職業(yè)衛(wèi)生的看法和建議精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)衛(wèi)生的看法和建議范文

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)患關(guān)系 醫(yī)生職業(yè) 衛(wèi)生資源

【Abstract】〖WTBZ〗Doctor-patient relationship is a particular relati onship arising during medical treatment between health care workers and patients. It is the key of medical relationship.The harmonious relations between doctors and patients is a part of harmonious society. In recent years， our doctor-patient relationship has become tighter and the incidence of medical disputes increased year by y ear， which indult the doctors bearing high pressure.

【Key words】〖WTBZ〗Doctor-patient relationship；Medical profession；Health resources 

隨著生物心理社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展，醫(yī)患關(guān)系已成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的一個(gè)重要課題，受到普遍重視。醫(yī)患關(guān)系是所有臨床工作的基礎(chǔ)，醫(yī)患關(guān)系的好壞直接影響到醫(yī)療質(zhì)量和病人滿意度?！敖】邓担悦嗤小?，在任何一個(gè)國(guó)家和社會(huì)，醫(yī)生都是一個(gè)崇高的職業(yè)，因?yàn)樗麄兗缲?fù)著維護(hù)人類健康的職責(zé)［1］。近年來(lái)，在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域病人們抱怨“看病難，看病貴”，醫(yī)生服務(wù)態(tài)度差；醫(yī)生們抱怨工作辛苦，待遇不高而且不受尊重，從而導(dǎo)致糾紛逐年增多。文章采用問(wèn)卷調(diào)查的方法對(duì)醫(yī)生職業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從政府、醫(yī)院、媒體層面如何緩解醫(yī)患?jí)毫μ峁?a href="http://m.coffee125.com/haowen/256247.html" target="_blank">建議。

1研究對(duì)象與方法

采用調(diào)查問(wèn)卷的方式，對(duì)上海市仁濟(jì)醫(yī)院、瑞金醫(yī)院、嘉定區(qū)中心醫(yī)院、黃浦區(qū)中心醫(yī)院的175名醫(yī)生進(jìn)行調(diào)查，圍繞執(zhí)業(yè)壓力情況，物質(zhì)精神回報(bào)，對(duì)執(zhí)業(yè)環(huán)境看法，出國(guó)工作學(xué)習(xí)情況等方面來(lái)了解醫(yī)生工作狀態(tài)，分析醫(yī)生溝通技能現(xiàn)狀。隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷175份，回收162份，回收率為92．6%。獲得的數(shù)據(jù)采用SPSS12.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行處理。

2研究結(jié)果

2.1 一般情況

在被調(diào)查的162名醫(yī)生中，男性為89人，女性為73人；從事臨床醫(yī)療工作的時(shí)間小于5年者占54%，6-20年之間的占25%，大于20年者占21%；其中僅11%的醫(yī)師認(rèn)為目前醫(yī)患關(guān)系比較融洽，高達(dá)89%的醫(yī)師覺(jué)得日前醫(yī)患關(guān)系一般甚至比較緊張。

2.2 對(duì)醫(yī)生職業(yè)的看法

調(diào)查結(jié)果顯示，在醫(yī)生職業(yè)看法的問(wèn)題上，43%選擇“職業(yè)高尚，治病救人，對(duì)當(dāng)初選擇無(wú)怨無(wú)悔”，19%選擇“當(dāng)初選錯(cuò)行了，不過(guò)就得過(guò)且過(guò)了”，38%選擇“改換跳槽將會(huì)是近期的事情”；對(duì)孩子學(xué)醫(yī)的問(wèn)題，83%的醫(yī)生表示“不愿意”讓自己的子女從事醫(yī)學(xué)工作，可見醫(yī)務(wù)工作者對(duì)目前的職業(yè)不滿意的程度。

2.3 對(duì)工作回報(bào)的滿意度

據(jù)調(diào)查，醫(yī)務(wù)人員每周工作時(shí)間為49小時(shí)；僅12%的醫(yī)務(wù)人員認(rèn)為這些多余的付出在物質(zhì)上得到了完全回報(bào)，65%認(rèn)為在物質(zhì)上雖然得到回報(bào)，但回報(bào)過(guò)少。對(duì)于固定收入，67%認(rèn)為醫(yī)務(wù)人員的合法收入遠(yuǎn)低于他們所應(yīng)得的，24%認(rèn)為合法收入略低于他們所應(yīng)得的，7%認(rèn)為基本相稱。在精神層面上，醫(yī)務(wù)人員認(rèn)為醫(yī)生職業(yè)在當(dāng)今社會(huì)上被尊重的僅占28%，未被重視的卻占到72%。

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2.4 對(duì)舉證倒置的態(tài)度

2001年9月1日起實(shí)施由國(guó)務(wù)院令第351號(hào)公布了《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》提出了“舉證責(zé)任倒置”，即在醫(yī)療侵權(quán)訴訟中，患者只需提供證據(jù)證明其在醫(yī)療機(jī)構(gòu)接受診療并受到人身傷害，由院方完成舉證責(zé)任，證明院方的無(wú)過(guò)錯(cuò)，否則，醫(yī)療機(jī)構(gòu)就要承擔(dān)舉證不能的后果，即敗訴之后果。我們調(diào)查的醫(yī)務(wù)人員中，對(duì)于“舉證責(zé)任倒置”有81%選擇“不贊同，會(huì)使醫(yī)生變得謹(jǐn)慎，虛開檢查、增加費(fèi)用，最終受損的還是患者”，僅有二人選擇“贊同，有助于保護(hù)患者利益”，17%認(rèn)為“說(shuō)不清”。

2.5 對(duì)醫(yī)療服務(wù)的自評(píng)

目前，醫(yī)務(wù)人員對(duì)自己為患者提供服務(wù)的周到程度（交流、服務(wù)態(tài)度等）的平均打分為8分（10為滿分）。在問(wèn)及“當(dāng)遇到態(tài)度蠻橫的患者，您會(huì)怎樣時(shí)”，31%選擇“理解病人，因?yàn)樗眢w不適”，63%“不去理會(huì)，因?yàn)椴皇撬腥硕枷襻t(yī)生受過(guò)高等教育”，6%“也不給病人好臉色”。

3 討論與分析

3.1 醫(yī)生職業(yè)的苦衷

第一，醫(yī)生的培養(yǎng)周期長(zhǎng)，前期投入大。本科醫(yī)學(xué)院校學(xué)制比其他專業(yè)高校多1～2年，本科畢業(yè)后要考取碩士，之后又有一部分要攻讀博士學(xué)位，需要6年，之后還要參加三年的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，前期投資需14年。醫(yī)生的職業(yè)是需要終生學(xué)習(xí)的，繼續(xù)教育是醫(yī)生執(zhí)業(yè)的必需，需要大量地有形和無(wú)形的投入來(lái)支持。［2］ 第二，醫(yī)生工作強(qiáng)度大。根據(jù)某大醫(yī)院的調(diào)查：在心臟內(nèi)科病房，平均一個(gè)住院醫(yī)師要負(fù)責(zé)15張病床。在普外科病房，一個(gè)住院醫(yī)師除要負(fù)責(zé)15張病床外，每天還有3臺(tái)普外手術(shù)計(jì)劃，每臺(tái)手術(shù)大概需要1～2小時(shí)，工作之繁重可想而知［3］。 第三，很多法規(guī)條例對(duì)醫(yī)務(wù)人員的工作要求越來(lái)越嚴(yán)格?！夺t(yī)療事故處理?xiàng)l例》對(duì)醫(yī)務(wù)人員提出了新的要求，加大了行政處罰力度，增加了醫(yī)務(wù)人員的工作壓力，使醫(yī)務(wù)人員的工作環(huán)境、心理狀態(tài)都發(fā)生了較大變化，也改變了醫(yī)務(wù)人員的診療行為。

3.2 政府層面

只有在正確的體制和政策下，目前醫(yī)患關(guān)系的矛盾才會(huì)得到根本的解決。第一，合理分配醫(yī)療資源。建立一個(gè)人性化的醫(yī)療衛(wèi)生管理的網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮社區(qū)醫(yī)院、地段醫(yī)院、二級(jí)醫(yī)院等的醫(yī)療資源利用率，提高衛(wèi)生資源配置的公平性和有效性。第二，加大對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生的投入。政府應(yīng)下大力氣加強(qiáng)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的建設(shè)，讓群眾小病不出社區(qū)，大病才去醫(yī)院。并且建立完善的醫(yī)療保障制度，讓城鎮(zhèn)居民特別是低收入人群能夠切實(shí)享受到發(fā)展帶來(lái)的實(shí)惠。第三，加強(qiáng)監(jiān)督，規(guī)范醫(yī)療市場(chǎng)，包括對(duì)藥廠的監(jiān)督；對(duì)醫(yī)院和醫(yī)生行為的監(jiān)督；對(duì)藥品及醫(yī)療器械流通環(huán)節(jié)的監(jiān)督以及對(duì)新聞?shì)浾摰谋O(jiān)督。第四，建立完善的醫(yī)療保險(xiǎn)體制。政府應(yīng)加大醫(yī)療保險(xiǎn)的覆蓋面，使得醫(yī)療保險(xiǎn)的分配更加合理化和公平化。目前醫(yī)療狀況中，有很大一部分的醫(yī)療資源集中于少部分人身上，同時(shí)有很多人卻為一些基本的醫(yī)療費(fèi)用而擔(dān)憂。這種情況亟需改善。一套公平和合理的醫(yī)療保險(xiǎn)制度是一個(gè)社會(huì)發(fā)展的必需條件。

3.3 醫(yī)院層面

醫(yī)院層面可以做的有：一、加強(qiáng)醫(yī)患關(guān)系交流的培訓(xùn)。對(duì)于醫(yī)院內(nèi)部職工進(jìn)行醫(yī)患關(guān)系交流的培訓(xùn)活動(dòng)，盡可能減少不必要的醫(yī)患關(guān)系摩擦。在醫(yī)學(xué)院、各級(jí)醫(yī)院及全科醫(yī)師中大力普及傳播醫(yī)患交流的技巧。二、加強(qiáng)醫(yī)生的醫(yī)療水平。建立完善的醫(yī)生培訓(xùn)和考核制度，加強(qiáng)各級(jí)醫(yī)生間的醫(yī)技交流活動(dòng)，盡可能地減少誤診率和漏診率。三、加醫(yī)生的醫(yī)德觀念。制定醫(yī)院內(nèi)部規(guī)章制度以及開展教育活動(dòng)，教育醫(yī)生不能拿紅包和回扣等。對(duì)于患者盡量少做不必要的檢查，盡量少開不必要的處方。四、醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)注意為職工緩解壓力，增加假期，合理安排人員。

3.4 媒體層面

社會(huì)傳媒和衛(wèi)生界均要通過(guò)電視、報(bào)紙、廣播、宣傳畫等多種形式加大宣傳力度，營(yíng)造扶正壓邪的良好社會(huì)氛圍。對(duì)于媒體報(bào)道，無(wú)論是對(duì)于醫(yī)生還是患者，媒體都需要在了解全面的情況下進(jìn)行報(bào)道，并加強(qiáng)對(duì)于醫(yī)患關(guān)系的正面報(bào)道，抵制不良醫(yī)風(fēng)以及“醫(yī)鬧”等社會(huì)不良現(xiàn)象。同時(shí)，媒體可以協(xié)助宣傳普及衛(wèi)生知識(shí)，提高全民對(duì)醫(yī)學(xué)的認(rèn)識(shí)。在各方的共同努力下，相信我們社會(huì)的醫(yī)患關(guān)系會(huì)變得越來(lái)越和諧！

參考文獻(xiàn)

【1】YANG GT，HE XS，LI Z，et al.Thinking of doctor-patient relationship in new situation.China Journal of Modern Medicine，2005，15(18):2872-2873，Chinese

第2篇：職業(yè)衛(wèi)生的看法和建議范文

關(guān)鍵詞 鄉(xiāng)村醫(yī)生 預(yù)防醫(yī)學(xué) 模塊化實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-1533（2013）14-0009-04

Research of modular practice training of preventive medicine for rural doctors

JI Ying， ZHOU Zhiyuan

（Shanghai Jiading District Center for Disease Control and Prevention， Shanghai 201800， China）

ABSTRACT According to the training objective of the rural doctors， it is an important index to improve the actual work ability of preventive medicine at primary-level in the new period. The modular training system of preventive medicine is designed and carried out for rural doctors. Through the survey and analysis by the questionnaire to the students， the modular practice training method showed the more advantage than that of the traditional teaching method.

KEY WORDS rural doctor； preventive medicine； modular practice training

針對(duì)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展和應(yīng)對(duì)公共衛(wèi)生突發(fā)事件的現(xiàn)實(shí)需要，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)正由“生物醫(yī)學(xué)模式”向“生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式”轉(zhuǎn)變[1]，傳統(tǒng)的預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐課程教學(xué)模式顯然不能很好地適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變要求[2]。社區(qū)預(yù)防醫(yī)學(xué)人員不僅要掌握全面的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能，還應(yīng)具有組織協(xié)調(diào)能力、宣傳溝通交流能力、自我學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力等綜合能力[3]。因此，對(duì)醫(yī)學(xué)高職鄉(xiāng)村醫(yī)生專業(yè)的預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐課程進(jìn)行改革，已成為當(dāng)務(wù)之急。

模塊化教學(xué)是課程改革的新理念[4]。上海醫(yī)藥高等專科學(xué)校與嘉定區(qū)政府合作建設(shè)的公共衛(wèi)生實(shí)踐教學(xué)基地，對(duì)鄉(xiāng)村醫(yī)生專業(yè)醫(yī)學(xué)生的預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式作了改革和實(shí)踐，以期為探索與新醫(yī)改相適應(yīng)的、滿足農(nóng)村社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)需要的模塊化預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐課程教學(xué)體系提供借鑒。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

研究對(duì)象：為上海醫(yī)藥高等專科學(xué)校鄉(xiāng)村醫(yī)生專業(yè)G10級(jí)學(xué)生71人和G11級(jí)學(xué)生80人，該兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生均完成了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程與相關(guān)臨床課程，已具備預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐的理論知識(shí)。

1.2 方法

研究方法：設(shè)計(jì)社區(qū)預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練模塊體系，經(jīng)過(guò)社區(qū)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐訓(xùn)練后，采用學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的方法。調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容涉及學(xué)生對(duì)模塊化實(shí)踐教學(xué)模式與傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式的總體滿意度比較、教師和教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)影響、實(shí)踐教學(xué)管理效果以及對(duì)學(xué)生的社會(huì)心理適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)方法改進(jìn)和知識(shí)技能擴(kuò)展等方面。

1.2.1 模塊系統(tǒng)設(shè)計(jì)

本預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)模塊體系設(shè)計(jì)的目標(biāo)是讓鄉(xiāng)村醫(yī)生定向培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生能夠獨(dú)立完成社區(qū)基層預(yù)防醫(yī)學(xué)工作，具有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)預(yù)防醫(yī)學(xué)理論教學(xué)背景的醫(yī)學(xué)生用本系列模塊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，可以很好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相互促進(jìn)的教學(xué)效果，體現(xiàn)高職醫(yī)學(xué)生的操作能力和自信心的優(yōu)勢(shì)[5]。

從基于社區(qū)預(yù)防醫(yī)學(xué)事件處置的實(shí)際工作來(lái)看，所有的模塊實(shí)際上可以認(rèn)為是預(yù)防醫(yī)學(xué)在社區(qū)基層實(shí)際工作開展的適宜技術(shù)集。因此，為了解決“綜合性”與“專門化”之間的矛盾，采用了富有彈性的模塊化內(nèi)容結(jié)構(gòu)，對(duì)知識(shí)與能力進(jìn)行有目的的綜合。每個(gè)模塊既是實(shí)踐教學(xué)體系的有效組成部分，又是相對(duì)完整獨(dú)立的實(shí)踐訓(xùn)練單元，具有一定的可剪裁性和拼接性。部分訓(xùn)練內(nèi)容依照上海市地方的業(yè)務(wù)規(guī)范編寫，綜合考慮學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)、社區(qū)實(shí)際工作的需求和模塊化教學(xué)的要求，整個(gè)體系包含70個(gè)模塊[6]。

1.2.2 單個(gè)模塊結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

模塊設(shè)計(jì)以素質(zhì)為核心、以解決社區(qū)預(yù)防醫(yī)學(xué)事件的能力為目標(biāo)，設(shè)計(jì)層次清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)明，不出現(xiàn)大段的理論闡述，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分、歸納、精練，最終落實(shí)到實(shí)際工作的應(yīng)用現(xiàn)實(shí)層面。

模塊的結(jié)構(gòu)包含：①預(yù)備知識(shí)提示；②知識(shí)要點(diǎn)；③教學(xué)資源準(zhǔn)備；④教學(xué)流程；⑤建議討論要點(diǎn)；⑥思考與練習(xí)；⑦知識(shí)與技能擴(kuò)展。模塊前部的預(yù)備知識(shí)用于提示學(xué)生在模塊的實(shí)踐學(xué)習(xí)之前需要的背景知識(shí)，并提供知識(shí)溯源；知識(shí)要點(diǎn)含有知識(shí)、技能和心理3個(gè)層次，使學(xué)生清楚關(guān)鍵學(xué)習(xí)點(diǎn)，這些要點(diǎn)最終落實(shí)到社區(qū)具體的預(yù)防醫(yī)學(xué)事件；教學(xué)資源準(zhǔn)備闡明了模塊教學(xué)執(zhí)行中所需要的社會(huì)資源、設(shè)備資源等；教學(xué)流程是按照實(shí)際社區(qū)開展預(yù)防醫(yī)學(xué)工作的規(guī)范和工作流程，提供了教學(xué)方法的建議，為教師編寫個(gè)性化教案和組織教學(xué)擴(kuò)展思路，并附有實(shí)際工作的表單和文件?？紤]到各地業(yè)務(wù)流程的特點(diǎn)和側(cè)重，教材中盡量按照國(guó)家規(guī)范指定的要求，其余則大多采用上海市相關(guān)規(guī)范文件規(guī)定的表單和信息管理工具界面，供教師和學(xué)生參考；建議討論要點(diǎn)與思考練習(xí)根據(jù)教學(xué)要求，對(duì)該模塊的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用層面的復(fù)習(xí)；設(shè)計(jì)教學(xué)器材準(zhǔn)備、社區(qū)公共關(guān)系處理等環(huán)節(jié)，為教師組織教學(xué)資源提供方便；模塊的后部提出知識(shí)與技能拓展的建議，并提供相應(yīng)的知識(shí)溯源，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的能力提高知識(shí)與技能的廣度和深度，為學(xué)生今后的教育和持續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造接口和條件。

1.2.3 實(shí)踐教學(xué)中的模塊選擇

在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，根據(jù)本地公共衛(wèi)生服務(wù)的特點(diǎn)和社區(qū)實(shí)際工作情況來(lái)選取模塊，在社區(qū)現(xiàn)場(chǎng)的不同時(shí)空里可以相對(duì)自由地進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。同時(shí)，模塊體系中有些是基本技能模塊，有些是綜合提高模塊，這樣可以滿足大類專業(yè)對(duì)理論、技能和心理社會(huì)適應(yīng)能力的基本素質(zhì)要求。針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)在本體系的模塊群中建立起自己獨(dú)特的“模塊庫(kù)”，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行模塊調(diào)用，完成教案的設(shè)計(jì)。

本研究中的教學(xué)對(duì)象是醫(yī)學(xué)高職鄉(xiāng)村醫(yī)生專業(yè)的醫(yī)學(xué)生，針對(duì)地區(qū)公共衛(wèi)生服務(wù)體系的特點(diǎn)，選用的模塊是：①醫(yī)務(wù)人員艾滋病職業(yè)暴露防護(hù)，由性病教研室實(shí)施；②預(yù)防接種實(shí)施，由免疫規(guī)劃教研室實(shí)施；③居民健康素養(yǎng)監(jiān)測(cè)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備和數(shù)據(jù)整理分析，由學(xué)校衛(wèi)生教研室實(shí)施；④個(gè)人防護(hù)用品的正確使用，由防疫消毒教研室實(shí)施；⑤社區(qū)高血壓患者的分組管理，由慢病教研室實(shí)施；⑥飲用水衛(wèi)生建檔，由職業(yè)環(huán)境衛(wèi)生教研室實(shí)施；⑦蚊媒傳播病傳播媒介應(yīng)急處置，由病媒生物教研室實(shí)施。

1.2.4 問(wèn)卷設(shè)計(jì)

學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷分為4個(gè)部分。第一部分是關(guān)于預(yù)防醫(yī)學(xué)課程的喜好興趣和重視程度以及預(yù)防醫(yī)學(xué)的社區(qū)實(shí)踐對(duì)學(xué)生的吸引力，含4個(gè)子項(xiàng)；第二部分是關(guān)于學(xué)生對(duì)教師、教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)管理的滿意度，含29個(gè)子項(xiàng)；第三部分是關(guān)于學(xué)生經(jīng)過(guò)社區(qū)實(shí)踐訓(xùn)練后對(duì)自己的基本素質(zhì)提高的評(píng)價(jià)，含18個(gè)子項(xiàng)；第四部分是主觀描述，對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練的教學(xué)質(zhì)量提出建議。第二部分和第三部分的評(píng)價(jià)內(nèi)容與其它學(xué)科實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行類比，評(píng)價(jià)采用5分等級(jí)描述，1為非常不重要或非常不滿意；2為不重要或不滿意；3為一般；4為重要或滿意；5為非常重要或非常滿意。

2 結(jié)果

本次問(wèn)卷調(diào)查參加的學(xué)生共151人，發(fā)出問(wèn)卷151份，回收151份。對(duì)各部分的子項(xiàng)分值進(jìn)行累加后得出均值，然后作出模塊化實(shí)踐教學(xué)與傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的差值。

第一部分的選項(xiàng)中，91%的學(xué)生選擇繼續(xù)參加疾病預(yù)防控制中心和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的模塊化實(shí)踐訓(xùn)練，而選擇二級(jí)醫(yī)院臨床僅占9%；畢業(yè)后就業(yè)意向選擇疾病預(yù)防控制中心和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的學(xué)生為86%，而其他醫(yī)療單位僅14%。

第二部分的選項(xiàng)中，模塊化實(shí)踐教學(xué)模式總體滿意度分值為703.00，傳統(tǒng)醫(yī)院臨床實(shí)踐教學(xué)模式為541.00分，差值為162.00；對(duì)教師、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)管理的滿意度的差值分別為87.60、79.50和73.92（表1），顯示模塊化實(shí)踐教學(xué)和傳統(tǒng)實(shí)踐訓(xùn)練的明顯不同。

第三部分選項(xiàng)中，學(xué)生的知識(shí)技能擴(kuò)展、學(xué)習(xí)方法改進(jìn)、社會(huì)心理適應(yīng)能力提高方面，差值分別為83.33、75.12和163.84（表2），顯示模塊化實(shí)踐訓(xùn)練在學(xué)生的基本素質(zhì)提高方面有明顯的優(yōu)勢(shì)，尤其是社區(qū)心理適應(yīng)能力提高的分值差達(dá)到163.84，說(shuō)明模塊化實(shí)踐訓(xùn)練體系中的社會(huì)心理適應(yīng)能力的訓(xùn)練設(shè)計(jì)具有明顯效果。

第四部分的學(xué)生對(duì)模塊化實(shí)踐教學(xué)的看法與建議中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)模塊化實(shí)踐教學(xué)的新穎性表示感興趣。喜歡用學(xué)過(guò)的預(yù)防醫(yī)學(xué)理論知識(shí)來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)公共衛(wèi)生實(shí)踐，尤其在基層公共衛(wèi)生的實(shí)際工作場(chǎng)所，具備真正現(xiàn)場(chǎng)時(shí)空的社區(qū)公共衛(wèi)生服務(wù)的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)景，具備動(dòng)態(tài)的社會(huì)環(huán)境和與之適應(yīng)的心理素質(zhì)的鍛煉，是在課堂上看不到、學(xué)不到的知識(shí)與技能，真正擴(kuò)展了學(xué)生的思路和實(shí)際工作崗位的技能。另一方面，學(xué)生也提出了改進(jìn)建議，建議集中在預(yù)防醫(yī)學(xué)的實(shí)踐能力訓(xùn)練過(guò)程中如何提高社會(huì)心理適應(yīng)能力。

3 討論

通過(guò)本次模塊化預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐和問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模塊體系有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，為進(jìn)一步研究能夠勝任基層社區(qū)預(yù)防醫(yī)學(xué)工作崗位為教學(xué)目標(biāo)的醫(yī)學(xué)高職鄉(xiāng)村醫(yī)生專業(yè)的適宜教學(xué)模式設(shè)計(jì)提供了一定的參考依據(jù)。

就模塊化實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)而言，教師能夠根據(jù)教學(xué)對(duì)象和實(shí)踐所在地的公共衛(wèi)生資源和時(shí)空條件選擇模塊，進(jìn)行靈活的教案設(shè)計(jì)，同時(shí)也是注重體現(xiàn)提高學(xué)生社會(huì)心理適應(yīng)能力的最佳教學(xué)路徑與方法。

模塊化教學(xué)要求訓(xùn)練對(duì)象需要有前期的臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和預(yù)防醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)具備實(shí)踐教學(xué)所需的初步社會(huì)心理適應(yīng)能力和公共關(guān)系處理能力，另外，需要帶教老師具備比較豐富的公共衛(wèi)生社會(huì)資源來(lái)完成基于社區(qū)現(xiàn)場(chǎng)的預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)，這對(duì)教師提出了更高的要求。

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第3篇：職業(yè)衛(wèi)生的看法和建議范文

關(guān)鍵詞 高職護(hù)理教育 醫(yī)院護(hù)理文化 融合

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.08.019

Abstract The aim of higher vocational nursing education is to cultivate the applied talents with good professional career development， so that it can be well qualified for medical and health services at all levels. The integration of nursing education and hospital nursing culture in higher vocational colleges is of great significance to the realization of students' active learning， career orientation， the formation of the concept of human nature and behavior norms. The higher vocational nursing education definition and characteristics to make paper， on the basis of the exploration of the importance of Higher Vocational Education in nursing care in hospital of TCM culture， and further puts forward the higher vocational nursing education the application of hospital nursing culture， fusion and suggestions for reference.

Key words vocational nursing education； hospital nursing culture； integration

伴隨著現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的需求日益增加，促進(jìn)了高職護(hù)理專業(yè)教育的迅速發(fā)展。目前高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)單位是醫(yī)院的臨床護(hù)理，學(xué)生在校時(shí)對(duì)醫(yī)院物質(zhì)、精神、制度、行為等護(hù)理文化的體會(huì)決定了其能否盡快適應(yīng)臨床護(hù)理工作。如何做好高職護(hù)理教育同優(yōu)秀醫(yī)院護(hù)理文化之間的有效融合，實(shí)現(xiàn)醫(yī)院護(hù)理文化引領(lǐng)作用的良好發(fā)揮，是當(dāng)下的高職院校迫切關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。

1 高職護(hù)理教育的定義與特點(diǎn)

1.1 定義

護(hù)理教育是基于普通教育所發(fā)展而來(lái)的理論學(xué)科，具有高度的專業(yè)化。護(hù)理教育學(xué)在教育學(xué)的理論指導(dǎo)下將護(hù)理教育這一教育形式作為研究的主要對(duì)象，旨在利用相應(yīng)的護(hù)理教育規(guī)律、教學(xué)方式及教學(xué)原則為社會(huì)培養(yǎng)出各類專門護(hù)理人才。高職護(hù)理教育依據(jù)國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類被劃分為5B類，屬于專科學(xué)歷層面上的護(hù)理教育。目前我國(guó)的高職護(hù)理教育大多是高職、高專醫(yī)學(xué)院所創(chuàng)辦的，還有少部分由本科醫(yī)學(xué)院舉辦，其宗旨是為各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)輸送一線高等應(yīng)用型護(hù)理人才。我國(guó)開展高等護(hù)理教育的時(shí)間較早，在建國(guó)初期時(shí)受多方面因素影響造成高等護(hù)理教育停辦并轉(zhuǎn)為中專教育為主，到20世紀(jì)80年代，高職護(hù)理教育才逐步恢復(fù)并得到了快速發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年參與護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證考試的人員中?？茖W(xué)歷學(xué)生占據(jù)了40%左右，每年全國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)注冊(cè)護(hù)士人員里，大專學(xué)歷學(xué)生占據(jù)了近50%。

1.2 特點(diǎn)

我國(guó)高職護(hù)理教育的特點(diǎn)主要包括以下幾點(diǎn)：①相關(guān)研究多但質(zhì)量不高。在醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)逐步發(fā)展的背景下，人們對(duì)護(hù)理事業(yè)的重視度越來(lái)越高，更多的人開始關(guān)注護(hù)理工作，使得護(hù)理人才供不應(yīng)求，高職護(hù)理教育也得到了很好的發(fā)展。但目前我國(guó)針對(duì)高職護(hù)理教育方面所發(fā)表的期刊較少，影響力也較低，對(duì)高職護(hù)理教育工作的推進(jìn)貢獻(xiàn)不大；②研究力量小。高職護(hù)理教育的研究主要集中在職業(yè)院校，目前還沒(méi)有完善的教育體系，在財(cái)力、人力方面的投入還有待加強(qiáng)；③教育方法和課程設(shè)置不夠合理。當(dāng)前高職護(hù)理教育的課程設(shè)置以理論知識(shí)居多，對(duì)護(hù)理實(shí)踐課程的設(shè)置相對(duì)缺乏，注重理論知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性而忽視了崗位技能知識(shí)、操作技術(shù)的培養(yǎng)，在教學(xué)方法和理念上也有待做出進(jìn)一步創(chuàng)新。

2 醫(yī)院護(hù)理文化在高職護(hù)理教育中的重要性探究

（1）培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)理價(jià)值觀。護(hù)理文化包括護(hù)理行為、護(hù)理形象、護(hù)理制度以及護(hù)理價(jià)值觀，作為護(hù)理文化核心內(nèi)容，價(jià)值觀是對(duì)護(hù)理工作態(tài)度和信念的體現(xiàn)，能直接決定護(hù)理行為，是衡量職業(yè)行為的關(guān)鍵尺度。在高職護(hù)理教育中融入醫(yī)院護(hù)理文化有利于學(xué)生核心價(jià)值觀的塑造。

（2）幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)定位。職業(yè)定位是高職護(hù)生的一大困惑，在穩(wěn)定護(hù)理隊(duì)伍和促進(jìn)護(hù)理事業(yè)發(fā)展等方面都具有重要意義。醫(yī)院護(hù)理文化同護(hù)理教育的融合能夠讓學(xué)生更深刻地把握護(hù)理職業(yè)發(fā)展與行業(yè)特性，形成正確的護(hù)理理念，免受社會(huì)負(fù)面因素影響，盡早做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

（3）促進(jìn)學(xué)生盡快適應(yīng)工作。貼近企業(yè)與社會(huì)是高職教育的主要特點(diǎn)，傳統(tǒng)的高職護(hù)理教育因與企業(yè)文化交融不足，往往使學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)醫(yī)院崗位，在實(shí)習(xí)時(shí)頻繁出現(xiàn)紀(jì)律差、責(zé)任心低下、毅力不足等問(wèn)題，而醫(yī)院護(hù)理文化同護(hù)理教育的融合可以有效減少學(xué)生對(duì)陌生環(huán)境的心理沖突。

（4）促使學(xué)生主動(dòng)展開學(xué)習(xí)。醫(yī)院護(hù)理文化能夠讓學(xué)生切身體驗(yàn)到護(hù)理實(shí)踐中責(zé)任心、專業(yè)知識(shí)技能的重要作用，感受到醫(yī)院人才之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)，在使命感、危機(jī)感與緊迫感的促使下自覺(jué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)目的性指引下提升護(hù)理成績(jī)。

（5）塑造學(xué)生以人為本理念?，F(xiàn)代醫(yī)院護(hù)理文化強(qiáng)調(diào)以患者為中心，充分體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)生命、尊重人性等思想，旨在為患者提供舒適滿意的護(hù)理服務(wù)，在同患者的交流溝通中確立個(gè)性化護(hù)理方案，既能規(guī)范學(xué)生的護(hù)理行為，也能幫助學(xué)生形成以人為本的護(hù)理觀念。

3 高職護(hù)理教育中醫(yī)院護(hù)理文化的應(yīng)用與融合

3.1 深入貫徹護(hù)理職業(yè)道德

職業(yè)道德是對(duì)醫(yī)院護(hù)理文化中誠(chéng)信為本、仁德為基、因勢(shì)利導(dǎo)、文雅有理、心正動(dòng)善等優(yōu)秀思想的繼承與弘揚(yáng)。在對(duì)高職護(hù)理教育和醫(yī)院護(hù)理文化進(jìn)行融合時(shí)要堅(jiān)持以患者的需求為出發(fā)點(diǎn)，在護(hù)理工作中給予患者權(quán)利、隱私充分的尊重與重視，向患者提供具有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心的人性化護(hù)理服務(wù)。高職院校需貫徹全員育人、全程育人和全方位育人的職業(yè)道德培養(yǎng)模式，通過(guò)課堂教學(xué)、學(xué)生活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等實(shí)現(xiàn)全體教職員工的管理育人、教書育人以及服務(wù)育人。借助參觀醫(yī)院、介紹護(hù)理工作性質(zhì)、切身了解患者需求等形式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)情感，在理論學(xué)習(xí)和護(hù)理實(shí)踐中獲得職業(yè)道德情操的陶冶和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.2 加強(qiáng)護(hù)理課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)

作為護(hù)理教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高職護(hù)理課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)院文化的主要途徑。

（1）課堂教學(xué)。學(xué)生在課堂教學(xué)中所接受的護(hù)理信息、花費(fèi)的學(xué)時(shí)都是最多的，因此，課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生醫(yī)院文化的培養(yǎng)作用最為顯著，必須從課程分配、師資建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容、方法方面做出適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。首先，要增加護(hù)理的人文素質(zhì)課時(shí)，增設(shè)護(hù)理禮儀、健康教育、護(hù)患溝通等有助于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的課程；其次，要增加雙師型護(hù)理教師，多聘請(qǐng)護(hù)理經(jīng)驗(yàn)豐富的專家到校展開實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將醫(yī)院文化更好地引進(jìn)護(hù)理課堂，讓學(xué)生在課堂上獲得熏陶；最后，要合理采用情景教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（2）護(hù)理實(shí)訓(xùn)。高職院校的護(hù)理實(shí)訓(xùn)室應(yīng)當(dāng)結(jié)合醫(yī)院實(shí)景展開現(xiàn)代化、仿真化設(shè)計(jì)，采用融合了操作技能、臨床思維、溝通交流和人文關(guān)懷的訓(xùn)練模式，引進(jìn)功能完備的先進(jìn)儀器保障理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的一體化，讓學(xué)生在細(xì)化的訓(xùn)練操作標(biāo)準(zhǔn)下完成護(hù)理操作，更加深刻地理解護(hù)理流程。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)反復(fù)模擬練習(xí)提升操作技能，為今后的護(hù)理工作夯實(shí)基礎(chǔ)。

（3）畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是高職院校培養(yǎng)護(hù)理人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高職院校應(yīng)在省內(nèi)外積極建立實(shí)習(xí)基地，利用與綜合醫(yī)院的合作給學(xué)生實(shí)行提供充分的保障。學(xué)?？梢酝t(yī)院一起商議確定具體實(shí)習(xí)計(jì)劃和大綱，由醫(yī)院專人進(jìn)行一對(duì)一帶教，讓學(xué)生盡可能地學(xué)習(xí)護(hù)理技能和經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生實(shí)習(xí)前，學(xué)校與醫(yī)院要做好崗前技能訓(xùn)練和集中培訓(xùn)，可通過(guò)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生的經(jīng)驗(yàn)講解來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)醫(yī)院文化的感悟。此外，高職院校還要做好同醫(yī)院的交流，邀請(qǐng)護(hù)理部人員開展工作流程、紀(jì)律制度等講座，重視對(duì)學(xué)生面試的組織，逐步實(shí)現(xiàn)一體化實(shí)習(xí)就業(yè)。

3.3 課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐并重

高職院校應(yīng)當(dāng)通過(guò)豐富的課外活動(dòng)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐平臺(tái)，例如，在學(xué)年初制定以職業(yè)素質(zhì)教育作為中心的課外活動(dòng)計(jì)劃、開展醫(yī)院護(hù)理文化主體演講比賽、舉辦模擬就業(yè)面試、組織護(hù)理技能大賽、邀請(qǐng)專業(yè)人士做報(bào)告、評(píng)選護(hù)理操作能手等。合理創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式，可組織學(xué)生進(jìn)行健康知識(shí)宣傳、去養(yǎng)老院展開生活護(hù)理等，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得良好的鍛煉，盡早養(yǎng)成正確的護(hù)理意識(shí)與行為。

4對(duì)高職護(hù)理教育的建議

高職護(hù)理教育需將服務(wù)作為宗旨、將就業(yè)作為導(dǎo)向展開辦學(xué)，在確保學(xué)生就業(yè)目標(biāo)的引導(dǎo)下幫助學(xué)生更好地適應(yīng)時(shí)展需求與工作崗位要求。高職護(hù)理教育具有實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性的特點(diǎn)，同醫(yī)院護(hù)理文化密切相關(guān)。在高職護(hù)理教育中融入醫(yī)院文化是對(duì)學(xué)生職業(yè)認(rèn)知的提升和職業(yè)情感的激發(fā)。高職院校應(yīng)當(dāng)在準(zhǔn)確把握融入醫(yī)院護(hù)理文化重要性的基礎(chǔ)上，以精神融合為中心、以物質(zhì)融合為基礎(chǔ)，從深入貫徹護(hù)理職業(yè)道德、課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐并重以及加強(qiáng)護(hù)理課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等方面實(shí)現(xiàn)醫(yī)院護(hù)理文化與護(hù)理教育的有機(jī)融合，利用醫(yī)院護(hù)理文化來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)理價(jià)值觀，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)定向并展開主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步形成以人為本的護(hù)理理念，在畢業(yè)后更快地適應(yīng)醫(yī)院護(hù)理工作崗位。

總之，在高職護(hù)理教育中融入醫(yī)院護(hù)理文化適應(yīng)了新時(shí)代培養(yǎng)護(hù)理人才的需求，有利于良好護(hù)理服務(wù)形象的塑造，通過(guò)全過(guò)程全方位的融會(huì)貫通和優(yōu)化組合提升高職護(hù)生的職業(yè)素養(yǎng)、護(hù)理知識(shí)和實(shí)踐技能，從而實(shí)現(xiàn)高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的成才與成人，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)與高質(zhì)量的護(hù)理人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 房兆，孫慧，邵紅英，刑麟.高職護(hù)理教育與臨床護(hù)理發(fā)展的適應(yīng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2012.10：173-174+176.

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第4篇：職業(yè)衛(wèi)生的看法和建議范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀 影響因素 建議

我是一個(gè)有著九年教齡的中職教師，九年說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，說(shuō)短不短，但九年的經(jīng)歷，讓我對(duì)中職的德育教育有了很多的感悟，對(duì)此我持悲觀的態(tài)度，為何這樣說(shuō)呢？

一、目前中職學(xué)生思想道德的現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)紀(jì)律方面

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)興趣缺失，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，沒(méi)有學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力。一節(jié)課聽不懂，便喪失信心，或是自暴自棄干脆不聽，造成越不聽越不懂，越不懂越懶得聽的惡性循環(huán)，最后什么都不會(huì)，

2.行為習(xí)慣方面

強(qiáng)調(diào)自由，時(shí)間觀念淡化，表現(xiàn)為，上課遲到、早退，就寢講話、隨意走動(dòng)、進(jìn)出；個(gè)人生活用品不全、生活習(xí)慣不好，常用他人碗筷、毛巾、牙刷、梳子；衣服、襪子、鞋子、頭發(fā)等不勤洗、勤換，不講究公共衛(wèi)生，隨便亂吃、亂吐、亂扔等。

3.行為意識(shí)方面

以自我為中心，自私自利，沒(méi)有集體意識(shí)。以個(gè)人意志為出發(fā)點(diǎn)，不考慮行為后果，追求自我滿足，有的甚至把個(gè)人的快樂(lè)建立在別人的痛苦之上。表現(xiàn)形式有：損壞公物、破壞環(huán)境、擾亂秩序、打架生非、抽煙酗酒、以及賭博等。

4.心理方面

（1）自卑

在職業(yè)學(xué)校中，有自卑性格障礙的學(xué)生較多。表現(xiàn)是害羞、膽小，不相信自己的能力，自我評(píng)價(jià)偏低，不愿意出頭露面，有的沉溺于“白日夢(mèng)”中，從幻想中得到滿足，常會(huì)自暴自棄，無(wú)所追求，甚至一事無(wú)成。

（2）猜疑

總擔(dān)心別人與自己過(guò)不去，被老師批評(píng)了，一直耿耿于懷，認(rèn)為是老師專門和他過(guò)不去。不相信人，認(rèn)為人人都不可信，不可交。整天自怨自艾，郁郁寡歡，更有甚者懷疑自己的能力，變得自卑、膽怯、消極和被動(dòng)?？傆X(jué)得人家在說(shuō)自己的壞話，做對(duì)不起自己的事?？傆X(jué)得所有的人都是瘋子，只有自己是正常。

（3）嫉妒

擔(dān)心別人比自己優(yōu)秀，一旦看到別人比自己占優(yōu)勢(shì)后，就會(huì)想法設(shè)法進(jìn)行排擠對(duì)方，會(huì)對(duì)嫉妒對(duì)象的所有行為表示怨恨，對(duì)嫉妒對(duì)象進(jìn)行造謠中傷，甚至公開侮辱他人。

（4）孤僻

不愿與其他人接觸，對(duì)周圍的人常有鄙視和戒備心理，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，總以為自己很了不起，瞧不起任何人，但一旦受到別人冷落，認(rèn)為自己自尊心受到了傷害，人際關(guān)系較差，長(zhǎng)期壓抑，精神消沉。

教育部針對(duì)中職學(xué)生出現(xiàn)的德育問(wèn)題，專門出臺(tái)了《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》，大綱指出，中等職業(yè)學(xué)校必須把德育教育工作擺在素質(zhì)教育的重要位置，中等職業(yè)教育應(yīng)遵循：與時(shí)俱進(jìn)，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生、貼近社會(huì)的原則，教育與管理相結(jié)合的原則等等。很多中職學(xué)校也意識(shí)到了德育教育在整個(gè)中職教育中所占的分量，都不同程度的進(jìn)行了德育教育的改革，可收效甚微。下面我就來(lái)談一談出現(xiàn)這個(gè)情況原因。

二、影響德育教育的因素

1.學(xué)生的生源

近幾年來(lái)，由于高考擴(kuò)招，以及國(guó)家對(duì)中職的大力扶持，部分地區(qū)中職學(xué)校學(xué)生都享受了國(guó)家每生每年1500元的生活補(bǔ)助，因此許多學(xué)校打著不收學(xué)費(fèi)的棋子，大張旗鼓的進(jìn)行招生，而實(shí)際上就是兩三個(gè)月就把學(xué)生送出去，但我們的家長(zhǎng)并不知道其中的秘密。

這樣以次充好的學(xué)校，導(dǎo)致了很多正規(guī)中職學(xué)校普遍出現(xiàn)招生困難、生源不足的問(wèn)題。為吸引生源，維持自身生存，學(xué)校本著學(xué)生是“上帝”的觀念，過(guò)分溺愛(ài)、遷就學(xué)生，主觀上放松了對(duì)他們?cè)诘掠矫娴慕逃图s束。

2.家庭教育的缺失

許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子交到學(xué)校了，學(xué)校就得全權(quán)負(fù)責(zé)，和父母沒(méi)關(guān)系了，還有的父母認(rèn)為孩子還小，有學(xué)校老師管著就行了。這里我舉個(gè)例子，我所任教班級(jí)有一個(gè)男生上課不是睡覺(jué)就是說(shuō)話，干擾其他同學(xué)學(xué)習(xí)，課后我對(duì)他進(jìn)行教育，他說(shuō)：“我爸爸叫我來(lái)學(xué)?；鞄啄辏趯W(xué)?；炜偙仍谏鐣?huì)上混好?！蹦钦Z(yǔ)氣就是我爸爸都管不了，你管什么嗎，我當(dāng)時(shí)心里就在想，這樣的家庭教育，能教育得好孩子才怪。大部分家長(zhǎng)與自己孩子的溝通交流較少，并不知道自己孩子心里想的什么。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子什么都管，有的家長(zhǎng)又是什么都不管，還有很大一部分孩子是單親家庭或是留守兒童，親情的缺失讓這些孩子缺乏正確的引導(dǎo)，容易形成不良品德。

3.學(xué)生的心理素質(zhì)

喜歡以自己個(gè)人觀點(diǎn)來(lái)為自己消極的人生價(jià)值觀作辯護(hù)，什么都隨便，什么都采取無(wú)所謂的態(tài)度。缺乏正確的道德觀念，缺少獨(dú)立的道德評(píng)價(jià)能力，很容易受外界影響和欲望驅(qū)動(dòng)，做出有違準(zhǔn)則和他人利益的行動(dòng)。意志薄弱，不能用正確的觀念戰(zhàn)勝不合理的需求，從而產(chǎn)生許多利己、消極的行為。好奇心強(qiáng)，精力旺盛，追新獵奇，盲目模仿消極東西。僅憑一時(shí)好奇或興趣，便對(duì)新鮮事物不加辨別和選擇的模仿、實(shí)踐，誤入歧途。

4.德育教育的形式

學(xué)校在進(jìn)行德育教育時(shí)總是一味的采用說(shuō)教式，命令式，甚至于強(qiáng)迫式，喜歡采用一些“口號(hào)式”，“文件式”的空洞理論，形式單一，內(nèi)容枯燥，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與積極性。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這些所謂的德育活動(dòng)很難提起興趣，甚至非常反感，其結(jié)果只能是低效或者無(wú)效的

三、對(duì)德育教育的一點(diǎn)建議

1.了解研究學(xué)生

了解學(xué)生的基本情況、學(xué)習(xí)情況、人際關(guān)系、歷史狀況、成長(zhǎng)環(huán)境、家庭情況、適應(yīng)情況、發(fā)展需要等等，才好因材施教。對(duì)學(xué)生持仁愛(ài)，關(guān)心的態(tài)度，但是對(duì)于屢教不改，嚴(yán)重觸犯校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生不能因?yàn)樯淳o張而姑息。

2.與家庭教育力量的協(xié)調(diào)

積極尋求與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，啟發(fā)家長(zhǎng)教育子女的責(zé)任心，教育孩子不單是學(xué)校的責(zé)任也是家長(zhǎng)的責(zé)任。幫助家長(zhǎng)克服不正確的教育觀點(diǎn)和方法，嚴(yán)禁打罵式教育，教育學(xué)生要尊重自己的家長(zhǎng)。

3.開展心理健康輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀

現(xiàn)代的中職學(xué)生生活在一個(gè)信息來(lái)源廣泛、各種思想魚龍混雜的多元世界里，很容易受到外界的影響。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育，及時(shí)疏通學(xué)生心理中的不滿、煩悶、逆反、嫉妒、自卑、焦慮、急躁等不良情緒，加強(qiáng)與學(xué)生的心理溝通，拉近師生的距離，幫助學(xué)生克服錯(cuò)誤思想，樹立健康向上的人生觀和世界觀。

4.改變德育的形式

改變說(shuō)教式、命令式的德育方式，讓學(xué)生的德育課輕松、快樂(lè)，而且必須得有一個(gè)學(xué)生參與、感悟、實(shí)踐的過(guò)程，這個(gè)實(shí)踐感悟的過(guò)程必須得讓學(xué)生感到德育親切、可信、有用、愉快。讓學(xué)生感到快樂(lè)的德育，實(shí)效才能高。

以上就是我對(duì)中職德育教育的一些看法。

參考文獻(xiàn)：

[1]談中職學(xué)生的思想道德建設(shè).帥坤.重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) 2002

第5篇：職業(yè)衛(wèi)生的看法和建議范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì)；班主任；管理班級(jí)；方法與技巧

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0259-02

中等職業(yè)學(xué)校教育是以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，以職業(yè)技能為核心，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標(biāo)。自勝者勝人，尊重優(yōu)于關(guān)愛(ài)，而培養(yǎng)學(xué)生的意志毅力的養(yǎng)成教育優(yōu)于毫無(wú)原則的遷就，應(yīng)該以半強(qiáng)制方式去塑造學(xué)生良好的自我約束能力和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，才是形成良好班風(fēng)的重要開端。如何管理好一個(gè)班級(jí)體，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、班主任要學(xué)會(huì)傾聽

蕭伯納有句名言；“我有一個(gè)蘋果，你有一個(gè)蘋果，交換一下每人還是一個(gè)蘋果；我有一種思想，你有一種思想，交換一下每人至少有兩種以上的思想?！彼砸粋€(gè)好的班主任首先要學(xué)會(huì)傾聽，傾聽是一種習(xí)慣，也是一種技巧。首先要表示出誠(chéng)意，聽就要真心真意地聽，對(duì)我們自己和對(duì)學(xué)生都是很有好處的，讓自己靜下心來(lái)去聽學(xué)生談話是一件很值得的事情。其次要有持久的耐心，一定要等學(xué)生把話說(shuō)完，再發(fā)表你的看法，否則打斷學(xué)生，他會(huì)感到?jīng)]有受到尊重，而不再繼續(xù)。學(xué)生對(duì)事物的觀點(diǎn)和看法有可能是你不同意的，但應(yīng)試著去理解他的心情和情緒；同時(shí)在傾聽中要包含著警覺(jué)，能洞察出學(xué)生的細(xì)微變化，尤其是學(xué)生情感、心理等方面的變化，可以有效地調(diào)整方法。三要適時(shí)給予鼓勵(lì)和理解，談話者往往都希望自己受到理解和支持，作為有名的對(duì)話大師，古希臘哲學(xué)家蘇格拉底認(rèn)為自己是一個(gè)助產(chǎn)士，是幫助別人形成自己正確看法的人。通過(guò)傾聽，我們可以幫助學(xué)生形成并完善他的想法。因此在談話中適當(dāng)?shù)募尤胍恍┖?jiǎn)短的語(yǔ)言，如“對(duì)的”、“就像你所說(shuō)的”、“我理解你”等，或點(diǎn)頭微笑等，都能鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者繼續(xù)說(shuō)下去，并引起情感上的共鳴。

二、談話多以夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)為主

表?yè)P(yáng)是最成功的教育方式，但是作為一名教師，往往對(duì)學(xué)生寄予厚望，因此對(duì)學(xué)生的短處就像拿著放大鏡看一樣。于是愛(ài)之深、語(yǔ)之重，處處加以批評(píng)指責(zé)?？墒?，學(xué)生認(rèn)為老師只不過(guò)是夸大其詞并沒(méi)有聽進(jìn)去，反而帶著抵觸情緒，或者直接當(dāng)做耳邊風(fēng)，這樣就失去了談話的作用，可以說(shuō)是一次失敗的談話。其實(shí)，每一位學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處，要善于發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)?？洫?jiǎng)和鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的信賴，它能幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，增長(zhǎng)信心和力量。莎士比亞曾說(shuō)：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因。”一個(gè)人有了自信，那么他做很多事就有信心，那樣就可以完成得更好了。因此班主任做學(xué)生工作，千萬(wàn)不能吝嗇表?yè)P(yáng)，反而應(yīng)該善用巧用表?yè)P(yáng)，這往往比批評(píng)更具權(quán)威性。

三、班主任管理班級(jí)要體現(xiàn)民主意識(shí)

一個(gè)沒(méi)有民主氛圍的班級(jí)，是沒(méi)有生機(jī)與活力的。班主任要有意識(shí)的讓學(xué)生參與管理，我們首先強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到班級(jí)工作是每一位班級(jí)成員的工作，人人都可以對(duì)班級(jí)事務(wù)發(fā)表自己的意見。大到班風(fēng)班紀(jì)的制訂，小到衛(wèi)生的打掃，都實(shí)行民主討論，在大家充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，集思廣益，形成共識(shí)。學(xué)生對(duì)班級(jí)采取的措施有強(qiáng)烈的認(rèn)同感，自覺(jué)性大大加強(qiáng)，形成了班級(jí)創(chuàng)爭(zhēng)工作的凝聚力。

四、加強(qiáng)班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度的建設(shè)

俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，制訂合理的、行之有效的班級(jí)規(guī)章制度，是組織和培養(yǎng)班集體的一種良好手段，也是形成良好班風(fēng)的重要前提。讓學(xué)生參與其中，根據(jù)本班的情況和特點(diǎn)制訂相應(yīng)的規(guī)章制度，主要是以文字形式對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生、人際交往、活動(dòng)組織等各項(xiàng)工作所作的制度規(guī)則，是全班同學(xué)集體目標(biāo)的集中體現(xiàn)，也是針對(duì)每一個(gè)同學(xué)進(jìn)行考核的評(píng)判依據(jù)。班級(jí)制度明確的約束規(guī)范學(xué)生的日常行為以及其責(zé)任和義務(wù)。班級(jí)規(guī)章制度一旦確立，必須切實(shí)執(zhí)行，并發(fā)揮輿論作用，讓學(xué)生一同來(lái)監(jiān)督，同時(shí)班主任應(yīng)該及時(shí)針對(duì)不合理的地方進(jìn)行改進(jìn)。

五、發(fā)揮班干部作用

當(dāng)班干部確定之后，班主任應(yīng)明確分工，各司其職。用人不疑、疑人不用。班主任要充分信任班干部，敢于放手，大膽使用，把他們推到工作第一線上去，給他們提供施展才華的機(jī)會(huì)。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)干部的培訓(xùn)工作，讓其事事要以身作則，起到模范帶頭作用。

六、加強(qiáng)班主任的奉獻(xiàn)精神

班主任的工作非常瑣碎，所以班主任的工作更是一個(gè)良心活，如果想要帶出一個(gè)好班，就需要班主任老師的全力投入，當(dāng)開學(xué)第一天我就把自己的手機(jī)號(hào)告訴同學(xué)們，如果有任何問(wèn)題都可以給我打電話，并保證24小時(shí)全天開機(jī)。除了有課，其余所有的時(shí)間我都放在我的班級(jí)，上課的時(shí)候轉(zhuǎn)課，了解其學(xué)生的狀態(tài)；課間盯操，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉；我還利用課余時(shí)間主動(dòng)和學(xué)生交流，以自己的言行去影響學(xué)生，去感化學(xué)生。在和學(xué)生的交流過(guò)程中得到了學(xué)生的尊敬和崇拜；還有自習(xí)課時(shí)檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況等等，可以說(shuō)只有當(dāng)班主任犧牲自己的時(shí)間全力投入到班級(jí)管理中，才能得到學(xué)生的信任，班級(jí)才會(huì)越帶越好。

總之，班主任工作千頭萬(wàn)緒，也有苦有樂(lè)，就不會(huì)感到工作的艱辛，而感到是一種責(zé)任，一種幸福。教育家魏書生也說(shuō)過(guò)：“走入學(xué)生的心靈世界中去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會(huì)在那里找到答案?！鄙婆c惡往往并存于每個(gè)人的內(nèi)心，教育工作者在實(shí)施教育時(shí)，如果能想方設(shè)法喚醒學(xué)生內(nèi)心的善，摒除他們心中的惡，學(xué)生的積極向上的情懷就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，他們將更自尊、自信、自律，整個(gè)班級(jí)就會(huì)進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：職業(yè)衛(wèi)生的看法和建議范文

關(guān)鍵詞：重大自然災(zāi)害；應(yīng)急衛(wèi)生防疫工作；建議

我國(guó)零八年發(fā)生的512大地震是建國(guó)以來(lái)受災(zāi)人口最多、波及區(qū)域最大、破壞最為嚴(yán)重的重大自然災(zāi)害。這場(chǎng)災(zāi)害具有毀滅性和突發(fā)性，損毀了公共設(shè)施，導(dǎo)致人畜傷亡慘重、大量房屋倒塌，許多災(zāi)民無(wú)家可歸，所以衛(wèi)生防疫工作是災(zāi)后的重要工作內(nèi)容。筆者根據(jù)相關(guān)災(zāi)區(qū)救助經(jīng)驗(yàn)，提出了相關(guān)的看法和建議。

一、明確災(zāi)區(qū)和疫區(qū)的衛(wèi)生防疫工作重心

1、災(zāi)區(qū)的衛(wèi)生防疫工作重心

這里的災(zāi)區(qū)指的是受到地震災(zāi)害影響的地區(qū)，地震災(zāi)害增加了傳染病流行的三個(gè)必要因素，即易感人群、傳播媒介和傳染源等，這大大提高了傳染病的發(fā)病風(fēng)險(xiǎn)，所以控制傳染病的風(fēng)險(xiǎn)因素是工作重心。

2、疫區(qū)的衛(wèi)生防疫工作重心

疫區(qū)指的是傳染病在人群中流行和爆發(fā)，流行病的病原體四散傳播史能夠波及到的區(qū)域。所以對(duì)于疫區(qū)的衛(wèi)生防疫工作來(lái)說(shuō)，對(duì)于已知的傳染因素進(jìn)行徹底、嚴(yán)格的衛(wèi)生干預(yù)和處理。

二、地震災(zāi)害相關(guān)公共衛(wèi)生問(wèn)題的解決對(duì)策

重大自然災(zāi)害會(huì)引發(fā)嚴(yán)重的公共衛(wèi)生破壞。比如，水電設(shè)施損毀，城內(nèi)缺水、缺電，生活垃圾得不到及時(shí)的處理；衛(wèi)生機(jī)構(gòu)癱瘓，傳染病流行；以下已是相應(yīng)的解決對(duì)策：

1、城市水源污染

在經(jīng)過(guò)強(qiáng)烈地震之后，城市的供水設(shè)施被嚴(yán)重?fù)p毀，供水被迫中斷，地表收到污水的研究中污染，所以影響到了飲用水水質(zhì)，如果缺乏有效控制，會(huì)造成腸道傳染病的大爆發(fā)。所以，災(zāi)后首先需要解決群眾的供水問(wèn)題。其中需要注意四點(diǎn)：第一，選擇合適的水源，綜合考慮垃圾堆、廁所、水源流向等因素，選擇合理的地質(zhì)，優(yōu)先選擇深層地下水，并且制定水源保護(hù)制度。第二，使用科學(xué)合理的供水方式，比如使用消防水帶輸送水、用水車運(yùn)水等等。第三，進(jìn)行嚴(yán)格的水質(zhì)檢測(cè)，確保飲用安全。第四，防止尸堿中毒，尸體在腐爛后會(huì)污染周邊水源，進(jìn)而引發(fā)尸堿中毒，所以需要確保水源周圍沒(méi)有尸體，同時(shí)進(jìn)行徹底的消毒處理。第五，徹底消除飲用水，未經(jīng)消毒不能夠飲用。

2、災(zāi)區(qū)食品污染

地震過(guò)后，災(zāi)區(qū)人民的生活環(huán)境遭到了嚴(yán)重的污染，同時(shí)房屋的倒塌，擴(kuò)大了鼠類的生存空間，所以家中的食品極易遭到污染，如果使用了被污染的食品，那么會(huì)引發(fā)接觸性疾病和食源性疾病。所以，需要嚴(yán)格管理地震后災(zāi)民家中的各類視頻，不能食用沒(méi)有經(jīng)過(guò)質(zhì)量鑒定和檢驗(yàn)的食品，從而防止疾病的再次發(fā)生。震后，不可避免會(huì)出現(xiàn)食品供應(yīng)緊張的問(wèn)題，救災(zāi)食品的分發(fā)、儲(chǔ)存和運(yùn)輸都面臨較大的難題，并且需要進(jìn)行嚴(yán)格的衛(wèi)生監(jiān)督。救災(zāi)視頻必須和鼠藥、殺蟲劑分開運(yùn)輸和儲(chǔ)存。需要選擇清潔、通風(fēng)、干燥的地點(diǎn)存放食品。同時(shí)，食品的發(fā)放需要專業(yè)的衛(wèi)生防疫人員來(lái)執(zhí)行，禁止食用和發(fā)放被污染或者變質(zhì)的視頻。對(duì)于臨時(shí)飲食供應(yīng)點(diǎn)和食堂來(lái)說(shuō)，需要確保其衛(wèi)生狀況良好，防止食品受到污染。加強(qiáng)對(duì)災(zāi)區(qū)人民的飲食衛(wèi)生宣傳，讓他們避免吃不潔和變質(zhì)腐敗的食品。

3、對(duì)傳染病的控制

在地震發(fā)生后，空氣和水體都遭到了污染，所以比較容易引發(fā)腸道傳染病和呼吸道傳染病，如果災(zāi)害人群進(jìn)行集體遷移，就傳染更多地區(qū)的群眾，同時(shí)非免疫人群在進(jìn)入疫區(qū)后也會(huì)遭到傳染。接觸機(jī)會(huì)的增多和人群密度的增大，導(dǎo)致了傳播機(jī)會(huì)的大大增加。對(duì)于傳染病危害大的地區(qū)。第一，切斷傳播渠道、控制傳染源。有目的的控制傳染源，并且組織進(jìn)行滅鼠、滅蚊和滅蠅活動(dòng)，先明確媒介生物的生存區(qū)域，而后在進(jìn)行幾種的消滅和控制。加強(qiáng)對(duì)食品的管理，防止“病從口入”。第二，通過(guò)疫苗接種提升災(zāi)區(qū)人群免疫水平。災(zāi)害發(fā)生后，災(zāi)民比較分散，所以難以控制其免疫水平，災(zāi)民中有許多沒(méi)有免疫接種的經(jīng)理，所以又必須通過(guò)計(jì)劃性的預(yù)防服藥和強(qiáng)化免疫來(lái)控制災(zāi)區(qū)的疫情。第三，對(duì)現(xiàn)患進(jìn)行突擊治療，把已經(jīng)被傳染的患者進(jìn)行隔離和治療，以此來(lái)控制傳染源，并且減輕他們的痛苦第四，加強(qiáng)對(duì)老弱病殘?jiān)械忍厥馊巳旱慕】当Ｗo(hù)，這些特殊人群的抵抗力相對(duì)較差，所以在蚊蟲叮咬、營(yíng)養(yǎng)不良和環(huán)境惡劣的環(huán)境下比較容易患病，所以需要對(duì)這部分人群的采取預(yù)防保護(hù)措施。第五，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)疫情，檢測(cè)內(nèi)容主要有媒介生物數(shù)量、啃齒動(dòng)物數(shù)量、疾病發(fā)生情況，傳染病類型等等。第六，控制人畜共患病，例如狂犬病等，需要管控號(hào)高危動(dòng)物，并且進(jìn)行針對(duì)性的免疫接種，防止此類病患的發(fā)生。

三、災(zāi)后的衛(wèi)生防疫知識(shí)應(yīng)急培訓(xùn)教育

開展衛(wèi)生防疫的工作需要具備一定的視野，需要從整體的角度去預(yù)防、評(píng)價(jià)和發(fā)現(xiàn)各類危險(xiǎn)致病因素，而不是一對(duì)一的面對(duì)病人。要明確衛(wèi)生防疫工作不是簡(jiǎn)單的滅鼠、殺蟲和消毒工作，而是需要應(yīng)用高效的公共衛(wèi)生措施來(lái)控制和預(yù)防疾病的流行。除了采取相關(guān)衛(wèi)生處理措施去除掉傳播媒介之外，組織開展衛(wèi)生防疫知識(shí)教育也是一項(xiàng)重要工作，能夠提升當(dāng)?shù)貫?zāi)民的自我保護(hù)意識(shí)。首先，需要提醒群眾重視起居住場(chǎng)所的換氣和通風(fēng)，注意食品和飲水的衛(wèi)生，預(yù)防呼吸道傳染病和腸道傳染病。其次，需要加強(qiáng)對(duì)防疫人員的心理疏導(dǎo)。對(duì)于未知的事物，所有人都會(huì)產(chǎn)生恐懼的心里，比如，衛(wèi)生防疫工作人員在災(zāi)區(qū)會(huì)接觸到大量腐敗的動(dòng)物尸體和遇難者遺體，不僅會(huì)散發(fā)出難聞氣味，還會(huì)釋放出給累致病病原體。在實(shí)際的防疫中，需要讓他們具備“可怕、可治、不可怕的”的信念，對(duì)其進(jìn)行必要的心理指導(dǎo)，讓他們指導(dǎo)只要穿好防護(hù)服，依照規(guī)定進(jìn)行操作就沒(méi)有問(wèn)題。

四、結(jié)論

在重大災(zāi)害發(fā)生后，許多人都想要通過(guò)消毒的方法來(lái)達(dá)到預(yù)防疾病和消滅疾病的目的，但是對(duì)于專業(yè)的防疫工作著來(lái)說(shuō)，需要明確衛(wèi)生防疫工作并不是簡(jiǎn)單的消毒，而且災(zāi)區(qū)也不等同于疫區(qū)。要通過(guò)積極的衛(wèi)生防疫宣傳、消殺滅活動(dòng)、及時(shí)的衛(wèi)生學(xué)評(píng)估、主動(dòng)的疾病管控來(lái)確保衛(wèi)生防疫工作的有效性。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：職業(yè)衛(wèi)生的看法和建議范文

衛(wèi)生監(jiān)督體制改革以來(lái)的10年左右時(shí)間里,我市市、縣、鄉(xiāng)三級(jí)衛(wèi)生監(jiān)督體系基本形成,衛(wèi)生監(jiān)督能力迅速提高,基本建設(shè)和裝備得到極大的改善,衛(wèi)生監(jiān)督人員積極向上、自強(qiáng)不息、艱苦創(chuàng)業(yè),卓有成效地完成了大量的衛(wèi)生執(zhí)法任務(wù),已成為衛(wèi)生工作中一支具有一定規(guī)模的不可缺少的負(fù)有重要職能作用的有生力量。然而,近年來(lái)衛(wèi)生監(jiān)督職業(yè)病監(jiān)管和食品監(jiān)管職能的部分劃出,使衛(wèi)監(jiān)隊(duì)伍穩(wěn)定受到了一定影響,特別是今年6月《食品安全法》實(shí)施后,原由衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)承擔(dān)的食品加工、流通許可和餐飲安全等具體監(jiān)管工作,依法將全部調(diào)整出衛(wèi)生部門,使基層衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍建設(shè)受到巨大的沖擊,可以說(shuō)基層衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)的發(fā)展走到了一個(gè)十字路口。如何依法理順基層衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)職能和做好餐飲服務(wù)安全監(jiān)管隊(duì)伍整合與管理,不僅是衛(wèi)生監(jiān)督人員十分關(guān)注的敏感焦點(diǎn),也是衛(wèi)生部門貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?，F(xiàn)就此淺談幾點(diǎn)看法。

1 職能調(diào)整與職能深化要同步進(jìn)行

職能是一個(gè)機(jī)構(gòu)存在的基礎(chǔ),衛(wèi)監(jiān)機(jī)構(gòu)也是如此,沒(méi)有了職能,也就失去了存在和發(fā)展的必要。傳統(tǒng)的社會(huì)公共衛(wèi)生監(jiān)督職能是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下和大預(yù)防衛(wèi)生的機(jī)制下形成的,隨著改革的深化、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的形成、各類行政法律法規(guī)的完善、企業(yè)自律素質(zhì)的提高,衛(wèi)生部門的社會(huì)預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督職能作用將要逐步的理順和弱化。如何審視和定位職能是困惑衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,應(yīng)該在衛(wèi)生部39號(hào)令《關(guān)于衛(wèi)生監(jiān)督體系建設(shè)的若干規(guī)定》基礎(chǔ)上進(jìn)一步加以明確,一邊依法積極順應(yīng)職能調(diào)整的趨勢(shì),一邊針對(duì)衛(wèi)監(jiān)職能缺位、空位和不到位的狀況,加強(qiáng)衛(wèi)監(jiān)職能的深化,保證衛(wèi)生監(jiān)督隊(duì)伍在體制改革中得到基本穩(wěn)定。

1.1 深化社會(huì)公共衛(wèi)生監(jiān)管職能加大對(duì)公共場(chǎng)所執(zhí)法的力度,明確公共場(chǎng)所概念,在28類公共場(chǎng)所監(jiān)管基礎(chǔ)上,對(duì)屬于公共場(chǎng)所范疇的單位實(shí)行全面管理;加強(qiáng)公共場(chǎng)所人體急性危害因素和傳染病預(yù)防的衛(wèi)生監(jiān)督,突出重點(diǎn),及時(shí)修訂《公共場(chǎng)所衛(wèi)生管理?xiàng)l例實(shí)施細(xì)則》罰款部分,提高公共場(chǎng)所監(jiān)管的可操作性。針對(duì)農(nóng)村城鎮(zhèn)化步伐的加快,及時(shí)開展對(duì)農(nóng)村集中居民生活供水的衛(wèi)生管理,介入有毒有害物質(zhì)集中排放區(qū)域的居民飲水安全監(jiān)督,保證群眾生活用水安全。

1.2 深化醫(yī)療機(jī)構(gòu)等系統(tǒng)內(nèi)衛(wèi)生醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管在打擊非法行醫(yī)和醫(yī)療機(jī)構(gòu)及人員執(zhí)業(yè)資質(zhì)監(jiān)管的基礎(chǔ)上,開展對(duì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)各項(xiàng)準(zhǔn)入工作及項(xiàng)目的全面監(jiān)管,賦予衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)行政處理類處罰的建議權(quán);開展急救系統(tǒng)的監(jiān)督,細(xì)化職業(yè)衛(wèi)生技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)、預(yù)防健康體檢服務(wù)機(jī)構(gòu)、生物實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管內(nèi)容;參與各類醫(yī)療機(jī)構(gòu)審批中的消毒管理、醫(yī)療廢物處置管理、傳染病防控管理的資料與現(xiàn)場(chǎng)審核工作,關(guān)口前移,有效地發(fā)揮預(yù)防性監(jiān)督作用。

1.3 深化衛(wèi)生行政綜合執(zhí)法職能在依法行政原則指導(dǎo)下,完善各項(xiàng)衛(wèi)生行政工作運(yùn)行機(jī)制,打破誰(shuí)實(shí)施誰(shuí)監(jiān)管的自裁封閉式工作模式,發(fā)揮衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)作用,加強(qiáng)內(nèi)部約束機(jī)制,實(shí)行統(tǒng)一綜合執(zhí)法,配合醫(yī)政、科教、監(jiān)察、新農(nóng)合、社區(qū)、疾控、婦幼、應(yīng)急等各部門,開展相關(guān)衛(wèi)生法律法規(guī)規(guī)章及標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的綜合監(jiān)管工作,更好地保障國(guó)家衛(wèi)生法律法規(guī)方針政策的實(shí)施和具體工作的規(guī)范運(yùn)行。

2 發(fā)揮衛(wèi)生監(jiān)督隊(duì)伍的食品安全綜合協(xié)調(diào)職能作用

《食品安全法》賦予衛(wèi)生部門食品安全綜合協(xié)調(diào)等6項(xiàng)工作職責(zé),從職能的行政層次分布上看,上多下少,上實(shí)下虛,與現(xiàn)各層次衛(wèi)生監(jiān)督人員數(shù)量成反比;同時(shí),輔助機(jī)構(gòu)職能有向疾病控制機(jī)構(gòu)大力傾斜的現(xiàn)象。這種狀況不僅進(jìn)一步影響衛(wèi)生監(jiān)督隊(duì)伍的穩(wěn)定,也使現(xiàn)有基層衛(wèi)生監(jiān)督人力資源造成浪費(fèi),結(jié)果是上邊忙的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)、基層閑的無(wú)事干,疾控?zé)o能力無(wú)經(jīng)驗(yàn)還逼著干、監(jiān)督有能力有經(jīng)驗(yàn)不讓干。

結(jié)合我省和我市實(shí)際,市、縣衛(wèi)生部門承擔(dān)的食品安全綜合協(xié)調(diào)等6項(xiàng)職能的輔助工作,要統(tǒng)籌規(guī)劃并有重點(diǎn)的向衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)傾斜。如市、縣級(jí)食品安全綜合信息平臺(tái)建設(shè)與管理、食品安全危害因素監(jiān)測(cè)管理、食品安全事件現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查與控制、食物中毒診斷管理等,科學(xué)分工,整合資源,提高效能。

同時(shí),在技術(shù)能力允許的情況下,上事下移,充實(shí)基層職能,完善食品安全危害因素監(jiān)測(cè)評(píng)估網(wǎng)絡(luò),更好地?fù)?dān)負(fù)起法律賦予的職責(zé)。

3 實(shí)行大部制下的綜合衛(wèi)生監(jiān)督體制

2008年,十一屆人大通過(guò)了國(guó)務(wù)院的大部制體制改革方案,隨之國(guó)家食藥監(jiān)局和省級(jí)食藥監(jiān)局劃歸至衛(wèi)生部和各省衛(wèi)生廳管理,不失時(shí)機(jī)的建立和科學(xué)實(shí)施大部制下的衛(wèi)生監(jiān)管機(jī)制,應(yīng)是衛(wèi)生監(jiān)督體制改革和發(fā)展的方向。

3.1 建立大部下的衛(wèi)生監(jiān)督體制符合依法行政原則國(guó)務(wù)院全面推進(jìn)依法行政實(shí)施綱要明確提出,建立權(quán)責(zé)明確、行為規(guī)范、監(jiān)督有效、保障有力的行政執(zhí)法體制,相對(duì)集中行政處罰權(quán),相對(duì)集中行政許可權(quán),實(shí)行綜合執(zhí)法。實(shí)行大部制后的衛(wèi)生部,應(yīng)該遵循這一行政執(zhí)法原則,建立衛(wèi)生部統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的綜合執(zhí)法監(jiān)管機(jī)構(gòu),對(duì)衛(wèi)生部統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的中醫(yī)藥、食藥監(jiān)、醫(yī)政等方面的行政執(zhí)法工作實(shí)行統(tǒng)一管理,科學(xué)統(tǒng)籌,系統(tǒng)協(xié)調(diào),解決衛(wèi)生部門內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)多部門執(zhí)法的體制弊端。

3.2 充分利用衛(wèi)生執(zhí)法人力資源,開展綜合執(zhí)法基層餐飲監(jiān)管隊(duì)伍整合中遇到的一個(gè)十分棘手的問(wèn)題就是:市、縣級(jí)食藥監(jiān)部門有法定職權(quán)而無(wú)監(jiān)管隊(duì)伍,衛(wèi)生部門有監(jiān)管隊(duì)伍卻無(wú)法定職權(quán)。餐飲監(jiān)管隊(duì)伍整合可分三種形式,一是緊密型整合,就是將衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)內(nèi)的餐飲監(jiān)管人員部分劃轉(zhuǎn)至食藥監(jiān)局;二是松散型整合,藥監(jiān)局委托衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)具體執(zhí)行執(zhí)法工作;三是實(shí)行大部制下的大衛(wèi)生監(jiān)督制。第一種形式有利于食藥監(jiān)部門工作調(diào)度,但是,可能形成衛(wèi)生監(jiān)督隊(duì)伍不穩(wěn)定,帶來(lái)衛(wèi)生監(jiān)督人力資源的浪費(fèi),形成大部制下多個(gè)執(zhí)法機(jī)構(gòu)并立,有可能出現(xiàn)交叉執(zhí)法和重復(fù)執(zhí)法的現(xiàn)象。衛(wèi)生監(jiān)督隊(duì)伍經(jīng)過(guò)多年的鍛煉實(shí)踐,已基本具備技術(shù)業(yè)務(wù)和行政管理雙重執(zhí)法素質(zhì)能力,摒除本位觀念,充分利用現(xiàn)有衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法人力資源,成立包括衛(wèi)生監(jiān)督、醫(yī)療監(jiān)管、中醫(yī)藥監(jiān)管、藥品稽查在內(nèi)的綜合執(zhí)法機(jī)構(gòu),實(shí)行大衛(wèi)生部下的綜合執(zhí)法,符合精簡(jiǎn)、統(tǒng)一、綜合、高效的執(zhí)法體制改革發(fā)展目標(biāo)。

4 加強(qiáng)衛(wèi)生監(jiān)督隊(duì)伍素質(zhì)和專業(yè)人才培訓(xùn)工作

衛(wèi)生監(jiān)督與其他普通行政部門執(zhí)法監(jiān)督工作的區(qū)別,就在于具有較強(qiáng)的專業(yè)性和技術(shù)性,各級(jí)衛(wèi)生行政部門應(yīng)該把衛(wèi)生監(jiān)督隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)和人才培養(yǎng)工作作為重點(diǎn),強(qiáng)化業(yè)務(wù)技能資質(zhì)準(zhǔn)入管理,改進(jìn)現(xiàn)行培訓(xùn)機(jī)制與模式,系統(tǒng)規(guī)劃,加快步伐,提升衛(wèi)生監(jiān)督人才隊(duì)伍的建設(shè)速度和能力。

4.1 衛(wèi)生監(jiān)督培訓(xùn)應(yīng)充實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)等內(nèi)容現(xiàn)國(guó)家與省級(jí)衛(wèi)生監(jiān)督培訓(xùn)的內(nèi)容多以法律法規(guī)規(guī)章標(biāo)準(zhǔn)文件等為主,缺乏專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)更新和專項(xiàng)基本技能的培訓(xùn),長(zhǎng)此下去,將使衛(wèi)生監(jiān)督人員淡化專業(yè)基礎(chǔ),只通于事務(wù)管理,弱化了專業(yè)能力與特性。因此,建議增加衛(wèi)生監(jiān)督專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)的培訓(xùn)工作,使法律法規(guī)條文知識(shí)與專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)結(jié)合,融會(huì)貫通,更好地開展衛(wèi)生監(jiān)管工作。

4.2 開展實(shí)踐技能演練和實(shí)踐能力培養(yǎng)近年來(lái)市、縣兩級(jí)衛(wèi)生監(jiān)督所的現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)儀器裝備得到較大的改善,但是,使用效率并不高,有的沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用,其中一個(gè)原因就是不會(huì)操作,所以,裝備現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)儀器后,應(yīng)開展統(tǒng)一的必要的培訓(xùn),提高設(shè)備使用率;對(duì)具有較強(qiáng)技術(shù)特性和技能的工作,如現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查取證、現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)、微機(jī)操作、文書書寫質(zhì)量等,應(yīng)有計(jì)劃地定期開展專題培訓(xùn)和專題演練、專項(xiàng)評(píng)查等活動(dòng),推進(jìn)衛(wèi)生監(jiān)督業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力建設(shè)。

第8篇：職業(yè)衛(wèi)生的看法和建議范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；創(chuàng)建；優(yōu)秀班集體

文章編號(hào)：ISSN1006―656X（2014）05-0238-01

隨著經(jīng)濟(jì)、科技的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)技能型人才需求不斷擴(kuò)大，用人單位對(duì)技術(shù)人才的要求越來(lái)越高。職業(yè)院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的搖籃，在教育中擔(dān)負(fù)重要的責(zé)任，但職業(yè)院校普遍存在“人難管，書難叫”的現(xiàn)象，學(xué)生管理工作尤為艱巨。作為職業(yè)院校的一名班主任，建立一個(gè)優(yōu)秀班集體，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)進(jìn)取、積極向上的氛圍，是班主任工作的首要目標(biāo)。那么，如何建立優(yōu)秀班集體呢？我認(rèn)為，除了有堅(jiān)定的毅力和奉獻(xiàn)的精神外，還需要行之有效的管理方法，下面就自身在班主任工作中的感悟做一些探討。

一、了解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，創(chuàng)建平等有愛(ài)的集體

了解學(xué)生是教育學(xué)生的前提，只有通過(guò)各種途徑全面了解學(xué)生，才能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教育。我的學(xué)生大多為17-19歲的青少年，來(lái)自農(nóng)村 “留守”家庭的較多。我逐個(gè)與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解學(xué)生在家表現(xiàn)。同時(shí)與家長(zhǎng)約定，每月聯(lián)系一次，互通學(xué)生情況，隨時(shí)掌握學(xué)生各方面的情況。為了更全面了解學(xué)生，我還組織學(xué)生開展各種活動(dòng)，并主動(dòng)參與，與學(xué)生融為一體。通過(guò)活動(dòng)，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好；發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)、潛在能力。

捷爾任斯基說(shuō)過(guò)：“只有用愛(ài)才能教育好學(xué)生”。學(xué)生感受了老師的愛(ài)，才會(huì)愉快地接受教育。記得我擔(dān)任10級(jí)班主任時(shí)，有個(gè)女生叫李娟。她患有羊癲瘋，性格孤僻，有自卑感。有天我上課，突然聽見一聲巨響，只見她的頭重重的摔在地上，口吐白沫，全身抽搐，同學(xué)們都嚇呆了。反應(yīng)過(guò)來(lái)的我，趕緊用書塞住她的嘴，立馬送她去醫(yī)院，并在醫(yī)院照顧她。我向醫(yī)生詳細(xì)詢問(wèn)她的病情，了解她的發(fā)病史，查詢急救的資料；通過(guò)班會(huì)讓其他學(xué)生了解發(fā)病原因、掌握救治技術(shù)。就這樣，我用無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)與她達(dá)到了心靈上的溝通，她開始愿意跟我和同學(xué)們交流，性格也開朗許多，漸漸融入到班集體中。

我認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都是可愛(ài)的，只要愿意花一點(diǎn)時(shí)間，近距離地觀察他們，平等地與他們對(duì)話交流，他們就會(huì)向你敞開心扉。

二、大膽啟用班干部，充分發(fā)揮其在班級(jí)管理中的主導(dǎo)作用

在班級(jí)管理中，班主任需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新管理方法和觀念，大膽啟用有能力的學(xué)生，調(diào)動(dòng)其發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為班主任的得力助手。

我在擔(dān)任07級(jí)班主任時(shí)，有個(gè)學(xué)生叫李建。他給我的第一印象是有點(diǎn)偷懶耍滑，個(gè)性有點(diǎn)小強(qiáng)，吃軟不吃硬。隨著進(jìn)一步了解，發(fā)現(xiàn)他高中曾有打架前科，很講義氣。開學(xué)初，他主動(dòng)要求管班內(nèi)紀(jì)律，的確管得不錯(cuò)，同學(xué)都聽他的。于是我向全班建議他擔(dān)任班長(zhǎng)，發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)和能力。這個(gè)決定遭到了一些任課老師的反對(duì)，他們擔(dān)心他毛病太多，起不到帶頭作用，而且以他的性情，不定哪天他就有可能甩手不干。老師們的擔(dān)心不無(wú)道理，此生若引導(dǎo)好了，會(huì)成為一個(gè)很好的孩子，因?yàn)樗胁拍?。若引?dǎo)不好，很有可能走向反面。我找他談話，他對(duì)我說(shuō)：“感謝老師對(duì)我的信任，我一定會(huì)當(dāng)好這個(gè)班長(zhǎng)！”經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，老師和家長(zhǎng)都發(fā)現(xiàn)他變了，變得懂事、變得認(rèn)真、變得有責(zé)任感；關(guān)心班內(nèi)大小事情，大掃除時(shí)帶領(lǐng)同學(xué)干東干西，不怕臟，不怕累，總是最后一個(gè)撤出；他經(jīng)常帶領(lǐng)班干部出謀劃策，思考班級(jí)管理方法，主動(dòng)幫助老師做通同學(xué)的思想工作，這讓我的管理工作以逸待勞，事半功倍。

在班干部隊(duì)伍的管理上，堅(jiān)持多指導(dǎo)、多鼓勁、多表?yè)P(yáng)、多承擔(dān)的原則，做他們的堅(jiān)強(qiáng)后盾。在班干部確定后，要制定出適合班級(jí)情況的班紀(jì)班規(guī)，學(xué)生參與制度制定，并且參與管理過(guò)程，參與評(píng)定結(jié)果，使他們產(chǎn)生責(zé)任心和使命感，并且提高自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我管理的能力。在我們師生的共同努力下，班干部積極工作，盡職盡責(zé)已成為一種習(xí)慣，班干部的表現(xiàn)也深深地影響了同學(xué)們，使得全班同學(xué)也積極主動(dòng)地投身到班級(jí)自主管理中來(lái)。

三、注重班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

優(yōu)秀班集體建設(shè)最重要的就是營(yíng)造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生激發(fā)求知欲，形成合理競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度和方式。只有建立一個(gè)團(tuán)結(jié)、活潑、文明、進(jìn)取的班集體，學(xué)生之間才能形成良好的人際關(guān)系，也才能讓學(xué)生在集體中去尋求歸屬和依托。學(xué)風(fēng)以班風(fēng)形成為基礎(chǔ)。但學(xué)風(fēng)又以學(xué)習(xí)為重心，并促進(jìn)良好班風(fēng)的發(fā)展。所謂學(xué)風(fēng)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。一個(gè)班級(jí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富班級(jí)文化，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，是促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)提高的一個(gè)重要因素。

班風(fēng)的建設(shè)分為衛(wèi)生，紀(jì)律，學(xué)習(xí)，班級(jí)榮譽(yù)，集體活動(dòng)。衛(wèi)生方面：每個(gè)宿舍要注意宿舍的衛(wèi)生問(wèn)題，營(yíng)造一個(gè)干凈的生活環(huán)境。紀(jì)律方面：要注意上課遲到、早退等現(xiàn)象，提醒同學(xué)們遵守校規(guī)班規(guī)。學(xué)習(xí)方面：要堅(jiān)持早讀，進(jìn)行早讀登記制度，不定期的舉行一些班級(jí)比賽，如辯論賽，表演賽等。班級(jí)榮譽(yù)方面：努力提升專業(yè)技能，積極參加國(guó)家級(jí)省級(jí)市級(jí)院級(jí)的技能大賽，為班級(jí)爭(zhēng)光，為學(xué)校爭(zhēng)榮譽(yù)。集體活動(dòng)方面：除了參加學(xué)院的活動(dòng)外，不定期舉行一些班級(jí)活動(dòng)，如聚餐，一起去郊游燒烤等。

我對(duì)班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)有以下一些看法：一是嚴(yán)抓考勤制度。發(fā)揮班干部作用，加大考勤督察力度。二是開展多樣化學(xué)習(xí)活動(dòng)。班級(jí)定期召開學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)班會(huì)。三是增強(qiáng)集體觀念。教育學(xué)生在做任何事情之前，首先想一想這件事是錯(cuò)是對(duì)，對(duì)集體榮譽(yù)有無(wú)損害。

四、塑造自身形象，贏得學(xué)生信賴

一個(gè)優(yōu)秀的班集體少不了一個(gè)優(yōu)秀的班主任，一個(gè)班主任的優(yōu)秀關(guān)鍵在于他自身的修養(yǎng)，班主任身上的優(yōu)秀品質(zhì)在日常的教學(xué)教育工作中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！币虼?，在班級(jí)工作中我時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象做好表率，潛移默化地影響學(xué)生。

第9篇：職業(yè)衛(wèi)生的看法和建議范文

［關(guān)鍵詞］外科護(hù)理學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)改革

［作者簡(jiǎn)介］徐菊玲（1975- ），女，湖北安陸人，湖州師范學(xué)院醫(yī)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)楦叩茸o(hù)理教育；季黃鳳（1965- ），女，浙江湖州人，湖州師范學(xué)院醫(yī)學(xué)院教學(xué)辦主任，副教授，研究方向?yàn)榻逃芾?；張紅（1955- ），女，浙江湖州人，湖州師范學(xué)院醫(yī)學(xué)院院長(zhǎng)，教授，研究方向?yàn)樽o(hù)理教育。（浙江 湖州 313000）

［課題項(xiàng)目］本文系湖州市高等教育研究重點(diǎn)項(xiàng)目“基于建構(gòu)主義理論的護(hù)士核心能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：GJAH11004）的階段性研究成果和湖州師范學(xué)院2011年校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目“以問(wèn)題為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GJC11010）的研究成果。

［中圖分類號(hào)］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2012）24-0100-02

如何適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需要，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，是當(dāng)前各高校需要解決的迫在眉睫的問(wèn)題。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《修訂的關(guān)于技術(shù)與職業(yè)教育的建議：2001》中提出：職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)“為工作能力強(qiáng)、愉快的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)”。本科護(hù)理教育是我國(guó)新發(fā)展起來(lái)的一種高等職業(yè)教育，它要求學(xué)生要有豐富的知識(shí)積累和高尚的職業(yè)素養(yǎng)，以及分析、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還要有大膽的創(chuàng)新意識(shí)，能為病人解決各種可能出現(xiàn)的問(wèn)題?！巴饪谱o(hù)理學(xué)”是其重要的專業(yè)考試課程，課堂教學(xué)的效果直接影響著本科護(hù)理學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)和素質(zhì)教育的實(shí)施。筆者在學(xué)校的支持鼓勵(lì)下進(jìn)行了“外科護(hù)理學(xué)”課堂教學(xué)模式改革試點(diǎn)實(shí)踐研究，現(xiàn)就目前“外科護(hù)理學(xué)”課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)如何進(jìn)行“外科護(hù)理學(xué)”課堂教學(xué)模式改革實(shí)踐探討如下。

一、“外科護(hù)理學(xué)”教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)“外科護(hù)理學(xué)”教學(xué)也進(jìn)行了一些課堂教學(xué)改革實(shí)踐，尤其是對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)研究，但主要局限于評(píng)價(jià)指標(biāo)及其理論構(gòu)建，缺乏對(duì)實(shí)際運(yùn)用和課堂教學(xué)的觀察，缺乏多種有效教學(xué)方法的綜合應(yīng)用?！巴饪谱o(hù)理學(xué)”課堂教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，具體如下：

1.護(hù)理教育教學(xué)思想僵化。護(hù)理本科教育起步時(shí)間較晚，多數(shù)護(hù)理學(xué)院直接從中等衛(wèi)生學(xué)校發(fā)展而來(lái)，護(hù)理教師素質(zhì)相對(duì)低下，使目前本科護(hù)理教學(xué)難以擺脫傳統(tǒng)的以“書本”為核心、以“教師”為主導(dǎo)、以“課堂”為中心的教學(xué)理念。尤其在“外科護(hù)理學(xué)”教學(xué)中，由于外科新技術(shù)、新理論更新快，臨床實(shí)踐性強(qiáng)，要求學(xué)生操作動(dòng)手能力以及創(chuàng)新應(yīng)用能力較強(qiáng)，但外科護(hù)理教師普遍存在著知識(shí)老化、缺乏外科實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中重理論知識(shí)傳授、輕應(yīng)用能力培養(yǎng)，忽視了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想, 缺乏師生民主平等合作，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。最終培養(yǎng)了大量的“高分低能”或是只會(huì)“照方抓藥”而沒(méi)有思維能力沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的學(xué)生。

2.在教學(xué)形式上表現(xiàn)比較單一，一般為“灌輸式”。在“外科護(hù)理學(xué)”教學(xué)中雖然也采用“案例式”“啟發(fā)式”及“情景模擬”等教學(xué)方法，但內(nèi)容、形式相對(duì)簡(jiǎn)單，外科疾病案例不夠生動(dòng)，更缺乏多元化教學(xué)手段的融合，缺乏對(duì)外科疾病及手術(shù)前后治療的感官認(rèn)識(shí)，必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)感覺(jué)枯燥無(wú)味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)職業(yè)的不感興趣。

3.在教學(xué)內(nèi)容上僅追求教學(xué)內(nèi)容的大容量化、過(guò)于注重本學(xué)科理論的系統(tǒng)性。表現(xiàn)出純理論教學(xué)的傾向，忽視了相關(guān)學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通和與臨床實(shí)際相聯(lián)系。雖然能在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)量的醫(yī)療護(hù)理知識(shí)，對(duì)于處于知識(shí)積累時(shí)期的學(xué)生尤其是醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，但問(wèn)題是在增加基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)卻忽視了學(xué)生掌握吸收知識(shí)的能力，忽略了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以至于學(xué)生工作后無(wú)法應(yīng)對(duì)患者隨時(shí)變化的病情需要。

4.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上只注重形式上的量化，以理論考評(píng)為主。不重視實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，對(duì)考試內(nèi)容、形式和方法缺乏細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，不能全面準(zhǔn)確地反映課堂教學(xué)質(zhì)量。這種傳統(tǒng)、簡(jiǎn)單、機(jī)械的“知識(shí)課堂”評(píng)價(jià)體系，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，反而消磨了他們?cè)镜暮闷嫘摹?/p>

二、“外科護(hù)理學(xué)”課堂教學(xué)模式改革措施

要達(dá)到讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)并且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最根本的是要從學(xué)習(xí)活動(dòng)本身入手，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。本護(hù)理學(xué)院自2010年開始實(shí)施以“快樂(lè)為根本，以合作、動(dòng)態(tài)為形式，以能力為目的”的“外科護(hù)理學(xué)”課程教學(xué)改革，通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的合作來(lái)達(dá)到提高教與學(xué)的興趣，提高“教”與“學(xué)”的效率，并不斷消除“教”與“學(xué)”中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，從而達(dá)到提升教學(xué)效果，全面發(fā)展學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的目的。