語文教學(xué)計(jì)劃總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：語文教學(xué)計(jì)劃總結(jié)范文

【輔導(dǎo)對象】小學(xué)一年級至高中三年級

【輔導(dǎo)科目】語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 地理 歷史 政治 奧數(shù)

【上課時間】署寒假 雙休日 平時 課外 隨到隨學(xué)

【輔導(dǎo)范圍】年級銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí));初三化學(xué)、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識等)。

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第2篇：語文教學(xué)計(jì)劃總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校 語文課程 教學(xué)檔案 信息化管理 檔案管理

高校教學(xué)檔案是指高校在從事各類教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)管理和教學(xué)研究活動中形成的對學(xué)生、教師、學(xué)校和社會具有保存價值的各種不同形式和載體的原始記錄信息資源[1]。高校語文課程教學(xué)檔案作為高校課程教學(xué)檔案的重要組成部分，它可以真實(shí)全面地反映高校的語文教學(xué)水平、教學(xué)管理水平和教學(xué)研究水平的狀況，是高校進(jìn)行語文教學(xué)評估的重要依據(jù)。隨著信息化技術(shù)的進(jìn)一步融入，高校語文課程教學(xué)檔案的管理增加了一些新的內(nèi)容并呈現(xiàn)出一系列新的特點(diǎn)。

一、高校語文課程教學(xué)檔案信息化資源的主要類型

（一）文本類資源

高校語文課程教學(xué)涉及到許多文檔資源，包括上級教育主管部門下達(dá)的各種指令性和指導(dǎo)性文件，如語文課程教學(xué)改革規(guī)劃、教育教學(xué)計(jì)劃、語文教學(xué)課程設(shè)置、新生招生、畢業(yè)生分配、畢業(yè)生就業(yè)、肄業(yè)生記錄等方面的有關(guān)指示、計(jì)劃、規(guī)定、細(xì)則、辦法、記錄等文件資料以及綜合性教學(xué)文件材料，如高校制定的各種教學(xué)制度、語文教學(xué)管理辦法、管理規(guī)定、實(shí)施細(xì)則與條例，教學(xué)工作的各種統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)報(bào)表。

（二）語文教師師資類資源

高校語文教師作為課堂的主導(dǎo)者，對語文教學(xué)的有序開展具有非常重要的作用，與此同時，語文教師教學(xué)技能以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷提升和積累能夠進(jìn)一步提高語文教學(xué)的整體質(zhì)量。因而師資類資源是語文課程教學(xué)不可或缺的部分。首先是師資培訓(xùn)類檔案，如語文教師未來發(fā)展的規(guī)劃與計(jì)劃、教師培訓(xùn)實(shí)施進(jìn)度、教師培訓(xùn)考核和總結(jié)、委托師資培訓(xùn)、出國進(jìn)修培訓(xùn)等資料；其次是師資學(xué)術(shù)類檔案，如語文教師在國內(nèi)外各級學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的學(xué)術(shù)研究論文、教學(xué)科研成果。在各級出版社公開出版發(fā)行的各類教材、專著、譯著。最后是教研室檔案，如高校語文課程教研室的教學(xué)總結(jié)，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教師教學(xué)質(zhì)量及各類競賽結(jié)果、獎勵材料、教學(xué)情況調(diào)查表。語文教師工作量的規(guī)定、核定、執(zhí)行情況、各學(xué)期的教師工作量等統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)資料。

（三）學(xué)生類資源

學(xué)籍管理資料，如新生入學(xué)登記表，學(xué)生學(xué)籍管理卡、學(xué)生成績記錄卡，在校學(xué)生花名冊。學(xué)生學(xué)籍變更記錄，如有關(guān)學(xué)生升級、留級、轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)校、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、復(fù)學(xué)、退學(xué)等的記錄資料。學(xué)生所獲得的各種獎勵、處分記錄資料，學(xué)生勤工儉學(xué)、勤工助學(xué)檔案資料。完善的學(xué)生資料有利于促進(jìn)語文教師對學(xué)生的全面了解，針對學(xué)生各自特點(diǎn)開展個性化教學(xué)。

（四）招生、畢業(yè)、就業(yè)類資源

招生類檔案，如招生計(jì)劃、招生簡章、學(xué)校介紹、專業(yè)介紹、新生名單，委托代培計(jì)劃與合同、招生工作總結(jié)等。畢業(yè)生分配資料[2]，如畢業(yè)生分配計(jì)劃、方案、報(bào)告、總結(jié)、分配名單、畢業(yè)證書發(fā)放記錄、畢業(yè)證書存根、供需見面的計(jì)劃、合同。畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查資料，如高校對畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查的規(guī)劃、計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查表，用人單位的審核反饋意見。畢業(yè)生就業(yè)資料，如校園招聘會、用人企業(yè)名單、招聘計(jì)劃與指標(biāo)、招聘條件細(xì)則、就業(yè)合同簽訂記錄、就業(yè)信息反饋資料等。

（五）課堂教學(xué)類資源

課堂教學(xué)類檔案，如語文課程任務(wù)書、課程安排表，課程進(jìn)度表，語文教師任課安排表，典型講義和教案，各種課程的考試題庫。實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、校企合作類檔案，如語文專業(yè)類學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)際訓(xùn)練、校企合作方面的資料。包括上述教學(xué)活動中的規(guī)劃、計(jì)劃、大綱、總結(jié)、指導(dǎo)書、講義、協(xié)議、合同、結(jié)果鑒定、報(bào)告等。教學(xué)管理類檔案，如語文教學(xué)大綱，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案、教學(xué)工作總結(jié)、教學(xué)數(shù)據(jù)上報(bào)等資料。

（六）教材、專著、論文類資源

教材、專著類檔案，如高校語文教師及職工自編、主編、參編、撰寫出版的各類教材、專著的正本[3]，語文教材的使用目錄，教材的購買、入庫、發(fā)放及使用記錄。論文類檔案，如高校具有保存價值的優(yōu)秀畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)及其評審意見資料；碩士和博士研究生學(xué)位獲得者名單、碩士學(xué)位論文、博士學(xué)位論文，及其有關(guān)審批文件和資料。

二、高校語文課程教學(xué)檔案信息化管理的意義

（一）有利于提高高校語文課程教學(xué)檔案的管理水平

隨著信息時代快速發(fā)展和高校教學(xué)改革的不斷深化，高校語文課程教學(xué)檔案信息資源的數(shù)據(jù)量在不斷增加。如何利用現(xiàn)代信息和技術(shù)提高高校語文課程教學(xué)檔案管理的工作效率，提高語文課程教學(xué)檔案信息資源方便快捷的檢索和查詢能力，提高語文課程教學(xué)檔案信息資源的利用率，改革創(chuàng)新高校語文課程教學(xué)檔案管理的模式，是高校語文課程檔案管理工作者應(yīng)當(dāng)面對的問題，也是值得深入研究的課題。如教師通過建立語文學(xué)習(xí)網(wǎng)頁或社區(qū)能夠進(jìn)行師生之間、生生之間的互動并且可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)和上傳學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)資源的共享。因此，建設(shè)高校語文課程教學(xué)檔案信息化管理體系，對提高高校語文課程教學(xué)檔案乃至高校整體檔案的管理水平都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）有利于實(shí)現(xiàn)高校語文課程教學(xué)檔案的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化管理

現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所擁有的強(qiáng)大的數(shù)據(jù)計(jì)算、信息資源檢索和查詢、數(shù)字信息資源存儲、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)傳送、不同語言文字自動翻譯等功能，以及功能完善的各類教學(xué)管理數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，為高校語文課程教學(xué)檔案管理實(shí)現(xiàn)信息化條件下的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化管理提供了可靠的保障。同時，信息化條件下的高校語文課程教學(xué)檔案信息資源，通過數(shù)字化技術(shù)的處理和加密，會變得更為規(guī)范、準(zhǔn)確、高效與安全。反過來，數(shù)字化的高校語文課程教學(xué)檔案信息資源又為信息化建設(shè)中的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)提供了基礎(chǔ)。

（三）有利于高校語文課程教學(xué)檔案信息資源的整合與共享

檔案本身具有系統(tǒng)性和完整性，完善的高校語文教學(xué)檔案信息與檔案管理信息化系統(tǒng)的完美整合，能夠進(jìn)一步滿足教師、學(xué)生、教研機(jī)構(gòu)以及相關(guān)管理部門的不同需求。與此同時，便捷的信息化管理系統(tǒng)加速了信息的存儲、檢索、查詢、調(diào)用、分析等過程。教學(xué)檔案的建立，能夠促進(jìn)教師之間進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流以及教學(xué)資源的共享，從而有利于語文教學(xué)水平的整體提高。[4]

（四）增強(qiáng)高校語文課程教學(xué)檔案管理工作對時展的適應(yīng)性

隨著信息時代的到來，知識經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)等科技水平的迅速進(jìn)步，以及高校教育教學(xué)改革的不斷深化，只有實(shí)現(xiàn)高校語文課程教學(xué)檔案的信息化管理，加快信息化管理?xiàng)l件下的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的步伐，才能為高校語文課程教學(xué)工作的健康發(fā)展提供來自于教學(xué)檔案信息資源方面應(yīng)有的信息資源保障，才能更好地與時俱進(jìn)，及時適應(yīng)21世紀(jì)10年代以及我國“十二五”規(guī)劃期間社會發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實(shí)際需要。

三、高校語文課程教學(xué)檔案信息化管理的分類

（一）高校語文課程教學(xué)檔案的數(shù)字化管理

傳統(tǒng)意義上的高校語文課程教學(xué)檔案是以紙質(zhì)載體為主，檔案管理人員的數(shù)據(jù)錄入任務(wù)繁重，勞動強(qiáng)度大，且查閱非常困難，且需占用大量的存儲庫房、櫥柜和檔案架和空間。而數(shù)字化檔案克服了這些缺點(diǎn)，可節(jié)省大量的人力、物力和財(cái)力，且可方便地?zé)o限量地復(fù)制。高校語文課程教學(xué)檔案信息化管理中的一項(xiàng)重要工作，就是對高校語文教學(xué)檔案信息資源進(jìn)行數(shù)字化處理，是指由紙質(zhì)檔案轉(zhuǎn)變?yōu)橐詳?shù)字化方式存在的電子檔案，也可以直接稱其為數(shù)字化檔案。高校語文教學(xué)檔案信息資源的數(shù)字化建設(shè)是信息化建設(shè)和管理的核心內(nèi)容之一。

（二）高校語文課程教學(xué)檔案的網(wǎng)絡(luò)化管理

經(jīng)過數(shù)字化建設(shè)所形成的高校語文教學(xué)檔案信息資源，需要利用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)，才可以實(shí)現(xiàn)在各種不同層次、不同類型、不同地域、不同網(wǎng)絡(luò)范圍內(nèi)的用戶對其資源的共享。因此，高校語文教學(xué)檔案的網(wǎng)絡(luò)化管理是最終實(shí)現(xiàn)其資源利用的重要技術(shù)手段。高校語文教學(xué)檔案信息資源的網(wǎng)絡(luò)功能有多種，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)題庫、網(wǎng)絡(luò)歸檔、網(wǎng)絡(luò)組卷、網(wǎng)絡(luò)借閱、網(wǎng)絡(luò)檢索、網(wǎng)絡(luò)傳送、網(wǎng)絡(luò)復(fù)制、網(wǎng)絡(luò)上傳、網(wǎng)絡(luò)下載、網(wǎng)絡(luò)獲取、網(wǎng)絡(luò)存儲等。

（三）高校語文教學(xué)檔案的安全化管理

高校教學(xué)檔案信息資源的安全保障問題是其網(wǎng)絡(luò)化帶來的最為突出的問題[5]，需要在實(shí)際工作中通過不斷改進(jìn)技術(shù)、升級管理系統(tǒng)、加強(qiáng)保密措施等方法逐步加以解決。因此語文課程教學(xué)檔案管理首先是得解決安全保護(hù)問題。要防止由于工作人員操作失誤、設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)故障、計(jì)算機(jī)病毒、網(wǎng)絡(luò)黑客攻擊等因素造成的損毀和遺失。其次是安全保密問題。對于涉及保密的高校教學(xué)檔案信息資源，需要采取相應(yīng)的保密管理措施。所以，高校語文教學(xué)檔案信息資源的公開程度也應(yīng)分為完全公開、部分公開和完全保密進(jìn)行管理。

（四）高校語文教學(xué)檔案的服務(wù)化管理

對高校語文教學(xué)檔案進(jìn)行管理的最終目的是為了提供服務(wù)，為用戶提供與高校語文教學(xué)檔案內(nèi)容與載體相關(guān)的信息資源的利用服務(wù)。高校教學(xué)檔案管理機(jī)構(gòu)可以通過校內(nèi)的校園局域網(wǎng)、本地的城域網(wǎng)，以及更大范圍內(nèi)的廣域網(wǎng)，乃至互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行高校語文教學(xué)檔案信息資源的網(wǎng)絡(luò)，并可以同時開展對校內(nèi)外學(xué)生、學(xué)校、社會各類用戶的教學(xué)檔案網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。高校語文教學(xué)檔案信息資源服務(wù)的方式有多種，如查詢、檢索、復(fù)制、下載、傳送、存儲、鏈接等。

隨著社會科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，高校語文課程教學(xué)檔案逐步向信息化方向發(fā)展并呈現(xiàn)出數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、安全化等特點(diǎn)。語文教學(xué)檔案的信息化管理加快了信息存儲、查詢、提取的速度，并且能夠滿足不同群體不同時間內(nèi)的不同需求，同時對高校語文課程教學(xué)質(zhì)量的提升也起到了一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫建香.淺議高校教學(xué)檔案信息化管理[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（23）：225-227.

[2]譚鴻雁.認(rèn)證服務(wù)視角下的高校教學(xué)檔案資源建設(shè)[J].蘭臺世界，2011（5）：42-43.

[3]謝芳清.高校教學(xué)檔案的管理研究[J].蘭臺世界，2009（3）：15.

第3篇：語文教學(xué)計(jì)劃總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中語文 作文教學(xué) 教學(xué)策略

一、前言

作文的教學(xué)一向是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，也是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，對于學(xué)生全面地提高語文素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，是學(xué)生語文水平體現(xiàn)的重要標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樽魑牡乃绞钦Z文水平綜合的反映。從教以來，筆者通過向?qū)＜艺埥蹋c同事探討，以及實(shí)踐反思，積累了點(diǎn)滴的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。筆者認(rèn)為，當(dāng)前提高初中語文作文教學(xué)質(zhì)量需要從以下幾個方面著手。

二、初中語文作文教學(xué)策略

1.將作文訓(xùn)練與平時語文教學(xué)中的聽、說、讀相結(jié)合

我們知道，語文教學(xué)的幾個重大版塊無非就是聽、說、讀、寫，而作為筆者在這篇文章中的論述重點(diǎn)寫自然是其中的重中之重，但它們四項(xiàng)是不可能單獨(dú)存在的，它們是一個相輔相成，不可或缺的整體。既然如此，我們就要在平時的訓(xùn)練學(xué)習(xí)的過程中將其有效整合起來，合力提升我們的教學(xué)效果與學(xué)生的作文水平。首先，筆者建議將聽這一教學(xué)環(huán)節(jié)回歸課堂。當(dāng)前的很多教師都忽略了對于學(xué)生“聽”的訓(xùn)練，其實(shí)“聽”是理解的基礎(chǔ)，是交流的基石，沒有了“聽”，哪兒來的“說”，哪兒來的“寫”啊。所以，從日常生活中聽別人說話開始，從學(xué)會教師講課開始，從小組交流中學(xué)會傾聽開始，我們要一步步地扎實(shí)地提升學(xué)生“聽”的能力。在課外，我們還要學(xué)生注重聽廣播，聽故事，聽評書，聽相聲，這些無論是對于學(xué)生聽的能力的提升，還是對于學(xué)生綜合的語文素養(yǎng)與人文品行的提升都有著極大的好處。其次，“說”是“寫”的基礎(chǔ)，沒有“說”，也就沒有“寫”，訓(xùn)練學(xué)生說的過程，其實(shí)就是為學(xué)生寫的能力的提升奠基，這一點(diǎn)能力的提升要在平時的課堂發(fā)言、小組交流、學(xué)生代講等活動中加以提升。另外還可以在演講賽、朗誦會、辯論賽等種種活動中加以實(shí)踐。讀就是閱讀，讀寫不分家，我們在講授閱讀的過程中就要向?qū)W生滲透有關(guān)寫作文體、寫作技巧的知識滲透，進(jìn)而給學(xué)生寫作能力的提升給予一個潛移默化的影響。

2.作文教學(xué)要有詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃

作文教學(xué)計(jì)劃的制定必須是立足于學(xué)生的實(shí)際情況的前提與基礎(chǔ)之上，除此之外還要能夠滿足不同年齡段學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的特點(diǎn)，因此在制定系統(tǒng)性的教學(xué)計(jì)劃的過程當(dāng)中要反復(fù)的確認(rèn)學(xué)生是否能夠在主觀努力的前提與基礎(chǔ)之上保證教學(xué)效果，而不能將計(jì)劃變成為學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。另外一個方面，作文教學(xué)計(jì)劃的制定應(yīng)盡可能的做到細(xì)致與明確，比如說在哪一個學(xué)習(xí)階段需要對哪一些寫作技巧要掌握，應(yīng)該讓學(xué)生的學(xué)習(xí)控制在哪一個水準(zhǔn)等等，還有就是表達(dá)方式和表現(xiàn)手法也盡可能的列在教學(xué)計(jì)劃上。只有目標(biāo)與措施做到具體化，教師才能夠做到胸有成竹，教學(xué)也變得具有方向性和系統(tǒng)性。需要注意的是教學(xué)計(jì)劃還應(yīng)該是機(jī)動靈活的，可以適時的根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和控制，每隔一定的時間教師應(yīng)該要及時的總結(jié)與調(diào)整，通過這樣的方式可以有效的讓學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)變得循序漸進(jìn)，淺入深出的教學(xué)目標(biāo)將會在不知不覺當(dāng)中形成。

3.展現(xiàn)個性，鼓勵想象

實(shí)施“個性化”教育是我國教育改革不斷深化的必然趨勢。要求教師要“尊重學(xué)生的個別差異”，“不能以一致的標(biāo)準(zhǔn)和答案強(qiáng)求學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮其潛能，依據(jù)學(xué)生的個別差異作靈活的要求。鼓勵學(xué)生自我選擇感興趣的學(xué)習(xí)主題，在其獨(dú)特的潛能領(lǐng)域進(jìn)行深入的指導(dǎo)。”因此，我們的作文要求也要發(fā)揮學(xué)生的個性心靈去體驗(yàn)生活，體驗(yàn)人生，并用各自獨(dú)特的視角及語言來表達(dá)心中的所感所想。而且教師要采取多種途徑鋪設(shè)寫作通道，降低訓(xùn)練難度，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，把握時機(jī)及時鼓勵。高爾基說過：“想象是創(chuàng)造形象的文學(xué)技巧的最重要的方法之一?！苯處熅蛻?yīng)當(dāng)充分發(fā)揮習(xí)作中蘊(yùn)含的想象因素，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，在鼓勵想象中激發(fā)學(xué)生的作文興趣，使學(xué)生樂于動筆。

4.作文本源回歸生活

生活中，真正的作文產(chǎn)生過程常常是這樣的：親歷事情有所感，覺得要寫出來告訴別人；觀察到一些事物景象，讀到一些書有所思、想把它記下來；或是通過想象，將現(xiàn)實(shí)生活的所悟，用虛構(gòu)的方法以故事的形式表現(xiàn)出來。這一寫作過程告訴我們，生活才是作文的本源，生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸到學(xué)生因生活之需，切生活之用，為真情，為興趣、為運(yùn)用而寫的生活狀態(tài)上來，即回歸到為生活而作文的狀態(tài)上來。當(dāng)學(xué)生的作文真正和生活聯(lián)系起來之后，學(xué)生將會黨得作文是生活的一部分，是一種享受。作文教學(xué)回歸生活，學(xué)生就應(yīng)在生活中寫作，在寫作中更好地生活。作文教學(xué)目標(biāo)上，把寫作確定為學(xué)生與人溝通，表達(dá)思想感情，滿足生活的需要。作文意識上，讓學(xué)生在生活中情不自禁地學(xué)習(xí)和運(yùn)用作文表現(xiàn)生活的本能，積累豐富的情感、思想。作文內(nèi)容上，把能看到的、聽到的、想到的、經(jīng)歷的，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。

三、結(jié)束語

總之，初中作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，使學(xué)生積累更多的作文素材，寫出真實(shí)情感。同時，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生積累知識的習(xí)慣和寫作創(chuàng)新能力，以全面提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉映霞.新課標(biāo)下初中語文作文教學(xué)教法探討[J].中國校外教育2011/056234.

[2]馮澤毛.淺談初中語文作文教學(xué)[J].中國校外教育，2011/S175.

[3]武玉龍，張麗萍.初中語文作文有效教學(xué)探微[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013/023109.

第4篇：語文教學(xué)計(jì)劃總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 宗教哲學(xué) 素質(zhì)教育

一、引言

宗教行為是人類的高級精神活動之一，在全球文明演化中具有重要作用，也是具有恒久價值的歷史文化景觀。有研究表明：有的國家和地區(qū)，腐敗案件發(fā)生的比例顯著地低于其他國家和地區(qū)?？梢?，宗教精神還具有約束和規(guī)范人類行為、避免給社會生態(tài)造成危害的顯著現(xiàn)實(shí)作用。宗教哲學(xué)在型塑人類精神結(jié)構(gòu)中具有不可替代的價值。

中學(xué)階段是學(xué)生人生觀、價值觀形成的重要階段，學(xué)生在此階段接受的思想文化教育，將會對其終身生命歷程產(chǎn)生直接影響。目前，由于應(yīng)試教育模式及經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型環(huán)境的影響，中學(xué)生中存在諸如價值觀缺失、人文素質(zhì)低下、在物質(zhì)世界和精神世界之間不能很好地平衡等現(xiàn)實(shí)問題，因此，有必要通過一定措施來切實(shí)解決這個問題。本文就在中學(xué)語文教學(xué)中推行宗教哲學(xué)教育的問題進(jìn)行分析，以下內(nèi)容的安排是，第二部分討論在中學(xué)語文教學(xué)中推行宗教哲學(xué)教育的可能性，第三部分討論在中學(xué)語文教學(xué)中推行宗教哲學(xué)教育的具體措施，最后是總結(jié)與討論。

二、在中學(xué)語文教學(xué)中推行宗教哲學(xué)教育的可能性

語文教學(xué)是文化符號創(chuàng)生、延續(xù)與拓展的重要手段，也是發(fā)展人文素質(zhì)教育的重要途徑。宗教哲學(xué)在內(nèi)容、形式和體系上和語文教學(xué)的內(nèi)容、形式和體系具有內(nèi)在聯(lián)系，這些聯(lián)系成為在語文教學(xué)中推進(jìn)宗教哲學(xué)教育的重要前提條件。

（一）宗教哲學(xué)的內(nèi)容與語文教學(xué)內(nèi)容具有相通性

諸多文化經(jīng)典著作中都顯示或表達(dá)了一定的宗教哲學(xué)精神。如我國著名的神話小說《西游記》中，通篇地貫穿了佛教哲學(xué)思想，小說通過對玄奘師徒四人求取真經(jīng)歷程的演繹，強(qiáng)調(diào)了積德行善、修行參悟等宗教活動對個體生命的重要性。著名的古典小說《紅樓夢》中更是充滿了道教、佛教和儒教等多種宗教哲學(xué)思想的內(nèi)容，發(fā)出了對生命終極價值的追問，具有十分豐厚的哲學(xué)意蘊(yùn)。外國文學(xué)名著如《罪與罰》等，也充滿了宗教精神和宗教思想，涉及生命價值等重要哲學(xué)命題。這些都是語文教學(xué)中能夠體現(xiàn)的直接內(nèi)容。語文課堂教學(xué)可以通過對這些宗教哲學(xué)思想的介紹，提升學(xué)生的宗教精神或人文素質(zhì)，進(jìn)而提升學(xué)生的整體精神境界，培養(yǎng)學(xué)生既大氣磅礴又悲天憫人，既廉直剛正又慈柔中和的精神世界。正如著名哲學(xué)家唐君毅所說：“我們所要指出的真正的宗教精神，是一種深切的肯定人生之苦罪之存在，并自覺自己去除苦罪之能力有限，而發(fā)生懺悔心，化出悲憫心；由此懺悔心、悲憫心，以接受-呈現(xiàn)-超越的精神力量，便去從事道德文化實(shí)踐之精神。此精神在世間大宗教中皆有，而原始佛教、基督教更能充量表現(xiàn)之。”

（二）宗教哲學(xué)的形式與語文教學(xué)形式具有類似性

由于傳播和擴(kuò)展的需要，宗教哲學(xué)的內(nèi)容通常以各類藝術(shù)的形式來進(jìn)行。比如，基督教的贊美詩就是非常優(yōu)美的詩歌藝術(shù)形式，可以結(jié)合詩歌教學(xué)活動來增進(jìn)對贊美詩精神的分析和認(rèn)識；又比如，佛教經(jīng)典中經(jīng)常采用偈語的形式來傳播佛經(jīng)中的思想，這些偈語具有韻律感強(qiáng)、便于記誦和傳播等特點(diǎn)，能夠直接地引入課堂教學(xué)?？傊?，這些形式剛好和語文教學(xué)中的形式具有類似性，語文教學(xué)中完全能夠根據(jù)這些形式上的類似性進(jìn)行宗教哲學(xué)的教育。

（三）宗教哲學(xué)的體系與語文教學(xué)的體系具有內(nèi)在聯(lián)系

語文教學(xué)的根本目標(biāo)，除了基本的朗誦、閱讀、寫作等的訓(xùn)練之外，更加高級的目標(biāo)是培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的身心和諧。不同流派的宗教哲學(xué)具有不同的內(nèi)容體系，但諸多宗教體系都強(qiáng)調(diào)了個體生命修養(yǎng)的重要性，甚至一些宗教比如佛教甚至涉及對生命、宇宙等的運(yùn)行秩序的論述，這些內(nèi)容體系符合語文教學(xué)目標(biāo)的要求，對于培養(yǎng)學(xué)生的精神世界和體悟生命世界的運(yùn)動秩序具有重要價值。因此，應(yīng)該采取適當(dāng)措施建立或打通語文教學(xué)體系和宗教哲學(xué)體系之間的聯(lián)系。

三、在中學(xué)語文教學(xué)中推行宗教哲學(xué)教育的若干措施

基于以上對語文教學(xué)中進(jìn)行宗教哲學(xué)教育可能性的分析，結(jié)合筆者對宗教哲學(xué)的理解和多年語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以采取如下措施來推進(jìn)宗教哲學(xué)教育。

（一）制定推進(jìn)宗教哲學(xué)教學(xué)的語文課程教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)現(xiàn)行語文教材的內(nèi)容，在初級和高級中學(xué)階段，教師可以根據(jù)實(shí)際情況制定切實(shí)的教學(xué)計(jì)劃來推進(jìn)宗教哲學(xué)教育。目前，可以采用分析作品的宗教精神或作品中的宗教思想來做初步的探索。等待條件成熟后，在語文教學(xué)中有計(jì)劃地增強(qiáng)宗教哲學(xué)的系統(tǒng)性教育。

（二）適度增加或調(diào)整語文課程中的宗教哲學(xué)內(nèi)容

在教材改革過程中，應(yīng)該適度增加或調(diào)整宗教哲學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓宗教哲學(xué)教育成為貫穿整個語文教學(xué)過程的內(nèi)容之一。目前，可以通過引入經(jīng)典宗教作品的形式來增加宗教哲學(xué)內(nèi)容，比如佛教經(jīng)典《佛說父母恩重難報(bào)經(jīng)》，和中華民族的傳統(tǒng)文化精神具有一致性，完全可以作為語文教學(xué)的內(nèi)容來教學(xué)。

（三）在課堂教學(xué)中利用多種形式加深宗教體驗(yàn)

在語文課堂教學(xué)中，可以采用念誦經(jīng)典宗教著作，進(jìn)行宗教理論辯論，適度創(chuàng)作宗教內(nèi)容的作品等多種形式來增進(jìn)學(xué)生對宗教文化和宗教精神的認(rèn)識，有助于學(xué)生直接地體驗(yàn)宗教哲學(xué)思想和精神，這也是提升學(xué)生文學(xué)功力和文化涵養(yǎng)的重要方式之一。

（四）定期檢測和評估宗教哲學(xué)教學(xué)效果

采用《教育心理學(xué)》中的一些測評方法，對學(xué)生在接受宗教教育前后的心理狀態(tài)和精神結(jié)構(gòu)進(jìn)行評價，發(fā)現(xiàn)有利于促進(jìn)精神境界提升的積極做法，逐漸積累并上升為常態(tài)化的做法，改正其中的不足和缺點(diǎn)，不斷推進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新，增強(qiáng)宗教哲學(xué)的教學(xué)效果。此過程應(yīng)該以學(xué)生為主體來進(jìn)行，以學(xué)生身心狀態(tài)的變化為評價教學(xué)效果的主要標(biāo)志。

四、總結(jié)與討論

本文就在中學(xué)語文教學(xué)中推行宗教哲學(xué)教育進(jìn)行了初步探索，主要結(jié)論是：第一，宗教哲學(xué)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對于提升學(xué)生的精神境界具有重要價值；第二，宗教哲學(xué)在內(nèi)容上、形式上乃至體系上和語文教學(xué)具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，具備通過語文教學(xué)推進(jìn)宗教哲學(xué)教育的可能性；第三，通過制定教學(xué)計(jì)劃、增加教學(xué)內(nèi)容等措施來在語文課堂教學(xué)中推進(jìn)宗教哲學(xué)教育，具有操作層面的可行性，能夠起到增強(qiáng)學(xué)生宗教哲學(xué)意識和思想的作用。鑒于人類精神活動的復(fù)雜性和語文教學(xué)內(nèi)容的廣博性，此論題還有諸多問題需要繼續(xù)探索，需要在今后的教研活動中逐步解決。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁漱溟.人心與人生.商務(wù)印書館，2010.

[2] 唐君毅.人文精神之重建（一）.廣西師范大學(xué)出版社，2005.

第5篇：語文教學(xué)計(jì)劃總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語文；教學(xué)；問題；措施；思想；培訓(xùn)

【中圖分類號】G623.2

一、我國當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

（1）農(nóng)村小學(xué)語文教師師資力量不足，教師的整體素質(zhì)不高。當(dāng)前我國農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文整體的師資力量不足，許多西部地區(qū)普遍存在著一個老師身兼語文數(shù)學(xué)等好幾門課的"怪現(xiàn)象"，許多老師經(jīng)常是上完語文課接著又上數(shù)學(xué)課和其他學(xué)科的課程，一個老師身兼幾門課程的現(xiàn)象屢見不鮮，其中的原因就是教師師資力量嚴(yán)重不足，其中的原因不難看出就是由于師資力量嚴(yán)重流失，因?yàn)樵S多大學(xué)畢業(yè)生尤其是師范類的大學(xué)畢業(yè)生不愿因來農(nóng)村地區(qū)任教，主要是因?yàn)檗r(nóng)村自然條件較差以及待遇等等都不如城市地區(qū)，因此很難吸引到高素質(zhì)的大學(xué)畢業(yè)生自愿赴農(nóng)村地區(qū)任教，而且目前農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文老師相當(dāng)部分還是大專、自考等文憑，本科學(xué)歷的老師依然很少，自身的文化素質(zhì)不能很好地完成教學(xué)任務(wù)，由于缺少相關(guān)的培訓(xùn)以及進(jìn)修，在實(shí)際的教學(xué)過程中不能很好地跟上新時期的語文教學(xué)最新的理論思想，對于教學(xué)中的一些問題不能很好的解決，使得小學(xué)語文教學(xué)的水平得不到應(yīng)有的提高和改善，疲于應(yīng)對，難以很好地完成教學(xué)計(jì)劃。

（2）農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文的教學(xué)硬件設(shè)備落后，不能很好地滿足實(shí)際的教學(xué)需要。當(dāng)前我國農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)過程中缺少先進(jìn)的信息設(shè)備，例如計(jì)算機(jī)、投影設(shè)備、多媒體教學(xué)設(shè)備等嚴(yán)重缺少，教室等也是十分的落后，近些年國家加大了對農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)硬件設(shè)備的投入力度，農(nóng)村地區(qū)的教育硬件設(shè)施水平有了極大的提高，但是與城市相比，依然存在著很大的問題，缺少先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備，許多老師在上課的過程中依然采用傳統(tǒng)的粉筆和書本教學(xué)，同時相關(guān)的圖書資料、體育設(shè)施等也是嚴(yán)重缺乏，學(xué)生在課余時間攝入的知識量也是嚴(yán)重的不足，這些都嚴(yán)重的阻礙了農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

（3）農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文的教學(xué)思想落后，教學(xué)方法嚴(yán)重落伍。由于農(nóng)村地區(qū)種種條件的限制，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教師缺乏必要的教學(xué)新思想的培訓(xùn)，教學(xué)理念和指導(dǎo)思想嚴(yán)重跟不上潮流，教學(xué)方法落后。許多老師在長期的教學(xué)過程中依然是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，上課的過程中依然是教師講，學(xué)生被動的聽，學(xué)生被動的接受知識，學(xué)生只是一個被動的知識接受者，根本談不上學(xué)習(xí)的興趣所在，教師在上課的過程中單純的只是為了完成教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)，灌輸知識，而不重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣的培養(yǎng)，沒有注重對學(xué)生的智力等的開發(fā)，教學(xué)思路比較保守，這些都導(dǎo)致了農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)舉步維艱，面臨著眾多的問題。

（4）農(nóng)村地區(qū)的一些家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)的支持力度不夠。由于農(nóng)村地區(qū)家長的普遍的素質(zhì)不高，因此在她們的頭腦中普遍有著讀書無用，知識不重要，許多小學(xué)生也受到這種思想的影響，輟學(xué)的現(xiàn)象屢見不鮮，因此早早的對學(xué)習(xí)失去了興趣，早早就進(jìn)入社會打工，"為家里減輕負(fù)擔(dān)"，這些都無形中給學(xué)校的教學(xué)教育帶來很大的影響。再加上現(xiàn)在我國西部地區(qū)許多農(nóng)村地區(qū)的家長都外出打工，許多村莊早已形成了"兒童村"現(xiàn)象，老一輩人對小學(xué)生的思想有著很大的指導(dǎo)和影響，許多小學(xué)生早早的輟學(xué)打工，而且對學(xué)校里的小學(xué)生的思想也有不良的影響，這些都嚴(yán)重的影響到了農(nóng)村地區(qū)的生源數(shù)量和質(zhì)量，給農(nóng)村地區(qū)的正常的基礎(chǔ)教育事業(yè)帶來不利的影響。

二、提高我國農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的相關(guān)的措施

（1）加大農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師的待遇條件，實(shí)施西部計(jì)劃等措施來吸引大學(xué)生主動到農(nóng)村地區(qū)任教。當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文教師師資力量不足，教師素質(zhì)不高，很大的一方面的原因就是由于我國農(nóng)村地區(qū)自然條件不足，教師待遇等還不足。因此國家相關(guān)部門應(yīng)該在教師待遇等方面給予農(nóng)村教師更大的優(yōu)惠政策，提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)老師的相關(guān)的待遇，采取多種措施，例如大學(xué)生西部計(jì)劃，特崗計(jì)劃等，鼓勵更多的大學(xué)畢業(yè)生主動到農(nóng)村地區(qū)任教，吸引他們主動參與到農(nóng)村地區(qū)的教育事業(yè)中來，不斷壯大農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育的師資力量，提高農(nóng)村地區(qū)教師的整體素質(zhì)，只有這樣才能進(jìn)一步的改善我國農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。

（2）國家相關(guān)部門應(yīng)該進(jìn)一步加大對農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)的投資力度，加大教育經(jīng)費(fèi)的投入和合理分布，保證教育資源的合理優(yōu)化配置，對農(nóng)村地區(qū)學(xué)校進(jìn)一步加大扶持力度，購進(jìn)更多的現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和多媒體設(shè)備，進(jìn)一步改善當(dāng)前我國農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)的硬件設(shè)施，只有硬件設(shè)施跟上了，才能談得上軟件設(shè)施，除此之外國家還應(yīng)該號召發(fā)達(dá)地區(qū)對農(nóng)村地區(qū)的教育的捐款和扶持力度，進(jìn)一步改善當(dāng)前我國農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育的硬件水平，使教師在上課的過程中能夠很好地利用這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，很好地完成教學(xué)任務(wù)。

（3）加大對農(nóng)村地區(qū)小學(xué)老師尤其是語文老師的培訓(xùn)力度，使他們能夠很好地改善傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)理念，采用先進(jìn)的教學(xué)方法來對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代化的教學(xué)，應(yīng)該定期組織農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)老師去那些城市當(dāng)中的學(xué)校進(jìn)行定期的聽課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，通過定期的培訓(xùn)、外出考察學(xué)習(xí)、進(jìn)修等方式努力使他們接受先進(jìn)的教學(xué)理論，提高教學(xué)的質(zhì)量，使他們努力的提高自身素質(zhì)的同時更好的服務(wù)于教學(xué)，同時應(yīng)該進(jìn)一步加大在農(nóng)村地區(qū)的教育宣傳力度，努力對學(xué)生及其家長進(jìn)行教育重要性的宣傳教育，使他們能夠充分的認(rèn)識到教育的重要性，來進(jìn)一步的為農(nóng)村地區(qū)的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

三、總結(jié)

總之，當(dāng)前我國農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)依然面臨著很大的問題，在實(shí)際的過程中必須從農(nóng)村的實(shí)際情況出發(fā)，因地制宜的采取有效的措施來加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)，為我國的總體的教育事業(yè)做出實(shí)際的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]白秀玉.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及方略淺談[J].學(xué)周刊，2012，34：51.

[2]史海龍.如何提升農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)效果[J].學(xué)周刊，2013，17：35.

[3]余文.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的困惑及應(yīng)對措施[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2013，06：13.

第6篇：語文教學(xué)計(jì)劃總結(jié)范文

一、班級情況說明。

本學(xué)期我擔(dān)任的是六年級的語文教學(xué)工作。本班共40個學(xué)生，大部分學(xué)生語文基礎(chǔ)較好，但同時也有不少學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的同學(xué)，因此總體語文學(xué)習(xí)成績不夠穩(wěn)定。

主要不足為：

1、有13個同學(xué)漢語拼音大部分沒掌握，大量的生字詞不過關(guān)。

2、閱讀能力普遍不高，朗讀還存在“唱讀”、“拖腔”的現(xiàn)象。

3、個別男生書寫馬虎，作業(yè)格式不規(guī)范。

4、個別同學(xué)的作業(yè)存在拖拉現(xiàn)象。

5、課外閱讀量不夠。

二、具體工作（措施）

（一）、制定教學(xué)計(jì)劃。

開學(xué)前根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以及教材的編寫特點(diǎn)，結(jié)合本學(xué)生的實(shí)際情況，制定了一套全面系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃按照學(xué)校的統(tǒng)一時間安排，合理設(shè)定了教學(xué)進(jìn)度；根據(jù)本冊教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，規(guī)定了總的教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力，形成較高的語言表達(dá)能力。學(xué)會從內(nèi)容提要中體會思想，分清文章主次。會聽、會說、會寫、會閱讀。

對不同的課文明確了重難點(diǎn)。教學(xué)計(jì)劃使整個學(xué)期的語文教學(xué)在預(yù)定的安排下，有目的、有計(jì)劃、有針對性地開展工作。

（二）、根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)使用不同的教學(xué)方法。

根據(jù)不同的課文類型，根據(jù)學(xué)生掌握知識的實(shí)際程度，安排了不同的教學(xué)方法。

（三）、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于教學(xué)的實(shí)施，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾方面：

1、課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。每天放學(xué)時都為學(xué)習(xí)布置具體預(yù)習(xí)任務(wù)，并適時教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。新課授完，必要求復(fù)習(xí)。用小組長檢查，教師抽撿的方法進(jìn)行督促。通過一段時間，學(xué)生知道該如何預(yù)習(xí)了，也能自覺復(fù)習(xí)啦。

2、正確的上課方法。“該說時就說，該聽時就聽，該寫時就寫”，認(rèn)真聽講，積極思考。學(xué)會聽課，學(xué)會做筆記。

3、寫工整字，做規(guī)范作業(yè)。強(qiáng)調(diào)文字書寫的重要性，并適時進(jìn)行寫字訓(xùn)練與指導(dǎo)。統(tǒng)一規(guī)范作業(yè)格式。

（四）、針對本校學(xué)生普遍存在的語文方面的弱點(diǎn)重點(diǎn)突破。

1、漢語拼音。

利用早讀，教學(xué)生字時等一切可用的時間，進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固漢語拼音。

2、字詞記憶。

從開學(xué)起，堅(jiān)持對課文中的生字新詞進(jìn)行讀寫、聽寫。

3、課文朗讀。

課堂上用了大量的時間，對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。

4、閱讀。

從平時上課到考試，刻意讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，多思考，多解決問題，提高閱讀水平。

5、積累

引導(dǎo)孩子積累語言材料，開辟“日積月累”用來抄寫成語，并進(jìn)行聽寫鞏固。利用書香園時間閱讀課外書籍。

（五）、為了全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，采用了一些個性化的方法。

1、每位學(xué)生都有一本摘抄本，將所學(xué)課文，課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句，喜歡的古詩詞，名言警句等進(jìn)行摘抄記錄。增加學(xué)生的語言積累。

2、課前朗讀古詩詞積累成語。提高學(xué)生對古文化的感悟能力，并進(jìn)行記憶積累。

3、開辟“一語驚人”欄目，摘錄上課時孩子們使用的好詞等。

三、取得成績：

在師生的共同努力下，本學(xué)期的語文教學(xué)取得了一定的成績。

1、圓滿完成了開學(xué)前所制定的教學(xué)目標(biāo)。

2、學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力有所提高。

3、學(xué)生的語言積累有所增加。

4、學(xué)生朗讀水平有了顯著提高。

5、學(xué)生習(xí)作水平有所提高。

四、存在問題。

1、培優(yōu)補(bǔ)差工作由于時間，人數(shù)，任務(wù)多等主客觀原因，開展較少，成效不大。

2、沒有能全面，多層次提高學(xué)生語文水平。

3、作文水平整體偏低，指導(dǎo)訓(xùn)練力度不夠。

4、教師沒能充分“備懂”學(xué)生，所教內(nèi)容、所運(yùn)用方法不能廣泛引起學(xué)生共鳴，課堂氣氛不夠活躍。

第7篇：語文教學(xué)計(jì)劃總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 項(xiàng)目教學(xué)法;中職語文;應(yīng)用分析;職業(yè)教育

【中圖分類號】G64.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01

面對形勢嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，本著培養(yǎng)適應(yīng)社會的高素質(zhì)人才的目標(biāo)，中職院校必須提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力，為社會提供專業(yè)性強(qiáng)、素質(zhì)高的人才。而作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性的課程，語文學(xué)科起到的作用也不亞于專業(yè)學(xué)科。良好的語文課程開展，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)綜合實(shí)力，更是為專業(yè)知識和技能打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的重要學(xué)科。但就實(shí)施情況來看，中職院校的語文教學(xué)還存在一些問題，本文就基于項(xiàng)目教學(xué)法的特征與應(yīng)用，通過分析語文教學(xué)的教學(xué)誤區(qū)與不足之處，提出運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法需要注意的一些問題。

一、當(dāng)前中職語文教學(xué)中存在的問題

1.語文教學(xué)為貫穿專業(yè)課程

前面介紹到，中職院校開展語文教學(xué)不只是響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，更是為學(xué)生的未來就業(yè)打下一個基礎(chǔ)，或者說語文是培養(yǎng)學(xué)生理解能力、閱讀能力以及相關(guān)綜合實(shí)力的一個基礎(chǔ)學(xué)科。這樣一來，許多院校就單純的認(rèn)為語文教學(xué)就應(yīng)該是專業(yè)課程開課之前或者學(xué)生進(jìn)校之前的一個基礎(chǔ)教學(xué)，甚至將語文教學(xué)放在了開學(xué)前的一個學(xué)期或者幾天時間集中教學(xué)，沒能將語文教育知識貫穿到職業(yè)教育的全過程中。再加上教師準(zhǔn)備不充分、學(xué)生缺乏意識，導(dǎo)致中職語文教學(xué)不僅不能成效，更起不到培養(yǎng)的效果，嚴(yán)重影響了學(xué)生的自身發(fā)展。

2.內(nèi)容過于滯后，學(xué)生沒有興趣

很多中職院校認(rèn)為，對于中職學(xué)生來說，重要的就是進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)技能的培訓(xùn)，使其擁有與企業(yè)、社會直接對口的專業(yè)能力。因此，對于語文等基礎(chǔ)性教學(xué)一直沒有重視，甚至忽略。并且語文教學(xué)被認(rèn)為是對專業(yè)教學(xué)沒有用處的學(xué)科，不但課程設(shè)置不合理，其內(nèi)容更是一成不變。由于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的滯后，學(xué)生提不起興趣。特別是對于專業(yè)知識理解能力差的學(xué)生，如果沒有一個扎實(shí)的基礎(chǔ)和理解能力，很難跟上專業(yè)知識進(jìn)度。這也導(dǎo)致很多學(xué)生失去信心，最終自暴自棄，在心理上也產(chǎn)生很大的落差。

3.語文教學(xué)流于形式

對于中職院校而言，工作的中心就是培養(yǎng)專業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)院常常將目光放在專業(yè)知識的教學(xué)上，而往往忽視了語文教學(xué)的重要性。這也導(dǎo)致了語文教師對自己的不重視，語文基礎(chǔ)教學(xué)只是流于形式，并沒有起到真實(shí)的作用。并且，還有的學(xué)校就直接利用其他專業(yè)教師來講授語文課程，這些教師的自我專業(yè)水平強(qiáng)，但缺乏對語文學(xué)科的深刻認(rèn)識，自然語文教學(xué)的教學(xué)成果也就不理想。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

任何一種教學(xué)過程都需要合理適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的最突出優(yōu)秀之處就是，不再追求將教師的知識灌輸給學(xué)生，而通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生的尋找，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)語文實(shí)力。項(xiàng)目教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力上有一定的效果，但也不是說每一個環(huán)節(jié)都要采用項(xiàng)目教學(xué)法。在進(jìn)行語文教學(xué)時，必須根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)科的性質(zhì)與特點(diǎn)，教師的個性、教學(xué)的實(shí)踐等因素來考慮。

項(xiàng)目教學(xué)法的最突出特點(diǎn)就是，以項(xiàng)目為主線，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，轉(zhuǎn)變灌輸式的被動教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生積極參與、自主協(xié)作完成，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的教學(xué)氛圍。此外，項(xiàng)目教學(xué)方法還具有一定的目標(biāo)多重性，雖然培訓(xùn)周期短，但教學(xué)效果非常好，且其可控性強(qiáng)，能調(diào)動學(xué)生與老師的共同參與。同時，該方式注重的是理論與實(shí)踐相集合，不僅讓學(xué)生獲得了扎實(shí)的基礎(chǔ)，更通過實(shí)踐獲得了更多的技能。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)

通常來說，基于項(xiàng)目教學(xué)法的中職語文教學(xué)主要分為五個環(huán)節(jié)。首先，需要選定一個項(xiàng)目，規(guī)定學(xué)生在給定的時間內(nèi)完成。其次，學(xué)生必須根據(jù)給定的項(xiàng)目目標(biāo)與任務(wù)，運(yùn)用模型制定出詳細(xì)的項(xiàng)目計(jì)劃與步驟，可以在教師的輔助與指導(dǎo)中確定好完成目標(biāo)的各項(xiàng)流程。確定好具體程序后，可以通過將學(xué)生劃分小組，以小團(tuán)隊(duì)的形式詳細(xì)的分工，按照確定好的工作方案與程序來進(jìn)行工作。最后，當(dāng)計(jì)劃的工作完成后，通過對成果進(jìn)行展示、競賽等方式，對學(xué)生的成果、過程、方式等進(jìn)行一個評價總結(jié)。另外，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己在活動中的參與程度、合作能力、主要工作等進(jìn)行自我評估。在這樣一個過程中，學(xué)生能夠自主完成很多任務(wù)，也能通過團(tuán)隊(duì)合作完成目標(biāo)，且學(xué)會了解決問題的能力，提高了將語文知識銜接到專業(yè)技能的能力。

2.注意事項(xiàng)

中職語文教學(xué)的成功取決于合理、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，項(xiàng)目教學(xué)法中所選的教學(xué)計(jì)劃與學(xué)科內(nèi)容，都是能夠保證學(xué)生既掌握知識又能培養(yǎng)能力的完整性項(xiàng)目。事實(shí)上，在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，還需要注意幾個方面的問題，全面的來提高教學(xué)效率。第一，項(xiàng)目教學(xué)必須能調(diào)動學(xué)生的積極性，全身心的參與到項(xiàng)目教學(xué)中來。如果學(xué)生沒有興趣，參與任何教學(xué)都是徒勞的，這樣的教學(xué)手段是失敗的。而在成果的檢查與評價環(huán)節(jié)中，一定要確保師生之間的互相交流，教師必須根據(jù)學(xué)生的及時反饋，對教學(xué)方法等進(jìn)行調(diào)整。另外，教師的點(diǎn)評與總結(jié)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，綜合好學(xué)生完成項(xiàng)目過程中出現(xiàn)的問題，針對社會需求與變化，合理、適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行評價。

四、結(jié)語

終上所述，利用項(xiàng)目教學(xué)法，通過合理的課程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新手段，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，做好語文課堂的溝通與合作，根據(jù)學(xué)生及時的反饋，改善教學(xué)方式和手段，通過項(xiàng)目教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)綜合實(shí)力，為專業(yè)技能的提高打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒麗絲.項(xiàng)目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].廣東技術(shù)師范學(xué)院，2013.

[2]徐春.項(xiàng)目教學(xué)法在中職語文課堂教學(xué)的應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)，2013.

[3]簡順芳.項(xiàng)目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2014，07：46-47.

第8篇：語文教學(xué)計(jì)劃總結(jié)范文

一、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)的基本理念簡單概述

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)的實(shí)施，突破了傳統(tǒng)的語文教學(xué)程序與內(nèi)容序列，并且利用虛擬情境，幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)和交流，然后以“作文”為載體，促進(jìn)學(xué)生對識字的渴望、閱讀的需求以及強(qiáng)烈提高寫作水平的愿望。這樣，教師按照學(xué)生自主活動的實(shí)際情況與需求，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃組織教學(xué)，讓學(xué)生在充滿激情的體驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)。

所以，“作文先導(dǎo)式”語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)就是突破傳統(tǒng)的以書本為重心的語文教學(xué)模式，讓學(xué)生的興趣需求為邏輯起點(diǎn)，并將原有教學(xué)中的識字教學(xué)、閱讀教學(xué)和作文教學(xué)相結(jié)合起來，提高小學(xué)語文教學(xué)的效率，間接地培養(yǎng)小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的獨(dú)立自主思考性和自信心，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和交流能力，為學(xué)生以后在學(xué)習(xí)語文的道路上打下堅(jiān)實(shí)的興趣和能力基礎(chǔ)。

通過上面的簡單概述，小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)改革的基本理念可以表述為是以興趣需求為思維邏輯起點(diǎn)，以自主體驗(yàn)為認(rèn)知基礎(chǔ)，以知情相結(jié)合為教學(xué)的理想，利用作文先導(dǎo)式為小學(xué)語文整體改革中的一種新型教學(xué)模式。

二、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)施策略

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式主要是在“學(xué)科”的基礎(chǔ)上，著手揭示語文知識的邏輯關(guān)系。在20世紀(jì)60年代，我國語文學(xué)界就提出了要加強(qiáng)“基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練”的口號，簡稱“雙基”。就是統(tǒng)一把字、詞、句、篇、語、修、邏、文作為語文“學(xué)科”的基本知識結(jié)構(gòu)框架和教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。經(jīng)過專家研究分析，我們得出，傳統(tǒng)的語文教學(xué)思想基本上是以學(xué)科知識為核心，這嚴(yán)重的背離了“語文”內(nèi)在功能。所以，參照“作文先導(dǎo)式”教學(xué)的基本理念，并且通過實(shí)踐分析，可以實(shí)施以下幾種教學(xué)策略，來整合語文教學(xué)中的識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)。

1.生成。我們認(rèn)為，語文學(xué)科就是一門理解性的學(xué)科，按照學(xué)科的要求進(jìn)行構(gòu)建語文知識框架體系。這嚴(yán)重是對知識的誤導(dǎo)，并且在一定程度上也就成為了語文教學(xué)“課時多、成效差”的原因。所以，我們首先要改變這種看法，把語文教學(xué)過程理解成為提高學(xué)生語文能力形成的過程，是一種由內(nèi)而外生成的過程，而不是簡單的知識傳授過程和知識灌輸過程。“作文先導(dǎo)式”教學(xué)要求教師在備課過程中，把重點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)情境以及如何誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的語言表達(dá)與交流上，而不是側(cè)重于傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)，比如學(xué)生要認(rèn)識多少個生字，怎么樣讓學(xué)生掌握這些生字的內(nèi)容上等等。按照語文知識和能力“生成”的思路，正和語文知識的“傳授”和語文能力的“訓(xùn)練”思路設(shè)計(jì)的教學(xué)相反。教師在整個課堂教學(xué)中貫徹語言表達(dá)和交流，構(gòu)成了“生成”教學(xué)設(shè)計(jì)。

第9篇：語文教學(xué)計(jì)劃總結(jié)范文

一、語文教研的意義

概括講，主要是“三途徑、五保證”。在此主要談“三途徑”。

1．語文教研是補(bǔ)充和完善語文教師知識系統(tǒng)的重要途徑

語文教師獲取知識的途徑多種多樣,但最基本、最直接、最有效、最有價值的途徑應(yīng)該是自己的教學(xué)研究。通過一手材料獲得直接知識和經(jīng)驗(yàn)常常是最能解決教學(xué)問題的，教師戰(zhàn)斗在教學(xué)一線，會時不時碰到新的語文現(xiàn)象和問題，而要理性地認(rèn)識這些現(xiàn)象，解決這些問題單靠手上的教材資料很難解燃眉之急，只有我們身體力行去摸索探求，才能拔云霧見青山，取得教學(xué)突破和進(jìn)展，從而補(bǔ)充和完善自己的知識系統(tǒng)，這就是所謂的教學(xué)相長。

2.語文教研是語文教學(xué)少走彎路、多出效果的重要途徑

為了解決教學(xué)中某個知識技能或理念的問題，我們常?；ǖ舸罅康臅r間和精神拼命去講授，結(jié)果學(xué)生仍知之甚少，甚至毫無收獲。個中原因，主要是我們的教學(xué)走了彎路，甚至迷失了方向，不僅達(dá)不到理想效果，恐怕會南轅北轍，但只要我們?nèi)パ芯恳幌轮R技能及理念的表現(xiàn)、特點(diǎn)或關(guān)系，或許就能解決流汗多卻無收獲的困惑，達(dá)到理想的教學(xué)效果。想要有一個科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，就少不了有力的教研，失去了教研，我們的教學(xué)之路就會增加許多的曲折和溝坎，甚至撲朔迷離，讓教師不知所措。要走出山重水復(fù)，走向柳暗花明，就離不開教研。

3.語文教研是語文教師更新知識和觀念的重要途徑

語文是生活的需要和反映，社會生活變化發(fā)展，語文也會隨之變化發(fā)展，也就會出現(xiàn)新的語文現(xiàn)象、知識和技能，而教研是獲得這些知識與技能的途徑。語文知識技能、理念是鎖，教研就是打開它們的鑰匙。沒有教研，就不能及時地更新知識和理念，而使語文教學(xué)在無形中落后于社會生活的發(fā)展和需要。

語文教研“五保證”：一是語文教師教學(xué)資源永不枯竭的保證，二是語文教師授課常教常新的保證，三是語文教學(xué)以不變應(yīng)萬變的保證，四是自己語文教學(xué)游刃有余、永葆特色的保證，五是語文教學(xué)緊跟時代的保證。這些就不再贅述。

二、語文教研的途徑和方法

1.要緊緊圍繞教學(xué)大綱和考試大綱規(guī)定的知識與技能去研究

雙綱規(guī)定了中學(xué)語文教學(xué)的范圍和目標(biāo)，這是中學(xué)語文教學(xué)的方向，如果教研偏離雙綱，教研就不能解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，達(dá)到預(yù)期的效果。所以要熟知雙綱的內(nèi)容與要求，使之成為教研的燈塔和目的地。

2.要大量地搜集材料，有針對性地去教研

巧婦難為無米之炊，沒有茶糧想做豐盛佳肴，那是白日夢，所以要占有材料，但要想讓自己的教研成果不失之偏頗，能廣泛應(yīng)用于學(xué)生學(xué)習(xí)之中，則需要大量占有材料，材料不充分、不全面，總歸出來的知識經(jīng)驗(yàn)很難科學(xué)準(zhǔn)確。因此大量占有材料應(yīng)是教研之先行，當(dāng)然教研要有針對性，針對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行，這樣的教研才有價值有意義。

3.要依據(jù)語文的教學(xué)規(guī)律去教研