實(shí)踐調(diào)研的目的和意義精選(九篇)

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第1篇：實(shí)踐調(diào)研的目的和意義范文

關(guān)鍵詞： 瑤族 古村落 傳承保護(hù)

古村鎮(zhèn)調(diào)查法旨在培養(yǎng)具有傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)能力的創(chuàng)新型環(huán)藝設(shè)計(jì)人才，充分體現(xiàn)“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”政策導(dǎo)向，完全符合《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2012]4號(hào)）、《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》（教體藝[2014]1號(hào)）提出的建立評(píng)價(jià)制度，符合學(xué)?！八姆N能力”為主線的本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系實(shí)際情況。目前國(guó)內(nèi)外各個(gè)高校環(huán)藝專業(yè)對(duì)實(shí)地調(diào)研培養(yǎng)十分重視，本科教學(xué)一般排有兩次采風(fēng)課，即實(shí)地風(fēng)景寫(xiě)生，包括繪畫(huà)技法表現(xiàn)與地域風(fēng)情基本體驗(yàn)，第二次為地域建筑與裝飾采風(fēng)，基本去向?yàn)閮蓚€(gè)，一為北、上、廣等一線城市，目的在于對(duì)現(xiàn)代建筑與裝修做基本了解，二為傳統(tǒng)古建筑調(diào)研，主要去向?yàn)榘不蘸甏?、江蘇周莊、云南和順、浙江烏鎮(zhèn)及周邊地區(qū)。盡管對(duì)古村鎮(zhèn)的調(diào)研已經(jīng)得到共識(shí)，但是由于調(diào)研方法簡(jiǎn)單，真正對(duì)教學(xué)起到的作用不大，原因有三：第一，調(diào)研線路過(guò)于復(fù)雜，難于梳理文脈；第二，調(diào)研方法過(guò)于單調(diào)，走馬觀花式觀看很難了解文化精髓；第三，教師沒(méi)有將調(diào)查內(nèi)容做量化處理，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有調(diào)查目標(biāo)。

1.研究現(xiàn)狀分析

北京大學(xué)城市與環(huán)境學(xué)院教授在對(duì)北京村鎮(zhèn)文化遺產(chǎn)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上提出，在保護(hù)村鎮(zhèn)文化遺產(chǎn)時(shí)，除了對(duì)有形的古村鎮(zhèn)進(jìn)行整體保護(hù)外，也應(yīng)注意保護(hù)和利用消失了的村鎮(zhèn)的無(wú)形文化價(jià)值，妥善保護(hù)古村落的歷史文化，細(xì)化古村落資料，為古村落建檔立案。北京大學(xué)建筑與景觀設(shè)計(jì)學(xué)院致力于落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，探索統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展途徑，探討緩解緊張人地關(guān)系的規(guī)劃與設(shè)計(jì)解決方案，建成這一領(lǐng)域科學(xué)研究與人才培養(yǎng)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)科研究、人才培養(yǎng)與城鄉(xiāng)建設(shè)實(shí)踐的結(jié)合開(kāi)拓新空間。教學(xué)與科研所關(guān)注的對(duì)象是跨尺度的、作為人居環(huán)境的物質(zhì)空間的綜合和全部：從茫茫江河大地，到具體的區(qū)域、城市、街區(qū)、地段，再到單體的建筑物及其內(nèi)外環(huán)境；研究的核心內(nèi)容是分析和認(rèn)識(shí)在不同尺度上的自然過(guò)程、生物過(guò)程和人文過(guò)程與物質(zhì)的場(chǎng)所與空間的相互關(guān)系，以及如何通過(guò)規(guī)劃設(shè)計(jì)，科學(xué)而藝術(shù)地協(xié)調(diào)這些過(guò)程與物質(zhì)空間的關(guān)系。

南京理工大學(xué)環(huán)境與生物工程學(xué)院專家認(rèn)為古村鎮(zhèn)保留著豐富的物質(zhì)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，在幾百年的宗族聚落發(fā)展過(guò)程中，已形成和保留下相對(duì)完整和獨(dú)立的獨(dú)具地方鄉(xiāng)土韻味的文化資源。南京理工大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院提出“教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合”、“設(shè)計(jì)師走進(jìn)課堂”、“跨學(xué)科合作教育”等先進(jìn)教育理念，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)教育產(chǎn)生較大的影響。該專業(yè)培養(yǎng)滿足現(xiàn)代化社會(huì)需要的復(fù)合型的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才，具有開(kāi)放性的教學(xué)理念，教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐緊密相結(jié)合，以真題實(shí)做的模式培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、滿足社會(huì)需求的多層面的環(huán)境設(shè)計(jì)人才。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)師資力量雄厚，教學(xué)科研條件優(yōu)越，具有嚴(yán)謹(jǐn)與開(kāi)放、創(chuàng)新與發(fā)展的教學(xué)體系與氛圍。

華南理工大學(xué)建筑學(xué)院教授認(rèn)為在新型城鎮(zhèn)化建設(shè)背景下，怎樣既能延續(xù)傳統(tǒng)文化，又能滿足人們方便現(xiàn)代的生活居住環(huán)境，滿足現(xiàn)代居民的更高要求。傳統(tǒng)民居建筑是重要的文化資源，對(duì)延續(xù)保護(hù)地域文化特色有非常重要的作用，古村鎮(zhèn)的構(gòu)成空間、材質(zhì)色彩、建筑大樣及聚居方式都表現(xiàn)出古村鎮(zhèn)標(biāo)志性的生活方式及狀態(tài)。可以通過(guò)創(chuàng)造性地繼承地域文化基因，使傳統(tǒng)民居建筑的地域文化得以傳承，希望政府加大資金力度政策扶持，對(duì)傳統(tǒng)文化保護(hù)與傳承措施切實(shí)到位起到保障作用。鼓勵(lì)古村鎮(zhèn)通過(guò)建立一系列的措施，培養(yǎng)引進(jìn)相關(guān)管理尤其是緊缺人才，制訂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的細(xì)化配套政策，形成城鄉(xiāng)統(tǒng)一的文化遺產(chǎn)保護(hù)政策體系。華南理工大學(xué)建筑學(xué)院己在亞熱帶建筑設(shè)計(jì)、亞熱帶城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、嶺南風(fēng)景園林、建筑與文化研究古建筑文物保護(hù)修復(fù)、嶺南民居研究、亞熱帶建筑技術(shù)科學(xué)等方面辦出特色，形成優(yōu)勢(shì)。

歐洲歷史文化遺產(chǎn)令全世界矚目，法國(guó)、意大利、俄羅斯等國(guó)家的古村鎮(zhèn)在文化旅游、觀光旅游和民俗旅游等方面取得巨大成功。法國(guó)古村鎮(zhèn)已成為世界古村鎮(zhèn)旅游研究最集中的對(duì)象，擁有一批成功開(kāi)發(fā)的案例，例如：盧瓦爾河谷是聯(lián)合國(guó)教科文組織遺產(chǎn)中最大的法國(guó)景區(qū)，作為盛名遠(yuǎn)播的建筑，它完美地闡釋了法國(guó)生活藝術(shù)。德國(guó)的村鎮(zhèn)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：一是政府高度重視村鎮(zhèn)改造和建設(shè)，頒布一系列保護(hù)農(nóng)業(yè)用地、保護(hù)農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格的法規(guī)，加強(qiáng)管理機(jī)構(gòu)、管理隊(duì)伍的建設(shè)，完善村鎮(zhèn)建設(shè)的投資機(jī)制，加大政府的支持力度，形成比較均衡的城鎮(zhèn)結(jié)構(gòu)體系；二是優(yōu)先考慮基礎(chǔ)設(shè)施和社會(huì)服務(wù)設(shè)施的建設(shè)，為改造村鎮(zhèn)居住環(huán)境，提高村鎮(zhèn)居民生活舒適度，政府十分注重基礎(chǔ)設(shè)施、社會(huì)服務(wù)設(shè)施的建設(shè)和各種公益事業(yè)的健全和完善，而且這些建設(shè)資金大部分來(lái)源于國(guó)家補(bǔ)貼和鄉(xiāng)鎮(zhèn)稅收；三是注重單體設(shè)計(jì)與整體景觀協(xié)調(diào)，村鎮(zhèn)建設(shè)與自然巧妙融合是德國(guó)村鎮(zhèn)的特點(diǎn)，主要靠村鎮(zhèn)改造規(guī)劃和設(shè)計(jì)的調(diào)控作用，德國(guó)村鎮(zhèn)建設(shè)是建筑設(shè)計(jì)在統(tǒng)一中尋求特色，在突出特色時(shí)滿足規(guī)劃的統(tǒng)一要求。

2.研究目的與意義

本教學(xué)改革項(xiàng)目旨在探索古村鎮(zhèn)調(diào)研在教學(xué)中的應(yīng)用，其目的在于解決兩個(gè)問(wèn)題：第一，古村鎮(zhèn)的教研調(diào)研方法；第二，調(diào)研結(jié)果在教學(xué)中的運(yùn)用方法。尋求與教學(xué)匹配的調(diào)研方法，如分組調(diào)研、分課題調(diào)研、調(diào)研中定量分析等；教學(xué)研究體現(xiàn)在兩個(gè)方面，即教師對(duì)于傳統(tǒng)環(huán)藝文化概念的整體認(rèn)知與指導(dǎo)及學(xué)生對(duì)于某一專題的運(yùn)用方法。

研究意義主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

第一，將政策導(dǎo)向、市場(chǎng)發(fā)展、行業(yè)動(dòng)態(tài)和技術(shù)需求等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，具有大學(xué)教學(xué)改革的時(shí)代意義。通過(guò)對(duì)古村鎮(zhèn)調(diào)研，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)期間的調(diào)查方法，將調(diào)研所獲取的知識(shí)運(yùn)用到設(shè)計(jì)中，當(dāng)學(xué)生走向社會(huì)，將有更多設(shè)計(jì)師對(duì)傳統(tǒng)文化有深厚積淀，對(duì)發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化起到推動(dòng)作用。第二，對(duì)當(dāng)代大學(xué)環(huán)藝教學(xué)調(diào)研環(huán)節(jié)做方法探討，不僅能拓展教學(xué)方法，而且能將課堂學(xué)習(xí)與課堂外學(xué)習(xí)做環(huán)節(jié)的緊密銜接，對(duì)環(huán)藝專業(yè)教學(xué)法做深入研究，有現(xiàn)實(shí)意義。第三，提升高校教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)文化認(rèn)知能力，具有在當(dāng)代社會(huì)的積極意義。

本研究的實(shí)施，對(duì)建立實(shí)踐與教學(xué)的方法探索出一套符合工程實(shí)踐的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出專業(yè)創(chuàng)新能力強(qiáng)、具有深厚文化底蘊(yùn)的多樣性人才，并對(duì)當(dāng)前高校改革創(chuàng)新具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：實(shí)踐調(diào)研的目的和意義范文

1、調(diào)研的目的及意義：調(diào)研就是對(duì)大量一手市場(chǎng)調(diào)研數(shù)據(jù)的深入分析，全面客觀地剖析當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的總體市場(chǎng)容量、市場(chǎng)規(guī)模、競(jìng)爭(zhēng)格局、進(jìn)出口情況和市場(chǎng)需求特征，以及行業(yè)重點(diǎn)企業(yè)的產(chǎn)銷(xiāo)運(yùn)營(yíng)分析，并根據(jù)各行業(yè)的發(fā)展軌跡及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各產(chǎn)業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)做出準(zhǔn)確分析與預(yù)測(cè)。

2、調(diào)研是調(diào)查研究的簡(jiǎn)稱，指通過(guò)各種調(diào)查方式系統(tǒng)客觀的收集信息并研究分析，對(duì)各產(chǎn)業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)予以預(yù)測(cè)，為投資或發(fā)展方向的決策做準(zhǔn)備。幫助企業(yè)了解各行業(yè)當(dāng)前最新發(fā)展動(dòng)向，把握市場(chǎng)機(jī)會(huì)，做出正確投資決策和明確企業(yè)發(fā)展方向。調(diào)研的目的是獲得系統(tǒng)客觀的收集信息研究數(shù)據(jù)，為決策做準(zhǔn)備。

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第3篇：實(shí)踐調(diào)研的目的和意義范文

論文摘要:目前國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的案例教學(xué)存在某些弊端，本文從一個(gè)從事國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)教師的角度出發(fā)，在日常的教學(xué)實(shí)踐中摸索，提出了關(guān)于本課程案例教學(xué)方法改革的意見(jiàn)，即采用以實(shí)地調(diào)研為基礎(chǔ)的案例教學(xué)法，使該課程案例教學(xué)方法更適合國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)特色。

一、 教學(xué)研究背景

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的基本概念和理論，熟悉當(dāng)代國(guó)際貿(mào)易的特點(diǎn)，掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)的操作流程，學(xué)會(huì)實(shí)際處理外貿(mào)業(yè)務(wù)，并通過(guò)實(shí)務(wù)、案例分析等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的基本方法和手段，加強(qiáng)創(chuàng)新能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例教學(xué)存在一些問(wèn)題:

第一，舉例式的案例教學(xué)。在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中經(jīng)常錯(cuò)把舉例當(dāng)案例教學(xué)，但是，案例教學(xué)不是舉例。雖然案例教學(xué)和舉例教學(xué)都要通過(guò)一定的事例來(lái)說(shuō)明一定的道理，都是為一定的教學(xué)目的服務(wù)的。但這兩者是有區(qū)別的:在教學(xué)中地位不同、目的不同、二者的進(jìn)行主體不同、涵蓋的范圍不同。

第二，教學(xué)的案例陳舊。由于國(guó)際貿(mào)易條款的調(diào)整和經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展，早期的國(guó)際貿(mào)易案例問(wèn)題分析已經(jīng)不再適合我們教學(xué)的目的，不能對(duì)教學(xué)效果起到良好的作用。

第三，案例教學(xué)僅限于書(shū)本，往往教師所講授的是與學(xué)生相距甚遠(yuǎn)的進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)際操作案例，不能達(dá)到案例教學(xué)的效果。

二、基于實(shí)地調(diào)研的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例教學(xué)的構(gòu)建

(一)實(shí)地調(diào)研與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例教學(xué)的關(guān)系

實(shí)地調(diào)研是相對(duì)于案頭調(diào)研而言的，是對(duì)在實(shí)地進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)的統(tǒng)稱，是一種更貼近生活的學(xué)習(xí)方法。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例教學(xué)是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的方法之一，實(shí)地調(diào)研是運(yùn)用這種方法的微觀基礎(chǔ)，它是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例教學(xué)的重要途徑，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例教學(xué)又以實(shí)地調(diào)研為依托。

案例教學(xué)法(case methods)，系指教師在教學(xué)過(guò)程中，以真實(shí)的班級(jí)生活情境或事件為題材，提供學(xué)生相互討論之用，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種教學(xué)方法。其操作流程為“以例激趣——以例說(shuō)理——以例導(dǎo)行”。 案例教學(xué)法起源于1920年代，由美國(guó)哈佛商學(xué)院(Harvard Business School)所倡導(dǎo)，以往在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中，采用此方法，教學(xué)效果頗具成效。但是，目前國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例教學(xué)存在一些有待解決的問(wèn)題，影響了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例教學(xué)效果，沒(méi)有達(dá)到案例教學(xué)的預(yù)期目的。通過(guò)實(shí)地調(diào)研來(lái)進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例教學(xué)，可以使學(xué)生不在局限于教材并且可以通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)自身的能力。

(二)基于實(shí)地調(diào)研的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例教學(xué)

1、案例的選擇

以往的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例教學(xué)存在教學(xué)的案例陳舊、案例教學(xué)僅限于書(shū)本等問(wèn)題，案例已經(jīng)不再適合我們教學(xué)的目的，不能達(dá)到案例教學(xué)的效果。實(shí)地調(diào)研讓學(xué)生參與到國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)的實(shí)踐中來(lái)，通過(guò)貿(mào)易洽談、合同簽定、爭(zhēng)議解決等貿(mào)易過(guò)程的感性認(rèn)識(shí)和理性分析、綜合，培養(yǎng)學(xué)生的判斷和綜合分析思考能力，達(dá)到案例教學(xué)的目的。教師和學(xué)生還能通過(guò)實(shí)地調(diào)研為基礎(chǔ)來(lái)收集案例，選擇具有典型性、思考性和時(shí)效性的案例來(lái)教學(xué)。案例要求典型性，具有代表性的案例有助于學(xué)生思維拓展和學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行靈活、科學(xué)、合理的分析，以達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，這樣的案例才具有指導(dǎo)意義，才有利于學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、團(tuán)隊(duì)建設(shè)

實(shí)地調(diào)研的基本主體有教師、學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)?；趯?shí)地調(diào)研的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例教學(xué)模式可以建立在校企合作、工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的基礎(chǔ)上。學(xué)校和企業(yè)共同建立課程，共同設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，為實(shí)地調(diào)研創(chuàng)造學(xué)習(xí)的平臺(tái)。教師帶領(lǐng)學(xué)生參與到實(shí)際的貿(mào)易活動(dòng)中去，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周?chē)髽I(yè)和貿(mào)易活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和決策能力。學(xué)生則需要通過(guò)對(duì)國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)的實(shí)際接觸，收集有價(jià)值的第一手資料，并進(jìn)行整理、分析。在實(shí)地調(diào)研的過(guò)程中，通過(guò)集體對(duì)實(shí)際面對(duì)的事件分析和解決，可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與參與精神。

3、教學(xué)方法

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例教學(xué)法在教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探索、歸納、推理，因而較傳統(tǒng)教學(xué)方法更能順應(yīng)素質(zhì)教育的要求。所以，在實(shí)際的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例教學(xué)過(guò)程我們應(yīng)當(dāng)考慮結(jié)合學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行教授，靈活的選用案例，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題。糾正以往在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例教學(xué)中教師把舉例當(dāng)案例教學(xué)的問(wèn)題。實(shí)地調(diào)研的學(xué)習(xí)方法學(xué)生親臨其境，不只是聽(tīng)教師講授來(lái)了解案例的內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)所見(jiàn)來(lái)對(duì)收集的資料進(jìn)行判斷和分析，打破了把舉例當(dāng)案例教學(xué)的怪圈。并且，學(xué)生參與到實(shí)地調(diào)研的過(guò)程來(lái)，通過(guò)對(duì)貿(mào)易實(shí)際的操作，解決了學(xué)生不再局限于先前被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色，把自己置身于教學(xué)過(guò)程之外，只是作為一個(gè)旁觀者的問(wèn)題，對(duì)達(dá)到達(dá)到案例教學(xué)的目的有很大的幫助。

第4篇：實(shí)踐調(diào)研的目的和意義范文

根據(jù)上級(jí)黨委的統(tǒng)一部署，按照我校深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)方案，我校深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)第一階段已基本結(jié)束，現(xiàn)轉(zhuǎn)入第二階段。下面，我就深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)第一階段學(xué)習(xí)調(diào)研工作情況作一個(gè)小結(jié)。

一是開(kāi)展宣傳、動(dòng)員工作。我校根據(jù)市委的要求，在我校召開(kāi)了深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的動(dòng)員會(huì)、報(bào)告會(huì)、查擺會(huì)和教職工代表座談會(huì)等；把專門(mén)制作的宣傳簡(jiǎn)報(bào)張貼于學(xué)校宣傳欄，并在校園網(wǎng)“第一視線”和學(xué)校信息周刊及時(shí)報(bào)道我校深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的情況。通過(guò)各種宣傳，我校的黨員干部和教職員工進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)深入實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的目的和意義。

二是以支部學(xué)習(xí)帶動(dòng)部門(mén)學(xué)習(xí)，讓全體黨員參與學(xué)習(xí)。在深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中，校領(lǐng)導(dǎo)班子積極參與市委學(xué)習(xí)實(shí)踐辦、市教育局學(xué)習(xí)實(shí)踐辦組織的報(bào)告會(huì)；校內(nèi)要求總支成員帶頭學(xué)習(xí)和黨員干部采用集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)的形式參與學(xué)習(xí)；各部門(mén)利用教研會(huì)議、業(yè)務(wù)工作會(huì)議時(shí)間，深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的精神。學(xué)習(xí)從上而下，營(yíng)造了全體黨員干部和教職員工深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的濃厚氛圍。

三是校領(lǐng)導(dǎo)班子召開(kāi)了查擺會(huì)，對(duì)于不適宜學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的問(wèn)題進(jìn)行了深入的分析。在查擺會(huì)，我們從思想認(rèn)識(shí)到實(shí)際工作中，對(duì)不適應(yīng)科學(xué)發(fā)展的問(wèn)題作了深入分析。同時(shí)，召開(kāi)了教職工代表座談會(huì)，教職工對(duì)學(xué)校的發(fā)展提出了11方面的建議，這對(duì)召開(kāi)班子民主生活會(huì)和今后的學(xué)校的發(fā)展方向具有積極意義。

四是組織全體黨員干部對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀知識(shí)進(jìn)行綜合考試。

五是完成了進(jìn)一步解放思想，推進(jìn)惠州教育科學(xué)發(fā)展大討論為主題的征文比賽活動(dòng)。

第5篇：實(shí)踐調(diào)研的目的和意義范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐創(chuàng)新 綜合案例 環(huán)境專業(yè) 城市河道 污染源調(diào)查

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）01（c）-0172-03

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入發(fā)展新常態(tài)后，面臨的環(huán)境形勢(shì)十分嚴(yán)峻，處于升級(jí)與轉(zhuǎn)型中的環(huán)境產(chǎn)業(yè)也面臨新的發(fā)展形勢(shì)，社會(huì)對(duì)環(huán)境類(lèi)本科教育的要求正在發(fā)生重大變化[1]。環(huán)境類(lèi)專業(yè)的特點(diǎn)是一個(gè)集自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和工程技術(shù)于一體的交叉性學(xué)科，只有將創(chuàng)新教育實(shí)踐引入日常的教學(xué)工作中，才能培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)技術(shù)和管理人才，滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求[2]。然而，當(dāng)前多數(shù)學(xué)校開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)由于培養(yǎng)規(guī)劃相對(duì)單一，多以普通的工程教學(xué)目的為導(dǎo)向，知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，導(dǎo)致學(xué)生的興趣減弱，重視程度降低[3-4]。針對(duì)目前環(huán)境類(lèi)本科教育對(duì)實(shí)踐教育的極大重視但創(chuàng)新性不足的問(wèn)題，選擇合適和有意義的實(shí)踐案例具有非常重要的作用。

隨著國(guó)務(wù)院《水污染防治行動(dòng)計(jì)劃》的施，城市黑臭河道整治及生態(tài)恢復(fù)成為環(huán)境專業(yè)發(fā)展的重要方向和實(shí)踐內(nèi)容。然而，絕大多數(shù)學(xué)校由于自身教學(xué)條件的限制和教學(xué)案例設(shè)計(jì)的缺陷，只能帶學(xué)生到江河湖邊做一些常規(guī)的監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)和定性的觀察描述，這樣的實(shí)踐活動(dòng)固然可以達(dá)到對(duì)河道理念的初步認(rèn)識(shí)，但其不嚴(yán)密和不夠科學(xué)性成為實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)大的瓶頸[5]。例如，城市河道黑臭的歷史、成因及其污染源負(fù)荷量均不能或不足以引起學(xué)生的重視，這就使得實(shí)踐效果大打折扣。該研究基于上海理工大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生參加上海市楊浦區(qū)虬江河道污染源調(diào)查的實(shí)踐案例，詳細(xì)介紹了城市河道污染源調(diào)查創(chuàng)新性實(shí)踐的實(shí)施過(guò)程及其意義，以期為環(huán)境類(lèi)創(chuàng)新實(shí)踐案例的開(kāi)發(fā)提供有益借鑒。

1 城市河道污染源調(diào)查專業(yè)實(shí)踐的綜合優(yōu)勢(shì)

城市河道本是城市文明的搖籃，而今在人類(lèi)的影響下卻被冠以富營(yíng)養(yǎng)化、黑臭的形容詞，河道整治和生態(tài)恢復(fù)是眾多城市迫在眉睫的民生工程。作為城市的重要基礎(chǔ)設(shè)施，河道既是城市防洪排澇和引水抗旱的通道，又是城市景觀和市民休閑的要素，黑臭河道的治理是一項(xiàng)涉及眾多學(xué)科專業(yè)的系統(tǒng)工程。城市河道的污染分為外源污染與內(nèi)源污染。外源污染主要來(lái)自于沿岸的人類(lèi)生產(chǎn)、活動(dòng)所產(chǎn)生的點(diǎn)源與面源污染。其中，點(diǎn)源污染如沿岸的生活污水及工業(yè)廢水的點(diǎn)源排放污染，包括污水廠尾水排放；老城區(qū)排水管網(wǎng)建設(shè)不能及時(shí)完善，生活污水直排入河道現(xiàn)象常有發(fā)生；經(jīng)濟(jì)利益導(dǎo)致偷排現(xiàn)象等。面源污染主要是沿岸的農(nóng)業(yè)或養(yǎng)殖污水匯入以及降雨帶來(lái)的地表徑流的沖刷引起面源污染等。內(nèi)源污染主要指沉積物釋放。單就城市河道的污染源調(diào)查而論，就包括了專業(yè)文獻(xiàn)檢索與資料收集、河道水力學(xué)、污水管道和排污口、水工建筑物、面源污染、環(huán)境水質(zhì)監(jiān)測(cè)、沉積物和河道生態(tài)修復(fù)等多項(xiàng)綜合性知識(shí)。該研究的實(shí)踐創(chuàng)新就在于結(jié)合楊浦區(qū)的調(diào)研項(xiàng)目，將這些綜合性的知識(shí)融入城市河道污染源調(diào)查的實(shí)踐，構(gòu)成了系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

2 虬江污染源調(diào)查實(shí)踐創(chuàng)新的實(shí)踐案例介紹

2.1 創(chuàng)新實(shí)踐的目的

虬江是楊浦區(qū)的重要市管河道之一，在整個(gè)水系中發(fā)揮著重要作用。近年來(lái)，虬江由于長(zhǎng)期水流不暢，水質(zhì)惡化，尤其是天熱時(shí)會(huì)散發(fā)著陣陣惡臭。虬江水質(zhì)的惡化和黑臭現(xiàn)象，不僅給群眾帶來(lái)了極差的感官體驗(yàn)，也是直接影響群眾生活的突出水環(huán)境問(wèn)題。認(rèn)清其成因并采取有效治理措施，消除黑臭，是落實(shí)國(guó)務(wù)院《水污染防治行動(dòng)計(jì)劃》和上海市第六輪環(huán)保3年行動(dòng)計(jì)劃的重要內(nèi)容。

基于虬江的污染現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)新性實(shí)踐，此次污染源調(diào)查實(shí)踐創(chuàng)新的目的在于：（1）在環(huán)境保護(hù)新常態(tài)下，帶領(lǐng)學(xué)生了解城市河道污染形成的歷史和原因，了解國(guó)家環(huán)境保護(hù)新常態(tài)，形成以污染源調(diào)查為主的多學(xué)科融合的創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系；（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并實(shí)踐污染源調(diào)查的基本方法，調(diào)研分析虬江污染及治理現(xiàn)狀、生產(chǎn)生活污染源的污染特性、存在的問(wèn)題，確定重點(diǎn)污染源和重點(diǎn)污染區(qū)域；（3）指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中了解河道治理和生態(tài)修復(fù)工程的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，鼓勵(lì)學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)提出科學(xué)、可操作、創(chuàng)新型的虬江污染防治對(duì)策，為減少虬江水生態(tài)環(huán)境壓力提供有效支持。

2.2 創(chuàng)新實(shí)踐的內(nèi)容和形式

此次創(chuàng)新實(shí)踐形成了5個(gè)方面循序漸進(jìn)的實(shí)踐內(nèi)容，即以資料調(diào)研為主的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、以現(xiàn)場(chǎng)踏勘為主的污染調(diào)研、以實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)為主的水質(zhì)和沉積物監(jiān)測(cè)、以探索性研究為主的降雨徑流污染調(diào)查和以組織討論為主的河道整治和生態(tài)修復(fù)措施研討，引導(dǎo)學(xué)生圍繞污染源調(diào)查，思考城市河道污染的成因和污染防治措施。這5個(gè)方面實(shí)踐內(nèi)容的形式構(gòu)成如圖1所示，具體內(nèi)容介紹如下。

2.2.1 資料調(diào)研

通過(guò)資料調(diào)研的形式，要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握涉及的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和對(duì)河道基本情況進(jìn)行了解。采取了集中教學(xué)―自主搜索―集中教學(xué)―問(wèn)卷設(shè)計(jì)―集中討論的形式，形式可根據(jù)需要自行組合或拆分，既引導(dǎo)學(xué)生如何從專業(yè)的角度查找相關(guān)資料，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高了工作效率。

2.2.2 現(xiàn)場(chǎng)踏勘

這部分是此次污染源調(diào)查的重點(diǎn)內(nèi)容。污染源調(diào)查的主要目標(biāo)和內(nèi)容是：采用走訪、實(shí)際觀察和現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量等方式，對(duì)虬江河道的污染源進(jìn)行全面調(diào)查，明確河道沿岸入河污染源的數(shù)量和種類(lèi)，確定重點(diǎn)污染源和重點(diǎn)污染區(qū)域，分析估算區(qū)域污染物，包括COD、TN和TP等的排放特征。采取全面調(diào)查和重點(diǎn)調(diào)查相結(jié)合的方法，自國(guó)定路橋至虬江匯入黃浦江河口，分2次和數(shù)個(gè)小組進(jìn)行，觀察沿途河水的水質(zhì)現(xiàn)狀，深入居民家庭訪問(wèn)，并通過(guò)居委會(huì)等管理部門(mén)了解所在小區(qū)的人口、生活用水等信息，從而對(duì)虬江的污染源及其負(fù)荷有了全面的了解；之后，采取全面調(diào)查的方法，對(duì)虬江河道進(jìn)行了整體踏勘，具體調(diào)研了虬江生產(chǎn)生活污染源的污染特性、存在的問(wèn)題，初步確定了重點(diǎn)污染源和重點(diǎn)污染區(qū)域；并針對(duì)相關(guān)信息走訪了楊浦區(qū)水務(wù)局、環(huán)保局等相關(guān)部門(mén)，針對(duì)虬江的現(xiàn)狀河道斷面特征以及河道路橋、涵洞、閘等的數(shù)量、尺寸、不同水期水量、流速特征、排入河道雨水、污水特征等進(jìn)行了了解。整個(gè)調(diào)研能夠幫助學(xué)生切實(shí)理解了污染源的特征，同時(shí)其中設(shè)置相關(guān)研究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生更深層次的興趣。

2.2.3 實(shí)驗(yàn)室監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)

這部分內(nèi)容是污染源調(diào)查內(nèi)容的深化。設(shè)置的內(nèi)容包括定期的水質(zhì)采樣和監(jiān)測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行水質(zhì)評(píng)估，結(jié)合污染源現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查內(nèi)容進(jìn)一步使參與學(xué)生對(duì)河道污染現(xiàn)狀進(jìn)行了解；同時(shí)設(shè)置了沉積物采集和監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)沉積物的風(fēng)干、研磨、消解等過(guò)程進(jìn)一步了解，實(shí)現(xiàn)了環(huán)境監(jiān)測(cè)課程的實(shí)踐；同時(shí)由于儀器限制，指導(dǎo)參與學(xué)生觀摩了電感耦合等離子體發(fā)射光譜儀對(duì)沉積物中重金屬的檢測(cè)。在檢測(cè)結(jié)果出來(lái)后，鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生對(duì)河道內(nèi)源負(fù)荷進(jìn)行了估算。

2.2.4 研究性探索

在污染源調(diào)查的同時(shí)，此次實(shí)踐還鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于降雨徑流污染調(diào)查的研究性探索，在幾次降雨期間組織學(xué)生參加地表徑流的采集和水質(zhì)分析，分析降雨徑流的污染特征，也為估算河道面源污染提供了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。部分興趣濃厚的學(xué)生在實(shí)踐取得初步性成果的基礎(chǔ)上，以學(xué)院組織的科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)或直接進(jìn)入課題組，繼續(xù)進(jìn)行研究性實(shí)踐，成果好的也可在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下發(fā)表學(xué)術(shù)論文。

2.2.5 組織討論

最后，在污染源調(diào)查、實(shí)驗(yàn)室研究和探索性研究的基礎(chǔ)上，組織了學(xué)生對(duì)虬江河道治理和生態(tài)修復(fù)策略的討論，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性。一些學(xué)生還提出了非常具有建設(shè)意義的想法，例如如何在有限空間內(nèi)開(kāi)展城市河道的污染整治技術(shù)，以及生態(tài)功能和景觀建設(shè)兼?zhèn)涞尿敖拥郎鷳B(tài)修復(fù)模式等。

2.3 創(chuàng)新實(shí)踐的積極意義

環(huán)境工程專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，因此在實(shí)踐性教學(xué)的過(guò)程中，要認(rèn)識(shí)新常態(tài)、適應(yīng)新常態(tài)、引領(lǐng)新常態(tài)，將大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)化為常態(tài)化的教育實(shí)踐形式。此次創(chuàng)新性實(shí)踐的實(shí)施，正是基于這樣的目的，圍繞城市河道整治這樣一個(gè)重要課題，以污染源調(diào)查為中心設(shè)置了一組層次遞進(jìn)的環(huán)境類(lèi)綜合課程實(shí)踐，具有的積極意義主要體現(xiàn)在：首先，這次實(shí)踐圍繞城市河道整治和生態(tài)恢復(fù)設(shè)置課題，以環(huán)境監(jiān)測(cè)和環(huán)境生物修復(fù)工程課程為依據(jù)，是我國(guó)當(dāng)前環(huán)境保護(hù)的關(guān)鍵課題，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義；其次，這次綜合性實(shí)踐真正提高了學(xué)生從理論知識(shí)向?qū)嶋H能力的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了環(huán)境工程綜合知識(shí)的運(yùn)用能力，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和思考分析能力，使之為今后的實(shí)際工作打下了良好的基礎(chǔ)。再次，這次實(shí)踐是該專業(yè)在環(huán)境保護(hù)新常態(tài)下對(duì)實(shí)踐課程設(shè)置的初步嘗試，為今后設(shè)置類(lèi)似更多的實(shí)踐課程提供了有益借鑒。最后，在此次創(chuàng)新的實(shí)踐體系中，學(xué)生的主動(dòng)性得到了很大提高，師生之間的交流日益廣泛，有些學(xué)生還不舍晝夜來(lái)實(shí)驗(yàn)室參與科研項(xiàng)目，這樣不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，還極大地提高了其科研興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生“在興趣中認(rèn)知，在認(rèn)知中探索，在探索中思考，在思考中創(chuàng)新[6]”，才能激發(fā)其創(chuàng)新潛能。

3 結(jié)語(yǔ)

伴隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)，環(huán)境類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐亦在發(fā)生著重要變化，圍繞環(huán)境保護(hù)新常態(tài)設(shè)置綜合性實(shí)踐課程的必要性愈發(fā)重要。此次研究圍繞城市河道的污染源調(diào)查這個(gè)主題，創(chuàng)新性地設(shè)置了資料調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)踏勘、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、探索性研究和組織討論5個(gè)層次遞進(jìn)的過(guò)程，其中開(kāi)發(fā)了不同形式的實(shí)踐內(nèi)容，并具有實(shí)施方式的靈活性，充分調(diào)動(dòng)了參與學(xué)生的積極性，極大地提高了實(shí)踐的效果。當(dāng)然，這次實(shí)踐是學(xué)校環(huán)境專業(yè)在環(huán)境保護(hù)新常態(tài)下對(duì)實(shí)踐課程設(shè)置的初步嘗試，一方面為其他環(huán)境類(lèi)專業(yè)實(shí)踐課程的設(shè)置提供了有意義的借鑒；另一方面也應(yīng)該在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，以適應(yīng)新的學(xué)科發(fā)展需求，真正有效地提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的環(huán)境工程專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：實(shí)踐調(diào)研的目的和意義范文

關(guān)鍵詞：視覺(jué)傳達(dá)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新性；社會(huì)性

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科四年教學(xué)成果的總結(jié)，是學(xué)生大學(xué)階段最重要的實(shí)踐課程，也是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生走向市場(chǎng)的第一步。信息技術(shù)和媒介傳播的創(chuàng)新與變化，要求以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以社會(huì)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)上，結(jié)合市場(chǎng)和社會(huì)實(shí)際，結(jié)合新觀念和新媒介，體現(xiàn)創(chuàng)新性與社會(huì)性。好的選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)好的開(kāi)始，優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，往往從選題開(kāi)始就是優(yōu)秀的。清代大藝術(shù)家鄭板橋曾說(shuō)：“作詩(shī)非難，命題為難。題高則詩(shī)高，題矮則詩(shī)矮，不可不慎也。”言簡(jiǎn)意賅地道出了選題在整個(gè)創(chuàng)作中的重要作用。具有創(chuàng)新性和社會(huì)性的選題，能驅(qū)動(dòng)學(xué)生從市場(chǎng)和社會(huì)角度出發(fā)，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終產(chǎn)生具有創(chuàng)新性和社會(huì)性的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。

一、我校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

我校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段存在眼界和思維的局限性，在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生通常首先將著眼點(diǎn)放在設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法和畢業(yè)設(shè)計(jì)展的最終呈現(xiàn)形式上，習(xí)慣以某一門(mén)專業(yè)課程出發(fā)，虛擬課題占大部分比重，忽略選題階段的市場(chǎng)調(diào)研、創(chuàng)意思維對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中期進(jìn)展和畢業(yè)設(shè)計(jì)后期呈現(xiàn)的影響。而在設(shè)計(jì)中后期階段也沒(méi)有在表現(xiàn)形式上深入挖掘提煉出創(chuàng)新點(diǎn)，解決具體問(wèn)題，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)空有軀殼，言之無(wú)物，作品俗套而雷同。學(xué)生在選題過(guò)程中，首先切入的不是創(chuàng)意性的概念，而是單一的課程方向，如先確定是做包裝設(shè)計(jì)還是VI設(shè)計(jì)，然后再隨意虛擬出一個(gè)主題名稱，套用市面上已經(jīng)存在的設(shè)計(jì)形式，最后完成一系列的包裝或是VI設(shè)計(jì)。這種選題只是單純的設(shè)計(jì)形式重復(fù)，既沒(méi)有結(jié)合市場(chǎng)的調(diào)研與分析，也沒(méi)有考慮到后期能否實(shí)際應(yīng)用，使最終的設(shè)計(jì)成果并沒(méi)有實(shí)際的市場(chǎng)價(jià)值和社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。針對(duì)此情況，我校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)整體教學(xué)改革過(guò)程中，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制應(yīng)從源頭上抓起，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段的教學(xué)進(jìn)行了選題模式和教學(xué)管理的探索。

二、概念先導(dǎo)和問(wèn)題主導(dǎo)的選題模式

1.概念先導(dǎo)，融會(huì)貫通。

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要以概念先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析社會(huì)中好的設(shè)計(jì)項(xiàng)目的策劃、設(shè)計(jì)、媒介表現(xiàn)方式，通過(guò)觀念的碰撞，產(chǎn)生新的創(chuàng)意點(diǎn)和核心概念，再依據(jù)概念來(lái)進(jìn)一步確定選題，鼓勵(lì)學(xué)生做出能融會(huì)貫通四年所學(xué)的設(shè)計(jì)課程甚至跨學(xué)科方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的就是研究與探索某一具體設(shè)計(jì)方向，這類(lèi)選題也應(yīng)該是以概念為先導(dǎo)，探索具有創(chuàng)新性的視覺(jué)表現(xiàn)形式和媒介應(yīng)用形式，在觀念上注重多維交叉融合和跨界思維，以市場(chǎng)的角度看問(wèn)題。

2.問(wèn)題主導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過(guò)程中，要關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，結(jié)合實(shí)際，以問(wèn)題為主導(dǎo)來(lái)思考畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。原則在于，結(jié)合自己的興趣點(diǎn)，思考在自己生活中和社會(huì)上存在的問(wèn)題，以設(shè)計(jì)的介入來(lái)解決社會(huì)中存在的某個(gè)問(wèn)題，完成一項(xiàng)完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面作為切入點(diǎn)：一是思考自己的興趣所在，從自己的生活著眼，思考身邊的事物對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響，以小處入手，讓畢業(yè)設(shè)計(jì)能解決實(shí)際生活中的某個(gè)問(wèn)題或是引起他人和社會(huì)的關(guān)注和思索。二是做來(lái)源于校企合作的真題項(xiàng)目，真實(shí)的項(xiàng)目是植根于解決企業(yè)和品牌存在的問(wèn)題的，必須考慮到企業(yè)、市場(chǎng)、消費(fèi)者和媒介，實(shí)踐性強(qiáng)，是最具現(xiàn)實(shí)意義的選題。三是結(jié)合大型的設(shè)計(jì)競(jìng)賽。設(shè)計(jì)競(jìng)賽中的選題一般都是具有研究探索性的選題，關(guān)注于目前社會(huì)中正在發(fā)生的事件，或者近期設(shè)計(jì)行業(yè)中的焦點(diǎn)問(wèn)題。以設(shè)計(jì)競(jìng)賽為切入點(diǎn)的選題能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。概念先導(dǎo)和問(wèn)題主導(dǎo)的選題模式使學(xué)生更能結(jié)合市場(chǎng)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，會(huì)不知不覺(jué)地驅(qū)動(dòng)學(xué)生去關(guān)注市場(chǎng)，重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的調(diào)研與策劃，規(guī)劃畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)內(nèi)容，使畢業(yè)設(shè)計(jì)有一個(gè)良好的有意義的開(kāi)端。在近年畢業(yè)設(shè)計(jì)中，我校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生運(yùn)用概念先導(dǎo)和問(wèn)題主導(dǎo)的選題模式，產(chǎn)生了一系列具有創(chuàng)新性和社會(huì)性的畢業(yè)設(shè)計(jì)。例如畢業(yè)設(shè)計(jì)作品“怡瑞嘉園———家庭式養(yǎng)老房地產(chǎn)項(xiàng)目”，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的VI設(shè)計(jì)項(xiàng)目中作了創(chuàng)新設(shè)計(jì)，聯(lián)合文理專業(yè)背景的廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作，完成了一套具有扁平化視覺(jué)風(fēng)格的完整房地產(chǎn)策劃項(xiàng)目，例如關(guān)于夢(mèng)現(xiàn)象探索與研究的“十萬(wàn)個(gè)夢(mèng)什么”，融合了統(tǒng)計(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)、文學(xué)等知識(shí)，以信息可視化設(shè)計(jì)形式進(jìn)行表現(xiàn)。也出現(xiàn)了很多以解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和企業(yè)實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)和校企合作項(xiàng)目，例如針對(duì)公共場(chǎng)所母嬰室設(shè)置情況的“愛(ài)寶母嬰室整體形象設(shè)計(jì)”，針對(duì)武漢本土企業(yè)的改良設(shè)計(jì)“武漢動(dòng)物園的導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)”、“soda二廠汽水包裝改良設(shè)計(jì)”、“成都華貝興廢舊物資回收有限公司VI設(shè)計(jì)”等。設(shè)計(jì)效果出色，得到學(xué)校和企業(yè)專家的一致好評(píng)，優(yōu)秀畢業(yè)作品多次得到本土媒體報(bào)道。

三、多層次與分階段的教學(xué)管理

1.循序漸進(jìn)的選題過(guò)程。

很多視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)乃至整個(gè)大學(xué)期間，都只重視設(shè)計(jì)本身，不能用系統(tǒng)和整體的觀念思考設(shè)計(jì)的本質(zhì)。要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段，完成選題的可實(shí)施性分析、前期調(diào)研和資料收集、設(shè)計(jì)內(nèi)容和時(shí)間規(guī)劃等內(nèi)容，循序漸進(jìn)地選題過(guò)程是很有必要的。

（1）選題的可實(shí)施性分析。

選題的可實(shí)施性要從三個(gè)方面進(jìn)行考量，一是學(xué)生自身的水平；二是選題的創(chuàng)新性；三是選題在畢業(yè)設(shè)計(jì)展中的呈現(xiàn)方式。如果學(xué)生的水平與選題的難度不能匹配，就應(yīng)該縮小選題內(nèi)容，減小難度，或是直接放棄選題，重新選擇。除了新的選題外，畢業(yè)設(shè)計(jì)中也有很多老題新做的選題，這一類(lèi)選題要注意選題的創(chuàng)新性，如果在老題新做中沒(méi)有創(chuàng)新點(diǎn)可以挖掘，那就是重復(fù)的、沒(méi)有意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)。如果選題涉及到新的視覺(jué)表現(xiàn)方式和媒介應(yīng)用形式，就要考慮設(shè)計(jì)內(nèi)容能不能在最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)展中完美呈現(xiàn)。

（2）重視前期調(diào)研和資料的收集。

確定了選題的可實(shí)施性，就要對(duì)主題進(jìn)行調(diào)研和資料收集。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生平時(shí)設(shè)計(jì)實(shí)踐較多，容易孤立地看待設(shè)計(jì)問(wèn)題，不能整體系統(tǒng)地對(duì)待整個(gè)設(shè)計(jì)，對(duì)前期調(diào)研和資料的收集不夠重視。設(shè)計(jì)的根基和創(chuàng)新點(diǎn)，來(lái)源于前期的調(diào)研和資料的收集，只有實(shí)實(shí)在在地了解同類(lèi)選題的設(shè)計(jì)和研究現(xiàn)狀之后，才能確定選題的目的和定位，才能在創(chuàng)新點(diǎn)上有所呈現(xiàn)。

（3）設(shè)計(jì)內(nèi)容和時(shí)間規(guī)劃。

選題的可實(shí)施性和選題調(diào)研完成后，要確定具體設(shè)計(jì)內(nèi)容，并制定好時(shí)間規(guī)劃，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程會(huì)起到事半功倍的效果。具體設(shè)計(jì)內(nèi)容和時(shí)間規(guī)劃包括在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要完成的工作任務(wù)、畢業(yè)設(shè)計(jì)小組成員的工作分配、與指導(dǎo)教師溝通的時(shí)間安排、畢業(yè)展覽呈現(xiàn)的效果規(guī)劃等內(nèi)容，只有確定好具體的內(nèi)容和時(shí)間規(guī)劃，畢業(yè)設(shè)計(jì)的中期階段、答辯階段、成果展示階段才能循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

2.雙師團(tuán)隊(duì)分階段協(xié)同指導(dǎo)。

從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題到畢業(yè)設(shè)計(jì)成果展示階段，指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中起著重要作用。以概念先導(dǎo)和問(wèn)題主導(dǎo)的選題模式，促使畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師必須由擅長(zhǎng)各自領(lǐng)域的教師和企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行協(xié)同指導(dǎo)。學(xué)生會(huì)依據(jù)選題和分組確定具體的指導(dǎo)教師，在涉及到跨專業(yè)合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)小組中，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)由相關(guān)專業(yè)教師共同組成協(xié)同指導(dǎo)，在涉及到校企合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)校教師和企業(yè)教師進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的協(xié)同指導(dǎo)。指導(dǎo)教師在選題之前，就必須引導(dǎo)學(xué)生以概念先導(dǎo)和問(wèn)題主導(dǎo)進(jìn)行選題，并積極引入企業(yè)真題和競(jìng)賽項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。在選題過(guò)程中，指導(dǎo)教師要與學(xué)生一起討論選題的可操作性，并敦促學(xué)生進(jìn)行完善的前期調(diào)研和資料收集，制定設(shè)計(jì)內(nèi)容規(guī)劃和時(shí)間規(guī)劃，并將選題階段整體完成情況以開(kāi)題報(bào)告、任務(wù)書(shū)的形式完成存檔。

3.分階段多層次的考核體系。

我校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程分為設(shè)計(jì)選題、中期檢查、畢業(yè)答辯和成果四個(gè)階段，并依據(jù)四個(gè)階段制定分階段的考核體系，掌控整個(gè)項(xiàng)目化設(shè)計(jì)過(guò)程，在不同階段有不同考核重點(diǎn)。設(shè)計(jì)選題階段，選題是否來(lái)源于真題，選題的社會(huì)性和創(chuàng)新性是重要觀測(cè)點(diǎn)；中期檢查階段，設(shè)計(jì)項(xiàng)目的計(jì)劃進(jìn)度、完成的方案質(zhì)量是重要觀測(cè)點(diǎn)；答辯階段，設(shè)計(jì)項(xiàng)目的系統(tǒng)性和完整性，論文的創(chuàng)新點(diǎn)是重要觀測(cè)點(diǎn)；成果展示階段，設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)顯示出的專業(yè)性和創(chuàng)意性，設(shè)計(jì)項(xiàng)目能否產(chǎn)生社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益是重要觀測(cè)點(diǎn)。而在選題階段，也要依據(jù)選題的過(guò)程制定多層次的考核體系。學(xué)生在選題階段有沒(méi)有進(jìn)行可實(shí)施性分析，資料收集與市場(chǎng)調(diào)查情況，設(shè)計(jì)內(nèi)容和時(shí)間規(guī)劃是否合理，共同組成選題階段的分值。同時(shí)，提高選題階段和中期檢查階段的分值比重，重視過(guò)程考核成績(jī)，從源頭上提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題開(kāi)始就應(yīng)該是優(yōu)秀的，作為學(xué)生大學(xué)生涯的最后一步和進(jìn)入職場(chǎng)的準(zhǔn)備之步，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)該注重創(chuàng)新性與社會(huì)性的結(jié)合，通過(guò)概念先導(dǎo)，問(wèn)題主導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模式、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪x題論證與調(diào)研，整體系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，提升藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，以培養(yǎng)應(yīng)用型的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)高素質(zhì)人才，反映出學(xué)以致用的意義。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：實(shí)踐調(diào)研的目的和意義范文

慶幸的是，從自己所站的位置，它迫使我去思考“三下鄉(xiāng)”的意義，我所看到的“三下鄉(xiāng)”為實(shí)踐地帶去的真的很少，我質(zhì)疑過(guò)、疲憊過(guò)。之后明白，它對(duì)于一個(gè)實(shí)踐者的意義——“在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在奉獻(xiàn)中成才”，它對(duì)于是實(shí)踐地的意義是關(guān)注和尊敬。就我們目前所學(xué)，根本不太可能為當(dāng)?shù)氐尼t(yī)療衛(wèi)生事業(yè)或者其他方面，做出實(shí)質(zhì)性的貢獻(xiàn)。學(xué)校給我們提供這樣一個(gè)下鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)，是為使我們?cè)?ldquo;讀萬(wàn)卷書(shū)”之后，能夠“行萬(wàn)里路”，能夠“閱人無(wú)數(shù)”，以達(dá)到“受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)”的目的。不是強(qiáng)調(diào)我們能為實(shí)踐地做出多少功績(jī)，而且應(yīng)該是期待著實(shí)踐地能給我們帶來(lái)怎樣的觸動(dòng)和震撼。我們?nèi)?shí)踐的更大意義在于，我們?cè)诨鶎又谐砷L(zhǎng)了，我們?cè)趯?shí)踐中堅(jiān)定了，我們讓基層看到了青年大學(xué)生的成長(zhǎng)和決心，我們帶去了大學(xué)生的熱情和關(guān)心。我想，這才是實(shí)踐的初衷和目的吧。

“三下鄉(xiāng)”在學(xué)校學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)下從3月份開(kāi)始著手準(zhǔn)備，各項(xiàng)發(fā)文、介紹會(huì)、隊(duì)伍組隊(duì)、各項(xiàng)材料、創(chuàng)意大賽、培訓(xùn)會(huì)等等一直到現(xiàn)在各實(shí)踐隊(duì)伍的活動(dòng)基本結(jié)束，“三下鄉(xiāng)”對(duì)于一個(gè)總負(fù)責(zé)人的要求不僅僅是組織協(xié)調(diào)能力那么簡(jiǎn)單。害怕過(guò)、擔(dān)心過(guò)、無(wú)奈過(guò)、甚至于退縮過(guò)，遇到過(guò)各種各樣的情況，看見(jiàn)了各種各樣的努力和感動(dòng)，也明白許許多多的缺陷和不足。組織“三下鄉(xiāng)”還需要充分認(rèn)識(shí)以后的堅(jiān)定和熱情，需要無(wú)奈過(guò)后的耐心與責(zé)任，更重要的是思考，思考“三下鄉(xiāng)”更深層的意義，思考怎樣讓所有參與者都能夠收獲思考，怎樣在學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)下完成組織工作的同時(shí)融入自己的改革與創(chuàng)新。

在前中期負(fù)責(zé)組織“三下鄉(xiāng)”的各項(xiàng)工作之后，作為實(shí)踐隊(duì)的普通隊(duì)員再次參加暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合組織工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和引發(fā)的思考，用一名普通隊(duì)員的眼光來(lái)檢驗(yàn)，“三下鄉(xiāng)”有什么不足，該如何改革，改革的具體辦法是什么?

加強(qiáng)基地日常管理，讓實(shí)踐延續(xù)。學(xué)院已有5個(gè)社會(huì)實(shí)踐基地，基地協(xié)議的簽訂使得雙方能夠共同發(fā)展，互惠互利，促進(jìn)當(dāng)?shù)氐母鞣矫媸聵I(yè)尤其是醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。同時(shí)對(duì)于參加社會(huì)實(shí)踐的大學(xué)生也是一個(gè)更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。一次的下鄉(xiāng)實(shí)踐活動(dòng)給當(dāng)?shù)卮迕駧?lái)的是極少的，基地的簽訂，使得我們能夠進(jìn)行定點(diǎn)，長(zhǎng)期，多次，有效的實(shí)踐活動(dòng)，真正的把服務(wù)，醫(yī)療帶到農(nóng)村基層。在接下來(lái)的工作中將加強(qiáng)我院與基地的聯(lián)系和對(duì)基地的管理，定期向?qū)嵺`地輸送更多的醫(yī)療衛(wèi)生知識(shí)，必將加速共同發(fā)展和進(jìn)步，進(jìn)一步加深友誼與信任，也為學(xué)院的廣大學(xué)子提供了一個(gè)日常實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

深入調(diào)研，提高科研能力。將高度重視以依托實(shí)踐為平臺(tái)，不斷提高學(xué)生的科研水平。以學(xué)院專業(yè)老師為核心，組織隊(duì)伍深入我省的一些貧困地區(qū)，傳染病流行地區(qū)、醫(yī)療水平落后地區(qū)，通過(guò)調(diào)查了解病源，了解現(xiàn)狀、了解問(wèn)題，進(jìn)行必要數(shù)據(jù)采集、通過(guò)儀器科學(xué)分析，撰寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告，形成科研成果。通過(guò)親自參與調(diào)研工作，讓學(xué)生的科研能力得到不斷加強(qiáng)。

第8篇：實(shí)踐調(diào)研的目的和意義范文

1學(xué)校教研活動(dòng)中的普遍存在的三個(gè)現(xiàn)象：

1.1教研活動(dòng)思想常態(tài)任務(wù)化，缺乏針對(duì)性目的。學(xué)校的教研活動(dòng)是市局教育工作會(huì)議的要求，每學(xué)期必須開(kāi)展的一項(xiàng)全校性的活動(dòng)。旨在創(chuàng)設(shè)學(xué)校教研氛圍，提高教師業(yè)務(wù)水平。這項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)該結(jié)合每所學(xué)校的問(wèn)題出發(fā)，基于解決普遍存在的教學(xué)弊端現(xiàn)象、推薦正確的或先進(jìn)的教學(xué)方法或手段而開(kāi)展，所以教研活動(dòng)要有目的，要有針對(duì)性。教研活動(dòng)不是每學(xué)期的任務(wù)，完成即可；而是每學(xué)期的方向，有開(kāi)始但沒(méi)有結(jié)束。

1.2教研活動(dòng)目的不明確，有過(guò)程，無(wú)結(jié)果。教研活動(dòng)流于準(zhǔn)備及實(shí)施的過(guò)程，輕視實(shí)施后的研究，造成虎頭蛇尾，虛張聲勢(shì)，流于形式，沒(méi)有真正發(fā)揮教研活動(dòng)開(kāi)展的意義。

1.3教研活動(dòng)意義無(wú)體現(xiàn)，有結(jié)果，無(wú)應(yīng)用。即使有研究，但沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)推廣，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展缺乏學(xué)校明確的指導(dǎo)意見(jiàn)，沒(méi)有今后應(yīng)該借鑒的經(jīng)驗(yàn)，使教研活動(dòng)開(kāi)展的意義大打折扣。

上述三種教研現(xiàn)象造成的后果：

①對(duì)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)缺乏指導(dǎo)，所以，教師態(tài)度不主動(dòng)。

②教師對(duì)教研活動(dòng)的開(kāi)展不重視 ，所以，教師被動(dòng)參與。

③上述兩個(gè)原因?qū)е聦W(xué)校教研活動(dòng)無(wú)意義、走形式。那么，學(xué)校的教研活動(dòng)如何開(kāi)展？

2對(duì)教研活動(dòng)的再認(rèn)識(shí)

2.1學(xué)校教研活動(dòng)的開(kāi)展流程：

2.1.1調(diào)研：針對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)中的突出問(wèn)題做好調(diào)研，是對(duì)本次教研活動(dòng)要解決的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，是確立教研主題，打造教研方向的前提。此項(xiàng)工作可以通過(guò)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的聽(tīng)課，教研組長(zhǎng)的座談，學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷的調(diào)查等方式，了解課堂教學(xué)中的問(wèn)題，比如：課堂教學(xué)模式是否被學(xué)生接受（學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)）等。通過(guò)調(diào)查了解學(xué)科問(wèn)題，初步選定待解決的問(wèn)題。這項(xiàng)工作應(yīng)該在上學(xué)期期末完成，開(kāi)學(xué)初，制定教研工作計(jì)劃，組織實(shí)施。

2.1.2選題：結(jié)合調(diào)研結(jié)果，確立教研主題，明確要解決的問(wèn)題及達(dá)到的預(yù)期效果，樹(shù)立什么課堂模式，培養(yǎng)怎樣的典型。召開(kāi)教研組長(zhǎng)工作會(huì)議統(tǒng)一思想，確立開(kāi)展教研工作的代表學(xué)科，確定人選，組織實(shí)施。

2.1.3發(fā)動(dòng)：教研組長(zhǎng)召開(kāi)學(xué)科工作會(huì)議，傳達(dá)學(xué)校針對(duì)上學(xué)期存在的教學(xué)問(wèn)題而提出的教研改進(jìn)意見(jiàn)，指出本學(xué)科存在問(wèn)題，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。安排人選，做準(zhǔn)備。

2.1.4準(zhǔn)備：準(zhǔn)備過(guò)程是尤為重要的過(guò)程，千萬(wàn)不要認(rèn)為是相關(guān)教師的準(zhǔn)備過(guò)程，其實(shí)應(yīng)該全組教師的準(zhǔn)備過(guò)程?；顒?dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓本組教師參與其中，樹(shù)立假如你是相關(guān)教師的理念來(lái)準(zhǔn)備，通過(guò)全組教師的準(zhǔn)備，調(diào)動(dòng)教師參與的積極性，在最后還要對(duì)每名教師準(zhǔn)備情況予以考查。

2.1.5實(shí)施：實(shí)施過(guò)程是展示的過(guò)程，平時(shí)怎么練就，課就怎么上，不要搞平時(shí)所不善用的、不常用的，否則，就是花架子，就不能為大多數(shù)人所接受。真實(shí)的教學(xué)，真實(shí)的改變，是這節(jié)課所應(yīng)該注重的。否則，教師緊張，學(xué)生拘束，這是教研活動(dòng)的敗筆。

2.1.6總結(jié)：準(zhǔn)備過(guò)程與實(shí)施過(guò)程中所反饋出的成績(jī)與不足，是總結(jié)時(shí)應(yīng)注重的。對(duì)成績(jī)的亮點(diǎn)應(yīng)予以放大，對(duì)號(hào)入座，解決了哪方面的問(wèn)題；今后如何遵循；對(duì)不足分析出現(xiàn)原因，是否是共性問(wèn)題；今后如何避免、改進(jìn)；另外，在全校例會(huì)上總結(jié)本次活動(dòng)達(dá)到的效果，是否達(dá)到預(yù)期目的，提出明確的課堂教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)或建議，確立今后的課堂教學(xué)、教研方向。

2.1.7推廣：把本次活動(dòng)的教學(xué)收獲落實(shí)到組內(nèi)教研，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，制定本組教研活動(dòng)計(jì)劃，把教研收獲在每位教師的課堂上加以體現(xiàn)，并在日常教學(xué)中，實(shí)踐總結(jié)，形成值得推崇的課堂教學(xué)模式。

以上過(guò)程是一屆過(guò)程完整的教研活動(dòng)，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)校搭建的只是教師教研的平臺(tái)，而真正地活動(dòng)意義在于指導(dǎo)教師教后的研究，研究就要大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)，多方采納，彌己不足，達(dá)到共同提高。如果學(xué)校的教研還不能為教學(xué)發(fā)揮指導(dǎo)意義，那么這種活動(dòng)就是形式，沒(méi)有真正地意義，這種課被教師稱為作秀，尤其被廣大教師反感。

在這個(gè)過(guò)程中作為教師所應(yīng)該關(guān)注那些呢？

3教師應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)的整體性

3.1關(guān)注教研活動(dòng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。做到學(xué)習(xí)目的明確，任務(wù)具體。

3.2關(guān)注活動(dòng)是否符合學(xué)校所處的教學(xué)情境。做到客觀分析。

3.3關(guān)注是否為教師的需要。做好主觀分析。

3.4關(guān)注活動(dòng)的學(xué)習(xí)感受。結(jié)合自身的認(rèn)識(shí)，及時(shí)做好總結(jié)。

3.5關(guān)注與同事的共同成長(zhǎng) 。做好同伴互助（即在認(rèn)識(shí)、做法上的交流、合作）。

3.6關(guān)注成長(zhǎng)的過(guò)程經(jīng)歷。做好經(jīng)驗(yàn)積累與應(yīng)用（寫(xiě)好反思筆記，并在實(shí)踐中嘗試應(yīng)用）。

以上是教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中所應(yīng)該關(guān)注的六個(gè)方面，日常學(xué)習(xí)中，教師經(jīng)常關(guān)注的只是其中的個(gè)別方面，那都是不完善的，學(xué)習(xí)中獲取的知識(shí)也是不完整的。

另外，學(xué)校要對(duì)教師的學(xué)習(xí)予以幫助。

4學(xué)校在教師學(xué)習(xí)中所能提供的影響

4.1支援性影響。

4.1.1為教師提供外出培訓(xùn)，豐富教師的知識(shí)、開(kāi)闊教師的視野。

4.1.2為教師提供多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4.1.3為教師提供抽象理論具體化的培訓(xùn)。

4.1.4為教師學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間與時(shí)間。

4.1.5為教師學(xué)習(xí)提供專業(yè)網(wǎng)絡(luò)。

4.2促進(jìn)性影響。

4.2.1讓教師體驗(yàn)理論與實(shí)踐的聯(lián)系。

4.2.給予教師學(xué)習(xí)匯報(bào)的機(jī)會(huì)。

5工作室在教研工作中的體會(huì)

5.1要發(fā)揮名師工作室的輻射作用，必須先提高工作室成員的整體教育教學(xué)水平，從而使整個(gè)團(tuán)隊(duì)成為本領(lǐng)域的領(lǐng)頭雁，輻射帶動(dòng)，促進(jìn)發(fā)展。

5.2工作室要深入一線，發(fā)揮引領(lǐng)、示范作用。不定期上研討課，有問(wèn)題即解決，不斷深入課堂解決問(wèn)題，主動(dòng)通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課等途徑，既為教育教學(xué)研究取得第一手資料，又能給年輕教師以啟發(fā)和思考，而且也鍛煉、提高了自身的教育教學(xué)水平。

第9篇：實(shí)踐調(diào)研的目的和意義范文

筆者一直將例會(huì)管理作為業(yè)務(wù)培訓(xùn)、相互學(xué)習(xí)提升的一個(gè)重要場(chǎng)所與契機(jī)，并且不遺余力的將日常的銷(xiāo)售例會(huì)塑造成推動(dòng)知識(shí)管理、打造學(xué)習(xí)型組織的重要載體。

例會(huì)有幾大特點(diǎn)是實(shí)施知識(shí)管理與打造學(xué)習(xí)型組織的必備條件：

1、 例會(huì)的召開(kāi)具備周期性，為推動(dòng)知識(shí)的交流與學(xué)習(xí)的周而復(fù)始提供了條件；

2、 例會(huì)是實(shí)施團(tuán)隊(duì)交流的重要場(chǎng)所與時(shí)機(jī)，有利于團(tuán)隊(duì)成員智慧火花的碰撞并形成智慧結(jié)晶；

3、 例會(huì)更是政策傳達(dá)并實(shí)踐的有效途徑，有利于將既定的政策、措施形成流程進(jìn)行固化與鞏固；

4、 例會(huì)后會(huì)形成會(huì)議紀(jì)要，而會(huì)議紀(jì)要的形成就是對(duì)知識(shí)的梳理，會(huì)議紀(jì)要的發(fā)放與確認(rèn)就是知識(shí)的再鞏固與交流。

推動(dòng)團(tuán)隊(duì)將業(yè)務(wù)例會(huì)作為知識(shí)管理與學(xué)習(xí)型組織塑造的重要途徑就要對(duì)會(huì)議的召集、掌控以及會(huì)后的總結(jié)做出相應(yīng)規(guī)劃，并關(guān)注整個(gè)會(huì)議召開(kāi)的相關(guān)細(xì)節(jié)，以保證例會(huì)真正成為知識(shí)管理的實(shí)踐形式并成為打造學(xué)習(xí)型組織的重要載體。

召開(kāi)例會(huì)前的會(huì)議內(nèi)容組織以及會(huì)議提綱的下達(dá)與交流是保證會(huì)議成功的關(guān)鍵。筆者經(jīng)常會(huì)在會(huì)議召開(kāi)前根據(jù)會(huì)議召開(kāi)的目的確定相應(yīng)的會(huì)議議題，并圍繞即將布置的工作指令與銷(xiāo)售任務(wù)搜集相關(guān)資料，推動(dòng)指令與任務(wù)實(shí)踐與落地可行性。

例如我們要召開(kāi)一次市場(chǎng)調(diào)研為主題的動(dòng)員會(huì)，那么我們就需要在會(huì)前準(zhǔn)備如下工作：

1、 確定召開(kāi)本次會(huì)議的目的是什么：動(dòng)員團(tuán)隊(duì)成功的完成新品上市前的市場(chǎng)調(diào)研任務(wù)。

2、 新品上市調(diào)研應(yīng)做那些準(zhǔn)備工作？

3、 市場(chǎng)調(diào)研應(yīng)該注意的事項(xiàng)有哪些？

確定了本次例會(huì)的主題與方向后，我們需要對(duì)上述三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析并形成簡(jiǎn)要的會(huì)議提綱，以便向與會(huì)人員傳達(dá)并要求與會(huì)人員準(zhǔn)備需要會(huì)上討論的資料。

我們發(fā)給與會(huì)人員的會(huì)議提綱會(huì)包括如下幾個(gè)方面：

1、會(huì)議內(nèi)容概述：我們即將召開(kāi)的業(yè)務(wù)例會(huì)的主題、時(shí)間以及本次實(shí)施新品上市前調(diào)研工作的意義，以此引起大家對(duì)本次會(huì)議的重視；

2、會(huì)前準(zhǔn)備工作：新品上市前市場(chǎng)調(diào)研的工作應(yīng)該包含的內(nèi)容以及定量與定性問(wèn)卷的設(shè)計(jì)。

通過(guò)上述會(huì)前提綱的下發(fā)，我們就可以保證每位與會(huì)人員在會(huì)前就對(duì)會(huì)議上即將討論的內(nèi)容形成充分的準(zhǔn)備；為會(huì)議的成功提供了保證，還有效的節(jié)約了會(huì)議的召開(kāi)時(shí)間與效果。

會(huì)上我們按照設(shè)計(jì)好的提綱進(jìn)行溝通，并保證與會(huì)成員充分的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，同時(shí)我們對(duì)大家發(fā)表的相應(yīng)的觀點(diǎn)進(jìn)行有效的記錄與梳理，使其成為推動(dòng)市場(chǎng)調(diào)研實(shí)踐的有效流程與注意事項(xiàng)保證市場(chǎng)調(diào)研的成功，并通過(guò)各自觀點(diǎn)的梳理，重新審視自己既定的“定性與定量”的調(diào)研問(wèn)卷，為保證我們調(diào)研的針對(duì)性與有效性提供保證。

完成了上述工作，我們?cè)诮酉聛?lái)的時(shí)間，對(duì)全體與會(huì)人員展開(kāi)一場(chǎng)針對(duì)“市場(chǎng)調(diào)研工作”的培訓(xùn)，而培訓(xùn)資料正是我們會(huì)前為保證市場(chǎng)調(diào)研的成功與效果所請(qǐng)專業(yè)人士設(shè)計(jì)或者是在網(wǎng)絡(luò)上搜集獲取的“市場(chǎng)調(diào)研工作指導(dǎo)”。

會(huì)后，我們又不失時(shí)機(jī)的將大家討論的智慧結(jié)晶、修訂的調(diào)研問(wèn)卷、調(diào)研流程、調(diào)研培訓(xùn)報(bào)告等形成會(huì)議紀(jì)要包，并把這個(gè)對(duì)團(tuán)隊(duì)智慧與知識(shí)進(jìn)行梳理的文件包發(fā)放至每位與會(huì)人員，以達(dá)到傳遞知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的目的。