高二歷史必修三精選(九篇)
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第1篇：高二歷史必修三范文
一、時事新聞導(dǎo)入法
利用發(fā)生在身邊的國內(nèi)外新聞時事導(dǎo)入。教材內(nèi)容編排日久， 難免脫節(jié)于現(xiàn)實。但是每天發(fā)生的新聞時事都是新鮮的， 教師如能應(yīng)用恰當， 應(yīng)該是種獨特導(dǎo)入方式。例如： 在學(xué)習(xí)新人教版高二必修五UNIT4 Making the News時可以選取2-3則VOA和BBC新聞導(dǎo)入。利用時政新聞導(dǎo)入， 不僅避免了紙上談兵， 賦予書本以時代感， 而且， 使學(xué)生感到親切。
二、名言警句導(dǎo)入法
《教育部 普通高中英語課程標準（實驗）》（2003）指出 “語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。學(xué)生應(yīng)形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎(chǔ)?！弊鳛楸磉_的技能之一，寫作至關(guān)重要。引用與主題相關(guān)的名言警句，可以為寫作增添亮點。鑒于此，采用名言警句導(dǎo)入新課可以幫助學(xué)生增加寫作素材，提高綜合語言應(yīng)用能力。譬如，在講解高二必修一UNIT1 Great Scientists 時，可以呈現(xiàn)偉大科學(xué)家的名言警句作為導(dǎo)入：“Great spirits have often encountered violent opposition from weak minds.”
三、設(shè)疑提問導(dǎo)入法
老師課前先給出一些問題，讓學(xué)生帶著對問題好奇心和探究心理，然后導(dǎo)入新課。簡單又不乏靈活性。比如，在講授高二必修五UNIT5 First Aid時，設(shè)計以下問題：
① Do you have any idea about first aid？
② What’ s the basic stages of first aid？
③ What equipment is often in use when somebody undertakea first aid？
通過以上問題先讓學(xué)生了解急救的基本概念和含義，再找到急救的基本步驟和可能用到的工具，引出該單元主題 “急救”。思考和同答這些問題的過程中，學(xué)生會鍛煉語言表達能力和邏輯思維能力。
四、自由交談導(dǎo)入法
教師通過和學(xué)生的自由語言交談導(dǎo)入新課。這些交談要看似隨意，實際與接下來的主題相聯(lián)系，以便實現(xiàn)從交談到課堂主題的自然銜接轉(zhuǎn)換，完成導(dǎo)入目的。例如，在教授高二英語必修六UNIT 5 The Power of Nature時，教師可以如此設(shè)計：
T： Do you remember the earthquake happened in three years ago？
S： Yes.
T： Where and when did it happen？
S： It happened in Si Chuan province， May12， 2008.
T： Do you know any other natural disasters？ What do you think the nature？
S： floods， drought….. It’ s powerful.
五、背景百科導(dǎo)入法
一些題材具有歷史性的課文，可以通過、討論課文歷史背景、簡介作者等百科知識來切入， 這樣可以避免枯燥抽象，提升學(xué)習(xí)興趣。如，處理高二英語必修五UNIT2 The United Kingdom時，可以先對大不列顛國的發(fā)展演變史進行討論，包括政治經(jīng)濟、文化旅游、風(fēng)俗習(xí)慣等。這樣可以使枯燥的課文生動有趣。
六、多媒體影音導(dǎo)入法
影音播放是最能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一。高中生活潑好動，對歌曲、電影也很感興趣。因此，教師可以利用圖文并茂的多媒體，導(dǎo)課時播放與本課有關(guān)的音樂和影片，讓學(xué)生視聽共賞，常有出人意料的效果。例如，高二英語選修六UNIT3 A Healthy Life， 可以播放宣傳健康的廣告視頻導(dǎo)入，簡短但發(fā)人深省。
七、拋舊引新導(dǎo)入法
也叫復(fù)習(xí)導(dǎo)入式、溫故知新導(dǎo)入式，這是新課開始最常用的方法。如在講授高二英語必修一UNIT3 Travel Journal時，可以先復(fù)習(xí)學(xué)過的泰國的相關(guān)知識，而后自然導(dǎo)入：
Country： Thailand
Capital： Vientiane
National flag （picture）
第2篇：高二歷史必修三范文
會考時間
2019年冬季甘肅蘭州高中會考時間安排在2019年12月12日-12月13日，每場考試時間為60分鐘。
一、普通類考試科目及時間安排
科目 考試日期 考試時間 備注 冬季學(xué)考 物理 12月12日 9:00-10:30 1.主要面向高二年級考生，允許高三年級學(xué)生及往屆結(jié)業(yè)學(xué)生參加考試。
2.思想政治和歷史科目為開卷考試，其余科目為閉卷考試。
3.外語不設(shè)聽力測試。
4.考試時間:語文120分鐘，其他科目90分鐘。 化學(xué) 12月12日 15:00-16:30 歷史 12月13日 9:00-10:30 地理 12月13日 15:00-16:30
二、少數(shù)民族語言文字試卷的考試科目及時間安排
（一）以藏文答卷為主，加試漢語文的考生
科目 考試日期 考試時間 備注 冬季學(xué)考 藏物理 12月12日 9:00-10:30 1.主要面向高二年級考生，允許高三年級學(xué)生及往屆結(jié)業(yè)學(xué)生參加考試。
2.思想政治和歷史科目為開卷考試，其余科目為閉卷考試。
3.英語不設(shè)聽力測試。
4.考試時間:藏語文、加試漢語文120分鐘，其他科目90分鐘。 藏化學(xué) 12月12日 15:00-16:30 藏歷史 12月13日 9:00-10:30 藏地理 12月13日 15:00-16:30
（二）以漢語答卷為主，加試藏語文的考生
科目 考試日期 考試時間 備注 冬季學(xué)考 藏物理 12月12日 9:00-10:30 1.主要面向高二年級考生，允許高三年級學(xué)生及往屆結(jié)業(yè)學(xué)生參加考試。
2.思想政治和歷史科目為開卷考試，其余科目為閉卷考試。
3.英語不設(shè)聽力測試。
4.考試時間:語文、加試藏語文120分鐘，其他科目90分鐘。 藏化學(xué) 12月12日 15:00-16:30 藏歷史 12月13日 9:00-10:30 藏地理 12月13日 15:00-16:30
（三）蒙文：以蒙語答卷為主免試外語，加試漢語文的考生
科目 考試日期 考 試 時 間 備注 冬季學(xué)考 蒙物理 12月12日 9:00-10:30 1.主要面向高二年級考生，允許高三年級學(xué)生及往屆結(jié)業(yè)學(xué)生參加考試。
2.思想政治和歷史科目為開卷考試，其余科目為閉卷考試。
3.考試時間: 蒙語文、漢語文120分鐘，其他科目90分鐘。
4.蒙文（含漢語文）試題單獨命制。 蒙化學(xué) 12月12日 15:00-16:30 蒙歷史 12月13日 9:00-10:30 蒙地理 12月13日 15:00-16:30
考試科目
夏季學(xué)考科目為：語文、數(shù)學(xué)、外語（英、日、德、法）、生物、思想政治；藏語文、藏數(shù)學(xué)（翻譯卷）、英語、藏生物（翻譯卷）、藏思想政治（翻譯卷）、加試藏語文、加試漢語文；蒙語文、蒙數(shù)學(xué)、蒙生物、蒙思想政治、漢語文；信息技術(shù)。
考試形式
考試采取無紙化形式，由計算機隨機抽取試題，學(xué)生在計算機上現(xiàn)場答題，計算機自動評卷。每個考生只有一次考試機會。
考試范圍
考試范圍包括《普通高中技術(shù)課程標準(實驗)》所規(guī)定的信息技術(shù)科目1個必修模塊和前3個選修模塊的有關(guān)內(nèi)容。必修模塊為所有學(xué)生的必考內(nèi)容，同時每個學(xué)生必須在“算法與程序設(shè)計”“多媒體技術(shù)應(yīng)用”和“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”3個選修模塊中任選一個模塊作為自己的選考內(nèi)容。
試卷包括第一卷和第二卷兩部分，滿分100分。第一卷為必修模塊內(nèi)容，滿分70分；第二卷為選修模塊內(nèi)容，滿分30分。第一卷和第二卷試題要求全部作答，考生根據(jù)本人選修模塊答第二卷試題。
考場設(shè)置
為加強信息技術(shù)學(xué)考管理，考試管理部門要統(tǒng)籌轄區(qū)學(xué)校計算機的配置數(shù)量，對考場進行適度集中?？键c學(xué)校負責(zé)提供考試所需的計算機教室和設(shè)備，并組織學(xué)生參加考試。
場次安排
原則上考試每天安排6場，3天完成。每天考試時間為7:30至18:30。如不能按時完成確需延考的學(xué)校，須在6月26日前逐級申報延考申請，經(jīng)省教育考試院同意后方可延考。
模擬訓(xùn)練
為檢測學(xué)校機房設(shè)備運行狀況，保證學(xué)生熟悉考試環(huán)境，信息技術(shù)學(xué)考組織考前模擬訓(xùn)練。沒有采集圖像信息的考生不能參加模擬訓(xùn)練。訓(xùn)練時間為5月14日-6月26日，模擬訓(xùn)練數(shù)據(jù)包從考務(wù)平臺下載。
考試要求
1.7月1日，考點技術(shù)人員負責(zé)從考試平臺下載考場數(shù)據(jù)包，導(dǎo)入到相應(yīng)的監(jiān)考機，并打印考生登錄密碼，下發(fā)至每個考生。
2.7月3日，各考點準時開考。每天考試結(jié)束后按要求將考試結(jié)果文件上傳至考務(wù)平臺，并做好數(shù)據(jù)信息的備份工作。
第3篇：高二歷史必修三范文
關(guān)鍵詞：高中歷史；一輪復(fù)習(xí)；知識結(jié)構(gòu)
隨著高考的改革，針對高考的學(xué)科知識復(fù)習(xí)也越來越成為高中課堂教學(xué)的重點。歷史作為高考科目，在高中課程體系中占有重要的位置，如何提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握更多的歷史知識，是目前高中歷史老師教學(xué)中的一個重要的課題。怎樣提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的應(yīng)考能力，適應(yīng)新高考模式下的新的考核目標、新的試卷結(jié)構(gòu)、新的題型形式等等。下面談?wù)劯咧兄衅陔A段歷史復(fù)習(xí)的問題。
一、構(gòu)建有效的復(fù)習(xí)模式
高二后期，教學(xué)內(nèi)容基本完成，整個高中階段的歷史開始進入復(fù)習(xí)階段，這個時期教師要為學(xué)生設(shè)計好復(fù)習(xí)的策略。科學(xué)有效的復(fù)習(xí)策略，才能收到較高的復(fù)習(xí)效果。目前筆者針對高二學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的特點，我采用了一輪復(fù)習(xí)的策略，這是為學(xué)生最后的沖刺打基礎(chǔ)。因為在接下來的高三復(fù)習(xí)中，還會有二輪和三輪復(fù)習(xí)。三輪復(fù)習(xí)法是長期以來高中歷史教學(xué)積累的寶貴經(jīng)驗，我們在創(chuàng)新的同時要繼承和發(fā)揚這種復(fù)習(xí)模式的科學(xué)性和有效性。一輪復(fù)習(xí)法要梳理學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識，鞏固好基礎(chǔ)才能有效提高。所以高二階段的歷史復(fù)習(xí)要重視基礎(chǔ)知識的梳理和復(fù)習(xí)，立足教材、立足考綱安排好高二階段的一輪復(fù)習(xí)。
二、優(yōu)化一輪復(fù)習(xí)方式
復(fù)習(xí)是對知識的綜合考量，是對知識的有效梳理以便形成完整的知識體系。一輪復(fù)習(xí)的目標是抓基礎(chǔ)，以單元復(fù)習(xí)為主。在復(fù)習(xí)中要緊扣課標和考綱，按照必修教材的順序進行有步驟地復(fù)習(xí)。注重知識基礎(chǔ)的夯實，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在一輪復(fù)習(xí)中要堅持全面、系統(tǒng)、扎實、靈活、規(guī)范的原則，循序漸進地進行科學(xué)有效的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)體系。以單元為基礎(chǔ)的知識體系構(gòu)建是一輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，通過復(fù)習(xí)全面落實歷史基礎(chǔ)知識，關(guān)注學(xué)生能力和方法的提高。幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握單元線索，培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識的能力，形成知識遷移的能力。一個單元作為一個整體進行知識的梳理和復(fù)習(xí)。
高中歷史的一輪復(fù)習(xí)對學(xué)生后續(xù)的兩輪復(fù)習(xí)是非常重要的基礎(chǔ)階段。在這個階段中，老師要注重知識體系的完善，注重學(xué)生能力的提高。幫助學(xué)生構(gòu)建完善的歷史知識網(wǎng)絡(luò)，形成有效的學(xué)習(xí)能力。
第4篇：高二歷史必修三范文
會考時間
2019年夏季甘肅慶陽高中會考時間安排在2019年7月3日-5日，每場考試時間為60分鐘。
一、普通類考試科目及時間安排
科目 考試日期 考試時間 備注 夏季學(xué)考 信息技術(shù) 7月3-5日 按照《關(guān)于做好2019年甘肅省普通高中信息技術(shù)科目學(xué)業(yè)水平考試工作的通知》執(zhí)行。 語文 7月1日 9:00-11:00 1.主要面向高二年級考生，允許高三年級學(xué)生及往屆結(jié)業(yè)學(xué)生參加考試。
2.思想政治和歷史科目為開卷考試，其余科目為閉卷考試。
3.外語不設(shè)聽力測試。
4.考試時間:語文120分鐘，其他科目90分鐘。 數(shù)學(xué) 7月1日 15:00-16:30 生物 7月2日 8:00-9:30 外語 7月2日 10:30-12:00 思想政治 7月2日 15:00-16:30
二、少數(shù)民族語言文字試卷的考試科目及時間安排
（一）以藏文答卷為主，加試漢語文的考生
科目 考試日期 考試時間 備注 夏季學(xué)考 信息技術(shù) 7月3-5日 按照《關(guān)于做好2019年甘肅省普通高中信息技術(shù)科目學(xué)業(yè)水平考試工作的通知》執(zhí)行。 藏語文 7月1日 9:00-11:00 1.主要面向高二年級考生，允許高三年級學(xué)生及往屆結(jié)業(yè)學(xué)生參加考試。
2.思想政治和歷史科目為開卷考試，其余科目為閉卷考試。
3.英語不設(shè)聽力測試。
4.考試時間:藏語文、加試漢語文120分鐘，其他科目90分鐘。 藏數(shù)學(xué) 7月1日 15:00-16:30 藏生物 7月2日 8:00-9:30 英語 7月2日 10:30-12:00 藏思想政治 7月2日 15:00-16:30 加試漢語文 7月3日 9:00-11:00
（二）以漢語答卷為主，加試藏語文的考生
科目 考試日期 考試時間 備注 夏季學(xué)考 信息技術(shù) 7月3-5日 按照《關(guān)于做好2019年甘肅省普通高中信息技術(shù)科目學(xué)業(yè)水平考試工作的通知》執(zhí)行。 語文 7月1日 9:00-11:00 1.主要面向高二年級考生，允許高三年級學(xué)生及往屆結(jié)業(yè)學(xué)生參加考試。
2.思想政治和歷史科目為開卷考試，其余科目為閉卷考試。
3.英語不設(shè)聽力測試。
4.考試時間:語文、加試藏語文120分鐘，其他科目90分鐘。 數(shù)學(xué) 7月1日 15:00-16:30 生物 7月2日 8:00-9:30 英語 7月2日 10:30-12:00 思想政治 7月2日 15:00-16:30 加試藏語文 7月3日 9:00-11:00
（三）蒙文：以蒙語答卷為主免試外語，加試漢語文的考生
科目 考試日期 考 試 時 間 備注 夏季學(xué)考 信息技術(shù) 7月3-5日 按照《關(guān)于做好2019年甘肅省普通高中信息技術(shù)科目學(xué)業(yè)水平考試工作的通知》執(zhí)行。 蒙語文 7月1日 9:00-11:00 1.主要面向高二年級考生，允許高三年級學(xué)生及往屆結(jié)業(yè)學(xué)生參加考試。
2.思想政治和歷史科目為開卷考試，其余科目為閉卷考試。
3.考試時間: 蒙語文、漢語文120分鐘，其他科目90分鐘。
4.蒙文（含漢語文）試題單獨命制。 蒙數(shù)學(xué) 7月1日 15:00-16:30 蒙生物 7月2日 8:00-9:30 蒙思想政治 7月2日 15:00-16:30 漢語文 7月3日 9:00-11:00
考試科目
夏季學(xué)考科目為：語文、數(shù)學(xué)、外語（英、日、德、法）、生物、思想政治；藏語文、藏數(shù)學(xué)（翻譯卷）、英語、藏生物（翻譯卷）、藏思想政治（翻譯卷）、加試藏語文、加試漢語文；蒙語文、蒙數(shù)學(xué)、蒙生物、蒙思想政治、漢語文；信息技術(shù)。
考試形式
考試采取無紙化形式，由計算機隨機抽取試題，學(xué)生在計算機上現(xiàn)場答題，計算機自動評卷。每個考生只有一次考試機會。
考試范圍
考試范圍包括《普通高中技術(shù)課程標準(實驗)》所規(guī)定的信息技術(shù)科目1個必修模塊和前3個選修模塊的有關(guān)內(nèi)容。必修模塊為所有學(xué)生的必考內(nèi)容，同時每個學(xué)生必須在“算法與程序設(shè)計”“多媒體技術(shù)應(yīng)用”和“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”3個選修模塊中任選一個模塊作為自己的選考內(nèi)容。
試卷包括第一卷和第二卷兩部分，滿分100分。第一卷為必修模塊內(nèi)容，滿分70分；第二卷為選修模塊內(nèi)容，滿分30分。第一卷和第二卷試題要求全部作答，考生根據(jù)本人選修模塊答第二卷試題。
考場設(shè)置
為加強信息技術(shù)學(xué)考管理，考試管理部門要統(tǒng)籌轄區(qū)學(xué)校計算機的配置數(shù)量，對考場進行適度集中?？键c學(xué)校負責(zé)提供考試所需的計算機教室和設(shè)備，并組織學(xué)生參加考試。
場次安排
原則上考試每天安排6場，3天完成。每天考試時間為7:30至18:30。如不能按時完成確需延考的學(xué)校，須在6月26日前逐級申報延考申請，經(jīng)省教育考試院同意后方可延考。
模擬訓(xùn)練
為檢測學(xué)校機房設(shè)備運行狀況，保證學(xué)生熟悉考試環(huán)境，信息技術(shù)學(xué)考組織考前模擬訓(xùn)練。沒有采集圖像信息的考生不能參加模擬訓(xùn)練。訓(xùn)練時間為5月14日-6月26日，模擬訓(xùn)練數(shù)據(jù)包從考務(wù)平臺下載。
考試要求
1.7月1日，考點技術(shù)人員負責(zé)從考試平臺下載考場數(shù)據(jù)包，導(dǎo)入到相應(yīng)的監(jiān)考機，并打印考生登錄密碼，下發(fā)至每個考生。
2.7月3日，各考點準時開考。每天考試結(jié)束后按要求將考試結(jié)果文件上傳至考務(wù)平臺，并做好數(shù)據(jù)信息的備份工作。
第5篇：高二歷史必修三范文
人教版高二政治必修3實踐及其作用教案
教學(xué)目標
知識方面
識記：實踐的概念，即實踐概念的兩層含義。
理解：比較實踐的三種基本形式及它們對社會發(fā)展所起的不同作用。
(1)實踐是客觀的物質(zhì)性的活動。
(2)實踐是有意識、有目的的能動性活動。
(3)實踐是社會性、歷史性的活動。
運用：依據(jù)實踐的三個基本特征能用具體實例給予闡釋。
能力方面
通過教學(xué)，培養(yǎng)和提高分析理解能力。
使學(xué)生養(yǎng)成分析和綜合的思維能力，以及歷史地、辯證地分析問題的能力。
覺悟方面
(1)通過實踐觀點的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立的科學(xué)實踐觀。
(2)結(jié)合實踐第一個特征的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在實踐問題上堅持唯物主義的世界觀。
(3)聯(lián)系實踐第二個特征的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在實踐中的創(chuàng)新意識。
教學(xué)重點
實踐是有意識有目的的能動活動。這是實踐的第二個特征，它最能表現(xiàn)實踐本質(zhì)的特征。因為實踐是人們改造客觀世界的活動，是主觀見之于客觀的活動。它受意識能動性的指導(dǎo)，有目的有計劃地進行，最終要引起客觀世界的改變，創(chuàng)造出客觀世界原來沒有的物質(zhì)形態(tài)、物質(zhì)關(guān)系。意識的目的性、結(jié)果的創(chuàng)造性，這就是實踐最重要的特征，是其他什么東西絕不會具有的，只有實踐才獨有的本質(zhì)特征。所以說，實踐的第二個特征是教學(xué)重點。教學(xué)中要分析好這個特征，可以引導(dǎo)學(xué)生更深刻地理解實踐的含義。
教學(xué)難點
實踐是客觀物質(zhì)性活動與實踐是有意識有目的的能動性活動的關(guān)系。實踐的第一個特征強調(diào)客觀性、物質(zhì)性，第二個特征強調(diào)有意識有目的的主觀性，學(xué)生學(xué)習(xí)中容易形成這二者是自相矛盾的，或者是用一個特征否定另一個特征的看法。如何把二者統(tǒng)一起來，是理解中的一個難點問題。
教學(xué)方法
講述分析相結(jié)合法。
教具準備
投影材料
課時安排
一課時
教學(xué)過程排
[復(fù)習(xí)提問]
師：1.什么是理想?
2.理想與現(xiàn)實的關(guān)系?理想怎樣才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實?
(設(shè)計此問題的目的在于通過復(fù)習(xí)，引出新課學(xué)習(xí)的內(nèi)容)(學(xué)生回答后，教師歸納)
理想是關(guān)于未來的藍圖和設(shè)想。理想源于現(xiàn)實，又高于現(xiàn)實。理想屬于社會意識，是社會存在的反映。理想產(chǎn)生于現(xiàn)實的需要，是時代的產(chǎn)物，是現(xiàn)實的發(fā)展方向。理想是比現(xiàn)實更高遠、更美好的目標。理想可以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。但不是今天的現(xiàn)實，而是明天的現(xiàn)實。要把社會理想或職業(yè)理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，需要多方面的條件，特別需要艱苦奮斗。需要人們創(chuàng)造性的勞動。
[導(dǎo)入新課]
認為，人們對客觀世界的認識和改造，人生價值和理想的實現(xiàn)，都離不開社會實踐。
師：什么是實踐?為什么要投身社會實踐?怎樣才能更好地投身社會實踐?為解決這些問題我們來學(xué)習(xí)第八課。
[講授新課]
第八課 自覺投身社會實踐(板書)
同學(xué)們先粗讀一下第一課的引語、節(jié)標題、框標題。從總體上大致了解一下這一課要學(xué)習(xí)哪些知識。
(學(xué)生閱讀后，教師用投影儀或幻燈出示第八課知識框架結(jié)構(gòu))
(放投影)
這堂課，我們先學(xué)習(xí)第一節(jié)中第一課時的內(nèi)容。
第一節(jié) 實踐及其作用(板書)
一、實踐的特征(板書)
引言中河北農(nóng)大的師生們?yōu)槭裁匆_展走“太行山道路”的活動，這個活動從哲學(xué)的角度說叫什么活動，(學(xué)生回答后，教師歸納)知識分子與實踐相結(jié)合，與人民群眾相結(jié)合，才能有所作為。這個活動從哲學(xué)角度說叫實踐。(緊接著提問并板書)
1.什么是實踐?(板書)
師：對實踐的觀點歷史上唯物主義與哲學(xué)有什么不同?
(1)歷史上唯物主義者關(guān)于實踐含義的觀點(板書)
(放投影)
荀子說：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。學(xué)至于行而止矣。行之，明也。”
(《荀子•儒效》)
師：如何理解?(學(xué)生回答)歷史上許多唯物主義者提出了一些有價值的思想，還指出了實踐或與實踐相近的概念。如行、行動、行為、力行、活動、生活、踐履等。但始終沒有對實踐作出解釋。
(放投影)課件展示若干命題，進行判斷分析：
①實踐是人們的感官與客觀世界接觸的活動。
②實踐是應(yīng)付環(huán)境的本能活動。
③實踐是人們改造主觀世界的一切活動。
④實踐就是認識，認識就是實踐。
⑤實踐就是履行諾言的行為。
⑥實踐就是經(jīng)商賺錢的活動。
⑦實踐是人們改造自然的活動。
⑧實踐是人們?nèi)粘Ｉ钪械囊磺谢顒印?/p>
學(xué)生分組討論，推薦代表發(fā)言。
教師點撥、釋題：
①感官與客觀世界接觸的活動，有的是實踐活動，有的就不是實踐活動。例如，植樹種花與觀賞花木，都是人的感官與客觀世界接觸的活動。然而，前者是改造客觀世界的活動，是實踐活動，而后者是認識世界的活動，不屬于實踐活動。
②把實踐看成是動物的本能活動，混淆了兩者的本質(zhì)區(qū)別。
③實踐是人們改造客觀世界的一切活動。改造主觀世界的活動不是實踐活動。
④把實踐與認識混為一談，劃上等號，顯然是錯誤的。
⑤履行諾言的行為，有的是實踐，有的不是實踐活動。
⑥經(jīng)商活動只是實踐活動中的一種具體形式。
⑦實踐是人們改造客觀世界的一切活動，包括改造自然、改造社會的活動。.
⑧把實踐看做是人們?nèi)粘Ｉ钪械囊磺谢顒?，縮小了實踐概念的外延，連實踐的三種基本形式都未包括在內(nèi)。
師生交流，共同導(dǎo)出什么是實踐?并說明為什么?教師必須緊扣實踐含義的兩個方面來說明。
(2)哲學(xué)對實踐含義的理解(板書)(學(xué)生回答，教師歸納)哲學(xué)第一次對實踐作出了科學(xué)的說明，認為實踐就是人們改造客觀世界的一切活動。它有兩層含義：一是指實踐是人類所特有的活動，與其他動物消極適應(yīng)自然的本能活動有根本的區(qū)別;二是指實踐是人們變革客觀事物的活動，它必然引起客觀對象的變化，不是純主觀的思維活動。
具體內(nèi)容如下：
①“人們”——實踐的主體(板書)
這意味著實踐是人類特有的活動，不同于動物的本能活動。
②“改造客觀世界”——實踐的對象(板書)
這意味著實踐以客觀世界(包括自然界和人類社會)為對象，是發(fā)生在人與自然界、社會之間的活動。而停留在人的頭腦中或口頭上的活動——如思考、修行、辯論等——不是實踐。
實踐不是純粹的思維活動、認識活動。
③“活動”——實踐的性質(zhì)(板書)
這意味著實踐不是物質(zhì)的具體形態(tài)。以“蓋房子”為例，作為一種實踐，蓋房子不能等同于房子本身(當然也不等同于設(shè)計方案)，它是把設(shè)計方案變?yōu)?ldquo;房子”的過程?？梢姡瑢嵺`是介于主觀世界和客觀世界之間的橋梁，是“主觀見之于客觀的活動。”
(教師補充分析)掌握實踐概念必須注意：
不能擴大其外延。如認為“實踐是人們認識世界和改造自然界的活動”或“實踐是人們改造整個社會的活動。”
不能縮小其外延。如認為“實踐是人們改造自然界的活動”或“實踐是人們改造社會的活動。”
為了更深入地理解“實踐”，我們必須分析實踐的基本特征。
2.實踐的基本特征(板書)
人類產(chǎn)生以后，整個世界就分為兩大領(lǐng)域：物質(zhì)世界(客觀世界)和精神世界(主觀世界)。人的意識是人腦對客觀物質(zhì)世界的反映，但人腦怎樣反映物質(zhì)、物質(zhì)如何“進入”到人腦中形成意識，則離不開溝通這兩大領(lǐng)域的“橋梁”——實踐。
正因為實踐所處的這一特殊地位，使它具備了以下特征。
(1)實踐是客觀的物質(zhì)性的活動(板書)
這是因為構(gòu)成實踐的要素都是客觀的物質(zhì)的。實踐的基本要素有：實踐的主體、實踐的對象、實踐的手段。(閱讀教材)(聯(lián)系自己的實踐活動、理解主體、對象、手段)。
人是自然界的一部分，像自然界的其他物質(zhì)形態(tài)一樣，也是客觀實在的，人總是處于客觀的社會關(guān)系中的人。人的智力和體力是在社會發(fā)展中客觀形成的。它的狀況歸根到底是由客觀條件決定的。所以，實踐主體是客觀的。
然而實踐總是有一定的客觀對象，否則，巧婦難為無米之炊。究竟什么是實踐的對象呢?
師：它是由什么決定的呢?(請同學(xué)們閱讀課文后回答)(學(xué)生回答后教師歸納)
生產(chǎn)活動的對象是自然界，其中既有自然物，又有人工制成品。改造社會活動的對象是社會關(guān)系?？梢?，實踐的對象就是自然界和社會，它們都是客觀的物質(zhì)性的東西。在自然界和社會的萬事萬物中，究竟哪些事物能夠成為人們當時、當?shù)氐膶嵺`對象?歸根到底不是由人們意識所決定的，而是由生產(chǎn)力發(fā)展的狀況和其他客觀條件決定的。
實踐的物質(zhì)手段是工具和其他設(shè)備。人們進行實踐活動不僅需要發(fā)揮其體力和智力的作用，而且只有使用某種物質(zhì)手段，才能把自身的體力和智力作用于實踐對象，以達到實踐的目的，實踐越發(fā)展，越需要物質(zhì)手段這個基本要素。構(gòu)成實踐手段的材料是物質(zhì)的東西;制造實踐手段不能隨心所欲。它們都是由客觀歷史條件決定的?？梢?，實踐的手段也是客觀的。
總之，由實踐主體、實踐對象、實踐手段有機結(jié)合而構(gòu)成的實踐活動，是客觀的物質(zhì)性的活動。堅持實踐的客觀性，就是在實踐問題上堅持了唯物主義。
(2)實踐是有意識、有目的的能動性的活動(板書)
師問：人改造自然界和動物適應(yīng)自然界的活動有什么異同?舉例說明(學(xué)生回答，教師歸納)
雖然實踐活動是客觀的物質(zhì)性活動，但它與動物的純粹適應(yīng)自然界的本能活動有著本質(zhì)的區(qū)別。實踐是在意識指導(dǎo)下的有目的的活動。因為人是有思維、有理性的社會性動物，人在行動之前會有明確的目的和方案，然后才動用一定的物質(zhì)手段去改造客觀世界，從而達到自己的目的。人們在實踐中變革客觀事物，就是把原有的東西改造為新的東西，創(chuàng)造出新的東西。改造社會的實踐，就是要不斷地創(chuàng)造新的社會關(guān)系。這種有目的的創(chuàng)造就充分顯示了實踐的能動性。意識的目的性、結(jié)果的創(chuàng)造性是實踐最重要的特征，也是實踐才獨有的本質(zhì)特征。
實踐是有意識、有目的的能動性的活動，這與實踐是客觀的物質(zhì)性的活動，二者是統(tǒng)一的，這個關(guān)系實質(zhì)是實踐中主客觀的關(guān)系。(請同學(xué)們回憶一下物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系原理)。實踐的第一個特征主要體現(xiàn)了唯物主義的觀點，第二個特征主要體現(xiàn)了辯證法的觀點。二者互相滲透。因為意識的目的性、計劃性、創(chuàng)造性都以客觀性為基礎(chǔ);而主體的客觀性又滲透著能動性?？浯蟮谝粋€特征否定第二個特征，會導(dǎo)致機械唯物主義;夸大第二個特征否定第一個特征，會導(dǎo)致唯心主義。意識根源于物質(zhì)，只有人們的意識符合客觀的要求，人們才能達到改造世界的目的，實踐的創(chuàng)造性才能真正發(fā)揮出來。
(投影或多媒體展示文字)
A.“蜘蛛的活動與織工的活動相似，蜜蜂建筑蜂房的本領(lǐng)使人間的許多建筑師感到慚愧。但是，最蹩腳的建筑師從一開始就比最靈巧的蜜蜂高明的地方，是在他用蜂蠟建筑房以前，已經(jīng)在自己的頭腦中把它建成了。”
B.“勞動終結(jié)時取得的成果，已經(jīng)在勞動過程開始時存在于勞動者的觀念中了。”
可見，人類從遠古開始就從事的實踐活動，都是按人的目的、意識、想法去改造客觀世界，以適應(yīng)自身生存和發(fā)展的需要。如果沒有“能動性”這個特點，某種活動和行為即使改變了客觀世界，也不能被稱為實踐。所以，這一特征是最能體現(xiàn)實踐本質(zhì)的特征。
(教師總結(jié))以上兩個基本特征是統(tǒng)一和相互滲透的。由于實踐所處的特殊地位——是聯(lián)系客觀事物同主觀認識的“橋梁”，因此它同時兼有客觀性和能動性兩個特征。其中“客觀性”使其區(qū)別于純粹的意識活動，“能動性”使其區(qū)別于動物的本能活動。
如果就實踐的自身性質(zhì)而言，它還具有第三個特征。
(3)實踐是社會性歷史性的活動(板書)
舊唯物主義哲學(xué)中，有的哲學(xué)家把實踐看做是孤立的個人的活動。哲學(xué)認為實踐不是孤立的個人的活動，而是處于一定社會關(guān)系中的人所進行的活動。
“實踐的社會性”是指任何實踐都是在一定社會關(guān)系(如經(jīng)濟關(guān)系、政治關(guān)系)中進行的，是處于一定社會關(guān)系中的人才能進行的活動，必然帶有一定社會的烙印。
“實踐的歷史性”是指歷史上每一階段實踐的內(nèi)容、范圍和水平都不相同，都受到一定歷史條件的制約，是一定歷史條件的產(chǎn)物。
(投影展示)
A.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中工具和耕作方法的變化：刀耕火種——青銅工具，鐵制、木制農(nóng)具(中國古代)——農(nóng)業(yè)機械化;
B.通信工具和手段的變化：古代的烽火傳信和驛書——傳統(tǒng)的郵遞馬車——現(xiàn)代的電話、電報——當代的互聯(lián)網(wǎng);
C.建筑方法的變化：中國古代堆土砌塔——現(xiàn)代重型建筑機械。
時代的發(fā)展變遷為我國社會主義建設(shè)實踐注入新的內(nèi)容。過去自力更生搞建設(shè)，在當今時代已遠遠不夠。現(xiàn)代社會發(fā)展要求各國實行對外開放，加強國際間的合作與交流，我國同樣不能例外。這同樣體現(xiàn)了實踐的歷史性。
附：重難點分析
[實踐是有意識、有目的的能動性活動]是學(xué)習(xí)的重點。
從全框的內(nèi)容看，一個是講了實踐的含義，一個是講了實踐的特征。課本中僅對實踐的含義略作解釋，只有進一步理解實踐的幾個特征，特別是這個根本特征，才能深刻理解實踐的含義。
從三個特征與實踐的相關(guān)性來說，實踐的客觀物質(zhì)性，不是實踐單獨具有，自然界、人類社會、規(guī)律、運動等都具有這一特征。當然，實踐這一特征的具體內(nèi)容，即構(gòu)成實踐的要素則是“特別”的，因而實踐的客觀物質(zhì)性是實踐的第一個特征。同樣，第三個特征，實踐的社會性、歷史性也不是實踐所獨有。因而最能體現(xiàn)實踐本質(zhì)的特征，只能是第二個特征：實踐是有意識的、有目的的能動性的活動。因為實踐是人們改造客觀世界的活動，是主觀見之于客觀的活動，它受意識能動性的指導(dǎo)，有目的、有計劃地進行，最終引起客觀世界的變化，創(chuàng)造出世界原來沒有的物質(zhì)形態(tài)、物質(zhì)關(guān)系。這就是實踐最重要的、區(qū)別于其他事物的本質(zhì)特征。
[實踐的第一個特征與第二個特征的關(guān)系]是難點。
實踐的客觀性、物質(zhì)性與實踐的有意識、有目的的能動性是一致的。這兩個特征之間的關(guān)系實質(zhì)上是實踐中主客觀的關(guān)系。實踐的第一個特征體現(xiàn)了唯物主義的觀點：意識是物質(zhì)的產(chǎn)物，是人腦的機能，是對物質(zhì)的反映，意識依賴于物質(zhì);第二個特征體現(xiàn)了辯證法的思想，意識的目的性、計劃性、創(chuàng)造性都以客觀為基礎(chǔ)，而主體的客觀性又滲透著能動性，實踐的要素應(yīng)該是“活”的，而不是“死”的，只有能動地使用它、改造它，才能真正成為實踐的要素。我們不能用第一個特征去否定第二個特征，夸大第一個特征而否定第二個特征，會導(dǎo)致機械唯物主義(形而上學(xué)的唯物主義);夸大第二個特征否定第一個特征，顯然會導(dǎo)致唯心主義。第一個特征與第二個特征并不矛盾，兩者相互滲透，統(tǒng)一于、根源于世界的物質(zhì)性，不能用一個特征去否定另一個特征。
[課堂小結(jié)]
本課作為全書的總結(jié)，又是全書的根本落腳點。學(xué)習(xí)本課應(yīng)把握一個根本觀點——實踐的觀點;實踐的觀點是辯證唯物主義認識論首要的和基本的觀點。強調(diào)一個結(jié)合——世界觀與人生觀、價值觀的結(jié)合;貫徹一個思想教育中心——提高參加社會實踐，走與人民群眾相結(jié)合道路的自覺性。第一課時，重點把握實踐及其特征，學(xué)生重在理解。本課時的學(xué)習(xí)使我們初步了解了什么是實踐、實踐的基本特征及其密切聯(lián)系。這是學(xué)習(xí)全課的重要的理論基礎(chǔ)，對這些問題的正確理解將有助于今后的深入學(xué)習(xí)。(放投影)
看了高二政治必修3實踐及其作用教案的人還看：
1.高二政治必修3意識的作用教案
2.高二政治必修3在實踐中追求和發(fā)展真理教案
3.高二政治必修3文化與社會教案
4.高二政治必修3在奮斗中實現(xiàn)理想教案
5.高二政治必修3在認識的根本任務(wù)教案
6.高二政治必修3價值與價值觀教案
第6篇：高二歷史必修三范文
關(guān)鍵詞：新課程 教學(xué) 變化
2010年開始，甘肅省全面推行了高中新課程改革。在這幾年中，學(xué)校教育發(fā)生了翻天覆地的變化：省市教育部門組織開展了各種類型的大集體備課活動；老師們積極參加各類培訓(xùn)活動；各項新課程教學(xué)競賽活動相繼舉行；各校根據(jù)本校實際開設(shè)了豐富多彩的校本選修課程……這一切都在為新課程教學(xué)做鋪墊，為新課改高考做準備。但是這諸多的“新”變化讓人應(yīng)接不暇，很多人無所適從。只有透徹了解“新”在何處，才能去適應(yīng)它、掌握它、駕馭它。
一、“新”教材觀
1.新的編排體例和知識體系。人教版歷史教材突破了以前以縱向時間線索編排課本的傳統(tǒng)方法，在新教材中以橫向時間線索重新編排。三本必修課本分別講述了政治史、經(jīng)濟史、思想文化史，課本內(nèi)容中更是以專題形式呈現(xiàn)出來。這種編排方法類似于舊課程高考中第二輪專題復(fù)習(xí)，使得知識結(jié)構(gòu)更加清晰。但是老師們在教學(xué)過程中首先需要轉(zhuǎn)變的是從舊教材中走出來，除了熟知各國通史知識以外，還需要盡快適應(yīng)專題教學(xué)。不過這對于帶過舊高考的老師來說難度不大，對于新教師來說就需要“兩個拳頭出擊”、“雙管齊下”。
2.新的教材難易程度和教材容量。老師們普遍反映學(xué)生學(xué)的內(nèi)容簡單了，能學(xué)習(xí)的內(nèi)容減少了，需要教師在課堂上補充的內(nèi)容增加了。在人教版教材中我們發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容更加的精練、系統(tǒng)化、簡單化了，是一種提綱挈領(lǐng)式的呈現(xiàn)方式。比如舊教材中介紹以及思想的篇幅差不多多半本書，但是在新教材中就只有一課，學(xué)生了解到的知識非常膚淺，對知識的整體掌握有很大的理解上的困難。而在高考中又是考試的重點內(nèi)容，這就需要在課堂上補充講解很多內(nèi)容，但是課時又明顯不夠。我認為在教學(xué)過程中老師不能只局限于課本內(nèi)容，需要補充的知識一定要精練、具有代表性，這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又讓學(xué)生在增長知識的同時學(xué)習(xí)到了自主學(xué)習(xí)的方法。
二、“新”教師
由于新課程的開展在全國各地呈現(xiàn)“百花齊放”、各不相同的特點，雖然我們可以從較早開展新課程改革的寧夏、山東等地學(xué)習(xí)到很多先進的教學(xué)理念和方法，也可以通過省市教育部門組織的各類培訓(xùn)逐步探索，但學(xué)習(xí)的時間畢竟有限，學(xué)習(xí)到的理念和方法并不完全適應(yīng)本校學(xué)生的實際需要。這就要求我們從自身進行改變，從學(xué)習(xí)到實踐，從理念到行動，從課堂到課外，讓自己盡快適應(yīng)新課程教學(xué)模式。
1.理念的轉(zhuǎn)變。以前特別佩服學(xué)校一位老教師，他在上課的時候從來不帶書，從來不備課，但他的課堂總是能夠吸引學(xué)生很大的興趣，成績也非常優(yōu)秀。但是當他開始帶高一后，有很大的變化。他說：“現(xiàn)在帶高一后，感覺以前的知識用不上了，‘老本’已經(jīng)不夠吃了。教材是新的，學(xué)生是新的，不變不行了?！毕嘈胚@種例子在我們身邊不少。不管以前是名師還是新教師，在新課程中都得重新學(xué)習(xí)，舊課程教得好，在新課程中不一定就教得好。我們只有認清形勢，及時進行自身理念的轉(zhuǎn)變，才能跟得上新課程的步伐。
2.教法的改變。新課程改革的核心理念要求教師要把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。筆者于2012年3月23日在高一講授了必修二第三課《古代商業(yè)的發(fā)展》，以學(xué)生喜聞樂見的“穿越”形式讓學(xué)生選擇想去哪個朝代經(jīng)商和不想去哪個朝代經(jīng)商，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，又解決了那個朝代商業(yè)發(fā)展的概況的問題。此外我提前讓學(xué)生編排了歷史小品劇，以兩個波斯商人對話的形式展示了古代商業(yè)的繁榮，吸引了學(xué)生極大的熱情，取得了非常好的教學(xué)效果，也證明了及時改變教法是完全必要的、可行的。
三、“新”學(xué)生
第7篇：高二歷史必修三范文
今年，在教學(xué)方面，我擔(dān)負著高二年級四個班的教學(xué)任務(wù)，同時還擔(dān)任了高二年級的年級組長，在平常的教學(xué)工作中，我即重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高，同時也抓住每一個機會對學(xué)生進行思想道德教育，轉(zhuǎn)眼之間，一個學(xué)期馬上就要過去，在新舊學(xué)期的交接時刻，謙虛謹慎地總結(jié)過去工作中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，無論是對教學(xué)成績的提高，還是教師個人業(yè)務(wù)水平的提高，都是大有幫助的，所以，我特將自己在歷史教學(xué)中的經(jīng)驗和教訓(xùn)做一總結(jié)如下。
一、改變學(xué)生在教學(xué)中的地位。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是一個教師講，學(xué)生聽的過程，不僅抹殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，同時也使教師忽視了教學(xué)的反潰往往是教師口干舌燥，學(xué)生似懂非懂。在教學(xué)實踐中，我努力改變教學(xué)模式，讓學(xué)生在教學(xué)過程中動起來，成為學(xué)習(xí)的主體。比如在講授人教版必修一第10課《》時，我提前給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，把全課分成了一個又一個的知識，讓學(xué)生提前去找答案，去思考。如“英國為什么要發(fā)動？”，“如果沒有虎門硝煙，會不會爆發(fā)？”，“為什么說《》是中國開始淪為半殖民地半封建社會的標志？”細小的問題，既讓學(xué)生對課本知識有了一個細化的了解，同時也使學(xué)生萌發(fā)了濃厚的興趣，自覺主動地去學(xué)習(xí)，讓教師達到事半功倍的效果。
二、正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系。
教學(xué)中的內(nèi)容，是指要讓學(xué)生掌握的知識，形式是指讓學(xué)生掌握知識的方法。高中歷史有別于初中歷史的最大地方，就是重視理論知識的學(xué)習(xí)和事物脈絡(luò)的掌握，如果只知道事件的發(fā)生而不知道事件背后的深刻背景，是不符合歷史教學(xué)的目的的，但是，傳授歷史理論，分析事物本質(zhì)在教學(xué)過程中是一個很難順利完成的內(nèi)容，因為學(xué)生一般只對具體的事件感興趣，一遇到史學(xué)理論，則開始表現(xiàn)出畏難的情緒，影響了教學(xué)效果，在這種情況下，我一般先會采用一些學(xué)生感興趣的知識或問題，舉一反三，觸類旁通，由一個問題發(fā)散出一系列的問題，然后再形成一個巨大的知識網(wǎng)絡(luò)，逐步深化和升華主題，讓學(xué)生在不知不覺，既看到了樹木，也不會忽視森林，完成了由淺入深的學(xué)習(xí)。
三、把“困惑”留給學(xué)生
第8篇：高二歷史必修三范文
在高中階段應(yīng)獨立設(shè)置歷史課程,這一點已成為我國教育界的共識。那么,高中歷史課程如何設(shè)置?教師講授什么、學(xué)生學(xué)習(xí)什么呢?筆者認為,這是一個似乎已經(jīng)解決而實際遠未解決的問題,值得深入探討。
一 、在高中歷史課程的設(shè)置和內(nèi)容安排
按照教育部《全日制普通高中歷史教學(xué)大綱》的規(guī)定,高中歷史課的安排是:高一開設(shè)必修課中國近現(xiàn)代史,高二開設(shè)選修Ⅰ世界近代史,高三開設(shè)選修Ⅱ中國古代史。這個方案的主要優(yōu)點是,讓學(xué)生在初中的基礎(chǔ)上,在更高的層次上再一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)中外歷史,更多地更牢固地掌握歷史基礎(chǔ)知識,更清晰地把握中國和世界歷史發(fā)展的線索。應(yīng)該說,這是符合認識螺旋式上升的規(guī)律的。但此方案也存在著明顯的局限,突出的有兩點:第一,教學(xué)內(nèi)容多,教學(xué)時間少,二者之間的矛盾難以解決;第二,初高中教學(xué)內(nèi)容大量重復(fù),對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和教學(xué)效益的提高都不利。誠然,無論是大綱的制定者,還是教材的編寫者,都力圖將初高中的歷史教學(xué)加以區(qū)分,并為此采取了一些措施。如大綱制定者提出了“注意區(qū)分高、初中歷史教學(xué)大綱的層次性”、的原則,而教材編寫者的編寫思路是:“初中教材偏重歷史事件的過程,偏重感性描寫,偏重具體生動,內(nèi)容比較淺顯;高中則偏重歷史事件的背景原因和意義影響,偏重理性分析,有一定深度。”、但是,在學(xué)科體系、教材體例、教學(xué)內(nèi)容要點無明顯差別的條件下,要真正區(qū)分高初中歷史教材的層次性實在是太困難了。從初高中歷史教學(xué)的整體性出發(fā),有識之士早就指出:“初中、高中歷史教材兩個循環(huán)的編法弊大于利。”
二 、高中歷史課程改革的目的
適應(yīng)時代與社會發(fā)展的需要,而改革成功與否最終還是要通過中學(xué)歷史教學(xué)來檢驗。根據(jù)這一標準,到底應(yīng)如何設(shè)置高中歷史課程呢?筆者的意見是,高一開設(shè)中國20世紀史(必修課),高二開設(shè)世界20世紀史(限定選修課),高三開設(shè)中國古代史(選修課)。本方案的核心是開設(shè)中國20世紀史和世界20世紀史,下面圍繞這個核心談一些看法。
為什么主張在高中開設(shè)中國20世紀史和世界20世紀史呢?
首先,按此方案中外歷史都只講近100年的歷史,時間短了,教學(xué)內(nèi)容少了,歷史課內(nèi)容過多與歷史課課時極其有限的矛盾可以得到緩解?！∑浯?因為只講20世紀的歷史,高中歷史教學(xué)內(nèi)容可以重新安排,初高中教學(xué)內(nèi)容過多重復(fù)的問題也可以得到解決。
再次,在高中開設(shè)兩門20世紀史,是必要的甚至可以說是緊迫的。我們知道,20世紀是自有人類以來,社會發(fā)展最為迅猛、最為深刻、最為動蕩的100年。從世界范圍看,僅僅是兩次世界性科技革命、兩次偉大的政治革命(十月革命和中國革命)、兩次世界大戰(zhàn)、兩大陣營(資本主義陣營和社會主義陣營)的歷史,就值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和研究。從中國歷史來看,僅僅是,和社會主義革命的完成,改革開放這三次巨變就需要我們深入地認識。而且,從思維習(xí)慣來說,人們慣常要回顧剛剛走過的那段路程,迫切地希望從剛剛逝去的歷史中尋找經(jīng)驗,獲得教益,增長智慧。因此,對剛剛跨入21世紀的人類來說,20世紀的歷史顯示著鮮活的光澤和特有的魅力。新世紀的歷史教學(xué)應(yīng)滿足人們回顧和反思20世紀的迫切需要,引導(dǎo)青少年去自覺地、系統(tǒng)地梳理與反思20世紀的歷史,以明確自己的職責(zé),增強改革開放、振興中華的使命感。
三、高中歷史教學(xué)是豐富多彩的
第9篇：高二歷史必修三范文
時間飛逝，轉(zhuǎn)眼2007年已接近尾聲，回想一年的工作，有很多感觸，現(xiàn)將一年來的思想工作總結(jié)如下：
一、師德方面：認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會十七大精神，積極準時參加黨的組織生活，按時參加學(xué)校的升旗儀式，積極參加學(xué)校、級部和教研組組織的各種學(xué)習(xí)活動。遵守職業(yè)道德，顧全大局、服從安排、愛崗敬業(yè)、關(guān)心學(xué)生、廉潔從教。
二、教學(xué)方面：上半年，文理分科后，我擔(dān)任06級分校8個班的歷史教學(xué)工作。其中，為準備學(xué)業(yè)水平測試，6個理科班每周三節(jié)課。下半年擔(dān)任分校兩個文科班的歷史教學(xué)工作。一年來在如何有效的落實基礎(chǔ)知識方面進行了認真的思考和實踐。平時和張老師、孟老師通力合作，認真研究教材，積極參加聽課、評課和集體備課，充分做到了備課充分，授課認真，反思及時，因而取得了良好的教學(xué)效果。在高一期末的學(xué)業(yè)水平測試中，分校歷史基本全部過關(guān)；文科班的各項考試歷史成績均名列一二名；兩個學(xué)期各開了研究課一節(jié)，受到組里老師好評；另外，本學(xué)期還承擔(dān)了岳麓書社編寫歷史必修一的修改意見的任務(wù)，代表附中參加了濟南市歷史年會。
