金融的專業(yè)知識精選(九篇)
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第1篇：金融的專業(yè)知識范文
本論文為河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃2013年度課題《職業(yè)院校金融專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)研究》的成果之一，課題編號：13051446，主持人：裘伶。
作者簡介：裘伶，高級講師，河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向為職業(yè)教育教學(xué)、金融理論與實踐。
摘要：以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育必須強化實踐教育。實訓(xùn)是實踐教育的主要形式。為使職業(yè)院校金融專業(yè)的學(xué)生熟練掌握金融專業(yè)的關(guān)鍵技能和職業(yè)能力，順利就業(yè)，職業(yè)院校應(yīng)該充分注重金融專業(yè)課程的改革，以工作過程為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，構(gòu)建和完善金融專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的課程體系。
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；金融專業(yè)；專業(yè)實訓(xùn)課程體系
中圖分類號：D912文獻標識碼： A
職業(yè)教育的根本宗旨和目標是為社會輸送合格的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的應(yīng)用型高技能人才。這就要求其要有適合自己特點的課程體系和教學(xué)模式。金融業(yè)由眾多環(huán)節(jié)和多個專業(yè)方面組成，其從業(yè)人員中的70%――80%是具體的操作型崗位，這一特點就決定了金融行業(yè)仍需要大批臨柜的、具有熟練技術(shù)技能的操作型人才。結(jié)合金融專業(yè)的特點，有針對性地構(gòu)建較為完善的專業(yè)實訓(xùn)課程體系，確定適用的教學(xué)內(nèi)容，以及選擇適宜的實訓(xùn)教學(xué)模式都顯得尤為重要。
1 金融職業(yè)院校實訓(xùn)課程體系概述
根據(jù)職業(yè)教育特定的教育功能，金融實訓(xùn)課程體系的構(gòu)建應(yīng)該是把提高學(xué)生的職業(yè)能力和實踐能力作為突破口，圍繞金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格，通過實訓(xùn)課程設(shè)置而建立起來的內(nèi)容體系。該體系與理論教學(xué)課程體系相互支撐、相互滲透，主要包含實訓(xùn)教學(xué)和實習(xí)教學(xué)兩大方面。
1.1實訓(xùn)教學(xué)
實訓(xùn)主要是指運用專業(yè)知識、技能于實踐，并在這一過程中進一步拓展和深化專業(yè)知識，使職業(yè)技能熟練化。根據(jù)這一概念，金融專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)主要是針對學(xué)生的專業(yè)基本技能、金融業(yè)務(wù)處理能力進行訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)。如商業(yè)銀行柜面操作技能（包括點鈔技術(shù)、貨幣真?zhèn)舞b別、計算技術(shù)、中文輸入技術(shù)、傳票數(shù)據(jù)輸入技術(shù)、數(shù)字書寫規(guī)范訓(xùn)練、金融綜合技能業(yè)務(wù)訓(xùn)練）、儲蓄與出納業(yè)務(wù)、銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)、信用卡業(yè)務(wù)、商業(yè)銀行授信業(yè)務(wù)、國際結(jié)算實務(wù)等課程（理論+實踐）中的實踐部分。
1.2實習(xí)教學(xué)
實習(xí)教學(xué)包括專業(yè)社會實踐、觀摩實習(xí)和畢業(yè)頂崗實習(xí)。主要目的是使學(xué)生在實際的金融企業(yè)環(huán)境中了解與專業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)崗位，并掌握崗位工作能力，通過在金融企業(yè)從事業(yè)務(wù)工作，學(xué)生可掌握崗位分工、工作流程、業(yè)務(wù)處理等知識，既能提升實際工作能力，又能提高職業(yè)素養(yǎng)。
2職業(yè)院校金融專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)課程體系存在的問題
2.1實訓(xùn)課程體系內(nèi)容分散，缺乏系統(tǒng)性，課程定位不準
課程定位是構(gòu)建課程體系的前提，而金融職業(yè)院校對于金融實訓(xùn)課程的定位尚不明確。如“商業(yè)銀行授信業(yè)務(wù)”從課程名稱的字面上理解，應(yīng)是學(xué)生進行實際操作、培養(yǎng)業(yè)務(wù)處理能力的獨立型實踐類課程，但其理論基礎(chǔ)知識來源于其他金融專業(yè)課程，例如財務(wù)分析、銀行柜臺業(yè)務(wù)、國際結(jié)算、銀行法規(guī)等，同時自身又存在獨立性。
2.2實訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容與實際職業(yè)能力的培養(yǎng)需要不能很好對接
絕大多數(shù)金融職業(yè)院校金融專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容與職業(yè)實踐的關(guān)系是間接的，有的甚至是脫節(jié)的。再者，金融業(yè)不對教學(xué)單位開放和學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備不足，使學(xué)生在校期間無法很好地進行金融業(yè)務(wù)的操作訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)能力達不到要求，操作技能沒有特長，擇業(yè)能力、發(fā)展能力低，不能適應(yīng)金融事業(yè)發(fā)展的需要。
2.3實訓(xùn)課程體系構(gòu)建的層次性不明顯
目前，多數(shù)金融職業(yè)院校的金融實訓(xùn)課程主要集中在金融業(yè)務(wù)基本流程的再現(xiàn)上，課程內(nèi)容比較單一，作業(yè)形式簡單。這個問題很大程度上是由課程定位不準所致，割裂了實際業(yè)務(wù)處理能力的培養(yǎng)與其他能力培養(yǎng)之間的連接關(guān)系，沒有搭建起有利于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的有層次的立體化課程架構(gòu)體系。
2.4專業(yè)實訓(xùn)性課程模式單一，不能實現(xiàn)與金融崗位實際技能的零對接
“三段式”課程模式是指，利用校內(nèi)配備的模擬實訓(xùn)場所，按著教學(xué)進度計劃，首先進行理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，然后期中、期末或基礎(chǔ)理論全部學(xué)習(xí)完畢后，利用一段時間在教室或?qū)嵱?xùn)室的模擬平臺上，完成所謂的實際業(yè)務(wù)操作和實踐技能訓(xùn)練。“三段式”課程，人為地割裂了理論和實踐，結(jié)果是既滿足不了金融崗位的需求，又浪費了學(xué)生的寶貴時間。
3金融職業(yè)院校實訓(xùn)教學(xué)課程體系的設(shè)置原則
3.1以專業(yè)培養(yǎng)目標為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位的原則
針對金融職業(yè)院校而言，其專業(yè)實訓(xùn)課程體系的構(gòu)建，首先要滿足職業(yè)能力或崗位群能力的要求，要緊緊圍繞金融專業(yè)的培養(yǎng)目標及相應(yīng)的人才規(guī)格，以專業(yè)目標為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位來實施進行。
3.2以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主要任務(wù)的原則
金融職業(yè)教育主要培養(yǎng)學(xué)生具有將現(xiàn)有金融理論和金融管理技術(shù)，通過各種金融產(chǎn)品的營銷、操作和處理，轉(zhuǎn)化為具有一定功能，能滿足人們某種需要的金融服務(wù)，這具有鮮明的技術(shù)應(yīng)用特點，因此金融專業(yè)實訓(xùn)課程體系必須是技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)技能的有機結(jié)合，重在實踐。
3.3實用性和動態(tài)性原則
金融實訓(xùn)課程體系的構(gòu)建要貼近金融實踐，適應(yīng)社會經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)發(fā)展、金融創(chuàng)新發(fā)展的變化需求，了解金融企業(yè)在金融服務(wù)領(lǐng)域需要什么樣的職業(yè)能力和崗位技能，在此分析基礎(chǔ)之上安排實訓(xùn)內(nèi)容，構(gòu)建新的體系，不能閉門造車。
實踐教學(xué)過程是動態(tài)的過程。金融實訓(xùn)課程體系的構(gòu)建既要重視傳統(tǒng)的基本業(yè)務(wù)模式，同時也必須與時俱進，不斷地改進金融實訓(xùn)課程體系，使其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)能隨時代的發(fā)展而動態(tài)變化。
4設(shè)置金融專業(yè)課“理論與實踐一體化”實訓(xùn)課程體系
金融職業(yè)院校專業(yè)實訓(xùn)性課程體系的構(gòu)建，要體現(xiàn)對學(xué)生的職業(yè)綜合應(yīng)用能力和核心技能的培養(yǎng)。所以，課程設(shè)置要在通過金融行業(yè)專家共同分析論證，對金融專業(yè)所涵蓋的業(yè)務(wù)崗位（群）進行工作任務(wù)與職業(yè)能力的分析，在此基礎(chǔ)上，以職業(yè)崗位所需的知識和能力為依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以一線崗位技能為核心來組織課程內(nèi)容的選擇和層次結(jié)構(gòu)的設(shè)計。
4.1遵循金融專業(yè)的特點，構(gòu)建“三”字型整體課程結(jié)構(gòu)
由于金融業(yè)包括了銀行、證券、保險和信托等行業(yè)的活動，造成金融專業(yè)專門化方向較多的特點。針對這一特點，金融職業(yè)院校專業(yè)實訓(xùn)性課程體系的構(gòu)建，從整體上可以采用“寬基礎(chǔ)、活模塊”，搭建 “山”字形課程結(jié)構(gòu)（如圖所示）
上述“山”字形中，橫向的“一”字由職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)課程（專業(yè)通識課程）模塊組合而成，縱向的“I”由金融專業(yè)課（職業(yè)技術(shù)課程模塊和職業(yè)技能課程）模塊組合而成，幾個“I”表示該專業(yè)有幾大職業(yè)技術(shù)支柱。
第一模塊是職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)課程（專業(yè)通識課程），包括金融學(xué)基礎(chǔ)、國際金融基礎(chǔ)、證券基礎(chǔ)、保險學(xué)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會計、經(jīng)濟金融法規(guī)等。這些課程開設(shè)的主要目的是讓學(xué)生掌握必要的金融和相關(guān)科目的基礎(chǔ)知識，為今后的專業(yè)實際運用和進一步深造打下基礎(chǔ)。
第二模塊由專業(yè)課（職業(yè)技術(shù)課程模塊和職業(yè)技能課程）模塊組合而成，主要是根據(jù)金融專業(yè)的不同專門化方向所設(shè)置的專業(yè)課程。其重點是強調(diào)實踐性、應(yīng)用性和操作性，主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)和職業(yè)核心技能。
職業(yè)技術(shù)課程是在對金融專業(yè)所涵蓋各專門化方向的業(yè)務(wù)崗位（群）進行工作任務(wù)與崗位能力分析的基礎(chǔ)上，以其職業(yè)崗位所需的知識和能力為依據(jù)來組織設(shè)計的課程。以銀行事務(wù)專門化方向課程為例，包括：儲蓄與出納業(yè)務(wù)、銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)、信用卡業(yè)務(wù)、商業(yè)銀行授信業(yè)務(wù)、國際結(jié)算實務(wù)、金融法規(guī)案例、銀行產(chǎn)品銷售與服務(wù)、理財咨詢與服務(wù)、會計電算化等。
職業(yè)技能課程是對金融專業(yè)所涵蓋各專門化方向的一線業(yè)務(wù)崗位（群）核心技能分析的基礎(chǔ)上，以其一線崗位所需的職業(yè)技能為依據(jù)來設(shè)計的訓(xùn)練課程。以銀行事務(wù)專門化方向課程為例，包括：商業(yè)銀行柜面操作技能（包括點鈔技術(shù)、貨幣真?zhèn)舞b別、計算技術(shù)、中文輸入技術(shù)、傳票數(shù)據(jù)輸入技術(shù)、數(shù)字書寫規(guī)范訓(xùn)練、金融綜合技能業(yè)務(wù)訓(xùn)練）、金融職業(yè)服務(wù)禮儀等課程。
4.2以提升崗位職業(yè)能力為重心，構(gòu)建 “理論與實踐一體化”專業(yè)實訓(xùn)課程體系
構(gòu)建金融專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的課程體系，不同于傳統(tǒng)的學(xué)科型課程體系。首要問題就是突出崗位職業(yè)能力的專業(yè)實訓(xùn)課程門類體系的重新建構(gòu)。對此首先要深入金融企業(yè)，以工作過程為導(dǎo)向，依據(jù)工作領(lǐng)域確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)計出金融各方向的基本的核心專業(yè)實訓(xùn)課程門類，建構(gòu)一個有層次的專業(yè)實訓(xùn)課程門類體系。其次還要注意把金融企業(yè)的最新業(yè)務(wù)、最新手段等金融創(chuàng)新，充分體現(xiàn)到新的課程體系和教材中，促使學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和工作技能協(xié)調(diào)發(fā)展。
構(gòu)建金融專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的課程體系，還必須重視專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容的選擇。在建構(gòu)起一個有層次的專業(yè)課程門類體系后，還應(yīng)根據(jù)各專業(yè)實訓(xùn)課程所涉及各類工作崗位的典型任務(wù)和核心能力，對各門課程的內(nèi)容進行合理劃分選取，并清晰地界定各門專業(yè)實訓(xùn)課程之間的關(guān)系，處理好內(nèi)容嵌套、課程實實訓(xùn)與獨立實訓(xùn)課程有效銜接等核心問題，避免出現(xiàn)教育內(nèi)容冗余，教學(xué)資源利用沖突或者閑置的問題。
構(gòu)建金融專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的課程體系，實現(xiàn)提升崗位職業(yè)能力的目標，還必須改革專業(yè)實訓(xùn)課程的教學(xué)模式，倡導(dǎo)“理論與實踐一體化”課程的開展實施。在實訓(xùn)教學(xué)體系設(shè)計中，從金融行業(yè)一線的需要出發(fā)，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，要加大加強金融專業(yè)課程中的“一體化”實訓(xùn)項目教學(xué)，并將其系統(tǒng)化。實訓(xùn)中以工作項目為載體，以任務(wù)驅(qū)動為方法，通過模擬的交易環(huán)境，加強學(xué)生對專業(yè)知識的理解，訓(xùn)練學(xué)生的處理業(yè)務(wù)的操作能力，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，知行合一，對于學(xué)生的能力培養(yǎng)是十分有效的。
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第2篇：金融的專業(yè)知識范文
[關(guān)鍵詞]金融管理；企業(yè)轉(zhuǎn)制；積極促進
[中圖分類號]F271 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2014）44-0138-02
計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型關(guān)鍵是要改變與市場經(jīng)濟體制不適應(yīng)的方面。一些企業(yè)的經(jīng)濟效率低下，缺乏自主能力和活力，難以適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要。因此，必須推動企業(yè)進行改革，轉(zhuǎn)變經(jīng)營的方式，建立與市場相適應(yīng)的經(jīng)營制度。我國國有企業(yè)也需要順應(yīng)這種發(fā)展趨勢，針對企業(yè)中的金融配套措施進行改革，適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要。
1 國有資產(chǎn)的戰(zhàn)略調(diào)整
國有企業(yè)關(guān)系著國計民生，直接影響著國家安全和國民經(jīng)濟。它與民營企業(yè)不同。民營企業(yè)不具有公益性質(zhì)，不會直接影響國家的安全問題，所以應(yīng)當(dāng)允許民營企業(yè)在這些領(lǐng)域內(nèi)進行自由競爭，而國有企業(yè)應(yīng)當(dāng)主動退出這些領(lǐng)域，將這些行業(yè)交由民營經(jīng)濟和合作經(jīng)濟來經(jīng)營。國有企業(yè)與民營企業(yè)在競爭性行業(yè)中相互競爭，不能充分體現(xiàn)國有企業(yè)的優(yōu)勢，也難以實現(xiàn)高效率的生產(chǎn)經(jīng)營。國有資產(chǎn)應(yīng)當(dāng)從這些競爭性的領(lǐng)域中退出，要退出這些領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)選擇適當(dāng)?shù)姆绞健衅髽I(yè)可以通過拍賣、出售的方式將經(jīng)營不佳的國有企業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)樗接衅髽I(yè)，改變企業(yè)的所有權(quán)關(guān)系和企業(yè)性質(zhì)，這不是單純的產(chǎn)權(quán)關(guān)系調(diào)整，在改革過程中要結(jié)合英國國有企業(yè)私有化的經(jīng)驗，在國有股出售前要成立獨立于政府的私有化立法與政策委員會，進行相關(guān)政策的制定工作。國有企業(yè)還可以將自身擁有的經(jīng)營網(wǎng)絡(luò)和社會關(guān)系、客戶群轉(zhuǎn)讓給民營企業(yè)，民營企業(yè)要收購這些經(jīng)營不善的國有企業(yè)需要的價格要低得多。
經(jīng)營較好的優(yōu)質(zhì)國有企業(yè)還可以通過內(nèi)部職工集體籌資形式將企業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)楣煞莺献髦破髽I(yè)，使企業(yè)成為集體所有制企業(yè)，企業(yè)的性質(zhì)仍然是公有性質(zhì)，但是產(chǎn)權(quán)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。大部分國有企業(yè)都應(yīng)當(dāng)通過企業(yè)轉(zhuǎn)制的方式將企業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鹘?jīng)濟或者集體所有制經(jīng)濟，使其更加適應(yīng)市場競爭的需要，促進國有資產(chǎn)的有效運轉(zhuǎn)，提高經(jīng)濟的運行效率。
2 企業(yè)轉(zhuǎn)制的必要性
企業(yè)轉(zhuǎn)制就是將企業(yè)的所有權(quán)從政府手中讓位出來，實現(xiàn)以股份制為主的現(xiàn)代企業(yè)制度。國有企業(yè)聽命于政府的命令，不能適應(yīng)于市場的需求。企業(yè)轉(zhuǎn)制能夠促使企業(yè)的市場化改革，使企業(yè)的經(jīng)營以市場為導(dǎo)向，提高企業(yè)的經(jīng)營和生產(chǎn)能力。企業(yè)轉(zhuǎn)制重新界定了企業(yè)的產(chǎn)權(quán)范圍，建立了以股份制為主的不同經(jīng)濟成分并存的新型經(jīng)濟形式，使投資者共同享有企業(yè)經(jīng)營成果。市場經(jīng)濟體制下，企業(yè)應(yīng)當(dāng)與政府劃清界限，減少上級政府對企業(yè)經(jīng)營的干涉，防止領(lǐng)導(dǎo)的錯誤指揮導(dǎo)致企業(yè)遭受損失，最終被激烈的市場競爭所淘汰。
3 企業(yè)轉(zhuǎn)制需要有關(guān)金融管理措施的配合
在以往的計劃經(jīng)濟體制下，國有企業(yè)的運營出現(xiàn)了比較多的弊端，且依靠自身體制已經(jīng)難以使境況得到改善，致使許多企業(yè)權(quán)責(zé)不明，經(jīng)營效率比較低下，企業(yè)內(nèi)部無法形成行之有效的激勵機制。企業(yè)在計劃經(jīng)濟的體制下，經(jīng)營資金通常都是通過銀行解決的，導(dǎo)致很多企業(yè)的資金運作機制難以與市場經(jīng)濟相配合。所以，企業(yè)要想成功實現(xiàn)轉(zhuǎn)制則離不開有關(guān)金融措施的配合。計劃經(jīng)濟體制下，企業(yè)資金的運作機制不能完全配合市場經(jīng)濟體制的不足主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
3.1 轉(zhuǎn)制前的企業(yè)資金使用率不高
企業(yè)在計劃經(jīng)濟體制下的資金運作效率通常不高，其原因一方面是由于計劃經(jīng)濟體制下企業(yè)的自身運作效率較低所致，另一方面也是因為在計劃經(jīng)濟的體制下，難以對企業(yè)資金的使用形成有效的約束力。轉(zhuǎn)制前的企業(yè)通常都存在或大或小的權(quán)責(zé)不清問題，企業(yè)資金在使用和管理上得不到有力的監(jiān)督，并且轉(zhuǎn)制前的企業(yè)資金一般情況下找不到合理的投資渠道，致使企業(yè)資金的使用率不高。在當(dāng)前市場經(jīng)濟體制的要求下，以往的企業(yè)需要改變其不合理的資金運行方式，從而為適應(yīng)新的經(jīng)濟體制做好鋪墊。
3.2 轉(zhuǎn)制前的企業(yè)資金來源較為單一
計劃經(jīng)濟體制下企業(yè)資金的運作一方面依賴本企業(yè)的資金積累，另一方面則主要是依賴銀行貸款。這使得轉(zhuǎn)制前的企業(yè)過分的依賴于銀行貸款。其消極后果就是很大程度上制約了企業(yè)自身運作的自主性，企業(yè)穩(wěn)定的資金流難以實現(xiàn)，這樣下去必然會阻礙日后企業(yè)的日常經(jīng)營運作。同時，對銀行貸款的過度依賴，也使得企業(yè)沒有足夠的實力來面對國家宏觀的經(jīng)濟政策調(diào)控所帶來的風(fēng)險，致使企業(yè)的經(jīng)營狀況有著很大的不確定性。
3.3 轉(zhuǎn)制前的企業(yè)資本結(jié)構(gòu)不甚合理
轉(zhuǎn)制前大多數(shù)的企業(yè)的資本結(jié)構(gòu)都是與計劃經(jīng)濟體制相適應(yīng)的。此外，轉(zhuǎn)制前企業(yè)的新增資金貸款許多都是通過非正常的占用方式流失的。其危害結(jié)果一方面使得企業(yè)出現(xiàn)了非常大的經(jīng)濟損失，另一方面也增加了企業(yè)在銀行的呆賬、壞賬比例，給發(fā)放貸款的銀行帶來了很大的風(fēng)險。
4 能夠促進企業(yè)轉(zhuǎn)制的金融管理措施
市場經(jīng)濟體制下要求企業(yè)依照市場要求來安排日常的生產(chǎn)經(jīng)營工作，探索并逐步建立起能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟的現(xiàn)代企業(yè)管理制度以及資金運作方式是很有必要的。而且，企業(yè)之所以轉(zhuǎn)制的目的正是要革新以往落后的企業(yè)運作模式，建立起一個權(quán)責(zé)明確，經(jīng)營運作效率高，有著高效的企業(yè)內(nèi)部激勵機制的管理形式。在現(xiàn)代市場經(jīng)濟體制下，運用金融杠桿、金融市場直接融資、金融信貸和管理方式等手段可以有效促進企業(yè)轉(zhuǎn)制。
金融管理手段對企業(yè)轉(zhuǎn)制的作用主要表現(xiàn)在：
4.1 拓寬企業(yè)融資渠道
在市場經(jīng)濟體制下，企業(yè)可以通過直接融資的方式得到更加快速的發(fā)展。上市融資與銀行貸款相比，限制要相對少許多，如果企業(yè)選擇上市融資，對于解決企業(yè)發(fā)展所需要的資金問題是個非常適合的解決方式。通過上市融資解決了資金問題，企業(yè)則可以將更多的精力集中到有價值的項目中去。革新舊的融資方式需要金融管理的大力支持，加強直接融資渠道的建設(shè)將會大大地促進企業(yè)轉(zhuǎn)制的進行。
4.2 革新計劃經(jīng)濟體制下落后的金融調(diào)控方式
以往的金融調(diào)控方式是與計劃經(jīng)濟體制配套使用的，而隨著計劃經(jīng)濟體制向市場經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)變，需要探索并確立新的與市場經(jīng)濟體制相適應(yīng)的金融調(diào)控方式。在市場經(jīng)濟體制下，金融調(diào)控部門的任務(wù)主要是為市場運行提供完善、公正、透明的金融環(huán)境，其角色并不是市場的直接參與者，而是市場守夜人。
4.3 間接融資形成利益共享、風(fēng)險分攤機制
以往的企業(yè)在計劃經(jīng)濟體制的制約下，其信貸方式所受限制多，在相對復(fù)雜得多的市場經(jīng)濟環(huán)境中，貸款銀行需要放松對企業(yè)資金使用上的過多限制，從而提高企業(yè)應(yīng)對市場風(fēng)險的能力。若仍對企業(yè)資金的使用加以不必要的束縛，則難免大大地增加了企業(yè)在市場經(jīng)濟條件下應(yīng)對風(fēng)險的難度。
4.4 綜合多種融資方式
企業(yè)改制的資金運作方式對企業(yè)經(jīng)營的影響十分重大，企業(yè)改制可以借鑒已經(jīng)經(jīng)過檢驗的其他有效方式，包含現(xiàn)代企業(yè)通過BOT、TOT、BT等經(jīng)常運用到的資金運作方式，發(fā)揮金融管理對企業(yè)改制的促進作用。
4.5 建立配套服務(wù)
企業(yè)改制的過程中，不僅僅需要金融措施的轉(zhuǎn)變，還需要到位的配套服務(wù)，金融部門不僅需要轉(zhuǎn)制的企業(yè)提供更多的資金支持，還需要企業(yè)充分利用自身的有利條件給企業(yè)提供更多的金融資訊服務(wù)、資產(chǎn)評估服務(wù)和方便的資金結(jié)算服務(wù)等，使企業(yè)成功實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，滿足市場發(fā)展的需要。
5 結(jié) 論
企業(yè)轉(zhuǎn)制能夠讓政府出讓或部分出讓企業(yè)的所有權(quán)，建立起與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的股份制或股份合作制企業(yè)，建立現(xiàn)代企業(yè)制度。企業(yè)轉(zhuǎn)制是企業(yè)市場化的行為，國有企業(yè)能夠通過金融管理方面的改革推動企業(yè)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)和機制的調(diào)整，釋放企業(yè)的活力，更能滿足市場經(jīng)濟的需求，也能夠?qū)崿F(xiàn)更好的經(jīng)濟運行效果。
參考文獻：
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第3篇：金融的專業(yè)知識范文
【關(guān)鍵詞】金融專業(yè)學(xué)位碩士 人才培養(yǎng) 課程設(shè)置模式
一、引言
課程設(shè)置是指一定學(xué)校選定的各類各種課程的設(shè)立和安排。以往，人們把“課程設(shè)置”僅僅理解為學(xué)科課程的開設(shè)，這是不夠全面的。課程設(shè)置主要規(guī)定課程類型和課程門類的設(shè)立，及其在各年級的安排順序和學(xué)時分配，并簡要規(guī)定各類各科課程的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。課程設(shè)置必須符合培養(yǎng)目標的要求，它是一定學(xué)校的培養(yǎng)目標在一定學(xué)校課程計劃中的集中表現(xiàn)。當(dāng)代研究生教育的主要方式是教學(xué)，而課程設(shè)置又是教學(xué)一個不可或缺的成分，因此，合理合規(guī)的課程設(shè)置對于提升研究生整體能力來說意義重大。
在全國金融專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會（以下簡稱“金融教指委”）的指導(dǎo)下，從2011年開始，全國高校掀起了金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生的招收熱潮。為了區(qū)別于側(cè)重理論和研究的學(xué)術(shù)型學(xué)位，實現(xiàn)學(xué)生金融專業(yè)知識和社會實踐能力的較好融合，培養(yǎng)既有扎實的專業(yè)知識和技能又有寬廣的國際視野和較強實踐能力的高層次金融專業(yè)人才，此類高校設(shè)置了金融碩士專業(yè)研究生的相關(guān)課程。幾年來，金融專碩的課程設(shè)置在不斷摸索中取得了很大的成就。然而，多方調(diào)查之后，我們發(fā)現(xiàn)其中也存在著一些問題有待改善，比如金融專碩課程設(shè)置學(xué)術(shù)化的傾向，對實踐性、應(yīng)用性重視不夠等等，這些問題的存在無疑會影響到我國金融專業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，在深入了解當(dāng)前有關(guān)課程設(shè)置的研究的基礎(chǔ)上，進一步調(diào)查開設(shè)金融碩士專業(yè)學(xué)位的高校，并發(fā)現(xiàn)目前金融專碩在課程設(shè)置方面存在的問題，從而在已有體系基礎(chǔ)上提出一套更加完善的金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置的新模式，這對于充分發(fā)揮課程在金融人才培養(yǎng)的有效作用來說有著重大的理論意義和實踐意義。
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
近年來，國內(nèi)學(xué)者關(guān)于金融學(xué)全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置體系問題的研究，主要集中在以下幾個方面：第一，通過借鑒國外經(jīng)驗進一步研究我國專業(yè)型碩士的教育問題。如：丁笑炯（2011）通過研究發(fā)達國家專業(yè)型研究生教育的現(xiàn)狀，給我國專業(yè)型研究生教育提供良好的借鑒。第二，探討專業(yè)學(xué)位碩士與社會實踐相結(jié)合的問題。高明國（2011）提出調(diào)整全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程體系，在教學(xué)體系中引入職業(yè)領(lǐng)域的要求。魏劍鋒（2014）指出由于體制和歷史等原因，校企合作渠道單一，或合作缺乏穩(wěn)定性，是產(chǎn)學(xué)研難以有機結(jié)合，難以發(fā)揮人才培養(yǎng)的作用。周艷榮（2015）提出專業(yè)碩士研究生社會實踐基地建設(shè)面臨一些困難，實踐基地缺乏導(dǎo)致金融專碩教學(xué)質(zhì)量得不到保障。第三，探索課程體系建設(shè)的問題。如：賀強、李俊峰（2012）對我國金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置體系和金融學(xué)學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生課程O置體系進行比較，指出了專碩課程設(shè)置的實踐性和應(yīng)用性，應(yīng)多采取課堂教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的方式等等。周春喜（2014）提出應(yīng)優(yōu)化課程體系，增加專業(yè)技術(shù)課程的比重。周艷榮（2015）提出多數(shù)金融專碩培養(yǎng)單位在課程設(shè)置中，理論性課程所占比例過高，案例教學(xué)和實踐教學(xué)的課程比例較少，沒有凸顯出金融專碩培養(yǎng)特色，達不到高層次復(fù)合型金融高級人才的培養(yǎng)目標。
國外學(xué)者針對這一問題也有一些研究。例如Milton，Constance L（2003）對研究生課程設(shè)置進行了探討。Sven Junghagen（2005）提出推進校企合作，根據(jù)市場變化適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置，提高學(xué)生實際工作能力。Joy Gaston Gayles，Bridget T.Kelly（2007）專門研究了課程設(shè)置的多樣性對學(xué)生能力的促進作用等等。
以上國內(nèi)外研究成果對于我們加深對金融學(xué)全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置體系問題的認識有著較大幫助，這些研究大都集中在核心課程、選修課程、方向課程的配比和學(xué)分設(shè)置方面，很少涉及課程設(shè)置其他方面（如校外課程設(shè)置、校內(nèi)課程設(shè)置的其他方面等），而且關(guān)于金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置體系的具體研究比較缺乏。
三、當(dāng)前金融專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置中存在的問題
本文的研究樣本為華東地區(qū)可授予全日制金融碩士專業(yè)學(xué)位的高校（以南京財經(jīng)大學(xué)、浙江財經(jīng)大學(xué)、浙江工商大學(xué)等華東地區(qū)非211、985高校為主），通過查閱高校中課程設(shè)置情況相關(guān)資料，并實地調(diào)研這些高校的實際情況，進而對華東地區(qū)金融學(xué)專業(yè)型研究生課程設(shè)置中可能存在的問題進行了探討和研究。一般來說，課程設(shè)置可以分為校內(nèi)課程設(shè)置和校外課程設(shè)置兩個方面，因此，本文將從這兩個方面進行展開。
（一）校內(nèi)課程設(shè)置中存在的問題
校內(nèi)課程設(shè)置的問題主要表現(xiàn)在課程體系的建設(shè)、課程選擇的自主性和課程的質(zhì)量等方面，具體表現(xiàn)如下：
第一，課程體系的建設(shè)不合理。首先，多數(shù)金融專碩培養(yǎng)單位在制定培養(yǎng)方案時借鑒參考學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)模式，學(xué)術(shù)化傾向嚴重，缺乏與金融業(yè)界對金融人才需求的有效溝通。通過比較多個學(xué)校的金融碩士專業(yè)學(xué)位以及金融學(xué)學(xué)術(shù)型學(xué)位的課程，我們發(fā)現(xiàn)兩種學(xué)位的大部分的課程內(nèi)容都有一定的相似之處。在核心課程設(shè)置上具有一致性是必然的，但是其他課程的設(shè)置也沒有將金融碩士專業(yè)學(xué)位注重實際能力的特點凸顯出來，而且理論性課程所占比例過高，案例教學(xué)和實踐教學(xué)的課程比例較少，沒有凸顯出金融專碩培養(yǎng)特色，達不到高層次復(fù)合型金融高級人才的培養(yǎng)目標。部分教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法實施教學(xué)，缺乏足夠的案例教學(xué)和小組討論。其次，一些關(guān)聯(lián)性較高的專業(yè)課程在設(shè)置方面有些冗余，內(nèi)容重疊。通過調(diào)查，不少學(xué)生反映，金融碩士專業(yè)學(xué)位核心課程中分別開設(shè)了財務(wù)報表分析和公司金融兩門課程，但是由于任課老師的不同、參考書目的差異以及信息不對稱等原因，導(dǎo)致在實際教學(xué)中有些內(nèi)容缺失、講解不到位，而有些內(nèi)容又重復(fù)多遍，造成資源浪費，降低了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。
第二，課程選擇方面，學(xué)分制的弊端和課程設(shè)置固化削弱了研究生在課程方面的自主選擇權(quán)。在多數(shù)金融專碩培養(yǎng)單位中，學(xué)校研究生處決定了研究生的大部分課程，學(xué)生對于課程的自主選擇權(quán)較小。具體表現(xiàn)在以下兩個方面：
首先，專業(yè)課程設(shè)置與學(xué)分制掛鉤的機制大大制約了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。金融教指委對專業(yè)課程的詳細規(guī)定有利于實現(xiàn)學(xué)生金融專業(yè)知識和社會實踐能力的較好融合，培養(yǎng)扎實的專業(yè)知識和技能、寬廣的國際視野和較強實踐能力。但是，在具體的執(zhí)行中，很多高校的課程設(shè)置都與學(xué)分制掛鉤。比如，浙江財經(jīng)大學(xué)就規(guī)定金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)所修的課程學(xué)分不低于41分，其中，核心課不低于18學(xué)分，專業(yè)方向課不低于13學(xué)分，選修課不低于10學(xué)分。我校金融碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)方案中，核心課程修滿共計18學(xué)分，專業(yè)方向課修滿共計13學(xué)分，選修課修滿共計14學(xué)分，據(jù)此可得，培養(yǎng)方案中除了選修課有一定選擇余地外，其他課程都由學(xué)校事先設(shè)定。
其次，專業(yè)選修課程設(shè)置的相對固化制約了學(xué)生的自主選擇權(quán)。根據(jù)金融教指委的指導(dǎo)，金融碩士專業(yè)學(xué)位碩士研究生應(yīng)該至少學(xué)習(xí)掌握以下12門選修課程中的8門課程的知識和技能。這12門選修課程分別是：固定收益證券、私募股權(quán)投資、金融服務(wù)營銷、金融法、行為金融學(xué)、金融史、商業(yè)銀行經(jīng)營管理案例、企業(yè)并購與重組案例、金融危機管理案例、財富管理、金融機構(gòu)的風(fēng)險管理、金融企業(yè)戰(zhàn)略管理。并在這個基礎(chǔ)上鼓勵各高校根據(jù)所在地區(qū)人才需求與自身特色相應(yīng)的增加選修課。但是在具體執(zhí)行的過程中，各培養(yǎng)單位與原指導(dǎo)性意見存在一定的差距。一是，各高校根據(jù)學(xué)校的具體情況，不一定會全部開齊12門課程，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)校所開課程不足12門。二是，各校針對金融碩士專業(yè)不同研究方向的研究生所開設(shè)的課程不一樣，學(xué)生可供選擇的范圍也不盡相同。例如，有的學(xué)校出于對師資力量和金融碩士專業(yè)各方向研究特點的考慮，只開設(shè)了10門選修課，缺少行為金融學(xué)、金融史。同時，學(xué)校又根據(jù)各方向的特征對這10門選修課進行分類，每個方向的選修課只有7門，這使得學(xué)生在課程選擇上缺少一定的靈活性，比如說，固定收益證券這門課只針對資本市場運營和證券投資方向的學(xué)生開放，并計入其總學(xué)分，其他方向選擇不計入總學(xué)分，這就在一定程度上打消了學(xué)生選課的積極性，限制了選課的自主性。
第三，n程質(zhì)量方面，無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方式都存在一定的弊端。教學(xué)內(nèi)容上，理論和實務(wù)脫節(jié)嚴重。目前，課堂教學(xué)指定的教材和參考資料的學(xué)術(shù)化傾向嚴重，缺乏金融學(xué)前瞻性、理論前沿性、實踐應(yīng)用性和啟發(fā)性。這就導(dǎo)致很多教師側(cè)重理論教學(xué)，較少涉及實際運用方面。教學(xué)方式上，沿襲傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式，而對案例教學(xué)和實踐教學(xué)的涉及比例較少，缺乏互動性和可操縱性，沒有凸顯出金融專碩培養(yǎng)特色?？己朔绞缴希匾u了傳統(tǒng)的考核方式，即以傳統(tǒng)的期末考試、日常出勤率及平時上課情況為主導(dǎo)，缺少對專業(yè)碩士針對性的考核方法。由于很多課程都采取大班授課的方式，老師不好衡量學(xué)生日常出勤率和平時上課情況，而且期末考試的考核方式不利于督促學(xué)生對課程的掌握。因此，在建設(shè)課程體系時，應(yīng)該充分重視考核方式的靈活化和多樣化，這樣有助于實現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標。
第四，課時設(shè)置效用有待提高。課時設(shè)置效用指的是每門課課程的課時實際對學(xué)生能力提高的作用。金融碩士專業(yè)學(xué)位課程中，公共核心課程（如：英語、馬克思等）和專業(yè)選修課的課時占比較大，專業(yè)核心課程的課時占比較小，專業(yè)核心課的課時少，因此專業(yè)核心課的授課老師無法全面系統(tǒng)的講解該課程的知識體系，導(dǎo)致金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生尤其是一些跨專業(yè)的學(xué)生無法系統(tǒng)的掌握本專業(yè)的專業(yè)知識。
（二）校外課程設(shè)置中存在的問題
校外課程設(shè)置的問題主要在實習(xí)的落實上得以體現(xiàn)，實踐是理論聯(lián)系實際，應(yīng)用和鞏固所學(xué)專業(yè)知識的一項重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)我們能力和技能的一個重要手段。具體來說校外設(shè)置中的問題表現(xiàn)以下三個方面：
實習(xí)企業(yè)選擇的隨意性、實習(xí)過程的非專業(yè)性、實習(xí)考核方式的單一性以及相應(yīng)監(jiān)督的缺失。
第一，學(xué)生在選擇實習(xí)單位時比較隨意，缺少金融專業(yè)的針對性。金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)應(yīng)該突出金融實踐導(dǎo)向，加強專業(yè)實踐教學(xué)，根據(jù)相關(guān)規(guī)定，金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生必須在金融機構(gòu)、金融監(jiān)管機構(gòu)、金融行業(yè)協(xié)會等金融相關(guān)崗位接受職業(yè)訓(xùn)練，并且實習(xí)時間不少于3個月，通過熟悉相應(yīng)的業(yè)務(wù)技能，初步培養(yǎng)接受實踐活動信息的一般能力，加深對已學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)課的理解，鞏固課堂所學(xué)知識。但是，在實際中，有些學(xué)生在選擇實習(xí)單位的時候都有一定隨意性，沒有結(jié)合專業(yè)來進行慎重考慮，而且調(diào)查結(jié)果顯示，很多研究生的實習(xí)期僅有一個月左右，這顯然達不到實習(xí)的目的。
第二，實習(xí)內(nèi)容缺乏業(yè)務(wù)指導(dǎo)性。實踐是理論聯(lián)系實際，應(yīng)用和鞏固所學(xué)專業(yè)知識的一項重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生能力和技能的一個重要手段。而在具體實習(xí)的過程中，實習(xí)內(nèi)容基本限于打雜跑腿，學(xué)生很難接觸到相關(guān)專業(yè)方向的核心業(yè)務(wù)，只能了解到金融業(yè)務(wù)的皮毛，無法深入了解相關(guān)的金融業(yè)務(wù)，不能較好的提高學(xué)生的專業(yè)技能。
第三，缺少實際有效的實習(xí)考核機制。實習(xí)審核是衡量學(xué)生實習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)，建立有效的實習(xí)審核機制有利于提高學(xué)生實習(xí)的效率，切實達到實習(xí)的目的。目前的考察方式大多局限于填寫考察表、上交小論文等，對實際問題的探究不夠深入。而且，實習(xí)指導(dǎo)老師與學(xué)生利益相關(guān)性不大，沒有足夠的動力去探究學(xué)生的實習(xí)效果，缺乏有效的監(jiān)督。
四、對金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置的建議
在分析了金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程體系設(shè)置中存在的問題的基礎(chǔ)上，本文有針對性的提出了一系列的改革措施。
（一）校內(nèi)課程的設(shè)置方面
第一，依托金融教指委的指導(dǎo)意見，合理安排課程內(nèi)容。首先，為了區(qū)別于側(cè)重理論和研究的學(xué)術(shù)型學(xué)位，實現(xiàn)學(xué)生金融專業(yè)知識和社會實踐能力的較好融合，應(yīng)該突出專業(yè)學(xué)位研究生課程內(nèi)容實踐性、應(yīng)用性的特點。如：適當(dāng)增加案例教學(xué)課程，案例教學(xué)是理論聯(lián)系實際的良好工具，將系統(tǒng)的金融理論與金融實踐案例相結(jié)合，通過收集國內(nèi)外典型金融案例及視頻資料，強調(diào)提供一些具有特點的故事、獨特的故事、全新的故事，教學(xué)時將案例資料按照案情――設(shè)問――解決的形式穿插于課堂講授內(nèi)容中；多開展與專業(yè)相關(guān)的模擬課程，通過創(chuàng)設(shè)與金融實際工作部門以及教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境進行模擬訓(xùn)練，把金融理論知識的學(xué)習(xí)、思維的訓(xùn)練、技能的提高等有機結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生深化金融理論的學(xué)習(xí)與實踐技能的提高。其次，對關(guān)聯(lián)度高的課程進行適度整合，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。比如，財務(wù)報表分析和公司金融的整合，財務(wù)報表分析是公司金融中重要組成部分，把財務(wù)報表分析納入到公司金融課程中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及對這一課程的掌握程度。
第二，從課程設(shè)置和學(xué)分制兩個方面入手，提高學(xué)生對課程的自主選擇權(quán)。首先，處理好學(xué)分制和課程設(shè)置的關(guān)系。鼓勵學(xué)生按照自己的專業(yè)方向和興趣來選課，在最低學(xué)分的基礎(chǔ)上多修學(xué)分，學(xué)校學(xué)院并予以適當(dāng)獎勵，比如：獎學(xué)金推優(yōu)加分，就業(yè)優(yōu)先推薦等等。其次，有選擇的增開特色選修課。結(jié)合各培養(yǎng)單位辦學(xué)特色、地區(qū)優(yōu)勢以及金融前沿形勢，鼓勵培養(yǎng)單位從自身已形成的人才培養(yǎng)特色和積累的優(yōu)勢學(xué)科實際出發(fā)，有選擇的增開特色課程，促進學(xué)生把握本專業(yè)發(fā)展趨勢。同時，放開學(xué)生選課的專業(yè)方向限制，在保證達到本方向課程選擇要求時，可自主選擇其他方向課程并計入總學(xué)分。
第三，豐富教學(xué)方式，完善課程考核機制，保證課程質(zhì)量，可采取如下措施：在課堂教學(xué)中，重視運用案例分析、課堂討論、專題講座、模擬訓(xùn)練等多種教學(xué)方法，有效地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)和金融實驗室模擬系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識；課程考試不僅考查學(xué)生掌握知識的程度，更重要的是考查學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，根據(jù)全日制金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程的性質(zhì)，可以推行“課堂討論+課程論文+口試”、“課堂作業(yè)+筆試”、“平時作業(yè)+筆試”、“小作業(yè)+大作業(yè)”、“模擬訓(xùn)練+模擬考試”、“實踐考核+課題設(shè)計”、“課程論文+小組答辯”等多種考試方式。特別是在一些金融應(yīng)用軟件課程的考核上，應(yīng)當(dāng)注重考察學(xué)生能否用該軟件解決實際問題，而不是單單考核相關(guān)概念。
第四，調(diào)整核心課與選修課的課時設(shè)置，提高課時設(shè)置效用。增加專業(yè)核心課程的課時，適當(dāng)減少一些專業(yè)選修課的課時。金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生中有相當(dāng)一部分是跨專業(yè)的，他們的金融基礎(chǔ)相對薄弱，適當(dāng)增加專業(yè)核心課程的比例有助于研究生搭建完整的知識體系、形成系統(tǒng)性認識。同時，有些專業(yè)選修課課時可以縮短，多鼓勵學(xué)生利用課外時g完成相關(guān)的練習(xí)和實踐，加深對這一課程的了解。比如，案例分析課可以把學(xué)生課下準備相關(guān)材料、課下思考和課堂討論結(jié)合起來，這樣就大大節(jié)省了上課的時間。
（二）校外課程的設(shè)置方面
第一，完善校內(nèi)外導(dǎo)師共同負責(zé)學(xué)生實習(xí)選擇的機制，督促學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)膶嵙?xí)單位。鼓勵學(xué)生自發(fā)尋找與專業(yè)方向和職業(yè)規(guī)劃一致的實習(xí)單位，確定實習(xí)意向后，征求校內(nèi)外導(dǎo)師意見。專業(yè)方向不突出的，校內(nèi)外導(dǎo)師及時勸阻，同時，在條件允許的條件下，給學(xué)生推薦相關(guān)的實習(xí)崗位。
第二，校企聯(lián)合，建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，推行產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動。加強學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生之間的溝通與合作，通過學(xué)校與企業(yè)之間的項目合作等機制提高實習(xí)單位對學(xué)生的責(zé)任感，形成多層次、有序化的金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生合作教育實踐平臺，切實提高學(xué)生社會實踐的效率。
第三，建立健全實習(xí)考察機制，提高實習(xí)質(zhì)量。完善實習(xí)考核的方式，除了實習(xí)考核表外，鼓勵學(xué)生完成具有一定實踐意義的成果，如實踐性的論文以及實用的新方法、新方案等等。
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第4篇：金融的專業(yè)知識范文
一、高職教師進行企業(yè)行活動的必要性
（一）有利于提升專業(yè)技能
金融保險專業(yè)是一門實踐性較強的專業(yè)，從業(yè)人員既要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、熟練的操作技能，同時還要有解決實際問題的能力。但目前高職院校教師的來源單一，絕大多數(shù)專業(yè)教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺的，他們沒有現(xiàn)場工作經(jīng)歷或?qū)嵺`工作年限偏低，尤其是青年教師大多缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗和必需的專業(yè)技能。由于對課程教學(xué)中所涉及的實際情況沒有切身體驗，教師在講授時，難免覺得功底不足，有心聯(lián)系實際，但聯(lián)系起來往往生搬硬套，牽強附會。有時對于一些知識點自己也一知半解，在講課時就點不透。而通過到企業(yè)去實踐鍛煉，不僅可以拓展眼界，見到新的東西，學(xué)到自己想學(xué)的知識，而且可以把自身相對零散的知識點串聯(lián)起來，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)技能。實踐中，教師可與業(yè)內(nèi)專家和一線員工進行交流，可以捕捉到行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)。這樣在以后的在教學(xué)中更加注重面向?qū)嶋H，注重與用人單位發(fā)展的實際情況緊密結(jié)合，適時調(diào)整授課內(nèi)容，豐富教學(xué)案例，使教學(xué)與行業(yè)與時俱進，滿足行業(yè)不斷發(fā)展的專業(yè)人才需求。
（二）提高對人才培養(yǎng)的認識
在企業(yè)實踐鍛煉時，教師可以與公司業(yè)務(wù)專家進行交流，了解專業(yè)崗位群的具體要求及發(fā)展趨勢，獲得企業(yè)對人才培養(yǎng)、專業(yè)課程設(shè)置要求的第一手資料，從而更有針對性地確定人才培養(yǎng)方案，適時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)課程體系，在修訂教學(xué)計劃和教學(xué)大綱時更能有的放矢，并根據(jù)市場對各類人才需求的變化不斷調(diào)整教學(xué)措施，把企業(yè)用人的要求作為培養(yǎng)目標，在專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式等方面適應(yīng)市場需求，努力解決目前高職教育中存在的理論與實踐相脫節(jié)的問題。同時還可以了解到教學(xué)與企業(yè)之間的差距和當(dāng)前人才培養(yǎng)與社會需求的差距，為以后在專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教學(xué)的工作中能有進一步提高打下良好的基礎(chǔ)。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能夠適應(yīng)市場，受到市場的歡迎。
（三）加強與企業(yè)的聯(lián)系，實現(xiàn)雙贏
教師赴企業(yè)鍛煉增強了校企間的溝通、交流與合作，拉近了校企間的距離，創(chuàng)造了學(xué)生實習(xí)、就業(yè)的良好條件，促進了學(xué)校的發(fā)展；同時通過教師的企業(yè)鍛煉也帶動了企業(yè)管理水平的提高，科研的進步，效益的提升，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“雙贏”。同時，教師赴企業(yè)鍛煉也進一步推動了校企間聯(lián)合培養(yǎng)人才模式的構(gòu)建，實現(xiàn)校企間的優(yōu)勢互補、資源共享、產(chǎn)教結(jié)合，加深了校企間人才供與需的緊密性、一體化。
除此之外，教師通過下企業(yè)進行實踐鍛煉，也會了解到企業(yè)文化，提高自身的心理素質(zhì)與溝通能力、隨機應(yīng)變能力與應(yīng)對問題能力，同時也會提高自身的實踐開發(fā)能力和指導(dǎo)學(xué)生解決難題的能力，豐富自己的閱歷。
二、實踐過程
（一）提高認識，通過實踐提高實際操作和應(yīng)用能力
明確實踐目的，在思想上認識到社會實踐是高職院校專業(yè)教師的必修課。高職院校強調(diào)學(xué)生的就業(yè)，強調(diào)學(xué)生的動手能力和職業(yè)技能，所以教師首先就必須具有過硬的實際操作技能，這樣才能教好學(xué)生。尤其是隨著社會經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，教師儲備的知識必須通過不斷補充、更新才能適應(yīng)社會的需求，特別是應(yīng)用型知識的更新只有通過不斷的社會實踐才能實現(xiàn)。通過實踐，在今后的實際教學(xué)中，教師不僅能提高自己操作技能，而且能提高指導(dǎo)學(xué)生動手操作的能力。
（二）充滿信心完成實踐任務(wù)
我所在的部門是信貸管理部，其工作職責(zé)主要為組織信貸業(yè)務(wù)管理、規(guī)范貸款審批程序和發(fā)放手續(xù)、消費、住房、項目貸款等信貸業(yè)務(wù)是審查和審批、報送貸款審批表及有關(guān)資料、文件、貫徹落實國家金融政策、法律、法規(guī)等。在此期間，有一個案例令人印象深刻。張某，男，23歲，未婚，湖北荊州人，高中畢業(yè)。在漢口中山大道民眾樂園租了一間約15平方米的門面，主要經(jīng)營服裝生意，現(xiàn)已經(jīng)營兩年，因為想升級改造、擴大規(guī)模，申請個人經(jīng)營貸款50萬元，5年還清，中國公司銀行江岸分行經(jīng)辦，將材料遞交上來審查。其材料包括身份證復(fù)印件、戶口復(fù)印件及婚姻狀況證明、個體工商戶營業(yè)執(zhí)照、個人收入證明（年收入30萬元）等。從這些材料來看，無任何不妥之處。但同事與客戶約好第二天上午十點在江岸支行面談，進行貸款調(diào)查。當(dāng)我們與張某見面后，首先核實了身份證、戶口等，并告訴他還需提供在工行近3個月的收入支出情況的詳細流水賬目，以此審核當(dāng)事人是否具有按時足額償還貸款本息的能力，這一點很關(guān)鍵。與客戶溝通完畢后，并征得他的同意，在江岸支行打印了張某2013年5月―7月
所有收入支出的明細賬目，經(jīng)過計算他的月平均凈收入為八千元，而其月還款額為一萬二千多元，證明張某沒有償還能力。所以最終審核無法通過。貸款審批有項要求為月款額不得超過月收入的50%，顯然這一項沒有達到。
（三）加強校企合作
在此期間，我經(jīng)常與本部門的一線人員進行交流，為學(xué)校進行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、確定人才培養(yǎng)方案、學(xué)生就業(yè)方向提供了直接依據(jù)。我的任教專業(yè)是金融保險，高職院校金融保險專業(yè)的培養(yǎng)目標是為整個金融保險領(lǐng)域服務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展的技能人才。從金融服務(wù)機構(gòu)對金融人才的需求來看，國內(nèi)銀行（四大國有銀行）方面主要表現(xiàn)為以傳統(tǒng)銀行業(yè)務(wù)為主，發(fā)展基本穩(wěn)定，對金融人才會有一定量的需求，但一般對學(xué)歷要求較高，必須是“全國211大學(xué)”的本科，而且數(shù)量不會太大；而中外股份制商業(yè)銀行一般只設(shè)一個支行或分行，業(yè)務(wù)也主要是以對私高端客戶和公司的理財為主，儲蓄業(yè)務(wù)有限。隨著業(yè)務(wù)的發(fā)展，這些銀行未來會增設(shè)一些分支機構(gòu)，從而會增加對柜員和精通理財、信貸等業(yè)務(wù)客戶經(jīng)理人才的需求；其他銀行如郵政儲蓄銀行、農(nóng)村商業(yè)銀行、村鎮(zhèn)銀行，隨著業(yè)務(wù)的發(fā)展，對于柜員的需求量會比較大，而且這些銀行對于所需人才的學(xué)歷不會做太高要求，主要要求精通、熟練業(yè)務(wù)。以上其他銀行和信貸公司、擔(dān)保公司是未來高職學(xué)生主要的就業(yè)方向。
（四）以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心設(shè)置課程
銀行從業(yè)資格證與會計電算化是進入銀行的必備條件，可根據(jù)這些崗位和要求設(shè)置相應(yīng)的課程，包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)綜合能力實踐課程。專業(yè)基礎(chǔ)課包括金融基礎(chǔ)、點鈔技術(shù)、會計基礎(chǔ)等課程系列。此類實踐課程主要培養(yǎng)學(xué)生具備基本的職業(yè)能力素養(yǎng)，為專業(yè)核心能力與專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。專業(yè)核心課程包括商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)、個人理財、商業(yè)信貸業(yè)務(wù)、保險營銷、證券投資實務(wù)操作等課程。此類實踐課程主要培養(yǎng)學(xué)生具備金融崗位群所要求的職業(yè)能力，即基層金融人才必須具備的臨柜交易、服務(wù)營銷和理財三種能力。綜合能力培養(yǎng)與訓(xùn)練主要通過專業(yè)認知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、頂崗實習(xí)方式進行，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和后續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)和提升。
三、收獲體會
我國高職院校教師普遍存在著理論扎實，實踐不足，重理論輕實踐的現(xiàn)象，這與高職院校的職業(yè)性是相背離的，通過近幾年來的高職教育改革，教師的教學(xué)意識發(fā)生顯著變化，教育觀念得到了進一步更新。教師赴企業(yè)鍛煉增強了校企間的溝通、交流與合作，拉近了校企間的距離，促進了學(xué)校的發(fā)展；同時，教師赴企業(yè)鍛煉也進一步推動了校企間聯(lián)合培養(yǎng)人才模式的構(gòu)建，實現(xiàn)校企間的優(yōu)勢互補、資源共享、產(chǎn)教結(jié)合，加深了校企間人才供與需的緊密性、一體化。
第5篇：金融的專業(yè)知識范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)民專業(yè)合作社；農(nóng)村金融；調(diào)查研究
中圖分類號：F321.42 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9031（2012）11-0085-04 DOI：10.3969/j.issn.1003-9031.2012.11.21
農(nóng)村金融在當(dāng)代農(nóng)村經(jīng)濟中處于核心地位，在支持現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展與社會主義新農(nóng)村建設(shè)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。自改革開放以來，我國關(guān)于如何構(gòu)建高效的農(nóng)村金融服務(wù)體系，以金融支持“三農(nóng)”發(fā)展的探索和實踐從未間斷過。值得關(guān)注的是，隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展和金融改革深化，整個金融體系的供給能力不斷提升。同時，我國在推進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程，支持農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，提高農(nóng)民收入水平等方面迫切需要金融支持，但是當(dāng)前農(nóng)村金融供需矛盾仍然較為突出。因此，解決農(nóng)村金融供需矛盾的關(guān)鍵不在于片面的改善金融供給或緩解金融需求，在于尋求實現(xiàn)農(nóng)村金融供需平衡的契合點。
近年來，我國農(nóng)民專業(yè)合作社快速發(fā)展，總體呈現(xiàn)出發(fā)展勢頭迅猛、服務(wù)內(nèi)容拓寬、組織功能提升、帶動作用增強的良好態(tài)勢。農(nóng)民專業(yè)合作社的出現(xiàn)，為金融支持“三農(nóng)”發(fā)展提供了抓手，成為解決農(nóng)村金融供需矛盾的有效切入點。本文通過對陜西省洛南縣金融支持農(nóng)民專業(yè)合作社試點工作進行專項調(diào)研，深入了解洛南縣金融支持農(nóng)民專業(yè)合作社試點工作開展情況，金融支持農(nóng)民專業(yè)合作社推動“三農(nóng)”事業(yè)發(fā)展模式的可行性進行了深入探討。
一、當(dāng)前影響金融支農(nóng)的主要原因
當(dāng)前我國農(nóng)村金融市場從整個機構(gòu)組成來看形成了以政策性、商業(yè)性和合作性等銀行金融機構(gòu)為主體，以小額貸款公司等非銀行金融機構(gòu)作為補充的較為完備的金融體系。從實際運行來看，農(nóng)村信用社成為農(nóng)村金融市場上的主要供給者，但很難滿足農(nóng)村金融需求，究其原因主要有以下三個方面：
（一）提供金融服務(wù)的風(fēng)險較大
首先，農(nóng)業(yè)是弱質(zhì)產(chǎn)業(yè)，抗風(fēng)險能力低，我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化水平較低，且傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)單一，難以形成一定的生產(chǎn)規(guī)模，經(jīng)營效益普遍低于其他產(chǎn)業(yè)，經(jīng)營風(fēng)險大。其次，由于農(nóng)村經(jīng)濟貨幣化程度低，農(nóng)戶的經(jīng)濟活動信息無法在市場上得到反映，農(nóng)村信用體系尚未健全，導(dǎo)致農(nóng)戶和金融機構(gòu)間的信息不對稱問題較為嚴重，金融機構(gòu)難以掌握貸款申請人的真實資信狀態(tài)，加大了金融機構(gòu)的信貸風(fēng)險。
（二）提供金融服務(wù)的成本較高
當(dāng)前我國絕大部分農(nóng)村地區(qū)仍處于農(nóng)戶分散經(jīng)營、組織化程度較低的發(fā)展階段，作為基本生產(chǎn)單位的農(nóng)戶，數(shù)量眾多，生產(chǎn)規(guī)模小，信息不靈，由此決定了農(nóng)戶貸款“小、散、多”的特點：首先，分散經(jīng)營條件下，農(nóng)戶的貸款需求多為小額貸款。其次，對農(nóng)戶提供貸款需要較廣的營業(yè)網(wǎng)點設(shè)置和足夠的信貸人員配置。最后，隨著農(nóng)業(yè)和農(nóng)村結(jié)構(gòu)調(diào)整的不斷深入，農(nóng)戶的貸款用途也呈現(xiàn)出多元化趨勢，除建房、子女上學(xué)、看病醫(yī)療、婚喪嫁娶等生活需求以外，對生產(chǎn)性資金的需求在不斷上升，農(nóng)戶的小額貸款需求不斷增加。農(nóng)戶貸款的以上特點決定了金融機構(gòu)向農(nóng)戶提供貸款的成本較高。一方面，為農(nóng)戶提供貸款要求金融機構(gòu)必須有足夠的業(yè)務(wù)覆蓋能力，需要設(shè)置較多的營業(yè)網(wǎng)點、配備足夠的信貸業(yè)務(wù)員，金融機構(gòu)的營業(yè)成本大幅提高。另一方面，在農(nóng)村信用體系建設(shè)仍未完善的條件下，農(nóng)戶的分散分布將增加借貸雙方的信息不對稱程度，而為了防范道德風(fēng)險，金融機構(gòu)需要付出較高的監(jiān)督費用和契約執(zhí)行成本，大大增加了金融機構(gòu)對農(nóng)戶放貸的成本。
（三）農(nóng)村金融的資金使用效率低
當(dāng)前我國大部分農(nóng)村地區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化水平較低，不能實現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品在當(dāng)?shù)氐木罴庸?，只能作為農(nóng)產(chǎn)品原料基地，而將農(nóng)產(chǎn)品收益較高的加工、銷售等環(huán)節(jié)讓了出去，未完成“小農(nóng)戶”與“大市場”的有效銜接。在沒有實現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的條件下，農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)的收益率不高，農(nóng)戶的增收渠道較窄，收入水平較低。金融機構(gòu)的信貸支持只能投入到農(nóng)產(chǎn)品的原材料生產(chǎn)環(huán)節(jié)，限制了信貸資金的投入產(chǎn)出水平，大大降低信貸資金的使用效率。
二、農(nóng)民專業(yè)合作社的主要形式及優(yōu)勢
農(nóng)民專業(yè)合作社是順應(yīng)我國市場經(jīng)濟改革大潮而產(chǎn)生的一種新型的農(nóng)民專業(yè)合作組織，它是以家庭聯(lián)產(chǎn)承包經(jīng)營為基礎(chǔ)，由同類農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)經(jīng)營者或同類農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營服務(wù)的提供者、利用者，自愿聯(lián)合、民主管理的互經(jīng)濟組織，是繼農(nóng)村以后又一重大的農(nóng)村經(jīng)營制度創(chuàng)新。
（一）農(nóng)民專業(yè)合作社的主要形式
農(nóng)民專業(yè)合作社按照牽頭主體的不同可以分為四類：（1）農(nóng)民自發(fā)合作型，即由生產(chǎn)大戶或農(nóng)村能人牽頭發(fā)起的，以“合作社+農(nóng)戶”為運作模式創(chuàng)辦的合作社；（2）村集體組織牽頭型，即由村集體組織發(fā)起的，以“村集體組織+合作社+農(nóng)戶”為運作模式的合作社；（3）龍頭企業(yè)（公司）依托型，即由龍頭企業(yè)（公司）牽頭發(fā)起，依托龍頭企業(yè)（公司），以“公司+合作社+基地”為運作模式的合作社；（4）政府牽頭型，通過政府牽線搭橋，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)院?；蚩蒲袉挝慌c農(nóng)村能人的合作，這一類型的合作社可以以“科研單位+合作社”或“科研單位+合作社+農(nóng)戶”等為運作模式。
以上對于合作社類型的劃分只是將具有代表性的合作社運行模式進行了簡單的分類，合作社的運行模式并非一成不變，合作社可以在發(fā)展過程中進行自我升級，例如第一類合作社可以在發(fā)展到一定程度時引入企業(yè)或科研機構(gòu)的參與，升級為其他類型的合作社，從而實現(xiàn)新技術(shù)、管理經(jīng)驗、銷售網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢組合，推動優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的專業(yè)化、規(guī)模化、集約化發(fā)展。
（二）農(nóng)民專業(yè)合作社推動金融支農(nóng)的優(yōu)勢
一是有利于減少信息不對稱，降低金融機構(gòu)支農(nóng)的信貸風(fēng)險。以規(guī)范合作社運行機制為基礎(chǔ)，借助合作社對“三農(nóng)”領(lǐng)域?qū)嵤┙鹑谥С?，可以降低金融機構(gòu)的信貸風(fēng)險。農(nóng)民專業(yè)合作社通過建立科學(xué)的管理制度及有效的監(jiān)督機制規(guī)范發(fā)展，一方面可以為農(nóng)業(yè)標準化生產(chǎn)的推廣提供載體，使農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全體系的建立具有組織保證，提高了農(nóng)民生產(chǎn)經(jīng)營的抗風(fēng)險能力。另一方面成為將社員利益連為一體的紐帶，使社員之間形成了橫向監(jiān)督機制，一戶違約各戶有責(zé)，相互監(jiān)督、相互制約，有利于構(gòu)建有效的質(zhì)量監(jiān)督體系，有效減少金融機構(gòu)與農(nóng)戶間的信息不對稱，降低了金融機構(gòu)的信貸風(fēng)險。
二是通過對農(nóng)民專業(yè)合作社的集中信貸支持可以降低金融機構(gòu)的信貸成本。以政府配套政策為支撐，對合作社開展信貸業(yè)務(wù)，可以產(chǎn)生規(guī)模效應(yīng)，節(jié)約金融機構(gòu)的信貸成本。政府通過實施優(yōu)惠政策，建立風(fēng)險基金等形式，撬動金融機構(gòu)信貸資金支持合作社發(fā)展，有利于合作社集中生產(chǎn)要素的投入，推廣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技和裝備，推進標準化生產(chǎn)、產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營、科學(xué)化管理和社會化服務(wù)，提高農(nóng)民、農(nóng)業(yè)的組織化程度及農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實現(xiàn)規(guī)模化發(fā)展。金融機構(gòu)以合作社為單位開展授信工作，將之前對農(nóng)戶“一對多”的信貸業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)閷献魃纭耙粚σ弧钡男刨J業(yè)務(wù)，相當(dāng)于間接對農(nóng)戶提供了“批量貸款”，節(jié)約了之前向農(nóng)戶發(fā)放貸款所需信息費用、監(jiān)督費用和契約執(zhí)行成本，有效降低了金融機構(gòu)的信貸成本。
三是通過金融支持農(nóng)民專業(yè)合作社發(fā)展可以有效提高金融機構(gòu)支農(nóng)的信貸資金使用效率。金融機構(gòu)以重點扶持優(yōu)秀合作社為突破，對合作社進行信貸支持，可以提高信貸資金使用效率。合作社的專業(yè)性可以有效發(fā)揮組織力量，集中開發(fā)當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)資源，將區(qū)域內(nèi)最具優(yōu)勢的農(nóng)產(chǎn)品特性充分開發(fā)和利用起來，通過產(chǎn)品標準化生產(chǎn)、品牌的創(chuàng)建，使本地優(yōu)勢、特色農(nóng)產(chǎn)品的知名度得以提升。同時，合作社的內(nèi)部自律機制可以有效整合家庭經(jīng)營的主動性，發(fā)揮合作組織的整體競爭優(yōu)勢，不斷增強當(dāng)?shù)剞r(nóng)產(chǎn)品的市場競爭力。
三、典型案例分析
2006年《農(nóng)民專業(yè)合作社法》頒布實施以來，農(nóng)民專業(yè)合作社發(fā)展速度明顯加快。陜西省洛南縣積極借助農(nóng)民專業(yè)合作社這一新型組織形式，通過金融支持農(nóng)民專業(yè)合作社，大力推動當(dāng)?shù)亍叭r(nóng)”經(jīng)濟發(fā)展。
（一）洛南縣推動農(nóng)民專業(yè)合作社發(fā)展的具體措施
1.政府牽頭、組織有序，分階段開展
洛南縣政府牽頭成立了金融支持農(nóng)民專業(yè)合作社領(lǐng)導(dǎo)小組，由政府主管領(lǐng)導(dǎo)、縣人民銀行行長、政府相關(guān)部門及金融機構(gòu)的主要負責(zé)人為成員，以《關(guān)于推進金融機構(gòu)支持農(nóng)民專業(yè)合作社發(fā)展試點工作的實施意見》（洛政辦發(fā)（2011）139號）為指導(dǎo)，分階段有序推進試點工作進行。試點工作分為三個階段，一是調(diào)查摸底階段，重點是摸清現(xiàn)狀，研究金融支持農(nóng)民專業(yè)合作社的切入點；二是前期籌備階段，重點是探索建立經(jīng)濟檔案，開展信用等級評定工作，研究貸款授信和抵押物設(shè)定工作，并開始有選擇的加大信貸扶持力度；三是具體實施階段，按照“支持一批、推進一批、培養(yǎng)一批”原則及優(yōu)惠貸款信貸辦法進行扶持；四是反饋總結(jié)階段，通過總結(jié)回顧，修訂管理制度，建立一整套可操作、易推廣的信貸管理、操作流程、風(fēng)險防范機制。
2.信貸傾斜、財政支持，協(xié)調(diào)配合推進
首先，人民銀行洛南支行在運用支農(nóng)再貸款時向農(nóng)民專業(yè)合作社傾斜，在向農(nóng)信社發(fā)放支農(nóng)再貸款時，都要求拿出一定額度用于扶持農(nóng)民專業(yè)合作社，如2011年度向農(nóng)信社發(fā)放的2億元、2012年度向農(nóng)信社發(fā)放的3.0115億元支農(nóng)再貸款中，都明確要求信用社預(yù)留一定金額支持農(nóng)民專業(yè)合作社。其次，洛南縣在運用財政貼息資金時，也要求涉農(nóng)金融機構(gòu)預(yù)留一定金額扶持農(nóng)民專業(yè)合作社，2012年度洛南縣將700萬元財政貼息資金分配給農(nóng)信社500萬元，鼓勵金融支持農(nóng)民專業(yè)合作社。通過信貸助推和財政激勵，共同推動農(nóng)民專業(yè)合作社發(fā)展。
3.重點扶持，樹立典型，發(fā)揮引領(lǐng)示范效應(yīng)
洛南縣金融機構(gòu)通過建立完整的篩選和評估程序，對當(dāng)?shù)睾献魃邕M行了認真的篩選，將在當(dāng)?shù)鼐邆滢r(nóng)業(yè)資源優(yōu)勢，對當(dāng)?shù)亟?jīng)營管理規(guī)范，農(nóng)戶輻射較廣的農(nóng)民專業(yè)合作社進行重點支持。在2012年國家農(nóng)業(yè)部官方網(wǎng)站公布的農(nóng)業(yè)部等12個部委辦公廳聯(lián)合印發(fā)的全國首批農(nóng)民專業(yè)合作社示范社名錄中，洛南縣3家農(nóng)民專業(yè)合作社榜上有名。已公布的全國首批農(nóng)民專業(yè)合作社示范社將在涉農(nóng)項目安排、財政獎補將獲得更多的政策傾斜。金融機構(gòu)通過對優(yōu)秀合作社的大力扶持，使其成為帶動當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展先進典型，并在當(dāng)?shù)禺a(chǎn)生引領(lǐng)示范效應(yīng)，為下一步繼續(xù)推進合作社帶動“三農(nóng)”發(fā)展起到積極的引導(dǎo)作用。
（二）洛南縣推動農(nóng)民專業(yè)合作社發(fā)展的主要效果
1.農(nóng)民專業(yè)合作社發(fā)展降低了農(nóng)戶與金融機構(gòu)間的信息不對稱
洛南縣合作社多為“農(nóng)民自發(fā)合作型”合作社，主要是生產(chǎn)大戶或農(nóng)村能人牽頭發(fā)起，以“合作社+農(nóng)戶”為運作模式創(chuàng)辦的合作社。這種由生產(chǎn)大戶或農(nóng)村能人帶頭組建的合作社的一大優(yōu)勢就是以傳統(tǒng)的“熟人社會”為基礎(chǔ)組建，農(nóng)戶和合作社之間建立起了相互信任的關(guān)系，有利于形成內(nèi)部監(jiān)督制約關(guān)系，組織體系較為透明、穩(wěn)定，實現(xiàn)了信息對稱。以洛南金泰農(nóng)民專業(yè)合作社聯(lián)合社為例，該合作社的顯著特點就是理事長黃廣金正是洛南縣高耀鎮(zhèn)三條嶺村支書，由他帶頭組建合作社，一方面由于他對當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶較為熟悉，在篩選社員時本身就對農(nóng)戶的資信情況進行了把關(guān)。另一方面，作為民選代表，他得到了當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶的信任，在當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶中威望較高，對社員的行為極具約束能力。因此，由他帶頭組建的合作社成為金融機構(gòu)和農(nóng)戶之間的信息溝通橋梁和節(jié)點，有效消除了農(nóng)戶與金融機構(gòu)的信息不對稱，大大降低了金融機構(gòu)的信貸風(fēng)險。
2.金融機構(gòu)重點支持農(nóng)民合作社提高了支農(nóng)信貸投放效率
金融機構(gòu)通過對管理規(guī)范、具有發(fā)展?jié)摿Φ暮献魃绲闹攸c支持，可以提高資金投放效率，降低支農(nóng)信貸資金的投放成本。以洛南縣農(nóng)信社為例，洛南縣農(nóng)信社通過認真篩選，全面評估，選定古城億豐核桃農(nóng)民專業(yè)合作社、王嶺紅薯粉條專業(yè)合作社、洛源豆腐干專業(yè)合作社等10戶發(fā)展較為規(guī)范，在當(dāng)?shù)鼐邆滢r(nóng)業(yè)資源優(yōu)勢，對當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶輻射較廣的農(nóng)民專業(yè)合作社進行重點支持。2011年末，洛南縣農(nóng)信社農(nóng)民專業(yè)合作社貸款余額達1280萬元，較2010年末增加了880萬元，增幅達2.2倍（不包括合作社旗下的農(nóng)戶貸款），貸款戶數(shù)50戶，較2010年末增加了20戶。以合作社為對象開展信貸業(yè)務(wù)，大大提高了農(nóng)信社的支農(nóng)信貸資金投放效率。
3.農(nóng)民專業(yè)合作社的輻射帶動效應(yīng)明顯
農(nóng)洛南縣通過大力發(fā)展農(nóng)民專業(yè)合作社，推動了當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進程，為農(nóng)業(yè)增產(chǎn)和農(nóng)民增收拓寬了途徑。民專業(yè)合作社規(guī)?？焖僭鲩L，覆蓋領(lǐng)域不斷拓展，輻射帶動效應(yīng)逐步顯現(xiàn)。2012年6月末，全縣經(jīng)工商部門登記注冊的各類農(nóng)民專業(yè)合作社已發(fā)展到201家，注冊資金7318.89萬元，總資產(chǎn)9715萬元。農(nóng)民專業(yè)合作社已經(jīng)覆蓋了全縣25個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，農(nóng)民專業(yè)合作社經(jīng)營項目涵蓋畜牧養(yǎng)殖、種植、農(nóng)機、農(nóng)產(chǎn)品加工、食用菌、設(shè)施蔬菜、中藥材、薯類加工等10多個產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，在大中城市設(shè)立營銷窗口13個，注冊商標13個，認證無公害基地27個、認證產(chǎn)品11個。農(nóng)民專業(yè)合作社社員總數(shù)達到2.3萬，輻射帶動3.1萬多農(nóng)戶。全縣農(nóng)民專業(yè)合作社在提高農(nóng)民組織化程度和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化水平，促進農(nóng)民增收中發(fā)揮了重要作用，成為農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展的重要引擎。
四、主要經(jīng)驗及存在的問題
（一）主要經(jīng)驗
通過對洛南縣農(nóng)民專業(yè)合作社發(fā)展現(xiàn)狀及金融支持農(nóng)民專業(yè)合作社情況的調(diào)研分析，我們可以得到以下幾方面的啟示：一是農(nóng)民專業(yè)合作社在促進“三農(nóng)”事業(yè)發(fā)展過程中具有“雙重紐帶”作用。一方面，合作社是解決農(nóng)民生產(chǎn)困難，建立農(nóng)業(yè)服務(wù)體系的重要載體，發(fā)展合作社有利于轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式，保障農(nóng)民在生產(chǎn)經(jīng)營者的主體地位，促進農(nóng)戶與市場的對接，它是聯(lián)系農(nóng)戶和市場的紐帶。另一方面，金融機構(gòu)信貸支持合作社發(fā)展在降低信貸風(fēng)險、較少信貸成本等方面都具有明顯優(yōu)勢，合作社是聯(lián)系農(nóng)戶和金融機構(gòu)的紐帶。二是政府支持是金融支持農(nóng)民專業(yè)合作社發(fā)展的重要保障?！稗r(nóng)村金融服務(wù)供求缺口是由于信息不對稱、逆向選擇帶來的高風(fēng)險及高交易成本，政府的作用是支持金融機構(gòu)發(fā)展，為完善農(nóng)村金融體制創(chuàng)造良好的宏觀和法律等外部環(huán)境。”（Yaron，1997）政府通過完善農(nóng)業(yè)風(fēng)險補償和保障等機制，建立抵押和擔(dān)保機構(gòu)等措施，創(chuàng)造良好的金融支農(nóng)環(huán)境是金融支持合作社發(fā)展的重要保障。
（二）存在的問題
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然洛南縣農(nóng)民專業(yè)合作社的發(fā)展勢頭良好，但也存在一些制約其健康快速發(fā)展的問題。
1.農(nóng)民專業(yè)合作社的自我管理制度有待進一步規(guī)范
當(dāng)前部分合作社的管理制度章程不夠規(guī)范，管理監(jiān)督機制不夠健全，農(nóng)戶與合作社的連結(jié)較為松散，不能真正形成“風(fēng)險共擔(dān)、利益共享”，既不利于合作社自身發(fā)展，也不利于金融機構(gòu)信貸支持工作的開展。
2.金融支持農(nóng)民專業(yè)合作社發(fā)展的力度有待進一步加強
從調(diào)研情況看，合作社從金融機構(gòu)獲取信貸資金能力仍較弱。大部分商業(yè)銀行的經(jīng)營重點不在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，開展涉農(nóng)信貸業(yè)務(wù)積極性不高；農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行由于缺乏配套政策，未能有效開展對合作社的信貸支持；雖然農(nóng)信社對合作社開展了貸款授信，但因大部分合作社沒有足夠的資產(chǎn)做抵押，又缺少為其提供擔(dān)保的經(jīng)濟組織，農(nóng)信社的信貸支持功能不能完全發(fā)揮。
3.政府支持農(nóng)民專業(yè)合作社的配套政策有待進一步完善
目前政府主要是通過財政貼息資金的傾斜運用支持農(nóng)民專業(yè)合作社的發(fā)展，但是在稅收優(yōu)惠、土地供給等方面的配套政策仍沒有跟進，這將成為制約農(nóng)民專業(yè)合作社發(fā)展的瓶頸。
參考文獻：
[1]張杰.中國農(nóng)村金融服務(wù)_金融需求與制度供給[J].西安金融，2006（3）.
第6篇：金融的專業(yè)知識范文
關(guān)鍵詞：高職院校；金融管理與實務(wù)專業(yè)；實踐教學(xué)
高職院校的金融管理與實務(wù)專業(yè)屬于財經(jīng)大類，學(xué)制三年，該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標及規(guī)格是培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)社會發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)的需要，面向商業(yè)銀行一線業(yè)務(wù)崗位，具有誠信、合作、敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，掌握金融基礎(chǔ)理論知識與臨柜業(yè)務(wù)、產(chǎn)品營銷、客戶理財?shù)葮I(yè)務(wù)操作處理專業(yè)技能，能從事個人儲蓄業(yè)務(wù)處理崗、現(xiàn)金出納業(yè)務(wù)處理崗、對公結(jié)算業(yè)務(wù)處理崗、銀行卡業(yè)務(wù)處理崗、授信業(yè)務(wù)客戶經(jīng)理崗等工作的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有較強可持續(xù)發(fā)展能力的高端技能型應(yīng)用人才。結(jié)合高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)標準的課程體系結(jié)構(gòu)，該專業(yè)開設(shè)的核心課程主要有銀行基本技能、商業(yè)銀行授信業(yè)務(wù)、商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)、銀行會計實務(wù)、金融營銷技能。此類課程都屬于實踐性較強的課程，要求教師在教學(xué)中以“理論夠用，重在實踐”的理念來設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
目前高職院校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括認識實習(xí)、課程實習(xí)、畢業(yè)綜合實習(xí)三個環(huán)節(jié)，結(jié)合金融管理與實務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標及規(guī)格，具體分析以下實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
（一）教師以傳統(tǒng)的課堂授課方式為基礎(chǔ)，在課堂中設(shè)計一些學(xué)生為主體或?qū)W生能夠參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，如，在該專業(yè)的基礎(chǔ)課金融學(xué)的授課中，教師可以設(shè)計以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，要求每組學(xué)生畫出網(wǎng)上購物及付款的全過程。這個任務(wù)是以學(xué)生平時在網(wǎng)上購物過程中了解的知識為基礎(chǔ)，結(jié)合教材中關(guān)于網(wǎng)上銀行的申請與支付的內(nèi)容來完成的，因為平時學(xué)生掌握的相關(guān)知識不是很完整、很專業(yè)，因此在這項任務(wù)完成之后教師就針對每組學(xué)生出現(xiàn)的“漏洞”來作出解釋和說明，使學(xué)生能夠徹底掌握新知識。
（二）教師依托多媒體教學(xué)手段展開教學(xué)，具有高度集成性、良好交互性、信息容量大和反饋及時等特點，將多種信息同時或交替作用給學(xué)習(xí)者，從根本上防止了傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端，使學(xué)習(xí)更加趣味化、自然化和人性化。如，認識其他國家的貨幣，教師通過多媒體的展示不僅讓學(xué)生認識了新貨幣，而且也為貨幣的兌換做了直觀的教學(xué)說明。通過直觀的多媒體教學(xué)手段還可以讓學(xué)生觀看專業(yè)的銀行業(yè)務(wù)人員的點鈔技能與專業(yè)手法，幫助學(xué)生快速掌握相關(guān)技能。
二、校內(nèi)實訓(xùn)室教學(xué)軟件操作
銀行業(yè)務(wù)校內(nèi)實訓(xùn)室是培養(yǎng)該專業(yè)人才的校內(nèi)基地，絕大多數(shù)院校對該實訓(xùn)室的建設(shè)都以計算機為依托，通過引進相關(guān)的銀行業(yè)務(wù)實訓(xùn)操作軟件來展開實訓(xùn)，其特點是直觀性強、操作性強，學(xué)生在操作過程中能夠及時地給予反饋，極大地帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過銀行業(yè)務(wù)模擬教學(xué)軟件的實訓(xùn)使學(xué)生掌握銀行對公業(yè)務(wù)及個人業(yè)務(wù)的計算機操作流程，因此受到師生的良好評價。
結(jié)合金融管理與實務(wù)專業(yè)所開設(shè)的銀行柜臺業(yè)務(wù)課程，校內(nèi)實訓(xùn)的內(nèi)容還應(yīng)當(dāng)包括對銀行業(yè)務(wù)的手工操作實訓(xùn)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生以相關(guān)教具為依托來完成。主要有銀行業(yè)務(wù)相關(guān)憑證、仿真銀行業(yè)務(wù)印章、點鈔機、捆鈔機、票據(jù)打印機、指紋儀、密碼器等銀行業(yè)務(wù)設(shè)備，要求學(xué)生掌握相關(guān)憑證的處理、票據(jù)的處理以及銀行業(yè)務(wù)中基本的技能。
三、校外實習(xí)基地頂崗實習(xí)
與金融企業(yè)開展校企合作，為金融管理與實務(wù)專業(yè)的學(xué)生建立校外實習(xí)基地，對口企業(yè)主要包括各地方商業(yè)銀行、農(nóng)村合作銀行等金融機構(gòu)。學(xué)生深入金融機構(gòu)實習(xí)，具體內(nèi)容涉及學(xué)生在校期間所開設(shè)的銀行服務(wù)禮儀、銀行產(chǎn)品、財金應(yīng)用文寫作等課程，主要實習(xí)的工作是從銀行的接待開始，逐步涉及金融產(chǎn)品營銷，最后涉及關(guān)于銀行基本的柜臺業(yè)務(wù)，形成系列性的實習(xí)環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生扎實地掌握相關(guān)專業(yè)技能。
第7篇：金融的專業(yè)知識范文
[關(guān)鍵詞] 高職 鐵道工程技術(shù)專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 高端技能型人才
前 言
陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所鐵路工程類高職院校，鐵道工程技術(shù)專業(yè)是學(xué)院傳統(tǒng)的骨干專業(yè)，也是學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的核心支撐專業(yè)。探索新的教育理念、培養(yǎng)模式與教學(xué)體系，使之貫穿高職教育的全過程，是進一步深化改革的必然選擇。
“學(xué)工融合、知行并進”人才培養(yǎng)模式綜述
鐵路工程建設(shè)和運營維護企業(yè)對高端技能型人才的需求是學(xué)院進行人才培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)和動力。自2008年起，鐵道工程技術(shù)專業(yè)根據(jù)鐵路企業(yè)對高職畢業(yè)生在專業(yè)技能、職業(yè)能力和素質(zhì)提出的新要求，啟動新一輪人才培養(yǎng)模式的改革，經(jīng)過不斷實踐和完善，形成了符合專業(yè)實際、切合行業(yè)發(fā)展需求、具有鐵路特色的“學(xué)工融合、知行并進”人才培養(yǎng)模式?！皩W(xué)工融合”為教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相融合、課程標準與鐵路行業(yè)標準相融合、課程考核與技能鑒定相融合、校園文化與企業(yè)文化相融合；“知行并進”是指在培養(yǎng)過程中注重知識與技能的融通，強調(diào)學(xué)生職業(yè)行動能力的培養(yǎng)。最終達到將學(xué)生培養(yǎng)成為“懂設(shè)計、精施工、善維護、會管理”的高端技能型專門人才目標。
人才培養(yǎng)模式改革思路
一是以“企業(yè)的需要”為出發(fā)點，定位人才培養(yǎng)目標。面向鐵路施工企業(yè)施工員、測量員、試驗員和鐵路運營企業(yè)線路工、橋隧工等職業(yè)崗位，按崗位能力和職責(zé)要求，定位人才培養(yǎng)目標；二是以工作過程分析為切入點，采用“專業(yè)+項目+服務(wù)”的模式，以培養(yǎng)鐵路施工與維護崗位核心能力為主線構(gòu)建系統(tǒng)化課程體系；三是適應(yīng)生產(chǎn)一線，試行“緊隨鐵路，柔性學(xué)期”靈活組織教學(xué)，采用“九周學(xué)段制”，學(xué)習(xí)與工作交替、學(xué)校與企業(yè)人才共育，責(zé)任共擔(dān)、成果共享。
“學(xué)工融合、知行并進”人才培養(yǎng)模式主要內(nèi)涵
一、重構(gòu)基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系
1.以生涯為目標——確定改革方向。使學(xué)生能獲得與企業(yè)發(fā)展需要相一致的能力，并拓展更加寬廣的發(fā)展空間，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2.以鐵路行業(yè)標準為依據(jù)——確定技能鑒定項目和課程標準。課程內(nèi)容涵蓋職業(yè)標準和企業(yè)崗位要求，使學(xué)生獲得學(xué)歷證書的同時，能順利取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。
3.以工作過程為主線——創(chuàng)新教學(xué)載體，實施項目化教學(xué)。為學(xué)生提供體驗完整工作過程的學(xué)習(xí)機會，逐步實現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。
4.以工作任務(wù)為引領(lǐng)——系統(tǒng)設(shè)計、組織和實施課程。增強學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的實際工作環(huán)境和完成工作任務(wù)的能力。
5.以能力為基礎(chǔ)——確定課程內(nèi)容。突出專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，注重實踐智慧的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的工作關(guān)系中做出判斷并采取行動的綜合能力。
二、改革現(xiàn)行的教學(xué)組織管理模式
實行每學(xué)年四小學(xué)期制，即每半年分兩個小學(xué)期（亦稱學(xué)段），每個學(xué)段為9個教學(xué)周，原來的寒暑假時間不變。上半年以“五一節(jié)”為時間節(jié)點分成2個學(xué)段，下半年以教學(xué)周9周為時間節(jié)點，分成2個學(xué)段。三年按12個學(xué)段安排教學(xué)，每學(xué)段按9周安排，不包括放假及機動。1～4學(xué)段采用并行排課（獨立實踐課程除外），5～10學(xué)段（頂崗實外）根據(jù)專業(yè)特點串并結(jié)合，一門專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程一般在一個學(xué)段安排完成。
三、充分重視理論實踐一體化教學(xué)模式，注重校企文化融合，全面提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)
秉承“德修身、技立業(yè)”的校訓(xùn)，以校園文化傳承鐵路鐵路文化，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)鐵路“半軍事化”管理的職業(yè)特質(zhì)，使畢業(yè)生具有較強的環(huán)境適應(yīng)能力和吃苦耐勞的精神品質(zhì)。
教學(xué)過程貫徹理論實踐一體化設(shè)計，將企業(yè)文化、學(xué)生社會實踐、第二課堂、心理健康教育等納入人才培養(yǎng)方案體系，指導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的過程中學(xué)會做事、學(xué)習(xí)，提高學(xué)生核心能力素質(zhì)，使其具備可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力。
四、建立“三維度”教師考評體系，打造具有行業(yè)影響力的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊
建立教師執(zhí)教能力、社會服務(wù)能力、整合社會資源能力的三維度考評體系，促進教師扎根課堂、深入一線、放眼行業(yè)，打造掌握高職教育規(guī)律、引領(lǐng)技術(shù)前沿、有效整合社會資源的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊。
五、建設(shè)投資主體多元化、運行形式多樣化、校企聯(lián)合一元化的校內(nèi)外實訓(xùn)基地
建設(shè)高速鐵路檢測省級實訓(xùn)基地，校企共建高速鐵路實訓(xùn)工區(qū)、鐵路軌道養(yǎng)護實訓(xùn)室、工程軟件訓(xùn)練中心等生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供真實的工作任務(wù)和工作場景，促進教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接。
實踐效果
1.人才培養(yǎng)模式改革成效顯著，就業(yè)呈現(xiàn)高質(zhì)量
2009年，我們從鐵道工程技術(shù)專業(yè)09級的學(xué)生中遴選40名學(xué)生組建了“試點班”。隨后，在2010級組建2個試點班、2011級6個班級全面推廣人才培養(yǎng)模式改革成果。
試點班的師資由學(xué)校專業(yè)教師、企業(yè)高級技術(shù)人員組成。課程教學(xué)內(nèi)容采用自編的工學(xué)結(jié)合學(xué)材，按照課程所涉及的工作任務(wù)，將鐵路行業(yè)39個技術(shù)標準融入14門課程標準中。
教學(xué)實施采取模塊化的形式進行理實一體化的項目教學(xué)，結(jié)合工程進度靈活施以“緊隨鐵路，柔性學(xué)期”的現(xiàn)場教學(xué)，安排學(xué)生分別于第5學(xué)段在中鐵一局西寶客運專線項目部，第6學(xué)段在中鐵七局巴達鐵路項目部，第7學(xué)段在中鐵十九局合蚌客專十一工區(qū)進行3個月的鐵路線路、橋梁、隧道等專業(yè)課現(xiàn)場教學(xué)、技術(shù)服務(wù)；第11學(xué)段設(shè)置頂崗實習(xí)，將40名學(xué)生分至中鐵八局20個工程建設(shè)項目部。實踐表明，“專業(yè)+項目+服務(wù)”的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，職業(yè)能力得到良好鍛煉，縮短了畢業(yè)到工作崗位后的適應(yīng)期。
2.創(chuàng)新“兩聯(lián)合、三共享、三對接”校企合作、工學(xué)結(jié)合長效機制
根據(jù)鐵路行業(yè)特點，以企業(yè)和學(xué)校的共贏為出發(fā)點，充分實現(xiàn)“兩聯(lián)合”，即聯(lián)合開展工程技術(shù)研發(fā)、聯(lián)合進行專業(yè)人才的全過程培養(yǎng)；“三共享”，即人力資源共享、物力資源共享、品牌資源共享；“三對接”，即系部與分公司對接，教研室與項目部對接，專業(yè)專任教師與技術(shù)人員對接。試點班的人才培養(yǎng)模式改革實踐活動，全程與鐵路企業(yè)進行了多層次緊密型合作辦學(xué)，校企深度合作呈現(xiàn)出合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的良性格局。
3.專業(yè)成果
鐵道工程技術(shù)專業(yè)“學(xué)工融合、知行并進”人才培養(yǎng)模式歷經(jīng)五年的探索與實踐，在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)條件等方面取得了顯著的成績：
2008年，鐵道工程技術(shù)專業(yè)被確立為陜西省示范性高等職業(yè)院校重點建設(shè)專業(yè)。2009年，《隧道工程》教材榮獲陜西省普通高校優(yōu)秀教材二等獎；《鐵路隧道施工與控制》多媒體課件榮獲第九屆全國多媒體課件大賽優(yōu)秀獎。2010年，鐵道工程技術(shù)專業(yè)被確立為國家級骨干院校重點建設(shè)專業(yè)；鐵道工程技術(shù)核心課程教學(xué)團隊被評為省級教學(xué)團隊；高速鐵路檢測基地被列為省級實訓(xùn)基地。2011年，主持鐵道部鐵道工務(wù)工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會“鐵道工程技術(shù)專業(yè)”和“鐵路橋梁與隧道工程技術(shù)專業(yè)”高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標準的制定；《鐵路橋梁施工與控制》被評為省級精品課程；《鐵路橋梁施工與控制》多媒體課件榮獲第十一屆全國多媒體課件大賽三等獎。
截至目前，鐵道工程技術(shù)專業(yè)在全國建立了長期穩(wěn)定的生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地43家，學(xué)生就業(yè)率連續(xù)5年保持在99%以上，專業(yè)對口率在93%以上。
4.綜合素質(zhì)
通過在鐵工專業(yè)9個班的改革實踐，涌現(xiàn)出大批具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、身心素質(zhì)及業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的優(yōu)秀學(xué)生：職業(yè)技能鑒定通過率超過98%、實踐教學(xué)成績普遍提高30%以上；學(xué)院三好學(xué)生96人、優(yōu)秀學(xué)生干部94人、優(yōu)秀學(xué)生180人；優(yōu)秀團員156人、優(yōu)秀團干19人；國家獎學(xué)金3人、勵志獎學(xué)金57人，特等和一、二、三等獎學(xué)金累計達360人。
結(jié) 語
“學(xué)工融合、知行并進”人才培養(yǎng)模式先后在全國鐵道工務(wù)工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會第一次工作會議（2011 包頭）、人民交通出版社主辦的鐵道工程類專業(yè)與教材建設(shè)研討會（2011 北京）、鐵道出版社舉辦的鐵道工程技術(shù)專業(yè)教材建設(shè)研討會（2010 石家莊）等會議上進行了交流，得到了與會專家和兄弟院校的好評；受到了省內(nèi)外同類高職院校的高度評價和認可，西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院交通運輸系、楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院交通與測繪工程學(xué)院、浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院路橋?qū)W院等多所高職院校來我院交流、學(xué)習(xí)。
2012年，經(jīng)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會鑒定和鐵路企業(yè)反饋后，一致認為該模式具有較高的創(chuàng)新性和實用性，人才培養(yǎng)質(zhì)量高，社會效益好，并為其他高職高專院校的人才培養(yǎng)模式改革提供了典范，對其他類型和層次的人才培養(yǎng)模式也具有借鑒意義。
參考文獻:
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第8篇：金融的專業(yè)知識范文
【關(guān)鍵詞】民族地區(qū) 金融專業(yè) 雙語教學(xué) SWOT
經(jīng)濟全球化進程的深入使得英語成為金融領(lǐng)域中使用越來越普遍的工作語言。推行金融學(xué)專業(yè)若干主干課程的中英文雙語教學(xué)，可以訓(xùn)練學(xué)生在金融領(lǐng)域同時使用母語和英語兩種語言，并根據(jù)工作場景和業(yè)務(wù)溝通對象的需要，在中英文之間進行自由轉(zhuǎn)換，是培養(yǎng)既精通金融專業(yè)知識又懂得英語的復(fù)合型高層次人才的重要途徑。教育部也多次發(fā)文鼓勵相關(guān)高校在金融學(xué)專業(yè)率先進行雙語教學(xué)。在此背景下，中國人民大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)等高校通過多種渠道突破了師資、教材、教學(xué)支持政策等制約金融學(xué)雙語教學(xué)的障礙因素，培養(yǎng)了大批能適應(yīng)社會需要的高端金融人才，取得了學(xué)校、學(xué)生、金融企業(yè)（用人單位）、社會多贏的效果。然而，民族地區(qū)的高校由于種種原因金融學(xué)雙語教學(xué)的開展普遍滯后，這不僅加大了與發(fā)達地區(qū)高校的差距，還導(dǎo)致學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與社會需要相脫節(jié)，加劇了就業(yè)難的問題。
一、民族地區(qū)高校金融專業(yè)開展雙語教學(xué)的必要性
（一）有助于學(xué)生掌握金融學(xué)領(lǐng)域最新的專業(yè)知識和接觸理論前沿
民族地區(qū)高校金融學(xué)專業(yè)主干課程如果采用中英文雙語教學(xué)，可以直接將金融學(xué)學(xué)術(shù)研究較為深入和金融業(yè)較為發(fā)達的英、美等發(fā)達國家最新出版的教材引入課堂，可使學(xué)生直接學(xué)習(xí)精通國際主流的金融學(xué)學(xué)科的理論體系和專業(yè)知識，感知金融學(xué)科學(xué)研究和實踐發(fā)展的趨勢；學(xué)生還可以掌握最新的統(tǒng)計數(shù)據(jù)、系統(tǒng)的國外文獻資料、最新的學(xué)術(shù)成果和學(xué)科發(fā)展動態(tài)，這樣民族地區(qū)的高校就可以和國內(nèi)知名高校站在同一起跑線上，可以大幅度地減少民族地區(qū)高校金融專業(yè)和國內(nèi)知名高校之間的差距。
（二）有助于全面提高學(xué)生的英語水平
英文原版教材的英語語言地道純正、表達準確規(guī)范，直接采用英文原版教材進行金融學(xué)專業(yè)主干課程中英文雙語教學(xué)，創(chuàng)造了一個實際的英語語言交流環(huán)境和溝通氛圍，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)金融學(xué)專業(yè)知識的過程中自然而然地提高其基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語水平。在中英文雙語教學(xué)環(huán)境中，通過反復(fù)持久的英語解說和互動交流，使學(xué)生不斷熟悉金融學(xué)專業(yè)知識的英文表述方式和運用途徑，再加上對專業(yè)知識本身的理解，學(xué)生們就可以逐漸以雙語形式掌握金融學(xué)的專業(yè)知識。此外，英、美等國出版的原版教材具有極強的人性化特征，非常注意教材的方便易用，特別重視編者與讀者雙方之間的溝通互動。在內(nèi)容體系的編排上，除了編寫的主教材外，許多原版教材還配備了完整的教學(xué)輔助材料，包括配套的習(xí)題集、學(xué)習(xí)手冊、教師教學(xué)指導(dǎo)手冊等，甚至建立了專門的網(wǎng)站供編者與讀者互動溝通，這些輔助材料的廣泛運用，非常有助于提高學(xué)生的專業(yè)英語水平和能力。
（三）有助于提升民族地區(qū)高校的排名
為促進雙語教學(xué)的開展，2001年11月，教育部下發(fā)了《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)工作質(zhì)量的若干意見》，該意見第八條明確規(guī)定“積極推動使用英語等外語進行教學(xué)”，并強調(diào)要在金融學(xué)等國際性較強的六個專業(yè)率先實行雙語教學(xué)；2008年教育部與財政部共同批準了100門雙語教學(xué)示范課程并給予每門課10萬元的建設(shè)經(jīng)費；2008年教育部把雙語教學(xué)的規(guī)定納入到普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估指標體系中，并明確規(guī)定外語授課時數(shù)要達到總時數(shù)的50%，課程數(shù)目要多于課程總數(shù)目的10%。民族高校金融專業(yè)雙語教學(xué)開展順利，那么在教育部最新一輪的本科教學(xué)評估中就可以提高總分數(shù)、升自身的排名、吸引較好的生源，從而在競爭中處于有力位置。
二、民族高校金融專業(yè)開展雙語教學(xué)的SWOT分析
現(xiàn)代管理學(xué)的SWOT分析方法，又稱態(tài)勢分析法，是能夠客觀而準確的分析和研究一個單位或者地區(qū)現(xiàn)實情況的方法。民族地區(qū)高校金融專業(yè)在制訂雙語教學(xué)規(guī)劃時，應(yīng)對其優(yōu)勢因素（Strength）、劣勢因素（Weakness）、機會因素（Opportunities）、威脅因素（Threats）有清醒的認識。SWOT方法是一種綜合考慮內(nèi)部和外部環(huán)境的各種因素、進行系統(tǒng)評價、從而選出最佳的發(fā)展策略，它是任何一個組織在制定發(fā)展策略時的基本依據(jù)和重要方法之一。本文以下部分將采用SWOT分析方法，分別從內(nèi)部和外部環(huán)境對民族地區(qū)高校金融專業(yè)雙語教學(xué)進行評估，找出其優(yōu)勢和劣勢、分析其機遇和挑戰(zhàn)，并在此基礎(chǔ)上提出了民族地區(qū)金融專業(yè)雙語教學(xué)的行動路線，從而為民族地區(qū)高校金融專業(yè)雙語教學(xué)的平穩(wěn)起步提供參考和借鑒。
（一）民族地區(qū)高校金融專業(yè)開展雙語教學(xué)的優(yōu)勢（Strength）分析
1.民族地區(qū)高校金融專業(yè)可以借鑒內(nèi)地高校金融專業(yè)雙語教學(xué)的成功經(jīng)驗。經(jīng)過多年的不懈努力，中國人民大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)金融專業(yè)的雙語教學(xué)取得令人矚目的成績，探索出一條適合中國高校特點的雙語教學(xué)模式，民族地區(qū)高?？梢砸陨鲜龈咝＝鹑趯I(yè)的模式為模版并根據(jù)自身的特點設(shè)計民族地區(qū)高校雙語教學(xué)的教學(xué)模式。
2.金融專業(yè)的教師的英語水平有了較大的提高。經(jīng)過教育部少數(shù)民族骨干計劃博士、碩士項目的推進，民族地區(qū)高校金融專業(yè)教師的學(xué)歷得到了大幅度的提高，與之相對應(yīng)的是教師的英語水平也有了極大的提升，初步滿足了金融專業(yè)雙語教學(xué)的要求。
3.金融專業(yè)學(xué)生的英語水平較高。隨著市場經(jīng)濟的穩(wěn)步推進，金融作為經(jīng)濟核心的功能逐漸得到大家的公認，金融學(xué)專業(yè)也成為當(dāng)今最為熱門的專業(yè)之一，雖然大多數(shù)民族地區(qū)高校屬于二本院校，但金融專業(yè)卻成為二本院校一本分數(shù)線招生的專業(yè)，因而民族地區(qū)金融專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)較高，英語程度也較高，可基本滿足開展雙語教學(xué)的需要。
第9篇：金融的專業(yè)知識范文
[關(guān)鍵詞] 廣西財經(jīng)學(xué)院；大學(xué)生；金融投資；金融專業(yè)
[作者簡介] 聶勇，廣西財經(jīng)學(xué)院金融與保險學(xué)院副教授，博士，廣西 南寧，530003；黃秋惠，廣西財經(jīng)學(xué)院金融與保險學(xué)院，廣西 南寧，530003；陸艷莎，廣西財經(jīng)學(xué)院金融與保險學(xué)院，廣西 南寧，530003；李燦恒，廣西財經(jīng)學(xué)院金融與保險學(xué)院，廣西 南寧，530003；李維婷，廣西財經(jīng)學(xué)院金融與保險學(xué)院，廣西 南寧，530003；蘇 博，廣西財經(jīng)學(xué)院金融與保險學(xué)院，廣西 南寧，530003；覃燕媚，廣西財經(jīng)學(xué)院金融與保險學(xué)院，廣西 南寧，530003
[中圖分類號] F830.59 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-7723（2012）11-0024-0004
一、前 言
隨著社會不斷進步以及家庭生活水平的不斷改善，大學(xué)生投資和消費水平也有了明顯的提高。在金融投資活動中，金融專業(yè)大學(xué)生是一個比較特殊的群體，他們的金融投資行為應(yīng)該更加引起我們的關(guān)注。因此，全面了解大學(xué)生投資狀況，提倡健康合理的投資觀，對大學(xué)生養(yǎng)成良好投資習(xí)慣和樹立正確價值觀有著深遠意義。本次調(diào)查中，課題組采用隨機抽樣的調(diào)查方式，對廣西財經(jīng)學(xué)院金融與保險學(xué)院學(xué)生發(fā)放問卷360份，收回352份，回收率達97.7%。
二、金融投資現(xiàn)狀分析
（一）有無金融投資經(jīng)驗
調(diào)研顯示，該院學(xué)生有無金融投資經(jīng)驗比例分別為29%和71%。各年級學(xué)生有金融投資經(jīng)驗的學(xué)生人數(shù)比例分別為30%、15%、23%、41%，無金融投資經(jīng)驗比例分別為70%、74%、77%、53%。結(jié)果表明，各年級無金融投資經(jīng)驗學(xué)生比例均高于有金融投資經(jīng)驗學(xué)生比例，并且大二年級學(xué)生有無金融投資經(jīng)驗學(xué)生結(jié)構(gòu)占比差異最大，大四年級學(xué)生差異最小。
（二）有金融投資經(jīng)驗學(xué)生金融投資資金來源情況
“父母支持贊助”和“積攢零用錢”是該院學(xué)生進行金融投資的主要資金來源，其次是“打工賺來的錢”和“金融投資賺來的錢”，較少部分學(xué)生依賴“獎學(xué)金”和“借款等其他方式”（見圖1）。從圖1來看，大一學(xué)生金融投資資金主要來自父母，采用借款等方式較少；大二學(xué)生對各種資金來源途徑期望都比較高，但該階段的學(xué)生幾乎沒有通過借款等方式來滿足自己的投資需求；大三學(xué)生對各種資金來源途徑期望差異明顯；大四學(xué)生主要資金來源途徑較集中于父母、自攢和打工，這跟該階段學(xué)生面臨就業(yè)形勢等有相關(guān)性；“父母支持贊助”和“積攢零用錢”兩種資金來源途徑在各個年級表現(xiàn)差異不是很明顯，其他四種資金來源途徑差異較明顯。
（三）如果進行金融投資，有關(guān)金融投資工具選擇情況
該院學(xué)生對金融投資方式的選擇與其專業(yè)所學(xué)課程內(nèi)容安排先后和深淺度有關(guān)，主要以儲蓄、債券、股票、基金、保險、理財產(chǎn)品、期貨、黃金等投資工具為主，但對于信托、外匯等投資工具，由于學(xué)生進入該市場的局限性和自身經(jīng)濟能力等問題，對其選擇學(xué)生比例相對小（見圖2）。
年級越高，對專業(yè)知識學(xué)習(xí)就越深入，其對金融投資方式的選擇就越向所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域靠攏。從大一到大四，選擇儲蓄投資方式的學(xué)生比例逐漸減小，而選擇股票、債券、基金、保險、理財產(chǎn)品、期貨、黃金等投資方式的學(xué)生比例逐漸增加，說明了金融專業(yè)大學(xué)生會根據(jù)自身條件的不斷成熟而拓寬其金融投資工具。
三、影響大學(xué)生金融投資行為的因素分析
（一）影響選擇金融投資工具的因素分析
1.金融投資工具本身的特性
調(diào)研顯示，影響該院學(xué)生金融投資的因素主要是本金安全和收益等，交易門檻和手續(xù)費等對其金融投資行為影響也比較突出。越是高年級的學(xué)生，對保本的硬性需求程度越降低，相反更注重風(fēng)險與收益的權(quán)衡，而既想保本又希望利用較低風(fēng)險實現(xiàn)基本收益的學(xué)生比例在各年級表現(xiàn)幾乎無差異化，但風(fēng)險因素在大二階段表現(xiàn)得較敏感。
2.投資理念
調(diào)研顯示，該院學(xué)生穩(wěn)健型、保守型、風(fēng)險偏好型、風(fēng)險中性型投資者所占比重分別為52%、18%、16%和14%。越往高年級，保守型投資者所占比重逐漸減少，穩(wěn)健型投資者所占比重逐漸增加。大一階段，風(fēng)險中性型與風(fēng)險偏好型所占比重持平；大二階段，有一部分風(fēng)險偏好型投資者過渡為風(fēng)險中性型投資者；大三階段，一部分風(fēng)險中性型投資者轉(zhuǎn)變成了風(fēng)險偏好型投資；大四階段，風(fēng)險中性型和偏好型投資者所占比重達到持平。表明其投資理念隨著專業(yè)知識的深入學(xué)習(xí)以及心理素質(zhì)的提高等而做出改變。
3.金融投資心理訴求
該院有28%的學(xué)生以實現(xiàn)本金收益最大化為目的，46%的學(xué)生以不虧本為前提，26%的學(xué)生以獲取投資經(jīng)驗為首選因素，這部分學(xué)生普遍認為，通過這樣的形式可以讓他們還沒有畢業(yè)前事先體驗自己畢業(yè)后的投資生活，比別人更早獲得其中的經(jīng)驗。但是，大部分學(xué)生把金融投資當(dāng)作賺錢的途徑，忽視了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。
（二）影響大學(xué)生金融投資決策與業(yè)績的因素分析
調(diào)研顯示，該院有6%的學(xué)生期望投資年報酬率為2%～6%，34%的學(xué)生期望年報酬率為6%～10%之間，29%的學(xué)生期望年報酬率為10%～13%，20%的學(xué)生表明其期望年報酬率為13%以上，只有11%的學(xué)生表示不明確其金融投資年報酬率（見圖3）。
越是高年級的學(xué)生，其金融知識面越寬廣，金融投資技能也越高，因此對金融投資期望年報酬率越趨明確。
（三）影響金融投資結(jié)果因素分析
影響該院學(xué)生金融投資決策和業(yè)績的主要因素是投資經(jīng)驗和知識的不足，其次是國家宏觀經(jīng)濟政策和市場環(huán)境，但受幕后交易和虛假信息等因素影響較少。調(diào)研結(jié)果反映出金融類專業(yè)學(xué)生能比較理性看待自身金融投資決策和業(yè)績與自己內(nèi)在因素息息相關(guān)，但對國家政策、市場信息、交易規(guī)則等方面的了解欠缺主動性。調(diào)查數(shù)據(jù)表明投資經(jīng)驗和知識不足一直是制約該院學(xué)生金融投資的主要因素，國家宏觀經(jīng)濟政策、幕后交易、市場環(huán)境等因素對大一、大二學(xué)生表現(xiàn)得不是很敏感，但對大三和大四學(xué)生影響則比較突出，反映了隨著專業(yè)知識的積累，學(xué)生對金融投資市場信息了解的主動性與程度會加深。
（四）投資計劃分析
該院43%的學(xué)生表示未來投資計劃主要視工作情況而定，明確將增加投資的學(xué)生有32%，表示“維持現(xiàn)狀”、“減少投資”和“逐步撤出”的學(xué)生比例分別為16%、5%和4%。從大一到大四，表示“增加投資”和“逐步撤出”的學(xué)生比例逐漸增大，在這個過程中，達到預(yù)期收益的學(xué)生不斷增加投資，達不到自己預(yù)期收益的學(xué)生則減少投資；表示“維持現(xiàn)狀”、“視工作情況而定”和“減少投資”的學(xué)生比例逐漸減小。表明金融專業(yè)學(xué)生隨投資經(jīng)驗的成熟而不斷增加投資，部分學(xué)生則根據(jù)自身情況而逐步撤出，說明金融專業(yè)學(xué)生進行金融投資決策隨年級的增長而逐漸理性化。
四、大學(xué)生金融投資實踐中存在問題
（一）金融投資風(fēng)險認識能力不高
該院53%的學(xué)生將炒股作為金融投資的首選工具。作為學(xué)生，即使是本專業(yè)類學(xué)生，其主觀意識仍不夠成熟健全，客觀方面資力經(jīng)驗不足。他們憑借自身一些專業(yè)知識及高昂的熱情和充分的自信欣然躍入市場，他們的資金來源多由父母支持，他們金融投資決策受羊群效應(yīng)、個人偏好、專業(yè)推動、滿足欲望等因素影響，并且期望投資年報酬率高。因此，他們傾向于選擇高風(fēng)險投資工具，甚至不惜采取借款、拖交學(xué)費等方式滿足其投資需求。投資失敗的結(jié)果不僅給學(xué)習(xí)生活造成一些負面影響，還會滋生不良思想等。
（二）金融投資行為缺乏理性
74%的學(xué)生明確其進行金融投資的目的是為了贏利，這樣的投資觀念容易使他們形成投機的心理，時刻讓投資市場的變動左右自己的思想和情緒。只有少數(shù)表明賺錢是其次，最重要的是可以將自己所學(xué)專業(yè)知識實踐化，并獲取一定的金融投資經(jīng)驗。為了追逐利益，40%的學(xué)生不能正確看待自身金融投資結(jié)果，認為導(dǎo)致自己投資失敗的不是自身專業(yè)技能不足、投資心理素質(zhì)欠佳等因素，而是受政策、市場等因素的不利影響。投資失敗的學(xué)生容易促其產(chǎn)生賭博的心理，投資成功的學(xué)生則容易表現(xiàn)出自大的心理。
（三）對自身權(quán)益相關(guān)信息了解的主動性不強
22%的學(xué)生表示，如果金融投資過程遇到權(quán)益受損則不會進行維權(quán)，42%的學(xué)生表示對與維權(quán)相關(guān)信息完全不了解。從一定程度上講，即使金融專業(yè)學(xué)生，也并非能充分利用自身對該市場的基本了解進行自我權(quán)益的維護，甚至有部分學(xué)生采取默許的態(tài)度。這種被動式維權(quán)表現(xiàn)不利于學(xué)生自我觀念的發(fā)展。
（四）學(xué)校、培訓(xùn)機構(gòu)有關(guān)金融投資的指導(dǎo)更多停留在理論上
30%的學(xué)生表示，學(xué)校、培訓(xùn)機構(gòu)等開展的一些與金融投資有關(guān)的講座，更多地是停留在金融投資理論層面上，對于金融類專業(yè)的學(xué)生來說，他們真正的心理訴求是提高金融投資技能和實踐能力。
五、相關(guān)政策性建議
（一）以學(xué)業(yè)為主，強化自身專業(yè)知識
金融類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備厚實的專業(yè)基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)經(jīng)濟意識，提高理財能力，合理調(diào)配學(xué)習(xí)和參與投資的時間和精力。因為扎實的專業(yè)理論知識是金融投資大廈的根基。
（二）培養(yǎng)理性的金融投資思維
金融專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備制定理性金融投資計劃的能力，在掌握金融投資理論知識的基礎(chǔ)上，主動了解各種金融產(chǎn)品，選擇合適的投資工具，注重自身投資技巧、心理素質(zhì)及應(yīng)變能力等方面的提高，虛心求教于經(jīng)驗豐富、投資技能高的投資者，逐步培養(yǎng)主動的投資意識，確立理性的金融投資理念。
（三）提高自身獲取投資資金的能力
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，67%的學(xué)生金融投資資金來源于父母的資助，但大學(xué)生可以通過勤工儉學(xué)、雙休日和寒暑假求職、社會兼職等方法進行資金積累，在提高自身社會實踐能力的同時，在一定程度上還可減輕父母的負擔(dān)。
（四）積極參加學(xué)校、培訓(xùn)機構(gòu)等開展的有關(guān)講座與活動
通過參加學(xué)校、培訓(xùn)機構(gòu)等開展的有關(guān)講座與活動，實現(xiàn)金融投資各方面知識的積累，培養(yǎng)正確的投資理念，提高風(fēng)險意識、避險能力。在拓展自身金融投資專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，提升金融投資能力，減輕金融投資帶來的負面效應(yīng)。
（五）主動了解與金融投資有關(guān)的市場信息
作為金融類專業(yè)學(xué)生，應(yīng)該養(yǎng)成時刻關(guān)注財經(jīng)時事的習(xí)慣，提高對影響金融投資市場變動相關(guān)信息的嗅覺力。例如，提高自身對國家經(jīng)濟政策、市場競爭環(huán)境與幕后交易、市場虛假信息等因素的分析辨別能力，有助于提高自身金融投資的決策能力。
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