殘缺的美麗作文精選(九篇)
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第1篇：殘缺的美麗作文范文
殘疾，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)一定是個(gè)沉重的打擊。有些人面對(duì)打擊，從此一蹶不振，向命運(yùn)低頭；有些人面對(duì)打擊，不屈不饒，與命運(yùn)進(jìn)行著我們常人看來(lái)幾乎不可能成功的斗爭(zhēng)，最終他們卻成功了。
2012年暑假，倫敦奧運(yùn)會(huì)正如火如荼地進(jìn)行著。有一天，我打開(kāi)電視，看到這樣一個(gè)畫(huà)面：一位雙腿膝蓋以下裝著假肢的運(yùn)動(dòng)員在跑道上飛奔。我感到很納悶，咦，殘奧會(huì)不是還沒(méi)有開(kāi)始嗎，怎么會(huì)有殘疾人在奧運(yùn)會(huì)上飛奔呢？后來(lái)我才知道，這位運(yùn)動(dòng)員叫皮斯托瑞斯，他是殘疾人100米、200米和400米短跑世界紀(jì)錄保持者。他一生最大的渴望與夢(mèng)想就是能和正常人一起同場(chǎng)競(jìng)技。經(jīng)過(guò)他多年的申請(qǐng)、努力，終于得以如愿以償。盡管最終的比賽結(jié)果是他最后一個(gè)抵達(dá)終點(diǎn)。但倫敦碗全場(chǎng)觀眾給予他的掌聲是最熱烈的。望著他輕彈著刀鋒般的假肢在跑道上遠(yuǎn)去的背影，淚水模糊了我的眼睛。為了這一刻，平日里他要付出多少常人難以想象的努力啊?！暗朵h戰(zhàn)士”皮斯托瑞斯沖過(guò)的終點(diǎn)，我想對(duì)于全世界的所有人來(lái)說(shuō)那是最感人的勵(lì)志故事的起跑線。他在紅色塑膠跑道上飛騰而過(guò)的身影，劃出的是精彩人生的美麗的生命弧線。
看到這一幕，讓我想起了2010年中國(guó)達(dá)人秀冠軍劉偉。劉偉十歲那年不幸觸電失去雙臂，傷心絕望之后，他下定決心要學(xué)游泳，靠著頑強(qiáng)的毅力，他不僅學(xué)會(huì)了游泳，而且還取得了全國(guó)殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)兩金一銀的好成績(jī)。正當(dāng)他信心滿滿備戰(zhàn)2008北京殘奧會(huì)的時(shí)候，一個(gè)更大的不幸降臨到他頭上，他得了過(guò)敏性紫癜，從此不能做劇烈運(yùn)動(dòng)。面對(duì)命運(yùn)一二再，再而三的打擊，他沒(méi)有被擊垮。他試著學(xué)習(xí)用腳彈鋼琴。為了用腳演奏出優(yōu)美的樂(lè)曲，他每天練習(xí)都在七個(gè)小時(shí)以上。腳磨出血泡，腫脹得難受，也一刻不停。他成功了！達(dá)人秀舞臺(tái)上，當(dāng)美妙的鋼琴聲響起的那一刻，評(píng)委的眼圈紅了，在場(chǎng)的觀眾落淚了，我更是潸然淚下。劉偉用腳傳遞的力量又有哪個(gè)勵(lì)志故事能比呢？
樂(lè)觀的人說(shuō)，人生是一場(chǎng)無(wú)休止的拼搏戰(zhàn)役。悲觀的人說(shuō)，人生是一場(chǎng)悲劇，哭著來(lái)，哭著走，誰(shuí)也無(wú)法改變。但是，當(dāng)我看到刀鋒戰(zhàn)士那飛奔的身影，當(dāng)我聽(tīng)到劉偉用腳演奏的《夢(mèng)中的婚禮》時(shí)，我們還有什么理由埋怨，還有什么理由悲觀呢？
殘疾是不幸的，但他們用殘缺的身體頑強(qiáng)拼搏創(chuàng)造的奇跡卻是美麗的。這美麗感動(dòng)著你，這美麗感動(dòng)著我。
第2篇：殘缺的美麗作文范文
高一㈠班葉筆嵐
2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)中，由21位聾啞人表演的《千手觀音》深受廣大群眾喜愛(ài)，短短的8分鐘，每分每秒都是愛(ài)的表達(dá)，愛(ài)的化身。
《千手觀音》鄰舞陳麗華在表演中要把21個(gè)人的呼吸變成一個(gè)人的呼吸是相當(dāng)難的，為了克服困難，她們常常臥倒在地板上去感受音樂(lè)振動(dòng)的旋律。她們始終堅(jiān)持自己的口號(hào)：“分析必爭(zhēng)，秒秒精彩”去創(chuàng)造更多的精典制作。
《千手觀音》是善良的，可以去幫助許多困難的人們，一個(gè)人只要是善良的，只要有愛(ài)就會(huì)有一千只手來(lái)幫助別人；一個(gè)人只要是善良的，只要有愛(ài)，你就會(huì)伸出一千只手去幫助別人。
第3篇：殘缺的美麗作文范文
關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；想象力；挖掘；培養(yǎng)
早幾年的《紹興教育報(bào)》上曾刊登過(guò)這么一段文字：日本一堂美術(shù)課上，老師對(duì)怎樣畫(huà)蘋(píng)果作了一番精心指導(dǎo)后，便安排學(xué)生完成作業(yè)。講評(píng)作業(yè)時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)有位學(xué)生畫(huà)的是方蘋(píng)果，于是就耐心詢問(wèn)：“蘋(píng)果都是圓形的，你為什么畫(huà)成方形的呢？”學(xué)生回答說(shuō)：“我在家里看見(jiàn)爸爸把蘋(píng)果放在桌上，一不小心滾到地上摔爛了。我當(dāng)時(shí)想如果蘋(píng)果是方形的該有多好??！”老師鼓勵(lì)說(shuō)：“你真會(huì)動(dòng)腦筋，祝你早日培育出方蘋(píng)果！”
這則“舊”聞如風(fēng)乍起，吹皺一池春水。結(jié)合近20年的作文教學(xué)心得，筆者以為，我們的作文課真要向這堂美術(shù)課靠近――時(shí)常贊賞方蘋(píng)果，允許孩子異想天開(kāi)，放飛他們想象的翅膀,讓他們精心構(gòu)筑美麗城堡，創(chuàng)造出專屬于他們自己的童話世界。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切……”
小學(xué)生作文是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和書(shū)面表達(dá)練習(xí)活動(dòng)。在我們指導(dǎo)孩子寫(xiě)想象作文時(shí)，我們通常強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)的積淀，大膽展開(kāi)想象，尤其是創(chuàng)造性想象，來(lái)表達(dá)自己的體驗(yàn)和意愿，寫(xiě)出充分顯露個(gè)人創(chuàng)造力的習(xí)作。想象力對(duì)于小學(xué)生習(xí)作練習(xí)具有獨(dú)特的價(jià)值，可這一切并不是孩子們與生俱來(lái)的，豐富的想象力的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)而曲折的過(guò)程，在發(fā)揮他們的想象力，指導(dǎo)他們寫(xiě)出好的想象作文之前，必須豐富他們的表象，增加表象的貯備。我們要尋找一切機(jī)會(huì)鼓勵(lì)孩子們不斷積累、不斷開(kāi)拓、不斷求異、不斷錘煉自己的想象力，培養(yǎng)他們多角度去觀察感受生活，力求獨(dú)立有創(chuàng)意地甚至是肆意地在作文紙上表達(dá)一切。
一、直視作文現(xiàn)狀，解剖分析原因
根據(jù)筆者對(duì)近幾年學(xué)生習(xí)作和教師作文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，覺(jué)得阻滯學(xué)生作文想象力爆發(fā)的原因主要有：
1.教師層面剖析
（1）在作文教學(xué)中，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)作文技巧、方法的傳授，不重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，學(xué)生作文枯燥、乏味，缺乏應(yīng)有的童趣。
（2）教師自身的創(chuàng)造性不夠強(qiáng)。許多語(yǔ)文老師只照本宣科，不注重自身想象力的發(fā)揮。
（3）教師作文教學(xué)單一的模式框死了學(xué)生，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生想象力的發(fā)展。
2.學(xué)生層面剖析
（1）學(xué)生缺少仔細(xì)觀察、善于想象的能力，過(guò)分依賴教師的引導(dǎo)。
（2）學(xué)生沒(méi)有生活積淀，缺乏生動(dòng)的想象力。
我們不難感覺(jué)到現(xiàn)今作文教學(xué)的弊端：教師一味地強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的結(jié)果，而忽略了寫(xiě)作的過(guò)程。
二、打破思維定式，改變教師思維
要讓孩子具有豐富的想象力，我們語(yǔ)文教師首先應(yīng)該擁有孩子似的思維。然而，現(xiàn)實(shí)中有些老師在作文教學(xué)中的表現(xiàn)著實(shí)令人擔(dān)憂。學(xué)生剛想到方蘋(píng)果、方西瓜、教師就一棍子打死，表面上看來(lái)是讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，遵循常規(guī)，實(shí)際上是扼殺了孩子的創(chuàng)造性思維。換言之，如果教師具有孩子天方夜譚似的思維，不但能接受學(xué)生的奇思妙想，而且能順著學(xué)生的思路幫助他們更好地完成思維作業(yè)，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。例如，習(xí)作練習(xí)《一個(gè)新書(shū)包》時(shí)，可以把題目添加成《一個(gè)與眾不同的新書(shū)包》，教師自己先來(lái)一個(gè)突發(fā)奇想，拿出自己的設(shè)想：21世紀(jì)的電子書(shū)包，比我們的書(shū)包輕得多。外形簡(jiǎn)單，男同學(xué)飛碟形，女同學(xué)書(shū)包外形為可愛(ài)的動(dòng)物形，里面只裝一本電子書(shū)，書(shū)中能容納一個(gè)圖書(shū)館的信息資料。當(dāng)然，也有我們的教科書(shū)，這用了美國(guó)麻省理工學(xué)院近年來(lái)取得的最新科研成果，如果同學(xué)們將電子書(shū)包接入因特網(wǎng)，就能夠隨意獲得你想要看到的信息了……如此這般，就輕易把學(xué)生帶入了充滿科學(xué)、奇想又與實(shí)際聯(lián)系的思維天空，擺脫了對(duì)原有書(shū)包形象的束縛，想象出有時(shí)代特色的實(shí)用書(shū)包。
三、誘導(dǎo)和諧振動(dòng)，引發(fā)心靈共鳴
在大自然中，沒(méi)有絕對(duì)的靜止，萬(wàn)物都在運(yùn)動(dòng)，萬(wàn)物都是在振動(dòng)的。因?yàn)檎駝?dòng)，所以延伸出吸引力。在作文教學(xué)中，教師的每個(gè)積極想法，都會(huì)產(chǎn)生一種振動(dòng)，產(chǎn)生一種能量脈沖，教師要用健康、樂(lè)觀、向上的情緒感染學(xué)生，用積極的想法和語(yǔ)言去撥動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的琴弦，引發(fā)學(xué)生心靈共鳴。
一位叫江本勝的日本博士做過(guò)一個(gè)“水知道答案”的實(shí)驗(yàn)。江博士研究發(fā)現(xiàn)：“聽(tīng)著”貝多芬和莫扎特等優(yōu)美音樂(lè)的水往往結(jié)成美麗和結(jié)構(gòu)良好的晶體，而“聽(tīng)著”重金屬音樂(lè)的水則往往結(jié)成破碎、殘缺或者完全沒(méi)有晶體的冰水。同樣的道理，“聽(tīng)著”較高振動(dòng)頻率的“好”的詞語(yǔ)往往形成美麗良好的晶體；“聽(tīng)著”較低振動(dòng)頻率的惡意仇恨詞語(yǔ)往往形成破碎殘缺的晶體。
因此，我們認(rèn)為，情感振動(dòng)和語(yǔ)言是相互聯(lián)系的，語(yǔ)言對(duì)人體有巨大的影響力，積極的高振動(dòng)頻率的詞語(yǔ)能使人們振作起來(lái)。相反，則可以摧毀人們的信心。在作文教學(xué)中，我們教師要使用積極肯定的語(yǔ)言營(yíng)造愉悅氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象，從而引發(fā)學(xué)生心靈共鳴。
四、汲取生活源泉，豐富想象內(nèi)容
生活是創(chuàng)新的源泉，生活是想象不竭的倉(cāng)庫(kù)。脫離具體的生活，去空談想象，是不切實(shí)際，也是沒(méi)有意義的“空想”。因此，我們老師要鼓勵(lì)學(xué)生去做生活的有心人，去生活中汲取營(yíng)養(yǎng)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)多看書(shū)，也是一種行之有效的方法。例如，在《尋找春天》的作文教學(xué)中，課前老師可以布置大家去戶外尋找春天，可以用照相機(jī)攝下畫(huà)面，可以上網(wǎng)查找古今中外關(guān)于春天的優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)，然后通過(guò)班級(jí)交流，展示研究成果。在成果交流中，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生的句子特別搶眼球，就馬上展示在黑板上：“好大一株野生杜鵑花！仙女似的花朵爭(zhēng)先恐后張開(kāi)了笑臉，仿佛是噴花的飛泉。”還請(qǐng)這個(gè)孩子分析一下創(chuàng)作這個(gè)句子的心得。他不好意思地解釋說(shuō)，是受到冰心奶奶的《只揀兒童多處行》啟迪，在她佳句的基礎(chǔ)上得到了創(chuàng)新的靈感。老師趁熱打鐵進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：“多美的句子，第一個(gè)小分句是個(gè)感嘆句，總領(lǐng)全句；第二個(gè)小分句是比喻加擬人的雙重修辭句，寫(xiě)出了花的美和動(dòng)態(tài)；第三個(gè)小句子最傳神，把杜鵑花比作飛泉不奇怪，奇怪的是飛泉噴的不是水，而是花，把靜態(tài)寫(xiě)成動(dòng)態(tài)，營(yíng)造了一個(gè)爛漫神奇的境界?！睂W(xué)生想象思維的閘門被忽地打開(kāi)，類似這種佳句美句不斷涌現(xiàn)，收到了良好的效果。
五、調(diào)整心靈鏡頭，點(diǎn)燃奇特想象
想象是學(xué)生的特權(quán)，我們要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)想象。聰明的小腦袋就是用來(lái)想象的，聰明的小腦袋就是會(huì)異想天開(kāi)。正是因?yàn)橛辛似嫣氐南胂?，作文天地才豁然開(kāi)朗。如果鼓勵(lì)孩子們積極去想象了，他們必將會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新作文的思路越來(lái)越寬廣，“文思泉涌”已經(jīng)變成順理成章的事情。
1.學(xué)會(huì)想象技巧
開(kāi)車要有技巧才能開(kāi)好車，不容易出事情。同樣的道理，想象也需要有一定技巧，我們教師要教會(huì)學(xué)生如何想象，教會(huì)幾種簡(jiǎn)單的想象技巧。例如，教學(xué)《二十年后回母?！窌r(shí)，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，奇特想象，積極擴(kuò)散和延伸思維。這樣思路才能暢達(dá)，背景才能廣闊，內(nèi)容才能豐富。想象的角度可以是多方面的，或者立足于現(xiàn)實(shí)，或者去憧憬美好的未來(lái)，或者去設(shè)想美好的事物。因?yàn)楸旧砭褪羌傧氲臇|西，你想得再怎么夸張，再怎么離奇都不過(guò)分；更何況不大膽地放開(kāi)腦子去想象，作文的材料又從哪里來(lái)呢？大膽奇特的想象可以讓許多不可能發(fā)生的事情在文章中成為現(xiàn)實(shí)。
2.把鏡頭對(duì)準(zhǔn)美好事物
人之初，性本善。但是，一部分孩子逆反心理非常強(qiáng)烈，有時(shí)會(huì)在作文中出現(xiàn)“性本惡”的一面。這時(shí)就需要老師正確引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把心靈攝像機(jī)的鏡頭對(duì)準(zhǔn)美好的事物。例如，一次作文點(diǎn)評(píng)中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生寫(xiě)的文章中出現(xiàn)了不和諧的一幕。例如，某學(xué)生寫(xiě)道：“正當(dāng)我參觀母校的教室時(shí)，一個(gè)肥頭肥耳、滿頭大汗的同學(xué)擠過(guò)來(lái)，撞倒了垃圾筒，垃圾撒了一地?！崩蠋煕](méi)有直接批評(píng)小作者，而是借此契機(jī)，展開(kāi)全班教育：這位同學(xué)或許真實(shí)地展現(xiàn)了我們生活中的一幕，但這不代表我們的主旋律，我們也不會(huì)允許這種現(xiàn)象影響我們的班級(jí)形象。這樣一來(lái)，學(xué)生紛紛表示要把生活中美好的一面展現(xiàn)給讀者。
3.打開(kāi)奇特想象的魔術(shù)盒子
奇特想象，指和現(xiàn)實(shí)生活格格不入，拔高于現(xiàn)實(shí)，瑰麗爛漫，甚至荒誕離奇的想象。每個(gè)學(xué)生大腦都是一個(gè)寶藏，我們要充分挖掘積極成分，用心呵護(hù)幼稚的童心，讓創(chuàng)新的星星之火，最后燒成燎原之勢(shì)。
六、超越作文秘密，語(yǔ)言凝固想象
作文的秘密，在于超越自己，用語(yǔ)言描繪美麗神奇的世界，去表達(dá)自己真實(shí)的感受。我們鼓勵(lì)學(xué)生我手寫(xiě)我心，把自己最真實(shí)、最大膽的想象用筆、用微博記錄下來(lái)，展示給大家看；我們鼓勵(lì)學(xué)生把自己的成果打印出來(lái)，郵寄到各個(gè)編輯部，讓更多的小朋友分享想象的成果，來(lái)感受創(chuàng)新作文的魅力。
第4篇：殘缺的美麗作文范文
請(qǐng)以“我與故事”為題作文。要求:①立意自定;②除詩(shī)歌外,文體不限;③不少于800字;④不要套作,不得抄襲。
悠揚(yáng)的古曲如佛界的“梵音”,靈動(dòng)的舞姿是觀音的“寶像”,無(wú)聲的世界包含著生命的堅(jiān)強(qiáng),天使的微笑露出心靈的祥和。
――題記
很早我就傾聽(tīng)過(guò)史鐵生的故事。他的《我與地壇》更是讓我感動(dòng)不已,是他給了我無(wú)聲的震撼。史鐵生說(shuō)過(guò):心血傾注過(guò)的地方不容易丟棄,我常常覺(jué)得這是我生命的昭示。它越是體面地生著,讓我不斷地去看它,不是不斷地去看這些文字,而是借這些以往蹣跚的腳印去看那不斷寫(xiě)作的心魂,看這心魂的可能去向,這也是史鐵生對(duì)他作品的最好詮釋。
在這個(gè)荒蕪的園子里,作者花了幾天的時(shí)間,終于完成了對(duì)生命的思考,尤其是對(duì)生與死的理解。他認(rèn)為死是一個(gè)必然降臨的日子,即死是目的,生便是過(guò)程。于是他把孔子的“不知生,焉知死”,改成了“不知死,焉知生”。他這樣告訴別人:有時(shí)候人太害怕回到虛無(wú)里去,卻忘記了自己本從虛無(wú)里來(lái)。他在另一首詩(shī)歌里寫(xiě)到:“午后如果陽(yáng)光寂寂,你是否聽(tīng)往日已歸去哪里?在光之前端,或思之極處,時(shí)間被忽略在存在中,生死同一?！奔催^(guò)程便是目的,死是一種回歸。在史鐵生眼中的死,是倍加的溫馨。讀到此,史鐵生告訴我人要有正確的人生觀。
史鐵生最崇拜的是卡爾?劉易斯。他們見(jiàn)面時(shí),史鐵生沒(méi)有絲毫悲切,因?yàn)樗罌](méi)有人是完美的。之后,卡爾?劉易斯也輸給了跑進(jìn)9.79秒的約翰遜,而后又知道約翰遜服用了興奮劑,約翰遜的故鄉(xiāng)牙買加的人民說(shuō):不管他什么時(shí)候回來(lái),我們都?xì)g迎他,不管他做錯(cuò)了什么,他都是牙買加的兒子。我被這話感動(dòng)了。不錯(cuò)!難道我們不應(yīng)該給予那些肉體殘疾或者心靈殘疾的人以更多的關(guān)懷與同情嗎?讀到此,他勸誡我不要在心靈上有殘疾。
記得原野在《人生》中寫(xiě)道:“人生從自己哭聲中開(kāi)始,在別人的哭聲中結(jié)束。這中間的時(shí)光就叫做幸福。人活著當(dāng)哭則哭,聲音不悲不苦,為國(guó)為民啼出血淚。人死,別人灑下誠(chéng)實(shí)的淚,數(shù)一數(shù)那是人生價(jià)值的珍珠。”原野用樸實(shí)的言辭道出了生命的真諦,人這一生,說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng),說(shuō)短不短,或長(zhǎng)或短,自有論道,而在這其間的生命意義卻是每個(gè)人畢生的追求。讀到此,我感受到了生命的真諦。
在給史鐵生的頒獎(jiǎng)詞上這樣寫(xiě)道:他是中國(guó)當(dāng)代最令人敬佩的作家之一,他的寫(xiě)作他的生命完全同構(gòu)在一起。在他的寫(xiě)作之頁(yè),他以殘缺的身體寫(xiě)出了最美麗而豐滿的文章。他體驗(yàn)的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是歡樂(lè)與高興。他睿智的言辭照亮了我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。
殘缺的身軀給予我無(wú)聲的震撼,他的微笑承載的是生命的苦難。
我們應(yīng)從中讀懂生命的真諦,讓這個(gè)世界充滿愛(ài)的力量和生命的堅(jiān)強(qiáng)。
第5篇：殘缺的美麗作文范文
中秋節(jié)活動(dòng)主持開(kāi)場(chǎng)白
甲 月在水里，月在天上;月在畫(huà)里，月在心上。 今日，我們放飛所有夢(mèng)想，去打撈那輪美麗的月亮。
乙 月是期盼，月是掛牽;月是幻想，月是浪漫;月是思念，月是圓滿。今日，月圓如盤，看不見(jiàn)殘缺的遺憾;
甲 古往今來(lái)，人們常用“月圓、月缺” 來(lái)形容“悲歡離合”。中秋之夜月色皎潔，人們仰望如玉如盤的明月，把圓月視為團(tuán)圓的象征?，F(xiàn)在由徐珊同學(xué)為我們介紹《中秋節(jié)的來(lái)歷》。
農(nóng)歷八月十五是我國(guó)的秋節(jié)。民間俗稱八月節(jié)，中秋節(jié)是漢族民間傳統(tǒng)節(jié)日。除漢族外，絮占、回、蘇、壯、布依、朝鮮等族也過(guò)此節(jié)日。跟中因古代秋天祭月的禮制有關(guān)，中秋節(jié)在每年陰歷八月十五舉行，中秋節(jié)，又稱八月節(jié)，是農(nóng)歷一年中三大節(jié)日(春節(jié)、端午、中秋)之一。由于八月十五在秋季七、八、九三個(gè)月，是居中的日子，所以叫做“中秋節(jié)”。 中秋節(jié)這一天人們都要吃月餅以示“團(tuán)圓”。月餅，又叫胡餅、宮餅、月團(tuán)、豐收餅、團(tuán)圓餅等，是古代中秋祭拜月神的供品。
第6篇：殘缺的美麗作文范文
遺憾，總是帶著幾分傷感，像江南水鄉(xiāng)如織的雨幕;遺憾，總是透著那股凄婉，想賈寶玉與林黛玉的愛(ài);遺憾，總是露著一絲悲慟，像帶刺的玫瑰令人敬畏;遺憾，總是散發(fā)出神秘的氣息，讓人捉摸不定。這里給大家分享一些關(guān)于六年級(jí)作文《遺憾》650字,供大家學(xué)習(xí)。
六年級(jí)作文《遺憾》650字1什么是生活的五絕呢?
生活中的我們總有許多遺憾，苦苦求索，卻總有一些向往不能如愿。執(zhí)著的我們有時(shí)只專注于事物的主流，往往忽視了一些看似與主流無(wú)關(guān)的細(xì)枝末節(jié)。其實(shí)，有許多看似宏大的東西，最終取決于細(xì)微之處。這是生活的第一絕——無(wú)主——畫(huà)瀑布要畫(huà)出瀑布的聲音。
生活的歷程就像是寫(xiě)在水上的字，順流而下，像回頭尋找的時(shí)候總是失去了痕跡。因?yàn)樵谒蠈?xiě)字，無(wú)論多么費(fèi)力，那字都不能永恒，甚至是不能成形的。如果我們企圖停駐在過(guò)去的快樂(lè)里，那真是自尋煩惱，而我們不時(shí)從記憶中想起苦難，反而使苦難加倍。生活歷程中的快樂(lè)﹑歡欣和悲嘆只是寫(xiě)在水上的字，一定會(huì)從時(shí)光里流走。這是生活的第二絕——無(wú)形——寫(xiě)在水上的字。
其實(shí)，歲月一直在消逝，今日的得總會(huì)變成明日的失;今日的補(bǔ)贖也挽回不了昨日的錯(cuò)誤：今日朦朧的幸福也將會(huì)變成明日朦朧的悲傷。可是，無(wú)論如何，我們總可以認(rèn)真而努力的生活;無(wú)論如何，我們總可以畫(huà)出自己的畫(huà)，寫(xiě)出自己的詩(shī);無(wú)論如何，我們總可以借著認(rèn)真而努力的痕跡，得到一種回想，一種共鳴。這是生活的第三絕——無(wú)情——須要自己添加情。
生活是一個(gè)過(guò)程，是一個(gè)時(shí)間段，是一次能量釋放過(guò)程，重在參與﹑重在投入﹑重在盡力。勝固可喜，敗亦猶容。只要盡了力，結(jié)帳時(shí)的敗者，流出的眼淚也是滾燙的﹑有分量的。而沒(méi)有盡力，蹉跎而過(guò)的人，那可真是欲哭無(wú)淚了。生活，并沒(méi)有結(jié)果，只有過(guò)程。這就是生活的第四絕——無(wú)果——守護(hù)只開(kāi)花不結(jié)果的樹(shù)。
生活是場(chǎng)冷酷的暴風(fēng)雪，落雪時(shí)茫茫葦席般的瑞雪中，我們從冰天雪地中走來(lái)?；r(shí)冷得令人出奇的清醒，清醒時(shí)明白得叫你說(shuō)不出話來(lái)。雪化后的泥濘使你向前邁一步，都一身大汗卻是寸寸相挨。這便是慘淡人生的心路里程。這就是生活的第五絕——無(wú)寒——掌心旋轉(zhuǎn)舞蹈。
靜靜的生活，讓我產(chǎn)生了許多遐想，也讓我陷入了沉思。去除了往日的粗略，剩下了生活的細(xì)微;去除了往日的浮躁，剩下了生活的痕跡;去除了往日的不甘，剩下了生活的定律;去除了往日的太在乎，剩下了生活的過(guò)程;去除了往日的寒苦，剩下了生活的奇跡。去除了往日的一切，余下了生活的五絕……
六年級(jí)作文《遺憾》650字2每個(gè)人都希望把事事做得完美，不留遺憾，但我總認(rèn)為遺憾是不可避免的，也是必不可少的。有遺憾并沒(méi)有什么不好，反而它可以是我們成功的階梯，前進(jìn)的動(dòng)力。
沒(méi)有前一次的遺憾，哪來(lái)后一次的更大的進(jìn)步?沒(méi)有前一次的遺憾，哪來(lái)后一次的更加完美?沒(méi)有前一次的遺憾，哪來(lái)后一次的飛越?我不禁感嘆：遺憾才是完美。
古今中外，縱觀歷史的長(zhǎng)河，多少遺憾給后世留下了驚世駭俗的完美。斷臂的維納斯，雖然羅丹將這件無(wú)與倫比的雕塑弄的留有遺憾，但維納斯的完美與魅力是沒(méi)有任何一件雕塑可以比得上的;大學(xué)生徐本禹放棄了在城市里工作的機(jī)會(huì)，而到大石村去支教，他并沒(méi)有為此感到遺憾，那遺憾卻燃起了農(nóng)村孩子讀書(shū)的希望，遺憾開(kāi)出的花朵是多么鮮艷;詩(shī)人荷馬筆下的荷馬時(shí)代在當(dāng)時(shí)的史書(shū)中沒(méi)有任何記載，但就因?yàn)檫@樣的缺憾卻給人們帶來(lái)了無(wú)盡的遐想，在歷史上留下了神秘而完美的一頁(yè)。
有人會(huì)問(wèn)：“那‘完美無(wú)缺’這個(gè)詞又從何而來(lái)?”我認(rèn)為：沒(méi)有遺憾就沒(méi)有完美，完美是建立在遺憾存在的基礎(chǔ)上，每次的完美都是前一次遺憾的更加進(jìn)步。
瑞典著名科學(xué)家舍勒是氯氣的發(fā)現(xiàn)者。他一生從事化學(xué)等科學(xué)研究，為世界化學(xué)研究作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。當(dāng)時(shí)他發(fā)現(xiàn)純凈的二氧化錳被濃的氯化氫污染時(shí)，并沒(méi)有為此感到遺憾，而是繼續(xù)做更深入的研究，最終發(fā)現(xiàn)了二者的產(chǎn)物-氯氣，在世界化學(xué)史上書(shū)寫(xiě)了新的篇章，帶領(lǐng)人類邁進(jìn)了鹵素新世界，為人類的生活生產(chǎn)提供了更多的方便。假使舍勒當(dāng)時(shí)沒(méi)有繼續(xù)深入研究，而是一味的去遺憾那被弄臟的藥品，那氯氣可能至今還不會(huì)被人發(fā)現(xiàn)，我們也就看不到遺憾創(chuàng)造的完美了。
傳說(shuō)古時(shí)候有個(gè)畫(huà)家畫(huà)了一幅精美絕倫的山水畫(huà)，成為當(dāng)是人們競(jìng)相得到的珍品，但那位畫(huà)家毅然將那幅畫(huà)上添了一筆，可以說(shuō)是敗筆，是這幅畫(huà)從價(jià)值連城到一文不值。很多人都為此疑惑不解，畫(huà)家的學(xué)生也問(wèn)他為什么，問(wèn)他不覺(jué)得遺憾嗎。畫(huà)家回答說(shuō)：“人人都說(shuō)這幅畫(huà)完美，沒(méi)有留有遺憾，但它就是我畫(huà)畫(huà)生涯的終點(diǎn)。因?yàn)橄乱淮螣o(wú)法創(chuàng)作出比上一次更好的作品了，這才會(huì)是我永久的遺憾?！?/p>
是呀，絕對(duì)的完美才是遺憾，我不認(rèn)為生活中一定要沒(méi)有遺憾，沒(méi)有遺憾的生活也就失去了奮斗的快樂(lè)，這樣的生活有何意義呢?俗話說(shuō)：失敗是成功之母。沒(méi)有前一次的留有遺憾，哪來(lái)后一次的進(jìn)步?生活中應(yīng)該有遺憾，生活中也必須有遺憾。
完美不是完美，遺憾才是完美。
六年級(jí)作文《遺憾》650字3“人生不如意之事十之九。”是啊!人的一生總有數(shù)不清的挫折和遺憾，我們無(wú)法避免，應(yīng)該選擇淡然地面對(duì)和接受……
很小的時(shí)候，就經(jīng)常聽(tīng)到有人說(shuō)：“世上不可能有十全十美的事，也不可能有十全十美的人?！边@簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，包含了多少人人生智慧啊!
人在世一生，本就有無(wú)數(shù)遺憾。有的人因?yàn)檫z憾感到無(wú)所適從，有的人因?yàn)檫z憾而失望終生，有的人甚至因?yàn)檫z憾自暴自棄……而我，要說(shuō)：“讓我們換一種立場(chǎng)和角度，欣賞遺憾，笑對(duì)人生。”
每個(gè)人，有著不同的人生經(jīng)歷，或長(zhǎng)或短，或辛酸或幸福，都難免避不開(kāi)“理想生活”的死對(duì)頭——遺憾和挫折。
每個(gè)人對(duì)待遺憾的態(tài)度從一定程度上以一種間接直觀的方式體現(xiàn)了一個(gè)人對(duì)待人生的態(tài)度。
有的人會(huì)因?yàn)橐恍┬∈露脨涝S久，有的人會(huì)因?yàn)樽呙惯\(yùn)而抱怨世間的不公，更有甚者因?yàn)槿松拇煺酆蛪毫λ榷p生……這些都是不能正確對(duì)待遺憾所導(dǎo)致的，是不可取的。
相反，我們看看另外一些人怎么做的吧：張海迪因病截肢，仍不放棄堅(jiān)強(qiáng)生存的機(jī)會(huì)，貝多芬雙耳失聰卻以驚人的毅力克服重重困難，為人類音樂(lè)史添下美妙的音符，史蒂芬?霍金身患不治之癥，連醫(yī)生都給他判了“死刑”，而他卻用自己的頑強(qiáng)意志和行動(dòng)克服了種種困難，為世界物理學(xué)創(chuàng)造了更多知識(shí)財(cái)富……這個(gè)一個(gè)有著巨大人生遺憾的人，都選擇了用一顆樂(lè)觀淡然面對(duì)挫折、遺憾的心，以不屈的靈魂，頑強(qiáng)的意志，寫(xiě)下了他們?nèi)松娜A麗篇章。
折過(guò)翼的小鷹，才能夠飛得高、遠(yuǎn)。同樣，有挫折的人生更精彩，更完整。
“命運(yùn)，不過(guò)是失敗者無(wú)聊的，不過(guò)是怯懦者的解嘲，人們的前途只能靠自己的意志，自己的努力來(lái)決定?！边@句茅盾先生的格言，所想希望人們明白的，不就是在挫折遺憾面前，以一個(gè)不屈的靈魂，以淡然的態(tài)度，樂(lè)觀的心情，去直面人生的風(fēng)風(fēng)雨雨嗎?
人生是一場(chǎng)旅行，沿途我們會(huì)看到許多事物，或美好，或憂傷，或平淡無(wú)奇，或曇花一現(xiàn)，在人生的遺憾面前，倘若我們真的無(wú)法改變，那么，就試著改變自己，讓自己笑起來(lái)，用一種開(kāi)放樂(lè)觀的心態(tài)，去欣賞遺憾，笑對(duì)人生。
如若，你用微笑，希望，放下了遺憾，那么，明日，你必定會(huì)看到遙遠(yuǎn)的地平線上，會(huì)升起一輪象征著美好幸福的太陽(yáng)……
六年級(jí)作文《遺憾》650字4世間沒(méi)有永不凋謝的花朵，人生也沒(méi)有永遠(yuǎn)燦爛的風(fēng)景。圓滿很美，但遺憾也是一種美。它是照亮痛苦者心靈的月光，它是安慰寂寞者的一副良藥。
遺憾，總是帶著幾分傷感，像江南水鄉(xiāng)如織的雨幕;遺憾，總是透著那股凄婉，想賈寶玉與林黛玉的愛(ài);遺憾，總是露著一絲悲慟，像帶刺的玫瑰令人敬畏;遺憾，總是散發(fā)出神秘的氣息，讓人捉摸不定。
人生一世，草木一秋。人生有著許許多多的美與好，火熱的青春，能激發(fā)無(wú)窮的力量，刷新出美麗的圖景。欣欣的綠草，能為大地增添活力，能給生活帶來(lái)希望，然而，青春終究是要逝去的，綠草最終也會(huì)凋零，人生在許許多多的美麗背后，也毫不例外地存在著遺憾。然而遺憾又何嘗不是美呢?
上帝在創(chuàng)造萬(wàn)物的時(shí)候，并不是想讓世界都是完美的，因?yàn)檫@種完美不是真正的完美。
秋天的來(lái)臨，帶來(lái)的不僅僅是豐收的美麗，還有一種殘缺的美落葉脫離了曾經(jīng)的輝煌，風(fēng)光不再，只有干枯的葉面和萎縮的筋脈，而在這殘缺中卻有一份不可求源的美麗。
假如沒(méi)有“惆悵階前紅牡丹，晚來(lái)唯有幾支殘。”的遺憾，怎么會(huì)有古人夜里秉燭賞花的美;假如沒(méi)有“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的遺憾，又怎么會(huì)有“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的美好祝愿呢?
很多時(shí)候，我們總是埋怨美夢(mèng)不能成真，卻不知，夢(mèng)即使不能實(shí)現(xiàn)，也是美的。倘若什么夢(mèng)想都能輕易地實(shí)現(xiàn)，也就無(wú)所謂美夢(mèng)了。這是一種遺憾的美，一種讓人想起仍覺(jué)甘甜，憶起猶覺(jué)美妙的美。
遺憾，總是帶著幾分傷感，像江南水鄉(xiāng)如織的雨幕;遺憾，總是透著那股凄婉，想賈寶玉與林黛玉的愛(ài);遺憾，總是露著一絲悲慟，像帶刺的玫瑰令人敬畏;遺憾，總是散發(fā)出神秘的氣息，讓人捉摸不定。
人生總有遺憾，正如不是每一道河流都能匯入大海，不是每一天都是晴空萬(wàn)里一樣，但正是這如許的遺憾，使得我們的生活流溢著色彩，充滿了浪漫。感受生活中的每一處美吧，不要再為“遺憾”而遺憾。
六年級(jí)作文《遺憾》650字5我曾經(jīng)天真地以為，有些事情所牽擾人心的，只不過(guò)是一縷輕煙，也許會(huì)隨著時(shí)間的風(fēng)干而一去不復(fù)返。而有的事情，往往會(huì)成為生命中的遺憾，而久埋在心底，變成秘密。
小學(xué)時(shí)的青蔥歲月，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。那時(shí)我們一起讀書(shū)，一起上學(xué)，有時(shí)為了一些微不足道的小事而爭(zhēng)得頭破血流，有時(shí)高興得會(huì)相互擁抱。上課時(shí)小組的激烈競(jìng)賽，放學(xué)時(shí)彼此的溫馨小語(yǔ)，至今仍如放電影一般存在我的腦海里。
那時(shí)候很快樂(lè)，彼此沒(méi)有心計(jì)，只安然舒適地聊天，彼此傾訴學(xué)習(xí)的壓力。那時(shí)候天藍(lán)草綠，我們?cè)煌г鼓忱蠋煹慕虒W(xué)方法，一同為某次考試順利而舉杯“喝慶功酒”，也曾互相暗示，要努力穿上重點(diǎn)中學(xué)的校服。
可是，當(dāng)有些人穿上了它之后，所有人就全變了。那些青澀的臉沒(méi)了，看見(jiàn)的是一張張成熟面孔。如此見(jiàn)了面，有的人會(huì)似從前般友好，有的人只招手一笑，而有的人卻裝著沒(méi)看見(jiàn)彼此，更有的人，則是可能永遠(yuǎn)都見(jiàn)不到了……
有人說(shuō)，學(xué)校是一個(gè)培養(yǎng)一群人感情而最終又無(wú)情拆散他們的地方。當(dāng)時(shí)過(guò)境遷，或許現(xiàn)在與我們坐在同一教室里的那些曾經(jīng)與我們交好的人，某天之后就會(huì)突然離開(kāi)……
請(qǐng)不要說(shuō)我變了，或許你很久沒(méi)看見(jiàn)我，亦或許你從未進(jìn)入我的世界，僅是我生命的一個(gè)過(guò)客，又談何說(shuō)我變了?亦許是我，也許也會(huì)是他人生命的過(guò)客……
第7篇：殘缺的美麗作文范文
賈平凹（w?。Z平娃，1952年出生，陜西省商洛市丹鳳縣人，中國(guó)當(dāng)代最有影響力的實(shí)力派作家之一。賈平凹出生于農(nóng)村，其家世代是農(nóng)民。他1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系，現(xiàn)任全國(guó)政協(xié)委員，陜西省作家協(xié)會(huì)副主席，西安市人大代表，西安市作家協(xié)會(huì)主席。他從1974年開(kāi)始發(fā)表作品，著有小說(shuō)集《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說(shuō)集》《賈平凹自選集》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《商州》《白夜》，自傳體長(zhǎng)篇《我是農(nóng)民》等。他的作品《臘月•正月》獲中國(guó)作協(xié)第三屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)；《滿月》獲1978年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)；《廢都》獲1997年法國(guó)費(fèi)米娜文學(xué)獎(jiǎng)；《浮躁》獲1987年美國(guó)美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)；《秦腔》獲2008年第七屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。
1990年，賈平凹先生參加《作文周刊》第五屆全國(guó)優(yōu)秀小作者夏令營(yíng)活動(dòng)，與本報(bào)小作者親切座談。
【作品展廳一】
殘佛
去涇河里撿玩石，原本是懶散行為，卻撿著了一尊佛，一下子莊嚴(yán)得不得了。佛是灰顏色的沙質(zhì)石頭所刻，底座兩層，中間鏤空，上有蓮花臺(tái)。雕刻的精致依稀可見(jiàn)，只是已經(jīng)沒(méi)了棱角。這是佛要痛哭的，但佛不痛哭，佛沒(méi)有了頭，也沒(méi)有了腹。那一刻，陳舊的機(jī)器在轟隆隆作響，石料場(chǎng)上的傳送帶將石頭傳送到粉碎機(jī)前，突然這佛石就出現(xiàn)了。忍不住搶救下來(lái)，佛就如此這般地降臨了。
或說(shuō)，佛是完美的，此佛殘成這樣，還算佛嗎？人如果沒(méi)頭身，殘骸是可惡的，佛殘缺了卻依樣美麗。我看著它的時(shí)候，香火裊裊，那頭和身似乎在煙霧中幻化而去，而端莊和善的面容就在空中，那低垂的微微含笑的目光在注視著我?！胺?，”我說(shuō)，“佛的手也是佛，佛的腳也是佛?！惫饷鞯牟ＡХ鬯榱诉€是光明的。瞧這一手一腳呀，放在那里是多么安詳！
或說(shuō)，佛畢竟是人心造的佛，更何況這尊佛僅是一塊石頭。是石頭，并不堅(jiān)硬的沙質(zhì)石頭，但心想事便可成，刻佛的人在刻佛的那一刻就注入了虔誠(chéng)，而被供奉在廟堂里度眾生又賦予了意念，這石頭就成了佛。鈔票不也僅僅是一張紙嗎？但鈔票在流通中卻威力無(wú)窮，可以買來(lái)整莊的土地，買來(lái)一座城，買來(lái)人的尊嚴(yán)和生命?；蛘f(shuō)，那么，既然是佛，佛法無(wú)邊，為什么會(huì)在涇河里沖撞滾磨？對(duì)了，是在那一個(gè)夏天，山洪暴發(fā)，沖毀了佛廟，石佛同廟宇的磚瓦、石條、木柱一齊落入河中，磚瓦、石條、木柱都在滾磨中碎為細(xì)沙了而石佛卻留了下來(lái)，正因?yàn)樗欠穑?/p>
我把佛供奉在書(shū)屋，每日燒香，我厭煩人的可憐和可恥，我并不許愿?！安?，”昨夜里我在夢(mèng)中，佛卻在說(shuō)，“那我就不是佛了！”今早起來(lái)，我終于插上香后，下跪作拜，我說(shuō)，佛，那我就許愿吧，既然佛作為佛擁有佛的美麗和犧牲，就保佑我靈魂安妥和身軀安寧，作為人活在世上就好好享受人生的一切歡樂(lè)和一切痛苦煩惱吧。
人都是忙的，我比別人會(huì)更忙，有佛親近，我想以后我不會(huì)怯弱，也不再逃避，美麗地做我的工作。
探究練習(xí)
1.殘缺也是一種美麗，聯(lián)系文中“佛殘缺了卻依樣美麗”一句來(lái)分析你的感受。
2.說(shuō)說(shuō)你對(duì)下面這句話的理解。
人都是忙的，我比別人會(huì)更忙，有佛親近，我想以后我不會(huì)怯弱，也不再逃避，美麗地做我的工作。
【作品展廳二】
學(xué)會(huì)拒絕
行走于世間，接納或拒絕，愛(ài)或不愛(ài)，放棄或執(zhí)著……
每個(gè)人都應(yīng)有接納與寬容之心，但也要學(xué)會(huì)拒絕。
我拒絕麻木。雖然生活的磨礪讓太多的熱情化做煙云，但不能讓感情磨出老繭。如果沒(méi)有云讓眼神放飛追逐，那么生還有什么樂(lè)趣？
我拒絕永遠(yuǎn)明媚的日子。因?yàn)槟鞘翘摶玫膲?mèng)境，痛苦可以讓我成長(zhǎng)，讓我堅(jiān)強(qiáng)。生活中的陰雨與風(fēng)雪使我能清醒地在中看清腳下的路。
我拒絕折下那朵盛開(kāi)的小花，那是在毀滅美的生命。一枝脆弱的纖細(xì)花莖，經(jīng)過(guò)多少掙扎與痛苦才盛開(kāi)出美麗，怎忍心為個(gè)人的私欲而去毀滅別人的幸福。我只求遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著，默默祈禱那自然的奇跡開(kāi)遍人生的每個(gè)角落。
我拒絕用青春去賭明天。那彌足珍貴的季節(jié)，怎能經(jīng)得起一擲千金，千金可以收回，但無(wú)論是一小時(shí)、一分鐘……失去了便無(wú)處可尋了。青春屬于自己，把握它，運(yùn)用它，珍惜它，才能收獲金秋的碩果。
我拒絕成為那窗臺(tái)上懼怕風(fēng)雨的溫柔花，它們只能隔著玻璃窗，感嘆多變的天氣。有朝一日，有風(fēng)從虛掩的窗戶掠過(guò)，那嬌弱的花朵便瓣瓣凋零，落一地遺憾和傷心。我欣賞那些與男人并肩的女性，憑自己的聰慧和魅力，得到世界的尊重和生活的地位。我欣賞那有幾分豪氣的女人，靠自己的雙肩挑起生活重?fù)?dān)，出得廳堂，下得廚房，卷起袖子能殺雞宰羊，卻也有萬(wàn)縷柔腸能營(yíng)造一片溫馨。
我拒絕生活中的痛苦，雖然我無(wú)力去阻擋要降臨的事。曾聽(tīng)過(guò)一個(gè)故事：有人去找禪師求得解脫痛苦的方法，禪師讓他自己去悟。第一天，禪師問(wèn)他悟到什么，他不知，便舉起戒尺打他一下。第二天，禪師又問(wèn)，他仍不知，禪師舉起戒尺又打了他一下。第三天他仍然沒(méi)有收獲，當(dāng)禪師舉手要打時(shí)，他卻擋住了。于是禪師笑道：“你終于悟出了這道理――拒絕痛苦?！?/p>
我拒絕為滿足虛榮、得到金錢與地位而不惜以青春、美麗甚至感情為祭品。人生中充滿誘惑，也同樣遍布著歧途與陷阱，女人的美麗是自然的恩賜，是真、善、美的化身，宛如一塊無(wú)瑕的美玉，決不能被世俗污染，女人要靠自己的能力與才智取得應(yīng)有的地位和尊重。
我拒絕傾聽(tīng)羅密歐與朱麗葉式的故事。雖然他們愛(ài)得壯烈，但終究是悲劇的結(jié)局。我只求現(xiàn)實(shí)中的愛(ài)有一點(diǎn)浪漫，有幾縷微風(fēng)，有短暫的雷雨也無(wú)妨，始終是平淡而幸福的喜劇。
我拒絕向歲月祈求，流著淚埋怨時(shí)光的無(wú)情。雖然，青春已無(wú)聲地在日歷中一頁(yè)頁(yè)翻飛不見(jiàn)了，生活已把經(jīng)歷寫(xiě)在我的眼角，染白長(zhǎng)長(zhǎng)的青絲，但我相信女人的青春在于她的心境。美麗易逝，魅力永存。
拒絕膚淺，接納深沉。拒絕憎惡，接納寬容、關(guān)懷和容忍。拒絕虛偽，接納真誠(chéng)。拒絕假、惡、丑，接納真、善、美……生活中，一條充滿誘惑的大路在腳下延伸著，只有學(xué)會(huì)拒絕才不會(huì)步入歧途。
探究練習(xí)
1.本文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么好處？
2.本文語(yǔ)言富有哲思，請(qǐng)自選角度品析下面的句子。
生活中的陰雨與風(fēng)雪使我能清醒地在中看清腳下的路。
3.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)文中“學(xué)會(huì)拒絕”含義的理解。
【作品展廳三】
我不是個(gè)好兒子
在我四十歲以后，在我?guī)资昀镄坌牟鶑氖碌氖聵I(yè)、愛(ài)情遭受了挫折和失意，我才覺(jué)悟了做兒子的不是。母親的偉大不僅在于生下血肉的兒子，還在于她并不指望兒子的回報(bào)，不管兒子離她多遠(yuǎn)又回來(lái)多近，她永遠(yuǎn)使兒子有親情，有力量，有根有本。人生的車途上，母親是加油站。
小時(shí)候，我對(duì)母親的印象是她只管家里人的吃和穿，白日除了去生產(chǎn)隊(duì)出工，夜里總是洗蘿卜呀，切紅薯片呀，或者紡線，納鞋底，在門閂上拉了麻絲合繩子。母親不會(huì)做大菜，一年一次的蒸碗大菜，父親是親自操作的，但母親的面條搟得最好，滿村出名。家里一來(lái)客，父親說(shuō)：吃面吧。廚房一陣案響，一陣風(fēng)箱聲，母親很快就用箕盤端上幾碗熱騰騰的面條來(lái)?？腿顺缘臅r(shí)候，我們做孩子的就被打發(fā)著去村巷里玩，玩不了多久，我們就偷偷溜回來(lái)，盼著客人是否吃過(guò)了，是否有剩下的。果然在鍋底里就留有那么一碗半碗。在那困難的年月里，純白面條只是待客，沒(méi)有客人的時(shí)候，中午可以吃一頓包谷糝面，母親差不多是先給父親撈一碗，然后下些漿水和菜，連菜帶面再給我們兄妹撈一碗，最后她的碗里就只有包谷糝和菜了。那時(shí)少糧缺柴的，生活苦巴，我們做孩子的并不愁容滿面，平日倒快活得要死，最煩惱的是幫母親推磨子了。常常天一黑母親就收拾磨子，在麥子里摻上白包谷或豆子磨一種雜面，偌大的石磨她一個(gè)人推不動(dòng)，就要我和弟弟合推一個(gè)磨棍，月明星稀之下，走一圈又一圈，昏頭暈?zāi)X地發(fā)迷怔。磨過(guò)一遍了，母親在那里篩籮，我和弟弟就趴在磨盤上瞌睡。母親喊我們醒來(lái)再推，我和弟弟總是說(shuō)磨好了，母親說(shuō)再磨幾遍，需要把麥麩磨得如蚊子翅膀一樣薄才肯結(jié)束。我和弟弟就同母親吵，扔了磨棍慪氣。母親嘆嘆氣，末了去敲鄰家的屋門，哀求人家：二嫂子，二嫂子，你起來(lái)幫我推推磨子！人家半天不吱聲，她還在求，說(shuō)：“咱換換工，你家推磨子了，我再幫你……孩子明日要上學(xué)，不敢耽擱娃的課的?！鼻浦赣H低聲下氣的樣子，我和弟弟就不忍心了，揉揉鼻子又把磨棍拿起來(lái)。
我成不成為什么專家名人，母親一向是不大理會(huì)的，她既不曉得我工作的榮耀，我工作上的煩惱和苦悶也就不給她說(shuō)。一部《廢都》，國(guó)之內(nèi)外怎樣風(fēng)雨不止，我受怎樣的贊譽(yù)和攻擊，母親未說(shuō)過(guò)一句話。當(dāng)知道我已孤單一人，又病得入了院，她悲傷得落淚，要到城里來(lái)看我，弟妹不讓她來(lái)，不領(lǐng)她，她氣得在家里罵這個(gè)罵那個(gè)，后來(lái)冒著風(fēng)雪來(lái)了，她的眼睛已患了嚴(yán)重的疾病，卻哭著說(shuō)：“我娃這是什么命??？！”
我告訴母親，我的命并不苦的，什么委屈和劫難我都可以受得，少年時(shí)期我上山砍柴，挑百十斤的柴擔(dān)在山砭道上行走，因?yàn)槁氛?，不到固定的歇息處是不能放下柴?dān)的，肩膀再疼腿再酸也不能放下柴擔(dān)的，從那時(shí)起我就練出了一股韌勁。而現(xiàn)在最苦的是我不能親自伺候母親！父親去世了，作為長(zhǎng)子，我是應(yīng)該為這個(gè)家操心，使母親在晚年活得幸福，但現(xiàn)在既不能照料母親，反倒讓母親還為兒子牽腸掛肚，我這做的是什么兒子呢？把母親送出醫(yī)院，看著她上車要回去了，我還是掏出身上僅有的錢給她，我說(shuō)，錢是不能代替了孝順的，但我如今只能這樣??！母親懂得了我的心，她把錢收了，緊緊地握在手里，再一次整整我的衣領(lǐng)，摸摸我的臉，說(shuō)我的胡子長(zhǎng)了，用熱毛巾捂捂，好好刮刮，才上了車。眼看著車越走越遠(yuǎn)，最后看不見(jiàn)了。我回到病房，躺在床上開(kāi)始打吊針，我的眼淚默默地流下來(lái)。
探究練習(xí)
1.以事傳情、融情于事是本文突出的寫(xiě)作特點(diǎn)。你能概括出文章記敘了關(guān)于母親的哪三件事嗎？
2.本文文筆厚重，塑造了一位母親的光輝形象，感人至深。你覺(jué)得作者筆下的母親是怎樣的一個(gè)人？
3.母愛(ài)無(wú)處不在，回憶你與自己母親生活的片斷，描寫(xiě)一個(gè)你感受最深的細(xì)節(jié)。
參考答案
《農(nóng)民之子賈平凹》
作品展廳一：
1.佛是人造的，在刻佛的那一刻就被注入了虔誠(chéng)，在被供奉的時(shí)候又賦予了人們的意念，所以殘佛仍是佛，殘缺了卻依然美麗。2.因?yàn)榉饟碛蟹鸬拿利惡蜖奚?，與佛親近可以讓“我”心靈平靜，淡定從容，所以“我”能直面人生的痛苦與煩惱，美麗地生活。
作品展廳二：
1.采用了段首排比式結(jié)構(gòu)，使結(jié)構(gòu)勻稱，層次分明，條分縷析，嚴(yán)謹(jǐn)清晰。2.這句話以“陰雨與風(fēng)雪”比喻生活中的挫折和磨難，啟示我們挫折也是一筆寶貴的財(cái)富，它能使人保持清醒的頭腦，明確奮斗的方向，腳踏實(shí)地地向著目標(biāo)前進(jìn)。3.學(xué)會(huì)拒絕是為了更好地接納美好的精神品質(zhì)，是為了堅(jiān)守住人世間的真、善、美。只有學(xué)會(huì)拒絕，人生才不會(huì)誤入歧途，才不會(huì)迷失方向。其實(shí)拒絕也是一種堅(jiān)持，一種毅力，是為了守住那顆善良向上的心而做出的行動(dòng)。
第8篇：殘缺的美麗作文范文
、高一(3)班張自遠(yuǎn)
——音韻殘存.凝眸.
[序]
墨菊不敗雪蓮未染
湖澤之岸笑語(yǔ)盈
攜君趨莫思停
無(wú)奈春光褪去歲月傾
年華曖曖無(wú)須行
[壹]
下雨.
時(shí)光在水里久久的沉淀.
一切看似很詳和.
沉默淺淺掠過(guò),裹挾著幾絲莫名的寂寥.
窗前的花開(kāi)了.這樣的季節(jié)里.
世界安坐著.
[貳]
想起倚弦.
她最喜歡在這樣的時(shí)節(jié),靜靜地吹笛.立在校園的花樹(shù)下,看繁花逝盡.
眼中的空洞,卻依舊是道不出的惆悵.
莞爾一笑,告別朦朧的側(cè)臉和被埋葬的秋霜.
像是孤身于彼岸跑著,沿路撒下黯然的倒影.
漣漪如春光,細(xì)細(xì)搖漾,平息.
海天間氤氳著濃厚的霧靄,繚繞纏結(jié).
因?yàn)閴?mèng)過(guò)于清晰了,于是一切變的模糊,盲目,若即若離.
目光似幻影,綿延無(wú)盡頭.
[叁]
夜空如洗,殘?jiān)氯羲?
看見(jiàn)她單手握著橫笛.閉目,側(cè)轉(zhuǎn).
清風(fēng)徐來(lái),長(zhǎng)發(fā)恍若江南流水般溫柔四散,旋于碧落之中.
浮塵微漾.
停頓良久,笛聲才恍然飄來(lái),靜謐,飄渺,無(wú)以言說(shuō).
笛聲似乎聽(tīng)過(guò),于是輕輕吟唱著.
頓然卻漸行漸遠(yuǎn),像是唱盡了城市的浮華.
那些離散的歲月,刀尖般刻下銳利的灼痕.
緘默,窒息.
時(shí)光殘損卻依舊美麗著.
[肆]
四周盡是一片黯淡的韶光.
青鳥(niǎo)掠天而過(guò).一聲破鳴打破城市的喧囂.
時(shí)間.蒙蔽雙眼,遮攔回憶.
越過(guò)灰暗的迷霧,追尋尚存的色彩.
竟是愕然望見(jiàn)了她.
依然握著那只墨綠的笛子.
望著我,然而眼神游離.
她看了我很久.
[伍]
倚弦:可能是最后一次給你吹笛了
我:恩,但希望不是.
側(cè)過(guò)身,回頭看著那片絢爛的藍(lán).
是天抑或是海,我不明白.
因?yàn)橐磺幸呀?jīng)不重要了.
不需要去懂,不愿意去懂.
也不可能會(huì)懂.
海上跌宕的浪潮.絕望,徹底,轟轟烈烈,浩浩蕩蕩.
[陸]
天光散開(kāi).碩大的翅羽.
幾縷細(xì)小的羽毛緩緩抖落,浮云沉默地遮住飛舞的日光.
斜陽(yáng)彌散,是天使撒下的玫瑰花蕾,瞬間染紅迷麗的天堂.
凌空,翩然起舞.
像是一個(gè)迷人的洞穴,她緩緩上飄.
淺藍(lán)的百折裙,還有那雙翅膀,淡雅卻依舊鮮明.
回首凝望,梨花帶雨般微笑.
如同年代久遠(yuǎn)的水墨畫(huà).布滿水氣的空中,世界若隱若現(xiàn)著.
她轉(zhuǎn)身.
一顆剔透流光的珍珠彈指落下.
在跟前的那片土上.
年華斷裂.
[柒]
風(fēng)沙拂面,響徹云霄.
收好那些殘缺的碎片,然后捧在手心.
閉上眼的瞬間,很溫暖.
走了似乎好長(zhǎng)的路.
終究還是哭了,淚滴落在手心.
然而卻又愕然.
碎片順著淚水慢慢拼貼,然后風(fēng)干.
直到呈現(xiàn)出倚弦的臉,帶著淡淡的笑容.
笛聲漸起.
一個(gè)熟悉的聲音在緩緩唱著什么
一切似曾相識(shí).
[捌]
夢(mèng)醒.
然倚弦真的離開(kāi)了.
留戀她的笛聲.
年華滌蕩,色澤盡現(xiàn).
很想再看她立在校園的花樹(shù)下,靜默地吹笛.
很想再看她微笑著對(duì)我說(shuō)話的樣子.
很想再看她眼神里淡然的憂傷.
很想.
[玖]
吟簫肆碾紅塵醉
淚如泫
第9篇：殘缺的美麗作文范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生寫(xiě)作；“小練筆”
【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
“作文難，作文纏，作文課上苦開(kāi)言”作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一大難點(diǎn)，也是重中之重，已經(jīng)成為制約語(yǔ)文教育改革的瓶頸。這就要求教師根據(jù)作文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些科學(xué)新穎和帶有靈活性、啟發(fā)性、趣味性的教法，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文，真正讓學(xué)生變成“怕作”為“樂(lè)作”。
一、留心觀察生活
作文內(nèi)容來(lái)自對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)則源于觀察。因此只有通過(guò)觀察才能發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美與假、惡、丑，才能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，才能真正達(dá)到作文時(shí)觀點(diǎn)正確，言之有物。因此，我在開(kāi)展練筆活動(dòng)時(shí)，特別注重引導(dǎo)學(xué)全方位、多角度、多層次地觀察事物，在觀察活動(dòng)中就需要聞一聞，觸一觸，摸一摸，嘗一嘗，在更多的情況下，是各種感官共同參與的。各種觀察方式也就往往需要同時(shí)并用。如在教學(xué)三年級(jí)練習(xí)作“你喜歡的水果或蔬菜”引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，抓住了水果或蔬菜外形特征，顏色變化，味道等特點(diǎn)進(jìn)行觀察，同時(shí)不僅用眼看，還要用鼻子聞，親口嘗一嘗。把自己觀察結(jié)果向同學(xué)們匯報(bào)。由于同學(xué)們手中的物不一樣，他們觀察的結(jié)果也就不一樣了。
二、充實(shí)生活
生活是寫(xiě)作的源泉。教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著感情深入生活、感受生活，進(jìn)而豐富生活。
1.眾所周知，現(xiàn)在的孩子都是“掌上明珠”，是家中的“小公主”，“小皇帝”。他們的一切都是被爺爺奶奶和爸爸媽媽代替了，車接車送，甚至連書(shū)包都不用背，怕壓壞了孩子，家務(wù)活就更不會(huì)讓孩子干了。在一次“口語(yǔ)交際”課上，我讓大家說(shuō)說(shuō)你們都會(huì)干哪些家務(wù)活。只有幾個(gè)同學(xué)舉手，其他的只搖了搖頭，說(shuō)：“不會(huì)干，不讓干”。沒(méi)有干過(guò)，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，怎么能說(shuō)出來(lái)呢，更寫(xiě)不出來(lái)了。為此我布置了一項(xiàng)家庭作業(yè)：干些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，向媽媽、奶奶請(qǐng)教，學(xué)會(huì)多項(xiàng)本領(lǐng)，看誰(shuí)干得好，學(xué)得多。下節(jié)課向老師和同學(xué)們匯報(bào)。幾周過(guò)去了，孩子們爭(zhēng)先恐后地向大家匯報(bào)：學(xué)會(huì)了洗碗，打掃整理房間，釘扣子，包餃子，洗衣服等多種家務(wù)勞動(dòng)。同學(xué)們還滔滔不絕地展示自己的新本領(lǐng)，有部分同學(xué)說(shuō)得有聲有色，還把學(xué)做家務(wù)中一些有趣的事情講得很詳細(xì)，生動(dòng)；有的還把自己的感受，領(lǐng)悟出來(lái)的道理講了出來(lái)。孩子們有了親身的經(jīng)歷，并從勞動(dòng)中獲取了有趣的生活素材，創(chuàng)造了自身的語(yǔ)素，怎愁作文時(shí)“無(wú)米下鍋”呢？
2.開(kāi)展內(nèi)容豐富，形式多樣的校內(nèi)外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和欣賞能力。著名作家孫犁說(shuō)過(guò)：“作家不是教室里培養(yǎng)出來(lái)的”。為了真正有效地提高學(xué)生的習(xí)作水平，激發(fā)他們的習(xí)作興趣，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂，到每天上學(xué)都要經(jīng)過(guò)的小路上去觀察，到日日玩耍的校園觀察；到碧綠的大自然去觀察；觀察螞蟻搬家，蝸牛爬行，日出日落，電閃雷鳴。傾聽(tīng)蛙叫蟬鳴，在細(xì)雨中追逐，感受雨后泥土的芬芳；彩虹的絢麗，感受小河中與魚(yú)嘻嘻，腳下蚌殼的蠕動(dòng)，贊美繁忙的金秋，豐收的喜悅留戀，皚皚白雪中打雪仗，滾雪球，堆雪人的快樂(lè)。其次聯(lián)系生活實(shí)際有目的地開(kāi)展一些有意義的活動(dòng)，種花栽樹(shù)，游園踏青，參加“志愿者行動(dòng)”，清掃社區(qū)垃圾，為“希望工程”捐款，獻(xiàn)愛(ài)心，幫助身邊的特困生，籌劃生動(dòng)活潑的主題班會(huì)，舉辦野炊等活動(dòng)，參加團(tuán)場(chǎng)農(nóng)田勞動(dòng)，放苗，定秒，摘棉花。學(xué)生有了豐富的生活經(jīng)歷，充實(shí)的自我感受，就不愁沒(méi)話可說(shuō)，無(wú)言可寫(xiě)，更不愁無(wú)情可抒了。
三、隨心所欲“小練筆”
當(dāng)學(xué)生的積累到達(dá)一定的程度時(shí)，他們就產(chǎn)生了較為強(qiáng)烈的表達(dá)欲望和向人們傾訴的愿望。我就抓住這一契機(jī)，讓他們以日記的形式進(jìn)行“小練筆”訓(xùn)練，每周至少四次訓(xùn)練，周五下午交給我，休息日我認(rèn)真批閱。在小練筆中，學(xué)生用記敘的方式記錄他們幼小的心里所經(jīng)歷的快樂(lè)與憂傷，有的用生動(dòng)細(xì)微的說(shuō)明方法描述他們心愛(ài)的文具，美麗的校園，家鄉(xiāng)的建筑，以及最新的賽車；也有的用散文描繪春天的果園，秋天的田野，冬天的冰凌，抒發(fā)他們對(duì)大自然的喜愛(ài)，對(duì)勞動(dòng)者的贊美之情；還有的直言不諱，寫(xiě)出對(duì)社會(huì)的看法，對(duì)家人以及對(duì)老師的不滿。孩子們把小練筆當(dāng)做他們的傾訴心聲和表演的舞臺(tái)，隨心所欲地記錄下他們成長(zhǎng)過(guò)程的軌跡。他們的小練筆可以是一個(gè)殘缺的句子，一個(gè)小片段，一個(gè)不完整的故事，一個(gè)沒(méi)有中心的多主體的雜文，甚至是他們自己都很難讀懂的難題，只要學(xué)生想動(dòng)筆去寫(xiě)，就達(dá)到目的了。
四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，感受成功
“善表現(xiàn)”是小學(xué)生的天性，教師行之有效的激勵(lì)措施，是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情的“催化劑”。
1.建立個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋，把每篇較好的作文認(rèn)真修改，改到滿意為止，再交給老師批閱，修改，最后裝入“記錄袋”，一學(xué)期完后，裝訂成冊(cè)，并配上精美的圖案，制成“作文集”。
2.在學(xué)校里通過(guò)校園佳作宣傳窗、學(xué)習(xí)廣播站和校刊投稿等為學(xué)生提供展示自己優(yōu)秀作文的平臺(tái)。
