關(guān)于聲音的科學(xué)實(shí)驗(yàn)精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于聲音的科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

新課標(biāo)下，要求以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和探究能力為目標(biāo)。由于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是從問題開始的。因此，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，巧設(shè)實(shí)驗(yàn)疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、認(rèn)真思考，并尋找事物之間的相互聯(lián)系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力具有十分重要的意義。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，只有學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，學(xué)生才能有效地找出解決此類問題的方法，并且巧設(shè)疑問既可以充分體現(xiàn)學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，也可以幫助學(xué)生解決疑難問題。為此，教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，即使學(xué)生提出的問題或見解有異議，教師也應(yīng)不輕易給予否定。例如，教學(xué)《聲音的傳播》實(shí)驗(yàn)課時(shí)，當(dāng)教師準(zhǔn)備好水槽、音叉、水等實(shí)驗(yàn)器材后，要求學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作，待每組學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，由于不同的學(xué)生有不同的看法，有的學(xué)生可能會(huì)說“：通過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)音叉發(fā)出的聲音很大?！庇捎谛W(xué)生的年齡較小，好奇心比較強(qiáng)，有的學(xué)生可能會(huì)提問：“為什么這么遠(yuǎn)都能聽到音叉敲擊的聲音？”通過學(xué)生的提問，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的探討，并得出結(jié)論，這樣學(xué)生就可以深刻理解知識(shí)的含義。除此之外，在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師也應(yīng)善于提出問題，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)及心理素質(zhì)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問題，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有重要影響。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，為了順利開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，教師首先必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分組。在實(shí)驗(yàn)分組過程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平及心理特點(diǎn)合理進(jìn)行分組，不能將成績(jī)優(yōu)異或成績(jī)較差的學(xué)生分在同一個(gè)小組，每個(gè)小組安排一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)安排及學(xué)習(xí)指導(dǎo)，同時(shí)選擇的小組長(zhǎng)要具有良好的協(xié)調(diào)能力及組織能力，小組分組要科學(xué)化、合理化，才能保證科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的順利開展。

二、開展演示實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

對(duì)小學(xué)生來說，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容不便于直觀理解，尤其是一些比較抽象的知識(shí)。因此，在開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)之前，教師應(yīng)做好實(shí)驗(yàn)的演示，在傳授知識(shí)過程中，要一邊演講一邊講解，采用直觀的教學(xué)工具將比較抽象的理論知識(shí)演示給學(xué)生，以達(dá)到潛移默化的教學(xué)效果。開展演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性，也充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中主體作用的發(fā)揮。例如，教學(xué)《光和影》一課時(shí)，為了使學(xué)生充分了解影子是怎么產(chǎn)生的，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以演示各種各樣的手影展現(xiàn)給學(xué)生看，讓學(xué)生充分了解影子的三個(gè)特點(diǎn)（包括影子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān)；影子隨著光源位置的變化而變化；影子的形狀與光源所照射的物體側(cè)面的形狀有關(guān)）。在演示過程中，應(yīng)放慢演示的速度，給予學(xué)生充分的觀察和思考時(shí)間，使學(xué)生深刻理解影子的產(chǎn)生原理，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

三、課外活動(dòng)延伸拓展

第2篇：關(guān)于聲音的科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

摘要：農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)器材短缺，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師薄弱，實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在“三多三少”現(xiàn)象。欲解決這個(gè)問題，需要提高農(nóng)村教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)回歸動(dòng)手探究功能，克服農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)材料短缺等問題。

關(guān)鍵詞 ：農(nóng)村小學(xué)；科學(xué)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）15-0016-02

小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，也是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。然而農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)器材短缺，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師薄弱，實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在“三多三少”現(xiàn)象，嚴(yán)重地影響著科學(xué)課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。以下是筆者通過對(duì)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“三多三少”現(xiàn)象的分析，提出了解決“三多三少”現(xiàn)象的策略。

一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“三多三少”不良現(xiàn)象

1.講實(shí)驗(yàn)多，做實(shí)驗(yàn)少。教師按照教材內(nèi)容講解實(shí)驗(yàn)的目的、要求、步驟、結(jié)論，學(xué)生聽實(shí)驗(yàn)，少有機(jī)會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。例如，教學(xué)六上一單元《顯微鏡下的世界》第3課《饅頭發(fā)霉了》時(shí)，教材要求先用放大鏡看不同物品上的霉，然后用顯微鏡仔細(xì)觀察，說說它們有什么相同或不同。由于要提前準(zhǔn)備幾樣發(fā)霉的物品（如饅頭、面包、年糕），還需要放大鏡、顯微鏡等器材。農(nóng)村小學(xué)顯微鏡的配置數(shù)量有限，甚至根本沒有顯微鏡，教師課前也沒有做很好的準(zhǔn)備，就直接講解教材內(nèi)容，學(xué)生只能聽，以至于在顯微鏡下觀察的機(jī)會(huì)都沒有，更別說動(dòng)手觀察實(shí)驗(yàn)了。

2.依教材演示多，自主探究少。教師按照教材給出的實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行演示，或播放配套的視頻，學(xué)生看實(shí)驗(yàn)演示，極少參與材料準(zhǔn)備、動(dòng)手操作、觀察記錄、分析總結(jié)的探究過程。例如，四下三單元《物體的運(yùn)動(dòng)》第5課《擺》的教學(xué)，教材要求在初步了解擺的運(yùn)動(dòng)，猜想擺的快慢與什么有關(guān)后，需要組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每組選做一個(gè)15秒內(nèi)正好擺動(dòng)8、9、10、11、12、13、14、15、16次的擺，并記錄結(jié)果?？墒墙處煋?dān)心學(xué)生不容易掌握擺線長(zhǎng)度，會(huì)耗費(fèi)較多時(shí)間，于是就把自己準(zhǔn)備好的不同擺長(zhǎng)的擺逐個(gè)掛上去，演示給同學(xué)們看，并把結(jié)果記錄在黑板上，然后就引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：擺的快慢只與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)；而且擺線越長(zhǎng)，擺得就越慢；擺線越短，擺得就越快。整個(gè)教學(xué)過程都是教師在操縱著，學(xué)生只是睜大眼睛看，并沒有參與實(shí)驗(yàn)的過程。

⒊背誦實(shí)驗(yàn)結(jié)論多，觀察總結(jié)少。教師要求學(xué)生背誦教材列舉的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，應(yīng)付考試，而很少是通過學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)、觀察、總結(jié)得出結(jié)論。例如，教學(xué)五下二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》第3課《建橋梁》時(shí)，教師按照教材內(nèi)容，出示相關(guān)圖片，講解橋梁的相關(guān)知識(shí)，并要求學(xué)生記?。簶蛄菏怯蓸蛎?、橋墩等組成，知道拱形橋、吊橋是承受力大而結(jié)實(shí)的橋梁。既沒有讓學(xué)生準(zhǔn)備紙板、粗繩、筷子、瓜皮、水果刀、書本等物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也沒有組織教學(xué)演示。學(xué)生所做的只是看著圖片，聽著講解，記住結(jié)論。

二、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“三多三少”現(xiàn)象歸因分析

除了個(gè)別教師主觀上存在做實(shí)驗(yàn)怕麻煩、教學(xué)上應(yīng)付等師德因素以外，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“三多三少”現(xiàn)象還有以下四個(gè)主要原因：

⒈優(yōu)質(zhì)師資少。由于現(xiàn)行師范院校的小學(xué)教學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中，很少設(shè)立小學(xué)科學(xué)教學(xué)論或小學(xué)科學(xué)教材教法這門課程，大多教師職前沒有受過系統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)訓(xùn)練。再說農(nóng)村小學(xué)大部分科學(xué)教師由其他課任老師轉(zhuǎn)任或兼任，即使專職科學(xué)教師，往往也是由以前不是主科的自然常識(shí)課老師發(fā)展而來。因此，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師幾乎沒有受過相應(yīng)的專業(yè)訓(xùn)練，靠的是教師自覺鉆研和在教學(xué)實(shí)踐中摸索學(xué)習(xí)，這樣導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程優(yōu)質(zhì)師資較少。許多教材上的實(shí)驗(yàn)，連教師自己都沒做過或做不好，何談指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)？

⒉教研活動(dòng)少。一方面，農(nóng)村學(xué)校師資編制相對(duì)偏緊，一人多崗，教課任務(wù)重，走不開，同時(shí)因?yàn)榻?jīng)費(fèi)緊張、交通不便等客觀原因，教師參與各類教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)相對(duì)比較少。而科學(xué)課的教研活動(dòng)又不比語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程的研訓(xùn)組織那樣規(guī)范和頻繁，其中關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教研活動(dòng)就更少了。另一方面，農(nóng)村教師參加教研活動(dòng)的參與度不高。偶爾有機(jī)會(huì)參加教研活動(dòng)，往往會(huì)因?yàn)橐娛烂嫔佟㈧t腆等原因，很少發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)參與討論，研訓(xùn)效果大打折扣。

⒊實(shí)驗(yàn)器材少。農(nóng)村小學(xué)因教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的添置方面往往能省則省，大部分農(nóng)村小學(xué)除了上級(jí)撥付的實(shí)驗(yàn)器材外，幾乎不再自行添置。即使有了器材，也會(huì)因?yàn)椴牧蠁我?，或試紙、試劑等一次性消耗的材料缺乏，只能由老師做個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，或者直接播放與教材配套的光盤視頻，輪不到學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)生只能被動(dòng)接受。甚至有些實(shí)驗(yàn)材料連教師都沒有見過，不知其形態(tài)、顏色、性質(zhì)，只能依據(jù)教材和教學(xué)參考書照本宣科。

⒋實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)導(dǎo)向存有偏差。如何準(zhǔn)確評(píng)價(jià)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，一直是一個(gè)有爭(zhēng)議的課題，各地都在積極探索之中。目前比較盛行的評(píng)價(jià)方法仍然以筆試為主，也就是說學(xué)生只要記住教材上有關(guān)實(shí)驗(yàn)的目的、步驟、結(jié)論等知識(shí)，基本就能通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)測(cè)試。這是造成目前農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“三多三少”現(xiàn)象的深層次原因，導(dǎo)致出現(xiàn)教師講實(shí)驗(yàn)、學(xué)生聽實(shí)驗(yàn)，教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生看操作，學(xué)生背誦教材上的實(shí)驗(yàn)結(jié)論、很少動(dòng)手操作和探究總結(jié)的現(xiàn)象。

三、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“三多三少”現(xiàn)象的解決策略

⒈加強(qiáng)研訓(xùn)，快速提升教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

（1）組織集體備課?？h級(jí)教科所、教研室在暑寒假組織教師進(jìn)行集體備課，對(duì)每個(gè)學(xué)期的教材進(jìn)行分析，提綱挈領(lǐng)地幫助課任教師理清每一課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、注意點(diǎn)，能夠有效地幫助教師把握教材。以四下五單元《調(diào)查與預(yù)測(cè)》第2課《預(yù)測(cè)》為例，輔導(dǎo)專家通過教材分析，幫助教師明確本課的教學(xué)目標(biāo)：①過程與方法：能夠有根據(jù)地進(jìn)行預(yù)測(cè)。②科學(xué)知識(shí)：懂得預(yù)測(cè)的含義；了解一些可供預(yù)測(cè)的科學(xué)事實(shí)；懂得科學(xué)知識(shí)是我們作出科學(xué)預(yù)測(cè)的根據(jù)；懂得即使有根據(jù)，預(yù)測(cè)也會(huì)有錯(cuò)誤。③情感態(tài)度與價(jià)值觀：保持對(duì)現(xiàn)象的好奇心，愿意進(jìn)行預(yù)測(cè)；關(guān)注身邊事物，關(guān)心重大事件，關(guān)心社會(huì)發(fā)展。④教學(xué)重點(diǎn)：懂得預(yù)測(cè)就是有根據(jù)的推測(cè)。⑤教學(xué)難點(diǎn)：做出預(yù)測(cè)要有科學(xué)依據(jù)。教學(xué)準(zhǔn)備：量筒、玻璃球、硬幣、紙、塑料袋、粉筆、課件。

集體備課還能幫助教師廓清一些課本上不很規(guī)范的概念。如六下第二單元《物質(zhì)的變化》第一課時(shí)《我們身邊的物質(zhì)》，引言中提出“空氣、電、火、聲音是不是物質(zhì)？”這一問題，很多老師包括《科學(xué)教師教學(xué)用書》都認(rèn)為空氣、電、火、聲音都是物質(zhì)。其實(shí)這樣的表述很不規(guī)范?？諝?、電、火確實(shí)是物質(zhì)，但“聲音”只是物質(zhì)振動(dòng)產(chǎn)生的波，是一種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，它本身不是物質(zhì)。又如，三下第四單元《水和空氣》第七課時(shí)《空氣有重量嗎》，先利用自制小天平將癟氣球和筆套調(diào)好水平，然后將氣球吹足氣后再掛上去，發(fā)現(xiàn)小天平往氣球一邊傾斜，從而通過此“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”來證明空氣有重量。其實(shí)此實(shí)驗(yàn)存在嚴(yán)重疏漏，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，因?yàn)樗鲆暳宋矬w浮力與物體體積大小的關(guān)系，把浮力這個(gè)實(shí)驗(yàn)第二變量忽略了，這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是不可信的。這樣不規(guī)范的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不但沒有好處，而且還有一定的害處。類似此類科學(xué)概念表述不規(guī)范的情況在小學(xué)科學(xué)各個(gè)年級(jí)教材中多有存在，若能通過集體備課，由師訓(xùn)專家?guī)椭處煖?zhǔn)確把握科學(xué)概念尤其是一些實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范，效果顯而易見。

（2）集中教師全員做實(shí)驗(yàn)。集中備課時(shí)，組織參訓(xùn)教師全員動(dòng)手，把教材中的實(shí)驗(yàn)都做一遍。要求與學(xué)生一樣，在研訓(xùn)專家的指導(dǎo)下，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡讲牧蠝?zhǔn)備，從猜測(cè)到驗(yàn)證，從操作、觀察、記錄到分析總結(jié)，每一個(gè)步驟都盡可能規(guī)范，并且由專家對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)操作做出點(diǎn)評(píng)和考核。這樣做的好處十分明顯，教師自身的實(shí)驗(yàn)操作水平會(huì)得到極大的提高和規(guī)范，好奇心、懷疑精神、猜測(cè)假設(shè)、論證意識(shí)、樂于接受不同觀點(diǎn)和結(jié)論等科學(xué)素養(yǎng)能得到很好地鍛煉，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平也能同時(shí)得到提升。

（3）建立城鄉(xiāng)聯(lián)片研訓(xùn)平臺(tái)。以城鎮(zhèn)中心學(xué)校為基地，教研大組為基本單位，借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搭建城鄉(xiāng)聯(lián)片研訓(xùn)平臺(tái)，把每學(xué)期一到二次的集中教研活動(dòng)與平時(shí)依托網(wǎng)絡(luò)開展的學(xué)科教研交流互動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的跨時(shí)空、多媒體等特點(diǎn)，通過建立城鄉(xiāng)聯(lián)片教研網(wǎng)站，設(shè)置相應(yīng)的欄目，中心學(xué)校教研大組組長(zhǎng)擔(dān)任版主，應(yīng)用論壇、博客、微博、微信等信息交互平臺(tái)，把課例片段搬上網(wǎng)絡(luò)，有意識(shí)引入專家進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)，讓所有教師發(fā)表心得體會(huì)和個(gè)人意見，從而使城鄉(xiāng)聯(lián)片師訓(xùn)常態(tài)化、實(shí)時(shí)化，全面提高農(nóng)村教師的教研參與度。

2.正確評(píng)價(jià)，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)回歸動(dòng)手探究功能?？荚囀墙虒W(xué)的指揮棒，這一點(diǎn)毋庸回避。正確運(yùn)用考試的評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用，引導(dǎo)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正體現(xiàn)科學(xué)課程的價(jià)值取向，對(duì)于提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平有著至關(guān)重要的作用。

小學(xué)科學(xué)課程的核心價(jià)值，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，它包括：科學(xué)知識(shí)技能、科學(xué)方法、創(chuàng)新意識(shí)和能力、科學(xué)精神、科學(xué)倫理與情感等。同時(shí)，小學(xué)科學(xué)是一門以探究學(xué)習(xí)為主要特征的學(xué)科，是通過對(duì)客觀事物和現(xiàn)象進(jìn)行探索、質(zhì)疑和研究而展開學(xué)習(xí)的課程。因此，重視學(xué)習(xí)過程的價(jià)值評(píng)價(jià)要予以充分突出。各級(jí)教育行政主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，敢于打破在學(xué)期測(cè)試特別是畢業(yè)測(cè)試、升學(xué)測(cè)試中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分用筆試、靠背誦得分的桎梏，組織現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)操作評(píng)價(jià)測(cè)試，形成相應(yīng)的規(guī)范，并把實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)按一定比例計(jì)入課任教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)成績(jī)。

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考核應(yīng)以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校為牽頭單位，明確考核的組織領(lǐng)導(dǎo)、對(duì)象和內(nèi)容、考點(diǎn)設(shè)置、教務(wù)人員配置、時(shí)間、辦法、程序等內(nèi)容?？梢圆扇　岸y(tǒng)一”和“二公開”的辦法，即統(tǒng)一試題、統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和試題公開、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)公開。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)方法步驟、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、操作熟練程度、儀器整理等方面進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師和學(xué)生更加重視和規(guī)范科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，從而不斷提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。省、市、縣一級(jí)業(yè)務(wù)管理單位，可以通過定期組織實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)。

3.揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)材料短缺問題。農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)器材短缺是客觀實(shí)際，可以通過逐步加大投入，逐步添置豐富來緩解。但小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)很多內(nèi)容涉及到土壤、氣候、生物等內(nèi)容，農(nóng)村與城鎮(zhèn)學(xué)校相比，反而有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。充分發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生就地取材，因地制宜尋找實(shí)驗(yàn)材料，不但能夠完成教材的實(shí)驗(yàn)要求，而且能夠鍛煉學(xué)生的觀察水平、探究能力、創(chuàng)新精神。

第3篇：關(guān)于聲音的科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

科學(xué)，是一門包含了千姿百態(tài)內(nèi)容的綜合性的學(xué)科，想讓學(xué)生一下子就掌握了知識(shí)是不可能的。所以教師就應(yīng)該在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生掌握常識(shí)的意識(shí)與能力，提高其自身技能，提升其自主學(xué)習(xí)與探究的狀態(tài)；同時(shí)，教師也應(yīng)重視創(chuàng)新，不斷滲透生活化的科學(xué)訓(xùn)練，以增強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的生活化與常識(shí)化。在《聲音的傳播》教學(xué)中，教師首先就可以提出一些生活常識(shí)性問題，比如：下雨之前的雷鳴閃電，我們是先看到閃電后聽到雷聲，還是先聽到雷聲后看到閃電？這在現(xiàn)實(shí)生活中是普遍存在的現(xiàn)象，也是人們所應(yīng)該知道的常識(shí)性問題之一。學(xué)生會(huì)比較感興趣，進(jìn)而產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)與探知的欲望，最后知道其原因是光速比聲速傳播得快。此時(shí)，教師再順勢(shì)引入新課，講解聲音的傳播途徑等等，學(xué)生會(huì)保持熱情，主動(dòng)參與教師的教學(xué)活動(dòng)。教師也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，比如：為什么在空曠或比較安靜的地方大喊會(huì)出現(xiàn)回聲，這種聲音又是怎樣傳播的？再引導(dǎo)學(xué)生搜一搜關(guān)于北京天壇回音壁的相關(guān)資料，實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)的拓展，真正實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。

二、善于創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

一種有效的生活情境的創(chuàng)設(shè),能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)其思維模式，促使學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。同時(shí)，以探究為核心,注重讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究的每一個(gè)過程，將其滲透于生活中的每一個(gè)角落。在《神奇的水》教學(xué)過程中，教師就可以這樣創(chuàng)設(shè)生活化的情境：“平時(shí)，老師都很喜歡喝冰糖水，但冰糖完全溶解卻需要很長(zhǎng)的時(shí)間。誰(shuí)有辦法，能讓我快一點(diǎn)喝到好喝的冰糖水呢?”這樣的問題一提出，學(xué)生也會(huì)對(duì)這種比較熟悉的問題產(chǎn)生興趣和解決的欲望，同時(shí)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，給出相關(guān)的解決辦法。如“：用熱水沖冰糖，會(huì)更快溶解；用筷子不停的攪拌，能加快冰糖的溶解；將冰糖砸碎再放進(jìn)水里,會(huì)快一些。立足于這樣的生活情境，能夠有效拉近科學(xué)與生活的距離，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的親切感，比較容易產(chǎn)生興趣和熱情，進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、探究小學(xué)科學(xué)教學(xué)材料的生活化

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，有很多有趣且富有探究性的實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)操作也必然會(huì)借助一些研究材料，這也是支撐學(xué)生自主進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)與探究的必要條件。因此，教師應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)材料的選取，盡量采用具有生活化的信息材料與實(shí)物材料，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其科學(xué)探究的能力，進(jìn)而有效獲取科學(xué)知識(shí),形成建立尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。在“液體的熱脹冷縮”的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)室給予的材料是玻璃管與燒瓶，而教師則可以從生活實(shí)際中選取可替代的常見物品，如小玻璃瓶與透明塑料吸管等，在節(jié)省了大量的實(shí)驗(yàn)器具準(zhǔn)備時(shí)間外，也不影響實(shí)驗(yàn)的效果，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生善于從生活中發(fā)現(xiàn)一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料以及科學(xué)現(xiàn)象等，有效拉近科學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系。課堂教學(xué)畢竟是有限的，而教室外才是孩子們更為廣闊的學(xué)習(xí)天地。這樣的生活化實(shí)驗(yàn)材料的選取，能夠促使學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)一步進(jìn)行科學(xué)探究，有效將科學(xué)探究活動(dòng)拓展于生活領(lǐng)域，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)周邊世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，豐富其學(xué)習(xí)知識(shí)與經(jīng)歷。

四、總結(jié)

第4篇：關(guān)于聲音的科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和技術(shù)創(chuàng)新

由于其自然科學(xué)特點(diǎn)，科學(xué)學(xué)科十分注重實(shí)驗(yàn)操作和觀察分析，只有通過實(shí)驗(yàn)觀察，才能從現(xiàn)象中分析得出科學(xué)原理和規(guī)律。所以，科學(xué)老師不僅要提高學(xué)生的科學(xué)知識(shí)水平，更應(yīng)該提供學(xué)生更多親身實(shí)驗(yàn)觀察的機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。下面結(jié)合本人多年初中科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和技術(shù)創(chuàng)新談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)

創(chuàng)新的前提條件是學(xué)會(huì)觀察。教師應(yīng)讓學(xué)生先要明確一點(diǎn)：觀察指的是直接通過人的感官體驗(yàn)，包括味覺、嗅覺、視覺、聽覺等，抑或依靠一些工具，在一定目標(biāo)指導(dǎo)下反復(fù)持續(xù)感知科學(xué)現(xiàn)象的過程。換句話說，在明確目標(biāo)前提下去觀察分析客觀事物的特點(diǎn)變化，關(guān)注思考發(fā)生變化的影響因素；另外，要讓學(xué)生知道：科學(xué)觀察是需要堅(jiān)持努力的，只有做到迎難而上，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律，才能深入分析問題，獲得有效科學(xué)知識(shí)。

（1）教師在實(shí)驗(yàn)示范過程中提高學(xué)生觀察水平。科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中往往有很多實(shí)驗(yàn)，雖然大部分學(xué)生都很有興致，但很多時(shí)候都是“看熱鬧”，掌握不了主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教師在實(shí)驗(yàn)示范過程中就要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，配合分析講解，這能夠有效提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察水平。一般來說，科學(xué)實(shí)驗(yàn)示范過程中教師應(yīng)在每個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生設(shè)置觀察思考問題，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察。例如，在磁鐵吸引綁著細(xì)線的回形針實(shí)驗(yàn)中，教師把紙、玻璃、銅、鋁這些不同材料的隔片穿過細(xì)線，觀察到磁鐵上的回形針并沒有掉落，然后用鋼片、鐵片穿過細(xì)線，觀察到回形針脫離磁鐵掉了下來，教師可以讓學(xué)生思考這是為什么？

（2）開展豐富多彩的科學(xué)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察積極性。例如，帶領(lǐng)學(xué)生參觀工廠，布置學(xué)生課外親身實(shí)驗(yàn)作業(yè)等，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀察能力。像在平面鏡一課學(xué)習(xí)中，教師可以要求學(xué)生做“平面鏡成像”的課外調(diào)查研究報(bào)告，讓他們自覺探究平面鏡的科學(xué)現(xiàn)象，同時(shí)在課堂上讓學(xué)生自由發(fā)表觀察研究成果，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛。這有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀察能力，提高基本科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，讓他們感受日常生活中的科學(xué)知識(shí)。

二、創(chuàng)新教學(xué)關(guān)系，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

科學(xué)實(shí)驗(yàn)很多時(shí)候必須要親身實(shí)踐體驗(yàn)后，才能觀察掌握知識(shí)，所以教師必須注重學(xué)生實(shí)踐能力的提高，多給學(xué)生自己動(dòng)手操作的時(shí)間，從而促進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利有效進(jìn)行。比如在摩擦起電這一課中，本人要求學(xué)生自己操作了以下這個(gè)實(shí)驗(yàn)：在教學(xué)中，我讓同學(xué)們首先將一張紙撕成極小的碎片擺在課桌上，然后，讓他們將把塑料尺在自己的衣服上不斷摩擦，當(dāng)?shù)揭欢ǔ潭群笞屗麄儗⑺芰铣呖拷呀?jīng)準(zhǔn)備好的碎紙片。這個(gè)時(shí)候?qū)W生們會(huì)很驚奇的發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：桌上的碎紙片紛紛黏上塑料尺，學(xué)生們既好奇，又覺得不可思議。從而調(diào)動(dòng)了他們求知的欲望和學(xué)習(xí)的積極性。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“液化現(xiàn)象”這一課程的過程中，我讓同學(xué)們對(duì)著玻璃哈氣，然后用手去觸摸玻璃，然后觀察玻璃會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，并與沒有哈氣的玻璃進(jìn)行仔細(xì)的對(duì)比，學(xué)生們驚奇的發(fā)現(xiàn)哈過氣的玻璃產(chǎn)生了細(xì)小的水珠，然后給他們講解就是他們呼吸出的氣息遇冷液化而形成的。上述是一些非常簡(jiǎn)單的課堂小實(shí)驗(yàn)，但是能達(dá)到非常顯著的教學(xué)效果，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象也非常深刻。

三、創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)，巧用生活物品做實(shí)驗(yàn)

如果教師將一些關(guān)系到學(xué)生自己的生活用品、學(xué)習(xí)用品在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中加以運(yùn)用，相對(duì)于正規(guī)的實(shí)驗(yàn)而言，它更能引起學(xué)生的共鳴，更能引起學(xué)生求知的欲望、求知的興趣，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

如，充分利用籃球來講解力的作用這一課程，探究壓力效果的過程中充分利用每個(gè)學(xué)生都有的鉛筆與橡皮等等，甚至某些實(shí)驗(yàn)充分利用學(xué)生的身體來完成。如用手感受哈氣與吹氣的不同，從而來探究相關(guān)的哈氣：液化放熱，吹氣：蒸發(fā)吸熱的相關(guān)科學(xué)知識(shí)；用學(xué)生自己的手掌在自己的課桌上來回摩擦，并不斷的改變力量，從而可以讓學(xué)生更加形象的了解摩擦與壓力之間的關(guān)系等等，開展這些貼近學(xué)生生活的一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白生活中處處有物力知識(shí)。而且，在正規(guī)的教學(xué)器材與課本上是沒有這樣方便的“器材”的，從而對(duì)學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性、自主創(chuàng)新能力等方面也是一種有力的培養(yǎng)。利用這些方式，對(duì)科學(xué)課程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)來說也有著極大的意義。

四、創(chuàng)新教學(xué)方式，開展探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在科學(xué)教學(xué)的過程中，除了必要的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程之外也要有探究性科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展。如學(xué)習(xí)“有哪些因素影響了聲音的響度”有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以根據(jù)實(shí)際情況開展探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，我沒有向?qū)W生講解應(yīng)該怎樣開展這次實(shí)驗(yàn)，也沒有向他們演示實(shí)驗(yàn)步驟，而是讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓他們自己設(shè)計(jì)有關(guān)步驟與過程，并在這次實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束以后就得出的相應(yīng)結(jié)果進(jìn)行探討和思索等等。這樣科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，不僅僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們自主創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，而且學(xué)生在這個(gè)過程中其綜合素質(zhì)也能得到一定程度的提升。

結(jié)論

我國(guó)正在不斷深化教育改革，在此基礎(chǔ)上，也在不斷的創(chuàng)新科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)中應(yīng)有的效果。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生深刻的掌握相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也有著非常重大的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]李淑燕.淺談實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新在初中科學(xué)教學(xué)中的作用[J].中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備，2012年4期.

第5篇：關(guān)于聲音的科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

一、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的概述

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是人們?yōu)榱诉_(dá)到一定的目的，對(duì)研究對(duì)象的規(guī)律和原理進(jìn)行探索的一種方法。一般來說，由觀察、定義、假設(shè)、檢驗(yàn)、發(fā)表和構(gòu)建組成，它是人類對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和驗(yàn)證的重要手段之一，也是人類不斷進(jìn)步的階梯。對(duì)于學(xué)生注意力的培養(yǎng)，應(yīng)該將它作為一種目的，然后通過科學(xué)的試驗(yàn)方法進(jìn)行分析啟迪；不只是單純地做實(shí)驗(yàn)，還可以通過現(xiàn)代化手段的引入來提高學(xué)生注意力，可以是老師的啟發(fā)式教育，也可以是真正的操作試驗(yàn)和社會(huì)任務(wù)，這是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生注意力的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的界限的定論。

二、利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生課堂注意力的策略

1.現(xiàn)代信息技術(shù)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的引入

現(xiàn)代信息技術(shù)催生出諸多的教學(xué)方法，比如多媒體教學(xué)，這是一種將知識(shí)進(jìn)行直觀化的處理，是一種有效的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。利用多媒體教學(xué)，可以將課本內(nèi)容、圖像和聲音進(jìn)行立體式結(jié)合，給學(xué)生帶來全新的感覺，是一種別樣的實(shí)驗(yàn)方法，能夠有效提高學(xué)生課堂的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使其快速掌握課本知識(shí)。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生的思維可以跟著幻燈片的變化而變化，對(duì)知識(shí)有著極強(qiáng)的驗(yàn)證。比如，在生物課中關(guān)于食物鏈的描述，通過多媒體技術(shù)可以客觀形象地將食物鏈的構(gòu)造、生產(chǎn)者和消費(fèi)者概念進(jìn)行很好的講解，再通過視頻的播放，引入動(dòng)物界中真正的生存搏殺過程，凝聚學(xué)生的注意力，將授課的內(nèi)容深深地印在學(xué)生的腦海中。最終進(jìn)行內(nèi)容總結(jié)，將整堂課的內(nèi)容系統(tǒng)地進(jìn)行展現(xiàn)，這是一種有效的實(shí)驗(yàn)方法。多媒體教學(xué)在新課改的背景下迅猛發(fā)展，是未來課堂教學(xué)的主流，也是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有力實(shí)施，對(duì)學(xué)生的注意力的提高和凝聚有巨大的促進(jìn)作用，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.啟發(fā)式教育在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的引入

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師充當(dāng)著唯一權(quán)威者的角色，占據(jù)課堂的主體地位，這樣的教學(xué)方式下產(chǎn)生的就是所謂的應(yīng)試教育；要求學(xué)生死記硬背，讓學(xué)生的思維按照自己既定的軌道前進(jìn)，這樣導(dǎo)致學(xué)生的興趣缺乏、注意力渙散，教學(xué)質(zhì)量較差。時(shí)代在發(fā)展，尤其是教育改革進(jìn)一步深化，要求提高學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)其興趣和提高其注意力，應(yīng)該將學(xué)生被動(dòng)的角色定位轉(zhuǎn)換過來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的地位平等，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高其注意力。比如，科學(xué)中在講到影子和陽(yáng)光的關(guān)系時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生實(shí)地感受，讓其站在太陽(yáng)下進(jìn)行觀察，然后對(duì)陽(yáng)光和影子的關(guān)系進(jìn)行總結(jié)，在這個(gè)過程中老師一定要循循善誘，將教學(xué)內(nèi)容融入到啟發(fā)當(dāng)中，最后對(duì)啟發(fā)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，將之系統(tǒng)化。在這個(gè)過程中，學(xué)生的注意力肯定是空前的集中，其教學(xué)影響也是深入腦海，讓學(xué)生牢牢掌握課堂知識(shí)。

3.實(shí)驗(yàn)操作在科學(xué)教學(xué)中的引入

21世紀(jì)的關(guān)鍵是人才，更是創(chuàng)新，這是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的最強(qiáng)動(dòng)力，更是實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的關(guān)鍵。所以，一定要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和嚴(yán)密的邏輯思維，這是實(shí)驗(yàn)操作引入的原因所在。實(shí)驗(yàn)操作是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)獨(dú)立探索，是激發(fā)學(xué)生動(dòng)手能力和興趣的有效方法，更是新時(shí)代課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。授課老師要盡量科學(xué)地將課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化成各種各樣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣才能讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦操作，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能將課堂上學(xué)生的注意力空前凝聚。學(xué)校一定要搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，這是未來學(xué)校綜合競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)，更是學(xué)生素質(zhì)和動(dòng)手能力的源泉，在這里學(xué)生的注意力會(huì)得到很好的培養(yǎng)，這也是新課標(biāo)的要求。

4.課外任務(wù)在科學(xué)教學(xué)中的引入

學(xué)生最終要走向社會(huì)，社會(huì)是知識(shí)淬煉的絕佳之地。教師應(yīng)該盡量創(chuàng)造課外教學(xué)教案，讓學(xué)生進(jìn)行任務(wù)性的探究。在課外任務(wù)中，學(xué)生能夠充分集中自己的注意力，調(diào)動(dòng)自己的興趣和聰明才智，這對(duì)其學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深和注意力的培養(yǎng)有著很好的效果。例如，在“種子的生長(zhǎng)”一課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生回家自己培育種子，然后每天觀察種子的成長(zhǎng)變化，讓其進(jìn)行觀察和記錄，最后將觀察內(nèi)容與課本知識(shí)進(jìn)行對(duì)照，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有著渴望和深入的理解。這樣在課堂上，學(xué)生的注意力一定會(huì)集中，他們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量定會(huì)有效提高。

三、結(jié)語(yǔ)

第6篇：關(guān)于聲音的科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

終于，在出城采購(gòu)的頭一天晚上，有文化的女店主氣急敗壞地給營(yíng)業(yè)員寫了一張字跡潦草然而文縐縐的紙條：“每件商品售價(jià)均乘以1/2?！?/p>

幾天后她回來一看，珠寶被搶購(gòu)一空！

問題出在哪里呢？出在店員把1/2看成了2！

這個(gè)故事來自羅伯特·西奧迪尼的《影響力》一書。然后作者對(duì)這個(gè)現(xiàn)象做出了解釋：這是因?yàn)?，顧客們受控于同一盤自動(dòng)播放的磁帶。

而這個(gè)磁帶的故事，是來自一款關(guān)于“火雞媽媽”的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

火雞媽媽，這是一種非常稱職的母親。它們有愛心、警惕性高，總是把小火雞攏在身下，花很多時(shí)間將它們弄得暖暖和和、千千凈凈的。所有這些育兒工作都是由一件事情引起的，那就是小火雞“吱吱”的叫聲——小火雞的其他辨別特征如氣味、感覺或相貌等則毫無(wú)作用。

如果剛出殼的小火雞發(fā)出了“吱吱”的叫聲，火雞媽媽就會(huì)來照顧它；如果它沒有發(fā)出這種聲音，那就完蛋了''甚至可能被親媽殺死。

科學(xué)家很會(huì)做實(shí)驗(yàn)。為驗(yàn)證此事，他們安排一只黃鼠狼懷揣播放錄有“吱吱”聲磁帶的錄音機(jī)，出現(xiàn)在火雞媽媽的面前。見證奇跡的時(shí)刻發(fā)生了一火雞媽媽把黃鼠狼攏在了身下！

然后，科學(xué)家們就用這個(gè)理論來解釋人類了?！耙环皱X，一分貨”便是那些顧客腦子里自動(dòng)播放的磁帶。

科學(xué)家用另一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了這回事。有一條行為準(zhǔn)則說，當(dāng)我們請(qǐng)別人幫忙時(shí)，如果能夠講出一個(gè)理由，那我們得到別人幫助的可能性就更大。實(shí)驗(yàn)一：一名在復(fù)印店試圖插隊(duì)的顧客對(duì)別人說“對(duì)不起，我有5頁(yè)紙要復(fù)印，能不能讓我先復(fù)印呀？因?yàn)槲矣屑笔隆薄＿@種“請(qǐng)求+原因”的方式幾乎收到了百分之百的效果，有94%的人讓她排到了前面。但“對(duì)不起，我有5頁(yè)紙要復(fù)印，能不能讓我先復(fù)印呢？”就只有60%的生效率。

第7篇：關(guān)于聲音的科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；科學(xué)；潛能；頭腦風(fēng)暴

一、研究背景：

小學(xué)科學(xué)是一門理論性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及許多有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，展現(xiàn)出各種豐富多彩的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然而在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)感到非常的困惑，同時(shí)，提出了許多有趣的問題，質(zhì)疑是創(chuàng)新的根本，如果僅憑教師的答疑，勢(shì)必會(huì)抹殺學(xué)生的探究精神，如何鼓勵(lì)學(xué)生借助有效的教學(xué)工具對(duì)問題進(jìn)行深入的探究成為小學(xué)科學(xué)課堂迫切需要解決的問題。

思維導(dǎo)圖，又叫心智圖，是一種展現(xiàn)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，借助圖形的結(jié)構(gòu)以及顏色等提示信息，把復(fù)雜的問題以圖形化的方式表現(xiàn)出來，同時(shí)結(jié)合閱讀、思維、記憶等規(guī)律，激發(fā)左右腦的潛能，使思維得到高效，協(xié)調(diào)的發(fā)展。思維導(dǎo)圖在科學(xué)中的應(yīng)用非常適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，其對(duì)圖形化、游戲化、信息化等方面的內(nèi)容非常感興趣，注意力相對(duì)集中，想象的創(chuàng)新成分增多，思維導(dǎo)圖借助信息化軟件給小學(xué)生提供了一種創(chuàng)新平臺(tái)，促使學(xué)生以關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)為中心進(jìn)行發(fā)散思維，并以圖形化的方式連接起來，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促使學(xué)生提出一些創(chuàng)新性的觀點(diǎn)。

二、該課題研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)：

據(jù)萬(wàn)方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)檢索查詢，有關(guān)思維導(dǎo)圖的論文共579篇，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)是有關(guān)中學(xué)教學(xué)與思維導(dǎo)圖關(guān)系的文章，而思維導(dǎo)圖在小學(xué)科學(xué)教育中的應(yīng)用文章很少。同時(shí)，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖在我市的小學(xué)科學(xué)教育中并沒有進(jìn)行大范圍的推廣，尤其是農(nóng)村學(xué)校，由于受到一些固有教育體制的限制和考試模式的影響，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行腦圖的訓(xùn)練，非常不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)。

1、通過研究發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖具有以下特點(diǎn)：①思維導(dǎo)圖可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)學(xué)生的理解力和記憶力。②有效提高學(xué)生的立體思維能力，促進(jìn)學(xué)生思維的層次性和聯(lián)想性。③發(fā)揮學(xué)生左右腦的潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、小學(xué)科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)：①以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，借助科學(xué)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程。②積極培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③體現(xiàn)多學(xué)科之間的聯(lián)系性和綜合性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

綜上所述，思維導(dǎo)圖與科學(xué)具有很多相同的特點(diǎn)，都強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成，思維導(dǎo)圖為小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供了一種信息化的創(chuàng)新應(yīng)用平臺(tái)，能夠極大的促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生的整體智力水平。因此，思維導(dǎo)圖在小學(xué)科學(xué)中的應(yīng)用前景廣闊，具有很大的發(fā)展空間。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)科學(xué)應(yīng)用中的有效策略

1、巧用思維導(dǎo)圖，以科學(xué)課本中知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)新。

科學(xué)作為一門反應(yīng)自然規(guī)律的綜合性學(xué)科，要求學(xué)生能夠從不同的角度對(duì)問題進(jìn)行發(fā)散思考，對(duì)問題的答案能夠體現(xiàn)出多樣性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和創(chuàng)新。

2、利用思維導(dǎo)圖的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，促使多學(xué)科間的有效整合。

思維導(dǎo)圖作為一種網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)圖，能夠有效的體現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系，并且能夠以直觀圖形的方式表現(xiàn)出來，非常適合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而小學(xué)科學(xué)作為一門綜合性的學(xué)科，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識(shí)，極大增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的難度，思維導(dǎo)圖能夠有效解決這種問題，鼓勵(lì)學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)以圖形方式顯現(xiàn)出來，并對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不同顏色標(biāo)注，使所學(xué)知識(shí)鮮明直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

3、利用思維導(dǎo)圖的層次性，提高課堂學(xué)習(xí)的有序性和邏輯性。

思維導(dǎo)圖的繪制能夠有效的體現(xiàn)知識(shí)之間的層次性，能夠完整的把知識(shí)的來龍去脈以圖形化的方式展現(xiàn)出來，學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖能夠理解科學(xué)知識(shí)的背景、現(xiàn)在狀況以及知識(shí)的發(fā)展趨勢(shì)，并且進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不是單一、孤立的，而是整體、綜合性的理解，例如：在講到《聲音的秘密》時(shí)，學(xué)生對(duì)聲波這種抽象概念比較難理解，鼓勵(lì)學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想，從比較容易的“振動(dòng)”知識(shí)點(diǎn)切入，通過舉例以及演示實(shí)驗(yàn)等措施，使學(xué)生逐漸理解“聲波是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的”，其中，思維導(dǎo)圖能夠有效引導(dǎo)和記錄學(xué)生的思維過程，使學(xué)生在理解過程中，具有有序性、方向性、邏輯性。

4、借助思維導(dǎo)圖，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性和創(chuàng)新性。

思維導(dǎo)圖作為一種有效的圖示方式，能夠完整的把實(shí)驗(yàn)過程直觀的表現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作過程中對(duì)實(shí)驗(yàn)條件和相關(guān)科學(xué)原理進(jìn)行發(fā)散思維，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題和特殊現(xiàn)象進(jìn)行有針對(duì)性的分析總結(jié)，提高實(shí)驗(yàn)觀察的目的性，促使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果的有效創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)“從做中學(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李鷹.《創(chuàng)造教育：理論實(shí)踐與教學(xué)設(shè)計(jì)》[M].山東濟(jì)南：山東人民出版社2008.5

[2] 李小魯. “關(guān)于素質(zhì)教育的幾點(diǎn)思考” 《人民教育》[J]. 2010年第22期

第8篇：關(guān)于聲音的科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，在游戲中，幼兒的情緒始終保持活躍狀態(tài)，沒有任何負(fù)擔(dān)和壓力，每個(gè)幼兒的參與度增強(qiáng)，注意力也大大提高。因此，教師可以利用幼兒熟悉的、感興趣的、富有情趣的故事等，讓幼兒在“情境”中投入到科學(xué)探究活動(dòng)中。

例如，用紫色卷心菜、雞蛋等孩子常見的物品進(jìn)行魔術(shù)表演，讓幼兒初步認(rèn)識(shí)酸堿性顏色變化現(xiàn)象和沉浮現(xiàn)象。通過類似的游戲情境導(dǎo)入，幼兒加深了對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的了解與感受，激發(fā)了對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的探索欲及求知欲。

二、“實(shí)驗(yàn)”――手腦并用，將大腦思維寓動(dòng)手操作之中

手腦并用是幼兒進(jìn)行科學(xué)探究性活動(dòng)的基礎(chǔ)。多玩多擺弄能培養(yǎng)幼兒的實(shí)際動(dòng)手操作能力，易于幼兒進(jìn)行自主探索的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)是孩子們最喜歡的活動(dòng)之一，它有較強(qiáng)的自主選擇性，讓幼兒產(chǎn)生主動(dòng)運(yùn)用已知經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)內(nèi)心感受的強(qiáng)烈欲望，讓想象力得以足夠的發(fā)展。

列舉科學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)的案例：在中班科學(xué)區(qū)角提供大量的新鮮的科學(xué)活動(dòng)材料，以便幼兒進(jìn)行自主性的初步的探索。起初投放的成品材料較多，目的是為了引起幼兒擺弄的興趣，有了興趣后，投放一些可操作的、符合幼兒年齡特點(diǎn)的半成品及時(shí)替換最初的成品材料，讓幼兒在不斷更新的、變化的材料中自主選擇進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。如：探索光影活動(dòng)的可以組合的鏡子、色板、可調(diào)節(jié)強(qiáng)弱光的手電筒等操作材料；探索空氣的風(fēng)車、降落傘、扇子等材料；還有各種關(guān)于空間、速度的組裝積木和模型等材料；孩子們?cè)谝粋€(gè)個(gè)試驗(yàn)臺(tái)上，運(yùn)用各種豐富的有趣的材料進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，了解和探究相關(guān)的科學(xué)道理。隨能力的提升與經(jīng)驗(yàn)的豐富，幼兒探索欲望的更強(qiáng)，對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備更加系統(tǒng)，“小實(shí)驗(yàn)、大科學(xué)”便成為科學(xué)區(qū)角的新主題，部分經(jīng)典小實(shí)驗(yàn)和新的實(shí)驗(yàn)材料整合，整個(gè)試驗(yàn)區(qū)可分類呈現(xiàn)：光影系列、力系列、水系列、聲音系列、空氣系列、磁力系列、彈性系列等多個(gè)部分，分類后，更容易助于幼兒在操作中進(jìn)行歸納和總結(jié)。百變的科學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)就是孩子們百玩不厭、靈感迸發(fā)的沃土。

三、“感受”――拓展眼界，感受科學(xué)殿堂的無(wú)限魅力

千姿百態(tài)、變幻莫測(cè)，是幼兒科學(xué)教育的繽紛殿堂。提供不同類型的科學(xué)氛圍是讓幼兒得到“感受”的直接方式，如何讓感受的形式“活”起來是需要我們費(fèi)心思量的問題。

“玩轉(zhuǎn)科學(xué)”系列活動(dòng)，是我們給予幼兒多維感受的有效方式：如幼兒獨(dú)立嘗試進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)展示活動(dòng)，如“雞蛋的沉浮”、“好玩的噴泉”、“桃樹開花”。此類科學(xué)展示活動(dòng)的開展，讓孩子們以小小科學(xué)家的身份感受科學(xué)到來的快樂，同時(shí)讓其他作為觀眾參與進(jìn)行的幼兒感受到現(xiàn)場(chǎng)的氛圍，躍躍欲試，這種形式帶給幼兒的感受不僅為孩子提供了一個(gè)積極探索、大膽展示的平臺(tái)，更激發(fā)了孩子們對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的興趣，拉近了科學(xué)與孩子們的距離。同時(shí)在自然角設(shè)立的氣象小站，飼養(yǎng)的小動(dòng)物；在小農(nóng)莊種植的蠶豆、向日葵、茄子等，均為孩子們親力親為，挖土、播種、施肥、澆水，收獲果實(shí)?？萍即罂臻g是更廣闊的科學(xué)天地：標(biāo)本世界、時(shí)光隧道、磁力感應(yīng)、有趣的哈哈鏡、光影屋等設(shè)計(jì)各類科普奧秘材料，豐富多樣，富于變化，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件，并且不斷更新，組合，將有限的科學(xué)資源運(yùn)用到無(wú)限的創(chuàng)造和想像之中，讓孩子在豐富的科學(xué)氛圍中感受科學(xué)帶來的饕餮盛宴。

借助外部資源讓幼兒感受的更多、更廣。在老師的帶領(lǐng)下，幼兒走進(jìn)獨(dú)墅湖科教創(chuàng)新區(qū)圖書館新興產(chǎn)業(yè)巡回展進(jìn)行了體驗(yàn)學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)。風(fēng)力發(fā)電、基因工程、納米世界、太陽(yáng)能、風(fēng)能、生物質(zhì)能、物聯(lián)網(wǎng)、新能源汽車等先進(jìn)的科技新興產(chǎn)業(yè)給孩子們留下了深刻的印象。為什么草莓是藍(lán)色的？為什么明明是香蕉，剝出來卻是黃瓜？為什么神奇的磁液會(huì)爬坡？為什么人們無(wú)需去糧倉(cāng)，就能實(shí)時(shí)掌握糧食的溫濕度情況？孩子們通過看一看、摸一摸、玩一玩，在輕松自主的氛圍中將現(xiàn)代科技傳達(dá)的信息與自己的實(shí)際生活相聯(lián)系，充分感受到了“科技引領(lǐng)生活”、“科技改變生活”的先進(jìn)理念。

四、“創(chuàng)新”――推變求新，活躍幼兒的思維，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

除了運(yùn)用傳統(tǒng)的展開形式，我們更愿意大膽創(chuàng)新：與社會(huì)組織環(huán)球貝思科學(xué)等進(jìn)行合作進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，幽默的科學(xué)男老師的加入，豐富的實(shí)驗(yàn)材料，活潑的實(shí)驗(yàn)氛圍，這可是孩子們每月期待的科學(xué)大戲；科普知識(shí)競(jìng)賽，是孩子們厚積薄發(fā)，展示自己科學(xué)才華的好時(shí)機(jī)；親子科技展，將一學(xué)期的科學(xué)活動(dòng)推向，孩子們將自己在幼兒園的實(shí)驗(yàn)帶出幼兒園，分享與家長(zhǎng)、親朋好友，引發(fā)科學(xué)小制作的參與高峰，年過花甲的爺爺和孫子運(yùn)用杠桿原理制作做體操的木偶，大學(xué)的高學(xué)歷家長(zhǎng)們組團(tuán)制作了走馬燈、火焰噴發(fā)、氣球飛船，全職媽媽們帶來了潛望鏡、水瓶噴泉……琳瑯滿目的科技小制作將幼兒科學(xué)探究活動(dòng)推新壘高，將幼兒科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)由園內(nèi)展開至園外，由幼兒波及到家長(zhǎng)，由小實(shí)驗(yàn)深入為大科學(xué)。

第9篇：關(guān)于聲音的科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞： 多元化 小學(xué)科學(xué)常態(tài)課 實(shí)驗(yàn)探究

小學(xué)科學(xué)的宗旨是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，以課堂教學(xué)為主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?？茖W(xué)課以探究為核心，通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識(shí)的同時(shí)也學(xué)到科學(xué)的技能。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的科學(xué)課程教學(xué)將傳統(tǒng)教學(xué)模式向開放式、創(chuàng)新性教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，反對(duì)“滿堂灌”式的死板教學(xué)，支持“貼近生活、貼近自然”的開放式、多元化教學(xué)理念，讓學(xué)生在科學(xué)探究的過程中成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)注重知識(shí)與研究方法的聯(lián)系與滲透，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)所追求的價(jià)值與理想。在新課理念下，下面筆者就教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾瓮ㄟ^構(gòu)建多元化教學(xué)模式進(jìn)而增強(qiáng)科學(xué)常態(tài)的課堂教學(xué)效果。

一、對(duì)常態(tài)化科學(xué)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)

提到公開課、觀摩課、示范課，相信每一位教育工作者都不會(huì)陌生，這些課從某種角度講可以說都是授課教師精心準(zhǔn)備的課，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教改、引領(lǐng)示范確有推動(dòng)作用。但是有一點(diǎn)，我們必須清楚，學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的形成，絕不是靠一兩節(jié)示范課就能實(shí)現(xiàn)的，而真正培養(yǎng)學(xué)生、提高教學(xué)質(zhì)量靠的是常態(tài)課教學(xué)。常態(tài)課教學(xué)并非“平?！钡恼n，而應(yīng)理解為返璞歸真、反映教學(xué)本質(zhì)、日常狀態(tài)的課。小學(xué)科學(xué)課亦如此。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多教師都存在“困惑”，是不是每一節(jié)科學(xué)課都要像示范課那樣花費(fèi)很大的精力才能增強(qiáng)課堂教學(xué)效果？在此，筆者想說的是并不是精力問題，而是思想問題，必須徹底做到了在新課程理念下更新觀念，徹底悟透了增強(qiáng)課堂教學(xué)效果憑得是好的教學(xué)模式、好的教學(xué)方法而不是靠“滿堂灌”式的教學(xué)。所以，在遵循教育規(guī)律的前提下，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程大綱，通過悟透教材，掌握一整套科學(xué)有效有教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)常態(tài)科學(xué)課堂教學(xué)效果的增強(qiáng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的能力、提高教學(xué)質(zhì)量才是正道。

二、構(gòu)建多元教學(xué)模式的前提

在尋求構(gòu)建小學(xué)科學(xué)多元化教學(xué)模式之前，必須明確前提，那就是迎合新程教學(xué)改革理念；遵循科學(xué)教學(xué)大綱；把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力放首位。除此，還要悟透科學(xué)教材內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)，深知科學(xué)學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)，以科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究為核心，發(fā)掘增強(qiáng)課堂效果的增長(zhǎng)點(diǎn)。當(dāng)然，構(gòu)建多元化教學(xué)模式，要避免盲目注重由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生實(shí)施綜合全面的素質(zhì)教育，追求“多層次、多方位、多角度”，要在課堂中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生性格與愛好的差異，注重個(gè)性發(fā)展，遵循“正確化、合理化、全面化、多樣化”原則，挖掘每位學(xué)生的潛能，使其得到充分施展和鍛煉。另外，就是將新課程提出的三維目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)，在試圖構(gòu)建多元化的教學(xué)新模式的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的完美整合。

三、淺談多元化科學(xué)教學(xué)模式下如何增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

小學(xué)科學(xué)的課程內(nèi)容主要是以科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究為核心，所以在構(gòu)建多元教學(xué)模式的過程中要以如何增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果為重點(diǎn)。

1.精心布局情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)有趣的情境能夠瞬間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)科學(xué)課程具有通俗易懂、簡(jiǎn)單易操作的特點(diǎn)，為情境教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如在講授《浮與沉》一課時(shí)，為了讓所有學(xué)生對(duì)物體沉浮有全面的認(rèn)識(shí)和了解，不妨設(shè)置三組具有不同形狀的物體：重量不相同，體積完全相同。之后，學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)，開始動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)做好活動(dòng)中某些數(shù)據(jù)及現(xiàn)象的記錄和總結(jié)，最后做對(duì)比，找出影響物體沉浮的外界條件。在活動(dòng)探究中，通過鼓勵(lì)學(xué)生多問為什么，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，鼓勵(lì)學(xué)生想得新、想得奇，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的濃厚興趣。

2.充分利用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

據(jù)有關(guān)心理專家而言，關(guān)于人類具有的感覺器官，視覺感官對(duì)信息的接受效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于聽覺感官。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)充分利用人體各個(gè)感覺器官所接受的信息量，發(fā)揮視覺媒體的形象感知尤為重要。展示掛圖、實(shí)物，或利用投影、大屏幕投影等手段充分利用聲音、色彩、變化的圖像提高學(xué)生對(duì)知識(shí)信息吸收和消化的能力。實(shí)踐證明：從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，同樣的知識(shí)增加多媒體的演示補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)教學(xué)，比教師在課堂上單純地講解和演示的效果更佳，尤其是對(duì)于步驟相對(duì)復(fù)雜、學(xué)生不容易理解的實(shí)驗(yàn)科目，多媒體補(bǔ)充的作用更加突出。因此，充分利用多媒體教學(xué)形象生動(dòng)、直觀清晰、一目了然等特點(diǎn)，可以使學(xué)生開動(dòng)腦筋，使之對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，在寬松愉快的氛圍中完善自我、提高自己。

3.重視教學(xué)評(píng)價(jià)，是增強(qiáng)科學(xué)課堂效果的有效性保證。

評(píng)價(jià)關(guān)系到學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)、良好形象的塑造及高技能的獲取，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓發(fā)學(xué)生的好奇與探索精神，使學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)始終保有愉悅的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)《斜坡的科學(xué)》一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，當(dāng)讓學(xué)生來驗(yàn)證不同斜面的省力情況時(shí)，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并通過以鼓勵(lì)、肯定的方式評(píng)價(jià)以提高其實(shí)驗(yàn)興趣及熱情，進(jìn)而充分培養(yǎng)他們動(dòng)手、動(dòng)腦及合作探究的能力。所以，老師在活動(dòng)中恰如其分地進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生起到了至關(guān)重要的作用，可以說是增強(qiáng)課堂效果的有效保證。

4.走出課堂，學(xué)生在感受大自然中獲取知識(shí)。

科學(xué)學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生走出課堂，親臨自然，對(duì)科學(xué)教學(xué)至關(guān)重要。如在講植物類有關(guān)課程之前，先組織學(xué)生去田野采集相關(guān)植物標(biāo)本，回到課堂后，在老師的指導(dǎo)下，小組之間展開對(duì)草本和木本植物的根和莖葉的歸類和研究，并記錄和表達(dá)對(duì)植物結(jié)構(gòu)的認(rèn)知情況。這樣學(xué)生在放松、愉悅的同時(shí)，又獲取知識(shí)，效果顯著。

總之，增強(qiáng)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效果，需要長(zhǎng)期積累和總結(jié)，需要老師巧妙引導(dǎo)、師生親切合作。充分利用多元化教學(xué)模式，為學(xué)生搭建一個(gè)實(shí)踐創(chuàng)新能力的平臺(tái)，將知識(shí)傳授與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，使所有學(xué)生都能得到最大空間的發(fā)展，體現(xiàn)以生為本、因材施教的原則。

參考文獻(xiàn)：