金融學(xué)專業(yè)知識精選(九篇)

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第1篇：金融學(xué)專業(yè)知識范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；金融專業(yè)；教育模式

中圖分類號：G642.0文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1671―1580（2015）06―0081―02

一、我國金融專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)定位

結(jié)合我國目前的經(jīng)濟狀況，我們必須轉(zhuǎn)變思想，以市場經(jīng)濟觀念為主導(dǎo)，實行專才教育與通才教育相結(jié)合的培養(yǎng)模式，充分重視金融人才素質(zhì)教育能力與創(chuàng)新人才能力的大力培養(yǎng)。在培養(yǎng)金融人才上，我們應(yīng)以能夠適應(yīng)國際經(jīng)濟全球化、金融化以及信息化的發(fā)展變化，以“國際化、精英化、實踐化、特色化”為指導(dǎo)思想，充分堅持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、多層次、強能力”的人才培養(yǎng)原則，將金融人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位于面對世界經(jīng)濟全球化，具有熟練的外語水平，可以敏銳察覺到世界金融動態(tài)變化的能力，熱愛祖國，專業(yè)理論知識扎實，業(yè)務(wù)技術(shù)精湛，并具有開拓進取，不斷創(chuàng)新的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，適應(yīng)金融全球化、市場化進程的高品位、高素質(zhì)的金融人才。

二、我國金融專業(yè)教育現(xiàn)狀分析

（一）專才教育不符合市場發(fā)展要求

我國本科教育的課程設(shè)置中，專業(yè)知識的課程總量占絕大多數(shù)，本科教育過早地進入專業(yè)化學(xué)習(xí)階段是當(dāng)今高等教育的大忌。本科階段的教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與方法。“授人以魚，不如授人以漁”，本科階段應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生的基本素質(zhì)，增強學(xué)生從事實際工作適應(yīng)能力。而過窄、過細(xì)、過專的金融專業(yè)設(shè)置格局在一定程度上造成了對培養(yǎng)學(xué)生能力、素質(zhì)所需投入相對不足。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)無法滿足素質(zhì)教育的要求

第一，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容偏重理論學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的金融專業(yè)課程設(shè)置偏重于宏觀金融理論，對宏觀金融政策提供理論指導(dǎo)和解釋，而微觀金融理論問題在教學(xué)中很少涉及。第二，傳統(tǒng)教學(xué)方法主要以教師講授為主，學(xué)生被動接受。教師注重教學(xué)內(nèi)容的重點和難點。填鴨式的教學(xué)方法會讓教師的教變得枯燥無味，學(xué)生的學(xué)變得被動而無趣。第三，傳統(tǒng)的教學(xué)手段單一。傳統(tǒng)的金融專業(yè)教學(xué)，主要采用統(tǒng)一的、固定課桌椅的大堂授課制，教師無法對每個學(xué)習(xí)小組或者每個學(xué)生進行教學(xué)指導(dǎo)，大大限制了師生互動教學(xué)的效果，更無法針對每個學(xué)生進行差異性教學(xué)。

（三）教師觀念難以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求

“應(yīng)試教育”思想在我國根深蒂固，無論從教學(xué)觀念、教學(xué)方法還是教學(xué)手段，都打上了應(yīng)試教育的烙印。教師采取“滿堂灌”“注入式”的教學(xué)方法，傳授的僅僅是知識，培養(yǎng)的不是能力，評價學(xué)生好壞的指標(biāo)是分?jǐn)?shù)。在西方發(fā)達國家，教師大多屬于理論型或科研型。相比之下，我國的教師則是經(jīng)驗型的。

三、素質(zhì)教育背景下金融專業(yè)教育模式改革建議

（一）堅持專才教育與通才教育相結(jié)合

近年來，高等教育針對本科層次的專才教育，使大學(xué)生專業(yè)知識面變窄，在進入社會后無法適應(yīng)工作要求，更無法滿足市場需要，畢業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)象引起了社會的廣泛關(guān)注。我國的高等教育已經(jīng)從精英化的教育階段轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀慕逃A段，單單進行專才教育是無法長遠發(fā)展的，因此在高等教育的本科層次上，應(yīng)當(dāng)堅持專才教育與通才教育并舉，全方位、多層次地培養(yǎng)高層次金融人才，這才是長遠之計。素質(zhì)教育改革應(yīng)當(dāng)基于專才教育與通才教育的平衡點與結(jié)合點，在為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑的同時，積極拓展專才教育與通才教育兼顧的人才培養(yǎng)模式，依照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、多層次、強能力的人才培養(yǎng)原則”。

（二）堅持教學(xué)體系及教學(xué)方式的多重改革

1.以市場為導(dǎo)向，改革課程體系

在金融學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)金融理論微觀化發(fā)展的趨勢，實現(xiàn)多學(xué)科的交叉滲透，補充金融實踐所需要的專業(yè)知識，重新打造微觀金融領(lǐng)域的課程模式及課程建設(shè)，從而使金融學(xué)教學(xué)具有現(xiàn)實意義。同時，金融學(xué)在課程設(shè)置上應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新與開拓能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的個性發(fā)展，從而達到素質(zhì)教育的要求，滿足日益增長的市場需求。

2.以實踐為核心，改革教學(xué)方法

（1）互動式教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分提高學(xué)生的主人翁意識，鼓勵學(xué)生大膽提出新奇見解。教師在處理教學(xué)內(nèi)容時，要善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，給他們留下創(chuàng)造性的思維空間。讓學(xué)生找出不同學(xué)科、不同課程之間的內(nèi)在聯(lián)系及差異，拓寬其思路。教師每周可在課堂上利用10～20分鐘的時間開展教師評論與學(xué)生評論相結(jié)合的財經(jīng)熱點新聞大討論活動，用以開闊學(xué)生眼界，拓寬其知識面。

（2）實踐式教學(xué)方法。通過微機實驗室，模擬金融市場上利率、匯率變化、股市大盤的實時變動以及銀行的具體操作流程，讓學(xué)生通過模擬系統(tǒng)更深入地理解金融專業(yè)課程的相關(guān)理論知識。此外，學(xué)校還應(yīng)與金融機構(gòu)合作，為學(xué)生到金融部門實習(xí)提供機會和條件，鍛煉學(xué)生的社會實踐能力。

（3）雙語式教學(xué)方法。為實現(xiàn)金融人才的國際化，將英語教學(xué)與金融教學(xué)融合在一起進行雙語教學(xué)，可以在很大程度上增強學(xué)生學(xué)習(xí)金融和英語的能力。現(xiàn)在多數(shù)高校已經(jīng)開設(shè)金融學(xué)的雙語課程，并取得了良好的效果。因此，雙語教學(xué)是培養(yǎng)金融專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段，對于實現(xiàn)金融人才的國際接軌具有十分重要的意義。

3.以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)手段

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中被廣泛運用。教學(xué)空間的不斷延伸、教育資源的充分整合，使教師可以隨時把國內(nèi)外的聲像資料調(diào)到課堂上生動地展示給學(xué)生。教室成為現(xiàn)代化的演播室，教師從單純的授課者變成演播員，而且可以通過網(wǎng)絡(luò)接收學(xué)生的作業(yè)，答疑解惑。

（三）堅持校外資源與校內(nèi)資源的共同利用

1.積極推行“走出去”，充分利用校外資源

建立企業(yè)、學(xué)?！半p向互助”的教學(xué)實踐基地，充分利用企業(yè)的外部資源。學(xué)校從學(xué)科專業(yè)層面可以積極與銀行、保險及證券公司等一些金融機構(gòu)建立起長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，安排學(xué)生在此類機構(gòu)進行實習(xí)，為學(xué)生畢業(yè)后進入社會奠定基礎(chǔ)。此外，可以聘請以上機構(gòu)的技術(shù)骨干及金融業(yè)務(wù)專家作為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)導(dǎo)師，邀請其為學(xué)生進行實踐課程的指導(dǎo)及教學(xué)，從而形成理論與實踐、校內(nèi)校外相結(jié)合的聯(lián)合培養(yǎng)模式。

2.大力實施“引進來”，充分利用校內(nèi)資源

要充分加強校內(nèi)實習(xí)基地建設(shè)，建設(shè)多功能、多樣化的金融實驗室，把實驗經(jīng)濟學(xué)、實驗金融學(xué)、行為金融學(xué)的實證實驗、金融MBA案例教學(xué)以及校內(nèi)實習(xí)基地結(jié)合起來。讓學(xué)生在校內(nèi)實習(xí)實踐基地里，根據(jù)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)與建議，進行針對性的培養(yǎng)與鍛煉，以便增強學(xué)生在市場上的競爭力，可以在未來的工作中更好地服務(wù)社會。

（四）堅持雙師型師資隊伍建設(shè)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過各種途徑加強金融專業(yè)雙師型教師培養(yǎng)，如選送教師到教育部批準(zhǔn)的師資培訓(xùn)基地進行以雙師型教師為目標(biāo)的專業(yè)培訓(xùn)。定期聘請金融實務(wù)部門的專業(yè)人士來校講座，強化理論與實際的結(jié)合。另外，學(xué)校應(yīng)該加大金融專業(yè)模擬軟件方面的經(jīng)費投入，如商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)，保險模擬交易軟件，股票、期貨、外匯等金融市場實時行情傳送和模擬交易等，積極為在職教師向雙師型教師轉(zhuǎn)變提供有利條件。

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第2篇：金融學(xué)專業(yè)知識范文

自2006年教育部和財政部正式啟動“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”以來，經(jīng)過近10年的發(fā)展，各高職院校在專業(yè)建設(shè)、課程改革等各方面都取得了長足的發(fā)展，其中專業(yè)課程項目化的教學(xué)模式也被廣泛推行，其主要特點是根據(jù)職業(yè)崗位群對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的要求，將職業(yè)能力課即專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容按工作內(nèi)容模式設(shè)計成具體的技能訓(xùn)練項目，整個教學(xué)過程須圍繞著這些訓(xùn)練項目來進行組織和評價，以達到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中對職業(yè)能力的定位標(biāo)準(zhǔn)。目前全國高職國際金融專業(yè)也普遍采用了這一教學(xué)模式。對項目課程進行雙語教學(xué)指把英語和中文作為課程教學(xué)的媒介語來實現(xiàn)學(xué)生對國際金融專業(yè)知識、技能與語言的共通。

一、高職國際金融專業(yè)項目課程推行雙語教學(xué)的必要性

（一）國際金融復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求

隨著全球經(jīng)濟一體化步伐的推進，我國金融體制改革不斷深化，國內(nèi)金融市場逐漸開放，金融業(yè)發(fā)展已經(jīng)進入了一個重要的轉(zhuǎn)折期。目前我國已分兩批在上海、廣東、天津、福建設(shè)立自貿(mào)區(qū)，據(jù)媒體報道，第三批自貿(mào)試驗區(qū)也即將于2016年浮出水面。金融改革是自貿(mào)區(qū)實驗的重要內(nèi)容，蓬勃發(fā)展的中國經(jīng)濟亟須一批既對國內(nèi)傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)十分熟悉，又對國際金融業(yè)務(wù)運作特別了解，既具有扎實的理論基礎(chǔ)，又有較強的實務(wù)操作能力，同時具有較高的溝通能力和信息技術(shù)運用能力，專業(yè)知識與綜合能力并重的復(fù)合型金融人才。而高職高專相對于本科院校來講，重在培養(yǎng)具有金融行業(yè)所需技能的基層實用型、復(fù)合型、創(chuàng)新性人才。對高職國際金融專業(yè)的核心職業(yè)能力項目課程實行雙語教學(xué)是培養(yǎng)復(fù)合型人才的最佳途徑，它能夠保證學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時，提高其語言應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，為學(xué)生打開一個了解國際金融形勢的窗口，讓學(xué)生及時掌握本專業(yè)領(lǐng)域的國外最新動態(tài)與發(fā)展，有效地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力，助推其成長為有創(chuàng)造精神的、有綜合能力的、符合社會和經(jīng)濟發(fā)展需要的復(fù)合型人才。

（二）提升金融學(xué)習(xí)精準(zhǔn)度的要求

現(xiàn)代金融業(yè)起源于西方發(fā)達國家，從北意大利到荷蘭到英國到美國的發(fā)展脈絡(luò)以及西方人對金融理論的研究、對金融實踐的創(chuàng)新一直是我們探析、學(xué)習(xí)和借鑒的基礎(chǔ)。當(dāng)原版的金融理論翻譯過來之后，不得不受譯者局限性所影響，出現(xiàn)信息失真和變異的現(xiàn)象。如有一些普通詞匯在金融英語固定的詞組中，往往呈現(xiàn)出多義性。以open一詞為例。該詞的基本意思是“打開，開著的，公開的”，但在金融語境中，當(dāng)它與不同的詞構(gòu)成固定的詞組時，就產(chǎn)生了特殊的意義，顯示出其“專業(yè)”的特點。例如：open account未結(jié)算賬戶；open Interest空盤量，未平倉合約量；open cheque普通支票，無劃線支票；open contract無條件契約；open outcry公開喊價；open policy預(yù)定保險單，開口保單。在以上詞組中，open的意思各不相同，比如，open account中的open的意思是“未清算的，未付清的”，而open Interest的open則是指“未平倉的”。open cheque普通支票是相對于劃線支票（corssed cheque）而言。open outcry的open是“公開的”。而open contract的open指“無條件的”。open policy的open是指“預(yù)約的”。在實際工作中，學(xué)生往往因為所學(xué)知識是以中文存在的而無法與工作中的英文對接，因此，國際金融專業(yè)實行雙語教學(xué)能有效地克服學(xué)生由于語言文化隔閡不能更好地理解“第一手”材料的障礙，能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

二、高職國際金融專業(yè)項目課程推行雙語教學(xué)的瓶頸

（一）教學(xué)模式設(shè)計缺乏系統(tǒng)性

1.在課程體系的設(shè)置上零散孤立，缺乏系統(tǒng)性。經(jīng)過國家示范性建設(shè)之后的高職高專院校國際金融專業(yè)基本都能遵循項目課程開發(fā)的流程，按職業(yè)崗位的任職要求和資格標(biāo)準(zhǔn)，基于工作過程系統(tǒng)等先進職教理念構(gòu)建課程體系和改革教學(xué)內(nèi)容，其課程一般劃分為基本素質(zhì)課和職業(yè)能力課兩種，基本素質(zhì)課包含思想道德修養(yǎng)、高職綜合英語、辦公軟件應(yīng)用、體育等，職業(yè)能力課包含經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)、金融學(xué)基礎(chǔ)等職業(yè)能力基礎(chǔ)課，以及商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)、保險實務(wù)、證券投資實務(wù)、外匯交易實務(wù)、金融英語等職業(yè)能力核心課，加之企業(yè)教學(xué)項目（客戶理財）等綜合技能課。這些不同學(xué)科的課程群各自為政，專業(yè)課、語言課、計算機課等各門課程獨立開設(shè)，課程之間缺乏交流與合作，難以形成課程群之間的相互配合，專業(yè)課程設(shè)置呈現(xiàn)為一種互不交融的大“拼盤”。

2.在教材類型的使用上隨機選擇，缺乏科學(xué)性。教材是課堂師生信息交流的主要傳遞媒介和載體，目前雙語教材主要有三種類型：外文原版教材、原版翻譯教材及中文教材。引進的國外原版教材，作者在對某個概念進行解釋的時候，只從自己國家習(xí)慣性理解的角度出發(fā)，不具有世界普遍的代表性，甚至?xí)屍渌麌业淖x者產(chǎn)生混亂。例如在某些高校使用的《國際金融》課程教材International Financial Management，8th，Madura，Jeff.（2008）一書中，對于直接標(biāo)價法（direct quotation）的定義為“the value of one unit foreign currency in dollar-用美元表示一單位外國貨幣的價值”。但是這個定義僅在美國適用。在除美國以外的其他國家，這應(yīng)該屬于間接標(biāo)價法（indirect quotation-用外幣美元表示一單位本幣價值）的一個例子。而且國外原版教材中，作者只會介紹國際性慣例、國際市場、作者本國的金融市場實際運作情況以及相關(guān)的金融案例，對中國的學(xué)生來說在內(nèi)容上有局限性。此外，英文原版教材缺乏中英對照，詞匯量較大，一般不能完全適應(yīng)高職學(xué)生的語言水平，大量英文專業(yè)詞匯可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。何況原版教材價格都非常高昂，會給學(xué)生帶來沉重的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。少部分學(xué)校進行雙語教學(xué)時會選擇原版翻譯或者中文教材，在形式不能營造雙語教學(xué)的氛圍，且學(xué)生無法將教師所講授的帶有大量專業(yè)詞匯的英文內(nèi)容和課本上的中文內(nèi)容相對應(yīng)，因為跟不上教師上課節(jié)奏。學(xué)生花費了大量時間，專業(yè)知識和英文水平卻提高不大，使用效果不太理想。

3.教學(xué)評價方法單一，評價內(nèi)容片面。由于項目課程雙語教學(xué)的特殊性，其教學(xué)評價機制應(yīng)有別于一般的專業(yè)課和語言課。這類課程不僅要定位于讓學(xué)生用英語積極主動地利用多種途徑（如圖書、慕課、網(wǎng)站等）去查閱原版資料，學(xué)習(xí)國外先進的知識體系，理解和表達專業(yè)知識，更要定位于讓學(xué)生能夠用英語來交流和溝通、處理和操作實際業(yè)務(wù)，從而為畢業(yè)后進入相關(guān)工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。而目前這類課程對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價主要是期末閉卷考試或考查，重點針對專業(yè)英語文獻的閱讀能力和寫作能力進行檢驗，不能兼顧到學(xué)生的業(yè)務(wù)實踐操作能力和金融工作的交流能力，評價方法單一，評價內(nèi)容片面。

（二）教師團隊能力較為單一

推行高職國際金融專業(yè)項目課程的雙語教學(xué)，其關(guān)鍵保障之一是需要建設(shè)一支專業(yè)理論知識造詣深、專業(yè)實踐操作能力強，并能熟練運用英語進行教學(xué)的高素質(zhì)、“雙師”型教學(xué)團隊。目前我國高職院校優(yōu)秀教師資源相對稀缺，教師存在明顯“專業(yè)背景的局限與依賴”，相對能力較為單一，如部分教師在運用英語語言教學(xué)時毫無障礙，但卻缺乏相應(yīng)的國際金融專業(yè)知識；部分精通國際金融專業(yè)知識的教師在用英語教學(xué)時又顯得力不從心，這在一定程度上限制了高職院校雙語教學(xué)的開展。

（三）學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱

高職院校學(xué)生相對本科院校學(xué)生來講，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，成績偏差，學(xué)生英語四、六級考試通過率不高，英語口語和聽力應(yīng)用起來也比較吃力，雖然在經(jīng)濟較為發(fā)達和開放程度較高的地區(qū)有部分學(xué)生英語應(yīng)用能力尚可，但若在專業(yè)課課堂中采用雙語教學(xué)，便會有相當(dāng)部分學(xué)生聽不懂教師的授課內(nèi)容，更不用說積極參與項目課程的實踐、參與課堂互動和討論了。所以，從某種角度來看，學(xué)生英語基礎(chǔ)成為制約高職國際金融專業(yè)項目課程推行雙語教學(xué)的最大障礙。

三、高職國際金融專業(yè)項目課程推行雙語教學(xué)的策略

（一）推進基于雙語項目教學(xué)的國際金融專業(yè)職業(yè)能力課程改革

1.提出以雙語來實施項目課程教學(xué)的“雙語項目課程”理念。對國際金融的職業(yè)能力課程進行“雙語項目課程”教學(xué)改革，教學(xué)過程直接對應(yīng)國際金融業(yè)務(wù)的英語工作環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)于國際金融崗位的工作內(nèi)容，既避免學(xué)生不能很好地在英語環(huán)境中理解用中文所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，又避免學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中不能很好地理解其英語的含義，實現(xiàn)學(xué)生英語能力和專業(yè)能力的同步提升。雙語項目課程教學(xué)分為兩個層次，一類是在英語課程中采用項目教學(xué)法，如金融英語課程、金融服務(wù)英語口語課程；二是將原有課程進行項目化改造形成雙語項目課程，如對應(yīng)國際結(jié)算業(yè)務(wù)崗的“國際結(jié)算”課程和對應(yīng)外匯業(yè)務(wù)崗的“外匯交易實務(wù)”課程。

2.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求組織編寫符合人才培養(yǎng)需求的“雙語項目課程”教材。根據(jù)現(xiàn)階段中國國情以及金融市場的現(xiàn)狀，結(jié)合高職國際金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，組織專家隊伍，編寫既適合中國國情，又有國際特色的雙語教材。在編寫教材的時候，注意教材的使用對象是中國高職高專國際金融專業(yè)的學(xué)生，所以應(yīng)注重對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的引導(dǎo)，教材內(nèi)容和編排以工作項目為中心，以業(yè)務(wù)流程為主線，穿插基本的專業(yè)理論，同時符合學(xué)生的閱讀需求，不會產(chǎn)生理解上的誤差。

3.積極推行形成性評價，探討“雙語項目課程”教學(xué)考核方式方法的改革。注重在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和各項任務(wù)完成情況進行形成性評價，在教學(xué)項目結(jié)束時對學(xué)生整體能力形成情況進行總結(jié)性評價。評價內(nèi)容多元性，如外匯交易實務(wù)課程的評價形式需通過課堂表現(xiàn)來評價學(xué)生考勤、紀(jì)律和對知識點的反應(yīng)程度；小組討論來評價學(xué)生的組織、溝通和團隊協(xié)作能力；模擬實訓(xùn)來評價學(xué)生按模擬教學(xué)軟件對工作任務(wù)的完成情況和執(zhí)行效果；真實項目來評價學(xué)生對實際工作的勝任能力和完成效果；學(xué)生作品來評價學(xué)生完成外匯業(yè)務(wù)表格處理的情況；期終考試來綜合評價學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中對必要知識的掌控程度。另外，需建立學(xué)生、教師、行業(yè)專家共同組成的多元化評價主體，使評價結(jié)果可以結(jié)合實際、重視過程，相互印證。

（二）打造通英語、精專業(yè)、富實踐的高素質(zhì)教學(xué)團隊

實施項目課程雙語教學(xué)的關(guān)鍵是擁有一支能熟練使用雙語的國際金融專業(yè)教師隊伍。主要采用三種方法：引進+培養(yǎng)+聘請。首先，引進海外高素質(zhì)人才，包括在國外工作、學(xué)習(xí)過的優(yōu)秀留學(xué)人員，他們對于英語有更佳的駕馭能力，同時有國際金融工作背景，可以把握國外最新的分析角度、創(chuàng)新觀點和研究成果，使得我們的教學(xué)和教材的編寫更能與國際接軌。

其次，對擁有專業(yè)特長的英語教師和專業(yè)教師中有較強英語基礎(chǔ)的，優(yōu)先選拔出國進修，使得雙語教師隊伍的整體素質(zhì)得到提高。與此同時，鼓勵教師為提高自身的英語授課能力和水平而自學(xué)或參加各種培訓(xùn)。再次，采用校外聘請的方法，通過加強校際間的教師互聘引入優(yōu)勢雙語教師資源，此外，還可聘請具有專業(yè)教育背景、能勝任專業(yè)課程教學(xué)的外籍教師，而外籍教師反過來又可以對專業(yè)教師進行培訓(xùn)。通過以上三種方式，建設(shè)出一支結(jié)構(gòu)合理、精干高效、一專多能、具有“雙師”素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍，同時也應(yīng)改變傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)型”教師考核評價體系，建立有利于“雙語實踐型”師資結(jié)構(gòu)調(diào)整的分配制度和激勵機制。

（三）建立以金融類專業(yè)大類培養(yǎng)為基礎(chǔ)的國際金融專業(yè)學(xué)生選拔機制

第3篇：金融學(xué)專業(yè)知識范文

重視實驗教學(xué)是中職教育區(qū)別于普通高等教育的重要方面，基于此，本文探討了中職金融專業(yè)實驗教學(xué)研究的構(gòu)成，從高度重視金融專業(yè)實驗教學(xué)、多樣化金融專業(yè)實驗教學(xué)方法、多樣化金融專業(yè)實驗教學(xué)軟件并用，進而針對這一研究體系作出了操作性強的、可行的具體實施方案，希望能為中職學(xué)校金融類專業(yè)實驗教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】

職業(yè)技能；金融專業(yè)；實驗教學(xué)

職業(yè)教育的目的是為了培養(yǎng)“高素質(zhì)、技能型的專門人才”，培養(yǎng)具有較強實踐能力的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的、社會急需的高級技術(shù)型人才的教育，而人才的培養(yǎng)模式的落腳點是通過學(xué)校來體現(xiàn)的，而實驗教學(xué)既是職業(yè)教育教學(xué)的主體，又是實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)模式的重要途徑，更是實現(xiàn)中職教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要內(nèi)容。職業(yè)教育是作為現(xiàn)今培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一種重要的教育形式，在社會人才的培養(yǎng)上發(fā)揮著越來越重要的作用。

針對中職金融專業(yè)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，在認(rèn)真借鑒國內(nèi)外金融教學(xué)先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們嘗試以“技能培養(yǎng)金融實驗教學(xué)”為主線，以能夠適應(yīng)“能力本位”的理念，金融專業(yè)學(xué)生最頭痛的問題是“所學(xué)非所用”。這就要求金融專業(yè)教學(xué)要圍繞深入分析、“實踐動手操作”、人才培養(yǎng)等諸多環(huán)節(jié)重新思索和認(rèn)知。目前中職教育中應(yīng)如何加強金融實驗教學(xué)，闡述我的個人觀點。

1 金融專業(yè)實驗教學(xué)多樣化

在金融實驗教學(xué)過程中，案例教學(xué)法、情景教學(xué)法等教學(xué)方法，特別是在團隊協(xié)作能力、溝通能力培養(yǎng)過程中，可以發(fā)揮更大的作用。

在金融專業(yè)實驗教學(xué)目標(biāo)定位明確后，金融專業(yè)實驗教學(xué)體系實施過程，注重結(jié)合不同的實驗教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法。具體而言：金融專業(yè)技能培養(yǎng)以摸擬操作作為主要教學(xué)方法。模擬具體金融業(yè)務(wù)的實際發(fā)生場景，讓學(xué)生完成整個流程，強化動手能力和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。具體做法是：模擬實際工作場景，掌握金融經(jīng)濟基礎(chǔ)理論知識；每個專業(yè)崗位如信貸、會計、儲蓄、出納、綜合柜員、客戶經(jīng)理、金融監(jiān)管、證券投資與分析等所必須的專業(yè)理論知識、操作技能；掌握計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識，熟練掌握儲蓄、會計、財務(wù)、金融統(tǒng)計等金融業(yè)務(wù)操作軟件，熟悉各種銀行結(jié)算方式正確填寫。團隊協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力、溝通能力的培養(yǎng)主要采用情景模擬教學(xué)和案例教學(xué)等教學(xué)方法。

平時在教學(xué)中，教師作為案例教學(xué)的調(diào)控者，肯定、張揚學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和個性，通過案例教學(xué)應(yīng)用，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能力性，對學(xué)生自己的的觀點進行鼓勵和評判，并通過學(xué)生間的交流培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力、邏輯思維能力、和團隊合作精神。

通過情景教學(xué)的應(yīng)用研究，讓學(xué)生置身于金融具體工作中，置身于“金融部”而非“教室”。教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解和獲取知識或技能，并使學(xué)生心理機能得到發(fā)展的方法。情景教學(xué)可以讓學(xué)生深刻體會所處的環(huán)境，明確面對的工作任務(wù)。通過角色扮演，讓學(xué)生學(xué)會如何在工作中進行有效溝通。

2 金融專業(yè)實驗教學(xué)重要性

現(xiàn)在的課堂上，由于新的方法的引進，老師們不是過于多的管理學(xué)生，也成了一種趨勢，不僅無益，實際上完全的放任自流也讓學(xué)生養(yǎng)成的諸多的壞毛病。要想把金融專業(yè)與金融實際課有機的結(jié)合起來，最好的辦法就是加深對理論知識的理解的把握程度，然后才能提高理論與實踐的充分結(jié)合。在模擬過程中，通過金融專業(yè)實驗可以直接模擬社會生活實踐中的金融問題，現(xiàn)在的學(xué)生就業(yè)意識極強，很想知道自己在未來的工作崗位上是什么成果，這就要求學(xué)生們?yōu)榻窈笞呷牍ぷ鲘徫淮蛳略鷮嵉幕A(chǔ)做準(zhǔn)備，平時多培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力和動手應(yīng)用能力，使得每一位學(xué)生在學(xué)生主解決難以解決的問題，并促使學(xué)生有積極主動的探求知識和解決問題的方法，這樣既有趣又實用。那么教師如何在金融專業(yè)實驗教學(xué)中端正工作態(tài)度呢？首先，從思想上要高度重視理論課與實際課的有機結(jié)合，并注意生活中一些學(xué)生身邊發(fā)生的諸多現(xiàn)實問題，這樣有利于增強學(xué)生對生活的熱愛和態(tài)度，使學(xué)生有積極樂觀的態(tài)面對金融專實驗素材，以增強金融專業(yè)實驗課程的現(xiàn)實性、趣味性和可學(xué)性。其次是，在學(xué)生中強調(diào)和宣傳實驗教學(xué)課的重要性，經(jīng)便讓學(xué)生更加重視。再次，再次要關(guān)注媒介變遷對教育轉(zhuǎn)型的影響。教育越來越重視實踐能力強的學(xué)生，工作中不僅懂理論技術(shù)還要緊跟時代的步伐，不斷的學(xué)習(xí)和進步。所以現(xiàn)在的社會對人才的需要更多關(guān)注的是運用知識的能力。

3 多樣化金融專業(yè)實驗教學(xué)軟件并用

交叉科學(xué)金融工程實驗教學(xué)的軟件現(xiàn)在比較多，如Eiews、Gauss、SAS、SPSS、Stata、S-plus、Lingo、microfit、Matlab等。可考慮應(yīng)用到金融專業(yè)實驗教學(xué)當(dāng)中，軟件目前學(xué)生用的比較多的是Eviews。雖然Eviews相對簡單，易于操作和掌握，但該軟件不便于自己編寫程序，主要適用于適用于一些經(jīng)典的計量方法。當(dāng)前商業(yè)銀行信貸實務(wù)的軟件可參考《碩研銀行信貸實驗室教學(xué)軟件》，是以信貸業(yè)務(wù)和風(fēng)險管理的日常業(yè)務(wù)流程為藍本進行設(shè)計和開發(fā)。系統(tǒng)分設(shè)個人和公司兩類業(yè)務(wù)端口，把消費信貸和公司信貸分開，體現(xiàn)了實驗功能豐富，信貸品種齊全，業(yè)務(wù)操作流程清晰的特點，結(jié)合仿真案例，銀行柜員管理軟件、現(xiàn)金管理軟件、客戶信息管理軟件、信貸業(yè)務(wù)軟件、國際結(jié)算軟件，為學(xué)生提供了一個良好的實習(xí)平臺。

總之，在參考相關(guān)文獻并結(jié)合自己的教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，讓課堂教學(xué)能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生能夠真正感受到學(xué)習(xí)金融專業(yè)課給自己帶來的快樂。從高度重視實驗教學(xué)、學(xué)以致用、多樣化的金融實驗教學(xué)方法、多種軟件并用幾方面培養(yǎng)學(xué)生興趣和增強學(xué)生信心，在教學(xué)過程中，要不斷提高自己的的教學(xué)能力，改變教學(xué)方法，提高效率。

【參考文獻】

[1]文忠橋，李陽.金融工程專業(yè)的實驗教學(xué)體系研究[J].中國證券期貨，2010910：107-109.

[2]楊愛花，徐苗苗.論高職市場營銷專業(yè)教學(xué)改革[J].職 2006.

[3]潘煜雙等.金融教育改革：理論探討與經(jīng)驗總結(jié)[J].金融研究，2009（12）

第4篇：金融學(xué)專業(yè)知識范文

【關(guān)鍵詞】高職 金融類專業(yè) 商業(yè)銀行會計 實訓(xùn)教學(xué) 商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)

《商業(yè)銀行會計》是金融類專業(yè)重要的核心專業(yè)課程，是根據(jù)會計學(xué)的基本原理和基本方法，結(jié)合銀行業(yè)務(wù)特點而制定的，具有特定核算形式和核算方法的專業(yè)會計。

一、實訓(xùn)教學(xué)的必要性

（一）實訓(xùn)教學(xué)是高職教育職業(yè)性特點的要求

實訓(xùn)是職業(yè)技能實際訓(xùn)練的簡稱，實訓(xùn)教學(xué)通過模擬真實工作環(huán)境，采用模擬真實工作的案例，在教學(xué)過程中理論結(jié)合實踐，強調(diào)學(xué)生的參與，重視培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)技能、職業(yè)能力、實踐經(jīng)驗、工作方法、團隊合作等方面的綜合素質(zhì)。實訓(xùn)教學(xué)的最終目的是使學(xué)生就業(yè)后能更快、更好地適應(yīng)工作崗位。

高等職業(yè)教育是高等院校中的職業(yè)院校，職業(yè)性是它區(qū)別于普通高等教育的本質(zhì)特征。高職院校注重的不是單純的知識獲得，而是職業(yè)技能的訓(xùn)練和職業(yè)能力的培養(yǎng)等綜合素質(zhì)。因此，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生畢業(yè)后工作的內(nèi)容應(yīng)高度匹配。高職教育的職業(yè)性特點體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置，教學(xué)計劃的制定，教學(xué)活動的實施等各個環(huán)節(jié)，其中，實訓(xùn)教學(xué)是保障高職教育的職業(yè)性特點的有效途徑之一。

（二）實訓(xùn)教學(xué)是《商業(yè)銀行會計》實務(wù)性特點的要求

銀行會計分為業(yè)務(wù)會計部門和財務(wù)會計部門。金融類專業(yè)的高職畢業(yè)生一般從事的都是業(yè)務(wù)會計工作，即所謂的柜員崗位，直接為客戶辦理各種業(yè)務(wù)。

隨著電子計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在商業(yè)銀行的普遍運用，賬務(wù)處理基本由系統(tǒng)自動完成，即柜員工作的重點其實是業(yè)務(wù)處理程序，包括業(yè)務(wù)的受理、在系統(tǒng)中正確錄入業(yè)務(wù)要素以及正確處理憑證。

因此，《商業(yè)銀行會計》的實務(wù)性很強，它不僅要求學(xué)生掌握基本理論和基本核算方法，更要求學(xué)生熟練掌握各項業(yè)務(wù)的處理方法，并能應(yīng)用相關(guān)財務(wù)指標(biāo)分析銀行的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果，這是傳統(tǒng)講授教學(xué)方式很難實現(xiàn)的，也恰恰是實訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢所在。

（三）實訓(xùn)教學(xué)是高職學(xué)生實踐性需求的要求

商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)處理程序僅憑教師講解如何操作，十分抽象。傳統(tǒng)的課堂講授，學(xué)生聽得一知半解，印象不深刻，即使老師在課堂上演示操作，也很難記清楚那么多的業(yè)務(wù)處理程序，更沒法用傳統(tǒng)的筆試考試來考核學(xué)生的程序掌握情況。由此導(dǎo)致——能用筆試考核的賬務(wù)處理在今后的工作中其實幾乎用不到；但今后的工作十分需要、又很重要的業(yè)務(wù)處理程序卻很難用筆試考核，這嚴(yán)重違背了學(xué)以致用的教育目的。

親手操作是讓學(xué)生掌握各項業(yè)務(wù)處理程序，并留下深刻印象最好的方式。學(xué)生之所以選擇高職院校而非普通的專科院校，看中的就是高職院校的實踐性教學(xué)的特色，我們在教學(xué)中就要用實訓(xùn)教學(xué)來滿足學(xué)生的這種實踐性需求的要求。

二、實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容

（一）基于商業(yè)銀行會計綜合業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)

隨著現(xiàn)代計算機信息處理技術(shù)的發(fā)展，商業(yè)銀行業(yè)務(wù)的電子網(wǎng)絡(luò)化程度越來越高。為了適應(yīng)這種變化，各高校金融類專業(yè)，必須在教學(xué)中加入實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)銀行業(yè)務(wù)上機操作。但基于金融行業(yè)的特殊性和保密性，學(xué)生一般不可能直接進入金融機構(gòu)實習(xí)，因此十分有必要應(yīng)用計算機軟件系統(tǒng)來營造模擬的商業(yè)銀行環(huán)境，建立銀行業(yè)務(wù)的操作平臺，供學(xué)生模擬實驗與實習(xí)。

我院采用的智盛商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)是一套采用最新的銀行業(yè)務(wù)規(guī)范，完全按商業(yè)銀行會計核算方法開發(fā)而成的教學(xué)軟件系統(tǒng)。它通過在金融實驗室建立一套完整的、仿真的、可以模擬國內(nèi)商業(yè)銀行核心業(yè)務(wù)操作流程及規(guī)范的系統(tǒng)，為學(xué)生走向崗位提供一個理論結(jié)合實際的實驗環(huán)境，有利于高職院校培養(yǎng)商業(yè)銀行真正需要的、既懂理論又能臨柜操作的技能型人才，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（二）能力設(shè)置與學(xué)時安排

本課程總學(xué)時68課時，理論教學(xué)40課時，實訓(xùn)教學(xué)28課時，穿行。

①：在商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬軟件中，個人消費貸款屬于對公業(yè)務(wù)模塊。

（三）將實訓(xùn)成績計入考核

《商業(yè)銀行會計》的考核采用實訓(xùn)、閉卷考試和考勤三者相結(jié)合的方式，三者占比分別為40%、50%和10%。教師在系統(tǒng)中設(shè)定案例及相應(yīng)分值后，實訓(xùn)成績由系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生操作情況自動生成。

將實訓(xùn)成績計入考核，要求學(xué)生既懂理論知識，又會上機操作，既考核了學(xué)生的理論知識掌握情況，又考核了學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)能力，全面地反映了教學(xué)效果。

三、實訓(xùn)教學(xué)的效果與問題

（一）實訓(xùn)教學(xué)取得的效果

通過2011年9月-2013年1月，三個學(xué)期五個班次的實訓(xùn)教學(xué)探索，高職金融類專業(yè)《商業(yè)銀行會計》的教學(xué)取得了良好的效果。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高了，實訓(xùn)課學(xué)生積極參與，發(fā)現(xiàn)問題能主動提問，改變了過去老師滿堂灌，學(xué)生被動聽的消極學(xué)習(xí)方式。帶著實訓(xùn)課發(fā)現(xiàn)的問題，理論課聽起來也更有針對性，真正實現(xiàn)了用理論知識指導(dǎo)實訓(xùn)操作，用實訓(xùn)操作鞏固理論知識，兩者相輔相成的良性循環(huán)。

教師的教學(xué)能力也有了很大的提升。傳統(tǒng)的講授教學(xué)方式，教師都是按照自己的思路講，學(xué)生被動的聽，很少有反饋和互動?，F(xiàn)在教師不斷地根據(jù)學(xué)生的操作情況修正教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施，有的放矢，因材施教，取得了良好的教學(xué)效果。

（二）實訓(xùn)教學(xué)發(fā)現(xiàn)的問題及解決方式

在實訓(xùn)教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要有以下三個方面：

其一是實訓(xùn)操作細(xì)節(jié)較多，比較花費學(xué)時，68個總學(xué)時既要完成理論講授又要進行實訓(xùn)操作，有些不夠。解決的辦法有兩種，或者提高本課程的總學(xué)時至80課時；或者本課程改為54學(xué)時，同時開設(shè)一個36課時的實訓(xùn)課。

其二是學(xué)生的理解和操作能力相差較大，一個老師指導(dǎo)分身乏術(shù)，實訓(xùn)課進度較慢。針對此，實訓(xùn)課采用了分組、幫帶的解決辦法，將操作能力強的學(xué)生和操作能力相對弱的學(xué)生搭配起來，互幫互助，提高效率。

其三是目前的金融實驗室缺乏讀卡器，憑證專用打印機等輔助設(shè)備，各種憑證和報表都無法打印，學(xué)生對憑證的編制和傳遞的練習(xí)無法實現(xiàn)，只能參照教材上和系統(tǒng)中的憑證樣式，一定程度上影響了實訓(xùn)的效果，這一點目前還無法克服。

【參考文獻】

[1]董曉青.高職高專院校實習(xí)實訓(xùn)模式研究[J].教育與職業(yè)，2011（20）：154-156.

第5篇：金融學(xué)專業(yè)知識范文

[關(guān)鍵詞] 高職語文 專業(yè)元素 職業(yè)素養(yǎng) 全面可持續(xù)發(fā)展

國家勞動和社會保障部門確定我國職業(yè)核心能力體系框架:交流表達;數(shù)字運算;革新創(chuàng)新;自我提高;與人合作;解決問題;信息處理;外語運用?！?006年大學(xué)生求職與就業(yè)狀況的調(diào)查報告》顯示,企業(yè)對大學(xué)生基本能力要求的排序依次為:環(huán)境適應(yīng)能力占65.9%,人際交往能力占56.8%,自我表達能力占54.4%,專業(yè)能力占47.7%,外語能力占47.7%。毋庸置疑,現(xiàn)代社會僅憑掌握一定的專業(yè)技能,并不能完全適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要,要成為一名現(xiàn)代社會需要的合格人才,還必須具備良好的表達和溝通能力、團隊合作、適應(yīng)社會、創(chuàng)新思維等綜合素養(yǎng)。而大學(xué)語文作為一門語言訓(xùn)練和人文教育的重要課程,是培養(yǎng)這些非技能素質(zhì)的重要載體。那么,當(dāng)前的高職院校大學(xué)語文如何承擔(dān)這一重要職能,發(fā)揮語文所特有的功能呢?語文教學(xué)要圍繞高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo),突出職業(yè)教育的特點,樹立的新教學(xué)觀:加強實踐教學(xué),注重語文應(yīng)用能力培養(yǎng);融入專業(yè)元素,提高專業(yè)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量;將職業(yè)素養(yǎng)和人文精神相結(jié)合,整體上提高學(xué)生的綜合素質(zhì),促進學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面可持續(xù)發(fā)展。

一、加強實踐教學(xué),注重語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)

“培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用能力是我國高等教育不可推卸的重要任務(wù)。而由于語言是思維的形式,是信息傳遞的基本媒介,是交際的重要工具,語言應(yīng)用能力成為了一個人勝任職業(yè)工作的核心能力”。目前教學(xué)實踐中,高職生普遍存在文化基礎(chǔ)相對薄弱,閱讀理解能力、表達能力和應(yīng)用寫作能力較弱的實際情況。這必將阻礙他們未來職業(yè)的進一步發(fā)展。

針對這一現(xiàn)狀,高職語文教學(xué)如何來提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力,增強職業(yè)核心能力呢?要結(jié)合時代的特點,加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié),將語文教學(xué)與當(dāng)代文學(xué)、社會生活、新聞時事、熱門話題等相結(jié)合,通過案例、課堂討論、職場情景模擬訓(xùn)練(如求職、面試等)多種實踐活動,鍛煉聽說讀寫能力,感受真實的職業(yè)環(huán)境,了解社會形勢。同時積極開展第二課堂活動,延伸課堂空間,將語文教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外,如開設(shè)人文選修課、專題講座、組織演講比賽、舉辦征文活動等?？傊?要讓學(xué)生在實踐中學(xué)語用文,體會語文學(xué)科給學(xué)習(xí)、生活帶來的收獲和樂趣,使語文教學(xué)過程成為理論和實踐相結(jié)合的過程,成為知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ倪^程,使學(xué)生在潛移默化中,提高閱讀理解能力、寫作能力、口語表達能力、應(yīng)變能力和心理承受能力,無形中增強學(xué)生的職場核心競爭能力。

二、融入專業(yè)元素,提高專業(yè)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量

高職語文教學(xué)不應(yīng)該拘泥于純語文學(xué)科的象牙塔中,要“跳出語文看語文”,用跨界的思維方式來思考語文教學(xué),從學(xué)生就業(yè)需要出發(fā),與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合,將專業(yè)元素融入到高職語文教學(xué)中。

有“百科之母”稱號的高職語文是一般專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ),對專業(yè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。因此高職語文教學(xué)不能脫離學(xué)生的專業(yè)實際情況,教師要認(rèn)真思考本課程對學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的作用是什么,如何來為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的問題。在教學(xué)中要對所教學(xué)生進行廣泛調(diào)研,了解學(xué)生的實際需求、專業(yè)特點和語文基礎(chǔ)水平。在此基礎(chǔ)上,對現(xiàn)行教材內(nèi)容進行組織和安排,按照因材施教原則,確定具體教學(xué)的內(nèi)容,并將專業(yè)元素融入進課堂教學(xué)中。如面向日語專業(yè),考慮到該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后將從事與日語的運用密切相關(guān)的職業(yè),于是在教學(xué)中可以選擇一些文學(xué)篇目,從中日兩種語言文化的比較角度入手,有意識的增加日語文化內(nèi)容,和中日文化差異的內(nèi)容,豐富他們的專業(yè)知識,使他們在學(xué)習(xí)日語時注意中日文化差異,有意識減少母語的干擾,提高日語學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。在幫助和引導(dǎo)學(xué)生提升語文素養(yǎng)和語文能力的同時,實現(xiàn)向?qū)I(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的“遷移”,以提高專業(yè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

三、將職業(yè)素養(yǎng)和人文精神相結(jié)合,促進學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展

在競爭激烈的當(dāng)代社會,職業(yè)素養(yǎng)和人文精神的缺失都將影響學(xué)生的競爭力,不利于學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。因此,高職語文教學(xué)一方面要引導(dǎo)學(xué)生感受作者高尚的道德情操和深邃的思想,促成其健全人格的養(yǎng)成和優(yōu)良品質(zhì)的形成;另一方面更要關(guān)注學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),使所學(xué)的語文知識對其職業(yè)發(fā)展有所幫助。

“語文就如同人文這條大河的一條支流,人文意識和人文情懷流淌于語文的河道上就會體現(xiàn)一種尊重語言、珍視語言、熱愛語言的語文意識和語文情懷”。

大學(xué)語文在文化素質(zhì)教育里有著舉足輕重的作用,大學(xué)語文教材里囊括了古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品,凝結(jié)了豐富的思想和文化內(nèi)容,語文課堂要正確引導(dǎo)和幫助學(xué)生吸收智慧的結(jié)晶和精神的養(yǎng)分,樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,使學(xué)生成為一個情操高尚、身心協(xié)調(diào)發(fā)展、富有人文情懷的人。

職業(yè)素養(yǎng)是一個人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素之一,語文教師要挖掘并整合教材中與職業(yè)素養(yǎng)有關(guān)的內(nèi)容,提煉教材中包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識的內(nèi)容,為己所用,如課文《段于鄢》中,拓展分析穎考叔與莊公的細(xì)節(jié)描寫所體現(xiàn)出來的職場處事的態(tài)度和職場說話的藝術(shù)技巧,幫助學(xué)生樹立職場意識,了解職場中為人處事的方法;又如課文《馮諼客孟嘗君》中通過對馮諼求職過程和馮諼(孟嘗君)職場中成功秘訣的解讀,結(jié)合現(xiàn)代社會,使學(xué)生了解職場成功的要素是什么,當(dāng)遭遇工作環(huán)境中的諸多障礙與不如意時,如何進行職業(yè)適應(yīng)和自我塑造……借助相應(yīng)的教材內(nèi)容,將職場文化、職場道德、職場寫作、職場表達等內(nèi)容融入語文教學(xué)中,幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)素養(yǎng),使學(xué)生成為一個德智體美全面可持續(xù)發(fā)展的人。

參考文獻:

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第6篇：金融學(xué)專業(yè)知識范文

關(guān)鍵詞：中職 金融事務(wù)專業(yè) 會計課程 教學(xué)模式

在我國當(dāng)前的中職教育體系中，因為金融業(yè)的日漸興起，金融業(yè)所需人才數(shù)量龐大，人員學(xué)歷層次多，人才發(fā)展空間大，金融事務(wù)專業(yè)被很多學(xué)生所青睞，很多中職院校也開始開設(shè)金融事務(wù)專業(yè)。

在當(dāng)前中職金融事務(wù)專業(yè)的教學(xué)上，會計課程教學(xué)主要還是以書本教學(xué)為主，在書本內(nèi)設(shè)計上也存在時效性差、重點不明確、針對性不強、實用性欠缺等種種缺點，使該項課程課堂效率低，實踐性不強，不能真正地作用于金融方面的業(yè)務(wù)，因此，對我國中職金融事務(wù)專業(yè)會計課程進行改進就顯得尤為迫切。因為金融事務(wù)專業(yè)所學(xué)會計需要與其專業(yè)進行較好的融合，所以在其教學(xué)模式的探索方面，我們主要是根據(jù)市場需求、實用性兩個原則進行探索。

一、堅持以市場需求為導(dǎo)向，進行會計課程的教學(xué)

在當(dāng)前金融市場方面，對金融事務(wù)專業(yè)人才的要求是適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，同時還需要熟悉金融領(lǐng)域的相關(guān)法律、法規(guī)，最后還要具有相關(guān)專業(yè)方面的業(yè)務(wù)能力，比如在英語、計算機和會計等多個方面都需要具有相應(yīng)的能力。根據(jù)市場對金融人才方面的要求，在會計專業(yè)的教學(xué)上也應(yīng)該以市場需求為導(dǎo)向，進行與金融事務(wù)專業(yè)相匹配的會計教學(xué)。

二、堅持以實際運用為導(dǎo)向，提高金融事務(wù)專業(yè)學(xué)生的會計操作水平

1.走出書本，淘汰課本中的一些落后理論

在會計課程教學(xué)過程中，會計課本經(jīng)常存在內(nèi)容陳舊、落后、不具實用性等特征，依照課本進行教學(xué)的結(jié)果只能是誤人子弟。因此，需要代課老師走出課本，對一些老舊的理論義無反顧地進行淘汰，對一些時下先進的理念及軟件技術(shù)等果斷引入課堂，讓學(xué)生在課程教學(xué)過程中真正學(xué)習(xí)到現(xiàn)實所需的一些東西。同時，針對一些不具實用性的內(nèi)容，老師完全可以在課程教學(xué)中予以摒棄，讓課程教學(xué)走出形式主義，富有實際意義。

2.側(cè)重技能方面的培養(yǎng)

中職教育是一個非常注重實際操作能力的教育模式，在金融事務(wù)專業(yè)方面更是如此，因此要在培養(yǎng)規(guī)格方面?zhèn)戎丶寄芊矫娴慕虒W(xué)及培養(yǎng)。這一理念同樣適用于會計課程方面的教學(xué)。因為中職教育側(cè)重的不是單一的操作能力，而是一種綜合能力的培養(yǎng)及提高，因此在金融事務(wù)專業(yè)方面，需要提高與之相匹配的一系列能力，主要是操作能力的提高。因此，在會計教學(xué)過程中，課程老師有時需要走出書本，在教學(xué)的同時，通過案例方面的分析來提高學(xué)生解決實際問題的能力；同時還可以引領(lǐng)學(xué)生走出校園，到一些證券交易所進行相關(guān)會計理論方面的培訓(xùn)；另外，要鼓勵學(xué)生多走進來或是走出去，比如在學(xué)校課堂中設(shè)立模擬場景，讓其在模擬情境中進行思考和實踐，對其實際操作能力進行考驗，或者鼓勵學(xué)生到各個金融機構(gòu)進行實習(xí)，進而真正深入到崗位，了解會計方面的知識及技能所需，進而有意識地進行學(xué)習(xí)和提高。

3.對學(xué)生的能力進行認(rèn)證，發(fā)放相關(guān)證書

在學(xué)生考核方面，在金融事務(wù)領(lǐng)域，會計課程的考核單純通過考考試、做做題是遠不能達到其考核目的的。因此，從注重實踐的角度出發(fā)，在對會計課程進行考核時，應(yīng)該設(shè)立多種渠道對學(xué)生的能力進行考核，其中認(rèn)證是非常有效且有利于學(xué)生就業(yè)的一個渠道。

在對學(xué)生進行能力認(rèn)定的過程中，首先要對其中的一些基礎(chǔ)理論知識，如職業(yè)道德素養(yǎng)、相關(guān)法律法規(guī)、職業(yè)基礎(chǔ)理論等，進行書面的考核；另外，學(xué)校應(yīng)通過模擬現(xiàn)場的方式，對學(xué)生的實際操作能力進行考核；最后還可以設(shè)置面試環(huán)節(jié)，組織相關(guān)專家學(xué)者、權(quán)威教師對其進行面試和考察，進而綜合三方面的成績對其打分，對于合格者，學(xué)校予以頒發(fā)證書。這樣的方式，不僅可以提高學(xué)生會計課程學(xué)習(xí)的積極性，同時證書的發(fā)放還能促進其畢業(yè)后的就業(yè)，對其本人是非常有益的一項教學(xué)工作。

4.圍繞工作崗位，加強各方面的實訓(xùn)

正如其他所有工作一樣，金融事務(wù)領(lǐng)域尤其需要相關(guān)人員具有較高的綜合素質(zhì)及能力。因此，這就需要對金融事務(wù)領(lǐng)域方面的工作崗位進行深入分析。在此，學(xué)?？梢匝埥鹑趯＜?、專業(yè)教師等專業(yè)人士，對此方面工作崗位所需的會計能力進行分析，進而在課程教學(xué)中加以強化，增強其綜合能力，使會計課程教學(xué)真正變成從實踐中學(xué)。

參考文獻

[1]蔡秀勇 高職會計專業(yè)實踐性教學(xué)的基本形式――模擬實訓(xùn)[J].會計之友（中旬刊），2007年，08期。

第7篇：金融學(xué)專業(yè)知識范文

關(guān)鍵字：金融學(xué)；雙語教學(xué)；教學(xué)方式；課程設(shè)計

金融學(xué)課程雙語教學(xué)的背景

隨著資訊科技的發(fā)展，金融業(yè)在組織形式、服務(wù)模式和產(chǎn)品形式等方面都呈現(xiàn)出嶄新的面貌。“新金融”在創(chuàng)造商機的同時，也給經(jīng)濟的發(fā)展帶來了全新的動力，成為了金融業(yè)未來發(fā)展的趨勢。

在一體化的背景下，“新金融”的發(fā)展離不開具有國際化知識和技能的人才支持。因此，國內(nèi)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的高校紛紛展開了金融學(xué)課程的教學(xué)改革，引入了雙語教學(xué)方式，更好地培養(yǎng)適應(yīng)未來行業(yè)發(fā)展的國際化人才。在我國，雙語教學(xué)通常是指采用母語和英語兩種語言圍繞某一專業(yè)課程而展開的教學(xué)活動。經(jīng)過十多年的發(fā)展，雙語教學(xué)對我國金融學(xué)課程的教學(xué)改革和人才培養(yǎng)產(chǎn)生了積極、正面的促進作用，但與此同時，雙語教學(xué)中一些值得思考的問題也隨之出現(xiàn)。

金融學(xué)課程雙語教學(xué)存在的問題

（一）教材問題

目前，國內(nèi)高校金融學(xué)課程雙語教學(xué)所采用的教材大多是國外英文原版教材或國際版、引進版教材。這些教材涵蓋了金融學(xué)課程的經(jīng)典理論和基礎(chǔ)知識，廣而全。然而，由于學(xué)時的限制，教師在教授過程中不可能面面俱到地講解教材的各部分內(nèi)容，而是把握基本思想、基本原則、基本思路和邏輯進行講解，教材的具體內(nèi)容學(xué)生需要課下自行閱讀理解。由于國外教材遵循外國思維和文化習(xí)慣進行編寫，國內(nèi)學(xué)生在閱讀時不可避免地出現(xiàn)理解障礙，造成較大的學(xué)習(xí)壓力。

（二）學(xué)情問題

金融學(xué)課程雙語教學(xué)對學(xué)生的英語水平有一定要求。而目前，在應(yīng)試教育下，我國學(xué)生的英語運用能力普遍較低，直接影響學(xué)生在課堂上與教師的互動交流。這不僅會使教學(xué)氣氛較難提升，還不利于教師及時得到教學(xué)反饋，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，影響了雙語教學(xué)的效果。此外，在雙語教學(xué)的過程中學(xué)生對知識的理解需要經(jīng)過二次消化，首先要消化語言，然后再消化知識，而大部分學(xué)生往往會花大量時間在英語語言上面，忽視了授課內(nèi)容和專業(yè)知識，顧此失彼，有違雙語教學(xué)的本意。而且大部分學(xué)生由于英語能力不高，影響了其對英文講授的專業(yè)知識的理解，使雙語教學(xué)難以達到其教學(xué)目的。

（三）教學(xué)方式問題

金融學(xué)課程雙語教學(xué)在教學(xué)方式上也要求教師與國際化接軌。而國際化接軌的教學(xué)方法則主要強調(diào)“以學(xué)生為中心”，而不再是“以教師為中心”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵教學(xué)過程中師生的互動與交流。然而，我國高校大部分金融學(xué)雙語課程仍采取傳統(tǒng)式的教學(xué)，主要以課堂講授為主，比較注重教師在教學(xué)過程中發(fā)揮的重要性。這種教學(xué)方式有一定的正面影響，它要求教師嚴(yán)格按照教學(xué)計劃準(zhǔn)備課程、教授課程，便于學(xué)生系統(tǒng)、全面地把握課程的知識結(jié)構(gòu)和體系。但它也存在一些負(fù)面影響，例如學(xué)生主要依靠教師的講授、結(jié)合筆記和記憶來接收知識，基本處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)；同時學(xué)生思考和創(chuàng)造的空間也受到局限，不利于學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題。

（四）教學(xué)重心問題

金融學(xué)課程雙語教學(xué)需要教師熟練掌握教學(xué)內(nèi)容的同時，流利地運用英語進行授課，教師在教學(xué)過程中不可避免地面對語言和專業(yè)知識的重心把握問題。過分強調(diào)語言，忽略對專業(yè)知識的把握，雙語教學(xué)很容易淪為英語課教學(xué)。此外，這也對于母語為非英語的學(xué)生和教師來說都會形成一定障礙。學(xué)生在非母語環(huán)境下接收知識和理解知識的效率相對較低，而教師不僅要時刻關(guān)注用詞和發(fā)音，還要根據(jù)學(xué)生在非母語環(huán)境下的認(rèn)知規(guī)律放慢教學(xué)節(jié)奏，不可避免需要在教學(xué)內(nèi)容上作割舍，難以兼顧教學(xué)效率。然而過分強調(diào)專業(yè)知識，忽略語言，教學(xué)效率得以兼顧，但根據(jù)國內(nèi)教師和學(xué)生的用語習(xí)慣，雙語教學(xué)很容易演變成英文教材下的中文授課，課程上缺乏語言氛圍，學(xué)生運用英語進行理解、思考和表達的能力也無法得到有效鍛煉。如此一來，雙語教學(xué)就會失去其特色，形同虛設(shè)，有違其最初的培養(yǎng)目標(biāo)。

金融學(xué)課程雙語教學(xué)的改善建議

（一）原版教材本土化

金融學(xué)課程雙語教學(xué)所采取的原版教材，可以讓學(xué)生直接接觸國外先進的金融學(xué)學(xué)科理論知識和實踐，把握學(xué)科前沿。但由于其在國內(nèi)出現(xiàn)不同程度的“水土不服”現(xiàn)象，教師可適當(dāng)對原版教材的內(nèi)容進行調(diào)整處理，使其本土化，以適應(yīng)國內(nèi)的教學(xué)情況。教師可針對學(xué)時對原版教材的內(nèi)容進行分類，分為精講、泛講和自學(xué)三部分，在保持“原汁原味”的同時，讓其更適合國內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。課程的基礎(chǔ)知識、重點和難點要詳細(xì)、深入地講解，確保學(xué)生理解和掌握本課程的重要內(nèi)容；課程的一般性內(nèi)容和知識點的擴展可點到即止，學(xué)生對其有所了解即可；進一步拓展的知識可讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)的形式、結(jié)合教師答疑來理解相關(guān)內(nèi)容。通過對原版教材的分類，學(xué)生能夠更好地把握教學(xué)的重點，從而減少其閱讀教材的壓力和學(xué)習(xí)語言的比重，把更多的時間放在專業(yè)知識的深入學(xué)習(xí)上，提高雙語教學(xué)的效果；而教師也可在雙語教學(xué)的過程中更好地把握效率與效果的平衡。

（二）強調(diào)預(yù)習(xí)和關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)

雙語教學(xué)需要學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)，然而國內(nèi)學(xué)生由于長期缺乏英語的語言氛圍，再加上在英語應(yīng)試教育的影響下，英語的運用能力較為薄弱。因此，雙語教學(xué)對國內(nèi)學(xué)生來說無疑是一種壓力，甚者影響教學(xué)效果。因此，為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)雙語教學(xué)，提高教學(xué)效果，課前預(yù)習(xí)尤為必要。教師可根據(jù)每次教學(xué)所安排的內(nèi)容，提前將相關(guān)的教學(xué)要點或講義給學(xué)生，讓學(xué)生可提前熟悉所學(xué)內(nèi)容及其英文表述，從而更好地把握聽課重點；同時，學(xué)生在課堂上也能夠把更多的注意力轉(zhuǎn)移到專業(yè)知識的理解和學(xué)習(xí)上，從而提高雙語教學(xué)的效果。此外，教師在課堂上也應(yīng)強調(diào)關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)開始時，教師可組織學(xué)生對本次教學(xué)內(nèi)容中所涉及的關(guān)鍵詞進行學(xué)習(xí)，這不僅能夠讓學(xué)生清晰把握本次教學(xué)的重點，還能夠讓學(xué)生熟悉和理解教學(xué)過程中所使用的高頻專業(yè)術(shù)語，從而更好地理解教學(xué)內(nèi)容，達到雙語教學(xué)的目標(biāo)。

（三）做好“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程設(shè)計

金融學(xué)課程雙語教學(xué)需要改變一貫“以教師為中心”的單向式課程設(shè)計，采用“學(xué)生自主、師生互動”的雙向式課程設(shè)計，從而提高金融學(xué)課程雙語教學(xué)的效果。而雙向式的課程設(shè)計需要教師做好課前導(dǎo)入、課中互動、課后實踐和課程考核等環(huán)節(jié)的設(shè)計。首先，課前導(dǎo)入需要教師針對本次課的教學(xué)重點，通過引入相關(guān)熱點問題、案例或視頻等方式進行簡要討論，從而帶出本次課程的教學(xué)重點。高質(zhì)量的課前導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時也讓學(xué)生明確本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效果。其次，課中互動需要教師通過問答式、啟發(fā)式等教學(xué)方式的設(shè)計，讓學(xué)生充分發(fā)揮知識吸收的主動性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力，激發(fā)學(xué)生對雙語教學(xué)的興趣，提高教師課堂教學(xué)的效率和效果。再次，課后實踐需要教師針對本次課的教學(xué)重點和難點布置相關(guān)的作業(yè)或研討，讓學(xué)生以個人或小組的方式對所學(xué)知識進行鞏固和提升訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運用英語分析問題和解決問題的能力。最后，課程考核需要教師采用多樣化的考核方式，避免學(xué)生局限于課本知識的掌握，全面檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的綜合運用能力，從而培養(yǎng)在雙語教學(xué)下具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

（四）注重專業(yè)知識，適當(dāng)切換語言

金融學(xué)課程雙語教學(xué)需要教師在語言和專業(yè)知識上做適當(dāng)把握，不能顧此失彼。由于金融學(xué)課程雙語教學(xué)不同于英語課教學(xué)，前者強調(diào)的是專業(yè)知識的教育，而后者則是語言的教育。因此，金融學(xué)課程雙語教學(xué)應(yīng)以專業(yè)知識的學(xué)習(xí)為主要任務(wù)，適當(dāng)運用英語進行專業(yè)知識的傳授。而這就要求教師在雙語教學(xué)的過程中把握語言的切換。雙語教學(xué)的中英文比例需要教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情進行適當(dāng)調(diào)整。對于教學(xué)的重點和難點，教師在運用英語進行傳授的同時，可視學(xué)生反應(yīng)作必要的中文講解，從而加強學(xué)生對知識本身的理解和吸收。

由此可見，金融學(xué)課程雙語教學(xué)對教師有較高的綜合素質(zhì)要求。教師不但要扎實掌握學(xué)科知識和前沿，而且能夠熟練地運用英語進行授課；同時，教師還需要擁有一定的教學(xué)經(jīng)驗以把握雙語教學(xué)重心。因此，國內(nèi)高校應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)金融學(xué)課程雙語教學(xué)的資格，從而保證雙語教學(xué)的質(zhì)量。此外，國內(nèi)高校還需進一步加強對金融學(xué)雙語教學(xué)師資隊伍的建設(shè)。一方面對雙語教學(xué)現(xiàn)有教師進行培養(yǎng)，提升教師的素質(zhì)和技能；另一方面積極引進具有海外教育背景或海外工作經(jīng)驗的高素質(zhì)人才，提高雙語教學(xué)師資隊伍整體素質(zhì)水平。

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[3] 趙建玲.高校獨立學(xué)院實施雙語教學(xué)的問題及對策研究[D].浙江：浙江工業(yè)大學(xué)，2012， （3）.

[4] 唐勇，劉康華，盧豫.金融學(xué)課程教學(xué)改革探析[J].科教導(dǎo)刊，2012，（1）.

[5] 趙林海.金融學(xué)專業(yè)主干課程中英文雙語教學(xué)探討[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，（6）.

第8篇：金融學(xué)專業(yè)知識范文

1.金融學(xué)碩士專業(yè)的含義

金融學(xué)碩士專業(yè)主要培養(yǎng)一批具有扎實金融學(xué)理論基礎(chǔ)和金融學(xué)前沿知識，同時具有較高實踐和創(chuàng)新能力的專業(yè)人才，培養(yǎng)金融學(xué)碩士具有交叉學(xué)科，如：能夠綜合運用金融學(xué)理論、經(jīng)濟學(xué)理論、管理學(xué)理論、現(xiàn)代計量分析能力、計算機科學(xué)等理論，并綜合運用現(xiàn)實經(jīng)濟運行體制中的法律體系、會計學(xué)知識、稅收等理論解決基礎(chǔ)理論問題，同時又具備解決實踐問題的能力，使培養(yǎng)出的金融學(xué)碩士既了解和掌握國際金融業(yè)的前沿動態(tài)，又能夠密切聯(lián)系中國金融業(yè)的實際情況與發(fā)展方向進行正確實踐。既具備比較強的研究能力，又具備創(chuàng)新能力，可以適應(yīng)和勝任金融管理部門的工作，同時也能適應(yīng)各類金融機構(gòu)和研究部門的工作。

2.金融學(xué)碩士專業(yè)建設(shè)存在的問題

2.1 金融工程專業(yè)課程設(shè)置所占比重較低

商科院校金融學(xué)碩士專業(yè)的設(shè)置應(yīng)適應(yīng)我國金融發(fā)展的需要。目前，在課程設(shè)置方面，公共基礎(chǔ)課仍占較大比重，這說明公共基礎(chǔ)課仍是金融學(xué)碩士專業(yè)教學(xué)的重點部分。金融學(xué)碩士專業(yè)的專業(yè)課程與實踐類課程比例占全部課程的20%左右，金融學(xué)碩士專業(yè)課所占比重較低，使得金融學(xué)碩士專業(yè)的學(xué)生掌握金融學(xué)碩士專業(yè)知識的比例偏低，對于金融學(xué)碩士專業(yè)人才的培養(yǎng)不利。同時，金融學(xué)碩士專業(yè)中有一部分跨學(xué)科的學(xué)生，教師在課堂講授時發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，無法進行拔高，從而使研究生課程的學(xué)習(xí)程度與本科生課程趨同。導(dǎo)致一些金融學(xué)碩士專業(yè)課程深度不夠，與本科生課程拉不開檔次，教學(xué)內(nèi)容反映不了學(xué)科前沿，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練重視程度不夠。因此，在金融學(xué)碩士專業(yè)的課程設(shè)置中不僅要注重金融學(xué)碩士專業(yè)系統(tǒng)的專業(yè)知識，而且要突出教學(xué)內(nèi)容的前沿性、交叉性，同時注重啟發(fā)性。

2.2 教學(xué)內(nèi)容與實踐脫節(jié)

教學(xué)內(nèi)容與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象在很多專業(yè)中均表現(xiàn)明顯，但在金融學(xué)碩士專業(yè)上表現(xiàn)得較為嚴(yán)重。教學(xué)內(nèi)容與實踐脫節(jié)使得很多學(xué)生動手能力較差，有些課程是金融學(xué)碩士專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是金融學(xué)碩士專業(yè)的核心課程，但實際上金融學(xué)碩士專業(yè)理論與實踐脫節(jié)現(xiàn)象卻很嚴(yán)重。當(dāng)前金融學(xué)碩士專業(yè)教育應(yīng)在重視理論學(xué)習(xí)的同時，加強對學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，這也是導(dǎo)致用人單位對畢業(yè)生認(rèn)可程度大打折扣的原因之一。同時，金融學(xué)碩士專業(yè)建設(shè)必須與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)，金融學(xué)碩士專業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟社會發(fā)展需要相結(jié)合，與經(jīng)濟社會發(fā)展的適應(yīng)程度是衡量金融學(xué)碩士專業(yè)建設(shè)質(zhì)量與水平的前提基礎(chǔ)。

2.3 教師教學(xué)與科研的矛盾

目前高校的評職形式與制度存在一定的缺陷，評職大多數(shù)看科研水平，使得許多教師為了評職稱而進行大量的科研活動，或多或少輕視了教學(xué)工作。雖然任何一門學(xué)科的發(fā)展壯大都離不開對該學(xué)科的理論研究，但是搞科研活動所用的時間多，自然用于教學(xué)的時間就會減少。教師投入于課堂教學(xué)獲得的回報，遠遠低于進行科研活動獲得的回報，因為科研活動與職稱評定直接掛鉤，使得部分教師對于科研活動過于重視，導(dǎo)致教學(xué)這部分有所欠缺。

2.4 開設(shè)數(shù)學(xué)類課程較少

金融學(xué)碩士專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具有數(shù)值計算、數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析的能力。這些能力的培養(yǎng)，應(yīng)該體現(xiàn)在金融學(xué)碩士專業(yè)開設(shè)的一些數(shù)學(xué)課上，如：隨機過程、時間序列分析、運籌學(xué)、微分方程、經(jīng)濟數(shù)學(xué)模型、計算機軟件、金融實證分析等課程。但目前來看，這些課程開設(shè)得很少，只開設(shè)了其中的幾門課程。使得學(xué)生具有的數(shù)值計算、數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析能力以及解決問題的能力有限。

3.改善金融學(xué)碩士專業(yè)建設(shè)的建議

3.1 加強金融學(xué)碩士專業(yè)的課程建設(shè)

目前，金融學(xué)碩士課程設(shè)置要充分體現(xiàn)金融實踐領(lǐng)域?qū)I(yè)人才知識與素質(zhì)的真正需求，同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題并能夠創(chuàng)造性解決實際問題的能力。教學(xué)方法上，可以采用增加團隊學(xué)習(xí)、進行案例分析、模擬訓(xùn)練等多種方法。金融學(xué)碩士專業(yè)課程建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急是教師根據(jù)金融業(yè)發(fā)展前沿及時掌握和更新教學(xué)內(nèi)容，在原有金融理論的基礎(chǔ)上，增加前沿的符合金融學(xué)碩士專業(yè)并有助于提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容，同時要增加一些本專業(yè)的專業(yè)課程，使學(xué)生們能夠全面掌握金融學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，又能靈活運用知識解決現(xiàn)實問題，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

3.2 理論教學(xué)與實踐相結(jié)合

課程的實踐性教學(xué)來源于基礎(chǔ)課程內(nèi)容的延伸，可以在課堂上進行實踐教學(xué)，也可在實驗室等地進行，真正做到理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合。通過具體的教學(xué)實踐可以加深以及加強學(xué)生對理論知識的理解與掌握，不斷地提高學(xué)生應(yīng)用理論知識來解決金融現(xiàn)實問題的能力。增加實驗課和實訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生分析應(yīng)用能力。實習(xí)環(huán)節(jié)是實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵一環(huán)，教師在完成相應(yīng)的理論課講解后，通過讓學(xué)生實習(xí)來鞏固理論知識，培養(yǎng)學(xué)生在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題的能力，同時也能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。這樣才能讓學(xué)生在日后的工作中發(fā)揮出自身優(yōu)勢，在激烈的競爭中取勝。

3.3 重視師資隊伍建設(shè)

高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。金融碩士專業(yè)教師須具有較強的專業(yè)實踐能力，同時具備較高的教育教學(xué)水平。來自金融實踐領(lǐng)域的專業(yè)人員可作為引進人才的一個標(biāo)準(zhǔn)，來承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)。學(xué)校層面要制定合理的激勵政策，使教師積極參與并組織學(xué)生進行教學(xué)實踐，努力鉆研業(yè)務(wù)，這樣才能保證教學(xué)的高起點。

3.4 加強專業(yè)特色化建設(shè)

第9篇：金融學(xué)專業(yè)知識范文

據(jù)統(tǒng)計，在過去的25年間，遼寧省的金融行業(yè)呈現(xiàn)出了發(fā)展較迅速的趨勢，生產(chǎn)總值從九十年代初期的1063億元提高到了目前的29737億元，是九十年代初期的近30倍，年均生產(chǎn)總值增速高達14%，雖然相對全國15%左右的增速還偏低，省內(nèi)金融機構(gòu)存款額由1991年866億元提高到2016年43，000億元，增速為16%。因受經(jīng)濟危機輻射，2008年后遼寧經(jīng)濟增速日益減慢。但是對于作為老工業(yè)基地的遼寧來說，這一增速已經(jīng)說明了在過去一段時間，遼寧省金融行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢較好。

二、?|寧省金融學(xué)專業(yè)人才供求問題分析

（一）專業(yè)人才培養(yǎng)體系滯后，導(dǎo)致金融學(xué)在專業(yè)人才供給不足

隨著金融業(yè)持續(xù)快速發(fā)展，金融從業(yè)人員數(shù)量也將因此不斷增長。就遼寧省而言，隨著振興東北老工業(yè)基地的政策不斷推行，遼寧自貿(mào)區(qū)摘牌，伴隨著一系列的金融政策的出臺，在未來一段時間，遼寧的金融行業(yè)也將呈現(xiàn)上升趨勢，同時對于金融行業(yè)的人才供給也提出了更高的要求。但是就遼寧省內(nèi)各高校金融學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀來看，除幾所在省內(nèi)金融專業(yè)比較有名的高校外，總體而言其他綜合性大學(xué)在金融學(xué)專業(yè)生源方面對于相對劣勢?？傮w錄取分?jǐn)?shù)線并不是很高，同時由于金融學(xué)專業(yè)吸收到的生源大多為本科第二批次甚至第三批次，因此，受到生源質(zhì)量的影響，學(xué)生整體素質(zhì)并不是很突出，使得部分教學(xué)目標(biāo)很難能夠按照既定目標(biāo)去完成，對教學(xué)目標(biāo)的完成程度也大打折扣，從而導(dǎo)致人才供給質(zhì)量存在一定的欠缺，因而間接導(dǎo)致人才的供給數(shù)量不足，存在一定的缺口。

（二）金融行業(yè)的快速發(fā)展，造成金融學(xué)專業(yè)人才的巨大需求

近幾年，對于金融行業(yè)來說，雖然金融體系還存在著一定的不足，但是無論從銀行、證券、保險到基金、期貨等，金融行業(yè)的各個方面都得到了快速發(fā)展。銀行業(yè)一直是金融人才最集中的行業(yè)，就業(yè)人員接近金融業(yè)總?cè)藬?shù)的一半。然而隨著銀行業(yè)進入轉(zhuǎn)型期，未來幾年銀行業(yè)用人需求將繼續(xù)穩(wěn)定在低速增長狀態(tài)，而保險、證券、基金等行業(yè)的用人需求將在未來幾年內(nèi)保持高漲。

金融行業(yè)的快速發(fā)展，帶動了金融人才市場需求的轉(zhuǎn)型，據(jù)調(diào)查，未來幾年對金融專業(yè)人才的需求將轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型、專業(yè)化與創(chuàng)新型相結(jié)合。復(fù)合型人才是應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+金融”的新型業(yè)態(tài)發(fā)展而提出的新的要求，復(fù)合型人才要求金融學(xué)專業(yè)人才不僅就要具有高水平的金融專業(yè)知識，同時還必須要具有互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識和技能；隨著社會分工的不斷細(xì)化，金融行業(yè)對于專業(yè)人才的需求也不斷提高，要求專業(yè)人才不僅要具備一定的專業(yè)資質(zhì)還應(yīng)該具有一定的從業(yè)經(jīng)驗；全新金融業(yè)態(tài)的不斷興起，更需要創(chuàng)新型人才的存在。金融行業(yè)井噴式發(fā)展，需要依靠金融學(xué)專業(yè)人才來運作、管理和控制金融風(fēng)險的發(fā)生，從而更好的服務(wù)金融行業(yè)的發(fā)展。

（三）自貿(mào)區(qū)的發(fā)展對金融學(xué)專業(yè)人才的新要求

2017年4月遼寧自貿(mào)區(qū)成功揭牌，自貿(mào)區(qū)的成立之后最需要的就是人才，但是最為緊缺的就是復(fù)合型金融類人才，金融人才是推動自貿(mào)區(qū)發(fā)展的原動力。對于自貿(mào)區(qū)需求的金融學(xué)專業(yè)人才來說，除了應(yīng)該具有較強的金融專業(yè)知識，還應(yīng)該具有加強的創(chuàng)新精神和較高的金融行業(yè)職業(yè)道德，同時還需要有較好的外語溝通能力，能夠進行流暢的外語交流。因此，自貿(mào)區(qū)的成立不僅僅是對于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生提出了新的要求，同時也對金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求。

三、遼寧省金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)建議

（一）加強校企合作力度

高校是培養(yǎng)人才的搖籃，在金融行業(yè)人才培養(yǎng)方面，包括自貿(mào)區(qū)在內(nèi)的企業(yè)應(yīng)盡量多的與各高校進行通力合作。在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，進一步擴大校企聯(lián)合辦學(xué)的規(guī)模和合作項目。高校應(yīng)該發(fā)揮自身的科研優(yōu)勢，多調(diào)研、多了解金融行業(yè)人才需求狀況，針對企業(yè)用人單位的需求與意見，進行專業(yè)課程設(shè)置、改革創(chuàng)新以符合企業(yè)用人的培養(yǎng)方案，例如，目前互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)的不斷興起，企業(yè)對互聯(lián)網(wǎng)金融人才的需求較大，但就目前各高校的專業(yè)設(shè)置情況來看，互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)少之又少，因此對于金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)加強互聯(lián)網(wǎng)、計算機等專業(yè)知識的教學(xué)訓(xùn)練?；ヂ?lián)網(wǎng)金融的目標(biāo)客戶群與傳統(tǒng)金融不同，傳統(tǒng)金融行業(yè)現(xiàn)今使用的系統(tǒng)理論、風(fēng)控模型等并不能直接應(yīng)用在互聯(lián)網(wǎng)金融中，所以傳統(tǒng)金融業(yè)內(nèi)的人才也并不是完全適用于互聯(lián)網(wǎng)金融?；ヂ?lián)網(wǎng)金融業(yè)內(nèi)人員大多還在探索從經(jīng)營模式到產(chǎn)品構(gòu)建等一系列問題，因此互聯(lián)網(wǎng)金融機構(gòu)需要的人才也必須是復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。同時，作為企業(yè)也應(yīng)該走進高校、走進課堂，真正讓學(xué)生感受到企業(yè)實踐的重要性，讓學(xué)生能夠感受到企業(yè)的靈魂，使學(xué)生提前進入角色，更早的為金融行業(yè)的發(fā)展貢獻力量。

（二）創(chuàng)新培訓(xùn)體系

課程體系是人才培養(yǎng)的基石，為了適應(yīng)未來金融行業(yè)發(fā)展的需要，當(dāng)下必要的工作之一就是緊貼金融行業(yè)的發(fā)展趨勢對金融學(xué)專業(yè)人才的特殊需要，開設(shè)相關(guān)課程，不斷完善課程體系建設(shè)，按需培養(yǎng)。同時，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+金融”、自貿(mào)區(qū)的建立，勢必會出現(xiàn)更多創(chuàng)新型金融服務(wù)，因此符合要求的金融學(xué)專業(yè)人才儲備也勢在必行。在課程體系建設(shè)方面，我們要充分構(gòu)建其合理性、延續(xù)性、適應(yīng)性，并在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神，以滿足對金融人才的新需求。

（三）培養(yǎng)應(yīng)用型人才

金融學(xué)專業(yè)的應(yīng)用范圍可以說比較廣泛，不僅可以使用在傳統(tǒng)的金融行業(yè)，還可以在互聯(lián)網(wǎng)金融等相關(guān)新型金融行業(yè)中得到廣泛應(yīng)用。金融機構(gòu)人才戰(zhàn)略也需緊跟金融業(yè)變化趨勢做出調(diào)整。隨著金融各細(xì)分行業(yè)迅猛增長，金融機構(gòu)類型不斷增多，企業(yè)也愈加重視人才的綜合能力。同時，為滿足金融業(yè)發(fā)展新趨勢的要求，金融機構(gòu)在引進人才時，會特別重視特定業(yè)務(wù)所需的專業(yè)能力以及面對新興業(yè)務(wù)的創(chuàng)新能力。