新興職業(yè)精選(九篇)

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第1篇：新興職業(yè)范文

從新型農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，到大學(xué)生村官，在這個(gè)傳統(tǒng)“原綠”行業(yè)里，似乎正在或已經(jīng)發(fā)生了一些徹底的變化。在農(nóng)業(yè)行業(yè)，現(xiàn)在有哪些職業(yè)新機(jī)會(huì)正在虛席以待？未來又有哪些職位求賢若渴？本刊專訪農(nóng)業(yè)部人力資源開發(fā)中心向朝陽副主任，請(qǐng)他指點(diǎn)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的“綠色先機(jī)”。

三大趨勢(shì)催生新興職業(yè)

在產(chǎn)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化三大主題詞推動(dòng)下，農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)分工與要求正在發(fā)生著變化，新興職業(yè)層出不窮。

專業(yè)化和社會(huì)化催生新職業(yè)不斷涌現(xiàn)。例如根據(jù)相關(guān)規(guī)劃，在全國(guó)所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)均要建立農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)管和動(dòng)植物疫病防控三支隊(duì)伍，農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)檢測(cè)員、動(dòng)物疫病防治員等新職業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，需求量猛增。在農(nóng)資供應(yīng)、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷環(huán)節(jié)，專業(yè)合作組織負(fù)責(zé)人、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人、農(nóng)資營(yíng)銷員已經(jīng)成為炙手可熱的新職業(yè)。

隨著人們對(duì)農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)的要求越來越高，高效農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)、特色農(nóng)業(yè)正在從概念變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，水產(chǎn)養(yǎng)殖質(zhì)量管理員、畜禽產(chǎn)品檢驗(yàn)員、肥料配方師、蔬菜園藝工等成為職業(yè)家族的新成員。同時(shí)，在農(nóng)業(yè)功能多元化的大背景下，休閑農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)方面的職業(yè)不斷發(fā)展，鄉(xiāng)村旅游導(dǎo)游、鄉(xiāng)村旅游經(jīng)理、沼氣生產(chǎn)工等新興職業(yè)受到廣泛關(guān)注。

此外，在農(nóng)村社會(huì)化服務(wù)領(lǐng)域的新職業(yè)機(jī)會(huì)也不容忽視，如農(nóng)村土地評(píng)估員、村級(jí)物業(yè)管理員、農(nóng)村住房建筑設(shè)計(jì)員、村級(jí)金融保險(xiǎn)員、農(nóng)村環(huán)保員等等，需求量也在不斷增大。

據(jù)向主任介紹，近年來，農(nóng)業(yè)領(lǐng)域產(chǎn)生了17個(gè)新職業(yè)，開展了9個(gè)新職業(yè)的技能鑒定工作，參加技能鑒定的人數(shù)不斷攀升。而在一些傳統(tǒng)職業(yè)領(lǐng)域，也正在發(fā)生著職業(yè)的“升級(jí)換代”。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高帶來了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的多次修訂，特別是綠色、環(huán)保等概念提出后，對(duì)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)方面的從業(yè)人員提出了更高的要求。

最有發(fā)展?jié)摿Φ奈宕箢I(lǐng)域

在《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》中確立了“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才支撐計(jì)劃”，根據(jù)該計(jì)劃，農(nóng)業(yè)科研、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)管理、專業(yè)合作組織管理和農(nóng)村經(jīng)紀(jì)方面的優(yōu)秀人才將得到重點(diǎn)扶持。向主任介紹說，今年已經(jīng)在十個(gè)省開展了該計(jì)劃中農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人培養(yǎng)的試點(diǎn)工作，湖北等省也根據(jù)本地區(qū)發(fā)展需求制定了相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃。

在農(nóng)業(yè)部有關(guān)部門2009年進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查中，對(duì)未來十年有較大發(fā)展?jié)摿Φ霓r(nóng)業(yè)專業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)進(jìn)行了預(yù)測(cè)。生物工程、農(nóng)業(yè)信息技術(shù)、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全、公共服務(wù)等領(lǐng)域的人才需求將持續(xù)走高。而對(duì)“田秀才”“土專家”的需求也將快速增長(zhǎng)，最具有發(fā)展?jié)摿Φ?6個(gè)職業(yè)主要集中在技術(shù)支持與服務(wù)方面，并多有綠色與環(huán)保方面的較高要求，包括：農(nóng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)員、作物病蟲害防治員、作物種子繁育員、肥料配方師、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人及營(yíng)銷員、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)檢測(cè)員、畜禽養(yǎng)殖員、畜禽繁殖員、飼料檢驗(yàn)化驗(yàn)員、村級(jí)動(dòng)物防疫員、水生動(dòng)物養(yǎng)殖員、水生動(dòng)物病害防治員、農(nóng)機(jī)駕駛操作工、農(nóng)機(jī)修理工、沼氣生產(chǎn)工和沼氣物管員等。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)模及速度，預(yù)計(jì)到2020年，上述職業(yè)急需緊缺人才425 .3萬人。

專業(yè)化、復(fù)合型人才盡占先機(jī)

盡管農(nóng)業(yè)行業(yè)新機(jī)會(huì)眾多，但就業(yè)吸引力仍然低于其他行業(yè)?！爸饕€是受傳統(tǒng)觀念的影響，此外工作地點(diǎn)遠(yuǎn)離城市、收入偏低，也是重要原因?！钡蛑魅握J(rèn)為，隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)，未來在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)就業(yè)，機(jī)遇將大于挑戰(zhàn)，特別是畜牧獸醫(yī)及相關(guān)的飼料研發(fā)、檢驗(yàn)和疫病防控、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)以及休閑農(nóng)業(yè)方面對(duì)人才的需求已悄然出現(xiàn)。

無論從事什么職業(yè)，吃苦耐勞的職業(yè)精神都是必不可少的，在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域更是如此，“此外，‘專業(yè)化’、‘復(fù)合型’將是在農(nóng)業(yè)就業(yè)和發(fā)展的關(guān)鍵?！毕蛑魅螐?qiáng)調(diào)，擁有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和一技之長(zhǎng)的人才會(huì)在這個(gè)行業(yè)走得更好更遠(yuǎn)。

――相關(guān)鏈接――

九大緊缺農(nóng)業(yè)技能人才預(yù)測(cè)

1 肥料配方師

緊缺度

指從事肥料配方、肥料應(yīng)用及效果評(píng)價(jià)等工作的人員。目前，取得相關(guān)職業(yè)資格的肥料配方師可謂是鳳毛麟角，到2020年，農(nóng)業(yè)領(lǐng)域共需要2.8萬名這樣的專業(yè)人才。

2 農(nóng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)員

緊缺度

指從事農(nóng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)、技術(shù)咨詢、技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)開發(fā)和信息服務(wù)的人員，他們既是田間的知識(shí)分子，也是實(shí)際的勞作人員。對(duì)這類人才的需求將呈現(xiàn)幾何倍數(shù)的攀升，到2020年人才需求將達(dá)到8.4萬人。

3 動(dòng)物防疫員

緊缺度

預(yù)防、控制和撲滅動(dòng)物疫病，由縣級(jí)以上人民政府聘用，經(jīng)獸醫(yī)主管部門培訓(xùn)考核通過的主要負(fù)責(zé)動(dòng)物強(qiáng)制免疫等工作的獸醫(yī)人員。目前，各地一般有動(dòng)物防疫員和村級(jí)防疫員兩級(jí)。我國(guó)現(xiàn)有村級(jí)防疫員10.2萬人，預(yù)計(jì)到2020年人才需求將達(dá)到60萬人。

4 農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人

緊缺度

從事農(nóng)產(chǎn)品收購(gòu)、儲(chǔ)運(yùn)、銷售以及銷售、信息傳遞、服務(wù)等中介活動(dòng)而獲取傭金或利潤(rùn)的經(jīng)紀(jì)組織和個(gè)人。我國(guó)現(xiàn)有農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人及營(yíng)銷員11.3萬人，預(yù)計(jì)到2020年人才需求將達(dá)到45.5萬人。

5.農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)檢測(cè)員

緊缺度

隨著人們對(duì)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量的要求日益提高，對(duì)這方面檢驗(yàn)檢測(cè)人才的需求也在不斷增長(zhǎng)，預(yù)計(jì)到2020年人才需求將達(dá)到32萬人。

6 農(nóng)機(jī)駕駛和維修能手

緊缺度

農(nóng)業(yè)機(jī)械的新技術(shù)、新組件被廣泛運(yùn)用到農(nóng)業(yè)中，技術(shù)難度越來越大、技能要求越來越高，農(nóng)機(jī)駕駛和維修人才的缺口日益擴(kuò)大。預(yù)計(jì)到2020年，我國(guó)還需要農(nóng)機(jī)駕駛能手55.8萬人、維修能手28.4萬人。

7 飼料檢驗(yàn)化驗(yàn)員

緊缺度

是指從事飼料的原料、中間產(chǎn)品及最終產(chǎn)品檢驗(yàn)、化驗(yàn)分析的人員。畜牧業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展催熱了與之密切相關(guān)的飼料專業(yè)，飼料檢驗(yàn)化驗(yàn)人員緊缺，到2020年人才需求將是現(xiàn)有人才總量的5倍之多。

8 沼氣物管員

緊缺度

在沼氣這一生物質(zhì)能源蓬勃發(fā)展的大背景下，沼氣物管員這一新職業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，從業(yè)者主要從事沼氣建設(shè)以及日常維護(hù)方面的技術(shù)服務(wù)工作。未來十年，農(nóng)業(yè)領(lǐng)域還急需30萬沼氣物管技能人才。

9 作物病蟲害防治員

第2篇：新興職業(yè)范文

這個(gè)展位前為什么有這么多人咨詢？“棗莊英才教育”究竟有哪些吸引人的地方？帶著疑問，筆者采訪了項(xiàng)目負(fù)責(zé)人方總。

筆者：“英才教育”主要是什么項(xiàng)目？這個(gè)項(xiàng)目您做了多久了？

方總：我們現(xiàn)在做的是定向委培，高端就業(yè)的招生。高校招生我從十年前就開始做了，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，從去年春天開始專業(yè)做定向委培，目前發(fā)展得非常好。

筆者：您家的專業(yè)有哪些？就業(yè)前景如何？

方總：公司的專業(yè)種類十分豐富，包括鐵路學(xué)校、海員學(xué)校、電力學(xué)校、護(hù)士學(xué)校、銀行學(xué)校、石油學(xué)校、建筑學(xué)校，煤炭學(xué)校等，保證學(xué)生畢業(yè)安排工作，如海乘人員、銀行工作人員、鐵路乘務(wù)員、高速公路收費(fèi)員……這些都是國(guó)有企業(yè)，待遇好得不能再好！

筆者：加盟貴公司有什么條件，收入如何？

方總：加入我們的商在當(dāng)?shù)乇仨氂幸婚g辦公室。就拿這次的展會(huì)來說，自27日開幕以來，我們已經(jīng)成功簽約了幾十個(gè)商，咨詢的人更是不計(jì)其數(shù)。

中國(guó)人口基數(shù)巨大，每年畢業(yè)生都有數(shù)百萬，高考難、就業(yè)難，成了家長(zhǎng)和孩子的首要問題。家長(zhǎng)寧可千金散盡，也要為孩子創(chuàng)造一個(gè)美好的未來。這就是英才教育的商機(jī)！

2012年，英才教育再添新專業(yè)、新崗位，學(xué)生年齡擴(kuò)大到了16-46歲，專業(yè)培訓(xùn)時(shí)間從3個(gè)月至3年不等。如銀行各崗位定點(diǎn)委培：培訓(xùn)對(duì)象男女不限，16-24歲，初中畢業(yè)學(xué)期三年；高中、中專、專科、本科學(xué)期3-6個(gè)月。就業(yè)單位為：光大銀行、農(nóng)村信用社、中銀、建行、郵政銀行、工行、農(nóng)行等。月薪3000-4000元左右，繳納五險(xiǎn)一金，提供住房補(bǔ)助、工作餐。簽訂《培訓(xùn)就業(yè)協(xié)議書》，全部安排銀行部門工作，簽5年勞動(dòng)合同，未能安置賠償5萬元，學(xué)員在外地銀行工作一年可調(diào)回原籍銀行工作。

英才教育提供了全套操作方案，只要照著做就可以了。印制宣傳頁(yè)、做DM廣告，只需要花些宣傳成本，就能獲得豐厚的回報(bào)。

按照英才教育的模式，張宏做了6家彩板DM廣告，印制了宣傳頁(yè)，張貼在各個(gè)校園和小區(qū)里。截止到10月底，張宏幫助40多個(gè)落榜考生找到了合適的學(xué)校，一個(gè)多月賺了近10萬元?jiǎng)趧?wù)費(fèi)。

此外，張宏把弟弟送進(jìn)了海員學(xué)校，把親戚家的妹妹安排進(jìn)了銀行學(xué)校?，F(xiàn)在，張宏成了親戚朋友眼中的能人。一個(gè)選擇，讓他的人生徹底變了樣，張宏感慨：“招生真是無本萬利，前景可觀，再干幾年當(dāng)個(gè)百萬富翁很輕松！”

與高校招生相比，定向委培的利潤(rùn)可高出高校招生的10倍，每年的6-9月是各大院校的招生旺季，到了10月份以后都停止了招生。而與英才教育合作的學(xué)校都是國(guó)有學(xué)校，每個(gè)月的15號(hào)和30號(hào)開學(xué)，常年招生，定向委培，就業(yè)有保障?？偛繛樯填C發(fā)招生證書，提供全程招生跟蹤指導(dǎo)，招生簡(jiǎn)章及招生秘籍之葵花寶典。市級(jí)20000元，區(qū)、縣級(jí)3800元。

地址：山東棗莊市解放北路市中區(qū)職業(yè)中專英才教育高端就業(yè)辦公室

電話：18266089718 15966716328

0632-3393758

郵政賬號(hào)：604540302200169455

戶名：方振國(guó)

第3篇：新興職業(yè)范文

關(guān)鍵詞：戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)；金融支持

一、揚(yáng)州市戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.新能源、新光源、新材料、智能電網(wǎng)發(fā)展良好

揚(yáng)州的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展良好，新能源產(chǎn)業(yè)達(dá)國(guó)內(nèi)一流的水平，是揚(yáng)州最好的產(chǎn)業(yè)。晶澳太陽能和協(xié)鑫光伏都是行業(yè)的佼佼者，每年銷售額增速為20%。揚(yáng)州光伏產(chǎn)業(yè)為全國(guó)光伏發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。新光源企業(yè)也在不斷壯大，尋求在“新三板”掛牌。新材料產(chǎn)業(yè)中，中航百慕新材料項(xiàng)目基建基本完成，3條VCI金屬?gòu)?fù)合涂層材料生產(chǎn)線已安裝完成。《長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出“限制在長(zhǎng)江沿線新建石油化工、煤化工等化工項(xiàng)目”，所以我市新材料產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)步伐會(huì)進(jìn)一步加快。智能電網(wǎng)方面，北辰、寶勝等相關(guān)企業(yè)經(jīng)營(yíng)質(zhì)態(tài)較好，中凌高科等企業(yè)逐步由賣產(chǎn)品向賣服務(wù)進(jìn)行轉(zhuǎn)型，成功拓展電能質(zhì)量治理等領(lǐng)域。

2.新一代信息技術(shù)和高端裝備形勢(shì)向好

互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)導(dǎo)者谷歌、微軟，百度、阿里、騰訊，以及京東、華為、中興等一批互聯(lián)網(wǎng)知名企業(yè)紛紛落戶揚(yáng)州。中國(guó)?揚(yáng)州云計(jì)算中心”首期工程建成，金山、愛奇藝等知名互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)運(yùn)營(yíng)。華為大數(shù)據(jù)中心落戶揚(yáng)州。揚(yáng)州的高端設(shè)備產(chǎn)業(yè)取得了十分顯著的成績(jī)，牧羊集團(tuán)、誠(chéng)德鋼管獲得國(guó)家科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)，飼料機(jī)械產(chǎn)量居全球第二、亞洲第一；自卸車液壓系統(tǒng)產(chǎn)量占全國(guó)30%、全球20%；造船生產(chǎn)能力占全國(guó)的十分之一。

3.生物技術(shù)、新醫(yī)藥和節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)平穩(wěn)運(yùn)行

江蘇省是生物醫(yī)藥強(qiáng)省，揚(yáng)州市在該領(lǐng)域已具有一定基礎(chǔ)，全市生物技術(shù)醫(yī)藥企業(yè)達(dá)55家。江蘇聯(lián)環(huán)、揚(yáng)州制藥、艾迪生物、高郵一洋等企業(yè)年銷售額均超過億元。里下河農(nóng)科院將金土地種業(yè)公司打造為全國(guó)最大的生物育種基地；揚(yáng)農(nóng)化工是國(guó)內(nèi)規(guī)模最大的擬除蟲菊酯生產(chǎn)基地。節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)方面，揚(yáng)州環(huán)?？萍籍a(chǎn)業(yè)園成功晉級(jí)“國(guó)家循環(huán)經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)化試點(diǎn)”；湯汪污水處理廠三期工程項(xiàng)目入圍2016年度外國(guó)政府貸款備選項(xiàng)目規(guī)劃，將獲得4000萬歐元德國(guó)促進(jìn)貸款。

揚(yáng)州戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)目前雖形勢(shì)喜人，但仍然任重而道遠(yuǎn)，市場(chǎng)需求是最為突出的一個(gè)影響，科技創(chuàng)新也是某些產(chǎn)業(yè)的瓶頸。而新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展其實(shí)還確實(shí)離不開金融業(yè)的支持。

二、金融支持戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀

1.建立了創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金

2016年，中國(guó)先進(jìn)制造產(chǎn)業(yè)投資基金成立。這一基金由國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部、工業(yè)和信息化部牽頭發(fā)起，以及國(guó)家開發(fā)投資公司、中國(guó)工商銀行等其他投資主體共同出資設(shè)立的先進(jìn)制造產(chǎn)業(yè)投資基金。11月份，揚(yáng)州發(fā)改委組織牧羊集團(tuán)、九龍汽車、亞威機(jī)床等企業(yè)參加培訓(xùn)，對(duì)接該項(xiàng)投資基金。除了國(guó)家級(jí)基金，當(dāng)?shù)卣e極設(shè)立地方投資引導(dǎo)基金，江蘇和浙江引導(dǎo)基金最為活躍。2012年揚(yáng)州市爭(zhēng)取省級(jí)8000萬元?jiǎng)?chuàng)業(yè)投資基金，設(shè)立了1.6億元的市創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金――揚(yáng)州新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)投引導(dǎo)基金。目的是通過政策性資金的引導(dǎo)作用，帶動(dòng)社會(huì)資本參與，吸引域外創(chuàng)投（基金）機(jī)構(gòu)來?yè)P(yáng)合作。2016年的創(chuàng)新型企業(yè)股權(quán)投資路演會(huì)上報(bào)道，揚(yáng)州將設(shè)百億基金引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，助推實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2.政策性貸款

政策性銀行注重對(duì)戰(zhàn)略性成長(zhǎng)型企業(yè)的開發(fā)培育，但是如下圖，國(guó)家開發(fā)銀行戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)貸款占總貸款額度的比例年年下降，體現(xiàn)出政策性銀行對(duì)于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)支持逐步減弱，他們的發(fā)展更加依靠市場(chǎng)的調(diào)節(jié)以增加競(jìng)爭(zhēng)力。

3.商業(yè)銀行貸款

商業(yè)銀行是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要資金來源，積極加快改革，配合政府，支持戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展。2015年末，銀行業(yè)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)貸款余額同比增長(zhǎng)8.8%，其中排頭兵中國(guó)工商銀行戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)貸款余額3697.29億元，增長(zhǎng)11.99%。建設(shè)銀行更是為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展支持了更多，截至2015年僅上半年，建設(shè)銀行戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的貸款余額就為3959億元，較前一年同期增184億元，同比提高1.13個(gè)百分點(diǎn)。其中，戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)中新能源汽車、新一代信息技術(shù)和高端裝備制造領(lǐng)域信貸余額增速分別達(dá)到201%、92%、67%。

4.創(chuàng)新資本市場(chǎng)工具

創(chuàng)新資本市場(chǎng)工具，主要表現(xiàn)在要擴(kuò)展資本市場(chǎng)通道，以金融工程和分散化原理為依托，發(fā)展集合融資工具。有的地區(qū)通過完善“三板―創(chuàng)業(yè)板―主板”融資渠道，積極輔導(dǎo)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)在境內(nèi)外股票市場(chǎng)上市融資。到2015年底，我市已有精湛光電等5家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)企業(yè)在新三板掛牌，寶勝、揚(yáng)杰等企業(yè)已在A股上市，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)企業(yè)正通過借力資本市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展。目前，上交所正在研究設(shè)立戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)板，將定位服務(wù)于互聯(lián)網(wǎng)等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，上市對(duì)象以成熟型戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)企業(yè)為主。

三、金融支持揚(yáng)州市戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的愿景

揚(yáng)州市將戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)作為經(jīng)濟(jì)重心，通過支柱和龍頭產(chǎn)業(yè)的快速增長(zhǎng)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，提升全市自主發(fā)展能力。筆者認(rèn)為可以從以下方面入手。

1.打造新型融資模式

新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)可以利用“產(chǎn)業(yè)鏈”打造新型融資模式。一方面小企業(yè)的生產(chǎn)銷售對(duì)大企業(yè)有一定的市場(chǎng)依賴性，需要大企業(yè)在資金、制造、銷售方面給予支持；另一方面生產(chǎn)相關(guān)聯(lián)的中小企業(yè)通過聯(lián)合互助達(dá)成的規(guī)模效應(yīng)使貸款過程中交易成本降低。政府牽頭引導(dǎo)金融集群參與，有助于揚(yáng)州的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)獲得及時(shí)的資金，并有效降低融資成本。

2.加大小微企業(yè)的扶持力度

小微企業(yè)有一批成為大型戰(zhàn)略性新興產(chǎn)品企業(yè)典型，要用他們的經(jīng)驗(yàn)助力小微企業(yè)的發(fā)展。目前，銀行向中小企業(yè)發(fā)放貸款的規(guī)模與銀行的資產(chǎn)規(guī)模之間有很強(qiáng)的負(fù)相關(guān)關(guān)系。政府需積極引導(dǎo)民間資本投資，擴(kuò)展投資鏈條。積極引導(dǎo)民間資本，促進(jìn)私人投資集團(tuán)的發(fā)展，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)和信息交換平臺(tái)，使巨額的民間資金轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)投資；此外，需將民間資本引入金融領(lǐng)域，發(fā)起建立中小型銀行等金融機(jī)構(gòu)，彌補(bǔ)現(xiàn)有銀行體系的不足，有針對(duì)性地關(guān)注戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)資金的多元化運(yùn)用。

放寬債券發(fā)行限制和最高發(fā)行額著實(shí)有利于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。把檢驗(yàn)企業(yè)債券發(fā)行總量的任務(wù)交給市場(chǎng)，市場(chǎng)確定該券能夠長(zhǎng)期大量持有，則應(yīng)滿足這種市場(chǎng)需要。如果投資者對(duì)其并不感興趣，考慮到對(duì)新興產(chǎn)業(yè)的扶持，建議地方債券幫助企業(yè)獲得一部分資金后控制限度，不增發(fā)。

目前，揚(yáng)州市的政府部門在保證金融安全的前提下，可以積極主導(dǎo)區(qū)域性債券發(fā)行市場(chǎng)的建立，在小范圍內(nèi)借助金融服務(wù)業(yè)將民間資本吸收到扶持戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的融資平臺(tái)，為該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供更多融資渠道。

結(jié)語

揚(yáng)州市戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)雖然取得了一些成效，但在其發(fā)展過程中仍存在很多問題，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)只有在金融業(yè)的支持下才能快速發(fā)展。

第4篇：新興職業(yè)范文

一、緊密結(jié)合實(shí)際

在深入推進(jìn)農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的大背景下，新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)要緊密結(jié)合實(shí)際，進(jìn)一步推進(jìn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，促進(jìn)新型職業(yè)農(nóng)民培育更好地服務(wù)于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)，全方位培養(yǎng)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍。進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)農(nóng)業(yè)行業(yè)對(duì)人力資源的需求，根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整變化，相應(yīng)地規(guī)劃、優(yōu)化專業(yè)布局，優(yōu)化新型職業(yè)農(nóng)民的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)人才供給鏈與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈的無縫對(duì)接，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和新興職業(yè)的要求，使新型職業(yè)農(nóng)民培育與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與農(nóng)村發(fā)展緊密結(jié)合、相互支撐、有效耦合。

二、搞好優(yōu)化整合

優(yōu)化整合工作機(jī)制，建立政府主導(dǎo)、部門協(xié)作、統(tǒng)籌安排、產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)的培訓(xùn)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)部門牽頭，教育、財(cái)政、發(fā)改等多個(gè)部門參與聯(lián)動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校、農(nóng)村化技術(shù)學(xué)校、縣級(jí)職教中心、職業(yè)院校等力量，廣泛吸納農(nóng)民合作社、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)等社會(huì)資源，推進(jìn)新型職業(yè)農(nóng)民教育培養(yǎng)協(xié)同發(fā)展。

優(yōu)化整合培訓(xùn)項(xiàng)目，統(tǒng)籌安排現(xiàn)代青年農(nóng)場(chǎng)主培養(yǎng)、新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體帶頭人輪訓(xùn)、農(nóng)村實(shí)用人才帶頭人示范培訓(xùn)、返鄉(xiāng)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、農(nóng)民成人學(xué)歷教育，以及工會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)等人民團(tuán)體組織實(shí)施的培訓(xùn)項(xiàng)目，搭建專項(xiàng)培訓(xùn)、職業(yè)教育、學(xué)歷教育與新型職I農(nóng)民培育有效銜接的“立交橋”。

優(yōu)化整合培訓(xùn)資源，根據(jù)新型職業(yè)農(nóng)民培育課程體系，充分發(fā)揮好通用精品教材的作用，開發(fā)利用好地方區(qū)域教材，打造精品教材、精品課程等教學(xué)資源，依托農(nóng)業(yè)示范園區(qū)、農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)民合作社、農(nóng)民田間學(xué)校等建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，拓展培訓(xùn)基地服務(wù)示范功能，推動(dòng)教學(xué)資源、師資隊(duì)伍、培訓(xùn)基地共建共享，分層級(jí)、分類型、分模塊開展培訓(xùn)，對(duì)初級(jí)和中級(jí)職業(yè)農(nóng)民推行“一點(diǎn)兩線、全程分段”培訓(xùn)模式，對(duì)高級(jí)職業(yè)農(nóng)民推行“專題教學(xué)”培訓(xùn)模式，優(yōu)化線上線下混合式教學(xué)，推動(dòng)精準(zhǔn)培育新型職業(yè)農(nóng)民。

三、強(qiáng)化培訓(xùn)體系

提升辦學(xué)條件，改造現(xiàn)有的教育培訓(xùn)設(shè)施，特別是要加大對(duì)基層教學(xué)培訓(xùn)設(shè)施設(shè)備投入，改善基層教學(xué)培訓(xùn)條件，為培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民提供更好的支持服務(wù)。

提升師資水平，建立健全師資選聘、使用管理、評(píng)價(jià)考核、培養(yǎng)激勵(lì)等制度，不斷完善新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)師資庫(kù)，著力打造了解農(nóng)民教育培訓(xùn)特點(diǎn)和農(nóng)民需求、掌握現(xiàn)代知識(shí)技術(shù)、有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍，對(duì)入庫(kù)師資進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)管理，整體提高新型職業(yè)農(nóng)民的教育培訓(xùn)質(zhì)量。

提升服務(wù)水平，圍繞新型職業(yè)農(nóng)民培育課程體系，加強(qiáng)新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)教材開發(fā)，豐富多媒體教育培訓(xùn)資源，不斷完善多媒體資源庫(kù)，促進(jìn)數(shù)字化資源共建共享，依托廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)APP等將教育培訓(xùn)資源定向精準(zhǔn)推動(dòng)到新型職業(yè)農(nóng)民手中，滿足新型職業(yè)農(nóng)民的培育需求。

四、加強(qiáng)信息宣傳

把信息宣傳工作擺上重要位置，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心策劃，制定好新型職業(yè)農(nóng)民培育工作宣傳方案，明確宣傳內(nèi)容、渠道、形式和具體安排等，及時(shí)挖掘總結(jié)好思路、好做法、好經(jīng)驗(yàn)、好典型和好模式，發(fā)揮好各類信息宣傳平臺(tái)作用，加大新型職業(yè)農(nóng)民培育宣傳力度。宣傳內(nèi)容上，主要集中宣傳新型職業(yè)農(nóng)民培育的有關(guān)政策，做到家喻戶曉，深入人心，推動(dòng)各項(xiàng)強(qiáng)農(nóng)惠農(nóng)富農(nóng)政策措施真正落到實(shí)處；重點(diǎn)宣傳一批新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)興業(yè)典型，發(fā)揮他們的示范帶動(dòng)作用，牢牢把握輿論導(dǎo)向，為新型職業(yè)農(nóng)民培育營(yíng)造良好的內(nèi)外部環(huán)境。宣傳渠道上，既要重視廣播、電視、報(bào)刊、雜志等傳統(tǒng)主流媒體，更要重視互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)客戶端、公眾號(hào)等新型網(wǎng)絡(luò)媒體，引導(dǎo)全社會(huì)關(guān)心、關(guān)注、支持新型職業(yè)農(nóng)民培育戰(zhàn)略。宣傳形式上，不斷更新觀念，創(chuàng)新形式，突出宣傳效果，發(fā)揮好傳播載體作用，營(yíng)造良好社會(huì)氛圍，讓農(nóng)業(yè)真正成為充滿希望的朝陽產(chǎn)業(yè)，讓農(nóng)民真正成為受尊重得實(shí)惠的好職業(yè)。

第5篇：新興職業(yè)范文

0 引言

2015年7月24號(hào)，人力資源社會(huì)保障部門和財(cái)政部門一起聯(lián)手了《關(guān)于開展企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》）這一重要條例。企業(yè)重視技能人才隊(duì)伍建設(shè)；建立較完善的企業(yè)職工培訓(xùn)制度；建立待遇與技能掛鉤的激勵(lì)機(jī)制；技能勞動(dòng)者占企業(yè)職工比例達(dá)60%以上。從中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)國(guó)家對(duì)于企業(yè)技能型人才越來越重視，好的人才帶來的優(yōu)勢(shì)會(huì)在企業(yè)發(fā)展的過程中不斷體現(xiàn)。中國(guó)的企業(yè)發(fā)展只有走技術(shù)創(chuàng)新才能夠?qū)崿F(xiàn)長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展，也只有將“新型學(xué)徒制”引入到企業(yè)中去才能實(shí)現(xiàn)企業(yè)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，化解就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾。這一在職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域中的人才培訓(xùn)試點(diǎn)方案值得我們認(rèn)真分析和研究。

江蘇省作為《通知》中部署的12個(gè)試點(diǎn)省份之一，展開對(duì)企業(yè)的學(xué)徒制培訓(xùn)，可以按照特有的規(guī)定享受職業(yè)的培訓(xùn)補(bǔ)貼。企業(yè)一般補(bǔ)貼給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)百分之六十的費(fèi)用，每個(gè)人每一年的補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)一般控制在四千到六千元左右，補(bǔ)貼的年限不高于兩年。目前正處于試點(diǎn)工作的第二階段，在這個(gè)階段里將細(xì)化試點(diǎn)工作的具體任務(wù)，完善政策制度。江蘇省在2015年9月明確在徐州、常州等五個(gè)城市開展新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作。新型學(xué)徒制“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”的技能人才培養(yǎng)新模式給企業(yè)技能崗位新招用了不少優(yōu)秀工作人員，同時(shí)也為企業(yè)與技工院校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)培訓(xùn)中心等教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)搭建了新型的校企合作模式，學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)新型學(xué)徒，互利共贏。2016年4月江蘇省首個(gè)企業(yè)新型學(xué)徒試點(diǎn)班開班在常州開班。2016年5月20日，蘇州技師學(xué)院與三星電子（蘇州）半導(dǎo)體有限公司在蘇州技師學(xué)院舉行了“新型學(xué)徒企校聯(lián)合培養(yǎng)技能人才”的簽約儀式。這些技工教育單位的加入，將大大加快學(xué)員“崇尚技術(shù)、深入學(xué)習(xí)”理念的形成，逐步培養(yǎng)他們探究新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝，靈敏高效地適應(yīng)未來產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展和挑戰(zhàn)的能力。

“學(xué)徒制”是在實(shí)際工作當(dāng)中，一種以師傅的言傳身教為主要形式的一種教學(xué)模式，通俗地說就是“手把手”地教，這是在傳統(tǒng)意義上的對(duì)學(xué)徒制的評(píng)定。制度化的學(xué)徒制大體上出現(xiàn)在中世紀(jì)，“學(xué)徒制”這一說法是在13 世紀(jì)前后出現(xiàn)的。在各個(gè)國(guó)家，自從出現(xiàn)了手工業(yè)生產(chǎn)，就漸漸地形成了具有本國(guó)特色的“學(xué)徒制”。由技藝精湛和經(jīng)驗(yàn)豐富的“師父”手把手地直接把做工技術(shù)傳授給“徒弟”，這便是職業(yè)教育初期最開始的樣子。我國(guó)技術(shù)工人培養(yǎng)的主要制度就是師傅帶徒弟這一傳統(tǒng)的工匠技術(shù)，它曾在我國(guó)的社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的師徒模式已經(jīng)不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，技能勞動(dòng)者總量不足、整體素質(zhì)不高等問題日益凸顯。企業(yè)和技工院校一直在嘗試進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制的模式改革，從簡(jiǎn)單的校企合作，到有針對(duì)性的訂單式培養(yǎng)，再到新型學(xué)徒制，我們看到的不僅是技工教育工作者對(duì)培訓(xùn)對(duì)象工作定位的深刻認(rèn)識(shí)和對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵的深刻理解，還看到的是企業(yè)對(duì)技工教育的殷切期待。

技工教育的本質(zhì)特征是“跨界的教育”，主要體現(xiàn)在“技能型”與“職業(yè)型”兩個(gè)屬性上。以企業(yè)對(duì)技術(shù)的需要為核心組織教學(xué)內(nèi)容是新型學(xué)徒制的一大特點(diǎn)，它充分的體現(xiàn)出技工教育的“技能型”，而脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)培訓(xùn)模式又較好地實(shí)現(xiàn)了“職業(yè)型”的特征?！奥殬I(yè)型”并不代表是“固化型”，“雙師帶徒”和“工學(xué)交替”等新型培養(yǎng)模式的引入將技工教育向上提高了一個(gè)檔次。近年來，技工教育越來越重視學(xué)生自我發(fā)展、自我完善的需求，越來越重視教育的內(nèi)在價(jià)值，保證了新興學(xué)徒制良好的推廣環(huán)境。實(shí)行新型學(xué)徒制有利于構(gòu)建技工教育與勞動(dòng)市場(chǎng)相互促進(jìn)的關(guān)系，有助于推進(jìn)技工教育的發(fā)展以及超越得以實(shí)現(xiàn)。古今學(xué)徒制在整個(gè)職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)程中存在有很大的差異性，傳統(tǒng)學(xué)徒制是新型學(xué)徒制的前身。針對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)師徒制和國(guó)外現(xiàn)代學(xué)徒制的精髓，打造新型的學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，不僅可以使我國(guó)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量不高的困擾得以改善，而且可以使工學(xué)結(jié)合，校企合作這一觀點(diǎn)真正得到有效落實(shí)?？梢缘贸鼋Y(jié)論，回歸教育本質(zhì)是“以人為本”，重視學(xué)徒的可持續(xù)且多方位的發(fā)展，同時(shí)兼顧社會(huì)和人的對(duì)自我發(fā)展的需求，才是國(guó)家大力推廣新興學(xué)徒制的核心內(nèi)涵，其帶來的積極意義體現(xiàn)在：

1 企業(yè)培訓(xùn)重要作用得以發(fā)揮

由企業(yè)確定學(xué)徒的對(duì)象和崗位、培養(yǎng)目標(biāo)和培訓(xùn)內(nèi)容以及考核方法等方面，和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與勞動(dòng)者分別簽署一系列的合同與協(xié)議，整個(gè)圍繞崗位的需要進(jìn)行對(duì)職工的培訓(xùn)，才能明確企業(yè)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及勞動(dòng)人員的權(quán)利和責(zé)任還有利益，真實(shí)地提高職業(yè)培訓(xùn)的有效性和特殊針對(duì)性，來保證培訓(xùn)的質(zhì)量以及效果。

2 高質(zhì)的培訓(xùn)資源得以匯集

通過學(xué)校和企業(yè)合作的這一方式，提高職工在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和一些職業(yè)院校的入職培訓(xùn)，推動(dòng)政府的激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)的推動(dòng)，使其積極參與機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)，勞動(dòng)者積極響應(yīng)并參與。

3 勞動(dòng)者的職業(yè)技能以及就業(yè)穩(wěn)定性得以保障

政府在職業(yè)培訓(xùn)上提供一定的補(bǔ)貼，能夠促進(jìn)企業(yè)招用更多的新生代的農(nóng)民工在內(nèi)的青年勞動(dòng)人員，通過對(duì)學(xué)徒的制度培訓(xùn)讓其達(dá)到可以上崗的要求，從而提高勞動(dòng)者的再就業(yè)情況。新型的學(xué)徒期限一般情況下為1-2年，這樣可以促使企業(yè)和新錄用的職工簽訂較長(zhǎng)的勞動(dòng)合同，以穩(wěn)定勞動(dòng)者工作的穩(wěn)定性。企業(yè)的新型學(xué)徒制可以設(shè)立一個(gè)長(zhǎng)期的，穩(wěn)定的單位和學(xué)校相結(jié)合的工作模式，研究新型的企業(yè)培訓(xùn)模式，完善培訓(xùn)的一些措施和服務(wù)體系，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)的重點(diǎn)人才的培養(yǎng)。

開展新型的企業(yè)學(xué)徒培訓(xùn)制度，加強(qiáng)對(duì)員工工作的培訓(xùn)力度，深刻地貫徹落實(shí)了黨的十八屆五中全會(huì)精神，推動(dòng)了職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的更好服務(wù)這一客觀要求，同時(shí)是實(shí)現(xiàn)企業(yè)和技術(shù)院校共同發(fā)展的這一現(xiàn)實(shí)需要，是推動(dòng)培養(yǎng)技術(shù)性人才的有效路徑。

第6篇：新興職業(yè)范文

在解決就業(yè)問題，尤其是大學(xué)生就業(yè)問題上，各級(jí)政府正在努力拓寬渠道，積極倡導(dǎo)自主擇業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，而職業(yè)教育正是在這樣的特殊歷史時(shí)期以其"快速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，專項(xiàng)訂制就業(yè)人才"的特點(diǎn)，成為解決就業(yè)問題的重要途徑，以2010年為例，全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生659萬，實(shí)現(xiàn)就業(yè)636萬，就業(yè)率超過了96%，職業(yè)教育因而也就成為了就業(yè)教育的代名詞。

面對(duì)機(jī)遇和市場(chǎng)，作為職業(yè)學(xué)校更應(yīng)當(dāng)審時(shí)度勢(shì)，借勢(shì)發(fā)展，進(jìn)一步解放思想，拓展思路，著眼廣闊的社會(huì)市場(chǎng)，把發(fā)展定位在有地區(qū)特點(diǎn)和需求量大的就業(yè)崗位上，實(shí)施有針對(duì)性的職業(yè)培訓(xùn)，掌握職業(yè)教育多元性的特點(diǎn)，努力形成職業(yè)教育"培訓(xùn)專業(yè)化""課程市場(chǎng)化""教學(xué)實(shí)踐化""技能綜合化""就業(yè)靈活化"的良好格局。

一、培訓(xùn)專業(yè)化

針對(duì)當(dāng)前培訓(xùn)不少，質(zhì)量不高的問題，職業(yè)教育要發(fā)揮陣地作用，努力為各個(gè)行業(yè)提供高質(zhì)量人才，有針對(duì)性和方向感地開展工作，呼倫貝爾市牧業(yè)地區(qū)有著豐富的自然資源，悠久的游牧文化，極具潛力的旅游市場(chǎng)，旅游、牧業(yè)、機(jī)械技術(shù)等領(lǐng)域?qū)I(yè)人才缺乏，這就為當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育的發(fā)展提供了廣闊的空間和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

職業(yè)學(xué)校就是要緊密結(jié)合這一特點(diǎn)，做好專業(yè)化培訓(xùn)這篇大文章，大力開展專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，首先建設(shè)一支比較穩(wěn)定的專業(yè)化教師隊(duì)伍，配備專業(yè)化技術(shù)設(shè)備，擬定專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃，大力培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，努力做到學(xué)習(xí)和實(shí)踐的緊密結(jié)合，將教學(xué)重點(diǎn)由理論學(xué)習(xí)、課本知識(shí)學(xué)習(xí)向?qū)嶋H能力的提升轉(zhuǎn)變，使學(xué)校的辦學(xué)方針與職業(yè)需求保持"零距離"，使"學(xué)生"與"就業(yè)者"之間實(shí)現(xiàn)"無障礙直接對(duì)接"。

二、課程市場(chǎng)化

據(jù)用人單位反映，現(xiàn)在很多學(xué)生所學(xué)的知識(shí)、技能與現(xiàn)實(shí)的行業(yè)崗位需求差距較大，許多畢業(yè)生需要較長(zhǎng)時(shí)間的重新學(xué)習(xí)與磨合，才能適應(yīng)崗位進(jìn)入角色。因此，開設(shè)什么樣的專業(yè)、講授什么樣的課程、參與什么樣的實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生什么樣的技能，都要根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求設(shè)定，圍繞就業(yè)市場(chǎng)的行業(yè)動(dòng)態(tài)進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置，在培養(yǎng)模式上，盡可能地打破以往就業(yè)意向不同的學(xué)生群體接受同一的教育模式，對(duì)學(xué)生群體按就業(yè)意向的異同進(jìn)行重新整合，做到因材施教，市場(chǎng)化施教，在教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，形成與市場(chǎng)相對(duì)應(yīng)的專業(yè)職業(yè)教育體系。

三、教學(xué)實(shí)踐化

職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程教師少，實(shí)踐基地少是一個(gè)典型的問題，因而學(xué)校不僅要建立一支多學(xué)科背景、有經(jīng)驗(yàn)、富有創(chuàng)新性和研究能力、充滿活力的專業(yè)教師隊(duì)伍，更要依托就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心成立職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教研室，結(jié)合地域性特征，積極為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展服務(wù)，直接貼近社會(huì)需求，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)發(fā)展變化，優(yōu)先選擇，可以通過企地聯(lián)辦、就業(yè)掛靠、技術(shù)代培等多種渠道，大力建設(shè)企業(yè)實(shí)踐基地和生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，作為學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐的重要場(chǎng)所，以校企共建的方式使學(xué)生不僅得到技能訓(xùn)練，更重要的是受到職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)的教育，這樣的實(shí)踐教學(xué)，才能使學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力符合就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求。

四、技能綜合化

教育不等于就業(yè)，但好的職業(yè)教育重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握技能和本領(lǐng)，脫離就業(yè)需求的職業(yè)教育，是沒有生命力的。技能綜合化，就是在職業(yè)教育中不僅考慮某項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)，又要考慮多種關(guān)聯(lián)性技能的培養(yǎng)和鍛煉，既要考慮專業(yè)技術(shù)水平的提高，更要考慮就業(yè)管理，職業(yè)長(zhǎng)效發(fā)展趨勢(shì)，把它們?nèi)趨R貫通。

職業(yè)教育直接影響著就業(yè)質(zhì)量和發(fā)展，就業(yè)需求反作用于職業(yè)教育，是職業(yè)教育的基礎(chǔ)和動(dòng)力，職業(yè)教育作為實(shí)現(xiàn)就業(yè)和再就業(yè)的重要手段，應(yīng)當(dāng)把大力發(fā)展綜合技術(shù)人才作為職業(yè)教育學(xué)校尋找具有自己特有規(guī)律和個(gè)性的發(fā)展之路，以勞動(dòng)力市場(chǎng)信息為導(dǎo)向，以就業(yè)出口為尺度，以解決就業(yè)能力、工作能力和崗位綜合能力為標(biāo)準(zhǔn)，形成既有綜合能力，又有一技之長(zhǎng)的人力素質(zhì)均衡發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。

五、就業(yè)靈活化

職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)要走進(jìn)市場(chǎng)、走進(jìn)行業(yè)，結(jié)合呼倫貝爾地區(qū)，尤其是牧業(yè)地區(qū)缺乏旅游、牧業(yè)、機(jī)械技術(shù)等各種專業(yè)人才的需求，職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)開設(shè)"防疫、獸醫(yī)、導(dǎo)游、機(jī)械修理"等專業(yè)課程，突出做好實(shí)踐基地的建設(shè)，課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)以理論知識(shí)和實(shí)踐技能相結(jié)合，重點(diǎn)做好職業(yè)技能的培養(yǎng)，著眼就業(yè)崗位做有針對(duì)的培養(yǎng)，圍繞與靈活就業(yè)密切相關(guān)的就業(yè)渠道、社會(huì)保障、就業(yè)服務(wù)等方面采取有效措施，助推靈活就業(yè)逐步走上規(guī)范化的路子，使形式多樣的靈活就業(yè)日益成為就業(yè)和再就業(yè)的重要渠道。

第7篇：新興職業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】 商務(wù)英語專業(yè) 教學(xué) 高職教育

【Abstract】 With economic globalization and the rapid growth of China's foreign trade, China's economic reform has brought about small and medium manufacturing enterprises' flourishing, the Community's urgent need for Business English professionals, and colleges' additional Business English Major. And therefore, Business English Major has a rapid development. But at present, a large number of business English graduates are finding a job easy, a good job difficult, especially vocational Majors. In this paper, through research and analysis on the actual problems in the Business English vocational teaching, and suggestions for strengthening the Business English teaching have been given.

【Key Words】 Business English Major; Teaching; Vocational education

一、引言

世界經(jīng)濟(jì)全球化，全球貿(mào)易繁榮，中國(guó)在改革開放的大好形勢(shì)下，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易迅猛發(fā)展，加入WTO后對(duì)外貿(mào)易更加頻繁，在全球貿(mào)易中扮演著重要角色。中國(guó)國(guó)內(nèi)加工業(yè)、制造業(yè)快速發(fā)展，世界各地都能見到"中國(guó)制造"。隨著中國(guó)出口的加大，社會(huì)急需能與外國(guó)人打交道的商務(wù)人才，加上英語國(guó)際通用性，商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)時(shí)而生。高校蜂擁而上，紛紛增設(shè)商務(wù)英語專業(yè)。商務(wù)英語專業(yè)得到飛速發(fā)展，并于2006年商務(wù)英語正式成為專業(yè)。商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展反過來也為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展做出了杰出貢獻(xiàn)。上個(gè)世紀(jì)90年代末至2008年，商務(wù)英語專業(yè)是新興專業(yè)，畢業(yè)生一般都能找到一份高薪工作，可以進(jìn)外企，大型國(guó)企，甚至被高校聘用，擔(dān)任商務(wù)英語專業(yè)教師。2008年經(jīng)融風(fēng)暴后，世界經(jīng)濟(jì)的不景氣，加之成批的商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生涌入社會(huì)，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生面臨找工作難的現(xiàn)象，尤其高職畢業(yè)生。本人在從事商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的9年里，通過教學(xué)研究，市場(chǎng)需求調(diào)查，以及對(duì)往屆畢業(yè)生的工作追蹤訪談，力求通過分析高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)際教學(xué)的問題找尋高職商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展之路。

二、高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 市場(chǎng)需求

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及經(jīng)濟(jì)體制的改革，中小型制造加工企業(yè)蓬勃發(fā)展。他們的發(fā)展為商務(wù)英語專業(yè)提供了廣大的市場(chǎng)。但中小型對(duì)外制造或加工企業(yè)，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)實(shí)力的限制，需要的商務(wù)英語人才是有外貿(mào)工作經(jīng)驗(yàn)，能外貿(mào)業(yè)務(wù)，會(huì)英語應(yīng)用，但對(duì)于學(xué)歷，要求不高。對(duì)于這種要求看上去不高，高校都設(shè)有外貿(mào)理論與實(shí)務(wù)，英語聽說讀寫譯課程，但校外外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)基地因種種原因，高校一般都很難建成。這樣就導(dǎo)致學(xué)生很難在畢業(yè)前擁有工作經(jīng)驗(yàn)。

（二）通訊變革

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到臨，通訊方式發(fā)生了翻天覆地的變化。外貿(mào)聯(lián)系工作由之前的電報(bào)、電傳、電話、面談和書信到現(xiàn)在的電子郵件。電子郵件方便快捷，更主要是它不需要使用者說英語，我們都知道很多中國(guó)英語的讀寫能力強(qiáng)，但聽說弱，這樣剛好發(fā)揮了使用者的優(yōu)點(diǎn)。甚至讀寫要求也不高，通篇下來語法百出也沒問題，只要大致意思寫了，一般電子郵件閱讀者也能看得懂。所以在電子郵件的幫助下，英語水平不高的商務(wù)人士也能做外貿(mào)。

（三） 高職發(fā)展

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)高校不斷擴(kuò)招，本科及本科以上畢業(yè)生供大于求，高職畢業(yè)生就業(yè)問題就更難。高職院校要發(fā)展就得凸顯其特色教學(xué)――培養(yǎng)應(yīng)用型人才，其中"應(yīng)用型人才"正是高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的核心。商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生借助英語動(dòng)手解決貿(mào)易業(yè)務(wù)問題。但目前高校因種種原因，專業(yè)特色不夠突出，尤其是商務(wù)英語專業(yè)。看到商務(wù)英語專業(yè)有著巨大的市場(chǎng)，不管條件成不成熟，一般高校幾乎都增設(shè)商務(wù)英語專業(yè)；不管教學(xué)質(zhì)量滿不滿足市場(chǎng)需求，學(xué)生畢業(yè)就業(yè)茫然；不管有沒有"雙師"素質(zhì)教師，一般能英語不能外貿(mào)，能外貿(mào)不能英語。最后等學(xué)生畢業(yè)時(shí)英語會(huì)，外貿(mào)理論會(huì)，但不會(huì)應(yīng)用英語與外貿(mào)理論去操作外貿(mào)業(yè)務(wù)。

1. 專業(yè)發(fā)展:商務(wù)英語專業(yè)是新興專業(yè)，2006年正式成為專業(yè)。 因?yàn)槭切屡d專業(yè)所以商務(wù)英語專業(yè)不能像其他成熟專業(yè)一樣，能給高校新增的商務(wù)英語專業(yè)提供一套完備的理論與實(shí)踐指導(dǎo)。專業(yè)本身在教學(xué)方法和手段，實(shí)踐教學(xué)體系教學(xué)課程設(shè)置，教學(xué)目標(biāo)，學(xué)科建設(shè)，教材規(guī)范，教師隊(duì)伍建設(shè)，專業(yè)定位，教學(xué)評(píng)估，職業(yè)規(guī)劃也發(fā)展上都有待發(fā)展。

2. 教學(xué)觀念:目前高校商務(wù)英語專業(yè)沒有統(tǒng)一的教學(xué)測(cè)評(píng)，但絕大多數(shù)在商務(wù)英語專業(yè)上以英語教學(xué)為主，商務(wù)類為輔，有的基本上課程設(shè)置與英語語言文學(xué)專業(yè)差不多。高職院校的商務(wù)英語專業(yè)教師大多來自英語語言文學(xué)專業(yè)的教師，因?yàn)樯虅?wù)英語專業(yè)開設(shè)了，就把一部分教師劃撥到商務(wù)英語專業(yè)任專業(yè)教師，這樣的教師他們?cè)诮虒W(xué)觀念上還是重語言輕商務(wù)。如果商務(wù)英語專業(yè)重的是語言，那英語語言專業(yè)與商務(wù)英語專業(yè)就沒有區(qū)別。 假如懂英語就能做外貿(mào)，那就沒有新增商務(wù)英語專業(yè)的必要了。

3. 教師水平:高職商務(wù)英語專業(yè)專職教師中要么來自英語語言專業(yè)要么來自本科院校畢業(yè)生，英語能力有，但缺乏商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能滿足商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)要求。而且專業(yè)學(xué)術(shù)研究水平不高，為了適應(yīng)高校教師要求，一般再深造也是攻讀語言類研究生，有著商務(wù)英語專業(yè)碩士文憑的商務(wù)英語老師很難找到。

4. 學(xué)生水平:高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生入校前，英語水平普通要比本科院校學(xué)生要差，有的院校在招生時(shí)根本不看英語單科成績(jī)。這樣，高職院校更應(yīng)把學(xué)生外貿(mào)操作能力加強(qiáng)，彌補(bǔ)英語的不足。

三、加強(qiáng)高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的建議

（一）教學(xué)

因?yàn)樯虅?wù)英語專業(yè)培養(yǎng)的是解決外貿(mào)業(yè)務(wù)中的問題的技術(shù)應(yīng)用型的人才，教學(xué)應(yīng)以任務(wù)教學(xué)方法，圍繞外貿(mào)業(yè)務(wù)中的問題實(shí)行雙語教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程既應(yīng)用英語又熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)操作。培養(yǎng)具有扎實(shí)的語言基礎(chǔ)、掌握寬泛的商貿(mào)運(yùn)作知識(shí)并能熟練使用現(xiàn)代辦公設(shè)備、能夠勝任外事、外貿(mào)、金融及外（合）資企業(yè)的涉外商務(wù)與翻譯的應(yīng)用型、復(fù)合型中高級(jí)人才。我們培養(yǎng)出來的學(xué)生將來的就業(yè)方向主要是外企事業(yè)單位和商務(wù)界的翻譯、市場(chǎng)營(yíng)銷人員、進(jìn)出口業(yè)務(wù)辦公員等較高級(jí)的應(yīng)用型復(fù)合外語人士。他們能用英語交流，能夠閱讀與外貿(mào)外事相關(guān)的英文資料，能夠書寫外貿(mào)函電，具備以英語作為工作的語言工具。熟悉商務(wù)知識(shí)，全面了解國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易政策與實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、市場(chǎng)營(yíng)銷等相關(guān)知識(shí)。熟悉商務(wù)英語談判的內(nèi)容及技巧，熟悉電子商務(wù)的運(yùn)作過程及方法。熟悉文秘工作、熟練操作現(xiàn)代化辦公設(shè)備。熟悉經(jīng)濟(jì)法及國(guó)際商法中的基本規(guī)定，并能利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的案例分析。學(xué)校尤其要為學(xué)生創(chuàng)造校內(nèi)外實(shí)習(xí)平臺(tái)，教學(xué)過程中加大學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)。針對(duì)一些實(shí)踐性強(qiáng)的課程如進(jìn)出口業(yè)務(wù)、商務(wù)英語口語、辦公自動(dòng)化等。以業(yè)務(wù)流程為主線來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以工作任務(wù)為單元建立相應(yīng)的仿真情景，使學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)職業(yè)能力、針對(duì)綜合英語、英語聽力等較難"工學(xué)結(jié)合"的純語言技能課程，在教學(xué)方法和手段上體現(xiàn)以學(xué)生為中心，課堂活動(dòng)以項(xiàng)目為載體，知識(shí)、理論、能力和實(shí)踐訓(xùn)練盡可能一體化進(jìn)行著重訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用能力。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)可以建立以下項(xiàng)目：英語交際能力綜合訓(xùn)練、商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、翻譯實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、辦公軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)，教師根據(jù)職業(yè)崗位的實(shí)際需要利用更多媒體或校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)"準(zhǔn)職業(yè)環(huán)境"，設(shè)計(jì)若干"仿真"或"全真"的職業(yè)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的訓(xùn)練，目的是在一種仿真的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，商務(wù)操作能力和辦公自主化應(yīng)用能力，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

（二）教師

為了落實(shí)任務(wù)教學(xué)，教師也必須提高自身的專業(yè)水品和教學(xué)技能。學(xué)校可以定期派送商務(wù)英語專職教師到外貿(mào)部門學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中一方面教師的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作水平得到及時(shí)的提升與更新；另一方面也了解這個(gè)市場(chǎng)的需求新動(dòng)向。教師還應(yīng)多參加商務(wù)英語學(xué)術(shù)交流會(huì)議，及時(shí)了解本專業(yè)的研究成果及研究新動(dòng)向，用專業(yè)的教學(xué)理論完善學(xué)科建設(shè)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。專業(yè)課教師的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)必須具有復(fù)合型應(yīng)用型特征。合格的告知商務(wù)英語教師不僅要有堅(jiān)實(shí)的英語功底，而且要有豐富的商務(wù)英語知識(shí)和技能。專業(yè)課教師的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)。許多教師職業(yè)教育觀念不強(qiáng)，對(duì)職業(yè)人士的培育途徑的研究甚少，因此專業(yè)課教師要將職業(yè)文化素質(zhì)的教育融入課堂，在課堂中加強(qiáng)對(duì)高職商務(wù)英語學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)定位、職業(yè)實(shí)踐、職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、吃苦精神等文化素質(zhì)的教育。要讓學(xué)生樹立"能力本位"商務(wù)觀念，并能以誠(chéng)信的態(tài)度對(duì)待工作和伙伴。

（三）學(xué)生

為了達(dá)到學(xué)習(xí)目的，學(xué)生在英語方面尤其要加強(qiáng)表達(dá)能力，不管是口頭還是筆頭的表達(dá)，口頭表達(dá)能力強(qiáng)肯定是商務(wù)英語專業(yè)人士的一大優(yōu)勢(shì)，問題是口頭表達(dá)能力不強(qiáng)的學(xué)生，可以借助現(xiàn)代便利的通訊，同樣能成為出色的外貿(mào)業(yè)務(wù)員。在國(guó)際貿(mào)易方面，主要是加強(qiáng)動(dòng)手能力，積極參與到任務(wù)教學(xué)中，圍繞任務(wù)，熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，掌握外貿(mào)單證操作，通過外貿(mào)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。另一方面，商務(wù)英語工作中社交很重要，學(xué)生還應(yīng)注重中外文化差異，公關(guān)禮儀。因此學(xué)生還應(yīng)多參加社會(huì)活動(dòng)，提高社交能力。

四、結(jié)束語

現(xiàn)在高職商務(wù)英語專業(yè)雖然面臨招生難就業(yè)不理想的現(xiàn)狀，但通過商務(wù)英語專業(yè)研究的完善，通過教師與學(xué)生共同的努力，牢固樹立高職特色的人才觀、質(zhì)量觀與教學(xué)觀，堅(jiān)持走技術(shù)應(yīng)用型人才為特色的培養(yǎng)之路，堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，不斷適應(yīng)和滿足社會(huì)需求，高職商務(wù)英語專業(yè)必定能因人才培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)而被社會(huì)所需要。

參考文獻(xiàn)

［1］ 丁應(yīng)強(qiáng). 高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐體系的探索與研究［J］. 時(shí)代教育(教育教學(xué)); 2010年03期

［2］ 葉興國(guó). 新形勢(shì)下的商務(wù)英語教學(xué)與研究［C］. 上海外語教育出版社; 2008年10月

［3］ 梁志華. 高職院校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)與改革的探討［J］. 職業(yè)教育研究; 2007年04期

第8篇：新興職業(yè)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型；物流；人才培養(yǎng)；體制機(jī)制

【中圖分類號(hào)】G647.38

前言：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有助于新技術(shù)、新產(chǎn)品、新服務(wù)和新的工商組織的涌現(xiàn)和發(fā)展。在全球范圍內(nèi)，各級(jí)社會(huì)組織都對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)新都有著越來越多的需求。但是，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者而言，不僅需要有好的行業(yè)或領(lǐng)域的切入點(diǎn)，而且必須具備高素質(zhì)和高能力。近年來，在經(jīng)濟(jì)全球化和電子商務(wù)等的推動(dòng)下，物流行業(yè)得以快速發(fā)展，作為一個(gè)新興行業(yè)，為社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了諸多成功的機(jī)會(huì)。所以，我國(guó)應(yīng)不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型物流類人才培養(yǎng)體制機(jī)制建設(shè)，為人才培養(yǎng)奠定有力的基礎(chǔ)，從而加快物流類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)物流相關(guān)行業(yè)更好更快地發(fā)展，為社會(huì)組織和個(gè)人的生產(chǎn)與生活創(chuàng)造更大的價(jià)值。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型物流類人才培養(yǎng)體制的作用

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型物流類人才培養(yǎng)體制具有積極的作用，主要表現(xiàn)在以下方面：首先，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)型物流類人才培養(yǎng)體制的創(chuàng)新，能夠有效緩解社會(huì)就業(yè)壓力。近年來，我國(guó)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)相對(duì)較為嚴(yán)峻，因而對(duì)創(chuàng)業(yè)有著更多的需求。在電子商務(wù)的推動(dòng)下，物流行業(yè)得以快速發(fā)展，因而對(duì)創(chuàng)業(yè)型物流類人才的需求不斷加大。人才培養(yǎng)機(jī)制是教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)和提高創(chuàng)業(yè)型物流類人才的重要依據(jù)，因而創(chuàng)新該機(jī)制十分重要。其次，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)型物流類人才培養(yǎng)體制的創(chuàng)新，有利于增強(qiáng)我國(guó)人才儲(chǔ)備，提高我國(guó)綜合國(guó)力。最后，加強(qiáng)該機(jī)制的創(chuàng)新，能夠培養(yǎng)和提升人才的自主創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力，有助于推動(dòng)我國(guó)物流行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展[1]。

二、創(chuàng)業(yè)型物流類人才培養(yǎng)體制的創(chuàng)新

（一）更新人才培養(yǎng)體制的思想觀念

在傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)型物流類人才培養(yǎng)體制的影響下，相關(guān)人才培養(yǎng)思想觀念相對(duì)較為落后，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，不斷賦予人才以新的內(nèi)涵，因而對(duì)人才培養(yǎng)模式加以有效調(diào)整尤為重要。首先，教育者必須先樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想觀念，具有引導(dǎo)和指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相應(yīng)能力，以帶動(dòng)學(xué)生更為深入的學(xué)習(xí)物流專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，為其更好開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，確立與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)業(yè)型物流類人才培養(yǎng)目標(biāo)，全面提升學(xué)生的知識(shí)能力、思想道德素質(zhì)、正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)等?；诖耍兄诔浞职l(fā)揮人才培養(yǎng)體制機(jī)制的積極作用。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型物流類人才培養(yǎng)方案

隨著物流行業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)物流類人才的要求不斷提高，因而有必要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型物流類人才培養(yǎng)方案，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。首先，對(duì)物流專業(yè)課程體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理調(diào)整，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)等方面的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，幫助學(xué)生樹立物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心。其次，在人才培養(yǎng)過程中，注重對(duì)各類課程的整合和互融。一方面，主抓培養(yǎng)和提升學(xué)生的物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)的項(xiàng)目，另一方面，使學(xué)生針對(duì)物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)樹立整體觀念，將各項(xiàng)課程進(jìn)行有機(jī)融合，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定有利條件。

（三）改進(jìn)人才培養(yǎng)方式

在人才培養(yǎng)過程中，相關(guān)人員應(yīng)注重對(duì)人才培養(yǎng)方式的改進(jìn)，以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)物流創(chuàng)業(yè)人才的實(shí)際需求。首先，對(duì)物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效調(diào)整，不斷更新相關(guān)理論，使學(xué)生能夠接受最新的理論教育，對(duì)提高學(xué)生理論素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。其次，在人才培養(yǎng)過程中，相關(guān)人員應(yīng)注重對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，教育者積極利用多樣化教學(xué)手段而開展人才培養(yǎng)活動(dòng)，如案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、參與式教學(xué)法等，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能[2]。

（四）增強(qiáng)人才培養(yǎng)的實(shí)踐

物流類專業(yè)具有鮮明的實(shí)踐性特點(diǎn)，而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路往往不是一帆風(fēng)順的，可能面臨許多艱難險(xiǎn)阻，這就要求具有堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和堅(jiān)持不懈的態(tài)度。對(duì)此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型物流類人才培養(yǎng)體制創(chuàng)新過程中，相關(guān)人員有必要在該體制中加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使相關(guān)教育者能夠重視物流實(shí)踐的重要性。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中存在的一個(gè)缺陷：除了一些行業(yè)背景較深或者資源較豐富的高校，大多的高校難以與企業(yè)建立起一個(gè)基于人才培養(yǎng)有效且密切的互補(bǔ)合作關(guān)系。因此，在政府部門的倡導(dǎo)下，有必要建立以高校為首的包含企業(yè)的多個(gè)利益相關(guān)者的互補(bǔ)合作機(jī)制，共同營(yíng)造從學(xué)校到公司知識(shí)與技術(shù)共同開發(fā)與利用的氛圍，實(shí)現(xiàn)互利共贏。例如：在人才培養(yǎng)體制機(jī)制中設(shè)置一系列競(jìng)賽項(xiàng)目，素材來源企業(yè)實(shí)際，使物流類專業(yè)學(xué)生能夠針對(duì)物流創(chuàng)業(yè)而進(jìn)行合理的規(guī)劃，并積極參與活動(dòng)和積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。基于此，學(xué)生之間能夠?qū)ξ锪鲃?chuàng)業(yè)思路進(jìn)行有效溝通，為學(xué)生提高物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的幾率。

（五）營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型物流類人才培養(yǎng)體制時(shí)，相關(guān)部門有必要營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為新人才培養(yǎng)模式的深入貫徹和落實(shí)提供機(jī)會(huì)。首先，針對(duì)創(chuàng)業(yè)型物流類學(xué)生而開展專門的創(chuàng)業(yè)講座，既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)物流創(chuàng)業(yè)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合，又有助于學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自身的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。其次，教育者指導(dǎo)物流創(chuàng)業(yè)專業(yè)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于為學(xué)生后期開展物流創(chuàng)業(yè)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。

結(jié)論：隨著電子商務(wù)的快速發(fā)展，使我國(guó)對(duì)物流類人才有著更多的需求。目前，物流類人才培養(yǎng)體制下，相關(guān)部門不僅注重培養(yǎng)和提升人才的知識(shí)素養(yǎng)能力，而且重視對(duì)人才創(chuàng)業(yè)潛力的挖掘，有助于提高人才的創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)推動(dòng)社會(huì)物流行業(yè)l展和帶動(dòng)社會(huì)就業(yè)發(fā)揮著重要的作用。然而，傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)型物流類人才培養(yǎng)體制，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。對(duì)此，有關(guān)人員有必要對(duì)創(chuàng)業(yè)型物流類人才培養(yǎng)體制進(jìn)行創(chuàng)新研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳桂香.高校、政府、企業(yè)聯(lián)動(dòng)耦合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)機(jī)制形成分析――基于三螺旋理論視角[J].大學(xué)教育科學(xué)，2015，01：42-47.

第9篇：新興職業(yè)范文

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；學(xué)分銀行；學(xué)分累積；學(xué)分認(rèn)定；終身學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào) G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2016）32-0041-04

學(xué)分銀行制度是基于終身學(xué)習(xí)理念而構(gòu)建的一種學(xué)業(yè)管理制度?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》在關(guān)于“構(gòu)建靈活開放的終身教育體系”中提出，“搭建終身學(xué)習(xí)‘立交橋’”，“促進(jìn)各級(jí)各類教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機(jī)會(huì)，滿足個(gè)人多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要”，“建立繼續(xù)教育學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，實(shí)現(xiàn)不同類型學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證和銜接”；在關(guān)于“ 終身教育體制機(jī)制建設(shè)試點(diǎn)”中明確提出，“建立學(xué)習(xí)成果認(rèn)證體系，建立‘學(xué)分銀行’制度等?！?015 年10月，教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》進(jìn)一步明確提出，要“建立學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度”，“開展不同類型學(xué)習(xí)成果的積累、認(rèn)定，建立全國(guó)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)成果檔案（包含各類學(xué)歷和非學(xué)歷教育），設(shè)立學(xué)分銀行”。學(xué)分銀行制度的建設(shè)既是順應(yīng)我國(guó)終身教育體系構(gòu)建的需要，也是當(dāng)前教育創(chuàng)新發(fā)展的重要內(nèi)容。事實(shí)上，學(xué)分銀行在我國(guó)教育領(lǐng)域的探索更早還可以追朔到2004年8月《教育部關(guān)于在職業(yè)學(xué)校逐步推行學(xué)分制的若干意見》（教職成[2004]10號(hào)），其明確提出，“探索和建立職業(yè)學(xué)校學(xué)分累積與轉(zhuǎn)換信息系統(tǒng)（學(xué)分銀行）。依托教育信息化平臺(tái)，逐步建立職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和職業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷信息庫(kù)，為學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)換學(xué)分、取得學(xué)歷、終身學(xué)習(xí)和就業(yè)提供服務(wù)”。由此可見，學(xué)分銀行在我國(guó)最初是從服務(wù)職業(yè)教育逐步拓展到服務(wù)繼續(xù)教育、終身教育領(lǐng)域，這也為從高等職業(yè)教育的角度來研究高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分銀行制度提供了更長(zhǎng)時(shí)間維度的思考和更堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

一、學(xué)分銀行制度綜述

（一）學(xué)分銀行制度的內(nèi)涵

銀行是依法成立的經(jīng)營(yíng)貨幣信貸業(yè)務(wù)的金融機(jī)構(gòu)，具有信用中介、支付中介、信用創(chuàng)造、金融服務(wù)等基本職能，并主要通過吸收存款、發(fā)放貸款、辦理結(jié)算（匯兌）等基本業(yè)務(wù)來實(shí)現(xiàn)。學(xué)分銀行即是模擬或運(yùn)用銀行的基本原理對(duì)教育和教學(xué)的安排做出相應(yīng)的一系列變革或改進(jìn)的一種制度或模式[1]。顧名思義，學(xué)分銀行“經(jīng)營(yíng)”的不是貨幣，而是學(xué)分， 主要開展基于學(xué)分的存、貸、結(jié)算等基本業(yè)務(wù)，并沿著學(xué)分獲取學(xué)分存儲(chǔ)學(xué)分借貸學(xué)分認(rèn)定學(xué)分結(jié)算等軌跡運(yùn)行。學(xué)分獲取是對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證過程，是實(shí)現(xiàn)學(xué)分存儲(chǔ)、積累的前提。學(xué)分獲取的來源某種程度上決定該學(xué)分銀行體系所面向的教育形態(tài)的多樣化和開放性。學(xué)分存儲(chǔ)是學(xué)分累積的必要環(huán)節(jié)，為學(xué)分的零存整取，促進(jìn)繼續(xù)教育、終身教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)發(fā)揮關(guān)鍵作用。學(xué)分借貸是在誠(chéng)信基礎(chǔ)上對(duì)個(gè)體未來學(xué)習(xí)成果的預(yù)支，為學(xué)分的提前消費(fèi)提供支持的一種理想狀態(tài)，可視為學(xué)分銀行的信用創(chuàng)造過程。學(xué)分認(rèn)定是使學(xué)分被認(rèn)定為獲得某類證書、資格的有效學(xué)分的過程，使不同學(xué)習(xí)系統(tǒng)之間的銜接，不同學(xué)習(xí)形態(tài)之間的切換，以及不同質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之間的折算等達(dá)成共識(shí)、互認(rèn)。學(xué)分結(jié)算是學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)分兌換、轉(zhuǎn)移和消費(fèi)的行為，以此獲得相應(yīng)的證書或資格，也是學(xué)習(xí)者通過學(xué)分銀行進(jìn)行學(xué)分累積所追求的終極目標(biāo)。

（二）國(guó)外學(xué)分銀行制度

學(xué)分銀行制度最早在美國(guó)開始實(shí)踐，于20世紀(jì)90年代開始在歐洲、澳大利亞、加拿大、韓國(guó)等得到迅速發(fā)展，但其在各個(gè)國(guó)家所使用的名稱、設(shè)計(jì)的初衷和實(shí)施的模式不盡相同。目前，W分銀行制度基本形成了三種模式：基于國(guó)家資格框架的制度模式，基于“協(xié)議式”的制度模式，基于國(guó)家立法的“學(xué)分銀行制”的制度模式[2]。作為基于國(guó)家資格框架的制度模式的代表，歐洲稱之為“學(xué)分轉(zhuǎn)換和累積系統(tǒng)（European Credit Transfer and Accumulation System，簡(jiǎn)稱ECTS）”，旨在提供一種在學(xué)校間測(cè)量、比較和轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)成績(jī)的工具，從而構(gòu)建了基于學(xué)習(xí)過程定量和學(xué)習(xí)結(jié)果定級(jí)的學(xué)分認(rèn)證模式；澳大利亞等稱其為“資格框架（Australian Qualifications Framework，簡(jiǎn)稱AQF）”，旨在提供一個(gè)靈活、統(tǒng)一的國(guó)家職業(yè)資格框架，從而構(gòu)建了基于資格間匹配度和等價(jià)性的變動(dòng)學(xué)分認(rèn)定系統(tǒng)。作為基于“協(xié)議式”的制度模式的代表，美國(guó)稱之為“學(xué)分轉(zhuǎn)移（Credit Transfer）”，旨在構(gòu)建促進(jìn)兩年制社區(qū)學(xué)院和四年制大學(xué)之間學(xué)分轉(zhuǎn)移的辦法，從而構(gòu)建了以院校合作協(xié)議為主流的學(xué)分認(rèn)定模式。作為基于國(guó)家立法的“學(xué)分銀行制”的代表，韓國(guó)稱為“學(xué)分銀行（The Credit Bank System，簡(jiǎn)稱CBS）”，旨在實(shí)現(xiàn)非正規(guī)教育的價(jià)值和功能，從而構(gòu)建了基于標(biāo)準(zhǔn)化課程和教學(xué)大綱的學(xué)分認(rèn)證[3]。不管是哪一種模式，學(xué)分的累積與轉(zhuǎn)換都是學(xué)分銀行最基本也是最核心的功能。同時(shí)，明確的法律和政策保障，權(quán)威的管理機(jī)構(gòu)，共同認(rèn)可的學(xué)分認(rèn)證、累積與轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)，完善的信息服務(wù)平臺(tái)等，都是各國(guó)學(xué)分銀行實(shí)踐的共同特點(diǎn)。

（三）學(xué)分銀行制度的價(jià)值理念

學(xué)分銀行制度在提升高等教育的參與度、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)方面發(fā)揮重要的支撐作用，體現(xiàn)了多元智能、結(jié)果導(dǎo)向、人本主義、建構(gòu)主義的理念和價(jià)值[4]。學(xué)分銀行認(rèn)定的學(xué)習(xí)成果包羅萬象，既包括學(xué)校教育，也包括校外教育；既包括知識(shí)型為主的學(xué)歷教育，也包括職業(yè)教育、技術(shù)培訓(xùn)、文娛休閑等多元智能，促進(jìn)各種類型、層次的學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育的兼容和銜接，體現(xiàn)了多元智能的價(jià)值理念。學(xué)分銀行承認(rèn)學(xué)習(xí)者原有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷或已有的經(jīng)驗(yàn)技能，并可折算成學(xué)分，避免重復(fù)學(xué)習(xí)，吸引更多潛在學(xué)習(xí)者參加學(xué)習(xí)，如加拿大和南非于20 世紀(jì)90 年代末期開始廣泛運(yùn)用先前學(xué)習(xí)認(rèn)定（Prior Learning Assessment and Recognition）的措施，這使教育評(píng)價(jià)從過程導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)果導(dǎo)向，提升了學(xué)習(xí)效率。學(xué)分銀行強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的中心地位，讓學(xué)習(xí)者根據(jù)自身需要和興趣等自主選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間，使傳統(tǒng)的固定學(xué)制變?yōu)閺椥詫W(xué)制，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)潛能，特別切合現(xiàn)今邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)的繼續(xù)教育、職業(yè)教育和終身學(xué)習(xí)的需要，體現(xiàn)了人本主義的理念。學(xué)分銀行伴隨信息技術(shù)的迅猛發(fā)展而快速發(fā)展，順應(yīng)了知識(shí)的碎片化和快速更新的現(xiàn)實(shí)潮流，幫助個(gè)體在自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，將碎片化知識(shí)建構(gòu)成個(gè)性化的知識(shí)和思維體系，并實(shí)現(xiàn)零存整取，使“專業(yè)決定學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)決定專業(yè)”，體現(xiàn)了新建構(gòu)主義的理念和價(jià)值。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)分銀行體系

（一）學(xué)分銀行體系促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形態(tài)的多樣化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、意識(shí)、知識(shí)、思維、能力和素質(zhì)等的培養(yǎng)，也就要求學(xué)校構(gòu)建針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)載體、多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，包括建設(shè)側(cè)重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和知識(shí)教育的學(xué)科課程，側(cè)重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、意識(shí)培育的活動(dòng)課程，側(cè)重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、能力提升的實(shí)踐課程，以及側(cè)重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、文化養(yǎng)成的環(huán)境課程等。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮各類課程的特點(diǎn)和功能，構(gòu)建具有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，并不斷提升學(xué)科課程的理論適用性、活動(dòng)課程的項(xiàng)目適用性、實(shí)踐課程的市場(chǎng)適應(yīng)性和環(huán)境課程的感召影響力[5]。在當(dāng)前主要關(guān)注學(xué)科課堂教學(xué)學(xué)分的學(xué)業(yè)管理模式下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建受到制約，學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果難以得到有力支持，而反映多元智能價(jià)值理念的學(xué)分銀行體系的引入，將在更大范圍、更深層次地接納和包容各類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形態(tài)的多樣化。

（二）學(xué)分銀行體系支持了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法的實(shí)踐性

現(xiàn)代管理大師彼得?德魯克（Peter F.Drucker）認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)是一種實(shí)踐。因此，創(chuàng)業(yè)教育本身就是一種實(shí)踐教育。美國(guó)百森商學(xué)院教授海迪 M.內(nèi)克（Heidi M.Neck）等在其所著的《如何教創(chuàng)業(yè)――基于實(shí)踐的百森教學(xué)法》中，倡導(dǎo)將創(chuàng)業(yè)作為一種方法來講授，認(rèn)為作為一種方法的創(chuàng)業(yè)要求開發(fā)一組實(shí)踐，通過這些實(shí)踐，幫助學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)思維，進(jìn)而能夠培養(yǎng)那些更能開展創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的學(xué)生[6]。在該書中，作者提出了創(chuàng)業(yè)教育的5種實(shí)踐：玩耍、移情、創(chuàng)造、實(shí)驗(yàn)、反思。因此，創(chuàng)業(yè)的方法觀需要一種與眾不同的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，并不僅僅意味著一個(gè)班、一門課，甚至一份創(chuàng)業(yè)教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，而可能更多的是開發(fā)一組實(shí)踐，從而創(chuàng)設(shè)出支持學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)分銀行體系結(jié)果導(dǎo)向和人本主義的價(jià)值理念，可為這種實(shí)踐性學(xué)習(xí)提供便利，支持進(jìn)行多種形式的學(xué)分認(rèn)定和累積；而描述并賦予有關(guān)創(chuàng)業(yè)思維和方法的實(shí)踐，支持學(xué)習(xí)者在實(shí)踐與社會(huì)交互中形成創(chuàng)業(yè)思維，并展開行動(dòng)，更是體現(xiàn)了學(xué)分銀行建構(gòu)主義的價(jià)值理念。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育范式有利于學(xué)分銀行體系的落地

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為繼學(xué)術(shù)能力、職業(yè)能力后的“第三本教育護(hù)照”，是適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念和模式，其作為推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口必將帶來高等教育的范式變革。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育范式，需要與現(xiàn)行學(xué)術(shù)能力或職業(yè)能力培養(yǎng)體系相融合，融入到專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，某種程度上也就決定其碎片化、多樣性的教育形態(tài)。而將這種碎片化、多樣性的教育形態(tài)及其成果進(jìn)行學(xué)分累積、轉(zhuǎn)換則正是學(xué)分銀行體系建設(shè)的應(yīng)有之義。學(xué)分銀行作為現(xiàn)代教育創(chuàng)新、開拓的結(jié)果，可以在新興的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)落地、應(yīng)用，而避免因打破傳統(tǒng)教育體系慣性帶來的阻力。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分銀行體系構(gòu)建思路

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分銀行的功能定位

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分銀行已廣泛獲得政府和教育管理部門層面的關(guān)注和重視，政府和教育管理部門也出臺(tái)了一些鼓勵(lì)、支持的政策文本，但尚未出現(xiàn)真正適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要及高校自身特點(diǎn)的本土化策略和典型模式。從當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校教育教學(xué)改革的現(xiàn)狀來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，最終需要依附或者融入專業(yè)、學(xué)科教育中，也沒有獨(dú)立的職業(yè)資格體系，短期內(nèi)也難以從國(guó)家、地區(qū)資格框架或者立法層面形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分銀行的整體設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌安排。目前高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分銀行建設(shè)，更多是關(guān)注將學(xué)生參與的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、取得的成果等非正式教育給予學(xué)分累積和轉(zhuǎn)換，使原本無法比較、無法銜接的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源、學(xué)習(xí)成果等納入有序、透明、參照性強(qiáng)的認(rèn)證體系，并建立相應(yīng)的積累與轉(zhuǎn)換制度，使學(xué)校教育和校外教育，正規(guī)教育與非正規(guī)教育銜接。如將學(xué)生參加的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、活動(dòng)，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、競(jìng)賽、講座、沙龍及校外參訪、游學(xué)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等納入學(xué)分管理范疇。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分銀行可以為學(xué)生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案和成績(jī)單，客觀記錄并量化評(píng)價(jià)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的情況，有助于引導(dǎo)、支持、激勵(lì)大學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，支撐校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的建設(shè)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分銀行的運(yùn)行機(jī)制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分銀行一般需要學(xué)校學(xué)分制度的支持，不同于一般意義上的基于資格證書的學(xué)分累積系統(tǒng)，更多是從純粹的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、學(xué)分生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的角度來給非正式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)予以學(xué)分認(rèn)定、累積和兌換。從這個(gè)角度看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分銀行可遵循“學(xué)分獲取學(xué)分存儲(chǔ)學(xué)分結(jié)算”的軌跡運(yùn)行。如圖1的方式運(yùn)作。

在這個(gè)系統(tǒng)中，學(xué)生獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的途徑有兩種：一種是通過修讀學(xué)校正式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，或參與學(xué)校即時(shí)的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)（這些活動(dòng)在時(shí)即明確了學(xué)分量），從而獲得相應(yīng)的學(xué)分；第二種是學(xué)校定期接受學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)可申請(qǐng)，首先由學(xué)生自主提交參加競(jìng)賽、科學(xué)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐等的成果材料，學(xué)校組織評(píng)審組按相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和程序?qū)@類先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或成果給予學(xué)分認(rèn)可。通過這兩種渠道，學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，并載入學(xué)校學(xué)分銀行系統(tǒng)進(jìn)行存儲(chǔ)、累積。當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分累計(jì)到一定程度時(shí)，學(xué)生可以申請(qǐng)進(jìn)行學(xué)分結(jié)算和兌換，主要提供了兩條“消費(fèi)”通道：一是可以將零散的學(xué)分累計(jì)替換相應(yīng)數(shù)量的選修課學(xué)分或人才培養(yǎng)方案規(guī)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分；二是可以按要求替換部分專業(yè)課程學(xué)分，或用于累積兌換相關(guān)輔修專業(yè)學(xué)分、證書。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分銀行的保障體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分銀行作為新生事物，需要以完善的信息系統(tǒng)平臺(tái)為前提，有科學(xué)規(guī)范的制度建設(shè)做保障，有與之配套的教學(xué)資源做支撐，不斷強(qiáng)化質(zhì)量管控，在試點(diǎn)中穩(wěn)步推進(jìn)。在制度建設(shè)上，需要制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分銀行制度的標(biāo)準(zhǔn)體系，主要包括資格標(biāo)準(zhǔn)、單元標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)、積累與轉(zhuǎn)換規(guī)則、先前學(xué)習(xí)成果認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)以及相應(yīng)的工作規(guī)范和操作程序[7]。在教學(xué)資源建設(shè)上，一方面，要重點(diǎn)加強(qiáng)碎片化、非正式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目的管理，如將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課程、實(shí)踐項(xiàng)目、環(huán)境課程等納入學(xué)分銀行管理體系；另一方面，要著力開發(fā)校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，如建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育互認(rèn)聯(lián)盟，逐步實(shí)現(xiàn)校際間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師互聘、課程互選、學(xué)分互認(rèn)，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)如MOOC（大規(guī)模開放課程）帶來的教育創(chuàng)新，豐富和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)資源，進(jìn)一步彰顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分銀行多元智能、結(jié)果導(dǎo)向、人本主義、建構(gòu)主義的價(jià)值理念，以及在支持自由學(xué)習(xí)，促進(jìn)教育資源合理配置等方面的現(xiàn)實(shí)功能。

四、Y語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分銀行不同于一般意義上基于資格框架或國(guó)家立法層面的“大教育”范疇的國(guó)家學(xué)分銀行管理架構(gòu)和功能，其價(jià)值更多應(yīng)在于遵循創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)規(guī)律，作為豐富高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)資源的技術(shù)支撐手段和管理體系，是構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的“基礎(chǔ)設(shè)施”。以開放、包容的理念，充分尊重學(xué)習(xí)者接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的個(gè)性需求，著力激發(fā)學(xué)習(xí)者的個(gè)體潛能，尊重學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的成果，理解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，并將碎片化、多樣性的學(xué)習(xí)成果納入綜合教育體系。當(dāng)然，不管是學(xué)分銀行，還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在我國(guó)都處在起步階段，它的運(yùn)行模式、管理系統(tǒng)和功能價(jià)值等都有待進(jìn)一步挖掘、完善。

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Research on Bank System for Innovation and Entrepreneurship Credit in Higher Education Institutions

Lu Zhuo， Wang Hua

Abstract Credit bank system is a kind of academic management system which simulate and use basic principle of the bank， plays an important supporting role in increasing participation rate of higher education and promoting lifelong learning， reflects the concept and value of multiple intelligences， result oriented， humanism and constructivism. There is a logical consistency in the value and paradigm between innovation and entrepreneurship education and the credit bank system， which is the basis for the construction of innovation and entrepreneurship credit bank. The construction of the Bank of Innovation and Entrepreneurship Credit in higher institutes should pay more attention to the orientation， operating mechanism and supporting system of innovation and entrepreneurship education.