金融學中貨幣的職能精選(九篇)
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第1篇：金融學中貨幣的職能范文
關鍵詞:經(jīng)濟學;管理學;金融學;融合;人才培養(yǎng)
中圖分類號:F2
文獻標識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)08-0116-02
1 研究的意義
管理學作為工業(yè)革命的產(chǎn)物,在知識經(jīng)濟時代獲得了與時俱進的長足發(fā)展,工業(yè)革命催生了經(jīng)濟學和管理學。在步入知識經(jīng)濟時代到來的今天,信息革命則促進了經(jīng)濟學和管理學的現(xiàn)代化,并使金融學從經(jīng)濟學中獨立出來,使之與經(jīng)濟學、管理學相并列,形成三足鼎立的局面。研究三者之間的融合,對于探索我國管理學專業(yè)的培養(yǎng)模式有重要意義。
2 經(jīng)濟學、金融學與管理學的交叉和融合
2.1 經(jīng)濟學、管理學和金融學融合的脈絡
經(jīng)濟學、管理學、金融學思想源遠流長,經(jīng)濟、管理思想最早產(chǎn)生于原始社會末期出現(xiàn)了剩余產(chǎn)品后,如何分配剩余產(chǎn)品以及如何對氏族部落控制,這涉及經(jīng)濟學和管理學的思想,金融學思想最早產(chǎn)生于金屬貨幣作為一般等價物來交換商品,取代了以前的物物交換后,對貨幣的本質(zhì)認識、職能作用以及貨幣價值的認識都體現(xiàn)了金融學理論的最初思想,以下是經(jīng)濟學、管理學、金融學思想理論融合的主要脈絡:
第一階段稱為孕育階段,時間是原始社會末期至18世紀工業(yè)革命。經(jīng)濟學方面,即政治經(jīng)濟學形成階段,政治經(jīng)濟學誕生之前主要是跟哲學、倫理學、政治學等學科相結(jié)合,亞里士多德的《政治論》和《倫理學》多次提到高利貸和貨幣的問題,并對貨幣流通,價值形式和信用的基本理論進行深入的分析,這涉及原始的金融學理論。管理學理論進入早期管理實踐與管理思想階段,人類為了謀求生存和發(fā)展自覺地進行著管理活動和管理實踐,其范圍是極其廣泛的,但是人們僅憑經(jīng)驗去管理,尚未對經(jīng)驗進行科學的抽象和概括,沒有形成科學的管理理論。
第二階段稱為形成和發(fā)展階段,時間是18世紀工業(yè)革命至二戰(zhàn)。經(jīng)濟學方面,重商主義和古典經(jīng)濟學的興起,后來出現(xiàn)邊際三杰和馬歇爾的微觀經(jīng)濟學統(tǒng)一。此時,管理學思想理論進入萌芽階段和形成階段,管理理論方面已經(jīng)進入古典管理理論階段,側(cè)重于管理職能、組織方式等方面企業(yè)效率問題的研究,對人的心理因素考慮很少或根本不去考慮,代表人物是科學管理之父泰羅、管理理論之父法約爾以及組織理論之父馬克斯•韋伯。同時,亞當•斯密《國富論》中的勞動分工論,融合了經(jīng)濟學和管理學思想。金融學理論研究的主要問題是貨幣和資本市場,研究的方法是均衡分析法,代表理論是甘末爾的交易方程式、費雪交易方程式和馬歇爾的現(xiàn)金余額方程式等。
第三階段稱為交叉融合階段,時間是二戰(zhàn)后至今。經(jīng)濟學方面主要是宏觀經(jīng)濟學,代表人物是凱恩斯,提出“有效需求”的概念,強調(diào)國家干預經(jīng)濟。金融學方面,由于出現(xiàn)滯漲,貨幣主義興起,弗里德曼的“永久收入”假說,以及金融全球化、國際游資和資本市場穩(wěn)定性分析、金融風險理論和金融安全的分析等。管理學方面,現(xiàn)代管理理論階段主要指行為科學學派及管理理論叢林階段,行為科學學派主要研究個體行為、團體行為與組織行為,重視研究人的心理、行為等對組織目標的影響作用,行為科學的主要成果有梅奧的人際關系理論、馬斯洛的需求層次理論、赫茨伯格的雙因素理論等。當代管理理論主要以戰(zhàn)略管理為主,在動蕩和急劇變化環(huán)境下研究企業(yè)組織效率與環(huán)境關系,重點研究企業(yè)如何適應充滿危機和動蕩不斷變化的環(huán)境,代表理論是邁克爾波特的產(chǎn)業(yè)集群競爭理論、拉普哈拉得的核心競爭力理論和錢皮的流程再造理論等。更加突出的特色是三者的融合特別緊密,比如計量經(jīng)濟模型分析方法應用到貨幣金融、多因素引入分析豐富貨幣需求理論和貨幣供給理論、儲蓄和投資理論走向成熟、金融市場特別是資本市場理論成為最主要的研究內(nèi)容。
2.2 經(jīng)濟學、管理學、金融學思想融合的路徑選擇模式
2.3 經(jīng)濟學、管理學、金融學理論思想融合的特征
(1)在研究對象方面相融合的特征。經(jīng)濟學研究的是資源配置效率的問題,而管理學則研究人的工作和組織運作的效率問題,金融學研究的是資金的運作效率和效益最大化問題,所以,從這個方面,經(jīng)濟學研究的范圍包括了管理學和金融學,是從經(jīng)濟學分離出來的,管理學和金融學是經(jīng)濟學的兩個子集,而且從時間上經(jīng)濟學理論體系也更早出現(xiàn)。
(2)從融合的模式來看,經(jīng)濟學和金融學至始至終都是相互融合的,但其融合的路徑不同,金融學是在經(jīng)濟學的胚胎中孕育產(chǎn)生的,也就是經(jīng)濟學中一個領域的分離,經(jīng)濟學在工業(yè)革命的實踐中,形成了微觀經(jīng)濟學,側(cè)重對商品、價格等生產(chǎn)要素的分析,而金融學側(cè)重對貨幣需求和供應等要素的分析,形成宏觀金融學的理論,但是二戰(zhàn)后,經(jīng)濟學側(cè)重市場運行的效率和公平方面的分析,形成宏觀經(jīng)濟學理論,而金融學側(cè)重企業(yè)內(nèi)部的資金融通、金融市場等研究,形成微觀金融學理論,也正是經(jīng)濟學和金融學融合的路徑不同,更加豐富了經(jīng)濟學和金融學理論及研究的范圍;管理學理論的形成比較獨立,直到19世紀初期開始,與經(jīng)濟學、金融學的融合更加密切,經(jīng)歷了古典管理理論至現(xiàn)代管理理論的轉(zhuǎn)變,在研究的領域中,側(cè)重外部市場的變化和反應,側(cè)重效率分析,也與宏觀經(jīng)濟學、微觀金融學研究的目的是相同的,也為其相互融合提供了基礎,特別是在信息工具應用廣泛的情況下,經(jīng)濟學、金融學和管理學融合更加緊密。
(3)從融合的內(nèi)容來看,融合的領域交叉性強,研究的范圍從企業(yè)單位到整個國家以及國際領域,同時研究的方法也不同,經(jīng)濟學和金融學側(cè)重均衡分析,而管理學側(cè)重實驗分析。經(jīng)濟學、金融學和管理學融合的內(nèi)容主要包括兩個方面:一個方面是經(jīng)濟學、金融學和管理學各學科理論融合緊密,形成了理論體系;另外一個方面就是融合了其他社會科學的理論知識和分析工具,特別是數(shù)量分析和統(tǒng)計分析等數(shù)學理論的引入,使其更加科學化。
3 中國高等教育商學院管理專業(yè)改革的方案及人才培養(yǎng)模式研究
隨著市場經(jīng)濟的深入發(fā)展,高校畢業(yè)生數(shù)量的劇增和綜合素質(zhì)的降低遠遠不能滿足經(jīng)濟發(fā)展的需要,造成這局面歸根結(jié)底還是高校的培養(yǎng)模式問題。筆者根據(jù)企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生工作情況的反饋,結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)對經(jīng)理人的要求,指出工商管理專業(yè)教育體系在課程設置、教學方式和培養(yǎng)模式存在很多問題,比如忽視市場發(fā)展和需要,忽視實踐能力的培養(yǎng)等。筆者根據(jù)國家學科分類將企業(yè)管理學科群現(xiàn)有分支學科以及待建分支學科相對地劃分為六組:企業(yè)管理學的基礎學科,企業(yè)形態(tài)管理學科、企業(yè)基類管理學科、企業(yè)運行環(huán)節(jié)管理學科、企業(yè)細部管理學科、邊緣分支學科。
以上管理學專業(yè)課程的分類,有利于理順管理學課程體系的整個脈絡,更好地進行科學的課程設置和安排,同時結(jié)合以下四種本科教育改革模式:第一種模式是兩段式模式:“基礎教育+專業(yè)教育”的兩段式模式,一、二年級屬基礎課程學習階段,學習本科專業(yè)和相關專業(yè)的基礎課程。三、四年級屬專業(yè)訓練階段,接受較明確的專業(yè)訓練。第二種模式是三段式模式:“普通教育+專業(yè)教育+臨床教育”的教育模式,該模式在傳統(tǒng)的單一專業(yè)教育之上疊加普通教育,最后再適當加強臨床實踐方面的教育。第三種模式是主輔修模式:學生以一個專業(yè)作為主修專業(yè),以另一個專業(yè)為輔修專業(yè),畢業(yè)時取得主修專業(yè)的學士學位和輔修專業(yè)的結(jié)業(yè)證書或第二學士學位。第四種模式是本碩連讀模式:選拔學業(yè)優(yōu)秀的學生直接攻讀碩士學位,采用6-7年學制,使專業(yè)教育的重心上移,學生畢業(yè)時可獲得學士學位和碩士學位。
4 商學院管理學專業(yè)培養(yǎng)模式的建議
基于管理學專業(yè)課程的分類和本科教育改革的模式,筆者提出幾點管理類人才培養(yǎng)的建議:
第一點是關于課程改革的建議。在管理類專業(yè)的課程設置上,應力求讓學生掌握堅實的理論基礎知識,提高管理的各項能力素質(zhì),本文從經(jīng)濟學和金融學的視角研究管理學專業(yè)的人才培養(yǎng)問題,所以在設置課程時增加經(jīng)濟學和金融學課程體系的學習,特別是宏觀微觀經(jīng)濟學,信息經(jīng)濟學,以及和經(jīng)濟學、金融學交叉的學科,比如管理經(jīng)濟學、公司金融學、管理金融學等學科的學習。同時,還要加強高等數(shù)學、運籌學等學科的學習,特別是突變理論、耗散結(jié)構(gòu)理論等理論的出現(xiàn),為現(xiàn)代管理實踐中的難題提供了科學依據(jù)。除此之外,還要加強社會科學和行為科學的學習,比如管理倫理學、管理心理學等行為科學和社會科學的學習,這有利于提高管理者的實踐能力。同時,結(jié)合市場需求來進行課程設置和改革。
第二點是關于教育模式的建議。本科生的培養(yǎng)模式可以結(jié)合上述幾種模式的綜合選擇,特別強調(diào)的是本科的第一、第二學年要完成管理學的基礎學科和公共學科的學習,也可以加強跨學科的選課,文科和理科選課的綜合,有利于擴充學科的視野和知識體系,第三學年加強專業(yè)課的學習和交叉的邊緣學科的學習,同時要加強現(xiàn)代管理理論思想的學習,第四學年主要是管理學理論的實踐階段和管理學理論知識體系的架構(gòu)階段,形成自己獨特的管理學知識結(jié)構(gòu)體系。
參考文獻
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第2篇：金融學中貨幣的職能范文
【關鍵詞】相關課程；整合；貨幣銀行學；商業(yè)銀行管理
在當今社會里面，隨著教育改革的進一步晚上，以及信息技術(shù)的不斷提高，各個高等教育機構(gòu)的課程結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案變得越來越合理，越來越適合社會的發(fā)展。同時，隨著課程結(jié)構(gòu)的合理化，大學的課程緊密程度也越來越高，相關性和大。因此，“整合相關課程法”這一種教學模式能夠給創(chuàng)造出來，以迎合現(xiàn)代的教學需要。它的主旨是通過在本課程的知識為基準，利用教學理論中的學習遷移理論，結(jié)合以往學科中的相關內(nèi)容，使學生在學習的過程中能夠完善知識鏈，更完整地學習本科學的知識。
1 提出“整合相關課程法”的原因
筆者曾經(jīng)任教過貨幣銀行學和商業(yè)銀行管理這兩門專業(yè)課。通過任課經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)兩門課程的相關程度很大，因而總結(jié)出這一教學方法?，F(xiàn)在就以這兩門課程為例進行演示。
1.1 課程之間的聯(lián)系和區(qū)別
商業(yè)銀行管理學是研究商業(yè)銀行在經(jīng)營之中所面對的一系列問題，例如財務管理、公司價值、利率風險、流動性風險、資產(chǎn)、負債、資本、貸款等。通過研究這些問題，探索其內(nèi)在規(guī)律，以及這些問題的管理辦法，并進行實際應用。
貨幣銀行學是研究貨幣的性質(zhì)、利率的特性和作用、股票市場理論、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、金融結(jié)構(gòu)、衍生品、貨幣政策理論和貨幣政策工具。通過研究這一系列的內(nèi)容，明白“金融”到底是什么，還有理解一些金融的術(shù)語和其含義。
1.1.1 聯(lián)系
商業(yè)銀行管理學和貨幣銀行學的聯(lián)系非常緊密。例如：貨幣銀行學里面有研究貨幣的三大職能，分別是交易媒介、計量單位和儲存價值，而在商業(yè)銀行管理中有對于貨幣進行存款和貸款的管理，利用的就是貨幣的儲存價值這一職能。貨幣銀行領域的利率動將影響商業(yè)銀行的資產(chǎn)和負債的價值，影響商業(yè)銀行的股東的權(quán)益，從而進一步影響到商業(yè)銀行的經(jīng)營；同時，利率的變通又能影響資產(chǎn)所產(chǎn)生的收益和負債所產(chǎn)生的成本，從而影響商業(yè)銀行的利潤，進而進一步影響商業(yè)銀行的經(jīng)營；再者，商業(yè)銀行經(jīng)營的好壞，也將影響到金融體系的運作，而金融體系又是貨幣銀行學要研究的內(nèi)容。貨幣銀行學對于金融衍生品進行過簡單的介紹，同時又介紹過利率，而商業(yè)銀行管理學就通過研究利率變動，知道它會影響到銀行的凈值和利率，同時結(jié)合貨幣銀行學中所學習過的各種金融衍生品，利用它們的各自特點來對利率風險進行對沖，從而避免了銀行的損失。而通過學習貨幣銀行學中的貨幣政策，能夠了解到中央銀行與商業(yè)銀行之間的關系，以及對于如何處理兩者的T賬，和貨幣政策的三大工具；而商業(yè)銀行管理學里面學習到資金缺口和流動性缺口，從而進行流動性管理和負債管理，因而要結(jié)合貨幣銀行學里面的知識，其中會應用的中央銀行的貨幣政策三大工具來進行借入負債或流動性，來應對風險。
1.1.2 區(qū)別
盡管商業(yè)銀行管理與貨幣銀行學的聯(lián)系的密切程度是如此緊扣，但畢竟他們是兩個不同的課程，區(qū)別是在所難免的。商業(yè)銀行管理和貨幣銀行學它們有各自的側(cè)重點，掌握程度的要求也不盡相同；貨幣銀行學僅僅對于金融體系進行概括性的研究，而商業(yè)銀行管理是以微觀的角度來進行研究，不僅僅要求同學們掌握概念，還要求同學們對于商業(yè)銀行實際面對的問題要有個解決的辦法。在對貨幣的研究范圍方面，貨幣銀行學研究的主要是貨幣的職能、界定（M1和M2）和發(fā)展方向，而商業(yè)銀行管理學還研究如何利用貨幣的流動性解決問題；在利率方面，貨幣銀行學主要研究利率的決定因素和如何計算利率，而商業(yè)銀行管理更注重的是利率變動所產(chǎn)生的風險和如何減低這些風險。而對于股票的理論，貨幣銀行學側(cè)重說明什么是股票，股票的估價和有效市場理論；而商業(yè)銀行管理側(cè)重的是如何通過股票的估價能提高銀行自身的融資能力，從而獲取更多的資金進行貸款。對于金融衍生品，貨幣銀行學側(cè)重于對衍生品的定義和解釋；而商業(yè)銀行管理則側(cè)重于它如何盈利并結(jié)合利率風險來說明如何應用金融衍生品進行避險。而對于貨幣政策的區(qū)別，貨幣銀行學著重與貨幣政策的概念和貨幣政策工具的定義；而商業(yè)銀行管理則著重與如何巧妙的應用或者規(guī)避貨幣政策工具。因此，總的來說，貨幣銀行學著重于概念的解釋和理解，而商業(yè)銀行管理學著重于如何把知識進行實際應用。
1.2 知識點的重疊
前面一節(jié)提及了商業(yè)銀行管理與貨幣銀行學的相關程度是如此密切，因此，在內(nèi)容和重點上，商業(yè)銀行管理學與貨幣銀行學存在著某些重疊點。比如：金融結(jié)構(gòu)、股票的估值、財務比率、杠桿效用、流動性管理、資本的重要性、貸款的類型等。重疊現(xiàn)象的頻繁出現(xiàn)會導致學生在學習知識過程中出現(xiàn)疲憊感和厭惡感覺，因為“新”的知識點缺乏新鮮感，或者會導致學生產(chǎn)生自滿的現(xiàn)象，對新的內(nèi)容懷著蔑視的態(tài)度，認為新的課程都是自己已經(jīng)學習過的知識，從而對自己評價過高，因此這部分的同學很大可能會上課出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象，或者采取其他消極的行為，如玩手機，睡覺等，無論對于教學質(zhì)量，還是課堂紀律、課堂秩序都會產(chǎn)生影響，阻礙教學的正常進程。
2 “整合相關課程法”教學法示例
因為課程之間的相關性，導致在講授商業(yè)銀行管理學中，傳統(tǒng)的教學模式不再適用；同時因為相關知識之前已經(jīng)有過討論，因此討論法的效果也相對減弱。因此，這個教學法的應用條件之一就是同一個老師教授兩門課，因而能夠掌握學生的了解程度，而且能控制和協(xié)調(diào)兩門相類似的課程。目標是，通過結(jié)合以前所學習的內(nèi)容，既能喚起同學的印象，同時又能引起他們的興趣，進行知識遷移。
例如，在講解貨幣銀行學里面過程中，在講授利率的過程中，僅僅提及一下利率的影響，包括可能對價值是如何影響的，就足夠了。這樣做的目的是在學生的腦海里面初步建立“利率的影響”這個概念，同時為以后講授商業(yè)銀行管理學中的利率風險打下基礎。同時講及一下缺口分析和久期分析的定義與原理。原理和定義是貨幣銀行學需要完成的工作。
3“整合相關課程法”的意義
3.1 承前啟后，通過熟悉感提高興趣
通過熟悉感提高學生學習興趣是本教學法最主要的作用，通過大量的案例，幫助學生同時理解前后內(nèi)容的關系和作用，增加知識的遷移。
3.2 素質(zhì)教育
運用“整合相關課程法”可以通過重復知識點達到加深記憶，又能通過新的知識點來連接起以往的知識，形成知識鏈，從而提高效率，并且通過案例分析來達到培養(yǎng)學生動手能力。
3.3 培養(yǎng)教師對特定學科的技能
本教學法其中一個要求就是必須同一教師講授兩門相關性高的課程，因此能夠通過合理分工，培養(yǎng)任課老師對特定領域的專業(yè)程度，從而使高校的人員素質(zhì)更高，高專業(yè)。
參考文獻：
[1]弗雷德里克.S.米希金.貨幣金融學[M].北京：中國人民大學出版社，2010.
第3篇：金融學中貨幣的職能范文
在20世紀金融理論的發(fā)展史上，50年代是一個重要的分水嶺。一般認為，現(xiàn)代金融理論起始于50年代初馬柯維茨提出的投資組合理論。而在此之前已存在的金融理論體系，則被稱為是古典經(jīng)濟學中的金融理論。
古典金融理論在凱恩斯主義出現(xiàn)之前，一直是以“貨幣與實物經(jīng)濟相分離”的古典經(jīng)濟學“兩分法”為手段，從實物經(jīng)濟的層面出發(fā)，對貨幣的職能、銀行的流動性、信用機制、貨幣與經(jīng)濟的關系、國際收支平衡、匯率的決定等問題進行探討，并取得相當成就。該階段所出現(xiàn)的影響較大的理論成果有：甘末爾學說（1907年）、費雪的現(xiàn)金交易數(shù)量理論（1911年）、馬歇爾的現(xiàn)金余額數(shù)量論（1923年）、庇古的劍橋方程式（1917年）、哈耶克的中立貨幣理論（1931年）、莫爾頓的銀行可轉(zhuǎn)換性理論（1918年）、勒納等的彈性理論（30年代）、卡塞爾的購買力平價理論（1922年）、阿夫塔里昂的匯兌心理理論（1927年）、凱恩斯與愛因齊格的利率平價理論（1930年）等。
1936年凱恩斯的《就業(yè)利息與貨幣通論》問世，這不僅在經(jīng)濟發(fā)展史上是一個重要的里程碑，稱為經(jīng)濟學的一場革命，特別在古典金融理論的發(fā)展史上更具有劃時代的意義。凱恩斯將貨幣視為一種資產(chǎn)，把貨幣資產(chǎn)融入實際經(jīng)濟中，指出貨幣對就業(yè)、產(chǎn)出、收入等實際經(jīng)濟有著重要而特殊的作用，填平了貨幣與實物經(jīng)濟之間的“兩分”，創(chuàng)立了以貨幣經(jīng)濟為特征的宏觀經(jīng)濟學。在凱恩斯之后，希克斯與漢森于1949年創(chuàng)立了商品市場與貨幣市場相結(jié)合的IS－LM模型，鮑莫爾于1952年提出了平方根定律，弗里德曼于50年代提出現(xiàn)代貨幣數(shù)量論。
50、60年代，由于直接融資的迅速發(fā)展，金融市場上金融工具不斷創(chuàng)新，新的金融機構(gòu)不斷涌現(xiàn)。在金融理論方面，不僅出現(xiàn)了商業(yè)銀行的負債管理理論，而且出現(xiàn)了大量以金融市場為研究對象的微觀金融理論。尤其是，1952年馬柯維茨提出了證券組合理論，創(chuàng)立現(xiàn)代金融理論之開端。以風險—收益理論、期權(quán)定理、有效市場理論與公司理論為四大支柱，構(gòu)建了現(xiàn)代金融理論體系，并推進金融理論研究由定性描述向定量分析的方向發(fā)展。該階段的代表性理論成果有：普魯克諾的銀行預期收入理論（1949年）、銀行負債管理理論（60年代）、莫迪利亞尼與米勒的資本結(jié)構(gòu)理論（1958年）、夏普等的資本資產(chǎn)定價模型（1958年）、托賓的資產(chǎn)選擇理論（1958年）等。
60、70年代，國際金融市場發(fā)展迅速，國際金融形勢出現(xiàn)了較大的轉(zhuǎn)變。資本在國際間的流動日益頻繁，70年代布雷頓森林體系崩潰，固定匯率制被浮動匯率制逐漸代替。此外，一批優(yōu)秀的經(jīng)濟金融學家開始關注于發(fā)展中國家的金融發(fā)展問題。該時期出現(xiàn)的代表性理論成果有：孟德爾的國際收支與貨幣分析法（60年代）、訥克斯的國際資本流動理論、戈德史密斯的金融結(jié)構(gòu)理論（1969年）、麥金農(nóng)的金融壓制論（1973年）、愛德華·肖的金融深化論（1973年）以及布萊克的發(fā)展中國家匯率理論（70年代）等。
70、80年代，各種金融創(chuàng)新活動層出不窮，為了防范各種衍生金融風險，各種套期保值工具日益多樣化，金融機構(gòu)的業(yè)務向縱深發(fā)展，對國際匯率制度的研究有所完善。有關金融工具的定價、風險估測及金融規(guī)避等問題成為研究的重點。由此，產(chǎn)生了湯姆與齊曼的股市風潮理論（1975年）、羅斯的套利定價模型（1977年）、多恩布茨的資本市場理論（70年代）、布朗遜·庫禮的匯率資產(chǎn)組合平衡模式（70年代）、商業(yè)銀行資產(chǎn)負債管理理論（70年代）、布蘭查與沃森的投機泡沫理論（1982年）。并且，一門以現(xiàn)代金融理論為基礎，以數(shù)學模型為分析方法，兼收經(jīng)濟學、投資學、數(shù)學等學科的新型交叉學科——金融工程學在西方興起，并呈方興未艾之勢。
80、90年代，接連爆發(fā)了西方股災、拉美債務危機、歐洲貨幣危機、東南亞金融危機，有關金融體系的穩(wěn)定性、危機的生成原因、防范機制、監(jiān)管模式等的研究已成為經(jīng)濟學家們關注的焦點。該時期的代表性理論，主要有：克魯格曼的國際收支模型（1979年）、奧布斯特菲爾德的危機預期理論（1994年）、克魯格曼的道德風險模型（1998年）。
綜觀百年，金融理論的發(fā)展從古典走向現(xiàn)代，主要實現(xiàn)了三個方面的轉(zhuǎn)變。其一，分析工具的轉(zhuǎn)變。古典金融理論承襲古典經(jīng)濟學的一般均衡分析法，側(cè)重于理性研究，進行問題的純理性描述。而現(xiàn)代金融理論越來越多地運用數(shù)學、模型分析法，側(cè)重于定量分析，對問題進行較嚴格的科學論證。其二，問題研究層面的轉(zhuǎn)變。古典金融理論無論是對貨幣的供求，還是對通貨膨脹、就業(yè)等問題的分析，較多的是從宏觀層面對金融問題進行探討。而現(xiàn)代金融理論在宏觀層面之外，越來越多地從微觀層面對金融進行研究，成為指導微觀金融企業(yè)行為的重要手段。其三，研究領域的轉(zhuǎn)變。古典金融理論的研究集中于經(jīng)濟金融領域，而現(xiàn)代金融理論的研究已跨出這一領域而走向社會工程化。
二、20世紀金融理論的重大貢獻
20世紀以來，金融理論研究，取得了巨大的成就，其主要內(nèi)容集中于以下6個方面：
（一）貨幣金融理論的研究取得突破性進展
貨幣金融理論一直都是金融理論的核心組成部分。在凱恩斯發(fā)表《通論》之前，貨幣金融理論集中研究貨幣的本質(zhì)、職能與作用。1936年，《通論》發(fā)表，凱恩斯率先在其《通論》中提出了貨幣不僅是一種交換媒介，而且是一種資產(chǎn)，可以進行選擇與替代；在實際經(jīng)濟中，貨幣的作用是非中性的，從而實現(xiàn)了對早期的傳統(tǒng)貨幣數(shù)量論、貨幣中性論的質(zhì)的突破。其后，在不同的歷史背景下，凱恩斯主義、新古典綜合派、新劍橋?qū)W派、貨幣主義、供給學派、理性預期學派等經(jīng)濟學流派相繼形成。他們對貨幣金融理論的爭論，客觀上促進了貨幣金融理論的發(fā)展，從而在貨幣需求、貨幣供給、通貨膨脹、貨幣政策、利息理論等方面都取得了前所未有的進展。
貨幣需求理論，從本世紀初以甘末爾與費雪的現(xiàn)金交易數(shù)量理論等為代表，通過貨幣數(shù)量與物價之間的關系，間接體現(xiàn)對貨幣需求的決定，發(fā)展到凱恩斯的流動偏好理論、新古典綜合派的平方根定律、托賓的資產(chǎn)選擇理論、新劍橋?qū)W派的貨幣需求三類七動機說以及弗里德曼的貨幣需求函數(shù)，貨幣需求理論已經(jīng)成為一個相對成熟的、獨立的理論體系。
貨幣供給理論，以1952年米德首次在《貨幣數(shù)量與銀行體系》一文中用貨幣供應對貨幣供給與銀行系統(tǒng)作出系統(tǒng)研究為標志，現(xiàn)代貨幣供給理論正式形成，并在接下去的幾十年間，構(gòu)成一個比較完整的貨幣供給理論體系。在對貨幣供給的研究中，各個學派的經(jīng)濟學家集中于探尋貨幣的“內(nèi)生性”與“外生性”。本世紀上半葉，凱恩斯在他的貨幣供給理論中率先提出外生貨幣論。但隨后的新劍橋?qū)W派、新古典綜合派、貨幣學派都摒棄了這種論調(diào)，提出內(nèi)生貨幣論。他們認為貨幣供應量不是由中央銀行控制的外生變量，而是除由中央銀行之外，還要受商業(yè)銀行以及社會大眾行為影響的內(nèi)生變量，使貨幣的概念更貼近真實狀況。
通貨膨脹理論，隨著本世紀30年代信用制度的推行而逐漸形成。凱恩斯最早于1936年提出了較為完整的“半通貨膨脹理論”，他認為貨幣量對物價的影響是間接的。而此后，新劍橋?qū)W派、貨幣學派、供給學派、西德學派的研究表明通貨膨脹的直接原因就在于貨幣量過多。除此之外，經(jīng)濟金融學家們還對通貨膨脹的形成原因、傳導機制進行了系統(tǒng)研究，產(chǎn)生了較成熟的通貨膨脹理論，例如需求拉動型通貨膨脹理論、成本推動型通貨膨脹理論、結(jié)構(gòu)性通貨膨脹理論以及通貨膨脹的北歐模型等。70年代，理性預期理論廣為流傳，貨幣金融理論界由此又發(fā)展了包含預期因素在內(nèi)的全球性通貨膨脹模型（林德白克，1980年）以及預期通脹理論。
利息理論，在傳統(tǒng)的均衡利率論中以分析資本供求來研究利率的形成與決定機制。對于貨幣與利率之間的關系這一核心問題，各學派各有己見。后凱恩斯主義在假定其他條件不變時，貨幣量增加將會使利息下降，利率是傳導樞紐；貨幣學派則認為貨幣量增加會在短期內(nèi)降低利率，而在長期使利率上升；而理性預期學派認為公眾的理性預期，會使貨幣量的變動對利率失去效力。
（二）商業(yè)銀行經(jīng)營管理理論從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代化
隨著本世紀30年代信用制度的推行，銀行在經(jīng)濟中的地位日益重要，銀行經(jīng)營管理理論在短短幾十年里也經(jīng)歷了幾次變革。
首先，銀行家們突破了古老的真實票據(jù)理論，莫爾頓于1918年提出了可轉(zhuǎn)換性理論、普魯克諾于1949年提出了預期收入理論。前者認為銀行貸款不一定要用于自償性項目，可將資金投入具有次級市場條件的證券，這樣，就將銀行的資產(chǎn)業(yè)務拓展到證券投資業(yè)。后者強調(diào)銀行發(fā)放貸款可以借款人的預期收入為基礎，從而鼓勵銀行將資產(chǎn)業(yè)務從短期貸款擴展到中長期貸款。
此外，60年代銀行學家提出了商業(yè)銀行負債管理理論，強調(diào)商業(yè)銀行以借入資金的方式保持經(jīng)營的流動性。到了70年代，銀行學家又提出了商業(yè)銀行資產(chǎn)負債管理理論，如償還期對稱理論、資產(chǎn)分散理論、資產(chǎn)分配理論、缺口管理理論等，將銀行的經(jīng)營重心從負債方擴展到資產(chǎn)方，要求通過對資產(chǎn)結(jié)構(gòu)與負債結(jié)構(gòu)的共同調(diào)整，實現(xiàn)商業(yè)銀行經(jīng)營管理的目標要求。
（三）金融市場理論橫空出世逐步走向系統(tǒng)化
20世紀是金融市場蓬勃發(fā)展的時代，與此相呼應，金融市場理論日益豐富并逐漸系統(tǒng)化。隨著對衍生金融工具的風險定價等金融微觀企業(yè)行為的關注，金融市場的理論研究也從定性分析推向了科學的定量分析。
公司金融理論方面，莫迪利亞尼與米勒于1958年《資本成本、公司財務與投資理論》，提出了著名的“MM定理”，奠定了現(xiàn)代公司資本結(jié)構(gòu)理論的基礎。
風險收益理論方面，馬柯維茨于1952年提出證券投資組合理論，奠定了現(xiàn)代證券投資理論的基礎。6年后，威廉·夏普、約翰·林特納、簡·莫辛建立了資本資產(chǎn)定價模型（CAPM模型），根據(jù)證券預期的收益與風險方差尋找最佳證券結(jié)合。1971年，斯蒂芬·羅斯從影響證券報酬率的各個因素出發(fā)，建立了套利定價模型（APT模型），從而為實踐中的證券投資決策提供良好的理論參考。
期權(quán)定價理論方面，1973年肖爾斯與布萊克發(fā)表了《期權(quán)與公司債務的定價》，1973年密爾頓又發(fā)表了《合理期權(quán)定價理論》等文章，為期權(quán)及其他衍生金融商品的定價提供了可選擇的計算公式，為今后金融定價理論的發(fā)展奠定了良好的理論基礎。
股市投機理論方面，齊曼于1974年、湯姆于1975年共同提出了股市風潮理論，布蘭查與沃森于1982年提出了投機泡沫理論。前者已經(jīng)開始將股市參與者區(qū)分為“保守者”與“投機者”，將投機風險因素正式從股市中抽離出來。后者在此基礎上進而提出投機孕育了虛擬的資產(chǎn)泡沫，并將成為股市崩潰的直接隱患這一思想，從而為更科學地對股市進行研究提供理論指導，并為今后的金融風險、金融安全理論的產(chǎn)生發(fā)展作了鋪墊。
（四）國際金融理論得到了繁榮發(fā)展
國際金融理論有三個基本組成部分，即匯率決定理論、國際收支調(diào)節(jié)理論、國際通貨膨脹理論。
國際收支調(diào)節(jié)理論，在20世紀不同的時期，在不同的國際金融背景下，形成了不同的分支理論。30年代大蕭條時期，產(chǎn)生了國際收支彈性理論，解釋了國際收支中貿(mào)易差額的由來。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，產(chǎn)生了國際收支的吸收理論，解釋國際收支與宏觀經(jīng)濟之間的關系。20世紀60至70年代，產(chǎn)生了國際收支的貨幣理論，這是當代西方國際收支調(diào)節(jié)理論中最流行的一種學說，解釋各國國際收支的聯(lián)系以及國際收支的自動調(diào)節(jié)過程，并通過強調(diào)貨幣供求對國際收支平衡的直接影響，實現(xiàn)了對大衛(wèi)一休謨的“價格—現(xiàn)金流動機制”的超越。這三種國際收支理論在很大程度是互補而非相互替代的。這表現(xiàn)在三個方面：其一，分析法上，彈性理論和吸收理論注重短期和中期的均衡條件分析，貨幣理論注重長期收支均衡條件的分析。其二，分析對象上，彈性理論解釋貿(mào)易差額，吸收理論解釋經(jīng)常項目差額，貨幣理論解釋整個國際收支。其三，在分析的理論層面上，彈性理論是對商品市場的微觀經(jīng)濟分析，吸收理論和貨幣理論分別是對商品市場與貨幣市場的宏觀分析。
匯率決定理論，在20世紀的20、30年代，以傳統(tǒng)理論為主流，即購買力平價理論（20年代）與利率平價理論（30年代）。70年代，浮動匯率制的日益盛行、金融創(chuàng)新活動的興盛，使得一批新型匯率決定理論向傳統(tǒng)匯率理論提出挑戰(zhàn)，其中主要的代表理論是：資本市場理論（70年代）、布朗遜·庫禮的匯率資產(chǎn)組合平衡模式（70年代）、阿爾蓋的匯率國際收支說（1981年）。在匯率決定理論的新舊更替之間，經(jīng)濟金融學家們在一般均衡分析法之外，又發(fā)展了收益—風險分析法，實現(xiàn)了對研究領域的層層拓展，即從最初的商品市場，拓展到貨幣市場，最終將證券市場也包括在內(nèi)。
國際通貨膨脹理論，基本有兩個分支，一是國際傳遞結(jié)構(gòu)論，一是國際傳遞貨幣論。結(jié)構(gòu)論沒有形成一個系統(tǒng)性的理論體系，只是簡單地概括出通貨膨脹國際傳導的5類機制。而貨幣論從70年代初出現(xiàn)后，已自成體系，其理論分為4大類：社會成本推進分析、世界性通貨膨脹的貨幣分析、小國開放模型和世界性通貨膨脹的凱恩斯派分析。研究集中于通貨膨脹產(chǎn)生的原因以及通貨膨脹的國際傳導機制。
（五）經(jīng)濟金融發(fā)展理論形成以金融理論為核心的分析體系
金融與國民經(jīng)濟息息相關，而且還是現(xiàn)代經(jīng)濟的核心。一直以來，傳統(tǒng)經(jīng)濟學的分析往往脫離金融而集中于資本、勞動力與技術(shù)等的要素分析。直到20世紀50年代，一些經(jīng)濟學家才注意到金融發(fā)展的滯后已成為阻礙許多國家，尤其是許多發(fā)展中國家經(jīng)濟發(fā)展的深層原因。至此，金融與經(jīng)濟才得以結(jié)合，成為一個研究整體，并相應形成了一些較有影響力的經(jīng)濟金融發(fā)展理論：戈德斯密斯的金融結(jié)構(gòu)理論（1969年）、愛德華·肖的金融深化論（1973年）、羅納德·麥金農(nóng)的金融壓制論（1973年）。金融理論也從分析體系的邊緣走向了核心地位。戈德史密斯在金融結(jié)構(gòu)理論中將各國的金融現(xiàn)象歸納為：金融工具、金融機構(gòu)、金融結(jié)構(gòu)。一國的金融工具與金融機構(gòu)的相對規(guī)模，構(gòu)成了該國的金融結(jié)構(gòu)。他還提出以金融相關率為衡量金融發(fā)展水平的唯一特征，由此開創(chuàng)了現(xiàn)代金融發(fā)展理論。
愛德華·肖與羅納德·麥金農(nóng)則分別在金融深化論、金融壓制論的具體分析過程中，將貨幣與非貨幣資產(chǎn)統(tǒng)一，將銀行與非銀行金融機構(gòu)統(tǒng)一，形成廣義的貨幣金融概念，并提出了一國金融體制與該國的經(jīng)濟發(fā)展之間存在一種互相刺激、互相制約的關系，政府應該放棄過份的干預與管制，以推進經(jīng)濟增長。
在同一時期，發(fā)達國家的金融機構(gòu)出于規(guī)避政府管制的目的，如火如荼地開展金融創(chuàng)新活動。各種探討創(chuàng)新原因的創(chuàng)新理論也相繼形成，如技術(shù)發(fā)展論、貨幣因素論、財富增長論、約束一誘導論、回避管制論、交易成本下降論、制度因素論、結(jié)構(gòu)變化論等。
（六）金融危機理論成為世紀末理論研究的焦點
自本世紀30年代拉開世界性金融危機的序幕以來，災難性的世界金融危機接踵而至，對金融危機理論提出了挑戰(zhàn)。
現(xiàn)有的金融危機理論主要是金融體系內(nèi)在脆弱性假說以及一些相對零散的危機模型。金融體系脆弱性假說在分析上缺乏微觀基礎，因此難以稱為理論，而成為假說。它主要包括以明斯基為代表的對危機產(chǎn)生的周期性解釋，以及以弗里德曼為代表的對危機生成的貨幣性解釋兩大分支。隨著80年代信息經(jīng)濟學、博弈論的興起，它們被經(jīng)濟學家作為有效的分析手段嘗試著用于研究微觀金融層面中金融風險的生成機制，從而將金融危機理論的發(fā)展推進了一大步。
在金融危機模型方面，最成形的是貨幣危機的三代模型。第一代，克魯格曼的國際收支模型（1979年），說明財政赤字導致貨幣金融危機的必然性。第二代，奧布斯特菲爾德的預期模型（1994年），說明金融危機可以脫離宏觀經(jīng)濟狀況的好壞，具有自促成性質(zhì)。第三代，克魯格曼的道德風險模型（1998年），說明道德風險對危機的產(chǎn)生有觸發(fā)與推動作用。
三、跨世紀的兩大金融前沿問題
21世紀，金融理論將面臨以下兩大前沿問題：一是宏觀層面上的金融問題，即全球金融一體化條件下的金融穩(wěn)定問題；二是微觀層面上的金融問題，即金融工程問題。
1.全球金融一體化條件下的金融穩(wěn)定問題。金融穩(wěn)定問題是當今全球金融一體化條件下各國共同關注的中心問題。金融穩(wěn)定包含著兩方面的含義：金融體系的穩(wěn)定以及金融市場的穩(wěn)定。
金融體系的穩(wěn)定是金融穩(wěn)定的基礎與根本保證。安全、穩(wěn)健的金融體系包含了貨幣幣值的穩(wěn)定以及銀行體系的穩(wěn)健。幣值的穩(wěn)定與一國的財政、貨幣、匯率政策有關；銀行體系的穩(wěn)健則需要存在一個安全保障體系。21世紀，就此重大課題，理論界可著手解決以下幾個問題：（1）開放經(jīng)濟條件下，國內(nèi)外經(jīng)濟金融政策的協(xié)調(diào)問題；（2）區(qū)域貨幣資金的流動問題；（3）最優(yōu)國際貨幣體系的重建問題；（4）全球網(wǎng)絡化條件下，銀行的內(nèi)控與外部監(jiān)管機制的構(gòu)建問題等。
第4篇：金融學中貨幣的職能范文
關鍵詞：財政學；教學內(nèi)容；教學安排；教學方法
中圖分類號：G64文獻標識碼：A
財政學不僅是財政學專業(yè)的核心課程，還是經(jīng)濟管理類專業(yè)的基本必修課，課程內(nèi)容理論綜合性強、實踐涉及面廣，對學生健全知識結(jié)構(gòu)和提高綜合素質(zhì)具有重要的意義。在我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展的過程中，也帶來了財政學理論與實踐的迅速發(fā)展，如果財政學課程的教學內(nèi)容、教學安排和教學方法不做調(diào)整肯定難以適應發(fā)展的需要。因而剖析和優(yōu)化當前財政學教學內(nèi)容、安排和方法的不足是一個亟待解決的難題。
一、當前財政學學習存在的問題――基于問卷調(diào)查的結(jié)果
對于當前財政教學的現(xiàn)狀當然只有受教育對象對此最有發(fā)言權(quán)。作為經(jīng)濟管理類學生的必修課，為了了解他們對財政學教學的看法，本文特意選擇接受過財政學課程學習的A校經(jīng)濟管理類學生做抽樣調(diào)查，鑒于財政學專業(yè)不是很普遍，但財政學卻是高校經(jīng)濟管理類基礎必修課，所以調(diào)查的對象選擇了非財政學專業(yè)的經(jīng)濟管理類學生。經(jīng)濟類選擇該校09級國際貿(mào)易和金融學專業(yè)本科生各50人調(diào)查，管理類選擇該校09級市場營銷和會計審計專業(yè)?？粕?0人調(diào)查。由于成本或者便利的需要只選擇了A校的學生確實從社會調(diào)查的角度來說樣本的代表性不強，但也可以在一定程度上了解學生對財政學課程的看法。
（一）學習主體對開設財政學課程的重要性認識不夠。調(diào)查顯示，絕大多數(shù)學生還是認為財政學有開設的必要性，會計審計和金融學對專門課程開設有更高的需求；認為沒必要的同學占了調(diào)查總體的3%，沒有必要開設的開放性答復有的因為不是這個專業(yè)，有的因為太宏觀，有的因為考試不容易，具體數(shù)據(jù)見表1。（表1）
（二）學習主體對財政學課程內(nèi)容存在更高期盼。關于財政學教學內(nèi)容存在的最主要問題，調(diào)查結(jié)果顯示，過半的學生認為當前教學內(nèi)容的實踐性不夠強，其次就是與專業(yè)的關聯(lián)性不夠，再次就是教學內(nèi)容的時代性不足，最后就是認為理論不夠新穎。（圖1）
（三）學習主體認為財政學教學的效果不佳。學生期望效果與實際效果落差比較大，85%的學生認為會給自己帶來很大幫助，15%的同學認為會有點幫助，沒有同學認為學習沒有幫助，但是課程學習結(jié)束后19%的學生認為確實特別有幫助，73%的學生只認為有點幫助，更有8%的學生認為沒有幫助。（圖2）
（四）學習主體認為財政學學習過程普遍乏味。被調(diào)查對象中絕大多數(shù)認為財政學的學習過程乏味，只有極其少數(shù)學生認為這個過程是生動的。（圖3）
二、當前財政學教學效果堪憂的原因
（一）教學內(nèi)容忽視專業(yè)差異和與時俱進。目前，普遍存在財政學課程教學內(nèi)容沒有側(cè)重點，缺乏對不同專業(yè)學生個性化需求的針對性。95%的被調(diào)查者認為財政學教師拿著同一本講義在不同專業(yè)、不同學制的班級進行簡單重復勞動，忽視專業(yè)差異即忽視對學生素質(zhì)和能力的具體化。對于財政學專業(yè)學生的目標是培養(yǎng)學生對財政問題的思維能力，要求其掌握理論知識，具備運用所學知識觀察問題、思考問題、分析和解決問題的能力。但是，絕大多數(shù)學習主體都是非財政學專業(yè)，他們學習的目標應該有很大差異。他們只需要掌握最基本的財政理論，了解財政制度，熟悉與財政相關的業(yè)務操作，重點是他們的專業(yè)和財政相關的知識點。
在目前的財政學教學中，經(jīng)濟管理類學生都需要學習財政學，財政學的師資不足帶來教師授課任務重，加之教材編寫沒有考慮專業(yè)特色，結(jié)果不同專業(yè)甚者本科和?？贫际褂靡槐窘滩模加梢环N教學計劃制約，都由一個考核標準和一套考卷評估，財政學課程與其他相關課程如貨幣銀行學、政府經(jīng)濟學、稅收概論部分內(nèi)容出現(xiàn)重復等等問題，降低了教師整體的教學效果，同時阻礙了學生學習的熱情。
經(jīng)濟社會日新月異，財政理論也不斷進步。國際上從亞當?斯密的《關于國民財富的性質(zhì)及原因的研究》到凱恩斯《就業(yè)、利息和貨幣通論》，再到馬斯格雷夫《財政學原理：公共經(jīng)濟研究》；國內(nèi)一些學者用“公共經(jīng)濟學”取代“財政學”這就要求財政學教學內(nèi)容與時俱進，不斷做相應的調(diào)整。畢竟財政學中的很多內(nèi)容是一定時期的制度，如稅收制度，在稅收制度變遷的過程中很多教學者沒有掌握最新動態(tài)，還在把舊的稅收制度灌輸給學生。
（二）培養(yǎng)方案設置缺乏科學性。財政學教學安排中最大的問題就是培養(yǎng)方案的課程體系結(jié)構(gòu)設置缺乏科學性，可能是設計培養(yǎng)方案者外行或者疏忽。因為財政學作為一門應用基礎理論，在學科體系中起著銜接一般經(jīng)濟理論和財政業(yè)務的中介作用，所以財政學教學安排應滿足學習的梯度效應，要體現(xiàn)與專業(yè)學科間的交叉和滲透。但是，在目前一些高校經(jīng)濟管理類專業(yè)的課程設置中，出現(xiàn)了一些不合理現(xiàn)象，如先開設財政學而后開設或者同期開始西方經(jīng)濟學、貨幣銀行學，更有甚者沒有開設財政學這一基礎專業(yè)課就直接開設國家稅收和預算會計等專業(yè)課。A校的經(jīng)濟管理類學生的培養(yǎng)方案都是把財政學安排在大一下學期，同西方經(jīng)濟學的宏觀部分和貨幣銀行學同期教學，在沒有宏觀經(jīng)濟理論的基礎上講授財政學，學生怎么能很好理解財政這一調(diào)控手段的選擇和運行過程及效果呢？沒有貨幣銀行學的基礎，如何理解財政和貨幣政策的搭配呢？如果學生沒有主動自覺的提前預習宏觀經(jīng)濟學和貨幣銀行學等課程，就會制約學生理解能力，影響學習效果。
（三）授課方法單一。財政學是一門運用經(jīng)濟學，其中有較多實務性特征明顯的內(nèi)容，如支出效益核算、稅收制度、國庫集中收付制度、預算制度等實踐性很強，實際教學中教師普遍還是按照滿堂灌的方法教學，完全沒有或者缺乏實踐教學。其實，稅收制度和國庫集中收付制度等完全可以采用讓學生上實驗課，其他內(nèi)容如稅收制度、支出效益核算、公債等可以通過組織案例教學和社會實踐活動等教學方式，充分調(diào)動學生學習財政學的積極性和主動性，培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力，使學生走上工作崗位后能更快地融入實際工作。
三、優(yōu)化財政學教學的對策
（一）教學內(nèi)容因材施教。財政學作為經(jīng)濟管理類專業(yè)基礎課，應本著不同能力培養(yǎng)的需要，根據(jù)不同專業(yè)制定相應的教學大綱，通過課程內(nèi)容和進度的不同以充分體現(xiàn)專業(yè)特點和差別，特別是要避免與其他課程內(nèi)容的重復。多數(shù)經(jīng)濟管理專業(yè)類學生畢業(yè)后要從事會計或管理工作，或者作為納稅人要了解基本的稅收制度，但由于專業(yè)的原因沒有稅收課程，所以除重點講授財政職能等，有必要重點講授稅收制度；國際貿(mào)易相關專業(yè)還需要重點講授關稅、出口退稅和國際稅收的有關理論；而對會計學專業(yè)后續(xù)還有稅法課程，稅收部分可只講稅收原理而不講稅收的計算；金融專業(yè)則要重點講解財政政策、弱化貨幣政策，畢竟后續(xù)課程會有涉及到貨幣政策的部分。教師針對不同專業(yè)學生因材施教既可滿足不同學生對財政知識的需求，達到專業(yè)與非專業(yè)教學的統(tǒng)一，還能調(diào)動學生學習財政學以及后續(xù)課程的熱情，提高教學效果。
（二）教學安排連貫。在教學安排中，課時安排、不同課程內(nèi)容的銜接等對教學效果影響重大。任何經(jīng)濟管理類專業(yè)財政學課程開設前都應先開設西方經(jīng)濟學課程，不同專業(yè)相應安排不同的后續(xù)課程。財政和稅收專業(yè)的財政學課程應在強化經(jīng)濟學基礎理論的前提下，側(cè)重學生的專業(yè)技能培養(yǎng)；金融專業(yè)如國債等相關課程應該延后；對外經(jīng)貿(mào)專業(yè)應后續(xù)開設關稅政策、國際稅收等課程。
第5篇：金融學中貨幣的職能范文
［關鍵詞］利率市場化；貨幣政策中介目標；貨幣供應量
［中圖分類號］F822.2［文獻標識碼］B［文章編號］1002-2880(2011)02-0100-02
隨著金融體制改革的深化，利率市場化已成必然。加之我國貨幣政策在應對由美國次貸危機引發(fā)的全球性金融危機時，一定程度上表現(xiàn)出了明顯的滯后性。其中一個重要的原因在于我國貨幣政策框架中，中介目標的選擇不當。
目前關于我國貨幣政策中介目標的選擇主要集中在貨幣供應量、利率以及通貨膨脹目標制定上。1983年中國人民銀行開始專門行使中央銀行職能，之后我國貨幣政策中介目標選擇依次經(jīng)歷了三個階段：1996年以前，現(xiàn)金計劃和貸款規(guī)模是我國貨幣政策的中介目標。1996年我國正式確定M1(狹義貨幣供應量)為貨幣政策中介目標，M0(流通中的現(xiàn)金)和M2(廣義貨幣供應量)為觀測目標，這一階段我國仍采用雙重目標制，貨幣供應量和信貸規(guī)模同時作為中介目標。1998年，中央銀行正式宣布取消信貸規(guī)模限制，貨幣供應量便成為我國貨幣政策的惟一中介目標，并延續(xù)至今。
一、貨幣供應量作為我國貨幣政策中介目標的不足
目前我國貨幣政策將貨幣供應量作為中介目標存在一些不足。如可控性較差，近幾年調(diào)控貨幣供應量的實踐表明，實際的貨幣供應增長率與中央銀行年初制定的目標值往往存在較大的差距；可測性不穩(wěn)，貨幣供應量的計量口徑可能失真，M2的界限可能會越來越模糊；M1的相關性不高，我國貨幣供應量指標與物價、就業(yè)、經(jīng)濟增長等貨幣政策的最終目標的相關性不太理想，甚至出現(xiàn)貨幣供應量增長和物價下跌并存的矛盾局面。
二、利率作為我國貨幣政策中介目標可行性分析
隨著我國利率市場化程度的加深，利率能更好地反映市場資金的供求狀況，可以促進我國貨幣政策傳導機制的順利運行，進而提高貨幣政策中介目標與最終目標的相關程度。中央銀行可以憑借其及時進行更加有效的貨幣政策宏觀調(diào)控。
（一）利率更符合貨幣政策中介目標的“三性”原則
1.可控性較高。中央銀行對利率的控制并非只對全部市場利率都要加以有效控制，而是只對市場基準利率進行控制，至于其他利率的變化，則都是依靠市場參與者的預期和判斷形成的?？傮w來看，利率在我國的可控性非常高。
2.可測性較穩(wěn)定。我國法定利率由央行直接控制，市場利率也可以直接觀察到。央行每周二、周四進行公開市場操作，首先表現(xiàn)為市場基準利率的變化。且央行每次都會把公開市場操作的目的、方式和結(jié)果及時向全社會公示，貨幣市場利率的變化也隨之改變，基本上不會產(chǎn)生滯后和統(tǒng)計偏差，可測性非常穩(wěn)定，明顯優(yōu)于貨幣供給量指標。
3.相關性較高。利率可以對消費、投資等產(chǎn)生重要影響。經(jīng)濟繁榮階段，資金需求比較旺盛，利率自然升高，利率升高可以遏制投資和消費，進而遏制總需求的擴張，對經(jīng)濟繁榮有抑制作用；經(jīng)濟衰退階段，資金需求不旺，利率自然降低，對經(jīng)濟復蘇有刺激作用。利率還是決定投機性資金流向、流量和速度的重要因素，以利率為中介目標可以對投機性需求進行恰當?shù)囊龑А?/p>
（二）貨幣供應量與利率在我國經(jīng)濟調(diào)控中的作用
1.貨幣供應量在經(jīng)濟調(diào)控中的作用減弱
盡管弗里德曼認為：貨幣最重要，通脹在任何情況下都是一個貨幣現(xiàn)象。但當貨幣量與物價的關系變得不穩(wěn)定時，貨幣量影響經(jīng)濟的力度也在下降。當今生產(chǎn)力高速發(fā)展，公眾的基本消費欲望已經(jīng)得到了很大程度的滿足，貨幣供給增加，不會再像過去那樣都用來購買商品，對物價的影響明顯下降。此外，隨著金融工程的崛起，許多金融工具，如可上市的有價證券既有貨幣的性質(zhì)，又延長了商品的系列。作為貨幣，這些金融工具可以成為商品價格上升的力量；而作為商品，它們又可以吸收貨幣，緩解物價上漲的壓力。
由于我國很多產(chǎn)業(yè)產(chǎn)能過剩，許多貨幣被吸引到證券市場上去，極大地吸收和分散了貨幣供給增加對物價的壓力。加之，商業(yè)票據(jù)和融資票據(jù)的貼現(xiàn)、背書和轉(zhuǎn)讓規(guī)模的增長，使得經(jīng)濟主體越來越能夠從銀行之外獲得資金補充。
2.利率在我國經(jīng)濟調(diào)控中的作用凸顯
(1)利率對消費的影響。利率是即期和未來消費之間交換的價格，或者說，利率是即期消費的機會成本，這是利率變動能夠影響消費的根源。利率變動對消費的影響具體體現(xiàn)為：利率升高，人們抑制即期消費，選擇延期消費；反之亦然。
雖然我國人民一直崇尚節(jié)儉，有“積谷防饑”的傳統(tǒng)美德，居民對未來收入和支出的不確定性增強，消費信貸的普及程度低等因素，制約了利率對消費的刺激作用的發(fā)揮，但這種制約并未達到居民消費對利率變動沒有敏感性的程度。北京大學中國經(jīng)濟研究中心宏觀組(1998)專門論述了消費對利率變動有反應的論斷：“居民消費對實際利率其實是很敏感的”(如表1)。
如表1所示，實際利率走高，消費增長減慢；實際利率走低，消費增長加速，二者始終呈同步反向波動態(tài)勢。實際利率變動對消費的“替代效應”非常明顯。
(2)利率對投資的影響。利率作為企業(yè)經(jīng)營成本，貸款利率的高低反映了資金使用成本的大小，對投資建設的貸款額存在反方向作用，利率越低，投資貸款越多；利率越高，投資貸款越少。調(diào)控利率就可以調(diào)控經(jīng)濟熱度。
利率對投資規(guī)模的影響：在投資收益不變的條件下，因利率上升而導致的投資成本增加，必然使那些投資收益較低的投資者退出投資領域，從而使投資需求減少。相反，利率下跌則意味著投資成本下降，從而刺激投資，使社會總投資增加。
利率對投資結(jié)構(gòu)的影響：利率水平與利率結(jié)構(gòu)都會影響投資結(jié)構(gòu)。利率水平對投資結(jié)構(gòu)的作用依賴于預期收益率與利率的對比，資金容易流向預期收益率高的投資活動，而預期收益率低于利率的投資，往往由于缺乏資金而無法進行；利率結(jié)構(gòu)的變動會直接影響到投資結(jié)構(gòu)的變動，如利率的期限結(jié)構(gòu)會影響投資的期限結(jié)構(gòu)。如果長期貸款利率過高，會抑制建設期限較長的行業(yè)投資，相對增加人們對短期投資的需求；相反，如果短期利率過高，長期利率相對較低，則會刺激長期投資，使一部分投資需求由短期轉(zhuǎn)為長期。
(3)利率對通貨膨脹的影響。利率和物價應是一種交互影響的關系。但更為重要的是承認利率變動對物價水平的影響(如表2)，因為這更有利于認識從而發(fā)揮利率杠桿的宏觀調(diào)節(jié)作用。
目前，我國利率市場化格局還未完全形成。但是，隨著我國利率市場化的加深，利率必將發(fā)揮越來越重要的作用。
三、完善我國貨幣政策中介目標的建議
（一）進一步理順我國的利率體系，加快利率的市場化改革
目前我國利率市場化程度不高，這對利率發(fā)揮貨幣政策中介目標的作用構(gòu)成一定的限制。雖然利率完全實現(xiàn)市場化并不是其作為貨幣政策中介目標的必要條件，但是利率市場化顯然有利于利率傳導渠道的暢通，有利于增強利率與貨幣政策最終目標的相關性，利率的市場化程度在一定程度上影響著利率執(zhí)行貨幣政策中介目標的效果。利率市場化是實現(xiàn)我國貨幣政策中介目標從貨幣供應量向利率轉(zhuǎn)換的動力。
（二）改善貨幣政策利率傳導機制
貨幣政策傳導機制是指中央銀行運用貨幣政策工具影響中介指標，進而最終實現(xiàn)既定政策目標的傳導途徑與作用機理。貨幣傳導機制是否完善及提高，直接影響貨幣政策的實施效果以及對經(jīng)濟的貢獻。貨幣傳導機制可以有多種渠道，我國目前最主要的渠道是信貸渠道和利率渠道。
（三）協(xié)調(diào)利率政策與匯率政策
在充分考慮國際資本市場環(huán)境的前提下，央行要通過利率政策與匯率政策的配合，來實現(xiàn)更好的政策效果。根據(jù)蒙代爾三角理論(Mundell triangle)，人民幣匯率形成機制的改革進程必然對我國利率政策的實施產(chǎn)生影響。為了使利率政策能夠更加有效的實施，必須完善人民幣匯率形成機制，減輕匯率對利率調(diào)整的壓力。
（四）增強中央銀行的獨立性
繼續(xù)增強中國人民銀行作為中央銀行的獨立性，為其獨立制定與執(zhí)行貨幣政策提供制度安排和立法保障。
（五）加強銀行自身建設
央行要靈活調(diào)整利率，增加利率檔次，強化利率的約束性。商業(yè)銀行則要提高業(yè)務操作素質(zhì)，進一步建立風險防范和補償機制，加強市場調(diào)研，培育駕馭市場的能力。
［參考文獻］
［1］夏斌，廖強．貨幣供應量已不宜作為當前我國貨幣政策的中介目標［J］．經(jīng)濟研究，2001(8)．
第6篇：金融學中貨幣的職能范文
（一）四門課程的獨立性分析
從產(chǎn)生歷史分析，財務會計的產(chǎn)生歷史比較悠久，自從帕喬利復式記賬法產(chǎn)生以來，具有500多年歷史發(fā)展過程。管理會計和成本會計從財務會計分離并成為一門獨立的學科還是20世紀20年代以后的事情。在1952年國際會計師聯(lián)合會（1FAC）年會上正式采用了“管理會計”這一專門詞匯，由此現(xiàn)代會計分為財務會計和管理會計兩大分支。根據(jù)1986年美國會計師協(xié)會下屬管理會計實務委員會《管理會計公告1A》的定義：“管理會計是向管理當局提供用于企業(yè)內(nèi)部計劃、評價、控制以及確保企業(yè)資源的合理使用和經(jīng)營責任的履行所需財務信息的確認、計量、歸集、分析、編報、解釋和傳遞的過程?！边@是具有代表性而且較為權(quán)威的對管理會計的界定。
一般認為，西方財務理論的獨立是以美國著名財務學者CREEN于1897年出版的《公司財務》為標志的。西方財務以股份公司為研究對象，著眼于不斷發(fā)達的資本市場，已經(jīng)成為西方經(jīng)濟學中最耀眼的分支。金融市場的發(fā)展和企業(yè)組織的變遷對企業(yè)財務的演進更起到了重要的推動作用。從產(chǎn)生與發(fā)展歷程分析，財會理論與學科的發(fā)展受到市場經(jīng)濟、現(xiàn)代企業(yè)制度下的委托理論的直接影響。但是財務會計主要受到理論經(jīng)濟學、信息經(jīng)濟學等理論的影響；管理會計與成本會計主要受到各種數(shù)學模型、管理理論、組織理論和計算機技術(shù)的影響；財務管理學與金融學、數(shù)理經(jīng)濟學的關系密切。
從目前我國財會教育來說，教育部將會計學與財務管理學并列列示在管理學中的工商管理學科下，可以理解為財務管理學與會計學并列在同一學科層次。會計學是一門經(jīng)濟信息的計量、確認和報告的學科，會計所從事的是會計確認、計量、記錄、匯總報告，它的目的是向各方利益相關者提供據(jù)以作出投資決策的信息；財務管理學是以企業(yè)價值最大化為目標，直接對企業(yè)價值運動及其所體現(xiàn)的財務關系所行使管理，主要涉及投資預算、資本結(jié)構(gòu)、股利政策的決策管理。
從四門課程所討論的內(nèi)容以及目標上看均有所不同。財務管理與財務會計、財務會計與管理會計的區(qū)別很明顯，在此不詳細討論，本文主要討論下面兩個方面的區(qū)別。
1.財務管理與管理會計的差異。
財務管理與管理會計這兩門課程的“交叉”、“重復”現(xiàn)象特別嚴重。從目前教學現(xiàn)狀分析，兩者的重復集中在：①資金時間價值與長期投資決策分析，②本量利分析與經(jīng)營杠桿分析；③存貨控制（EOQ模型）。
在處理財務管理與管理會計的重復問題上，我們認為基本原則應該是管理會計側(cè)重于“技術(shù)”與“方法”，財務管理側(cè)重于決策時對技術(shù)與方法的“應用”。比如貨幣時間價值原理、資本預算的方法（如凈現(xiàn)值法、內(nèi)涵報酬率法）、本量利分析基本原理和存貨控制模型這類知識應該列入管理會計課程中不變。在這些原理和方法基礎上，財務管理學來闡述證券估價、價值分析、資本預算的具體決策、財務風險分析和存貨管理的基本要求，也就是說財務管理課程主要講授這些方法的財務上應用。
2.管理會計與成本會計的差異。
這兩門課程的“交叉”最為嚴重，以至于有的西方專業(yè)教材中把它們合并在一起，統(tǒng)稱“成本管理會計”。我國注冊會計師資格考試中也是成本會計、管理會計和財務管理合并在一起，統(tǒng)稱“財務成本管理”科目。我們的觀點是成本會計的內(nèi)容應該是闡述各種成本計算方法，至于成本控制與分析則由管理會計課程完成。所以，我們也就主張成本會計必須與管理會計分離。管理會計與財務會計的區(qū)別是明顯的，但是財務會計、管理會計在內(nèi)容、標準、功能、信息流程上應該都是以成本會計為基礎，或者說，成本會計必須同時使用財務會計和管理會計的兩套標準與原則，并進行適當協(xié)調(diào)。比如產(chǎn)品成本計算中品種法、分步法、分批法等主要為財務會計編制損益表，其結(jié)果也會制約資產(chǎn)負債表的結(jié)果。而變動成本法、標準成本法、定額成本法、作業(yè)成本法主要是作為管理會計的內(nèi)部報表的基礎。當然變動成本、標準成本、作業(yè)成本最好要與財務會計的成本數(shù)據(jù)在分離的同時，還要關注它們的銜接。在同一資料庫中可以生成多種成本數(shù)據(jù)資料是成本會計的主要任務之一。
（二）四門課程的關聯(lián)性分析
這四門學科可以認為是財務管理和會計的總和。也就是說財務會計、管理會計和成本會計都是會計的范疇；而財務管理由于在本質(zhì)、對象上均不同于會計，管理會計與財務會計組成會計學的兩大分支，兩者分別負責對外、對內(nèi)會計信息，同時兩者也有著密切聯(lián)系，因此屬于第二層次。成本會計屬于第三層次，它作為會計信息系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，記錄、計量和報告有關部門成本的多項信息，這些信息既為財務會計提供資料，又為：管理會計提供資料。
（三）關子學科發(fā)展趨勢的“展望”分析
針對會計信息披露的局限性，尤其是近年全球性的會計造假案例的出現(xiàn)，改進財務報告的呼聲越：來越高，具體包括改革現(xiàn)有會計報告標準、內(nèi)容、質(zhì)量標準，要求：①淡化歷史成本、推行公允價值；②增加對未來財務預測信息的形成與披露；增加表外披露；③可以游離公認會計原則；④首先關注會計信息的相關性，而不是會計信息的可靠性。這些主張必然導致財務會計傳統(tǒng)特征的逐步喪失，對此我們要保持清醒的頭腦。
第7篇：金融學中貨幣的職能范文
關鍵詞：國際結(jié)算 實踐教學 反饋
一、引言
考察國內(nèi)外的教育理論，實踐教學的概念目前還沒有權(quán)威的理論支持。國內(nèi)教育界也無法清晰界定實踐教學的內(nèi)涵和外延，還沒有討論出明確的實踐教學目標?；竟沧R是認為實踐教學是指在教學計劃內(nèi)，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力為主而獨立設置的實踐教學環(huán)節(jié)。隨著人們對實踐教學的理論探討和深入實踐，學術(shù)界已經(jīng)充分認識到了實踐教學的積極作用，實踐教學對學生專業(yè)能力和素質(zhì)的養(yǎng)成具有舉足輕重的作用，實踐教學是知識向能力、素質(zhì)轉(zhuǎn)化的根本途徑，也是培養(yǎng)學生實踐能力、就業(yè)求職能力的根本途徑。目前高校的實踐教學主要集中于對傳統(tǒng)課堂教學方法的改進，如開展案例教學、分組討論教學、手工實驗教學、實驗室軟件操作等，形式多種多樣，實際上存在的問題很多。高校開展實踐教學要首先明確以下問題：第一，不是所有的課程都適合開展實踐教學。現(xiàn)在大部分高校、甚至其中的大部分專業(yè)都提出和提倡實踐教學，呈現(xiàn)一哄而上的趨勢。實際上并不是所有的專業(yè)都需要開展實踐教學，只有和經(jīng)濟社會發(fā)展實踐、技術(shù)進步與創(chuàng)新實踐密切相關的專業(yè)才適合開展實踐性教學，才能取得較好的教學效果；第二，要深入持續(xù)的開展實踐教學理論探索和研究，建立一整套符合學校、學生實際情況和實踐教學規(guī)律的方法和內(nèi)容體系，實踐教學也要遵循教學規(guī)律；第三，要善于借鑒國內(nèi)外實踐教學的成功經(jīng)驗，開放式教學。本文主要通過分析國際結(jié)算課程的性質(zhì)和教學特點，構(gòu)建了國際結(jié)算課程的實踐教學內(nèi)容體系，并且在闡明反饋原理的基礎上，把反饋控制機制應用于整個實踐教學過程中，產(chǎn)生了較好的教學效果，最后總結(jié)了實踐教學過程中的有關經(jīng)驗和問題。
二、國際結(jié)算實踐教學內(nèi)容體系的構(gòu)建
（一）國際結(jié)算課程的特點對于致力于培養(yǎng)實用型人才的教學研究型普通高校來講，如何通過課程的實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生的實際操作水平是一個具有重要現(xiàn)實意義的課題，而在選擇哪些課程來開展實踐課方面，高校必須慎重，要從課程的性質(zhì)、特點出發(fā)，并密切關注課程與實際結(jié)合點，使實踐課的選擇達到應有的效果。由于國際結(jié)算的課程性質(zhì)和特點，使它完全能夠承擔起這一重任。（1）國際結(jié)算具有較強的獨立性。國際結(jié)算是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)、金融學專業(yè)本科的必修專業(yè)核心課程，在學習國際結(jié)算課程之前，學生所學的經(jīng)濟類基礎課程微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、政治經(jīng)濟學、貨幣銀行學、國際金融學等課程之間存在千絲萬縷的聯(lián)系，而國際結(jié)算課程與這些課程沒有直接聯(lián)系。它雖然是國際貿(mào)易的實現(xiàn)途徑和國際金融的資金流動，但它更多的是注重研究外貿(mào)企業(yè)和銀行的相關業(yè)務操作。（2）國際結(jié)算具有較強的實踐性。它是以企業(yè)外貿(mào)業(yè)務為研究重點的課程，如外貿(mào)實踐中的信用證處理、外貿(mào)單證填制、外貿(mào)函電的寫作等。國際結(jié)算還是一項實用性、操作性相當強的國際銀行業(yè)務，是全球各大銀行中間業(yè)務領域重要的利潤來源。因此，不管是從事國際貿(mào)易的外貿(mào)企業(yè)人員還是辦理國際業(yè)務的銀行工作人員，都需要對國際結(jié)算的實踐過程有較全面的了解，尤其是實務操作部分，如果僅局限于課堂上的傳統(tǒng)講授，而沒有相應的實踐操作，學生日后從事實際國際結(jié)算工作，就不能很快進入角色，甚至需要企業(yè)進行二次培訓，這樣就無法體現(xiàn)培養(yǎng)實用型人才的教學目的。（3）國際結(jié)算業(yè)務具有較強的時代性。國際結(jié)算中的眾多理論內(nèi)容都是隨著時代的變化而不斷修訂和更新，特別是近年來隨著國際航運業(yè)、保險業(yè)、銀行業(yè)等相關部門的不斷發(fā)展和完善，國際結(jié)算也陸續(xù)有了一些變化和新的做法。如2007年7月正式實施的UCP600（《跟單信用證統(tǒng)一慣例第600號出版物》）為銀行進行信用證業(yè)務的處理提供了一些新的規(guī)定。這就要求教師及時更新知識，掌握最新動態(tài)，設計新的實踐內(nèi)容，將國際貨物合同交割中最真實的一面?zhèn)鬟_給學生，從而使理論與實際達到統(tǒng)一?？梢钥闯?，由于這些特點使國際結(jié)算課程的教學絕不能僅停留在課堂上對基本知識的口述，其教學內(nèi)容應以包括各種實踐內(nèi)容的實踐性教學為主，以傳統(tǒng)的課程講述為輔。獨立性特征就要求教師必須建立有效的反饋通道，能獲知教學效果和學生對新知識的掌握情況并及時調(diào)整教學活動；時代性特征是一種來自實踐性教學系統(tǒng)外部環(huán)境的不確定性，它會對系統(tǒng)內(nèi)的元素造成影響，教師要根據(jù)最新的法律法規(guī)精心選編教材，修訂教學內(nèi)容和教學目標；實踐性特征為建立反饋控制系統(tǒng)提供了條件，使每一個環(huán)節(jié)都清晰可見。
（二）實踐教學內(nèi)容體系鑒于國際結(jié)算的課程特點，為了使學生能夠通過動手來更好的掌握這門課程，對傳統(tǒng)授課方式進行了大膽的改革，主要體現(xiàn)在“以課程講授為基礎、以實踐環(huán)節(jié)為重點、以學生能獨立完成國際結(jié)算業(yè)務為目標”的教學目標定位。形成了相對獨立于理論教學體系，有明確的教學要求和考核辦法，教學內(nèi)容前后銜接、循序漸進、層次分明的實踐教學體系。在每一個實踐教學環(huán)節(jié)中都分別針對師生規(guī)定了明確的教學內(nèi)容和操作要求。（1）課堂實踐性教學環(huán)節(jié)。在課堂教學過程中增加一定量的實踐性教學內(nèi)容，如采取“角色扮演”、“案例分析”等教學方法。如在講授票據(jù)內(nèi)容時，教師可以安排學生進行“角色扮演”，對票據(jù)的各當事人行為內(nèi)容、權(quán)責、義務進行模擬。在托收和信用證部分以“案例分析”為主，即創(chuàng)設情境，創(chuàng)造實例，并進行分析。教師要能針對不同的教學內(nèi)容設計出合理的實踐性內(nèi)容，合理組織實施，提高學生參與率。通過采取生動的課堂教學方式讓學生充分參與，積極主動體驗所學理論知識，為以后的實踐環(huán)節(jié)打好基礎。（2）課后輔導練習環(huán)節(jié)。教師針對課堂教學內(nèi)容，選擇適合的練習冊，布置一定量的課后練習，特別是有關結(jié)算方式中有關票據(jù)、單據(jù)和信用證的制作、審核等環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)要求要有內(nèi)容適合并與課堂同步的練習冊，當然最好是教師能建立題庫。為了節(jié)約時間并能充分掌握學生學習情況，教師要對學生的練習進行抽樣批改。通過科學編制和收集，已經(jīng)整理了100套練習，平均每一章都有10套左右的相關練習。練習的主要題型以案例題為主，主要考察學生應用課堂知識解決實際問題的能力。通過練習使學生對課堂教學內(nèi)容及時鞏固，并由感性認識上升到理性認識。（3）實驗室上機實驗環(huán)節(jié)。雖然不能簡單地把實踐教學等同于實驗教學，但實驗教學仍然是整個實踐教學中的最重要的核心環(huán)節(jié)。實驗教學主要在實驗室進行，按照預裝好的國際結(jié)算軟件，結(jié)合課堂教學進程，教師首先進行計算機軟件的模擬實驗操作示范，消除學生的陌生和畏懼心理。通過大屏幕演示，指導學生完成實驗。最后由學生重新獨立完成，并提交書面實驗報告。本環(huán)節(jié)要求每周定期上機實驗，學院建設有現(xiàn)代化實驗室，并配備國際結(jié)算軟件和教師演示、指導、考核系統(tǒng)。我校經(jīng)濟與管理學院建有省級經(jīng)濟管理實驗示范教學中心，中心設有國際金融與結(jié)算實驗室。必須做到實驗內(nèi)容的系統(tǒng)化，教師按照課程進度編制系統(tǒng)的實驗手冊（實驗報告），對每一次實驗的具體內(nèi)容、要求、結(jié)果進行明確說明。把國際結(jié)算上機實驗課分為6部分內(nèi)容，包括結(jié)算票據(jù)、匯款、托收、單據(jù)、保函、信用證，在每一部分下分別設3次左右上機實驗。另外，為了便于管理和教師指導要科學的組織，每一個實驗班人數(shù)安排在30人至50人之間。學生通過完成軟件中的虛擬企業(yè)和銀行的結(jié)算業(yè)務，以達到“身臨其境”的效果，使其完全熟悉國際結(jié)算實務。（4）校外實踐基地實習環(huán)節(jié)。根據(jù)教學內(nèi)容安排集中校外實踐，在實踐單位主要是要求學生觀摩、考察并動手完成外貿(mào)企業(yè)和銀行國際結(jié)算流程，解決校內(nèi)實驗中的疑問，總結(jié)有關結(jié)算知識在生產(chǎn)實踐的運用。本環(huán)節(jié)要求教師制定科學的實習計劃，學院建立有關系穩(wěn)定、長期合作的校外實踐基地，校外單位的觀摩實習將使學生掌握結(jié)算實踐流程，提高學生對國際結(jié)算知識的綜合運用能力達到理論與實踐的統(tǒng)一。
三、反饋教學原理在國際結(jié)算實踐教學中的應用分析
（一）反饋原理與基本模型生物學和工程學上穩(wěn)態(tài)自動控制系統(tǒng)是一個閉合回路，稱為反饋控制系統(tǒng)。其控制系統(tǒng)不斷接受被控系統(tǒng)的影響，即被控部分不斷將信息回輸給控制部分，從而改變它的狀態(tài)?？刂婆c被控部分之間存在著雙向聯(lián)系。這種來自受控部分反映輸出變量變化的信息傳向控制系統(tǒng)，稱為反饋（Feedback）。反饋是一個過程的結(jié)果返回影響過程的現(xiàn)象，反饋活動又可以分為正反饋和負反饋。正反饋是結(jié)果對過程產(chǎn)生促進作用，即反應的產(chǎn)物反過來促進反應的進行，反饋信息不是制約控制部分的活動，而是促進與加強控制部分的活動。正反饋的意義在于使過程不斷加強，直至最終完成功能。負反饋是結(jié)果對過程起抑制作用，即反應的產(chǎn)物反過來抑制反應的進行，反饋信息與控制信息的作用方向相反，因而可以糾正控制信息的效應。實踐教學的教學過程是由組成系統(tǒng)的元素（教師、學生）和教、學、檢驗和反饋等環(huán)節(jié)組成的，是一個具有反饋環(huán)節(jié)的過程控制系統(tǒng)見（圖1）。反饋教學原理是從實踐教學過程中的實踐性授課、實驗室實驗、單元測驗、社會實踐、課程設計、學年論文等實踐性教學環(huán)節(jié)的反饋信息（輸出量）入手，通過及時答疑、講評，解決學生實踐學習中存在的問題（負反饋），同時強化正確的教學環(huán)節(jié)（正反饋），以達到預期的實踐教學目標。其實任何一門學科的教學過程都存在反饋控制機制，但實踐教學過程中的反饋更重要，因為實踐是理論的應用，也是對理論的最后修正環(huán)節(jié)。由于實踐結(jié)果具有較清晰的表現(xiàn)形式也更易于控制和調(diào)節(jié)。由于按照一般教學規(guī)律編制的實踐教學目標無法全部或精確考慮與預測實踐性教學系統(tǒng)內(nèi)部（教師或者學生因素）和外部（教學環(huán)境）存在的不確定性及變化，因此實際系統(tǒng)運行的過程和所期望的結(jié)果之間一定存在偏差，而反饋可以根據(jù)這個偏差的大小，進一步實時地修正先前的教學方案和教學方法，使教學系統(tǒng)動態(tài)偏差逐漸減少。關鍵的問題是如何按照反饋規(guī)律設計出行之有效的反饋機制。
（二）反饋性實踐教學的運用 按上述國際結(jié)算實踐教學內(nèi)容體系，可以用（圖2）來表示國際結(jié)算實踐教學的教學反饋控制過程。在實踐教學的各個環(huán)節(jié)，教師會發(fā)現(xiàn)大量的實際問題，可以及時為學生答疑，幫助其解決問題。教師取得可信的反饋信息后，應認真歸納、分析，及時講評，消除學生學習中的問題，保證教學的師生同步狀態(tài)。講評應該針對的是課堂、作業(yè)、實驗、實習中具有普遍性、典型性和擴展性的問題。最重要的是教學過程進一步的修正了最初制定的實踐教學目標，為科學制定教學目標提供了重要的參考信息。在課堂的實踐性講課中增加案例教學，并組織學生分組討論提高學生參與度和學習激情，并給每組學生分配一定的講課任務，最后由老師總結(jié)和點評，這樣就把原來枯燥的條文式教學內(nèi)容變得生動活潑，提高了課堂效率。通過老師布置的一定的案例練習和上機實際操作，可以及時的發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，對教學目標做出評估和修正。幾年來金融系國際結(jié)算教研組結(jié)合我院的實際情況，在對國際結(jié)算課程的特點、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法等方面做了大量的基礎研究工作，形成了一整套針對該課程實際特點的實踐教學理論和教學方法，并以此為指導，編寫了相關教學材料，通過課堂交流、專用郵件、學生定期評課等信息反饋方式，使該課程的教學質(zhì)量得到明顯提高，深受學生喜愛，連續(xù)多年被評為優(yōu)秀實驗課程。我校于2008年至200年的第一學期開始實施國際結(jié)算課程反饋實踐教學，2006級與2007級國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)、金融學專業(yè)學生通過一個學期的實踐學習， 普遍反映效果良好。在加深了課堂知識的基礎上， 通過實踐環(huán)節(jié)的學習，同學們對專業(yè)知識的認識不再只是停留在書本上，明白了課堂知識與實際操作之間的關系，反過來也認識到課堂知識的重要性，不會再簡單的認同一些消極思想和觀念。同學們就業(yè)目標非常明確，找工作時也更加自信。這兩屆畢業(yè)生中有多位同學在深圳等沿海外貿(mào)企業(yè)工作，還有多位同學進入到商業(yè)銀行工作，都認為國際結(jié)算實踐課程的學習對其最終的職業(yè)定位具有非常大的影響。在每個學期的學生評教中，國際結(jié)算課程都得到95分以上的優(yōu)秀評價。
（三）國際結(jié)算實踐教學的總結(jié)和思考 （1）反饋控制教學系統(tǒng)成功的關鍵在于教學目標的科學性、反饋的真實性、講評的及時性。各個教學環(huán)節(jié)的教學目標要經(jīng)過認真科學的推敲確定，要遵循全面性、層次性、適度性和具體性原則。當然教學目標是一個能動指標，教師可以參考上一屆學生的學習情況制定本屆初始目標，然后在教學反饋過程中不斷的補充、完善和調(diào)整。逐步形成一個相對穩(wěn)定、科學的實踐教學目標體系，在各個反饋環(huán)節(jié)中必須確保真實有效，教師要增強對學生的督促檢查意識，杜絕部分學生可能存在的應付心理和抄襲行為，如在課后練習環(huán)節(jié)，教師可以給不同的學生布置不一樣的題，在上機實驗環(huán)節(jié)，使學生的上機空間更加獨立等。最后要制定合理的抽樣方法，得到真實有效的反饋信息，使教師能夠在講評中做到有的放矢，并以此改善教學目標和教學方法。要注意講評的及時性，講評本身仍舊是教師作為“控制器”對學生（控制對象）發(fā)出的“控制量”，也就是控制信息，這種信息可以及時糾正學生理解上的偏差，解決學習中的問題，幫助其總結(jié)正確的思路和方法，是教師發(fā)現(xiàn)學生問題之后的 “反反饋”，及時的講評和學生實踐環(huán)節(jié)是密不可分的一個整體。（2）由于《國際結(jié)算》教材的核心內(nèi)容是國際貿(mào)易結(jié)算，在國際結(jié)算實踐教學內(nèi)容上主要集中于對傳統(tǒng)結(jié)算業(yè)務的學習，如票據(jù)、匯款、單據(jù)、信用證等，而國際貿(mào)易結(jié)算是國際貿(mào)易流程中的一個環(huán)節(jié)，在貿(mào)易全球化的發(fā)展突飛猛進的今天對國際結(jié)算業(yè)務也提出了更高的要求，所以僅有對傳統(tǒng)的業(yè)務流程的熟悉是不夠的，還需要增加與此相關的融資、風險規(guī)避、外匯買賣、外匯投資等衍生結(jié)算業(yè)務，而這些新業(yè)務在傳統(tǒng)的國際結(jié)算實踐教學中被長期忽略。所以，應努力增加與這一部分內(nèi)容相關的練習、實驗和實習內(nèi)容，可以從國際金融、金融市場等課程中借鑒一些案例和練習。（3）為了進一步明確學習目標，檢驗實踐教學效果，除了正常的考核之外，教學工作可以適當加大國際結(jié)算課程和國際商務單證員證、報檢報驗員證、跟單員證、報關員證等職業(yè)資格證書認證考試的對接力度，如說給同學們提供相關的考試信息、職業(yè)動態(tài)等，鼓勵學有余力的同學獲得相關的職業(yè)資格證書。（4）反饋控制教學系統(tǒng)的實踐過程中主要應用了負反饋的理論，即通過實踐教學中與學生的交流活動，修正教學方法、教學內(nèi)容，以進一步完善教學過程達到最佳的教學效果。而對正反饋機制的應用還有待進一步研究和實踐。另外，由于國際結(jié)算是在兩個不同國家的銀行之間互相委托和辦理的外匯業(yè)務，一切單據(jù)和憑證都要使用英文，教材和講課中必須插入大量英語，這無形中給教學過程增加了一定的難度，提出了新的挑戰(zhàn)，如何在國際結(jié)算實踐教學過程中引入雙語元素將是亟需解決的新課題。
四、結(jié)論
以培養(yǎng)應用型人才為主的高等學校應切實落實實踐教學環(huán)節(jié)，但當前的實踐教學環(huán)節(jié)仍然非常薄弱，嚴重制約了教學質(zhì)量的進一步提高。由于受傳統(tǒng)觀念影響，“重理論，輕實踐”，對實踐教學不夠重視，即使開展實踐教學，也往往缺乏規(guī)范的教學大綱、明確的教學目標和行之有效的實踐教學方法。廣大教師應積極投身于實踐教學，深入研究實踐教學的內(nèi)容、教學方法和教學規(guī)律，切實提高實踐教學的效果。但對教學方法的探討只是教學改革的微觀層面，在宏觀上高校作為開展實踐教學的主體也應承擔起相關的工作，進一步落實相關政策，如在教學計劃中鼓勵教師增加實踐環(huán)節(jié)比重，明確實踐教學工作量的系數(shù)，在高校人事分配制度改革中，在教師考核和工作量計算方面給予優(yōu)待。學校采取有力措施促進教師實踐教學水平提高，為開展實踐教學的教師提供更多的進修培訓機會等。在加強校外實踐基地建設方面，學校必須努力創(chuàng)新校外實踐模式，并且可以開展實習與就業(yè)一體化嘗試，與實習單位建立穩(wěn)定的合作關系等。
*本文系河南省高等教育教學改革研究項目“地方本科院校管理類專業(yè)實踐課體系與模式的創(chuàng)新與實踐”（項目編號：200815）的階段性成果
參考文獻：
［1］蔣琴兒：《國際結(jié)算模擬實習教學改革的思考》，《北京林業(yè)大學學報（社會科學版）》2007年第4期。
［2］靳生：《國際結(jié)算實驗教程》，中國金融出版社2007年版。
［3］龐紅、尹繼紅、沈瑞年：《國際結(jié)算》，中國人民大學出版社2009 年版。
［4］蘇宗祥等：《國際結(jié)算》，中國金融出版社2008年版。
［5］姚新超：《國際結(jié)算：實務與操作》，對外經(jīng)濟貿(mào)易大學出版社2006年版。
第8篇：金融學中貨幣的職能范文
關鍵詞:金融生態(tài);復雜性適應系統(tǒng)理論;內(nèi)涵與特征
中圖分類號:F83文獻標識碼:A
一、引言
持續(xù)的金融危機引發(fā)學者們對金融與環(huán)境協(xié)調(diào)性問題的關注,自金融生態(tài)和金融生態(tài)環(huán)境這兩個概念正式提出和表述之后,對生態(tài)金融的研究便迅速展開和深化。徐諾金(2005)從生物學上的生態(tài)概念出發(fā),對比分析了自然生態(tài)與金融生態(tài)的關系,評估了我國的金融生態(tài)狀況,將金融生態(tài)概括為各種金融組織為了生存和發(fā)展,與其生存環(huán)境之間及內(nèi)部金融組織相互之間在長期的密切聯(lián)系和相互作用過程中,通過分工、合作所形成的具有一定結(jié)構(gòu)特征,執(zhí)行一定功能作用的動態(tài)平衡系統(tǒng);并認為目前我國金融生態(tài)存在產(chǎn)權(quán)的制度性缺陷、自調(diào)節(jié)機制被嚴重破壞、金融生態(tài)的外部環(huán)境嚴重危害金融生態(tài)的平衡和優(yōu)化三方面的問題,要從根本上改善我國的金融生態(tài)狀況,就要從根本上解決不良資產(chǎn)的產(chǎn)生機制,建立起真正有效的防范不良資產(chǎn)的新機制。蘇寧(2005)認為金融生態(tài)作為一種擬生比喻,不是指金融業(yè)內(nèi)部的運作,而是借用生態(tài)學概念來比喻金融業(yè)運行的外部環(huán)境,良好的金融生態(tài)環(huán)境由穩(wěn)定的經(jīng)濟環(huán)境、完善的法制環(huán)境、良好的信用環(huán)境、協(xié)調(diào)的市場環(huán)境以及規(guī)范的制度環(huán)境構(gòu)成。
不難看出,國內(nèi)學者主要從仿生角度運用生態(tài)論和系統(tǒng)論等相關理論研究金融生態(tài)特征及我國金融生態(tài)建設問題,雖因視角的差異而對內(nèi)容有所側(cè)重,但均認同金融生態(tài)具有構(gòu)成上的復雜性、作用上的非線性、功能上的自調(diào)節(jié)性等特征,適合納入復雜性系統(tǒng)理論的范疇中進行研究。復雜性適應系統(tǒng)(CAS)理論強調(diào)復雜系統(tǒng)中主體復雜的應變能力以及與之相應的復雜結(jié)構(gòu),認為主體能夠在與環(huán)境的交流和互動作用中有目的、有方向地改變自己的行為方式和結(jié)構(gòu)以適應環(huán)境要求,運用其理論可有效地揭示金融生態(tài)的復雜性特征,對金融生態(tài)系統(tǒng)演進機理做出更為具體和系統(tǒng)性的解釋。本文運用CAS理論闡釋金融生態(tài)的涵義并揭示其復雜性適應特征,以期為金融生態(tài)的研究提供新的復雜性理論分析范式。
二、金融生態(tài)的CAS理論內(nèi)涵
CAS理論中復雜性適應系統(tǒng)的定義是由適應性主體、聚集、非線性等基本概念所體現(xiàn)的。一般認為,復雜性適應系統(tǒng)更加強調(diào)構(gòu)成成員即主體的適應性,即能夠與環(huán)境及其他成員進行交流,在這種交流的過程中學習或積累經(jīng)驗,并根據(jù)經(jīng)驗改變其結(jié)構(gòu)和行為方式,從而使系統(tǒng)整體表現(xiàn)出聚集、標識、非線性、流、內(nèi)部模型、多樣性、積木等特征,其中聚集、非線性、流、多樣性是復雜適應系統(tǒng)的特性,而標識、內(nèi)部模型、積木則被認為是主體與環(huán)境進行交流的機制。金融生態(tài)是指金融組織與其生態(tài)環(huán)境形成的相互作用、相互影響的整體,是具有一定結(jié)構(gòu)特征,執(zhí)行一定功能作用的動態(tài)平衡系統(tǒng),金融生態(tài)主體、金融生態(tài)環(huán)境所包含因素及其間作用關系的復雜性,以及金融生態(tài)體系的自調(diào)節(jié)能力均表明金融生態(tài)是一種復雜性適應系統(tǒng)。
1、適應性主體。是指具有適應性、主動性的“活”的實體。CAS理論中的主體的概念和早期系統(tǒng)科學中部分、元素、子系統(tǒng)等概念具有不同的內(nèi)涵,主要不同之處在于,部分或元素等是被動的,其存在的目的是為了實現(xiàn)系統(tǒng)所交給的某一項任務或功能,沒有自身的目標或取向,即使與環(huán)境有所交流,也只能按照某種固定方式做出固定的反應,不能在與環(huán)境交互中“成長”或“進化”;而適應性主體有其自身的目標(取向),隨著時間而不斷進化,能夠在與環(huán)境的交流和互動作用中,有目的、有方向地改變自己的行為方式和結(jié)構(gòu),以適應環(huán)境要求,或與其他主體進行協(xié)同、合作或競爭,爭取最大的生存機會或利益。
2、聚集。主要用于主體通過“粘合”形成較大的所謂的多主體的聚集體。包括兩層含義:第一層含義是指復雜系統(tǒng)的主體會由于相似性而自動聚集在一起;第二層含義是復雜適應系統(tǒng)就是由這許多聚集的主體按照一定的層次構(gòu)成的,在這些層次之間由于主體的聚集而相互作用,涌現(xiàn)出大尺度行為。
3、標識。在復雜適應系統(tǒng)中,標識是聚集和邊界生成而普遍存在的一個機制。標識的重要作用在于實現(xiàn)事物之間的相互識別、選擇并進行信息交流。標識本身就是一種信息,它體現(xiàn)了該類事物的特征或?qū)傩?從而有利于事物之間的信息傳遞。
4、非線性。指在復雜適應系統(tǒng)中主體以及它們的屬性在發(fā)生變化時,并非遵從簡單、被動的、單向的線性關系,而是主動地“適應”關系。以往的“歷史”會留下痕跡,以往的“經(jīng)驗”會影響將來的行為。
5、流。表示在主體與環(huán)境之間存在有物質(zhì)流、信息流和能量流。如果將復雜適應系統(tǒng)看作一個具有網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)的話,主體就是該網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)上的節(jié)點,節(jié)點間的連線表示主體間的作用方式,而連線的方向則表示資源的流動方向。這里,資源可以表示物質(zhì),也可以表示信息和能量。
6、多樣性。在復雜適應系統(tǒng)中,由于系統(tǒng)內(nèi)部適應性主體的非線互作用,主體之間的差別會發(fā)展與擴大,最終形成分化,這是主體不斷適應的結(jié)果,是系統(tǒng)多樣性的動態(tài)體現(xiàn)。
7、內(nèi)部模型。指主體可以認識、預知某些事情的機制。內(nèi)部模型分為隱式模型和顯式模型兩種。隱式模型指在對一些期望的未來狀態(tài)的隱式預測下,僅指明方向或趨勢,它出自一種進化得來的本能,是自然選擇和遺傳變異篩選的結(jié)果;顯式模型指的是―個基礎,用于作為其他選擇時進行明顯的、但是內(nèi)部的探索,是一種有意識的預測。
8、積木。積木是已被檢驗過能夠再使用的元素。積木機制是在面臨新的復雜情況時,元素的重復排列組合,從而產(chǎn)生新的綜合物,復雜系統(tǒng)常常是由相對簡單的一些積木,通過改變組合方式而形成的。因此,事實上的復雜性往往不在于積木塊的多少和大小,而在于原有積木的重新組合。
三、金融生態(tài)的復雜性適應特征
金融生態(tài)屬于復雜適應系統(tǒng)的范疇,因而具有主動適應性、多層次性、開放性、非線性(蝴蝶效應)等特征,具體解釋如下:
1、金融生態(tài)主體的主動適應性。與一般的自然生態(tài)系統(tǒng)不同,金融系統(tǒng)由一定的社會組織和社會關系構(gòu)成,金融生態(tài)系統(tǒng)的各個要素和子系統(tǒng)都由活動著的人群或者人群活動的積淀組成的。金融生態(tài)系統(tǒng)無所不在地帶有人的印記,“人”是整個金融生態(tài)系統(tǒng)的核心,因此,金融生態(tài)的各主體是有思想的,可根據(jù)環(huán)境的變化和自身的意愿進行管理與經(jīng)營策略的調(diào)整。對于給定的金融生態(tài)環(huán)境及環(huán)境的不確定變化,金融生態(tài)主體為了生存不斷努力提高自身的適應性,以利用有利的資源和機會,避免有害的影響因素。金融中介機構(gòu)與企業(yè)相比在職能上雖差別較大,但在行為目標上大多還是以盈利為目的,這就體現(xiàn)出與企業(yè)相似的自身成長特點和環(huán)境適應特點。金融監(jiān)管機構(gòu)也會根據(jù)市場形式調(diào)整監(jiān)管原則和力度。
2、金融生態(tài)的多層次性。層次性是系統(tǒng)科學的重要概念,而金融生態(tài)就是一個有層次和結(jié)構(gòu)的有機體。金融也是經(jīng)過了從簡單到復雜、從低級到高級而發(fā)展和演進過程的動態(tài)系統(tǒng)。從古老的錢幣兌換業(yè)逐漸演變出經(jīng)營存、貸、匯業(yè)務的銀行業(yè),再從銀行業(yè)演化出理財業(yè)、保險業(yè)、基金業(yè)、證券業(yè);從古老的民間借貸、錢莊等非正規(guī)金融,發(fā)展到信用功能更為強大的正規(guī)金融,金融業(yè)這種演進充滿著優(yōu)勝劣汰的生存競爭。為了自身的生存與發(fā)展,各種類型的金融組織之間及其內(nèi)部形成了合理的分工與合作,構(gòu)成了一個彼此相互聯(lián)系、相互依賴,又相互作用、相互競爭的系統(tǒng),金融生態(tài)的結(jié)構(gòu)秩序也就形成了。金融生態(tài)的層次性,一方面體現(xiàn)在金融生態(tài)主體的不同層次體系格局;另一方面金融生態(tài)主體、金融生態(tài)環(huán)境、金融生態(tài)調(diào)節(jié)的層次劃分可能較為恰當。
3、金融生態(tài)的開放性。開放性是系統(tǒng)的主要特征,開放性是指系統(tǒng)與其環(huán)境發(fā)生的物質(zhì)、能量和信息交換的性能。在金融生態(tài)中,物質(zhì)循環(huán)相應表現(xiàn)為資金循環(huán)。首先,經(jīng)濟基礎中的閑散貨幣及物化的資金原料流入系統(tǒng),然后以金融資產(chǎn)為媒介,經(jīng)由生產(chǎn)者、消費者、中介組織所組成的營養(yǎng)級依次轉(zhuǎn)化,從資金原料到各種生態(tài)主體可以利用的有效資金,再回到資金原料,構(gòu)成一個循環(huán)流動的資金鏈網(wǎng)。推動資金循環(huán)的動力則是信用。從中央銀行的貨幣發(fā)行、商業(yè)銀行的信用創(chuàng)造、金融市場的資金運作,到企業(yè)間的商業(yè)信用,信用已經(jīng)滲透到資金循環(huán)的每個環(huán)節(jié),成為推動資金循環(huán)的基本動力,沒有它系統(tǒng)就無法牽動和運轉(zhuǎn)。金融生態(tài)的運動過程中同樣充滿了信息傳遞。信息具有知識的秉性,能給人們提供關于事物存在的方式或運動狀態(tài)的表述,是金融生態(tài)協(xié)調(diào)的基礎之一,通過引導信用流動而實現(xiàn)資金的有序循環(huán)。金融生態(tài)的運行機制實際就是一個信息交換和調(diào)整的過程,通過各主體對信息的反饋而實現(xiàn)資源的合理分配。
4、金融生態(tài)的非線性。非線性,又稱“蝴蝶效應”,即輸入的細微差異可能很快成為輸出的巨大差別。這種現(xiàn)象被稱為對初始條件的敏感依賴性。作為復雜適應系統(tǒng),金融生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部各個主體之間存在非線性關系,非線性相互作用會通過漲落產(chǎn)生關聯(lián)放大,如果某一個環(huán)節(jié)或因素處置不當,就會釋放蝴蝶效應,導致整個金融生態(tài)出現(xiàn)危機或涌現(xiàn)出新的系統(tǒng)特征。尤其是在金融全球化的當今,一國的金融脆弱通過貿(mào)易聯(lián)系和金融聯(lián)系極有可能形成金融危機的國際傳播;就算沒有貿(mào)易聯(lián)系和金融聯(lián)系,也可能由于市場預期發(fā)生變化,或投資者信心不穩(wěn),會由于種種導火線而導致資本市場上的熱錢大量從某個或某些國家流出。
四、結(jié)論
金融生態(tài)是一種復雜性適應系統(tǒng),它是由具有主動適應的金融生態(tài)主體組成的,具有聚集、非線性、流、多樣性等的特性和標識、內(nèi)部模型、積木等的交流機制;并表現(xiàn)出主動適應性、多層次性、開放性、非線性等特征。從復雜性視角,基于CAS理論,我們可以對其做如下定義:金融生態(tài)是具有主動適應性特征的各種金融組織,通過其間以及與環(huán)境間復雜的物質(zhì)、能量和信息交換過程所形成的具有一定結(jié)構(gòu)秩序和功能并不斷進行調(diào)整和演化的復雜性適應系統(tǒng)。
金融生態(tài)是從經(jīng)濟與金融和諧互動的視角對社會經(jīng)濟生態(tài)體系的一個剖面,它與復雜性系統(tǒng)理論的結(jié)合有利于對金融的生態(tài)特征和規(guī)律做出更為完整和系統(tǒng)性的抽象,對于豐富和發(fā)展經(jīng)濟、金融理論無疑具有重要價值,在實踐上也有助于金融機構(gòu)把握金融運行規(guī)律,提高駕馭社會主義市場經(jīng)濟的能力,有助于我們在更廣闊的空間對各種資源進行合理、有效的配置,使經(jīng)營管理從無序到有序、從不平衡到平衡,實現(xiàn)經(jīng)營主體、經(jīng)營環(huán)境和經(jīng)營目標的動態(tài)平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展。
(作者單位:首都經(jīng)濟貿(mào)易大學金融學院)
主要參考文獻:
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第9篇：金融學中貨幣的職能范文
一、四門課程的獨立性與關聯(lián)性分析
(一)四門課程的獨立性分析
從產(chǎn)生歷史分析,財務會計的產(chǎn)生歷史比較悠久,自從帕喬利復式記賬法產(chǎn)生以來,具有500多年歷史發(fā)展過程。管理會計和成本會計從財務會計分離并成為一門獨立的學科還是20世紀20年代以后的事情。在1952年國際會計師聯(lián)合會(1FAC)年會上正式采用了“管理會計”這一專門詞匯,由此現(xiàn)代會計分為財務會計和管理會計兩大分支。根據(jù)1986年美國會計師協(xié)會下屬管理會計實務委員會《管理會計公告1A》的定義:“管理會計是向管理當局提供用于企業(yè)內(nèi)部計劃、評價、控制以及確保企業(yè)資源的合理使用和經(jīng)營責任的履行所需財務信息的確認、計量、歸集、分析、編報、解釋和傳遞的過程。”這是具有代表性而且較為權(quán)威的對管理會計的界定。
一般認為,西方財務理論的獨立是以美國著名財務學者CREEN于1897年出版的《公司財務》為標志的。西方財務以股份公司為研究對象,著眼于不斷發(fā)達的資本市場,已經(jīng)成為西方經(jīng)濟學中最耀眼的分支。金融市場的發(fā)展和企業(yè)組織的變遷對企業(yè)財務的演進更起到了重要的推動作用。從產(chǎn)生與發(fā)展歷程分析,財會理論與學科的發(fā)展受到市場經(jīng)濟、現(xiàn)代企業(yè)制度下的委托理論的直接影響。但是財務會計主要受到理論經(jīng)濟學、信息經(jīng)濟學等理論的影響;管理會計與成本會計主要受到各種數(shù)學模型、管理理論、組織理論和計算機技術(shù)的影響;財務管理學與金融學、數(shù)理經(jīng)濟學的關系密切。
從目前我國財會教育來說,教育部將會計學與財務管理學并列列示在管理學中的工商管理學科下,可以理解為財務管理學與會計學并列在同一學科層次。會計學是一門經(jīng)濟信息的計量、確認和報告的學科,會計所從事的是會計確認、計量、記錄、匯總報告,它的目的是向各方利益相關者提供據(jù)以作出投資決策的信息;財務管理學是以企業(yè)價值最大化為目標,直接對企業(yè)價值運動及其所體現(xiàn)的財務關系所行使管理,主要涉及投資預算、資本結(jié)構(gòu)、股利政策的決策管理。
從四門課程所討論的內(nèi)容以及目標上看均有所不同。財務管理與財務會計、財務會計與管理會計的區(qū)別很明顯,在此不詳細討論,本文主要討論下面兩個方面的區(qū)別。
1,財務管理與管理會計的差異。
財務管理與管理會計這兩門課程的“交叉”、“重復”現(xiàn)象特別嚴重。從目前教學現(xiàn)狀分析,兩者的重復集中在:①資金時間價值與長期投資決策分析,②本量利分析與經(jīng)營杠桿分析;③存貨控制(EOQ模型)。
在處理財務管理與管理會計的重復問題上,我們認為基本原則應該是管理會計側(cè)重于“技術(shù)”與“方法”,財務管理側(cè)重于決策時對技術(shù)與方法的“應用”。比如貨幣時間價值原理、資本預算的方法(如凈現(xiàn)值法、內(nèi)涵報酬率法)、本量利分析基本原理和存貨控制模型這類知識應該列入管理會計課程中不變。在這些原理和方法基礎上,財務管理學來闡述證券估價、價值分析、資本預算的具體決策、財務風險分析和存貨管理的基本要求,也就是說財務管理課程主要講授這些方法的財務上應用。
2.管理會計與成本會計的差異。
這兩門課程的“交叉”最為嚴重,以至于有的西方專業(yè)教材中把它們合并在一起,統(tǒng)稱“成本管理會計”。我國注冊會計師資格考試中也是成本會計、管理會計和財務管理合并在一起,統(tǒng)稱“財務成本管理”科目。我們的觀點是成本會計的內(nèi)容應該是闡述各種成本計算方法,至于成本控制與分析則由管理會計課程完成。所以,我們也就主張成本會計必須與管理會計分離。管理會計與財務會計的區(qū)別是明顯的,但是財務會計、管理會計在內(nèi)容、標準、功能、信息流程上應該都是以成本會計為基礎,或者說,成本會計必須同時使用財務會計和管理會計的兩套標準與原則,并進行適當協(xié)調(diào)。比如產(chǎn)品成本計算中品種法、分步法、分批法等主要為財務會計編制損益表,其結(jié)果也會制約資產(chǎn)負債表的結(jié)果。而變動成本法、標準成本法、定額成本法、作業(yè)成本法主要是作為管理會計的內(nèi)部報表的基礎。當然變動成本、標準成本、作業(yè)成本最好要與財務會計的成本數(shù)據(jù)在分離的同時,還要關注它們的銜接。在同一資料庫中可以生成多種成本數(shù)據(jù)資料是成本會計的主要任務之一。
(二)四門課程的關聯(lián)性分析
這四門學科可以認為是財務管理和會計的總和。也就是說財務會計、管理會計和成本會計都是會計的范疇;而財務管理由于在本質(zhì)、對象上均不同于會計,管理會計與財務會計組成會計學的兩大分支,兩者分別負責對外、對內(nèi)會計信息,同時兩者也有著密切聯(lián)系,因此屬于第二層次。成本會計屬于第三層次,它作為會計信息系統(tǒng)的一個子系統(tǒng),記錄、計量和報告有關部門成本的多項信息,這些信息既為財務會計提供資料,又為:管理會計提供資料。
(三)關子學科發(fā)展趨勢的“展望”分析
針對會計信息披露的局限性,尤其是近年全球性的會計造假案例的出現(xiàn),改進財務報告的呼聲越:來越高,具體包括改革現(xiàn)有會計報告標準、內(nèi)容、質(zhì)量標準,要求:①淡化歷史成本、推行公允價值;②增加對未來財務預測信息的形成與披露;增加表外披露;③可以游離公認會計原則;④首先關注會計信息的相關性,而不是會計信息的可靠性。這些主張必然導致財務會計傳統(tǒng)特征的逐步喪失,對此我們要保持清醒的頭腦。
關于計量屬性,不能脫離財務會計的本質(zhì)職能,“嚴格地說,只有初始確認時用于計量的歷史成本、現(xiàn)行成本、公允價值等才能稱為財務會計的一項完整的計量屬性。比如未來現(xiàn)金流量的現(xiàn)值,由于不能作為初始計量屬性,它總是在歷史成本或現(xiàn)行成本的基礎加以應用,因此只能算一種攤配的方法。”(參見葛家澍《會計確認、計量與收入確認》2002年《會計論壇》第1輯)
關于報告內(nèi)容,的確現(xiàn)行財務報告的計量主要限于貨幣度量,對于使用者非常有用的公司人力資源、客戶、核心技術(shù)等就被排除在財務報表之外。另外財務會計的確認交易、事項的前提是它們必須是已經(jīng)完成、至少是已經(jīng)發(fā)生的。財務會計信息披露始終以表內(nèi)信息為核心,適當?shù)谋硗庑畔⑹切枰?但是不能本末倒置、主次不分,分散報表使用者的注意力。
關于財務會計確認屬性是屬于過去的交易、事項所帶來的結(jié)果,財務會計是面向過去,而不可能面向未來。一些人提議的增加財務預測的信息和內(nèi)容,如募資投向、未來公司經(jīng)營風險、盈利預測的信息,投資者也是需要的,這些信息的構(gòu)成原理、分析方法應該由管理會計來完成。或者說加大管理會計部分披露的對象就可以,無需再通過改進現(xiàn)行財務會計來重復這個工作。
同時,有人認為,“投資者更關注企業(yè)價值的創(chuàng)造和增加,財務會計與財務報告無法直接計量和表現(xiàn)企業(yè)的價值,它們只能用盈余和現(xiàn)金流量兩個會計信息間接地作為替代變量?！边@里暫且不談“盈余和現(xiàn)金流量”是“企業(yè)價值”的替代變量還是關鍵變量,公司價值是由未來自由現(xiàn)金流量和必要報酬率決定的,而規(guī)劃未來自由現(xiàn)金流量和貼現(xiàn)率是公司財務管理的任務,也就是說,不要把財務管理的任務強加到財務會計上,正如,在西方CPA(注冊會計師)和CFA(財務分析師)是兩種執(zhí)業(yè)證書一樣。
