金融學(xué)理財(cái)基礎(chǔ)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：金融學(xué)理財(cái)基礎(chǔ)知識(shí)范文

一、大學(xué)生理財(cái)教育課程體系的基礎(chǔ)

（一）大學(xué)生理財(cái)教育課程應(yīng)以科學(xué)的理論構(gòu)建作為鋪墊 該理論建構(gòu)應(yīng)綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、財(cái)政學(xué)、稅收學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、消費(fèi)倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和法學(xué)等基礎(chǔ)理論。

（二）大學(xué)生理財(cái)教育課程應(yīng)將先進(jìn)的理財(cái)理念貫穿始終 沃倫?巴菲特是一個(gè)具有傳奇色彩的人物。1956年，他將100美元投入股市，50年間創(chuàng)造了超過400億美元的財(cái)富。2008年，其位列全球富豪榜次席。他是這樣認(rèn)識(shí)理財(cái)?shù)?，即“一生能夠積累多少財(cái)富，不取決于你能夠賺多少錢，而取決于你如何投資理財(cái)，錢找錢勝過人找錢，要懂得讓錢為你工作，而不是你為錢工作”。因此，在大學(xué)生理財(cái)教育過程中，要想方設(shè)法讓大學(xué)生樹立“你不理財(cái)，財(cái)不理你――理財(cái)光明正大”、“理財(cái)?shù)哪康抹D―梳理財(cái)富，增值生活”及“富翁――源于節(jié)流”等。大學(xué)生理財(cái)教育的重要目標(biāo)，就是讓大學(xué)生自覺地用這些理念去指導(dǎo)自己的行為。與此同時(shí)，要徹底消除大學(xué)生在理財(cái)上的種種誤區(qū)，如“我不需要理財(cái)”、“沒財(cái)可理”、“等我有了錢在理財(cái)”、“靠理財(cái)一夜發(fā)家致富”、“會(huì)理財(cái)不如會(huì)掙錢”和“理財(cái)就是買股票、買保險(xiǎn)”等。

（三）大學(xué)生理財(cái)教育課程重在訓(xùn)練與提高大學(xué)生理財(cái)實(shí)踐能力 “授人以漁”應(yīng)成為大學(xué)生理財(cái)教育的主要目標(biāo)之一。美國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家詹姆斯菲爾德對(duì)美國(guó)大學(xué)生設(shè)計(jì)了專門的“1+1+1”的理財(cái)模式，即學(xué)會(huì)貸款――用明天的錢圓今天的夢(mèng)；學(xué)會(huì)兼職――讓“增值”為以后的超前消費(fèi)埋下伏筆；學(xué)會(huì)投資――為今后的個(gè)人理財(cái)“投石問路”。通過教育讓大學(xué)生明確理財(cái)?shù)娜齻€(gè)重大環(huán)節(jié)，即攢錢（理財(cái)?shù)钠瘘c(diǎn)）、生錢（理財(cái)?shù)闹攸c(diǎn)）、護(hù)錢（理財(cái)?shù)谋Ｕ希?/p>

（四）大學(xué)生理財(cái)教育課程的實(shí)施要形成全方位的教育格局 大學(xué)生理財(cái)教育涉及到大學(xué)生經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的所有領(lǐng)域和場(chǎng)所。在發(fā)揮學(xué)校教育優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，還要通過家長(zhǎng)、社區(qū)活動(dòng)等多種途徑，積極引導(dǎo)家庭和社會(huì)培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)的理財(cái)理念、正確的理財(cái)習(xí)慣和適用的理財(cái)技能，形成大學(xué)生理財(cái)教育的合力。在學(xué)校教育中，不僅要充分發(fā)揮理財(cái)教育課程的獨(dú)特作用，還要善于利用學(xué)科滲透、校園文化、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)等，形成全方位的理財(cái)教育格局，從而提高理財(cái)教育的成效。

二、大學(xué)生理財(cái)教育課程體系的特點(diǎn)

（一）發(fā)展性我國(guó)理財(cái)教育的歷史傳承過程具有發(fā)展性。我國(guó)傳統(tǒng)文化中重“義”輕“利”的主流文化，與同時(shí)并存的對(duì)金錢的崇拜心理，造成公眾矛盾的心理狀態(tài)，長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)壓抑人們理財(cái)素質(zhì)的提高。解放后長(zhǎng)期的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，在客觀上也不利于公眾理財(cái)素質(zhì)的提高。改革開放以來(lái)，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)理財(cái)實(shí)踐異?；钴S，理財(cái)教育理論嚴(yán)重滯后，社會(huì)呼喚理財(cái)教育盡快發(fā)展和完善，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、科學(xué)化和規(guī)范化。

（二）主體性理財(cái)教育的目的就是要培養(yǎng)大學(xué)生的理財(cái)素質(zhì)。任何素質(zhì)的發(fā)展都離不開主體的積極參與。受教育者素質(zhì)形成過程就是觀念、知識(shí)、技能等內(nèi)化的過程，不通過學(xué)生主體內(nèi)部積極性的調(diào)動(dòng)，這個(gè)“內(nèi)化”就不可能實(shí)現(xiàn)。因此，教師既要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，還要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論，積極參與理財(cái)實(shí)踐活動(dòng)。

（三）實(shí)踐性 理財(cái)教育來(lái)源于社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)展，并為個(gè)體的、社會(huì)的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)，因此具有突出的實(shí)踐性。首先，理財(cái)教育目標(biāo)是實(shí)踐的。理財(cái)教育目標(biāo)既包括對(duì)學(xué)生觀念、知識(shí)的培養(yǎng)，也包括對(duì)學(xué)生技能和行為的鍛煉，歸根到底是知、情、意、行的統(tǒng)一，落腳點(diǎn)在學(xué)生的經(jīng)濟(jì)行為上。其次，理財(cái)教育過程是實(shí)踐活動(dòng)。理財(cái)教育實(shí)踐包括課內(nèi)和課外、校內(nèi)和校外的大量教育活動(dòng)，貫穿于理財(cái)教育全過程，主題明確、內(nèi)容豐富、形式活潑，是學(xué)生理財(cái)素質(zhì)形成和發(fā)展的有效途徑。最后，實(shí)踐能力是理財(cái)教育評(píng)價(jià)的根本標(biāo)準(zhǔn)。只有受教育者面對(duì)經(jīng)濟(jì)生活情境，其觀念、知識(shí)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)行為，潛在的理財(cái)素質(zhì)變?yōu)轱@性的理財(cái)實(shí)踐行為，才能認(rèn)識(shí)和評(píng)定其理財(cái)素質(zhì)水平。

（四）開放性 科技發(fā)展、知識(shí)激增、社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)繁榮的事實(shí)，不斷豐富著理財(cái)教育活動(dòng)的條件和環(huán)境，使理財(cái)教育活動(dòng)的領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，形式日益多樣，水平逐漸提高。有鑒于此，理財(cái)教育要加強(qiáng)課程建設(shè)，與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)地吐故納新。

（五）動(dòng)態(tài)性 隨著年齡的增長(zhǎng)、閱歷的增加，通過相關(guān)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和不斷的理財(cái)實(shí)踐，大學(xué)生的理財(cái)水平會(huì)不斷提高。理財(cái)教育的動(dòng)態(tài)性要求，對(duì)個(gè)體理財(cái)?shù)呐囵B(yǎng)過程要循序漸進(jìn)、螺旋上升、前后銜接和協(xié)調(diào)一致。

三、大學(xué)生理財(cái)教育課程體系構(gòu)建與實(shí)施

（一）設(shè)定課程教育目標(biāo)，明確課程教育內(nèi)容具體包括：

（1）設(shè)定課程教育目標(biāo)。理財(cái)教育目標(biāo)是對(duì)理財(cái)教育結(jié)果的預(yù)期規(guī)定，是理財(cái)教育過程的起點(diǎn)，具有定向、激勵(lì)、調(diào)節(jié)、評(píng)價(jià)的功能，是理財(cái)教育順利進(jìn)行的基本保證和首要環(huán)節(jié)。大學(xué)生理財(cái)教育的總體目標(biāo)：使大學(xué)生建立適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的、先進(jìn)的理財(cái)理念，掌握科學(xué)的經(jīng)濟(jì)、金融、財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、投資等理財(cái)基礎(chǔ)知識(shí)，具備理性消費(fèi)、科學(xué)理財(cái)、有效投資的基本能力，成為適應(yīng)社會(huì)要求的經(jīng)濟(jì)主體。

（2）明確課程教育內(nèi)容。大學(xué)生的理財(cái)教育課程要以大學(xué)生理財(cái)理念的建立、理財(cái)知識(shí)和技能的掌握、理財(cái)水平的提高為目的，以學(xué)科自身知識(shí)體系為依據(jù)，按照大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中頻繁接觸的現(xiàn)實(shí)問題來(lái)明確課程內(nèi)容。該課程內(nèi)容主要包括：一是理財(cái)先導(dǎo)――建立理財(cái)理念。通過理財(cái)教育幫助當(dāng)代大學(xué)生建立先進(jìn)理財(cái)理念，同時(shí)幫助大學(xué)生樹立正確的金錢觀、理性的消費(fèi)觀、自覺的投資觀、積極的創(chuàng)業(yè)觀，牢固的法律意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，以及創(chuàng)新進(jìn)取、百折不撓的心理素質(zhì)。二是理財(cái)基礎(chǔ)――傳授理財(cái)知識(shí)。要向大學(xué)生傳授理財(cái)必備的基礎(chǔ)知識(shí)，如經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)、貨幣與信用知識(shí)、利率與匯率知識(shí)、金融學(xué)知識(shí)、與個(gè)人理財(cái)有關(guān)的財(cái)政、稅收知識(shí)和政策、法律知識(shí)及網(wǎng)絡(luò)理財(cái)知識(shí)等。三是理財(cái)方法――訓(xùn)練理財(cái)技能。通過培訓(xùn)使大學(xué)生系統(tǒng)掌握完整而科學(xué)的理財(cái)流程，幫助大學(xué)生構(gòu)建適合自己的理財(cái)模式，指導(dǎo)大學(xué)生“開源”與“節(jié)流”的方法和技巧，讓大學(xué)生熟練掌握攢錢、生錢和護(hù)錢的技能。四是理財(cái)工具――分析理財(cái)項(xiàng)目。通過分析幫助大學(xué)生選擇適合自身特點(diǎn)的理財(cái)產(chǎn)品，如儲(chǔ)蓄、保險(xiǎn)、基金、銀行理財(cái)產(chǎn)品、國(guó)債、彩票、機(jī)會(huì)與風(fēng)險(xiǎn)并存、黃金等。

（二）做好教學(xué)基本建設(shè)，夯實(shí)課程教育基礎(chǔ)具體表現(xiàn)在：

（1）明確課程性質(zhì)與編制教學(xué)計(jì)劃。大學(xué)生理財(cái)教育課程應(yīng)定性為大學(xué)生公共必修課程。以4學(xué)分、80課時(shí)為宜。在學(xué)校的各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，大學(xué)生理財(cái)教育課程可以列在“公共課”（“兩課”）板塊之中，也可以列入“素質(zhì)課”板塊之中。在條件尚不具備的學(xué)?；?qū)I(yè)，可分兩步走：第一步，將其作為選修課程；第二步，待條件較為成熟后，再將其確定為必修課程。

（2）編寫教材與制定大綱。在沒有《大學(xué)生理財(cái)》教科書之前可以組織有關(guān)專業(yè)教師編寫講義，試用中不斷地對(duì)之體系和內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)和完善，然后將其編寫出版成教材。在此基礎(chǔ)上，再編寫本課程教學(xué)大綱，以明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式及課時(shí)分配辦法等。

（3）編寫習(xí)題與案例集。要組織力量編寫配套習(xí)題集。習(xí)題的類型，既要有知識(shí)型、理解型，又要有方法型、問題型、實(shí)務(wù)型。每一章（節(jié)）內(nèi)容講授之后，都要及時(shí)地進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，讓學(xué)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法。將大學(xué)生理財(cái)?shù)湫偷某晒εc失敗案例匯編成集，印發(fā)給學(xué)生，供其借鑒。

（4）開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程。有條件的學(xué)?？蓪⒂嘘P(guān)教學(xué)文件制作成多媒體教學(xué)課件并開發(fā)上網(wǎng)，形成大學(xué)生理財(cái)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，面向全體大學(xué)生開放，以增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)理財(cái)知識(shí)的主動(dòng)性、靈活性和有效性，如從網(wǎng)上下載并指導(dǎo)學(xué)生參與有關(guān)模擬炒股、炒匯、炒期貨、炒黃金軟件。通過這些模擬操作，一是加深學(xué)生對(duì)上述理財(cái)產(chǎn)品的認(rèn)識(shí)；二是積累經(jīng)驗(yàn)，為今后的實(shí)際操作打下基礎(chǔ)。

（5）采用有效教學(xué)方法。大學(xué)生理財(cái)教育課程的施教要努力做到：一是形成以學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、小組討論為主的教與學(xué)的模式。在該模式中，學(xué)生是主角，教師的任務(wù)僅是為了提升學(xué)生知識(shí)和能力進(jìn)行必要的引導(dǎo)和輔導(dǎo)。二是采用“課程論文”、“小組作業(yè)”、“課堂練習(xí)”等形式，使得學(xué)生掌握利息（存款、貸款）的計(jì)算、資金成本的計(jì)算、理財(cái)工具的收益計(jì)算等，以完善學(xué)生知識(shí)體系，培養(yǎng)提升學(xué)生的認(rèn)知和智力、知識(shí)轉(zhuǎn)換能力以及操作能力。三是采用“課堂圓桌會(huì)議”、“案例討論”等方式，通過對(duì)各種類型的理財(cái)實(shí)際案例的介紹和分析，加深學(xué)生對(duì)理財(cái)實(shí)際的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“批判性思考”的思維方式，要求學(xué)生對(duì)各種途徑中獲取的知識(shí)進(jìn)行辨別、理解和評(píng)價(jià)，不要求學(xué)生死記概念和觀點(diǎn)。四是利用計(jì)算機(jī)作為教學(xué)輔助工具。通過教師和學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上的互動(dòng)和反饋，如教師在網(wǎng)上提出演練和實(shí)踐問題，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)提出、討論和解答問題，從而培養(yǎng)學(xué)生利用各種資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，如讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用各種網(wǎng)絡(luò)資源獲取知識(shí)和信息，學(xué)會(huì)利用各種數(shù)據(jù)軟件建立模型，學(xué)會(huì)利用各種教學(xué)媒介拓展知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用個(gè)人理財(cái)軟件。

（6）建設(shè)好師資隊(duì)伍。由于大學(xué)生理財(cái)教育目前在我國(guó)還是一個(gè)新生事物，沒有現(xiàn)成的師資隊(duì)伍，因此，師資隊(duì)伍建設(shè)顯得刻不容緩。包括：一是制定師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃。計(jì)劃應(yīng)明確師資隊(duì)伍建設(shè)的數(shù)量、素質(zhì)和結(jié)構(gòu)目標(biāo)，提出目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑、措施和時(shí)間。二是加強(qiáng)師資培訓(xùn)?？刹扇〗M織教師參加校外學(xué)術(shù)研討活動(dòng)、理財(cái)課程進(jìn)修班、境內(nèi)外理財(cái)教育考察活動(dòng)等途徑。三是采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”辦法。選派優(yōu)秀年輕教師到理財(cái)一線去實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、掛職鍛煉，并從銀行、證券公司、基金公司、保險(xiǎn)公司等單位聘請(qǐng)理財(cái)專家擔(dān)任客座教授定期講學(xué)。四是加強(qiáng)學(xué)科研究工作。教師應(yīng)當(dāng)在“大學(xué)生理財(cái)教育”科研上下功夫，充分發(fā)揮最新教學(xué)成果在課程教學(xué)中的積極作用。

（三）搭建課程實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)化課程實(shí)踐教學(xué)具體包括：

（1）建立理財(cái)教育實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐基地。力爭(zhēng)形成“內(nèi)外并舉，功能互補(bǔ)”，即在校內(nèi)建理財(cái)教育實(shí)驗(yàn)室，如設(shè)立金融實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)買證券投資模擬軟件系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬或?qū)崉?wù)證券投資；建立“校內(nèi)銀行”，將銀行的各主要崗位設(shè)立齊全，讓學(xué)生扮演不同的角色，去體驗(yàn)如何存款、如何辦理并使用信用卡、如何貸款以及如何購(gòu)買銀行理財(cái)產(chǎn)品等。在校外，建立實(shí)踐基地，定期地組織學(xué)生去見習(xí)、實(shí)習(xí)及調(diào)研等。

（2）開展理財(cái)教育第二課堂活動(dòng)。學(xué)校要充分利用良好的校園文化氛圍，成立大學(xué)生理財(cái)協(xié)會(huì)等社團(tuán)組織，精心組織社團(tuán)各種活動(dòng)。如對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“財(cái)商測(cè)試”活動(dòng)；組織模擬股市（銀行、保險(xiǎn)公司、實(shí)業(yè)公司）活動(dòng)；開展“金融投資模擬交易大賽”活動(dòng)等。同時(shí)可以組織大學(xué)生收看財(cái)經(jīng)頻道的精彩理財(cái)、財(cái)經(jīng)節(jié)目，讓學(xué)生及時(shí)獲取國(guó)內(nèi)外財(cái)經(jīng)動(dòng)態(tài)、投資理財(cái)資訊及公司運(yùn)作管理等方面的最新信息和觀點(diǎn)。

（四）建立課程評(píng)價(jià)體系，做好課程評(píng)價(jià)工作 課程評(píng)價(jià)是確認(rèn)課程教育的“教”與“學(xué)”效果，從而判斷既定的課程教育目標(biāo)是否得以實(shí)現(xiàn)。在實(shí)施大學(xué)生理財(cái)教育課程評(píng)價(jià)時(shí)，要始終堅(jiān)持五個(gè)“結(jié)合”的原則，即“理念與目標(biāo)相結(jié)合”、“知識(shí)與技能相結(jié)合”、“過程與結(jié)果相結(jié)合”、“靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合”及“定性與定量相結(jié)合”等。評(píng)價(jià)時(shí)要將學(xué)生在真實(shí)情境中的客觀表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，并對(duì)學(xué)生將來(lái)在真實(shí)生活中的表現(xiàn)具有一定的預(yù)見價(jià)值；評(píng)價(jià)內(nèi)容要豐富、全面而系統(tǒng)，包括參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度、在學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐的方法、技能掌握、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的發(fā)展等；要將評(píng)價(jià)看作是調(diào)動(dòng)“教”與“學(xué)”兩個(gè)積極性，從而形成“教學(xué)相長(zhǎng)”良性互動(dòng)的有效手段。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：金融學(xué)理財(cái)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：貨幣銀行學(xué)；教學(xué)改革；企業(yè)金融實(shí)務(wù)

《貨幣銀行學(xué)》課程是企業(yè)管理類專業(yè)的必修課程之一。通過本課程的教學(xué)，學(xué)生可以掌握貨幣、信用、利息、銀行等多方面的理論與業(yè)務(wù)知識(shí)，能夠運(yùn)用貨幣信用方面的理論與業(yè)務(wù)知識(shí)，更好地從事企業(yè)投資管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理等活動(dòng)。但是，從企業(yè)管理類專業(yè)的整體課程體系來(lái)看，《貨幣銀行學(xué)》課程不能滿足企業(yè)管理社會(huì)實(shí)踐對(duì)金融理論與業(yè)務(wù)知識(shí)的要求。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)該對(duì)企業(yè)管理類專業(yè)《貨幣銀行學(xué)》課程進(jìn)行必要的改革。

《貨幣銀行學(xué)》課程的問題

通過對(duì)不同版本的企業(yè)管理類專業(yè)《貨幣銀行學(xué)》教材和教學(xué)大綱的比較研究，結(jié)合企業(yè)管理類專業(yè)課程體系的特點(diǎn)以及企業(yè)管理類專業(yè)培養(yǎng)人才目標(biāo)的要求，筆者認(rèn)為，對(duì)于企業(yè)管理類專業(yè)的知識(shí)體系來(lái)說，《貨幣銀行學(xué)》課程存在著以下問題：

課程名稱不適合企業(yè)管理類專業(yè)的課程體系《貨幣銀行學(xué)》課程是金融專業(yè)的必修課程，也是學(xué)習(xí)金融學(xué)的基礎(chǔ)理論課?！敦泿陪y行學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容一般局限于貨幣理論與基本業(yè)務(wù)知識(shí)。而企業(yè)管理是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要求從業(yè)人員必須具有節(jié)約使用貨幣資金的能力、融資理財(cái)能力、抵御金融風(fēng)險(xiǎn)的能力等基本金融素質(zhì)，《貨幣銀行學(xué)》課程名稱顯然不能反映這些要求。因此，在企業(yè)管理類專業(yè)的課程體系中，《貨幣銀行學(xué)》的課程名稱本身就存在著問題，不能反映人才培養(yǎng)的實(shí)踐性要求。

課程內(nèi)容和培養(yǎng)對(duì)象不適合企業(yè)管理類專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐要求作為金融專業(yè)的必修課程和基礎(chǔ)理論課程，《貨幣銀行學(xué)》課程的內(nèi)容一般局限于貨幣理論、基本業(yè)務(wù)知識(shí)、業(yè)務(wù)方法以及為滿足金融機(jī)構(gòu)培養(yǎng)人才需要的教學(xué)，一般講授貨幣與貨幣制度、貨幣供應(yīng)與需求、信用與利息、金融體系、金融市場(chǎng)、對(duì)外金融關(guān)系、中央銀行、貨幣政策、金融創(chuàng)新等內(nèi)容。而社會(huì)對(duì)企業(yè)管理類專業(yè)從業(yè)人員的金融知識(shí)要求一般包括貨幣的基本理論業(yè)務(wù)知識(shí)，金融業(yè)務(wù)活動(dòng)的基本理論與知識(shí)，與金融機(jī)構(gòu)溝通的基本方法與知識(shí)，企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程中的資金營(yíng)運(yùn)規(guī)律、內(nèi)容、方法，企業(yè)金融風(fēng)險(xiǎn)管理等。而以上知識(shí)在現(xiàn)行教材中很少涉及。由此可見，《貨幣銀行學(xué)》的課程內(nèi)容是主要針對(duì)金融專業(yè)自身業(yè)務(wù)運(yùn)作的教學(xué)要求而設(shè)計(jì)的，不適合企業(yè)管理類專業(yè)從業(yè)人員對(duì)金融理論知識(shí)和業(yè)務(wù)知識(shí)的需求。

課程教學(xué)目的和要求不適合企業(yè)管理類專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐要求由于金融學(xué)專業(yè)與企業(yè)管理類專業(yè)各自的專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)人才的目標(biāo)與規(guī)格不同，這兩個(gè)專業(yè)的人才對(duì)金融理論與業(yè)務(wù)知識(shí)的內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)、崗位技能方面的需求也不同。例如，《貨幣銀行學(xué)》所講授的貨幣供求理論與企業(yè)管理類專業(yè)人員的工作實(shí)踐聯(lián)系很小，但這部分恰好就是這門課程一個(gè)很重要的教學(xué)內(nèi)容；而企業(yè)管理類專業(yè)人員需要掌握的資本運(yùn)營(yíng)成本問題、從事業(yè)務(wù)活動(dòng)必須具有的融資理財(cái)能力、抵御金融風(fēng)險(xiǎn)的能力在該課程中又不涉及。

綜上所述，可見，運(yùn)用《貨幣銀行學(xué)》的教材、教學(xué)大綱對(duì)企業(yè)管理類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不符合企業(yè)管理類專業(yè)培養(yǎng)人才質(zhì)量和規(guī)格的要求，也不符合教學(xué)規(guī)律，是很不妥當(dāng)?shù)摹，F(xiàn)行《貨幣銀行學(xué)》課程名稱、內(nèi)容及培養(yǎng)人才目標(biāo)，都不能滿足培養(yǎng)企業(yè)管理類專業(yè)人才的需求。所以，在企業(yè)管理類專業(yè)教學(xué)中，必須重視對(duì)《貨幣銀行學(xué)》課程進(jìn)行改革。

課程名稱及內(nèi)容的改革

對(duì)課程名稱的改革由于《貨幣銀行學(xué)》課程名稱本身的問題，不適合企業(yè)管理類專業(yè)的實(shí)踐性要求，所以就必須對(duì)該課程的名稱進(jìn)行改革。筆者認(rèn)為，課程名稱應(yīng)改為《企業(yè)金融實(shí)務(wù)》，這個(gè)名稱可以反映企業(yè)管理類專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐對(duì)金融理論知識(shí)和業(yè)務(wù)知識(shí)的需求。一方面，它比較貼近于企業(yè)管理類專業(yè)人才對(duì)金融學(xué)知識(shí)的需求，體現(xiàn)了金融學(xué)理論與業(yè)務(wù)知識(shí)對(duì)企業(yè)管理類專業(yè)理論與業(yè)務(wù)體系的補(bǔ)充和完善，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的企業(yè)管理類專業(yè)人才；另一方面，這個(gè)名稱又與課程內(nèi)容相一致，較全面、客觀地反映了課程的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，使課程教學(xué)的內(nèi)容名副其實(shí)，貼切實(shí)際。所以，《企業(yè)金融實(shí)務(wù)》能夠體現(xiàn)名稱與內(nèi)容的統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐需要的統(tǒng)一。

《企業(yè)金融實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)目的及內(nèi)容課程的教學(xué)目的是由人才培養(yǎng)目標(biāo)決定的，課程的教學(xué)內(nèi)容是由課程的教學(xué)目的決定的。因此，為企業(yè)管理類專業(yè)開設(shè)的《企業(yè)金融實(shí)務(wù)》課程，其教學(xué)目的是由企業(yè)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)決定的。根據(jù)企業(yè)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，《企業(yè)金融實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)目的應(yīng)該是：通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握企業(yè)管理類專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐所需的、與該專業(yè)的業(yè)務(wù)活動(dòng)比較貼切的現(xiàn)代金融理論基本知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，具有在企業(yè)管理實(shí)踐活動(dòng)中靈活運(yùn)用現(xiàn)代金融理論基本知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，從事企業(yè)管理、企業(yè)金融管理、企業(yè)投資管理、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理等活動(dòng)的能力。根據(jù)《企業(yè)金融實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)目的，確定《企業(yè)金融實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真研究企業(yè)管理類專業(yè)對(duì)金融知識(shí)的需求狀況，合理安排適應(yīng)企業(yè)管理類專業(yè)需要的金融理論基礎(chǔ)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能知識(shí)，使該專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)W到適用、實(shí)用的金融理論與實(shí)務(wù)知識(shí)，真正做到學(xué)有所用、學(xué)以致用。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)《企業(yè)金融實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)目的，確保企業(yè)管理類專業(yè)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才的目標(biāo)。因此，《企業(yè)金融實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括以下內(nèi)容：（1）企業(yè)管理人員必備的貨幣基本理論與業(yè)務(wù)知識(shí)。（2）企業(yè)管理人員與金融機(jī)構(gòu)溝通時(shí)必須掌握的基本金融理論知識(shí)、金融業(yè)務(wù)程序、業(yè)務(wù)技能操作方法。（3）企業(yè)管理人員從事業(yè)務(wù)活動(dòng)所必須具有的融資理財(cái)能力、抵御金融風(fēng)險(xiǎn)的能力，運(yùn)用貨幣金融理論進(jìn)行市場(chǎng)分析的能力所需的貨幣金融知識(shí)。根據(jù)以上三個(gè)方面的要求和內(nèi)容，《企業(yè)金融實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該講授貨幣基礎(chǔ)理論、信用與利息、金融體系、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)基礎(chǔ)、保險(xiǎn)信托業(yè)務(wù)基礎(chǔ)、證券投資業(yè)務(wù)基礎(chǔ)、企業(yè)的資金供求與運(yùn)動(dòng)、企業(yè)的資金籌措、企業(yè)資本運(yùn)營(yíng)、金融市場(chǎng)和外匯匯率、企業(yè)金融風(fēng)險(xiǎn)管理等內(nèi)容。這些內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排應(yīng)該緊密聯(lián)系企業(yè)管理類專業(yè)業(yè)務(wù)活動(dòng)的實(shí)際需求，緊緊圍繞企業(yè)業(yè)務(wù)活動(dòng)與金融理論與業(yè)務(wù)知識(shí)的聯(lián)系來(lái)進(jìn)行?；谡n時(shí)和篇幅的限制，以及企業(yè)管理類專業(yè)的實(shí)際情況，安排《企業(yè)金融實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須取消《貨幣銀行學(xué)》中的金融系統(tǒng)內(nèi)部業(yè)務(wù)性、理論性、知識(shí)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，如貨幣層次的劃分、中央銀行業(yè)務(wù)、貨幣政策與宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控、通貨膨脹治理、金融機(jī)構(gòu)內(nèi)部業(yè)務(wù)等方面的內(nèi)容。

課程的教學(xué)改革

針對(duì)企業(yè)管理類專業(yè)培養(yǎng)人才目標(biāo)的特點(diǎn)，僅僅在《貨幣銀行學(xué)》課程名稱和內(nèi)容上進(jìn)行改革是不夠的，還必須對(duì)《企業(yè)金融實(shí)務(wù)》課程進(jìn)行必要的教學(xué)改革和創(chuàng)新。為此，需要做好以下幾個(gè)方面的工作。

要根據(jù)教學(xué)的具體情況選擇不同的教學(xué)方法教學(xué)方法是教學(xué)工作的重要組成部分，是教學(xué)工作的核心。不同的教學(xué)方法能夠取得不同的教學(xué)效果，它直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量?？梢?，教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新是十分必要的。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法，即根據(jù)學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度、課程開設(shè)的時(shí)間、相關(guān)課程開設(shè)的情況選擇教學(xué)方法，并靈活選用教學(xué)方法，即把多種教學(xué)方法靈活搭配使用。教學(xué)方法有灌輸式、敘述式、啟發(fā)引導(dǎo)式、互動(dòng)式、演示實(shí)踐式、課堂討論式、案例式、閱讀式、生產(chǎn)（業(yè)務(wù)）過程參觀式、復(fù)合式等多種方式。我們不能簡(jiǎn)單地肯定或否定某一種方式，只有根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才是正確的做法。因此，《企業(yè)金融實(shí)務(wù)》課程教學(xué)方法的選擇不可拘泥于某種定式。例如業(yè)務(wù)課教學(xué)可以采用演示實(shí)踐式、業(yè)務(wù)過程參觀式的教學(xué)方法，以加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新和改革由于《企業(yè)金融實(shí)務(wù)》教學(xué)課時(shí)有限，為了提高教學(xué)效率，學(xué)校要努力改善教學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，建立足夠的多媒體教學(xué)場(chǎng)地，鼓勵(lì)教師制作多媒體課件，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。一方面，運(yùn)用多媒體資料可增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，另一方面又可以節(jié)約教師板書的時(shí)間和學(xué)生記筆記的時(shí)間，這樣就可以大大提高教學(xué)效率。

第3篇：金融學(xué)理財(cái)基礎(chǔ)知識(shí)范文

一、培養(yǎng)兩岸證券投資互通型人才的意義

2009年5月4日,國(guó)務(wù)院通過了《關(guān)于支持福建省加快建設(shè)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)的若干意見》,意見要求:“福建省應(yīng)發(fā)揮獨(dú)特的對(duì)臺(tái)優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)兩岸產(chǎn)業(yè)合作和文化交流,努力構(gòu)筑兩岸交流合作的前沿平臺(tái)。”《福建省貫徹落實(shí)〈國(guó)務(wù)院關(guān)于支持福建省加快建設(shè)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)的若干意見〉實(shí)施意見》進(jìn)一步指出:“進(jìn)一步拓展閩臺(tái)教育合作,……開展兩岸高校合作辦學(xué)試點(diǎn),積極推動(dòng)閩臺(tái)院校學(xué)生互招、學(xué)歷學(xué)分互認(rèn)、教師互聘。”福建作為“兩岸人民交流合作先行區(qū)”,在建設(shè)中發(fā)揮了教育在兩岸人民交流中的橋梁和紐帶作用。1．兩岸證券投資互通型人才的培養(yǎng)有利于中國(guó)資本市場(chǎng)國(guó)際化。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的逐步強(qiáng)大，面對(duì)著美元世界霸權(quán)通過印制美鈔的量化寬松政策對(duì)大陸與臺(tái)灣以及全球各個(gè)國(guó)家的剝削，人民幣國(guó)際化進(jìn)程是中國(guó)未來(lái)發(fā)展的方向。要真正達(dá)到人民幣國(guó)際化，中國(guó)資本市場(chǎng)的國(guó)際化是必經(jīng)之路。但是，中國(guó)大陸在國(guó)際化進(jìn)程中經(jīng)驗(yàn)、監(jiān)管與人才都存在著不足。臺(tái)灣資本市場(chǎng)建立的比大陸早，而且比大陸更加開放，因此在資本市場(chǎng)國(guó)際化方面積累了比大陸更多的經(jīng)驗(yàn)和人才，通過兩岸證券互通型人才的培養(yǎng)有利于兩岸資本市場(chǎng)的合作、有助于兩岸證券業(yè)海外投資合作、有助于中國(guó)資本市場(chǎng)的國(guó)際化。從臺(tái)灣學(xué)習(xí)來(lái)的經(jīng)驗(yàn)以及兩岸資本市場(chǎng)合作還有利于兩岸對(duì)國(guó)際熱錢沖擊資本市場(chǎng)的監(jiān)控以及證券市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控。2．兩岸證券投資互通型人才培養(yǎng)合作,使兩岸高等教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)得以實(shí)現(xiàn)。一方面,大陸能引進(jìn)臺(tái)灣先進(jìn)的教育思想、教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)大陸教育體制、管理體制的改革。同時(shí),教師可以獲得出去教學(xué)、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì),掌握教學(xué)技能、現(xiàn)場(chǎng)了解臺(tái)灣的教學(xué)模式,充分利用臺(tái)灣教育資源,引進(jìn)臺(tái)灣原版金融教材和師資,教師間可更好地進(jìn)行交流,結(jié)成緊密型的合作關(guān)系,共同完成教學(xué)、科研任務(wù)。另一方面,大陸院校能為臺(tái)灣高等教育提供充足生源。隨著臺(tái)灣島內(nèi)社會(huì)生態(tài)觀念的變化和產(chǎn)業(yè)向外轉(zhuǎn)移,生源不足、招生困難、錄取分?jǐn)?shù)再創(chuàng)新低等問題日益凸顯。而大陸高考錄取率一般在70%左右,學(xué)生求學(xué)意愿很高。臺(tái)灣教育強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)建教合作,強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)體系,增進(jìn)高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、與發(fā)展的機(jī)會(huì)。大陸可遣派學(xué)生前往合作方進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn),從事課程交流活動(dòng),開闊學(xué)生視野,培養(yǎng)出更多高水平的高等技術(shù)人才,提高整體教育水平。[1]3．兩岸證券投資互通型人才培養(yǎng)合作有利于推動(dòng)兩岸證券市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)業(yè)的支持服務(wù)。由于兩岸在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上各有特色與優(yōu)勢(shì)行業(yè)，隨著兩岸經(jīng)濟(jì)合作的發(fā)展，使得兩岸的產(chǎn)業(yè)更加緊密結(jié)合，在兩岸的合資企業(yè)以及各自到對(duì)方投資的獨(dú)資企業(yè)數(shù)量、規(guī)模都會(huì)增加，而資本市場(chǎng)是籌資的重要場(chǎng)所，資本市場(chǎng)的基礎(chǔ)來(lái)自企業(yè)的生產(chǎn)力，兩岸證券投資互通型人才的培養(yǎng)有助于產(chǎn)業(yè)集聚效應(yīng)，有助于證券市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)業(yè)的支持服務(wù)。

二、兩岸在證券投資領(lǐng)域的共性與特性的比較

1.兩岸的證券投資學(xué)與金融工程學(xué)理論教學(xué)差異不大，具有共性。在證券投資學(xué)與金融工程學(xué)領(lǐng)域，兩岸基本一致地按照現(xiàn)資學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)，其中核心內(nèi)容有現(xiàn)代證券投資組合理論、期權(quán)定價(jià)理論、行為金融學(xué)理論、宏觀經(jīng)濟(jì)分析、行業(yè)分析、公司分析與股票債券的定價(jià)等。此外大陸還引進(jìn)了臺(tái)灣張齡松編寫的《股票操作學(xué)》，將其技術(shù)分析部分引入投資學(xué)教材。兩岸的研究生教學(xué)，許多就是直接采用西方發(fā)達(dá)國(guó)家（主要是美國(guó)）的著名教材進(jìn)行教學(xué)。因此，兩岸證券投資人才在投資學(xué)理論交流以及進(jìn)行投資分析基本沒有很大的障礙，這非常有利于金融國(guó)際人才的培養(yǎng)。2.兩岸的證券交易軟件差別不大，雙方相應(yīng)適應(yīng)很快。大陸最初的技術(shù)分析軟件就是學(xué)習(xí)臺(tái)灣的，有些就是直接將臺(tái)灣的技術(shù)分析軟件移植過來(lái)，比如乾隆電腦軟件有限公司出品的錢龍軟件等。其中許多技術(shù)分析理論如：K線理論、技術(shù)分析、形態(tài)分析、技術(shù)指標(biāo)中間的RSI、KDJ等都和張齡松的《股票操作學(xué)》一樣。以后大陸開發(fā)的各種行情軟件均是在此基礎(chǔ)改進(jìn)與發(fā)展出來(lái)的，比如指南針的籌碼分析，就是根據(jù)籌碼的低位堆積與高位堆積來(lái)研究主力動(dòng)向。但是，萬(wàn)變不離其宗，兩岸證券從業(yè)人員要相互適應(yīng)對(duì)方軟件也是非常快的。3.兩岸在證券的法律法規(guī)與財(cái)務(wù)報(bào)表方面略有不同。比如通過對(duì)海峽兩岸證券市場(chǎng)新股發(fā)行與上市制度的比較可見，兩岸在新股發(fā)行方面都實(shí)行核準(zhǔn)制，但程序與管理體制有較大差異。兩岸在新股上市標(biāo)準(zhǔn)方面有共同之處，但也存在區(qū)別，大陸是根據(jù)主板、中小板、創(chuàng)業(yè)板劃分上市標(biāo)準(zhǔn)；而臺(tái)灣地區(qū)是根據(jù)一般股票、科技事業(yè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)重大事業(yè)、政府獎(jiǎng)勵(lì)民間參與重大公共建設(shè)事業(yè)四類確定上市標(biāo)準(zhǔn)，臺(tái)灣的上市標(biāo)準(zhǔn)比較嚴(yán)格。兩岸都采取承銷商制度發(fā)行股票，在新股定價(jià)與發(fā)行方式方面共同點(diǎn)是都有詢價(jià)、抽簽，在定價(jià)方式方面略有差異，各有千秋。可見兩岸雖然有一些差異，但是在大的原則方面基本相似。[2]此外臺(tái)灣在多層次市場(chǎng)體系方面有集中市場(chǎng)、店頭市場(chǎng)、興柜市場(chǎng)，多層次市場(chǎng)市場(chǎng)體系較為完善。4.兩岸的證券公司的管理水平、經(jīng)驗(yàn)與企業(yè)文化具有差距。由于臺(tái)灣證券市場(chǎng)成立早，對(duì)外開放早，證券業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，因此在應(yīng)對(duì)國(guó)際游資沖擊和金融危機(jī)方面具有大陸不具有的寶貴經(jīng)驗(yàn)。臺(tái)灣的證券公司具有較高的管理水平與市場(chǎng)營(yíng)銷水平，這些都是大陸需要學(xué)習(xí)的。

三、兩岸互通型證券投資人才應(yīng)當(dāng)具備的知識(shí)與技能

按照大陸證券從業(yè)人員分類方法，證券經(jīng)紀(jì)、發(fā)行承銷、投資咨詢顧問、基金經(jīng)理四大類，我們來(lái)探討兩岸互通型證券投資人才應(yīng)當(dāng)具備的知識(shí)體系與技能。1.證券經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)從業(yè)人員。這將是未來(lái)兩岸互通型人才需求最大的人才之一。他們應(yīng)當(dāng)具備熟悉兩岸證券市場(chǎng)交易的相關(guān)法律法規(guī)，具備證券市場(chǎng)與證券投資的基礎(chǔ)知識(shí)，了解兩岸證券市場(chǎng)品種，具有良好的職業(yè)道德以及客戶開發(fā)能力，能夠進(jìn)行客戶需求分析，根據(jù)客戶需求提供資產(chǎn)配置與理財(cái)規(guī)劃建議，進(jìn)行客戶資源管理。這部分人員如果晉升到營(yíng)業(yè)部的中高層管理，還必須具備一定的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理能力。2.證券投資咨詢顧問。這是兩岸比較容易對(duì)接的人才之一。他們應(yīng)當(dāng)具備較深厚的經(jīng)濟(jì)學(xué)與證券投資理論基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的證券投資分析能力。熟悉兩岸的財(cái)務(wù)報(bào)表制度，具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力與較強(qiáng)的股評(píng)撰寫能力，能夠擔(dān)任證券經(jīng)紀(jì)人的培訓(xùn)以及進(jìn)行投資報(bào)告會(huì)主題演講。3.投資銀行業(yè)務(wù)人員。這是兩岸互通型高級(jí)人才。他們應(yīng)當(dāng)熟悉兩岸發(fā)行承銷的法律法規(guī)，熟悉兩岸的公司法以及財(cái)務(wù)法律法規(guī)，擁有公司理財(cái)、并購(gòu)業(yè)務(wù)、項(xiàng)目融資、金融工程的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具備很好的財(cái)務(wù)分析與公司分析能力，以及很強(qiáng)的社交能力、綜合能力與創(chuàng)造能力。4.基金經(jīng)理人?，F(xiàn)在證券投資組合理論告訴我們，國(guó)際化投資組合能夠在獲取相同收益條件下使得總風(fēng)險(xiǎn)比單純投資國(guó)內(nèi)證券更小。因此兩岸基金經(jīng)理人的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)立足于國(guó)際化投資組合基金經(jīng)理人的培養(yǎng)?；鸾?jīng)理不僅要有很高的經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、投資學(xué)的理論基礎(chǔ)，還必須有很強(qiáng)的證券分析能力，操作資金與風(fēng)險(xiǎn)控制能力。必須熟練掌握一國(guó)以上的外語(yǔ)，熟悉大陸、臺(tái)灣、香港、新加坡等華人證券市場(chǎng)歷史以及市場(chǎng)特征，了解日本、美國(guó)、英國(guó)等世界主要國(guó)家與地區(qū)的證券市場(chǎng)基本狀況。根據(jù)其在基金內(nèi)的崗位具體細(xì)化其技能。

第4篇：金融學(xué)理財(cái)基礎(chǔ)知識(shí)范文

【文章摘要】

隨著經(jīng)濟(jì)全球化，市場(chǎng)需要的金融人才不僅要掌握專業(yè)知識(shí)，還要具有敏銳的市場(chǎng)洞察力和創(chuàng)新能力。本文概述了金融人才市場(chǎng)供求現(xiàn)狀，并分析了傳統(tǒng)交融教學(xué)的問題，并就建立以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的金融教學(xué)模式做出深入探討，以期為我國(guó)金融學(xué)教學(xué)改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】

市場(chǎng)導(dǎo)向；金融學(xué)教學(xué)；金融人才；創(chuàng)新

0 引言

隨著金融行業(yè)的飛速崛起，使得我國(guó)金融行業(yè)的改革進(jìn)入了攻堅(jiān)時(shí)期，為了使我國(guó)金融改革的步伐進(jìn)一步加快，我國(guó)應(yīng)該在實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略基礎(chǔ)上實(shí)施金融人才戰(zhàn)略，以滿足目前中國(guó)的金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。面對(duì)時(shí)代的變遷，傳統(tǒng)的培養(yǎng)金融行業(yè)人才的模式的弊端也就不斷暴露，比如對(duì)人才的培養(yǎng)沒有較高的創(chuàng)新能力；又如我國(guó)多數(shù)大學(xué)培養(yǎng)的畢業(yè)生實(shí)踐能力比較弱。同時(shí)從目前我國(guó)金融業(yè)的發(fā)展和市場(chǎng)對(duì)于這一方面人才的需求結(jié)構(gòu)來(lái)看，市場(chǎng)既需要?jiǎng)?chuàng)新研究方面的高素質(zhì)的人才、管理方面的高端人才，更需要大批有完善的金融理論和在金融業(yè)務(wù)的實(shí)踐中的完備型人才。所以，在社會(huì)不斷變革，金融業(yè)飛速發(fā)展的狀況下，對(duì)經(jīng)濟(jì)相關(guān)專業(yè)的人才教育和培養(yǎng)顯得尤為重要。

1 金融人才市場(chǎng)供求現(xiàn)狀

1.1金融人才市場(chǎng)供求失衡問題

對(duì)于我國(guó)這樣一個(gè)貿(mào)易大國(guó)來(lái)說，市場(chǎng)對(duì)于金融方面的人才需求是相當(dāng)大的，雖然我國(guó)每年畢業(yè)于金融相關(guān)專業(yè)的學(xué)生眾多，但是對(duì)于金融相關(guān)專業(yè)人員培養(yǎng)目標(biāo)仍然不能與目前金融行業(yè)的發(fā)展相適應(yīng)，培養(yǎng)的實(shí)用型和復(fù)合型人才較少，因而出現(xiàn)了相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量大而合乎市場(chǎng)的金融人才缺少的這一矛盾。

從目前我國(guó)金融經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的供求矛盾看，一方面，國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)對(duì)金融經(jīng)濟(jì)方面的專業(yè)人才的需求越來(lái)越大，許多企業(yè)的專業(yè)人才嚴(yán)重匱乏，經(jīng)濟(jì)金融方面的人才緊缺；另一方面，從我國(guó)各大院校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生人數(shù)不斷上升，很對(duì)的高校畢業(yè)生面臨著嚴(yán)重的就業(yè)壓力和就業(yè)形勢(shì)。出現(xiàn)這一矛盾的主要原因在于，目前我國(guó)金融業(yè)需要的是專業(yè)性，復(fù)合型人才，對(duì)金融業(yè)人才的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，但是高校在培養(yǎng)人才時(shí)不夠注重其質(zhì)量和實(shí)踐方面的學(xué)習(xí)，這樣就無(wú)法滿足社會(huì)的發(fā)展和金融行業(yè)改革的需要。所以說，當(dāng)前我國(guó)高校金融相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)中亟待解決的問題就是教育中注重質(zhì)量和實(shí)踐的學(xué)習(xí)。

面對(duì)這種窘境，金融學(xué)的教學(xué)必須在考慮市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下畢業(yè)生就業(yè)的適應(yīng)性下，兼顧考慮這個(gè)專業(yè)的針對(duì)性。因此在金融學(xué)的教學(xué)中要將專業(yè)課程的學(xué)習(xí)作為學(xué)生的開始實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，同時(shí)要不斷向?qū)W生傳授關(guān)于本學(xué)科體系的重要知識(shí)，加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)技能的應(yīng)用，為學(xué)生提供具有一定實(shí)踐性和應(yīng)用性的專業(yè)知識(shí)，為金融業(yè)培養(yǎng)出具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的金融實(shí)際工作能力的復(fù)合型人才。

1.2我國(guó)金融市場(chǎng)對(duì)金融人才的需求

（1）市場(chǎng)需求大

近年來(lái)，由于我國(guó)加入WTO，外資大量涌人，我國(guó)的金融市場(chǎng)呈現(xiàn)多元化的狀態(tài)，這種情況下，既需要了解本土的本地金融人才，也需要具備國(guó)際經(jīng)驗(yàn)的海外人才。而且在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展下，不僅需要具備全球化資本運(yùn)營(yíng)及管理的高端金融專才，還需要很大一部分具有實(shí)際業(yè)務(wù)操作的應(yīng)用型人才，這就使金融人才市場(chǎng)需求量不斷加大。

（2）要求能力強(qiáng)

在國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)不斷發(fā)展的情況下，金融方面人才的能力要求也隨之提高，一般來(lái)說，金融人才主要需具備以下幾種能力：知識(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力、服務(wù)能力、風(fēng)險(xiǎn)管控能力。

2 傳統(tǒng)金融教學(xué)中的問題

2.1對(duì)人才培養(yǎng)理念認(rèn)識(shí)不足

目前高校主要的人才培養(yǎng)包括對(duì)于培養(yǎng)人才措施的制定、對(duì)于培養(yǎng)者的培養(yǎng)以及培養(yǎng)社會(huì)需求的人才三個(gè)方面，它將高校教研融為一體。但是這種人培養(yǎng)的模式往往于與用人單位的要求大相徑庭，而且大多數(shù)的高校金融專業(yè)與實(shí)際中的金融部門缺乏交流溝通、不了解市場(chǎng)的需求，造成人才培養(yǎng)與市場(chǎng)脫節(jié)的情況，而這個(gè)問題的出現(xiàn)歸根結(jié)底是對(duì)人才培養(yǎng)理念認(rèn)識(shí)不足形成的。

2.2課程教育建設(shè)不完善

在傳統(tǒng)的教學(xué)課程體系上也存在著缺陷：首先，傳統(tǒng)理論的課程跟不上時(shí)展的步伐，設(shè)置不盡規(guī)范。目前我國(guó)高校金融相關(guān)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容略顯陳舊，不能較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，缺少課堂的活躍性，使學(xué)生在選擇和發(fā)展上受到限制。其次，學(xué)生缺乏學(xué)以致用的空間和能力。

2.3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較薄弱

現(xiàn)在，我國(guó)大多數(shù)本科院校中，金融學(xué)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較薄弱的，學(xué)校重視程度不夠。而且在大多數(shù)院校資金缺少，學(xué)生能力弱的狀況下，高校本身也就沒有更多的時(shí)間和經(jīng)歷要求進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣就自然而然難于與金融企業(yè)建立固定聯(lián)系，也使企業(yè)難于融入高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.4師資隊(duì)伍參差不齊

師資力量是我國(guó)衡量一個(gè)高校的重要指標(biāo)，也是國(guó)家培養(yǎng)人才的必要的因素。而國(guó)內(nèi)的大多數(shù)院校的金融師資隊(duì)伍存在著以下幾方面問題：其一是教師規(guī)模減小。由于改革開放以后金融企業(yè)飛速發(fā)展，相關(guān)企業(yè)用較高待遇吸引人才，很多教師由于這一吸引力離開教育行業(yè)。其二是國(guó)內(nèi)高校從事金融教育的教師隊(duì)伍參差不齊，自身缺乏金融專業(yè)的實(shí)踐，知識(shí)傳授缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)輔助，缺乏針對(duì)性必然造成教學(xué)效果打折扣，也就無(wú)法適應(yīng)金融業(yè)發(fā)展的需要。

3 建立以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的金融教學(xué)模式

現(xiàn)代社會(huì)應(yīng)該建立健全課堂內(nèi)外的高等教育，以適應(yīng)市場(chǎng)需求來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新型的金融人才，將金融學(xué)知識(shí)教育與實(shí)踐教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，深化實(shí)踐教學(xué)，完善金融教育模式，加強(qiáng)高校與企業(yè)的結(jié)合，為金融企業(yè)輸入適合其發(fā)展的人才。

3.1樹立正確的人才培養(yǎng)理念

當(dāng)前高校對(duì)于金融類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)需要加強(qiáng)以外，，還要不斷強(qiáng)化學(xué)生的金融風(fēng)險(xiǎn)管控意識(shí)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)的同時(shí)，也應(yīng)該注重學(xué)生個(gè)人興趣的培養(yǎng)以及是否適應(yīng)社會(huì)的需求。首先應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)師生互動(dòng)，滿足學(xué)生知識(shí)所需的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于金融學(xué)學(xué)習(xí)及金融行業(yè)樂趣；其次是在金融學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是學(xué)生不斷提高創(chuàng)新力和應(yīng)用能力，成為真正的應(yīng)用型人才。

3.2完善的課程體系建設(shè)

在高校的教學(xué)過程中，應(yīng)該緊隨時(shí)代步伐，尤其作為更新?lián)Q代較快的金融行業(yè)，更應(yīng)該在教學(xué)過程中完善課程體系：一是在保持現(xiàn)有課程教學(xué)的前提下，增加一些新的金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容，如利率市場(chǎng)化改革、互聯(lián)網(wǎng)金融等，使學(xué)生更好更快的了解目前金融業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及需求。同時(shí)在教學(xué)的管理模式上進(jìn)行創(chuàng)新完善，將課堂變?yōu)橐粋€(gè)多元化的平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生在金融課堂中的核心作用。

3.3注重實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以應(yīng)該注重教學(xué)實(shí)踐的積極作用。一是學(xué)校要發(fā)揮其作用，積極安排學(xué)生金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)與操作。二是加大對(duì)校外的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)的投資力度和強(qiáng)度，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。三是引導(dǎo)學(xué)生廣泛積極的開展社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)。四是有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生通過報(bào)考諸如理財(cái)規(guī)劃師、黃金投資分析師一類的執(zhí)業(yè)資格考試強(qiáng)化金融知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

3.4實(shí)行有針對(duì)性教學(xué)

在教學(xué)中以“因材施教”原則為指導(dǎo)，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平等材料的分析整理，構(gòu)建學(xué)生的綜合素質(zhì)模型，創(chuàng)建各個(gè)學(xué)生的特征因素表，分析參與金融學(xué)課程學(xué)習(xí)的不同專業(yè)學(xué)生的共同專業(yè)共性和特性，通過分層教學(xué)法，確立有針對(duì)性教學(xué)體系進(jìn)行教學(xué)，查漏補(bǔ)缺，并發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)。

3.5師資隊(duì)伍水平的提高

作為教學(xué)主體，金融專業(yè)教師的教學(xué)學(xué)術(shù)水平顯得尤為重要，這就需要他們既要有扎實(shí)的理論功底，還要有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。所以高校應(yīng)鼓勵(lì)現(xiàn)有專職教師通過和金融機(jī)構(gòu)合作，走出去參與到金融業(yè)務(wù)實(shí)踐活動(dòng)中，使教師無(wú)論是知識(shí)結(jié)構(gòu)，還是實(shí)踐能力都能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下金融業(yè)的發(fā)展，并能在課堂教與學(xué)中有的放矢。同時(shí)高校及相關(guān)教育部門應(yīng)不斷提高教師的待遇，改善教師的工作環(huán)境，減少教師流失。而且在教師隊(duì)伍的建設(shè)方面，應(yīng)該將專業(yè)教師任職與相關(guān)金融專業(yè)人員的聘任相結(jié)合，使學(xué)生能深入金融時(shí)間一線，更廣泛的接觸金融行業(yè)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)務(wù)操作。通過金融專業(yè)導(dǎo)師制，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生提供職業(yè)導(dǎo)航。在課堂內(nèi)外根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，有取舍有偏重的提供教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能為經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生提升金融學(xué)科知識(shí)和實(shí)踐空間掌好舵、護(hù)好航。

4 小結(jié)

在市場(chǎng)為向?qū)У那疤嵯聦?duì)于金融人才的培養(yǎng)和改革迫在眉睫，培養(yǎng)金融人才的目的是為了使經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)生更加適應(yīng)目前金融行業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)金融行業(yè)的發(fā)展。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)金融、草根金融等新金融現(xiàn)象層出不窮的情況下，只有按照市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)和需求為導(dǎo)向，對(duì)金融學(xué)的教學(xué)方法，教學(xué)手段，教學(xué)理念做多維度調(diào)整，高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生才能更好的融入職業(yè)選擇規(guī)劃和真正參與到金融行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)中。

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[2]梁玉，韋耀瑩，金融學(xué)專業(yè)教改的整體方式探索（一）――如何通過課程體系的設(shè)置達(dá)到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)[J]，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011年S1期 .

[3]馬欽玉，郭志忠，現(xiàn)代金融學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展的策略研究[J]，江西理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2013年02期.

第5篇：金融學(xué)理財(cái)基礎(chǔ)知識(shí)范文

《證券投資學(xué)》是一門研究證券投資運(yùn)行規(guī)律的學(xué)科，不僅是金融學(xué)科重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是非金融專業(yè)，比如國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)的基礎(chǔ)課。它既是一門內(nèi)在邏輯性很強(qiáng)的理論學(xué)科，也是一門對(duì)實(shí)踐具有很強(qiáng)指導(dǎo)性的課程?！蹲C券投資學(xué)》貼近現(xiàn)實(shí)、兼顧理論，受到非金融專業(yè)學(xué)生的普遍歡迎。我國(guó)證券市場(chǎng)近幾年在相關(guān)法律制定、制度創(chuàng)新、機(jī)制規(guī)范等方面取得了長(zhǎng)足進(jìn)展，同時(shí)也對(duì)《證券投資學(xué)》的教學(xué)提出了更高的要求。對(duì)非金融專業(yè)而言，學(xué)生既沒有從事商業(yè)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，也不完全具備證券投資必需的知識(shí)體系，在有限的課時(shí)內(nèi)如何讓學(xué)生對(duì)證券投資的知識(shí)理解與接受并產(chǎn)生興趣成為一大難題。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，對(duì)非金融專業(yè)應(yīng)體現(xiàn)出與金融學(xué)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的不同，應(yīng)當(dāng)側(cè)重于學(xué)生對(duì)綜合性知識(shí)的貫通理解和應(yīng)用能力的提高，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織方式和教學(xué)方法等方面，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識(shí)體系進(jìn)行改革和創(chuàng)新，當(dāng)然也需要教師對(duì)證券投資學(xué)全面深入的把握。因此，有必要重新梳理和深入探討非金融專業(yè)《證券投資學(xué)》的教學(xué)改革問題。

一、《證券投資學(xué)》教學(xué)中存在的問題與挑戰(zhàn)

《證券投資學(xué)》課程的特殊性在于內(nèi)容的綜合性和現(xiàn)實(shí)性。一般來(lái)說，《證券投資學(xué)》的授課對(duì)象是大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，他們是在完成高等數(shù)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財(cái)務(wù)管理，以及財(cái)政、會(huì)計(jì)等課程的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用各種學(xué)科知識(shí)，進(jìn)行《證券投資學(xué)》的學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)證券投資價(jià)值的分析、判斷和決策能力。這樣一個(gè)課程設(shè)計(jì)順序是符合邏輯要求的。而對(duì)非金融專業(yè)來(lái)說，由于證券投資學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特殊性，加上先導(dǎo)課程學(xué)習(xí)不足，可能會(huì)造成邏輯鏈條的缺失，導(dǎo)致學(xué)生理解知識(shí)難度加大。

（一）存在的問題第一，缺乏適用的教材。教材的質(zhì)量對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高、培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著關(guān)鍵意義。對(duì)教師而言，教材是授課的依據(jù)；對(duì)非金融專業(yè)學(xué)生而言，一本符合其專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，能看得懂、喜歡看、看得進(jìn)去的《證券投資學(xué)》教材，既能拓寬視野，又能激發(fā)求知欲、提升學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，以《證券投資學(xué)》或《證券投資分析》等為名稱的教材琳瑯滿目，從教育部重點(diǎn)教材到一般高校自編教材，版本繁多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在亞馬遜網(wǎng)站上“大學(xué)教材教輔及參考書”中搜索，《證券投資學(xué)》有127種，在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)的“財(cái)經(jīng)類教材”中有204種。但是，這些教材幾乎都是國(guó)外投資理論的翻版，大多數(shù)重理論、輕實(shí)踐，重公式推導(dǎo)、輕案例探討，相互傳抄現(xiàn)象嚴(yán)重，而對(duì)我國(guó)證券市場(chǎng)快速發(fā)展中出現(xiàn)的新事物未能給予足夠重視。學(xué)生們使用這些教材學(xué)習(xí)后，仍然停留于對(duì)經(jīng)典理論的理解層面，無(wú)法與我國(guó)證券市場(chǎng)日新月異的變化聯(lián)系起來(lái)，理論與實(shí)踐存在較嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。第二，課程設(shè)置不科學(xué)?！蹲C券投資學(xué)》課程的綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)，這就要求教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并迅速有效地把新內(nèi)容整合到教學(xué)中去，同時(shí)又需要多門先修課程做支撐，如證券投資價(jià)值分析對(duì)數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)的要求較高，需要綜合運(yùn)用高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、財(cái)務(wù)管理等多學(xué)科的知識(shí)為之提供支持。但不同專業(yè)對(duì)這些先修課程的開設(shè)與要求各不相同，有的作為必修課，有的作為專業(yè)選修或任選課，有的甚至不安排開課。學(xué)生普遍缺乏數(shù)理基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)處理技術(shù)薄弱，相關(guān)軟件應(yīng)用能力不高，從而制約了學(xué)生靈活運(yùn)用基本知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。再有，投資課設(shè)置存在“多而全”的問題，內(nèi)容重復(fù)嚴(yán)重，如《證券投資學(xué)》、《投資銀行學(xué)》與《投資學(xué)》部分內(nèi)容重復(fù)，由于課時(shí)有限，課程多必然會(huì)導(dǎo)致每門課程課時(shí)量的減少。第三，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱?！蹲C券投資學(xué)》的實(shí)踐性和創(chuàng)新性決定了必須要選擇合適的教學(xué)方式。目前《證券投資學(xué)》課程教學(xué)大多以課堂教學(xué)為主，重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕能力。一直沿用的“粉筆+黑板”的模式在教學(xué)中有很大局限，如在處理證券投資技術(shù)分析涉及的大量圖表時(shí)就很難操作，而目前大量采用的多媒體教學(xué)雖然部分解決了這一問題，但畫面包含的大量信息也加大了學(xué)生短時(shí)間內(nèi)理解的困難。金融實(shí)驗(yàn)室是重要的手段，但目前普遍重視不夠，專業(yè)教師缺失，課時(shí)受限，沒有納入專業(yè)教學(xué)體系，實(shí)驗(yàn)操作、模擬交易多流于形式，學(xué)生聽課效率低。對(duì)非金融專業(yè)學(xué)生來(lái)說，特別需要證券投資的親身體驗(yàn)和實(shí)地觀摩。第四，考核方式單一。目前，《證券投資學(xué)》課程考試方式以閉卷為主。閉卷考試很容易導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成死記硬背、應(yīng)付考試的習(xí)慣，學(xué)生只要能夠背出基本原理、經(jīng)典理論即能夠通過考試，卻忽略了對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用。而綜合知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐能力的提高恰恰是《證券投資學(xué)》的教學(xué)目的所在。因此，閉卷考試的考核方式與教學(xué)目的存在本質(zhì)上的沖突。

（二）面臨的挑戰(zhàn)目前，《證券投資學(xué)》課程主要面臨兩個(gè)方面的挑戰(zhàn)：第一，金融研究的微觀化趨勢(shì)。［1］最近幾十年來(lái)，金融學(xué)在微觀層面上取得了長(zhǎng)足進(jìn)展，微觀金融學(xué)已經(jīng)成為金融學(xué)的兩大分支之一，解決個(gè)人、企業(yè)、經(jīng)濟(jì)組織在資源配置和價(jià)格發(fā)現(xiàn)過程中的不確定性和動(dòng)態(tài)問題，和幾乎所有金融實(shí)踐工作緊密地聯(lián)系在一起，大量成果直接應(yīng)用到市場(chǎng)第一線。隨著中國(guó)資本市場(chǎng)規(guī)范化進(jìn)程的加快，直接融資帶動(dòng)“微觀金融”滲透到了證券投資的方方面面，金融市場(chǎng)的運(yùn)行效率越來(lái)越取決于微觀主體的行為。《證券投資學(xué)》在教學(xué)過程中還沒有體現(xiàn)出這種趨勢(shì)。第二，層出不窮的金融創(chuàng)新挑戰(zhàn)同樣緊迫。我國(guó)金融市場(chǎng)上的金融創(chuàng)新涉及金融制度創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、金融市場(chǎng)創(chuàng)新、金融產(chǎn)品和服務(wù)創(chuàng)新、金融工具創(chuàng)新等方方面面，金融衍生產(chǎn)品不斷推陳出新，股指期貨、融資融券、各種含權(quán)的公司金融工具已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)的組成部分?！蹲C券投資學(xué)》課程設(shè)置和教學(xué)還沒有充分體現(xiàn)這種趨勢(shì)和內(nèi)容要求，公司金融、金融工程、行為金融學(xué)等沒有納入課程體系，或僅僅作前沿理論介紹，這就造成課程教學(xué)中理論與實(shí)踐相結(jié)合的現(xiàn)實(shí)困難。因此，《證券投資學(xué)》的教材和內(nèi)容迫切需要更新，應(yīng)適當(dāng)增加微觀金融內(nèi)容，加大衍生產(chǎn)品內(nèi)容所占比重，從而使教學(xué)內(nèi)容更貼近現(xiàn)實(shí)。

二、《證券投資學(xué)》教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

為適應(yīng)非金融專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需要，達(dá)到學(xué)生對(duì)綜合性知識(shí)能貫通理解和提高應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)，需要對(duì)《證券投資學(xué)》的教學(xué)進(jìn)行深入改革，至少應(yīng)在如下三個(gè)方面首先進(jìn)行改進(jìn)：

（一）優(yōu)化課程設(shè)置，選用恰當(dāng)?shù)慕滩恼n程設(shè)置是專業(yè)建設(shè)的核心，恰當(dāng)?shù)慕滩氖菍?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。第一，課程設(shè)置需要考慮每個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)而有所側(cè)重。適當(dāng)刪減一些不太重要的選修課，增加基礎(chǔ)課（如統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué)）的課時(shí)量，適當(dāng)增加對(duì)公司金融、金融組織學(xué)、資產(chǎn)定價(jià)、家庭理財(cái)?shù)冗x修課程的開設(shè)，有條件的還需加強(qiáng)金融計(jì)量學(xué)方面的課程，如金融時(shí)間序列分析、隨機(jī)過程、金融工程學(xué)、行為金融學(xué)等，作為任選課程開設(shè)。在保證有足夠的時(shí)間對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的深入了解，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和視野。第二，恰當(dāng)教材的選擇，需要考慮三個(gè)方面：教材是否能夠反映行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)；是否體現(xiàn)本學(xué)科的國(guó)際前沿；是否與學(xué)生的興趣、專業(yè)知識(shí)背景、學(xué)習(xí)規(guī)律相一致。內(nèi)容必須與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)一致，內(nèi)容設(shè)計(jì)由淺入深，有利于學(xué)生的課外自學(xué)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，建議選用國(guó)外成熟的教科書，輔之以生動(dòng)案例尤其是國(guó)內(nèi)的案例分析教材，充實(shí)案例分析和實(shí)踐模擬課的內(nèi)容，注重理論與實(shí)踐相合，使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，真正提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

第6篇：金融學(xué)理財(cái)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；教學(xué)；實(shí)效性

《財(cái)務(wù)管理》是經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)一級(jí)學(xué)科下主干專業(yè)課之一，是企業(yè)決策和日常管理，甚至是社會(huì)大眾日常經(jīng)濟(jì)生活中理財(cái)時(shí)應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)．由于《財(cái)務(wù)管理》課程既有理論性又具實(shí)踐性，需要學(xué)生掌握較扎實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、統(tǒng)計(jì)學(xué)業(yè)務(wù)和經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)，要學(xué)好本課程內(nèi)容確實(shí)有其特殊的要求．隨著我國(guó)加入WTO、世界經(jīng)濟(jì)的全球化和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的白熱化以及電子商務(wù)的迅猛發(fā)展，各類經(jīng)濟(jì)主體的財(cái)務(wù)活動(dòng)不斷出現(xiàn)新的內(nèi)容，財(cái)務(wù)關(guān)系更趨復(fù)雜，對(duì)從事財(cái)務(wù)管理人員的財(cái)務(wù)管理知識(shí)和能力提出了新的要求，也給高?！敦?cái)務(wù)管理》的教學(xué)帶來(lái)了很大挑戰(zhàn)．2014年國(guó)務(wù)院就加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育作出新部署，涉及到一大批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的重要任務(wù)，發(fā)展應(yīng)用型本科教育，培養(yǎng)應(yīng)用型人才已成為一大批地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要方向．這種情況下，如何加強(qiáng)和改進(jìn)本科階段的《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)工作，為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的財(cái)務(wù)管理人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，確實(shí)是一個(gè)值得探討的重要課題．

1高校《財(cái)務(wù)管理》課程的特點(diǎn)

財(cái)務(wù)管理課是專業(yè)主干課程中難度較大的一門，又是相關(guān)專業(yè)課程體系中彼此聯(lián)系比較密切的核心主干課程，要應(yīng)對(duì)宏觀背景下社會(huì)對(duì)管理人才的培養(yǎng)需求，提升學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，就有必要認(rèn)真思考財(cái)務(wù)管理課程的特點(diǎn)，以及這些特點(diǎn)給教學(xué)所提出的要求，在此基礎(chǔ)上才能深入考慮改進(jìn)財(cái)務(wù)管理課的課堂教學(xué)，提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展．

1．1財(cái)務(wù)管理具有綜合性

財(cái)務(wù)管理的綜合性表現(xiàn)在該課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，盡管財(cái)務(wù)管理課程主要研究公司的資本運(yùn)作問題，內(nèi)容主要涉及資金籌集、投資、運(yùn)營(yíng)和分配，但它的知識(shí)體系是建立在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、行為學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，要研究經(jīng)濟(jì)活動(dòng)主體的財(cái)務(wù)問題，不能就財(cái)務(wù)而財(cái)務(wù)，必然要綜合應(yīng)用貨幣銀行學(xué)、金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、稅法、投資學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)統(tǒng)籌考慮，而且現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的財(cái)務(wù)管理，早就超脫了過去單純的狹隘的財(cái)務(wù)管理，已經(jīng)是關(guān)乎財(cái)務(wù)主體整體運(yùn)營(yíng)、發(fā)展的綜合性管理．從財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容看，籌資、投資，運(yùn)營(yíng)和分配，都需要依靠運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)綜合分析才能實(shí)現(xiàn)資本的有效運(yùn)作；從方法角度看，綜合運(yùn)用財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制與分析等方法，是實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)，完成財(cái)務(wù)管理任務(wù)，科學(xué)合理進(jìn)行理財(cái)活動(dòng)時(shí)經(jīng)常所采用的必要技術(shù)和手段．從財(cái)務(wù)管理的環(huán)境看，理財(cái)環(huán)境具有復(fù)雜性和多變性，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)主體只有在綜合理財(cái)環(huán)境的各種因素的前提下，努力實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)活動(dòng)的協(xié)調(diào)平衡，才能使之生存和發(fā)展．從財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)看，整體目標(biāo)和具體目標(biāo)，都需要在特定的理財(cái)環(huán)境中通過各種財(cái)務(wù)活動(dòng)，綜合處理各種財(cái)務(wù)關(guān)系才能達(dá)到目的．財(cái)務(wù)管理的綜合性特點(diǎn)，就對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、相關(guān)學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通、綜合應(yīng)用知識(shí)的應(yīng)變能力等方面提出了很高的要求．

1．2財(cái)務(wù)管理具有應(yīng)用性

財(cái)務(wù)管理屬于應(yīng)用學(xué)科，解決現(xiàn)實(shí)中經(jīng)濟(jì)活動(dòng)主體的具體財(cái)務(wù)問題、金融問題．無(wú)論其內(nèi)容、方法與手段，還是管理目標(biāo)與外部環(huán)境的學(xué)習(xí)與研究，其目標(biāo)只有一個(gè)，就是要把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)科學(xué)有效地運(yùn)用于財(cái)務(wù)管理的實(shí)際活動(dòng)中，為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)主體創(chuàng)造最大的價(jià)值．應(yīng)用型高校為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，立足地方，服務(wù)社會(huì)，根本要看培養(yǎng)人才的實(shí)際工作能力．從財(cái)務(wù)管理教學(xué)來(lái)看，培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才質(zhì)量，應(yīng)該是具有較強(qiáng)的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，勝任財(cái)務(wù)管理的具體工作崗位，為供職單位經(jīng)濟(jì)活動(dòng)提供高效的財(cái)務(wù)服務(wù)．學(xué)生的實(shí)際操作能力和綜合職業(yè)能力，是衡量教育教學(xué)成效的核心要素，因此，實(shí)際能力的提升問題，就是財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)必須面對(duì)的重點(diǎn)問題．財(cái)務(wù)管理課程體現(xiàn)出的應(yīng)用性，并不意味著否定其理論性的一方面，因?yàn)樨?cái)務(wù)管理專業(yè)人才的實(shí)際工作能力形成，是以對(duì)財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握為基本前提，這些知識(shí)是前人無(wú)數(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)科學(xué)總結(jié)、系統(tǒng)歸納的理性認(rèn)識(shí)結(jié)晶．要構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成較強(qiáng)的職業(yè)能力，必須實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者理論知識(shí)和實(shí)際能力的有效結(jié)合．從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，需要就財(cái)務(wù)管理課程知識(shí)的完整性與應(yīng)用性的關(guān)系，課堂理論教學(xué)與生產(chǎn)應(yīng)用實(shí)踐的關(guān)系，教師自身教育理念及專業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)型等問題，進(jìn)行總體思考．

1．3財(cái)務(wù)管理內(nèi)容涉及領(lǐng)域廣、知識(shí)點(diǎn)多

財(cái)務(wù)管理的基本理論知識(shí)是建立在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，研究和處理具體財(cái)務(wù)問題時(shí)也必然會(huì)借助這些學(xué)科的相關(guān)知識(shí)和方法，這種學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的廣泛性、交叉性決定了財(cái)務(wù)管理內(nèi)容所涉及的領(lǐng)域異常廣泛，大量的公式推導(dǎo)，知識(shí)抽象，公式繁多，不易理解掌握，給系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握財(cái)務(wù)管理知識(shí)帶來(lái)了不小的困難．從財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)來(lái)看，財(cái)務(wù)管理在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理鏈條中牽涉的領(lǐng)域十分廣泛，實(shí)際上處于核心地位，需要熟練掌握并能綜合靈活運(yùn)用這些知識(shí)和方法去解決實(shí)際中存在的問題，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，教師教學(xué)任務(wù)也尤其繁重，教學(xué)改革越深入，其推進(jìn)難度愈加艱難，教學(xué)學(xué)時(shí)與教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)與知識(shí)鞏固、能力訓(xùn)練之間，教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀與財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)際需要之間，課程體系建設(shè)等方面，存在著諸多需要協(xié)調(diào)解決的矛盾問題．

1．4知識(shí)更新快

一方面，與財(cái)務(wù)管理相交叉學(xué)科相關(guān)理論知識(shí)不斷豐富發(fā)展，帶來(lái)財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識(shí)的總量迅速增加；另一方面，隨著財(cái)務(wù)管理外部環(huán)境的變化以及財(cái)務(wù)管理實(shí)踐的發(fā)展，新的管理知識(shí)和理念不斷出現(xiàn)，知識(shí)更新的步伐日趨加快，系統(tǒng)化、柔性化和個(gè)性化的財(cái)務(wù)管理模式和特色凸現(xiàn)；同時(shí)，就業(yè)政策、就業(yè)環(huán)境的調(diào)整變化，需要強(qiáng)化應(yīng)用型高校人才創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，教育理念、內(nèi)容、方法都出現(xiàn)了前所未有的變化，這些都給高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)工作提出了新的要求．

2應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中存在的突出問題

基于以上財(cái)務(wù)管理課程特點(diǎn)的分析，可以看出，學(xué)習(xí)者要掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論知識(shí)，熟悉財(cái)務(wù)管理的基本方法，形成從事財(cái)務(wù)管理工作的職業(yè)能力，對(duì)學(xué)習(xí)者和教學(xué)者都提出了比較高的要求．現(xiàn)實(shí)中，往往教師投入了很多時(shí)間和精力，但是學(xué)生學(xué)習(xí)效果仍不理想，綜合起來(lái)看，財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中存在的突出問題主要有以下幾個(gè)方面．

2．1教學(xué)目標(biāo)不夠明確，教學(xué)內(nèi)容安排不盡合理

普通地方高校在向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，為培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，大力調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理相關(guān)專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)也都能結(jié)合專業(yè)崗位需求來(lái)進(jìn)行調(diào)整，但就財(cái)務(wù)管理課程而言，還存在著課程教學(xué)目標(biāo)定位不夠清晰，教學(xué)內(nèi)容尚不合理的問題．具體表現(xiàn)在：第一，受課時(shí)少而內(nèi)容多的限制，側(cè)重于理論知識(shí)的灌輸，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)．第二，財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容與其他課程內(nèi)容有部分重復(fù)，各門課程與知識(shí)之間遞進(jìn)銜接關(guān)系不明了，缺乏相關(guān)課程知識(shí)之間的整體整合．第三，教學(xué)內(nèi)容往往局限于教材，部分教材內(nèi)容陳舊，教學(xué)中教師對(duì)教材的二次研究處理不盡合理，沒有合理增刪，尤其缺乏對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)的及時(shí)跟蹤．第四，財(cái)務(wù)管理理論簡(jiǎn)單照搬西方發(fā)達(dá)國(guó)家理論，教學(xué)內(nèi)容脫離國(guó)情和我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際．第五，相關(guān)財(cái)經(jīng)法規(guī)配套課程開設(shè)不足，財(cái)務(wù)管理教育教學(xué)內(nèi)容安排設(shè)計(jì)有紕漏．

2．2教學(xué)方法比較死板，教學(xué)手段相對(duì)單一，學(xué)生主體地位實(shí)現(xiàn)不夠

由于財(cái)務(wù)管理知識(shí)面廣，涉及的財(cái)務(wù)原理較多，需要講授推導(dǎo)的公式多，教學(xué)過程中教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，教師不愿做過多的課堂討論，主要采用講述的方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)模式大多為“一言堂式”的教學(xué)，忽略了與學(xué)生的交流．因此學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的理解僅限于文字知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地聽老師講解．在教學(xué)手段上，多媒體教學(xué)已成主流，但計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及電化教學(xué)手段的應(yīng)用較為有限，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用在教學(xué)中仍未得到完全普及，使用多媒體輔助教學(xué)的，大多也不過是電子教案和PPT，多媒體教學(xué)只不過是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)化復(fù)制展示，尤其是涉及計(jì)算的內(nèi)容和一些公式的推導(dǎo)，缺乏計(jì)算和公式推導(dǎo)過程，無(wú)法真正達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過程生動(dòng)活潑的效果．整體看，課堂學(xué)習(xí)氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)比較吃力，學(xué)習(xí)興趣不高，甚至部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心．表現(xiàn)的結(jié)果是學(xué)生僅僅成為了教師的傳聲筒和速記員，放棄了應(yīng)該完成的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、課堂討論的準(zhǔn)備，僅僅把財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)當(dāng)做是知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)相關(guān)知識(shí)的鏈接整合和融會(huì)貫通，把學(xué)習(xí)本門課程簡(jiǎn)單定位在通過考試拿到學(xué)分，沒有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)本課程對(duì)于將來(lái)職場(chǎng)所具有的作用．

2．3課程應(yīng)用實(shí)踐性特點(diǎn)不突出，實(shí)踐教學(xué)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需求

財(cái)務(wù)管理課程的應(yīng)用性特點(diǎn)，決定了財(cái)務(wù)管理課程應(yīng)突出實(shí)踐性，要把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和提升職業(yè)素養(yǎng)作為主要任務(wù)，應(yīng)該把實(shí)踐教學(xué)當(dāng)做培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才的重要途徑和基本要求來(lái)抓好落實(shí)．因?yàn)樨?cái)務(wù)管理的基本內(nèi)容主要是企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)．深刻認(rèn)識(shí)企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和解決實(shí)際問題的能力，就必須要讓學(xué)習(xí)者深入企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程，形成對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的切身體驗(yàn)和直觀感受，這是從專業(yè)角度了解企業(yè)和社會(huì)，形成感性認(rèn)識(shí)的必要階段，也是為加深理解課堂理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成知識(shí)體系，培養(yǎng)和提升職業(yè)能力的重要學(xué)習(xí)方法和途徑．然而現(xiàn)實(shí)中，由于種種條件的限制，存在著教學(xué)管理部門對(duì)財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)重視不夠，投入不足，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)少、校外實(shí)踐活動(dòng)少，教師實(shí)踐指導(dǎo)能力不強(qiáng)等問題，影響到實(shí)踐教學(xué)的有序進(jìn)行，也制約了財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)有效性．

2．4考核方式不盡合理，不能反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)效果

目前，多數(shù)高校財(cái)務(wù)管理課程考核主要以考勤、平時(shí)成績(jī)和期末閉卷考試為主，其中最基本的考核依據(jù)是期末考試成績(jī)，其內(nèi)容依賴于教材記憶性的知識(shí)．這種考評(píng)方式的特點(diǎn)和存在的弊端是“三重三輕”，即重記憶、輕理解；重理論、輕實(shí)踐；重結(jié)果，輕過程．這種考核方式過多地突出了知識(shí)的記憶，變相鼓勵(lì)學(xué)生注重期末突擊，淡化了學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用知識(shí)探討分析解決問題能力的考核力度，基本是從書本到書本的學(xué)習(xí)考核過程，不利于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也不能真實(shí)地檢測(cè)和反映學(xué)生能力提升狀態(tài)，影響學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和形成．因此，為了培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)管理的理論和方法，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，必須加強(qiáng)和改進(jìn)財(cái)務(wù)管理課程的整體教學(xué)．

3增強(qiáng)高校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)實(shí)效性的途徑

3．1明確課程教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容

隨著我國(guó)全面深化改革總目標(biāo)的提出，教育改革出現(xiàn)了新的布局，尤其是大量高校向應(yīng)用型高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，使高等教育格局出現(xiàn)了新的調(diào)整和變化．如何明確自身發(fā)展定位、自覺調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，適應(yīng)高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的新趨勢(shì)，更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，是高校管理部門和教師共同需要認(rèn)真思考加以解決的問題．從應(yīng)用型高校的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)來(lái)看，需要重新確定或調(diào)整課程的教學(xué)目標(biāo)，改革調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該從以下方面加大調(diào)整改革的力度．第一，教學(xué)目標(biāo)方面．應(yīng)用型高校的發(fā)展定位、財(cái)務(wù)管理課程的應(yīng)用性特點(diǎn)決定著財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)工作要以實(shí)際應(yīng)用為目的，要以職業(yè)能力培養(yǎng)為宗旨．這就需要開展課程設(shè)置調(diào)整、教學(xué)計(jì)劃修訂、教學(xué)內(nèi)容整合、教學(xué)方式方法改進(jìn)、教學(xué)手段豐富、考核模式完善等方面的系統(tǒng)改革．第二，教學(xué)內(nèi)容方面，圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題能力的教學(xué)目標(biāo)，在調(diào)整安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要在學(xué)生掌握基本理論知識(shí)和基本方法的基礎(chǔ)上強(qiáng)化理論與實(shí)際相結(jié)合，突出體現(xiàn)典型案例材料在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、傳授中的地位和作用．同時(shí)鼓勵(lì)支持和組織教師，在吃透教材內(nèi)容、深入了解我國(guó)財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，編寫教學(xué)講義，并在課堂上實(shí)施教學(xué)．第三，合理安排開設(shè)一些相關(guān)配套課程，使各門課程之間知識(shí)傳授、能力提升方面形成內(nèi)在銜接和遞進(jìn)的有機(jī)體系．

3．2改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段

要培養(yǎng)出既有較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又有一定的適合崗位職業(yè)能力要求的應(yīng)用性財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才，財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)過程中將教學(xué)方法和手段的改進(jìn)作為教學(xué)改革的切入點(diǎn)．因?yàn)樨?cái)務(wù)管理課程教學(xué)有效性不足的原因，除去教學(xué)內(nèi)容的合理性以外，教學(xué)方法和教學(xué)手段是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最大制約性因素．教學(xué)是一個(gè)教師主導(dǎo)、學(xué)生共同參與的互動(dòng)過程，要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，就是要多從方法手段上進(jìn)行新的思考和關(guān)注，教學(xué)改革中教師僅僅注重自己“怎么做”是不夠的，還要傾心關(guān)注學(xué)生“怎么學(xué)”，要通過有效的引導(dǎo)來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；體現(xiàn)在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要關(guān)注“講”的內(nèi)容，更要注重對(duì)內(nèi)容的“練”，不僅要慎重決定“講什么”、“練什么”，更要科學(xué)探索“怎么講”、“怎么練”的問題，這些就是方法手段的改革問題．通過改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，可以帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的改革，促進(jìn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，引起學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)化，推動(dòng)教師業(yè)務(wù)能力的提升，從而提高教學(xué)效果．在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)方法和手段改進(jìn)方面，國(guó)內(nèi)外高校已經(jīng)形成和積累了很多成熟且有效的方法、手段，關(guān)鍵難點(diǎn)在于教師的掌握和熟練應(yīng)用上，盡管劃分方法不同，比如有的認(rèn)為有講解式、問題式、參與討論式、案例式、講練結(jié)合式、實(shí)驗(yàn)式、體驗(yàn)實(shí)踐式等不同的方法，有的認(rèn)為講授法、案例分析、分組討論、財(cái)務(wù)模擬、專題研討、公司訪問、專家講座等教學(xué)形式，手段上大多主張應(yīng)廣泛應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這些都是可以為財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的方法和手段，運(yùn)用的目的在于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，掌握基本理論知識(shí)和基本方法、訓(xùn)練和形成實(shí)際解決問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)．

3．3突出實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

實(shí)踐教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法和手段，也是一種教學(xué)理念和模式，是專業(yè)課程教學(xué)重要組成部分，它對(duì)于完善、支持、補(bǔ)充單一的理論教學(xué)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性課程教學(xué)改革的目標(biāo)，具有至關(guān)重要的積極意義．應(yīng)用性專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)是為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的基本素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用能力，所有的教學(xué)改革，其核心始終是如何實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，既重視必要的理論知識(shí)的傳授，也要重視基本素質(zhì)的培訓(xùn)，就是要實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方式的有機(jī)配合、相互補(bǔ)充．從更高意義上講，實(shí)踐教學(xué)是落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的重要保障．從加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，首先應(yīng)該完善和落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)方案，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投入、檢查，強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控；要設(shè)置必要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，購(gòu)置必要的相關(guān)設(shè)備、專業(yè)軟件，配備相關(guān)管理人員；建設(shè)適應(yīng)學(xué)生培養(yǎng)需求的校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，甚至校企聯(lián)合辦學(xué)的方式推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)向深度發(fā)展．其次，要加強(qiáng)校內(nèi)的模擬操作和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生模擬操作財(cái)務(wù)管理的實(shí)務(wù)工作，課堂內(nèi)可通過模擬現(xiàn)場(chǎng)情景，對(duì)財(cái)務(wù)管理的各項(xiàng)職業(yè)技能進(jìn)行示范與演示，又可對(duì)隨堂單元知識(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，課堂外可利用實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行財(cái)務(wù)管理的模擬仿真實(shí)踐，通過課堂內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，讓學(xué)生初步體驗(yàn)并熟悉財(cái)務(wù)管理工作的主要內(nèi)容和職能．再次，要廣泛利用各種資源，加強(qiáng)和擴(kuò)大校外實(shí)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)，以頂崗實(shí)習(xí)、助崗實(shí)習(xí)等形式定期或不定期地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)，在接觸真實(shí)的企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的活動(dòng)過程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析實(shí)際問題，結(jié)合自己的專業(yè)基礎(chǔ)獨(dú)立提出解決問題的方案，提高學(xué)生的財(cái)務(wù)綜合運(yùn)用能力，還可以從專業(yè)角度深入了解社會(huì)了解職業(yè)，提高專業(yè)學(xué)習(xí)的針對(duì)性．

3．4改進(jìn)完善考試考核方法，服務(wù)課程教學(xué)改革

鑒于現(xiàn)有考試考核方法存在的種種弊端和不足，既不能真實(shí)反映檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也不能反映出教師教學(xué)工作中存在的真實(shí)問題，考試考核不能發(fā)揮對(duì)教學(xué)的評(píng)定、導(dǎo)向、反饋和激勵(lì)作用，側(cè)重期末成績(jī)考核學(xué)習(xí)情況的一次性的終結(jié)性考試考核方式易于使學(xué)生過分關(guān)注考試的結(jié)果而輕視學(xué)習(xí)的過程，教學(xué)目標(biāo)容易被分?jǐn)?shù)所左右，失去了考試本身應(yīng)有的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、整合知識(shí)、激勵(lì)進(jìn)步的積極作用．財(cái)務(wù)管理課程考試考核辦法的改革完善應(yīng)該堅(jiān)持為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升服務(wù)的原則，堅(jiān)持有助于提高教師整體素質(zhì)的原則，堅(jiān)持有助于促進(jìn)課程教學(xué)改革和建設(shè)的原則，實(shí)行綜合性的考試考核辦法．在具體的考核中應(yīng)該側(cè)重從兩個(gè)方面加大改進(jìn)完善的力度．第一，考核評(píng)價(jià)上實(shí)現(xiàn)結(jié)果性考核與過程性評(píng)價(jià)的統(tǒng)一，將單純的期末書面考核向?qū)W期末的書面考核與平時(shí)實(shí)踐考查相結(jié)合，將平時(shí)出勤、課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、作業(yè)完成、階段測(cè)試、實(shí)踐教學(xué)參與狀況納入到最終考核之中，加大平時(shí)考查在綜合性評(píng)價(jià)中的權(quán)重比例，使考核過程化、全面化，實(shí)現(xiàn)考核的動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的統(tǒng)一．第二，考核內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)理論內(nèi)容與實(shí)踐能力考核的統(tǒng)一，將過于偏重知識(shí)考查為主的測(cè)試，引進(jìn)非知識(shí)性評(píng)價(jià)的形式，適度加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考查考核力度，將知識(shí)、方法與實(shí)際能力結(jié)合起來(lái)進(jìn)行考核，考核的重點(diǎn)在于對(duì)基本概念、知識(shí)點(diǎn)、理論和方法的理解、掌握和運(yùn)用上．第三，考核指標(biāo)上實(shí)現(xiàn)定量考核與定性考核的統(tǒng)一。

3．5提高教師的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐能力

財(cái)務(wù)管理課程作為經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)與管理學(xué)密切相關(guān)的基礎(chǔ)課程，兼?zhèn)涓鲗W(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)和要求，要承擔(dān)好財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)工作，教師應(yīng)該具備融匯相關(guān)學(xué)科基本知識(shí)，在此基礎(chǔ)上才有可能對(duì)不同學(xué)科下的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革作出不同側(cè)重的教學(xué)改革實(shí)踐．同時(shí)財(cái)務(wù)管理作為一門應(yīng)用性課程，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)密切相關(guān)，所以對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐能力提出了很高的要求．教師要承擔(dān)好財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)，組織實(shí)施課程教學(xué)改革，不但要以深厚的專業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，更要以具備與講授專業(yè)相對(duì)應(yīng)的行業(yè)、職業(yè)素質(zhì)為支撐，財(cái)務(wù)管理教師要盡可能通過不斷社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升自身的實(shí)踐能力，豐富職業(yè)經(jīng)歷，積累案例資料，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)感，密切理論與實(shí)際的聯(lián)系，促進(jìn)課程教學(xué)水平的提升．總之，應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題，在當(dāng)前地方院校具有一定的普遍性，這些問題不但影響了該課程的教學(xué)效果，也制約著相關(guān)專業(yè)的持續(xù)發(fā)展，立足課程教學(xué)現(xiàn)狀，深入研究的基礎(chǔ)上積極開展教學(xué)改革的嘗試，不但有益于課程建設(shè)，也有益于應(yīng)用型高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，是十分值得探索的現(xiàn)實(shí)課題．

參考文獻(xiàn)：

［1］王一平．應(yīng)用型教學(xué)模式下本科“財(cái)務(wù)管理”課程教學(xué)改［J］．南陽(yáng)理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（1）：83－86．

第7篇：金融學(xué)理財(cái)基礎(chǔ)知識(shí)范文

(一)作為部門法的經(jīng)濟(jì)法體系

經(jīng)濟(jì)法與民商法調(diào)整的經(jīng)濟(jì)關(guān)系的區(qū)別就在于，后者調(diào)整的經(jīng)濟(jì)關(guān)系是雙方或者多方平等主體之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，盡管同樣受到法律的調(diào)整，但并非受到國(guó)家的主動(dòng)干預(yù)，在發(fā)生糾紛時(shí)，由當(dāng)事人啟動(dòng)民事訴訟程序或者當(dāng)事人之間協(xié)商解決，如房屋買賣、租賃等均屬于此類。而經(jīng)濟(jì)法調(diào)整的經(jīng)濟(jì)關(guān)系是國(guó)家認(rèn)為對(duì)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生重大影響的部分，因此受到國(guó)家的主動(dòng)干預(yù)，例如，產(chǎn)品質(zhì)量的監(jiān)管，廣告發(fā)行、競(jìng)爭(zhēng)行為的規(guī)制等。不可否認(rèn)的是，房屋買賣中不乏國(guó)家干預(yù)的成分，而廣告發(fā)行、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)行為等也不可避免地包含著民事法律關(guān)系的因素，也就是說，經(jīng)濟(jì)法與民商法之間總是存在著某些交叉，即“灰色地帶”。但是，“灰色地帶”的存在并不能動(dòng)搖經(jīng)濟(jì)法作為獨(dú)立法律部門的地位，因?yàn)閲?guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的法律規(guī)范群是客觀存在的。

(二)法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教材體系

出于教學(xué)考慮，經(jīng)濟(jì)法教材的體系與經(jīng)濟(jì)法體系并非完全一致。法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課以狹義經(jīng)濟(jì)法為主，教材一般選用楊紫烜主編的《經(jīng)濟(jì)法》(高等教育出版社，1999年版)，或者楊紫烜、徐杰主編的《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》(北京大學(xué)出版社，2001年版)。其體系為:第一編經(jīng)濟(jì)法總論(經(jīng)濟(jì)法的概念、地位、體系、淵源等)，第二編經(jīng)濟(jì)組織法(公司法、全民所有制工業(yè)企業(yè)法、合伙企業(yè)法、個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法、外商投資企業(yè)法律制度)，第三編市場(chǎng)管理法(反壟斷法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、產(chǎn)品質(zhì)量法律制度、證券市場(chǎng)監(jiān)管法律制度、票據(jù)法、城市房地產(chǎn)管理法)，第四編宏觀調(diào)控法(計(jì)劃法和統(tǒng)計(jì)法、產(chǎn)業(yè)法律制度、投資法律制度、國(guó)有資產(chǎn)管理法律制度、土地管理法、森林法、草原法、礦產(chǎn)資源法、水法、漁業(yè)法、節(jié)約能源法、煤炭法、電力法、石油法、預(yù)算法、國(guó)債法、政府采購(gòu)法與轉(zhuǎn)移支付法、稅法、銀行法、信托法、融資租賃法、涉外金融法律制度、價(jià)格法、會(huì)計(jì)法、審計(jì)法、注冊(cè)會(huì)計(jì)師法、對(duì)外貿(mào)易法)，第五編社會(huì)保障法。對(duì)幾所高校的調(diào)查顯示，學(xué)時(shí)的經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)際講授以下內(nèi)容:經(jīng)濟(jì)法總論(經(jīng)濟(jì)法的概念、體系、經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系等)以及公司法、個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法、合伙企業(yè)法、外商投資企業(yè)法律制度、反壟斷法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、產(chǎn)品質(zhì)量法、證券市場(chǎng)監(jiān)管法律制度、城市房地產(chǎn)管理法、土地管理法、森林法、草原法、礦產(chǎn)資源法、水法、漁業(yè)法、稅法、銀行法、信托法、價(jià)格法、會(huì)計(jì)法、審計(jì)法和社會(huì)保險(xiǎn)法律制度等。

二、非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法的范疇

非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法，簡(jiǎn)稱非法學(xué)經(jīng)濟(jì)法，是為非法學(xué)專業(yè)開設(shè)的，名為“經(jīng)濟(jì)法”的公共專業(yè)基礎(chǔ)課，一般為經(jīng)濟(jì)、營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易、金融、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、稅務(wù)、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)管理、投資理財(cái)、證券、保險(xiǎn)等專業(yè)所必修，其教學(xué)目的是使這些非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)法基本原理及基本的市場(chǎng)規(guī)則并能解決實(shí)務(wù)中的問題。因此，該課程也常被冠以“經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法”課程的稱謂。由于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生具有一定法學(xué)理論的基礎(chǔ)，加之“票據(jù)法”、“證券法”、“合同法”、“物權(quán)法”等專門開設(shè)課程，因此，法學(xué)專業(yè)的“經(jīng)濟(jì)法”課程以狹義經(jīng)濟(jì)法為主。而非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生缺乏法學(xué)理論基礎(chǔ)，不可能在一個(gè)學(xué)期內(nèi)消化如此大量的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，他們更需要了解一些基本的市場(chǎng)規(guī)則。狹義經(jīng)濟(jì)法所涵蓋的內(nèi)容并非社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中最常見的，在某種程度上廣義經(jīng)濟(jì)法更貼近生活，對(duì)于經(jīng)濟(jì)實(shí)踐頗有價(jià)值，在教學(xué)上突破部門經(jīng)濟(jì)法限制的這種安排易于非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生理解和掌握，且實(shí)踐證明教學(xué)效果良好。目前，大多普通高校非法學(xué)經(jīng)濟(jì)法課均如此設(shè)計(jì)，即采取廣義的經(jīng)濟(jì)法，并以民商法為主。也就是說，作為公共課的非法學(xué)經(jīng)濟(jì)法的范疇?wèi)?yīng)是民商法中反映最基本、最常見的市場(chǎng)規(guī)則的部分。實(shí)際上，非法學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)廣義經(jīng)濟(jì)法的基礎(chǔ)部分，在一定程度上彌補(bǔ)了自身缺乏法學(xué)理論基礎(chǔ)之不足。相對(duì)來(lái)說，公司、合伙、破產(chǎn)、合同、擔(dān)保、票據(jù)、證券等法律規(guī)范的技術(shù)性、穩(wěn)定性較強(qiáng)，涵蓋了市場(chǎng)的基本規(guī)則，適用的工作崗位較廣，同時(shí)也是學(xué)習(xí)其他部門法的基礎(chǔ)。廣義經(jīng)濟(jì)法過于寬泛，任何課程也不可能涉及其全部。2011年度注冊(cè)會(huì)計(jì)師全國(guó)統(tǒng)一考試輔導(dǎo)教材包括以下內(nèi)容:法律基礎(chǔ)知識(shí)，個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法和合伙企業(yè)法，外商投資企業(yè)法律制度，公司法，證券法，企業(yè)破產(chǎn)法，企業(yè)國(guó)有資產(chǎn)法律制度，物權(quán)法，合同法，外匯管理法律制度，支付結(jié)算法律制度，票據(jù)法，工業(yè)產(chǎn)權(quán)法律制度，競(jìng)爭(zhēng)法律制度。2011年中級(jí)會(huì)計(jì)師考試輔導(dǎo)教材包括以下內(nèi)容:總論(經(jīng)濟(jì)法概述，經(jīng)濟(jì)法主體，經(jīng)濟(jì)法律行為，經(jīng)濟(jì)法權(quán)利和義務(wù)，法律責(zé)任)，公司法律制度，個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法、合伙企業(yè)法和外商投資企業(yè)法律制度，證券法，合同法，增值稅和消費(fèi)稅法律制度，企業(yè)所得稅法律制度，相關(guān)法律制度(企業(yè)國(guó)有資產(chǎn)法律制度，外匯管理法律制度，反壟斷法，反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法，價(jià)格法律制度，財(cái)政監(jiān)督和財(cái)政違法行為處罰法律制度)。2011年初級(jí)會(huì)計(jì)資格考試輔導(dǎo)教材包括以下內(nèi)容:總論(法律基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)糾紛的解決途徑，法律責(zé)任)，勞動(dòng)合同法，營(yíng)業(yè)稅法律制度，個(gè)人所得稅法律制度，其他相關(guān)稅收法律制度，稅收征收管理法律制度，支付結(jié)算法律制度。這三種較有影響的會(huì)計(jì)類(非法學(xué)專業(yè))職業(yè)資格考試的經(jīng)濟(jì)法教材均已不同程度脫離了狹義經(jīng)濟(jì)法的范疇，實(shí)際上屬于廣義的經(jīng)濟(jì)法。在教學(xué)實(shí)踐中，以民商法為主體的“經(jīng)濟(jì)法”課程并未造成經(jīng)濟(jì)法概念的混亂，但教材稱為《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)教程》更為合理，以區(qū)別于法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教材。

三、非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教材的現(xiàn)狀及其優(yōu)化

經(jīng)濟(jì)法課程的普及，使經(jīng)濟(jì)法教材成為用量最大的公共專業(yè)基礎(chǔ)課教材之一。由于目前對(duì)經(jīng)濟(jì)法概念及其體系的認(rèn)識(shí)不同，以及各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)存在差異，因而各教學(xué)單位經(jīng)濟(jì)法課的教學(xué)大綱差距較大，未形成全國(guó)統(tǒng)編教材，教材體例千差萬(wàn)別。目前出版的非法學(xué)經(jīng)濟(jì)法教材多達(dá)上百種，厚的達(dá)七八十萬(wàn)字，這些教材大多因過于追求自身知識(shí)體系的完整性，而無(wú)法顧及某些特殊的需要，導(dǎo)致缺乏針對(duì)性和實(shí)用性。有的教材章節(jié)全面而實(shí)際內(nèi)容簡(jiǎn)略，則可能面面俱到，哪一部分都闡釋不透。如果教材過于全面而詳盡，則學(xué)生往往選了一本很厚的大而全的教材，但是由于課時(shí)所限，許多內(nèi)容得不到講授，造成資源的浪費(fèi)。如果教材偏重于理論研究，講授過于深入，則可能使所學(xué)知識(shí)不僅與執(zhí)業(yè)實(shí)踐相脫節(jié)，而且與職業(yè)資格考試相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生還要通過額外的自學(xué)來(lái)滿足各種需求。廣義經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容龐雜，非法學(xué)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)應(yīng)選其精華，注重知識(shí)性、理論性與實(shí)踐性的統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。該體系并不是嚴(yán)格部門法意義上的經(jīng)濟(jì)法體系，而是基于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活的需要，按照知識(shí)的實(shí)用程度取舍、編排，并力求擺脫抽象的理論闡釋，而加強(qiáng)直觀形象的實(shí)例教學(xué)。因此，非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法的教材，應(yīng)貼近生活，不追求理論深度，而是注重解決實(shí)務(wù)中最常出現(xiàn)的問題，這需要章節(jié)集中而詳細(xì)且突出崗位針對(duì)性，適于將來(lái)的執(zhí)業(yè)需要，并與注冊(cè)會(huì)計(jì)師、中級(jí)會(huì)計(jì)師等職業(yè)資格考試接軌。

四、編寫非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教材需注意的問題

(一)教材體例如何構(gòu)建

根據(jù)上述原則，在保持各個(gè)專業(yè)共性的同時(shí)，非法學(xué)(經(jīng)管類)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程可針對(duì)各專業(yè)對(duì)部門經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)的不同需求實(shí)施“模塊式教育”，也就是探索建構(gòu)經(jīng)濟(jì)法“公共模塊”和“專業(yè)模塊”體系，這將解決經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容繁雜和課時(shí)有限性之間的矛盾，并體現(xiàn)專業(yè)特色。除了工商管理類專業(yè)，非法學(xué)經(jīng)濟(jì)法教材一般設(shè)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論、公司法、破產(chǎn)法、合同法、擔(dān)保法、票據(jù)法、證券法等章作為“公共模塊”。例如，金融類院校，需側(cè)重銀行法和保險(xiǎn)法等金融法規(guī)，可采取經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論，市場(chǎng)主體及其產(chǎn)生、變更、終止的規(guī)范(公司法、破產(chǎn)法)，經(jīng)營(yíng)活動(dòng)規(guī)范(合同法、擔(dān)保法)，以及金融法規(guī)等的體例，具體為經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論、公司法、個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法和合伙企業(yè)法、企業(yè)破產(chǎn)法、合同法、擔(dān)保法、銀行法、票據(jù)法、證券法及保險(xiǎn)法等十章。對(duì)于貿(mào)易類專業(yè)，可增加知識(shí)產(chǎn)權(quán)法，等等。這種教材的缺點(diǎn)是普適性差，適用面及出版規(guī)模小，增加了成本。但如果教材的普適性過強(qiáng)，則閑置的章節(jié)多，同樣造成浪費(fèi)。因此，需要各教學(xué)單位加強(qiáng)交流，在滿足自身需求的前提下采通用的方案，既保證出版規(guī)模，又將閑置章節(jié)的數(shù)量降至最低，這不僅減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也降低社會(huì)成本。工商管理類專業(yè)開設(shè)的經(jīng)濟(jì)法包括內(nèi)部關(guān)系及外部關(guān)系兩部分，前者涉及工商管理組織、人力資源管理與勞動(dòng)、社會(huì)保障、財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)、生產(chǎn)與產(chǎn)品質(zhì)量、價(jià)格、納稅與稅收、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等法律制度;后者涉及合同法、擔(dān)保法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、競(jìng)爭(zhēng)法律制度、支付結(jié)算與票據(jù)法律制度、融資與金融證券法律制度等。

(二)章節(jié)如何編排

為介紹廣義經(jīng)濟(jì)法中的基本市場(chǎng)規(guī)則，教材應(yīng)以現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中最為常見的法律現(xiàn)象為線索編排各章節(jié)，一般遵循經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論—市場(chǎng)主體—經(jīng)營(yíng)行為—金融法規(guī)的進(jìn)路。其中，第一部分可按6～8學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)，首先介紹經(jīng)濟(jì)法的概念、調(diào)整對(duì)象等，使學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)法及這門課程建立一個(gè)整體概念;其后增加法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的比重，包括民事法律關(guān)系與經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系的關(guān)系、民事法律行為和、訴訟時(shí)效與除斥期間等。這樣編排是因?yàn)椋?006年“兩課”改革，縮減了法律基礎(chǔ)的課時(shí)，非法學(xué)專業(yè)學(xué)生缺乏相應(yīng)的法學(xué)理論基礎(chǔ)，而這又是學(xué)習(xí)以后章節(jié)的必備入門知識(shí)，只有在第一章進(jìn)行充分鋪墊，后續(xù)教學(xué)才能順利進(jìn)行。例如，盡管“除斥期間”是一個(gè)較為專業(yè)的概念，但是近年來(lái)已逐漸被吸納入各類非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教材中，因?yàn)橹T如債權(quán)人撤銷權(quán)的行使、保證期間等實(shí)務(wù)中常見的問題均涉及“除斥期間”的知識(shí)。合理編排具有承繼關(guān)系的各章節(jié)有助于教學(xué)。例如，關(guān)于公司法與個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法和合伙企業(yè)法的編排次序，各教材并不一致。按常理都會(huì)認(rèn)為應(yīng)當(dāng)按照由簡(jiǎn)到繁，由低級(jí)向高級(jí)，即先個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法和合伙企業(yè)法，后公司法的次序編排，但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)公司法在前效果更優(yōu)。這是因?yàn)樵诠痉ㄒ徽轮腥娼榻B了公司的分類及其比較之后，已為下一章介紹后者打下了基礎(chǔ)，學(xué)生更容易理解和掌握。而且，在隨后講解個(gè)人獨(dú)資企業(yè)與一人公司的區(qū)別及聯(lián)系也更加順理成章。新頒布的法律邏輯性極強(qiáng)，教材章節(jié)的編排一般按照法律條文的次序。但為方便教學(xué)，有時(shí)需要另行設(shè)計(jì)。例如，盡管《擔(dān)保法》將主債轉(zhuǎn)讓與保證責(zé)任的相關(guān)條文(第二十二至第二十四條)規(guī)定在前，但是教材將保證期間(第二十五至第二十六條)編排在前更利于學(xué)生理解，因?yàn)橹鱾D(zhuǎn)讓與保證責(zé)任涉及保證期間的概念及相關(guān)規(guī)則。再如，《物權(quán)法》第一百八十條規(guī)定了可以抵押的財(cái)產(chǎn)，但是該范圍極大，且無(wú)須學(xué)生掌握，需要掌握的是禁止抵押的范圍，因?yàn)榻挂酝獾木投际窃试S的，因此，禁止抵押的財(cái)產(chǎn)(第一百八十四條)宜先于企業(yè)財(cái)產(chǎn)集合抵押(第一百八十一條)及房地產(chǎn)抵押(第一百八十二條)等內(nèi)容，而安排在可以抵押的財(cái)產(chǎn)之后，進(jìn)行重點(diǎn)闡釋。教材作為知識(shí)體系，既要避免前后矛盾，又要前后照應(yīng)。例如，公司法的某些內(nèi)容，如證券發(fā)行、股份公司股份轉(zhuǎn)讓的限制等，與證券法重合，如果由同一作者執(zhí)筆更便于解決如何側(cè)重的問題。再如，定金既是合同法中違約責(zé)任的方式，也是擔(dān)保法中的擔(dān)保方式之一，在編寫中應(yīng)注意統(tǒng)籌。

(三)理論深度與詳略如何得當(dāng)

研究型本科要求一定的理論深度，其目標(biāo)是培養(yǎng)研究型人才，畢業(yè)生繼續(xù)讀碩士、博士的比率較大。相對(duì)來(lái)說，應(yīng)用型本科側(cè)重探討表面的東西，以實(shí)用為主，主要是掌握法律如何規(guī)定，如何適用法律，如何處理個(gè)案，而不要求理論深度。非法學(xué)經(jīng)濟(jì)法作為非專業(yè)課程，同樣側(cè)重實(shí)踐操作，不適于深入的理論探究。理論深度與詳略之間既有區(qū)別又有聯(lián)系，一般來(lái)說，挖掘深度需要詳，初步掌握則為略。但是，不要求理論深度未必不要求詳細(xì)。教材應(yīng)詳細(xì)到分析具體案例的實(shí)用程度，否則，學(xué)生雖然熟練掌握課本知識(shí)，而大量實(shí)務(wù)上的問題卻不能解決。