漢字的來歷精選(九篇)
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第1篇：漢字的來歷范文
韓文公名愈字退之，說起這名和字，倒有一段佳話。
韓愈父母早亡，從小就由哥嫂撫養(yǎng)。轉(zhuǎn)眼到了入學(xué)的年齡，嫂嫂鄭氏一心想給弟弟起個又美又雅的學(xué)名。這天，鄭氏翻開字書來，左挑一個字嫌不好，右揀一個字嫌太俗，挑來揀去，過了半個時辰，還沒有給弟弟選定一個合意的學(xué)名。
韓愈站在一旁觀看，見嫂嫂為他起名作難，便問：“嫂嫂，你要給我起個什么名呢？”鄭氏道：你大哥名會，二弟名介，會、介都是人字作頭，象征他們都要做人群之首，會乃聚集，介乃耿直，其含義都很不錯，三弟的學(xué)名，也須找個人字作頭，含義更要講究的才好，韓愈聽后，立即說道：“嫂嫂，你不必再翻字書了，這人字作頭的‘愈’字最佳了，我就叫韓愈好了?！编嵤弦宦?，忙將字書合上，問弟弟：“愈字有何佳意？”韓愈道：“愈，超越也。我長大以后，一定要做一番大事，前超古人，后無來者，決不當(dāng)平庸之輩?！鄙┥┞牶?，拍手叫絕：“好！好！好一個‘愈’字！”
韓愈自幼聰慧，飽讀經(jīng)書，從三歲起就開始識文，每日可記數(shù)千言，不到七歲，就讀完了諸子之著。那超凡的天賦和文化素養(yǎng)，使他早早就抱定了遠(yuǎn)大志向，這個“愈”字，正是他少年胸懷的表露。韓愈十九歲時，已經(jīng)是一位才華橫溢的勃勃少年。這年恰逢皇科開選，鄭氏為他打點行裝，送他進(jìn)京去應(yīng)試。到京城后，他自恃才高，以為入場便可得中，從未把同伴放在眼里。結(jié)果別人考中了，他卻名落孫山。
后來，他在京中一連住了幾年，連續(xù)考了四次，最后才考中了第十三名。之后，一連經(jīng)過三次殿試，也沒得到一官半職。由于銀錢早已花盡，他由京都移居洛陽去找友人求助。在洛陽，友人穿針引線，他與才貌雙全的盧氏小姐訂了婚。
盧小姐的父親是河南府法曹參軍，甚有尊望，韓愈就住在他家，準(zhǔn)備擇定吉日與盧小姐結(jié)婚。盧小姐天性活潑，為人坦率，一方面敬慕韓郎的才華，一方面又對韓郎那自傲之情有所擔(dān)憂。她曾多次思忖，要使郎君日后有所作為，現(xiàn)在就應(yīng)當(dāng)規(guī)勸他一下，可是如何規(guī)勸他呢？
這天晚飯后，花前月下，二人閑聊詩文。暢談中，韓愈提起這幾年在求官途中的失意之事，盧小姐和顏悅色地說道：“相公不必再為此事嘆憂，科場失意乃常有之事。家父總是夸你學(xué)識淵博，為人誠摯。我想你將來一定會有作為的，只是這科場屢挫，必有自己的不足之處，眼下當(dāng)找出這個緣由才是。”
第2篇：漢字的來歷范文
晉侯賞從亡者，介之推不言祿，祿亦弗及。 推曰：“獻(xiàn)公之子九人，唯君在矣?；?、懷無親，內(nèi)外棄之。天未絕晉，必將有主。主晉祀者，非君而誰？天實置之，而二三子以為己力，不亦誣乎？竊人之財，猶謂之盜。況貪天之功，以為己力乎？下義其罪，上賞其奸。上下相蒙，難與處矣。” 其母曰：“盍亦求之？以死誰懟？” 對曰：“尤而效之，罪又甚焉！且出怨言，不食其食?！?其母曰：“亦使知之，若何？” 對曰：“言，身之文也。身將隱，焉用文之？是求顯也?！?其母曰：“能如是乎？與女偕隱?！彼祀[而死。 晉侯求之不獲，以綿上為之田。曰：“以志吾過，且旌善人。” （《左傳·僖公二十四年》 ）
介子推至忠也，自割其股以食文公，文公后背之，子推怒而去，抱木而燔死。（《莊子·盜跖》）
晉文公反國，酌士大夫酒，召舅犯而將之，召艾陵而相之，授田百萬。介子推無爵。齒而就位。觴三行，介子推奉觴而起，曰：“有龍矯矯，將失其所。龍既入深淵。得其安所。蛇脂盡干，獨不得甘雨。此何謂也?！蔽墓唬骸拔?！是寡人之過也。吾為子爵與，待旦之朝也。吾為子田與，河?xùn)|陽之間?！苯樽油圃唬骸巴坡劸又?，謁而得位，道士不居也，爭而得財，廉士不受也?！蔽墓唬骸笆刮业梅磭?，子也。吾將以成子之名?！苯樽油圃唬骸巴坡劸又?，為人子而不能承其父者，則不敢當(dāng)其后。為人臣而不見察于其君者，則不敢立于其朝。然推亦無索于天下矣?！彼烊ザ樯街?。文公使人求之，不得。為之辟寢三月，號呼朞年。（《韓詩外傳·二十三章》）
晉文公反國，介子推不肯受賞，自為賦詩曰：“有龍，周遍天下。五蛇從之，為之丞輔。龍反其鄉(xiāng)，得其處所。四蛇從之，得其露雨。一蛇羞之，橋（槁）死于中野，懸書公門，而伏于山下?！蔽墓勚唬骸拔〈吮亟樽油埔??！北苌嶙兎?，令士庶人曰：“有能得介子推者，爵上卿，田百萬。”或遇之山中，負(fù)釜蓋簦，問焉曰：“請問介子推安在？”應(yīng)之曰：“夫介子推茍不欲見而欲隱，吾獨焉知之？”遂背而行，終身不見。（《呂氏春秋·季冬紀(jì)·介立》）
介子歌龍蛇， 而文君垂泣 。（高誘注：介子推從晉文公重耳出奔翟，遭難絕糧，介子推割肌啖之。文公復(fù)國。賞從亡者。子推獨不及。故歌曰：“有龍矯矯，而失其所。游蛇從之，而啖其口。龍既升云，蛇獨泥處?！饼堃杂魑墓?，蛇以自喻也。于是文公覺悟，求介子推，不得而號泣之。）（《淮南子·說山訓(xùn)》）
文公修政，施惠百姓。賞從亡者及功臣，大者封邑，小者尊爵。未盡行賞，周襄王以弟帶難出居鄭地，來告急晉。晉初定，欲發(fā)兵，恐他亂起，是以賞從亡未至隱者介子推。推亦不言祿，祿亦不及?！了啦粡?fù)見。介子推從者憐之，乃懸書宮門曰：“龍欲上天，五蛇為輔。龍已升云，四蛇各入其宇。一蛇獨怨，終不見處所?！蔽墓?，見其書，曰：“此介子推也．吾方憂王室，未圖其功。”使人召之，則亡。遂求所在，聞其入綿上山中，于是文公環(huán)綿上山中而封之，以為介推田，號曰介山。（《史記·晉世家》）
晉文公反，酌士大夫酒，召咎犯而將之，召艾陵而相之，授田百萬。介子推無爵齒而就位，觴三行，介子推奉觴而起曰：“有龍繅繅，將失其所，有蛇從之，周流天下，龍既入深淵，得其安所，蛇脂盡干，獨不得甘雨，此何謂也？”文公曰：“嘻！是寡人之過也。吾為子爵，與待旦之朝也；吾為子田，與河?xùn)|陽之間?！苯樽油圃唬骸巴坡劸又?，謁而得位，道士不居也；爭而得財，廉士不受也?！蔽墓唬骸笆刮业梅磭撸右?，吾將以成子之名?！苯樽油圃唬骸巴坡劸又?，為人子而不能成其父者，則不敢當(dāng)其后；為人臣而不見察于其君者，則不敢立于其朝，然推亦無索于天下矣?！彼烊ザ樯街稀Ｎ墓谷饲笾坏?，為之避寢三月，號呼期年?！墓豢铣?，求之不能得，以謂焚其山宜出，及焚其山，遂不出而焚死。（《新序·節(jié)士》）
文公即位，賞不及推，推母曰：“盍亦求之？”推曰：“尤而效之，罪又甚焉。且出怨言，不食其食?！逼淠冈唬骸耙嗍怪??！蓖圃唬骸把?，身之文也；身將隱，安用文？”其母曰：“能如是，與若俱隱?！敝了啦粡?fù)見推，從者憐之，乃懸書宮門曰：“有龍矯矯，頃失其所，五蛇從之，周遍天下，龍饑無食，一蛇割股，龍反其淵，安其壤土，四蛇入穴，皆有處所，一蛇無穴，號于中野。”文公出見書曰：“嗟此介子推也。吾方憂王室未圖其功?！笔谷苏僦畡t亡，遂求其所在，聞其入綿上山中。于是文公表綿上山中而封之，以為介推田，號曰介山。晉文公出亡，周流天下，舟之僑去虞而從焉，文公反國，擇可爵而爵之，擇可祿而祿之，舟之僑獨不與焉，文公酌諸大夫酒，酒酣，文公曰：“二三子盍為寡人賦乎？”舟之僑曰：“君子為賦，小人請陳其辭，辭曰：有龍矯矯，頃失其所；一蛇從之，周流天下，龍反其淵，安寧其處，一蛇耆干，獨不得其所。”文公瞿然曰：“子欲爵耶？請待旦日之期；子欲祿邪？請今命廩人?！敝壑畠S曰：“請而得其賞，廉者不受也；言盡而名至，仁者不為也。今天油然作云，沛然下雨，則曲草興起，莫之能御。今為一人言施一人，猶為一塊土下雨也，土亦不生之矣?！彼鞖v階而去。文公求之不得，終身誦甫田之詩。（《說苑·卷六》）
（周）舉稍遷并州刺史。太原一郡，舊俗以介子推焚骸，有龍忌之禁。至其亡月，咸言神靈不樂舉火，由是士民每冬中輒一月寒食，莫敢煙爨，老小不堪，歲多死者。舉既到州，乃作吊書以置子推之廟，言盛冬去火，殘損民命，非賢者之意，以宣示愚民，使還溫食。于是眾惑稍解，風(fēng)俗頗革。（注：《新序》曰：晉文公反國，介子推無爵，遂去而之介山之上。文公求之不得，乃焚其山，推遂不出而焚死。龍，星，木之位也，春見東方。心為大火，懼火之盛，故為之禁火。俗傳云子推以此日被焚而禁火。）（《后漢書·左周黃列傳》）
《龍蛇歌》者，介子綏所作也。晉文公重耳，與子綏俱亡，子綏割其腕股，以救重耳。重耳復(fù)國，舅犯、趙衰，俱蒙厚賞，子綏獨無所得。綏甚怨恨，乃作《龍蛇之歌》以感之，遂遁入山。其章曰：“有龍矯矯，遭天譴怒，卷排角甲，來遁于下。志愿不與，蛇得同伍，龍蛇俱行，身辨山墅。龍得升天，安厥房戶，蛇獨抑摧，沉滯泥土。仰天怨望，綢繆悲苦，非樂龍伍，惔不眄顧?！蔽墓@悟，即遣求得于綿山之下。使者奉節(jié)迎之，終不肯出。文公令燔山求之，火熒自出。子綏遂抱木而燒死。文公哀之，流涕歸，令民五月五日，不得舉發(fā)火。（蔡邕《琴操》）
去冬節(jié)一百五日，即有疾風(fēng)甚雨，謂之寒食，禁火三日，造餳大麥粥?！肚俨佟吩唬簳x文公與介子綏俱亡，子綏割股以啖文公，文公復(fù)國，子綏獨無所得，子綏作龍蛇之歌而隱。文公求之不肯出，乃燔左右木，子綏抱木而死。文公哀之，令人五月五日，不得舉火。又周舉《移書》及魏武《明罰令》、陸翙《鄴中記》，并云寒食斷火，起于子推，《琴操》所云子綏即推也。又云五月五日，與今有異，皆因流俗所傳。據(jù)《左傳》及《史記》，并無介推被焚之事。周禮司烜氏：仲春以木鐸修火禁于國中。注云：為季春將出火也。今寒食準(zhǔn)節(jié)氣，是仲春之末，清明是三月之初，然則禁火，蓋周之舊制也。（《荊楚歲時記》【寶顏堂秘籍本】）
《琴集》曰：《士失志操》，介子推所作也，一曰《龍蛇歌》?！肚俨佟吩唬何墓c介子綏俱遁，子綏割腓股以啖文公。文公復(fù)國，咎犯、趙衰俱蒙厚賞，子綏獨無所得，乃作《龍蛇之歌》而隱。文公求之不肯出。按《史記》：文公重耳奔狄，其后反國，賞從亡，未及介子推。子推欲隱，從者憐之，乃懸書宮門。文公出見之，曰：此介子推也。使人召之，亡入綿上山中。于是文公環(huán)綿上山而封之，以為介推田，號曰介山是也。有龍矯矯，頃失其所。五蛇從之，周遍天下。龍饑無食，一蛇割股。龍反其淵，安其壤土。四蛇入穴，皆有處所。一蛇無穴，號于中野。有龍矯矯，遭天譴怒。三蛇從之，一蛇割股。二蛇入國，厚蒙爵土。馀有一蛇，棄于草莽。有龍矯矯，將失其所。有蛇從之，周流天下。龍既入深淵，得其安所。蛇脂盡干，獨不得甘雨。龍欲上天，五蛇為輔。龍已升云，四蛇各入其宇。一蛇獨怨，終不見處所。（《樂府詩集·卷五十七·琴曲歌辭》）
第3篇：漢字的來歷范文
有趣的漢字教學(xué)課件
活動目標(biāo)
1．策劃并開展簡單的小組活動，學(xué)寫活動計劃。
2．通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。
3．認(rèn)識10個生字。 課時安排 “有趣的漢字”整個綜合實踐活動安排五課時。具體安排如下： 第一課時：制定和交流小組活動計劃。
第二、三課時：分組活動。根據(jù)制定的計劃，通過多種途徑搜集調(diào)查、整理學(xué)習(xí)的資料。 第四、五課時：展示、交流活動成果。 活動過程 制定和交流小組活動計劃（一課時）
1．激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇。
2．介紹活動內(nèi)容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話，和同學(xué)交流；搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。
3．分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負(fù)責(zé)人。
4．制定計劃： 例： “有趣的漢字”活動計劃 活動時間： x月x日 活動地點： x x家 活動內(nèi)容： （1）搜集或自編字謎 （2）查找諧音笑話、諧音歇后語 （3）了解漢字的起源 成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。 分 工： 組長：xx 搜集資料：xx 編輯：xx 抄寫：xx 插圖：xx 日期：x月x日
5．交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。 搜集和調(diào)查資料（兩課時） 通過上網(wǎng)查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進(jìn)行探究，感受漢字的神奇、有趣。 相關(guān)資源介紹。
交流活動成果（兩課時）
一、猜字謎 1．激趣：現(xiàn)在請大家張開想象的翅膀，一起領(lǐng)略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。 2．猜教材中列出的字謎。 （1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。 （2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。 （3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。 （4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。 （5）這里是兩幅畫：一個人*在樹旁休息，鐘指向了十二點 （6）一些運動員在運動場接受記者采訪。當(dāng)記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。 籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術(shù)運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？ 3．小組同學(xué)間相互猜字謎。 4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林 杜 劉 孟 5．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？
二、有趣的諧音 1．說諧音性歇后語 （1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。 （2）讀歇后語。 外甥打燈籠──照舊（舅） 孔夫子搬家──凈是輸（書） 小蔥拌豆腐──清（青）二白 上鞋不用錐子──真（針）好 四月的冰河──開動（凍）了 隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外 （3）介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。 （4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？ A 一連三座廟── B 石頭蛋腌咸菜── C 隔著窗戶吹喇叭── D 關(guān)公打噴嚏── （5）宣布答案：A 妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B 一言（鹽）難盡（進(jìn)）；C 名（鳴）聲在外； D 自我吹噓（須） （6）通過前一階段的學(xué)習(xí)，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？ （7）小結(jié)：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應(yīng)該好好繼承和發(fā)揚。 2．諧音笑話 （1）讀一讀。 （2）交流：看了笑話，你有什么感想？ （3）小結(jié)：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。 （4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。
第4篇：漢字的來歷范文
我們平時讀書看報作文都離不開漢字，但是你對漢字有更多的理解嗎？經(jīng)過了這兩星期的學(xué)習(xí)，我已經(jīng)對中國漢字有更多的了解，但對漢字的探究并沒有結(jié)束。
漢字大約產(chǎn)生于四千多年前，經(jīng)過很長年代的演變，這其中有著許多不解之謎。
通過學(xué)習(xí)《有趣的漢字》。讓我們體會到字謎的有趣，諧音的趣談，還有因為諧音而引發(fā)的后果和笑話，這些內(nèi)容還為我們介紹了一個又一個的漢字來歷，和人類怎樣創(chuàng)造文字的過程，深深地體會到漢字的有趣。
通過學(xué)習(xí)《我愛你。漢字》。我們仿佛來到了遠(yuǎn)古時代，一步一步地觀察漢字的演變過程，從甲骨文--金文--小篆--隸書--楷書--草書--行書。還讓我們認(rèn)清字體，不要寫錯別字，不然會造成一定的損失和笑話。我們要細(xì)心一點，遠(yuǎn)離錯別字。這個內(nèi)容還像一個向?qū)?，帶我們?nèi)ビ^賞中國許多名人的書法作品。我不禁地贊嘆！這是我們中華民族的獨特藝術(shù)，我們中國是一個具有詩歌傳統(tǒng)的國家，這些功勞都來自于漢字。
現(xiàn)在我明白了，漢字對于我們中國人來說是多么重要，一個中國人一定要學(xué)會漢字，漢字就是中華民族的瑰寶。我堅信，在人類文化歷史長河中，中華漢字將被更多的人使用與珍愛。我們?yōu)榧儩嵶鎳儩嵉臐h字做一些力所能及的事情吧！
第5篇：漢字的來歷范文
學(xué)生自主意識的培養(yǎng)
語文綜合性學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的實質(zhì)就是通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動參與來培養(yǎng)他們的自主意識、探索能力，使其成為一個會學(xué)習(xí)的人;其本質(zhì)就是通過適當(dāng)?shù)幕顒?，把學(xué)生的心理潛能釋放出來，使學(xué)生處于既主動學(xué)習(xí)、又有效學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在整個綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定，學(xué)習(xí)活動的組織實施，到學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，充分尊重學(xué)生的自。整個過程突出自主性，鼓勵每個學(xué)生積極參與。
策略一：在活動中生成小課題，培養(yǎng)自主意識 綜合性學(xué)習(xí)的研究課題是教師擬訂還是學(xué)生自主確定？如何產(chǎn)生？怎樣借助活動課題的產(chǎn)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識？筆者認(rèn)為：應(yīng)該發(fā)掘?qū)W生的興趣點，伸延教材內(nèi)容的拓展點。應(yīng)該說，綜合性學(xué)習(xí)使學(xué)生有了選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的自由。而學(xué)生選擇的是他們感興趣的，也可能是他們的學(xué)發(fā)展區(qū)。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣就可以較好地激發(fā)出來。在活動中生成小課題，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時又突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)自主意識。
教學(xué)案例：課間活動，激發(fā)靈感――走進(jìn)恐龍時代。在學(xué)習(xí)《恐龍的滅絕》這篇課文時，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。老師在課間注意到，有的學(xué)生帶來了恐龍玩具與同學(xué)分享，有的學(xué)生帶來了跟恐龍有關(guān)的書籍與同學(xué)津津有味地讀著，劍龍、雷龍、異齒龍……許許多多老師都不知道的恐龍名字從學(xué)生的嘴里說出來，教室的好幾個角落，不自覺地形成一道道別樣的風(fēng)景，幾位男同學(xué)儼然是恐龍小專家，興致勃勃地講解著，臉上洋溢著自豪與滿足。老師被學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣感染了，問學(xué)生：“想開展一次‘走進(jìn)恐龍時代’的綜合性學(xué)習(xí)嗎？”立即得到了學(xué)生們熱烈響應(yīng)，就這樣，一個來自學(xué)生課間交流的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容宣布產(chǎn)生。順應(yīng)需求，充分尊重，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲了。學(xué)生根據(jù)對不同種類恐龍的愛好分成“劍龍組”“雷龍組”“霸王龍組”等，在老師的引導(dǎo)下，分別從恐龍的分類、食物，恐龍滅絕之謎等幾個不同的角度搜集資料，用手抄報、幻燈片、表演等不同的方式展示學(xué)習(xí)的成果，真可謂精彩紛呈。從他們生龍活虎的表現(xiàn)中，教師們能驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來學(xué)生的潛能是如此巨大！語文綜合性學(xué)習(xí)課堂就是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一潭活水，是學(xué)生自主意識萌發(fā)的園地。
策略二：小組策劃活動，培養(yǎng)自主意識 新課程標(biāo)準(zhǔn)中的實施建議明確提出：“綜合性學(xué)習(xí)，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動。”可見，自主制定活動方案，自主策劃活動，同樣是培養(yǎng)學(xué)生自主意識的極好陣地。在開展“遨游漢字王國”的綜合性學(xué)習(xí)中，老師充分尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)，讓學(xué)生在了解活動建議后，根據(jù)興趣自愿組合小組，確定活動內(nèi)容。有的小組將字謎作為活動內(nèi)容，有的小組決定調(diào)查社會用字情況，有的小組則要搜集諧音、諧音故事及歇后語。對于各個小組的選擇，教師都充分尊重。因為自主，學(xué)生選擇的自由空間大，就能充分展示出學(xué)生蘊藏的潛力。學(xué)生不僅自由組合成小組，自主確定活動內(nèi)容，自主競聘小組長，而且自主策劃活動方案。不僅策劃小組活動方案，而且策劃班級集體活動方案。例如：大家對猜謎語特別感興趣，就集體策劃了一次登山猜謎語比賽。從撰寫邀請書，致家長的一封信，到登山路線的安排，謎題的準(zhǔn)備，活動過程中可能遇到的困難，各小隊如何活動等，均由學(xué)生自主策劃，老師只在一旁提出參考意見，最后形成了詳細(xì)的活動方案。只有讓學(xué)生自由飛翔，才能收獲精彩！
策略三：關(guān)注每個孩子，實現(xiàn)真正自主 學(xué)生的個性差異是不可避免的現(xiàn)象。學(xué)生的興趣、能力、視野等方面存在差異，決定了學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)這樣的開放空間里扮演的角色各有不同。在相對開放的時空里，教師更要關(guān)注每個學(xué)生，尤其是能力相對較弱的學(xué)生。在綜合性學(xué)習(xí)中，如何以學(xué)生為主，真正讓學(xué)生自主，其實體現(xiàn)在許多細(xì)節(jié)中。在相對開放的活動中，有些是可預(yù)設(shè)的，更多的是在活動進(jìn)行中隨時出現(xiàn)的，教師要本著讓學(xué)生主動積極參與的心態(tài)，關(guān)注每一個學(xué)生。學(xué)生個體存在差異，各個小組的組織能力，活動能力也存在差異。教師有針對性地展開個別學(xué)習(xí)指導(dǎo)。根據(jù)不同小組的情況給予不同的指導(dǎo)。指導(dǎo)時力求深入，每次切實幫助解決一兩個學(xué)習(xí)問題，或幫助聯(lián)系專家，或幫助做通家長的工作等。
突出探究意識培養(yǎng)
語文綜合性學(xué)習(xí)，追求的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與探究學(xué)習(xí)能力。前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的提高。在綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于自己研究的內(nèi)容或者其他小組研究的內(nèi)容，要敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同見解;會主動地發(fā)現(xiàn)問題，依靠自己的能力解決問題。學(xué)生所獲得的知識與技能應(yīng)是自我建構(gòu)的。
教學(xué)案例：引導(dǎo)深化小課題，培養(yǎng)探究意識。在開展“遨游漢字王國”的綜合性學(xué)習(xí)中，進(jìn)行“有趣的漢字”學(xué)習(xí)，最早分組活動的時候是以文字謎、動作謎、畫謎作為研究內(nèi)容的。在小組開展猜謎活動，班級交流手抄報及集體組織登山猜謎競賽之后，孩子們接觸了大量的字謎。此時，活動似乎已經(jīng)可以結(jié)束。但是，老師并沒有就此罷休，而是引導(dǎo)學(xué)生深入思考，發(fā)現(xiàn)字謎謎面的特點，思考謎面與漢字特點的關(guān)系。經(jīng)過老師的啟發(fā)，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)出來了。
學(xué)生們有了新的發(fā)現(xiàn)：許多文字謎的謎面，其實提示了漢字作為表意文字的獨特性，有些謎面提示了漢字的來歷，有些謎面提示了漢字的構(gòu)字特點。于是，光是搜集字謎就生發(fā)出很多的小課題，有的小組探究字謎謎面提示漢字來歷的字謎;有的小組則專門搜集體現(xiàn)漢字形聲字特點的謎面。隨著課題的深化，學(xué)生的研究角度縮小了，但是內(nèi)容深入了，透過字謎，借助字謎這樣一個窗口，走進(jìn)了神奇的漢字王國，感受到漢字的神奇有趣和獨具特色的魅力。
在研究內(nèi)容的不斷生成中，也是學(xué)生自主探究意識不斷形成的過程。雖然學(xué)生的收獲仍然淺顯，探討還不像成年人那樣深入，有些表達(dá)還不夠準(zhǔn)確，但重要的是他們經(jīng)歷了探究的過程。實踐證明：教師必須放開手腳，相信學(xué)生，給他們自由學(xué)習(xí)的空間和時間。陶行知先生說：“解放孩子的頭腦，讓他們會想;解放孩子的眼睛，讓他們?nèi)ビ^察自然、觀察社會;解放孩子的嘴，讓他們會說……”讓學(xué)生自己確定活動的主題，自己分工，自己搜集材料，編寫材料，自己主持活動，他們就會興趣盎然，他們的“工作成果”往往會給教師驚喜。
強調(diào)教師指導(dǎo)作用
語文綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)給學(xué)生較多的自由探究時間、較大的發(fā)揮空間，但是，也并不否認(rèn)教師的主導(dǎo)作用。只有教師很好地發(fā)揮主導(dǎo)性的教學(xué)作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究學(xué)習(xí)能力才能逐步培養(yǎng)起來。語文綜合性學(xué)習(xí)的活動過程和內(nèi)容要緊緊圍繞著語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)展開，這些都離不開教師的指導(dǎo)。因此，作為教師，應(yīng)在綜合性學(xué)習(xí)活動中，擔(dān)任好引導(dǎo)者、評價者、合作者的角色，把握好指導(dǎo)的切入點，從各個環(huán)節(jié)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。
指導(dǎo)學(xué)生制定活動計劃 在強調(diào)自主的基礎(chǔ)上，給予恰當(dāng)?shù)膸椭攀钦嬲饬x上的自主。例如，在“遨游漢字王國”的綜合性學(xué)習(xí)中，有的小組將活動內(nèi)容確定為收集字謎或編寫字謎。如果漫無邊際地收集和編寫，這樣的活動看似熱鬧，卻可能是低效的。教師可提示：謎語成千上萬個，猜謎方法各有不同，涵蓋了漢字許多構(gòu)字特點，建議同學(xué)們在收集和開展猜謎活動時要留意字謎的特點，將活動內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化和具體化。在教師的啟發(fā)下，研究字謎的小組將活動內(nèi)容更改為：收集和創(chuàng)編體現(xiàn)漢字形聲字特點的字謎及收集體現(xiàn)漢字來歷的字謎?；顒觾?nèi)容角度小了，方向明確了，才能組織起有效的小組活動。
引導(dǎo)學(xué)生活用資源，豐富自身涵養(yǎng) 第一，一次活動一本書。進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)難免要收集資料。說到收集資料，學(xué)生最先想到的是網(wǎng)絡(luò)。我們不否認(rèn)網(wǎng)絡(luò)的快捷方便，但是，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索到的東西往往沒有細(xì)讀，只是滿足于查找到了。因此，筆者旗幟鮮明地提出：一次活動一本書，鼓勵學(xué)生擁有一本相關(guān)的書。探討漢字來歷的同學(xué)，推薦擁有《漢字王國》。搜集字謎的，建議擁有《字謎詞典》。因為，一本書的內(nèi)容是完整的，豐富的。一本歇后語詞典，一本《字謎大全》，一本《漢字王國》，這不僅也不應(yīng)該只是在活動期間研讀，而應(yīng)該陪伴學(xué)生更長時間，直到讀懂讀精。在結(jié)束綜合性學(xué)習(xí)之后，學(xué)生還能繼續(xù)從書中汲取更豐富的營養(yǎng)。用氤氳的書香涵養(yǎng)學(xué)生豐富的人生！
第二，走進(jìn)生活大課堂。綜合性學(xué)習(xí)時空相對開放的特性，決定學(xué)生的活動必然與生活緊密聯(lián)系。在進(jìn)行“遨游漢字王國”的活動中，學(xué)生組成了進(jìn)行社會用字調(diào)查的“啄木鳥醫(yī)生”小組，利用假日走街串巷，在城鄉(xiāng)結(jié)合部、鬧市區(qū)感受語言文字的精妙之處。生活是一本更加豐富的書，學(xué)生們在親身體驗中，在與不同的店家打交道中，歷練著成長，親身感受到語言文字的豐富性。詳實的社會用字調(diào)查報告，是生活給予學(xué)生的回報，也凝聚著學(xué)生對于社會用字現(xiàn)狀的擔(dān)憂。走進(jìn)生活大課堂，學(xué)生對于漢字的學(xué)習(xí)成果是豐富而翔實的。
第三，走近名家，聆聽窗外的聲音。身邊各行各業(yè)的專家是更為豐富的“活資源”。走近名家，聆聽名家的研究心得，學(xué)生收獲的不僅是知識，還有名家的研究精神及豐韻的人文素養(yǎng)。在進(jìn)行“遨游漢字王國”的綜合性學(xué)習(xí)中，探討“閩南語與漢字淵源”的小組遇到了困難，他們不知道從哪里著手進(jìn)行這項活動。老師啟發(fā)學(xué)生們，可以走近身邊的名家，去聽聽他們的研究心得啊。于是，老師幫助聯(lián)系大學(xué)教授。最終，學(xué)生們走進(jìn)廈門大學(xué)閩南語研究的教授家中就感興趣的話題進(jìn)行采訪。學(xué)生們說，與教授的一次交談，勝讀幾冊書。引導(dǎo)學(xué)生聆聽教室外的聲音，走近名家，通過專家的講座，能開闊眼界，豐富知識。
第6篇：漢字的來歷范文
每個漢字都由橫豎撇捺這些簡簡單單的筆畫組成，卻有著自己的情感。瞧瞧它們吧，你會感受到他們獨特的性格。望見“朝陽”兩字，你能感受到一絲明媚的陽光照耀著你，而望見“晚霞”，你會為那絢麗的色彩而迷醉；看見“崇敬”這個詞，你又會感受到一股神圣的力量。“喜”字使人笑逐顏開，“哀”字一望而皺眉；“哈”字使人臉上浮現(xiàn)出笑容，“嗚”字一見就仿佛聽見哭泣聲；“芬芳”好像散發(fā)出花的香味，“無憂無慮”一詞出現(xiàn)后，你就如小鳥般快樂，看見“愁眉苦臉”這個詞，就會想到一張哭喪的臉……
當(dāng)你用筆寫出一個個生動的漢字時，一定會感嘆漢字的奇妙。它就如一位技術(shù)精湛的魔術(shù)師，時而輕如鴻毛，時而重如泰山，時而飄若游絲，時而嬌若驚鴻。每一個字都是一幅幅流光溢彩的畫頁，也是一個跳躍歡快音符的樂章。它們還有悠長的歷史：從甲骨文到金文、篆書、隸書、草書、行書，最后到我們現(xiàn)在的楷書，你說有哪一樣不值得我們?nèi)ジ袊@的呢？
漢字，它們像一個個充滿靈氣的小精靈，在紙上跳著歡快的舞蹈，姿態(tài)是那么的優(yōu)美，那么的迷人，我每次都會陶醉在這美好的境界之中。別看每個字都是那么平凡，那么普通，其實它們都深藏不露，蘊含著豐富的文化思想。每個漢字都有它的來歷、字義……若是碰上什么煩惱，坐下來聽一段優(yōu)美的散文，腦海里似乎跳動著一個個漢字精靈，不停地上下飛舞，在四周縈繞，等他們徹底小詩時煩惱頓釋，如釋重負(fù)。
每個漢字都經(jīng)歷了一段不可猜測的道路，才能流傳到現(xiàn)在。它是中華民族的智慧結(jié)晶，是中華民族的偉大創(chuàng)作，是中國民族的光輝榮譽。漢字使我們中國的文化更上一層樓。
第7篇：漢字的來歷范文
【關(guān)鍵詞】字理教學(xué)；趣味對話；偏旁串字
在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，很多老師對漢字教學(xué)不感興趣，甚至有些煩，認(rèn)為漢字教學(xué)單調(diào)乏味，沒意思，學(xué)生學(xué)起來也無趣。但是我卻不這樣認(rèn)為，這是對漢字了解的不深刻。作為一個炎黃子孫，對祖國的漢字應(yīng)該了如指掌，作為教師，尤其是小學(xué)語文教師，更應(yīng)該有厚重的文化底蘊，對自己國家的漢字起源應(yīng)該有更深刻的了解，只有這樣，才能深入淺出地傳授給學(xué)生，如果老師能有較好的方法，學(xué)生學(xué)起來就會很輕松，并且印象深刻，甚至終身難忘。國外一位國家總理說過：“世界上有一種文字，它的每一個字，都如詩如畫，這個國家就是中國。”看，我們的漢字是多么的了不起。
如果你仔細(xì)的研究漢字，就會發(fā)現(xiàn)漢字非常有趣，其實每個漢字都有它的來歷，我們的祖先在發(fā)明漢字的時候都是有講究的，如果我們真的研究進(jìn)去了，就會發(fā)現(xiàn)漢字教學(xué)其樂無窮。進(jìn)行識字教學(xué)，首先要突破字形這個難關(guān)，我認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)姆椒☉?yīng)該是從漢字的字形著手，根據(jù)漢字的構(gòu)造，通過對漢字的象形、指事、會意、形聲等構(gòu)形理據(jù)的分析來，因形索義，因義記形，以達(dá)到識字教學(xué)的最高效率。讓學(xué)生在受到著中國文化的熏陶的同時，感受中國漢字文化的迷人魅力，為擁有這樣的漢字而驕傲。
一、利用偏旁串字進(jìn)行識字教學(xué)
在課堂教學(xué)中，漢字的教學(xué)的方法是多種多樣的。比如偏旁串字，左耳旁很多都與山嶺高地有關(guān)，右耳旁大多數(shù)與區(qū)域有關(guān)；“扌”的漢字多數(shù)與手有關(guān)，多表示動作，如“排、撥、扣、掃”等；“忄”的字一般都是心理活動，如“懷、快、慘、情、慢”等；“宀”就像一座房屋，所以與房屋有關(guān)的字一般都是“宀”作偏旁，如“家、室、宅、安”等，“安”表示女子呆在家里才安全；凡是“穴”字頭的字都與洞穴有關(guān)；“礻”作偏旁的字，大都與神仙、祖宗等有關(guān)，如“神、祝、福、祖”；凡是以“衤”的字大都與衣服有關(guān)，如“衩、褲、襯、衫”。以上種種形聲字居多。
二、利用漢字的表意性進(jìn)行識字教學(xué)
比如對于一些比較抽象的詞語應(yīng)該怎樣教學(xué)呢？譬如“奴仆”這個詞，比較不好理解，現(xiàn)在的孩子根本就沒見過奴仆，什么樣的人才叫“奴仆”呢？首先來看這個“奴”字，左邊是個“女”字，在古代，女子受歧視，根本就沒有地位，不受尊重，就像家里的奴隸，總是彎著身子，頭很低；右邊的“右”字就像一個人的手，這只手抓住了女人的頭發(fā)，非打即罵，還要干很多粗重的活這就是“奴”?！捌汀弊?，左邊就是一個人，頭上戴著刑具，屁股上還插著一根毛，就像一個畜生，還要干很粗重的體力活，奴仆在古代是不被當(dāng)人看的，召之即來揮之即去，像牲畜一樣受盡百般折磨，還不敢反抗，稍有不順，性命不保。所以“奴仆”一詞就很好理解了。
三、利用家庭趣味對話進(jìn)行識字教學(xué)
第8篇：漢字的來歷范文
你知道多少和猴有關(guān)的歇后語呢？快來給下面這些歇后語配配對吧。
選擇欄：空歡喜 老一套 抓耳撓腮 坐不住 拿手戲 自找苦吃 假斯文 多此一舉
1.猴子耍把戲――
2.猴子撈月亮――
3.猴子偷黃連――
4.猴子戴眼鏡――
5.猴子吃辣椒――
6.教猴子爬樹――
7.猴子的屁股――
8.猴子爬樹――
第二關(guān)：中間開花
在兩個圓中心的小圓圈里填上一個漢字，這個漢字能和周圍的八個部首組成八個新字。填入小圓圈里的兩個漢字合起來，是一個詞，又可組成一個新的字。該怎么填呢？
第三關(guān)：智辨反義詞
反義詞你一眼就能看出來。下面的都是反義詞，但是每組還有一個共同點，恐怕你就不能一下子看出來嘍！那就仔細(xì)琢磨吧，來個不達(dá)目標(biāo)不罷休。
上/下 優(yōu)/劣
左/右 遠(yuǎn)/近
凹/凸 輕/重
異/同 哭/笑
第四關(guān)：填成語，找人名
在下面每個空格中分別填上一個漢字，使每一豎行都成為一個成語。然后在所填寫的漢字中，找出隱含著的四個人名。說說他們其中一個人的有關(guān)故事。
第五關(guān)：巧填“第一”雅稱
我們祖國的語言真是豐富多彩，表示“第一”的雅稱還真不少呢。請你根據(jù)下列語意描述或來歷故事，在橫線上填入“第一”的雅稱。
1.傳說太陽神阿波羅對露珠女神達(dá)芙妮一往情深，而達(dá)芙妮卻矢志獨身。一天，達(dá)芙妮為躲避阿波羅的追求，懇求母親大地將自己變成了一棵月桂樹。但阿波羅對達(dá)芙妮的熱情并沒有因此而泯滅，他說：“我將永遠(yuǎn)愛你，讓你成為最高榮譽的象征?！惫畔ＥD人為尊重太陽神的這種感情，把月桂樹看成阿波羅的神木，用月桂樹葉和橄欖枝編成精美的花冠，獻(xiàn)給有才華的詩人和各種競技比賽的優(yōu)勝者。后來， “ ”便成了第一名的代名詞。
2.隋唐時，在科舉考試中考中狀元的人受皇帝接見，要單獨站在大殿前石階正中的石板上。這塊石板上刻有鰲的頭，于是后人就把取得第一稱為“ ” 。
第9篇：漢字的來歷范文
漢字、英文字母、數(shù)字……在我們的生活中經(jīng)常出現(xiàn)各種字符，隨著孩子年齡的增長，他們對這些字符逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣。借用字符的形態(tài)分割出千變?nèi)f化的塊面，整合語言與美術(shù)活動，我們可以開展借“字”想象系列美術(shù)活動，讓孩子感受古今中外的字符，創(chuàng)作具有意義和個性的美術(shù)作品。讓我們一起來探索，感受字符的魅力，感受借“字”想象的創(chuàng)作樂趣吧!
一、我的名字真好看
在主題活動“我自己”中，大班幼兒了解了自己名字的來歷，教師讓他們學(xué)習(xí)書寫自己的名字，并將名字的筆劃延長，畫面被隨機(jī)地分割成不同塊面。鼓勵幼兒細(xì)致觀察，大膽地借“字”想象，將名字變成一幅美麗的畫。如果聯(lián)想到自己的屬相，那就更有意義啦!
二、古代漢字真神奇
中國古代的文字，如“甲骨文”“金文”等，都屬于“象形文字”。甲骨文的“月”字，就像一彎月亮；“魚”字是有頭有尾的游魚，很有畫面感。通過書寫這些形態(tài)有趣、栩栩如生的古代“象形文字”，可以激發(fā)幼兒對文字的興趣，克服對書寫文字的恐懼，萌發(fā)熱愛中國文字的情感。再進(jìn)行借“字”想象，添加成畫，可以極大地提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力!來看看幼兒的作品吧!
三、英文字母真有趣
以“spring”(春天)為例，引導(dǎo)幼兒在有趣的情境中書寫英文字母，雙語學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，再引導(dǎo)幼兒想一想什么動物是彎曲的，什么動物是在春天蘇醒的，還有什么動物躲在春天的森林里。一幅幅生動的畫面就出現(xiàn)了。
四、數(shù)字寶寶真可愛
結(jié)合“六一兒童節(jié)”這個全世界兒童最快樂的節(jié)日，讓幼兒認(rèn)識“6”和“1”，并學(xué)習(xí)書寫這兩個數(shù)字，表現(xiàn)胖胖的“6”和瘦高的“1”，再把它們想象成是兩個快樂的過“六一”的寶寶，鼓勵幼兒畫上開心的表情，讓數(shù)字寶寶舞動起來!
活動案例：借形想象――漢字變變變
活動思路
“漢字變變變”需要二教時：第一教時主要讓孩子了解漢字的起源，知道漢字是古代人從各種具體形象的圖畫中創(chuàng)造演變來的，萌發(fā)自豪感，然后書寫自己喜歡的古代文字；第二教時將古代文字進(jìn)行借“字”想象，添畫成畫。
活動目標(biāo)
1.根據(jù)古代文字(甲骨文、金文)想象添畫。
2.運用相關(guān)相似等方法，大膽自信地想象創(chuàng)造。
活動準(zhǔn)備
幼兒已寫好的古代文字；作畫用筆：炭筆、粉筆、喱筆。
活動過程
一、引起興趣
1.出示文字，師：這些字都是小朋友寫的，告訴好朋友這是什么字?
2.師：先找到自己上次寫好的字，再用手中的筆施展你們的魔法吧!
二、幼兒嘗試借形想象
1.幼兒找字，開始觀察。
2.教師巡回指導(dǎo)。
a.啟發(fā)幼兒拿著字上下左右從不同方向轉(zhuǎn)著看，想象它像什么。
b.幫助個別能力較弱的幼兒。(啟發(fā)：從不同角度觀察，像什么?可以在什么地方添畫什么?
c.發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的、畫面安排合理的、可以推廣的作品，及時表揚。
d.提醒動作快的幼兒(先變好的)添畫相應(yīng)的背景。
3.先完成的幼兒欣賞同伴作品，并相互介紹。
三、展示欣賞
