金融學(xué)教育精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的金融學(xué)教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：金融學(xué)教育范文

[關(guān)鍵詞]：金融金融學(xué)金融學(xué)教育

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，因此金融學(xué)是一門具有特殊地位的學(xué)科，具有極重要的社會經(jīng)濟(jì)意義。隨著我國加入WTO后金融業(yè)全面開放，中國金融業(yè)不但面臨著外資金融企業(yè)在國內(nèi)的強(qiáng)大競爭壓力，還必須走出國門參與國際競爭。顯然，當(dāng)前形勢下國家必須加大培養(yǎng)適應(yīng)未來需要的金融人才的力度。未來的金融業(yè)從業(yè)人員不僅要懂現(xiàn)代金融實(shí)務(wù)，熟悉國際金融市場慣例，而且要懂得金融投資管理和金融企業(yè)管理，能夠進(jìn)行金融創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)，通曉英語、計(jì)算機(jī)、法律、電子商務(wù)等相關(guān)知識。金融網(wǎng)絡(luò)化與工程化的發(fā)展，給新世紀(jì)的人才培養(yǎng)帶來了挑戰(zhàn)。我國的金融教育是一種建立在傳統(tǒng)金融產(chǎn)業(yè)，特別是傳統(tǒng)銀行業(yè)基礎(chǔ)上的金融教育，1997年，國務(wù)院學(xué)位委員會修訂研究生學(xué)科專業(yè)目錄，將原目錄中的“貨幣銀行學(xué)”專業(yè)和“國際金融”專業(yè)合并為“金融學(xué)(含:保險學(xué))”專業(yè)，既反映了這樣的認(rèn)識，也是當(dāng)前國內(nèi)金融學(xué)教育改革的最大障礙。而現(xiàn)代金融學(xué)教育的開展還面臨著課程體系、教學(xué)內(nèi)容、師資等一系列問題，這些問題導(dǎo)致了高校培養(yǎng)的大多數(shù)金融人才難以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)和國際競爭的需要，最終必將影響我國金融業(yè)的業(yè)務(wù)水平和國際競爭力。因此，我們的高校迫切需要學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的金融學(xué)教育模式，在和國際接軌的同時改革金融學(xué)教學(xué)方法，根據(jù)自身情況探索和創(chuàng)造出新的適合中國國情的金融學(xué)教育體系。

一、國外金融學(xué)教育的特點(diǎn)

盡管西方各國不同高校的金融學(xué)本科教程在培養(yǎng)目標(biāo)上各有側(cè)重，但它們之間亦有共同點(diǎn)，例如都十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生寬廣而扎實(shí)的理論基礎(chǔ)(既包括通識教育的知識，也包括專業(yè)理論基礎(chǔ))，同時十分注重培養(yǎng)學(xué)生各個方面的能力，特別是面向?qū)嶋H工作的能力，強(qiáng)調(diào)本人學(xué)識和能力的增加與對經(jīng)濟(jì)和社會做貢獻(xiàn)兩者的結(jié)合。西方高校的金融學(xué)教育特別強(qiáng)調(diào)本科層次的人才培養(yǎng)與社會的需要相結(jié)合，不少西方國家的高校就直接以“所培養(yǎng)的學(xué)生滿足社會上各種組織不同層次的需要”或“能夠在爭取良好的職位時有足夠的競爭力”作為培養(yǎng)的目標(biāo)提出來，這其實(shí)真正體現(xiàn)了高等本科教育的實(shí)質(zhì)目的。而反觀我國高校的金融學(xué)教育，正是由于這個目標(biāo)不夠明確，才會過多的給學(xué)生灌輸一些與社會的實(shí)際需要相脫節(jié)的無用的知識，而學(xué)生走上社會工作崗位以后也不能很好發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)自我價值。

多數(shù)西方國家的大學(xué)都認(rèn)同本科階段的教學(xué)應(yīng)該是一種專業(yè)基礎(chǔ)教育，因此，它們的教學(xué)計(jì)劃都十分注重通識教育，即培養(yǎng)學(xué)生廣泛的文化意識，這當(dāng)然也會反映在金融學(xué)這樣與社會經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的學(xué)科中。美國大學(xué)的通識教育會要求金融系學(xué)生在頭連年里學(xué)夠人文、藝術(shù)和社會科學(xué)類的基礎(chǔ)課程，甚至還需要學(xué)習(xí)文學(xué)、寫作、數(shù)學(xué)、生物和物理。然后才是是公共核心課程部分和金融學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，主要由經(jīng)濟(jì)學(xué)類、金融類、會計(jì)類、管理類及市場營銷類等課程組成，其金融學(xué)專業(yè)課程包括金融會計(jì)、公司金融、投資學(xué)、衍生證券和金融中介機(jī)構(gòu)等。這樣的教育模式強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)和能力的培養(yǎng)，輔以良好的教學(xué)，就能把學(xué)生培養(yǎng)成真正對社會有用的人才。與國內(nèi)金融學(xué)教育的一個很大不同在于，國外大學(xué)的金融學(xué)專業(yè)都是以微觀金融，即金融市場、投資和公司財(cái)務(wù)為主，而不是以宏觀金融，即貨幣銀行和國際金融為主的。

國外高等學(xué)校金融學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容大體上都有以下幾個特點(diǎn)：(1)在進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)之前，一般均有十分嚴(yán)密的前導(dǎo)課程安排，以保證學(xué)生在修學(xué)高級課程之前已經(jīng)掌握充分的理論基礎(chǔ)和前導(dǎo)知識。比如，在學(xué)習(xí)金融經(jīng)濟(jì)學(xué)課程前，一般都要求學(xué)生修完微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；學(xué)習(xí)公司理財(cái)課程之前，學(xué)生一般都要將會計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會計(jì)等課程修學(xué)完畢；學(xué)習(xí)金融工程之前，必須學(xué)完投資學(xué)等，這既能保證每門課的授課質(zhì)量和教學(xué)要求的嚴(yán)格貫徹，又能指導(dǎo)學(xué)生在種類繁多的課程中進(jìn)行選擇。(2)專業(yè)課程設(shè)置十分豐富多采。國外高校在金融學(xué)課程的設(shè)置上一般分為兩個層次：專業(yè)必修課一般只有3到4門。盡管課程的命名有所差異，但基本上都是集中在貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)，金融市場，公司金融，投資學(xué)和期貨期權(quán)這幾個方面。而專業(yè)選修課可以根據(jù)客觀實(shí)際的需要和本校在金融學(xué)教學(xué)和科研等方面的特長設(shè)置。這些課程有的緊密聯(lián)系實(shí)際，有的緊緊扣住金融學(xué)前沿理論的進(jìn)展，有的課程國際化色彩濃厚，都可以滿足學(xué)生不同的需求，為學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛好及專長提供了廣闊的空間，對提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)非常有益。(3)國外高校金融學(xué)專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課的內(nèi)容，一般都會涉及該課程應(yīng)該涵蓋的金融學(xué)理論和知識點(diǎn)，這一點(diǎn)對于保證金融學(xué)本科生完整的知識結(jié)構(gòu)至關(guān)重要。但是與每一門專業(yè)課程所具備的廣度相比，其所涉及的有關(guān)理論的深度則是參差不齊的，有的課程緊緊圍繞現(xiàn)代金融學(xué)前沿理論，例如資產(chǎn)定價理論。而一般的課程，由于其出發(fā)點(diǎn)主要是拓寬學(xué)生的知識面，因此這些課程往往重介紹輕分析、重實(shí)踐少理論，例如固定收益證券，房地產(chǎn)金融等。(4)在國外高校所有的金融學(xué)專業(yè)課程中，都十分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)。最為簡單的就是強(qiáng)調(diào)通過課程作業(yè)，包括作文、小課題、案例分析等，強(qiáng)化對所學(xué)知識的掌握。根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，還會安排金融和統(tǒng)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)和練習(xí)，案例研究，學(xué)生講述，乃至社會調(diào)查等。比之課堂講授，這些方式的優(yōu)點(diǎn)都是強(qiáng)化對知識的理解和培養(yǎng)能力。與國外高校相比，我國高校的差距是明顯的，課程體系不合理，教材陳舊，教學(xué)手段僵化，都是急需改進(jìn)的地方，而其中的關(guān)鍵，就是對金融學(xué)這個學(xué)科的內(nèi)容和辦學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識問題。

二、國內(nèi)金融學(xué)教育改革的思考

我國加入WTO意味著我國的各類金融機(jī)構(gòu)將在國際通行的游戲規(guī)則下，直接與國外金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行市場化、國際化的競爭，同時，我國的宏觀金融監(jiān)管也必須走向國際化，融入國際金融協(xié)調(diào)、監(jiān)管過程中。這就需要高等教育部門順應(yīng)時代的呼喚，培養(yǎng)出既熟悉本國金融運(yùn)行的特點(diǎn)和規(guī)律，又通曉國際金融規(guī)則和慣例，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)要求和國際競爭、國際合作需要的金融人才。高校金融教育的改革可以說勢在必行，根據(jù)以上分析，這里提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)建議:

首先，金融學(xué)高等教育的改革必須在對照國外教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在教育思想、教育觀念和培養(yǎng)目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)突破，才能保證金融學(xué)教學(xué)改革的成功。具體而言，就是在教育觀念上要實(shí)現(xiàn)以傳授知識為主到以能力培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變，在培養(yǎng)目標(biāo)上要實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)專門人才為目標(biāo)到以培養(yǎng)綜合素質(zhì)以及能夠適應(yīng)社會各種需要的金融學(xué)通才為目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。

其次，全面與國際接軌，以現(xiàn)代金融學(xué)為核心規(guī)劃金融學(xué)教育體系。徹底轉(zhuǎn)變我國金融學(xué)科以貨幣銀行學(xué)和國際金融學(xué)為主的教學(xué)思路，突出微觀金融學(xué)為主的辦學(xué)方向，強(qiáng)化微觀金融類課程建設(shè)。根據(jù)金融學(xué)與社會實(shí)踐密切結(jié)合的特點(diǎn)，在注重金融學(xué)基本理論、基本知識和基本技能的培養(yǎng)，使學(xué)生通過本科階段的學(xué)習(xí)，建立起全面的金融知識結(jié)構(gòu)體系的同時，建立起通識教育的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生不僅僅是學(xué)到多方面的知識，而且能培養(yǎng)出優(yōu)秀的綜合素質(zhì)和能力，為未來個人發(fā)展和工作打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。

第三，注重金融學(xué)課程與其他相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合。面對金融全球化、網(wǎng)絡(luò)化、技術(shù)化的趨勢，金融學(xué)本科教學(xué)必須做到與法學(xué)、數(shù)學(xué)、外語、計(jì)算機(jī)等多門學(xué)科的交叉融合。這既是金融學(xué)科發(fā)展所需，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的知識再生能力。市場經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)，調(diào)節(jié)市場運(yùn)行和交易行為的最重要的制度基礎(chǔ)就是法律。因此，在經(jīng)濟(jì)全球化、金融國際化背景下，學(xué)法、懂法、用法、守法，對培養(yǎng)金融人才尤為重要。金融活動通常以數(shù)理模型為基礎(chǔ)，缺乏較高深的數(shù)理知識，不僅很難登其堂奧，更不用說去設(shè)計(jì)和開發(fā)新型金融工具。金融的高科技化又使得傳統(tǒng)方式進(jìn)行的融資和支付業(yè)務(wù)，為電子化、信息化、系統(tǒng)化、工程化的現(xiàn)代金融所取代，使金融學(xué)科成為了融社會科學(xué)與自然科學(xué)為一體的新型邊緣科學(xué)。外語和計(jì)算機(jī)更是跟隨金融學(xué)科發(fā)展所不可缺少的工具性技能。知識再生能力指的是一種學(xué)習(xí)能力。我們不可能在本科教育階段解決學(xué)生未來發(fā)展所需要的全部知識和技能，重要的是在向?qū)W生傳授基本知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力。注重金融學(xué)課程與其他相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合，使學(xué)生文理交叉，理工結(jié)合，知識結(jié)構(gòu)合理化，有利于提高他們走向社會后的再學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。

第四，革新教學(xué)方法與教學(xué)手段。教學(xué)方法、教學(xué)手段是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。考慮到金融學(xué)科更具有實(shí)證和實(shí)用的特點(diǎn)，因此，在教學(xué)過程中不能滿足于一般的理論解釋，而應(yīng)更注重對現(xiàn)實(shí)問題的認(rèn)識和判斷。對于像貨幣銀行學(xué)、國際金融、保險學(xué)等宏觀類課程，可在著重講授重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題的基礎(chǔ)上，通過組織課題討論、撰寫小論文和學(xué)術(shù)報(bào)告等形式，提高學(xué)生的思辯能力，開闊學(xué)生的視野;對于像公司融資、金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營與管理、投資理論等微觀類課程，應(yīng)突出其應(yīng)用性、操作性和前沿性等特點(diǎn)，可通過案例教學(xué)、聘請業(yè)務(wù)人員授課、模擬實(shí)驗(yàn)等手段，增強(qiáng)學(xué)生對業(yè)務(wù)知識的感性認(rèn)識、理解應(yīng)用能力和動手操作能力。

最后，高質(zhì)量的金融學(xué)教育需要有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍作為保證。由于現(xiàn)代金融學(xué)的引進(jìn)是很晚的事情，國內(nèi)高校金融專業(yè)的師資隊(duì)伍不是很完整，水平更有待提高。從事金融學(xué)教學(xué)的教師，需要對各種金融經(jīng)濟(jì)理論有非常深刻的理解，同時對社會對各類金融人才的需求狀況也有著深刻的理解。正是通過教師與社會及學(xué)生之間的直接交流，各種符合實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃才能得以醞釀并付諸實(shí)施。建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，需要從海外引進(jìn)人才，更應(yīng)該立足于師資的培訓(xùn)，以及通過加大高水平的研究的支持力度促進(jìn)師資隊(duì)伍的整體進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]張亦春蔣峰，中外金融學(xué)高等教育的比較及啟示，高等教育研究，2000/5，pp69-73.

[2]王聰，提高金融學(xué)科教學(xué)水平的思考，暨南學(xué)報(bào)，2001年6月，pp91-95.

第2篇：金融學(xué)教育范文

[論文摘要]文章通過對現(xiàn)代化人才需求的特點(diǎn)和現(xiàn)代金融學(xué)教育的特點(diǎn)介紹，具體闡述了改革現(xiàn)代金融學(xué)教育，適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代的金融管理人才。 

 

一位諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎獲得者曾經(jīng)說過，21世紀(jì)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)是懂得現(xiàn)代科技的金融人才或懂得現(xiàn)代金融的科技人才。換句話說，21世紀(jì)的人才需求是現(xiàn)代金融和現(xiàn)代科技高度結(jié)合的復(fù)合型人才。所以，現(xiàn)代金融學(xué)教育在培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)市場化、自由化和國際化要求的金融人才方面擔(dān)負(fù)著重要職責(zé)。 

 

一　經(jīng)濟(jì)發(fā)展呼喚金融人才和金融學(xué)教育的加強(qiáng) 

 

現(xiàn)代金融已滲透到了社會經(jīng)濟(jì)生活的方方面面，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)在某種意義上說就是金融經(jīng)濟(jì)。無論是政府的宏觀調(diào)控，還是企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營，老百姓個人的投資理財(cái)和創(chuàng)業(yè)，都與金融息息相關(guān)。金融業(yè)發(fā)展對一個國家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)的推動作用日益彰顯。事實(shí)證明，凡是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家或地區(qū)，同時也是金融業(yè)發(fā)展較快和金融人才相對集中的地區(qū)。美國、英國、日本等莫不如此，我國的上海、深、江浙等地也是這樣。經(jīng)濟(jì)發(fā)展與金融業(yè)發(fā)展之間形成了相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，金融業(yè)就越發(fā)展；金融業(yè)越發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展越快。與此同時，金融業(yè)越發(fā)展，對金融人才的需求就越迫切也越大。“金融業(yè)逐漸成為一個覆蓋范圍最廣與日常生活結(jié)合最緊密的服務(wù)型行業(yè)，同時也是一個最具有創(chuàng)新動力的知識、智力和技術(shù)密集型行業(yè)”。因此，我們一方面要繼續(xù)建立和健全現(xiàn)代金融體系，實(shí)現(xiàn)金融和經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展，加強(qiáng)金融法規(guī)建設(shè)，規(guī)范金融行為，完善金融市場以及加強(qiáng)金融監(jiān)管，健全監(jiān)管體系，維護(hù)金融競爭秩序；另一方面更為重要的是必須大力加強(qiáng)金融人才的培養(yǎng)，以滿足各層次、多樣化的金融人才需求。而這一切又有賴于全社會金融學(xué)教育的加強(qiáng)。 

總體上來說，現(xiàn)代金融學(xué)教育的內(nèi)涵應(yīng)包括兩個層面：第一個層面是面向社會大眾的金融學(xué)知識的普及型教育(在這方面我們甚至可以看到有關(guān)專家學(xué)者在東北農(nóng)村手把手地教農(nóng)民如何運(yùn)用農(nóng)產(chǎn)品期貨交易來規(guī)避市場價格風(fēng)險，增加農(nóng)民收入，也能夠看到遍及全國各地的形式多樣的面向社會公眾的金融知識講座或短訓(xùn)班，內(nèi)容包括股票投資、藝術(shù)品投資、國債買賣、黃金買賣、外匯交易、房地產(chǎn)交易、保險業(yè)務(wù)等)；第二個層面是面向在校大中專學(xué)生包括碩士和博士研究生的金融學(xué)知識的系統(tǒng)的學(xué)院式教育。經(jīng)濟(jì)全球化背景下，金融創(chuàng)新日新月異，國際金融運(yùn)行風(fēng)險增加，通過系統(tǒng)扎實(shí)的學(xué)院式教育，培養(yǎng)既具有國際視野懂得全球一致的業(yè)務(wù)規(guī)范和取向統(tǒng)一的管理法規(guī)，又能夠把國情特點(diǎn)與國際慣例結(jié)合起來的高素質(zhì)金融人才是當(dāng)務(wù)之急。 

 

二　現(xiàn)代金融學(xué)教育應(yīng)體現(xiàn)人才需求特點(diǎn)，不斷完善學(xué)科體系和內(nèi)容 

 

我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展對金融人才的需求呈現(xiàn)出兩個方面的特點(diǎn)：一是金融人才的復(fù)合型特點(diǎn)，二是金融人才的國際化特點(diǎn)。復(fù)合型是指金融人才既要懂得金融又要懂得現(xiàn)代科技尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和高等數(shù)學(xué)等；既要懂得營銷又要懂得管理；既要懂得法律又要有較高的政策解讀能力。國際化是指金融人才首先要有較高的外語水平，特別是要具備較強(qiáng)的外語交流和溝通能力，其次要熟知不同的金融文化背景，還要有較高的理論研究水平和較強(qiáng)的實(shí)際工作能力。為此，學(xué)院式教育在專業(yè)學(xué)科體系構(gòu)建方面應(yīng)突出三部分內(nèi)容：第一部分是英語、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等；第二部分是營銷心理和營銷行為學(xué)、不同金融文化比較研究等；第三部分是專業(yè)課程。 

當(dāng)然在現(xiàn)實(shí)中，由于宏觀金融與微觀金融已很難截然分開，直接金融與間接金融也日益混合。以央行宏觀調(diào)控、貨幣政策制定、操作和協(xié)調(diào)、金融監(jiān)管及立法和制度安排為核心的宏觀金融，直接作用和影響于以金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)經(jīng)營與管理為核心的微觀金融。所以，各高校在自己的經(jīng)濟(jì)學(xué)或管理學(xué)方向的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)中，可以結(jié)合實(shí)際有所取合，有所偏重。比如要么以宏觀金融為主，要么以微觀金融為主；甚至還可以在宏觀、微觀金融中突出某一部分的內(nèi)容，比如在國際貿(mào)易專業(yè)中可突出國際金融及外匯交易、國際信貸與國際結(jié)算的內(nèi)容等。而在金融學(xué)專業(yè)中則可以給學(xué)生更大的自主選擇的空間。 

在區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化和經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，金融創(chuàng)新既是必然又是常態(tài)。它涉及金融制度創(chuàng)新、金融市場創(chuàng)新、金融機(jī)構(gòu)創(chuàng)新等。而就金融機(jī)構(gòu)而言，又涉及金融業(yè)務(wù)創(chuàng)新、金融工具創(chuàng)新和金融服務(wù)創(chuàng)新等。因此，在現(xiàn)代金融學(xué)教育中應(yīng)及時補(bǔ)充進(jìn)去這方面內(nèi)容。 

 

三　現(xiàn)代金融學(xué)教育應(yīng)適應(yīng)人才需求和培養(yǎng)目標(biāo)，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法和手段，完善教育形式 

 

現(xiàn)代金融學(xué)是一個應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)和學(xué)科，金融人才又是具備復(fù)合型和國際化特點(diǎn)的高素質(zhì)人才。因此，在教育教學(xué)的方法和手段上更應(yīng)體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)。具體來說，可以通過討論式、案例式教學(xué)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。這里特別要指出的是，現(xiàn)在隨著軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)技術(shù)的發(fā)展，有許多模擬現(xiàn)實(shí)金融活動的軟件被開發(fā)出來，比如國際貿(mào)易流程軟件、股票交易流程軟件、外匯交易流程軟件、黃金及藝術(shù)品投資軟件等。有條件的學(xué)校不妨可以更多地利用軟件模擬教學(xué)去增強(qiáng)學(xué)生的分析、應(yīng)用和操作能力。除此而外，還有一種方法值得嘗試，那就是通過聘請?jiān)趯?shí)際金融部門和領(lǐng)域的從業(yè)者和管理者開展講座的形式，去進(jìn)一步加深學(xué)生對金融學(xué)知識的理解和掌握。 

 

參考文獻(xiàn) 

[1]西南財(cái)經(jīng)大學(xué)中國金融研究中心，2002年金融年度報(bào)告[r]，2002 

第3篇：金融學(xué)教育范文

1．教育目標(biāo)

金融學(xué)本科教育目標(biāo)，是培養(yǎng)金融學(xué)本科人才的總原則和總方向，是開展本金融學(xué)科教育教學(xué)的基本依據(jù)，一般包括金融學(xué)本科專業(yè)學(xué)生的根本特征、培養(yǎng)方向、培養(yǎng)規(guī)格和業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)要求等內(nèi)容。金融學(xué)本科教育目標(biāo)的定位，是經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展對人才類型、規(guī)格的需求與學(xué)生的基礎(chǔ)條件及學(xué)校師資力量等各方面共同作用的結(jié)果，它是教育模式中的決定性因素。金融學(xué)本科教育目標(biāo)對相應(yīng)的人才培養(yǎng)進(jìn)行質(zhì)的規(guī)定，也就是培養(yǎng)什么類型的人才的問題，體現(xiàn)著所要培養(yǎng)的人才的根本特征。事實(shí)上，教育模式服務(wù)于所要實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)，因而金融學(xué)本科教育目標(biāo)是課程體系設(shè)置和具體教學(xué)方法采用的前提和依據(jù)。

2．教育課程體系

金融學(xué)本科教育課程體系，包括全部課程體系及其結(jié)構(gòu)和金融學(xué)課程體系及其結(jié)構(gòu)兩方面內(nèi)容，是各種課程相互聯(lián)系而形成的有機(jī)整體，是教學(xué)內(nèi)容按一定的程序組織起來的系統(tǒng)，是教學(xué)內(nèi)容及其進(jìn)程的總和。衡量課程體系構(gòu)造形態(tài)的指標(biāo)主要有課程體系的總量與課程類型、課程體系的綜合化程度、結(jié)構(gòu)的平衡性、設(shè)置機(jī)動性和發(fā)展的靈活性等五個方面。

3．教學(xué)方法

金融學(xué)本科教學(xué)方法，是指在金融學(xué)本科教學(xué)中為完成教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)所采取的教學(xué)途徑或教學(xué)方式，是用以解決教學(xué)任務(wù)為目的而在老師與學(xué)生之間共同進(jìn)行認(rèn)識和實(shí)踐的方法體系。構(gòu)成這一方法體系的基本要素有：教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、信息交流的方式。

金融學(xué)教育目標(biāo)的定位決定了課程體系的安排和教學(xué)方法的采用，大學(xué)教學(xué)資源所決定的課程體系安排的現(xiàn)實(shí)性和教學(xué)方法的可行性反過來決定了金融學(xué)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的效果。金融學(xué)教育的目標(biāo)、課程體系和教學(xué)方法之間的相互作用影響著金融學(xué)專業(yè)教育的水平和學(xué)生的能力與素質(zhì)水平。

二 我國現(xiàn)行金融學(xué)本科教育模式存在的問題

1．教育目標(biāo)定位不清晰

我國關(guān)于金融學(xué)本科教育的目標(biāo)并沒有統(tǒng)領(lǐng)的觀點(diǎn)。各種觀點(diǎn)的聯(lián)系與區(qū)別主要集中在通才與專才，大眾教育（應(yīng)用型人才）與精英教育（進(jìn)入更高層次教育的研究型人才）的爭論上。一種折衷的觀點(diǎn)認(rèn)為，根據(jù)學(xué)生關(guān)于是畢業(yè)工作還是讀研究生的不同選擇和他們的實(shí)際情況，可劃分成兩類：對于打算繼續(xù)深造的學(xué)生，為他們未來的深造創(chuàng)造一定的條件；而對于打算工作的學(xué)生，可以培養(yǎng)成應(yīng)用型人才。但是從總體上來說，我國關(guān)于金融學(xué)本科教育目標(biāo)的定位更多的是停留在理論層次上進(jìn)行的，金融人才的需求方并未主導(dǎo)甚至是參與到這一問題的討論中。并且關(guān)于金融學(xué)本科畢業(yè)人才所應(yīng)具備的能力問題分析上，我國主要是對外國經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行描述而并未建立起符合自身國情的能力體系?？傊?，在金融學(xué)教育目標(biāo)上，國外問題考慮的出發(fā)點(diǎn)是“需要什么樣的金融人才”，而我國問題考慮的出發(fā)點(diǎn)是“應(yīng)該供給什么樣的金融人才”。這兩種目標(biāo)思維方式的不同將導(dǎo)致金融教育在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的差異。

在實(shí)踐中，一些學(xué)校盡管表面上已經(jīng)明確了自己的學(xué)科定位，但是在實(shí)踐中并未真正協(xié)調(diào)好專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、課程側(cè)重以及本科與研究生階段的銜接與配合等問題，從而在學(xué)科定位上存在著理想與現(xiàn)實(shí)之間的明顯差距。

2．專業(yè)課程體系設(shè)置不盡合理

經(jīng)過十幾年來堅(jiān)持不懈的教育教學(xué)改革，國內(nèi)高校在金融學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置上已經(jīng)發(fā)生了很大程度的優(yōu)化。一是強(qiáng)化了專業(yè)主干課程及其配套課程；二是在核心課程基礎(chǔ)上鼓勵各高校依據(jù)各自優(yōu)勢、特色和培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式設(shè)置有特色的專業(yè)課程體系，三是擴(kuò)大了選修課菜單，并增加了人文素質(zhì)培養(yǎng)方面的課程。

但總體上看，除少數(shù)大學(xué)外，大部分高校具體實(shí)施的金融學(xué)專業(yè)課程體系還很不完善，學(xué)科特色更是無從談起。比如，專業(yè)課設(shè)置缺乏系統(tǒng)性考慮，課程之間缺少必要的銜接與協(xié)調(diào)，容易造成學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不完整；微觀金融課程和實(shí)務(wù)性課程相對不足，新開課程往往基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)內(nèi)容有名無實(shí)；引進(jìn)國外金融理論或?qū)崉?wù)課程時，缺少與中國實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生接受專業(yè)教育時有脫節(jié)感，從而得出專業(yè)課“沒有用”的結(jié)論。此外，受到公共課學(xué)分比重高的影響，國內(nèi)普通高校開設(shè)特色專業(yè)課、發(fā)展有自身特點(diǎn)的金融學(xué)專業(yè)，的確也存在著一定的現(xiàn)實(shí)困難。

3．教學(xué)手段和考核辦法不完善

科學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)手段和適當(dāng)?shù)挠行Э己宿k法，由于直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，也同樣對教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量有積極作用。改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，在教學(xué)過程中有意提高學(xué)生的參與度，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵研究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對創(chuàng)新思維能力、分析思辨能力、口頭和書面表達(dá)能力等綜合性人文素養(yǎng)方面的訓(xùn)練。為此，應(yīng)通過多元化和復(fù)合式的教學(xué)方法提高教學(xué)水平和質(zhì)量。同時，要致力于建立科學(xué)規(guī)范的課程考核體系，克服應(yīng)試教育所帶來的弊病，既檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，也衡量教師教學(xué)效果，進(jìn)而發(fā)揮對學(xué)習(xí)和教學(xué)組織重要的導(dǎo)向作用。

目前國內(nèi)各高校金融學(xué)教材的輔導(dǎo)手段還不盡完善，有待繼續(xù)建設(shè)。另外，人們對于“現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的地位和作用”的認(rèn)識存在較大的分歧（見圖1），表明教學(xué)手段和考核辦法等的更新與調(diào)整都不能急于求成，更不宜“一刀切”。

4．教師隊(duì)伍建設(shè)不足

一是教師數(shù)量明顯不足。在金融學(xué)專業(yè)快速擴(kuò)招的背景下，許多學(xué)校都存在著嚴(yán)重的師生比例失調(diào)問題。大班上課的現(xiàn)象非常普遍，這對教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)無疑產(chǎn)生負(fù)面影響。既然各個層次金融學(xué)專業(yè)的招生規(guī)模仍將持續(xù)擴(kuò)大，適當(dāng)增加師資數(shù)量顯然是相關(guān)院校的當(dāng)務(wù)之急。

二是師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)失調(diào)。主要表現(xiàn)在教師們的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)等都有待完善。如目前能夠勝任現(xiàn)代金融理論和實(shí)務(wù)，尤其是能夠勝任微觀金融理論和實(shí)務(wù)的教學(xué)與科研工作的教師極為短缺。

三是缺乏高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。一流的金融學(xué)科隊(duì)伍必須是由一流的學(xué)科帶頭人、各專業(yè)領(lǐng)域一流的學(xué)術(shù)帶頭人、教學(xué)科研骨干及其他教學(xué)科研人員組成的分層次的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。目前金融學(xué)本科缺乏一流的高水平教師團(tuán)隊(duì)。

三 對我國現(xiàn)行金融學(xué)本科教育模式的改革建議

1．創(chuàng)新培養(yǎng)方案

在人才培養(yǎng)方案的制訂和實(shí)施過程中，要圍繞“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，重視打好基礎(chǔ)，拓寬口徑，重視學(xué)生人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)的全面提高，以及實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神的系統(tǒng)培養(yǎng)。如增加外語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、語文等公共基礎(chǔ)課的課時，強(qiáng)化公共基礎(chǔ)課教學(xué)，體現(xiàn)厚基礎(chǔ)的要求；以一級學(xué)科為單位編排各專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)必修課，增加學(xué)科共同課課時，體現(xiàn)寬口徑的要求；注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，體現(xiàn)重應(yīng)用的要求；設(shè)置研究型教學(xué)模塊與應(yīng)用型教學(xué)模塊，體現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的要求；壓縮必修課學(xué)時，增加選修課學(xué)時，體現(xiàn)個性發(fā)展的要求；壓縮課堂教學(xué)學(xué)時，增加課外科技文化活動的學(xué)時，體現(xiàn)培養(yǎng)能力和提高綜合素質(zhì)的要求。培養(yǎng)方案課程設(shè)置模式為“平臺模塊式”，包括五個平臺：公共課平臺、學(xué)科共同課平臺、專業(yè)課平臺、實(shí)踐教學(xué)平臺、素質(zhì)拓展平臺。

2．創(chuàng)新課程體系

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)金融的多元化發(fā)展，金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)多學(xué)科的綜合性，如金融學(xué)與數(shù)學(xué)、金融學(xué)與法學(xué)、金融學(xué)與外語、金融學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的交叉融合，鼓勵開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)型和研究型課程。隨著信息技術(shù)在高等財(cái)經(jīng)教育領(lǐng)域的滲透與融合，定量分析方法在高等財(cái)經(jīng)教育課程設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容中越來越受到重視。因此要增加金融學(xué)專業(yè)的數(shù)學(xué)課程設(shè)置，并開設(shè)數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)金融專業(yè)相復(fù)合的課程，如金融數(shù)學(xué)、數(shù)理金融、金融統(tǒng)計(jì)學(xué)等。同時，課程設(shè)置應(yīng)與國際同步，不僅要在教學(xué)內(nèi)容上要走向國際化，還要繼續(xù)大力引進(jìn)國外金融學(xué)科的先進(jìn)課程與科研成果，積極吸收國外金融學(xué)的最新理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增加一些適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)、新金融發(fā)展需要的新型金融活動方面的知識。根據(jù)金融混業(yè)經(jīng)營趨勢的需要，逐步打通金融學(xué)、保險學(xué)、金融工程三個專業(yè)的界限，使學(xué)生的金融知識結(jié)構(gòu)更為合理和完善，為今后從事金融領(lǐng)域任何崗位的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3．創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法

在專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索教學(xué)模式及教學(xué)方法的改革。隨著現(xiàn)代化、國際化合作辦學(xué)領(lǐng)域的拓展，通過合作方共同設(shè)計(jì)課程、互派教師授課、互認(rèn)學(xué)分、共同認(rèn)證與管理及共同頒發(fā)學(xué)位，進(jìn)而引進(jìn)國外教育資源，培養(yǎng)國際化人才。針對金融學(xué)的許多課程實(shí)踐性強(qiáng)、業(yè)務(wù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，開展案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析解決問題的能力；采用團(tuán)隊(duì)式、啟發(fā)式、研討式教學(xué)及現(xiàn)場教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生獲得知識的能力及創(chuàng)新精神。根據(jù)教學(xué)工作需要，聘請金融機(jī)構(gòu)的實(shí)務(wù)工作人員來校講解金融企業(yè)具體業(yè)務(wù)和金融市場新產(chǎn)品、新變化，同時以實(shí)地親身體驗(yàn)、親自動手實(shí)踐和辯證分析等實(shí)踐教學(xué)方式，加深學(xué)生對所學(xué)基本理論和基礎(chǔ)知識的理解和掌握，了解金融業(yè)的最新變化，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論和知識分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

4．創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系

構(gòu)建“實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)”三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系。首先，以實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為重點(diǎn)，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長效機(jī)制。不但要建設(shè)好專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室，還應(yīng)建設(shè)不同類型的有特色的、多功能的專門化實(shí)驗(yàn)室以及專業(yè)綜合試驗(yàn)室。其次，增加實(shí)習(xí)的次數(shù)，改變實(shí)習(xí)時間，變后期實(shí)習(xí)為全程實(shí)習(xí)。讓所學(xué)的內(nèi)容能以最快的速度和實(shí)踐相結(jié)合，也使學(xué)生可以隨時發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)的不足，加深對理論知識的理解，提高知識運(yùn)用的熟練程度，變前學(xué)后忘為以用促學(xué)。最后，通過設(shè)立大學(xué)生研究計(jì)劃項(xiàng)目、開設(shè)大學(xué)生研討班、組織學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新競賽、實(shí)施創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃等更多新穎、有效的方式開展實(shí)訓(xùn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

［1］嚴(yán)存寶.金融學(xué)專業(yè)發(fā)展方向及課程改革問題研究，2008（6）

第4篇：金融學(xué)教育范文

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)金融 金融學(xué) 教學(xué)

近年來，互聯(lián)網(wǎng)金融借助于云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動通訊、搜索引擎、社交網(wǎng)絡(luò)等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以其高效率、低成本、關(guān)注用戶體驗(yàn)、參與者廣泛、交易方式靈活、高傳播性等優(yōu)勢，得到迅速發(fā)展。新型的金融業(yè)務(wù)模式為適應(yīng)新的需求而源源不斷地衍生出來：傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)大力從事電商化創(chuàng)新，非金融機(jī)構(gòu)積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行金融運(yùn)作，特別是互聯(lián)網(wǎng)巨頭進(jìn)軍金融領(lǐng)域，諸如構(gòu)建P2P網(wǎng)絡(luò)借貸平臺、眾籌模式的網(wǎng)絡(luò)投資平臺、第三方支付平臺等，從事資金融通、支付、信息中介等金融業(yè)務(wù)，一些互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)與金融機(jī)構(gòu)展開合作，另一些獨(dú)立的互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。2014年底，中國互聯(lián)網(wǎng)金融規(guī)模已突破10萬億?；ヂ?lián)網(wǎng)金融既不能簡單地歸入正規(guī)金融或非正規(guī)金融，它是不同于商業(yè)銀行和資本市場的第三種融資方式。相對于傳統(tǒng)金融，互聯(lián)網(wǎng)金融從貨幣到支付、從直接融資到間接融資、從理財(cái)?shù)浇鹑诜咒N渠道各個方面形成沖擊。雖然互聯(lián)網(wǎng)金融目前在規(guī)模上遠(yuǎn)不能與傳統(tǒng)金融相比，在可預(yù)見的未來不會取代傳統(tǒng)金融，但它來勢兇猛，已經(jīng)成為不可忽視的金融現(xiàn)象。金融學(xué)歷來是一個開放的學(xué)科，它伴隨著金融業(yè)的發(fā)展而與時俱進(jìn)。與十幾年前相比，目前我國金融生態(tài)環(huán)境已有較大改變?；ヂ?lián)網(wǎng)金融的不斷進(jìn)步，給傳統(tǒng)金融帶來新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。互聯(lián)網(wǎng)金融異軍突起、快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，要求《金融學(xué)》教材在內(nèi)容上要有所創(chuàng)新。讓我們以傳統(tǒng)金融學(xué)作為參照系，具體看互聯(lián)網(wǎng)金融帶來了哪些新的金融現(xiàn)象。

在貨幣方面，在經(jīng)歷了實(shí)物貨幣、金屬貨幣、紙幣和存款貨幣之后，隨著電子技術(shù)的廣泛運(yùn)用，出現(xiàn)了亞馬遜幣、Q幣、比特幣、FACEBOOK幣以及各種虛擬社區(qū)幣等互聯(lián)網(wǎng)貨幣。這些貨幣不是以商品作為基礎(chǔ)，不直接以實(shí)體經(jīng)濟(jì)為支撐，其發(fā)行與運(yùn)作都存在于虛擬社區(qū)之中。與傳統(tǒng)貨幣相比，互聯(lián)網(wǎng)貨幣超越了國家、政府、地區(qū)的概念，也超越了制度、種族、所有制的界限，它的發(fā)行不需要政府的特殊授權(quán)，也不需要監(jiān)管機(jī)構(gòu)發(fā)放的資質(zhì)和牌照，而是完全建立在個人信用的基礎(chǔ)之上。這些電子貨幣能部分地執(zhí)行貨幣的基本職能，如支付手段的職能、儲藏手段的職能和世界貨幣的職能，如果我們再按傳統(tǒng)的方式來劃分貨幣量層次，來計(jì)算基礎(chǔ)貨幣發(fā)行量及貨幣供給和需求余額時，已經(jīng)不夠全面和準(zhǔn)確了，我們需在M0、M1中加入電子貨幣相關(guān)項(xiàng)目。

在信用方面，傳統(tǒng)金融主要有商業(yè)信用、銀行信用、國家信用、消費(fèi)信用、國際信用、民間信用幾種形式?；ヂ?lián)網(wǎng)金融提供了一種新的信用形式：在互聯(lián)網(wǎng)金融模式之下，交易雙方并不需要熟悉，借款人不需要提供抵押和擔(dān)保，只需要提供資信證明。

在金融機(jī)構(gòu)方面，傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)有中央銀行、商業(yè)銀行、政策性銀行、非銀行金融機(jī)構(gòu)、外資金融機(jī)構(gòu)。互聯(lián)網(wǎng)金融出現(xiàn)以后，出現(xiàn)一些新的金融機(jī)構(gòu)，一方面是傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)為客戶搭建金融服務(wù)綜合平臺和電子商務(wù)平臺，如招商銀行“非常e 購”、建設(shè)銀行“善融商務(wù)”，都是這樣的機(jī)構(gòu)，商業(yè)銀行金融中介功能也有所變化，交易雙方之間可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行溝通，通過數(shù)據(jù)分析完成客戶信用等級的評價以及風(fēng)險管理；另一方面出現(xiàn)了專業(yè)網(wǎng)絡(luò)金融機(jī)構(gòu)，如眾安在線財(cái)產(chǎn)保險公司通過自建網(wǎng)站和第三方電商平臺銷售保險產(chǎn)品。

在金融市場方面，在傳統(tǒng)貨幣市場、資本市場、外匯市場、黃金市場之外，互聯(lián)網(wǎng)金融開辟了新的資本市場。在傳統(tǒng)金融模式中，投資者與融資方要通過商業(yè)銀行的中介?；ヂ?lián)網(wǎng)金融使融資由間接變?yōu)橹苯?，投資與融資雙方直接實(shí)現(xiàn)了資金對接。金融脫媒降低了投資和融資的成本，提高了投融資效率，迫使銀行向中間業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型?；ヂ?lián)網(wǎng)金融為證券、保險、基金、理財(cái)產(chǎn)品的銷售與推廣提供新渠道。以基于互聯(lián)網(wǎng)的基金銷售為例，基金銷售機(jī)構(gòu)借助互聯(lián)網(wǎng)平臺給投資人提供基金銷售服務(wù)。有些基金銷售看似基于非自有網(wǎng)絡(luò)平臺，其實(shí)也離不開互聯(lián)網(wǎng)平臺的幫助，例如，在第三方電子商務(wù)平臺開設(shè)“網(wǎng)店”銷售基金，通過第三方支付平臺的直銷基金。傳統(tǒng)的商業(yè)銀行支付方式也在發(fā)生變化，以財(cái)付通、支付寶、拉卡拉、易寶支付、快錢、匯付天下等為代表的第三方支付平臺為用戶提供網(wǎng)絡(luò)支付、預(yù)付卡、銀行卡收單及其他支付服務(wù)。對于很多中小企業(yè)來說，互聯(lián)網(wǎng)金融拓展了它們的融資渠道，大大降低了融資門檻，提高了資金的使用效率。在融資模式上，眾籌融資借助于追夢網(wǎng)、海色網(wǎng)、好夢網(wǎng)、眾意網(wǎng)、淘夢網(wǎng)、人人投、點(diǎn)名時間、點(diǎn)火網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺，讓具有創(chuàng)新能力的藝術(shù)家、個人或小企業(yè)對公眾展示他們的創(chuàng)意，從而獲得所需要的資金援助。這是一種通過網(wǎng)絡(luò)平臺為項(xiàng)目發(fā)起人籌集從事某項(xiàng)創(chuàng)業(yè)的小額資金，并由項(xiàng)目發(fā)起人向投資人提供一定回報(bào)的融資模式。又有P2P 網(wǎng)絡(luò)借貸，即個體和個體之間通過互聯(lián)網(wǎng)平臺實(shí)現(xiàn)的直接借貸，這個平臺為借貸雙方提供信息交互、資信評估、投資咨詢、資金移轉(zhuǎn)和結(jié)算、催債等中介服務(wù)。此外還有非P2P 的網(wǎng)絡(luò)小額貸款，電商企業(yè)通過自建小貸公司或與銀行合作方式，向其平臺上的小微企業(yè)提供信貸服務(wù)。這些新的融資模式借助云計(jì)算和大數(shù)據(jù)技術(shù)，對金融信息進(jìn)行組織、排序、檢索和處理，讓供需雙方直接聯(lián)系并達(dá)成交易，進(jìn)行金融資源配置。

在金融監(jiān)管方面，互聯(lián)網(wǎng)金融潛伏著不少風(fēng)險。前幾年，我國關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)的法律和監(jiān)管機(jī)制都不夠成熟，存在監(jiān)管缺位現(xiàn)象，這使我國互聯(lián)網(wǎng)金融犯罪進(jìn)入高發(fā)期。互聯(lián)網(wǎng)欺詐、犯罪日趨智能化、產(chǎn)業(yè)化、隱蔽化、專業(yè)化，這對金融監(jiān)管提出了較高要求?；ヂ?lián)網(wǎng)金融業(yè)務(wù)的跨界發(fā)展以及虛擬貨幣的出現(xiàn)，也對監(jiān)管提出了挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)金融的跨行業(yè)性決定了它的風(fēng)險因素更為復(fù)雜、敏感、多變，因此要處理好創(chuàng)新發(fā)展與市場監(jiān)管、行業(yè)自律的關(guān)系。2015年7月18日，中國人民銀行、工信部、公安部、財(cái)政部等8部委聯(lián)合出臺《關(guān)于促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展的指導(dǎo)意見》，對互聯(lián)網(wǎng)支付、網(wǎng)絡(luò)借貸、股權(quán)眾籌融資、互聯(lián)網(wǎng)基金銷售、互聯(lián)網(wǎng)保險、互聯(lián)網(wǎng)信托、互聯(lián)網(wǎng)消費(fèi)金融等互聯(lián)網(wǎng)金融主要業(yè)態(tài)進(jìn)行了明確規(guī)定，首次明確了互聯(lián)網(wǎng)金融的邊界、業(yè)務(wù)規(guī)則和監(jiān)管責(zé)任，填補(bǔ)了互聯(lián)網(wǎng)金融“缺門檻、缺規(guī)矩、缺監(jiān)管”的監(jiān)管空白狀態(tài)，被人們稱為“互聯(lián)網(wǎng)金融基本法”。這意味著中國互聯(lián)網(wǎng)金融告別了野蠻生長，進(jìn)入了規(guī)范發(fā)展階段。需要強(qiáng)調(diào)的是，互聯(lián)網(wǎng)金融機(jī)構(gòu)雖然有了法規(guī)，但真正實(shí)施監(jiān)管，還需要做許多具體細(xì)致的工作。例如，目前互聯(lián)網(wǎng)金融還不能加入人民銀行的征信體系，也不能使用人民銀行征信系統(tǒng)的信息，因此互聯(lián)網(wǎng)金融不能夠?qū)崿F(xiàn)線上線下信用信息的交換。整個互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)目前存在信用信息缺失問題，缺乏一個覆蓋面廣泛的征信系統(tǒng)。這些問題都需要得到切實(shí)解決。

以上這些互聯(lián)網(wǎng)金融現(xiàn)象，都需要在《金融學(xué)》教材中得到及時的反映?？梢韵染帉懸徊俊痘ヂ?lián)網(wǎng)金融》教材，作為《金融學(xué)》教材的補(bǔ)充?？傊尅督鹑趯W(xué)》教材與時俱進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)到最新的金融知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊芳.互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展與《金融學(xué)》教學(xué)思考[J].科技經(jīng)濟(jì)市場，2014，2.

[2]丁杰.互聯(lián)網(wǎng)金融背景下的《金融學(xué)》課程改革探析[J].亞太教育，2015，1.

第5篇：金融學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：非金融專業(yè)；金融學(xué)；應(yīng)用能力

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0053-02

金融在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中的核心地位奠定了金融學(xué)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)知識體系中的重要地位。幾乎所有普通高校經(jīng)濟(jì)管理類非金融專業(yè)都開設(shè)了金融學(xué)這門課程。然而，一方面，由于非專業(yè)課的尷尬，非金融專業(yè)金融學(xué)課程教學(xué)效果并不理想；另一方面，多種因素導(dǎo)致現(xiàn)行的非金融專業(yè)金融學(xué)主要注重學(xué)生金融基礎(chǔ)知識和基本原理的掌握，忽略了應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這使得部分學(xué)習(xí)了金融學(xué)的學(xué)生既無法解決工作生活中常見的金融問題，也不能將金融學(xué)知識應(yīng)用于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中，這嚴(yán)重背離了當(dāng)前我國高等教育應(yīng)用型復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，也有悖于知識經(jīng)濟(jì)時代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此，如何深化經(jīng)管類非金融專業(yè)金融學(xué)課程教學(xué)改革，培養(yǎng)非金融專業(yè)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代金融知識分析解決金融經(jīng)濟(jì)問題的能力已成各經(jīng)濟(jì)管理類院校的一項(xiàng)重要課題。

一、非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容偏宏觀、略陳舊等。金融學(xué)與一些前期課程的內(nèi)容交叉重復(fù)較多。比如，與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)有重復(fù)內(nèi)容的一般包括利率和利息、貨幣需求、貨幣供給、貨幣政策、通貨膨脹等；與政治經(jīng)濟(jì)學(xué)有所交叉的內(nèi)容包括貨幣的起源、貨幣的職能等。如果重復(fù)講解學(xué)生已熟知的內(nèi)容，必會引發(fā)學(xué)生厭倦情緒，甚至可能影響后期教學(xué)。

金融學(xué)內(nèi)容更偏重宏觀。金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容一般包括：金融基礎(chǔ)知識、金融市場和金融機(jī)構(gòu)、貨幣供求理論、金融的發(fā)展與創(chuàng)新、金融監(jiān)管與金融安全，其中僅前兩部分屬于微觀金融的內(nèi)容。這種安排會存在兩個弊端。一方面，重宏觀的金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容有悖于金融微觀化的發(fā)展趨勢。另一方面，因?yàn)榉墙鹑趯I(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了金融學(xué)后幾乎不再接觸其他金融課程了，而宏觀的金融學(xué)內(nèi)容幾乎不適于處理日常工作生活中微觀的金融問題，所以應(yīng)用知識能力欠缺。雖然宏觀金融理論能為學(xué)生熟悉金融市場、金融發(fā)展和政策奠定基礎(chǔ)，但缺乏微觀金融支撐的宏觀理論顯得空洞而晦澀難懂。部分內(nèi)容較為陳舊?，F(xiàn)代社會是一個知識爆炸的時代，國際國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)金融都在發(fā)生著日新月異的變化，即使是使用三五年的教材也無法跟上經(jīng)濟(jì)變化的步伐。因此，必然會出現(xiàn)某些金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容陳舊的現(xiàn)象。比如，巴塞爾協(xié)議Ⅲ是2010年11月在韓國首爾舉行的G20峰會上獲得正式批準(zhǔn)實(shí)施，而在此之前出版的教材均按照巴塞爾協(xié)議II來說明銀行經(jīng)營發(fā)展的國際監(jiān)管準(zhǔn)則；第十八屆三種全會正式提出股票發(fā)行的注冊制改革，核準(zhǔn)制將慢慢過渡到注冊制，所以將核準(zhǔn)制作為我國股票發(fā)行制度的教材需要及時更新相關(guān)內(nèi)容。

2.理論與實(shí)踐脫節(jié)。很多學(xué)生都感覺很困惑，為什么在學(xué)習(xí)金融學(xué)時基本都能掌握基礎(chǔ)知識和基本理論，但在工作或生活中遇見金融問題時不知道該如何應(yīng)對，比如購房時不知哪種按揭方式更劃算，手有余錢時不知如何理財(cái)。這是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)時金融理論未能與實(shí)踐真正結(jié)合，并未真正掌握金融技能。理論與實(shí)踐脫節(jié)或者重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀必然減弱學(xué)習(xí)時的積極性和主動性，也必然會導(dǎo)致學(xué)習(xí)后應(yīng)用能力的低下。

3.教學(xué)方法枯燥。在教學(xué)方法上，主要采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法。在這種教學(xué)模式下，教師通過講解完成所有的教學(xué)活動，在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，控制并影響著整個教學(xué)過程。學(xué)生處于被動地位，被動地接受老師灌輸?shù)闹R，被動地進(jìn)行著知識的存儲和提取。這種單一而枯燥的教學(xué)模式缺乏學(xué)生積極主動的參與，課堂氛圍壓抑而無活力，這既不利于學(xué)生應(yīng)用知識能力的培養(yǎng)，又不利于學(xué)生分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

4.教學(xué)手段單一。目前，各個高校各門課程幾乎都采用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)具有信息量大、直觀化等特點(diǎn)，確實(shí)適用于理論性較強(qiáng)的金融學(xué)教學(xué)。但是，部分老師太過依賴多媒體，從始至終都只采取多媒體這一種授課形式，其他如黑板等幾乎不用，若遇見突發(fā)狀況而不能用多媒體時幾乎不能教學(xué)。

由上可知，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，有必要對非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革。

二、非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)改革

1.教學(xué)內(nèi)容微觀化、實(shí)用化。首先，應(yīng)科學(xué)界定金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容。這需要教師調(diào)查研究授課對象已學(xué)習(xí)和將要學(xué)習(xí)課程的教學(xué)內(nèi)容，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。然后共同討論并確定非金融專業(yè)金融學(xué)的基礎(chǔ)性知識，并根據(jù)基礎(chǔ)性知識選擇緊跟經(jīng)濟(jì)金融發(fā)展的優(yōu)秀教材?；A(chǔ)性知識是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，也是教學(xué)過程必須覆蓋的內(nèi)容，以達(dá)到對學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本原理和技能的教學(xué)要求。在授課時，教師可以基礎(chǔ)性知識為中心，特殊處理交叉知識，并適度與各授課對象的專業(yè)知識結(jié)合。

其次，為了突出現(xiàn)代金融理論微觀化的特點(diǎn)，可在現(xiàn)有的知識體系下增加部分微觀金融的內(nèi)容，并適當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)向金融工具、金融機(jī)構(gòu)等傾斜。比如，在利率章節(jié)，可增加利率的風(fēng)險結(jié)構(gòu)和期限結(jié)構(gòu)等內(nèi)容；在金融市場章節(jié)，可增加風(fēng)險分類和金融風(fēng)險轉(zhuǎn)移策略；在金融工具章節(jié)，可增加債券價值評估、股票價值評估等內(nèi)容。而與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等前期課程中交叉重復(fù)的內(nèi)容，可適當(dāng)弱化甚至刪減。

再次，在保證教學(xué)內(nèi)容全面性和基礎(chǔ)性的前提下，應(yīng)突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。這不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。一方面，可適當(dāng)增加與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的投資理財(cái)、金融產(chǎn)品、風(fēng)險管理等相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生能學(xué)以致用。另一方面，在相關(guān)知識講解時，可適當(dāng)拓展至現(xiàn)實(shí)中金融問題的解決。比如，在利率章節(jié)，可分析購房按揭貸款時選擇等額還款還是等比還款，可講授理財(cái)產(chǎn)品的利息計(jì)算問題等現(xiàn)實(shí)問題。

最后，教師應(yīng)積極關(guān)注金融學(xué)的前沿動態(tài)和熱點(diǎn)話題，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，并及時將發(fā)展變化補(bǔ)充到授課內(nèi)容中去，力爭最大限度地保證金融的時效性。比如，在講授金融市場時，可適當(dāng)介紹一些互聯(lián)網(wǎng)金融等話題；在利率章節(jié)，可概括介紹一些中國的市場利率化問題。

2.教學(xué)方法多元化。金融學(xué)作為一門公共基礎(chǔ)課，金融基礎(chǔ)知識和基本原理較多。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)能夠較系統(tǒng)全面地向?qū)W生傳授知識，這有助于學(xué)生對知識的整體把握。但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式卻缺乏學(xué)生參與，課堂氛圍壓抑而缺乏活力，教學(xué)效果欠佳，也忽略了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。所以在教學(xué)過程中，除了采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式外，還應(yīng)結(jié)合諸如導(dǎo)入式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、辯論式教學(xué)、構(gòu)建主義教學(xué)等多元化復(fù)合式教學(xué)方法，這不僅可以激發(fā)非金融專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)金融知識的濃厚興趣，還能提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

在各個章節(jié)教學(xué)之前，可根據(jù)章節(jié)內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行導(dǎo)入式教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生求知欲望。比如，在利息章節(jié)，可通過描述現(xiàn)實(shí)中的利息問題或故事、新聞等，引出要教學(xué)的主要內(nèi)容；在金融機(jī)構(gòu)章節(jié)，可先展示“國內(nèi)金融江湖群藝”講述國內(nèi)金融機(jī)構(gòu)的笑傲江湖，讓學(xué)生帶著疑問和好奇開始學(xué)習(xí)。在各個章節(jié)教學(xué)過程中，可組織學(xué)生分析討論精選的國內(nèi)外典型案例。由于案例資料信息量大涉及面廣，需要學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，所以案例分析有助于教師考察學(xué)生知識的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生對金融的敏銳洞察力，強(qiáng)化學(xué)生將多個知識點(diǎn)融會貫通靈活應(yīng)用的能力。比如，在貨幣章節(jié)，可加入比特幣的討論；在中央銀行章節(jié)，可安排學(xué)生討論歐洲中央銀行對歐債危機(jī)的政策選擇。

3.教學(xué)手段多樣化。金融學(xué)教學(xué)應(yīng)采用以多媒體教學(xué)為主的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)可以通過圖片、文字、表格、動畫、視頻等形式形象生動地展示教學(xué)內(nèi)容，圖文并茂的課件能增強(qiáng)教學(xué)的直觀感，也能增大課堂的信息量，提高教學(xué)效率，激發(fā)形象思維和學(xué)習(xí)興趣。但是，某些有推導(dǎo)的金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容和需要強(qiáng)化的重點(diǎn)知識更適合以板書形式展示。比如，講解貨幣乘數(shù)時，板書推導(dǎo)更利于學(xué)生理解。

適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)?？赏ㄟ^金融認(rèn)知實(shí)習(xí)基地的實(shí)地參觀訪問、金融實(shí)驗(yàn)室的模擬教學(xué)、金融專題的調(diào)查研究等多種方式，將金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐緊密結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)不僅能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)性、可操作性和趣味性，還能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力和創(chuàng)新能力，教學(xué)中的互動關(guān)系也有利于教師隨時掌握學(xué)生的認(rèn)知情況并及時調(diào)整教學(xué)策略。

4.教師隊(duì)伍建設(shè)改革。教師應(yīng)加強(qiáng)自身建設(shè)。其一，應(yīng)加強(qiáng)互相聽課以提高教師的授課水平。一般而言，高級教師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，善于把握知識框架和重難點(diǎn)，但課堂氛圍稍顯沉悶，不易調(diào)動學(xué)生興趣；中級教師思維活躍，教學(xué)方法新穎獨(dú)特，善于引發(fā)學(xué)生興趣，但知識的統(tǒng)籌能力有待提高。所以各教師都可以通過互相聽課揚(yáng)長避短，提高自身能力。其二，適時到金融機(jī)構(gòu)掛職鍛煉，提高教師實(shí)踐能力。只有具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的教師才能不乏空洞地將金融知識貫穿于教學(xué)過程中，學(xué)生才能將知識活學(xué)活用。其三，到國內(nèi)外名校進(jìn)修，并多參加國內(nèi)國際的學(xué)術(shù)會議，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

三、結(jié)束語

為落實(shí)我國復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代金融知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決金融經(jīng)濟(jì)問題的能力為目標(biāo)。從教學(xué)內(nèi)容上看，可適當(dāng)增加微觀金融的教學(xué)內(nèi)容；從教學(xué)方法看，可采用傳統(tǒng)講授式與導(dǎo)入式教學(xué)、案例分析等多元復(fù)合式教學(xué)方式相結(jié)合；從教學(xué)手段看，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容或采用多媒體教學(xué)的形式，或采用板書形式，或采用實(shí)踐教學(xué)的形式等；從教師隊(duì)伍建設(shè)來看，可通過教師互相聽課、到金融機(jī)構(gòu)掛職鍛煉、參加學(xué)術(shù)會議等方式提高自身各種素養(yǎng)。

總之，為適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對復(fù)合型經(jīng)管人才的需求，除了在非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)外，還應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力、分析問題解決問題能力的培養(yǎng)，而這需要不斷摸索與研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳迪.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下的金融學(xué)課程教學(xué)模式改革[J].課程教育研究，2013，（7）.

[2]張曼.《金融學(xué)》課堂教學(xué)改革的思考[J].科技教育，2012，（3）.

[3]黃萍.淺談如何深化高校金融學(xué)教學(xué)改革[J].陜西高等教育，2011，（3）.

[4]劉驊，張維.金融類課程互動式教學(xué)模式與優(yōu)化方法研究[J].教學(xué)與研究管理，2012，（4）.

第6篇：金融學(xué)教育范文

合理的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，能適應(yīng)新疆區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展對教育的需要，充分發(fā)揮師資隊(duì)伍的整體作用，是衡量師資隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量的重要標(biāo)尺，也是形成高質(zhì)量師資隊(duì)伍的重要標(biāo)志。新疆金融學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)入了一個快速發(fā)展階段，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)逐步改善，但仍然不盡合理：

（一）職稱結(jié)構(gòu)，職稱結(jié)構(gòu)是衡量教師群體素質(zhì)的主要尺度之一。新疆金融學(xué)科師資隊(duì)伍中高級職稱尤其是正高級職稱比例偏低，其師資占比為17%，中級職稱占比39.6%。

（二）學(xué)歷結(jié)構(gòu)，學(xué)歷是教師基本理論水平和科學(xué)研究能力高低的一個重要標(biāo)志。新疆金融學(xué)科師資隊(duì)伍中具有博士學(xué)位教師比例35.8%，已經(jīng)取得和在職攻讀碩士、博士研究生教師比例達(dá)到90%。

（三）年齡結(jié)構(gòu)，年齡結(jié)構(gòu)在一定程度上反映了師資隊(duì)伍從事教學(xué)研究的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力。40歲以下的師資比例為17%，40歲以下教授比例為零；41-50歲師資比例為49.1%，教授占比為22.2%；50歲以上教師占比為26.4%，教授占比72.8%。

二、新疆金融學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

（一）現(xiàn)有的師資不適應(yīng)社會發(fā)展的要求，金融專業(yè)教師的綜合能力亟待提高。目前新疆金融學(xué)科師資結(jié)構(gòu)與這一要求尚有差距。部分教師知識陳舊、觀念落后、知識結(jié)構(gòu)單一的矛盾日益突出，外語水平和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力欠佳，與教育信息化和教育現(xiàn)代化的要求不適應(yīng)。

（二）現(xiàn)有金融教育師資結(jié)構(gòu)失衡，師資質(zhì)量亦不能滿足新疆金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。盡管近年來，新疆高校教師隊(duì)伍的師資結(jié)構(gòu)有較大幅度改善，但金融學(xué)科師資中仍然存在年齡、職稱等結(jié)構(gòu)不合理的問題。新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)在新疆金融學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位，博士學(xué)歷專業(yè)人才占金融專業(yè)教師比例的35.8%，但89.5%的金融專業(yè)博士學(xué)歷教師是2011年以后畢業(yè)的年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，理論水平有待提高。而金融行業(yè)的待遇普遍比較高，社會熱門專業(yè)一流畢業(yè)生補(bǔ)充師資隊(duì)伍仍十分困難。

（三）新疆教師的生活和工作條件有待進(jìn)一步改善。雖然新疆高校教師的工資收入已有較大幅度的提高，但作為熱門學(xué)科的金融專業(yè)留不住人，骨干教師流失嚴(yán)重，其根本原因還是待遇、環(huán)境問題。無論是北京、天津、上海這些中心城市，還是同處西部的重慶、四川、陜西等省市，吸引人才的政策非常優(yōu)厚。他們吸引人才一年可以拿到十萬至二十萬不等的崗位津貼，高出新疆教師的三至五倍。有些高校以“三不要”（不要檔案、不要工作關(guān)系、不要工資關(guān)系）和高出當(dāng)?shù)睾芏嗟拇鰲l件的方法吸引新疆高校金融師資人才。而且金融業(yè)務(wù)單位近年來發(fā)展迅速，給予金融人才的待遇普遍較高，致使許多既精通金融理論又熟悉實(shí)際金融業(yè)務(wù)的教師紛紛離開金融教育崗位。

（四）有效的用人機(jī)制、激勵機(jī)制尚未形成。新疆高校對于新引進(jìn)的碩士、博士研究生規(guī)定：對要求攻讀博士學(xué)位的教師，必須在工作崗位上服務(wù)滿兩年以后方能報(bào)考，這嚴(yán)重違背了學(xué)習(xí)的規(guī)律，另外也與教師迫切需要進(jìn)一步提升自身專業(yè)水平的要求相悖。這種剛性的人事管理手段，“堵”“卡”有余而激勵不足，極易挫傷教師的積極性，從近年新疆師資人才外流狀況來看，并不能真正遏制師資人才的外流勢頭。新進(jìn)教師一進(jìn)校就感覺到“堵”“卡”人才外流的規(guī)定，而不是更多地感受到關(guān)懷和重視，極易產(chǎn)生抵觸心理。（五）教育經(jīng)費(fèi)投入不足，新疆金融學(xué)科建設(shè)和師資培養(yǎng)受到限制。新疆財(cái)政經(jīng)費(fèi)緊張，國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)投入中，高等教育投入占比在8%-10%之間浮動，遠(yuǎn)低于全國平均水平的20%。新疆高等教育經(jīng)費(fèi)不足，嚴(yán)重的制約著高校師資隊(duì)伍建設(shè)，更影響著新疆高校金融專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，直接導(dǎo)致新疆高校高層次金融人才引不進(jìn)、留不住、人才流失嚴(yán)重、教師短缺的主要原因之一。

三、新疆實(shí)現(xiàn)高水平金融學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)的措施

（一）采取多種培養(yǎng)方式，努力提高新疆金融教師的綜合素質(zhì)。如何才能適應(yīng)現(xiàn)時金融學(xué)科老師的素質(zhì)要求，就必須采取多種培養(yǎng)方式。一是要加強(qiáng)對外學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)我區(qū)優(yōu)秀青年教師的成長。要有計(jì)劃地選派一定數(shù)量政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平優(yōu)秀的中青年教師進(jìn)行進(jìn)修、出國研修、攻讀博士后、等等，使現(xiàn)有教師的知識結(jié)構(gòu)、研究能力始終保持與實(shí)際金融形勢的發(fā)展同步前進(jìn)。建設(shè)一支能與國外對話并進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的金融專業(yè)教師隊(duì)伍。

（二）根據(jù)新疆金融學(xué)科發(fā)展的目標(biāo)，有目的優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。要從發(fā)展金融學(xué)科戰(zhàn)略需要出發(fā)，采取較優(yōu)惠政策，從國內(nèi)外招聘，吸引優(yōu)秀人才，貫徹“請進(jìn)來、走出去”的方針。要從戰(zhàn)略的高度，從青年教師抓起，實(shí)施優(yōu)秀青年教師選拔培養(yǎng)計(jì)劃；要有新的思路，想方設(shè)法，引進(jìn)最優(yōu)秀的杰出人才以及加大對在職骨干教師的培養(yǎng)力度等手段，造就一支站在教育科技前沿的骨干尖子和學(xué)科帶頭人隊(duì)伍。通過他們高水準(zhǔn)的研究和教學(xué)工作，改造學(xué)科和新疆金融師資結(jié)構(gòu)，帶動整個隊(duì)伍迅速提升水準(zhǔn)。新疆除了積極的引進(jìn)更多更好的金融教師外，還可以使學(xué)科帶頭人和中青年骨干教師不受現(xiàn)行年度考核機(jī)制約束，全身心地靈活地投入研究領(lǐng)域，來帶動新疆金融學(xué)科隊(duì)伍的理論水平。這對從事金融學(xué)的其它教師也有很大的激勵作用。

第7篇：金融學(xué)教育范文

全球經(jīng)濟(jì)一體化對金融學(xué)人才培養(yǎng)提出了越來越高的要求。當(dāng)前國家急切需要一大批既精通金融專業(yè)知識，又擅長英語交流的復(fù)合型人才，因此高校內(nèi)培養(yǎng)既懂專業(yè)知識又擅長英語交流的金融學(xué)人才成為當(dāng)前人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢。為順應(yīng)形勢發(fā)展，國內(nèi)大多數(shù)已開設(shè)金融學(xué)專業(yè)的高等院校都設(shè)置了金融英語課程。

二、金融英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，很多院校中的金融英語課堂教學(xué)過程都是以教師為中心，教師的授課時間占用了整堂課絕大部分時間，課堂缺少互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情普遍不高。導(dǎo)致金融英語課程教學(xué)出現(xiàn)這種問題的原因主要有以下幾個方面。

（一）知識傳授者方面

作為知識傳授者，教師在教學(xué)過程中占據(jù)重要地位，是直接影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。金融英語課程對教師的專業(yè)素養(yǎng)和英文水平要求都比較高，但目前大部分院校中金融英語的授課老師要么是缺少專業(yè)金融知識的熏陶，沒有接觸過金融涉外實(shí)務(wù)，要么是英語水平不太高，特別是聽說能力有欠缺，很少有教師能做到兩者兼優(yōu)[1]。

（二）知識接受者方面

由于我國長期以來應(yīng)試教育模式的影響，再加上校內(nèi)缺少濃厚的英語交流氛圍，大部分同學(xué)的英語水平不太高，特別是英語聽說能力方面。很多學(xué)生還處于“啞巴英語”，無法與老師及其他同學(xué)進(jìn)行英文交流。這種先期影響會直接導(dǎo)致金融英語教學(xué)只能多采用母語為教學(xué)語言，無法加深教學(xué)的深度。

（三）知識載體方面

目前，國內(nèi)金融英語教材的使用情況比較混亂，有的高校采用英文原版教材，有的高校采用國內(nèi)教材，還有一部分高校無教材，課上采用專業(yè)文獻(xiàn)作為授課資料，學(xué)習(xí)資料缺少系統(tǒng)性，不便于學(xué)生構(gòu)建起完整的金融學(xué)整體知識框架。

三、金融英語教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

為了充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，本文以“學(xué)習(xí)者為中心”教學(xué)理念為支撐，通過對金融英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的優(yōu)化設(shè)計(jì)，彌補(bǔ)現(xiàn)有教學(xué)模式下教學(xué)者、學(xué)習(xí)者以及知識載體等方面存在的不足，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

（一）教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

金融英語具有專業(yè)性強(qiáng)，專業(yè)詞匯量大，更新速度快，特別是國外金融理論更新的速度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于國內(nèi)相關(guān)理論和實(shí)務(wù)的更新速度。因此，為了讓學(xué)生全面且及時地掌握金融專業(yè)知識，應(yīng)優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生在“聽、說、讀、寫”等方面的專業(yè)技能。

1.聽力方面。為提高學(xué)生金融專業(yè)英語聽力水平，建議在每節(jié)課剛開始時，選擇VOA，BBC或者AP財(cái)經(jīng)類新聞音頻資料來進(jìn)行課堂聽寫練習(xí)。課前，老師可以先將新聞音頻處理為MP3格式，同時將原文以及生僻詞匯的講解內(nèi)容制作一份PPT。當(dāng)學(xué)生遇到未聽寫下來的字詞時，可重點(diǎn)進(jìn)行講解。

2.口語方面。為鼓勵學(xué)生盡可能多的在課上講英語，可在課上設(shè)置一個演講環(huán)節(jié)，由學(xué)生講解。該環(huán)節(jié)由老師提前選擇金融領(lǐng)域內(nèi)適宜進(jìn)行演講表述的主題范疇，并將學(xué)生分為若干組，每組成員分別承擔(dān)選題、搜集材料、準(zhǔn)備演講稿、上臺演講等任務(wù)[2]。

3.閱讀方面。大部分學(xué)生閱讀英文的能力要優(yōu)于其他方面，因此閱讀不需在課上占用太多時間去訓(xùn)練。老師可利用學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)方式來督促學(xué)生進(jìn)行閱讀能力練習(xí)。比如教師可布置一些財(cái)經(jīng)報(bào)道、金融學(xué)術(shù)文獻(xiàn)資料等的閱讀作業(yè)。教師根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的具體情況，定期不定期對閱讀過程中普遍存有困惑的地方進(jìn)行講解即可。

4.寫作方面。金融英語課程對寫作能力的培養(yǎng)，與大學(xué)公共英語中的側(cè)重點(diǎn)不同。大學(xué)公共英語寫作主要鍛煉學(xué)生的詞匯、語法、句子結(jié)構(gòu)等方面。而金融英語則偏重學(xué)生對金融相關(guān)文書和專業(yè)術(shù)語的掌握情況[3]。例如，為不斷充實(shí)學(xué)生金融英文術(shù)語的詞匯量，可鼓勵學(xué)生在閱讀財(cái)經(jīng)報(bào)道、金融學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，寫出自己對文章的評論和見解，每次練習(xí)200～300詞即可。

（二）教材優(yōu)化

在外文原版教材、國內(nèi)教材以及外文文獻(xiàn)資料三種教材類型中，應(yīng)首選外文原版教材以及外文文獻(xiàn)資料作為教學(xué)用書，而國內(nèi)教材可作為教學(xué)的輔助用書。由于外文原版教材不適宜全部用于教學(xué)過程，教師可根據(jù)課時量、學(xué)生接受情況等選取其中幾個章節(jié)來作為課堂教學(xué)內(nèi)容，其余部分則以作業(yè)形式布置給學(xué)生課下閱讀。在使用外文原版教材授課同時，教師再選取若干篇經(jīng)典金融學(xué)術(shù)文獻(xiàn)作為輔助教材，提前布置學(xué)生閱讀，然后在課上就文獻(xiàn)中的重點(diǎn)術(shù)語或者金融理論進(jìn)行集中講解，這樣可以做到有的放矢，時間利用效率也比較高。

四、結(jié)論

在現(xiàn)有資源不變的情況下，通過對教學(xué)內(nèi)容和教材的重新優(yōu)化設(shè)計(jì)，“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念將逐漸顯現(xiàn)成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)潛能也被挖掘出來，而反過來，學(xué)習(xí)者積極的學(xué)習(xí)態(tài)度又會促使教學(xué)者不斷思考新的教學(xué)方式，最終實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉華，田高良.會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)模式探討[J].會計(jì)之友（B），2005，23（08）：42-43.

[2]張曉麗.會計(jì)專業(yè)英語實(shí)施合作型教學(xué)模式的探索[J].內(nèi)江科技，2012，33（07）：65-103.

[3]朱國春.淺析金融專業(yè)英語的特點(diǎn)[J].青海大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），1999，17（03）：69-71.

第8篇：金融學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞:金融工程;專業(yè);實(shí)驗(yàn)教學(xué);人才

中圖分類號:G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1006-3544(2009)05-0068-03

一、金融工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義

金融工程學(xué)是20世紀(jì)80年代在西方發(fā)展起來的精確研究金融創(chuàng)新與金融管理領(lǐng)域現(xiàn)實(shí)問題的新興學(xué)科,它融合了金融學(xué)、工程學(xué)、數(shù)學(xué)、管理學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)的最新理論成果,利用財(cái)務(wù)會計(jì)、法律和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等方法,逐漸發(fā)展成為對信息技術(shù)、產(chǎn)業(yè)技術(shù)、金融資產(chǎn)運(yùn)作技術(shù)進(jìn)行綜合應(yīng)用的學(xué)科。在20世紀(jì)90年代西方國家新一輪的“金融革命”中金融工程已展現(xiàn)出巨大的生命力和發(fā)展前景。

20世紀(jì)90年代中期,金融工程被引進(jìn)到我國,教育部于2002年4月批準(zhǔn)了中國人民大學(xué)等5所院校設(shè)立金融工程學(xué)科,2003年又批準(zhǔn)了廣東商學(xué)院等一些高校設(shè)置本科專業(yè), 目前我國已有近40所高校設(shè)立了金融工程專業(yè)。金融工程專業(yè)的設(shè)立,是我國加強(qiáng)金融學(xué)科建設(shè)、調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)、推進(jìn)學(xué)科融合、積極培植新的學(xué)科生長點(diǎn)、 提高學(xué)科競爭力和整體實(shí)力的重要舉措, 將有利于依托金融學(xué)學(xué)科的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),加快金融工程學(xué)科的發(fā)展,強(qiáng)化金融工程科學(xué)研究,全面提高金融工程人才培養(yǎng)質(zhì)量。充分認(rèn)識金融工程學(xué)作為現(xiàn)代金融科學(xué)的制高點(diǎn)對現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)金融的巨大推動作用,以實(shí)現(xiàn)金融理論研究的定量化、工程化、應(yīng)用化、產(chǎn)業(yè)化為目標(biāo),建立和發(fā)展金融工程學(xué)科是建立起我國真正意義上的現(xiàn)代金融科學(xué)的必要途徑。

培養(yǎng)高素質(zhì)的金融工程人才, 除了要培養(yǎng)扎實(shí)的理論功底, 同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生動手操作和解決實(shí)際問題的能力。 從近年來獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎的成果可以看到,數(shù)理定量分析已成為經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)研究必不可少的工具, 所以學(xué)習(xí)金融工程必須要有數(shù)理基礎(chǔ)。 訓(xùn)練學(xué)生在注重定性研究分析經(jīng)濟(jì)金融現(xiàn)象本質(zhì)的同時,加強(qiáng)定量研究。金融工程的核心基礎(chǔ)理論包括估價理論、資產(chǎn)選擇理論、資產(chǎn)定價均衡理論、期權(quán)定價理論、套期保值理論、有效市場的均衡理論、匯率與利率理論等,這些理論的應(yīng)用只有借助于數(shù)理方法和工程技術(shù)的支持, 才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的操作工具。 一定要進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)才能將理論知識進(jìn)行應(yīng)用, 從而轉(zhuǎn)化為動手操作和解決實(shí)際問題的能力。

二、我國金融工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

金融工程學(xué)大量運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)技術(shù)、 仿真模擬技術(shù)、 自動化技術(shù)等先進(jìn)手段對市場風(fēng)險進(jìn)行預(yù)測和評估,使得金融新產(chǎn)品的定價更符合市場要求,使金融機(jī)構(gòu)內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制更趨完善,經(jīng)濟(jì)效益顯著提高,促進(jìn)了各種資源在全球范圍內(nèi)的高效配置, 從根本上改變了金融業(yè)傳統(tǒng)的運(yùn)作模式, 極大地促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。 金融工程學(xué)作為金融創(chuàng)新發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物, 同時又為更高層次的金融科學(xué)創(chuàng)新提供了理論基礎(chǔ)和技術(shù)支持。 然而目前我國金融學(xué)科水平尚處于由描述性階段向定量分析階段轉(zhuǎn)變的時期,明顯滯后于國際金融科學(xué)的發(fā)展水平。由于我國金融理論研究長期以來停留在傳統(tǒng)內(nèi)容和簡單的政策研究上,忽視了數(shù)學(xué)科學(xué)、工程技術(shù)科學(xué)與金融實(shí)踐的結(jié)合運(yùn)用,使理論嚴(yán)重脫離實(shí)踐,遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了我國金融業(yè)發(fā)展對相關(guān)理論應(yīng)用研究和人才培養(yǎng)的要求。

目前在開設(shè)金融工程專業(yè)的高校中, 相當(dāng)一批高校的金融管理與金融工程實(shí)驗(yàn)室在全國具有一定的影響力, 對推進(jìn)相關(guān)教學(xué)與科研起到了重要的作用, 如清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院與中信證券股份有限公司聯(lián)合建立的“中信清華金融工程實(shí)驗(yàn)室”,中國人民大學(xué)財(cái)政金融學(xué)院的金融管理與金融工程實(shí)驗(yàn)室,廈門大學(xué)金融學(xué)院與世華公司共建的“金融模擬實(shí)驗(yàn)室”,中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)管理學(xué)院金融工程實(shí)驗(yàn)室, 武漢大學(xué)金融系的金融工程實(shí)驗(yàn)室等。 由于這些高校金融工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室在風(fēng)險預(yù)測、建模、蒙特卡羅仿真分析及決策優(yōu)化中應(yīng)用了分析軟件等工具, 使得該學(xué)科在金融工程教學(xué)和研究領(lǐng)域在全國一直保持領(lǐng)先的地位。

從目前國際國內(nèi)的金融工程學(xué)科發(fā)展來看,理論教學(xué)必須與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合, 培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決實(shí)際問題能力, 并了解最新學(xué)科的前沿發(fā)展。 金融工程已逐漸作為一種創(chuàng)新和開放的思想方法,滲透到金融、經(jīng)濟(jì)乃至社會生活中。金融工程人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)認(rèn)識金融工程學(xué)科的本質(zhì)所在, 強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型教育, 為企業(yè)提供能解決實(shí)際問題的專業(yè)人才。

三、加強(qiáng)我國金融工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對策

金融工程學(xué)是將現(xiàn)代金融學(xué)、 信息技術(shù)與工程方法相結(jié)合的一門新興交叉學(xué)科。 實(shí)驗(yàn)教學(xué)是金融工程專業(yè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持“兩個結(jié)合”,對“三個模塊”和“四個方向”組織教學(xué)。

(一)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持“兩個結(jié)合”

“兩個結(jié)合”是指:實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合,實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合。為了引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)走向主動學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,提高他們分析問題和解決問題的能力, 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神,在建立實(shí)驗(yàn)課程體系時,要注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程與專業(yè)課程的聯(lián)系,在注意實(shí)驗(yàn)平臺層次性的同時,根據(jù)不同課程的特點(diǎn)和要求, 對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行分解和組合,強(qiáng)化對具體課程理論知識的鞏固和深化。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。為了提高學(xué)生實(shí)際工作能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神, 不僅需要大量模擬仿真實(shí)驗(yàn),還需要增加綜合交叉的、具有研究性、創(chuàng)業(yè)性特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇上, 盡量考慮與企業(yè)實(shí)際的結(jié)合, 用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模擬軟件盡可能多地來自于實(shí)際運(yùn)用的軟件, 這些軟件可以是與學(xué)校共建實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵺`基地的企業(yè)提供的, 在企業(yè)刪除了某些數(shù)據(jù)后仍保留了基本的功能, 可以很好地適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。

(二)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,應(yīng)使學(xué)生掌握“三個模塊”的知識與技能

1. 金融基本理論知識模塊?；A(chǔ)理論,包括西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)、會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、金融風(fēng)險管理等。金融工程的具體內(nèi)容包括:遠(yuǎn)期與期貨、期權(quán)、互換等衍生金融工具的基本概念與定價原理,風(fēng)險管理的方法與工具以及金融工程的新發(fā)展等。

2.數(shù)理方法模塊。金融工程學(xué)注重于綜合采用決策科學(xué)、系統(tǒng)理論、計(jì)算機(jī)信息處理和智能化技術(shù)等當(dāng)代前沿的科學(xué)技術(shù)方法展開實(shí)證分析。 通過對基本的代數(shù)知識、微積分、線性代數(shù)到微分方程,運(yùn)籌學(xué)和優(yōu)化技術(shù),乃至模糊數(shù)學(xué)、博弈論(包括微分對策)、概率論、隨機(jī)過程和其他隨機(jī)分析理論方法(包括倒向隨機(jī)微分方程)的應(yīng)用,建立仿真模型,對金融活動進(jìn)行精確的定量研究。近年來,隨著金融工程學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和各學(xué)科的相互滲透, 各種自然科學(xué)的前沿理論、最新數(shù)理方法和工程技術(shù),如混沌理論、小波理論、遺傳算法、復(fù)雜系統(tǒng)理論、人工智能技術(shù)(包括知識工程、專家系統(tǒng)和人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等)、模擬退火方法、 面向?qū)ο蠓椒ǖ纫呀?jīng)或正在成為金融工程學(xué)重要的技術(shù)基礎(chǔ)與實(shí)踐工具。

3. 相關(guān)軟件模塊。金融工程作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科, 不僅要求學(xué)生掌握相當(dāng)程度的數(shù)理金融知識, 而且要求學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力。因此,必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),針對金融工程領(lǐng)域20多個具有代表性的金融模型進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué),從最簡單的Excel電子表格做起。學(xué)生應(yīng)該至少熟悉一門編程語言如Matlab, 學(xué)會一種以上數(shù)據(jù)分析軟件使用,如Eviews、Spss、SAS等。只有掌握了相關(guān)軟件的使用, 學(xué)生才能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的金融工程專業(yè)知識完成模擬實(shí)驗(yàn),進(jìn)而有效地解決實(shí)際問題。

(三)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生“四個方向”的動手能力

1. 培養(yǎng)學(xué)生在金融衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)、 定價及運(yùn)用中的動手能力。衍生金融產(chǎn)品是金融工程的構(gòu)件,而衍生產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、定價、應(yīng)用是金融工程的重要內(nèi)容。金融市場場內(nèi)交易的衍生產(chǎn)品如期貨、期權(quán),以及場外一些非公開交易的衍生產(chǎn)品如遠(yuǎn)期利率協(xié)議(FRA)、奇異期權(quán)、信用衍生產(chǎn)品(Credit Directives)、互換、結(jié)構(gòu)化產(chǎn)品等,結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜,其定價和應(yīng)用也越來越復(fù)雜, 但都可以分解成最基本的遠(yuǎn)期、期權(quán)和互換等進(jìn)行分析。通過本方向的實(shí)驗(yàn)教學(xué),學(xué)生能夠熟悉具體金融衍生品的種類,掌握無套利原理、風(fēng)險中性定價原理、積木分析法等在金融衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)、 定價中的運(yùn)用以及如何運(yùn)用金融衍生品來規(guī)避風(fēng)險、創(chuàng)造利潤和金融創(chuàng)新。

2. 培養(yǎng)學(xué)生在風(fēng)險管理中的動手能力。 金融風(fēng)險有市場風(fēng)險(如利率風(fēng)險、匯率風(fēng)險、股票價格波動風(fēng)險等)、信用風(fēng)險(又稱違約風(fēng)險)、流動性風(fēng)險、操作風(fēng)險、法律風(fēng)險等。金融衍生產(chǎn)品最重要的功能就是能夠轉(zhuǎn)移風(fēng)險。 通過本方向的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠熟悉各種金融手段的用法, 能夠模擬和分析公司的各種風(fēng)險以及不同風(fēng)險回報(bào)的投資組合, 能夠找到公司最優(yōu)的風(fēng)險管理方法和工具。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的金融建模能力。 數(shù)學(xué)模型能夠準(zhǔn)確地模擬出一個投資或資產(chǎn)組合將來或在不同的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中的變化, 從而幫助決策層更準(zhǔn)確更快地做出決策。金融模型方向的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)包括Linear Modeling、Operations Research、Stochastic Calculus、Dynamic Control、Monte Carlo simulation等建模方法, 因此學(xué)生在本科學(xué)習(xí)中對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的掌握要扎實(shí)。

4. 培養(yǎng)學(xué)生對金融數(shù)據(jù)的分析能力。 金融數(shù)據(jù)分析方向的學(xué)習(xí)主要是以金融時間序列分析為主的金融統(tǒng)計(jì)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容。 通過本方向的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠應(yīng)用現(xiàn)代金融數(shù)據(jù)分析方法,分析市場和定價的有效性,探求各種經(jīng)濟(jì)變量間的長期、短期關(guān)系,尋找套利機(jī)會,開展實(shí)證研究。

通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí), 金融工程專業(yè)的學(xué)生能夠在知識結(jié)構(gòu)和動手能力上滿足社會對高級金融人才的需求, 金融工程專業(yè)的畢業(yè)生能夠成為具備現(xiàn)代金融學(xué)、投資學(xué)和金融工程學(xué)基礎(chǔ)知識,具備較高的外語、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)水平及應(yīng)用能力和動手能力,能適應(yīng)我國金融市場快速發(fā)展要求, 能夠參與國際金融市場運(yùn)作的高級應(yīng)用型復(fù)合人才。

參考文獻(xiàn):

[1]周立. 論中國金融工程的發(fā)展條件與障礙[J]. 金融理論與實(shí)踐,2001(8).

第9篇：金融學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：金融數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）08-0132-02

金融數(shù)學(xué)是近20年來新興的一門邊緣學(xué)科，是數(shù)學(xué)與金融學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，是金融學(xué)由定性分析向定性分析與定量分析相結(jié)合、由規(guī)范研究向?qū)嵶C研究轉(zhuǎn)變、由理論闡述向理論研究與實(shí)用研究并重、由金融模糊決策向精確化決策發(fā)展的結(jié)果。金融數(shù)學(xué)本身應(yīng)該具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性，但是囿于傳統(tǒng)教學(xué)方法和學(xué)生缺乏社會實(shí)踐，該課程的應(yīng)用特色未能在教學(xué)中得到很好的體現(xiàn)。由于學(xué)生感受不到該課程的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價值，學(xué)習(xí)上缺乏應(yīng)有的熱情和積極性，影響了教學(xué)效果。

一、采用案例式教學(xué)法

《金融數(shù)學(xué)》應(yīng)用大量的數(shù)學(xué)理論和方法研究，解決金融中一些重大理論問題、實(shí)際應(yīng)用問題和一些金融創(chuàng)新的定價問題等。由于金融問題的復(fù)雜性，所用到的數(shù)學(xué)知識，除基礎(chǔ)知識外，大量的運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論和方法。因此，對于學(xué)生來說，在有限的學(xué)時內(nèi)，學(xué)習(xí)本門課程存在一定的難度。根據(jù)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在保證知識體系完整的基礎(chǔ)上，刪除一些復(fù)雜煩瑣的公式推導(dǎo)，加入一實(shí)際案例，這樣，學(xué)生既能掌握數(shù)學(xué)理論，又能將其用于實(shí)際案例分析，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。例如，在講解套期保值時，以巴林銀行倒閉事件做為案例，使學(xué)生理解金融衍生產(chǎn)品的高風(fēng)險。強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)的同時，也不能忽視理論教學(xué)。如果學(xué)生連基本的概念理論都沒有掌握的話，是不可能結(jié)合基本理論對案例進(jìn)行深入的分析和討論的。因此，理論教學(xué)依然是教學(xué)中最基本的一項(xiàng)任務(wù)，而且理論教學(xué)與案例教學(xué)應(yīng)該是相輔相承的。其次，案例教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。案例教學(xué)如果只是采用老師講授的辦法，只會使學(xué)生引起一時的興趣，而不會在頭腦里留下深刻印象，因此，案例教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生更多地參與進(jìn)來，通過自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的最優(yōu)效果。

二、采用探究式教學(xué)法

探究式和案例式教學(xué)模式都是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，由師生創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題的提出、探究和解決來激發(fā)學(xué)生的求知欲和主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。問題情境是一種心理狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生接觸到的學(xué)習(xí)內(nèi)容與其原有認(rèn)知水平不和諧、不平衡時，學(xué)生對疑難問題急需通達(dá)解決的心理狀態(tài)。問題情境的產(chǎn)生必須依賴于問題。教學(xué)中，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)金融數(shù)學(xué)問題還原到實(shí)踐原型，創(chuàng)設(shè)出帶有挑戰(zhàn)性、激勵性的問題，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)求知欲望，使學(xué)生的認(rèn)知過程和情感過程統(tǒng)一起來。例如，在講解期權(quán)定價理論時，可從我國證券市場上現(xiàn)有的權(quán)證品種出發(fā)，讓學(xué)生自己收集與權(quán)證相關(guān)的資料，探究權(quán)證到底價值幾何。教師可以指導(dǎo)學(xué)生去查閱期權(quán)定價理論的有關(guān)資料，經(jīng)過探究、合作討論等環(huán)節(jié)，使學(xué)生弄清楚期權(quán)定價模型是如何推導(dǎo)得到的、定價模型是如何具體計(jì)算的等等內(nèi)容；利用金融數(shù)學(xué)技巧獲得的期權(quán)定價理論，已被推廣到其他金融問題的研究之中，如期貨、債券、可轉(zhuǎn)換債券、利率掉期、外匯匯率等，并廣泛應(yīng)用于包括公司債券、可變利率抵押、抵押貸款、保險和稅法在內(nèi)的金融證券和合同的廣闊領(lǐng)域。因此，教師可以進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)有關(guān)問題情景，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究，以掌握相關(guān)金融衍生品的定價理論。

三、貫穿“數(shù)學(xué)建模”思想

配合《數(shù)學(xué)建模與實(shí)驗(yàn)》課程，把金融數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)建模結(jié)合起來，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對該門課程的濃厚興趣。貫徹素質(zhì)教育，加強(qiáng)建立數(shù)學(xué)模型的思想和訓(xùn)練，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)更多適應(yīng)新世紀(jì)的數(shù)學(xué)人才。實(shí)施“將數(shù)學(xué)建模的思想、方法融人數(shù)學(xué)主干課程”的教學(xué)改革，注重?cái)?shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)應(yīng)用穿插起來，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的目的性，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，極大地發(fā)揮學(xué)生的積極性與自主性。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)