如何培養(yǎng)孩子的文學(xué)素養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：如何培養(yǎng)孩子的文學(xué)素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀、數(shù)學(xué)閱讀啟示、數(shù)學(xué)閱讀興趣

一、數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀分析：

談到小學(xué)生“閱讀”，我們首先想到為他們提供的閱讀內(nèi)容可能都是一些文學(xué)作品，像兒歌、謎語(yǔ)、童話、寓言、散文、小說(shuō)等等。極少會(huì)給他們提供專業(yè)的數(shù)學(xué)類書(shū)籍，尤其是低年級(jí)學(xué)生。究其原因主要有以下兩點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)上的原因。我們普遍認(rèn)為文學(xué)類故事更貼近生活，學(xué)生易懂；而數(shù)學(xué)類書(shū)籍內(nèi)容抽象、邏輯性強(qiáng)，孩子不易看懂。

2.相對(duì)于可供兒童閱讀的文學(xué)作品來(lái)說(shuō)，生動(dòng)有趣適合兒童閱讀的數(shù)學(xué)類書(shū)籍非常非常少。

所以，久而久之，我們除了孩子的數(shù)學(xué)課本和數(shù)學(xué)教輔材料外，就真的想不起來(lái)為孩子，尤其是小學(xué)低年級(jí)的孩子提供其他的數(shù)學(xué)類書(shū)籍了。但是小學(xué)生真的不愿、不能、不會(huì)、不需要數(shù)學(xué)閱讀嗎？

二、孩子數(shù)學(xué)閱讀給我們的啟示

答案是否定的。學(xué)生不僅愿意進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀、能進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀、會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，而且需要進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。引發(fā)我關(guān)注小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀、看到小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的重要性與可行性的是兩個(gè)一年級(jí)的小朋友。

一個(gè)畢業(yè)班帶完，重新接了一個(gè)一年級(jí)的班。有一天一個(gè)小名叫漢堡的同學(xué)突然問(wèn)我“老師什么叫優(yōu)角？”我一愣，小學(xué)教材中沒(méi)涉及這個(gè)概念，而且一年級(jí)連直角、銳角、鈍角的概念都沒(méi)學(xué)，更別說(shuō)優(yōu)角了。我想這孩子不知從哪聽(tīng)一耳朵，肯定不知道自己在問(wèn)什么。便抱著逗弄他的想法問(wèn)道：“你知道什么叫優(yōu)角嗎？”沒(méi)想到這個(gè)可愛(ài)的孩子兩條腿打開(kāi)一點(diǎn)，認(rèn)真的介紹道：“老師這樣的角是銳角”；他手扶課桌一條腿站立另一條腿向側(cè)面水平抬起，說(shuō)：“這是直角”；他將水平方向的腿又抬高一些，說(shuō)：“這是鈍角，鈍角外面的這個(gè)角就是優(yōu)角”。聽(tīng)到這里我驚訝極了，雖然這孩子沒(méi)能用準(zhǔn)確的度數(shù)范圍去定義角，但他的肢體表達(dá)說(shuō)明他對(duì)于優(yōu)角的概念是清楚的。

還有一個(gè)叫“小象”的孩子，有天興趣盎然的告訴我：“老師，你知道嗎？硬幣還叫沒(méi)記性的硬幣。你知道他為什么叫沒(méi)記性的硬幣嗎？”看著他為發(fā)現(xiàn)硬幣的新名字樂(lè)不可支的小模樣，我的大腦快速運(yùn)轉(zhuǎn)，“沒(méi)記性的硬幣”這個(gè)詞我是第一次聽(tīng)到，多形象呀！這不就是概率中的隨機(jī)性嗎？震撼中，我裝作茫然地問(wèn)他“從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)硬幣還有這個(gè)名字，為什么叫沒(méi)記性的硬幣呢？”他就像發(fā)現(xiàn)了什么好玩的東西要和我分享一樣，開(kāi)心的告訴我：“因?yàn)槟惆延矌艗伷饋?lái)，它落下去可能第一次是正面向上，第二次還是正面向上，第三次還是正面向上……哈哈！所以叫沒(méi)記性的硬幣?！薄澳悄阒烙矌怕湎聲r(shí)有幾種可能嗎？”“兩種！有可能是正面，也有可能是反面。！”

原本以為這些一定是他們爸爸媽媽提前教的，沒(méi)想到經(jīng)過(guò)了解發(fā)現(xiàn)他們的父母只是給他們準(zhǔn)備了一些有趣的數(shù)學(xué)類書(shū)籍，這些知識(shí)竟然是他倆自己從閱讀中獲取的?？磥?lái)，小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀是可行的，也是有必要的。所以我們要致力于培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)閱讀興趣。

三、如何培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)閱讀興趣

1.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)閱讀條件。

培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)閱讀興趣，首先要給孩子提供可閱讀的數(shù)學(xué)類書(shū)籍。借閱、購(gòu)買(mǎi)均可。如果條件允許，只要遇到對(duì)孩子數(shù)學(xué)閱讀有益的書(shū)籍，先買(mǎi)下恚放在孩子經(jīng)?；顒?dòng)的地方，孩子每日隨時(shí)可見(jiàn)數(shù)學(xué)類書(shū)籍，閑暇時(shí)間隨意翻翻，慢慢熟悉、漸漸深入，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)類書(shū)籍產(chǎn)生興趣。

不過(guò)書(shū)籍的選擇非常重要，盡管我們要看的是數(shù)學(xué)書(shū)籍，但一定要選擇適合小學(xué)生、生動(dòng)有趣、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的數(shù)學(xué)類書(shū)籍。如，“可怕的科學(xué)――經(jīng)典數(shù)學(xué)系列”圖書(shū)。原著作者是英國(guó)的卡佳坦?波斯基特。繪圖是菲利浦?瑞弗。這套書(shū)共9冊(cè)，一本是一個(gè)主題，如《測(cè)來(lái)測(cè)去――長(zhǎng)度、面積和體積》《你真的會(huì)加減乘除嗎》《絕望的分?jǐn)?shù)》《尋找你的幸運(yùn)星――概率的秘密》《逃不出的怪圈――圓和其他圖形》等等，每本書(shū)由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。行筆有的生動(dòng)有趣、有的懸疑驚悚、有的幽默搞笑、有的形象夸張、有的整蠱搞怪……不拘一格的行文手法，配上直觀生動(dòng)的圖畫(huà)，使數(shù)學(xué)擺脫了枯燥乏味！讓孩子像在讀故事、看電影一樣的輕松愉快中獲取知識(shí)。這樣的數(shù)學(xué)閱讀何其樂(lè)哉！

又如，中國(guó)作家柔萱根據(jù)人教版數(shù)學(xué)教學(xué)大綱編寫(xiě)的《好玩的數(shù)學(xué)博客》，每本按年級(jí)劃分，跟教材基本同步。這套書(shū)里每篇博文都有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有一個(gè)有趣的故事，貼近中國(guó)孩子的生活。幽默的故事讓孩子在會(huì)心一笑的過(guò)程中獲取了知識(shí)。

這類書(shū)籍還有很多，如《李毓佩數(shù)學(xué)童話集（小學(xué)低年級(jí)）》、《李毓佩數(shù)學(xué)歷險(xiǎn)記（小學(xué)高年級(jí)）》、《讓數(shù)學(xué)火起來(lái)》、《數(shù)學(xué)繪本?數(shù)與計(jì)算：世界上最帥的豬》、《奇妙的數(shù)王國(guó)》、《數(shù)學(xué)西游記》等等，老師和家長(zhǎng)可以根據(jù)自家孩子的情況，有針對(duì)性地自主選擇。

2.朗讀引領(lǐng)激發(fā)數(shù)學(xué)閱讀興趣。

培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)閱讀興趣的初期，最重要的是選擇幽默、有趣的數(shù)學(xué)故事，朗讀給孩子們聽(tīng)。朗讀時(shí)，可以選一個(gè)或幾個(gè)生動(dòng)完整的數(shù)學(xué)小故事，讓孩子們?cè)谳p松愉快的情感體驗(yàn)中，產(chǎn)生想進(jìn)一步了解書(shū)中的其他故事強(qiáng)烈的興趣。也可以在朗讀時(shí)，于精彩、緊張或困惑之處留下懸念給孩子。急于知道問(wèn)題答案的孩子，慢慢會(huì)掙脫老師與家長(zhǎng)的扶持，自己自由地暢游于書(shū)海，享受數(shù)學(xué)閱讀的樂(lè)趣。

3.交流展示閱讀成果。

第2篇：如何培養(yǎng)孩子的文學(xué)素養(yǎng)范文

一、把好教師這一關(guān)，建立具有較高文學(xué)素養(yǎng)的小學(xué)教師隊(duì)伍

1.加強(qiáng)高校兒童文學(xué)學(xué)科建設(shè)

兒童文學(xué)的學(xué)科建設(shè)嚴(yán)重滯后，還沒(méi)有真正形成完整的富有現(xiàn)代特征的兒童文學(xué)學(xué)科體系。在我國(guó)，兒童文學(xué)的學(xué)科地位還未得到確立，高等師范院校中，兒童文學(xué)這門(mén)課程還未得到應(yīng)有的重視。師范生對(duì)兒童文學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，缺乏學(xué)習(xí)積極性，兒童文學(xué)素養(yǎng)普遍不高。師資隊(duì)伍是學(xué)科與課程建設(shè)的重要保障，因此高等院校應(yīng)該重視兒童文學(xué)課程師資隊(duì)伍的建設(shè)，要改變教師視兒童文學(xué)為“小兒科”的錯(cuò)誤觀念，廣納人才，投入到兒童文學(xué)的學(xué)科研究和課程建設(shè)中，建立一支高素質(zhì)的兒童文學(xué)師資團(tuán)隊(duì)。

2.優(yōu)先錄取兒童文學(xué)素養(yǎng)高的人才

兒童文學(xué)作品大量進(jìn)入中小學(xué)語(yǔ)文教材以后，無(wú)論是在教學(xué)上、課外閱讀輔導(dǎo)上還是校園文化建設(shè)上，兒童文學(xué)都呈現(xiàn)出越來(lái)越重要的價(jià)值。是否具備兒童文學(xué)素養(yǎng)已成為語(yǔ)文老師是否合格的標(biāo)志。“兒童文學(xué)是一個(gè)合格的語(yǔ)文教師必須要上的一堂課。”這是南京某語(yǔ)文教研員的話。在我們的教師隊(duì)伍中，有一些文學(xué)素養(yǎng)高的教師，他們教學(xué)能力強(qiáng)，特別是作文教學(xué)更是出類拔萃，得心應(yīng)手。試想，如果我們的教師隊(duì)伍中多一些這樣的人才，我們的教育事業(yè)一定會(huì)更加蒸蒸日上。因此如果在教師招聘時(shí)，不管是筆試或者面試把兒童文學(xué)作為一項(xiàng)必考的測(cè)試內(nèi)容，并且分值相對(duì)多一些，優(yōu)先錄取兒童文學(xué)素養(yǎng)高的人才。我想，這樣一定會(huì)更加引起大家的重視。

二、把好課堂教學(xué)這一關(guān)，讓兒童文學(xué)資源得到有效利用

1.抓住兒童文學(xué)的本體特點(diǎn)，教出兒童情趣來(lái)

兒童文學(xué)作品中的兒童情趣，是指能讓孩子們感到興味，并能引起他們對(duì)美好事物的向往和探求的一種藝術(shù)趣味。兒童情趣是兒童文學(xué)的生命，能引起兒童的各種不同情感體驗(yàn)。教師教學(xué)時(shí)應(yīng)用兒童的眼光看待事物，用兒童的心理去思索問(wèn)題，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヮI(lǐng)會(huì)作品里的童真童趣，感受兒童文學(xué)作品語(yǔ)言的美感。不做成人化的分析講解與點(diǎn)撥引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)的兒童化。首先，要通過(guò)聲情并茂的誦讀來(lái)讀出兒童情趣；其次，要抓住兒童文學(xué)的特殊表現(xiàn)手法，緊扣情節(jié)和形象，從語(yǔ)言等方面講出兒童情趣；再次，要充分利用多種形式，讓學(xué)生參與再創(chuàng)造的實(shí)踐活動(dòng)，表達(dá)出兒童情趣，發(fā)展兒童想象力，而不是讓兒童文學(xué)文本承載過(guò)多的教化的作用。

2.抓住兒童文學(xué)的文體特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握不同體裁的教法

課文的文體形式不同，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)各有側(cè)重。在教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該具備必要的兒童文學(xué)文體知識(shí)，才能通過(guò)對(duì)相關(guān)教材的恰當(dāng)處理，準(zhǔn)確把握不同體裁的兒童文學(xué)作品的整體脈絡(luò)、內(nèi)在底蘊(yùn)和精神實(shí)質(zhì)。詩(shī)歌、散文類的課文可引導(dǎo)學(xué)生感受節(jié)奏美、音韻美，體會(huì)豐富的情感、獨(dú)特的意象、深刻的內(nèi)涵。設(shè)計(jì)“朗讀式”的教學(xué)過(guò)程：激趣導(dǎo)入——初讀感知——深讀品味——閱讀拓展；敘述性故事類的課文，可引導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)，關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)是非美丑，向往美好情境。設(shè)計(jì)“探究式”的教學(xué)過(guò)程：初讀課文——提出問(wèn)題——思考探究——成果交流；寓言的教學(xué)則要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次解讀寓意，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)高尚的情操和健康的審美情趣。設(shè)計(jì)“領(lǐng)悟式”的教學(xué)過(guò)程：課題導(dǎo)入——初讀感知——領(lǐng)悟寓意——聯(lián)系遷移；對(duì)內(nèi)容易懂、寫(xiě)法獨(dú)特的課文，可從提高學(xué)生寫(xiě)作能力的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)“讀寫(xiě)結(jié)合式”的教學(xué)過(guò)程：明確目標(biāo)——閱讀課文——領(lǐng)悟?qū)懛āw移寫(xiě)作。

三、把好課外閱讀這一關(guān)，讓兒童文學(xué)伴隨孩子的成長(zhǎng)

1、推薦讀物，介紹好書(shū)

不同年齡段的孩子有不同的識(shí)字能力和理解能力。要根據(jù)孩子的閱讀能力來(lái)選擇書(shū)籍。如果孩子特別喜歡閱讀，可選擇稍微高于正常孩子實(shí)際水平的書(shū)籍。相反，如果孩子不喜歡閱讀，可以選擇略低于正常孩子實(shí)際水平的書(shū)籍。一般地，低年級(jí)學(xué)生的思維主要是具體形象思維為主，因此應(yīng)選取圖文并茂的課外讀物；中年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡，因此，可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些邏輯性、說(shuō)理性較強(qiáng)的讀物閱讀。通常，孩子所讀書(shū)刊的內(nèi)容范圍越廣越好。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，選擇的內(nèi)容應(yīng)較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識(shí)等；也可以是小說(shuō)、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對(duì)兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學(xué)作品，都可以推薦給學(xué)生閱讀，這樣學(xué)生才能博覽群書(shū)。

2、多種渠道供給孩子讀書(shū)來(lái)源，保證孩子有書(shū)讀

有的孩子閱讀能力很強(qiáng)，讀書(shū)的速度很快，所以要多種渠道供給孩子讀書(shū)來(lái)源，以保證孩子有書(shū)讀，有新書(shū)讀?？梢越嗉?jí)圖書(shū)角，圖書(shū)的來(lái)源由家長(zhǎng)捐送，或由每個(gè)同學(xué)捐幾本，還要注意時(shí)不時(shí)地?fù)Q一些新書(shū)；可以由家長(zhǎng)帶孩子到書(shū)店買(mǎi)；可以教給孩子到學(xué)校和市區(qū)圖書(shū)館借書(shū)的技能，找到自己最想看的書(shū)。有的家長(zhǎng)對(duì)兒童文學(xué)作品不了解，不知道給孩子買(mǎi)什么書(shū)，我會(huì)應(yīng)家長(zhǎng)要求帶家長(zhǎng)到書(shū)店買(mǎi)適合孩子閱讀的書(shū)。這樣多種渠道供給孩子讀書(shū)來(lái)源，就能保證孩子有書(shū)讀。

3、開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在閱讀的過(guò)程中，如果放任自流，肯定不能收到實(shí)效的。因此，可以有計(jì)劃地開(kāi)展一些生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，如召開(kāi)名著人物推薦會(huì)和讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；開(kāi)展讀書(shū)筆記展覽評(píng)比；舉行讀書(shū)知識(shí)比賽；舉行朗讀或快速閱讀比賽；舉辦手抄報(bào)、演講會(huì)、故事會(huì)等等。能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，這樣，學(xué)生的閱讀成績(jī)獲得了肯定的展示，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，就能更加激發(fā)他們閱讀的熱情。

4、鼓勵(lì)孩子利用讀物，遷移應(yīng)用

許多介紹社會(huì)知識(shí)和科普知識(shí)的書(shū)籍有使用的價(jià)值?？梢怨膭?lì)孩子在學(xué)習(xí)和生活中利用這些知識(shí)。比如，孩子讀了地理讀物后，在旅游時(shí)，可以讓孩子來(lái)設(shè)計(jì)旅行路線等。這種知識(shí)的利用不僅能增加孩子的閱讀興趣，還能增強(qiáng)孩子的自信心和培養(yǎng)孩子的科學(xué)世界觀。

魯迅先生早就說(shuō)過(guò)：“童年的情況，便是將來(lái)的命運(yùn)?！睘榱酥腥A民族的偉大復(fù)興，國(guó)民素質(zhì)的培養(yǎng)必須從少年兒童抓起，和諧社會(huì)建設(shè)必須從娃娃的優(yōu)秀兒童文學(xué)薰陶與審美教育抓起，讓兒童文學(xué)深入小學(xué)語(yǔ)文教育中是和諧社會(huì)的需要，也是提高國(guó)民素質(zhì)的需要。

第3篇：如何培養(yǎng)孩子的文學(xué)素養(yǎng)范文

最新精選《父母課堂》讀后感范文   孩子是家里的寶貝、父母的希望、社會(huì)的接班人。如何教育好自己的孩子，對(duì)每個(gè)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一個(gè)棘手的問(wèn)題。面對(duì)如今的孩子，他們要求多、想法多、行動(dòng)多、天馬行空的問(wèn)題多，令我不勝其煩，常常會(huì)使出中國(guó)式家長(zhǎng)的專制，直接命令他做我認(rèn)為對(duì)的事，不準(zhǔn)他做這些那些事，全然不顧孩子的感受，不從他的角度看問(wèn)題。孩子沒(méi)有自由選擇的余地，只能委曲求全的照做，經(jīng)常免不了“反抗”，使很多事情適得其反。

  通過(guò)閱讀老師推薦的《父母課堂》，我明白很多了，其中2012年11月這期“我們到底需要什么樣的家庭教育”一文，我感觸頗深。讓我懂得了“寬嚴(yán)有度是真愛(ài)；權(quán)威、民主的教育是科學(xué)的教育方式；教育要符合孩子的個(gè)性特征?！?/p>

  我靜下心來(lái)反思自我，對(duì)自己的部分錯(cuò)誤教育方式感到震驚，決定修正自己的教育方式。從現(xiàn)在起，在做事前多和孩子溝通，了解他的想法，在一定的原則下讓孩子自己做選擇，不做“包辦父母”。對(duì)孩子有興趣的事和物，自己先了解、學(xué)習(xí)，不武斷的否定，理解和尊重他的愛(ài)好。以身作則，嚴(yán)格要求自己，樹(shù)立威信。端正自己的心態(tài)，不功利化教育?？傊裎闹兴f(shuō)的“嚴(yán)而有格，松而有度”。

  老一套的教育方式真的有些行不通了，我會(huì)以《父母課堂》為老師，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，做個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的家長(zhǎng)。

最新精選《父母課堂》讀后感范文   父母課堂每期必讀。如今讀父母課堂成了我生活中的一個(gè)習(xí)慣。凡是有職責(zé)感的父母，選讀這本雜志對(duì)提高自身的素養(yǎng)是有幫忙的。里面的資料豐富多彩，涉及的層面也很廣。讓家長(zhǎng)們受益匪淺，這本書(shū)好像一盞燈，給家長(zhǎng)們指明了教育孩子的正確道路。

  教育孩子的確是一門(mén)學(xué)問(wèn)，不懂教育的家長(zhǎng)又怎能培養(yǎng)出合格的下一代呢。孩子不光要學(xué)習(xí)好，各方面都要全面發(fā)展，以后才能適應(yīng)這個(gè)多變的社會(huì)。而如今多是獨(dú)生子女，在家里嬌寵習(xí)慣了，什么事情都是衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，自理潛力簡(jiǎn)直太差，如果離開(kāi)了父母，孩子們會(huì)干啥?以后又怎樣能去適應(yīng)社會(huì)?先別說(shuō)洗衣做飯，就是獨(dú)自出門(mén)購(gòu)物恐怕很多孩子都做不到。遇到事情獨(dú)立解決的潛力就更差了。光學(xué)習(xí)好有啥用，生活的白癡更可怕。所以培養(yǎng)孩子的自理潛力及獨(dú)立潛力也是很有必要的。

  家長(zhǎng)對(duì)孩子要放開(kāi)手腳。不要什么事情都擔(dān)心孩子會(huì)出錯(cuò)，而不讓他去做一些力所能及的事情。久而久之家長(zhǎng)就剝奪了孩子的鍛煉機(jī)會(huì)，就會(huì)無(wú)意中扼殺孩子對(duì)解決問(wèn)題的潛力。所以，家長(zhǎng)在日常生活中應(yīng)放開(kāi)手腳，凡是孩子自己能做的是，放手讓他獨(dú)立去做。同時(shí)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，讓孩子用心設(shè)法解決問(wèn)題，而不是消極的等待。實(shí)踐鍛煉是很有必要的。家長(zhǎng)在這過(guò)程中要給予孩子最大的鼓勵(lì)與支持。這樣能給孩子無(wú)窮的力量，孩子會(huì)在以后的行動(dòng)中更用心的去應(yīng)對(duì)去解決。

  但是也不能過(guò)于放開(kāi)。我絕對(duì)反對(duì)象韓國(guó)家庭教育方式：“狼型”教子法。太殘忍了。我不能眼睜睜的去整自己的孩子，因?yàn)槲也皇悄咐牵⒆右膊皇切±?。不能讓他們從小就成了沒(méi)有感情的冷血?jiǎng)游?。在社?huì)主義大家庭里，我更愿意讓孩子更多的領(lǐng)略到關(guān)愛(ài)。如果沒(méi)有愛(ài)，象狼一樣的自強(qiáng)自立的人在社會(huì)中會(huì)無(wú)法生存，無(wú)法自保。象澳大利亞人那樣的捍衛(wèi)保密，我也理解不了。因?yàn)樽约旱暮⒆硬荒苋咳咏o學(xué)校，完全由學(xué)校來(lái)掌控孩子的一切，而當(dāng)家長(zhǎng)的卻一無(wú)所知。學(xué)校能負(fù)擔(dān)孩子的一切嗎?學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)家長(zhǎng)的不了解又怎能有針對(duì)性的去引導(dǎo)孩子的某些方面?

  總之，要結(jié)合當(dāng)前的環(huán)境施之恰當(dāng)?shù)慕逃Ｊ?。以前我可從未有過(guò)這么深刻的體會(huì)。透過(guò)讀父母課堂，讓我了解到很多，孩子不能圈養(yǎng)，要放開(kāi)，要融入社會(huì)。要給他們一些關(guān)愛(ài)，要從小鍛煉他們。給他們帶給小小的舞臺(tái)盡情施展發(fā)揮，將來(lái)就能在社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)上嶄露頭角，成為一顆耀眼的明星。

  最新精選《父母課堂》讀后感范文

  父母是孩子的第一任老師，每一位家長(zhǎng)都非常重視子女的教育問(wèn)題，在教育的過(guò)程中我們要做什么？怎么做？一直以來(lái)困擾著我，像普天下父母一樣，我也很想把女兒培養(yǎng)成才，可是幾乎每天都要遇到教育孩子的難題，雖然我也受過(guò)良好的教育，但是很多時(shí)候都不知如何下手去解決。

  孩子入學(xué)之初，我對(duì)女兒的說(shuō)話的口吻大多數(shù)都是命令式的，很是從孩子的角度考慮她的感受，只要我覺(jué)得是正確的就會(huì)直接命令她去做，或者直接羅列出一大堆禁止做的事情，孩子沒(méi)有反駁的余地，總是沒(méi)有緣由覺(jué)得自己委屈而痛哭，我因此非?？鄲啦恢廊绾稳ソ逃?。

  自從訂閱了《父母課堂》，我就找到了兒童教育的專家，每一期我都會(huì)認(rèn)真閱讀，靜下心來(lái)反思自我，感到震驚之余，認(rèn)真的總結(jié)了自己對(duì)待女兒教育問(wèn)題上誤區(qū)，讓我知道教育應(yīng)該從細(xì)微處做起，從現(xiàn)在做起；孩子面前，總是情緒飽滿、信心十足；用良好的家庭氛圍幫助孩子排解來(lái)自學(xué)校、社會(huì)等外界環(huán)境帶來(lái)的不利因素，特別是與孩子生命意愿相違背的強(qiáng)制、訓(xùn)誡，給孩子一個(gè)寬松并愉悅的心理成長(zhǎng)環(huán)境，比限定與束縛更有效果，在學(xué)習(xí)上需要的是動(dòng)力而不是壓力。

  于是我也改變了教育方式。在做每件事之前都會(huì)和孩子溝通，了解她的想法，在一定限度的范圍內(nèi)讓她自己安排學(xué)習(xí)和娛樂(lè)活動(dòng)，要求孩子做的的事情自己先做到，過(guò)了一段時(shí)間我覺(jué)得孩子能夠很有計(jì)劃的安排自己寫(xiě)作業(yè)、預(yù)習(xí)功課以及娛樂(lè)的時(shí)間，成績(jī)也保持的不錯(cuò)，還會(huì)很積極的去看點(diǎn)兒天文和兒童文學(xué)方面的書(shū)。

第4篇：如何培養(yǎng)孩子的文學(xué)素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 更新觀念 培養(yǎng)習(xí)慣

《語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文課堂有意識(shí)地凸現(xiàn)"語(yǔ)文素養(yǎng)"，把語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等加以融合，使學(xué)生擁有較強(qiáng)的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、作文能力和口語(yǔ)交際能力，以及較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力，在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。要達(dá)到要求，就需轉(zhuǎn)變教師教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，那么，在本次課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)如何落實(shí)《課標(biāo)》精神，有效地轉(zhuǎn)變教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呢？在實(shí)踐中我做了如下的嘗試：

一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，教師首先要更新教學(xué)觀念

做為教師的我們，應(yīng)確立新的教學(xué)觀，正確認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的不只是在于知識(shí)的傳授，分?jǐn)?shù)的多少，而在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是在和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)新知，習(xí)得方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。只有更新了教學(xué)觀念，才能更好地支配自身的教學(xué)行為。

二、在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。但是現(xiàn)在的孩子愛(ài)語(yǔ)文的好似并不多，因此在課堂上不愿意“說(shuō)”，特別是隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，這種現(xiàn)象就越嚴(yán)重，不愿用心地去讀那一個(gè)個(gè)感人的故事，優(yōu)美的文章。作為語(yǔ)文教師的我們首先要做的就是要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為可以從教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)情感兩方面來(lái)培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

（1）精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言

閱讀既要通過(guò)對(duì)課文的語(yǔ)言分析來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，也要用教師對(duì)課文理解的語(yǔ)

言對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教育。因此，可以根據(jù)不同類型的課文，精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，力爭(zhēng)使導(dǎo)言，結(jié)束語(yǔ)，小結(jié)都明晰、富有啟發(fā)性。如，在教學(xué)《玩出了名堂》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)言：“同學(xué)們，你們愛(ài)玩嗎？”孩子們一聽(tīng)精神振奮，異口同聲地回答：“愛(ài)”。我接著問(wèn)：“會(huì)玩嗎？其實(shí)玩也是很有學(xué)問(wèn)的一件事。有一個(gè)人，他竟然玩出了一項(xiàng)偉大的發(fā)明，你們想知道他是誰(shuí)，他發(fā)明了什么嗎？”如此激發(fā)了孩子們的好奇心，讓他們帶著飽滿的情緒投入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中。課文學(xué)完后，照應(yīng)導(dǎo)言，我又設(shè)計(jì)了如下的結(jié)束語(yǔ)：“孩子們，玩是一件快樂(lè)的事兒，也是一件有意義的事兒，就看你是不是一個(gè)有心人了，希望你們都做一個(gè)真正會(huì)玩兒的人，不但獲得樂(lè)趣，更能有所收獲?！蔽伊?zhēng)達(dá)到“課盡趣尚濃”的效果。

（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感

教學(xué)中，只有教師教課入“情”，學(xué)生讀書(shū)才能入“境”。因此，在講課時(shí)，教師應(yīng)要求自己帶著一種激情，去激發(fā)學(xué)生的情感，他們就能像我們一樣投入情感，傾情閱讀，去品味作者的心靈深處。例如，教學(xué)《老人與海鷗》一課時(shí)，在理解海鷗為老人送行這一部分時(shí)，我配上悲情的音樂(lè)，用心、用情去引讀這一部分，很多孩子都被老人與海鷗之間的那份情與愛(ài)所打動(dòng)，流下了眼淚，在小練筆拓展部分，也將自己的感情抒發(fā)得很好，真的達(dá)到了入情入境。

總之，講究教學(xué)藝術(shù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效手段。

2.注意創(chuàng)造課堂氣氛

在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、愉快的課堂氣氛是十分必要的，只有虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)或問(wèn)題，如此學(xué)生才敢于大膽發(fā)言，自由爭(zhēng)辯。例如在教學(xué)《矛和盾的集合》一課時(shí)，學(xué)生提出了很多幼稚的問(wèn)題：在坦克里的人會(huì)看見(jiàn)外面嗎？什么能把坦克炸掉等等，我都一一耐心地講解而并非一頓訓(xùn)斥。如此課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也良好！

教師讓出講臺(tái)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，但并不等于放任自流，像內(nèi)容淺顯、文字樸實(shí)、貼近學(xué)生實(shí)際的課文，便可放心、放手地讓學(xué)生先學(xué)后教，先練后講，讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，在自主嘗試探究中，體驗(yàn)成功，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。如，《找駱駝》一課，教學(xué)時(shí)我采用從解題入手，嘗試整體感知;，落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目;嘗試研讀，感悟人物品質(zhì);點(diǎn)明中心，升華情感的教學(xué)程序，精心設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)設(shè)問(wèn)激疑、填空初知、巧導(dǎo)自學(xué)、合作交流、小組匯報(bào)、探究釋疑的方法，優(yōu)化動(dòng)作，理想地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。內(nèi)容較深、不易理解的，我創(chuàng)造條件、提供服務(wù)，讓學(xué)生在自主、合作、探究必學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展，如，《孔子拜師》一課力現(xiàn)所蘊(yùn)含人文精神，教學(xué)時(shí)我引入選擇機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性;引入研讀機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)“劃”自己感受最深的句子，“圈”出這一句中的關(guān)鍵詞，“研讀”領(lǐng)悟其特別含義，并創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行導(dǎo)讀，完成了教學(xué)任務(wù)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！绷己玫恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在小學(xué)生素養(yǎng)的形成與發(fā)展的過(guò)程中有著積極的意義。無(wú)論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。這樣一說(shuō)，好象同”以人為本“的理念相悖。其實(shí)則不然。真正的”以人為本“，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧，一味的順從和遷就學(xué)生，必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。因?yàn)椋覀円獮楹⒆拥奈磥?lái)著想。那才是“以人為本”最本質(zhì)的含義。教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中嚴(yán)格要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)、閱讀、習(xí)作等習(xí)慣。

四、切實(shí)開(kāi)展好語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作精神的重要途徑。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的整體發(fā)展，書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，還應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的形式各種各樣，如教材課文的拓展閱讀，召開(kāi)故事會(huì)、朗誦會(huì)、辯論會(huì)、辦手抄報(bào)、收集資料要聞等等?；顒?dòng)主題的確立基于學(xué)生的"內(nèi)需"，源于學(xué)生的興趣。

第5篇：如何培養(yǎng)孩子的文學(xué)素養(yǎng)范文

一、目標(biāo)導(dǎo)向機(jī)制――學(xué)習(xí)思辨，達(dá)成共識(shí)。

家庭教育與學(xué)校教育是相輔相承的。任何一所學(xué)校，任何一個(gè)班集體的建設(shè)都離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解和支持。家長(zhǎng)是教育因素中不可忽視的力量，那么作為我們學(xué)校應(yīng)該如何與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，共同開(kāi)展傳統(tǒng)美德教育呢？

（一）“知”――開(kāi)展專題培訓(xùn)，引領(lǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)中華傳統(tǒng)文化。

中華傳統(tǒng)美德教育以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，融合現(xiàn)代精神文明，所以對(duì)家長(zhǎng)的文學(xué)素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)都提出了一定的要求。為此，我們組織家長(zhǎng)開(kāi)展了一系列的培訓(xùn)；《走進(jìn)傳統(tǒng)文化》、《傳統(tǒng)文化中的時(shí)代精神》、《中華傳統(tǒng)美德》等，讓家長(zhǎng)們?cè)诹私庵腥A傳統(tǒng)文化的同化，更認(rèn)識(shí)到了它的博大精深，明確了傳統(tǒng)文化教育在今天是不可或缺的。

（二）“情”――與經(jīng)典同行，感悟中華傳統(tǒng)美德的魅力。

經(jīng)典是民族語(yǔ)言和思想的象征，是先賢們智慧的結(jié)晶。為了更好地在家庭教育中開(kāi)展中華傳統(tǒng)美教育，我們請(qǐng)專家為家長(zhǎng)們解讀了《孝經(jīng)》、《論語(yǔ)》，培訓(xùn)中專家通古觀今，去粗取精，把它與現(xiàn)代文明理念相融合，深入淺出地進(jìn)行講解。此外，還通過(guò)家校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，交流自己的學(xué)習(xí)感悟，讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到了什么是中華傳統(tǒng)美德，并為其中所表現(xiàn)出來(lái)的忠、孝、誠(chéng)、信、禮、義、廉、恥、忠等美德所感染。

（三）“意”――舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，促進(jìn)家校對(duì)傳統(tǒng)美德教育達(dá)成共識(shí)。

家長(zhǎng)學(xué)校是學(xué)校與家長(zhǎng)溝通交流的主陣地。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)，讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到：當(dāng)今社會(huì)由一些客觀原因所造成的孩子“自我為中心”、“嬌生慣養(yǎng)”、“待人冷漠”……甚至丟失了中華民族的傳統(tǒng)美德，所以對(duì)兒童進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德的教育勢(shì)在必行。同時(shí)，讓家長(zhǎng)們樹(shù)立這樣的意識(shí)：要在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，循循善誘，以事明理，引導(dǎo)其分清是非，辨別善惡。在家庭生活中，每個(gè)家庭成員以良好的言行舉止，相互影響，共同提高，從而形成良好的家風(fēng)，促進(jìn)孩子健康人格的形成。

二、實(shí)施參與機(jī)制――結(jié)合實(shí)際，循序漸進(jìn)。

道德品質(zhì)是在各種實(shí)踐活動(dòng)和相互交往中形成的，實(shí)施中華傳統(tǒng)美德的教育也不例外。

（一）傳統(tǒng)美德教育與自身行為相結(jié)合。

孩子是父母的第一任老師，也是最好的老師。少年兒童的年齡特點(diǎn)決定了他們善于模仿、缺少分辨能力，家長(zhǎng)的一言一行無(wú)論對(duì)與錯(cuò)，都可能成為兒童的效仿對(duì)象。家長(zhǎng)要以身作則，努力踐行中華傳統(tǒng)美德的道德規(guī)范，家長(zhǎng)的尊老愛(ài)幼、勤勞節(jié)儉、樂(lè)于助人都會(huì)使孩子耳濡目染，體驗(yàn)深刻。反之家長(zhǎng)的言行不一，見(jiàn)利忘義、不孝敬父母等不良行為反而為孩子樹(shù)立了壞的榜樣。所以，家長(zhǎng)要用自己的實(shí)際言行來(lái)感召孩子，為孩子樹(shù)立典范，起到潤(rùn)物無(wú)聲的教育作用。

（二）傳統(tǒng)美德教育與日常生活相結(jié)合。

教育的藝術(shù)不在于單純地傳授知識(shí)，更在于給予激勵(lì)、喚醒、鼓舞。與學(xué)校教育相比，家庭教育更具隨機(jī)性、能動(dòng)性。因此要求家長(zhǎng)要有高度的教育意識(shí)，善于捕捉最佳的教育時(shí)機(jī)。在日常生活中，可以讓孩子堅(jiān)持做力所能及的家務(wù)，培養(yǎng)孩子吃苦耐勞、勤儉節(jié)約的生活態(tài)度；在走親訪友、客人來(lái)訪時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行傳統(tǒng)禮儀教育，培養(yǎng)孩子“孝敬長(zhǎng)輩”，“尊敬師長(zhǎng)”的人際交往觀念和友愛(ài)思想等；在講故事、看電視、出行等過(guò)程中，結(jié)合實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行更為廣泛的傳統(tǒng)美德教育。

（三）傳統(tǒng)美德教育與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合。

“春節(jié)”“端午”“重陽(yáng)”“元霄節(jié)”等傳統(tǒng)節(jié)日承載著我們的祖先和前輩對(duì)自然、社會(huì)、歷史和人生的認(rèn)識(shí)和把握，是中華民族傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要組成部分。結(jié)合這些節(jié)日對(duì)孩子進(jìn)行教育，讓孩子在親身體驗(yàn)中感受傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)而培養(yǎng)孩子和民族自豪感崇高的愛(ài)國(guó)情懷，學(xué)習(xí)先人們所表現(xiàn)出來(lái)的中華傳統(tǒng)美德。

（四）傳統(tǒng)美德教育與學(xué)校教育相結(jié)合。

傳統(tǒng)美德教育是學(xué)校德育的重要組成部分，學(xué)校會(huì)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，循序漸進(jìn)地開(kāi)展一系列的主題教育活動(dòng)。作為家長(zhǎng)，要極力支持和配合學(xué)校的教育，并起到對(duì)孩子監(jiān)督提醒的作用，必要時(shí)也要一起參與進(jìn)來(lái)，讓家庭教育成為學(xué)校教育的延伸和深化。

家庭傳統(tǒng)美德教育還可與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。家長(zhǎng)要時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的所學(xué)，并通過(guò)交流、引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)條件等形式，盡可能把孩子在課堂所獲得的對(duì)“美德”的認(rèn)識(shí)內(nèi)化深入，并逐漸轉(zhuǎn)化為孩子的自覺(jué)行為。

三、制約完善機(jī)制――遵循原則，攜手共進(jìn)。

（一）相互尊重原則

要真正實(shí)現(xiàn)家校合作，教師與家長(zhǎng)要相互尊重，一方面是教師要尊重家長(zhǎng)作為教育者的主體地位，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，并聽(tīng)取家長(zhǎng)的心聲，充分尊重家長(zhǎng)的意見(jiàn)和反饋。另一方面，家長(zhǎng)也應(yīng)尊重教師的勞動(dòng)，不要把學(xué)校當(dāng)作是評(píng)論和批判的對(duì)象。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該共同探討如何在家庭教育中開(kāi)展傳統(tǒng)美德教育，共享先進(jìn)的觀念與經(jīng)驗(yàn)。

（二）溝通交流原則

建立與維持良好的家校關(guān)系最首要與基本的原則。“實(shí)施傳統(tǒng)美德教育”是一個(gè)教師與家長(zhǎng)共同認(rèn)可的目標(biāo)。為了確保該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，可以對(duì)目標(biāo)進(jìn)行分解，把目標(biāo)具體化為責(zé)任，并且具體實(shí)施，以確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在此過(guò)程中，家校要進(jìn)行定期的溝通交流，以便更好地落實(shí)目標(biāo)，定期總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)彌補(bǔ)。這樣，學(xué)校教育和家庭教育才能形成合力，最大效度地發(fā)掘中華傳統(tǒng)美德的內(nèi)涵。

（三）與時(shí)俱進(jìn)原則

五千的傳統(tǒng)傳統(tǒng)，蘊(yùn)育了中華兒女堅(jiān)定的民族情感、高尚的民族氣節(jié)、優(yōu)秀

第6篇：如何培養(yǎng)孩子的文學(xué)素養(yǎng)范文

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用創(chuàng)設(shè)貼近小學(xué)生生活情景的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生帶入熟悉的生活中來(lái)，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生在輕松的生活中無(wú)意識(shí)地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：在《一次***的活動(dòng)》作文教學(xué)課上，老師完全可以帶著學(xué)生先親身體驗(yàn)一次這樣的活動(dòng)，在活動(dòng)前給孩子交代好要留心觀察的方面，相信孩子在體驗(yàn)過(guò)后，一定會(huì)寫(xiě)出屬于自己的感受，有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)，學(xué)生還會(huì)覺(jué)得作文難嗎？在熟悉的情景中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，這種方法對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的各種感覺(jué)，發(fā)展創(chuàng)造能力等方面都能收到很好的效果。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景能提高我們的教學(xué)效果，也使學(xué)生向多元化發(fā)展。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化的方法很多，教師應(yīng)依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容靈活安排。

二、把小學(xué)生生活中的游戲活動(dòng)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融為一體

愛(ài)玩是小學(xué)生的天性。為了保護(hù)學(xué)生的童心，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，看到自己的力量，獲得成功的快樂(lè)。在課堂教學(xué)中采用游戲、表演等形式吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。比如在低年級(jí)語(yǔ)文拼音和識(shí)字教學(xué)中采用“游戲拼音動(dòng)物園”、“開(kāi)火車(chē)”、“我說(shuō)你猜”等生動(dòng)有趣的游戲形式進(jìn)行教學(xué)，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得津津有味。把書(shū)本知識(shí)生活化采用為小學(xué)生所喜愛(ài)的游戲進(jìn)行教學(xué)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)自主能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。是一種學(xué)生易于接受又能把所學(xué)書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活常識(shí)的教學(xué)方法。

三、建立正確和諧的師生關(guān)系，拉近老師和學(xué)生的距離，讓學(xué)生愛(ài)老師，愛(ài)語(yǔ)文

師生之間的情感關(guān)系是教育得以維系的重要因素，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要與學(xué)生建立友好親密平等的師生關(guān)系，用愛(ài)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是教育工作順利開(kāi)展的重要條件，是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙，是學(xué)生接受教育并將知識(shí)生活化的重要途徑，有助于培養(yǎng)學(xué)生友好待人、良好社會(huì)情感和樂(lè)觀向上的個(gè)性，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)能使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親近感――如同父母般親近的情感，還能在這種親近感中滲入尊重、崇拜、敬仰等美好的感情，繼而將這種感情升華為奮發(fā)上進(jìn)的熱情。

四、教師應(yīng)結(jié)合學(xué)校、家庭、社會(huì)的力量，給孩子們創(chuàng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)環(huán)境

第7篇：如何培養(yǎng)孩子的文學(xué)素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課外閱讀 閱讀能力 語(yǔ)文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）04-0214-01

課外閱讀是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑，也是語(yǔ)文素養(yǎng)和能力提高的重要抓手。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成他們閱讀興趣，形成他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要訓(xùn)練方式。因此，我們的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)不僅關(guān)注課堂教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)小學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)欣賞經(jīng)典范文；更要在課外拓展學(xué)生的閱讀視野，獲得豐富的閱讀體驗(yàn)，增強(qiáng)自身的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。但是，我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀有著不很重視課外閱讀的現(xiàn)象。

1 正視語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，明確課外閱讀必要

新課程理念下，我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也進(jìn)行著不斷改革，現(xiàn)在我們老師在教學(xué)活動(dòng)中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮，普遍采用互動(dòng)教學(xué)，采用問(wèn)題探討的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的學(xué)習(xí)能力，但是也存在著一些需要改進(jìn)和提高的地方。

1.1互動(dòng)提問(wèn)多，學(xué)生體悟少

我們的互動(dòng)教學(xué)應(yīng)該是在新的教學(xué)理念的引導(dǎo)下，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生走入文本，在生本、生生、師生之間進(jìn)行多維互動(dòng)。但是，我們教學(xué)中的互動(dòng)往往是單元的，即教師提出問(wèn)題，學(xué)生思考回答。以老師的講解、格式化的內(nèi)容分析取代本應(yīng)屬于學(xué)生個(gè)性化的、情感化的閱讀；有著重知識(shí)認(rèn)識(shí)，輕學(xué)生情感體驗(yàn)。如此，學(xué)生沒(méi)有閱讀興趣和熱情。

1.2 講練結(jié)合多，自主探究少

我們?cè)陂_(kāi)展教育教育活動(dòng)時(shí)，不少老師老師較多的關(guān)注學(xué)生學(xué)到的東西能否在考試中考出來(lái)。于是，我們側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生思考后得出統(tǒng)一答案，并在課后練習(xí)中檢測(cè)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)掌握和運(yùn)用情況。于是，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中忽視閱讀教學(xué)的引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，而開(kāi)展的一些所謂的探究活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)往往做樣子成分較多。因此，學(xué)生的語(yǔ)文能力沒(méi)有得到很好的提高。

另外，我們注重教材教授卻缺少與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、生活體驗(yàn)結(jié)合。學(xué)生多是圍繞教材學(xué)習(xí)，缺少語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深度與廣度。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要內(nèi)外結(jié)合，通過(guò)課外閱讀開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生閱讀情感，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力，從而提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

2 探尋課外閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確：閱讀是一個(gè)人搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?？梢?jiàn)，這里的閱讀不只是課文閱讀，更重要的是學(xué)生發(fā)揮個(gè)性、廣泛閱讀。

2.1加強(qiáng)正確導(dǎo)向指導(dǎo)

在信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，閱讀的渠道多種多樣；在思想開(kāi)放的時(shí)代，各種讀物泛濫成災(zāi)，且有一些電子產(chǎn)品吸引著學(xué)生的眼球。如不少學(xué)生沉湎于上網(wǎng)聊天或是網(wǎng)游世界；而一些有益的課外讀物卻被束之高閣；課外書(shū)在孩子眼里反而成了負(fù)擔(dān)。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，選擇一些如《格林童話》、《安徒生童話》這些較通俗的讀物，并且可以請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生一切閱讀，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。

2.2營(yíng)造積極閱讀氛圍

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要我們老師激發(fā)和點(diǎn)燃，我們?cè)谡n堂教學(xué)中就要注意學(xué)生閱讀能力的提高。如《三顧茅廬》學(xué)習(xí)時(shí)，我們先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)《三國(guó)演義》一些內(nèi)容的了解，說(shuō)說(shuō)自己可能喜歡的人物。如果有學(xué)生能夠在課堂比較好的做解答，那么，就會(huì)激發(fā)其他同學(xué)生發(fā)課外閱讀的興趣。當(dāng)然，在這篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我們也可以摘取原文中的一段淺顯的文言文讓學(xué)生讀讀、品品，在老師簡(jiǎn)單的疏通之下，他們?nèi)缒茏x懂也會(huì)生出閱讀的自豪感，形成課外閱讀的自信心。我們?cè)谡n堂教學(xué)中，注意將一些可能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的材料提供給學(xué)生，讓他們課后去閱讀，這樣，課內(nèi)課外就能有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。

2.3布置可行的閱讀任務(wù)

我們一些老師也注意布置學(xué)生課外閱讀任務(wù)，但是教師在指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中，往往以自己的喜好安排閱讀任務(wù)，忽視了學(xué)生閱讀個(gè)性和閱讀興趣；且學(xué)生在閱讀中獲得的體驗(yàn)、感悟沒(méi)有得到足夠尊重和理解。這樣，學(xué)生就可能把課外閱讀當(dāng)成作業(yè)，而不是獲得語(yǔ)文素養(yǎng)提高的機(jī)會(huì)。我們布置課外閱讀要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展，年齡特點(diǎn)和各自的喜好。只要是孩子喜歡的，能夠激發(fā)孩子的興趣和求知欲的健康書(shū)籍都可以安排給學(xué)生閱讀。如不少學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)片，我們就可以讓他們讀與之相關(guān)的書(shū)籍。

2.4采用多種檢查方式

學(xué)生有閱讀興趣還需要我們不斷的激發(fā)、激勵(lì)。我們老師不但要指導(dǎo)學(xué)生如何去讀，如讀書(shū)要?jiǎng)庸P、養(yǎng)成標(biāo)注、點(diǎn)評(píng)和記背一些好詞佳句精段等等；引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)默讀，提高閱讀的速度和效率。更要采用形式多樣的檢查方式促進(jìn)他們高效的讀。如每個(gè)周五的閱讀課上，筆者先讓學(xué)生把自己最近閱讀的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)，可以是學(xué)生逐一匯報(bào)、可以小組交流，或是同桌溝通；也可以要求他們寫(xiě)寫(xiě)。另外，在閱讀任務(wù)布置之后，和家長(zhǎng)聯(lián)系、配合，請(qǐng)家長(zhǎng)督促、檢查學(xué)生閱讀情況。再有，不定期地開(kāi)展讀書(shū)比賽活動(dòng)，舉行寫(xiě)讀后感比賽，故事接龍等等這樣，學(xué)生不但知道要記住閱讀的一些重點(diǎn)內(nèi)容，還會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言組織，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

當(dāng)然，我們要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，我們老師也要進(jìn)行閱讀，要從孩子的角度去思考，盡可能感受課外閱讀的思想性和藝術(shù)性。如此，我們才能給孩子推薦有教育性、益智性和趣味性的讀物給學(xué)生，讓他們?cè)陂喿x的海洋里盡情遨游，提升自己的語(yǔ)文能力和水平。

總之，小學(xué)時(shí)代奠定著一個(gè)人一生的發(fā)展，一個(gè)人良好的習(xí)慣和素養(yǎng)都是小時(shí)候養(yǎng)成的。我們要讓課外閱讀豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，積淀智慧，提高素養(yǎng)，從而獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高，并為其終身發(fā)展奠基。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：如何培養(yǎng)孩子的文學(xué)素養(yǎng)范文

一、什么是繪本

繪本英文稱Picture Book，概念源自日本，顧名思義就是“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”，繪本是用圖畫(huà)與文字，共同敘述一個(gè)故事、表達(dá)特定情感、主題的讀本，通過(guò)繪畫(huà)和文字兩種媒介，互動(dòng)來(lái)說(shuō)故事的一門(mén)藝術(shù)。現(xiàn)在市面上的繪本圖書(shū)以低幼兒童閱讀為主，內(nèi)容涉及文學(xué)、教育、科普等。繪本不僅是講故事，學(xué)知識(shí)，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能，被公認(rèn)為是兒童早期教育的最佳讀物。

二、早期閱讀的重要性

顏曉燕認(rèn)為早期閱讀是一種集記憶、觀察、想象、思維等活動(dòng)的綜合認(rèn)知過(guò)程，也是一種接觸書(shū)面語(yǔ)言的行為活動(dòng)，它可以幫助幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言和其它領(lǐng)域的知識(shí)，并將教育與生活結(jié)合在一起的一種綜合活動(dòng)。在本文中將“早期閱讀”界定為3-7歲的兒童在成人幫助下或是獨(dú)自理解讀物中的圖畫(huà)、色彩以及少量文字所傳遞的信息的過(guò)程。早期閱讀重點(diǎn)在于激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的基本閱讀能力，為上小學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

3-7 歲這一時(shí)期是兒童進(jìn)入幼兒園的時(shí)期，所以也叫做幼兒期。這一時(shí)期，幼兒心理是在前一時(shí)期發(fā)展的基礎(chǔ)上，在新的生活條件和教育條件的影響下發(fā)展起來(lái)的。幼兒心理發(fā)展主要包括幼兒言語(yǔ)的發(fā)展、幼兒智力的發(fā)展、幼兒認(rèn)知的發(fā)展、幼兒個(gè)性的發(fā)展、幼兒社會(huì)性的發(fā)展等多個(gè)方面. 在幼兒期讀過(guò)的書(shū)，不易忘記，它影響著幼兒的心身發(fā)展，并對(duì)世界觀和人生觀的形成具有重大的影響；因此，我們應(yīng)善于理解幼兒閱讀心理， 使每一位不同年齡的兒童能夠充分享受讀書(shū)的歡樂(lè)，從小養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣，熱愛(ài)讀書(shū)。對(duì)兒童而言，讀繪本就是輕松愉悅的文學(xué)生活的開(kāi)始；是對(duì)藝術(shù)的感知啟蒙；是對(duì)世界與生活的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。因此，在歐美、日本、港澳臺(tái)等國(guó)家及地區(qū)，繪本閱讀早已成為少兒閱讀推廣的主要手段。我國(guó)相比其他國(guó)家，繪本閱讀推廣工作起步較晚，20世紀(jì)90年代末，繪本才正式進(jìn)入中國(guó)。公共圖書(shū)館作為培養(yǎng)少兒閱讀興趣、提升綜合素養(yǎng)的教育陣地，有責(zé)任、有義務(wù)開(kāi)展、探索繪本閱讀推廣，激發(fā)兒童的閱讀興趣、閱讀情感。在閱讀推廣的實(shí)踐中，本人認(rèn)為繪本閱讀有助于激發(fā)幼兒身心全面發(fā)展。

三、繪本閱讀有助于幼兒智力發(fā)展

1.繪本閱讀符合幼兒的思維發(fā)展

在幼兒階段，孩子的思維是一種具體形象性的直觀思維，而繪本以圖畫(huà)為主，文字少而精煉，畫(huà)面色彩豐富，以畫(huà)表達(dá)故事情節(jié)，繪本閱讀可以借助豐富的圖畫(huà)，“讀”出其中的意思，使閱讀變得更為簡(jiǎn)單，符合兒童早期閱讀的心理特點(diǎn)。好的繪本，每張圖像都有豐富的內(nèi)涵，圖與圖之間呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系，表達(dá)繪本的整體寓意，通過(guò)直觀化的繪本閱讀，孩子吸收、激蕩、轉(zhuǎn)化著各種觀點(diǎn)，無(wú)形中便培養(yǎng)出精湛的閱讀能力，促使孩子積極地從圖畫(huà)閱讀向純文字閱讀過(guò)渡。如《鴨子騎車(chē)記》是一本在藝術(shù)、思想、認(rèn)知上都具有獨(dú)特價(jià)值的繪本，構(gòu)圖飽滿、色彩豐富、描寫(xiě)生動(dòng)、視角多變，可以引導(dǎo)孩子貫徹它們的表情、神態(tài)、動(dòng)作，結(jié)合背景和文字揣摩它們的心里，圖中出現(xiàn)有趣的小動(dòng)物，如小鳥(niǎo)、蝴蝶、蜜蜂等等，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)發(fā)現(xiàn)這些動(dòng)物也是閱讀中重要樂(lè)趣之一。故事講完后，可以組織孩子進(jìn)行繪本續(xù)寫(xiě)和編繪等。

2.繪本閱讀能激發(fā)幼兒的閱讀興趣

興趣是最好的老師。從小培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣對(duì)其一生的發(fā)展有重要的影響。繪本閱讀幼兒通過(guò)圖畫(huà)進(jìn)入了故事和知識(shí)的世界，幽默風(fēng)趣的畫(huà)面滿足了幼兒強(qiáng)烈的好奇心，將幼兒輕松帶入閱讀的快樂(lè)之旅。如《我喜歡書(shū)》一只猩猩表情憨厚，體型圓胖，穿著背帶褲，就像可愛(ài)的孩子，畫(huà)里它坐在恐龍身上，小朋友馬上就理解它在看恐龍書(shū)，圖畫(huà)詼諧有趣的畫(huà)面，更讓小朋友產(chǎn)生極大的閱讀興趣，小丑如果踩到香蕉皮，就會(huì)跌倒，看恐怖書(shū)時(shí)，連影子都覺(jué)得是鬼，恐龍背上的骨質(zhì)板也是書(shū)，畫(huà)面到處顯示書(shū)所帶來(lái)的種種樂(lè)趣，讓讀書(shū)變得有趣極了。

3.繪本閱讀能激活幼兒的想象

從兒童發(fā)展心理學(xué)的角度看，想象是在客觀事物的影響下，在言語(yǔ)的調(diào)節(jié)下，人的頭腦中已有的表象經(jīng)過(guò)改造和結(jié)合而產(chǎn)生新的表象的心理過(guò)程。幼兒天生就是幻想家，喜歡想象?；孟牒蛣?chuàng)造是兒童思維認(rèn)識(shí)過(guò)程的必然手段，兒童以自我為中心，在其設(shè)定的虛幻世界里尋求快樂(lè)。日本圖畫(huà)書(shū)之父松居直認(rèn)為：“……對(duì)于讀圖畫(huà)書(shū)而言，讀書(shū)就是讀故事，通過(guò)圖畫(huà)讀懂故事。那么對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，就是把故事這個(gè)眼睛看不見(jiàn)的世界變成在自己心中看得見(jiàn)的畫(huà)（形象）的能力，也就是一般被稱為想象力的能力。如果想象力豐富，人就能看到看不見(jiàn)的東西。圖畫(huà)書(shū)與想象力有很大的關(guān)系?！崩L本故事橫跨國(guó)界，穿越各種文化背景，透過(guò)文字與畫(huà)面，孩子得以進(jìn)入不同的世界，讓創(chuàng)造力無(wú)限擴(kuò)大。繪本里還會(huì)預(yù)留給孩子許多想象的空間，讓孩子根據(jù)繪本的整體意境，對(duì)故事情節(jié)展開(kāi)豐富的聯(lián)想，設(shè)計(jì)書(shū)中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作。畫(huà)面中的一些細(xì)枝末節(jié)也會(huì)讓孩子產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，對(duì)故事進(jìn)行自我擴(kuò)充、延伸。如《小豬變形記》，孩子的想象不僅可以基于繪本原有的畫(huà)面內(nèi)容，更可以向外延伸小豬遇到了誰(shuí)他怎樣讓自己變成別人的樣子，結(jié)果會(huì)如何。所以在繪本教學(xué)中要做深層次地挖掘和準(zhǔn)確地引導(dǎo)，讓孩子帶著好奇、興奮的心情，融入繪本的故事情境，并透過(guò)有意義的提問(wèn)和引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子邏輯思考、預(yù)測(cè)推理能力，以及觀察、想象、表達(dá)的能力。

四、繪本閱讀有助于促進(jìn)品格塑造

1.提高孩子的美學(xué)修養(yǎng)

優(yōu)秀的繪本都是出自世界各地繪畫(huà)大師之手，也稱畫(huà)中精華，孩子從小接受名家名畫(huà)的熏陶，自然能夠潛移默化地提高審美情趣和美學(xué)修養(yǎng)。好的繪本無(wú)論線條的運(yùn)用，顏色的搭配，空間的布局，多種媒材的使用，繪畫(huà)的技巧以及風(fēng)格的統(tǒng)一水平都是很高的。他們運(yùn)用各種手法營(yíng)造故事情節(jié)，讓孩子在閱讀過(guò)程中，享受文學(xué)，也感染到美學(xué)。繪本閱讀在把孩子帶入美好故事情節(jié)的過(guò)程中，孩子的情感受到陶冶，藝術(shù)審美能力不斷發(fā)展。如瑞士馬克斯.菲斯特創(chuàng)作的《彩虹魚(yú)》，通過(guò)一條有閃亮七彩鱗片彩虹魚(yú)的經(jīng)歷，告訴孩子一些生活的真諦：痛苦與朋友分擔(dān)，痛苦會(huì)減半；快樂(lè)與朋友分享，快樂(lè)會(huì)加倍。該繪本插圖采用水墨畫(huà)技法，融入了中國(guó)畫(huà)的傳統(tǒng)元素，鮮活亮麗且富有現(xiàn)代感，畫(huà)中水的場(chǎng)景，仿佛每個(gè)水草都在蕩漾、漂浮，給讀者以美的享受。

2.促進(jìn)幼兒人格健康發(fā)展

著名教育家羅素認(rèn)為，品格教育在孩子6歲前就已基本完成，6歲以后只是在以前的基礎(chǔ)上加以鞏固。對(duì)人的一生來(lái)說(shuō)，很多知識(shí)都可以通過(guò)繼續(xù)教育或其它方式來(lái)彌補(bǔ)，唯有人格的養(yǎng)成是從小塑造并基本定型的，且定型后很難糾正。因此學(xué)前是兒童人格塑造的奠基石，是進(jìn)行品德教育的重要時(shí)期，也是良好心理品質(zhì)形成的最佳時(shí)期。閱讀關(guān)于優(yōu)秀品德方面的繪本，兒童與生俱來(lái)的模仿能力，會(huì)激發(fā)并促使他們向書(shū)中的優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)，在生活中會(huì)不自覺(jué)以其為榜樣并努力向其靠攏。例如《小兔波力品格養(yǎng)成系列》，用溫暖親切的小故事生動(dòng)再現(xiàn)孩子日常生活中遇到的各種問(wèn)題，而莽撞淘氣又溫柔善良的小兔波力則教會(huì)孩子為人處世的許多道理：如何面對(duì)困難、如何克服恐懼、如何關(guān)愛(ài)別人、如何與人相處等等。只要在閱讀時(shí)正確指導(dǎo)，就可以讓孩子受到潛移默化的熏陶，培養(yǎng)出健全而有魅力的品格，搭建好通向社會(huì)的橋梁。

3.培養(yǎng)多元智能

第9篇：如何培養(yǎng)孩子的文學(xué)素養(yǎng)范文

厘定“創(chuàng)想課程”的設(shè)計(jì)哲學(xué)

兒童階段是創(chuàng)造力、想象力最豐富的時(shí)期，這個(gè)階段的孩子精力旺盛，敢于冒險(xiǎn)，喜歡探索未知的世界。在孩子的天性面前，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，教育應(yīng)該做些什么？

作為一所新建校，星河小學(xué)對(duì)所有的教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和未來(lái)家長(zhǎng)進(jìn)行意見(jiàn)征集和需求分析，在反復(fù)論證的基礎(chǔ)上，“辦一所人人有好奇心、個(gè)個(gè)有創(chuàng)造力的創(chuàng)想學(xué)?！背蔀榇蠹夜餐膬r(jià)值認(rèn)同。 “創(chuàng)想”成為星河小學(xué)文化品牌的靈魂，尊重并欣賞每一個(gè)孩子的天性，保護(hù)并培養(yǎng)孩子們的想象力、創(chuàng)造力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力成為大家的共同目標(biāo)。我們以“創(chuàng)想文化”為引領(lǐng)，從兒童多元智能的視角全面構(gòu)建兒童創(chuàng)想學(xué)院，進(jìn)行著具有學(xué)校文化特質(zhì)的課程構(gòu)建。

構(gòu)建“創(chuàng)想課程”的結(jié)構(gòu)體系

兒童創(chuàng)想課程是以呵護(hù)兒童好奇心、培養(yǎng)兒童想象力和創(chuàng)造能力為目標(biāo)的學(xué)校課程。它以兒童為中心、基于兒童、為了兒童并由兒童共同參與，努力體現(xiàn)兒童的興趣、需要、話語(yǔ)、活動(dòng)、價(jià)值觀念以及兒童群體共有的精神生活，強(qiáng)調(diào)尊重兒童學(xué)習(xí)的獨(dú)特性、差異性、創(chuàng)造性。

1.繪制“創(chuàng)想課程圖譜”

我們以創(chuàng)想的視角審視兒童教育實(shí)踐，形成了“學(xué)年目標(biāo)（小學(xué)）-學(xué)段目標(biāo)-單元目標(biāo)-課時(shí)目標(biāo)”的目標(biāo)鏈，并依據(jù)年段特點(diǎn)使課程內(nèi)容與教學(xué)方式各有側(cè)重：低段-創(chuàng)想游戲與好奇心理，中段-創(chuàng)想技能與想象習(xí)慣，高段-創(chuàng)想精神與創(chuàng)造人格，將創(chuàng)想素養(yǎng)的核心指標(biāo)分化到各年級(jí)課程目標(biāo)中。

2.聯(lián)結(jié)“創(chuàng)想課程群落”

我們認(rèn)為學(xué)校課程應(yīng)該是七彩調(diào)色板，讓孩子們?cè)谡n程中找到屬于自己的顏色，釋放獨(dú)特的光芒。創(chuàng)想課程從語(yǔ)言交往、運(yùn)動(dòng)健康、數(shù)學(xué)思維、藝術(shù)審美、公民實(shí)踐、品德生活、科學(xué)技術(shù)七個(gè)領(lǐng)域中提取“創(chuàng)想素養(yǎng)”，設(shè)立數(shù)理學(xué)院、人文學(xué)院、社會(huì)學(xué)院、體育學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、生命學(xué)院、少兒科學(xué)院“七大創(chuàng)想學(xué)院”。由此構(gòu)建了七彩的創(chuàng)想課程，不同的色彩代表著不同的課程，代表不同孩子的性格特征與心理特征，學(xué)生可據(jù)此自由選擇。

設(shè)置“創(chuàng)想課程”的實(shí)踐通道

1.課程模型創(chuàng)新：課程的呼與吸

對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，每一種情緒、每一個(gè)思想、每一份記憶都有不同的呼吸韻律，伴隨著兒童生命每一天的課程亦應(yīng)如此。

創(chuàng)想學(xué)院針對(duì)不同需求與不同基礎(chǔ)的學(xué)生，開(kāi)設(shè)時(shí)間跨度不同的三類課程。第一類是微課程，提供基礎(chǔ)的創(chuàng)造力發(fā)展普及教育。如我們把“我在學(xué)創(chuàng)造――十二種奇思妙想”拍成了微課程放在創(chuàng)想學(xué)院，孩子可以隨時(shí)學(xué)習(xí)，也可以隨時(shí)上傳自己的奇思妙想。第二類是短課程，目的是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的創(chuàng)造方法，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，完成自己的創(chuàng)造作品，并且可以在“班級(jí)創(chuàng)想角”分享自己的創(chuàng)造成果。第三類是長(zhǎng)課程，針對(duì)部分具有創(chuàng)造特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，培養(yǎng)和發(fā)掘他們的創(chuàng)新素養(yǎng)與創(chuàng)造才能。如對(duì)于“木頭的研究”，孩子在不同學(xué)段進(jìn)行了“森林世家”、“筷子結(jié)構(gòu)”、“木頭魔術(shù)”、“神奇的木杯”、“益智城堡”、“小小工程師躬”等系列探索。

為了拓展創(chuàng)想課程，我校牽頭成立了FSC聯(lián)合會(huì)基地活動(dòng)（F即Family，家庭，S即School，學(xué)校，C即Community，社區(qū)），在征集資源的基礎(chǔ)上，我們按照七大學(xué)院的結(jié)構(gòu)規(guī)劃了基地課程（見(jiàn)下圖）。

此外，我們還全面打造校園數(shù)字學(xué)習(xí)社區(qū)，建立了兒童數(shù)字體驗(yàn)創(chuàng)新中心和網(wǎng)上兒童創(chuàng)想學(xué)院。學(xué)校結(jié)合學(xué)段設(shè)置了10個(gè)信息屏作為兒童校園創(chuàng)想課程分享角，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要點(diǎn)擊創(chuàng)想教學(xué)微視頻或上網(wǎng)瀏覽相關(guān)信息。我們開(kāi)發(fā)了“星河學(xué)生、世界游學(xué)”旅行闖關(guān)探寶游戲式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，課程依托游學(xué)地圖為載體，以創(chuàng)想主題內(nèi)容為關(guān)卡，將網(wǎng)絡(luò)教育和益智游戲完美融合，做、學(xué)、玩、創(chuàng)融為一體。

2.課程實(shí)施策略：課程的張與馳

我們構(gòu)建了具有星河小學(xué)特色的“創(chuàng)見(jiàn)課堂”理念。創(chuàng)見(jiàn)的“見(jiàn)”，第一筆“ㄇ”代表以學(xué)生為主體，通過(guò)課前小研究、思維導(dǎo)圖，自主進(jìn)行研究與學(xué)習(xí)，把時(shí)間還給學(xué)生，建構(gòu)新知；第二筆小“ノ”代表教師的點(diǎn)撥，在關(guān)鍵之處站出來(lái)，在存疑之處站出來(lái)；第三筆“”代表開(kāi)放的內(nèi)容，將與學(xué)科知識(shí)有關(guān)聯(lián)的知識(shí)引入到合適的位置，開(kāi)拓學(xué)生的思路，讓學(xué)生在拓展中提升。

在開(kāi)發(fā)創(chuàng)想系列課程的過(guò)程中，我們從“零散”到“整合”，形成貫通1～6年級(jí)體系化的創(chuàng)想課程；從“單向”到“互動(dòng)”，構(gòu)建了解性的參觀、操作性的發(fā)現(xiàn)、對(duì)話式的質(zhì)疑、主題化的探究、競(jìng)技式的體悟、發(fā)現(xiàn)式的觀察、拓展性的閱讀、協(xié)同化的創(chuàng)造等多元體驗(yàn)方式；從“單一”到“綜合”，勾勒出星河小學(xué)創(chuàng)想體驗(yàn)的系統(tǒng)策略，形成了創(chuàng)想課堂體驗(yàn)、學(xué)科滲透體驗(yàn)、專用場(chǎng)館體驗(yàn)、主題競(jìng)技體驗(yàn)、學(xué)校場(chǎng)景體驗(yàn)、野外拓展體驗(yàn)、項(xiàng)目走班體驗(yàn)、家庭親子體驗(yàn)等策略。

探索“創(chuàng)想課程”的評(píng)價(jià)場(chǎng)域

創(chuàng)想課程評(píng)價(jià)變單一的教師評(píng)價(jià)為學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、社區(qū)評(píng)價(jià)、基地導(dǎo)師評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式；評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知能力，更重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)想能力因素的評(píng)價(jià)，如評(píng)價(jià)學(xué)生的興趣態(tài)度、自信心、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、自主能力、合作精神等。我們主要做了以下幾個(gè)方面的探索：

1.一套質(zhì)量手冊(cè)

質(zhì)量手冊(cè)的評(píng)價(jià)內(nèi)容與指標(biāo)不是單獨(dú)倚重學(xué)科知識(shí)，同時(shí)也重視學(xué)生在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)新能力、實(shí)踐和動(dòng)手能力、良好的心理素質(zhì)與科學(xué)精神、積極的學(xué)習(xí)情緒等方面綜合素質(zhì)的評(píng)定，重在評(píng)價(jià)共性與一般趨勢(shì)，重視對(duì)學(xué)生情緒、態(tài)度、行為習(xí)慣、價(jià)值觀形成過(guò)程的評(píng)定，使評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程化、通俗化、動(dòng)態(tài)化。

2.一張課程導(dǎo)單

課程導(dǎo)單圍繞課程內(nèi)容、目標(biāo)，將課程的展開(kāi)過(guò)程設(shè)計(jì)成兒童快樂(lè)的旅行過(guò)程，將知識(shí)、能力、情感、思維融合其中，多方位評(píng)價(jià)兒童的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)兒童的綜合能力。下圖是野外課程“走進(jìn)武進(jìn)區(qū)博物館”的課程單。

3.一段闖關(guān)旅程

為創(chuàng)新檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式，學(xué)校在期末舉行“玩轉(zhuǎn)蘋(píng)果樂(lè)園”闖關(guān)活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，兒童的核心素養(yǎng)得到相應(yīng)的評(píng)價(jià)，同時(shí)有助于每一個(gè)學(xué)生樹(shù)立自信、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，并在活動(dòng)中培養(yǎng)合作、交往和遵守規(guī)則的意識(shí)。下表是二年級(jí)的部分闖關(guān)活動(dòng)：

4.一本創(chuàng)想護(hù)照