國(guó)防教育體系精選(九篇)

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第1篇：國(guó)防教育體系范文

關(guān)鍵詞： 歐洲 語(yǔ)言教學(xué)與評(píng)估 大陸英語(yǔ)教育體系 新方案

一、歐洲語(yǔ)言教學(xué)與評(píng)估的共同參考框架簡(jiǎn)介

2001年歐洲理事會(huì)正式出臺(tái)了“歐洲語(yǔ)言教學(xué)與評(píng)估的共同參考框架（英文縮寫(xiě)CEFR，The Common European Framework of Reference）”，提供了一套詳盡的語(yǔ)言教育學(xué)、教、評(píng)方案，成為整個(gè)歐洲語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域中最有導(dǎo)向性、指導(dǎo)意義和影響力的綱領(lǐng)。因此，CEFR被譽(yù)為歐洲現(xiàn)代語(yǔ)言教育的“大革命”，譜寫(xiě)了世界語(yǔ)言教育的新篇章。

CEFR將語(yǔ)言運(yùn)用水平區(qū)分為三個(gè)等級(jí)，根據(jù)can-do水平情況將三個(gè)等級(jí)細(xì)分成A1到C2共六個(gè)逐漸提升的水平標(biāo)準(zhǔn)。第一等級(jí)，精通運(yùn)用水平，包括C2（精通級(jí)）和C1（高級(jí)）。第二等級(jí)，獨(dú)立運(yùn)用水平，包括B2（中高級(jí)）和B1（中級(jí)）。第三等級(jí)，初級(jí)運(yùn)用水平，包括A2（初級(jí)）和A1（基礎(chǔ)級(jí)）。歐洲理事會(huì)語(yǔ)言教育強(qiáng)調(diào)兩個(gè)理念，即多語(yǔ)言制度和多元文化。

二、中國(guó)內(nèi)地英語(yǔ)教育體系現(xiàn)狀概述

1.學(xué)生外語(yǔ)水平能力標(biāo)準(zhǔn)、大綱

中國(guó)內(nèi)地學(xué)生外語(yǔ)水平能力標(biāo)準(zhǔn)、大綱主要有三個(gè)：（1）國(guó)家教育部2001年頒布的基礎(chǔ)教育階段《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）；（2）2007年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》；（3）《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》（2000），目前沒(méi)有全國(guó)從小學(xué)到大學(xué)甚至研究生各階段統(tǒng)一的學(xué)生外語(yǔ)語(yǔ)言能力標(biāo)準(zhǔn)或者綱要。中國(guó)內(nèi)地英語(yǔ)教育急需研制一套統(tǒng)一的學(xué)生外語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)，以體現(xiàn)教育的延續(xù)性、可持續(xù)性和系統(tǒng)性。

2.中國(guó)內(nèi)地學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀綜述

英語(yǔ)學(xué)習(xí)被視為“費(fèi)時(shí)低效”、“啞巴英語(yǔ)”等不成功教育的典型代表。大學(xué)外語(yǔ)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)興趣甚少，應(yīng)付四六級(jí)考試成了高校畢業(yè)生的“談級(jí)色變”。高中階段英語(yǔ)課完全被“題?！比〈?，大量高考英語(yǔ)模擬題、各種語(yǔ)法總結(jié)和單詞速記涌入學(xué)生腦海。初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全搶在“起跑線”前，甚至有些初中生在剛剛參加完中考后就踴躍報(bào)名參加英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)提高班，將高中英語(yǔ)甚至大學(xué)英語(yǔ)學(xué)上幾遍。小學(xué)階段或者從幼兒園開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生和家長(zhǎng)的主要話題，這些現(xiàn)象都是由中國(guó)內(nèi)地英語(yǔ)教育體系不規(guī)范造成的。

3.外語(yǔ)教師教學(xué)現(xiàn)狀

中國(guó)內(nèi)地外語(yǔ)教師一直積極踴躍進(jìn)行各種外語(yǔ)教學(xué)改革，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段研究到教學(xué)理念上不可否認(rèn)地取得成果，有了很大提升。自教育部出臺(tái)取消外語(yǔ)高考科目政策計(jì)劃，同時(shí)國(guó)家大力提倡、鼓勵(lì)全民職業(yè)教育以來(lái)，外語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展方向面臨重大變革。外語(yǔ)教師何去何從成為亟待教育界深入探討、研究解決的問(wèn)題。外語(yǔ)教師教學(xué)由數(shù)十年來(lái)的熱門職業(yè)將轉(zhuǎn)向消失似乎成為必然趨勢(shì)，全國(guó)外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)需要重新設(shè)定。

三、全國(guó)外語(yǔ)教學(xué)新方案的制訂

基于CEFR，以中國(guó)特色的外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)及語(yǔ)言教育實(shí)際情況，研發(fā)一套全新的全國(guó)外語(yǔ)教學(xué)框架、大綱勢(shì)在必行。

以CEFR為指導(dǎo)的原因主要有兩個(gè)：一是CEFR是鼓勵(lì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)使用者思考，思考如何掌握一門語(yǔ)言及如何幫助別人更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言；二是CEFR是一套成熟、完整的框架體系，有助于我國(guó)培養(yǎng)國(guó)際復(fù)合型人才與世界接軌。

1.外語(yǔ)水平評(píng)估等級(jí)

依照CEFR，將全國(guó)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)階段分為三個(gè)等級(jí)，六個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。第一等級(jí)設(shè)定在小學(xué)階段，第二等級(jí)在初、高中階段，第三等級(jí)在大學(xué)、研究生階段；規(guī)定A1標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)畢業(yè)時(shí)達(dá)到，A2標(biāo)準(zhǔn)在初中畢業(yè)時(shí)達(dá)到，B1標(biāo)準(zhǔn)在高中畢業(yè)時(shí)達(dá)到，B2標(biāo)準(zhǔn)在大學(xué)一年級(jí)達(dá)到，C1標(biāo)準(zhǔn)在大學(xué)畢業(yè)時(shí)達(dá)到，C2標(biāo)準(zhǔn)在研究生畢業(yè)時(shí)達(dá)到。A1-C2標(biāo)準(zhǔn)在《歐洲語(yǔ)言教學(xué)與評(píng)估的共同參考框架》的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國(guó)實(shí)際情況加以修訂。

2.外語(yǔ)教學(xué)模式大變革

徹底變革中國(guó)傳統(tǒng)課堂的說(shuō)教式教育模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤把杏憽㈤_(kāi)放式（Seminar-Open）”的外語(yǔ)教學(xué)模式。外語(yǔ)教師完全成為“組織者、引導(dǎo)者”，學(xué)生完全“量身定做”專屬的“自主查詢――研討”學(xué)習(xí)計(jì)劃。

西方的Seminar，Workshop和Presentation教學(xué)模式起源于最初的學(xué)校教學(xué)方法，沿承至今，值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。在這樣的外語(yǔ)教育體系下培養(yǎng)出來(lái)的公民普遍具備熟練的外語(yǔ)使用能力，使用英語(yǔ)進(jìn)行有效的日常交際及學(xué)術(shù)交流。

外語(yǔ)教師在課前的備課階段需要做足“功課”，即研究、制作、策劃一份重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，讓學(xué)生積極參與開(kāi)放討論的周密計(jì)劃書(shū)。課堂上教師需要充當(dāng)好稱職的組織者和引導(dǎo)者，組織學(xué)生有步驟、有計(jì)劃地研究討論學(xué)習(xí)中的重、難點(diǎn)等。課后教師仍然“不離不棄”地引導(dǎo)學(xué)生完成本堂課所講內(nèi)容的復(fù)習(xí)，以及布置下堂課預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備參與開(kāi)放式研討的作業(yè)。

學(xué)生需要在課前、課后充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，預(yù)習(xí)、查閱將授課的素材，為課堂上做到積極參與研討活動(dòng)做好充分的前期準(zhǔn)備工作。在課堂上學(xué)生必須積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)、見(jiàn)解，結(jié)合課前自主學(xué)習(xí)內(nèi)容提出疑問(wèn)，大膽、開(kāi)放地展示給學(xué)生的課前研究成果。

3.注入學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)全新理念

強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的內(nèi)在目標(biāo)重要性，即學(xué)生通過(guò)外語(yǔ)學(xué)習(xí)促進(jìn)心智發(fā)展、精神世界的發(fā)展，形成不同的思維方式，理解不同的文化，培育優(yōu)秀的公民素養(yǎng)，力爭(zhēng)成為具有民族性又具有國(guó)際意識(shí)的公民。理想的、科學(xué)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該是多元的、綜合的和多層的。

四、結(jié)語(yǔ)

《歐洲語(yǔ)言教學(xué)與評(píng)估的共同參考框架》（CEFR）是歐洲外語(yǔ)學(xué)界經(jīng)過(guò)反思總結(jié)其外語(yǔ)教學(xué)的成敗后，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)外語(yǔ)不是為了學(xué)習(xí)外語(yǔ)而學(xué)習(xí)外語(yǔ)，而是為了融入一個(gè)別樣的共同體，并盡可能地成為社會(huì)的一分子。我們應(yīng)該吸收借鑒其語(yǔ)言學(xué)習(xí)政策制定的嚴(yán)謹(jǐn)性、全社會(huì)性和科學(xué)統(tǒng)一性。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓寶成，常海潮.中外外語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比研究[J].中國(guó)外語(yǔ)，2011（04）.

[2]劉壯，韓寶成，閻彤.《歐洲語(yǔ)言共同參考框架》的交際語(yǔ)言能力框架和外語(yǔ)教學(xué)理念[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2012（04）.

第2篇：國(guó)防教育體系范文

論文摘要：借助師生間有效的交流，營(yíng)造良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)教師間互聽(tīng)課促進(jìn)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的提升;加大學(xué)生實(shí)踐能力的培訓(xùn)投入，提升職業(yè)教育效果，使學(xué)生能夠勝任企業(yè)的工作。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，職業(yè)學(xué)校職業(yè)教育效果越來(lái)越頻繁地引起大家的注意。如何使接受過(guò)職業(yè)教育的學(xué)生熟練完成擔(dān)任的工作，成為企業(yè)的棟梁?關(guān)鍵在于學(xué)校所學(xué)。如何營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?建立和諧的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，提升職業(yè)教育效果，這有賴于師生共同來(lái)打造。一方面通過(guò)師生間交流來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同;另一方面通過(guò)互聽(tīng)課提升教學(xué)質(zhì)量和強(qiáng)化教學(xué)管理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí);同時(shí)，根據(jù)市場(chǎng)需求，提早變化，加大學(xué)生實(shí)踐能力的培訓(xùn)投人。

    對(duì)職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，專職教師基本上都兼任班主任。陶行知說(shuō)，“教育無(wú)他，愛(ài)和榜樣而已?！庇脨?ài)去感化學(xué)生，這是進(jìn)行教育的必要條件。愛(ài)學(xué)生要博大地愛(ài)，愛(ài)學(xué)生更要理智地愛(ài)。嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛(ài);對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤不縱容、不姑息、不放任。師愛(ài)既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂(lè)，更注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和前途。當(dāng)教師全身心地愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做他們的貼心人時(shí)，師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?ài)，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂(lè)于接受教育，愿意與教師溝通，教育才能收到良好的效果。師愛(ài)要全面、公平。全面公平的愛(ài)是指教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。作為教師兼班主任，可以利用課后的時(shí)間和同學(xué)進(jìn)行交流，到學(xué)生的宿舍去看一看，留意一下他們的業(yè)余時(shí)間是怎么安排的，就一些學(xué)生不清楚、想了解的問(wèn)題聊一聊，給予解答或全力以赴、盡快解決他們生活中的實(shí)際問(wèn)題。

    同時(shí)，重視每一次班會(huì)課。通過(guò)班會(huì)課引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。通過(guò)班會(huì)課，班主任言傳身教，與學(xué)生之間及時(shí)溝通交流，建立師生之間平等、和諧的新型關(guān)系，既要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，又要盡量發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師、合作伙伴，使學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，意識(shí)到自己將來(lái)也是社會(huì)建設(shè)緊缺的技能型人才，是國(guó)家的棟梁之才。逐步建立和培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感，形成積極向上的集體氛圍。

    加大學(xué)生實(shí)踐能力的培訓(xùn)投入也十分重要。市場(chǎng)環(huán)境千變?nèi)f化，企業(yè)需求的員工素質(zhì)越來(lái)越高，需要招聘的員工不經(jīng)過(guò)培訓(xùn)就能立馬勝任工作，這樣的技能型人才是緊缺的。如何提升畢業(yè)生的素質(zhì)，滿足基礎(chǔ)技能型人才需求緊缺問(wèn)題是值得我們關(guān)注的。因此，加大學(xué)生實(shí)踐能力的培訓(xùn)投人，提升職業(yè)教育效果，以此作為教育的重心同時(shí)要放在實(shí)戰(zhàn)的重要位置。讓學(xué)生提早進(jìn)人實(shí)戰(zhàn)領(lǐng)域，重視“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校企結(jié)合，讓學(xué)生提早進(jìn)人市場(chǎng)學(xué)習(xí)，在職業(yè)道德教育中注入企業(yè)文化教育。

    另外，教師間互聽(tīng)課在學(xué)校校風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)中起著關(guān)鍵作用。聽(tīng)課活動(dòng)在許多學(xué)校一直是堅(jiān)持不懈地執(zhí)行，因?yàn)樗翘嵘虒W(xué)質(zhì)量的重要手段之一;同時(shí)也是強(qiáng)化教學(xué)管理的有效措施。安徽汽車工業(yè)技師學(xué)院的教師資源很有特色，大部分人都畢業(yè)于國(guó)家重點(diǎn)非師范院校，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門的教育培訓(xùn);部分師范教師教育經(jīng)驗(yàn)需要改善;為了提升師資力量，聽(tīng)課活動(dòng)在學(xué)校得到特別重視。聽(tīng)課意見(jiàn)在每周教研組會(huì)議討論后反饋給授課教師;也可聽(tīng)課后立馬一對(duì)一反饋給授課教師。這一方式在“傳幫帶”中對(duì)年輕教師產(chǎn)生的促進(jìn)效果尤為明顯，師徒通過(guò)共同聽(tīng)課交流、學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升教學(xué)質(zhì)量。它的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.互聽(tīng)課有利于進(jìn)行監(jiān)督檢查。不管是教學(xué)的管理者，還是教學(xué)的實(shí)踐者，聽(tīng)課目的各有不同，但對(duì)授課者都有一定的監(jiān)督檢查作用。每月隨機(jī)不定期聽(tīng)課活動(dòng)形式的存在，促使教師按照教學(xué)計(jì)劃認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教法，謹(jǐn)慎教學(xué)，準(zhǔn)備充分;在課堂上采取各種相關(guān)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng);同時(shí)避免了穿插與教學(xué)活動(dòng)無(wú)關(guān)的話題，嚴(yán)格課時(shí)安排;而且由于聽(tīng)課教師的存在，督促學(xué)生集中注意力，認(rèn)真聽(tīng)講;同時(shí)，因?yàn)槁?tīng)課教師的存在，班級(jí)課堂紀(jì)律明顯會(huì)好一些，更便于任課教師全身心地投人教學(xué)，從而提升自身綜合素質(zhì)。

    2.互聽(tīng)課有利于進(jìn)行評(píng)估指導(dǎo)。課堂教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，聽(tīng)課是獲取教學(xué)信息的重要途徑。通過(guò)聽(tīng)課了解各方面信息，第一，聽(tīng)課可以了解教師隊(duì)伍建設(shè)情況、教師的品德素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)、身心素質(zhì)及教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)等。例如，教師的教學(xué)準(zhǔn)備工作情況，課程內(nèi)容的熟練程度，教學(xué)方法的靈活運(yùn)用程度，板書(shū)是否布局合理、重點(diǎn)突出、課堂突發(fā)事件的應(yīng)變處理能力等。第二，通過(guò)聽(tīng)課可以了解學(xué)生情況。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、知識(shí)的接受情況及需要改進(jìn)的方面;第三，通過(guò)聽(tīng)課可以了解校風(fēng)校紀(jì)，班風(fēng)班紀(jì)，學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)可程度，班主任的工作效果，師生之間關(guān)系的融洽程度等。了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)后可以與授課教師交流，指導(dǎo)教師提高教學(xué)水平，加強(qiáng)教學(xué)管理的作用;與班主任、相關(guān)部門交換意見(jiàn)，指導(dǎo)學(xué)生管理者提升班級(jí)管理水平，改進(jìn)學(xué)生的身心環(huán)境。

    3互聽(tīng)課有利于學(xué)生自信心的提升。相對(duì)高校學(xué)生而言，技校學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)不牢，學(xué)習(xí)動(dòng)力欠缺。經(jīng)常性的聽(tīng)課體現(xiàn)了學(xué)校各級(jí)、各部門對(duì)教學(xué)質(zhì)量的重視，對(duì)學(xué)生的關(guān)心，尤其是專職教師和班主任的聽(tīng)課，督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極要求進(jìn)步。學(xué)業(yè)的進(jìn)步會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)自信心的建立，在其它方面也會(huì)越做越好，使他們成為社會(huì)的有用之才。

第3篇：國(guó)防教育體系范文

【關(guān)鍵詞】快樂(lè)體育 公共體育 教學(xué)效果

一、樹(shù)立快樂(lè)體育的理念，教學(xué)力求

做到身心合一快樂(lè)體育是從終身參加體育運(yùn)動(dòng)的需要出發(fā)，把獲得運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)感，培養(yǎng)以自我力量來(lái)從事體育活動(dòng)的能力作為目標(biāo)的一種體育教學(xué)，是日本學(xué)校體育的一種新的體育教學(xué)觀點(diǎn)。快樂(lè)體育的出現(xiàn)，極大地沖擊我們?cè)械捏w育課模式。過(guò)去大學(xué)體育課的目的是提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和增強(qiáng)體質(zhì)，所以過(guò)分地提倡運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和教學(xué)的系統(tǒng)性。如對(duì)一個(gè)新動(dòng)作的學(xué)習(xí)，要學(xué)生不斷地一次又一次地進(jìn)行模仿，直至較標(biāo)準(zhǔn)地完成這個(gè)動(dòng)作，在這樣的教學(xué)當(dāng)中，教師較少地考慮到學(xué)生的自身素質(zhì)的差異和心理感受，學(xué)生被動(dòng)地“為教而學(xué)”，所以教學(xué)容易出現(xiàn)刻板和枯燥。為了改變這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，近年來(lái)，國(guó)家先后頒布了《學(xué)校體育工作條例》、《基礎(chǔ)教育課程改革》和《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》等文件，這是我國(guó)大力推進(jìn)學(xué)校體育素質(zhì)教育的重要舉措。新課程的出現(xiàn)，使傳統(tǒng)的教育思想受到了挑戰(zhàn)，從而使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法等都發(fā)生了新的變化。

在教學(xué)手段的采用上，不要過(guò)分地追求運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和密度，運(yùn)動(dòng)量的安排充分考慮相應(yīng)年齡段學(xué)生的身心特征。這也是有別于傳統(tǒng)體育教學(xué)過(guò)分重視學(xué)生的生理負(fù)荷，而忽視了學(xué)生的愉受。新體育課程最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生在和諧的情景和愉快的體驗(yàn)中鍛煉身體、獲得運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，主張?jiān)诳鞓?lè)中鍛煉，在鍛煉中尋求快樂(lè)。需要強(qiáng)調(diào)的是，快樂(lè)體育教學(xué)并不是一時(shí)的、游戲式的“快樂(lè)”，而是一種新的理念。即快樂(lè)的體育課一提高學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣一通過(guò)體育課認(rèn)知體育的快樂(lè)從而更加熱愛(ài)體育一終身地把體育作為生活中不可缺少的內(nèi)容。這一機(jī)制的建立，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了身心合一的效果。

二、注意提高體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人文性

說(shuō)起體育課或體育鍛煉，人們首先想到的就是肢體的運(yùn)動(dòng)，而對(duì)體育項(xiàng)目的人文性很少觸及，這就是傳統(tǒng)體育課的模式?，F(xiàn)在隨著人們文化生活水平的提高，對(duì)體育的熱衷和投入，已經(jīng)不是停留在肢體運(yùn)動(dòng)的層面上，而是立體式的熱愛(ài)和鐘情。換句話說(shuō)也就是對(duì)這個(gè)項(xiàng)目的人文理解和在某種文化氛圍的熏陶之下的一種喜愛(ài)。在肢體進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，要區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)從技術(shù)到技術(shù)的學(xué)習(xí)方法，要給運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目注入它的人文性，即通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)本、資料、電視等途徑讓學(xué)生全方位地了解籃球運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生深刻地了解到籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)包含競(jìng)技性、娛樂(lè)性、觀賞性和商業(yè)性的運(yùn)動(dòng)。例如籃球在集體的防守與進(jìn)攻配合中以其特有的方式實(shí)現(xiàn)人際之間的交流，反映一個(gè)團(tuán)隊(duì)以及群眾的凝聚力而形成自身獨(dú)特的文化，這種文化現(xiàn)象隨著籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，其內(nèi)容日益地豐富起來(lái)，放射出不可阻擋的魅力而深入人心。

三、快樂(lè)體育教學(xué)的實(shí)施途徑和方法

（一）在教學(xué)目標(biāo)上，要以增強(qiáng)體質(zhì)為主轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)發(fā)展個(gè)性、能力、品德、智力、體力全面發(fā)展。

快樂(lè)體育教學(xué)是終身體育的前奏。在從事一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生只有在掌握運(yùn)動(dòng)技能的身體練習(xí)中有成功的愉悅，才能產(chǎn)生一種快樂(lè)；有了某些快樂(lè)感覺(jué)和成就感才能不斷地鼓勵(lì)自己繼續(xù)去探究和學(xué)習(xí)更高更難的運(yùn)動(dòng)技能，這是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的良性循環(huán)。所以教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不要過(guò)分追求技術(shù)的系統(tǒng)性和完美性，學(xué)生掌握技術(shù)的能力有大小，對(duì)一些協(xié)調(diào)性好的學(xué)生，要學(xué)會(huì)一個(gè)新動(dòng)作并不難，而對(duì)另一些協(xié)調(diào)性差的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是不容易的，教師要充分地意識(shí)到學(xué)生個(gè)性和能力的差異，不能像傳統(tǒng)教學(xué)一樣以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求不同的人，否則就會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其實(shí)學(xué)生在完成動(dòng)作中的個(gè)性化存在并不會(huì)影響他參與這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。

（二）成功教育在教學(xué)上的運(yùn)用。

在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中要多采用鼓勵(lì)和口頭表?yè)P(yáng)的評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生在愉快的情景中不斷進(jìn)步，這對(duì)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有很大幫助。隨著學(xué)生不斷地掌握新的運(yùn)動(dòng)技能，他們的成功感會(huì)越來(lái)越多，他們對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的興趣會(huì)越來(lái)越濃，這樣就會(huì)促使學(xué)生去探究學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和參與運(yùn)動(dòng)的自尊心和自信心得到不斷提高。

（三）開(kāi)發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的快樂(lè)源。

通過(guò)欣賞、評(píng)鑒、品味等邊緣性教學(xué)使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有更多的興趣和認(rèn)識(shí)。如前面所提到的籃球運(yùn)動(dòng)，學(xué)生通過(guò)多種途徑對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)和籃球文化進(jìn)行深刻的了解，使他們不斷地去關(guān)心有關(guān)籃球運(yùn)動(dòng)的各種賽事，在欣賞球賽的過(guò)程中，明星們的精彩表演又給他們建立了另一種心理快樂(lè)。這種特殊的情緒會(huì)不斷地激發(fā)他們親身參與籃球運(yùn)動(dòng)的積極性和欲望。在學(xué)習(xí)籃球技能的過(guò)程中，隨著對(duì)技術(shù)的掌握，他們的心理會(huì)有一種成就的快樂(lè)。學(xué)生當(dāng)初選擇一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)時(shí)，也許對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)只是喜歡，對(duì)它的認(rèn)知和掌握并不多，隨著學(xué)習(xí)的深入，運(yùn)動(dòng)的技能逐步掌握，競(jìng)賽的規(guī)則也越來(lái)越了解，像籃球運(yùn)動(dòng)這種集體配合的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在比賽中學(xué)生相互配合，當(dāng)配合取得成功時(shí)，他們又會(huì)產(chǎn)生一種為交往和合作而快樂(lè)的心情。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛振明，吳鍵.關(guān)于體育教學(xué)模式的研究（1 1）.學(xué)校體育研究， 1 9 96 （9）

[2]吳志超，等.現(xiàn)代教學(xué)論與體育教學(xué). 人民體育出版社， 1 9 9 3 （6）

第4篇：國(guó)防教育體系范文

關(guān)鍵詞：高校 國(guó)防教育 思想政治工作 創(chuàng)新

國(guó)防教育作為高校思想政治工作的豐富和補(bǔ)充，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的有效載體，為高校思想政治工作提供了新的方法和途徑，是大學(xué)生思想政治教育的客觀要求和現(xiàn)實(shí)需要。加強(qiáng)國(guó)防教育，增強(qiáng)全民國(guó)防觀念，是黨的十提出的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略任務(wù)。

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議的講話中指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”。大學(xué)生國(guó)防精神和國(guó)防意識(shí)的培養(yǎng)與教育，是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的過(guò)程。在新形勢(shì)下，高校在對(duì)大學(xué)生實(shí)施國(guó)防教育過(guò)程中只有緊跟時(shí)展步伐，因事、因時(shí)、因勢(shì)地不斷探索新規(guī)律，創(chuàng)新教育手段和方法，才能使國(guó)防教育保持旺盛的生機(jī)與活力，更具時(shí)代感和吸引力。

一、高校國(guó)防教育要“守好一段渠、種好責(zé)任田”，使大學(xué)生國(guó)防教育課與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同創(chuàng)新效應(yīng)。大學(xué)生思想政治教育作為高校思想政治工作的重要組成部分，其目的是為了提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，使其能夠成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。近年來(lái)，高校在大學(xué)生中廣泛開(kāi)展了愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、法制意識(shí)教育、理想信念教育、道德規(guī)范教育等多方面的教育，初步形成了具有我國(guó)自身特點(diǎn)的高校思想政治教育體系。大學(xué)生國(guó)防教育課第一章的教學(xué)內(nèi)容就是“中國(guó)國(guó)防”，其主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生了解我國(guó)的國(guó)防歷史和國(guó)防建設(shè)現(xiàn)狀，樹(shù)立大學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)意識(shí)，與思想政治理論課的愛(ài)國(guó)主義教育是同向同行的。高校國(guó)防教育中主要包括軍事理論教育和軍事技能教育兩部分，其中軍事技能教育部分需要通過(guò)學(xué)生組成相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)來(lái)共同接受教育和評(píng)比，這種教育評(píng)比方式可以激發(fā)大學(xué)生的集體榮譽(yù)感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體主義精神，與思想政治理論課的集體主義教育是同向同行的。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育過(guò)程中要講授中華人民共和國(guó)《國(guó)防法》《國(guó)防教育法》《兵役法》《動(dòng)員法》等法律法規(guī)，這也是大學(xué)生法制意識(shí)教育的一部分。在加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育方面國(guó)防教育也有著自身獨(dú)特的特點(diǎn)，例如：通過(guò)對(duì)國(guó)防教育中的軍事理論課的學(xué)習(xí)，能夠讓大學(xué)生清醒的認(rèn)識(shí)我國(guó)周邊安全環(huán)境、世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)，全面客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)、看待外部世界，從而堅(jiān)定對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信。高校國(guó)防教育內(nèi)容的廣泛性和與大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)的一致性決定了大學(xué)生國(guó)防教育課與思想政治理論課的同向同行，這兩門課的協(xié)同創(chuàng)新能夠使國(guó)防教育更具吸引力和針對(duì)性。

二、高校要?jiǎng)?chuàng)新構(gòu)建科學(xué)的國(guó)防教育體系，從而發(fā)揮其主渠道、主陣地作用，使國(guó)防教育更有針對(duì)性。國(guó)防教育是高校實(shí)踐育人的主要形式之一，是大學(xué)生的一門必修課程?！吨腥A人民共和國(guó)國(guó)防法》第十五條規(guī)定，“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)置適當(dāng)?shù)膰?guó)防教育課程，并可以在學(xué)生中開(kāi)展形式多樣的國(guó)防教育活動(dòng)”。依據(jù)參照教育部、總參謀部、總政治部印發(fā)新修訂的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》（2006年修訂）規(guī)定，高校國(guó)防教育的內(nèi)容要有36學(xué)時(shí)的軍事理論教學(xué)和不少于14天軍事技能集中訓(xùn)練，當(dāng)前大多數(shù)高校開(kāi)展國(guó)防教育所采用的也是這種軍事理論教學(xué)與軍事技能訓(xùn)練相結(jié)合的方式。但僅僅依靠這些課堂教學(xué)工作是很難保證國(guó)防教育的優(yōu)質(zhì)性和實(shí)效性，也難以使其具有親和力和針對(duì)性。高校應(yīng)創(chuàng)新構(gòu)建 “五結(jié)合”模式的國(guó)防教育體系，即必修課和選修課相結(jié)合、課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合、校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)相結(jié)合、日常教學(xué)與集中教學(xué)相結(jié)合、軍事訓(xùn)練和日常國(guó)防教育活動(dòng)相結(jié)合，從而形成國(guó)防教育的四大載體：軍事理論必修課、軍事技能訓(xùn)練、軍事類選修課、日常國(guó)防教育活動(dòng)。高校構(gòu)建好國(guó)防教育體系后還要有合理的工作保障機(jī)制，這樣才能使國(guó)防教育的各項(xiàng)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處。

三、高校要不斷創(chuàng)新國(guó)防教育的內(nèi)容和手段，讓國(guó)防教育對(duì)學(xué)生更具吸引力。高校國(guó)防教育的內(nèi)容要緊握時(shí)代脈搏，具有時(shí)代感和豐富性，這樣才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的形勢(shì)分析方法，能夠準(zhǔn)確判斷國(guó)際形勢(shì)，堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)和理想信念。要把國(guó)防教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、近代恥辱史教育、中華民族光榮傳統(tǒng)教育結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化憂患意識(shí)、激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)心、增強(qiáng)民族自尊心和自信心。在軍事技能訓(xùn)練中多增加一些學(xué)生感興趣的武器裝備、器材操作、軍事地形學(xué)等教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解一些現(xiàn)代軍事科技知識(shí)和技能。另外，還要加強(qiáng)學(xué)生的國(guó)防安全教育，使其樹(shù)立國(guó)防觀念和保密意識(shí)，自覺(jué)維護(hù)國(guó)家利益。要運(yùn)用新媒體新技術(shù)手段使國(guó)防教育活起來(lái)，推動(dòng)國(guó)防教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與信息技術(shù)高度融合。利用QQ、微信、短信等各類信息平臺(tái)廣泛開(kāi)展國(guó)防教育的宣傳工作，進(jìn)一步拓展國(guó)防教育的陣地。在校園網(wǎng)站上開(kāi)辟國(guó)防教育版塊和相關(guān)論壇，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳播國(guó)防教育知識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的國(guó)防觀念。要把輿論宣傳、思想引?、环境渲缺M⒒疃滲透等方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷增強(qiáng)國(guó)防教育的效果。要善于創(chuàng)新話語(yǔ)體系，積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、群眾語(yǔ)言、個(gè)性語(yǔ)言、新聞?wù)Z言開(kāi)展國(guó)防教育宣傳，不斷提高輿論引導(dǎo)能力。要充分利用學(xué)校周邊的紅色資源，建立國(guó)防教育基地，不斷增強(qiáng)國(guó)防教育的吸引力和感染力。

按照對(duì)高校思想政治工作提出的新要求，高校對(duì)學(xué)生實(shí)施國(guó)防教育必須要緊跟時(shí)代潮流，不斷創(chuàng)新教育方法和手段，用新觀念謀求新發(fā)展，這樣才會(huì)使國(guó)防教育更具吸引力和針對(duì)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[R].央視網(wǎng),2016-12-8.

第5篇：國(guó)防教育體系范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 軍事理論教育 素質(zhì)

2001年《中華人民共和國(guó)國(guó)防教育法》頒布實(shí)施以來(lái)，全國(guó)各大高校開(kāi)展了形式多樣的國(guó)防教育活動(dòng)，以軍事理論教育和軍事技能訓(xùn)練主要形式的國(guó)防軍事教育取得了顯著成績(jī)。與此同時(shí)，新時(shí)期社會(huì)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)要求也越來(lái)越全面，層次越來(lái)越高。國(guó)防軍事教育作為大學(xué)的一門重要課程，應(yīng)順應(yīng)新形勢(shì)，逐步更新內(nèi)容、創(chuàng)新教育形式、改善培養(yǎng)方式，有效促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

一、高校國(guó)防軍事教育的目的與意義

歷史經(jīng)驗(yàn)證明：國(guó)無(wú)防不立，民無(wú)兵不安。目前，我國(guó)正處于中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的時(shí)期，重視大學(xué)生國(guó)防軍事教育，不僅對(duì)實(shí)現(xiàn)國(guó)防現(xiàn)代化有深遠(yuǎn)的意義，而且對(duì)于提升大學(xué)生自我養(yǎng)成、思想政治素質(zhì)和身心素質(zhì)等多方面都有重要意義。

二、新時(shí)期高校國(guó)防軍事教育培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生思想、行為、文化的高度自覺(jué)

所謂自覺(jué)”，一是指自己有所認(rèn)識(shí)而主動(dòng)去做，二是指自己感覺(jué)到或自己有所察覺(jué)。

1..運(yùn)用對(duì)比法，加強(qiáng)國(guó)防意識(shí)教育，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)國(guó)防意識(shí)的認(rèn)同與自覺(jué)。近代中國(guó)屢遭外國(guó)列強(qiáng)侵略，山河破碎，老百姓處在水生火熱之中。如今，苦難屈辱成為過(guò)去，我國(guó)綜合國(guó)力已躍居世界第二。但我們必須牢記屈辱，居安思危，在國(guó)防軍事理論教育中通過(guò)歷史影片、五四畫(huà)展、革命英雄報(bào)告會(huì)等多種形式，通過(guò)對(duì)比新舊兩個(gè)時(shí)代，讓學(xué)生切身體會(huì)到時(shí)代變化，從而樹(shù)立和增強(qiáng)大學(xué)生的民族自尊心和自豪感。這有助于當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)、報(bào)國(guó)熱情。

2.軍事理論內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)、專業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生文化自覺(jué)

在軍事理論教學(xué)中，要把握大學(xué)生對(duì)新生事物充滿興趣和好奇的特點(diǎn)。一方面，介紹軍事科技的進(jìn)步催生了一大批新式武器，結(jié)合學(xué)生知識(shí)背景，向?qū)W生展示最先進(jìn)軍用技術(shù)，介紹最新的武器裝備，最流行的作戰(zhàn)理論和方式，培養(yǎng)他們潛心開(kāi)展科學(xué)研究的自覺(jué)意識(shí)。另一方面，將軍事理論課按照專業(yè)的不同設(shè)置，突出軍事理論與專業(yè)相結(jié)合的特點(diǎn)，如向機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生介紹目前世界軍事領(lǐng)域的新材料等。在軍事理論課程中體現(xiàn)專業(yè)差異，能有效促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、專業(yè)技術(shù)的積極性。

3.軍事技能訓(xùn)練培養(yǎng)大學(xué)生行為自覺(jué)

入學(xué)軍訓(xùn)主題之一是培養(yǎng)大學(xué)生集體主義觀念和團(tuán)隊(duì)精神，軍訓(xùn)要求整齊劃一、令行禁止、高度統(tǒng)一。高強(qiáng)度的訓(xùn)練讓他們逐步熟悉大學(xué)生活，避免入學(xué)就松散的行為習(xí)慣。同時(shí)，在日常行為中嚴(yán)格規(guī)范，使學(xué)生始終保持飽滿的斗志，也讓每個(gè)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)生活后很快形成良好的行為自覺(jué)。

三、新時(shí)期高校軍訓(xùn)提升當(dāng)代大學(xué)生自信品質(zhì)

“自信”，就是相信自己。自信，也是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族、一個(gè)政黨對(duì)自身價(jià)值的充分肯定，對(duì)自身生命力的堅(jiān)定信念。

1.豐富國(guó)防軍事教育形式，增強(qiáng)大學(xué)生制度自信

在軍事訓(xùn)練之余，用視頻、電影等方法，觀摩建國(guó)后歷次閱兵，向大學(xué)生展示我軍威武之師，文明之師的嶄新形象，通過(guò)介紹我軍自主研發(fā)的各種新式武器，展示我國(guó)強(qiáng)大的國(guó)防實(shí)力，增強(qiáng)他們的民族自信心、自豪感，提升大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義制度和祖國(guó)的自信。

2.加強(qiáng)國(guó)防軍事理論教育，促進(jìn)大學(xué)生文化自信

向大學(xué)生介紹中國(guó)現(xiàn)存最早兵書(shū)《孫子兵法》，最大部頭兵書(shū)《武備志》，第一部研究軍制專著《歷代兵制》，最早出現(xiàn)的軍事巨著《左傳》等經(jīng)典軍事著作；介紹中國(guó)古代官渡之戰(zhàn)等十大經(jīng)典戰(zhàn)役的過(guò)程及結(jié)果，分析古代軍事家謀略思想；介紹世界十大軍事著作，世界十大戰(zhàn)爭(zhēng)等，拓展學(xué)生的國(guó)際思維寬度，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注軍事領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)向，讓大學(xué)生體會(huì)到自信，不忘根本，吸收外來(lái)、不斷創(chuàng)新、著眼未來(lái)。

3.增強(qiáng)國(guó)防軍事教肓實(shí)效，改善大學(xué)生自信品質(zhì)

“90”后是現(xiàn)在大學(xué)生的主體，大家普遍認(rèn)為“90后”大學(xué)生有“獨(dú)立追求，抵觸約束，個(gè)性張揚(yáng)，挑戰(zhàn)新鮮事物，意志薄弱，抗挫折能力差“等特點(diǎn)。根據(jù)“90后”大學(xué)生特點(diǎn)，軍事教育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在軍事理論教育內(nèi)容安排時(shí)將世界熱點(diǎn)、太空安全、海洋安全、中國(guó)周邊安全等問(wèn)題涉獵其中，培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)用科學(xué)理論、統(tǒng)領(lǐng)謀略的思想。在軍事技能訓(xùn)練中除基本軍姿、步伐、軍體拳、打靶等內(nèi)容外，還可以增加抗震、防災(zāi)、反恐、防爆等內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)火災(zāi)、地震、劫持等災(zāi)難自救能力的同時(shí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)拼搏、敢于挑戰(zhàn)的良好品質(zhì)。

四、新時(shí)期國(guó)防軍事教育錘煉當(dāng)代大學(xué)生自強(qiáng)的品質(zhì)

“自強(qiáng)”，是指?jìng)€(gè)體努力向上，勉勵(lì)圖強(qiáng)，也指國(guó)家自力圖強(qiáng)。

1.軍事理論與形勢(shì)政策相結(jié)合，引導(dǎo)大學(xué)生愛(ài)國(guó)精神

大力倡導(dǎo)以愛(ài)國(guó)主義為核心的國(guó)防軍事教育，引導(dǎo)學(xué)生正視歷史，自覺(jué)維護(hù)國(guó)家、民族利益和尊嚴(yán)，真正做到“牢記歷史、不忘過(guò)去、珍愛(ài)和平、開(kāi)創(chuàng)未來(lái)”，使偉大的愛(ài)國(guó)主義精神轉(zhuǎn)化為中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的必勝信念和決心。

2.加大應(yīng)征入伍力度，引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)投身祖國(guó)

投身現(xiàn)代化國(guó)防建設(shè)事業(yè)是符合入伍條件的每位學(xué)生應(yīng)有的職責(zé)和使命。在高校軍訓(xùn)期間和結(jié)束后，通過(guò)校園網(wǎng)、廣播、櫥窗、海報(bào)、標(biāo)語(yǔ)等渠道，采用國(guó)防教育理論課、國(guó)防法知識(shí)普及和知識(shí)競(jìng)賽等方式，持續(xù)宣傳大學(xué)生應(yīng)征入伍的國(guó)家政策，讓更多高學(xué)歷、高技能的大學(xué)生或畢業(yè)生自愿應(yīng)征入伍，投身國(guó)防建設(shè)事業(yè)，增強(qiáng)國(guó)防現(xiàn)代化水平。

3.強(qiáng)化報(bào)國(guó)之志，引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)投身中國(guó)特色

大學(xué)生肩負(fù)著建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義祖國(guó)的歷史重任，更多的大學(xué)生以大學(xué)入學(xué)軍訓(xùn)作為可持續(xù)發(fā)展的起點(diǎn)。在大學(xué)教育階段，學(xué)生將遠(yuǎn)大抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，將愛(ài)國(guó)熱情轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動(dòng)力，堅(jiān)持不懈，真正把自身發(fā)展與祖國(guó)的命運(yùn)緊密聯(lián)系起來(lái)，把個(gè)人前途與祖國(guó)未來(lái)緊密聯(lián)系起來(lái)。

第6篇：國(guó)防教育體系范文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中明確指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)”。教師應(yīng)由教學(xué)的主宰，轉(zhuǎn)變?yōu)?“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和輔助者”，強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)應(yīng)以自主、合作、探究式的體育學(xué)習(xí)方式。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，“讓學(xué)生玩中有學(xué)，在學(xué)中有玩”， 為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，只有這樣才能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的空間。

一、體育教學(xué)過(guò)程中合作意識(shí)培養(yǎng)

合作意識(shí)應(yīng)是個(gè)人意愿、感覺(jué)、情感、思維等過(guò)程的心理總和，主體意識(shí)、情感意識(shí)、參與意識(shí)是合作的重要因素,如果合作有意義，個(gè)人的行為、成功與榮耀與集體息息相關(guān)，個(gè)人成功與團(tuán)體的成功同樣重要時(shí)，那么，個(gè)人就會(huì)意識(shí)到合作的價(jià)值。

（一）強(qiáng)化主體意識(shí)的能動(dòng)性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一方面“人的主體性首先是指作為活動(dòng)主體的能動(dòng)性”，在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，一方面，要全面觀察分析每個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在素質(zhì)的閃光點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主發(fā)展的空間，使他們的思維個(gè)性得到充分自由的發(fā)揮。并允許學(xué)生在發(fā)展程度和素質(zhì)結(jié)構(gòu)上存在差別，這既是對(duì)“人”的尊重,也是社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和未來(lái)對(duì)人才素質(zhì)的又一特殊要求，讓學(xué)生感到自我價(jià)值與發(fā)展。教師在教學(xué)中應(yīng)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，用豐富多彩的集體活動(dòng)來(lái)發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，如：在合作體中的探索、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式，通過(guò)展示、感受成功，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情景。

（二）重視態(tài)度情感意識(shí)的驅(qū)動(dòng)性

情感教育態(tài)度是體育教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)內(nèi)容之一，它能調(diào)整人的內(nèi)在動(dòng)力系統(tǒng)，磨礪內(nèi)在的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使人奮發(fā)，促進(jìn)人的成功。我們應(yīng)把態(tài)度情感作為新教學(xué)的重要內(nèi)容來(lái)實(shí)施，這是我們培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要因素，因?yàn)椤翱茖W(xué)教育”不僅使人獲得生活和工作所需的知識(shí)和技能，更重要的是使人獲得科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)方法的熏陶和培養(yǎng)，使人獲得非生物本能的智慧，獲得非與生俱來(lái)的靈魂”。這說(shuō)明態(tài)度情感因素在教學(xué)內(nèi)容中的重要價(jià)值。教學(xué)中,教師應(yīng)積極發(fā)掘教學(xué)中能體現(xiàn)真、善、美的態(tài)度情感因素，并作為教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的一部分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到真、善、美的價(jià)值體驗(yàn)。

（三）注意參與意識(shí)的積極性科學(xué)性

“教學(xué)的本質(zhì)是信息交換，是認(rèn)識(shí)交換，是學(xué)習(xí)人際交往”。這些都與個(gè)體的參與息息相關(guān)，如果沒(méi)有參與，就難以體現(xiàn)教學(xué)的本質(zhì)。在《課標(biāo)》中把“運(yùn)動(dòng)參與”作為重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，而且它在諸學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的載體作用是不言而喻的。一方面具有參與活動(dòng)的態(tài)度和行為，注重興趣、習(xí)慣和意識(shí)的形成；一方面是用科學(xué)的方法參與體育活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)理性參與。因此，教學(xué)中教師應(yīng)在學(xué)生的“參與”上下功夫，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，并帶動(dòng)別人參與學(xué)習(xí)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和精神。

二、教學(xué)過(guò)程中“合作學(xué)習(xí)”課堂情境的創(chuàng)設(shè)

（一）改革教學(xué)關(guān)系，調(diào)控課堂教學(xué)動(dòng)力系統(tǒng)，建立平等、民主、合作的師生關(guān)系

在上課時(shí)，教師可以參與其中與學(xué)生一起“玩”，但是，當(dāng)有的學(xué)生只顧玩而忽視基本技術(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就應(yīng)加以啟發(fā)引導(dǎo)，或交流討論切磋技術(shù)，或通過(guò)討論某些同學(xué)動(dòng)作技術(shù)的好、壞來(lái)明白“好玩”的道理，明白學(xué)好基本動(dòng)作的重要性，達(dá)到更好的鍛煉身體的目的。這樣，師生之間的感情更加融洽，情感交流更加充分、自然了。使學(xué)生感受到教師的親切與激勵(lì)，摯愛(ài)與期待，以致對(duì)教師既尊敬又喜歡，并與教師積極配合形成課堂合力。在這樣輕松、自然的課堂氣氛中，學(xué)生會(huì)越練越想練，教師也就越教越得心應(yīng)手，從而取得良好的教學(xué)效果，甚至下課后，還經(jīng)常有學(xué)生問(wèn)老師“下節(jié)課還練不練”，給人一種“上癮”的感覺(jué)，這就是師生合作的良好效果。

（二）建構(gòu)生生合作學(xué)習(xí)的集體性教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性社會(huì)化

根據(jù)課的教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出學(xué)生自由組合制，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，小組長(zhǎng)輪換制等組織方法與形式，強(qiáng)化體育教學(xué)中的組織教育效果，使體育教學(xué)組織功能從自發(fā)狀態(tài)，提高到自覺(jué)狀態(tài)。如，在充分了解學(xué)生的技能、素質(zhì)水平、心理活動(dòng)狀況及能力差異的前提下，分成好、中、差不同的學(xué)生群體，給予不同的任務(wù)指標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練，加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)，使素質(zhì)好的學(xué)生學(xué)得充實(shí)，素質(zhì)中等的學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，素質(zhì)較差的學(xué)生學(xué)得開(kāi)心。又如，在體育教學(xué)中提供條件給學(xué)生，讓不同水平，不同愛(ài)好和不同需要和同學(xué)組合或若干個(gè)友伴型的小群體進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生之間的人際關(guān)系親切和諧，使本來(lái)是枯燥單調(diào)的練習(xí)做得生動(dòng)、活潑、有趣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造進(jìn)取的動(dòng)機(jī)。

三、建議

第7篇：國(guó)防教育體系范文

關(guān)鍵詞 成功素質(zhì)教育 國(guó)防教育

教育的本質(zhì)是育人性，是為了促進(jìn)人的全面發(fā)展，使人的整體素質(zhì)得到系統(tǒng)完善的提高。所謂素質(zhì)，是指人在先天生理?xiàng)l件的基礎(chǔ)上，受后天教育和環(huán)境的影響，通過(guò)個(gè)體自身認(rèn)識(shí)和實(shí)踐養(yǎng)成的一系列比較穩(wěn)定的基本品質(zhì)。它包括思想道德、文化知識(shí)、意志品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)等方面。隨著高等教育改革的不斷深入，如何進(jìn)一步加強(qiáng)素質(zhì)教育，已成為當(dāng)前高等教育改革面臨的大問(wèn)題。實(shí)踐證明，國(guó)防教育能夠加強(qiáng)和提高學(xué)生上述幾個(gè)方面的素質(zhì)，是增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。

一、成功素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)

教育的本質(zhì)是育人性，是為了促進(jìn)人的全面發(fā)展，使人的整體素質(zhì)得到系統(tǒng)完善的提高。所謂素質(zhì)，是指人在先天生理?xiàng)l件的基礎(chǔ)上，受后天教育和環(huán)境的影響，通過(guò)個(gè)體自身認(rèn)識(shí)和實(shí)踐養(yǎng)成的一系列比較穩(wěn)定的基本品質(zhì)。它包括思想道德、文化知識(shí)、意志品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)等方面。隨著高等教育改革的不斷深入，如何進(jìn)一步加強(qiáng)素質(zhì)教育，已成為當(dāng)前高等教育改革面臨的大問(wèn)題。實(shí)踐證明，國(guó)防教育能夠加強(qiáng)和提高學(xué)生上述幾個(gè)方面的素質(zhì)，是增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。

成功素質(zhì)教育是以讓學(xué)生具備與其人生奮斗目標(biāo)相一致的優(yōu)秀素質(zhì)，實(shí)行專業(yè)素質(zhì)教育與非專業(yè)素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合，定向培養(yǎng)成功素質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)校具備成功素質(zhì)，一跨出校門就能適應(yīng)社會(huì)，并能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功的一種前所未有的教育理念和教育模式。

成功素質(zhì)教育是時(shí)代對(duì)大學(xué)教育的新要求。大學(xué)教育必須培養(yǎng)出具有成功素質(zhì)的人才。眾所周知，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)集中表現(xiàn)為人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是具有成功素質(zhì)的人才的競(jìng)爭(zhēng)。大學(xué)教育在人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)上必須更加重視非專業(yè)素質(zhì)。任何一種素質(zhì)，如果人們停止對(duì)該素質(zhì)的運(yùn)用，則該項(xiàng)素質(zhì)就會(huì)退化，甚至消失；如果人們不斷地發(fā)揮該素質(zhì)的作用，那么該項(xiàng)素質(zhì)就會(huì)不斷提搞水平。素質(zhì)形成和發(fā)展的四大規(guī)律為實(shí)施素質(zhì)教育揭示了有效的方法和途徑。

二、國(guó)防教育的認(rèn)識(shí)

國(guó)防教育不僅具有增強(qiáng)全民國(guó)防觀念，提高全民國(guó)防意識(shí)的國(guó)防功能，而且，它對(duì)于促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展，具有很強(qiáng)的綜合育人功能。

國(guó)防教育則是通過(guò)一定的戰(zhàn)爭(zhēng)觀、國(guó)家安全觀、利益觀以及國(guó)防的知識(shí)，對(duì)全體軍民施加影響，培養(yǎng)公民的防衛(wèi)觀念和尚武精神，自覺(jué)維護(hù)民族利益，保衛(wèi)國(guó)家安全，防止外來(lái)侵略的活動(dòng)過(guò)程。國(guó)防教育的內(nèi)容包括國(guó)防理論教育、愛(ài)國(guó)主義教育、國(guó)防法制教育、革命英雄主義教育、國(guó)防知識(shí)教育等方面。

國(guó)防教育目前在高校主要體現(xiàn)在學(xué)生的軍訓(xùn)工作方面，軍訓(xùn)工作又有理論和實(shí)踐兩個(gè)方面的內(nèi)容，但最基本的目的是增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)防意識(shí)和綜合素質(zhì)。這也是對(duì)素質(zhì)教育的促進(jìn)，它為全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。

我國(guó)正在建立由國(guó)家、軍隊(duì)、社會(huì)、學(xué)校和家庭構(gòu)成的五位一體的國(guó)防教育體系，大學(xué)生國(guó)防教育是五位一體的國(guó)防教育體虛的重要組成部分。國(guó)防教育體系中的各組成部分職能不同。高等學(xué)校應(yīng)該把國(guó)防教育納入教學(xué)計(jì)劃，座位大學(xué)生的必修課，是大學(xué)生受到系統(tǒng)的國(guó)防教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞能姷貎捎萌瞬拧?/p>

三、國(guó)防教育在國(guó)家建設(shè)在成功素質(zhì)教育中的作用

全民國(guó)防教育是新時(shí)期我國(guó)國(guó)防現(xiàn)代化建設(shè)的重要組成部分；在高等學(xué)校開(kāi)展國(guó)防教育，是教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，包括為國(guó)防現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的具體體現(xiàn)，是教育外部關(guān)系規(guī)律的客觀要求?！?/p>

教育規(guī)劃綱要的貫徹落實(shí)，教育部專門制定了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，其別強(qiáng)調(diào)，“全面實(shí)施素質(zhì)教育，把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)。建立健全符合國(guó)情的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，落實(shí)文化知識(shí)學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)、創(chuàng)新思維和社會(huì)實(shí)踐、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)要求?！?/p>

首先，國(guó)防教育具有很強(qiáng)的德育功能.國(guó)防教育的直接目的是培育公民的國(guó)防意識(shí)，增強(qiáng)國(guó)防觀念。國(guó)防意識(shí)的核心是愛(ài)國(guó)主義精神，國(guó)防教育的內(nèi)容與國(guó)家的安危和人民的根本利益密切相關(guān)。這種有關(guān)國(guó)家和民族的榮辱興衰、生死存亡的大事，最能在青年學(xué)生中引起強(qiáng)烈的心理共鳴，激發(fā)出他們強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。

其次，國(guó)防教育有利于促進(jìn)學(xué)生智育的發(fā)展?！皩W(xué)生學(xué)習(xí)軍事科學(xué)，不僅有利于開(kāi)闊眼界，擴(kuò)大知識(shí)面，而且有利于學(xué)生打破專業(yè)學(xué)習(xí)的思維定勢(shì)，拓展思維空向，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合思維能力，促進(jìn)“智育”的發(fā)展?！巴瑫r(shí)，軍事科學(xué)知識(shí)也是每一個(gè)公民所必須具備的基本知識(shí)和技能。

大學(xué)生軍事理論課不僅是傳授軍事知識(shí)，培養(yǎng)軍事技能的過(guò)程，同時(shí)也是培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)的世界觀、方法論和正確人生觀的過(guò)程。軍事理論教育與素質(zhì)教育既有區(qū)別，又有內(nèi)在的聯(lián)系。二者是相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的。軍事理論教育是成功素質(zhì)教育的一個(gè)內(nèi)容，同時(shí)也對(duì)素質(zhì)教育起到了促進(jìn)作用，它為全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]王乃新，孫衛(wèi)平.淺論高校素質(zhì)教育中的國(guó)防教育[N].青島日?qǐng)?bào)，2007-6-16（5）.

第8篇：國(guó)防教育體系范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 國(guó)防教育 危機(jī) 推進(jìn)策略

國(guó)防教育是世界各國(guó)高等教育的重要內(nèi)容,加強(qiáng)大學(xué)生群體的國(guó)防教育,對(duì)于高等教育的順利實(shí)施與大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高都是十分有利的。我國(guó)的《國(guó)防教育法》就明確規(guī)定了學(xué)校國(guó)防教育是全民國(guó)防教育的重要基礎(chǔ),也是開(kāi)展素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。目前,各大高校都積極開(kāi)展以軍事訓(xùn)練與軍事理論教學(xué)為基本形式的國(guó)防教育,并已取得了切實(shí)的成效。然而,當(dāng)前我國(guó)高校大學(xué)生的國(guó)防教育卻潛伏著不可忽視的危機(jī),如果不加以重視,必然會(huì)將影響到高等教育的質(zhì)量,造成相當(dāng)嚴(yán)重的后果。

一、大學(xué)生國(guó)防教育面臨的危機(jī)

1.對(duì)國(guó)防教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠

雖然各所高校都開(kāi)展了國(guó)防教育,但是尚有一部分高校沒(méi)有將國(guó)防教育作為大學(xué)生思想政治教育的必要環(huán)節(jié)來(lái)抓,而是狹義地將軍訓(xùn)當(dāng)成了大學(xué)生國(guó)防教育的所有內(nèi)容,想當(dāng)然地認(rèn)為大學(xué)生只要進(jìn)行了軍訓(xùn)就是接受了國(guó)防教育,高校只要進(jìn)行了軍訓(xùn),就已經(jīng)完成了國(guó)防教育的任務(wù)。而實(shí)際上,高等學(xué)校的國(guó)防教育應(yīng)當(dāng)和其他課程一起擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)大學(xué)生愛(ài)國(guó)精神的重大任務(wù),指導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立起正確人生觀與價(jià)值觀,培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)與高尚精神情操。因?yàn)槭艿街刂禽p德等思想的不同程度影響,一部分高校在教育目標(biāo)要求提高和教育內(nèi)容不斷增多的情況下,軍事訓(xùn)練的時(shí)間卻在逐漸減少,甚至有少數(shù)部分高校將新生軍訓(xùn)從一個(gè)月減少到了半個(gè)月。這種對(duì)國(guó)防教育的片面理解會(huì)不同程度地影響到國(guó)防教育的功能與效果。

2.國(guó)防教育課程建設(shè)滯后

由于高校對(duì)國(guó)防教育的重要性認(rèn)識(shí)不足,導(dǎo)致國(guó)防教育課程的發(fā)展不夠平衡,還沒(méi)有形成科學(xué)而系統(tǒng)的國(guó)防教育課程體系。對(duì)于高校來(lái)說(shuō),軍事課程的起點(diǎn)是軍訓(xùn),而軍訓(xùn)在普通高等學(xué)校中所取得的成績(jī)也是最為突出的。因此,一談起軍事課程設(shè)置,高校師生都將其等同于軍訓(xùn),在客觀上造成了重軍訓(xùn)、輕理論教學(xué)與科研的傾向,還會(huì)任意縮減國(guó)家所規(guī)定的理論教學(xué)計(jì)劃。此外,上級(jí)教育主管部門也未能沒(méi)有給出指導(dǎo)性的國(guó)防教育教材使用方案,導(dǎo)致重視國(guó)防教育的高校在開(kāi)展軍事理論課時(shí),基本上都在使用自己選擇的教材,一些高校每年還會(huì)對(duì)所用教材作出更換,這樣一來(lái),不但難以保證軍事理論教育的連續(xù)性,而且也難以形成一套較為完整的對(duì)大學(xué)生開(kāi)展軍事理論教育的考核體系。

3.國(guó)防教育經(jīng)費(fèi)短缺

從目前來(lái)看,高校院校的國(guó)防教育與軍事訓(xùn)練中,除了少數(shù)的國(guó)防教育試點(diǎn)院校是由教育行政部門進(jìn)行拔款之外,其余的非試點(diǎn)院校主要是由本校自籌資金來(lái)解決國(guó)防教育經(jīng)費(fèi)問(wèn)題的。因此,非試點(diǎn)院校一旦出現(xiàn)經(jīng)費(fèi)緊張的情況,其國(guó)防教育的質(zhì)量就會(huì)有所下降,有一些學(xué)校甚至干脆放棄國(guó)防教育。這對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)與成才及國(guó)家安全均是極為不利的。

二、大學(xué)生國(guó)防教育的推進(jìn)策略

1.切實(shí)提高對(duì)大學(xué)生國(guó)防教育的重視程度

高校黨政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)提高對(duì)大學(xué)生國(guó)防教育重要性的認(rèn)識(shí),著力加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),做到真抓實(shí)干。高校領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)當(dāng)站在人才培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與戰(zhàn)略意義的高度行,全面認(rèn)識(shí)到高校設(shè)置國(guó)防教育課的重要目的及意義,應(yīng)當(dāng)要站在堅(jiān)持依法辦學(xué)與依法執(zhí)教的全局高度上,深刻理解國(guó)防教育課是高校教學(xué)任務(wù)中不可缺少的重要教學(xué)內(nèi)容,是根據(jù)《國(guó)防法》、《國(guó)防教育法》與《高等學(xué)校軍事教學(xué)大綱》的要求所履行的法律義務(wù)。要充分認(rèn)識(shí)到對(duì)高等院校學(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)的國(guó)防教育,不但是一門知識(shí)的學(xué)習(xí)與素質(zhì)的相應(yīng)提升,更是對(duì)大學(xué)生國(guó)防意識(shí)與國(guó)家安全意識(shí)的一次培養(yǎng),對(duì)于鞏固國(guó)防和造就軍隊(duì)后備力量都是十分重要的戰(zhàn)略舉措,特別是在當(dāng)前錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)下,強(qiáng)化大學(xué)生的國(guó)防教育顯得更為緊迫。

2.建立完善科學(xué)系統(tǒng)的國(guó)防教育課程體系

在國(guó)防課程體系建設(shè)上,要擺脫當(dāng)前較為單一的以軍訓(xùn)為主體的課程體系,注重加強(qiáng)理論教學(xué),逐步擴(kuò)大課程內(nèi)容的涵蓋面。可以開(kāi)設(shè)一些選修課和輔修課,培養(yǎng)大學(xué)生關(guān)心國(guó)防現(xiàn)代化建設(shè)的興趣,讓課程建設(shè)與國(guó)防教育顯得相得益彰,并進(jìn)一步規(guī)范國(guó)防教育的內(nèi)容。一是要豐富國(guó)防教育的知識(shí)性內(nèi)容。要將國(guó)旗、軍旗、國(guó)徽、版圖、領(lǐng)土、領(lǐng)空、領(lǐng)海、、常規(guī)武器、核武器、化學(xué)武器與高新技術(shù)武器知識(shí)、反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)歷史知識(shí)、軍史知識(shí)、國(guó)防和戰(zhàn)爭(zhēng)、國(guó)防法律法規(guī)、國(guó)防簡(jiǎn)史、我國(guó)國(guó)防政策、我國(guó)國(guó)防力量、周邊國(guó)家關(guān)系等常識(shí)等內(nèi)容結(jié)合起來(lái)開(kāi)展教育。二是要學(xué)習(xí)國(guó)防簡(jiǎn)易技能。將輕武器射擊、戰(zhàn)場(chǎng)救護(hù)、野外生存及軍事技能訓(xùn)練等國(guó)防技能結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講授。三是要在選用教材時(shí)應(yīng)適應(yīng)國(guó)防教育發(fā)展的要求來(lái)選用最合適教材,最好是能結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),編寫(xiě)出最為適合本校學(xué)生的校本教案,并在經(jīng)過(guò)試行,條件成熟之后,再由上級(jí)教育主管部門組織力量,在高校校本教案的基礎(chǔ)上編印出統(tǒng)一的高校學(xué)生國(guó)防教育地方特色教材。

3.加大大學(xué)生國(guó)防教育經(jīng)費(fèi)的投入力度

為更好地開(kāi)展國(guó)防教育,高校應(yīng)當(dāng)加大國(guó)防教育費(fèi)用的投入,并做到合理利用,使有限的費(fèi)用能發(fā)揮最大的效能。一方面是由高校設(shè)立專門資金,用以保障大學(xué)生國(guó)防教育的經(jīng)費(fèi),并做到逐年加大投入。另一方面是由高校國(guó)防教育部門積極開(kāi)展工作,爭(zhēng)取多種經(jīng)費(fèi)渠道,想辦設(shè)法用有限的資源為高校國(guó)防教育事業(yè)發(fā)展做出最大的貢獻(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,大學(xué)生國(guó)防教育是一個(gè)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要方方面面的配合與重視,既要高等學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、真抓實(shí)干,保障國(guó)防教育經(jīng)費(fèi),又要廣大教師以強(qiáng)烈的使命感去深入鉆研業(yè)務(wù),掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段,不斷地提高大學(xué)生國(guó)防教育的實(shí)效性,從而破解國(guó)防教育的危機(jī),切實(shí)增強(qiáng)國(guó)防教育的效果。唯有如此,大學(xué)生國(guó)防教育才能達(dá)到既定的教學(xué)目的,取得理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

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[2]張正明.從幾個(gè)側(cè)面看我國(guó)高校國(guó)防教育的發(fā)展[J].武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(1).

第9篇：國(guó)防教育體系范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代；網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)；終身國(guó)防教育

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生以后得到了迅速發(fā)展，在短時(shí)間內(nèi)由局域網(wǎng)而廣域網(wǎng)到萬(wàn)維網(wǎng)，把世界連成一個(gè)小小的“地球村”。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)世界把人類帶入一個(gè)新的時(shí)代―網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來(lái)要求國(guó)防教育自我發(fā)展以適應(yīng)時(shí)代的要求。我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育始于1994年，實(shí)施“中國(guó)教育科研網(wǎng)示范工程”，目前己經(jīng)有了一定的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)一方面需要技術(shù)“鋪路架橋”，另一方面需要學(xué)習(xí)者掌握使用技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)代表著一種新的學(xué)習(xí)方式。

一、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

（一）網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為傳輸教學(xué)信息的載體，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)以及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備相結(jié)合，使學(xué)習(xí)者從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，使教學(xué)管理成為更簡(jiǎn)便、科學(xué)的一種新型的教育技術(shù)。它改變了傳統(tǒng)教師課堂授課的線性教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者突破時(shí)間和空間限制的非線性自主學(xué)習(xí)模式。

（二）網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)者可資借鑒的信息資源豐富

現(xiàn)代信息技術(shù)以其高強(qiáng)的集成度、柔性的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和嚴(yán)密的處理方式保證了網(wǎng)絡(luò)信息資源具有數(shù)量的海量特征，為學(xué)習(xí)者提供了大量可以利用的資源。在網(wǎng)絡(luò)信息中，除文本信息外，還包括大量的非文本信息，如圖形、圖像、聲音等。

2.從效用上看，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)具有共享性、時(shí)效性、強(qiáng)選擇性

共享性。除了具備一般意義上的信息資源的共享性外，還表現(xiàn)為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)資源可供所有的網(wǎng)絡(luò)用戶隨時(shí)訪問(wèn)，不存在傳統(tǒng)媒體由于副本數(shù)量的限制所產(chǎn)生的信息不能獲取現(xiàn)象。

時(shí)效性。網(wǎng)絡(luò)信息的時(shí)效性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其它任何一種信息。網(wǎng)絡(luò)信息增長(zhǎng)速度快、更新頻率高，網(wǎng)絡(luò)媒體的信息傳播速度及影響范圍也使得信息的時(shí)效性增強(qiáng)。

強(qiáng)選擇性。網(wǎng)上信息比傳統(tǒng)信息具有更強(qiáng)的可選擇性。

3.能充分照顧學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異

由于網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)可以進(jìn)行異步交流，每一個(gè)學(xué)習(xí)者都可以按照自己的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于照顧學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，不必?fù)?dān)心會(huì)出現(xiàn)在傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中出現(xiàn)的，一個(gè)教師難以兼顧優(yōu)、中、差生的被動(dòng)局面。

4.學(xué)習(xí)方式靈活，易于交流協(xié)作

網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的中心是學(xué)習(xí)者，而不是教師，學(xué)習(xí)活動(dòng)的步調(diào)、方式等由學(xué)習(xí)者本人去決定。學(xué)習(xí)者可以輕松、直接地和分布在世界各地的其它學(xué)習(xí)者同時(shí)進(jìn)行交流，能及時(shí)、準(zhǔn)確地了解國(guó)外最新發(fā)展和研究?jī)?nèi)容，對(duì)擴(kuò)展和深化學(xué)習(xí)很有幫助。

二、終身國(guó)防教育理念

（一）時(shí)代的發(fā)展與終身教育的產(chǎn)生

終身教育作為一種思想有著悠久的歷史，終身教育觀念在從古到今的中外教育思想史中隨處可見(jiàn)。古希臘哲學(xué)家和教育家柏拉圖在闡釋他的哲學(xué)教育思想時(shí)就充公表達(dá)了他的終身教育思想。此后，亞里士多德在闡釋他的閑暇教育思想時(shí)也同樣表達(dá)了終身教育的觀念?！豆盘m經(jīng)》中有學(xué)習(xí)應(yīng)該是“從搖籃到墳?zāi)埂辈粩噙M(jìn)行的記載?！盎畹嚼?，學(xué)到老”的格言在我國(guó)一直在流傳。查爾斯?赫梅爾說(shuō)，“自從地球上出現(xiàn)人類，終身教育就存在了?！比欢K身教育作為一種教育思潮在世界上產(chǎn)生廣泛的影響卻始于二十世紀(jì)六十年代。1965年法國(guó)成人教育家保羅?郎格朗的《終身教育導(dǎo)論》一書(shū)的出版標(biāo)志著終身教育思潮形成。此后，終身教育成為“使整個(gè)世界教育制度革命化的過(guò)程中的一種新的觀念”，并逐步成為世界主流的教育思潮，對(duì)世界教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，使世界教育進(jìn)入一個(gè)嶄新的時(shí)代。

（二）終身教育的內(nèi)涵

終身教育是當(dāng)今世界一個(gè)重要的國(guó)際性教育思潮，終身教育希望以人類個(gè)體的整個(gè)生命發(fā)展過(guò)程為著眼點(diǎn)拓展人類的教育活動(dòng)。對(duì)于終身教育的認(rèn)識(shí)，人們?cè)谘芯亢蛯?shí)踐中逐漸達(dá)成共識(shí)。終身教育是指“人們?cè)谝簧兴艿降母鞣N培養(yǎng)的總和”，包括“教育的一切方面”；終身教育貫穿于整個(gè)人生，是人主動(dòng)的、持續(xù)的教育過(guò)程；它突破時(shí)間、空間的限制，涉及人的思想、智能、個(gè)性和職業(yè)等方面的內(nèi)容。也就是說(shuō)，我們可以將終身教育視為人從出生到死亡所接受的一切教育，它可以在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)、任意范圍進(jìn)行，它超越了學(xué)校教育、職業(yè)教育、成人教育、繼續(xù)教育的外延，它是一切教育的整合，是一種大教育觀。

（三）終身國(guó)防教育理念

國(guó)防教育是一個(gè)國(guó)家按照自身國(guó)防要求，對(duì)公民品德、智力和體質(zhì)等方面進(jìn)行的一種有計(jì)劃的教育活動(dòng)。同志曾指出，要重視在全體人民中進(jìn)行國(guó)防教育，增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)，國(guó)防教育要作為公民的終身教育，堅(jiān)持不懈地抓下去。公民終身國(guó)防教育要以被教育者成長(zhǎng)所經(jīng)歷的階段為軸線，構(gòu)建教育主體網(wǎng)絡(luò)體系，區(qū)分教育內(nèi)容重點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)公民成長(zhǎng)各階段國(guó)防教育的“無(wú)縫鏈接”。在教育對(duì)象層面上，保證公民從幼年、少年、青年、壯年到老年各階段接受國(guó)防教育的連續(xù)性。終身國(guó)防教育，雖然是特殊的教育活動(dòng)，但也必須具備一般教育活動(dòng)的三要素。一是受教育者，即教育實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象。終身國(guó)防教育的受教育者，從群體角度看是整個(gè)社會(huì)的全體公民；從個(gè)體角度看，是每一個(gè)公民。二是教育者，即教育實(shí)踐活動(dòng)的主體。終身國(guó)防教育的教育者，從群體角度看，可以區(qū)分為國(guó)家、軍隊(duì)、社會(huì)、學(xué)校、家庭；從個(gè)體角度看，是這些組織中施教的個(gè)人。三是教育影響，即置于教育者和受教育者之間的一切中介的總和。終身國(guó)防教育既是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，也是國(guó)防教育自身的實(shí)踐發(fā)展的產(chǎn)物。終身國(guó)防教育思想立足于社會(huì)發(fā)展和個(gè)體終身發(fā)展的高度，超越了傳統(tǒng)的階段國(guó)防教育的局限。

三、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)與終身國(guó)防教育

（一）網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)為終身國(guó)防教育提供了新手段，打破了傳統(tǒng)國(guó)防教育方式的時(shí)空限制

網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)同時(shí)也是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)。在這個(gè)社會(huì)里，知識(shí)不僅存量巨大、更迭迅速，而且成為了社會(huì)的軸心。這就要求人們不僅在走入社會(huì)之前要進(jìn)行知識(shí)貯備，而且在走入社會(huì)以后要不斷地更新知識(shí)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)把社會(huì)的方方面面整合成一個(gè)巨大的網(wǎng)，社會(huì)的任何方面都不可能成為一個(gè)封閉的獨(dú)立王國(guó)，處于網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的社會(huì)軸心的教育系統(tǒng)更不可能象以前那樣封閉地獨(dú)立存在。在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，開(kāi)放的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將為人們接受終身國(guó)防教育架起一座座“立交橋”，使網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的終身國(guó)防教育成為一個(gè)開(kāi)放的教育系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的終身國(guó)防教育不再受時(shí)空的限制，終身國(guó)防教育成為國(guó)家、社會(huì)為每一個(gè)公民提供的一項(xiàng)服務(wù)。在縱向上，終身國(guó)防教育向每個(gè)人一生的各個(gè)階段開(kāi)放，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)將溝通教育的各個(gè)階段，為個(gè)體提供連續(xù)的教育服務(wù)。一個(gè)人只要有一臺(tái)計(jì)算機(jī)和接入網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備，隨時(shí)都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，使國(guó)防教育進(jìn)一步大眾化，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成。

（二）網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)為終身國(guó)防教育提供了新的交互模式

在終身國(guó)防教育背景下，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、完善自我。教育雖然建立在從最近的科學(xué)數(shù)據(jù)中抽取出來(lái)的客觀知識(shí)的基礎(chǔ)上，但它已不再是從外部強(qiáng)加在學(xué)習(xí)者身上的東西，也不是強(qiáng)加在別的人身上的東西，教育必然是從學(xué)習(xí)者本人出發(fā)的。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)模式將由封閉轉(zhuǎn)向開(kāi)放，終身國(guó)防教育的發(fā)展更能表現(xiàn)出這一趨勢(shì)。在教育內(nèi)容與教學(xué)方法上，隨著科技進(jìn)步、社會(huì)變遷，知識(shí)總量持續(xù)以級(jí)數(shù)形式暴漲，要使終身國(guó)防教育的內(nèi)容與知識(shí)更新水平相適應(yīng)，顯然不能寄希望于一勞永逸的課程編排，單一、固定的課程和教材無(wú)法及時(shí)反饋知識(shí)的更迭，只有以開(kāi)放性原則來(lái)組織教育內(nèi)容才能解決這一問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的教和學(xué)的觀念必須與時(shí)俱進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的教和學(xué)不再是以往那種教師傳授書(shū)本知識(shí)、學(xué)生死記硬背書(shū)本知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生在解構(gòu)以往固化了的知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行個(gè)性化的知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。教和學(xué)將不再是完全對(duì)立的兩個(gè)極端，在學(xué)習(xí)化社會(huì)，終身國(guó)防教育的過(guò)程同時(shí)也是終身學(xué)習(xí)的過(guò)程。此外，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的終身國(guó)防教育中，學(xué)生還可以通過(guò)BBS等網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，彼此互為師生，師眾人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短。

（三）網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)促進(jìn)了終身國(guó)防教育體系的進(jìn)一步完善和發(fā)展

隨著科技的迅猛發(fā)展和社會(huì)的日益進(jìn)步，人們會(huì)產(chǎn)生更高層次、更多樣化的學(xué)習(xí)要求。因此，必須舍棄國(guó)防教育只是學(xué)校的任務(wù)這一觀念，樹(shù)立把學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合的大教育觀念，讓社會(huì)的所有機(jī)構(gòu)、團(tuán)體、企業(yè)及至有能力的個(gè)人都參與到國(guó)防教育中來(lái)，共建國(guó)防教育事業(yè)，要為學(xué)習(xí)化社會(huì)創(chuàng)造一個(gè)豐富的資源環(huán)境。計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生與發(fā)展為國(guó)防教育提供了強(qiáng)有力的教育技術(shù)手段和工具，學(xué)習(xí)化社會(huì)的建設(shè)必須充分利用它們，建立豐富的網(wǎng)絡(luò)化的資源環(huán)境。首先，國(guó)家和社會(huì)各界、各行各業(yè)共同投資興建的網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)施要能充分滿足城市、農(nóng)村，尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)的需要。其次，各類學(xué)校、展覽館、科技館、體育館、少年宮、圖書(shū)館、文化館、博物館、信息資源中心等公共學(xué)習(xí)設(shè)施應(yīng)充分做好已有資源的數(shù)字化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化工作，并把資源向全社會(huì)開(kāi)放，以提高國(guó)防教育資源的社會(huì)利用效率。

網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，為發(fā)展人的主體性，實(shí)現(xiàn)國(guó)防教育的個(gè)人價(jià)值提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和強(qiáng)有力的工具。終身國(guó)防教育的目的和功能在于促進(jìn)人的全面發(fā)展，而不僅僅是傳播客觀知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的國(guó)防教育是在終身國(guó)防教育和學(xué)習(xí)化社會(huì)理念指導(dǎo)下，采取網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)等多種手段和教育形式，促使學(xué)生在知識(shí)、情感和能力等方面全面發(fā)展的全民終身教育。

參考文獻(xiàn)：