電子實(shí)訓(xùn)報(bào)告心得體會(huì)精選(九篇)
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第1篇：電子實(shí)訓(xùn)報(bào)告心得體會(huì)范文
關(guān)鍵詞:電子技術(shù)；CDIO；虛擬仿真；教學(xué)改革
1引言
電子技術(shù)是上海工程技術(shù)大學(xué)非電類專業(yè)學(xué)生的一門公共基礎(chǔ)實(shí)踐課程。電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程不僅可以鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的部分基礎(chǔ)知識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力。CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）模式，即“構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)施—運(yùn)作”模式，其在電子實(shí)習(xí)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用[1-6]。上海工程技術(shù)大學(xué)工程實(shí)訓(xùn)中心也通過開展CDIO模式的電子實(shí)習(xí)實(shí)踐，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)電子技術(shù)、電工技術(shù)等課程基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和掌握，也注重在基本技能訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新精神[2]。它通過項(xiàng)目的構(gòu)思設(shè)計(jì)和實(shí)施運(yùn)作，將學(xué)生的整個(gè)課程體系有機(jī)地結(jié)合起來，從而達(dá)到知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐能力的全面提升。
2電子實(shí)習(xí)教學(xué)改革前存在的問題
學(xué)生在課前預(yù)習(xí)率不高，導(dǎo)致自學(xué)能力提升不足實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)上課前都會(huì)分到電子實(shí)習(xí)教材，大多數(shù)學(xué)生沒有對(duì)教材進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在電子實(shí)習(xí)期間，教師在實(shí)訓(xùn)教室對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行講解，學(xué)生基本上被動(dòng)聽課。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生完全聽從教師的安排，不少學(xué)生缺乏主動(dòng)性和積極性。如果學(xué)生課前進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，會(huì)帶著些疑問進(jìn)行聽課和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這樣課堂收獲會(huì)更大，并在此過程中培養(yǎng)自學(xué)能力。教學(xué)內(nèi)容陳舊，教材和實(shí)習(xí)內(nèi)容很多年沒有發(fā)生變化，不能很好地適應(yīng)社會(huì)需求電子實(shí)習(xí)項(xiàng)目內(nèi)容只包括直流穩(wěn)壓電源的焊接和調(diào)試，該實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該屬于20世紀(jì)90年代的直流穩(wěn)壓電源的做法，屬于市電不控整流AC/DC變換，功率因數(shù)很低，該架構(gòu)在實(shí)際應(yīng)用中已經(jīng)很少采用。實(shí)習(xí)的內(nèi)容陳舊，不能有效涵蓋電子技術(shù)、電工技術(shù)等教材的知識(shí)點(diǎn)。如核心的負(fù)反饋電路、運(yùn)算放大器等其他重要的知識(shí)點(diǎn)，沒有涵蓋實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。教學(xué)過程中理論和創(chuàng)新方面互動(dòng)環(huán)節(jié)偏少目前在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生和實(shí)習(xí)教師互動(dòng)環(huán)節(jié)很多，但涉及理論和創(chuàng)新方面的很少。在實(shí)習(xí)過程中，不少學(xué)生對(duì)電路原理不是很理解，關(guān)心的重點(diǎn)就是要如何把實(shí)驗(yàn)結(jié)果給做出來，對(duì)電路工作原理是什么，如何對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，他們很少關(guān)心，造成實(shí)踐教學(xué)效果有欠缺。學(xué)生考核內(nèi)容不科學(xué)，不能很好地反映學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握、運(yùn)用和創(chuàng)新能力目前學(xué)生實(shí)習(xí)成績包括考勤、實(shí)驗(yàn)完成情況和實(shí)習(xí)報(bào)告三大塊，不能客觀體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力和創(chuàng)新能力。由于實(shí)驗(yàn)是分組進(jìn)行，學(xué)生人數(shù)較多，實(shí)習(xí)教師工作量大，不可能正確評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生在實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)，可能會(huì)存在濫竽充數(shù)的問題，出現(xiàn)不努力的學(xué)生通過一份好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，就有可能獲得好的成績等不合理現(xiàn)象。
3教學(xué)改革與實(shí)踐教學(xué)模式介紹
根據(jù)之前電子實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，立足學(xué)校實(shí)際情況，通過引入虛擬仿真環(huán)節(jié)，對(duì)以CDIO工程教育理念為指導(dǎo)的電子實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)模式的補(bǔ)充與完善，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性，增加知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用及創(chuàng)新互動(dòng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。具體的教學(xué)改革措施與實(shí)踐情況如下。1）建立以服務(wù)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新為目標(biāo)的教學(xué)模式，通過在實(shí)習(xí)前讓學(xué)生使用MATLAB、Saber、PSIM等計(jì)算機(jī)虛擬仿真工具進(jìn)行仿真模擬，提前模擬做技術(shù)工作所需要的工作步驟，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)社會(huì)需要。首先要求實(shí)習(xí)教師樹立服務(wù)引導(dǎo)學(xué)生的教育理念，改變填鴨教學(xué)模式，在實(shí)習(xí)前依據(jù)CDIO工程教育理論，注重對(duì)學(xué)生電子實(shí)習(xí)課前的預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行安排，增加課前仿真預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)作業(yè)。指導(dǎo)教師教授學(xué)生使用合適的仿真軟件，學(xué)生通過使用MATLAB、Saber、PSIM等虛擬仿真工具進(jìn)行電子原理圖仿真模擬。這樣一來，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)虛擬仿真環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中需要手動(dòng)搭建的原理圖已經(jīng)有了很好的認(rèn)知。教師在實(shí)驗(yàn)過程中可以幫助學(xué)生有針對(duì)性地提出問題，幫助他們掌握電子實(shí)習(xí)原理圖的工作原理。2）電子實(shí)習(xí)過程中采用學(xué)習(xí)、仿真、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，幫助學(xué)生有效理解和運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生知識(shí)創(chuàng)新的能力。將電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，實(shí)施過程分解為學(xué)習(xí)、仿真、實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新四個(gè)主要階段。學(xué)習(xí)主要包括課本知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解以及介紹仿真的作用，在這個(gè)階段包括教師課堂講授和學(xué)生課前課后學(xué)習(xí)等。實(shí)習(xí)教師需要給學(xué)生講述電子技術(shù)的應(yīng)用范圍及發(fā)展趨勢(shì)，并帶領(lǐng)學(xué)生參觀之前學(xué)生進(jìn)行電子實(shí)習(xí)的優(yōu)秀仿真及作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)電子知識(shí)的興趣。仿真主要是在搭建仿真電路及仿真調(diào)試的過程中幫助學(xué)生更好地理解和消化知識(shí)點(diǎn)。這個(gè)階段要求學(xué)生分組進(jìn)行仿真練習(xí)，實(shí)習(xí)教師主要引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握電路模塊的調(diào)試和診斷能力，在學(xué)生仿真過程中引導(dǎo)和啟發(fā)他們?cè)谠骷p壞、線路連接不良等條件下，對(duì)可能會(huì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行仿真分析和分組討論，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生對(duì)常見電路故障進(jìn)行分析，在實(shí)驗(yàn)時(shí)遇到問題和困難都可以很快解決。該階段有助于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)主要是通過實(shí)際操作環(huán)節(jié)完成上機(jī)實(shí)驗(yàn)，并獲取正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在這個(gè)階段，實(shí)習(xí)教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合仿真和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較，對(duì)于仿真和實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能會(huì)出現(xiàn)的偏差進(jìn)行分析，這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐的概念。創(chuàng)新主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)的能力。實(shí)習(xí)教師通過提出一系列創(chuàng)新項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目引導(dǎo)，學(xué)生自由組隊(duì)、分工合作，共同完成創(chuàng)新項(xiàng)目的原理圖設(shè)計(jì)、仿真驗(yàn)證及優(yōu)化、電路焊接和性能調(diào)試，達(dá)到或超過項(xiàng)目目標(biāo)。這個(gè)階段注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的任務(wù)要求，自擬方案、自主設(shè)計(jì)、獨(dú)立調(diào)試，實(shí)習(xí)教師只是啟發(fā)和引導(dǎo)他們，同時(shí)在小組碰到難題時(shí)提供必要的幫助與支持。3）利用虛擬仿真拓展實(shí)驗(yàn)不具備的項(xiàng)目內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行仿真，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解能力，并在電子實(shí)習(xí)教學(xué)課程完成后增加創(chuàng)新設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。在電子技術(shù)、電工技術(shù)等課程中核心知識(shí)點(diǎn)很多，對(duì)于在電子實(shí)習(xí)中沒有涉及的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行仿真，并同時(shí)提供一些已經(jīng)完成的仿真程序，可以讓學(xué)生更直觀地了解電路工作原理，拓寬、加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，避免出現(xiàn)以往死記硬背、考完試就忘記的現(xiàn)象。對(duì)于沒有納入電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)又非常重要的知識(shí)點(diǎn)，如運(yùn)算放大電路比例積分負(fù)反饋、一階暫態(tài)電路瞬態(tài)分析等內(nèi)容，也要求學(xué)生進(jìn)行虛擬在線仿真，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行難度較大的仿真，增強(qiáng)他們掌握運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的本領(lǐng)，進(jìn)一步提升創(chuàng)新能力。4）建立大學(xué)生創(chuàng)新工作室，為學(xué)生繼續(xù)開展項(xiàng)目研究提供硬件保障和技術(shù)支持。在完成電子仿真及實(shí)驗(yàn)后，不少優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)造力被激發(fā)，他們表達(dá)了類似的愿望，希望對(duì)電子實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的項(xiàng)目拓寬及技術(shù)探索。為此，工程實(shí)訓(xùn)中心建立大學(xué)生創(chuàng)新工作室，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師作為學(xué)生導(dǎo)師，為學(xué)生在課外項(xiàng)目方案確定、仿真評(píng)估、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過程中提供必要的技術(shù)指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，工程實(shí)訓(xùn)中心全力支持大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)施。5）針對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵(lì)他們參與教師科研項(xiàng)目，進(jìn)一步提升技術(shù)能力。對(duì)于在電子實(shí)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，工程實(shí)訓(xùn)中心教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長，讓他們分工合作，共同承擔(dān)一部分教師的科研任務(wù)，主要包括資料查閱、原理圖繪制、電子元器件封裝制作、仿真模型搭建、電路調(diào)試、數(shù)據(jù)測(cè)量等內(nèi)容。這樣可以更好地開闊學(xué)生的視野，較好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)他們的潛力和創(chuàng)造力。
4教學(xué)效果
通過學(xué)生仿真和實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查問卷、師生座談和大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等形式，了解到進(jìn)行電子技術(shù)實(shí)習(xí)教學(xué)改革嘗試之后，廣大學(xué)生普遍感覺受益匪淺，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。個(gè)人自學(xué)能力明顯提高，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加透徹之前在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)，到了電子實(shí)習(xí)階段，不少學(xué)生已經(jīng)忘記很多。為了完成電子實(shí)習(xí)仿真作業(yè)，團(tuán)隊(duì)成員前期必須翻看之前課本教材，查閱仿真技術(shù)資料，搭建仿真模型及進(jìn)行仿真分析，通過虛擬仿真可以幫助他們有效理解、掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，掌握技術(shù)研究仿真模擬算法，提高運(yùn)用電子知識(shí)的能力。采用仿真技術(shù)有效提高電子實(shí)習(xí)效率前期仿真學(xué)生花費(fèi)的時(shí)間雖然較長，但主要是占用他們的課前課后時(shí)間，學(xué)生在自己搭建仿真電路并進(jìn)行仿真調(diào)試的過程中，已經(jīng)對(duì)電路工作原理有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，后期手動(dòng)焊接電路調(diào)試階段的時(shí)間大大縮短，提高了電子實(shí)習(xí)效率。增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力不少學(xué)生在實(shí)習(xí)報(bào)告心得體會(huì)一欄寫到實(shí)習(xí)的最大體會(huì)，就是學(xué)習(xí)了如何掌握電子知識(shí)的正確的學(xué)習(xí)方法。仿真對(duì)電子實(shí)習(xí)幫助很大，通過增加虛擬仿真等環(huán)節(jié)，使得學(xué)生可以更好地理解目前實(shí)驗(yàn)室不具備的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使得他們采用虛擬仿真等手段對(duì)感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行仿真分析，這也激發(fā)了他們的創(chuàng)新能力。不少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告后續(xù)項(xiàng)目中列出不少新穎的提案，也有不少學(xué)生建議把仿真提前應(yīng)用于之前的電子技術(shù)和電工技術(shù)的教學(xué)中去。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神及溝通能力電子技術(shù)實(shí)習(xí)過程中由于任務(wù)繁重，學(xué)生需要進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。在實(shí)習(xí)過程中如何搭建仿真模型，如何進(jìn)行參數(shù)調(diào)整及模擬異常情況，以及后續(xù)的動(dòng)手實(shí)操環(huán)節(jié)等，都需要組內(nèi)學(xué)生共通討論、分工合作，一榮俱榮，一損俱損。每個(gè)學(xué)生要發(fā)揮自己的作用，做好自己的工作內(nèi)容，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤，都會(huì)影響到小組成績。為了保證實(shí)習(xí)的正常進(jìn)行，需要學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，除了完成自己的工作，對(duì)于組內(nèi)其他學(xué)生在工作中出現(xiàn)的問題都要及時(shí)提供幫助，在這個(gè)過程中也無形地培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和溝通能力。
5結(jié)語
通過引入虛擬仿真環(huán)節(jié)，應(yīng)用在以CDIO工程教育理念為基礎(chǔ)的電子實(shí)習(xí)教學(xué)中，對(duì)電子實(shí)習(xí)教學(xué)模式和考核方法進(jìn)行改革，增加課前預(yù)習(xí)仿真作業(yè)，重視仿真對(duì)實(shí)習(xí)過程的理論指導(dǎo)作用，通過仿真加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用，并在此基礎(chǔ)上拓寬學(xué)生的仿真范圍，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，有效提高了電子實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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第2篇：電子實(shí)訓(xùn)報(bào)告心得體會(huì)范文
摘要：實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開放共享管理模式越來越受到各高等院校的重視，其目的是為了鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)院本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心通過制訂基于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開放共享管理制度，設(shè)立基于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)室開放共享平臺(tái)，建設(shè)基于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開放共享實(shí)驗(yàn)室，逐漸改變了落后的教學(xué)模式，高效地利用了現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室條件；并將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，達(dá)到了學(xué)生在基本技能、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；開放模式；實(shí)驗(yàn)室管理；資源共享
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）50-0014-03
一、引言
實(shí)踐教學(xué)是每一所培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才大學(xué)的重要組成。建立一個(gè)科學(xué)的、合理的實(shí)踐教學(xué)管理制度，合理利用有限的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，保障實(shí)踐教學(xué)正常運(yùn)行，既是高校教育教學(xué)改革的著重點(diǎn)，也是培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的本科應(yīng)用型人才的必然要求。新的觀點(diǎn)認(rèn)為，具有一定綜合性和設(shè)計(jì)性思想的實(shí)踐教學(xué)比純粹的理論教學(xué)要重要得多。把學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才，以適應(yīng)我國“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，是當(dāng)代每一所高校所努力爭取的目標(biāo)?；趯?shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開放共享管理模式近幾年越來越受到各個(gè)高校的普遍重視。基于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開放共享管理模式改變了以往強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的方式，以設(shè)置綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為出發(fā)點(diǎn)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的依附于理論課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，加以改革和創(chuàng)新，不僅創(chuàng)新了實(shí)驗(yàn)方法，同時(shí)創(chuàng)新了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的操作更加簡便。為了保證正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)秩序的開展，提高實(shí)驗(yàn)中心的管理水平和辦學(xué)效益，我校在2014年成立了12大本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，旨在開展實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究與創(chuàng)新，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和質(zhì)量；吸收教學(xué)和科研工作的新成果，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法；創(chuàng)造條件，面向師生開放，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。學(xué)校設(shè)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，實(shí)行基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)預(yù)算制，明確收支范圍，并實(shí)行?？顚Ｓ谩＝?jīng)過2年的建設(shè)和實(shí)踐，在基于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開放共享管理模式上做了一些有益的探索和實(shí)踐。
二、制訂了基于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開放共享管理制度
工程技術(shù)設(shè)計(jì)和制造類課程需要學(xué)生創(chuàng)新性與設(shè)計(jì)性相結(jié)合，同時(shí)也需要不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，而各專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是提高實(shí)踐動(dòng)手能力最好的場所。本實(shí)驗(yàn)中心主要是為木材科學(xué)與技術(shù)、高分子材料、機(jī)械、工業(yè)設(shè)計(jì)和家具設(shè)計(jì)等專業(yè)課程提供實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)。由于針對(duì)各專業(yè)具體情況，對(duì)工程技術(shù)設(shè)計(jì)和制造類實(shí)驗(yàn)室的使用需求和時(shí)間都不相同。實(shí)驗(yàn)中心工程技術(shù)設(shè)計(jì)和制造類實(shí)驗(yàn)室在完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)教學(xué)任務(wù)的前提下，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室場所等資源，以各種形式面向校內(nèi)開放，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室資源互助共享，以增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的效益，并形成規(guī)范而有效的開放共享管理制度。鑒于以上原因，學(xué)院制訂并修改了《工程設(shè)計(jì)與制造本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心規(guī)章制度》，其中對(duì)于基于項(xiàng)目的開放共享管理制度做了以下的規(guī)定。
1.制訂了實(shí)驗(yàn)室開放形式的管理規(guī)定。正常教學(xué)時(shí)間開放：為鼓勵(lì)學(xué)有余力，有較多課外時(shí)間的學(xué)生來加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)驗(yàn)中心在保障正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提下，在星期一到星期五的正常教學(xué)時(shí)間開放相關(guān)實(shí)驗(yàn)室。提前預(yù)約開放：為充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)中心的人性化功能，提高實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)資源的利用率，中心實(shí)驗(yàn)室可提供提前三天預(yù)約，預(yù)約時(shí)間可以為星期一到星期日的任何時(shí)段。
2.制訂了實(shí)驗(yàn)室開放類別的設(shè)置。正常教學(xué)計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為正常教學(xué)計(jì)劃內(nèi)要求的，因受設(shè)備臺(tái)套數(shù)量的限制，學(xué)生不能在正常教學(xué)計(jì)劃安排的時(shí)間內(nèi)完成，需要在其他時(shí)間來進(jìn)行補(bǔ)充完成，這一類學(xué)生可根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提前三天預(yù)約，并按預(yù)約的時(shí)間進(jìn)入相關(guān)實(shí)驗(yàn)室完成未完成實(shí)驗(yàn)。正常教學(xué)計(jì)劃外實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為正常教學(xué)計(jì)劃外，學(xué)生為了提高設(shè)計(jì)和綜合能力，可自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，項(xiàng)目要經(jīng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師確認(rèn)，如果獲得認(rèn)可，可以提前三天預(yù)約，并按預(yù)約的時(shí)間進(jìn)入相關(guān)實(shí)驗(yàn)室并完成實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開放：利用教師的科研項(xiàng)目以及教師的指導(dǎo)能力，實(shí)驗(yàn)中心可定期為獲得大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目資助、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目資助、“東湖杯”大學(xué)生科技學(xué)術(shù)作品競賽項(xiàng)目資助、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生業(yè)競賽項(xiàng)目資助等。對(duì)這些獲得資助的項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)中心無條件支持，需要實(shí)驗(yàn)室的，將不限時(shí)段對(duì)學(xué)生開放。
3.制訂了教學(xué)設(shè)備開放管理規(guī)定。實(shí)驗(yàn)中心為提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，使學(xué)生能更方便操作設(shè)備，在首先滿足正常教學(xué)情況下，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目以及教師科研提供無條件開放服務(wù)。
三、設(shè)立了基于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)室開放共享平臺(tái)
實(shí)驗(yàn)中心根據(jù)學(xué)生的需求，分別開發(fā)了實(shí)驗(yàn)室教學(xué)信息與設(shè)備管理系統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)支持系統(tǒng)等二大系統(tǒng)。
1.開發(fā)了實(shí)驗(yàn)室教學(xué)信息與設(shè)備管理系統(tǒng)。中心開發(fā)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)信息與設(shè)備管理系統(tǒng)。功能包括實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、儀器設(shè)備管理、低值品與耗材管理、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與設(shè)備采購、實(shí)驗(yàn)室評(píng)估與評(píng)教、數(shù)據(jù)與報(bào)表等。其中實(shí)驗(yàn)室管理模塊包括系統(tǒng)的公告管理、用戶管理、數(shù)據(jù)字典。實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理是指對(duì)老師教學(xué)過程的整體管理，包括對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)資源上傳，文檔、學(xué)生數(shù)據(jù)報(bào)表、成績的管理。儀器設(shè)備管理包括對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的加入、存儲(chǔ)、使用、維修、損耗的管理。低值品與耗材管理包括對(duì)低值品與耗材的加入、存儲(chǔ)、使用、補(bǔ)充、損耗的管理。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃步驟的管理和設(shè)備采購流程的管理；設(shè)備分為三種：辦公設(shè)備、科研設(shè)備、教學(xué)設(shè)備。如需申購，填寫申購表格，然后根據(jù)審批流程進(jìn)行審批。由采購部門統(tǒng)計(jì)生成采購清單。實(shí)驗(yàn)室評(píng)估與評(píng)教是系統(tǒng)使用者對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理及教學(xué)的評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)。數(shù)據(jù)與報(bào)表是系統(tǒng)根據(jù)錄入的設(shè)備，低值品與耗材等的數(shù)據(jù)情況形成可查詢的明細(xì)和統(tǒng)計(jì)，可形成報(bào)表。
2.開發(fā)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)支持系統(tǒng)。實(shí)驗(yàn)中心為了能使教師和學(xué)生的項(xiàng)目能順利完成，開發(fā)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)支持系統(tǒng)。在此平臺(tái)中，凡是在我學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)室完成的開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目必須要有學(xué)生實(shí)驗(yàn)的出勤登記手冊(cè)、教師帶教的出勤登記手冊(cè)、學(xué)生開放項(xiàng)目的心得體會(huì)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。這些措施保證開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的順利實(shí)施，使各實(shí)驗(yàn)室的利用率得到了極大的提高。這里列舉一些實(shí)驗(yàn)中心在此平臺(tái)支持系統(tǒng)里完成的開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：《擴(kuò)音機(jī)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》、《電子門鈴電路的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》、《觸摸延時(shí)電子開關(guān)電路的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》、《冰箱電子除臭器的制作》、《無線電搖控?zé)纛^的制作》、《單片機(jī)流水燈的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》、《PLC交通燈電路的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》、《組裝電子鐘》、《局域網(wǎng)技術(shù)與組網(wǎng)工程》、《虛擬服務(wù)器的實(shí)踐應(yīng)用》、《計(jì)算機(jī)組裝與軟件安裝》、《汽車輪胎壓力監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》、《汽車免提電話設(shè)計(jì)》等等。一個(gè)精心設(shè)計(jì)的開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能真正激勵(lì)學(xué)生做好項(xiàng)目，對(duì)于本科的學(xué)生，如果把開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都能向綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)上去精心組織，能大大激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去完成開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
四、建設(shè)了基于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開放共享實(shí)驗(yàn)室
實(shí)驗(yàn)中心在滿足正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，根據(jù)學(xué)科和專業(yè)的差異性建設(shè)了一批全天開放、設(shè)備相對(duì)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室，為進(jìn)一步提升工程技術(shù)能力和設(shè)計(jì)水平的學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。
1.建立了“競賽進(jìn)課堂”的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，學(xué)院鼓勵(lì)“競賽進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂”的教學(xué)模式。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)面向?qū)W生全天候開放的實(shí)驗(yàn)室，主要可以用于學(xué)生進(jìn)行學(xué)科競賽、作品創(chuàng)作和開展應(yīng)用性、創(chuàng)新性研究。實(shí)驗(yàn)室以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，學(xué)生通過申請(qǐng)《浙江農(nóng)林大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目》可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生通過教師輔導(dǎo)培訓(xùn)，逐步提高了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，最終培育出優(yōu)秀競賽獲獎(jiǎng)作品。
2.建立了工業(yè)設(shè)計(jì)“四位一體”創(chuàng)業(yè)教學(xué)平臺(tái)。根據(jù)人才培養(yǎng)質(zhì)量年對(duì)專業(yè)的診斷與規(guī)劃，依據(jù)學(xué)院的實(shí)際情況，為彌補(bǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的不足，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，工業(yè)設(shè)計(jì)系提出了實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)教室、展示室以及創(chuàng)業(yè)工作室“四位一體”的創(chuàng)業(yè)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)思路。“四位一體”的創(chuàng)業(yè)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)是針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)科特點(diǎn)、辦學(xué)特色和教學(xué)規(guī)律并結(jié)合我系現(xiàn)有條件提出的一種整合教學(xué)資源的新理念。即利用現(xiàn)有的場地在單一區(qū)塊內(nèi)整合專業(yè)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)教學(xué)、作品展示及創(chuàng)業(yè)教學(xué)的功能，并將相鄰的教師工作室連成一片，形成一個(gè)集約化、高效協(xié)同的多職能教學(xué)、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。通過合理布局各個(gè)實(shí)驗(yàn)分室的功能，既有效解決生均實(shí)驗(yàn)面積嚴(yán)重不足的問題，規(guī)范實(shí)驗(yàn)室儀器的管理，規(guī)范教師授課體系、規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理。同時(shí)，也把教師創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)入教學(xué)，引進(jìn)外聘人員進(jìn)行創(chuàng)業(yè)專題講座、舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍等，開展融資、企業(yè)管理技巧、創(chuàng)業(yè)市場調(diào)查等內(nèi)容的系統(tǒng)講解，以提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知能力，讓學(xué)生參與到教師與企業(yè)之間的課題項(xiàng)目中，培養(yǎng)了學(xué)生在讀書期間的自我創(chuàng)業(yè)意識(shí)，通過一個(gè)個(gè)實(shí)際企業(yè)需求項(xiàng)目，達(dá)到了提高學(xué)生自助創(chuàng)業(yè)能力的目的。
3.建立了基于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的“五給合”的工程訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室。工程訓(xùn)練是綜合性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課和工程實(shí)踐課，是對(duì)大學(xué)生M行綜合工程素質(zhì)教育和現(xiàn)代設(shè)計(jì)制造技術(shù)教育的重要陣地，在培養(yǎng)高質(zhì)量、高層次的工程技術(shù)人才中起著其他教育環(huán)節(jié)和課程不可替代的作用，是作為工科類學(xué)校和專業(yè)必須具備的實(shí)踐平臺(tái)，也是國家卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃所需的一個(gè)重要基地。通過整合和建設(shè)，建立了基于項(xiàng)目的先進(jìn)性與傳統(tǒng)內(nèi)容相結(jié)合、創(chuàng)新性與一般性相結(jié)合、綜合性與基礎(chǔ)項(xiàng)目相結(jié)合、實(shí)戰(zhàn)性與拓展了解相結(jié)合、動(dòng)手能力培養(yǎng)與全面素質(zhì)教育相結(jié)合的基礎(chǔ)、能力、創(chuàng)新合理搭配的“五結(jié)合”的工程訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室。
五、總結(jié)與思考
通過制訂了基于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開放共享管理制度，設(shè)立了基于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)室開放共享平臺(tái)，建設(shè)了基于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開放共享實(shí)驗(yàn)室以后，逐漸改變了落后的專業(yè)教學(xué)模式，綜合高效地利用了現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室條件，并將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合、與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，解決了學(xué)生實(shí)驗(yàn)空間少、實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間少和學(xué)生動(dòng)手能力弱的問題，為本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)提供了有益的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和參考。
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