現(xiàn)代教學(xué)方式精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代教學(xué)方式范文

【關(guān)鍵詞】高校；現(xiàn)代舞；特點(diǎn)；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）08-0199-02

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，人們的物質(zhì)需求得到滿足的同時，對于精神的需求也越來越高，在這種情況下，舞蹈藝術(shù)逐漸受到人們的關(guān)注和重視，并且成為人們休閑娛樂活動中的重要組成部分。在高校教育教學(xué)工作中，舞蹈專業(yè)的教學(xué)也遇到新的發(fā)展機(jī)遇，但是，由于時代特點(diǎn)、學(xué)生意識形態(tài)的差異，傳統(tǒng)的舞蹈已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以，根據(jù)時代的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理開展現(xiàn)代舞教學(xué)活動，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，成為高校教育教學(xué)中的重難點(diǎn)問題。

一、現(xiàn)代舞的發(fā)展歷程

現(xiàn)代舞具有鮮明的時代特征和獨(dú)特的藝術(shù)魅力，能夠充分調(diào)動人們的學(xué)習(xí)熱情，所以，在高校舞蹈教學(xué)中，合理開展現(xiàn)代舞教學(xué)活動，成為提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量的必要途徑?，F(xiàn)代舞可以通過非傳統(tǒng)的表達(dá)形式，傳遞生命信息、表現(xiàn)社會的精神風(fēng)貌，能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。所以，在全面實施素質(zhì)教育的時期，合理開展現(xiàn)代舞教學(xué)活動，可以提高高校的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高校的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

二、現(xiàn)代舞的具體特點(diǎn)

現(xiàn)代舞是舞蹈中的一種流派，它最早起源于19世紀(jì)末20世紀(jì)初的歐美國家，具有鮮明的時代性、創(chuàng)造性和流行性，深受當(dāng)時人民群眾的歡迎和喜愛?，F(xiàn)代舞是建立在自然節(jié)奏基礎(chǔ)上的一種舞蹈藝術(shù)，主要由時間、空間和力度等因素構(gòu)成[1]。在時間識別上，可以根據(jù)長度的排列組合以及節(jié)奏的加速、減速來進(jìn)行，在空間識別上，可以利用水平面、垂直面、不同的對角線以及三位交叉面的基本元素進(jìn)行，在力度識別上則主要通過人的身體動作與停頓來表現(xiàn)。在現(xiàn)代主義思潮的影響下，現(xiàn)代舞的表現(xiàn)形式和思想內(nèi)涵也發(fā)生了很大的改變，自然、自我與他人與社會之間的矛盾，成為現(xiàn)代舞思想內(nèi)涵中的一部分，進(jìn)而使得現(xiàn)代舞具有一定的時代性、流行性和創(chuàng)造性。

三、高校現(xiàn)代舞教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）不重視現(xiàn)代舞教學(xué)。目前，雖然現(xiàn)代舞在我國的興起時間較短，但是，由于其獨(dú)特的優(yōu)勢和藝術(shù)魅力，很多舞蹈學(xué)習(xí)者比較喜愛現(xiàn)代舞，并且在舞蹈學(xué)習(xí)者的影響下和倡導(dǎo)下，現(xiàn)代舞逐漸成為舞壇中的一支重要力量?，F(xiàn)代舞的突出成就，使得其成為了我國改革開放的重要標(biāo)志，同時也成為吸收和借鑒外來文化的一種直觀表現(xiàn)。但是，在實際的教學(xué)工作中，很多高校不重視現(xiàn)代舞教學(xué)工作，沒有合理安排現(xiàn)代舞教學(xué)課程，未能讓學(xué)生充分認(rèn)識到現(xiàn)代舞的時代意義和積極作用，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃。而且，很多高校把現(xiàn)代舞作為舞蹈專業(yè)學(xué)生的選修課，并且在大三才開始加入現(xiàn)代舞，沒有給學(xué)生留出足夠的學(xué)習(xí)時間，難以讓學(xué)生真正掌握現(xiàn)代舞這門藝術(shù)，從而導(dǎo)致學(xué)生的舞蹈綜合能力不高。

（二）現(xiàn)代舞教學(xué)方式過于單一?，F(xiàn)代舞不僅僅是一門獨(dú)立的藝術(shù)形式，而且是一種獨(dú)特的文化，但是，在實際的情況中，很多高校未能充分認(rèn)識現(xiàn)代舞，沒有根據(jù)現(xiàn)代舞的具體特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)作品，更沒有完整的教學(xué)體系使得現(xiàn)代舞教學(xué)不科學(xué)、不合理。同時，在現(xiàn)代舞教學(xué)中，很多教師只注重肢體動作的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，未能讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)水平、理解能力和興趣愛好等創(chuàng)編舞蹈，導(dǎo)致學(xué)生的舞蹈能力不強(qiáng)。另外，在現(xiàn)代舞教學(xué)活動，很多高校舞蹈教師一味沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，組織教學(xué)活動，沒有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，未能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的舞蹈學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)現(xiàn)代舞的積極性和主動性。

（三）現(xiàn)代舞課程體系不完善。雖然很多高校已經(jīng)開設(shè)了現(xiàn)代舞教學(xué)課程，但是，在實際的教學(xué)中，由于教育理念不科學(xué)，重視程度不夠，很多高校的現(xiàn)代舞教學(xué)依然只是一門無關(guān)緊要的課程[2]。一些高校僅僅把現(xiàn)代舞作為了解舞蹈風(fēng)格和表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生審美能力的欣賞性課程，未能讓學(xué)生真正掌握現(xiàn)代舞方面的知識，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和舞蹈能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生的知識體系不完整。此外，在現(xiàn)代舞教學(xué)中，很多高校一味強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，沒有根據(jù)現(xiàn)代舞的特點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充美學(xué)、心理學(xué)、自然學(xué)等方面的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的知識面狹窄、知識體系不完整。

四、新時期高校現(xiàn)代舞教學(xué)方式的改進(jìn)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視現(xiàn)代舞教學(xué)?，F(xiàn)代舞教學(xué)是順應(yīng)時展所興起的一種新型藝術(shù)形式，可以滿足人們的精神需求，豐富人們的日?；顒樱?，在教育教學(xué)中，高校應(yīng)該充分認(rèn)識到現(xiàn)代舞時代性、流行性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)，結(jié)合自身的專業(yè)特點(diǎn)和社會的發(fā)展形勢，合理開設(shè)現(xiàn)代舞教學(xué)課程，積極創(chuàng)新現(xiàn)代舞教學(xué)模式，充分發(fā)揮現(xiàn)代舞的獨(dú)特魅力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的現(xiàn)代舞學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高學(xué)生的舞蹈水平。高校需要重現(xiàn)代舞教學(xué)，積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從民族文化出發(fā)，真正分析和判斷現(xiàn)代舞的價值，積極探究現(xiàn)代舞的表現(xiàn)形式和情感色彩，科學(xué)選擇現(xiàn)代舞教學(xué)內(nèi)容，確保現(xiàn)代舞教學(xué)能夠適應(yīng)時代的發(fā)展需求、滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以增強(qiáng)現(xiàn)代舞教學(xué)的吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代舞教學(xué)分為理論課程和實踐課程，所以，在具體的教學(xué)過程中，高校舞蹈教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，有效運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代舞的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，以提高現(xiàn)代舞教學(xué)的質(zhì)量。在理論教學(xué)中，高校舞蹈教師應(yīng)該詳細(xì)講解現(xiàn)代舞的產(chǎn)生、發(fā)展歷程等相關(guān)理論知識，讓學(xué)生了解到現(xiàn)代舞的時代性和流行性，同時，在講解現(xiàn)代舞理論知識時，高校舞蹈教師可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)等先進(jìn)的教學(xué)模式，展示相關(guān)的圖片或者視頻，讓學(xué)生直觀、具體、生動形象地觀察現(xiàn)代舞，讓學(xué)生深入了解現(xiàn)代舞的思想內(nèi)涵和情感色彩，以強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的理解和記憶，鞏固學(xué)生的現(xiàn)代舞基礎(chǔ)。在實踐教學(xué)中，高校舞蹈教師可以通過示范的方式，展示舞蹈動作，讓學(xué)生通過自主訓(xùn)練、合作學(xué)習(xí)的方式，掌握現(xiàn)代舞的動作，練就扎實的舞蹈能力。此外，在現(xiàn)代舞教學(xué)過程中，高校舞蹈教師可以通過競賽的形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，表演自己所擅長、喜愛的舞蹈，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高現(xiàn)代舞教學(xué)的效果。

（三）完善課程體系，提高學(xué)生的專業(yè)水平。作為一種藝術(shù)，現(xiàn)代舞教學(xué)與文學(xué)、音樂、美學(xué)等學(xué)科之間有著密切的聯(lián)系，所以，在實際的教學(xué)過程中，高校應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代舞教學(xué)的特點(diǎn)，合理設(shè)置現(xiàn)代舞教學(xué)內(nèi)容，積極完善現(xiàn)代舞課程體系，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。高?？梢岳矛F(xiàn)代舞具有欣賞美、肢體美的特點(diǎn)，適當(dāng)講解現(xiàn)代舞的審美價值、現(xiàn)代舞的音樂特點(diǎn)以及現(xiàn)代舞的體育動作等，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

五、總結(jié)

總而言之，現(xiàn)代舞是高校舞蹈教學(xué)中的重要組成部分，是提高學(xué)生舞蹈能力的必要途徑，所以，在平時的教學(xué)中，高校應(yīng)該根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)，合理安排現(xiàn)代舞教學(xué)課程，積極優(yōu)化現(xiàn)代舞教學(xué)課程體系，努力構(gòu)建良好的現(xiàn)代舞教學(xué)環(huán)境，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的現(xiàn)代舞水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣菲菲.關(guān)于我國高校現(xiàn)代舞的教學(xué)探究[J].

第2篇：現(xiàn)代教學(xué)方式范文

一、教學(xué)方式由“單一傳授”式向“合作探究”式轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一種以“教”為中心的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式以課堂、教材和教師為中心，排斥一切課外活動，忽視勞動職業(yè)訓(xùn)練；以傳授課本知識為惟一目的，忽視學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展和個性的培養(yǎng)；忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的生體地位，忽視學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)。顯然，這種教學(xué)模式已經(jīng)滯后于社會的發(fā)展，與素質(zhì)教育的原則背道而馳，不能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的需要，必然要為社會所淘汰。

現(xiàn)代教育技術(shù)所提供的信息和技術(shù)資源的最大特點(diǎn)是具有共享性，計算機(jī)的使用和資源的網(wǎng)絡(luò)化等技術(shù)環(huán)境，不但有益于語文教學(xué)任務(wù)的完成，也孕育和發(fā)展著學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生之間的交流提供了機(jī)會，因此課堂教學(xué)必然會更多運(yùn)用合作探究式學(xué)習(xí)的策略，從而改變傳統(tǒng)語文教學(xué)的教師單一傳授的方式。例如，教學(xué)《組歌》一文時，可以播放歌曲并配上圖片和有關(guān)的錄像，給學(xué)生以直觀的感受，學(xué)生根據(jù)圖片和錄像展開熱烈的討論，體驗在途中的種種困難和艱辛。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、珍惜今天的幸福生活并且為祖國的強(qiáng)大而學(xué)習(xí)的情感。取得了良好的教學(xué)效果。再如，教學(xué)《論美》一文時，由于本文觀點(diǎn)較為抽象，學(xué)生不能很好的理解。這時可以借助多媒體課件，播放一些圖片，如運(yùn)動員在賽場上的鏡頭，大街上的好人好事，以及一些丑陋的行為。然后讓學(xué)生討論如何看待“美”，怎樣做到一個“美”的人。這樣學(xué)生就比較容易理解并且印象深刻，達(dá)到了預(yù)期教育的效果。

二、教師角色由“控制者”向“合作者”轉(zhuǎn)換

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師受社會“升學(xué)熱”的影響，在教學(xué)中只見考分不見人，考什么就教什么，怎么考就怎么教，一切以考試作為指揮捧，引導(dǎo)學(xué)生“死扣書本、死記硬背、死追分?jǐn)?shù)”。相反，素質(zhì)教育是根據(jù)社會發(fā)展的需要而提出的，它要求教師重視素質(zhì)，需要培養(yǎng)什么樣的素質(zhì)就教什么，怎樣教有利于提高人才素質(zhì)就怎么教，一切以培養(yǎng)出符合時代要求的人才為依據(jù)，重視學(xué)生的“全體發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展。

而在充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的課堂中，教師由傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計者和控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)資源的提供者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和建議者。教學(xué)責(zé)任也因之發(fā)生變化：把教學(xué)時間更多地分配給學(xué)生從事探索和開展討論，提示如何討論和選擇解決問題的策略；由原來對學(xué)生機(jī)械記憶的紙筆測驗，轉(zhuǎn)向更多地評價學(xué)生解決問題的過程；課堂活動中不可預(yù)測的活動增加，要準(zhǔn)備為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供合理的建議。在課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生也由原來被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆头e極的合作者，學(xué)生也會不斷意識到自己對學(xué)習(xí)應(yīng)負(fù)有更大的責(zé)任。

如教學(xué)《藍(lán)藍(lán)的維尼斯》時，教師可以通過多媒體提供關(guān)于維尼斯的圖片，然后讓學(xué)生根據(jù)圖片提供的資料以及自己課后收集的材料展開討論和交流。探究維尼斯的美在那里，為什么用“藍(lán)藍(lán)的維尼斯”作為標(biāo)題。這樣學(xué)生經(jīng)過討論基本能夠弄明白，這比任何的說教都有效果。而在整個教學(xué)過程中教師只是起到了資料的提供者、課堂的組織者、知識的點(diǎn)撥者的作用。

再如教學(xué)《棗核》一文時，教師可以提供北海公園的畫面，讓學(xué)生有一個直觀的感受，為了拓寬學(xué)生的知識面，教師還可以提供一些如棗樹、睡蓮、楊柳等圖片，并且談?wù)劰湃藶槭裁从眠@些來表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之請。由于學(xué)生很少離開家鄉(xiāng)，對文中的思鄉(xiāng)愛國之情不能很好的理解，教師教學(xué)時可以播放一些思鄉(xiāng)愛國的歌曲，并適當(dāng)介紹文章的寫作背景，這樣能夠引起學(xué)生的共鳴，以幫助學(xué)生加深對課文的理解，這比單純的說教效果要好得多。

三、學(xué)生思維過程由“簡單記憶”向“開發(fā)創(chuàng)新”的轉(zhuǎn)化

現(xiàn)代教育技術(shù)打破了學(xué)校和課堂的時空限制，打破了教師對知識的壟斷，把教育從傳統(tǒng)課堂空間的狹隘性和形式的封閉性中解放出來，建立了開放性課堂。在現(xiàn)代教育技術(shù)別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，學(xué)生可以自由選擇各種不同的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)進(jìn)度來達(dá)到同一學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在自由的情景中表現(xiàn)自我，進(jìn)行交流，實現(xiàn)個性潛能的發(fā)揮，迸發(fā)出創(chuàng)新的火化。

在傳統(tǒng)的以掌握學(xué)科知識為主的課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維過程側(cè)重于對語文知識和結(jié)論的簡單記憶；而在使用現(xiàn)代教育技術(shù)的課堂中，學(xué)生的思維過程更側(cè)重于調(diào)動各種認(rèn)知策略去解決閱讀和寫作中的實際問題，而對概念性知識本身的記憶過程則相對減少。而且，由于教育技術(shù)具有將學(xué)生的思考過程外化的功能，所以學(xué)生能夠時刻監(jiān)測自己的思維過程，從而學(xué)會“如何學(xué)習(xí)”，“如何思考”。

如教學(xué)《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》一文，不要僅僅停留在字詞的掌握、語句的理解這一層面上，而應(yīng)該借助多媒體畫面，探討如何防止沙化，關(guān)愛自然、關(guān)愛生命這一深層意義上來。通過觀看沙漠里特有的動植物，發(fā)現(xiàn)它們之所以能夠在沙漠里生活，是因為它們能適應(yīng)極其惡劣尤其是干旱的沙漠環(huán)境的特殊本領(lǐng)；它們能充分節(jié)約用水，盡可能減少水的損失；它們能充分吸收水分。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能打開思維的閘門，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，而不是僅僅停留在書本上。

現(xiàn)代教育技術(shù)的普遍應(yīng)用，還在改變著教育的目的和任務(wù)、教育過程、師生地位、教學(xué)內(nèi)容、教育體制等等。總之，現(xiàn)代教育技術(shù)必將帶來語文教學(xué)乃至整個教育的全方位變化。

總之，課堂上使用現(xiàn)代教育技術(shù)也對教師提出了更高的要求，教師既要能勝任一般性教學(xué)，還要會使用現(xiàn)代教育技術(shù)。由于在這種課堂教學(xué)中，每個學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)背景可能存在很大的差異，因此教師必須根據(jù)學(xué)生的不同情況給以不同的指導(dǎo)。這些都提高了教師備課和設(shè)計教學(xué)的難度。

第3篇：現(xiàn)代教學(xué)方式范文

信息技術(shù)是教學(xué)多要素、多渠道、多角度、多層次、科學(xué)化、藝術(shù)化、民主化的重要手段,信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)又是科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一,是實現(xiàn)教學(xué)科學(xué)的藝術(shù)化和教學(xué)藝術(shù)的科學(xué)化的完美融合。

一、初中語文與信息技術(shù)的整合

(一)初中語文與信息技術(shù)整合的必然性

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,不但具有工具性、人文性,而且與日常生活聯(lián)系非常密切,涉及范圍廣。按新課程語文教學(xué)理念,語文課程重在實踐,要適應(yīng)現(xiàn)實生活和學(xué)生自我發(fā)展的要求。但傳統(tǒng)的教法是老師講,學(xué)生聽,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性和自主性,對語文學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新精神?，F(xiàn)在新的教學(xué)策略、教學(xué)方式是讓學(xué)生自己學(xué)、主動學(xué),老師主要是“導(dǎo)”,以體現(xiàn)初中語文課程的時代性、基礎(chǔ)性、選擇性,提高學(xué)生的語文素質(zhì),實現(xiàn)素質(zhì)教育。而語文課程的革新與現(xiàn)代化,必須要求相應(yīng)的教學(xué)工具、教學(xué)途徑也現(xiàn)代化、科學(xué)化,信息技術(shù)作為最廣泛最先進(jìn)的科技,它在語文教學(xué)中的應(yīng)用是必選無疑的,因為在信息技術(shù)的環(huán)境下,學(xué)生能更好地學(xué)語文,用語文,使語文教學(xué)與日常生活更貼近,更符合社會發(fā)展需要。如語文口語訓(xùn)練,初中語文課本的每一單元都設(shè)有口語練習(xí)。就拿演講訓(xùn)練來說,聽名人的演講,用傳統(tǒng)的工具,學(xué)生只能聽到演講者的聲音,是一種遠(yuǎn)聽而不可近視的感覺,不能引發(fā)學(xué)生較濃厚的興趣。在信息技術(shù)環(huán)境下就不同了,學(xué)生除了聽到演講者的聲音外,還能看到演講者的動作、神態(tài)和表情,有種身臨其境的感覺,并受到感染,從而激發(fā)內(nèi)心對演講的興趣和欲望,達(dá)到主動訓(xùn)練的目的。所以信息技術(shù)與初中語文學(xué)的整合是勢在必行的。

(二)信息技術(shù)與語文整合的內(nèi)容和意義

信息技術(shù)和初中語文的整合,可以從兩方面探討。

1.信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具和學(xué)科相融,就如傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”,作為傳授知識的工具。

信息技術(shù)在教學(xué)上用得最廣的是多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用,因為它們具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)及獨(dú)有的系統(tǒng)功能。在教學(xué)中與語文整合,可使計算機(jī)的視、聽功能全部展現(xiàn)出來,打破傳統(tǒng)媒體的“線性限制”,以隨機(jī)性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文知識形象、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力創(chuàng)造有利條件,提高學(xué)生的語文素質(zhì)及審美能力。如學(xué)習(xí)《神奇的極光》一課,對什么是極光,極光的形、色如何,只看文字,會枯燥無味,印象也不深刻。這時,可以通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)播放極光的影像,讓學(xué)生直接觀看極光的形、色及極光發(fā)生的過程,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,探討極光發(fā)生的原理,更深刻、更全面地理解課文。

在初中教本中,有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作,如《蘭亭集序》、《項脊軒志》、《滕王閣序》、《阿房宮賦》、唐詩、宋詞、元曲、《荷塘月色》、《再別康橋》、《世界最美的墳?zāi)埂?、《斷臂的維納斯》等,對這些古今中外的詩詞文賦,要咀嚼鑒賞,品味其中的美,而美的氛圍和背景是不可少的。尤其是唐詩宋詞,作為中國傳統(tǒng)文化的精粹,畢竟是年代久遠(yuǎn)的東西,學(xué)生較難深刻地領(lǐng)會詩詞的意境美和把握詩人的寫作風(fēng)格,如果以信息技術(shù)作工具就不同了。如講教杜甫詩歌時,我就利用多媒體和網(wǎng)絡(luò),因為現(xiàn)代語文教學(xué)重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),重視情感的感悟和熏陶,重視語文運(yùn)用能力和語感的培養(yǎng)。所以在講課前,我制作了一個關(guān)于杜甫生平和思想的課件,通過音樂和畫面讓學(xué)生像看電視一樣從感觀上的聽、看來感受杜甫的生平,了解杜甫的思想及當(dāng)時的社會背景,再通過畫面想象:在這樣的社會環(huán)境下的詩人,他的創(chuàng)作風(fēng)格會是如何呢?在回答問題前,讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng),搜集有關(guān)杜甫的資料,引導(dǎo)學(xué)生自動、自主地學(xué)習(xí),之后經(jīng)過討論,整理資料,然后對照作品,通過理性分析,更深刻地領(lǐng)會杜甫詩歌的思想風(fēng)格。這樣由感性到理性,一方面使學(xué)生得到情感的感悟和熏陶,并拓寬眼界,對杜甫這一詩人和他的作品有一個整體的了解,另一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和搜集材料、分析資料的實踐能力,也實現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位和老師在教學(xué)中“導(dǎo)”的地位。

2.信息技術(shù)與語文學(xué)科整合,不僅是教學(xué)手段、教學(xué)工具的更新,而且是教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展與改革,這就是信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的另一方面,即信息技術(shù)作為教本的輔助內(nèi)容與課本內(nèi)容相融,擴(kuò)大課本知識的外延。

互聯(lián)網(wǎng)就像是一部百科全書,里面的知識有如海洋般寬廣,與語文學(xué)科整合,可以拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道,采集到廣泛的知識,使學(xué)生的閱讀面、知識面擴(kuò)大,將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)資源結(jié)合在一起,更好地學(xué)習(xí)語文。如在提高學(xué)生的寫作水平方面,效果尤為顯著。在互聯(lián)網(wǎng)里,有很多關(guān)于寫作理論、技巧的文章和眾多例文評點(diǎn),在作文課上,老師可以用此來指導(dǎo)學(xué)生寫作,這樣,學(xué)生的知識面擴(kuò)大了,眼界開闊了,積累的素材也多了,就為寫作奠定了基礎(chǔ),有利于學(xué)生創(chuàng)作,特別是構(gòu)思、立意方面的創(chuàng)新。并且,學(xué)生還可在互聯(lián)網(wǎng)中搜集更多例文和評論,廣泛地吸取別人的經(jīng)驗教訓(xùn),這點(diǎn)對學(xué)生來說也是一筆巨大的財富。另外,老師還可以指導(dǎo)學(xué)生把自己的作品放到論壇中,讓更多的人來評點(diǎn),給意見,從中得到更好的提議,提高寫作水平。

二、信息技術(shù)與語文課程的整合將給語文教師提出更高的要求

第4篇：現(xiàn)代教學(xué)方式范文

[關(guān)鍵詞] 機(jī)械教學(xué) 教學(xué)特征 現(xiàn)代教學(xué)方法 綜合運(yùn)用

機(jī)械教學(xué)的特征分析

一、機(jī)械教學(xué)的系統(tǒng)特征

系統(tǒng)性主要是是指在各個獨(dú)立事物之間存在的某種規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系。從機(jī)械類課程的教學(xué)思路來看，課程主要是圍繞著機(jī)構(gòu)、傳動、軸系、液壓等多個模塊展開教學(xué)，這些教學(xué)中的核心模塊就構(gòu)成了機(jī)械類課程的框架，就是它們構(gòu)成了機(jī)械類課程中的大系統(tǒng)，而在這個大系統(tǒng)之下又可以分為多個獨(dú)立的小系統(tǒng)，每個模塊的學(xué)習(xí)，又可以分為傳動和動力兩個主線展開并完成教學(xué)和學(xué)習(xí)。在教學(xué)中這些大小系統(tǒng)都存在著相互的關(guān)聯(lián)和矛盾，如果將機(jī)械類課程體系有機(jī)地結(jié)合起來就形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)，這就是機(jī)械教學(xué)的系統(tǒng)性特征。另外，在實踐過程中一個具體的工程問題也可以形成一個系統(tǒng)問題，即如何利用機(jī)械設(shè)計、機(jī)械基礎(chǔ)知識等達(dá)成工程項目所需要達(dá)到的目標(biāo)，也需要進(jìn)行系統(tǒng)化的整體思維才能達(dá)到最終的系統(tǒng)優(yōu)化和合理，這也是機(jī)械教學(xué)需要達(dá)到的目的。

二、機(jī)械教學(xué)的規(guī)律特征

機(jī)械教學(xué)與其他學(xué)科相同都具有較強(qiáng)的規(guī)律特征。而此種規(guī)律是隱含在眾多的復(fù)雜而零碎的表現(xiàn)中，即被工程系統(tǒng)的形式所掩蓋。在教學(xué)中教師需要將這些規(guī)律性的知識教授給學(xué)生，使之可以抓住重點(diǎn)，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的效果。讓學(xué)生掌握綱領(lǐng)，在實際的設(shè)計和研究中抓住主線，利用規(guī)律形成系統(tǒng)，進(jìn)而完成工程實踐，這才是教師在機(jī)械教學(xué)中需要完成的實質(zhì)性工作，而教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)圍繞此目標(biāo)開展。

三、機(jī)械教學(xué)的可變特征

在解決工程問題的時候會遇到眾多不確定的因素，這樣就使得機(jī)械教學(xué)中存在可變性。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)明確任何工程問題的解決方式都不止一種。通常需要做的是從多個設(shè)計方案中甄別。因此在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生如何去分析和判斷方案中存在的劣勢和優(yōu)勢，并從處理問題的方法中選擇最佳。

四、機(jī)械教學(xué)的綜合特征

機(jī)械教學(xué)中所提出的任何一個問題和工程實踐課題的解決都不是依靠一種單一手段就可以解決的，而是要依靠設(shè)計、材料、設(shè)備等等一系列的輔助手段才能達(dá)成最終的目標(biāo)，而且在機(jī)械問題的解決中還需要考慮到量產(chǎn)、設(shè)備、特殊需求等問題，這些都說明機(jī)械教學(xué)所涉及的內(nèi)容具有綜合性特征。

機(jī)械教學(xué)中現(xiàn)代教學(xué)方法趨勢探討

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，機(jī)械教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代化的教學(xué)理念、方法來不斷創(chuàng)新，教學(xué)方法改革主要有以下發(fā)展趨勢：

一、啟發(fā)式教學(xué)，深入教學(xué)實踐

啟發(fā)式教學(xué)首先將教學(xué)方法的采用著眼于調(diào)動學(xué)生的積極性，使其愿意投入到學(xué)習(xí)中，教學(xué)方法應(yīng)讓學(xué)生保持積極的態(tài)度；其次，將教學(xué)活動的重點(diǎn)放在組織和指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程中，同時設(shè)計更多的學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程，以此提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的效果和水平；第三，在教學(xué)中重視對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，而不是考察學(xué)生記得了什么而是能做到什么；第四，在教學(xué)中首先從教師做起進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，利用運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方式相互配合，以此發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)方法的綜合效應(yīng)。

二、運(yùn)用多元化的教學(xué)手段

在教學(xué)改革中應(yīng)當(dāng)注意開展獨(dú)立試驗、獨(dú)立調(diào)查、獨(dú)立討論等教學(xué)活動，以達(dá)到開發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的目的。機(jī)械教學(xué)是一門系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力；工程實踐所帶來的不確定性，又需要學(xué)生具備靈活的思維和創(chuàng)新能力；因此在機(jī)械教學(xué)中也可引入優(yōu)化思路，即多種教學(xué)方式相結(jié)合，而形成多個教學(xué)方案，并對其進(jìn)行分析和比較找到最適合學(xué)生特征、知識特征的方式和措施，以此確立最終的教學(xué)方法。

三、教學(xué)方法的個性化趨勢

這種個性化趨勢主要表現(xiàn)在：一方面?zhèn)€體活動已經(jīng)成為了許多教學(xué)方法所采納的具體措施，組成了一種獨(dú)立的教學(xué)方法，如：暗示教學(xué)法，合作、掌握學(xué)習(xí)等方法，都是將個體活動融入到教學(xué)過程中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，讓個體參與和發(fā)表意見，引發(fā)問題并解決問題，以此形成一個完整的教學(xué)方法。個體參與的時間增加，學(xué)生就逐步成為了主動學(xué)習(xí)者，進(jìn)而實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)變；另一方面，現(xiàn)代教學(xué)的技術(shù)手段為個性化方法的實現(xiàn)提供了支持，多種先進(jìn)科技的應(yīng)用可以讓師生互動的場景多元化。

四、教學(xué)方法的全面性

全面性是教學(xué)方法的一個發(fā)展趨勢，即教學(xué)方法應(yīng)立足將學(xué)生看成是互動的對象，即注重情感、認(rèn)知、技能等各種教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，因此現(xiàn)代的教學(xué)方法將更加具備包容性、科學(xué)性、個性化等多元的全面性。

結(jié)束語

未來的機(jī)械教學(xué)課堂應(yīng)更加活躍，教師應(yīng)將調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)其能力作為教學(xué)的最終目標(biāo)，以此形成一個完整而全面的立體化教學(xué)體系，而這個體系發(fā)揮作用的具體措施就是多元化的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢覺萍.在《機(jī)械制圖》教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量的思路和方法[J].中等職業(yè)教育,2009,18.

[2]曹曉艷.論高職機(jī)械類專業(yè)制圖教學(xué)中學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2010,3.

[3]張宏麗.“四化”的教學(xué)手段在《機(jī)械制圖》課中的應(yīng)用[J].新課程(教師), 2010,3.

第5篇：現(xiàn)代教學(xué)方式范文

[關(guān)鍵詞] 廣告學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué) 現(xiàn)代教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)實踐

近年來,我國廣告產(chǎn)業(yè)一直是以兩位數(shù)增長,整體規(guī)模已經(jīng)接近GDP的1%,已形成一個產(chǎn)業(yè)規(guī)模高達(dá)1400億元的新興朝陽產(chǎn)業(yè),并已躋身全球五大廣告市場之一。當(dāng)前,全國廣告從業(yè)人員已有100多萬、廣告公司有10多萬家,廣告媒體達(dá)到1萬多家。這凸顯出行業(yè)對人才的需求正在大幅增長。

但另一個方面,當(dāng)前制約我國廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國際競爭力的一個主要因素在于我國國民素質(zhì)和創(chuàng)新能力不高,為了從容應(yīng)對當(dāng)今世界范圍內(nèi)的激烈競爭形勢,提高我國在國際市場上的綜合競爭力,迫切需要大力發(fā)展廣告設(shè)計產(chǎn)業(yè),轉(zhuǎn)變廣告教學(xué)觀念,提高廣告教學(xué)水平,順應(yīng)人才市場的需求,構(gòu)建更適合于廣告教學(xué)的多元化現(xiàn)代教學(xué)方法,培養(yǎng)一大批高素質(zhì)、合格的廣告設(shè)計人才。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)方法,是指在教育教學(xué)過程中以教師滿堂灌的說教式為主,以學(xué)生作品最終展示效果為評判標(biāo)準(zhǔn)的一種課堂教學(xué)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)方法中,教師把大部分課時都投入到效果的表現(xiàn)環(huán)節(jié)上,只注重把自己對設(shè)計的“想法”傳授給學(xué)生,更有甚者還要求學(xué)生完全按照自己的意圖去完成設(shè)計作品,忽視對學(xué)生進(jìn)行其他領(lǐng)域的綜合素質(zhì)教育,這種因襲已久的教學(xué)方法,必然會使一些有個性、有創(chuàng)造力的學(xué)生失去個性、沒有想法、喪失創(chuàng)造力。這種以突出“效果”為主要目的、急功近利的教學(xué)方式無法適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計對高素質(zhì)、綜合型人才的要求,有悖于當(dāng)今廣告設(shè)計教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、生產(chǎn)的現(xiàn)代化、社會生活的現(xiàn)代化,現(xiàn)代廣告教育培養(yǎng)出的必須是開放型、創(chuàng)造型、思辨型的設(shè)計人才,同時具備較強(qiáng)的實際操作能力。因此,構(gòu)建新型的、現(xiàn)代的廣告教學(xué)方法就成為當(dāng)務(wù)之急。

二、現(xiàn)代教學(xué)方法

我國高等院校普遍采用的是現(xiàn)代教學(xué)方法,其主要理論依據(jù)是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論。建構(gòu)主義教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,視學(xué)生為認(rèn)知的主體,是知識意義的主動建構(gòu)者,教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用。建構(gòu)主義的教學(xué)方法多種多樣,其共性則是在教學(xué)環(huán)節(jié)中都包含有情境創(chuàng)設(shè)和協(xié)作學(xué)習(xí),并在此基礎(chǔ)上由學(xué)習(xí)者自身最終實現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

三、現(xiàn)代教學(xué)方法在具體廣告教學(xué)實踐中的運(yùn)用

系統(tǒng)的課堂教學(xué)活動,作為連接、溝通理論與實踐的中介,能夠為進(jìn)一步完善與發(fā)展廣告教學(xué)方法提供條件,為廣告產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)專門的高級人才。以下主要就現(xiàn)代教學(xué)方法在《廣告設(shè)計》課程教學(xué)實踐中的運(yùn)用展開了探究。

《廣告設(shè)計》是一門實踐性與應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中,該課程只是把傳授廣告基本理論知識作為主要任務(wù),忽視了對學(xué)生各種實踐能力的考察與評價,其結(jié)果使部分學(xué)生“高分低能”,既缺乏創(chuàng)新精神、又缺乏實踐能力,這與未來社會的發(fā)展對學(xué)生才能與索質(zhì)的要求相違背。因此,應(yīng)從課堂教學(xué)改革入手,使課堂教學(xué)與素質(zhì)教育相匹配,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。

近年來,基于建構(gòu)主義情景創(chuàng)設(shè)與協(xié)作學(xué)習(xí)理論發(fā)展起來的項目教學(xué)法在我國已初見成效。所謂項目教學(xué)法,是指在打破原有學(xué)科課程界限的基礎(chǔ)上,將課程中所涉及的專業(yè)技能以需要完成的工作任務(wù)的形式交給學(xué)生,由他們按照企業(yè)實際工作的完整程序,在教師的引導(dǎo)下,收集信息、制定計劃、決策、實施、檢驗成果、評估總結(jié),且以完成任務(wù)為核心的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。其靈魂是,學(xué)習(xí)過程不再片面強(qiáng)調(diào)靜態(tài)知識的復(fù)制和再現(xiàn),而是注重在任務(wù)完成過程中理論知識與實踐技能的動態(tài)融合,以及熟練技能的形成。這樣就可以有效地解決理論教學(xué)過于抽象空洞,技能訓(xùn)練因孤立而顯得枯燥乏味的問題,使學(xué)生在學(xué)與做的過程中潛移默化地形成職業(yè)能力并內(nèi)化為職業(yè)素養(yǎng),更真切地感悟崗位對人的具體職業(yè)要求。具體到《廣告設(shè)計》課程而言,可做以下幾方面的工作:

創(chuàng)建模擬企業(yè)訓(xùn)練場,加強(qiáng)校企合作,鼓勵學(xué)生參與到各類項目及藝術(shù)設(shè)計大賽中去。項目教學(xué)的最大特點(diǎn)是模擬企業(yè)的現(xiàn)場性, 因此在教學(xué)環(huán)境上大力營造企業(yè)氛圍, 使廣大師生在教與學(xué)的過程中更好、更逼真地貼近企業(yè)。另外,加強(qiáng)校企合作, 使企業(yè)管理和技術(shù)人員更多地參與到教學(xué)中來, 及時地將生產(chǎn)過程中最新的知識、技術(shù)、工藝和方法傳授給學(xué)生, 為學(xué)生學(xué)習(xí)提供真正的企業(yè)環(huán)境。同時,鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生參與到各類項目及藝術(shù)設(shè)計大賽中去,鍛煉學(xué)生的實踐能力、協(xié)作能力與創(chuàng)新能力。

設(shè)計便于項目教學(xué)開展的動態(tài)課程表,圍繞任務(wù)需求分階段集中教學(xué)。項目教學(xué)在時間的需求上具有明顯的集中性和長短的不確定性, 教學(xué)要視具體任務(wù)而定, 所以要設(shè)計出利于項目教學(xué)的動態(tài)課程表, 并圍繞任務(wù)需求機(jī)動地分階段集中教學(xué)。在教學(xué)中,往往會先確立一個整體設(shè)計概念,然后組織學(xué)生分組進(jìn)行各個項目的設(shè)計制作。在設(shè)計過程中,培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作精神以及協(xié)調(diào)整體與局部關(guān)系的宏觀把握能力。

第6篇：現(xiàn)代教學(xué)方式范文

關(guān)鍵詞：科學(xué)技術(shù)發(fā)展；教學(xué)方法；改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）37-0170-02

21世紀(jì)是科技的世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)對生活的影響日益顯著。高等學(xué)校能不能把握時代的脈搏，利用科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景，做好教學(xué)方法的改革，事關(guān)高等學(xué)校的教育質(zhì)量、國家人才培養(yǎng)和我國特色社會主義建設(shè)的穩(wěn)步前進(jìn)。我國高等學(xué)校的教學(xué)改革受到很大的阻力。受到傳統(tǒng)的思維定式的影響，學(xué)校、教師、學(xué)生一直使用過去那種死板簡化的教學(xué)方式。盡管政府高度重視教學(xué)時對先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，但由于當(dāng)下學(xué)校、教師、學(xué)生的排斥，教學(xué)方法改革收效甚微。筆者將通過研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的背景下的高等學(xué)校的教學(xué)方式改革，分析我國教學(xué)方式改革的新方式，探討如何進(jìn)一步推進(jìn)和深化教學(xué)方式改革。

一、高等學(xué)校教學(xué)方法概述

高等學(xué)校教學(xué)方法是指通過一定的方法和科學(xué)的手段實現(xiàn)教學(xué)的目的。好的教學(xué)方法能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)、取得良好的教學(xué)理想，好的教學(xué)方法往往能取得事半功倍的效果。教學(xué)方法是“方法”的屬概念[1]，方法就是找到解決問題的最佳途徑，運(yùn)用方法處理問題，但是目前，學(xué)界對何為教學(xué)方法還未達(dá)成共識。盡管學(xué)者對教學(xué)方法的解釋各有偏差，但是基本都認(rèn)為教學(xué)方法的研究應(yīng)該包括教學(xué)方法和教學(xué)目的的關(guān)系、教師和學(xué)生的互動以及教學(xué)方法流派形成的教學(xué)體系。雖然高等學(xué)校的教學(xué)活動中，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但學(xué)生具有更多的自我能動性和自我約束能力，教師傳授的成分在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的比重中逐漸減少。學(xué)生不僅具備著學(xué)習(xí)能力，還具有一定的科研能力，這就要求在教學(xué)活動中因材施教，合理地培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和探索發(fā)現(xiàn)能力。高等學(xué)校已經(jīng)脫離了中小學(xué)科普性的基礎(chǔ)教育，教授的知識變得更加專業(yè)，這就要求高校教學(xué)方法側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查、實驗、推論、探索能力。教學(xué)方法不是一個籠統(tǒng)的概念，可以細(xì)分為不同的教學(xué)方法體系：理論教學(xué)方法、實踐教學(xué)方法、探索教學(xué)方法等。

先進(jìn)的教學(xué)方法能夠?qū)⒔虒W(xué)目的變成現(xiàn)實的理想的教學(xué)結(jié)果。在一定的教學(xué)內(nèi)容下，先進(jìn)的教學(xué)方法能起到事半功倍的效果，促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。正確認(rèn)識高等學(xué)校教學(xué)方法的意義，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展視角下考察高等學(xué)校教學(xué)方法改革，事關(guān)高等教育教學(xué)理論深入到高等學(xué)校管理工作中。

二、高等學(xué)校教學(xué)方法現(xiàn)狀

（一）我國高等學(xué)校教學(xué)方法的現(xiàn)狀

目前，我國高等學(xué)校的教學(xué)方法受到傳統(tǒng)呆板簡化思維方式的掣肘較多，傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)構(gòu)占據(jù)著我國教學(xué)方法的一半多。傳統(tǒng)的教學(xué)方法傳授知識主要通過老師的講授，缺乏對學(xué)生的獨(dú)立思考動手能力的培養(yǎng)。教師將大量的教學(xué)實踐投入到課堂教學(xué)，不少學(xué)校教師課堂講授的時間占到總教學(xué)的90%，教師單向的灌輸知識，和學(xué)生互動也很少。受到傳統(tǒng)教學(xué)就是傳授知識的觀念的影響，不少高等學(xué)校的教師狹義地認(rèn)為教學(xué)活動承載的就是教授知識的任務(wù)，所以在教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用上以自我活動為中心，優(yōu)先考慮講授法進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不重視對新的科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，一些高校的教師缺乏對新科技的探索，導(dǎo)致其很少使用新科技來教授知識。目前，展示知識還是以傳統(tǒng)的板書為主，是手工作坊式的教學(xué)方式。課堂缺乏新意、流于形式，長時間的呆板的講授，使得學(xué)生越來越抵觸厭惡[2]。學(xué)生厭學(xué)的情緒反饋給教師，教師教學(xué)沒有成就感，而產(chǎn)生的負(fù)面情緒更加不利于教學(xué)方式的改革。

（二）我國高等學(xué)校教學(xué)方法的改革趨勢

分析我國高等學(xué)校教學(xué)方法的現(xiàn)狀，我們會發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式是困擾我國高等學(xué)校教學(xué)方法改革向前邁進(jìn)的痼疾?？茖W(xué)地對待傳統(tǒng)教學(xué)方式就是摒棄不合理的地方，繼承傳統(tǒng)教學(xué)方式中合理的積極的，并且可以和現(xiàn)代高等教育相適應(yīng)的一面[1]。當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，進(jìn)入信息時代，信息已經(jīng)成為重要的生產(chǎn)要素和資源?，F(xiàn)代社會對高等學(xué)校培養(yǎng)的人才提出了新的要求，再也不是可以通過學(xué)校就可以找到終身受用知識的人才，而是要求具有創(chuàng)新能力創(chuàng)新精神的復(fù)合型德智體美全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能培養(yǎng)出滿足社會需求的人才。信息化時代，知識大爆炸，傳統(tǒng)的教學(xué)方式培養(yǎng)被動的知識獲取者，其缺乏適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會的要求。諸多因素迫切要求我國高等學(xué)校進(jìn)行教學(xué)方式的改革。我國高等學(xué)校教學(xué)方法的改革應(yīng)該向著培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會的復(fù)合人才方向進(jìn)行。

三、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與高等學(xué)校教學(xué)方式的應(yīng)用

（一）現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概述

科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)的第一推動力，同樣在推動教育改革中也發(fā)揮著舉足輕重的作用[2]。生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)工程、計算機(jī)技術(shù)、人工智能等為代表的新世紀(jì)取得突破進(jìn)展的高新科技，對人們生活產(chǎn)生了重要影響，高新科學(xué)技術(shù)的觸角深入到生產(chǎn)生活領(lǐng)域的各個方面。高新科學(xué)技術(shù)的發(fā)展背景下，高等學(xué)校教育教學(xué)觀念發(fā)生著重要的革新，高等學(xué)校利用高新技術(shù)的更新教學(xué)條件和手段[4]。

（二）現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對高等教學(xué)方法應(yīng)用的影響

技術(shù)與方法緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)。方法是豐富和發(fā)展科學(xué)理論的一種重要源泉，科學(xué)技術(shù)的前進(jìn)和發(fā)展與研究方法所獲得的成就有著直接的聯(lián)系，而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，也為方法的改進(jìn)和完善提供了理論基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)，同時促進(jìn)了各種新方法的出現(xiàn)[3]。

四、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展視角下我國高等學(xué)校教學(xué)方法的改革

21世紀(jì)是科技的世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)對生活的影響日益顯著。高等學(xué)校能把握時代的脈搏利用科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景，做好教學(xué)方法的改革，這事關(guān)高等學(xué)校的教育質(zhì)量、國家人才培養(yǎng)和我國特色社會主義的建設(shè)。

（一）現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展視角下我國高等學(xué)校教學(xué)方法的改革方向

1.現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展視角下我國高等學(xué)校教學(xué)方法的改革方向應(yīng)該堅持改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，注重啟發(fā)式教學(xué)的方向。啟發(fā)式教學(xué)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，在教與學(xué)的關(guān)系上使學(xué)生和老師能平等的交流，少一分敬畏多一分溝通，重視學(xué)生積極性的調(diào)動及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考自我探索能力。這種思想解放了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，使其能夠創(chuàng)造性的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生既是受教育的對象又是具有主觀能動性的認(rèn)識的主體[2]。

2.現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展視角下我國高等學(xué)校教學(xué)方法的改革方向應(yīng)該堅持從教給知識到教會學(xué)習(xí)，來進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在知識大爆炸的背景下，科技飛速發(fā)展，各種獲取知識的終端設(shè)備極大的普及，人們獲得知識的途徑不在局限于教師傳道授業(yè)解惑。教師不再是“真理”的傳授者[5]。從教給知識到教會學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變方向的改革可以提高學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性、創(chuàng)新性，成為復(fù)合型人才。

3.現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展視角下我國高等學(xué)校教學(xué)方法的改革方向應(yīng)該堅持多種方法相結(jié)合、以學(xué)生自學(xué)為主的方向。當(dāng)前高等學(xué)校進(jìn)行教學(xué)方法改革，應(yīng)實現(xiàn)從傳統(tǒng)的講授為主到多種方法相結(jié)合的轉(zhuǎn)變，根據(jù)教學(xué)科目和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，把多種方法有機(jī)地結(jié)合起來。

4.現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展視角下我國高等學(xué)校教學(xué)方法的改革方向應(yīng)該堅持傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代手段相結(jié)合的方向。生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)工程、計算機(jī)技術(shù)、人工智能等為代表的新世紀(jì)取得突破進(jìn)展的高新科技對人們生活產(chǎn)生了重要影響[2]。高新科學(xué)技術(shù)的發(fā)展背景下，高等學(xué)校教育教學(xué)觀念發(fā)生著重要的革新，高等學(xué)校利用高新技術(shù)來不斷的更新教學(xué)條件和手段。

（二）現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展視角下我國高等學(xué)校教學(xué)方法改革措施

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)呆板僵化的教育觀念，以樹立以學(xué)生的學(xué)為本的教育教學(xué)觀念。教師的一切活動都要以學(xué)生的學(xué)為目標(biāo)。

2.從教給知識到教會學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教育方法中教師進(jìn)行填鴨式教學(xué)，缺乏對學(xué)生獨(dú)立思考獨(dú)立分析問題解決問題的能力的重視，是老師教給學(xué)生知識。教會學(xué)習(xí)的教學(xué)方法致力于讓學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，增加創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神[6]。

3.充分利用現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)技術(shù)。計算機(jī)、多媒體等信息技術(shù)的發(fā)展，對革新教學(xué)方法提出了新要求。在面對知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)時，高等學(xué)校教學(xué)方法的改革最根本的基石就是作為高科技的信息技術(shù)與教育新理念的融合。

結(jié)束語

筆者通過研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的背景下的高等學(xué)校教學(xué)方式改革，分析我國教學(xué)方式改革的新方式，探討了進(jìn)一步推進(jìn)和深化教學(xué)方式改革。筆者希望更多的專業(yè)人士能投入到該課題研究中，針對文中存在的不足，提出指正建議，為深化我國教育改革做出重要的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姚利民，段文.高校教學(xué)方法改革探討[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013，（08）：60-64.

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[4]孫俊俊.高校教學(xué)方法改革研究和述評[J].蘭州教育報，2011，（04）：108-110.

第7篇：現(xiàn)代教學(xué)方式范文

關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè)；職業(yè)教育；教學(xué)方法；體系

中圖分類號：G672 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-010-01

教學(xué)方法體系在職業(yè)技術(shù)教育中指的是建立一個適合于現(xiàn)階段學(xué)生發(fā)展的，有針對性的（針對護(hù)理專業(yè)學(xué)生）方法體系，屬于已經(jīng)形成固有模式并能夠直接使用的體系。目前稍微有些難度，主要在于體系構(gòu)建需要涉及到較多方面，例如教育目標(biāo)的設(shè)定、教育技術(shù)的發(fā)展、教育內(nèi)容的完善等。

現(xiàn)階段，職業(yè)技術(shù)教育已經(jīng)實現(xiàn)了較大規(guī)模的優(yōu)化，體系的建立也是迫在眉睫。對于護(hù)理專業(yè)的職業(yè)教育教學(xué)方法體系而言，其是有相互之間具有聯(lián)系的不同教學(xué)方法以及各方面教學(xué)相關(guān)模塊所組成的一個有機(jī)整體，是具有職業(yè)性（護(hù)理專業(yè)，職業(yè)為護(hù)士）、全面性（各項護(hù)理人員應(yīng)掌握的臨床操作以及護(hù)理要點(diǎn)等）、系統(tǒng)性（分階段教授護(hù)理知識）特點(diǎn)的全面體系。

一、教學(xué)方法體系構(gòu)建原則分析

1、有序性原則

有序性原則實際上是要保障護(hù)理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識時能長期處于一個循序漸進(jìn)的過程，在之前學(xué)到的知識點(diǎn)上不斷疊加，既學(xué)到新知識，又不會忘記舊知識。

2、系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性是教學(xué)方法體系構(gòu)建的重要原則，只有有了一定的系統(tǒng)性特征，才不會讓教學(xué)方法顯得凌亂，教師實施起來也更加方便、高效。系統(tǒng)性原則是指一個由不同要素相互作用、相互聯(lián)系所組成的整體，研究者既要考慮到其中要素的排它性，又要掌握其獨(dú)立性。系統(tǒng)各要素是按照一定層次組成的，一個系統(tǒng)可以分成若干個二級系統(tǒng)，二級系統(tǒng)下面又可以劃分出若干個三級系統(tǒng)、四級系統(tǒng)。一個系統(tǒng)究竟劃分多少級子系統(tǒng)，一是看系統(tǒng)本身的需要，二是看對系統(tǒng)研究的廣度和深度。在功能上，系統(tǒng)作用的發(fā)揮總是由低級向高級發(fā)展。

3、動態(tài)性原則

教學(xué)方法體系的動態(tài)性體現(xiàn)在兩個方面：一是系統(tǒng)的作用是通過系統(tǒng)內(nèi)各要素發(fā)揮出來的，各要素的相互作用體現(xiàn)一個時間過程，即存在時間上的先后變化。二是系統(tǒng)本身也是一個不斷發(fā)展、變化與完善的過程。組成系統(tǒng)的各要素是相對固定的，但是隨著新的要素產(chǎn)生會不斷補(bǔ)充到系統(tǒng)中來，推動系統(tǒng)不斷發(fā)展、完善。同樣，現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)方法體系也是一個動態(tài)的系統(tǒng)，隨著時間的推移和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新而會不斷完善。

二、教學(xué)方法體系構(gòu)建的實施

在教學(xué)體系的構(gòu)建方面，相關(guān)研究者理應(yīng)掌握好教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及技術(shù)三者間關(guān)系，理清其中相互作用的影響，這樣才能夠制定出合理的教學(xué)體系。

1、與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

在實踐教學(xué)中，教學(xué)方式直接關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容安排，并且在一定程度上受到其制約。因此在體系構(gòu)建過程中，應(yīng)處理好內(nèi)容與方法之間的關(guān)系，尤其是職業(yè)技術(shù)學(xué)校，在實踐方面的投入應(yīng)更為具體化，讓理論知識更充分為貼合實際，保障學(xué)生學(xué)到的知識內(nèi)容是將來走上社會、進(jìn)入護(hù)理工作行業(yè)所需要用到的。一方面，相關(guān)人員應(yīng)在現(xiàn)代化觀念下篩選傳統(tǒng)教材中的內(nèi)容，同時將新知識（例如新的護(hù)理模式等）加入到教學(xué)內(nèi)容中去。在教學(xué)方法的設(shè)置上，應(yīng)根據(jù)新添加的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整，做到改革與創(chuàng)新共同發(fā)展。

2、與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系

教學(xué)目標(biāo)是現(xiàn)階段職業(yè)教育中最應(yīng)注意的一項標(biāo)準(zhǔn)，只有設(shè)定了正確的、符合護(hù)理專業(yè)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，其教學(xué)方法體系才能夠在正確道路上長遠(yuǎn)發(fā)展。職業(yè)教育是幫助學(xué)生發(fā)展、謀生的一項固有功能。在構(gòu)建教學(xué)方法體系的時候，由于其要形成一個固有的體系，因此首先應(yīng)注意目標(biāo)的設(shè)定，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初始階段就明白作為護(hù)理專業(yè)人才，自己應(yīng)該掌握哪些技能，獲得哪些證書，這樣才能夠保證較高的學(xué)習(xí)效率。同時教師也應(yīng)掌握學(xué)生在職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)的幾年時間內(nèi)，在專業(yè)能力上應(yīng)達(dá)到一個怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，包含基本護(hù)理知識、人性化護(hù)理模式、優(yōu)質(zhì)護(hù)理等多方面，不僅僅停留于理論教學(xué)階段，還應(yīng)樹立實踐教學(xué)目標(biāo)，例如讓每位學(xué)生都學(xué)會靜脈注射等。

3、與教學(xué)技術(shù)的關(guān)系

教學(xué)技術(shù)是教學(xué)的保障，也是教師與學(xué)生良好溝通，提升課堂有效性的必要手段。在技術(shù)方面，目前使用最為普及的應(yīng)算是多媒體技術(shù)，在現(xiàn)階段信息化、網(wǎng)絡(luò)化的不斷發(fā)展下，教師也應(yīng)充分利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段來優(yōu)化輔助教學(xué)方法。對于課堂教學(xué)方法而言，其是教學(xué)任務(wù)在規(guī)定時間內(nèi)完成的必要途徑，通過一系列的活動或是操作來實現(xiàn)目標(biāo)。對于護(hù)理專業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生而言，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用能夠讓其掌握更多將來護(hù)理技能。例如手術(shù)護(hù)士工作中接觸到的各種手術(shù)器械，單純的圖片可能無法讓學(xué)生留下深刻印象，若利用多媒體技術(shù)，將手術(shù)過程的視頻播放給學(xué)生，則會讓學(xué)生更為直觀的了解自己將來要從事的行業(yè)，學(xué)習(xí)也會更有積極性。

三、結(jié)束語

在職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)方法體系的構(gòu)建方面，相關(guān)研究者理應(yīng)在準(zhǔn)確掌握護(hù)理專業(yè)人才需要學(xué)到的知識技能前提下，準(zhǔn)確遵循構(gòu)建原則，理清不同體系構(gòu)成模塊之間的關(guān)系，才能夠制定出有效的方法體系，提升職業(yè)教育有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張良.職業(yè)素質(zhì)本位的高職教育課程建構(gòu)研究[D].湖南師范大學(xué),2012.

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第8篇：現(xiàn)代教學(xué)方式范文

關(guān)鍵詞 品德課程 課堂教學(xué) 評價 

新課程倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價觀，這不僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法、手段以及實施過程的轉(zhuǎn)變?！镀返屡c社會》是一門新的綜合性學(xué)科，體現(xiàn)出對兒童全新的教育理念，所以，教學(xué)評價也必須與之相適應(yīng)——為兒童的發(fā)展而教，為兒童的自主探索、合作學(xué)習(xí)而建立新的課程評價體系。 

一、《品德與社會》現(xiàn)代課堂教學(xué)評價的指導(dǎo)思想 

課程評價對課程的實施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。評價離不開一定的價值觀和指導(dǎo)思想。要對教師和學(xué)生的課堂教學(xué)行為進(jìn)行全面的、科學(xué)的評定，首先必須明確以什么樣的教學(xué)價值觀作為評定的指導(dǎo)思想。 

1.課堂教學(xué)目標(biāo)要強(qiáng)化提高學(xué)生的全面素質(zhì)?！镀返屡c社會》的教學(xué)任務(wù)和質(zhì)量不是通過一份試卷所能檢測出來的。所以我們制訂教學(xué)目標(biāo)是十分重要的，它關(guān)系到教學(xué)是否有效的首要問題，是一節(jié)課的方向和靈魂，它直接關(guān)系到學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織、學(xué)習(xí)行為的選擇、教學(xué)活動的編排和評定方式的運(yùn)用。教學(xué)目標(biāo)是從知識走向能力、走向形成正確的態(tài)度和價值觀的一種標(biāo)志。因此，教師課堂表現(xiàn)的考評重點(diǎn)應(yīng)由原來單純地教“關(guān)于什么的知識”，轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H教“關(guān)于什么的知識”，還需要教“關(guān)于做怎樣的人”，而且后者比前者更重要。 

2.教學(xué)的依據(jù)要以學(xué)生發(fā)展為本位。教師教學(xué)的依據(jù)不應(yīng)是書上有什么，而應(yīng)是學(xué)生需要什么。最好的書本若不適合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、心理特征和能力水平，也是不適用的。我們不是教教材，而是用教材教。過去上課我們是不折不扣地忠實于教材。通過研究，我們把現(xiàn)在的教材只當(dāng)作一種教學(xué)材料，只是許多媒體中的一種信息載體。因此，我們很關(guān)注課前調(diào)查訪問、觀察以及家庭、社會的信息反饋。 

3.教學(xué)效果要重視學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。這就要求教師在教學(xué)過程中堅持目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)，以目標(biāo)來管理或評定整個教學(xué)的每一段過程，不斷注意學(xué)生的變化，并根據(jù)學(xué)生的反映隨時調(diào)整自己的教學(xué)，避免那種只追求“理想”結(jié)果而不顧過程的做法。 

4.要重視信息的多向交流。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的信息交流是單向的，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生沒有機(jī)會或渠道給教師發(fā)送信息；學(xué)生之間也缺乏信息的交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種被動接受的過程。而現(xiàn)代教學(xué)要求教師主動改變這種狀況，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)成為一種有效、多方位、多層次、主動的信息交流過程。 

二、《品德與社會》現(xiàn)代課堂教學(xué)評價體系的應(yīng)用及效果 

我們冠華小學(xué)對新的課堂教學(xué)評價體系從著手研究到現(xiàn)在已有四年多時間，從課堂教學(xué)中可以看到，其構(gòu)建和應(yīng)用的過程是素質(zhì)教育觀逐漸被認(rèn)同的過程，也是品德與社會課教學(xué)的本質(zhì)被逐步認(rèn)識的過程。四年多來，該體系得到了廣泛應(yīng)用，輻射到鎮(zhèn)各學(xué)校乃至全區(qū)，收到了較好的效果。 

1.強(qiáng)化校本培訓(xùn)，建設(shè)師資隊伍。實踐中，我們認(rèn)為：課改的核心環(huán)節(jié)是課程實施，課程實施的基本途徑是教學(xué)，教學(xué)的優(yōu)劣源于觀念。評價對教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變具有強(qiáng)大的導(dǎo)向作用，能否通過實施評價培養(yǎng)一支具有新的課程理念和教學(xué)能力的教師是課題研究成敗的關(guān)鍵。我們結(jié)合獅嶺鎮(zhèn)地處農(nóng)村，家家戶戶搞皮具皮革的實際，把學(xué)科培訓(xùn)與課題研究相結(jié)合，通過教研活動課程化、課題研究課程化等途徑，構(gòu)建“課題研究、教研活動、師資培訓(xùn)”三位一體的評價培訓(xùn)模式。 

2.反饋評價，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。品德與社會學(xué)科是一門綜合課程。沒有相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)教師隊伍，制約它的發(fā)展。誠然，新的評價體系構(gòu)建在于提供一個較實用的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，使廣大教師自己成為教學(xué)評價的主體，經(jīng)常對自己的教學(xué)實踐進(jìn)行審視，自我反饋，自我調(diào)控，不斷改進(jìn)教學(xué)。通過自評，很多教師在教學(xué)觀念和具體操作上有了較大的變化，提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展。實踐證明：通過評價標(biāo)準(zhǔn)研究的實施促成了教師的教學(xué)觀念在以下五方面得到更新和突破：變學(xué)科本位觀為整合教學(xué)觀；變師生接受關(guān)系為交往互動關(guān)系；變知識和技能的課程目標(biāo)框架為“知識和技能”“過程和方法”“情感、態(tài)度和價值觀”三維整合的目標(biāo)框架；變課堂運(yùn)行的封閉和預(yù)設(shè)為開放和生成；變被動、個體、接受的單一學(xué)習(xí)方式為自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能。最終使教師的教育教學(xué)行為得以轉(zhuǎn)變、實現(xiàn)優(yōu)化。 

第9篇：現(xiàn)代教學(xué)方式范文

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，人類積累的知識量越來越多，知識更新的速度也越來越快，促使教學(xué)手段的不斷更新。多媒體教學(xué)以其課堂信息量大、題材豐富形象、形式活潑多樣等特點(diǎn)，在地方醫(yī)學(xué)院校得到了廣泛的普及。藥學(xué)學(xué)科中大部分主干課程內(nèi)容繁多，儀器結(jié)構(gòu)復(fù)雜，原理抽象，涉及應(yīng)用面廣，如有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析、物理化學(xué)、藥物化學(xué)、生藥學(xué)、藥物分析、藥理學(xué)等課程，使得課程的學(xué)習(xí)變得困難，也為教學(xué)工作提出了更高要求。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用有著其它教學(xué)手段所無法比擬的優(yōu)勢，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)思想，使教學(xué)更加靈活、有效和充滿吸引力。因此，如何使多媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更好地為現(xiàn)代藥學(xué)教育服務(wù)，是當(dāng)今藥學(xué)教育改革的方向之一，本文試圖通過理論和實踐來探索基于現(xiàn)代教育技術(shù)的藥學(xué)教育教學(xué)的模式。

1 現(xiàn)代多媒體技術(shù)在藥學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的特點(diǎn)

教育手段現(xiàn)代化的有效性，是教師探索課堂教育方法、手段的方向。要在40min的課堂教學(xué)中提高教學(xué)的效益，進(jìn)行高密度、高容量的教學(xué)，多媒體的應(yīng)用勢在必行。

1.1 多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.1.1 提高學(xué)生思維能力，增強(qiáng)教學(xué)效果

藥學(xué)教學(xué)需要立體形象思維，而多媒體在信息處理方面是極為豐富的，能把多種信息的不同表現(xiàn)形式通過聲音、圖形、動畫、視頻、文本同時展示于學(xué)生面前，使學(xué)生能從中體驗形象與抽象的關(guān)系，這非常符合藥學(xué)教學(xué)的需要。多媒體課件的應(yīng)用，代替了一幅幅粗糙的掛圖和一具具笨重的模具，其多變的畫面、生動的形式、豐富的內(nèi)容、圖文并茂的表達(dá)方式，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，大大提高了教學(xué)效果。

例如，在《藥理學(xué)》中講解治療高血壓藥物的作用機(jī)制時，通過圖片動畫展示有的藥物作用于血管，通過擴(kuò)張血管降壓，有的藥物作用于腎臟，通過利尿降壓，還有的作用于血管緊張素等等，這樣的圖片動畫，使藥物作用的部位形象化，作用機(jī)制也更具條理性，同學(xué)觀看時，再結(jié)合教師課題講解，使學(xué)生的認(rèn)識從抽象一具體一抽象的過程中達(dá)到對知識的深刻理解。

1.1.2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣，提高課堂教學(xué)效率

多媒體教學(xué)提供比課本更豐富的形式多樣的多媒體素材，使原先抽象的不容易理解的內(nèi)容通過多媒體形式生動、形象具體的表現(xiàn)出來，使學(xué)生一看就懂，一看就通，如《儀器分析》課程中，在講解高效液相色譜儀時，通過網(wǎng)上找到的流程圖動畫或制作虛擬實驗室軟件，不僅清楚地展現(xiàn)了樣品進(jìn)入色譜柱是如何被吸附、洗脫、分離的，而且展現(xiàn)了儀器使用的操作過程及注意事項，課件直觀又易懂，還能挖掘出學(xué)生的思維能力，教師授課輕松，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，提高課堂教學(xué)效率。

1.1.3 交互性強(qiáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

多媒體教學(xué)具有交互性，學(xué)生主動地介人到教學(xué)活動中來，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以根據(jù)自己的能力和興趣去自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自行調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，自我選擇適合自己的不同難度的教程，變過去單向被動的接受學(xué)習(xí)為雙向主動的學(xué)習(xí)。多媒體課件可應(yīng)用于學(xué)生的復(fù)習(xí)和自學(xué)，其良好的界面、良好的交互性，可實現(xiàn)教育的個體化。學(xué)生可選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于沒有掌握的內(nèi)容，可反復(fù)演示；對于新的內(nèi)容，便于學(xué)生自學(xué)。如在課件中增加測試內(nèi)容，在一個章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后，還可通過測試了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度?？墒菇虒W(xué)從灌輸變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而有效地發(fā)揮主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.1.4 對藥學(xué)實踐課程示教的補(bǔ)充

藥學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，我校藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須掌握藥學(xué)的基本操作技能。然而往往由于實驗經(jīng)費(fèi)不足、儀器配備不夠等客觀條件制約，無法讓每一位同學(xué)親自動手操作，特別是分析儀器的操作，對操作人員的掌握能力要求較高，造成理論與實踐脫節(jié)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以在一定程度上作有益補(bǔ)充。通過建立各種藥用植物形態(tài)、藥用植物微觀結(jié)構(gòu)圖像庫，建立虛擬實驗室，學(xué)生隨時可以學(xué)習(xí)，在學(xué)生實習(xí)前的培訓(xùn)時，可以通過在模擬企業(yè)的各生產(chǎn)工藝、崗位等環(huán)節(jié)上進(jìn)行充分的操作演練，有助于學(xué)生對實習(xí)生產(chǎn)整個工藝流程快速認(rèn)識與掌握。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)在我校藥學(xué)教育中應(yīng)用所取得的成效

藥學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)置包括藥學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科和藥學(xué)專業(yè)學(xué)科，這些學(xué)科課程特點(diǎn)是：理論知識涉及的化學(xué)專業(yè)、藥學(xué)專業(yè)知識面較多，課程內(nèi)容繁多，實踐性強(qiáng)，課時有限，諸如有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、藥物化學(xué)、生藥學(xué)、藥物分析等。傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中，感覺難以理解和掌握，特別是學(xué)習(xí)植物形態(tài)、分類知識、植物解剖部分的知識，藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)及構(gòu)效關(guān)系理論，儀器結(jié)構(gòu)及原理時感覺非常抽象，很難接受。因此學(xué)習(xí)的積極性受到了一定的挫傷，大部分學(xué)生僅僅是為了應(yīng)付期末的考試，主動學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的很少。為了適應(yīng)藥學(xué)學(xué)科的不斷發(fā)展和藥學(xué)教育改革的需要，我們從2002年開始，將多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入到藥學(xué)學(xué)科教學(xué)改革中，如藥學(xué)相關(guān)課程的授課課件、實踐教學(xué)及實習(xí)基地建設(shè)等，有目的、有計劃地進(jìn)行了一些嘗試，經(jīng)歷5年多教學(xué)實踐，摸索了一定的教學(xué)經(jīng)驗，取得了一定的成效，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 多媒體課件的設(shè)計

2.1.1 基礎(chǔ)化學(xué)課件的設(shè)計

在基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)中，常有原子結(jié)構(gòu)和分子結(jié)構(gòu)的教學(xué)，如有機(jī)化學(xué)的教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式介紹s、p、d原子軌道和雜化分子軌道的模型時，通常采用掛圖、模型在課堂上作演示，由于掛圖不能長久使用，若不能及時更換也將影響教學(xué)效果；而現(xiàn)在理論課大多在大教室授課，模型相對較小，演示時大部分學(xué)生看得不清楚，影響教學(xué)效果，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了較大的困難。將多媒體技術(shù)運(yùn)用于基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)，極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們運(yùn)用cs chemoffice制作了s、p、d原子軌道的三維模型、部分雜化分子軌道的三維模型等，學(xué)生不僅可以清楚地看到原子、分子軌道的三維模型，還能從各個角度觀看原子、分子軌道的動態(tài)三維模型，從而使原子及分子結(jié)構(gòu)的教學(xué)變得直觀、生動、有趣。藥學(xué)院有機(jī)化學(xué)課件制作獲廣西多媒體課件大賽三等獎。

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2.1.2 開發(fā)設(shè)計虛擬實驗室

利用多媒體開發(fā)設(shè)計語言vb及動畫制作工具flash mx開發(fā)設(shè)計分析天平、氣相色譜、高效液相色譜的虛擬實驗系統(tǒng)應(yīng)用軟件，可用于教學(xué)、演示、練習(xí)及實驗考核。這些軟件與傳統(tǒng)的實驗方式最顯著的區(qū)別在于它具有極強(qiáng)的交互性、自適應(yīng)性及集成性。它的交互性創(chuàng)造了一個人性化的實驗環(huán)境，使學(xué)生能夠在自然、親切的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作，從而極大地提高了學(xué)習(xí)興趣。自適應(yīng)性打破了時間、空間上的限制，只要在一臺計算機(jī)上通過校園網(wǎng)就可以自如地去學(xué)習(xí)與操作，無須擔(dān)心因操作失誤而損壞儀器。它的集成性是使教、學(xué)、自測和考核等功能融為一體，獲得事半功倍的功效。學(xué)生通過“錯誤查詢”按鈕，可及時發(fā)現(xiàn)操作錯誤，以便糾正。我們自2004級藥學(xué)本科起用于實驗教學(xué)中，深受師生的歡迎，大大提高了實驗的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2.1.3 建立多媒體實驗教學(xué)平臺

在此基礎(chǔ)上，開展藥劑學(xué)、生藥學(xué)等實驗人機(jī)互動實驗教學(xué)平臺，編制了cai課件，建立了多媒體實驗教學(xué)系統(tǒng)，保證在實驗教學(xué)過程中實驗教師的示范手法、實驗手段、實驗過程及結(jié)果觀察等通過屏幕實時展示，并可根據(jù)學(xué)生的實驗需要反復(fù)播放，使復(fù)雜的實驗儀器原理、操作步驟簡單化、圖像化、形象化；結(jié)合動畫制作生產(chǎn)工藝流程、設(shè)備流程和設(shè)備結(jié)構(gòu)原理，較好地再現(xiàn)了藥品生產(chǎn)的過程。

2.2 模擬實習(xí)前的崗前培訓(xùn)，提高藥學(xué)專業(yè)學(xué)生專題實習(xí)的質(zhì)量

到目前為止，我們與廣西、廣東、北京、湖南、湖北等地的近60家科研機(jī)構(gòu)、制藥企業(yè)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、醫(yī)藥公司建立了學(xué)生實習(xí)聯(lián)系，并在33所區(qū)內(nèi)外的實習(xí)點(diǎn)掛牌，建立了穩(wěn)固的實習(xí)聯(lián)系。針對實習(xí)單位的需求，為了讓學(xué)生更好地了解實習(xí)單位的工作流程、操作技術(shù)及技能、管理規(guī)定等內(nèi)容，我們在制訂2011屆藥學(xué)本科學(xué)生的培養(yǎng)方案中加大了見習(xí)時間，增大學(xué)生對實習(xí)單位的直觀認(rèn)識，提高學(xué)生的實習(xí)效果。如學(xué)生到制藥企業(yè)實習(xí)前，結(jié)合企業(yè)機(jī)器檢修和上新設(shè)備時，讓學(xué)生進(jìn)廠參觀實習(xí)，同時，制作實習(xí)前的仿真軟件，基本與生產(chǎn)的環(huán)境一致，使人一目了然，學(xué)生可以通過在模擬企業(yè)的各生產(chǎn)工藝、崗位等環(huán)節(jié)上進(jìn)行充分的操作演練，有助于學(xué)生對實習(xí)生產(chǎn)整個工藝流程快速認(rèn)識與掌握。而且，我們利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立與加強(qiáng)與實習(xí)基地的聯(lián)系，及時了解學(xué)生在實習(xí)過程中的表現(xiàn)，學(xué)生專題實習(xí)的質(zhì)量及存在的問題，并及時與實習(xí)基地溝通、協(xié)調(diào)與解決，不斷地調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對藥學(xué)專業(yè)人才的需求。本文由收集整理

2.3 設(shè)計課程教學(xué)案例，改革教學(xué)方法

我們已初步形成藥學(xué)網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的平臺，在教學(xué)的過程中可以根據(jù)課程實踐內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。以我校藥學(xué)院藥物化學(xué)課程為例，該課程按照能力劃分為基礎(chǔ)能力、應(yīng)用能力和綜合拓展能力三個模塊，針對不同的能力模塊，設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，選擇合適的教學(xué)法。如在基礎(chǔ)能力模塊中，重在培養(yǎng)學(xué)生掌握藥物化學(xué)的基本操作技能，多采用實驗教學(xué)法，教師與學(xué)生共同參與；在應(yīng)用能力模塊中，以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生完成專題項目任務(wù)，采用行動導(dǎo)向的項目教學(xué)法，提高學(xué)生的實踐能力；在綜合拓展能力模塊中，對學(xué)生的綜合能力提出更高要求，采用行動導(dǎo)向的協(xié)作，反思教學(xué)法。在各類能力模塊中，將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分應(yīng)用于教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生能夠獨(dú)立設(shè)計實驗，分析問題和解決實際問題的能力。

3 建立藥學(xué)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系

現(xiàn)代教育技術(shù)在我校藥學(xué)教育中應(yīng)用所取得的成效凸顯，但多媒體教學(xué)的實踐中仍存在不足之處，需要不斷建設(shè)和完善。如學(xué)校多媒體設(shè)施投入不足，硬件環(huán)境需要改善；課件的設(shè)計流于形式，缺乏靈活性和多樣性，教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的整體水平有待提高。針對以上存在的問題，我們從以下三個方面逐步完善藥學(xué)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系。

3.1 提高多媒體課件制作的針對性、實效性和系統(tǒng)性

提高多媒體課件制作的針對性是指針對學(xué)生基礎(chǔ)知識的實際水平和可接受的程度，根據(jù)教材相關(guān)章節(jié)的具體內(nèi)容以及課時限定的時間確定，捕捉與識別有效資源并加以利用。例如，在《藥劑學(xué)》中講解片劑的制做過程時，我們應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找壓片機(jī)的使用功能宣傳片，結(jié)合gmp車間生產(chǎn)片劑的全過程的模擬軟件，給學(xué)生直觀的感性認(rèn)識，有助于學(xué)生理解藥物從原料到制成成品的全過程，使書本抽象的講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H操作，降低了學(xué)習(xí)的難度。

提高多媒體課件制作的實效性是指在多媒體教學(xué)課件制作與運(yùn)用的實踐中要適度、適量、適時，從科學(xué)性原則出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容的選材、例證追求典型性和代表性。不為追求美觀而違背客觀事物的真實反映。在表達(dá)方法上，采用比較、分類、歸納、分解、演示和模擬仿真等科學(xué)手段來表達(dá)豐富的教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。將課件制作中常用的photoshop、adobe audition、imageready、3d studio max、softimage 3d等創(chuàng)作方法、技術(shù)與教師講授有機(jī)結(jié)合，以講授為主，多媒體教學(xué)為輔，注重師生互動，做到人機(jī)之間既要有合作，也要有分工，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，完成教學(xué)目標(biāo)。

提高多媒體課件的制作系統(tǒng)性是指組建學(xué)科課件資源要做好長期規(guī)劃，一方面要遵循教學(xué)大綱相對穩(wěn)定的基本要求，以學(xué)科知識體系為綱，搭建框架，將課程內(nèi)容以模塊的形式分門別類；另一方面結(jié)合學(xué)科發(fā)展前沿，從現(xiàn)實需求入手，由點(diǎn)到面，逐步完善。

3.2 加強(qiáng)藥學(xué)類精品課程的建設(shè)

精品課程建設(shè)是“質(zhì)量工程”的重要組成部分。根據(jù)《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》的要求，注重使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段和重視教材建設(shè)是精品課程建設(shè)要重點(diǎn)抓好的兩個方面工作。加強(qiáng)藥學(xué)類精品課程建設(shè)時，重點(diǎn)在構(gòu)建課程體系、組織教學(xué)內(nèi)容、實施創(chuàng)新與實踐教學(xué)、改革教學(xué)方法與手段等方面進(jìn)行系統(tǒng)配套的改革；安排教學(xué)內(nèi)容時，要將授課、討論、作業(yè)、實驗、實踐、考核、教材等教學(xué)環(huán)節(jié)作為一個整體統(tǒng)籌考慮，充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段和教學(xué)方式，形成立體化的教學(xué)內(nèi)容體系；重視立體化教材的建設(shè)，鼓勵和推薦教師參加立體化教材的編寫，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程教材、教學(xué)參考書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、實驗課教材、實踐課教材、專業(yè)課程教材配套建設(shè)，加強(qiáng)計算機(jī)輔助教學(xué)軟件、多媒體軟件、電子教案、教學(xué)資源庫的配套建設(shè)。目前，我們已建立了《藥物化學(xué)》、《藥物分析》、《藥理學(xué)》、《生藥學(xué)》、《分析化學(xué)》、《藥劑學(xué)》、《物理化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》精品課程網(wǎng)頁，其中《生藥學(xué)》和《分析化學(xué)》為廣西省精品課程。我們編寫出版的《大學(xué)化學(xué)實驗》教材，是一本立體化教材，以應(yīng)用型醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生為主要對象，含化學(xué)基本技能實驗、化學(xué)基本方法實驗、設(shè)計實驗、研究實驗四個層次，其特點(diǎn)為“一體化、多層次”，密切結(jié)合醫(yī)藥專業(yè)的應(yīng)用需要，精選、重整、相益而彰。該教材為形成《大學(xué)實驗化學(xué)》書面教材與電子教案、電子圖書、cai、試題庫、網(wǎng)絡(luò)課程、資料庫等網(wǎng)絡(luò)出版物有機(jī)配套，構(gòu)建教學(xué)平臺，因此獲得“十一五”第一批廣西高等學(xué)校優(yōu)秀教材稱號。

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目前，我們正著手開展“藥學(xué)一體化實驗教學(xué)”項目，將藥物合成、藥物制劑、藥物分析、藥理學(xué)、藥物動力學(xué)的實驗融為一體，以撲熱息痛實驗為例，從撲熱息痛的藥物合成，撲熱息痛顆粒劑的制作，到撲熱息痛顆粒劑的質(zhì)量檢測，用藥動學(xué)方法測定撲熱息痛血藥濃度計算口服給藥的參數(shù)，最后研究撲熱息痛鎮(zhèn)痛的藥理活性，使學(xué)生經(jīng)歷藥物研發(fā)全過程。綜合性、設(shè)計性實驗訓(xùn)練提高了學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識的能力，鞏固了藥學(xué)基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角。

3.3 師資隊伍的建設(shè)

師資隊伍培訓(xùn)是實施教育信息化工程的重中之重，是否擁有大批掌握并能應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教師是推動教育信息化的關(guān)鍵?；诂F(xiàn)代技術(shù)的藥學(xué)教育是以計算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)，這就要求教師不僅能夠?qū)⑵渥鳛檩o助教學(xué)的演示工具，還要能實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合。要實現(xiàn)這種融合，就需要對教師進(jìn)行現(xiàn)代信息和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等多方面的培訓(xùn)。學(xué)校采取送出去和請進(jìn)來的方式對教師分階段、分層次進(jìn)行培訓(xùn)，注重提高教師使用計算機(jī)的實際操作水平，培養(yǎng)教師自己設(shè)計制作課件的能力及網(wǎng)上操作能力。學(xué)校一方面對教師進(jìn)行觀念轉(zhuǎn)變，組織教師外出參觀示范課、欣賞優(yōu)質(zhì)課件；另一方面對全體教師進(jìn)行計算機(jī)操作能力的全員培訓(xùn)，使每位教師都能熟練地進(jìn)行單機(jī)教學(xué)。同時激勵教師利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行備課和教學(xué)，提高教學(xué)課件的質(zhì)量。在信息化教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的教學(xué)思維逐步轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代教育技術(shù)已漸漸融入教師的教學(xué)活動當(dāng)中，逐步建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念。