對幼兒園環(huán)境的認(rèn)識精選(九篇)
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第1篇：對幼兒園環(huán)境的認(rèn)識范文
關(guān)鍵詞 本土資源 幼兒園 環(huán)境 農(nóng)村
中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Strategic Analysis of the Use of Local Resources
to Create Nursery Environment
——Take Hai'nan Rural Kindergarten as an example
LAI Zhujing
（Qiongtai Teachers College， Haikou， Hai'nan 571127）
Abstract Local resources as the country's most basic teaching environment nursery， kindergarten building for the environment has a vital significance. Full use of local resources has become a prerequisite for the creation of nursery environment， however， is currently in the process of creating the environment of Hainan Province village kindergarten， there is also a wide range of issues， reflecting the construction of Hainan Province， rural nursery environment is not mature enough for the natural inadequate use of the natural environment， this article will analyze focus on the creation of Hainan Province rural kindergartens environment.
Key words local resources； kindergarten； environment； countryside
1 影響海南省農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵因素
1.1 有關(guān)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念較為落后
很多的幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的認(rèn)識不足，這種落后的觀念在很大程度上阻礙了幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，對于幼兒的培養(yǎng)是極為不利的。尤其是在農(nóng)村，許多幼兒園教師未接受學(xué)前教育專業(yè)系統(tǒng)訓(xùn)練，缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念，對于幼兒的培養(yǎng)沒有與時(shí)代的要求相結(jié)合，他們對于幼兒園教育的誤解導(dǎo)致了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的不足。比如人們傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為幼兒園的教學(xué)就是要求小幼兒能夠多學(xué)習(xí)一些拼音、簡單的漢字和數(shù)字等等，卻忽視了小幼兒的美育、德育、智力啟蒙等方面的培養(yǎng)，尤其在農(nóng)村幼兒園，老師們更是忽視了這些方面的提高，因此他們很難利用本土資源加大幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
1.2 經(jīng)費(fèi)緊張，無法購置各種材料
農(nóng)村幼兒園在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上也有經(jīng)費(fèi)緊張的難題，這是因?yàn)檗r(nóng)村的幼兒園絕大多數(shù)都是私人創(chuàng)建，幼兒園的環(huán)境的建設(shè)一般也是私人投入資金。農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展較慢，人們的生活水平還不夠高，所以說私人對于幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)投入是有限的，很多開發(fā)幼兒智力的玩具例如積木、拼圖等，這些幼兒園無法保證能夠讓每一位幼兒享有同等的機(jī)會(huì)玩耍。從幼兒家長的角度而言，同樣是迫于經(jīng)濟(jì)水平和生活水平的限制，他們很難說會(huì)出較多的學(xué)費(fèi)讓孩子的各個(gè)方面都受到良好的教育，他們往往會(huì)忽視孩子的美育、德育等等，同樣對于幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題不大重視，這兩個(gè)因素最終導(dǎo)致了創(chuàng)建幼兒園環(huán)境時(shí)候出現(xiàn)經(jīng)費(fèi)緊張的現(xiàn)象。
2 淺析海南省農(nóng)村幼兒園環(huán)境建設(shè)的優(yōu)勢
2.1 本土天然可利用的環(huán)境創(chuàng)設(shè)資源較為豐富
海南省自然環(huán)境清新宜人，各種貝殼、豐富的植被、椰子殼等使得海南省的農(nóng)村幼兒園在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面別具優(yōu)勢，這是其他的地方所不能取代的。特別是海南省的農(nóng)村，自然環(huán)境是更為優(yōu)越的，各種各樣的熱帶水果、蔬菜和豐富多彩的植物給本土帶來了可喜的人文景觀和藝術(shù)鑒賞價(jià)值。這樣的環(huán)境就為海南省的農(nóng)村幼兒園的發(fā)展及其環(huán)境的創(chuàng)設(shè)奠定了很好的環(huán)境基礎(chǔ)，這些幼兒園可以通過將這些環(huán)境作為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行幼兒的教育，既能夠減少大量的資金投入，又能夠讓幼兒們與本土資源直接接觸，以最直接的方式對幼兒進(jìn)行教育，同樣能夠產(chǎn)生較好的教學(xué)效果，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。
2.2 幼兒對于這些環(huán)境資源的接受能力較強(qiáng)
從幼兒園的生源上來講，由于海南省農(nóng)村幼兒園的幼兒大多數(shù)都是來自農(nóng)村，這些土生土長的幼兒對于當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有著較為熟悉的認(rèn)識，這樣在學(xué)習(xí)的過程中能夠以較快的速度接受老師所講的內(nèi)容。所以合理地利用本土資源進(jìn)行幼兒園環(huán)境資源的創(chuàng)設(shè)有著很好的促進(jìn)作用，將幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與本土資源進(jìn)行有效的嫁接，實(shí)現(xiàn)幼（下轉(zhuǎn)第184頁）（上接第162頁）兒園教學(xué)的生活化、靈活化，對于培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)素質(zhì)和能力都有著較大的幫助作用，為幼兒將來的發(fā)展鋪路。
3 如何充分地利用本土資源創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境
3.1 為幼兒園的教學(xué)購置形象可感的教學(xué)材料
幼兒園教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是一個(gè)龐大、系統(tǒng)的工程，它不僅僅包括本土的自然環(huán)境，同樣還包括能夠開發(fā)幼兒智力和情感的各種各樣的材料。因此對于海南省農(nóng)村幼兒園來說，要合理地分配資金，安排一定的經(jīng)費(fèi)來購置形象可感的教學(xué)材料。從幼兒的培養(yǎng)出發(fā)，盡可能地尋找能夠在本土資源上尋找到的替補(bǔ)品，這樣就能夠以最便捷的方式來進(jìn)行幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不僅僅能夠讓幼兒很容易地理解知識，同時(shí)也大大地節(jié)省了經(jīng)費(fèi)的投入。所以對于幼兒園教學(xué)環(huán)境材料的購置來說，要考慮到多重的因素，既要保證幼兒園的資金能夠得以正常的運(yùn)轉(zhuǎn)，同時(shí)還要最大限度地開發(fā)幼兒的智力和情感培養(yǎng)，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)以培養(yǎng)幼兒為目標(biāo)的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
3.2 多引領(lǐng)幼兒與大自然親近，搜集相關(guān)的素材
由于海南省的自然資源相對來說比較富裕，這樣就給農(nóng)村幼兒園的教育提供了豐富的教學(xué)素材，這是一種最直觀、最形象的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。大自然提供給幼兒的是形形的景觀，它們能夠大大地拓寬幼兒的知識面，讓他們能夠從自然環(huán)境中學(xué)習(xí)更多的知識；同時(shí)，豐富多彩的自然環(huán)境也昭示著一種情感，多引導(dǎo)幼兒們親近大自然，讓他們能夠領(lǐng)略到大自然的樂趣，這樣能夠在無形之中，開啟了幼兒的美感，對于幼兒起到了最直接的熏陶意義，這對于他們長遠(yuǎn)的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。
3.3 從幼兒的視角出發(fā)，營造良好的教學(xué)環(huán)境
在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中要保證這些環(huán)境資源要與幼兒的接受能力相適應(yīng)，從幼兒的視角出發(fā)，有目的和取舍地進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。因?yàn)閷τ诒就临Y源的使用來說，可供使用的資源是多方面的，要善于對這些資源加以整合，選取那些常見的對幼兒有啟示意義的事物作為教學(xué)內(nèi)容，而對于那些不常見的事物，它們大大地超出了幼兒可以接受的范圍，因此不能作為教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分。例如，荔枝、香蕉、芒果這些常見的水平可以作為基本的教學(xué)內(nèi)容；但是對于過于細(xì)微的分類，例如香蕉的種類等，這些內(nèi)容就不太適合作為教學(xué)的內(nèi)容，因?yàn)橛變旱慕邮苣芰€不足以達(dá)到這樣的境界。因此說幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與幼兒本身的學(xué)習(xí)能力也是有著較大的關(guān)系的，只有從幼兒的角度出發(fā)，才能夠?qū)崿F(xiàn)最有效的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
4 結(jié)語
目前在海南省鄉(xiāng)村幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中還存在著各種各樣的問題，要想著力地改善這一現(xiàn)狀就需要首先提高創(chuàng)設(shè)環(huán)境的意識，認(rèn)識到幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對于提高幼兒素質(zhì)的重要作用。合理地分配資金，根據(jù)幼兒的需要購置各種形象可感的教學(xué)材料，引領(lǐng)幼兒多與大自然親近，使之成為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分，這對于幼兒的發(fā)展是很有好處的。所以要善于從本土資源上著手，讓這些天然的自然環(huán)境成為幼兒園環(huán)境構(gòu)建的有利資源。
本文系“海南省高等學(xué)?？茖W(xué)研究項(xiàng)目《海南省鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)本土化研究》的成果論文” （編號：HJKJ2012-90）
參考文獻(xiàn)
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第2篇：對幼兒園環(huán)境的認(rèn)識范文
摘要：幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)要始終抓緊幼兒園教育環(huán)境的管理，不斷提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量，不斷發(fā)揮環(huán)境在幼兒教育中的作用，使環(huán)境真正成為熏陶感染幼兒的隱性課程，始終為幼兒園教育目標(biāo)服務(wù)。
關(guān)鍵詞：環(huán)境 幼兒園教育 方法 途徑
“幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒活動(dòng)與表現(xiàn)提供機(jī)會(huì)與條件”這是《幼兒園工作規(guī)程》中指出的，因此，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)要始終抓緊幼兒園教育環(huán)境的管理，不斷提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量，不斷發(fā)揮環(huán)境在幼兒教育中的作用，使環(huán)境真正成為熏陶感染幼兒的隱性課程，始終為幼兒園教育目標(biāo)服務(wù)。
一、幼兒園環(huán)境的類型特征與功能
1.精神環(huán)境。幼兒園的精神環(huán)境指幼兒園的園風(fēng)，包括教師的思想品德境界，關(guān)注熱愛幼兒的情感，耐心細(xì)致的工作作風(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的人際關(guān)系及不斷進(jìn)取向上的理想追求，這種精神環(huán)境集中體現(xiàn)在全體教職員工良好的職業(yè)道德規(guī)范上。良好的精神環(huán)境會(huì)讓幼兒感到教師尊敬、可信賴，給幼兒親切感、安全感，使幼兒體驗(yàn)到溫馨愉快。同時(shí)教師之間的文明、禮貌行為也為幼兒樹立良好的榜樣，有利于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于幼兒的主動(dòng)性發(fā)展，如小小班、小班新生，我們采取未入園先家訪，了解熟悉孩子的家庭情況及個(gè)性發(fā)展，以此來幫助、減緩幼兒的焦慮情緒，所以幼兒園精神環(huán)境具有情感陶冶和榜樣示范功能。
2.物質(zhì)環(huán)境。指幼兒園園容、園貌的建設(shè)。幼兒園要根據(jù)幼兒教育需要做到美化、綠化、凈化、童話，使環(huán)境不僅要有“體”的設(shè)施，“智”的啟迪，還要有“德”的氛圍和“美”的情調(diào)，使每一處教育設(shè)施對幼兒具有教育價(jià)值。幼兒園物質(zhì)環(huán)境設(shè)置和材料的提供應(yīng)是幼兒興趣需求與教育目標(biāo)和內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。幼兒的年齡特征決定了他們對世界的認(rèn)識還是具體的、形象的，他們對物質(zhì)世界的認(rèn)識還必須以實(shí)物為中介。可以說物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)和探究的刺激物、中介和橋梁，因此，我們要努力將教育目標(biāo)和內(nèi)容，將期望幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展蘊(yùn)涵在物質(zhì)環(huán)境中，使幼兒通過與環(huán)境的相互作用獲得經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展認(rèn)知，培養(yǎng)情感，形成良好的行為習(xí)慣。
二、創(chuàng)設(shè)幼兒園良好環(huán)境的方法與途徑
1.創(chuàng)設(shè)民主寬松、健康向上的工作氛圍。首先，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常通過組織學(xué)習(xí)來激勵(lì)教師樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，使她們熱愛自己的事業(yè)，在工作中有高漲的熱情。同時(shí)，要為教師們創(chuàng)造民主寬松、健康向上的工作氛圍，為每位教師提供發(fā)展個(gè)人才干的機(jī)會(huì)，使她們的才華得以施展并不斷創(chuàng)新。為使青年教師盡快成材，讓有一定工作經(jīng)驗(yàn)的教師和年輕教師結(jié)對兒，進(jìn)行傳、幫、帶工作。要努力創(chuàng)設(shè)“一切為了孩子，為了孩子一切”的良好園風(fēng)。
2.園領(lǐng)導(dǎo)以身示范，建立良好的人際關(guān)系，作為園長，首先要具有正確的價(jià)值觀和奮斗目標(biāo)，提高自身的道德素質(zhì)、文化素養(yǎng)；其次，在工作中能民主協(xié)商，不獨(dú)斷專行，始終把自己定位在與其他成員平等的位置上；第三，要充滿愛心，發(fā)揚(yáng)求實(shí)精神，勤勤懇懇為幼兒，為家長，為職工服務(wù)。
第3篇：對幼兒園環(huán)境的認(rèn)識范文
你正在瀏覽的實(shí)習(xí)報(bào)告是學(xué)前教育系02級認(rèn)識實(shí)結(jié) 學(xué)前教育系02級認(rèn)識實(shí)結(jié)
本次認(rèn)識實(shí)習(xí)參加的班級有學(xué)前021班、022班、023班，共計(jì)126人，采用半日實(shí)習(xí)的方法，集中在司令部幼兒園12個(gè)教學(xué)班。這次實(shí)習(xí)的特點(diǎn)是人員集中、地點(diǎn)集中、行動(dòng)集中，便于指導(dǎo)，便于管理。 在進(jìn)行認(rèn)識實(shí)習(xí)之前，帶隊(duì)教師進(jìn)行了實(shí)習(xí)動(dòng)員，講清了認(rèn)識實(shí)習(xí)的目的、意義，到幼兒園之后應(yīng)該看什么、記什么、實(shí)習(xí)結(jié)束應(yīng)該完成的作業(yè)是什么，以及一些注意事項(xiàng)和紀(jì)律要求。 安排了帶隊(duì)教師吳桂芹和李影兩位老師。 二、實(shí)習(xí)的內(nèi)容
1、觀察幼兒園各年齡段教學(xué)班的半日教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，初步了解幼兒園的工作性質(zhì)與過程。 2、觀察幼兒園的環(huán)境布置與建設(shè)，了解幼兒園環(huán)境布置的特點(diǎn)及環(huán)境對幼兒園教學(xué)的作用。 3、觀摩幼兒教師是如何組織教學(xué)活動(dòng)的，初步了解自己未來的角色與工作狀況。 4、觀察保育員是如何進(jìn)行保教工作的，初步了解保教工作的重要性。 5、了解當(dāng)今幼兒園對幼兒教師素質(zhì)與能力的要求，明確自己的專業(yè)特點(diǎn)與努力的方向。 6、寫出觀察日記、見習(xí)報(bào)告、自己的感想和實(shí)習(xí)專題總結(jié)。 三、實(shí)習(xí)的收獲
1、本次實(shí)習(xí)達(dá)到了實(shí)習(xí)目的，圓滿、順利地完成了實(shí)習(xí)的各項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生初步了解了幼兒園的工作性質(zhì)、特點(diǎn)與過程，也了解了自己未來的去向與專業(yè)定位。 2、學(xué)生能夠遵守實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)紀(jì)律，在實(shí)習(xí)的過程中能夠幫助幼兒園做一些力所能及的事情，如拖地、打掃衛(wèi)生和環(huán)境布置等。 3、觀摩了幼兒園最好的、最具有超前意識的活動(dòng)課程教學(xué)，使學(xué)生對幼兒園的教學(xué)模式有了一定的感性認(rèn)識。 4、每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生都寫出了見習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)專題總結(jié)，都有不同的體會(huì)與感想。 本次認(rèn)識實(shí)習(xí)達(dá)到了預(yù)先的實(shí)習(xí)目的，完成了實(shí)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生對幼兒園和幼兒有了一個(gè)感性認(rèn)識，對專業(yè)教育的開展和使學(xué)生形成穩(wěn)定的專業(yè)思想起到了應(yīng)有的作用。認(rèn)識實(shí)習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)一個(gè)不可缺少的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真組織和高度重視實(shí)踐教學(xué)是高職教育教學(xué)的辦學(xué)特色和需要。只有抓好各教學(xué)階段的實(shí)習(xí)，才能提高高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，才能為高職教育的進(jìn)一步發(fā)展起到應(yīng)有的促進(jìn)作用。
第4篇：對幼兒園環(huán)境的認(rèn)識范文
一、實(shí)習(xí)的組織情況
本次認(rèn)識實(shí)習(xí)參加的班級有學(xué)前021班、022班、023班，共計(jì)126人，采用半日實(shí)習(xí)的方法，集中在司令部幼兒園12個(gè)教學(xué)班。這次實(shí)習(xí)的特點(diǎn)是人員集中、地點(diǎn)集中、行動(dòng)集中，便于指導(dǎo)，便于管理。 在進(jìn)行認(rèn)識實(shí)習(xí)之前，帶隊(duì)教師進(jìn)行了實(shí)習(xí)動(dòng)員，講清了認(rèn)識實(shí)習(xí)的目的、意義，到幼兒園之后應(yīng)該看什么、記什么、實(shí)習(xí)結(jié)束應(yīng)該完成的作業(yè)是什么，以及一些注意事項(xiàng)和紀(jì)律要求。 安排了帶隊(duì)教師吳桂芹和李影兩位老師。
二、實(shí)習(xí)的內(nèi)容
1、觀察幼兒園各年齡段教學(xué)班的半日教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，初步了解幼兒園的工作性質(zhì)與過程。 2、觀察幼兒園的環(huán)境布置與建設(shè)，了解幼兒園環(huán)境布置的特點(diǎn)及環(huán)境對幼兒園教學(xué)的作用。 3、觀摩幼兒教師是如何組織教學(xué)活動(dòng)的，初步了解自己未來的角色與工作狀況。 4、觀察保育員是如何進(jìn)行保教工作的，初步了解保教工作的重要性。 5、了解當(dāng)今幼兒園對幼兒教師素質(zhì)與能力的要求，明確自己的專業(yè)特點(diǎn)與努力的方向。 6、寫出觀察日記、見習(xí)報(bào)告、自己的感想和實(shí)習(xí)專題總結(jié)。
三、實(shí)習(xí)的收獲
1、本次實(shí)習(xí)達(dá)到了實(shí)習(xí)目的，圓滿、順利地完成了實(shí)習(xí)的各項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生初步了解了幼兒園的工作性質(zhì)、特點(diǎn)與過程，也了解了自己未來的去向與專業(yè)定位。
2、學(xué)生能夠遵守實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)紀(jì)律，在實(shí)習(xí)的過程中能夠幫助幼兒園做一些力所能及的事情，如拖地、打掃衛(wèi)生和環(huán)境布置等。
3、觀摩了幼兒園最好的、最具有超前意識的活動(dòng)課程教學(xué)，使學(xué)生對幼兒園的教學(xué)模式有了一定的感性認(rèn)識。
第5篇：對幼兒園環(huán)境的認(rèn)識范文
關(guān)鍵詞：幼兒園 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 文化反思
中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）11（a）-0145-02
1 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本內(nèi)容
1.1 對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義展開研究
1.1.1 幼兒園的教學(xué)資源
目前全世界較為先進(jìn)的幼兒園教學(xué)理念是瑞吉?dú)W教學(xué)，該教學(xué)的主要特點(diǎn)就是充分利用周邊環(huán)境因素，將其最大程度的轉(zhuǎn)換為教學(xué)課程資源。相關(guān)教師在對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)一般采取兩種方式，第一種方式就是借助教學(xué)內(nèi)容來為孩子們營造氛圍，即教師在教育期間為幼兒創(chuàng)造相關(guān)的主體墻。第二種方式就是借助一切可利用的環(huán)境資源，將其最大限度的轉(zhuǎn)換為教學(xué)資源。所以不難發(fā)現(xiàn)，為了更好的開展幼兒園教學(xué)工作，環(huán)境創(chuàng)造的作用尤其突出，當(dāng)然能否有效利用周環(huán)境，還要取決于教學(xué)的教學(xué)水平。通過對周邊信息的不斷挖掘，將教學(xué)與環(huán)境合理的聯(lián)系在一起，這樣做也有利于推動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的進(jìn)程。
1.1.2 推動(dòng)幼兒的教育發(fā)展
目前與幼兒教育相關(guān)的理論都認(rèn)為幼兒教育的優(yōu)異情況與周邊環(huán)境有著直接關(guān)聯(lián)，而且二者相互作用，共同影響。加快幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的效率能有效推動(dòng)幼兒的教育發(fā)展，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，幼兒通過在幼兒園環(huán)境的一系列活動(dòng)，可以提高自身的適應(yīng)能力以及應(yīng)變能力，并且隨著活動(dòng)數(shù)量的不斷增多，幼兒還可以積累寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師再通過孩子們的反饋，對環(huán)境進(jìn)行優(yōu)良改造，從而最大化的實(shí)現(xiàn)推動(dòng)幼兒發(fā)展的目的。第二，幼兒園環(huán)境當(dāng)中的人、物以及事都是影響孩子發(fā)展的主要因素，通過不斷優(yōu)化、創(chuàng)設(shè)周邊環(huán)境，讓幼兒更好的汲取環(huán)境所提供的信息，自身的認(rèn)知力也會(huì)得到加強(qiáng)。
1.1.3 有效展現(xiàn)幼兒園的特點(diǎn)
對幼兒園進(jìn)行創(chuàng)設(shè)工作還可以有效展現(xiàn)其特點(diǎn)，因?yàn)閯?chuàng)設(shè)的初期階段都是圍繞幼兒園設(shè)備選取、空間格局規(guī)劃等方面展開，這些工作的實(shí)施都會(huì)以一個(gè)主題為基準(zhǔn)，通過不斷改造，使幼兒園的特點(diǎn)更加鮮明，還有助于加深社會(huì)公眾的認(rèn)識。舉例而言，研究家對北京一所幼兒園的環(huán)境進(jìn)行分析，通過環(huán)境的格局、色彩等內(nèi)容的研究，可以感知到該幼兒園的基本價(jià)值觀念是以幼兒為本，并且強(qiáng)調(diào)孩子的行為規(guī)范準(zhǔn)則。
1.2 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本途徑研究
1.2.1 注意地域差異，在當(dāng)?shù)亟逃尘跋麻_展幼兒園創(chuàng)設(shè)工作
幼兒園教學(xué)的相關(guān)學(xué)者提出要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有中國特色的幼兒園教學(xué)環(huán)境，該環(huán)境既要包含中國的飲食文化、中國節(jié)日特色，還要涵蓋中國服飾文化、中國科技進(jìn)步等等。由此發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行幼兒園創(chuàng)設(shè)工作時(shí)，為了提高建設(shè)效率，應(yīng)該充分發(fā)揮當(dāng)?shù)貎?yōu)勢，根據(jù)地域不同背景，采用不同的設(shè)計(jì)理念。這種注重地域特色的幼兒園環(huán)境建設(shè)工作，不但可以有效彰顯中國文化的特點(diǎn)，還可以得到大量當(dāng)?shù)鼐用竦恼J(rèn)可，從而提高幼兒園的聲譽(yù)。
1.2.2 將注意力從幼兒園整體環(huán)境建設(shè)轉(zhuǎn)變到局部創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)
筆者認(rèn)為，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作不應(yīng)該僅局限于為兒童提供一個(gè)安全的保護(hù)場所，應(yīng)該大力發(fā)展相關(guān)物質(zhì)基礎(chǔ)，盡可能的為兒童提供一個(gè)豐富多彩的環(huán)境。所以，將注意力從幼兒園整體環(huán)境建設(shè)轉(zhuǎn)變到局部創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)就是為了保障幼兒生活環(huán)境的質(zhì)量，從每一個(gè)細(xì)節(jié)著手，使幼兒園環(huán)境無論是室內(nèi)，還是室外都能達(dá)到高度統(tǒng)一的效果。
2 影響幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要因素
2.1 當(dāng)?shù)匕l(fā)展的經(jīng)濟(jì)水平
眾所周知，上層建筑主要由經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定，無論擁有多么先進(jìn)的觀念，發(fā)展的效率還是需要圍繞財(cái)政能力來展開，只有當(dāng)?shù)匕l(fā)展的經(jīng)濟(jì)水平較高，才能把觀念轉(zhuǎn)換為實(shí)踐。而針對一些發(fā)展較差或是較為貧困的地區(qū)而言，開展幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作的難度很大，這也是目前我國推動(dòng)幼兒園環(huán)境全面發(fā)展的軟肋。
2.2 幼兒園教育者及管理者的觀念
現(xiàn)階段幼兒園教育者及管理者是影響環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要因素，首先，幼兒園教育者在教學(xué)期間應(yīng)該統(tǒng)籌兼顧，不僅要從自身主觀意愿出發(fā)，還要考慮到兒童接受知識的能力以及其主觀能動(dòng)性，只有這樣才能保障教育的質(zhì)量。其次，針對幼兒園管理者而言，哪種形式的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)得到兒童的喜愛和認(rèn)可是目前其最重要的問題，不能再采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式以及固態(tài)式教學(xué)體系，相信只有這樣才能充分發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用。
3 目前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題
3.1 幼兒園管理者、教育者與幼兒的價(jià)值觀念存在差異
為了有效的推動(dòng)幼兒教育發(fā)展工作，首先應(yīng)該從環(huán)境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)開始實(shí)施，因?yàn)榄h(huán)境資源是教育的最重要因素。因此在開展創(chuàng)設(shè)工作時(shí)要充分考慮兒童的感受，引用能夠激發(fā)幼兒興趣的教學(xué)用具，并極力加強(qiáng)兒童與周邊環(huán)境的互動(dòng)效果。然而，目前的幼兒園管理者與教育者都沒有始終貫徹以幼兒為本的思想，并且單純的把幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作認(rèn)為是空間結(jié)構(gòu)規(guī)劃工作。幼兒的身心發(fā)展沒有受到重視，導(dǎo)致幼兒園管理者、教育者與幼兒的價(jià)值觀念存在較大差異。
3.2 在進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作時(shí)，過于注重視覺效果
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作的目的是從全方位保證兒童的活動(dòng)不受到制約、并且可以充分體會(huì)到環(huán)境帶來的快樂感。所以教師以及相關(guān)管理者在開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作時(shí)，要始終把兒童放在第一位，如何提高兒童活動(dòng)的積極性以及提高兒童探索的興趣是最重要的內(nèi)容。而從目前大多數(shù)幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀來看，教師過于注重視覺效果，幼兒園室內(nèi)、室外裝飾的美輪美奐，從而導(dǎo)致幼兒不需要自主動(dòng)手去改變環(huán)境，只需要學(xué)會(huì)如何享受環(huán)境即可。久而久之，這種創(chuàng)設(shè)方法使幼兒無法理解周邊環(huán)境，周邊環(huán)境也不能有效的為幼兒提供信息。所以在這種體系下，孩子動(dòng)手能力以及自信心都不會(huì)得到加強(qiáng)。
4 針對目前問題，進(jìn)行文化反思并提出相應(yīng)意見
4.1 認(rèn)識到幼兒的重要性，為不同幼兒提供具有針對性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案
幼兒之間的互動(dòng)、幼兒與教師之間的溝通都受到環(huán)境因素的影響，為了使幼兒、教師雙方構(gòu)建有效的交流橋梁，要充分認(rèn)識到幼兒的重要性。大力倡導(dǎo)幼兒積極參與幼兒園環(huán)境當(dāng)中是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)人員還需要根據(jù)幼兒的年齡、水平等內(nèi)容，制定不同的方案，從而實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)的根本目標(biāo)。
4.2 在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)期間，樹立正確的教育觀念
在幼兒園開展的所有教學(xué)活動(dòng)都需要圍繞教學(xué)觀念來進(jìn)行，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要具有教學(xué)意義以及價(jià)值，只有保證每一處幼兒園環(huán)境都具有教學(xué)內(nèi)涵，才能大力推動(dòng)幼兒的發(fā)展。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)期間，樹立正確的教育觀念是最行之有效的措施，把教育觀念與環(huán)境創(chuàng)設(shè)有效的整合在一起，既能保證布置環(huán)境階段不盲目堆積，又能將環(huán)境的作用發(fā)揮到最大程度。教師在傳授知識期間，也要制定合理的目標(biāo)，以便于借助環(huán)境更好的開展教學(xué)任務(wù)。
5 結(jié)語
幼兒階段的大部分時(shí)光都是在幼兒園度過的，所以幼兒園環(huán)境情況直接決定著幼兒生活、學(xué)習(xí)的程度。為了更好的保障幼兒身心發(fā)展，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工作便顯得至關(guān)重要，相關(guān)管理者既要從實(shí)際出發(fā)，又要做到因地適宜，只有這樣才能最大程度提高幼兒參與活動(dòng)的積極性，使幼兒健康、快樂的成長。本篇論文主要從幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本途徑、目前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題以及文化反思等方面展開論述。
參考文獻(xiàn)
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第6篇：對幼兒園環(huán)境的認(rèn)識范文
【關(guān)鍵詞】 幼兒教育；環(huán)境教育；精神環(huán)境；培養(yǎng)意識
幼兒環(huán)境教育工作是環(huán)境教育的組成部分，“綠色幼兒園”重在培養(yǎng)人的環(huán)境意識，是一項(xiàng)長遠(yuǎn)的系統(tǒng)工作，是提高未來公民素質(zhì)的重要內(nèi)容，是面向未來的事業(yè)，也是幼教工作者面臨的新課題。我們不僅要使幼兒認(rèn)識環(huán)境，而且要培養(yǎng)其保護(hù)環(huán)境的態(tài)度和行動(dòng)。環(huán)境教育具有知識性、趣味性、主動(dòng)性、探究性、綜合性、多維性等特點(diǎn)，所以應(yīng)從選擇幼兒身邊存在的環(huán)境問題人手，通過幼兒多種角度的探究活動(dòng)，讓幼兒從感性的認(rèn)識和自身活動(dòng)中積極、輕松、自然地接受教育。 為此，我園把環(huán)境教育作為素質(zhì)教育的重要載體和有機(jī)組成部分，腳踏實(shí)地地、堅(jiān)持不懈地對幼兒進(jìn)行環(huán)境教育，在環(huán)境教育實(shí)踐與研究中，使我們有更深層次的思考和探索。
一、營造滿足幼兒心理需要物質(zhì)和精神環(huán)境
幼兒對世界周圍充滿好奇，他們是具有一定身心發(fā)展特點(diǎn)的顧與周圍環(huán)境相互作用的積極發(fā)展的能動(dòng)主體，我們應(yīng)把創(chuàng)設(shè)環(huán)境作為教育過程的一部分，力求使園內(nèi)每幅墻壁都會(huì)說話，每個(gè)角落都發(fā)揮環(huán)境教育的功能，注意把裝飾性的東西變成幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境，把靜態(tài)的環(huán)境變?yōu)閯?dòng)態(tài)的環(huán)境，通過師生共同創(chuàng)設(shè)和布置，激發(fā)起幼兒對環(huán)境的興趣的探索欲望，積極活動(dòng)與環(huán)境發(fā)生相互作用，成為環(huán)境的主人。美麗整潔的充滿生機(jī)的園舍環(huán)境激發(fā)了小朋友愛護(hù)環(huán)境之情。首先關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)和年齡差異，注重安全、衛(wèi)生的生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)，這樣幼兒才會(huì)有安全感，才會(huì)放開手腳活動(dòng)。建立成人與幼兒之間平等、民主、寬容、支持的精神環(huán)境，會(huì)使幼兒在幼兒園這個(gè)環(huán)境中感受到心理上的安全和自由，感受到師生及同伴之間的關(guān)愛、重視、接納和理解。
二、在觀察和體驗(yàn)生活中滲透環(huán)境教育
觀察也是擴(kuò)展知識最有效的方法。作為幼兒環(huán)境教育的第一步，應(yīng)當(dāng)讓幼兒通過大量的觀察，讓幼兒了解萬事萬物是相互聯(lián)系，不可分割的。要把環(huán)境教育納入園和班的工作計(jì)劃經(jīng)常進(jìn)行觀察、記錄、檢查、評估。幼兒園的環(huán)境教育不宜獨(dú)立設(shè)學(xué)科，應(yīng)把豐富多彩的環(huán)境教育內(nèi)容滲透到各科教學(xué)、各種活動(dòng)及日常生活中，通過游戲及各種生動(dòng)有趣的活動(dòng)進(jìn)行。環(huán)保意識的培養(yǎng)也是養(yǎng)成習(xí)慣的過程，平時(shí)我們時(shí)常提醒孩子要保持室內(nèi)外衛(wèi)生，教育孩子愛護(hù)公物，懂得節(jié)約資源。在戶外活動(dòng)時(shí)提醒幼兒愛護(hù)大型玩具，學(xué)認(rèn)一些保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語牌，教育幼兒不攀登摘花，不隨地吐痰，保持優(yōu)美的環(huán)境。在進(jìn)餐時(shí)，教育幼兒不挑食、不浪費(fèi)，使幼兒懂得糧食對人體的益處及浪費(fèi)會(huì)造成的危害，在公共場所看到他人亂扔果皮紙屑，建議孩子撿起來或提醒別人撿起來放入果殼箱，并讓幼兒知道我們要少用或拒絕使用一次性物品，讓他們懂得這是對資源的浪費(fèi)、對地球的污染。在炎夏烈日中，讓幼兒體驗(yàn)一下在太陽暴曬中和在樹木綠蔭下的感受，進(jìn)而向他們講森林與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系；等幼兒口渴時(shí)，讓他們說說口渴的感受，再讓他們在喝水后說說解渴后的感受，在此基礎(chǔ)上，為幼兒講水這一環(huán)境要素與人類的關(guān)系。讓幼兒通過對各種自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境要素的體驗(yàn)，深切地感受到自己無時(shí)無刻都不能離開環(huán)境，逐步培養(yǎng)起幼兒對人類生存環(huán)境的情感，為保護(hù)和改造環(huán)境奠定良好的思想道德基礎(chǔ)。
三、 在大自然中進(jìn)行環(huán)境教育
觀察也是擴(kuò)展知識最有效的方法。作為幼兒環(huán)境教育的第一步，應(yīng)當(dāng)讓幼兒通過大量的觀察，讓幼兒了解萬事萬物是相互聯(lián)系，不可分割的。因此，我們讓幼兒走人大自然分享健康、清潔的環(huán)境，親身體驗(yàn)環(huán)境污染對自己的影響；觀察沙、石、土的屬性及用途；觀察風(fēng)、雨、云天氣變化的規(guī)律；觀察光和電的現(xiàn)象……激發(fā)幼兒對自然現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)幼兒對環(huán)境的探索和熱愛。與大自然的聯(lián)系是促進(jìn)幼兒生態(tài)理解力的重要因素，獲取環(huán)境知識的手段是：“大自然大社會(huì)是我們的活教材?！币虼耍覀兎e極帶領(lǐng)幼兒走出活動(dòng)室，走出園門，以大自然大社會(huì)為環(huán)境教育課堂。我們有目的、有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識大自然與周圍的生活環(huán)境，讓幼兒自由自主地接觸環(huán)境、熟悉環(huán)境。組織幼兒到大自然中，讓幼兒在與大自然的接觸中，領(lǐng)略花、草、樹木給人類、動(dòng)物帶來的好處，從而培養(yǎng)珍惜和愛護(hù)環(huán)境的情感。在整個(gè)觀察活動(dòng)中，充分體現(xiàn)了幼兒是學(xué)習(xí)的主人、體現(xiàn)了幼兒與環(huán)境“對話”，使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)和“對話”中感覺到科學(xué)和技術(shù)就發(fā)生在其中。從這些和自然、生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系的活動(dòng)中，幼兒對大自然的產(chǎn)生更濃厚的熱愛之情。
四、家園同步、社區(qū)配合進(jìn)行環(huán)境教育
家長是孩子最親近的人，他們的言行舉止、興趣愛好都會(huì)對幼兒起到潛移默化的影響。家長也是幼兒的第一任教師，家庭環(huán)境與幼兒園達(dá)成教育一致，可以幫助幼兒進(jìn)一步理解環(huán)境知識，可以幫助幼兒發(fā)展和形成良好的環(huán)保行為，取得好的效果。家長的積極參與和配合是開展環(huán)境教育的有力保證。在實(shí)踐中我們深深地感受到：對幼兒進(jìn)行環(huán)境教育，僅靠幼兒園的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要家長和社會(huì)的支持、配合。所以，在環(huán)境和科學(xué)教育中，我們始終注意利用家長資源，給家長們提供機(jī)會(huì)，讓他們參與幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中，利用幼兒園宣傳欄、家園聯(lián)系手冊、家園之橋、墻壁布置等向家長宣傳、溝通，讓家長明確環(huán)境教育的重要，從而理解和支持我園的環(huán)境教育工作，共同承擔(dān)教育的責(zé)任。
五、要注意的幾個(gè)問題
（1）幼兒工作者必須增強(qiáng)幼兒環(huán)境教育的責(zé)任感、緊迫感、自覺性。
（2）幼兒環(huán)境教育必須把幼兒園的小環(huán)境與社會(huì)、自然的大環(huán)境有機(jī)結(jié)合。
（3）幼兒環(huán)境教育，必須遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，注意教育對象的年齡特點(diǎn)，做到因人施教。
通過系列環(huán)境教育活動(dòng)，幼兒不僅拓寬了知識面，創(chuàng)造能力也在動(dòng)手動(dòng)腦的環(huán)境教育中得到發(fā)展。環(huán)?；顒?dòng)中的許多游戲、實(shí)驗(yàn)和操作活動(dòng)，把保與教、學(xué)習(xí)與鍛煉有機(jī)結(jié)合起來，使幼兒們常常處在探求新知的激情中，良好的園中環(huán)境使幼兒全身心都得到良好的發(fā)展。環(huán)境工作是跨世紀(jì)的任務(wù)，我們的環(huán)保教育僅僅開了個(gè)頭，以后我們將沿著目標(biāo)不斷努力，不斷探索。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳少芬.對幼兒環(huán)境教育的再認(rèn)識.[M]
第7篇：對幼兒園環(huán)境的認(rèn)識范文
人類邁入二十一世紀(jì)的今天，環(huán)境保護(hù)已引起人們的高度重視。幼兒園應(yīng)對幼兒進(jìn)行環(huán)保的科學(xué)啟蒙教育，讓幼兒了解環(huán)境污染對人類造成的一些危害，了解一些簡單的環(huán)保知識，形成一定的環(huán)保意識，具有一定的環(huán)保觀念。
【關(guān)鍵詞】
幼兒 環(huán)保意識 策略研究
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》倡導(dǎo)幼兒園應(yīng)幫助幼兒了解環(huán)境與人類生活的密切聯(lián)系，著力培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保意識。環(huán)保意識的培養(yǎng)是擺在幼兒教育工作者面前的一個(gè)嶄新課題。人類邁入二十一世紀(jì)的今天，環(huán)境保護(hù)已引起人們的高度重視。幼兒園應(yīng)對幼兒進(jìn)行環(huán)保的科學(xué)啟蒙教育，讓幼兒了解環(huán)境污染對人類造成的一些危害，了解一些簡單的環(huán)保知識，形成一定的環(huán)保意識，具有一定的環(huán)保觀念。
一、引領(lǐng)幼兒認(rèn)識環(huán)境，萌發(fā)幼兒的環(huán)保意識
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為在幼兒的認(rèn)識活動(dòng)中感知覺占據(jù)著核心的地位。學(xué)前兒童通常都是借助于形狀、顏色、大小、聲音等等去認(rèn)識自然、認(rèn)識社會(huì)、認(rèn)識世界的。基于這樣的觀點(diǎn)，幼兒教育工作者有責(zé)任有義務(wù)引領(lǐng)幼兒借助于自己的感知覺器官去感知周圍世界中的各種各樣的動(dòng)植物，引領(lǐng)幼兒初步理解周圍世界中的自然資源與各種自然現(xiàn)象，從而萌發(fā)起幼兒對周圍世界的好奇的沖動(dòng)以及進(jìn)行主動(dòng)探索的強(qiáng)烈欲望。
比如，春暖花開的春天或碩果累累的秋天，幼兒教育工作者可以引領(lǐng)幼兒進(jìn)行一些春游、秋游之類的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒們走進(jìn)大自然，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)動(dòng)物園，走進(jìn)植物園等，引導(dǎo)幼兒們借助于感知覺器官去自主體驗(yàn)、去自主發(fā)現(xiàn)、去自主探究周圍世界中一切生物與環(huán)境的關(guān)系，以進(jìn)一步激發(fā)起幼兒對生活的熱愛，對周圍世界的廣泛關(guān)注，讓幼兒們初步了解到人類與賴以生存的環(huán)境之間的相互依存關(guān)系，初步明確到環(huán)境污染與環(huán)境破壞是一種自我毀滅，從而讓幼兒們進(jìn)一步明確到保護(hù)與人類賴以生存的世界是自己應(yīng)盡的一份責(zé)任、一份義務(wù)。
二、憑借各大領(lǐng)域教育教學(xué)活動(dòng)，滲透環(huán)保的基礎(chǔ)知識
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》將幼兒教育的內(nèi)容劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)“五大”領(lǐng)域，但五大領(lǐng)域的教育也并非截然分開的，有些知識、有些理念應(yīng)滲透在“五大”領(lǐng)域之中，環(huán)保意識就必須滲透到“五大”領(lǐng)域之中。比如，在“健康”領(lǐng)域的教育教學(xué)活動(dòng)中幼兒教育工作者就應(yīng)該教育幼兒做到愛清潔、講衛(wèi)生，保持個(gè)人衛(wèi)生與生活場所的衛(wèi)生，為保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生盡一份力量。在“語言”領(lǐng)域的教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)通過一些繪本閱讀，一些優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品去讓幼兒了解環(huán)保的重要性，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。在“社會(huì)”領(lǐng)域的教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)教育幼兒愛護(hù)自己的玩具、芻び錐園及其他公共場所的物品，保持公共環(huán)境的衛(wèi)生整潔等。在“藝術(shù)”領(lǐng)域的教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)接觸周圍環(huán)境與生活中的一切的美好的人、事、物，以激發(fā)幼兒的審美情趣。在“科學(xué)”領(lǐng)域更應(yīng)借助于科學(xué)活動(dòng)的開展?jié)B透環(huán)保意識。
比如，幼兒大班的以《蚯蚓》為主題的科學(xué)探究活動(dòng)，該科學(xué)活動(dòng)開設(shè)的出發(fā)點(diǎn)就是專門介紹蚯蚓有著保護(hù)土壤與保護(hù)環(huán)境的特殊本領(lǐng)，以及介紹蚯蚓與人類的關(guān)系。該科學(xué)探究活動(dòng)教師可以引導(dǎo)幼兒從這樣幾個(gè)層面、幾個(gè)階段進(jìn)行。其一是讓幼兒們初步了解蚯蚓生活的地理位置，可以讓幼兒們?nèi)ビ^察幼兒園的植物區(qū)域，但側(cè)重的是讓幼兒在植物區(qū)域去關(guān)注蚯蚓生活的環(huán)境。其二是教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)幼兒們學(xué)會(huì)做實(shí)驗(yàn)，讓幼兒在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中自主探究到蚯蚓有松土的本領(lǐng)，有吃垃圾的本領(lǐng)，從而會(huì)對環(huán)境造成一定的保護(hù)，以培養(yǎng)幼兒們對大自然熱愛的情感，接受到保護(hù)環(huán)境的基礎(chǔ)知識的啟蒙教育。
三、家園攜手，讓幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng)形成教育合力
家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭是幼兒生活、學(xué)習(xí)、娛樂的主要活動(dòng)環(huán)境，要讓幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng)落到實(shí)處，顯而易見，家庭對幼兒環(huán)保意識培養(yǎng)的作用是不可估量的。
比如，幼兒園在開展以“垃圾回收”為主題的環(huán)保教育活動(dòng)中，幼兒們可以深入家庭，可以走進(jìn)社區(qū)，可以走進(jìn)大自然去收取垃圾，當(dāng)然垃圾收回來后，幼兒們再將垃圾進(jìn)行歸類整理就離不開家長的支持、家長的參與，幼兒們在諸如此類的活動(dòng)中一定會(huì)了解到有些垃圾會(huì)對人類造成危害，從而產(chǎn)生必須保護(hù)環(huán)境，保護(hù)人類生存空間的美好情感，同時(shí)，幼兒們也會(huì)明白到有些垃圾可以進(jìn)行回收、利用，從而讓幼兒產(chǎn)生節(jié)約資源、造福人類的強(qiáng)烈情感。
【結(jié) 語】
第8篇：對幼兒園環(huán)境的認(rèn)識范文
關(guān)鍵詞：幼兒園；閱讀；環(huán)境
一、個(gè)案中閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題
1.幼兒園缺乏相對獨(dú)立的閱讀區(qū)域
筆者通過對A幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的觀察，發(fā)現(xiàn)A幼兒園的占地面積并不大，每個(gè)班里的幼兒人數(shù)比較多，而且教室的空間也不是太大，在結(jié)構(gòu)設(shè)置上主要分有教室、臥室和衛(wèi)生間，沒有為幼兒建立專門獨(dú)立的閱讀區(qū)域，只是在教室的角落里放有單獨(dú)的書架。
2.幼兒園對閱讀區(qū)閱讀材料投放不足
豐富多樣的閱讀材料是激發(fā)幼兒的閱讀興趣的重要因素。而且，閱讀材料的投放也應(yīng)該遵循適宜性，通過觀察發(fā)現(xiàn)A幼兒園書架上放有少量且陳舊的課外閱讀書籍：童話書、繪本和圖畫書，其他的書籍則是與幼兒教材相關(guān)的書籍。
3.幼兒園室內(nèi)采光方向性不合理
通常很多幼教者認(rèn)為只要有閱讀材料就可以滿足幼兒的閱讀，往往不注重幼兒在閱讀時(shí)的外部條件，例如，采光環(huán)境也是幼兒閱讀中不可或缺的。筆者經(jīng)過觀察A幼兒園的采光來源時(shí)，發(fā)現(xiàn)有自然采光和人工照明兩種，在采光環(huán)境中，由于缺乏獨(dú)立的閱讀區(qū)，幼兒閱讀的場所也就是教室。教室里只有一面墻有窗戶，而且是在幼兒的右側(cè)，這樣在幼兒閱讀或者是書寫的時(shí)候，光照容易受到阻礙產(chǎn)生不利的陰影，另外，由于教室的幼兒比較多，座位分布比較擴(kuò)散，特別是在冬季的早上和傍晚，教室接收光照會(huì)出現(xiàn)不均現(xiàn)象，這時(shí)就需要人工照明，如果經(jīng)常依靠人工照明，會(huì)對幼兒的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響。
4.閱讀區(qū)內(nèi)缺乏柔軟輔材料
設(shè)置柔軟的輔材料，能夠?yàn)殚喿x區(qū)創(chuàng)設(shè)一種“溫馨舒適”的氛圍，增大閱讀區(qū)對幼兒的吸引力，能夠激發(fā)幼兒閱讀的欲望。然而，在A幼兒園沒有發(fā)現(xiàn)柔軟的輔材料（地毯、小沙發(fā)、坐墊），而且大多數(shù)教師對柔軟的輔材料并不重視。（見表1）
從表中能明顯發(fā)現(xiàn)占總數(shù)50.00%的教師認(rèn)為存放材料最重要，認(rèn)為操作材料重要的教師占43.30%，只有占6.00%的教師認(rèn)為柔軟的輔材料比較重要。
5.閱讀活動(dòng)中教師不注重師幼互動(dòng)關(guān)系的建立
在閱讀中的精神環(huán)境主要指閱讀氛圍，它包括人際關(guān)系（師幼關(guān)系）、閱讀指導(dǎo)和閱讀的組織形式。[1]筆者經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)：閱讀活動(dòng)中教師并沒有與幼兒有過多的互動(dòng)，完全是自己一個(gè)人在講，忽視了“教師主導(dǎo)地位，幼兒主體地位”的原則，采用“填鴨式”的方式，給幼兒灌輸故事內(nèi)容，完全忽視了幼兒的感受。導(dǎo)致幼兒感覺閱讀很乏味，根本不能吸引幼兒的興趣，使其注意力不集中，出現(xiàn)說話、亂翻書的現(xiàn)象。
6.幼兒自主閱讀時(shí)缺乏教師的指導(dǎo)
在研究現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)，教師較少主動(dòng)去引導(dǎo)幼兒，幼兒大多數(shù)是自己在翻書。部分幼兒并不是在真正地閱讀，而是對翻書這個(gè)動(dòng)作感興趣，他們覺得很好玩就不停地將書翻來覆去，導(dǎo)致很多的幼兒模仿。在幼兒自主閱讀時(shí)，教師關(guān)注較多的是幼兒對閱讀內(nèi)容的掌握以及識字，并且提醒幼兒要愛護(hù)書籍。
7.教師組織閱讀活動(dòng)形式單一化
經(jīng)過長期對A幼兒園的閱讀活動(dòng)的觀察，發(fā)現(xiàn)其閱讀活動(dòng)組織形式如下（見表2）
A幼兒園有90.00%的教師在組織閱讀活動(dòng)時(shí)，喜歡采用多媒體集體閱讀教學(xué)形式，并不注重采用形式多樣的閱讀活動(dòng)來激發(fā)幼兒閱讀的興趣，這樣往往會(huì)導(dǎo)致教師照顧不周全，不能照顧到所有幼兒的閱讀需要。
二、影響個(gè)案中閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的因素
1.幼兒園管理者未認(rèn)識到閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性
關(guān)于閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性的認(rèn)識，調(diào)查結(jié)果如下（見表3）。
從表格中可以明顯地看出來，認(rèn)為閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)重要的人有23.33%，有56.67%的人持中立態(tài)度，認(rèn)為閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性一般。20.00%的教師認(rèn)為不重要。因此，會(huì)導(dǎo)致對閱讀材料等的投放不足、指導(dǎo)不到到位等現(xiàn)象。
針對閱讀材料的投放，筆者對幼兒園閱讀材料的來源進(jìn)一步做了調(diào)查（見表4）。調(diào)查結(jié)果顯示：56.67%的閱讀材料都是幼兒自己從家里帶來的，有43.33%的閱讀材料是幼兒園提供的，而幼兒園為幼兒提供的閱讀材料幾乎是跟幼兒所學(xué)教材相關(guān)的書，并沒有給幼兒提供豐富多樣的供幼兒自主閱讀的課外書籍。
2.幼兒教師缺乏閱讀活動(dòng)組織的專業(yè)知識
經(jīng)過調(diào)查得知，A幼兒園不少教師缺乏專業(yè)的教育，還有部分教師是在進(jìn)幼兒園從教后，開始慢慢學(xué)習(xí)幼教的相關(guān)知識的，因此他們對學(xué)前教育專業(yè)了解不深入。因此，幼兒在自主閱讀時(shí)，缺乏教師的指導(dǎo)，教師只是片面地根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)對幼兒閱讀活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。進(jìn)一步調(diào)查，A幼兒園的教師由于工作較繁忙，外出參加專業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)并不多，每個(gè)教師能參加一次培訓(xùn)的周期比較長（三個(gè)月一次）。
3.幼兒家長未科學(xué)地認(rèn)識幼兒早期閱讀活動(dòng)
很多家長將幼兒早期閱讀等同于識字教育。家長認(rèn)為幼兒將進(jìn)入小學(xué)，識字教育對他們來說很重要，為幼兒以后進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)書面語言奠定了基礎(chǔ)。因此A園為了迎合家長的需求，開展幼兒識字教育，并將識字教育與閱讀活動(dòng)聯(lián)系起來，這是導(dǎo)致幼兒教師在組織閱讀活動(dòng)時(shí)“重識字而輕閱讀”的主要原因。另外，由于家長認(rèn)為閱讀教育就是識字教育，因此為幼兒提供的閱讀材料也較單一，大多偏向于拼音、古詩和漢字類的書籍，這是幼兒園閱讀材料投放不足的間接原因。
三、改善幼兒園閱讀環(huán)境的建議
1.加強(qiáng)閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識，科學(xué)完善閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
（1）為幼兒創(chuàng)設(shè)相對獨(dú)立的閱讀區(qū)域。對于學(xué)前階段的幼兒來說，他們的行為自覺性、堅(jiān)持性和自制力還很差，容易受外界事物和環(huán)境的影響。[2]因此，幼兒園應(yīng)盡力為幼兒設(shè)置獨(dú)立的閱讀區(qū)域，保證幼兒在閱讀時(shí)不受外界干擾，專心閱讀。
（2）為幼兒提供多樣化、適宜的閱讀材料。在閱讀材料的選擇上要符合幼兒的年齡特征和認(rèn)知水平，根據(jù)幼兒的閱讀興趣選擇書籍。同時(shí)，閱讀區(qū)的書籍要定期更新，避免幼兒失去閱讀新鮮感。
（3）室內(nèi)閱讀區(qū)采光方向應(yīng)合理化。研究表明，自然光照明對幼兒來說是很重要的，有助于保護(hù)幼兒的視力。因此，在幼兒園應(yīng)提倡自然采光。閱讀區(qū)不應(yīng)該坐落在教室的角落，盡量設(shè)置在有窗戶的、有自然光照的地方，要保證幼兒閱讀或書寫時(shí)光照照射的方向在幼兒的左側(cè)。
（4）在閱讀區(qū)為幼兒提供適宜的輔材料。幼兒園在閱讀區(qū)應(yīng)該設(shè)有地毯、坐墊和小沙發(fā)等柔軟材料，給幼兒營造一種溫馨舒適的感覺，吸引幼兒愿意走進(jìn)閱讀區(qū)，使幼兒在閱讀時(shí)能夠靜下心來快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)。閱讀區(qū)的書架設(shè)置要考慮幼兒的身高，還要為幼兒提供適合年齡、身高的桌椅，而且閱讀區(qū)的主題墻面也很重要，應(yīng)該布置跟閱讀活動(dòng)有關(guān)的東西，而且要做到及時(shí)更換，講究美觀性、教育性和適宜性。
2.通過多種途徑加強(qiáng)幼兒教師的學(xué)習(xí)，提高閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力
（1）園方聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，定期來園實(shí)地指導(dǎo)。針對部分幼兒教師對于幼兒園早期閱讀的認(rèn)識和組織能力不足的問題，幼兒園管理者可以聘請當(dāng)?shù)貎?yōu)秀幼兒教師或者高校幼教專家定期到園對幼兒園教師做實(shí)踐和理論方面的培訓(xùn)、指導(dǎo)和引領(lǐng)，以期結(jié)合本幼兒園所有的自然資源、社會(huì)資源做好幼兒園大班的閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
（2）組織形式多樣的閱讀活動(dòng)，激發(fā)幼兒閱讀興趣。幼兒教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的教育觀念，不能把閱讀片面地定義為識字，而忽略了閱讀的真正意義。幼兒教師要提高自身的知識素養(yǎng)，平時(shí)多看幼兒早期閱讀培養(yǎng)方面的書籍，掌握閱讀教育技巧，在組織閱讀活動(dòng)時(shí)采用形式多樣的方法來激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
3.增強(qiáng)家園合作，共創(chuàng)幼兒良好的閱讀環(huán)境
幼兒園閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)離不開幼兒家長的參與和支持，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)與家庭的合作，鼓勵(lì)家長積極配合幼兒園，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。首先，家長要為幼兒樹立良好的閱讀榜樣?！案改甘呛⒆拥牡谝蝗谓處煛?，因此在家中家長要經(jīng)常讓幼兒看到父母閱讀的身影。父母自己的閱讀行動(dòng)潛移默化地影響幼兒，父母應(yīng)每天抽出時(shí)間陪幼兒一起閱讀，使幼兒養(yǎng)成喜歡閱讀的良好習(xí)慣。其次，幼兒園建立網(wǎng)上交流平臺，設(shè)置親子閱讀專欄，為家長提供交流平臺，尋求有效的家園共育方法。最后，幼兒園應(yīng)組織多樣化的親子閱讀活動(dòng)，如親子共讀活動(dòng)，邀請家長到幼兒園跟幼兒一起參加，使幼兒真正體會(huì)到閱讀的快樂和成就感。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉其珍.創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境 引領(lǐng)幼兒閱讀[J].珠江教育論壇，2012（04）.
第9篇：對幼兒園環(huán)境的認(rèn)識范文
關(guān)鍵詞：保育；幼兒園
中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-149-01
保育在幼兒園工作中的重要性已不容置疑，同樣保育對幼兒健康的保護(hù)和促進(jìn)也早已引起了很多人士的關(guān)注。而在實(shí)際幼兒園常規(guī)工作中，缺乏正確的認(rèn)識和深入的研究。因此在實(shí)施保教工作中如何科學(xué)的認(rèn)識保育，有效的實(shí)施保育是一個(gè)值得研究的問題。只有真正理解保育的涵義、正確認(rèn)識保育的價(jià)值，才能夠在幼兒園常規(guī)工作中將保育工作落到實(shí)處。我園的保育工作也是經(jīng)歷了一個(gè)由“重教輕?！钡健氨＝滩⒅亍钡陌l(fā)展歷程。
一、 保育工作滯后的現(xiàn)狀分析及原因探查
“重教輕?！爆F(xiàn)象是大多數(shù)幼兒園工作中存在的普遍現(xiàn)象，我同過去也一直把工作的重點(diǎn)放在幼兒的“教”上，而忽視了保育T作，這在很大程度上制約了我同的進(jìn)一步發(fā)展。成為我園發(fā)展的軟肋。新頒布的《幼兒同教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：幼兒園教育要保教并重，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。為了尋求更好的發(fā)展空間，我們認(rèn)真分析現(xiàn)狀，探查原因，究其原因主要有：
1、對“保育”認(rèn)識不足，概念模糊
掃掃地、擦擦桌、洗洗尿褲、刷刷碗是過去我們對保育工作的理解，而忽視了蘊(yùn)涵其中的對幼兒身心健康的保護(hù)和促進(jìn)作用。因此保育老師感覺自己低人一等，教師們也大多不愿干保育工作。致使幼兒園的保育工作長期停留在表面層次，不夠深入。家長普遍也對此頗有微言。在幼兒園進(jìn)行過的保育工作滿意調(diào)查問卷活動(dòng)中，滿意程度較高的部分大都屬于低層次、表象的保育工作，如對幼兒衣物整理滿意度，對幼兒園菜譜滿意度等。
2、保育隊(duì)伍整體素質(zhì)低、能力水平有限
相對于具有專業(yè)知識技能、學(xué)歷相當(dāng)、素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍，幼兒園保育隊(duì)伍建設(shè)一直嚴(yán)重滯后，表現(xiàn)為學(xué)歷層次、技術(shù)等級偏低，年齡偏大年齡結(jié)構(gòu)不合理，而與之相適應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也較為缺乏，導(dǎo)致她們再進(jìn)修機(jī)會(huì)少，業(yè)務(wù)能力、專業(yè)水平提高慢。阻礙了幼兒園保育功效的正常發(fā)揮、局限了保育工作向更高層次的發(fā)展。
3、保教并重未落到實(shí)處
保教并重仍然停留在意識形態(tài)上，并未轉(zhuǎn)化為工作行為。保育游離于幼兒園工作中心之外，表現(xiàn)為保育研究工作開展困難、教師對保育工作漠不關(guān)心，保育人員則對教育工作存在畏懼心理，保育工作流于形式。尤其是對個(gè)別幼兒的照顧不周到，對幼兒情緒觀察不仔細(xì)，對幼兒的心理保育關(guān)注不夠。
二、 改善工作環(huán)境的反思與對策
這些問題的存在嚴(yán)重制約著保育工作的發(fā)展，對幼兒園保教質(zhì)量的提高也產(chǎn)生了不良影響。因此，我們對此進(jìn)行了深刻反思，積極探尋有效途徑，改善保育現(xiàn)狀，提高保育工作水平。
1、加強(qiáng)科學(xué)認(rèn)識，明確保育職責(zé)
保育觀念淡薄、認(rèn)識不深甚至概念模糊是我們存在的主要問題。要盡快改變這一現(xiàn)狀就必須正確認(rèn)識保育工作的重要性，將保育工作放到應(yīng)有的地位。對此，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)討論新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒健康發(fā)展方而的知識，通過辦專欄、請專家講座，走出去培訓(xùn)，園本培訓(xùn)、反思活動(dòng)等?系列活動(dòng)，使我們認(rèn)識到作為對兒童進(jìn)行教育保育機(jī)構(gòu)的幼兒園，更應(yīng)該明確自身的職責(zé)，擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任，樹立現(xiàn)代健康觀念，用正確的保育觀呵護(hù)幼兒。
2、加快隊(duì)伍建設(shè)，完善保育管理
懂科學(xué)、懂教育，高水準(zhǔn)的保育老師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)保育工作科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的必備條件，因此在管理上我們進(jìn)一步修訂完善了管理制度，初步形成了完整的管理網(wǎng)絡(luò)，我們結(jié)合園本培訓(xùn)開辟了多渠道的保育知識、技能培訓(xùn)、建立了有效的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)她們自主學(xué)習(xí)，不斷完善實(shí)行優(yōu)勝劣汰，使保育隊(duì)伍向輕化、知識化、專業(yè)化發(fā)腱，優(yōu)化了保育隊(duì)伍素質(zhì)，從根本上提高保育工作質(zhì)量。為了消除保育人員在工作中存在的隨意性、盲目性，我們制訂一系列的操作程序和工作要求以及每個(gè)操作環(huán)節(jié)中的具體指導(dǎo)內(nèi)容與操作方法。同時(shí)還制訂了各崗位保育工作評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立并完善了保育工作評估體系，每個(gè)學(xué)期未都進(jìn)行保育老師考核，將成績直接與學(xué)期獎(jiǎng)掛鉤。
3、注重制度落實(shí)，優(yōu)化保育結(jié)構(gòu)
保護(hù)和促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展是保育工作的發(fā)展趨勢，因此幼兒同的保育工作必須從幼兒的生理、心理入手，落實(shí)各項(xiàng)制度，不斷完善保育內(nèi)容，優(yōu)化保育結(jié)構(gòu)。
（1）提供最優(yōu)化的生長環(huán)境，包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。首先我們根據(jù)幼兒身心發(fā)展的需要為幼兒提供合理的生活、學(xué)習(xí)所需要的空間與基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備，如明亮的教、寢室、寬敞的活動(dòng)場地，其次是重視環(huán)境的安全、干凈和整潔。同時(shí)還注重幼兒園人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。特別是親密、平等的師幼關(guān)系、良好的人格、情緒模式等人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，同時(shí)我們還看到家庭、社會(huì)環(huán)境對孩子成長的影響。我們在對幼兒實(shí)施保育過程中重視對家庭和社區(qū)的引導(dǎo)，如定期出刊家長同地，舉辦育兒知識講座、主動(dòng)參與社區(qū)組織的各項(xiàng)宣傳活動(dòng)，使幼兒同、家庭、禮會(huì)合力為幼兒健康成長共同提供最優(yōu)化的生長環(huán)境。