化學實驗的意義精選(九篇)
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第1篇：化學實驗的意義范文
【關(guān)鍵詞】:實驗教學 演示實驗 興趣 創(chuàng)造性思維 化學概念 創(chuàng)新意識
中圖分類號:G633.8 文獻標識碼:A 文章編號:1003-8809(2010)-08-0028-01
演示實驗是教師在課堂上進行的實驗,在化學教學中的主要作用是為學生獲得感性認識,提供“生動的直觀”。因此,演示實驗是學生認識化學知識的開始,它對于基礎知識的講授,對于學生能力的培養(yǎng),對于課堂教學的效果,以至于整個教學能否達到預期的目的,都有十分重要的作用。這種實驗在教學中數(shù)量最多,使用最廣,是廣大化學教師最喜歡的一種實驗方法,也是一種為學生認識和操作示范的重要教學形式。
一、演示實驗可以激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維
興趣是一種特殊的意識傾向,是動機產(chǎn)生的重要主觀原因,良好的學習興趣,是求知欲的源泉,是思維的動力。托爾斯泰曾經(jīng)說過:“成功的教學,所需的不是強制,而是激發(fā)學生學習的興趣。”實驗具有千變?nèi)f化的現(xiàn)象,是喚起中學生學習興趣的有效手段。學生剛接觸化學,用千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象來吸引學生。通過一系列趣味性實驗,激發(fā)學生的興奮點,使之形成今后愉快、主動學習化學的內(nèi)在動力。另外,在實驗課上做演示實驗,教師設計一系列問題,要由淺入深、由表及里,在教學中循循善誘,適時點撥,逐步培養(yǎng)具體、全面、深入地認識物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律性,使學生的思維從表象到本質(zhì),從感性認識到理性認識?；瘜W實驗從設計、操作到分析實驗結(jié)果、總結(jié)歸納規(guī)律,都離不開科學的思維方法。這種圍繞演示實驗層層設疑,不斷深入的教學,使學生的思維能力得到提高?；瘜W實驗常用的思維方法有;分析法、歸納法、對比法以及綜合法等,應該知道思維方法比實驗結(jié)果更為重要。就像培根說過的:方法比知識更重要。比如分析法,就是由淺入深、由表及里,使學生的思維從表象到本質(zhì),從感性認識到理性認識。
二、化學實驗有助于學生形成化學概念
化學概念是用簡練的語言高度概括出來的,常包括定義、原理、反應規(guī)律等。學生形成化學概念,感知是第一要素,而化學實驗就是通過學生的視覺、聽覺、嗅覺來形成感性熟悉的,通過直接作用于感官的真實實驗,能有助于學生形成思維,加深對反映物質(zhì)特性的化學概念的理解。例如,在形成酸本質(zhì)特性的概念時,教材安排了鹽酸與石蕊試液、鋅、鐵、鐵銹、氧化銅、氫氧化銅、硝酸銀溶液反應的一組實驗,通過引導學生觀察上述實驗,直到學生熟悉鹽酸能與指示劑、多種活潑金屬、金屬氧化物、某些鹽反應,能與堿起中和反應等化學特性,從而使學生能得出酸本質(zhì)特性的概念。又如,在化學基本反應類型的教學中,我們借助木炭、硫粉、鐵絲、紅磷等物質(zhì)在氧氣中燃燒的實驗,通過這些典型、系列的化學反應,指導、培養(yǎng)學生形成抽象的化合反應概念。此外,分解反應、置換反應和復分解反應的化學反應概念,也都是通過典型、系列的化學實驗后,歸納、總結(jié)形成的。
三、演示實驗能夠培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新意識
第2篇：化學實驗的意義范文
關(guān)鍵詞：化學實驗 素養(yǎng)意識 培養(yǎng)學生
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗不僅能為學生提供直觀的感性材料，激發(fā)學生學習化學的興趣，促進知識的理解和技能的掌握，更是學生進行科學探究的重要手段，在培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和訓練科學方法方面，具有重要意義。實驗也將為學生的創(chuàng)造性和主動性提供廣闊的空間，有利于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，形成科學的價值觀。因此在化學教學中，實驗教學是實現(xiàn)初中化學教學目的重要而有效的途徑和方法，貫穿于初中化學教學的全過程，在培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)方面具有舉足輕重的地位。
筆者擬就初中化學實驗教學中強化學生的8種“素養(yǎng)意識”教育，談談自己的研究見解。
一、安全意識
初中化學教材中安排了許多演示實驗、學生實驗和課外實驗。有些實驗中，試劑或產(chǎn)物易燃、易爆、易揮發(fā)（如H2、HCl），有刺激性、毒性或腐蝕性（如SO2、NaOH），有的操作帶有一定程度的危險性（如濃H2SO4稀釋）。為防止實驗事故的發(fā)生，保證實驗正常進行，化學實驗中要強化安全意識。
二、科學意識
化學實驗中的科學意識是培養(yǎng)學生實驗的科學態(tài)度和科學方法、提高化學素養(yǎng)和能力的前提和基礎。實驗中要引導學生勇于質(zhì)疑、勇于探索，做到操作時嚴肅認真、觀察時耐心細致，不放過發(fā)生的每一個細微變化，如實記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，認真分析、整理、歸納，實事求是得出結(jié)論。
三、主體意識
化學實驗教學中要以學生為中心，尊重學生的主體性地位，以激發(fā)學生的主體意識，使其成為實驗的主人。學生能自主做的實驗，教師不要越俎代庖，應盡可能提供信息、點撥方法；對不同的見解、不同的方案，應鼓勵學生去探索；對出現(xiàn)的錯誤，要幫助學生分析，找出錯誤或?qū)嶒炇〉脑?，培養(yǎng)學生的主體意識。
四、過程意識
按課程的要求，要從注重教學的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學的過程。而化學實驗是探求和獲取化學知識的重要手段，毫無疑問更要重視實驗的過程。那種過分強調(diào)實驗目標而忽視過程的現(xiàn)象，不利于培養(yǎng)學生的實驗能力。故教師應重視培養(yǎng)學生的過程意識，重視在實驗過程中培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的科學態(tài)度、方法和能力。
五、最小量意識
有些實驗在定性化的基礎上還應取最小量，故還要培養(yǎng)最小量意識。例如：白磷和紅磷的著火點對比實驗，因燃燒物易發(fā)生爆濺，且易產(chǎn)生大量有毒的白煙，故除改進實驗的操作方法外，所取用的白磷和紅磷應是最小量，減少環(huán)境的污染，提高實驗的科學性。
六、環(huán)境意識
中學化學實驗教學中應重視培養(yǎng)學生的環(huán)境意識。首先，教師要有環(huán)境意識，要防止出現(xiàn)忽視環(huán)境保護的一些演示操作錯誤。其次，要指導學生規(guī)范地進行實驗操作，防止有毒氣體和液體的泄漏；指導學生正確處理廢液、廢渣和剩余藥品，以培養(yǎng)和強化學生大膽的“綠色化學”和“環(huán)境保護”意識。
七、審美意識
化學是研究自然界物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化以及合成的一門自然科學，是一個充滿了美感的和諧體?；瘜W實驗教學中，教師應有意識地培養(yǎng)學生的化學審美意識和審美觀點，陶冶學生的情操，對學生進行審美素質(zhì)教育，這是實施化學素養(yǎng)教育的一項基本內(nèi)容。
八、創(chuàng)新意識
每一個學生都具有創(chuàng)新能力，關(guān)鍵是如何使其潛能得到發(fā)揮。實驗中，教師要善于以中學化學教材為依托，創(chuàng)設問題情境，引導學生設計新穎、直觀、科學的實驗，使學生直接得到做化學實驗的刺激動因、強化感知。實驗中還要引導學生“多看”、“多想”、“多做”，體現(xiàn)出“做”中“學”、“學”中“悟”，從而培養(yǎng)其持久的創(chuàng)造力和實踐能力。
總之，在實驗教學中教師應該多渠道強化“素養(yǎng)意識”教育，改造自然，服務社會。這除了有利于課堂實驗教學質(zhì)量的提高外，還能很好地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，有利于學生的發(fā)展。
參考文獻
[1]趙春芳 化學實驗與學生素質(zhì)的培養(yǎng)[J].化學教學與實驗，2004，49（1）：10～12。
第3篇：化學實驗的意義范文
論文摘 要：化學實驗是化學教學的一個重要組成部分，它既是化學教學的重要基礎，又是化學教學的重要內(nèi)容、方法和手段。本文就如何改革化學實驗教學進行了探索和研究。
化學新課程標準確立了化學實驗教學改革以提高學生的科學素養(yǎng)為重點，重視科學、技術(shù)與社會的相互聯(lián)系，倡導以科學探究為主的多樣化學習方式，強化評價的診斷、激勵與發(fā)展功能。所以無論是新授課教學還是復習課教學，無論是概念原理的教學還是元素化合物知識的教學，都應當以化學實驗為基礎和重點。
一、化學實驗在化學教學中的作用和意義
1.化學實驗是學生獲取知識、進行知識創(chuàng)新的重要手段。
許多化學原理和規(guī)律都是通過實驗發(fā)現(xiàn)和驗證的。同時，化學實驗也是培養(yǎng)學生學習化學的興趣、建立學生學習化學的科學態(tài)度、訓練學生學習化學的科學方法，是啟迪學生的科學思維的重要途徑。此外，化學實驗教學也是實施素質(zhì)教育的重要手段之一。
2.在化學實驗中能夠培養(yǎng)學生化學學習的能力。
實驗技能是指學生采用已有的陳述性知識和程序性知識，通過實驗實際操作解決未知的化學問題。它包括實驗的設計原理、觀察、分析、總結(jié)歸納等技能，還包括實驗的實際操作，所以化學實驗并不是把課本上的實驗簡單重現(xiàn)的過程，而是通過自己已有的經(jīng)驗為基礎，結(jié)合外界的實驗操作來構(gòu)建新的理解。實驗過程中遇到問題時，學生只有將掌握的知識、生活經(jīng)驗融會貫通，并綜合運用化學知識和實驗技能來設計實驗方案并實施，才能很好的解決問題，提高自己的學習能力、學習激情和學習效率。
二、在化學實驗教學中要注意的事項
1.加強設計性或探索性實驗，提高學生創(chuàng)新能力。
設計性或探索性實驗不僅要求學生掌握一定的化學基礎知識和實驗基本技能，還要求學生有創(chuàng)新的思維和意識，同時要求學生敢于實踐。設計性和探索性實驗需要學生親自動手，近距離的觀察和思考，從失敗中吸取教訓，從實驗中獲取寶貴經(jīng)驗，勇于面對困難，最終戰(zhàn)勝困難。設計性和探索性實驗能促進學生自主構(gòu)建新知識，從而學會學習，使學生終生受益。
2.樹立綠色化學思想，形成環(huán)境保護的意識。
多數(shù)化學實驗會消耗大量的藥品，產(chǎn)生各種有毒有害的氣體、液體或固體，對外界環(huán)境產(chǎn)生污染，處理不當會損害學生的健康。在不影響實驗探究過程、觀察效果的前提下改進實驗操作方式，設計成微型實驗，減少實驗過程中產(chǎn)生的各種有害物質(zhì)，這不僅有利于學生對化學知識的構(gòu)建，更能使學生從實驗中養(yǎng)成“從我做起，保護環(huán)境，造福人類”的高尚品德。
3.強化實驗安全意識，順利地完成化學實驗。
在化學實驗中，因為要經(jīng)常接觸各種化學試劑，而不少化學試劑是危險的化學藥品，所以在進行化學實驗前，一定要對學生進行安全教育，并提供—些相應的應急措施的知識和設施。在實驗過程中，指導學生規(guī)范操作，避免各種事故的發(fā)生，這既是化學實驗教學應重視的問題，也是對學生安全負責。只有這樣，才能確保學生順利完成實驗。
三、新課程理念指導下的實驗教學改革措施
1.將演示實驗變?yōu)榻處熞龑W生實驗。
學生親自參與實驗比直接由教師簡單的演示給他們觀察更清晰直觀，留下的印象更深刻，更能引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生的探究熱情，同時避免了教師機械的講實驗，學生死記實驗，紙上考實驗，使學生完全處于被動的“學習”狀態(tài)。教師引導學生實驗，使學生由被動的旁觀者變?yōu)橹鲃拥膶嵺`者，保障了學生學習的主動性和自主性，學習興趣大大提高，學生的實驗技能，觀察現(xiàn)象、分析及解決問題的能力得到充分訓練和提升。一般地說，對于那些操作比較簡單、耗時短、安全可靠且無污染的演示實驗，只要讓學生參與實驗，都能達到預期的效果。
例如“離子的檢驗”等許多在試管中進行的實驗，在課堂上教師引導學生實驗，學生會在實驗過程中認真觀察，實驗結(jié)束后認真思考，同學之間也會積極討論與交流。教師只需要在最后做簡要小結(jié)，就能實現(xiàn)教學目標。通過這樣社會化的交往，促成個體發(fā)展，真正實現(xiàn)“以生為本”教學思想。
2.變課本上的實驗為個性化、開放性實驗，增加實驗的設計性。
過去學生進行分組實驗，一般是驗證或鞏固之前學過的相關(guān)化學知識。為了提高學生的實驗探究能力，我們可以采用在學生分組實驗前，先要求學生根據(jù)已有的知識精心構(gòu)思個性化的實驗方案，然后進行小組討論，推選最佳方案，再全班交流，后由教師補充歸納得出最優(yōu)方案。
教師準備相關(guān)的藥品和儀器，開放實驗室讓學生進行獨立實驗，教師巡回指導。學生做完實驗后，如實記錄實驗現(xiàn)象，統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，寫出實驗心得。這樣雖然要多花費時間和精力，但增強了實驗的開放性，實驗更具有個性化的特點，促進學生探究興趣的發(fā)展，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力很有幫助。
總之，化學實驗教學改革對學生化學素養(yǎng)的養(yǎng)成至關(guān)重要，不能過多沿用課本上標準化的裝置和操作，只模仿不創(chuàng)新。我們應以現(xiàn)階段的教育教學改革為契機，采用各種教學方法提升學生的實驗操作，探究設計的能力，培養(yǎng)學生的科學思維，強化學生在學習中的創(chuàng)新能力。
參考文獻：
第4篇：化學實驗的意義范文
關(guān)鍵詞：高中化學 實驗教學質(zhì)量 建議
一、聯(lián)系生活，開展情境式教學
在高中化學的教學過程中筆者發(fā)現(xiàn)，學生們對于化學實驗興趣點并不高，其主要是因為實驗過程和效果與實際生活聯(lián)系較少，只是為了驗證書本上的理論，所以學生興趣點得不到激發(fā)。如果我們在化學教學中多進行聯(lián)系生活的實驗和相關(guān)教學策略，就會使得學生的積極性得到提升，并且愿意參加化學實驗。在教學目標的意義上說，不僅使得教學任務得以完成，而且更重要是增加了學生們的學習熱情，提高了學生動手實踐操作能力。這就需要教師開展情境式的教學方法，把書本上的化學知識盡可能的聯(lián)系實際生活。比如說筆者在講氫氣一課時，我通常會舉例公園里面賣的氣球為什么能飄起來，是因為里面充進了一定量的氫氣。通過對氫氣的介紹，可以延伸到日常所用的醋酸與電池表面的金屬鋅為什么能夠制造出氫氣，這樣不僅增加了學生的興趣也開闊了學生的視野，也鋪墊了教學情境，更是活躍了課堂學習氣氛。通過情景教學模式還可以刺激學生主體性意識的發(fā)揮，學生會根據(jù)生活經(jīng)驗聯(lián)系所學實驗對教師進行發(fā)問，這樣，不僅可以強化學生所學知識又能夠培養(yǎng)學生探究問題的能力。
二、拓展思維，建立互動式教學模式
在高中化學教學過程中，教師應該轉(zhuǎn)換教學思維，要從以前傳統(tǒng)模式下的知識傳播者過渡到學生學習的引導者，幫助學生獨立開展化學實驗，這樣可以大大的發(fā)揮學生的智力和動手能力，也能更好地幫助學生掌握所學知識。對于一個實驗課程的設計過程中，教師要考慮全面，不僅要考慮化學實驗的難度，還要考慮到學生們的的知識水平，以此為出發(fā)點開展化學實驗教學。筆者的教學方法主要是進行小組式實驗操作，按照學生的實際能力水平分為幾個小組，給出幾個實驗方案讓學生們進行討論，找到合適自己小組的實驗，然后分組開展化學實驗，在學生們進行化學實驗過程中，學生們各抒己見，隨意的進行創(chuàng)新性實驗，也可以和其他小組進行實驗競賽，這樣不僅使學生們的學習興趣大大提高，而且在討論過程中也能取長補短，完善自己所學知識的不足，也對個人實踐能力以及團隊配合能力有相應的提高。
三、培養(yǎng)學生的化學實驗綜合能力
筆者通過多年教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，高中學生對于化學試題中的實驗設計題一直很頭疼，總是不能達到教師的滿意效果。分析其主要原因不外乎兩方面：一方面是這類題本身具有一定的綜合性，難度較其他題偏大，而且還需要學生擁有一定的化學知識基礎，這類題一般主要包括氣體制造、化學物品提純、以及各儀器設備的連接以及相應化學計算等。另一方面，學生平時學習中大多只是看教師的實驗操作，或者在完成實驗后沒有仔細完成實驗操作報告，對于出現(xiàn)的現(xiàn)象沒有進行思考。要解決學生在學習化學中的此類問題，就要求教師重視對化學實驗的教學，教師應認識到化學學科與社會和生活有著緊密的聯(lián)系，要以現(xiàn)實生活中的實際問題為主，讓學生感受到化學學科在實際生活中的應用，把化學試題上的知識放在學生基礎知識上來進行化學實驗教學。教師應該讓學生在完成化學實驗后，仔細寫好實驗報告，并且要對于化學實驗中的注意事項要進行刻意的指導。然后在下節(jié)課堂中對于之前學生所操作的實驗進行討論，分析實驗中出現(xiàn)的問題和改進措施，以此加深學生實驗印象，在這樣的教學環(huán)境下，學生們對于化學試題中的實驗設計題就不會太陌生，做起來也能得心應手。學生綜合能力的培養(yǎng)需要靠平時一點一滴的積累，教師應該適當?shù)囊龑W生多動腦、多動手，做到對于所學知識的靈活掌握，這樣就可以很好的提高學生在化學實驗教學中的學習質(zhì)量，目前高考的壓力不僅對學生也對老師都產(chǎn)生了很大壓力，所以在化學實驗教學的實際應用上還做得不夠，這就要求我們廣大教師要在適當情況下進行相應的調(diào)整，努力培養(yǎng)學生的全面綜合能力，而非只是為了應對考試，這對于學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要意義。
四、總結(jié)
綜上所述，要想提高高中化學實驗教學的質(zhì)量，客觀上就要求教師既要把握高中化學課程的要求，又要改變傳統(tǒng)教學方式，更新化學實驗教學的方法，通過以上幾種方式，可以很好地輔助化學實驗教學質(zhì)量的提高，但僅僅這幾點是不夠的，還需要我們廣大教師在未來時間里積極探索、積極創(chuàng)新，只有這樣，才能夠把化學實驗教學改革落實到實處，幫助學生更好地學習化學，來促進高中化學實驗教學在整個化學教學中的作用。
參考文獻
第5篇：化學實驗的意義范文
【關(guān)鍵詞】化學；實驗；教學
在高中化學新課程中，化學實驗既是十分重要的教學內(nèi)容，也是新課程倡導的教學方式和學習方式?；瘜W實驗能夠激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生通過實驗探究形成化學概念、理解化學基礎理論、掌握化學知識和技能，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀，幫助學生發(fā)展思維能力和訓練實驗技能，在提高化學教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的功能上，具有其他化學課程內(nèi)容和形式所無法比擬的特殊作用。筆者結(jié)合自己多年的教學實踐和對新課改的學習體會，就新課標下高中化學實驗教學談一些看法。
一、新課程化學實驗教學的方式變化
傳統(tǒng)的化學實驗教學，講究知識體系的建構(gòu)?；瘜W實驗主要由兩部分構(gòu)成：一是化學實驗的基礎操作技能訓練；二是物質(zhì)性質(zhì)的驗證性實驗。新課程的化學實驗教學，淡化了這種知識體系，而更注重于學生是否學會用化學知識解決問題。化學實驗在新課程的化學教學中，是一種學生認識客觀世界，了解生產(chǎn)、生活實際和社會問題的工具。教師就是要教會學生用這種實驗探究的方法來學習化學知識，解釋并應用于生活實際中；學生感受和體會用實驗的方式學習化學知識，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
在傳統(tǒng)的中學化學課程中，實驗教學多為驗證性實驗，先由教師演示實驗，學生觀察現(xiàn)象，歸納得出物質(zhì)的性質(zhì)、制法或定律，之后由學生通過實驗檢驗。學生被動接受知識，驗證原先從課本中得知的結(jié)論，學習過程缺乏探索的樂趣。在新課程改革理念的倡導下，教師應發(fā)揮自主的教學能動性，將驗證性實驗改為探究性實驗教學，積極為學生創(chuàng)設問題情境，引導學生提出猜想與假設，設計實驗方案，進行實驗、搜集證據(jù)，進行現(xiàn)象解釋并得出結(jié)論，使學生能夠進行交流、評價與反思。學生在實驗探究的過程中，感受到探索方法的困難、解決問題的樂趣，學習的積極性大大增強，學習效果更好。
高中化學新課程倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式。化學教學的科學探究主要有兩種形式，一種是實驗探究，如“實驗探究：溫度、催化劑對過氧化氫分解反應速率的影響”“實驗探究：溫度對加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”等；另一種是調(diào)查、討論等實踐活動，如“市場調(diào)查：不同種類電池的特點、性能與用途”“討論：稀有元素化合物的發(fā)現(xiàn)給我們什么啟示”等。
在以上兩種方式中，實驗探究是化學教學中最重要的探究方式，是學生學習化學知識最主要的學習方式。實踐活動是學生運用學得的化學知識拓展應用于生活實際的學習方式。
二、組織好學生實驗
實驗能力的培養(yǎng)若只靠課堂實驗的觀察是遠遠不夠的，絕知此事要躬行，因此，要重視學生實驗。應源于課本又要脫離課本，教師可根據(jù)教學需要，設計學生實驗，引導學生做好實驗預習，提高實驗效率。教師對在實驗室里進行的學生實驗課要高度的重視，要組織好、設計好、安排好、指導好。要教育學生珍惜動手能力培養(yǎng)的機會，要讓學生明確實驗能力必須在實際動手操作中才能得以鍛煉提高。在多種形式的教學中，化學實驗探究活動的開展對完善發(fā)展綜合實驗能力有著重要的意義。
三、增加實驗員，并注重培訓，提高實驗員素質(zhì)
實驗員在實驗教學中的作用往往被忽視，一些學校甚至沒有專職實驗員或后勤人員兼任實驗員，實驗員的工作也僅限于打掃實驗室衛(wèi)生、管理儀器、配置藥品等淺層工作。這樣，新課程學生實驗和演示實驗較多的情況下，任課教師的工作量就很大，也不利于學生實驗技能的培養(yǎng)。
四、培養(yǎng)學生書寫實驗報告的能力
學生實驗完成后，好多教師容易忽視實驗報告的書寫，或?qū)憣嶒瀳蟾孀咝问剑瑢W生也草草應付了事。其實寫實驗報告是實驗的重要組成部分，是對實驗的總結(jié)和升華，是分析問題解決問題的過程，也是綜合運用知識的過程。但是在教學中發(fā)現(xiàn)有些學生即使到了二年級也還不能較好地寫出實驗報告，其原因是有些學生不知道在實驗中觀察什么、怎樣觀察、記錄什么。為培養(yǎng)學生寫好實驗報告，從學生的實際出發(fā)，讓學生在演示實驗的過程中，實事求是地認真觀察、分析，并記錄于表的空格中，經(jīng)過幾次填寫，學生就能比較正確、熟練地對實驗進行觀察記錄，做出解釋和結(jié)論。這樣，培養(yǎng)了學生書寫實驗報告的能力，更重要的是培養(yǎng)了學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。
五、實驗教學要具有探究性
教師在教學中倡導創(chuàng)造求新，學生動腦思索，積極探究，把學習與創(chuàng)造求新有機地結(jié)合起來。對事物的探究，是激發(fā)求知欲望的起點，如果對什么都沒有欲望，麻木不仁，那根本談不上學習。但對學生來說，設計探究性的學習必須得有層次，就像摘桃子一樣，太低了引不起興趣，太高了又讓學生望而卻步。
六、實驗教學要具有趣味性
第6篇：化學實驗的意義范文
關(guān)鍵詞：初中化學 實驗教學 方法 改進
化學實驗教學是全面實施化學教育的一種有效的形式。在新課標教材中化學實驗更占著十分重要的地位。然而，初中化學教材的實驗有的難以進行，有的不能突出實驗現(xiàn)象，有的實驗耗時多，使用藥品多，等等，沒有很好地顯示出理想的實驗現(xiàn)象，為學生掌握知識服務。因此，對教材中的一些實驗進行改進與補充，準確突出實驗的現(xiàn)象，增強實驗的效果是非常必要的。下面就開始我們的話題。
一、總體概述
（一）化學實驗對于中學教學的意義
化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、以及變化規(guī)律的科學。世界是由物質(zhì)組成的，化學則是人類用以認識和改造物質(zhì)世界的主要方法和手段之一，它是一門歷史悠久而又富有活力的學科，它的成就是社會文明的重要標志。然而，學習好這門重要的學科卻是不那么容易，需要老師和學生的共同努力，以及運用科學、正確的學習方式才能學好。
化學實驗對于初中教學的意義大體也是如此。可以說是研究化學的基礎化學現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展是很復雜的，用文字敘述往往不易透徹地講清和理解這些復雜變化的實質(zhì)。而通過對一些實驗現(xiàn)象的觀察、分析，有助于認識變化的實質(zhì)，借以加深對教學內(nèi)容的理解，達到提高教學質(zhì)量的目的。在中學階段，學生剛開始學習化學，在教學過程中必須加強對學生化學實驗的技能和能力的培養(yǎng)，使他們能正確地掌握化學實驗的基本操作方法和技能；必須注意理論與實際的結(jié)合，培養(yǎng)學生實事求是的學風、嚴肅認真的科學態(tài)度以及探討問題的科學方法。
（二）實驗在化學教學中起著重要的作用：
①幫助學生形成化學基本概念、理解化學定律和化學原理。
②有利于學生掌握物質(zhì)知識和聯(lián)系生產(chǎn)實際。
③培養(yǎng)學生的觀察能力、分析和解決問題的能力以及思維能力。
④可以教會學生正確地掌握實驗的基本方法和基本技能。
⑤增強學生化學計算和繪制圖表的能力。
（三）中學化學實驗的內(nèi)容
①化學基本操作練習的實驗
②闡明化學基本概念和基礎理論的實驗
③物質(zhì)的制備和性質(zhì)的實驗
④測定物質(zhì)的含量和物理常數(shù)的定量實驗
⑤聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實驗
⑥解決一些綜合性的簡單問題的設計實驗
二、提高化學實驗質(zhì)量的途徑
（一）實驗設備的小型化
目前許多的農(nóng)村中學，由于教學資源缺乏，化學藥品和儀器不足，學生的活動與探究實驗難以分組進行。節(jié)約藥品的使用是有效保證學生能夠進行分組實驗的一個重要舉措，也是對學生進行思想品德教育的有效方法。實驗微型化可縮短實驗時間，讓學生有充足的時間探索和思考，提高課堂教學的有效性。如：在氨分子的運動實驗中，用大燒杯罩住分別裝有酚酞試液的小燒杯A和濃氨水的小燒杯B，大燒杯外放裝有酚酞試液的小燒杯C。在做實驗時若用的氨水量太少，氨水揮發(fā)出的氨氣不能很快使小燒杯A里的酚酞試液變紅，實驗耗時多；若氨水量太多會導致氨水揮發(fā)到外面來，刺激性氣味很強，污染很大，而且造成浪費。因此，從安全和節(jié)約的角度對實驗所用儀器與藥品的用量進行改進是非常必要的。改進方法：用小燒杯代替大燒杯、用礦泉水瓶蓋代替小燒杯，分別在礦泉水瓶蓋滴入酚酞試液和濃氨水，把實驗微型化，效果更好。但由于微型實驗的可視性較差，對于演示實驗，教師應充分注意學生觀察的效果，盡可能使每一個學生明顯觀察到實驗現(xiàn)象。
（二）提高氣體實驗中的氣密性
質(zhì)量守恒定律的驗證，需要對反應物和生成物的質(zhì)量進行稱量。有固體和液體物質(zhì)參加或生成的反應，各物質(zhì)一般都不離開反應體系，反應前后各物質(zhì)的總質(zhì)量，可以用托盤天平稱量出來。但對于有氣體參加或生成的反應，由于參加反應的氣體難以稱量，生成的氣體不易收集，用這類反應驗證質(zhì)量守恒定律，不易讓學生接受。有氣體參加或生成的有關(guān)質(zhì)量分析的實驗，將實驗放在封閉的體系中實驗是非常必要的。
（三）注重比照法的運用
對比實驗要將物質(zhì)放在一個相同的反應環(huán)境中，只有對比的項不同，其他條件要求相同，這樣得出的現(xiàn)象才具有說服力。如：有關(guān)金屬活動性順序的活動與探究，教材分別將金屬鎂、鋅、鐵、銅和稀鹽酸、稀硫酸反應，實驗較復雜。對于這個實驗，我們可作如下改進：在一個生物用的玻璃培養(yǎng)皿中分別放入相同大小的鎂條、鋅粒、鐵釘和銅片，倒入溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)一定的一種稀硫酸或稀鹽酸，使四種金屬同時接觸稀硫酸或稀鹽酸，通過產(chǎn)生氣泡的激烈程度來判斷各種金屬的活動性。
（四）靈活運用現(xiàn)有實驗設施
教材中的一些實驗，有些不容易進行，我們在準確把握實驗目的后，可以巧妙地運用實驗室里的儀器或日常生活中的一些用品，完成教材中一些難以操作的實驗。如：白磷在熱水下燃燒的實驗，由于在通入空氣或氧氣時會將白磷吹走，且白磷燃燒時表面的水會沸騰，部分白磷會浮上水面燃燒，使實驗很難觀察到明顯的現(xiàn)象。為了克服這個缺陷，我們對實驗作了如下改進：將一個小漏斗與橡膠管連接，倒放入水中將白磷罩住，從氣囊中緩慢而勻速地擠入氧氣或空氣，漏斗內(nèi)的水被排出，白磷接觸到氧氣或空氣，在漏斗內(nèi)燃燒起來。實驗現(xiàn)象更為明顯，可燃物要與空氣（或氧氣）接觸的燃燒條件自然讓學生明白。
第7篇：化學實驗的意義范文
關(guān)鍵詞：實驗、試驗。白色、無色。固體、晶體。融化、熔化、溶化?；鹧?、發(fā)光。
正確理解和掌握化學實驗用語，不僅可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，一絲不茍的學風，還可以提高化學實驗效果，增強學生分析和解決問題的能力。實驗用語的科學性是回答實驗問題正確性的前提。在化學實驗中，化學實驗用語的嚴密性往往被忽視，在實驗的敘述和實驗報告的寫法上往往出現(xiàn)詞不達意，甚至出現(xiàn)違反文字性、邏輯性和科學性的錯誤。一下僅列幾組容易混淆的實驗用語和廣大老師們進行探討。
1、煙與霧
煙是大量固體小顆粒分散到空氣中形成的，它屬于固體；霧是大量小液滴分散到空氣中形成的，屬于液體。如磷在空氣中燃燒生成P2O5固體而形成白煙，濃鹽酸揮發(fā)形成白霧。
2、燃燒與點燃
燃燒是化學變化中的現(xiàn)象，點燃是化學反應的條件。
3、溶解性與溶解度
溶解性是表示某物質(zhì)在某種溶劑中溶解能力的大小，常用易溶、可溶、微溶、難溶來描述；溶解度則是物質(zhì)溶解性大小的定量表示尺度，常用具體的數(shù)值來衡量。
4、酸堿性與酸堿度
酸堿性表示溶液呈酸性或堿性，常用酸堿指示劑來測定；酸堿度不但表明了溶液呈酸性或堿性，而且還表明了溶液酸堿性的強弱程度，常用pH試紙或pH計來測量。
5、酸液與酸性的溶液
酸液即酸的溶液，如硫酸溶液；酸性溶液是指呈酸性的溶液，與堿性溶液相對。酸性溶液不一定是酸液，還可能是鹽的溶液，如NaHSO4溶液。
6、堿液與堿性溶液
堿液是指堿溶于水得到的溶液，如NaOH溶液；堿性溶液是相對酸性溶液而言的，是指呈堿性的溶液，它不一定是堿的溶液，還可能是鹽的溶液，Na2CO3如溶液。
7、濃H2SO4的吸水性與脫水性
濃硫酸的吸水性是指濃硫酸吸收“游離”的水（如濕存水，空氣中的水，氣體混有的水），表現(xiàn)為物理性質(zhì)；濃硫酸的脫水性是指濃硫酸把含C、H、O的物質(zhì)中的H、O按水的組成從化合物在奪去（如濃硫酸使木材、紙張、蔗糖等物質(zhì)碳化），是化學性質(zhì)。
8、物質(zhì)的分離與提純
物質(zhì)的分離是指通過必要的變化和操作把混合物時的幾種物質(zhì)分開，得到各自的純凈的物質(zhì)（如用結(jié)晶法把NaCl與Na2CO3的混合物分開）；提純（即除雜）是指把混合物中含有的少量雜質(zhì)除去或?qū)㈦s質(zhì)轉(zhuǎn)化成要提純的物質(zhì)。NaCl如中含有少量的Na2CO3，加適量鹽酸后蒸發(fā)，提純得到NaCl。
9、物質(zhì)的檢驗與驗滿
物質(zhì)的檢驗是指根據(jù)物質(zhì)的某一特性，用化學方法來確定它是不是這種物質(zhì)或含不含某種成分，被檢驗的物質(zhì)可以是氣體、流體或固體；驗滿是指根據(jù)氣體的特殊化學性質(zhì)，通過實驗證實在集氣瓶中收集的氣體是否已經(jīng)集滿，被驗滿的物質(zhì)是氣體
10、“實驗”與“試驗”
實驗的意思是為了檢驗某種科學理論或假設而進行的某種操作或活動。實驗是為了查看某事的結(jié)果或者某物的性能從而達到預期的效果而從事的某種活動?！皩嶒灐迸c“試驗”兩詞意義相近，都有實際做的意思?！霸囼灐币取皩嶒灐币辉~應用范圍廣。處做實驗的同學容易把實驗寫成試驗。
11、“白色”與“無色”
所謂白色，是指物體被日光或與日光相似的光線照射時各種波長的光線完全反射所呈現(xiàn)的顏色。如牛奶，可以說是白色的。而無色，是指物體被日光或與日光相似的光線照射時各種波長的光線透過成度相同時所呈現(xiàn)的色澤狀況。如水，可以說是無色的。學生通常會把“白色”和“無色”相混淆。
12、“固體”與“晶體”
晶體是有規(guī)則幾何外形的固體。如過氧化鈉、碳酸鈉、無水硫酸銅是粉末狀固體而不是晶體。五水硫酸銅是晶體而不是固體。
13、“融化”“熔化”“溶化”
融化是指物體受熱變軟或變成液體。如冰被太陽融化。熔化是指固體加熱到一定程度變成液體。如把鐵加熱至1530攝氏度以上就熔化成鐵水。溶化是指固體在水或其它液體中化開。如食鹽在水中溶化了。其中融化和熔化意義相近可以通用。
14、“火焰”與“發(fā)光”
火焰是氣體或蒸汽燃燒時產(chǎn)生的高溫高壓氣團。而發(fā)光是固體或液體直接燃燒是所產(chǎn)生的一種能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象。如純凈的氫氣在氯氣中安靜的燃燒產(chǎn)生出蒼白色的“火焰”。鎂在空氣中燃燒發(fā)出耀眼的“強光”。
15、“鑒定”與“鑒別”
第8篇：化學實驗的意義范文
【關(guān)鍵詞】化學實驗教學 大學生 環(huán)保意識
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0182-01
科學技術(shù)的進步，使人民生活更加豐富，由此也帶來各種公害以及破壞環(huán)境的隱患，近年來，人們在享受著巨大物質(zhì)財富的同時，也遭受著嚴重污染的危害，如酸雨、溫室效應、臭氧層空洞、白色污染、淡水資源缺乏……雖然我們化學教師每天都在講，可是這還遠遠不夠，比如有的學生亂扔廢電池、吃完零食后亂扔塑料袋，有些工廠的煙囪冒出濃濃的煙氣，有些工廠排放的廢水隨便放入河水中……這些嚴重污染環(huán)境的現(xiàn)象，是一個環(huán)保的意識問題和行為習慣問題。而大學生，是社會環(huán)境保護的中堅力量，當大學生能樹立“保護環(huán)境，從我做起”的良好社會氛圍時，社會環(huán)保力量才能真正壯大，共同保護人類自身的生活環(huán)境。筆者在實驗教學中除了教給學生實驗技能外，還時刻注意培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。
一、言傳身教，“從我做起”，培養(yǎng)大學生環(huán)保意識的重要性
教師是對學生進行教育的主要實施者，教師的思想、言行對學生有最直接、有效的影響。從“環(huán)保意識”的培養(yǎng)角度來說，我們應該做好以下幾點：
1.一絲不茍地做好演示實驗
教師在演示實驗過程中的一舉一動，都直接影響學生動手實驗時的態(tài)度和方法。因此，在演示實驗時教師應特別注意自己的這一角色，給學生以示范，成為學生的榜樣。如在做制取有毒氣體實驗時，應特別強調(diào)對裝置氣密性的檢查、化學藥品用量的適量、以及設計吸收尾氣的裝置等。實驗完畢，將廢液倒入指定的廢液缸，以身作則，增強學生的環(huán)保意識。
2.嚴格監(jiān)督，培養(yǎng)學生良好的實驗習慣
在平時的學生實驗中，老師除了督促檢查學生的規(guī)范操作外，進行安全、環(huán)保方面的監(jiān)督也是不可缺少的環(huán)節(jié)。
3.綠化環(huán)境，凈化空氣
在實驗里放置一些綠色植物，如：萬年青、吊蘭等，一方面能美化環(huán)境，另一方面能夠吸收實驗室里的有毒氣體，如甲醛、二氧化硫等。同時，在化學實驗過程中，抽出時間對學生進行植物是人類的朋友、綠色植物可以凈化空氣等環(huán)保知識的滲透。
二、積極推廣微型化學實驗
化學實驗教學不僅可以使學生觀察到用語言難以表達清楚的清晰的實驗現(xiàn)象，增強直觀的感性認識，而且能培養(yǎng)學生觀察、描述、分析問題和解決問題的能力。但實驗必定會涉及到有害、有毒的物質(zhì)，從某種意義上講，學校中的環(huán)境污染主要來源于化學實驗。因此，化學實驗教學要力求利用最少的實驗藥品，獲得最佳的實驗效果，最大限度的減少廢棄物，所以推廣微型化學實驗，對提高學生的環(huán)境意識是非常必要的。
所以，微型化學實驗除了有現(xiàn)象明顯、操作簡便快速、節(jié)省經(jīng)費、減少污染、安全等優(yōu)點外，在培養(yǎng)、提高學生的科學素質(zhì)上也發(fā)揮著不可估量的作用。它的理想目標、方法與環(huán)保意念是完全一致的，因此，把微型化學實驗作為綠色化學實驗的一項方法，進行推廣是很有必要的。
三、在進行實驗設計的教學中對學生進行環(huán)保理念的培養(yǎng)
在實驗教學過程中我們既要向?qū)W生介紹各種常用試劑的性質(zhì)、用途、貯存方法、防止試劑污染措施等，更要提醒學生注意嚴守操作規(guī)程，嚴控試劑用量，嚴格遵循回收利用等節(jié)能環(huán)保的方針，從根本上杜絕污染，使日常試驗教學直觀、明確、知識的落實更具體。同時，在化學實驗過程中，檢查學生所學的化學知識和技能的掌握情況和運用技巧，突出學生在環(huán)保行動中創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的設計新理念：實驗步驟簡明、操作簡單、現(xiàn)象明顯、節(jié)省能源、減少污染。
四、正確處理廢棄物，使學生養(yǎng)成自覺保護環(huán)境的行為
隨著工農(nóng)業(yè)的迅速發(fā)展，廢氣、廢水、廢渣的排放量日益增多，嚴重危害人類生存的環(huán)境，影響著人們的身心健康。我國能源以煤為主，空氣受二氧化硫和氮氧化物的嚴重污染，這些酸性污染物與雨滴形成酸雨，對人的危害比二氧化硫高10倍，引起肺水腫，使水體酸化，可使魚類絕跡，尤其是重金屬和一些致癌物質(zhì)的污染，嚴重威脅著人類的生存。經(jīng)專家研究已確認，化肥和農(nóng)藥的使用是癌癥發(fā)病率提高的主要原因。因此，在化學實驗中，不僅要少用藥品減少廢棄物，同時對其廢棄物也要妥善處理，決不能隨意傾倒，造成環(huán)境污染，有的還可以變廢為寶。
1.某些不能直接利用的有毒物質(zhì)可用化學方法進行妥善處理，對實驗中產(chǎn)生的以及實驗后殘留的有毒氣體進行適當處理，消除危害。2.某些廢棄物不經(jīng)過處理就可變廢為寶。
五、立足課外，提高大學生的綠色素質(zhì)
課堂教學是對學生進行綠色教育的主陣地，但課外活動形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，是課堂教育的很好的補充。為了全面提高每個學生的綠色素質(zhì)，組織學生積極參與課外社會實踐活動。
1.專題講座。對教材中講的少而對環(huán)保具有重大意義的內(nèi)容，可以專題講座的形式向?qū)W生介紹，協(xié)助化學任務任課老師開設生活與環(huán)境污染、光化學煙霧對人的危害及防治等專題講座，向?qū)W生進行環(huán)保意識的滲透。
2.課外實驗。積極利用課外實驗配合課堂教學,開展環(huán)保教育?！昂铀⒂晁釅A性的檢測”、“模擬水體受硝酸汞、硫酸銅等污染的檢測及危害”、“干電池的收回和利用”等,讓學生在實驗過程中既鍛煉了動手能力又強化了綠色意識。
第9篇：化學實驗的意義范文
論文摘 要：高中化學作為一門以實驗為基礎的學科，化學實驗教學在整個教學過程中起著很重要的作用，化學教師的實驗教學以及學生的實際操作，對于完成教學目標以及提高學生學習化學的興趣也有著重要意義。實驗教學不僅能夠促進學生能夠?qū)W習方式的轉(zhuǎn)變，還能夠培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新精神和動手能力，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、提高學生綜合能力的重要手段。筆者將通過多年實際教學經(jīng)驗就如何提高高中化學實驗教學質(zhì)量進行細致的分析與探討，并提出幾點輔助建議以供大家學習交流。
一、聯(lián)系生活，開展情境式教學
在高中化學的教學過程中筆者發(fā)現(xiàn)，學生們對于化學實驗興趣點并不高，其主要是因為實驗過程和效果與實際生活聯(lián)系較少，只是為了驗證書本上的理論，所以學生興趣點得不到激發(fā)。如果我們在化學教學中多進行聯(lián)系生活的實驗和相關(guān)教學策略，就會使得學生的積極性得到提升，并且愿意參加化學實驗。在教學目標的意義上說，不僅使得教學任務得以完成，而且更重要是增加了學生們的學習熱情，提高了學生動手實踐操作能力。這就需要教師開展情境式的教學方法，把書本上的化學知識盡可能的聯(lián)系實際生活。比如說筆者在講氫氣一課時，我通常會舉例公園里面賣的氣球為什么能飄起來，是因為里面充進了一定量的氫氣。通過對氫氣的介紹，可以延伸到日常所用的醋酸與電池表面的金屬鋅為什么能夠制造出氫氣，這樣不僅增加了學生的興趣也開闊了學生的視野，也鋪墊了教學情境，更是活躍了課堂學習氣氛。通過情景教學模式還可以刺激學生主體性意識的發(fā)揮，學生會根據(jù)生活經(jīng)驗聯(lián)系所學實驗對教師進行發(fā)問，這樣，不僅可以強化學生所學知識又能夠培養(yǎng)學生探究問題的能力。
二、拓展思維，建立互動式教學模式
在高中化學教學過程中，教師應該轉(zhuǎn)換教學思維，要從以前傳統(tǒng)模式下的知識傳播者過渡到學生學習的引導者，幫助學生獨立開展化學實驗，這樣可以大大的發(fā)揮學生的智力和動手能力，也能更好地幫助學生掌握所學知識。對于一個實驗課程的設計過程中，教師要考慮全面，不僅要考慮化學實驗的難度，還要考慮到學生們的的知識水平，以此為出發(fā)點開展化學實驗教學。筆者的教學方法主要是進行小組式實驗操作，按照學生的實際能力水平分為幾個小組，給出幾個實驗方案讓學生們進行討論，找到合適自己小組的實驗，然后分組開展化學實驗，在學生們進行化學實驗過程中，學生們各抒己見，隨意的進行創(chuàng)新性實驗，也可以和其他小組進行實驗競賽，這樣不僅使學生們的學習興趣大大提高，而且在討論過程中也能取長補短，完善自己所學知識的不足，也對個人實踐能力以及團隊配合能力有相應的提高。
三、培養(yǎng)學生的化學實驗綜合能力
筆者通過多年教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，高中學生對于化學試題中的實驗設計題一直很頭疼，總是不能達到教師的滿意效果。分析其主要原因不外乎兩方面：一方面是這類題本身具有一定的綜合性，難度較其他題偏大，而且還需要學生擁有一定的化學知識基礎，這類題一般主要包括氣體制造、化學物品提純、以及各儀器設備的連接以及相應化學計算等。另一方面，學生平時學習中大多只是看教師的實驗操作，或者在完成實驗后沒有仔細完成實驗操作報告，對于出現(xiàn)的現(xiàn)象沒有進行思考。要解決學生在學習化學中的此類問題，就要求教師重視對化學實驗的教學，教師應認識到化學學科與社會和生活有著緊密的聯(lián)系，要以現(xiàn)實生活中的實際問題為主，讓學生感受到化學學科在實際生活中的應用，把化學試題上的知識放在學生基礎知識上來進行化學實驗教學。教師應該讓學生在完成化學實驗后，仔細寫好實驗報告，并且要對于化學實驗中的注意事項要進行刻意的指導。然后在下節(jié)課堂中對于之前學生所操作的實驗進行討論，分析實驗中出現(xiàn)的問題和改進措施，以此加深學生實驗印象，在這樣的教學環(huán)境下，學生們對于化學試題中的實驗設計題就不會太陌生，做起來也能得心應手。學生綜合能力的培養(yǎng)需要靠平時一點一滴的積累，教師應該適當?shù)囊龑W生多動腦、多動手，做到對于所學知識的靈活掌握，這樣就可以很好的提高學生在化學實驗教學中的學習質(zhì)量，目前高考的壓力不僅對學生也對老師都產(chǎn)生了很大壓力，所以在化學實驗教學的實際應用上還做得不夠，這就要求我們廣大教師要在適當情況下進行相應的調(diào)整，努力培養(yǎng)學生的全面綜合能力，而非只是為了應對考試，這對于學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要意義。
四、總結(jié)
綜上所述，要想提高高中化學實驗教學的質(zhì)量，客觀上就要求教師既要把握高中化學課程的要求，又要改變傳統(tǒng)教學方式，更新化學實驗教學的方法，通過以上幾種方式，可以很好地輔助化學實驗教學質(zhì)量的提高，但僅僅這幾點是不夠的，還需要我們廣大教師在未來時間里積極探索、積極創(chuàng)新，只有這樣，才能夠把化學實驗教學改革落實到實處，幫助學生更好地學習化學，來促進高中化學實驗教學在整個化學教學中的作用。
參考文獻
