機電一體化實習單位意見精選(九篇)
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第1篇：機電一體化實習單位意見范文
關(guān)鍵詞：機電一體化；教學要求；教學改革
日本企業(yè)界在1970年左右最早提出“機電一體化技術(shù)”這一概念“Mechatronics”，即綜合應用機械技術(shù)和電子技術(shù)于一體。隨著機械設(shè)計及工藝、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子技術(shù)、光電技術(shù)等應用技術(shù)的發(fā)展和廣泛應用，機電一體化技術(shù)成為一門綜合性學科。
一、現(xiàn)行機電一體化技術(shù)專業(yè)教學要求基本內(nèi)容
1.機械技術(shù)
機械技術(shù)是機電一體化專業(yè)建立和發(fā)展的基礎(chǔ)，現(xiàn)行教學內(nèi)容只對簡單機械原理、工作過程做了簡單介紹，在材料上、工藝上、應用上的教學內(nèi)容要欠缺很多。
2.計算機與信息技術(shù)
隨著計算機功能和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息處理技術(shù)主導機電技術(shù)的發(fā)展，單純的計算機理論課暴露出應用性不強的缺點。
3.系統(tǒng)技術(shù)
系統(tǒng)是把機械整體的功能充分發(fā)揮的功能技術(shù)。獨立的知識模塊不能體現(xiàn)系統(tǒng)優(yōu)勢。
4.自動控制技術(shù)
自動控制技術(shù)的內(nèi)容主要包括高精度定位控制、自適應控制、自診斷、校正、檢索等控制技術(shù)，以單片機和PLC為重點的教學內(nèi)容，很難體現(xiàn)自動控制理論的工程化與實用化。
5.傳感檢測技術(shù)
目前檢測與傳感技術(shù)的教學內(nèi)容不能使自動控制理論的應用實現(xiàn)設(shè)計目的。
6.伺服驅(qū)動技術(shù)
伺服驅(qū)動技術(shù)的主要研究對象是執(zhí)行元件及其驅(qū)動裝置。變頻技術(shù)的應用，交流伺服驅(qū)動技術(shù)的進展，應更好地體現(xiàn)在機電一體化技術(shù)上來。
二、機電一體化專業(yè)應關(guān)注的五個發(fā)展方向
機電一體化專業(yè)是各門相關(guān)學科、多種先進技術(shù)的互相滲透和相輔相成的專業(yè)。機電一體化技術(shù)是集機械、電子、光學、自動控制、計算機與信息、系統(tǒng)等多學科的交叉綜合，未來機電一體化技術(shù)主要有以下發(fā)展方向：
1.智能化
智能化是在機電產(chǎn)品控制理論的基礎(chǔ)上，使機電產(chǎn)品具有判斷推理、邏輯思維、自主決策等能力，以求得到更高的控制目標。
2.模塊化
研制和開發(fā)具有標準接口的機電一體化產(chǎn)品單元，利用標準單元迅速開發(fā)出新產(chǎn)品，使新一代機電產(chǎn)品能得以迅速推廣、應用。
3.網(wǎng)絡(luò)化
由于網(wǎng)絡(luò)的普及，遠程控制終端設(shè)備的機電一體化產(chǎn)品應用得到推廣?，F(xiàn)場總線和局域網(wǎng)技術(shù)已廣泛應用，機電一體化產(chǎn)品也將朝著網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。
4.微型化
新一代機電一體化產(chǎn)品，多采用微機、傳感技術(shù)、新型傳動技術(shù)，使新一代機電一體化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)大為簡化。
5.綠色化
綠色產(chǎn)品在其設(shè)計、制造、使用和銷毀的過程中，對生態(tài)環(huán)境無害，資源利用率高。機電一體化產(chǎn)品也正朝著綠色化發(fā)展。
三、機電一體化教學改革的三個主要方向
1.改革人才培養(yǎng)模式
職業(yè)教育，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式，把工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作一直遵循了工學結(jié)合的原則，但是在具體實施過程中，其教學效果和工學結(jié)合的程度，以及工學結(jié)合的教學實施層面，還存在一些問題，如：高校擴招帶來校內(nèi)實訓時間縮短，實訓資源的相對減少；在企業(yè)頂崗實習的不確定性，很難建立長期穩(wěn)定的實習單位；訂單培養(yǎng)的學生存在知識面、操作技能狹窄等。由于人才培養(yǎng)模式影響著課程體系的構(gòu)建，因此，加強工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究和實踐，加強工學結(jié)合教學模式的實踐性、開放性、職業(yè)性是高職人才培養(yǎng)工作應首先解決的問題。其次，在強化專業(yè)實踐的大環(huán)境下，應加強對專業(yè)理論的適度提升。高職高專人才的培養(yǎng)不是簡單勞動力的培訓，隨著生產(chǎn)力水平的提高，人與機器的關(guān)系界面發(fā)生了新的變化。單純的操作技能要求已部分被機械化、自動化所替代，相應增加了信息化處理過程，需要電子技術(shù)方面的知識、需要數(shù)控顯示方面的知識、需要計算機基礎(chǔ)方面的知識，而這一切.又需要以一定的數(shù)學、物理、外語方面的知識為基礎(chǔ)。因此在培養(yǎng)模式上應重基礎(chǔ)，強素質(zhì)；重專業(yè)，強能力；重技能，強應用。
2.進一步加強專業(yè)建設(shè)
（1）課程建設(shè)。課程建設(shè)是提高教學質(zhì)量的核心。課程，廣義上是指為了實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標而規(guī)定的所有學科的總和，狹義上是指一個課程領(lǐng)域或具體的一門課?？梢?，課程建設(shè)即是整個專業(yè)課程體系的創(chuàng)新和改革，也是具體一個課程領(lǐng)域或具體一門課的創(chuàng)新和改革。高職教育作為區(qū)別于普通高等教育的一種新的教育類型，在課程體系的建設(shè)上要充分突出高職教育的特點，課程體系建設(shè)應遵循滿足現(xiàn)代職業(yè)崗位能力要求，符合工學結(jié)合突出技能的高職教育規(guī)律，并能促進學生全面發(fā)展，體現(xiàn)學生知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能和現(xiàn)代職業(yè)能力要求的相互融合。機電一體化專業(yè)就是一門多學科融合的專業(yè)，在充分考慮機械、電子、計算機信息等學科相互融合的基礎(chǔ)上，要在課程建設(shè)上突出學生基本操作技能的訓練，基本工具的使用、基本電路的連接、常用儀器的安裝等，要在學生入學后對學生進行訓練，讓學生從進入職業(yè)院校就感覺到與過去的單純應試教育的不同培養(yǎng)模式，樹立牢固的職業(yè)教育觀念，建立新的學習評價標準。具體課程的改革，應重點在教學內(nèi)容、教學方法和手段上的改進，融“做、學、教”為一體，把實訓室、實驗室、實習工廠、企業(yè)的車間變成課堂教學的重要場所，增加教學內(nèi)容的直接性和目的性，把抽象的理論知識、復雜的操作過程具體化、形象化。使學生在學和做中構(gòu)建自己的專業(yè)知識，最大限度地強化學生的能力培養(yǎng)，引導學生將專業(yè)知識用于解決實際工作之中。當前，尤其要重視讓學生在做中學，教師在做中教，重視教學模式的改進，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
（2）專業(yè)教學團隊建設(shè)。專業(yè)教學團隊是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的具體實施者。專業(yè)教學團隊建設(shè)要重點關(guān)注專業(yè)教學團隊是否適應人才培養(yǎng)模式改革的需要，要關(guān)注專業(yè)理論教學能力、專業(yè)實踐教學能力。目前高職院校機電一體化專業(yè)中青年教師多來自普通本科院校，學歷層次有了很大的提高，還接納了很多具有碩士、博士學位的高學歷人才，為專業(yè)發(fā)展奠定了人才優(yōu)勢、知識優(yōu)勢。但由于高職機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)目標與本科院校的不同，因此，他們的實踐操作能力由于缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，在教學過程中就表現(xiàn)的比較弱，也就很難在教學中開展“一體化”教學、模塊化教學、案例教學。因此，機電一體化專業(yè)應加強教師的專業(yè)實踐、操作能力的培養(yǎng)，充分利用各種形式的企業(yè)頂崗實踐、專業(yè)技能培訓，創(chuàng)造機會讓年輕教師到生產(chǎn)企業(yè)一線去鍛煉實習，提高青年教師的專業(yè)實踐操作教學能力。其次，廣泛聘請行業(yè)、企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠承擔教學工作，提高“雙師素質(zhì)”教師的比例，提高培養(yǎng)學生的質(zhì)量。
（3）實踐教學條件建設(shè)。加強實訓、實習基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質(zhì)量的重點。國家對職業(yè)教育的發(fā)展投入了大量的人力、物力，為職業(yè)教育的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。但作為急需人才的企業(yè)卻沒有意識到高職人才為企業(yè)以后的發(fā)展所帶來的巨大推動作用，企業(yè)參加人才培養(yǎng)的積極性不高，不愿接受學生實習，不愿讓企業(yè)人員參加再培訓再學習，沒有形成終身培訓學習的良好氛圍。在這種情況下，高職機電專業(yè)人才培養(yǎng)工作的開展，要實現(xiàn)工學結(jié)合，一方面要加大校內(nèi)實驗實訓條件的建設(shè)；另一方面靠學校主動與企業(yè)聯(lián)系，尋求支持。高職院校機電專業(yè)校內(nèi)實踐條件建設(shè)應關(guān)注兩點：一是校內(nèi)實踐條件建設(shè)應遵循“生產(chǎn)性”的原則，盡可能和生產(chǎn)實際相一致，設(shè)置以生產(chǎn)產(chǎn)品為主的企業(yè)、公司，利用學校的各種基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、維修，各種機電設(shè)備的安裝、調(diào)試、管理、維護等工作，讓學生參與進來，得到鍛煉的機會。二是在校外實訓基地建設(shè)中，要按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓，與企業(yè)合作開展應用研究和技術(shù)開發(fā)，讓企業(yè)得到應有的利益，同時讓這些企業(yè)優(yōu)先錄用優(yōu)秀學生，使學校和企業(yè)形成一種穩(wěn)定的互惠互利機制。特別是一些發(fā)展較快的、剛成立的企業(yè)，他們急需專業(yè)人才的加入，這樣既可為學生找到實習單位還可為學生以后就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
3.加強機電一體化專業(yè)的文化建設(shè)
內(nèi)涵型專業(yè)建設(shè)的核心是文化建設(shè)，機電一體化專業(yè)的文化建設(shè)要充分反映到培養(yǎng)人才的價值觀、審美觀等觀念形態(tài)及行為，是人與知識、人與產(chǎn)品、人與機器和諧的一種人文精神。文化力是一種專業(yè)意識、一種創(chuàng)新意識、一種團體意識的體現(xiàn)，營造良好的機電一體化專業(yè)文化要融合到人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)目標等育人的全過程，把專業(yè)文化建設(shè)融合到現(xiàn)代技術(shù)文明的發(fā)展中去，在整個教學過程中師生共同實踐，共同創(chuàng)造內(nèi)涵；在文化建設(shè)中，逐漸回歸到教師成長，學生發(fā)展這個專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的本質(zhì)使命上來。
機電一體化專業(yè)作為高職高專學院重點發(fā)展的技能型、應用型專業(yè)，應適時把握專業(yè)發(fā)展的新理論、新課題、新方向，不斷地進行教學內(nèi)容的納新、教學方法的創(chuàng)新、教學手段的革新；努力提高專業(yè)教學團隊理論知識水平和實踐操作技能，不斷更新完善校內(nèi)實習實訓條件，建立良好的校外實習基地。真正培養(yǎng)出具有從事機電一體化設(shè)備設(shè)計、安裝、調(diào)試、運行和維護等生產(chǎn)一線工作需要的高技能人才。
參考文獻：
［1］ 關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見（高〔2006〕16號）.
［2］ 李永剛.專業(yè)建設(shè)是高職院校教學內(nèi)涵建設(shè)的核心［J］.職教探索與研究，2009，（2）.
第2篇：機電一體化實習單位意見范文
關(guān)鍵詞 產(chǎn)學研;合作;成效;顯著
中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A文章編號 1674-6708(2010)11-0093-02
1 產(chǎn)學研合作,為專業(yè)建設(shè)形成了穩(wěn)定的校企合作關(guān)系與校外實訓基地
產(chǎn)學研合作是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才最有效、最基本的途徑。從05年以來,機電一體化技術(shù)專業(yè)在教學中就實行了工學結(jié)合、校企合作“2.5+0.5”的教學模式。這些校外實訓基地在解決學生頂崗實習,提升學生工程素質(zhì)方面發(fā)揮了重要的作用。在頂崗實訓期間,企業(yè)嚴格按照校企雙方依據(jù)人才培養(yǎng)方案編寫的頂崗實習任務(wù)書,細化實習過程與實習內(nèi)容。由于生產(chǎn)一線的工程技術(shù)人員和工人師傅親任指導教師,甚至以師傅帶徒弟的形式去完成生產(chǎn)任務(wù)或其它工程實踐。因此,學生所得到的鍛煉是學校常規(guī)教學難以實現(xiàn)的內(nèi)容,使實踐教學質(zhì)量從根本上得到保障。
2 產(chǎn)學研合作,發(fā)揮了企業(yè)在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案設(shè)計方面的積極作用
機電一體化技術(shù)專業(yè)為適應自治區(qū)工業(yè)發(fā)展的需要,以及校企產(chǎn)學研合作發(fā)展的要求,在專業(yè)建設(shè)中充分發(fā)揮企業(yè)在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案制定方面的積極作用。從06年以來,曾多次邀請來自企業(yè)的專家與工程技術(shù)人員,尤其是來自國有大型企業(yè)人力資源部門的負責人參與人才培養(yǎng)方案的制定與修訂,積極吸納企業(yè)與用人單位對人才培養(yǎng)工作的意見與建議。通過反復修訂人才培養(yǎng)方案,使人才培養(yǎng)工作的目標更加明確,針對性更強,與市場經(jīng)濟的需求貼近度更好。例如,對07級機電一體化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案,曾根據(jù)企業(yè)的意見與建議進行過6次大的修訂(即在專業(yè)培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格上做文章),科學地將企業(yè)的意見與建議反應在人才培養(yǎng)方案中,努力為企業(yè)培養(yǎng) “用得上、留得住”急需的高技能人才上。與企業(yè)實施產(chǎn)學研合作,有效地調(diào)動了企業(yè)在學校高技能人才培養(yǎng)方面主動參與的積極性,使學校受益匪淺。
3 產(chǎn)學研合作,增進了企業(yè)在專業(yè)教學方面主動參與的積極性
高等職業(yè)教育其教學的最大特點就是它的實踐性,教學的整個過程不僅依賴于企業(yè)的生產(chǎn)過程,更依賴于企業(yè)工程技術(shù)人員的深度參與。機電一體化技術(shù)專業(yè)把來自企業(yè)生產(chǎn)一線的工程技術(shù)人員和能工巧匠聘為兼職教師,作教師隊伍的重要力量。在教師隊伍的構(gòu)成上,實行“校企結(jié)合”、“專兼結(jié)合”,校方的專職教師與企業(yè)的兼職教師共同參與理論與實踐教學的全過程。在理論教學方面,將部分核心課程或部分教學內(nèi)容由工程實踐經(jīng)驗豐富又有一定教學經(jīng)驗的工程師或高級工程師來主講,這不僅有利于增強課堂教學理論與實踐的聯(lián)系,更為重要的是突出了課堂教學的針對性與實踐性,學生普遍反映教學過程貼近于生產(chǎn)過程,收效大、效果好,有利于托寬專業(yè)視野。在實踐教學環(huán)節(jié),聘請以能工巧匠為主的技術(shù)人員擔任實訓實習指導教師,由于他們動手能力強、干活有絕招,因此,在他們言傳身教的具體指導與影響下,學生的實踐動手能力和工程實踐水平提升快,普遍反映好。在實踐性教材(實訓指導書、實訓教材)編寫中我們廣泛征求企業(yè)工程技術(shù)人員和生產(chǎn)一線技術(shù)工人的意見,力求貼近工程實際,努力編寫出特色鮮明、又貼近實際的實訓教材。近幾年,機電一體化專業(yè)先后聘請合作企業(yè)工程技術(shù)人員承擔理論與實踐教學近30人,使該專業(yè)教師隊伍的結(jié)構(gòu)、素質(zhì)與水平有了明顯的改善與提升,教學質(zhì)量得到了保障。
4 產(chǎn)學研合作,提升了學校面向企業(yè)、行業(yè)、社會的服務(wù)能力
機電一體化技術(shù)專業(yè)在完成日常教學任務(wù)的同時,在機械行業(yè)的大中型企業(yè)中積極開展技術(shù)服務(wù)、技能鑒定與技術(shù)工人培訓等工作。通過為企業(yè)進行崗前培訓和技術(shù)服務(wù),進一步增進了學校與企業(yè)間的關(guān)系,同時也為企業(yè)節(jié)約了人員培訓費用,提高了一線工人的技術(shù)水平和工作效率,促進了企業(yè)效益的提升。與企業(yè)合作生產(chǎn)產(chǎn)品,是我們的另一項實踐內(nèi)容。將我系的數(shù)控實訓基地作為企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)車間,并按照企業(yè)生產(chǎn)節(jié)拍進行生產(chǎn),完成下達的指標任務(wù),使校企雙方實現(xiàn)了共贏。對于企業(yè)而言,一方面降低了生產(chǎn)成本與管理成本;另一方面還擴大了企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模。對于學校來講,教學與生產(chǎn)實現(xiàn)了零距離的對接,實現(xiàn)了“實訓如上班、上課如上崗”的教學轉(zhuǎn)變。
5 產(chǎn)學研合作,推進校企雙方的合作與配合
通過與企業(yè)進行技術(shù)合作,較好地實現(xiàn)了優(yōu)勢互補,共同提高的協(xié)作目標。我方的專業(yè)教師主動參與企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計與加工,為企業(yè)解決技術(shù)難題。在為企業(yè)服務(wù)中,教師不僅為企業(yè)的生產(chǎn)加工做出了貢獻,更為重要的是教師的工程實踐水平與動手能力得到了明顯的提升。在實踐性教學中,幾年來,大大小小遇到了不少困難,如場地與設(shè)備不足、指導教師人數(shù)不夠等,但我們幾乎每一個困難的解決都沒有離開過企業(yè)的支持與幫助。產(chǎn)學研合作使機電一體化技術(shù)專業(yè)的校外實訓基地建設(shè)得到進一步加強,一方面充分利用了校外資源;另一方面有效地降低了教學成本。提高了實訓實習的質(zhì)量與水平。另外,由于兼職指導教師來自校企合作的企業(yè),使學生能隨時隨地與指導教師和操作工人進行面對面的技術(shù)交流與問題研究,直接感受真實的生產(chǎn)氛圍與環(huán)境,受到的是真實的訓練與全面的提高,從而有效地保障了校外實習的質(zhì)量。
6 產(chǎn)學研合作,使教學性實習轉(zhuǎn)向了教學性實習與生產(chǎn)性實習并重的教學模式
經(jīng)過50多年的教學積淀,尤其是近幾年學院的大力投入,裝備先進的數(shù)控實訓基地與工種齊全的機械加工實訓基地在高素質(zhì)技能性人才培養(yǎng)中,發(fā)揮了極其重要的作用。特別是近幾年通過進一步來料加工與校企合作生產(chǎn)定型產(chǎn)品,使原為單一的教學性實習逐步轉(zhuǎn)向教學性實習與生產(chǎn)性實習并重的教學模式,這不僅在教學理念有了創(chuàng)新,更為重要的是在實施上有了大的突破,取得初步成效,降低了企業(yè)的人力管理成本與生產(chǎn)成本,使企業(yè)獲得了效益。目前,校企合作運行良好,校內(nèi)實訓基地不僅是教學實訓基地而且也是生產(chǎn)車間,完成的是雙重任務(wù),實現(xiàn)的是兩種目的,達到的是多重效果。
7 結(jié)論
學校通過與企業(yè)實施產(chǎn)學研合作,雖然使校企雙方實現(xiàn)了共贏,但其中收益更多的是學校。一方面使實踐性教學有了長足的發(fā)展,學生的實踐動手能力與工程素質(zhì)有了明顯的提高;另一面因?qū)W生畢業(yè)后上崗快,動手能力強,受到企業(yè)的普遍歡迎與社會的一致認可,從而有力地推動了學校的就業(yè)工作。
參考文獻
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第3篇：機電一體化實習單位意見范文
Abstract： The teacher training program is an important content of professional development and social service， this article mainly analyses the existing problems of mechatronics technology major in the process of teacher training in the past few years. To solve these problems， we adopt corresponding measures to meet the requirements of teachers in multiaspect， ensure the quality of training， and achieve the purpose of training.
關(guān)鍵詞： 教師；培訓；機電一體化技術(shù)專業(yè)
Key words： teacher；training；mechatronics technology major
中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）20-0261-02
1 機電一體化技術(shù)專業(yè)師資培訓的開展情況
我院機電一體化技術(shù)專業(yè)在2007年示范建設(shè)中被評為央財支持建設(shè)的重點建設(shè)項目，在2010年評估過程中，以優(yōu)異成績通過了國家驗收。為了進一步發(fā)揮機電一體化技術(shù)專業(yè)的示范引領(lǐng)作用，在省教育廳指導下，我院機電一體化技術(shù)專業(yè)認真貫徹執(zhí)行省教育廳相關(guān)文件精神，從2008年到現(xiàn)在，我們共進行了6批，分別來自全省各中等職業(yè)院校及職教中心200多名的培訓。通過培訓，提高教我省中等職業(yè)學校教師的實踐和操作水平，提高老師對課程的開發(fā)和設(shè)計能力，推動機電技術(shù)應用專業(yè)雙師素質(zhì)教學團隊建設(shè)，提高專業(yè)院校機電應用技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)社會能力。
2 培訓的過程總存在的問題
經(jīng)過這么幾年的培訓工作，我們總結(jié)出在培訓中存在的問題主要有以下幾個方面：
2.1 受培訓教師專業(yè)的不齊
受培訓的教師來自陜西的不同中職及職業(yè)高中的老師，他們所從事的專業(yè)不統(tǒng)一，有的老師專業(yè)是機械制造類，有的是電子類，還有的老師是基礎(chǔ)課部的，這樣就給我們培訓工作帶來了很大的困難。
2.2 教師想要了解的內(nèi)容不同
受培訓老師來自不同的地域和學校，各個學校的特點不同，受培訓的老師目的就不同。有的老師想在專業(yè)知識方面進行深化，主要是專業(yè)實踐的動手能力方面想得到加強，有的老師想了解教學方法改革方面的內(nèi)容，這給我們提出了更高的要求。
2.3 培訓時間不確定
受培訓的老師一般都是4月、10月，有時會安排到7月到8月之間。這就要求我們和其他部門如計算機活動中心、網(wǎng)吧、體育活動中心等相關(guān)負責的人員要配合培訓工作，保障學員的吃、住、行、娛等問題，保障培訓工作順利
進行。
3 培訓問題的處理方法
針對我們在培訓過程中存在的問題，我們經(jīng)過前幾期的培訓工作，進行了以下方面的處理：
3.1 首先進行教師前的咨詢
每次在組織培訓之前，我們進行咨詢，了解參加培訓老師的要求，并根據(jù)老師的回饋信息，有重點的安排，盡可能滿足老師的不同要求。通過我們給每個院校發(fā)放培訓咨詢記錄表，對反饋信息統(tǒng)計教師所關(guān)注的主要專業(yè)方面、課程改革和實訓教學等方面的問題。培訓關(guān)注的重點是：講授前沿的機電一體化設(shè)備，提高專業(yè)技能，深化教學改革的方法和理念；專業(yè)課程開發(fā)與課程標準的制訂；人才培養(yǎng)方案的制定；如何加強學生的實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生的解決實際問題的能力；是否有創(chuàng)新實訓教學；項目化教學改革；理實一體化課程教學；如何根據(jù)學生素質(zhì)下降調(diào)整課程的設(shè)置；教學模式的改革及部分專業(yè)知識。有了這些方面的內(nèi)容，使我們能有針對性的進行課程內(nèi)容的設(shè)置。
3.2 采用模塊化培訓項目
為了適應老師需求多樣性要求，在授課過程中與企業(yè)深度合作，采用模塊化授課方式，根據(jù)受培訓教師的要求，靈活進行組織。具體模塊化課程見表1。
3.3 多級管理制度和教學反饋機制
首先成立了由學院副院長任組長的培訓工作領(lǐng)導小組，教務(wù)處、自動化工程系、國際交流中心、實習實訓中心等單位抽調(diào)骨干力量，成立了培訓工作小組，同時建立起班級管理制度，指定班主任，選出班委，培訓班的日常管理主要由班主任和班長具體負責，負責學員的出勤情況、請假情況、通知上課地點時間，并在課余時間進行班級活動，通過這種關(guān)系的建立，使學員們更有凝聚力，既學習了知識，又充分了解各個兄弟院校專業(yè)建設(shè)、課程等方面的情況。重視學員的建議與要求：通過《學員培訓登記表》收集學員的意見和建議，不斷完善教學組織工作。良好的生活環(huán)境及穩(wěn)定的教學工作秩序，使整個培訓過程取得了較好的培訓效果。
4 結(jié)束語
經(jīng)過幾年的培訓工作，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?，?011到2012年我們連續(xù)申報了全國高職院校骨干教師師資培訓工作，得到了省教育廳職稱處的支持，我們將認真總結(jié)以往的經(jīng)驗，切實加強組織和領(lǐng)導工作，在今后的工作中發(fā)揚成績，改善條件，克服不足，努力把培訓工作做好，為陜西省乃至全國職業(yè)教育的發(fā)展做出更大的貢獻。
參考文獻：
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第4篇：機電一體化實習單位意見范文
關(guān)鍵詞：電動車裝調(diào)課程體系就業(yè)保障
一、前言
汽車在為人類帶來了極大便利的同時，也帶來了嚴重的環(huán)境問題。對于關(guān)心環(huán)境的現(xiàn)代人來說，如何能繼續(xù)享用汽車所帶來的便利而又不造成環(huán)境污染是一個令人關(guān)注的問題。在許多可供選擇的答案中，電動車脫穎而出。電動車是一種安全、經(jīng)濟、清潔的綠色交通工具，此類代步工具最突出的環(huán)保特性，以及運行中具有操控便捷、低噪聲、維持費用低廉等優(yōu)點，不僅在能源、環(huán)境方面有其獨特的優(yōu)越性和競爭力，而且能夠采用現(xiàn)代控制技術(shù)實現(xiàn)機電一體化的目標，具有廣闊的發(fā)展前景。目前已逐漸成為城市居民廣為接受的一種交通工具。
早在上世紀末，電動車就已經(jīng)出現(xiàn)了。當時內(nèi)燃機和電動機均處于發(fā)展的“幼年”時期，它們同蒸汽機一起競爭，希望成為機動車輛的驅(qū)動裝置。在最初的競爭中，電動機具有一定的優(yōu)勢。在1896年舉行的首屆美國機動車大賽中，七輛中的兩輛就是電動車。事實上，在1918年之前，電動車是相當流行的而且銷售量也是不錯的。但是隨著內(nèi)燃機技術(shù)的發(fā)展，燃油汽車逐漸取得了優(yōu)勢地位。相比之下，電動車速度較慢而且價格也較高，所以逐漸退出了市場。在隨后的幾十年間，電動車輛一直處于其低谷時期。然而，70年代初的石油危機使人們開始意識到應該發(fā)展不以汽油為燃料的機動車輛。繼而在80年代，當環(huán)境問題日益為人們所關(guān)注時，考慮到42%的空氣污染是由車輛交通所造成的，作為零排放車輛的電動車就自然而然地被推到了前臺。再加上各國政府制定的法律法規(guī)的鼓勵，各大汽車制造廠商及科研機構(gòu)均投入了大量人力物力開發(fā)電動車。
自20世紀90年代以來，國內(nèi)外電動車的研發(fā)有了質(zhì)的飛躍。電動車在美國、德國、日本等國家已有了較大的發(fā)展。世界上很多大型的汽車公司都推出了自己的產(chǎn)品，主要有美國三大汽車公司、德國五大汽車公司、法國二大汽車公司，及日本豐田、本田、大發(fā)等都積極參與開發(fā)各種類型的電動汽車并投放市場。美國通用汽車在底特律附近的蘭辛市建成EV-1 電動轎車總裝廠，每天單班生產(chǎn)10輛。法國雪鐵龍、標致將P106和SAXO轎車及其變形皮卡車改裝成小型電動汽車。德國自1992年起，在呂根島組織各種類型電動車60輛，作為期四年的運行試驗。
國內(nèi)眾多生產(chǎn)廠家和研究機構(gòu)也對電動車投入了大量的人力、物力進行研發(fā)，取得了許多研究成果。2010年6月1日，由財政部、科技部、工業(yè)和信息化部、國家發(fā)展改革委等四部委聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于開展私人購買新能源汽車補貼試點的通知》，確定了在上海、長春、深圳、杭州、合肥等5個城市啟動私人購買新能源汽車補貼試點工作，對插電式混合動力乘用車（PHEV）和純電動乘用車（EV）每輛最高補貼6萬元。目前出臺的這項補貼政策基本能覆蓋電動車動力電池的成本，表明了電動車將成為我國新能源汽車的發(fā)展方向，比亞迪、奇瑞、萬向、上汽與一汽等公司紛紛對電動汽車進行著力研發(fā)。
二、我國研究電動車的意義
我國電動車在20世紀90年代前基本都是依靠進口，如高爾夫球車、游覽觀光車等。自1992年以來，我國有了自行研制和生產(chǎn)的電動車產(chǎn)品，通過十幾年的發(fā)展，現(xiàn)已初步形成以北京新日、浙江綠源等一大批具有實力和規(guī)模的電動車生產(chǎn)家，更形成了江蘇錫山、浙江、天津三大產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)。經(jīng)歷了十多年的發(fā)展，國內(nèi)電動車產(chǎn)業(yè)迅速增長，實力由弱變強，在中國眾多的產(chǎn)業(yè)中獨樹一幟。目前，我國電動車市場主要是由電動輕便摩托車和電動摩托車以及電動自行車組成，前兩類占據(jù)了60%的市場份額。
近年來，隨著石油價格的不斷攀升，大氣污染物帶來環(huán)保問題，電動汽車與其他新能源汽車再次進入人們的視線。我國電動汽車重大專項實施以來，在純電動、混合動力和燃料電池汽車的整車集成技術(shù)、動力系統(tǒng)集成技術(shù)以及動力總成關(guān)鍵零部件技術(shù)方面取得重要技術(shù)突破，同時也在專利戰(zhàn)略和技術(shù)標準平臺建設(shè)方面為自主知識產(chǎn)權(quán)新能源汽車產(chǎn)業(yè)化奠定了良好的基礎(chǔ)。
我國在2009年推出的《汽車產(chǎn)業(yè)調(diào)整振興規(guī)劃細則》中提出，計劃三年內(nèi)中央將投資100億元專項資金，發(fā)展新能源汽車及車用電池組等關(guān)鍵技術(shù)。在各種激勵政策的鼓舞下，國內(nèi)汽車企業(yè)紛紛增加對電動汽車及相關(guān)零部件的研發(fā)投入，我國電動汽車產(chǎn)業(yè)正在進入高速發(fā)展的新階段。因此，電動車行業(yè)的技術(shù)人才在今后相當長的時間內(nèi)需求量是很大的，理由如下：
1、中國發(fā)展電動車具有獨特的有利條件
中國人口眾多，具有世界最龐大的客運交通市場，因此也具有世界最龐大的電動觀光車、電動小轎車市場，這為中國電動車技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)造了特殊的市場有利條件。
2、大力發(fā)展電動車是從根本上緩解乃至消除中國石油危機的重要途徑之一
目前在中國的石油消費中，交通運輸業(yè)用油增長最為迅速。而中國已經(jīng)成為繼美國之后的第二大能源消費大國和第五大石油進口國，石油進口依存度已達40%。在這種情況下，另辟蹊徑大力發(fā)展電動車，將有助于擺脫對液體燃料的依賴，從而改變我國能源安全態(tài)勢。
三、研究內(nèi)容
1、設(shè)計電動車裝調(diào)方向的培養(yǎng)目標
使學生具備電動機的維修以及電動車的調(diào)試與安裝，新能源電動汽車結(jié)構(gòu)分析、裝備等方面的知識；培養(yǎng)該領(lǐng)域高等技術(shù)應用型人才。
2、設(shè)計合理的課程體系
課程的設(shè)置要明確教學目的和方法，注重教學內(nèi)容的更新與完善，保證各門課程之間的系統(tǒng)性和完整性，協(xié)調(diào)好各門課程的關(guān)系，使各門課程的在專業(yè)教學中形成一個有機的整體。專業(yè)基礎(chǔ)課主要開設(shè)機電行業(yè)中從業(yè)所需的基本常識和技能，為其以后的持續(xù)發(fā)展打基礎(chǔ)。
電動車專業(yè)課程主要開設(shè)電動車原理、電動汽車構(gòu)造及裝調(diào)、電力拖動技術(shù)等，采用理論與實踐相結(jié)合的教學方法，系統(tǒng)的鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識，增強實踐工作技能的訓練，直接服務(wù)于學生就業(yè)。
3、搞高師資隊伍業(yè)務(wù)水平
師資隊伍是建設(shè)高水平專業(yè)的保障條件，是專業(yè)辦學能力的體現(xiàn)，師資隊伍建設(shè)以培訓為主，現(xiàn)有師資隊伍可以進行學習和培訓，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行專業(yè)知識更新，平時老師多進行溝通和相互融合。
4、為學生實訓創(chuàng)造一定的條件
實訓條件是高職專業(yè)辦學的基礎(chǔ)，實訓條件的充分與否反映出專業(yè)人才實踐技能的強弱，因此，當條件成熟后可以引進一些電動車教學實訓設(shè)備；另外，和湘電集團重裝公司聯(lián)合建立校外實訓基地。
5、提供有效的就業(yè)保障
一方面，可以與湘電集團重裝公司協(xié)商對接培養(yǎng)，另一方面，建立用人單位、校友和在校生三方需求和評價查詢拜訪研究的長效機制，按期通過座談、電話、問卷等形式了解社會需求變化和對人才培養(yǎng)的意見，注意將研究結(jié)果反饋到招生、教學、培養(yǎng)環(huán)節(jié)。
四、研究方法
1、文獻研究法
利用現(xiàn)代信息技術(shù)，搜集整理相關(guān)資料，對已有研究成果進行分析和借鑒，是本研究的基礎(chǔ)工作。通過網(wǎng)絡(luò)可隨時了解經(jīng)濟社會的發(fā)展，了解機電一體化專業(yè)在不同階段的社會需求，從而對專業(yè)的定位和課程設(shè)置做到有的放矢。
2、調(diào)查研究法
對“長三角”、“珠三角”、“長、株、潭”等地區(qū)展開電動車方向的人才需求與就業(yè)調(diào)研，建立合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)與課程體系，同時拓展就業(yè)市場。
3、比較研究法
首先，與國內(nèi)開設(shè)有機電一體化專業(yè)的各高職院校作比較，吸取他們的辦學經(jīng)驗和教訓、辦學特色、教學實施體系特點，掌握同行的研究水平和內(nèi)容。其次，將社會電動車人才的需求量和本專業(yè)方向的辦學規(guī)模作比較，可以少走彎路，提高專業(yè)優(yōu)化的效率。
五、總結(jié)
1、增加電動車方向的研究是對原來機電一體化專業(yè)定位的拓展，屬專業(yè)定位的創(chuàng)新。
2、本項目對電動車裝調(diào)的課程體系進行了全新的設(shè)置。
3、與湖南湘電重型裝備股份有限公司建立了金屬切削加工，電動車輛機電產(chǎn)品裝配及工藝校外實習基地，這些基地為學生的教學實習實訓提供了保證。
4、在就業(yè)方面，建立用人單位、校友和在校生三方需求和評價查詢拜訪研究的長效機制。
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第5篇：機電一體化實習單位意見范文
（武漢軟件工程職業(yè)學院，湖北 武漢 430205）
【摘要】本文介紹了高職院校頂崗實習的意義，提出了一種企業(yè)和學校共同參與制定教學計劃的頂崗實習“訂單班”培養(yǎng)模式，并對“訂單班”培養(yǎng)模式的含義、“訂單班”培養(yǎng)方式、“訂單班”實施過程及效果進行了闡述。
關(guān)鍵詞 高職院校；頂崗實習；訂單班；培養(yǎng)模式
基金項目：湖北省職業(yè)技術(shù)教育學會科學研究課題ZGGB201303；武漢市教育科學“十二五”規(guī)劃辦課題2013C075。
作者簡介：董英英（1980.09—），女，漢族，河南商丘人，武漢軟件工程職業(yè)學院，副教授。
高等職業(yè)教育是以社會需求為目標，培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高端技能型專門人才。高等職業(yè)教育偏向于學生實踐能力的培養(yǎng)，因此在教學計劃設(shè)計中實踐教學占有較大的比重，而頂崗實習是指學校在實施專業(yè)人才培養(yǎng)方案的過程中，根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)規(guī)律，有目的、有計劃地組織學生，采取集中或分散等形式，到企業(yè)的實際工作崗位上從事生產(chǎn)、服務(wù)和管理工作，由學校、學生、企業(yè)三方共同參與的一種實踐教學活動。
1高職院校頂崗實習的意義
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》明確提出高等職業(yè)院校要確保在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習，以提升學生的專業(yè)技能及就業(yè)能力。頂崗實習作為職業(yè)教育教學過程中的重要環(huán)節(jié)已納入了高職院校人才培養(yǎng)的教學計劃，是高職院校有效推進工學結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式的重要形式，是培養(yǎng)高技能應用型高素質(zhì)人才的重要途徑。學生在頂崗實習中，能夠了解企業(yè)真實的工作環(huán)境和崗位要求，從而提高了綜合素質(zhì)和職業(yè)技能水平，有效的實現(xiàn)了高職院校的培養(yǎng)目標。
2高職院校頂崗實習訂單班培養(yǎng)模式
頂崗實習作為一種實踐教學活動環(huán)節(jié)，根據(jù)專業(yè)的不同，實習環(huán)節(jié)的培養(yǎng)模式也有很大不同?！坝唵伟唷比瞬排囵B(yǎng)模式是高職教育為滿足市場對人才的需求而發(fā)展的新型的人才培養(yǎng)模式，是一種企業(yè)和學校共同參與制定教學計劃的實踐教學模式。
2.1“訂單班”培養(yǎng)模式的含義
“訂單班”是根據(jù)企業(yè)需求，在高職院校在校生中經(jīng)過一定的筆試或面試環(huán)節(jié)，挑選出來一定數(shù)量的學生，組建的滿足企業(yè)要求的特殊班級?！坝唵伟唷睂W生的培養(yǎng)計劃由企業(yè)和學校共同參與制定，在制定過程中既要考慮到學生在學校學習專業(yè)知識的系統(tǒng)完善性，也要考慮到對應企業(yè)對學生專業(yè)知識及綜合素質(zhì)的要求?！坝唵伟唷敝贫ǖ南到y(tǒng)專業(yè)知識講授以學校教師講授為主，與企業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識及素質(zhì)要求等課程主要是以企業(yè)的工作培訓人員講授為主。“訂單班”的學生在完成學校規(guī)定的學分及企業(yè)相關(guān)的崗位培訓后，在第六個學期可以直接到相應的企業(yè)進行頂崗實習。在拿到畢業(yè)證書后，可以直接簽約到對應的企業(yè)工作。
“訂單班”培養(yǎng)的方式分為兩種：一種是學生剛?cè)胄r就參加企業(yè)的面試，從而組建的“訂單班”。這種培養(yǎng)方式，在制定“訂單班”三年的人才培養(yǎng)計劃時，就要與企業(yè)相溝通，將企業(yè)的要求融合到整個三年的教學計劃中，“訂單班”以單獨的教學班存在。另一種是按照正常的高職人才培養(yǎng)方案進行授課，在第五個學期開始時，學生參加企業(yè)的面試考核，從而組建的“訂單班”。這種培養(yǎng)方式，是在正常的高職教育中，利用課余時間，將企業(yè)需求的知識通過培訓的方式講授, “訂單班”以課余的培訓班級存在，正常的教學中，訂單班的學生是分散到各個教學班中的。兩種不同形式的“訂單班”學生，都是在第六個學期直接到相應企業(yè)進行頂崗實習。
2.2“訂單班”培養(yǎng)模式實施過程
“訂單班”的組建，要根據(jù)企業(yè)的需求情況而定，其實施過程如下。首先，學校要與企業(yè)進行溝通，確定企業(yè)需求的專業(yè)、人數(shù)及素質(zhì)要求等信息；其次，通過專業(yè)調(diào)研與企業(yè)共同協(xié)商制定相應的人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)的需求融合到學校的授課計劃中；再次，對相應專業(yè)的學生進行企業(yè)概況的宣講、考核及面試等，挑選出相應數(shù)量的學生；最后，當完成規(guī)定的課程學分后，學校負責協(xié)助學生與企業(yè)進行相應崗位工作的簽約?！坝唵伟唷迸囵B(yǎng)模式實施過程如圖1所示。
3頂崗實習訂單班培養(yǎng)的實施實例
學校與不同的企業(yè)已組建了多個“訂單班”，下面以 “格力訂單班”為例，簡述頂崗實習訂單班培養(yǎng)的實施過程，“格力班”采用的是一年制形式的訂單班。
3.1深入企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)需求信息
組織專業(yè)教師深入企業(yè)調(diào)研，實地考察企業(yè)的人才需求信息，與企業(yè)工作人員座談，了解需求崗位對入職人員的技術(shù)及綜合素質(zhì)要求。我們調(diào)研的企業(yè)是格力電器下屬的一個子公司，主要從事電氣設(shè)備的生產(chǎn)，需求電氣自動化專業(yè)、機電一體化專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的學生。對要求學生具備相關(guān)專業(yè)知識的同時，也要具備嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和吃苦耐勞的工作精神。
3.2確定“訂單班”培養(yǎng)形式，制定培訓方案
合作的企業(yè)為設(shè)備生產(chǎn)型企業(yè)，企業(yè)崗位所需專業(yè)知識為傳統(tǒng)的電氣、機電專業(yè)所學知識，因此該訂單班采用一年制的培養(yǎng)形式，即在常規(guī)的專業(yè)教育下，利用培訓的方式增加一些企業(yè)所需專業(yè)知識和素質(zhì)要求。根據(jù)企業(yè)需求制定培訓方案，利用課余時間進行培訓相關(guān)內(nèi)容。制定的培訓方案如表1所示。
3.3組建“格力訂單班”，進行企業(yè)相關(guān)知識培訓
學生在校學習的第五學期，由企業(yè)工作人員集中（下轉(zhuǎn)第8頁）（上接第60頁）對電氣、機電一體化專業(yè)的學生進行企業(yè)概況的宣講，并組織對學生進行考核及面試。考核及面試通過的人員組建“格力訂單班”，利用課余時間由企業(yè)工作人員對學生進行培訓。
3.4“格力訂單班”學生集中到企業(yè)參加頂崗實習
在第五學期的課程及企業(yè)培訓結(jié)束后，訂單班的學生集中到企業(yè)進行半年的頂崗實習。在頂崗實習中，學生有固定的實習崗位，完成與正式企業(yè)員工一樣的生產(chǎn)實踐活動，學生以職業(yè)人的身份從事生產(chǎn)性工作，承擔工作崗位規(guī)定的責任與義務(wù)。
4結(jié)論
在高職教育中，頂崗實習是一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)。“訂單班”培養(yǎng)模式不僅有效促進了學生的頂崗實習，而且能夠?qū)崿F(xiàn)實現(xiàn)校企合作的共贏。通過“訂單班”培養(yǎng)模式的實施，使學校吸收企業(yè)參與人才培養(yǎng)，將企業(yè)的先進理念引入管理和教學，有利于推動專業(yè)建設(shè)和課程改革；同時使企業(yè)對員工的培養(yǎng)從企業(yè)延伸到學校，縮短員工入職后的適應期，并且能獲得技能熟練的員工。
參考文獻
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第6篇：機電一體化實習單位意見范文
1 問題的提出
傳統(tǒng)的課堂教學就是采用灌注式教學，以教師為中心，老師怎么教、學生就怎么學，教學中照本宣科，輕視學生創(chuàng)造能力和實踐能力的培養(yǎng)，教學內(nèi)容脫離行業(yè)、企業(yè)的實際，學生難得有動手實踐的機會，難以真正激發(fā)學生學習的積極性、主動性[1]。
有的教師缺乏正確的職業(yè)教育教學理念，仍然沿襲以筆試為主的考核方式，不能真正準確評價一個學生的職業(yè)技能水平，反而會引導學生死記硬背，走入應試教育的誤區(qū)[2]。這些問題直接影響到高職高專培養(yǎng)技術(shù)技能型人才目標的實現(xiàn)。
高職教育對教師的要求是很高的，他既要有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又要有豐富的實踐經(jīng)驗，甚至還要有獨具特色的教學藝術(shù)，也就是常說的“雙師型”教師?！半p師型”教師是指具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，較高的操作技能和豐富的實際教學經(jīng)驗的一專多能人才。這就要求原來的專業(yè)理論教師要最大限度地提高自身的實踐技能，取得相應的職業(yè)資格證書，成為“雙師型”教師，以適應高職應用型技術(shù)人才培養(yǎng)目標對教師的要求。但真正達到高職教學要求、專業(yè)領(lǐng)域有一定造詣的“雙師型”教師實在太少。有的有一些理論知識，有的有一定的實踐經(jīng)驗，很多所謂的“雙師型”教師往往有名無實。
高職層次的學生普遍理論基礎(chǔ)較差，學習主動性及自覺性還有待提高，純粹的課堂教學難以吸引學生，到課率及聽課率往往不高。教學效果較差，難以達到教學目標。企業(yè)及用人單位對學生的能力持懷疑態(tài)度。
2 改進的思路與對策
基于以上情況，我系在數(shù)控、模具專業(yè)和機電一體化三個專業(yè)中嘗試進行教學改革。首先對人才培養(yǎng)方案進行調(diào)整，為了加大實踐教學力度，我系人才培養(yǎng)方案的基本模式是采用二加一教學模式，即兩年在校學習，一年頂崗實習，在此基礎(chǔ)上，對該專業(yè)所需專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課進行梳理，將關(guān)聯(lián)度較高的專業(yè)課程集中調(diào)整在第三或第四學期，根據(jù)該學期課程的關(guān)聯(lián)度，將課程分成幾大模塊進行教學，考慮到老師知識、能力的局限性，采用多師同堂的方式來彌補。
以我系11數(shù)模班為例，本學期該班五門課程進行整合，分成三個模塊。
模塊1：《塑料成型模具設(shè)計》和《沖裁成型模具設(shè)計》為一個模塊，采用任務(wù)驅(qū)動法或項目引領(lǐng)法，適當?shù)募尤胍恍嵙晝?nèi)容。時間為8周。
模塊2：《數(shù)控機床電氣控制》由原來的純理論教學轉(zhuǎn)化為教學做一體化教學。時間為3周。
模塊3：《數(shù)控編程與操作》和《機械產(chǎn)品檢測》兩門課程合二為一進行教學，不再單獨開設(shè)理論課和實踐課，理論和實踐同時進行，采用項目驅(qū)動法，在一體化教室上課和實習。時間為8周。
以上三模塊既相互獨立又緊密聯(lián)系，在教學過程及時間分配上相互獨立，在教學內(nèi)容上，要求模塊一的設(shè)計內(nèi)容，能夠在模塊二、三中具體實施，也就是說，通過一個學期的學習，學生學期結(jié)束時，要能夠看見自己設(shè)計加工的產(chǎn)品。
所有課程綜合后，以項目驅(qū)動法來進行教學，為了保證一體化教學的順利進行，在教師配備的過程中，設(shè)立主講老師和輔講老師。具體過程如下：教師配備（兩個或三個教師，理論與實訓教師結(jié)合）每周具體任務(wù)完成任務(wù)（學生學習過程以及完成任務(wù)過程）分析本周完成任務(wù)效果，找到問題并及時解決每周考核下一個任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，系部及教學部門隨時進行教學檢查，以督促教學的正?；?。在教學方法改革實踐中，我們采用學生分組，交叉學習，突出多邊互動，這有利于充分開發(fā)和利用教學資源、提高學習的積極性與參與度，提高專業(yè)教學效果?，F(xiàn)代企業(yè)比較看重團隊精神，通過這種教學方法來培養(yǎng)學生的團隊意識。學習的過程也是一個合作的過程，通過教學方法與手段的改革，培養(yǎng)和提高學生的合作精神。
重視教改班的建設(shè)過程及效果評價，系部經(jīng)常深入教改班級，定期了解學情信息，定期進行教學反饋，定期進行經(jīng)驗總結(jié)，并以多種評價方式進行效果評估。促進教學改革不斷完善，教學質(zhì)量不斷提高。
改變傳統(tǒng)的考試方法，由原來的試卷考試轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰y試，學生只有按質(zhì)按量完成教學中安排的所有項目，才能通過該課程的考核，這樣不僅在教學改革上向前推進一步，而且還能讓學生真正的掌握專業(yè)技能，最大程度的適應市場的需要。
3 教學改革后的效果
通過一年的嘗試，學生普遍對這種教學方式持積極的態(tài)度，在對學生的問卷調(diào)查中，滿意率達到90%以上。根據(jù)對教改班級同學的考核，理論成績通過率都是100%，操作成績的通過率也達到90%以上，總成績優(yōu)秀的達到30%以上。而以前沒有實行教改的班級，就連理論的通過率都達不到80%，就更不用說操作了，由此可以看出教改的效果是非常好的。
4 存在的問題
4.1 教學做一體化教學改革對老師提出了更高的要求，除了有豐富的理論知識，還要有豐富的實踐經(jīng)驗。要能緊跟市場的步伐，了解最新最前沿的技術(shù)，并且能熟練掌握。有些老師來達不到這樣的要求，教改難度較大。
4.2 設(shè)備陳舊落后數(shù)量有限是教改的另一難題，無法滿足每一位學生的要求，往往是幾人一臺設(shè)備，影響教學效果。
4.3 教師壓力大，除了教學壓力之外，還有安全壓力，雖然是多師同堂，但仍無法顧及每一位學生，特別是機電類教改實訓，教師往往需要花很多精力關(guān)注學生實習安全。
第7篇：機電一體化實習單位意見范文
隨著學生臨近畢業(yè)，越來越多的學生需要進行生產(chǎn)實習方面的實踐工作。但是學生在生產(chǎn)實踐的過程中，總會存在不少的問題，影響學生正常的實習工作。其中主要表現(xiàn)為：（1）隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展，我國大部分大中型企業(yè)也隨之進行了改革。改革的進行，導致部分大中型企業(yè)已經(jīng)不具備支持大學辦學的義務(wù)，因此，接受學生實習的企業(yè)已經(jīng)越來越少。并且部分接受的企業(yè)，也在實習薪酬方面，不能夠給學生滿意的答復。而且部分企業(yè)對學生所采取的實習方式，僅僅是進行一部分參觀式的學習，實質(zhì)上并不給學生生產(chǎn)勞動方面的機會。這已經(jīng)違背了生產(chǎn)實習的初衷，從而無法達到生產(chǎn)實習的目標，不利于學生今后的發(fā)展。（2）在傳統(tǒng)生產(chǎn)實習的過程中，主要的實習方式是在老師的帶領(lǐng)之下，通過企業(yè)工程師對企業(yè)文化等方面進行講解，進而帶領(lǐng)學生對企業(yè)進行參觀。但是，學生在整個過程中，對于生產(chǎn)工作都沒有進行任何形式的觸碰。學生無法進行實際的生產(chǎn)工作，從而導致學生對于這種實習形式缺乏理解，無法進行主動配合，學生的生產(chǎn)實習無法取得良好的效果。（3）雖然在工程實踐訓練的過程中，高校普遍安排了各種實踐課程，學生雖然學習了專業(yè)的實踐知識，但是在進行生產(chǎn)實踐方面，卻變得越來越少。這是由于部分高校本身對于實習教學工作的重視程度不夠而導致的。因此，對于學生的生產(chǎn)實踐，沒有起到良好的促進效果。
2生產(chǎn)實習的改革措施
2.1做好生產(chǎn)實習前的準備工作。（1）對需要進行教學的課程做好規(guī)劃。大部分高校學生進行實習的時間，一般都是在結(jié)束了基礎(chǔ)課程和專業(yè)課學習之后開始的，需要進行的社會實踐為半年左右。因此，學校為了能夠讓學生進行充分的實踐活動，必須將所需教學的課程做好安排。而大多數(shù)機電一體化專業(yè)的生產(chǎn)實習都會安排在大三下學期即將結(jié)束之時，只有這樣，學生才能夠擁有充足的知識和技術(shù)，進行實踐工作。（2）做好相應的社會考察工作。在學生進行實習之前，學校必須對所需要進行實習的企業(yè)進行充分的準備工作。只有進行充足的準備，才能促進實習效果的提升。在學生進行實習之前，必須對企業(yè)的生產(chǎn)工藝、技術(shù)裝備和管理做好相應的考察工作，以避免企業(yè)與學校所需要進行實習的工作不相符，不僅浪費時間，也無法提升學生的生產(chǎn)實踐水平。進而根據(jù)所考察的情況，為每一位學生準備好相應的實綱，讓學生根據(jù)實綱，根據(jù)自身的實際情況，進行相應的實習工作。通過這種方式，有利于學生主動投入到實踐中去，從而進一步促進學生的發(fā)展。2.2做好生產(chǎn)實習基地的建設(shè)工作。學校在選擇實習單位的過程中，必須選擇大中型企業(yè)作為實習基地。大中型企業(yè)擁有先進技術(shù)裝備，并且崗位眾多，人才需求量大，對學生的生產(chǎn)實踐工作，有著良好的條件。而為了能夠讓學生們進入企業(yè)進行實習工作，學校必須和企業(yè)進行良好的合作關(guān)系，通過技術(shù)合作以及人才培養(yǎng)的方式，從而構(gòu)建生產(chǎn)實習多元化教學模式。同時，為了能夠提高學生對于生產(chǎn)實習的參與度，讓學生們積極主動地投入到實踐中去，學校必須充分尊重學生的個人意見，讓學生在選擇實習單位方面，有著良好的自主性。這樣在進行生產(chǎn)實踐的過程中，學生才能夠在自己感興趣的地方進行相應的實習工作，才能夠幫助學生提高實習的時效性。2.3對學生的實習過程做好相應的管理工作。（1）做好學生的思想工作。部分學生在進行生產(chǎn)實踐的過程中，由于對于生產(chǎn)實踐工作沒有一個全面的認識，無法理解實習對于學生的重要性，因此在進行實踐的過程中，無法積極地投入進去，部分學生還為了能夠不進行這方面的實踐而逃離，從而無法達到預期目標，影響進入社會之后的發(fā)展。為了能夠讓學生在實踐的過程中認識到實習內(nèi)容來自應用第一線，必須進一步加強學生在知識與技能方面的指導工作。其中不僅包含書本中的知識與技能，還包括在生產(chǎn)過程中所獲得的知識與技能，讓其領(lǐng)略到實踐的真正內(nèi)涵，從而幫助其進一步促進其職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提升，為后續(xù)的學習和畢業(yè)設(shè)計做好堅實的基礎(chǔ)工作。藏地區(qū)的經(jīng)濟。借助企業(yè)平臺，職業(yè)學校與企業(yè)相互合作，可在未損害企業(yè)的利益甚至可獲得更大利益基礎(chǔ)上增強了企業(yè)的社會影響力、知名度；加強與企業(yè)合作，能為師生創(chuàng)設(shè)更好的教學實踐和科研活動場所及實習基地。當然，這一過程的實現(xiàn)還需要政府協(xié)調(diào)和國家政策調(diào)控，對那些對職業(yè)教育發(fā)展工作有突出貢獻的企業(yè)給予獎勵，更好的增強已參與企業(yè)的主動性、積極性，同時，已參與的企業(yè)也可帶動其他企業(yè)積極參與到校企合作中，以促進校企合作更好地發(fā)展。借助高校平臺，積極拓展與內(nèi)地省份職業(yè)院校合作辦學，加快改革職業(yè)學校辦學方式、教學模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思路、體制、資源、評價等，逐步形成與內(nèi)地省份職業(yè)教育多方位、多層次互動的“源頭”與“活水”格局，做到從外部引“源”入藏與從內(nèi)部引“流”出藏相結(jié)合，不斷提高職業(yè)教育的現(xiàn)代化、國際化程度。（2）加強職業(yè)基礎(chǔ)教育，深化職業(yè)教育教學改革，提高職業(yè)教育辦學水平與質(zhì)量。加強對職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，重點建設(shè)一批骨干職業(yè)院校、建設(shè)一批實驗實訓基地以及加強重點學科專業(yè)的建設(shè)工作，從而實現(xiàn)地區(qū)職業(yè)教育的資源共享。并且通過對教學模式、辦學模式、人才培養(yǎng)模式、評價模式的改革來提高辦學質(zhì)量和活力，進而推動職業(yè)教育特色及品牌專業(yè)的形成，為的發(fā)展培養(yǎng)一批有素質(zhì)、有能力的技術(shù)人才，為職業(yè)教育的穩(wěn)定、快速發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。（3）加大經(jīng)費投入，建立職業(yè)教育投入保障機制。增加對教育的投入和建立多元化的投資機制是發(fā)展職業(yè)教育的必要手段。因此，要加強政府、社會以及個人等多渠道的經(jīng)費投入，例如：鼓勵民辦院校引進民間資本，吸引社會閑散資金運用到職業(yè)教育發(fā)展中，亦或是以其他合作方式參與職業(yè)教育的建設(shè)發(fā)展中等方式來加大職業(yè)教育經(jīng)費的投入，為職業(yè)教育的穩(wěn)定發(fā)展奠定良好的財力報賬。對此，應不斷完善和健全經(jīng)費投入保障機制，制定合理的生均教育經(jīng)費標準。當前，初等、中等以及職業(yè)教育實行的是“三包”政策，高等職業(yè)教育中的畜牧、機電、農(nóng)林等學科專業(yè)實行的是免費教育政策。（4）引導人們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。在各機關(guān)單位、企事業(yè)單位、社會各界共同努力下推進職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展，做好各項宣傳工作，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，包括以下兩個方面的轉(zhuǎn)變，一是轉(zhuǎn)變廣大農(nóng)牧民傳統(tǒng)的教育觀念，降低傳統(tǒng)宗教教育的負面影響，加大教育的宣傳力度，使農(nóng)牧民家長逐漸認識到現(xiàn)代職業(yè)教育的重要性，提高農(nóng)牧區(qū)學生的專業(yè)素質(zhì)，使農(nóng)牧區(qū)文化水平整體上有所提高，促進農(nóng)牧區(qū)職業(yè)教育現(xiàn)代化事業(yè)的發(fā)展。二是轉(zhuǎn)變農(nóng)牧民對技術(shù)性工作人員的社會偏見，使職業(yè)教育培養(yǎng)出來的專業(yè)型人才得到社會各界的認可，多樣化的人才為滿足多樣化的行業(yè)需求，職業(yè)教育培養(yǎng)人才有了用武之地，同時，觀念的轉(zhuǎn)變也會極大地激發(fā)職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的動力，使其能更好、更長久地發(fā)展下去。
作者:李奕曉 單位:永城職業(yè)學院
參考文獻
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第8篇：機電一體化實習單位意見范文
關(guān)鍵詞：光伏產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀 光伏專業(yè) 專業(yè)建設(shè)
一、全國光伏產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
2012年以來，光伏行業(yè)面臨前所未有的危機，繼美國對中國出口的太陽能（光伏）電池板征收懲罰性關(guān)稅后，歐盟又著手對華光伏產(chǎn)品實施反傾銷調(diào)查，加上原先的投資過大、產(chǎn)能過剩且無序競爭，光伏產(chǎn)業(yè)進入了“寒冬”。針對光伏產(chǎn)業(yè)的困境，2012年以來，國家的產(chǎn)業(yè)政策也發(fā)生相關(guān)調(diào)整，由出口為主改為大力發(fā)展分布式光伏電站，促進國內(nèi)需求。國家多次完善光伏發(fā)電扶持政策，加大對終端環(huán)節(jié)支持力度。2013年7月，國務(wù)院又出臺促進光伏產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的“八條意見”，國家發(fā)改委、工信部等出臺配套措施。2014年1月國家能源局給出的《2014能源工作指導意見》中提出，打造中國能源“升級版”，提到新增光伏裝機10GW。我國政府采用整合光伏產(chǎn)業(yè)資源、推進結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，來增強行業(yè)凝聚力，擴大國際影響力與競爭力。
二、江蘇光伏產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
近年來江蘇省配合國家政策出臺了多項促進光伏產(chǎn)業(yè)發(fā)展的鼓勵政策，如《江蘇省新能源產(chǎn)業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃綱要》《江蘇省光伏發(fā)電推進意見》《繼續(xù)扶持光伏發(fā)電政策意見》等，新一輪光伏發(fā)電扶持政策的出臺將有效刺激國內(nèi)光伏發(fā)電產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促進本土光伏發(fā)電站的建設(shè)進度，從而轉(zhuǎn)變光伏生產(chǎn)企業(yè)依賴于出口生存的現(xiàn)狀。本省還組建了江蘇省光伏產(chǎn)業(yè)協(xié)會，成立了中國光伏產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟。
江蘇省電子信息產(chǎn)業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃，已明確將新能源產(chǎn)業(yè)列為全省六大戰(zhàn)略型新興產(chǎn)業(yè)之首。太陽能光伏產(chǎn)業(yè)居江蘇省十大重點培育和發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)之首。目前，本省太陽能光伏產(chǎn)業(yè)規(guī)模大約占全國的60%，占全球的30%左右，總產(chǎn)值超過1500億元。全省擁有太陽能光伏企業(yè)600多家，從業(yè)人員約12萬人，形成了相對完整的產(chǎn)業(yè)鏈。江蘇省光伏產(chǎn)業(yè)蘇南、蘇中、蘇北光伏企業(yè)競相發(fā)展，蘇州、無錫、南京、常州、南通、徐州等區(qū)域發(fā)展尤為迅猛。產(chǎn)業(yè)鏈上中下游齊頭并進，太陽能電池產(chǎn)量與產(chǎn)能呈幾何級數(shù)增長，吸聚了光伏產(chǎn)業(yè)鏈上游和下游的關(guān)聯(lián)企業(yè)，形成產(chǎn)業(yè)集群。
根據(jù)江蘇省最新發(fā)展規(guī)劃，未來5年將大力發(fā)展高效晶硅太陽能電池產(chǎn)業(yè)鏈技術(shù)與裝備，薄膜電池關(guān)鍵技術(shù)及大規(guī)模生產(chǎn)線，大型并網(wǎng)光伏電站、區(qū)域建筑光伏和光伏微網(wǎng)系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)及裝備；支持單晶硅和多晶硅等關(guān)鍵材料產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，提高太陽能光伏電池及組件的生產(chǎn)水平；支持以太陽能為能源的各類產(chǎn)品研發(fā)，擴大其應用領(lǐng)域。同時，培育龍頭企業(yè)，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)布局，發(fā)展配套產(chǎn)業(yè)，加快產(chǎn)業(yè)化進程，完善產(chǎn)業(yè)鏈，推動光伏產(chǎn)業(yè)在更高層次上發(fā)展壯大。江蘇省光伏產(chǎn)業(yè)發(fā)展面臨著良好的產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境和機遇，將帶動和促進江蘇產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和升級。
三、光伏產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
太陽能光伏產(chǎn)業(yè)是一個技術(shù)密集型新興產(chǎn)業(yè)，光伏產(chǎn)業(yè)的發(fā)展導致人才需求量的劇增。而光伏產(chǎn)業(yè)發(fā)展歷史短暫，國內(nèi)外光伏產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)、管理、研發(fā)的各層次人才緊缺，光伏發(fā)電專業(yè)人才儲備相當少，從事光伏行業(yè)的技術(shù)人員大都從化工、電子、自動化、機電一體化等相關(guān)行業(yè)經(jīng)過二次培訓后從業(yè)上崗，在技術(shù)層面上來講，這些轉(zhuǎn)型人員在進入光伏企業(yè)后，仍需要較長時間的技術(shù)磨合期、技術(shù)成長期及技術(shù)成熟期。
光伏產(chǎn)業(yè)一線技術(shù)人才更是嚴重不足。目前全國l200多所高職院校中，真正開設(shè)光伏發(fā)電技術(shù)應用專業(yè)的不超過30家，江蘇省不足10家，難以滿足太陽能光伏產(chǎn)業(yè)一線技術(shù)人才的需求，因而高職院校在光伏專業(yè)設(shè)置和專業(yè)人才培養(yǎng)上遠遠落后于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在人才培養(yǎng)方面，我國光伏行業(yè)急需大量專業(yè)學習和研究光伏科學與技術(shù)的高素質(zhì)技能型人才。
四、光伏專業(yè)建設(shè)重點
江蘇各高職院校以光伏技術(shù)專業(yè)緊缺型人才的培養(yǎng)為任務(wù)，以加強與企業(yè)緊密合作為手段，以提升專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的能力為總體目標，力爭將本專業(yè)方向建設(shè)成江蘇高職院校骨干示范專業(yè)方向。
光伏建設(shè)重點有以下幾個方面：
1.改革人才培養(yǎng)模式與課程體系，構(gòu)建光伏發(fā)電技術(shù)及應用專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，暨“崗位主導、德能并重、產(chǎn)教結(jié)合、學做一體”；完善課程體系，進一步完善核心課程、課程改革、教學資源方面的建設(shè)。
2.創(chuàng)新光伏發(fā)電技術(shù)及應用專業(yè)師資隊伍建設(shè)和培養(yǎng)機制，建立專兼結(jié)合的“雙師型”“混編型”的師資隊伍；積極探索校企合作、工學結(jié)合運行機制建設(shè)，建立廣泛的校企合作理事會，形成校企合作長效機制。
3.加強教學實驗、實訓條件建設(shè)，借助政府、企業(yè)、學院三方力量共建校內(nèi)外實訓、實習基地，探索“校中廠”“廠中?！蹦Ｊ降墓W結(jié)合教學與實訓形式，新建和完善一批校內(nèi)專業(yè)實訓室。
4.建立網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學平臺，實現(xiàn)虛擬教學、遠程教學的目標。
5.服務(wù)江蘇光伏產(chǎn)業(yè)，輻射長三角，以合作企業(yè)為主體， 積極開展企業(yè)員工培訓、學歷晉升方面的教學活動，共同申報課題，積極參與企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)，擴大學院在光伏行業(yè)的影響力，積極開展各類技術(shù)服務(wù)。
6.與企業(yè)合作建立第三方評價機構(gòu)及評價管理制度長效機制，明確評價指標。引入第三方評價，指導專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)，擴大學院在光伏行業(yè)的影響力，積極開展各類技術(shù)服務(wù)；與企業(yè)合作建立第三方評價機構(gòu)及評價管理制度長效機制，明確評價指標；引入第三方評價，指導專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，形成良性循環(huán)。
江蘇各高職院校應抓住有利時機，依托江蘇光伏產(chǎn)業(yè)集團優(yōu)勢，增設(shè)光伏專業(yè)，根據(jù)實際情況，為培養(yǎng)多層次的光伏專業(yè)人才，拓寬高校學生就業(yè)面，促進光伏產(chǎn)業(yè)和人才的培養(yǎng)貢獻一份力量。
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第9篇：機電一體化實習單位意見范文
關(guān)鍵詞：校企合作 訂單式 頂崗實習
萊蕪市職業(yè)中專是萊蕪市唯一一所公辦國家級重點中等職業(yè)學校。學校占地85畝，建筑面積3萬平方米，24個教學班，在校生1500多人；開設(shè)有電子技術(shù)應用、計算機應用、機電一體化、數(shù)控技術(shù)與模具設(shè)計、汽車駕駛與維修、學前教育等專業(yè)。其中電子技術(shù)應用、數(shù)控技術(shù)與模具設(shè)計專業(yè)是山東省重點骨干專業(yè)；汽車駕駛與維修專業(yè)是省級教學改革試點專業(yè)；電子技術(shù)應用、數(shù)控技術(shù)與模具設(shè)計、計算機應用、機電一體化專業(yè)是市級重點專業(yè)。學校辦學歷史悠久，師資力量雄厚，設(shè)施設(shè)備先進?，F(xiàn)有教職工103人，其中中學高級教師34人，中學一級教師56人，省市級骨干教師、學科帶頭人40余人，“雙師型”教師比例達70%以上；擁有教學樓、實驗樓、實訓樓、宿舍樓、多功能大廳、6大專業(yè)的實驗實訓基地、汽車運行模擬室、汽車駕駛實習訓練場、高標準的田徑場、足球場、籃球場、乒乓球訓練室、配套齊全的食堂和師生餐廳。建校至今，學校先后與北京、深圳、青島、煙臺等地用人單位建立起了長期合作關(guān)系。
《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出：“（要）進一步建立和完善適應社會主義市場經(jīng)濟體制，滿足人民群眾終身學習需要，與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開放、自主發(fā)展，有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！毙Ｆ蠛献鬓k學是職業(yè)教育改革的重要方向，也是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求。教育部下發(fā)的《關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》，對中職教育教學改革提出了包括“改革人才培養(yǎng)模式，大力推行工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”在內(nèi)的八點要求，對中職教育作出了明確的定位。為大力發(fā)展職業(yè)教育，山東省全面啟動了“職業(yè)教育‘校企合作’計劃”。
我校作為國家重點中等職業(yè)學校，必須強化服務(wù)意識，堅持“圍繞市場設(shè)專業(yè)，突出技能創(chuàng)特色”的辦學理念，積極探索職校辦學模式，重視學生的實踐技能培養(yǎng)和就業(yè)安置，與企業(yè)合作，通過訂單培養(yǎng)、聯(lián)合辦學等措施，使畢業(yè)生就業(yè)率達到100%。在職教辦學競爭異常激烈的今天，我校在積極探索的基礎(chǔ)上，博采眾長，逐步形成了自己的辦學特色。
一、萊城實習(訓)基地模式（車間課堂化）
職業(yè)學校人才培養(yǎng)，必須通過實訓這個關(guān)鍵教學環(huán)節(jié)實現(xiàn)。實訓基地是職校生有效而迅速適應社會職業(yè)崗位的橋梁，是職校培養(yǎng)適應社會工作崗位所需技能、素質(zhì)的練兵場，沒有實訓基地的職業(yè)教育，就難以培養(yǎng)以操作技能見長所具備的基本素質(zhì)?？梢姡瑢嵱柣氐慕ㄔO(shè)是學校建設(shè)的一個重要組成部分，而實訓是職業(yè)教育的重要組成部分，能為同學們提供學習和展現(xiàn)自己的舞臺，學生通過大量的模擬操作和實際訓練，具備一定操作技能、取得相應技術(shù)證書后方可進入企業(yè)。這類專業(yè)就需要把課堂搬到車間、把部件搬到課堂來組織教學。我校數(shù)控技術(shù)應用、汽修等專業(yè)的學生，在萊城實訓基地學習，實現(xiàn)了“課堂車間化、車間課堂化”的專業(yè)教學模式。
二、萊蕪鍛壓廠模式（訂單式）
即以就業(yè)為宗旨，以服務(wù)為導向，堅持按需培養(yǎng)、企業(yè)錄用的“訂單式”人才培養(yǎng)模式。每一個合作的企業(yè)都有自己的企業(yè)特色，在教學內(nèi)容上向職業(yè)學校下出了自己的“菜單”，學校按照企業(yè)對人才素質(zhì)、規(guī)格和技能標準的要求，由校企雙方共同開發(fā)具有較強針對性的人才培養(yǎng)方案和教學計劃，使專業(yè)知識、企業(yè)文化、專業(yè)技能有機融合，共同完成人才培養(yǎng)任務(wù)，學生畢業(yè)后直接進入用人單位工作。該模式的核心內(nèi)容是：校企雙方簽訂用人及人才培養(yǎng)協(xié)議；雙方共同制訂人才培養(yǎng)計劃；利用雙方的教育資源共同實施人才培養(yǎng)；企業(yè)參與人才質(zhì)量評估；企業(yè)按照協(xié)議約定落實學生就業(yè)，以培養(yǎng)出自己拿來就能用的人才。
通過校企合作使企業(yè)得到人才，學生得到技能，學校得到發(fā)展，從而實現(xiàn)了學校與企業(yè)“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的雙贏結(jié)果。幾年來的實踐證明，“訂單式”人才培養(yǎng)模式提高了人才培養(yǎng)的針對性和實用性，學生能很快適應崗位需要并發(fā)揮作用，直接體現(xiàn)了中職教育融入地方經(jīng)濟、服務(wù)地方經(jīng)濟、發(fā)展地方經(jīng)濟的時代要求。轉(zhuǎn)貼于
三、與英派斯等合作模式（廠家出資設(shè)獎）
即每家企業(yè)每年出資10余萬元，以獎助學金的形式，獎勵品學兼優(yōu)的學子及為家庭經(jīng)濟困難的學生提供保障。以獎助學金為紐帶，我校和省內(nèi)外10多家知名企業(yè)開展合作，本著“招生一人，成才一人，就業(yè)一人，脫貧一家”的思想，著力解決學生的后顧之憂，在人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)、資源共享、共建校中廠和廠中校等方面，取得了顯著成效，很好地促進了產(chǎn)學研融合發(fā)展。學校以發(fā)放獎學金為契機，開展主題教育活動，教育學生要懷著感恩的心，努力學習科學知識，珍惜時間，拼搏奮斗，勵志成才，努力成為未來和諧社會的建設(shè)者。
四、與其他企業(yè)合作
如升龍印務(wù)、泰東汽修、朗進科技、萊蕪匯金、東潤制衣、東營科英電子等（頂崗實習）。頂崗實習是職業(yè)技術(shù)教育的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)，是學生必須從事的畢業(yè)綜合實踐活動。頂崗實習就是安排中職生離校走入生產(chǎn)一線，進行勞動鍛煉，是學生從單一的學校課堂走向?qū)嶋H的職業(yè)崗位，從理論學習為主轉(zhuǎn)向?qū)嵺`過程為主，了解現(xiàn)代企業(yè)運行模式、工作流程，逐步形成較強的動手能力、工作實踐能力和創(chuàng)新能力的特殊學習過程，讓學生所學的理論與實踐形成對接是頂崗實習的主要目的。通過頂崗實習，學生能夠盡快將所學專業(yè)知識與生產(chǎn)實際相結(jié)合，實現(xiàn)在校學習期間與企業(yè)、與崗位的零距離接觸，快速樹立起職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，練就過硬的職業(yè)技能，從根本上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。我們鼓勵學生在實習單位一定要吃苦耐勞、虛心學習、鉆研技能、早日成才，在實習企業(yè)真正做到進得來、留得住、有發(fā)展，為企業(yè)作貢獻，為母校爭取榮譽，為學校就業(yè)市場的進一步開拓和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
通過校企合作有利于企業(yè)和職業(yè)學校的發(fā)展。
其一，可以為企業(yè)儲備優(yōu)秀的人才，縮短新員工和企業(yè)的磨合期，降低企業(yè)的培訓成本和勞動成本，增強企業(yè)職工隊伍的素質(zhì)，從而提升企業(yè)的競爭力。
其二，通過校企合作充分發(fā)揮企業(yè)的信息優(yōu)勢，包括市場需求信息、實用技術(shù)信息等等。學校通過獲取市場信息、根據(jù)市場需求和科技進步來確定或及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標，才有可能培養(yǎng)出真正適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)、強技能的人才。
第三，通過校企合作能充分發(fā)揮企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢。企業(yè)聚集著一大批生產(chǎn)、服務(wù)第一線的實用型技術(shù)人才，市場需求的新工藝、新技術(shù)，正是通過他們聰明的大腦、靈巧的雙手才轉(zhuǎn)化為新產(chǎn)品。學?？梢砸揽克麄儊頌閷W生傳幫帶，從而讓學生提高職業(yè)能力，學到企業(yè)最需要的技術(shù)，學到最前沿的技術(shù)。
