關(guān)于會(huì)計(jì)崗位的實(shí)踐報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于會(huì)計(jì)崗位的實(shí)踐報(bào)告范文

隨著高職教育的產(chǎn)生和發(fā)展，近年來(lái)，一批批有實(shí)踐經(jīng)歷和較高實(shí)踐技能的學(xué)生正源源不斷地被輸送到實(shí)踐一線的各個(gè)崗位，對(duì)提高人員隊(duì)伍的素質(zhì)、改善人員隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)起到了積極的作用。但大多數(shù)畢業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力與實(shí)際工作崗位對(duì)專業(yè)技能的要求還有一定的距離，尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)崗位技能要求較高。盡管各學(xué)校在會(huì)計(jì)技能方面加大了訓(xùn)練的力度，但因各種版本的教材在實(shí)踐內(nèi)容的選用和教材結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，還沒有從學(xué)科體系中脫離或完全脫離出來(lái)，教材的體系影響會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的方式和方法，這就必然影響到實(shí)踐教學(xué)的效果。要解決這個(gè)問(wèn)題，必須找出產(chǎn)生這些問(wèn)題的根源和關(guān)鍵，因?yàn)闀?huì)計(jì)技能的關(guān)鍵實(shí)踐環(huán)節(jié)包含在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中，這就要求在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程建設(shè)方面投入更多的精力，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上加大力度，在這種背景下，筆者提出了關(guān)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程建設(shè)的課題。

二、研究的目的和意義

關(guān)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程建設(shè)的研究，目前國(guó)內(nèi)外研究的人較多，但是，研究人員中本科院校居多數(shù)，高職院校關(guān)于這方面的研究還很少，并且研究人員大都圍繞學(xué)科體系的課程建設(shè)展開研究，對(duì)圍繞實(shí)踐技能培養(yǎng)的研究相對(duì)較少，這種研究和改革對(duì)實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)益處不大。而本文是要緊緊圍繞高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的建設(shè)進(jìn)行研究，其最終目的是要改變會(huì)計(jì)實(shí)踐動(dòng)手能力差的現(xiàn)狀，培養(yǎng)高技能應(yīng)用人才；對(duì)教師、教學(xué)方面，其目的在于建設(shè)一支素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍，完善和改進(jìn)教學(xué)方法，恰當(dāng)使用現(xiàn)代教學(xué)手段，最終轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新；開展此項(xiàng)研究，一方面要對(duì)教學(xué)過(guò)程和方式、方法進(jìn)行改革，另一方面也是要對(duì)不符合需要的高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材進(jìn)行改革和完善，形成具有符合實(shí)踐教學(xué)要求的結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富、形式多樣的課程教材和實(shí)訓(xùn)教材。因此，這項(xiàng)研究既具有理論意義，又具有實(shí)踐意義，如果這個(gè)課題研究出成效，可加以推廣，所以還具有應(yīng)用價(jià)值。

三、研究的基礎(chǔ)條件

每一項(xiàng)研究，都不是頭腦發(fā)熱的產(chǎn)物，都是先進(jìn)行可行性研究，只有在可行的前提下，才可以立項(xiàng)。做此項(xiàng)研究也進(jìn)行了可行性分析，開展此項(xiàng)研究主要有三方面的基礎(chǔ)，一是有科研經(jīng)歷基礎(chǔ)，二是有實(shí)踐經(jīng)歷基礎(chǔ)，三是教學(xué)條件基礎(chǔ)。

（一）科研方面的基礎(chǔ)

近幾年來(lái)，筆者在相關(guān)方面做了大量的研究和實(shí)驗(yàn)，并取得了一定的成果。主持過(guò)全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題項(xiàng)目的子課題――“高職財(cái)會(huì)專業(yè)會(huì)計(jì)課實(shí)踐教學(xué)的研究實(shí)驗(yàn)”和“《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》主要技能訓(xùn)練項(xiàng)目及測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用研究”，參與過(guò)“經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)法的研究”、“經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)法及其案例庫(kù)建設(shè)的應(yīng)用研究”等多項(xiàng)課題的研究與實(shí)踐，可以說(shuō)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，掌握了研究的一般規(guī)律，而且講授《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程多年，對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材的很多版本都進(jìn)行過(guò)較為深入的研究，對(duì)課程內(nèi)容可以說(shuō)是相當(dāng)熟悉，運(yùn)用自如，所以，做這項(xiàng)研究應(yīng)該說(shuō)這方面的條件已經(jīng)具備。

（二）實(shí)踐經(jīng)歷基礎(chǔ)

筆者有多年的會(huì)計(jì)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又都有實(shí)踐經(jīng)歷，如主編過(guò)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》規(guī)劃教材，多年來(lái)一直參加市人大財(cái)經(jīng)委組織的財(cái)務(wù)大檢查工作，并且是佳木斯市會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的培訓(xùn)教師，既有較高的理論水平，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可謂是對(duì)實(shí)際工作非常熟練，各崗位對(duì)會(huì)計(jì)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)和專項(xiàng)技能的需求情況，也了如指掌。

（三）教學(xué)條件基礎(chǔ)

“巧婦難為無(wú)米之炊”，所以，在配齊配強(qiáng)師資的同時(shí)，學(xué)院在教學(xué)資料、儀器和設(shè)備的準(zhǔn)備與配備方面都給予了高度重視，做了充分的準(zhǔn)備。在剛開始有財(cái)會(huì)模擬室設(shè)備時(shí)，就建立了財(cái)會(huì)模擬實(shí)習(xí)室，還建立了會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)室，并由老師們編寫了實(shí)習(xí)所需的資料，可以說(shuō)在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件方面已完全具備。由此可見，筆者有備而來(lái)，基礎(chǔ)雄厚，力量強(qiáng)大，在各方面都能保證這項(xiàng)研究工作的順利完成。

四、研究?jī)?nèi)容及重點(diǎn)

本課題的研究將從高職教育的特點(diǎn)和實(shí)際工作需要出發(fā)，按照高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程建設(shè)進(jìn)行研究。研究?jī)?nèi)容包括教學(xué)大綱、教學(xué)實(shí)綱、教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、技能考核方案及考核資料、授課計(jì)劃、教學(xué)實(shí)習(xí)計(jì)劃、授課教案、教師梯隊(duì)建設(shè)、教學(xué)課件、試題、答案及試卷分析、教材和模擬實(shí)訓(xùn)教材、部分授課錄像等，力爭(zhēng)在三年內(nèi)實(shí)現(xiàn)授課資料上網(wǎng)，供學(xué)員網(wǎng)上聽課學(xué)習(xí)，并開通網(wǎng)上在線答疑。要按照實(shí)際工作的流程將實(shí)際工作必備的技能及這些技能涉及的必要的理論知識(shí)安排在教學(xué)中，根據(jù)會(huì)計(jì)工作崗位技能安排相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，再以能夠滿足技能需要為標(biāo)準(zhǔn)安排理論知識(shí)內(nèi)容，避免面面俱到，又不追求體系的完整，以達(dá)到最終熟悉會(huì)計(jì)操作流程，掌握基本操作技能的目的。因此，此項(xiàng)研究的重點(diǎn)內(nèi)容是，確定試驗(yàn)教材安排哪些實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目；每一實(shí)踐項(xiàng)目的順序如何安排；每個(gè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目所需的支撐理論以及教學(xué)方式和方法。這也是本研究的重要觀點(diǎn)――以能力培養(yǎng)為主的課程建設(shè)及教學(xué)有別于學(xué)科體系的課程建設(shè)及教學(xué)。

五、本研究擬采用的方法

本項(xiàng)目研究過(guò)程中，擬采用的方法主要有調(diào)查法、文獻(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、對(duì)比法、統(tǒng)計(jì)法。文獻(xiàn)法貫穿于項(xiàng)目研究的全過(guò)程，因?yàn)槊窟M(jìn)行一步都要查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料確認(rèn)其優(yōu)劣。調(diào)查法主要是在項(xiàng)目實(shí)施的第一階段采用，通過(guò)調(diào)查研究確定教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)計(jì)。為了使實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的確定符合崗位實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容能夠代表重要的崗位工作任務(wù)，實(shí)施方式易于接受和掌握，內(nèi)容安排更加科學(xué)與合理，擬調(diào)查有代表性單位的專業(yè)人員，調(diào)查的主要對(duì)象是會(huì)計(jì)主管和主管會(huì)計(jì)以及財(cái)政局會(huì)計(jì)管理科的有關(guān)人員，通過(guò)調(diào)查分析，最后確定《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材中應(yīng)涉及的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)內(nèi)容和編排方式。實(shí)驗(yàn)法是在第二階段和第四階段進(jìn)行的，第二階段是初步實(shí)驗(yàn)，而第四階段是檢驗(yàn)階段。這種方法是為了解決某一教育問(wèn)題，根據(jù)一定的教育理論或設(shè)想，組織有計(jì)劃的教育實(shí)踐，到一定時(shí)間后，就實(shí)踐效果進(jìn)行比較分析，從而得出有關(guān)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)結(jié)論的方法。對(duì)此筆者計(jì)劃用兩學(xué)期的時(shí)間在會(huì)計(jì)高職班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在整個(gè)教學(xué)的實(shí)施階段，要定期聘請(qǐng)企業(yè)、事業(yè)單位的業(yè)務(wù)骨干、專家參與活動(dòng)，讓他們做示范，進(jìn)行階段性的評(píng)價(jià)，找出工作中存在的問(wèn)題，以規(guī)范會(huì)計(jì)核算工作。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果采用對(duì)比法和統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，與以往的會(huì)計(jì)高職班進(jìn)行對(duì)比，得出最后結(jié)論。實(shí)驗(yàn)法的實(shí)施通過(guò)教學(xué)過(guò)程來(lái)完成；對(duì)比法和統(tǒng)計(jì)法主要在評(píng)估階段運(yùn)用，通過(guò)對(duì)比找出本實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)和不足，并形成本研究的研究報(bào)告。

六、擬運(yùn)行的幾個(gè)階段

本項(xiàng)研究擬分五個(gè)階段：第一階段：確定實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目和理論支撐內(nèi)容階段。本階段擬向財(cái)會(huì)戰(zhàn)線有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、會(huì)計(jì)管理和監(jiān)督部門的領(lǐng)導(dǎo)爭(zhēng)求意見。最后，通過(guò)綜合分析、整理專家、領(lǐng)導(dǎo)和有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)人員的意見，結(jié)合高職教育目標(biāo)的要求，確定實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目和理論支撐內(nèi)容。第二階段：教學(xué)實(shí)施、檢驗(yàn)、修改階段。此階段要組織有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師實(shí)施該實(shí)驗(yàn)，確定周密的實(shí)踐教學(xué)組織方式、適時(shí)反饋實(shí)施中遇到的問(wèn)題，要集中分析，及時(shí)妥善地調(diào)整。在整個(gè)教學(xué)實(shí)施階段，要定期聘請(qǐng)企業(yè)、事業(yè)單位的業(yè)務(wù)骨干、專家參與活動(dòng)，讓他們做示范，進(jìn)行階段性的評(píng)價(jià)，找出實(shí)施中存在的問(wèn)題，以便使所確定實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目和理論支撐內(nèi)容更加科學(xué)。第三階段：階段成果形成階段。此階段為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教程和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材形成階段。根據(jù)前兩階段的研究準(zhǔn)備和實(shí)施，對(duì)所形成的講義進(jìn)行整理、修改，形成《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教程和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材第一稿。第四階段：階段成果檢驗(yàn)階段。此階段對(duì)形成《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教程和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，并進(jìn)行修改。第五階段：研究報(bào)告形成階段。此階段對(duì)本研究進(jìn)行總結(jié)，形成關(guān)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程建設(shè)的研究報(bào)告。

七、預(yù)期成果

本項(xiàng)研究的預(yù)期成果分兩個(gè)階段，形成中期成果和最終成果兩部分。中期成果包括兩方面成果：一是擬撰寫兩篇論文，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程建設(shè)探討和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程改革的必要性；二是擬形成兩本教材，一本是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材，另一本是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教程。最終成果是形成關(guān)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程建設(shè)研究的研究報(bào)告。

八、對(duì)本研究的創(chuàng)新

（一）打破學(xué)科體系

以往的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程，可選用的教材都沒有擺脫學(xué)科體系的束縛，對(duì)教材的編寫總是怕一些理論知識(shí)沒有納入教材，教材體系不完整，所以，教材中理論知識(shí)內(nèi)容不僅占大篇幅，而且，還追求體系的完整，致使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏，書中案例較少，且不接近于實(shí)際，本項(xiàng)研究重點(diǎn)就在于要打破學(xué)科體系，根據(jù)高職高專教學(xué)目標(biāo)的要求安排教材內(nèi)容，不追求體系的完整，無(wú)論是教材，還是課程講授，都應(yīng)如此。

（二）突出高職特色

過(guò)去的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程，只注重理論內(nèi)容的講授，不注重實(shí)踐項(xiàng)目的訓(xùn)練，或訓(xùn)練項(xiàng)目較少，這在教材中反應(yīng)非常明顯，每一章內(nèi)容的介紹都是靠大篇幅的理論闡述，就連具體的操作方法，也是靠理論闡述，很少有案例，即使有案例，也不太貼近實(shí)際工作。本研究擬根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)教材內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，及二者的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)以能力為本位的教學(xué)理念和方法。

（三）縮短適應(yīng)期

第2篇：關(guān)于會(huì)計(jì)崗位的實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;高職;會(huì)計(jì)教學(xué)

一、引言

當(dāng)前，社會(huì)用人單位對(duì)具有一定實(shí)踐能力的會(huì)計(jì)從業(yè)人員有著較大需求。這使得高職院校應(yīng)重視對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，要將高職院校教育的培養(yǎng)目標(biāo)得到切實(shí)落實(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力為根本，高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)就要采取案例教學(xué)方法，讓學(xué)生更加直接地與會(huì)計(jì)崗位工作緊密接觸。由于一些高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)還沒有進(jìn)行有效的案例教學(xué)活動(dòng)，這要求教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的條件推動(dòng)案例教學(xué)方法的實(shí)施，教師要掌握會(huì)計(jì)課程案例教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生易于接受。對(duì)于案例教學(xué)方法的應(yīng)用，教師要改變以往的教學(xué)模式，必須轉(zhuǎn)變以教師為主體的教學(xué)模式，實(shí)施激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)進(jìn)行思考，勇于探究問(wèn)題的解決方法，這樣就逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和能力。

案例教學(xué)方法成為當(dāng)前眾多學(xué)科普遍采用的教學(xué)方式，特別是對(duì)于實(shí)踐性要求較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)，案例教學(xué)方法顯示出了突出的優(yōu)勢(shì)。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教育培養(yǎng)目標(biāo)是具有較高技能的應(yīng)用型人才，通過(guò)案例教學(xué)方法有助于將會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)理論與現(xiàn)代企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位操作能力進(jìn)行融合，能夠?yàn)楦呗氃盒５臅?huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)增添新的活力。會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)重視對(duì)案例教學(xué)方法的研究，建立系統(tǒng)性與完整性的案例教學(xué)模式，使案例教學(xué)方法能夠涵蓋高職會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)，更好地補(bǔ)充課堂教學(xué)。此外，通過(guò)會(huì)計(jì)專業(yè)課堂的案例教學(xué)，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)崗位工作具有了一定的感性認(rèn)識(shí)，但是，還要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)的模擬實(shí)驗(yàn)，特別是要進(jìn)行企業(yè)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。這樣才能完整地將會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)教授給學(xué)生，也能夠讓學(xué)生掌握現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)崗位工作的實(shí)際運(yùn)作，培養(yǎng)優(yōu)秀的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施案例教學(xué)方法的必要性和可行性分析

（1）高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施案例教學(xué)方法的必要性。由于會(huì)計(jì)專業(yè)是具有抽象性理論與較強(qiáng)實(shí)用性的學(xué)科，這使學(xué)生難以有效地將理論知識(shí)與實(shí)踐操作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)效果不佳，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，學(xué)習(xí)效果比較差，對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng)不達(dá)標(biāo)。因此，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施案例教學(xué)方法具有一定的針對(duì)性，就是為了能夠?qū)F(xiàn)代企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)際操作方法融入課堂理論教學(xué)中，這樣使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐滿，也使得學(xué)生開拓了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的視野。學(xué)生還能在教師指導(dǎo)下進(jìn)行案例討論與案例分析報(bào)告撰寫，這些都能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。案例教學(xué)方法適應(yīng)了當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)崗位人才的培養(yǎng)需求，使學(xué)生能夠順利步入會(huì)計(jì)崗位，運(yùn)用會(huì)計(jì)理論知識(shí)與累積的經(jīng)驗(yàn)做出正確的財(cái)務(wù)決策。從而使案例教學(xué)方法成為會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)與會(huì)計(jì)崗位工作實(shí)踐的有效路徑。

（2）高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施案例教學(xué)方法的可行性分析。案例教學(xué)方法就是教師要將理論與實(shí)際進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，以案例為基本素材，通過(guò)開展師生的互動(dòng)交流，讓學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)開展案例教學(xué)方法不僅僅是在課堂中的舉例說(shuō)明教學(xué)方法，不但要讓學(xué)生理解理論知識(shí)，更為重要的是要讓學(xué)生能夠體會(huì)實(shí)踐操作，對(duì)實(shí)踐能力的一種培養(yǎng)，正確地依靠理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，要讓學(xué)生能夠自覺地將會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成自身較強(qiáng)的實(shí)用性能力。這樣才能使學(xué)生不再被動(dòng)，也不在被企業(yè)的繁重會(huì)計(jì)工作所壓倒，而使自己成為會(huì)計(jì)崗位的駕馭者，不斷進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位工作的充實(shí)與創(chuàng)新活動(dòng)。因此，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施案例教學(xué)方法具有一定可行性分析，使會(huì)計(jì)課堂教學(xué)充滿了學(xué)生探究知識(shí)的樂(lè)趣，也成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生追求知識(shí)的有效方式。案例教學(xué)方法煥發(fā)了高職院校會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的活力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)，這對(duì)高職院校的教育教學(xué)和人才培養(yǎng)都有積極的現(xiàn)實(shí)意義和可行性。教師要不斷對(duì)案例教學(xué)方法進(jìn)行完善，發(fā)揮其更大的教學(xué)效果。

三、案例教學(xué)方法實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題分析

（1）教學(xué)案例編寫不合理。一些會(huì)計(jì)專業(yè)教師根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置案例，但是，這些案例存在著理論性太強(qiáng)的問(wèn)題，這樣對(duì)學(xué)生理解沒有幫助。例如，關(guān)于外購(gòu)動(dòng)力費(fèi)用的案例中，每月收電費(fèi)是比較常見的舉例。在關(guān)于成本會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置的內(nèi)容中，這塊是最容易和實(shí)際工作相聯(lián)系的，可以展開進(jìn)行說(shuō)明。但是那些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不多，沒有在企業(yè)工作過(guò)的教師，就只能按課本上的內(nèi)容讀案例。把這些當(dāng)案例來(lái)授課，學(xué)生不僅不容易接受，還會(huì)認(rèn)為課程枯燥乏味。還有的案例組織不規(guī)范，編寫不真實(shí)，一般是隨意編造的例子。這樣的教材沒能結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況，即使學(xué)生學(xué)習(xí)了這些案例后仍然不能掌握管理會(huì)計(jì)的實(shí)際操作。因此，案例編寫的合理與否對(duì)案例教學(xué)的成功具有重大影響。

（2）案例教學(xué)方法的應(yīng)用比較僵化。由于一些教師對(duì)案例教學(xué)方法的使用還不成熟，造成了案例教學(xué)方法應(yīng)用上面的僵化。有的教師雖然使用案例教學(xué)方法，但是會(huì)計(jì)課堂教學(xué)仍然是以教師為中心，教師在課堂上進(jìn)行講授，學(xué)生僅僅聽課。教師忽視了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，缺少必要的師生互動(dòng)交流，這樣案例教學(xué)方法應(yīng)用上面的課堂設(shè)置不夠合理，難以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少了師生的配合程度。這樣就不能從根本上改變傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，案例教學(xué)方法的效果得不到體現(xiàn)。

（3）案例教學(xué)的課程設(shè)置受到局限。由于案例教學(xué)方法的使用還不普遍，一些教師和學(xué)生對(duì)此教學(xué)方法還不適應(yīng)。高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的課時(shí)比較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論時(shí)間比較緊張，學(xué)習(xí)壓力比較大，難以有時(shí)間進(jìn)行認(rèn)真思考。案例教學(xué)方法在課堂進(jìn)行師生互動(dòng)也比較少，不能將課堂教學(xué)內(nèi)容與案例教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合，學(xué)生難以主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，師生難以有效完成課堂的案例教學(xué)任務(wù)，不能達(dá)到案例教學(xué)的目標(biāo)。

四、會(huì)計(jì)專業(yè)案例教學(xué)法實(shí)施的有效措施

（1）完善案例教學(xué)方法的實(shí)施過(guò)程與步驟。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的案例教學(xué)方法需要完善的實(shí)施過(guò)程與步驟。教師要做好準(zhǔn)備工作，包括會(huì)計(jì)課堂教學(xué)理論知識(shí)的準(zhǔn)備，案例材料的準(zhǔn)備，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行研讀，探究案例中的問(wèn)題。學(xué)生要組建學(xué)習(xí)小組，圍繞著案例教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小組討論，并總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)論。在課堂教學(xué)中，師生要對(duì)案例進(jìn)行探討，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行撰寫分析報(bào)告，掌握解決問(wèn)題的方法。教師要對(duì)案例教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括了案例材料搜集整理、案例探討質(zhì)量、學(xué)生分析和表達(dá)能力的評(píng)價(jià)。

（2）教師要為案例教學(xué)方法的實(shí)施創(chuàng)造良好的環(huán)境。教師要處理好案例教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系，案例分析需要學(xué)生掌握一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，才能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。否則，忽視了理論教學(xué)，必然造成案例分析缺乏支持。教師選取的案例要具有實(shí)用性，會(huì)計(jì)案例題材來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活或者工作中存在的，契合高職辦學(xué)層次和特色的要求，難度不宜過(guò)高，但實(shí)用性要強(qiáng)。案例教學(xué)方法要與其他教學(xué)方法相互融合，共同服務(wù)于高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)。

（3）提高案例教學(xué)的效果。教師要對(duì)會(huì)計(jì)案例編寫在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況編寫。通過(guò)校企合作，教師深入企業(yè)調(diào)研，在擁有充分資料的基礎(chǔ)上，加工整理企業(yè)管理會(huì)計(jì)資料，再結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)的需要，寫出翔實(shí)的案例報(bào)告和有關(guān)分析結(jié)果，做好課前案例選用準(zhǔn)備工作。這樣為良好的案例教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。（下轉(zhuǎn)第頁(yè)）（上接第頁(yè)）同時(shí)，在案例的提問(wèn)環(huán)節(jié)，要設(shè)計(jì)一些有導(dǎo)向性、針對(duì)性的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生想問(wèn)題，最后提出問(wèn)題進(jìn)行討論，以遞進(jìn)的方式加深學(xué)生對(duì)案例的關(guān)注度。在案例的討論環(huán)節(jié)，教師要允許學(xué)生說(shuō)出不同的想法和結(jié)論，讓案例的討論始終在學(xué)生之間進(jìn)行。在案例的總結(jié)環(huán)節(jié)，要指出每個(gè)觀點(diǎn)的亮點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)的意見。

五、結(jié)論

通過(guò)對(duì)基于案例教學(xué)法的高職會(huì)計(jì)教學(xué)研究，得出高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)不斷根據(jù)用人單位的需求進(jìn)行調(diào)整，以滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下人才需求為導(dǎo)向。在我國(guó)完善會(huì)計(jì)規(guī)則的條件下，為用人單位培養(yǎng)具有管理能力的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才。由于會(huì)計(jì)知識(shí)比較抽象，學(xué)生又缺乏會(huì)計(jì)崗位的工作經(jīng)驗(yàn)，這使得高職學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)能力比較弱。對(duì)此，高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)采用案例教學(xué)方法，要以案例為會(huì)計(jì)課程的教學(xué)基礎(chǔ)，并且在教學(xué)實(shí)踐中累積經(jīng)驗(yàn)，不斷將成熟的案例教學(xué)方法推廣應(yīng)用到高職會(huì)計(jì)教學(xué)中。通過(guò)案例教學(xué)方法的課堂教學(xué)，幫助高職學(xué)生掌握了會(huì)計(jì)的實(shí)際操作程序，有助于高職畢業(yè)生快速勝任會(huì)計(jì)工作崗位，能夠?qū)?huì)計(jì)理論應(yīng)用于會(huì)計(jì)崗位工作，實(shí)現(xiàn)了高職學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的案例教學(xué)方法能夠深入到會(huì)計(jì)工作的實(shí)際典型案例，幫助學(xué)生了解會(huì)計(jì)工作的發(fā)展，有助于學(xué)生能夠?qū)⒄n堂教學(xué)的理論知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行緊密結(jié)合，這樣也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。這轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式，讓教師從純粹的理論教學(xué)轉(zhuǎn)向?yàn)闀?huì)計(jì)教學(xué)案例的指導(dǎo)者，組建學(xué)生的課堂案例討論，從案例中促使學(xué)生學(xué)習(xí)到有益經(jīng)驗(yàn)，提高了高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 張嚴(yán)心.談案例教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012（10）.

第3篇：關(guān)于會(huì)計(jì)崗位的實(shí)踐報(bào)告范文

筆者在六年多的教學(xué)工作中喜歡觀察學(xué)生。觀察他們和其他大學(xué)生的不同，是什么原因讓他們高考失?。挥^察認(rèn)真的同學(xué)與不認(rèn)真的同學(xué)的不同，是什么原因讓一些學(xué)生仍繼續(xù)積極向上，而另一些學(xué)生卻自暴自棄；觀察學(xué)習(xí)與考試的不同，是什么原因讓一些課堂表現(xiàn)好的學(xué)生，考試卻發(fā)揮不出來(lái)；是什么原因讓他們?nèi)绱溯p言放棄，是什么原因讓他們迷戀網(wǎng)絡(luò)和游戲，是什么原因讓他們?nèi)绱四贻p卻不敢追逐內(nèi)心的夢(mèng)想。我發(fā)現(xiàn)他們心里有“三座大山”，這也是“學(xué)情分析”的內(nèi)容：第一座“大山”——“過(guò)去的學(xué)習(xí)很挫敗”。這些學(xué)生大多有不太愉快的中學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這給了他們消極的心理暗示，一旦大學(xué)學(xué)習(xí)遇到困難，他們更容易放棄，認(rèn)為同樣失敗的結(jié)果才是正常的。第二座“大山”——“外面的世界很精彩”。由于追逐夢(mèng)想的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，他們上課更容易分神，加上網(wǎng)絡(luò)世界非常精彩，所以很多同學(xué)開著智能手機(jī)上課。如何管好課堂，把學(xué)生的心從手機(jī)上吸引過(guò)來(lái)，成了我們教師上課要注意的事兒。第三座大山——“內(nèi)心世界很掙扎”。經(jīng)導(dǎo)論課調(diào)查，學(xué)生內(nèi)心是有夢(mèng)想渴望成功的，想成為會(huì)計(jì)師、小企業(yè)主等，但是他們往往缺少自控力，惰性大。內(nèi)心的“天使”與“惡魔”總是在博弈。此外，現(xiàn)在學(xué)生在相對(duì)封閉的中小學(xué)成長(zhǎng)，沒有接觸過(guò)企業(yè)，當(dāng)談到企業(yè)制作流程時(shí)，他們感覺抽象。不過(guò)學(xué)生中女生較多，較易接受老師勸導(dǎo)。這就是學(xué)情分析的主要內(nèi)容。找到了原因就可以對(duì)癥下藥引導(dǎo)他們，這也是筆者理解的說(shuō)課活動(dòng)的初衷。

二、說(shuō)課稿的撰寫過(guò)程——展開關(guān)鍵詞

本文主要闡述三點(diǎn)。1．我們教誰(shuí)——即學(xué)情分析上述學(xué)情分析，用圖形來(lái)形象表達(dá)（如圖2所示）。2．我們教什么——展開廣義的課程標(biāo)準(zhǔn)（如圖3所示）（1）課程目標(biāo)高職院校的會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)需要培養(yǎng)四個(gè)能力，即經(jīng)濟(jì)管理能力、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)核算能力、審計(jì)與財(cái)務(wù)分析能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。其中會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)核算能力、審計(jì)與財(cái)務(wù)分析能力相對(duì)重要。中級(jí)會(huì)計(jì)核算與報(bào)告課程就是重點(diǎn)培養(yǎng)其中的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)核算能力（如圖4所示）。（2）課程定位再看中級(jí)會(huì)計(jì)核算與報(bào)告課程在培養(yǎng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)核算能力的六門主要課程中的定位。初級(jí)會(huì)計(jì)、中級(jí)會(huì)計(jì)核算、成本計(jì)算與管理這三門課程，主要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論功底；而初級(jí)會(huì)計(jì)核算實(shí)訓(xùn)、中級(jí)會(huì)計(jì)核算與報(bào)告兩門課程自帶的“分崗仿真模擬軟件”和“成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”，則重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能。這兩組課程，理論和實(shí)踐是互相作用盤旋上升的。最后，會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程完美收官，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，讓學(xué)生們拿到珍貴的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，走向工作崗位（如圖5所示）。（3）課程作用與銜接第一學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)初級(jí)會(huì)計(jì)核算課程。第二、三學(xué)期就學(xué)習(xí)中級(jí)會(huì)計(jì)核算與報(bào)告（含模擬分崗實(shí)訓(xùn)），共144課時(shí)。后面是成本計(jì)算與管理、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)會(huì)計(jì)與納稅申報(bào)、審計(jì)原理與實(shí)務(wù)?？梢灾庇^看出，初級(jí)會(huì)計(jì)核算是學(xué)習(xí)本課程的基礎(chǔ)，而本課程又是學(xué)習(xí)成本計(jì)算與管理、會(huì)計(jì)綜合模擬訓(xùn)練、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)會(huì)計(jì)與納稅申報(bào)、審計(jì)原理與實(shí)務(wù)這些課程的前提。本課程處于專業(yè)核心課程體系的中間位置，是專業(yè)核心課程。該課程教學(xué)意在使學(xué)生系統(tǒng)掌握各財(cái)務(wù)要素的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告方法；培養(yǎng)學(xué)生較高的專業(yè)判斷能力，勝任企業(yè)一般業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算工作（如圖6所示的魚骨圖，清晰地表現(xiàn)了相關(guān)重點(diǎn)專業(yè)課程之間的銜接關(guān)系）。（4）整體課程設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)的是一個(gè)“圓”的循環(huán)。循環(huán)起點(diǎn)是專家指導(dǎo)委員會(huì)，委員會(huì)的成員包括高校教授和企業(yè)專家，這些企業(yè)也是我們重要的校外實(shí)習(xí)基地及教師頂崗實(shí)習(xí)基地。定期召開專家指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，請(qǐng)專家們?yōu)槲覀兊慕虒W(xué)發(fā)展診斷把脈、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。接著根據(jù)需要的知識(shí)技能來(lái)制定課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)日歷，解決“分解理論知識(shí)、實(shí)踐專業(yè)技能”的問(wèn)題。接著就是“教學(xué)、實(shí)訓(xùn)”和“考證、實(shí)習(xí)”，解決“讓學(xué)生掌握知識(shí)與訓(xùn)練技能”的問(wèn)題。最后是“學(xué)生訪談企業(yè)走訪”，解決“搜集‘售后信息’教學(xué)”的問(wèn)題。這些信息反饋到專家指導(dǎo)委員會(huì)，進(jìn)入下一個(gè)循環(huán)（如圖7所示）。（5）狹義的課程標(biāo)準(zhǔn)2011年，課程教學(xué)組三位教師一起完成了針對(duì)中級(jí)會(huì)計(jì)核算與報(bào)告課程的課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)項(xiàng)目，產(chǎn)出了三項(xiàng)成果，其中一項(xiàng)就是中級(jí)會(huì)計(jì)核算與報(bào)告課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。該項(xiàng)目獲得2012年院教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，依照八個(gè)崗位安排教學(xué)學(xué)時(shí)。這八個(gè)崗位都有自己的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這里列舉的是部分重點(diǎn)，考核也是重點(diǎn)考核（如圖8所示）。3．我們?cè)趺唇陶f(shuō)課中，分為“選用教材及參考資料”、“教學(xué)方法及手段”、“課后輔導(dǎo)”、“評(píng)價(jià)方式”四個(gè)部分闡述（框架如圖9所示），本文則重點(diǎn)闡釋“選用教材及參考資料”，以及“教學(xué)方法及手段”。（1）選用教材一直以來(lái)，我們不斷優(yōu)選教材，前些年曾經(jīng)使用過(guò)的三部教材，都是依據(jù)從資產(chǎn)、負(fù)債到所有者權(quán)益的傳統(tǒng)知識(shí)體系編寫，不適合目前強(qiáng)調(diào)崗位、重視項(xiàng)目的改革思想?，F(xiàn)在使用的北京交通大學(xué)出版社出版的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》，就是推薦的項(xiàng)目化教材。但該教材部分知識(shí)點(diǎn)的講解（比如票據(jù)貼現(xiàn)、企業(yè)所得稅等知識(shí)點(diǎn)）略顯欠缺，體系的安排略顯粗糙，也有需要改進(jìn)之處。（2）教學(xué)方法及手段關(guān)于理論教學(xué)的理念、方法及其手段，可以通過(guò)一次單元內(nèi)容的設(shè)計(jì)來(lái)有血有肉地體現(xiàn)：引入項(xiàng)目六“資金崗位核算”任務(wù)四“所有者權(quán)益”的第一次課作為單元設(shè)計(jì)內(nèi)容，展示45分鐘的課時(shí)應(yīng)用。目的是讓學(xué)生理解下述三個(gè)概念：所有者權(quán)益、實(shí)收資本、留存收益（具體如圖10和圖11所示）。上述兩圖展示了課堂上教師設(shè)置“情景”，并設(shè)計(jì)“問(wèn)題引導(dǎo)”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。隨著這個(gè)“綜合案例”的進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)書本理論回歸到市井生活的想象、感性認(rèn)知到抽象理論的轉(zhuǎn)變，事半功倍，舉一反三，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)教學(xué)。課堂最后五分鐘用來(lái)總結(jié)或者討論引申話題。該單元內(nèi)容的設(shè)計(jì)，運(yùn)用了“問(wèn)題引導(dǎo)型互動(dòng)教學(xué)法”、“崗位導(dǎo)向型綜合案例分析教學(xué)法”及“情景教學(xué)法”，充分展示了教師的導(dǎo)演作用并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。關(guān)于實(shí)踐操作的方法及其手段，主要是以崗位為載體，通過(guò)仿真軟件與仿真課堂，達(dá)到理論與實(shí)踐適時(shí)對(duì)應(yīng)，體現(xiàn)工學(xué)交替，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐的“零對(duì)接”。（3）評(píng)價(jià)方式說(shuō)課介紹到一個(gè)期末考試試卷時(shí)，談到了我們的做法是“考核重點(diǎn)，考前不劃范圍”。在平時(shí)，我們也是這樣操作的。我們始終認(rèn)為，只有老師真正看重這門課，尊重這門課，學(xué)生才有可能認(rèn)可并投入這門課。

三、說(shuō)課稿的后期修改雕琢

第4篇：關(guān)于會(huì)計(jì)崗位的實(shí)踐報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)工作標(biāo)準(zhǔn)； 推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)； 教育模式改革

一、會(huì)計(jì)工作標(biāo)準(zhǔn)

近年來(lái)，隨著會(huì)計(jì)工作精細(xì)化、規(guī)范化的開展和我國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化工作的不斷完善，有許多學(xué)者致力于會(huì)計(jì)工作標(biāo)準(zhǔn)的研究，并取得了一定的研究成果。也有許多實(shí)際工作單位將會(huì)計(jì)工作標(biāo)準(zhǔn)化研究的初步成果應(yīng)用到企業(yè)管理之中。但到目前為止，不同學(xué)者和單位在研究和應(yīng)用會(huì)計(jì)工作標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)工作標(biāo)準(zhǔn)還有不同的認(rèn)識(shí)。有人認(rèn)為：會(huì)計(jì)工作標(biāo)準(zhǔn)是“企業(yè)為了在一定的會(huì)計(jì)活動(dòng)范圍內(nèi)獲得最佳秩序，對(duì)現(xiàn)實(shí)或潛在的會(huì)計(jì)問(wèn)題制定、和實(shí)施共同使用和重復(fù)使用的條款等各項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程”；還有人認(rèn)為：“會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)事實(shí)上主要指會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則是指規(guī)范財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息生產(chǎn)和傳輸?shù)囊话阍瓌t和具體標(biāo)準(zhǔn)，它的內(nèi)容應(yīng)該是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告方面的規(guī)范，能指導(dǎo)會(huì)計(jì)人員面對(duì)不同的交易和事項(xiàng)，如何處理數(shù)據(jù)、加工信息，以便最終能從財(cái)務(wù)方面概括，完整地反映企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的整個(gè)全貌”。

筆者認(rèn)為，會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)包括會(huì)計(jì)管理標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)工作標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。其中會(huì)計(jì)管理標(biāo)準(zhǔn)是指以會(huì)計(jì)基本準(zhǔn)則為代表的有關(guān)會(huì)計(jì)工作基本要求方面的規(guī)范，一般由國(guó)家或地方政府部門制定；會(huì)計(jì)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是指會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理技術(shù)方法方面的規(guī)范，一般是由會(huì)計(jì)方法本身和單位管理要求確定的；會(huì)計(jì)工作標(biāo)準(zhǔn)則是指會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理過(guò)程方面的規(guī)范，通常是由企業(yè)（單位）依據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)在的規(guī)律性和內(nèi)部控制制度來(lái)制定的。

會(huì)計(jì)工作標(biāo)準(zhǔn)是將每一會(huì)計(jì)事項(xiàng)在處理中涉及的相關(guān)部門、相關(guān)人員、相關(guān)地點(diǎn)、相關(guān)資料、工作時(shí)限、工作目標(biāo)以及業(yè)務(wù)辦理流程等“會(huì)計(jì)工作要素”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的程序和方式。會(huì)計(jì)工作標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)實(shí)際工作中發(fā)生的每一會(huì)計(jì)事項(xiàng)，從需要解決什么問(wèn)題、解決問(wèn)題的核心工作目標(biāo)、工作開始和結(jié)束時(shí)間、相關(guān)工作部門、相關(guān)工作人員、相關(guān)工作地點(diǎn)、解決該問(wèn)題的相關(guān)資料（事前準(zhǔn)備資料、事中運(yùn)用資料、事后產(chǎn)生資料）、解決問(wèn)題的業(yè)務(wù)處理流程等多方面來(lái)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化系統(tǒng)分析，最終達(dá)到會(huì)計(jì)問(wèn)題的良好解決。

隨著會(huì)計(jì)工作標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步推廣和應(yīng)用，將有力地推進(jìn)我國(guó)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新，并從根本上解決會(huì)計(jì)職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)和學(xué)生能力培養(yǎng)問(wèn)題。

二、會(huì)計(jì)工作標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用將會(huì)推進(jìn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新

（一）會(huì)計(jì)工作標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用將會(huì)推進(jìn)高職會(huì)計(jì)職業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》調(diào)職業(yè)教育要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。要與行業(yè)（企業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）崗位對(duì)接；推行“雙證書”制度，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接；引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝，共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源；將學(xué)校的教學(xué)過(guò)程和企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，共同完成教學(xué)任務(wù)，突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性、靈活性和開放性。由此可見，工學(xué)結(jié)合的關(guān)鍵是企業(yè)深度參與教學(xué)，充分將企業(yè)先進(jìn)的設(shè)備（或資金）和技術(shù)（或經(jīng)驗(yàn)）應(yīng)用于教學(xué)中，以加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生職業(yè)操作能力。但到目前為止，我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)校和專業(yè)的工學(xué)結(jié)合還處于初級(jí)階段，結(jié)合的形式和內(nèi)容的深度還不夠。

與其他專業(yè)相比，會(huì)計(jì)專業(yè)往往被人們認(rèn)為是個(gè)低投入的專業(yè)，盡管它沒有像其他專業(yè)那樣需要大量的先進(jìn)設(shè)備和高端精細(xì)的加工工藝，但是也有明顯的技術(shù)性，其技術(shù)要素的核心是會(huì)計(jì)人員在長(zhǎng)期工作中積累的“工作經(jīng)驗(yàn)”。筆者認(rèn)為，會(huì)計(jì)專業(yè)強(qiáng)調(diào)的工學(xué)結(jié)合，最關(guān)鍵的是要將優(yōu)秀會(huì)計(jì)工作人員的“實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)”融入教學(xué)中?！皶?huì)計(jì)工作標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)源于企業(yè)日常發(fā)生的真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，工作標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容與實(shí)際工作中具體業(yè)務(wù)的工作規(guī)范要求一致，是對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究、開發(fā)所形成的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理規(guī)范，是對(duì)會(huì)計(jì)“實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)”的總結(jié)和升華。將會(huì)計(jì)工作標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用于教學(xué)中，是會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合最有效的形式，也是會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的根本所在。如果將會(huì)計(jì)工作標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)”的總結(jié)和歸集的內(nèi)容、思路和模式應(yīng)用于會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)，是真正地實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)之間實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的結(jié)合，這種結(jié)合將有利于改變會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合處于初級(jí)的現(xiàn)狀，進(jìn)一步推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合向深度融合的階段發(fā)展。

（二）會(huì)計(jì)工作標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用將會(huì)推進(jìn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程創(chuàng)新

第5篇：關(guān)于會(huì)計(jì)崗位的實(shí)踐報(bào)告范文

暑期社會(huì)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告范文一：

作為一名初入大學(xué)的新生，在一學(xué)期為期五個(gè)月的學(xué)習(xí)生活結(jié)束后，我開始了自己大學(xué)生涯的第一個(gè)長(zhǎng)假，順利的買到回家的火車票，再次踏上了故鄉(xiāng)的土地。如何成為一個(gè)合格優(yōu)秀的大學(xué)生，不只是要完成象牙塔中的學(xué)習(xí)，在社會(huì)中的實(shí)踐與磨練更是顯得尤為重要，所以在這一個(gè)月的長(zhǎng)假中我要認(rèn)真的完成老師布置的社會(huì)實(shí)踐任務(wù)。

完成作業(yè)的第一個(gè)問(wèn)題擺在了面前：要確定一個(gè)什么主題去實(shí)踐?想到自己是學(xué)經(jīng)濟(jì)的，就一直考慮去了解了解自己縣城的年財(cái)政收入以及民生方面的財(cái)政投入，就在我思前想后難以入手的時(shí)候，一件大事讓我有了思路。二零一零年元月二十四日上午十時(shí)三十六分，鄰省山西的運(yùn)城市河津市、萬(wàn)榮縣交界發(fā)生4.8級(jí)地震，由于我們渭南市和山西省隔河相望，跨過(guò)一座黃河浮橋就到了山西境內(nèi)，老家農(nóng)村在山西打工的親戚朋友鄰里鄉(xiāng)親數(shù)不勝數(shù)，再加上我們縣城就有明顯的震感，大家一時(shí)間都是忐忑不安，為那里的人們擔(dān)心不已，了解到情況后才松了一口氣。我終于有了自己的實(shí)踐主題，那就是了解農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的地震防護(hù)工作。

說(shuō)干就干，我整理了思路，開始了自己的假期實(shí)踐。

一、 上網(wǎng)了解地震災(zāi)害的成因以及我國(guó)的地震帶分布及近年來(lái)的特大地震災(zāi)害

經(jīng)從網(wǎng)上查找，我得知地震的原因主要有：地球各個(gè)大板塊之間的相互擠壓以及火山噴發(fā)。地震分為天然地震和人工地震。天然地震主要是構(gòu)造地震，它是由于地下深處巖石破裂、錯(cuò)動(dòng)把長(zhǎng)期積累起來(lái)的能量釋放出來(lái)，一地震波的形式向四面八方傳播出去，到地面引起的房搖地動(dòng)。構(gòu)造地震約占地震總數(shù)的90%。其次是由火山噴發(fā)引起的地震，稱為火山地震，約占地震總數(shù)的7%。此外，某些特殊情況下也會(huì)發(fā)生地震，如巖洞崩塌、大隕石沖擊地面。人工地震是由人為活動(dòng)引起的。如工業(yè)爆破、地下核爆炸造成的振動(dòng)：在深井中進(jìn)行高壓注水以及大水庫(kù)蓄水后增加了地殼的壓力，有時(shí)也會(huì)誘發(fā)地震。地震是極為頻繁的，全球每年發(fā)生地震約500萬(wàn)次，對(duì)全球社會(huì)有著巨大影響。

我國(guó)位于世界兩大地震帶-----環(huán)太平洋地震帶和歐亞地震帶之間，受太平洋板塊、印度板塊和菲律賓海板塊的擠壓，地震斷裂帶十分發(fā)育。二十世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)共發(fā)生六級(jí)以上地震近800次，遍布除貴州、浙江兩省和香港特別行政區(qū)以外所有的省、自治區(qū)、直轄市。我國(guó)的地震活動(dòng)主要分布在五個(gè)地區(qū)的23條地震帶上：① 臺(tái)灣省及其附近海域;西南地區(qū)，主要是西藏、四川西部和云南中西部;西北地區(qū)，主要是在甘肅河西走廊、青海、寧夏、天山南北麓;華北地區(qū)，主要在太行山兩側(cè)、汾渭河谷、陰山燕山一帶、山東中部和渤海灣;臺(tái)灣省位于環(huán)太平洋地震帶上，四川、青海等省份位于喜馬拉雅地中海地震帶上。

1976年7月28日，河北唐山7.8級(jí)大地震

xx年5月12日，四川汶川8.0級(jí)特大地震

xx年12月19日，臺(tái)灣花蓮海域6.7級(jí)地震

xx年2月27日，琉球群島7.2級(jí)地震

二、 收集資料，了解我們陜西地區(qū)的地震歷史以及所處地震帶的情況

據(jù)我查找資料，歷史記載的陜西大地震，1556年1月23日的陜西華縣8級(jí)大地震，死亡人數(shù)可能高達(dá)83萬(wàn)人，是近代來(lái)極其嚴(yán)重的大災(zāi)難。還有13XX年山西洪洞8級(jí)大地震。

陜西最著名的就是汾渭地震帶，。北起河北宣化懷安盆地、懷來(lái)延慶盆地，向南經(jīng)陽(yáng)原盆地、蔚縣盆地、大同盆地、忻定盆地、靈丘盆地、太原盆地、臨汾盆地、運(yùn)城盆地至渭河盆地，是我國(guó)東部又一個(gè)強(qiáng)烈地震帶。

三、 走訪縣防震辦公室，了解縣上的地震防護(hù)工作都有哪些

辦公室的工作人員告訴我，他們的主要任務(wù)有：

(一) 大力開展防震減災(zāi)宣傳教育，增強(qiáng)全民防震減災(zāi)意識(shí)。

(二) 完善宏觀地震異常觀測(cè)點(diǎn)，推進(jìn)三網(wǎng)一員建設(shè)，切實(shí)加強(qiáng)群測(cè)群防工作，大力提高地震監(jiān)測(cè)能力。

(三) 要突出防御重點(diǎn)，消除地震災(zāi)害隱患，依法加強(qiáng)對(duì)地震安全性評(píng)價(jià)工作的管理。

(四) 積極做好地震應(yīng)急救援準(zhǔn)備工作，提高地震應(yīng)急處置能力。

(五) 把防震減災(zāi)納入國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，列入政府議事日程。

(六) 建立全面的防震減災(zāi)組織領(lǐng)導(dǎo)體系，制定實(shí)施防震減災(zāi)工作實(shí)施方案。

四、 做調(diào)查表，在縣里及農(nóng)村開展調(diào)查，調(diào)查人們對(duì)地震防護(hù)知識(shí)的了解程度

為了了解人們對(duì)地震知識(shí)的了解，我自己設(shè)計(jì)打印了100份調(diào)查表，調(diào)查表如下：

你了解地震的科學(xué)成因嗎?

是 否

你親身經(jīng)歷過(guò)地震嗎?

是 否

你知道地震時(shí)哪里最安全嗎?

是 否

你是否知道地震受傷后的自我救護(hù)?

是 否

你知道我們這里要求的房屋抗震指數(shù)至少是多少嗎?

是 否

你家附近是否有可以躲避的大廣場(chǎng)?

是 否

你家里是否有急救包、應(yīng)急包?

是 否

你是否知道自己居住的房屋抗震指數(shù)是多少?

是 否

你是否參加過(guò)地震演練?

是 否

如果傳言有要大地震，你是否會(huì)驚慌失措哦、外出躲避?

是 否

對(duì)調(diào)查結(jié)果分析后，我發(fā)現(xiàn)人們普遍不了解地震的科學(xué)成因以及科學(xué)防護(hù)，但是都知道一些簡(jiǎn)單的避震方法，比如看動(dòng)物有無(wú)異常、在寬廣地帶躲避、不能跳樓等等。由于我們縣城的地理位置，大多數(shù)人沒有親身經(jīng)歷過(guò)地震。而且反映出人們面對(duì)災(zāi)害，缺乏理性，容易輕信謠言，造成恐慌。

這就更說(shuō)明了基層的地震防護(hù)宣傳以及政府出面辟謠的必要性和重要性

五、 參加縣地震局的下鄉(xiāng)宣傳工作，向人民群眾講解地震知識(shí)，發(fā)放地震防護(hù)手冊(cè)

工作人員告訴我，他們辦公室這段時(shí)間剛好正在開展地震知識(shí)宣傳活動(dòng)，我可以跟隨他們一起去看看、實(shí)踐實(shí)踐。我很高興的參加了他們?cè)谀昵芭e辦的下鄉(xiāng)活動(dòng)。

我們上午出發(fā)，去了縣城附近一個(gè)小鎮(zhèn)子，隨車帶了桌椅。到達(dá)后，擺好桌椅，取出宣傳冊(cè)，還有個(gè)擴(kuò)音喇叭，開始了一天的工作。他們的小冊(cè)子做的很細(xì)心，有針對(duì)小朋友做的帶插圖拼音的，也有針對(duì)大人講述怎樣保護(hù)孩子的。工作很簡(jiǎn)單，就是用喇叭介紹情況，然后發(fā)放東西。忙了大半天，村民們已經(jīng)散去，我們也收拾東西準(zhǔn)備回城，收獲還是可以，小冊(cè)子基本發(fā)完。

六、 總結(jié)實(shí)踐過(guò)程，完成好實(shí)踐報(bào)告

自零八年汶川特大地震災(zāi)害以來(lái)，人們對(duì)地震的災(zāi)難性有了清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)它所造成的毀滅性的打擊可謂是談之色變，天災(zāi)難以避免，但我們可以盡全力去讓損失降到最小，盡可能的保護(hù)好人民的生命財(cái)產(chǎn)安全。這就需要我們每個(gè)人都能夠了解簡(jiǎn)單的地震防護(hù)知識(shí)，具備好的自我保護(hù)能力，同時(shí)有著樂(lè)于救助他人的優(yōu)秀品格。地震防護(hù)，尤其是農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的地震防護(hù)，是重中之重。因?yàn)閺V大農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，基礎(chǔ)設(shè)施差，建筑質(zhì)量差，醫(yī)療條件差，人民的知識(shí)水平低，這就意味著在遭受災(zāi)害時(shí)，要受到的考驗(yàn)更嚴(yán)峻，要受到的損失更慘重，所以做好這些地區(qū)的工作是最為重要的。

回顧自己假期的實(shí)踐過(guò)程，總的來(lái)說(shuō)是順利的，但是還是暴露出諸多問(wèn)題，特別是在面臨一些具體問(wèn)題時(shí)難以下手。比如剛開始去政府大樓找資料，工作人員不信任，不讓進(jìn)去，就一時(shí)想不出解決的辦法，最后終于在拿出學(xué)生證等證明材料后順利拿到資料;還有做調(diào)查表時(shí)，別人不理會(huì)把表格當(dāng)做玩笑，自己輕易就放棄了，最后還是硬著頭皮一個(gè)人一個(gè)人問(wèn)解決了問(wèn)題。

這些經(jīng)歷都讓我認(rèn)識(shí)到：

一、 理論付諸實(shí)踐，總是有一定距離，這就需要自己有周密的計(jì)劃以及詳盡的安排，在實(shí)際中總會(huì)出現(xiàn)種種意想不到的問(wèn)題與麻煩，所以行動(dòng)前要考慮清楚，想到各種可能，然后逐一解決。

二、 再就是實(shí)踐行動(dòng)中，人際交往尤為重要，往往決定著事情的成敗與否，所以和別人交往要慎言慎行，但最重要是要真誠(chéng)，又不可太學(xué)生氣。

三、 大學(xué)，是一個(gè)學(xué)習(xí)真本領(lǐng)的地方，是一個(gè)學(xué)習(xí)為人處世的地方，課堂外的知識(shí)也是必不可少的，要努力完成從一個(gè)聽老師家長(zhǎng)話的高中學(xué)生向一個(gè)有思想、有見解、有頭腦的大學(xué)生轉(zhuǎn)變，學(xué)會(huì)自己處理事情。

如上所述，就是我暑假一個(gè)月完成的實(shí)踐報(bào)告，請(qǐng)老師批評(píng)指導(dǎo)。

暑期社會(huì)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告范文二：

在實(shí)踐報(bào)告的寫作過(guò)程中也學(xué)到了做任何事情所要有的態(tài)度和心態(tài)，首先我明白了做學(xué)問(wèn)要一絲不茍，對(duì)于出現(xiàn)的任何問(wèn)題和偏差都不要輕視，要通過(guò)正確的途徑去解決，在做事情的過(guò)程中要有耐心和毅力，下面是考試吧整理的關(guān)于大學(xué)會(huì)計(jì)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告范文，閱讀!

實(shí)踐是每個(gè)大學(xué)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們?cè)趯?shí)際操作中了解工作程序，鞏固所學(xué)知識(shí);實(shí)踐又是對(duì)我們所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一種檢驗(yàn)，能讓我們查漏補(bǔ)缺，串聯(lián)之前所學(xué)內(nèi)容，是所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化;實(shí)踐還能讓我們更好的用理論去聯(lián)系實(shí)際，掌握理論跟實(shí)際操作的聯(lián)系，為以后進(jìn)入工作崗位打下基礎(chǔ)。

一、實(shí)踐目的(重要性)

會(huì)計(jì)是對(duì)會(huì)計(jì)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從數(shù)和量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行計(jì)量、記錄、計(jì)算、分析、檢查、預(yù)測(cè)、參與決策、實(shí)行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的重要組成部分。會(huì)計(jì)專業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科、一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段，經(jīng)濟(jì)管理離不開會(huì)計(jì)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)工作就顯得越重要。

鑒于此，為了讓所學(xué)知識(shí)能更好的聯(lián)系實(shí)際,學(xué)校安排了這次試驗(yàn).在這次試驗(yàn)中,共有三個(gè)軟件供我們練習(xí):一個(gè)是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)單項(xiàng),第二個(gè)是會(huì)計(jì)崗位分工,最后一個(gè)則是電子報(bào)稅。通過(guò)這三個(gè)軟件的練習(xí)，能讓我們了解掌握會(huì)計(jì)工作的基本流程，為以后走向工作崗位打下基礎(chǔ)。

二、實(shí)踐時(shí)間

20xx年6月17日至20xx年6月25日

三、實(shí)踐地點(diǎn)

河北工程大學(xué)西校區(qū)第十教學(xué)樓五樓機(jī)房

四、實(shí)踐內(nèi)容(步驟)

首先，是關(guān)于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的內(nèi)容，基本程序是：填制原始憑證，原始憑證的審核，填制記賬憑證，記賬憑證的審核，科目匯總表的填寫，登日記賬、明細(xì)賬、總賬，編寫銀行存款余額調(diào)節(jié)表，編制相關(guān)的會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)報(bào)表，還有財(cái)產(chǎn)的清查，相關(guān)單據(jù)填制的演示。

原始憑證是在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)取得或填制的，用以證明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生或完成情況的書面證明，是會(huì)計(jì)核算的原始依據(jù)。按原始憑證取得的不同，可分為外來(lái)原始憑證和自制原始憑證。審核原始憑證時(shí)應(yīng)注意以下幾方面：原始憑證的填寫是否真實(shí)可靠，內(nèi)容完整，數(shù)字準(zhǔn)確，填制及時(shí)，書寫清楚，順序使用等。

然后根據(jù)審核無(wú)誤的原始憑證填制寫記賬憑證。記賬憑證中的專用記賬憑證分為三種，一直收款憑證，二是付款憑證，三是轉(zhuǎn)賬憑證。還有通用的記賬憑證。記賬憑證的填寫要求較嚴(yán)格，要求準(zhǔn)確無(wú)誤，不得更改。審核記賬憑證的內(nèi)容是否完整，借貸方金額是否相等，方向是否填寫正確，日期填寫是否正確等等。

再根據(jù)審核無(wú)誤的記賬憑證填寫科目匯總表?？颇繀R總表是定期對(duì)記賬憑證進(jìn)行匯總，按各個(gè)會(huì)計(jì)科目列其借貸方發(fā)生額的一種匯總。它的填寫依據(jù)的是各個(gè)會(huì)計(jì)科目的借方發(fā)生額的合計(jì)跟貸方發(fā)生額的合計(jì)相等?？颇繀R總表有試算平衡的作用，也是登總分類賬的依據(jù)。

接下來(lái)就是登記各種日記賬，明細(xì)賬和總賬了。日記賬有現(xiàn)金日記賬呵銀行存款日記賬，它們的填寫按實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)逐日逐筆登記。明細(xì)賬分為三欄式明細(xì)賬，多欄式明細(xì)賬和數(shù)量金額式明細(xì)賬。按發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的不同，分類填寫各類明細(xì)賬。然后根據(jù)各類明細(xì)賬和記賬憑證填寫總分類賬?？偡诸愘~和各明細(xì)賬有互相補(bǔ)充說(shuō)明的作用。

接著是編寫銀行存款余額調(diào)節(jié)表。如果銀行存款日記賬上的余額和銀行對(duì)賬單上的余額不相等，就需要編寫銀行存款余額調(diào)節(jié)表了，根據(jù)銀行存款日記賬和銀行對(duì)賬單上的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編寫。

會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)報(bào)表包括資產(chǎn)負(fù)債表，現(xiàn)金流量表，利潤(rùn)表，所有者權(quán)益變動(dòng)表和附注。這次試驗(yàn)中，主要是填寫資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表。會(huì)計(jì)報(bào)表對(duì)外提供會(huì)計(jì)信息，也對(duì)管理者提供決策依據(jù)。

觀看單據(jù)演示的部分，能讓我們了解認(rèn)識(shí)填寫憑證的時(shí)候有哪些注意事項(xiàng)，更好的完成憑證的填制工作。

其次，操作內(nèi)容是技能實(shí)訓(xùn)，也就是不同的會(huì)計(jì)崗位。技能實(shí)訓(xùn)包括：出納員崗位，資本資金核算崗位，材料會(huì)計(jì)崗位，往來(lái)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)崗位，工資會(huì)計(jì)崗位，固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)崗位，成本費(fèi)用會(huì)計(jì)崗位，財(cái)務(wù)成果會(huì)計(jì)崗位，財(cái)務(wù)報(bào)告會(huì)計(jì)崗位，投資崗位，記賬員崗位等等。這些會(huì)計(jì)崗位工作基本程序是:開始是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，根據(jù)實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制一些憑證，填寫科目匯總表，然后登記相關(guān)的明細(xì)賬，總賬，有的編制試算平衡表。這部分的實(shí)際操作將第一部分的內(nèi)容系統(tǒng)綜合了起來(lái)，也將我們平時(shí)所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際操作緊密的聯(lián)系起來(lái)。

第三部分的實(shí)際操作內(nèi)容就是電子報(bào)稅的網(wǎng)上申報(bào)。電子報(bào)稅就是納稅人使用電子報(bào)稅工具(如計(jì)算機(jī))，將申報(bào)的原始資料通過(guò)通訊網(wǎng)絡(luò)(如電話網(wǎng))以電子數(shù)據(jù)的形式發(fā)送到稅務(wù)局的計(jì)算機(jī)主機(jī)系統(tǒng)上，稅務(wù)局主機(jī)對(duì)這些申報(bào)的原始數(shù)據(jù)通過(guò)進(jìn)行

身份識(shí)別、邏輯計(jì)算審核之后，在稅務(wù)局主機(jī)內(nèi)生成相應(yīng)的電子報(bào)稅數(shù)據(jù)，并將納稅人的申報(bào)款信息發(fā)送到相應(yīng)的銀行進(jìn)行稅款保留。同時(shí)，稅務(wù)局主機(jī)將申報(bào)的結(jié)果立即返回給納稅人。在這次的會(huì)計(jì)軟件實(shí)踐中，電子報(bào)稅包括國(guó)稅和地稅兩種，都有企業(yè)端，國(guó)稅局端和銀行端三個(gè)方向。其中，企業(yè)端中有增值稅的納稅申報(bào)，消費(fèi)稅的納稅申報(bào)，企業(yè)所得稅的納稅申報(bào)，核定征收企業(yè)所得稅，個(gè)人所得稅等幾方面的稅種。使用電子報(bào)稅能節(jié)省報(bào)稅時(shí)間，減少人工受理納稅申報(bào)的失誤等。

做賬不夠細(xì)心，有時(shí)填錯(cuò)日期、金額什么的，有些自制的憑證不知道該填些什么上去，會(huì)計(jì)報(bào)表的編制還需要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，還有納稅申報(bào)表的填寫需要耐心根系心在加上平時(shí)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)才能作對(duì)，這些都需要繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第6篇：關(guān)于會(huì)計(jì)崗位的實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞 ：會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；三課堂聯(lián)動(dòng)模式

一、目前會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

第一，因?yàn)闀?huì)計(jì)職業(yè)的特點(diǎn)，一家企業(yè)一般不可能批量接收很多的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)生，好多的學(xué)生在畢業(yè)實(shí)踐過(guò)程中很可能找不到專業(yè)對(duì)口崗位的單位進(jìn)行實(shí)踐。第二，即便是找到了專業(yè)對(duì)口的崗位進(jìn)行實(shí)踐，也會(huì)因?yàn)檫@個(gè)崗位自身的保密性等因素，單位的會(huì)計(jì)人員也不可能讓實(shí)習(xí)生看到整個(gè)賬務(wù)的處理過(guò)程，尤其是重要的業(yè)務(wù)處理，單位的會(huì)計(jì)人員讓實(shí)習(xí)生做一些日常業(yè)務(wù)的處理就算不錯(cuò)了。

第三，在于實(shí)習(xí)生自身的原因，學(xué)生剛出校門，涉事不深，理論知識(shí)有，但無(wú)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，一般實(shí)踐過(guò)程中不敢自己獨(dú)立處理業(yè)務(wù)，在學(xué)校期間做錯(cuò)賬了，重新做一下，但在實(shí)際業(yè)務(wù)中，出錯(cuò)是要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任的，單位的會(huì)計(jì)人員一般都不愿意帶一個(gè)不能獨(dú)立做事的實(shí)習(xí)生，這樣就有可能會(huì)妨礙日常的做賬工作，而做賬對(duì)于日期的要求又有限制，不能提前也不能推后。

在企業(yè)利潤(rùn)最大化理念盛行的當(dāng)今社會(huì)，由于會(huì)計(jì)崗位的特點(diǎn)企業(yè)一般不愿意花成本為員工進(jìn)行入職的培訓(xùn)，企業(yè)希望招到的會(huì)計(jì)人員一入職就能零距離上崗。

二、提出“創(chuàng)新三課堂聯(lián)動(dòng)”的實(shí)踐教學(xué)模式

將學(xué)生能力的培養(yǎng)和技能的訓(xùn)練分布在三個(gè)課堂之中，“三個(gè)課堂”是指培養(yǎng)、提高學(xué)生實(shí)踐能力的三個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在這三個(gè)環(huán)節(jié)中力求達(dá)到能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理的能力。

第一課堂的實(shí)踐教學(xué)包括在理論教學(xué)中融入實(shí)踐并在校內(nèi)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)包括每門課程中的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、每門課程中的綜合實(shí)訓(xùn)及各課程知識(shí)大綜合的實(shí)訓(xùn)等。這需要會(huì)計(jì)專業(yè)教師根據(jù)實(shí)際工作崗位需要，合理設(shè)計(jì)這些實(shí)踐課，并請(qǐng)一線行業(yè)專家作指導(dǎo)。對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程，專業(yè)核心課程重新進(jìn)行整合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出較實(shí)用的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。盡量做到課堂中的實(shí)訓(xùn)與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相吻合。一般要求學(xué)生做好理論課中的實(shí)踐環(huán)節(jié)報(bào)告，記錄實(shí)踐目的，要求及具體實(shí)踐內(nèi)容。

第二課堂的實(shí)踐教學(xué)是指學(xué)生在校內(nèi)課外時(shí)間進(jìn)行的學(xué)生社團(tuán)、各類培訓(xùn)、考證考級(jí)、專業(yè)競(jìng)賽、技能競(jìng)賽等。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生社團(tuán)一般為會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)等；考證考級(jí)主要為會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，助理會(huì)計(jì)證等；專業(yè)競(jìng)賽和技能競(jìng)賽的形式多樣，學(xué)校一般每年都有點(diǎn)炒等專業(yè)競(jìng)賽，現(xiàn)在省和國(guó)家每年也有會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽。技能大賽的根本目的是為了引導(dǎo)職業(yè)院校重視技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的技能水平，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才。

第三課堂的實(shí)踐教學(xué)主要是指在校外進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，一般就是指學(xué)生在校外頂崗實(shí)習(xí)期間的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，一般采用畢業(yè)綜合訓(xùn)練及教師下企業(yè)針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等。

通過(guò)第一課堂的實(shí)踐教學(xué)主要讓學(xué)生能掌握基本的會(huì)計(jì)理論和基本的專業(yè)能力，對(duì)單個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)能進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理；通過(guò)第二課堂的實(shí)踐教學(xué)主要看學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)能不能運(yùn)用到具體的環(huán)境中去，進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的完整處理，即專業(yè)應(yīng)用能力問(wèn)題；通過(guò)第三課堂的實(shí)踐教學(xué)主要是實(shí)行零距離上崗的對(duì)接工作，即崗位綜合技能問(wèn)題。第二課堂的實(shí)踐教學(xué)是對(duì)第一課堂的補(bǔ)充和延伸，第三課堂的實(shí)踐教學(xué)是對(duì)第一、第二實(shí)踐教學(xué)課堂的拓展?！叭n堂”互為補(bǔ)充和完善，且對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)循序漸進(jìn)、逐層提高。這種三課堂聯(lián)動(dòng)的方式，有力地促進(jìn)了會(huì)計(jì)專業(yè)的工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)了會(huì)計(jì)理論課與實(shí)踐課的有機(jī)聯(lián)系，構(gòu)成“三課堂聯(lián)動(dòng)”實(shí)踐教學(xué)模式。

三、保證”三課堂聯(lián)動(dòng)“的實(shí)踐教學(xué)模式質(zhì)量的措施1.加大實(shí)踐課時(shí)的比重

在專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，一般實(shí)踐課時(shí)數(shù)約占總課時(shí)數(shù)的50%及以上。如會(huì)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)核心課程都應(yīng)當(dāng)達(dá)到這個(gè)比例。在設(shè)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容如何與理論課結(jié)合時(shí)，應(yīng)當(dāng)有企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)的人員參與。根據(jù)實(shí)際工作崗位的需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新編排，把實(shí)際工作中需要的知識(shí)融入到理論與實(shí)踐教學(xué)中去，一切教學(xué)內(nèi)容都為工作崗位而設(shè)置。

并且在畢業(yè)實(shí)習(xí)前一個(gè)學(xué)期學(xué)校選用有企業(yè)一線會(huì)計(jì)崗位工作經(jīng)驗(yàn)的老師，用高仿真的會(huì)計(jì)模擬業(yè)務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)建賬、記賬、出會(huì)計(jì)報(bào)表及財(cái)務(wù)分析來(lái)將各學(xué)期所學(xué)課程有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，融入到全真實(shí)訓(xùn)中，從而強(qiáng)化學(xué)生的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)能力。有條件的學(xué)校高仿真實(shí)訓(xùn)可采用手工賬與會(huì)計(jì)軟件同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，這樣效果更好。

2.明確三課堂的實(shí)踐目標(biāo)及能力

根據(jù)在實(shí)際工作中需要的專業(yè)技能，明確“三課堂”中每個(gè)課堂的實(shí)踐能力目標(biāo)，并為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)而設(shè)計(jì)出一系列的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。并做到專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)核心課程的實(shí)踐教學(xué)、綜合實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容及能力目標(biāo)的區(qū)分與銜接，并與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試內(nèi)容融會(huì)貫通，使實(shí)踐教學(xué)達(dá)到校內(nèi)校外不間斷。使實(shí)踐教學(xué)貫穿于會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程，真正達(dá)到提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，能零距離上崗。

3.多渠道開拓校外實(shí)習(xí)基地

學(xué)生在最后的半年里去校外進(jìn)行實(shí)習(xí)，因?yàn)楸緦I(yè)的特點(diǎn)，一家單位不可能接受一批學(xué)生去進(jìn)行實(shí)習(xí)，這就需要學(xué)校多渠道開拓校外實(shí)習(xí)基地，利用學(xué)校的一些資源盡可能多的找到一些穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，一是找各種類型的企業(yè)，二是通過(guò)與會(huì)計(jì)師事務(wù)所，稅務(wù)師事務(wù)所及記賬公司進(jìn)行多層次的合作與互利方式建立實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地多了，學(xué)生實(shí)習(xí)期的崗位就有了保障，也就能在實(shí)習(xí)中獲得更多的實(shí)際做賬經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)畢業(yè)找工作打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

4.提高實(shí)踐課教師水平

在“三課堂”聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式中，各個(gè)課堂的實(shí)踐均以實(shí)際工作需要為導(dǎo)向而設(shè)計(jì)，所以要求擔(dān)任實(shí)踐課教學(xué)的老師必須具有一線會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，具備雙師素質(zhì)，在教課的過(guò)程中能把理論與實(shí)踐較好的融合在一起進(jìn)行教學(xué)。為加強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)水平，可采用經(jīng)常性派教師去企業(yè)一線了解崗位對(duì)知識(shí)的需求，增強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)水平；或者請(qǐng)行業(yè)一線的專家過(guò)來(lái)學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]候光仁.創(chuàng)新高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的探討，教育與職業(yè)，2010年06期.

第7篇：關(guān)于會(huì)計(jì)崗位的實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：課程改革；職業(yè)能力;財(cái)會(huì)專業(yè)

高職教育應(yīng)該培養(yǎng)出具有較強(qiáng)職業(yè)能力的人才，即這類人才具有完成職業(yè)崗位工作速度快、質(zhì)量高的能力。然而，由于種種原因，高職學(xué)校的畢業(yè)生還不具備這種職業(yè)能力，造成了人才市場(chǎng)上畢業(yè)生供應(yīng)與用人單位需求的結(jié)構(gòu)性矛盾，這種矛盾揭示著職業(yè)崗位對(duì)畢業(yè)生需求的壓力，迫切需要高職學(xué)校從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的視角改革專業(yè)課程，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行戰(zhàn)略性重構(gòu)，以強(qiáng)化高職學(xué)生的財(cái)會(huì)專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力培養(yǎng)。

筆者就此談一談對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)課程改革的一些構(gòu)想。

一、以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線進(jìn)行課程改革

在課程設(shè)計(jì)上，要從分析實(shí)際職業(yè)崗位或職業(yè)崗位群的工作任務(wù)、工作過(guò)程、工作結(jié)果入手，尋找知識(shí)點(diǎn)和專業(yè)技能，凸顯以職業(yè)能力為本位的財(cái)會(huì)專業(yè)課程改革，即將抽象的專業(yè)理論知識(shí)細(xì)分為具體職業(yè)崗位的知識(shí)點(diǎn)和職業(yè)崗位專業(yè)技能，以此開發(fā)出與職業(yè)崗位及崗位群相聯(lián)系的專業(yè)課程。在這種以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為先導(dǎo)的課程改革方式下，不再單純強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論的系統(tǒng)性、連續(xù)性和完整性，對(duì)專業(yè)理論知識(shí)以“夠用為度”的原則，裁減與完成職業(yè)崗位工作任務(wù)無(wú)關(guān)的、不必要的理論闡述，多講是什么和怎么做，少講為什么；使教學(xué)目標(biāo)更明確；學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)清晰；專業(yè)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)更合理，以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的職業(yè)能力。

二、開發(fā)專業(yè)模塊化校本課程

由于各高職學(xué)校的生源素質(zhì)不同，所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況不同，高職學(xué)?？稍趯?shí)地調(diào)查研究和對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)科學(xué)預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職學(xué)校自身的實(shí)際條件，采取多主體合作的方式，而不是學(xué)校和教師一廂情愿地單邊行動(dòng)來(lái)開發(fā)校本課程。開發(fā)校本課程的目的就是深入開發(fā)利用各種形態(tài)的課程資源,服務(wù)于課程的實(shí)施。要防止學(xué)生在校本課程開發(fā)的過(guò)程中被“邊緣化”,以保證校本課程開發(fā)的質(zhì)量和效果。具體做法是根據(jù)完成職業(yè)崗位工作任務(wù)所具備專業(yè)理論和專業(yè)技能，將不同專業(yè)課程按完成職業(yè)崗位工作任務(wù)的需要進(jìn)行分類、篩選、取舍,剔除專業(yè)學(xué)科化課程之間的重復(fù)。

三、改革課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

首先,針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生進(jìn)行財(cái)會(huì)專業(yè)入門教育,可采用多種方式進(jìn)行。如，組織學(xué)生參觀企業(yè),實(shí)地感受企業(yè)的實(shí)際情況和財(cái)會(huì)工作在整個(gè)企業(yè)中的地位;組織學(xué)生觀看企業(yè)內(nèi)部工作組織情況介紹的資料片;由學(xué)校專業(yè)教師來(lái)介紹每個(gè)專業(yè)具體情況及專業(yè)發(fā)展要求與職業(yè)前景；請(qǐng)實(shí)際工作部門的專家來(lái)為學(xué)生介紹該專業(yè)的具體情況,使學(xué)生進(jìn)校后能對(duì)所學(xué)專業(yè)有一個(gè)概況的了解。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行具體專業(yè)模塊課程的學(xué)習(xí)就有了一定的鋪墊,對(duì)以后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)有很大幫助，這比不開設(shè)專業(yè)入門教育要好許多倍。

其次,教師要從職業(yè)需求而不是從教材出發(fā)組織課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中做,在做中學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生到社會(huì)上作調(diào)查,了解企業(yè)實(shí)際的籌資主要渠道和籌資方式,以及不同籌資方式下的籌資成本的情況,然后可讓學(xué)生寫出有關(guān)籌資方面的調(diào)查報(bào)告。最后,師生共同評(píng)價(jià)有關(guān)籌資調(diào)查報(bào)告工作成果以及工作和學(xué)習(xí)的方法。

整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不再僅依賴枯燥的教材知識(shí),而是結(jié)合實(shí)際的工作任務(wù)來(lái)組織教學(xué),把學(xué)習(xí)和實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)。這種“理實(shí)一體化”的教學(xué)方式,既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,又能讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法和工作方法,并可提高他們的學(xué)習(xí)能力。這有利于學(xué)生終身發(fā)展。

四、強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練

為實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)和技能訓(xùn)練，學(xué)校需創(chuàng)設(shè)實(shí)際工作環(huán)境，建立模擬會(huì)計(jì)室，采用手工、電算化并用的方式訓(xùn)練學(xué)生記賬、算賬、報(bào)賬方面的專業(yè)技能。還可以建立現(xiàn)代化的證券模擬實(shí)訓(xùn)室、沙盤操作實(shí)訓(xùn)室等，并購(gòu)入相關(guān)的專業(yè)教學(xué)軟件系統(tǒng)相配套，以加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力訓(xùn)練。在專業(yè)模塊化課程的結(jié)構(gòu)比例上，實(shí)踐課教學(xué)的學(xué)時(shí)應(yīng)達(dá)總學(xué)時(shí)的30%左右。在完成某一專業(yè)模塊（如會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等）教學(xué)的基礎(chǔ)上先進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。在完成多個(gè)專業(yè)模塊教學(xué)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行多項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。在完成各專業(yè)模塊課程教學(xué)后再進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，如完成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)模塊課程后可進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)。在完成企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)模塊課程后，可進(jìn)行ERP財(cái)務(wù)軟件的操作訓(xùn)練、沙盤操練等。在學(xué)生臨畢業(yè)的最后一年，再到實(shí)習(xí)企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)。此外，學(xué)校還要對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能――鍵盤輸入、珠算、點(diǎn)鈔與驗(yàn)鈔、會(huì)計(jì)數(shù)字的書寫等方面也應(yīng)進(jìn)行專門強(qiáng)化訓(xùn)練；根據(jù)用人單位的信息反饋，還應(yīng)對(duì)與完成職業(yè)工作任務(wù)相關(guān)的其他技能，如現(xiàn)代辦公設(shè)備（打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、投影儀）的簡(jiǎn)單維修等技能也應(yīng)進(jìn)行專門訓(xùn)練，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能的建設(shè)，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，凸顯高職教育的優(yōu)勢(shì)。

五、提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力

作為一名專業(yè)教師,除應(yīng)具備一定的理論水平之外,還應(yīng)具備一定的專業(yè)實(shí)踐能力。專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合自己的實(shí)際情況與專業(yè)教學(xué)需要,參加會(huì)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師、審計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等職業(yè)資格考試,為成為雙師型教師做好準(zhǔn)備。但僅做到這一點(diǎn)還遠(yuǎn)不夠,因?yàn)閮H具有專業(yè)技術(shù)職稱或?qū)I(yè)技術(shù)資格，或是只掌握了專業(yè)技術(shù)理論,還不能成為真正的雙師型教師。要成為雙師型教師,專業(yè)教師必須深入到企業(yè),參加具體的專業(yè)實(shí)踐，掌握專業(yè)新內(nèi)容,學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù),了解職業(yè)新動(dòng)態(tài),收集專業(yè)信息,整理相關(guān)資料,形成有價(jià)值的教學(xué)管理文件,并為課程的教學(xué)服務(wù)。只有這樣才有利于教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐的整合,并能使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象,從而有效地提高教學(xué)效果。

總之,財(cái)會(huì)專業(yè)課程的改革,應(yīng)以財(cái)會(huì)職業(yè)需求為依托，以提升學(xué)生職業(yè)能力為目的,積極把握時(shí)代變化的脈搏。這不僅關(guān)系到高職學(xué)校學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)能力，而且也直接影響著高職學(xué)校的生存與發(fā)展。為此，高職學(xué)校如何從提升學(xué)生職業(yè)能力的角度對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)課程進(jìn)行改革仍是值得我們深入探討的主題。

作者單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院

蘇州旅游與財(cái)經(jīng)分院

參考文獻(xiàn)：

第8篇：關(guān)于會(huì)計(jì)崗位的實(shí)踐報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)師培訓(xùn) 廈門國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院 學(xué)習(xí)心得

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）28-0199-01

三十年前的七月，畢業(yè)于云南省財(cái)經(jīng)學(xué)校的我?guī)е鴮?duì)母校的眷戀、懷著對(duì)未來(lái)的無(wú)限期盼與憧憬走上了會(huì)計(jì)崗位。三十年來(lái)，我從出納崗位到三級(jí)賬核算會(huì)計(jì)；從普通會(huì)計(jì)崗位到主辦會(huì)計(jì)；從財(cái)務(wù)主管到財(cái)務(wù)科長(zhǎng)；從監(jiān)事會(huì)主席到總會(huì)計(jì)師；從會(huì)計(jì)員到高級(jí)會(huì)計(jì)師；從國(guó)有企業(yè)到事業(yè)單位，多崗位工作鍛煉，我從沒停下過(guò)學(xué)習(xí)的步伐，也一直渴望再回到學(xué)校系統(tǒng)“充電”。

三十年后的七月，我有幸成為2013年財(cái)政部總會(huì)計(jì)師素質(zhì)提升培訓(xùn)班的一員，赴廈門國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)我多年的夢(mèng)想。到國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)習(xí)，這是所有會(huì)計(jì)人員夢(mèng)寐以求的。對(duì)我來(lái)說(shuō)，放下繁忙的工作，走進(jìn)美麗而神圣的廈門國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院，短短兩周的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓我受益匪淺，既豐富了知識(shí)，開闊了視野，又轉(zhuǎn)變了理念，達(dá)到了心有所養(yǎng)、學(xué)有所長(zhǎng)的目的，真是受益終生！三個(gè)方面的收獲將讓我永遠(yuǎn)銘記在心。

一 筑夢(mèng)：廣而博的課程體系開闊視野

《行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范》為我們貫徹實(shí)施“內(nèi)部控制規(guī)范”指明了方向，明確了要點(diǎn)；《經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)相關(guān)問(wèn)題探討》解開了我對(duì)經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)的困惑；《債務(wù)危機(jī)視角下的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題》讓我從數(shù)據(jù)中看到了中國(guó)的崛起之路與未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)；《CFO的戰(zhàn)略定位與基本素質(zhì)》一課幫助我梳理過(guò)去，啟發(fā)我思考未來(lái)；《財(cái)務(wù)管理者的相關(guān)法律問(wèn)題》的學(xué)習(xí)更增添了我依法理財(cái)?shù)男判牟⑼貙捔斯芾硭悸?；《?jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式轉(zhuǎn)型與宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)解讀》、《及兩岸關(guān)系》與《美國(guó)亞太戰(zhàn)略和中國(guó)海洋戰(zhàn)略解讀》等課程的學(xué)習(xí)，讓我學(xué)會(huì)了放眼世界看問(wèn)題，跳出會(huì)計(jì)看會(huì)計(jì)的思考問(wèn)題的方法和思路?？傊?，培訓(xùn)課程內(nèi)容涵蓋財(cái)務(wù)，但不局限于財(cái)務(wù)，內(nèi)容豐富多彩，既有政策法規(guī)和前沿性的理論知識(shí)，又有工作實(shí)踐和案例的深入探索，也包含了當(dāng)前學(xué)術(shù)界和社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，既為我們提供了大量的新信息、新知識(shí)，同時(shí)又對(duì)我們今后的工作提供新經(jīng)驗(yàn)、新啟示。讓我開闊了視野，受益匪淺的，不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，更重要的是找到了如何更好學(xué)習(xí)及思考的方法。

二 追夢(mèng)：高而遠(yuǎn)的精彩授課啟發(fā)思維

擔(dān)任總會(huì)計(jì)師已九個(gè)年頭的我，常常問(wèn)自己，我是誰(shuí)？我該做什么？不能做什么？黃世忠院長(zhǎng)關(guān)于《CFO的戰(zhàn)略定位與基本素質(zhì)》的精彩演講，對(duì)總會(huì)計(jì)師定位的討論，讓我對(duì)總會(huì)計(jì)師這一崗位有了更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)和思考。

CFO的定位可從組織機(jī)構(gòu)和工作職責(zé)的角度描述：從組織結(jié)構(gòu)上說(shuō)，CFO是（主計(jì)長(zhǎng)+司庫(kù)）的頂頭上司。主計(jì)長(zhǎng)（Controller）負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制和財(cái)務(wù)報(bào)告，其職責(zé)相當(dāng)于財(cái)務(wù)總監(jiān)。司庫(kù)（Treasurer）負(fù)責(zé)資金調(diào)度、頭寸管理和資金風(fēng)險(xiǎn)，其職責(zé)相當(dāng)于總出納。主計(jì)長(zhǎng)和司庫(kù)向CFO報(bào)告，歸CFO統(tǒng)轄。從工作職責(zé)上說(shuō)，CFO=“政治家”+“增值手”+“消防員”+“圈錢師”+“金融家”+“大玩家”+“鐵公雞”+“算計(jì)師”+“裁判員”+“吹鼓手”+“電腦通”+“替罪羊”，各種角色兼而有之。

總之，總會(huì)計(jì)師要承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)必須擁有超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，必須突破傳統(tǒng)財(cái)務(wù)視野，從戰(zhàn)略高度去審視財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)問(wèn)題；不斷領(lǐng)悟現(xiàn)代醫(yī)院管理，資本運(yùn)營(yíng)等方面的知識(shí)；學(xué)會(huì)有效控制和防范企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)；大量接觸國(guó)內(nèi)外前沿性的財(cái)務(wù)管理知識(shí)和信息，以勝任現(xiàn)代化經(jīng)營(yíng)管理。

三 圓夢(mèng)：精而深的課后互動(dòng)深化交流

筆者與來(lái)自教育、衛(wèi)生系統(tǒng)的同行在兩周的學(xué)習(xí)中結(jié)下了深厚的友誼，無(wú)論是來(lái)自省城還是地州的學(xué)長(zhǎng)學(xué)妹們都在相互探討中拓展了知識(shí)面，在交流中心增進(jìn)了情感，這將成為今后在各自崗位上相互促進(jìn)、提升能力的良好資源。

廈門國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院擁有依山面海、風(fēng)景怡人的環(huán)境，先進(jìn)的教育理念，名師大家廣博的知識(shí)修養(yǎng)，學(xué)校厚重的文化氛圍讓我在輕松、愉悅的氛圍中收獲了知識(shí)，開闊了視野。我相信，同學(xué)們一定會(huì)記住課堂上老師們知識(shí)淵博、圖文并茂、旁征博引的演講，他們把枯燥無(wú)味的政策法規(guī)演變?yōu)樯鷦?dòng)鮮活的具體事例，讓我們?cè)谪S富的理論知識(shí)和廣泛的互動(dòng)活動(dòng)中受到了一次思想、理念和知識(shí)的沖擊，也會(huì)記住我們一起迎接海上日出的激動(dòng)場(chǎng)景！記住夕陽(yáng)下海灘上那一串串歡快的足跡，更不會(huì)忘記夜幕中騎上自行車沿海觀景的愜意，當(dāng)然更不會(huì)忘記球場(chǎng)上的“加油”聲和拓展訓(xùn)練中默契的團(tuán)隊(duì)配合。

第9篇：關(guān)于會(huì)計(jì)崗位的實(shí)踐報(bào)告范文

一、基建會(huì)計(jì)與醫(yī)院會(huì)計(jì)銜接的調(diào)查分析

既符合國(guó)際慣例又適合中國(guó)國(guó)情的會(huì)計(jì)系統(tǒng)，僅依靠定性的規(guī)范研究是難以完成的，會(huì)計(jì)實(shí)踐中存在引入實(shí)證研究的客觀需要。2010年4—9月，基于公立醫(yī)院改革以及醫(yī)院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度改革背景，設(shè)立了醫(yī)院會(huì)計(jì)與建設(shè)單位會(huì)計(jì)并軌研究課題，結(jié)合江蘇省公立醫(yī)院對(duì)醫(yī)院日常運(yùn)營(yíng)和基本建設(shè)項(xiàng)目的會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀，課題組就醫(yī)院會(huì)計(jì)與建設(shè)單位會(huì)計(jì)并軌的必要性、可行性、可操作性開展相關(guān)調(diào)查研究。

（一）調(diào)查目的與方法

研究嘗試采用實(shí)證研究方法，對(duì)《醫(yī)院會(huì)計(jì)制度》（征求意見稿）中提出的基建會(huì)計(jì)納入醫(yī)院會(huì)計(jì)“大賬”的改革意見建立研究假設(shè)，設(shè)計(jì)研究程序，在分層抽樣調(diào)查江蘇省公立醫(yī)院會(huì)計(jì)核算現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，檢驗(yàn)研究假設(shè)并得出研究結(jié)論，以期研究成果對(duì)醫(yī)院會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)提供可借鑒之處。

具體采用的方法有文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪問(wèn)法等。首先，采用文獻(xiàn)法，收集國(guó)內(nèi)關(guān)于行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)與建設(shè)單位會(huì)計(jì)并軌研究的文獻(xiàn)資料。其次，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)式調(diào)查問(wèn)卷，采用分層抽樣法抽取樣本，以江蘇省省級(jí)醫(yī)院和揚(yáng)州、徐州、蘇州3個(gè)地區(qū)市直屬公立醫(yī)院為范圍，試填、發(fā)放、回收調(diào)查問(wèn)卷；采用訪問(wèn)法，進(jìn)行非問(wèn)卷深度訪問(wèn)。最后，對(duì)采集的相關(guān)資料進(jìn)行整理和分析，利用Excel2003和SPSS13.0對(duì)回收的43份有效調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，提交研究成果。

（二）主要調(diào)查結(jié)果

1.一般情況

從醫(yī)院等級(jí)來(lái)看，被調(diào)查醫(yī)院均為二級(jí)及以上醫(yī)院，其中：二級(jí)醫(yī)院23所，占醫(yī)院總數(shù)的53.5%；三級(jí)醫(yī)院20所，占醫(yī)院總數(shù)的46.5%。

從醫(yī)院所在地域分布來(lái)看，問(wèn)卷填寫單位分布在蘇中、蘇北、蘇南三個(gè)區(qū)域。

從醫(yī)院隸屬關(guān)系來(lái)看，本次調(diào)查樣本由江蘇省省級(jí)醫(yī)院和揚(yáng)州市、徐州市、蘇州市市直屬醫(yī)院和縣（含縣級(jí)市）直屬醫(yī)院組成。

在調(diào)查范圍內(nèi)，開放床位在700張及以下的醫(yī)院有27所，占63%，年門診量在100萬(wàn)人次以下的醫(yī)院為33所，占77%，年出院病人數(shù)在3萬(wàn)人次以下的醫(yī)院為31所，占72%。數(shù)據(jù)表明，入選樣本中縣、市級(jí)中等規(guī)模的醫(yī)院比較多，開放床位在1100張以上、年門急診量在150萬(wàn)人次以上、年出院病人數(shù)在4萬(wàn)人次以上的大型醫(yī)院數(shù)量比較少，大部分為省級(jí)醫(yī)療單位。

在43所被調(diào)查醫(yī)院中，29所醫(yī)院近三年來(lái)有經(jīng)發(fā)改委審批立項(xiàng)的基本建設(shè)項(xiàng)目，占醫(yī)院總數(shù)的67.4%。

在29所有經(jīng)發(fā)改委審批立項(xiàng)在建項(xiàng)目的醫(yī)院中，26所醫(yī)院在建項(xiàng)目個(gè)數(shù)都集中在1—2項(xiàng)，占比為90%，說(shuō)明目前絕大多數(shù)醫(yī)院基建項(xiàng)目個(gè)數(shù)比較集中。

2.關(guān)于實(shí)務(wù)界的并軌訴求

問(wèn)卷針對(duì)醫(yī)院會(huì)計(jì)與基建會(huì)計(jì)分離的弊端設(shè)計(jì)了1道多選題，題中列示4個(gè)選項(xiàng)：第一，存在“兩套賬”現(xiàn)象，違背會(huì)計(jì)主體假設(shè)；第二，現(xiàn)行醫(yī)院對(duì)外提供的財(cái)務(wù)報(bào)告不能完整反映基本建設(shè)項(xiàng)目資金的來(lái)源、預(yù)付、結(jié)轉(zhuǎn)情況，會(huì)計(jì)信息不夠完整；第三，不符合將基本建設(shè)收入、基本建設(shè)支出統(tǒng)一納入預(yù)算管理的要求；第四，不利于醫(yī)院內(nèi)部控制制度的建設(shè)。調(diào)查結(jié)果顯示，四個(gè)選項(xiàng)都有比較高的入選率，入選次數(shù)分別為28次、41次、33次、24次，入選率分別為65%、95%、77%、56%，有18所醫(yī)院對(duì)四個(gè)選項(xiàng)全部選擇，其中入選次數(shù)和入選率最高的為第二項(xiàng)，即95%的被調(diào)查醫(yī)院認(rèn)同醫(yī)院現(xiàn)行財(cái)務(wù)報(bào)告所提供的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息不夠完整。數(shù)據(jù)表明，醫(yī)院會(huì)計(jì)與基建會(huì)計(jì)兩者分離存在諸多弊端是醫(yī)院會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界廣大財(cái)會(huì)人員的共識(shí)。

問(wèn)卷針對(duì)醫(yī)院會(huì)計(jì)與基建會(huì)計(jì)并軌的爭(zhēng)議設(shè)計(jì)了1道多選題。題中列示4個(gè)不支持并軌的理由選項(xiàng)：第一，《事業(yè)單位會(huì)計(jì)準(zhǔn)則（試行）》（1997年）、《事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》（1997年）改革應(yīng)該先行；第二，我國(guó)代建制處在摸索、推廣階段，項(xiàng)目管理制度還不夠完善；第三，財(cái)政、金融等配套政策制定并實(shí)施是醫(yī)院會(huì)計(jì)與基建會(huì)計(jì)并軌改革能否成功的政策保障；第四，兩者并軌對(duì)醫(yī)院現(xiàn)有財(cái)務(wù)管理人員業(yè)務(wù)技能和管理能力要求大大提高，醫(yī)院財(cái)會(huì)人員配備力量不足。此道題目的四個(gè)選項(xiàng)入選次數(shù)和入選率比較接近，入選次數(shù)分別為22次、25次、32次、28次，入選率分別為51%、58%、74%、65%，有8所醫(yī)院選擇了全部四個(gè)選項(xiàng)。第三選項(xiàng)被32所醫(yī)院選擇，即多數(shù)醫(yī)院認(rèn)同并軌成功與否依賴于財(cái)政、金融等配套政策的制定與實(shí)施。

3.關(guān)于實(shí)務(wù)界對(duì)并軌的認(rèn)同度

問(wèn)卷針對(duì)實(shí)務(wù)界對(duì)醫(yī)院會(huì)計(jì)與基建會(huì)計(jì)并軌的認(rèn)同度設(shè)計(jì)了1道單選題。調(diào)查結(jié)果顯示，在被調(diào)查的43所醫(yī)院中，34所醫(yī)院認(rèn)為“將基建會(huì)計(jì)納入大賬”利大于弊，應(yīng)該合并，占比79%；7所醫(yī)院認(rèn)為利弊相當(dāng)，并軌與否沒有什么區(qū)別，占比16%；有2所醫(yī)院認(rèn)為弊大于利，不應(yīng)該合并，占比5%。數(shù)據(jù)表明，在醫(yī)院會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界，醫(yī)院會(huì)計(jì)與基本建設(shè)會(huì)計(jì)并軌的認(rèn)同度較高。

4.關(guān)于并軌方式的采用

問(wèn)卷針對(duì)醫(yī)院會(huì)計(jì)與基建會(huì)計(jì)并軌應(yīng)采取什么方式為宜，設(shè)計(jì)了1道單選題。題中提供兩種并軌方式供選擇，一是可選擇部分公立醫(yī)院先行試點(diǎn)，待條件成熟后全面推開執(zhí)行；二是在《醫(yī)院會(huì)計(jì)制度》中明確會(huì)計(jì)科目及賬務(wù)處理方法后，直接全面推開執(zhí)行。調(diào)查結(jié)果顯示，選擇第一項(xiàng)的有21所醫(yī)院，選擇第二項(xiàng)的有22所醫(yī)院，兩種觀點(diǎn)相當(dāng)。這為今后兩者并軌方式的選擇留下了進(jìn)一步研究的空間。

（三）調(diào)查小結(jié)

從上述實(shí)證研究得出的主要調(diào)查結(jié)果看，在醫(yī)院會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界，存在較高的基建會(huì)計(jì)與醫(yī)院會(huì)計(jì)并軌的訴求，醫(yī)院會(huì)計(jì)從業(yè)人員對(duì)于基建會(huì)計(jì)與醫(yī)院會(huì)計(jì)銜接認(rèn)同度較高。新醫(yī)院會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義則在于其回應(yīng)了來(lái)自于醫(yī)院會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界合理的并軌訴求，因其增強(qiáng)醫(yī)院會(huì)計(jì)信息完整性而獲得較高認(rèn)同度。

二、基建會(huì)計(jì)與醫(yī)院會(huì)計(jì)順利銜接的思考

為盡可能減少醫(yī)院會(huì)計(jì)制度改革成本，增加醫(yī)院會(huì)計(jì)核算的簡(jiǎn)便性和可操作性，新制度仍然保留醫(yī)院現(xiàn)有的國(guó)有建設(shè)單位會(huì)計(jì)賬套，要求至少按月將基建賬套的相關(guān)數(shù)據(jù)并入到醫(yī)院會(huì)計(jì)賬套中，既能夠提高醫(yī)院會(huì)計(jì)信息完整性、提供決策有用的會(huì)計(jì)信息，也能夠滿足基建項(xiàng)目竣工審計(jì)、工程決算審計(jì)等對(duì)基建項(xiàng)目會(huì)計(jì)檔案管理的特殊要求，從而實(shí)現(xiàn)新舊醫(yī)院會(huì)計(jì)制度的平穩(wěn)過(guò)渡。

醫(yī)院會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)的目標(biāo)選擇，不僅僅是一個(gè)技術(shù)操作層面的問(wèn)題。為保障新舊會(huì)計(jì)制度順利銜接，廣大醫(yī)院財(cái)務(wù)工作者還需要進(jìn)一步拓寬視野，更新醫(yī)院財(cái)務(wù)管理理念，在構(gòu)建項(xiàng)目管理模式、優(yōu)化內(nèi)部控制流程、提高自身綜合素養(yǎng)等方面作出不懈努力。

（一）構(gòu)建有效的醫(yī)院日常運(yùn)營(yíng)財(cái)務(wù)管理與項(xiàng)目管理并軌模式

可以將醫(yī)院的活動(dòng)劃分為兩大類，其一是在相對(duì)封閉和確定的環(huán)境下所開展的具有重復(fù)性、持續(xù)性、周而復(fù)始的活動(dòng)，如：醫(yī)療、教學(xué)、科研、防保等活動(dòng)，通常將這種活動(dòng)稱為日常運(yùn)營(yíng)或常規(guī)工作；其二是在相對(duì)開放和不確定的環(huán)境下所開展的獨(dú)特性、一次性的活動(dòng)，通常稱這種活動(dòng)為項(xiàng)目，像醫(yī)院建筑物的建設(shè)就屬于這一類范疇。醫(yī)院建筑物的建設(shè)需要遵循投資決策階段、前期工程準(zhǔn)備和施工準(zhǔn)備階段、施工階段、竣工驗(yàn)收階段的諸多項(xiàng)目管理程序，分別完成各階段各項(xiàng)政策性和技術(shù)性工作，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中對(duì)項(xiàng)目成本進(jìn)行事中控制。

醫(yī)院的項(xiàng)目管理活動(dòng)和日常醫(yī)教研運(yùn)營(yíng)活動(dòng)一樣，都是醫(yī)院活動(dòng)不可分割的組成部分。在醫(yī)院財(cái)務(wù)管理實(shí)踐中，一定程度上存在重視日常運(yùn)營(yíng)管理忽視項(xiàng)目管理的現(xiàn)象。比如：對(duì)于在建工程項(xiàng)目的管理，財(cái)務(wù)人員往往局限于對(duì)工程施工階段實(shí)施管理與控制，在項(xiàng)目投資決策階段、前期準(zhǔn)備階段缺乏必要的事前介入；即便是在工程施工階段實(shí)施的管理與控制，也往往局限于按照合同、工程進(jìn)度、工程支付證書支付工程價(jià)款，對(duì)施工合同中關(guān)于工程價(jià)款支付條款的合規(guī)性、合法性缺乏事前干預(yù)，對(duì)于工程施工中的變更簽證、現(xiàn)場(chǎng)簽證更是缺乏控制和制約。為了更好地指導(dǎo)醫(yī)療機(jī)構(gòu)完成新舊制度對(duì)接，《醫(yī)院財(cái)務(wù)制度》、《醫(yī)院會(huì)計(jì)制度》需要從財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)層面同步引進(jìn)項(xiàng)目管理理念。

（二）構(gòu)建合理的崗位設(shè)置及內(nèi)控制度優(yōu)化模式

無(wú)論是醫(yī)院會(huì)計(jì)崗位設(shè)置及人員配備，還是醫(yī)院內(nèi)控流程建設(shè)均應(yīng)堅(jiān)持流程驅(qū)動(dòng)的理念。將醫(yī)院的活動(dòng)劃分為日?；顒?dòng)和項(xiàng)目活動(dòng)，醫(yī)院日常運(yùn)營(yíng)和基建項(xiàng)目管理活動(dòng)所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)可以融為一體，從事前審核、出納、編制記賬憑證、事后復(fù)核、登記明細(xì)賬簿、編制財(cái)務(wù)報(bào)告等，到預(yù)算、決算編制等諸多崗位的設(shè)置及人員配備均可以依據(jù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程合理驅(qū)動(dòng)，確保辦理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的不相容崗位相互分離、相互制約和相互監(jiān)督。在這種模式下，醫(yī)院財(cái)務(wù)部門無(wú)需再受傳統(tǒng)會(huì)計(jì)理念約束，人為地將醫(yī)院會(huì)計(jì)活動(dòng)劃分為醫(yī)教研會(huì)計(jì)活動(dòng)和基建會(huì)計(jì)活動(dòng)，可以在兼顧日常運(yùn)營(yíng)活動(dòng)和項(xiàng)目管理活動(dòng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)會(huì)計(jì)核算流程設(shè)置會(huì)計(jì)崗位、配備會(huì)計(jì)人員。這樣，既能夠節(jié)省人力成本，也能夠更好地滿足內(nèi)部控制制度建設(shè)要求。

（三）構(gòu)建提高財(cái)務(wù)人員綜合素養(yǎng)的學(xué)習(xí)模式

為保障醫(yī)院會(huì)計(jì)與基建會(huì)計(jì)成功并軌，還需要構(gòu)建財(cái)務(wù)人員自主學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的模式。建設(shè)單位會(huì)計(jì)與醫(yī)院會(huì)計(jì)實(shí)施銜接，以及項(xiàng)目管理理念在財(cái)務(wù)管理中的運(yùn)用，均向財(cái)務(wù)人員提出了更高要求，在某種程度上，項(xiàng)目管理理念的運(yùn)用將更具有挑戰(zhàn)性。

就醫(yī)療機(jī)構(gòu)基建工程項(xiàng)目管理而言，會(huì)計(jì)人員由于受自身素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)限制，不熟悉工程建設(shè)相關(guān)知識(shí)，如工程造價(jià)管理、工程建設(shè)項(xiàng)目管理程序、工程量計(jì)價(jià)規(guī)則、專業(yè)定額知識(shí)等，缺乏工程概預(yù)算、工程施工圖知識(shí)，對(duì)工程預(yù)決算的審核、工程材料用量及各種費(fèi)用支出是否合理都無(wú)法判斷。面對(duì)耗資巨大的基本建設(shè)項(xiàng)目，會(huì)計(jì)人員很難突破傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的局限性，難以正確計(jì)算工程成本和參與工程項(xiàng)目管理，難以履行核算、反映和監(jiān)督的會(huì)計(jì)基本職能。

無(wú)論在企業(yè)會(huì)計(jì)還是在醫(yī)院會(huì)計(jì)領(lǐng)域，面對(duì)新變革，財(cái)務(wù)人員必須樹立終身學(xué)習(xí)理念，主動(dòng)轉(zhuǎn)變和延伸基建財(cái)務(wù)工作的功能，不斷提高自身政治素質(zhì)，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，進(jìn)一步發(fā)揮財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)對(duì)基本建設(shè)整體活動(dòng)的控制、約束作用，努力掌握概、預(yù)算編制的基本知識(shí)、基本建設(shè)程序、相關(guān)項(xiàng)目管理法律法規(guī)、計(jì)算機(jī)管理信息應(yīng)用技術(shù)等，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。