城市污水處理實驗報告精選(九篇)

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第1篇：城市污水處理實驗報告范文

關(guān)鍵詞：曝氣生物濾池；生物過濾；污水處理；設(shè)計研究

中圖分類號： U664 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

前言

曝氣生物濾池是當(dāng)前階段污水處理的主要方式之一，曝氣生物濾池采用水中填料的方法對微生物進(jìn)行消化，通過反應(yīng)器中生物膜功能與微生物數(shù)量效果等情況，采用生物反應(yīng)法對水中生物狀態(tài)進(jìn)行動力學(xué)反應(yīng)的傳質(zhì)效果。因此，曝氣生物濾池技術(shù)需要對填料進(jìn)行優(yōu)先選擇，根據(jù)微生物特征對填料的屬性進(jìn)行分析，從而去除水中污染物。曝氣生物濾池技術(shù)的使用在工程項目建設(shè)以及動力能源消耗等領(lǐng)域具有非常廣泛的應(yīng)用，在對曝氣生物濾池設(shè)計工藝進(jìn)行研究的過程中，需要就填料的合理使用情況進(jìn)行分析，并就水處理方法的推廣應(yīng)用空間進(jìn)行擴(kuò)展，對于填料選擇具有一定的研究意義。

1、曝氣實驗裝置的使用方法

圖1 曝氣生物濾池實驗分析

曝氣生物反應(yīng)實驗使用反應(yīng)器通過與反應(yīng)器BAF D段和U段兩個不同的曝氣生物濾池進(jìn)行串聯(lián)，兩個生物濾池容積比例為1:1.5，實驗通過三組不同濃度比例的的污水處理，進(jìn)行數(shù)據(jù)計量，作為三組平行對比實驗，就使用不同填料方式和填料比例的配置對微生物處理的狀況進(jìn)行研究，并填寫實驗報告。

另一種實驗方式是對BAF D段和U段采取半軟填料的方式，對兩個實驗反應(yīng)器內(nèi)的微生物污水成分的的凈化程度進(jìn)行分析，這種方法不需要采用三組以上的平行對比實驗，通過對 PYC掛膜陶粒進(jìn)行變臉該控制即可。

在對污水進(jìn)行水質(zhì)監(jiān)測的過程中，可以采用生活污水作為標(biāo)準(zhǔn)檢驗材料，使污水通過導(dǎo)管進(jìn)入調(diào)節(jié)池，觀察調(diào)節(jié)池南北水質(zhì)平衡的變化標(biāo)準(zhǔn)，可以記錄數(shù)據(jù)參數(shù)表示為：SS=80~82mg/L，COD=168~375mg/L，TN=30~70mg/L，TP=2~8.6mg/L，PH=7.5~8.5。

2、實驗結(jié)果分析

2.1 對填料COD去除效果分析

通過上述實驗，就HRT在不同的類比實驗中采用不同填料組合對污水凈化狀況進(jìn)行分析，可以就COD的去除效果進(jìn)行類比：

圖2 COD去除實驗中不同填料效果影響

通過以上實驗可以表明，在一定水量的基礎(chǔ)上，BAF D段凈化污水的過程中采用了新型厭氧填料能夠針對COD中的微生物進(jìn)行專門的去除，新型厭氧填料與辦軟性填料相比，具有更強(qiáng)的去污作用。新型酶促厭氧填料對于污水中的可吸附顆粒物具有很強(qiáng)的清潔作用，由于厭氧填料能夠攔截污水中的顆粒漂浮物，并且通過攔截吸附性對大多數(shù)蘇顆粒物質(zhì)能夠直接取出，半軟性填料由于結(jié)構(gòu)密度較小，不容易對水中的有機(jī)物顆粒進(jìn)行攔截，但是能夠通過與水中的酶促好氧填料進(jìn)行匹配，從而加強(qiáng)對水中有機(jī)物顆粒的吸附作用，使水中的微生物酸堿含量趨于穩(wěn)定。

2.2填料對污水中氨氮成分的去除效果

通過實驗對比，可以研究HRT在不同填料的融合時間段內(nèi)對氨氮情況進(jìn)行去除的效果影響，在兩種不同水力負(fù)荷的影響下，選用填料在BAF D階段對氨氮的去除效果并不理想，并且只能對淺層氨氮成分進(jìn)行分解，在通過反應(yīng)器對氨氮成分的分解作用進(jìn)行驗證的過程中，TUDBAF可以充分使填料成分與水中的氨氮成分進(jìn)行溶解，提高對污水氨氮成分的去除效果。另一方面，酶促好氧填料的排污性能比例比PYC掛膜陶粒的的硝化性能更好，并且酶促好氧材料對微生物系統(tǒng)具有很強(qiáng)的親和性，由于酶促好氧材料的顆粒直徑更小，能夠與微生物充分融合，從而提升污水凈化的效能。

通過對曝氣生物濾池系統(tǒng)對污水的處理實驗可以分析得出，不同填料對于污水的處理情況會產(chǎn)生一定的差異，在進(jìn)行曝氣生物濾池設(shè)計的過程中，就可以充分利用到曝氣污水處理實驗中的填料配比項。

3、曝氣生物濾池的工藝設(shè)計研究

曝氣生物濾池設(shè)計的原理是依據(jù)曝氣生物污水處理實驗的結(jié)果而進(jìn)行的，生物對污水處理的效果能夠根據(jù)不同污水的種類來添加不同的填料成分，增加對污水中有毒有害物質(zhì)的溶解度，從而在污水處理的過程中具有更強(qiáng)的針對性。當(dāng)前曝氣生物濾池工藝設(shè)計的研究需要從污水處理的流程和處理方法方面進(jìn)行研究，通過同類實驗對比的方法來增強(qiáng)曝氣生物污水處理的準(zhǔn)確性。

3.1 曝氣生物濾池的工藝類型與基本流程研究

單個的曝氣生物濾池能夠有效地完成除磷及硝化、反硝化和除磷等具體功能，若是展開同其他方面的組合的話，能夠?qū)I(yè)廢水以及一般性質(zhì)的城市生活污水展開二三級工藝處理。其具體的工藝流程從現(xiàn)實而言，依據(jù)水質(zhì)的相關(guān)要求，能夠劃分做三類:依次是（DC）脫碳、（N）硝化、（DN）反硝化曝氣生物濾池。其在污水處理方面的代表性工藝組合，如下圖所示。

功能典型流程

碳化 S/C+BAF/C

碳化 UASB/C+BAF/C

碳化+硝化 S/C+BAF/C/N

碳化+硝化+反硝化 S/C+ BAF/C/N+ BAF/DN

碳化+硝化+反硝化 S/C+ BAF/N+ BAF/DN

標(biāo)注：S/C代表化學(xué)沉淀、UASB代表厭氧污泥床、BAF/代表曝氣生物濾池、/C代表碳化，/N代表硝化，/DN代表反硝化，AS代表活性污泥。

3.2 DC曝氣生物池的計算與設(shè)計

針對曝氣生物濾池而展開的計算與設(shè)計，主要納含了濾料的體積以及濾池的總面積及高度、反沖洗系統(tǒng)、布水布?xì)庀到y(tǒng)及濾料和污水的接觸時間等等。

對濾池池體進(jìn)行設(shè)計的過程中，需要通過計算的方式對公鋁材料以及過濾體積進(jìn)行尺寸限定，通常情況下在BOD5的有機(jī)負(fù)荷條件下，其單位可以用kg/(m3.d)進(jìn)行表示，并且將二級污水處理模式設(shè)為N，取值為2~4kg/(m3.d)，當(dāng)對污水中的俺的那成分進(jìn)行生物硝化反應(yīng)時，當(dāng)N的近似單位為5kg/(m3.d)的情況下，需要再對污水進(jìn)行三級分?jǐn)偺幚?，?dāng)N 的取值達(dá)到0.12~0.182kg/(m3.d)單位時，按照污水處理池體積設(shè)定，對其他部分的體積標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改造，從而可以得到以下結(jié)論：W=QS/1000N，如果設(shè)濾池的總體積為A，則有A=W/H，其中H表示濾池的實際高度。如果單個濾池的面積達(dá)到了100m2，則需要對濾池不同方位的總高度進(jìn)行計算。

3.3 濾池反沖洗系統(tǒng)設(shè)計

濾池反沖洗系統(tǒng)設(shè)計需要配備水壓阻力配水系統(tǒng)，水壓反沖形式會在濾池內(nèi)通過格柵、平板孔等過濾裝置對污水進(jìn)行過濾。在采用曝氣生物濾池對污水進(jìn)行凈化的過程中，與傳統(tǒng)的濾池反沖洗方法大致相同，通過對水和氣進(jìn)行聯(lián)合反沖洗實驗，可以按照水和氣的不同沖洗順序進(jìn)行。這種聯(lián)合沖洗方法的使用需要掌握正確的沖洗順序，首先，單獨用氣進(jìn)行反復(fù)沖刷，繼而采用氣、水聯(lián)合的方式對進(jìn)行多次沖刷，最后再采用水進(jìn)行單獨沖洗，污水沖洗過程需要采用計算機(jī)自動控制的方法進(jìn)行，在進(jìn)行反復(fù)沖刷的過程中需要確定沖刷周期為24~48小時，反沖洗采用的水利強(qiáng)度需要進(jìn)行控制，一般水流強(qiáng)度達(dá)到15~25m/h即可，氣速達(dá)到20~70m/h。

4、結(jié)束語

曝氣生物濾池是采用填料生物溶解的方式，通過填料生物膜中的吸附性作用對水中顆粒物進(jìn)行凈化，從而達(dá)到水中生物新陳代謝的作用，通過物理過濾以及生物分解的形式對水中微生物和有害成分進(jìn)行多級捕食，從而使水中的污染成分被排除。曝氣生物濾池污水過濾工藝的關(guān)鍵是對填料成分的針對性選用方面，通過對多種工藝模式進(jìn)行組合，能夠有效提升污水的凈化程度。

第2篇：城市污水處理實驗報告范文

關(guān)鍵詞:環(huán)境微生物學(xué) 開放設(shè)計實驗 教學(xué)模式

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)07(b)-0197-01

環(huán)境微生物學(xué)作為環(huán)境工程專業(yè)、環(huán)境科學(xué)專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課,是以普通微生物學(xué)為基礎(chǔ),并在研究微生物學(xué)的一般規(guī)律的同時,更注重微生物與環(huán)境之間的相互作用規(guī)律的一門課程[1]。目前教學(xué)主要是以傳統(tǒng)的經(jīng)典微生物實驗技術(shù),如微生物的顯微觀察、染色、純種培養(yǎng)分離及土壤微生物計數(shù)等內(nèi)容,基本上都是驗證實驗,使得學(xué)生在做這些實驗時,因為內(nèi)容陳舊加之沒有有效的考核激勵方式,學(xué)生的實驗積極不高,掌握的基本實驗技能較差,針對目前許多環(huán)境問題的應(yīng)用顯示出一定的局限性[2]。那么,如何充分調(diào)配環(huán)境微生物學(xué)實驗的內(nèi)容、授課方式及考核機(jī)制,讓學(xué)生真正掌握所學(xué)知識,培養(yǎng)出具備扎實理論基礎(chǔ)知識、操作執(zhí)行力強(qiáng)且能將所學(xué)知識靈活運用創(chuàng)新能力的學(xué)生,一直是環(huán)境微生物實驗教學(xué)思考和努力的方向[3]。設(shè)計性實驗具有研究性和探索性,能夠激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用知識主動性與動手積極性,因此開展設(shè)計性實驗將是實驗教學(xué)改革的必然趨勢[4]。本文根據(jù)環(huán)境微生物學(xué)實驗教學(xué)過程中存在的問題,提出了以開放實驗室為平臺的自主設(shè)計實驗改革幾點心得。

1 堅實基礎(chǔ)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)

1.1 編寫實驗指導(dǎo)

環(huán)境科學(xué)專業(yè)計劃規(guī)定環(huán)境微生物課程是在二年級第一學(xué)期開設(shè),在此之前學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)理論知識與實驗?zāi)芰Χ急容^匱乏,基于這一實際情況,編寫詳細(xì)和實用的實驗指導(dǎo)書,包括基礎(chǔ)實驗篇和設(shè)計實驗篇兩大塊內(nèi)容,基礎(chǔ)實驗篇由顯微鏡的使用、微生物的染色、培養(yǎng)基的配制、微生物的分離篩選純化及微生物的計數(shù)等實驗,每一個實驗都要有翔實的目的要求、實驗原理、實驗儀器原理、功能和操作說明、實驗步驟、實驗注意事項及實驗考核點等,便于學(xué)生作為實驗教材使用;設(shè)計實驗篇則列出相對較粗的幾個實驗方向,如資源微生物的分離篩選、極端微生物的分離篩選、污水處理中微生物的應(yīng)用、土壤修復(fù)中微生物的應(yīng)用、環(huán)保型微生物制劑的開發(fā)、微生物與廢物資源化研究等,供學(xué)生自行選擇。

1.2 強(qiáng)化實驗預(yù)習(xí)過程

每次實驗課前為學(xué)生播放教學(xué)實驗錄像,將有關(guān)的實驗操作過程和實驗現(xiàn)象全部展現(xiàn)在學(xué)生面前,再由教師詳細(xì)講解實驗過程中容易出現(xiàn)的問題,加深學(xué)生對實驗的過程了解,遇到復(fù)雜實驗還可以把錄像反復(fù)播放,把實驗的每一個步驟讓80%的學(xué)生掌握。同時在每一組實驗學(xué)生中選一名學(xué)生與教師一起準(zhǔn)備實驗,在帶實驗教師演示指導(dǎo)下,準(zhǔn)備實驗的過程全部由學(xué)生自行完成,目的是讓同學(xué)們懂得每做一個實驗不僅要花費很多的物力財力,而且還要付出大量辛苦的勞動,讓每一位同學(xué)更加珍惜來之不易的每一個實驗動手操作機(jī)會,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的積極性。

1.3 嚴(yán)格實驗技能的考核機(jī)制

基礎(chǔ)實驗篇的每一個實驗完成后,以實驗小組為單位并依據(jù)實驗指導(dǎo)的考核點進(jìn)行考試,對于不能通過考試的實驗組,可安排一次進(jìn)行開放補(bǔ)做實驗的機(jī)會,對于有些基礎(chǔ)實驗無法順利過關(guān)的實驗組不準(zhǔn)許進(jìn)入設(shè)計性實驗階段。

2 拓展設(shè)計性實驗教學(xué)環(huán)節(jié)

2.1 準(zhǔn)備設(shè)計性實驗

以基礎(chǔ)篇實驗的學(xué)生分組,每個實驗小組根據(jù)自己的興趣選擇設(shè)計性實驗的題目放向,首先需在實驗開始前一個月查閱相關(guān)文獻(xiàn),并通過到環(huán)境污染治理的企業(yè)的實地考察,確定設(shè)計性實驗具體實驗內(nèi)容。比如在“污水處理中微生物的應(yīng)用”實驗中,教師可以讓學(xué)生自己去城市污水處理廠考察,通過觀察曝氣池進(jìn)出水情況,使同學(xué)們找到活性污泥處理污水中的提高凈化能力的原理,對于活性污泥的生物相研究提出自己的見解,確定興趣點。進(jìn)一步明白設(shè)計性試驗的目的,設(shè)計合理的實驗方案,研究設(shè)計性試驗的可操作性,經(jīng)過老師與學(xué)生的共同討論后形成可行的實驗步驟,并做好分工,準(zhǔn)備相應(yīng)的實驗材料。

2.2 靈活實施設(shè)計實驗

進(jìn)行設(shè)計性實驗的時間和地點可以自行確定,可以在課外做也可以在課內(nèi)做,能是微生物實驗室或相關(guān)實驗室的多處場所。實驗周期可彈性規(guī)定在兩周內(nèi)完成。在實驗實施過程中各實驗組可以獨立完成也可協(xié)作完成。

2.3 展現(xiàn)設(shè)計性實驗結(jié)果

鼓勵學(xué)生將實驗中出現(xiàn)的各種結(jié)果與全班同學(xué)一起分享,共同討論實驗取得與預(yù)期結(jié)果的相符性,分析成功的關(guān)鍵和經(jīng)驗。對于未取得預(yù)期結(jié)果的,分析導(dǎo)致實驗失敗的原因。對于每個實驗小組提交的實驗報告,由各設(shè)計實驗小組同學(xué)交換后討論批改,并提出相應(yīng)的建議和方案。

3 結(jié)語

設(shè)計性實驗教學(xué)打破傳統(tǒng)性實驗教學(xué)的局限性,是師生共同參與完成的實驗教學(xué)過程,在加強(qiáng)基礎(chǔ)實驗技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,對教師和學(xué)生的教與學(xué)的理念都提出了較高的挑戰(zhàn),給學(xué)生提供了相對自由的空間發(fā)揮其創(chuàng)新能力和實踐能力,更好地促進(jìn)學(xué)生自由、主動、全面的發(fā)展,受到了學(xué)生的廣泛歡迎。對于教師要求必須有創(chuàng)新性思維,要精心設(shè)計、周密策劃指導(dǎo)整個實驗教學(xué)過程,要不斷探索、改革、完善設(shè)計實驗教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式[5]。

參考文獻(xiàn)

[1] 李靖,周玉林,關(guān)杰.環(huán)境微生物學(xué)教學(xué)改革的探索與實踐[J].微生物學(xué)通報,2009,36(11):1766-1771.

[2] 高冬梅,張民生,洪波.環(huán)境微生物綜合實驗教學(xué)的改革和實踐[J].實驗室科學(xué),2011,14(3):53-55.

[3] 都韶婷,宋英琦.互動教學(xué)為核心的環(huán)境微生物實驗教學(xué)方法探索與實踐[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011(2):73-74.

第3篇：城市污水處理實驗報告范文

【關(guān)鍵詞】給排水科學(xué)與工程 實踐教學(xué) 改革和探索

【基金項目】青海大學(xué)土木工程學(xué)院課程建設(shè)及教育教學(xué)改革項目，項目編號：TK1406，TJY1504。

【中圖分類號】TU991 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0237-02

當(dāng)前形勢下，水資源短缺和水體污染問題已成為制約我國經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的主要因素之一。給排水科學(xué)與工程技術(shù)專業(yè)人才是水環(huán)境保護(hù)和水污染控制等環(huán)節(jié)的技術(shù)骨干力量。社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對給排水科學(xué)與工程技術(shù)人才需求量增加的同時，對專業(yè)技術(shù)人員的知識結(jié)構(gòu)，理論知識的掌握和運用、動手操作能力和創(chuàng)新精神有了更高的要求。

1.給水排水工程專業(yè)實踐教學(xué)概述

目前，給水排水工程專業(yè)在課程設(shè)置方面以培養(yǎng)具有扎實基礎(chǔ)知識及實踐應(yīng)用能力的專業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)，主要包括基礎(chǔ)課程的設(shè)置以及實踐環(huán)節(jié)的安排，其中基礎(chǔ)理論課程主要有《建筑給排水工程》、《水質(zhì)工程學(xué)》、《給水排水工程儀表與控制》以及《給排水工程施工》等十余門課程，從而使學(xué)生全面掌握給水排水專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識及方法，提高學(xué)生的工程素養(yǎng)。課外實踐教學(xué)的質(zhì)量與水平直接影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)及專業(yè)實踐能力，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中主要從實習(xí)與設(shè)計兩方面對學(xué)生的工程實踐能力進(jìn)行加強(qiáng)，其中課外實習(xí)主要包括認(rèn)識、生產(chǎn)、畢業(yè)、金工以及測量等實習(xí)內(nèi)容。在專業(yè)設(shè)計中包括課程設(shè)計與畢業(yè)論文的撰寫，課程設(shè)計的內(nèi)容具體包括給水處理廠、排水管網(wǎng)、水泵站、污水處理廠等方面的課程設(shè)計。

2.改革實踐環(huán)節(jié)的措施

2.1 建立穩(wěn)定的實習(xí)基地

給排水科學(xué)與工程是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的專業(yè)，結(jié)合給水排水專業(yè)實踐性教學(xué)，就工科高校本科高年級學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)同生產(chǎn)實踐相結(jié)合的問題，我們認(rèn)為建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地是保證實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。結(jié)合當(dāng)前建筑市場實際進(jìn)行教育實習(xí)改革，提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量，保證更好的完成教學(xué)大綱要求的內(nèi)容。根據(jù)專業(yè)教學(xué)的需要，建立從認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)到畢業(yè)實習(xí)多個層次的校外實習(xí)基地，無論是開展哪一類實習(xí)基本有了固定的實習(xí)單位，這樣在進(jìn)行專業(yè)實習(xí)時，就不會感到有什么困難，而是對實習(xí)質(zhì)量不斷完善和加強(qiáng)。認(rèn)識實習(xí)可以采取在本地區(qū)內(nèi)完成，而生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)則可以到外地進(jìn)行，這樣對實習(xí)地點的落實相對前一項就復(fù)雜一些，因為要解決學(xué)生的吃、住、行等一系列問題。這首先要看接收單位是否同意接受;二是即使接受，能否解決吃、住、行等;三是還要看雙方是建立什么樣的合作關(guān)系，如果對方是以經(jīng)濟(jì)利益為前提，那么實習(xí)經(jīng)費是否允許等。這些問題的解決必須事先考慮到，如果這些問題都能解決對于專業(yè)實習(xí)就迎刃而解了。

2.2 實驗成績考核方式改革

成績考核是實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和教學(xué)效果。針對存在的問題，我們對實驗成績考核方式進(jìn)行了如下改革：將“動手操作能力”與理論知識積累放置在同等地位。改革以往考試形式，將總成績分為三部分，第一部分為平時成績（10%），分別由出勤、作業(yè)、課程大作業(yè)組成;第二部分為實訓(xùn)操作成績（40%），由給排水水暖管件安裝操作技能成績和分組比賽成績綜合評定;第三部分為理論筆試成績（50%），即理論知識點的考核。

由于調(diào)研方案不同，實踐報告內(nèi)容也各不相同，這就在很大程度上控制了實驗報告抄襲現(xiàn)象。這種考核方式對學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行跟蹤，更具有公平性、合理性，使學(xué)生有學(xué)習(xí)動力，更加注重學(xué)習(xí)過程，也使得教師能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.3 課程實驗教學(xué)探索

減少示范性、驗證性實驗，增加學(xué)生自己設(shè)計、自己動手的綜合性實驗。一直是實驗教學(xué)改革追求的目標(biāo)。為了在給排水科學(xué)與工程專業(yè)的專業(yè)課實驗教學(xué)中落實這一目標(biāo)，使專業(yè)課實驗更著重于訓(xùn)練學(xué)生解決實際工程問題的能力和科研的能力，可以從以下幾個方面著手進(jìn)行了改革探索。一是利用多媒體教學(xué)手段，在課堂上通過視頻和動畫的模擬生動、形象地介紹以往采用演示和驗證實驗讓學(xué)生了解和感受的基本原理和實驗現(xiàn)象。這樣可以減少演示和驗證實驗的數(shù)量和內(nèi)容;二是建立校內(nèi)實踐基地，依托青海大學(xué)后勤服務(wù)中心水電公司，建立“后勤服務(wù)教學(xué)，教學(xué)依托后勤”的全新模式，實現(xiàn)現(xiàn)場教學(xué)。讓學(xué)生在校園生活中就直接接觸“水暖安裝”、“水暖巡線”等實踐性專業(yè)知識，并將此項技能貫穿到教學(xué)中，體現(xiàn)在期末成績里;三是組織教師對給排水科學(xué)與工程專業(yè)必須完成的教學(xué)實驗內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計。增加設(shè)計和綜合性實驗我們將實驗設(shè)備改進(jìn)的重點放在《水質(zhì)工程學(xué)》和《測量學(xué)》課程教學(xué)實驗設(shè)備上，對過濾實驗、絮凝實驗等設(shè)備進(jìn)行了重新設(shè)計，為學(xué)生自行設(shè)計實驗方案和進(jìn)行實驗提供了較好的硬件條件。

課程實踐不僅是實踐性教學(xué)中環(huán)環(huán)相扣的重要部分，亦是評價學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)，是構(gòu)成完整專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、達(dá)到高校教育目標(biāo)的重要手段，整個實踐活動是一條以能力培養(yǎng)為主線，將課堂教育與生產(chǎn)實際乃至畢業(yè)后的工作緊密結(jié)合起來的紐帶。在新的社會環(huán)境下，專業(yè)實踐遇到的問題很難在短期內(nèi)徹底解決，以往單一的集中實習(xí)方式難以適應(yīng)時代的發(fā)展。因此，采取多種實習(xí)方式相結(jié)合的辦法，加強(qiáng)課本與實際的聯(lián)系，可有效地提高學(xué)生的實際動手能力和專業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：城市污水處理實驗報告范文

一、成功做法

與學(xué)科整合，開展有學(xué)科特點的綜合實踐活動。教務(wù)處、教科室以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)教師將綜合實踐活動與豐富的學(xué)科知識、整合，挖掘?qū)W科內(nèi)容中的素材，再進(jìn)行拓展、提升、重組，形成有學(xué)科特色的綜合實踐活動。

政治學(xué)科組每個年級都有綜合實踐活動，初一年級的《少年壯志不言愁》、初二年級的《我為環(huán)保作貢獻(xiàn)》、初三年級的《告別陋習(xí)走向文明》，都是學(xué)生喜愛的活動。如初二年級開展的《我為環(huán)保作貢獻(xiàn)》，教師先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境知識，了解國家立法保護(hù)環(huán)境的重要意義，然后組織學(xué)生聽“保護(hù)環(huán)境”的專家講座，讓學(xué)生查找危害環(huán)境的事例或保護(hù)環(huán)境的措施，組織學(xué)生參觀無錫市蘆村污水處理廠。這次活動物化的成果是令人欣慰的，有學(xué)生自制的環(huán)保宣傳小報，學(xué)生的調(diào)查報告，學(xué)生綠化校園的金點子……

語文學(xué)科組先后開展了《黃河·母親河》、《走近中華文化名人》、《成功的秘決》、《指導(dǎo)學(xué)生自編作文選》等活動，如《成功的秘訣》將語文與歷史學(xué)科、社區(qū)活動聯(lián)系起來，組織學(xué)生調(diào)查身邊成功者的經(jīng)驗，歷史人物的成功經(jīng)驗，我們看到了學(xué)生查找的豐富的關(guān)于歷史上許多名人成功的資料，學(xué)生的研究報告，開展活動的老師告訴我們“學(xué)生在活動中，收集到了寫作的第一手資料，學(xué)生寫的活動類作文或?qū)嶒瀳蟾鎯?yōu)秀的文章競達(dá)90%，作文中學(xué)生都提到本次活動對自己的啟發(fā)很大，覺得自己要走出一條成功之路，只有堅持不懈的努力，勇于面對困難，挫折，培養(yǎng)了學(xué)生的自我發(fā)展意識，這次活動可以說是一舉多得?！?/p>

數(shù)學(xué)組開展的《梨莊中學(xué)初三學(xué)生身體健康狀況的調(diào)查》將統(tǒng)計學(xué)的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、頻率分布等初三的有關(guān)數(shù)學(xué)知識與本次活動整合，學(xué)生走出課堂與醫(yī)務(wù)室聯(lián)系，走出校門，采訪初三學(xué)生家長，讓單一的學(xué)科教學(xué)變得生動活潑起來，學(xué)生也學(xué)會了分析問題的方法，等的了學(xué)以致用的道理。數(shù)學(xué)組聯(lián)系數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計知識，還開展了《數(shù)字的力量——有地震的省分》，這次活動除了與地理學(xué)科整合，活動中學(xué)生制作三防知識的展報，“地震專家答記者問”的小型記者招待會又是與美術(shù)、語文學(xué)科整合?！读私庾闱蜻\動》、《身份證號與學(xué)籍號》也是數(shù)學(xué)學(xué)科組的精彩的綜合實踐活動活動。

物理學(xué)科開展的《城市噪聲污染的調(diào)查與研究》，將物理學(xué)科的聲學(xué)知識與人防、環(huán)境、政治學(xué)科整合，麥當(dāng)勞、商業(yè)大廈、火車站、游戲廳都留下了梨莊學(xué)生探究調(diào)查的足跡。關(guān)心社會、關(guān)心生態(tài)環(huán)境的情感，也在不知不覺中得到培養(yǎng)。

化學(xué)學(xué)科組先后開展了《酒與生活》、《茶文化的研究》取得了很好的效果。如《酒與生活》的活動，與乙醇的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，讓學(xué)生了解酒的歷史，酒的危害，關(guān)于酒的詩文，還讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)宣傳酒的危害，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

歷史學(xué)科開展的《對聯(lián)、詩詞幫助你學(xué)歷史》的綜合實踐活動，將歷史學(xué)科與語文學(xué)科整合，歷史人物、歷史事件分析變得生動有趣，提高了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。

美術(shù)學(xué)科開展的《展示我們的風(fēng)采——校服設(shè)計展示》與語文學(xué)科、歷史學(xué)科密切聯(lián)系，了解中國的民族服飾特點，中國服裝與中國傳統(tǒng)文化的關(guān)系，美術(shù)老師擔(dān)綱的綜合實踐活動卻洋溢著濃濃的文化氛圍，英語學(xué)科先后開展了《尋找未來》、《中西禮儀調(diào)查》、《中西飲食文化比照》活動，信息技術(shù)開展的《電腦——新科技》、《我的小報》活動，都深受學(xué)生歡迎。

綜合實踐活動課程沒有固定的體系化的知識內(nèi)容，活動的設(shè)計與實施需要各校利用自身的課程資源和社會教育資源來開發(fā)，將綜合實踐活動與學(xué)科整合，充分發(fā)揮教師群體的智慧和力量，走的是一條科學(xué)高效的路子。

以德育滲透為主線，開展形式多樣的社會實踐活動。德育室領(lǐng)導(dǎo)班主任，組織學(xué)生進(jìn)行了一系列的活動，這些活動從校內(nèi)、德育實習(xí)基地到社區(qū)，它們是德育教育的網(wǎng)絡(luò)，也是綜合實踐活動的網(wǎng)絡(luò)。先后開展的綜合實踐活動有“紅領(lǐng)巾義賣會”、“成長的腳步”、“我跟爸爸媽媽上半天班”、“走進(jìn)人才交流市場”、“我愛無錫”、“我做安全小衛(wèi)士”等活動。

不少活動歷時長，收效好。如“成長的腳步”就是從201x年5月至201x年9月，有大部分活動都是在假期中進(jìn)行的。活動內(nèi)容涉及無錫歷史知識探究，有關(guān)生物學(xué)知識，活動中學(xué)生騎自行車到吳文化公園并進(jìn)行為期兩天的夏令營，夏令營活動中穿插了燒飯洗衣比賽、聯(lián)歡晚會、參觀奶牛場等活動，整個活動過程既鍛煉了學(xué)生的體能、膽識，提高了團(tuán)隊合作能力、生活的自理能力，同時也豐富了學(xué)生的知識。

“我愛無錫”是一個系列活動，讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)無錫的資料，圖書室也開出有關(guān)無錫歷史、風(fēng)景名勝、風(fēng)俗人情的書目，供學(xué)生查閱，了解無錫歷史和現(xiàn)狀后，德育室安排外出考察活動，在這次活動，學(xué)生考察了龍頭渚公園、靈山大佛、薛福成故居?！拔易霭踩⌒l(wèi)士”的活動中，德育室請交警以不同形式3次為學(xué)生講交通安全的知識，學(xué)生以“梨中小衛(wèi)士”的身份先后三次走上街頭參加交通協(xié)勤，在活動的結(jié)束階段，舉行珍惜生命，遵守交通規(guī)則的知識競賽。一次次的活動，德育滲透是主旋律，在活動中又總伴隨著學(xué)科知識。就在這樣的活動中，培養(yǎng)了學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛社會、愛自然、愛祖國的情感。

二、不足與思考：

1、學(xué)科間的不平衡。語文、政治、歷史、化學(xué)學(xué)科的綜合實踐活動開展的扎實而有特色，為學(xué)生喜愛，有些學(xué)科的綜合實踐活動從內(nèi)容到形式都需改進(jìn)。