科學傳播的定義精選(九篇)
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第1篇：科學傳播的定義范文
隨著信息時代的到來，西方傳播學與信息觀念的引入，我國新聞界開始從最基礎的概念來修正、重構新時期的理論體系。概念準確是科學研究最起碼的要求，作為最基本的邏輯起點的概念混亂，必然導致理論上的混亂。①因此，本文欲從新聞定義的研究范疇開始，通過對新聞本體的探究，借鑒并分析學者給新聞下過的定義，試圖給新聞一個較為完善的定義。
定義的范疇
新聞定義綜述。新聞的定義據(jù)不完全統(tǒng)計有170種。國外更有學者聲稱有300多種，可謂眾說紛紜。根據(jù)學者對新聞定義的研究，可以把目前的新聞定義整理為四大類。
一是“事實說”。如徐寶璜1919年在《新聞學》一書中稱：“新聞者，乃多數(shù)閱讀者所注意之最近事實也?！?/p>
二是“報道說”。如1943年在《我們對于新聞學的基本觀點》一文中提出：“新聞的定義，就是新近發(fā)生的事實的報道?！?/p>
三是“傳播說”。如王中1981年在《論新聞》一文中指出：“新聞是新近變動的事實的傳播（布）。”
四是“信息說”。如寧樹藩1984年在《論新聞的特性》一文中寫道：“新聞是經報道（或傳播）的新近事實信息?！?/p>
四類定義從不同的角度闡述了新聞的概念。值得注意的是，目前新聞學理論界雖然表現(xiàn)出空前的繁榮，但是對于新聞的定義這一基本概念的研究范疇尚未有明確的界定，多數(shù)學者大多從新聞的屬性和新聞實踐的具體要求出發(fā)，研究新聞的應有之義，卻忽略了研究的范疇。
范疇（category），是反映事物本質屬性和普遍聯(lián)系的基本概念，是人類理性思維的邏輯形式。②各門具體科學都有自己的范疇體系，新聞學理應有自己的研究范疇。
大眾傳播――默認的研究范疇。目前新聞學理論界所說的“新聞”，通常指的是在大眾傳媒環(huán)境下的新聞，研究的范疇主要是指大眾傳媒條件下的新聞實踐，新聞指的是大眾傳播渠道中傳遞的事實或信息。也就是說，只有進入大眾傳播媒介渠道的新聞，才是新聞事業(yè)所要研究的對象。在現(xiàn)代新聞實踐過程中，傳播者是播音員、報刊發(fā)行人、電視主持人等，傳播渠道是大眾傳播媒介，包括四大傳統(tǒng)媒體（報紙、雜志、廣播、電視）和被稱為第五媒體的網絡，接收者是有普遍意義的“大眾”，而新聞，是傳播者通過大眾媒介向“大眾”傳遞的特殊信息。新聞的定義在這里是產生于新聞事業(yè)的實踐中的，事實經傳播者進入大眾傳播渠道，通過媒介進行報道被受眾獲知后，新聞就形成了。新聞是按照如下過程形成的：事實發(fā)生及時報道受眾接受新聞形成。③因此，“報道說”默認了這樣的研究范疇：在大眾傳播的范疇之下研究新聞的定義，只有經過大眾媒體報道了的才是新聞，但是這個定義范疇失之偏窄。
研究范疇是傳播，而非大眾傳播――新聞本質屬性的要求?，F(xiàn)實生活中，新聞無處不在，它不僅存在于大眾媒介上，而且廣泛存在于人際交往和各種社會關系中。能被稱為“新聞”的事實信息應該具有新聞屬性，比如重要性、顯著性、時效性、趣味性等。我們把這些屬性稱為“新聞性”。沒有新聞性，事實將永遠是事實，不會成為新聞，更不會成為報道。
“報道說”認為，變動產生新聞，但是并非所有的變動都能成為新聞，只有媒體報道了的才是新聞。劉建明教授在《當代新聞理論》中說：報道與否不能決定事實是不是新聞。問題在于：是先有報道還是先有新聞？“報道說”認為新聞是后于報道的，只有報道了，新聞才隨之產生，不被報道的事實信息是不會成為新聞的。筆者認為，是先有新聞，然后才有報道。
客觀世界存在各種各樣的“事實”，其中的一些事實千變萬化、不同尋常，處在變動中，具有新聞的屬性，我們稱之為“新聞”，在這些“新聞”中，非常有限的一部分被選擇用于“報道”中。由此觀之，新聞產生于事實中，報道是大眾傳媒對新聞的選擇性傳播。新聞是新近發(fā)生的事實的報道的說法，縮小了新聞定義的外延和研究范疇，時間上也顛倒了新聞和報道的出現(xiàn)順序，因此是不盡合理的。
因此，只有厘清研究的范疇，才能給新聞以一個更完善的定義。而這個范疇，恰恰是傳播，而非大眾傳播。這種傳播，可以是大眾傳播、群體傳播、組織傳播、人際傳播，甚至可以是人的自我（內向）傳播。新聞在人與人之間的流動、傳播是容易理解的。對于單個人來說，新聞的自我傳播就是個體對“什么是新聞”、“這則新聞對自己有什么影響”、“新聞價值”的一種判斷。
新聞的本體――信息
20世紀40年代“三論”（信息論、系統(tǒng)論、控制論）的創(chuàng)立和廣泛應用，對我國的新聞改革產生了巨大的影響。信息是物質運動規(guī)律的總和。從哲學的角度說，信息是事物運動的存在或表達形式，是一切物質的普遍屬性，實際上包括了一切物質運動的表征。傳播學研究的信息是在一種情況下能夠減少或消除不確定性的任何事物，它是人的精神創(chuàng)造物。④新聞產生于事實之中，但不等同于事實，新聞的本體應該是信息而不是事實。
事實與信息的區(qū)別。信息是對客觀世界的一種反映，就新聞而言，就是對各種事物的變化和特征的最新反映。新聞屬于意識形態(tài)領域，是人們對物質現(xiàn)象的反映，是對事實的加工，不等同于事實，在本質上是一種信息。這種“加工”，可以是媒體的采、編、播、報；也可以是個體對于新聞的價值判斷，通過自我的內向傳播來實現(xiàn)。
事實與信息的區(qū)別在于：事實是從本體論，即“有”或“無”的角度提出問題，強調客觀事物運動變化的實際過程，是一種客觀存在，要求主體的認識與它完全符合。信息的概念則從認識論，特別是從人的實踐的角度提出問題，指的是能消除人們認識上不確定的東西，也是一種客觀存在。
新聞與信息的聯(lián)系與區(qū)別。新聞既不是報道，也不是事實，它是一種信息，一種關于客觀世界最新變動的信息。信息是物質運動的表現(xiàn)形式以及人類對它的認知或表述。⑤客觀世界每時每刻每分每秒都在發(fā)生著變化，當這種變化被人類感知、認識，進入了人類的認知系統(tǒng)，便轉化為人類主觀世界的認知信息，人類就會對它進行綜合、加工、儲存或傳播。⑥新聞與信息的聯(lián)系在于，它是萬千世界諸多信息中的一種。它來自客觀事實，但不是客觀事實本身，而是對客觀事實的感知、認識和反映。
新聞與信息又是有區(qū)別的。什么樣的信息才能成為新聞？在這個信息爆炸的時代，信息的供給與需求同樣龐大。與此對應的是越來越個性化、多樣化的信息服務，比如廣告信息、生活服務信息等。新聞則更偏重于在某一范圍內盡可能地影響更多的受眾，滿足受眾普遍的認同需求，產生一定的社會效應。因此，新聞是一種時效性較強的、提供給普通受眾群體的一種特殊的信息。
新聞――一種有新聞價值的信息。什么是新聞價值？首先，價值是一種能夠給人或社會帶來積極意義的東西。劉建明先生認為，所謂新聞價值，是指受眾接受新聞活動中滿足其需要所表現(xiàn)出的效用。⑦新聞價值是客觀的，它是新聞信息中固有的屬性，無論人們是否意識到和承認，它都客觀地存在并發(fā)生著作用。另一方面，新聞價值又是主觀的。它必須經過受眾的檢驗才能顯現(xiàn)出來，也就是說，新聞價值只有在新聞到達受眾后才能實現(xiàn)。因此，新聞價值是一種新聞本身固有的能夠給受眾帶來積極意義的特性。
如何正確定義新聞
定義有不同的方式，如詞法定義、情境定義、內涵定義、外延定義、實質定義等。通常使用的定義公式是：被定義概念＝屬＋種差，即把某一概念包含在它的“屬”概念中，并揭示它與同一個屬概念下的其他種概念之間的差別，即“種差”。按照“屬＋種差”的定義公式，筆者的新聞定義是：新聞是新近發(fā)生變動并對主體有意義的信息。新聞的屬概念是“信息”；在“信息”這一屬概念下，“新聞”和其他信息的差別是“新近發(fā)生變動并對主體有意義”。新聞的本體是信息前文已做了詳細分析，這里要說明的是“新”是新聞的最鮮明特征，新聞失去了“新”，便難以成為新聞而將成為“舊聞”，其次，對主體的意義表明了新聞的價值。新聞總是被不同的社會群體或個人需要，才能顯示出它的生命力。
注釋：
①④⑥姚福申主編：《新時期中國新聞傳播評述》，上海：復旦大學出版社，2002年版。
②楊鑫輝：《中國心理學思想史》，南昌：江西教育出版社，1994年版。
③劉九洲：《新聞理論基礎》，武漢：武漢大學出版社，2006年版。
⑤百度百科，“信息”詞條，http：／／baike．baidu．com／view／1527．html?wtp＝tt。
⑦劉建明：《當代新聞學原理》，北京：清華大學出版社，2003年版。
第2篇：科學傳播的定義范文
一、 書中大多為傳播學的內容
通讀這部教材，大多只是傳播學的內容。如“新聞與信息、宣傳、輿論”、“新聞媒介的性質”、“新聞媒介的功能與效果”、“大眾傳媒與社會”、“新聞自由和社會控制”、“新聞媒介的受眾”、“新技術與新媒體”，多是傳播學內容，不過是加上了“新聞”兩字。全書如果說有新聞學內容的話，第十三章的“新聞選擇”，才是新聞學所研究的對象。
一門學科的存在，在于其獨特研究對象的存在。新聞學理論的研究對象是新聞行為，它與一般傳播行為是有差別的。但是本教材第一章“新聞活動”探討的內容恰恰是傳播活動。第一節(jié)：“新聞活動是一種普遍的社會現(xiàn)象”，第二節(jié)：“新聞活動是人類求生存圖發(fā)展的需要”，第三節(jié)：“新聞活動的渠道：親身傳播、大眾傳播、群體傳播”。作者是這樣論述新聞活動的：“不管是合法的還是非法的，是公開的還是秘密的，人們獲取新聞、交流信息的渠道，可以歸納為三類。”這三類分別是親身傳播、大眾傳播、群體傳播。作者又說：“需要說明的是親身傳播、大眾傳播、群體傳播，是人們和外界溝通的三種形式或三種渠道。通過這三種渠道獲得的當然不全是新聞，但人們從外界獲取新聞或交流新聞，就是這三種渠道?！保≒21-22）
新聞學研究的對象是新聞活動?？墒窃诮滩闹?，新聞活動的渠道變成了新聞傳播的渠道，而新聞傳播的渠道最后又變成了“親身傳播、大眾傳播、群體傳播”這樣的基本傳播渠道，因而“研究新聞學”自然變成了“研究傳播學”。但這是不合邏輯的，新聞活動的外延要比一般的傳播活動的外延要小得多。新聞活動應當是傳播活動的一個局部，在傳播活動中，傳播新聞的活動與傳播其他信息的活動是有區(qū)別的。
二、書中關于“新聞”的定義與規(guī)律
由于本教材中“新聞活動”的外延甚大，導致第二章“新聞”中只好重新界定之：“新聞與生俱來的基本特點是兩個：一是真實，二是新鮮，由此而延伸出新聞報道上迅速及時的要求。”（P23）說白了，就是三個特點：真實、新鮮、及時?？墒亲髡咚坪醪辉敢獍选凹皶r”定為特點，因此緊接著說：“這兩點是新聞最為基本、最為核心的規(guī)律?！?/p>
這里把“兩點”界定為最基本、核心，姑且就算沒有問題吧，那么把兩個特點界定為“最為基本、最為核心的規(guī)律”，似乎還是有問題吧？“特點”怎么突然變成了“規(guī)律”？新聞的規(guī)律就是“真實”、“新鮮”？教材在說明了這一條規(guī)律之后，就古今中外地論證了新聞的“真實和迅速”的特性（在這里“新鮮”似乎不再是最基本的規(guī)律了）。
新聞的規(guī)律找到了，接下來便論述新聞的定義（按理，應當是先有“新聞定義”，然后才可能有“新聞規(guī)律”的探尋），教材告訴讀者：“新聞工作和日常生活中，存在著并行不悖的兩種新聞定義?！?/p>
新聞定義1：新聞是新近發(fā)生事實的報道。
新聞定義2：新聞是新近事實變動的信息。（P25）
作者評析說：新聞是報道，表達出新聞的形式；新聞是信息，表達出新聞的實質。其實，兩個定義所表達的意思有較大差距，在教材中“并行不?！?，反而無法界定準確的新聞特質。
三、“新聞定義”的新議
這里，我試將新聞的定義合二為一：新聞是對新近發(fā)生、變動事實的選擇性報道。新聞是什么？是“信息”？是“事實”？還是“報道”？這是新聞定義中最重要的問題。要回答這個問題，或許要反過來提問：什么是新聞？信息是新聞？事實是新聞？報道是新聞？這樣一問，答案就明顯多了。
“信息”不是新聞。信息的外延比新聞大，新聞只是信息的一部分，而且信息的定義本身也存在許多種說法。因此，用“信息”定義新聞，無法給定義對象以明確的概念內涵。
“事實”也不是新聞。事實是新聞的本源，沒有事實就沒有新聞；但事實并不等于新聞，新聞應是人對事實的反映，如果沒有人去認識、反映、報道、傳播，即使這個事實的新聞價值極高，也不能成為新聞。事實是客觀存在的，是客體;而新聞是作為主體的人對客觀存在的能動反映。事實被報道出來才是新聞，否則不是。
“報道”才是新聞?！靶侣勈切陆l(fā)生事實的報道”，在中國新聞學中，的這一新聞定義的影響罕有所匹。它強調，新聞不只是事實，而是事實的報道或反映。但這一定義仍有不完善處，首先“事實”的外延應當確定為“新近發(fā)生、變動的事實”，其次對“新近發(fā)生變動的事實”還應有一個范圍的限制，使外延更明確。報道固然不能沒有事實，但報道必然有自己的立場。選擇什么，如何報道，都反映了新聞的傾向性。因為不是任何新近發(fā)生、變動的事實都能得到報道；其次，任何事實都無法完全被報道，人類只能有選擇地報道。所以說，任何報道，本質上都是經過了報道者對事實的選擇，任何報道其實都是選擇性的報道。
四、事實的選擇性是新聞報道的關鍵屬性
除了事實客體本身的原因，還有主體、受體、載體（含文體）的原因，導致新聞報道必然是選擇性的。報道主體（即傳體）無論是主動的還是被動的、有意識還是無意識，他都會對事實有所選擇。人的社會性導致他會主動地選擇事實，人的認知局限性導致他會“盲目”地選擇事實。何況新聞的報道主體從來都不是任何單一的人，還受到一種集體性有意識或集體性無意識的影響。
任何新聞報道也都會受到受體的影響。傳、受是一對范疇，沒有受體就沒有傳體，沒有受體的需要，就沒有新聞報道的必要。受體的需要狀況和變化，影響著新聞報道的各個方面和環(huán)節(jié)。
影響新聞報道對事實的選擇還有一個重要的因素，那就是載體。載體包括兩個層次：媒體物質性和文體規(guī)范性。不同媒體選擇不同的事實，或選擇事實的不同方面、部分。廣播、電視、報紙、網絡，不同媒體對事實的選擇會有很大不同。同時，進入任何媒體的事實都需要文本化，而任何文本化總是一種文體化：新聞內容也會受到文體規(guī)范的影響。消息和通訊對事實的選擇加工是不同的。
因此，當人們接受新聞報道時，這個新聞報道已是由具體的報道主體對“新近發(fā)生、變動事實”進行了“選擇”的“報道”。
新聞報道主體、客體、載體、受體的統(tǒng)一，就構成了新聞的基本內核，由此內核出發(fā)而構建的一門科學就是新聞學。一個科學的定義包含該學科的主要范疇，從這個定義中我們還可以進一步派生出其他眾多新聞研究范疇，諸如研究事實本源、觀察與調查事實、認知事實、選擇事實、報道事實等，研究新聞報道與新聞目的對政治權力與公民權利的關系。由此而來，新聞自由、公眾輿論、輿論監(jiān)督、輿論導向、新聞職業(yè)道德等問題，也包括在其中。
總之，新聞學有獨特的范疇體系作為研究對象。新聞學可以借鑒傳播學和其他學科的理論營養(yǎng)，但是這些理論應當緊緊結合新聞實踐的特殊性，來促成新聞學理論的豐富與發(fā)展。
（作者單位：廣東肇慶學院中文系）
第3篇：科學傳播的定義范文
關鍵詞：教育技術理論體系發(fā)展脈絡
教育技術起源于西方國家，它從誕生至今已有近百年的歷史，伴隨著自然科學技術的發(fā)展而發(fā)展。從教育技術到教育技術學，作為一個獨立的學科，教育技術學的學科理論體系發(fā)展正在逐漸地形成和完善之中。本文試從歷史發(fā)展的角度解析教育技術學的學科理論體系。
一、從領域到學科
早期的教育技術僅僅是著眼于媒體作為一種輔助手段在教學中的應用，或稱之為視聽教學。20世紀30年代，無線電、廣播、錄音技術的進步和有聲電影的問世加快了視聽教學的發(fā)展并且把視聽教學從單一的視覺領域擴展到了視聽領域。程序教學創(chuàng)始于1925年，它是基于行為心理學原理創(chuàng)制的一種使用機器來控制學習行為和過程的教學方法。進入20世紀60年代，在視聽教學的基礎上，誕生了教育技術學。教育技術學與視聽教育相比較，已經發(fā)生了質的變化，已不再僅僅是技術和設備，而是一種系統(tǒng)設計、實施和評價學與教的全部過程的方法。因此，我們可以看到，在AECT1963年以前，教育技術一直是一個實踐或應用的領域?！八氖嗄陙?，教學技術領域集思廣益，定期開展自我檢驗，終于獲得了對自己的專業(yè)化描述”①，到1963年才產生了教育技術的第一個正式定義，這標志著教育技術從領域轉到了學科。從此教育技術學理論體系對于我們教育技術工作者來說，一直是國內外教育技術界乃至整個教育理論界爭論不休的熱點，人們從各自不同的立場和背景出發(fā)，對教育技術理論體系作出了多種不同的解釋和分析。
二、教育技術學的學科理論體系發(fā)展歷程
（一）“媒體中心”體系
這種認識可以追蹤到AECT1963年定義：“視聽傳播是教育理論與實踐的一個分支，它主要研究對控制學習過程的信息進行設計和使用，包括：（1）研究在有目的的學習過程中可以使用的圖像信息和非表征性信息的獨特的相對的優(yōu)缺點；（2）在教育環(huán)境中利用人員和設備將信息結構化、系統(tǒng)化。這些任務包括對整個教學系統(tǒng)及其組成部分的計劃、制作、選擇、管理和應用。它的實際目標是：有效地使用每一種傳播方法和媒體，以開發(fā)學習者的全部潛力。”②
這個定義說明：視聽傳播的學科類別是教育理論和實踐的一個分支；視聽傳播以控制學習過程的信息為主要研究對象；視聽傳播以對控制學習過程的信息進行設計和使用為主要研究內容；教育技術的目標是開發(fā)學習者的全部潛力。該定義還著重指出了教育技術(視聽傳播)的工作領域是:學習過程中信息的設計和使用，定出了教育技術的目標是:有效地使用每一種傳播方法和媒體,以開發(fā)學習者的全部潛力。
“媒體中心論”的影響是深刻而且廣泛，在我國大致分為如下幾個階段：
第一階段，即注重媒體技術的階段。在這個階段中，電化教育在實踐上主要是提供硬件技術及軟件制作技術的服務；在認識上把電化教育看作是“教學輔助手段”。
第二階段，即注重媒體應用的階段。在這個階段中，電化教育在實踐上除了提供硬軟件技術服務外，主要是探索如何應用媒體來解決教學中的局部問題，如提供感性材料、顯示某個知識點、解決某個教學的重點、難點等等；在認識上把電化教育看作是解決教學局部問題的方式方法。但是仍然局限于媒體的范圍，電化教育是關于媒體的技術以及應用方法，還沒有涉及教與學的全過程。
第三個階段，即注重教學整體的階段。在這個階段中，電化教育在實踐上主要探索和研究如何應用教育及相關學科的理論、方法、綜合目標、對象、內容、策略方法及評價等因素，來設計、開發(fā)和利用現(xiàn)代媒體；著重探索和研究電化教育對一堂課、一個單元、一門學科的教學將帶來什么影響，對教學模式帶來什么影響，對教學環(huán)境和教學資源帶來什么影響，對教師的觀念、知識、教學水平等帶來什么影響。隨著計算機多媒體及網絡技術逐步應用到教育中來，以上各方面的探索和研究更是朝縱深發(fā)展。與此同時，在認識上也有提高。己認識到電化教育不只是應用現(xiàn)代的技術手段、工具，更重要的是應用現(xiàn)代的科學理論、方法。電化教育要解決的不只是教學的局部問題，更重要的是將從整體上改革教學。電化教育是應用現(xiàn)代科學的理論方法和現(xiàn)代技術的工具手段，對教育教學進行改革的實踐與研究。
通過以上的分析我們可以看出，“媒體中心論”的理論體系主要是關于視聽設備的性質和應用的研究。這種理論研究的基礎是多種多樣的，主要有：傳播理論、視知覺理論、操作強化理論、聯(lián)想主義者類型的學習理論。
我國學者堅持這種觀點的有蕭樹滋、南國農等。從蕭樹滋的《電化教育》(河北人民出版社1983年)，到南國農和李運林的《電化教育學》(高教出版社1998年第二版)，都能看到“媒體中心論”的思想。南國農堅持“以現(xiàn)代教育媒體的研究和應用為核心是我國電化教育的最大特色”，也是“建立整體電化教育理論體系的邏輯起點”，認為以現(xiàn)代教育媒體的研究和應用為核心的電化教育是教育史上一次具有重大意義的教育革命，并在此基礎上提出了電化教育的著名的“七論”即本質論、功能論、發(fā)展論、媒體論、過程論、方法論、管理論。
（二）“系統(tǒng)過程”體系
在確認并發(fā)表94年的教育技術新定義之前，AECT從1970年－1977年正式公布的有關教育技術的定義中，基本上都把教育技術定位在一個“系統(tǒng)”或“過程”中，因此相應的理論體系也是“系統(tǒng)過程”體系。其中比較典型的是1977年定義：“教育技術是一個分析問題，并對解決問題的方法進行設計、實施、評價和管理的綜合的、有機的過程，它涉及人員、程序、思想、設備和組織等各個方面，與人類學習的所有方面都有關系”。③
該定義認為教育技術只是一個“過程”，是處理教學問題的一個綜合的、有機的過程。該過程包括與人類學習有關的各種因素（例如人和設備，思想和方法等）；“過程”是指人們將先進的技術設備、思想方法應用于教育、教學并使之優(yōu)化的過程，這里強調的是先進技術手段與方法的應用過程，在這里人們只是把教育技術看作是先進技術手段與方法的應用，而沒有把它看作是一門獨立的有自身理論體系的學科；它指出教育技術的研究對象是人類學習,認為教育技術是包含與人類學習諸因素有關的過程，涉及人員、程序、思想、設備和組織等各方面。
其理論基礎主要是認知學習理論、系統(tǒng)科學理論和教育傳播理論等。
（三）AECT94定義“五領域”體系
1994年美國教育傳播與技術協(xié)會(AECT)發(fā)表了西爾斯(Seels)與里奇(Richey)合寫的專著：“教學技術：領域的定義與范疇”。在這個專著里，形成了一個定義。這一定義是這樣的：“教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐”。從這一定義可以看到，教育技術學的研究領域應當包括學習過程與學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價等五個方面的理論與實踐，因此可以將設計、開發(fā)、使用、管理和評價等五個領域當作教育技術學的理論體系的基本框架。
其理論基礎涉及到心理學、工程學、傳播學、計算機科學和教育學等領域，在這些理論基礎中，新的理論觀點的典型代表是建構主義心理學。
（四）張建偉之當代教育技術學的基本架構
年輕的學者張建偉在《當代教育技術學研究領域的基本架構》中指出，教育技術學作為一門獨立的應用學科，其研究領域可以分為基礎性探索和應用性探索兩個層次。在基礎性探索層面主要有三個方面：教學設計（學習環(huán)境設計）、創(chuàng)新性技術研究以及關于教育技術的哲學文化研究。教育技術學的應用領域可以劃分為在學校教育領域中的應用和在學校以外的企業(yè)培訓、終身學習中的應用(如圖2所示)。
在這里，我們要特別指出的是張建偉提出了在我國并沒有引起更多關注的兩個內容，一是面向教育需求的創(chuàng)新性技術研究，二是面向企業(yè)培訓的績效技術的研究和應用。
對于理論體系，各國學者對此還有不同的見解。英國學者D·米切爾1978年認為，教育技術學應包括五個方面的研究內容：1.教育心理技術；2.教育信息和傳播技術；3.教育管理技術；4.教育系統(tǒng)技術，即教育系統(tǒng)工程；5.教育計劃技術。日本學者坂元昂（1971年）認為，應包括三個方面的研究內容：1.利用自然科學、工程技術學的成果，提高教學效率；2.利用心理科學關于學習理論的研究成果，研究教學內容、教學方法；3.利用人類工程學的知識，開拓便于為教育現(xiàn)場使用的設施、設備和教材、教具等。而我國的顧明遠則認為是“要素組合”體系：“傳統(tǒng)教育的教育過程基本上是由教師、學生、教育內容三個要素構成。但是，隨著教育內容的復雜化和信息技術的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育的教育過程已經不是由上述三個要素構成，必須增加教育技術這個要素”。（引自教育技術學專業(yè)教材序言）
三、發(fā)展脈絡：資源－教學－學習－績效
從這些眾多的紛繁的說法中，我們能不能找出一個教育技術學的學科發(fā)展的線索或發(fā)展脈絡呢？答案是肯定的。巴巴拉·西爾斯和麗塔·里齊在《教學技術領域的定義和范疇》中文版序言中也指出“從歷史上看，教學技術領域的重點幾經遷移，從強調資源，到強調教學，然后強調學習。很可能下一個定義會指向績效，而不是學習”。這句話正指出了教育技術學的學科發(fā)展的脈絡，那就是“資源－教學－學習－績效”(如圖3所示)。
圖3教育技術學的學科理論體系發(fā)展脈絡
每一次新的媒體技術的出現(xiàn)都對教育技術學產生著重大的影響。教育技術工作者總是先注意到這種新的媒體技術所提供的教學資源和環(huán)境，然后考慮應用到整個教學過程之中去。然而，媒體的廣泛應用只是豐富或改變傳輸和呈現(xiàn)的方式，教育技術用到教學過程之中并沒有起到明顯的效果，這種情況在我國尤其嚴重。在AECT94定義之后，重點逐漸轉向了對學生主體性的重視。但是以媒體為中心的這種意識的影響依然嚴重。于是關注教育技術的專家及時提出了教育技術的改革方向即創(chuàng)新性技術和績效技術的研究和應用。其實，早在1989年5月美國教學技術與技術教授協(xié)會在印第安那大學討論教育技術趨勢時，強調教育技術學科把重點之一放在企業(yè)績效技術研究方面。我國學者張祖忻也呼吁“教育技術工作者要培養(yǎng)整體改革意識”，“而現(xiàn)代教學系統(tǒng)設計和績效技術則要從社會大環(huán)境變革與轉型、從學校教育改革或企業(yè)發(fā)展提出的總體要求著眼，高屋建瓴，根據(jù)上述系統(tǒng)要求進行整體改革，跳出現(xiàn)有系統(tǒng)的邊界來思考和尋求解決方案。采用這種思維方式開展工作，教育技術研究和實踐的成效會更加顯著”。我們認為在當前教育技術的研究和實踐中要以創(chuàng)新性技術和績效技術的研究和應用為教育技術學改革的突破口，繼續(xù)重視資源和環(huán)境的建設，繼續(xù)重視教學和學習過程的設計、利用、管理和評價，這樣才能使得教育技術學向前發(fā)展。
參考文獻
[1]巴巴拉.西爾斯，麗塔.里齊著.烏美娜，劉雍潛等譯《教學技術：領域的定義和范疇》.中央廣播電視大學出版社，（①25頁、②38頁、③42頁、④17頁）.
[2]何克抗.《當代教育技術的研究內容》.《中國電化教育》，1996年第一期.
第4篇：科學傳播的定義范文
盡管直到如今，新媒體尚沒有一個公認且廣泛流傳的定義，但對它的認知卻趨于理性。面對新媒體與傳統(tǒng)媒體，人們開始思考，如何在兩者問取長補短，最終實現(xiàn)更有效、更靈活、更立體的傳播，從而使受眾的收益最大化，以創(chuàng)造更大的廣告價值，而不再是“非此即彼”的簡單競爭。
其實，無論如何定義新媒體，其帶來的改變均難脫離三方面：傳播形式、傳播人，以及傳播理念。
毫無疑問，新媒體的出現(xiàn)，在很大程度上取決于更多傳播形式的產生。隨時新技術的不斷涌現(xiàn)，未來還將有更多、更新的傳播形式?？茖W發(fā)展不息，新的媒體形式誕生便無止境。
新的傳播形式的出現(xiàn)，為傳播者和受眾的改變創(chuàng)造了必要條件。但新媒體的內涵卻不止于此，傳播者和受眾成分及兩者關系的變化，更為重要。因此，美國《連線》雜志將新媒體定義為：所有人對所有人的傳播。
在新媒體平臺上，每個人都是內容生產者，同時，每個人也都是受眾。盡管不實信息傳播的負面問題，幾乎自新媒體誕生起便如影隨形，但這種更充分的表達權既然出現(xiàn)，便再難抑制。還有一些學者認為，互動性是新媒體的鮮明特征之一。如果沒有互動，便不可稱之為新媒體，互動在新媒體時代的重要性可見一斑。
上述所有改變，最終促成的是理念的轉變。綜合運用各種傳播手段，在適宜的時間、以適宜的形式，為受眾傳播最必要的信息，理應成為當前媒體人的追求。以雜志作為傳媒品牌建立的核心，充分發(fā)揮讀者對雜志認同度高的優(yōu)勢，又靈活運用各種新媒體形式，成為很多歐美雜志在新媒體時代成功存活并發(fā)展的秘訣。
正如醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)無論如何改變，都應以民眾的健康為導向一樣，傳媒業(yè)的發(fā)展亦應以受眾的需求為導向。當醫(yī)療服務追求診療服務個性化之時，傳媒業(yè)強調的是對受眾的細分，并為特定的受眾提供個性化的服務。新媒體的互動性，則為聆聽受眾需求的助力。
第5篇：科學傳播的定義范文
在移動互聯(lián)網時代，伴隨著新的信息載體出現(xiàn)，信息的產生和表現(xiàn)形態(tài)也隨之發(fā)生了變化。在已有研究的基礎上，新媒體信息傳播的特點可歸結為以下幾個方面。1．信息呈現(xiàn)方式的數(shù)字化與多媒體化數(shù)字化與多媒體化是新媒體信息傳播的典型特點。數(shù)字化指的是新媒體傳播的信息內容，包括圖像、文字、音頻、視頻等，在采集、加工、存取、管理、傳播過程中都進行過數(shù)字化轉換，在信號傳輸與播出形式上都采用數(shù)字信號模式。多媒體化指的是新媒體消解了報紙、電視、廣播和雜志四大傳統(tǒng)媒體的邊界，聚合了媒體在視覺與聽覺方面的功能，借助于文字、圖像、聲音、圖形、視頻等多種媒體形態(tài)，使信息的呈現(xiàn)模式更加形象化和立體化，營造生動形象的信息傳播情景，增強信息感染力，在向用戶傳遞信息的同時帶給用戶全感官式的體驗，有助于用戶能夠形成關于該信息的更加深刻的整體印象。2．新媒體信息傳播具有明顯的互動性具有互動性特征的并不僅僅是新媒體，傳統(tǒng)媒體也具有交互、互動的特點，但傳統(tǒng)媒體的互動只是有限程度、有限范圍內的互動。新媒體信息傳播的互動實現(xiàn)了人機之間或多用戶之間，同時進行一對一、一對多、多對多等不同的信息交流與溝通，新媒體用戶可同時擁有信息生產者、信息者、信息接受者的多重身份，在與其他用戶的多方互動過程中，新媒體用戶的主體地位得到了充分體現(xiàn)。3．新媒體信息傳播有個性化的特點新媒體傳播的個性化主要指:一是媒體選取個性化，用戶在進行信息、檢索及獲取時，可以根據(jù)自己的個人喜好選取不同的媒體形式;二是信息內容個性化，不同用戶可以根據(jù)自身的需求目標，對信息篩選定位，或是對信息內容進行個性化組織加工，然后傳播出去;三是在網絡通信技術支持下，移動新媒體的信息傳輸系統(tǒng)能夠針對用戶個性化的信息需要進行精準傳送，這是新媒體個性化傳播的典型表現(xiàn)。4．新媒體信息傳播方式具有碎片化特點這一特征是當前新媒體信息傳輸形式所獨有的，指的是新媒體在信息傳播中的時間碎片化與信息內容的零碎性。新媒體傳播的碎片化主要體現(xiàn)在:一是時間碎片化，用戶可以充分利用隨機或零散的時間，隨時隨地獲取想要的信息，或進行信息的即時;二是傳播內容的碎片化，新媒體中的微博、博客、手機短信等在技術設定的限制下，信息內容因被分割而變得零碎。5．信息傳播即時性與超強的地域覆蓋性新媒體傳播在互聯(lián)網支持下，突顯了信息傳輸?shù)臒o障礙性，尤其是利用移動新媒體，用戶可以隨時隨地信息、傳遞信息、獲取信息;新媒體則可以把信息瞬間傳遞到網絡中其它節(jié)點，對社會事件的實時報道和文字直播尤其便利?；ヂ?lián)網把世界連接成一個緊密的整體，網絡的范圍決定著新媒體傳播空間的大小，截至2013年12月底，我國網民規(guī)模達6．18億，［11］互聯(lián)網覆蓋到的地域也是新媒體信息所能夠傳播到的區(qū)域，新媒體環(huán)境下的信息傳播具有超強的地域覆蓋性特征。
二、新媒體應用對公民科學素養(yǎng)的影響
(一)公民科學素養(yǎng)的定義與內涵研究科學素養(yǎng)(ScientificLiteracy)指的是與科學有關的素養(yǎng)。在20世紀60年代初期，科學技術發(fā)展帶來的負面效應引起人們對科學素養(yǎng)的關注?？茖W素養(yǎng)對培養(yǎng)公民科學世界觀與科學思維方法，促進科學技術發(fā)展，推動綜合國力持續(xù)提升具有重要影響。1．國外公民科學素養(yǎng)的定義與內涵研究首先，科學素養(yǎng)的定義。美國哈佛大學前校長、教育家柯南特從科學教育層面首次提出科學素養(yǎng)的概念:一種能夠理性選擇專家，并能夠與那些正在發(fā)展科學并應用科學的人交流的能力。［12］美國斯坦福大學教育家赫德把科學素養(yǎng)作為科學教育的主題，將科學素養(yǎng)解釋為:理解科學及在社會中的應用。首次將社會與科學的關系作為重要問題聯(lián)系起來對科學素養(yǎng)進行研究。美國學者喬恩•米勒從人的個體出發(fā)，認為科學素養(yǎng)是指一個人能閱讀、理解科學問題，并能表達見解的能力。［13］除個人研究以外，也有機構將公眾科學素養(yǎng)教育視為國際組織社會行動的一項內容，將科學素養(yǎng)定義為關于科學概念和過程的知識和理解;［14］1997年，國際經濟合作組織(OECD)指出，科學素養(yǎng)是一種能力，是運用科學知識對現(xiàn)實問題進行確定，以便改造自然和決定社會活動的能力。［15］其次，科學素養(yǎng)的內涵分析。美國威斯康星大學科學素質研究中心的佩拉等人在對大量文章進行了系統(tǒng)分析后，將科學素養(yǎng)的內涵歸結為6個方面:科學與社會的相互關系;科學家工作的倫理原則;科學的本質;科學和技術之間的差異;基本的科學概念;科學和人類的關系，［16］這一研究理論形成了科學素養(yǎng)研究的基本框架。本杰明•沈將科學素養(yǎng)的內涵擴展至功用性、科學與技術、科學與社會問題、科學與人類文化的關系等方面內容，認為科學素養(yǎng)的內涵包括實踐科學素質、公民科學素質、文化科學素質。［17］后來，米勒經過多次實際調查和研究，將科學素養(yǎng)的內涵進一步擴展到科學世界觀、科學事業(yè)、科學習慣等方面，并于1983年提出基于科學素養(yǎng)的“三個維度”標準，即:關于科學概念的理解;關于科學過程和科學方法的認識;關于科學、技術和社會相互關系的認識。［18］在具體實施測評之后，1998年米勒對這一標準進行改進，將科學素養(yǎng)標準闡釋為:對科學詞匯和科學概念的基本理解;對科學本質和研究過程的理解;對科技影響的理解，［19］并尤其強調了科學素養(yǎng)對公眾理解科學的重要性，為各國的科學素養(yǎng)測評體系提供了樣本。2．國內關于科學素養(yǎng)的定義及內涵研究首先，科學素養(yǎng)的定義。我國對科學素養(yǎng)的研究有著顯著的本土化特征。鐘啟泉是我國較早進行科學素養(yǎng)研究的學者，1997年，在其文章中提出科學素養(yǎng)是借助理科教學中物理學、化學、生物學等普通教育部分培育公民素質。［20］王有志、梅偉等對前人的研究進行了總結，將科學素質定義為:對個人決策、參與公共和文化事務、經濟生產等所需要的科學概念和過程知識的理解。［1］2006年，國務院制定的《全民科學素質行動計劃綱要(2006－2010－2020年)》中，對科學素養(yǎng)作了明確界定:公民具備基本科學素質一般指了解必要的科學技術知識，掌握基本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具有一定的應用它們處理實際問題、參與公共事務的能力。［21］其次，科學素養(yǎng)的內涵分析。我國關于科學素養(yǎng)內涵的認識同樣處于不斷發(fā)展變化中。20世紀70年代，人們認為科學素養(yǎng)的內涵包括科學和社會、科學的道德規(guī)范、科學的性質、科學概念的知識、科學與技術、科學和人類等方面;80年代中期科學素養(yǎng)的內涵擴展到科學世界觀的性質、科學事業(yè)的性質、頭腦中的科學習慣以及科學和人類事務等?！度窨茖W素質行動計劃綱要(2006－2010－2020年)》中規(guī)定了科學素質的內涵包括:科學探究(過程、方法與能力)，科學知識與技能，科學情感、態(tài)度與價值觀，對科學、技術與社會關系的理解四個方面。［21］總之，每當新的科學技術出現(xiàn)時，就會隨之產生新的科學知識和科學方法，科學素養(yǎng)的內涵隨著科學技術的進步不斷發(fā)展，人們對科學素養(yǎng)內涵的認識也隨之不斷豐富和發(fā)展，尤其是在當今科學技術快速發(fā)展的情況下，隨著新技術的不斷出現(xiàn)，人們對科學素養(yǎng)的理解不斷深入，從最初的注重智力層面發(fā)展到對科學能力的關注，再拓展到對公眾科學素養(yǎng)及其與科學的相互關聯(lián)和相互作用的關注，而這一系列過程都與媒體的傳播、推介密切關聯(lián)。
(二)新媒體應用對公民科學素養(yǎng)的影響新媒體的發(fā)展與應用不僅影響到社會的經濟與政治活動，還影響到人們的思維方式與生活行為方式;新媒體正在以不可抵擋的勢頭滲透到世界各國政治、經濟、思想、文化等諸多領域，改變著人們的生活、改變著世界，也推動著人類文明不斷向更高層次發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)，科學從作為一種人類文明的發(fā)展成果到被社會認可、接受，到轉化為人的素質內容，最主要的途徑有兩個:一是學?？茖W教育;二是社會性科學普及教育。這兩個方面都是科學教育與傳播的必要過程。媒體作為科學傳播的媒介手段和重要載體，是科學向社會公民拓展過程中是不可缺失的重要組成部分。目前，各類新媒體充分發(fā)展、廣泛應用，新媒體環(huán)境下，互聯(lián)網、電視、移動手機等各種新媒體已成為科學傳播的重要工具，［22］新媒體參與科學傳播與科學教育是二十一世紀的國際趨勢。1．新媒體對公民科學素養(yǎng)培養(yǎng)的促進作用新媒體技術的發(fā)展使科學知識與科技信息的傳播渠道不斷拓展，為公民接觸科學、學習科學、理解科學等帶來了便利條件，在普及科學常識、宣傳實用科學知識等方面發(fā)揮著越來越重要的作用，對促進我國公民科學素養(yǎng)水平的整體提升發(fā)揮了積極作用。首先，新媒體為科學傳播與科學教育提供了便捷途徑。傳播途徑與教育途徑的改變是新媒體帶給科學傳播與科學教育的最顯著變化。新媒體傳播模式極大地滿足了用戶隨機利用可能的時間，隨時隨地獲取科學知識與科技信息的需要。同時，新媒體大大提高了科學知識與科技信息在傳遞過程中的時間耗費，保證最新的研究成果、最前沿的科技信息等能夠在第一時間流向用戶群體，特別是有些現(xiàn)場直播式的科技發(fā)明介紹，更是體現(xiàn)了信息傳輸?shù)臅r效性與直觀性。為社會用戶群體補充新知識、接受科學教育、了解科學發(fā)展趨向、提升自身科學素養(yǎng)水平提供了方便迅捷的途徑。其次，自主互動的參與模式加深了對科學的理解與認識。新媒體自主參與、平等對話等模式，拉近了科學與大眾的距離，使用戶獲得了更大的自主篩選和獲取科學知識與科技信息的機會。普通社會群體在接受科學知識的情況下，通過與其他用戶或媒體進行對話，可以獲取更多的相關科學內容，并在這一過程中實現(xiàn)對科學知識的進一步整合加工，可能創(chuàng)造出新的知識內容。同時，為專業(yè)學者和專家級用戶提供了信息跟蹤及信息傳播的監(jiān)督便利，可以對新媒體中出現(xiàn)的錯誤信息進行及時糾正，防止誤傳和誤導，對網絡科學傳播與科學教育起著調整、糾正、規(guī)范作用。這些方面對公民形成對科學的正確理解與認識都有很大幫助作用。再次，大量的信息內容及有針對性信息傳遞為人們學習科學、提升科學素質提供了條件。在互聯(lián)網技術支持下，新媒體體現(xiàn)出超強的信息聚合功能，實現(xiàn)了科學知識與科技信息全球范圍的聚合與共享，為用戶提供了極為豐富的科學知識與科技信息內容，以及大量相關的研究成果等，為公民研究、學習各方面的科學知識提供了幫助。同時，新媒體具有個性化與針對性的傳播特點，能根據(jù)用戶群體的不同需求，對科學知識進行各有側重的指向性傳輸，有效解決了人們在不同知識程度下，在緊張的工作、生活中，快速獲取科學知識、進行科學學習的問題，使利用新媒體成為幫助用戶提升自己科學素養(yǎng)水平的便利模式。最后，多媒體的信息呈現(xiàn)方式強化了科學傳播與科學教育的效果。新媒體將VR(VirtualRe-ality)技術、Flash技術、Audio技術、Video技術等組合一起，實現(xiàn)了對科學信息的多媒體貯存與傳播，使抽象的科學概念、科學知識、科學理論等變得形象、生動;對科技成果展示、培訓及科學實驗過程進行動態(tài)圖形錄入和模擬聲控交流等技術處理，把科學傳播融入身臨其境的現(xiàn)場模擬，消解了科學知識的抽象性，增加了其形象性和直觀性，易于公眾的理解和接受，使科學傳播變得更具說服力，增強了科學知識的傳播效果和教育效果。2．新媒體對公民科學素養(yǎng)提升的阻礙作用新媒體作為科學技術的發(fā)展成果，是在計算機網絡技術發(fā)展基礎上產生的，其形態(tài)及功能特征上必然受技術發(fā)展條件的制約，同時也受到參與主體多元化因素的影響，新媒體不可避免地存在著阻礙性因素，影響到新媒體在公民科學素養(yǎng)教育中發(fā)揮作用，阻礙公民科學素養(yǎng)水平的提升。首先，新媒體發(fā)展的自身技術制約。技術方面的制約是影響新媒體在公民科學素養(yǎng)教育中發(fā)揮作用的一個重要因素。媒體在網絡技術支持下形成的自由參與模式，對各類消息與傳播的限制功能較低，無法完全杜絕一些虛假信息或是錯誤信息摻雜其中，這些信息必然影響到公民對科學的理解與認識;另外，各類新媒體都具有自身的優(yōu)點與缺點，不可避免地通過對科學知識及相關信息的定位態(tài)度與定位傾向顯示出來，無疑對公民的認識與判斷等科學行為產生影響和制約作用。其次，參與者主體的行為多元化影響。媒體行為及新媒體的參與主體的網絡行為總是在多種復雜因素共同作用下產生的，在新媒體的信息生成與傳播中，受自身因素影響，不同用戶對問題或事件的看法、認知、解讀會各不相同，從而表現(xiàn)為對同一問題或事務，總會有不同的看法和處理方式，生成不同的信息內容，也不同程度地影響到其他用戶對其所傳遞的科學知識、科技信息、科學方法的理解與掌握，進而影響公民科學素養(yǎng)提升。
三、利用新媒體提升公民科學素養(yǎng)的對策探討
結合我國已有的公民科學素養(yǎng)教育措施，新媒體環(huán)境下的公民科學素養(yǎng)教育，應該建立在對新媒體的特點及其在科學傳播與科學教育中的優(yōu)勢充分關注的基礎上，制定與之密切聯(lián)系的公民科學素養(yǎng)提升措施，以達到有效推進我國公民科學素養(yǎng)水平的目的，具體做法包含以下幾個方面。
(一)發(fā)掘新媒體的信息資源優(yōu)勢擴大公民的科學知識與科技信息量豐富的網絡信息資源在擴大人們的科學知識量、拓寬人們的視野方面有積極作用。目前我國已經建立起許多專業(yè)性科學網站，在許多非專業(yè)性網站中也設立了與科學相關的版塊，這些資源對于發(fā)揮網絡信息資源優(yōu)勢、整合網絡科學信息資源、推進網絡科學教育、提高公民科學素養(yǎng)很有幫助。在此基礎上，更加關注用戶的反饋信息，使新媒體的科學信息建設更有針對性，更具規(guī)劃性，提高公民對新媒體科學信息的有效利用率。同時，將網絡科學信息資源與學校科學教育緊密結合，發(fā)掘其中與課程教學相關的具有典型科學價值的內容，使之融合進課堂教學中，擴大學生的科學知識面;學校教育中，做到時時關注網絡的最新科學知識與科學研究內容。另外，結合新媒體信息內容，鼓勵學生積極參與各類科技實踐活動，通過營造豐富多彩的校園科技氛圍激發(fā)學生學習科學知識、掌握運用科學方法的主動性。
(二)發(fā)揮新媒體的多媒體表現(xiàn)優(yōu)勢強化科學傳播與科學教育效果多媒體的信息呈現(xiàn)方式遠比單純文字的表述更有助對科學的理解與接受。在科學傳播與科學教育中，充分發(fā)揮多媒體技術優(yōu)勢，將科學知識的抽象性、科學技術的實用性等結合起來，形成對科學的通俗化解讀與趣味性介紹，使科學傳播與科學教育工作做到對高層次用戶與較低水平用戶的兼顧，提升科學教育效果。尤其是在課堂教學中，充分利用課堂新媒體靈活多樣的教學形式和信息表現(xiàn)方式，向學生傳授科學知識，激發(fā)學生學習科學的興趣，幫助學生樹立科學的精神、科學的方法、科學的態(tài)度。
(三)利用新媒體的強大影響力形成學習科學、應用科學的社會性環(huán)境隨著新媒體技術發(fā)展，新媒體在社會中的應用可以說是無處不在，帶來的社會影響是多方面的。利用一切可能的新媒體終端，宣傳科學知識，提倡科學精神，形成社會性宣傳科學、學習科學、應用科學的大環(huán)境。在加大科學傳播與科學教育力度的同時，向人們推出解決實際問題的科學知識、科學方法等，將科學傳播與科學教育放在實用性的基點上，并適時推出網絡模擬學習體驗等，在潛移默化中使人們受到熏陶和教育。
四、結語
第6篇：科學傳播的定義范文
[關鍵詞]旅游信息；模式分析；受眾；媒介
[中圖分類號]F59
[文獻標識碼]A
[文章編號]1002—5006(2012)05—0074—06
1
引言
旅游作為一種與信息傳播密切相關的活動和產業(yè)，對信息有天然的依賴性。馬耀峰、白凱認為旅游本質上就是人類以自我修復和完善為目的從外界獲取負熵(信息)的一種活動。布哈里斯(Buhalis)從產業(yè)角度分析，認為信息是旅游的命脈。旅游產品的購買、消費在空間上異地性和時間上異步性特點使得旅游者與旅游產品之間形成了巨大的信息鴻溝，旅游者的決策行為、目的地的形象塑造、旅游企業(yè)的產品推廣都有賴于有效的旅游信息傳播。楊路明在充分研究旅游業(yè)和信息的關系后，認為旅游業(yè)具有信息密集型和信息依托型的產業(yè)特征。
[基金項目]本研究受國家自然科學基金(41001077)資助。
[收稿日期]2011 04—01；[修訂日期]2011—11—23
[作者簡介]龐聞(1981-)，男，陜西寶雞人，講師，博士研究生，研究方向為旅游地理與數(shù)字旅游，E-mail：；馬耀峰(1949-)，男，陜西興平人，教授，博士生導師，研究方向為旅游市場開發(fā)與旅游規(guī)劃；鄭鵬(1980一)，男，山西長治人，博士研究生，研究方向為旅游市場與GIS。
信息科學和傳播技術的發(fā)展還促使旅游活動方式和旅游業(yè)形態(tài)發(fā)生變革。波特(Porter)認為新的信息傳播技術正在顛覆傳統(tǒng)的產業(yè)模式。19世紀70年代電腦預訂系統(tǒng)(Computer Reservation Systems，CRSs)、19世紀80年代的全球分銷系統(tǒng)(Global Distribution Systems，GDSs)和19世紀90年代以后互聯(lián)網的廣泛應用改變了原有的產業(yè)運作方式和發(fā)展策略。進入新世紀以來，信息和傳播技術快速發(fā)展并與旅游業(yè)深度結合，產生了虛擬旅游、博客、wiki等全新的旅游信息傳播方式，網絡信用支付體系的建設與垂直搜索技術的應用使旅游電子商務迅速普及，旅游信息傳播更加多樣化、扁平化、高效化，并最終對旅游產品的創(chuàng)新、生產和消費者行為產生普遍的影響。斯塔姆鮑里斯和斯蓋亞尼斯(Stamboulis&skayannis)據(jù)此將信息和傳播技術列為旅游業(yè)變革的兩大因素之一。世界旅游組織(WTO)也認為信息傳播技術在提升旅游目的地、旅游組織乃至旅游業(yè)的競爭力過程中起決定性作用。鑒于此，學術界對旅游信息傳播領域的研究日益關注，許多學者從旅游學、信息科學、情報學、傳播學等不同領域人手對旅游信息傳播的機理進行研究。本文擬從模式研究的角度對以往成果加以梳理，總結已有的重要成果，指出現(xiàn)有研究存在的不足和尚未涉及的領域，為今后研究提供參考。
2 旅游信息傳播的概念界定
國外對旅游信息概念研究較早，研究也較為細致、深入。岡恩(Gunn)從旅游者認知角度將目的地形象劃分為兩種：“原始形象”(organic image)——旅游信息傳播與接受行為都是無導向和無意識的行為；“誘導形象”(induced image)——旅游目的地企業(yè)有意識的通過廣告等促銷宣傳形式傳播旅游信息。吉特爾森和克朗普頓(Gitelson&Crompton)認為旅游信息主要指潛在游客收集的關于旅游目的地的相關信息，并從信息來源角度將其劃分為5類：朋友和親屬、目的地宣傳冊、咨詢機構、廣播媒體和平面媒體。貝亞特里斯(Beatriz)根據(jù)旅游信息的受眾和產生階段不同將旅游信息劃分為游前信息和游中信息。邁瑞克和帕西(Marrocu&Paci)認為旅游信息的傳播不是單向的，旅游者自身攜帶并傳達給目的地居民、企業(yè)的信息也屬于旅游信息研究的范疇。
國內對旅游信息的研究較晚，但也取得了不少成績。陳志輝、陳小春提出旅游信息的數(shù)據(jù)論觀點，即將旅游信息解釋為包括旅游景區(qū)、景點、旅行社、旅游人數(shù)、旅游交通工具、餐飲住宿、氣象等多種要素構成的數(shù)據(jù)。嚴澍從傳播學角度將旅游信息定義為旅游傳播的內容和事實(包括消息、資料、數(shù)據(jù)、知識等)。巫寧認為旅游信息主要是指旅游目的地的相關信息，由于旅游目的地是一個復雜的統(tǒng)一體，所以旅游信息具有豐富和復雜的特性。
總結相關研究發(fā)現(xiàn)，學術界對旅游信息存在廣義和狹義兩種認識。廣義的旅游信息是指對旅游活動的運動、特征、變化與規(guī)律的反映，是旅游要素之間相互聯(lián)系、相互作用的狀況和規(guī)律的描述。這種對旅游信息的名詞性描述，涵蓋面大，包括了旅游活動各個階段的所有信息交換活動。狹義的旅游信息主要是指在旅游活動能夠發(fā)生前，以促成或保障旅游活動順利進行為目的，向旅游者和潛在旅游者傳達有關旅游目的地的各類信息。這種動詞性定義強調了旅游信息的功能特征。國內外相關研究主要從旅游信息的狹義概念出發(fā)，筆者也以此為基礎將旅游信息傳播定義為旅游信息所有者通過媒介向受眾傳遞或交流旅游信息的完整過程。
第7篇：科學傳播的定義范文
實力傳播集團突破傳播中國區(qū)兼實力傳播廣州首席執(zhí)行官，《中國經營報》專欄作家，中國廣告協(xié)會專業(yè)技術資格評審委員
幾乎全世界的人都在討論全球金融海嘯將會帶來什么最壞的結果，與此同時，最后一個季度亦是大部分客戶設定2009年營銷預算（當然包括我們公司）的時間。在這個人心震蕩的時刻，營銷主日趨謹慎和保守，事事以效果是否更具可量度性為決策的前提。
以“禪與營銷ROI的藝術”為題基于以下4點思考：一是語不驚人死不休。做廣告的第一步就是要激發(fā)興趣，吸引眼球。二是禪是一種境界、心態(tài)、態(tài)度。很多專家都提出，營銷是科學與藝術的融合，那ROI（Return On Investment）更應被提高一個位置，有點藝術（Art）的意味才對，特別是在創(chuàng)新（Innovation）方面。第三，禪的英文是ZEN，也是實力傳播Zenithoptimedia的前3個字母，這亦是一個緣分。最后，一本出版于上世紀70年代名為《The Art of Zen and Motorcycle Maintenance》《禪與修理摩托車的藝術》的歐美暢銷書，給了我很多啟發(fā)，讓我重看了不少遍（廣告界以往推崇的“多頻次接觸”還是挺有效的）。
ROI是投資回報，投資是有風險的，最近極端的例子是雷曼兄弟的投資銀行。我們提供專業(yè)廣告投資計劃及購買服務，但絕不會創(chuàng)造一些沒有用的媒體機會。
最基本的投資回報是指：
資金收益-資金投入/資金投入=越大越好
在營銷環(huán)境里，當然是營銷主、財務人員及廣告公司（還有其他營銷伙伴）最在意ROI，而每一單位都可能對ROI有不同的定義。雀巢全球首席執(zhí)行官Peter Brabeck-Letmathe曾說過，“在我們的新戰(zhàn)略中，一個關鍵要素就是把我們傳播預算視作一種投資，而不僅僅是一項成本。同我們的其他運營成本一樣，我們需要優(yōu)化投資回報。”而在一次亞洲區(qū)的會議上，惠普曾說過：“預算越大，浪費也可能越大，因此我們需要有智慧的投資”。其實每個營銷主都會有提高ROI的需求。那么，如何定義ROI？實力傳播全球公司經過甚多的討論后有如下定義：“ROI是通過傳播，改變消費者的行為，去取得最大的商業(yè)收益”。
其實，我們可以為營銷ROI另取一個名字――“利潤”，即每次的投資是否可以顯示之后所取得的利潤，以及利潤高低背后的原因何在。如果將營銷預算當成“貸款”，那么貸款是要收取利息的。做營銷投資時，則要考慮在不同時間內收取怎樣的利息才算合理。如果將營銷服務公司看成是你的“股票經紀人”，它要能幫客戶賺取合理回報才可與服務費用掛鉤。如果將營銷渠道當作不同的“賺錢方法”，那么要考慮什么樣的組合才可優(yōu)化投資回報。
第8篇：科學傳播的定義范文
企業(yè)在這種經營環(huán)境中，如果以持續(xù)經營為目標，那么以銷售量和利潤最大化為目標的壟斷性經營活動就不可能存在。對企業(yè)持續(xù)發(fā)展(GoingConcern)最重要的是建立并長期維持與各利害關系者(Stakeholders&InterestGroups)間的良好關系。為了達到這一目的，必須在經營活動中最大限度地反映利害關系者的意向和希望。市場理念、廣告活動或公共關系活動在成為近代企業(yè)經營必不可少條件的過程中，逐漸與經營管理中的要求相一致。這種狀況從傳播角度來看，它意味著企業(yè)經營活動使利害關系者認識和理解企業(yè)存在價值和活動領域中的許多內容和方面。
人們一般對未知的對象或內容往往會產生戒心，力求回避對這種對象或內容的支持和采用。從企業(yè)經營角度來看，就是基本避免購買和消費未知企業(yè)提供的產品或服務。為了突破這種屏障，企業(yè)就必須積極開展包括廣告在內的各種傳播活動。
如果把確保利害關系者對企業(yè)活動情況的認識和理解作為經營的必要條件的話，那么力求提高包括廣告在內的企業(yè)傳播活動的效率將成為企業(yè)必需的經營活動。
可見，傳播活動是構筑企業(yè)經營基礎設施(Infrastructure)的前提條件，并且已從使利害關系者加深對企業(yè)的認識和理解發(fā)展成為培養(yǎng)他們對企業(yè)經營狀況的信賴感。這是因為物質日益豐富的社會和社會成員的個性化導致了"個客(PrivateCustomer)"的出現(xiàn)，以此為基礎，消費者對企業(yè)各種建議的選擇標準也越來越嚴格。對企業(yè)提供的豐富商品和多種服務已很熟悉的消費者可以以多樣、自由的方式選擇和采用企業(yè)各種建議。而保證利害關系者獲得最大限度的"滿足"或促使它們"接納"企業(yè)建議的重要因素，就是信賴感。
利害關系者對企業(yè)的信賴感大體上可分為對企業(yè)存在的信賴感和對包括商品、服務等市場活動要素以及每個具體經營活動的信賴感。前者意味著接觸企業(yè)名稱后產生的一種對整個企業(yè)的茫然的信賴感，及對企業(yè)本身及企業(yè)經營活動的信賴感，接著就會產生消費者購買該企業(yè)商品、投資者求購股票或債券、就業(yè)者的應聘等行為。這種狀況不管在整個企業(yè)的活動，還是作為具體的一種活動，利用作為市場要素之一的企業(yè)名稱，確保利害關系者信賴感，這才是共同的目標。對于一個企業(yè)，獲得利害關系者的信賴感和確立信賴關系，將是一筆巨大的"無形資產"。
由于得到與企業(yè)經營成敗密切相關的利害關系者的理解及信賴十分重要，因此企業(yè)必須向利害關系者提供豐富且真實的信息。如果所提供的企業(yè)經營信息不足，容易引起胡亂猜測及想象，招來對該企業(yè)經營不利的結果，并會擴大與實際情況不符的惡性謠傳。這也意味著作為企業(yè)經營前提條件的傳播沒有正常開展。在企業(yè)競爭愈演愈烈的情況下，企業(yè)只有得到利害關系者更多的理解和支持，才能追趕并超越競爭對手。為了達到這一目的，傳播量的擴大、質的提高、密度的增強等都成為管理者亟待解決的問題。
特別是在企業(yè)經營不景氣時，傳播活動作為擺脫困境的核心經營手段，應更加重視擴大發(fā)送的信息量。這時的企業(yè)傳播的特點是整合各要素以擴展其關系領域：即降低事件(Event)或展覽等需支付大量費用的活動的比率，減少費用投入的絕對量，宣傳或促銷(SalesPromotion)、人員銷售(PersonalSelling)等傳播活動也無須擴大規(guī)模，主要以增強傳播密度的方式加大整體傳播量并提高效率。
由此可見，對以廣告為主的企業(yè)傳播及其管理的要求已日益嚴格，把各自分散開展的企業(yè)傳播活動戰(zhàn)略性地聯(lián)結起來已成為迫切的需求，這就構成了在可能的限度內進行整合的具體傳播戰(zhàn)略──IMC戰(zhàn)略的基礎。
在市場傳播領域優(yōu)惠附單(Coupon)廣告或店內推銷(Instore-Merchandising)戰(zhàn)略的興盛、在廣告戰(zhàn)略中商品廣告及企業(yè)廣告的結合開展、促銷和宣傳的共同推進等企業(yè)傳播活動的日漸增多，都說明了整合化傳播增加的趨勢。這種傳播整合化不是局限于廣告或市場傳播等個別活動領域，而是已擴大到企業(yè)對內對外開展的所有傳播活動中，這是最近企業(yè)傳播的顯著特征。
整合傳播不僅包括廣告和促銷，而且還包括面向企業(yè)外部以企業(yè)廣告、公共關系、企業(yè)宣傳活動等為主要內容的對外企業(yè)傳播(ExternalCorporateCommunicationorExtracorporateCommunication)與面向企業(yè)組織內部以提高組織成員士氣、歸屬意識為目的的對內企業(yè)傳播(InternalCorporateCommunicationorIntracorporateCommunication)，它反映出企業(yè)經營的整體水平，即企業(yè)面向內、外部開展的所有形態(tài)的傳播的整體化，也可稱為整合營銷傳播(IntegratedMarketingCommunications:IMC)。
關于IMC的諸觀點
整合營銷傳播這一觀點，在80年代中期開始提出。許多學者預感到具有戰(zhàn)略意義的"傳播協(xié)同效果(CommunicationSynergy)"時代的到來，并從各自的觀點出發(fā)提出了傳播協(xié)同效果的定義。企業(yè)各傳播手段的協(xié)同效果發(fā)展為IMC這一概念，但還沒有確切的定義。研究者們當時都普遍認為根據(jù)研究角度、使用立場的不同，IMC定義也應不同。1996年美西北大學贊助的第3屆IMC年會上提出的關于IMC定義涉及五個方面，簡述如下：
IMC是一個對現(xiàn)有顧客和潛在顧客發(fā)展和實施各種形式的說服性溝通計劃的長期過程；
顧客決定溝通方式；
所有與顧客的接觸點必須具有引人注目的溝通影響力；
技術使與顧客的相互作用越來越成為可能；
需要測試營銷溝通結果的新辦法。
1989年后，全美廣告業(yè)協(xié)會(AAAA)促進了IMC的研究、發(fā)展，他們的定義如下：
"IMC是一個營銷傳播計劃概念，它注重以下綜合計劃的增加值，即通過評價廣告、直接郵寄、人員推銷和公共關系等傳播手段的戰(zhàn)略作用，以提供明確、一致和最有效的傳播影響力。"
很多學者引用他們的見解。但是作為這一定義的實例，AAAA列舉了屬于市場組合之一的促銷組合(PromotionMix)中的例子，因而有可能被認為是著重于促銷的狹義的IMC定義。實際上其定義包含著概括性意義，概括起來如下：
使用了多種多樣的傳播手段(條件A)；
是對這些手段的整合(條件B)，只有同時滿足條件A和條件B，才能形成IMC；
是對多種傳播手段的戰(zhàn)略作用進行比較分析的戰(zhàn)略決策(StrategicDecisionMaking)；
是營銷傳播計劃(MarketingCommunicationPlanning)概念。
然而這定義容易被理解成是從傳播者角度觀察接受者的單向式傳播。定義不僅應對廣告主和廣告公司有價值，而且對消費者也應有價值。IMC理論的發(fā)源地──美國西北大學的研究組把IMC定義成：
"IMC把品牌等與企業(yè)的所有接觸點作為信息傳達渠道，以直接影響消費者的購買行為為目標，是從消費者出發(fā)，運用所有手段進行有力的傳播的過程"。
而且，這一研究組的先驅者舒爾茨(DonESchultz)教授對此作了如下補充說明：
"IMC不是以一種表情、一種聲音，而是以更多的要素構成的概念。IMC是以潛在顧客和現(xiàn)在顧客為對象、開發(fā)并實行說服性傳播的多種形態(tài)的過程。IMC的目的是直接影響聽眾的傳播形態(tài)，IMC考慮消費者與企業(yè)接觸的所有要素（如品牌）。IMC甚至使用以往不被看作是傳播形態(tài)、但消費者認為是傳播形態(tài)的要素。概括地講，IMC是為開發(fā)出反映經過一定時間可測定的、有效果的、有效率的、相互作用的傳播程序而設計的"。
事實上，這些概念還不充分，不能說哪個更為確切。以上概念都是根據(jù)整合傳播的中心的不同，其IMC定義也不同。根據(jù)研究者、實踐者的觀察角度的不同，IMC形態(tài)也不同。
整合營銷不僅以消費者，而且還把從業(yè)人員、投資者、社區(qū)、大眾媒體、政府、同行業(yè)者等作為利害關系對象，不是對這些對象進行一次性整合，而是分階段一步步地進行。目前，不僅美國、日本、歐洲等先進國家的市場，而且發(fā)展中國家的一部分商品也逐漸趨向飽和及均衡狀態(tài)。對于企業(yè)，以產品力(ProductPower)為基礎的產品差別化變得很困難；開發(fā)創(chuàng)造性的新技術或新產品也變得很難，即使開發(fā)出新產品，由于技術的發(fā)達，仿制品會很快上市，產品的先占效果也很難實現(xiàn)；至于價格戰(zhàn)略，降價固然很重要，但這也很難與低價的無商標產品(NoBrandProduct)競爭，何況通過合理的流通渠道節(jié)約費用，從而降低單價的方法也有其界限。綜合上述觀點，通過IMC戰(zhàn)略所追求的戰(zhàn)略傳播的整合創(chuàng)造價值才是企業(yè)創(chuàng)造以后競爭優(yōu)勢(CompetitiveAdvantage)的唯一方法。以方法論而言，獲得競爭優(yōu)勢的最主要核心就是集中管理企業(yè)傳播要素，能夠創(chuàng)造對應于企業(yè)利害關系者所提出的充分必要條件。
[表1]表示了從廣告主、廣告公司、媒體機構、學術研究等不同角度出發(fā)的IMC理論研究。
[表1]IMC理論的諸觀點
**從廣告主的角度看IMC
以廣告，推銷，公共關系等多種手段傳播一貫的信息，整合傳播戰(zhàn)略，
以便提高品牌和產品形象；
**從媒體機構上看IMC
大型的媒體公司在80年代并吞了別的媒體機構成為龐大的多媒體機構。
所以不是個別的媒體實施運動，而是以多種媒體組成一個系統(tǒng)，給廣告
主提供更好的服務；
**從廣告公司的角度看IMC
不僅是廣告，而且靈活運用必要的推銷，公共關系，包裝等諸多傳播方法，
把它們整合起來，給廣告主提供服務；
**從企業(yè)研究者或經營戰(zhàn)略研究者的角度看IMC使用資料庫，以爭取更多的
消費者。從消費者立場出發(fā)進行企業(yè)活動，并構筑傳播方式，以容易接受
的方法提供消費者必要的信息。關注消費者的購買行為，實施能夠促進與
顧客良好關系的傳播活動。
資料來源：DonE.Schutz，"來るべきコミユニケ－シヨンの將來像"，月刊Advertising，
電通，1993.12.,p.9.
本人對于IMC的見解整理如下：
IMC是指企業(yè)在經營活動過程中，以由外而內(Outside-in)戰(zhàn)略觀點為基礎，為了與利害關系者(Stakeholders&InterestGroups)進行有效的溝通，以營銷傳播管理者為主體所展開的傳播戰(zhàn)略。即為了對消費者、從業(yè)人員、投資者、競爭對手等直接利害關系者(InterestGroups)和社區(qū)、大眾媒體、政府、各種社會團體等間接利害關系者(Stakeholders)進行密切、有機的傳播活動，營銷傳播管理者應該了解他們的需求，并反映到企業(yè)經營戰(zhàn)略中，持續(xù)、一貫地提出合適的對策。為此，應首先決定符合企業(yè)實情的各種傳播手段和方法的優(yōu)先次序，通過計劃、調整、控制等管理過程，有效地、階段性地整合諸多企業(yè)傳播活動。
IMC的初步效果
企業(yè)采用IMC以后能得到的初步效果是如下幾點：
1.整合感：許多企業(yè)把IMC當作戰(zhàn)術運用。因為IMC可以讓例如廣告、促銷、直銷、公共關系等所有的傳播程序具有整合感。這種價值體現(xiàn)讓利害關系者更容易理解信息。開發(fā)IMC的目的正在于此。
2.傳播效果的最大化：某些企業(yè)認為IMC就是合理運用營銷或營銷傳播費用的方法。這些企業(yè)相信適當?shù)販p少或整合幾種傳播程序的話，企業(yè)的組織成員、業(yè)務活動和組織能力都會有改善。雖然整合后發(fā)生這種效果的情況很多，但IMC的價值絕不只是減少費用。
3.交易費用(TransactionCost)的減少：令人驚奇的是，IMC的最大效果是減少生產或流通中的交易費用(TransactionCost)。其中對于利害關系者的交易費用的減少是很重要的效果。通過完善的IMC活動，我們了解到交易費用的減少其實是"自我控制"。在目前市場競爭激烈，強烈要求減少成本的市場狀況下，對于企業(yè)來講，IMC最大的貢獻就是減少了這種交易費用。以往大部分減少交易費用的方法有兩種：
第一，通過規(guī)模效益(ScaleMerit)或經驗曲線(ExperienceCurve)的制造成本的減少方法等，如今用TQM(TotalQualityManagement)等多種用語表示；
第二，為了達到供應商和零售商的雙方目的，用減少流通費用等減少交易費用的方法，來開發(fā)、構筑后勤系統(tǒng)(LogisticalSystem)，CategoryKiller（掌握特定系列商品的優(yōu)惠專賣店）的興起就說明了后勤系統(tǒng)的有效性。
許多企業(yè)發(fā)現(xiàn)，為了減少交易費用而在"生產和流通"領域減少費用的方法不會有持續(xù)的效果。比如，即使提高了生產效率，但競爭對手很快會模仿，并且在流通和物流方面進行改良，從而又超過了你。所以減少交易費用的最合理的方法是過程的整合，因而使所有的利害當事者都可以減少交易費用。
第9篇：科學傳播的定義范文
[論文關鍵詞]：網絡信息網絡傳播現(xiàn)狀分析
[論文摘要]：網絡是一種新型的信息傳播媒介，它是相對于報紙、廣播、電視而言的一種新型信息傳播載體，網絡傳播信息更加自由，便捷，快速，成本也更為低廉，從當前網絡信息傳播的現(xiàn)狀展開分析，對網絡傳播的優(yōu)勢與不足進行探討。
網絡是一種新型的信息傳播媒介，網絡信息傳播手段的誕生，打破了以往信息傳播媒介易受時間和空間制約的局限性，網絡信息傳播以一種超常的魅力受到社會各界的關注，在此背景下對網絡信息傳播現(xiàn)狀進行分析和探討具有重大的現(xiàn)實意義和理論指導意義。
一、網絡傳播
了解網絡傳播之前，我們需要對傳播進行科學的定義。郭慶光教授在《傳播學教程》一書中對傳播的定義為：“所謂傳播，即社會信息的傳遞或社會信息系統(tǒng)的運行”。網絡傳播就是指以多媒體、網絡化、數(shù)字化技術為核心的國際互聯(lián)網絡為媒介進行的信息傳播，它是現(xiàn)代信息革命的產物（《國際新聞界》2000年第6期第49頁）。中國現(xiàn)代媒體委員會常務副主任詩蘭給網絡傳播下的定義是：以全球海量信息為背景、以海量參與者為對象，參與者同時又是信息接收與者并隨時可以對信息做出反饋，它的文本形成與閱讀是在各種文本之間隨意鏈接、并以文化程度不同而形成各種意義的超文本中完成的（《國際新聞界》2000年第6期第49頁）。根據(jù)筆者的研究和和總結，我們傾向于這樣定義網絡傳播：所謂網絡傳播其實就是指通過計算機網絡的人類信息（包括新聞、知識等信息）傳播活動。在網絡傳播中的信息，以數(shù)字形式存貯在光、磁等存貯介質上，通過計算機網絡高速傳播，并通過計算機或類似設備閱讀使用。網絡傳播以計算機通信網絡為基礎，進行信息傳遞、交流和利用，從而達到其社會文化傳播的目的。網絡傳播具有三個基本的特點：①全球性，網絡傳播的全球性是伴隨著網絡技術的不斷成熟和計算機技術的普及而不斷發(fā)展的。成熟的計算機技術、網絡技術和低廉的網絡運行成本為網絡傳播的全球性提供了軟硬件保障；網絡操作的簡便化和大量網民的存在又為網絡信息瀏覽提供了人才支持；②交互性，交互性是網絡傳播相對于其它媒介的最顯著的特征之一，相對于報紙、廣播、電視等媒介，網絡傳播的互動性更強，信息者和信息接受者之間可以進行良好的、實時的、暢通的交流。③超文本鏈接方式。這是網絡傳播的獨有特征，網絡上的信息傳播是以網絡地址的形式存在，進行信息傳播和接受就是反復切換不同的超文本鏈接。網絡信息傳播實現(xiàn)了信息傳播媒介的多元化，實現(xiàn)了傳播手段的創(chuàng)新。
二、網絡信息傳播現(xiàn)狀分析
網絡自誕生以來便被迅速地運用于信息傳播，網絡傳播媒介的誕生豐富了信息傳播的媒介，當前網絡傳播媒介體現(xiàn)出以下的一些特征：
（一）網絡傳播的優(yōu)勢分析
網絡媒介相對于報紙、期刊、廣播、電視等傳播媒介而言，其在信息傳播方面具有即時性（網上進行信息不需要煩瑣的制作程序，簡單、運行快速，從而保證了信息的即時性）、便捷性（在網絡上進行信息，不需要掌握高深的技術，不需要特定的空間和時間，只需要一臺運行正常的電腦和聯(lián)通的網線）、低成本性（網絡傳播的低成本性是由于其對設備、技術的要求簡單）、高參與性（網絡傳播的高參與性是與便捷性、低成本性緊密聯(lián)系在一起的）、高互動性（高互動性是網絡傳播的一大特征，網絡傳播轉變了信息接受主體的被動地位，使其由被動的信息接受者轉變?yōu)橹鲃拥男畔@取者，可以在網絡的信息庫里任意索取自己感興趣的信息）。網絡傳播媒介的這些優(yōu)勢使得網絡媒介在很短的時間內成為社會主流媒介并得到了良好的應用。
（二）網絡傳播的不足分析
事物總是辨證的，網絡傳播也不例外。網絡傳播在體現(xiàn)出良好的應用前景的同時，也存在一些不足，需要我們在今后加以克服。
1．加強信息管理，營造和諧良好的網絡信息環(huán)境
網絡傳播與報紙、廣播、電視等傳播媒介而言具有便捷性、即時性、低成本性、高參與性和高互動性的特征，這同時會導致網絡傳播監(jiān)管的復雜性。事實上，一臺電腦、一根網線就能實現(xiàn)的網絡傳播目前日益表現(xiàn)出其監(jiān)管的難度。當前網絡上存在著大量的虛假信息（如詐騙信息等等）、違法信息（如黃、賭、毒信息和其他法律、法規(guī)進行的信息等）這些信息的存在一方面破壞了和諧良好的網絡信息環(huán)境，給網絡用戶造成了不便，另一方面，對信息接受著傳遞不良信息，危害了和諧社會的建設。當前我國正在進行的嚴厲打擊網上黃賭毒信息就是網絡監(jiān)管難的反映。因而必須加強對網絡傳播的監(jiān)管力度，加快制訂網絡信息傳播的相關法律法規(guī)，明確相關監(jiān)管主體的權利和義務，嚴厲打擊不良網上信息傳播行為。
2．加強網絡技術安全保護研究，提高網絡信息傳播的安全性
安全性是進行信息傳播的重要要求。當前由于大量黑客、計算機病毒等的存在網絡信息傳遞的安全性不強。信息者的信息可能會在信息傳輸過程中丟失，甚至被篡改，從而難以實現(xiàn)信息的初始目的；源信息和保存下來的信息儲存在電腦中也可能會由于木馬、病毒、黑客的攻擊而造成損壞無法使用。因而必須加強電腦網絡安全技術的研究，提高防火墻、殺毒軟件等在網絡安全保障中的性能。
網絡媒體目前由于其良好的應用優(yōu)勢而得到了廣泛的認可和應用，其存在的不足，我們相信將會隨著網絡技術的進一步發(fā)展以及相應的法律法規(guī)的完善而被克服。
參考文獻：
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