金融學(xué)的功能精選(九篇)

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第1篇：金融學(xué)的功能范文

論文摘要:本文在對(duì)行為金融學(xué)的發(fā)展歷史和理論體系介紹的基礎(chǔ)上，探討了深度心理學(xué)在行為金融學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的方法，也就是利用深度心理學(xué)的方法提高投資者投資能力。

經(jīng)濟(jì)學(xué)和心理學(xué)兩個(gè)在發(fā)展過(guò)程中有著割不斷關(guān)系的學(xué)科，在現(xiàn)在越來(lái)越表現(xiàn)出了相互融合的趨勢(shì)。金融學(xué)作為經(jīng)濟(jì)的皇冠，在這場(chǎng)變革中當(dāng)然也是產(chǎn)生出了行為金融學(xué)這一巨大的成果，集中體現(xiàn)就是2002年的諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)?lì)C給了始終堅(jiān)持自己是心理學(xué)家的Kahneman。但是在現(xiàn)在的行為金融學(xué)中，主要的心理學(xué)理論還是認(rèn)知學(xué)派的，而且多是以經(jīng)濟(jì)學(xué)的方式來(lái)利用心理學(xué)的理論。本文就是在于探討用除認(rèn)知心理學(xué)以外的心理學(xué)理論和方法在改善投資者投資能力可能性，尤其是利用深度心理學(xué)的方法。

一、行為金融學(xué)的發(fā)展來(lái)源

1776年，斯密《國(guó)富論》的出版標(biāo)志著經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門(mén)學(xué)科的獨(dú)立，此時(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)被定義為對(duì)財(cái)富的生產(chǎn)和分配的科學(xué)。到了新古典主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的代表人物馬歇爾那里，他說(shuō)::“經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)研究財(cái)富的學(xué)問(wèn)，同時(shí)也是一門(mén)研究人的學(xué)問(wèn)?！?。在新古典主義經(jīng)濟(jì)學(xué)提到的兩個(gè)基本假設(shè)之一的:人們充分利用所有可以獲得的信息做決策，這一假設(shè)就足見(jiàn)對(duì)人的重視。為以后經(jīng)濟(jì)學(xué)在在對(duì)人的討論方面奠定了基礎(chǔ)，雖然這里的人是完全理性的人。

1947年Herbert Simon考慮到人的心理因素在經(jīng)濟(jì)行為中的作用，提出“有限理性”理論?！坝邢蘩硇浴笔菍?duì)新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)于“絕對(duì)理性”的否定，經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)人的認(rèn)識(shí)開(kāi)始考慮現(xiàn)實(shí)的人的實(shí)際情況。

到了20 世紀(jì)70 年代， 心理學(xué)家Kahneman 和Tversky基于認(rèn)知心理學(xué)的理論， 在“有限理性”假設(shè)的基礎(chǔ)上， 更進(jìn)一步提出了既非完全理性， 又不是凡事皆自私的“現(xiàn)實(shí)人”假定。他們的《不確定狀態(tài)下的判斷:啟發(fā)式法則和偏差》和《前景理論:風(fēng)險(xiǎn)狀態(tài)下的決策分析》兩篇文章中側(cè)重于研究人們?cè)陲L(fēng)險(xiǎn)下進(jìn)行判斷和決策的過(guò)程，提出了決策心理學(xué)的重要理論:“前景理論”。Kahneman也因?yàn)樵诖朔矫娴耐怀鲐暙I(xiàn)獲得了2002年的諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。該理論對(duì)行為金融學(xué)產(chǎn)生了重大的影響，它的提出標(biāo)志著行為金融學(xué)的真正興起。

二、行為金融學(xué)的研究體系

行為金融學(xué)(Behavioral Finance)是一門(mén)介于心理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)之間的邊緣學(xué)科，就是以決策心理學(xué)的理論和研究為基礎(chǔ)，探討投資者的真實(shí)投資決策過(guò)程中的行為規(guī)律及心理機(jī)制，試圖去解釋在決策過(guò)程中，情緒和認(rèn)知過(guò)程是如何對(duì)投資者的具體投資活動(dòng)產(chǎn)生作用的。行為金融學(xué)將金融學(xué)、心理學(xué)、行為科學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科融合在一起，來(lái)研究投資者實(shí)際決策行為對(duì)金融市場(chǎng)的運(yùn)行和金融產(chǎn)品的定價(jià)的影響。

Hersh Shefrin認(rèn)為行為金融學(xué)的研究主題分為三部分:直覺(jué)驅(qū)動(dòng)偏差、框架依賴和無(wú)效市場(chǎng)。啟直覺(jué)驅(qū)動(dòng)偏差主要是指投資者在形成認(rèn)知和做決策時(shí)存在著一些經(jīng)驗(yàn)規(guī)則及與此相聯(lián)系的系統(tǒng)性偏誤， 從而導(dǎo)致個(gè)人在金融市場(chǎng)上表現(xiàn)出一系列的偏差?？蚣芤蕾囀侵?jìng)€(gè)人因?yàn)榍榫昂蛦?wèn)題的陳述與表達(dá)不同會(huì)有不同的選擇。無(wú)效市場(chǎng)是指在直覺(jué)驅(qū)動(dòng)偏差和框架依賴的作用下導(dǎo)致價(jià)格偏離基本面價(jià)值。

在這三個(gè)主題中，要追究根本無(wú)疑前兩個(gè)是主要討論的對(duì)象，不只是因?yàn)闊o(wú)效市場(chǎng)是由他們產(chǎn)生，而且更重要的是前兩個(gè)方面都是關(guān)于人的行為偏差的描述。在此試圖用深度心理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)解釋這些行為的原因，已達(dá)到利用深度心理學(xué)的方法來(lái)幫助投資者提高投資能力的目的。

在直覺(jué)驅(qū)動(dòng)偏差中，Hersh Shefrin主要指出了下面的一些影響人正確抉擇的經(jīng)驗(yàn)規(guī)則:典型性、過(guò)度自信、錨定、模糊性規(guī)避。在框架依賴中主要指出了:損失厭惡、協(xié)調(diào)決策、享樂(lè)式編輯、認(rèn)知與情緒方面、自我控制、后悔、貨幣幻覺(jué)。

三、深度心理學(xué)在行為金融學(xué)中的應(yīng)用方式

從以上對(duì)現(xiàn)在行為金融研究的陳述，發(fā)現(xiàn)在行為金融學(xué)還是主要在研究一些“金融怪象”，這些現(xiàn)象是用經(jīng)典的金融理論所解釋不了的，而且用的方法基本就是由心理學(xué)借鑒過(guò)來(lái)的實(shí)驗(yàn)法，在此基礎(chǔ)上利用認(rèn)知心理學(xué)的理論作基礎(chǔ)來(lái)幫助解釋。也就是說(shuō)，在現(xiàn)有的行為金融學(xué)里還是在用基于統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究來(lái)解釋人的行為動(dòng)機(jī)。那樣對(duì)個(gè)人投資者來(lái)說(shuō)，他們即便了解了這些現(xiàn)象但對(duì)自己的實(shí)際幫助在那呢?因?yàn)檫@些現(xiàn)象的根源很深，我們?cè)趯?shí)際的投資過(guò)程中尼要認(rèn)識(shí)自己的這些錯(cuò)誤都很難，你說(shuō)要完全改過(guò)那就是更加的難上加難了。所以說(shuō)需要用另外的眼光，用一種更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的方式來(lái)認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題，從而尋找方法來(lái)逐漸幫助個(gè)人投資者來(lái)提高其投資能力

在Kahneman的理論體系里，他提出了一種將人的認(rèn)知過(guò)程區(qū)分為“直覺(jué)”和“推理”，并對(duì)二者做出了詳細(xì)的區(qū)分。通過(guò)這個(gè)行為金融學(xué)里重要的理論——前景理論的前提，會(huì)發(fā)現(xiàn)直覺(jué)是很多很多錯(cuò)誤的根源。這也就自然的想到了榮格關(guān)于人的意識(shí)功能的劃分:感覺(jué)、思維、情感和直覺(jué)。在榮格這里，直覺(jué)是“直覺(jué)這種功能使你看見(jiàn)實(shí)際上看不見(jiàn)的東西，這是你自己在事實(shí)上做不到的。但直覺(jué)能為你做到，你也信任它”;“在你必須處理陌生情況而又無(wú)既定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)或現(xiàn)成的觀念可遵循的時(shí)候，你就會(huì)依賴直覺(jué)這種功能?！焙汀暗闾幱谝环N直覺(jué)的狀態(tài)，你通常不再注意細(xì)節(jié)?！保梢钥闯鲞@和Kahneman給直覺(jué)的功能是一樣的。

在榮格看來(lái)直覺(jué)更多的事無(wú)意識(shí)的表現(xiàn)，它可以無(wú)處不在的通過(guò)域下過(guò)程來(lái)影響你。這就是問(wèn)題的所在那就是要改變直覺(jué)，就需要深入我人類的無(wú)意識(shí)當(dāng)中來(lái)認(rèn)識(shí)它和改變它。也就是說(shuō)，最深刻的變化應(yīng)該是從無(wú)意識(shí)的工作進(jìn)行起。在這種情況下，榮格學(xué)派代表的深度心理學(xué)就是要針對(duì)人類的無(wú)意識(shí)來(lái)進(jìn)行工作的。那深度心理學(xué)在行為金融學(xué)領(lǐng)域，也就是在幫助個(gè)人改善投資能力是最徹底和最好的。

參考文獻(xiàn)

[1]【美】薩繆爾森;諾德豪斯.經(jīng)濟(jì)學(xué)(第十七版).北京: 人民郵電出版社，2006

第2篇：金融學(xué)的功能范文

從各學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的《金融學(xué)》教學(xué)大綱來(lái)看，金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要包括：貨幣與貨幣制度、信用與利率、外匯與匯率、金融市場(chǎng)、金融機(jī)構(gòu)、商業(yè)銀行、中央銀行、貨幣供求及均衡、通貨膨脹、貨幣政策、金融發(fā)展等。教學(xué)中一般把重點(diǎn)放在貨幣與貨幣制度、金融機(jī)構(gòu)、貨幣供求及其均衡、貨幣政策等章節(jié)上。從教學(xué)實(shí)踐中看，并沒(méi)有區(qū)分金融專業(yè)學(xué)生和財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的差異。對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言，金融學(xué)按上述內(nèi)容體系安排教學(xué)存在很大的缺陷。對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生局限于貨幣與銀行的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容落后于時(shí)代的發(fā)展，也落后于現(xiàn)代金融理論的發(fā)展。因此，如何在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中改革金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,是財(cái)務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)金融課程教學(xué)內(nèi)容安排存在的問(wèn)題

（一）授課內(nèi)容未體現(xiàn)出金融與非金融專業(yè)的差異

從實(shí)際情況看，國(guó)內(nèi)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)和金融專業(yè)本科生使用的金融學(xué)教材基本是相同的。對(duì)于金融專業(yè)學(xué)生而言，金融學(xué)只是其專業(yè)基礎(chǔ)課，后續(xù)還將進(jìn)一步學(xué)習(xí)金融學(xué)專業(yè)的其他課程，如商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、中央銀行學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、金融市場(chǎng)、證券投資學(xué)等，會(huì)對(duì)在金融學(xué)中所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的深化和拓展。而對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生而言，缺乏后續(xù)課程對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步拓展和深化，所以金融學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該為使學(xué)生對(duì)金融運(yùn)行規(guī)律和機(jī)制有一個(gè)基本的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)上廣泛存在的金融現(xiàn)象可以做出正確的解讀，并且對(duì)其本專業(yè)的學(xué)習(xí)起到有效的輔助作用即可。但是，從目前非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容的組織和設(shè)計(jì)來(lái)看，顯然難以達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)。另外，給財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生講金融學(xué)的教師，一般是金融專業(yè)出身的。所以授課時(shí)基本都會(huì)按照習(xí)慣，用專業(yè)的大綱要求財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生,沒(méi)有認(rèn)真考慮財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。

（二）交叉重復(fù)內(nèi)容多

一般經(jīng)管類院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)，金融學(xué)的課時(shí)都在40學(xué)時(shí)以內(nèi)，所以時(shí)間緊、內(nèi)容多的矛盾較突出。而專業(yè)的大綱中，金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容安排存在許多問(wèn)題，尤其與先學(xué)的課程，內(nèi)容上的重復(fù)較嚴(yán)重。這樣，既不能為學(xué)生搭建清晰的金融學(xué)框架,又浪費(fèi)了寶貴的授課時(shí)間，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。從泰山學(xué)院金融學(xué)教學(xué)大綱與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)大綱比較中可以看出，40學(xué)時(shí)的金融學(xué)中，有12學(xué)時(shí)是在重復(fù)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容，比重高達(dá)30%。

（三）微觀金融運(yùn)行機(jī)制的內(nèi)容欠缺

從金融學(xué)30%的內(nèi)容與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容重復(fù)就可以看出，我國(guó)的金融學(xué)教學(xué)中，更側(cè)重于宏觀金融運(yùn)行機(jī)制,重視銀行體系、貨幣供求、貨幣政策等內(nèi)容。而與我們?nèi)粘＠碡?cái)息息相關(guān)的微觀金融運(yùn)行機(jī)制，金融學(xué)教學(xué)中涉及較少。由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，在今后的學(xué)習(xí)中一般不會(huì)再學(xué)習(xí)金融專業(yè)的其他課程，所以就出現(xiàn)了前面所說(shuō)的，財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不會(huì)運(yùn)用金融知識(shí)的現(xiàn)象。

（四）教學(xué)內(nèi)容滯后于實(shí)踐的發(fā)展

目前，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的金融學(xué)教學(xué)中，理論教學(xué)仍占主體，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相對(duì)薄弱，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)分散。重知識(shí)輕能力、重理論輕實(shí)踐，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，忽視實(shí)踐性環(huán)節(jié)。高校教學(xué)改革是往往談得較多的是教學(xué)方法、教學(xué)條件和教學(xué)手段的改革，對(duì)教學(xué)內(nèi)容本身的改革卻較少涉及。特別對(duì)于金融學(xué)教學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容改革落后于我國(guó)金融實(shí)踐的發(fā)展。金融學(xué)是一門(mén)理論性和實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的學(xué)科，條件允許的情況下，可以充分利用校內(nèi)外資源，加大投入建立起校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生在校內(nèi)就可以模擬到時(shí)實(shí)務(wù)工作情景，加深學(xué)生對(duì)金融理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)教學(xué)改革與模式建議

（一）制定適合財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程內(nèi)容體系

針對(duì)課程內(nèi)容組織形式與教學(xué)形式的錯(cuò)位,適宜將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱按專業(yè)和非專業(yè)劃分，降低標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)時(shí)保持一定的自由度，根據(jù)不同專業(yè)選擇適合內(nèi)容和調(diào)整目標(biāo)。這在客觀上要求各學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)課程教師加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，探討本專業(yè)的教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理布局，構(gòu)建適應(yīng)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容體系。

（二）適當(dāng)增加金融微觀部分的教學(xué)內(nèi)容

20世紀(jì)50年代之后,金融學(xué)開(kāi)始向現(xiàn)代金融學(xué)轉(zhuǎn)型,其特點(diǎn)就是金融學(xué)越來(lái)越微觀化、實(shí)證化、技術(shù)化。研究的內(nèi)容包括資產(chǎn)組合理論、衍生產(chǎn)品的定價(jià)理論以及風(fēng)險(xiǎn)管理理論與技術(shù)等,其理論核心部分成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心內(nèi)容。現(xiàn)代金融學(xué)越來(lái)越多地從微觀方面對(duì)金融進(jìn)行研究,成為管理市場(chǎng)和指導(dǎo)微觀企業(yè)行為的重要手段。因此針對(duì)宏觀部分內(nèi)容重復(fù)過(guò)多，可以適當(dāng)增加現(xiàn)代金融微觀部分的教學(xué)內(nèi)容。首先，金融機(jī)構(gòu)部分，可以增加對(duì)非銀行金融機(jī)構(gòu)的介紹，特別是證券公司、小額貸款公司、證券投資基金、財(cái)務(wù)公司等非銀行金融機(jī)構(gòu)的基本業(yè)務(wù)及功能定位，使學(xué)生對(duì)我國(guó)日益發(fā)展的多樣化的非金融機(jī)構(gòu)有更加全面的了解。其次，金融價(jià)格部分，要增加與利率相關(guān)的計(jì)算、收益率的計(jì)算、利率的期限結(jié)構(gòu)、資產(chǎn)定價(jià)、資產(chǎn)選擇行為等部分內(nèi)容的教學(xué)。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教學(xué)手段改革

隨著金融功能的變革、科學(xué)技術(shù)的日新月異及金融電子化、金融自由、金融工程化的進(jìn)展，現(xiàn)代金融創(chuàng)新層出不窮，國(guó)內(nèi)過(guò)激金融熱點(diǎn)問(wèn)題頻出，國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)政策不斷調(diào)整。因此，僅僅依靠傳統(tǒng)的理論講授無(wú)法幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和理解實(shí)際問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，一方面，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，運(yùn)用生動(dòng)的案例激發(fā)學(xué)生的興趣和探究思想，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力和金融思維的培養(yǎng)。教學(xué)中可以采用以教師講授為主、學(xué)生講授為輔的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并在講授過(guò)程中加強(qiáng)參與式學(xué)習(xí)，通過(guò)小組討論的方法可以鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的金融想法。另一方面，課程之外，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還可以做一些輔助教學(xué)的工作，如：聘請(qǐng)校外專家來(lái)校給學(xué)生講授金融行業(yè)需要的專業(yè)知識(shí)及技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生如何將課堂所學(xué)的理論更好的運(yùn)用到實(shí)踐中；推薦學(xué)生到金融行業(yè)實(shí)習(xí)，可以與某個(gè)證券公司達(dá)成協(xié)議，將其作為學(xué)院的一個(gè)實(shí)習(xí)基地，在實(shí)習(xí)中更有興趣學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

（四）適宜在教與學(xué)方面要樹(shù)立一種充新教學(xué)模式

針對(duì)非金融專業(yè)的內(nèi)容多、課時(shí)少的情況,可以在教與學(xué)方面要采用一種充新教學(xué)模式。即：“教”可利用案例教學(xué)法、分析討論法，并采用多媒體教學(xué)等手段提高教學(xué)的信息量，并激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。另一方面，“學(xué)”可通過(guò)增強(qiáng)課程教學(xué)的開(kāi)放性與金融熏陶方式,引導(dǎo)學(xué)生閱讀金融方面的課外書(shū)籍，如《貨幣戰(zhàn)爭(zhēng)》、《資本戰(zhàn)爭(zhēng)》、《偉大的博弈》、《財(cái)富千年》等課外書(shū)籍,一方面可以拓展知識(shí)，另一方面也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)金融學(xué)習(xí)的興趣。

（五）構(gòu)建更加科學(xué)的綜合考評(píng)方式

第3篇：金融學(xué)的功能范文

【關(guān)鍵詞】金融學(xué)課程 教學(xué)方式 轉(zhuǎn)變方向

一、前言

要培養(yǎng)能夠良好適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)和新金融的金融人才，需要金融學(xué)的教育教學(xué)能采取有利于達(dá)到未來(lái)社會(huì)人才需要的知識(shí)能力以及素質(zhì)等方面要求的措施，更新教育思想和觀念，并革新人才的培養(yǎng)模式，對(duì)課程教學(xué)的方式和內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)調(diào)整與創(chuàng)新。金融學(xué)課程的教學(xué)方式選擇應(yīng)以現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計(jì)理念為主導(dǎo)，對(duì)原有教學(xué)過(guò)程里的弊端實(shí)施改革和創(chuàng)新。筆者認(rèn)為當(dāng)前的金融學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于封閉，教學(xué)方式處于單向模式，為我國(guó)金融學(xué)教學(xué)主要的弊端。所以，金融學(xué)課程的教學(xué)轉(zhuǎn)變方向一方面要在教學(xué)內(nèi)容上將封閉性向開(kāi)放性改變；另一方面為教學(xué)方式要由灌輸式到互動(dòng)式轉(zhuǎn)變，使從前的被動(dòng)教育變?yōu)楦辖逃茖W(xué)規(guī)律的主動(dòng)教育，使應(yīng)試教育向素質(zhì)教育方向發(fā)展，使知識(shí)教育成為智能教育，如此才可適應(yīng)新時(shí)代對(duì)金融人才的培養(yǎng)要求。

二、現(xiàn)有的金融學(xué)教學(xué)方式

我國(guó)現(xiàn)有的金融學(xué)教學(xué)方式上各專家學(xué)者有些具有差異性的表述，有人從教學(xué)設(shè)計(jì)中的形態(tài)出發(fā)，認(rèn)為教學(xué)屬于以促進(jìn)學(xué)習(xí)方式來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)者施加影響的一系列事件，不過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)屬于系統(tǒng)化的規(guī)劃教學(xué)過(guò)程。有人自教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)出發(fā)，提出教學(xué)設(shè)計(jì)屬于為促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的程序化以及精確化、合理化，而實(shí)施的現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)。另外還有人自教學(xué)設(shè)計(jì)功能對(duì)其進(jìn)行界定，提出教學(xué)設(shè)計(jì)為運(yùn)用系統(tǒng)的方法對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行分析和目標(biāo)確定并設(shè)立解決方案與評(píng)價(jià)試行的結(jié)果與對(duì)方案實(shí)施修改的整體過(guò)程。對(duì)于當(dāng)前金融學(xué)的教學(xué)方式雖然各有不同，但是進(jìn)行研究的目的是統(tǒng)一的，就是探究更適合的金融學(xué)教學(xué)方式以提升金融學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)是有目標(biāo)的活動(dòng)，而教學(xué)方式是為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)所采取的方法。所以，教學(xué)方式是否適合對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成具有重要意義?？傊?，筆者認(rèn)為我國(guó)金融學(xué)的教學(xué)方式仍以傳統(tǒng)的填鴨式灌輸教學(xué)為主，需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

三、金融學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變方向

對(duì)理論探索與實(shí)證研究進(jìn)行分析后，對(duì)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要的金融應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)的需要，我們應(yīng)明確金融學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變方向。

（一）教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新

從教學(xué)的理念來(lái)說(shuō)，把應(yīng)用型的院校培養(yǎng)目標(biāo)同學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐結(jié)合，高層次的金融應(yīng)用型人才同傳統(tǒng)本科院校的人才培養(yǎng)對(duì)比，具有的明顯優(yōu)勢(shì)為用系統(tǒng)化的能力培養(yǎng)模式取代了系統(tǒng)性的知識(shí)培養(yǎng)模式。但同面向崗位與職業(yè)培養(yǎng)教育出的技能型的人才比較的話，高層次的應(yīng)用型人才所面向的是行業(yè)方向，要學(xué)生擁有較為綜合的專業(yè)知識(shí)與良好的文化素質(zhì)，其需要更強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展的能力，即應(yīng)用型的本科教育同普通的本科教育比較起來(lái)，更為強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性與技能性；但同高職高專的層次比較，就更強(qiáng)調(diào)具有一定基礎(chǔ)的教育和能夠有一定后續(xù)的發(fā)展，其體現(xiàn)強(qiáng)化基礎(chǔ)和凸顯應(yīng)用的人才培養(yǎng)相關(guān)要求。

（二）教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，要把教材體系變成符合應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)的符合教學(xué)實(shí)際需求的課程教學(xué)相關(guān)體系，讓教學(xué)內(nèi)容具備動(dòng)態(tài)性。金融學(xué)的教材通過(guò)全國(guó)很多專家的反復(fù)商討、斟酌和修改，在總體上可很好地體現(xiàn)思想性、系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性要求，具備非常強(qiáng)的時(shí)代性與很高的權(quán)威性。可傳統(tǒng)金融學(xué)的教學(xué)過(guò)程里常常存有弊端，比如教學(xué)內(nèi)容具有靜態(tài)性，處于傳統(tǒng)教學(xué)模式中時(shí)通常一門(mén)課只講一本教材（也可能增添部分參考書(shū)目），就可用三五年，可是現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，特別是處在快速改革和發(fā)展期的我國(guó)銀行業(yè)需要的是能與時(shí)俱進(jìn)，擁有可與時(shí)代需要匹配的人才，所以當(dāng)前的金融學(xué)教育教學(xué)很難跟上相關(guān)業(yè)務(wù)創(chuàng)新的腳步，與此同時(shí)也不能反映銀行的業(yè)務(wù)品種包含的豐富變化?？梢哉f(shuō)好教材應(yīng)涵蓋此課程所擁有的基本原理，基礎(chǔ)知識(shí)和相對(duì)比較完整的金融理論體系，可即便教材持續(xù)進(jìn)行更新，對(duì)于發(fā)展迅猛的金融行業(yè)與大量的金融信息，只擁有學(xué)習(xí)教材得來(lái)的知識(shí)或資源，會(huì)非常落后和不適應(yīng)，所以課程教學(xué)的過(guò)程里教師需要將教學(xué)內(nèi)容做適時(shí)的更新補(bǔ)充和整合與深化，因此要求教師進(jìn)行課程信息資源的設(shè)計(jì)要多元化，多渠道使用不同的教學(xué)資源，讓教學(xué)內(nèi)容更有動(dòng)態(tài)性。

（三）教學(xué)方法的創(chuàng)新

金融學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)能夠充分發(fā)揮教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體性作用，實(shí)施開(kāi)放的互動(dòng)式教學(xué)，必須正確處理教學(xué)中教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的關(guān)系，尤其要強(qiáng)調(diào)和重視學(xué)生的主體性地位和主體作用。使學(xué)生可在金融學(xué)教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與和思考，并進(jìn)行選擇，以獲得相關(guān)的理論與知識(shí)。學(xué)生實(shí)現(xiàn)主體發(fā)展的方式通常是需以活動(dòng)作為中介的，只有當(dāng)學(xué)生真正投身在各種活動(dòng)中的時(shí)候，他們的主體性才可獲得比較充分的發(fā)揮與發(fā)展。金融學(xué)學(xué)科教師應(yīng)在教學(xué)中，在課堂中準(zhǔn)備開(kāi)放式的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造能夠進(jìn)行師生互動(dòng)以及生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，所準(zhǔn)備的內(nèi)容既可同書(shū)本知識(shí)有密切關(guān)系，也可同學(xué)生所重視和關(guān)注的實(shí)踐生活中經(jīng)濟(jì)金融的熱點(diǎn)話題有關(guān)。金融學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)通常為一種具有動(dòng)態(tài)發(fā)展性的教學(xué)互相統(tǒng)一的師生互相影響與活動(dòng)的具體過(guò)程，其本身含有教和學(xué)倆個(gè)方面的內(nèi)容，自教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)的要求來(lái)看，教師的教是主導(dǎo)，而學(xué)生的學(xué)是主體，課堂應(yīng)自教師的教落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。而教學(xué)效果好還是壞，更重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，具體來(lái)說(shuō)是看學(xué)生是否學(xué)到了所需知識(shí)，其智能是否有所提升，是否調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)型和積極性，有無(wú)使學(xué)生自學(xué)的能力得以提高等等方面的情況。而從開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的意義上來(lái)說(shuō)，金融學(xué)教學(xué)的過(guò)程應(yīng)為教師同學(xué)生間的不斷交流和互動(dòng)的生成過(guò)程，應(yīng)成為所有學(xué)生可發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性和獨(dú)立性以及創(chuàng)造性的重要過(guò)程。但我國(guó)目前的高等教育的課程教學(xué)沿用的傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍更重視教師課堂的講授，仍是以教師講授作為教學(xué)中心，以學(xué)生做學(xué)習(xí)筆記和對(duì)教師傳授范圍內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行記憶的方式來(lái)做為學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生基本上是處在被動(dòng)的地位，其思維空間被極大地限制了，難以獲得良好的效果，更談不上符合當(dāng)前金融業(yè)需要人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)了。教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)與記的這種單向的教學(xué)方式不能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力以及解決問(wèn)題的能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)，不能體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)的科學(xué)理念，對(duì)獲得良好教學(xué)效果非常不利?，F(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)學(xué)生為本的教育理念，而不再是把教師當(dāng)作課堂教學(xué)的中心，要堅(jiān)持將學(xué)生的主體地位切實(shí)體現(xiàn)，將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮其主動(dòng)性與創(chuàng)造性，倡導(dǎo)教師和學(xué)生間，學(xué)生與學(xué)生間的交流或互動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐可使用的方法有很多，如問(wèn)題教學(xué)法、案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法或參與式教學(xué)法、討論法以及專題講授教學(xué)法等等多種方法實(shí)施開(kāi)放的互動(dòng)式教學(xué)。

（四）考核方式的創(chuàng)新

在金融學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要體現(xiàn)考核方式的創(chuàng)新。金融學(xué)的考核評(píng)價(jià)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題或解決問(wèn)題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，要漸漸減少閉卷考試在考核中占的比重，甚至發(fā)展到一定時(shí)期可以完全取消閉卷考試，而是用其他更靈活有效的評(píng)價(jià)和考核的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可用撰寫(xiě)論文、編寫(xiě)金融案例或者討論發(fā)言及新聞分享等方式進(jìn)行考核。這樣能夠?qū)μ岣邔W(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性有利。且現(xiàn)代的教學(xué)評(píng)價(jià)要求體現(xiàn)對(duì)學(xué)生以激勵(lì)為主要導(dǎo)向的新的評(píng)價(jià)觀，以賞識(shí)為主，促使學(xué)生在金融學(xué)學(xué)習(xí)上獲得發(fā)展，因此當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制在實(shí)踐過(guò)程中需要進(jìn)行不斷的完善，讓其能夠更好地發(fā)揮其促進(jìn)教學(xué)和評(píng)價(jià)教學(xué)的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，要培養(yǎng)能夠良好適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)和新金融的金融人才，就必須使金融學(xué)的教育教學(xué)能采取合適的教學(xué)方式，以達(dá)到培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)所需要人才的需要，應(yīng)及時(shí)更新教育思想和觀念，并革新人才的培養(yǎng)模式，對(duì)課程教學(xué)的方式和內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)調(diào)整與創(chuàng)新。金融學(xué)課程的教學(xué)方式選擇應(yīng)以現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計(jì)理念為主導(dǎo)，對(duì)原有教學(xué)過(guò)程里的弊端實(shí)施改革和探索。當(dāng)今的金融學(xué)課程教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變方向應(yīng)以重視教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橹鳎诮虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及評(píng)價(jià)方式等方面都應(yīng)有所創(chuàng)新，才能符合當(dāng)前時(shí)期金融行業(yè)發(fā)展需要人才的培養(yǎng)需要。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣滿霖，曹友林.新形勢(shì)下對(duì)金融學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2010（03）.

[2]李日新.應(yīng)用型本科院?！督鹑趯W(xué)》課程教學(xué)改革的問(wèn)題研究――教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性與教學(xué)方式的互動(dòng)性研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（01）.

第4篇：金融學(xué)的功能范文

關(guān)鍵詞：行為金融學(xué)；有限套利；羊群行為

行為金融學(xué)（BehavioralFinance）是金融學(xué)的最新研究前沿，它突破了傳統(tǒng)金融學(xué)“理性人”、完全套利和EMH的假設(shè)，從投資者的實(shí)際決策心理出發(fā)，重新審視主宰金融市場(chǎng)的人的因素對(duì)市場(chǎng)的影響，使研究更接近實(shí)際。該理論在上世紀(jì)80至90年代得到迅速的發(fā)展。行為金融學(xué)家美國(guó)普林斯頓大學(xué)的Kahneman獲得2002年度的諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)，從而使得這一理論受到全球金融界的關(guān)注。

國(guó)外行為金融學(xué)的發(fā)展，引起我國(guó)學(xué)者的高度重視，1999年北京大學(xué)劉力教授在《經(jīng)濟(jì)科學(xué)》第三期發(fā)表的《行為金融理論對(duì)效率市場(chǎng)假說(shuō)的挑戰(zhàn)》一文，是我國(guó)最早系統(tǒng)介紹行為金融理論的文章。2002年行為金融學(xué)被諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的肯定后，國(guó)內(nèi)掀起了行為金融學(xué)介紹和研究的熱潮。2003年11月29日，在南京大學(xué)舉辦了全國(guó)首次行為金融學(xué)與資本市場(chǎng)學(xué)術(shù)研討會(huì)，將國(guó)內(nèi)行為金融學(xué)的研究推向了。

1對(duì)投資者的心理研究

金曉斌、唐利民（2000）統(tǒng)計(jì)分析顯示，在影響股市異常波動(dòng)的因素中政策性因素是最重要的因素，其影響遠(yuǎn)大于市場(chǎng)因素、擴(kuò)容因素、消息因素和其他因素。孫培源、施東暉（2002）通過(guò)對(duì)1992-2002年初上海股市52次異常波動(dòng)的分析表明，由政策性因素引起的異常波動(dòng)達(dá)30次之多，而且當(dāng)月出臺(tái)的政策對(duì)該月的股價(jià)波動(dòng)具有顯著的影響，直接影響投資者入市的意愿和交投的活躍程度，中國(guó)個(gè)體證券投資者存在政策依賴性偏差。利好政策的頒布導(dǎo)致在相當(dāng)長(zhǎng)的交易周期內(nèi)投資者交易頻率明顯上升，加劇了投資者的過(guò)度自信傾向，而利空政策出臺(tái)卻導(dǎo)致在較長(zhǎng)的交易周期內(nèi)投資者的交易頻率大幅度下降，表現(xiàn)出較強(qiáng)的過(guò)度恐懼心理。這種強(qiáng)烈的“政策依賴”傾向是中國(guó)證券市場(chǎng)有中國(guó)特色的一種現(xiàn)象。張華慶（2003）認(rèn)為中國(guó)證券投資者的行為有明顯的過(guò)度反應(yīng)的傾向，而深層次的根源是投資者的種種心理偏差，其結(jié)果將導(dǎo)致市場(chǎng)會(huì)對(duì)信息或政策的反應(yīng)超過(guò)應(yīng)有的幅度，加劇了市場(chǎng)的波動(dòng)性，導(dǎo)致市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的放大。這些心理偏差包括過(guò)度自信、過(guò)度樂(lè)觀、賭博心理、暴富心理、從眾心理以及過(guò)度恐懼心理。

2對(duì)投資者有限套利行為的研究

現(xiàn)代金融理論普遍認(rèn)為，當(dāng)金融資產(chǎn)的價(jià)格存在誤定時(shí)，眾多的“理性套利者”就會(huì)在相應(yīng)低估的資產(chǎn)上“做多”，而在高估的資產(chǎn)上“做空”，不但可以最終消除價(jià)格誤定，而且可以獲得無(wú)風(fēng)險(xiǎn)利潤(rùn)，從而使市場(chǎng)保持有效性。應(yīng)該說(shuō)套利機(jī)制是金融市場(chǎng)的重要機(jī)制，套利行為的存在具有“價(jià)值發(fā)現(xiàn)”的功能，它推動(dòng)著資產(chǎn)價(jià)格向基本價(jià)值的回歸。但是，中國(guó)的證券市場(chǎng)有以下特征：信息的獲得是有成本的；信息的傳遞存在時(shí)間與空間上的差異，交易者并不能同時(shí)獲取信息；交易者的行為是存在著差異的，并非都是理性的；交易者所持有的信息是不對(duì)稱的。因此，機(jī)構(gòu)投資者憑借優(yōu)勢(shì)，往往扮演著理性套利者的角色，而個(gè)人投資者卻因先天不足淪為噪聲交易者。張華慶（2003）認(rèn)為，在中國(guó)證券市場(chǎng)中，當(dāng)理性套利者進(jìn)行套利時(shí)，不僅要面對(duì)基礎(chǔ)性因素變動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)，還要面對(duì)噪聲交易者非理性預(yù)期變動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)。在噪聲交易者的影響下，不但理性套利者的收益將受到影響，甚至?xí)?dǎo)致越來(lái)越多的基金經(jīng)理放棄原來(lái)奉行的成長(zhǎng)型或價(jià)值型投資理念，在某種程度上蛻化為“追逐熱點(diǎn)、短線運(yùn)作”的投資方式。

3對(duì)投資者羊群行為的研究

“羊群行為”（HerdingBehavior）是信息連鎖反應(yīng)導(dǎo)致的一種行為方式，當(dāng)個(gè)體依據(jù)其它行為主體的行為而選擇采取類似的行為時(shí)就會(huì)產(chǎn)生“羊群行為”。換而言之，當(dāng)“羊群行為”產(chǎn)生時(shí)，個(gè)體趨向于一致行動(dòng)，即所謂的“趕潮流（Bandwagon）”，這時(shí)個(gè)人往往放棄自己所掌握的信息和信號(hào)而附和他人的行為，雖然他們所掌握的信息和信號(hào)，按理性分析可能顯示他們應(yīng)采取另外一種完全不同的行為。宋軍、吳沖鋒（2001）使用個(gè)股收益率的分散度指標(biāo)，使用市場(chǎng)公開(kāi)的價(jià)格數(shù)據(jù)，對(duì)于我國(guó)證券市場(chǎng)的羊群行為進(jìn)行了實(shí)證研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)我國(guó)證券市場(chǎng)的羊群行為程度高于美國(guó)證券市場(chǎng)的羊群行為程度，在市場(chǎng)收益率極低時(shí)的羊群行為程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于在市場(chǎng)收益率極高時(shí)的羊群行為程度，這個(gè)結(jié)果可以用期望理論中決策者對(duì)于損失、收益的不同態(tài)度來(lái)解釋。孫培源、施東暉（2002）根據(jù)資本資產(chǎn)定價(jià)模型（CAPM）建立了較為靈敏的檢驗(yàn)羊群行為的回歸模型，并據(jù)此對(duì)我國(guó)股市進(jìn)行了實(shí)證檢驗(yàn)。結(jié)果表明：在政策干預(yù)頻繁和信息不對(duì)稱的嚴(yán)重的市場(chǎng)環(huán)境下，我國(guó)股市存在一定程度的羊群行為，并導(dǎo)致系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)在總風(fēng)險(xiǎn)中占有較大比例。從投資運(yùn)作層面來(lái)看，羊群行為將削弱組合投資分散風(fēng)險(xiǎn)的效果，特別是在市場(chǎng)發(fā)生大幅度漲跌時(shí)，通過(guò)多元化投資分散風(fēng)險(xiǎn)的效果將極為有限。就政策層面而言，羊群行為意味著投資者的買賣決策并非基于理性的決策過(guò)程，因此股價(jià)極有可能偏離其均衡價(jià)值，從而破壞了市場(chǎng)的價(jià)格發(fā)現(xiàn)功能和資源配置功能。常志平（2002）采用橫截面收益絕對(duì)差（CrossSectionalAbsoluteDeviationofReturns，CSAD)方法，對(duì)我國(guó)股票市場(chǎng)是否存在“羊群行為”進(jìn)行了實(shí)證檢驗(yàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在上漲行情中，我國(guó)深圳證券市場(chǎng)與上海證券市場(chǎng)均不存在“羊群行為”；但在下跌行情中，深圳證券市場(chǎng)與上海證券市場(chǎng)均存在“羊群行為”。并且深圳證券市場(chǎng)比上海證券市場(chǎng)具有更多的“羊群行為”。張華慶（2003）指出“羊群行為”對(duì)中國(guó)證券價(jià)格會(huì)產(chǎn)生一定的影響：由于“羊群行為”者往往拋棄自己的私人信息追隨別人，這會(huì)導(dǎo)致市場(chǎng)信息傳遞鏈的中斷；如果“羊群行為”超過(guò)某一限度，將誘發(fā)另一個(gè)重要的市場(chǎng)現(xiàn)象——過(guò)度反應(yīng)的出現(xiàn)，使中國(guó)證券市場(chǎng)的穩(wěn)定性下降；所有“羊群行為”的發(fā)生基礎(chǔ)都是信息的不完全性，因此，一旦市場(chǎng)的信息狀態(tài)發(fā)生變化，如新信息的到來(lái)，“羊群行為”就會(huì)瓦解，這意味著“羊群行為”具有不穩(wěn)定性和脆弱性。

4行為金融學(xué)在我國(guó)的應(yīng)用性研究展望

4.1對(duì)實(shí)證研究結(jié)果的應(yīng)用

從以上可以看出證券市場(chǎng)的參與者存在一定的非理性，而且市場(chǎng)也不是完全有效的。如何克服這些非理性，使投資者能在并非完全有效的市場(chǎng)生存，是市場(chǎng)參與者最想解決的問(wèn)題之一。

4.2對(duì)參與者的心理學(xué)實(shí)證研究

從以上可以看出針對(duì)市場(chǎng)參與者的心理學(xué)實(shí)證研究，一般還是基于行為金融學(xué)的舊有框架中的心理學(xué)理論，今后的研究應(yīng)該更多地結(jié)合中國(guó)文化、國(guó)情或者利用更多心理學(xué)的最新研究成果，只有這樣的研究才更適合中國(guó)的現(xiàn)實(shí)。

4.3在金融產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和銷售上的應(yīng)用研究

隨著我國(guó)的金融改革進(jìn)一步深入，出現(xiàn)了越來(lái)越多的金融產(chǎn)品。金融產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和銷售變得也越來(lái)越重要。其實(shí)，人們對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)和心理學(xué)相結(jié)合的研究最早就是從消費(fèi)者心理學(xué)開(kāi)始的，隸屬于市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)中的消費(fèi)者行為學(xué)是一門(mén)理論系統(tǒng)完整的科學(xué)。其中對(duì)消費(fèi)者的調(diào)查、研究方法完全可以借鑒與行為金融學(xué)的實(shí)證方法相結(jié)合用以來(lái)研究金融產(chǎn)品的購(gòu)買者的行為，根據(jù)投資者的不同偏好來(lái)設(shè)計(jì)金融產(chǎn)品，制定營(yíng)銷戰(zhàn)略，從而為金融產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和銷售打出一片新天地。

參考文獻(xiàn)

［1］金曉斌，唐利民．政策與股票投資者博弈分析［J］．海通證券研究報(bào)告，2000．

［2］宋軍，吳沖鋒．基于分散度的金融市場(chǎng)的羊群行為研究［J］．經(jīng)濟(jì)研究，2001，（11）．

第5篇：金融學(xué)的功能范文

關(guān)鍵詞：行為金融學(xué)；有限套利；羊群行為

行為金融學(xué)（BehavioralFinance）是金融學(xué)的最新研究前沿，它突破了傳統(tǒng)金融學(xué)“理性人”、完全套利和EMH的假設(shè)，從投資者的實(shí)際決策心理出發(fā)，重新審視主宰金融市場(chǎng)的人的因素對(duì)市場(chǎng)的影響，使研究更接近實(shí)際。該理論在上世紀(jì)80至90年代得到迅速的發(fā)展。行為金融學(xué)家美國(guó)普林斯頓大學(xué)的Kahneman獲得2002年度的諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)，從而使得這一理論受到全球金融界的關(guān)注。

國(guó)外行為金融學(xué)的發(fā)展，引起我國(guó)學(xué)者的高度重視，1999年北京大學(xué)劉力教授在《經(jīng)濟(jì)科學(xué)》第三期發(fā)表的《行為金融理論對(duì)效率市場(chǎng)假說(shuō)的挑戰(zhàn)》一文，是我國(guó)最早系統(tǒng)介紹行為金融理論的文章。2002年行為金融學(xué)被諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的肯定后，國(guó)內(nèi)掀起了行為金融學(xué)介紹和研究的熱潮。2003年11月29日，在南京大學(xué)舉辦了全國(guó)首次行為金融學(xué)與資本市場(chǎng)學(xué)術(shù)研討會(huì)，將國(guó)內(nèi)行為金融學(xué)的研究推向了。

1對(duì)投資者的心理研究

金曉斌、唐利民（2000）統(tǒng)計(jì)分析顯示，在影響股市異常波動(dòng)的因素中政策性因素是最重要的因素，其影響遠(yuǎn)大于市場(chǎng)因素、擴(kuò)容因素、消息因素和其他因素。孫培源、施東暉（2002）通過(guò)對(duì)1992-2002年初上海股市52次異常波動(dòng)的分析表明，由政策性因素引起的異常波動(dòng)達(dá)30次之多，而且當(dāng)月出臺(tái)的政策對(duì)該月的股價(jià)波動(dòng)具有顯著的影響，直接影響投資者入市的意愿和交投的活躍程度，中國(guó)個(gè)體證券投資者存在政策依賴性偏差。利好政策的頒布導(dǎo)致在相當(dāng)長(zhǎng)的交易周期內(nèi)投資者交易頻率明顯上升，加劇了投資者的過(guò)度自信傾向，而利空政策出臺(tái)卻導(dǎo)致在較長(zhǎng)的交易周期內(nèi)投資者的交易頻率大幅度下降，表現(xiàn)出較強(qiáng)的過(guò)度恐懼心理。這種強(qiáng)烈的“政策依賴”傾向是中國(guó)證券市場(chǎng)有中國(guó)特色的一種現(xiàn)象。張華慶（2003）認(rèn)為中國(guó)證券投資者的行為有明顯的過(guò)度反應(yīng)的傾向，而深層次的根源是投資者的種種心理偏差，其結(jié)果將導(dǎo)致市場(chǎng)會(huì)對(duì)信息或政策的反應(yīng)超過(guò)應(yīng)有的幅度，加劇了市場(chǎng)的波動(dòng)性，導(dǎo)致市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的放大。這些心理偏差包括過(guò)度自信、過(guò)度樂(lè)觀、賭博心理、暴富心理、從眾心理以及過(guò)度恐懼心理。

2對(duì)投資者有限套利行為的研究

現(xiàn)代金融理論普遍認(rèn)為，當(dāng)金融資產(chǎn)的價(jià)格存在誤定時(shí)，眾多的“理性套利者”就會(huì)在相應(yīng)低估的資產(chǎn)上“做多”，而在高估的資產(chǎn)上“做空”，不但可以最終消除價(jià)格誤定，而且可以獲得無(wú)風(fēng)險(xiǎn)利潤(rùn)，從而使市場(chǎng)保持有效性。應(yīng)該說(shuō)套利機(jī)制是金融市場(chǎng)的重要機(jī)制，套利行為的存在具有“價(jià)值發(fā)現(xiàn)”的功能，它推動(dòng)著資產(chǎn)價(jià)格向基本價(jià)值的回歸。但是，中國(guó)的證券市場(chǎng)有以下特征：信息的獲得是有成本的；信息的傳遞存在時(shí)間與空間上的差異，交易者并不能同時(shí)獲取信息；交易者的行為是存在著差異的，并非都是理性的；交易者所持有的信息是不對(duì)稱的。因此，機(jī)構(gòu)投資者憑借優(yōu)勢(shì)，往往扮演著理性套利者的角色，而個(gè)人投資者卻因先天不足淪為噪聲交易者。張華慶（2003）認(rèn)為，在中國(guó)證券市場(chǎng)中，當(dāng)理性套利者進(jìn)行套利時(shí)，不僅要面對(duì)基礎(chǔ)性因素變動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)，還要面對(duì)噪聲交易者非理性預(yù)期變動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)。在噪聲交易者的影響下，不但理性套利者的收益將受到影響，甚至?xí)?dǎo)致越來(lái)越多的基金經(jīng)理放棄原來(lái)奉行的成長(zhǎng)型或價(jià)值型投資理念，在某種程度上蛻化為“追逐熱點(diǎn)、短線運(yùn)作”的投資方式。

3對(duì)投資者羊群行為的研究

“羊群行為”（HerdingBehavior）是信息連鎖反應(yīng)導(dǎo)致的一種行為方式，當(dāng)個(gè)體依據(jù)其它行為主體的行為而選擇采取類似的行為時(shí)就會(huì)產(chǎn)生“羊群行為”。換而言之，當(dāng)“羊群行為”產(chǎn)生時(shí)，個(gè)體趨向于一致行動(dòng)，即所謂的“趕潮流（Bandwagon）”，這時(shí)個(gè)人往往放棄自己所掌握的信息和信號(hào)而附和他人的行為，雖然他們所掌握的信息和信號(hào)，按理性分析可能顯示他們應(yīng)采取另外一種完全不同的行為。宋軍、吳沖鋒（2001）使用個(gè)股收益率的分散度指標(biāo)，使用市場(chǎng)公開(kāi)的價(jià)格數(shù)據(jù)，對(duì)于我國(guó)證券市場(chǎng)的羊群行為進(jìn)行了實(shí)證研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)我國(guó)證券市場(chǎng)的羊群行為程度高于美國(guó)證券市場(chǎng)的羊群行為程度，在市場(chǎng)收益率極低時(shí)的羊群行為程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于在市場(chǎng)收益率極高時(shí)的羊群行為程度，這個(gè)結(jié)果可以用期望理論中決策者對(duì)于損失、收益的不同態(tài)度來(lái)解釋。孫培源、施東暉（2002）根據(jù)資本資產(chǎn)定價(jià)模型（CAPM）建立了較為靈敏的檢驗(yàn)羊群行為的回歸模型，并據(jù)此對(duì)我國(guó)股市進(jìn)行了實(shí)證檢驗(yàn)。結(jié)果表明：在政策干預(yù)頻繁和信息不對(duì)稱的嚴(yán)重的市場(chǎng)環(huán)境下，我國(guó)股市存在一定程度的羊群行為，并導(dǎo)致系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)在總風(fēng)險(xiǎn)中占有較大比例。從投資運(yùn)作層面來(lái)看，羊群行為將削弱組合投資分散風(fēng)險(xiǎn)的效果，特別是在市場(chǎng)發(fā)生大幅度漲跌時(shí)，通過(guò)多元化投資分散風(fēng)險(xiǎn)的效果將極為有限。就政策層面而言，羊群行為意味著投資者的買賣決策并非基于理性的決策過(guò)程，因此股價(jià)極有可能偏離其均衡價(jià)值，從而破壞了市場(chǎng)的價(jià)格發(fā)現(xiàn)功能和資源配置功能。常志平（2002）采用橫截面收益絕對(duì)差（CrossSectionalAbsoluteDeviationofReturns，CSAD)方法，對(duì)我國(guó)股票市場(chǎng)是否存在“羊群行為”進(jìn)行了實(shí)證檢驗(yàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在上漲行情中，我國(guó)深圳證券市場(chǎng)與上海證券市場(chǎng)均不存在“羊群行為”；但在下跌行情中，深圳證券市場(chǎng)與上海證券市場(chǎng)均存在“羊群行為”。并且深圳證券市場(chǎng)比上海證券市場(chǎng)具有更多的“羊群行為”。張華慶（2003）指出“羊群行為”對(duì)中國(guó)證券價(jià)格會(huì)產(chǎn)生一定的影響：由于“羊群行為”者往往拋棄自己的私人信息追隨別人，這會(huì)導(dǎo)致市場(chǎng)信息傳遞鏈的中斷；如果“羊群行為”超過(guò)某一限度，將誘發(fā)另一個(gè)重要的市場(chǎng)現(xiàn)象——過(guò)度反應(yīng)的出現(xiàn)，使中國(guó)證券市場(chǎng)的穩(wěn)定性下降；所有“羊群行為”的發(fā)生基礎(chǔ)都是信息的不完全性，因此，一旦市場(chǎng)的信息狀態(tài)發(fā)生變化，如新信息的到來(lái)，“羊群行為”就會(huì)瓦解，這意味著“羊群行為”具有不穩(wěn)定性和脆弱性。4行為金融學(xué)在我國(guó)的應(yīng)用性研究展望

4.1對(duì)實(shí)證研究結(jié)果的應(yīng)用

從以上可以看出證券市場(chǎng)的參與者存在一定的非理性，而且市場(chǎng)也不是完全有效的。如何克服這些非理性，使投資者能在并非完全有效的市場(chǎng)生存，是市場(chǎng)參與者最想解決的問(wèn)題之一。

4.2對(duì)參與者的心理學(xué)實(shí)證研究

從以上可以看出針對(duì)市場(chǎng)參與者的心理學(xué)實(shí)證研究，一般還是基于行為金融學(xué)的舊有框架中的心理學(xué)理論，今后的研究應(yīng)該更多地結(jié)合中國(guó)文化、國(guó)情或者利用更多心理學(xué)的最新研究成果，只有這樣的研究才更適合中國(guó)的現(xiàn)實(shí)。

4.3在金融產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和銷售上的應(yīng)用研究

隨著我國(guó)的金融改革進(jìn)一步深入，出現(xiàn)了越來(lái)越多的金融產(chǎn)品。金融產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和銷售變得也越來(lái)越重要。其實(shí)，人們對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)和心理學(xué)相結(jié)合的研究最早就是從消費(fèi)者心理學(xué)開(kāi)始的，隸屬于市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)中的消費(fèi)者行為學(xué)是一門(mén)理論系統(tǒng)完整的科學(xué)。其中對(duì)消費(fèi)者的調(diào)查、研究方法完全可以借鑒與行為金融學(xué)的實(shí)證方法相結(jié)合用以來(lái)研究金融產(chǎn)品的購(gòu)買者的行為，根據(jù)投資者的不同偏好來(lái)設(shè)計(jì)金融產(chǎn)品，制定營(yíng)銷戰(zhàn)略，從而為金融產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和銷售打出一片新天地。

參考文獻(xiàn)

［1］金曉斌，唐利民．政策與股票投資者博弈分析［J］．海通證券研究報(bào)告，2000．

［2］宋軍，吳沖鋒．基于分散度的金融市場(chǎng)的羊群行為研究［J］．經(jīng)濟(jì)研究，2001，（11）．

第6篇：金融學(xué)的功能范文

關(guān)鍵詞：金融學(xué)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革

一、開(kāi)展金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)的必要性

從中國(guó)金融業(yè)的發(fā)展歷程可以發(fā)現(xiàn)，金融在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的地位日益提高，間接融資與直接融資的界限日趨模糊，企業(yè)和民眾的融資渠道越來(lái)越多，金融期貨、期權(quán)等金融衍生工具大量涌現(xiàn)，金融創(chuàng)新產(chǎn)品層出不窮，跨國(guó)金融機(jī)構(gòu)大量涌現(xiàn)，國(guó)際資本對(duì)一國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響越來(lái)越大。這樣的金融市場(chǎng)必然需要大批高層次復(fù)合型金融人才，同時(shí)也對(duì)金融從業(yè)人員的素質(zhì)提出了更高的要求。因此，要滿足市場(chǎng)需求，培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)金融人才，就成為了各高校金融學(xué)專業(yè)本科的培養(yǎng)目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，光靠教師在講臺(tái)上講解理論知識(shí)是不夠的，實(shí)踐教學(xué)成為必不可少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。隨著金融產(chǎn)品的不斷創(chuàng)新和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，金融業(yè)務(wù)操作的技術(shù)含量越來(lái)越高。通過(guò)案例分析、課程實(shí)驗(yàn)以及通過(guò)金融實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，不僅可以使學(xué)生加深對(duì)金融專業(yè)理論知識(shí)的理解，而且能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的分析能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)金融學(xué)科各門(mén)課程的熱情和興趣。另外，學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)和參加社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于社會(huì)、金融背景和用人單位的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生了解用人單位對(duì)人才的市場(chǎng)需求情況和對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求，從而有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)前所需掌握的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。由此可見(jiàn)，對(duì)金融學(xué)本科開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)建設(shè)和改革，是金融市場(chǎng)發(fā)展的要求，是現(xiàn)代金融學(xué)科建設(shè)的要求，是實(shí)現(xiàn)金融本科學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。

二、金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1.金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系普遍不夠科學(xué)

科學(xué)合理的金融實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的可靠保證。從教學(xué)內(nèi)容上看，金融實(shí)踐教學(xué)應(yīng)單項(xiàng)課程實(shí)踐與綜合實(shí)踐相結(jié)合，從教學(xué)方式上看，應(yīng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與校外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。因此，金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)不僅包括在專業(yè)理論課程中引入案例教學(xué)、在操作性較強(qiáng)的專業(yè)課程中引入課程實(shí)驗(yàn)，而且還包括專門(mén)開(kāi)設(shè)的培養(yǎng)職業(yè)操作能力的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程、社會(huì)調(diào)研以及到校外實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)習(xí)。

從整體上看，大多數(shù)高校在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)能引入典型案例進(jìn)行講解和討論，提高了一定的理論學(xué)習(xí)效果。但是，由于講授理論課的教師大多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要求老師及時(shí)掌握各類金融活動(dòng)的最新動(dòng)態(tài)有一定難度，因此很難將最新金融動(dòng)態(tài)引入到教學(xué)中，在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)最新形勢(shì)的掌握。

另一方面，很多高校的金融實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)得較少，課程實(shí)踐教學(xué)體系不夠合理。目前，各高校普遍開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課程有“商業(yè)銀行模擬業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)”、“股票模擬操作實(shí)訓(xùn)”、“社會(huì)實(shí)踐調(diào)查”以及“畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文”，對(duì)于期權(quán)、期貨、外匯和保險(xiǎn)等方面的實(shí)驗(yàn)課程則很少開(kāi)設(shè)，這顯然不能滿足創(chuàng)新產(chǎn)品日益繁多的金融形勢(shì)發(fā)展的需要，降低了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，在實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)安排上，有些課程的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)安排上不盡合理。有的課程理論教學(xué)學(xué)時(shí)過(guò)少，理論知識(shí)得不到全面講解；有的課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)過(guò)少，知識(shí)的領(lǐng)會(huì)不夠深入，操作能力也得不到提高。

2.實(shí)踐教學(xué)資源缺乏，配置不夠完善

連續(xù)多年的高校擴(kuò)招政策使得高等教育成為大眾化教育，也使得高校的資源進(jìn)入緊缺狀態(tài)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。從校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)角度看，雖然目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校都順應(yīng)金融形勢(shì)發(fā)展的需要設(shè)立了金融實(shí)訓(xùn)模擬實(shí)驗(yàn)室，但是在硬件設(shè)施上整體設(shè)備仍不齊全，只能開(kāi)展較為簡(jiǎn)單的商業(yè)銀行柜臺(tái)模擬交易和證券模擬交易。從軟件配套上看，大多數(shù)高校的金融實(shí)驗(yàn)室配備了股票、期貨和外匯模擬交易系統(tǒng)和行情分析系統(tǒng)，但對(duì)銀行、保險(xiǎn)和其他衍生品的模擬軟件則很少涉足。另外，大多數(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏配套的實(shí)驗(yàn)教材，即使能夠見(jiàn)到少數(shù)一些實(shí)驗(yàn)教材，也沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)的金融學(xué)科實(shí)驗(yàn)教材體系。實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)的落后，使得有些實(shí)驗(yàn)課無(wú)法開(kāi)設(shè)，在很大程度上制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果。從校外實(shí)踐教學(xué)角度看，校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐教學(xué)不足。由于企事業(yè)單位與學(xué)校追求的目標(biāo)不同，同時(shí)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、期貨公司等實(shí)習(xí)單位的相關(guān)金融信息具有一定的保密性，“真刀真槍”的畢業(yè)實(shí)習(xí)難以進(jìn)行，再加上實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的短缺，校外實(shí)習(xí)效果進(jìn)一步被削弱了。

3.金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)的師資力量較為薄弱

專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍是順利開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的基本保障。目前，各高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)都有了不同程度的重視，在課程教學(xué)中采用案例教學(xué)，在校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)中挑選一些在職教師擔(dān)任主講，在校外實(shí)習(xí)中聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員擔(dān)任指導(dǎo)老師。雖然這些做法可以開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，但是教學(xué)效果并不是很理想。主要原因有以下幾個(gè)方面：一是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)踐教學(xué)工作繁瑣；二是實(shí)踐教學(xué)缺乏科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系；三是金融實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師的素質(zhì)要求較高，教師的實(shí)踐教學(xué)水平有待提高。實(shí)踐教學(xué)不僅要求教師精通專業(yè)理論知識(shí)，而且要求其具備很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。但多數(shù)高校實(shí)踐教學(xué)的教師往往要么缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要么不熟悉理論知識(shí)，不能做到實(shí)驗(yàn)教學(xué)有的放矢，不能獲得預(yù)期的教學(xué)效果。

三、金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

1.完善實(shí)踐教學(xué)體系，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

從教學(xué)模式上看，應(yīng)構(gòu)建課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式?，F(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中，金融業(yè)務(wù)和金融產(chǎn)品創(chuàng)新不斷，這就要求金融實(shí)踐教學(xué)不能光靠課堂上的案例教學(xué)、單項(xiàng)的課程實(shí)驗(yàn)或者是在金融實(shí)驗(yàn)室的綜合實(shí)訓(xùn)來(lái)完成，還必須要與金融實(shí)際業(yè)務(wù)部門(mén)密切合作，增加學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

從教學(xué)內(nèi)容上看，應(yīng)以專業(yè)為基礎(chǔ)構(gòu)建科學(xué)的金融實(shí)踐教學(xué)課程體系，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。目前大多數(shù)高校的金融學(xué)科包含金融理財(cái)、金融工程、保險(xiǎn)等專業(yè)，這些專業(yè)的實(shí)務(wù)操作性很強(qiáng)，對(duì)實(shí)踐技能要求較高。因此，應(yīng)根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐課程體系，強(qiáng)化專業(yè)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

2.優(yōu)化金融實(shí)驗(yàn)室軟硬件資源，提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平

現(xiàn)代金融實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的重要保障。目前很多高校已經(jīng)建立了金融模擬實(shí)驗(yàn)室，在承擔(dān)金融課程課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面取得了一定成效。但是從金融學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，現(xiàn)階段多數(shù)金融實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)水平較低，硬件配套不先進(jìn)，軟件配套不全面。因此，應(yīng)多方籌措資金加大實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度，配備技術(shù)含量高的硬件設(shè)施，不斷更新功能強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析軟件和內(nèi)容全面的教學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件，使實(shí)驗(yàn)室不僅能滿足商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)、證券行情分析和交易、期貨期權(quán)交易、外匯買賣和保險(xiǎn)業(yè)務(wù)等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，而且還能瀏覽國(guó)內(nèi)外貨幣市場(chǎng)、資本市場(chǎng)、外匯市場(chǎng)和衍生品市場(chǎng)的實(shí)時(shí)行情，跟蹤了解國(guó)內(nèi)外金融業(yè)的變化，實(shí)時(shí)地將行業(yè)或?qū)I(yè)領(lǐng)域最新發(fā)展動(dòng)態(tài)引入教學(xué)。

3.加大校企合作力度，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

校外實(shí)習(xí)基地是金融實(shí)踐教學(xué)的重要載體。金融學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此金融學(xué)科的教育必須將專業(yè)知識(shí)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)密切結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生置于真實(shí)的金融經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，去感受金融業(yè)發(fā)展的脈搏，在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，掌握實(shí)際業(yè)務(wù)操作技能。為此，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合金融專業(yè)的特點(diǎn)，在市場(chǎng)中廣泛尋求合作伙伴，與商業(yè)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、證券咨詢公司等金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)簽訂協(xié)議，使之成為長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。加大與上述實(shí)習(xí)基地的合作力度，發(fā)展業(yè)界與學(xué)校的良性互動(dòng)關(guān)系，有利于充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的行業(yè)和企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，從而為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和更好的實(shí)踐條件，提高學(xué)生的金融業(yè)務(wù)操作能力。

第7篇：金融學(xué)的功能范文

關(guān)鍵詞　金融學(xué)　專業(yè)課程體系　優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

目前，青海金融機(jī)構(gòu)多元化戰(zhàn)略深入推進(jìn)，交通銀行、浦發(fā)銀行、招商銀行、太平洋保險(xiǎn)、泰康人壽等相繼落戶青海，與此同時(shí)，地方金融改革不斷深化，目前已形成以國(guó)有控股和股份制商業(yè)銀行、農(nóng)村合作金融機(jī)構(gòu)、非銀機(jī)構(gòu)和新型農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)為主的多層次、多元化地方金融體系。各類金融機(jī)構(gòu)均按同一監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展業(yè)務(wù)，在公平的條件下開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)。除了金融機(jī)構(gòu)的激烈競(jìng)爭(zhēng)外，從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的各類主體的金融需求也越來(lái)越多樣化。這些變化在給青海金融業(yè)帶來(lái)良好發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也使其面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。人才是金融業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。通過(guò)課程體系的合理設(shè)置，確保金融人才的培養(yǎng)質(zhì)量，是高?？滩蝗菥彽娜蝿?wù)。

1　金融學(xué)專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

青海大學(xué)金融學(xué)專業(yè)自2002年開(kāi)始招生以來(lái)，適應(yīng)專業(yè)發(fā)展和社會(huì)的需求，專業(yè)培養(yǎng)方案也進(jìn)行了三次大的修訂和調(diào)整，其課程體系主要由五大模塊構(gòu)成，如圖1。該課程體系具有以下幾方面的特點(diǎn)：

（1）適應(yīng)了寬口徑專業(yè)教育的需要。在優(yōu)化課程體系的過(guò)程中，進(jìn)一步增加和強(qiáng)化了專業(yè)前導(dǎo)課程，一是研究工具、方法類的課程，如高等數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等，這些課程為學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)提供了先進(jìn)的分析工具和方法；二是經(jīng)濟(jì)管理類的課程，如宏（微）觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)等，這些課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論具有不可或缺的基礎(chǔ)作用。

（2）適度增加了通識(shí)課程。本科通識(shí)教育在積累知識(shí)、拓展思維、提升綜合素質(zhì)方面具有重要意義。為此，在專業(yè)課程體系中我們也適當(dāng)增加了通識(shí)課程，如文獻(xiàn)檢索與利用、職業(yè)生涯與規(guī)劃、文化素質(zhì)類和科學(xué)技術(shù)類課程等，以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的人文修養(yǎng)。

（3）實(shí)踐教學(xué)比重有所提高。實(shí)踐教學(xué)作為專業(yè)課程體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。新的課程體系從兩方面強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一是增加了實(shí)驗(yàn)課程和課程實(shí)驗(yàn)，如會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、投資學(xué)實(shí)驗(yàn)、金融工程實(shí)驗(yàn)等；二是完善了相關(guān)的實(shí)習(xí)活動(dòng)。

（4）設(shè)置了部分微觀金融類課程?，F(xiàn)代金融學(xué)不僅包括以金融系統(tǒng)整體的運(yùn)行規(guī)律及各構(gòu)成部分的相互關(guān)系為研究對(duì)象的宏觀金融學(xué)，而且還包括以微觀金融主體行為及其運(yùn)行規(guī)律為研究對(duì)象的微觀金融學(xué)，由此金融學(xué)科體系也必然要反映宏觀金融和微觀金融兩部分內(nèi)容。基于金融學(xué)及其學(xué)科體系的發(fā)展，我們?cè)谡n程體系中也設(shè)置了相應(yīng)的微觀金融課程，如金融中介學(xué)、投資學(xué)、金融工程、投資銀行業(yè)務(wù)等課程，使學(xué)生所學(xué)更接近金融實(shí)踐，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

2　金融學(xué)專業(yè)課程體系存在的問(wèn)題

2.1　課程體系設(shè)計(jì)與培養(yǎng)目標(biāo)有一定的差距

金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具備金融學(xué)方面的理論知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，能在銀行、證券、投資、保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)及其他經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)和企業(yè)從事相關(guān)工作的專門(mén)人才。但是從目前的課程體系來(lái)看，課程設(shè)置過(guò)分強(qiáng)調(diào)金融專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)，且宏觀金融類的課程占用較大的比重，對(duì)微觀工具和定量分析方法的訓(xùn)練不足，忽視了對(duì)學(xué)生金融實(shí)際業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)。按照這一課程體系培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生雖然掌握了宏觀金融理論和知識(shí)，但實(shí)際操作能力不強(qiáng)，難以適應(yīng)技能操作崗位的需要。

2.2　選修課不能有效滿足金融運(yùn)作對(duì)多元化人才的需求

課程體系中選修課的設(shè)置能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的選擇空間，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力、全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。我們雖然也設(shè)置了選修課，但選修課的門(mén)數(shù)較少，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中只有六組共十二門(mén)選修課，學(xué)分也僅有17學(xué)分，必要的人文、管理、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)方面的課程很少。反映出選修課的建設(shè)滯后，覆蓋面不廣，內(nèi)容單一，沒(méi)有充分考慮經(jīng)濟(jì)金融形勢(shì)的變化和金融人才市場(chǎng)的要求。

2.3　課程體系建設(shè)與金融發(fā)展實(shí)踐有所脫節(jié)

隨著金融體系的日趨完善和金融活動(dòng)的復(fù)雜化，金融對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的輻射力、滲透力、影響力不斷深化，金融業(yè)呈現(xiàn)出新的發(fā)展變化，這意味著金融學(xué)的課程體系必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新和發(fā)展。目前來(lái)看，青海大學(xué)金融學(xué)教育仍拘泥于傳統(tǒng)的課程體系框架中，雖然有一些改進(jìn)，設(shè)置了一些新課程，但與金融的發(fā)展還存在一定的差距，主要表現(xiàn)在沒(méi)有根據(jù)金融研究的最新成果，及時(shí)調(diào)整課程體系。由于金融學(xué)的研究對(duì)象是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中最活躍的部分，這決定了金融學(xué)必定是一門(mén)開(kāi)放性的學(xué)科，如果我們沒(méi)有根據(jù)客觀變化及時(shí)更新課程設(shè)置，就無(wú)法培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的有用人才。

2.4　課程設(shè)置與相關(guān)學(xué)科的融合程度不夠

經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)金融人才需求的多元化決定了金融教育的多元化，這就需要通過(guò)金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的多元化和學(xué)科的綜合化來(lái)實(shí)現(xiàn)，如金融學(xué)與法學(xué)、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的結(jié)合，以體現(xiàn)課程體系的綜合化。但目前的課程體系并沒(méi)有反映出金融學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科之間的關(guān)系，金融法、數(shù)學(xué)化的金融課程、雙語(yǔ)教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)金融等課程尚未開(kāi)設(shè)，在一定程度上影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3　金融學(xué)專業(yè)課程體系優(yōu)化的對(duì)策

3.1　根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)設(shè)置課程體系

金融學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置首先要符合培養(yǎng)目標(biāo)，包括社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求等。其次在課程體系的設(shè)置上要能覆蓋專業(yè)教育內(nèi)容和知識(shí)體系，包括通識(shí)教育、專業(yè)教育和綜合教育內(nèi)容。其中，通識(shí)教育主要包括公共基礎(chǔ)課和文化素質(zhì)課等，這類課程不強(qiáng)調(diào)只為專業(yè)服務(wù)，而是著重使學(xué)生獲得自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等方面的基本知識(shí)；專業(yè)教育主要包括學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)主干課等，這類課程主要為金融人才培養(yǎng)奠定廣博的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生掌握較為鮮明的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，以形成良好的競(jìng)爭(zhēng)能力；綜合教育包括思想教育、學(xué)術(shù)與科技活動(dòng)、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等課程。

3.2　兼顧宏觀金融與微觀金融發(fā)展的要求

傳統(tǒng)金融學(xué)教育偏重于宏觀金融，對(duì)微觀金融涉及不足，這不適應(yīng)金融微觀化發(fā)展的趨勢(shì)。金融學(xué)課程體系的優(yōu)化應(yīng)體現(xiàn)“宏觀微觀兼顧，增加微觀金融中實(shí)用性課程”的思路。一國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)的調(diào)控離不開(kāi)宏觀金融，在課程體系中必須有一定比例關(guān)于中央銀行、貨幣政策、國(guó)際金融等宏觀金融的內(nèi)容。同時(shí)，也應(yīng)重視微觀金融課程的開(kāi)設(shè)，特別是增加微觀金融中的實(shí)用性課程，如：增加資本市場(chǎng)、期貨市場(chǎng)、房地產(chǎn)金融、網(wǎng)絡(luò)金融等。

3.3　積極創(chuàng)造條件提高選修課的比重和質(zhì)量

根據(jù)客觀實(shí)際的需要和學(xué)校教學(xué)科研等方面的特長(zhǎng)，開(kāi)出緊扣金融學(xué)前沿、富有特色的選修課。一是根據(jù)經(jīng)濟(jì)金融形勢(shì)的變化開(kāi)設(shè)選修課，如網(wǎng)絡(luò)金融、行為金融學(xué)等課程；二是充分發(fā)揮學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)開(kāi)設(shè)選修課，增加地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展融資支持等方面的課程，具體可開(kāi)出“民族地區(qū)融資支持研究專題”、　“柴達(dá)木地區(qū)循環(huán)經(jīng)濟(jì)融資方式專題”、“大學(xué)生個(gè)人理財(cái)專題”、“地方金融發(fā)展問(wèn)題研究”等，以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)青海省社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)能力、理解能力和應(yīng)用能力。

3.4　強(qiáng)化金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容

根據(jù)金融學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，借鑒國(guó)內(nèi)外該校的成功經(jīng)驗(yàn)，金融教學(xué)必須要加強(qiáng)兩類實(shí)驗(yàn)課程：第一是驗(yàn)證性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為學(xué)生提供仿真金融市場(chǎng)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)就能接觸銀行業(yè)務(wù)、證券市場(chǎng)、外匯市場(chǎng)等，并通過(guò)模擬交易，可提高學(xué)生對(duì)金融市場(chǎng)的感性認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟能力及對(duì)金融工具的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)社會(huì)的綜合素質(zhì)。第二是綜合性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這一類課程主要以數(shù)據(jù)的處理軟件為例，向?qū)W生傳授軟件運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理和分析能力。

3.5　注重金融與其他學(xué)科間的交叉融合

在專業(yè)課程體系優(yōu)化過(guò)程中，要注重金融學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科的交叉融合，尤其是金融學(xué)與法學(xué)、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的結(jié)合，按照經(jīng)濟(jì)全球化、信息化和金融化的發(fā)展特征整合和更新金融學(xué)專業(yè)的課程體系。因此，應(yīng)注重金融運(yùn)行自身的法律問(wèn)題研究，開(kāi)設(shè)金融法方面的課程；在一般數(shù)學(xué)課的基礎(chǔ)上，增加運(yùn)籌學(xué)、博弈論、金融隨機(jī)過(guò)程等課程；加強(qiáng)金融專業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)；開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)金融等方面的課程，以及將部分課程的教學(xué)放在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，使學(xué)生掌握相應(yīng)的現(xiàn)代信息技術(shù)。

3.6　不斷創(chuàng)新金融學(xué)專業(yè)課程體系

隨著金融體制改革和金融業(yè)開(kāi)放的不斷深化，金融學(xué)教學(xué)中所涉及的內(nèi)容愈來(lái)愈豐富，金融學(xué)專業(yè)課程體系的設(shè)置必須要體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代特征。例如，農(nóng)村金融是推動(dòng)“三農(nóng)”建設(shè)的重要支持力量，探討農(nóng)村金融改革與發(fā)展中的重大理論與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題也成為金融學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)（下轉(zhuǎn)第119頁(yè)）（上接第93頁(yè)）容，因此有必要開(kāi)設(shè)“農(nóng)村金融學(xué)”這門(mén)課程；在信息科技和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的大潮下，各家銀行紛紛開(kāi)展以網(wǎng)絡(luò)、電話、手機(jī)等為主的電子銀行業(yè)務(wù)。隨著電子銀行產(chǎn)品功能越來(lái)越齊全，網(wǎng)絡(luò)用戶及相關(guān)企業(yè)等開(kāi)始通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交易或使用，銀行的營(yíng)銷策略就顯得非常重要，可考慮開(kāi)設(shè)“金融營(yíng)銷學(xué)”這門(mén)課程，以凸顯以市場(chǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。與此同時(shí)，當(dāng)代金融活動(dòng)的自由化趨勢(shì)，加大了金融活動(dòng)的不確定性，風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避成為各經(jīng)濟(jì)主體特別是金融機(jī)構(gòu)渴望解決的問(wèn)題，因此，應(yīng)開(kāi)設(shè)“金融風(fēng)險(xiǎn)管理”課程，使學(xué)生掌握風(fēng)險(xiǎn)防控知識(shí)和技術(shù)。

基金項(xiàng)目：青海大學(xué)2011年教改項(xiàng)目

參考文獻(xiàn)

[1]　劉燦.高層次金融人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[M].成都：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2008.

[2]　林繼肯.中國(guó)金融學(xué)教育與金融學(xué)科發(fā)展[M].北京：中國(guó)金融出版社，2007.

[3]　史煥平，廖繼勝.金融學(xué)人才培養(yǎng)與課程體系設(shè)置的若干思考[J].華東交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（3）.

第8篇：金融學(xué)的功能范文

    國(guó)外行為金融學(xué)的發(fā)展,引起我國(guó)學(xué)者的高度重視,1999年北京大學(xué)劉力教授在《經(jīng)濟(jì)科學(xué)》第三期發(fā)表的《行為金融理論對(duì)效率市場(chǎng)假說(shuō)的挑戰(zhàn)》一文,是我國(guó)最早系統(tǒng)介紹行為金融理論的文章。2002年行為金融學(xué)被諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的肯定后,國(guó)內(nèi)掀起了行為金融學(xué)介紹和研究的熱潮。2003年11月29日,在南京大學(xué)舉辦了全國(guó)首次行為金融學(xué)與資本市場(chǎng)學(xué)術(shù)研討會(huì),將國(guó)內(nèi)行為金融學(xué)的研究推向了。

    1 對(duì)投資者的心理研究

    金曉斌、唐利民(2000)統(tǒng)計(jì)分析顯示,在影響股市異常波動(dòng)的因素中政策性因素是最重要的因素,其影響遠(yuǎn)大于市場(chǎng)因素、擴(kuò)容因素、消息因素和其他因素。孫培源、施東暉(2002)通過(guò)對(duì)1992-2002年初上海股市52次異常波動(dòng)的分析表明,由政策性因素引起的異常波動(dòng)達(dá)30次之多,而且當(dāng)月出臺(tái)的政策對(duì)該月的股價(jià)波動(dòng)具有顯著的影響,直接影響投資者入市的意愿和交投的活躍程度,中國(guó)個(gè)體證券投資者存在政策依賴性偏差。利好政策的頒布導(dǎo)致在相當(dāng)長(zhǎng)的交易周期內(nèi)投資者交易頻率明顯上升,加劇了投資者的過(guò)度自信傾向,而利空政策出臺(tái)卻導(dǎo)致在較長(zhǎng)的交易周期內(nèi)投資者的交易頻率大幅度下降,表現(xiàn)出較強(qiáng)的過(guò)度恐懼心理。這種強(qiáng)烈的“政策依賴”傾向是中國(guó)證券市場(chǎng)有中國(guó)特色的一種現(xiàn)象。張華慶(2003)認(rèn)為中國(guó)證券投資者的行為有明顯的過(guò)度反應(yīng)的傾向,而深層次的根源是投資者的種種心理偏差,其結(jié)果將導(dǎo)致市場(chǎng)會(huì)對(duì)信息或政策的反應(yīng)超過(guò)應(yīng)有的幅度,加劇了市場(chǎng)的波動(dòng)性,導(dǎo)致市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的放大。這些心理偏差包括過(guò)度自信、過(guò)度樂(lè)觀、賭博心理、暴富心理、從眾心理以及過(guò)度恐懼心理。

    2 對(duì)投資者有限套利行為的研究

    現(xiàn)代金融理論普遍認(rèn)為,當(dāng)金融資產(chǎn)的價(jià)格存在誤定時(shí),眾多的“理性套利者”就會(huì)在相應(yīng)低估的資產(chǎn)上“做多”,而在高估的資產(chǎn)上“做空”,不但可以最終消除價(jià)格誤定,而且可以獲得無(wú)風(fēng)險(xiǎn)利潤(rùn),從而使市場(chǎng)保持有效性。應(yīng)該說(shuō)套利機(jī)制是金融市場(chǎng)的重要機(jī)制,套利行為的存在具有“價(jià)值發(fā)現(xiàn)”的功能,它推動(dòng)著資產(chǎn)價(jià)格向基本價(jià)值的回歸。但是,中國(guó)的證券市場(chǎng)有以下特征:信息的獲得是有成本的;信息的傳遞存在時(shí)間與空間上的差異,交易者并不能同時(shí)獲取信息;交易者的行為是存在著差異的,并非都是理性的;交易者所持有的信息是不對(duì)稱的。因此,機(jī)構(gòu)投資者憑借優(yōu)勢(shì),往往扮演著理性套利者的角色,而個(gè)人投資者卻因先天不足淪為噪聲交易者。張華慶(2003)認(rèn)為,在中國(guó)證券市場(chǎng)中,當(dāng)理性套利者進(jìn)行套利時(shí),不僅要面對(duì)基礎(chǔ)性因素變動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn),還要面對(duì)噪聲交易者非理性預(yù)期變動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)。在噪聲交易者的影響下,不但理性套利者的收益將受到影響,甚至?xí)?dǎo)致越來(lái)越多的基金經(jīng)理放棄原來(lái)奉行的成長(zhǎng)型或價(jià)值型投資理念,在某種程度上蛻化為“追逐熱點(diǎn)、短線運(yùn)作”的投資方式。

    3 對(duì)投資者羊群行為的研究

    “羊群行為”(Herding Behavior)是信息連鎖反應(yīng)導(dǎo)致的一種行為方式,當(dāng)個(gè)體依據(jù)其它行為主體的行為而選擇采取類似的行為時(shí)就會(huì)產(chǎn)生“羊群行為”。換而言之,當(dāng)“羊群行為”產(chǎn)生時(shí),個(gè)體趨向于一致行動(dòng),即所謂的“趕潮流(Bandwagon)”,這時(shí)個(gè)人往往放棄自己所掌握的信息和信號(hào)而附和他人的行為,雖然他們所掌握的信息和信號(hào),按理性分析可能顯示他們應(yīng)采取另外一種完全不同的行為。宋軍、吳沖鋒(2001)使用個(gè)股收益率的分散度指標(biāo),使用市場(chǎng)公開(kāi)的價(jià)格數(shù)據(jù),對(duì)于我國(guó)證券市場(chǎng)的羊群行為進(jìn)行了實(shí)證研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)我國(guó)證券市場(chǎng)的羊群行為程度高于美國(guó)證券市場(chǎng)的羊群行為程度,在市場(chǎng)收益率極低時(shí)的羊群行為程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于在市場(chǎng)收益率極高時(shí)的羊群行為程度,這個(gè)結(jié)果可以用期望理論中決策者對(duì)于損失、收益的不同態(tài)度來(lái)解釋。孫培源、施東暉(2002)根據(jù)資本資產(chǎn)定價(jià)模型(CAPM)建立了較為靈敏的檢驗(yàn)羊群行為的回歸模型,并據(jù)此對(duì)我國(guó)股市進(jìn)行了實(shí)證檢驗(yàn)。結(jié)果表明:在政策干預(yù)頻繁和信息不對(duì)稱的嚴(yán)重的市場(chǎng)環(huán)境下,我國(guó)股市存在一定程度的羊群行為,并導(dǎo)致系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)在總風(fēng)險(xiǎn)中占有較大比例。從投資運(yùn)作層面來(lái)看,羊群行為將削弱組合投資分散風(fēng)險(xiǎn)的效果,特別是在市場(chǎng)發(fā)生大幅度漲跌時(shí),通過(guò)多元化投資分散風(fēng)險(xiǎn)的效果將極為有限。就政策層面而言,羊群行為意味著投資者的買賣決策并非基于理性的決策過(guò)程,因此股價(jià)極有可能偏離其均衡價(jià)值,從而破壞了市場(chǎng)的價(jià)格發(fā)現(xiàn)功能和資源配置功能。常志平(2002)采用橫截面收益絕對(duì)差(Cross Sectional Absolute Deviation of Returns,CSAD)方法,對(duì)我國(guó)股票市場(chǎng)是否存在“羊群行為”進(jìn)行了實(shí)證檢驗(yàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn):在上漲行情中,我國(guó)深圳證券市場(chǎng)與上海證券市場(chǎng)均不存在“羊群行為”;但在下跌行情中,深圳證券市場(chǎng)與上海證券市場(chǎng)均存在“羊群行為”。并且深圳證券市場(chǎng)比上海證券市場(chǎng)具有更多的“羊群行為”。張華慶(2003)指出“羊群行為”對(duì)中國(guó)證券價(jià)格會(huì)產(chǎn)生一定的影響:由于“羊群行為”者往往拋棄自己的私人信息追隨別人,這會(huì)導(dǎo)致市場(chǎng)信息傳遞鏈的中斷;如果“羊群行為”超過(guò)某一限度,將誘發(fā)另一個(gè)重要的市場(chǎng)現(xiàn)象——過(guò)度反應(yīng)的出現(xiàn),使中國(guó)證券市場(chǎng)的穩(wěn)定性下降;所有“羊群行為”的發(fā)生基礎(chǔ)都是信息的不完全性,因此,一旦市場(chǎng)的信息狀態(tài)發(fā)生變化,如新信息的到來(lái),“羊群行為”就會(huì)瓦解,這意味著“羊群行為”具有不穩(wěn)定性和脆弱性。

    4 行為金融學(xué)在我國(guó)的應(yīng)用性研究展望

    4.1 對(duì)實(shí)證研究結(jié)果的應(yīng)用

    從以上可以看出證券市場(chǎng)的參與者存在一定的非理性,而且市場(chǎng)也不是完全有效的。如何克服這些非理性,使投資者能在并非完全有效的市場(chǎng)生存,是市場(chǎng)參與者最想解決的問(wèn)題之一。

    4.2 對(duì)參與者的心理學(xué)實(shí)證研究

    從以上可以看出針對(duì)市場(chǎng)參與者的心理學(xué)實(shí)證研究,一般還是基于行為金融學(xué)的舊有框架中的心理學(xué)理論,今后的研究應(yīng)該更多地結(jié)合中國(guó)文化、國(guó)情或者利用更多心理學(xué)的最新研究成果,只有這樣的研究才更適合中國(guó)的現(xiàn)實(shí)。

    4.3 在金融產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和銷售上的應(yīng)用研究

    隨著我國(guó)的金融改革進(jìn)一步深入,出現(xiàn)了越來(lái)越多的金融產(chǎn)品。金融產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和銷售變得也越來(lái)越重要。其實(shí),人們對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)和心理學(xué)相結(jié)合的研究最早就是從消費(fèi)者心理學(xué)開(kāi)始的,隸屬于市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)中的消費(fèi)者行為學(xué)是一門(mén)理論系統(tǒng)完整的科學(xué)。其中對(duì)消費(fèi)者的調(diào)查、研究方法完全可以借鑒與行為金融學(xué)的實(shí)證方法相結(jié)合用以來(lái)研究金融產(chǎn)品的購(gòu)買者的行為,根據(jù)投資者的不同偏好來(lái)設(shè)計(jì)金融產(chǎn)品,制定營(yíng)銷戰(zhàn)略,從而為金融產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和銷售打出一片新天地。

    參考文獻(xiàn)

    [1]金曉斌,唐利民.政策與股票投資者博弈分析[J].海通證券研究報(bào)告,2000.

    [2]宋軍,吳沖鋒.基于分散度的金融市場(chǎng)的羊群行為研究[J].經(jīng)濟(jì)研究,2001,(11).

第9篇：金融學(xué)的功能范文

    (一)教學(xué)目標(biāo)不明確

    金融行業(yè)的迅速發(fā)展對(duì)金融人才提出了更高的要求,他們不僅需要全面掌握經(jīng)濟(jì)金融知識(shí),還要能夠熟練進(jìn)行市場(chǎng)運(yùn)作。因此,如何幫助學(xué)生構(gòu)建扎實(shí)的理論知識(shí)體系,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、技能與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的融合是金融學(xué)教學(xué)擔(dān)負(fù)的主要任務(wù)?，F(xiàn)階段,國(guó)內(nèi)高校的教學(xué)通常能夠完成理論知識(shí)的傳授,卻忽視了對(duì)學(xué)生研究能力、實(shí)踐技能的培養(yǎng),導(dǎo)致金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生走入崗位后,所學(xué)知識(shí)無(wú)處可用,業(yè)績(jī)不理想,創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng),無(wú)法滿足金融行業(yè)的人才需求。

    (二)學(xué)科建設(shè)不完善,課程設(shè)置不科學(xué)

    近年來(lái),為適應(yīng)社會(huì)對(duì)金融人才的大量需求,開(kāi)設(shè)金融專業(yè)的院校紛紛擴(kuò)大招生規(guī)模并進(jìn)行專業(yè)細(xì)分,實(shí)際上很多細(xì)分出來(lái)的新專業(yè)都是出于包裝需要,在教學(xué)內(nèi)容上與傳統(tǒng)的金融學(xué)并沒(méi)有顯著差異。然而,專業(yè)過(guò)度細(xì)分反而打破了課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的完整性與系統(tǒng)性。簡(jiǎn)單的細(xì)化與分割,導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)變窄,一些專業(yè)基礎(chǔ)理論在很多課程中都有涉及,卻都講的不透。金融學(xué)學(xué)科內(nèi)涵與外延的劃定及學(xué)科體系的建設(shè)成為迫切需要解決的問(wèn)題。

    目前,多數(shù)高校金融學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置仍偏重宏觀經(jīng)濟(jì)理論、貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融學(xué)等核心課程,對(duì)數(shù)理分析、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用重視不夠,比如像經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)編程、數(shù)據(jù)庫(kù)等能夠輔助學(xué)生進(jìn)階的課程并未廣泛開(kāi)設(shè);而公司理財(cái)、證券投資、財(cái)務(wù)分析、金融工程、基金管理、資產(chǎn)定價(jià)等與時(shí)展聯(lián)系緊密的課程也未能實(shí)現(xiàn)知識(shí)與應(yīng)用的互動(dòng)。此外,金融學(xué)教學(xué)對(duì)國(guó)內(nèi)外金融發(fā)展的動(dòng)態(tài)追蹤仍是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),教材陳舊、內(nèi)容良莠不齊的問(wèn)題依然存在。近年來(lái),金融體系一直在發(fā)生著新的變化,新問(wèn)題的出現(xiàn)為教學(xué)和研究提供了豐富的素材。比如,國(guó)際上新興資本市場(chǎng)的崛起、金融危機(jī)的爆發(fā)、跨國(guó)并購(gòu)、資產(chǎn)證券化等問(wèn)題,以及國(guó)內(nèi)的資本市場(chǎng)發(fā)展、匯率改革、人民幣國(guó)際化、影子銀行等問(wèn)題,都具有較高的研究?jī)r(jià)值。如果在教學(xué)中不能跟隨社會(huì)發(fā)展及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的認(rèn)知跟不上時(shí)代變化,如此的教學(xué)效果必然是不達(dá)標(biāo)的。

    (三)教學(xué)方法單調(diào),對(duì)研究能力的培養(yǎng)重視不足

    很多高校在教授金融專業(yè)課程時(shí),仍以灌輸式教學(xué)為主,在這種培養(yǎng)方法下,學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)接受,為應(yīng)對(duì)考試而強(qiáng)行記憶,主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高。針對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng),教學(xué)中常用的方法是布置課程論文,由學(xué)生個(gè)人完成或者以小組形式完成。撰寫(xiě)課程論文確實(shí)是鍛煉學(xué)生研究能力的有效方法,但實(shí)際效果卻參差不齊,難免流于形式。在學(xué)生獨(dú)立撰寫(xiě)論文時(shí),如果缺乏指導(dǎo),且不存在嚴(yán)格的外部監(jiān)督,學(xué)生可能會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上直接抄襲他人已有觀點(diǎn),這不僅起不到促進(jìn)作用,反而滋長(zhǎng)了不誠(chéng)信的學(xué)術(shù)之風(fēng)。而在以小組形式開(kāi)展學(xué)術(shù)研究時(shí),往往出現(xiàn)“搭便車”的現(xiàn)象,無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生都得到訓(xùn)練,單純的分工再拼湊也嚴(yán)重?fù)p害了研究的完整性。在教學(xué)改革中,高校也在積極嘗試新型教學(xué)模式,如案例教學(xué)、課堂討論、實(shí)驗(yàn)?zāi)M等,然而從長(zhǎng)期禁錮的思維向發(fā)散創(chuàng)新的思維轉(zhuǎn)變?nèi)孕枰嗄甑慕虒W(xué)摸索,相應(yīng)的配套措施也需逐步完善。

    (四)教師隊(duì)伍素質(zhì)仍需提高

    作為教學(xué)的主要參與者與引導(dǎo)者,教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素。近年來(lái),國(guó)內(nèi)金融學(xué)博士培養(yǎng)的跟進(jìn)與海歸博士的引進(jìn)為高校的教學(xué)隊(duì)伍補(bǔ)充了一大批高學(xué)歷人才,較大幅度地提高了教師整體素質(zhì)。然而,高校教師隊(duì)伍在學(xué)術(shù)研究、工作經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面還存在著結(jié)構(gòu)性問(wèn)題,校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的分工與協(xié)調(diào)也存在脫節(jié)。針對(duì)教師個(gè)人而言,不合理的職稱評(píng)定制度還會(huì)對(duì)其教學(xué)任務(wù)與研究任務(wù)的分配造成負(fù)面影響。

    二、學(xué)術(shù)研究在金融學(xué)教學(xué)中的作用

    在金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng),不僅有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),也有助于提高教師隊(duì)伍的教學(xué)與科研能力。

    (一)學(xué)術(shù)研究能夠幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解

    所學(xué)知識(shí),提高學(xué)生的多種能力主要表現(xiàn)在:

    1.提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、掌握和實(shí)際運(yùn)用能力。學(xué)術(shù)研究活動(dòng)改變了以教師為中心的教學(xué)方式。使學(xué)生成為主角,為他們提供足夠的空間展示自己,可以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,提高主動(dòng)性。在研究過(guò)程中,學(xué)生將理論知識(shí)用于分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,可以加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握,大大縮小了教學(xué)與實(shí)際生活的距離。

    2.鍛煉學(xué)生思維,提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在研究過(guò)程中,學(xué)生既要留心觀察經(jīng)濟(jì)社會(huì)運(yùn)行,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,又要大量地閱讀與思考,從實(shí)例中歸納分析出一般性結(jié)論,檢驗(yàn)已有理論的正確性。通過(guò)對(duì)金融市場(chǎng)已經(jīng)發(fā)生的或?qū)?lái)可能發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行分析、討論,可以啟發(fā)學(xué)生的思路,提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

    3.通過(guò)交流與討論,提高學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力。國(guó)外課堂常采用的小組討論方式,近年來(lái)也備受國(guó)內(nèi)老師追捧。教師可以讓學(xué)生自由結(jié)合成討論小組,根據(jù)班級(jí)的規(guī)模,每組可由4~8人組成。挑選經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)展開(kāi)討論,針對(duì)不同的觀點(diǎn)展開(kāi)進(jìn)一步的探討、辯論。學(xué)生通過(guò)小組討論的方式參與問(wèn)題的各個(gè)環(huán)節(jié),教師可以通過(guò)適時(shí)引導(dǎo)、簡(jiǎn)單評(píng)論來(lái)參與學(xué)生的討論與分析。這既可以促進(jìn)師生之間的合作學(xué)習(xí),也有助于學(xué)生之間互相啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短,同時(shí)學(xué)生的表達(dá)能力與溝通能力也得到提高。

    (二)注重學(xué)術(shù)研究有利于提高教師的教學(xué)與科研水平

    在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究時(shí),教師需要關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的前沿發(fā)展,收集、更新、整理數(shù)據(jù)及案例,這就對(duì)教師的授課水平提出了高要求。要想講好金融學(xué)的課程,與同學(xué)形成良好互動(dòng),要求教師不僅要有廣博而豐富的專業(yè)知識(shí),還要了解相關(guān)業(yè)務(wù)的實(shí)際操作,同時(shí)還要密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外金融市場(chǎng)的風(fēng)云變幻和理論研究前沿。另外,在科研工作中積累的素材也可用于編寫(xiě)教學(xué)案例,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的相互配合、相互促進(jìn)?？梢?jiàn),提高學(xué)術(shù)研究在教學(xué)內(nèi)容中的比例,重視學(xué)術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展,不僅能使教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)質(zhì)量,而且可以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)與研究能力。

    三、在金融學(xué)教學(xué)中推動(dòng)學(xué)術(shù)研究的途徑

    為了推進(jìn)金融學(xué)專業(yè)研究型教學(xué)的開(kāi)展,一方面,要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,糾正師生“重應(yīng)試輕學(xué)術(shù)”的觀念,以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo),深入開(kāi)展學(xué)術(shù)思想的討論與學(xué)習(xí);另一方面,要營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境,完善硬件設(shè)施的現(xiàn)代化建設(shè),精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法,抓住課堂互動(dòng)、課外實(shí)踐和評(píng)價(jià)反饋幾個(gè)主要環(huán)節(jié),積極推進(jìn)研究型教學(xué)進(jìn)程。

    (一)試驗(yàn)研究型課堂教學(xué)

    與傳統(tǒng)的單向傳授課堂不同,所謂研究型課堂教學(xué),是指以學(xué)生為主體,研究理論形成過(guò)程為主的教學(xué)方式。金融學(xué)作為一種社會(huì)科學(xué),與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密,很多理論都可以通過(guò)觀察總結(jié)得出,或者放入現(xiàn)實(shí)社會(huì)進(jìn)行驗(yàn)證。老師可以通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生探索理論知識(shí)的產(chǎn)生,還原經(jīng)濟(jì)學(xué)家們的思維活動(dòng),并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑反思已有理論,發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。研究型的教學(xué)課堂有很多種實(shí)現(xiàn)方式,比如案例探討,頭腦風(fēng)暴,問(wèn)題情境,正反方辯論,小組討論等,每種方法都有其各自的適用條件,可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇。教師們通過(guò)掌握新型教育理念,就可以不拘于已有模式,根據(jù)課堂內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),自主設(shè)計(jì)教學(xué)方案,借助多媒體和信息技術(shù),開(kāi)展研究型教學(xué)試驗(yàn),提高教學(xué)質(zhì)量。

    (二)完善金融學(xué)學(xué)術(shù)研究方法

    在傳統(tǒng)金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中,定性分析往往占主導(dǎo)地位,定量分析比重則十分有限。如果沒(méi)有精確的數(shù)量分析,質(zhì)的規(guī)范性就難以把握;但無(wú)視定性分析,單純定量研究也會(huì)失去經(jīng)濟(jì)學(xué)意義。只有把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái),才能得到更準(zhǔn)確的結(jié)論,更好地揭示資金運(yùn)作的內(nèi)在規(guī)律。現(xiàn)代金融學(xué)的量化特征日益顯現(xiàn)。定量分析主要有兩種方式:一種是將理論模型化,即利用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)某一理論的基本內(nèi)容;另一種是實(shí)證研究定量化,即運(yùn)用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證理論的適用范圍與正確性。近年來(lái),西方國(guó)家的金融領(lǐng)域研究多數(shù)都是通過(guò)運(yùn)用數(shù)學(xué)工具來(lái)研究。國(guó)內(nèi)的量化分析仍處在起步階段,可以在借鑒國(guó)外成熟模型的基礎(chǔ)上結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況進(jìn)行研發(fā),但同時(shí)也要防止過(guò)度強(qiáng)調(diào)數(shù)量分析而忽視了經(jīng)濟(jì)含義。

    (三)推動(dòng)教學(xué)手段的信息化進(jìn)程

    網(wǎng)絡(luò)通訊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛使用極大地影響著教學(xué)模式,使得高等教育的空間得到進(jìn)一步拓展。對(duì)于金融學(xué)專業(yè)教學(xué)而言,可以在教學(xué)中運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)手段,如實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、市場(chǎng)模擬等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,積累市場(chǎng)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn),達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)手段信息化不僅是對(duì)新技術(shù)與新資源的有效利用,最根本的是教學(xué)理念的變革。在信息化環(huán)境下,現(xiàn)代通訊手段實(shí)現(xiàn)了信息與知識(shí)的瞬時(shí)傳遞,徹底改變了信息獲取、知識(shí)傳遞的路徑,使得老師和學(xué)生能夠及時(shí)獲得市場(chǎng)動(dòng)態(tài)。當(dāng)代金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生,不僅要熟練掌握理論知識(shí),更為重要的是具備挖掘、運(yùn)用、傳播信息的意識(shí)和能力,可以運(yùn)用科學(xué)方法從復(fù)雜的金融市場(chǎng)捕捉有效信息。