環(huán)境教育教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境教育教學(xué)設(shè)計(jì)范文

在信息技術(shù)環(huán)境下，教育媒體要由僅僅作為教師演示和講解用的輔助工具轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具。媒體不應(yīng)是傳遞教學(xué)刺激的載體，更重要的是教師創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)和維持學(xué)生動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生探索知識(shí)、延伸自己潛能的工具，即體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的四類(lèi)用途：指導(dǎo)、探索、應(yīng)用和交流。這就需要我們?cè)?a href="http://m.coffee125.com/haowen/257695.html" target="_blank">教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫。

一、要體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)下教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)性

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師為組織和指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)精心設(shè)計(jì)的施教藍(lán)圖，教師有關(guān)下一步教學(xué)活動(dòng)的一切設(shè)想，如將要達(dá)到的目標(biāo)，所要完成的任務(wù)、將采取的各種教學(xué)措施等均已反映在了教學(xué)設(shè)計(jì)中。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)的方案一旦形成并付諸行動(dòng)，它就成為指導(dǎo)教師教學(xué)的基本依據(jù)，教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)步驟，每個(gè)環(huán)節(jié)都將受到教學(xué)設(shè)計(jì)方案的約束和控制。

信息時(shí)代下的一些新的教育思想、新的教育理念、新的教育方法手段、新的教育模式等可以在具體的教育教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，都可以而且應(yīng)該作為教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，用來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。如以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)就包括了：關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)，以及由“學(xué)”為中心而發(fā)生變化的整個(gè)教學(xué)師生關(guān)系等等，都無(wú)不形成了新的教育理論的代表。在教育教學(xué)改革的過(guò)程中，現(xiàn)代教育技術(shù)不僅僅從教育模式上，而且從教育的各個(gè)方面要素（教育方法、教育手段、教育內(nèi)容等）上改善了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，改善了傳統(tǒng)觀念對(duì)教育技術(shù)的曲解。它為教育變革提供了有利的契機(jī)，并已成為教育變革的制高點(diǎn)。正因?yàn)槿绱?，教師在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要認(rèn)真思考，全面規(guī)劃，提高設(shè)計(jì)方案的科學(xué)性和可行性，使多媒體技術(shù)充分發(fā)揮效用而不成為限制或累贅。只有這樣，才能在課堂教學(xué)中既能更好地發(fā)揮教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)功能，又能適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，使教學(xué)取得良好的效果。

二、要注意設(shè)計(jì)文本與技術(shù)應(yīng)用的統(tǒng)整性

（1）如何根據(jù)教學(xué)要求制定出課件要講述的內(nèi)容。多媒體教學(xué)不是課堂搬家，也不是書(shū)本搬家，而是一種輔的教學(xué)手段。選題時(shí)應(yīng)該注意選擇那些內(nèi)容抽象或過(guò)程復(fù)雜、難以口頭表述，學(xué)生理解吃力、傳統(tǒng)教學(xué)形式難以奏效且又適于多媒體教學(xué)形式并預(yù)計(jì)效果明顯的內(nèi)容，避免追求像教科書(shū)一樣的系統(tǒng)性，而應(yīng)該盡量做到實(shí)用性和系列化，以解決某一特定問(wèn)題為主要目標(biāo)。

（2）擬定出課件將要采取的運(yùn)行結(jié)構(gòu)，以及每個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)采用怎樣的手段、運(yùn)用怎樣的媒體（文本、圖像、聲頻、動(dòng)畫(huà)、視頻等）對(duì)其進(jìn)行表現(xiàn)和陳述。這時(shí)我們就要以設(shè)計(jì)原則為依據(jù)，因?yàn)檎n件運(yùn)行結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，媒體手段的選擇主要是根據(jù)設(shè)計(jì)原則中的“科學(xué)性”“可控性”進(jìn)行確定的。

三、要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要達(dá)到良好的可操作性

從根本上講，教學(xué)設(shè)計(jì)的全部意義就在于滿(mǎn)足教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要，在于為實(shí)現(xiàn)這種需要提供最優(yōu)的行動(dòng)方案。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)最基本的依據(jù)就是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要，離開(kāi)了教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，也就談不上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。于是，要求多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)也要符合教學(xué)的實(shí)際需要。

“屏幕設(shè)計(jì)”和“制作”是多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)和制作中具體操作和實(shí)施的兩個(gè)環(huán)節(jié)。這時(shí)我們要對(duì)程序進(jìn)行仔細(xì)地設(shè)計(jì)和制作包括每一屏乃至每一個(gè)按鈕、每一個(gè)菜單、每一個(gè)控鍵、每一個(gè)窗口、每一個(gè)圖標(biāo)等。課件“設(shè)計(jì)基本原則”的通用性、可控性、科學(xué)性、容錯(cuò)性和界面友好、操作方便這五點(diǎn)要求就應(yīng)該在工作中得到充分體現(xiàn)。教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)該格外注意這些要求和細(xì)節(jié)。

四、要設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的多媒體教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征之一是它既關(guān)心“教”，又關(guān)心“學(xué)”。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方共同活動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中存在著教師的“教”，也存在著學(xué)生的“學(xué)”。教是為了學(xué)，學(xué)是教的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，教師的教必須通過(guò)學(xué)生的積極主動(dòng)的學(xué)才能起到有效作用。大量的教學(xué)實(shí)踐也表明，重教輕學(xué)，課堂教學(xué)缺乏學(xué)生的積極性，是不可能收到好的教學(xué)效果的。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師除了從教的角度考慮問(wèn)題外，還必須把學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要依據(jù)加以認(rèn)真對(duì)待。也就是說(shuō)，教師作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，在決定教什么和如何教時(shí)，應(yīng)當(dāng)全面考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的需求、認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣，著眼于輔助、激發(fā)、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第2篇：環(huán)境教育教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、懂：能聽(tīng)懂普通話(huà)

在粵方言區(qū)，不少幼兒受到家庭環(huán)境的影響，在平日的生活和語(yǔ)言交際中采用粵方言的形式進(jìn)行溝通和交流。作為教師，要積極為幼兒創(chuàng)設(shè)普通話(huà)基礎(chǔ)教育的軟環(huán)境，首先要求幼兒能夠聽(tīng)懂普通話(huà)。教師在平時(shí)的教學(xué)中首先要樹(shù)立相應(yīng)的榜樣，教師自己要說(shuō)出一口流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，讓孩子們?cè)谂c自己交際過(guò)程中聽(tīng)懂普通話(huà)。

比如，在每天的幼兒故事大王比賽活動(dòng)中，我主張幼兒跟隨教師的指引，聽(tīng)一聽(tīng)多媒體播放的幼兒故事等，引導(dǎo)幼兒在普通話(huà)的環(huán)境中聽(tīng)故事、講故事，能夠聽(tīng)懂普通話(huà)。這是對(duì)幼兒普通話(huà)基礎(chǔ)教育環(huán)境和氛圍的熏陶。

二、通：通曉讀音區(qū)別

通是懂的升級(jí)，就目前來(lái)說(shuō)，粵方言區(qū)不少家長(zhǎng)沒(méi)有充分重視幼兒的普通話(huà)學(xué)習(xí)，不少家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒階段幼兒的年齡還比較小，認(rèn)為這個(gè)時(shí)期不必急于教孩子學(xué)普通話(huà)，而是可以讓幼兒熟悉當(dāng)?shù)氐幕浄窖?，還有不少家長(zhǎng)平日的生活也都使用粵方言，不自覺(jué)地為幼兒構(gòu)建了粵方言交流的語(yǔ)言環(huán)境。幼兒在使用普通話(huà)進(jìn)行交流的過(guò)程中，會(huì)遇到一些障礙，比如粵方言與普通話(huà)中的一些讀音、音調(diào)、音韻方面的差異逐漸呈現(xiàn)，幼兒容易產(chǎn)生混淆。

必要的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)幼兒讀一讀，或者可以給幼兒一些話(huà)題，讓幼兒用普通話(huà)進(jìn)行交流。比如結(jié)合幼兒所喜歡的繪本故事，我要求幼兒進(jìn)行品讀，通過(guò)游戲競(jìng)賽等方式，引導(dǎo)孩子們讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、講一講，看看哪個(gè)小朋友普通話(huà)說(shuō)得好，對(duì)于受到粵方言影響較大的個(gè)別字、詞，教師可以專(zhuān)門(mén)列出來(lái)，引導(dǎo)幼兒參與進(jìn)來(lái)進(jìn)行解讀。

三、傳：交流運(yùn)用自如

語(yǔ)言學(xué)習(xí)最終是為了加以運(yùn)用，而在粵方言區(qū)幼兒普通話(huà)的基礎(chǔ)教育過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)不少幼兒不敢交流，平日進(jìn)行語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)更少，而采用普通話(huà)進(jìn)行交流的更少。在普通話(huà)教育過(guò)程中，我認(rèn)為幼兒教師可以采用寓教于樂(lè)的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和融入普通話(huà)交流中，通過(guò)開(kāi)展一系列的話(huà)題交際，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自如。在交際過(guò)程中，教師可以結(jié)合幼兒交流過(guò)程中出現(xiàn)的個(gè)別音調(diào)、發(fā)音方面的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別化、個(gè)性化指導(dǎo)。

交流的過(guò)程中，教師還可以融入一些小游戲。在小游戲中，可以采用積分制，比如幼兒在說(shuō)故事的時(shí)候沒(méi)有出現(xiàn)明顯的普通話(huà)錯(cuò)誤，就可以得到一顆小星星，根據(jù)幼兒獲得星星的數(shù)量評(píng)出等級(jí)，結(jié)合等級(jí)可以到教師那里領(lǐng)取相應(yīng)的獎(jiǎng)品。

四、到：全神貫注參與

陶行知的“六大解放”中提到了我們的教育教學(xué)要做到手到、眼到、嘴到、腦到、心到等。對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)也是一樣，語(yǔ)言是一項(xiàng)對(duì)幼兒綜合反映能力的綜合性考查，教師要引導(dǎo)幼兒全神貫注地參與和融入進(jìn)來(lái)，促使語(yǔ)言交際獲得更新的突破。在粵方言地區(qū)，教師可以通過(guò)開(kāi)展家園合作等方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)意識(shí)到幼兒普通話(huà)教學(xué)的重要性和價(jià)值，全面提升幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。

第3篇：環(huán)境教育教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計(jì)；多媒體環(huán)境；《從百草園到三味書(shū)屋》

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越具有普遍性與廣泛性，在教育領(lǐng)域內(nèi)，信息化多媒體技術(shù)也越來(lái)越受到師生的親睞。隨著新課程改革的深入實(shí)施，課堂內(nèi)容愈發(fā)變得多元化，多媒體信息技術(shù)的作用也變得愈加重要。教師在教育教學(xué)過(guò)程中，在多媒體信息技術(shù)的協(xié)助下，能更好的呈現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，更好的創(chuàng)設(shè)課堂情境，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源獲取自己所需的信息資料，能更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更好的擴(kuò)充自身知識(shí)容量。本設(shè)計(jì)正是在此背景下，結(jié)合多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源，以七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《從百草園到三味書(shū)屋》一課為例，結(jié)合信息化技術(shù)的理論、“新課改”的要求、教師與學(xué)生的實(shí)際情況，如實(shí)呈現(xiàn)本課教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教材與學(xué)習(xí)任務(wù)分析

《從百草園到三味書(shū)屋》作為七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的第一課，其意義正如教材導(dǎo)語(yǔ)所述，“在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，有幸福的回憶，美好的向往，也會(huì)有小小的煩惱。這個(gè)單元的文章，或記錄作者成長(zhǎng)的足跡，或展示他人成長(zhǎng)的歷程，都給我們以有益的啟迪。”（人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元導(dǎo)語(yǔ)）由此看出，本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，旨在激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，即讓學(xué)生在品味童年所帶來(lái)的甜美之余，給予他們鼓舞、激勵(lì)、鞭策和警示，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何健康的成長(zhǎng)，如何為自己創(chuàng)設(shè)一片歡樂(lè)的童年時(shí)光，并從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

二、學(xué)習(xí)對(duì)象分析

初一年級(jí)學(xué)生通過(guò)前半學(xué)年對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課本的認(rèn)知學(xué)習(xí)，已基本熟悉教材基本要求，即學(xué)生在已有語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，已初步掌握了一些基本的閱讀技巧，并初步具備了獲取、篩選、分析及處理文字信息的能力。并且，初中學(xué)生中大多數(shù)已具備基本的計(jì)算機(jī)操作能力，能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行基本的信息查找，但需要在教師的指導(dǎo)與幫助下，對(duì)大批量網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行“去粗取精”。另外，《從百草園到三味書(shū)屋》一文主題內(nèi)容為對(duì)童年生活的回憶，這類(lèi)題材較貼近此年齡段學(xué)生的實(shí)際情況，加之利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生可能更樂(lè)于接受，易于理解。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

第一，能熟記并靈活運(yùn)用課文中的字詞短語(yǔ)，能夠背誦課文經(jīng)典段落并學(xué)會(huì)仿寫(xiě)。

第二，“知人論世”，能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解作者魯迅其人及本文寫(xiě)作背景。

第三，逐漸掌握閱讀文章的方法技巧，比如節(jié)奏分明、抑揚(yáng)頓挫。

（二）能力目標(biāo)

第一，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索，學(xué)會(huì)合理利用英特網(wǎng)收集、整理、篩選所需信息的能力。

第二，通過(guò)Internet網(wǎng)絡(luò)資源與教師、同學(xué)間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)本文融情于景的寫(xiě)作手法，逐漸掌握本文寫(xiě)景善于抓住景物特征，層次井然的寫(xiě)作方式；體味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色，培養(yǎng)自己的語(yǔ)感。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

第一，學(xué)生通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)自身熱愛(ài)自然，熱愛(ài)小事物，熱愛(ài)生活、追求新知識(shí)的人生態(tài)度。

第二，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的意趣，感悟團(tuán)隊(duì)精神。

四、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)重點(diǎn)

第一，利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找重點(diǎn)生詞的讀音、意義及用法，如“攢”、“拗”、“蟬蛻”、“人跡罕至”、“人聲鼎沸”、“宿儒”等。

第二，理解文中“美女蛇的故事”之作用，并上網(wǎng)查找，初步了解插敘的敘事方法。

第三，結(jié)合課后習(xí)題，揣摩“三味書(shū)屋”一部分的思想內(nèi)容，注意理解其中一些重要的詞語(yǔ)。

（二）學(xué)習(xí)難點(diǎn)

第一，有條理、有層次的展現(xiàn)文章的寫(xiě)作思路，并輔以準(zhǔn)確生動(dòng)、簡(jiǎn)練有序的文字。

第二，引導(dǎo)學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。

第三，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，并應(yīng)用于實(shí)踐環(huán)節(jié)中。

五、學(xué)習(xí)研究目標(biāo)

第一，通過(guò)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容掌握程度的多少，研究在多媒體技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用中，如何恰當(dāng)并且有效開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。

第二，研究在英特網(wǎng)教學(xué)環(huán)境下，如何處理好網(wǎng)絡(luò)資源帶給學(xué)生的利與弊問(wèn)題。

第三，探究如何在網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)下，組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

六、學(xué)習(xí)思路設(shè)計(jì)

本設(shè)計(jì)在教材設(shè)定的范圍內(nèi)，結(jié)合初中生特有的身心發(fā)展實(shí)際，在多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的協(xié)助下，因材施教，實(shí)現(xiàn)教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生生動(dòng)活潑有效地對(duì)話(huà)，在此基礎(chǔ)上，完成本課教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，并有所拓展提升，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。

（一）課程目標(biāo)的確立上

設(shè)計(jì)旨在通過(guò)展現(xiàn)魯迅筆下的百草園及三味書(shū)屋的介紹與回憶，一方面夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)與基本技能，另一方面提升學(xué)生的情感價(jià)值觀念，即呈現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性的統(tǒng)一。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整上

在指導(dǎo)學(xué)習(xí)本篇文章時(shí)，容易出現(xiàn)的問(wèn)題是，依據(jù)文章題目，將文段分割成兩大內(nèi)容，分別講述，這種片面切割文本的做法易喪失全文的整體美。因此，在講述時(shí)，應(yīng)從整體入手，觀析“百草園”與“三味書(shū)屋”，然后再延及部分重點(diǎn)。

本文貼近學(xué)生實(shí)際，因此，適時(shí)將學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際情況融入本文的講授中，并在多媒體技術(shù)的配合下，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)

依據(jù)“新課改”的理論要求，在教法與學(xué)法方面，課堂應(yīng)呈現(xiàn)師生良性互動(dòng)，合作探討，平等對(duì)話(huà)，具體體現(xiàn)在：

1.教法方面

規(guī)范合理的使用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，在不影響學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生共同利用Internet資源，學(xué)生在教師的合理引導(dǎo)中，自主學(xué)習(xí)，自主探究。

2.學(xué)法方面

課前，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)資料，如作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景、生字詞釋義等等，并在教師的指導(dǎo)下整理、篩選，在課堂上做展示；課中，在網(wǎng)絡(luò)教室的優(yōu)化配置下，在教師規(guī)范正確的指引下，學(xué)生進(jìn)入Internet 網(wǎng)絡(luò)世界，主動(dòng)完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)；課后，學(xué)生在學(xué)習(xí)論壇內(nèi)交流本課學(xué)習(xí)心得，教師給予評(píng)價(jià)。需注意，在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)資源使用過(guò)程中，教師不應(yīng)影響到學(xué)生自有的想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮，以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

3.學(xué)習(xí)流程

課前學(xué)生收集資料——課中師生網(wǎng)上互動(dòng)探討、質(zhì)疑探究——課后學(xué)生反饋、教師評(píng)講。

教學(xué)方法：收集資料法、合作探究法、討論法，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)。

七、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)教室、作為網(wǎng)絡(luò)課件運(yùn)行主要平臺(tái)的局域網(wǎng)主機(jī)服務(wù)器、可供訪問(wèn)Internet的互聯(lián)網(wǎng)接入設(shè)備。

八、課時(shí)安排：兩課時(shí)

九、詳細(xì)學(xué)習(xí)程序

第一課時(shí)

1.導(dǎo)入新課

（音樂(lè)背景）有一首歌中唱到：“小小少年，沒(méi)有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng)，有喜也有憂(yōu)，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》。（投影標(biāo)題）

2.朗讀課文，感知文意

（學(xué)生活動(dòng)）投入感情的自由朗讀課文（音頻配輕音樂(lè)）；生生合作，互解生詞，通釋義（進(jìn)入Internet世界，解決難點(diǎn)）。

（教師要求）朗讀聲音洪亮、節(jié)奏分明；并將小組無(wú)法解決的生詞用筆劃出。

（教師活動(dòng)）四周巡視，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并收集生詞。

（教師活動(dòng)）播放配樂(lè)朗誦選段，并展示、講解難詞和易錯(cuò)詞。（音頻）（投影）

3.“知人論世”——了解魯迅及《朝花夕拾》（投影）

（學(xué)生活動(dòng)）展示預(yù)習(xí)資料（來(lái)自于課前網(wǎng)絡(luò)資源）。

（教師活動(dòng)）（播放視頻）并于重點(diǎn)處做提示講解，加深學(xué)生記憶。

4.“著眼整體”——解題

（教師提問(wèn)）從本文的題目中，我們能捕捉到哪些信息呢？

（學(xué)生活動(dòng)）思考，交流，發(fā)言（進(jìn)入校園論壇）。

（教師明確）文章向我們介紹了兩部分的內(nèi)容，分別是“百草園”和“三味書(shū)屋”，并且“從……到……”可以看出文章是按空間順序記述的，（擴(kuò)展）這也教會(huì)我們，給文章立題，是很有講究的，比如根據(jù)文章中心思想立題、根據(jù)文章重要線(xiàn)索立題等等（投影出示幾則具有代表性標(biāo)題）；既然全文大致講述了兩個(gè)部分內(nèi)容，那么能否找出過(guò)渡段，并且講一講此處過(guò)渡段的作用？

（學(xué)生回答）第九段，作用重點(diǎn)在于開(kāi)啟下文。

5.答疑解惑

（教師提問(wèn)）（投影）文中第四段插入“美女蛇的故事”，有何作用？

可否了解“閏土”其人？

（學(xué)生活動(dòng)）小組討論交流、發(fā)言（進(jìn)入Internet世界，進(jìn)入學(xué)校論壇），結(jié)合教師指導(dǎo)，明確。

6.體味情感

（教師提問(wèn)）再次快速瀏覽全文，如何看待本文中作者所表現(xiàn)的情感，自由發(fā)言。

（學(xué)生活動(dòng)）全班交流、發(fā)言（進(jìn)入學(xué)校論壇）。

（教師小結(jié)）同學(xué)們?cè)谶@堂課的表現(xiàn)都很好，能夠初探作者的情感，說(shuō)明你們讀懂了它，希望同學(xué)們課后反復(fù)閱讀本文，寫(xiě)下自己的想法，同時(shí)，鞏固字詞這一基本技能。

7.作業(yè)鞏固

結(jié)合自身生活體驗(yàn)，仿寫(xiě)本課第二段。

第二課時(shí)

1.引言

（教師活動(dòng)）這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)賞析作者情感下的“百草園”與“三味書(shū)屋”。

2.領(lǐng)略百草園的樂(lè)趣

（教師活動(dòng)）（投影出示第一板塊標(biāo)題）“領(lǐng)略百草園的樂(lè)趣”。

（學(xué)生活動(dòng)）有感情的朗讀“百草園”選段。（配樂(lè)）

（教師提問(wèn)）文中說(shuō)，“似乎確鑿只有一些野草”，那么，你如何理解，“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”中的“樂(lè)園”呢？（投影圖片）注意聯(lián)系文中內(nèi)容思考回答。

（學(xué)生活動(dòng)）獨(dú)立思考，合作交流（進(jìn)入學(xué)校論壇）。

（教師示范）（投影）a.孩童時(shí)期的“我”的思想（樂(lè)園）不能與成人的眼光等同（只有一些野草）；b.春夏秋之美景；c.神秘驚險(xiǎn)的“美女蛇的故事”；d.冬天雪地捕鳥(niǎo)。

（教師提問(wèn)）（投影）有人說(shuō)百草園寫(xiě)景是“色、形、聲味俱全，春、夏、秋景皆備”，你同意嗎？

（學(xué)生活動(dòng)）小組合作，自由回答（進(jìn)入Internet世界，進(jìn)入學(xué)校論壇）。

（教師示范）（投影）a.菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”，菜花、黃蜂的“金黃”；b.“肥胖”“高大”“臃腫”“用小珊瑚攢成的小球”；c.鳴蟬“長(zhǎng)吟”，油蛉、蟋蟀“低唱”“彈琴”；（補(bǔ)充）d.結(jié)構(gòu)“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”，整體與局部，動(dòng)物與靜物；e.即抓住事物的特點(diǎn)，有符合兒童心理。

（學(xué)生活動(dòng)）小練筆：冬天“百草園”的幾個(gè)動(dòng)詞的運(yùn)用，仿寫(xiě)（網(wǎng)絡(luò)作業(yè)展示）。

3.理解三味書(shū)屋的生活

（教師活動(dòng)）（投影出示第二板塊標(biāo)題）“理解三味書(shū)屋的生活”（配合視頻）。

（教師提問(wèn)）（投影）結(jié)合課后習(xí)題第一題之第三小題：“三味書(shū)屋的生活枯燥無(wú)味，作者是持批判態(tài)度的，是與前面百草園的快樂(lè)生活形成鮮明對(duì)比”，你同意這種觀點(diǎn)嗎？

（學(xué)生活動(dòng)）：全班交流，探討，明確（進(jìn)入Internet世界，進(jìn)入學(xué)校論壇）。

4.自主探究

（教師活動(dòng)）（投影）“百草園”與“三味書(shū)屋”兩部分的關(guān)系是？

（學(xué)生活動(dòng)）全班交流發(fā)言（進(jìn)入學(xué)校論壇），明確——和諧統(tǒng)一的關(guān)系。

5.結(jié)束語(yǔ)

（教師講述）本課即將接近尾聲，在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我們看到魯迅用充滿(mǎn)童真、童趣的語(yǔ)調(diào)，回憶似水流年，希望親愛(ài)的同學(xué)們，也能夠熱愛(ài)自己的生活，認(rèn)真對(duì)待現(xiàn)有的美好光陰，珍惜每一天，讓自己健康的成長(zhǎng)，也擁有一個(gè)燦爛的童年！

第4篇：環(huán)境教育教學(xué)設(shè)計(jì)范文

作者簡(jiǎn)介：陳凱亮 （1994―），男，福建福清人，西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院在讀本科生，研究方向：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)；

陸巖 （1994―），男，黑龍江鶴崗人，西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院在讀本科生，研究方向：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人類(lèi)社會(huì)發(fā)生了方方面面的變化，隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的日益普及，教育工作面臨著在信息時(shí)代變革背景下如何教學(xué)的深刻問(wèn)題，其中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下個(gè)性化教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)便是其中的重要熱點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師不再是教育的核心，教學(xué)方法不再以灌輸為主，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道大幅度擴(kuò)展，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的時(shí)空限制也越來(lái)越少，這一系列變化的出現(xiàn)都可以促進(jìn)教育工作者“因材施教”理想的實(shí)現(xiàn)。進(jìn)入21世紀(jì)以后，我國(guó)信息技術(shù)基礎(chǔ)建設(shè)突飛猛進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)教育方興未艾，因此如何利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足是當(dāng)代教育工作者不可逾越的命題，而本文通過(guò)對(duì)核心概念的剖析，挖掘各種學(xué)習(xí)風(fēng)格的不同，探討網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下教學(xué)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)與理論意義。

一、個(gè)性化教學(xué)的核心及其必要性

個(gè)性化學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的個(gè)性特征和需求，挑選適合自己的學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、完成適合自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，具有學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)者的地位，可以說(shuō)個(gè)性化教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征及需求，提供合適的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)策略的教學(xué)模式。需要說(shuō)明的是個(gè)性化教學(xué)與個(gè)別化教學(xué)不同，前者主要強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)習(xí)者的了解及采取的相應(yīng)策略，后者主要強(qiáng)調(diào)師生人數(shù)的多少。

個(gè)性化教學(xué)是“因材施教”教學(xué)觀念在現(xiàn)代教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)方式，是提高教學(xué)效率、達(dá)成教學(xué)目的的重要教學(xué)方法，其實(shí)現(xiàn)有以下幾方面的必要性。一是適應(yīng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力差異，避免學(xué)得慢的跟不上、學(xué)得快的不耐煩而造成學(xué)習(xí)效率低下的問(wèn)題；二是適應(yīng)學(xué)習(xí)者的習(xí)慣媒介差異，有些學(xué)生更容易接受文字方面的知識(shí)，有些學(xué)生更容易接受視頻、音頻方面的知識(shí)，針對(duì)這些差異，個(gè)性化教學(xué)可以采用特別的教學(xué)媒介；三是適應(yīng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的差異，不同的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)知識(shí)的理解有不同的影響；四是適應(yīng)學(xué)生興趣及性格的差異，興趣與性格的不同對(duì)學(xué)習(xí)的影響非常重要，針對(duì)其性格與興趣設(shè)計(jì)的個(gè)性化學(xué)習(xí)方案對(duì)教學(xué)效率有重要作用。

二、基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境設(shè)計(jì)

個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境不同于傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，在基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的教學(xué)環(huán)境需要檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，然后進(jìn)行提取，提取之后根據(jù)不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格設(shè)計(jì)教學(xué)方案。具體網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境見(jiàn)下圖：

學(xué)習(xí)風(fēng)格是最初屬于心理學(xué)的范疇，后來(lái)逐漸擴(kuò)展到教育心理學(xué)、職業(yè)

基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境框架圖

心理學(xué)等學(xué)科，其內(nèi)容包含知識(shí)、情感、心理、社會(huì)等各個(gè)層面。在學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)風(fēng)格與認(rèn)知風(fēng)格不同，認(rèn)知風(fēng)格僅限于直覺(jué)、認(rèn)知過(guò)程、認(rèn)知控制等方面，而學(xué)習(xí)風(fēng)格具有更大的范疇，可以說(shuō)認(rèn)知風(fēng)格是學(xué)習(xí)風(fēng)格的一個(gè)部分。關(guān)于學(xué)習(xí)風(fēng)格，英國(guó)學(xué)習(xí)與技術(shù)研究中心將學(xué)習(xí)風(fēng)格確定為71種，并重點(diǎn)研究了其中13種；我國(guó)學(xué)者在研究學(xué)習(xí)風(fēng)格時(shí)一般將學(xué)習(xí)風(fēng)格分為四大類(lèi)，分別是行動(dòng)者、反思者、理論者以及實(shí)踐者。

（1）行動(dòng)者。行動(dòng)者喜歡活動(dòng)具有刺激性，喜歡做中學(xué)，因此在課程設(shè)計(jì)時(shí)，必須安排做什么。例如成立學(xué)習(xí)小組，讓行動(dòng)者擔(dān)任組長(zhǎng)，完成競(jìng)爭(zhēng)性的團(tuán)隊(duì)任務(wù)。行動(dòng)者表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，喜歡與他人交流，因此可以建立微信群，讓行動(dòng)者擔(dān)任群主，老師甚至可以在群內(nèi)向行動(dòng)者匿名請(qǐng)教。行動(dòng)者的缺點(diǎn)是喜歡沖動(dòng)，所以在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)可以提醒行動(dòng)者先思考再行動(dòng)。

（2）反思者。反思者喜歡行動(dòng)之前對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做充分的考察，喜歡觀察與思考，不樂(lè)意做無(wú)背景的事情，他們經(jīng)常說(shuō)的一句話(huà)是我得好好想想。在對(duì)反思者設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，可以給要學(xué)習(xí)的內(nèi)容加上充分的背景資料，滿(mǎn)足其熱愛(ài)思考的特點(diǎn)。反思者與行動(dòng)者不同，不喜歡拋頭露面，更喜歡默默無(wú)聞，但是他們做事細(xì)致，因此在小組學(xué)習(xí)中可以擔(dān)任收集資料的工作。

（3）理論者。理論者對(duì)文字、圖片的敏感度不高，更喜歡有邏輯性的學(xué)習(xí)資料；理論者對(duì)學(xué)習(xí)資料中的含有邏輯性的字眼非常敏感。理論者邏輯敏感度高，喜歡有難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在小組學(xué)習(xí)中，理論者可以擔(dān)任小組任務(wù)中與關(guān)鍵技術(shù)相關(guān)的角色。理論者的缺點(diǎn)是對(duì)動(dòng)手活動(dòng)的積極性差，因此需要適當(dāng)培訓(xùn)。

（4）實(shí)用者。實(shí)用者喜歡能夠?qū)W以致用的學(xué)習(xí)材料，他們希望所學(xué)知識(shí)能夠與實(shí)際生活相聯(lián)系，實(shí)用者最常見(jiàn)的問(wèn)題是這東西有什么用。實(shí)用者喜歡將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，因此針對(duì)他們的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該設(shè)計(jì)成能夠支持人們生活的事物。實(shí)用者的缺點(diǎn)是過(guò)于注重現(xiàn)實(shí)，對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有利的知識(shí)和能力缺乏興趣，因此在培養(yǎng)時(shí)需要提供這方面的提示。

三、個(gè)性化教學(xué)的相關(guān)技術(shù)及實(shí)現(xiàn)

第5篇：環(huán)境教育教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、定義

所謂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)是指應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)多種媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理和共享來(lái)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的新型教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是：資源共享、交互性強(qiáng)、多任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是：豐富生動(dòng)的教學(xué)資源，友好的人機(jī)界面，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率；在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己動(dòng)手，查找資料，分析歸納，得出結(jié)論，有利于實(shí)現(xiàn)因材施教的個(gè)別化教育；能充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革；多媒體教學(xué)有助于師生計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本操作技能的培養(yǎng)，提高師生教育技術(shù)素質(zhì)和能力，適應(yīng)21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的要求；實(shí)施網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)還將推動(dòng)教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必將引起教學(xué)過(guò)程的根本改變，也必將導(dǎo)致教育教學(xué)思想、觀念、理論的深刻變革。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計(jì)

多媒體技術(shù)將計(jì)算機(jī)處理的信息從文本、數(shù)據(jù)，擴(kuò)展到圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、語(yǔ)言、音樂(lè)等多種形式，以生動(dòng)活潑的動(dòng)態(tài)形式表現(xiàn)出來(lái)，使讀者進(jìn)入到一個(gè)具有多種層次的交互、控制和通信的信息活動(dòng)中，給人以很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力，留下深刻的印象。

雖然INTERNET向大家提供了一個(gè)自由的、靈活的、開(kāi)放的、廉價(jià)的、相互提升的資源整合平臺(tái)，但是Internet上的信息浩如煙海，良莠不分。用于教育的信息就分布在其中，學(xué)校很難找到自己想要的信息。對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息進(jìn)行梳理，再加上自己的專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)，這就可以使學(xué)校很輕松地獲得適合自己的教學(xué)資源。因此，建立一個(gè)相對(duì)完整的教育資源的整合體系是大有必要的。

不管是多媒體教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，都離不開(kāi)一個(gè)龐大的信息資源庫(kù)，所以多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源設(shè)計(jì)主要應(yīng)當(dāng)是教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，而學(xué)校的數(shù)字圖書(shū)館，本身就是一個(gè)集各種資源于一體的大型數(shù)據(jù)庫(kù)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，圖書(shū)館文獻(xiàn)在存貯載體上呈現(xiàn)出了多樣化的趨勢(shì)。多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，使圖書(shū)館改變了傳統(tǒng)的單向信息傳播模式，實(shí)現(xiàn)了雙向信息傳播和多向信息傳播，也為圖書(shū)館的發(fā)展指明并提供了新的方向。如何充分地開(kāi)發(fā)利用好這些資源，成為圖書(shū)館工作者密切關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。

三、自主學(xué)習(xí)開(kāi)展

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的重要特征之一是學(xué)習(xí)者自主型學(xué)習(xí)。自主型學(xué)習(xí)的特征主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者具有獨(dú)立的主體意識(shí)、具備相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、具備獲得某種幫助的途徑等。學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)從任務(wù)分析開(kāi)始,然后有針對(duì)性地選擇與運(yùn)用媒體,并作好自主學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。自主型學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)目的在于檢漏補(bǔ)缺,強(qiáng)化某種練習(xí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教育的組織與管理者要加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控,加強(qiáng)學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè),為學(xué)習(xí)者提供完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

自主學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)在于學(xué)生的高度自主性。這種自主性具體表現(xiàn)在：學(xué)生確定自己的目標(biāo)后，能夠根據(jù)自己的時(shí)間安排、學(xué)習(xí)進(jìn)度，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了能夠獲取知識(shí)本身，還能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。通過(guò)評(píng)價(jià)比較自己的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)者找到適合自己的高效學(xué)習(xí)方式。

現(xiàn)在多媒體教學(xué)中使用的個(gè)別化人機(jī)交互課件多是基于Windows 平臺(tái),這就要求學(xué)生對(duì)Windows 的使用必須熟練。盡管都是些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),但如果學(xué)生未能掌握,則必然會(huì)在網(wǎng)絡(luò)課時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題,而一旦總是遇到這些問(wèn)題,學(xué)生就會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。如果教師在網(wǎng)絡(luò)課上總要去幫學(xué)生解決這些問(wèn)題,那么教師又怎么能更好地解決學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的提問(wèn)。所以,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)學(xué)生的最基本要求就是對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作必須熟練。這樣,學(xué)生上課時(shí)才能集中精力學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。

四、協(xié)作學(xué)習(xí)開(kāi)展

在多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)的同時(shí),還應(yīng)努力開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)。早在1920 到1930 年間,許多學(xué)者便提出協(xié)作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)。近年來(lái)的許多研究也表明,以協(xié)作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)更優(yōu)于個(gè)別化學(xué)習(xí)和課堂講授。協(xié)作學(xué)習(xí)的核心是讓一群學(xué)習(xí)者“共同”去完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),它可以是問(wèn)題解決,也可是專(zhuān)題研究,還可以是個(gè)案設(shè)計(jì)。由于大家共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)和承擔(dān)最后的結(jié)果,因此學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的建構(gòu)就在與同伴間緊密的溝通、協(xié)調(diào)、合作下逐漸形成。通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí),使學(xué)生們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深層認(rèn)識(shí),獲得最佳方法,并逐步形成自己的學(xué)習(xí)方式。

基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)支持下，將分散在各地的計(jì)算機(jī)有機(jī)地連接在一起以實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息在網(wǎng)絡(luò)上的高效率傳播，為協(xié)作學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)資源和與協(xié)作信息的交換等多種支持。在學(xué)習(xí)中由多個(gè)學(xué)習(xí)者針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交流和合作,結(jié)成若干個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)小組，當(dāng)某一學(xué)習(xí)者提交方案后，小組全體成員便能看到并閱讀其方案，從中發(fā)現(xiàn)方案所存在的問(wèn)題，最終獲得最佳的解決方案， 以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較深刻的理解與掌握的過(guò)程。

分組:研究表明不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)者組成的組在創(chuàng)造性以及制定決策的任務(wù)中, 比那些同類(lèi)型的學(xué)習(xí)者所組成的組能取得更好的成績(jī)。在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)中,協(xié)作小組是異質(zhì)分組的, 結(jié)構(gòu)比較靈活, 一般3～5人為宜, 人數(shù)太多, 不利于小組之間進(jìn)行交流, 可以按照地域、專(zhuān)業(yè)、興趣、工作或?qū)W習(xí)目標(biāo)等標(biāo)準(zhǔn)來(lái)組織協(xié)作小組。

任務(wù)的分配:任務(wù)要適合協(xié)作學(xué)習(xí), 要求小組中的成員通過(guò)查找資料、分析最后能得出結(jié)果, 要能激起學(xué)習(xí)者的興趣。小組中的每個(gè)成員都要執(zhí)行小組的計(jì)劃,而協(xié)作小組中的成員是異質(zhì)分組的, 所以, 在進(jìn)行任務(wù)分配時(shí), 要考慮到每個(gè)成員的特點(diǎn), 充分發(fā)揮他們各自的長(zhǎng)處。使他們都意識(shí)到自己在整個(gè)集體中有很重要的作用, 這樣會(huì)增強(qiáng)他們的責(zé)任感。

實(shí)施:小組的任務(wù)分給每個(gè)學(xué)習(xí)者, 他們每一個(gè)人就開(kāi)始在網(wǎng)上搜索文獻(xiàn), 然后閱讀、分析、組織材料或者利用獲得的資料作一些試驗(yàn)。他們將建立起自己關(guān)于學(xué)習(xí)的觀點(diǎn), 并且與該組的其他成員分享他們通過(guò)在線(xiàn)討論所獲得知識(shí), 從而在完成目標(biāo)時(shí),能形成一個(gè)整體的觀點(diǎn)從而邁向更高的目標(biāo)。要求他們能辯證的思考小組的成績(jī), 然后提出小組學(xué)習(xí)效率的方法和策略, 每?jī)芍軐?xiě)一次關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程的思考然后放到網(wǎng)上。小組將會(huì)獲得每個(gè)人的觀點(diǎn),從而使學(xué)習(xí)不斷獲得進(jìn)步。

五、教師輔導(dǎo)作用

自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)教師在傳統(tǒng)意義上的作用有所削弱，但并不是說(shuō)降低了教師的作用，相反對(duì)于教師則提出了更高的要求：教師不僅要有豐富的、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還需要嚴(yán)密而又靈活的組織管理能力。培養(yǎng)學(xué)生能力成為多媒體教學(xué)的主要任務(wù)之一，使教學(xué)過(guò)程成為既授知識(shí)又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、教會(huì)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。譬如：學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教師采取與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中不斷要求和指導(dǎo)學(xué)生，嘗試運(yùn)用各種方法，使學(xué)生很快地把方法轉(zhuǎn)化為自學(xué)的能力。網(wǎng)絡(luò)教育可在很大程度上解決跨區(qū)域的師資優(yōu)化組合分配，在依托傳統(tǒng)學(xué)校的前提下有效組織學(xué)習(xí)資源，可節(jié)省師資，更好地發(fā)揮教師、教材的優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)資源的多樣性與共享性使得學(xué)習(xí)者與傳授者隨著知識(shí)的發(fā)展不斷變換學(xué)習(xí)的主體，教師既可將自己的新知識(shí)、新技術(shù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育別人，又可作為一名學(xué)生，從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，促使教師提高自身的素質(zhì)。

利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，我們可以建設(shè)一個(gè)教師輔助答疑系統(tǒng).學(xué)生可以在任何時(shí)候登錄到答疑系統(tǒng),提出自己的問(wèn)題,也可以瀏覽其他人提出的問(wèn)題,并且瀏覽教師的解答。學(xué)生如果進(jìn)入了實(shí)時(shí)答疑系統(tǒng),則可以選擇在線(xiàn)教師進(jìn)行實(shí)時(shí)交流,現(xiàn)場(chǎng)解答問(wèn)題。

總之,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)已成為教育領(lǐng)域新興的一個(gè)重要的教學(xué)形式,它是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物,是在多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息傳播的一種方式。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的結(jié)合為傳統(tǒng)的教育領(lǐng)域開(kāi)辟了新的空間,提供了新的手段,多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將會(huì)使得教學(xué)形式更加豐富、教學(xué)模式更加先進(jìn)、信息傳遞更加迅速。要發(fā)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)的作用，就必須合理的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源，讓每個(gè)學(xué)習(xí)者能夠有效地、自主地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：環(huán)境教育教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)改革；五法四性；開(kāi)放性；優(yōu)勢(shì)及預(yù)期效果

目前各高校已經(jīng)把實(shí)踐教學(xué)改革作為教學(xué)開(kāi)始之前最重要的任務(wù)，任何一種教學(xué)模式都離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)?！伴_(kāi)放性”同樣作為環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革方法中最關(guān)鍵的，在實(shí)踐教學(xué)中扮演著“墊腳石”的角色。此課題從“開(kāi)放性”角度淺論環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的預(yù)期效果，對(duì)以后的實(shí)踐教學(xué)提供一定有效的引導(dǎo)和幫助。

一、五法四性

（一）五法

在“五法四性”的實(shí)踐教學(xué)改革方法中五法以思、讀、議、問(wèn)和練五種方法為主線(xiàn)進(jìn)行實(shí)踐改革，思：通過(guò)思考樹(shù)立分析；讀：以讀去了解去感知；議：以為主來(lái)合作探究；練：以問(wèn)來(lái)鞏固提高；問(wèn)：鍛煉實(shí)踐能力，設(shè)疑解惑。將五種方法結(jié)合使用于實(shí)踐教學(xué)改革路上，必定是良藥之材。

（二）四性

“五法四性”中四性是實(shí)踐教學(xué)最重要的突出點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)改革的成果必須綜合突出“四性”的開(kāi)放性、實(shí)踐性、職業(yè)性、先進(jìn)性。開(kāi)放性和先進(jìn)性的結(jié)合是實(shí)踐教學(xué)改革課堂教學(xué)內(nèi)容中必須記集中體現(xiàn)的改革特點(diǎn)；實(shí)踐性和職業(yè)性的結(jié)合是在實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐中必須突出的改革特點(diǎn)，四性都是以開(kāi)放性為主展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)改革的工作，在這個(gè)改革過(guò)程中開(kāi)放性的重要性直接影響著后續(xù)的改革進(jìn)行，開(kāi)放性就有了“墊腳石”的作用。

二、開(kāi)放性的重要性

（一）從學(xué)生角度分析開(kāi)放性的重要性

依靠課堂和實(shí)驗(yàn)室結(jié)合起來(lái)的短暫時(shí)間實(shí)踐是不能成為高素質(zhì)技能型人學(xué)生才的，現(xiàn)實(shí)中傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)市場(chǎng)中人才的需要了，讓開(kāi)放的教學(xué)方式來(lái)代替封閉的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將課堂教學(xué)與社會(huì)教學(xué)連接，把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策咯等開(kāi)放，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`教學(xué)，讓學(xué)生有基礎(chǔ)去實(shí)踐，把學(xué)生帶進(jìn)自然中，讓他們真正的了解自然，真正擁有去改變存在問(wèn)題和需要改變環(huán)境的期待，將環(huán)境裝進(jìn)他們的心中，為培養(yǎng)真正的職業(yè)性人才打好基礎(chǔ)。

（二）從職業(yè)人才的市場(chǎng)需求分析開(kāi)放性的重要性

在現(xiàn)代化的社會(huì)建設(shè)中，開(kāi)放性作為主流元素已經(jīng)貫穿了眾多行業(yè)，在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式中，開(kāi)放性以及逐步開(kāi)始融入了，但是總體來(lái)說(shuō)沒(méi)有完全的融入。目前，職業(yè)性人才市場(chǎng)的需求標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)將實(shí)踐性人才作為錄用的第一要求，企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)都已將實(shí)踐性職業(yè)人才作為人才評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)人才的需要，開(kāi)放的實(shí)踐教學(xué)改革模式勢(shì)在必行，做好開(kāi)放式的教學(xué)，滿(mǎn)足人才的需要，讓學(xué)生成為職業(yè)性人才為社會(huì)服務(wù)。

三、開(kāi)放性在實(shí)踐教學(xué)改革中的體現(xiàn)

實(shí)踐是實(shí)踐教學(xué)改革中最重要的環(huán)節(jié)，改革是否成功，就要看實(shí)踐力度，開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略有助于實(shí)踐的進(jìn)一步的提高。在課堂教學(xué)中，開(kāi)放性主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上，改革所需的高校必須參照國(guó)家相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，聘請(qǐng)技術(shù)領(lǐng)域符合職業(yè)要求的教師，通過(guò)討論等方式將改革的目的與方式系統(tǒng)的總結(jié)并分析。教學(xué)內(nèi)容的改革主要是分析總結(jié)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從教學(xué)內(nèi)容中精選職業(yè)性人才必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，將其與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)、企業(yè)及現(xiàn)代人才需要之間的聯(lián)系，更好的了解職業(yè)性人才市場(chǎng)需求，為社會(huì)培養(yǎng)更多的職業(yè)性人才。教學(xué)策略和教學(xué)方法的開(kāi)放，其通過(guò)相互結(jié)合主要體現(xiàn)在學(xué)校與各界人才需求市場(chǎng)的交流中，將行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)資源等引入學(xué)校，再將學(xué)校教育融入社會(huì)和人才需求市場(chǎng)，推進(jìn)開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)改革模式的進(jìn)展。在開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)改革的過(guò)程中，企業(yè)和行業(yè)應(yīng)該全力配合，將實(shí)踐教學(xué)的宗旨做到實(shí)踐中，參與到人才培養(yǎng)的隊(duì)伍中，學(xué)校要嚴(yán)格要求學(xué)生，為企業(yè)和行業(yè)培養(yǎng)知識(shí)全面的職業(yè)性人才。教學(xué)策略和教學(xué)方式的開(kāi)放不僅可以滿(mǎn)足企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)的要求，還可以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的期望，提高學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，更為實(shí)踐教學(xué)改革的進(jìn)一步深化打好了基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)的結(jié)合，可以切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，也實(shí)現(xiàn)了“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——再學(xué)習(xí)——再實(shí)踐”的人才培養(yǎng)路線(xiàn)。

四、開(kāi)放性在實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及其預(yù)期效果

（一）優(yōu)勢(shì)

開(kāi)放性的實(shí)踐教學(xué)改革理念，可以促進(jìn)教學(xué)與時(shí)代和社會(huì)緊密結(jié)合。開(kāi)放性在實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域的潛力是不能預(yù)知的，開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容和開(kāi)放的教學(xué)策略使實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)更加鞏固了，讓學(xué)生擁有了更多學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。從環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生角度考慮，開(kāi)放性對(duì)他們的幫助由課堂轉(zhuǎn)向?qū)嵺`，開(kāi)放性的課堂教會(huì)了他們知識(shí)，領(lǐng)略了知識(shí)的實(shí)踐的功能，實(shí)踐教會(huì)了他們更好的應(yīng)用課堂知識(shí)，熟能生巧對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是最好的方法了。只有做好課堂與實(shí)踐的銜接，把開(kāi)放性作為實(shí)踐教學(xué)改革的重點(diǎn)，才能逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)改革。

（二）預(yù)期效果

開(kāi)放性在實(shí)踐教學(xué)中的預(yù)期效果包括學(xué)生和人才需求兩個(gè)方面。從學(xué)生角度講，課堂教學(xué)的開(kāi)放性可以讓他們將實(shí)際情況與知識(shí)結(jié)合，在腦海里形成一個(gè)框架，有利于他們?cè)鰪?qiáng)他們的實(shí)踐能力與思考能力，培養(yǎng)自主性。從人才需求來(lái)講，企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)不僅需要知識(shí)淵博的人才，更需要實(shí)踐能力較強(qiáng)的職業(yè)性人才，與學(xué)校展開(kāi)開(kāi)放性的合作不僅可以為自己培養(yǎng)具有實(shí)踐能力較強(qiáng)的人才，還可以縮短人才培養(yǎng)的時(shí)間，為企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)節(jié)約了成本還提供了人才，為其競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展提供了更多的優(yōu)勢(shì)。

五、總結(jié)

實(shí)踐教學(xué)改革刻不容緩，各高校已經(jīng)著手計(jì)劃改革，“五法四性”的改革方案已經(jīng)被許多高校采納，實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)從計(jì)劃開(kāi)始落實(shí)，“開(kāi)放性”作為“四性“之首，在教學(xué)改革中扮演的角色不容置疑，如何把時(shí)間與課堂真正的連接起來(lái)還需要學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)之間溝通協(xié)調(diào)，把“開(kāi)放性”這顆“墊腳石”鋪好。對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅僅是要學(xué)好課堂，做好實(shí)踐，更要把自己放到實(shí)踐中去歷練，構(gòu)建一個(gè)知識(shí)與實(shí)踐的框架，多加思考，把開(kāi)放性的優(yōu)勢(shì)做到最好，為自己和社會(huì)培養(yǎng)更好的實(shí)踐能力，從而體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)改革的效果和優(yōu)勢(shì)，為人才的培養(yǎng)提供參考。

作者:劉珣 王志偉 單位:桂林理工大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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[2]翟曉男.高校環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革[D].沈陽(yáng)大學(xué)，2010.

第7篇：環(huán)境教育教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、幼兒園室內(nèi)環(huán)境的教育價(jià)值淺析

幼兒園作為專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)，在孩童的世界扮演著極為重要的作用。幼兒在進(jìn)入幼兒園之后，多數(shù)時(shí)間都會(huì)在幼兒園度過(guò)。因此，幼兒園的室內(nèi)環(huán)境便是孩子除了家庭環(huán)境之外接觸最多的一個(gè)環(huán)境。幼兒在接受啟蒙教育階段，幼兒園室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計(jì)從很大程度上對(duì)幼兒有著潛移默化的影響。經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的幼兒園室內(nèi)環(huán)境，不僅能為幼兒提供一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，同時(shí)從一定程度上還能提高幼兒的智力。

二、現(xiàn)階段幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題

從上文的相關(guān)論述中，我們已經(jīng)看到幼兒園室內(nèi)環(huán)境對(duì)具體的教學(xué)所發(fā)揮的教育作用以及體現(xiàn)出來(lái)的教育價(jià)值。就現(xiàn)階段幼兒園室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計(jì)來(lái)看，有的并沒(méi)有將其功能進(jìn)行有效發(fā)揮和利用。就目前幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題來(lái)看，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（1）重視程度不夠，設(shè)計(jì)隨意。絕大多數(shù)幼兒園重視室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計(jì)，重視環(huán)境的育人功能。但也有個(gè)別民營(yíng)機(jī)構(gòu)或者個(gè)人，有時(shí)將幼兒園作為一種純粹的盈利企業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng)。在這類(lèi)幼兒園，有的園長(zhǎng)關(guān)心的重點(diǎn)多是利潤(rùn)問(wèn)題。他們從自身的利益出發(fā)，盡量減少相應(yīng)的成本，從而實(shí)現(xiàn)自身利益的最大化。因此，在室內(nèi)環(huán)境這一環(huán)節(jié)，往往草草了事。

（2）設(shè)計(jì)過(guò)于盲目。這一情況，與上文所述情況恰恰相反。上文中提到的情況，是幼兒園管理者對(duì)室內(nèi)環(huán)境沒(méi)有引起足夠重視，為了節(jié)省成本對(duì)設(shè)計(jì)草草了事。而設(shè)計(jì)過(guò)于盲目這一情況實(shí)際上正好與前者相反，有的園長(zhǎng)或者管理者認(rèn)識(shí)到了室內(nèi)環(huán)境的重要性及其不可多得的教育價(jià)值，想要從室內(nèi)環(huán)境這一環(huán)節(jié)著手，提高辦學(xué)水平，打造其知名度。這一做法從出發(fā)點(diǎn)來(lái)說(shuō)是好的，但是在具體的打造過(guò)程中有所偏差。有的幼兒園，不惜重金聘請(qǐng)知名設(shè)計(jì)師進(jìn)行設(shè)計(jì)，迫切地想要給人耳目一新的感覺(jué)?？墒?，卻忽略了最為重要的一點(diǎn)：幼兒園的室內(nèi)環(huán)境主要面對(duì)的對(duì)象是幼兒。所謂設(shè)計(jì)的有效性，主要是站在孩子的位置上進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不是單純地從設(shè)計(jì)師或者管理者的角度進(jìn)行確認(rèn)。因此，在耗費(fèi)重金進(jìn)行室內(nèi)環(huán)境打造的過(guò)程中，有的幼兒園反而忘記了初衷，不僅沒(méi)有發(fā)揮出室內(nèi)環(huán)境的教育功能，同時(shí)還浪費(fèi)了大量的財(cái)力和物力，可謂得不償失。

三、室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)的有效措施

通過(guò)上文的闡述，我們可以清楚地知道，幼兒園的室內(nèi)環(huán)境所發(fā)揮的作用并不僅僅是簡(jiǎn)單的美化裝飾效果?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出，幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間積極的相互作用。有效的室內(nèi)環(huán)境，不僅能輔助教師更好地完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能單獨(dú)發(fā)揮相應(yīng)的教育價(jià)值，培養(yǎng)幼兒的審美情趣，提高幼兒的社會(huì)技能。從現(xiàn)階段幼兒教育機(jī)構(gòu)室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)的具體情況來(lái)看，狀況似乎不容樂(lè)觀。那么，有效的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)，該從哪些方面下手？有哪些好的方法呢？筆者就多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合許多幼兒園的實(shí)際情況，特提出以下幾點(diǎn)建議。

（1）經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上兒童樂(lè)趣的最大化。將這一條放在首位，是希望能幫助幼兒園的管理者或者決策者避免設(shè)計(jì)上的盲目性。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，這是一條不管在任何地方都適用的定理。經(jīng)濟(jì)實(shí)力較為雄厚的幼兒園可以在設(shè)計(jì)的定位上稍微高一個(gè)檔次，盡量多注意細(xì)節(jié)問(wèn)題的處理，爭(zhēng)取利用資金方面的優(yōu)勢(shì)，將幼兒園打造成為一個(gè)高水準(zhǔn)的教育機(jī)構(gòu)；而資金實(shí)力不夠雄厚的幼兒園也不應(yīng)氣餒，這恰好是發(fā)揮中等資金水平其他優(yōu)勢(shì)的良好機(jī)會(huì)。就現(xiàn)在我國(guó)的幼兒教育機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，處于中等經(jīng)濟(jì)實(shí)力的機(jī)構(gòu)較多。因此，著重就這一部分幼兒教育機(jī)構(gòu)室內(nèi)環(huán)境的有效設(shè)計(jì)進(jìn)行重點(diǎn)說(shuō)明。首先，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，從事設(shè)計(jì)的人員一定要明確一點(diǎn)：這是為小朋友設(shè)計(jì)的，所有的特色以及色彩的處理都應(yīng)從孩子的角度出發(fā)。其次，在選用材料的過(guò)程中，在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，應(yīng)最大限度發(fā)揮色彩的搭配作用，從幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)色彩進(jìn)行最有效的組合。最后，應(yīng)著重注意的一點(diǎn)，就是教室與教室之間、教室與其他活動(dòng)區(qū)域之間的銜接問(wèn)題。在進(jìn)行具體的實(shí)施之前，一定要經(jīng)過(guò)周密布置。

（2）主題設(shè)計(jì)的融入，盡量符合兒童的審美觀。結(jié)合一些辦學(xué)質(zhì)量較高的幼兒園室內(nèi)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，他們更多地采用的是主題設(shè)計(jì)方式，較為典型的代表有如下幾種：①田園自然風(fēng)格。這一風(fēng)格的主要特點(diǎn)就是清新，設(shè)計(jì)的主要目的是想為孩子們提供一種較為輕松自然的學(xué)習(xí)生活氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍下形成良好的社會(huì)品格，并且受田園自然風(fēng)格的影響，幼兒在接受教育的過(guò)程中，極易養(yǎng)成平易近人的良好品德。②科技創(chuàng)新風(fēng)格。幼兒園室內(nèi)環(huán)境中的科技創(chuàng)新風(fēng)格與成人觀念里的科技創(chuàng)新概念有所不同，成人世界里的科技創(chuàng)新種類(lèi)繁多且規(guī)格復(fù)雜，而幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中的科技創(chuàng)新只是成人世界的縮小版。除了復(fù)雜性的降低之外，還會(huì)更多地融入想象力的因素。這一風(fēng)格的教育目的主要在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力及創(chuàng)新思維能力，為學(xué)生提供多角度的創(chuàng)新空間，激發(fā)兒童的發(fā)掘樂(lè)趣。③童話(huà)風(fēng)格。不管是哪一代人，受童話(huà)的影響都是非常大的。童話(huà)就是孩子世界里最初的社會(huì)形態(tài)。這一設(shè)計(jì)風(fēng)格最大的作用是讓孩子們享受他們的世界，在慢慢成長(zhǎng)的道路上，仍保留一顆赤子之心。

第8篇：環(huán)境教育教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境問(wèn)題；生態(tài)破壞；環(huán)境污染

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容《環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)和分布》是本章的重要組成部分，它分為三部分：①人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系，既是前面各章內(nèi)容的總結(jié)，又是本單元的知識(shí)基礎(chǔ)，引出本節(jié)所要討論的對(duì)象——環(huán)境問(wèn)題。②環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)。③環(huán)境問(wèn)題的分布特點(diǎn)，后二者是本課的重點(diǎn)內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)討論，能概括人類(lèi)與環(huán)境二者之間相互依賴(lài)、相互制約的密切關(guān)系，能從發(fā)生機(jī)理上用清楚的語(yǔ)言表述環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因；能結(jié)合實(shí)例和有用的信息歸納出環(huán)境問(wèn)題的兩個(gè)表現(xiàn)；能在對(duì)圖表等信息的分析中概括環(huán)境問(wèn)題的分布特點(diǎn)，能對(duì)鄉(xiāng)村和城市、發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行分析比較。

能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)圖表、文字等資料的閱讀，能獲取有用信息并進(jìn)行初步分析；通過(guò)對(duì)環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因、結(jié)果及地域差異的分析，學(xué)生在對(duì)綜合問(wèn)題分析的能力上有所提高。

德育目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)環(huán)境破壞的嚴(yán)重后果，提高對(duì)環(huán)境問(wèn)題的危機(jī)感、緊迫感和責(zé)任感；通過(guò)對(duì)環(huán)境問(wèn)題分布特點(diǎn)的分析，滲透具體問(wèn)題具體分析、局部和全體的關(guān)系等辨證唯物主義思想；通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境資料的搜集和環(huán)境問(wèn)題的調(diào)查，樹(shù)立環(huán)境意識(shí)、參與意識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)

環(huán)境問(wèn)題是個(gè)全球性問(wèn)題，已引起世界各國(guó)的普遍關(guān)注。環(huán)境問(wèn)題的兩類(lèi)表現(xiàn)及其分布特點(diǎn)應(yīng)是本課的重點(diǎn)。

四、教學(xué)難點(diǎn)

人地關(guān)系涉及比較深刻的地理原理，是本課的難點(diǎn)

五、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：2004年在巴西召開(kāi)的聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)的開(kāi)幕式上，來(lái)自183個(gè)國(guó)家的國(guó)家元首，以及參加會(huì)議的4萬(wàn)名代表全體肅立，為地球的委屈、不幸與悲哀默哀3分鐘。這些代表們?yōu)槭裁匆?？又是什么使得地球產(chǎn)生委屈、不幸與悲哀呢？帶著這些問(wèn)題進(jìn)入我們今天的課堂。

（板書(shū)）第八單元第一節(jié)環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)與分布。

首先我們學(xué)習(xí)第一個(gè)知識(shí)——人類(lèi)與環(huán)境

（板書(shū)）一、人類(lèi)與環(huán)境

（設(shè)問(wèn)）人類(lèi)這個(gè)好理解，我們就是人類(lèi)。那么什么是環(huán)境呢？

環(huán)境通俗的講，就是我們周?chē)氖挛铮ń處熯呏v邊以自身為中心比劃）如果我們用一個(gè)圓圈來(lái)表示人類(lèi)社會(huì)的話(huà)，（板畫(huà) 小圈并標(biāo)示人類(lèi)社會(huì)）那么人類(lèi)社會(huì)所處的環(huán)境在哪呢？很顯然在這個(gè)小圈的，它的范圍可以無(wú)限制地?cái)U(kuò)展，擴(kuò)展到浩瀚的宇宙，也可以不斷的縮??；如果我們把人類(lèi)社會(huì)所處的環(huán)境也用一個(gè)圓圈來(lái)表示，顯然這個(gè)圈應(yīng)位于這個(gè)小圈之——外。

從這個(gè)圖中，我們能夠非常明顯地看到，人類(lèi)社會(huì)占據(jù)了環(huán)境中一定的空間，這是一個(gè)方面；另外，人類(lèi)也會(huì)通過(guò)自身的活動(dòng)來(lái)影響環(huán)境。我想問(wèn)一下，大家每天起床后所做的第一件事是什么？（學(xué)生回答）

我聽(tīng)到了兩種聲音，一種是起床后洗漱，一種是起床后去廁所。我先問(wèn)一下起床后洗漱的這類(lèi)同學(xué)，你們洗漱用的水來(lái)自于哪？（生答）來(lái)自于周?chē)沫h(huán)境，也就是說(shuō)，人類(lèi)要從環(huán)境中獲取物質(zhì)（板畫(huà)）除了水之外，我們還從環(huán)境中獲取礦產(chǎn)資源、土地資源等；除了物質(zhì)之外，我們還要獲取什么？（生答——能量）

對(duì)，還要獲取能量，比如太陽(yáng)能、風(fēng)能、潮汐能地?zé)崮艿取?/p>

我再問(wèn)一下起床后去廁所的同學(xué)，你們是去排泄新陳代謝的廢物去了，這些廢物都排到哪去了？（生答——環(huán)境中）除了新陳代謝產(chǎn)生的廢物外，我們還把一些生產(chǎn)活動(dòng)產(chǎn)生的廢物如廢水、廢氣、廢渣排入環(huán)境中。而環(huán)境具有一種特殊的本領(lǐng)，它可以在一定程度上容納并清除這些廢物，我們把環(huán)境的這種能力稱(chēng)為環(huán)境的自?xún)裟芰?。（板?shū)環(huán)境的自?xún)裟芰?在圖下）

不管是從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量，還是向環(huán)境中排放廢棄物，都體現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)環(huán)境的作用（板畫(huà)）那么對(duì)于人類(lèi)的這種作用，環(huán)境會(huì)無(wú)動(dòng)于衷嗎？我們平整了土地，大自然就賜于了我們豐富的糧食；我們向河流中傾入廢水，大自然就呈現(xiàn)給我們無(wú)法飲用的水。也就是說(shuō)環(huán)境會(huì)把它所受到的影響或者作用反過(guò)來(lái)作用于人類(lèi)，我們把環(huán)境的這種作用稱(chēng)為環(huán)境的反饋?zhàn)饔?。（板?huà)）人類(lèi)作用于環(huán)境，環(huán)境又反過(guò)來(lái)作用于環(huán)境，兩者是一個(gè)什么關(guān)系？

相互作用、相互影響密切聯(lián)系這樣一種關(guān)系。既然這樣，如果人類(lèi)從環(huán)境中獲取資源的速度超過(guò)了環(huán)境的再生速度，或者向環(huán)境中排放廢棄物的數(shù)量超過(guò)了環(huán)境的自?xún)裟芰Γ@時(shí)人類(lèi)就會(huì)招致環(huán)境的報(bào)復(fù)，這種報(bào)復(fù)有如滔滔江水，連綿不絕，給人類(lèi)的生產(chǎn)生活，甚至生存帶來(lái)了很多嚴(yán)重的問(wèn)題，我們把這樣的問(wèn)題稱(chēng)之為環(huán)境問(wèn)題。

請(qǐng)學(xué)生舉出這樣的例子，學(xué)生邊舉，老師邊在黑板上寫(xiě)。

我給大家兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：我們把人類(lèi)向環(huán)境中任意排放廢棄物甚至有毒物質(zhì)，導(dǎo)致環(huán)境質(zhì)量下降的環(huán)境問(wèn)題稱(chēng)為環(huán)境污染；第二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)我們把人類(lèi)破壞環(huán)境導(dǎo)致環(huán)境功能退化，影響人類(lèi)生產(chǎn)生活的環(huán)境問(wèn)題稱(chēng)為生態(tài)破壞。

請(qǐng)學(xué)生依據(jù)這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，將其所舉事例分類(lèi)。

這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是環(huán)境問(wèn)題的兩種表現(xiàn)，這是我們本節(jié)課的第二個(gè)知識(shí)。

（板書(shū)）二、環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)

1.環(huán)境污染

2.生態(tài)破壞

再請(qǐng)學(xué)生分別舉一個(gè)發(fā)生在身邊的環(huán)境污染事例及生態(tài)破壞事例，后教師分別補(bǔ)充一個(gè)事例。

1986年在烏克蘭境內(nèi)的切爾諾貝利核電站發(fā)生核泄露事故，導(dǎo)致31人當(dāng)場(chǎng)死亡，在接下來(lái)的一段時(shí)間里，有一萬(wàn)多人因受到核輻射而喪命，有27萬(wàn)人患上癌癥，全球有20億人受到影響，專(zhuān)家稱(chēng)消除這次核輻射所帶來(lái)的后遺癥至少需要800年。震撼吧？！我們看到環(huán)境的一次污染是短暫的，但所產(chǎn)生的影響確實(shí)長(zhǎng)遠(yuǎn)的、嚴(yán)重的。我們還能不能在向環(huán)境中任意排放廢棄物？

不能（生答）

我們應(yīng)該怎么辦？（盡可能的回收利用）

森林和植被是一切生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，如果我們破壞了森林和植被，不但會(huì)影響我們的生產(chǎn)和生活，甚至?xí)绊懳覀兊纳妗?/p>

美索不達(dá)米亞是誕生古代巴比倫文明的地方，這個(gè)地方農(nóng)業(yè)歷史長(zhǎng)達(dá)7000年，建立過(guò)11個(gè)王朝，在公元前4500年就創(chuàng)立了非常發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)灌溉系統(tǒng)。而非常發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)灌溉系統(tǒng)又創(chuàng)造了燦爛的文明明，他們鋪設(shè)了具有路面的街道，創(chuàng)立了世界上第一部法典《漢謨拉比法典》，發(fā)明了天文、楔形文字，創(chuàng)立了歷法。那時(shí)的美索不達(dá)米亞郁郁蔥蔥，放眼望去，一片碧綠。

但是為了供養(yǎng)越來(lái)越多的人口，他們不斷地砍砍砍，結(jié)果砍來(lái)了洪水橫流，砍來(lái)了田園荒蕪，砍來(lái)了土地沙化。（邊講邊板書(shū) 森 林 木）最后的結(jié)果，他們把當(dāng)時(shí)世界上最強(qiáng)盛、最繁華的城市巴比倫砍到了一片黃沙之下，永遠(yuǎn)從地球上消失了。

（設(shè)問(wèn)）我們還能不能亂砍濫伐森林？還能不能肆意破壞植被？我們應(yīng)該怎么辦？保護(hù)森林和植被，如果要利用，要做到斧斤以時(shí)如山林。

環(huán)境污染和生態(tài)破壞是環(huán)境問(wèn)題的兩種表現(xiàn)，那么是不是每一個(gè)國(guó)家或地區(qū)都以這兩種為主呢？接下來(lái)我們學(xué)習(xí)本節(jié)課的第三個(gè)知識(shí)環(huán)境問(wèn)題的分布。

（板書(shū)）三、環(huán)境問(wèn)題的分布

我們身上穿的衣服是從地里長(zhǎng)出來(lái)的，還是在工廠里生產(chǎn)的？

在工廠里生產(chǎn)的。 （生答）

工廠除了生產(chǎn)衣服外，還要產(chǎn)出——三廢物質(zhì)，它們會(huì)污染環(huán)境，導(dǎo)致環(huán)境質(zhì)量下降，產(chǎn)生——環(huán)境污染，這樣的環(huán)境問(wèn)題。而工廠的這種工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)主要是在城市里還是在鄉(xiāng)村中進(jìn)行的？（生答城市）所以城市的環(huán)境問(wèn)題主要表現(xiàn)為——環(huán)境污染。

（板書(shū)）1、城市：環(huán)境污染

而鄉(xiāng)村是以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)為主，所以鄉(xiāng)村的環(huán)境問(wèn)題是以生態(tài)破壞為主。

（板書(shū)）2、鄉(xiāng)村：生態(tài)破壞

在90年代的時(shí)候，中國(guó)有一位很著名的環(huán)保人士來(lái)到曾經(jīng)發(fā)生過(guò)水俁病的日本的水俁鎮(zhèn)，結(jié)果看到的景象讓他大吃一驚，他在自己的日記中這樣寫(xiě)道：當(dāng)年水污染的陰影早已散去，出現(xiàn)在我面前的是鮮花競(jìng)放、草木吐綠，一片秀麗的風(fēng)景 。非常巧合的是在同一時(shí)期，也有一位日本的著名環(huán)保人士來(lái)到中國(guó)，他來(lái)到中國(guó)的秦淮河岸，結(jié)果看到的景象也讓他大吃一驚，他也用日記記錄了這一驚：當(dāng)年的千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)的繁華景象早已不在，映入我眼簾的是垃圾滿(mǎn)地、臭氣熏天的慘景。通過(guò)這兩則日記，我們可以看出，同一個(gè)時(shí)期的中國(guó)和日本，所產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題一樣嗎？

不一樣 （生答）

哪個(gè)國(guó)家嚴(yán)重些？ （師問(wèn)）

中國(guó) （生答）

中國(guó)是——發(fā)展中國(guó)家，日本是——發(fā)達(dá)國(guó)家 （停頓）

所以第三個(gè)特點(diǎn)是發(fā)展中國(guó)家比發(fā)達(dá)國(guó)家嚴(yán)重。

（板書(shū)）3、發(fā)展中國(guó)家比發(fā)達(dá)國(guó)家嚴(yán)重

為什么？ （師問(wèn)）

讓學(xué)生歸結(jié)，后教師總結(jié)。

（板書(shū)）原因：

（1）發(fā)展、經(jīng)濟(jì)

（2）能力有限

（3）工業(yè)轉(zhuǎn)移

這樣我們看到在不同的地區(qū)和國(guó)家，環(huán)境問(wèn)題的分布是不一樣的。這是第一個(gè)大的特點(diǎn)：

（板書(shū)）（一）地區(qū)差異。

日本每年都會(huì)派一些科技人員來(lái)到中國(guó)，義務(wù)幫助中國(guó)的火電廠檢修脫硫燃煤裝置，日本為什么要這樣做？日本這樣做難道僅僅是為了中國(guó)嗎？

這里面有一個(gè)酸雨問(wèn)題，中國(guó)火電廠排放的硫氧化物隨著大氣的運(yùn)動(dòng)來(lái)到日本的上空變成酸雨降下，所以日本幫助中國(guó)，是一件利人利己的事情。也就是說(shuō)，酸雨已不是某個(gè)地區(qū)或國(guó)家的環(huán)境問(wèn)題，已變成全人類(lèi)共同的問(wèn)題。這是環(huán)境問(wèn)題分布的第二個(gè)大的特點(diǎn)。

（板書(shū)）（二）全球性

除了酸雨之外，還有哪些環(huán)境問(wèn)題屬于全球性的環(huán)境問(wèn)題？

全球變暖、臭氧層破壞等。 （生答，教師總結(jié)）

這樣我們看到目前的人類(lèi)社會(huì)，日益嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題已使我們這位具有46億年高齡的地球母親變得千瘡百孔，使她蒙受了委屈、不幸與悲哀，因此我們應(yīng)該為地球默哀。

但是我們還能讓地球繼續(xù)委屈嗎？

我們還能讓地球繼續(xù)不幸嗎？ （聲調(diào)提高）

我們還能讓地球繼續(xù)悲哀嗎？

不能！ （生答）

我們應(yīng)該怎么辦？

保護(hù)環(huán)境，

我一個(gè)人能做得到嗎？

人人有責(zé)； （師生配合一起回答）

光喊口號(hào)行嗎？

保護(hù)環(huán)境，

從我做起！

（結(jié)語(yǔ)）最后讓我們一起吶喊來(lái)結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)；保護(hù)環(huán)境，從我做起！

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

第八單元 第一節(jié) 環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)與分布

一、人類(lèi)與環(huán)境

二、環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)

1.環(huán)境污染；2.生態(tài)破壞

三、環(huán)境問(wèn)題的分布特點(diǎn)

（一）地區(qū)差異

1.城市：環(huán)境污染

2.鄉(xiāng)村：生態(tài)破壞

3.發(fā)展中國(guó)家比發(fā)達(dá)國(guó)家嚴(yán)重

原因：發(fā)展、人口能力有限工業(yè)轉(zhuǎn)移

（二）全球性環(huán)境自?xún)裟芰?/p>

第9篇：環(huán)境教育教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】交互外語(yǔ) 教學(xué)設(shè)計(jì) 蒙語(yǔ)授課

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交互外語(yǔ)教學(xué)的重要性

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展提供了新的契機(jī)，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)習(xí)的資源，新的英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生?；诰W(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)是指小組內(nèi)各成員以網(wǎng)絡(luò)為媒介，共同完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)的合作學(xué)習(xí)方法。然而網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，強(qiáng)調(diào)以小組為主，以學(xué)習(xí)者為中心來(lái)進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)人際互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自我實(shí)踐、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作意識(shí)的教學(xué)理念，符合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的要求，因此日益引起了國(guó)內(nèi)學(xué)者和教師重視。

二、課程內(nèi)容

1.在線(xiàn)學(xué)習(xí)。

（1）網(wǎng)絡(luò)課程子模塊。在此模塊中，學(xué)生可以瀏覽或下載授課教案、教學(xué)課件等內(nèi)容。通過(guò)此平臺(tái)學(xué)生可以自主預(yù)復(fù)習(xí)，把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加方便靈活。

（2）習(xí)題指導(dǎo)子模塊。此模塊是一個(gè)龐大的試題庫(kù)，分成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯單項(xiàng)階段測(cè)試和綜合測(cè)試，單項(xiàng)階段測(cè)試與自主學(xué)習(xí)子模塊中的各單元階段訓(xùn)練相對(duì)應(yīng)，綜合測(cè)試則是對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)期綜合語(yǔ)言能力的終結(jié)性檢測(cè)。

（3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)互動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)樣例。

樣例1：電子郵件任務(wù)。將全部學(xué)生劃分為若干小組，各小組間通過(guò)電子郵件交流。例如，外貿(mào)函電課，為了讓學(xué)生了解、熟悉外貿(mào)流程，教師可將全班劃分為偶數(shù)小組，即存在同等數(shù)量的賣(mài)方和買(mǎi)方，各個(gè)小組將自己的角色和郵箱賬號(hào)及密碼告訴教師。根據(jù)上課進(jìn)程，教師會(huì)布置每周的任務(wù)，買(mǎi)方與賣(mài)方利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行英文郵件往來(lái)，模擬外貿(mào)工作。教師可隨時(shí)登錄郵箱查看各組任務(wù)完成情況，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度以及團(tuán)隊(duì)合作的效果。

樣例2：論壇。論壇是學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的最好場(chǎng)所。如果條件允許的話(huà)，可以在校園網(wǎng)上設(shè)立一個(gè)英語(yǔ)論壇，學(xué)生、教師都可以在論壇發(fā)帖，尋求幫助或者分享心得。

學(xué)生可以在論壇發(fā)帖：

In Lost， which character you like most？ I like Jack.

2.視聽(tīng)中心。

（1）教學(xué)視頻子模塊。教師通過(guò)該模塊上傳教學(xué)視頻資料，并可以對(duì)視頻資料進(jìn)行分類(lèi)整理，視頻支持avi、mpeg、rmvb等多種格式。

（2）聽(tīng)力練習(xí)子模塊。教師通過(guò)該模塊上傳音頻教學(xué)資料，并可以對(duì)音頻資料進(jìn)行分類(lèi)整理，音頻支持mp3、wav、wma等多種格式。

3.互動(dòng)交流。

（1）在線(xiàn)輔導(dǎo)子模塊。在模塊中可以在網(wǎng)絡(luò)上構(gòu)建多個(gè)虛擬教室，營(yíng)造師生互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，比傳統(tǒng)教室教學(xué)更為生動(dòng)活潑，為學(xué)員提供時(shí)間上更靈活，沒(méi)有地域限制，更高效率通過(guò)共享通道、文件下載、網(wǎng)頁(yè)協(xié)同瀏覽，還可以提供強(qiáng)大完善的應(yīng)用功能，穩(wěn)定卓越的系統(tǒng)性能為教師提供了互動(dòng)式教學(xué)、課外輔導(dǎo)、課程答疑等多種應(yīng)用模式，從而實(shí)現(xiàn)身臨其境、直觀真實(shí)的效果。

（2） 網(wǎng)絡(luò)作業(yè)子模塊。在此模塊中，教師可以在網(wǎng)上和批改作業(yè)，學(xué)生可以在線(xiàn)完成并提交作業(yè)。

（3）學(xué)習(xí)論壇子模塊。此模塊是一個(gè)集體交流平臺(tái)，在教學(xué)平臺(tái)中的任何用戶(hù)經(jīng)注冊(cè)并審核后都可以到這里參加討論。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.引入競(jìng)賽。利用學(xué)生好勝心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的參與意識(shí)，把比賽引入課堂，并貫穿課堂，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著重要的意義。老師可把班級(jí)分成若干組，用比賽積分的方式展開(kāi)組與組之間的競(jìng)賽。比賽內(nèi)容可以包括必答題、搶答題材、對(duì)話(huà)表演、單詞背誦等。

2.英語(yǔ)歌曲。利用瑯瑯上口，簡(jiǎn)單易學(xué)的歌曲旋律來(lái)總結(jié)一節(jié)課的內(nèi)容和重點(diǎn)不失為一種鞏固知識(shí)、增加趣味的好方法。讓學(xué)生在歌聲中既鞏固了知識(shí)，又感到趣味無(wú)窮。

3.小品表演。在學(xué)過(guò)Borrow A Pan之后，要求學(xué)生分小組分角色扮演the man and the woman，熟悉臺(tái)詞，策劃動(dòng)作。 活動(dòng)課上讓那些平時(shí)不善于說(shuō)話(huà)的學(xué)生也大出風(fēng)頭。

另外，還開(kāi)展了一些其它形式的活動(dòng)課。在活動(dòng)中，采取一些激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在表演中設(shè) 立“最佳表演獎(jiǎng)”、“最佳參與獎(jiǎng)”。在競(jìng)賽中設(shè)立不同等級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，以最小的投資獲得最大的知識(shí)信息 。

網(wǎng)絡(luò)化合作保證了每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，盡管開(kāi)展這樣的小組合作活動(dòng)花的時(shí)間可能會(huì)長(zhǎng)些，但是值得我們這樣去做，課堂是屬于每個(gè)學(xué)生的，我們應(yīng)該為每一個(gè)學(xué)生提供展示個(gè)人自信的舞臺(tái)，

參考文獻(xiàn)：

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[2]李建倉(cāng).基于網(wǎng)絡(luò)的外語(yǔ)合作學(xué)習(xí)[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2004：38-41.