金融學(xué)職業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：金融學(xué)職業(yè)方向范文

金融學(xué)是一門集理論、實務(wù)、技能于一體的實踐性很強的應(yīng)用型學(xué)科。然而農(nóng)業(yè)院校相關(guān)專業(yè)教師大部分是畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作,沒有任何在金融機構(gòu)的工作經(jīng)歷。另外,由于金融學(xué)博士相對比較稀缺,但高校門檻友都要博士學(xué)位,因此農(nóng)業(yè)院校中還有相當(dāng)一部分教師原專業(yè)并不是金融專業(yè),甚至也不是相近的專業(yè)。其他專業(yè)對口的教師雖然具有深厚的理論功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗,卻普遍缺乏實踐經(jīng)驗,對于一些應(yīng)用性強的課程,只能是照本宣科或泛泛而談。農(nóng)業(yè)院校的課題大都屬“農(nóng)口”,由于各方面條件的制約和平臺的缺乏,幾乎沒有純金融的課題,參考大部分農(nóng)業(yè)院校金融學(xué)專業(yè)教師的研究方向,基本都圍繞農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和農(nóng)村金融方面,結(jié)果就是科研脫離教學(xué),不能有效地為教學(xué)服務(wù),也不能及時將學(xué)科最前沿的研究反饋給學(xué)生。

1.1不夠重視實踐教學(xué)、經(jīng)費投入不足

實踐教學(xué)包括三部分,實驗教學(xué)、基地實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。農(nóng)業(yè)院?；旧隙冀ㄔO(shè)了金融模擬實驗室,但硬件因缺少投人普遍存在服務(wù)器落后,計算機老化的現(xiàn)象。就軟件來看,證券投資分析軟件比較成熟,但要購買相關(guān)的實時資訊每年都是一筆不小的花費,很多院校為了節(jié)省經(jīng)費就采取壓縮實驗學(xué)時的辦法。而商業(yè)銀行和保險等相關(guān)軟件雖有產(chǎn)品,但其開發(fā)還處于摸索階段。由于金融行業(yè)的特殊性,保密性比較強,實習(xí)單位接收學(xué)生的積極性不高。即便接收也不會對實習(xí)生進行業(yè)務(wù)操作的培訓(xùn),更不會讓學(xué)生親自上崗操作。金融學(xué)專業(yè)雖為農(nóng)業(yè)院校的非核心專業(yè),但招生人數(shù)卻遠遠高于其核心專業(yè),因此在畢業(yè)實習(xí)階段相當(dāng)一部分的學(xué)生只能由非金融專業(yè)的教師作為其畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師,這就造成“學(xué)”與“用”不相匹配,學(xué)生用四年的時間學(xué)習(xí)金融,而最終完成的畢業(yè)論文卻是非金融領(lǐng)域,這不但加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān),也在一定程度上影響學(xué)生的就業(yè)。

1.2學(xué)生對就業(yè)前景缺乏信心

金融行業(yè)從業(yè)資格證種類很多,有證券、銀行、期貨、基金銷售(主要針對銀行)、保險等。以下是筆者對某農(nóng)業(yè)院校金融學(xué)專業(yè)2009級學(xué)生已取得職業(yè)資格證的調(diào)研結(jié)果。從上圖來看,學(xué)生對資格證的重要性并不陌生,但從考取結(jié)果來看,學(xué)生并不偏好跟自己專業(yè)聯(lián)系更為緊密的資格證。其中,81%的學(xué)生認(rèn)為在當(dāng)前的經(jīng)濟形勢下該行業(yè)工資水平較低,從業(yè)難度大。而事實上,金融行業(yè)的平均工資水平已連續(xù)幾年躍居全國第一的高位,近五年我國的行業(yè)平均工資水平見圖2。從上圖來看,金融業(yè)平均工資水平除了2006年稍低于信息傳輸、計算機服務(wù)和軟件業(yè)以外,一直領(lǐng)先于其他行業(yè)。還有96%的學(xué)生認(rèn)為考取會計從業(yè)資格對以后的就業(yè)更有幫助;另外,少數(shù)學(xué)生對金融專業(yè)不感興趣。從生源角度看,農(nóng)業(yè)院校來自農(nóng)村的學(xué)生比例更高,平時接觸金融有關(guān)方面的機會較少,甚至學(xué)了《證券投資學(xué)》后還不能真正理解什么是股票和基金,所以會有部分學(xué)生對金融業(yè)完全不感興趣。這說明學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)除了金融理論和專業(yè)實踐之外,還應(yīng)該注重對學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃教育,尤其是農(nóng)業(yè)院校更應(yīng)如此。

2農(nóng)業(yè)院校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

2.1重建具有農(nóng)業(yè)院校金融學(xué)專業(yè)特色的培養(yǎng)方案

2.1.1增設(shè)農(nóng)村金融的相關(guān)課程自2005年世界銀行扶貧協(xié)商小組(cGAP)提出了普惠金融體系的內(nèi)涵后,農(nóng)村金融受到了空前的關(guān)注,市場也函需農(nóng)村金融方面的專業(yè)人才。但只有中國農(nóng)業(yè)大學(xué)等少數(shù)院校在金融學(xué)碩士培養(yǎng)階段設(shè)有農(nóng)村金融方向,開設(shè)了相關(guān)的農(nóng)村金融課程。一方面有農(nóng)村金融專業(yè)人才的市場需求,另一方面為了增強其專業(yè)核心競爭力,建議農(nóng)業(yè)院校金融學(xué)專業(yè)本科教學(xué)階段就開設(shè)農(nóng)村金融相關(guān)課程。例如,取消以往為了體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校特色而開設(shè)的《農(nóng)學(xué)概論》、《畜牧學(xué)概論》,取而代之的可以是《農(nóng)村金融理論與政策》、《小額信貸》、《農(nóng)業(yè)保險》、《農(nóng)產(chǎn)品期貨》和《合作金融》等課程。

2•1•2細化金融學(xué)專業(yè)方向綜合類大學(xué)金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)主要是面向“大金融”培養(yǎng)高層次的理論型、國際型人才,而農(nóng)業(yè)院校則應(yīng)該揚長避短,注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才。目前了解到國內(nèi)高等院校對金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)雖然沒有太大的差別,但在實際的課程設(shè)置中,綜合類院校和財經(jīng)類院校已經(jīng)考慮到順應(yīng)市場需求的變化,將金融學(xué)專業(yè)方向進行細化,著力培養(yǎng)專業(yè)人才,而農(nóng)業(yè)院校則遠遠滯后于其他高校。建議農(nóng)業(yè)院校在結(jié)合自身條件的情況下,除了設(shè)置銀行、證券和保險等專業(yè)方向以外,更應(yīng)該增設(shè)農(nóng)村金融方向,體現(xiàn)辦學(xué)特色,為農(nóng)村金融機構(gòu)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

2.2注重對教師的實踐教學(xué)和科研能力的培養(yǎng)

農(nóng)業(yè)院校應(yīng)積極創(chuàng)造機會,定期安排教師到相關(guān)金融機構(gòu)實習(xí)、進修,還可以聘請金融機構(gòu)的員工作為兼職教師,提高金融實踐教學(xué)水平。另外還要加強與其他院校金融學(xué)專業(yè)之間的合作,定期選拔骨干教師到國外或國內(nèi)知名院校訪學(xué)進修,提高教師的科研能力,以科研帶動教學(xué),形成良性循環(huán)。逐步形成一支既懂理論,又懂實務(wù)的“雙師型”教師隊伍。

2.3對現(xiàn)有的實踐教學(xué)模式進行創(chuàng)新改革

2.3.1建立全真實驗教學(xué)體系全真實驗教學(xué)體系即創(chuàng)建全真實的職業(yè)環(huán)境,以幫助學(xué)生在真實情境中親身實踐的一種教學(xué)方式。例如可以將實驗室改造為銀行營業(yè)大廳、券商柜臺等等,學(xué)生可以分批、分角色體驗不同的職業(yè)分工,以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次是要注意金融實驗的時間安排,證券投資分析類的實驗由于要使用實時行情來進行分析,所以該實驗安排就要跟證券交易所的開市時間一致。最后,農(nóng)業(yè)院校還應(yīng)在考慮自身條件的基礎(chǔ)上努力實現(xiàn)實驗室對外開放和資源共享。

2.3.2拓展校外實習(xí)基地,真正實現(xiàn)“崗位實習(xí)”由于金融行業(yè)的保密性強,建立校外實習(xí)基地的難度就比較大。農(nóng)業(yè)院校應(yīng)當(dāng)聘請已在金融部門擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)的校友兼任客座教授,充分利用這樣的人脈優(yōu)勢,與金融部門共建實習(xí)基地?？梢試L試職工傳授學(xué)生專業(yè)技能,學(xué)生傳授職工專業(yè)理論,學(xué)校與金融單位之間建立起互利雙贏的合作關(guān)系,才能保證實習(xí)基地的穩(wěn)定性。

2.3.3嘗試改變畢業(yè)實習(xí)的考核方式農(nóng)業(yè)院校目前的畢業(yè)實習(xí)考核方式主要是撰寫畢業(yè)論文。既然農(nóng)業(yè)院校金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)應(yīng)用型人才和服務(wù)于農(nóng)村金融的專業(yè)人才,不如嘗試取消畢業(yè)論文,而要求學(xué)生按照自己的實習(xí)項目撰寫實習(xí)報告更為可行。

2.4個性化職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計

金融學(xué)專業(yè)不僅應(yīng)該是專業(yè)性的職業(yè)生涯規(guī)劃,更應(yīng)該是個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃。首先,建議大一、大二不分專業(yè)方向,共同學(xué)習(xí)金融專業(yè)的各門基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課,大三再按照學(xué)生的愛好、專長進行個性化培養(yǎng),幫助學(xué)生設(shè)計適合自己的專業(yè)方向。其次,定期或不定期地邀請金融業(yè)的成功人士為學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃的專題講座,以自身的真實經(jīng)歷感染學(xué)生。再次,將職業(yè)生涯規(guī)劃教育列人人才培養(yǎng)方案。

2.5積極引導(dǎo)學(xué)生考取職業(yè)資格證

第2篇：金融學(xué)職業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：CDIO工程教育模式；金融學(xué)專業(yè)；實踐教學(xué)

基金項目：江西高校省級教改課：“基于CDIO工程教育理念的高校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新研究――以江西理工大學(xué)為例”（項目編號：JXJG-13-7-4）

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A

原標(biāo)題：CDIO工程教育模式在地方高校金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革研究

收錄日期：2015年7月25日

地方高校金融學(xué)本科培養(yǎng)目標(biāo)多定位為培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的面向業(yè)務(wù)第一線的應(yīng)用型金融人才，其側(cè)重于學(xué)生實踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，更加注重人才培養(yǎng)的現(xiàn)實意義和實際價值。然而，現(xiàn)實所呈現(xiàn)的地方高校金融教育與金融業(yè)之間供需脫節(jié)的矛盾不容忽視。如何深化金融教育理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)改革，提高金融實踐教學(xué)建設(shè)，成為了地方高校金融教育改革的首要任務(wù)。CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，是“做中學(xué)”的一種模式，它以構(gòu)思、設(shè)計、實施及運作全過程為載體形成了新的人才培養(yǎng)模式。以CDIO模式的先進理念為指導(dǎo)，改革地方高校金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)，不失為一種有益的探索。

一、當(dāng)前地方高校金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

實踐教學(xué)是鞏固理論教學(xué)、理論聯(lián)系實際、提高實踐能力、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑。地方高校金融學(xué)本科培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的面向業(yè)務(wù)第一線的應(yīng)用型金融人才。由此，實踐教學(xué)是高校金融人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。然而，當(dāng)前地方高校金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的薄弱，已直接影響金融人才培養(yǎng)的質(zhì)量。加強實踐教學(xué)體系建設(shè)是地方高校亟待解決的問題。

（一）實踐教學(xué)的專業(yè)指向性較弱。隨著經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改革，金融創(chuàng)新活動不斷呈現(xiàn)，金融行業(yè)的崗位分工也更加精細，使得金融專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后很難準(zhǔn)確進行崗位定位。金融專業(yè)對于學(xué)生的知識面有較高要求，多數(shù)地方高校金融學(xué)專業(yè)都是不分方向的，其金融實踐教學(xué)也側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的知識寬度，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識多而雜，知識深度不夠，最終培養(yǎng)出的金融專業(yè)學(xué)生“樣樣通”卻“樣樣松”。這種缺乏專業(yè)指向性的實踐教學(xué)，顯然不利于學(xué)生的就業(yè)。

（二）實踐教學(xué)與職業(yè)實踐脫節(jié)。目前，由于地方高校更多是將實踐教學(xué)作為理論教學(xué)的補充，基本采用“計算機與教學(xué)軟件結(jié)合”模式，通過在實驗室里開展實訓(xùn)完成實踐教學(xué)。這種上機模擬操作的實訓(xùn)課程，在實際操作中往往比較簡單、零散、單一，使學(xué)生對于金融活動缺乏整體性認(rèn)識，缺乏綜合運用能力。由于缺乏按照職業(yè)工作的真實任務(wù)或業(yè)務(wù)流程開發(fā)的實訓(xùn)項目和相應(yīng)的實訓(xùn)手段，往往導(dǎo)致實踐教學(xué)與職業(yè)實踐相脫節(jié)，通過金融教育培養(yǎng)出的金融人才難以適應(yīng)金融實踐的需求。

（三）實踐教學(xué)平臺不夠健全。在校內(nèi)實踐教學(xué)方面，很多地方高校不重視營造校內(nèi)實踐創(chuàng)新環(huán)境，未積極利用校園平臺鼓勵學(xué)生參加各項競賽活動或教師科研課題等活動，未使學(xué)生實踐能力在校內(nèi)平臺得到充分培養(yǎng)。在校外實踐教學(xué)方面，由于金融機構(gòu)崗位的特殊性，多數(shù)金融機構(gòu)不愿意接納在校生實習(xí)。另外，高校和金融機構(gòu)分屬不同行業(yè)，兩者聯(lián)系較少，地方高校在影響力和利用資源等方面存在相對劣勢，導(dǎo)致很多地方高校難以建立穩(wěn)定而富有成效的校外實踐基地，金融機構(gòu)實習(xí)的機會嚴(yán)重不足，校外實踐教學(xué)效果較弱。

（四）實踐教學(xué)的師資力量較為薄弱。專業(yè)的實踐教學(xué)隊伍在開展實踐教學(xué)中起著舉足輕重的作用，其實踐能力、創(chuàng)新能力和業(yè)務(wù)水平直接影響著實踐教學(xué)的效果。課堂教學(xué)中的案例教學(xué)、校內(nèi)實踐中模擬實訓(xùn)、校外實習(xí)基地的實習(xí)，對教師在實踐經(jīng)驗上提出更好的要求。目前，地方高校金融學(xué)專業(yè)教師大多從學(xué)校直接走向教學(xué)一線，雖然擅長理論課程講授，但缺乏從事金融相關(guān)工作的實際操作經(jīng)驗，因而難以在實踐教學(xué)中有的放矢。此外，多數(shù)地方高校沒有建立相關(guān)激勵機制，實踐教學(xué)業(yè)績評價未與高校教師職稱晉升、薪金掛鉤，也直接影響教師開展實踐教學(xué)的積極性和主動性，進而影響實踐教學(xué)的效果。

二、CDIO工程教育模式

CDIO工程教育模式是由麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等多所高校針對教育模式改革研究出的工程教育新方法。CDIO是Conceive（構(gòu)思）、Design（設(shè)計）、Implement（實現(xiàn)）和Operate（運作）四個英文單詞的縮寫，它依托產(chǎn)品自研發(fā)到運行的完整生命周期為載體，讓學(xué)生在實踐與理論課程有機結(jié)合的教學(xué)中，以主動、實踐的方式學(xué)習(xí)工程。其核心理念是“基于項目的教育和學(xué)習(xí)”和“做中學(xué)”，強調(diào)讓學(xué)生在真實的工程情境中，一邊學(xué)習(xí)工程專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，一邊通過構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作提高動手實踐能力。CDIO將職業(yè)工程師定義為 “取得并不斷提高技術(shù)、交流、人際交往的知識、能力和態(tài)度的人，他們有效地通過理論化、構(gòu)思、發(fā)展并建造可靠的、具有實際和經(jīng)濟價值的結(jié)構(gòu)和機器而對社會做出貢獻”。CDIO培養(yǎng)大綱要求以構(gòu)建一體化課程體系的培養(yǎng)方式，培養(yǎng)學(xué)生個人的學(xué)術(shù)知識、學(xué)習(xí)能力、人際團隊能力和實踐應(yīng)用能力。

借鑒CDIO工程教育模式的理念，構(gòu)建金融學(xué)實踐教學(xué)體系，應(yīng)按照培養(yǎng)學(xué)生個人的學(xué)術(shù)知識、學(xué)習(xí)能力、團隊能力和實踐應(yīng)用能力這一培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以金融業(yè)務(wù)項目為背景，對課程和教學(xué)資源進行優(yōu)化整合。改革后的金融學(xué)實踐教學(xué)體系應(yīng)是一個圍繞專業(yè)進行組織，將能力培養(yǎng)滲透到課程體系中，通過每門課程和每個教學(xué)環(huán)節(jié)落實關(guān)于學(xué)術(shù)知識、學(xué)習(xí)能力、團隊能力和實踐應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)效果的有機體系。通過實踐教學(xué)，讓學(xué)生真正實現(xiàn)“在做中學(xué)，學(xué)后用”，將知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相互統(tǒng)一。

三、CDIO模式下地方高校金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革對策

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向、崗位為本位，橫向建立實踐教學(xué)體系模塊。金融學(xué)專業(yè)主要有銀行、證券和保險三個就業(yè)方向，故金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的模板設(shè)計可在大金融平臺上，按照市場需求分為銀行實踐模板、證券實踐模板和保險實踐模板三塊。對于每個模塊的設(shè)置可將相關(guān)課程進行整合，如銀行方向主要包括“貨幣銀行學(xué)”、“商業(yè)銀行管理”、“銀行信貸管理”、“國際結(jié)算”等；證券方向主要有“證券投資學(xué)”、“期貨實務(wù)”、“投資銀行學(xué)”等；保險方向主要有“保險學(xué)”、“人身保險”、“財產(chǎn)保險”等。對于各模塊的實踐教學(xué)體系構(gòu)建，應(yīng)以崗位為本位，按照“認(rèn)識崗位――學(xué)習(xí)崗位技能――整合崗位能力――實踐檢驗”的順序，以崗位業(yè)務(wù)和崗位技能為出發(fā)點，按崗位劃分實踐學(xué)習(xí)的項目和任務(wù)，按照“崗位――任務(wù)――流程”來確立崗位能力訓(xùn)練內(nèi)容。依此為基礎(chǔ)“以技能為點，崗位為線，企業(yè)為面”構(gòu)建實踐教學(xué)體系，要求以某一典型項目設(shè)計或工作任務(wù)中心，開展具體典型工作任務(wù)單一的技能訓(xùn)練，再將一個個單一技能整合為崗位任務(wù)，然后將多個崗位任務(wù)和一個個崗位的技能，按金融企業(yè)運作過程建立實戰(zhàn)型實踐教學(xué)，以模擬與實戰(zhàn)結(jié)合的方法整合崗位核心能力，訓(xùn)練學(xué)生人際團隊合作、決策等能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力。此外，通過從業(yè)資格考試是金融專業(yè)學(xué)生在金融行業(yè)從業(yè)的前提，地方高校開展金融實踐教學(xué)，還應(yīng)與相應(yīng)的從業(yè)資格考試結(jié)合起來，這樣在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)知識、學(xué)習(xí)能力、人際團隊能力和實踐應(yīng)用能力的同時，又能為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃創(chuàng)造條件。

（二）區(qū)分課堂內(nèi)與課堂外、校內(nèi)與校外，縱向完善多層次實踐教學(xué)平臺。縱向?qū)用嫔?，金融實踐教學(xué)可分為課堂內(nèi)實踐教學(xué)、校內(nèi)課堂外實踐教學(xué)、校外實踐教學(xué)三個層次，各層次間相互銜接、相互補充。

1、課堂內(nèi)實踐教學(xué)。課堂內(nèi)實踐教學(xué)是實踐性教學(xué)的第一層次，具有基礎(chǔ)性和啟發(fā)性的作用。其主要包括案例教學(xué)和課程實訓(xùn)教學(xué)。案例教學(xué)主要包括以下幾個步驟：課前事先布置案例課題、學(xué)生自主分析；學(xué)生進行小組討論；課堂指定學(xué)生發(fā)言，組織全班討論；最后，總結(jié)歸納，內(nèi)化提升，課后學(xué)生進行書面歸納，提交書面報告。通過案例教學(xué)：一是能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力（包括快速閱讀、查閱資料、演繹歸納等）；二是能培養(yǎng)學(xué)生分析和解決金融問題的能力（包括發(fā)現(xiàn)問題、評估風(fēng)險、分析原因、擬定針對性解決方案、獨立決策等）；三是能培養(yǎng)學(xué)生人際團隊能力（包括口頭和書面表達、辯論、組織、合作等）。這些能力的培養(yǎng)都是CDIO模式下金融專業(yè)實踐教學(xué)的目標(biāo)，符合金融實踐性人才培養(yǎng)的需求。課程實訓(xùn)教學(xué)即根據(jù)金融專業(yè)培養(yǎng)要求，針對實用性強的課程設(shè)計與職業(yè)實踐相符的實訓(xùn)項目，進行系統(tǒng)的訓(xùn)練，提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力。

2、校內(nèi)課堂外實踐教學(xué)。校園內(nèi)課堂外實踐教學(xué)是實踐性教學(xué)的第二層次，它是指以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力、人際能力為目的的科研訓(xùn)練和課外文體活動。金融學(xué)專業(yè)校內(nèi)課堂外實踐教學(xué)主要可以采取以下多種方式：（1）開展各類金融實踐技能競賽。地方高校通過舉辦并組織學(xué)生參加理財規(guī)劃大賽、證券投資模擬大賽、“挑戰(zhàn)杯”大賽等實踐創(chuàng)新活動，以比賽帶實踐，可促進學(xué)生分析能力、實際操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；（2）舉辦金融熱點問題辯論賽。針對金融熱點問題辯論，既可激發(fā)學(xué)生對金融熱點問題的關(guān)注，提高專業(yè)責(zé)任感，又可培養(yǎng)其分析能力、表達能力、團隊意識；（3）創(chuàng)辦金融刊物。提供平臺給學(xué)生創(chuàng)辦自己的金融類報紙和期刊，可讓學(xué)生在信息采集、采訪溝通、文章寫作等過程中不斷提高專業(yè)水平和創(chuàng)新、人際能力；（4）開展金融實務(wù)界專家講座。定期邀請銀行、證券等金融機構(gòu)和金融監(jiān)管部門的金融實務(wù)專家開展講座，可讓學(xué)生及時了解金融實務(wù)動態(tài)、掌握最新金融實務(wù)知識，為培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力創(chuàng)造條件。

3、校外實踐教學(xué)。校外實踐教學(xué)是實踐教學(xué)的第三層次，包括認(rèn)識實習(xí)、學(xué)年實習(xí)、社會調(diào)查和畢業(yè)實習(xí)等。校外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以校外實習(xí)基地為主要平臺，這一平臺是聯(lián)系社會與學(xué)校的紐帶，是學(xué)生技能訓(xùn)練的真實環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要基地。校外實踐教學(xué)的關(guān)鍵在于加強校外實習(xí)基地建設(shè)。首先，地方高校要充分利用資源，廣泛尋求合作伙伴，建立多元的校外實習(xí)基地。一方面地方高?？衫帽就羶?yōu)勢，與更多的本土各類金融機構(gòu)和企業(yè)簽訂合作協(xié)議，使之成為長期穩(wěn)定的實習(xí)基地；另一方面地方高校應(yīng)充分利用校友和校際、國際交流合作等資源，在北京、上海、廣州、深圳等金融業(yè)發(fā)達的一線城市拓展實習(xí)基地，積極爭取海外實習(xí)崗位，為學(xué)生提供更全面的實習(xí)基地。其次，地方高校要基于互惠互利原則推進校企結(jié)合，建立校企互動的產(chǎn)學(xué)研平臺。學(xué)校通過承接金融企業(yè)提供的各類項目和課題，讓學(xué)生參與金融企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)與營銷、課題研究等實踐活動，充分發(fā)揮學(xué)生主動性，將學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提高實踐、創(chuàng)新能力與幫助金融企業(yè)解決實際問題相統(tǒng)一，實現(xiàn)校企互利。

（三）“走出去”與“引進來”相結(jié)合，建設(shè)優(yōu)秀的“雙師型”實踐教學(xué)團隊。金融市場瞬息萬變，金融產(chǎn)品、政策法規(guī)不斷更新，這就要求金融專業(yè)教師在指導(dǎo)學(xué)生實踐教學(xué)時做到“統(tǒng)攬全局、與時俱進”?！敖y(tǒng)攬全局”強調(diào)教師要能從宏觀上把握市場整體格局和發(fā)展動向；“與時俱進”強調(diào)教師要能主動適應(yīng)市場變化，不斷更新自己的知識體系，具有市場前瞻性。要使金融學(xué)實踐教師達到目標(biāo)要求，應(yīng)做到“走出去”與“引進來”相結(jié)合，建立優(yōu)秀的雙師型實踐教學(xué)團隊?！白叱鋈ァ笔侵傅胤礁咝Ｒ膭罱鹑趯W(xué)教師走出課堂、走出學(xué)校、走出社會，多為其提供交流、培訓(xùn)、考察的機會，如有計劃選派教師到金融機構(gòu)掛職鍛煉，使其深入金融實務(wù)一線，積累實踐經(jīng)驗和實務(wù)技能；選派教師到金融實踐教學(xué)開展得好的學(xué)校交流訪問，提高自身實踐教學(xué)水平?！耙M來”則指要從銀行、證券等金融機構(gòu)聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人士到地方高校任教，讓其參與到實踐教學(xué)中。這樣，既能使學(xué)生及時了解金融動態(tài)和實踐操作，提高學(xué)生專業(yè)能力，又能使其與校內(nèi)金融教師相互學(xué)習(xí)，提高金融實踐教師的指導(dǎo)水平。另外，實踐教學(xué)團隊建設(shè)還要求增強教師實踐教學(xué)觀念。地方高校應(yīng)完善實踐教學(xué)激勵機制，在職稱評審、薪金因素考量上加強教師實踐教學(xué)的比重，鼓勵和引導(dǎo)教師開展實踐教學(xué)，提高教師參與實踐教學(xué)的積極性。

主要參考文獻：

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第3篇：金融學(xué)職業(yè)方向范文

[關(guān)鍵詞]教學(xué)改革 金融人才 教育高地

伴隨著天津成為中國金融改革創(chuàng)新“先行先試”的試點區(qū)域，天津金融發(fā)展迎來了前所未有的歷史機遇。因此，打造天津金融教育高地，對天津金融改革創(chuàng)新以及天津金融業(yè)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。為了更好地適應(yīng)天津金融業(yè)發(fā)展對金融人才的需求，各高校迫切需要深化金融專業(yè)教學(xué)改革，努力構(gòu)筑天津金融教育高地，培養(yǎng)高素質(zhì)的金融人才，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟。

一、高校金融教育教學(xué)實踐現(xiàn)狀

從整體上來看，近年來天津市金融類本科生與研究生無論在招生人數(shù)、在校人數(shù)還是畢業(yè)人數(shù)上都有所增加；從學(xué)科設(shè)置方面來看，金融學(xué)下屬的課程設(shè)置也朝著多樣化方向前進。所謂的經(jīng)典課程“貨幣銀行學(xué)”、“投資學(xué)”、“保險學(xué)”等金融類基礎(chǔ)專業(yè)課逐步深化，從廣度上來看，金融經(jīng)濟學(xué)、公司金融學(xué)、金融計量學(xué)等新興學(xué)科的逐步推廣無不展現(xiàn)出金融學(xué)下分級學(xué)科的數(shù)量和質(zhì)量正在引起階段性突破。

目前金融學(xué)專業(yè)的課程體系主要由普通公共課、財經(jīng)類專業(yè)核心課程、專業(yè)必修與選修課程所組成。普通公共課和財經(jīng)類專業(yè)核心課程的設(shè)置主要是為了適應(yīng)教育部主管部門所規(guī)定的大學(xué)本科教育基礎(chǔ)課和財經(jīng)類專業(yè)核心課程的要求。金融專業(yè)方向課程設(shè)置根據(jù)課程的邏輯體系和學(xué)生的接受能力在不同的年級比例不同，總的趨勢是隨著年級的由低到高，專業(yè)基礎(chǔ)課程逐年減少，專業(yè)特色課程逐年增加。

國內(nèi)主要綜合性大學(xué)金融學(xué)科、財經(jīng)類重點院校金融學(xué)科、地方財經(jīng)院校以及高職院校的金融學(xué)科的專業(yè)課情況簡要列示如表所示：

在這些種類繁多的課程中，既有共性又有差異性。學(xué)校根據(jù)實際需要和本校在金融學(xué)教學(xué)和科研等方面的特長，相應(yīng)地開出大量具有特色、實用性強、非常細化的金融學(xué)專業(yè)課程。對金融本科畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)是既要具有扎實的理論基礎(chǔ)，又要具備實用性，同時注重學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)。在進入金融學(xué)專業(yè)課學(xué)習(xí)之前，一般均有十分嚴(yán)密的前導(dǎo)課程安排，以保證學(xué)生在修學(xué)高級課程之前已掌握豐富的理論基礎(chǔ)和前導(dǎo)知識，這既能保證每門課的授課質(zhì)量和教學(xué)要求的順利實施，又能指導(dǎo)學(xué)生在種類繁多的課程中進行選擇。

二、高校金融教學(xué)實踐存在的問題及原因分析

首先，高校過度注重學(xué)科數(shù)量上的擴張而往往忽視了學(xué)科質(zhì)量的建設(shè)，金融類專業(yè)數(shù)量雖多，卻普遍存在著教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法不夠新、考評方式落后等問題。其主要原因包括以下幾個方面：

①教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能有效地達到培養(yǎng)目標(biāo)?？傮w上看，除了少數(shù)重點大學(xué)外，大部分高校具體實施的金融學(xué)專業(yè)課程體系還很不完善，專業(yè)課設(shè)置缺乏系統(tǒng)性考慮，課程之間缺少必要的銜接與協(xié)調(diào)，容易造成學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不完整；微觀金融課程和實務(wù)性課程相對不足，新開課程往往基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)內(nèi)容有名無實；引進國外金融理論或?qū)崉?wù)課程時，缺少與中國實踐的結(jié)合。

②教學(xué)方法、手段落后。常常是一門課程從頭到尾都由老師講解，學(xué)生被動接受，如模擬教學(xué)、案例教學(xué)、討論教學(xué)、多媒體手段、網(wǎng)絡(luò)手段等一類先進的教學(xué)方法和手段在相當(dāng)高程度上由于主觀或客觀的因素而未被納入到教學(xué)體系中來。

③考評方式落后。測驗、考試作為評估、檢測、激勵的重要手段，被廣泛運用于高校各類教學(xué)活動之中，大都采用閉卷形式，提前劃定考試范圍，強調(diào)知識點的記憶。這樣的評估方法采用非常局部的知識信息量的測試來代表整體上的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平狀態(tài)，必然帶來測試結(jié)果的不合理性、偶然性以及測試誤差，更重要的是它缺乏對學(xué)生綜合能力的反映。

④教學(xué)內(nèi)容涉及過廣，沒有對自身學(xué)科建設(shè)特點進行深入分析，對優(yōu)勢學(xué)科進行深入發(fā)展，進而塑造品牌效應(yīng)。為建立好的生源，盲目抄襲發(fā)展較為完善的高校學(xué)科建設(shè)，結(jié)果不僅發(fā)展新學(xué)科方面進展緩慢，自己的優(yōu)勢學(xué)科的發(fā)展也停滯不前。

第二，現(xiàn)如今金融類高校畢業(yè)生人數(shù)逐年快速上升，但能從真正意義上稱之為金融人才的少之又少，歸根究底在于高校教育對金融人才的培養(yǎng)存在著以下幾方面問題：

①高校教育培養(yǎng)的金融人才不能滿足金融行業(yè)的需要。一方面，學(xué)生畢業(yè)后，覺得所學(xué)知識應(yīng)用很少，另一方面，用人單位覺得大學(xué)生不實用，尤其缺乏創(chuàng)新能力，這些從一個側(cè)面說明了高等金融教育有脫離實際的問題存在，不注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

②尚未建立起一套完整的金融實踐基地，學(xué)生的實踐活動不能達到應(yīng)有的效果。金融專業(yè)學(xué)生的實踐往往與金融企業(yè)或財務(wù)部門聯(lián)系在一起，企業(yè)從自身市場競爭的風(fēng)險來考慮，害怕泄漏自己的商業(yè)秘密，總是不太歡迎“外人”的界入，高校因此聯(lián)系不到企業(yè)或得不到企業(yè)的支持，導(dǎo)致實踐活動流于形式。

③職業(yè)道德教育和服務(wù)意識培養(yǎng)欠缺，高等學(xué)校的教師在教學(xué)過程中往往強調(diào)學(xué)生對專業(yè)知識、基本概念的理解和理論的正確運用，缺乏對學(xué)生的職業(yè)道德教育和金融業(yè)服務(wù)意識的培養(yǎng)。

④在金融學(xué)專業(yè)快速擴招的背景下，教師數(shù)量明顯不足，學(xué)校存在著嚴(yán)重的師生比例失調(diào)問題，大班上課的現(xiàn)象非常普遍。從天津市來看，天津市高校金融學(xué)科平均每一教師負(fù)擔(dān)學(xué)生數(shù)量高達23個，而美國這一數(shù)字一直保持在10以內(nèi)。當(dāng)前各個層次金融學(xué)專業(yè)的招生規(guī)模仍將持續(xù)擴大，適當(dāng)增加師資數(shù)量顯然是相關(guān)院校的當(dāng)務(wù)之急。

第三，從金融學(xué)科的發(fā)展要求看，現(xiàn)階段財經(jīng)類院校的金融實驗室建設(shè)依然是低水平的、不全面的、不均衡的。主要存在以下幾方面問題：

①硬件配置整體水平較低。目前，很多實驗室存在設(shè)備陳舊，或者是為了應(yīng)付評估檢查而開設(shè)，雖然購置了先進設(shè)備，但長時間擱置不用，整體設(shè)備仍不齊全，不能開設(shè)期貨、期權(quán)、保險實務(wù)、金融工程等研究生高級實驗課程。

②軟件配置不夠齊全，大多數(shù)高校的金融實驗室軟件設(shè)備還不夠齊全，無法全面開展金融實驗教學(xué)，市場上開發(fā)出來的教學(xué)軟件主要是證券交易模擬系列，對銀行、保險和其他衍生品則很少涉足。

③課程設(shè)置不夠完整。整體來看，金融實驗課程開設(shè)得較少，目前各高校普遍開設(shè)的課程有“股票模擬交易和行情分析”、“金融工程實務(wù)”和“商業(yè)銀行模擬業(yè)務(wù)”，對期權(quán)、期貨、外匯和保險等方面的實驗課程則很少開設(shè)。

三、深化高校金融教學(xué)改革的對策建議

創(chuàng)造適應(yīng)市場需求的有效供給，是高校金融專業(yè)生存和發(fā)展之根本。如何順應(yīng)天津金融業(yè)的發(fā)展，滿足金融業(yè)競爭對高素質(zhì)復(fù)合型、應(yīng)用型金融人才的需求，必須根據(jù)市場需求的變化來設(shè)計和安排，從教學(xué)觀念、培養(yǎng)目標(biāo)、實踐教學(xué)、師資力量和課程體系等方面入手，加大金融教學(xué)改革的力度，提升高等金融教育水平，構(gòu)筑天津金融教育高地，從而盡快培養(yǎng)出大批高層次的金融專業(yè)人才。

首先，鑒于開設(shè)金融專業(yè)的高校數(shù)量已經(jīng)很多，高校金融專業(yè)的數(shù)量需穩(wěn)定，重點要突出，質(zhì)量要提高，必須把學(xué)科建設(shè)作為龍頭。一方面要穩(wěn)定專業(yè)數(shù)量，優(yōu)化教育資源配置，提高辦學(xué)效益和人才培養(yǎng)質(zhì)量；另一方面要努力塑造金融學(xué)科品牌，提高學(xué)術(shù)聲譽，發(fā)揮品牌先導(dǎo)、示范和輻射效應(yīng)，從而帶動中國金融教育整體水平的提高。在學(xué)科建設(shè)過程中，必須要對自身專業(yè)導(dǎo)向進行明確劃分。由于金融學(xué)屬于應(yīng)用學(xué)科，其實用性理應(yīng)受到更多重視，高校在發(fā)展金融學(xué)科時，必須首先確定其金融學(xué)人才培養(yǎng)方向，然后根據(jù)不同的培養(yǎng)方向側(cè)重點將金融學(xué)設(shè)置在不同的學(xué)院中去，明確治學(xué)思路，從而使自身金融教育更加高效和專業(yè)化。

其次，高校人才培養(yǎng)盡管有一部分學(xué)生會最終從事理論方面的研究，但大多數(shù)畢業(yè)生最終面臨的還是畢業(yè)后的就業(yè)問題。為培養(yǎng)出符合當(dāng)今中國社會金融市場所需人才，我們必須針對金融人才市場對不同種類和層次的人才需求來確立在一定時間內(nèi)高校培養(yǎng)金融人才的方向，如：理財型金融人才、國際型金融人才、復(fù)合型金融人才。高校應(yīng)把握時機開設(shè)各種證券期貨投資試驗課程和各種投資類從業(yè)資格考試輔導(dǎo)課程，讓學(xué)生們將書本上所學(xué)的有關(guān)投資方面的知識融入到實際操作中，注重綜合實力的培養(yǎng)。同時，高校還應(yīng)注重人才的對外交流，可以組織學(xué)生參與國外高校交流生活動中去，并爭取在國外獲得實習(xí)甚至工作機會，以此來打造國際型金融人才。

第三，建設(shè)適應(yīng)現(xiàn)代金融人才培養(yǎng)的師資隊伍。高校要積極聘請國內(nèi)外知名學(xué)者擔(dān)任兼職任教，引進具有博士學(xué)位、突出科研能力的中青年學(xué)者；積極鼓勵青年教師攻讀博士，積極鼓勵中青年學(xué)者出國交流；積極聘請國內(nèi)外著名金融機構(gòu)具有豐富實踐經(jīng)驗的高管、業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任兼職教師，建設(shè)一支滿足專業(yè)特色建設(shè)需要的高質(zhì)量兼職教師隊伍。制定和實施青年教師到實際金融部門掛職鍛煉制度，要求青年教師定期到實際部門實踐，熟悉掌握金融實務(wù)，了解金融部門對人才的需求，更有針對性地指導(dǎo)學(xué)生的理論與實踐學(xué)習(xí)。

最后，發(fā)揮金融實驗室的作用和功能，加大金融學(xué)專業(yè)精品課程建設(shè)力度。金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該以金融實驗課程為軸心，以理論課程知識的秩序為紅線來進行安排。此外，還應(yīng)在全面規(guī)劃課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)金融學(xué)科的定位與特色，合理規(guī)劃精品課程建設(shè)工作，建立一種動態(tài)的精品課程建設(shè)機制，保持精品課程教學(xué)內(nèi)容的先進性、教學(xué)組織的科學(xué)性、教學(xué)方式方法的有效性和評價體系的合理性。以精品課程建設(shè)帶動其他課程建設(shè)，通過精品課程建設(shè)提高學(xué)科整體教學(xué)水平。

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第4篇：金融學(xué)職業(yè)方向范文

我國經(jīng)濟發(fā)展對金融學(xué)人才創(chuàng)新能力要求更高。文章分析了新形勢下金融學(xué)本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)趨勢和問題，借鑒了發(fā)達國家金融學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)經(jīng)驗，提出了更新授課內(nèi)容、改善教學(xué)和考核方式、強化實踐教學(xué)等對策建議。

［關(guān)鍵詞］

金融學(xué);創(chuàng)新人才;趨勢

一、我國金融學(xué)本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題分析

(一)通識課與專業(yè)課融合不足，影響了復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)我國金融學(xué)專業(yè)開設(shè)通識課、學(xué)科基礎(chǔ)課和學(xué)科專業(yè)課。通識課可以拓寬學(xué)生的視野，學(xué)科基礎(chǔ)課為專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，學(xué)科專業(yè)課則主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。目前存在著課程之間的銜接、融合程度不足的問題，學(xué)生創(chuàng)新性思維難以形成。各門課程知識范圍、難點和深度、教學(xué)方法等銜接程度不足;學(xué)生對知識掌握的程度不夠深。影響了復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

(二)傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，創(chuàng)新意識形成較慢傳統(tǒng)教學(xué)一直占據(jù)主導(dǎo)地位，這種被動的學(xué)習(xí)方法在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的活躍。能夠表現(xiàn)出追求創(chuàng)新意識，具有發(fā)現(xiàn)探索問題的心理取向，善于把握機會的敏銳性和應(yīng)變能的才是真正的創(chuàng)新人才［4］。通過對3所重點大學(xué)金融學(xué)專業(yè)585名學(xué)生調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍認(rèn)為交流和溝通有助于提高創(chuàng)新能力，他們樂于參加學(xué)術(shù)交流，希望得到更多與導(dǎo)師和同學(xué)交流的機會(表)。應(yīng)該為學(xué)生提供更多參與課題研究的機會，讓探究式學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

(三)教學(xué)內(nèi)容國際化程度普遍不高，本科生能力難以適應(yīng)金融新形勢引進外教和外文教材，對培養(yǎng)學(xué)生國際化視野具有推動作用。但是聘請外教給本科生講授專業(yè)課并不規(guī)范，選用的教材和課堂授課內(nèi)容國際化不充分。高校應(yīng)該在聘用專業(yè)教師、教材選用等方面與國際接軌，從而培養(yǎng)學(xué)生的國際視野，使金融學(xué)人才具備國際化特征。

(四)風(fēng)險管理類課程案例和金融職業(yè)道德教育空缺隨著金融市場開放，金融工具和融資方式不斷創(chuàng)新，金融風(fēng)險大大增加。然而課程設(shè)置依然以傳統(tǒng)的金融學(xué)課程為主，對現(xiàn)代風(fēng)險管理技術(shù)案例和金融法律相關(guān)的內(nèi)容涉及較少，學(xué)生的素質(zhì)很難與新的金融監(jiān)管趨勢相匹配。因此，應(yīng)該加大風(fēng)險管理課程案例所占的比重，向?qū)W生傳授最先進的風(fēng)險控制和金融監(jiān)管的技術(shù)，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。另外，鮮有高校對金融學(xué)本科生進行過職業(yè)道德方面的教育，導(dǎo)致部分金融從業(yè)人員的風(fēng)險防范意識不強。

二、發(fā)達國家金融學(xué)本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)經(jīng)驗借鑒

(一)對學(xué)生進行分類教學(xué)，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)美國對學(xué)生實行分類教學(xué)，不同的學(xué)生開設(shè)不同類型的課程，考核要求也有差別。這將對學(xué)生的創(chuàng)新能力有所幫助，進而發(fā)掘?qū)W生的學(xué)術(shù)潛能。另外，從英國高校官網(wǎng)上可以看到，英國很多大學(xué)開設(shè)諸如Ac-counting＆Finance，Economics＆Finance等復(fù)合型金融學(xué)專業(yè)，這些專業(yè)將金融學(xué)與相關(guān)學(xué)科融合，夯實了學(xué)生的理論知識，并提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。既拓寬了學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向，也更加符合社會對學(xué)生創(chuàng)新能力的需求。

(二)討論式和互動式教學(xué)占主導(dǎo)地位研討會、演講和討論等是發(fā)達國家高等學(xué)校常見的教學(xué)方式，此類自主學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生探索知識的熱情和意識。相對于課堂授課的教學(xué)方法，團隊學(xué)習(xí)能使學(xué)生有更好的表現(xiàn)自己。發(fā)達國家的課程考核方式也更為豐富，多樣化的考核方式減輕了學(xué)生的考試壓力，也使學(xué)生更加重視學(xué)習(xí)的過程，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

(三)課程設(shè)置涉及多種學(xué)科且可自主選擇國外大學(xué)通識教育涉及多個學(xué)科和領(lǐng)域，金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)很多自然科學(xué)、人文社科類的知識。國外大學(xué)開設(shè)的通識課的結(jié)課要求較高，學(xué)生要為之付出大量的時間和精力才能通過課程。良好的通識教育可以為學(xué)生鋪墊良好的基礎(chǔ)，改善學(xué)生的思維方式，在以后的學(xué)習(xí)中可以用多種思維方式來進行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，這在一定程度上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

(四)實踐教學(xué)為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新平臺1973年麻省理工學(xué)院等高校建立一個“創(chuàng)新中心”，組織學(xué)生從事技術(shù)發(fā)明與新產(chǎn)品開發(fā)等實踐活動［5］。英國也強調(diào)了學(xué)校與企業(yè)合作，為學(xué)生提供實踐學(xué)習(xí)機會和平臺，學(xué)生充分參加企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和管理活動，并對參與活動的結(jié)果負(fù)責(zé)。通過校企合作的形式進行實踐教學(xué)活動，可以讓學(xué)生直觀的理解理論知識在現(xiàn)實中的應(yīng)用，為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供幫助，同時也可以提高學(xué)生的責(zé)任感。

三、我國金融學(xué)本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的對策建議

(一)順應(yīng)金融發(fā)展的新形勢，及時更新授課內(nèi)容新形勢下應(yīng)及時更新授課內(nèi)容，增加數(shù)理、風(fēng)險和技術(shù)分析等層面的內(nèi)容，及時引進和開放國內(nèi)外著名數(shù)據(jù)庫，提供優(yōu)秀案例教學(xué)，以豐富和前沿的教學(xué)內(nèi)容保障創(chuàng)新人才培養(yǎng)的知識先進，并注意尖端人才和具有國際視野人才的培養(yǎng)，以適應(yīng)金融創(chuàng)新。此外，提高金融監(jiān)管技術(shù)和提高金融從業(yè)人員風(fēng)險防范意識也是金融學(xué)本科人才中的重要任務(wù)之一。

(二)改善教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新能力金融創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應(yīng)該在教學(xué)方法上加以改進，讓互動式教學(xué)與課堂講授相結(jié)合。教師講授基本知識，學(xué)生以討論組的形式完成作業(yè)或課題，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和思維方式。教師加強對知識的梳理，以幫助學(xué)生構(gòu)建清晰而完整的知識體系。討論課程也需要強化指導(dǎo)和限定比例，要讓學(xué)生在掌握基本知識的基礎(chǔ)上提高創(chuàng)新能力。

(三)改善課程和專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才現(xiàn)代金融業(yè)充分體現(xiàn)了多種學(xué)科相互融合的特點，復(fù)合專業(yè)背景的學(xué)生在金融業(yè)受到更多的青睞。應(yīng)該更加重視通識課的教育，讓學(xué)生熟悉其他行業(yè)和領(lǐng)域的運行規(guī)律和運行邏輯，以提高學(xué)生在新的金融形勢下的創(chuàng)新能力。另外，將金融和其他經(jīng)管類專業(yè)融合，可以拓寬學(xué)生畢業(yè)后的輸出方向，有利于培養(yǎng)綜合能力較強的金融學(xué)創(chuàng)新人才。

(四)強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才校企結(jié)合的模式可以為培養(yǎng)人才構(gòu)建良好的實踐平臺，是培養(yǎng)運用知識和分析問題能力的有效方法。

第5篇：金融學(xué)職業(yè)方向范文

提要：近年來,投資理財專業(yè)在各高職院校紛紛設(shè)立發(fā)展起來。如何借鑒國外發(fā)達國家職業(yè)教育的先進理念和經(jīng)驗，結(jié)合本專業(yè)的特點和實際，探索職業(yè)化教育方法并付諸實踐，是值得我們研究的一項重要課題。

一直以來，我們不斷對投資理財專業(yè)的教學(xué)進行改革和探索，取得了一些成效，但存在的問題也同樣明顯。近年來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和金融領(lǐng)域的不斷開放與深化，企業(yè)、各金融機構(gòu)及中介機構(gòu)、個人甚至是政府機關(guān)都越來越看重投資與理財，對這方面職業(yè)人才的需求有增無減。高校作為專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)源地，投資與理財專業(yè)就是在這種大環(huán)境下在各高職院校紛紛設(shè)立發(fā)展起來的。

一、高職投資理財專業(yè)教育中存在的問題

（一）課程設(shè)置范圍廣，學(xué)生學(xué)得比較淺，實踐動手能力弱。投資理財專業(yè)的學(xué)生需要了解和掌握的知識比較多，所以開設(shè)的課程范圍很廣，金融學(xué)和投資學(xué)是其學(xué)科體系的主體，銀行、保險、證券、企業(yè)財務(wù)這四個方向的專業(yè)知識是其四大支柱，房地產(chǎn)、法律、市場營銷、公司經(jīng)營等相關(guān)知識也必不可少。要學(xué)通如此多領(lǐng)域的知識和內(nèi)容，除了需要時間，還需要豐富的師資和學(xué)校優(yōu)厚的軟硬件提供支持。但是，單就一所學(xué)校而言，師資和學(xué)校的設(shè)施是有限的，其結(jié)果往往是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)了三四十門課程，但對課程的理解都停留在簡單的印象當(dāng)中，不可能對某個領(lǐng)域或方向有很深的理解和造詣。再加上這么多課程都要進行實踐，教學(xué)難度很大，除了證券，其他領(lǐng)域的實踐教學(xué)由于各種原因效果都不是很理想。

（二）專業(yè)缺乏具體的職業(yè)定位引領(lǐng)，給學(xué)生就業(yè)造成障礙。目前，國內(nèi)多數(shù)高校投資理財專業(yè)都是不分方向的，表面上，畢業(yè)生可以進入很多行業(yè)和工作崗位，但實際上由于沒有具體職業(yè)定位的引領(lǐng)，學(xué)習(xí)目的性不明確，就業(yè)選擇就會變得盲目。雖有個別學(xué)校做了一定的改革，如將專業(yè)改為保險專業(yè)、證券投資專業(yè)、國際金融專業(yè)等，這樣做的結(jié)果雖然使學(xué)生對某一個金融領(lǐng)域的專業(yè)知識有較深了解，但又導(dǎo)致專業(yè)口徑太窄，使學(xué)生就業(yè)時面臨困難。

（三）學(xué)校缺乏與企業(yè)、金融機構(gòu)有效溝通合作的平臺，學(xué)生的職業(yè)技能得不到充分鍛煉和提升。學(xué)校與企業(yè)、金融機構(gòu)走向合作辦學(xué)是專業(yè)教育中獲取校外優(yōu)秀資源的最佳途徑，通過學(xué)生的實踐，能夠較快地積累經(jīng)驗和提升技能，使學(xué)生更快、更好地掌握本專業(yè)的知識。但是，現(xiàn)實中校企合作的制度和模式有待于完善和改革。企業(yè)在這個過程當(dāng)中明顯占據(jù)著主動，使學(xué)校和學(xué)生的利益受到一定的影響，因此校企合作的范圍和深度受到很大的限制。具體從投資理財專業(yè)來看，企業(yè)與金融機構(gòu)給予真正有效的幫助不多，學(xué)生與從業(yè)的理財師、金融分析師、投資顧問、資產(chǎn)評估師、財務(wù)總監(jiān)等缺乏有效溝通交流的平臺，實戰(zhàn)經(jīng)驗的積累較少，影響了職業(yè)技能的充分掌握。

（四）忽視對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校的教學(xué)過度偏重于專業(yè)知識的教授和專業(yè)技能的掌握，忽視了學(xué)生思想道德、心理素質(zhì)、職業(yè)操守、團隊合作和創(chuàng)新意識等方面的教導(dǎo)與培養(yǎng)，不利于形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

二、借鑒國外發(fā)達國家的職業(yè)化教育

（一）美國的職業(yè)教育：社區(qū)學(xué)院。美國的社區(qū)學(xué)院在美國教育史上被認(rèn)為是一次偉大的革新，它對美國的教育及其經(jīng)濟發(fā)展起了很大作用。社區(qū)學(xué)院有兩種基本形式：一是初級學(xué)院，學(xué)學(xué)本科一二年級的課程，畢業(yè)后授予準(zhǔn)學(xué)士學(xué)位，可直接轉(zhuǎn)入本科院校三年級學(xué)習(xí)，也可經(jīng)職業(yè)培訓(xùn)去就業(yè)；二是高等職業(yè)技術(shù)教育，這是社區(qū)學(xué)院的主要形式，教育內(nèi)容與職業(yè)崗位的要求緊密掛鉤，學(xué)習(xí)合格者可取得各種職業(yè)資格證書。社區(qū)學(xué)院職業(yè)教育的教學(xué)、服務(wù)及其他各項工作都明確地以社區(qū)為中心，關(guān)心社區(qū)的生活，發(fā)展社區(qū)經(jīng)濟。職業(yè)教育的專業(yè)、課程設(shè)置以社區(qū)的近期、長遠需要及當(dāng)?shù)毓ど虡I(yè)的需要和就業(yè)趨勢為依據(jù)，其生源主要是本社區(qū)的青年學(xué)生，沒有入學(xué)考試，沒有學(xué)歷限制，也沒有學(xué)習(xí)年限規(guī)定，交費即能入學(xué)，合格方可畢業(yè)。

（二）英國的職業(yè)教育：職業(yè)教育與學(xué)歷教育并行。英國是世界上職業(yè)教育最為發(fā)達的國家之一，也是世界上最早建立職業(yè)教育體系的國家之一。當(dāng)前，英國的職業(yè)教育主要分為三種類型：專門的職業(yè)教育、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和普通教育中滲透的職業(yè)教育。專門的職業(yè)教育以政府投入為主，在繼續(xù)教育機構(gòu)里進行，其中高等職業(yè)教育一般由多科技術(shù)學(xué)院來完成；職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)以企業(yè)投入為主，在企業(yè)里進行。英國的職業(yè)教育有兩個最明顯的特色：一是注重對職業(yè)教育的立法，確立職業(yè)教育的作用和地位；二是大力推行國家職業(yè)資格制度，以此促進職業(yè)教育的有序發(fā)展。為解決職業(yè)教育和普通教育分離的問題，英國政府確立了職業(yè)資格等級與普通教育學(xué)位的相關(guān)地位，劃分并確立了兩者之間的具體分級對應(yīng)關(guān)系，規(guī)定接受職業(yè)教育的學(xué)員在達到三級后可直升大學(xué)。

（三）德國的職業(yè)教育：“雙元制”教育。與世界其他國家比較，德國的職業(yè)教育地位最高，在整個教育中的比重最大，建有更為系統(tǒng)、完整、有效的職業(yè)教育體制和運行機制，其中70%的職業(yè)教育屬于“雙元制”。所謂雙元制職業(yè)教育，是指學(xué)生在企業(yè)接受實踐技能培訓(xùn)和在學(xué)校接受理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育形式。它不同于學(xué)校制形式，可以稱為部分學(xué)校制職業(yè)教育形式。接受雙元制培訓(xùn)的學(xué)生，自己可通過勞動局的職業(yè)介紹中心選擇一家企業(yè)，依據(jù)有關(guān)法律的規(guī)定同企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同，得到一個培訓(xùn)位置，然后再到相關(guān)的職業(yè)學(xué)院登記取得理論學(xué)習(xí)資格。這樣，他就成為一個雙元制職業(yè)教育模式下的學(xué)生。他具備雙重身份：在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒工；他有兩個學(xué)習(xí)受訓(xùn)地點：培訓(xùn)企業(yè)和職業(yè)學(xué)院。

三、對現(xiàn)階段投資理財專業(yè)職業(yè)化教育的理解

洞悉投資理財專業(yè)教育諸多問題的背后，再對比于發(fā)達國家職業(yè)教育先進的理念和經(jīng)驗，我們不難發(fā)現(xiàn)其問題的根源：我國的高等職業(yè)教育并沒有職業(yè)化。

職業(yè)化教育是一項系統(tǒng)工程，是通過多種可利用的教育方式來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)思維、職業(yè)技能及職業(yè)操守等各種綜合素質(zhì)，最終使教育者具有較高的行業(yè)競爭能力、職業(yè)能力和就業(yè)能力。結(jié)合投資理財專業(yè)的特點和實際，我們認(rèn)為現(xiàn)階段的職業(yè)化教育不應(yīng)再表現(xiàn)為規(guī)模數(shù)量的擴張，而是提高辦學(xué)質(zhì)量，形成職業(yè)教育的品牌；不僅僅涉及課程標(biāo)準(zhǔn)和課程體系改革，更是教育方式的創(chuàng)新；必須擯棄泛技術(shù)教育的理念，縮小職業(yè)定位，即理財師和金融分析師；參與主體不應(yīng)只是學(xué)校的老師和學(xué)生，更應(yīng)該讓企業(yè)、金融機構(gòu)、家庭甚至政府參與進來；學(xué)習(xí)過程中也不僅僅是學(xué)習(xí)知識和營銷產(chǎn)品，也要善于自我學(xué)習(xí)和自我營銷；投資理財除了資產(chǎn)的保值增值這一特定的職業(yè)能力外，還要有良好的職業(yè)操守和職業(yè)涵養(yǎng)?？偠灾殬I(yè)化教育是人才標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)化、課程體系的職業(yè)化、專業(yè)技能的職業(yè)化。

四、投資理財專業(yè)職業(yè)化教育探索

第一，改革現(xiàn)有的理論技能教育為職業(yè)流程式教育。職業(yè)流程式教育更注重整個工作過程的系統(tǒng)化和一體化，使學(xué)生對職業(yè)的理解和定位更加清晰深刻。

第二，改革現(xiàn)有課程體系，刪減某些課程，增加比較實用與職業(yè)關(guān)系度密切的比如房地產(chǎn)金融、項目投資、資產(chǎn)評估、交易心理學(xué)、行為金融學(xué)等一些課程，將技能考證培訓(xùn)列入職業(yè)化教育的重點。這些職業(yè)資格有國家理財規(guī)劃師（ChFP）、中國注冊金融分析師（CRFA）、特許財務(wù)策劃師（FChFP）、特許理財顧問師（ChFC）、特許人壽理財師（CLU）等。

第三，提升現(xiàn)有的師資力量，在職教師除了必須具有高層次的職業(yè)資格外，由教學(xué)向帶領(lǐng)、引導(dǎo)、協(xié)助的角色轉(zhuǎn)換也很關(guān)鍵。同時，兼職教師、客座教授、崗位師傅、外請執(zhí)業(yè)理財師、分析師也起了很大的作用。

第四，成立理財俱樂部，成員實行會員制，為學(xué)生、教師、金融機構(gòu)及企業(yè)、理財師、金融分析師、財務(wù)策劃師、社會公眾搭建溝通交流平臺，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)良好的人際交往能力。

第五，以學(xué)校為依托，以本專業(yè)師生為主體，以知名經(jīng)濟學(xué)教授和行業(yè)知名理財師為顧問和首席理財分析師，成立投資理財咨詢有限公司，完全按照企業(yè)化運作，在校內(nèi)給學(xué)生提供一個實踐的場所，如果能夠運營成功，很多問題都可以迎刃而解。

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第6篇：金融學(xué)職業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】 金融學(xué) 案例教學(xué) 應(yīng)用型本科

金融學(xué)是一門研究資金運動規(guī)律的應(yīng)用型學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生結(jié)合金融理論去具體運用各種金融工具和手段實現(xiàn)投資目標(biāo)。這就要求學(xué)生具有較強的實踐能力。如何在教學(xué)中加強學(xué)生對知識的理解和運用，是當(dāng)前應(yīng)用型本科教育中需要解決的主要問題之一。案例教學(xué)就是一種靈活的、行之有效的教學(xué)方式。

一、應(yīng)用型本科教育的特點

1、應(yīng)用型本科教育注重強化實踐環(huán)節(jié)

應(yīng)用型本科指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，而形成的一批占全國本科高?？倲?shù)近30%，與傳統(tǒng)本科院校不同的本科院校。進入20世紀(jì)80年代以后，國際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍開始重視實踐教學(xué)、強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。近年來，國內(nèi)的諸多高校也紛紛在教育教學(xué)改革的探索中注重實踐環(huán)境的強化，他們已越來越清醒的認(rèn)識到，實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。

應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，要求以體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，以在新的高等教育形勢下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)中體現(xiàn)“應(yīng)用”二字的重要性，其核心環(huán)節(jié)是實踐教學(xué)。

2、應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向

應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)不同于傳統(tǒng)的研究型大學(xué)和高職高專，其人才培養(yǎng)模式以就業(yè)為導(dǎo)向，更加面向社會，服務(wù)社會。在教學(xué)中既不同于研究型大學(xué)注重理論，也不同于高職高專院校的只強調(diào)實際操作，其培養(yǎng)模式是按照社會需求，培養(yǎng)具有一定理論知識，同時能運用知識實踐操作的應(yīng)用型高級人才。這一特點也要求教師在教學(xué)中在注重理論講授的同時，也應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和運用能力。

3、教學(xué)計劃以學(xué)生掌握金融技術(shù)應(yīng)用能力和勝任工作崗位任務(wù)為主線設(shè)計培養(yǎng)方案

教學(xué)內(nèi)容以職業(yè)崗位或工程技術(shù)領(lǐng)域的需要為出發(fā)點，掌握某一專業(yè)基本的學(xué)科理論基礎(chǔ)，以生產(chǎn)現(xiàn)場正在使用和近期有可能推廣使用的技術(shù)為主要研究范圍，應(yīng)具有應(yīng)用性、針對性和實用性。公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)終身教育為度；專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容更加強調(diào)各課程之間的系統(tǒng)性，職業(yè)崗位的針對性和技術(shù)要求的實用性；實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和智力技能為目的，在教學(xué)計劃中占有較大比例，使學(xué)生有針對性地進行較為系統(tǒng)的基本技能訓(xùn)練和專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練；在素質(zhì)培養(yǎng)體系中，要把能力素質(zhì)和職業(yè)道德培養(yǎng)放在重要位置，把崗位工作能力所需要的相應(yīng)資格考核作為重要內(nèi)容。

二、金融學(xué)案例教學(xué)在應(yīng)用型本科教育中的現(xiàn)狀和問題

1、強化案例教學(xué)還未形成一致普遍的理念，仍然以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主

在金融學(xué)的教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)校目前仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程遵循從概念到概念，從原理到原理的邏輯推理方法，追求知識的完整性、原理的系統(tǒng)性、概念的準(zhǔn)確性、組織的統(tǒng)一性和思維的一致性。對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識和對強化案例教學(xué)的重要性缺乏深層次的認(rèn)識，即使在觀念上已有所認(rèn)識，但常圄于條件、環(huán)境、基礎(chǔ)等因素所限，觀望、等待、敷衍等現(xiàn)象具有一定的普遍性。

2、案例教學(xué)的師資力量較為薄弱

由于現(xiàn)代案例教學(xué)所體現(xiàn)的現(xiàn)實性、生動性和開放性特征，因而要求教師除了應(yīng)當(dāng)具備豐富的理論知識和較高的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)外，還必須具有較強的實踐能力和組織案例教學(xué)的能力， 同時還應(yīng)當(dāng)具備較強的應(yīng)變和判斷能力，既能及時分析和解決教學(xué)過程學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新問題，也能夠?qū)W(xué)生的分析方法和結(jié)論進行客觀的、科學(xué)的評判和引導(dǎo)，特別是金融學(xué)專業(yè)，更需要教師具備一定的理論與實踐相結(jié)合的經(jīng)驗。

然而，目前在我國應(yīng)用型本科教育的高校中，老師主要來自于傳統(tǒng)高校，本身缺乏金融學(xué)案例學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和能力，甚至部分教師還沒有深入了解過案例教學(xué)的特點和規(guī)律。同時，由于我國金融學(xué)科本身建設(shè)時間不長，加上金融學(xué)教學(xué)長期以來一直忽視案例教學(xué)，這就使得目前在金融學(xué)教學(xué)第一線上真正具有案例教學(xué)水平的教師缺乏，更談不上形成一支高水平的案例教學(xué)的師資隊伍了。

3、缺乏教學(xué)案例，教學(xué)手段和方法落后

金融的發(fā)展日新月異，我國金融學(xué)教學(xué)開展時間不長，缺乏相關(guān)案例?，F(xiàn)有的案例教材，大多是從國外引進，案例成舊，且案例不太符合我國金融業(yè)和金融企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和特點，不適合案例教學(xué)。

案例教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生對理論的理解和運用，使學(xué)生能夠在實際工作中運用知識去解決問題。目前，金融學(xué)的許多課程都開始采用多媒體教學(xué)手段，計算機、互聯(lián)網(wǎng)、投影儀等設(shè)備和工具在教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用，因而教學(xué)效果得以提升。但是，金融學(xué)的案例教學(xué)仍然停留在課堂上老師主講，學(xué)生主聽的階段。學(xué)生不能具體運用知識去學(xué)習(xí)如何解決問題，實踐能力沒有得到有效的提高，教學(xué)方法和手段仍然顯得單一、落后。

三、完善應(yīng)用型本科金融學(xué)案例教學(xué)的對策

1、組織相關(guān)人員進行案例的編撰

組織相關(guān)的教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，按教學(xué)大綱要求編寫教學(xué)案例。任課老師可以根據(jù)我國應(yīng)用型本科教學(xué)的課程需要、特點和我國學(xué)生的實際掌握程度，結(jié)合我國金融企業(yè)和行業(yè)實際，編寫適合應(yīng)用型本科層次的教學(xué)案例，這樣可以提高案例教學(xué)的針對性和應(yīng)用性，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，金融學(xué)是一門不斷變化的動態(tài)課程，還要注意根據(jù)實際不斷更新和修正案例，以適應(yīng)教學(xué)要求。

2、建立推廣案例教學(xué)的制度保證和激勵機制

案例教學(xué)是一種新的行之有效的教學(xué)方式，但在我國的實際教學(xué)中，由于案例教學(xué)需要大量的準(zhǔn)備工作，同時還要求教師根據(jù)金融環(huán)境的發(fā)展變化，不斷深入和學(xué)習(xí)案例，增加了教師的工作量，導(dǎo)致教師普遍不愿意開展案例教學(xué)。要解決這個問題，需要將案例教學(xué)與教師評估制度相結(jié)合，建立有效的案例教學(xué)激勵機制，還要對案例教學(xué)與教師業(yè)績相關(guān)的一些制度進行相應(yīng)調(diào)整，使案例教學(xué)制度與其他制度相適應(yīng)。另外，在對教師各項工作進行評價的規(guī)則中應(yīng)加入對教師案例教學(xué)設(shè)計與實施的評價內(nèi)容，并與教師的考核和晉升掛鉤，從而從制度上保證案例教學(xué)的推進。

3、組織金融學(xué)科教師進行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)

符合實際和教學(xué)需要的優(yōu)秀案例必須依托優(yōu)秀教師去挖掘和講解，才能起到案例教學(xué)的效果。這就要求教師隨著金融學(xué)理論的不斷深入和創(chuàng)新工具的發(fā)展要不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的理論，特別是前沿理論知識，對理論脈絡(luò)和發(fā)展要有一個準(zhǔn)確的把握。因此，要組織教師不斷學(xué)習(xí)金融基礎(chǔ)理論，不斷討論相關(guān)案例，取長補短，使教師的理解更加深入，這樣才能提高教學(xué)效果。此外，為加強案例教學(xué)的效果，要組織實踐經(jīng)驗豐富、金融理論深厚的專家對金融學(xué)教師進行案例教學(xué)的培訓(xùn)。

4、按照應(yīng)用型本科的特點優(yōu)化培養(yǎng)計劃和模式

傳統(tǒng)教學(xué)雖然有一定的局限性，但它具有系統(tǒng)性全面、連貫性強的特點，尤其是對金融學(xué)一些重要的基本概念的講解，傳統(tǒng)教學(xué)仍是必不可少的。學(xué)生也只有掌握了基本理論和基礎(chǔ)知識以后才能采用案例教學(xué)。而且，案例教學(xué)也不是萬能的，因為有許多基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識難以通過案例進行系統(tǒng)傳授，案例教學(xué)只是加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解和運用。所以，在教學(xué)中，要依據(jù)應(yīng)用型本科的教學(xué)特點，優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)模式和培養(yǎng)計劃，既不能一味地講理論，也不能片面地講案例，而應(yīng)該將兩者有機地結(jié)合起來，互為補充，綜合利用，以教會學(xué)生掌握金融技術(shù)應(yīng)用能力和勝任工作崗位任務(wù)為主線設(shè)計培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)模式中適當(dāng)加大實踐計劃，在金融學(xué)相關(guān)課程中設(shè)計實際操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊學(xué)邊實踐，培養(yǎng)學(xué)生的運用能力。

5、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，在實踐中強化學(xué)習(xí)

在我國高等教育的辦學(xué)思路中，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合已經(jīng)提出了許多年，過去強調(diào)是高職院校發(fā)展的必由之路，但從我國實際情況來看，目前多數(shù)高職院校尚在產(chǎn)學(xué)結(jié)合或工學(xué)結(jié)合中探索和實踐。而把學(xué)校與社會用人單位緊密聯(lián)系、師生與實際勞動者緊密聯(lián)系，理論與實際相聯(lián)系，進行產(chǎn)學(xué)研合作，才是應(yīng)用型本科教育的目的、要求和培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的基本途徑，也是應(yīng)用型本科教育的重要特征。我們要理解產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，就要從生產(chǎn)實際和社會需要出發(fā)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，實施培養(yǎng)計劃，更好地適應(yīng)市場變化和科技發(fā)展提出的更新更高的要求，使人才培養(yǎng)質(zhì)量滿足社會需要。

總之，應(yīng)用型本科教育的特點在于應(yīng)用。在應(yīng)用型本科的金融學(xué)教學(xué)過程中，傳授知識的目的是應(yīng)用而不是知識本身，這就需要教師具備更多的學(xué)科知識和更豐富的教學(xué)手段，以便知識和實踐能結(jié)合運用，同時在教學(xué)中還要更加注重學(xué)生實際工作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的能力得到極大發(fā)揮，滿足社會需要。這樣才能使金融學(xué)教學(xué)做到有的放矢，體現(xiàn)出更好的教學(xué)效果。

【參考文獻】

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[2] 劉建莉、楊潔輝：案例教學(xué)法在《金融學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].商場現(xiàn)代化，2010（10）.

[3] 王麗輝、周海燕：案例教學(xué)法在金融學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國冶金教育，2008（4）.

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[5] 李菊：案例教學(xué)在金融學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧高職學(xué)報，2009（S1）.

第7篇：金融學(xué)職業(yè)方向范文

近年來，隨著我國教育制度不斷完善，教育水平不斷提高，這也對我國金融學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，因此為了積極響應(yīng)國家人才興國政策的號召，各大高校要逐步開展金融學(xué)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式，這不僅能夠提高我國人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，還能夠優(yōu)化人才培養(yǎng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)。本文針對金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀以及存在的問題，提出幾點有效的措施和建議。

關(guān)鍵詞:

金融學(xué)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；有效策略

現(xiàn)階段我國教育逐步面向大眾化，已經(jīng)由傳統(tǒng)的精英化趨勢逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀厔?，這也是對社會人才需要的一種體現(xiàn)，在這個基礎(chǔ)上，各大高校都把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為發(fā)展方向，尤其對于金融學(xué)而言，只有順應(yīng)發(fā)展趨勢，才能夠逐步提高金融學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

一、金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要意義

所謂應(yīng)用型人才主要是指畢業(yè)學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)習(xí)到的知識或者是專業(yè)技能，真正運用于日后的實踐過程中，然后逐步將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟效益或者是社會效益的一種人才。就目前而言，我國金融學(xué)逐步走向微觀化、實證化、系統(tǒng)化，因此其成果也日益成為經(jīng)濟學(xué)主流派的重要組成部分，在其中發(fā)揮了十分重要的作用，更是成為了市場管理和企業(yè)管理的一種方式，由此可見，對于金融學(xué)而言培養(yǎng)應(yīng)用型人才模式，其優(yōu)勢是顯而易見的，這不僅是知識經(jīng)濟發(fā)展的必然要求，同時也是高等教育大眾化的重要手段。

二、金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的有效策略

(一)結(jié)合學(xué)生特點準(zhǔn)確定位

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本目的就是為了滿足社會市場的需求，因此這就需要各大高校能夠制定一整套科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案和計劃，結(jié)合學(xué)生特點準(zhǔn)確定位。就金融學(xué)專業(yè)而言，其形式較為豐富，整體比較抽象，因此對于人才的培養(yǎng)應(yīng)該改變傳統(tǒng)單一落后的管理和發(fā)展模式，真正做到與時俱進、開拓創(chuàng)新，按照專業(yè)化、多學(xué)科等發(fā)展趨勢進行完美融合，這樣才能夠優(yōu)化金融學(xué)課程的整體質(zhì)量和水平，將金融專業(yè)知識融入其中，從而逐步優(yōu)化我國金融學(xué)教學(xué)模式。與此同時，高校還應(yīng)該與當(dāng)?shù)氐恼?、相關(guān)企業(yè)等進行積極的溝通和聯(lián)系，從而依據(jù)學(xué)生的實際特點，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展平臺和空間。

(二)健全應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系

各大院校應(yīng)該堅持以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心目標(biāo)和宗旨，這樣才能夠進一步優(yōu)化我國應(yīng)用型人才的知識、能力、學(xué)習(xí)、素質(zhì)等結(jié)構(gòu)，從而將各項能力的培養(yǎng)作為學(xué)生發(fā)展的核心內(nèi)容，進一步培養(yǎng)知識能力較強、基本功扎實、應(yīng)用實踐水平較高的新型應(yīng)用型人才。金融學(xué)（教師）結(jié)合自身實踐的特點和能力，優(yōu)化整個理論課程改革的效果，從而進一步提升整個師資的能力和水平，這樣才能夠?qū)⑽覈墳槿瞬艔妵?，從而滿足高等教育的發(fā)展水平和質(zhì)量，健全應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

(三)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

對于金融學(xué)而言，其教學(xué)方法是多種多樣的，尤其是案例教學(xué)模式，它屬于金融學(xué)專業(yè)課講解的核心內(nèi)容之一，讓學(xué)生對于各種經(jīng)典案例進行分析和學(xué)習(xí)，能夠進一步提升學(xué)生對于金融學(xué)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，真正掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的獨立分析、解決問題以及應(yīng)對問題的各種綜合能力。因此對于金融學(xué)教學(xué)而言，可以廣泛利用案例分析教學(xué)方法，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和方法，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

(四)提高金融學(xué)教師自身素質(zhì)

金融學(xué)教師具有傳道授業(yè)解惑的作用，因此對于創(chuàng)新應(yīng)用人才的培養(yǎng)更應(yīng)該從自身做起，努力提高自身素質(zhì)，一方面，相關(guān)教師要努力增強自己的專業(yè)化知識，多讀書、多研究、多鉆研，努力借鑒先進的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法和模式，這樣才能夠進一步提高自身素質(zhì)和實踐能力，不斷提高金融學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平；另一方面，各大高?？梢越M織對教師進行系統(tǒng)的管理和學(xué)習(xí)，積極開展一些學(xué)習(xí)活動，集中對教師進行培訓(xùn)，從而提高金融學(xué)教師的自身能力和素養(yǎng)，充分調(diào)動金融學(xué)教師的積極性和主動性，讓其認(rèn)識到提高金融學(xué)教師自身素質(zhì)的重要性和積極意義，這樣有利于進一步提高金融學(xué)教師自身素質(zhì)和能力，從而實現(xiàn)我國金融學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

三、結(jié)束語

目前，隨著我國科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，教育制度不斷完善，在金融學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用新型人才培養(yǎng)模式，其優(yōu)勢是顯而易見的，更有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。通過提高金融學(xué)教師自身素質(zhì)、創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、健全應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系、以及結(jié)合學(xué)生特點準(zhǔn)確定位等方法和途徑，能夠進一步優(yōu)化我國金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，提高金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的效果?？傊雱?chuàng)新金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式需要黨和政府、各大高校以及相關(guān)金融學(xué)教師三者共同努力，只有這樣才能夠真正為社會培養(yǎng)更多金融學(xué)應(yīng)用人才，在滿足市場需求的同時幫助畢業(yè)生解決就業(yè)問題，真正發(fā)揮其優(yōu)勢，為我國社會主義人才發(fā)展戰(zhàn)略貢獻一份自己的力量。

作者：文莉 單位：內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻：

第8篇：金融學(xué)職業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)金融；金融職業(yè)教育；模式

自2013年“互聯(lián)網(wǎng)金融元年”以來，互聯(lián)網(wǎng)金融蓬勃發(fā)展，成為國內(nèi)金融業(yè)界重要的新事物?；ヂ?lián)網(wǎng)憑借其“平等、開放、分享”等特征迅速滲入傳統(tǒng)金融行業(yè)中，催生了一大批如第三方支付、P2P網(wǎng)貸、眾籌、云金融、財富管理等眾多的互聯(lián)網(wǎng)金融新產(chǎn)品、新模式。截至2014年12月底，其效益已經(jīng)突破10萬億，其中較為典型的互聯(lián)網(wǎng)金融平臺——P2P網(wǎng)貸平臺數(shù)量達到1500家，從業(yè)人員約為39萬，超過200萬家企業(yè)因此受益?；ヂ?lián)網(wǎng)金融也于2014年首度被寫入政府工作報告，為互聯(lián)網(wǎng)金融的持續(xù)發(fā)展提供了有利信號。在這一發(fā)展背景下，金融職業(yè)教育必須分析現(xiàn)有模式存在的問題，通過構(gòu)建新的教育模式，向金融行業(yè)培養(yǎng)和輸出互聯(lián)網(wǎng)金融應(yīng)用型、復(fù)合型人才，滿足互聯(lián)網(wǎng)金融對金融通才的需求。

一、互聯(lián)網(wǎng)金融興起對金融職業(yè)教育提出的新需求

（一）互聯(lián)網(wǎng)金融人才的理念與思維急需轉(zhuǎn)變

互聯(lián)網(wǎng)精神決定了互聯(lián)網(wǎng)金融人才的理念與思維急需轉(zhuǎn)變，其中最重要的是培養(yǎng)和內(nèi)化互聯(lián)網(wǎng)思維，以及遷移和轉(zhuǎn)換互聯(lián)網(wǎng)金融職業(yè)角色。

1.培養(yǎng)與內(nèi)化互聯(lián)網(wǎng)思維

互聯(lián)網(wǎng)思維即為互聯(lián)網(wǎng)精神、互聯(lián)網(wǎng)理念、互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟。在互聯(lián)網(wǎng)金融迅速發(fā)展的時代，金融主體呈現(xiàn)出多元化特征，網(wǎng)絡(luò)小額信貸等新興業(yè)務(wù)應(yīng)運而生。傳統(tǒng)依賴于金融中介的金融交易活動發(fā)生了翻天覆地的改變，取而代之的是成本低、交易便捷靈活的無中介模式，這必然要求高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式及時轉(zhuǎn)變，使培養(yǎng)的現(xiàn)代金融人才更加契合互聯(lián)網(wǎng)思維，能夠在全面開放、多元變量并存的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中形成職業(yè)思維模式，能夠在設(shè)定的互聯(lián)網(wǎng)金融環(huán)境、互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)態(tài)中進行思考和工作。高職教育要以開放性、兼容性的互聯(lián)網(wǎng)理念作為人才培養(yǎng)模式變革的切入點。

2.快速轉(zhuǎn)換金融業(yè)職業(yè)角色

在互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的時代，傳統(tǒng)金融機構(gòu)也已經(jīng)意識到互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展帶來的沖擊，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)攫取了傳統(tǒng)金融業(yè)的豐厚利潤，使得傳統(tǒng)金融機構(gòu)在業(yè)務(wù)創(chuàng)新、產(chǎn)品重構(gòu)等方面的競爭更加白熱化。這必然會要求從業(yè)者具備互聯(lián)網(wǎng)思維，必然會增加對應(yīng)用型、復(fù)合型金融人才的需求。因此，金融業(yè)人才必須及時遷移與轉(zhuǎn)換自己的職業(yè)角色。相較于傳統(tǒng)金融職業(yè)人才角色而言，互聯(lián)網(wǎng)時代的金融職業(yè)人才更需要改變理念和思維，更需要具備“通識知識、創(chuàng)新意識、互聯(lián)思維”的能力素質(zhì)。

3.知識的掌握與能力的提升

互聯(lián)網(wǎng)金融教育新模式要求學(xué)生通曉金融學(xué)基本原理，掌握金融學(xué)分析問題的基本方法，具備各項金融基本技能。此外，還需要掌握互聯(lián)網(wǎng)金融的基礎(chǔ)理論，互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)營銷、P2P網(wǎng)貸、眾籌融資、互聯(lián)網(wǎng)支付等典型業(yè)態(tài)分類的特點。與此同時學(xué)生還要掌握互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用，在加強信息技術(shù)與金融產(chǎn)品交叉結(jié)合的基礎(chǔ)上，初步具備設(shè)計創(chuàng)造互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品的能力。要系統(tǒng)學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)金融中的征信、風(fēng)險測量、風(fēng)險評估和風(fēng)險定價的原理，具備一定的數(shù)據(jù)分析處理知識和項目管理知識，了解現(xiàn)代企業(yè)管理、財務(wù)會計等基礎(chǔ)理論知識等。在能力方面，互聯(lián)網(wǎng)金融復(fù)合型人才應(yīng)具備較強的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力，擁有良好的溝通和協(xié)作能力、語言與文字的表達能力、解決問題的能力；擁有互聯(lián)網(wǎng)金融運行、管理能力；運用互聯(lián)網(wǎng)新媒體對金融產(chǎn)品和服務(wù)進行營銷的能力，具備一定的公關(guān)能力，能較好地駕馭和掌控商務(wù)談判。

（二）互聯(lián)網(wǎng)金融與傳統(tǒng)金融疊加的教學(xué)方式及內(nèi)容的改變

互聯(lián)網(wǎng)金融對傳統(tǒng)金融業(yè)全方位的滲透、影響和改變，使得金融業(yè)的格局、結(jié)構(gòu)發(fā)生了顯著的變化，這就必須要求金融職業(yè)教育做出相應(yīng)的調(diào)整?；ヂ?lián)網(wǎng)金融需要的是應(yīng)用型、復(fù)合型“通才”，所以不能只是針對傳統(tǒng)金融機構(gòu)的業(yè)務(wù)知識、業(yè)務(wù)技能（硬技能）進行培養(yǎng)，而是需要采用基于互聯(lián)網(wǎng)金融思維的金融變革需求開展教學(xué)，有效地將互聯(lián)網(wǎng)金融與傳統(tǒng)金融進行相互疊加，從而在傳授傳統(tǒng)業(yè)務(wù)知識和硬技能之外，更加注重學(xué)生思維、創(chuàng)新和互聯(lián)互通的軟技能等能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)造開放的、互動性強的金融通才培養(yǎng)環(huán)境?；ヂ?lián)網(wǎng)金融運行的路徑、平臺、程序等鮮明特點，也需要金融職業(yè)教育在教學(xué)各環(huán)節(jié)得以體現(xiàn)，以實現(xiàn)從職業(yè)教育到職業(yè)實踐的對接。

（三）就業(yè)導(dǎo)向的新需求

1.培養(yǎng)模式需要重構(gòu)

由于互聯(lián)網(wǎng)金融的出現(xiàn)，形成了金融業(yè)新的就業(yè)模式、就業(yè)路徑和就業(yè)機會，職業(yè)教育在金融人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新中需要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)。在人才培養(yǎng)過程中，需要更重視金融企業(yè)與學(xué)校之間的“訂單”合作，根據(jù)銀行、證券、保險、信托等傳統(tǒng)金融機構(gòu)和互聯(lián)網(wǎng)銀行、第三方支付公司、P2P公司等新型互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)基層業(yè)務(wù)崗位進行針對性培養(yǎng)。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃需要重塑

由于互聯(lián)網(wǎng)金融的出現(xiàn)，就業(yè)元素，就業(yè)元素權(quán)重、企業(yè)錄用訴求等發(fā)生了變化，需要在就業(yè)策略上進行調(diào)整。在互聯(lián)網(wǎng)金融人才職業(yè)生涯規(guī)劃上需要進行重塑，切實做好目標(biāo)定位。初始就業(yè)崗位包括：互聯(lián)網(wǎng)金融一線業(yè)務(wù)操作、產(chǎn)品營銷、支付結(jié)算、系統(tǒng)運營與產(chǎn)品維護、電子商務(wù)、投資理財、征信、貸款、風(fēng)險管理等各項工作。經(jīng)過3~5年工作經(jīng)驗積累后可向具有管理職能和專業(yè)業(yè)務(wù)職能的崗位發(fā)展。

二、應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)金融時代金融教育現(xiàn)存問題分析

（一）互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展與金融教育的脫節(jié)

當(dāng)前高職院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位仍停留在銀行柜臺人員等傳統(tǒng)低技能就業(yè)崗位，對新形勢下互聯(lián)網(wǎng)金融創(chuàng)新領(lǐng)域的金融相關(guān)專業(yè)知識培訓(xùn)涉及很少。因此，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)金融的蓬勃發(fā)展與當(dāng)前高等職業(yè)教育金融教育現(xiàn)狀呈現(xiàn)出脫節(jié)的狀態(tài)，必然會使得學(xué)生失去興趣。

（二）市場需求的即時性與教育創(chuàng)新滯后性的矛盾

互聯(lián)網(wǎng)金融迅速發(fā)展催生了眾多互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)和相關(guān)工作崗位，而且隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的進一步發(fā)展，必將顛覆傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)。而現(xiàn)實中，大部分高職院校的課程建設(shè)缺乏創(chuàng)新，沒有反映金融業(yè)的新發(fā)展，在金融理論教材的選用上仍停留在互聯(lián)網(wǎng)時代以前的版本，滯后性明顯。

（三）教育環(huán)境與教育現(xiàn)狀的不匹配

在互聯(lián)網(wǎng)金融時代和大數(shù)據(jù)時代，金融職業(yè)教育者應(yīng)該時刻關(guān)注最新的經(jīng)濟社會發(fā)展動態(tài)，金融理論學(xué)界及業(yè)界的變化，以及當(dāng)前的金融體制改革的方向及重點，以隨時拓展創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。但現(xiàn)階段，教學(xué)質(zhì)量與評估手段均在一定程度上阻礙了教師主動去更新符合互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，也部分導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低。

（四）區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與區(qū)域互聯(lián)網(wǎng)金融教育需求的不均衡

互聯(lián)網(wǎng)金融具有強有力的跨界整合能力，相對于傳統(tǒng)金融業(yè)來說，互聯(lián)網(wǎng)金融對證券，銀行、保險，資產(chǎn)管理等金融行業(yè)的整合運作能力要更加強大。跨界整合是互聯(lián)網(wǎng)金融的重要特點，將不同行業(yè)的功能結(jié)合起來，為區(qū)域經(jīng)濟的空間和深度的拓展起到了很好的推動力?；ヂ?lián)網(wǎng)金融需要既懂金融又懂信息技術(shù)的、具備跨界知識背景的金融人才，而這種復(fù)合型人才培養(yǎng)對金融職業(yè)教育提出了很高的要求。從實踐中看，當(dāng)前金融專業(yè)與計算機專業(yè)的學(xué)生仍舊各自培養(yǎng)，忽略了跨界知識的培養(yǎng)，結(jié)果出現(xiàn)了這兩類學(xué)生的能力具有一定的非均衡特征，造成了高校畢業(yè)生與市場需求脫節(jié)。

三、互聯(lián)網(wǎng)金融教育模式創(chuàng)新的路徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維和大數(shù)據(jù)觀念

以金融學(xué)科為立足點的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)精神和互聯(lián)網(wǎng)思維。讓學(xué)生掌握扎實的互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)理論及技術(shù)應(yīng)用的前提下，強調(diào)以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主體的信息技術(shù)對金融各個行業(yè)的滲透和融合。培育具備互聯(lián)網(wǎng)視野的、能迅速介入金融一線的，能綜合運用大數(shù)據(jù)資源、整合各類互聯(lián)網(wǎng)工具、推進金融創(chuàng)新的技術(shù)技能型專門人才。

（二）培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型“通才”

將金融學(xué)和信息技術(shù)學(xué)科相融合，以實際工作崗位和工作過程為引領(lǐng)，對教學(xué)內(nèi)容進行增減。如投資理財專業(yè)可以考慮在兼顧傳統(tǒng)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，開設(shè)譬如電子商務(wù)類課程，在實踐環(huán)節(jié)上，通過網(wǎng)上金融交易操作強化計算機課程的學(xué)習(xí)；計算機專業(yè)可考慮開設(shè)金融類選修課程，在注重學(xué)生信息技術(shù)培養(yǎng)的過程中，兼顧學(xué)生金融基本知識的講授。另一方面可以通過組織專業(yè)教師開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)金融數(shù)據(jù)分析等與互聯(lián)網(wǎng)金融密切相關(guān)的課程，這樣所培養(yǎng)出來的學(xué)生，既能夠掌握扎實的金融學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識，擁有熟練的金融業(yè)務(wù)操作能力與技能，具備一定的互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品業(yè)務(wù)營銷能力，還掌握信息技術(shù)方面的知識和業(yè)務(wù)操作技能。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置，實現(xiàn)課證融合

課程設(shè)計與職業(yè)資格證書相對接，優(yōu)化現(xiàn)有的課程設(shè)置，實現(xiàn)學(xué)生完成金融經(jīng)濟與投融資領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)后，能夠考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，如會計從業(yè)資格證、銀行業(yè)從業(yè)人員資格證、證券從業(yè)人員資格證、保險人證書等。按照互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)重新設(shè)計課程內(nèi)容，并將職業(yè)考證課程納入復(fù)合型金融人才培養(yǎng)方案，合理安排培養(yǎng)計劃，實現(xiàn)課證的融合。

（四）工學(xué)結(jié)合，校企合作觸角深化和前移

以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)建立校內(nèi)實訓(xùn)基地，設(shè)置互聯(lián)網(wǎng)金融實訓(xùn)室、軟件開發(fā)與應(yīng)用實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)資源共享實訓(xùn)室、多媒體技術(shù)實訓(xùn)室等校內(nèi)實訓(xùn)室以滿足生產(chǎn)性實訓(xùn)的需要。根據(jù)專業(yè)面向的不同工作崗位群需要，加強與相關(guān)企業(yè)的合作，比如微貸網(wǎng)等互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)。與能夠提供軟件開發(fā)和網(wǎng)站建設(shè)崗位的企業(yè)建立合作關(guān)系，使學(xué)生能夠參與企業(yè)真實軟件、網(wǎng)站項目的開發(fā)與測試，使學(xué)生了解項目開發(fā)的基本流程，并能承擔(dān)簡單的程序編碼和測試工作。與互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品銷售公司建立合作關(guān)系，使學(xué)生能夠走入市場，鍛煉學(xué)生的營銷能力。

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第9篇：金融學(xué)職業(yè)方向范文

選擇專業(yè)，是申請人面臨的一個重要問題。專業(yè)的選取決定了未來的職業(yè)生涯規(guī)劃。申請人在選擇專業(yè)時，往往希望進入一個工作前景好的領(lǐng)域進行學(xué)習(xí)，但并不是熱門專業(yè)就是最適合你的。以美國的金融學(xué)教育為例，由于金融行業(yè)一直是市場熱門的高薪行業(yè)，使得國內(nèi)學(xué)生趨之若鶩，但是每年真正成功申請的同學(xué)寥寥無幾。

美國主流的金融學(xué)教育分為兩個方向，即普通的金融專業(yè)和金融工程專業(yè)。金融工程是近些年來新興的一個研究生專業(yè)，它在不同學(xué)校有不同稱呼，比如金融數(shù)學(xué)、計算金融等。它以數(shù)量分析工具為基礎(chǔ)，利用數(shù)學(xué)、計算機等學(xué)科特點對金融產(chǎn)品，尤其是金融衍生物如證券、期貨、期權(quán)等進行研究。金融產(chǎn)業(yè)在美國的日益龐大，越來越多的精英嘗試加入以華爾街為代表的金融圈子，投身于投行、對沖基金等炙手可熱的行業(yè)，獲取令人驚嘆的財富。即便在若干年前，MBA畢業(yè)生和JD還是投資銀行等企業(yè)大肆追逐的對象，可是隨著金融產(chǎn)業(yè)的進一步規(guī)范化發(fā)展，它越來越多的依賴于數(shù)學(xué)分析，計算機復(fù)雜計算，以及交叉學(xué)科知識，這也是為什么大量所謂的火箭科學(xué)家、物理學(xué)博士投身華爾街，獻身金融業(yè)的原因。從事這個行業(yè)的收入非常豐厚。與金融工程對應(yīng)的另外一個專業(yè)就是普通的金融學(xué)專業(yè)，一般碩士階段稱作Master of Science in Finance或Master of Arts in Finance。

一般美國開設(shè)金融工程的都是頂級學(xué)校，如普林斯頓大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、紐約大學(xué)和芝加哥大學(xué)等，而開設(shè)金融學(xué)的學(xué)校普遍排名比較靠后，這造成了申請人選擇時的困難。國內(nèi)的金融學(xué)教育和國外有著很大的差別，國內(nèi)的金融學(xué)教育局限于貨幣銀行學(xué)等宏觀的角度，而美國的金融學(xué)偏重于公司財務(wù)和資產(chǎn)定價等微觀層面，課程對接不嚴(yán)謹(jǐn)，造成申請時的困難。

筆者近些年來輔導(dǎo)的金融學(xué)成功申請者，無不是名校出身，外加優(yōu)秀甚至卓越的數(shù)學(xué)成績，以及強大的計算機建模和編程能力。對于一般人而言，達到非常困難。

不同學(xué)位申請要求迥異

2009年上半年，美國各大高校以及研究生院錄取結(jié)果相繼發(fā)出，可謂幾家歡樂幾家愁。整體來看，在經(jīng)歷了金融危機后，美國整體的錄取狀況受到了很大影響。

博士申請要提高各類背景

金融危機后，無論是NSF國家自然科學(xué)基金，還是企業(yè)機構(gòu)及聯(lián)邦政府的撥款和捐助都逐步縮水。受獎學(xué)金影響最大的博士項目，也受到了很大的沖擊。如果有志于科研，并且強烈依賴獎學(xué)金，就需盡早準(zhǔn)備，綜合提高各方面背景，比如多參加研究項目、補充研究經(jīng)歷、力爭、參加學(xué)術(shù)會議或研討會等，并且準(zhǔn)備套磁活動。最后在申請時還要廣泛擴大學(xué)校選擇，這樣才可以對沖押寶一所學(xué)校最后未被錄取的風(fēng)險。

碩士申請需做好財務(wù)規(guī)劃

金融危機造成了大量的華爾街白領(lǐng)失業(yè)，這些人往往本科畢業(yè)后就走上了工作崗位。金融危機后，就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻，很多人選擇回爐讀書，重新補充知識體系，金融和MBA等專業(yè)競爭非常激烈。當(dāng)然對于其他與金融關(guān)聯(lián)性較遠的專業(yè)，影響并不大。

如果選擇出國讀碩士，一定提前做好花費的規(guī)劃，一般2年的碩士的學(xué)費和生活費不同地區(qū)有所不同，但都在3萬～5萬美元/年不等。

本科申請注重與學(xué)校匹配

除了哈佛、耶魯大學(xué)等幾個學(xué)校外，絕大多數(shù)學(xué)校對于本科申請人不提供任何形式的獎學(xué)金，而且對有獎學(xué)金需求的申請人，與那些沒有需求的申請人是區(qū)分對待的。并不是說錢可以改變一切，但是不得不承認(rèn)的一個事實就是家庭經(jīng)濟實力可以很大程度上改變申請人的命運。

比如北京的趙強，SAT1考試取得了1940分的成績，TOEFL考試96分，準(zhǔn)備參加10月的SAT2考試，并準(zhǔn)備11月報名繼續(xù)參加TOEFL考試。廣泛參加了學(xué)校的社團活動，以及志愿者活動等，但是缺乏重要的獎項經(jīng)歷和突出的事跡。遇到的最大困惑在于希望能拿到獎學(xué)金，導(dǎo)致選擇學(xué)校時的猶豫不定。