城市科學(xué)規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：城市科學(xué)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)規(guī)劃；一級(jí)學(xué)科；培養(yǎng)目標(biāo)；課程結(jié)構(gòu)改革

1 城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展研究

1.1國(guó)內(nèi)城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的起源

城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)在我國(guó)創(chuàng)立于1952年，隨著全球化進(jìn)程和我國(guó)快速城鎮(zhèn)化進(jìn)程，其知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)需要已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了以“建筑學(xué)”為專(zhuān)業(yè)主體的傳統(tǒng)內(nèi)容?！冻青l(xiāng)規(guī)劃法》的頒布實(shí)施，注冊(cè)規(guī)劃師職業(yè)制度的建立，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)境和政策管理的影響整合，使得“建筑工程類(lèi)”的知識(shí)面已無(wú)法應(yīng)對(duì)城鄉(xiāng)綜合發(fā)展的復(fù)雜性與多元性，制約了城鄉(xiāng)規(guī)劃的學(xué)科發(fā)展。

1.2當(dāng)代城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展

城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科和建筑學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)構(gòu)成以人居環(huán)境科學(xué)為學(xué)科門(mén)類(lèi)的三個(gè)一級(jí)學(xué)科群，學(xué)科群培育發(fā)展，以開(kāi)放的學(xué)科體系構(gòu)成。

二級(jí)學(xué)科的類(lèi)型分為區(qū)域發(fā)展與規(guī)劃、城鄉(xiāng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、住房與社區(qū)建設(shè)規(guī)劃、城鄉(xiāng)發(fā)展歷史與遺產(chǎn)保護(hù)規(guī)劃、城鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境與基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理。

2 以沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院為例對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)教學(xué)的研究

2.3 現(xiàn)狀的課程以及學(xué)生狀況評(píng)析

2.3.1 專(zhuān)業(yè)概況

我校是以工為主，工、管、藝術(shù)三大學(xué)科交叉滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展的辦學(xué)格局，據(jù)此我專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上突出工學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)兼顧管理和藝術(shù)學(xué)科的交融。在課程設(shè)置上具體加大建筑設(shè)計(jì)、建筑構(gòu)造等工學(xué)類(lèi)課程的學(xué)時(shí)比例；同時(shí)也開(kāi)設(shè)藝術(shù)類(lèi)選修課程如中國(guó)畫(huà)基礎(chǔ)、建筑美學(xué)以及如城市管理與法規(guī)屬于管理類(lèi)的課程，這是兼顧專(zhuān)業(yè)自身要求以及因地制宜的課程體系。

2.3.2 課程存在問(wèn)題

（1）落實(shí)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不足

個(gè)別課程結(jié)構(gòu)不盡合理、邏輯關(guān)系個(gè)別錯(cuò)位，課程內(nèi)容重復(fù)，實(shí)踐類(lèi)課程質(zhì)量待提高，理論課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐聯(lián)系不緊密等問(wèn)題。

（2）通識(shí)教育不足

通識(shí)教育目的是將學(xué)生培養(yǎng)成民主社會(huì)中責(zé)任者和公民的教育，強(qiáng)調(diào)大學(xué)的目的在于提供心靈的教養(yǎng)。我校當(dāng)前開(kāi)設(shè)的通識(shí)教育課程主要是AB類(lèi)課程，缺少藝術(shù)、管理、文學(xué)類(lèi)通識(shí)教育類(lèi)必修課程。

2.4 現(xiàn)行課程的改進(jìn)措施

2.4.1 落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)就業(yè)調(diào)研、預(yù)測(cè)以及學(xué)生的基本情況，現(xiàn)行的本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：更突出以設(shè)計(jì)為主、兼顧策劃、管理，而去掉教學(xué)、政策、法規(guī)研究。

（1）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、理順邏輯關(guān)系

第一種是以學(xué)科加年級(jí)形成的課程結(jié)構(gòu)，即一、二年級(jí)以通識(shí)教育課程為主的必修和選修課程，三、四年級(jí)以專(zhuān)業(yè)主干課程為主的必修和選修課程；第二種是實(shí)行“學(xué)分制”全面選修的課程結(jié)構(gòu)，其中又有完全“學(xué)分制”和學(xué)年“學(xué)分制”課程結(jié)構(gòu)之分；第三種是基礎(chǔ)課程與“工作室”制相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)；第四種是中外合作辦學(xué)引進(jìn)國(guó)外設(shè)計(jì)教育的課程結(jié)構(gòu)。

（2）提高實(shí)踐類(lèi)課程質(zhì)量

增加計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)，增加軟件教學(xué)內(nèi)容，增加規(guī)劃集中周課時(shí)。

（3）理論課程緊縮并緊密聯(lián)系實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

城市設(shè)計(jì)、交通、規(guī)劃原理等課程均需要在理論課教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加針對(duì)課程的小設(shè)計(jì)。

2.4.2 通識(shí)教育是重要基礎(chǔ)

我校建筑與規(guī)劃設(shè)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，應(yīng)以拓寬學(xué)生學(xué)科視野的廣度與深度，努力為學(xué)生創(chuàng)建信息多元、富于彈性的教育空間，提供開(kāi)放包容的教育環(huán)境，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為可持續(xù)發(fā)展的有創(chuàng)見(jiàn)性的人才。建議開(kāi)設(shè)人生哲學(xué)、創(chuàng)新能力、藝術(shù)賞析、寫(xiě)作評(píng)論、研究方法、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)力等通識(shí)教育課程、以適應(yīng)學(xué)校以及專(zhuān)業(yè)新的更高的要求。

2.5 課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整對(duì)比研究

2.5.1 總課程學(xué)分及構(gòu)成比例比較

總課程結(jié)構(gòu)調(diào)整前，實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分少，國(guó)家規(guī)定實(shí)踐課應(yīng)占25%。選修課比例不足，必修課比重過(guò)大?？傉n程結(jié)構(gòu)調(diào)整后，實(shí)踐環(huán)節(jié)比例增加，占24%。必修課比重下降。

2.5.2 必修課程學(xué)分及構(gòu)成比例比較

必修類(lèi)課程結(jié)構(gòu)調(diào)整前，公共基礎(chǔ)課比例占必修課程29%。其中25%為政治，18%為體育，37%為英語(yǔ)。最為重要的專(zhuān)業(yè)課比例過(guò)低27.3%，不及公共基礎(chǔ)課。設(shè)計(jì)類(lèi)課，比例過(guò)低，占必修課的48%。必修類(lèi)課程結(jié)構(gòu)調(diào)整后，專(zhuān)業(yè)課比例升高達(dá)到31%。

2.5.3 專(zhuān)業(yè)課程學(xué)分及構(gòu)成比例比較

專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)調(diào)整前，理論課過(guò)高，占必修課的52%。專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)調(diào)整后，理論課比例下降占43%，設(shè)計(jì)類(lèi)課程超過(guò)理論類(lèi)課程。

2.6 教學(xué)方法改革研究“四維無(wú)融通”模式

改革課程教學(xué)的基本思路：以提高教學(xué)績(jī)效為目標(biāo)，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，運(yùn)用教學(xué)激勵(lì)與情境創(chuàng)設(shè)手段，在歷史時(shí)空經(jīng)緯坐標(biāo)中實(shí)施將課堂、校園、校外三個(gè)空間維和歷史時(shí)間維“四維”有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建“全員參與的復(fù)合互動(dòng)式課堂”、“全過(guò)程體驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)”、“全方位參透的大教學(xué)系統(tǒng)”等三大系統(tǒng)，建立“課堂教授與課外作業(yè)輔導(dǎo)相融通、原理性教學(xué)與操作性教學(xué)相融通、教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生教課相融通、情景模擬與規(guī)劃分析相融通、教案教學(xué)與科研項(xiàng)目相融通”的五大教學(xué)模式，以解決師生平等交流欠缺、理論與實(shí)踐結(jié)合不足、情感與認(rèn)知匹配不力、重課內(nèi)輕課外、重結(jié)果輕過(guò)程、重個(gè)體輕合作問(wèn)題。

3 總結(jié)

建筑與規(guī)劃設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設(shè)，迫切需要融入現(xiàn)代教育理論和課程理論的指導(dǎo)，這是促進(jìn)學(xué)科體系和課程結(jié)構(gòu)研究更加科學(xué)化、合理化和規(guī)范化的必要手段與途徑。

對(duì)建筑與規(guī)劃設(shè)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)的探討，是一項(xiàng)實(shí)踐性和理論性都很強(qiáng)的工作。若只有課程教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或體會(huì)，只能是從感性的和局部的視角認(rèn)識(shí)問(wèn)題。往往會(huì)出現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)大于理論，而得出南轅北轍的觀點(diǎn)，更難以使課程結(jié)構(gòu)的探討達(dá)到研究所需要的高度。而要真正推進(jìn)課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，就必須深入地研究現(xiàn)代教育理論和課程理論，從宏觀教育的高度，把握建筑與規(guī)劃設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整與改革方向，擺脫狹隘經(jīng)驗(yàn)的束縛。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)城市科學(xué)研究會(huì)等編，《中國(guó)城市規(guī)劃發(fā)展報(bào)告2010―2011》中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2011，6

[2]吳志強(qiáng)，《百年城市規(guī)劃理論史綱-導(dǎo)論》 《重大事件對(duì)城市規(guī)劃學(xué)科發(fā)展的意義及啟示》

[3]理查德―勒蓋茨，《為中國(guó)規(guī)劃師的西方城市規(guī)劃文獻(xiàn)導(dǎo)讀》

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[5]李文成，《國(guó)外私立高等教育發(fā)展研究》鄭州大學(xué)出版社，2007，10

第2篇：城市科學(xué)規(guī)劃范文

目前，社會(huì)利益群體重新分化組合，呈現(xiàn)出利益群體多元化、利益結(jié)構(gòu)復(fù)雜化、利益差距擴(kuò)大化、利益沖突明顯化的態(tài)勢(shì)，構(gòu)建和諧社會(huì)，成為貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要主題。結(jié)合我國(guó)實(shí)際，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展既是科學(xué)發(fā)展觀的重要內(nèi)容，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的必要條件。作為村鎮(zhèn)規(guī)劃科的一名普通科員，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，就城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展中規(guī)劃工作人員的價(jià)值立場(chǎng)談一下個(gè)人的一些體會(huì)。

一、科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下規(guī)劃工作人員的立場(chǎng)

在傳統(tǒng)模式下，規(guī)劃工作者往往存在兩種立場(chǎng)。一是協(xié)調(diào)，即協(xié)調(diào)各既得利益團(tuán)體的之間的紛爭(zhēng)，使各種“話(huà)語(yǔ)”趨向于統(tǒng)一；二是關(guān)注弱勢(shì)群體，往往以帶有強(qiáng)烈同彩的“話(huà)語(yǔ)”進(jìn)行道德上的自我“標(biāo)榜”，由于其提出過(guò)激的舉措往往嚴(yán)重侵犯既得利益者的利益，聽(tīng)起來(lái)更像是喋喋不休的抱怨，即使在其自身看來(lái)，也更像是“道德秀”而缺乏可行性。此外，從其立場(chǎng)來(lái)看，其考慮的也僅僅是弱勢(shì)團(tuán)體的利益，而缺乏整體通盤(pán)的考量。

科學(xué)發(fā)展觀構(gòu)建和諧的重要內(nèi)容即是實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧，在此背景下，規(guī)劃工作人員的價(jià)值目標(biāo)也相應(yīng)地應(yīng)從“社會(huì)平等”轉(zhuǎn)會(huì)“社會(huì)公正”。

作為城市規(guī)劃局一名工作人員，按政府行為行事本無(wú)可厚非，但規(guī)劃更多地涉及公眾利益。因此，規(guī)劃過(guò)程不是單獨(dú)面對(duì)官吏，也不是使所有人成為兄弟。一名合格的規(guī)劃工作者不應(yīng)一味地迎合權(quán)力，但是也并不應(yīng)陷入沒(méi)有理智的同情。規(guī)劃的聲音并不是單純權(quán)力的代言或者道德的吶喊，而應(yīng)是理性的判斷。規(guī)劃工作者必須理性、公正、永不懈怠，堅(jiān)持“科學(xué)”與“發(fā)展”，不單單是描繪一個(gè)發(fā)達(dá)的物質(zhì)世界，更多地是規(guī)劃一幅美好和諧的社會(huì)。

二、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展中規(guī)劃工作人員的責(zé)任

城市與農(nóng)村發(fā)展的價(jià)值取向應(yīng)為效率與公平的平衡。我們既不應(yīng)偏向于城市，也不應(yīng)偏向于農(nóng)村。

在我國(guó)以往發(fā)展過(guò)程中，農(nóng)村為支持城市發(fā)展已付出太多。由于農(nóng)業(yè)及工業(yè)收益率的巨大差異，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)無(wú)法產(chǎn)生持久的激勵(lì)，資本等生產(chǎn)要素更趨向于工業(yè)所在的城市，此外，還存在城市化與工業(yè)化進(jìn)程中的工農(nóng)業(yè)剪刀差，農(nóng)民工以廉價(jià)勞動(dòng)支撐起的城市快速擴(kuò)展，以及城市空間在擴(kuò)張過(guò)程中對(duì)農(nóng)民土地的侵占等問(wèn)題。

目前，隨著工業(yè)的積累，工業(yè)基礎(chǔ)的不斷增強(qiáng)，轉(zhuǎn)折點(diǎn)已出現(xiàn)，農(nóng)業(yè)應(yīng)成為接受“補(bǔ)助”而不是受“擠壓”的部門(mén)，一旦農(nóng)業(yè)利潤(rùn)不再作為積累流向工業(yè)部門(mén)時(shí)，農(nóng)業(yè)就獲得了利用自身積累來(lái)尋求與工業(yè)平等發(fā)展的機(jī)會(huì)與權(quán)利。在“發(fā)展”的要求下，較為理性的選擇將是仍以城市、工業(yè)化、發(fā)展經(jīng)濟(jì)為中心，適度的關(guān)注、反哺農(nóng)村、農(nóng)業(yè)，以營(yíng)造較為穩(wěn)定的發(fā)展環(huán)境。

統(tǒng)籌城鄉(xiāng)并不是農(nóng)村、城市完全放開(kāi)的“新烏托邦”，大量農(nóng)村人口的急速涌入勢(shì)必造成城市有限公共服務(wù)的崩潰。將“三農(nóng)”問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘袉?wèn)題，城市將會(huì)同鄉(xiāng)村一樣落后，部分城市的過(guò)激改革以及拉丁美洲等國(guó)家的休克療法足以使我們吸取這方面的教訓(xùn)。

今天，我們面臨的問(wèn)題并不是讓農(nóng)村與城市完全相等，核心問(wèn)題是如何使城市與農(nóng)村回歸各自的角色；我們不需要是否讓農(nóng)民轉(zhuǎn)變?yōu)槭忻竦臓?zhēng)論，而是需要解決如何使農(nóng)民平穩(wěn)地轉(zhuǎn)變?yōu)槭忻?，同時(shí)規(guī)避和解決在此過(guò)程中的種種問(wèn)題。

由此，我們的職責(zé)主要在于逐步放松制度分割及壟斷，促進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)施向農(nóng)村地區(qū)的眼神，實(shí)現(xiàn)公共服務(wù)設(shè)施的城鄉(xiāng)均等化。

三、個(gè)人感想

在城市規(guī)劃體系中，總體上我們可能并沒(méi)有認(rèn)為中國(guó)的城市規(guī)劃與西方的城市規(guī)劃有很多大的差別，所以我國(guó)城市規(guī)劃工作更多的是對(duì)西方規(guī)劃的學(xué)習(xí)與借鑒。但是，我國(guó)的國(guó)情決定了兩者的巨大差異，我國(guó)城鄉(xiāng)規(guī)劃工作者承擔(dān)著更為巨大的歷史使命，面臨著更為嚴(yán)峻的城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展與社會(huì)轉(zhuǎn)型。

第3篇：城市科學(xué)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：高等教育;人文素養(yǎng);素質(zhì)教育;專(zhuān)業(yè)核心課程;專(zhuān)業(yè)拓展課程;綜合素質(zhì)培育課程;課程規(guī)劃模式

一、引言

早在十九世紀(jì)，美國(guó)威斯康辛大學(xué)校長(zhǎng)就曾提出，高等教育的目標(biāo)不應(yīng)與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)。在追求職業(yè)需求、滿(mǎn)足個(gè)人的興趣愛(ài)好、職業(yè)志向的同時(shí)，高等教育還應(yīng)該為國(guó)家培養(yǎng)服務(wù)型人才、促進(jìn)學(xué)生人性和理性方面的健康發(fā)展。擔(dān)任耶魯大學(xué)二十年校長(zhǎng)的里察•拉維因(RichardCharlesLevin)認(rèn)為，擁有某種很專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能，這是耶魯教育最大的失敗。他倡導(dǎo)的教育是追求自由的精神，負(fù)責(zé)任的公民，具有遠(yuǎn)大的志向，和獨(dú)立思考與批判的能力。威大校長(zhǎng)和耶大校長(zhǎng)的高等教育理念都在強(qiáng)調(diào)，作為負(fù)責(zé)任的公民應(yīng)該為社會(huì)的需要服務(wù)。當(dāng)今美國(guó)的高等教育，不論是理工科或文科專(zhuān)業(yè)均特別重視人文教育與專(zhuān)業(yè)技能的平衡發(fā)展。早在上個(gè)世紀(jì)八十年代，美國(guó)大眾傳播學(xué)術(shù)界已經(jīng)開(kāi)始探索高等教育究竟應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的新聞人才的問(wèn)題。曾經(jīng)開(kāi)創(chuàng)大學(xué)培養(yǎng)職業(yè)技能性新聞?dòng)浾叩拿芴K里大學(xué)，也終于在九十年代初開(kāi)始培養(yǎng)具備高人文素質(zhì)、廣博知識(shí)，但仍具備專(zhuān)業(yè)技能的新聞傳播人才。隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的發(fā)展，國(guó)家迫切需要大量的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。高等教育(highereducation)步入大眾化也迫使當(dāng)今高等教育的基本理念伴隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。那么作為一所應(yīng)用型的高等學(xué)府，我們培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)和技能，才能符合現(xiàn)代社會(huì)的需要？本論文是以目前美國(guó)與臺(tái)灣地區(qū)的新聞傳播學(xué)高等教育培養(yǎng)人才的教育理念為參考基礎(chǔ)，以新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，提出一個(gè)課程規(guī)劃模式方案，并為大陸培養(yǎng)應(yīng)用型新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，規(guī)劃一個(gè)為期四年的本科新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)課程案例。

（一）高等教育人才培養(yǎng)

高等教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)具備高綜合素質(zhì)、敬業(yè)精神、判斷能力和國(guó)際視野的“人”，培養(yǎng)具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)的“才”。高等教育擔(dān)負(fù)的職責(zé)不僅是培養(yǎng)高層次人才的精英教育，更大的使命應(yīng)該是為國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)建設(shè)與改革需要的人才。這種人才不僅必須具備扎實(shí)、全面的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，具備專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與技能，并且能夠充分掌握和運(yùn)用其專(zhuān)業(yè)知識(shí)。但同時(shí)也必須具備廣博的人文素養(yǎng)與深厚的知識(shí)積累，以及具備獨(dú)立思考與批判的精神。高等教育本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與職業(yè)院校教育人才的培養(yǎng)有基本理念上的差異：高等教育是以培養(yǎng)高層次的人才為目標(biāo)，是培養(yǎng)為社會(huì)各行業(yè)提供未來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)階層的人才；而職業(yè)學(xué)院教育則為各行業(yè)培養(yǎng)基層的技術(shù)性專(zhuān)業(yè)人才，這種人才發(fā)展的潛力主要是在其專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域成為未來(lái)的“工程師”。那么目前海峽兩岸培養(yǎng)的新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)人才具有何種發(fā)展方向上的特征？目前海峽兩岸的高等教育多往實(shí)用性、職業(yè)化的方向發(fā)展。為了培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才，現(xiàn)今兩岸許多大學(xué)校都不約而同地開(kāi)設(shè)大量專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性的課程，傳授狹窄的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，兩岸的高等教育機(jī)構(gòu)已逐漸成為職業(yè)培訓(xùn)的場(chǎng)所[1]。在課程規(guī)劃方面也呈現(xiàn)出缺乏培養(yǎng)人才理念的辦學(xué)現(xiàn)象。開(kāi)設(shè)課程往往不是以培養(yǎng)現(xiàn)代專(zhuān)業(yè)人才的目標(biāo)為導(dǎo)向，而是以任課教師的個(gè)人能力或興趣開(kāi)設(shè)課程，其結(jié)果是規(guī)劃出的大學(xué)四年課程如同一個(gè)“大雜盤(pán)”，缺乏教育的方向感。那么，新聞傳播學(xué)課程規(guī)劃的理念應(yīng)以什么為建構(gòu)的依據(jù)？我們應(yīng)該培養(yǎng)具備哪些方面素質(zhì)的新聞傳播人才？當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展對(duì)于現(xiàn)代人的素質(zhì)提出了什么樣的要求？我們應(yīng)該依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定新聞傳播學(xué)教育的課程內(nèi)容？

（二）新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)課程規(guī)劃

教育的核心是課程，而課程的規(guī)劃與設(shè)置應(yīng)該考慮到社會(huì)的需要。為適應(yīng)二十一世紀(jì)社會(huì)發(fā)展與改革的要求，課程設(shè)置的理念必須同時(shí)代的發(fā)展步調(diào)相一致。當(dāng)今我們需要培養(yǎng)的不僅是新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，而且是具有智慧的專(zhuān)業(yè)人才。智慧是人的綜合知識(shí)和判斷事物的集中體現(xiàn)。自然科學(xué)向我們提供知識(shí)，但是它無(wú)法為我們提供智慧，是人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)為我們提供了智慧的養(yǎng)分。因此我們需要從人文社會(huì)科學(xué)的知識(shí)中獲取智慧。人文素質(zhì)的養(yǎng)分主要取自于文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等眾多領(lǐng)域的肥沃土壤。文、史、哲知識(shí)不僅可以培養(yǎng)我們?nèi)轿坏?、廣博的知識(shí)基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)我們獨(dú)立判斷與批判能力提供條件。素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備較為寬廣的視野，培育廣博的文化素養(yǎng)和深厚的知識(shí)基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)善思的素質(zhì)提供養(yǎng)份。通過(guò)人文素質(zhì)的養(yǎng)成教育、通過(guò)廣博的知識(shí)文化積累，和高雅的文化環(huán)境氛圍的熏陶，學(xué)生不僅可以拓寬其知識(shí)面，還能在思想、道德、文化、審美、身體等多方面得到全面的提升，也為培養(yǎng)人的自主創(chuàng)新的能力提供條件。創(chuàng)新能力并不是與生俱來(lái)的，而是通過(guò)后天訓(xùn)練開(kāi)發(fā)出來(lái)的。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)依賴(lài)有針對(duì)性的教育，是可以通過(guò)后天的訓(xùn)練和鍛煉獲得的[2]。要想培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要注重提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。學(xué)生的文化水平高、知識(shí)面廣，融會(huì)貫通的能力就強(qiáng)。其次要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，想象力是指人們能夠在自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在頭腦中構(gòu)成自己從未經(jīng)歷過(guò)的事情的新形象[3]。豐富的想象力是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。人文學(xué)科中的文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)等課程為培養(yǎng)人的文化素質(zhì)，及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。素質(zhì)教育的培育需要整合學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)化和學(xué)習(xí)職業(yè)化的教育目標(biāo)。素質(zhì)教育與技能教育兩者間應(yīng)該是一種有機(jī)的結(jié)合。素質(zhì)教育是學(xué)生技能培養(yǎng)的延伸和提升，它不應(yīng)局限于教授學(xué)生如何解決問(wèn)題，而是需要幫助學(xué)生如何思考問(wèn)題，如何看待問(wèn)題。對(duì)素質(zhì)教育與實(shí)踐性課程的授課比例需要進(jìn)行合理的配置與均衡的發(fā)展。在規(guī)劃課程時(shí)需要了解專(zhuān)業(yè)課程與實(shí)踐課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，并考慮課程與課程間相互滲透的設(shè)計(jì)。開(kāi)設(shè)每一課程應(yīng)明確認(rèn)識(shí)該課程存在的目的和意義。每門(mén)課程的安排必須能充分體現(xiàn)出應(yīng)用型的教育理念。在撰寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃時(shí)需要明確說(shuō)明開(kāi)設(shè)每一門(mén)課程預(yù)計(jì)達(dá)到的目標(biāo)，并根據(jù)這個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)每一門(mén)課的具體內(nèi)容和撰寫(xiě)課程大綱。此外，需要具體說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)某一專(zhuān)業(yè)課程后應(yīng)該“掌握”、“具備”何種能力。例如，具備獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)作的能力等，并且說(shuō)明在技能的訓(xùn)練上要達(dá)到何種程度。在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中要把握處理好技能訓(xùn)練與文化素質(zhì)、人文素質(zhì)、審美素質(zhì)間關(guān)系的問(wèn)題。基于上述理念，本論文以莆田學(xué)院新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)四年本科修讀172總學(xué)分，設(shè)計(jì)以修讀83學(xué)分的專(zhuān)業(yè)課程為案例，提出一份“新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)四年學(xué)習(xí)課程規(guī)劃表”（見(jiàn)表—）。此表根據(jù)學(xué)生對(duì)不同傳播媒體的興趣，區(qū)分為A、B兩個(gè)專(zhuān)業(yè)軌，供學(xué)生選讀。不論選擇A軌或B軌作為未來(lái)發(fā)展方向的學(xué)生均須修讀至少47學(xué)分的專(zhuān)業(yè)核心課程，以及必須修讀至少36學(xué)分A、B兩專(zhuān)業(yè)軌共同選修的專(zhuān)業(yè)性課程。此項(xiàng)新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的規(guī)劃可大致歸納為“專(zhuān)業(yè)核心課程”、“專(zhuān)業(yè)拓展(延伸)課程”和“綜合素質(zhì)培育課程”三類(lèi)。

二、專(zhuān)業(yè)核心課程

專(zhuān)業(yè)教育是一種系統(tǒng)性、專(zhuān)門(mén)化的知識(shí)培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)核心課程是指在專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)要求學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，旨在幫助學(xué)生掌握該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)和最新的專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，同時(shí)也在培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力。[4]為滿(mǎn)足傳播業(yè)界對(duì)于人才技能之要求，學(xué)生需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)所需要的基礎(chǔ)理論和原理等知識(shí)，并掌握對(duì)該專(zhuān)業(yè)應(yīng)用所需的基本技能。此類(lèi)課程包含所有專(zhuān)業(yè)所需修讀的基礎(chǔ)理論，或?qū)I(yè)技術(shù)原理性課程。為滿(mǎn)足新聞傳播業(yè)界對(duì)人才技能方面的要求，課程規(guī)劃方案要求新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在四年內(nèi)必須修讀一定學(xué)分的專(zhuān)業(yè)理論與技能性訓(xùn)練課程：專(zhuān)業(yè)必修學(xué)分：47學(xué)分（包括實(shí)習(xí)學(xué)分）專(zhuān)業(yè)選修學(xué)分：36學(xué)分（可選擇修讀的學(xué)分為68學(xué)分）專(zhuān)業(yè)拓展（延伸）課程：必修學(xué)分：32學(xué)分專(zhuān)業(yè)拓展（延伸）課程：必修學(xué)分：32學(xué)分綜合素質(zhì)培育課程：必修學(xué)分57學(xué)分新聞專(zhuān)業(yè)本科四年必須修讀總學(xué)分：172學(xué)分1.專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程：此方向著重傳授傳播學(xué)理論性與原理性、傳播史、傳播法規(guī)等課程。此課程也包含專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性的基礎(chǔ)課程。此類(lèi)課程均為必修課程。2.專(zhuān)業(yè)技能性課程：此類(lèi)課程以實(shí)踐為導(dǎo)向，主要是培養(yǎng)學(xué)生操作影視媒體器材與相關(guān)設(shè)備的能力。

三、專(zhuān)業(yè)拓展(延伸)課程

新聞媒體報(bào)導(dǎo)所呈現(xiàn)出內(nèi)容的質(zhì)量與媒體工作者自身的知識(shí)水平、品德、和能力有直接的關(guān)系。新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了必須修讀上述83個(gè)專(zhuān)業(yè)核心課程學(xué)分外，我們進(jìn)一步要求本專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要自行選擇修讀拓展其志趣的“專(zhuān)業(yè)拓展課程”。這是屬于專(zhuān)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)性質(zhì)的課程。它是培養(yǎng)學(xué)生能夠掌握某一科學(xué)、或某一個(gè)領(lǐng)域，并且具備該領(lǐng)域一定深度的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在進(jìn)行采訪時(shí)能夠提出具有專(zhuān)業(yè)性、深入性的采訪問(wèn)題，并能做出具有深度的新聞報(bào)導(dǎo)。例如，對(duì)未來(lái)有意在體育方面發(fā)展的新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生可到體育學(xué)院修讀相關(guān)的課程，以培育學(xué)生在此領(lǐng)域的專(zhuān)長(zhǎng)。學(xué)生亦可在其他領(lǐng)域如社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、醫(yī)療、自然科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、藝術(shù)、地質(zhì)學(xué)、海洋學(xué)、生理學(xué)、人類(lèi)學(xué)、生物學(xué)、信息科學(xué)等領(lǐng)域，拓展其專(zhuān)業(yè)知識(shí)。此課程要求學(xué)生在其興趣拓展的領(lǐng)域至少修讀兩個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，且每一領(lǐng)域修讀不得少于12個(gè)學(xué)分的課程，修讀拓展性課程的總學(xué)分不得少于32學(xué)分。

四、綜合素質(zhì)培育課程

此課程設(shè)置的目的旨在全面提升學(xué)生的基本素質(zhì)，開(kāi)拓其視野，使其對(duì)世界的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等有基本的了解。課程內(nèi)容也應(yīng)包括培養(yǎng)學(xué)生健康的人生觀，正確的價(jià)值觀、世界觀，并培養(yǎng)他們分析事物和創(chuàng)新的能力。此類(lèi)課程包含工具性知識(shí)的培養(yǎng)，如外語(yǔ)、基礎(chǔ)研究方法等。這一模塊要求新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在四年內(nèi)必須修讀文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)等領(lǐng)域的課程至少57學(xué)分，其中修讀文學(xué)、歷史、哲學(xué)，每一類(lèi)不得少于12學(xué)分的課程。根據(jù)上述理念，本論文更進(jìn)一步提出由三個(gè)模塊組成的“新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)四年課程規(guī)劃模式”（見(jiàn)表二）。

五、結(jié)語(yǔ)

以應(yīng)用型高等教育新聞傳播學(xué)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的理念為基礎(chǔ)，本論文提出一個(gè)“新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)四年課程規(guī)劃模式”的案例。形成此模式的概念亦可運(yùn)用到其他應(yīng)用型本科教育的其他專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。此模式的有效執(zhí)行，除了需要學(xué)校各院系彼此共同配合方可達(dá)成外，也需整合如中文、歷史及目前開(kāi)設(shè)的公共課程等，并須重新規(guī)劃設(shè)置如目前臺(tái)灣各院校普遍設(shè)置的“通識(shí)教育中心”。此中心的設(shè)置可向全校所有科系學(xué)生提供各類(lèi)綜合素質(zhì)培育課程，供不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生選讀。

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第4篇：城市科學(xué)規(guī)劃范文

[關(guān)鍵詞]城市規(guī)劃；學(xué)科；發(fā)展方向

中圖分類(lèi)號(hào)：TU98 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）48-0231-01

對(duì)于城市規(guī)劃的意義，我們可以做一個(gè)這樣的比喻，如果是城市是人的大腦，那么我們所做的城市規(guī)劃就是這個(gè)人大腦中的經(jīng)絡(luò)與神經(jīng)細(xì)胞。那么，如果城市規(guī)劃不科學(xué)，那么城市建設(shè)就會(huì)進(jìn)入到一個(gè)混亂的狀態(tài)中，甚至?xí)斐烧w城市建設(shè)失誤，從這些描述中我們可以看出，城市規(guī)劃非常重要，甚至關(guān)系到整個(gè)城市建設(shè)與發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，它能為城市建設(shè)提供基本的依據(jù)，同時(shí)幫助城市將其整體功能發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)一步保證城市朝著更加健康的方向發(fā)展。筆者針對(duì)自己多年來(lái)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了系統(tǒng)的總結(jié)，并將其融入到本文對(duì)城市規(guī)劃學(xué)科發(fā)展方向的探討之中，相信一定可以為同行的研究帶來(lái)一些啟示。

1 城市規(guī)劃學(xué)科的作用

城市規(guī)劃學(xué)科直接關(guān)系到整個(gè)國(guó)家的發(fā)展，甚至?xí)P(guān)系到一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)以及環(huán)境等方面是否能夠得到協(xié)調(diào)和發(fā)展。從大量實(shí)踐研究中我們可以發(fā)現(xiàn)，建立城市規(guī)劃學(xué)科可以使一個(gè)城市在建設(shè)、設(shè)計(jì)等多方面受到諸多贊譽(yù)，也正是因?yàn)橛辛顺鞘幸?guī)劃學(xué)科的引領(lǐng)，才能很好的避免城市建設(shè)開(kāi)發(fā)出現(xiàn)環(huán)境惡化、布局混亂等現(xiàn)象的出現(xiàn)，甚至?xí)?duì)城市整體功能的發(fā)揮產(chǎn)生不良影響，由此可見(jiàn)，這一學(xué)科的建立為城市的可持續(xù)發(fā)展做出了非常大的貢獻(xiàn)。

2 城市規(guī)劃學(xué)科的發(fā)展方向

2.1 重點(diǎn)突出獨(dú)立性

從現(xiàn)在的《城市規(guī)劃學(xué)》來(lái)看，它作為一門(mén)建筑工程學(xué)科領(lǐng)域中的一個(gè)學(xué)科而存在，并且隨著時(shí)代的不斷發(fā)展而發(fā)展，到了現(xiàn)在，其地位已經(jīng)越來(lái)越突出，同時(shí)也正是因?yàn)槌鞘幸?guī)劃屬于簡(jiǎn)述工程領(lǐng)域的發(fā)愁，有些時(shí)候會(huì)對(duì)自身學(xué)術(shù)的延伸產(chǎn)生影響，尤其是在現(xiàn)在城市快速發(fā)展的過(guò)程中，因?yàn)槌鞘幸?guī)劃不到位而導(dǎo)致的損失越來(lái)越大，在這個(gè)時(shí)代中，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到城市規(guī)劃被其他領(lǐng)域所包裹，甚至?xí)?duì)時(shí)代的發(fā)展產(chǎn)生影響。由此來(lái)看，城市規(guī)劃學(xué)科在未來(lái)的發(fā)展必將更加突出其獨(dú)立性，逐漸演變成為一個(gè)獨(dú)立的體系，最終在眾建筑學(xué)科中脫穎而出。

2.2 系統(tǒng)規(guī)范性更加嚴(yán)密

雖然現(xiàn)在城市規(guī)劃學(xué)科已經(jīng)作為學(xué)科而存在，但是在規(guī)劃知識(shí)方面往往是籠統(tǒng)的，在知識(shí)的拓展上還差的很多，無(wú)法使現(xiàn)階段城市規(guī)劃的要求得到滿(mǎn)足，這主要是因?yàn)閷W(xué)科范疇的限制以及沒(méi)有引起相關(guān)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的重視而導(dǎo)致的。換句話(huà)說(shuō)，之所以城市規(guī)劃不能成為單獨(dú)的學(xué)系，就是因?yàn)槌鞘幸?guī)劃知識(shí)范疇以及不能使時(shí)展要求得到滿(mǎn)足而導(dǎo)致的。因此筆者認(rèn)為，城市規(guī)劃學(xué)科在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中必將會(huì)在知識(shí)領(lǐng)域上不斷拓寬，同時(shí)建立起更加規(guī)范、嚴(yán)密的城市規(guī)劃知識(shí)體系。

2.3 在科技上堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)

應(yīng)該說(shuō)城市規(guī)劃學(xué)科是一門(mén)科技含量非常高的學(xué)科，其中包含測(cè)量、勘測(cè)以及制圖等多領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)方法和手段，其知識(shí)性非常強(qiáng)，同時(shí)對(duì)這方面從業(yè)人員的素質(zhì)要求也很高。但是近年來(lái)隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，原有的技術(shù)手段已經(jīng)不能使現(xiàn)在的城市建設(shè)需要得到滿(mǎn)足，并且隨著各種新技術(shù)的出現(xiàn)，很多高科技測(cè)量手段融入其中，這無(wú)疑為城市規(guī)劃科目提出了更高的要求。因此有理由相信，未來(lái)城市規(guī)劃科目的發(fā)展必將進(jìn)行一次又一次大的知識(shí)更新與技術(shù)革命，而我們要做的就是堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的融入更多的科技手段以及科技含量。

2.4 主要強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)性

在現(xiàn)階段，原有城市建設(shè)理念都處于一種求時(shí)代氣息的氛圍中，在這種情況下，往往會(huì)忽視民眾的主觀感受，因而出現(xiàn)了很多盲目亂建的現(xiàn)象。現(xiàn)在的城市規(guī)劃建設(shè)重視從實(shí)際情況出發(fā)，將城市原貌盡可能的保留下來(lái)，同時(shí)尊重阻燃，順從自然的發(fā)展規(guī)律。在國(guó)家的倡導(dǎo)下，現(xiàn)在城市規(guī)劃建設(shè)強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)堅(jiān)持綠色環(huán)保的原則，值得一提的是，只有對(duì)城市規(guī)劃學(xué)科進(jìn)行不斷的完善，才能一步步將我們的城市建設(shè)得更加美好。

3 相關(guān)建議

3.1 將其從建筑學(xué)科中剝離出來(lái)

要想真正使城市規(guī)劃學(xué)科得到發(fā)展，同時(shí)為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展而服務(wù)，就應(yīng)該將城市規(guī)劃學(xué)科從建筑工程領(lǐng)域中剝離出來(lái)，為其提供一個(gè)更加廣闊的發(fā)展空間，只有這樣才能推動(dòng)城市規(guī)劃建設(shè)的不斷發(fā)展。同時(shí)要想對(duì)城市規(guī)劃學(xué)系進(jìn)行建立，就應(yīng)該吸引更多的學(xué)者和專(zhuān)家參與到城市規(guī)劃專(zhuān)項(xiàng)研究領(lǐng)域中來(lái)。

3.2 希望更多院校建立規(guī)劃學(xué)系

經(jīng)審批成立城市規(guī)劃學(xué)系之后，還應(yīng)該高校建立城市規(guī)劃系，如果可以在學(xué)系的名稱(chēng)進(jìn)行延伸，建立城市鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃系，那么就會(huì)更加直觀，供廣大學(xué)子進(jìn)行直觀的選擇。當(dāng)然，還可以有理化的對(duì)相關(guān)學(xué)系進(jìn)行建立，這就要求教育部對(duì)其進(jìn)行科學(xué)布局，對(duì)城市規(guī)劃學(xué)系進(jìn)行大力發(fā)展。

3.3 政府應(yīng)重視城市規(guī)劃

如果教育部已經(jīng)在學(xué)系建立上做出了決策，那么就可以再上升到一個(gè)更高的層面上，就是國(guó)家級(jí)層面。教育部和建設(shè)部委等可以與國(guó)務(wù)院一同將城市規(guī)劃工作納入到國(guó)家級(jí)的層面進(jìn)行進(jìn)一步的研究，在研究過(guò)程中，開(kāi)發(fā)建設(shè)的決策者以及全國(guó)人民應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到不科學(xué)的規(guī)劃會(huì)將我們的城市弄的一團(tuán)糟，甚至使國(guó)家在民力與財(cái)力上付出極為慘痛的代價(jià)。

3.4 健全城市規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)

如果城市規(guī)劃學(xué)科可以在知識(shí)層面獲得成功，那么久應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)將城市規(guī)劃知識(shí)納入到城市建設(shè)中，進(jìn)而將城市規(guī)劃者與執(zhí)行者有機(jī)結(jié)合在一起，最終形成一種高度統(tǒng)一的執(zhí)行體系。從目前的情況來(lái)說(shuō)，城市規(guī)劃部門(mén)始終處于一種半獨(dú)立的狀態(tài)之中，同時(shí)隸屬于同級(jí)住建部門(mén)的黨委管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，存在高素質(zhì)人員短缺、工作人員偏少等情況，這些問(wèn)題的存在已經(jīng)成為現(xiàn)階段規(guī)劃管理部門(mén)的現(xiàn)狀，因此在筆者看來(lái)，要想對(duì)城市規(guī)劃的科學(xué)發(fā)展進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，就需要不斷壯大我國(guó)城市規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)，從這一點(diǎn)來(lái)看，我們應(yīng)該從以下三個(gè)方面開(kāi)始著手：第一，盡早實(shí)現(xiàn)規(guī)劃部門(mén)的獨(dú)立性，不僅實(shí)現(xiàn)規(guī)劃業(yè)務(wù)上的獨(dú)立性，同時(shí)還要擁有更多的話(huà)語(yǔ)權(quán)，這樣一來(lái)城市規(guī)劃工作在展開(kāi)的過(guò)程中將會(huì)更加順利；第二，對(duì)規(guī)劃部門(mén)功能進(jìn)行完善，擺脫住建部門(mén)的影響，避免出現(xiàn)那種似是而非的規(guī)劃；第三，將各方面人員配齊，包括工作人員與技術(shù)人員，并選擇一些高素質(zhì)、高科技的人員納入到城市規(guī)劃隊(duì)伍中來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，城市規(guī)劃工作應(yīng)該從國(guó)家的層面開(kāi)始抓起，進(jìn)而達(dá)到全社會(huì)重視的一種程度，而我們要向發(fā)展城市規(guī)劃學(xué)科，就需要從科技層面的提高、知識(shí)領(lǐng)域的拓寬、工作崗位的增加、城市規(guī)劃學(xué)系的建立等方面著手進(jìn)行，只有這樣才能使城市規(guī)劃學(xué)科更多的為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。筆者結(jié)合自己多年來(lái)城市規(guī)劃方面的工作經(jīng)驗(yàn)，從不同方面對(duì)城市規(guī)劃學(xué)科的發(fā)展方向展開(kāi)了深入的分析與探討，供大家參考。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李翅.構(gòu)建北林特色的城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科體系[J].風(fēng)景園林，2012，（4）：96-99.

第5篇：城市科學(xué)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：城市規(guī)劃；科學(xué)化；策略

現(xiàn)如今，中國(guó)正在加速城市化建設(shè)，因此，城市規(guī)劃工作受到了前所未有的重視。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，相應(yīng)的人們對(duì)生活環(huán)境與生活質(zhì)量的需求也有所提高，這就直接的提高了人們對(duì)城市規(guī)劃的要求程度。面對(duì)快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)和現(xiàn)代化的高水品要求，怎樣提高城市的規(guī)劃水平，科學(xué)而合理的推進(jìn)城市現(xiàn)代化建設(shè)，是城市規(guī)劃部門(mén)面臨的重要任務(wù)之一。

一、科學(xué)化規(guī)劃城市的特點(diǎn)

1.1科學(xué)規(guī)劃城市的綜合性

城市是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，其包含經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、政治等多方面的內(nèi)容，在進(jìn)行城市規(guī)劃時(shí)，要充分考慮各方面的實(shí)際需要，不同方面區(qū)別對(duì)待，不能一概而論。另外，還要將各方面的內(nèi)容統(tǒng)籌起來(lái)，綜合規(guī)劃，這樣才能使城市的整體形象和復(fù)合功能達(dá)到理想的目標(biāo)。

1.2 科學(xué)規(guī)劃城市的法制性

城市規(guī)劃的主要目的不僅在于創(chuàng)造可觀的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，更重要的是維護(hù)市民的公共利益，其屬于一種地方性公共產(chǎn)品和公共服務(wù)。所以，在進(jìn)行科學(xué)的城市規(guī)劃時(shí)，要有強(qiáng)制性和權(quán)威性，這不僅需要權(quán)威機(jī)構(gòu)的參與，如政府機(jī)關(guān)，同時(shí)也需要廣大群眾的積極參與。根據(jù)不同地區(qū)需要，頒布適合的法律法規(guī)，以此來(lái)保證城市規(guī)劃的順利進(jìn)行。

1.3科學(xué)規(guī)劃城市的前瞻性

城市在不斷發(fā)展進(jìn)步，在每一個(gè)發(fā)展階段都會(huì)遇到不同的問(wèn)題。因此，在科學(xué)規(guī)劃城市時(shí)要充分考慮到城市的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，針對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，事先做好應(yīng)對(duì)措施，保證科學(xué)規(guī)劃的進(jìn)行速度，避免措手不及，影響城市規(guī)劃的進(jìn)行。

1.4科學(xué)規(guī)劃城市的區(qū)域性

每一個(gè)城市的地理位置、民族文化都不同，其在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所占據(jù)的位置不同，因此，對(duì)于不同城市的規(guī)劃應(yīng)該有不同規(guī)劃策略，不能一概而論，這樣才能保證每一個(gè)城市充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)城市良好快速的發(fā)展。

二、現(xiàn)階段我國(guó)城市規(guī)劃存在的不足之處

2.1 發(fā)展目標(biāo)不切實(shí)際

現(xiàn)今，有很多城市的管理者可能由于知識(shí)水平不夠或是發(fā)展理念不完善，在對(duì)城市進(jìn)行規(guī)劃時(shí)盲目的追求城市的性能和職能，而忽略了城市實(shí)際發(fā)展的需要，提出了一些不切實(shí)際的目標(biāo)和規(guī)范。依據(jù)我國(guó)城市發(fā)展的情況，其所提出來(lái)的發(fā)展目標(biāo)難以完成。這樣不切實(shí)際的目標(biāo)不僅不利于城市的發(fā)展，還會(huì)造成一定程度的鋪張浪費(fèi)，為了城市的長(zhǎng)久發(fā)展應(yīng)竭力避免。

2.2 形象工程泛濫

近些年來(lái)，有很多城市在進(jìn)行規(guī)劃時(shí)過(guò)度重視形象工程，如大搞開(kāi)發(fā)區(qū)、大學(xué)城、大型娛樂(lè)場(chǎng)所、大廣場(chǎng)、寬?cǎi)R路等。這樣的形象工程不利益城市的長(zhǎng)久發(fā)展。首先，建設(shè)形象工程會(huì)占用過(guò)多的土地面積，使得其他地區(qū)較為擁擠；再者，建設(shè)時(shí)需要大量的人力物力，造成鋪張浪費(fèi)，勞民傷財(cái)。因此，為城市的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展應(yīng)杜絕此類(lèi)工程的泛濫。

2.3傳統(tǒng)歷史建筑損失嚴(yán)重

每一座城市中都有一些古老傳統(tǒng)的建筑，這些建筑不僅是民族文獻(xiàn)的體現(xiàn)，也是歷史文化的沉淀。但是，有的城市的規(guī)劃時(shí)往往不注意保護(hù)這些歷史建筑，只是盲目的進(jìn)行翻新和擴(kuò)建，這對(duì)于歷史文化價(jià)值損傷很大。因此，在進(jìn)行城市規(guī)劃時(shí)，對(duì)于歷史建筑要深入研究，認(rèn)真對(duì)待，不要使歷史文物過(guò)早的流失。

2.景區(qū)破壞現(xiàn)象較為嚴(yán)重

利益最大是每個(gè)城市發(fā)展的目標(biāo)之一，但是，不能為了經(jīng)濟(jì)利益而不顧城市的全面發(fā)展。現(xiàn)今，由于城市規(guī)劃而使得風(fēng)景區(qū)破壞的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，一些城市的規(guī)劃者只注重眼前的經(jīng)濟(jì)利益，在風(fēng)景區(qū)開(kāi)辦各種工廠，如水泥廠、剛進(jìn)廠等等，這些工廠所帶來(lái)的污染是不可估量的，這些污染不僅使風(fēng)景區(qū)空氣混濁，也是風(fēng)景區(qū)的植物受損嚴(yán)重，慘不忍睹，應(yīng)嚴(yán)厲杜絕此類(lèi)現(xiàn)象的再度發(fā)生。

三、城市規(guī)劃科學(xué)化應(yīng)該遵循的原則

首先，應(yīng)該遵循可持續(xù)發(fā)展的原則。隨著時(shí)代的發(fā)展，人口的增多以及對(duì)資源消耗量的不斷增加，強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。在城市規(guī)劃中更應(yīng)該堅(jiān)持這一思想，因?yàn)殡S著城市發(fā)展，已經(jīng)出現(xiàn)了越來(lái)越多的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的思想，能夠有效促進(jìn)城市中各種矛盾的解決；其次，應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的思想。城市規(guī)劃應(yīng)該以提高城市居民整體生活質(zhì)量等作為具體的目標(biāo)之一，在現(xiàn)代社會(huì)中，堅(jiān)持以人為本，以人作為城市規(guī)劃的核心和導(dǎo)向，能夠大大提高城市管理水平，因此，在進(jìn)行城市規(guī)劃時(shí)，應(yīng)以人們生活水平的提高作為根本的出發(fā)點(diǎn)。堅(jiān)持以人為本，應(yīng)該不斷強(qiáng)化城市文化建設(shè)，主動(dòng)保護(hù)城市珍貴的文物遺產(chǎn)，發(fā)展各種城市文化，為居民創(chuàng)造良好的文化氛圍。同時(shí)，還應(yīng)該在城市的交通以及醫(yī)療或者教育等各方面考慮居民的利益。再者，應(yīng)堅(jiān)持和諧發(fā)展的原則。城市規(guī)劃中應(yīng)注重人、經(jīng)濟(jì)以及環(huán)境的和諧發(fā)展。尤其是城市生態(tài)環(huán)境，是人們賴(lài)以生存的基礎(chǔ)，因此在城市規(guī)劃中應(yīng)重點(diǎn)考慮對(duì)城市生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，在原有的生態(tài)基礎(chǔ)上進(jìn)行小改動(dòng)，使其和人的生活呈現(xiàn)出更加和諧的狀態(tài)，避免各方利益的沖突。

四、完善科學(xué)化城市規(guī)劃的幾項(xiàng)策略

4.1實(shí)事求是的發(fā)展策略

第6篇：城市科學(xué)規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】城市工程系統(tǒng)規(guī)劃、教學(xué)思考

城市工程系統(tǒng)規(guī)劃課程是城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)理論課程，課程教學(xué)目的是讓學(xué)生在城鄉(xiāng)規(guī)劃實(shí)踐活動(dòng)中能運(yùn)用課程的理論知識(shí)確定各項(xiàng)工程系統(tǒng)的規(guī)模、容量，科學(xué)布局各項(xiàng)設(shè)施，制定相應(yīng)的策略和措施，以先進(jìn)的理念和有關(guān)知識(shí)形成影響城鎮(zhèn)發(fā)展的重要決策。

隨著城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科的發(fā)展和其他相關(guān)學(xué)科的交叉，城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的教學(xué)一直在改進(jìn)，教學(xué)體系和課程安排也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，本課程作為是城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)重要的一門(mén)課程，隨著城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科整體教學(xué)改革的推進(jìn)，本課程也應(yīng)作出相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，以逐步形成系統(tǒng)完善的教學(xué)體系。

1 城市工程系統(tǒng)規(guī)劃課程特點(diǎn)

系統(tǒng)性

各工程系統(tǒng)都是一個(gè)獨(dú)立而完整的系統(tǒng)，課程內(nèi)容囊括了從宏觀的資源平衡、總量預(yù)測(cè)到微觀的管網(wǎng)計(jì)算，是一個(gè)工程系統(tǒng)從構(gòu)建到建設(shè)使用的所有知識(shí)。授課時(shí)應(yīng)系統(tǒng)的介紹各工程系統(tǒng)的組成部分，以及各部分間的相互關(guān)系。

專(zhuān)業(yè)性

課程主要涉及了城市中除了交通工程以外的其他八項(xiàng)工程系統(tǒng)，每個(gè)工程系統(tǒng)在城市的范疇中各自相對(duì)獨(dú)立各成系統(tǒng)，各自具備自身的特點(diǎn)，有其獨(dú)自的技術(shù)特點(diǎn)。城鄉(xiāng)規(guī)劃要在規(guī)劃層面將這些工程系統(tǒng)的進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃安排時(shí)，需要對(duì)這些工程系統(tǒng)的建設(shè)條件和安全的運(yùn)行環(huán)境有較好的了解，才能將這些工程系統(tǒng)科學(xué)合理的統(tǒng)籌在一起，即滿(mǎn)足自身建設(shè)和運(yùn)行的要求，又對(duì)其他工程系統(tǒng)不造成影響。

技術(shù)性

本課程是在規(guī)劃的層面對(duì)工程建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)一的安排，課程內(nèi)容是工程系統(tǒng)規(guī)劃實(shí)用技術(shù)的講解，用技術(shù)手段將這些工程進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，本課程重點(diǎn)強(qiáng)化的就是技術(shù)性很強(qiáng)的管線綜合規(guī)劃、豎向規(guī)劃技術(shù)環(huán)節(jié)的實(shí)際操作環(huán)節(jié)。

實(shí)踐性

本課程雖然是理論課，但是卻和實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合非常緊密，每項(xiàng)工程系統(tǒng)都需要實(shí)際的規(guī)劃練習(xí)，通過(guò)具體的規(guī)劃設(shè)計(jì)來(lái)綜合考慮不同的層次，不同深度的工程系統(tǒng)的實(shí)際問(wèn)題，針對(duì)具體的問(wèn)題做出相應(yīng)的規(guī)劃安排。

綜合性

本課程的內(nèi)容不僅僅是各工程系統(tǒng)在規(guī)劃層面的布局和安排，還需要對(duì)工程系統(tǒng)設(shè)施綜合考慮、統(tǒng)一布局，合理安排各工程系統(tǒng)設(shè)施及其相關(guān)的資源、附屬設(shè)施的統(tǒng)一規(guī)劃，同時(shí)也需要進(jìn)行管線的綜合規(guī)劃、管線的豎向規(guī)劃以及綜合防災(zāi)規(guī)劃等的內(nèi)容。

2 城市工程系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題

2.1 課時(shí)少，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

在教學(xué)改革以后，課程理論教學(xué)學(xué)時(shí)是32課時(shí)，這個(gè)課時(shí)課程的教學(xué)內(nèi)容而言遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，在有限的學(xué)時(shí)里，不能介紹課程的所有內(nèi)容，僅僅能系統(tǒng)的介紹工程系統(tǒng)的理論知識(shí)，難于展開(kāi)課堂實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)中只有4個(gè)課時(shí)的時(shí)間用于給水、排水、電力、燃?xì)獾钠娴囊?guī)劃設(shè)計(jì)，內(nèi)容多，課堂枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不理想，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減，突出重點(diǎn)。

2.2 教學(xué)資料、師資的不足

本課程涉及內(nèi)容多、系統(tǒng)性強(qiáng)，所需課時(shí)數(shù)多，講課難度大，內(nèi)容涵蓋從各項(xiàng)工程總量預(yù)測(cè)、基礎(chǔ)設(shè)施選址、管線布局形式選擇等內(nèi)容到詳規(guī)的管網(wǎng)規(guī)劃、管網(wǎng)水力計(jì)算和管徑選擇等，既有總規(guī)層面的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)規(guī)劃，又有詳規(guī)層面的管線綜合規(guī)劃、豎向規(guī)劃，還有綜合防災(zāi)規(guī)劃、環(huán)境衛(wèi)生等方面的內(nèi)容；內(nèi)容多、難度大、計(jì)算復(fù)雜，需要很多優(yōu)秀、完整的設(shè)計(jì)資料供學(xué)生學(xué)習(xí)、參考，但這類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)的設(shè)計(jì)資料儲(chǔ)備較少，且內(nèi)容比較單一，多為給水、排水、電力的工程系統(tǒng)規(guī)劃資料，像防災(zāi)系統(tǒng)規(guī)劃資料的儲(chǔ)備非常少。

同時(shí)，本課程涉及的各專(zhuān)業(yè)工程的內(nèi)容比較深、廣，規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的老師在專(zhuān)項(xiàng)工程的了解和把握會(huì)有所欠缺，需要相關(guān)專(zhuān)業(yè)的老師和人員共同參與教學(xué)，將各專(zhuān)項(xiàng)工程的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，本專(zhuān)業(yè)并無(wú)供電、防災(zāi)等領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)教師，需要跨學(xué)院合作來(lái)補(bǔ)充師資。

3 城市工程系統(tǒng)規(guī)劃課程教學(xué)思考

3.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)

本課程的由于受到教學(xué)學(xué)時(shí)的限制，需要對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，目前城鄉(xiāng)規(guī)劃在工程系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)規(guī)劃領(lǐng)域涉及的深度主要是指導(dǎo)后續(xù)是專(zhuān)項(xiàng)設(shè)計(jì)，上課內(nèi)容應(yīng)突出系統(tǒng)性，系統(tǒng)的介紹工程系統(tǒng)的組成部分，讓學(xué)生了解各工程系統(tǒng)的在各層次規(guī)劃中的深度。

3.2教學(xué)方法和手段的改進(jìn)

本課程的所涉及的內(nèi)容非常多，從總規(guī)到詳規(guī)所包含的內(nèi)容非常多，如城市電力工程系統(tǒng)，則有用總量預(yù)測(cè)、城市電源的選擇、電力線路由規(guī)劃、變電設(shè)施規(guī)劃、城市電網(wǎng)結(jié)線形式規(guī)劃等內(nèi)容，即有總體規(guī)劃層面的內(nèi)容，又有詳細(xì)規(guī)劃層面的內(nèi)容，講課時(shí)從規(guī)劃層面入手，將各規(guī)劃層面所涉及的內(nèi)容總結(jié)以專(zhuān)題的形式進(jìn)行講授，并結(jié)合相關(guān)的規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)例介紹，使各規(guī)劃層次的深度更清晰明了，規(guī)劃方法和程序更直觀，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解吸收。

課程中相關(guān)管網(wǎng)水力計(jì)算，可以利用規(guī)劃設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行復(fù)雜的管網(wǎng)水力計(jì)算，將各管網(wǎng)計(jì)算內(nèi)容采用上機(jī)操作與講課相結(jié)合的方式，讓學(xué)生掌握管網(wǎng)布置與計(jì)算的過(guò)程，了解相關(guān)軟件在規(guī)劃設(shè)計(jì)中的運(yùn)用情況，能操作相關(guān)軟件進(jìn)行管網(wǎng)的水力計(jì)算。

3.3教學(xué)團(tuán)隊(duì)、相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師共同參與

本課程與“城市總體規(guī)劃”、“城市控制性詳細(xì)規(guī)劃”、“城市設(shè)計(jì)”等課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)有密切的關(guān)系，這些課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)往往涉及各專(zhuān)項(xiàng)工程系統(tǒng)規(guī)劃的設(shè)計(jì)任務(wù)，需要大量運(yùn)用城市工程系統(tǒng)規(guī)劃方面的知識(shí)，教學(xué)時(shí)，利用本專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，緊密結(jié)合其他課程設(shè)計(jì)（如城市總體規(guī)劃）舉辦相關(guān)講座，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

同時(shí)，在城市總體規(guī)劃實(shí)習(xí)課程和其他城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性課程中，其現(xiàn)場(chǎng)工作均包含了城市工程系統(tǒng)有關(guān)的調(diào)查內(nèi)容。和總規(guī)教研室、詳規(guī)教研室的老師合作，將每年的實(shí)習(xí)課程涉及的不同城市與場(chǎng)地，作為設(shè)計(jì)資料，能夠?yàn)楸菊n程提供豐富、多變的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

第7篇：城市科學(xué)規(guī)劃范文

一、整合教學(xué)內(nèi)容，突出專(zhuān)業(yè)特色

編者根據(jù)科學(xué)性、教育性、實(shí)踐性的原則，按照“源于生活、高于生活、回歸生活”的思路，采用模塊化的組織形式將教材設(shè)計(jì)成“職校起航、認(rèn)識(shí)自我、職業(yè)認(rèn)知、生涯設(shè)計(jì)、生涯發(fā)展”等七個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這其中還包括“就業(yè)導(dǎo)引”和“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”兩個(gè)拓展領(lǐng)域。由于這些教學(xué)內(nèi)容相互交叉、彼此交錯(cuò)，所以講授起來(lái)脈絡(luò)不是很清晰，學(xué)生理解比較困難，也不方便學(xué)生自學(xué)。教學(xué)中可以將教材內(nèi)容分為三大部分“規(guī)劃、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)”。首先，將指導(dǎo)學(xué)生制作一份完整的職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)設(shè)定為第一任務(wù)，根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)的內(nèi)容，將任務(wù)分解為“認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)環(huán)境、認(rèn)識(shí)職業(yè)、目標(biāo)確立、措施實(shí)施、評(píng)估調(diào)整”等分任務(wù)。其次，進(jìn)行“就業(yè)指導(dǎo)”和“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”兩大任務(wù)的學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代職業(yè)教育的實(shí)質(zhì)是“面向職場(chǎng)需求”的專(zhuān)業(yè)教育，無(wú)論在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、方法、教學(xué)過(guò)程，還是師資、教學(xué)資源諸方面都要考慮它的終極目標(biāo)：面向職場(chǎng)未來(lái)的人才需求，理論聯(lián)系實(shí)際的教與學(xué)，產(chǎn)學(xué)合作的辦學(xué)機(jī)制，職業(yè)性與專(zhuān)業(yè)性的統(tǒng)一，素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)教育的統(tǒng)一，市場(chǎng)和利益相關(guān)者的評(píng)價(jià)體制。只有這樣，畢業(yè)生才能與職場(chǎng)無(wú)縫連接，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量才能高，才能滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)的人才需求。所以在教學(xué)內(nèi)容的安排上一定突出其專(zhuān)業(yè)性和職業(yè)性，充分考慮職場(chǎng)的需求，滿(mǎn)足社會(huì)的需要。在認(rèn)識(shí)職業(yè)的教學(xué)中，根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)，適時(shí)調(diào)整內(nèi)容，由學(xué)生調(diào)查、討論、分享自己專(zhuān)業(yè)的特色、對(duì)應(yīng)職業(yè)和職業(yè)崗位要求、未來(lái)就業(yè)所需職業(yè)技能證書(shū)等，在提供調(diào)查、研究方法的同時(shí)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

二、豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效果

針對(duì)學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝的特征，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)形式，想方設(shè)法以豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)興趣激活學(xué)生的思維，喚起他們的注意，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，筆者采用了以下方法促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

（一）利用心理測(cè)試，發(fā)現(xiàn)一個(gè)真正的自己。心理測(cè)試（Psychological Test）是一種比較先進(jìn)的測(cè)試方法，它是通過(guò)一系列手段，將人的某些心理特征數(shù)量化，衡量個(gè)體心理因素水平和個(gè)體心理差異的一種科學(xué)測(cè)量方法。現(xiàn)在很多招聘單位都會(huì)借助心理測(cè)試來(lái)挑選適合的人才。在職業(yè)規(guī)劃課堂教學(xué)中，引入霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試、MBTI性格測(cè)試、職業(yè)錨定位測(cè)試等方法幫助學(xué)生了解自己的興趣傾向、性格與職業(yè)的匹配、職業(yè)價(jià)值觀等，為自己的職業(yè)選擇提供可依據(jù)的信息，從而適時(shí)進(jìn)行興趣的培養(yǎng)、性格的調(diào)試及能力的培養(yǎng)等，可以說(shuō)，各種各樣的心理測(cè)試是了解自我的一種行之有效的科學(xué)手段。當(dāng)然，對(duì)它的運(yùn)用是一件非常謹(jǐn)慎的事，必須按照科學(xué)心理健康測(cè)量的要求進(jìn)行，盡可能減少失誤。

（二）巧用角色扮演，體會(huì)紛繁復(fù)雜的職場(chǎng)人生。角色扮演法是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)方法，它有利于建立新的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主人，是一種能發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的場(chǎng)景，學(xué)生進(jìn)行角色扮演，把所學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)很好地結(jié)合在一起，更好地提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和工作的能力。因此，恰當(dāng)?shù)厥褂媒巧缪莘墚a(chǎn)生良好的教學(xué)效果。比如關(guān)于分解目標(biāo)、搭建臺(tái)階的教學(xué)，學(xué)生從調(diào)查、訪談中獲得本專(zhuān)業(yè)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的路徑，從底層到高層，從小目標(biāo)到大目標(biāo)，各自分工扮演相應(yīng)的角色，如物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的職業(yè)路徑是物業(yè)管理員→物業(yè)管理助理→物業(yè)管理師→物業(yè)主管，學(xué)生分別扮演，陳述各自的工作職責(zé)、崗位要求及未來(lái)發(fā)展，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)有更深的感性認(rèn)識(shí)。

（三）會(huì)用信息技術(shù)，探究未來(lái)職業(yè)生涯。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，使得信息技術(shù)逐步滲透到了社會(huì)生活的方方面面，教育教學(xué)也不例外，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合能夠改變一支筆、一本書(shū)、一言堂的傳統(tǒng)課堂的單調(diào)模式，多媒體聲、光、電教學(xué)設(shè)備將圖、文、音、像同時(shí)生動(dòng)鮮活地呈現(xiàn)出來(lái)，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的樂(lè)學(xué)落到實(shí)處，學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)入教師營(yíng)造的教學(xué)情境中，容易產(chǎn)生感情共鳴，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。在職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)中，教師可以精心制作教學(xué)課件，穿插音樂(lè)、視頻和GIF小動(dòng)畫(huà)，圖文并茂、聲情并舉的課件能一下吸引學(xué)生的注意力，使枯燥、理論性強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課富有生趣和活力；其次在“認(rèn)識(shí)自我”的學(xué)習(xí)中，申請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)教室，進(jìn)行心理測(cè)試，學(xué)生通過(guò)測(cè)試看到了一個(gè)以前并不了解的自己；在“認(rèn)識(shí)職業(yè)”的教學(xué)中，教師給每組布置任務(wù)，由他們分工上網(wǎng)查詢(xún)了解自己的專(zhuān)業(yè)和未來(lái)的職業(yè)，并做成PPT進(jìn)行課堂解說(shuō)，學(xué)生第一[dYlW. NeT專(zhuān)業(yè)提供論文寫(xiě)作的服務(wù)，歡迎光臨WwW. DYlw.NEt]次近距離接觸工程造價(jià)、市政工程、物業(yè)管理、房地產(chǎn)估價(jià)等專(zhuān)業(yè)，對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯有一些清晰的認(rèn)識(shí)；最后要求學(xué)生制作一份完整的職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)，要求精心設(shè)計(jì)、圖文并茂并做現(xiàn)場(chǎng)展示，這再一次對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)能力和想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)能力提出了挑戰(zhàn)。令人欣慰的是，有些學(xué)生的作品確實(shí)可以看出他對(duì)自己、對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)、對(duì)未來(lái)職業(yè)的探索和研究，不管深度怎樣，通過(guò)理實(shí)結(jié)合、學(xué)做統(tǒng)一的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

（四）多用榜樣引領(lǐng)，激發(fā)職業(yè)情感，喚起職業(yè)夢(mèng)想。職業(yè)生涯規(guī)劃是一輩子的工程，既不能一蹴而就，也不是一成不變。它更多是一種觀念的更新，一種做人做事的忠實(shí)態(tài)度，一個(gè)踏踏實(shí)實(shí)的人生過(guò)程。在這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程中，可以幫助學(xué)生勇往直前，激發(fā)職業(yè)情感，喚起職業(yè)夢(mèng)想。教學(xué)中可以選用一份學(xué)長(zhǎng)的職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)作為學(xué)期教學(xué)的引領(lǐng)，通過(guò)規(guī)劃者的設(shè)計(jì)和實(shí)施帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入對(duì)自我的探索、對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解、對(duì)環(huán)境的分析、對(duì)職業(yè)的憧憬，學(xué)生在感嘆學(xué)長(zhǎng)作品的同時(shí)，對(duì)自己也充滿(mǎn)信心，對(duì)現(xiàn)在和未來(lái)有新的認(rèn)識(shí)。教師還可以從以往的學(xué)長(zhǎng)及在校的同學(xué)中選出身邊榜樣，讓他們現(xiàn)身說(shuō)法，大大激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)情感，重新審視自己，反思當(dāng)下，思考未來(lái)。榜樣的作用無(wú)疑是為我們構(gòu)建了一個(gè)坐標(biāo)圖，讓我們找準(zhǔn)自己的位置，找到自己的終點(diǎn)，而后選擇一條適合自己的道路前進(jìn)。

第8篇：城市科學(xué)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞： 城市園林；規(guī)劃；設(shè)計(jì)

0 引言

我國(guó)城市園林發(fā)展無(wú)論是速度還是數(shù)量都是空前的，情況一年比一年好，新一代風(fēng)景園林師成長(zhǎng)了起來(lái)，設(shè)計(jì)領(lǐng)域和思路有了很大的拓寬。園林是一個(gè)具備社會(huì)、自然、藝術(shù)多元功能的綜合體，既要滿(mǎn)足生態(tài)、環(huán)保、休閑和裝點(diǎn)城市的社會(huì)功能，又要符合植物學(xué)特性的自然規(guī)律，同時(shí)，在藝術(shù)上既要體現(xiàn)創(chuàng)作哲理，又要突出設(shè)計(jì)者所追求的個(gè)性這就要求設(shè)計(jì)者應(yīng)有較全面的修養(yǎng)，要有高立足點(diǎn)、大視野和全方位的把握能力園林小是純藝術(shù)，任何單純或極端地追逐其中一種功能，都可能是小完整的園林創(chuàng)作思維在科技飛速發(fā)展和信息爆炸的現(xiàn)實(shí)面前也在裂變之中，生態(tài)的、傳統(tǒng)的、后現(xiàn)代的各種思想以及對(duì)于把城市推向過(guò)于剛硬的批判，正在昂首跨上規(guī)劃設(shè)計(jì)舞臺(tái)，顯現(xiàn)了規(guī)劃設(shè)計(jì)平臺(tái)的平等對(duì)話(huà)和包容。

1 充分認(rèn)識(shí)城市園林內(nèi)部結(jié)構(gòu)

園林城市是在中國(guó)傳統(tǒng)園林和現(xiàn)代園林的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合城市

發(fā)展，適應(yīng)城市需要，順應(yīng)當(dāng)代人的需要，以整個(gè)城市轄區(qū)為載體，

以實(shí)現(xiàn)整個(gè)城市轄區(qū)的園林化和建設(shè)國(guó)家園林城市為目的的一種新型園林。它的總目標(biāo)是 “ 空氣清新 ，環(huán)境優(yōu)美，生態(tài)良好，人居和” 。

分析其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，大致由以下幾方面組成：

1 )公共綠地管理：包括各級(jí) 、各類(lèi)公園，動(dòng)物園、植物園、其它公共綠地及城市道路綠化管理。

2 )專(zhuān)用綠地管理：包括防護(hù)綠地，居住小區(qū)綠地，工廠、機(jī)關(guān)、學(xué)校、部隊(duì)等單位的附屬綠地。

3 )園林綠化建設(shè)、養(yǎng)護(hù)管理：包括園林綠化工程設(shè)計(jì) 、施工、養(yǎng)護(hù)管理單位和隊(duì)伍。

4 )園林綠化材料生產(chǎn)：包括為城市園林綠化服務(wù)的苗圃、草圃、花圃、種子基地等生產(chǎn)綠地管理及專(zhuān)用物資供給、保障事業(yè)。

5 )園林綠化科研、教育、服務(wù)管理：包括園林綠化專(zhuān)業(yè)的科研、教育單位及園林內(nèi)的商業(yè)、服務(wù)業(yè)單位。城市園林綠化規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、養(yǎng)護(hù)、管理 、服務(wù)、生產(chǎn)、科研、教育等幾個(gè)環(huán)節(jié)，密切相關(guān)，

互相銜接，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中，形成了獨(dú)立的產(chǎn)業(yè)體系。

2 科學(xué)的做好城市園林綠地規(guī)劃

根據(jù)國(guó)家綠地規(guī)劃要求，借鑒國(guó)外城市綠化成功經(jīng)驗(yàn)，著重于整體城市大環(huán)境建設(shè)和整體規(guī)劃，在結(jié)合大規(guī)模市政建設(shè)和舊城區(qū)改造

的同時(shí)，同步進(jìn)行高質(zhì)量，高標(biāo)準(zhǔn)的園林城市。

2 ． 1 堅(jiān)持以人為本。

園林建設(shè)的服務(wù)對(duì)象是人，這就要求在規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮其服務(wù)對(duì)象的行為感受與需求。因此有必要在規(guī)劃設(shè)計(jì)的前期先對(duì)其服務(wù)對(duì)象的行為特征和需求進(jìn)行一次全面的調(diào)查，走群眾路線，聽(tīng)大眾的意見(jiàn)，充分發(fā)揚(yáng)民主。

2 ． 2 從生態(tài)園林城市出發(fā)，遵循生態(tài)設(shè)計(jì)原則。

在規(guī)劃設(shè)計(jì)中要力戒毀林、毀田造園林的作法，對(duì)規(guī)劃設(shè)計(jì)范圍內(nèi)的大樹(shù) ( 特別是古樹(shù)、珍貴樹(shù)種)要盡可能保留。充分考慮對(duì)生態(tài)帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)，使規(guī)劃設(shè)計(jì)對(duì)環(huán)境的負(fù)面影響達(dá)到最??；同時(shí)還應(yīng)維護(hù)生物多樣性和防止污染。在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，做到前后相貫。同時(shí)將園林規(guī)劃設(shè)計(jì)與當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)旅游、農(nóng)業(yè)觀光旅游等結(jié)合起來(lái)。

2．3 著眼于城區(qū)內(nèi)外綠地景觀的銜接和協(xié)調(diào)，重視對(duì)城區(qū)出入口、工業(yè)區(qū)及城區(qū)內(nèi)重點(diǎn)地段和重要節(jié)點(diǎn)處的形象設(shè)計(jì)。

2．4 突出 “系統(tǒng)”的觀念，強(qiáng)調(diào)綠地景觀的整體性，突出城市整體環(huán)境觀念，保護(hù)城區(qū)自然環(huán)境，以生態(tài)系統(tǒng)、環(huán)境質(zhì)量的提高為目標(biāo)指導(dǎo)綠地系統(tǒng)規(guī)劃。

2．5 規(guī)劃公共綠地活動(dòng)功能應(yīng)從人的需要出發(fā)，滿(mǎn)足居民游憩休閑等多項(xiàng)活動(dòng)需求，著重建設(shè)沿河地帶的綠地系統(tǒng)。

2．6 突出因地制宜、經(jīng)濟(jì)節(jié)約原則，以較小的投資獲得較好的效益。

2．7 設(shè)計(jì)要在繼承的基礎(chǔ)上大力搞好創(chuàng)新。好的園林設(shè)計(jì)是可以借鑒的，條件適合也是可以完全照用 (但要付原設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)費(fèi))，但它只是在特定的氣候、地理、文化等多方面條件的協(xié)調(diào)下才取得好的效果，不進(jìn)行科學(xué)研究，不顧實(shí)際盲目模仿，最后適得其反，觀賞效果降低，園林建設(shè)生命力不強(qiáng)，經(jīng)常需要改造，浪費(fèi)大。

2．8 善待、慎待園林建筑構(gòu)筑物、雕塑等硬件（往往是公園綠地的要素）。不可否認(rèn)建筑在公園綠地中有時(shí)處于主景、點(diǎn)景和主題地位公園的觀賞聚焦是十分重視園林建筑構(gòu)筑物的形象、體量和尺度，以及由此傳達(dá)的思想文化形態(tài)成功的園林建筑設(shè)計(jì)難度往往超過(guò)大型建筑設(shè)計(jì)過(guò)于獵奇、張揚(yáng)和尋求嘩眾取寵等低層次的建筑審美均可取有深度、有品位、獨(dú)特的形象來(lái)白文化與生活的啟迪、積累和提煉。

2． 9 重視原有綠地的減法設(shè)計(jì)突出園林中的大樹(shù)景觀已提到日程上來(lái)尤其是對(duì)植物 (有時(shí)也包括過(guò)繁的建構(gòu)筑物)的刪減，以保證植物景觀的形態(tài)美和個(gè)體美，也是提高綠地的藝術(shù)質(zhì)量和植物群落科學(xué)合理的必要手段。

2．10 加強(qiáng)園林學(xué)科的理論建設(shè)搭建規(guī)劃設(shè)計(jì)理淪爭(zhēng)鳴的平臺(tái)，提倡

各種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的公平對(duì)話(huà)，建立理淪隊(duì)伍，用更高的理論水平來(lái)支撐

和指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)重振我國(guó)在世界風(fēng)景園林學(xué)科的風(fēng)采和地位。

2．11 面對(duì)水資源的匾乏，新建園林要有節(jié)水意識(shí)水面、水量要根據(jù)城市用水的大環(huán)境予以確定，鼓勵(lì)并提倡集水園林。

3 加快立法建設(shè)進(jìn)程，完善園林綠化配套法規(guī)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。理順管理

體制，依法強(qiáng)化行業(yè)管理。

3．1 根據(jù)國(guó)務(wù)院立法計(jì)劃，積極搞好《城市綠化條例》和《城市公園管理?xiàng)l件》的起草、協(xié)調(diào)工作；爭(zhēng)取早日頒布實(shí)施。抓緊有關(guān)部門(mén)規(guī)章和地方法規(guī)的編制，促進(jìn)行業(yè)法規(guī)體系完整配套。

3 .2 根據(jù)城市園林綠化標(biāo)準(zhǔn)體系，抓緊專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的編制配套。

3．3 充實(shí)加強(qiáng)城市各級(jí)人民政府園林行政主管部門(mén)（或配備專(zhuān)門(mén)的人員)，依法行使園林綠化行業(yè)管理職能。在管理體制上，特大城市、大城市堅(jiān)持實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的分級(jí)管理，適當(dāng)保留一定的人、財(cái)、物制約調(diào)控權(quán)；中、小城市以相對(duì)集中管理為主。

3．4 各級(jí)政府的園林行政主管部門(mén)要參與編制園林綠化規(guī)劃，行使行業(yè)審核、協(xié)調(diào)、服務(wù)、監(jiān)督的行政職能，管理城市各類(lèi)園林綠地的建設(shè)和維護(hù)。對(duì)經(jīng)營(yíng)園林綠化設(shè)計(jì)、施工，苗木花卉生產(chǎn)、銷(xiāo)售等的單位和個(gè)人，要依法進(jìn)行行業(yè)監(jiān)督管理。

3．5 搞好城市園林綠化成果的保護(hù)和管理。城市綠化種植不得隨意砍伐和損毀，特別應(yīng)落實(shí)古樹(shù)名木的保護(hù)管理職責(zé)。

4 做好宣傳工作。發(fā)動(dòng)群眾參與園林綠化

建園林城市是一項(xiàng)公益事業(yè)，具有社會(huì)性、群眾性，離開(kāi)社會(huì)和 群眾的支持參與是不可能辦好的。為使群眾能熱愛(ài)并積極參與，應(yīng)以 多種方式廣泛地進(jìn)行有關(guān)園林綠化和人類(lèi)關(guān)系的宣傳教育，進(jìn)行有關(guān) 樹(shù)木花草種養(yǎng)知識(shí)的宣傳教育，以提高其認(rèn)識(shí)，培育其興趣，力爭(zhēng)把

愛(ài)護(hù)園林綠化形成社會(huì)風(fēng)氣，成為群眾的自覺(jué)行動(dòng)。更重要的是要制

定相應(yīng)政策，大力倡導(dǎo)社會(huì)、單位及個(gè)人出資搞好各個(gè)單位綠的園林

化，或投資興建各種類(lèi)型的公園和風(fēng)景區(qū)。

5 結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)城市從自然條件到工業(yè)布局等各方面的特殊性，應(yīng)布置大型

生態(tài)綠化，科學(xué)地配置植物群落，使之如自然植物群落一樣能夠自養(yǎng)

循環(huán)，并起到保護(hù)環(huán)境、防止污染、調(diào)節(jié)城市小氣候、保持水土等作

第9篇：城市科學(xué)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計(jì)規(guī)范；課程建設(shè)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）23-0136-02

一、傳統(tǒng)建筑設(shè)計(jì)規(guī)范教育地位

建筑學(xué)綜合了文史理工多個(gè)領(lǐng)域，集合了工程和藝術(shù)、傳統(tǒng)與地域等多種門(mén)類(lèi)科學(xué)。立足于應(yīng)用型教學(xué)目的，建筑設(shè)計(jì)課程、建筑規(guī)范課程和建筑繪圖軟件課程是我校建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程，始終貫穿我校建筑學(xué)教育，形成三大支撐體系。建筑設(shè)計(jì)規(guī)范，是由政府或立法機(jī)關(guān)頒布的對(duì)新建建筑物所作的最低限度技術(shù)要求的規(guī)定，是建筑法規(guī)體系的組成部分。建筑法規(guī)體系分為法律、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)層次，法律主要涉及行政和組織管理，規(guī)范側(cè)重于綜合技術(shù)要求，標(biāo)準(zhǔn)則偏重于單項(xiàng)技術(shù)要求。人類(lèi)有關(guān)建筑法規(guī)的編纂，國(guó)外可以追溯到古巴比倫時(shí)期。《漢謨拉比法典》規(guī)定：為人筑屋者如因工程不固使屋塌，致主人于死，其本人處死刑；如致屋主之子于死，則其子應(yīng)處死刑。中國(guó)的《考工記?匠人》和《禮記》，也對(duì)單體建筑、群體建筑乃至城市規(guī)劃從“禮”的角度設(shè)置規(guī)則。建筑設(shè)計(jì)規(guī)范是房屋建筑建設(shè)系統(tǒng)中不可或缺的組成部分，也是我校建筑學(xué)學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)規(guī)范訓(xùn)練一直基于建筑設(shè)計(jì)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，通過(guò)練習(xí)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，這種方法行之有效，但是也有明顯的缺陷。設(shè)計(jì)課程學(xué)時(shí)多、周期長(zhǎng)、設(shè)計(jì)內(nèi)容復(fù)雜，需要占用教師和學(xué)生的大量時(shí)間研究方案，剩余研究建筑設(shè)計(jì)規(guī)范的時(shí)間和精力都非常有限，從投入和成效的角度看，這種混合的教學(xué)方式非常低效。建筑設(shè)計(jì)規(guī)范課程，需要挖掘和遵循其客觀存在的規(guī)律和程序，以科學(xué)合理的方法運(yùn)行這些規(guī)律，運(yùn)用教育學(xué)基本原理，使規(guī)范的教學(xué)更具有合理性和操作性。

二、建筑設(shè)計(jì)規(guī)范課程教學(xué)的思考

近5年，我國(guó)建筑設(shè)計(jì)市場(chǎng)不斷變化，快速城市化、新技術(shù)涌現(xiàn)為特征的世界性問(wèn)題逐步體現(xiàn)。2014年，防火規(guī)范進(jìn)行了適應(yīng)市場(chǎng)變化的重新編纂，建筑設(shè)計(jì)人員均面臨著重新學(xué)習(xí)和體會(huì)規(guī)范的問(wèn)題。建筑學(xué)的發(fā)展要在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的大背景下進(jìn)行考察，要基于市場(chǎng)和實(shí)踐改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行有益有效的探索。

建筑學(xué)教育是基于職業(yè)訓(xùn)練的教育教學(xué)，德萊弗斯（Hubert Dreyfus）的“技巧為基礎(chǔ)的模型（skill-based model）”，在書(shū)中提出將設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能（expertise）劃分為7個(gè)層級(jí)（見(jiàn)表1）。

建筑設(shè)計(jì)規(guī)范課程教學(xué)過(guò)程中面對(duì)的是生手和初學(xué)者，培訓(xùn)過(guò)程基本到達(dá)專(zhuān)家級(jí)別即可。作為建筑學(xué)教師，明確學(xué)生掌握知識(shí)的質(zhì)和量，確保學(xué)生完成學(xué)業(yè)之后可以盡快進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域，順利掌握建筑設(shè)計(jì)規(guī)范，應(yīng)用于實(shí)踐的建筑設(shè)計(jì)。

首先，明確了規(guī)范課程對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)的級(jí)別，課堂上引入實(shí)際工程項(xiàng)目問(wèn)題并引導(dǎo)其解決。其次，按照建筑設(shè)計(jì)規(guī)范的章節(jié)，結(jié)合設(shè)計(jì)，增強(qiáng)理解。再者，探索運(yùn)用分組教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)方法，進(jìn)行建筑規(guī)范課程的梳理和學(xué)習(xí)。

三、我校建筑設(shè)計(jì)規(guī)范課程實(shí)踐化教學(xué)實(shí)踐

1.培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)階段化。我校一直貫徹培養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有動(dòng)手能力的建筑專(zhuān)業(yè)人才。課程設(shè)置過(guò)程就是人才培養(yǎng)的一部分。在具體操作過(guò)程中，適度改變了講授的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠逐步參與進(jìn)入建筑設(shè)計(jì)規(guī)范課程中，在學(xué)校內(nèi)就進(jìn)入設(shè)計(jì)院工作模式，充分體會(huì)規(guī)范在建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中的意義。

2.建筑設(shè)計(jì)規(guī)范課程模塊化。建筑設(shè)計(jì)規(guī)范課程呈現(xiàn)分散模式，每門(mén)課程只注重單次課程的教學(xué)，忽視后續(xù)課程的聯(lián)系問(wèn)題。將生手和高級(jí)初學(xué)者的培養(yǎng)過(guò)程中所需要的設(shè)計(jì)規(guī)范課程模塊化，前呼后應(yīng)，構(gòu)成整體課程。初級(jí)規(guī)范體系、中級(jí)規(guī)范體系和高級(jí)規(guī)范體系，分別對(duì)應(yīng)低年級(jí)的民用建筑通則，中低年級(jí)的建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范以及高年級(jí)的城市居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)規(guī)范，這套體系已經(jīng)在我校建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中延續(xù)下來(lái)，并且有效的銜接，取得了良好的教學(xué)成果。

3.建筑設(shè)計(jì)規(guī)范課程熱點(diǎn)化。建筑設(shè)計(jì)規(guī)范內(nèi)容全面，課程必須按照課本內(nèi)容進(jìn)行有效篩選，劃分基本掌握知識(shí)和重點(diǎn)掌握知識(shí)。充分考慮規(guī)范在建筑學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中的位置，結(jié)合學(xué)生獨(dú)立思考綜合建筑的能力，使其能夠在建筑規(guī)范條件下考慮功能分區(qū)、空間組合、疏散防火等，最終使學(xué)生達(dá)到綜合考慮結(jié)構(gòu)形式、構(gòu)造做法等和建筑規(guī)范的關(guān)系。以建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范為例，提取建筑構(gòu)造章節(jié)七個(gè)小點(diǎn)為主題，布置研究點(diǎn)，將授課班級(jí)分為6組，采取無(wú)組織平等自愿分組形式。組內(nèi)成員地位平等，互相監(jiān)督和檢查小組成員出勤情況，根據(jù)小組任務(wù)自行布置任務(wù)，共同完成研究。

在授課過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)程依次向?qū)W習(xí)小組布置以下學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)小組在課外時(shí)間，通過(guò)查找、閱讀書(shū)籍規(guī)范、課外調(diào)研、圖書(shū)館調(diào)研、合作討論等方式完成以下項(xiàng)目，并在課上以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行匯報(bào)（見(jiàn)表2）。

4.建筑規(guī)范課程實(shí)踐調(diào)研常態(tài)化。以往建筑規(guī)范課程，不僅在課程講授上，甚至在調(diào)研過(guò)程中多以書(shū)本內(nèi)容為主，實(shí)踐環(huán)節(jié)比較少。為了強(qiáng)調(diào)真實(shí)環(huán)境因素對(duì)建筑設(shè)計(jì)的影響，加強(qiáng)建筑規(guī)范相關(guān)內(nèi)容在學(xué)生腦海中的印象，安排分組教學(xué)內(nèi)容時(shí)，適當(dāng)加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)力度，要求學(xué)生走出去進(jìn)行調(diào)研。實(shí)地調(diào)研宿舍樓、圖書(shū)館、食堂、商店、辦公樓等建筑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，無(wú)組織小組共同投入時(shí)間和精力進(jìn)行考察活動(dòng)，分析資料并且發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。調(diào)查和分析的結(jié)果，重視組內(nèi)成員的分工，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐調(diào)查的重要性，提升學(xué)生自主解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

5.建筑規(guī)范課程成果表達(dá)多元化。建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)涉及多種計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)及模型制作等多種表達(dá)手段，同時(shí)也包括辦公軟件等的應(yīng)用。課程鼓勵(lì)學(xué)生在完成小組任務(wù)過(guò)程中制作工作模型，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步完善和理解建筑規(guī)范課程在建筑設(shè)計(jì)中的實(shí)際應(yīng)用，強(qiáng)化建筑設(shè)計(jì)思維與表達(dá)的一致性。

除了本專(zhuān)業(yè)的模型表達(dá)外，充分運(yùn)用自制視頻、自制ppt或者圖紙等多種表現(xiàn)手法，實(shí)現(xiàn)多方位的能力培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

建筑設(shè)計(jì)規(guī)范課程實(shí)踐化改革是大勢(shì)所趨，需要多學(xué)科的共同努力。在不斷的實(shí)踐化改革過(guò)程中總會(huì)存在爭(zhēng)論和疑慮，但無(wú)論如何，關(guān)于教學(xué)模式、內(nèi)容、方法和手段的思考和嘗試對(duì)于課程改革是大有裨益的。

參考文獻(xiàn)：