語文專題總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：語文專題總結(jié)范文
自XX區(qū)《教育系統(tǒng)突出問題專項(xiàng)整治工作方案》下發(fā)后，我校召開了專門會議，認(rèn)真對****專項(xiàng)斗爭中發(fā)現(xiàn)的涉及教育系統(tǒng)有關(guān)問題開展認(rèn)真梳理、摸排問題線索，確保校園周邊環(huán)境和治安狀況根本改善，保證師生安全感、滿意度明顯提升。
1、學(xué)校成立教育系統(tǒng)突出問題專項(xiàng)整治工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長XXX同志任組長，由學(xué)校XXX、XXX同志任副組長，其余行政為成員。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，XXX同志兼辦公室主任，負(fù)責(zé)專項(xiàng)整治工作的協(xié)調(diào)和資料收集整理。
2、對照整治內(nèi)容的五個方面逐條認(rèn)真深入排查問題線索。并設(shè)立24小時公開舉報(bào)電話和舉報(bào)信箱，接受社會、家長和師生的監(jiān)督，同時公布區(qū)教委公開舉報(bào)電話。
二、加強(qiáng)宣傳發(fā)動，認(rèn)真開展第一階段的整治活動
為提高工作效率，使全校平安校園水平明顯提高，師生安全感不斷增強(qiáng)，消除學(xué)校周邊安全隱患，杜絕校外社會人員擾亂正常教育教學(xué)秩序、侵害師生生命財(cái)產(chǎn)安全。首先我們于2020年10月13日中午召開了教育系統(tǒng)突出問題專項(xiàng)整治工作會議，與會人員95人，實(shí)到90人，會上XXX同志闡述了開展這次教育系統(tǒng)突出問題專項(xiàng)整治工作的重要意義。會議要求每位教職工做好本職工作遵紀(jì)守法同時舉報(bào)涉及學(xué)校的涉X涉X線索。其次是要求各位班主任按照要求認(rèn)真布置到各班自查自糾，并校園內(nèi)外進(jìn)行地毯式的摸排線索。發(fā)現(xiàn)線索立即上報(bào)學(xué)校專項(xiàng)整治工作小組。
三、明確職責(zé)，聯(lián)合督查，認(rèn)真開展第二階段的集中整治行動。
10月16日至10月29日，按區(qū)教委專項(xiàng)整治方案的安排，由學(xué)校組織對校園周邊進(jìn)行了地毯式的督查，督查制度、責(zé)任制的落實(shí)和宣傳教育等情況，健全完善防范XX勢力侵害校園工作機(jī)制，切實(shí)發(fā)揮學(xué)校各部門職能作用，充分發(fā)揮全體師生的積極性，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，鞏固****斗爭和整治成效。通過摸排全校沒有收到XX線索。
1、好的方面
(1)制度健全，學(xué)校基本都建立了校長負(fù)責(zé)制，管理人員安全責(zé)任制，發(fā)現(xiàn)線索報(bào)告制度和應(yīng)急處理制度。
(2)通過校園突出問題專項(xiàng)整治行動，提高了全體師生法制意識，學(xué)會了保護(hù)師生自身的合法權(quán)益，還校園一片凈土。
(3)震懾了不法分子，起到了普法宣傳作用。
四、下步工作
1、繼續(xù)做好宣傳舉報(bào)工作，收集線索，做到整治工作常態(tài)化。并鞏固好校園周邊環(huán)境和治安狀況，發(fā)現(xiàn)問題線索，立即上報(bào)打擊。
2、提高師生發(fā)現(xiàn)校園周邊涉X涉X線索的能力，提高師生法制意識，在舉報(bào)涉X涉X線索同時做好自我保護(hù)，學(xué)校也要做好自我保護(hù)方面的培訓(xùn)。
總之，校園涉X涉X整治工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及面廣，工作難度大，我們一定齊心協(xié)力，由幾個部門形成合力，嚴(yán)厲打擊侵入學(xué)校擾亂教育教學(xué)秩序、侵害師生生命財(cái)產(chǎn)安全的違法行為，狠抓源頭治理，加強(qiáng)學(xué)校全體師生的普法宣傳，提高他們的素質(zhì)，加強(qiáng)自身保護(hù)意識，確保學(xué)校師生安全，確保學(xué)校和諧平安。
第2篇：語文專題總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：語文；專題讀寫；策略
本文是《蘇派教育在培養(yǎng)中學(xué)生核心素養(yǎng)中的實(shí)踐與探究》課題研究成果
G633.3
一、專題讀寫的意義
專題讀寫提倡讀寫的主題化。這是相對于教科書中單篇課文的閱讀而言的，其所提供的閱讀材料的長度、寬度與厚度，是單篇文章閱讀所無法實(shí)現(xiàn)的。這種群文閱讀的方式讓學(xué)生綜合同一主題下的多篇文章，找到各篇間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的對比、歸納、聯(lián)想等能力，進(jìn)而運(yùn)用到寫作實(shí)踐中來。
1.專題讀寫符合學(xué)生語文學(xué)習(xí)的規(guī)律
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾試用過許多的手段來促進(jìn)學(xué)生的腦力勞動，結(jié)果得出一條結(jié)論：最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍。但是碎片化閱讀會產(chǎn)生的知識遺忘，思考重復(fù)而不深入等問題。如果在短時間內(nèi)大量閱讀同一專題的內(nèi)容，可以有效加深記憶，多角度、更全面地理解專題核心，能有效的形成框架性思考，便于學(xué)生將閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀感受應(yīng)用到寫作實(shí)踐中來，更符合學(xué)生語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
2.專題讀寫有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)
專題讀寫是新課程改革基于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的需要。開展專題讀寫，給學(xué)生提供豐富的閱讀資料，以專題為軸心，把閱讀與寫作向?qū)W生生活的諸多領(lǐng)域拓展延伸，關(guān)照學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活，使學(xué)生得到全面、持續(xù)、整體能動、網(wǎng)絡(luò)式的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而自覺追求讀寫一體化的生活語文。
1、讀寫專題促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展
教師專業(yè)發(fā)展離不開專題讀寫。要讓學(xué)生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。語文教師不僅要讀經(jīng)典作品，還要根據(jù)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)推薦適合他們閱讀的報(bào)章雜志。學(xué)生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。有了興趣，讀寫專題的實(shí)施才能有所保證。教師要在專題寫作實(shí)施之前，進(jìn)行有廣度、有深度主題閱讀，這樣才能駕馭課堂，得到學(xué)生的認(rèn)可。
專題讀寫，目標(biāo)明確而集中，容易形成聚焦性思維，有利于教育教學(xué)問題的有效解決，是教師專業(yè)發(fā)展的快車道。
二、如何確定專題讀寫
1.基于教材的讀寫專題
圍繞同一內(nèi)容拓展閱讀，就是把內(nèi)容相同的幾篇文章放在一起確立專題。如筆者在講授《六國論》（蘇洵）的時候，把《過秦論》（賈誼）、《六國論》（蘇轍）、《六國論》（李楨）、 《阿房m賦》（杜牧）提供給學(xué)生進(jìn)行專題閱讀。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，由于他們的立場不同，觀察問題的角度不一致，同一歷史事件在他們的筆下卻得出了不同的結(jié)論。比較一下他們在確立論點(diǎn)、選擇材料、組織論證時采用的不同方法，對學(xué)生議論文的寫作有很大幫助。
圍繞同一寫法拓展閱讀。筆者在教《最后的常春藤葉》（歐?亨利）時，嘗試突破教材原有專題“精神支柱”的束縛，另辟蹊徑，從小說的寫作技法角度確立讀寫專題。結(jié)合《警察與贊美詩》《二十年后》《麥琪的禮物》等篇目，引導(dǎo)學(xué)生把握這位小說巨匠作品中的主要寫法：曲折的故事情節(jié)、幽默的敘事方法和出人意料的結(jié)局。同時借此對記敘文的寫作進(jìn)行對應(yīng)的指導(dǎo)，會對學(xué)生的寫作產(chǎn)生積極的影響。
2.基于整本書的讀寫專題
讀整本書是葉圣陶語文教育思想的重要組成部分。越來越多的教師開始重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀整本書的習(xí)慣，這與語文教學(xué)的目標(biāo)一脈相承的。各教育主管部門相繼啟動中小學(xué)生閱讀工程，但從高中的推薦書目來看，以高考文科名著閱讀篇目為主，功利化傾向明顯。
如從古今中外的大量名著中選擇了《復(fù)活》（托爾斯泰）、《九三年》（維克多?雨果）、《罪與罰》（陀斯妥耶夫斯基）、《湯姆叔叔的小屋》（斯托夫人）、《百年孤獨(dú)》（馬爾克斯）、《一九八四》（奧威爾）、《追風(fēng)箏的人》（卡勒德?胡賽尼）、《傾城之戀》（張愛玲）、《尋找家園》（高爾泰）、《鄉(xiāng)關(guān)何處》（野夫）、《三體》（劉慈欣）等作品，分若干階段組織專題閱讀。把整本書的閱讀納入語文課堂，通過閱讀指導(dǎo)、閱讀交流、匯報(bào)總結(jié)等課型，在語文課堂上組織學(xué)生對一本書進(jìn)行閱讀、討論、賞析，探索并總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)。值得一提的是，在匯報(bào)總結(jié)課上，不少學(xué)生的讀書筆記和讀后感令人眼前一亮。
3.基于某個作家的讀寫專題
杰出的作家，寫出的是眾生相；而敏銳的讀者，也能讀出人間百態(tài)。如果要從整體上把握一個作家的創(chuàng)作能力和創(chuàng)作風(fēng)格，就必須盡可能多的把這位作家的其他作品都通讀一遍，這對于形成系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)很有用。當(dāng)把知識結(jié)構(gòu)建立起來后，就可以進(jìn)行橫向比較閱讀。
三、結(jié)語
綜上所述，我們要正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并處理好閱讀與寫作的關(guān)系，將課內(nèi)閱讀、課外閱讀與寫作緊密結(jié)合起來，通過主題化的閱讀，充分利用范文，從范文中得到啟示，去構(gòu)思自己的文章，進(jìn)行寫作。這樣循序漸進(jìn)，層層深入，反復(fù)訓(xùn)練，就能幫助學(xué)生在閱讀中學(xué)會寫作，真正做到以讀引寫，以寫促讀。
參考文獻(xiàn)：
[1]《專題式讀寫交互教學(xué)研究》 作者：王書月 《上海教育科研》2013年08期
第3篇：語文專題總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 語文專題 語文研究性學(xué)習(xí) 《專題》教學(xué)
研究性學(xué)習(xí)是20世紀(jì)80年代以來面對知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，國際社會比較普遍認(rèn)同和實(shí)施的一種新的課程。語文研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在語文學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活情境中通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、表達(dá)與交流等探究活動，獲得知識技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度和研究意識的一種學(xué)習(xí)方法。 語文研究性學(xué)習(xí)要求在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會對大量信息進(jìn)行收集、分析和判斷，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力。語文研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，圍繞“遵循語文教育規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)的語文課程”，“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”這一核心，蘇教版語文教材設(shè)置了10個專題。從選材上看，這10個專題范圍非常廣，和自然、社會、生活有著密切的聯(lián)系，為教師與學(xué)生的探究提供了廣闊的空間，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，特別是課外知識的興趣，開闊了學(xué)生的視野，對傳承我國乃至世界優(yōu)秀文化知識起到了極大的促進(jìn)作用。同時，也符合新課程改革的需要，為語文教師進(jìn)行研究究性教學(xué)提供了舞臺。在教學(xué)過程中，教師要把專題的教學(xué)與學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)于課內(nèi)，成于課外，針對《專題》中所涉及的知識進(jìn)行專門的課外延伸，并把課外所得更好地應(yīng)用到學(xué)習(xí)之中。教師如何指導(dǎo)學(xué)生開展研究呢？下面提出幾點(diǎn)建議。
一、做好指導(dǎo)員
1.引導(dǎo)學(xué)生選擇“專題”中的相關(guān)研究內(nèi)容。十個“專題”的內(nèi)容應(yīng)該說內(nèi)容豐富多彩，“專題”研究性學(xué)習(xí)最難的可能是學(xué)生不知道怎樣去選擇一個適合自己開展研究的角度。教師引導(dǎo)學(xué)生選擇課題要注意這樣幾個問題：一是新穎性原則。不能重復(fù)教材內(nèi)容，要在原“專題”深度和廣度上動腦筋。二是實(shí)際需要的原則。研究性學(xué)習(xí)不像專家那樣，一定要解決具體的實(shí)際問題，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是通過某一問題的研究探尋，獲得研究問題的方法，培養(yǎng)研究問題的意識。三是可行性研究原則。并不是所有被發(fā)現(xiàn)的問題都值得研究或都有能力研究，這就需要對問題的價值及研究的可能性作深入的分析。從課題本身的價值看，衡量課題有沒有研究價值，主要依據(jù)是這一課題學(xué)生能不能占有詳細(xì)的資料，切不切合學(xué)生自身實(shí)際，符不符合學(xué)生思維能力。
2.指導(dǎo)學(xué)生開展研究的方式。對于《專題》“研究”，學(xué)生往往懷著仰視、不敢涉足的心態(tài)，自己的研究能否超越教材？怎么去研究？常覺“斗大西瓜無從下口”，眼見遠(yuǎn)方燈塔卻不知路在何方。此時教師要指點(diǎn)迷津，告知學(xué)生如何根據(jù)各《專題》不同特點(diǎn)查閱文獻(xiàn)資料，如何調(diào)查研究，如何分析研究資料，如何表述成果，等等。如在對《漢字》專題進(jìn)行指導(dǎo)時，針對出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)新詞（如“打醬油 、宅女、宅男”等），可讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)對漢字開展拓展研究，研究課題就可定為“網(wǎng)絡(luò)新詞研究”，可研究為什么出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)新詞，網(wǎng)絡(luò)新詞含義，對網(wǎng)絡(luò)新詞看法，等等。
二、做好服務(wù)員
在《專題》研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，教師要及時了解學(xué)生開展研究活動時的困難，以及他們的需要，有針對性地進(jìn)行服務(wù)。教師的服務(wù)主要指兩方面：一是物質(zhì)層面的服務(wù)，二是技術(shù)層面的服務(wù)。
物質(zhì)層面的服務(wù)較簡單，只要通過多種途徑解決學(xué)生在開展活動中所遇到的物質(zhì)設(shè)備、資金等問題就行。技術(shù)層面的服務(wù)主要指教師根據(jù)學(xué)生品德、心理、個性等不同，進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以保證研究活動順利開展。在這一過程中要注意觀察每一個學(xué)生在品德、能力、個性方面的發(fā)展，給予適時的鼓勵和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。如研究“長城”專題時，可能涉及對長城價值的認(rèn)識，對古代勞動人民的感情，對秦始皇的評價，等等，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理。
三、做好監(jiān)督員
初中學(xué)生由于心理、生理等特點(diǎn)，在研究活動中，往往開始熱情高，后來熱情逐漸消退，尤其遇到困難時，往往會一蹶不振，因此學(xué)生的《專題》研究方案一旦確定下來，就要有序、有效地推進(jìn)。研究的活動安排，具體到每一天做什么，研究成果的結(jié)題形式，等等，都需教師督促。如《荷》專題確定了“荷與經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的研究課題，擬定怎樣的研究方案、每一步的實(shí)施時間、最后的總結(jié)報(bào)告等，教師都要檢查。只有嚴(yán)格督促，才能保證研究的有序、有效。當(dāng)然，在督促管理中，研究性學(xué)習(xí)的管理也有其自身特點(diǎn)。它往往是由靜態(tài)管理到動態(tài)管理，由直接管理到間接管理，從教師管理為主到依靠學(xué)生自我管理，由單純的校內(nèi)管理到校內(nèi)外的全程跟蹤管理為主。
四、做好保管員
一項(xiàng)專題研究活動，凝聚了學(xué)生許多心血，積累了學(xué)生許多智慧?；顒咏Y(jié)束后，學(xué)生要將自己或小組經(jīng)過實(shí)踐、體驗(yàn)所取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料以供展示。展示的形式可多種多樣，卡片、筆記、黑板報(bào)、手抄報(bào)等都行。如在教學(xué)《荷》這一專題時，我要求學(xué)生或獨(dú)立或合作出好一期以“荷”為刊名的手抄報(bào)，搜集關(guān)于荷的名句的資料，把這些材料在班上展覽，通過交流與同學(xué)們分享成果，在交流、研討中學(xué)會客觀地分析，辯證地思考，學(xué)會補(bǔ)充和完善。展示后，把一切都保存下來，作為學(xué)生美好的記憶，為后來研究者提供范本，并為下一個課題研究積累經(jīng)驗(yàn)。保管的材料包括：開題報(bào)告和開題申報(bào)表，研究性學(xué)習(xí)課題研究活動的記錄表，搜集的文獻(xiàn)資料、論文，研究報(bào)告，研究者的心得體會，等等。
在《專題》教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)是一種嘗試，它能極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。我們不僅要教好語文專題，更要發(fā)揮專題知識的延伸作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專題時不但能學(xué)到知識，而且能學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文情懷，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中掌握更多、更實(shí)用的知識。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：語文專題總結(jié)范文
一、師生角色巧移位
選修課的教學(xué),就是要從以往教師為中心的傳統(tǒng)中擺脫出來，告別教師在講臺上宣講，學(xué)生在臺下被動地傾聽的‘‘填鴨式”教學(xué)模式，讓學(xué)生的個性與天賦尋找一個合適的生長平臺。我們看選修課“修”字的選擇,應(yīng)該是把學(xué)生自主‘‘修學(xué)”作為落腳點(diǎn)。作為選修課的一種，高中語文在把學(xué)生自主研修”與“個性發(fā)展”的同時,對教師的“促進(jìn)作用”而非‘‘傳遞作用”做了充分的強(qiáng)調(diào)。閱讀的主體只能是學(xué)生，學(xué)生參與的積極性得不到調(diào)動，依靠單純的傳授式的課文分析是不可能與選修課的設(shè)計(jì)初衷相吻合的。因此，學(xué)習(xí)的主動權(quán)應(yīng)是教師與學(xué)生主賓移位，對學(xué)生的自主閱讀悉心引導(dǎo),使他們的閱讀能夠主動、專心、潛心地閱讀，并且能夠個性化地充滿興致地閱讀。
對教師來說,其充當(dāng)?shù)慕巧蛻?yīng)當(dāng)為學(xué)生把一個平等和諧的課堂生態(tài)環(huán)境營造出來,對學(xué)生的個性差異和獨(dú)立性、創(chuàng)造性給予充分地尊重，讓學(xué)生能帶著問題進(jìn)行多元和批判地閱讀，啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，并把問題勇敢地提出來,讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，采取合作探究的方式將問題有效地解決。讓學(xué)生的智慧閃耀出光彩，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，讓學(xué)生擁有一個自己的平臺》自由施展。
二、課堂設(shè)計(jì)--點(diǎn)面結(jié)合
點(diǎn)面結(jié)合，是高中語文選修課課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須把握的關(guān)鍵。可以把一個教學(xué)模塊作為一個整體對待，同時也可以某一個主題組為核心組成教學(xué)專題。比如《明清小說欣賞》就是通過主題組成單元，也就是教學(xué)專題。教學(xué)專題有著整體性特點(diǎn)，圍繞整體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，就能夠促進(jìn)教學(xué)效益最大化的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)教師在進(jìn)行《明清小說欣賞》中《情真意切釋猜嫌》教學(xué)之前，可以先對授課對象學(xué)生簡單調(diào)查一下，看看有多少學(xué)生閱讀過《紅樓夢》原著，有多少學(xué)生觀看過《紅樓夢》影視劇，若學(xué)生因?yàn)檫^多專注學(xué)習(xí)而忽略了這些,就有必要有針對性地重新組合上課的講授內(nèi)容。教師應(yīng)以8個專題細(xì)化《紅樓夢》,這些專題可以圍繞這樣幾個問題組合，如“紅樓人物你最喜歡’“哪幾首紅樓夢詩詞是你最喜歡的’“關(guān)于《紅樓夢》后人是如何評價的”，等等，由此可以調(diào)動起所授課班級學(xué)生閱讀《紅樓夢》的興趣。在講授《情真意切釋猜嫌》過程中，就應(yīng)抓住題目這個點(diǎn)，通過切入把‘誰’情真意切釋‘誰’的猜嫌”這個點(diǎn)，也就因此可把黛玉“猜嫌”的具體內(nèi)容和寶釵釋去‘‘猜嫌”的方法巧妙串起來,接著順?biāo)浦蹖煊駥氣O二人的性格特點(diǎn)分析出來。
因此,教學(xué)設(shè)計(jì)的點(diǎn)面結(jié)合不僅能讓學(xué)生的整體欣賞作品能力得到鍛煉，而且學(xué)生因此也能夠?qū)?xì)節(jié)關(guān)注，借助于細(xì)節(jié)深層理解文本內(nèi)容的能力也能有所提高。
三、合作探究--生動課堂
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力對選修課來說非常重要,只有這樣才能生動課堂。這就需要語文教師精心把合作探究話題設(shè)計(jì)出來，讓學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來,一旦把學(xué)生的潛能激發(fā)出來，就會有驚人的能力爆發(fā)出來。我們還以《紅樓夢》的專題教學(xué)作為例子,分別由S個小組負(fù)責(zé)8個專題，可給予兩個星期的這樣準(zhǔn)備時間，然后安排好集中展示的課時。布置下學(xué)習(xí)任務(wù)后，讓各小組競爭，其組員協(xié)作分工，爰好朗誦的學(xué)生就可以為全班示范朗誦文中詩詞做準(zhǔn)備；爰好資料收集的，可以對有關(guān)《紅樓夢》的視頻或文字集中收集；擅長電腦制作的就進(jìn)行課件制作；字寫得好的就負(fù)責(zé)板書等。以此可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,都能有所負(fù)責(zé)的工作進(jìn)行忙碌,課堂會因此活躍起來。采取合作探究的學(xué)習(xí)方式，能夠讓選修課堂不僅提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且班級的團(tuán)隊(duì)合作精神也會得到凝聚。
四、感悟體驗(yàn)--體現(xiàn)主體
高中語文新課程對學(xué)生主體地位的充分體現(xiàn)格外重視，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的話語權(quán)和學(xué)生的個體體驗(yàn)要充分尊重。若開展《紅樓夢》講座之后，可能有女學(xué)生認(rèn)為寶玉屬于多情但不濫情的個性，值得珍惜。對此，語文教師不要輕易對學(xué)生進(jìn)行批評打擊，可以借此機(jī)會,在學(xué)生中提倡和鼓勵大膽感悟和精心體驗(yàn)的精神。再比如，在對《人物傳記選讀》中《萬方多難中成就的“詩圣”》一文學(xué)習(xí)過程中，可能大多數(shù)學(xué)生對杜甫在飄零生活中依然心系袓國安危的精神充滿敬仰，但也可能有個別學(xué)生認(rèn)為，杜甫的詩歌創(chuàng)作是在飄泊生活中所寫，其中不乏存在一種窮酸凄苦氣在其中，反映的是那個時代小文人的悲哀情調(diào)，也能夠找出大量杜甫詩歌來佐證，這樣的感悟有一定獨(dú)特性,教師要給予足夠重視和尊重，不能輕易打擊。
五、講究方法--歸納總結(jié)
古人云：“授人以魚，不如授之以漁”。這就要求在選修課教學(xué)過程中，教師應(yīng)把欣賞和研究某一類文體的方法及時教給學(xué)生，由于文體不同賞析方法各異，也存在不同的賞析側(cè)重點(diǎn)。需要教師隨時帶領(lǐng)學(xué)生把不同文體的賞析方法歸納總結(jié)出來。比如，選修《明清小說欣賞》部分，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生，邊進(jìn)行文本研習(xí)，邊每個單元的單元話題內(nèi)容；邊對小說多義復(fù)雜的主題探究，邊探究人物形象分析，等等。小說閱讀的方法技巧對進(jìn)行全方位總結(jié)，由此通過系統(tǒng)歸納訓(xùn)練之后，再進(jìn)行小說閱讀。學(xué)生就能運(yùn)用相關(guān)方法，由此不僅能促進(jìn)學(xué)生的高考文學(xué)類文本閱讀成績提高，還能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。
六、切合實(shí)際--因能發(fā)展
開設(shè)的選修課教學(xué)內(nèi)容必須與學(xué)生實(shí)際相吻合，對學(xué)生的學(xué)生個體接受能力給予充分考慮，與學(xué)情需要相符合，由于學(xué)生個體不同，差異肯定在其知識面、閱讀能力、思維水平等方面可能存在，這就要求針對學(xué)生實(shí)際，在因材施教的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)因能發(fā)展。比如，當(dāng)選修《中國小說欣賞》之時，面對名著《三國演義》和《紅樓夢》,可能存在男生喜歡閱讀《三國演義》和女生喜歡閱讀《紅樓夢》的情況,教師就應(yīng)對學(xué)生的性別差異給予適當(dāng)照顧，以便提出相應(yīng)的閱讀標(biāo)準(zhǔn)。不僅如此，對于語文高素養(yǎng)的學(xué)生，可對其比較深層次賞析名著進(jìn)行引導(dǎo)，而對語文素養(yǎng)欠佳的學(xué)生，只要求有大概認(rèn)識均可。
綜上，雖然我們所面對的高中語文選修課程教法有著很多困難，這需要我們語文教師的勇于探究精神。伴隨著高中新課程實(shí)驗(yàn)的逐歩深入，需要在不斷探索實(shí)踐中，總結(jié)出能夠“出彩”的方式和方法，并不斷獲得完善。只要做好這些工作，高中語文教育的明天肯定會更美好。
第5篇：語文專題總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：學(xué)生；綜合性學(xué)習(xí)；活動；自主
中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）01-0116-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.01.072
一、綜合性學(xué)習(xí)活動的主要特征
（一）學(xué)習(xí)的自主性、實(shí)踐性，重視學(xué)生主動參與的精神
綜合性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生能自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容范圍，自主地組織、分工和實(shí)施，自主收集處理信息資料，自主主持活動，關(guān)注的是整個學(xué)習(xí)活動過程中的合作探究，情感與體驗(yàn)的交流。語文學(xué)科自身所具有的實(shí)踐性和人文性的特點(diǎn)，就是要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中不斷地收集積累知識，綜合分析運(yùn)用信息，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并能解決問題。這種自主性、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動，比傳統(tǒng)教學(xué)所追求的所謂“答案”“結(jié)論”更為重要。
（二）學(xué)習(xí)的綜合性、實(shí)效性，重視學(xué)生多種能力的發(fā)展
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是語文學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)之一。綜合性學(xué)習(xí)所具有的綜合性質(zhì)能讓學(xué)生在許多方面的能力得到發(fā)展。如收集資料和處理信息能力、口語交際能力、綜合運(yùn)用語文知識的能力、主持演講能力、寫作應(yīng)用能力等方面都得到充分的鍛煉，從而提高學(xué)生聽說讀寫的能力。
（三）學(xué)習(xí)資源利用的直接性、廣泛性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用
語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，工具性強(qiáng)。長期以來，語文也是作為母語教育課進(jìn)行強(qiáng)化。綜合性學(xué)習(xí)所需的知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用采集知識的工具，并能綜合其他學(xué)科知識。如政治、歷史、地理、生物、計(jì)算機(jī)、音樂、美術(shù)等科目知識又在綜合學(xué)習(xí)中滲透運(yùn)用，形成一種多角度、多學(xué)科，立體交互的一系列知識鏈條。這種直接聯(lián)系學(xué)生生活的各科知識融會貫通起來，成為學(xué)習(xí)取之不盡的知識倉庫。
二、綜合性學(xué)習(xí)活動的流程和環(huán)節(jié)
綜合性學(xué)習(xí)活動，從流程構(gòu)成上看可以由“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”“活動和總結(jié)”及“成果展示交流”三個階段組成（如下圖）。
（一）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段
這是綜合性學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這個階段的準(zhǔn)備情況如何直接關(guān)系到活動的成敗。語文教師在這個環(huán)節(jié)中很有必要做一些學(xué)習(xí)方式方法方面的指導(dǎo)。
1.要成立活動小組。根據(jù)單元的活動專題，在學(xué)生自主自愿選擇的基礎(chǔ)上將全班學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組。每個小組成員一般10―15人之間為宜，因?yàn)樾〗M成員過多或太少都不利于學(xué)習(xí)的開展。在小組成立的同時，由成員推選出學(xué)、副組長各一名，并且一個小組只負(fù)責(zé)一個專題內(nèi)容的探究，這樣有利于學(xué)生在某一個方面專題能夠作較為深入的學(xué)習(xí)，也有利于第三階段成果展示交流的撰稿、發(fā)言和展示。
2.制定小組活動計(jì)劃。各個小組根據(jù)選定的專題內(nèi)容安排好人員，明確分工，訂好計(jì)劃。還可以根據(jù)活動專題的需要，再劃分若干個小組，將專題內(nèi)容細(xì)化分解，同時也要確定學(xué)習(xí)探究的方式方法。比如調(diào)查訪問、上網(wǎng)或到圖書館查詢資料等。值得注意的是計(jì)劃訂立后，如果收集的資料和處理的信息多，工作量大，教師應(yīng)給學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備時間，否則，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量會受到影響。
（二）活動和總結(jié)階段
這個環(huán)節(jié)主要是學(xué)習(xí)小組做好資料、信息的采集和處理，并對第一手資料進(jìn)行分析、綜合、形成、自己的看法和觀點(diǎn)。需要實(shí)物、圖表，作品展示的要分別給予繪制成圖樣或作注釋說明內(nèi)容。然后，根據(jù)各個專題小組的準(zhǔn)備進(jìn)展情況，由各小組長與教師一起協(xié)商，確定展示交流學(xué)習(xí)成果的時間和方式即可。
（三）成果展示交流階段
展示交流是綜合性學(xué)習(xí)最為生動精彩的學(xué)習(xí)匯報(bào)環(huán)節(jié)，其作用就是把各小組成員對各自的專題所作探究的結(jié)果或結(jié)論，成果展示出來，與全班同學(xué)共享其收獲。不過，在展示交流之后一定要重視對學(xué)習(xí)活動的評價。評價也應(yīng)由學(xué)生自我評價為主，讓他們在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題，自我解決問題，達(dá)到自我實(shí)踐、自我體驗(yàn)、自我評價、自我完善的目標(biāo)。當(dāng)然，評價并非有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，可以是對活動過程的評價，也可以從情感體驗(yàn)和價值觀方面進(jìn)行評價；評價可以是肯定性、總結(jié)性的，也可以提出質(zhì)疑、自我主張的。只要學(xué)生能有所言，能有所感，能有所悟，能有所獲，教師都要給予充分的肯定和鼓勵。此外，對待涉及客觀性的歷史問題和較為嚴(yán)肅的話題，科任教師也可邀請其他教師參與活動點(diǎn)評，讓學(xué)生樹立起正確的人生觀和價值觀。但是，教師應(yīng)在尊重學(xué)生認(rèn)識的基礎(chǔ)上給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，更多地要關(guān)注學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中的成長過程和創(chuàng)新精神。
三、語文教師在綜合性學(xué)習(xí)活動中的作用
教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的角色處理很重要，既要讓學(xué)生沿著“自主”方向?qū)W習(xí)，又不能讓學(xué)習(xí)放任無序，迷失目標(biāo)。做學(xué)生的合作伙伴，其作用在于：（1）教師成為學(xué)習(xí)者的一員，與學(xué)生地位平等，可使學(xué)生積極參與活動，且學(xué)習(xí)積極性高。（2）學(xué)生把教師視為合作者，彼此之間無話不說，甚至發(fā)生爭論，能真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的深層次情感溝通。（3）由于教師參與其中，且成為學(xué)習(xí)骨干中的“骨干”，學(xué)習(xí)活動的目的性和方向性明確，能夠多出一些探究成果。（4）教師能為學(xué)生在收集信息、利用資料、調(diào)度學(xué)習(xí)資源方面提供便利的條件，也為按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)打下基礎(chǔ)。（5）教師作為“多專題合作者”能促進(jìn)學(xué)生客觀認(rèn)真地履行學(xué)習(xí)成員之間的合作職能，提高學(xué)習(xí)效率。
總之，綜合性學(xué)習(xí)不僅是一項(xiàng)自主性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動，而且也是培養(yǎng)學(xué)生多種能力的一個重要平臺。因此，教師應(yīng)把課堂的學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們在實(shí)踐中體驗(yàn)，在合作中學(xué)習(xí)，在感興趣的活動中成長，在自主探究的創(chuàng)新天空中飛翔。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：語文專題總結(jié)范文
一、探究式閱讀教學(xué)
1專題探究式閱讀
在高中語文必修課上，大部分教師教古典詩歌時均要求學(xué)生了解古典詩歌的基本常識、理解詩意、感受古人情懷。然而，如果在語文選修課環(huán)節(jié)也定位于這個教學(xué)目標(biāo)，就會造成對必修課的簡單重復(fù)，模糊了選修課與必修課之間的界線。所以，教師可以運(yùn)用專題探究式閱讀的教學(xué)方法開展選修課教學(xué)，打破選修教學(xué)的篇章限制，以單元為單位，對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，從而幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生自主開展專題的學(xué)習(xí)。
如在《唐詩宋詞元散曲選讀》中，教師可以選擇唐代不同時期的詩人和詩歌代表作品構(gòu)建專題閱讀課堂，讓學(xué)生廣泛閱讀這些唐代詩歌，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感。根據(jù)粵教版教材內(nèi)容，教師可設(shè)置兩個系列專題，即“名家系列”和“主題系列”。在“名家系列”中，選取六位詩人的代表作品創(chuàng)設(shè)六個不同的專題，具體包括：李白――一代詩仙、王維――詩中有畫、杜甫――千秋詩圣、杜牧――風(fēng)流才子、白居易――新題樂府、李商隱――朦朧華美；在“主題系列”中，以詩歌主題內(nèi)容為依據(jù)劃分五個專題，具體包括山水田園詩、寫景抒情詩、邊塞戰(zhàn)爭詩、詠物抒懷詩、詠史懷古詩。教師讓學(xué)生根據(jù)專題自主閱讀詩歌，領(lǐng)悟詩歌的深層寓意。在完成專題閱讀后，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建和選擇專題，開展個性化閱讀。專題探究式閱讀不僅體現(xiàn)了選修課教學(xué)的靈活性、多樣化和拓展性，還能夠?qū)崿F(xiàn)必修到選修的深層次遞進(jìn)，促使學(xué)生開闊語文視野，增加閱讀量。
2情感探究式閱讀
在閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生對閱讀內(nèi)容的感悟，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的主體性，引導(dǎo)學(xué)生從多層面、多角度出發(fā)思考問題，不斷增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)展學(xué)生閱讀視野。為了將素質(zhì)教育理念貫穿于語文教學(xué)的全過程，教師不僅要關(guān)注學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)和掌握，更要關(guān)注通過選修課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、理解能力、思維能力，使學(xué)生在探究式閱讀中獲取充分的情感體驗(yàn)，同時在情感體驗(yàn)中認(rèn)識自我、認(rèn)識世界，賦予自我人生的啟迪。
如在粵教版高中語文選修教材《中國現(xiàn)代散文選讀》中，第一單元“珍藏記憶，心系家園”選取了魯迅、老舍、梁衡、王充閭的作品，教師可讓學(xué)生在閱讀過程中探究、揣摩別人的記憶，并思考自己已丟失的記憶，從而加深對文章的情感體會，引發(fā)學(xué)生與作者的情感共鳴。又如，在“融入自然，品讀生命”單元中的《囚綠記》、《捕蝶者》、《寒風(fēng)吹徹》三篇文章，均滲透著作者對生命的領(lǐng)悟，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考并總結(jié)文章中所傳達(dá)的生命主題?！肚艟G記》中傳達(dá)生命是飽滿的，《捕蝶者》中傳達(dá)生命是美麗而脆弱的，《寒風(fēng)吹徹》中傳達(dá)生命是苦澀且荒涼的。教師要讓學(xué)生主動探究文章中作者對生命的感悟，進(jìn)而思考自己對生命的看法，形成自己對生命的獨(dú)特理解。
二、比較式閱讀教學(xué)
1選修課與必修課內(nèi)容的比較教學(xué)
比較教學(xué)法是指通過對兩個或兩個以上認(rèn)知對象進(jìn)行比較分析，使學(xué)生明確認(rèn)知對象之間存在的異同之處，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生加深對認(rèn)知對象的理解、記憶、把握、運(yùn)用。在語文選修課中，教師可以運(yùn)用比較教學(xué)法加強(qiáng)選修課教材內(nèi)容與必修課教材內(nèi)容之間的聯(lián)系，進(jìn)而使學(xué)生通過對比已學(xué)知識掌握新知識。高中語文選修課教學(xué)內(nèi)容是必修課教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展，兩者之間有著密切關(guān)聯(lián)，教師可抓住這一關(guān)聯(lián)性搭建起選修課與必修課的橋梁，使學(xué)生在對比學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時融會貫通新舊知識。
如在粵教版《唐詩宋詞元散曲選讀》中，教師可將王維的詩歌《積雨輞川莊作》、《辛夷塢》、《送沈子福歸江東》、《觀獵》與必修課中王維的詩歌《山居秋暝》進(jìn)行對比?！斗e雨輞川莊作》和《辛夷塢》是王維歸隱時期的詩作，對自然環(huán)境的靜美進(jìn)行了描寫，運(yùn)用情景交融的手法體現(xiàn)了“詩中有畫”的詩歌境界；《送沈子福歸江東》是一首送別詩，表達(dá)了王維對友人的深厚友情；《觀獵》是王維早期作品，展現(xiàn)了王維豪壯的一面。通過運(yùn)用比較教學(xué)法，能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析王維在不同時期的精神風(fēng)貌和詩歌特點(diǎn)，比較王維山水田園詩歌的不同藝術(shù)風(fēng)格，從而加深學(xué)生對王維詩歌藝術(shù)意境的理解。
2單元內(nèi)不同文章的比較教學(xué)
教師可按照作家、題材、風(fēng)格等對高中語文選修課內(nèi)容進(jìn)行分類，通過橫縱聯(lián)系對比引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
如粵教版《唐宋散文選讀》第一單元中收入了《小石城山記》、《黃州快哉亭記》、《道山亭記》、《百丈山記》四篇文章，都是山水游記類散文，在寫景狀物方面有著諸多相似之處，但是在寫作風(fēng)格上又有著明顯區(qū)別。教師可運(yùn)用比較教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生閱讀四篇文章，引導(dǎo)學(xué)生比較四篇文章的異同，通過比較分析使學(xué)生掌握山水游記類散文的一般特點(diǎn)，并且體會不同散文家的語言特色。
第7篇：語文專題總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：梳理與探究；任務(wù)驅(qū)動；引導(dǎo)；案例
一、 “梳理與探究”版塊的整理及分類
人教版教材共設(shè)計(jì)了15個專題，每冊安排3個專題?！笆崂砼c探究”板塊教學(xué)研究從內(nèi)容上說分作三大類，第一是知識類，第二是能力評價及運(yùn)用類，第三是鑒賞類。
（1）知識類：優(yōu)美的漢字、新詞新語與流行文化、成語――中華文化的微縮景觀、修辭無處不在、文言詞語和句式 、古代文化常識：（2）能力評價及運(yùn)用：奇妙的對聯(lián)、姓氏源流與文化尋根、交際中的語言運(yùn)用、邏輯和語文學(xué)習(xí) 、有趣的語言翻譯；（3）鑒賞類：文學(xué)作品的個性化解讀、走近文學(xué)大師、 影視文化；對于高中語文梳理探究教學(xué)板塊主要采用的教學(xué)模式是“任務(wù)驅(qū)動――收集梳理――合作探究――成果展示――碰撞創(chuàng)新――整合提升”。什么是任務(wù)驅(qū)動？那么對每一類專題如何指導(dǎo)？采用什么樣的任務(wù)驅(qū)動方式呢？
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法――是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)。
任務(wù)驅(qū)動式的活動課不僅有助于營造學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氛圍，調(diào)動學(xué)生自助學(xué)習(xí)的積極性，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和合作精神。在活動教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)目標(biāo)，出來要遵循自主合作、策略評價的原則以外，還要落實(shí)到每類主題常用的驅(qū)動方式。
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法基本環(huán)節(jié)：
創(chuàng)設(shè)情境――確定問題（任務(wù)）――自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)――效果評價
二、知識類的任務(wù)驅(qū)動方式
知識類包括――優(yōu)美的漢字、新詞新語與流行文化、成語――中華文化的微縮景觀、修辭無處不在、姓氏源流與文化尋根、文言詞語和句式、古代文化常識。
案例1：“姓氏源流與文化尋根”教學(xué)任務(wù)驅(qū)動
教學(xué)流程圖：
姓氏的起源與相關(guān)知識的積累――學(xué)生課下調(diào)查自己的姓氏來源――探究思考姓氏尋根的熱潮（撰寫小論文）――匯報(bào)總結(jié)
任務(wù)驅(qū)動一：課前積累
1.關(guān)于姓氏的起源與相關(guān)知識的積累；閱讀《百家姓》。2.學(xué)生自己查字典，了解自己姓名所用漢字的意思。3.了解本姓氏的起源與杰出人物。
任務(wù)驅(qū)動二：課堂展示
按姓氏將班級學(xué)生分成若干小組，要求每個小組查找本組姓氏的歷史名人以及本姓氏的由來。初步總結(jié)姓氏的不同來源。從文化尋根的角度做些探究。
任務(wù)驅(qū)動三：課后提升
1.最近，社會流傳一股姓氏尋根的熱潮，如何看待這樣的現(xiàn)象？2.用一幅對聯(lián)或兩個成語評價自己的名字。3.收集你整個家族自豪的人，嘗試為其中一位寫個小傳。300字左右。
對于知識類的梳理探究活動，主要采用問題式的指導(dǎo)方法，理清思路，指明方向，自主積累。如成語的來源、成語的運(yùn)用、成語的結(jié)構(gòu)、成語誤用示例、成語文化、外國成語等等。這樣學(xué)生就有了積累的方向。
三、能力類的任務(wù)驅(qū)動方式
能力評價及運(yùn)用――奇妙的對聯(lián)、交際中的語言運(yùn)用、邏輯和語文學(xué)習(xí) 、有趣的語言翻譯。
案例1：“奇妙的對聯(lián)”任務(wù)驅(qū)動
社會調(diào)查示意圖：
調(diào)查目的――調(diào)查方法――調(diào)查內(nèi)容――春節(jié)文化調(diào)查方向――社會實(shí)踐活動總結(jié)全高中部進(jìn)行匯報(bào)
對于能力類的梳理探究活動，主要采用實(shí)地調(diào)查式的指導(dǎo)方法。格物致知，操作能力就在調(diào)查中得以實(shí)現(xiàn)。在生活中積累語文知識，又將語文知識運(yùn)用到生活中去。
四、鑒賞類的任務(wù)驅(qū)動方式
鑒賞類――文學(xué)作品的個性化解讀、走近文學(xué)大師、 影視文化。
案例：“走近文學(xué)大師”任務(wù)驅(qū)動
教學(xué)流程圖：
析內(nèi)容――提出問題，挖掘任務(wù)；探原因――分析問題，分解任務(wù)；尋方法――解決問題，完成任務(wù)。
任務(wù)驅(qū)動：
1.給出書目，學(xué)生先讀完，評價書中的內(nèi)容、語言以及作者傳達(dá)的價值觀。2.以某一話題為線索，作品詳解。3.觀點(diǎn)提煉，知識遷移。學(xué)生通過討論，對比閱讀，寫出小論文或讀后感。
如：文化觀
閱讀書目《論語》、《中華文化精神》、《麥當(dāng)勞中的中國文化表達(dá)》、《足下的文化與野草之美》、《我們頭上的燦爛星空》、《文化苦旅》、《孝經(jīng)的禮運(yùn)》……
學(xué)生閱讀其中部分書籍，可談全球文化，可談中西文化的對比。對于鑒賞類任務(wù)驅(qū)動，主要是展示探究路徑，確定探究任務(wù)，對比閱讀梳理觀點(diǎn)的方式。這樣共10個課題，將閱讀與高中生應(yīng)該樹立的觀念融合，既解讀文學(xué)作品，也將不同作品進(jìn)行比較。
總之，梳理與探究活動課運(yùn)用了任務(wù)驅(qū)動之后，學(xué)生明確了探究的方向，找到了探究的路徑，明確的學(xué)習(xí)的方法。這也是教育者唯一要做的事，就是維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)揮教師的指導(dǎo)性吧！
參考文獻(xiàn)：
著作類：
[1]孫春成著.語文研究性學(xué)習(xí)：學(xué)與教的融合策略[M].南京：南京師范大學(xué)出版社.2003年7月第一版.
[2]顧黃初，顧振彪.語文課程與語文教材[M].北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社.2001
論文類：
第8篇：語文專題總結(jié)范文
教改設(shè)想：
在教學(xué)生習(xí)作時，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)，說真話、實(shí)話、心理話、表達(dá)真情實(shí)感。
教研專題：
農(nóng)村小學(xué)語言積累訓(xùn)練的探索。
六、教學(xué)進(jìn)度
第1～3周：①培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（十二）
②第一單元（第1課至練習(xí)1）
第4～5周：第二單元（第4課至練習(xí)2）
第6～7周：第三單元（第8課至練習(xí)3）
第8～9周：第四單元（第12課至練習(xí)4）
第10～11周：①期中復(fù)習(xí)②期中測試③期中分析、總結(jié)
第9篇：語文專題總結(jié)范文
一、指導(dǎo)思想
切實(shí)貫徹《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，認(rèn)真落實(shí)《語文教學(xué)大綱》的要求，透徹把握《高考考試大綱》和《江蘇省考試說明》的精神，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時，深入貫徹學(xué)校提出的校本教研、高效高質(zhì)的方針，集思廣益，挖掘教學(xué)教研潛力，實(shí)現(xiàn)資源共享，卓有成效地提高高三教學(xué)教育質(zhì)量，爭取高考佳績。
二、工作目標(biāo)
1、強(qiáng)化本年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)意識，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自能學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生語文成績。
2、突出語文學(xué)科的工具性、人文性、基礎(chǔ)性，強(qiáng)化開放的語文學(xué)習(xí)觀念，以語文成績的大幅提高來促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提升。
3、強(qiáng)化教改意識，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，不斷提高語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性和實(shí)效性。
三、整體思路
本學(xué)期的教學(xué)工作分為二個階段：
第一階段：選修教學(xué)——《唐宋家散文選讀》《短篇小說選讀》。
第二階段：進(jìn)行高考第一輪復(fù)習(xí)，分為7大專題：
1、語言表達(dá)運(yùn)用復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。
2、文言文閱讀復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。
3、詩歌鑒賞題復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。
4、名句名篇默寫復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。
5、現(xiàn)代文閱讀(文學(xué)類文本閱讀)(散文與小小說)。
6、選考類文本閱讀(論說類文本和實(shí)用類文本)復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。
7、作文復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。作文復(fù)習(xí)與訓(xùn)練計(jì)劃單列，貫穿始終，每周由各科任老師輪流命題。
四、教學(xué)要求
1、牢固樹立時間觀念，明確效率意識。高三學(xué)年轉(zhuǎn)瞬即過，時不我待，教師要利用好每節(jié)課的時間，充分備好每一節(jié)課、認(rèn)真上好每一節(jié)課，使學(xué)生在每一節(jié)課上都有收獲，真正收到語文教學(xué)的高效率。
2、結(jié)合高三學(xué)生特點(diǎn)使用好教材。上好選修教材對提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平、審美能力幫助很大，教師要結(jié)合文本特點(diǎn)認(rèn)真鉆研、深刻理解，制定符合學(xué)生認(rèn)知能力的教案，在培養(yǎng)學(xué)生的語文能力上下足工夫。
3、認(rèn)真落實(shí)語文專題復(fù)習(xí)。抓緊抓好文言文閱讀、古典詩歌鑒賞、文學(xué)作品的鑒賞等專題復(fù)習(xí)，促使學(xué)生的理解、評價、表達(dá)等語文綜合能力快速提高。突出作文技巧的系統(tǒng)訓(xùn)練。
4、教學(xué)中要做到三個結(jié)合。即：課內(nèi)與課外的結(jié)合;講授與訓(xùn)練的結(jié)合;閱讀與寫作的結(jié)合。對課外內(nèi)容要精心選擇，不要拿來就用，對訓(xùn)練試題要精心講評，通過講評教給學(xué)生一些方法;對作文訓(xùn)練計(jì)劃性要強(qiáng)，評改方法可以多樣。
五、具體辦法
1、備課
(1)
深入備課，充分發(fā)揮本備課組每位語文教師各自的優(yōu)勢，精心進(jìn)行備課，并加強(qiáng)交流討論，深入研究高考，保證備課質(zhì)量。
(2)根據(jù)學(xué)情實(shí)行有效教法，不斷探求課堂教學(xué)的藝術(shù)性和高效性，保證授課質(zhì)量。
(3)認(rèn)真設(shè)計(jì)語文專題訓(xùn)練，針對學(xué)生弱點(diǎn)突出強(qiáng)化訓(xùn)練。
(4)在第(3)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，突出小綜合訓(xùn)練——每天一次《小題狂做》練習(xí)。
2、上課
(1)原則：落實(shí)基礎(chǔ)，注重能力，強(qiáng)化語文意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。面向全體學(xué)生，實(shí)行分層提問做題，努力提優(yōu)補(bǔ)差。
(2)結(jié)合不同階段設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)課、訓(xùn)練課、提優(yōu)課、補(bǔ)差課、綜合課、閱讀課、寫作課、考試課、講評課等不同類型的課。加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，擴(kuò)展閱讀視野，提升閱讀品位。上好每周一次的寫作課，
印發(fā)美文佳作，加強(qiáng)作文指導(dǎo)。
3、輔導(dǎo)
(1)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。
(2)專題輔導(dǎo)講究梯度和系列性。
(3)每周安排一節(jié)學(xué)生質(zhì)疑問難課。
4、作業(yè)與考試
堅(jiān)決貫徹學(xué)校對高三提出的作業(yè)練習(xí)的要求，通過練習(xí)加強(qiáng)落實(shí)，提高書面表達(dá)能力，對學(xué)生作文爭取做到精批細(xì)改，并盡可能地對學(xué)生進(jìn)行面批。做好考試的命題、審題、閱卷、分析講評、考后總結(jié)與思想疏導(dǎo)工作，力求讓學(xué)生“考一次，長一智”。
5、強(qiáng)化語文知識的積累
充分利用早讀時間，督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固高一高二背誦默寫過的課文和教材上出現(xiàn)過的語文知識，做好必修一、必修二、必修三、必修四、必修五文言文的第一輪復(fù)習(xí)。
幫助學(xué)生夯實(shí)語文基礎(chǔ)，提高語文能力。
