污水處理開(kāi)題報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：污水處理開(kāi)題報(bào)告范文

具體內(nèi)容(課題背景和意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、課題主要內(nèi)容、課題研究方案、日程安排、參考文獻(xiàn))

1、課題背景和意義

造紙工業(yè)是能耗高、物耗高，對(duì)環(huán)境污染嚴(yán)重的行業(yè)之一。造紙工業(yè)的污染問(wèn)題十分嚴(yán)重，受到了人們普遍的關(guān)注。在世界范圍內(nèi)，造紙工業(yè)廢水都是重要的污染源，例如日本、美國(guó)分別將造紙工業(yè)廢水列為六大公害和五大公害之一。

在我國(guó)，造紙工業(yè)廢水污染已成為造紙生產(chǎn)及相關(guān)行業(yè)能否生存和發(fā)展的關(guān)鍵因素。據(jù)環(huán)保統(tǒng)計(jì)公報(bào)數(shù)字表明，縣及縣以上制漿造紙和紙制品廢水排放量占全國(guó)工業(yè)總排放量的11%，僅次于化學(xué)工業(yè)及鋼鐵工業(yè)的年排水量，居第三位，其中達(dá)標(biāo)排放量?jī)H占造紙總排放量的14%，排放廢水中COD約占全國(guó)總排放量的45%。

目前我國(guó)造紙工業(yè)廢水排放量及COD排放量均居我國(guó)各類(lèi)工業(yè)排放量的首位[1]。 近年經(jīng)多方不懈努力，造紙工業(yè)廢水污染防治已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，雖然紙及紙板產(chǎn)量逐年增加，但排放廢水中的COD卻逐年降低。由此看出，造紙工業(yè)初步實(shí)現(xiàn)了增產(chǎn)減污的目標(biāo)。但目前造紙行業(yè)約占排放總量50%的廢水尚未進(jìn)行達(dá)標(biāo)處理，廢水污染防治任務(wù)還相當(dāng)繁重。

制漿造紙廢水是指化學(xué)法制漿產(chǎn)生的蒸煮廢液(又稱(chēng)黑液、紅液)，洗漿漂白過(guò)程中產(chǎn)生的中段水及抄紙工序中產(chǎn)生的白水，它們都對(duì)環(huán)境有著嚴(yán)重的污染。

一般每生產(chǎn)1 t硫酸鹽漿就有1 t有機(jī)物和400 kg堿類(lèi)、硫化物溶解于黑液中;生產(chǎn)1 t亞硫酸鹽漿約有900 kg有機(jī)物和200 kg氧化物(鈣、鎂等)和硫化物溶于紅液中。廢液排入江河中不僅嚴(yán)重污染水源，也會(huì)造成大量的資源浪費(fèi)[2]。

近年來(lái)，一些以制漿造紙為主要工藝的小型企業(yè)由于受白水困擾被迫停產(chǎn)或轉(zhuǎn)產(chǎn)。隨著造紙行業(yè)的發(fā)展，受原料林資源的約束，廢紙作為再生纖維資源在造紙工業(yè)原料中的重要性與日俱增，我國(guó)產(chǎn)量名列前幾位的造紙企業(yè)大部分是以廢紙為原料。

廢紙作為造紙?jiān)现?，即可減輕環(huán)境污染，又可減少森林砍伐，節(jié)省原料纖維資源，緩解原料緊張局面，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益十分顯著。盡管廢紙?jiān)旒垙U水污染物產(chǎn)量比化學(xué)制漿造紙減少了85%以上，但廢水的COD、SS濃度仍然較高[3]。

某造紙廠主要以商品木漿為原料，生產(chǎn)各色特種裝飾鈦白印刷面紙、平衡紙系列、印花原紙系列、瓜子袋紙系列、特種長(zhǎng)纖維紙系列、水松紙產(chǎn)品等各種高檔特種工業(yè)印刷紙以及文化用紙，總產(chǎn)量為1.2萬(wàn)t/a，排放造紙廢水約8000t/d。

目前，這些廢水若未經(jīng)處理就排入附近水體，將對(duì)環(huán)境造成嚴(yán)重污染[1 ～4] ，同時(shí)該廠生產(chǎn)耗水量大，如處理后進(jìn)行回用，將產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)效益廢液排入江河中不僅嚴(yán)重污染水源，也會(huì)造成大量的資源浪費(fèi)。所以對(duì)造紙廢水的處理在我國(guó)也是非常重要的，其中造紙白水對(duì)環(huán)境造成的影響,是本論文論述的主要觀點(diǎn)。

2、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

2.1、造紙工藝

目前國(guó)內(nèi)廢紙?jiān)旒堉饕鞒虨樗闈{、磨漿、篩選、打漿、造紙、烘干、卷取等[4]。 簡(jiǎn)要流程如下：

圖1 造紙工藝流程

2.2 、處理工藝

目前國(guó)內(nèi)外針對(duì)白水所采用的處理工藝主要有以下幾種：

2.2.1、氣浮法

氣浮法是白水處理中較常用的方法。白水中所含的物質(zhì)為短纖維、填料、膠狀物以及溶解物，它經(jīng)過(guò)調(diào)節(jié)后在氣浮池內(nèi)與減壓后的溶氣水混合，進(jìn)行氣浮操作過(guò)程。完成分離后，清水入清水池供紙機(jī)回用，短纖維進(jìn)入漿池供造紙機(jī)回用。氣浮法在我國(guó)造紙企業(yè)中有較廣的應(yīng)用。

2.2.2、絮凝法

絮凝法在造紙白水處理中也有應(yīng)用，即利用適當(dāng)?shù)男跄齽┨幚韽U水，可以使其中的細(xì)小纖維和其他細(xì)小固體顆粒懸浮物沉淀下來(lái)。在造紙白水的處理過(guò)程中，造紙白水先經(jīng)微孔過(guò)濾處理回收纖維，降低白水中的懸浮物含量，再加入混凝劑和助凝劑，使白水中的細(xì)小纖 維、填料、膠體性物質(zhì)及部分溶解性有機(jī)物聚沉，處理后的澄清水可完全回用于生產(chǎn)或排放。

化學(xué)絮凝處理造紙白水具有投資少、工期短、處理系統(tǒng)運(yùn)行管理簡(jiǎn)單、操作靈活、處理效果好等特點(diǎn)。能有效去除再生造紙廢水中的SS、色度以及有機(jī)物等，得到的泥漿經(jīng)過(guò)適當(dāng)處理后還能用作生產(chǎn)箱紙板的紙漿，處理的上清液可以作為工業(yè)水循環(huán)使用，因此，其經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境效益相當(dāng)顯著。

2.2.3、過(guò)濾法

應(yīng)用于白水處理的過(guò)濾法常見(jiàn)的有兩種：真空過(guò)濾法和微濾法。

真空過(guò)濾法具有過(guò)濾速度快、處理量大、工藝過(guò)程穩(wěn)定、占地面積小、基建費(fèi)用少、運(yùn)行費(fèi)用低等特點(diǎn)，處理后的白水可直接用于造紙過(guò)程。近年來(lái)國(guó)內(nèi)的一些大型造紙企業(yè)大力推廣真空過(guò)濾機(jī)用于白水處理，使得白水的處理與循環(huán)回用的程度大大提高。

微濾法采用的過(guò)濾介質(zhì)為不銹鋼絲網(wǎng)或化纖網(wǎng)，其過(guò)濾孔徑的大小可根據(jù)用戶(hù)的廢水種類(lèi)、濃度等的不同而隨意選擇，最小孔徑當(dāng)量可小于20 um。其優(yōu)點(diǎn)更在于工藝簡(jiǎn)單、占地少、投資省;過(guò)濾能力大、效率高、運(yùn)行費(fèi)用低、操作極其簡(jiǎn)便。

2.2.4、膜分離法

膜分離技術(shù)處理造紙白水，可以較徹底去除造紙白水中的金屬離子和溶解性無(wú)機(jī)鹽物質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)造紙零排放目標(biāo)的有效措施之一。然而，膜分離法處理水量能力不大、費(fèi)用較高，在用于造紙白水處理方面還處于實(shí)驗(yàn)室的研究階段，距離實(shí)際生產(chǎn)還有很長(zhǎng)的路要走[5]。

3、課題主要內(nèi)容

1、設(shè)計(jì)流量：Q=1500 m3/d Kz=1.1

2、進(jìn)出水水質(zhì)，最后出水符合《遼寧省污水與廢氣排放標(biāo)準(zhǔn)》(DB 21-60-89)二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

3、運(yùn)用大學(xué)期間所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，理論和畢業(yè)實(shí)習(xí)中學(xué)到的實(shí)踐知識(shí)，對(duì)造紙生產(chǎn)工藝的最終出水進(jìn)行處理設(shè)計(jì)。

4、污水處理工藝流程的確定 5、主要構(gòu)筑物設(shè)計(jì)計(jì)算

6、依據(jù)具體地形對(duì)污水處理廠進(jìn)行平面布置。

7、高程布置。

8、并對(duì)建成的運(yùn)行管理提出要求和建議。

9、在對(duì)造紙廢水(白水)進(jìn)行設(shè)計(jì)過(guò)程中，要知道造紙廢水中是多種多樣的，不能設(shè)想只用一種處理方法，就能把污染物取值殆盡，往往要采用多種方法組合的處理工藝系統(tǒng)，才能達(dá)到處理效果。應(yīng)盡量選取較好的處理方法。

10、在對(duì)廢水處理工程設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)盡量運(yùn)用清潔生產(chǎn)的理念，降低廢水中復(fù)雜成分，使得在后續(xù)廢水處理中降低難度和提高效率。

4、課題研究方案

廢紙回收利用過(guò)程中，從工藝上分為抄紙段產(chǎn)生的廢水稱(chēng)為白水。由于白水日排水量 大，含有大量的軟纖維和填料，懸浮物含量高，它所引起的污染令世人矚目。目前，國(guó)內(nèi)外處理造紙自水的方法主要有氣浮法、絮凝沉淀法、過(guò)濾法、膜分離法等，綜合各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，我選擇氣浮法進(jìn)行對(duì)造紙污水(白水)進(jìn)行處理。

采用混凝氣浮為主的工藝流程處理造紙廢水，處理后出水SS、CODcr和BOD5的平均去除率分別達(dá)到90%、74%和80%以上，出水達(dá)到設(shè)計(jì)要求，可以直接回用于生產(chǎn)工藝中，并可回收紙漿。實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)用水的閉路循環(huán)運(yùn)行，達(dá)到了廢水零排放。此工藝避免了生化處理占地面積大、投資和運(yùn)行費(fèi)用高等缺點(diǎn)，并且處理費(fèi)用低，運(yùn)行穩(wěn)定，維護(hù)簡(jiǎn)單，具有顯著的環(huán)境效益。氣浮法在我國(guó)處理造紙污水(白水)普遍使用，氣浮法不僅經(jīng)濟(jì)效應(yīng)低，并且處理效果非常好，占地面小，運(yùn)行操作簡(jiǎn)單[6]。

結(jié)合造紙廢水目水質(zhì)的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)擬采用采用混凝氣浮+水解酸化+接觸氧化的處理工藝。

5、日程安排

1、資料收集、方案對(duì)比 2017.3.17～2017.3.23 一周

2、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、開(kāi)題答辯、英文翻譯 2017.3.24～2017.3.30 一周

3、主體構(gòu)筑物設(shè)計(jì)計(jì)算 2017.3.31～2017.4.6 一周

4、附屬構(gòu)筑物及高程設(shè)計(jì)計(jì)算 2017.4.7～2017.4.13 一周

5、流程圖、總平面圖繪制 2017.4.14～2017.4.20 一周

6、高程圖繪制 2017.4.21～2017.4.27 一周

7、構(gòu)筑物圖繪制 2017.4.28～201.5.4一周

8、構(gòu)筑物圖繪制 2017.5.5～2017.5.11 一周

9、構(gòu)筑物圖繪制 2017.5.12～2017.5.18 一周

10 、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)編制 2017.5.19～2008.5.25 一周

11 、修改設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū) 2017.5.26～2017.6.1 一周

12 、修改圖紙 2017.6.2～2017.6.8 一周

13 、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯 2017.6.9~2017.6.15 一周

6、參考文獻(xiàn)

[1] 田啟平.斜網(wǎng)-混凝沉淀-二段A/O組合工藝處理造紙廢水的研究.浙江大學(xué)碩士學(xué)位論文.2007,2.

[2] 胡雪蓮,葉新強(qiáng),龐艷.生化法處理廢紙?jiān)偕旒垙U水.環(huán)境工程.2004.6,22(3):43~44. [3] 丘旭平.非脫墨廢紙?jiān)旒垙U水處理工藝研究及實(shí)例.造紙科學(xué)與技術(shù).2007,26(3):60~62.

第2篇：污水處理開(kāi)題報(bào)告范文

1.近兩年根據(jù)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步加強(qiáng)了公共實(shí)踐環(huán)節(jié)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)等教學(xué)內(nèi)容，大幅增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的總學(xué)時(shí)。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工程實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，多方位、多角度地引導(dǎo)學(xué)生積極思考，加深學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生真正感受到教學(xué)活動(dòng)和所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐意義。在2014版培養(yǎng)計(jì)劃中，已將環(huán)境專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)又增加了20學(xué)時(shí)；又新增了污染控制綜合試驗(yàn)，學(xué)時(shí)數(shù)為48學(xué)時(shí)；環(huán)境監(jiān)測(cè)課程增加16學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；將認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)增至七周；進(jìn)行為期十八周的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。當(dāng)然，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，不僅僅是在形式上增加總學(xué)時(shí)和總學(xué)分，還應(yīng)改革實(shí)踐教學(xué)方法、內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

2.采取新的舉措，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。為保障本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，實(shí)行校、院、系三級(jí)嚴(yán)格管理和跟蹤考核制度，將畢業(yè)設(shè)計(jì)分為初期考核、中期考核和答辯考核等幾個(gè)不同的考核階段。初期考核階段，以環(huán)境工程系為單位進(jìn)行學(xué)風(fēng)教育、開(kāi)題報(bào)告及方案設(shè)計(jì)的考核審查；中期考核階段，分別由學(xué)院和學(xué)校督學(xué)組對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度、完成的質(zhì)量進(jìn)行考核，針對(duì)考核結(jié)果和建議，專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師及時(shí)督促、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)；最后進(jìn)入答辯考核階段，由5～7名專(zhuān)業(yè)教師組成答辯委員會(huì)，考核內(nèi)容包括畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文、設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)方案、圖紙、圖表、計(jì)算及外文）的質(zhì)量和數(shù)量，設(shè)計(jì)（論文）的新見(jiàn)解及成果，自述及回答問(wèn)題情況等，對(duì)不合乎要求的需重新修改，應(yīng)付了事的打不及格成績(jī)者需參加二次答辯，二答仍不合格者需重修。通過(guò)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的嚴(yán)格要求、層層把關(guān)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性和嚴(yán)肅性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

3.加大綜合性、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)開(kāi)放，推行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)思維能力和實(shí)踐動(dòng)手技能，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。自2012年開(kāi)始進(jìn)一步開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，提高實(shí)驗(yàn)室利用率，學(xué)校設(shè)立實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金，保證學(xué)生更好地于實(shí)驗(yàn)室根據(jù)需要自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等，不斷加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力。環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室也不斷加強(qiáng)建設(shè)、積極創(chuàng)造條件，加大對(duì)在校本科學(xué)生的開(kāi)放，采取全天開(kāi)放、階段性開(kāi)放、預(yù)約開(kāi)放等多種形式，吸引有興趣或特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)。

4.加快校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)。自啟動(dòng)吉林省教育廳高教強(qiáng)省項(xiàng)目———環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)以來(lái)，充分利用省教育廳和學(xué)校為環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室累計(jì)投入的近300萬(wàn)的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，創(chuàng)建了獨(dú)具工程特色的實(shí)驗(yàn)條件和研究場(chǎng)所。新建了一批能夠充分體現(xiàn)環(huán)境工程基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)裝置；同時(shí)建立了具有仿真和操作功能的污水處理的綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，包括傳統(tǒng)活性污泥曝氣系統(tǒng)、Orbal氧化溝系統(tǒng)、MBR池和二次沉淀池等；還新引進(jìn)城市污水處理廠工程設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)軟件、通風(fēng)與大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件。這些實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，工程性強(qiáng)，極大地提高了學(xué)生的工程意識(shí)，為訓(xùn)練學(xué)生工程實(shí)踐能力提供了有力保障。

二、加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才

1.長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)將專(zhuān)業(yè)教育和素質(zhì)教育緊密結(jié)合，在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，更注重學(xué)生的情商培養(yǎng)，為其立足于社會(huì)打下基礎(chǔ)。學(xué)校完善了教育教學(xué)、咨詢(xún)服務(wù)和危機(jī)干預(yù)“三位一體”的大學(xué)生心理健康教育工作體系，建立了校、院、班三級(jí)的危機(jī)預(yù)防和干預(yù)系統(tǒng)，形成“125-要愛(ài)我”的心理健康宣傳教育格局。在素質(zhì)教育課程平臺(tái)中，開(kāi)設(shè)《大學(xué)生心理健康教育》2學(xué)時(shí)必修課程和與心理健康教育相關(guān)的近20門(mén)必選1學(xué)分課程。我校為了體現(xiàn)“為學(xué)生健康成長(zhǎng)服務(wù)”的辦學(xué)宗旨，提出并實(shí)踐了“離學(xué)生最近的教育”，形成了自己的人才培養(yǎng)特色。

2.堅(jiān)持素質(zhì)教育貫徹于教書(shū)育人過(guò)程始終的教育觀，促進(jìn)人文教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的融合。我校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生提高哲學(xué)素養(yǎng)，不斷地提升學(xué)生的人文精神和職業(yè)道德修養(yǎng)。在培養(yǎng)計(jì)劃的品德與業(yè)務(wù)素質(zhì)模塊中，已將基本原理概論實(shí)踐、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)實(shí)踐等作為必修課程。通過(guò)對(duì)學(xué)生哲學(xué)素養(yǎng)教育和人文綜合教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有機(jī)融合，能夠加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力、提高學(xué)生看待事物的全面性與整體性，有利于學(xué)生工程思維方式的建立，更好地將聯(lián)系的、發(fā)展的、辯證的觀點(diǎn)和工程思路運(yùn)用于工程設(shè)計(jì)、施工以及污染治理，更好地適應(yīng)社會(huì)科技迅速發(fā)展的需求。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，保證高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

第3篇：污水處理開(kāi)題報(bào)告范文

新課改“地理課程標(biāo)準(zhǔn)”提倡把開(kāi)發(fā)的鄉(xiāng)土地理校本課程作為學(xué)習(xí)的載體。學(xué)生通過(guò)收集資料，運(yùn)用知識(shí)和技能，進(jìn)行以環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題為中心的探究性實(shí)踐活動(dòng)。要求教師在選擇教學(xué)內(nèi)容及組織實(shí)施時(shí)，注重聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，以體現(xiàn)“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的課程改革理念。一年來(lái)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“鄉(xiāng)土內(nèi)容與高中地理教學(xué)有效結(jié)合的研究”的課題，進(jìn)行了一次杏林灣流域水污染調(diào)查活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生了解身邊的地理事物，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，加深了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)了關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。

一、水污染調(diào)查活動(dòng)過(guò)程

在整個(gè)調(diào)查學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的作用是設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行調(diào)查，并匯報(bào)總結(jié)。

1.調(diào)查對(duì)象的確定與指導(dǎo)

教師進(jìn)行知識(shí)背景介紹，學(xué)生自由組合成若干小組。教師設(shè)計(jì)調(diào)查綱要，學(xué)生結(jié)合實(shí)際，根據(jù)綱要進(jìn)行初步記錄。各小組匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果，討論確定最典型和最具可行性的地點(diǎn)為調(diào)查研究對(duì)象。通過(guò)討論，最終選擇“后溪流域的環(huán)境”作為全組的調(diào)查對(duì)象。

學(xué)生在掌握理論之后，對(duì)調(diào)查地進(jìn)行背景資料的收集與匯報(bào)，并確定研究調(diào)查方法、調(diào)查內(nèi)容、預(yù)期成果等開(kāi)題方面的工作。

2.調(diào)查的內(nèi)容、過(guò)程及指導(dǎo)

（1）確定調(diào)查內(nèi)容

根據(jù)相關(guān)材料的收集情況確定各組調(diào)查的主要內(nèi)容，主要分為集美月區(qū)和杏林灣片區(qū)。在課堂指導(dǎo)中，前半段由學(xué)生將搜集的資料進(jìn)行分析討論，后半段則由教師對(duì)各小組的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo)下一階段的研究工作。

在對(duì)課題有了了解之后，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的相關(guān)器材和野外調(diào)查的項(xiàng)目培訓(xùn)。同時(shí)，小組進(jìn)行野外調(diào)查分工，分別為記錄員、調(diào)查員、取水樣員等。

（2）調(diào)查過(guò)程

第一，野外示范性教學(xué)。教師利用周末進(jìn)行野外示范性教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察。選擇四個(gè)不同地點(diǎn)（坂頭水庫(kù)路口、后溪鎮(zhèn)西溪、后溪農(nóng)場(chǎng)、西亭）作為調(diào)查地。本次野外的教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)取回的樣本進(jìn)行分析，再根據(jù)實(shí)地考察內(nèi)容進(jìn)行小組討論，形成初步的野外調(diào)查報(bào)告，同時(shí)找出污染的原因并提出解決方案。

第二，調(diào)查問(wèn)卷和訪(fǎng)談。教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)好問(wèn)卷，對(duì)當(dāng)?shù)厝撕拖嚓P(guān)部門(mén)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，從而獲得無(wú)法直接考察出來(lái)的材料。此外，指導(dǎo)學(xué)生到整治辦公室和環(huán)保局進(jìn)行訪(fǎng)談，并對(duì)所得材料進(jìn)行整理和分析，通過(guò)該過(guò)程使學(xué)生與社會(huì)有了更多的接觸，也鍛煉了他們的社會(huì)交際能力。

在調(diào)查的基礎(chǔ)上結(jié)合收集的相關(guān)資料，則可以進(jìn)行調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合多種媒介，把調(diào)查結(jié)果表述出來(lái)，例如板報(bào)和倡議書(shū)，這樣，既能展現(xiàn)研究成果，又能進(jìn)一步提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

二、水污染調(diào)查活動(dòng)反思

1.探究性學(xué)習(xí)方式的選擇

探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲和見(jiàn)解，并及時(shí)正確地引導(dǎo)學(xué)生做有意義的反思。

筆者在本次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)和多方面考察，使學(xué)生在實(shí)際的調(diào)查過(guò)程中明確調(diào)查目標(biāo)、理清調(diào)查思路、端正調(diào)查態(tài)度，獲得了深刻而真實(shí)的調(diào)查體驗(yàn)，養(yǎng)成了遇問(wèn)題質(zhì)疑、對(duì)知識(shí)探究、勤于動(dòng)腦動(dòng)手的好習(xí)慣，并從中總結(jié)出解決問(wèn)題的方法。

2.探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力

在本次水污染調(diào)查中，教師指導(dǎo)學(xué)生走出課堂，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，學(xué)生們對(duì)預(yù)先設(shè)計(jì)的問(wèn)題分別進(jìn)行了解答，并提出改善水污染的具體措施，通過(guò)這一調(diào)查研究培養(yǎng)了的處理問(wèn)題的能力。這些收獲，從各調(diào)查探究小組提出的治理方案就可得到很好的驗(yàn)證。例如，在各小組治理方案中均有一項(xiàng)相同的建議：建議政府有關(guān)部門(mén)培養(yǎng)市民的水資源保護(hù)意識(shí)，把保護(hù)水資源落到實(shí)處，并要求對(duì)破壞水資源的行為予以處罰。個(gè)別表現(xiàn)突出者提出的整治方案非常有價(jià)值，例如要建設(shè)杏林灣大型污水處理設(shè)施，使污水可以循環(huán)再利用。

3.探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力

實(shí)地調(diào)查的探究性學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生信息采集、分析和利用的能力有很大的幫助。它引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式采集和整理信息，并運(yùn)用到實(shí)處，進(jìn)而解決實(shí)際問(wèn)題。

4.探究性學(xué)習(xí)有利于增進(jìn)交流與合作

合作意識(shí)是當(dāng)今人們應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。在教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流與合作。同學(xué)們分工合作，集中全員的智慧和力量完成目標(biāo)，這是團(tuán)隊(duì)精神的最好體現(xiàn)。作為親自參與的教師，筆者認(rèn)為這種教學(xué)效果是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)所無(wú)法比擬的。小組合作學(xué)習(xí)具體來(lái)說(shuō)有以下幾點(diǎn)好處：

第一，突出學(xué)生的主體地位。新教學(xué)理念倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。這次調(diào)查探究就是培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。在組建合作小組時(shí)采取自愿原則，即合作小組由興趣相同或相近的學(xué)生自愿組成，各小組的工作都是在教師的輔助（指導(dǎo)）下，由小組全體成員討論決定。通過(guò)實(shí)地調(diào)查探究，一改傳統(tǒng)的以教授為主的教學(xué)方式，避免了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中相當(dāng)一部分學(xué)生“旁觀”、“旁聽(tīng)”而不參與的被動(dòng)局面，賦予全體學(xué)生主動(dòng)權(quán)，人人參與，共同收獲。教師由原來(lái)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的掌控變?yōu)橹笇?dǎo)。小組成員各負(fù)其責(zé)，做到人人有角色、個(gè)個(gè)有任務(wù)，這為學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能搭建了平臺(tái)。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。小組合作形成強(qiáng)大的凝聚力，在廣闊的學(xué)習(xí)空間中獲得體驗(yàn)。專(zhuān)家認(rèn)為：中學(xué)生正處于自我意識(shí)的形成和發(fā)展階段，其意識(shí)主要通過(guò)他人看法的內(nèi)化和與別人比較、判斷的過(guò)程而逐漸形成。而小組合作過(guò)程中的交流與合作，使學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)到被認(rèn)可和信任，這就為學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)和交際能力的提高奠定了基礎(chǔ)。

第三，獲得體驗(yàn)和技能。集體研究、團(tuán)隊(duì)合作是現(xiàn)代科學(xué)研究的主要方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中，通過(guò)全組共同努力，來(lái)完成研究活動(dòng)中的一系列環(huán)節(jié)，諸如確定目標(biāo)、制訂方案、收集材料，進(jìn)而分析處理、尋求答案或得出結(jié)論。這一過(guò)程，是學(xué)生科學(xué)研究的體驗(yàn)過(guò)程，也是學(xué)生技能不斷提升的過(guò)程。在此過(guò)程中，組員間通過(guò)互相幫助，認(rèn)知能力提高的同時(shí)也彰顯了合作精神。

5.通過(guò)全方位評(píng)價(jià)使學(xué)生充分施展創(chuàng)新和創(chuàng)造能力

對(duì)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，一般采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生間互評(píng)、老師評(píng)價(jià)的多維評(píng)價(jià)方式。這種評(píng)價(jià)以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，主要評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。通過(guò)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的行為和成績(jī)進(jìn)行鑒定及價(jià)值肯定，以促進(jìn)學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步；通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生得到及時(shí)鼓勵(lì)，更好地發(fā)揮創(chuàng)新潛能和合作積極性。為了提高學(xué)生的信心和興趣，筆者把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)分為三方面，即平常表現(xiàn)、段考成績(jī)、地理活動(dòng)。通過(guò)三方面綜合評(píng)定，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性提高了，綜合能力也增強(qiáng)了。

教學(xué)有法，教無(wú)定則。探究性學(xué)習(xí)雖然是一種有效的學(xué)習(xí)方式，但在實(shí)地調(diào)查的過(guò)程中還存在著許多不足，有待我們根據(jù)實(shí)情去逐步提高和完善。在過(guò)程中要著重強(qiáng)調(diào)有效合作。有效合作以有效參與為基礎(chǔ)和前提，有效參與可從以下幾個(gè)方面理解：從參與的范圍分，有全員參與和部分參與；從參與的表現(xiàn)分，則有內(nèi)在參與和外在參與。外在參與是性格外向的學(xué)生參與積極性較高，因而也常常受到關(guān)注。而另一部分學(xué)生性格內(nèi)向，面對(duì)參與的新問(wèn)題，外在表現(xiàn)并不強(qiáng)烈甚至無(wú)反應(yīng)，然而他們善于沉思冥想，經(jīng)常一句話(huà)會(huì)起到“一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人”的效果，這是內(nèi)在參與。在當(dāng)下的研究性學(xué)習(xí)中，教師往往對(duì)前者指導(dǎo)不夠，而對(duì)后者關(guān)愛(ài)不足。從參與的過(guò)程分，有全程參與、階段參與。有的學(xué)生全程積極參與，而有的學(xué)生卻只對(duì)某一階段的內(nèi)容感興趣，對(duì)于其他過(guò)程并不關(guān)注。從參與的效果分，有無(wú)效參與和有效參與，像“出工不出力”式的參與就屬無(wú)效參與。參與是否有效，主要看參與者對(duì)小組所作的貢獻(xiàn)。針對(duì)上述諸多問(wèn)題，筆者的看法是：在學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解。之后再根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣在教師的引導(dǎo)下自愿組成合作小組，在這方面筆者還考慮不周。