智能會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：智能會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué) 現(xiàn)狀 創(chuàng)新 項(xiàng)目教學(xué) 多媒體

Practical Teaching in Secondary Vocational status of the accounting profession and Innovation

Luo Houzhao

Abstract:This article through to duty accountant specialized practical teaching present situation analysis and to practical teaching innovation preliminary exploration,proposed will practice the teaching link penetration teaching activity throughout,advocated the case teaching,the project teaching method,will widely apply the multimedia teaching method,will consummate the practical teaching gradually the support system,will train accountant vigorously the specialized students comprehensive quality and application ability.

Keywords:Practice teaching Present situation Innovation Project teaching Multimedia

【中圖分類號(hào)】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1009-9646(2009)09-0074-03

實(shí)踐性教學(xué)是中職教育的基本特征,離開(kāi)了實(shí)踐性,什么技能、技巧、運(yùn)用能力、操作能力等等,也就無(wú)從談起。新世紀(jì)的中職會(huì)計(jì)教育,要面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、面對(duì)新的會(huì)計(jì)環(huán)境,必須高度重視會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練,加大實(shí)踐性教學(xué)的比重,使每個(gè)學(xué)生都能成為技能高手、管理高手。也只有這樣,才能使中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。然而,傳統(tǒng)的以強(qiáng)調(diào)學(xué)科為主線教育思想和“填鴨式”教育模式已經(jīng)存在嚴(yán)重的滯后性。因此,對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的重視與否,會(huì)直接影響中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn),也是中職會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展的決定性因素。

1.目前中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 會(huì)計(jì)教育觀念、教育思想尚未轉(zhuǎn)變。

在會(huì)計(jì)教育觀念、教育思想上,沒(méi)有完全脫離傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式,過(guò)度的重視學(xué)科知識(shí)的灌輸,強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的理論性、系統(tǒng)性和完整性,認(rèn)為只要給學(xué)生的知識(shí)愈多、愈深,考試成績(jī)愈好,學(xué)生的質(zhì)量就越高;在教學(xué)內(nèi)容上:輕實(shí)踐,重理論;重政策,輕應(yīng)用;強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí),忽視發(fā)展與變化。在教學(xué)方法上,采取注入式、滿堂灌的做法,教師講個(gè)不休,學(xué)生記個(gè)不停,學(xué)生思維閉塞,學(xué)習(xí)被動(dòng);在考核方法上,采用單一的閉卷考試,命題考背功的多,考應(yīng)用的少,一些學(xué)生靠幾個(gè)晚上死記硬背就能獲得好成績(jī);在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上,只要遵守紀(jì)律,完成習(xí)題,考試分?jǐn)?shù)高,就是好學(xué)生。

上述情況暴露了教育思想上的兩大弊端:一是重知識(shí),輕能力,把傳授知識(shí)視為教學(xué)的唯一目的,把灌注視為教學(xué)的唯一手段,把記憶當(dāng)作接受知識(shí)的唯一途徑;二是重教輕學(xué),片面強(qiáng)調(diào)以教師為中心,以課堂為中心,以書(shū)本為中心,忽視學(xué)生的主體地位。這些陳腐的教育思想以及由此而產(chǎn)生的注入式、滿堂灌的教學(xué)方法,不僅不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,更不利于培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)造能力。

1.2 課程設(shè)置沒(méi)有充分體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)且實(shí)踐性課時(shí)偏少。

在課程設(shè)置上,主次不清,內(nèi)容重疊,一貫強(qiáng)調(diào)提高質(zhì)量就拼命增加課程和學(xué)時(shí),加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),受過(guò)去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和教育管理體制的影響,在會(huì)計(jì)課程的教學(xué)計(jì)劃上仍偏重理論性教學(xué),而實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)數(shù)偏低。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是“用什么學(xué)什么”,專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)。理論教學(xué)的任務(wù)應(yīng)是傳授從事相應(yīng)職業(yè)所需要的最實(shí)際、最基本的知識(shí),能為技能教學(xué)提供必要的理論基礎(chǔ),以夠用為原則。

1.3 教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏,難以勝任實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)。

中職教育是我國(guó)教育領(lǐng)域的重要組成部分,承擔(dān)著為杜會(huì)開(kāi)發(fā)勞動(dòng)力資源、直接向社會(huì)輸送實(shí)用性人才的重任,這就決定了它對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè),特別是對(duì)專職教師隊(duì)伍的建設(shè)有著特殊的要求。它要求中職專業(yè)的教師不僅要有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí),而且還必須有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的專業(yè)操作技能,并能及時(shí)掌握教育、專業(yè)方面的新信息和相應(yīng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步的新內(nèi)容。目前中等職業(yè)學(xué)校教師90%是普通高校畢業(yè)學(xué)生,從學(xué)校到學(xué)校,沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)歷,自身動(dòng)手能力不強(qiáng),熟練的操作技能也就談不上,對(duì)學(xué)生只有“紙上談兵”傳授一些課本上的理論知識(shí),中職教育的能力本位原則也就難以有效的落實(shí),會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)難以收到預(yù)期的效果。

1.4 資金投入不足,實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)設(shè)施、基地嚴(yán)重缺乏。

資金投人不足,使得校內(nèi)外實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不能適應(yīng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。有的學(xué)校已開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)但沒(méi)有專門(mén)的會(huì)計(jì)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地,或幾個(gè)專業(yè)共同使用一個(gè)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)(或?qū)嵙?xí))場(chǎng)所。即使有會(huì)計(jì)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地,也把標(biāo)準(zhǔn)定在能應(yīng)付上級(jí)教育部門(mén)檢查或評(píng)估的最低線。同時(shí),由于職業(yè)學(xué)校所開(kāi)設(shè)的專業(yè)大部分都需要實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)基地,少量的資金也難以滿足這些專業(yè)的需求。然而會(huì)計(jì)專業(yè)是一個(gè)成本低見(jiàn)效快的專業(yè),很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不愿意在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上投入重金。

2.中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的創(chuàng)新

2.1 更新觀念、強(qiáng)化“以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位”的辦學(xué)理念。

中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)帶頭更新教育觀念,拓寬教育思路,按照社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,確立會(huì)計(jì)專業(yè)的教育目標(biāo)和指導(dǎo)思想,實(shí)施以就業(yè)為指導(dǎo),以能力為本的辦學(xué)理念,不斷改善實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)境,加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)技術(shù)能力,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)力就業(yè)的規(guī)律。應(yīng)將會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,將傳授知識(shí)與培養(yǎng)實(shí)踐能力相結(jié)合,強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,使得中職會(huì)計(jì)教學(xué)也不可能把滾滾而來(lái)的新知識(shí)全部傳授給學(xué)生。因此,中職校會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)在傳授知識(shí)的同時(shí),著重開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,使學(xué)生形成良好的智能結(jié)構(gòu)。

會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)用型很強(qiáng)的學(xué)科,如果僅僅記住一些理論,不會(huì)應(yīng)用,那可真是“書(shū)呆子”。書(shū)是死的,我們老師必須把它教活,讓學(xué)生學(xué)活。例如在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中,若是老師只注重把要掌握的理論和操作教給他們,他們會(huì)覺(jué)得老師講課喋喋不休,所講內(nèi)容不知如何使用,很難集中精神聽(tīng)下去。本人在注重精講基本理論的基礎(chǔ)上讓學(xué)生多練習(xí),多動(dòng)手進(jìn)行會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能的操作,既避免教材的枯燥無(wú)味,又有利于逐步鞏固所學(xué)的知識(shí)。例如在講到“賬簿的填制”一節(jié)時(shí),僅在課堂上講授如何操作,往往流于表面。如果讓學(xué)生按照要求,模擬企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的“賬簿填制”的實(shí)際工作,讓學(xué)生從理論化的書(shū)本知識(shí)走近實(shí)踐,改變被動(dòng)的灌輸式教育,由學(xué)生自己動(dòng)手操作,一點(diǎn)一滴地領(lǐng)會(huì)課本知識(shí),在實(shí)際操作中將書(shū)本知識(shí)烙印在大腦中。這樣一來(lái)不僅使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性,而且對(duì)這一部分知識(shí)及基本技能的掌握也得到了鞏固。

2.2 創(chuàng)新課程體系,增大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例。

在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)“夠用”的前提下,盡量增大實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比重,以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。改革教學(xué)內(nèi)容人手,對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的若干課程內(nèi)容,根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和對(duì)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求,適應(yīng)予以調(diào)整,簡(jiǎn)化、刪除空洞的或與本專業(yè)不密切的內(nèi)容,增添會(huì)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容。如在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法的模塊化課程體系,既能培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合問(wèn)題的能力,又能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。我校就為教師征訂多版教材和參考資料,組織教師廣泛查閱資料和到企業(yè)調(diào)查,與會(huì)計(jì)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)專家共同制定了會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程的課程標(biāo)準(zhǔn),在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)舉例和習(xí)題練習(xí)中應(yīng)用本地絲綢行業(yè)的會(huì)計(jì)資料為實(shí)例,通過(guò)向?qū)W生展示各種原始憑證:如增值稅專用發(fā)票、購(gòu)物時(shí)收到的發(fā)票、提貨單、收款收據(jù)、各種車(chē)船機(jī)票、領(lǐng)料單、入庫(kù)單、差旅費(fèi)報(bào)銷單、工資單等,在熟悉這些憑證的基礎(chǔ)上,為了激發(fā)學(xué)生的興趣。開(kāi)展案例教學(xué)法,在課上向?qū)W生介紹一些假原始憑證的表現(xiàn)形式:如偽造憑證、發(fā)票與存根不一致、私人購(gòu)買(mǎi)物品開(kāi)為單位購(gòu)買(mǎi)等等,此時(shí)可介紹一些鑒別的方法。如:先準(zhǔn)備幾張購(gòu)進(jìn)物資的發(fā)票,讓學(xué)生學(xué)會(huì)審核原始憑證,如購(gòu)進(jìn)某材料2000 千克,單價(jià)200 元,共計(jì)400000 元,從發(fā)票上看符合原憑證的有關(guān)要求,沒(méi)有任何可疑的地方,但仔細(xì)審核單價(jià)便可發(fā)現(xiàn),近期同類材料單價(jià)為150 元,兩者相差50 元,僅50元差價(jià)使總成本比原來(lái)多10000 元,該單位應(yīng)采取什么辦法查明原因呢? 可私下查證核實(shí),是經(jīng)辦人獲得了10000 元的額外收入,講這個(gè)問(wèn)題可激發(fā)學(xué)生善于思考。這樣就把原始憑證審核相關(guān)內(nèi)容講到了實(shí)處。

2.3 嘗試開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程校本教材,開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué),倡導(dǎo)理實(shí)一體化教學(xué)模式。

學(xué)校在專業(yè)建設(shè)委員會(huì)課程改革專家的指導(dǎo)和參與下,建立了會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革課題組,按會(huì)計(jì)工作流程和會(huì)計(jì)工作崗位設(shè)計(jì)課改方案,以職業(yè)實(shí)踐為主線進(jìn)行項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā),重新構(gòu)建以會(huì)計(jì)基本技能訓(xùn)練為抓手,以會(huì)計(jì)工作流程為主干,會(huì)計(jì)崗位業(yè)務(wù)為平臺(tái),融合會(huì)計(jì)職業(yè)道德和法規(guī)的課程結(jié)構(gòu)體系,把知識(shí)附著于任務(wù),用典型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作引領(lǐng),在完成任務(wù)的過(guò)程中讓學(xué)生獲得相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)、技能和職業(yè)道德熏陶等;重組教學(xué)內(nèi)容,打破學(xué)科型課程以學(xué)科知識(shí)邏輯為主線、專業(yè)理論知識(shí)為主體的項(xiàng)目教學(xué)模塊的內(nèi)容,針對(duì)勝任實(shí)際工作任務(wù)需要,以職業(yè)活動(dòng)為主線,以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位,教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性、先進(jìn)性,根據(jù)學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀以及職業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)及能力的要求,一方面,及時(shí)、動(dòng)態(tài)地更新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容,整合、歸并有密切聯(lián)系的交叉、重復(fù)內(nèi)容(如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)的整合、成本會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理的整合;將財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德與經(jīng)濟(jì)法統(tǒng)一設(shè)置為財(cái)經(jīng)法規(guī)課程……);另一方面,根據(jù)《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動(dòng)計(jì)劃》的要求,結(jié)合我地的產(chǎn)業(yè)背景,以紡織企業(yè)的會(huì)計(jì)資料為內(nèi)容,重新組織和設(shè)計(jì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》的教學(xué)內(nèi)容,并編寫(xiě)了《會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)》和《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》的項(xiàng)目課程模塊化的校本教材;對(duì)06級(jí)會(huì)計(jì)班的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》采用分項(xiàng)目式的模塊教學(xué),形成了任務(wù)引領(lǐng)、學(xué)生主動(dòng)參與、實(shí)踐和理論一體化的教學(xué)模式,取得了良好的教學(xué)效果。

2.4 創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)師資建設(shè)舉措,提高教師動(dòng)手實(shí)踐能力,大力培養(yǎng)“雙師型教師”。

2.4.1 加強(qiáng)專業(yè)教師在實(shí)踐能力方面的繼續(xù)教育,安排教師到工廠企業(yè)做兼職或脫產(chǎn)會(huì)計(jì)。

2.4.2 招聘引進(jìn)兼職教師。積極從企業(yè)引進(jìn)一些專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí),有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員來(lái)校擔(dān)任兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和強(qiáng)化教育,從整體上提高學(xué)生的素質(zhì)。這也是一個(gè)緩解會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教師不足的一個(gè)重要措施。同時(shí),也是現(xiàn)任會(huì)計(jì)教師學(xué)習(xí)和提高的極好機(jī)會(huì)。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì),我國(guó)職業(yè)學(xué)校外聘教師占總教師的比例平均為10%左右。而在德國(guó)、美國(guó)等職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家,職業(yè)院校的外聘教師與本校教師的比例接近1∶1?？梢?jiàn),聘用有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的兼職教師是職業(yè)教育發(fā)展的必然。

2.4.3 提高教師的業(yè)務(wù)能力,將多種現(xiàn)代化教育手段運(yùn)用到教學(xué)中。

我國(guó)會(huì)計(jì)理論在日新月異變更,逐漸與國(guó)際慣例接軌,會(huì)計(jì)專業(yè)教師的專業(yè)知識(shí),教學(xué)方法,教育觀念也應(yīng)更新,才能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。我校鼓勵(lì)每位專業(yè)教師在取得教師系列職稱外的專業(yè)技術(shù)職稱和相近專業(yè)的高級(jí)工證書(shū)。

新時(shí)期的教師要掌握WINDOWS、文字處理、演示文稿制作、網(wǎng)頁(yè)編寫(xiě)、課程制作、動(dòng)畫(huà)制作、教學(xué)軟件制作等。鼓勵(lì)教師將現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段運(yùn)用到課堂教學(xué)中去,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在目前我校專業(yè)教師水平參差不齊的情況下,各教學(xué)部門(mén)都設(shè)立“科研小團(tuán)隊(duì)”,實(shí)行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合,以強(qiáng)幫弱,以老帶新,發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和能力,加快制作一批高質(zhì)量的教學(xué)課件,應(yīng)用在教學(xué)中去。由于多媒體教學(xué)能將有效地把圖像、文字及講解詞組織起來(lái),通過(guò)簡(jiǎn)單地操作,生動(dòng)、清晰地體現(xiàn)教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容,能使課堂教學(xué)變得高效而有序,也大大地增加了課堂教學(xué)的信息量。 我校為了滿足實(shí)踐性教學(xué)的要求,投資建購(gòu)買(mǎi)了現(xiàn)成的會(huì)計(jì)多媒體教學(xué)軟件,教師在會(huì)計(jì)多媒體教學(xué)中,演示和講解基本理論的同時(shí),可以演示模擬會(huì)計(jì)主體的會(huì)計(jì)核算過(guò)程,同時(shí)還可以在講完一部分理論之后,可以通過(guò)會(huì)計(jì)教學(xué)軟件,對(duì)這部分內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練,這樣就避免了單一講授理論的枯燥無(wú)味,同時(shí)滿足學(xué)生急于實(shí)踐的心理。

2.5 創(chuàng)新校企合作模式,多方籌集資金,建設(shè)校外內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)其辦學(xué)特色,培養(yǎng)出社會(huì)需要高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才,就必須有實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地,這是職業(yè)學(xué)校質(zhì)量保障的一個(gè)基本條件。為了保證實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施,學(xué)校一方面加大投入,在校內(nèi)原有的財(cái)會(huì)技能實(shí)訓(xùn)室、手工模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上再新建開(kāi)票及稅務(wù)申報(bào)實(shí)訓(xùn)室、模擬銀行、證券交易模擬實(shí)訓(xùn)室、國(guó)際經(jīng)貿(mào)實(shí)訓(xùn)室等,努力成為大市經(jīng)貿(mào)實(shí)訓(xùn)中心。另一方面在繼續(xù)鞏固已有的校外實(shí)習(xí)基地的同時(shí)還不斷開(kāi)拓新的基地,與我鎮(zhèn)的幾家大型進(jìn)行了企業(yè)聯(lián)合辦學(xué),建立校外實(shí)訓(xùn)基地,把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)向企業(yè)轉(zhuǎn)移,學(xué)生按學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo),在指導(dǎo)老師的幫助下,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)處理實(shí)際業(yè)務(wù),完成實(shí)習(xí)任務(wù),學(xué)校并對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤考核和反饋。實(shí)習(xí)結(jié)束后,每個(gè)學(xué)生必須寫(xiě)出詳實(shí)的實(shí)習(xí)報(bào)告。這樣學(xué)生通過(guò)半年頂崗實(shí)習(xí),在實(shí)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),不僅容易掌握知識(shí),而且記憶深刻,也可以讓自己很快地適應(yīng)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)情況而不需要太長(zhǎng)的過(guò)渡期。

中職教育的立足點(diǎn)在于社會(huì)需求,會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)也不例外。它必須以市場(chǎng)為向?qū)?以社會(huì)需求為己任,通過(guò)加大實(shí)踐性教學(xué)的比例,提高學(xué)生的專業(yè)技能和操作水平,才能達(dá)到會(huì)計(jì)專業(yè)的預(yù)定培養(yǎng)目標(biāo)-向社會(huì)輸送合格的高素質(zhì)、中初級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才和管理人才,更好地為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：智能會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；多媒體；教學(xué)

中圖分類號(hào)：F230.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-913X（2012）03-0133-02

一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程開(kāi)展多媒體教學(xué)的必要性

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)多媒體教學(xué)系統(tǒng)主要利用圖表的形式，簡(jiǎn)明易懂的介紹了會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容；會(huì)計(jì)核算基本前提；會(huì)計(jì)核算一般原則；會(huì)計(jì)對(duì)象要素及會(huì)計(jì)等式；會(huì)計(jì)核算方法；會(huì)計(jì)核算步驟；會(huì)計(jì)核算形式；記賬法基本原理等內(nèi)容。通過(guò)對(duì)這些理論知識(shí)的學(xué)習(xí)再加以實(shí)驗(yàn)操作從而達(dá)到掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門(mén)課程的教學(xué)目的，為學(xué)生即將從事的會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為理論與實(shí)際相結(jié)合的會(huì)計(jì)專業(yè)人才的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上，需符合如下要求。

第一，實(shí)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性。從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的最基礎(chǔ)內(nèi)容開(kāi)始，循序漸進(jìn)，系統(tǒng)地介紹基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的原理、方法及技能。

第二，理論與實(shí)踐結(jié)合，多層面實(shí)習(xí)。系統(tǒng)根據(jù)學(xué)習(xí)的層次提供了理論學(xué)習(xí)，理論學(xué)習(xí)主要是從理論的角度介紹基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的原理、方法及技能；同時(shí)提供了實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)操作通過(guò)眼看與手練的結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。最后提供實(shí)驗(yàn)考核，通過(guò)實(shí)驗(yàn)考核檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。

第三，教務(wù)管理功能。教師通過(guò)系統(tǒng)提供的教務(wù)管理平臺(tái)，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生、實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)成果進(jìn)行全方位的監(jiān)控、評(píng)價(jià)和反饋，并實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和考核。

第四，教學(xué)控制。教師能夠按模塊，按層面對(duì)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行控制，可控制相關(guān)教學(xué)模塊是否開(kāi)放給學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，可指定學(xué)生在哪一個(gè)層面進(jìn)行實(shí)習(xí)。

第五，教學(xué)趣味性。通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù)實(shí)現(xiàn)抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，喚起學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中的感性材料、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，并且促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教材中的某些內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)比較抽象、復(fù)雜,學(xué)生感到茫然，教師也難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚，傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn),而運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以將文字、圖像、圖表、聲音、動(dòng)畫(huà)等素材整合優(yōu)化成一個(gè)系統(tǒng),變抽象為具體,變無(wú)聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用。會(huì)計(jì)的原始憑證種類多、記賬憑證內(nèi)容豐富、賬頁(yè)的格式多樣、賬簿填制過(guò)程繁瑣，教師不能一一演示于黑板，單用語(yǔ)言表述、講解，顯然過(guò)于抽象，存在著教學(xué)困難。若運(yùn)用多媒體教學(xué)，將具體的格式顯現(xiàn)出來(lái)，按格式逐一講解，學(xué)生對(duì)“實(shí)物”就會(huì)有深刻的印象，加深對(duì)授課內(nèi)容的理解和記憶，達(dá)到過(guò)目不忘的教學(xué)效果。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，可以多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，易于突破難點(diǎn),并保持牢固的記憶。如會(huì)計(jì)賬簿中更正錯(cuò)賬的紅字更正法是教學(xué)的難點(diǎn)，傳統(tǒng)授課教師無(wú)法把真實(shí)的賬簿、憑證、更正步驟一一演示給學(xué)生看,僅憑內(nèi)容分條講解，學(xué)生似懂非懂，常常用紅字填寫(xiě)一張與錯(cuò)誤憑證完全相同的記賬憑證，再用藍(lán)字填制一張正確的記賬憑證，就以為已完成了更正錯(cuò)賬的工作。其實(shí)這只是更正了記賬憑證，還沒(méi)有達(dá)到更正賬簿的目的。學(xué)生對(duì)紅字更正法的理解僅停留在字面的意義,沒(méi)有深入“紅字”在會(huì)計(jì)賬務(wù)處理上的真正涵義。

第六，實(shí)習(xí)模塊化。系統(tǒng)將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的操作分為十大模塊，分別是會(huì)計(jì)基本書(shū)寫(xiě)規(guī)范的演示及模擬實(shí)驗(yàn)、原始憑證的填制與審核的演示及模擬實(shí)驗(yàn)、記賬憑證的填制與審核的演示及模擬實(shí)驗(yàn)、記賬憑證匯總表的編制方法的演示及模擬實(shí)驗(yàn)、登記賬簿和試算平衡的演示及模擬實(shí)驗(yàn)、對(duì)賬和結(jié)賬的演示及模擬實(shí)驗(yàn)、銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制方法的演示及模擬實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)報(bào)表填制演示及模擬實(shí)驗(yàn)、憑證之間傳遞的演示、憑證、賬簿裝訂的演示。

第七，教學(xué)輔助。除了提供豐富的在線幫助，每個(gè)模塊提供模擬演示動(dòng)畫(huà)及視頻。

第八，實(shí)習(xí)仿真性。業(yè)務(wù)的原始單據(jù)的仿真，所有原始單據(jù)都是按照實(shí)際單據(jù)模型制作。

第九，在線測(cè)試功能。在教務(wù)平臺(tái)提供的試題庫(kù)，教師可以直接從題庫(kù)中抽取試題制作試卷以及安排學(xué)科考試。

第十，良好的拓展性。教師可以把教學(xué)課件資源擴(kuò)展到實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，自由的增加、修改、刪除試題。

第十一，內(nèi)容的新穎性及完整性。其內(nèi)容完全符合2006年頒布的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和企業(yè)會(huì)計(jì)核算的基本程序和具體方法，其內(nèi)容具體包括總論、會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)、賬戶與復(fù)式記賬、制造企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算、賬戶的分類、成本計(jì)算、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、財(cái)務(wù)報(bào)告、 會(huì)計(jì)核算組織程序、內(nèi)部會(huì)計(jì)控制制度、電子計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)工作中的應(yīng)用、會(huì)計(jì)規(guī)范體系、會(huì)計(jì)工作組織。

二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)多媒體教學(xué)系統(tǒng)的主要功能

（一）教師教務(wù)管理功能

1.設(shè)置教師登陸用戶和班級(jí)。

2.學(xué)生管理，包括單個(gè)增加與批量增加。

3.數(shù)據(jù)庫(kù)備份和還原（專用模塊）。

4. 試卷管理。包括手工出題與自動(dòng)出題、試卷導(dǎo)入、試卷導(dǎo)出、打印試卷。

5.考試內(nèi)容的權(quán)值設(shè)置，記賬憑證業(yè)務(wù)提示的設(shè)置、考試時(shí)間的設(shè)置。

6.實(shí)習(xí)層面的設(shè)置、實(shí)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置。

7.考試開(kāi)始與考試結(jié)束的設(shè)置，是否允許學(xué)生再次考試的設(shè)置，考試A、B卷的設(shè)置。

8.學(xué)生成績(jī)管理，提供排序查詢，篩選查詢、統(tǒng)計(jì)成績(jī)、刪除成績(jī)、打印成績(jī)（可將成績(jī)打印到文本文件與EXECl文件）。

9.成績(jī)的數(shù)據(jù)備份與備份數(shù)據(jù)的查詢、備份數(shù)據(jù)的刪除。

10.雙擊學(xué)生成績(jī)可查看學(xué)生成績(jī)的詳細(xì)內(nèi)容，學(xué)生總成績(jī)的查詢、學(xué)生分項(xiàng)成績(jī)的查詢，統(tǒng)計(jì)成績(jī)的權(quán)值設(shè)置。

11.平時(shí)實(shí)習(xí)管理。提供排序查詢，篩選查詢，學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容的查詢，刪除實(shí)習(xí)情況、打印實(shí)習(xí)情況（可將實(shí)習(xí)情況打印到文本文件與EXECl文件）。實(shí)習(xí)情況的數(shù)據(jù)備份與備份數(shù)據(jù)的查詢、備份數(shù)據(jù)的刪除。雙擊學(xué)生實(shí)習(xí)情況可查看學(xué)生實(shí)習(xí)的詳細(xì)內(nèi)容。

(二)學(xué)生模擬實(shí)習(xí)功能

1.學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容：系統(tǒng)一共分二大模塊

（1）理論學(xué)習(xí)

理論學(xué)習(xí)共分為十六章，具體為第一章總論；第二章會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)等式；第三章會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)；第四章賬戶與復(fù)式記賬；第五章制造企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算；第六章賬戶的分類；第七章成本計(jì)算；第八章會(huì)計(jì)憑證；第九章會(huì)計(jì)賬簿；第十章財(cái)產(chǎn)清查；第十一章財(cái)務(wù)報(bào)告；第十二章會(huì)計(jì)核算組織程序；第十三章內(nèi)部會(huì)計(jì)控制制度；第十四章電子計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)工作中的應(yīng)用；第十五章會(huì)計(jì)規(guī)范體系；第十六章會(huì)計(jì)工作組織。

（2）實(shí)驗(yàn)操作

實(shí)驗(yàn)操作分為十一大塊，分別是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)概述、會(huì)計(jì)基本書(shū)寫(xiě)規(guī)范的演示及模擬實(shí)驗(yàn)、原始憑證的填制與審核的演示及模擬實(shí)驗(yàn)、記賬憑證的填制與審核的演示及模擬實(shí)驗(yàn):記賬憑證匯總表的編制方法的演示及模擬實(shí)驗(yàn)、登記賬簿和試算平衡的演示及模擬實(shí)驗(yàn)、對(duì)賬和結(jié)賬的演示及模擬實(shí)驗(yàn)、銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制方法的演示及模擬實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)報(bào)表填制演示及模擬實(shí)驗(yàn)、憑證之間傳遞的演示、賬簿裝訂的演示。

實(shí)驗(yàn)?zāi)K分為四大模塊。

第一，實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹ｊU述通過(guò)實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)掌握的方法與技能。

第二，模擬演示。模擬演示提供動(dòng)畫(huà)或視頻，對(duì)該實(shí)驗(yàn)的方法與技能使用動(dòng)畫(huà)或視頻進(jìn)行講解，便于學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)。

第三，模擬實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)際操作對(duì)來(lái)掌握的技能與方法，具體實(shí)驗(yàn)：小寫(xiě)金額與大寫(xiě)金額轉(zhuǎn)換、填制原始憑證、原始憑證的審核、填制記賬憑證、記賬憑證的審核、根據(jù)資料填制記賬憑證匯總表、根據(jù)資料登記賬簿、編制試算平衡表、編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表、根據(jù)資料編制會(huì)計(jì)報(bào)表。

第四，理論知識(shí)。給予理論知識(shí)的回顧。

2.學(xué)生實(shí)習(xí)提供的功能

（1）強(qiáng)制引導(dǎo)功能

對(duì)學(xué)生填制錯(cuò)誤的內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行更正，并提供相應(yīng)的在線幫助，引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)。

（2）動(dòng)畫(huà)演示

系統(tǒng)提供生動(dòng)活潑的教學(xué)動(dòng)畫(huà)輔助實(shí)習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而全面、牢固地掌握相應(yīng)專業(yè)的知識(shí)。

（3）計(jì)算器

系統(tǒng)提供計(jì)算器，便于學(xué)生的計(jì)算。

（4）資料查看

系統(tǒng)提供各個(gè)模塊需要的對(duì)應(yīng)的仿真資料給學(xué)生完成相應(yīng)的實(shí)習(xí)，同時(shí)可以讓學(xué)生了解、熟悉實(shí)際業(yè)務(wù)發(fā)生的相應(yīng)憑證。

（5）科目查看

提供相應(yīng)的科目供學(xué)生選擇，學(xué)生可以無(wú)須輸入漢字。

（6）智能判別

記賬憑證存在一借多貸、多借多貸或是多借一貸，學(xué)生答案行順序可與標(biāo)準(zhǔn)答案不同，系統(tǒng)會(huì)針對(duì)此情況智能判斷。

（7）畫(huà)線

用戶可以通過(guò)該按紐對(duì)記賬憑證、賬簿及相應(yīng)的原始憑證進(jìn)行畫(huà)線。

（8）畫(huà)￥

可以通過(guò)該按紐對(duì)記賬憑證及相應(yīng)的原始憑證進(jìn)行畫(huà)人民幣符號(hào)。

（9）存數(shù)據(jù)

在自我練習(xí)與自我測(cè)試時(shí)，用戶通過(guò)該按紐保存數(shù)據(jù)。

（10）取數(shù)據(jù)

在自我練習(xí)與自我測(cè)試時(shí)，用戶通過(guò)該按紐取出以前保存的數(shù)據(jù)。

（11）確定

當(dāng)退出時(shí)顯示答案，并將錯(cuò)誤的內(nèi)容顯示；當(dāng)系統(tǒng)考試時(shí)，不顯示答案，但將數(shù)據(jù)自動(dòng)保存同時(shí)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案對(duì)學(xué)生所做內(nèi)容進(jìn)行自動(dòng)評(píng)分。

（12）答案

顯示標(biāo)準(zhǔn)答案。

（13）增加課件

可以將教師提供的課件進(jìn)行相應(yīng)的增加。

（14）打印

通過(guò)打印功能，將學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行打印。

（15）簽章

通過(guò)該功能，學(xué)生對(duì)相應(yīng)的原始憑證進(jìn)行蓋章。

（三）實(shí)驗(yàn)考核功能

學(xué)生可以根據(jù)教務(wù)管理中的考核安排進(jìn)行綜合考試和單項(xiàng)內(nèi)容考試。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)課程中運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

多媒體教學(xué)作為一種有效直觀的教學(xué)手段，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，但多媒體技術(shù)的應(yīng)用并不能替代教師的主導(dǎo)作用，而且多媒體教學(xué)還處于探索階段，在應(yīng)用過(guò)程中存在問(wèn)題是不可避免的。所以，教師在會(huì)計(jì)專業(yè)課程中應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題。

（一）要“因人而異”、“因材施教”，不能搞大眾化

盡管多媒體教學(xué)有助于提高教育質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但會(huì)計(jì)專業(yè)教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)一定要區(qū)分不同的授課對(duì)象制作不同的課件。有的教師對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)課程和非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)課程的課件采用拿來(lái)主義，教學(xué)效果可想而知?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都提倡多媒體教學(xué)，但不是每堂課都需要課件。一方面不是所有的內(nèi)容都適合課件，如公共課程中有推理演繹過(guò)程的課程；另一方面有些會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)容制作課件特別浪費(fèi)時(shí)間和精力，如《成本會(huì)計(jì)》中產(chǎn)品成本計(jì)算方法——品種法課件的制作，制作一堂課的課件時(shí)間是傳統(tǒng)教學(xué)方式下時(shí)間的幾倍甚至幾十倍。所以在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，一定要“因人而異”、“因材施教”。

（二）要與教師的講課風(fēng)格、講課習(xí)慣及自已的性格相結(jié)合，不可濫用

多媒體課件不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，而且能提高教學(xué)效果，但是有些會(huì)計(jì)專業(yè)課程的課件在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)狀并非令人滿意。同一門(mén)課程有的教師講得神采奕奕，學(xué)生聽(tīng)得津津有味；有的教師講得萎靡不振，學(xué)生聽(tīng)得枯燥無(wú)味。我們也看到有些教師為用計(jì)算機(jī)而用計(jì)算機(jī)，上完一節(jié)課，學(xué)生不用翻開(kāi)教材一次，課本上的一切內(nèi)容均在屏幕上顯示，只是把課本放大給學(xué)生看，這樣只會(huì)濫用多媒體教學(xué)，連傳統(tǒng)教學(xué)方式下的某些優(yōu)勢(shì)都會(huì)淹沒(méi)。所以教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)制作課件時(shí)，完全可以按照自己的講課風(fēng)格、講課習(xí)慣及自己的性格精心設(shè)計(jì)課件，在課件中對(duì)重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的講解、學(xué)生的質(zhì)疑、課后的習(xí)題及學(xué)習(xí)參考書(shū)做出合理安排，在課堂上把握講課節(jié)奏和時(shí)間，課件演示速度根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整，運(yùn)用時(shí)把握好“度”，才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。

（三）要注意提高課件質(zhì)量，不能只重課件制作水平

有的教師在課件中引入多媒體技術(shù)時(shí)，不是從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，而是大張旗鼓地在界面設(shè)計(jì)，音響效應(yīng)，動(dòng)畫(huà)效果等方面狠下功夫，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)意圖不突出，應(yīng)用起來(lái)很容易分散學(xué)生的注意力。

筆者認(rèn)為好的課件應(yīng)做到：1.明確了教學(xué)目的和教學(xué)要求；2.突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；3.搭配了適當(dāng)?shù)穆曇?、圖畫(huà)、色彩；4.搜集了廣泛的素材，內(nèi)容豐富；5.提供了學(xué)習(xí)參考書(shū)的范圍等。

（四）要與傳統(tǒng)教學(xué)方式相互結(jié)合，相互補(bǔ)充

多媒體教學(xué)以其獨(dú)有的特點(diǎn)受到廣大教師和學(xué)生的歡迎，但它不能替代傳統(tǒng)教學(xué)。首先，教師在上課過(guò)程中，可以隨時(shí)接受學(xué)生的提問(wèn)，對(duì)課堂內(nèi)容作及時(shí)的補(bǔ)充。其次，教師在上課過(guò)程中的突發(fā)靈感，即興發(fā)揮等等，這些都需要板書(shū)，因?yàn)榘鍟?shū)就是對(duì)多媒體教學(xué)的補(bǔ)充。再次，不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，可以選擇不同的教學(xué)方式，不同的教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。所以要堅(jiān)持與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)最大效能。

總之，多媒體技術(shù)是一種現(xiàn)代的教育教學(xué)手段，教師運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)把多媒體的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得淋漓盡致，在教學(xué)過(guò)程中具有廣闊的前景。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中恰到好處地使用多媒體輔助教學(xué)手段，不僅可以將抽象、枯燥的文字轉(zhuǎn)化為具體的、感染力強(qiáng)的知識(shí)，把學(xué)生的興趣、注意力轉(zhuǎn)移到專業(yè)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，而且易于學(xué)生消化、吸收，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來(lái)龍去脈以及賬務(wù)處理程序進(jìn)行深層理解，為學(xué)生營(yíng)造一種生動(dòng)、活潑、愉快的教學(xué)氛圍，使其主動(dòng)參與到專業(yè)課堂教學(xué)活動(dòng)之中，啟發(fā)學(xué)生思維，突破教學(xué)難點(diǎn),從而提高教學(xué)效率。因此，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，熟練、適時(shí)、適度地運(yùn)用多媒體，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：