高職教育的重要性精選(九篇)

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第1篇：高職教育的重要性范文

關(guān)鍵詞:高職教育;學(xué)生;自主管理能力

中圖分類號:G645文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1003-949X(2009)-08-0088-02

隨著教學(xué)改革的進一步深入,我國高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)已轉(zhuǎn)化為“培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展的各種高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才和管理型人才”。適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要,即意味著現(xiàn)代的高職學(xué)生應(yīng)具有以下特點:是屬于職業(yè)型、崗位型,而不是學(xué)科型的;是技藝型,而不是理論型的;是應(yīng)用型,而不是學(xué)術(shù)型的?；谶@種特點,作為高等職業(yè)學(xué)院的教師,應(yīng)以班級管理為基本形式,加強學(xué)生自主性的培養(yǎng),根據(jù)市場經(jīng)濟理念對學(xué)生進行人生觀、世界觀、價值觀、就業(yè)觀的教育,充分挖掘個人潛能,培養(yǎng)個性發(fā)展,造就出“一專多能”的復(fù)合型、實用型的高級專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才,以迎接社會的挑戰(zhàn)。

一、什么是自主管理能力

顧名思義,“自主管理”是一種以學(xué)生為自我導(dǎo)向的管理模式,亦即學(xué)生知道需要學(xué)習(xí)什么、何處去尋找學(xué)習(xí)材料、如何運用恰當(dāng)?shù)墓芾矸椒ā⒃鯓尤〉米罴褜W(xué)習(xí)效果的一種管理方式。相對于“被動管理”、“機械管理”和“他人管理”而言,“自主管理”是指較少依賴別人的幫助而自己可以進行有效的管理,它是一種綜合性的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力,是素質(zhì)教育的需要,是提高學(xué)生整體素質(zhì)的需要。這種學(xué)生的自主管理分為三層含義:一是自己的事情自己去干;二是社會和他人的事情主動幫助去干;三是自己成為主人。

目前高職院校的構(gòu)成較為復(fù)雜,大多數(shù)是由中等職業(yè)學(xué)校升格組建而成,也有從成人教育中剝離出來的,相對而言,從創(chuàng)辦之初就直接投身高職教育的院校所占比例較小。同時,學(xué)生年齡跨度較大,學(xué)生層次也較為復(fù)雜,所以大多數(shù)高職院校在管理模式上還處于一個封閉式管理和開放式管理的磨合期。然而,在現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校教育中,學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,又是自我教育、自我管理的主體,這就意味著高職院校的教師必須充分了解自主管理在高職教育中的重要性。

二、目前高職教育中學(xué)生自主管理的現(xiàn)狀

(一)學(xué)生的自主意識淡薄

高職院校學(xué)生自主意識的淡薄與傳統(tǒng)教育的弊端是分不開的。在傳統(tǒng)教育中,學(xué)生從小到大,不論情愿還是不情愿,都要被家長管,老師管;不論有興趣還是沒興趣,都要被家長灌,老師灌。于是學(xué)生便會產(chǎn)生這樣的意識:我永遠是被動接收者。他們要我做什么,我就做什么。效果怎樣不管,只要能交差就行。久而久之,學(xué)生的依賴性不斷增加,內(nèi)動力不斷消退,獨立思想逐漸喪失,成為平日里講的撥一撥動一動的木偶型學(xué)生。而當(dāng)學(xué)生經(jīng)過高考的歷練邁進大學(xué)校門以后,長期以來形成的被動管理和他人管理的意識無法轉(zhuǎn)變,因此面對全新的大學(xué)教育和獨立生活無所適從,在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)消極被動,以致對未來產(chǎn)生迷茫的情緒。

(二)傳統(tǒng)的評價觀束縛了學(xué)生的自我發(fā)展要求

當(dāng)我們看到“學(xué)業(yè)成績”這四個字,想到的就是考試分?jǐn)?shù)。也就是說,傳統(tǒng)教育下的考試分?jǐn)?shù)就是成績,就是衡量學(xué)校教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),也是衡量學(xué)生能力的標(biāo)志。這種評價觀逐漸讓學(xué)生形成這樣一個意識:考試分?jǐn)?shù)高的同學(xué)就是能力強的學(xué)生,考試分?jǐn)?shù)高就會有好前途和更多的發(fā)展機會。在這種評價觀的影響下,學(xué)生會變得急功近利,心氣浮躁,自然對自主管理過程中得以培養(yǎng)的隱性的綜合能力不屑一顧。

(三)在高職學(xué)生自主管理的過程中,教師沒能擺正自己的位置

在高職教育中,有部分教師對學(xué)生重使用輕培養(yǎng),認(rèn)為學(xué)生要進行自主管理,老師就應(yīng)該不予干預(yù),應(yīng)該聽之任之,不給任何指導(dǎo)和激勵。而另一部分老師從對學(xué)生負(fù)責(zé)的角度出發(fā),事必躬親直至身心疲憊不堪。實踐證明,只有充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,教會學(xué)生管理,學(xué)生才會自主管理,擁有自主型人格。教師也才能擺脫事務(wù)束縛,實現(xiàn)自我超越。

三、在高職教育中加強學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的合理化建議

(一)引導(dǎo)學(xué)生樹立主人翁意識

樹立學(xué)生的主人翁意識,要求每個學(xué)生做班級的主人,積極主動有效地參與學(xué)校管理和班級管理,提出“老師在與不在一個樣,校內(nèi)與校外一個樣”的目標(biāo)。改變長期存在學(xué)生頭腦中的“管班級、管學(xué)生”是老師的事,與自己無關(guān)的傳統(tǒng)思想。實現(xiàn)學(xué)生自主管理,首先應(yīng)當(dāng)做到的就是給予學(xué)生充分的信任與鼓勵。在很多時候,雖然教師已經(jīng)決定讓學(xué)生去處理班級中的某些事情,但是在實際的行動過程中,大部分教師仍然會“不放心”地加以“指點”,將事情的關(guān)鍵所在“指”給學(xué)生,這樣根本沒有真正實現(xiàn)學(xué)生的自我管理。應(yīng)當(dāng)充分地相信學(xué)生,給予學(xué)生足夠的信任與鼓勵,給學(xué)生創(chuàng)造機會,讓學(xué)生從一些小事做起,獨立地完成。

(二)加強學(xué)生自身的主體性和自律性

學(xué)生只有對某項事物具有內(nèi)在的探求動力、進行充分的感情投入、參與積極的情境體驗,才有可能真正理解與掌握該項事物的規(guī)律,也就是說,學(xué)生需要自主地確定自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主地選擇合適的材料、自主地進行過程評價、自主地進行觀察、思考、想像、創(chuàng)造等一系列活動,才有可能駕馭學(xué)習(xí)過程,成為學(xué)習(xí)過程的主人。

高職教育的受教育者主要是17-20歲左右的年輕人,其主體意識和自律意識相對少年兒童而言表現(xiàn)得更加強烈。在教育活動中,應(yīng)充分認(rèn)識和適應(yīng)受教育者的這種特性,促進其對社會、家庭、個人等責(zé)任感的提升,使其能夠更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程,增加其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。大家所熟知的“韓寒現(xiàn)象”就是這種主體性和自律性的良好說明。該特性也對高職教育的師生關(guān)系提出了新的要求:即由一個“知識傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€“助學(xué)者”、“導(dǎo)學(xué)者”,以及“共同學(xué)習(xí)者”。教師在與學(xué)生的相互交互中,自身也獲得了一定的提高。

(三)精心構(gòu)建班集體自主管理機構(gòu)

推行學(xué)生自主管理,應(yīng)以班級為基本單位進行層層推進,層層落實。而精心構(gòu)建班集體自主管理機構(gòu)首先要在學(xué)生干部產(chǎn)生上改變學(xué)生干部“終身制”為“輪換制”,在班級管理上依靠全員自主參與,人人選擇責(zé)任崗位,實行崗位自主承諾。其次,應(yīng)做到有的放矢地給予學(xué)生做決定的權(quán)利。教育的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得獲取知識的知識,培養(yǎng)學(xué)生形成能力的能力。讓學(xué)生主動參與班集體的一切教育教學(xué)活動,教師通過暫時的“隱退”而張揚學(xué)生的主體性。學(xué)生應(yīng)成為班級工作的設(shè)計者和指導(dǎo)者,班級干部甚至每一個成員應(yīng)成為班級工作的組織者、執(zhí)行者、評估者和教育者。

(四)教師應(yīng)更新觀念,轉(zhuǎn)換角色

自主管理不是完全不受干擾、自我封閉、自發(fā)的管理過程,而是和其他各種管理方式一樣,時刻與周圍的環(huán)境發(fā)生著聯(lián)系,這些環(huán)境包括師長、同伴、家人、親朋、學(xué)習(xí)環(huán)境等,整個管理過程在與環(huán)境的相互依存和相互影響過程中發(fā)生著不斷地變化和調(diào)整。作為高職學(xué)校與教師而言,正是基于學(xué)生的這種對環(huán)境的依賴性和與環(huán)境的互動性,才有可能對學(xué)生進行一定程度的干預(yù),促使其最終具有學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力;與此同時,學(xué)生也根據(jù)環(huán)境要求和環(huán)境所提供的條件進行自我調(diào)控。

因此,在高職教育學(xué)生自主管理中,教師的角色應(yīng)由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者,由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過程是生生交往、師生交流,共同發(fā)展的互動過程。教學(xué)過程不是忠實地執(zhí)行課程計劃的過程,而且是師生共同研究、豐富課程的過程,教學(xué)真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程?？梢?在學(xué)生形成自主管理的過程中,既要充分激發(fā)其自身的內(nèi)在動力,又要盡力營造一個良好的外部環(huán)境,只有內(nèi)外動因相互結(jié)合,才能促進學(xué)生自主管理能力的提升。

(五)完善對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)

諾貝爾獎獲得者德國物理學(xué)家勞厄曾說過:“重要的不是獲得知識,而是發(fā)展思維能力”。高效評價應(yīng)當(dāng)是指被教育者內(nèi)化了哪些東西,對于現(xiàn)代高職教育學(xué)生的評價內(nèi)容應(yīng)包含:學(xué)生的基礎(chǔ)知識,基本技能(包括實驗技能、學(xué)習(xí)方法、探究能力等)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作和交流等方面。高職學(xué)生評價的著眼點是基本技能。

目前中國的高職教育不是精英教育,而是大眾教育,這也造成了現(xiàn)階段高職辦學(xué)在整個高等教育體系中的從屬地位。參加高職教育的受教育者多是那些無緣本科教育的學(xué)生,其選擇高職教育的根本目的在于獲得生存的技能,而非理論研究。其次,學(xué)生的個人背景與學(xué)習(xí)目的極大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,也就是說學(xué)生是為了掌握知識和技能,還是為了蒙混文憑,或者僅僅因為家人的逼迫等等,這種學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確與否就決定了其學(xué)習(xí)積極性大小、學(xué)習(xí)主動性強弱,以及最終的學(xué)習(xí)效果好壞。

所以,在高職教育對學(xué)生的培養(yǎng)過程中,對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)有所不同。以考試為例,傳統(tǒng)的考試以筆試、閉卷為主,而對于高職學(xué)生而言,理論的掌握只是基礎(chǔ),更重要的在于將理論轉(zhuǎn)化為實際的能力,也就是未來對社會的適應(yīng)能力。因此,在開展高職教育的過程中,對學(xué)生能力的評價,不應(yīng)照搬普通高校中對青年學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn),而應(yīng)該采用更科學(xué)的方法,包括將總結(jié)性評價(期中與期末考試)與過程評價(平時考查、作業(yè)、提問等)結(jié)合起來,將開卷與閉卷結(jié)合起來,將客觀性考題與主觀性描述結(jié)合起來等等,才能檢驗出其整體水平與素質(zhì)。

綜上所述,在高職辦學(xué)環(huán)境下,對學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)應(yīng)該從兩個方面著手,即一方面為學(xué)生的自主管理建造良好的支持服務(wù)系統(tǒng),另一方面也是更主要的是培養(yǎng)其自身的信息素養(yǎng),使其對待學(xué)習(xí)能夠由被動接受到主動探究,在建構(gòu)知識的過程中實現(xiàn)自我的完善?？偠灾? 學(xué)生自主管理模式是高職院校進行教育的手段和途徑,培養(yǎng)學(xué)生自主意識是高職院校的最終目標(biāo)。

參考文獻:

[1]金相玉.談如何建設(shè)學(xué)生自主管理的機制[J];.中國期刊網(wǎng),2008.

第2篇：高職教育的重要性范文

關(guān)鍵詞：遠程教育；高職教育；社會經(jīng)濟發(fā)展

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A

原標(biāo)題：汽修專業(yè)在高職教育中的重要性

收錄日期：2012年2月8日

目前，隨著汽車市場的逐漸繁榮，在高等職業(yè)教育中，汽修專業(yè)越來越成為熱門專業(yè)，隨著汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和汽車新技術(shù)的應(yīng)用，現(xiàn)代汽車維修行業(yè)對人才的要求越來越高，汽修專業(yè)即為汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的俗稱，是我國高職院校工科類常設(shè)專業(yè)之一，其目標(biāo)是為我國汽車維修行業(yè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒壖寄苄蛯ｉT人才。從目前該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案或教學(xué)計劃來看，其課程設(shè)置始終沒有擺脫“本科壓縮版”的陰影，在絕大部分高職院校汽修專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置中，仍然按照傳統(tǒng)的本科機械類課程設(shè)置。

一、汽修行業(yè)人員素質(zhì)滿足不了行業(yè)發(fā)展需要

目前，在汽修行業(yè)從業(yè)人員中，接受過中等及以上系統(tǒng)職業(yè)技術(shù)教育的專門人才比例低，僅占20%。一線工人中，有38.5%的工人文化程度在初中以下。由于汽修技術(shù)人員供不應(yīng)求，大量未經(jīng)任何培訓(xùn)的人員進入汽修技術(shù)崗位，因而從業(yè)人員文化水平不高、服務(wù)意識不強、專業(yè)知識匱乏的問題，已成為制約汽車維修業(yè)持續(xù)發(fā)展的“瓶頸”。據(jù)預(yù)測，隨著汽車保有量的急劇增加和轎車進入家庭步伐的加快，我國汽車維修行業(yè)每年需要新增員工30萬人，特別是急需具有現(xiàn)代服務(wù)意識和現(xiàn)代維修技能的行家里手。在現(xiàn)實中，一方面高職汽修專業(yè)畢業(yè)生經(jīng)過三年學(xué)校的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，仍然要通過用人單位較長時間、較多方面的崗位培訓(xùn)；另一方面汽修企業(yè)招聘不到合適的人才。這說明我國當(dāng)前高職汽修專業(yè)人才培養(yǎng)在教育結(jié)果與市場需求之間出現(xiàn)了偏差。導(dǎo)致這一偏差的原因盡管很多，如教材陳舊、教學(xué)方法落后、理論脫離實踐、雙師型教師匱乏等，但根本原因是課程模式陳舊，培養(yǎng)目標(biāo)不明確。因此，課程改革已成為當(dāng)前高職汽修專業(yè)改革面臨的核心任務(wù)。以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為目標(biāo)，圍繞行業(yè)特點，強化職業(yè)教育特征，構(gòu)建系統(tǒng)化的課程模式應(yīng)成為該專業(yè)尋求突破的出路所在。

二、在高職教育中大力發(fā)展汽修專業(yè)

1、專業(yè)課程教學(xué)項目化。項目化（有說模塊化）教學(xué)是汽車維修專業(yè)的必然趨勢。汽車總體可分為發(fā)動機、底盤、電氣設(shè)備和車身四大部分，而發(fā)動機又由機身、曲柄連桿機構(gòu)、配氣機構(gòu)、冷卻系、系、燃料系、起動系和點火系組成；底盤由傳動系、系駛系、轉(zhuǎn)向系和制動系組成；電氣設(shè)備除了蓄電池、起動機、電動機、儀表燈光系統(tǒng)外，還有空調(diào)、電控系統(tǒng)、ABS、汽車音響、車載導(dǎo)航等。每一大部分均可按其結(jié)構(gòu)分解成若干模塊，可將每一模塊按其結(jié)構(gòu)和功能再進行分解成幾個項目，對每個項目進行從感性認(rèn)識到理論學(xué)習(xí)，然后到實際操作（或演示）的從“實踐――理論――再實踐――理論”的循環(huán)往復(fù)學(xué)習(xí)。這種項目化的教學(xué)對汽車這樣復(fù)雜的結(jié)構(gòu)非常適用，但對教學(xué)和實訓(xùn)場地要求較高，教材的組織上也相當(dāng)復(fù)雜，對教師的要求也高。

2、進一步開放教育，建立課程平臺。高職汽修專業(yè)的開放教育，提供一個如同商品超市般的“課程平臺”，努力為學(xué)生提供品種多樣的資源和教學(xué)服務(wù)項目，同時從管理上增強學(xué)習(xí)者的自選性，通過累積學(xué)分達到一定培養(yǎng)目標(biāo)和取得證書、學(xué)歷資格。高職汽修專業(yè)課程建設(shè)應(yīng)該成為課程平臺搭建工作的重要組成部分。開放教育的課程包括科目名稱、課程資源、課程教學(xué)服務(wù)。高職汽修專業(yè)開放教育課程應(yīng)該既是教學(xué)科目，同時又包括多種媒體教學(xué)資源、課程教學(xué)設(shè)計與教學(xué)活動組織，以及預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。在課程設(shè)置方面，應(yīng)更多考慮成人學(xué)生的差異性，為學(xué)生提供更多的課程資源以供選擇，提供動態(tài)的、可調(diào)的、彈性化的教學(xué)計劃。

3、進一步緊密結(jié)合地方需求，服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)。隨著工業(yè)化時代的發(fā)展，社會對培養(yǎng)具有多種技能專門人才也提出了更多、更高的需求。社區(qū)教育形成了以職業(yè)教育為主的特色。從現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢來看，人們對接受更高層次教育的需求越來越迫切。注重地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，是社區(qū)高職汽修專業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)。為此，汽修專業(yè)要進一步貼近地方經(jīng)濟建設(shè)，貼近社會需求，有針對性地開展各類課程教育。

4、進一步建立健全相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，抓緊實施考核及評估工作。就目前國內(nèi)汽修專業(yè)而言，還缺少部分相關(guān)的執(zhí)行、評估標(biāo)準(zhǔn)，社區(qū)高職汽修專業(yè)教育還處于試點階段。在借鑒國外社區(qū)教育先進經(jīng)驗的同時，還需要結(jié)合本國國情，不斷摸索，制定一套適合我國現(xiàn)行遠程教育的標(biāo)準(zhǔn)，促使汽修專業(yè)朝著科學(xué)化、規(guī)范化的方向發(fā)展。對于汽修專業(yè)在社區(qū)高職教育中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，?yīng)通過實施考核評估，明確汽修專業(yè)的地位。使得學(xué)生在接受社區(qū)高等職業(yè)教育的同時，經(jīng)考核獲得有關(guān)受教育的證明，為就業(yè)和再學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

主要參考文獻：

[1]梁曉亮.論高職汽車維修專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景.城市建設(shè)（下旬），2010.6.

[2]白義.以就業(yè)為導(dǎo)向高職汽修專業(yè)課程模式構(gòu)建.職業(yè)技術(shù)教育，2007.35.

第3篇：高職教育的重要性范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀;公共英語；分級教學(xué)；改革

中圖分類號：G718 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2012）07-0126-01

1.高職高專公共英語教學(xué)的現(xiàn)狀及問題分析

1.1 學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜對公共英語教學(xué)的影響。高職高專院校，學(xué)生來源復(fù)雜,學(xué)生入學(xué)英語水平低,差異懸殊。而且學(xué)生英語知識結(jié)構(gòu)不合理,聽、說、讀、寫、譯的技能較差,使得學(xué)生入學(xué)后，在專業(yè)信息讀取能力方面較差,繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力也不夠高。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度看,薄弱的英語基礎(chǔ)以及不適合其學(xué)習(xí)水平的英語教材直接打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性, 造成消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。而很多學(xué)生從一開始學(xué)英語就沒有養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣,認(rèn)為簡單機械記憶是學(xué)習(xí)英語的主要辦法。懸殊的學(xué)生差異使教師難于組織課堂,而高職高專公共英語課堂班級大、人數(shù)多,讓教師更加難于照顧每個學(xué)生,亦做不到差異教學(xué),因材施教，部分學(xué)生出現(xiàn)了“吃不飽”和“吃不了”兩個極端現(xiàn)象。以上問題嚴(yán)重影響了公共英語教學(xué)質(zhì)量, 導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

從學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查來看，不久前筆者對1000 名高職學(xué)生，就學(xué)習(xí)情況進行了一次隨機問卷調(diào)查。其中，有30％的學(xué)生認(rèn)為是自己的基礎(chǔ)太差，在高中、技校、中專學(xué)得不好；20％的學(xué)生認(rèn)為是自己不用功；40％的學(xué)生認(rèn)為是所學(xué)內(nèi)容難，上課聽不懂；也有10％的學(xué)生認(rèn)為是老師的要求太高。同時，從調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，有50％左右的學(xué)生明確表示不喜歡教師有時所采用的“一刀切”教學(xué)方法，有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒波動比較大，對英語學(xué)習(xí)缺乏自信。

1.2 師資結(jié)構(gòu)不合理對公共英語教學(xué)的影響。隨著全國高職教育蓬勃發(fā)展,學(xué)生規(guī)模不斷擴大,好多高職院校的師資卻沒有跟上其發(fā)展速度,造成生師比嚴(yán)重失衡。據(jù)統(tǒng)計,目前英語教師和學(xué)生之比已經(jīng)達到1:130,嚴(yán)重超過了正常的師生比例。

學(xué)生規(guī)模的擴張,對教師人數(shù)以及師資結(jié)構(gòu)提出了新的要求,而目前全國各地不同程度地缺少合格的專職大學(xué)英語教師。給教師帶來比較大的教學(xué)工作負(fù)擔(dān),為了完成教學(xué)任務(wù)不得不組織大班教學(xué)。繁重的教學(xué)工作量使教師沒有時間進行科研,不能對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象以及教學(xué)方法等做更深一步的了解,影響到對日后教學(xué)的改善以及教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.3 教學(xué)模式單一對公共英語教學(xué)的影響。目前大部分高職院校公共英語教學(xué)主要使用以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。該教學(xué)模式有其優(yōu)點,也存在很多缺點。優(yōu)點在于,它適應(yīng)應(yīng)試教育的需要,教育效率高,可以迅速向多名學(xué)習(xí)者傳授所學(xué)知識。缺點在于,它忽略了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度,極大地影響著學(xué)習(xí)效果。在以教師為中心的教學(xué)模式下,教師是課堂的主體,即主要操作者;學(xué)生是客體,即被動接受者。作為課堂中心的教師注重知識的講解、傳授,很少或不可能顧及每個學(xué)生的情況和需要,無法實現(xiàn)因材施教。而學(xué)生在課堂上只是被動的接受,很少參與教學(xué)活動,是一個純粹的被灌輸者。

1.4 教材選擇對公共英語教學(xué)的影響。教材作為教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)質(zhì)量有極大的影響,而高職院校在教材選擇方面極不穩(wěn)定。許多高職院校對英語教材有不同的選擇。據(jù)統(tǒng)計顯示有41％的高職學(xué)校采用高職類的教材，26％的高職學(xué)校采用高職類與本科類教材混合使用，30%的高職學(xué)校采用本科教材(選本科教材的學(xué)校，大多是以大學(xué)英語四級考試作為教學(xué)評估)。也有不少的學(xué)校是因?qū)I(yè)而異。這些，影響了高職英語教學(xué)的目標(biāo)性。也有些教材盡管是根據(jù)《基本要求》培養(yǎng)目標(biāo)來編寫，實用性較強，注重了"交際原則"，但忽略了“系統(tǒng)性”、“循序漸進性”和“階段性”原則, 使用后覺得其連貫性差、跳躍度大，在編寫上缺乏經(jīng)驗,存有質(zhì)量問題,不利于教學(xué)的進行。

2.高職英語分級教學(xué)的重要性和必要性

面對高職學(xué)生英語能力的差異性（主要是學(xué)生之間在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)成績等方面所存在的差異），“分級教學(xué)”是行之有效的方法?！胺旨壗虒W(xué)”的精髓是“因材施教”，以學(xué)生英語水平的差異為依據(jù)，分為A、B 兩級，實行統(tǒng)一要求，分級指導(dǎo)，具有極其重要而深遠的意義。

2.1 高職公共英語分級教學(xué)突破了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的瓶頸。據(jù)一項調(diào)查統(tǒng)計顯示，43％的高職學(xué)生認(rèn)為聽說最困難，認(rèn)為詞匯困難的高職學(xué)生占41％，與最困難的項目只相差2％，遠遠超過語法結(jié)構(gòu)。有的在入學(xué)前從未接受過系統(tǒng)的聽說訓(xùn)練，既聽不懂又講不出，詞匯量嚴(yán)重不足，能積極使用的詞匯則更少，影響了他們的交際能力，影響了聽、說、讀、寫、譯各項技能的提高，成為英語學(xué)習(xí)的瓶頸。根據(jù)高職英語教學(xué)基本要求的精神，將英語分為A、B 兩級（A 級為標(biāo)準(zhǔn)要求，B 級為過渡要求）進行分級教學(xué)，而A、B 兩級在詞匯掌握度上要求有明顯的區(qū)別（A 級要求認(rèn)知3400 個單詞，B 級要求認(rèn)知2500 個單詞），這樣從根本上緩解了部分學(xué)生因英語詞匯量匱乏而影響其他能力提高的壓力，突破英語學(xué)習(xí)瓶頸，也解決了英語學(xué)習(xí)“吃不飽”和“吃不了”的問題，輕松地從B 級過渡到A 級。在加強英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練的同時, 重視學(xué)生英語實際應(yīng)用能力和交際能力，最終達到各得其所，共同進步。

2.2 高職公共英語分級教學(xué)較好解決了高職生源的差異。實施“分級教學(xué)”無疑給教學(xué)管理帶來一定的難度，但不少院校的實踐也充分表明：“分級教學(xué)”效果很好！在實施“分級教學(xué)”過程中，采取“級班”管理的方法，即以若干個平行班級作為教學(xué)對象，在選課摸底調(diào)查的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生英語水平的差異，設(shè)立一、二、三級（一級對應(yīng)A 級，二、三級對應(yīng)B 級）等不同教學(xué)“新”班級。

不同層面的“新”班級，在教學(xué)時，難易程度和教學(xué)側(cè)重點有所不同，考核要求也不同。這樣既消除了高職院校因生源差異給教學(xué)帶來的不利影響，又實現(xiàn)了“人性化”的教學(xué)。

2.3 高職公共英語分級教學(xué)對提高師生積極性有著重要意義。英語“分級教學(xué)”的實施，可以增強教學(xué)工作的針對性，使學(xué)生各取所需，學(xué)有所得；可以使差生、雙差生轉(zhuǎn)化加快，使學(xué)生的厭學(xué)情緒大大減少；還可以使更多的學(xué)生體驗到經(jīng)過自身努力而獲得成功的喜悅，從而激發(fā)其奮發(fā)向上的自信心，對促進學(xué)生形成樂觀、頑強的心理品質(zhì)也起到了積極作用；同時全校范圍的學(xué)生都可以自由選擇英語任課老師，選擇教學(xué)風(fēng)格適合自己的老師，避免了學(xué)生的抵觸情緒，也融洽了師生關(guān)系，促進了良好學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的形成與鞏固。由于這種選課方式的存在，也促使教師樹立“以學(xué)生為本，服務(wù)學(xué)生”的理念，不斷地提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，改進教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，建立全方位、多層次，具有實用性、趣味性及多樣性的教學(xué)內(nèi)容來贏得學(xué)生的認(rèn)可。因而也提高了教師在教學(xué)中的積極性和主動性，有利于高職院校師資力量的建設(shè)。

總之,分層教學(xué)承認(rèn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異;尊重了學(xué)生的個性發(fā)展;實現(xiàn)了學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí); 給出了學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的足夠自由和空間;實踐了人性化的教育理念。為大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量拓寬了一條新路子。

參考文獻

[1] 教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）[Z].上海：上海外語教育出版社,2004.

第4篇：高職教育的重要性范文

【關(guān)鍵詞】高職 大學(xué)生 英語 職業(yè)素質(zhì) 途徑

高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)在于，根據(jù)社會需求培養(yǎng)出能夠滿足不同崗位要求的，擁有較高綜合素質(zhì)的實踐應(yīng)用型人才。而要滿足這一條件除了要加強對學(xué)生的專業(yè)知識和技能教學(xué)以外，還需要提高對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度，使得學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會。英語課程是學(xué)生的一項公共基礎(chǔ)課，同時英語能力也是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，在構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)當(dāng)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。因此，高等職業(yè)院校必須要在英語課程教學(xué)當(dāng)中圍繞職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)進行課程內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整，促進各專業(yè)學(xué)生自身職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成和綜合能力的進步。

一、職業(yè)素質(zhì)概念及其特點

職業(yè)素質(zhì)是人才的一種綜合能力，能夠體現(xiàn)出個人對職業(yè)以及社會的適應(yīng)程度，是個人綜合實力的一種體現(xiàn)。職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵可以從三個方面入手進行理解：第一，職業(yè)道德。職業(yè)道德包括多個方面的內(nèi)容，是在職業(yè)生涯當(dāng)中個人各優(yōu)良品德的總和，例如愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)龋坏诙?，通用職業(yè)能力。個人在職業(yè)生涯當(dāng)中處理各項工作能夠普遍應(yīng)用的能力和素質(zhì)，例如組織協(xié)調(diào)、溝通交往、文字運用等；第三，專門職業(yè)能力。每一個人的職業(yè)或者是所處的崗位不同，而這些職業(yè)或者是崗位都對個人能力提出了特殊要求，那么這也就直接決定了專業(yè)知識與技能。職業(yè)素質(zhì)應(yīng)包含以下幾個特征：第一，職業(yè)性特征。每個人由于所處的職業(yè)和崗位不同，那么對于個人的職業(yè)素質(zhì)要求也存在相應(yīng)的差異；第二，穩(wěn)定性特征。職業(yè)素質(zhì)的形成并不是一蹴而就的，是在長時間的工作當(dāng)中積累形成，具有較強的穩(wěn)定性；第三，整體性特征。個人的職業(yè)素質(zhì)包括多個方面的內(nèi)容，而這些素質(zhì)都是一個統(tǒng)一的整體，不能夠片面的將素質(zhì)能力進行分割；第四，內(nèi)在性特征。職業(yè)素質(zhì)可以說是本人經(jīng)過長時間的積淀和內(nèi)化逐步形成的心理品質(zhì)，是一種內(nèi)在品德；第五，發(fā)展性特征。雖然個人的職業(yè)素質(zhì)相對穩(wěn)定，但是通過繼續(xù)學(xué)習(xí)還是能夠得到繼續(xù)的發(fā)展和提升。

二、高職英語教學(xué)中加強大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

1.提升綜合素質(zhì)。將大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿融合到高職英語的課堂教學(xué)，不僅符合英語課程大綱的教學(xué)要求，也能有效推動綜合素質(zhì)提升?，F(xiàn)在的職場要求中，英語能力也是關(guān)系到工作水平、工作效率的重點因素。高職英語的教學(xué)涉及到聽說讀寫多個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，這些不同的教學(xué)環(huán)節(jié)可以為學(xué)生交流表達、語言應(yīng)用等多個方面能力的提升提供巨大的幫助和支持。另外，教師在實際教學(xué)中可以強化對學(xué)生的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)自信，進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，高職英語教學(xué)無論是在方法還是在教學(xué)手段等多個方面都進行了創(chuàng)新改革，并且注重增加實踐內(nèi)容，為學(xué)生營造出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.滿足社會需求。將培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)作為核心目標(biāo)，是進行高職教育改革及提升英語課程教育質(zhì)量的有力舉措，同時也為高職英語教育更好地與社會需求和企業(yè)需要相適應(yīng)作出保障。高職英語教師可以有意識的將學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教育和學(xué)生的英語語言訓(xùn)練進行有機整合，提升英語教育的實踐價值以及職業(yè)性，這樣學(xué)生才能夠更好的將英語知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中，這樣的人才培養(yǎng)手段也會讓大量的職業(yè)化人才脫穎而出，滿足企業(yè)發(fā)展需求和國家建設(shè)的需要。在經(jīng)濟全球化的形勢下，跨文化交流的重要性不斷凸顯，基于英語能力突出的具備良好職業(yè)素質(zhì)的畢業(yè)生將更容易得到工作機會。因此，高職英語教育中的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作是滿足社會需求，確保教育和時代接軌的重要方法。

三、高職英語教學(xué)中加強大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑

1.提升英語教師綜合素質(zhì)。教師隊伍的綜合素質(zhì)不僅關(guān)系到大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有效性，還會直接影響到高等職業(yè)院校的教育教學(xué)工作和未來發(fā)展。為了更好的在高職英語教育當(dāng)中強化對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)強化，必須要充分發(fā)揮英語教師的教育指導(dǎo)作用，由教師為學(xué)生樹立良好的榜樣。也就是說教師首先要具備超強的職業(yè)素質(zhì)，影響和激勵學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在潛移默化當(dāng)中受到職業(yè)素質(zhì)的熏陶，為學(xué)生的職業(yè)生涯奠定堅實根基。一方面，教師要注重更新自身的教學(xué)理念，在教學(xué)環(huán)節(jié)滲透職業(yè)素質(zhì)。高職英語教育不能夠單純的強調(diào)知識教學(xué)，更為關(guān)鍵的是要培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力，除了要掌握靜態(tài)化的語言知識以外，還需要深刻理解和體會語言的人文和文化內(nèi)涵，讓學(xué)生主動的探尋知識，促進學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。另一方面，教師要不斷豐富自身的英語專業(yè)知識，同時還要廣泛接觸社會在課堂教學(xué)以及課下為學(xué)生滲透關(guān)于通用職業(yè)能力的相關(guān)內(nèi)容，有效拓展英語教學(xué)，起到潤物細(xì)無聲的作用。為學(xué)生健全職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成奠定堅實的基礎(chǔ)，進一步推動高等職業(yè)教育改革發(fā)展，為職業(yè)教育的進步作出更大的貢獻。

2.改革高職英語教材內(nèi)容。高職英語教材承載英語知識的主要媒介，同時也是課堂教學(xué)的載體，在大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)當(dāng)中也發(fā)揮著重要作用。而在高職教育改革深入發(fā)展的情況下，原本的教材以及教材內(nèi)容已經(jīng)難以滿足當(dāng)前需求，必須要對教材內(nèi)容進行全面的改革，使其能夠更好的符合現(xiàn)實需求，滿足學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的需要。對此，要積極選編與職場相符能夠體現(xiàn)高職教育重點的英語教材，讓學(xué)生真實的體驗職業(yè)情境，豐富學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)體驗。對此需要考慮以下因素：（1）考慮到高等職業(yè)院校英語教育的特征和要求，突出職業(yè)性；（2）考慮到高職大學(xué)生的實際水平以及職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的要求；（3）考慮到教材內(nèi)容必須要包含豐富多元的語言信息，從而保障好教學(xué)效果；（4）教材創(chuàng)編要符合實用原則，同時要增加內(nèi)容的趣味性。另外，在教材的編寫過程中可以邀請企業(yè)當(dāng)中具有豐富經(jīng)驗的人員參與其中，不斷的豐富和完善其中的職業(yè)性內(nèi)容，發(fā)揮其對于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的巨大價值和促進作用。例如，可以適當(dāng)?shù)脑黾淤N近學(xué)生職業(yè)需求的英語內(nèi)容，如外貿(mào)英語當(dāng)中適當(dāng)增加與今后職業(yè)密切相關(guān)的內(nèi)容，比如A Japanese company and SINOCHEM have entered into a new contract；We both want to sign a contract， and we have to make some concessions to do it；We sign a contract when we are acting as principals.（“principals” refers to the “seller” and the “buyer”）等。

3.創(chuàng)新優(yōu)化英語教學(xué)模式。高職英語教育要有效貫徹落實學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，就需要提供一套行之有效的教學(xué)模式來為實際教學(xué)提供動力，增強改革的活力，最大化的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在教學(xué)方法方面，教師要注重實踐創(chuàng)新，同時可以根據(jù)教學(xué)需求將多種教學(xué)方法進行有效整合，還可以根據(jù)實際需要進行教學(xué)方法的調(diào)整，最為關(guān)鍵的是要增強學(xué)生實踐學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生能夠了解到英語語言的實用價值和對自身職業(yè)發(fā)展的巨大幫助。例如，教師可以采用任務(wù)型教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)完外貿(mào)函電的相關(guān)內(nèi)容后，教師可以為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)：搜集英語外貿(mào)函電句型和內(nèi)容，并且能夠指出實際的應(yīng)用場合。學(xué)生會在任務(wù)的指導(dǎo)之下，積極的搜集材料，同時也會結(jié)合自身所學(xué)知識和日常積累來進行總結(jié)，對于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有著巨大的推動力。如1. Please draw on us for the amount of your invoice and attached the documents listed below to your draft. 2. We propose to pay by D/A at 30 d/s. 3. We agree to accept the goods in 3 shipments and you may draw on us at 60 d/s from the date of dispatch of each shipment. 在教W手段方面，教師要善于運用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段來為學(xué)生擴展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供科學(xué)高效的學(xué)習(xí)手段。最為常用的是多媒體教學(xué)、微課教學(xué)等，通過對先進計算機信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行實踐應(yīng)用的方式來拓寬學(xué)生的時空范圍，幫助學(xué)生了解到更多的職業(yè)內(nèi)容，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

4.強化英語實踐交流學(xué)習(xí)。英語知識的學(xué)習(xí)不能夠單純的局限于課本知識和專業(yè)技能的訓(xùn)練，更為主要的還是要進行廣泛的實踐交流，這在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)當(dāng)中有著關(guān)鍵作用。同時學(xué)生要想更好的適應(yīng)畢業(yè)之后的職業(yè)生活，實際工作中做到得心應(yīng)手，就必須要掌握豐富的實踐技能并切實將英語語言用于跨語言交際實踐當(dāng)中。因此，高職英語教育除了要為學(xué)生提供知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能積累的平臺以外，還需要為學(xué)生拓寬實踐平臺，鼓勵學(xué)生展開貼近職業(yè)以及學(xué)生所學(xué)專業(yè)的英語交流實踐活動，提高學(xué)生解決實際問題的能力，真正讓學(xué)生成為具有較高綜合能力的應(yīng)用型人才。第一，高等職業(yè)院校要加強與企業(yè)的合作。在人才培養(yǎng)以及學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)過程中要考慮到市場以及企業(yè)的需求，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言綜合素質(zhì)，并結(jié)合職業(yè)技能來強化對學(xué)生的英語培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠在企業(yè)實踐當(dāng)中適應(yīng)職業(yè)生活，積累豐富的實踐交流經(jīng)驗，提升學(xué)生的知識應(yīng)用質(zhì)量。第二，在日常英語教育當(dāng)中要注重對實踐場景的模擬，讓學(xué)生在特定情境中進行積極的英語交流。例如，設(shè)定酒店預(yù)定的場景，可以進行簡單對話練習(xí)：A：Good afternoon. welcome to the Peace Hotel. May I help you ？ B：Yes， I'd like to check in ，please. A：How many nights would you stay？ B：A week. A：would you like a single room or double ？ B：Single room please. A：ok ， Is there anything else I can do for you ？ B：May I have a telephone number ？ A：Yes，here you are.

四、結(jié)語

高職英語課程是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作的有效陣地，通過英語教學(xué)，學(xué)生們不僅可以掌握英語知識，也可以強化職業(yè)素質(zhì)中的重要組成――英語能力。在新的教學(xué)目標(biāo)下，我們應(yīng)將素質(zhì)培養(yǎng)其貫穿于英語課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮英語教學(xué)在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)當(dāng)中的天然優(yōu)勢，培養(yǎng)出一批又一批有著較高綜合素質(zhì)的復(fù)合應(yīng)用型人才。在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，要注重提升英語教師的綜合素質(zhì)，改革英語教材內(nèi)容，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)模式，強化英語實踐交流，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)平臺。

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第5篇：高職教育的重要性范文

論文關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育;高職教育

論文摘要：根據(jù)全國職業(yè)教育工作會議精神，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，立足地方，以培養(yǎng)思想素質(zhì)好，“上手快、動手能力強”的高技能型人才為己任，深化教育改革，全面發(fā)展學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的能力，把藝術(shù)教育融入到高職教育中，從而提高和加強對藝術(shù)教育所具有的強烈感染力，使藝術(shù)教育在培養(yǎng)高職教育中的起到提高學(xué)生素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要的作用。

藝術(shù)教育是提高學(xué)生總體素質(zhì)的重要形式，更是民族文化傳承的重要渠道。把藝術(shù)教育作為高職院校教育的重要內(nèi)容，是當(dāng)代藝術(shù)教育工作者的責(zé)任，也是藝術(shù)教育工作者積極嘗試的教育模式。因此，在高職教育的大學(xué)生中，積極發(fā)展藝術(shù)教育，使其在高職教育中發(fā)揮積極的作用。

1 藝術(shù)教育是大學(xué)生素質(zhì)教育的切實體現(xiàn)

學(xué)生的教育素質(zhì)不僅包括培養(yǎng)學(xué)生扎實的文化知識功底，更包括培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。諸如思維的能力，聯(lián)想、想像的能力，識別的能力，欣賞的能力，自控的能力，自我發(fā)展能力等。也包括開發(fā)學(xué)生智力的教育目的。

高職教育以來的科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生的基本技能與發(fā)展學(xué)生的智能方面，有著得天獨厚的優(yōu)勢。所以教師們都在把藝術(shù)教育引進到課堂教學(xué)，構(gòu)建一種多元素，主體式的教學(xué)模式。

事實正是這樣，我們學(xué)院的學(xué)苗大多數(shù)都是以不高的分?jǐn)?shù)考進我院，提高大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)已成為重中之重，我院開展一系列的大學(xué)生藝術(shù)節(jié)活動，如：成立了百人女子軍樂隊、儀仗隊、合唱隊、舞蹈隊、武術(shù)社、詩歌社、美術(shù)社、廣告設(shè)計展等都是深受學(xué)生喜愛的選修科目。并在參加省市級的各種大型活動受到專家、領(lǐng)導(dǎo)的好評，從而帶動學(xué)生積極性，讓學(xué)生在高職院校中發(fā)揮自己的一技之長，展示自己的亮點，提高了校園文化生活，展示了學(xué)院特色，陶冶了學(xué)生的情操，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有了更好的鋪墊和自信心。

2 藝術(shù)教育有助于提高學(xué)生的審美力

在藝術(shù)教育中，教師通過組織藝術(shù)選修課，如音樂欣賞課、美術(shù)鑒賞課等活動，不僅豐富了教學(xué)形式，而且在提高興趣和注意力的同時，促進了學(xué)生記憶力的發(fā)展。藝術(shù)教育還能激發(fā)學(xué)生的想象力和思維力。例如在藝術(shù)教育過程中，通過讓學(xué)生欣賞《森林狂想曲》、《梁?！贰稊z影》等優(yōu)秀作品，借音樂、美術(shù)形象來喚起學(xué)生對相關(guān)視覺形象、聽覺形象及有關(guān)事物的聯(lián)想，使學(xué)生的想象力得到發(fā)揮。 轉(zhuǎn)貼于

3 藝術(shù)教育可以促進大學(xué)生身心健康水平的提高

科學(xué)實踐證明，藝術(shù)教育中音樂能增進健康、醫(yī)治疾病。當(dāng)悅耳的音樂通過聽覺器官傳入大腦皮層以后，優(yōu)美的旋律能刺激神經(jīng)系統(tǒng)，隨著感情的變化，使人精神愉快、情緒振奮，同時起到加強血液循環(huán)、增加內(nèi)分泌、促進消化、解除疲勞的作用。現(xiàn)代社會中，大學(xué)生學(xué)生的負(fù)擔(dān)較重，專業(yè)課開設(shè)的比較枯燥，大學(xué)生的精神長期處于緊張狀態(tài)，這樣會導(dǎo)致其身心發(fā)展的不平衡。培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)教育的愛好，可以幫助他們有效地調(diào)節(jié)和駕馭自己的情感，使自己的身心向著健康的方向發(fā)展，達到陶冶情操的目的。

4 藝術(shù)教育可以對大學(xué)生進行有效的情感教育

人在面對危急時引起的恐懼感，看到丑惡事物時引起的憎惡感，欣賞完美的藝術(shù)時所產(chǎn)生的愉悅感，對美好事物產(chǎn)生的愛慕感等。都是人對客觀事物的態(tài)度，即是情感。在現(xiàn)實生活中，情感最有力量地推動著人的行動。如:當(dāng)聽到國歌《義勇軍進行曲》的時候，會讓人感覺精神振奮，產(chǎn)生莊重、嚴(yán)肅、重任在肩的情感;當(dāng)聽完貝多芬的《命運交響曲》后，會給人產(chǎn)生從困境中站起來的精神;冼星海的《黃河大合唱》，能讓人產(chǎn)生強烈的民族自豪感和愛國熱情。還有《歌唱祖國》、《我的祖國》、《祖國，我永遠熱愛你》等歌曲，在雄壯或抒情、優(yōu)美的旋律里，使人體會到祖國山河的壯麗，人民的勤勞勇敢，喚起人們建設(shè)祖國，報效祖國的使命感，從而培育愛國、愛民的深厚感情。這些作品給人以真、善、美的啟迪，喚起人們對高尚、健康、向上精神的追求。從這里，可以看出，藝術(shù)教育的效果是其他教育類別所難企及的。

5 藝術(shù)教育使大學(xué)生的道德、人格趨于完美

古代教育家荀子說，音樂可以“正身行、廣教化、美風(fēng)俗?！钡拇_如此，學(xué)生高尚道德品質(zhì)的形成及人生觀、世界觀的確立，需要精心培育和塑造，而藝術(shù)教育是重要手段之一，能給學(xué)生以精神影響與滋養(yǎng)，可以起到“隨風(fēng)潛人夜，潤物細(xì)無聲”的教育作用。

藝術(shù)教育是國家實施高職教育、培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型人才的重要內(nèi)容和途徑，只有切實把藝術(shù)教育作為高職教育的重要組成部分，注重對學(xué)生的審美情趣的培養(yǎng)，進而潛移默化地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，方能培養(yǎng)出思想素質(zhì)好，“上手快、動手能力強”的高技能人才奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

第6篇：高職教育的重要性范文

高中學(xué)生的閱讀常常包括課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)性閱讀、理解性閱讀及日常生活中的信息性閱讀等幾種形式。學(xué)習(xí)性閱讀就是學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣閱讀，從課本上的對話、課文或教師截取的一些小故事、短材料開始，進行淺顯閱讀。學(xué)習(xí)性閱讀重在領(lǐng)會主要內(nèi)容，強調(diào)速度，培養(yǎng)閱讀興趣、信心和良好的閱讀習(xí)慣；理解性閱讀則是通過閱讀獲得文章所傳導(dǎo)的思想、感情和信息，因此，選材要廣泛，文字水平要略高于學(xué)生的水平，它注重理解文章的大意、了解作者意圖、獲取一定的知識；信息性閱讀則是人們?nèi)粘Ｉ钪虚喿x報刊、雜志、信函、電傳、報告、說明書、廣告及旅游景點介紹等。它注重獲取某方面的信息。因此在對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練時可將這三種閱讀結(jié)合起來，通過大量地、長期地閱讀，不斷補充新信息，發(fā)現(xiàn)閱讀方法，掌握閱讀技巧，以擴大自己原有的知識結(jié)構(gòu)，提高閱讀水平。

要提高閱讀能力必須保證一定的閱讀量。要養(yǎng)成整體閱讀的好習(xí)慣，就因該督促和鼓勵學(xué)生在課外進行大量的整體閱讀的自我訓(xùn)練。實踐證明，閱讀量越大，儲存的信息越豐富，可供選擇的相關(guān)因素越多，學(xué)生便可利用這些因素對作者的意圖做出分析判斷，使閱讀能力得到培養(yǎng)和提高，而且積累了相關(guān)的文化背景知識，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，形成一個提高閱讀能力的良性循環(huán)。但是在教學(xué)中教師不能操之過急，貪多求快，要根據(jù)學(xué)生的實際情況安排閱讀量，做到循序漸進、持之以恒。要使學(xué)生在閱讀中享受和體驗到閱讀的樂趣，從而增加閱讀的內(nèi)驅(qū)力。

大多數(shù)學(xué)生相信，只要努力學(xué)習(xí)必有收獲。而現(xiàn)實情況，閱讀中常常遇到困難，使很多人無法感受到學(xué)習(xí)語言的樂趣。此時老師應(yīng)適時幫助學(xué)生糾正不良的閱讀習(xí)慣。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要表現(xiàn)為以下的四個方面：

（1）一遇到生詞就求助于字典，久而久之就會形成沒有工具書就無法閱讀的定勢，從而喪失獨立思考和解決問題的能力，再說字典里找到的漢語釋文往往不是原文的絕對等值，且工具書不會也不可能容納所有的語言現(xiàn)象。

（2）重復(fù)閱讀遲滯理解力的集中，減慢閱讀的速度，因此。往往會挫傷學(xué)生的閱讀興趣，所以增強學(xué)生閱讀的自信非常重要，要用勇氣調(diào)動自己的全部知識和智慧，于一口氣跳障礙看到底。

（3）視幅小，即閱讀不以意群或句子成分為單位，而是以單詞或詞組為單位。這樣做，不僅將部分的注意力分散于詞形和詞的發(fā)音上，而且增大了語音信息塊的密度，引起不必要的耗損和摩擦，從而降低閱讀效力。

（4）心譯，即一邊讀一邊翻譯，這是一種較普遍的閱讀行為。閱讀的宗旨是培養(yǎng)語感和提高閱讀的熟練程度，用外語解決問題，心譯顯然是不可取的。因此只有糾正和克服以上閱讀的不良習(xí)慣，才能提高學(xué)生的閱讀效率。

閱讀能力的培養(yǎng)與提高不是一朝一夕之功，要在長期的堅持閱讀中獲得。下面談幾種高中學(xué)生閱讀能力提高的技巧。

（1） 抓中心思想 學(xué)生根據(jù)自己水平選取一定長度而有趣的閱讀材料或面對教師提供的材料，不作預(yù)習(xí)，按速度要求限時讀完后，應(yīng)該對文章意思大致做到心中有數(shù)了。然后對自己預(yù)測進行檢驗，重新閱讀一遍，或與其他學(xué)生交流，或者向老師進行反饋，進一步明確文章的中心大意。抓住文章的中心思想，除讀懂文章、領(lǐng)會意思外，還可以培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生歸納綜合的能力。學(xué)生具有了一定的歸納綜合能力，會有助于他們在閱讀中更能明確清晰地把握文章的中心內(nèi)容。

（2） 找主題句 每篇文章都有一個中心思想，每個段落都是圍繞中心而寫的，而每個段落里常有一個主題句表達這個段落的中心思想，其他句子則圍繞主題句而展開。學(xué)生在閱讀文章時可通過尋找每段的主題句來理解段落的大意，來把握整篇文章的大意。大多數(shù)的主題句位于段落開頭，另一些位于段落中間或結(jié)尾。

（3） 猜詞 在閱讀文章時難免會遇到一些不熟悉的詞。這時有些學(xué)生就會常查閱字典，這種習(xí)慣對閱讀是很不利的，既影響了閱讀速度，又打破了文章的連貫性。因此高中學(xué)生要學(xué)會猜詞義。這種猜詞能力是閱讀能力的一個重要方面，準(zhǔn)確地猜詞能擴大學(xué)生的詞匯量，加強單詞的記憶。因為經(jīng)過自己思考獲得的東西咋大腦中留下的痕跡更深刻，同時閱讀速度也大大地提高。文章中詞的詞義可以通過上下文中的同義詞關(guān)系、反義詞關(guān)系，理解整個句子或段落以及詞的構(gòu)成方法等形式獲得。

第7篇：高職教育的重要性范文

一、增強思想與體育教學(xué)的重要性

思想是開好頭，學(xué)好科目的方向標(biāo)，在我國社會主義現(xiàn)代化教育中，首先要樹立德、智、體、美、勞全面發(fā)展與愛國主義觀、人生觀相統(tǒng)一的價值觀。樹立正確的體育道德觀，具有勇敢頑強、團結(jié)進取、活潑開朗的精神面貌，以及誘導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成維護道德規(guī)范、遵紀(jì)守法。體育教學(xué)的思想品德教育是教學(xué)中結(jié)合課的內(nèi)容的傳授進行的，不能空洞說教和脫離教材生拉硬扯，要細(xì)心構(gòu)思巧妙安排，用深動實際的現(xiàn)實社會發(fā)展要求，結(jié)合學(xué)生自身的個性發(fā)展特點，以樹立為我國社會主義事業(yè)奉獻的思想品德與體育教學(xué)的必要性與重要性。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生體育情感空間

強化面向全體學(xué)生。教師要認(rèn)真了解和研究全體學(xué)生，使每個學(xué)生都能夠在時間和空間上得到平等的教育，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、接受能力、個性差異、隱性適度地分層教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的心理、生理的需求，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。教師不僅要關(guān)心優(yōu)秀學(xué)生，更要關(guān)心后進生，要對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)。針對不同類型的學(xué)生提出不同的標(biāo)準(zhǔn)要求，對優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)擴充內(nèi)容、增加練習(xí)難度、提高要求，并對他們進行超前教學(xué)；對后進生進行個別輔導(dǎo)，在練習(xí)方法、難度上進行簡化，但在練習(xí)次數(shù)上和時間上進行強化，給他們以信任和勉勵，加倍關(guān)心他們的學(xué)習(xí)進步，哪怕微小的進步也要及時給予表揚和肯定，使他們獲得不斷進步的信心，激發(fā)他們的自尊和上進心。教師要確立轉(zhuǎn)化一個后進生與培養(yǎng)一個尖子運動員同等光榮的思想，使后進生也能達到體育大綱的要求，讓所有的學(xué)生都愛上體育課，愛參加體育鍛煉。

深化教學(xué)層次。我們在以往的體育教學(xué)中，學(xué)生更多地獲得的是體力和技能，而明顯缺少的是對原理的理解和情感上獲得的成功感和愉悅體驗，也就是說在“學(xué)、樂、會”體育效應(yīng)中，“樂”和“會”是薄弱環(huán)節(jié)。因此我們在體育教學(xué)中，必須在“樂”和“會”上下功夫。教師要根據(jù)教材情況，結(jié)合學(xué)生的身心特點，選擇“發(fā)掘式”、“主動式”等新穎多變的教學(xué)方法和形式，讓學(xué)生動起腦筋，邊想邊練；練好了，也明白了?！皶绷嗽恚瑢W(xué)生就可以在以后的體育實踐中舉一反三。教材有相對枯燥和相對趣味之分，相對枯燥教材教學(xué)時，教師運用教法要力求新異，使學(xué)生的情緒不斷變化。在學(xué)習(xí)中保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲，使學(xué)生對枯燥的教材教學(xué)不是苦學(xué)，而是“樂”學(xué)。如耐久跑是體育課中比較難教的內(nèi)容。學(xué)生感到枯燥、艱苦、不愿學(xué)。我們教學(xué)時，前幾次課采用與球類活動相結(jié)合的教法，讓學(xué)生在跑動中左右手運籃球，或跑動中運帶足球分鐘和十幾分鐘跑。最后采用目標(biāo)教學(xué)法讓學(xué)生自己制訂努力目標(biāo)，教師根據(jù)學(xué)生的目標(biāo)，分成幾個組進行相互競爭，相互鼓勵。這樣的學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)效果好。

三、注重體美融合的必要性

體育教學(xué)中包含著極其豐富的美育內(nèi)容，教學(xué)過程自始至終都貫穿著美的教育。體育運動中的美主要由“身體美”和“運動美”兩部分組成。身體美是人類健康的身體所顯現(xiàn)出的美，它是由機體良好的生理和心理狀態(tài)綜合顯示的健康美。

運動美是人體在體育活動中表現(xiàn)出來的美，它包括動作美、環(huán)境美、行為美、競技美、器材美等。作為中學(xué)的體育教學(xué)中的審美教育，應(yīng)把主要任務(wù)放在增強體質(zhì)、塑造美的體型，促進機能完善，幫助學(xué)生形成對身體的正確審美觀念，培養(yǎng)身心健康和全面發(fā)展。

體育教師是教學(xué)中美的引導(dǎo)者和傳授者，教師本身的活動就成了學(xué)生的審美對象。教師的一舉一動，都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。教師要言教身教，而且身教重于言教，提高自身的審美能力。要具有美好的心靈、高尚的情操、文明的語言、誠懇的態(tài)度、優(yōu)雅的態(tài)勢、整潔的儀表及精湛的教學(xué)藝術(shù)，為學(xué)生樹立美好的形象，做到自身形象和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)新思維

傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往以教師為主，學(xué)生沒有自由表達的

機會，總是教師教什么學(xué)生學(xué)什么練什么，從而使學(xué)生對體育活動產(chǎn)生冷淡，甚至厭倦的心理，這就扼殺了學(xué)生個性的發(fā)展，不利于學(xué)生參與體育活動意識和能力的培養(yǎng)。實施素質(zhì)教育，必須以學(xué)生的活動為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動精神，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生做體育學(xué)習(xí)的主人，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機地結(jié)合起來。

第8篇：高職教育的重要性范文

關(guān)鍵詞: 情感教育；高職；英語教學(xué)；現(xiàn)狀；實施建議

前蘇聯(lián)教育家蘇里寧說過：“教師的世界觀，他的品德、他的生活、他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著他的學(xué)生?！痹趯嶋H教學(xué)活動中，教師的情感會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。而在英語課堂教學(xué)中，情感因素的運用顯得尤為重要。因此，教師要關(guān)注和探討情感因素在英語教學(xué)中的重要性和應(yīng)用性，這也是素質(zhì)教育所賦予教師的新使命。

一、什么是情感教育

情感是人類心理活動的一個重要方面，“是人腦的一種機能，是人對客觀事實的態(tài)度和體驗，是人的需要是否獲得滿足的反映”（葉亦乾等，1997），它伴隨著認(rèn)知過程而產(chǎn)生并對認(rèn)知過程產(chǎn)生重大影響。廣義的情感，不僅包括情緒，也包括審美、道德、認(rèn)知、自我情感等等。情感的發(fā)展，是個性的情感機能和情感品質(zhì)在有利于個人成長發(fā)展和主動適應(yīng)社會發(fā)展方面所產(chǎn)生的積極變化的過程。課堂教學(xué)中的“情”是指在課堂教學(xué)中教師的、學(xué)生的、教師與學(xué)生的、學(xué)生與學(xué)生的、教材中蘊涵的等諸多情感因素的統(tǒng)稱。

情感教育是教育過程的一部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進學(xué)生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展。換言之，情感教育是使學(xué)生身心感到愉快的教育，是教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，在相應(yīng)的教育教學(xué)活動中，教師結(jié)合情感教育的興趣性、成功性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生情感領(lǐng)域發(fā)生積極的變化。

二、情感教育在高職英語教學(xué)中的重要作用

在教學(xué)過程中，教學(xué)的主體是人，而人做事是受情感支配的，學(xué)外語也不例外。教育心理學(xué)家羅杰斯提出：“無論在學(xué)習(xí)活動的準(zhǔn)備階段，還是進行階段，或結(jié)束階段，學(xué)生的認(rèn)知過程和情感過程是交織在一起的?！边@充分說明了學(xué)生在獲取知識的過程中，不僅與教師的教學(xué)方法有關(guān)，而且還與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感變化關(guān)系密切。情感教育在英語教學(xué)中具有非常大的作用。表現(xiàn)在下面的幾個方面：

1、有助于建立親密和諧的師生關(guān)系

情感教育可以營造一種民主的教學(xué)氛圍，有助于建立親密和諧的師生關(guān)系。學(xué)生渴望平等和被尊重，希望老師既是“良師”，更是“益友”。這就要求教師在教學(xué)中打破傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立新型的師生關(guān)系，以適應(yīng)新形勢下的教學(xué)要求。

2、有助于培養(yǎng)學(xué)生堅定的學(xué)習(xí)意志和高尚的情操

部分學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有畏難情緒，以及在學(xué)習(xí)過程中，受到環(huán)境、情緒、家庭、社會、知識等方面的影響。因而教師在教學(xué)過程中要始終注意培養(yǎng)學(xué)生自信和堅定的情感，在教學(xué)上可以通過范例熏陶學(xué)生的情操，激勵學(xué)生奮發(fā)圖強，知難而進，立志成才，使他們感受到自己對時代應(yīng)負(fù)的責(zé)任。

3、有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

學(xué)生創(chuàng)造思維的開發(fā)，是學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)及創(chuàng)造性思維的發(fā)展，只有使學(xué)生在情感上受到需要，方可轉(zhuǎn)化為對開發(fā)的自覺要求。因此教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的情景，使其產(chǎn)生探究的興趣，并由情感需求上升審思的自覺行為，把學(xué)生吸引到積極探索中去。

4、有助于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)活動

情感是調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的根本。要使學(xué)生愿意并自覺地接受教師授課的內(nèi)容，學(xué)生與教師之間需要有一種情感上的溝通。教師在教學(xué)過程中如何及時掌握和調(diào)劑學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的情感變化、信息變化、信息規(guī)律是至關(guān)重要的。合作意識是現(xiàn)代學(xué)生必備的基本素質(zhì)。英語教學(xué)過程是學(xué)生群體人際互動的過程，因此加強學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，它是培養(yǎng)學(xué)生群體精神的重要方式。教師要創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生管學(xué)生，讓學(xué)生督促學(xué)生，讓接受能力快的學(xué)習(xí)幫助接受能力慢的學(xué)生，幫助其出謀劃策，讓組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)個體與群體之間關(guān)系，使每個學(xué)生都能在活動中感受到作為小組一員的責(zé)任，促使學(xué)生互幫互學(xué)，養(yǎng)成合作習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識，提高合作能力，體驗集體榮譽感和成就感。這樣，在集體榮譽感催促下，有些不自覺的學(xué)生會被班級良好的學(xué)習(xí)氣氛所觸動，也會努力爭取每一分為本組爭光。當(dāng)然，教師應(yīng)充當(dāng)好設(shè)計者、組織者、鼓勵者和評價者的多重身份。 這樣，既可以幫助教師注意克服影響學(xué)生情感的消極因素，又可以促進師生之間的情感與知識的交融，起到激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

5、有助于重視情感交流，培養(yǎng)自信心

學(xué)生對知識的不倦追求，不僅取決于對學(xué)習(xí)的興趣及明確的目的性，還必須有情感作為動力。“愛屋及烏”這一成語告訴人們情感具有遷移功能，而“親其師，信其道”更明確指出，學(xué)生對教師的情感能改變學(xué)生對所學(xué)知識的傾向性。感情是雙方的，你愛學(xué)生，學(xué)生也愛你。教師應(yīng)通過自己的言語、動作、表情，傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息。即使學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)差錯和困難，也不要過多地批評與指責(zé)。這樣，學(xué)生得到的不僅是知識上的啟迪，同時也得到了精神上的鼓勵和情感上的慰籍。

三、情感教學(xué)在高職英語教學(xué)中的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，強調(diào)以教師為中心，以課堂教學(xué)為中心，片面的認(rèn)為獲取知識的手段是灌輸系統(tǒng)化，沒有將知識的獲取放在學(xué)習(xí)者身上，忽視了學(xué)習(xí)者心理發(fā)展的整體作用，夸大了認(rèn)知的單一作用。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

教師方面：素質(zhì)教育一直以來是我們強調(diào)的一個重要的話題，雖然英語教師希望用情感來提高教學(xué)效果，但實際的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然影響著現(xiàn)在的英語教育，教師花在單詞、課文和語法講解的時間和精力所占的比重依然很大，學(xué)生參與的機會很少，師生間缺少溝通，學(xué)生易感疲勞。

學(xué)生方面：大多數(shù)高職學(xué)生年齡小，被動的學(xué)習(xí)，英語基礎(chǔ)較差，對所學(xué)課程不懂或者根本不感興趣，學(xué)生對課堂活動的參與表現(xiàn)出來的是一種冷漠的態(tài)度。他們對說英語缺乏自信心，所以不愿意參與課堂活動。另外，教材及所開的課程有的不符合高職學(xué)生的特點，這也是導(dǎo)致學(xué)生對英語不感興趣的原因之一。

四、情感教育在高職英語教學(xué)中實施

要提高高職英語教學(xué)質(zhì)量，必須幫助學(xué)生調(diào)整好自己的心理和情緒，注意培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。在具體的教學(xué)活動中，教師要樹立正確的教育觀，以情感化學(xué)生。應(yīng)該如何進行情感教學(xué)呢？

1、教師要調(diào)整自己的情緒，注重本身的形象

教學(xué)活動過程是師生情感交流，彼此感染的過程。教師的情緒不可避免地影響學(xué)生的心理狀態(tài)。良好的情緒能使學(xué)生心曠神怡，課堂氣氛輕松愉快；不良情緒則相反，會誘發(fā)學(xué)生緊張焦慮的心理，使課堂氣氛壓抑、沉悶。近代教育家第斯多惠說過，“教學(xué)的功能不僅是傳授知識，更在于激勵、喚醒和鼓舞”。一個滿臉倦容、無精打采的教師走進課堂，教學(xué)的氣氛必然死氣沉沉，學(xué)生必然會懶得動腦、動手學(xué)習(xí)。因此，教師必須調(diào)整自己的情緒，精神飽滿、舉止大方地踏上講臺，使學(xué)生的精神為之振奮，盡快進入學(xué)習(xí)角色。另外，教師也應(yīng)注意自己的外在形象，干凈整潔的服裝也會讓學(xué)生眼前一亮。這容易使學(xué)生將注意力集中到老師身上，從而轉(zhuǎn)移到該老師所教的課程上來。

2、用微笑調(diào)動積極性

調(diào)查表明，學(xué)生最喜歡既是師長又是朋友型的教師。微笑會使學(xué)生感到老師的親和力，使學(xué)生們有信心在課堂上表達自己的思想，這樣一來，課堂氣氛就輕松了。在這種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很容易被調(diào)動，從而使有助于智力發(fā)展達到最佳狀態(tài)。反之，如果教師上課時板著臉、冷冰冰的，學(xué)生的面部表情也是冷漠的，或者在這種枯燥、壓抑的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生逐漸會失去學(xué)習(xí)的興趣。　3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

動機通常指人們?yōu)榱藵M足某種愿望所做出的努力。在英語習(xí)得中，只有明確學(xué)習(xí)動機，才能明確學(xué)習(xí)方向，才能充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主觀能動性。如果學(xué)生能自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，摸索學(xué)習(xí)方法，評估自己的學(xué)習(xí)效果，說明內(nèi)在動機得到了激發(fā)。但是大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機并沒有被激發(fā)出來。在英語教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)動機，必須從尊重學(xué)生的自尊心、興趣、愛好、情感、思維方式和價值觀等方面出發(fā)。通過擺事實、講道理等方法，讓學(xué)生了解英語在現(xiàn)代社會中的重要作用，并適時地對學(xué)生進行思想和科學(xué)文化教育，使其認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的時代意義。在此基礎(chǔ)上，積極組織有意義的課內(nèi)及課外實踐活動，讓英語在學(xué)生心目中的地位不斷提高。同時設(shè)法讓學(xué)生懂得，學(xué)好英語是學(xué)習(xí)者自身發(fā)展和適應(yīng)未來的需要，從內(nèi)心深處喚起學(xué)生要學(xué)好英語的愿望。

4、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

“教人未見其趣，必不樂學(xué)”。興趣是英語學(xué)習(xí)的動力，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)合點，是教與學(xué)的紐帶。興趣能使學(xué)生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性，而且也能促進學(xué)生智能的發(fā)展，達到提高學(xué)習(xí)效果的目的。學(xué)生一旦對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，合作意識是現(xiàn)代學(xué)生必備的基本素質(zhì)。英語教學(xué)過程是學(xué)生群體人際互動的過程，因此加強學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，它是培養(yǎng)學(xué)生群體精神的重要方式。教師要創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生管學(xué)生，讓學(xué)生督促學(xué)生，讓接受能力快的學(xué)習(xí)幫助接受能力慢的學(xué)生，幫助其出謀劃策，讓組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)個體與群體之間關(guān)系，使每個學(xué)生都能在活動中感受到作為小組一員的責(zé)任，促使學(xué)生互幫互學(xué)，養(yǎng)成合作習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識，提高合作能力，體驗集體榮譽感和成就感。這樣，在集體榮譽感催促下，有些不自覺的學(xué)生會被班級良好的學(xué)習(xí)氣氛所觸動，也會努力爭取每一分為本組爭光。當(dāng)然，教師應(yīng)充當(dāng)好設(shè)計者、組織者、鼓勵者和評價者的多重身份。 就會樂于接受它，并且會興致勃勃地、全身心地投入學(xué)習(xí)和探索，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

要想使學(xué)生對英語深感興趣，教師除了認(rèn)真宣傳學(xué)習(xí)英語的重要性外，還應(yīng)該加強教學(xué)理論的研究與實踐，緊跟時代的步伐。并且在教學(xué)中認(rèn)真研究學(xué)生的心理特征，針對學(xué)生的實際情況，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和靈活多樣的教學(xué)方法，不斷改變自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法，讓學(xué)生始終感覺到有一種新鮮感，并且要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境，比如組織書各種各樣的英文活動，使學(xué)生盡可能多的通過英語活動獲得學(xué)習(xí)英語的樂趣。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于師生間感情的培養(yǎng)。

5、營造和諧氛圍

教學(xué)氛圍是一種隱性教育，它對學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)具有巨大的潛在影響，而師生關(guān)系是形成教學(xué)氛圍的主要因素。它直接制約著學(xué)生的情感和意志，影響著學(xué)生的認(rèn)知活動。融洽的師生關(guān)系孕育著巨大的學(xué)習(xí)動力，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，變“厭學(xué)”為“愿學(xué)”。

教師要善于表達積極情感，用信任的目光、贊許的微笑、和藹的語言，多給學(xué)生動口的機會，盡力做到對學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵和引導(dǎo)，讓他們在語言實踐中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。從而表達出對學(xué)生的關(guān)心和愛護，消除師生之間的情感障礙，滿足學(xué)生的情意需求。這樣，學(xué)生就會“親其師而信其道”，更加熱愛學(xué)習(xí)。

6、強化教學(xué)方法

在英語教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃烈的氛圍可以感受，有愉快的活動可以參與，觸“境”生情，引發(fā)學(xué)生的積極情感體驗，促使學(xué)生生動、活潑地學(xué)習(xí)。這是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的自我意識、自我體驗和自我評價，是一種帶有策略性的較高層次的學(xué)法。英語教師不但要依照語言習(xí)得規(guī)律來指導(dǎo)學(xué)生選擇和運用正確的學(xué)習(xí)方法，而且要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其學(xué)會高效率地學(xué)習(xí)。

7、嘗試成功體驗

體驗是一種心智活動，也是一切心理活動的前提和基礎(chǔ)。成功的體驗會萌發(fā)興趣，增強自信心，激起學(xué)生的內(nèi)在動力，大大增強求知效果。蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動的快樂，取得學(xué)習(xí)成績的快樂，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感。自尊感，這是教育工作的一條金科玉律?！毕喾?，焦慮、憂愁、挫折感、失敗感等消極感情會使學(xué)生失去信心，而處于心理抑制狀態(tài)中，這樣會導(dǎo)致其越學(xué)越?jīng)]興趣。

教師要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，切忌使用訓(xùn)斥、懲罰等違反心理規(guī)律等傷害學(xué)生自尊心的方法和手段。對學(xué)習(xí)中所犯的錯誤，不能見錯就糾，不能諷刺挖苦，采取急躁情緒，要盡量避免受挫、失敗等消極情感。對于掉隊的學(xué)生，要幫助其分析原因。在組織課堂教學(xué)中，要因材施教，因人而異。對于基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)上一時有困難的學(xué)生，提問時，適當(dāng)降低難度，使他們有機會答對，對他們所取得的每一點進步，都要及時予以肯定，讓他看到自己的進步；對少數(shù)優(yōu)等生，適當(dāng)提高難度以增加語言的新穎性、超前性，由此使所有的學(xué)生都能體驗到成功的快樂，從而增強他們敢于學(xué)習(xí)英語的“冒險”性。

8、培養(yǎng)合作意識

第9篇：高職教育的重要性范文

關(guān)鍵詞：高職大學(xué)生 情商教育 重要性

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）06-0075-01

當(dāng)今社會正處于科技發(fā)展的高速時期，不但需要高智商人才，更加需要高情商人才。但當(dāng)前很多學(xué)校只注重培養(yǎng)學(xué)生的文化知識，對于情商和人格的培養(yǎng)卻不夠重視。情商的高低是后天通過訓(xùn)練而培養(yǎng)出的結(jié)果，并不是與生俱來的，目前，教育界已經(jīng)將情商教育列為了當(dāng)前教育的重要內(nèi)容。

一、情商的深刻內(nèi)涵

情商又被稱作情緒智力，美國新罕布什爾大學(xué)和耶魯大學(xué)心理學(xué)家薩羅維和梅耶教授最早于1990年提出的。然而，在丹尼爾·戈爾曼認(rèn)為情商主要是由自我覺察能力、駕馭自己情緒的能力、自我激勵的能力、移情能力以及處理人際關(guān)系的能力這五個部分組成的。丹尼爾？戈爾曼認(rèn)為在一個人的成功的經(jīng)歷中，情商占有80%的比例，然而智商占有20%的比例，從這個數(shù)據(jù)就可以看出在一個人成功的經(jīng)歷中，情商遠遠要比智商重要的多。在高職學(xué)校的教育中，情商是一個必不可少的環(huán)節(jié)。在一個人一生的學(xué)習(xí)以及事業(yè)發(fā)展的過程中，情商起著一個至關(guān)重要的作用。

二、高職大學(xué)生進行情商教育的主要原因

1.受到家庭環(huán)境的影響

近幾年，大多數(shù)家庭里都是獨生子女，這就使得他們的生活過于優(yōu)越，無法體會到生存下來的困難。一些家長，為了能夠使得孩子考上理想的大學(xué)，他們?yōu)楹⒆觿?chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不讓孩子干任何一點家務(wù)活，這就使得孩子不管是在生活上、學(xué)習(xí)上都是特別依賴父母的。獨生子女被父母過于的嬌慣，這就使得他們的自我意識特別強烈，從而在他們的心中有著濃厚的以自我為中心的意識。他們在對待自己的家人的時候缺乏足夠多的愛心，在對待自己的時候又過于任性。

2.學(xué)校教育的片面性

我國學(xué)校的教育由于受到高考的影響，這就使得大多數(shù)學(xué)校過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而忽視了對學(xué)生情商的培養(yǎng)。在一些學(xué)生的心中，他們認(rèn)為他們的任務(wù)只是好好學(xué)習(xí)，考上理想的大學(xué)。在日常的生活中，他們沒有為自己的父母分擔(dān)生活上的困難，這就顯得他們的情商是非常低的。在現(xiàn)在的高等學(xué)校中，會出現(xiàn)對專業(yè)培訓(xùn)特別重視，但是卻忽視了道德的培養(yǎng)，從而不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在現(xiàn)在社會上的許多的“90”后，他們雖然已經(jīng)成人了，但是他們在做人方面以及分析和處理問題的方面存在一定的缺陷，這主要是由于這些“90”后的情商發(fā)展較低。

3.受到社會環(huán)境的影響

隨著社會的不斷發(fā)展，這就使得許多剛步入社會的學(xué)生在情商這一方面發(fā)生了嚴(yán)重的變化。社會上的不良現(xiàn)象被他們看到了，這就使得他們的心理產(chǎn)生了壓抑，并且他們也開始改變自己的看法，存在著一定的投機心理以及開始崇尚媚強。在這個物欲橫流的社會中，在這些學(xué)生的心中開始認(rèn)為金錢至上，他們會不擇手段的達到自己的目的。與此同時由于受到西方個性主義的影響，這就使得這些學(xué)生在人際交往的過程中，過于注重自己的想法，從而忽視了其他人的看法，最終使得他們變得自私自利，表現(xiàn)為對父母以及親朋好友的冷漠與不關(guān)心，并且在生活上過于追求享樂主義。

4.缺乏一定的情商技能和意識

在我國，由于社會、學(xué)校以及家庭對情商教育的忽視，這就使得大多數(shù)的“90”后學(xué)生對情商缺乏一個正確的認(rèn)識。在他們的成長過程中，他們看到的只有高質(zhì)量的物質(zhì)生活，他們沒有受過苦，只是一味地進行索取，從而使得他們在以后生存的過程中，缺乏面對困難的信心。

三、加強高職大學(xué)生情商教育的主要途徑

1.不斷加強對學(xué)生的自我教育

在一個人不斷進行完善的過程中，自我教育起著一個非常重要的作用。不斷加強學(xué)生自我教育的方法主要包括以下幾個方面：第一，學(xué)生要設(shè)定一個積極的、明確的目標(biāo)在自己的生活上以及學(xué)習(xí)上等方面；第二，在實踐的過程中，學(xué)生要管理好自己的情緒，并且要用自己積極的情緒來改變自己周邊的環(huán)境；第三，要鍛煉自己的能力，并且能夠很好的控制自己的情緒等；第四，在生活中以及學(xué)習(xí)中要嚴(yán)格要求自己，并且在這個過程中要不斷的鼓勵自己，從而能夠幫助他們克服自己遇到的困難。

2.不斷完善學(xué)校的教育體系

在高等學(xué)校的教育體系中，不僅要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)培訓(xùn)，而且要特別注重學(xué)生的情商的教育。為了能夠很好地完善學(xué)校的教育體系，這就要求要將情商教育納入到學(xué)校教育體系中，比如：要增設(shè)情商教育的課程、要創(chuàng)設(shè)一些具體的情情境教育等。為了能夠使得學(xué)生提高學(xué)生的情商，這就要求學(xué)校要積極開展實踐活動，從而使得學(xué)生在實踐的活動中能夠提高自身的情商。在高等學(xué)校中提升學(xué)生的情商，可以建立一個和諧而又平等的師生關(guān)系。在老師正確的引導(dǎo)下，有助于學(xué)生的健康發(fā)展。

3.要對學(xué)生的家庭教育進行特別的關(guān)注

家庭教育在孩子的成長過程中，起著一個基礎(chǔ)性的作用。父母的為人處事的態(tài)度影響著孩子的言行舉止。為了能夠提高孩子的情商，家長要為孩子創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境。

4.學(xué)校教育和社會教育相結(jié)合，促進學(xué)生情商教育的發(fā)展

人具有社會性的特點，這就使得人的發(fā)展往往會受到社會環(huán)境的影響。學(xué)生處在社會這個大家庭中，這就使得他們?nèi)菀资艿缴鐣挠绊?。在提高學(xué)生情商的時候，要特別關(guān)注社會環(huán)境的影響，從而能夠幫助學(xué)生的全面發(fā)展。

四、高職大學(xué)生情商教育的重要性

1.通過情商教育，可以提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)

高職學(xué)校的情商教育目的是能夠促進學(xué)生向著德、智、體、美、勞等諸多方面的全面發(fā)展。在高職學(xué)校的情商教育中，主要是培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。這樣做可以使得學(xué)生擁有一個良好的心理素質(zhì)，從而有利于學(xué)生的健康發(fā)展。通過情商教育，可以使得學(xué)生形成一個良好的道德品格。在情商教育的過程中，可以使得學(xué)生在人際交往的過程中，懂得如何去尊重他人，如何去說話緩解緊張的氣氛。在紛繁復(fù)雜的世界中，只有通過不斷提升學(xué)生的情商教育，這樣才可以使得學(xué)生能夠保持自己的本性，從而能夠提升自己的綜合素質(zhì)。

2.通過情商教育，可以增強大學(xué)生面對困難的信心

在情商教育的過程中，要鼓勵學(xué)生勇于面對困難，并且要相信自己，從而可以面對生活中出現(xiàn)的不如意的事情。由于情商主要包括了自我意識、自我激勵、情緒控制、人際溝通以及挫折承受能力，因此情商教育中要著眼于這幾個部分，從而能夠使得大學(xué)生的情商在逐漸的提高。

3.通過情商教育，可以促進大學(xué)生智商的發(fā)展

情商和智商存在一定的關(guān)系。在一個人的成功中，情商和智商都是不可缺少的。如果一個學(xué)生能夠?qū)⑶樯毯椭巧虆f(xié)調(diào)的發(fā)展，這就使得他們能夠取得一定的成功。情商教育對大學(xué)生智商的發(fā)展起著一個重要的促進作用。通過情商教育中自我激勵的能力，從而能夠使得大學(xué)生在今后踏入社會的道路中多了一份勇氣，最終能夠結(jié)合自己的智力因素取得相應(yīng)的成功。

五、結(jié)語

情商和智商在一個人的全面發(fā)展過程中起著一個至關(guān)重要的作用。為了能夠使得學(xué)生學(xué)會如何做人，如何處理好自己的人際關(guān)系，這就要求學(xué)生要不斷提高自身的情商。與此同時，高職學(xué)校要特別注重學(xué)生的情商教育，從而能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

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