思想政治教育的認識方法精選(九篇)

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第1篇：思想政治教育的認識方法范文

首先，三者結(jié)合起來，有利于實現(xiàn)整個教育時空上的緊密銜接，讓學(xué)生做到時時學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個長期的社會化過程，它不是一蹴而就的，它要求時間上的連續(xù)和空間銜接。只有實現(xiàn)整個教育時空上的緊密銜接，才能實現(xiàn)教育目標，否則，將會出現(xiàn)教學(xué)和實踐的脫節(jié)，導(dǎo)致教育的失敗。

其次，三者結(jié)合起來，有利于保證整個教育在方向上的高度一致，保證教育的質(zhì)量和水平?，F(xiàn)實中出現(xiàn)的教育問題，往往是由于學(xué)校教育、家庭教育、社會教育三方面的教育不協(xié)調(diào)的結(jié)果。學(xué)校堅持正面教育，如果家庭和社會卻不這樣要求學(xué)生，這樣就無法保證整個教育的一致性，結(jié)果給學(xué)生造成錯覺，甚至讓學(xué)生認為學(xué)校教育的虛偽，不知什么是對什么是錯。如果這樣的話，整個教育就會走向失敗，更不用說提高教育的質(zhì)量和水平。

再次，三者結(jié)合起來，有利于實現(xiàn)各種教育間的互補作用，從而加強整體教育的有效性。學(xué)校教育能使青少年學(xué)會更好地融入群體與社會當(dāng)中，是青少年的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的動力、熱情和必備的基礎(chǔ)，學(xué)校教育要有助于不斷提高人的生命質(zhì)量，使今天的青少年在未來生活中更加文明、更加科學(xué)、更加幸福、更加美滿。家庭教育是一個人接受最早、時間最長、影響最深的教育，家庭教育側(cè)重于對孩子心理、品德、人品的塑造，因為家庭的環(huán)境對孩子善與惡的分辨、勤勞與懶惰的養(yǎng)成有很大的影響。社會教育是一種活的教育，它的深刻性、豐富性、獨立性、形象性遠非學(xué)校教育可比。協(xié)調(diào)社會教育可培養(yǎng)學(xué)生積極參加社會活動的能力，能將分散的、自發(fā)的社會影響納入正軌。

可見，學(xué)校教育、家庭教育、社會教育三方面的教育各有各的特點和作用，三者只有結(jié)合起來才能更好的發(fā)揮思想政治教育整體作用。

二、當(dāng)前影響學(xué)校、家庭和社會三結(jié)合的思想政治教育的因素

首先，現(xiàn)實的學(xué)校教育中存在短效性。應(yīng)試教育的影響在現(xiàn)實的教育教學(xué)中仍占據(jù)著一定的地位。有些學(xué)校在教育過程中只注重升學(xué)率，忽視了道德教育和法制教育，必然會影響我們對學(xué)生的思想政治教育。時常表現(xiàn)在重智育輕德育，不少學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師認為，智育是“硬任務(wù)”，學(xué)生學(xué)習(xí)不好，就考不上重點中學(xué)和大學(xué)，就會影響學(xué)校的聲譽和生源，也就會影響到學(xué)校的收入。而德育是“軟任務(wù)”，搞的好壞，沒法用標準來衡量。因此，沒有完整系統(tǒng)的德育工作計劃，沒有人堅持做細致深入的德育工作。這些表現(xiàn)都或多或少地反映了學(xué)校教育的短效性，都沒有從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，沒從全面教育、全面培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力出發(fā)，也不利于思想政治教育工作開展。

其次，家庭教育的片面性。一個孩子往往承載著幾代人的希望，而希望的出路就是在應(yīng)試教育過程中取得好的成績，這樣就忽視了對孩子的道德教育。在現(xiàn)實生活中，表現(xiàn)在孩子的教育存在嚴重的重智育輕德育、輕體育，重學(xué)歷輕能力等導(dǎo)向。而家庭駕馭在教育中起著越來越重要的作用，但一些家長往往不能正確對待家庭教育，從而陷入種種誤區(qū)，這種由一個極端走向另一個極端的做法，嚴重地影響了下一代的成長。這樣的做法從某種程度上說，也是對學(xué)校思想政治教育的背離，當(dāng)然對學(xué)生全面發(fā)展不利。

再次，社會教育的不完善性。當(dāng)前社會大環(huán)境對教育的影響不容忽視。國內(nèi)經(jīng)濟飛速發(fā)展，消費層次日益多元化，很多網(wǎng)吧、歌廳、洗浴中心等場所都向?qū)W生開放，學(xué)生正處于人生觀、價值觀形成階段，社會經(jīng)驗和責(zé)任意識缺乏，辨別是非能力不強，很多學(xué)生經(jīng)受不住物質(zhì)誘惑，盲目追求拜金主義和享樂主義，而他們沒有經(jīng)濟收入，必然會誤入歧途。況且有些社會教育內(nèi)容簡單，方法單調(diào)，對學(xué)生的影響往往比較片面、膚淺。

可見，在我國社會現(xiàn)階段國情下，我們必須清醒認識到由于思想政治教育工作的存在和開展仍然受到一些因素的影響，所以我們的工作仍然會面臨一些問題和困難。

三、學(xué)校教育與家庭教育、社會教育要有機結(jié)合，融為一體

家庭教育、學(xué)校教育、社會教育三位一體有機結(jié)合，才能構(gòu)成一個整體教育的網(wǎng)絡(luò)新格局，有利于打破傳統(tǒng)教育的封閉模式，促進大德育觀的形成；有利德育時空的整體化，促進德育渠道網(wǎng)絡(luò)化；有利于發(fā)掘德育資源，利用一切有形無形、有聲無聲的教育因素，起到課堂難以起到的積極作用充實德育內(nèi)容。為此我們必須認識到：

第2篇：思想政治教育的認識方法范文

首先，思想政治教育的基本矛盾是現(xiàn)代思想政治教育學(xué)的研究對象的起點和環(huán)節(jié)。關(guān)于學(xué)科研究對象的確定，曾有精辟論述:“科學(xué)研究的區(qū)分，就是根據(jù)科學(xué)對象所具有的特殊的矛盾性。因此，對于某一現(xiàn)象的領(lǐng)域所特有的某一種矛盾的研究，就構(gòu)成某一門科學(xué)的對象。”［1］(P309)這就是說，應(yīng)當(dāng)根據(jù)研究領(lǐng)域的特殊矛盾來確定學(xué)科的研究對象。那么，現(xiàn)代思想政治教育學(xué)的研究對象便是對于思想政治教育現(xiàn)象領(lǐng)域所特有的矛盾的研究而構(gòu)成的，因而要確定現(xiàn)代思想政治教育學(xué)的研究對象，首先就要考察現(xiàn)代思想政治教育學(xué)是否具有特殊的研究領(lǐng)域，該領(lǐng)域的特殊矛盾是什么?，F(xiàn)代思想政治教育學(xué)研究領(lǐng)域的特殊矛盾是區(qū)別于其他研究領(lǐng)域的本質(zhì)所在，而就思想政治教育內(nèi)在系統(tǒng)自身而言又叫做思想政治教育的基本矛盾。由此可見，在思想政治教育的基本矛盾和現(xiàn)代思想政治教育學(xué)的研究對象之間的內(nèi)在的邏輯聯(lián)系中，思想政治教育的基本矛盾是邏輯在先的，而現(xiàn)代思想政治教育的研究對象是邏輯在后的;思想政治教育的基本矛盾是現(xiàn)代思想政治教育學(xué)的研究對象的起點和環(huán)節(jié)，而現(xiàn)代思想政治教育學(xué)的研究對象則是思想政治教育的基本矛盾的發(fā)展和結(jié)果。其次，現(xiàn)代思想政治教育學(xué)的研究對象和現(xiàn)代思想政治教育學(xué)的理論基礎(chǔ)之間具有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，而思想政治教育的灌輸原則是現(xiàn)代思想政治教育學(xué)的理論依據(jù)之一。確定了現(xiàn)代思想政治教育學(xué)的研究對象，只是解決了建立這門學(xué)科的前提和基礎(chǔ)問題;現(xiàn)代思想政治教育學(xué)只有具備堅實的理論基礎(chǔ)，才能真正建立起來。不言而喻，現(xiàn)代思想政治教育學(xué)的理論基礎(chǔ)是，堅持以完整準確的的科學(xué)體系為根本指導(dǎo)思想，是現(xiàn)代思想政治教育學(xué)能夠得以建立和健康發(fā)展的根本條件，也是實現(xiàn)思想政治教育科學(xué)化的根本保證。沒有作理論指導(dǎo)，就沒有黨的思想政治教育，現(xiàn)代思想政治教育學(xué)也就不能真正成為一門科學(xué)。堅持用來指導(dǎo)思想政治教育和現(xiàn)代思想政治教育學(xué)科建設(shè)，包含兩方面的意思:一方面，要始終堅持用完整準確的科學(xué)體系作指導(dǎo);另一方面，要始終堅持用發(fā)展的即思想和中國特色社會主義理論體系作指導(dǎo)。同時，我們應(yīng)當(dāng)在完整準確地學(xué)習(xí)、把握科學(xué)體系的基礎(chǔ)上，著重研究對思想政治教育關(guān)系最密切、應(yīng)用得最多、為現(xiàn)代思想政治教育學(xué)提供了主要理論依據(jù)的那些基本原理、原則和理論。這些基本原理、原則和理論主要有:關(guān)于社會存在與社會意識辯證關(guān)系的原理、關(guān)于人的本質(zhì)與人的全面發(fā)展的理論、關(guān)于“灌輸”的原則、關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的理論、關(guān)于社會主義精神文明建設(shè)的理論等。其中，灌輸原則尤為重要。因為，一方面，思想政治教育的本質(zhì)取決于思想政治教育活動在人類活動體系中的特殊性，它集中表現(xiàn)為階級社會中的意識形態(tài)灌輸;另一方面，以思想灌輸為手段，是世界各國思想政治教育的普遍性規(guī)律之一。因此，思想政治教育的灌輸原則是現(xiàn)代思想政治教育學(xué)的重要理論依據(jù)之一?，F(xiàn)代思想政治教育學(xué)的研究對象和思想政治教育的灌輸原則之間有著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，兩者是密不可分的。最后，解決思想政治教育基本矛盾的主要途徑是對人們進行理論灌輸。眾所周知，思想政治教育的基本矛盾是一定社會一定階級對人們思想品德的要求與人們實際的思想品德水準的矛盾。這是因為，思想政治教育的全部工作，其直接目的和專門任務(wù)，都是為了把本階級、本社會對人們的思想政治品德要求變成人們實際的思想品德，使人們實現(xiàn)從“現(xiàn)有”向“應(yīng)有”的轉(zhuǎn)變。而要使人們順利實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，主要途徑是對人們進行理論灌輸。思想政治教育的基本矛盾與思想政治教育的灌輸原則之間有著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，兩者也是密不可分的。

二、價值認識維:思想政治教育價值、思想政治教育目標、思想政治教育內(nèi)容

眾所周知，在的所有原則和方法中，基本的是兩條，即它的科學(xué)原則和價值原則。的科學(xué)原則和價值原則是密切聯(lián)系、有機統(tǒng)一的。第一次把人類社會發(fā)展的客觀規(guī)律和最博大的社會進步的價值取向有機統(tǒng)一起來，說明了無產(chǎn)階級爭取解放的實踐既是善的，也是真的;既是符合理想的，也是符合客觀規(guī)律的。以為指導(dǎo)的現(xiàn)代思想政治教育學(xué)，也必然要體現(xiàn)科學(xué)原則和價值原則。現(xiàn)代思想政治教育學(xué)的學(xué)科特點之一，就是科學(xué)性和價值性的統(tǒng)一。現(xiàn)代思想政治教育學(xué)的科學(xué)性特點表現(xiàn)是多方面的，其中一個重要方面就是，它以完整準確的科學(xué)體系為自己堅實的理論基礎(chǔ)。現(xiàn)代思想政治教育學(xué)的價值性，是指在它指導(dǎo)下的思想政治教育實踐，能夠滿足社會全面進步的需求和人的全面發(fā)展的需求。因此，在論述了現(xiàn)代思想政治教育學(xué)的理論基礎(chǔ)之后，研究思想政治教育價值就是順理成章的事了。在價值認識維中，思想政治教育價值、思想政治教育目標和思想政治教育內(nèi)容這三個一般范疇之間，也具有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。第一，思想政治教育價值是確立思想政治教育目標的客觀依據(jù)。思想政治教育價值問題，就是思想政治教育對社會進步和人的發(fā)展的效用和意義問題。人們科學(xué)地認識和理解了思想政治教育的價值之后，就會自覺地從事思想政治教育的實踐活動。而思想政治教育要取得成功，一個基本的前提是必須有一個科學(xué)的目標。思想政治教育目標，即實施思想政治教育所期望達到的結(jié)果。它規(guī)定了思想政治教育的內(nèi)容及其發(fā)展方向，是思想政治教育的出發(fā)點和歸宿，制約著整個思想政治教育活動。目標科學(xué)與否，直接關(guān)系到思想政治教育的成效。適應(yīng)和滿足社會發(fā)展的需要和人的發(fā)展需要，是確立思想政治教育目標的客觀依據(jù)。而能夠有效地滿足社會發(fā)展的需要和人的全面發(fā)展需要，則是思想政治教育的根本價值所在。從這個意義上說，思想政治教育價值是確立思想政治教育目標的客觀依據(jù)，而思想政治教育目標則是思想政治教育價值的集中體現(xiàn)?？梢姡枷胝谓逃齼r值和思想政治教育目標是相互聯(lián)系、相互作用的。第二，思想政治教育目標決定思想政治教育內(nèi)容。思想政治教育內(nèi)容是黨和國家對社會成員實施思想政治教育時在思想、政治、道德、法紀、心理諸素質(zhì)方面的要求，是決定民族素質(zhì)的重要方面。思想政治教育目標決定思想政治教育內(nèi)容，思想政治教育內(nèi)容是思想政治教育目標的具體化。思想政治教育目標內(nèi)在規(guī)定的豐富性以及教育對象素質(zhì)發(fā)展的多方面教育的需要，決定了思想政治教育內(nèi)容也是全面的、廣泛的、具體的;思想政治教育內(nèi)容不僅體現(xiàn)思想政治教育的性質(zhì)，而且是實現(xiàn)思想政治教育目標的重要保證?？梢?，思想政治教育目標和思想政治教育內(nèi)容之間有著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，兩者也是相互聯(lián)系、相互作用的。

三、教育過程維:思想政治教育客體、思想政治教育環(huán)境、思想政治品德形成發(fā)展過程、思想政治教育過程、思想政治教育機制、思想政治教育評價

思想政治教育主體在確立了思想政治教育目標、確定了思想政治教育內(nèi)容之后，就要科學(xué)地認識和分析思想政治教育客體。科學(xué)地認識和分析思想政治教育客體，了解和掌握思想政治教育客體的客觀實際情況，是思想政治教育的起點和基礎(chǔ)。只有在此基礎(chǔ)上，才能有效地組織思想政治教育過程，達到思想政治教育的預(yù)期目的。這樣，就從思想政治教育目標、思想政治教育內(nèi)容推演出思想政治教育客體，從而，現(xiàn)代思想政治教育學(xué)一般范疇體系中的價值認識維就自然地演化為或具體化為教育過程維。就這些一般范疇本身的內(nèi)在邏輯聯(lián)系而言，它們之間不是彼此孤立的，而是緊密聯(lián)系的。第一，正確認識思想政治教育客體是搞好思想政治教育的前提。思想政治教育的根本目的是通過一系列有計劃有針對性的教育活動，提高思想政治教育客體的思想政治覺悟和認識世界、改造世界的能力。要實現(xiàn)上述目的，就必須首先了解思想政治教育客體的情況，認識思想政治教育客體的特點，探索思想政治教育客體的活動規(guī)律，這是搞好思想政治教育的前提，也是增強思想政治教育效果的保證。因此，思想政治教育客體在思想政治教育過程中起著極其重要的作用，應(yīng)將它擺在教育過程維的突出位置。第二，思想政治教育環(huán)境是影響思想政治教育活動的重要因素。我們不僅要從微觀上科學(xué)地認識和分析思想政治教育客體，還要從宏觀上研究和探討思想政治教育環(huán)境。因為思想政治教育不是在真空中進行的。在思想政治教育過程中，除了思想政治教育主體和客體之外，影響思想政治教育活動的另一重要因素，是思想政治教育環(huán)境。實踐表明，思想政治教育環(huán)境的好壞，對思想政治教育成效有著至關(guān)重要的影響。思想政治教育過程是由主體、客體、介體、環(huán)體四個基本要素相互聯(lián)系、相互作用構(gòu)成的復(fù)雜的運動過程。從這個意義上說，思想政治教育客體和思想政治教育環(huán)境之間有著緊密的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。第三，思想政治教育環(huán)境是思想政治品德形成和發(fā)展的客觀基礎(chǔ)。思想政治教育環(huán)境不僅是構(gòu)成思想政治教育過程的要素之一，也是思想政治教育系統(tǒng)的客觀條件，是人的思想政治品德形成和發(fā)展的客觀基礎(chǔ)。因為人的生存和發(fā)展不僅要以一定的環(huán)境為前提，人的思想政治品德也是在一定的環(huán)境之中形成和發(fā)展的，特別是社會環(huán)境對人的思想政治品德起決定性的影響。要研究人的思想政治品德形成發(fā)展過程，就必須研究各類環(huán)境對人的思想政治品德的影響。在思想政治教育環(huán)境和思想政治品德形成發(fā)展過程之間的內(nèi)在的邏輯聯(lián)系中，思想政治教育環(huán)境是邏輯在先的，而思想政治品德形成發(fā)展過程是邏輯在后的;思想政治教育環(huán)境是思想政治品德形成發(fā)展過程的起點和環(huán)節(jié)，而思想政治品德形成發(fā)展過程則是思想政治教育環(huán)境的發(fā)展和結(jié)果。第四，研究人的思想政治品德形成發(fā)展過程是研究思想政治教育過程的基礎(chǔ)和前提。思想政治教育有特殊的規(guī)律性，首先是因為人的思想政治品德形成發(fā)展是有規(guī)律性的;人們做思想政治教育工作若要取得成效，就必須遵循人的思想政治品德形成發(fā)展規(guī)律、有針對性地去做。研究人的思想政治品德形成發(fā)展過程，是研究思想政治教育過程的基礎(chǔ)和前提。在思想政治品德形成發(fā)展過程和思想政治教育過程之間的內(nèi)在的邏輯聯(lián)系中，思想政治品德形成發(fā)展過程是邏輯在先的，而思想政治教育過程是邏輯在后的;思想政治品德形成發(fā)展過程是思想政治教育過程的起點和環(huán)節(jié)，而思想政治教育過程則是思想政治品德形成發(fā)展過程的發(fā)展和結(jié)果。第五，科學(xué)的思想政治教育機制是思想政治教育過程得以順利進行的重要保障。思想政治教育機制是思想政治教育過程中思想政治教育系統(tǒng)各側(cè)面、各層次的整體及其運行規(guī)律，它是實現(xiàn)思想政治教育目的的中介和橋梁。思想政治教育是一個極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，為了使其按照科學(xué)決策和正確的規(guī)劃所設(shè)定的目標和任務(wù)有序、協(xié)調(diào)地發(fā)展，在過程中保持正確的方向，就需要建構(gòu)思想政治教育調(diào)控機制，以適時對系統(tǒng)運行過程加以調(diào)控。例如，確定教育目標和制定教育計劃，是思想政治過程的基本環(huán)節(jié)之一。確定思想政治教育目標是整個教育過程的前提，是實施教育活動的關(guān)鍵之一。為此就要加強思想政治教育調(diào)控機制的研究，通過推進目標管理，賦予各部門和有關(guān)人員以明確的、實事求是的、定性與定量相結(jié)合的工作目標，有利于提高工作效率。通過目標管理，可以使工作逐步實現(xiàn)規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，從而克服工作中的盲目性、隨意性，改變思想政治教育的軟、虛狀況。可見，思想政治教育過程和思想政治教育機制之間有著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，兩者也是相互聯(lián)系、相互作用的。第六，思想政治教育評價既是思想政治教育機制的重要內(nèi)容之一，又是思想政治教育過程的一個不可缺少的基本環(huán)節(jié)。思想政治教育機制，按照不同的標準，可以劃分成不同的類型。例如，按思想政治教育機制在思想政治教育過程中的性質(zhì)和作用不同，可以分為動力機制、工作機制、作用機制、接受機制、外化機制和評價機制。因此，思想政治教育評價是思想政治教育機制的基本類型和重要內(nèi)容之一。深入研究思想政治教育評價，可以從一個重要方面推進新時期的思想政治教育機制創(chuàng)新，而實現(xiàn)新時期的思想政治教育機制創(chuàng)新，又能夠極大地促進思想政治教育評價的科學(xué)化。思想政治教育機制和思想政治教育評價之間有著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，兩者是相互聯(lián)系、相互作用的。同時，思想政治教育評價是思想政治教育過程的一個不可缺少的基本環(huán)節(jié)。眾所周知，思想政治教育過程包括四個基本環(huán)節(jié)，即確定教育目標和制定教育計劃、選擇教育機制、指導(dǎo)受教育者踐行社會要求、思想政治教育評價(信息反饋和評價控制)。思想政治教育評價在思想政治教育活動中起著承上啟下的作用，它標志著一個具體的思想政治教育過程的結(jié)束，同時又構(gòu)成了新一輪思想政治教育過程的起點。

四、對偶范疇維:理論與實踐、表揚與批評、主導(dǎo)性與多樣性、繼承與創(chuàng)新

一方面，“原則不是研究的出發(fā)點，而是它的最終結(jié)果;這些原則不是被應(yīng)用于自然界和人類歷史，而是從它們中抽象出來的;不是自然界和人類去適應(yīng)原則，而是原則只有在符合自然界和歷史的情況下才是正確的?！保?］(P374)思想政治教育的一系列原則，是在思想政治教育過程中形成和確立的;思想政治教育過程的規(guī)律是確立思想政治教育原則的內(nèi)在依據(jù)，思想政治教育的原則是思想政治教育過程規(guī)律的表現(xiàn)。另一方面，在思想政治教育過程中形成和確立的這些原則，是思想政治教育活動必須遵循的準則。思想政治教育的原則反映了思想政治教育活動的客觀規(guī)律，是思想政治教育機制運行和思想政治教育評價活動必須遵循的基本準則。這樣，就從教育過程維中，引伸出了處于思想政治教育原則重要地位的四對一般范疇，即理論與實踐、表揚與批評、主導(dǎo)性與多樣性、繼承與創(chuàng)新。就這些對偶范疇本身的內(nèi)在邏輯聯(lián)系而言，它們之間不是彼此孤立的，而是緊密聯(lián)系的;它們之間的關(guān)系是一種主導(dǎo)與從屬、相輔相成的關(guān)系。第一，這些對偶范疇之間相互聯(lián)系、相互作用。堅持理論與實踐相結(jié)合，理論聯(lián)系實際，既是的學(xué)風(fēng)和本質(zhì)特征，又是黨的三大優(yōu)良作風(fēng)之一;既是思想政治教育工作經(jīng)驗的科學(xué)總結(jié)，又是思想政治教育的一條根本原則。理論與實踐相結(jié)合的作風(fēng)，是我們黨的三大優(yōu)良作風(fēng)的第一項，是思想的根本觀點。只有堅持理論與實踐相結(jié)合，才能真正做到堅持批評與自我批評。之所以要開展批評與自我批評，就是因為主觀和客觀相分裂、理論與實踐相脫離，做了錯事，使工作受了損失。也就是說，違背了的學(xué)風(fēng)。進行批評和自我批評，正是恢復(fù)和發(fā)揚理論與實踐相結(jié)合的學(xué)風(fēng)的體現(xiàn)。由此可見，理論與實踐同表揚與批評有著緊密聯(lián)系。因此，在堅持理論與實踐相結(jié)合這一根本原則的同時，思想政治教育應(yīng)該抓住表揚和批評這兩個環(huán)節(jié)，堅持表揚和批評相結(jié)合、以表揚為主的原則。以表揚為主，然而，批評和自我批評仍然很重要。理論與實踐、表揚與批評兩者互為補充、緊密聯(lián)系、缺一不可，有機統(tǒng)一于黨的三大優(yōu)良作風(fēng)之中。面對社會生活“四個多樣化”的重要特征，新時期思想政治教育既要繼承和發(fā)揚黨的三大優(yōu)良作風(fēng)，又要正確處理主導(dǎo)性與多樣性的辯證關(guān)系。如果說，堅持理論與實踐相結(jié)合和堅持表揚與批評相結(jié)合，是對我黨思想政治教育優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承，那么，堅持主導(dǎo)性與多樣性相結(jié)合，就是對我黨思想政治教育的創(chuàng)新和發(fā)展。堅持主導(dǎo)性與多樣性相結(jié)合，既是適應(yīng)社會生活“四個多樣化”的客觀需要，也是堅持與時俱進，創(chuàng)新和發(fā)展我黨思想政治教育的必然要求。對偶范疇維合乎邏輯地得出結(jié)論，必須堅持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合。第二，這些對偶范疇自身有著嚴密的邏輯聯(lián)系，理論與實踐相結(jié)合作為思想政治教育的原則之一，是最基本的指導(dǎo)原則。理論與實踐高于各種原則，又寓于各種原則之中，只有通過各種原則才能體現(xiàn)出來。處于思想政治教育原則重要地位的這三對一般范疇，無論是表揚與批評，還是主導(dǎo)性與多樣性，抑或是繼承與創(chuàng)新，都要貫穿理論與實踐相結(jié)合的根本原則。理論與實踐只有融匯到各種原則中，才能發(fā)揮其作用，顯示其正確和威力?？梢姡碚撆c實踐在對偶范疇維中處于主導(dǎo)的地位，具有普遍的指導(dǎo)意義;而其他三對一般范疇同理論與實踐相比，則處于從屬的地位，具有特殊的指導(dǎo)意義。第三，各對一般范疇不是孤立存在的，而是相輔相成的?？陀^事物之間的聯(lián)系是普遍的，各對一般范疇之間也是相互聯(lián)系的，它們各自的獨立性只能是相對的，而不是絕對的，在思想政治教育活動中完全孤立地以某一對一般范疇為指導(dǎo)，是不可能取得好的效果的。我們應(yīng)該充分考慮在既定條件下，各對一般范疇之間的相關(guān)關(guān)系，綜合運用諸對范疇，充分發(fā)揮對偶范疇系統(tǒng)的整體效能，全方位、多途徑地開展工作，使思想政治教育取得最佳效果。

五、方法載體維:心理咨詢、自我教育、思想政治教育載體、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育

第3篇：思想政治教育的認識方法范文

而且對思想政治教育工作也提出了更高的要求。本文主要闡述了目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下青少年的思想政治教育存在的問題，以及產(chǎn)生這些問題的原因。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò) 青少年 思想政治教育

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，對人們的生活產(chǎn)生了極大的影響，其中反映最強烈的就是青少年群體。2011年1月，中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心《第27次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》，報告顯示：2010年10-19歲年齡段的網(wǎng)民占所有網(wǎng)民的27.3%，學(xué)生群體在網(wǎng)民中占比進一步增大，占整體網(wǎng)民的30.6%?？梢姡嗌倌陮W(xué)生群體是我國網(wǎng)民的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)的功能是多種多樣的，然而，大部分青少年網(wǎng)民的上網(wǎng)目的是進行網(wǎng)絡(luò)游戲、交友聊天等休閑娛樂活動。網(wǎng)絡(luò)帶給青少年的影響可以說是一把“雙刃劍”， 既給青少年帶來學(xué)習(xí)的便利，開拓他們的視野，同時也給他們帶來了腐朽思想和文化的侵害，產(chǎn)生不良行為習(xí)慣，影響身心健康。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展不僅給青少年的學(xué)習(xí)生活帶來巨大的影響，也對思想政治教育工作提出了更高的要求。只有看到目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下青少年的思想政治教育存在的問題，找出產(chǎn)生這些問題的原因，才能夠制定出更加有效的對策。

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的青少年思想政治教育存在的問題

1.1 網(wǎng)絡(luò)思想政治教育隊伍缺乏專業(yè)性人才 對青少年開展思想政治教育工作的主體主要是教師，教師自身素質(zhì)的高低直接決定著思想政治教育效果的好壞和教育質(zhì)量的高低。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展青少年的思想政治教育工作需要擁有一支高素質(zhì)、專業(yè)化的人才隊伍，這是做好這項工作的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境迫使教師必須提高自身的綜合素質(zhì)，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代特點，這樣才能更好地開展思想政治教育工作，提高工作效果。這就要求思想政治教育工作者必須具備計算機基礎(chǔ)知識及操作能力、信息處理能力，掌握多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本技能以及網(wǎng)絡(luò)查詢、網(wǎng)絡(luò)通訊等基本的網(wǎng)絡(luò)操作能力，提高這方面的綜合素養(yǎng)。然而，目前各個學(xué)校的思想政治教育隊伍中，具備相關(guān)能力的人不多，從隊伍的整體素質(zhì)來看還有待加強。而且大部分學(xué)校的思想政治教育工作者和計算機中心的工作人員往往是分開工作的，并沒有將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與思想政治教育有效的結(jié)合。學(xué)校應(yīng)注重加強相關(guān)知識和技能的培訓(xùn)，并建立長效機制，使網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的隊伍整體素質(zhì)始終保持較高水平。

1.2 網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作平臺缺乏系統(tǒng)的建設(shè) 利用網(wǎng)絡(luò)平臺對青少年進行思想政治教育，是開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的重要內(nèi)容之一。網(wǎng)絡(luò)使傳統(tǒng)的以教育主體為主導(dǎo)的教育方式發(fā)生了改變，教育對象在教育過程中不再只是處于被動接受的地位。網(wǎng)絡(luò)給青少年帶來了平等、自主選擇的權(quán)力，他們的主體意識更強，更喜歡主動出擊，關(guān)注什么內(nèi)容、不關(guān)注什么內(nèi)容完全由他們自已決定。

然而思想政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的力度還遠遠不夠。目前，我國已經(jīng)有了進行思想政治教育的相關(guān)“紅色網(wǎng)站”，但是數(shù)量不多，而且存在著內(nèi)容不豐富、信息更新不及時、形式枯燥呆板、不夠活潑等問題，缺乏對青少年的吸引力，難以引起青少年的參與熱情。如果網(wǎng)絡(luò)平臺的點擊率不高，青少年缺少瀏覽相關(guān)網(wǎng)站的積極性，則會大大影響網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的效果。因此，無論是校園網(wǎng)，還是其他相關(guān)網(wǎng)站，都應(yīng)該注重加強網(wǎng)站建設(shè)，為思想政治教育工作者有效開展工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.3 青少年網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的內(nèi)容和方法單一 思想政治教育工作者在利用網(wǎng)絡(luò)開展工作時存在內(nèi)容和方法單一的問題。例如，一些思想政治教育工作者僅僅是單純地將書本上的知識原封不動地搬到網(wǎng)絡(luò)博客上，長篇大論，不夠新穎，缺乏吸引力，較之網(wǎng)絡(luò)上的其他娛樂性強的內(nèi)容，本來就很枯燥的思想政治教育，就更加難以引起青少年的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，利用互聯(lián)網(wǎng)開展思想政治教育的方法是多種多樣的。目前，很多學(xué)校在利用網(wǎng)絡(luò)開展思想政治教育時仍然采用傳統(tǒng)的方式，以教師為中心，教師處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生處于被動接受的地位。盡管注重了對網(wǎng)絡(luò)工具的使用，但只是一味說教，而不是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，方法缺乏新意，這種單純的灌輸往往不容易被青少年接受。因此，思想政治教育工作者應(yīng)該注重利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用更加生動活潑的方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使思想政治教育充滿生機與活力。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的青少年思想政治教育存在問題的原因分析

2.1 思想政治教育工作者缺乏對青少年網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的深入研究 首先，對網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的本質(zhì)認識模糊。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育與傳統(tǒng)的思想政治教育相比，還屬于新事物，對網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的內(nèi)涵認識不足，勢必會影響廣大思想政治教育工作者的工作效果，造成工作內(nèi)容和方法單一等問題。不應(yīng)單純的將網(wǎng)絡(luò)思想政治教育僅僅理解為利用網(wǎng)絡(luò)手段來開展思想政治教育，而應(yīng)該從廣義上理解其內(nèi)涵。不只是網(wǎng)絡(luò)上，在網(wǎng)絡(luò)下也應(yīng)該創(chuàng)新教育方法，針對網(wǎng)絡(luò)給青少年帶來的影響開展思想政治教育工作。其次，廣大思想政治教育工作者對青少年網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的研究還不夠深入和系統(tǒng)。許多思想政治教育工作者對開展青少年網(wǎng)絡(luò)思想政治教育重要性認識不足，對這方面的研究也不夠重視。其實，對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何更好地開展青少年的思想政治教育工作，還有很廣闊的研究空間，廣大思想政治教育工作者對于這個領(lǐng)域的理論研究和方法的創(chuàng)新缺乏深入的探索。盡管一些專家學(xué)者已經(jīng)取得了一些研究成果，但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜多變，在實際工作中總會不斷出現(xiàn)新的問題和狀況，因此需要思想政治教育工作者與時俱進，不斷加強對青少年網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的探索，不斷深入研究。

2.2 學(xué)校缺乏對思想政治教育工作者采取有效的獎懲機制 要調(diào)動思想政治教育工作者積極主動地開展青少年網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，學(xué)校的管理者應(yīng)該制定相應(yīng)的獎懲機制。對于大部分開展青少年思想政治教育工作的專職人員來說，還要承擔(dān)教學(xué)或班主任等多項工作任務(wù)。這樣教師不僅要進行日常的班級管理工作、處理學(xué)生可能出現(xiàn)的突發(fā)事件，還要備課、上課、批改作業(yè)、出考題、輔導(dǎo)學(xué)生等等。每天面對眾多的學(xué)生，耗費大量精力，使一些教師工作量超負荷、疲于應(yīng)付。有效的獎懲機制是充分發(fā)揮思想政治教育工作者主動性的重要保證，校方對于那些積極探索工作新方法并取得良好效果的思想政治教育工作者，應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)莫剟?。否則，在缺乏相應(yīng)的有效獎懲機制的情況下，再加上一些思想政治教育工作者本身對青少年網(wǎng)絡(luò)思想政治教育認識不足，便會產(chǎn)生 “多一事不如少一事”的想法。同時，對于學(xué)校的上級主管部門也應(yīng)建立相應(yīng)的獎懲機制，加強對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展青少年思想政治教育的認識，調(diào)動學(xué)校工作的積極性。

2.3 政府對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的青少年思想政治教育的重視程度不夠 首先，政府的投入力度不夠。目前，許多學(xué)校存在缺少資金投入、網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施不足、設(shè)備陳舊落后、校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不完善、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育專業(yè)人才短缺、缺少培訓(xùn)經(jīng)費等諸多問題，歸根結(jié)底是由于政府對青少年網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的認識不足，投入力度不夠所致。此外，要加強思想政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)，同樣需要資金的保障。因此，政府相關(guān)部門應(yīng)提高認識，加強對青少年網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的關(guān)注，加大投入，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的青少年思想政治教育工作能夠順利、有效開展。其次，政府的監(jiān)管力度不夠。目前網(wǎng)絡(luò)安全問題是關(guān)系到眾多青少年身心健康的重要問題，許多不良信息大量涌入，充斥在互聯(lián)網(wǎng)的各個角落，使正處于成長發(fā)育關(guān)鍵期的青少年受到嚴重影響。盡管政府相關(guān)部門已經(jīng)采取了一定的措施凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，但監(jiān)管的范圍和力度還不夠，還是會有一些不良網(wǎng)站侵害著青少年的身心健康。因此，政府部門還要再接再厲，加強監(jiān)管，給青少年創(chuàng)造一個純凈的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

青少年不僅是家庭的希望，也是國家的希望。他們涉世不深、自控能力還不強，廣大思想政治教育工作者，應(yīng)努力將思想政治教育工作與當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相結(jié)合，找出更加適應(yīng)時代特征和實用的教育方法與途徑，以應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)給青少年帶來的負面影響。同時也應(yīng)看到，學(xué)校的思想政治教育僅僅是促進青少年形成良好道德品質(zhì)的動力之一，要使青少年健康發(fā)展，就應(yīng)該為其營造一個良好的成長環(huán)境。對青少年進行思想政治教育不單單是學(xué)校的任務(wù)，社會與家庭同樣應(yīng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，只有各方通力配合，才能實現(xiàn)教育的目的，取得更好的教育效果。

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第4篇：思想政治教育的認識方法范文

[關(guān)鍵詞]思想政治教育價值；實現(xiàn)；途徑

正確認識和理解思想政治教育價值的涵義、類型及其實現(xiàn)途徑等內(nèi)容，有利于豐富和發(fā)展思想政治教育價值理論和思想政治教育學(xué)理論，更好的指導(dǎo)思想政治教育實踐、增強其教育效果。

一、思想政治教育價值

思想政治教育價值主要是指思想政治教育對人類個體及其社會發(fā)展的作用和影響。在這一教育過程中，思想政治教育作為價值客體，具有滿足主體需要的屬性和功能。這些屬性和功能既包括物質(zhì)性實體，也包括精神性形式；既包括受教育者，也包括教育者；既包括一般的人——人類或者說是由人類組成的社會，也包括特殊的人——群體，以及個別的人。

思想政治教育價值包含有豐富的內(nèi)容，以不同的標準和方法可以將其分為不同的類型。以其層次分類，可劃分為：理想價值與現(xiàn)實價值、當(dāng)前價值和長遠價值等；以其形態(tài)分類，可劃分為：正向價值和負向價值、外在價值和內(nèi)在價值等。此外，以不同的活動主體為原則，思想政治教育價值可劃分為：社會價值、集體價值、個體價值等方面。

二、思想政治教育價值實現(xiàn)的內(nèi)涵

“思想政治教育價值的實現(xiàn)，是指將思想政治教育滿足人和社會發(fā)展的需要變?yōu)楝F(xiàn)實，它是主體和客體的統(tǒng)一”。在思想政治教育活動過程中，教育主體把符合社會要求的思想觀念、道德規(guī)范等理論灌輸給教育客體，教育客體對能夠滿足自我需求的這些思想觀念進行選擇和接受，并逐步內(nèi)化為自己的思想意識，指導(dǎo)自己的實踐活動。在此基礎(chǔ)之上，充分發(fā)揮教育客體對社會和他人所產(chǎn)生的積極能動的影響，不斷促進這種教育價值的實現(xiàn)。在價值實現(xiàn)的過程中，教育客體也能動的作用于教育主體，促使教育主體不斷進行自我完善和學(xué)習(xí)，共同推進思想政治教育向前發(fā)展，更好的發(fā)揮其價值和功能。因此，思想政治教育價值的實現(xiàn)，也是教育主與教育客體相互作用、相互轉(zhuǎn)化的過程。

同時，思想政治教育價值實現(xiàn)的過程，也是人的價值實現(xiàn)的過程。在這一過程中，教育客體通過自身價值的展現(xiàn)，既能夠更好的滿足自我精神需求，也對社會產(chǎn)生積極的作用和感化。在其正確思想意識持續(xù)影響并內(nèi)化為自我意識時，逐步形成一種良好的道德習(xí)慣，最終實現(xiàn)人的價值。因此，教育客體價值的實現(xiàn)，不僅能夠體現(xiàn)出自我價值，而且能使其在原有價值的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)造出更多更大的社會價值。

三、思想政治教育價值實現(xiàn)的途徑

為保證思想政治教育價值的真正實現(xiàn)，必須堅持：

（一）科學(xué)認識思想政治教育價值

在當(dāng)代，由于政治、經(jīng)濟、文化等條件的制約和外來文化的影響，人們對思想政治教育價值的認識還存在著一些錯誤認識，不利于其價值的順利實現(xiàn)。這些錯誤認識，主要有：

1、“萬能論”。萬能論認為教育可以改變一切人。無論什么人，只要給條件、環(huán)境，就可以按照一定的目的把人教育培養(yǎng)成所要求的人。它認為人是環(huán)境和教育的產(chǎn)物，把教育的作用夸大到能決定社會制度、決定一切的地步。

2、“無用論”。思想政治教育“無用論”，是指一種極其片面，極其錯誤的認識。這種觀點認為“思想政治教育空洞的政治說教和日益弱化的社會控制力，對經(jīng)濟效益的直接產(chǎn)出、人民生活水平的提高毫無意義”。

3、“代替論”。它主張用公民教育的相關(guān)理論和具體做法來修正思想政治教育，認為“公民教育是思想政治教育發(fā)展的未來形態(tài)，應(yīng)當(dāng)用公民教育理論來替代國內(nèi)的思想政治教育”。

這些錯誤思想認識片面夸大或忽視了思想政治教育的功能，對思想政治教育價值的理解存在誤區(qū)。因此，為更好的實現(xiàn)其價值，提高抵制各種錯誤思想侵蝕的能力，必須全面的認識和掌握思想政治教育價值的內(nèi)涵和作用。

（二）以價值主體的需要為依據(jù)

思想政治教育要實現(xiàn)其價值，必須以價值主體的需要為目標來進行。價值主體的需求是思想政治教育的基本前提，決定著其價值實現(xiàn)的大小程度。因此，要做到：

1、堅持以科學(xué)的需要理論為指導(dǎo)

科學(xué)的理論指導(dǎo)能夠推動實踐活動取得理想的效果。思想政治教育要達到最終價值目標，必須以科學(xué)的需要理論為依據(jù)。要正確把握價值主體在教育活動中的需要，加強主客體之間的交流和溝通，把價值主體的需求及時反饋給教育者，以科學(xué)的需求理論正確指導(dǎo)思想政治教育活動。此外，隨著社會的不斷發(fā)展，價值主體的需要也會不斷變化，從而使思想政治教育價值實現(xiàn)的過程成為一個動態(tài)的連續(xù)性過程。因此，要使價值主體能夠持續(xù)為思想政治教育價值的實現(xiàn)提供目標和動力，必須堅持以科學(xué)的需要理論，有意識的培養(yǎng)和強化符合社會要求的價值主體的需要，幫助價值主體樹立正確的需要觀。

2、大力弘揚人的主體性

“人的主體性，是指人在認識世界和改造世界的活動中表現(xiàn)出來的能動性、創(chuàng)造性和自主性?！比说闹黧w性同主體意識密切相關(guān)，主體意識的正確與否，決定著人的主體性能動作用的大小。人的主體意識主要是個體對自身主體能力和價值的認識，它能夠引導(dǎo)價值主體正確的認識其內(nèi)在需要。只有不斷增強人的主體意識，思想政治教育實踐才能合理的激發(fā)和引導(dǎo)符合價值主體的需要，實現(xiàn)思想政治教育的價值。同時，還必須培養(yǎng)人的主體精神，以這種主體精神進行自我激勵，增強主體能力，充分發(fā)揮人的主體性，更好的引導(dǎo)人們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。

3、堅持“以人為本”的科學(xué)態(tài)度

思想政治教育的對象是人，它要為人服務(wù)，為社會服務(wù)。因此，在實現(xiàn)思想政治教育價值的過程中，必須堅持以人為本的科學(xué)態(tài)度。在思想政治教育過程中必須：尊重人、理解人、關(guān)心人、塑造人，把滿足價值主體的需要、實現(xiàn)思想政治教育的價值作為目標。只有尊重人，才能使思想政治教育順利進行；只有理解教育對象，才能提高思想政治教育的效果；只有關(guān)心教育對象，才能更好的促進教育客體的內(nèi)化與外化，提高思想政治教育水平。

（三）增強思想政治教育的教育功能，努力實現(xiàn)其現(xiàn)代化水平

增強思想政治教育的教育功能，努力實現(xiàn)其現(xiàn)代化水平，是思想政治教育價值實現(xiàn)的重要保證?！艾F(xiàn)代化，主要是指思想政治教育立足于特定的時空境遇，不斷增強自身功能，更好地滿足主體發(fā)展需求的動態(tài)實現(xiàn)過程”。思想政治教育必須要不斷與時俱進，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，增強自身的教育功能；必須努力推進思想政治教育現(xiàn)代化建設(shè)水平，轉(zhuǎn)變觀念，以開放的視野，不斷豐富和發(fā)展思想政治教育理論，促進思想政治教育方式的多樣化。

同時，思想政治教育的內(nèi)容也要實現(xiàn)現(xiàn)代化。以現(xiàn)代化的教育理論作用和影響教育對象，有利于培養(yǎng)符合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求的人才。當(dāng)今世界科技迅速發(fā)展，為提高思想政治教育的方法、手段的現(xiàn)代化提供了便利的條件。以現(xiàn)代化的科技手段武裝思想政治教育的教學(xué)和實踐，有利于促進思想政治教育的內(nèi)容和形式更加豐富多樣。同時，教育主體也要順應(yīng)時展要求，加強自身建設(shè)，實現(xiàn)思想政治教育者隊伍要現(xiàn)代化。

（四）提高思想政治教育實踐活動的有效性

思想政治教育是一種實踐性活動，它在實踐中產(chǎn)生和發(fā)展，其價值也在實踐中創(chuàng)造和實現(xiàn)。但并不是所有思想政治教育活動都有助于其價值的實現(xiàn)。只有當(dāng)實踐活動取得良好效果時，其價值才能真正實現(xiàn)。因此，在思想政治教育中必須注重：

1、思想政治教育各構(gòu)成要素的有效性

“思想政治教育要素的有效性是指諸要素具有有利于實現(xiàn)自身在思想政治教育活動中所擔(dān)負的功能的一切屬性?！彼枷胝谓逃饕怯山逃黧w、教育客體、教育介體等要素構(gòu)成。要使思想政治教育活動發(fā)揮最大的效果，能夠順利的實現(xiàn)其價值，必須使構(gòu)成思想政治教育的各個要素都具有有效性。并在此基礎(chǔ)上，運用合理的形式和科學(xué)的方法把各個要素優(yōu)化選擇，把各個參與要素都有效的組織起來，充分發(fā)揮其自身的作用，才能提高思想政治教育實踐的整體功能，實現(xiàn)其在大價值。

第5篇：思想政治教育的認識方法范文

【關(guān)鍵詞】研究生；思想政治教育；問題

研究生思想政治教育是研究生教育的重要組成部分，研究生的思想政治教育素質(zhì)如何,關(guān)系到國家、民族的前途和命運。而關(guān)于“研究生思想政治教育存在的問題”的研究則成為我們開展其他理論研究與實踐工作的前提和基礎(chǔ)。目前高校研究生思想政治教育工作主要存在五方面問題。

一、思想政治教育理念落后

首先，研究生教育行政管理部門及許多研究生培養(yǎng)單位慣有的重“業(yè)務(wù)”、輕“思想政治教育”的理念尚未改變。從高校思想政治教育的格局來看，學(xué)校都把思想政治教育的重點放在本科生上，研究生思想政治教育的氛圍不濃，甚至一些學(xué)校的研究生思想政治教育工作幾乎是一片空白。各類研究生管理部門除了處理日常工作事務(wù)外，缺乏專職人員與機構(gòu)來開展對研究生的思想政治教育。導(dǎo)師與研究生見面的機會雖然很多，但主要限于知識傳授和科研指導(dǎo)，導(dǎo)師在研究生思想政治教育中發(fā)揮的作用不夠，任課老師思想政治教育責(zé)任意識薄弱。

其次，對思想政治教育的認識只限于政治教育，對思想政治教育的功能缺乏科學(xué)全面的認識。思想政治教育作為研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系中的有機組分，其本身就是為體系的良性運作服務(wù)的，是實現(xiàn)整體目標的重要工具或手段。然而，思想政治教育并沒有完全融入到研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系中去。

二、思想政治教育內(nèi)容空泛

“思政治教育的內(nèi)容，是根據(jù)社會發(fā)展的要求，以及思政治教育對象的思想實際而確定的”。目前，我國研究生思想政治教育內(nèi)容大都是從大學(xué)思想政治教育內(nèi)容中升華和延伸而來的，即長期以來在各高校開展的理論教育、愛國主義教育、集體主義教育、社會主義教育以及形勢政策教育等。這些傳統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容中有部分內(nèi)容已跟不上形勢的發(fā)展，思想政治教育教材過時而且枯燥，其中的很多案例已經(jīng)跟不上現(xiàn)代年輕人的要求，與研究生的現(xiàn)實生活脫節(jié)。

另外，研究生思想政治教育內(nèi)容中缺乏對研究生個體發(fā)展需求方面的內(nèi)容。在思想政治教育過程中往往強調(diào)集體利益和社會利益的需要，忽視了個體利用和個性需要，這實際上違背了社會主義的集體利益主義原則，即：使每個人全面自由的發(fā)展。這導(dǎo)致許多研究生既不重視基本道德規(guī)范的養(yǎng)成，又對政治教育產(chǎn)生反感厭煩情緒。

三、思想政治教育方法單一

首先，思想政治教育忽視了學(xué)生的主體性。思想政治教育工作一味強調(diào)教育者單方面知識的傳授，忽視了學(xué)生的主體性作用。只“教”不“育”，或是重“教”輕“育”，這勢必導(dǎo)致學(xué)生的知行脫節(jié)，產(chǎn)生道德認知的閑置性問題，影響研究生健康道德人格的形成。

其次，研究生的思想政治教育缺乏針對性。研究生的來源復(fù)雜，素質(zhì)參差不齊。但我們對研究生的思想政治教育沒有區(qū)分層次，缺乏針對性，基本模式還是沿襲傳統(tǒng)的集體灌輸式方法，在教育過程中不能因人施教，搞“一刀切”。忽視了學(xué)生的主體狀態(tài)和內(nèi)在需求，發(fā)揮不了學(xué)生的能動性，思想政治教育效果不明顯。

再次，研究生思想政治教育流于形式。研究生思想政治教育沒有充分利用豐富的教育資源，在教育途徑的開拓創(chuàng)新上存在明顯不足。社會實踐是思想政治教育的有效途徑如實地的參觀、考察活動等往往流于形式，追求轟動性，忽視了其最終的教育目的。參與活動的研究生，形式上看都是主動積極的，但其思想上的盲目性、被動性較大。

四、思想政治教育隊伍建設(shè)滯后

首先，許多高校研究生思想政治教育的領(lǐng)導(dǎo)和管理體制較為混亂。從形式上看，研究生院(部、處)、學(xué)校宣傳部、學(xué)生處、學(xué)院、系都進行研究生思想政治工作，但在實際操作中，缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)和分散管理相結(jié)合的管理體制，責(zé)權(quán)不明確，相互配合不夠，投入重視不夠。

其次，思想政治教育人員配備不足。近年來我國研究生的招生規(guī)模出現(xiàn)不斷擴大趨勢，這對思想政治教育提出了很高的要求。但受長期形成的對研究生思想政治教育重視不夠的傳統(tǒng)影響，研究生思想政治教育工作在很長時間內(nèi)表現(xiàn)為弱化趨勢。首先，研究生思想政治教育工作中班主任和專職輔導(dǎo)員人數(shù)少甚至沒有，一些學(xué)校的研究生教育機構(gòu)雖然也負責(zé)研究生的思想政治教育工作，但是在人員編制、機構(gòu)設(shè)置、經(jīng)費投入等方面都存在著較多問題。

另外，思想政治教育者素質(zhì)和修養(yǎng)缺少示范性。大學(xué)里每位教育工作者都應(yīng)該是學(xué)生的思想政治教育老師，目前大多數(shù)教育工作者可以做到身體力行、言行一致，但也確實有個別人的思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)較差，難以起到對學(xué)生言傳身教、為人師表的示范作用。

五、思想政治教育評價指標體系不健全

思想政治教育評價是思想政治教育過程的重要環(huán)節(jié)，是思想政治教育系統(tǒng)的一個有機組成部分。它在促進高等教育的改革和發(fā)展、保障和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的過程中起著重要的作用。而思想政治教育評估指標體系的科學(xué)化和完善，直接關(guān)系著思想政治教育評估的成敗，因此，建立客觀科學(xué)公正的思想政治教育評價指標體系有著極其重要的現(xiàn)實意義。目前僅限于一些大學(xué)內(nèi)部制定的零零星星的指標體系，而這些體系的科學(xué)性、可行性卻是不盡人意。另外，評價方法也過于粗糙，定性評價與定量評價結(jié)合不充分，評價的結(jié)果可信度較低。

上述問題的存在，其主要原因在于目前多數(shù)高等院校對研究生思想政治教育性質(zhì)認識不十分明確，思想政治教育對象不夠具體，從而導(dǎo)致思想政治教育的地位貌似特別重要和突出，但實際上其不僅在人力投入上少而不精，而且在物力和財力投人上散而不聚，這就進一步導(dǎo)致教育主體主動性、創(chuàng)造性的不足，以及教育觀念的陳舊落后、教育內(nèi)容的空洞無物、教育方式方法缺乏創(chuàng)新，最后就導(dǎo)致受教育者覺得思想政治教育了無價值。以上問題的出現(xiàn)不僅僅是思想政治教育本身有效性的喪失，而且會嚴重制約其對研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)有效性的充分發(fā)揮。

第6篇：思想政治教育的認識方法范文

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；思想政治教育信息傳播方法；依據(jù)；主要形式

自計算機革命以來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推動著科技發(fā)展日新月異，為科學(xué)研究范式和研究思路帶來了新的發(fā)展契機。目前，全世界范圍內(nèi)一個大規(guī)模生產(chǎn)、分享和應(yīng)用數(shù)據(jù)的時代——大數(shù)據(jù)時代悄然而至。為此，有必要將思想政治教育信息傳播與大數(shù)據(jù)“嫁接”，深入分析兩者的內(nèi)在耦合性，以大數(shù)據(jù)的復(fù)雜性與動態(tài)性思維探索信息社會思想政治教育新的傳播理論和傳播范式，以便于實現(xiàn)思想政治教育傳播方法的科學(xué)化、現(xiàn)代化，從而牢牢掌控意識形態(tài)話語權(quán)和領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

一、基于大數(shù)據(jù)的思想政治教育信息傳播方法創(chuàng)新的內(nèi)涵

大數(shù)據(jù)是一場深入社會關(guān)系變革的時代革命，思想政治教育信息在傳播過程中深受其影響，具備了新的內(nèi)涵。為此，理應(yīng)以探索大數(shù)據(jù)時代思想政治教育信息傳播方法的新內(nèi)涵為邏輯基項，深入開展相關(guān)理論研究。1.大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵。通常我們從廣義和狹義兩個方面對大數(shù)據(jù)進行界定。狹義上的大數(shù)據(jù)是指：“超出了常用硬件環(huán)境和軟件工具在可接受的時間內(nèi)為其用戶收集、管理和處理能力的數(shù)據(jù)?！盵1]（P22）廣義上的大數(shù)據(jù)是指：“它包括因具備大容量、多樣性、高速度等特征而難以進行管理的數(shù)據(jù)，對這些數(shù)據(jù)進行存儲、處理、分析的技術(shù)，以及能夠通過分析這些數(shù)據(jù)獲得實用意義和觀點的人才和組織?！盵2]（P8）此外，IBM把大數(shù)據(jù)特征概括為三個V，即大規(guī)模（volume）、高速度（velocity）、多樣性（variety），這些特點也反映了大數(shù)據(jù)所隱藏的價值（value，第四個“V”）。因此大數(shù)據(jù)的特征可以整體概括為：“海量+多樣化+快速處理+價值”[3]（P5）。由此可見，無論是大數(shù)據(jù)的定義，還是大數(shù)據(jù)的特征，都十分復(fù)雜，內(nèi)涵豐富,需從多方面立體化把握。2.基于大數(shù)據(jù)的思想政治教育信息傳播方法創(chuàng)新的內(nèi)涵。所謂基于大數(shù)據(jù)的思想政治教育信息傳播方法的創(chuàng)新，是指以信息傳播理論為基礎(chǔ)，借助大數(shù)據(jù)思維、技術(shù)和方法等對思想政治教育信息的傳播過程及規(guī)律等進行理論與實踐相結(jié)合研究的方法理論，從而實現(xiàn)大數(shù)據(jù)與思想政治教育信息傳播方法的有機結(jié)合。可見，其以思想政治教育信息為核心范疇，希冀通過大數(shù)據(jù)時代新的思維方式、方法創(chuàng)新對信息傳播所帶來的革命性變革，實現(xiàn)思想政治教育信息的傳播緊跟時代步伐，從而打造出思想政治教育信息傳播方法發(fā)展的宏偉藍圖，以解決新形勢下思想政治教育有效性不足的問題。

二、基于大數(shù)據(jù)的思想政治教育信息傳播方法創(chuàng)新的依據(jù)

大數(shù)據(jù)時代思想政治教育信息傳播方法的理論創(chuàng)新，是立足于理論與現(xiàn)實基礎(chǔ)上的邏輯使然。1.認識論與發(fā)展觀的本質(zhì)體現(xiàn)。哲學(xué)是科學(xué)的世界觀和方法論，指導(dǎo)著人們認識世界和改造世界。大數(shù)據(jù)時代的到來，對人類認識和改造世界提出了新的要求，思想政治教育信息的傳播也不例外。因此，需以理論為指導(dǎo)，創(chuàng)新理論發(fā)展，以指導(dǎo)思想政治教育實踐活動。一是以認識論為指導(dǎo)，科學(xué)認識基于大數(shù)據(jù)的思想政治教育信息傳播方法產(chǎn)生的邏輯必然。人類的真理性認識隨著物質(zhì)世界的發(fā)展而發(fā)展，無數(shù)相對真理的總和就是絕對真理。曾經(jīng)做過精彩的論述：“者承認，在絕對的總的宇宙發(fā)展的過程中，各個具體的發(fā)展過程都是相對的，因而在絕對真理的長河中，人們對于在各個一定發(fā)展階段上的具體過程的認識只具有相對的真理性?！盵4]（P295）而思想政治教育方法的發(fā)展也遵循這一歷史發(fā)展的必然。大數(shù)據(jù)時代的來臨，要求我們對思想信息的地位和功能重新進行審視。為此，以大數(shù)據(jù)思維和技術(shù)為支撐，以思想政治教育信息為核心范疇的思想政治教育信息傳播方法應(yīng)運而生。旨在實現(xiàn)大數(shù)據(jù)思維、技術(shù)與思想政治教育信息傳播的有機嵌套，以理論的創(chuàng)新推動思想政治教育信息傳播實踐的發(fā)展。二是以發(fā)展觀為依據(jù)正確認識思想政治教育信息傳播方法發(fā)展的歷史進程。一切事物都是一個發(fā)展的過程，只有經(jīng)歷一個過程，才能實現(xiàn)自身的發(fā)展。理論的發(fā)展也是一個不斷深化和發(fā)展的過程，新理論通過對舊理論的分析與綜合，通過對社會實踐的抽象與概括，從而達到對研究對象本質(zhì)性和規(guī)律化的認識。恩格斯曾經(jīng)提出：“一個偉大的基本思想，即認為世界不是既成事物的集合體，而是過程的集合體?！盵5]（P298）因此，思想政治教育信息傳播方法理論的發(fā)展也應(yīng)是一個不斷深化的過程，而當(dāng)前社會大數(shù)據(jù)發(fā)展所帶來的深刻社會變革對其產(chǎn)生了重大影響。思想政治教育信息傳播方法已經(jīng)被打上大數(shù)據(jù)的烙印，其發(fā)展避不開與大數(shù)據(jù)的碰撞，兩者以信息傳播理論為基礎(chǔ)粘連在一起。為此，需以大數(shù)據(jù)思維為先決條件，把握思想政治教育信息傳播方法的本質(zhì)，創(chuàng)建基于大數(shù)據(jù)的思想政治教育信息傳播新方法。2.大數(shù)據(jù)時代需要實現(xiàn)思想政治教育方法的創(chuàng)新。所謂思想政治教育方法，是指“教育者和受教育者在思想政治教育過程中所采取的思想方法和工作方法，或者說是教育者和受教育者為了達到一定的教育目的所采用的手段和方式”[6]（P3）?？梢姡枷胝谓逃椒ㄔ谒枷胝谓逃^程中，具有中介鏈接作用，將受教育者、教育者和教育目標相串聯(lián)，使之成為整體。基于大數(shù)據(jù)的思想政治教育信息傳播方法作為思想政治教育方法的發(fā)展分支，亦需要發(fā)揮這種串聯(lián)作用。然而，大數(shù)據(jù)環(huán)境下由于教育環(huán)境的改變和受教育者思想信息的海量化動態(tài)增長，使得原有的思想政治教育方法難以發(fā)揮出應(yīng)有的功能。為此，“要大膽采用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效推進思想政治教育進網(wǎng)絡(luò)工作，完成現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在思想政治教育中的整合運用，實現(xiàn)思想政治教育方法的現(xiàn)代化”[7]（P59）。具體來講，就是要將大數(shù)據(jù)的思維、技術(shù)和運用模式有機整合進思想政治教育方法研究和實踐的全過程。而實現(xiàn)思想政治教育方法與大數(shù)據(jù)的結(jié)合，不得不考慮大數(shù)據(jù)時代信息化社會的本質(zhì)特征，這一本質(zhì)特征足以引起思想政治教育信息傳播方法質(zhì)的提升。因此，必須以信息論為依托實現(xiàn)大數(shù)據(jù)和思想政治教育信息傳播方法的有機整合。基于大數(shù)據(jù)的思想政治教育信息傳播方法應(yīng)運而生，其產(chǎn)生的根源在于大數(shù)據(jù)時代特有的思想信息的收集、加工和處理的特有規(guī)律?？梢?，基于大數(shù)據(jù)的思想政治教育信息傳播方法的確立來源于客觀現(xiàn)實，而非純粹的理論使然。3.大數(shù)據(jù)時代需要確保思想政治教育信息內(nèi)容的精準。大數(shù)據(jù)時代能夠?qū)崿F(xiàn)思想政治教育的個性微化傳播。在大數(shù)據(jù)時代通過數(shù)據(jù)分析技術(shù)，可以“對教育對象的個性、需求進行判斷，從而針對不同教育對象的特點與需求，制定不同的傳播策略，有的放矢地解決不同層次、不同類型教育對象的各種思想矛盾與問題，使教育對象更加認可、理解、接受思想政治教育，實現(xiàn)思想政治教育傳播的個性化與精準化”?？梢?，大數(shù)據(jù)時代的思想政治教育強調(diào)“精準性”，注重不同的受教育者不同的教育內(nèi)容需要。為此，必須產(chǎn)生一種新的信息傳播方法，確保思想政治教育信息內(nèi)容能夠時刻符合受教育者的實際需要，從而增強思想政治教育效果。這一方法就是基于大數(shù)據(jù)的思想政治教育信息傳播方法，其對于思想政治教育信息內(nèi)容的精準性保證主要體現(xiàn)在兩個方面：一是思想政治教育信息內(nèi)容的信度較高。這主要是指基于大數(shù)據(jù)的思想政治信息傳播方法能夠借助信息分析技術(shù)，從眾多教育信息中提煉出最科學(xué)的思想政治教育信息作為教育內(nèi)容，而后傳播給受教育者。二是思想政治教育信息內(nèi)容的效度較高。這是因為基于大數(shù)據(jù)的思想政治教育信息傳播方法憑借大數(shù)據(jù)實時信息處理技術(shù)通過對受教育者思想脈搏的動態(tài)預(yù)測和把握，能夠采用最恰當(dāng)?shù)膫鞑シ绞?，向受教育者傳輸教育信息?nèi)容，從而保證思想政治教育信息內(nèi)容最大限度地發(fā)揮其功效。由此可見，無論是大數(shù)據(jù)環(huán)境下思想政治教育個性微化傳播的現(xiàn)實需要，還是大數(shù)據(jù)時代思想政治教育信息方法在精準性方面的特殊功能，都使其成為一種必然性現(xiàn)實。

三、基于大數(shù)據(jù)的思想政治教育信息傳播方法創(chuàng)新的主要形式

大數(shù)據(jù)時代特有的信息傳播模式，使思想政治教育信息能夠被追蹤定位地傳播，也能夠被隱匿地傳播，同時還能夠被分割傳播。為此，其主要方式概括起來有以下幾種。1.信息追蹤定位傳播法。信息追蹤定位傳播法是指利用大數(shù)據(jù)定位和傳播技術(shù)，根據(jù)受教育者在網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)的行蹤，有針對性地向其傳播思想政治教育內(nèi)容信息，從而實現(xiàn)思想政治教育目標的方法。在大數(shù)據(jù)時代亞馬遜網(wǎng)站可以根據(jù)用戶的瀏覽記錄，向用戶推送其可能感興趣的書籍，依據(jù)的便是受教育者在網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)的蹤跡，以其蹤跡為基礎(chǔ)，為用戶提供服務(wù)。同樣，信息追蹤定位傳播法可以根據(jù)受教育者在其停留的網(wǎng)絡(luò)平臺，向其傳播思想政治教育內(nèi)容信息，從而實現(xiàn)教育目標。按照受教育者的網(wǎng)絡(luò)運動軌跡可以劃分為以下兩種：一是固化追蹤定位傳播法。即以受教育者一定時期內(nèi)固定不變的網(wǎng)絡(luò)軌跡為基礎(chǔ)，在其經(jīng)常出沒的網(wǎng)絡(luò)平臺、網(wǎng)站以及交流社區(qū)等領(lǐng)域內(nèi)向其傳播思想政治教育內(nèi)容信息，促使其思想行為發(fā)生轉(zhuǎn)變。因此其具有常態(tài)化的特征，教育者可以根據(jù)受教育者固化的行為模式軌跡，將思想政治教育內(nèi)容信息有計劃、有組織、有目的地投放到受教育者網(wǎng)絡(luò)軌跡中，促使其在網(wǎng)絡(luò)空間中“行走時”接受思想政治教育。然而，這種方法缺乏靈活性，一旦受教育者轉(zhuǎn)變了其基本運行軌跡，教育效果就可能大打折扣，難以滿足復(fù)雜多變的網(wǎng)絡(luò)輿情的發(fā)展要求。二是動態(tài)追蹤定位傳播法。指根據(jù)受教育者在網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)的實時蹤跡，利用大數(shù)據(jù)傳播技術(shù)對其開展教育的方法。受教育者在網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)的足跡不可能一成不變，會受到網(wǎng)絡(luò)輿情、現(xiàn)實熱點等諸多主客觀因素的影響，一旦其網(wǎng)絡(luò)軌跡偏離了常態(tài)化的運動模式，就需要啟用這種方法，運用大數(shù)據(jù)實時信息處理技術(shù)對受教育者的網(wǎng)絡(luò)行蹤進行精準定位，而后及時跟進將相關(guān)思想政治教育內(nèi)容信息傳送給受教育者?？梢?，這一數(shù)據(jù)信息追蹤教育法以受教育者動態(tài)變化的網(wǎng)絡(luò)軌跡為基礎(chǔ)，所以強調(diào)時效性。為此，教育者必須樹立一種時效性思維，準確把握時機，將動態(tài)追蹤教育法作為固化追蹤教育法的一種補充方法，實現(xiàn)兩者間的優(yōu)勢互補，發(fā)揮數(shù)據(jù)信息追蹤教育法的最大功效。2.信息隱匿傳播法。信息隱匿傳播法是指通過大數(shù)據(jù)信息推送技術(shù)，將思想政治教育信息內(nèi)容，在悄無聲息的情況下通過文字、圖片、音頻等隱匿形式主動推送給教育對象的方法。這一方法將潛隱性要求放在首位，是一種隱性思想政治教育方法，然而與傳統(tǒng)的隱性思想政治教育方法不同，其以大數(shù)據(jù)信息分析技術(shù)為支撐，能夠?qū)κ芙逃叩乃枷胄畔⑦M行預(yù)測，從而把握其未來一段時間內(nèi)的發(fā)展趨向，以此為基本前提開展思想政治教育信息內(nèi)容的傳播。按照不同的傳播媒介，其可以分為：視頻隱匿傳播法、音頻隱匿傳播法、圖片隱匿傳播法以及文本隱匿傳播法等等。這些隱匿傳播方法兼具一般信息隱匿傳播方法的特征，同時又具有各自的特殊性，總體而言在具體應(yīng)用過程中，應(yīng)該注意以下兩個方面：一是重視思想政治教育信息內(nèi)容的潛隱性。不可直接將思想政治教育的內(nèi)容信息直白地推送出去，而應(yīng)在對受教育者的思想信息進行大數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，探明其最喜愛的接受圖式，而后結(jié)合受教育者的思想特點及興趣愛好，將其具體化為一定的信息表達方式再向其推送，例如以故事、幽默圖片、改編歌曲等形式向外傳播。二是重視傳播手段的潛隱性。信息內(nèi)容的潛隱是信息隱匿傳播法實施的先決條件，同樣傳播手段亦需要潛隱，若是不能實現(xiàn)傳播手段的潛隱性，依舊難以充分實現(xiàn)教育效果。例如可以通過潛在的能夠引起受教育者感興趣的標題等吸引受眾主動點擊相關(guān)網(wǎng)站瀏覽相關(guān)內(nèi)容，讓受教育者在不覺中接受社會主義主流意識形態(tài)教育，從而增強教育效果。3.信息分割傳播法。信息分割傳播法是指通過大數(shù)據(jù)實時信息傳播技術(shù)，將思想政治教育信息內(nèi)容靈活地分批次地傳授給教育對象的方法。大數(shù)據(jù)的實時信息技術(shù)是一種全新的信息處理技術(shù)，數(shù)據(jù)信息在計算機運行內(nèi)存中就能夠被組織加工，無須經(jīng)過儲存進行，然而這種數(shù)據(jù)信息處理方法受計算機運行內(nèi)存容量的影響，每次處理的信息量有限，故而形成一種碎片化的信息傳播方式。因此，對其內(nèi)涵的把握應(yīng)該從兩個方面入手：一是傳播內(nèi)容的分割。思想政治教育內(nèi)容信息內(nèi)涵豐富，包含世界觀教育、人生觀教育、黨的基本路線方針政策教育等等，每一部分根據(jù)具體的理論和現(xiàn)實要求又可以詳細劃分為諸多具體內(nèi)容。根據(jù)傳播對象的實時思想特點，在有限的時間內(nèi)對其開展教育不可能涵蓋思想政治教育要求的全部內(nèi)容，因此，必須對傳播內(nèi)容進行分割，通過多次內(nèi)容分割從而實現(xiàn)整體性教育。二是傳播過程的分割。信息分割教育法旨在通過多次具有時效性的教育來實現(xiàn)教育目標。因此，思想政治教育信息內(nèi)容的傳播過程被割裂，具有不連貫性。然而，這并不對傳播效果造成影響，因為足夠多次的思想政治教育信息內(nèi)容傳播，可以彌補這一缺陷。同時，還可以分為有意信息分割傳播方法和無意信息分割傳播方法兩種。有意信息分割傳播方法是指在借助大數(shù)據(jù)實時信息技術(shù)傳播思想政治教育信息時，在明知傳播內(nèi)容有限的情況下，甄選最重要最有利于傳播的信息內(nèi)容進行傳播的方法。無意信息分割傳播法是指在借助大數(shù)據(jù)實時信息技術(shù)傳播思想政治教育信息時，受困于信息處理能力，只得將必須傳播的思想政治教育內(nèi)容信息中的一部分進行傳播的方法。

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[5]馬克思恩格斯文集，第4卷[M].北京：人民出版社,2009.

第7篇：思想政治教育的認識方法范文

論文摘要:隨著市場條件下社會風(fēng)氣物化傾向的加劇,各單位的政工教育工作都遇到越來越多的困難與阻力。思想政治教育的目的和效果最終只能通過教育對象的接受活動來完成和實現(xiàn),因此思想政治教育中激發(fā)教育對象主動性顯得十分重要。 

 

在思想政治教育接受障礙諸多形成因素中,教育對象的心理因素在引發(fā)接受障礙中是基礎(chǔ)性的因素,它的產(chǎn)生是引發(fā)思想政治教育接受障礙最關(guān)鍵的因素。因此,化解思想政治教育接受障礙應(yīng)優(yōu)化思想政治教育者心理的諸要素,才能提高思想政治教育的接受效果。 

 

一、激發(fā)教育對象積極向上的主動性 

 

教育對象因缺乏接受思想政治教育的需要和追求導(dǎo)致了教育對象的接受障礙。因此,化解其障礙就應(yīng)從激發(fā)教育對象的需要入手。根據(jù)人的需要去做思想政治工作,才能避免出現(xiàn)接受障礙和矛盾,必然會達到事半功倍的效果。 

首先,思想政治教育者要盡可能地滿足教育對象基本而合理的物質(zhì)需要。在當(dāng)今社會經(jīng)濟發(fā)展水平還較低,物質(zhì)追求對大多數(shù)人來說仍是第一位需要的。所以要尊重教育對象合理的物質(zhì)需要,對于個體不合理的需要,教育者要積極引導(dǎo),使教育對象不合理的需要服從合理的需要,低層次的需要從屬于、融化于高層次的需要。 

其次,在滿足了教育對象合理的物質(zhì)需要后,思想政治教育者必須承擔(dān)起對教育對象進行求善向上的精神需要的引導(dǎo)。教育者應(yīng)以教育對象的物質(zhì)需要為前提,引導(dǎo)教育對象在物質(zhì)和精神兩個方面都能成為富有者。唯有如此,才能激發(fā)教育對象求善向上的需要,才能化解教育對象因缺乏思想政治教育的需要而產(chǎn)生的接受障礙。 

 

二、使教育對象興趣盎然地學(xué)習(xí)思想政治教育內(nèi)容 

 

為化解教育對象因?qū)λ枷胝谓逃齼?nèi)容缺乏興趣引起的障礙,教育者在思想政治教育過程中,應(yīng)激發(fā)教育對象學(xué)習(xí)思想政治教育內(nèi)容的興趣,才能使教育對象興趣盎然地學(xué)習(xí)思想政治教育內(nèi)容。 

首先,激發(fā)教育對象對教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣有賴于教育者對教育對象的積極評價。調(diào)動教育對象的學(xué)習(xí)積極性,讓教育對象運用思想政治教育內(nèi)容理論知識來對現(xiàn)實社會實際問題的解決,把教育對象的學(xué)習(xí)潛能充分地挖掘出來。并且,教育者在思想政治教育過程中或與教育對象的交往中,要用和藹的表情、平易近人的態(tài)度、表揚的言語、微笑的面容、欣賞的目光、對教育對象進行鼓勵、肯定和正面的積極評價。要在思想政治教育過程中引導(dǎo)教育對象發(fā)現(xiàn)自身的“閃光點”,并進行積極的評價,充分進行肯定,讓教育對象有獲得成功的經(jīng)驗體會,把教育者的贊許和肯定轉(zhuǎn)化為教育對象學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機,從而激發(fā)教育對象的學(xué)習(xí)興趣。 

其次,激發(fā)教育對象對教育內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣,還要克服興趣的隨意性,培養(yǎng)教育對象的志趣。人的興趣的發(fā)展,一般要經(jīng)歷有趣、樂趣、志趣三個階段。教育對象被新異刺激物所吸引,產(chǎn)生直接興趣,這是有趣;當(dāng)教育對象對感興趣的事物比較專一,積極研究,并a向縱深的方向拓展,就會成為樂趣,當(dāng)教育對象的興趣能與人生的奮斗目標、遠大的理想相結(jié)合,樂趣就會轉(zhuǎn)變?yōu)橹救ぁＲ虼?教育者在思想政治教育過程中,要創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)教育對象的學(xué)校思想政治教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,把教育對象的間接興趣逐步轉(zhuǎn)變成直接興趣,把教育對象的有趣逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹救?提高教育對象的學(xué)習(xí)積極性。教育者要經(jīng)常不斷地對教育對象進行思想政治教育內(nèi)容的教育。 

三、使教育對象正確認識思想政治教育的價值所在 

教育對象的片面認識導(dǎo)致了思想政治教育接受障礙。因此,思想政治教育者要積極引導(dǎo)教育對象正確認識思想政治教育的價值所在,接受障礙才能化解。思想政治教育的價值是指思想政治教育對個體成長及社會發(fā)展的一種作用,是思想政治教育滿足個體和社會發(fā)展需要的功能。因此,教育者應(yīng)從個人和社會的角度來對思想政治教育的價值進行分析。 

首先,思想政治教育者要引導(dǎo)教育對象正確認識其個體價值。思想政治教育對個人價值的實現(xiàn)主要表現(xiàn)在個體思想和行為的導(dǎo)向;精神動力的激發(fā);個體人格的塑造;個體思想和行為的規(guī)范等幾個方面?？傮w來說,思想政治教育的個體價值就是實現(xiàn)個體自由而全面的發(fā)展。因此,教育者就要緊緊圍繞教育對象的生存、發(fā)展、需要等方面進行正確的引導(dǎo)與開發(fā),使其認識到思想政治教育的個體價值對個體發(fā)展的重要性。 

其次,思想政治教育者要引導(dǎo)教育對象正確認識其社會價值。思想政治教育作為一種客觀存在的社會現(xiàn)象,與其他社會現(xiàn)象如經(jīng)濟、政治,文化、生態(tài)等發(fā)生作用而呈現(xiàn)出經(jīng)濟價值、政治價值、文化價值、生態(tài)價值。這些便是思想政治教育社會價值的具體形態(tài)。隨著我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)步伐的加快,思想政治教育的社會價值也越加彰顯出來。因此,在實際的思想政治教育活動中,教育者要使教育對象充分的認識到思想政治教育在促進社會經(jīng)濟增長和發(fā)展,滿足人們物質(zhì)和精神需要的經(jīng)濟價值;認識到思想政治教育在維護社會政治穩(wěn)定、促進社會政治發(fā)展中的政治價值;認識到思想政治教育對文化進行選擇、傳播、滲透、創(chuàng)造的文化價值;認識到思想政治教育在使生態(tài)意識滲透到思想政治教育的實踐活動中,對人們進行環(huán)境法規(guī)和生態(tài)倫理教育中的生態(tài)價值。 

最后,思想政治教育者要引導(dǎo)教育對象正確認識個體價值與社會價值的內(nèi)在聯(lián)系。在思想政治教育活動中,教育者要通過說明、解釋、舉例等方法手段,引導(dǎo)教育對象認識到個體價值是社會價值的基礎(chǔ),社會價值則是個體價值的延伸和驗證。思想政治教育的個體價值和社會價值是相互聯(lián)系、相互促進,共同發(fā)展的。教育對象既要重視個體價值的實現(xiàn),更要把社會價值放在首位,做到個體價值與社會價值的統(tǒng)一。 

綜上所述,教育對象求善向上的需要、教育對象學(xué)習(xí)思想政治教育內(nèi)容的興趣以及教育對象對思想政治教育價值的正確認知是化解教育對象心理因素障礙的有效手段。因此,在思想政治教育過程中應(yīng)積極激發(fā)教育對象的主動性,從而有利于思想政治教育的接受效果。 

 

參考文獻: 

第8篇：思想政治教育的認識方法范文

摘要：通過分析職工思想政治教育實效性缺失的問題，本文針對性的從思想政治教育工作的思路和方法中給出了建議，以期為新形勢下保持職工思想政治教育的實效性提供有益參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：職工；思想政治教育；實效性

引言

職工思想政治教育是企業(yè)通過有目的、有計劃的組織活動，讓職工在政治立場、思想行為、價值取向方面受到教育和啟迪。當(dāng)這些理解認識外化為行動和表現(xiàn)時，職工思想政治教育就取得了實際的成效，達到了其預(yù)期目的，即具有了實效性。

職工思想政治教育的核心內(nèi)容就是要經(jīng)過培養(yǎng)使其具有正確的價值取向，思想行為，道德、政治觀念。隨著時代的不斷發(fā)展和企業(yè)改革的不斷深化，職工的道德理想、價值定位、思維意識的也在時刻轉(zhuǎn)變，這使思想政治教育中的傳授、溝通、接納、反饋等環(huán)節(jié)面臨新的挑戰(zhàn)，因此，如何提高思想政治教育的實效性成為企業(yè)政治工作者應(yīng)該深切思考的問題[1]。

1.職工思想政治教育實效性缺失的問題[2]

(1）過分強調(diào)灌輸?shù)淖饔?，忽視了職工的主體地位使思想政治教育流于形式。企業(yè)在道德教育方式上強調(diào)理論的傳輸，職工極少能夠外化為外在行為，長此以往，容易給職工一種“強迫灌輸”的感覺，進而造成逆反心理；此外，思想政治教育是精細復(fù)雜的過程， 不可急功近利試圖通過幾次報告或會議學(xué)習(xí)，就能收到效果。

(2）近年來，在職工思想政治教育的實踐中，由于社會大環(huán)境和企業(yè)小環(huán)境的影響，使思想政治教育不同程度地存在“失效”現(xiàn)象。這些影響具體表現(xiàn)在：企業(yè)市場化革新帶來的負面因素，社會環(huán)境的紛繁復(fù)雜，多元文化的沖擊，黨內(nèi)和社會上出現(xiàn)的腐敗現(xiàn)象，思想政治教育工作隊伍良莠不齊等。

(3）企業(yè)職工價值定位與主流取向背馳，經(jīng)過社會主義市場經(jīng)濟的洗禮，職工的主體意識逐漸形成，其中一部分變得過分強調(diào)自我，漠視集體，反對約束，追求“自由”；另外，職工的務(wù)實精神在帶來腳踏實地的同時難免重利輕義，造成“無利不起早”的價值取向；職工創(chuàng)新意識的運用為企業(yè)帶來了發(fā)展，然而關(guān)于創(chuàng)新出現(xiàn)了“投機取巧”和“精于權(quán)術(shù)”的誤解。

(4）有些企業(yè)對職工思想政治教育投入并不少，然而效果并不令人滿意，其中主要的原因是：企業(yè)主要負責(zé)人的精力重點放在運營管理方面，極少參與職工思想政治教育活動；部分思想教育工作者自身信念薄弱，價值取傾斜，道德水準降低；思想政治教育內(nèi)容的現(xiàn)實針對性不強，內(nèi)容滯后，教授方式生硬，出現(xiàn)了思想政治教育“過時無用”的言論；思想政治教育的形式不能以職工喜聞樂見的進行，內(nèi)容與情感結(jié)合不緊密，方法不能體現(xiàn)現(xiàn)代教育手段優(yōu)越性，職工的學(xué)習(xí)熱情不高。

2.職工思想政治教育實效性改善措施

(1）企業(yè)思想政治教育的主要內(nèi)容就是對職工進行與時俱進的道德品質(zhì)培養(yǎng)，教育者應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，對于職工在日常工作中遇到的各種思想觀念，情感，社會問題，應(yīng)以正確的輿論引導(dǎo)，結(jié)合企業(yè)實際、時代背景，根據(jù)職工崗位職責(zé)的不同，分階段、分層次的應(yīng)對。

(2）職工思想政治教育工作能否取得實效，關(guān)鍵在于能否解決職工的思想觀念問題，使其日常行為能收到正確思想觀念的引導(dǎo)。因此，在教育過程中要充分尊重職工的主體地位，讓他們先入為主的發(fā)表自己的思想認識，價值取向，社會感悟等看法和觀點，然后有針對性地進行教育，從而收到實效。職工的認識發(fā)展是根據(jù)其現(xiàn)有的知識儲備、思維習(xí)慣、生活閱歷、判斷標準等能動地對教育內(nèi)容進行分析、評價，有選擇的進行加工改造，使之內(nèi)化為自己的思想，這些思想的健康與否影響著教育的實效性。從以上兩點分析可以看出，思想政治教育的實效性需要教育者引導(dǎo)作用發(fā)揮和職工的主體地位明確，因此，如何把二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一關(guān)系著職工思想政治教育實效性的獲得。這需要形成職工與教育者之間相輔互動、相互尊重，具體表現(xiàn)為：情感的溝通，教育目標與職工認知的匹配，教育方式與職工掌握呼應(yīng)，職工個體差異與教育梯度層次的契合等[3]。

(3）職工思想政治教育要注意方式方法的革新。職工作為企業(yè)建設(shè)主力和認識活動的主體，要積極引導(dǎo)其進行自我教育，調(diào)動其參與教育的熱情，把教育融入職工喜聞樂見的活動中發(fā)揮其能動作用。常見的思想政治教育是以顯性方式進行的，通過目的、途徑、要求的完全昭示以期職工能主動順應(yīng)思路進行思維。這種教育方式極易造成抵觸、厭煩心理。因此，思想政治教育要實現(xiàn)靈活轉(zhuǎn)變，爭取以“潤物細無聲”的方式，潛移默化地將的思想觀念滲透到職工的思想之中。 另外，思想政治的集中教育呆板枯燥且不能夠做到“因材施教”。應(yīng)采取根本性問題集中教育，有傾向性的問題統(tǒng)分教育，個體差異問題分層次梯度教育。

(4）職工思想政治教育要建立在真實的社會背景和企業(yè)環(huán)境下，力求實事求是，具備說服力。思想政治教育要為職工所接受，就必須有真實感和說服力，讓職工在理論分析的基礎(chǔ)上通過剖析現(xiàn)實而受到教育，從而增強其政治認知，價值定位，素質(zhì)提升的能力，體現(xiàn)思想政治教育的實效性。具體到實際中即為最終達敢于正視社會和企業(yè)的熱點、敏感問題，講真話不逃避，夯實思想政治教育的內(nèi)在認識和外在表現(xiàn)，形成正確的政治信仰和道德標準[4]。

3結(jié)語

本文通過分析職工思想政治教育實效性缺失的問題進行了探討，著力從教育者的引導(dǎo)作用，職工的主體地位，教育方式的革新以及教育的真實性等方面給出了建議，以期在新形勢下保持職工思想政治教育的實效性。

職工思想政治教育是一個長期而艱巨的過程，只有在思想政治理論探討與企業(yè)實際工作總結(jié)中不斷改進，才能逐步建構(gòu)思想政治教育的合理機制，從而增強職工思想政治工作的實效性。

參考文獻：

[1] 詹啟生，梅亮．以構(gòu)建個體心理和諧增強思想政治教育實效性研究[J]．求實，2011(10)

[2] 王立仁，孟曉光．高校思想政治教育實效性研究綜述[J]．思想理論教育導(dǎo)刊，2007(5)．

[3] 劉英．從主體性原則的“三個充分”看學(xué)校思想政治教育實效性[J]. 學(xué)術(shù)論壇，2011(8)

第9篇：思想政治教育的認識方法范文

關(guān)鍵詞:平安交通;思想政治教育

進行思想政治教育應(yīng)當(dāng)成為交通執(zhí)法局日常工作中至關(guān)重要的一項。在交通執(zhí)法過程中，我們經(jīng)常會遇到一些新問題、新情況，這就需要我們善于利用我們接受到的思想政治教育中探索出一條新方法、新對策，去解決實際存在的問題和情況。思想政治教育工作已經(jīng)發(fā)展成一門學(xué)科，注重開展思想政治教育工作，是我們做好為人民服務(wù)工作的重要保障，是一切工作的生命線，特別是在創(chuàng)建服務(wù)型政府時期，更要加強思想政治教育，切實履行工作職責(zé)，貫徹落實全心全意為人民服務(wù)的宗旨。加強思想政治教育工作可以從以下幾個方面著手:

一、轉(zhuǎn)變觀念，找準工作落腳點

思想政治教育工作在改善我們工作作風(fēng)、提升工作效率方面具有不可替代的作用，有助于我們打造平安的交通環(huán)境。這就要求我們把加強、繼承和創(chuàng)新結(jié)合起來，使我們能夠?qū)⑺枷胝喂ぷ鏖_展的更加充滿生機和活力。所以我們要轉(zhuǎn)變工作觀念，重新定位我們的工作落腳點，找準位置，如此方能更好的開展工作。從另一方面來看，找準工作重心，使我們更加具有方向感，更能找準目標，重點發(fā)力;同時，也可以以目標來檢驗我們工作的完成情況，對我們工作進行肯定。思想政治教育工作在提升我們工作水平方面至關(guān)重要，工作水平是重心，思想政治教育工作就是保障，這是一個基本原則。同志深刻指出“黨的思想政治工作，是經(jīng)濟工作和其它一切工作的生命線，是團結(jié)全黨和全國各族人民實現(xiàn)黨和國家各項任務(wù)的中心環(huán)節(jié)、是我們黨和社會主義國家的政治優(yōu)勢?！边@句話深刻闡明了思想政治教育工作的落腳點，闡述了思想政治教育工作的重要性。

二、組織保障，確保工作落實

密切關(guān)注本單位的思想政治教育工作的開展情況，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定出切實可行的實施方案，落實實施辦法和形式，并且身體力行。緊密結(jié)合單位思想政治教育開展情況，追求穩(wěn)定的同時，注重有所創(chuàng)新，全面深入開展各種形式的思想政治教育，指導(dǎo)我們的日常工作，提高我們的思想認識，提升服務(wù)意識，樹立新時期的奉獻意識和責(zé)任意識，這是在單位搞好思想政治教育工作的關(guān)鍵。同時，注意在教育工作開展過程中出現(xiàn)的問題，認真學(xué)習(xí)、細致研究，在充分論證后，提出妥善的解決辦法，從而樹立我們解決辦法的信心，引導(dǎo)我們努力的做好本職工作。我們必須從當(dāng)前實際出發(fā)，用先進的理論經(jīng)驗武裝自己，善于總結(jié)經(jīng)驗，形成新認識，前事不忘后事之師，以更加飽滿的政治熱情和更加堅定的信心做好為人民服務(wù)的工作。

三、善于解放思想，創(chuàng)新思想政治教育工作

新方法基層思想政治教育工作是我們黨思想政治工作的重要部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是履行好政府職能的關(guān)鍵所在，是服務(wù)型政府轉(zhuǎn)變的有力保障。做好本單位的思想政治教育工作必須堅持與時俱進、改革創(chuàng)新。我們先要在思想上進行轉(zhuǎn)變，要做到解放思想，不能紙上談兵。這要求我們不要拘泥于書本上的知識，不能是本本主義，要樹立起新的觀念，善于把理論融入到實踐當(dāng)中，同時也要善于從實踐中總結(jié)經(jīng)驗，實事求是的去解決工作當(dāng)中存在的新問題、新情況，從而適應(yīng)現(xiàn)代的發(fā)展需求。

四、善于學(xué)習(xí)，完善思想政治教育工作體系的建設(shè)

思想政治教育工作是對人的思想進行教育以及對人的實踐進行指導(dǎo)。其中人的思想行為規(guī)律，思想與利益的聯(lián)系，人與環(huán)境互動的規(guī)律，教育與管理統(tǒng)一規(guī)律等，這些規(guī)律組成了思想政治教育工作的基本理論體系。思想政治教育已經(jīng)形成一門學(xué)科，主要從事人的思想活動的探知以及客觀實際與人的思想認識關(guān)系的研究，協(xié)調(diào)好人與人、人與社會、人與自然之間的關(guān)系。思想政治教育工作體系的完善，有助于提高開展思想政治教育工作的水平，有助于在單位開展各種形式的思想政治教育工作。

五、加強培訓(xùn)，提升思想政治教育工作者的工作水平

做好思想工作主要是做人的工作，做群眾工作，把思想政治工作融入到本單位全心全意為人民服務(wù)的本職當(dāng)中。所以必須加強對全體職工的思想政治教育，提升單位工作人員的理論水平與知識涵養(yǎng)，使他們能夠形成科學(xué)的世界觀和方法論。思想政治教育工作的骨干力量依然是思想政治教育工作者，建立健全思想政治教育工作者隊伍，打造一流隊伍是加強思想政治教育工作的有力保障。加強隊伍素質(zhì)的提高主要在于加強學(xué)習(xí)和實踐鍛煉，可以通過從上級部門“請進來”的方式，邀請上級部門中工作經(jīng)驗豐富的人員和骨干人員對本單位的工作人員進行培訓(xùn);或是同級部門“聯(lián)進來”，和本縣或者本市同級機關(guān)進行互相的交流學(xué)習(xí)，取長補短;最后是下級部門“走出去”，組織好本單位的優(yōu)秀工作人員或骨干人員對下級部門的人員進行培訓(xùn)，確保思想政治教育工作體系的健全，打造一流的高素質(zhì)政治教育工作隊伍。

六、結(jié)語

在本單位積極開展思想政治教育工作是新時期做好本職工作的關(guān)鍵所在，通過在本單位加強思想政治教育工作，提升工作人員的工作水平，提高工作效率，做好為人民服務(wù)的本職工作，為打造平安的交通環(huán)境打下堅實的理論基礎(chǔ)?，F(xiàn)在是全面深化改革、全面建成小康社會的關(guān)鍵時期，我們必須加強自身建設(shè)，只有不斷創(chuàng)新工作方法、改善工作思路、提高工作效率才能很好應(yīng)對新時期的發(fā)展要求。為此，加強思想政治教育工作勢在必行，需要我們在思想政治教育工作得方法上、思路上下功夫，如此，才能為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，才能更好的為實現(xiàn)中國夢服務(wù)。

［參考文獻］

［1］楊林水．加強路政執(zhí)法人員思想政治教育的思考，2015．7．