金融實習規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：金融實習規(guī)劃范文

不同的方向在課程設置中除了包含普通金融專業(yè)的全部核心課程之外，再加設了與專業(yè)方向相關的核心專業(yè)方向課程，在培養(yǎng)“通才”的基礎上多了“專才”的菇碼，這種基于就業(yè)導向的課程體系建設，在拓寬就業(yè)渠道的同時增強了專業(yè)核心競爭力。而農(nóng)業(yè)院校金融學專業(yè)大都以系為單位隸屬于經(jīng)濟管理學院，只是作為普通專業(yè)而不分具體的專業(yè)方向，課程設置也只能是最基礎的專業(yè)課程，學生普遍反映只學了皮毛，期望能更深人地學習自己感興趣的專業(yè)課程。

1.1專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗，科研與教學不能有效銜接

金融學是一門集理論、實務、技能于一體的實踐性很強的應用型學科。然而農(nóng)業(yè)院校相關專業(yè)教師大部分是畢業(yè)后直接從事教學工作，沒有任何在金融機構的工作經(jīng)歷。另外，由于金融學博士相對比較稀缺，但高校門檻友都要博士學位，因此農(nóng)業(yè)院校中還有相當一部分教師原專業(yè)并不是金融專業(yè)，甚至也不是相近的專業(yè)。其他專業(yè)對口的教師雖然具有深厚的理論功底和豐富的教學經(jīng)驗，卻普遍缺乏實踐經(jīng)驗，對于一些應用性強的課程，只能是照本宣科或泛泛而談。農(nóng)業(yè)院校的課題大都屬“農(nóng)口”，由于各方面條件的制約和平臺的缺乏，幾乎沒有純金融的課題，參考大部分農(nóng)業(yè)院校金融學專業(yè)教師的研究方向，基本都圍繞農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和農(nóng)村金融方面，結果就是科研脫離教學，不能有效地為教學服務，也不能及時將學科最前沿的研究反饋給學生。

1.2不夠重視實踐教學、經(jīng)費投入不足

實踐教學包括三部分，實驗教學、基地實習和畢業(yè)設計。農(nóng)業(yè)院?；旧隙冀ㄔO了金融模擬實驗室，但硬件因缺少投人普遍存在服務器落后，計算機老化的現(xiàn)象。就軟件來看，證券投資分析軟件比較成熟，但要購買相關的實時資訊每年都是一筆不小的花費，很多院校為了節(jié)省經(jīng)費就采取壓縮實驗學時的辦法。而商業(yè)銀行和保險等相關軟件雖有產(chǎn)品，但其開發(fā)還處于摸索階段。由于金融行業(yè)的特殊性，保密性比較強，實習單位接收學生的積極性不高。即便接收也不會對實習生進行業(yè)務操作的培訓，更不會讓學生親自上崗操作。金融學專業(yè)雖為農(nóng)業(yè)院校的非核心專業(yè)，但招生人數(shù)卻遠遠高于其核心專業(yè)，因此在畢業(yè)實習階段相當一部分的學生只能由非金融專業(yè)的教師作為其畢業(yè)設計的指導教師，這就造成“學”與“用”不相匹配，學生用四年的時間學習金融，而最終完成的畢業(yè)論文卻是非金融領域，這不但加重了學生的負擔，也在一定程度上影響學生的就業(yè)。

1.3學生對就業(yè)前景缺乏信心

金融行業(yè)從業(yè)資格證種類很多，有證券、銀行、期貨、基金銷售(主要針對銀行)、保險等。以下是筆者對某農(nóng)業(yè)院校金融學專業(yè)2009級學生已取得職業(yè)資格證的調(diào)研結果。學生對資格證的重要性并不陌生，但從考取結果來看，學生并不偏好跟自己專業(yè)聯(lián)系更為緊密的資格證。其中，81%的學生認為在當前的經(jīng)濟形勢下該行業(yè)工資水平較低，從業(yè)難度大。而事實上，金融行業(yè)的平均工資水平已連續(xù)幾年躍居全國第一的高位。金融業(yè)平均工資水平除了2006年稍低于信息傳輸、計算機服務和軟件業(yè)以外，一直領先于其他行業(yè)。還有96%的學生認為考取會計從業(yè)資格對以后的就業(yè)更有幫助;另外，少數(shù)學生對金融專業(yè)不感興趣。從生源角度看，農(nóng)業(yè)院校來自農(nóng)村的學生比例更高，平時接觸金融有關方面的機會較少，甚至學了《證券投資學》后還不能真正理解什么是股票和基金，所以會有部分學生對金融業(yè)完全不感興趣。這說明學校對學生的培養(yǎng)除了金融理論和專業(yè)實踐之外，還應該注重對學生進行職業(yè)規(guī)劃教育，尤其是農(nóng)業(yè)院校更應如此。

2農(nóng)業(yè)院校金融學專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

2.1重建具有農(nóng)業(yè)院校金融學專業(yè)特色的培養(yǎng)方案

2.1.1增設農(nóng)村金融的相關課程

自2005年世界銀行扶貧協(xié)商小組(cGAP)提出了普惠金融體系的內(nèi)涵后，農(nóng)村金融受到了空前的關注，市場也函需農(nóng)村金融方面的專業(yè)人才。但只有中國農(nóng)業(yè)大學等少數(shù)院校在金融學碩士培養(yǎng)階段設有農(nóng)村金融方向，開設了相關的農(nóng)村金融課程。一方面有農(nóng)村金融專業(yè)人才的市場需求，另一方面為了增強其專業(yè)核心競爭力，建議農(nóng)業(yè)院校金融學專業(yè)本科教學階段就開設農(nóng)村金融相關課程。例如，取消以往為了體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校特色而開設的《農(nóng)學概論》、《畜牧學概論》，取而代之的可以是《農(nóng)村金融理論與政策》、《小額信貸》、《農(nóng)業(yè)保險》、《農(nóng)產(chǎn)品期貨》和《合作金融》等課程。

2•1•2細化金融學專業(yè)方向

綜合類大學金融學專業(yè)培養(yǎng)目標主要是面向“大金融”培養(yǎng)高層次的理論型、國際型人才，而農(nóng)業(yè)院校則應該揚長避短，注重培養(yǎng)應用型人才。目前了解到國內(nèi)高等院校對金融學專業(yè)的培養(yǎng)目標雖然沒有太大的差別，但在實際的課程設置中，綜合類院校和財經(jīng)類院校已經(jīng)考慮到順應市場需求的變化，將金融學專業(yè)方向進行細化，著力培養(yǎng)專業(yè)人才，而農(nóng)業(yè)院校則遠遠滯后于其他高校。建議農(nóng)業(yè)院校在結合自身條件的情況下，除了設置銀行、證券和保險等專業(yè)方向以外，更應該增設農(nóng)村金融方向，體現(xiàn)辦學特色，為農(nóng)村金融機構培養(yǎng)應用型人才。

2.2注重對教師的實踐教學和科研能力的培養(yǎng)

農(nóng)業(yè)院校應積極創(chuàng)造機會，定期安排教師到相關金融機構實習、進修，還可以聘請金融機構的員工作為兼職教師，提高金融實踐教學水平。另外還要加強與其他院校金融學專業(yè)之間的合作，定期選拔骨干教師到國外或國內(nèi)知名院校訪學進修，提高教師的科研能力，以科研帶動教學，形成良性循環(huán)。逐步形成一支既懂理論，又懂實務的“雙師型”教師隊伍。

2.3對現(xiàn)有的實踐教學模式進行創(chuàng)新改革

2.3.1建立全真實驗教學體系

全真實驗教學體系即創(chuàng)建全真實的職業(yè)環(huán)境，以幫助學生在真實情境中親身實踐的一種教學方式。例如可以將實驗室改造為銀行營業(yè)大廳、券商柜臺等等，學生可以分批、分角色體驗不同的職業(yè)分工，以提升學生的學習興趣。其次是要注意金融實驗的時間安排，證券投資分析類的實驗由于要使用實時行情來進行分析，所以該實驗安排就要跟證券交易所的開市時間一致。最后，農(nóng)業(yè)院校還應在考慮自身條件的基礎上努力實現(xiàn)實驗室對外開放和資源共享。

2.3.2拓展校外實習基地，真正實現(xiàn)“崗位實習”

由于金融行業(yè)的保密性強，建立校外實習基地的難度就比較大。農(nóng)業(yè)院校應當聘請已在金融部門擔任領導的校友兼任客座教授，充分利用這樣的人脈優(yōu)勢，與金融部門共建實習基地?？梢試L試職工傳授學生專業(yè)技能，學生傳授職工專業(yè)理論，學校與金融單位之間建立起互利雙贏的合作關系，才能保證實習基地的穩(wěn)定性。

2.3.3嘗試改變畢業(yè)實習的考核方式

農(nóng)業(yè)院校目前的畢業(yè)實習考核方式主要是撰寫畢業(yè)論文。既然農(nóng)業(yè)院校金融學專業(yè)的培養(yǎng)目標定位在培養(yǎng)應用型人才和服務于農(nóng)村金融的專業(yè)人才，不如嘗試取消畢業(yè)論文，而要求學生按照自己的實習項目撰寫實習報告更為可行。

2.4個性化職業(yè)生涯規(guī)劃設計

金融學專業(yè)不僅應該是專業(yè)性的職業(yè)生涯規(guī)劃，更應該是個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃。首先，建議大一、大二不分專業(yè)方向，共同學習金融專業(yè)的各門基礎課和專業(yè)基礎課，大三再按照學生的愛好、專長進行個性化培養(yǎng)，幫助學生設計適合自己的專業(yè)方向。其次，定期或不定期地邀請金融業(yè)的成功人士為學生做職業(yè)生涯規(guī)劃的專題講座，以自身的真實經(jīng)歷感染學生。再次，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育列人人才培養(yǎng)方案。

2.5積極引導學生考取職業(yè)資格證

第2篇：金融實習規(guī)劃范文

關鍵詞：高等農(nóng)林院校；金融學；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）03-0090-02

隨著我國高校辦學體制的改革不斷深化，以及經(jīng)濟社會對金融學專業(yè)人才產(chǎn)生巨大需求的背景下，獨立學院也開始紛紛設立與發(fā)展金融學專業(yè)。與全日制本科院校相比，無論是辦學歷史、師資隊伍，還是學科支撐等，獨立學院金融學專業(yè)還存在著明顯劣勢和諸多問題，獨立學院亟需對金融學專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新。本文以湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院為例，分析當前獨立學院金融學專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，并提出創(chuàng)新思路。

一、創(chuàng)新獨立學院金融學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實意義

人才培養(yǎng)模式直接關系到學校人才培養(yǎng)方案的制定和學生畢業(yè)后的就業(yè)及發(fā)展狀況，因此，制定科學的人才培養(yǎng)目標是獨立學院人才培養(yǎng)模式選擇的重要依據(jù)。獨立學院要結合自身特色以及我國經(jīng)濟發(fā)展和社會轉型對人才需要的現(xiàn)實要求，制定金融學專業(yè)人才的培養(yǎng)方案。這不僅有利于為社會培養(yǎng)所需的高素質金融人才，也有利于學生畢業(yè)后的就業(yè)與自我成長。因此，創(chuàng)新高等農(nóng)林院校金融學專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有重大的現(xiàn)實意義。創(chuàng)新獨立學院金融學專業(yè)人才培養(yǎng)模式，其目的是為地方經(jīng)濟發(fā)展輸送具有一定金融學知識和技能，能在銀行、理財、證券等行業(yè)，以及其他部門和企業(yè)從事相關業(yè)務及管理工作的專門應用型金融人才。這不僅可以解決當前大學生的就業(yè)難題，幫助大學生順利就業(yè)，實現(xiàn)自我成長，也有利于滿足縣域地方經(jīng)濟對金融人才的需求[1]。

二、獨立學院金融學專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題

1.培養(yǎng)方案與一本院校趨同現(xiàn)象。從獨立學院金融學專業(yè)培訓的目標來看，大都具備金融學方面的知識和技能，能在銀行、證券、保險以及其他部門和企業(yè)從事相關業(yè)務及管理工作的專業(yè)性人才。這幾乎與一般院校對金融學專業(yè)培養(yǎng)目標沒有顯著差別，因而，出現(xiàn)人才培養(yǎng)模式趨同現(xiàn)象。獨立學院跟隨主流主張為“大金融”培養(yǎng)學生，強調(diào)金融學國際化發(fā)展，而忽視獨立學院自身在培養(yǎng)金融學學生方面的特色。從湖南農(nóng)大東方科技學院的客觀實際出發(fā)，我們不可能培養(yǎng)出大金融的“高、精、尖”人才，只需要根據(jù)農(nóng)林院校獨立學院的特色，以農(nóng)村金融為專業(yè)特色，多層次培養(yǎng)社會亟需的金融學創(chuàng)新型、應用型的人才。

2.專業(yè)方向偏重“通才”培養(yǎng)。一本院校金融學專業(yè)一般是以院為單位，大都設立了獨立金融學院，并且下設各個系，比如保險系、銀行系等。不同方向的課程設置除金融專業(yè)的核心課程外，還增設與其專業(yè)方向相關的課程，這有利于提高專業(yè)的核心競爭力，拓寬就業(yè)渠道。然而，獨立學院金融學專業(yè)大都屬于某某學部，比如湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院的金融學專業(yè)隸屬于經(jīng)濟管理學部，沒有細分專業(yè)方向。獨立學院沒有找準專業(yè)方向定位，導致其課程內(nèi)容沒有很好地反映其特色，因此培養(yǎng)出的學生與一本院校金融學專業(yè)學生沒有競爭優(yōu)勢。通過實地調(diào)研來看，有50.93%的學生期望能夠更深入地學習自己感興趣的專業(yè)課程。

3.學生實踐教學與實習流于形式。當前獨立學院雖然也建立了商業(yè)銀行綜合業(yè)務模擬、證券投資分析等金融實驗模塊業(yè)務的實驗設施，但學院在金融學的實踐教學的經(jīng)費投入還是不足，這主要表現(xiàn)在：一是，硬件上普遍存在服務器落后、數(shù)量不足等現(xiàn)象[2]。如果幾個實驗室同時上機操作，經(jīng)常會出現(xiàn)卡住、死機等現(xiàn)象。二是，當前獨立學院金融分析軟件更新速度普遍較慢，這使得金融學學生沒有學到最新的操作技能。另外，由于金融行業(yè)的特殊性，保密性比較強，實習單位接收學生的積極性不高。即便接收也不會對實習生進行業(yè)務操作的培訓，更不會讓學生親自上崗操作。比如，湖南農(nóng)大東方科技學院雖然與某商業(yè)銀行、某證券公司等相關金融機構簽訂實習協(xié)議，但學生真正參與業(yè)務操作實習的機會還是很少，實習更多會流于形式。

4.學生對就業(yè)前景缺乏信心。當前金融學屬于熱門專業(yè)，其學生數(shù)量擴張速度過快，導致現(xiàn)在金融學每年的畢業(yè)生較多，導致其就業(yè)壓力大，尤其是獨立學院金融學專業(yè)的學生的就業(yè)狀況更令人堪憂。比如，各大銀行招聘的時候，第一關是在網(wǎng)上篩選簡歷，然而銀行還是偏向于“985”、“211”等重點學校以及一本院校金融學專業(yè)的畢業(yè)學生。因此，很多獨立學院金融學專業(yè)的學生在第一關篩選簡歷的時候就被淘汰了，在就業(yè)時容易被歧視。根據(jù)2012級湖南農(nóng)大東方科技學院金融學畢業(yè)生的調(diào)查，有57.4%的金融學學生認為用人單位在選擇或錄用畢業(yè)生對獨立學院的學生有歧視現(xiàn)象；有46.29%的金融學學生對本專業(yè)就業(yè)前景缺乏信心。

三、獨立學院金融學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新思路

1.根據(jù)獨立學院特色修改金融學專業(yè)的培養(yǎng)目標。獨立學院要區(qū)別于一本院校的金融學專業(yè)的培養(yǎng)目標，要根據(jù)自身實際進行適當?shù)男薷?，并形成獨具特色的人才培養(yǎng)目標。獨立學院一般更注重培養(yǎng)應用型金融人才，而針對高等農(nóng)林院校獨立學院的人才培養(yǎng)目標是為廣大新農(nóng)村建設以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質、復合型、應用型的金融技術與管理人才。依據(jù)特色培養(yǎng)目標，對金融學專業(yè)的課程設置進行詳細論證，確定合理的通識課、學科基礎課、專業(yè)方向課和選修課比例，同時增加對金融學科前沿知識的介紹，拓寬學生的知識面，使人才培養(yǎng)模式更為科學。建議高等農(nóng)林院校獨立學院增設農(nóng)村金融方向，為農(nóng)村金融機構、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展等培養(yǎng)應用型的農(nóng)村金融人才。

2.對現(xiàn)有的實踐教學模式進行改革與創(chuàng)新。獨立學院需要不斷創(chuàng)新實踐教學模式，通過加強專業(yè)實驗室建設、拓展校外實習基地來提高學生的實踐能力。獨立學院可以考慮建立設施完備的專業(yè)教學實驗室，利用專業(yè)實驗室資源和先進的模擬教學應用軟件，建成模擬銀行、證券等多功能的綜合實驗室，為金融學學生提供系統(tǒng)操作性模擬實驗環(huán)境，讓學生置身于現(xiàn)實金融業(yè)務與工作中，這不僅可以加深學生對金融理論的理解程度，同時，可以提高學生對金融工具的運用能力，增強其動手操作能力[3]。獨立學院還可以考慮將部分實驗室改造為銀行營業(yè)大廳、企業(yè)等沙盤模擬實訓，讓學生分角色體驗職業(yè)分工。另外，獨立學院與金融部門共同建立校外實習基地，加強崗位實習，充分發(fā)揮校外實習基地在培養(yǎng)金融學專業(yè)學生實踐技能中的作用。同時，為了讓學生在畢業(yè)之后能更好地解決各種經(jīng)濟金融問題，可以考慮讓學生參與現(xiàn)實生活中的各種金融活動或金融比賽來進行實習考核，比如讓學生參加各銀行舉辦的產(chǎn)品創(chuàng)意大賽等[4]。

3.不斷增強學生的就業(yè)信心。獨立學院可以通過加大對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計的力度、引導學生積極考取資格證等方式來不斷增強學生的就業(yè)信心。這不僅可以滿足市場對應用型金融人才的需求，也有利于學生實現(xiàn)自我價值與成長。對于獨立學院金融學專業(yè)學生，不僅要進行專業(yè)性和個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃，還應該考慮將職業(yè)生涯規(guī)劃教育列入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案當中。獨立學院可以邀請成功人士為學生做職業(yè)生涯規(guī)劃講座，以自身經(jīng)歷感染學生；還可以引導那些對農(nóng)村金融感興趣的學生投身到社會主義新農(nóng)村的建設當中，以此實現(xiàn)自我價值。此外，獨立學院引導學生通過考取各種資格證來增加就業(yè)砝碼，可以考慮開辦資格證考試講座，介紹各職業(yè)資格證考試難易程度、考試內(nèi)容等。

參考文獻：

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[4]陶琳瑤，劉穎.金融學專業(yè)理論教學與實踐教學相融合教學模式的研究與實踐[J].對外經(jīng)貿(mào)，2014，（6）.

Research on Independent College Finance Professional Personnel Training Mode Innovativon

LUO He-huaa，b，LI Ming-xianb

（a.Oriental Institute of Science and Technology；

b.College of Business，Hunan Agricultural University，Changsha，Hunan 410128，China）

第3篇：金融實習規(guī)劃范文

調(diào)查對象認為金融崗位所需的專業(yè)實踐技能主要是金融產(chǎn)品營銷、金融客戶服務、投資理財規(guī)劃、報表分析報告擬寫、金融投資理財產(chǎn)品介紹、金融咨詢和Excel在金融統(tǒng)計分析方面的應用等，均占調(diào)查對象的50%以上（圖2）。從這里可以看出，企業(yè)中更加喜歡畢業(yè)生具備一些實際的操作技能，他們希望畢業(yè)生能夠零距離頂崗操作，從而減少培訓時間和成本。但是從目前的情況來看，大專層次金融專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)知識和技能不扎實的問題依然存在，77.6%的受調(diào)查者人認為在實際崗位中該方面的問題突出。調(diào)查對象反映的其他突出問題主要還有實踐能力薄弱、知識面窄、對所從事專業(yè)的了解不足、所學專業(yè)知識與實際工作需求脫節(jié)等，均占調(diào)查人數(shù)的50%以上（圖3）。分析其原因，主要有以下幾點：第一，教育理念有偏差，有些高職金融學校注重理論知識的教育，淡化實訓操作知識的講解和實踐；第二，由于學校資源的局限性，尤其是資金的局限性，基于實踐操作的模擬實驗室、技能仿真實訓室等由于資金不足無法建設；第三，高職學生在實踐學習過程中，自學能力較差、自我管理意識不足，導致學而不精、學不成才、流于形式。

2高職金融人才的培養(yǎng)

根據(jù)調(diào)查結果分析，大專層次金融專業(yè)畢業(yè)生在職業(yè)上得到可持續(xù)發(fā)展的途徑主要是提高專業(yè)技能、積累工作經(jīng)驗、提高溝通與協(xié)調(diào)能力和提升學歷，分別得到39.2%、22.4%、21.6%和15.2%調(diào)查對象的支持。由此可見，多數(shù)人認為對大專層次金融專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)應以綜合素質的提升為主，對學歷的重視度普遍較低。另外，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也得到了多數(shù)調(diào)查對象的支持。59.2%的人認為可以通過觀察和總結利用創(chuàng)新思維解決工作中遇到的問題，28.8%的人認為創(chuàng)新能力有助于養(yǎng)成從不同角度觀察問題的習慣，12%的人認為通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以改變循規(guī)蹈矩的思維模式，有助于發(fā)揮想象力。在課程設置方面，很多調(diào)查對象認為大專院校開設的課程應該緊貼市場，不斷充實完善職業(yè)所需的最新知識和技能；應該以實際操作性知識占主要部分，讓學生學到實實在在的技能；應該既能為將來就業(yè)提供幫助，又能為將來擇業(yè)奠定知識和技能的基礎。為了更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗，還應加強職業(yè)實踐教育。大專層次金融專業(yè)學生進行職業(yè)實踐教育的最佳方式，77.6%的調(diào)查者認為應該在平時的教學中滲透。企事業(yè)單位參與大專院校的金融專業(yè)建設也是培養(yǎng)學生綜合能力的重要途徑。66.4%的調(diào)查對象認為企事業(yè)單位可以為大專院校學生提供實習實訓基地。

3結論與啟示

3.1綜合素質的培養(yǎng)是金融人才得到可持續(xù)發(fā)展的主要途徑

雖然目前對金融專業(yè)人才的需求量以本科以上學歷為主，但是對學歷的重視度遠低于專業(yè)技能。雖然有64%的被調(diào)查者反映所在單位對金融專業(yè)人才的需求以本科及以上為主。但是僅有15.2%的人認為大專層次金融專業(yè)畢業(yè)生未來職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展應該通過提高學歷來實現(xiàn)。提高專業(yè)技能和實踐能力，提高綜合素質才是金融人才得到可持續(xù)發(fā)展的主要途徑。針對專業(yè)知識技能不扎實、實踐能力薄弱和知識面窄等問題，大專層次金融人才應該加強金融產(chǎn)品營銷、金融客戶服務、投資理財規(guī)劃等專業(yè)技能的培養(yǎng)，充實會計學基礎、金融技能和風險管理等專業(yè)理論知識。并且養(yǎng)成主動積極、吃苦耐勞的工作態(tài)度，提高自身的實踐能力，充實專業(yè)以外的知識和能力，培養(yǎng)樂觀向上的心態(tài)和奮勇拼搏的精神。

3.2高職學生就業(yè)前景樂觀，可適應的崗位主要集中

在中小型企業(yè)目前金融專業(yè)人才的使用，尤其是基礎性工作重在從業(yè)經(jīng)驗而不是學歷，因此高職人才通過提高專業(yè)技能和實踐水平，可以滿足部分企業(yè)崗位的需求，降低人力成本。由于中小型企業(yè)占企業(yè)總數(shù)的大部分，因此需求量較大，在中小型企業(yè)中的就業(yè)前景依然樂觀。但是隨著未來對人才的要求進一步提高，該層次人才的金融崗位將逐漸縮減，如果所掌握的技能單一，將無法滿足單位發(fā)展的需要?？梢姡呗殞W生的就業(yè)前景樂觀，但是依然需要進一步提高綜合技能。

3.3實踐教育、校企合作是提高高職學生綜合能力的重要途徑

目前，畢業(yè)生就業(yè)的競爭十分激烈，綜合能力，特別是實踐能力的培養(yǎng)對學生適應工作需求具有重要作用。金融人才的培養(yǎng)靠得不僅僅是理論知識。應是理論與實踐相結合。學生的實踐操作能力是非常關鍵的。應該將暑期實踐滲透到平時的教學中，充分利用暑假實習和畢業(yè)實習的機會，鼓勵學生積極參與崗位工作的鍛煉，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，同時爭取更廣泛的合作單位，積極開辟校企合作的通道，為更多的畢業(yè)生能參與實踐工作創(chuàng)造機會。學校應根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)方案，加強校企合作，建立多個校內(nèi)外實訓基地，訂單培養(yǎng)、聯(lián)合育人，安排學生去不同的金融企業(yè)參觀實習實踐，零距離接觸社會。通過和企事業(yè)單位合作，可以為學生提供大量實習實訓基地，開發(fā)、講授實踐課程，提供專業(yè)服務，宣導職業(yè)規(guī)劃和企業(yè)文化等，參與大專院校的金融專業(yè)建設，為提高高職學生綜合素質提供了重要途徑。另外，在教學過程中應該組織大量的專業(yè)比賽活動，比如模擬炒股大賽、投資理財規(guī)劃大賽等，通過以賽促學、以賽促練來加強同學們對理論與實踐相結合。

3.4針對人才需求的崗位，適時調(diào)整課程配置

第4篇：金融實習規(guī)劃范文

關鍵詞：金融；應用型；“三實”體系

作者簡介：劉美玲（1978-），女，浙江寧波人，浙江萬里學院金融系，講師；陳健（1964-），男，浙江寧波人，浙江萬里學院金融系，副教授。（浙江　寧波　315100）

中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）34-0049-02

在高等教育大眾化的背景下，普通本科院校金融專業(yè)如何應對金融行業(yè)日趨市場化和國際化的沖擊，滿足經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)金融行業(yè)快速發(fā)展對金融應用型人才的需求，成為當前金融高等教育亟待解決的重要課題?！皩嶒瀸嵱枌嵙暋斌w系（以下簡稱“三實”體系）對于金融應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)以及改善人才的知識、能力和素質結構、提高金融人才的競爭力等方面有著重要的作用，因此，改革傳統(tǒng)的金融實踐教學，構建與金融應用型人才定位相匹配的、系統(tǒng)的、科學的金融“三實”體系一直以來就作為專業(yè)改革的重點。本文結合浙江萬里學院金融專業(yè)綜合改造過程中“三實”教學體系的探索實踐，就金融應用型人才“三實”教學體系建設的思路、具體做法與大家一起探討。

一、應用型為導向的金融專業(yè)“三實”體系建設的基本理念和思路

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確對應用型人才培養(yǎng)表示認可并提出鼓勵，在此思想指導下，各高校紛紛開展專業(yè)改革，尤其是承擔應用型人才培養(yǎng)的地方院校更是積極改善人才培養(yǎng)方案。浙江萬里學院金融專業(yè)自成立以來一直積極探索金融應用型人才培養(yǎng)機制，而且較早地開展了金融實踐教學。在國家教育部的文件指導下，金融專業(yè)進一步提出了構建以應用型為導向的金融專業(yè)“三實”教學體系思路，明確以“理論指導實踐、實驗帶動實戰(zhàn)、實戰(zhàn)推動專業(yè)學習”作為“三實”體系建設的理念。并在此指導思想下制定了“三實”體系的建設思路：以應用型人才培養(yǎng)目標為導向，充分利用金融保險基地資源，構建“專業(yè)認知—基本技能訓練—綜合技能訓練—實戰(zhàn)訓練”四個漸進式層次教學體系。根據(jù)金融專業(yè)的“三實”基礎情況，在“三實”體系設計中增加了綜合技能訓練及實戰(zhàn)訓練部分的比例，相應減少了專業(yè)認知和基本技能訓練比重，以此來強化對學生綜合能力、自我設計解決能力的培養(yǎng)。通過對“三實”體系的構建實施，使金融學專業(yè)學生具有較扎實的基礎理論知識和較高的綜合素質，具有較強的提出問題、分析問題和解決問題的能力。通過實踐教學過程使學生完成從感性認識到理性認識、再從理性認識到實踐的飛躍。

二、以應用型為導向的金融專業(yè)“三實”體系的構建與實施

根據(jù)應用型人才培養(yǎng)目標的要求，實踐教學的目標是：通過系統(tǒng)的實踐教學訓練，培養(yǎng)學生具有較扎實的基礎理論知識和較高的綜合素質，具有較強的提出問題、分析問題和解決問題的能力。基于理論課程和實踐教學緊密銜接、理論知識與實踐能力相互促進、能力培養(yǎng)和素質鑄造“三位一體”的金融專業(yè)教學理念，浙江萬里學院金融專業(yè)提出了“專業(yè)認知—基本技能訓練—綜合技能訓練—實戰(zhàn)訓練”四個漸進式層次設置的實踐教學路徑，搭建了金融專業(yè)應用型人才“三實”教學體系。經(jīng)過了2年的建設與努力，目前已基本形成了以銀行、證券和保險三大業(yè)務的實驗體系、綜合實戰(zhàn)訓練為核心的多層次實訓體系和校企結合的實習體系。

1.銀行、證券和保險三大業(yè)務的實驗體系

實驗教學作為理論教學的有效支撐更有利于學生對金融相關知識和理論的掌握、運用。實驗教學的設計本著認知—基本操作—綜合應用逐步推進的原則，因此實驗教學基本貫穿金融專業(yè)各個年級的學生。在平臺課中設計一些簡單基礎實驗，逐步到專業(yè)課程的專項實驗，再到高年級讓學生做一些涉及多課程的綜合實驗。以浙江萬里學院金融專業(yè)為例，在大一、大二開設基礎會計學、統(tǒng)計學等平臺課程時，配套會讓學生接觸一些簡單的會計實驗、統(tǒng)計軟件基本操作等實驗內(nèi)容；進入到大二、大三的專業(yè)課程學習后，例如國際金融學、商業(yè)銀行經(jīng)營管理等課程，逐漸讓學生進行一些專項實驗，例如國際結算業(yè)務模擬操作、信貸業(yè)務模擬操作等；當完成了主干專業(yè)課程課程學習后，在有了一定專業(yè)知識基礎的前提下，可以在大三或大四安排一些金融專業(yè)綜合實驗或跨專業(yè)綜合實驗。例如上市公司財務分析及預測（需要有會計、財務、金融等多專業(yè)知識）、金融產(chǎn)品設計及推廣（需要有金融、營銷、財務等多專業(yè)知識）。

2.“實戰(zhàn)驅動”的金融專業(yè)多層次實訓教學體系

實訓教學體系通常是指由實訓教學活動中各要素構成的有機聯(lián)系整體。它要求整個實訓教學應滿足符合性、系統(tǒng)性、全面有效性、預防性和動態(tài)性，從設計、建立到實施、檢測和保持等各環(huán)節(jié)都應實現(xiàn)科學化和程序化，通過反復的優(yōu)化和循環(huán)控制，最終發(fā)揮實訓教學資源的最大功效。改善后的實訓教學應根據(jù)實訓的特點對部分課程開發(fā)設計實訓項目，并整合現(xiàn)有校內(nèi)外實踐教學資源，設計綜合實訓項目及與企業(yè)緊密結合的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新項目（參見表1）。本著基本素質與專業(yè)知識相結合，以提高學生理論水平、業(yè)務能力與創(chuàng)新能力為主導，金融專業(yè)可建立四個逐步推進業(yè)務操作水平的層次，并與專業(yè)理論教學相結合的實訓課程體系（詳見表2）。這四個層次分別是：面向一門課程的單一性實訓項目；根據(jù)企業(yè)實際運作，結合多門課程的專項技能訓練項目；面向全局，涉及幾個專項技能的拓展性綜合應用能力的實訓項目；緊密聯(lián)系創(chuàng)業(yè)、就業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)能力的創(chuàng)新型實訓項目。

通過遞進式的教學引導和仿真的操作環(huán)境使學生獲得與真實社會經(jīng)濟活動相近的實戰(zhàn)效果，最大限度地激發(fā)學生的求知欲，引導學生在“干中學”，努力培養(yǎng)學生運用理論知識主動解決問題的能力，也是對學生理論及實踐能力的提升環(huán)節(jié)。例如，公司上市與運營是通過模擬公司上市及上市后的運營。在運營期間先后有幾百位學生擔任職務，并根據(jù)所學理論確定企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、指導市場、形成投融資方案，最終以每股累計收益來衡量公司運營的效果，這有助于提高學生的知識整合能力與應用實踐能力。

3.基于校企合作的金融專業(yè)實習及畢業(yè)論文（設計）

實習的特殊性在于學生能夠接觸實際工作。學生在實踐經(jīng)驗豐富的師傅的帶領下，學習職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素質，更重要的是在實踐中思考分析問題，并能運用知識解決具體問題。這是對專業(yè)知識學習的一次拓展與拔高，也是對專業(yè)教學水平、教學手段與教學效果的一次驗證。近年來，浙江萬里學院金融專業(yè)積極探索以校企聯(lián)合方式創(chuàng)新校內(nèi)外實習模式，目前已初步形成了校內(nèi)依托學生社團和學生事務管理中心及學科競賽中心等組織推進校內(nèi)實習；校外依托金融保險基地所積累的校外實習基地，校企聯(lián)合開展校外實習的模式。尤其是近年來浙江萬里學院金融專業(yè)在校企聯(lián)合人才培養(yǎng)方面有了較好的實踐，并也取得了一定的教學效果。目前金融專業(yè)已先后與寧波市保險業(yè)協(xié)會、建設銀行和期貨業(yè)協(xié)會合作開辦了“保險班”、“建行班”及“期貨班”。這些金融特色班的學生能夠在完成校內(nèi)教學學習后，經(jīng)過合作單位的崗前培訓在第8學期直接由金融機構安排對應崗位進行專業(yè)實習。通過這種金融機構崗位的實戰(zhàn)鍛煉全面提升學生的職業(yè)能力與素質。實習期間綜合表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，實習單位將直接錄用。

畢業(yè)論文（設計）是對學生專業(yè)素質與能力水平的綜合檢驗。針對應用型人才的定位，畢業(yè)實習的方向要求從應用方面進行探索與設計。金融專業(yè)可以結合校外實習要求學生基于當前金融機構急需解決的實際問題設計畢業(yè)論文選題，然后由學校及聯(lián)合培養(yǎng)的合作單位共同進行選題和開題論證。這樣可以使畢業(yè)論文具有更強的針對性，可以培養(yǎng)學生綜合運用所學專業(yè)的理論知識和基本技能去分析和解決金融領域內(nèi)某一基本問題的能力和創(chuàng)新能力。（詳見表1）

三、建立以能力評價為核心、多元化、導向明確的評價體系

“三實”體系的評價內(nèi)容包括評價主體、評價對象、評價內(nèi)容以及評價標準四個方面。從評價的客觀性和管理角度出發(fā)，評價主體一般由教務處和實踐教學管理部門承擔，而評價對象是教師和學生的學習情況、分院（系）的管理工作。對于評價內(nèi)容，實踐教學評價體系應對相對獨立的各個實踐教學環(huán)節(jié)（如實訓、實習、畢業(yè)設計等）進行，也應分別制訂不同的評價標準。

1.實驗類課程教學評價

這里所指的實驗教學是指附屬在理論教學中或短學期的實驗課程教學。對于這些課程的教學評價，力求做到區(qū)分理論教學，形成自己相對獨立的評價體系。不同的實驗教學內(nèi)容需設計不同的實驗教學評價內(nèi)容?；A課和專業(yè)課程的實驗教學側重于考核學生的動手能力和操作能力。因此平時成績要以實驗操作、實驗能力、實驗結果、實驗報告為主要依據(jù)。綜合類，尤其是跨專業(yè)綜合實驗注重過程考核。金融綜合實驗教學是一個邊學習、邊研究、邊實踐的過程，因此，對學生的綜合實驗成績評定不能用單一考試方法，而應綜合、全面地對學生的素質和能力進行評定，如對理論知識的學習、掌握和應用能力、基本技能、研究能力、創(chuàng)新精神、團隊協(xié)作精神等。

2.實訓類課程教學評價

實訓類課程是以培養(yǎng)學生“應用型”素質為目標，以學生為主、老師為輔的實施原則下確定的系列訓練項目，旨在培養(yǎng)學生的學術修養(yǎng)和科研興趣，提高學生的自我組織能力。評價體系也要圍繞此目標進行設置。因此，綜合訓練項目的設計是否合理，是否能夠順利實現(xiàn)，對其進行合理的評估非常重要。評估體系的主要組成如下：訓練項目設計方案評價，其中包括設計方案的合理性、先進性、科學性、可靠性、綜合性、可行性及方案實施過程的難易程度、綜合性指標系數(shù)的高低等；訓練項目實施過程評價，主要考查學生的綜合能力、動手能力、獨立分析問題和解決問題能力及團隊協(xié)作和吃苦耐勞精神；訓練項目實施結果評價。項目結果分析應保證科學性、正確性，對科學研究的價值及生產(chǎn)過程有實際的指導意義。

3.實習設計類課程教學評價

校外實踐活動主要以增強學生對金融機構業(yè)務經(jīng)營管理及大型企業(yè)投融資活動的感性認識為目的。因此，對應這部分的評價體系以激勵學生參與性、創(chuàng)新性為原則。對于這部分實習的評價應包括校內(nèi)老師和實習單位兩方面。校內(nèi)部分主要有指導老師負責對學生實習是否符合要求等方面進行評價，實習單位則對學生實習期間的表現(xiàn)等進行評價。畢業(yè)論文（設計）評價主要針對學生選題、設計能力和作品質量進行評價。如選題質量方面的評價內(nèi)容包括是否符合綜合訓練要求、選題的難易程度、選題與實際的結合程度。

參考文獻：

[1]王玲.應用型本科院校金融實踐教學改革探索[J].江南論壇，2011，（8）：56-57.

[2]王玲.以培養(yǎng)應用型人才為核心的金融高等教育教學改革研究[J].經(jīng)濟視角，2011，（5）：67-68.

[3]呂穎毅.論應用型金融人才培養(yǎng)中的課堂教學改革[J].市場論壇，2011，（1）：93-94.

第5篇：金融實習規(guī)劃范文

一、金融企業(yè)會計的特點及教學改革必要性

金融企業(yè)會計是一門特殊的專業(yè)會計，是把會計的基本原理與基本方法運用到金融企業(yè)這一特定部門的行業(yè)會計。該課程屬于專業(yè)課程，專業(yè)技術性較強，具有很強的實際操作性，又涉及相關金融業(yè)務知識，應在學完基礎會計、財務會計、金融學及相關金融實務課程之后開設。與一般工商企業(yè)會計相比，金融企業(yè)會計不但在核算內(nèi)容上具有廣泛的社會性，在核算方法上具有一定的獨特性，其業(yè)務處理與會計核算具有高度統(tǒng)一性，而且，還具有社會服務與監(jiān)督的雙重性特征。這些要求我們在實施教學過程中，不能沿用傳統(tǒng)工商企業(yè)會計教學模式，而應建立以金融企業(yè)會計仿真實驗為主，加大實訓教學的新型金融企業(yè)會計教學模式。

二、金融企業(yè)會計實踐教學中存在的問題

1.對實踐性教學在思想上沒有引起高度重視，實踐性教學設備缺乏，教學時間保證不夠。盡管近幾年高職教育發(fā)展迅速，但由于時間短，缺乏相應的辦學及教學經(jīng)驗，高職教育教學模式還處在摸索階段，傳統(tǒng)的重理論、輕實踐教學模式還有一定的市場。目前高職教育中有些教學工作者對會計專業(yè)實踐性教學還沒有引起高度重視，甚至認為實踐性教學可有可無。在金融企業(yè)會計教學中，同樣存在著重視理論而輕視實踐教學的現(xiàn)象，再加上有些院校實踐設備設施短缺、教學時間安排不足等原因造成實踐性教學有名無實。有些院校就是開設了少量的實踐課，也僅僅是在教室或實訓做一下單項基本的練習，很少進行全套、綜合、仿真金融會計練習。

2.教學規(guī)劃不足，現(xiàn)有資源沒有充分利用。目前開辦會計電算化專業(yè)的高職院?；旧隙加幸欢ǖ膶嵺`教學條件，書面上說實踐教學可利用校內(nèi)電算化會計手工實習室、電教室、模擬銀行以及校外實習基地等?？涩F(xiàn)實利用怎樣呢？筆者調(diào)查得知，將近有一半院校，由于規(guī)劃不到位、管理沒到位，不但造成教學實踐資源的閑置、浪費，也使教學效果大打折扣，沒有達到教學目標。

3.實踐性教學方法與手段落后。首先，從教學方法上來看，金融企業(yè)會計教學普遍采用的還是“填鴨式”的課堂講授形式，這種方法很不利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力，不利于激發(fā)學生學習的主動性和思維能動性。對此，雖然教師們曾嘗試過如設計案例、設計問題等方法來調(diào)動學生的思維能動性，但對于技能性要求很高的金融企業(yè)會計來講，這些方法對于提高學生的思維能動性仍顯得力度不足。因而，針對如何更有效地提高學生對于金融會計的學習主動性，切實提高學生金融企業(yè)會計的實踐能力的教學方法，還有待我們結合教學內(nèi)容的特點，更多地實踐、思考、創(chuàng)新。

其次，從教學工具上來說，金融企業(yè)會計教材，一般是以選用高校編寫的教材為主，其缺點是內(nèi)容雷同，精品太少，缺少適合學院教學情況的自編教材。再者，金融企業(yè)會計教學大多選用普通教室上課，很少利用多媒體、模擬實習室進行仿真訓練。而教師所用教案也大多是授課老師結合教材自行編寫教案，如果授課教師對于銀行、證券、保險等專業(yè)業(yè)務不夠熟悉，就很難把握金融企業(yè)會計的重點技能、技巧，因而也難以把那些學生上崗后馬上能真正用到的知識和技能傳授給學生。

最后，從考核方式來看，隨著職業(yè)教育目標的轉變，課程考核方式也應當隨之變化。許多院校在這方面已有所探索，但僅有方式的轉變還不夠，我們在設計考試方式時還應以導向性考試目標為原則，重點考查學生對金融企業(yè)會計基本專業(yè)技能的掌握和運用情況。

4.教學實習基地缺乏，理論與實踐聯(lián)系不夠緊密。目前，有些高職電會專業(yè)名義上說是有幾個校外實習基地，而實際上，在日常教學過程中，或者說在2+1教學模式中的前兩年教學中，教師和學生根本就沒去過基地，不知道實習基地在哪里；實習基地與學院的聯(lián)系相當松散，沒有一個固定長期的合作關系和聯(lián)系機制，根本沒有發(fā)揮實習基地應有的基地作用。再加上個別院校經(jīng)費緊張、環(huán)境因素的限制等，使學院也很難建立自己的實習實訓基地，從而使會計專業(yè)的金融會計實踐性教學環(huán)節(jié)難以完整形成，也影響了日常教學中的實踐性教學的有效實施，致使理論聯(lián)系實踐不夠緊密、理論教學與實踐教學相脫節(jié)甚至脫離實踐教學只講理論。

5.實踐性教學師資力量缺乏，教材建設落后，無法滿足實踐教學需要。近幾年來，隨著高職院校的不斷發(fā)展，高職電會專業(yè)在校生規(guī)模不斷擴大，而高職院校專業(yè)任課教師的數(shù)量和質量上的增長顯得有些滯后，致使現(xiàn)有專任教師無力拿出更多時間從事實踐性教學研究，部分專業(yè)課程仍由缺乏實踐經(jīng)驗的授課教師擔任，他們?nèi)粘Ｃτ谡n堂理論教學，很少到金融企業(yè)一線體驗實踐要求，很少結合當前金融保險實踐情況，研究編寫適合本院校需要的金融會計實踐教學教材，影響了實踐性教學的有效展開。

三、現(xiàn)行模式的改革方案

1.在思想上要高度重視實踐性教學，加大實踐性教學的投入。高職院校在做好電會專業(yè)設置的同時，應高度重視課程體系的調(diào)整，應在打破以學科為中心的課程體系的同時，按照突出應用性、實踐性及順序性的原則，重組課程結構，更新教學內(nèi)容，建立以會計職業(yè)綜合能力為中心的課程體系。具體講，電會專業(yè)的金融企業(yè)會計課程，應在結束基礎會計、財務會計、金融基礎、銀行實務等相關基礎理論課程的講授，學生具備了相應的基礎理論知識之后開課，以使學生順利理解、接受課程內(nèi)容。提高課程實踐課教學占教學計劃總課時的比例，課程實踐課教學所占比例在40%左右，必須安排相應的基礎技能訓練和仿真模擬操作。金融會計理論教學也應以應用為目的，以金融企業(yè)會計實踐必須、夠用為度，以講清概念，強化應用為重點，圍繞培養(yǎng)學生能力來展開，配合會計技能訓練進行。

高職院校應加大對實踐教學軟件投資力度，建立、升級金融實務及會計操作仿真模擬系統(tǒng)，真正讓學生按照現(xiàn)代金融業(yè)會計職業(yè)崗位的要求進行仿真訓練，增強學生對業(yè)務主管、會計、出納、復核及庫房管理等職業(yè)崗位的適應能力和應用能力，真正培養(yǎng)出既有理論基礎，更有金融會計實踐能力的高等金融會計應用型人才。

2.改革實踐教學形式、內(nèi)容和方法，采用新的實踐教學手段。首先，在教學形式上，針對當前會計實踐教學不足的缺點，高職院校應充分利用現(xiàn)有資源，多形式、多方法加強實踐教學的形式，包括利用多媒體進行演示教學、課堂案例教學，利用實習室進行單項練習及綜合仿真訓練，利用實習基地進行頂崗實習，利用實習基地作課堂強化技能練習等。

其次，在教學內(nèi)容上，應按照現(xiàn)代金融業(yè)對會計職業(yè)崗位的要求來開展實踐教學。比如銀行業(yè)務應設置業(yè)務主管、會計、出納收款、出納付款、復核及庫房管理等職業(yè)崗位，分別讓學生仿真訓練各崗位的實踐操作，強調(diào)學生在各崗位應注意的問題，解決學生對這些崗位的模糊認識，從而熟悉各崗位的工作職責、工作內(nèi)容及操作方法和技巧。培養(yǎng)其成為名副其實的現(xiàn)代金融會計人才。

再次，在教學工具選擇上，金融企業(yè)會計在選用理論教材上應結合各自情況，減少人力投入，選擇具有通用性和前瞻性的高職精品教材；而模擬核算資料、實踐案例等這些資料可根據(jù)教學實際需要自行編制或收集，最好建立高職院校統(tǒng)一的案例庫、題庫、老師教案庫，以積累優(yōu)化資料，實現(xiàn)優(yōu)質教學資料共享。

最后，在考核方式上，應注意考核方式是由新型教學方式?jīng)Q定的；隨著教學方式多樣化及實踐教學比重加大的變化，考核方式應從期末一卷考核中解脫出來，將平時案例報告、案例討論的課堂發(fā)言，仿真操作計分，頂崗實踐表現(xiàn)等各種考核方式組合起來，綜合評價，以引導和促進學生的自我培養(yǎng)能力。

3.充分運用教學基地，促進理論教學和實踐運用的緊密結合。高職院校背靠金融業(yè)在校外一般都建立有多個實踐基地，為學生實習提供了諸多方便，但相對于高職院校的教學要求，實習基地還可發(fā)揮更大的作用。金融企業(yè)會計教學要培養(yǎng)的是一批應用性人才，這些學生來自高中的課堂，沒有對金融業(yè)的感性認識，沒有對金融實務的切身體驗，更沒有對各會計崗位職能職責的切身感受，平時教學中我們老師課堂理論說教太多、還嫌空洞，遠不如提前把他們帶到實習基地的職業(yè)現(xiàn)場感受感受效果來得更好?；蛘撸部梢宰尰貙＜夜ぷ髡叩秸n堂給予現(xiàn)身說法或專題講座。同時，也可以利用院校的各種關系讓我們的教師、學生多與基地聯(lián)系交流，互利互惠，資源共享，建立一到兩個相對穩(wěn)定的、關系密切的實習基地，切實有效地促進金融會計理論教學與實踐運用的緊密結合。

5.加強金融會計實訓教學校本教材編寫工作。作為金融企業(yè)會計理論教學，高職院?？梢赃x用別的院校編寫的教材，但實訓教材我們應結合學校情況獨立組織編寫。其一，能滿足我們實踐課培養(yǎng)目標的需要；其二，能凸顯學院在金融會計實踐教學上的特征，填補金融會計實踐教學空白。

第6篇：金融實習規(guī)劃范文

2010年1月，國務院學位委員會第27次會議審議通過了金融專業(yè)碩士（以下簡稱金融專碩）的設置方案。2011年共有75所院校面向應屆生招收金融專業(yè)碩士，標志著我國全日制碩士研究生教育將逐漸從以培養(yǎng)學術型人才為主向以培養(yǎng)應用型人才為主轉變。國內(nèi)對于金融專碩項目的研究多是基于本校實踐的經(jīng)驗性探討，或者基于相關政策對如何培養(yǎng)應用型金融人才從理論層面提出建議，而在廣泛調(diào)研、比較基礎上的研究相對較少。對國外知名金融專碩項目的研究較為匱乏。為此，通過對泰晤士報高等教育（Times Higher Education）的2011-2012年世界大學排名前50名院校中的代表性院校的金融專碩項目做了詳細調(diào)研和分析，Ⅲ在此基礎上對國內(nèi)金融專業(yè)碩士項目的建設、發(fā)展和完善提出相應的可操作層面上的建議。

一、國外知名金融專碩項目特色

為深入了解國外知名金融專碩項目的特色，查詢了國外知名金融專碩項目的官方網(wǎng)站（這些院校包括英國的倫敦政治經(jīng)濟學院、牛津大學；美國的哥倫比亞大學、卡耐基梅隴大學、紐約大學、康奈爾大學、斯坦福大學、麻省理工學院、波士頓大學、范德堡大學等；加拿大的多倫多大學、皇后大學）、向在國外知名金融專碩項目就讀的對外經(jīng)貿(mào)大學校友發(fā)送調(diào)查問卷、與已回國的校友進行面對面的訪談等多種方式獲得第一手資料，并予以歸納總結。

1.目標定位――立足商學教育

國外的金融專碩項目一般設置在商學院下，職業(yè)目標明確，在加強學生金融專業(yè)能力的同時注重培養(yǎng)學生的商科知識基礎，主要分為以下三類：

MBA in Finance即工商管理碩士――金融方向。此類項目一般是在MBA下面所開設的金融方向，依托于MBA的師資、設施、環(huán)境等各種條件，學制一般為2年，對工作經(jīng)驗的要求較高，目標是培養(yǎng)高素質金融職業(yè)經(jīng)理人。

MFE為金融工程碩士（數(shù)量金融，計算金融都算此類），是金融碩士中技術性最強的一類項目。金融工程廣泛使用模型，用數(shù)學方法分析股票走勢、收益率曲線，研究各種金融產(chǎn)品的定價、風險管理以及交易策略，對數(shù)學的要求較。高校也更傾向于招收理科生，培養(yǎng)具有設計、開發(fā)綜合運用各種金融工具創(chuàng)造性解決金融實務問題的基本能力，開展金融風險管理、公司理財、投資戰(zhàn)略策劃以及金融產(chǎn)品定價研究，能在跨國公司和金融機構從事金融財務管理、金融分析和策劃的高素質復合型金融人才。

MSF是純金融類的碩士，定位于培養(yǎng)金融方面的通才，開設金融專碩項目的大部分高校均定位于培養(yǎng)MSF。美國開設MSF的最好的學校是普林斯頓（MFin），一般也要求有工作經(jīng)驗，加拿大和英國開設此項目最好的學校有皇后大學、倫敦政治經(jīng)濟學院和牛津大學。

與之相比，國內(nèi)的金融學科一直在應用經(jīng)濟學的學科下設置，受此影響，國內(nèi)的金融碩士項目更重視經(jīng)濟學理論而非商學基礎，很少開設涉及商學類的課程或特意招收有商科背景的學生。

2.教學內(nèi)容――課程契合資本市場現(xiàn)狀

全球資本市場發(fā)展日新月異，業(yè)界的實踐創(chuàng)新也經(jīng)常領先于學術界。受此影響，國外金融專碩項目的課程設置尤其注重切合資本市場的實際，體現(xiàn)在學校教師緊密地與業(yè)界人士進行交流，根據(jù)市場需求定期更新課程內(nèi)容，教授學生最實用的金融專業(yè)理論模型和研究工具。例如：卡耐基梅隆大學、紐約大學在網(wǎng)站中就明確指出課程設置都是學術界和業(yè)界人士共同討論而開設的，注重理論和實踐的結合。在平時的課程學習中，國外金融專碩項目大多設置助教以提高教學質量。助教一般為高一屆或幾屆的學生。為了提高學生自學和研究能力，金融專碩項目有大量課外作業(yè)與閱讀材料需要同學課外自主完成。每周有一門兩學時的由教師或助教主持的習題課，專門講解習題與作業(yè)；每周還在固定的時間專門向選修該門課的學生開放金融實驗室，助教會在作業(yè)實驗室值班，學生可以到實驗室做作業(yè)，向助教或其他同學請教問題。這樣既鼓勵了學生自主學習，還能夠調(diào)動其自主學習積極性，開發(fā)團隊合作學習的潛能。

相比而言，國內(nèi)的教師受體制的限制，不能同時在學術界和業(yè)界任職，高校教師與業(yè)界交流較少，課程內(nèi)容大多仍停留在理論層面。與市場實際情況脫節(jié)嚴重，科碩和專碩項目的課程體系與教學內(nèi)容差異性也不明顯。實驗課程較少，對學生的技能培養(yǎng)和自主學習能力培養(yǎng)關注不夠。

3.教學方式――金融理論與市場實踐相結合

金融專業(yè)是一門理論性和實踐性都極強的專業(yè)，國外金融專碩項目極為重視學生的實踐經(jīng)驗。實踐方式主要分為兩種：一種是研究項目的形式，這種項目一般由企業(yè)資助。學生以小組的形式參與，運用各種技術解決現(xiàn)實問題。例如：康奈爾大學要求所有學生參加工程設計項目（Engineering Design Project），客戶一般是工業(yè)、金融業(yè)和政府部門。學生需要在項目中處理客戶關系，處理真實的數(shù)據(jù)，并在客戶面前做報告。在項目中表現(xiàn)優(yōu)異的學生很有可能得到項目資助人的青睞，直接獲得該公司的就業(yè)機會。而從資助人的角度看，他們也非常愿意通過這種方式招收人才，這種方式可以有很多機會和時間來考察學生各方面的素質，這可以大大節(jié)省招聘成本，而且能趕在其他招聘雇主之前提前鎖定優(yōu)秀人才。另一種是必須全職參與的企業(yè)研究實踐。普林斯頓MFin項目要求學生在兩年內(nèi)完成該計劃的學生必須在其第一年年底完成暑期實習（3個月），并提交詳細的實習報告，并對學生實習成果進行專業(yè)評估。學生在參與實習的過程中，不僅能獲得今后職業(yè)發(fā)展中所必需的技能，提高自己的職業(yè)競爭力，還能通過實習的方式厘清自己的職業(yè)規(guī)劃，為將來就業(yè)打下良好的基礎。

相比之下，國內(nèi)高校金融專碩的培養(yǎng)方案中雖然一般也有實習安排，但目前的實習仍處在學生自發(fā)尋找的階段，缺少系統(tǒng)的規(guī)劃和設計，不能與專業(yè)方向有機結合。

4.科研能力培養(yǎng)――軟硬兼施

國外知名高校金融碩士培養(yǎng)對金融理論和實踐的重視不僅體現(xiàn)在多樣化的課程設置上，更體現(xiàn)在對于碩士應用型科研能力的培養(yǎng)上。普林斯頓MFin項目對研究感興趣的學生可以向研究所主任申請科研課題，研究課題范圍廣泛，地域上涵蓋了從美國等成熟市場到中國等新興市場，領域上從對沖基金到CDM交易機制等。相關研究項目在網(wǎng)上都會公布，學生可以根據(jù)自己的興趣進行申請。為了順利開展這些項目，學校還提供了專門的金融實驗室，從硬件方面提供了標準的計算機環(huán)境，購買并維護了大量的金融數(shù)據(jù)等。另外還定期舉辦金融研討會，學生們通過參加會議或者通過一些選修課能參與到項目研究中來，這些是不計入學分的。MIT的項目通過計入學分的方式強制學生參加研究類的學習。在金融專碩項目提供了深入且實用的課程，不僅幫助學生儲備扎實的理論知識，而且要提高應用知識解決實際問題的能力。學術研討會課程為學生提供了一個向行業(yè)從業(yè)者學習的機會，討論的都是業(yè)界實際問題。研究實習主要內(nèi)容為小組參與金融項目或研究，由業(yè)界人士指導。解決由校外贊助方提出的問題，部分項目會在贊助方全職實地完成，部分會在學校完成，還有一部分為前兩者的混合。

國內(nèi)高校的金融專碩項目對科研能力的培養(yǎng)尚存在差距，體現(xiàn)在不能為學生提供很好的研究課題，或者不能為具有科研興趣的學生提供軟件、硬件上的支持，這在一定程度上限制了學生科研興趣和科研能力的發(fā)展。

5.就業(yè)輔導――全流程服務

國外的金融專碩項目時間較短，一般為1-2年，學生找工作也較早，因此及時的就業(yè)輔導則顯得尤為重要。其全面就業(yè)輔導具有鮮明的特色。

在硬件方面。學院建設有完善的就業(yè)指導網(wǎng)站，向學生公布就業(yè)信息，同時向潛在的雇主提供學生信息，提供各種宣傳冊和指導材料等。學校網(wǎng)站會公布正在找實習或者找工作學生的照片和簡歷，便于潛在雇主瀏覽。除此之外，就業(yè)指導辦公室還定期為金融專碩項目的學生專門舉辦校園招聘會?？的螤柎髮W的就業(yè)指導辦公室舉辦的招聘會每年有超過250家公司進行招聘。除了邀請企業(yè)來學校舉辦招聘會之外，就業(yè)指導辦公室還會向各大企業(yè)的人力資源部門推薦自己的學生。對來訪的業(yè)界人士，也會邀請瀏覽簡歷冊。另外，就業(yè)指導中心還會利用在金融圈內(nèi)的校友資源，舉辦企業(yè)參觀等非正式活動。

在軟件方面，國外金融專碩項目的就業(yè)服務則更為細致，從學生剛入學時學校就組織一系列金融職業(yè)規(guī)劃的活動。例如：普林斯頓MFin項目，在9月學生剛入學時為每一個班級舉辦為期三天的職業(yè)方面的“新兵訓練營”，對各種職業(yè)相關的問題提供幫助（包括簡歷寫作，一對一的錄像采訪會議，面試技巧等），并每周組織已就業(yè)的畢業(yè)生返校舉辦座談會，討論職業(yè)發(fā)展與生活中的各種問題。普林斯頓會將學生的學習時間和放假時間都在網(wǎng)站上公布，方便企業(yè)挑選合適的時間來校招聘。

除此之外，校友聯(lián)系在美國高校金融專碩的就業(yè)中發(fā)揮了巨大的作用。例如：范德堡大學官方網(wǎng)站上公布了歷屆校友的就業(yè)單位、聯(lián)系方式、找工作的經(jīng)驗教訓，這些只對校友內(nèi)部公布，學生可以通過自己學校專有的用戶名和密碼登錄查看。密歇根大學的MFE項目的校友會會不定期的招聘信息或者接受校友的簡歷。

相比之下，國內(nèi)高校碩士培養(yǎng)的就業(yè)輔導服務則較為粗糙，僅在學生畢業(yè)時提供就業(yè)信息或者安排招聘會，缺乏系統(tǒng)的、具有專業(yè)針對性的輔導體系。

二、對我國高校金融專碩培養(yǎng)模式的啟示

在我國金融專碩項目剛剛起步的背景下，國外知名院校的成熟做法值得我們借鑒。

1.以市場為導向制定培養(yǎng)方案

首先，從培養(yǎng)目標上，課程建設應以金融業(yè)界的人才需求為導向，培養(yǎng)應用型金融人才，力圖為金融市場的主流崗位提供有效供給。

其次，從檢驗標準上，應秉承應用和就業(yè)導向，教學成功的檢驗標準要具有可驗證性。如：能否對經(jīng)濟熱點問題有獨立見解、能否正確解讀國家的經(jīng)濟政策、能否掌握應用型研究的一般流程等。最終檢驗標準可以為：短期是否能夠找到主流崗位就業(yè)，長期是否能夠有較好的職業(yè)發(fā)展前景。

第三，從內(nèi)容設置上，教學內(nèi)容應緊貼中國金融市場的實踐，剔除過時的內(nèi)容。在教學材料的選取上，材料不應僅限于教科書和參考書，教學材料更加開放，包括券商、基金、研究機構的研究報告，業(yè)界的主流媒體和刊物，應用型學術論文都是可選的教學材料。

第四，從教學手段上，通過實驗教學、案例教學法來提升教學效果。采用實驗教學提高學生的技能和動手能力，做到知行合一。采用案例教學使學生了解實際商業(yè)環(huán)境的復雜性，意識到在實際金融實踐中，金融工具和交易策略的使用要結合企業(yè)的自身狀況。

最后，從建設手段上，應以應用型科研帶動教學，從科研的角度來提升教學水平，處理好教學和科研的關系，提高教學內(nèi)容的豐富性、可拓展性。

2.實行雙導師制

高?？梢砸刖哂辛己美碚撍仞B(yǎng)和豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人士為校外導師，實行“雙師制”，解決高校教師“理論強、實踐弱”的局面，引入最新的資本市場實踐作為教學內(nèi)容，對于指導學生應用型研究具有重要的意義。

此外，高校還可以依靠校外導師建設金融專碩培養(yǎng)的外部支持系統(tǒng)，包括第二課堂的建設，系列高水平的講座、實習基地的建設、學生參與校外導師的科研項目等等。

第7篇：金融實習規(guī)劃范文

[關鍵詞]理財工作室制；實踐教學；SWOT分析

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015）05-0135-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.05-065 [本刊網(wǎng)址]http：//

一、引言

歐洲的藝術設計光芒四射，人才濟濟，這與其“工作室制”的人才培養(yǎng)方式密不可分?！肮ぷ魇抑啤睂嵺`教學模式起源于歐洲，是以工作室為載體，學生為本，教師為主導，通過具體的工作項目，將理論知識和實踐技能重組，構建基于工作過程的學習方式，在項目的設計過程中完成專業(yè)能力訓練，其獨特的辦學理念開創(chuàng)了現(xiàn)代設計教育的理論體系。

當前，國內(nèi)眾多高職院校開始逐步重視實踐教學在整個教學體系中的應用，“工作室制”實踐教學模式得到了大力推廣，但是這種教學模式主要應用在美術、工業(yè)設計等領域，在其他學科領域的應用尚處于萌芽狀態(tài)。

二、投資專業(yè)引入“理財工作室制”的原因

（一）投資專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀

投資專業(yè)是側重學科交叉和實用性比較強的綜合性學科，要求學生在掌握銀行、證券、保險、稅收等相關知識的基礎上有較強的綜合理財能力。這意味著投資專業(yè)的學生如果只是學習理論知識或者分析具體投資案例，不深入實際了解市場需求，了解宏觀經(jīng)濟政策，了解人們的具體生活現(xiàn)狀，所設計的投資理財方案如同海市蜃樓一樣虛無縹緲。

目前我國高職院校投資專業(yè)采取的實踐教學方式主要有：聘請企業(yè)專家來院校輔導；帶領學生赴企業(yè)實地調(diào)研；建立訂單式人才培養(yǎng)模式等等。其中訂單式人才培養(yǎng)模式最受廣大職業(yè)院校推崇。原因在于訂單式人才培養(yǎng)模式與其他模式相比，學生深入一線崗位，參加具體的實踐工作，可以深入了解企業(yè)的運作，管理及具體崗位的技能需求等等。

但是根據(jù)筆者對投資專業(yè)學生的調(diào)查問卷所做的統(tǒng)計分析得出：近80%以上的學生反映，通過訂單式人才培養(yǎng)他們并未能掌握真正的投資理財技能。為更好地解決問題，本院投資理財專業(yè)教師深入各對口實習公司進行實地調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)高職投資專業(yè)的大部分學生進入銀行、保險公司實習主要從事理財產(chǎn)品、信用卡的銷售，進人證券公司、基金公司實習主要從事證券的經(jīng)紀業(yè)務，即俗稱的拉客戶。這些工作崗位為何不能給予學生一定的投資技能，原因在哪里？

為了驗證這一現(xiàn)象本專業(yè)的教師化身客戶對一些正在實習的學生進行詳細咨詢，很多學生對模擬客戶咨詢的具體理財產(chǎn)品、保險分紅方式等問題回答的模棱兩可，實在回答不出來就讓客戶詳情咨詢客戶經(jīng)理。這意味著該專業(yè)的學生在實習公司實習真的只是在做銷售，而他們的專業(yè)特長根本無用武之地，所以專業(yè)技能同樣得不到提升。實習公司的反饋是具體的業(yè)務工作涉及大量客戶重要資料、產(chǎn)品設計、公司資本運作、直接牽扯到貨幣資金等諸多問題，不可能也不愿意讓一個非正式員工接觸。

調(diào)查的結果表明訂單式人才培養(yǎng)模式在該專業(yè)的實踐教學應用只能停留在初級階段，深入實現(xiàn)實踐教學必須探索其他更可行的教學路徑。

（二）投資理財與藝術設計的相似之處

藝術設計是一門綜合性極強的學科，它涉及到社會、文化、經(jīng)濟、市場、科技等諸多方面的因素，其審美標準也隨著這諸多因素的變化而改變。藝術設計，實際上是設計者自身綜合素質（如表現(xiàn)能力、感知能力、想象能力）的體現(xiàn)。所以藝術設計教育是一種具有創(chuàng)造性的教育活動，包豪斯認為雖然藝術是教不會的，不過工藝和手工技巧是能教得會的。在藝術設計工作室中學生將與老師或有經(jīng)驗的前輩進行合作制作產(chǎn)品，在實際工作中掌握所需要的藝術設計方法和藝術設計技能，同時還能培養(yǎng)學生藝術設計的創(chuàng)新思維能力。投資理財同樣如此，客戶需求的多樣性，產(chǎn)品設計的非標準性，理財規(guī)劃的時代性，這些都注定了它不是純粹的技術活動，也不僅是抽象的理論活動，而是兩者的有機結合。雖然投資的藝術是教不會的，不過在理財工作室中教師可以灌輸給學生投資理財?shù)睦砟钆c思想，指導學生將抽象的投資理財知識應用于具體的實際工作，學生在實踐運用中投資技巧趨于嫻熟，經(jīng)過長期的熏陶，學生投資理財?shù)囊庾R，投資的能力將會得到進一步的提高。

三、“理財工作室制”應用于實踐教學的可行性分析

本文通過研究國內(nèi)外一些設計院校成功的工作室制實踐教學模式，對投資專業(yè)能否設立、如何設立工作室制實踐教學模式進行探索。基于此，本文將通過SWOT分析法對設立“理財工作室制”實踐教學模式的可行性進行深度分析。

（一）內(nèi)部優(yōu)勢（S）

校內(nèi)設立“理財工作室”優(yōu)勢主要來自兩個方面。

一方面是客戶資源的豐富多樣化。在校內(nèi)成立理財工作室的主要目的是提供教學、科研服務，培養(yǎng)學生的理財能力，提高全院師生的生活水平。學校理財工作室的進入不設置財富門檻，對于年薪幾十萬的教授，工作室人員可以為其設計理財方案，讓其財富更上一個層次，生活更富裕。對于一個月幾百元生活費的普通大學生，工作室人員同樣會為他量身定做適合他的理財方式，讓其生活資金運用更合理，生活無后顧之憂。同時工作室工作人員主要來自金融、投資專業(yè)的師生，給客戶產(chǎn)生強烈的親和力。

另一方面是理財工作室的創(chuàng)建具備一定的基礎。雖然設立“理財工作室制”實踐教學模式的高職院校比較少，但是各高職院校投資專業(yè)為培養(yǎng)高技能、應用型人才展開了各種各樣的實踐教學方式，配套了相關的師資和教學軟件，這些為“理財工作室制”實踐教學模式的順利實施奠定了一定基礎。

（二）內(nèi)部劣勢（W）

基于實踐教學目的成立的理財工作室與社會上的金融機構理財部門并不完全一致，它的主要目的是服務于教學和科研。這種依托學校成立的服務于教學的理財工作室目前社會上并不多，所以從組織機構設置到工作室運行、管理等既沒有既成的路徑可以模仿，也沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以參考。

此外，就如何設立理財工作室，在初期階段除了沒有經(jīng)驗之外，還面臨一個重大的問題就是無法引入合作金融機構。當然這里的不能引入合作金融機構并非指實踐教學中不能引入企業(yè)合作，而是指建立理財工作室不能引入合作金融機構。為了理財工作室的長遠規(guī)劃，在初期階段不能引進金融機構主要有三個方面原因：

第一，工作室在初創(chuàng)期基本沒有知名度，同樣也就沒有話語權。金融機構的引入勢必會導致工作室的發(fā)展方向偏離原先的發(fā)展規(guī)劃，不利于實踐教學的順利實施。

第二，目前國內(nèi)金融機構的理財服務是一種顧問式的銷售服務，根據(jù)客戶的現(xiàn)實資產(chǎn)狀況，制定理財計劃，銷售理財產(chǎn)品。鑒于金融機構最終的工作是要落實銷售任務，所以理財工作人員更多地傾向于介紹自有的理財產(chǎn)品，這與高職院校培養(yǎng)學生的要求相去甚遠。投資理財涉及儲蓄、投資、保障、稅籌等諸多方面，通過“理財工作室制”實踐教學模式培養(yǎng)出來的學生要求能夠根據(jù)客戶的財務現(xiàn)狀放眼整個理財市場，不拘泥于銀行、保險、基金、證券等某一家金融機構的理財產(chǎn)品，動態(tài)地為客戶合理優(yōu)化配置資源。

第三，“理財工作室”是依托學校創(chuàng)建的，因此它帶有一定公益服務的性質。而金融機構是企業(yè)，追求的是盈利，比如幾乎沒有金融機構會浪費時間和精力去服務于一個月僅有500元生活費的大學生。

（三）外部機遇（0）

首先是國家教育政策的支持為“理財工作室制”實踐教學模式推廣奠定堅實的基礎。教育部《關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中明確提出，探索建立相對獨立的實踐教學體系，實踐教學在教學計劃中應占有較大的比重。

其次是國民投資理財意識的增強，但投資技能、時間的缺乏為理財業(yè)務的發(fā)展創(chuàng)造需求。伴隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，財富的迅速增長，很多中高產(chǎn)階級應運而生。同時經(jīng)濟生活中面臨的不確定性和風險也大大增加，例如住房、醫(yī)療、養(yǎng)老、教育等體制方面的改革，迫使人們的理財意識逐步發(fā)生變化，從被動理財變成主動需求理財。

最后是投資理財崗位對人才的需求擴大。我國金融服務業(yè)的快速發(fā)展構成了金融人才的旺盛需求。根據(jù)前程無憂（）無憂指數(shù)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2013年1月-6月金融/投資/證券行業(yè)的全國網(wǎng)上職位數(shù)，無論同比還是環(huán)比，增長勢頭均很喜人：3月和4月的環(huán)比增幅均超過了10%，同比增幅更是超過了30%以上。

這些為理財工作室的創(chuàng)建提供了良好的機遇。

（四）外部威脅（T）

目前，在高職院校投資專業(yè)建立“理財工作室制”實踐教學模式的威脅主要來自兩個方面。首先是行業(yè)的不規(guī)范。雖然此行業(yè)前景廣闊，但是現(xiàn)階段的真實狀況是投資理財顧問人才稀缺，服務缺乏個性化；信用體系不健全，個人與個人之間的業(yè)務難以展開。其次是人們的理財意識、財商教育都跟不上人們財富的增長。與國外理財市場不同，國人并沒有非要理財不可的意識，所以很多國人習慣性地把資產(chǎn)配置在房產(chǎn)和現(xiàn)金這兩大部分，儲蓄率相當高，機會成本太大。

四、設立“理財工作室”的發(fā)展策略

鑒于以上SWOT分析，理財工作室就如何設立，運用于實踐教學、運行及相應的保障措施等應該揚長避短、趨利避害。在此，本文提出了一定的發(fā)展策略。初步構想理財工作室的成立分三階段走。

第一階段的主要目的是打響理財工作室的品牌，性質是帶有一定公益性質的社團組織。在此階段理財工作室的主要任務是向全校師生宣傳理財產(chǎn)品，普及金融理財知識；設置虛擬項目，培養(yǎng)投資專業(yè)學生理財技能；實行“雙證”教育，組織學生學習國家“理財規(guī)劃師”課程，保證理財工作室學生的理論知識充足。

第8篇：金融實習規(guī)劃范文

    一、專業(yè)建設起步階段(2002-2004年)

    投資與理財專業(yè)成立于2002年,當時理財這一行業(yè)剛剛被人們知曉,我們看到了該專業(yè)的發(fā)展前景,進行了大量的市場調(diào)研,并聘請專家論證,可以說該專業(yè)的設立在當時是具有一定的前瞻性的,北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院成為北京市第一個開設此專業(yè)的高等職業(yè)院校。該專業(yè)設立之初面臨的主要問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面:一是專業(yè)的社會認知度低,當時大多數(shù)人都不大了解該專業(yè),使得在當年招生中,生源的質量低于其他專業(yè),2002年第一期招生的21名學生大多數(shù)是第二志愿錄取,而且還有降分錄取的學生。二是沒有一套成熟的教學計劃,由于該專業(yè)是新設專業(yè),沒有任何可以借鑒的資料,通過全體教師共同研究,在參照會計、金融保險等相關專業(yè)的教學計劃的基礎上,再結合本專業(yè)特點,并多次征求行業(yè)專家意見,制定了投資與理財專業(yè)的教學計劃。三是專業(yè)定位還不是很明確,雖然在專業(yè)設立之初,我們已看到了該專業(yè)的廣闊發(fā)展前景,但具體到培養(yǎng)出來的學生應具備什么樣的能力和素質,大家的認識還不是很明確統(tǒng)一,加之投資與理財這一行業(yè)在我國也是剛剛興起,因此2005年的第一屆畢業(yè)生雖然全部實現(xiàn)了就業(yè),但專業(yè)對口率并不高。

    二、專業(yè)初步發(fā)展階段(2004-2006年)

    經(jīng)過幾年的發(fā)展,財政金融系的專業(yè)教師對理財專業(yè)市場需求和專業(yè)教學內(nèi)容有了更為深刻的認識,特別是隨著學院2005年教學評估工作的全面開展,在“以評促建”的原則指導下,投資與理財專業(yè)得到了快速的發(fā)展,使這個專業(yè)邁上了新的臺階。這主要表現(xiàn)在:一是重新修訂了教學計劃。把學生應具備的職業(yè)素質能力明確地寫進了教學計劃,圍繞專業(yè)能力開設所學的課程,這就使得課程設置更具有針對性。同時還根據(jù)本專業(yè)學生應具備的專業(yè)能力及學院已具備的條件,設計出了相應的實訓課程,并編寫了實訓大綱和實訓指導書。新修訂的教學計劃更突出了該專業(yè)的特色,使之更貼近行業(yè)的需求。二是進一步明確了該專業(yè)學生應具備的基本素質能力,即金融產(chǎn)品的投資分析能力;企、事業(yè)單位的財務管理能力及家庭理財規(guī)劃能力,其中核心能力是家庭理財規(guī)劃能力。三是教師經(jīng)過各種形式的理論、實踐培訓,理論和實踐能力都有了很大的提高。四是我們主動走出去,帶領學生參加各種實踐活動。根據(jù)本專業(yè)情況,我們多次帶學生們到證券公司參觀,還聘請公司的專業(yè)人員為學生現(xiàn)場進行證券行情分析。我們利用寒暑假,根據(jù)事先設計的主題,織組學生進行社會實踐活動,比如組織學生到銀行、儲蓄所了解當前金融機構的理財品種及收益情況,分別對各種理財產(chǎn)品進行比較和分析。根據(jù)北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院來自京郊的學生較多的特點,結合當前的熱點問題,設計了“農(nóng)村新型合作醫(yī)療”問題調(diào)查問卷,要求學生根據(jù)實際調(diào)查情況填寫,并對調(diào)查結果進行分析。通過這些活動,使學生既能夠深入實際,了解本行業(yè)實際情況,又能提高他們的分析問題能力。此外,還通過參觀國際金融博覽會等活動,開闊了學生的視野,增強了學生對本專業(yè)的感性認識,也使這些相關的金融機構了解和認識了我們的學生,為今后進一步合作打下了良好的基礎。

    三、專業(yè)快速發(fā)展階段(2007年至今)

    經(jīng)過近5年的發(fā)展,投資與理財專業(yè)已邁進了快速發(fā)展階段,這主要表現(xiàn)在:一是該專業(yè)在全社會已具備了較高的認知程度。2007年北京市?？其浫》謹?shù)線文科為320分,理科為340分,而該專業(yè)錄取的新生中,文科最低分為390分,最高分為402分,理科最低分為393分,最高分為428分,而且大多數(shù)考生都是第一志愿被錄取的。二是專業(yè)教師整體教學科研水平都有了進一步的提高。本專業(yè)教師有多篇在專業(yè)期刊和報紙上,在全校評教工作中,本專業(yè)教師整體排名位于學院前十名。財政金融系領導和專業(yè)教師密切關注行業(yè)發(fā)展動態(tài),及時組織學生參加相關職業(yè)證書考試。2007年國家勞動保障部剛剛推出助理理財規(guī)劃師考試,我們就立即組織相關教師對學生進行考前輔導,并組織學生參加了當年11月份的考試,為學生今后從事相關理財工作提供了條件。在本專業(yè)教師的共同努力下,投資與理財專業(yè)分別于2005年和2007年被評為學院先進科室。三是理論教學和實踐教學體系進一步完善。從本專業(yè)職業(yè)技能要求入手,對職業(yè)崗位能力進行分解,確定該專業(yè)的核心能力和一般能力,重點突出學生崗位工作能力的培養(yǎng),以核心應用能力或面向工作過程的能力為依據(jù),構成系列課程鏈。在課程設置上,以應用為宗旨,明確目標,保證教學質量的穩(wěn)步提高。2007年底,針對行業(yè)發(fā)展趨勢,我們又再次對原有的教學計劃進行了調(diào)整,增大了實踐課所占的比重,增加了與職業(yè)證書考試相關的教學內(nèi)容,并與相關專業(yè)教師共同商定課程的主要授課內(nèi)容,保證相關課程之間能夠相互銜接。2008年在財政金融系統(tǒng)一安排下,2008屆投資與理財專業(yè)畢業(yè)生到中國人壽保險股份有限公司石景山營業(yè)部頂崗實習4周,實習結束后,雙向選擇決定學生的就業(yè)問題。2007年該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率為100%,簽約率為100%,專業(yè)對口率達到了91%。

    四、對今后投資與理財專業(yè)發(fā)展的幾點建議

    經(jīng)過幾年的發(fā)展,投資與理財專業(yè)建設取得了一定的成效,但我們也看到,同北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院老專業(yè)和重點專業(yè)相比,還存在一定的差距,在很多方面還需要不斷地完善。目前,盡管“訂單式”培養(yǎng)方式在高職教育中呼聲越來越高,但在北京地區(qū)人才濟濟,除個別專業(yè)外,很難真正實現(xiàn)“訂單式”這種培養(yǎng)方式。這就要求我們創(chuàng)出自己的品牌,使我們的這個專業(yè)在本行業(yè)中具有良好的口碑,“信譽”就成為我們生存和發(fā)展的基礎。為此,要注重做好以下幾點:

    1?強調(diào)實用型、創(chuàng)新型,以滿足社會多樣化需求。高職教育是一種技能型教育,學生除應具備本專業(yè)的技能外,還應具有其他相關實際操作能力,例如辦公軟件的操作能力及應用文寫作能力等。在教學中還要把職業(yè)素質教育貫穿其中,使學生具備較高的道德素質。

    2?進一步強化綜合技能訓練課的教學。目前我們的實訓課教材及案例,還有待于進一步完善和更新。市場上投資與理財專業(yè)實踐教學教材很少,而適于高職學生的教材就更難找到。為解決這方面的問題,教師要在借鑒國內(nèi)外教學經(jīng)驗的基礎上,結合本專業(yè)學科特點和教學實際,形成一套行之有效的案例及實訓教學方法,并在此基礎上提煉和總結,撰寫出實用的實訓教材,以提高教學質量。

    3?用現(xiàn)代化教學手段開展模擬教學。目前,由于本專業(yè)學生深入到證券公司等金融單位實習很困難,社會上的相關行業(yè)不愿意接受學生進行課程實習和畢業(yè)實習,這就把提高學生職業(yè)能力的任務局限在了學校。因此,我們要認真進行實踐教學方式的研究和探索,盡快提高實踐教學效果。模擬教學成為最主要的手段,如證券投資業(yè)務、銀行柜臺業(yè)務等實訓課程,在學院和系里的支持下,在模擬實驗室通過特定的軟件和網(wǎng)絡,學生可以完成相應的業(yè)務操作,取得真實的崗位實習的效果。

    4?盡量給學生創(chuàng)造參觀考察的機會。參觀考察是非常必要的實踐教學形式,感性認識在一個人的知識結構中占有相當重要的位置,尤其有利于學生增強對行業(yè)和崗位的感性認識,往往可以取得事半功倍的效果。有針對性地參觀考察,使學生通過看和聽,得到真實的、深刻的和全面的感性認識。這樣獲得的感性認識對學生的崗位工作具有重要的影響。

第9篇：金融實習規(guī)劃范文

【關鍵詞】金融，職業(yè)能力，行業(yè)標準

一、選題意義

《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下稱《規(guī)劃綱要》）指出：以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革?！逗邶埥≈虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020年）》也進一步強調(diào)：以職業(yè)崗位能力標準為依據(jù)，調(diào)整課程設置，深化教學模式、教學內(nèi)容和教學方法改革。2014年2月主持召開國務院常務會議部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育時指出，要大力推動專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程“三對接”。

根據(jù)國家及黑龍江省《規(guī)劃綱要》的指引和領會總理講話精神，確立以就業(yè)為導向，按照職業(yè)崗位（群）的需要進行專業(yè)建設和課程改革，并隨時按職業(yè)能力的需要進行新建或調(diào)整。所以本項目將以行業(yè)標準為引領，探索高職金融專業(yè)培養(yǎng)學生職業(yè)能力的標準、方法以及途徑，構建金融職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系，最終實施到高職金融專業(yè)相關課程的建設。

二、應用前景

目前金融產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，使金融專業(yè)出現(xiàn)了巨大的人才需求缺口，對專業(yè)人才的職業(yè)能力也提出了新的要求；而職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，也要求各院校、各專業(yè)進行教學建設和教學改革，促進學生健康成才，提高人才培養(yǎng)的質量。目的在于使高職金融專業(yè)的人才培養(yǎng)工作更加契合專業(yè)人才的特點及成長規(guī)律，更加符合行業(yè)企業(yè)的期待，提升畢業(yè)生的職業(yè)能力，保證人才質量。

三、對策研究

基于金融行業(yè)標準，確定職業(yè)能力培養(yǎng)的方向，透視金融人才培養(yǎng)目標的基本內(nèi)涵，有利于明確人才素質培養(yǎng)的重點。通過揭示金融職業(yè)能力形成的基本規(guī)律，構建開放性、多樣性、系統(tǒng)性的技能型人才培養(yǎng)體系，有利于促進金融職業(yè)能力考核認證制度的多元化發(fā)展。高職院校金融專業(yè)教學改革中，確定了金融管理與實務專業(yè)學生就業(yè)主要面向的銀行、保險、證券及其他金融機構培養(yǎng)學生的職業(yè)能力及具體崗位，梳理清晰對于金融管理與實務專業(yè)的學生能力要求從而設置對應課程，真正實現(xiàn)金融專業(yè)與職業(yè)崗位對接、金融專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、金融專業(yè)教學過程與生產(chǎn)過程對接，并且向學生證書與職業(yè)資格證書對接發(fā)展，為黑龍江金融企業(yè)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的金融人才，為振興黑龍江金融產(chǎn)業(yè)做出貢獻。

1.國家出臺金融支持法規(guī)，確保核心職業(yè)能力培養(yǎng)條件。主要從政府、行業(yè)組織、金融機構三方面著手。

2.搭建專業(yè)建設決策框架，提升核心職業(yè)能力培養(yǎng)質量。政府強化統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，搭建校企合作平臺。建立政府引導，行業(yè)指導，企業(yè)、科研機構職業(yè)院校共同參與的“四位一體”校企合作運行機制，確保核心職業(yè)能力培養(yǎng)有效實施：一是組建“職業(yè)教育集團”，借助其在促進教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機融合中的重要作用，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、互惠互利、共同發(fā)展，深化校企合作。二是完善高職院校“校企合作發(fā)展理事會”，成員包含行業(yè)專家、企業(yè)名家、學院領導以及有影響力的企業(yè)，舉辦校企合作論壇，破解校企合作“瓶頸”問題，探討行業(yè)高素質高技能人才、師生核心職業(yè)能力培養(yǎng)有效途徑。三是建立專業(yè)建設指導委員會，成員包括行業(yè)、企業(yè)專家、學校領導、學校專業(yè)骨干教師，依據(jù)行業(yè)崗位職責要求，共同制訂人才培養(yǎng)方案，研討專業(yè)、課程教學改革，監(jiān)控教學質量，力爭專業(yè)與產(chǎn)業(yè)（崗位）對接，教師執(zhí)教水平與行業(yè)崗位要求對接，學生核心職業(yè)能力與行業(yè)人員從業(yè)要求對接。

3.變革傳統(tǒng)金融教學模式，強化核心職業(yè)能力培養(yǎng)。《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》指出：“積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅動導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式”。這為金融類專業(yè)合作辦學，強化核心職業(yè)能力培養(yǎng)的教學模式提供了思路：

（1）更新教學理念。金融類專業(yè)應形成“四對準”（對準市場設專業(yè)、對準崗位設課程、對準能力抓教學、對準創(chuàng)業(yè)育人才）和“兩個對接”（專業(yè)設置與社會需求對接、學生能力與崗位需要對接）的教學觀念，進一步豐富核心職業(yè)能力全面發(fā)展的人才培養(yǎng)理念。

（2）以工作項目（任務）為中心組織教學內(nèi)容。一是“課證融通”，在教學內(nèi)容里融入職業(yè)資格考試的核心內(nèi)容，同時，兼顧學生的專業(yè)發(fā)展，將學生職業(yè)素質教育和崗位后續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容納入課程教學中，做到教學內(nèi)容與職業(yè)標準對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接。二是以“工作項目為導向，任務為驅動”組織教學，以業(yè)務操作流程的方式展開教學內(nèi)容，整合相關理論知識和實踐操作，培養(yǎng)和提高學生核心職業(yè)能力。

（3）靈活采用各種教學方法。課堂教學除了保留傳統(tǒng)的課堂系統(tǒng)講授法外，教師還可以根據(jù)實際工作的任務驅動，將職業(yè)標準融入教學要求，在教學方法上靈活采用模擬教學法、項目小組工作法、引導教學法、案例教學法、角色實訓法、情景教學法、學生實訓比賽法等組織教學，做到教學過程與工作過程對接、課程培養(yǎng)與崗位要求對接。這些教學法以學生為中心，教師只是學習過程的組織者、咨詢者和伙伴，而學生自主實施計劃、反饋控制、評估成果，有利于培養(yǎng)學生的學習自主性、收集信息、制訂計劃及決策等核心職業(yè)能力。

以全真型業(yè)務環(huán)境與業(yè)務流程為背景建立全真的“模擬理財公司”，滿足學生理財分析與投資咨詢業(yè)務的實訓教學任務；與校外金融機構簽訂校企合作協(xié)議，成立“訂單班”，建立校外實習基地，供學生實施課程工學交替、頂崗實習項目，實現(xiàn)全真化教學，在金融職業(yè)素養(yǎng)、金融文化禮儀、業(yè)務流程操作、業(yè)務技能訓練等方面對學生進行核心職業(yè)能力培養(yǎng)。