擬人句的例子精選(九篇)
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第1篇：擬人句的例子范文
材料閱讀:一般占六分
第一問一般問到材料一中的主要觀點
第二問會以課外的相關(guān)知識點聯(lián)系材料來回答問題
第三題根據(jù)材料來回答問題
古詩:
情景描寫至少用到兩個及兩個以上的成語
修辭手法比喻擬人等描繪了......
理解詞語先根據(jù)表意及文中的情景來回答
情感抒發(fā)表達了詩人對于對于思鄉(xiāng)對世俗的厭惡對美好生活的向往或?qū)κ裁词裁础臼挛锘虻攸c】的什么什么【情感】之情
反映現(xiàn)實反映了世俗怎么怎么樣
對比古文閱讀：一般最后一問分析觀點的不同
議論文閱讀:
中心論點一般出現(xiàn)在頭尾中
中心論點的一般形式完整句子有明確判斷不能為問句反問句改陳述句不可用比喻擬人等修辭手法不能用意義不明確的否定句
列數(shù)字 體現(xiàn)了語言的準確性，更具有說服力。
舉例子增加了讀者的閱讀興趣
運用舉例子的說明方法通過舉什么什么具體的事例對...加以說明 從而使說明更具體更有說服力
作比較強調(diào)事物的某種特征給讀者留下深刻映象
分類別
作詮釋 運用詮釋說明的方法，將...比作...加以具體說明，使說明更加通俗易懂。
打比方運用打比方的說明的方法，將...比作...，從而生動形象的說明事物的...。
第2篇：擬人句的例子范文
姓名________ 班級________
一、句子專項訓(xùn)練
（一）句式變換
陳述句與把字句、被字句的變換。
1、陳述句與“被”、“把”字句所表達的意思基本相同，但句式變了，使用的場合和效果也有差別。把字句的主語是動作的執(zhí)行者，被字句的主語是動作的被執(zhí)行者。 變換的具體方法是： 找出陳述句中的兩個稱謂，（誰或什么）并確定它們之間的執(zhí)行者與被執(zhí)行者關(guān)系。
（1）細讀要改寫的句子，明白句意。如果是是改“把”字句，就是把原句主語（誰或什么）后面加個“把”字，并把謂語和賓語的順序顛倒；如果是改為“被”字句，就是把賓語提到主語前，中間加上“被”字。（2）檢查改寫后的句子是否原意不變。
練習(xí)：把下列句子改為把字句和被字句。
①太陽曬干了地上的水。
把字句：
被字句：
②最小的螞蟻吃掉了奶酪。
把字句：
被字句：
2.“把”字句和“被”字句互改。
（1）、了解“把字句”和“被字句”的組成部分。
“把字句”的基本格式是“誰把誰怎么樣”。其中前者的“誰”為主動者，后面的“誰”為被動者，而“怎么樣”為動作即：把字句=主動者+把+被動者+動作成分
例：弟弟把水喝了。（弟弟為“主動者”，水為“被動者”，喝了為“動作”。）
“被字句”的基本格式是“誰被誰怎么樣”。其中前者的“誰”為被動者，后面的“誰”為主動者，而“怎么樣”為動作。即：被字句=被動者+被+主動者+動作成分
例：太陽被烏云遮住了。（太陽為“被動者”，烏云為“主動者”，遮住了為“動作”。）
（2）利用具體的例子在變換后的“把字句”與“被字句”中分別找出“主動者”和“被動者”，再進行比較。例如：風(fēng)把樹葉吹落了。（把字句）
主動者被動者
樹葉 被 風(fēng) 吹落了。（被字句）
被動者主動者
從上面的例子中可以看出，“把字句”和“被字句”的互換，首先要找出句中的”主動者“和”被動者”，再“主被換位”。
⑶在互換中，句子中出現(xiàn)的修飾成分不能隨意丟掉。
例：茂密的樹林把太陽遮住了。（把字句）
變換后：太陽被樹林遮住了。（被子句中把“茂密的”丟掉了，因此 是錯誤的。 ）
⑷ 在互換中，句中的詞語搭配不能改變 。例：八路軍把全部敵人消滅了。（把字句）
變換后：敵人被八路軍全部消滅了。（原句中為“全部敵人”，但 互換后的被字句中把全部放在了敵人之后，因此是錯誤的。）
練習(xí):改成“把”字句。
① 小朋友的腳，常被那香味勾住 ②天上的烏云被一陣風(fēng)吹散了。
改成“被“字句：
① 它會把你和草一起吞到肚子里去。
②它把黃色給了銀杏樹。
③主人把母雞的蛋拿走了。 ④人們把街道打掃得十分干凈。
陳述句與反問句的變換。
陳述句改為反問句的方法： 1、加反問詞“難道……嗎”“怎么……呢”。
2、有“不”去“不”，沒“不”添“不”。把陳述句中表示肯定或否定的詞改成表示否定或肯定的詞。 3、將原句中的句號改為問號。
把反問句改為陳述句，其改法與陳述句改為反問句正相反，需要把反問句中表示肯定或否定的詞改成否定或肯定的詞，并去掉語氣助詞“呢”、“嗎”等，再將問號改為句號。
練習(xí)：1.把下列陳述句改寫成反問句。
（1）這是一個真實的故事。_______________________________________________________
（2）灰雀沒有告訴列寧昨天它去哪兒了。___________________________________________
（3）我的小雨靴像兩只棕紅色的小鳥。 ____________________________________________
（4）秋天的田野就像金色的海洋。 ________________________________________________
（5）螞蟻團結(jié)自律的精神值得敬佩。_______________________________________________
2.把下列反問句改成陳述句。
（1）這不是刺猬嗎？ ___________________________________________________________
（2）這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？ ____________________________________________
（3）可是你說這些對我有什么用呢？_______________________________________________
（4）還有比這叫聲更好聽的嗎？___________________________________________________
（5）你難道不知道狗是會叫的嗎？_______________________________________________________
修辭手法的變換。
在小學(xué)階段最常見的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、排比、反復(fù)、對偶、設(shè)問和反問等。比喻和夸張的區(qū)別：比喻句中的被比喻物和比喻本身沒有關(guān)系。夸張句中被夸張的和本身有某些相同之處，或形狀、或聲音、或顏色等有相同的地方。
例：① 雨一直下著。（陳述句） 雨一直下著，歡快地唱著動聽的歌。（擬人句） 雨像斷了線的珍珠一樣，下個不停。（比喻句） ② 朋友！中國是生育我們的母親。你們覺得這位母親可愛嗎？我想你們有和我一樣的見解，都覺得這位母親蠻可愛蠻可愛的。（設(shè)問）（比喻）。
練習(xí)一：把下列句子改成比喻句。
1、樹上掛滿了大柿子。
2、彎彎的月亮掛在天上。
第3篇：擬人句的例子范文
但同時，仔細分析這些語言賞析類的題目，你會發(fā)現(xiàn)，每次考試閱讀的文章都在變，但萬變不離其宗，每種類型的文章閱讀時都有一定的方法、一定的規(guī)律可循；每種類型的題目也都有其出題的根據(jù)、答題的套路可找。我們追尋其“宗”，它就是《語文課程標準》，也就是說，出題的所有依據(jù)都來自于此?！墩Z文課程標準》規(guī)定，閱讀中要學(xué)會“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”、“欣賞文學(xué)作品，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”、“了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果”。
我們以蘇州市近幾年語文中考卷為例，一起來看看語言賞析題的題型：
《莫扎特的造訪》（2011年）
17.請從修辭和表現(xiàn)手法的角度，對第④段中劃線的句子作簡要分析。（4分）
18.文章第⑩段中寫到，“我和妻子相視一笑”。說說你對這“一笑”的理解。（3分）
19.文章結(jié)尾句“莫扎特，謝謝你的造訪”有什么作用？請聯(lián)系全文作簡要分析。（3分）
《寂寞的月亮》（2010年）
19.為了月亮，人們寫過很多詩文，但作者認為“那是我們借助月亮來寫給我們自己的”。請以讀過的詩詞為例，（上文中出現(xiàn)的詩歌除外）談?wù)勀銓@句話的理解。(3分)
21.文章的結(jié)尾說“在數(shù)億萬年的寂寞中，她銀色的圓，是太陽神獎勵給她的一枚勛章!”請聯(lián)系全文，簡要分析這一結(jié)尾的表達作用。（4分）
《蘇州，最后的園林》（2008年）
19.作者認為“園林其實就是中國人一生夢想中的家”。請聯(lián)系全文，簡要說說你對這句話的理解。(3分)
23.結(jié)合全文，細細品味文中畫線的句子，說說這句話表達了作者怎樣的感情?這樣結(jié)尾有什么好處?(4分)
從上面的例子我們發(fā)現(xiàn)，語言賞析，一是賞析字詞，二是賞析句子。下面，我們通過例子分別從字詞和句子兩方面來探尋語言賞析題的答題技巧。
例1：下面句中的加點字用得好不好？為什么？
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
參考答案：“偷偷地”是悄悄的、不知不覺的意思，用擬人的修辭寫出了小草破土萌發(fā)的樣子，表達了作者的喜愛之情?！般@”用擬人的修辭寫出了春草沖破土層的擠勁，表現(xiàn)了作者的贊美之情。
例2：下面這段話中的加點字與原文相比有什么不同的表達效果。
我們就都跑出門去，它果然就在院子里，但再也不是那么一個滿滿的圓了，盡院子的白光，是光潔的，晶瑩的，燈光也沒有這般兒亮的。院子中央處，是那棵粗壯的桂樹，稀疏的枝，稀疏的葉，桂花還沒有開，卻有了許多的骨朵兒了。（原文：玉玉、銀銀、粗粗、疏疏、疏疏、累累）
參考答案：“玉玉、銀銀”用疊詞既寫出了月亮的形象，也寫出了色彩，而“光潔、晶瑩”只有色澤，意味單??；“粗粗、疏疏、累累”都是疊詞，讀起來流暢和諧，富有韻味，符合兒童的特定心理，其他詞就沒有這樣的表達效果了。
從上面的例子可以看出，散文里的品味詞語一般是形容詞、動詞，有時也有副詞、代詞，一般按照解釋字面意思、結(jié)合上下文（語境），答出意境（生動形象地寫出了……）這樣的順序來解答。
這里所謂的“結(jié)合語境，答出意境”就是透過詞語的本義，體會其深刻的內(nèi)涵。例如：理解詞語的比喻義就要搞清其比喻的對象，尋找它的本體；理解詞語的象征義，就要尋找詞語的象征對象；理解詞語的反語義，就要將褒貶互換；理解詞語的雙關(guān)義，就要注意它是諧音雙關(guān)還是語意雙關(guān)；理解代詞的詞義，就要在上句或下句尋找釋義。聯(lián)系詞語的具體語境，結(jié)合作者觀點、文章主題，從所在的句、段、上下文中去找對應(yīng)的闡釋。
說到品味句子在文中的意義和作用，我們首先要弄清楚什么是重要的句子、有表現(xiàn)力的句子。一般來說，有表現(xiàn)力的句子通常是指：結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜、意思難懂的句子；使用了修辭、內(nèi)涵比較豐富的句子；揭示出文章脈絡(luò)層次的句子；統(tǒng)攝全篇或揭示文章中心、觀點、情感的句子。
品味句子常見的命題形式有：⑴結(jié)合文章內(nèi)容，簡要闡釋某句話的深刻含義。⑵從文中看，某句指的是什么？⑶依據(jù)某段文字，如何理解某句話的意思。
例如：田里的麥苗早渴了，泛黃了，沒有了先前的精神頭。澆地的人多了，水流進田里，“滋――滋――”地響，還咕咕咚咚地冒泡?？粗锏乃簧?，淙淙地流著，進了田卻慢慢地爬，比日頭爬得還要慢。田澆過了，人們?nèi)匀慌沃溆辍Ｕf是澆過的地，土?xí)冇?，下些雨土才會酥些，麥苗長得才起勁。
請對文中畫線的句子進行賞析，寫出它的語言特點和表達效果。（4分）（2010年南通卷）
此題就是考查賞析文中語句的能力。可先從寫法（修辭手法、寫作手法和用語用詞）方面入手，再結(jié)合語境，聯(lián)系主題，進行分析，最后點出該句抒發(fā)的情感。
具體講結(jié)合語境分析內(nèi)容，就是聯(lián)系具體語境，透過句子的表面義，體會其深刻的內(nèi)涵。通常的做法有：⑴將使用了修辭手法的形象化的語句轉(zhuǎn)化為概括性的直白的語言；⑵將抽象含蓄的概念或句子轉(zhuǎn)化為具體化的闡釋。
答案示例：⑴用擬人的手法，形象地寫出了溪水流進田野的緩慢，突出了人們希望溪水流得快一些的焦急心情。⑵“爬”這一動詞用得生動形象，寫出了溪水流進田野的緩慢，突出了人們希望溪水流得快一些的焦急心情。⑶用襯托的手法，寫出了溪水流進田野的緩慢，突出了人們希望溪水流得快一些的焦急心情。
很多同學(xué)在做語言賞析題時答題不規(guī)范，關(guān)鍵原因是沒有掌握“方法”。對于大多數(shù)同學(xué)來說，與其做大量的題目，不如通過少而精的文本閱讀，總結(jié)出一定的閱讀方法和規(guī)律，以提高自己的閱讀能力，提高自己發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。所以，語言賞析題，想說愛你也容易。
第4篇：擬人句的例子范文
21世紀的到來和知識經(jīng)濟的發(fā)展，預(yù)示著教育事業(yè)正面臨著新的發(fā)展階段，隨著素質(zhì)教育的實施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，越來越成為教育教學(xué)的核心和重點。作為教師，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力最常用的基地就是課堂，互動、熱情、活躍這是創(chuàng)新教育對課堂狀態(tài)的基本要求。
其實每位教師都希望自己的課堂氣氛能夠活躍起來，筆者認為，課堂氣氛能否活躍，關(guān)鍵在于教師。教師在課堂上不僅僅傳授知識，更是在做主持，將你的課作為節(jié)目去主持。主持人具備的基本素質(zhì)，教師都應(yīng)具備。要想讓你主持的節(jié)目熱情高漲、氣氛活躍，不使點“招兒”怎么行？
筆者在自己的教學(xué)實踐中總結(jié)了幾個“招兒”，不太成熟，就供同行們共同勉勵吧。
1 大力煽動
有人會說，“煽動”這個詞不好聽，怎么能煽動呢？對，要想讓你的學(xué)生達到你想要的狀態(tài)，就得煽動，煽動學(xué)生去說，煽動學(xué)生去寫，煽動學(xué)生去做。一個教師能否讓自己的學(xué)生都動起來，關(guān)鍵就看你的煽動能力了。如我在講授《胡同文化》一課時，由于是在一個陌生的班里作課，而且有許多聽課老師。為了消除孩子們的緊張心理，提高他們的熱情，我做了這樣的開場白：“早就聽說53班同學(xué)聰明活潑，熱情大方。不過，耳聽為虛，眼見為實，到底是不是這樣，那就要看大家今天的表現(xiàn)了。”這里有贊許，更有激將，孩子們一聽，興趣來了，勁兒也足了，更沒有緊張了，整堂課就在一個輕松活躍，熱情高漲的氣氛中度過。
2 若煽動不行，還可以“欺騙”
怎么回事？且聽我慢慢說。有的老師反映：“我精心設(shè)計了幾個問題，課堂上提問，可學(xué)生們前邊的看后邊的，后邊的看前邊的，誰也不舉手，課堂氣氛老是活躍不起來，真是沒辦法。”其實這位老師的煩惱，筆者也遇到過，我當(dāng)時就使用了一個欺騙術(shù)，說得好聽點，叫略施小計。
當(dāng)時我提了一個問題，難度也不大，可這個班的學(xué)生有一個特點，就是喜歡默默地聽，不管是會，還是不會，都不喜歡舉手回答。怎么辦？我接著問：“我看看這個問題咱們班有幾位同學(xué)會答，會答的請舉手?！痹捳f完了，全班同學(xué)沒有舉起一只手，反而卻低下了所有的頭。然后我故意把目光投向后面，若有其事地數(shù)著：“一位，兩位，三位``````已經(jīng)有三位了?！鼻斑叺膶W(xué)生一聽，后邊有人舉手了，他也來不及回頭看（其實沒有），趕緊也舉起了手
“四位，五位，六位``````”
后邊的同學(xué)一看前邊有人舉手了，自己也會答，也就跟著舉手了，這樣全班同學(xué)舉手的越來越多，我也由開始的虛報其名變?yōu)閷崒嵲谠诘財?shù)數(shù)了。這樣學(xué)生的興趣有了，課堂氣氛也上去了，而學(xué)生只喜歡默默地聽不舉手的習(xí)慣就除掉了。
3 不妨在簡單問題上大做文章
語文教學(xué)主要是課堂上設(shè)計幾個問題，問題有難，也有簡單。對于難的，老師往往比較重視，精心誘導(dǎo)，反復(fù)討論，而對于簡單的問題，往往忽視，只把它作為組織課堂教學(xué)的一個過度，一的銜接。筆者認為，那些簡單問題更應(yīng)重視，因為它有更寬泛的意義，可以乘機調(diào)動全班同學(xué)的氣氛，促使全班同學(xué)思考，更是讓差等生動起來的一個好機會。如我們講授《黃陵柏》一課，主要分析各種柏樹的象征意義，而其象征意義是通過比喻、擬人等修辭手法表現(xiàn)出來的，就這一點，我們可提一個問題：“請同學(xué)們找出文中的比喻句，擬人句。”這是一個很簡單的問題，學(xué)生小學(xué)就學(xué)過比喻句，擬人句，而我們決不能因為此問題簡單一帶而過，相反，應(yīng)在此問題上大做文章。借此機會調(diào)動一下差等生的積極性，我們可以轉(zhuǎn)換語氣：“同學(xué)們快幫老師找找比喻句、擬人句吧?！辈畹壬矚g幫老師的忙，一個“幫”字，使他們的興趣來了，而且此忙好幫，比喻句、擬人句他們也會找，于是迅速找到一個很明顯的例子，舉起了他們在課堂上從不舉的手，這時，作為老師，應(yīng)讀懂自己學(xué)生的心理，趕快叫他們起來回答吧，回答完畢，你可以大聲問全班同學(xué)“對不對？”全班同學(xué)肯定齊聲而且大聲回答“對了！”這時差等生在課堂上也找到了自己的尊嚴，他們會覺得原來回答問題這么有意思。等這回坐下了，他們會關(guān)注你提的每一個問題，無論簡單的還是難的，作為學(xué)生一堂課關(guān)注老師提的每一個問題，那他就去思考了。差等生之所以差，很多人并不是智力低下，而是聽課習(xí)慣不好，思維不跟著老師走。先由簡單問題調(diào)動他們的積極性，促使他們?nèi)ニ伎?，他們一旦思考了便有無窮的智慧。這樣你的課堂就不會再出現(xiàn)前邊好學(xué)生直著耳朵聽后邊差等生睡覺的有、說笑搞小動作的有、兩眼望著窗外發(fā)呆的還有，你的課堂就是一個整體，所有學(xué)生的思維都跟著你走，課堂氣氛還能不活躍起來嗎？
3 試著用教學(xué)語言來活躍課堂氣氛
教師在教學(xué)時，如果使用的是貧乏的，缺乏生動性的語言，呆板的臉部表情，這只能使學(xué)生感到無聊甚至厭惡。相反，教師以自己真實的情感講解課文，運用語言技巧來創(chuàng)設(shè)情景，就會在學(xué)生的內(nèi)心世界引起反響和共鳴。如在教學(xué)中講到杜甫的字時，我這樣問大家：“在唐代詩人中，誰的兒子長得最美？”學(xué)生面面相覷，覺得老師的問題挺荒唐。我說：“杜甫。因為他的字叫子美?！睂W(xué)生哄堂大笑。字叫“子美”，并不說明兒子長得美，這里使用的是故意曲解，它能夠產(chǎn)生妙趣橫生的效果，能使學(xué)生輕輕松松地記住這個知識點，起到活躍課堂氣氛的作用。幾天后，我問起杜甫的字叫什么，全都舉起了手。
第5篇：擬人句的例子范文
一、巧用修辭法
在教學(xué)中,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙運用雙關(guān)、借代、比喻、反語等修辭手法,來創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛,以達到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。例如:在講解“離子化合物NaCl的形成過程”時,為了使學(xué)生形象理解電子轉(zhuǎn)移過程,我用了擬人化的描述:鈉原子最外層有1個電子,這一個電子對于它來講是累贅,它很想將這1個電子甩掉,而氯原子最外層有7個電子,它很想得到這1個電子從而形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。因此,鈉原子做了個順水人情,將最外層1個電子轉(zhuǎn)移給了氯原子。由于鈉原子和氯原子互通了有無,它們最終結(jié)成了好朋友形成了NaCl。這種擬人化的描述,化抽象為具體,變枯燥為生動,學(xué)生易掌握知識,同時也樂于學(xué)習(xí),體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。
二、活用術(shù)語法
對于教師而言,最不喜歡的課無疑是下午第一節(jié)課,尤其是夏日午后的第一節(jié)課。學(xué)生們常?；杌栌?你在講臺上激情飛揚,學(xué)生在座位上反應(yīng)不冷不熱,似睡非睡,好像毫不相關(guān)似的。對此,我靈機一動,便說:“同學(xué)們,你們現(xiàn)在這樣的狀態(tài),便像是催化劑中毒后的癥狀。也有點類似溫度不夠催化劑活性不強的癥狀,慵懶而無活力。那么,你們是催化劑中毒還是溫度不夠催化劑活性不強呢?”學(xué)生一聽樂了,沉悶的氣氛一掃而空。有時,學(xué)生上課過于活躍,常常漫無邊際地插嘴。對此,我對學(xué)生講:“同學(xué)們是不是把酶加多了,反應(yīng)如此激烈。若再不降溫,老師可要加水稀釋了?！睂W(xué)生們一聽笑了,態(tài)度一改從前。
三、諧音轉(zhuǎn)化法
利用漢語的諧音,可以巧妙地將一些知識趣味化,以達到幫助記憶的目的。例如在介紹“地殼中元素含量高低順序”時,我建議學(xué)生這樣記憶:“養(yǎng)閨女貼給那家”,這里的“養(yǎng)、閨、女、貼、給、那、家”就是“氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀”的諧音。又如:關(guān)于人體內(nèi)八種必需氨基酸――蘇氨酸、纈氨酸、亮氨酸、異亮氨酸、賴氨酸、苯丙氨酸、色氨酸、甲硫氨酸記憶時,由于種類多,相互之間又沒有聯(lián)系,學(xué)生一下難以記住。我給學(xué)生們總結(jié)為:“一家來寫兩三本書”。八個字正好是八種氨基酸首字的諧音。這樣的例子還有很多。在平時的教學(xué)中只要不斷總結(jié),詼諧的趣味語言越來越豐富,教學(xué)效果也越來越明顯。
四、口訣總結(jié)法
化學(xué)教材中有許多要點需要記憶。有些知識內(nèi)容繁多,不易記住,更難形成長期意識。在教學(xué)時可以編成朗朗上口的口訣,增添課堂氣氛,優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),幫助學(xué)生記憶。例如在講“物質(zhì)溶解性”時,我將常見物質(zhì)溶解性編成五句話“①鉀鈉銨鹽溶水快。②硫酸鹽除去鋇鉛鈣。③氯化物不溶氯化銀,④硝酸鹽溶液都透明。⑤口訣中未有皆下沉?！蔽寰湓拰⒊Ｒ娢镔|(zhì)的溶解性作了高度的概括,學(xué)生易記。又如在講“主要元素化合價”時,我把主要元素化合價用八句話來概括:“氟氯溴碘負一價;正一氫銀與鉀鈉。氧的負二先記清;正二鎂鈣鋇和鋅。正三是鋁正四硅;下面再把變價歸。全部金屬是正價;一二銅來二三鐵。錳正二四與六七;碳的二四要牢記。非金屬負主正不齊;氯的負一正一五七。氮磷負三與正五;不同磷三氮二四。有負二正四六;邊記邊用就會熟?！边@樣的例子還有很多。當(dāng)然口訣的運用不能太多、太繁,要做到少而精,否則這種趣味教學(xué)語言就會失去它應(yīng)有的作用。
第6篇：擬人句的例子范文
[關(guān)鍵詞]影視廣告；英語；修辭
影視廣告英語以簡潔、明快的語言表達出復(fù)雜的意義，有其獨特的語言魅力，越來越受到人們的關(guān)注。影視廣告英語除了在詞匯的選擇、句型的謀劃上巧妙精細之外，在修辭的運用上也是相當(dāng)講究的。從語言學(xué)的角度講，語言的有限性可在適當(dāng)?shù)男揶o手段的“催化”下，實現(xiàn)別具風(fēng)格的語言的無限性。因此，一句看似簡單的影視廣告英語之所以能引人入勝，并不是大量使用修飾語的結(jié)果，而是通過各種修辭手段來修飾。
一、比喻(Simile and metaphor)
比喻能使語言生動、形象，它可以用來表達兩種不同事物之間的相似關(guān)系，渲染語言的具體性和形象性，以增強語言的美感，從而喚起消費者對產(chǎn)品的一種聯(lián)想。運用比喻手法可以使所推銷的產(chǎn)品形象逼真，易于被消費者接受。比喻是影視廣告英語中常見的修辭手法，它包括明喻和暗喻。
1.Light as breeze ,soft as cloud .（衣服廣告）
運用了兩個明喻，把衣服的質(zhì)地感和舒適感體現(xiàn)出來了，使消費者心里聯(lián)想到穿了該品牌衣服后的那種輕柔感覺，讓人“欲一穿為快”。
2.The most sensational place to wear stain on your lips.（口紅廣告）
和明喻不同，暗喻并不點明原因，而是留待讀者自己去尋味，去理解，這在影視廣告英語中廣泛使用。把口紅暗喻為 stain（緞子）。它的意思是說這種口紅搽在唇上這個最富有激情的地方，好似穿上了光亮柔滑、細薄透亮的綢緞一般。委婉而含蓄的描述令人浮想聯(lián)翩，充滿期待。
二、雙關(guān)(Pun)
雙關(guān)語是利用一詞多意或同音異義做到了一隱一現(xiàn)來引人注目，引起聯(lián)想而加深記憶。巧妙地運用雙關(guān)，既可以使影視廣告語言含蓄委婉、幽默風(fēng)趣，又可起到一語雙關(guān)的修辭效果，達到廣告宣傳的目的，提高影視廣告語言的藝術(shù)性，從而取得言有盡而意無窮的藝術(shù)效果。
1.I’m MORE satisfied !
2.Ask for MORE.
這兩個例子是人們熟知的“摩爾”香煙的廣告，“MORE” 和“more”之間同音不同義。此廣告就妙在“一語雙關(guān)”，既讓人記住了“MORE”的品牌，又介紹了它的好處，從而刺激消費者更多地購買該產(chǎn)品。
三、擬人（Personification）
擬人在廣告中頗受青睞，其原因在于把要推銷的商品擬人化，賦予產(chǎn)品以人的性格和思想感情，使冷冰冰的商品有人情味，給人以親切感，從而使人感到不是在讀廣告，而是在與老朋友交談。擬人手法能使商品人格化，富有生命氣息，具有人情味，從而使廣告更生動。
Unlike me ,my Rolex never needs a rest .(手表廣告)
把勞力士手表人格化，不需休息來暗指它走時準、動力足，道出它與人的不同之處，切中要害地渲染了它的優(yōu)越性----質(zhì)量值得信賴。
四、反復(fù)（Repetition）
反復(fù)的運用可以加強語勢，強化旋律，以抒發(fā)強烈的感情，表達深刻的思想，增強語言節(jié)奏感以強化廣告的宣傳效應(yīng)。
1.Extra Taste .Not Extra Calories .(額外的口味，并無額外的熱量。)
2. Double delicious .Double your pleasure .(雙份美味，雙份愉悅。)
反復(fù)是通過重復(fù)某一單詞或詞組使人加深印象。以上兩句的Extra 及 Double就是這樣的一種反復(fù)，這種反復(fù)往往具有一定的誘惑力，對仍處于猶豫不決狀態(tài)的消費者來說，無疑就像在其背后猛擊一掌，促其下決心購買。
五、押韻(Rhyme)
押韻分頭韻（Alliteration）和尾韻（Rhyme），前者在影視廣告英語中更為普遍，后者尤見于影視廣告英語歌曲中。押韻使廣告達到了形式與內(nèi)涵、視覺美與聽覺美的統(tǒng)一，增強了廣告的感染力。
1.Bathing Beauty Discovered in Interior Decorator’s Bathroom.(瓷磚廣告)
這則廣告中有兩組頭韻詞“Bathing ,Beauty ,Bathroom”和“Discovered,Decorator’s”，讓消費者將裝修與美麗聯(lián)系起來，暗示產(chǎn)品的神奇效果。
2.Most Spacious and Luxurious .(汽車廣告)
“Spacious”與“Luxurious”押尾韻，增加了廣告的音樂性，使消費者對空間大、豪華舒適的汽車向往不已。
3.My Goodness ! My Guinness !
這是一則啤酒廣告,“Goodness”與“Guinness”的頭、尾韻均相同，讀起來瑯瑯上口，便于記憶，易激發(fā)消費者的購買欲望，并能生動地表現(xiàn)出人們在喝這種啤酒時贊不絕口的情景。
從以上各例看出，影視廣告英語是一種商業(yè)價值很高的實用文體。修辭的運用，使得影視廣告英語語言凝練、新穎別致、詼諧機智，并且節(jié)奏和諧，韻律優(yōu)美。同時也是用一種藝術(shù)的手段來彌補廣告本身未能盡現(xiàn)的內(nèi)涵，從而增強廣告的鼓動性和說服性，使消費者購買產(chǎn)品。
[參考文獻]
［1］江加宏.《廣告英語中修辭的美學(xué)功能》[J]《安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》.2003,(01).
第7篇：擬人句的例子范文
關(guān)鍵詞：修辭美學(xué)；寫作
0 引言
在當(dāng)今英語教學(xué)中，全面提高學(xué)生的聽說讀寫四項基本功是每位教師的目標，同時也是每位學(xué)生的追求?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》明確提出了培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的大學(xué)英語教學(xué)目標。當(dāng)前的大學(xué)英語四、六級考試也加強了對學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的測試，無論是在四級還是六級考試中，寫作部分都被安排在第一部分，但若想取得開門紅卻并非易事。根據(jù)大學(xué)英語四、六級考試中心公布的數(shù)據(jù)表明，在所有的測試中，寫作的平均得分率最低，這大大制約了大學(xué)英語整體水平的進一步提高。造成這樣的局面原因是林林總總的，而寫作的總體提高也非一朝一夕可以做到的，但筆者愿試從修辭美學(xué)角度下對寫作進行指導(dǎo)與完善。
提到美學(xué)，大家都會一致認為它是一門古老而又年輕的科學(xué)。說它古老，是因為它至少已經(jīng)有2500多年的歷史，它源于公元前6世紀古希臘著名美學(xué)家畢達哥拉斯；說它年輕，是因為當(dāng)代的美學(xué)分別和哲學(xué)，倫理學(xué)，心理學(xué)，文學(xué)等結(jié)合產(chǎn)生了新的交叉學(xué)科，并且對這些學(xué)科也產(chǎn)生著越來越大的影響。
根據(jù)審美認知圖式，審美主體對于客體的審美信息的直接性感應(yīng)和把握來源于外在世界對主體的刺激。因此，它是感知的“刺激S――反應(yīng)R”的產(chǎn)物。人對外物的審美特性的感覺，知覺，意象產(chǎn)生審美直覺。這是審美主體的審美態(tài)度的“初始之芽”，一般稱為“感性直覺”。[1]就英語寫作來講，主體的感知是對原語審美信息即寫作的感應(yīng)和感受，所以，文章的好壞是我們得到感知的依據(jù)，也是審美主體得到美的感受的根源。修辭作為語言的藝術(shù)，追求較高的審美價值，達到美的境界，讓人心曠神怡從而得到美的享受。修辭的內(nèi)容與形式的統(tǒng)一是美學(xué)和諧統(tǒng)一規(guī)律的體現(xiàn)。修辭的每一個方式，每一個手段，每一項具體有效的活動能取得最佳的效果，都是由于它們符合了美學(xué)的原理，蘊含著美學(xué)的規(guī)律。[2]
正是由于修辭與美學(xué)有著息息相關(guān)的聯(lián)系，美學(xué)修辭即修辭格對于寫作的影響才不容小覷。根據(jù)《英語百科全書》中的列舉，已成定論的修辭格已有77種之多。有的辭格著重營造詞語的形象感或追求詞語表達的多樣化；有的辭格著力呈現(xiàn)句式結(jié)構(gòu)的均衡美或通過句式結(jié)構(gòu)的變化獲得某種修辭功效；有的辭格則表現(xiàn)語言的音韻美。根據(jù)這一特征，美學(xué)修辭應(yīng)分為三類：詞語修辭格，結(jié)構(gòu)修辭格和音韻修辭格。[2]在本篇中，筆者考慮到在寫作中常用性和對大學(xué)生的可操作性，這里主要介紹詞語修辭格中的五種：
1 明喻
比喻是各民族語言中最為廣泛的修辭手法，一般分為明喻和隱喻（又稱暗喻）兩種。在英語中，明喻構(gòu)成的三要素是本體，喻體和喻詞?；颈磉_方式是：甲像乙，它是一種最簡單，最直接，最常用的修辭手法。最常見的喻詞是like和as，還有seem，as if（as though），liken…to…，compare…to…，as…as…等。在寫作中，明喻的使用可以使文章添彩。例如，What lungs are to the body，that parks are to the city.公園對于都市正如肺對于人的身體一樣。在英語寫作中談到公園是否應(yīng)該取消收費，很多考生都提到了公園的重要性，這樣的句子無疑會給其文章增色不少。又如：Teaching is a noble work，and a teacher is like a candle lighting others and consuming itself.教師是一份神圣的工作，教師就像一支蠟燭點亮了他人燃燒了自己。無論在西方還是中國，教師都被美譽為一份崇高的職業(yè)。在漢語中也不乏將老師比喻為“春蠶”“蠟燭”“園丁”的說法，寫作中這樣的表達無疑更加生動，給人以鮮明深刻的印象。
2 隱喻
隱喻也稱為暗喻，是不露痕跡的比喻，較明喻更進一步。它沒有比喻詞，是直接把一事物名稱用在另一事物上，從而更生動、更深刻地說明事理，增加語言的表現(xiàn)力。在現(xiàn)代語言學(xué)中，隱喻被提到了新的高度進行思考。李國南先生（1999∶98）也認為，“英語中的metaphor包括除了明喻以外的一切比喻，其涵蓋面要比漢語辭格‘隱喻’寬得多。除了‘X is Y’的比喻模式外，還有各種變式，遠遠非漢語辭格‘隱喻’所能包容，而與漢語其他辭格相對應(yīng)。這些漢語辭格實際上也是‘比喻’的各種變異形式。[3]例如，Money is the lens in a camera.金錢是一部照相機的鏡頭。筆者之所以運用隱喻把金錢比作照相機的鏡頭是因為鏡頭能反映出一個人不同面貌，金錢則能檢驗出一個人的不同品質(zhì)，這就是兩者的共同之處。
3 擬人
所謂擬人，就是把物當(dāng)成人來描寫，將人的某種特點或特性加于外界事物之上，賦予物以人的言行或思想感情等，使之人格化的一種修辭格。以物擬人，使兩者達到彼此交融，合二為一的境界。例如，在寫作中要表達“中國過去的十年中發(fā)生了翻天覆地的變化”，下列兩句來自兩個不同學(xué)生的習(xí)作中，哪個更好呢？（1）The past decade saw the tremendous changes in China. （2）There were tremendous changes in China.無疑，第一句要好于第二句。因為第一句使用了擬人的修辭手法將decade（十年）賦予有生命的生物特有的“看”的功能，使整句增色不少，給人以形象逼真的立體感覺。再如，一個學(xué)生在寫到過多的家庭作業(yè)使他沒機會開展興趣，甚至沒時間仰望天空時寫道：The endless homework has deprived me of my interest as well as my chance to gaze into the sky.這句話妙在deprive（剝削）的用法。通常情況下，我們認為剝削是人類特有的行為，將這一人特有的行為賦予一個沒有生命的homework（家庭作業(yè)），在讀者面前勾勒出一幅形象生動的畫面，展現(xiàn)出在沉重家庭作業(yè)的壓迫下該生的一個困窘的狀態(tài)，在讀者和作者之間搭建起一座情感溝通的橋梁，使其充分感同身受。
4 夸張
夸張是一種運用豐富想象，對所描寫的對象加以渲染，使其更鮮明，增強表現(xiàn)力，從而產(chǎn)生強烈的藝術(shù)效果的修辭手法?？鋸垶榱藦娬{(diào)而故意增強事物的效果，用來抒發(fā)作者或說話人的強烈情感，表達自己的深刻感受，是一種寫作中常見的藝術(shù)手法。一般來講，它有很強的語言感染力，能夠引起人們的想象，卻又不能使人誤以為真。它能更好地將事物的本質(zhì)體現(xiàn)出來，使其形象更加生動突出，從而給讀者留下鮮明的印象。例如，一個學(xué)生在文章中寫道：We were starved to death after school.放學(xué)時我們都快要餓死了。句子雖然簡短，但卻十分傳神，讓讀者們不由聯(lián)想到中午下學(xué)時饑腸轆轆的感覺。但要說到餓死的話，那一定是運用了夸張的手法，非常形象生動的表現(xiàn)了餓的程度。
第8篇：擬人句的例子范文
陳述句 疑問句 祈使句 感嘆句 反問句 設(shè)問句
1、 你媽媽在干什么? ( )
2、 地震奪走了多少無辜的生命啊! ( )
3、 海底的魚會發(fā)出聲音嗎?會的。 ( )
4、 這件事要干好不是那么容易的。 ( )
5、 你難道看見過這樣的總理嗎? ( )
6、 給我倒杯水來。 ( )
二、我會填修辭句的修辭手法。
1、天空里撒滿了快活地眨著眼睛的星星。( )
2、老師是培育人才的園丁。( )
3、桂子花開，十里飄香。( )
4、三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。( )
5、小鳥在歡唱。( )
三、句子大變臉。
(一)、不改變意思，換個表達方式。(一句變五句)
上海人民修建了新展覽館。
1、
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2、
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3、
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4、
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5、
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
(二)、加上標點，意思不一樣。(一句變?nèi)?
上海隊打敗了福建隊贏了
1、
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2、
------------------------------------------------------------------------------------------
2、
------------------------------------------------------------------------------------------
四、仿寫句子。
1、語文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。
語文是----------------------------------------------，讓人-----------------------------------------。
語文是----------------------------------------------，讓人-----------------------------------------。
語文是----------------------------------------------，讓人-----------------------------------------。
2、讓自己的生命為別人開一朵花：一次無償?shù)墨I血是一朵花，一句關(guān)切的問候是一朵花，
一次善意的批評是一朵花，----------------------------------，--------------------------------。
能為別人開花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人。
能為----------------------------------------------，能為----------------------------------------------。
3、假如我是春雨，我將滋潤萬物;假如我是森林，----------------------------------;
假如我是大海----------------------------------;假如我是-----------------，---------------------------------。
4、照例子仿寫。
(1)秋天的田野里，高粱滿臉通紅，稻子笑彎了腰。
(2)漓江的水靜得像一面鏡子，綠得像一塊翡翠。
(3)是宣傳隊，，是宣言書，是播種機。
五、我能按要求改寫句子。
(一)直接引語和間接引語
1、老師說，她下午去開會。
改為直接引語(第一人稱直接說)：------------------------------------------------------------------
2、爸爸說：“今晚我要去看比賽，你和奶奶先吃飯吧。”
改為間接引語(第三人稱轉(zhuǎn)述)：-------------------------------------------------------------------
(二)常見改寫句子類型：
1、十萬枝箭，三天怎么造得成呢?(改為陳述句)
2、我要做出這道題。(改為雙重否定句)
3、人與山的日益關(guān)系密切，使人們感到親切、舒服。(改為反問句)
4我們陶醉在優(yōu)美的小提琴聲里了。(改為把字句)
5、我們陶醉在優(yōu)美的小提琴聲里了。(改為被字句)
6、荔枝上蒙著水珠。(擴句)
7、在美國華盛頓的史密森博物館里，存放著世界上第一臺電子計算機。(縮句)
8、這本書太有價值了，你不能不看。(改為肯定句)
9、他真美。(改為感嘆句)
8、湖面十分平靜。(改為比喻句)
9、鮮紅的紅旗在風(fēng)中飄揚。(改為擬人句)
10、天氣太熱了，簡直叫人受不了。(改為夸張句)
11、桂林的山真是奇特啊。(改為排比句)
12、真是好雪，明年一定會是個豐收年。(改為引用諺語句)
(三)把下面句子寫生動、具體。(三、五句或一段活)
1、值得敬佩。
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------。
2從下面的詞中選幾個描寫一種樹。(字數(shù)50左右)
美麗 高大 亭亭玉立 茂盛 一片片
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3、 圍繞一句話寫一段話。
老師在認真地批改作業(yè)。---------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------。
六、根據(jù)朗讀語氣，填上語氣詞及標點。
----------------，今天是星期天--------(疑問)
----------------，今天是星期天--------(肯定)
----------------，今天是星期天---------(興奮)
七、詩句填空。
1、表達思鄉(xiāng)之情的：---------------------------------------------，------------------------------------------
2、表達友情的：---------------------------------------------，------------------------------------------
3、表現(xiàn)春天景色的：---------------------------------------------，------------------------------------------
4、我如果不努力讀書，媽媽就會說：“------------------------------------，-----------------------------”
5、---------------------------------------------， 自在嬌鶯恰恰啼。
6、勸君更盡一杯酒，--------------------------------------------------。
7、---------------------------------------------，要留清白在人間。
8、---------------------------------------------，任爾東西南北風(fēng)。
八、關(guān)聯(lián)句。
復(fù)句類 型
常用關(guān)聯(lián)詞語
并列關(guān)系 既...又...，既...又...，一邊...一邊...，不是...而是...，一會兒...一會兒...，
遞進關(guān)系 不但(不僅/不只/不關(guān))...而且(并且)...，...還...，...甚至...，...也...
選擇關(guān)系 或者...或者...，要么...要么...，不是...就是...，是...還是...
轉(zhuǎn)折關(guān)系 雖然(盡管/雖說)...但是(可是/還是)...，...卻(然而)...，...否則...
因果關(guān)系 因為...所以...，既然...就...，之所以...是因為...，...因此...
假設(shè)關(guān)系 如果...就...，即使...也...，要是...就...，哪怕...還...，再...也...
條件關(guān)系 只有...才...，只要...就...，無論(不管/不論)...都(總/總是/也還)...
取舍關(guān)系
九、改病句。
(一)、方法：增、刪、調(diào)、換。
(二)、常見類型：
病句類型
1、成分缺少
學(xué)習(xí)了《凡卡》，更加珍惜今天美好的生活。
2、重復(fù)羅嗦
他首先第一個站起來。
3、詞序顛倒
廬山的夏天是個風(fēng)景優(yōu)美的地方。
4、用詞不當(dāng)(包括關(guān)聯(lián)詞)
媽媽對我要求十分嚴峻。
5、搭配不當(dāng)
他戴了一頂帽子和大衣。
6、前后矛盾
李軍可能一定生病了
7、指代不明
軍軍和輝輝一起去玩，他幫助了他。
8、概念不清
媽媽買了香蕉、蘋果、西紅柿等許多水果。
第9篇：擬人句的例子范文
[關(guān)鍵詞]詞義修辭格應(yīng)用 個案研究 得體性
英語修辭格(figures of speech)是英語修辭學(xué)的重要組成部分,它主要包括音韻修辭格(phonological rhetorical devices )、詞義修辭格(semantic rhetorical devices)、句法修辭格(syntactical rhetorical devices)三種,其作用在于研究英語如何運用修辭增強語言的表達效果。
詞義修辭格是本文研究的重點。它作為一種借助語義的聯(lián)想和語言的變化等特點創(chuàng)造出來的修辭手法,包括比喻、反語、擬人、矛盾修飾法、夸張、雙關(guān)等。修辭格對于增強語言表達的得體性至關(guān)重要,本文借助對幾種常見修辭格的個案研究,探討詞義修辭格在英語中的應(yīng)用。
一、比喻(Analogy)
比喻即打比方,它的作用在于“化抽象為具體”,從而達到“深入淺出”的目的。在英語中,比喻通常分為明喻(simile)、暗喻(metaphor)、諷喻(allegory)、轉(zhuǎn)喻(metonymy)等種類。
明喻(simile)是以兩種具有相同特征的事物和現(xiàn)象進行對比,來表明本體和喻體之間的相似關(guān)系,兩者都在對比中出現(xiàn)。常用喻詞有l(wèi)ike,as,as if,as though等。以夏洛蒂•勃朗特的名著《簡•愛》(Jane Eyre)為例。原文中寫道:“Wicked and cruel boy!”I said.“You are like a murderer―you are like a slave-driver―you are like the Roman emperors!”譯文是:“你簡直像個殺人兇犯……你像是個監(jiān)工頭……你就像那些羅馬暴君!”這是主人公簡•愛童年時期被表哥約翰欺負以后所說的一段話。顯而易見,其中應(yīng)用了明喻的修辭手法。
二、擬人(Personification)
擬人(personification)主要是把人類的特點、特性加于外界事物之上,使之人格化,以物擬人,以達到彼此交融,合二為一。
以《簡愛》為例。原文中有這樣一句:Then her soul sat on her lips, and language flowed,from what source I can not tell.(隨后她似乎心融,說話流暢)原文就運用了擬人的修辭手法,將海倫的心靈比作人類,并賦予它人類的特征和能力。譯文保留了原文的修辭手法,易于被讀者理解和接受。
三、反語(enantiosis)
反語指用相反意義的詞來表達意思的作文方式。如在指責(zé)過失、錯誤時,用贊同過失的說法,而在表揚時,則用近乎責(zé)難的說法。這種手法可用來進行諷刺,但多數(shù)情況是用來表達一種善意的幽默或俏皮,故意說出與本意相反的話。
關(guān)于反語,最著名的例子當(dāng)屬英國戲劇家蕭伯納著名的反語問答。據(jù)說,當(dāng)時美國著名舞者鄧肯調(diào)笑蕭伯納說:“Sir,given I am in combination with you, and that we have a child who has both my looks and your wisdom and ability. It should be crackerjack.”相貌平平的愛爾蘭戲劇家立刻回擊道:“In case the child only has my looks but your wisdom and ability,that would be crack-brained(發(fā)瘋的)”蕭伯納所說的恰恰來自鄧肯前面的表述。因此,通過反語的效果他們分享了共同的幽默智慧。
四、雙關(guān)(pun)
雙關(guān)(pun)是以一個詞或詞組,用巧妙的辦法同時把互不關(guān)聯(lián)的兩種含義結(jié)合起來,以取得一種詼諧有趣的效果。雙關(guān)分為諧音雙關(guān)和語意雙關(guān)。諧音雙關(guān)是利用詞義根本不同的同音記號或近音詞來構(gòu)成;語義雙關(guān)是利用一詞多用的特點構(gòu)成的。
關(guān)于語意相關(guān),《陽光下的罪惡》中有一段的例證:
In 1922 when the great cult of the Seaside for Holidays was finally established and the coast of Devon and Cornwall was no longer thought “too hot in the summer”,Arthur Angmering found his vast in-convenient late Georgian house unsaleable,but he got a good price for the odd bit of property acquired by the seafaring Captain Roger. (時光流轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)眼間到了一九二二年。此時,到海邊度假的風(fēng)氣開始盛行起來,人們再也不認為德文郡和康沃爾沿岸的“夏日酷熱難當(dāng)”了。羅杰船長的一位后人亞瑟•安梅林終于發(fā)現(xiàn)他那所建于喬治王朝后期的豪宅相當(dāng)難以脫手―――因為那房子實在太不方便了―――倒是那位熱愛大海的羅杰船長留下的未被看好的房子,被他賣了個好價錢。)
五、矛盾修飾法(Oxymoron)
矛盾修辭法是一種壓縮了的似是而非的雋語,又被稱作“逆說法”。通過聯(lián)合兩個相反的相矛盾的或不相容的事物而形成。
比如,No light,but only darkness visible.(沒有亮光,只有黑暗,黑得肉眼都可以看見)此例為詩人密爾頓的詩句。他運用了兩個意思相反的詞darkness (黑暗)和visible(看得見的)來說明受難者在黑暗中倍受這無光之火的煎熬和折磨,表達他失明之后在黑暗中奮斗,時而義憤、時而痛苦不堪的強烈感情。
六、夸張(Hyperbole)
夸張(hyperbole)就是運用豐富的想象、過激的言詞渲染客觀事物,以達到強調(diào)的效果。這種手法為了強調(diào)而故意夸大事實,是一種藝術(shù)手法。A single slip brings eternal regret(一失足成千古恨),就用了夸張手法,雖然言過其實,卻讓人過目不忘。
《簡愛》中有這樣的幾句原文:Well,he is not a ghost;yet every nerve I have is unstrung:for a moment I am beyond my own mastery.譯文:他不是鬼;可是我每一根神經(jīng)都不安起來;原文中,“every nerve I have is unstrung”運用了夸張的修辭手法,直譯為“每一根神經(jīng)都不安起來,符合中國用語的習(xí)慣。
七、仿擬(Parody)
英語“parody”一詞最早源于古希臘,是一種模仿以往詩歌風(fēng)格的詩體。希臘詞根由par- (“beside”or“subsidiary”)和ody(“song”)構(gòu)成,意為“嘲諷之歌”,指仿照熟知語言材料,臨時創(chuàng)造出新的詞句篇,使語言諷刺嘲弄,幽默詼諧。
英文中也有不少仿擬改法的例子。例如Charles Darwin曾經(jīng)說過:Only the fittest survive(適者生存)。百年之后,Intel總裁在經(jīng)歷商場風(fēng)云,寫出經(jīng)典之作Only the paranoids survive(《只有偏執(zhí)狂才能生存》),自然界與商界的規(guī)則不謀而合,仿擬手法應(yīng)用妙到毫巔,讀來自然心領(lǐng)神會。
八、移就(Transferred epithet)
移就是指形容詞的修飾對象發(fā)生轉(zhuǎn)移的一種特殊語言現(xiàn)象,是英漢語言中一種常見的修辭手法。按照A Dictionary of Literary Terms的解釋,即:“a figure of speech in which is transferred from the appropriate noun to modify another to which it does not really belong”例如,a sleepless night(昏昏欲睡的夜晚)。
《陽光下的罪惡》中有這樣一句話,“Don’t worry, son, we will show them a few tricks.” She had whispered throwing a reassuring arm round my shoulder as we were waiting for the court to open.“別擔(dān)心,孩子,我們將給他們看些把戲,”我們等候開庭的時候,她摟著我的肩膀,低聲對我說,叫我不要擔(dān)心。
Reassuring屬于描寫人的表述詞語移來描寫人體的一部分,說明某種行為動作,使之帶上人的情感。它巧妙地運用這種修飾手法增強語言描述的生動性、感染力和論說的力度。
總之,語言的表現(xiàn)力、表達的得體性很大程度依賴修辭體系中豐富的修辭手段。諳熟詞義修辭格,了解修辭運用的規(guī)律,有助于提高分析語言表現(xiàn)技巧,提高準確、有效運用語言的能力。
參考文獻:
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