教育數(shù)字化改革方案精選(九篇)

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第1篇：教育數(shù)字化改革方案范文

1.把數(shù)字化校園建設(shè)作為評(píng)價(jià)學(xué)校的重要指標(biāo)

目前,人們逐步認(rèn)識(shí)到,教育信息化的發(fā)展需要加速,否則就會(huì)有各級(jí)教育和投資者對(duì)教育信息化的支持失去動(dòng)力的嚴(yán)重風(fēng)險(xiǎn)。數(shù)字化校園是教育信息化的整體建設(shè)的較好方案。數(shù)字化學(xué)校的建成是教育信息化發(fā)展的高級(jí)階段,也可以理解為成功的標(biāo)志。在信息化發(fā)展已到一定階段的大中城市的中學(xué),如何進(jìn)一步通過(guò)各種政策的實(shí)施,促進(jìn)和鼓勵(lì)這些學(xué)校進(jìn)一步向教育信息化的較高階段———數(shù)字化校園建設(shè)發(fā)展,對(duì)于上級(jí)主管部門來(lái)說(shuō),這是一件值得研究和重視的問(wèn)題。首先,是評(píng)價(jià)問(wèn)題,改變以教學(xué)質(zhì)量為單一的評(píng)價(jià)指標(biāo)。把數(shù)字化校園建設(shè)作為學(xué)校辦學(xué)的一個(gè)重要指標(biāo),必要時(shí)還應(yīng)對(duì)學(xué)校信息化建設(shè)進(jìn)行專項(xiàng)督導(dǎo)。貴州省教育廳下發(fā)的“貴州省示范性高中評(píng)估指標(biāo)”中關(guān)于學(xué)校信息化建設(shè)的條款,作為政府督學(xué)的依據(jù),從設(shè)備管理、隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)際應(yīng)用、教學(xué)研究等方面開(kāi)展教育信息化的專項(xiàng)檢查,做到有章可依、常規(guī)落實(shí)。其次,教育局應(yīng)積極鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件使一些條件成熟的學(xué)校參與到數(shù)字化校園的建設(shè)當(dāng)中。貴陽(yáng)市為進(jìn)一步推進(jìn)教育信息化發(fā)展,深化現(xiàn)代教育技術(shù)在教育系統(tǒng)的應(yīng)用,保持云巖區(qū)教育信息化的創(chuàng)新與活力,提出了創(chuàng)建智能化、網(wǎng)絡(luò)化與個(gè)性化的數(shù)字化環(huán)境,推進(jìn)學(xué)校向現(xiàn)代化教育的轉(zhuǎn)變,加速云巖區(qū)教育均衡發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展的建設(shè)目標(biāo)。提出了“十二五”期間,全市中學(xué)人機(jī)比達(dá)到8:1,信息技術(shù)教育開(kāi)課率達(dá)到100%的目標(biāo)。計(jì)劃建設(shè)教育管理的信息化平臺(tái)、教學(xué)改革的技術(shù)支撐平臺(tái)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);開(kāi)辟學(xué)校特色凝聚、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升、網(wǎng)絡(luò)家庭聯(lián)系的信息化通道。通過(guò)“管理數(shù)字化”“、教學(xué)數(shù)字化”“、教師發(fā)展數(shù)字化”、“社區(qū)聯(lián)系數(shù)字化”建設(shè),全面提升教育信息化的應(yīng)用水平。

2.合理制定政策,引導(dǎo)教育信息化良性發(fā)展

根據(jù)信息化環(huán)境建設(shè)的現(xiàn)狀和發(fā)展要求,教育行政部門出臺(tái)的中學(xué)校園信息化環(huán)境建設(shè)指導(dǎo)性意見(jiàn),明確提出分階段應(yīng)達(dá)到省級(jí)部門要求的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,由市電教館牽頭為學(xué)校定制網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、教學(xué)系統(tǒng)等校園信息技術(shù)環(huán)境方案,使各中學(xué)能夠根據(jù)自己的情況使用。改變當(dāng)前學(xué)校進(jìn)行環(huán)境建設(shè)時(shí)東奔西走找方案,最終還是以公司的方案為學(xué)校的方案,所建系統(tǒng)只見(jiàn)硬件,不見(jiàn)教育功能的現(xiàn)象。全面提升學(xué)校信息化教學(xué)水平,同時(shí)幫助學(xué)校建立信息管理系統(tǒng)并使之制度化,實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育管理信息化、自動(dòng)化,從源頭和制度上為學(xué)校教育信息化保駕護(hù)航。中學(xué)校要制定系統(tǒng)全面的教育信息化發(fā)展規(guī)劃,從硬件建設(shè)、教學(xué)資源環(huán)境建設(shè)、教學(xué)應(yīng)用目標(biāo)、師資培訓(xùn)等幾個(gè)層面分別加以規(guī)劃,做到系統(tǒng)規(guī)劃、分步實(shí)施。應(yīng)由專門的部門和人員對(duì)學(xué)校的建設(shè)方案進(jìn)行審核,把有限的資金用在實(shí)處,避免盲目建設(shè)。在實(shí)施學(xué)校教育信息化的過(guò)程中,把計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用作為重中之重,重點(diǎn)做好教育信息資源建設(shè)、信息技術(shù)與課程整合和師資培訓(xùn)的工作,只有這樣才能使學(xué)校的教育信息化快速健康地發(fā)展。

3.數(shù)字化校園的構(gòu)建要體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)的個(gè)性特色

數(shù)字化校園是現(xiàn)實(shí)校園教育教學(xué)活動(dòng)的工作平臺(tái),由于每個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)都是具體而個(gè)別化的,在實(shí)施“數(shù)字化校園”過(guò)程中,尤其應(yīng)強(qiáng)調(diào)服務(wù)于學(xué)校特色的“數(shù)字化校園”。因此,建設(shè)“數(shù)字化校園”不應(yīng)喧賓奪主,或盲目追逐技術(shù)潮流,而應(yīng)樹(shù)立數(shù)字校園,促進(jìn)學(xué)校個(gè)性辦學(xué)特色形成的觀念。中學(xué)校應(yīng)借助數(shù)字化校園構(gòu)建的契機(jī),重新梳理學(xué)校辦學(xué)思路,明確學(xué)校教育特色,并突出和強(qiáng)化這些教育特色,形成一個(gè)個(gè)具有鮮明個(gè)性特色的數(shù)字化校園。構(gòu)建數(shù)字化校園,應(yīng)注重以學(xué)校的發(fā)展來(lái)引領(lǐng)信息技術(shù)應(yīng)用,而不是以技術(shù)引導(dǎo)學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校的發(fā)展,有其個(gè)性化的一面,尤其在推進(jìn)素質(zhì)教育的前提下,更需要保護(hù)學(xué)校的個(gè)性。我們應(yīng)該更多地以學(xué)校的發(fā)展為本,在服務(wù)學(xué)校發(fā)展的前提下,提供一定的技術(shù)支撐。只有這樣,信息技術(shù)應(yīng)用才能貼身地服務(wù)于學(xué)校發(fā)展。這方面的成功案例筆者想借貴陽(yáng)第六中學(xué)在打造數(shù)字化校園過(guò)程中,基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的中學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究,突出學(xué)校鮮明的辦學(xué)特色來(lái)說(shuō)明,其數(shù)字化校園組織結(jié)構(gòu)和管理要求。根據(jù)貴陽(yáng)實(shí)驗(yàn)區(qū)中學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系和學(xué)校的實(shí)際,創(chuàng)造性地執(zhí)行評(píng)價(jià)改革方案,在現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)上,讓評(píng)價(jià)體系發(fā)揮促進(jìn)作用,全方位地反映中學(xué)生的發(fā)展水平和綜合素質(zhì),希望通過(guò)研究實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面:第一,完善并發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,形成一套與當(dāng)前評(píng)價(jià)指標(biāo)體系相適應(yīng)的,科學(xué)、有效、可操作的評(píng)價(jià)工具和技術(shù)手段,使其立足現(xiàn)在,又著眼于當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展,把網(wǎng)絡(luò)、信息、計(jì)算機(jī)、交互技術(shù)用于學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。第二,從操作層面上進(jìn)行評(píng)價(jià)組織、評(píng)價(jià)過(guò)程和評(píng)價(jià)模式的研究,形成多元化、規(guī)范化、信息化的評(píng)價(jià)管理體系以及相應(yīng)的管 理模式。第三,以基礎(chǔ)教育課程改革提出的培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)為依據(jù),按照高中學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的總要求,建立學(xué)生個(gè)體素質(zhì)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系數(shù)字化信息系統(tǒng)。第四,逐步完善所建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系數(shù)字化信息系統(tǒng),形成適應(yīng)高中課程改革需要的,合乎學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

二、整合優(yōu)質(zhì)教育資源,建設(shè)校本資源庫(kù)

資源建設(shè)是制約教學(xué)應(yīng)用的最為關(guān)鍵的一環(huán)。信息化教學(xué)能不能普及,關(guān)鍵在于有效資源內(nèi)容的匱乏,而有效資源內(nèi)容匱乏的核心問(wèn)題是資源內(nèi)容建設(shè)模式。目前資源內(nèi)容建設(shè)主要來(lái)源于兩個(gè)方面,一是由廠家批量提供,二是由學(xué)科教師開(kāi)發(fā)。完全由廠家提供的資源由于缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性,大部分是一些舊教材、網(wǎng)上圖片、聲音等文件的堆積,對(duì)教學(xué)缺乏支持,從而使得可用性比較差;由教師制作的資源雖然能滿足個(gè)別教師的應(yīng)用需求,但難以規(guī)模化,而且這些資源散落在互聯(lián)網(wǎng)的各個(gè)角落,如果不加以有效管理,就難以共享。針對(duì)有效資源內(nèi)容匱乏這一現(xiàn)狀,貴陽(yáng)市電教館向各學(xué)校配發(fā)了國(guó)資源教學(xué)資源管理平臺(tái),發(fā)動(dòng)教師和學(xué)生在網(wǎng)上收集、整理符合教與學(xué)的各種資源,然后按照教學(xué)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行管理,組成學(xué)校自己的校本資源庫(kù),教師和學(xué)生都能方便地共享使用資源庫(kù)中的內(nèi)容,同時(shí)也提高了薄弱學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

三、發(fā)揮信息技術(shù)教研組的作用

目前,絕大多數(shù)的校園網(wǎng)網(wǎng)管人員都是由信息技術(shù)教師兼任的,同時(shí)他們還負(fù)責(zé)學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)、學(xué)校教師和學(xué)生的信息化技能的培訓(xùn)、先進(jìn)教學(xué)理念的推廣等工作,工作量很大,提高他們的工作積極性和教學(xué)能力,是建設(shè)數(shù)字化校園成敗的關(guān)鍵因素之一。

1.提高認(rèn)識(shí),全面提高信息技術(shù)素質(zhì)教育

教育者對(duì)信息技術(shù)教育要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí):一方面要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育在人的發(fā)展和社會(huì)需要方面的重要位置;另一方面要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)學(xué)科教育在促進(jìn)其他學(xué)科教學(xué)發(fā)展方面的積極作用。被教育者對(duì)信息技術(shù)教育也要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)在培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題方面的作用。作為信息技術(shù)課教師應(yīng)正視實(shí)際現(xiàn)狀,通過(guò)自身的努力發(fā)展這一學(xué)科,拓寬教學(xué)的內(nèi)容、探索教學(xué)的模式、豐富教學(xué)的成果,努力在自己的課堂上建立一種全新的師生關(guān)系,即由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)。

2.采用先進(jìn)教育理念的新型教學(xué)法

可以采取一些以先進(jìn)教育理念為基礎(chǔ)的新型教學(xué)法,如“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法,它是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào),學(xué)生的學(xué)習(xí)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合,以探索問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),教師要不斷地激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。在信息技術(shù)課程教學(xué)中,運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法,就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難,循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù),從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò),在完成任務(wù)的過(guò)程中,培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。

四、加強(qiáng)教師信息化培訓(xùn),提升教師信息化素養(yǎng)

教師是有生命、有思想的個(gè)體,正如我們不能將學(xué)生當(dāng)成一只容器單純地灌輸知識(shí)一樣。在教師培訓(xùn)過(guò)程中,我們也不能采取以往單一的傳授模式。應(yīng)從培養(yǎng)教師的目的出發(fā),采取充分體現(xiàn)創(chuàng)造性、反思性、開(kāi)放性、合作性的多模式相結(jié)合培訓(xùn)體系。目前,幾種創(chuàng)新性的培訓(xùn)模式受到了廣泛關(guān)注,如:網(wǎng)絡(luò)式(net-workmodel)、導(dǎo)師制(tutoringmodel)、情景式(contextualmodel)和菜單式(menumodel)。這些培訓(xùn)模式既考慮了教師的所思所想,也考慮到教師的差異,值得提倡。創(chuàng)新教師的培訓(xùn)模式是以教師為中心的,不是嘩眾取寵,只有結(jié)合教師的實(shí)際并在實(shí)踐中有利于教師的成長(zhǎng)和發(fā)展,有利于解決教師的供求矛盾,促進(jìn)教師積極地投入到學(xué)習(xí)、交流中來(lái),進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、愉快合作、探究創(chuàng)新才是目的。以下介紹幾種常見(jiàn)的教師培訓(xùn)模式。

1.個(gè)人自修和研究

這是指在職教師為了教學(xué)和科研需要,為了提高信息技術(shù)水平和信息素養(yǎng)能力而自發(fā)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、掌握相關(guān)技能和進(jìn)行相關(guān)研究的活動(dòng),包括利用閑暇研讀有關(guān)教育技術(shù)和信息技術(shù)教育方面的專業(yè)書(shū)刊、自行參加有關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)或業(yè)務(wù)研討會(huì)、利用網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué)、積極開(kāi)展信息技術(shù)教研活動(dòng)、發(fā)表教學(xué)成果。

2.校本培訓(xùn)

這是指立足于本校資源,以本校為培訓(xùn)基地,由本校發(fā)起和規(guī)劃的、基于學(xué)校發(fā)展和教師自身專業(yè)成長(zhǎng)需要的培訓(xùn)活動(dòng)。這種培訓(xùn)方式的特點(diǎn)是:時(shí)間可長(zhǎng)可短,次數(shù)可多可少,形式靈活多樣,如專題講座、計(jì)算機(jī)知識(shí)培訓(xùn)、教學(xué)觀摩、還可以師徒結(jié)對(duì)等;內(nèi)容較有針對(duì)性,強(qiáng)調(diào)實(shí)用性,能有效地將信息技術(shù)與學(xué)科課程結(jié)合起來(lái),使培訓(xùn)活動(dòng)更具活力和效果。

3.脫產(chǎn)進(jìn)修

這對(duì)于學(xué)歷、骨干、名師培訓(xùn)比較合適,同時(shí),國(guó)家應(yīng)該規(guī)定教師工作一定的時(shí)間后可以自主選擇脫產(chǎn)學(xué)習(xí)一次的機(jī)會(huì),在訪談中不少教師認(rèn)為脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的收獲最大,并把這種學(xué)習(xí)看作是學(xué)校對(duì)自己的一種獎(jiǎng)勵(lì),如2010年所實(shí)施的“國(guó)培計(jì)劃———貴州省農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目培訓(xùn)”。

4.短期培訓(xùn)

第2篇：教育數(shù)字化改革方案范文

一、總體要求

貫徹落實(shí)市委、市政府和區(qū)委“三思三創(chuàng)”主題教育實(shí)踐活動(dòng)意見(jiàn)精神，結(jié)合海曙實(shí)際，以轉(zhuǎn)變政府職能、提高行政效能為核心，以推進(jìn)新一輪政府機(jī)構(gòu)改革、行政審批制度改革和電子政務(wù)建設(shè)為重點(diǎn)，深化政務(wù)公開(kāi)，完善績(jī)效考評(píng)體系，全面推進(jìn)服務(wù)型政府建設(shè)。

二、主要內(nèi)容：

（一）積極穩(wěn)妥推進(jìn)新一輪政府機(jī)構(gòu)改革

根據(jù)國(guó)家和省、市關(guān)于地方機(jī)構(gòu)改革的總體要求，積極穩(wěn)妥推進(jìn)新一輪政府機(jī)構(gòu)改革，進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化政府組織結(jié)構(gòu)，完善部門協(xié)作配合機(jī)制。

1、加強(qiáng)調(diào)研，初步形成機(jī)構(gòu)改革設(shè)想。對(duì)有關(guān)部門進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，廣泛聽(tīng)取各方面意見(jiàn)和建議，并對(duì)相關(guān)部門職能進(jìn)行重新梳理，將相似或相近*的職能進(jìn)行統(tǒng)一歸類，對(duì)隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐步出現(xiàn)或強(qiáng)化的職能以及隨著社會(huì)進(jìn)步逐漸消失或弱化的職能進(jìn)行重新界定，初步形成機(jī)構(gòu)改革方案設(shè)想。（2月底前完成）

2、精簡(jiǎn)整合，科學(xué)制定機(jī)構(gòu)改革方案。按照“創(chuàng)新體制機(jī)制、建設(shè)服務(wù)型政府”的總體要求，堅(jiān)持精簡(jiǎn)、統(tǒng)一、效能的原則，轉(zhuǎn)變政府職能、理順職責(zé)關(guān)系、明確和強(qiáng)化責(zé)任、調(diào)整優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，積極探索實(shí)行職能有機(jī)統(tǒng)一的大部門體制，借鑒中央、省、市及兄弟縣（市）區(qū)政府機(jī)構(gòu)改革經(jīng)驗(yàn)，按照規(guī)定不突破行政機(jī)構(gòu)限額，進(jìn)一步完善我區(qū)政府機(jī)構(gòu)改革方案，經(jīng)報(bào)市委、市政府審批后，全面組織實(shí)施全區(qū)政府機(jī)構(gòu)改革。（9月底前基本完成）

3、立足實(shí)際，重新擬定政府工作部門“三定”方案。在不突破現(xiàn)有行政編制總數(shù)的前提下，對(duì)人員編制實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，加強(qiáng)人員編制的余缺調(diào)劑，嚴(yán)格按規(guī)定核定部門領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)，重新擬定政府工作部門的“三定”方案，及時(shí)加強(qiáng)對(duì)新“三定”方案落實(shí)情況的督促檢查。（2012年6月底前基本完成）4、注重長(zhǎng)效，加強(qiáng)機(jī)構(gòu)編制日常管理。注重長(zhǎng)效管理機(jī)制，跟蹤機(jī)

構(gòu)改革方案的運(yùn)行情況，深入了解各部門“三定”規(guī)定的落實(shí)情況，研究分析存在的問(wèn)題，并采取切實(shí)措施，完善機(jī)構(gòu)編制管理相關(guān)制度，嚴(yán)格控制行政機(jī)構(gòu)編制，保持“三定”規(guī)定的*相對(duì)穩(wěn)定，將機(jī)構(gòu)改革的各項(xiàng)要求落到實(shí)處。對(duì)違反機(jī)構(gòu)編制管理規(guī)定行為，堅(jiān)決糾正，嚴(yán)肅處理，切實(shí)增強(qiáng)機(jī)構(gòu)編制管理的有效性和權(quán)威性。

（二）進(jìn)一步深化行政審批制度改革

1、繼續(xù)深化職能歸并改革。

（2）扎實(shí)推進(jìn)垂直部門職能歸并改革工作，完成工商、公安、質(zhì)監(jiān)、國(guó)稅、地稅、環(huán)保等6個(gè)部門職能歸并改革，具體進(jìn)度安排將積極與市審管辦聯(lián)系確定。（6月底前完成）

（4）圍繞行政審批各項(xiàng)指標(biāo)居全市前列的要求，切實(shí)提高行政審批效率。一是提高即辦件比例。會(huì)同有關(guān)職能部門把一些經(jīng)常發(fā)生，手續(xù)辦理簡(jiǎn)單，流程成熟的承諾件轉(zhuǎn)化為即辦件，在現(xiàn)有20件的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高即辦件事項(xiàng)數(shù)。二是壓縮承諾件的辦理時(shí)限，縮短每一個(gè)審批事項(xiàng)承諾時(shí)間。力爭(zhēng)承諾件平均辦理時(shí)限壓縮至5天以內(nèi)，所有事項(xiàng)的實(shí)*際辦理時(shí)限壓縮到1.5天以下，比平均法定時(shí)限提速達(dá)78%以上。三是提高中心窗口直接簽批辦結(jié)率。做好新一輪窗口授權(quán)工作，使窗口授權(quán)到位，行政服務(wù)中心窗口直接簽批事項(xiàng)占發(fā)生事項(xiàng)總數(shù)的65%以上。（6月底前完成）

（5）探索試行行政審批目錄制，即未納入政府公告目錄的行政事項(xiàng)不得開(kāi)展審評(píng)工作，不斷規(guī)范行政審批權(quán)陽(yáng)光運(yùn)行；探索開(kāi)展iso2000認(rèn)證。（6月底前完成可行性前期調(diào)研論證）

（6）深化網(wǎng)上審批與電子監(jiān)察系統(tǒng)建設(shè)。區(qū)政府各職能部門全部實(shí)行網(wǎng)上審批，即資料審核、領(lǐng)導(dǎo)簽批蓋章等一律實(shí)行網(wǎng)上辦理。（12月底前完成）

2、不斷推進(jìn)行

政審批服務(wù)創(chuàng)新。（1）抓好審批服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)試點(diǎn)工作。按照市審管辦進(jìn)度安排，在賓館業(yè)、金屬加工業(yè)、機(jī)動(dòng)車修理業(yè)、再生資源回收業(yè)、餐飲業(yè)、洗浴業(yè)、文化娛樂(lè)業(yè)等7個(gè)行業(yè)推進(jìn)行政審批標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，使我區(qū)行政審批服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)走在全市前列。

（2）擴(kuò)大并聯(lián)審批范圍，完善“x+6”并聯(lián)審批運(yùn)行機(jī)制，發(fā)揮其在服務(wù)重大項(xiàng)目、重點(diǎn)工程以及街道招商引資中的作用。

（3）強(qiáng)化企業(yè)服務(wù)辦公室力量，繼續(xù)做好企業(yè)服務(wù)工作，加強(qiáng)與81890企業(yè)服務(wù)平臺(tái)對(duì)接，確保5分鐘及時(shí)響應(yīng)率、辦結(jié)率、滿意率均為100%。

（4）加大服務(wù)舉措創(chuàng)新力度，推行“無(wú)午休”服務(wù)制度，實(shí)行“現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)”、“跟蹤服務(wù)”、“預(yù)約服務(wù)”、“上門服務(wù)”、開(kāi)通綠色通道*，不斷提高服務(wù)我區(qū)重大項(xiàng)目建設(shè)的能力和水平。

3、不斷加強(qiáng)行政服務(wù)中心建設(shè)。

（1）不斷完善考核評(píng)價(jià)體系建設(shè)。建立以“四個(gè)率”（即事項(xiàng)進(jìn)駐率、網(wǎng)上審批納入率、提前辦結(jié)率和群眾滿意率）為核心指標(biāo)的考核評(píng)價(jià)體系，定期公布考評(píng)結(jié)果，并以書(shū)面形式上報(bào)區(qū)委、區(qū)政府以及反饋至各個(gè)部門。（3月底前）

（2）建立健全并嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)注冊(cè)登記環(huán)節(jié)中企業(yè)歸屬和屬地落戶管理制度。

（3）加強(qiáng)對(duì)分中心和街道行政事務(wù)服務(wù)中心的指導(dǎo)。6月底前制定好分中心管理制度，從審批業(yè)務(wù)、內(nèi)部管理、規(guī)范運(yùn)作等方面加強(qiáng)管理、檢查、*指導(dǎo)和考核，促進(jìn)分中心規(guī)范化建設(shè)。加強(qiáng)街道行政事務(wù)服務(wù)中心規(guī)范化建設(shè)的指導(dǎo)，6月底前完成相關(guān)試點(diǎn)工作，年底前出臺(tái)街道行政事務(wù)服務(wù)中心規(guī)范化建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)。（三）不斷推進(jìn)電子政務(wù)建設(shè)

堅(jiān)持“統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一建設(shè)、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一應(yīng)用”原則，按照“強(qiáng)度整合、高度共享、深度應(yīng)用”要求，以電子政務(wù)應(yīng)用為導(dǎo)向，以構(gòu)建統(tǒng)一的數(shù)字海曙平臺(tái)為目標(biāo)，加快區(qū)域內(nèi)數(shù)字化資源整合步伐，全面推進(jìn)&ld

quo;313”工程，即基本建成三大數(shù)據(jù)庫(kù)，搭建一個(gè)統(tǒng)一平臺(tái)，推進(jìn)三大系統(tǒng)建設(shè)。

1、基本建成自然人庫(kù)。以社區(qū)警務(wù)e超市為基礎(chǔ)庫(kù)，依托區(qū)電子政務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，依靠制度化的信息交流與共享機(jī)制，由公安分局牽頭，區(qū)計(jì)生、*民政、衛(wèi)生、教育、勞動(dòng)、房管等部門密切配合，建立一個(gè)覆蓋戶籍、婚姻、計(jì)生、教育、健康、社保、住房等信息于一體的自然人庫(kù)。（2月底前完成）

2、基本建成法人庫(kù)。由工商部門牽頭，貿(mào)易、物業(yè)、安監(jiān)、街道、公安、財(cái)政、質(zhì)監(jiān)、國(guó)稅、地稅等部門配合，共同做好法人庫(kù)建設(shè)。（3月底前完成）

3、基本建成地理信息庫(kù)。為避免重復(fù)建設(shè)以及系統(tǒng)之間的沖突，全區(qū)統(tǒng)一采用測(cè)繪院開(kāi)發(fā)的地圖，建設(shè)好地理信息庫(kù)。同時(shí)，由區(qū)府辦牽頭，城管、教育、衛(wèi)生、物業(yè)、貿(mào)易等部門配合，進(jìn)一步完善擴(kuò)充地理信息。（4月底前完成）

4、搭建統(tǒng)一平臺(tái)。由信息辦牽頭，區(qū)府辦、公安分局、工商分局配合，進(jìn)一步融合地理信息、自然人、法人基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)，以共建共享的方式，統(tǒng)籌數(shù)據(jù)資源，逐步構(gòu)建集人口、法人、空間地理等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)于一體的公共平臺(tái)。

5、政府管理系統(tǒng)建設(shè)。今明兩年主要做好 “科技促廉”系統(tǒng)建設(shè)。由區(qū)紀(jì)委、信息辦共同牽頭，區(qū)府辦、發(fā)改、審管、城管、公安、建設(shè)、財(cái)政、規(guī)劃、環(huán)保等部門配合，建立一個(gè)包含行政審批、行政執(zhí)法、重大政府投資項(xiàng)目管理、公共資源交易、資產(chǎn)（資金）管理、請(qǐng)示督查辦理等內(nèi)容的電子政務(wù)系統(tǒng)及其電子監(jiān)察和績(jī)效評(píng)估系統(tǒng)。力爭(zhēng)年底前完成請(qǐng)示督查辦理和重大政府投資項(xiàng)目實(shí)時(shí)電子監(jiān)察系統(tǒng)的建設(shè)。6、城市管理系統(tǒng)建設(shè)。在“數(shù)字城管”系統(tǒng)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步融合公安、交警、消防、安監(jiān)、衛(wèi)生、工商等部門的信息設(shè)施，建立和完善信息的采集、交換、存儲(chǔ)和服務(wù)平臺(tái)，打造一個(gè)具有應(yīng)急管理、城市管理、安全生產(chǎn)監(jiān)管、綜治維穩(wěn)、交通管理、食品安全監(jiān)管等功能于一體的“大數(shù)字城管”系統(tǒng)。爭(zhēng)取在年底前完成大數(shù)字城管項(xiàng)目的前期調(diào)研和項(xiàng)目方案。

7、社會(huì)服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)。重點(diǎn)做好海曙e生活平臺(tái)的建設(shè)。由區(qū)府辦牽頭，相關(guān)職能部門配合，在三維地理信息庫(kù)基礎(chǔ)上疊加政府部門、學(xué)校、醫(yī)院、景點(diǎn)、公園、公交、

影院、酒店以及人口、法人等信息。（5月底前完成）

8、進(jìn)一步完善政府網(wǎng)站建設(shè)。加大信息公開(kāi)力度，加快政府信息錄入更新速度，提高政府信息公開(kāi)質(zhì)量。完善依申請(qǐng)公開(kāi)工作規(guī)程，做好申請(qǐng)*受理、審查、處理、答復(fù)等各個(gè)環(huán)節(jié)的具體工作，有效保障申請(qǐng)人合法權(quán)益。

（四）建立健全績(jī)效考評(píng)體系（4月底前完成）

積極探索獎(jiǎng)罰分明的激勵(lì)機(jī)制，建立健全績(jī)效考評(píng)體系，不斷提升政府執(zhí)行力。

1、完善區(qū)目標(biāo)管理考核制度。

（1）對(duì)考核內(nèi)容進(jìn)行歸類整合。執(zhí)行大部門考核，力求以量化考核為主，建立分類考核標(biāo)準(zhǔn)，力求考核程序簡(jiǎn)化，減輕基層單位負(fù)擔(dān)。

（2）調(diào)整完善部分考核內(nèi)容。在目標(biāo)設(shè)置、內(nèi)容確定上繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)區(qū)重點(diǎn)工作的考核，加大對(duì)民生事業(yè)、人才工作和文化建設(shè)的考核力度。（3）實(shí)行分類考核評(píng)優(yōu)。按黨群線、政府線等單位或工作相近度進(jìn)行分類評(píng)優(yōu)，體現(xiàn)類別層次差異性，更具針對(duì)性和公平性?？己私Y(jié)果要作為領(lǐng)導(dǎo)班子政績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的重要依據(jù)之一，同時(shí)與單位個(gè)體考核優(yōu)秀比例掛鉤，考核優(yōu)勝單位給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并*可提高次年的個(gè)體考核優(yōu)秀比例至20%。在安全生產(chǎn)、綜治、計(jì)生、黨風(fēng)廉政建設(shè)方面出現(xiàn)重大問(wèn)題以及目標(biāo)管理考核中被確定為較差等次的單位，其個(gè)體考核優(yōu)秀比例酌情減少。

2、完善公務(wù)員年度考核工作。（5月底前完成）

（1）合理分配評(píng)優(yōu)資源。對(duì)區(qū)管干部和其他干部分層評(píng)選，調(diào)動(dòng)普通公務(wù)員的工作積極性，強(qiáng)化處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍建設(shè)。

（2）注重公務(wù)員考核科學(xué)性。采取領(lǐng)導(dǎo)與群眾相結(jié)合，平時(shí)與定期相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，公務(wù)員考核與單位目標(biāo)管理考核和機(jī)關(guān)效能建設(shè)相結(jié)合的考核方法，防止年度考核對(duì)實(shí)際不稱職人員遷就照顧現(xiàn)象。

（3）強(qiáng)化考核結(jié)果運(yùn)用。建立健全監(jiān)督反饋制度，要求實(shí)行“五公開(kāi)”（考核程序公開(kāi)，考核指標(biāo)條件公開(kāi)，優(yōu)秀等次名額公開(kāi)，量化測(cè)評(píng)公開(kāi)，考核結(jié)果公開(kāi)），確保基層公務(wù)員對(duì)考核工作的知情權(quán)和監(jiān)督權(quán)。將考核結(jié)果作為獎(jiǎng)懲、培訓(xùn)、辭退、職務(wù)調(diào)整、工資調(diào)整的依據(jù)，提高公務(wù)員的自我完善能力。三、工作保障

（一）統(tǒng)一思想，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。各有關(guān)部門要充分認(rèn)識(shí)新形勢(shì)下加強(qiáng)服務(wù)型政府建設(shè)的重要性和緊迫性，進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和效率意識(shí)，*切實(shí)把思想認(rèn)識(shí)、觀念作風(fēng)統(tǒng)一到區(qū)委、區(qū)政府工作要求上來(lái)，為服務(wù)型政府建設(shè)做出積極貢獻(xiàn)。區(qū)政府成立服務(wù)型政府建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組及其辦公室，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)服務(wù)型政府建設(shè)各項(xiàng)工作，定期聽(tīng)取相關(guān)工作進(jìn)展情況匯報(bào)。

第3篇：教育數(shù)字化改革方案范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)教學(xué) 理實(shí)一體化 探究

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03B-0043-02

“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”是中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。近年來(lái)，學(xué)校以培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)和技能型人才為目標(biāo)，不斷加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，以計(jì)算機(jī)專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式改革為突破口，加強(qiáng)職業(yè)教育的創(chuàng)新改革，培養(yǎng)出適應(yīng)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的人才。

一、實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的背景

理實(shí)一體化教學(xué)，就是將專業(yè)理論課與實(shí)踐技能課進(jìn)行有機(jī)組合教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技能，做到了理論與實(shí)踐的溝通和聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵階段，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，解決好“三農(nóng)”問(wèn)題，促進(jìn)就業(yè)再就業(yè)，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和構(gòu)建和諧社會(huì)以及建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)等，對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才提出了新的要求。但是，擔(dān)負(fù)著技能型人才培養(yǎng)任務(wù)的中職教育仍然是我國(guó)教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、規(guī)模、效益還不能很好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，在發(fā)展方式、辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式、評(píng)價(jià)模式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)存在許多急需解決的突出問(wèn)題。而采取理實(shí)一體化教學(xué)，在一定程度上促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，有助于培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的技能人才，進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

二、實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的意義及成效

（一）有利于人才培養(yǎng)模式的改革

學(xué)校不斷深化校企合作，成立了由行業(yè)、企業(yè)專家組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，參與制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。首先，在企業(yè)專家的指導(dǎo)下，組織骨干教師深入企業(yè)調(diào)研，進(jìn)行崗位能力分析，科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程，合理安排教學(xué)，與廣西貴糖股份有限公司、美的集團(tuán)等區(qū)內(nèi)外多家大中型企業(yè)合作實(shí)行技能型人才培養(yǎng)計(jì)劃。其次，根據(jù)區(qū)域人才需求狀況，深入企業(yè)調(diào)研，通過(guò)校企共建、共管、共評(píng)的方式，完善計(jì)算機(jī)專業(yè)“實(shí)訓(xùn)室+工作室+頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式改革成效明顯，人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高，服務(wù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力顯著增強(qiáng)，畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá) 99% 以上，雙證率達(dá) 95% 以上，用人單位滿意度達(dá)85% 以上。

（二）有利于課程體系的改革

根據(jù)地方區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力為核心，重構(gòu)專業(yè)課程體系，構(gòu)建基于工作過(guò)程的模塊化課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接崗位、教材對(duì)接技能。開(kāi)發(fā)出計(jì)算機(jī)專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程 2 門、校本教材 2 門。

（三）有利于評(píng)價(jià)模式的改革

引入企業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，行業(yè)企業(yè)參與，共同完善由學(xué)校、教師、學(xué)生、企業(yè)四方參與的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和學(xué)生考核評(píng)價(jià)模式。教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與績(jī)效掛鉤，充分調(diào)動(dòng)教師參與教改、課改的積極性；學(xué)生學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，以技能、能力和素質(zhì)為核心，強(qiáng)化對(duì)職業(yè)技能的考核，學(xué)生的崗位適應(yīng)能力明顯提高。

（四）有利于師資隊(duì)伍的建設(shè)

學(xué)校堅(jiān)持人才強(qiáng)校的戰(zhàn)略，注重師資隊(duì)伍建設(shè)，制定了《專業(yè)教師管理制度》《外聘教師管理制度》《教師企業(yè)實(shí)踐管理制度》等教師培養(yǎng)、評(píng)聘和考核制度，不斷完善師資建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，不斷加大教師的培養(yǎng)培訓(xùn)力度。近幾年來(lái)，累計(jì)選送 160 多名專任教師參與省級(jí)以上培訓(xùn)，教師的整體素質(zhì)不斷提升。同時(shí)，通過(guò)招聘、校本培訓(xùn)、外派教師到企業(yè)一線參加生產(chǎn)鍛煉、聘任企業(yè)兼職教師等方式，打造了一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍。

（五）有利于學(xué)生知識(shí)、技能和能力的遷移

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，把專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能操作分開(kāi)，造成理論和實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生學(xué)到的課本知識(shí)不能及時(shí)轉(zhuǎn)化為適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)需要的勞動(dòng)技能，不能學(xué)以致用，這種枯燥無(wú)味的教學(xué)模式造成學(xué)生普遍厭學(xué)，達(dá)不到教學(xué)效果。理實(shí)一體化教學(xué)就是將教師傳授理論知識(shí)、學(xué)生動(dòng)手操作訓(xùn)練二者有機(jī)結(jié)合，在學(xué)生知識(shí)、技能和能力的遷移方面充分顯示了其科學(xué)性。

三、實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的措施

（一）開(kāi)發(fā)校本特色教材

學(xué)校目前所用教材內(nèi)容大部分比較陳舊，缺乏知識(shí)的更新。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)也迅速發(fā)展，生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)也在不斷更新，而學(xué)生使用的專業(yè)教材還停留在舊版教材基礎(chǔ)上，已無(wú)法滿足現(xiàn)行的教學(xué)需要。舊版教材偏重理論，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作的內(nèi)容太少，導(dǎo)致知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)，讓學(xué)生感覺(jué)啥也學(xué)不到?；谏鲜鲈?，以現(xiàn)有理論教材和實(shí)踐教材編寫校本教材，圍繞技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐技能、技巧的培訓(xùn)，注重教材的實(shí)用性和可操作性。依托校企合作平臺(tái)，組建一支由專業(yè)帶頭人、骨干教師、行業(yè)企業(yè)專家共同參與的教材編寫隊(duì)伍，共同編寫融合崗位能力及學(xué)生考證要求、體現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)特色的校本教材，開(kāi)發(fā)了《影視后期制作》《辦公軟件項(xiàng)目教程》2 本校本特色教材。

（二）建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)

以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，以專業(yè)核心課程為中心，與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，到國(guó)內(nèi)先進(jìn)院校開(kāi)展交流、學(xué)習(xí)等活動(dòng)，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)等教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量為目的。建立和完善課程教學(xué)資源庫(kù)，構(gòu)建包含數(shù)字化學(xué)習(xí)中心、數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)、數(shù)字化教學(xué)資源管理平臺(tái)和數(shù)字化教學(xué)資源制作平臺(tái)的課程信息資源平臺(tái)，為教師和學(xué)生的教學(xué)、科研以及學(xué)習(xí)提供優(yōu)越的資源條件。

重點(diǎn)開(kāi)發(fā)《計(jì)算機(jī)組裝與維修》《PhotoShop圖形圖像處理》2 門優(yōu)質(zhì)核心課程的數(shù)字資源庫(kù)，主要內(nèi)容包括：核心課程標(biāo)準(zhǔn)、多媒體課件庫(kù)、專業(yè)圖片庫(kù)、電子教案、試題庫(kù)等，形成共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，為師生提供一個(gè)互動(dòng)交流、教學(xué)信息、自主學(xué)習(xí)、教W參考等多功能平臺(tái)。

（三）改革教學(xué)模式

引進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與，進(jìn)行調(diào)研論證，制訂基于“工作過(guò)程”的項(xiàng)目為主的教學(xué)模式改革方案，建立以學(xué)生為中心、依托仿真工作情境的實(shí)訓(xùn)室，以典型工作項(xiàng)目為載體，按照工作流程組織教學(xué)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一，使教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

鼓勵(lì)教師和學(xué)生參加各種技能大賽，舉辦教學(xué)模式改革交流會(huì)、示范課；開(kāi)發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)方案，提高教師運(yùn)用各種教學(xué)方式的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，并將教學(xué)模式改革成功經(jīng)驗(yàn)加以推廣。

（四）加強(qiáng)師資培養(yǎng)培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)水平

通過(guò)“引培結(jié)合、院?；ネā钡扰囵B(yǎng)培訓(xùn)方式，不斷提高教師團(tuán)隊(duì)的職業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

1.選送教師到高職院校學(xué)習(xí)培訓(xùn)進(jìn)修，學(xué)習(xí)高職院校先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，提高教師教育教學(xué)水平和能力。

2.高職院校以結(jié)對(duì)幫扶的方式為中職學(xué)校培養(yǎng)培訓(xùn)教師，提高教師技能水平，了解中職學(xué)校教學(xué)情況和學(xué)生情況，增強(qiáng)中高職專業(yè)教學(xué)有機(jī)銜接的針對(duì)性和時(shí)效性。

3.從企業(yè)聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，提高師生技能水平。建設(shè)中高職兼職教師資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)兼職教師資源共享。

通過(guò)培養(yǎng)培訓(xùn)、合作交流，不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高隊(duì)伍的專業(yè)技術(shù)能力和教科研能力，逐步形成中高職師資互通長(zhǎng)效機(jī)制，推動(dòng)中等和高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（五）建設(shè)校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制

積極引企入校，建立學(xué)校與中國(guó)電信貴港分公司、貴港市西江電子實(shí)業(yè)公司等企業(yè)在人才培養(yǎng)模式、實(shí)訓(xùn)基地、師資培養(yǎng)、課程開(kāi)發(fā)、教材編寫、教學(xué)組織、學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)等方面實(shí)行聯(lián)動(dòng)，全程深度合作的運(yùn)行模式，全面促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。

簽訂校企合作協(xié)議，制訂《生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的管理制度》，完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的管理；拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，充分保障學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)的需求，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，校企共同參與頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的教育和管理，提高學(xué)生專業(yè)技能水平和崗位適應(yīng)能力。

（六）提升社會(huì)服務(wù)能力

建設(shè)平面設(shè)計(jì)教師工作室、計(jì)算機(jī)組裝與維修教師工作室各一間。制訂《教師工作室管理制度》，落實(shí)經(jīng)費(fèi)，確保教師工作室的工作正常運(yùn)行。教師工作室主要承接實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)，面向社會(huì)提供生產(chǎn)服務(wù)和技術(shù)咨詢活動(dòng)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成實(shí)戰(zhàn)性生產(chǎn)任務(wù)，提高學(xué)生的職業(yè)綜合能力。

充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，向社會(huì)提供資源共享，面向社會(huì)開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)資格認(rèn)定、技術(shù)服務(wù)，發(fā)揮專業(yè)的輻射帶動(dòng)作用，專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力明顯增強(qiáng)。

綜上所述，“做中學(xué)，做中教”的理實(shí)一體化教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使教學(xué)與生產(chǎn)生活相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合、以就業(yè)為導(dǎo)向與學(xué)生可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合，因此，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)中引入一體化教學(xué)，對(duì)提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)崗位適應(yīng)性，都具有重要的意義。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]張銀領(lǐng)，牛小梅.淺析職業(yè)教育中的計(jì)算機(jī)教學(xué)[J].科技資訊，2006（32）

【基金項(xiàng)目】2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目（桂教職成[2015]22號(hào)）；二級(jí)項(xiàng)目《中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目化實(shí)踐操作的研究》的階段性研究成果之一。

第4篇：教育數(shù)字化改革方案范文

【關(guān)鍵詞】通信原理；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)改革

1.引言

通信原理是通信工程和電子信息工程專業(yè)一門很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它與高等數(shù)學(xué)、概率論與隨機(jī)過(guò)程等前續(xù)課程關(guān)系緊密，同時(shí)對(duì)移動(dòng)通信、光纖通信等后續(xù)專業(yè)課程有重要影響。知識(shí)點(diǎn)豐富，理論性強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)要求高是本課程的特點(diǎn)，教師覺(jué)得難教，學(xué)生感到難學(xué)，這是師生常常面臨的困惑。為提高通信原理課程的教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生在通信方面的綜合素養(yǎng)，著重從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段等三個(gè)方面進(jìn)行課程教學(xué)改革嘗試。

2.備學(xué)生、備課堂、備教法

2.1 寫教案、寫學(xué)案

在備課中，要根據(jù)教學(xué)大綱和教材準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，寫好教案。教案要側(cè)重于如何針對(duì)學(xué)情準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，用什么方法組織好課堂教學(xué)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納提出，“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)”。課前要琢磨課堂中對(duì)不同的問(wèn)題如何進(jìn)行設(shè)問(wèn)引思、啟發(fā)。除寫好教案，還要組織好學(xué)案。站在學(xué)生的角度，協(xié)助學(xué)生寫學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生寫學(xué)案，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，這將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2 與學(xué)生思維接口

在教學(xué)中，為讓學(xué)生能夠在最短時(shí)間內(nèi)接受最多的知識(shí)，要注意與學(xué)生的思維接口。用通信的術(shù)語(yǔ)來(lái)講，就是“接口匹配”，這樣傳輸?shù)哪芰孔畲?，才能達(dá)到“最佳接收”。與學(xué)生思維接口，就是換位思考，體會(huì)學(xué)生的困惑。備課時(shí)，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，既要考慮教師如何“教”，也要考慮學(xué)生如何“學(xué)”，而且是依據(jù)學(xué)生如何“學(xué)”來(lái)設(shè)計(jì)教師如何“教”。

3.改革教學(xué)內(nèi)容

3.1 精心選擇授課內(nèi)容

通信原理課程要求學(xué)生掌握通信系統(tǒng)的基本原理，目前數(shù)字通信系統(tǒng)憑著其性能的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)正逐漸取代模擬通信系統(tǒng)，如手機(jī)早已全部數(shù)字化。在這種形勢(shì)下，以數(shù)字通信為重點(diǎn)，精心選擇講課內(nèi)容，牢固掌握數(shù)字通信的原理及工作方式。尤其通信系統(tǒng)的各個(gè)功能模塊的原理及相互關(guān)系，使學(xué)生具有深入研究和掌握現(xiàn)代高新通信技術(shù)與理論分析的能力。為了保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)用性，適當(dāng)增加一些先進(jìn)的通信技術(shù)內(nèi)容，如目前較熱門技術(shù)有WCDMA、OFDM[1]等技術(shù)，使學(xué)生對(duì)它們有初步了解，為新技術(shù)的研究奠定理論基礎(chǔ)。

3.2精心提煉授課內(nèi)容

精心提煉的關(guān)鍵是如何體現(xiàn)講課內(nèi)容的“少而精”來(lái)提高上課效率，其前提當(dāng)然是精選講課內(nèi)容，充分地利用課堂的每一分鐘，傳授更多有用的知識(shí)。例如，將第六章“正弦載波數(shù)字系統(tǒng)”中的第2、3、4節(jié)進(jìn)行有機(jī)組合，用比較的形式，從三種數(shù)字調(diào)制信號(hào)的時(shí)域表達(dá)式與波形、三種數(shù)字調(diào)制信號(hào)的調(diào)制與解調(diào)方法、功率譜密度及抗噪聲性能等方面對(duì)ASK信號(hào)、FSK信號(hào)和PSK信號(hào)進(jìn)行闡述。一方面提煉了所講的知識(shí)內(nèi)容，一方面使學(xué)生掌握了三種數(shù)字調(diào)制信號(hào)的特點(diǎn)及區(qū)別。當(dāng)然，有了精選的內(nèi)容，還必須有精煉的語(yǔ)言來(lái)配合。因此，每堂課都應(yīng)精心設(shè)計(jì)，包括布置的作業(yè)也得精心選擇。

4.向課堂教學(xué)要質(zhì)量

4.1 善于比喻引證

通信原理課程涉及眾多的數(shù)學(xué)公式、概念，如果就事論事進(jìn)行講解，學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，理解起來(lái)很困難。結(jié)合物理意義、應(yīng)用背景進(jìn)行比喻引證，以通俗易懂的形式講述出來(lái)，則可起到事半功倍的效果[2]。例如，講述通信方式時(shí)，把單工比喻成單行道，半雙工比喻成獨(dú)木橋，全雙工比喻成新干線。講述調(diào)制解調(diào)的概念時(shí)，把基帶信號(hào)比喻成貨物，高頻載波比喻成火車，“調(diào)制發(fā)射傳播調(diào)制解調(diào)”就是“裝貨出站運(yùn)行進(jìn)站卸貨”。用心琢磨教學(xué)方法，善用比喻和引證，可以在調(diào)節(jié)課堂氣氛的同時(shí)，將深?yuàn)W的知識(shí)淺顯地講授，讓學(xué)生在笑聲中不經(jīng)意地掌握枯燥的內(nèi)容。

4.2 多維立體教學(xué)

“黑板+ 粉筆”的單一模式已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求，多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的飛速發(fā)展要求優(yōu)化教學(xué)手段，使用“黑板+ 多媒體+ 網(wǎng)絡(luò)”的教學(xué)模式，在圖、文、聲、像等方面為學(xué)生提供直觀感受，可讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接收大量的信息。多維立體教學(xué)，就是“靈活使用現(xiàn)代教學(xué)手段，采用多種方法展現(xiàn)抽象的知識(shí)點(diǎn)” [3]。課堂上，可以充分利用多媒體放映幻燈片、圖片、Flash 動(dòng)畫(huà)和錄像，用數(shù)碼展臺(tái)展示硬件實(shí)物。課后，學(xué)生可以登錄教學(xué)網(wǎng)站下載學(xué)習(xí)資料，與老師進(jìn)行互動(dòng)交流。在實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手可以進(jìn)一步加深對(duì)課本知識(shí)的理解，通過(guò)觀摩通信基站、機(jī)房等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，把書(shū)本知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。多維立體教學(xué)可以給學(xué)生提供全方位的認(rèn)知感受，能夠吸引學(xué)生興趣，將注意力集中在關(guān)鍵問(wèn)題上，加深對(duì)概念、細(xì)節(jié)的理解。

4.3 引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)

“授之以魚(yú)，不若授之以漁”。傳統(tǒng)的灌輸式教育已經(jīng)不適合現(xiàn)代化的需要，啟發(fā)式、討論式教育才能教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)后，要進(jìn)行反思、總結(jié)，除了可以提高自己的教學(xué)水平、授課技巧，還可以幫助學(xué)生[4]。這就是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。例如，講述模擬調(diào)制系統(tǒng)時(shí)，要介紹AMDSB- SCSSBVSBFM的演變過(guò)程，比較它們的調(diào)制方法、解調(diào)方法、調(diào)制效率、信號(hào)帶寬（有效性）、制度增益（可靠性）及用途，并結(jié)合香農(nóng)公式，說(shuō)明有效性與可靠性能夠互換。講述二進(jìn)制數(shù)字調(diào)制時(shí)，可以把2ASK 看成單極性NRZ碼進(jìn)行DSB- SC 調(diào)制、把2FSK看成兩個(gè)2ASK 的疊加、把2PSK 看成雙極性NRZ碼進(jìn)行DSB- SC調(diào)制，可對(duì)比模擬調(diào)制系統(tǒng)，比較2ASK、2FSK 和2PSK 的調(diào)制方法、解調(diào)方法、信號(hào)帶寬及誤碼率，這樣溫故而知新，學(xué)生可以觸類旁通，較快地掌握新知識(shí)。

5.總結(jié)

本次教學(xué)改革的目的是在教學(xué)內(nèi)容上與實(shí)際的通信系統(tǒng)相結(jié)合；在教學(xué)模式上把以教為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主的教學(xué)模式，并且改革方案已經(jīng)逐步在實(shí)施，在教學(xué)中取得了明顯的效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中分析和處理問(wèn)題的能力得到了較大的提高，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)非常有益，獲到了學(xué)生的好評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 樊昌信等.《通信原理》，國(guó)防工業(yè)出版社，2006年2月第6版.

[2] 趙樹(shù)平. 通信工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及課程體系改革探索[J]. 大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（2）：22-24。

[3] 陳正宇. 應(yīng)用型本科院校通信工程特色專業(yè)建設(shè)的思考[J]. 科學(xué)和技術(shù)信息，2010，（4）：191-192。

第5篇：教育數(shù)字化改革方案范文

地處于中國(guó)中西部地區(qū)的山西澤州一中，在并未處于教育發(fā)達(dá)地區(qū)以及并未有優(yōu)勢(shì)的教育資源的情況之下，卻本著“以學(xué)為先”的理念，逐漸摸索出了一套符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠提升學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的教學(xué)方法，這種教學(xué)改革在信息化的支撐之下，教學(xué)成果顯著提升。尤其在在教育信息化方面一直走在了山西省的前面。

教育信息化為課改做鋪墊

澤州一中是山西省晉城市的一所縣級(jí)中學(xué)，建校于1994年，雖然遠(yuǎn)離行政中心太原，但是在教育信息化方面一直走在了山西省的前面。

在2000年，學(xué)校開(kāi)始興建多媒體教室，引入了投影儀等教學(xué)設(shè)備。在2004年，全校都實(shí)現(xiàn)了班班都有投影儀。2006年，澤州一中加入校園網(wǎng)絡(luò)，接入了10兆光纜，把網(wǎng)絡(luò)接入每個(gè)教室，每個(gè)班都設(shè)有多媒體，多媒體成為常規(guī)的教學(xué)方式，這樣在山西地區(qū)較早實(shí)現(xiàn)了“班班通”。另外，學(xué)校為老師配備了筆記本電腦，全校覆蓋無(wú)限網(wǎng)絡(luò)，幫助老師進(jìn)行提前備課。

而這個(gè)時(shí)候，國(guó)家教育改革方案正在醞釀當(dāng)中，教育改革的大潮呼之欲出，澤州一中超前的信息化部署正好為其日后迎接這場(chǎng)改革打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2008年秋季，山西省進(jìn)入了國(guó)家級(jí)21世紀(jì)新課程改革。這次改革的重點(diǎn)首先在于思想觀念的變化，更注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；其次是教學(xué)方式重大變革。

澤州一中開(kāi)始根據(jù)這種改革方向進(jìn)行探究，2009年學(xué)校啟動(dòng)了新課堂教學(xué)改革。山西省教育廳非常重視學(xué)校的教學(xué)改革，對(duì)于澤州一中的改革也給予了非常大的關(guān)注與支持。山西省教育廳副廳長(zhǎng)張卓玉表示：“山西最近幾年的教育有一個(gè)大的變化，就是課堂教學(xué)的模式正在發(fā)生根本性變化，傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的模式在山西的相當(dāng)一部分學(xué)校受到了挑戰(zhàn)，我們正在使用一種能夠充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的新的教學(xué)模式。各種名字都有，叫做‘學(xué)案教學(xué)’也好，‘問(wèn)題導(dǎo)學(xué)’也好，各種叫法都有，但是基本的原則、基本的教育理念就是教育部所倡導(dǎo)的六個(gè)字‘自主、探究、合作’，就是要把‘自主、探究、合作’這種理念找到一種形式和模式來(lái)體現(xiàn)出來(lái)。這種模式就是小組自主學(xué)習(xí)、課堂展示，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是這么兩個(gè)步驟，首先是小組自己學(xué)習(xí)，老師不講課，老師把這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)作為簡(jiǎn)單的所謂學(xué)習(xí)方案給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)老師給定的學(xué)習(xí)方案，然后自主學(xué)習(xí)，可以小組討論。在這個(gè)基礎(chǔ)上，課堂進(jìn)行交流展示，小組學(xué)習(xí)的成果在課堂展示，老師在整個(gè)過(guò)程中起一個(gè)組織者、指導(dǎo)者的作用，在必要的時(shí)候點(diǎn)撥。滿堂灌的現(xiàn)象在我們這些學(xué)校已經(jīng)成為歷史了，課堂上幾乎看不到老師站在那兒滔滔不絕的講，更多的是學(xué)生自主、學(xué)生參與、學(xué)生來(lái)展示?！?/p>

傳統(tǒng)課堂的機(jī)制是以教師為中心的“知識(shí)傳授體系”。這種體系下，教師只能從自己的理解出發(fā)，去為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，但是學(xué)生到底能夠接受到多少知識(shí)，就沒(méi)有辦法很好掌握了。因此，澤州一中提出“以學(xué)生的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)”，基于問(wèn)題的解決，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，老師在這個(gè)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)幫助學(xué)生解答疑惑?！皩W(xué)生學(xué)習(xí)的成果在課堂展示，老師的作用就是在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中起一個(gè)組織者、指導(dǎo)者的作用，在必要的時(shí)候點(diǎn)撥?！睆垙d長(zhǎng)解釋道。

依托教育信息化

打造創(chuàng)新教學(xué)模式

在傳統(tǒng)課堂中，教室會(huì)有一個(gè)黑板，學(xué)生面對(duì)黑板整齊而坐。但是澤州一中把教室改名為“學(xué)室”，每個(gè)學(xué)室分九個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組6人，6人在不同時(shí)段按2人或3人或6人組成學(xué)習(xí)共同體。每6人一組圍團(tuán)而坐，叫做“學(xué)簇”，取名花團(tuán)錦簇之意，讓學(xué)生能夠更加緊密的結(jié)合在一起，形成共同探討的氛圍。

澤州一中校長(zhǎng)李海勇提出：在傳統(tǒng)教育上，大家非常重視宏觀與微觀的導(dǎo)向，微觀是針對(duì)每個(gè)學(xué)生，宏觀是針對(duì)一個(gè)班，一個(gè)學(xué)校甚至更大。但是在宏觀與微觀之間，還有一種“介觀”，而學(xué)簇就是這種介觀組織，這種形式對(duì)于提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的作用是非常大。

通過(guò)“學(xué)道”、“學(xué)簇”等組織方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、空間、行為、組織形式發(fā)生了一系列的變化。但是在這個(gè)時(shí)候，學(xué)校面臨著一個(gè)新的問(wèn)題：原先學(xué)校為老師授課而準(zhǔn)備的多媒體教學(xué)設(shè)備，在教學(xué)改革之后，就變成了雞肋。

李海勇又在思考，這樣先進(jìn)的手段為什么不用？要在新課堂模式上和新的課堂教學(xué)形式下，解決每個(gè)學(xué)習(xí)小組新的學(xué)習(xí)手段，要用什么？如何讓先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與目前的教育方式結(jié)合起來(lái)變成學(xué)校面臨的一個(gè)新挑戰(zhàn)。

正在這個(gè)時(shí)候，學(xué)校大膽引入“組組通”項(xiàng)目。該項(xiàng)目是在英特爾“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”項(xiàng)目的理念和技術(shù)支持下，結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校的實(shí)際情況開(kāi)展的具有地區(qū)特色的新型教學(xué)模式嘗試。在試水教育信息化的同時(shí)，當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)連同英特爾等各方合作者一起穩(wěn)步展開(kāi)教學(xué)改革。這一嘗試恰好解決了澤州一中當(dāng)時(shí)面臨的問(wèn)題。

2011年秋，澤州一中引入了“組組通”，“組組通”就是每一個(gè)學(xué)習(xí)小組配備了一臺(tái)筆記本電腦，這個(gè)筆記本電腦是無(wú)線上網(wǎng)的，可以上互聯(lián)網(wǎng)，可以上學(xué)校的資源平臺(tái)。啟動(dòng)這個(gè)項(xiàng)目以后，學(xué)校由原來(lái)10兆光纜改為100兆光纜接入互聯(lián)網(wǎng)，在所有教室所有學(xué)生間全部實(shí)現(xiàn)“組組通”，這在當(dāng)時(shí)的山西省也是絕無(wú)僅有的。教室的電子白板和每個(gè)學(xué)簇的電腦可以無(wú)線切換，通過(guò)這種方式，學(xué)生可以進(jìn)一步展示學(xué)生的自學(xué)成果，展示學(xué)生的問(wèn)題，在課堂上展示問(wèn)題的過(guò)程中又實(shí)現(xiàn)了組和組之間的互動(dòng)，無(wú)界的互通。

“通過(guò)‘組組通’項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)，我們希望讓中國(guó)教育信息化在過(guò)去20年的基礎(chǔ)再往前走一步?？梢赃@樣概括的說(shuō)，過(guò)去10多年、20多年，中國(guó)教育信息化是做了一件事情，就是計(jì)算機(jī)如何輔助老師教的信息化，下一步我們想邁出的是計(jì)算機(jī)要服務(wù)于學(xué)生學(xué)。”張廳長(zhǎng)對(duì)于“組組通”項(xiàng)目有著很深的思考。在談到未來(lái)的規(guī)劃的時(shí)候，李海勇校長(zhǎng)提到：目前已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了組組通，在未來(lái)我們還要實(shí)現(xiàn)“生生通”，到時(shí)候每個(gè)學(xué)生擁有一臺(tái)自己的設(shè)備。而實(shí)現(xiàn)生生通之后，在“學(xué)簇”理念之下，“組組通”這種模式不會(huì)消失，只會(huì)得到進(jìn)一步強(qiáng)化。

寫在最后

第6篇：教育數(shù)字化改革方案范文

課程改革 教學(xué)方法 教學(xué)內(nèi)容 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

一、通信原理課程介紹

“通信原理”課程不僅是信息工程類專業(yè)的必修課程，也是許多高校研究生入學(xué)考試的必考課程。此課程的主要任務(wù)在于研究通信系統(tǒng)中的基本知識(shí)、基本原理和基本分析方法，讓學(xué)生掌握通信系統(tǒng)的基本組成、理論原理、實(shí)現(xiàn)方法和系統(tǒng)性能，能夠在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和工作中靈活應(yīng)用，并激發(fā)他們對(duì)通信學(xué)科方面的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使他們有足夠的自信和能力來(lái)適應(yīng)這一日新月異的領(lǐng)域。該課程在課堂教學(xué)內(nèi)容和方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排等環(huán)節(jié)的改革將直接影響相關(guān)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。我們認(rèn)為，“通信原理”教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是課程改革的主要任務(wù)所在，在教學(xué)過(guò)程中， 本著拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐與動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為原則， 進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生從知識(shí)型向能力型、從適應(yīng)型向創(chuàng)新型的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能適應(yīng)信息技術(shù)迅速發(fā)展的要求。

二、現(xiàn)有通信原理課程教學(xué)的現(xiàn)狀及不足

1.現(xiàn)有“通信原理”課程的教學(xué)大綱內(nèi)容不包括數(shù)字最佳接收，差錯(cuò)控制編碼和同步原理這些內(nèi)容，但這部分內(nèi)容在現(xiàn)代通信系統(tǒng)中有廣泛的應(yīng)用，并且很多高校的研究生入學(xué)專業(yè)考試也會(huì)涉及這部分內(nèi)容。學(xué)生反應(yīng)考研復(fù)習(xí)時(shí)需要自學(xué)的內(nèi)容太多，遇到不少困難。另外，信息通信技術(shù)的發(fā)展日新月異，新技術(shù)層出不窮。書(shū)本上的更新往往跟不上時(shí)代技術(shù)的發(fā)展，通常學(xué)生會(huì)覺(jué)得書(shū)本上的理論知識(shí)離我們相差甚遠(yuǎn)，而新技術(shù)，新成果卻不斷地滲入到我們的日常生活中，課本上的東西卻沒(méi)有什么實(shí)際價(jià)值。

2.在通信原理的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)具有同等重要的地位。對(duì)于就業(yè)于通信技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，光有扎實(shí)的理論知識(shí)是不夠的，應(yīng)具有一定的應(yīng)用能力。目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括通信原理實(shí)驗(yàn)部分和MATLAB仿真實(shí)驗(yàn)部分，配套實(shí)驗(yàn)采用硬件實(shí)驗(yàn)箱的方式進(jìn)行，利用示波器觀測(cè)實(shí)際的抽樣定理分析、FSK、PSK等波形。實(shí)驗(yàn)箱這種方式的弊端，在于缺乏啟發(fā)式的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)缺乏趣味性，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手積極性，無(wú)法滿足提高動(dòng)手能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的要求，不利于促進(jìn)專業(yè)素質(zhì)的提高，實(shí)驗(yàn)效果不理想。

3.在課堂教學(xué)中，教師大多采用以講授為主的傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式，側(cè)重于單方面的灌輸，講授過(guò)程中課程內(nèi)容比較枯燥，不夠形象生動(dòng)，缺乏吸引力，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣不高，容易有厭倦情緒。應(yīng)在教學(xué)方法上進(jìn)行改革，教學(xué)形式多元化，和學(xué)生有更多的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、對(duì)本校通信原理課程改革提出一些思路與想法

為了解決上述“通信原理”課程所面臨的問(wèn)題，更好地提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，必須在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行課程教學(xué)改革，在教學(xué)過(guò)程中不斷地探索、實(shí)踐和總結(jié)，充分地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力，力求有所創(chuàng)新，從而適應(yīng)本科生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。本文從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段上對(duì)課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)分別提出改革方案，最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才。

1.課堂教學(xué)內(nèi)容改革。隨著超大規(guī)模集成電路和通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)字通信、通信新技術(shù)以及現(xiàn)代通信的網(wǎng)絡(luò)化、寬帶化和智能化將成為時(shí)代前進(jìn)的主要標(biāo)志。為了提高專業(yè)的適應(yīng)性，“通信原理”課程的教材和教學(xué)內(nèi)容必須與科技發(fā)展同步。針對(duì)前面提到的教學(xué)內(nèi)容太窄的問(wèn)題，我們提出增加數(shù)字最佳接收、差錯(cuò)控制編碼和同步原理這些章節(jié)的內(nèi)容；由于現(xiàn)代通信的發(fā)展方向是數(shù)字通信，教學(xué)中應(yīng)消弱模擬通信內(nèi)容，只講解模擬調(diào)制解調(diào)和模擬信號(hào)數(shù)字化部分，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性，課程教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)放在數(shù)字基帶系統(tǒng)、數(shù)字調(diào)制系統(tǒng)、模擬信號(hào)的數(shù)字化傳輸、數(shù)字最佳接收、差錯(cuò)控制編碼和同步原理；通信系統(tǒng)與實(shí)際生活密切相關(guān)，在教學(xué)過(guò)程中穿插講授一些新技術(shù)的實(shí)現(xiàn)原理，使理論知識(shí)不再抽象枯燥，既能使學(xué)生了解到這些通信基本原理是與生活息息相關(guān)的，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和趣味性，也開(kāi)拓了學(xué)生的視野。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革。突出工程實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。重視實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)應(yīng)用型人才，已為國(guó)內(nèi)外高教界普遍關(guān)注和重視。我們應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐應(yīng)用能力、分析和解決問(wèn)題的能力、正確的思維方法及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。針對(duì)前面提出的實(shí)驗(yàn)箱教學(xué)效果不理想，我們提出要擴(kuò)展原有的MATLAB仿真實(shí)驗(yàn)，增加“通信原理”課程設(shè)計(jì)，進(jìn)一步鞏固和加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)完相應(yīng)的通信系統(tǒng)基本理論、基本分析方法和主要性能指標(biāo)分析之后，結(jié)合動(dòng)態(tài)系統(tǒng)仿真軟件引導(dǎo)學(xué)生從工程實(shí)踐的角度更好地學(xué)習(xí)、理解掌握，進(jìn)而設(shè)計(jì)和仿真現(xiàn)代通信系統(tǒng)。

3.教學(xué)方法和教學(xué)手段改革。運(yùn)用良好的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)手段是進(jìn)一步提高“通信原理”課程教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。教學(xué)手段的創(chuàng)新和改革對(duì)活躍課堂氣氛、啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣起著十分重要的作用。

（1）采用傳統(tǒng)的板書(shū)與多媒體相結(jié)合的多種教學(xué)手段。對(duì)于復(fù)雜公式、各種波形圖、頻譜圖、調(diào)制解調(diào)框圖都用多媒體演示，對(duì)重要的概念和結(jié)論、復(fù)雜公式的推導(dǎo)還有例題可以采用當(dāng)堂板書(shū)的形式。采用二者結(jié)合的方式，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)各自的不足。

（2）在課堂中采用SystemView或MATLAB通信系統(tǒng)仿真軟件，可以在課堂中現(xiàn)場(chǎng)仿真各種通信系統(tǒng)，比較各種通信系統(tǒng)的優(yōu)劣，可讓學(xué)生直觀觀察到結(jié)果，使學(xué)生加深對(duì)通信系統(tǒng)各部分的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得良好的教學(xué)效果。

四、總結(jié)

通過(guò)對(duì)本?！巴ㄐ旁怼闭n程在教學(xué)方法、教學(xué)手段上的研究，提出課程改革方案，目的是提高本?！巴ㄐ旁怼闭n程的整體教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)新性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)能夠解決挑戰(zhàn)性問(wèn)題的新一代工程師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們希望通過(guò)本次教學(xué)改革，能夠提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、熟練掌握仿真軟件和分析解決通信工程中實(shí)際問(wèn)題的能力，為通信領(lǐng)域培養(yǎng)專業(yè)的創(chuàng)新型人才，以適應(yīng)國(guó)家加速信息化發(fā)展對(duì)人才的需要。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：教育數(shù)字化改革方案范文

［關(guān)鍵詞］課程設(shè)計(jì)；電機(jī)調(diào)速；工程教育認(rèn)證；新工科

一、背景

國(guó)內(nèi)的工科教育先后經(jīng)歷了20世紀(jì)50年代的“技術(shù)范式”、20世紀(jì)80年代的“科學(xué)范式”以及20世紀(jì)90年代的“工程范式”。2006年我國(guó)啟動(dòng)工程教育專業(yè)認(rèn)證，對(duì)工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求。中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)于2012年7月重新修訂了《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》，其認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)以“學(xué)生”為中心，強(qiáng)調(diào)達(dá)成度過(guò)程評(píng)價(jià)和持續(xù)改進(jìn)[1]。2017年2月，教育部高等教育司了《關(guān)于開(kāi)展新工科研究與實(shí)踐的通知》，明確指出新工科項(xiàng)目的開(kāi)展與實(shí)施應(yīng)當(dāng)圍繞工程教育改革的新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量和新體系進(jìn)行[2][3]。同時(shí)，電氣化是20世紀(jì)最偉大的工程成就；進(jìn)入21世紀(jì)后，電氣化向更寬更深發(fā)展，并且直接面向智能制造。電機(jī)調(diào)速與控制[4][5]是電氣工程及其自動(dòng)化的專業(yè)課，掌握各種類型電機(jī)的調(diào)速原理，對(duì)學(xué)生畢業(yè)參與機(jī)器人、數(shù)字機(jī)床等智能制造領(lǐng)域工作有極大的幫助。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)是工程教育認(rèn)證的迫切要求，沒(méi)有實(shí)踐的理論是蒼白無(wú)力的，同時(shí)也難以被學(xué)生深刻掌握。電機(jī)調(diào)速與控制課程對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)用于實(shí)際的工程活動(dòng)中。華僑大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)已于2019年通過(guò)工程教育認(rèn)證受理，在此之前便以工程教育認(rèn)證為指導(dǎo)思想，對(duì)電機(jī)調(diào)速與控制課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了改革探索，旨在增強(qiáng)所培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。

二、現(xiàn)有課程設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

電機(jī)調(diào)速與控制課程設(shè)計(jì)是電氣工程專業(yè)的一門重要實(shí)踐課，可以加深學(xué)生對(duì)課程基礎(chǔ)知識(shí)的理解，同時(shí)也能提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和實(shí)踐的能力。而傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)教學(xué)方式如下：在兩周內(nèi)布置課題任務(wù)，給定目標(biāo)電機(jī)參數(shù)，學(xué)生通過(guò)MATLAB仿真軟件，設(shè)計(jì)其閉環(huán)控制方式與整定環(huán)路參數(shù)。這種教學(xué)方式的弊端在于：（1）教學(xué)與學(xué)生實(shí)施安排過(guò)于集中：此前的課程設(shè)計(jì)一般安排在理論課程知識(shí)教授結(jié)束后的兩周內(nèi)完成，學(xué)生尚未對(duì)理論知識(shí)充分理解，并且短時(shí)間內(nèi)難以建立與工程的聯(lián)系，實(shí)施的效果不佳。（2）課程設(shè)計(jì)題目固化：此前課程設(shè)計(jì)一般由電機(jī)調(diào)速與控制原理教材上的例題改編，設(shè)計(jì)題目較為固定，或者只對(duì)其中的電機(jī)參數(shù)、控制結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單改動(dòng)，學(xué)生的設(shè)計(jì)一般可以參考往年學(xué)生留下的模板，甚至有照搬現(xiàn)象。因此在設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生并沒(méi)有真正理解電機(jī)控制原理，從而導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)流于形式，無(wú)法達(dá)到考查的目的。（3）課程設(shè)計(jì)使用的設(shè)計(jì)工具單一：在電機(jī)調(diào)速與控制的課程設(shè)計(jì)中，雖然借助了計(jì)算機(jī)輔助仿真軟件MATLAB，但是單一的設(shè)計(jì)工具限定了學(xué)生發(fā)揮的空間；并且在將來(lái)學(xué)生走向科研、工作崗位后，使用的開(kāi)發(fā)工具可能有所不同。（4）課程設(shè)計(jì)脫離工程實(shí)際：此前的課程設(shè)計(jì)先通過(guò)理論計(jì)算進(jìn)行電機(jī)控制系統(tǒng)的參數(shù)計(jì)算，并在MATLAB仿真軟件上進(jìn)行模型驗(yàn)證。學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)后仍無(wú)法理解實(shí)際工程中的電機(jī)調(diào)速系統(tǒng)是何種形式，其控制系統(tǒng)載體以及軟件實(shí)現(xiàn)又是什么樣的，因此并沒(méi)有真正打通理論和工程實(shí)踐這條通路。（5）課程設(shè)計(jì)缺乏交叉融合：眾所周知，電氣工程是一門交叉融合的綜合性學(xué)科，電路、模擬電子、數(shù)字電子、電力電子此電類課程是本專業(yè)的基礎(chǔ)課程，電機(jī)調(diào)速與控制是在此類課程基礎(chǔ)上的專業(yè)應(yīng)用型課程。但是配套的課程設(shè)計(jì)并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)電類課程的融合，學(xué)生在課程設(shè)計(jì)實(shí)施完后，并不能很好地掌握如電子元器件的使用、電力電子拓?fù)涞倪x取等內(nèi)容。針對(duì)上述問(wèn)題，為了適應(yīng)工程教育認(rèn)證以及新工科學(xué)科建設(shè)要求，加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的聯(lián)系，以及提高其解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，筆者提出了一些措施對(duì)電機(jī)調(diào)速與課程設(shè)計(jì)的教學(xué)進(jìn)行改革。

三、教學(xué)改進(jìn)措施

（一）教學(xué)組織的改革

傳統(tǒng)的電機(jī)調(diào)速與控制課程設(shè)計(jì)實(shí)施安排過(guò)于集中，且與日常教學(xué)相脫節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后不能馬上通過(guò)實(shí)踐鞏固，不能較好地達(dá)到課程設(shè)計(jì)應(yīng)有的效果[6]。針對(duì)該問(wèn)題，將課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)按照工程項(xiàng)目管理中的任務(wù)目標(biāo)分解的方式，結(jié)合到理論課程的教學(xué)工作中。在學(xué)期開(kāi)始時(shí)即布置總體設(shè)計(jì)任務(wù)，并且在理論課程各個(gè)章節(jié)講授中布置分解任務(wù)，如講授緒論，可讓學(xué)生開(kāi)展關(guān)于目前工業(yè)應(yīng)用的電機(jī)及其驅(qū)動(dòng)器的調(diào)研，了解關(guān)于驅(qū)動(dòng)器拓?fù)浼肮β势骷吞?hào)、控制板和驅(qū)動(dòng)板的器件選型等方面內(nèi)容；在較寬裕的學(xué)期安排中，可提前布置學(xué)生熟悉相關(guān)的仿真軟件以及電路設(shè)計(jì)軟件；在講授第三章關(guān)于轉(zhuǎn)速電流雙反饋電機(jī)調(diào)速系統(tǒng)時(shí)，布置的作業(yè)可與學(xué)生要開(kāi)展的設(shè)計(jì)題目結(jié)合，學(xué)生在理論課程學(xué)習(xí)時(shí)可完成參數(shù)計(jì)算，減輕之后的設(shè)計(jì)工作量。通過(guò)這種以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心全周期的工程實(shí)踐培養(yǎng)模式，既加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)與課程設(shè)計(jì)實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)也使得整個(gè)課程設(shè)計(jì)開(kāi)展在相對(duì)輕松的氛圍下進(jìn)行。

（二）課程設(shè)計(jì)題目的改革

在課程設(shè)計(jì)題目的改革方面，經(jīng)過(guò)高校教師、企業(yè)專家共同參與的培養(yǎng)方案修訂研討會(huì)，將課程設(shè)計(jì)名稱變更為基于電路設(shè)計(jì)軟件的電機(jī)控制系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)，并以學(xué)生發(fā)展為中心，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)為中小型直流、交流電機(jī)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)電路，通過(guò)設(shè)計(jì)掌握中小型電機(jī)驅(qū)動(dòng)方法及電路設(shè)計(jì)軟件的使用。在課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)對(duì)象電機(jī)上，與實(shí)際工程應(yīng)用更加貼合，選取了工業(yè)制造應(yīng)用的實(shí)際電機(jī)參數(shù)。要求學(xué)生根據(jù)電機(jī)的工作原理，分析電機(jī)驅(qū)動(dòng)的基本形式，完成驅(qū)動(dòng)電路的方案設(shè)計(jì)，主要包括：主電路拓?fù)洹⒅绷髂妇€電壓等級(jí)、整流電路、濾波電路、斬波電路、電流檢測(cè)電路、轉(zhuǎn)速/位置檢測(cè)電路等，并利用輔助設(shè)計(jì)軟件繪制驅(qū)動(dòng)電路原理圖、布板，撰寫設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容主要包括：設(shè)計(jì)目的與要求、系統(tǒng)技術(shù)指標(biāo)或設(shè)計(jì)要求、系統(tǒng)控制方案、器件選型、硬件工作原理及有關(guān)參數(shù)計(jì)算、主要參考資料及心得體會(huì)。差異化的課程設(shè)計(jì)題目，既可以讓學(xué)生形成分組討論，又不容易陷入固有模式。

（三）開(kāi)發(fā)性的設(shè)計(jì)工具

此前的課程設(shè)計(jì)使用單一的設(shè)計(jì)軟件，原因是課程設(shè)計(jì)題目和教學(xué)內(nèi)容的局限性。由于改革了教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，學(xué)生在課程設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中可使用多種工具，如參數(shù)計(jì)算與模型仿真時(shí)可使用MATLAB，硬件電路原理設(shè)計(jì)與布板布線時(shí)可使用AltiumDesigner、Protel、KiCad等，在虛擬仿真時(shí)可使用Protues，在控制軟件設(shè)計(jì)時(shí)可使用Keil、CCS等不同處理器平臺(tái)的開(kāi)發(fā)環(huán)境。這種開(kāi)發(fā)的方式，不強(qiáng)制學(xué)生使用何種工具進(jìn)行開(kāi)發(fā)，可以激發(fā)學(xué)生探索的熱情，開(kāi)展自主性深度學(xué)習(xí)，并投身到更具挑戰(zhàn)性的工程實(shí)踐中。

（四）與工程實(shí)踐接軌

課程設(shè)計(jì)的改革在專業(yè)基礎(chǔ)上，結(jié)合新工科發(fā)展趨勢(shì)，注重學(xué)科交叉和綜合性；在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手方面的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生工程、成本和項(xiàng)目管理意識(shí)，提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。例如，通過(guò)課程設(shè)計(jì)期望學(xué)生掌握電機(jī)調(diào)速系統(tǒng)的功能需求、標(biāo)準(zhǔn)、電路設(shè)計(jì)與器件選型以及控制算法仿真和軟件編寫；并熟悉項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的一般流程、工程文檔的編制。課程設(shè)計(jì)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也在一定程度上增加了學(xué)生的行業(yè)認(rèn)知，畢業(yè)后可更快地投入工作中。

（五）注重專業(yè)融合

課程設(shè)計(jì)的改革，更加注重專業(yè)內(nèi)的融合[7]。如在電機(jī)調(diào)速系統(tǒng)拓?fù)涞脑O(shè)計(jì)上結(jié)合了電力電子技術(shù)課程中的PWM變換器與逆變器部分；在硬件設(shè)計(jì)上結(jié)合了模擬電子線路與電路；在數(shù)字化控制技術(shù)方面，對(duì)于微處理的應(yīng)用結(jié)合了數(shù)字電路與單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)；在電機(jī)控制軟件的實(shí)現(xiàn)上，結(jié)合了自動(dòng)控制理論內(nèi)容。通過(guò)一個(gè)完整的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生能更加理解專業(yè)內(nèi)課程的聯(lián)系以及其應(yīng)用場(chǎng)合，并且能夠以學(xué)習(xí)效果為中心，進(jìn)行有效檢驗(yàn)與實(shí)施，并形成性教學(xué)評(píng)價(jià)。

四、實(shí)施效果

本課程設(shè)計(jì)從教學(xué)組織形式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行了改革，并從2018—2019學(xué)年起在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)2016級(jí)兩個(gè)班進(jìn)行了試點(diǎn)，至今已開(kāi)展實(shí)施2年，學(xué)生的評(píng)教有顯著提高，相應(yīng)的理論課程的學(xué)習(xí)效果也有所提高，學(xué)生的動(dòng)手與工程能力也明顯提升，學(xué)生去往相應(yīng)的工作單位已初步具備行業(yè)認(rèn)知，可以更快融入工作。圖1、圖2為學(xué)生開(kāi)展課程設(shè)計(jì)提交的PCB設(shè)計(jì)圖與硬件設(shè)計(jì)原理圖。

五、持續(xù)改進(jìn)

第8篇：教育數(shù)字化改革方案范文

（浙江師范大學(xué) 數(shù)理與信息工程學(xué)院，浙江 金華 321004）

摘 要： VB作為計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，一直是很多高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)理科學(xué)生的程序設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言。文章介紹VB慕課建設(shè)背景，分析VB慕課建設(shè)的可行性和意義，闡述VB慕課建設(shè)的主要內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)，最后討論VB慕課建設(shè)和使用過(guò)程中需要注意的若干問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 ：慕課；VB；程序設(shè)計(jì)教學(xué)

1 VB慕課建設(shè)背景與意義

慕課（MOOC，massive open online courses）是指大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程[1]。隨著Coursera、edX、Udacity三大課程提供商的興起，慕課課程給更多的學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。與國(guó)際基本同步，國(guó)內(nèi)的知名高校從2013年就開(kāi)始建設(shè)慕課。2013年5月清華大學(xué)正式加盟edX，成為edX的首批亞洲高校成員之一[2]；2013年7月，復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)簽約MOOC平臺(tái)Coursera。2014年5月，網(wǎng)易云課堂承擔(dān)教育部國(guó)家精品開(kāi)放課程任務(wù)，與愛(ài)課程網(wǎng)合作推出的“中國(guó)大學(xué)MOOC”項(xiàng)目正式上線。慕課課程建設(shè)受到越來(lái)越多國(guó)內(nèi)高校的重視，是因?yàn)樗哂幸韵绿攸c(diǎn)[3-6]：

（1）工具資源多元化。慕課整合了多種社交網(wǎng)絡(luò)工具和多種形式的數(shù)字化資源，形成豐富的課程資源和多元化的學(xué)習(xí)工具。

（2）課程易于使用。慕課突破了傳統(tǒng)課程的時(shí)空限制，世界各地的學(xué)習(xí)者依托互聯(lián)網(wǎng)即可學(xué)到國(guó)內(nèi)外著名高校課程。

（3）課程受眾面廣。慕課突破了傳統(tǒng)課程人數(shù)限制，能夠滿足大規(guī)模課程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。

（4）學(xué)習(xí)者自主參與。慕課課程同時(shí)具有較高的入學(xué)率和輟學(xué)率，這就需要學(xué)習(xí)者具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力才能按時(shí)完成課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。

慕課成功實(shí)現(xiàn)了一種高端的知識(shí)交換，它讓每個(gè)人都能免費(fèi)獲取來(lái)自各知名高校的資源，可以用任何設(shè)備、在任何地方進(jìn)行學(xué)習(xí)。

盡管VB（Visual Basic）作為程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言已有近20年的歷史，算不上先進(jìn)，但作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，VB有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)[7]，如面向?qū)ο?、事件?qū)動(dòng)、簡(jiǎn)單易用的集成化開(kāi)發(fā)環(huán)境、語(yǔ)言的簡(jiǎn)單易學(xué)性等。需要特別指出的是，在最新版浙江省普通高校招生考試改革方案中，信息技術(shù)和通用技術(shù)作為技術(shù)科目已經(jīng)和傳統(tǒng)的“理、化、生、政、史、地”一起成為7選3科目，而信息技術(shù)的加試模塊部分就是VB程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，這足以顯示VB在計(jì)算機(jī)教學(xué)語(yǔ)言中的地位。因此，VB課程還將在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)在高校及中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中扮演十分重要的角色。

VB程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)在高校中有著很大的受眾。以浙江師范大學(xué)為例，每年的修課人數(shù)在1 200~1 500之間；另外，現(xiàn)在的家用計(jì)算機(jī)和移動(dòng)計(jì)算平臺(tái)都非常普及，尤其在高校中，幾乎人手一臺(tái)筆記本，這為將VB程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程從傳統(tǒng)課堂遷移到慕課平臺(tái)提供了硬件基礎(chǔ)；同時(shí)，VB課程的內(nèi)容特點(diǎn)非常適合慕課這一新興的教學(xué)形式；現(xiàn)有的師資隊(duì)伍水平也為VB慕課建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。除此之外，VB慕課建設(shè)的意義還在于鼓勵(lì)優(yōu)秀教師積極探索教學(xué)模式創(chuàng)新，充分利用網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)國(guó)內(nèi)一流水平的課程體系，從而提高高校的知名度。因此，VB程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)慕課建設(shè)具有十分重要的意義。

2 VB慕課建設(shè)內(nèi)容

慕課有別于傳統(tǒng)的視頻公開(kāi)課，它提供高質(zhì)量的數(shù)字化教學(xué)資源，包括課程大綱、課程教學(xué)視頻、課堂講義、課程作業(yè)、評(píng)量試題、學(xué)習(xí)評(píng)估、補(bǔ)充教材等內(nèi)容，同時(shí)提供各種用戶交互性社區(qū)、師生互動(dòng)與答疑機(jī)制等。VB慕課課程的主要建設(shè)內(nèi)容如下：

（1）基于知識(shí)點(diǎn)的實(shí)例設(shè)計(jì)。長(zhǎng)期的課堂教學(xué)實(shí)踐證明，基于案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而，在普通課程的教學(xué)中為了突出趣味性或?qū)嵱眯?，所設(shè)計(jì)和采用的案例一般都包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，往往需要一節(jié)課或兩節(jié)課的時(shí)間來(lái)完成，這樣的案例粒度并不適合慕課課程，這是因?yàn)槟秸n受眾的時(shí)間比較零碎，在電腦上學(xué)習(xí)的時(shí)間也不宜太長(zhǎng)。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)例教學(xué)時(shí)長(zhǎng)宜在8~12分鐘之間，因此，必須對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，將它們細(xì)化為基于知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)實(shí)例。

（2）實(shí)例化課程教學(xué)視頻制作。慕課教學(xué)視頻制作不同于普通網(wǎng)絡(luò)公共課的視頻制作，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，必須借助多種媒體技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而且需要根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)及案例特點(diǎn)來(lái)選擇合適的呈現(xiàn)媒體來(lái)進(jìn)行制作和美化。如實(shí)例的演示適合用VB程序的執(zhí)行錄像，有些知識(shí)點(diǎn)的講解適合用板書(shū)錄像，而有一些原理性的知識(shí)點(diǎn)講解則需要借助于flash動(dòng)畫(huà)等。實(shí)例化課程教學(xué)視頻制作是VB慕課建設(shè)的重點(diǎn)。

（3）以實(shí)例為導(dǎo)向的課堂講義設(shè)計(jì)。在普通課程教學(xué)中，VB課堂講義是基于案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法設(shè)計(jì)的，不太適合慕課學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，必須根據(jù)設(shè)計(jì)好的實(shí)例來(lái)重新設(shè)計(jì)課堂講義，以便與教學(xué)視頻相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)吸收、內(nèi)化和遷移。

（4）鞏固與拓展相結(jié)合的課程作業(yè)設(shè)計(jì)。為了使學(xué)生能夠及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，并能夠給予知識(shí)拓展的機(jī)會(huì)，教師必須設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)層層遞進(jìn)且大小適中的隨堂作業(yè)。在設(shè)計(jì)這些課程作業(yè)時(shí)，需要注意舊知識(shí)點(diǎn)和新知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，實(shí)用性和趣味性相結(jié)合，文字描述與多種媒體呈現(xiàn)相結(jié)合，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，達(dá)到更好的知識(shí)鞏固和能力拓展效果。

（5）學(xué)生作業(yè)在線評(píng)判系統(tǒng)設(shè)計(jì)。VB程序設(shè)計(jì)重視學(xué)生的動(dòng)手編程能力，學(xué)生必須通過(guò)大量的編程實(shí)踐，才能更好地理解程序概念和掌握VB編程能力。為了能夠隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，老師必須及時(shí)地對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行評(píng)判。參加慕課課程的學(xué)生人數(shù)往往較多，教師手工評(píng)判顯然無(wú)法滿足眾多學(xué)生的需求且不能保證實(shí)時(shí)性，因此，必須設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)在線學(xué)生作業(yè)自動(dòng)評(píng)判系統(tǒng)。VB學(xué)生作品自動(dòng)評(píng)判系統(tǒng)是VB慕課建設(shè)的重點(diǎn)所在。

（6）學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)估方案設(shè)計(jì)。慕課無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式，還是學(xué)生層次、學(xué)習(xí)方式等都與傳統(tǒng)課堂教學(xué)以及傳統(tǒng)視頻公開(kāi)課存在較大的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)估方法上也應(yīng)該大不相同。我們需要探索基于慕課的學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)估方案，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生客觀、準(zhǔn)確的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。我們目前采用的考核方式包括課堂考勤、期中考試、隨課實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)和期末考試。

此外，用戶交互性社區(qū)、師生互動(dòng)與答疑等功能對(duì)于學(xué)生的相互學(xué)習(xí)、交流反饋等有著重要的作用。目前，主流的慕課平臺(tái)提供商都為這些功能提供了技術(shù)支持。因此，慕課建設(shè)人員要把重點(diǎn)放在整理和設(shè)計(jì)常見(jiàn)問(wèn)題預(yù)案上，以便在師生互動(dòng)答疑環(huán)節(jié)教師能夠適時(shí)、準(zhǔn)確、高效地回答學(xué)生提出的問(wèn)題。

3 VB慕課建設(shè)與使用過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

（1）VB慕課建設(shè)團(tuán)隊(duì)和硬件條件。慕課需要提供高質(zhì)量、精美的數(shù)字化教學(xué)資源，要建設(shè)好慕課，必須要有強(qiáng)大的建設(shè)團(tuán)隊(duì)。在傳統(tǒng)的視頻公開(kāi)課制作過(guò)程中，一般只要有教師、攝影師和視頻編輯人員就可以完成錄制。在慕課建設(shè)團(tuán)隊(duì)中，除了需要有經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)名師外，還需要有熟悉慕課拍攝的專業(yè)導(dǎo)演、攝像師、動(dòng)畫(huà)制作師、配音師以及其他輔助人員。慕課建設(shè)還需要有專業(yè)的場(chǎng)地和設(shè)置，如攝影棚、攝像機(jī)、視頻編輯平臺(tái)等。在VB程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)慕課建設(shè)的前期準(zhǔn)備中，項(xiàng)目組剛開(kāi)始沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，制作的效果并不理想。后來(lái)，請(qǐng)來(lái)了校電視臺(tái)及信息技術(shù)傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)級(jí)中心（屬國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心）的專業(yè)人員，才達(dá)到了較好的效果。

（2）測(cè)試與反饋。VB慕課制作完成后，需要進(jìn)行一段時(shí)間的上線試運(yùn)行，之后再針對(duì)教師和學(xué)生的反饋和建議對(duì)VB慕課進(jìn)行修改和完善，需要多輪的測(cè)試與反饋才能將課程建設(shè)好。

（3）考核環(huán)節(jié)與作業(yè)練習(xí)。在慕課學(xué)習(xí)模式下，必須加強(qiáng)考試環(huán)節(jié)的嚴(yán)肅性，必須讓學(xué)生知道，慕課視頻看或不看、學(xué)或不學(xué)，都能夠在課程考核中得到很好的體現(xiàn)。如基于視頻內(nèi)容提問(wèn)的課程考勤可有效防止學(xué)員的“出工不出力”現(xiàn)象。在慕課教學(xué)過(guò)程中，不僅要加強(qiáng)課程考核的管理，還需要適當(dāng)加大課程考核的頻度，除了期末考試，還可以有期中考核、四分之一階段考核和四分之三階段考核，因?yàn)閺亩酱賹W(xué)生學(xué)習(xí)的角度考慮，分散考核比集中考核更加有效。

（4）課程作業(yè)。課程作業(yè)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)管和督促的主要手段，是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控。在VB慕課教學(xué)中，師生往往缺少見(jiàn)面機(jī)會(huì)，作業(yè)怎么收、怎么改、怎么評(píng)價(jià)？這些問(wèn)題必須解決。從技術(shù)上講，必須在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用背景下對(duì)慕課課程作業(yè)進(jìn)行改革，它是慕課技術(shù)鏈條和應(yīng)用邏輯中核心的一環(huán)。針對(duì)這一問(wèn)題，我們?cè)O(shè)計(jì)了學(xué)生VB作業(yè)在線評(píng)判系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)作品都可以進(jìn)行在線評(píng)判，保存并統(tǒng)計(jì)其成績(jī)，以作課程評(píng)價(jià)之用。

4 結(jié) 語(yǔ)

慕課以其大規(guī)模、在線、開(kāi)放性的特點(diǎn)給傳統(tǒng)教育帶來(lái)很大的影響?？茖W(xué)理性地認(rèn)識(shí)慕課的有效性和有限性，是開(kāi)發(fā)慕課資源的基礎(chǔ)和前提，才能真正體現(xiàn)慕課的價(jià)值。下一步，我們將根據(jù)用戶的反饋，不斷地改進(jìn)VB慕課并探索其他不同類型課程的慕課建設(shè)。

基金項(xiàng)目：浙江師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)開(kāi)發(fā)重點(diǎn)項(xiàng)目“VB上機(jī)實(shí)驗(yàn)OJ系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)”。

第一作者簡(jiǎn)介：袁利永，男，講師，教育信息化、信息技術(shù)教育研究、物聯(lián)網(wǎng)等，yuan@zjnu.cn.

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第9篇：教育數(shù)字化改革方案范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)； 課程設(shè)置； 教學(xué)模式； 改革

中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）33-7514-02

在計(jì)算機(jī)技術(shù)日益成熟和豐富的今天，計(jì)算機(jī)的運(yùn)用已經(jīng)滲透到各行各業(yè)。在信息時(shí)代的今天，對(duì)計(jì)算機(jī)運(yùn)用的熟練程度已經(jīng)很大程度上決定了一個(gè)工作團(tuán)隊(duì)，甚至是一個(gè)公司或者企業(yè)，乃至一個(gè)國(guó)家的高效運(yùn)作和發(fā)展。大學(xué)生作為一個(gè)學(xué)習(xí)和接受計(jì)算機(jī)教育最為系統(tǒng)和全面的受眾，理所當(dāng)然應(yīng)該具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和較高水平的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。在我國(guó)，大多數(shù)的普通高校都設(shè)置了公共計(jì)算機(jī)課程，目的是針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。過(guò)去的若干年來(lái)，大學(xué)計(jì)算機(jī)公共教育對(duì)普及和提高大學(xué)生的計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平和能力起到了非常重大的作用。然而，隨著計(jì)算機(jī)的不斷普及和推廣，如今的大學(xué)生在進(jìn)校之前與之前相比，已經(jīng)具備了一定了計(jì)算機(jī)使用能力和水平，而且加之計(jì)算機(jī)技術(shù)淘汰快、更新快的行業(yè)特點(diǎn)，新技術(shù)、新理念層出不窮。與此不符的是，大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的課程設(shè)置陳舊、教育模式和理念滯后、對(duì)新技術(shù)新知識(shí)的更新不及時(shí)導(dǎo)致了如今的計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)不能滿足新形勢(shì)的需要。因此，作為大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的工作者和研究人員應(yīng)該及時(shí)的改進(jìn)或者制訂新的課程計(jì)劃和教學(xué)模式。該文主要探討了大學(xué)公共計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀和弊端，分析并提出了符合目前形勢(shì)的課程設(shè)置新思路和教學(xué)改革的新想法，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)其可行性進(jìn)行了初步的研究分析。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，新的方法和模式具有較好的可行性、適應(yīng)性和擴(kuò)展性，能夠滿足新的教學(xué)環(huán)境需求。

1 現(xiàn)存問(wèn)題和弊端

1.1 教學(xué)體系缺乏層次化

這個(gè)問(wèn)題在很多高校都存在。以我校為例，每一屆的本科生均來(lái)自全國(guó)各地，其中相當(dāng)一部分來(lái)自于少數(shù)民族地區(qū)，由于地域性的差別，直接導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)能力參差不齊。全國(guó)所有地區(qū)的高考科目都是統(tǒng)一的，但計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)不同于高考科目，對(duì)地域的敏感程度很大。比如，來(lái)自偏遠(yuǎn)山區(qū)的和來(lái)自大城市的學(xué)生都會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等科目，但是偏遠(yuǎn)山區(qū)的計(jì)算機(jī)普及教育肯定遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如大城市，甚至有些地域在此方面是零基礎(chǔ)。所以，在進(jìn)入大學(xué)之后，不同學(xué)生群體之間對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解程度表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)牟町悺?/p>

然而，大多數(shù)高校對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置和教學(xué)都是統(tǒng)一設(shè)置，沒(méi)有考慮到該課程不同于其他課程的特點(diǎn)，缺乏針對(duì)性。這樣簡(jiǎn)單的教學(xué)體系帶來(lái)的直接后果就是，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好的學(xué)生覺(jué)得計(jì)算機(jī)課程的開(kāi)設(shè)缺乏新意，甚至是可有可無(wú)的。另一方面，基礎(chǔ)特別差的學(xué)生會(huì)覺(jué)得跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，缺乏足夠的實(shí)踐訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。

1.2教學(xué)方式缺乏擴(kuò)展性

大多數(shù)學(xué)校對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)采用的教學(xué)形式是分為兩部分：理論課堂教學(xué)和實(shí)踐課堂教學(xué)。這種教學(xué)模式已經(jīng)沿用了多年。在前幾年學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，計(jì)算機(jī)設(shè)備資源相對(duì)缺乏的情況下，這種教學(xué)模式具有相當(dāng)?shù)姆e極意義。但現(xiàn)在已經(jīng)表現(xiàn)出不太適應(yīng)當(dāng)前要求的弊端。

計(jì)算機(jī)公共課作為實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，重點(diǎn)就在實(shí)踐二字上。大多學(xué)校普遍采取的理論課教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)相結(jié)合的方式從形式上將理論和實(shí)踐區(qū)分開(kāi)來(lái)了，大大降低了教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。有的學(xué)生反映，理論課上老師講的內(nèi)容太多太快，當(dāng)時(shí)還能聽(tīng)明白，但事后就很快忘記了，等到再上實(shí)驗(yàn)課自己動(dòng)手操作的事后，完全相當(dāng)于重新學(xué)習(xí)。而有的同學(xué)反映，如此簡(jiǎn)單的內(nèi)容根本不需要專門的時(shí)間講解，直接操作就可以了?？傊?，理論課程學(xué)習(xí)是事倍功半的，缺乏靈活性和擴(kuò)展性。反而實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)卻顯得嚴(yán)重缺乏和不足。近年來(lái)，一些學(xué)校已經(jīng)看到了這些問(wèn)題，也采取了相應(yīng)的策略。但這些方法治標(biāo)不治本，并沒(méi)有從根本上看到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。以我校為例，前幾年只是簡(jiǎn)單的減少了理論課時(shí)，相對(duì)增加了實(shí)驗(yàn)課時(shí)，而在課程的內(nèi)容分層和形式多樣上沒(méi)有作任何改變。并未從本質(zhì)上改變?cè)械慕虒W(xué)模式，所以效果仍不明顯。

1.3缺乏完善的培養(yǎng)體系

計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是貫穿整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)期間甚至延續(xù)到研究生的學(xué)習(xí)階段。但當(dāng)前的現(xiàn)狀是，大多數(shù)學(xué)校只在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)課程。一方面，課程門目非常少，另一方面，從時(shí)間上看，一年的學(xué)習(xí)之后再?zèng)]有設(shè)置計(jì)算機(jī)的相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，因此缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性。很多學(xué)生特別是偏文科的學(xué)生在此后的大學(xué)生活中再次系統(tǒng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用計(jì)算機(jī)技能的機(jī)會(huì)少之又少，這實(shí)際上是讓大學(xué)一年級(jí)的學(xué)習(xí)效果大打折扣。而當(dāng)學(xué)生到了工作崗位之后，卻發(fā)現(xiàn)書(shū)到用時(shí)方恨少。

2 提出的改革策略

2.1 豐富和完整層次化的教學(xué)體系

一方面，從教學(xué)模式上面著手。打破此前簡(jiǎn)單統(tǒng)一的課程設(shè)置，進(jìn)一步提高分級(jí)教學(xué)的有效性和針對(duì)性。對(duì)于每個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。采取內(nèi)容可變，時(shí)間可變，形式可變的可擴(kuò)展性教學(xué)應(yīng)對(duì)機(jī)制。

另一方面，豐富課程內(nèi)容的設(shè)置。不再局限于單一的課程，應(yīng)該采取多門課程同時(shí)展開(kāi)，必修和選修同時(shí)存在的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)體系。充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生都覺(jué)得學(xué)有所獲，學(xué)有所用。

2.2 設(shè)計(jì)豐富靈活的學(xué)習(xí)形式

現(xiàn)代化的教學(xué)手段是多樣的，關(guān)鍵是如何整合這些手段以達(dá)到最優(yōu)的配置。如前所述，我校的計(jì)算機(jī)教學(xué)主要分成兩個(gè)部分：課堂理論知識(shí)的教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)。對(duì)于大多數(shù)的院系，理論課堂和實(shí)驗(yàn)課堂采取1：1的課時(shí)分配。理論課堂教學(xué)采用投影儀的多媒體教室教學(xué)。但是由于多是大教室，學(xué)生人數(shù)比較多，教學(xué)互動(dòng)嚴(yán)重不足，課堂教學(xué)效果有待提高。實(shí)驗(yàn)課堂基本實(shí)現(xiàn)了人手一臺(tái)計(jì)算機(jī)，但入前面介紹的，由于理論課堂的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課堂的效果也受到影響，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)并不能對(duì)所有的操作都得到實(shí)踐訓(xùn)練。所以顯得實(shí)驗(yàn)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

通過(guò)詳細(xì)研究和制訂學(xué)習(xí)方案，我們提出了將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，靈活分配的方式進(jìn)行教學(xué)，并將所有的學(xué)習(xí)場(chǎng)地都設(shè)在機(jī)房。在總學(xué)時(shí)不變的情況下，教師有足夠的靈活性根據(jù)課堂的情況分配理論課和實(shí)踐課的比重，甚至可以精確到每次課上理論環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。這樣，就不必在拘泥于理論課課時(shí)和實(shí)踐課課時(shí)的死框框。而是需要多少理論講解就安排多長(zhǎng)時(shí)間講解，需要多長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行操作訓(xùn)練就安排多長(zhǎng)時(shí)間給學(xué)生實(shí)際操作。更為重要的是，這樣能夠保證每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以在學(xué)生聽(tīng)取老師的講解和示范后，可以馬上自己動(dòng)手進(jìn)行練習(xí)和鞏固，從而大大的提高了學(xué)習(xí)的效果。同樣是相同課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握的程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于以前的教學(xué)模式的。

2.3 建設(shè)教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制

我們研究和設(shè)計(jì)了一套完善的跟蹤教學(xué)體系，從而能夠建立起計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制。避免了以前學(xué)生只能在大學(xué)一年級(jí)可以系統(tǒng)接觸計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，而在其后的大多時(shí)間內(nèi)無(wú)法系統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的尷尬局面。采取的方法是：（1）設(shè)計(jì)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的必修學(xué)分。學(xué)生在大學(xué)期間必須完成計(jì)算機(jī)的若干課程的學(xué)習(xí)，目的是為大一基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的有效鞏固和補(bǔ)充。比如，學(xué)生在高年級(jí)可以根據(jù)自己的專業(yè)需求選擇必須的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)，這樣既是對(duì)大一學(xué)習(xí)的鞏固，也是對(duì)新的技能的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。從而使得計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)區(qū)間。（2）開(kāi)設(shè)豐富的計(jì)算機(jī)課程。不再僅僅是保有兩門計(jì)算機(jī)課程，開(kāi)設(shè)多品種、多門類、多層次的課程系列。讓學(xué)生有足夠的選擇余地，充分尊重學(xué)生的自主選擇。（3）有效利用數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將教師的課件、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等內(nèi)容直接上傳網(wǎng)絡(luò)，如果學(xué)生有需要可以下載使用。并且可以和教師在線討論問(wèn)題。這種形式使得學(xué)習(xí)不再是局限于課堂，隨時(shí)隨地都可以學(xué)計(jì)算機(jī)，充分運(yùn)用了計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

上述長(zhǎng)效機(jī)制，可以保證在整個(gè)大學(xué)期間，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)始終處于不斷鞏固，不斷更新的狀態(tài)。為學(xué)生畢業(yè)后步入工作崗位后的對(duì)計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力的需求打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語(yǔ)

我們提出的改革方案已經(jīng)實(shí)行了兩年，從實(shí)際情況來(lái)看，取得了較好的教學(xué)效果。具體反映在：1）學(xué)生的主動(dòng)性高明顯提高，以前的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)。2）課堂教學(xué)效率明顯提高，進(jìn)一步促進(jìn)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。3）高年級(jí)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)覆蓋面逐步擴(kuò)大，多平臺(tái)、多渠道的學(xué)習(xí)跟蹤機(jī)制使得他們有更大的動(dòng)力去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，也有更多的實(shí)際應(yīng)用平臺(tái)去運(yùn)用計(jì)算機(jī)技能，從而極大鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

當(dāng)然，我們的改革方案仍存在不完善和需要改進(jìn)的地方。在以后的教學(xué)中，我們要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)多元化、立體化的改革方式，培養(yǎng)更具競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)社會(huì)需求的高質(zhì)量人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁開(kāi)榜. 不斷創(chuàng)新的中國(guó)計(jì)算機(jī)教育還要科學(xué)地向前發(fā)展[J]. 計(jì)算機(jī)教育， 2009（16）.