金融專業(yè)技能精選(九篇)
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第1篇：金融專業(yè)技能范文
第一，金融營銷人才是直接面對客戶進(jìn)行服務(wù)的，針對不同層次、不同階級的客戶要有不同的方案和對策，這就要求金融營銷人才擁有豐富的金融知識和營銷技巧，才能滿足人們對于金融方面的各種要求。高校要在學(xué)生在校期間，加強學(xué)生相關(guān)的實踐培養(yǎng)，不光要讓學(xué)生掌握扎實的理論知識，更要學(xué)以致用，在實踐中認(rèn)清自身缺少的能力，以便更好的掌握專業(yè)技能。
第二，高校金融專業(yè)對于培養(yǎng)優(yōu)秀的金融營銷人才具有十足的優(yōu)勢，課程的制定不會有較大程度的變動，金融專業(yè)可以保證教學(xué)質(zhì)量，及時對教學(xué)體制改革提出相應(yīng)對策。高校的教學(xué)機制更為靈活，可以根據(jù)市場的需求不斷進(jìn)行調(diào)整，實施起來更加迅速有效。
二、高校培養(yǎng)學(xué)生加強金融專業(yè)營銷能力的必要性
金融行業(yè)對營銷人才的需求與日俱增，對于求職者來說發(fā)展前景十分廣闊。在現(xiàn)代的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，營銷能力是企業(yè)間競爭的核心，營銷的成敗將直接關(guān)聯(lián)到金融企業(yè)的發(fā)展，也會間接的影響社會經(jīng)濟(jì)的整體水平。培養(yǎng)大量的高素質(zhì)的金融營銷人才將會促進(jìn)人才培養(yǎng)的教學(xué)體系，提升人才培養(yǎng)的整體效果。培養(yǎng)學(xué)生的金融營銷能力是金融行業(yè)的需要。金融企業(yè)能否在競爭激烈的社會環(huán)境中更好的生存，要看是否擁有一批高素質(zhì)高技能的營銷團(tuán)隊?，F(xiàn)今擁有嫻熟營銷技能的人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上金融行業(yè)的需求，金融行業(yè)將在很長一段時間內(nèi)都遭受著人才短缺的煎熬。高校只有加快對期貨、銀行、信托、理財公司等金融機構(gòu)人才的培養(yǎng)，才能體現(xiàn)擁有金融專業(yè)教學(xué)的價值。
三、高校培養(yǎng)金融營銷能力人才的調(diào)整教學(xué)方案
高校的金融營銷培養(yǎng)方案和教學(xué)方向要根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和金融行業(yè)需求進(jìn)行客觀科學(xué)的調(diào)整，這是高校開展金融專業(yè)不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。上個世紀(jì)八十年代，為適應(yīng)改革開放之后的國內(nèi)金融市場建設(shè)，金融專業(yè)對于人才的培養(yǎng)目標(biāo)從計劃模式改善為整個金融市場培養(yǎng)。中國加入世貿(mào)組織之后，不斷接受著全球挑戰(zhàn)，金融專業(yè)開展的教育也從封閉式的國內(nèi)金融轉(zhuǎn)變?yōu)槊鎸H的金融服務(wù)。二十一世紀(jì)之后，金融營銷能力的培養(yǎng)要逐步適應(yīng)金融服務(wù)個性化、多樣化的要求，強調(diào)培養(yǎng)復(fù)合型人才，高校的規(guī)模在不斷擴大，只有結(jié)合學(xué)校自身教學(xué)優(yōu)勢和特點，才能為我國的金融行業(yè)提供人才保障。實際上，高校在教學(xué)中開展金融專業(yè)課程也存在著一些問題：
第一，忽略了金融營銷專業(yè)化的特性，在課堂上只是講解市場營銷的內(nèi)容，并沒有結(jié)合金融理論知識，一些金融專業(yè)類的書籍沒有專門針對金融營銷能力進(jìn)行編排。金融營銷專業(yè)具有很強的專業(yè)性，若是不能好好掌控基本理論就不會活學(xué)活用，為以后的營銷工作打好基礎(chǔ)。
第二，對于培養(yǎng)專業(yè)人才的挑選存在一定的錯誤觀念。高校主張培養(yǎng)金融營銷能力人才就必須要以高學(xué)歷的學(xué)生為基礎(chǔ)，對于一些研究生、本科學(xué)歷的學(xué)生會加強教學(xué)，而對于大專及以下學(xué)歷的學(xué)生就會忽略這方面的培養(yǎng)。這種做法是不對的，高校在開設(shè)金融專業(yè)的過程中不要只追求高層次，要實事求是將目標(biāo)定位在學(xué)生能力上，不要有特殊標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能提升學(xué)生的綜合競爭力，有助于建設(shè)更為完善的教學(xué)體系。四、結(jié)束語
四、結(jié)語
第2篇：金融專業(yè)技能范文
論文關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式,工學(xué)結(jié)合,金融
一、金融保險專業(yè)高職畢業(yè)生主要職業(yè)崗位及能力要求
近幾年，我國金融保險業(yè)飛速發(fā)展，人才需求呈現(xiàn)規(guī)模擴大、業(yè)務(wù)能力綜合要求高、人才需求逐漸理性等特征[1]，這給高職金融保險專業(yè)人才培養(yǎng)提供了強大的動力。一方面，大量新設(shè)機構(gòu)使得金融分析師、基金經(jīng)理、證券分析師、保險精算師、投資管理人才等高端人才炙手可熱；另一方面，隨著業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)的擴展，對基層一線崗位人員的需求增多，如銀行業(yè)的柜員、客戶經(jīng)理、理財顧問，保險業(yè)的保險人、保險經(jīng)紀(jì)人、內(nèi)勤人員等需求巨大。通過對青島市金融機構(gòu)走訪調(diào)查，得出適合高職畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要有綜合柜員、大堂經(jīng)理、客戶經(jīng)理等。具體見下表：
表1：金融保險專業(yè)職業(yè)崗位及能力要求
職業(yè)崗位
職業(yè)能力要求
金融崗位通用能力
金融機構(gòu)綜合柜員
金融綜合柜臺基本業(yè)務(wù)操作能力、常見證件、票據(jù)識別能力、綜合柜臺業(yè)務(wù)的管理能力、柜員業(yè)務(wù)風(fēng)險防范的能力
計算機應(yīng)用能力、法律運用能力、自我推銷能力、溝通與協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊協(xié)作市場能力、競爭意識、應(yīng)變能力
金融機構(gòu)大堂經(jīng)理
了解客戶能力、接觸客戶技巧、金融業(yè)務(wù)的甄選能力
金融機構(gòu)客戶經(jīng)理
金融產(chǎn)品識別、說明合同條款、接觸客戶技巧、甄別危險客戶能力、簽單能力、確定價格能力、維持合同效力、激勵能力
金融機構(gòu)營銷人員
自我推銷能力、市場營銷能力、市場創(chuàng)造能力、策劃能力、市場拓展能力、理財規(guī)劃能力、市場競爭意識
二、適于高職金融保險專業(yè)的“321形式的工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式構(gòu)建
（一）、 “321形式的工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式
金融業(yè)有很嚴(yán)格的從業(yè)準(zhǔn)入限制，在金融機構(gòu)從事業(yè)務(wù)必須要獲取相應(yīng)的從業(yè)資格證，而事實上學(xué)生在全面學(xué)習(xí)專業(yè)知識前，很難獲取資格證書，這一現(xiàn)實情況使得金融保險專業(yè)學(xué)生“工學(xué)結(jié)合”的開展很難在金融機構(gòu)真實崗位上進(jìn)行。為提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，金融保險專業(yè)應(yīng)以實踐教學(xué)、模擬實習(xí)、頂崗實習(xí)作為“工學(xué)結(jié)合”落腳點開展“321形式的工學(xué)結(jié)合”。“3”指在專業(yè)教學(xué)初始階段的前三學(xué)期可以安排學(xué)生進(jìn)入金融機構(gòu)參觀機構(gòu)內(nèi)部設(shè)置、觀摩金融業(yè)務(wù)展業(yè)流程，完成專業(yè)認(rèn)知實習(xí)；“2”指在第四學(xué)期到第五學(xué)期安排學(xué)生模擬實訓(xùn)，通過模擬操作，熟悉金融企業(yè)基本業(yè)務(wù)的操作流程，具備從事綜合柜臺業(yè)務(wù)、保險規(guī)劃產(chǎn)品組合、理財規(guī)劃、營銷策劃的基本能力，同時完成職業(yè)資格能力考試，獲取相關(guān)機構(gòu)從業(yè)資格證；“1”指在第六學(xué)期依據(jù)學(xué)生就業(yè)意向，組織學(xué)生進(jìn)入金融機構(gòu)從事一線市場業(yè)務(wù)，開展頂崗實習(xí)。在頂崗實習(xí)前，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排將適于在金融企業(yè)進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，采取集中與分散相結(jié)合的方式安排在校內(nèi)模擬實訓(xùn)室內(nèi)完成，同時第四學(xué)期后可以組織獲取了從業(yè)資格證的學(xué)生利用寒暑假進(jìn)入金融機構(gòu)部門進(jìn)行業(yè)務(wù)崗位的操作練習(xí)，實現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)的 “工學(xué)結(jié)合”。
（二）、“321形式的工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式下目標(biāo)崗位職業(yè)能力的實現(xiàn)過程
“321”結(jié)構(gòu)的 “工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式以課程形式多樣的實踐性教學(xué)、課程崗位模擬實習(xí)、頂崗實習(xí)三種實踐性教學(xué)方式為基礎(chǔ)，各階段的實訓(xùn)環(huán)節(jié)是學(xué)生形成職業(yè)崗位能力的前提條件。專業(yè)理論課程是崗位職業(yè)能力實現(xiàn)的理論基礎(chǔ)，理論課程中的實踐性教學(xué)是崗位能力要求的基本認(rèn)知，主要目的是實現(xiàn)學(xué)生對基本職業(yè)崗位的工作任務(wù)的認(rèn)知。模擬實習(xí)是職業(yè)崗位的演練。由于金融行業(yè)業(yè)務(wù)是圍繞貨幣資金展開的，學(xué)生很難進(jìn)入金融機構(gòu)邊干邊學(xué)，所以對眾多的職業(yè)崗位我們采取模擬實習(xí)的方式進(jìn)行。模擬實習(xí)是實踐的橋梁，既是理論課程實踐性教學(xué)的延伸又是頂崗實習(xí)的基礎(chǔ)，通過角色模擬、機構(gòu)模擬、業(yè)務(wù)流程模擬、金融工具投資模擬等模擬操作環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握業(yè)務(wù)操作的基本流程與技巧。頂崗實習(xí)是學(xué)生畢業(yè)前目標(biāo)崗位工作的一次大實踐，是各種職業(yè)崗位能力培養(yǎng)與提高階段，通過在金融機構(gòu)工作崗位上的實際操作，掌握各項業(yè)務(wù)的操作方法。該培養(yǎng)模式下職業(yè)技能實現(xiàn)途徑見圖1。
圖1：“321形式的工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式下職業(yè)崗位能力的實現(xiàn)圖
三、“321”結(jié)構(gòu)培養(yǎng)模式運用基本要求
（一）、加強學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，重視學(xué)生職業(yè)拓展能力
金融保險公司在招聘時最注重的是金融畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，其次是畢業(yè)生的實際能力，再次是專業(yè)知識 [2]。這種人才需求層次要求在人才培養(yǎng)時注意學(xué)生綜合素質(zhì)、實際能力的培養(yǎng)。在以實現(xiàn)職業(yè)能力的課程模塊教學(xué)過程中不論是理論教學(xué)還是實踐活動均需擺脫以老師為主體的教學(xué)方式 [3]。教師在教學(xué)過程中主要起引導(dǎo)作用，通過各類實訓(xùn)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己去驗證知識，整個教學(xué)大部分時間由學(xué)生自己完成，最終實現(xiàn)學(xué)生能力的提升；其次需要廣泛開展普及面較廣的第二課堂教學(xué)活動，如：投資社團(tuán)、技能比賽、辯論賽、演講比賽、金融產(chǎn)品解說、產(chǎn)品團(tuán)隊推介會等。再次，廣泛開設(shè)選修課，如市場營銷、商務(wù)談判、金融禮儀、財經(jīng)法規(guī)等課程，通過課程設(shè)置實現(xiàn)知識與經(jīng)驗的積累，幫助能力的提高。
（二）、強化實踐教學(xué)保障體系建設(shè)，建立多層次的實訓(xùn)平臺
學(xué)生職業(yè)能力的實現(xiàn)依托大量職業(yè)活動，不論是廣泛使用的“項目教學(xué)”法，還是“依托工作過程”的教學(xué)方式均是以多層次的實踐教學(xué)條件為基礎(chǔ)的。專業(yè)發(fā)展過程中，必須依托當(dāng)?shù)亟鹑跈C構(gòu)，建設(shè)和完善符合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和特點多層次實訓(xùn)平臺。首先整合校內(nèi)資源，通過資源共享的方式，大量建立“教、學(xué)、練”一體化教室，將學(xué)習(xí)場所由單一的教室轉(zhuǎn)入多功能教室；其次要對通過各種運載工具模型、金融保險設(shè)施沙盤、大型掛圖等，讓學(xué)生通過實務(wù)模型了解部分金融保險設(shè)施、設(shè)備的結(jié)構(gòu)和原理[4]。再次，依托當(dāng)?shù)亟鹑谛袠I(yè)，通過建立實訓(xùn)基地的方式，加強企業(yè)融合，形成“專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)”、“校企聯(lián)合辦學(xué)”的專業(yè)發(fā)展模式。
（三）、強化職業(yè)證書考核，實現(xiàn)與目標(biāo)工作崗位的無縫對接
隨著金融業(yè)改革的深化，銀行、證券、保險行業(yè)均要求“持證上崗”，在與大量金融企業(yè)合作過程中，我們發(fā)現(xiàn)絕大部分企業(yè)在頂崗實習(xí)過程中也采用“持證上崗”的管理方式，這意味著在第六學(xué)期全面開展頂崗實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)前，學(xué)生必須通過目標(biāo)崗位職業(yè)資格證書考試。這一目標(biāo)為的實現(xiàn)除了課程設(shè)置做好知識準(zhǔn)備外，還需要為學(xué)生營造職場氛圍，保證考證信息的通暢，督促學(xué)生及時取得從業(yè)資格證書。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉梁煒,金融企業(yè)對高職畢業(yè)生的需求特征分析[J]，經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2008年第11期.
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第3篇：金融專業(yè)技能范文
【關(guān)鍵詞】以賽促學(xué)；教學(xué)模式；職業(yè)技能
培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是高職教育最基本的目標(biāo)。高職學(xué)生不同于本科教育和研究型教育，高職學(xué)生在社會的競爭力應(yīng)體現(xiàn)在他們的實際動手能力和工作技能的操作能力，強化學(xué)生職業(yè)能力教育可以幫助學(xué)生掌握實用技能、鍛煉工作技巧、勝任實操崗位，實現(xiàn)就業(yè)后直接上崗?！耙再惔賹W(xué)”教學(xué)模式就是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生職業(yè)技能的有效方式之一。
1.高職金融類專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題
近些年，隨著中國資本市場的快速發(fā)展，金融行業(yè)發(fā)展迅速，很多金融機構(gòu)急需大量基層金融專業(yè)人才，畢業(yè)生就業(yè)狀況良好，高職金融類專業(yè)對學(xué)生的吸引力增強。根據(jù)2013年麥可思調(diào)研報告研究，在就業(yè)的2009屆大學(xué)畢業(yè)生中，高職高專生畢業(yè)三年后就業(yè)滿意度最高的職業(yè)類是金融職業(yè)，其中包括銀行、基金、證券、期貨和理財方向，就業(yè)滿意度最高的行業(yè)類也是金融行業(yè)，其中主要是銀行業(yè)、保險業(yè)和證券業(yè)。①因此可見金融類專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀良好，前景廣闊。
但是不可否認(rèn)，現(xiàn)今高職金融類專業(yè)在教學(xué)中仍然存在一些問題：
首先，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊、積極性有待提高。雖然各高職院校均會對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知、學(xué)情認(rèn)知等教育，但是仍然有部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，專業(yè)定位不準(zhǔn)確，對于選擇就讀金融類專業(yè)應(yīng)該學(xué)什么及將來可以干什么認(rèn)識不到位。例如有些學(xué)生單純認(rèn)為學(xué)金融就是學(xué)炒股、而對炒股沒興趣的學(xué)生就認(rèn)為自己選錯了專業(yè)，沒有學(xué)習(xí)的動力和積極性。學(xué)習(xí)目標(biāo)的缺失導(dǎo)致學(xué)生被動的學(xué)習(xí)和接受知識，不明白學(xué)習(xí)內(nèi)容有什么用，只是為了考試合格順利畢業(yè)而學(xué)，也不會積極主動的去鍛煉自己的專業(yè)技能，等畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)，發(fā)現(xiàn)工作上手慢、技能不嫻熟、缺乏競爭力，才發(fā)覺浪費了在學(xué)校的寶貴時間。
其次，學(xué)生就業(yè)崗位普遍層次較低，專業(yè)技術(shù)含量不高。在長期對金融類企業(yè)用人情況的調(diào)研和就業(yè)工作研究中，我們發(fā)現(xiàn)雖然金融企業(yè)的平均待遇較高、工作條件較好，但是針對高職學(xué)生的崗位卻普遍層次較低，專業(yè)技術(shù)含量不高，基本上以客戶開發(fā)為主，專業(yè)技術(shù)含量較高的崗位則并不多。客戶開發(fā)工作并不具有典型的金融特色，很多專業(yè)畢業(yè)生都可進(jìn)入，因此對于金融類畢業(yè)生來說，競爭優(yōu)勢并不明顯。如何提高金融類學(xué)生的專業(yè)綜合技能，使其能夠勝任專業(yè)技術(shù)含量高的崗位工作或進(jìn)入金融企業(yè)之后能快速的實現(xiàn)職級提升就成為了高職金融類專業(yè)教學(xué)改革的一個重點。
再次，學(xué)生校內(nèi)技能訓(xùn)練和實際就業(yè)需求存在一定差距。在教學(xué)中，為了鍛煉學(xué)生專業(yè)技能，均會開設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)課程，但是實訓(xùn)課程對學(xué)生的訓(xùn)練存在一定的不足，大多實訓(xùn)課程都是為學(xué)生設(shè)計好內(nèi)容和情景，靈活性不夠，而真實的工作中環(huán)境變化多樣、任何特殊情況均有可能出現(xiàn)，對學(xué)生的綜合能力和應(yīng)變能力要求更高，這些不可能通過課堂實訓(xùn)完全替代。
2.“以賽促學(xué)”教學(xué)模式在高職金融類專業(yè)教學(xué)中的重要作用
“以賽促學(xué)”教學(xué)模式即將學(xué)生應(yīng)該掌握的專業(yè)技能對應(yīng)設(shè)計相應(yīng)的競賽活動，讓學(xué)生在競賽過程中鞏固已學(xué)過的知識和技能，幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識，實現(xiàn)學(xué)以致用，同時鍛煉學(xué)生工作的綜合能力和應(yīng)變能力。
2.1全面鍛煉學(xué)生專業(yè)實操能力和職業(yè)綜合素養(yǎng)
“以賽促學(xué)”活動讓學(xué)生圍繞金融專業(yè)技能水平展開競爭，可以激發(fā)學(xué)生苦練專業(yè)技能的積極性，對鍛煉和提高學(xué)生的專業(yè)實操能力有很大幫助，同時因為在比賽活動中，很多環(huán)節(jié)會涉及到讓學(xué)生個人或?qū)W生團(tuán)隊自己設(shè)計、籌劃及實施，因此還可以起到鍛煉學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)結(jié)合作精神的作用，在比賽活動實施中，一些特殊情況和突發(fā)事件的設(shè)置還可以考驗學(xué)生的應(yīng)變能力和適應(yīng)能力。
2.2“以賽促學(xué)”可以起到“以賽促教”、“以賽促建”的作用
舉辦學(xué)生技能比賽，可以形成“以賽促教”、“以賽促建”的激勵機制。以賽促學(xué)要求教師傳授給學(xué)生的知識不能僅停留在理論層面，要能夠使學(xué)生付諸于實踐，這需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，有利于實現(xiàn)“以賽促教”；同時展開學(xué)生技能比賽需要健全的軟硬件配套設(shè)施，因此還有利于促進(jìn)校內(nèi)外實訓(xùn)條件的建設(shè)和完善，有利于實現(xiàn)“以賽促建”。
2.3增強學(xué)校、學(xué)生和金融機構(gòu)聯(lián)系，實現(xiàn)校企雙贏
“以賽促學(xué)”活動可以利用比賽為契機，吸引金融企業(yè)參與學(xué)校育人活動，校企共同配合設(shè)計對學(xué)生工作技能有幫助的競賽內(nèi)容，甚至可以將比賽場地安排在校外實習(xí)基地，使學(xué)生在提高專業(yè)技能的同時，熟悉金融企業(yè)工作環(huán)境、獲得了解工作狀況的機會，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，同時也可以使金融企業(yè)通過比賽了解學(xué)生個人情況，增加發(fā)掘可造之材的渠道，實現(xiàn)校企雙贏。
3.“以賽促學(xué)”教學(xué)模式在運用中的注意事項
3.1內(nèi)容設(shè)計原則
高職金融類專業(yè)舉辦“以賽促學(xué)”活動不僅僅是豐富學(xué)生的第二課堂活動，更重要的是幫助學(xué)生鍛煉金融職業(yè)技能，使學(xué)生能更順利的適應(yīng)金融崗位及工作，因此在設(shè)計比賽內(nèi)容時應(yīng)該注意和金融職業(yè)工作任務(wù)掛鉤，使學(xué)生在比賽中的技能操作和實際工作技能盡可能的一致，這樣才能真正實現(xiàn)“以賽促學(xué)”的目的。
3.2組織評價原則
高職金融類專業(yè)舉辦“以賽促學(xué)”活動應(yīng)該邀請金融機構(gòu)共同建立組織評價體系，將金融機構(gòu)的組織規(guī)則和評價體系融入到比賽活動過程中，用企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)要求和衡量學(xué)生，使學(xué)生感受到職場的氛圍，提前樹立正確的職業(yè)觀，并從中感受到一個職業(yè)人的責(zé)任感和榮譽感。
3.3指導(dǎo)實施原則
課堂教學(xué)和比賽內(nèi)容畢竟有一定差異，因此在比賽前和比賽中應(yīng)該安排指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或?qū)ｍ椵o導(dǎo)，在指導(dǎo)教師組成中，應(yīng)該聘請部分金融企業(yè)技術(shù)員工參與指導(dǎo)，他們可以將企業(yè)的實用技能、工作經(jīng)驗傳授給學(xué)生，使學(xué)生能通過比賽掌握更多的企業(yè)需求的職業(yè)技能，提高自己的實踐能力。
3.4流程安排原則
“以賽促學(xué)”活動應(yīng)該當(dāng)作一種常規(guī)活動，形成一定的普及度。因此活動流程應(yīng)該健全完善。首先是要進(jìn)行廣泛的宣傳，將活動的主旨、內(nèi)容、要求等情況以各種方式傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生詳細(xì)了解比賽情況，做到有備而來；其次是周全安排活動的各個環(huán)節(jié)，包括報名環(huán)節(jié)、指導(dǎo)環(huán)節(jié)、賽前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)等，考慮到每個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題，并做好應(yīng)對措施；再次是比賽過程的實施和評價環(huán)節(jié)，要挑選理論扎實、專業(yè)技能嫻熟的教師和企業(yè)技術(shù)骨干作為評委，做到評價公平合理，評委點評具有針對性；最后是賽后激勵環(huán)節(jié)，大賽結(jié)束應(yīng)及時的向?qū)W生反饋比賽結(jié)果，并召開頒獎表彰大會，肯定學(xué)生的付出，激勵其他學(xué)生今后參賽的積極性。
4.“以賽促學(xué)”教學(xué)模式運用的啟示
4.1校企合作共辦比賽
在高職院校教育改革中如何進(jìn)行校企合作共育人才，實現(xiàn)校企資源互補，達(dá)到學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的共贏，已經(jīng)成為了高職教育教學(xué)改革的核心內(nèi)容之一，同時，企業(yè)參與育人過程，也是企業(yè)選拔優(yōu)秀人才、儲備人力資源的有效途徑之一。但是因為觀念、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和當(dāng)前職業(yè)教育體制所限，導(dǎo)致大多數(shù)企業(yè)參與教學(xué)觀念不強，特別是金融機構(gòu)監(jiān)管比一般企業(yè)更加嚴(yán)格，因此進(jìn)行校企合作教學(xué)難度較大，企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)、接納學(xué)生實習(xí)等的熱情不高，相比而言，校企合作共同舉辦職業(yè)技能大賽則更容易被企業(yè)接受，企業(yè)不需要付出很大的成本，沒有強制的責(zé)任和負(fù)擔(dān)，同時增進(jìn)了校企間的接觸，密切了校企間的關(guān)系。
4.2要充分調(diào)動學(xué)生自主性的發(fā)揮
“以賽促學(xué)”教學(xué)模式應(yīng)該和課內(nèi)實訓(xùn)有本質(zhì)的區(qū)別，不僅僅要讓學(xué)生鍛煉專業(yè)技能，更要讓學(xué)生變被動接受為主動學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的自主性、能動性。因此可以采取只提供比賽的大致范圍和內(nèi)容，而如何展現(xiàn)自己的技能和職業(yè)素養(yǎng)則由學(xué)生自己設(shè)計，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，大膽創(chuàng)新，并且使學(xué)生通過參與比賽認(rèn)識到自己的知識、技能、素質(zhì)的缺陷，為今后更好的學(xué)習(xí)和提高奠定基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]胡秀強，程遠(yuǎn)東.“以賽促學(xué)”的高職人才培養(yǎng)模式探索[J].中國電力教育，2012，（25）.
第4篇：金融專業(yè)技能范文
關(guān)鍵詞：高職；國際金融；實踐性教學(xué)
我國高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的高技術(shù)應(yīng)用型人才。高職院校改革的關(guān)鍵是加強教學(xué)的實踐性、改變和創(chuàng)新專業(yè)實踐教學(xué)模式、設(shè)計科學(xué)有效的實踐教學(xué)模式。2012年初，教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中指出：實踐教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、掌握知識的重要途徑。各高校要結(jié)合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，分類制訂實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，增加實踐教學(xué)比重，確保高職高專類專業(yè)不少于總學(xué)分（學(xué)時）50%，支持高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生參加企業(yè)技改、工藝創(chuàng)新等實踐活動。但是目前實踐教學(xué)依然是高職院校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，與培養(yǎng)高素質(zhì)、技能扎實的應(yīng)用性人才的要求還有差距。隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化和我國金融業(yè)的快速發(fā)展，金融行業(yè)對高素質(zhì)和應(yīng)用型國際金融專業(yè)人才的需求更加迫切，對高職國際金融人才培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，高職院校應(yīng)不斷探索創(chuàng)新實踐教學(xué)新模式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的崗位技能，使畢業(yè)的學(xué)生滿足企業(yè)的需求，實現(xiàn)高職院校國際金融專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
一、高職院校國際金融專業(yè)的設(shè)置狀況
國際金融專業(yè)是經(jīng)濟(jì)類的主要專業(yè)之一，主要專業(yè)課程有：貨幣銀行學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、商業(yè)銀行信貸、銀行會計、保險業(yè)務(wù)、國際結(jié)算、國際金融、證券投資分析與實踐、銀行軟件應(yīng)用和綜合實訓(xùn)。這些專業(yè)課程主要分為三大類：基礎(chǔ)理論課；專業(yè)技能課；實訓(xùn)課程。這三個類別在教學(xué)內(nèi)容上是依次遞進(jìn)的三個層次，學(xué)生首先掌握必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)其基本的專業(yè)素質(zhì)；然后根據(jù)不同課程訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能；在學(xué)生學(xué)完了上述專業(yè)理論課和專業(yè)技能課后，就進(jìn)入了綜合實訓(xùn)課程的訓(xùn)練，這些課程將專業(yè)理論知識、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)集于一體，學(xué)生在這一階段會得到全面的培訓(xùn)以鞏固前階段所學(xué)的理論知識和技能。
二、當(dāng)前高職國際金融專業(yè)實踐性教學(xué)的現(xiàn)狀與問題
（一）教學(xué)模式重理論輕實踐，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。受應(yīng)試教育的影響，我國大部分高職國際金融專業(yè)采用的是重理論輕實踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式。該教學(xué)模式只注重對學(xué)生專業(yè)理論的培養(yǎng)，忽略了對學(xué)生實踐技能培養(yǎng)。老師填鴨式的教學(xué)，不但沒給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)機會，而且制約了師生間的有效互動，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性的發(fā)揮，影響了學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。
（二）專業(yè)課程構(gòu)建不合理，實踐課教學(xué)內(nèi)容滯后。傳統(tǒng)的國際金融專業(yè)實踐課程的體系，大多按本專業(yè)課程的教學(xué)大綱來進(jìn)行。一部分高職院校甚至是在專科或本科課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上減少課時，刪除部分專業(yè)知識，來簡單地進(jìn)行實踐課程的課程設(shè)計及內(nèi)容編排。這樣做忽視了對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生的理論與實踐脫節(jié)，適應(yīng)不了崗位的職業(yè)技能需求
（三）師資力量薄弱。目前，我國高職國際金融專業(yè)實踐教學(xué)發(fā)展的瓶頸，在于教師隊伍中缺乏“雙師型”素質(zhì)教師。教師從學(xué)校到學(xué)校，從理論到理論，沒有經(jīng)過教師職業(yè)技能訓(xùn)練，缺乏科研實踐，加之課務(wù)繁重，學(xué)歷進(jìn)修壓力大，生產(chǎn)鍛煉的時間嚴(yán)重缺乏，實際經(jīng)驗不足，動手能力不強，學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)效果不佳。
（四）實踐教學(xué)資源相對缺乏。近年來，很多高職院校都把自身的發(fā)展重點集中在擴張辦學(xué)規(guī)模上，從而導(dǎo)致實踐教學(xué)經(jīng)費緊張，實踐教學(xué)設(shè)備數(shù)量不足或陳舊落后，無法滿足實踐教學(xué)的需要。有些高職院校雖然擁有實訓(xùn)室，但數(shù)量也有限，再加上實訓(xùn)室管理與維護(hù)不到位，也會導(dǎo)致實訓(xùn)室無法滿足國際金融實踐教學(xué)的需要。同時，目前在國內(nèi)關(guān)于國際金融專業(yè)實踐教學(xué)的教材數(shù)量很少，致使學(xué)生操作沒有參考和依據(jù)。教材的缺乏直接影響了國際金融專業(yè)實訓(xùn)室實驗教學(xué)的效果。
（五）校外實踐教學(xué)基地實習(xí)難以開展。近幾年各高職院校都在積極地在校外建立實踐教學(xué)基地，以期通過校企合作的平臺，提高學(xué)生的實踐能力。但往往是實踐教學(xué)基地建立起來了，而學(xué)生因為理論課程學(xué)習(xí)任務(wù)太重，沒有空閑時間進(jìn)行實踐。即使到了假期，又會因為學(xué)生太集中，數(shù)量太多，實踐教學(xué)基地容納不下而無法進(jìn)行實踐教學(xué)。同時，由于金融機構(gòu)尤其是銀行的工作性質(zhì)比較特殊，符合專業(yè)實習(xí)要求并同意進(jìn)行實踐教學(xué)的機構(gòu)數(shù)量很少。即使有個別實踐場所可以安排些學(xué)生實習(xí)，也會擔(dān)心學(xué)生實習(xí)會影響他們的工作，因此，很多實習(xí)就是進(jìn)行一些職業(yè)道德和職業(yè)技能等方面的培訓(xùn)，或者為企業(yè)搞宣傳和拉贊助等，根本不是系統(tǒng)地實踐，不能達(dá)到學(xué)生在一個現(xiàn)實的環(huán)境中學(xué)習(xí)的目的，實習(xí)效果大打折扣。
三、提高高職國際金融專業(yè)實踐性教學(xué)水平的建議
（一）切實轉(zhuǎn)變觀念。高職教育強調(diào)人才的實用性和技能
型，從國際金融專業(yè)本身來說，國際金融專業(yè)具有很強的應(yīng)用性和技術(shù)性，并且隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，以及金融業(yè)務(wù)的不斷創(chuàng)新，金融業(yè)務(wù)操作的技術(shù)含量越來越高，只有加強國際金融實踐教學(xué)，堅持理論教學(xué)和實踐教學(xué)“兩條腿走路”，才能培養(yǎng)出具備必需夠用的基礎(chǔ)知識、較強的技術(shù)應(yīng)用能力、符合一線需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，設(shè)計與國際金融學(xué)科特點相符的新型教學(xué)方法。應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵教師采用多樣化的教學(xué)形式，將理論教育與實踐教育相結(jié)合，通過模擬實際業(yè)務(wù)真實場景，設(shè)計案例等方式，讓學(xué)生多參與，多思考，在潛移默化中加深對專業(yè)知識的理解，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高專業(yè)技能的運用能力。
（三）建立校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)室，強化仿真模擬。建立連接網(wǎng)絡(luò)的國際金融專業(yè)實訓(xùn)室，允許學(xué)生在課內(nèi)或課余時間利用實訓(xùn)室，實訓(xùn)室應(yīng)盡可能利用商業(yè)銀行業(yè)務(wù)軟件、證券模擬交易系統(tǒng)和保險模擬系統(tǒng)等軟件進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中，增強專業(yè)學(xué)習(xí)的實踐性。
（四）提高教師實踐教學(xué)能力。一方面，讓校內(nèi)的教師走出去。要加強對師資的培訓(xùn)，以提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。強化教師的實踐意識，要適當(dāng)減輕教師的教學(xué)工作量，鼓勵教師積極參與社會實踐，深入到金融機構(gòu)，定期到金融機構(gòu)實習(xí)、進(jìn)修，到一個具體的業(yè)務(wù)部門干一段時間，為開展實踐教學(xué)積累經(jīng)驗。另一方面，讓校外專家走進(jìn)來。一是從金融機構(gòu)聘請高級管理人才兼任高?？妥淌冢ㄟ^開展各種學(xué)術(shù)講座，幫助學(xué)生理解相關(guān)的政策、措施；二是請金融機構(gòu)一線的工作人員，通過實訓(xùn)室的軟件操作和業(yè)務(wù)模擬，手把手地教學(xué)生具體操作，給學(xué)生傳授工作經(jīng)驗，既能提高教師的實踐教學(xué)能力，又能彌補學(xué)生對感性知識的不足。
（五）建立校外實習(xí)基地。國際金融專業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)應(yīng)當(dāng)以銀行、證券公司、保險公司、信托公司為核心，建立多層次。立體式實踐教學(xué)基地網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生較好地參與到各種專業(yè)的實踐中，直接進(jìn)行具體金融業(yè)務(wù)操作。此外，還可以與一些金融監(jiān)管部門（如銀監(jiān)局、保監(jiān)局等）、企業(yè)等建立合作關(guān)系，讓學(xué)生參與一些經(jīng)濟(jì)、金融數(shù)據(jù)的收集、歸納、整理和分析，鍛煉學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析的能力。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：金融專業(yè)技能范文
關(guān)鍵詞:金融會計專業(yè);專業(yè)技能;實訓(xùn)平臺;信息技術(shù)
高職金融會計專業(yè)始終貫徹的是以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的教育理念，目標(biāo)是培養(yǎng)技能型的實用人才和面對生產(chǎn)第一線的操作者。專業(yè)技能課程是高職金融會計專業(yè)實操培養(yǎng)的重中之重。珠算、小鍵盤數(shù)字錄入、點鈔這三項技能是金融會計專業(yè)的核心技能，每一個金融會計專業(yè)的畢業(yè)生都必須練就一手過硬的專業(yè)技能。
一、傳統(tǒng)專業(yè)技能教學(xué)與訓(xùn)練中存在的問題
1、課堂效率較低。
小鍵盤數(shù)字錄入(傳票)訓(xùn)練由于設(shè)備(翰林提)固有的局限性，比如系統(tǒng)不可靠、續(xù)航能力弱、需人工回收成績等情況的存在，造成一節(jié)課的測試次數(shù)不超過2次，達(dá)不到高效的訓(xùn)練水準(zhǔn)。另外，點鈔訓(xùn)練中發(fā)點鈔券、發(fā)答卷、測試、收卷、批改整個過程繁瑣費時，訓(xùn)練效果較差。
2、缺乏完善的多媒體教學(xué)資源。
由于任課教師課堂演示的局限性，造成學(xué)生看不到、不理解、吃不透、記不住的情況比較多，課堂教學(xué)效果比較差。所以，急需成體系的專業(yè)技能教學(xué)視頻，包括標(biāo)準(zhǔn)動作的3D演示，真人操作視頻等，以供學(xué)生隨時觀看學(xué)習(xí)。
3、教師無法有效的監(jiān)控訓(xùn)練過程。
由于教師在上課過程中無法對學(xué)生的訓(xùn)練過程進(jìn)行監(jiān)控，所以學(xué)生不按規(guī)定進(jìn)行訓(xùn)練的情況發(fā)生的幾率比較高。
4、訓(xùn)練結(jié)果的統(tǒng)計和分析能力薄弱。
每次測試完畢只能統(tǒng)計到每位學(xué)生當(dāng)次的成績，無法做到實時對全班的成績進(jìn)行處理分析。由于沒有橫向、縱向的比較，反映不出來學(xué)生訓(xùn)練中的問題。
5、訓(xùn)練過程乏味，無法調(diào)動學(xué)生訓(xùn)練熱情。
重復(fù)、機械的枯燥練習(xí)，無法做到實時評價。急需開發(fā)新穎的訓(xùn)練方式，比如游戲闖關(guān)、在線比賽等多種手段來點燃激情，這是平臺開發(fā)的原動力。
6、統(tǒng)測過程繁瑣。
需要大量的人力、物力進(jìn)行月測和統(tǒng)測，同時匯總的結(jié)果和評比的排名也無法做到及時、準(zhǔn)確。
二、信息技術(shù)在金融會計技能綜合實訓(xùn)平臺中運用的可行性
金融會計技能綜合實訓(xùn)平臺不只是簡單的模擬仿真平臺，它跟其他的實訓(xùn)平臺最大的不同是它結(jié)合了學(xué)生日常的技能訓(xùn)練，將傳統(tǒng)的技能訓(xùn)練模式完全放在實訓(xùn)平臺上進(jìn)行，在不完全改變訓(xùn)練習(xí)慣的基礎(chǔ)上，提高了數(shù)據(jù)分析和處理能力，逐步提升任課教師對于課堂的管理效率。利用信息技術(shù)在合理分析可行性的基礎(chǔ)上開發(fā)出適合師生共同使用的軟硬件，并通過在課堂中使用、反饋、修改，最終完善成型。做可行性評估時，有兩個重要的關(guān)鍵點:1、如何通過信息技術(shù)來實現(xiàn)對珠算技能訓(xùn)練的輔助?經(jīng)過不斷的努力，花了二年多時間不斷實踐和探索，設(shè)計出了帶的智能電子算盤(帶USB接口)，該終端能夠及時反饋學(xué)生的測試結(jié)果并對成績進(jìn)行統(tǒng)計和分析。2、對點鈔券上使用的二維碼或條形碼如何進(jìn)行識別?通過使用掃描槍進(jìn)行讀取，或者手動輸入點鈔券條形碼信息。解決了這兩個問題，我們就有了軟硬件的支持，才能最終實現(xiàn)平臺的搭建和使用。
三、金融會計技能綜合實訓(xùn)平臺的設(shè)計和搭建
(一)點鈔實訓(xùn)模塊。
1、每把點鈔券張貼條形碼或者二維碼，防止學(xué)生記得鈔票編號，杜絕了作弊情況的發(fā)生。系統(tǒng)獲取條形碼或者二維碼的信息后，測試成績的批改和分析自動進(jìn)行。2、學(xué)生每次只需要用平板電腦上的掃碼軟件掃描條形碼或者二維碼，測試完成后在測試平臺輸入自己的答案就可以實時得到自己的成績。3、數(shù)據(jù)庫保存學(xué)生每次測試的成績，以便系統(tǒng)形成多角度的評價和分析。
(二)傳票實訓(xùn)模塊。
比目前只能單機使用的翰林提增加了成績收集、數(shù)據(jù)分析、作業(yè)布置等功能。
(三)珠算實訓(xùn)模塊。
1、電子算盤終端(帶USB接口):該硬件通過上位機功能的完善，將學(xué)生珠算測試結(jié)果的對應(yīng)數(shù)值通過串口在電腦上進(jìn)行顯示，實現(xiàn)人機對話。2、與電子算盤終端相匹配的系統(tǒng):(1)智能接收終端傳來的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行統(tǒng)計和分析。(2)系統(tǒng)功能的現(xiàn)實意義:①隨堂測試中，該系統(tǒng)能實時匯總學(xué)生個人和班級的測試成績，自動統(tǒng)計平均成績和合格率，智能分析和評估測試結(jié)果;多媒體資源可以輔助學(xué)生進(jìn)行珠算基本指法訓(xùn)練;學(xué)生在系統(tǒng)中可以自行進(jìn)行四則運算的初中高級訓(xùn)練，可以有針對性的進(jìn)行加減乘除單項訓(xùn)練，并可模擬進(jìn)行珠算技術(shù)一、二、三、四、五級模擬定級測試。②題型完整的題庫資源，任課教師可以從容的處理命題、糾錯、備課等問題，徹底從辛苦的批閱試卷和繁瑣的成績分析中得到解脫。③與電子算盤終端的連接，實現(xiàn)了課堂教學(xué)數(shù)據(jù)的信息化處理。學(xué)生的課堂練習(xí)和家庭作業(yè)都可以通過網(wǎng)絡(luò)傳輸，打破了校園內(nèi)外的時空限制，系統(tǒng)可隨時監(jiān)控到學(xué)生訓(xùn)練的時間和強度，達(dá)到技能訓(xùn)練的多元化、機動化、個性化。④在珠算技能統(tǒng)一測試中，教師批改試卷的工作量減為零，同時杜絕了學(xué)生作弊和教師批改試卷過程中出現(xiàn)差錯的可能性。⑤該系統(tǒng)通過在職業(yè)學(xué)校技能大賽珠算項目的日常訓(xùn)練中的使用，一方面能夠節(jié)省教練命題、閱卷、分析的時間和精力，另一方面能夠極大地調(diào)動學(xué)生訓(xùn)練的熱情，提高訓(xùn)練效率，激發(fā)選手的積極性和潛能的挖掘，培養(yǎng)力爭上游、接受挑戰(zhàn)，勇于進(jìn)取的競技精神。
四、金融會計專業(yè)技能綜合實訓(xùn)平臺的效果與思考
通過一段時間對該平臺使用，初步對使用的效果和相對應(yīng)的改進(jìn)措施進(jìn)行了思考:
1、傳票模塊:
此模塊需要改進(jìn)的地方不多，通過測試成績的收集和分析模塊的改進(jìn)，提高了課堂效率。作業(yè)布置功能的開發(fā)，解決了監(jiān)控課后技能練習(xí)這個問題。
2、珠算模塊:
由于電子算盤連接在臺式機上，學(xué)生需要改變?nèi)粘Ｖ樗憔毩?xí)的習(xí)慣，往常的方式是試卷壓在算盤下，學(xué)生一邊打算盤一邊往下抽試卷，而現(xiàn)在需要學(xué)生抬頭看電腦屏幕上的試題，影響了練習(xí)的速度。所以，我們考慮在電子算盤下放置平板電腦，顯示題目，徹底代替臺式機。這里我們需要將算盤抬高，優(yōu)化電子算盤的底部結(jié)構(gòu)，逐步改變學(xué)生的練習(xí)習(xí)慣。從技術(shù)上來說，臺式機可以提供算盤的電壓，但使用平板電腦后，為了保證電壓，我們會改進(jìn)整個系統(tǒng)的電路設(shè)計。
3、點鈔模塊:
學(xué)生能夠很快的熟練使用掃描槍對條型碼進(jìn)行掃描，也能很快適應(yīng)手動輸入。但學(xué)生要當(dāng)心的是，掃描完成后，對輸入結(jié)果時務(wù)必要對應(yīng)好次序，千萬不要搞錯，否則成績會無效。將來，我們希望能夠?qū)Χ喟砚n票進(jìn)行一次性批量讀取，不用單把鈔票逐一掃入編碼。最重要的就是目前暫時不能對回家進(jìn)行點鈔訓(xùn)練進(jìn)行有效的監(jiān)控，如何利用信息技術(shù)解決這個問題是我們后續(xù)開發(fā)所需要思考的。
五、總結(jié)
高職金融會計專業(yè)綜合技能實訓(xùn)平臺的設(shè)計，是依據(jù)傳統(tǒng)的高職技能實訓(xùn)中出現(xiàn)的問題為依據(jù)，根據(jù)實際需要研發(fā)而成。整個開發(fā)過程結(jié)合了任課老師的經(jīng)驗、教訓(xùn)以及學(xué)生的意見、建議，最終設(shè)計出讓師生較為滿意的平臺。由于充分利用了信息技術(shù)，使技能課程的形式更為豐富、課堂的教學(xué)效率更高。通過創(chuàng)建個性化的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生在任何時間、任何地點進(jìn)行自主訓(xùn)練提供了有效的技術(shù)保障，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，取得了更好的訓(xùn)練效果。
參考文獻(xiàn):
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第6篇：金融專業(yè)技能范文
Abstract: The training mode of cultivating talents of higher financial professionals is related to the cultivating quality of high-quality financial talents, and has important significance to cultivate the financial talents that adapting to the development of the socialist market economy requirements, facing internationalization and high-quality. According to the demand condition of the financial industry to talented person's, this paper discussed the teaching mode of the reform of the traditional financial talents training to establish the new financial practice teaching mode which has higher vocational characteristic and adapt to social demand.
關(guān)鍵詞:人才培養(yǎng)模式;校企合作;頂崗實習(xí)
Key words: talent cultivation mode;school-enterprise cooperation;post practice
中圖分類號:G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)28-0010-02
0引言
隨著世界各國經(jīng)濟(jì)刺激政策的實施,國際經(jīng)濟(jì)得到了全面的復(fù)蘇,世界經(jīng)濟(jì)勢必進(jìn)一步快速地發(fā)展。同樣,中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展更為迅速。經(jīng)濟(jì)的全面復(fù)蘇發(fā)展需要作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)核心的金融業(yè)提供更為完善的服務(wù)。相應(yīng)地,金融機構(gòu)(如銀行、證券公司、保險公司、期貨公司、財務(wù)公司等)就需要既懂金融理論基礎(chǔ)知識又具有較強的實務(wù)操作和創(chuàng)新能力的專業(yè)金融人才。寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對金融行業(yè)對人才的需求狀況,積極探索改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)教學(xué)模式,建立有高職特色的,符合社會需求的全新的金融教學(xué)模式。
1制定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)
高職院校與傳統(tǒng)本科院校的根本區(qū)別在于人才培養(yǎng)目標(biāo)不同,高職院校的辦學(xué)特色是培養(yǎng)出高技能的應(yīng)用型人才。寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合本校金融專業(yè)的辦學(xué)歷史,利用處于經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的優(yōu)勢地理位置以及一大批優(yōu)質(zhì)的金融行業(yè)校友資源,繼承和發(fā)揚優(yōu)秀的辦學(xué)理念,專家指導(dǎo)委員會在充分調(diào)研了就業(yè)市場對人才的需求的基礎(chǔ)上,制定了高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。高職金融專業(yè)主要是培養(yǎng)掌握金融行業(yè)知識與技能,面向銀行、保險公司、證券公司及其他經(jīng)濟(jì)管理部門的銀行綜合柜員、大堂經(jīng)理、客戶經(jīng)理、信貸、理財、證券、保險公司業(yè)務(wù)員、會計等崗位群,通曉銀行、保險、證券、國際金融、金融會計等方面的基本知識及之相關(guān)的基本技能,具有良好職業(yè)道德、較強專業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。
2設(shè)計合理的教學(xué)課程體系
根據(jù)高職金融專業(yè)培養(yǎng)具有高級技能和職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用性人才的要求,體現(xiàn)高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)特色。制定符合高職金融專業(yè)特色的人才培養(yǎng)課程體系。
教學(xué)課程體系總的思路如下:課程體系承襲傳統(tǒng)的課程模塊,仍然設(shè)計為公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩大課程類別,著重突出專業(yè)實踐課程的設(shè)置。公共基礎(chǔ)課包括毛鄧?yán)碚?、思想道德和法律教育、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、計算機操作能力訓(xùn)練、外語能力訓(xùn)練等課程。專業(yè)課包括專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能訓(xùn)練。在設(shè)置公共基礎(chǔ)課時,適當(dāng)減少課時安排,加強綜合能力的訓(xùn)練,注重職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力。專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能訓(xùn)練課程的設(shè)置,按照職業(yè)技能的培養(yǎng)要求,不要求完整、系統(tǒng)的知識學(xué)科體系,但是理論知識必須以“夠用”為標(biāo)準(zhǔn),課時安排上增加金融行業(yè)如證券、保險等有關(guān)課程的專業(yè)基礎(chǔ)知識,為學(xué)生奠定可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力基礎(chǔ)。專業(yè)技能訓(xùn)練課程完全按照職業(yè)化、技能化的培養(yǎng)要求,增加實訓(xùn)課時數(shù)、實訓(xùn)內(nèi)容。并加大實訓(xùn)條件的投入力度。
根據(jù)課程設(shè)計思路,我們構(gòu)建了與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的金融專業(yè)的課程體系,確定了教學(xué)內(nèi)容。課程設(shè)置以商業(yè)銀行崗位為主體、同時兼顧中小企業(yè)、保險與證券崗位。專業(yè)課課程模塊設(shè)計如表1所示。
3創(chuàng)新教學(xué)模式,構(gòu)建多層次的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
創(chuàng)新教學(xué)模式,構(gòu)建一個全方位、多層次、重實效的立體化體系。
3.1 建設(shè)一支德才兼?zhèn)涞膶嵺`教學(xué)型師資隊伍一支優(yōu)秀的實踐型師資隊伍是完成實踐教學(xué)的重要保障條件。如果沒有一支技術(shù)過硬的實踐教學(xué)師資隊伍,即使有完美的實踐教學(xué)計劃和一流的硬件設(shè)備,也無法培養(yǎng)出優(yōu)秀金融職業(yè)性人才。因此,高職院校要加強金融專業(yè)實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè),建設(shè)一支既精通金融理論知識又掌握金融技能的高素質(zhì)“雙師型”師資隊伍,確保金融實踐教學(xué)的實施。
3.1.1 成立金融專業(yè)專家指導(dǎo)委員會將富有金融實踐經(jīng)驗的行業(yè)精英、專家和專業(yè)技術(shù)人員充實到實踐教學(xué)隊伍中來,作為金融專業(yè)實踐課程的兼職教師,增加高職金融專業(yè)教師中具有金融實務(wù)部門工作經(jīng)歷的教師比例。
3.1.2 培養(yǎng)高技能的金融專業(yè)專職教師鼓勵高職金融專業(yè)的專職教師考取銀行從業(yè)人員資格證書、保險人資格證書、證券從業(yè)資格證書和會計從業(yè)資格證書等職業(yè)證書,以提高教師的金融專業(yè)理論知識水平和綜合職業(yè)能力。定期派出教師到金融機構(gòu)實踐,讓在校教師熟悉金融機構(gòu)的工作流程并學(xué)會熟練操作實際的金融業(yè)務(wù),增強自身的實踐能力,從而提高教學(xué)實踐能力。
3.2 開發(fā)校內(nèi)實訓(xùn)基地與校外實訓(xùn)基地創(chuàng)辦有特色的校內(nèi)實訓(xùn)基地,如寧商實訓(xùn)銀行,真實業(yè)務(wù)真實做。如《商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)操作》這門課程,引進(jìn)商業(yè)銀行仿真操作軟件,以寧商實訓(xùn)銀行作為校內(nèi)實訓(xùn)基地。本課程包括商業(yè)銀行柜員基本職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練、儲蓄日常業(yè)務(wù)、儲蓄特殊業(yè)務(wù)、儲蓄業(yè)務(wù)、信用卡業(yè)務(wù)、對公存貸業(yè)務(wù)、個人貸款業(yè)務(wù)、對公結(jié)算業(yè)務(wù)、對公特殊業(yè)務(wù)、商業(yè)銀行柜面突發(fā)事件處理等十個學(xué)習(xí)項目,這些學(xué)習(xí)項目都按照商業(yè)銀行綜合柜員崗位的基本素質(zhì)、基本業(yè)務(wù)、基本規(guī)范、基本操作、基本能力等“五基要求”為線索進(jìn)行設(shè)計的。課程以每一項工作任務(wù)為中心整合理論與實踐,實現(xiàn)理論與實踐一體化。教學(xué)過程中所涉及的每一工作任務(wù)模塊都以相關(guān)的銀行業(yè)務(wù)制度法規(guī)為基準(zhǔn),按照業(yè)務(wù)操作的流程順序逐項學(xué)習(xí)各項臨柜業(yè)務(wù)的操作要點,借助校內(nèi)商業(yè)實訓(xùn)銀行真實操作設(shè)備、業(yè)務(wù)操作程序、仿真業(yè)務(wù)憑證、業(yè)務(wù)印章,通過設(shè)計情景模擬、角色互換等實訓(xùn)練習(xí),結(jié)合真實案例分析和演練,培養(yǎng)學(xué)生勝任商業(yè)銀行綜合柜員崗位的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。在這門課程的學(xué)習(xí)過程中,邀請校企合作單位的專家和業(yè)務(wù)能手親自來給我們的學(xué)生傳經(jīng)送寶。這樣校內(nèi)老師和校外老師共同完成本門課的教學(xué)任務(wù),提高學(xué)生的專業(yè)理論知識水平和實踐能力。
同時利用地處經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)的優(yōu)勢地理位置,與20多家銀行、保險公司以及證券公司簽訂校企合作協(xié)議,建立校外實訓(xùn)基地。每學(xué)期都會安排學(xué)生進(jìn)行為期一個月的校外實訓(xùn),讓學(xué)生置身于真實的工作環(huán)境中,對專業(yè)的認(rèn)知有一個質(zhì)的升華。同時也采取工學(xué)交替、半工半讀等形式,充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源,給學(xué)生提供豐富的實踐機會。
總而言之,通過開發(fā)校內(nèi)實訓(xùn)基地與校外實訓(xùn)基地,學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè),就循序漸進(jìn)地邊做邊學(xué),通過實際訓(xùn)練,提高職業(yè)能力。理論教學(xué)與實際訓(xùn)練同步進(jìn)行。學(xué)生畢業(yè)時合作單位根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)也可以可優(yōu)先聘用到優(yōu)秀的畢業(yè)生,達(dá)到學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生“三贏”。
3.3 課程創(chuàng)新,將學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書掛鉤在課程體系的設(shè)置中,也可以看到開設(shè)了證券從業(yè)資格考證、保險人考證、會計從業(yè)資格考證等課程。要求課程教學(xué)內(nèi)容與崗位標(biāo)準(zhǔn)相符合,鼓勵學(xué)生一專多能,通過職業(yè)資格考證可以獲得相應(yīng)的學(xué)分。針對考證要求,聘請保險、銀行專家來校上課。如開設(shè)《保險業(yè)務(wù)操作》、《個人理財》等課程,由校外專家和在校老師共同完成課程教學(xué)任務(wù)。
3.4 畢業(yè)論文與頂崗實習(xí)相結(jié)合頂崗實習(xí)和完成畢業(yè)論文的期限定為一學(xué)年。在學(xué)生頂崗實習(xí)階段,校內(nèi)指導(dǎo)老師要與實習(xí)單位指導(dǎo)老師保持進(jìn)行溝通,首先在實習(xí)開始之前,共同制定學(xué)生的頂崗實習(xí)計劃,合理安排學(xué)生的頂崗實習(xí)崗位,在實習(xí)過程中,隨時隨地對學(xué)生的頂崗實習(xí)情況進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。頂崗實習(xí)結(jié)束以后,校內(nèi)指導(dǎo)老師與實習(xí)單位指導(dǎo)老師一起對學(xué)生的實習(xí)情況作出一個總的評價,作為學(xué)生頂崗實習(xí)的成績。畢業(yè)論文的設(shè)計也是圍繞頂崗實習(xí)崗位來成。主要針對實習(xí)崗位存在的一些問題,提出自己的一些想法和建議。這樣,更有利于學(xué)生對實習(xí)工作的投入,讓學(xué)生獲得了將來從事專業(yè)工作所需的綜合職業(yè)素養(yǎng)合職業(yè)能力,真正實現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)崗位的“零距離”對接。學(xué)生通過頂崗實習(xí),在實習(xí)期間用人單位就對其進(jìn)行考核,學(xué)生不僅可得到相應(yīng)報酬,而且增加了就業(yè)機會,甚至還能為企業(yè)出謀劃策,提出寶貴的意見,實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的“三贏”。
3.5 設(shè)置合理的實踐教學(xué)評價體系
3.5.1 實踐教學(xué)評價的對象應(yīng)分為應(yīng)知應(yīng)會兩部分,包括學(xué)生掌握理論知識情況、實踐操作能力和基本職業(yè)素養(yǎng)等方面。重點評價應(yīng)會部分。實踐教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)按照能否完成項目實踐活動任務(wù)以及完成情況給予評定。
第7篇：金融專業(yè)技能范文
【關(guān)鍵詞】金融事務(wù)專業(yè) 課程體系 改革 研究
一、課題研究分析
（一）金融事務(wù)專業(yè)人才現(xiàn)狀分析
金融作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，對社會發(fā)展起著第一推動力的作用，對整個國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著引導(dǎo)和調(diào)控作用?？傮w而言，銀行有一些員工經(jīng)過短期培訓(xùn)上崗，他們的知識面窄、動手能力差，尤其是缺乏計算機、經(jīng)營理財觀念，不能適應(yīng)現(xiàn)狀化的管理要求，另外這些人員年齡偏大、近幾年將逐漸離崗，高職畢業(yè)生雖然理論知識比較豐富，但實際操作能力較差。
（二）金融事務(wù)專業(yè)發(fā)展存在問題分析
通過對沈陽市金融行業(yè)、相關(guān)企業(yè)調(diào)研，認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校教育模式存在的主要問題在于：育人觀念、教學(xué)模式陳舊單一；部分教學(xué)與實際需要相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生不能在學(xué)校形成良好職業(yè)素質(zhì)和熟練崗位能力；偏重理論教學(xué)及課堂講解，傳統(tǒng)考核目標(biāo)有偏差。
首先，專業(yè)課程在設(shè)置上相對滯后，教材內(nèi)容重知識、重原理，知識偏多、原理偏難。其次，教學(xué)方法和內(nèi)容相對陳舊，教學(xué)效果不明顯。再次，師資隊伍建設(shè)薄弱。
（三）金融事務(wù)專業(yè)發(fā)展方向及目標(biāo)
以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為重點、以課程改革為核心，以創(chuàng)新教學(xué)制度為載體，進(jìn)一步適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的要求和學(xué)生的需求。
就業(yè)能力培養(yǎng)，服務(wù)社會、服務(wù)企業(yè)、服務(wù)學(xué)生。
突出實踐能力培養(yǎng)，專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格接軌、學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)融為一體的靈活開放的新型課程體系，更新教學(xué)體系，探索和建立適應(yīng)企業(yè)需求的“訂單式”教育和培養(yǎng)模式。即：基本素質(zhì)+就業(yè)能力培訓(xùn)；吃飯、生存+社會穩(wěn)定。
（四）本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍及崗位需求分析
面向銀行、保險、證券司、商場超市等企業(yè)，從事收銀員、銀行儲蓄員、保險推銷員、保險理賠員、銀行信貸員、證券發(fā)行員等基層工作。服務(wù)其他相關(guān)崗位如營業(yè)員、導(dǎo)儲(導(dǎo)讀)服務(wù)員、電子商務(wù)服務(wù)系統(tǒng)電子貨幣的操作等。
二、課題研究過程
1.研究對象：金融事務(wù)專業(yè)在籍學(xué)生
2.研究方法：本課題將采取文獻(xiàn)法、調(diào)查研究法、比較法及專家訪談等研究方法與途徑開展研究。
三、本課題研究的主要成果
（一）制度建設(shè)
1．制定有特色的人才培養(yǎng)方案。
2．不斷完善修改各項金融專業(yè)制度，規(guī)范教學(xué)管理制度和教學(xué)質(zhì)量考核制度。
（二）隊伍建設(shè)
1．制定金融專業(yè)師資隊伍建設(shè)規(guī)劃和計劃，通過科研課題研究，特色課建設(shè)，專業(yè)學(xué)術(shù)交流，課件制作與軟件應(yīng)用等活動，提高教師教研能力、教學(xué)水平與學(xué)術(shù)水平，信息技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)金融專業(yè)帶頭人和骨干教師形成一支良好的教師梯隊。
2．開展多種形式教師培訓(xùn)，送教師下企業(yè)實踐，參與實訓(xùn)基地建設(shè)，提高了專業(yè)專任教師的專業(yè)理論水平和專業(yè)實踐能力。
3．連續(xù)聘任金融行業(yè)專家作為外聘教師，及時引入與金融事務(wù)專業(yè)相關(guān)的新知識、新技術(shù)、新方法、新工藝，滿足金融專業(yè)實踐教學(xué)需要。
（三）實訓(xùn)基地建設(shè)
建設(shè)金融實訓(xùn)基地，充分利用現(xiàn)代高新技術(shù)手段，建立全真、仿真實訓(xùn)室，實現(xiàn)教育、教學(xué)、培訓(xùn)、考核、評價一體化、網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)校、教師、學(xué)生和企業(yè)成為最大的受益者，使學(xué)生在現(xiàn)場崗位環(huán)境中完成實訓(xùn)教學(xué)要求。
（四）專業(yè)發(fā)展研究和專業(yè)改革
學(xué)校建立了由企業(yè)、行業(yè)專家、有關(guān)技術(shù)人員及高校專業(yè)教授組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，建立“訂單式”教育與培訓(xùn)機制，建立了產(chǎn)教結(jié)合機構(gòu)及運行機制。
課程建設(shè)探索課程結(jié)構(gòu)改革，緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，針對職業(yè)崗位開發(fā)項目課程與校本教材，構(gòu)建以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為重點，適應(yīng)金融企業(yè)和個性發(fā)展需要的課程體系。
積極開展專業(yè)技能大比武活動，改進(jìn)考評方式，實現(xiàn)能力評價社會化，將實訓(xùn)環(huán)節(jié)與職業(yè)資格考核、技能等級考核接軌。
（五）社會服務(wù)
充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，開展銀行、保險、證券從業(yè)資格培訓(xùn)等，利用資源向企業(yè)開放，為企業(yè)提供咨詢；開展成人教育與繼續(xù)教育，進(jìn)行崗前崗后培訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)及技術(shù)等級考證培訓(xùn)，實現(xiàn)資源效益、效率最大化。
四、本課題研究的主要特色與創(chuàng)新之處
（一）課堂教學(xué)引入“專業(yè)技能大比武”
開展技能大賽，通過競賽提高學(xué)生基本能力和通用能力，加強了對學(xué)生的崗位資格培訓(xùn)，實現(xiàn)“兩證制”，增強學(xué)生的崗位就業(yè)競爭能力。
（二）金融事務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新
將課程體系分為基本素質(zhì)課程、專業(yè)課程（實驗實訓(xùn)課）、專題講座三個模塊。開設(shè)第二課堂，成立微機、珠算、點抄、小鍵盤數(shù)字錄入、模擬炒股、投資理財顧問等活動小隊，配備專職教師常年對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和訓(xùn)練。經(jīng)過近幾年的不斷實踐，課程體系不斷完善，很好地適應(yīng)了社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才規(guī)格的需要，形成了有特色的人才培養(yǎng)方案。
（三）創(chuàng)新型實驗實訓(xùn)基地的建設(shè)
學(xué)校實訓(xùn)中心建有保險、銀行、證券、投資理財?shù)?3個模擬實訓(xùn)室，擁有全國一流的實訓(xùn)設(shè)備，包括液晶電腦、打印機、專業(yè)裝訂機、點鈔機、驗鈔機、排隊機等，配有先進(jìn)的FAB校園實訓(xùn)系統(tǒng)、證券模擬交易軟件和分析軟件及用友財務(wù)軟件，創(chuàng)建了先進(jìn)的金融專業(yè)信息化資源平臺。
（四）高標(biāo)準(zhǔn)的隊伍建設(shè)
2007年金融事務(wù)專業(yè)教師“雙師型”率已達(dá)91.1%，金融專業(yè)帶頭人2人，本專業(yè)骨干教師占教師總數(shù)的36%。
（五）特色實訓(xùn)教材開發(fā)
在充分調(diào)研，并參考大量資料的基礎(chǔ)上，學(xué)校組織部分骨干教師和行業(yè)專家合作編寫并出版了與金融實訓(xùn)基地FAB實訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)用軟件配套的系列校本實訓(xùn)教材，有《金融事務(wù)實訓(xùn)教程》、《會計實訓(xùn)教程》、《計算技術(shù)實訓(xùn)教程》、《辦公自動化實訓(xùn)教程》等，填補了中等職業(yè)教育金融專業(yè)實訓(xùn)教材的空白，促進(jìn)了學(xué)校金融專業(yè)建設(shè)。
五、研究成果的社會影響
（一）科學(xué)合理的課程設(shè)置，全面提高了教師和學(xué)生的素質(zhì)。
（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力，促進(jìn)學(xué)生“低負(fù)、高效”的發(fā)展。
（三）形成“社會、家庭、學(xué)?！钡慕逃W(wǎng)，營造學(xué)生成才的和諧氛圍
通過改革，在全國中職學(xué)校中樹立優(yōu)勢地位，形成特色品牌。學(xué)校建設(shè)的金融實訓(xùn)基地得到高等院校教授、專家的高度贊譽，學(xué)校金融事務(wù)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展為沈陽市、東北地區(qū)乃至全國的相關(guān)專業(yè)建設(shè)提供了人才支持。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉福壽，李習(xí)華.一般院校經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與質(zhì)量保證問題研究與實踐.北京：高教出版社，2004.
[2]國家教委職業(yè)技術(shù)教育中心研究所.職業(yè)技術(shù)教育原理.北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，1998.
第8篇：金融專業(yè)技能范文
一、高職金融與證券專業(yè)“課證融合”式教學(xué)改革的現(xiàn)狀
北京青年政治學(xué)院2010年設(shè)置了金融與證券專業(yè)，該專業(yè)實行校企合力共同教書育人的機制，在教學(xué)上強化學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，遵循“理實一體，賽訓(xùn)結(jié)合，校企互動，課證融通”的教學(xué)改革思路，力求從根本上提高學(xué)生的實際業(yè)務(wù)操作能力和水平。本專業(yè)于2011年按照專業(yè)調(diào)研和市場調(diào)研情況修訂了人才培養(yǎng)計劃，確立本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位以及該職業(yè)崗位需要的職業(yè)資格證書，調(diào)整了相關(guān)課程，形成了職業(yè)崗位、職業(yè)資格與專業(yè)課程的有效融合（見表1），并且要求學(xué)生在校期間至少獲得1個職業(yè)資格證書。
北京青年政治學(xué)院金融與證券專業(yè)課證融合的途徑主要有三方面：第一，課程體系設(shè)計融合，即全方位融合，在課程體系上按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)崗位要求和崗位從業(yè)資格證書考試要求進(jìn)行全方位融合設(shè)計；第二，教材融合，本專業(yè)教材選擇上以各類資格證書考試教材為主；第三，考核融合，本專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證書考試科目按照相關(guān)考試要求設(shè)計考試題目、組織考試。
二、高職金融與證券專業(yè)“課證融合”式教學(xué)實踐的基礎(chǔ)條件及項目
本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)滿足首都金融業(yè)發(fā)展需要的具有較扎實的金融理論基礎(chǔ)，能夠熟練掌握金融機構(gòu)的業(yè)務(wù)操作技能，了解相關(guān)法律法規(guī)知識，具有較強的市場意識、服務(wù)意識和社會適應(yīng)能力，能夠從事銀行、證券、保險等金融機構(gòu)柜臺業(yè)務(wù)人員、大堂經(jīng)理（引導(dǎo)員）、客戶服務(wù)經(jīng)理、投資理財顧問助理、金融產(chǎn)品營銷員等職業(yè)人員崗位工作的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。因此在課證融合教學(xué)改革中不僅僅是突出證書的獲得，更加注重人才專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)的培育。對此，該專業(yè)設(shè)置了校內(nèi)實踐教學(xué)和校外實踐教學(xué)兩個環(huán)節(jié)多個項目予以教學(xué)實踐。
（一）校內(nèi)“課證融合”式教學(xué)實踐情況
在校內(nèi)本專業(yè)設(shè)有商業(yè)銀行實訓(xùn)室、證券交易實訓(xùn)室、財務(wù)實訓(xùn)室、ERP實訓(xùn)室等實訓(xùn)場所供學(xué)生們進(jìn)行金融與證券基本技能訓(xùn)練，各實訓(xùn)室配備了商業(yè)銀行個人信貸、公司信貸、個人理財、證券交易模擬軟件等相關(guān)軟件，并且本專業(yè)的教師均具有相關(guān)的職業(yè)資格證書。
（二）校外“課證融合”式教學(xué)實踐情況
在校外，本專業(yè)與中國民生銀行、交通銀行、北京銀行、廣發(fā)證券公司、浦發(fā)銀行、招商銀行、中國銀行、安信證券公司、銀河證券公司、新華人壽保險公司等多家銀行、證券公司和保險公司建立長期合作。每學(xué)年該專業(yè)學(xué)生到這些校企合作單位進(jìn)行6個星期的頂崗實習(xí)，實訓(xùn)結(jié)束學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，校外實訓(xùn)基地指導(dǎo)教師反饋學(xué)生實訓(xùn)情況，校企合作建議與意見，并且教務(wù)平臺要嚴(yán)格、詳細(xì)記錄學(xué)生的校外實訓(xùn)情況與校內(nèi)外教師指導(dǎo)、實訓(xùn)項目作業(yè)批改情況。
三、高職金融與證券專業(yè)“課證融合”式教學(xué)改革與實踐需要進(jìn)一步解決的問題
從2010級、2011級、2012級該專業(yè)學(xué)生的取證情況、就業(yè)情況以及畢業(yè)生信息反饋情況看，本院該專業(yè)“課證融合”式教學(xué)改革取得較好的成效，但也發(fā)現(xiàn)一些需要進(jìn)一步解決的問題。
（一）校內(nèi)教師的專業(yè)技能提升問題
盡管該校本專業(yè)的教師都擁有較高的學(xué)歷、比較扎實的專業(yè)知識和職業(yè)資格證書，但多數(shù)教師基本上從學(xué)校到學(xué)校，沒有相關(guān)崗位的實務(wù)工作經(jīng)驗。對此，本專業(yè)要求教師每個聘期（4年）至少有2個月的掛職經(jīng)歷，但在具體操作上，一則由于沒有明確掛職期間的相關(guān)待遇、時間保證、考核要求等，因此教師一般選擇兼職完成任務(wù)；二則由于掛職時間太短，相關(guān)合作單位無法讓掛職教師真正頂崗實習(xí)或上崗工作，因此專業(yè)教師專業(yè)技能的提升一直沒有落到實處。對此筆者建議，從學(xué)校層面給出專業(yè)教師掛職的相關(guān)待遇、時間保證、考核要求，同時應(yīng)該將掛職時間至少延長為半年。
（二）學(xué)生頂崗實習(xí)問題
一方面，與教師專業(yè)提升問題相似，盡管每學(xué)年都安排學(xué)生到校企合作單位頂崗實習(xí)6個星期，但6個星期分兩個學(xué)期完成，即每學(xué)期3個星期，扣除周六、日，每學(xué)期僅僅校外實習(xí)3個星期，校企合作單位不愿意將實質(zhì)性工作交給學(xué)生完成，因此學(xué)生常常只能觀摩或者處理一些簡單事務(wù)，甚至成為合作單位的免費勞動力。另一方面，學(xué)生頂崗實習(xí)時雖然指定了校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師，但多數(shù)校內(nèi)指導(dǎo)教師缺乏對學(xué)生的指導(dǎo)、溝通與交流，因此難以真實掌握學(xué)生的現(xiàn)場實訓(xùn)情況。對此，筆者建議將學(xué)生頂崗實習(xí)時間至少延長到每學(xué)期6個星期，加大學(xué)生頂崗實習(xí)的考核，促進(jìn)學(xué)生與校內(nèi)外指導(dǎo)教師的及時溝通與交流。
第9篇：金融專業(yè)技能范文
在當(dāng)前的人才市場的需求中，純英語以及英語研究專業(yè)的人才已漸趨飽和，但是EPS（Englishforspecialpurpose）人才的需求卻供給遠(yuǎn)不能滿足求。商務(wù)英語人才便是EPS的一種。各高校在努力建設(shè)這一專業(yè)，以期滿足市場需求的同時，往往忽略這一專業(yè)的實用性。正如王興孫（1997）認(rèn)為，“商務(wù)英語實際上就是商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用的英語——也就是已在從事或?qū)⒁獜氖律虅?wù)行業(yè)的專業(yè)人才所學(xué)習(xí)或應(yīng)用的專門用途英語”。一味注重于理論，使得理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致了同學(xué)們畢業(yè)后“定位難”的問題，也使得高校設(shè)置商務(wù)英語這一專業(yè)失去了它本來的意義。造成這一現(xiàn)象的原因，不僅要從各校師資供給，各校辦學(xué)特色來研究，還要從各校的課程設(shè)置來著手，從而了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，找出其不足以期有所改進(jìn)，從而使得為商務(wù)英語專業(yè)同學(xué)的專業(yè)技能與人文素養(yǎng)得到雙方面提高，畢業(yè)后的職業(yè)定位的清晰度有所提升。
2.我?，F(xiàn)行商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置的弊端
2.1英語語言基本功的訓(xùn)練未能與財經(jīng)知識相互滲透與融合在西南財經(jīng)大學(xué)《英語專業(yè)2008級本科人才培養(yǎng)方案》中指明，形成“英語——財經(jīng)+人文素養(yǎng)”的“一體兩翼”的辦學(xué)特色，并依據(jù)此作出了“兩個階段”的課程設(shè)置：第一階段（一、二年級）通識教育和英語專業(yè)技能培養(yǎng)，打好扎實語言基礎(chǔ)；第二階段（三、四年級）英語專業(yè)技能、知識及相關(guān)財經(jīng)專業(yè)知識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于英語語言技能的訓(xùn)練，課程的設(shè)置很合理，并且學(xué)生的語言表達(dá)能力水平也處于一個良好階段；然而，商務(wù)及財經(jīng)知識的攝入量則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。并且開設(shè)的課程大多為商務(wù)與財經(jīng)知識的最基本的課程，如：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，金融市場與金融機構(gòu)等。這些課程是要所學(xué)習(xí)的商務(wù)與財經(jīng)的最基本的課程，但是這些基礎(chǔ)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場上對商務(wù)英語人才的需求和在工作共對商務(wù)英語的需求。導(dǎo)致的現(xiàn)狀是：語言技能依然是語言技能+有一點與之脫節(jié)的外貿(mào)與財經(jīng)知識。這樣的課程設(shè)置沒有更深的滿足市場對于知識的需求度。
2.2未能很好地依托本校的辦學(xué)特色與財經(jīng)優(yōu)勢西南財經(jīng)大學(xué)以金融聞名全國，這就明確了本校的特色：以金融為主要內(nèi)容。2011年，西南財經(jīng)大學(xué)再一次明確了自己的辦學(xué)特色與市場定位“一切都向大金融靠攏”。在2011年由西南財經(jīng)大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心舉辦的“職業(yè)博覽暨實習(xí)生雙選會”上，很多的企業(yè)來到西南財經(jīng)大學(xué)，要招聘的職員為“財務(wù)，會計，投資、證券從業(yè)人員以及銀行工作人員”。這些職位的錄取條件很多都“要有較好的英語水平”。這一條本專業(yè)的同學(xué)基本都滿足，但是該職業(yè)基本上限制了本專業(yè)所有的人：因為本專業(yè)幾乎不修與這些職業(yè)相關(guān)的任何課程。這在另一方面說明，本專業(yè)的課程設(shè)置須與本校的辦學(xué)特色相結(jié)合。
2.3實踐課程的缺乏與滯后大多本專業(yè)同學(xué)大三的時候才開始接觸一些基礎(chǔ)淺顯的財經(jīng)知識、商務(wù)禮儀以及工作環(huán)境中應(yīng)該注意事項，以及一些基礎(chǔ)的實踐活動如參觀銀行的運營過程以及與行長的座談，與銀行人員的面對面交流等。本專業(yè)依然是以理論為中心的發(fā)展，本專業(yè)人才的培養(yǎng)與發(fā)展依然是與市場有所脫節(jié)的。但是就像眾所周知的一樣，商務(wù)知識實踐與禮儀并不是短時間內(nèi)就可以建立起來的，這本身需要一個長期的訓(xùn)練過程。
3.關(guān)于改進(jìn)本專業(yè)商務(wù)英語課程設(shè)置的幾點建議
3.1低年級通識課程與財經(jīng)課程的設(shè)置平衡為了提高同學(xué)們的文化素養(yǎng)與人文素質(zhì)，大一時開了很多通識的必修課，如法學(xué)通論，管理學(xué)通論，經(jīng)濟(jì)學(xué)通論等，但是這些課程，第一，教該課的老師大都是自己學(xué)院的教授或者副教授，他們覺得自己的專業(yè)就一個分析理論就可以開一門課，所以把它當(dāng)做一個通識課程是不合時宜，所以上課大都不會講很多的專業(yè)知識，同學(xué)們在該課上也學(xué)不到很多的內(nèi)容；第二，這些課與以后學(xué)習(xí)的有一些課程是重復(fù)的。這樣的設(shè)置，不利于教學(xué)的質(zhì)量的提高。筆者認(rèn)為，應(yīng)該將本專業(yè)的課程設(shè)置好好整合一番，去掉一些華而不實的通識課程。并且，本專業(yè)的課程性質(zhì)決定了本專業(yè)的同學(xué)的人文素養(yǎng)要比別的專業(yè)的同學(xué)豐富一些，所以有一些通識課程可以酌情增減。從低年級開始就加入帶有本校特色的財經(jīng)課程，在這樣的過程中，英語的語言技能與財經(jīng)知識便在比較寬宥的時間內(nèi)得到有機有效地融合，從而為培養(yǎng)英語財經(jīng)復(fù)合型的商務(wù)英語讓人才打下堅實的基礎(chǔ)。
3.2關(guān)于增加有本校特色的財經(jīng)知識課程的建議若本校的的本專業(yè)的同學(xué)想在商務(wù)英語專業(yè)的同學(xué)中脫穎而出，則必須形成自己本身的特色。中國的第三產(chǎn)業(yè)本身并不完善，就金融服務(wù)業(yè)這一塊來說也是如此。中國的銀行系統(tǒng)正在完善。金融衍生品的發(fā)展也處在上升與探索的階段，而且社會主義市場經(jīng)濟(jì)的很多的經(jīng)濟(jì)金融知識都是引于國外，這就對這兩方面的技能都提出了很高的要求。而本校又有這方面的條件與師資力量的支持。當(dāng)同學(xué)們在大一與大二打下了一定的關(guān)于財經(jīng)英語的之后以后，在大三大四的時候可以適當(dāng)?shù)募尤虢鹑陬I(lǐng)域的只是構(gòu)建，以建成有我們本身特色與招牌的課程。
