金融專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：金融專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè) 統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ) 教學(xué)改革

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，幾乎所有的領(lǐng)域都和統(tǒng)計(jì)息息相關(guān)。本文僅從財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)出發(fā)，談?wù)勚新毥y(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)改革。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位

一提到統(tǒng)計(jì)，很多學(xué)生都認(rèn)為統(tǒng)計(jì)和數(shù)學(xué)沒(méi)有什么兩樣，課本里面都是公式、圖表、計(jì)算題，枯燥、無(wú)味。而且學(xué)生始終認(rèn)為他們是來(lái)學(xué)會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、金融、證券的，統(tǒng)計(jì)和他們的專業(yè)沒(méi)有聯(lián)系，對(duì)他們考證、考級(jí)也沒(méi)有作用。所以，他們認(rèn)為統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)這門(mén)課學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。這也是很多學(xué)校為迎合學(xué)生要求而停開(kāi)這門(mén)課的原因。

2.教材和專業(yè)聯(lián)系不緊密

現(xiàn)行《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》教材的內(nèi)容很少甚至幾乎沒(méi)有提到與財(cái)經(jīng)類相關(guān)專業(yè)的聯(lián)系。在教學(xué)內(nèi)容上，多是以統(tǒng)計(jì)工作過(guò)程為主線，介紹了統(tǒng)計(jì)概述、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、時(shí)間數(shù)列、指數(shù)、相關(guān)與回歸分析、抽樣推斷等內(nèi)容，很少介紹統(tǒng)計(jì)方法在會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、管理會(huì)計(jì)等課程中的應(yīng)用。

3.教師很少挖掘統(tǒng)計(jì)知識(shí)在財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用

由于很多職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師缺乏，或者基礎(chǔ)課教師過(guò)多，多數(shù)學(xué)校的統(tǒng)計(jì)課程都是由數(shù)學(xué)教師兼任，或者由數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)崗任教。這就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教師喜歡從自身專業(yè)出發(fā)，把財(cái)經(jīng)商貿(mào)類的統(tǒng)計(jì)課程當(dāng)成數(shù)學(xué)課來(lái)教，把教學(xué)重點(diǎn)放在公式的推導(dǎo)和證明，重視數(shù)理統(tǒng)計(jì)的講授。即使是專業(yè)的統(tǒng)計(jì)教師，也很少有意識(shí)地將統(tǒng)計(jì)方法的講授與財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容相結(jié)合，很少注重統(tǒng)計(jì)方法在財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用。

二、改革教學(xué)方法

1.強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)和財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的聯(lián)系，上好第一節(jié)統(tǒng)計(jì)課

幾乎所有的教師都知道，第一節(jié)課的重要性。所以，我們?cè)谏系谝还?jié)統(tǒng)計(jì)課的時(shí)候，要先讓學(xué)生們了解統(tǒng)計(jì)這門(mén)課，讓他們知道統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)這門(mén)課程是財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)好財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、證券投資、市場(chǎng)預(yù)測(cè)與分析等課程的基礎(chǔ)。不能讓學(xué)生先入為主，認(rèn)為統(tǒng)計(jì)就是一門(mén)數(shù)學(xué)課，而要讓他們一開(kāi)始就認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)這門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課的作用。

2.在教學(xué)過(guò)程中，舉實(shí)例講解統(tǒng)計(jì)方法在各專業(yè)中的應(yīng)用

俗話說(shuō)：“給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水?！彼裕谪?cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，教師不僅要鉆研本專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，而且還應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的知識(shí)，了解有關(guān)財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的課程體系以及知識(shí)體系，并且有意識(shí)地將統(tǒng)計(jì)方法的講授與財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容相結(jié)合，注重統(tǒng)計(jì)方法在各專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用。

例如，在教授《統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理》這一章時(shí)，我們可以舉例講解統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理在市場(chǎng)調(diào)查與分析中的運(yùn)用，可以舉實(shí)例講解問(wèn)卷調(diào)查法、街頭攔問(wèn)法、互聯(lián)網(wǎng)訪問(wèn)法等。在介紹加權(quán)算術(shù)平均數(shù)時(shí)，可以舉例講解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中存貨的后續(xù)計(jì)量方法――月末一次加權(quán)平均法。在講到線性回歸分析時(shí)，可以舉例介紹線性回歸分析法是財(cái)務(wù)管理中資金需要量預(yù)測(cè)的主要方法之一。

其實(shí)，只要統(tǒng)計(jì)教師肯花時(shí)間鉆研統(tǒng)計(jì)與財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程之間的聯(lián)系，這樣的例子舉不勝舉。因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)學(xué)的本質(zhì)就是一門(mén)方法論科學(xué)。

3.加強(qiáng)集體備課，編制校本教材

單個(gè)教師的能力和精力是有限的，不是每個(gè)統(tǒng)計(jì)教師都是通才，只有與各科教師集體備課、集體討論，才會(huì)迸發(fā)出智慧的火花。通過(guò)集體備課，統(tǒng)計(jì)教師能開(kāi)闊眼界、理清思路，上課的時(shí)候就會(huì)信手拈來(lái)，很好地把統(tǒng)計(jì)方法靈活地應(yīng)用于財(cái)經(jīng)商貿(mào)類各專業(yè)的課程中。這樣，學(xué)生們學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)就不會(huì)感覺(jué)枯燥無(wú)味、學(xué)與不學(xué)都一樣了。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的集體備課，逐漸積累，編寫(xiě)一本適用于本校學(xué)生學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)課程校本教材自然就會(huì)水到渠成。

三、小結(jié)

第2篇：金融專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高等教育；職業(yè)教育；會(huì)計(jì)電算化專業(yè)；教學(xué)計(jì)劃；實(shí)證研究

收稿日期：2007―12―15

項(xiàng)目來(lái)源：該論文是山東省職業(yè)與成人教育十一五規(guī)劃課題“高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)改革探究”的階段性成果。項(xiàng)目編號(hào)：2006TA016。

作者簡(jiǎn)介：于運(yùn)會(huì)(1966―)，男，漢族，山東省萊蕪市人，泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)系副教授，碩士，主要從事會(huì)計(jì)學(xué)研究。

發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育的需求。高等職業(yè)技術(shù)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，其培養(yǎng)目標(biāo)要充分體現(xiàn)其職業(yè)性、實(shí)用性的特點(diǎn)。而具有高職特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃，是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的前提和保證。

為了使我們的教學(xué)計(jì)劃更加科學(xué)，更加貼近工作實(shí)際，培養(yǎng)“零距離”上崗的高職會(huì)計(jì)電算化專門(mén)人才，我們召開(kāi)了三次專家座談會(huì)，進(jìn)行了兩次大范圍的社會(huì)調(diào)查。調(diào)查的范圍包括各類企業(yè)、事業(yè)、機(jī)關(guān)單位的財(cái)會(huì)人員，各大專院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師，以及各單位、各部門(mén)的負(fù)責(zé)人。我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或直接向被調(diào)查人員發(fā)放問(wèn)卷，以及到有關(guān)單位座談等形式，共收到有效問(wèn)卷312份?，F(xiàn)將調(diào)查研究的結(jié)果匯總分析如下，以便與各位同仁共同探討。

一、財(cái)會(huì)人員應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)

注：重要記100分，一般記60分，不重要記30分。分?jǐn)?shù)=重要比重*100 + 一般比重*60 + 不重要比重*30（下同）

從上表可以看出，財(cái)會(huì)人員應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)按其重要程度由強(qiáng)到弱依次為：會(huì)計(jì)電算化理論、會(huì)計(jì)核算方法、財(cái)經(jīng)法規(guī)知識(shí)、會(huì)計(jì)基本理論、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、文化基礎(chǔ)知識(shí)、統(tǒng)計(jì)知識(shí)、數(shù)據(jù)庫(kù)基本知識(shí)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、管理知識(shí)、外貿(mào)知識(shí)。

二、財(cái)會(huì)人員應(yīng)具備的基本技能

從上表可以看出，財(cái)會(huì)人員應(yīng)具備的基本技能按其重要程度由強(qiáng)到弱依次為：會(huì)計(jì)核算能力、會(huì)計(jì)分析能力、會(huì)計(jì)監(jiān)督能力、業(yè)務(wù)語(yǔ)言表達(dá)能力、計(jì)算機(jī)操作能力、社交語(yǔ)言表達(dá)能力、財(cái)務(wù)軟件操作能力、財(cái)務(wù)文件撰寫(xiě)能力、書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力、協(xié)調(diào)公共關(guān)系能力、管理能力、計(jì)算機(jī)維護(hù)能力、塑造自身形象能力、財(cái)務(wù)軟件開(kāi)發(fā)能力、英語(yǔ)日常會(huì)話能力、英語(yǔ)閱讀理解能力、文娛特長(zhǎng)、體育特長(zhǎng)。

三、高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)制

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)制在2～年為宜。根據(jù)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，修完必需的理論、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)當(dāng)需要2.5年，再有0.5年的校外實(shí)習(xí)，高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)制定為3年是合適的。

四、公共課及其重要程度

通過(guò)調(diào)查，公共課按其重要程度由強(qiáng)到弱依次為：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、法律基礎(chǔ)、思想道德、大學(xué)英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)、體育。這和財(cái)會(huì)人員應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能要求是一致的。

五、公共專業(yè)課及其重要程度

通過(guò)調(diào)適公共課按其重要程度由強(qiáng)到弱依次為：財(cái)務(wù)軟件操作、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、稅法、EXCEL與財(cái)務(wù)管理、財(cái)經(jīng)法規(guī)、珠算、點(diǎn)鈔、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、漢字錄入、數(shù)據(jù)庫(kù)、審計(jì)學(xué)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、管理學(xué)基礎(chǔ)。

這和財(cái)會(huì)人員應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能要求基本是一致的。這里需要特別說(shuō)明的是：稅法知識(shí)和實(shí)務(wù)對(duì)會(huì)計(jì)人員來(lái)說(shuō)是很重要的，因?yàn)樗麄円k理納稅業(yè)務(wù)，而且納稅業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理也是較難的，因此應(yīng)加強(qiáng)這些方面的教學(xué)。隨著計(jì)算機(jī)的普及，社會(huì)對(duì)珠算的要求有所降低，但是點(diǎn)炒對(duì)出納、收銀員來(lái)說(shuō)也是非常重要的。

六、專業(yè)模塊課及其重要程度

因?yàn)楝F(xiàn)行會(huì)計(jì)制度分為企業(yè)會(huì)計(jì)制度、金融會(huì)計(jì)制度、行政事業(yè)及財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)制度，所以我們把專業(yè)方向模塊分為企業(yè)會(huì)計(jì)模塊、金融會(huì)計(jì)模塊、預(yù)算會(huì)計(jì)模塊，每一模塊又設(shè)置了兩門(mén)課程，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)各門(mén)課程都是非常重要的。

七、選修課及其重要程度

從上表可以看出，選修課按其重要程度由強(qiáng)到弱依次為：企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理、電子商務(wù)、金融學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、外商投資企業(yè)會(huì)計(jì)、社交禮儀、國(guó)際貿(mào)易概論、證券投資、就業(yè)指導(dǎo)、書(shū)法、心理健康概論、演講藝術(shù)、音樂(lè)欣賞、美術(shù)基礎(chǔ)。這和財(cái)會(huì)人員應(yīng)具備的知識(shí)、技能要求是一致的。

八、實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)大都是通過(guò)見(jiàn)習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)進(jìn)行。多數(shù)學(xué)校采取的是利用業(yè)余時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)單位參觀，或者讓學(xué)生自己聯(lián)系單位去參觀的方式進(jìn)行學(xué)生見(jiàn)習(xí)。也有的學(xué)校利用企、事業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、業(yè)務(wù)流程方面的音像資料，分行業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)電算專業(yè)見(jiàn)習(xí)系統(tǒng)，讓學(xué)生不出校門(mén)就可以見(jiàn)習(xí)。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)一般是在校內(nèi)建立手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，編寫(xiě)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)資料，讓學(xué)生進(jìn)行手工記帳和會(huì)計(jì)電算化操作。

九、考核方法及標(biāo)準(zhǔn)

理論課考核一般采用筆試，基本技能訓(xùn)練課一般通過(guò)實(shí)際操作進(jìn)行考核，崗位技能考核按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。另外還通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)論文答辯和綜合測(cè)試等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。

十、學(xué)分構(gòu)成及實(shí)施辦法

學(xué)分構(gòu)成一般包括入學(xué)教育、軍訓(xùn)、公益勞動(dòng)、就業(yè)指導(dǎo)、理論課、實(shí)踐課、選修課、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。每項(xiàng)一般按16～18學(xué)時(shí)為1學(xué)分計(jì)算。學(xué)生必須拿到規(guī)定的學(xué)分，并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，方可畢業(yè)。

十一、定單培養(yǎng)情況

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)定單培養(yǎng)一般是結(jié)合短期培訓(xùn)進(jìn)行，也有的是在學(xué)生就業(yè)前與用人單位協(xié)作，在崗前培訓(xùn)中進(jìn)行。但真正需要象培養(yǎng)技術(shù)工人一樣的定單培養(yǎng)很少。針對(duì)這種情況，我們會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃編制應(yīng)靈活一些，可以按企業(yè)會(huì)計(jì)、金融會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)三個(gè)模塊編寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃，在第五學(xué)期按模塊分班教學(xué)。

總之，編制高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我們應(yīng)當(dāng)綜合考慮社會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，合理設(shè)置課程，并且隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷調(diào)整、充實(shí)，以真正培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的高職會(huì)計(jì)電算化專門(mén)人才。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：金融專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

1.金融學(xué)碩士專業(yè)的含義

金融學(xué)碩士專業(yè)主要培養(yǎng)一批具有扎實(shí)金融學(xué)理論基礎(chǔ)和金融學(xué)前沿知識(shí)，同時(shí)具有較高實(shí)踐和創(chuàng)新能力的專業(yè)人才，培養(yǎng)金融學(xué)碩士具有交叉學(xué)科，如：能夠綜合運(yùn)用金融學(xué)理論、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、管理學(xué)理論、現(xiàn)代計(jì)量分析能力、計(jì)算機(jī)科學(xué)等理論，并綜合運(yùn)用現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行體制中的法律體系、會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)、稅收等理論解決基礎(chǔ)理論問(wèn)題，同時(shí)又具備解決實(shí)踐問(wèn)題的能力，使培養(yǎng)出的金融學(xué)碩士既了解和掌握國(guó)際金融業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)，又能夠密切聯(lián)系中國(guó)金融業(yè)的實(shí)際情況與發(fā)展方向進(jìn)行正確實(shí)踐。既具備比較強(qiáng)的研究能力，又具備創(chuàng)新能力，可以適應(yīng)和勝任金融管理部門(mén)的工作，同時(shí)也能適應(yīng)各類金融機(jī)構(gòu)和研究部門(mén)的工作。

2.金融學(xué)碩士專業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題

2.1 金融工程專業(yè)課程設(shè)置所占比重較低

商科院校金融學(xué)碩士專業(yè)的設(shè)置應(yīng)適應(yīng)我國(guó)金融發(fā)展的需要。目前，在課程設(shè)置方面，公共基礎(chǔ)課仍占較大比重，這說(shuō)明公共基礎(chǔ)課仍是金融學(xué)碩士專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)部分。金融學(xué)碩士專業(yè)的專業(yè)課程與實(shí)踐類課程比例占全部課程的20%左右，金融學(xué)碩士專業(yè)課所占比重較低，使得金融學(xué)碩士專業(yè)的學(xué)生掌握金融學(xué)碩士專業(yè)知識(shí)的比例偏低，對(duì)于金融學(xué)碩士專業(yè)人才的培養(yǎng)不利。同時(shí)，金融學(xué)碩士專業(yè)中有一部分跨學(xué)科的學(xué)生，教師在課堂講授時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，無(wú)法進(jìn)行拔高，從而使研究生課程的學(xué)習(xí)程度與本科生課程趨同。導(dǎo)致一些金融學(xué)碩士專業(yè)課程深度不夠，與本科生課程拉不開(kāi)檔次，教學(xué)內(nèi)容反映不了學(xué)科前沿，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練重視程度不夠。因此，在金融學(xué)碩士專業(yè)的課程設(shè)置中不僅要注重金融學(xué)碩士專業(yè)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，而且要突出教學(xué)內(nèi)容的前沿性、交叉性，同時(shí)注重啟發(fā)性。

2.2 教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)

教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象在很多專業(yè)中均表現(xiàn)明顯，但在金融學(xué)碩士專業(yè)上表現(xiàn)得較為嚴(yán)重。教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)使得很多學(xué)生動(dòng)手能力較差，有些課程是金融學(xué)碩士專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是金融學(xué)碩士專業(yè)的核心課程，但實(shí)際上金融學(xué)碩士專業(yè)理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象卻很?chē)?yán)重。當(dāng)前金融學(xué)碩士專業(yè)教育應(yīng)在重視理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，這也是導(dǎo)致用人單位對(duì)畢業(yè)生認(rèn)可程度大打折扣的原因之一。同時(shí)，金融學(xué)碩士專業(yè)建設(shè)必須與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，金融學(xué)碩士專業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)程度是衡量金融學(xué)碩士專業(yè)建設(shè)質(zhì)量與水平的前提基礎(chǔ)。

2.3 教師教學(xué)與科研的矛盾

目前高校的評(píng)職形式與制度存在一定的缺陷，評(píng)職大多數(shù)看科研水平，使得許多教師為了評(píng)職稱而進(jìn)行大量的科研活動(dòng)，或多或少輕視了教學(xué)工作。雖然任何一門(mén)學(xué)科的發(fā)展壯大都離不開(kāi)對(duì)該學(xué)科的理論研究，但是搞科研活動(dòng)所用的時(shí)間多，自然用于教學(xué)的時(shí)間就會(huì)減少。教師投入于課堂教學(xué)獲得的回報(bào)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于進(jìn)行科研活動(dòng)獲得的回報(bào)，因?yàn)榭蒲谢顒?dòng)與職稱評(píng)定直接掛鉤，使得部分教師對(duì)于科研活動(dòng)過(guò)于重視，導(dǎo)致教學(xué)這部分有所欠缺。

2.4 開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)類課程較少

金融學(xué)碩士專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具有數(shù)值計(jì)算、數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析的能力。這些能力的培養(yǎng)，應(yīng)該體現(xiàn)在金融學(xué)碩士專業(yè)開(kāi)設(shè)的一些數(shù)學(xué)課上，如：隨機(jī)過(guò)程、時(shí)間序列分析、運(yùn)籌學(xué)、微分方程、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型、計(jì)算機(jī)軟件、金融實(shí)證分析等課程。但目前來(lái)看，這些課程開(kāi)設(shè)得很少，只開(kāi)設(shè)了其中的幾門(mén)課程。使得學(xué)生具有的數(shù)值計(jì)算、數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析能力以及解決問(wèn)題的能力有限。

3.改善金融學(xué)碩士專業(yè)建設(shè)的建議

3.1 加強(qiáng)金融學(xué)碩士專業(yè)的課程建設(shè)

目前，金融學(xué)碩士課程設(shè)置要充分體現(xiàn)金融實(shí)踐領(lǐng)域?qū)I(yè)人才知識(shí)與素質(zhì)的真正需求，同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題并能夠創(chuàng)造性解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)方法上，可以采用增加團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、進(jìn)行案例分析、模擬訓(xùn)練等多種方法。金融學(xué)碩士專業(yè)課程建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急是教師根據(jù)金融業(yè)發(fā)展前沿及時(shí)掌握和更新教學(xué)內(nèi)容，在原有金融理論的基礎(chǔ)上，增加前沿的符合金融學(xué)碩士專業(yè)并有助于提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容，同時(shí)要增加一些本專業(yè)的專業(yè)課程，使學(xué)生們能夠全面掌握金融學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又能靈活運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

課程的實(shí)踐性教學(xué)來(lái)源于基礎(chǔ)課程內(nèi)容的延伸，可以在課堂上進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，也可在實(shí)驗(yàn)室等地進(jìn)行，真正做到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐可以加深以及加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握，不斷地提高學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)來(lái)解決金融現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。增加實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生分析應(yīng)用能力。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵一環(huán)，教師在完成相應(yīng)的理論課講解后，通過(guò)讓學(xué)生實(shí)習(xí)來(lái)鞏固理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。這樣才能讓學(xué)生在日后的工作中發(fā)揮出自身優(yōu)勢(shì)，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取勝。

3.3 重視師資隊(duì)伍建設(shè)

高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。金融碩士專業(yè)教師須具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，同時(shí)具備較高的教育教學(xué)水平。來(lái)自金融實(shí)踐領(lǐng)域的專業(yè)人員可作為引進(jìn)人才的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)。學(xué)校層面要制定合理的激勵(lì)政策，使教師積極參與并組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，努力鉆研業(yè)務(wù)，這樣才能保證教學(xué)的高起點(diǎn)。

3.4 加強(qiáng)專業(yè)特色化建設(shè)

第4篇：金融專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：精算教育；地方院校；課程設(shè)置；就業(yè)導(dǎo)向

中國(guó)高校精算教育是從1987年11月在南開(kāi)大學(xué)起步，當(dāng)時(shí)，南開(kāi)與北美精算學(xué)會(huì)（Society of Actuaries，SOA）簽訂精算教育合作協(xié)議，在1988年秋招收了國(guó)內(nèi)首屆精算研究生，設(shè)立了中國(guó)第一個(gè)北美精算學(xué)會(huì)的考試中心，并于1992年秋季首次舉行SOA考試。

中國(guó)精算教育已有二十三年的歷史，全國(guó)部屬院校中有二十余所都以各種形式開(kāi)展了精算教育，有研究生、有本科生，培養(yǎng)的學(xué)生已成為目前中國(guó)精算實(shí)務(wù)隊(duì)伍中的主力和骨干?！熬銕煛笔且粋€(gè)令人羨慕的“金領(lǐng)”職業(yè)，現(xiàn)在許多地方院校紛紛開(kāi)設(shè)精算專業(yè)，但在實(shí)際工作中，我們遇到一些問(wèn)題，期望以下幾個(gè)問(wèn)題的討論會(huì)對(duì)地方院校開(kāi)設(shè)精算教育有所幫助。

一、學(xué)科歸屬

中國(guó)的精算教育如火如荼，但教育部專業(yè)目錄中并沒(méi)有明確設(shè)立精算學(xué)這個(gè)本科專業(yè)，導(dǎo)致對(duì)應(yīng)的專業(yè)方向不明確，因此，這就為地方院校開(kāi)設(shè)精算教育帶來(lái)極大的困惑：

該專業(yè)歸屬哪個(gè)院系更合適？對(duì)目前開(kāi)設(shè)有精算本科的部屬院校做一分析，主要分布在統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)（如人大、華東師大、中國(guó)科大等）和應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)（如復(fù)旦、北大等），其他基本都設(shè)在金融保險(xiǎn)系（如南開(kāi)、中財(cái)?shù)龋?。由于所屬的專業(yè)不同，授課的內(nèi)容也有差異，統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)專業(yè)的側(cè)重于概率論、統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，金融、保險(xiǎn)專業(yè)的則側(cè)重于金融、經(jīng)濟(jì)、管理方面的知識(shí)。

精算科學(xué)是應(yīng)用統(tǒng)計(jì)的一個(gè)重要方向，各國(guó)精算師初級(jí)考試課程中，統(tǒng)計(jì)學(xué)占有重要地位。據(jù)美國(guó)壽險(xiǎn)精算學(xué)會(huì)對(duì)其精算師過(guò)去學(xué)習(xí)背景的調(diào)查顯示，約有44%的人過(guò)去是學(xué)數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的，20%是學(xué)精算學(xué)的，16%是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理，20%是學(xué)其他專業(yè)的。由此可見(jiàn)，地方院校開(kāi)展精算教育，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及中國(guó)精算師考試新體系的考試科目，設(shè)在統(tǒng)計(jì)學(xué)系，具有明顯的優(yōu)勢(shì)：（1）學(xué)生具有深厚的數(shù)理背景。在統(tǒng)計(jì)學(xué)系開(kāi)辦精算本科教育有自身的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)扎實(shí)的數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而培養(yǎng)其縝密思維能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。（2）得到系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)及應(yīng)用統(tǒng)計(jì)的訓(xùn)練。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一切與風(fēng)險(xiǎn)有關(guān)的領(lǐng)域的基礎(chǔ)，專業(yè)必須與所應(yīng)用的方向緊密結(jié)合，這才能保證專業(yè)設(shè)置不會(huì)流于形式。（3）能充分利用已經(jīng)建立的統(tǒng)計(jì)教學(xué)實(shí)踐基地。根據(jù)統(tǒng)計(jì)專業(yè)應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，通常都與統(tǒng)計(jì)局、調(diào)查隊(duì)、調(diào)查公司、金融投資公司、保險(xiǎn)公司等業(yè)務(wù)部門(mén)，建立合作關(guān)系，設(shè)立學(xué)生教學(xué)實(shí)踐基地，而這些都可以為精算專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐提供便利。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

中國(guó)保險(xiǎn)業(yè)的發(fā)展需要精算人才，但需要的數(shù)量決定于保險(xiǎn)業(yè)的發(fā)展程度。中國(guó)加入WTO以來(lái)，國(guó)外保險(xiǎn)公司大舉進(jìn)入中國(guó)保險(xiǎn)市場(chǎng)。截至2005年底，中國(guó)共有保險(xiǎn)公司82家，其中中資保險(xiǎn)公司42家，外資保險(xiǎn)公司40家。保險(xiǎn)公司需要更多地學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)營(yíng)理念，其中最重要的就是精算理念，就是風(fēng)險(xiǎn)控制能力。中國(guó)保險(xiǎn)市場(chǎng)是否建立起精算制度，是否擁有足夠的精算力量，也是中國(guó)保險(xiǎn)市場(chǎng)走向成熟的重要標(biāo)志。

如何確定培養(yǎng)目標(biāo)？精算既是一種職業(yè)也是一門(mén)學(xué)科，自然面臨著職業(yè)教育與學(xué)歷教育的關(guān)系問(wèn)題。一般說(shuō)來(lái)，大學(xué)教育的核心應(yīng)該是：傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和塑造品格，它是一種漸進(jìn)的、長(zhǎng)期起作用的教育過(guò)程。（1）精算師資格考試。精算教育（精算師考試）是成為精算師的重要環(huán)節(jié)，但是它不應(yīng)當(dāng)成為精算教育的目標(biāo)，地方高校精算教學(xué)可以結(jié)合精算師資格考試的要求開(kāi)設(shè)課程，主要目的是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)人才。（2）培養(yǎng)全面的精算素養(yǎng)。精算教育的目標(biāo)是全面提升學(xué)生的基本精算素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在精算教育的過(guò)程中，除了對(duì)學(xué)生的精算基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的培訓(xùn)，還需對(duì)其研究能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)；更重要的是，精算教育不應(yīng)當(dāng)忽視對(duì)精算人員綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如：健康的人格、決策能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)等，還應(yīng)當(dāng)注重綜合協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。（3）培養(yǎng)學(xué)生的精算技能。不僅要求學(xué)生掌握精算學(xué)的基本觀點(diǎn)和方法，還要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生思考精算問(wèn)題的思維方式。地方高校的精算教育在傳授精算理論知識(shí)的同時(shí)，還要求學(xué)生有熟練的計(jì)算機(jī)操作能力，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、金融、投資、管理等方面知識(shí)的掌握，了解國(guó)家的法律法規(guī)和中國(guó)的實(shí)際國(guó)情。

三、課程設(shè)置

精算是跨學(xué)科的交叉學(xué)科，不同學(xué)科之間的融通與交流是非常必要的。精算學(xué)生必須具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。

如何設(shè)置課程？在設(shè)置精算教育的課程時(shí)，應(yīng)結(jié)合精算本身的特點(diǎn)，結(jié)合本院校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。作為完整的精算專業(yè)課程應(yīng)該由以下幾個(gè)方面構(gòu)成：（1）經(jīng)濟(jì)金融知識(shí)。精算運(yùn)用的環(huán)境離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)和金融活動(dòng)，與此相關(guān)的都應(yīng)成為必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，主要有微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、證券投資學(xué)和經(jīng)濟(jì)法等。（2）數(shù)理基礎(chǔ)知識(shí)。數(shù)理知識(shí)主要有概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、微積分、線性代數(shù)、隨機(jī)過(guò)程、多元統(tǒng)計(jì)分析、時(shí)間序列分析等。（3）精算專業(yè)知識(shí)。主要有金融數(shù)學(xué)、壽險(xiǎn)精算、非壽險(xiǎn)精算、風(fēng)險(xiǎn)理論和精算統(tǒng)計(jì)模型等。（4）實(shí)務(wù)課程。主要有保險(xiǎn)案例分析、公司風(fēng)險(xiǎn)分析、精算建模實(shí)驗(yàn)等，指導(dǎo)精算學(xué)生更好地利用所學(xué)的理論知識(shí)，應(yīng)用于實(shí)踐，從而加深對(duì)精算問(wèn)題的理解，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力培養(yǎng)。

四、師資力量

精算專業(yè)是一門(mén)以數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融理論與金融實(shí)踐等為學(xué)科基礎(chǔ)而建立的高度交叉、高專業(yè)技術(shù)特性學(xué)科，它以培養(yǎng)未來(lái)經(jīng)濟(jì)金融領(lǐng)域中高級(jí)經(jīng)營(yíng)管理人才為終極社會(huì)目標(biāo)定位，創(chuàng)造性地發(fā)展數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和管理工程技術(shù)于經(jīng)濟(jì)金融實(shí)踐。

如何解決師資？從課程設(shè)置上能夠發(fā)現(xiàn)，精算教學(xué)需要協(xié)調(diào)并組合一些相關(guān)科目的教學(xué)力量，才能完成教學(xué)任務(wù)，許多課程對(duì)從事精算教學(xué)的教師而言，也是具有一定的挑戰(zhàn)性。（1）加大引進(jìn)人才力度。大力吸引高層次優(yōu)秀人才，創(chuàng)新人才引進(jìn)機(jī)制，保證學(xué)校教學(xué)、科研、管理和培養(yǎng)合格人才所必須的師資數(shù)量。（2）加強(qiáng)教師進(jìn)修培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流。精算專業(yè)課程教師一般應(yīng)有扎實(shí)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)功底，選派一些教師外出進(jìn)修培訓(xùn)，創(chuàng)造教師進(jìn)修的機(jī)會(huì)和條件；加強(qiáng)與其他高校及國(guó)外各組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流合作的機(jī)會(huì)。（3）建立高水平的兼職教師隊(duì)伍。從保險(xiǎn)公司、企業(yè)聘請(qǐng)兼職教師，建立相對(duì)穩(wěn)定的高水平的兼職教師隊(duì)伍，能補(bǔ)充專業(yè)教師數(shù)量、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。

五、實(shí)踐基地

精算不需要理論聯(lián)系實(shí)際，將技術(shù)用于開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、費(fèi)率厘訂、計(jì)提準(zhǔn)備金、編制財(cái)務(wù)報(bào)表等一系列控制風(fēng)險(xiǎn)的實(shí)務(wù)工作中，兩者缺一不可。精算技能和精算經(jīng)驗(yàn)對(duì)精算師來(lái)說(shuō)是同等重要的。一個(gè)精算學(xué)生在高校里接受精算教育的時(shí)間是有限的，精算師所面對(duì)的實(shí)際精算問(wèn)題是千差萬(wàn)別的，解決這些問(wèn)題不僅需要精算技能，還需要運(yùn)用精算理論知識(shí)解決實(shí)際精算問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。

如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力？精算是一門(mén)既有豐富理論方法又非常務(wù)實(shí)的學(xué)科，離開(kāi)了任何一方都不行。（1）重視專業(yè)軟件的教學(xué)。在精算專業(yè)三年級(jí)或四年級(jí)的課程中開(kāi)設(shè)最新的專業(yè)軟件課程，如精算軟件、統(tǒng)計(jì)軟件等，讓學(xué)生畢業(yè)后會(huì)應(yīng)用這些最新的計(jì)算機(jī)軟件于他們的工作中，這也是現(xiàn)在大部分金融、保險(xiǎn)等相關(guān)金融實(shí)體所期望的。（2）加強(qiáng)與實(shí)務(wù)部門(mén)的合作。精算是一門(mén)實(shí)務(wù)性非常強(qiáng)的學(xué)科，精算人才不但需要扎實(shí)的理論功底，更需要實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。因此，在精算教育過(guò)程中，要加強(qiáng)與保險(xiǎn)公司、證券公司等企業(yè)的聯(lián)系與合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力。（3）發(fā)展非學(xué)歷教育。盡快確立中國(guó)的精算師職業(yè)組織，大力加強(qiáng)教育部門(mén)和實(shí)務(wù)部門(mén)之間的合作，通過(guò)定期舉辦講座、培訓(xùn)班，提高在職人員的素質(zhì)，同時(shí)了解他們的需求，發(fā)現(xiàn)工作中的實(shí)際問(wèn)題，豐富教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。

六、就業(yè)導(dǎo)向

中國(guó)精算教育的發(fā)展決定于市場(chǎng)對(duì)精算人才的需求。在美國(guó)，60%的精算師在各類保險(xiǎn)公司工作，35%在各類咨詢公司工作，5%在政府機(jī)構(gòu)和高等院校工作；英國(guó)有約47%的精算師在各類保險(xiǎn)公司工作，37%在與保險(xiǎn)相關(guān)的咨詢機(jī)構(gòu)工作，16%在金融相關(guān)機(jī)構(gòu)、教育、工業(yè)部門(mén)、政府部門(mén)和其他行業(yè)工作；在加拿大，精算師中有 53%在各類保險(xiǎn)公司工作，40%在各類保險(xiǎn)和社會(huì)福利等咨詢公司工作，7%在科研單位、學(xué)校、政府和工業(yè)部門(mén)工作。

精算教育是否僅為培養(yǎng)精算師？從就業(yè)導(dǎo)向上應(yīng)該：（1）支持學(xué)生參加精算師考試。精算教育在堅(jiān)持系統(tǒng)和完整的原則下，應(yīng)該盡可能多地融入考試要求的內(nèi)容，學(xué)歷教育是基本和必須保證的，一方面為學(xué)生的基本素質(zhì)打好基礎(chǔ)；另一方面也為學(xué)生進(jìn)一步的職業(yè)選擇留有余地。（2）培養(yǎng)具有精算技能的金融人才。高校的精算教育應(yīng)更多的為中國(guó)精算事業(yè)服務(wù)，地方高校的精算教育應(yīng)當(dāng)具有自己的特色，讓精算學(xué)生了解中國(guó)的國(guó)情、了解中國(guó)的市場(chǎng)、了解中國(guó)的制度和政策，培養(yǎng)地方精算業(yè)急需的精算人才。（3）利用所學(xué)知識(shí)參與企業(yè)管理。隨著中國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步確立和改革開(kāi)放的進(jìn)一步深化，精算及精算從業(yè)人員在中國(guó)將獲得前所未有的發(fā)展機(jī)遇，如正在進(jìn)行的中國(guó)社會(huì)保障制度的改革，特別是養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)制度的改革，為中國(guó)精算專業(yè)人才的發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間。

七、結(jié)論與討論

精算教育的專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，為統(tǒng)計(jì)科學(xué)的深層次發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，它關(guān)系到我們培養(yǎng)的人才是不是真正能夠成為社會(huì)所需要的人才，關(guān)系到專業(yè)的生存及發(fā)展，需要我們不斷提高自身對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)及自身的專業(yè)素養(yǎng)，熟悉本專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，關(guān)注社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才的要求。

參考文獻(xiàn)

第5篇：金融專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；金融學(xué)；教學(xué)方法

伴隨著金融在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中所占的地位越來(lái)越重要，即便不是金融學(xué)專業(yè)但是作為經(jīng)濟(jì)類學(xué)生也非常有必要了解金融學(xué)基本原理及相關(guān)基本知識(shí)，所以我國(guó)高等院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的課程體系的學(xué)科教學(xué)平臺(tái)中都含有金融學(xué)。而作為獨(dú)立學(xué)院的一名老師，在金融學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)在如果不注重課程、學(xué)校、學(xué)生方面的特點(diǎn)，即便在教學(xué)過(guò)程中付出了很多精力，也不能取得相應(yīng)教學(xué)效果。因此，我們有必要對(duì)在對(duì)獨(dú)立學(xué)院各方面特點(diǎn)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)的前提下，針對(duì)辦學(xué)特色和學(xué)生特點(diǎn)對(duì)金融學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行深一步的探討，使教學(xué)效果更富實(shí)效。

一、獨(dú)立學(xué)院非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)存在的幾對(duì)矛盾問(wèn)題

1.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生群體主要有三個(gè)方面的特點(diǎn)：（1）由于三本院校學(xué)生家庭環(huán)境普遍較優(yōu)越，雖然他們的人生觀、世界觀較不成熟，生活能力弱，但同時(shí)學(xué)生在社會(huì)適應(yīng)能力、表現(xiàn)力、交往能力上有突出的優(yōu)勢(shì)，且動(dòng)手能力強(qiáng)，思維敏捷。（2）在學(xué)習(xí)上三本院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱。（3）在學(xué)習(xí)和生活上雖然自我管理和自我約束能力較差，但體現(xiàn)出較強(qiáng)個(gè)性，自我意識(shí)很強(qiáng)。非金融專業(yè)的學(xué)生還有一點(diǎn)不同是講授過(guò)程要注意知識(shí)的廣度，因?yàn)樗麄兒苌儆猩虡I(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理、中央銀行、證券投資學(xué)等后續(xù)金融類課程。

而在具體的金融學(xué)教學(xué)過(guò)程中傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法比較多，往往忽略學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生特點(diǎn)及個(gè)性。不注意知識(shí)的連貫性和每章內(nèi)的各個(gè)目與節(jié)節(jié)與節(jié)之間以及各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)中缺乏自主性，沒(méi)有足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去獨(dú)立思考。這種單一教學(xué)方法不能適應(yīng)三本學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，既不利于教學(xué)相長(zhǎng)，亦不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)、觀察分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維的能力。

2.從金融學(xué)課程本身來(lái)看，它是一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)理論課，實(shí)用性強(qiáng)，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)貨幣、經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行有個(gè)宏觀的了解，幫助學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題和國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)政策，但不如專業(yè)實(shí)務(wù)課具有技能性和趣味性。目前獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)教育教學(xué)存在對(duì)大問(wèn)題是目前，課程內(nèi)容局限于課本，缺乏特色與創(chuàng)新，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)更新，內(nèi)容的完整性也有一定不足，針對(duì)性不強(qiáng)，滿足不了學(xué)生對(duì)最新知識(shí)的渴望及學(xué)習(xí)方法多樣化的要求，影響了學(xué)習(xí)效率和效果，教學(xué)方法科學(xué)化的實(shí)現(xiàn)迫在眉睫。

3.從獨(dú)立學(xué)院自身來(lái)看，大學(xué)的職能是培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)，相對(duì)于重點(diǎn)大學(xué)或者母體學(xué)校獨(dú)立學(xué)院是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的多學(xué)科型的本科學(xué)校。但現(xiàn)在獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)教學(xué)過(guò)程普遍缺乏金融實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其非金融專業(yè)沒(méi)有后續(xù)的金融學(xué)課程，學(xué)生如果能進(jìn)行比如進(jìn)行簡(jiǎn)單的證券模擬交易、期貨模擬交易和商業(yè)銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)模擬，對(duì)其認(rèn)識(shí)資本市場(chǎng)、衍生工具市場(chǎng)運(yùn)行的基本程序，以及商業(yè)銀行的基本業(yè)務(wù)操作起到了重要的作用，會(huì)極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)知的主動(dòng)性。造成該現(xiàn)象的原因一方面是絕大多數(shù)專業(yè)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，本身教師就缺乏實(shí)踐能力，動(dòng)手能力也先天不足，因而在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候顯得底氣不足；另一方面從教學(xué)手段看,許多獨(dú)立學(xué)院由于經(jīng)費(fèi)緊張,沒(méi)有配備教學(xué)實(shí)訓(xùn)硬件,從而影響到整個(gè)金融教學(xué)的工作質(zhì)量與教學(xué)效果，這些與獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)相違背。

二、獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)教學(xué)改革的建議

為了我們獨(dú)立學(xué)院更好發(fā)展，必須要根據(jù)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院優(yōu)勢(shì)率先開(kāi)展了教學(xué)模式改革，充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進(jìn)行的教學(xué)原則。

1.針對(duì)三本學(xué)生基礎(chǔ)薄弱和動(dòng)手能力強(qiáng)，思維敏捷等特點(diǎn)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要耐心和多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，盡可能的把基礎(chǔ)知識(shí)弄扎實(shí)，同時(shí)采用多種能發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)方法的結(jié)合，提高他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（1）案例教學(xué)方法。案例式教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中常用的一種行之有效的能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法。針對(duì)三本學(xué)生思維敏捷，動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，而且非金融專業(yè)的學(xué)生金融學(xué)基礎(chǔ)對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)選擇一個(gè)好的案例，可以讓學(xué)生自己不僅掌握相關(guān)知識(shí)，更可以了解不同知識(shí)點(diǎn)的背景，因而獲得的知識(shí)是鮮活有生命力的而非生硬抽象的理論知識(shí)。案例教學(xué)過(guò)程要注意了解學(xué)生知識(shí)架構(gòu)，尤其是非金融類的學(xué)生，要對(duì)其知識(shí)背景有清楚的了解，進(jìn)而對(duì)案例的選取要有所不同，或者對(duì)同一個(gè)案例教授的方式和深度要有所區(qū)別，否則就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生迷茫的情緒，無(wú)法達(dá)到好的效果。而運(yùn)用好案例教學(xué)，有益于學(xué)生分析判斷能力的培養(yǎng),使其超越單純的知識(shí)傳授,提高對(duì)特定市場(chǎng)環(huán)境的分析能力,了解金融與金融市場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)特質(zhì)以及金融一體化變革的本質(zhì),以保證我們的學(xué)生畢業(yè)后有可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力與發(fā)展能力。

（2）情景式教學(xué)方法。情景式教學(xué)具有非常強(qiáng)的學(xué)生之間的互動(dòng)和學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，該種方法可以調(diào)動(dòng)三本學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮他們自主意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)通過(guò)情景模擬的方式讓學(xué)生近距離感受的同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并主動(dòng)尋求問(wèn)題的答案。該方法一般包括三個(gè)步驟：①設(shè)立情景問(wèn)題。比如在創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境是成功運(yùn)用情境教學(xué)策略的基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把教學(xué)策略具體化是實(shí)施好情境教學(xué)的關(guān)鍵。一般來(lái)說(shuō)，教師最好是以現(xiàn)實(shí)生活為素材創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。例如在講最后一部分金融監(jiān)管、金融危機(jī)時(shí)，以08年金融危機(jī)為離來(lái)講解，通過(guò)一些視頻資料和講解讓學(xué)生先了解過(guò)程，然后設(shè)置一些情景問(wèn)題，如為什么發(fā)生危機(jī)？明知道信用不好為什么貸款給他們？投行為什么買(mǎi)ABS？②實(shí)施情景方案。接下來(lái)就讓發(fā)揮三本學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)特點(diǎn)進(jìn)行角色扮演次級(jí)貸款人、房貸機(jī)構(gòu)、投資銀行、評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)等來(lái)近距離切身感受整個(gè)過(guò)程，體驗(yàn)問(wèn)題，激發(fā)解決問(wèn)題的興趣。③討論和總結(jié)。最后老師講原理，結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和體系的整理，讓學(xué)生進(jìn)行討論第一步的問(wèn)題并總結(jié)，最終達(dá)到掌握知識(shí)，加深印象的目的。

（3）啟發(fā)式教學(xué)方法。論語(yǔ)里就提到“不憤不啟，不悱不發(fā)”就是說(shuō)如果學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)冥思苦想也想不通的時(shí)候不要啟發(fā)他，如果不經(jīng)過(guò)思考并有所體會(huì)想說(shuō)而說(shuō)不出來(lái)時(shí)，就不要去開(kāi)導(dǎo)他?？傊褪俏覀兊慕虒W(xué)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，而不是硬牽著學(xué)生跟著自己的思路走，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的路徑而不是代替他們得出結(jié)論并硬要求他們記住結(jié)論。尤其是對(duì)三本的學(xué)生自我監(jiān)督和學(xué)生能力較差，要通過(guò)這種教學(xué)方式讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們獨(dú)立思考，勇于探索問(wèn)題的潛能。

2.時(shí)刻關(guān)注經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化，講授過(guò)程能結(jié)合熱點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。在講課的時(shí)候，要有意識(shí)的補(bǔ)充教材里沒(méi)有的最新知識(shí)，最好要結(jié)合現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐進(jìn)行講解。比如講商業(yè)銀行的時(shí)候要結(jié)合我國(guó)商業(yè)銀行的深化改革與混業(yè)經(jīng)營(yíng)的國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)以及網(wǎng)絡(luò)銀行的現(xiàn)代化發(fā)展，對(duì)有關(guān)金融全球化、金融創(chuàng)新、金融監(jiān)管、金融危機(jī)等要結(jié)合案例和經(jīng)濟(jì)最新動(dòng)態(tài)組織學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生了解金融發(fā)展的最新理論動(dòng)態(tài)及實(shí)踐成果，對(duì)經(jīng)濟(jì)金融形勢(shì)有自己的判斷，探討有效對(duì)策，還有就是針對(duì)不同的專業(yè)要有所側(cè)重，比如對(duì)于管理類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，（下轉(zhuǎn)第263頁(yè)）（上接第261頁(yè)）在金融業(yè)國(guó)際化的大背景下掌握一定的金融量化分析方法非常重要，市場(chǎng)主體如何實(shí)現(xiàn)優(yōu)化的資本資產(chǎn)組合，已經(jīng)成為企業(yè)加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理以提升競(jìng)爭(zhēng)能力的關(guān)鍵。那我們的講授就要側(cè)重量化分析過(guò)程符合市場(chǎng)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的要求，為他們工作和以后后續(xù)課程的學(xué)習(xí)做堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

3.非金融專業(yè)的學(xué)生更有必要對(duì)金融教學(xué)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)性環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來(lái)，由于實(shí)驗(yàn)室條件和課時(shí)的限制，金融教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性方式極少，這和我們的培養(yǎng)目標(biāo)就是鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力相違背，更無(wú)法發(fā)揮三本學(xué)生的動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。因此，為了加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，提高學(xué)生動(dòng)手能力，我們?nèi)緦W(xué)校更要下功夫重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作。具體來(lái)說(shuō)，就是實(shí)現(xiàn)信息化、開(kāi)放式、實(shí)踐性教學(xué)。

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第6篇：金融專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

本文主就目前國(guó)際金融學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，指出在新課程改革的背景下，將引導(dǎo)式教學(xué)法應(yīng)用于國(guó)際金融學(xué)課程的必要性并提出了具體的實(shí)施方案，希望能夠?yàn)閲?guó)際金融學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)手段，提升教學(xué)效果提供可靠的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞:

國(guó)際金融學(xué);課堂效率;教學(xué)方法;引導(dǎo)式;應(yīng)用措施

國(guó)際金融學(xué)包含貨幣銀行學(xué)、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際結(jié)算、外匯風(fēng)險(xiǎn)管理等內(nèi)容，并且覆蓋了經(jīng)濟(jì)開(kāi)放條件下國(guó)際上一切由匯率決定和貨幣兌換所引起的具有特殊性質(zhì)的金融問(wèn)題，因此國(guó)際上不少知名高校都將其作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的重要必修課程。而我國(guó)要想與世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平接軌，培養(yǎng)高質(zhì)量的金融業(yè)人才是關(guān)鍵，這就需要高校高度重視國(guó)際金融學(xué)課程教學(xué)，緊密貼合國(guó)際形勢(shì)，不斷變革創(chuàng)新教學(xué)背景，提高教學(xué)質(zhì)量。研究表明，引導(dǎo)式教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)國(guó)際金融學(xué)的興趣與積極性，在國(guó)內(nèi)外諸多一流大學(xué)的經(jīng)濟(jì)類課程中得到了廣泛應(yīng)用，并且也都取得了令人矚目的教學(xué)成果。

一、我國(guó)國(guó)際金融學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教學(xué)手段落后

目前，很多高校教師在國(guó)際金融學(xué)教學(xué)過(guò)程中仍使用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)好國(guó)際金融學(xué)就是牢牢記住所有的知識(shí)內(nèi)容。此外，在課堂上，教師絕大多數(shù)時(shí)候都是按照自己的預(yù)先規(guī)劃來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)要求，脫離了社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際需求，并且教師在授課過(guò)程中，與學(xué)生的互動(dòng)交流很少，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂表現(xiàn)不積極，教學(xué)效果較差。

(二)教學(xué)資料少

相較于其他課程而言，國(guó)際金融學(xué)教師可使用的教學(xué)資料有限，課堂上缺乏一些典型案例，課后布置給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資料也不多，這就使得學(xué)生較難理解課堂上一些較為抽象的知識(shí)點(diǎn)。

(三)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)匱乏

不少教師在教學(xué)過(guò)程中存在這樣一個(gè)教學(xué)誤區(qū):認(rèn)為國(guó)際金融學(xué)課程的教學(xué)重心在于理論知識(shí)的灌輸，所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，偏重課堂教學(xué)，而實(shí)踐教學(xué)時(shí)間則明顯不足。學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)只是在機(jī)房進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的操作，例如模擬炒匯等內(nèi)容，在實(shí)踐環(huán)節(jié)盡管學(xué)生的興趣較為濃厚，但是卻缺乏具有教學(xué)價(jià)值的分析案例，能學(xué)到的有關(guān)國(guó)際金融實(shí)務(wù)的內(nèi)容較少。

(四)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

雙語(yǔ)教學(xué)是國(guó)際金融課程常見(jiàn)的教學(xué)模式，但是不少教師在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)常常局限于翻譯上。教材中有大量的金融專業(yè)詞匯，學(xué)生識(shí)記難度較高，理解起來(lái)較為困難，所以在學(xué)習(xí)時(shí)精力基本都花費(fèi)在中英文翻譯上，至于國(guó)際金融學(xué)這門(mén)課程本身則明顯顯得精力不足、興趣不足。

二、引導(dǎo)式教學(xué)法在國(guó)際金融課程中應(yīng)用的必然性

國(guó)際金融學(xué)課程作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，適應(yīng)了新世紀(jì)素質(zhì)教育學(xué)科綜合化的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。因此，高校有必要積極研究并探索出一條高效率的教學(xué)路徑培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的高質(zhì)量金融專業(yè)人才。教學(xué)實(shí)踐表明，引導(dǎo)式教學(xué)法不僅能夠幫助學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，還與教學(xué)實(shí)踐緊密貼合。教師在進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)時(shí)，通常會(huì)針對(duì)各個(gè)章節(jié)都設(shè)計(jì)一個(gè)主題和必要的節(jié)目以便學(xué)生查閱，這種做法有利于國(guó)際金融學(xué)主講教師更好地組織教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)由理論知識(shí)到實(shí)踐內(nèi)容的自然過(guò)渡。此外在引導(dǎo)式教學(xué)法模式下，教師需先將教材理解透徹，歸納課本知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力情況設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。總的來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)式教學(xué)法充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)重新歸還給了學(xué)生，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)，并予以相應(yīng)的認(rèn)可或指導(dǎo)糾正。教師在教學(xué)過(guò)程中要始終貫穿研究性教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

三、引導(dǎo)式教學(xué)法在國(guó)際金融學(xué)課程中的具體應(yīng)用方案

(一)改革傳統(tǒng)多媒體文稿，適應(yīng)引導(dǎo)式教學(xué)需求

教師在開(kāi)展國(guó)際金融學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重利用PPT、視頻等多媒體教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際需求提出相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生思考，引入一些國(guó)際金融熱點(diǎn)，拓寬學(xué)生視野，提升他們的金融實(shí)踐能力。

(二)針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的授課內(nèi)容

不同專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)際金融學(xué)課程時(shí)需要掌握的知識(shí)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)也不同，例如，金融專業(yè)的學(xué)生主要需要掌握的是理論基礎(chǔ)知識(shí)，所以教師在教學(xué)時(shí)要多注重理論知識(shí)的講解，介紹一些金融實(shí)事;而于學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生而言，對(duì)于金融實(shí)踐能力需求較高，教師在課堂上要注重介紹國(guó)際金融實(shí)務(wù)的具體操作方法，適當(dāng)引入外匯市場(chǎng)中的操作內(nèi)容;至于其他專業(yè)，對(duì)于國(guó)際金融學(xué)的掌握要求不高，教師在教學(xué)時(shí)只需簡(jiǎn)單介紹一些基本的概念、國(guó)際事實(shí)即可。

(三)引導(dǎo)國(guó)際金融動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生了解國(guó)際金融形勢(shì)

在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)際金融動(dòng)態(tài)與發(fā)展形勢(shì)是國(guó)際金融學(xué)這門(mén)課程改革最主要的特點(diǎn)，與以往一昧重視理論知識(shí)的講解不同，引導(dǎo)式教學(xué)法注重課堂教學(xué)內(nèi)容與國(guó)際金融動(dòng)態(tài)兩者之間的緊密聯(lián)系，教師在課堂上，應(yīng)留有足夠的時(shí)間向?qū)W生介紹一些最新的金融時(shí)事，利用案例引導(dǎo)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)際金融市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，加深他們對(duì)于課本內(nèi)容的印象。

(四)補(bǔ)充引導(dǎo)題目和案例，讓學(xué)生掌握國(guó)際金融實(shí)務(wù)

目前我國(guó)高校國(guó)際金融學(xué)課程的主要研究方向是國(guó)際資金融通實(shí)踐領(lǐng)域，所以教師在教學(xué)時(shí)除了需講解課本上的知識(shí)內(nèi)容以外，還需大量補(bǔ)充有關(guān)國(guó)際市場(chǎng)上資金融通方法的教學(xué)內(nèi)容，并且還應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的引導(dǎo)題目、案列讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主思考，既鍛煉他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際資金融通問(wèn)題的能力，也有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)論

綜上所述，引導(dǎo)式教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，在國(guó)際金融學(xué)課程的教學(xué)中取得了較好的應(yīng)用成果。高校教師們?cè)诮虒W(xué)課堂上采用引導(dǎo)式教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生自主分析一些實(shí)際金融案例，即提高了他們的理論知識(shí)水平，也培養(yǎng)了經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決國(guó)際金融貿(mào)易實(shí)際問(wèn)題的綜合素質(zhì)與各方面能力。

作者：李坤澤 單位：西安翻譯學(xué)院

［參考文獻(xiàn)］

第7篇：金融專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]貨幣銀行學(xué)；教學(xué)改革；思考

[作者簡(jiǎn)介]中韜，廣西大學(xué)商學(xué)院財(cái)政金融系講師，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，廣西南寧530004

[中圖分類號(hào)]G649.21 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1672―2728(2007)08―0203―03

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是高度發(fā)達(dá)的貨幣信用經(jīng)濟(jì)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中，金融的地位和作用日益增強(qiáng)?！敦泿陪y行學(xué)》是一門(mén)研究金融領(lǐng)域各要素及其基本關(guān)系與運(yùn)行規(guī)律的基礎(chǔ)理論課程，通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握該門(mén)課的基本知識(shí)和基本理論，學(xué)生們可初步認(rèn)識(shí)金融領(lǐng)域的基本問(wèn)題，把握整體金融運(yùn)作的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，探討我國(guó)經(jīng)濟(jì)生活中存在的經(jīng)濟(jì)和金融問(wèn)題，并為經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)的其他基本理論課和實(shí)務(wù)技能課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，該課程在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)中居于十分重要的地位，如何在教學(xué)實(shí)踐中既體現(xiàn)貨幣銀行學(xué)的課程特色和理論體系，又能與其他學(xué)科相互銜接、融為一體，讓學(xué)生能夠融會(huì)貫通，運(yùn)用自如，是教師在教學(xué)活動(dòng)中需要不斷研究和探討的問(wèn)題。

一、目前貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

(一)不同學(xué)歷層次課程的教學(xué)內(nèi)容大部分雷同。同一學(xué)歷層次不同專業(yè)的教學(xué)主觀隨意性大

對(duì)于同一層次不同專業(yè)的學(xué)生，教師在授課過(guò)程中應(yīng)該區(qū)分不同的授課對(duì)象因材施教，即使使用的教材相同，也應(yīng)把握好不同的側(cè)重點(diǎn)。但在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師往往忽視了這一點(diǎn)，相同的教案輪流適用于不同專業(yè)的學(xué)生。特別是在教學(xué)內(nèi)容上隨意性太大，任課教師基本上想講什么就講什么，忽視了不同專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性。教師沒(méi)能做到將學(xué)生最需要的知識(shí)傳授給他們，導(dǎo)致同一學(xué)歷層次、不同專業(yè)的同一課程知識(shí)點(diǎn)的涵蓋面和深淺程度差異很大，教學(xué)水平和效果參差不齊，學(xué)生反映較大，收不到應(yīng)有的良好教學(xué)效果，影響了該課程教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

(二)教學(xué)計(jì)劃的安排脫節(jié)

貨幣銀行學(xué)課程本身的教學(xué)內(nèi)容覆蓋面很寬，教學(xué)面臨著內(nèi)容龐雜而課時(shí)不足的難題，而其教學(xué)內(nèi)容更離不開(kāi)一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)目前已開(kāi)設(shè)《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程為專業(yè)基礎(chǔ)課，它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解貨幣銀行學(xué)相關(guān)知識(shí)有很大幫助。但是，有的專業(yè)的《貨幣銀行學(xué)》課程卻和以上兩門(mén)課程安排在同一學(xué)期，無(wú)形中破壞了這兩門(mén)課程的繼承性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到課程內(nèi)容的陌生或重復(fù)，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)計(jì)劃安排上應(yīng)注意貨幣銀行學(xué)課程與其他專業(yè)基礎(chǔ)課程的銜接與協(xié)調(diào)，明確專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課程、專業(yè)選修課之間的相互關(guān)系。

(三)教學(xué)方法單一枯燥，欠靈活。難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

《貨幣銀行學(xué)》作為一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)理論課，是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的課程，但卻不如專業(yè)實(shí)務(wù)課具有技術(shù)性、技能性和趣味性。如果按原來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那是單靠教師一味的說(shuō)教講解，即在課堂中照本宣科，按照教材的章、節(jié)順序平鋪，大條套小條，甚至大段念誦教材，講解中不突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)，不注意知識(shí)的連貫性，忽略每章內(nèi)的各個(gè)目與節(jié)、節(jié)與節(jié)之間以及各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。這種教條式的教學(xué)方法在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有學(xué)生的積極參與，很容易使學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣索然，只會(huì)死記硬背，孤立僵化地掌握知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去獨(dú)立思考，勢(shì)必造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降而無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這樣一來(lái)，既不利于教學(xué)相長(zhǎng)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)、觀察分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維能力。

(四)考核方式單一，不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面、真實(shí)、公正的考查，考核方式有待合理化

課程考核是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一種檢驗(yàn)。貨幣銀行學(xué)課程在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)屬于考試課，由任課教師掛牌上課，學(xué)生采取自由選課形式，其他專業(yè)屬于考查課。考試課的考核采取題庫(kù)抽題，考查課程一般由任課教師自己命題。無(wú)論抽題還是自己命題都是一種考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式，但是采取題庫(kù)抽題的考核形式，任課教師普遍認(rèn)為對(duì)全面考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度存在欠缺。因?yàn)榘匆箢}庫(kù)中各套題中同一類型的題目不能有重復(fù)現(xiàn)象，這使得題庫(kù)出題教師為達(dá)到要求在一套試題中無(wú)法充分體現(xiàn)貨幣銀行學(xué)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生應(yīng)掌握的程度。此外，有的教師不注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程投入狀態(tài)和平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的考評(píng)，用期末考卷作為唯一的考核手段和評(píng)價(jià)尺度，考前任意給學(xué)生劃定考試范圍的現(xiàn)象比較普遍。因此，考試結(jié)果難以客觀全面、真實(shí)、公正地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不利于培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)。

二、對(duì)貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)與思考

(一)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃的安排要因?qū)哟魏蛯I(yè)不同而有所區(qū)別

貨幣銀行學(xué)課程涉及的內(nèi)容眾多，在教學(xué)中不可能將全部的內(nèi)容一一介紹清楚，因此任課教師必須針對(duì)不同層次和同一層次不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，有選擇、有重點(diǎn)地加以介紹，以保證學(xué)生在不同的培養(yǎng)階段上獲得相應(yīng)層次的教育。

首先，同一層次不同專業(yè)開(kāi)設(shè)的《貨幣銀行學(xué)》課程要統(tǒng)一界定基本教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，以保證達(dá)到教學(xué)的基本要求和實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)水平和質(zhì)量的提高。例如，對(duì)本科層次各專業(yè)的《貨幣銀行學(xué)》課程統(tǒng)一界定基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容(約占整體的60％左右)，這部分內(nèi)容是教師在教學(xué)過(guò)程中必須覆蓋的，也是學(xué)生必須掌握的，以此保證各專業(yè)的學(xué)生都能達(dá)到掌握基本知識(shí)、基本原理和基本技能的教學(xué)要求；同時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，給教師留出40％左右的自主性教學(xué)內(nèi)容比重，給教師一定的發(fā)揮自己特長(zhǎng)的空間和余地，以突出各專業(yè)的特性并增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性、前沿性和研討性。其次，應(yīng)以大綱的形式界定各層次教學(xué)內(nèi)容的基本點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn)，提出差別性的教學(xué)方式與教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，設(shè)計(jì)不同學(xué)歷層次的教學(xué)組織方案和課時(shí)分配的基本建議，選定不同學(xué)歷層次的基本教材和參考文獻(xiàn)，確定出各學(xué)歷層次的考核標(biāo)準(zhǔn)和側(cè)重點(diǎn)。這就要求教師在不同層次或同一層次不同專業(yè)的教學(xué)中不斷地探索，不斷地改革教學(xué)方法，對(duì)授課的內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與安排，以提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)不同專業(yè)的教學(xué)對(duì)象應(yīng)開(kāi)設(shè)不同學(xué)時(shí)數(shù)和內(nèi)容的《貨幣銀行學(xué)》課程，目前對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生一般開(kāi)設(shè)54學(xué)時(shí)左右課時(shí)，而非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)

生開(kāi)設(shè)45學(xué)時(shí)左右課時(shí)比較合宜。但對(duì)于函授和干部培訓(xùn)班的學(xué)生，應(yīng)在授課時(shí)數(shù)和內(nèi)容方面有一定的靈活性，力求做到課時(shí)少、內(nèi)容精、通俗易懂。

(二)教材的選取要考慮到“先進(jìn)性”和“適用性”

能否使用優(yōu)秀教材直接影響教學(xué)質(zhì)量，“先進(jìn)性”和“適用性”是教材選用的基本原則?！跋冗M(jìn)性”是指教材內(nèi)容要具有時(shí)代特色，能反映本學(xué)科國(guó)內(nèi)外科學(xué)研究和教學(xué)研究的新知識(shí)、新成果，正確闡述本學(xué)科的科學(xué)理論知識(shí)，反映其相互聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律，既要有突出的學(xué)術(shù)特色，又具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)?！斑m用性”指選用的教材要符合本專業(yè)不同層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)的要求，取材合適，深度適宜，份量恰當(dāng)，符合認(rèn)知規(guī)律，富有啟發(fā)性，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和有利于學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。目前市場(chǎng)上貨幣銀行學(xué)課程的版本眾多，各種版本良莠不齊。因此，教師在選取教材時(shí)要考慮到不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，謹(jǐn)慎選擇。

(三)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和多樣化的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)構(gòu)建溝通平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課堂延伸

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以多媒體教室為載體，變黑板教學(xué)為CAI課件教學(xué)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代化教育設(shè)施有機(jī)結(jié)合，提高單位學(xué)時(shí)內(nèi)教學(xué)知識(shí)量的傳遞速度。在任課教師的主導(dǎo)作用下，文字、圖片、視頻、色彩等信息載體的綜合使用，減輕了單一方式對(duì)學(xué)生造成的課堂疲勞，增加了課堂的生動(dòng)性，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)形象、易于接受。貨幣銀行學(xué)課程的內(nèi)容豐富，覆蓋面廣，很多知識(shí)點(diǎn)需要為學(xué)生提供相關(guān)背景知識(shí)，口頭表述和黑板上書(shū)寫(xiě)浪費(fèi)大量時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳；而采用CAI課件教學(xué)可節(jié)省黑板上寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，有利于加深對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，增加教學(xué)的廣度與深度。此外，由于經(jīng)濟(jì)金融發(fā)展變革的速度加快，知識(shí)革新日新月異，新版教材的內(nèi)容也不一定跟得上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度，CAI課件可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，加大課堂上傳授的知識(shí)量和信息量，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野；另一方面，教師還應(yīng)該積極探索其他教學(xué)方法，比如結(jié)合實(shí)踐教學(xué)法、分層次教學(xué)法、自我學(xué)習(xí)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、模擬教學(xué)法等，在教學(xué)過(guò)程中增加學(xué)生的參與度，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，以利于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、提出問(wèn)題、分析思辨、解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

網(wǎng)絡(luò)改變世界，以網(wǎng)絡(luò)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)極大豐富了教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)性和促進(jìn)了多樣化信息的傳遞。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，任課教師可廣泛使用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師個(gè)人主頁(yè)、課程互動(dòng)電子信箱將為學(xué)生與任課教師之間課余的溝通提供便利，不僅保證課程相關(guān)資料的最大程度共享，而且保證了學(xué)生疑難問(wèn)題的及時(shí)解答，實(shí)現(xiàn)了有效的溝通。課堂外教師的課外指導(dǎo)以提出問(wèn)題、提示思路、激發(fā)興趣、引導(dǎo)查閱資料、組織課外研討、批改作業(yè)論文為主要手段，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和思辨性，增加教學(xué)的廣度與深度，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，可以獲得不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和金融發(fā)展變化所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力和綜合應(yīng)用能力。

(四)建立綜合考評(píng)體系，采用靈活多樣的考評(píng)方式進(jìn)行綜合考評(píng)

第8篇：金融專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)；金融

隨著計(jì)算機(jī)在日常生活中的普及，網(wǎng)絡(luò)銀行、電子商務(wù)等一系列與計(jì)算機(jī)有關(guān)的金融活動(dòng)紛紛開(kāi)展。這些事物對(duì)我們已經(jīng)不再新鮮，網(wǎng)上進(jìn)行股票交易，炒期貨炒現(xiàn)貨等都是舉手之勞?？梢?jiàn)信息技術(shù)在金融應(yīng)用方面是非常廣泛的，因此金融專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握計(jì)算機(jī)，是一件非常必要的事情。但是也不能知識(shí)單單的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，而是要結(jié)合金融的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷地實(shí)踐與操作來(lái)完善學(xué)生并不完整的知識(shí)體系。對(duì)此要改革部分教學(xué)方式，加大學(xué)生實(shí)踐操作的力度，便于學(xué)生掌握金融應(yīng)用技能。

一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)完善內(nèi)容

計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)際操作，通過(guò)實(shí)際的操作與教學(xué)實(shí)驗(yàn)，才能讓學(xué)生進(jìn)行快速的掌握。而這些正是計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要目標(biāo)，通過(guò)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)可以掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，并且結(jié)合自己的專業(yè)進(jìn)行一些實(shí)際性金融問(wèn)題的解決。這樣的方式最為適合金融專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，其目的是通過(guò)計(jì)算機(jī)教學(xué)，讓學(xué)生完善教學(xué)體系，達(dá)到全方位的知識(shí)掌握。因此金融類專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)首先要完善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，這一個(gè)環(huán)節(jié)就是要求學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)的基本操作，掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)。這個(gè)階段僅僅是對(duì)于初次接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生，但是現(xiàn)在由于計(jì)算機(jī)的普及，很多學(xué)生是具有一定的操作基礎(chǔ)?？墒怯捎谟?jì)算機(jī)發(fā)展迅速，教學(xué)不能只是按照書(shū)本來(lái)進(jìn)行，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)下的應(yīng)用趨勢(shì)教學(xué)。就比如許多學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，office軟件用的都是2003，但是現(xiàn)在的社會(huì)都已經(jīng)將更高的版本作為主流了，在這種情況之下就不能僅僅只按照書(shū)本的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)了。應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)展的步伐，進(jìn)行適合當(dāng)下社會(huì)的教學(xué)，這樣便于學(xué)生與社會(huì)的接軌與工作的快速適應(yīng)。其次就是結(jié)合計(jì)算機(jī)進(jìn)行金融軟件開(kāi)發(fā)類的教學(xué)，目前各大高校在計(jì)算機(jī)科目的開(kāi)展中都包括了語(yǔ)言類的教學(xué)，如C++語(yǔ)言數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用等，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)可以與金融知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)行軟件創(chuàng)新。金融類專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的是金融但是在這個(gè)信息化的社會(huì)中，很有可能要承擔(dān)金融軟件的開(kāi)發(fā)工作。所以掌握一定的程序設(shè)計(jì)，與軟件開(kāi)發(fā)是很有必要的。

二、加強(qiáng)硬件實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

計(jì)算機(jī)的教學(xué)就是要通過(guò)不斷地上機(jī)操作來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)，上機(jī)實(shí)踐可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，完善理論基礎(chǔ)知識(shí)。為此教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生上機(jī)操作的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。為了更好的進(jìn)行教學(xué)并加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)管理，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依托校園網(wǎng)進(jìn)行小型的實(shí)驗(yàn)管理，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)并且可以在網(wǎng)絡(luò)中拓寬實(shí)踐范圍。計(jì)算機(jī)金融在網(wǎng)絡(luò)中的快速發(fā)展，從最初的網(wǎng)絡(luò)銀行，發(fā)展到現(xiàn)在的各種網(wǎng)絡(luò)金融、電子商務(wù)，其范圍覆蓋了諸如網(wǎng)上證券、期貨交易、網(wǎng)上支付與交易等多個(gè)方面。因此金融專業(yè)在計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)方面，一定要依托網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)操作。根據(jù)社會(huì)中的實(shí)際情況，進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐操作教學(xué)。比如證券的交易，作為金融類專業(yè)的學(xué)生必須要了解的知識(shí)，學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以利用校園網(wǎng)加上模擬軟件，讓學(xué)生進(jìn)行操盤(pán)訓(xùn)練。只有經(jīng)歷過(guò)這樣的訓(xùn)練學(xué)生才會(huì)有相關(guān)的金融嗅覺(jué)，捕捉到稍縱即逝的商業(yè)機(jī)會(huì)，然而這都是后話。除此之外教學(xué)的硬件也要不斷的更新，現(xiàn)在的技術(shù)日新月異，應(yīng)用的軟件也是在不斷的更新?lián)Q代。金融方向的操作非常注重新的軟件與技術(shù)，因此計(jì)算機(jī)的性能就有非常高的要求。只有這樣才能讓學(xué)生接觸到，最新的技術(shù)與最新的資訊，通過(guò)結(jié)合案例讓學(xué)生在金融知識(shí)方面得以突飛猛進(jìn)。

三、改革傳統(tǒng)教學(xué)充分利用課件

多媒體教學(xué)在現(xiàn)代化教學(xué)中已經(jīng)逐漸普及，不僅僅是高校的教學(xué)，而且被大量的運(yùn)用于小學(xué)中學(xué)等教學(xué)中去。因?yàn)槎嗝襟w具有交互性、直觀性等特點(diǎn)可以將課程中抽象的內(nèi)容，生動(dòng)的表現(xiàn)在學(xué)生眼前，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助作用。金融知識(shí)中存在著很多的抽象知識(shí)，這是很多學(xué)生難以理解的教學(xué)難點(diǎn)，但是通過(guò)多媒體教學(xué)的輔助，可以將這些知識(shí)變得直觀，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外隨著網(wǎng)絡(luò)化速度的提高，教學(xué)的課件也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的途徑來(lái)解決，教學(xué)再也不受時(shí)間與空間的影響，任何地方都可以是課堂。除了多媒體可以作為課件以外，一些金融軟件開(kāi)發(fā)的平臺(tái)也可以作為教學(xué)的課件，學(xué)生在上機(jī)的過(guò)程中通過(guò)教師的演示也可以得到相應(yīng)的啟示。利用多媒體技術(shù)，輔助金融專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)，是時(shí)展的必然產(chǎn)物，它可以幫助學(xué)生提高教學(xué)效率，增加技能的掌握，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的應(yīng)用基礎(chǔ)。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力

計(jì)算機(jī)的教學(xué)其根本目的是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，通過(guò)引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法提高學(xué)生的實(shí)際操作水平。教學(xué)離不開(kāi)師生的互動(dòng)，合作教學(xué)是讓學(xué)生快速學(xué)習(xí)的最好方法之一。雖然教學(xué)過(guò)程是由教師一人完成的，但是課后練習(xí)與課題的完成，都是教師與學(xué)生合作來(lái)進(jìn)行。這種方式非常有利于學(xué)生與教師之間的交流，彌補(bǔ)了學(xué)生在學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)方面的不足，教師在知識(shí)與思維方式等多方面的經(jīng)驗(yàn)都值得學(xué)生學(xué)習(xí)。而學(xué)生之間的交流也十分重要，每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，都有不同的見(jiàn)解與不同的認(rèn)識(shí)，在一起討論合作的過(guò)程也是一個(gè)交流的過(guò)程。通過(guò)交流每一位學(xué)生可以吸收其他學(xué)生的思維，以此來(lái)驗(yàn)證與彌補(bǔ)自己認(rèn)識(shí)的缺陷，發(fā)現(xiàn)自己的不足。除了師生合作之外還要有一定的師生互動(dòng)，這是區(qū)別于以往教學(xué)的特點(diǎn)。師生互動(dòng)是一種以小組為模式的教學(xué)，通過(guò)對(duì)課題的研究與解決，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的理解。實(shí)踐問(wèn)題關(guān)乎到未來(lái)學(xué)生就業(yè)以后的工作能力，然而高校的學(xué)生實(shí)踐意識(shí)非常薄弱，只知道鉆研書(shū)本。這種情況是非常不好的，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的情況加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。將學(xué)生根據(jù)接受能力與性格傾向進(jìn)行分組，并分發(fā)課題進(jìn)行研究，教師也可以參與其中進(jìn)行指導(dǎo)。只有加大實(shí)踐科目的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)。

五、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)對(duì)金融專業(yè)的應(yīng)用在日后是非常廣泛的，想要加強(qiáng)在校學(xué)生的技術(shù)，必須通過(guò)大量的實(shí)踐進(jìn)行。以培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力為主，通過(guò)不斷地實(shí)際操作訓(xùn)練，讓他們達(dá)到全滿成長(zhǎng)的目的，為社會(huì)輸送出復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：金融專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：貨幣銀行學(xué)；教學(xué)改革；企業(yè)金融實(shí)務(wù)

《貨幣銀行學(xué)》課程是企業(yè)管理類專業(yè)的必修課程之一。通過(guò)本課程的教學(xué)，學(xué)生可以掌握貨幣、信用、利息、銀行等多方面的理論與業(yè)務(wù)知識(shí)，能夠運(yùn)用貨幣信用方面的理論與業(yè)務(wù)知識(shí)，更好地從事企業(yè)投資管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理等活動(dòng)。但是，從企業(yè)管理類專業(yè)的整體課程體系來(lái)看，《貨幣銀行學(xué)》課程不能滿足企業(yè)管理社會(huì)實(shí)踐對(duì)金融理論與業(yè)務(wù)知識(shí)的要求。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)該對(duì)企業(yè)管理類專業(yè)《貨幣銀行學(xué)》課程進(jìn)行必要的改革。

《貨幣銀行學(xué)》課程的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)不同版本的企業(yè)管理類專業(yè)《貨幣銀行學(xué)》教材和教學(xué)大綱的比較研究，結(jié)合企業(yè)管理類專業(yè)課程體系的特點(diǎn)以及企業(yè)管理類專業(yè)培養(yǎng)人才目標(biāo)的要求，筆者認(rèn)為，對(duì)于企業(yè)管理類專業(yè)的知識(shí)體系來(lái)說(shuō)，《貨幣銀行學(xué)》課程存在著以下問(wèn)題：

課程名稱不適合企業(yè)管理類專業(yè)的課程體系《貨幣銀行學(xué)》課程是金融專業(yè)的必修課程，也是學(xué)習(xí)金融學(xué)的基礎(chǔ)理論課?！敦泿陪y行學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容一般局限于貨幣理論與基本業(yè)務(wù)知識(shí)。而企業(yè)管理是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要求從業(yè)人員必須具有節(jié)約使用貨幣資金的能力、融資理財(cái)能力、抵御金融風(fēng)險(xiǎn)的能力等基本金融素質(zhì)，《貨幣銀行學(xué)》課程名稱顯然不能反映這些要求。因此，在企業(yè)管理類專業(yè)的課程體系中，《貨幣銀行學(xué)》的課程名稱本身就存在著問(wèn)題，不能反映人才培養(yǎng)的實(shí)踐性要求。

課程內(nèi)容和培養(yǎng)對(duì)象不適合企業(yè)管理類專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐要求作為金融專業(yè)的必修課程和基礎(chǔ)理論課程，《貨幣銀行學(xué)》課程的內(nèi)容一般局限于貨幣理論、基本業(yè)務(wù)知識(shí)、業(yè)務(wù)方法以及為滿足金融機(jī)構(gòu)培養(yǎng)人才需要的教學(xué)，一般講授貨幣與貨幣制度、貨幣供應(yīng)與需求、信用與利息、金融體系、金融市場(chǎng)、對(duì)外金融關(guān)系、中央銀行、貨幣政策、金融創(chuàng)新等內(nèi)容。而社會(huì)對(duì)企業(yè)管理類專業(yè)從業(yè)人員的金融知識(shí)要求一般包括貨幣的基本理論業(yè)務(wù)知識(shí)，金融業(yè)務(wù)活動(dòng)的基本理論與知識(shí)，與金融機(jī)構(gòu)溝通的基本方法與知識(shí)，企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的資金營(yíng)運(yùn)規(guī)律、內(nèi)容、方法，企業(yè)金融風(fēng)險(xiǎn)管理等。而以上知識(shí)在現(xiàn)行教材中很少涉及。由此可見(jiàn)，《貨幣銀行學(xué)》的課程內(nèi)容是主要針對(duì)金融專業(yè)自身業(yè)務(wù)運(yùn)作的教學(xué)要求而設(shè)計(jì)的，不適合企業(yè)管理類專業(yè)從業(yè)人員對(duì)金融理論知識(shí)和業(yè)務(wù)知識(shí)的需求。

課程教學(xué)目的和要求不適合企業(yè)管理類專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐要求由于金融學(xué)專業(yè)與企業(yè)管理類專業(yè)各自的專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)人才的目標(biāo)與規(guī)格不同，這兩個(gè)專業(yè)的人才對(duì)金融理論與業(yè)務(wù)知識(shí)的內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)、崗位技能方面的需求也不同。例如，《貨幣銀行學(xué)》所講授的貨幣供求理論與企業(yè)管理類專業(yè)人員的工作實(shí)踐聯(lián)系很小，但這部分恰好就是這門(mén)課程一個(gè)很重要的教學(xué)內(nèi)容；而企業(yè)管理類專業(yè)人員需要掌握的資本運(yùn)營(yíng)成本問(wèn)題、從事業(yè)務(wù)活動(dòng)必須具有的融資理財(cái)能力、抵御金融風(fēng)險(xiǎn)的能力在該課程中又不涉及。

綜上所述，可見(jiàn)，運(yùn)用《貨幣銀行學(xué)》的教材、教學(xué)大綱對(duì)企業(yè)管理類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不符合企業(yè)管理類專業(yè)培養(yǎng)人才質(zhì)量和規(guī)格的要求，也不符合教學(xué)規(guī)律，是很不妥當(dāng)?shù)摹，F(xiàn)行《貨幣銀行學(xué)》課程名稱、內(nèi)容及培養(yǎng)人才目標(biāo)，都不能滿足培養(yǎng)企業(yè)管理類專業(yè)人才的需求。所以，在企業(yè)管理類專業(yè)教學(xué)中，必須重視對(duì)《貨幣銀行學(xué)》課程進(jìn)行改革。

課程名稱及內(nèi)容的改革

對(duì)課程名稱的改革由于《貨幣銀行學(xué)》課程名稱本身的問(wèn)題，不適合企業(yè)管理類專業(yè)的實(shí)踐性要求，所以就必須對(duì)該課程的名稱進(jìn)行改革。筆者認(rèn)為，課程名稱應(yīng)改為《企業(yè)金融實(shí)務(wù)》，這個(gè)名稱可以反映企業(yè)管理類專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐對(duì)金融理論知識(shí)和業(yè)務(wù)知識(shí)的需求。一方面，它比較貼近于企業(yè)管理類專業(yè)人才對(duì)金融學(xué)知識(shí)的需求，體現(xiàn)了金融學(xué)理論與業(yè)務(wù)知識(shí)對(duì)企業(yè)管理類專業(yè)理論與業(yè)務(wù)體系的補(bǔ)充和完善，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的企業(yè)管理類專業(yè)人才；另一方面，這個(gè)名稱又與課程內(nèi)容相一致，較全面、客觀地反映了課程的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，使課程教學(xué)的內(nèi)容名副其實(shí)，貼切實(shí)際。所以，《企業(yè)金融實(shí)務(wù)》能夠體現(xiàn)名稱與內(nèi)容的統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐需要的統(tǒng)一。

《企業(yè)金融實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)目的及內(nèi)容課程的教學(xué)目的是由人才培養(yǎng)目標(biāo)決定的，課程的教學(xué)內(nèi)容是由課程的教學(xué)目的決定的。因此，為企業(yè)管理類專業(yè)開(kāi)設(shè)的《企業(yè)金融實(shí)務(wù)》課程，其教學(xué)目的是由企業(yè)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)決定的。根據(jù)企業(yè)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，《企業(yè)金融實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)目的應(yīng)該是：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握企業(yè)管理類專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐所需的、與該專業(yè)的業(yè)務(wù)活動(dòng)比較貼切的現(xiàn)代金融理論基本知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，具有在企業(yè)管理實(shí)踐活動(dòng)中靈活運(yùn)用現(xiàn)代金融理論基本知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，從事企業(yè)管理、企業(yè)金融管理、企業(yè)投資管理、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理等活動(dòng)的能力。根據(jù)《企業(yè)金融實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)目的，確定《企業(yè)金融實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真研究企業(yè)管理類專業(yè)對(duì)金融知識(shí)的需求狀況，合理安排適應(yīng)企業(yè)管理類專業(yè)需要的金融理論基礎(chǔ)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能知識(shí)，使該專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)W到適用、實(shí)用的金融理論與實(shí)務(wù)知識(shí)，真正做到學(xué)有所用、學(xué)以致用。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)《企業(yè)金融實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)目的，確保企業(yè)管理類專業(yè)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才的目標(biāo)。因此，《企業(yè)金融實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括以下內(nèi)容：（1）企業(yè)管理人員必備的貨幣基本理論與業(yè)務(wù)知識(shí)。（2）企業(yè)管理人員與金融機(jī)構(gòu)溝通時(shí)必須掌握的基本金融理論知識(shí)、金融業(yè)務(wù)程序、業(yè)務(wù)技能操作方法。（3）企業(yè)管理人員從事業(yè)務(wù)活動(dòng)所必須具有的融資理財(cái)能力、抵御金融風(fēng)險(xiǎn)的能力，運(yùn)用貨幣金融理論進(jìn)行市場(chǎng)分析的能力所需的貨幣金融知識(shí)。根據(jù)以上三個(gè)方面的要求和內(nèi)容，《企業(yè)金融實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該講授貨幣基礎(chǔ)理論、信用與利息、金融體系、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)基礎(chǔ)、保險(xiǎn)信托業(yè)務(wù)基礎(chǔ)、證券投資業(yè)務(wù)基礎(chǔ)、企業(yè)的資金供求與運(yùn)動(dòng)、企業(yè)的資金籌措、企業(yè)資本運(yùn)營(yíng)、金融市場(chǎng)和外匯匯率、企業(yè)金融風(fēng)險(xiǎn)管理等內(nèi)容。這些內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排應(yīng)該緊密聯(lián)系企業(yè)管理類專業(yè)業(yè)務(wù)活動(dòng)的實(shí)際需求，緊緊圍繞企業(yè)業(yè)務(wù)活動(dòng)與金融理論與業(yè)務(wù)知識(shí)的聯(lián)系來(lái)進(jìn)行?；谡n時(shí)和篇幅的限制，以及企業(yè)管理類專業(yè)的實(shí)際情況，安排《企業(yè)金融實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須取消《貨幣銀行學(xué)》中的金融系統(tǒng)內(nèi)部業(yè)務(wù)性、理論性、知識(shí)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，如貨幣層次的劃分、中央銀行業(yè)務(wù)、貨幣政策與宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控、通貨膨脹治理、金融機(jī)構(gòu)內(nèi)部業(yè)務(wù)等方面的內(nèi)容。

課程的教學(xué)改革

針對(duì)企業(yè)管理類專業(yè)培養(yǎng)人才目標(biāo)的特點(diǎn)，僅僅在《貨幣銀行學(xué)》課程名稱和內(nèi)容上進(jìn)行改革是不夠的，還必須對(duì)《企業(yè)金融實(shí)務(wù)》課程進(jìn)行必要的教學(xué)改革和創(chuàng)新。為此，需要做好以下幾個(gè)方面的工作。

要根據(jù)教學(xué)的具體情況選擇不同的教學(xué)方法教學(xué)方法是教學(xué)工作的重要組成部分，是教學(xué)工作的核心。不同的教學(xué)方法能夠取得不同的教學(xué)效果，它直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量?？梢?jiàn)，教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新是十分必要的。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法，即根據(jù)學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度、課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間、相關(guān)課程開(kāi)設(shè)的情況選擇教學(xué)方法，并靈活選用教學(xué)方法，即把多種教學(xué)方法靈活搭配使用。教學(xué)方法有灌輸式、敘述式、啟發(fā)引導(dǎo)式、互動(dòng)式、演示實(shí)踐式、課堂討論式、案例式、閱讀式、生產(chǎn)（業(yè)務(wù)）過(guò)程參觀式、復(fù)合式等多種方式。我們不能簡(jiǎn)單地肯定或否定某一種方式，只有根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才是正確的做法。因此，《企業(yè)金融實(shí)務(wù)》課程教學(xué)方法的選擇不可拘泥于某種定式。例如業(yè)務(wù)課教學(xué)可以采用演示實(shí)踐式、業(yè)務(wù)過(guò)程參觀式的教學(xué)方法，以加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新和改革由于《企業(yè)金融實(shí)務(wù)》教學(xué)課時(shí)有限，為了提高教學(xué)效率，學(xué)校要努力改善教學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，建立足夠的多媒體教學(xué)場(chǎng)地，鼓勵(lì)教師制作多媒體課件，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。一方面，運(yùn)用多媒體資料可增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，另一方面又可以節(jié)約教師板書(shū)的時(shí)間和學(xué)生記筆記的時(shí)間，這樣就可以大大提高教學(xué)效率。