職業(yè)技術(shù)教育研究精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)技術(shù)教育研究范文

美國社會學(xué)家L·科塞認(rèn)為沖突是有關(guān)價值、對稀有地位的要求、權(quán)力和資源的斗爭[2]。目前培養(yǎng)目的的主要沖突還是價值沖突。當(dāng)前我國職業(yè)教育學(xué)學(xué)術(shù)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的價值沖突并不明顯，主要原因還是在于我國現(xiàn)階段職業(yè)教育學(xué)學(xué)術(shù)研究生的培養(yǎng)價值沖突矛盾處于淺層階段，主要的沖突還沒全部展現(xiàn)出來。而日后職業(yè)教育學(xué)學(xué)術(shù)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)術(shù)研究性和職業(yè)應(yīng)用性之間的價值沖突將成為常態(tài)。

2價值取向差異是導(dǎo)致發(fā)生價值沖突的主要原因

價值取向是價值哲學(xué)的重要范疇，指的是一定主體基于自己的價值觀在面對或處理各種矛盾、沖突、關(guān)系時所持的基本價值立場、價值態(tài)度以及所表現(xiàn)出來的基本價值取向；利益沖突是價值沖突的一種特殊的外在現(xiàn)實形式，而價值觀念沖突是價值沖突在意識形態(tài)中的體現(xiàn)[3]。職業(yè)教育學(xué)學(xué)術(shù)研究生與普通學(xué)科的研究生有很大區(qū)別，不僅包括普通研究生的學(xué)術(shù)研究性，更是與職業(yè)應(yīng)用息相關(guān)。

2.1職教研究生學(xué)術(shù)研究性的價值取向

學(xué)術(shù)性是研究生教育的基本價值取向，以追求高深學(xué)問為最終目的，注重關(guān)注本學(xué)科專業(yè)知識，也是研究生教育的辦學(xué)目的。同時研究生學(xué)術(shù)發(fā)展的價值取向是研究生教育質(zhì)量觀以認(rèn)識論的高等教育哲學(xué)觀為基礎(chǔ)的，認(rèn)識論的高等教育哲學(xué)觀強(qiáng)調(diào)追求和探討高深的學(xué)術(shù)知識是學(xué)術(shù)事業(yè)的目的，內(nèi)適性研究生教育質(zhì)量觀就體現(xiàn)了這一價值取向[4]。這種觀點(diǎn)主要是強(qiáng)調(diào)研究生的學(xué)術(shù)性和研究性是研究生教育質(zhì)優(yōu)劣的體現(xiàn)，研究生的培養(yǎng)是以學(xué)術(shù)的自身發(fā)展為終極目的。研究生教育的目的取決于研究生培養(yǎng)單位的價值取向，它不僅體現(xiàn)在那些科學(xué)研究中，同時也體現(xiàn)在日常的教學(xué)活動當(dāng)中。學(xué)術(shù)教育是研究生人才培養(yǎng)的一種方式、方法和一種人才培育觀，研究生教育與學(xué)術(shù)研究是一種應(yīng)然的、內(nèi)在的和諧與統(tǒng)一，是研究生教育的一直自然的價值取向。因此那些區(qū)別于211、985大學(xué)的地方普通院校，在研究生的培養(yǎng)實踐中必須自覺的將研究生學(xué)術(shù)性內(nèi)涵作為首要的價值取向，深刻認(rèn)識和把握研究生學(xué)術(shù)性的培養(yǎng)價值，讓學(xué)校培養(yǎng)出的研究生有著更為鮮明的、有深層次的學(xué)術(shù)研究性。

2.2職教研究生職業(yè)應(yīng)用性的價值取向

職業(yè)是社會分工的產(chǎn)物，隨著時代變遷而不斷變化，故對其有不同的理解。“職業(yè)是個人在社會中所從事的并以其為主要生活來源的工作”[5]。職業(yè)應(yīng)用性則注重知識的外在價值或工具價值，重視知識的應(yīng)用。職業(yè)應(yīng)用性的主要表現(xiàn)為就業(yè)導(dǎo)向性，關(guān)注知識的應(yīng)用與實踐，主要是為滿足社會發(fā)展的需要服務(wù)，注重學(xué)生的對職業(yè)能力的培養(yǎng)。職業(yè)應(yīng)用性是高等教育的基本特征和共同屬性，這是由高等教育的專業(yè)教育特征決定的，因為“高等教育是建立在普通教育基礎(chǔ)之上的專業(yè)教育”[6]。研究生教育職業(yè)應(yīng)用性的價值取向是一種社會為中心的價值觀，是把社會需要作為全部教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，認(rèn)為研究生教育的價值首先是為了促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)、政治和文化的發(fā)展，造就社會需要的各方面人才。從政治哲學(xué)的角度來分析職業(yè)教育學(xué)研究生的培養(yǎng)，認(rèn)為研究生教育的社會應(yīng)用性的價值取向是基于社會的需求出發(fā)，是為社會服務(wù)、實現(xiàn)自我價值的一種以社會本位的功利性、實用性的價值取向。在知識經(jīng)濟(jì)、市場經(jīng)濟(jì)時代的現(xiàn)代社會，研究生的培養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究活動中往往帶有更多的市場性、功利性的顏色。

3培養(yǎng)目的價值沖突的功能研究

美國社會學(xué)家L·科塞認(rèn)為，在一定條件下，沖突通過允許行為的自由表達(dá)，能夠防止了被堵塞的敵意傾向的積累。價值沖突是職業(yè)教育學(xué)研究生培養(yǎng)中學(xué)術(shù)研究性和職業(yè)應(yīng)用性的主要沖突，而價值觀念的沖突對于作為敵對雙方的學(xué)術(shù)研究性與職業(yè)應(yīng)用性起到了一個保護(hù)功能。上文提到雙方的價值取向不同，導(dǎo)致了價值沖突，其價值沖突主要表現(xiàn)為：社會用人單位認(rèn)為研究生的價值應(yīng)注重實用和現(xiàn)在，而培養(yǎng)單位則認(rèn)為研究生更應(yīng)注重其學(xué)術(shù)能力和未來發(fā)展價值；社會用人單位的終極目標(biāo)是為本單位帶來利益上的增收與辦事的效率，是“利”；這使得職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究性與職業(yè)應(yīng)用性的價值沖突不斷。目前，因為此種價值沖突而出現(xiàn)的問題是，部分學(xué)校為了本校研究生的就業(yè)率，盲目追求用人單位對于職業(yè)應(yīng)用性的需求，忽略職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生的學(xué)術(shù)研究性，這樣的“降格以求”，雖然是回避了沖突，在短時間內(nèi)，使得職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生的培養(yǎng)沖突不再明顯，但是不利于職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生長期的培養(yǎng)，使其與專業(yè)碩士間的界定更加模糊。

4培養(yǎng)目的價值沖突的功能實現(xiàn)策略

第2篇：職業(yè)技術(shù)教育研究范文

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)技術(shù)教育，本科教育；研究型教育

高等職業(yè)技術(shù)教育與本科研究型教育作為高等教育的兩個重要組成部分，其培養(yǎng)了大量的專業(yè)人才與研究型人才，對我國高等教育發(fā)展以及我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、國家綜合國力的提升作出了巨大貢獻(xiàn)。我國高等教育長期發(fā)展過程之中，高等職業(yè)技術(shù)教育與本科研究型教育均得到了較大發(fā)展，但是，在發(fā)展過程之中由于諸多因素的影響，人們在進(jìn)行高等教育選擇時往往會進(jìn)行對比分析，區(qū)分利弊。為了更好的促進(jìn)我國高等職業(yè)技術(shù)教育與本科研究型教育的和諧發(fā)展，筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗以及所學(xué)，對兩者異同進(jìn)行歸納總結(jié)。

1 培養(yǎng)目標(biāo)

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)對高等職業(yè)技術(shù)型人才以及研究型人才的需求量日益增加。高等職業(yè)技術(shù)教育與本科研究型教育兩者借助于國家、地區(qū)、自身發(fā)展長期以來為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量的優(yōu)質(zhì)人才。例如，根據(jù)《2012中國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報告》表明，伴隨著國家對于高等職業(yè)教育的重視程度的增加，中國高等職業(yè)技術(shù)教育得到了較大發(fā)展。2011年高等職業(yè)院校已經(jīng)達(dá)到1276所，占高等院校的60%。與此同時，作為本科研究型教育也為各行業(yè)研究型人才需要提供了大量人才。但是，需要注意的是，兩者為各行各業(yè)提供了大量的專業(yè)人才與研究型人才，但是，其培養(yǎng)目標(biāo)卻存在著一定的差異性。例如，高等職業(yè)技術(shù)教育將培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)型人才作為目標(biāo)，其主要通過培養(yǎng)各級各類高等職業(yè)技術(shù)型人才來服務(wù)于我國社會主義建設(shè)化建設(shè)的基本要求。普通本科高等院校則主要注重對于理論型人才的培養(yǎng)。普通本科高等院校其將教育目標(biāo)定向于學(xué)術(shù)。而普通高等職業(yè)院校將教育目標(biāo)定向于應(yīng)用型人才。

2 培養(yǎng)模式

從高等職業(yè)技術(shù)教育與本科研究型教育兩者培養(yǎng)模式來看，兩者之間存在著較大的差異性。所謂“培養(yǎng)模式”是指“為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式。”由于高等職業(yè)技術(shù)教育與本科研究型教育兩者教育目標(biāo)的差異性直接導(dǎo)致了培養(yǎng)模式的差異性。例如，從專業(yè)與課程設(shè)置模式來看，高等職業(yè)技術(shù)教育之中，注重對專業(yè)人才的專業(yè)培養(yǎng)。這直接導(dǎo)致其專業(yè)設(shè)置注重對于學(xué)生專業(yè)應(yīng)用性的設(shè)計。無論是專業(yè)設(shè)置，抑或課程內(nèi)容設(shè)計均以專業(yè)知識與專業(yè)技能為主，注重對于學(xué)生專業(yè)知識與專業(yè)技能的培養(yǎng)。本科研究型教育則注重于對學(xué)生知識基本知識與基本技能的培養(yǎng)。與高等職業(yè)技術(shù)教育相比，雖然兩者均注重于對學(xué)生基本知識與基本技能的培養(yǎng)，高等職業(yè)技術(shù)教育所注重的基本知識與基本技能往往側(cè)重于其專業(yè)性。而本科研究型教育則注重其廣博性，注重理論研究與專業(yè)研究。從本科研究型教育之中課程設(shè)置來看，其注重“理論性”，在整個教學(xué)過程之中，則凸顯“研究性”。

3 生源素質(zhì)不同

第3篇：職業(yè)技術(shù)教育研究范文

關(guān)鍵詞：湘西自治州；職業(yè)技術(shù)教育；區(qū)域經(jīng)濟(jì)；協(xié)調(diào)發(fā)展

民族地區(qū)職業(yè)技術(shù)教育是推進(jìn)民族地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可或缺的重要因素。而湘西自治州的職業(yè)教育水平不僅低于全國平均水平，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于東部地區(qū)，并且存在著職業(yè)技術(shù)教育的重視程度、規(guī)模、專業(yè)設(shè)置、師資隊伍與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào)等現(xiàn)象。

一、湘西自治州區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）湘西自治州的地理位置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀

湘西自治州全稱為湘西土家族苗族自治州，位于湖南省西北部、云貴高原東側(cè)的武陵山區(qū)，現(xiàn)轄七縣（包括鳳凰縣、瀘溪縣、花垣縣、保靖縣、古丈縣、永順縣、龍山縣）和一個縣級市（吉首市），國土面積1.55萬平方公里，境內(nèi)居住著土家、苗等30個民族，是湖南省唯一的少數(shù)民族自治州，也是湖南省進(jìn)入國家“西部大開發(fā)”的唯一地區(qū)。①自從西部大開發(fā)以來，雖然湘西自治州區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展持續(xù)增長，但由于地處山區(qū)，湘西自治州交通十分不便，至今仍無高鐵、地鐵，甚至一些地區(qū)只有三級公路或沙土路來承擔(dān)運(yùn)輸重任，招商引資比較困難，因而區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢。據(jù)湖南省2014年國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展統(tǒng)計公報，全省地區(qū)生產(chǎn)總值27048.5億元，比上年增長9.5%。而據(jù)湘西土家族苗族自治州2014年國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展統(tǒng)計公報，全州總共只實現(xiàn)生產(chǎn)總值457.0億元，僅占全省的1.7%，比上年增長8.3%。②

（二）湘西自治州的區(qū)域特色

湘西自治州雖然經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，但自古以來為湘川咽喉之地，歷史文化深厚，民俗風(fēng)情濃郁，山水風(fēng)光奇異，自然資源豐富，有著明顯的區(qū)域特色。首先，湘西自治州有著深厚的歷史文化，擁有湖南省首個世界文化遺產(chǎn)永順老司城、國家級歷史文化名城鳳凰古城、里耶古城及13個全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位，涌現(xiàn)了等老一輩無產(chǎn)階級革命和熊希齡、沈從文、黃永玉、宋祖英等一批名人；其次，湘西自治州具有濃郁的民俗風(fēng)情。湘西自治州境內(nèi)有民族30個，土家族、苗族占總?cè)丝诘?8%，是武陵山區(qū)土家族苗族文化生態(tài)保護(hù)區(qū)；再次，湘西自治州有著奇異的山水風(fēng)光，擁有猛洞河漂流、紅石林、坐龍峽等132個國字號文化旅游品牌；最后，湘西自治州的自然資源特別是其水能、生物、山地、農(nóng)業(yè)、礦產(chǎn)等資源蘊(yùn)藏量豐富，素有“錳都釩?！敝Q。國家級名酒“湘泉”、“酒鬼”享譽(yù)海內(nèi)外，“古丈毛尖”茶系全國名茶。土家織錦、苗家繡品以其鮮明的民族特色很是受到人們的青睞。這些區(qū)域特色都是湘西自治州廣闊發(fā)展前景的基礎(chǔ)，若能依托資源優(yōu)勢，合理開發(fā)與利用，形成一批具有地方特色的支柱產(chǎn)業(yè)和主導(dǎo)產(chǎn)品，將會為湘西自治州的發(fā)展提供有力支撐。

二、湘西自治州職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

改革開放以來，為了滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)技術(shù)性人才而非理論性人才，職業(yè)技術(shù)教育的作用開始凸顯。湘西自治州的職業(yè)技術(shù)教育可以追溯到20世紀(jì)80年代末期，但發(fā)展緩慢。據(jù)湖南省民族事務(wù)委員會的2014年統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，湘西州共有各級各類職業(yè)學(xué)校20所，其中僅有高職院校1所、中等職業(yè)學(xué)校19所，另有中職部1個。在校學(xué)生3.2萬人，教職工2281人，共開設(shè)專業(yè)55個?？偟膩碚f，湘西自治州的職業(yè)技術(shù)教育大致經(jīng)歷了以下幾個階段：起步-發(fā)展--低谷-恢復(fù)。③每次發(fā)展都與國家頒布的一系列政策有著緊密的聯(lián)系。這次，2014年國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，教育部等六部門又頒布《現(xiàn)代職業(yè)教育體系規(guī)劃2014年———2020年》，提出到2020年建成“具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。湘西自治州可借此機(jī)會在國家政策的支持和州政府的努力下大力發(fā)展本民族本地區(qū)的職業(yè)教育。

三、湘西自治州職業(yè)技術(shù)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象

（一）職業(yè)技術(shù)教育的重視程度與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào)

據(jù)調(diào)查訪問，社會對職業(yè)技術(shù)教育的偏見仍然明顯，大部分學(xué)生和家長還是認(rèn)為職業(yè)技術(shù)院校不如本科院校。湘西自治州的一般工薪階層家庭都希望子女高中畢業(yè)后考上本科院校，哪怕花高昂的學(xué)費(fèi)就讀于三本，也不愿意甚至覺得很沒面子去讀本地的職業(yè)技術(shù)學(xué)校。有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的家庭甚至還不知道有職業(yè)院校可以培養(yǎng)人才，以及國家提供的各種補(bǔ)貼政策可以大大減輕負(fù)擔(dān)，以至于很多貧困戶在子女完成九年義務(wù)教育，讀完初中后就放棄繼續(xù)求學(xué)，在家務(wù)農(nóng)干活或外出打工。這些都源于人們對職業(yè)技術(shù)教育的認(rèn)知不足，也源于國家相關(guān)部門以及各縣市對職業(yè)技術(shù)教育工作的重視程度不高，宣傳不夠才會導(dǎo)致社會認(rèn)同率低。

（二）職業(yè)技術(shù)教育的規(guī)模與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不協(xié)調(diào)

湘西自治州的職業(yè)技術(shù)教育情況不盡如人意，與當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào)。據(jù)2014年最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)，湖南省共有高職院校66所，大多集中分布于長沙、株洲、湘潭城市群，而整個自治州內(nèi)只有1所高等職業(yè)院?！嫖髅褡迓殬I(yè)技術(shù)學(xué)院?？上攵?，僅1所高職院校的力量對應(yīng)湘西自治州8個縣市的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。事實上，唯一的1所高職院校湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院也是在2001年湖南省委、省政府召開的全省職成教工作會議指導(dǎo)下才創(chuàng)辦的，基本上由中等職業(yè)院校改建而成，學(xué)院發(fā)展還處于摸索階段。

（三）職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào)

全州20所職業(yè)學(xué)校，各職業(yè)學(xué)校開設(shè)的專業(yè)主要有幼師、汽修、畜牧獸醫(yī)、模具設(shè)計與制造、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、服裝制作與營銷、計算機(jī)應(yīng)用與維修等這些主要專業(yè)?？偟膩碚f，雖然個別職業(yè)學(xué)校有自己的辦學(xué)特色，但專業(yè)發(fā)展不均衡，人才培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊，缺乏對本區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的深入了解和細(xì)致分析。就整個湘西自治州來看，某些職業(yè)技術(shù)學(xué)校的文化教育類這些專業(yè)的畢業(yè)生供大于求，卻沒有在招生上進(jìn)行疏導(dǎo)或?qū)I(yè)設(shè)置進(jìn)行及時調(diào)整，而在民族特色類等專業(yè)上資金投入還明顯不足，跟不上教學(xué)的需求。此外，各中等職業(yè)學(xué)院各自為陣，規(guī)模小，專業(yè)建設(shè)重復(fù)，設(shè)備購置重復(fù)，卻沒有立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)如旅游服務(wù)、農(nóng)林牧漁、民族特色類，造成資源浪費(fèi)。

（四）職業(yè)技術(shù)教育的師資隊伍與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào)

目前，湘西自治州職業(yè)技術(shù)教育師資隊伍的整體素質(zhì)有待提高，還存在著學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)不合理，雙師型教師缺乏，流失現(xiàn)象嚴(yán)重等諸多問題。整個州內(nèi)就湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過這幾年的快速發(fā)展情況還算過的去，現(xiàn)有教職工687人，正、副教授159人，碩士及以上學(xué)位109人，“雙師型”教師占60%。④而其他中職學(xué)校情況則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，教師普遍學(xué)歷層次偏低，具有大學(xué)本科及以上學(xué)歷的僅占24.43%，具有大專及以上學(xué)歷的只有64.84%，合格率只有65%。⑤同時，職業(yè)技術(shù)教育的時代性較強(qiáng)，知識更新較快，但是州內(nèi)師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入較少，以至于大部分教師專業(yè)技能與實踐經(jīng)驗跟不上區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對職業(yè)技術(shù)教育的要求，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

四、湘西自治州職業(yè)技術(shù)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的對策

（一）加強(qiáng)積極的輿論引導(dǎo)，提高社會對職業(yè)技術(shù)教育重要性的認(rèn)識，擴(kuò)大職業(yè)技術(shù)教育的規(guī)模

國家、當(dāng)?shù)卣拖嚓P(guān)教育部門，應(yīng)該做好積極的宣傳工作，通過網(wǎng)絡(luò)、媒體等媒介方式加強(qiáng)宣傳，提高學(xué)生和家長對職業(yè)技術(shù)教育的充分認(rèn)識，從觀念上進(jìn)行改變。同時，鼓勵企業(yè)和高職院校合作，企業(yè)為職業(yè)技術(shù)學(xué)院提供就業(yè)崗位，職業(yè)技術(shù)學(xué)院給企業(yè)員工提供在職培訓(xùn)機(jī)會，為畢業(yè)生的就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展提供保障，這樣就可以自然而然地提高職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校的生源數(shù)量與質(zhì)量。其次，可以嘗試擴(kuò)大學(xué)生生源的渠道，為社會各種人群提供繼續(xù)教育平臺。企業(yè)的一些在職員工，包括下崗工人，只要他們對自己的技能知識要求有提升期望，職業(yè)技術(shù)院校都應(yīng)該給予他們一個再深造學(xué)習(xí)的機(jī)會。

（二）多渠道籌集經(jīng)費(fèi)，加大職業(yè)技術(shù)教育的投入力度，提高職業(yè)技術(shù)學(xué)校的軟、硬件設(shè)施

職業(yè)技術(shù)教育的經(jīng)費(fèi)短缺，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的軟、硬件設(shè)施滯后是制約湘西自治州職業(yè)教育發(fā)展的重要因素，我們可以通過以下幾個渠道進(jìn)行籌資建設(shè)：首先，加強(qiáng)校企合作。湘西自治州職業(yè)技術(shù)院?？梢酝ㄟ^與行業(yè)、企業(yè)、社區(qū)建立戰(zhàn)略聯(lián)盟來獲得經(jīng)費(fèi)支持；其次，通過一些實質(zhì)性的措施積極鼓勵社會團(tuán)體、個人捐資助學(xué)；再次，對于民族貧困地區(qū)，國家應(yīng)該要加大經(jīng)費(fèi)投入力度，而當(dāng)?shù)卣徒逃鞴懿块T在經(jīng)費(fèi)發(fā)放上要區(qū)分職業(yè)技術(shù)院校與普通院校的不同，在考慮公共教育經(jīng)費(fèi)支出的同時，還要考慮職業(yè)技術(shù)院校的實訓(xùn)基地建設(shè)和“雙師型”教師結(jié)構(gòu)這兩大塊費(fèi)用的額外分項投入。

（三）宏觀調(diào)控職業(yè)技術(shù)教育布局，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)

湘西自治州雖然是湖南省經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的民族地區(qū)，但自然資源豐富，保留著濃厚的民間風(fēng)情與民族特色。當(dāng)?shù)卣徒逃嚓P(guān)部門應(yīng)針對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際需求，指導(dǎo)職業(yè)技術(shù)教育的改革和發(fā)展，宏觀調(diào)控職業(yè)技術(shù)院校的布局。而各職業(yè)技術(shù)院校要充分利用本土資源，建議緊緊圍繞湘西自治州的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)如水能、礦產(chǎn)、竹術(shù)、食品、中醫(yī)藥和旅游資源等，根據(jù)本地勞動力狀況和自己的優(yōu)勢準(zhǔn)確定位，突出獨(dú)自的辦學(xué)特色，打造具有競爭力的品牌專業(yè)。在專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置上，各職業(yè)技術(shù)院校要革新觀念，主動貼合市場經(jīng)濟(jì)并結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，建立在對勞動力市場分析的基礎(chǔ)上，制定合理的勞動力培養(yǎng)方案，主動調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和設(shè)置新專業(yè)以及更新掉落伍的專業(yè)，確保培養(yǎng)出市場所需求的高質(zhì)量畢業(yè)生，使職業(yè)技術(shù)教育更好的服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（四）提高職業(yè)技術(shù)院校師資隊伍的整體素質(zhì)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)基地的建設(shè)，引進(jìn)渠道多元化

湘西自治州職業(yè)技術(shù)教育要為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高素質(zhì)的人力資源，首先必須要提高職業(yè)技術(shù)院校師資隊伍的整體素質(zhì)。各職業(yè)技術(shù)院校要以《教師法》和《職業(yè)教育法》為依據(jù)，建立和完善相應(yīng)的配套政策和激勵機(jī)制，加強(qiáng)師資培訓(xùn)基地的建設(shè)，注重培養(yǎng)中青年骨干教育、學(xué)術(shù)帶頭人，和“雙師型”教師。對于職業(yè)技術(shù)院校的教師，必須既要有扎實的業(yè)務(wù)理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗，還需要加強(qiáng)自身的實踐教學(xué)能力和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。同時，在引進(jìn)師資上，可以使來源渠道多元化，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)。當(dāng)?shù)卣徒逃鞴懿块T應(yīng)支持或扶助各職業(yè)技術(shù)院校采取積極措施，制定優(yōu)惠政策，從外地高校引進(jìn)高素質(zhì)人才或從當(dāng)?shù)仄髽I(yè)中聘任一批實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)人員或邀請德高望重、技術(shù)熟練的老師傅來進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，從而改善師資的來源和結(jié)構(gòu)。

五、結(jié)束語

民族地區(qū)職業(yè)技術(shù)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系十分密切，研究兩者的協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于促進(jìn)民族地區(qū)職業(yè)技術(shù)教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)性發(fā)展。少數(shù)民族地區(qū)大多數(shù)與湘西自治州一樣處于偏遠(yuǎn)山區(qū)，交通不便，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，職業(yè)技術(shù)教育難以滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。因此，要發(fā)展民族地區(qū)的職業(yè)教育，必須立足于民族地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際基礎(chǔ)上，腳踏實地地探索出一條適合民族地區(qū)區(qū)情，具有民族特色的職業(yè)教育改革之路。

作者:鄧平 單位:湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]彭琰.少數(shù)民族地區(qū)高等職業(yè)教育發(fā)展研究———以湖南省湘西土家族苗族自治州為例[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015（3）：50-52.

[2]王?；?高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的研究-以湖南省為例[D].湖南師范大學(xué)，2013.

第4篇：職業(yè)技術(shù)教育研究范文

［論文關(guān)鍵詞］職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生 產(chǎn)學(xué)研合作 重要性 必要性 

 

我國自1988年開始招收職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生以來，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生的隊伍不斷加大。但由于長期以來受高校其他學(xué)科的同化，高校在培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生時也形成了同其他學(xué)科教育一樣的學(xué)科化思維定式。這種培養(yǎng)模式將理論知識與實踐知識相脫節(jié)，不利于職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生的發(fā)展，不利于將職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)成“研究型＋應(yīng)用型”雙型人才。因此，探索出一條適合職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)之路至關(guān)重要。產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式鮮明地體現(xiàn)了職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的特色，既適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，又能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是一條值得繼續(xù)研究和不斷探索的培養(yǎng)模式之路。依據(jù)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的特性，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生必須既具備學(xué)術(shù)性，又必須具備應(yīng)用型人才的“雙型人才”。趨于這種特殊性，高校走產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生，對職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)十分重要，并且非常有必要。 

一、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生教育實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作的重要性 

當(dāng)前高校在培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生存在著諸多問題，如教育經(jīng)費(fèi)投入不足、實訓(xùn)基地缺乏、雙師型導(dǎo)師隊伍缺乏等。這些問題嚴(yán)重影響到職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生的質(zhì)量和就業(yè)問題。加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作有助于解決高校培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生教育中教育經(jīng)費(fèi)投入不足、實訓(xùn)基地缺乏、導(dǎo)師隊伍不完善等問題。因此，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生教育實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作是異常重要的。筆者把其重要性簡單地歸納為八點(diǎn)： 

1.產(chǎn)學(xué)研合作為職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生的教育經(jīng)費(fèi)提供保障。從1997年起，我國開始統(tǒng)一實行高校收費(fèi)制度，但是教育經(jīng)費(fèi)的主要來源仍然還是依靠政府撥款，再加上我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低下，政府提供的公共教育經(jīng)費(fèi)十分有限。而且由于研究生招生規(guī)模的增長速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出我國的gdp、公共教育經(jīng)費(fèi)的增長速度等諸多因素，導(dǎo)致研究生教育經(jīng)費(fèi)不足，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備陳舊、實驗設(shè)備不足等教學(xué)資源匱乏問題的產(chǎn)生，這嚴(yán)重影響到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。產(chǎn)學(xué)研合作是集結(jié)教育經(jīng)費(fèi)的渠道之一，通過產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生，可以鼓勵企業(yè)對職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生的教育經(jīng)費(fèi)投入，從而為職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生提供經(jīng)費(fèi)保障。 

2.產(chǎn)學(xué)研合作為職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生的實訓(xùn)基地提供保障。美國鳳凰大學(xué)創(chuàng)辦人約翰·斯柏林認(rèn)為，傳統(tǒng)大學(xué)在傳授人類知識成果方面往往帶有教條性，培養(yǎng)出來的學(xué)生學(xué)非所用，不能順應(yīng)市場的需求。筆者認(rèn)為，學(xué)校教育應(yīng)注意理論和實際結(jié)合，注重解決實際問題的能力。職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生作為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型“雙型人才”，應(yīng)該注重校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實踐，有相應(yīng)的實訓(xùn)基地，而企業(yè)和科研院所是提供實訓(xùn)基地的主要來源。因此，通過產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生，可以為職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生的實訓(xùn)基地提供有力保障。 

3.產(chǎn)學(xué)研合作為職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生的職業(yè)能力形成提供保障。職業(yè)能力是指個體在某種職業(yè)活動或生產(chǎn)勞動中所需要或應(yīng)體現(xiàn)出來的知識、技能、態(tài)度等方式和特征。職業(yè)能力的形成與發(fā)展必須參與特定的職業(yè)活動或模擬的職業(yè)情境。職業(yè)能力最明顯的特征在于它的職業(yè)性。通過產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生，學(xué)生可以深入企業(yè)管理、服務(wù)生產(chǎn)一線，將自己所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化成技術(shù)技能，并且通過對已有的知識、技能進(jìn)行遷移，使一般能力得以發(fā)展，職業(yè)能力也由此形成。因此，通過產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生，可以為職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生職業(yè)能力的形成提供保障。 

4.產(chǎn)學(xué)研合作為職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生提供了就業(yè)機(jī)會。近年來，由于高校加大力度擴(kuò)招，再加上高校單獨(dú)培養(yǎng)出來的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生素質(zhì)不具備適應(yīng)市場和社會發(fā)展的需要，從而失去競爭力，最終導(dǎo)致很多職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士畢業(yè)生就業(yè)錯位、就業(yè)難。通過產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生，學(xué)生可以通過基地實訓(xùn)、在崗頂崗、深入企業(yè)實地實崗進(jìn)行實踐操作，一方面，學(xué)生面對企業(yè)的崗位工作任務(wù)，嚴(yán)格遵守企業(yè)各項規(guī)章制度，并在企業(yè)團(tuán)隊精神文化熏陶中學(xué)會與人相處、與人共事，增強(qiáng)了工作責(zé)任感，大大提高了職業(yè)素質(zhì)；另一方面，學(xué)生融入企業(yè)市場競爭氛圍，理論聯(lián)系實際，積極參與企業(yè)豐富的生產(chǎn)實踐，學(xué)習(xí)企業(yè)現(xiàn)代化的經(jīng)營管理方法，掌握企業(yè)現(xiàn)代化的生產(chǎn)工藝技術(shù)，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。同時，鼓勵學(xué)生參與學(xué)校與企業(yè)共同開發(fā)和制定的項目、科研等。因此，通過產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生，可以為職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生就業(yè)提供有力保障。 

5.產(chǎn)學(xué)研合作為職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生提供了最基本的經(jīng)濟(jì)保障。隨著職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生大幅度的擴(kuò)招，計劃內(nèi)招生名額越來越少，自籌經(jīng)費(fèi)的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生越來越多。雖然目前研究生的“三助”活動在各職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)單位緊鑼密鼓地進(jìn)行，但是“三助”活動面臨著崗位少、資金少的尷尬局面。通過產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生，可以突破培養(yǎng)單位單一的經(jīng)濟(jì)資助來源，為學(xué)生提供數(shù)量更多、技術(shù)含量更高的崗位，提出更多的應(yīng)用性課題、項目，同時也為研究生提供了較為可觀的經(jīng)濟(jì)報酬。因此，產(chǎn)學(xué)研合作既可以免除職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生經(jīng)濟(jì)上的后顧之憂，讓他們潛心投入學(xué)習(xí)和科研中，又可以改變長期以來研究生資助“等、靠、要”的尷尬局面，拓寬資助的渠道，增強(qiáng)資助的主動性和靈活性。 

6.產(chǎn)學(xué)研合作為職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生提供了師資保障。職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的性質(zhì)決定了職業(yè)教育的教師必須是既有扎實的專業(yè)知識，而且還必須掌握一定的技能，即“雙師型”教師。“雙師型”教師隊伍建設(shè)是提高職業(yè)教育學(xué)碩士研究生教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。擁有一批高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力、開展教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的必然需要，但目前我國的一些從事職業(yè)教育的教師還沒有達(dá)到“雙師型”教師所具備的要求。其主要表現(xiàn)為教師隊伍整體素質(zhì)不高、專業(yè)課教師實踐教學(xué)能力較差。教師隊伍結(jié)構(gòu)不盡合理，理論課教師占多數(shù)，而具有高職稱、具有實踐背景的高素質(zhì)教師偏少；師資來源的渠道單一，從事職業(yè)教育的教師大都是來自高校。這些教師往往重理論、輕實踐的觀念較為突出，專業(yè)課教師從事實踐培養(yǎng)和訓(xùn)練的機(jī)會較少。從事職業(yè)教育的教師很少有機(jī)會去企業(yè)或?qū)嵱?xùn)場地從事專門的實踐培訓(xùn)，培訓(xùn)投入不足，培訓(xùn)力度不夠。通過產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生，企業(yè)技術(shù)專家可以參與職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生教學(xué)、課題研究指導(dǎo)、學(xué)位論文撰寫和實踐能力指導(dǎo)等實質(zhì)性的教學(xué)活動。這樣不僅彌補(bǔ)了高校在培養(yǎng)學(xué)生時重理論、輕實踐的局限，同時也為學(xué)生提供了師資保障。 

7.產(chǎn)學(xué)研合作為職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生提供了研究平臺。通過產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生，三方共同申報、承擔(dān)高級別的科研課題，組織聯(lián)合科技攻關(guān)，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際聯(lián)合開發(fā)新產(chǎn)品使研究生教育和培養(yǎng)工作充滿勃勃生機(jī)。以河南科技大學(xué)為例，河南科技大學(xué)與企業(yè)和科研院所合作，共同承擔(dān)省、部級以上科研項目293項，其中國家級19項，完成橫向開發(fā)項目407項，推廣科技成果70余項，科技成果獲省部級以上科研獎勵92項。承擔(dān)大量科研項目一方面為培養(yǎng)研究生的學(xué)位科研論文選題創(chuàng)造了良好的條件，這些科研成果應(yīng)用于生產(chǎn)實際，取得了顯著的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，成為產(chǎn)學(xué)研三方合作教育的紐帶。另一方面，為職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生提供了很好的研究平臺，創(chuàng)造了很多參與研究的機(jī)會，同時也大大提高了職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生的研究素質(zhì)及能力。 

8.產(chǎn)學(xué)研合作為職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生提供了技術(shù)支持。學(xué)生通過產(chǎn)學(xué)研合作參與技術(shù)研究，有利于加深對技術(shù)理論的理解，有利于技術(shù)創(chuàng)新能力的養(yǎng)成?？蒲谢顒拥拈_展不僅使師生的技術(shù)研究能力得到提高，同時也為企業(yè)產(chǎn)品的更新和新技術(shù)的開發(fā)提供了智力支持，并為在互惠互利的原則下建立產(chǎn)學(xué)研長期合作機(jī)制創(chuàng)造了條件。學(xué)生不僅能直接參與科研申請、承擔(dān)的過程，還能夠深入企業(yè)，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)技能的機(jī)會，為學(xué)生提供了技術(shù)支持。 

二、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生教育實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作的必要性 

產(chǎn)學(xué)研合作在我國呈方興未艾之勢，特別是改革開放以來，人們越來越認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)，尤其是高科技發(fā)展及其成果向生產(chǎn)力的迅速轉(zhuǎn)化，已經(jīng)成為提高綜合國力、增強(qiáng)競爭能力的關(guān)鍵。為此，產(chǎn)學(xué)研合作已普遍得到世界各國的高度關(guān)注和重視。職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生作為“學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型”復(fù)合型人才，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式非常有必要。 

1.從職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生自身發(fā)展來看。從人才培養(yǎng)層次的視角分析，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生應(yīng)具備研究型人才素質(zhì)；從職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)來分析，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生又須具備應(yīng)用型人才素質(zhì)?；诼殬I(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生“研究型和應(yīng)用型”雙型人才模式，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生不僅要注重理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握，還要注重理論及技術(shù)知識的實際運(yùn)用，注重技術(shù)技能的掌握與應(yīng)用，注重技術(shù)創(chuàng)新，注重就業(yè)和實踐。根據(jù)對湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生的調(diào)查中“對將來就業(yè)最擔(dān)心的問題”中，大多數(shù)回答是用人單位提出的“需要有工作經(jīng)驗或需要某種職業(yè)技能證書或是動手能力強(qiáng)”等條件。如果學(xué)生在校期間通過校內(nèi)、外雙基地培養(yǎng)，并在導(dǎo)師們的精心指導(dǎo)下，掌握理論知識，增強(qiáng)實踐能力和一定的技術(shù)技能等，并通過參加職業(yè)技能培訓(xùn)，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，就可以增加求職成功率。 

因此，作為職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式切實關(guān)系到切身利益。實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式不僅使學(xué)生在導(dǎo)師們的指導(dǎo)下學(xué)到了必要的理論知識，具備了研究型人才素質(zhì)，大大提高了研究生的研究能力和學(xué)術(shù)水平，而且使他們得到了實踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)了應(yīng)用型人才素質(zhì)的養(yǎng)成，最大化地促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。 

2.從高校及學(xué)科發(fā)展來看。我國從1988年開始招收第一批職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生以來，已發(fā)展到至今48所高校，這不能不說是我國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專家、學(xué)者為此付出了大量心血的結(jié)果。隨著研究生數(shù)量的大量擴(kuò)招，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生的數(shù)量也在不斷發(fā)展壯大，同時也意味著導(dǎo)師與學(xué)生的比例差距不斷拉大，出現(xiàn)一個導(dǎo)師帶多個甚至十幾個學(xué)生的現(xiàn)象，這勢必導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降、指導(dǎo)不足等。再加上我國的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生一直以來都是由高校以學(xué)科化的思維模式加以培養(yǎng)，結(jié)果培養(yǎng)出來的學(xué)生研究水平差、實踐能力和實際操作能力不強(qiáng)，并不利于職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生形成研究型和應(yīng)用型“雙型”綜合能力。高校及職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士培養(yǎng)點(diǎn)除了提高教學(xué)質(zhì)量外，還應(yīng)該思考如何培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生的問題，思考試圖改變職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生就業(yè)難的問題。改革課程設(shè)置和培養(yǎng)計劃，增強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化技能培養(yǎng)，與社會上的職業(yè)資格考核接軌，使得培養(yǎng)的學(xué)生既有理論知識又有職業(yè)技能，提高學(xué)校的社會功能和聲譽(yù)，吸引優(yōu)質(zhì)生源，促進(jìn)學(xué)校及學(xué)科發(fā)展。 

3.從社會需求來看。一方面，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和發(fā)展，中國經(jīng)濟(jì)贏得了空前、迅速、持續(xù)的發(fā)展。然而，伴隨著經(jīng)濟(jì)的高速增長，人才尤其是高素質(zhì)、高技能人才的短缺卻成為就業(yè)競爭力提升和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“瓶頸”。另一方面，我們也欣喜地看到：針對我國勞動力整體素質(zhì)不高、技能人才短缺的狀況，十六大報告強(qiáng)調(diào)指出，要造就數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者，數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。面對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的呼喚，面對國家發(fā)展戰(zhàn)略的要求，造就一支高質(zhì)量、多數(shù)量的高技能人才隊伍成為一項重要的歷史任務(wù)。這項艱巨的戰(zhàn)略任務(wù)需要國家、行業(yè)、地方、企業(yè)以及高校等的高度重視和通力合作。高校作為高素質(zhì)、高技能人才輸送的最大加工廠，應(yīng)當(dāng)以社會市場需求為導(dǎo)向，不斷進(jìn)行教育教學(xué)改革和創(chuàng)新。職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生作為研究型和應(yīng)用型雙型綜合人才，急需一種符合自身發(fā)展的培養(yǎng)模式，以適應(yīng)社會、市場對于人才的需求。而實現(xiàn)“雙基地、雙證書、雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式有助于職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)成研究型和應(yīng)用型雙型人才，既能促進(jìn)學(xué)生主動適應(yīng)市場需求，培養(yǎng)職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，提高素質(zhì)，提升擇業(yè)競爭力，同時也可以為社會提供高層次高素質(zhì)的研究—應(yīng)用復(fù)合型人才。 

第5篇：職業(yè)技術(shù)教育研究范文

（西昌學(xué)院，四川 西昌 615000）

摘　要：2005年10月11日在黨的十六屆五中全會上提出了社會主義新農(nóng)村建設(shè)這個重大的歷史任務(wù)。涼山作為西南最大的彝族聚居地區(qū)，由于歷史遺留原因，在這里農(nóng)村勞動力的知識結(jié)構(gòu)和知識水平層次相對較差，在這里進(jìn)行新農(nóng)村建設(shè)，就必須解決大量的農(nóng)村剩余勞動力的教育和就業(yè)問題。如何開展有效的職業(yè)技術(shù)教育，是本文重點(diǎn)研究的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞 ：新農(nóng)村建設(shè)；彝區(qū)；職業(yè)技術(shù)教育

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1000-8772（2015）07-0232-01

收稿日期：2015-02-12

基金項目：本文是四川省教育廳人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地彝族文化研究中心項目《新農(nóng)村建設(shè)背景下彝區(qū)職業(yè)技術(shù)教育研究》結(jié)題成果。

作者簡介：余瀅（1980-），女，四川西昌人，碩士，講師，從事民事訴訟研究。

一、新農(nóng)村建設(shè)背景下發(fā)展彝區(qū)職業(yè)技術(shù)教育的重要性

1.職業(yè)技術(shù)教育是促進(jìn)彝區(qū)失地農(nóng)民再就業(yè)的有效途徑隨著新農(nóng)村建設(shè)的逐步推進(jìn)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)正向著專業(yè)化、商業(yè)化的方向發(fā)展。這就對農(nóng)民本身的綜合素質(zhì)提出了較高的要求。而職業(yè)技術(shù)教育可以通過短訓(xùn)班、職業(yè)技術(shù)學(xué)校、技能培訓(xùn)中心等多種多樣的形式對彝區(qū)失地農(nóng)民進(jìn)行相關(guān)的實用技能的培訓(xùn)，且培訓(xùn)時間較短，收效較快，這就成為了促進(jìn)彝區(qū)失地農(nóng)民再就業(yè)的有效途徑。

2.職業(yè)技術(shù)教育有利于調(diào)整彝區(qū)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長。彝區(qū)的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)模式相對單一，大多還是采用的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)耕種模式。但這種生產(chǎn)模式已很難適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。而且同時我國目前所進(jìn)行的結(jié)構(gòu)性調(diào)整導(dǎo)致了結(jié)構(gòu)性失業(yè)的產(chǎn)生，即現(xiàn)有城鄉(xiāng)勞動力的數(shù)量、質(zhì)量不適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對勞動力的需求。

3.職業(yè)技術(shù)教育能有效培養(yǎng)彝區(qū)農(nóng)民自主創(chuàng)業(yè)的意識。因為涼山彝區(qū)的農(nóng)村地處山區(qū)，長期以來人們的思想意識較為落后。而且由于歷史原因，在涼山盡管已經(jīng)普及了九年義務(wù)制教育，但是文盲和半文盲率還是在全國偏高。由于文化的缺失，導(dǎo)致了當(dāng)?shù)匾妥迦罕姷木蜆I(yè)面臨著重重困難。而職業(yè)技術(shù)教育正好可以解決這一難題。在彝區(qū)發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，可以很好的調(diào)動彝族群眾的創(chuàng)業(yè)積極性和主動性。同時由于涼山目前已推出了“9+3”彝區(qū)免費(fèi)職教計劃，這就使得職業(yè)技術(shù)教育有了普及的空間。

二、涼山彝區(qū)職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)狀及存在問題分析

1.師資力量短缺。山彝區(qū)農(nóng)村，盡管在普九工作的推動下，在各鄉(xiāng)村都建立了九年義務(wù)制教育的學(xué)校，但由于工作環(huán)境相對較艱苦，因此很難留住老師。而對于職業(yè)技術(shù)教育而言，這個問題就更加突出了。在整個涼山州盡管已經(jīng)開展了“9+3”彝區(qū)免費(fèi)職教計劃，但是由于職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)要求更高，但彝區(qū)的教學(xué)環(huán)境偏差，這就使得職教的師資資源更為匱乏。

2.缺乏實踐平臺。彝區(qū)，職業(yè)教育培訓(xùn)基地很少，很多職業(yè)教育學(xué)校的實踐教學(xué)難成體系。學(xué)生沒有動手操作的平臺，就很難將所學(xué)的理論知識融會貫通至實踐中，這也就很難實現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)目的。

3.傳統(tǒng)觀念導(dǎo)致人們對職業(yè)技術(shù)教育存在偏見。很多人的眼中都認(rèn)為只有普教才是正經(jīng)的教育模式，而職業(yè)技術(shù)教育完全屬于不入流的教育方式。

三、對策研究

1.做好招生宣傳工作，改變傳統(tǒng)偏見。在彝區(qū)發(fā)展職教，一定要抓住當(dāng)?shù)厝嗣袢罕姷呐懦庑睦?。加大招生宣傳力度，特別是要抓住“9+3”彝區(qū)免費(fèi)職教計劃這個宣傳重點(diǎn)，讓更多的彝族群眾了解職教，明白職教對于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的好處，從而改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的偏見思想。

2.在辦學(xué)方式上要符合彝區(qū)特色。首先，要考慮到彝族群眾的語言問題。因此在涼山彝區(qū)興辦職教，在教材的選擇上，一定要貼合實際需要，最好用雙語教材。這樣可以解決很多少數(shù)民族群眾不認(rèn)識漢字的問題。

3.著力打造適合彝區(qū)特色的專業(yè)課程。 在彝區(qū)開展職教，一定要考慮到彝區(qū)的地方特色。比如特色產(chǎn)業(yè)，特色行業(yè)。在涼山彝族漆器，苦蕎茶，旅游等都可以成為特色專業(yè)。而且這些專業(yè)對當(dāng)?shù)乩习傩諄碚f，很容易接受。在這樣的基礎(chǔ)上打造的特色課程，既具有地方特色，又符合大眾需要。很容易吸引生源。

4.強(qiáng)化對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。很多彝區(qū)群眾不了解就業(yè)形勢，也不知道如何很好的利用所學(xué)的專業(yè)技術(shù)知識去找工作。因此，我們可以從當(dāng)?shù)氐母咝Ｒ约皠趧尤耸虏块T派遣專門人員去對職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)。讓他們對就業(yè)有全新的認(rèn)識。同時，讓這些學(xué)生學(xué)會如何利用專業(yè)技術(shù)知識為自己謀求一個理想的工作。

參考文獻(xiàn)：

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教育出版社，2008（13）：13-15.

[2] 李紹達(dá).西部少數(shù)民族貧困地區(qū)職教發(fā)展思路初探[J].中國

職業(yè)技術(shù)教育，2002（2）：15-18.

[3] 國家民委教育部.關(guān)于加快少數(shù)民族和民族地區(qū)職業(yè)教育改

第6篇：職業(yè)技術(shù)教育研究范文

Abstract: Higher vocational education uses the way combining learning with working: training highly skilled personnel in the process of "learning by doing" and "doing by learning". The skills training courses in higher vocational colleges reflect the key characteristics of running school: combining learning with working, so it is particularly important to effectively enhance the effect of skills training and reform the idea of education and teaching.

關(guān)鍵詞：技能實訓(xùn)；高職；數(shù)控技術(shù)

Key words: skills training；higher vocational colleges；NC technology

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）11-0031-02

0引言

高職院校的技能實訓(xùn)是學(xué)生實現(xiàn)將理論知識運(yùn)用于生產(chǎn)實際的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生將來能夠順利走上工作崗位的有力保障，是對學(xué)生實施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件，也是體現(xiàn)高職教育工學(xué)相結(jié)合辦學(xué)特色的有效手段。技能實訓(xùn)在整個高職教育體系中占有極為重要的地位。對于數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來講，實施技能實訓(xùn)也是提高就業(yè)競爭力的有效途徑之一。經(jīng)過多年深入數(shù)控技術(shù)專業(yè)機(jī)床電氣技能實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，探索如何有效提升高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生技能實訓(xùn)效果。

1教學(xué)思想設(shè)計

遵循“行在先，知在后，知行相資”的規(guī)律，以“職業(yè)活動為導(dǎo)向”，強(qiáng)調(diào)“以能力為目標(biāo)、以學(xué)生為主題、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以任務(wù)為載體、以實訓(xùn)為手段、理論和實踐一體化”等要素，采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，根據(jù)實訓(xùn)目的，以小組為單位完成機(jī)床電氣技能實訓(xùn)中的“電氣控制柜布局的設(shè)計、安裝”；“電路圖的設(shè)計、連接和調(diào)試”；根據(jù)電機(jī)的正反轉(zhuǎn)、交通燈系統(tǒng)、高鐵軌枕預(yù)應(yīng)力張拉控制系統(tǒng)的等不同項目要求，實現(xiàn)“PLC系統(tǒng)控制的設(shè)計及程序編制任務(wù)”。最終提交一份技能實訓(xùn)總結(jié)報告，包含實訓(xùn)進(jìn)度表、實訓(xùn)內(nèi)容、小組總結(jié)和個人總結(jié)等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合工程實訓(xùn)能力。

學(xué)生在理論課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)了與技能實訓(xùn)相關(guān)的各元器件的結(jié)構(gòu)、功能、原理，但并未對其實施拆解，直觀性不強(qiáng)，所以在實訓(xùn)前，先讓學(xué)生進(jìn)行各元器件的拆解，使學(xué)生先直觀了解其結(jié)構(gòu)、功能、原理及工作過程。再采用學(xué)生討論與教師分析講解相結(jié)合的方式，使學(xué)生更深入掌握其工作原理及工作過程。之后根據(jù)其實驗?zāi)康淖寣W(xué)生繪制電路圖并實現(xiàn)其硬件連接。最后根據(jù)系統(tǒng)控制要求編制對的應(yīng)控制程序并上傳到PLC內(nèi)，完成系統(tǒng)搭建與調(diào)試，實現(xiàn)系統(tǒng)自動化模擬控制，在完成要求功能基礎(chǔ)上編寫使用說明書與總結(jié)報告，最終完成技能實訓(xùn)。

2確定教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)企業(yè)對職業(yè)技術(shù)人才的需求，以及對設(shè)備的安裝、調(diào)試、使用和維護(hù)等崗位的職業(yè)技能要求，結(jié)合本次技能實訓(xùn)內(nèi)容及特點(diǎn)，確定以下技能實訓(xùn)目標(biāo)：

能力目標(biāo)：能在實踐中調(diào)查研究、觀察問題、分析問題和解決生產(chǎn)實際問題的能力。

技能目標(biāo)：能熟練使用斜口鉗、剝皮鉗、壓線鉗、電鉆、鋼鋸、打號機(jī)等工具和正確使用可編程控制器，能夠按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，正確完成電氣控制柜的設(shè)計、安裝、調(diào)試。

知識目標(biāo)：理解機(jī)床電氣控制在機(jī)床中的作用，了解在技能實訓(xùn)過程中使用的各元器件及可編程控制器的結(jié)構(gòu)、功能、原理及工作過程。

素質(zhì)目標(biāo)：加強(qiáng)學(xué)生在生產(chǎn)實際中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、安全生產(chǎn)的意識，培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作態(tài)度和吃苦耐勞的精神。

通過此次技能實訓(xùn)的實施，給學(xué)生提供了更多的實踐動手、接觸實際的機(jī)會，進(jìn)而提升了學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)今社會對畢業(yè)生實際動手能力高的要求。對此我們也確定了技能實訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容為電氣控制柜的設(shè)計、安裝、調(diào)試及使用方法。難點(diǎn)為過程控制、PLC系統(tǒng)控制的設(shè)計和相關(guān)程序的編制。

3教學(xué)準(zhǔn)備

依據(jù)機(jī)床電氣技能實訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，做好以下教學(xué)準(zhǔn)備工作：

教學(xué)情境：以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識為目的，將學(xué)生分組，每組4-5人。同時選定一名組長，再由組長分別指派相應(yīng)的設(shè)計員、接線員、材料管理員及秘書各一名，實現(xiàn)統(tǒng)一部署，協(xié)調(diào)工作。

教學(xué)設(shè)備：每組分發(fā)電氣控制柜一個、歐姆龍CP1E可編程控制器一臺、交流接觸器2個、熱繼電器一個、時間繼電器2個、空氣開關(guān)3個、標(biāo)準(zhǔn)35mm線槽2根、35mm導(dǎo)軌一根、1平方導(dǎo)線紅、黑、黃各一捆、線號管若干、萬能表一個、工具箱一套及所需的各電器元件。如圖1、圖2所示。

教學(xué)環(huán)境：本次技能實訓(xùn)在多媒體機(jī)床電氣實驗室展開，實驗室配有機(jī)床電氣實驗臺5臺，可同時圍坐5-7人，展開相關(guān)討論及操作，同時配有FANUC數(shù)控車床、銑床及相關(guān)實驗臺各3臺，如圖3所示。

教學(xué)資料：教研室針對本次技能實訓(xùn)編寫了技能實訓(xùn)指導(dǎo)書作為教學(xué)過程的指導(dǎo)，以機(jī)床電氣電路原理圖（如圖4所示）、機(jī)床的操作說明書、連接說明書、維修說明書、歐姆龍CP1E、歐姆龍CP1H指令參考手冊、CPU操作手冊、可編程控制器視頻教學(xué)錄像等內(nèi)容作為教學(xué)過程的參考資料，以數(shù)控車床、數(shù)控銑床綜合實驗臺為依托，結(jié)合現(xiàn)有機(jī)床電氣控制系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)，深刻體會機(jī)床電氣控制在數(shù)控機(jī)床的作用。

4教學(xué)過程

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是交往?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系?！睅熒慕煌?，是教學(xué)過程的本質(zhì)屬性。沒有師生的交往互動，就不存在真正意義的教學(xué)。因此本次教學(xué)過程以教師提出問題，學(xué)生討論分析問題，解決問題為橫向教學(xué)過程；以告知任務(wù)、引導(dǎo)任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、總結(jié)分析任務(wù)為縱向教學(xué)過程。具體流程如圖5所示。

5教學(xué)過程分析

5.1 橫向教學(xué)過程分析提出問題：提出問題的目的在于告知學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，有目的學(xué)習(xí)往往能夠有效提升學(xué)習(xí)效率，為此基于本次技能實訓(xùn)的綜合實驗任務(wù)提出以下幾個問題：①機(jī)床電氣控制在數(shù)控機(jī)床中的作用及怎樣實現(xiàn)與機(jī)床系統(tǒng)之間信息傳遞？②機(jī)床電氣控制的電路設(shè)計準(zhǔn)則及注意事項有哪些？③可編程控制器的結(jié)構(gòu)、原理、作用及使用方法有哪些？分析問題：討論分析問題就是自我學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)能夠很快進(jìn)入角色，知道自己在學(xué)什么，應(yīng)該怎去學(xué)習(xí)，能夠顯著提高教學(xué)效率。實訓(xùn)過程中，通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生能夠針對老師提出的問題積極討論，最終每個人都能在理解的基礎(chǔ)上得到一份自己的答案。這樣一方面使學(xué)生對實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí)、對教師提出的問題也深入的去理解了，另一方使教師在講授過程中感到輕松。解決問題：解決問題就是一個歸納總結(jié)的過程。教師將學(xué)生在討論階段所涉及到的方方面面內(nèi)容加以總結(jié)、提煉，最終實現(xiàn)問題的解決。教師在學(xué)生提交討論結(jié)果后，經(jīng)過歸納總結(jié)，告知學(xué)生在討論過程中哪些知識點(diǎn)討論的比較好，哪些知識點(diǎn)沒有討論到，哪些知識點(diǎn)討論的結(jié)果是不科學(xué)的，同時幫助學(xué)生總結(jié)其原因，鼓勵學(xué)生再接再厲，養(yǎng)成這種勇于探討分析問題的精神。最終通過教師系統(tǒng)的講解、分析、總結(jié)后將標(biāo)準(zhǔn)的答案公布于學(xué)生，使學(xué)生與之對比，完成教學(xué)任務(wù)。

5.2 縱向教學(xué)過程分析告知任務(wù)：說明本次技能實訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，提出教學(xué)目標(biāo)。引導(dǎo)任務(wù)與分析任務(wù)：由數(shù)控機(jī)床在實際中的廣泛應(yīng)用，引入數(shù)控機(jī)床電氣控制并說明其作用及重要性，完成任務(wù)引導(dǎo)工作。通過對此次技能實訓(xùn)各任務(wù)設(shè)計的目的、要點(diǎn)、步驟以及在技能實訓(xùn)過程中可能遇到的相關(guān)問題的分析，完成對任務(wù)的分析工作。實現(xiàn)對學(xué)生自我學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。完成任務(wù)：教師提出任務(wù)后，說明在完成任務(wù)過程中應(yīng)注意的事項，如操作過程的協(xié)調(diào)性、安全性、分工合理性，并提出機(jī)床電氣控制電路的設(shè)計準(zhǔn)則、繪圖標(biāo)準(zhǔn)等要求，讓學(xué)生按要求完成技能實訓(xùn)任務(wù)。在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生通過實際動手操作，能夠深入理解機(jī)床電氣各元器件的結(jié)構(gòu)、功能、原理、工作過程及相互之間的連接方式等，實現(xiàn)理論知識與實際操作相結(jié)合，有效提高了學(xué)習(xí)效率和動手能力，為以后工作積累了經(jīng)驗?？偨Y(jié)分析任務(wù)：在這一過程中學(xué)生要能夠結(jié)合完成好的電氣控制柜實物和電路原理圖，說出三大綜合實驗的原理、目的、意義以及在此過程中的心得體會，并獨(dú)立完成一份包含團(tuán)隊構(gòu)成及分工、實訓(xùn)進(jìn)度計劃表、實訓(xùn)內(nèi)容、個人總結(jié)及小組總結(jié)的技能實訓(xùn)總結(jié)報告，要求內(nèi)容詳細(xì)、格式統(tǒng)一。同時采用小組內(nèi)自評和組間互評的方式，結(jié)合教師對學(xué)生在技能實訓(xùn)過程中的綜合表現(xiàn)等作為評價本次技能實訓(xùn)學(xué)生的綜合成績，實現(xiàn)完成分析總結(jié)任務(wù)。在這個過程中，教師根據(jù)在技能實訓(xùn)過程中遇到的問題進(jìn)行講解和剖析，實現(xiàn)理論指導(dǎo)實踐，同時教師還可以將實訓(xùn)中的元器件、結(jié)構(gòu)框圖、電路原理圖等有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行分析講解，實現(xiàn)實踐驗證理論這一過程。這樣通過理論指導(dǎo)實踐、實踐驗證理論這一方法，積極發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生切身感受到學(xué)以致用。

6教學(xué)成果

技能實訓(xùn)任務(wù)完成效果如圖6、圖7、圖8所示。機(jī)床電氣技能實訓(xùn)是實現(xiàn)將理論知識運(yùn)用于生產(chǎn)實際；理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合這一過程，使學(xué)生能夠主動適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，體現(xiàn)出高職教育最顯著的的意義。

7結(jié)束語

教育部《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革?！币虼吮疚囊詸C(jī)床電氣技能實訓(xùn)為依托，探討了怎樣上好高職院校的技能實訓(xùn)課程，強(qiáng)調(diào)要在技能實訓(xùn)過程中采取與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，以工學(xué)結(jié)合作為專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要切入點(diǎn)，引導(dǎo)課程設(shè)置、實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。這樣有助于學(xué)生掌握基本職業(yè)技能、增強(qiáng)自身職業(yè)綜合素質(zhì)、鞏固所學(xué)的知識，實現(xiàn)理論、技能、素質(zhì)三位一體的教學(xué)模式，體現(xiàn)高職教育的辦學(xué)特色。因此提升高職院校專業(yè)技能實訓(xùn)是符合社會對人才的需求，是實現(xiàn)學(xué)校把學(xué)生請得進(jìn)來，送得出去的有效手段之一。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：職業(yè)技術(shù)教育研究范文

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[2] 教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見（教職成[2011]9號）.[EB/OL].[3] 李全奎.中高職銜接問題的研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報.2011，13（3）：3-11.

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[5] 教育部關(guān)于印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄（2010年修訂）》的通知[EB/OL]..

[6] 教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）》的通知.[EB/OL]..

[7] 朱琳佳，蘆京昌.中高職課程銜接初探[J].職教論壇.2012，（22）：57-59.

第8篇：職業(yè)技術(shù)教育研究范文

關(guān)鍵詞：電子科學(xué)技術(shù)職師本科；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）31-0090-02

廣西在東盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作中作用非常明顯，整個北部灣也處于快速發(fā)展時期。為了促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，適應(yīng)對方經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，高等職業(yè)教育需要更加適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，因此，高等職業(yè)教育師資培養(yǎng)改革迫在眉睫。高等職業(yè)教育注定要成為職業(yè)教育的主力軍[1]。加強(qiáng)高等職業(yè)師資培養(yǎng)研究，對于提高整個職業(yè)教育師資隊伍有重大意義。目前，我國的職業(yè)教育師資相對缺乏，高素質(zhì)、專業(yè)化的師資嚴(yán)重不足，這給地方高校的發(fā)展指出了努力方向。

一、高校職業(yè)教育師資培養(yǎng)的現(xiàn)狀與不足

與傳統(tǒng)的本科教育不同，職業(yè)教育師資本科是應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，要求所培養(yǎng)的學(xué)生既有較強(qiáng)的實際操作技能，又有教師的綜合素質(zhì)，即應(yīng)符合“教師、工程師”的雙重要求[2]。因其特殊性，傳統(tǒng)的電子類專業(yè)教學(xué)模式已不符合職師本科人才培養(yǎng)要求，因此，針對其不足，進(jìn)行合理的教學(xué)改革和探討非常有必要。目前職業(yè)師資本科培養(yǎng)主要存在以下不足。

（一）在專業(yè)課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容陳舊落伍

近年來，職業(yè)教育師資本科的課程設(shè)置已經(jīng)有所調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容也有了很大改進(jìn)。但是電子信息類產(chǎn)業(yè)本身的發(fā)展速度比較快，相對來說，電科職師本科教學(xué)內(nèi)容仍顯得陳舊，跟不上電子信息產(chǎn)業(yè)的技術(shù)發(fā)展要求。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的專業(yè)課程知識與技能和企業(yè)的要求存在差距，因此在教學(xué)內(nèi)容的更新方面，還是需要學(xué)校多做努力。

（二）在實踐實訓(xùn)教學(xué)中，設(shè)備數(shù)量質(zhì)量不高

隨著辦學(xué)條件的好轉(zhuǎn)，學(xué)校對實驗、實訓(xùn)設(shè)施的投入明顯增加了很多，學(xué)生的實訓(xùn)條件相對以前有了很大改善。但從總體數(shù)量和質(zhì)量上看，我們的實驗、實訓(xùn)條件與辦學(xué)定位還存在很大的差距，不能完全滿足教學(xué)需要。很多專業(yè)在實驗、實訓(xùn)條件上，甚至還比不過某些老牌的中職、高職院校。學(xué)生的獨(dú)立實踐機(jī)會少，參與實踐的時間短，實踐、實訓(xùn)內(nèi)容不夠深入，學(xué)習(xí)效果比較差。這種現(xiàn)狀很大程度上影響了學(xué)生動手能力的提高。

（三）在專業(yè)培養(yǎng)模式中，課程設(shè)置不盡合理

目前，電科職業(yè)教育師資本科的課程設(shè)置體系中，教育類課程的設(shè)置相對不夠科學(xué)，多數(shù)是幾門教育學(xué)或是教育心理學(xué)的簡單堆砌，沒有經(jīng)過系統(tǒng)嚴(yán)格的分析，缺乏合理科學(xué)的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。實際上，多數(shù)職師本科專業(yè)仍然是重學(xué)科教學(xué)，輕教育教學(xué)；重理論授課，輕應(yīng)用培養(yǎng)。這種現(xiàn)狀使我們對學(xué)生在應(yīng)用技能和從事教育教學(xué)方面的培養(yǎng)都大打折扣。

（四）在學(xué)生培養(yǎng)模式上，辦學(xué)培養(yǎng)模式滯后

我國的職業(yè)教育是在傳統(tǒng)教育的分支上成長起來的，其培養(yǎng)過程深受傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的影響。學(xué)生在學(xué)校里面上課，接受理論知識和實用技能的培養(yǎng)，而實際上，實踐技能必須長期在實踐現(xiàn)場才能夠熟悉、熟練、升華、發(fā)展。很明顯，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式使我們的學(xué)生缺少從企業(yè)中獲取的實踐經(jīng)驗和實戰(zhàn)技能，最終導(dǎo)致其動手能力差，對企業(yè)發(fā)展不了解，缺乏運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識融會貫通解決實際問題的能力。同樣，我們的教師在教授職業(yè)教育師資類學(xué)生的過程中，也存在很大問題，不能把理論教授和素質(zhì)培養(yǎng)有效結(jié)合[3，4]，多數(shù)教師還是采用老師“教”、學(xué)生“學(xué)”，即“教”與“學(xué)”分開的教學(xué)模式。從職師專業(yè)的就業(yè)方向來考慮，我們的老師不僅需要教會學(xué)生“學(xué)習(xí)”，還要教會學(xué)生“教學(xué)”，在學(xué)的過程中穿插教的理論，提高職師生的教育教學(xué)水平。

二、電科專業(yè)職師本科教學(xué)改革思路及方法

根據(jù)職師本科的培養(yǎng)要求，我們需要對學(xué)生的職業(yè)技能和教學(xué)技能進(jìn)行兩方面的培養(yǎng)，針對電科專業(yè)職師本科教學(xué)中存在的不足，可以從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)改革和實踐。

（一）修改課程設(shè)置，調(diào)整課程所占比例

經(jīng)過兩年的培養(yǎng)，課程設(shè)置的傾向性已經(jīng)得到了驗證。通過不斷學(xué)習(xí)、調(diào)研、分析，對課程設(shè)置和比例系數(shù)進(jìn)行修正，使其更能滿足職師本科學(xué)生的培養(yǎng)過程和就業(yè)形勢。

首先，調(diào)整教育能力課程的比例。該類課程包括職業(yè)教育學(xué)、教育心理學(xué)、職業(yè)教育法律法規(guī)、電科專業(yè)教學(xué)法等教育理論課（共占5%），教師基本技能課（占2%），教學(xué)實踐課（占4%）等三部分。在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)上，加大課時比例，給學(xué)生提供助教的機(jī)會，加強(qiáng)教學(xué)技能訓(xùn)練，組織安排大三、大四學(xué)生到對應(yīng)高職、中職學(xué)校進(jìn)行教學(xué)實習(xí)。由對方學(xué)生對職師本科學(xué)生的教學(xué)情況進(jìn)行打分，提出不足和改進(jìn)意見，這些有針對性的意見和建議可以很直觀地反映職師本科學(xué)生的問題，給學(xué)生指出改進(jìn)的方向。

其次，為了減輕學(xué)生在學(xué)業(yè)上的壓力，適當(dāng)降低公共課程（比如文科類基礎(chǔ)課程）的比例，保持?jǐn)?shù)學(xué)、物理課程的比重，適當(dāng)提高專業(yè)基礎(chǔ)課的比例。

再次，職師專業(yè)的課程設(shè)置改革，既要依據(jù)社會對人才需要的方向性、實用性，又要依據(jù)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢，體現(xiàn)超前意識，還要根據(jù)本地實際優(yōu)化課程資源，以培養(yǎng)出社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動者。對于專業(yè)課程，需要進(jìn)行課程適用度調(diào)研，從學(xué)生就業(yè)適用度的基礎(chǔ)上，選擇實用、適用、有用的專業(yè)課程。對于已經(jīng)過時的技術(shù)或是軟件課程，靈活處置，停開或換其他實用新課程，以提高學(xué)生的專業(yè)競爭力。該類課程所占比例可以適當(dāng)增加到40%。

另外，對于實踐、實驗、實訓(xùn)類課程，包括了各種課程設(shè)計、電工實訓(xùn)、工種技能訓(xùn)練、認(rèn)識實習(xí)、企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。保證比例不縮減，力求最大程度地滿足學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)要求。同時，將實習(xí)、實訓(xùn)、實驗、實踐與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、電子設(shè)計競賽、機(jī)器人大賽等結(jié)合起來，提高學(xué)生的操作技能、創(chuàng)新能力和動手能力[5]。很大一部分職師本學(xué)生以后要到職業(yè)院校從事職業(yè)技術(shù)教育，除了自身要掌握較豐富全面的理論知識，還要有高超的技能，全面了解生產(chǎn)一線的各種技術(shù)問題，以理論輔助實踐、提高實踐。職師本學(xué)生的實踐經(jīng)驗可以促進(jìn)他們加強(qiáng)對職業(yè)技術(shù)教育的認(rèn)識，提高學(xué)生動手能力?？紤]到職師本學(xué)生的角色，可以在職師本學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，通過某一段時間的培養(yǎng)完成，直接參加國家相關(guān)的職業(yè)資格考試并獲取證書，實現(xiàn)學(xué)以致用。從學(xué)校角度考慮，在組建職師本專業(yè)教研室時，需要考慮到專業(yè)特色，從生產(chǎn)一線聘請企業(yè)工程師擔(dān)任外聘教師，對實踐課程進(jìn)行教學(xué)。對校園實習(xí)、實訓(xùn)這一部分，學(xué)?？梢约哟笮Ｆ蠛献鞯牧Χ?，在培養(yǎng)的某個時段內(nèi)，讓學(xué)生在企業(yè)內(nèi)參加實際生產(chǎn)線操作，加強(qiáng)真實生產(chǎn)環(huán)境的實訓(xùn)和實習(xí)，并對整個過程進(jìn)行打分，成績合格才可以取得畢業(yè)證書。

最后，從以人為本的概念出發(fā)，關(guān)懷學(xué)生的發(fā)展、成長，適當(dāng)補(bǔ)充專業(yè)擴(kuò)展選修課，結(jié)合學(xué)生自身興趣，擴(kuò)展專業(yè)素養(yǎng)，使其更好地融入社會，參與工作社交。該方面的課程預(yù)計占4%，可適度增加。

（二）通過不斷開拓校企合作模式，將企業(yè)工程師聘任到學(xué)校任教，豐富教師隊伍

組織教師到生產(chǎn)一線參觀、學(xué)習(xí)、體驗，在工作現(xiàn)場進(jìn)行“學(xué)與教”。組織學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)線進(jìn)行一套完整的實習(xí)工作，促進(jìn)對理論和技能的消化，提高知識的融入度。互動是校企合作持續(xù)發(fā)展的基本要求，學(xué)校方面需要定期安排教師到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研、實習(xí)，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)，了解行業(yè)和企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀以及對用工的需求；企業(yè)派固定人員參與學(xué)校的教學(xué)常規(guī)工作和教學(xué)改革，來學(xué)校講課或開設(shè)講座，確定專門人員指導(dǎo)和管理學(xué)生的頂崗實習(xí)，對學(xué)生的表現(xiàn)做出綜合的評價，對學(xué)生的就業(yè)方向進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）教學(xué)方法緊跟時展步伐，結(jié)合新技術(shù)特點(diǎn)，鼓勵教師們積極探索創(chuàng)新授課模式，開發(fā)適用高質(zhì)量教材

在教研室內(nèi)，進(jìn)行課程的研討，開展慕課教學(xué)開發(fā)，結(jié)合現(xiàn)有多媒體手段，讓教材內(nèi)容活起來，進(jìn)駐到學(xué)生心中[6]。將企業(yè)生產(chǎn)實際搬到課堂，增加課堂情趣，提高教學(xué)效果。另外，教材是教學(xué)的基礎(chǔ)資源，是規(guī)定教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)方法、展開教學(xué)模式的主要依據(jù)。所以，學(xué)校須積極推進(jìn)課程和教材改革，開發(fā)和編寫具有職業(yè)教育特色的教材，深化專業(yè)教學(xué)改革的深度，體現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)的理念，提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。另外，老師們根據(jù)教學(xué)實際，編纂教材，可以增加教材的適用度。

教師是教育的第一資源和核心要素，職業(yè)教育無論是縱向上向上延伸，還是橫向上功能拓展，都離不開高素質(zhì)的師資隊伍。因此，建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系必須加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，師資隊伍建設(shè)也必須按照建立現(xiàn)代職業(yè)教育的要求采取新思路、新舉措。當(dāng)然，任何一項改革措施都需要經(jīng)受時間的考驗，可能在以后的實踐中還會存在其他問題，只有不斷地發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)教學(xué)中存在的不足，才能將電科職師本辦得更加適應(yīng)社會需要。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：職業(yè)技術(shù)教育研究范文

關(guān)鍵詞 ：技能模塊；實踐教學(xué)；數(shù)字化資源庫；智能觸摸屏技術(shù)

中圖分類號：G714 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）03-0170-04

高職教育是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型專業(yè)人才的教育，應(yīng)注重傳授“操作性學(xué)問”，培養(yǎng)學(xué)生“制作的智慧”，要求學(xué)生掌握“各種工具和規(guī)則的體系”。實踐教學(xué)是在教學(xué)計劃內(nèi)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力為主而設(shè)置的，是以學(xué)生活動為主、教師輔導(dǎo)為輔的教學(xué)活動。實踐教學(xué)是相對理論教學(xué)的各種活動的總稱，包括試驗、實習(xí)、設(shè)計、工程測繪、社會調(diào)查等。實踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密聯(lián)系，學(xué)生在教師指導(dǎo)下以實際操作為主，獲得感性知識和基本技能，是提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動的組合。

學(xué)生是實踐教學(xué)的主體，但高職學(xué)生文字理解能力、邏輯推理能力、三維空間想象能力較弱。采用理論實踐教學(xué)一體化的教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。但“教師教著做，學(xué)生跟著學(xué)”的教學(xué)方法會導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械式的模仿操作，難以拓展學(xué)生實訓(xùn)的創(chuàng)新操作能力，從而影響學(xué)習(xí)效果。

汽車作為機(jī)、電、液、氣、網(wǎng)一體化的產(chǎn)品，內(nèi)部結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，只有全面了解汽車結(jié)構(gòu)和運(yùn)行原理，才能掌握汽車維修、維護(hù)的技能。高職院校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)（以下簡稱汽檢專業(yè)）的實踐教學(xué)，在人才培養(yǎng)中有著十分重要的地位，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生技能的培養(yǎng)。

《教育部、財政部關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃 加快高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的意見》指出：要“圍繞國家重點(diǎn)支持發(fā)展的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，研制并推廣共享型教學(xué)資源庫，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，應(yīng)用現(xiàn)代化信息手段，搭建公共服務(wù)平臺，為共享優(yōu)質(zhì)資源提供技術(shù)支持”。共享型數(shù)字化教學(xué)資源庫是指在信息技術(shù)的支持下，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范將多媒體素材的教育資源進(jìn)行收集、加工和管理，為學(xué)校開展教育教學(xué)提供資源服務(wù)支持的系統(tǒng)，它能激發(fā)學(xué)生通過自主、合作、創(chuàng)造的方式來尋找和處理信息。

數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)數(shù)字化教育資源庫的研究主要圍繞理論和技術(shù)兩個層面，其中以技術(shù)層面的研究較多，多數(shù)側(cè)重數(shù)字化教育資源庫的設(shè)計研究，注重將新理論和新技術(shù)引入數(shù)字化教育資源庫的設(shè)計中，但多停留在理論構(gòu)建層面，很少進(jìn)行實踐研究。

高職院校汽檢專業(yè)的資源庫可購買的不多、校本的少、時效性差、選材不當(dāng)，適合本校教育教學(xué)需要的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源總量匱乏、質(zhì)量不高，好的課件教師不愿交流，有效共享和有效應(yīng)用程度偏低。學(xué)校沒有資源建設(shè)平臺和資源建設(shè)機(jī)制，教師收集和制作的優(yōu)秀教學(xué)資源各自保存，教師之間難以共享，學(xué)生難以有效使用進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這些狀況嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

各高職院校的人才培養(yǎng)服務(wù)于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展，專業(yè)實踐教學(xué)模式、實訓(xùn)項目、實訓(xùn)設(shè)備、教學(xué)方法不盡一致。區(qū)別于兄弟院校相同專業(yè)的定位，專業(yè)實踐教學(xué)資源庫的建設(shè)體現(xiàn)自身所在院校專業(yè)建設(shè)的特色，是專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)中最能體現(xiàn)為特定專業(yè)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動服務(wù)功能的建設(shè)項目。以專業(yè)核心課程為建設(shè)重點(diǎn)，建設(shè)專業(yè)核心課程素材級實踐教學(xué)資源庫是杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽檢專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。

人才質(zhì)量需求與國內(nèi)高職院校專業(yè)資源庫建設(shè)差強(qiáng)人意現(xiàn)狀之間的差距，迫使我校在汽檢專業(yè)建設(shè)中尋求新的突破。通過與省內(nèi)兩所高職院校開展校校聯(lián)合，同時與上海一家從事多媒體仿真系統(tǒng)、教學(xué)軟件開發(fā)等業(yè)務(wù)的“雙軟”高科技企業(yè)合作，共同建設(shè)了基于技能模塊的汽檢專業(yè)實踐教學(xué)資源庫。

汽檢專業(yè)實踐教學(xué)數(shù)字化資源庫構(gòu)建

專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)包括資源庫平臺建設(shè)和資源庫教學(xué)資源的建設(shè)，資源庫平臺的主要功能有資源共享、集成、資源檢索、網(wǎng)上交流、網(wǎng)上教學(xué)等。

教學(xué)資源建設(shè)的主要內(nèi)容包括素材級資源庫、課程級資源庫、專業(yè)級資源庫。素材級資源庫是專業(yè)資源庫建設(shè)中最基礎(chǔ)的資源，是其他資源庫的素材，包括文本類、圖形（圖像）類、音頻類、視頻類以及動畫類素材五大類。

素材級實踐教學(xué)資源庫的建設(shè)內(nèi)容包括專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、實踐教學(xué)資源素材庫、拓展資源庫、汽車博物館資源庫。專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)以基于工作過程為導(dǎo)向的課程建設(shè)與開發(fā)為切入點(diǎn)，以課程建設(shè)與改革為核心，重點(diǎn)建設(shè)核心課程實踐教學(xué)資源庫，素材庫以功能模塊進(jìn)行劃分，每個功能模塊包括教學(xué)計劃、實訓(xùn)項目、實訓(xùn)指導(dǎo)、虛擬實訓(xùn)平臺、模擬工作流程平臺、實訓(xùn)實習(xí)、校企合作、學(xué)生實訓(xùn)考核方案等。

實踐教學(xué)資源庫不僅是素材，還是承載先進(jìn)教育思想和教學(xué)方法的教學(xué)和學(xué)習(xí)工具。需要從明確專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技能分類以及課外輔導(dǎo)實踐教學(xué)資源庫等方面進(jìn)行有效的設(shè)計。

（一）專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

通過企業(yè)調(diào)研、確定畢業(yè)生面對的職業(yè)崗位群，明確崗位典型工作任務(wù)，提煉崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)，制定包括專業(yè)概況、方法能力、社會能力、專業(yè)能力要求的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)文件。明確汽車維修企業(yè)核心崗位典型工作任務(wù)。汽車檢測與維修技術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)格如圖1所示。

（二）實踐教學(xué)資源素材庫

診斷技能分類 高職學(xué)生能力的培養(yǎng)取決于實際操作技能的培養(yǎng)，實踐教學(xué)居于主要地位。建立完整的實驗、實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到技能標(biāo)準(zhǔn)。在實踐教學(xué)中，既要培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，又要鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識，進(jìn)而提高學(xué)生在社會生產(chǎn)過程中分析問題、解決問題的能力。汽檢專業(yè)學(xué)生必須掌握的診斷技術(shù)技能主要有人工經(jīng)驗診斷法、儀器設(shè)備診斷法和自診斷法等，如表1所示。

校內(nèi)實訓(xùn)技能模塊 在專業(yè)實踐教學(xué)體系中，校內(nèi)、校外實訓(xùn)技能的訓(xùn)練是學(xué)生掌握以上診斷方法的重要載體，校內(nèi)實訓(xùn)技能模塊如表2所示。

實踐教學(xué)資源庫素材 實踐教學(xué)資源庫素材（見表3）主要由教學(xué)文本、聲音、圖片、視頻、動畫等媒體素材以及建立在媒體素材上的課件素材、案例素材、文獻(xiàn)素材以及傳統(tǒng)音頻、視頻材料的數(shù)字化資源等組成。

（三）拓展資源庫

通過對行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的拓展，建立職業(yè)資格認(rèn)證試題庫；為調(diào)動行業(yè)、企業(yè)參與資源庫建設(shè)的積極性，將企業(yè)總體介紹、公司前景介紹、就業(yè)崗位信息、校企合作和工學(xué)結(jié)合情況、企業(yè)在維修操作中的具體案例、公司主頁的超鏈接等納入拓展資源庫中；提供職業(yè)技能大賽資訊和專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息服務(wù)。

（四）汽車博物館資源庫

幫助學(xué)生和教師及時了解與汽車有關(guān)的資訊，建立汽車新技術(shù)、汽車品牌、汽車運(yùn)動、汽車時訊信息庫。

智能觸摸屏技術(shù)與汽檢專業(yè)實踐教學(xué)資源庫整體結(jié)構(gòu)（以素材級為例）如圖2所示。

素材的獲取可以通過征訂、引進(jìn)購買等方式，也可從網(wǎng)上搜索免費(fèi)素材，以及拍攝實訓(xùn)設(shè)備操作和案例診斷與排除錄像，對錄像帶進(jìn)行數(shù)字化工作。教師還可將核心課程教學(xué)資源納入實踐教學(xué)資源庫。

汽檢專業(yè)實踐教學(xué)資源庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

實踐教學(xué)資源建設(shè)要符合教育教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)。對學(xué)科、年級、資源種類、文本格式等標(biāo)注屬性進(jìn)行定義時要根據(jù)統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，這樣各校進(jìn)行資源交流與共享才具有可行性，也方便校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)子系統(tǒng)之間交流資源，共享資源。視頻素材技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)如表4所示。

基于觸摸屏技術(shù)實踐教學(xué)資源庫建設(shè)的優(yōu)勢和特點(diǎn)

基于WEB2.0技術(shù)專業(yè)資源庫硬件建設(shè)主要有門戶服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器、媒體服務(wù)器、媒體直播機(jī)、存儲設(shè)備等，需要建設(shè)強(qiáng)大的有線網(wǎng)和無線網(wǎng)。以邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)資源庫為例，普通教師在使用過程中，只能通過網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)過注冊才能成功登陸，使用環(huán)節(jié)繁瑣，實訓(xùn)設(shè)備要求與該校資源庫中設(shè)備相同，沒有電腦網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境，無法使用和借鑒網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。由于諸多不便，無論是理論教學(xué)還是實踐教學(xué)，使用效果都達(dá)不到理想的要求。

觸摸屏（touch screen）又稱為“觸控屏”、“觸控面板”，是一種可接收觸頭等輸入訊號的感應(yīng)式液晶顯示裝置。當(dāng)接觸屏幕上的圖形按鈕時，屏幕上的觸覺反饋系統(tǒng)根據(jù)預(yù)先編制的程式驅(qū)動各種連接裝置，取代機(jī)械式的按鈕面板。觸摸屏技術(shù)通過采用先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)，運(yùn)用文字、圖像、音樂、解說、動畫、錄像等多種形式，直觀、形象地把各種信息介紹給人們。觸摸屏作為一種最新的電腦輸入設(shè)備，有堅固耐用、反應(yīng)速度快、節(jié)省空間、易于交流等諸多優(yōu)點(diǎn)。它是目前最簡單、方便、自然的一種人機(jī)交互方式，它賦予了多媒體以嶄新的面貌，是極富吸引力的全新多媒體交互設(shè)備。

將智能觸摸屏技術(shù)與汽車維修技能標(biāo)準(zhǔn)、汽車構(gòu)造拆裝視頻文件、汽車故障診斷與排除案例視頻、教學(xué)課件、實訓(xùn)設(shè)備操作指南、汽車故障診斷模擬仿真軟件、行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求等實踐教學(xué)數(shù)字化資源相結(jié)合，能向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，拓展學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的需要。同時，學(xué)生使用實踐教學(xué)資源庫，可以隨時了解汽檢專業(yè)所對應(yīng)的行業(yè)、企業(yè)職業(yè)崗位以及人才培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求。

汽檢專業(yè)實踐教學(xué)資源與智能觸摸屏技術(shù)相結(jié)合，變傳統(tǒng)的鼠標(biāo)操作為直觀屏幕操作，為理實一體化課堂教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了全新的教學(xué)模式。在屏幕信息的引導(dǎo)下，學(xué)生可以自主進(jìn)行汽車各總成的拆裝、調(diào)整等實踐活動，及時了解各實踐項目的能力、知識、素質(zhì)要求，掌握實踐操作工具使用方法、拆裝步驟、零部件調(diào)整方法等?？梢暬膶W(xué)習(xí)環(huán)境給予學(xué)生直觀的現(xiàn)場體驗，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生課前、課中、課后的學(xué)習(xí)需求，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的實時跟蹤、學(xué)習(xí)評估；實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變，變知識傳授者為引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者；方便教師及時更新優(yōu)質(zhì)素材資源，更好地制作適合學(xué)生使用的學(xué)材。實踐教學(xué)資源庫可為教師提供備課和教學(xué)實施所需要的優(yōu)質(zhì)的素材資源，避免重復(fù)性勞動，提高工作效率和教學(xué)效果。

實踐教學(xué)資源素材與智能觸摸屏相結(jié)合技術(shù)的開發(fā)

我校與上海景格汽車科技有限公司合作，按照共建共享、邊建邊用的原則，依據(jù)汽車維修企業(yè)人才需求，確定汽檢專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)設(shè)計專業(yè)課程體系。建設(shè)了涵蓋教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價的數(shù)字化專業(yè)教學(xué)資源，包括專業(yè)介紹、人才培養(yǎng)方案，教學(xué)環(huán)境、實踐項目以及測評系統(tǒng)等內(nèi)容，實踐教學(xué)資源素材建設(shè)是核心內(nèi)容。

現(xiàn)以“WS-觸摸交互一體機(jī)產(chǎn)品”為例說明技術(shù)的開發(fā)。該產(chǎn)品采用五金一體成型設(shè)計，外表采用進(jìn)口烤漆，整機(jī)結(jié)構(gòu)設(shè)計時尚、簡約、穩(wěn)重、高端。觸摸采用紅外掃描定位技術(shù)，高達(dá)4 096×4 096觸摸分辨率，定位更加精確。全速8ms觸摸反應(yīng)，不延遲，書寫不脫線斷點(diǎn)，更加流暢。WS觸摸交互一體機(jī)產(chǎn)品，高度集成觸摸、顯示、電腦三種功能為一體，只需要一根電源線即可使用。實物及結(jié)構(gòu)如圖3所示。

觸摸交互一體機(jī)產(chǎn)品和普通電腦一樣，支持上網(wǎng)功能，根據(jù)汽檢專業(yè)實踐教學(xué)資源內(nèi)容、形式、標(biāo)準(zhǔn)、所需存儲空間等特點(diǎn)，遵循通用的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，通過網(wǎng)絡(luò)開發(fā)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)，將汽檢專業(yè)實踐教學(xué)資源集成為資源庫。通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可為教師、學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者提供資源檢索、信息查詢、資料下載、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)咨詢、就業(yè)支持、人員培訓(xùn)等服務(wù)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

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