提高文學(xué)素養(yǎng)方法精選(九篇)

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第1篇：提高文學(xué)素養(yǎng)方法范文

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）01―0042―01

北京大學(xué)溫儒敏教授指出：語文素養(yǎng)是中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的適應(yīng)時(shí)展要求的聽說讀寫的能力，以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。筆者認(rèn)為，小學(xué)階段是現(xiàn)代人開始系統(tǒng)和正規(guī)學(xué)習(xí)的起步階段，就小學(xué)生而言，語言文字運(yùn)用的基礎(chǔ)就是要扎扎實(shí)實(shí)地提升小學(xué)生以聽說讀寫為主要內(nèi)容的基本能力。

一、引導(dǎo)小學(xué)生善聽語文

培養(yǎng)小學(xué)生會聽、善聽的能力非常重要。善于傾聽是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一，它體現(xiàn)了對人起碼的尊重。就語文學(xué)習(xí)本身而言，通過傾聽，才能掌握生字生詞和相關(guān)的語文知識，才能體會課文中的好詞佳句，才能在教師聲情并茂的領(lǐng)讀或范讀中感受語文之美。聽是語文學(xué)習(xí)的精髓。首先要?jiǎng)?chuàng)建適合傾聽的氛圍。教師要教給學(xué)生哪些情況下用耳朵，哪些情況下用嘴巴，哪些情況下耳朵和嘴巴并用；其次要通過訓(xùn)練提升聽的能力?？梢赃M(jìn)行聽寫訓(xùn)練，先選擇一些字?jǐn)?shù)少、意思淺顯的詞句進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，而后逐漸增加難度。也可以進(jìn)行聽說訓(xùn)練，先把課文內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)故事講給學(xué)生聽，聽完故事后讓學(xué)生來復(fù)述；最后要培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。課堂中教師可以隨時(shí)提醒“走神”的學(xué)生，也可以直接示意小學(xué)生注意傾聽某一個(gè)知識點(diǎn)。另外，在合作學(xué)習(xí)模式下，教師可運(yùn)用組內(nèi)學(xué)生相互提醒的方法，使小學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

二、引導(dǎo)小學(xué)生能說語文

說是人類最重要的交際工具之一。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)說的能力，應(yīng)該有計(jì)劃、有步驟地安排一定的時(shí)間、任務(wù)、環(huán)境和標(biāo)準(zhǔn)。首先要引導(dǎo)學(xué)生會說?！霸捰腥f，巧者為妙”，應(yīng)該教授給學(xué)生一些基本的、常用的說話技巧，讓學(xué)生通過對比，體會巧說之妙。其次，要引導(dǎo)學(xué)生想說。在語文課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，啟發(fā)學(xué)生積極思考?，F(xiàn)行語文教材插圖較多，可以讓學(xué)生先觀察，然后講講插圖中所表達(dá)的是什么意思，利用插圖可以很好地培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，激發(fā)他們說話的意愿。再次，要引導(dǎo)學(xué)生敢說。學(xué)生說的過程中教師要及時(shí)表揚(yáng)他們，使他們有敢于說話的成就感，體會到說話的樂趣。小學(xué)生初練口語表達(dá)往往會出現(xiàn)一些問題，但無論他們怎么說，教師都要耐心引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們說出來，這樣學(xué)生才會慢慢養(yǎng)成踴躍發(fā)言的習(xí)慣，課堂也會日趨活躍。

三、引導(dǎo)小學(xué)生勤讀語文

多讀書、讀好書，養(yǎng)成愛讀書的良好習(xí)慣，不僅有利于小學(xué)生開闊視野、豐富知識，而且有助于養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成正確的世界觀。首先要重視對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，可以利用生動(dòng)形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣；其次，教師應(yīng)該對小學(xué)生讀書提出一些基本的常規(guī)化要求，讓他們遇到用得準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，含義深刻的格言警句等時(shí)，進(jìn)行摘抄或者裁剪粘貼，形成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣；再次，要教給學(xué)生讀書的方法。要把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法；最后，要為學(xué)生創(chuàng)造良好的讀書條件。向?qū)W生推薦知識性、趣味性相結(jié)合的書，并注意可讀性，盡量使讀物的難度跟學(xué)生的能力相適應(yīng)，這樣學(xué)生看書才會有興趣。

第2篇：提高文學(xué)素養(yǎng)方法范文

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)；環(huán)境；方法

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-5312（2011）08-0211-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“……語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！?/p>

這段話明確了語文素養(yǎng)的內(nèi)涵，充分體現(xiàn)了語文的綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。它是從“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”“知識、能力”“方法、習(xí)慣”三個(gè)維度而提出來的。也就是說語文素養(yǎng)不僅要求我們的學(xué)生要有比較強(qiáng)的識字寫字能力、閱讀能力、作文能力、口語交際的能力，而且還要表現(xiàn)為比較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力。也就是學(xué)生在生活當(dāng)中運(yùn)用語文能力和不斷更新知識的能力。這是根據(jù)素質(zhì)教育思想而提出的具體要求，是我們一線教師在較長一段時(shí)間里不斷追求的目標(biāo)。

追根溯源，城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生語文素養(yǎng)偏低的原因，我有以下認(rèn)識：

1.社區(qū)文化基礎(chǔ)薄弱；2.閱讀量太少；3.普通話不標(biāo)準(zhǔn)；4.書寫不規(guī)范；5.語文實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量不高；其中，最關(guān)鍵的是學(xué)生閱讀量太低。

如何快速有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？

一、營造濃厚的學(xué)校語文學(xué)習(xí)環(huán)境

首先，作為語文老師，要在班級內(nèi)為學(xué)生營造一個(gè)好環(huán)境。語文老師要有意識地將語文教學(xué)的形式和內(nèi)容多樣化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化。如每節(jié)課前的成語故事會，或者古詩背誦；每周有固定的課外閱讀交流；有一套有效的激勵(lì)方法。每節(jié)語文課利用幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生背誦經(jīng)典名篇，每周有一節(jié)固定的課外閱讀交流課，每周要完成一定數(shù)量的課外閱讀。

其次，學(xué)校也要營造一個(gè)良好的語文環(huán)境。學(xué)校首先要充分利用學(xué)校的設(shè)施，多層次、多渠道開展形式多樣的語文活動(dòng)，讓語文學(xué)習(xí)成為每天學(xué)習(xí)生活的一部分；另外，要搞好校園文化建設(shè)，讓經(jīng)典隨處可見；

二、注重培養(yǎng)孩子閱讀興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，所有的問題都將迎刃而解。培養(yǎng)孩子最初的閱讀興趣。有兩條原則需要遵循：1、低段學(xué)生剛開始閱讀，不宜規(guī)定太多、限制太多，這也不許、那也不許會造成壓力，影響閱讀興趣，給他們一個(gè)寬松的環(huán)境，讓他們在隨便翻翻中愛上書。2、多些表揚(yáng)，少些批評。對他們稍微好點(diǎn)的行為、有進(jìn)步的地方都要善于發(fā)現(xiàn)、善于表揚(yáng)，多些表揚(yáng)將會有意想不到的效果。同時(shí)教師可通過設(shè)讀書角，帶頭捐書買書，學(xué)生踴躍獻(xiàn)書來營造一個(gè)良好的讀書環(huán)境和正確的輿論導(dǎo)向，讓孩子們覺得不讀書是不對的，應(yīng)該愛讀書，從而保護(hù)少數(shù)愛書者的閱讀自尊心，擴(kuò)大他們的隊(duì)伍。

三、在課堂閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感

“語感”是學(xué)生語文素養(yǎng)中語文能力的重要方面。語感培養(yǎng)的方法有：1、聯(lián)系生活，獲得語感。生活體驗(yàn)是一種非言語實(shí)踐，它包括生活知識經(jīng)驗(yàn)、自然風(fēng)物知識經(jīng)驗(yàn)和人生社會知識經(jīng)驗(yàn)等的體驗(yàn)，沒有這種體驗(yàn)，語感培養(yǎng)就是蒼白的，沒有生命力和表現(xiàn)力的。學(xué)生要多接觸生活、多觀察、多體驗(yàn)、積累生活經(jīng)驗(yàn)中的語言 材料 ；教師要引導(dǎo)學(xué)生積極聯(lián)系生活實(shí)踐，回憶生活經(jīng)歷，喚起有關(guān)表象，進(jìn)行有關(guān)聯(lián)想和想象，從中體味言語所構(gòu)成的情景，領(lǐng)會其中蘊(yùn)涵的思想感情，獲得準(zhǔn)確的語感。2、誦讀體味，形成語感。要養(yǎng)成反復(fù)誦讀，潛心揣摩的習(xí)慣。要在充分讀的過程中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。當(dāng)今語言學(xué)習(xí)缺乏充分的朗讀訓(xùn)練，朗讀的時(shí)間，次數(shù)太少，這正是學(xué)生語感能力弱的癥結(jié)所在。因此要多讀典范課文，對精彩段落，精粹詩文一定要熟讀成誦，潛心揣摩。要把文章的語氣、節(jié)奏、句式和作者的情趣意旨通過富有情感的誦讀表現(xiàn)出來。熟讀成誦的文章，對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的影響，這是一個(gè)潛滋暗長，積少成多，由感到悟，從量變到質(zhì)變的過程。這樣，良好的言語習(xí)慣養(yǎng)成了，語言修養(yǎng)加強(qiáng)了，語感也就具備了。

四、加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)

書籍浩如煙海，種類繁多，內(nèi)容蕪雜。有些學(xué)生好讀書卻不得要領(lǐng)，或出于獵奇，或同看熱鬧，不會動(dòng)腦，不善積累。怎樣在茫茫書海中更多更快更有效地捕捉吸收自己需要的營養(yǎng)？讀書方法的指導(dǎo)就顯得尤為重要。在閱讀課上，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握如下讀書方法：1、三讀書，即瀏覽性的泛讀，探求性的速讀，品味性的精讀。所謂“泛讀”，就是快速大致掃視文字，看有沒有自己感興趣的有吸引力的內(nèi)容；所謂“速讀”，就是帶著自己的問題、疑問有目的地快速閱讀；所謂“精讀”，就是要細(xì)讀，抓住重點(diǎn)句段，逐字逐句地讀，咀嚼詞語，品味感情，讀出方法，讀出情感，首先要知道文章寫了什么，再了解作者是怎樣寫的，最后體會思想感情。2、“不動(dòng)筆墨不讀書”的方法，會圈點(diǎn)勾畫、批注，掌握摘抄、編提綱、寫體會、進(jìn)行再創(chuàng)造等形式的做讀書筆記的方法。年級不同，要求應(yīng)體現(xiàn)差異。3、邊讀書邊思考的方法，學(xué)會分析、概括、綜合、聯(lián)想，達(dá)到以讀促思、以讀促寫的境地。指導(dǎo)后，應(yīng)安排充足的時(shí)間，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法嘗試實(shí)踐，在實(shí)踐中加深認(rèn)識，掌握方法，鍛煉技能。而后，可讓學(xué)生結(jié)合嘗試體驗(yàn)，談收獲，談體會，以互相啟迪，共同提高。

五、盡量保證學(xué)生充分的閱讀時(shí)間

學(xué)校首先開設(shè)大量的語文活動(dòng)課，盡量保證學(xué)生在校每天一小時(shí)的讀書時(shí)間，力求給全校師生一種信息、一種觀念：讀書是重要的，我們要抓緊時(shí)間讀一切好書。其次，要求各教師把課外閱讀作為一項(xiàng)家庭作業(yè)提上日程，讓學(xué)生回家每天讀點(diǎn)書，可先強(qiáng)制實(shí)施，再力求習(xí)慣成自然，養(yǎng)成每天讀書看報(bào)的好習(xí)慣，保證學(xué)2生充分的閱讀時(shí)間。

六、讀寫結(jié)合，內(nèi)化讀書效果

“不動(dòng)筆墨不讀書”是掛在師生嘴邊的一句話，但對于怎樣動(dòng)筆墨有些學(xué)生甚至教師卻沒有意識到，更談不上在這些方面有什么探索創(chuàng)新。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)一談到寫讀書筆記，似乎就是摘抄佳詞佳句佳段或?qū)懽x后感。當(dāng)然寫讀后感是閱讀的再創(chuàng)造工作。其實(shí)我們還可以在摘抄方面做一些嘗試。我曾經(jīng)試著讓學(xué)生這樣分層做讀書筆記：先記錄文章的題目、主人公名字，再抄記自己感興趣的詞語句子，然后簡單寫出文章的主要內(nèi)容，最后寫出感受體會，感受深多寫、寫透，感受淺可簡寫，這樣記讀書筆記省時(shí)省力高效，不會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

為學(xué)生提供了讀書的條件，創(chuàng)造了讀書的環(huán)境，還要促進(jìn)讀書的發(fā)展。一方面以班級為單位集體活動(dòng)，如舉辦書法、朗讀、墻報(bào)、名作欣賞等興趣活動(dòng)；有時(shí)組織校內(nèi)語文課外活動(dòng)，主要是開展各項(xiàng)有益于提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)的競賽活動(dòng)，如舉辦讀書匯報(bào)會、故事會、新聞會、讀書筆記與手抄小報(bào)展評，開展普通話朗讀、演講、抽簽口頭作文與書面作文比賽等。讓學(xué)生的讀書收獲在活動(dòng)中得到檢驗(yàn)與發(fā)展，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，促使讀書活動(dòng)持續(xù)深入開展。

七、家?；?dòng)，共同關(guān)注

學(xué)生除了在學(xué)校之外，更多的時(shí)間是在家中，因此，老師要和家長及時(shí)溝通，取得支持。而城鄉(xiāng)結(jié)合部的家長或者財(cái)力雄厚，或者居無定所，但文化素養(yǎng)往往都不高，所以要想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，首先要做好家長的思想工作，取得家長的認(rèn)可和支持。家長努力為孩子創(chuàng)造閱讀的條件，不但要為孩子提供必要的閱讀書籍，而且要從自身做起，做孩子閱讀的榜樣，為孩子營造閱讀的家庭氛圍，這樣才會為孩子的發(fā)展提供永恒的助力。

只要我們緊緊抓住語文學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)與文化現(xiàn)狀，從課堂到課外，從校內(nèi)到校外，為孩子營造良好的語文學(xué)習(xí)與運(yùn)用的環(huán)境，學(xué)生的語文素養(yǎng)乃至綜合素養(yǎng)都會得到大幅提升。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：提高文學(xué)素養(yǎng)方法范文

一、以情閱文，在閱讀中產(chǎn)生共鳴

中職語文課程人文內(nèi)涵十分豐富，深入閱讀這些教材，會對學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深刻影響，從而讓中職學(xué)生成為一個(gè)品德高尚、有文化有素養(yǎng)的勞動(dòng)者。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)該重視語文教材內(nèi)容對學(xué)生的熏陶感染作用，深入挖掘這些教材的精神價(jià)值取向，來提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然，在閱讀這些教材時(shí)，我們不但讓中職學(xué)生學(xué)會怎樣去讀，還要教會學(xué)生如何從閱讀中汲取更多的精神食糧。

1.要做到娛目感人

教師要有計(jì)劃、有目的地選取一些文學(xué)精品來娛樂學(xué)生耳目，在閱讀學(xué)習(xí)中，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)略作品所要描述的優(yōu)美意境，體會這些文學(xué)作品中所蘊(yùn)涵的無限意蘊(yùn)。比如，我們在學(xué)習(xí)老舍的《我的母親》這篇課文時(shí)，那最感動(dòng)人的就應(yīng)是母親在除夕之夜送“我”返校的情景?！俺?，我請了兩個(gè)小時(shí)的假，由擁擠不堪的街市回到清爐冷灶的家中”時(shí)，母親“笑”了。僅僅一個(gè)“笑”字，就將母親見到兒子的那種喜出望外的心態(tài)和抑制不住的激動(dòng)表現(xiàn)得淋漓盡致，讓學(xué)生回味無窮。

2.要做到以情感人

教師要努力運(yùn)用課文佳作中所包含的真摯感情，通過聲情并茂的講述，去叩開學(xué)生的心房，在對情感人物的體驗(yàn)中激起他們感情上的共鳴，豐富學(xué)生的文學(xué)感受，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為豐富中職學(xué)生文化內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)。

3.要做到激勵(lì)思考

在中職語文課堂上，語文教師應(yīng)從學(xué)生思想感情和學(xué)生實(shí)際的知識能力出發(fā)，結(jié)合好文章精要之處，不斷點(diǎn)燃學(xué)生思維創(chuàng)新的火花，不斷激發(fā)他們生疑、質(zhì)疑，讓學(xué)生在思考中探索人生的要義和真諦，以提高文學(xué)素養(yǎng)。

4.要做到勵(lì)志進(jìn)取

語文教師要做個(gè)育人的有心人，要注意發(fā)揮語文教材中卓有建樹的人物的思想言行，通過對這些言行的記憶與思考，潛移默化地對學(xué)生施加影響，激勵(lì)他們樹立高遠(yuǎn)理想，啟迪他們培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的意志同時(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)。

5.要注意形象感受

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都已配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，在語文課堂教學(xué)中，我們可以充分利用多媒體設(shè)備，采取課件、音樂、圖片、影視劇等較直觀的教學(xué)形式，讓學(xué)生更好地去體會課文的思想感情和藝術(shù)境界，從而有效提升中職學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

二、拓寬視野，努力開拓課外閱讀園地

人們常常以為上了幾年語文課，學(xué)了幾篇課文，就能提高文學(xué)素養(yǎng)了，這樣的想法是大錯(cuò)而特錯(cuò)的。學(xué)習(xí)課文只是教會了學(xué)生閱讀的方法。中職語文閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，使他們能夠脫離老師的“羽翼”，成為獨(dú)立的閱讀者。有了一定閱讀能力的學(xué)生，可以運(yùn)用自己已學(xué)的知識去鉆研文本，理解文本。在讀書的過程中，學(xué)生要注意培養(yǎng)自己良好的讀書習(xí)慣，閱讀過程中要是碰到自己無法理解的問題，要敢于向老師提問，依靠老師的幫助去解開心中的疑惑。

提高中職學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，僅憑教材上的閱讀量和課堂傳授是不行的。大凡文學(xué)修養(yǎng)高的學(xué)生，都有課外自主閱讀的習(xí)慣。大部分中職學(xué)生對閱讀的目的比較模糊，對閱讀內(nèi)容、篇目沒有什么周密的計(jì)劃，這就要求語文教師要加強(qiáng)對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，對于學(xué)生所閱讀的課外內(nèi)容，語文老師要嚴(yán)格把關(guān)，不能放任自流，要給學(xué)生挑選內(nèi)容健康、格調(diào)高雅、能鼓舞人心的作品。作品的種類和類型要做到多樣化，這樣可以讓學(xué)生接觸一些不一樣的東西，更好地拓寬學(xué)生的課外閱讀視野，經(jīng)過一段時(shí)間的課外閱讀之后，老師可以把學(xué)生集中起來，召開一個(gè)讀書交流會，讓學(xué)生談?wù)勯喿x收獲，逐漸引導(dǎo)他們形成自己的文學(xué)觀，從而更好地培養(yǎng)他們的文學(xué)修養(yǎng)，為成為一個(gè)有文化有修養(yǎng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者打下基礎(chǔ)。

需要注意的一個(gè)問題就是，閱讀不是短期行為，不能想讀就讀，不想讀就不讀。讀書要持之以恒，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)’的做法是難以收到好的閱讀效果的。由于很大一部分中職學(xué)生的基礎(chǔ)不好，我們一定要加強(qiáng)教育，讓學(xué)生養(yǎng)成每天不讀書就覺得生活中缺少什么，使讀書閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活一件大事。長期堅(jiān)持下去，學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)就會有所提高。

三、提高能力，積極開展實(shí)踐活動(dòng)

語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會在我們身邊就有很多。在語文教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生直接接觸語文材料，在豐富多彩的實(shí)踐中掌握好學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，讓學(xué)生參加更多的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓他們在這些活動(dòng)中得到鍛煉，以便更好地提高文學(xué)素養(yǎng)。

對于一些好的課文，筆者有時(shí)會選擇班上一個(gè)文字表達(dá)能力較好的學(xué)生，由他負(fù)責(zé)將這篇課文改編成劇本，然后要求對此有興趣的同學(xué)，根據(jù)自己個(gè)人的喜好，挑選一個(gè)與自己適合的角色。同學(xué)們一看要演話劇，積極性都會很高，寫好劇本經(jīng)過排練之后，讓同學(xué)們進(jìn)行演出。這樣的活動(dòng)不僅養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立完成任務(wù)的能力，經(jīng)過這樣的訓(xùn)練之后，學(xué)生的語言表達(dá)能力會有很大提高。

講故事是學(xué)生很喜歡的一種文學(xué)形式。在中職語文教學(xué)中，我們可以在班上舉辦故事會，讓學(xué)生行動(dòng)起來，做到題材不限，讓學(xué)生講各種各樣的哲理故事、寓言故事、歷史故事。比如我們在學(xué)習(xí)了《紅樓夢》有關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以詢問學(xué)生誰通讀過《紅樓夢》，讓學(xué)生講一下《紅樓夢》中其他章節(jié)的故事。通過這些故事，在讓學(xué)生加深對課文理解的同時(shí)，還可以激發(fā)出學(xué)生對《紅樓夢》的閱讀興趣，讓學(xué)生不斷去閱讀《紅樓夢》，教師也可以為熟讀的學(xué)生提供一些鑒賞文章，來提高學(xué)生對該作品的理解能力。

語文實(shí)踐活動(dòng)和課堂教學(xué)不一樣，沒有規(guī)定的課題作為參照目標(biāo)，活動(dòng)的開始、過程和結(jié)果，這些都要靠學(xué)生自身的努力去完成，因此學(xué)生在完成活動(dòng)時(shí)，肯定是經(jīng)過了一次又一次的嘗試，經(jīng)過了一次又一次的失敗才走向成功的。老師不能因?yàn)閷W(xué)生的某次失敗而批評他們，老師要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生充分的自由和自主。

第4篇：提高文學(xué)素養(yǎng)方法范文

關(guān)鍵詞：中職；語文教學(xué)；文學(xué)教育

與普通高中相比，中職院校的語文學(xué)科教學(xué)工作有較大的不同，中職學(xué)生不再面臨升學(xué)壓力，教師將學(xué)生能力及實(shí)用性方面的培養(yǎng)工作當(dāng)作教學(xué)重點(diǎn)，對文學(xué)教育有所忽視。下面對中職語文文學(xué)教育方面的工作進(jìn)行分析。

1中職語文文學(xué)教育中的現(xiàn)存問題

通過文學(xué)教育，中職教師可以對學(xué)生的鑒賞能力、感悟能力以及文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，但是教師及學(xué)生卻未能對文學(xué)教育的重要性足夠重視，偏向于實(shí)用教學(xué)是中職語文學(xué)科教學(xué)工作的現(xiàn)狀。教師及學(xué)生對就業(yè)方面的問題更加關(guān)注，專業(yè)技能相關(guān)課程占據(jù)的課時(shí)比例較大，甚至在語文課堂中僅對學(xué)生就業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文寫作當(dāng)作教學(xué)重點(diǎn)，文學(xué)教育的真正目的被教師和學(xué)生所忽視。此外，中職院校生源方面的問題導(dǎo)致學(xué)生語文基礎(chǔ)各不相同，教師對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，需要將教學(xué)工作的難度下調(diào)，對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)方面的教學(xué)。教師對語文工具性價(jià)值的認(rèn)識及重視程度較高，但是未能對其文學(xué)價(jià)值產(chǎn)生更多認(rèn)識，教師及學(xué)生普遍存在一種錯(cuò)誤觀點(diǎn)：中職院校的教學(xué)目標(biāo)便是讓學(xué)生掌握某種技術(shù)，以便于今后更好的就業(yè)，文學(xué)教育是無關(guān)緊要的內(nèi)容，導(dǎo)致文學(xué)教育被教師及學(xué)生所忽視。

2提高文學(xué)教育的策略

2.1隱性課程的增設(shè)

通過文學(xué)教育可以對學(xué)生的人文情懷、意志等進(jìn)行培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行情感的教育，為了使文學(xué)教育工作可以更好地開展，中職院校及教師可以增設(shè)一些隱性課程，教師不必拘泥于某一種形式和方法，可以通過組織開展校園文化活動(dòng)或?qū)嵺`活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)教育。在課堂中教師可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)及設(shè)備的作用，為學(xué)生播放一些文學(xué)教育內(nèi)容相關(guān)的廣播或影視節(jié)目，一方面學(xué)生對此類文學(xué)教育內(nèi)容的接受度較高，能夠?qū)ξ膶W(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多興趣，另一方面可以減輕組織開展各項(xiàng)文學(xué)講座活動(dòng)給教師帶來的負(fù)擔(dān)。以《羅密歐與朱麗葉》一課為例，教師借此機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)教育，要求學(xué)生事先完成課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)和閱讀，然后在課堂中播放《羅密歐與朱麗葉》的電影片段，要求學(xué)生將教材中的內(nèi)容和電影中的內(nèi)容進(jìn)行對比，并對二者異同點(diǎn)進(jìn)行說明。此類教育方式能夠吸引學(xué)生的眼球，通過電影經(jīng)典片段的觀看，學(xué)生對這部文學(xué)作品產(chǎn)生更多興趣，進(jìn)而在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和閱讀，其文學(xué)素養(yǎng)得到提升，文學(xué)教育取得更好的效果。

2.2增加文學(xué)教育課程的課時(shí)

中職院校、教師以及學(xué)生對專業(yè)課的教學(xué)工作較為重視，為其安排較多的課時(shí)，而語文學(xué)科的課時(shí)安排較少，課堂時(shí)間十分有限，因此教師僅能將教材中的某些文章進(jìn)行講解，教學(xué)工作的系統(tǒng)性較差，學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)失去興趣。為解決上述問題，應(yīng)對文學(xué)課的課時(shí)進(jìn)行適當(dāng)增加，教師便可以在教學(xué)工作中融入更多人文元素，對學(xué)生進(jìn)行更多的文學(xué)教育，發(fā)揮語文學(xué)科育人方面的功能。此外在對中職語文教材進(jìn)行編寫時(shí)，可以增加更多的名家名篇，對學(xué)生進(jìn)行情感的教育和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生鑒賞能力、審美能力以及文學(xué)品味進(jìn)行提升，促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3對教學(xué)工作進(jìn)行合理設(shè)計(jì)

語文課堂的教學(xué)工作可以被認(rèn)為是文學(xué)教育的重要載體，為了提高文學(xué)教育的效果，教師需要對教學(xué)工作進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，對教學(xué)方法、模式等進(jìn)行豐富。以《雷雨》一課為例，教師將本班學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生以小組為單位對課文中的話劇片段進(jìn)行表演。每組學(xué)生分別扮演“周樸園”、“繁漪”等角色，分別到講臺前進(jìn)行表演，待所有小組的表演結(jié)束之后，教師和學(xué)生對每組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，選出表現(xiàn)最佳的一組，并予以該小組學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過該方法教師可以使語文課堂的氣氛更加活躍，學(xué)生在表演過程中思維極度活躍，同時(shí)通過學(xué)生的表演可以激發(fā)師生之間的共鳴，對學(xué)生口語表達(dá)方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對文學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.4對評價(jià)體系進(jìn)行完善

若想使文學(xué)教育達(dá)到更好的效果，教師需要對文學(xué)教育的評價(jià)體系進(jìn)行建設(shè)完善。教師可以將評價(jià)工作的重點(diǎn)放在過程的評價(jià)上，傳統(tǒng)終結(jié)性評價(jià)能夠在一定程度上反映文學(xué)教育的效果，但是存在一定的局限性及片面性，過程性評價(jià)能夠?qū)Υ巳毕葸M(jìn)行彌補(bǔ)，對學(xué)生文學(xué)知識的學(xué)習(xí)情況以及文學(xué)教育效果進(jìn)行客觀、全面的評價(jià)。教師可以對評價(jià)方式及主體進(jìn)行豐富，通過多元評價(jià)法對文學(xué)教育工作及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。其一，評價(jià)內(nèi)容的多元化。教師可以從學(xué)生的價(jià)值觀、情感態(tài)度、能力以及知識的掌握情況等方面進(jìn)行綜合評價(jià)，確保評價(jià)工作的準(zhǔn)確性和全面性，教師便可以根據(jù)評價(jià)結(jié)果對文學(xué)教育工作進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，改善文學(xué)教育效果，學(xué)生能夠根據(jù)評價(jià)結(jié)果對己身存在的不足進(jìn)行改正。教師可以將學(xué)生背誦情況、閱讀能力以及寫作能力納入語文學(xué)科考評范圍，進(jìn)而使學(xué)生對這些方面的文學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多重視。其二，評價(jià)主體多元化。教師可以讓學(xué)生參與到評價(jià)工作中，將學(xué)生自評、互評以及教師評價(jià)的結(jié)果進(jìn)行綜合，使評價(jià)結(jié)果更加客觀全面，進(jìn)而對文學(xué)教育工作進(jìn)行正確指導(dǎo)。

3結(jié)束語

文學(xué)教育在中職語文教學(xué)工作中具有較為重要的作用，通過文學(xué)教育中職教師可以對學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、鑒賞能力以及審美能力進(jìn)行提升。上文已經(jīng)對提高文學(xué)教育質(zhì)量的方法進(jìn)行分析，對文學(xué)教育相關(guān)工作進(jìn)行說明，希望能夠?yàn)橹新氄Z文教師教學(xué)工作的開展提供一定幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳彩平.文學(xué)作品“魂”在審美——淺談中職語文文學(xué)教育視野中的審美觀[J].考試周刊,2013,(62):27-28.

[2]張敬梅.中職語文教學(xué)現(xiàn)狀及改革策略探討[J].文學(xué)教育(中),2012,(10):117.

[3]鄔敏.文學(xué)教育在中職語文教學(xué)中的滲透[J].才智,2016,(24):136.

第5篇：提高文學(xué)素養(yǎng)方法范文

構(gòu)建播音主持人語言的藝術(shù)美感

主持人這個(gè)職業(yè)既屬于大眾傳播的范疇，同時(shí)具有人際傳播的色彩。在這種傳播過程中，主持人語言傳播的影響力仍然是居于首位的，富有藝術(shù)美感的語言風(fēng)格能在很大程度上提升傳播的效果。在實(shí)踐過程中，文化素養(yǎng)可以幫助主持人實(shí)現(xiàn)這一要求。一方面，主持人在主持過程中要提前對于新聞稿件進(jìn)行深入理解，結(jié)合自己掌握的文化內(nèi)涵進(jìn)行“再創(chuàng)作”。另一方面，如果主持人的文化知識貯備都是來自于書本，或者是來自于間接的實(shí)踐，那么主持人在空余時(shí)間就要更多地與實(shí)踐相結(jié)合。讓播音主持的語言蘊(yùn)含適當(dāng)?shù)纳顨庀?，從而突出播音主持的溫馨、恬靜、親切特色，讓受眾在平和之中感悟到主持的生活自然藝術(shù)之美。

轉(zhuǎn)變高校播音主持的培養(yǎng)思路

第6篇：提高文學(xué)素養(yǎng)方法范文

綜合英語，也就是精讀，是大學(xué)前兩年開設(shè)的專業(yè)技能課，主要授課對象是英語專業(yè)的低年級學(xué)生。根據(jù)《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》的界定，綜合英語課程“旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；擴(kuò)展學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生對異域文化的了解和掌握。通過對不同題材、體裁文章的賞析，了解寫作風(fēng)格，了解文章的時(shí)代背景和意義；同時(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯各方面的語言能力。”而在實(shí)際的教學(xué)過程中，綜合英語卻經(jīng)常被定位為“工具性、技能型”的課程，高校教師主要注重對學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等方面的技能訓(xùn)練。在這樣的課堂教學(xué)中，語言本身受到了空前的重視，但卻忽視了對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。再加上綜合英語課文中多長句子，使得學(xué)生陷入單詞及其句法分析的海洋中不可自拔，對英語的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷卧~的背誦及其對句法的分析。據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生認(rèn)為，綜合英語課開設(shè)的最重要目的就是為專業(yè)英語四級準(zhǔn)備充足的詞匯量。

但隨著國際交流的深入，社會要求英語專業(yè)畢業(yè)生不但要熟練掌握英語應(yīng)用語言，而且要熟悉相關(guān)國家的文化、習(xí)俗、宗教、哲學(xué)等。正如北京師范大學(xué)教授顧明遠(yuǎn)認(rèn)為：“一個(gè)受過高等教育的人，不論其專業(yè)是什么，都應(yīng)對人生有一個(gè)清晰的看法，其看法的形成，要以歷史、文學(xué)、哲學(xué)等人文科學(xué)知識的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。”[1]

因此培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)也越來越受到重視。而文學(xué)素養(yǎng)又是人文素質(zhì)的核心。正如方智范所說：“21世紀(jì)，我們需要新的人才觀，新型的人才培養(yǎng)里面應(yīng)該包含人才的文學(xué)素養(yǎng)。而從人才的全面發(fā)展、終身發(fā)展的角度來講，文學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)健全的現(xiàn)代人的必備素養(yǎng)。”[2]因此提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)勢在必行。

2綜合英語教學(xué)中提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的可行性

2.1綜合英語教材為文學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)提供了土壤

楊立民主編的外語教學(xué)與研究出版社出版的普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材《現(xiàn)代大學(xué)英語》是我國大部分高校綜合英語課所用教材。雖綜合英語是為低年級學(xué)生開設(shè)的專業(yè)技能課，但隨著教學(xué)改革的深入，其教材大幅度增加了文學(xué)性篇目。

《現(xiàn)代大學(xué)英語》四冊教材，課文全部選自英語原文，幾乎半數(shù)課程都是文學(xué)性篇目。教材文體多樣，其中每冊課文都選有感人至深的情感類小說，層層入理的偵探推理故事，引人入勝的電影文本和矛盾迭起的戲劇劇本，而且每單元后面都附一首與本單元講授內(nèi)容相關(guān)的詩歌。在對教材的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅可以了解到西方哲學(xué)知識，如《現(xiàn)代大學(xué)英語》第三冊第十課DiogenesandAlexander（《戴奧真尼斯與亞歷山大》）中的“犬儒主義”，還可以領(lǐng)略到西方法律知識，如第三冊第五課和第六課TwelveAngryMen（《十二怒漢》）中美國的審判制度，同時(shí)更可以感受到各種文學(xué)體裁的魅力，如第三冊第七課TheRivals（《競爭對手》）中的英國式幽默，第四冊第九課TheMostDangerousGame（《最危險(xiǎn)的獵物》中的哥特式恐怖和第四冊第五課ManoftheMomen（t《當(dāng)紅明星》）中的黑色幽默。如此豐富的文學(xué)性內(nèi)容不但贏得了學(xué)生的喜愛，更為培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)提供了土壤。通過閱讀這些文學(xué)性作品，學(xué)生的人文素質(zhì)和文化修養(yǎng)得以提高。

2.2新的教學(xué)方法為文學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)提供了空間

在綜合英語傳統(tǒng)教學(xué)中，可能也有極個(gè)別老師注重對文學(xué)知識的介紹。但由于綜合英語課文較長，生單詞又較多（有時(shí)多達(dá)三四頁），老師要花大量的時(shí)間講解單詞和分析課文，因此只能零星地介紹些文學(xué)知識讓學(xué)生死記硬背，很難達(dá)到提高文學(xué)素質(zhì)的目的。隨著課程改革的深入，綜合英語教學(xué)的方法越來越多樣化。課堂不再是老師一個(gè)人的舞臺，學(xué)生在課堂上由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，這就使教學(xué)有了更大的靈活性。啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、設(shè)計(jì)教學(xué)法、注入式方法等新的教學(xué)方法的采用使綜合英語的課堂從傳統(tǒng)的以語言傳遞信息為主的“一言堂”模式改變?yōu)橐孕蕾p活動(dòng)和引導(dǎo)探究為主“互動(dòng)探究”模式。在具體教學(xué)中，老師大多都會采用任務(wù)式教學(xué)，通過任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生的參與、實(shí)踐與思考。另外，目前很多院校建立了多媒體教室、校園網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)電臺等教學(xué)設(shè)施，這不但延展了教學(xué)空間，而且給予了學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會。利用新的教學(xué)方法和設(shè)備，老師對文學(xué)知識的介紹形式靈活多變，枯燥的文學(xué)知識可以圖文并茂地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這不但拉近了老師、學(xué)生和知識之間的距離，而且加深了對學(xué)生對文學(xué)知識學(xué)習(xí)的深度和廣度。

2.3學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為文學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)提供了可能

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高首先表現(xiàn)在對詞匯的掌握上。目前我國對英語學(xué)習(xí)的重視達(dá)到了前所未有的程度。國家教育部將英語教育劃分很多等級，且每個(gè)等級都有了明確的課程標(biāo)準(zhǔn)。

據(jù)了解，新的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，今后學(xué)生的英語能力分為9個(gè)等級，高中畢業(yè)最少達(dá)到7等，而高考要求學(xué)生達(dá)到8等，同時(shí)要求掌握3500至4000個(gè)詞匯，詞匯的要求將比現(xiàn)在的2000個(gè)翻一番。高中畢業(yè)時(shí)學(xué)生的英語水平將相當(dāng)于現(xiàn)在大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生四、六級的水平。雖然現(xiàn)在這一目標(biāo)還未完全實(shí)現(xiàn)，但中學(xué)英語課程改革已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的階段，學(xué)生的語言運(yùn)用能力極其跨文化交際能力都有了明顯提高，這為他們的自主學(xué)習(xí)能力提供了保障。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高還表現(xiàn)在對各種學(xué)習(xí)資源的使用上。學(xué)生可以充分利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)等資源大量收集資料。目前我國大部分高校都配有藏書豐富的圖書館，有些高校還設(shè)有專門的外文圖書館，有的高校甚至還為學(xué)生提供了免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心。這些都可作為對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的延伸，為學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)提供了可能。

3寓文學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)于綜合英語教學(xué)的設(shè)想

3.1寓文學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)于語言教學(xué)這里首先要糾正一個(gè)誤區(qū)：雖然傳統(tǒng)的綜合英語教學(xué)過分關(guān)注語言教學(xué)而達(dá)不到預(yù)想目的，但這并不是說就可以忽視語言教學(xué)，恰恰相反，寓文學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)于語言教學(xué)是綜合英語教學(xué)中提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的根本。辭海中給出文學(xué)的定義就是：“專指用語言塑造形象以反映社會生活，表達(dá)作者思想感情的藝術(shù)，故又稱語言藝術(shù)。”[3]

因此文學(xué)是語言的藝術(shù)，沒有語言就沒有文學(xué)。

#p#分頁標(biāo)題#e# 現(xiàn)實(shí)生活是一個(gè)多面貫通、交相呼應(yīng)的立體。作家在認(rèn)識、反映生活的時(shí)候，必然多面透視，層層著墨，以求全面、完整地再現(xiàn)生活。在具體語言上表現(xiàn)為，正面描寫與未著墨的側(cè)面之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系。教師應(yīng)該抓住這些立體感很強(qiáng)的語言，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力與敏銳的感悟能力。如《現(xiàn)代大學(xué)英語》第三冊第九課ADillPickle（《蒔蘿泡菜》）中的第一句話“Andthen,af-tersixyears,shesawhimagain.”首先“Andthen”把讀者直接置于故事的中心部分，讓讀者很明顯地感覺到自己錯(cuò)過了故事的開頭，稍感遺憾的同時(shí)，也在心中埋下了懸念。而緊接著的“aftersixyears”則直接跨度到六年后，不禁讓讀者去聯(lián)想六年前發(fā)生了什么，六年里又發(fā)生了什么。“shesawhimagain”讓讀者終于明白這是一個(gè)關(guān)于“她”和“他”的故事，那么讀者緊接著會問一系列的問題：如他們是什么關(guān)系？為什么說她“再次”看到了他？是不是六年也是她首先看到了他？誰先看到誰很重要么？看似簡單的一句話，卻有很強(qiáng)的張力，可以讓讀者產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。文學(xué)語言是語言大師經(jīng)過提煉加工后的語言，具有形象生動(dòng)、精美凝練、典雅深邃等藝術(shù)特點(diǎn)。通過對文學(xué)作品中比喻、擬人、象征、夸張、諷刺、雙關(guān)、悖論等大量修辭手法的學(xué)習(xí)，不但可以讓學(xué)生感受不同場合不同語言的運(yùn)用，也可以加深他們對英語民族思維方式的理解，提高對英語的領(lǐng)悟能力和對作品的鑒賞能力。

3.2寓文學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)于文化教學(xué)

文學(xué)也是人學(xué)，是對人生體驗(yàn)的表述。文學(xué)是人類文化中最璀璨的珍寶，是人類共同的精神財(cái)富。文學(xué)作品中總隱含著對生活的思考、對價(jià)值的取向和特定的意識形態(tài)。因此閱讀英美文學(xué)作品是了解西方文化的重要途徑，可以由此接觸到西方文化的內(nèi)涵。許多現(xiàn)代語言學(xué)家都意識到了文學(xué)對文化傳播的重要作用。由于文學(xué)取材于現(xiàn)實(shí)生活，所以不同時(shí)期的英美文學(xué)作品都是那個(gè)時(shí)期西方現(xiàn)實(shí)社會的縮影，體現(xiàn)了西方國家的人文精神和價(jià)值觀。GillianLazar曾詳細(xì)闡述了文學(xué)對文化習(xí)得的作用：“一方面，文學(xué)是一個(gè)民族文化的縮影，它表現(xiàn)了民族文化的各個(gè)方面，具體而多角度地反映了一個(gè)國家的傳統(tǒng)習(xí)俗、風(fēng)土人情、社會制度和哲學(xué)思想等。通過閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)生將有機(jī)會獲得豐富的文化背景知識。”[4]我國的語言教育學(xué)家胡文仲教授也曾指出：“文學(xué)作品往往能夠提供最生動(dòng)、具體、深入、全面的材料，使讀者從中得到對于西方文化的有血有肉的了解。”[5]因此在英美文學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重文化教學(xué)，注重對學(xué)生的跨文化意識培養(yǎng)。

3.3寓文學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)于欣賞能力培養(yǎng)

提高文學(xué)欣賞能力是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。文學(xué)欣賞是一種審美活動(dòng)，它以作品文本為主要對象，以審美享受為根本標(biāo)志，以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和提高審美能力為基本目標(biāo)。因此對學(xué)生文學(xué)欣賞能力的培養(yǎng)是一個(gè)綜合性課題。

首先要培養(yǎng)學(xué)生對文本進(jìn)行細(xì)讀的能力，這也是精讀課，即綜合英語課開設(shè)的目的。閱讀文學(xué)作品不但要知道文字的表面意思，同時(shí)也要了解其言外之意和弦外之音。因此沒有對文本細(xì)致入微的閱讀就無所謂對文章的欣賞。其次要培養(yǎng)學(xué)生對作品感性情感信息的感受能力和再現(xiàn)作品形象的聯(lián)想、想象能力。文學(xué)作品可以從情感上打動(dòng)、感染學(xué)生，讓他們沉浸在藝術(shù)的享受中，獲得精神上的愉悅。但對于一個(gè)沒有欣賞能力的學(xué)生來說，哪怕是情節(jié)跌宕起伏、人物性格復(fù)雜多變、場面描述波瀾壯闊的文學(xué)名篇佳作也僅僅是一行行枯燥的文字。不少學(xué)生曾抱怨綜合英語課文“沒意思”，如《現(xiàn)代大學(xué)英語》第四冊第七課SpringSowing（《春播》）。學(xué)生欣賞不了這篇文章可能一方面因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)驗(yàn)有限，但主要是缺乏一定的想象力。高爾基曾說過“藝術(shù)的思維是憑借形象的思維”。想象可以使語言符號轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的藝術(shù)形象，而創(chuàng)作主體的形象思維特質(zhì)決定了欣賞主體也必須與其采用同一步調(diào)。在閱讀《春播》這篇文章時(shí)，學(xué)生要充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)驗(yàn)對作品的藝術(shù)形象進(jìn)行再創(chuàng)造。只有這樣他們才能理解，在馬丁·德萊尼和瑪麗這對年輕夫婦新婚后第一場春播的頭一天里他們的喜悅與焦慮、渴望與糾結(jié)，才能體會到他們細(xì)膩的情感波動(dòng)，并引起共鳴。最后也要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。引導(dǎo)學(xué)生從整體把握文本，從主題表現(xiàn)、人物塑造、情節(jié)安排、敘述角度、象征意義、語言風(fēng)格等各個(gè)角度欣賞文章的美。

第7篇：提高文學(xué)素養(yǎng)方法范文

關(guān)鍵詞：高中語文 文言文 教學(xué) 高效方法

教育主要憑借教材發(fā)揮作用，教材的目的在于強(qiáng)化學(xué)生的能力，為教學(xué)進(jìn)程起到幫扶的作用。面對如今教育改革的局面，高中階段的文言文教學(xué)仍然沒有擺脫枯燥乏味的教學(xué)氛圍，文言文教學(xué)在語文教學(xué)中仍然是一個(gè)難點(diǎn)。語文老師的當(dāng)務(wù)之急是激發(fā)學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)能力。所以，語文老師必須分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，開展文言文教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的目的，提高文學(xué)素養(yǎng)。

一、興趣的培養(yǎng)

從心理學(xué)方面而言，心理成分主要由學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)愛好組成，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，使學(xué)生更加渴望在知識的海洋里暢游。文言文的學(xué)習(xí)對學(xué)生的思維能力和欣賞能力有著較高的要求，文言文是我國歷史文化的核心內(nèi)容。所以，老師的教學(xué)方案多種多樣，為了達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及使學(xué)生更加重視文言文學(xué)習(xí)的目的，使學(xué)生置身于文言文背景下的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生對文言文的認(rèn)知，使學(xué)生了解文言文學(xué)習(xí)的作用和意義，老師對學(xué)生的背誦進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，必須結(jié)合每個(gè)學(xué)生的具體情況開展教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的獨(dú)特性，杜絕文言文學(xué)習(xí)死記硬背的現(xiàn)象。老師要調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)的自主性，使學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)更加有把握，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。

文言文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，不僅老師不知道怎么教，學(xué)生也不知道怎么學(xué)。在文言文教學(xué)的開端，只要老師正確指導(dǎo)學(xué)生，便能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以，老師起到了幫助作用。高中階段的文言文教學(xué)，語文老師不僅要詳細(xì)研究文言文的每個(gè)字詞、每句話的含義，也要分析語法，使學(xué)生不僅感受到文言文的深刻，也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣。老師可以采取使學(xué)生吟誦文言文的方法激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，造成學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的素養(yǎng)。總而言之，老師必須帶領(lǐng)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，使文言文教學(xué)不再枯燥乏味，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生都自主參與到文言文的學(xué)習(xí)中，從而強(qiáng)化教育的效果。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化課堂氛圍

教學(xué)的主要基地就在課堂，文言文教育一直是人們不愿意逾越的鴻溝。所以，當(dāng)務(wù)之急就是強(qiáng)化學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果，盡可能強(qiáng)化課堂的功能。老師必須對自己進(jìn)行釋放，使學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生處于主動(dòng)的狀態(tài)。文言文教學(xué)進(jìn)程中，老師要激勵(lì)學(xué)生克服困難，使學(xué)生自主思索，自行尋找處理難題的方法，使學(xué)生結(jié)合想象和情緒并且能夠置身于文言文內(nèi)容之中，讓學(xué)生作為課堂的主體用文言文中的人物體會文言文表達(dá)的情感。老師在教授文言文涉及歷史故事的時(shí)候，適當(dāng)結(jié)合幽默的語言可以激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對文言文內(nèi)容感到更加親和，對文章闡述的道理理解更加深刻，最終達(dá)到提高文言文教學(xué)質(zhì)量的目的。老師在教學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)候與學(xué)生互動(dòng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性，也能適應(yīng)變化多端的考試題型。

三、閱讀的重要性

俗語道：“講之功有限，習(xí)之功無已。”現(xiàn)在的文言文學(xué)習(xí)基本上脫離了置身情境之中的方法，使文言文學(xué)習(xí)遇到了很多難題。所以，在平常的文言文教學(xué)中，必須重視語感的強(qiáng)化。使學(xué)生能夠形成優(yōu)良的文言文學(xué)習(xí)方法，并且具有語言學(xué)習(xí)的能力，老師可以結(jié)合熟讀的手段進(jìn)行教學(xué)：老師將學(xué)生引進(jìn)一個(gè)特定的環(huán)境，再對學(xué)生的閱讀進(jìn)行一定的指導(dǎo)和激勵(lì)。

高中階段的文言文學(xué)習(xí)主要借助文言文閱讀，文言文教學(xué)的關(guān)鍵就在于文言文朗讀和學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。使學(xué)生懷有疑問地朗讀文言文，不僅可以使學(xué)生更加深刻地掌握文言文的知識點(diǎn)，也能使學(xué)生體會課文表達(dá)的情感。老師帶領(lǐng)學(xué)生對文言文的內(nèi)容進(jìn)行研究、概述和總結(jié)，使文章內(nèi)容飽滿、豐富，也使學(xué)生的閱讀能力顯著提升。調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀文言文的積極性可以使學(xué)生更加深刻地體會文章的中心內(nèi)容，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的價(jià)值觀，也能使學(xué)生的心理得到發(fā)展，使學(xué)生面對生活更加積極、熱情。朗朗上口的誦讀、生動(dòng)有趣的故事、曲折的作者遭遇都能使學(xué)生置身于文言文的情境之中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的自主性。在老師的管理和引導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合自己的具體學(xué)習(xí)條件，對學(xué)習(xí)目的進(jìn)行科學(xué)選擇，主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文，結(jié)合作文或者其他方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評定。適當(dāng)且多樣的閱讀內(nèi)容可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

文言文的教學(xué)過程中，老師起著至關(guān)重要的作用，老師必須細(xì)心研究，勇于創(chuàng)新，沿襲以往優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師必須致力于突破文言文教學(xué)死氣沉沉的現(xiàn)狀，不斷改革以尋找一種最高效的教學(xué)手段，最終大力提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高艷麗.怎樣培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)文言文的興趣.空中英語教室?校本教研，2012（8）

第8篇：提高文學(xué)素養(yǎng)方法范文

一要以點(diǎn)帶面，由淺入深。閱讀的前提是學(xué)生掌握閱讀方法。詩歌類的課文多采用朗讀法，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中感受詩歌的意境。散文類的課文多采用朗讀法和默讀法，在朗讀中享受語言的優(yōu)美。說明文，可采用精讀法、圈點(diǎn)批注法，主要了解事物的性質(zhì)、特點(diǎn)等。遷移到課外經(jīng)典作品的閱讀，對小說可以選用精讀法、跳讀法；對詩歌、散文則要注重朗讀，暢談心理感受；對知識性文章則要采用記筆記談感受的方式。

二要以小見大，重在領(lǐng)悟。文學(xué)作品能表現(xiàn)很多東西。有些不適合明說，或只能意會不能言傳，通過詩詞卻能表達(dá)出來。因此，在小學(xué)語文課本中，每一冊都離不開古詩的教學(xué)。另外文學(xué)作品中包含的能引起聽者強(qiáng)烈共鳴的情感因素，也是純教育性語言望塵莫及的。我們引用李白“天生我才必有用”的句子，就能起到不讓學(xué)生自暴自棄的教育效果。

二、擴(kuò)大范圍，豐富課外閱讀

要完成新課程標(biāo)準(zhǔn)確定的量化任務(wù)，僅僅進(jìn)行課內(nèi)的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。“得法于課內(nèi)，得益于課外”，再好的語文教學(xué)也需要課外的充實(shí)與完善。因此，必須重視課外閱讀。

一是課外閱讀要廣泛豐富。朱熹曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”。讓學(xué)生博覽群書，能開闊視野，豐富學(xué)生的知識儲備。目前，適合小學(xué)生課外閱讀的書目很多，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《格列佛游記》、《伊索寓言》、《草房子》，以及其他中國古今寓言、成語故事、神話故事、文學(xué)名著等，都是人類文化的精品，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好，幫助學(xué)生制定個(gè)性化的閱讀計(jì)劃，有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

二是課外閱讀要注重聯(lián)想。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，還可結(jié)合課內(nèi)。學(xué)了《草船借箭》，引導(dǎo)學(xué)生閱讀羅貫中的《三國演義》；學(xué)了《爭吵》，指導(dǎo)學(xué)生閱讀亞米契斯的《愛的教育》；學(xué)了《吹泡泡》，指導(dǎo)學(xué)生閱讀冰心的《寄小讀者》、《小橘燈》等。這樣，學(xué)生以課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外促進(jìn)課內(nèi)，大量汲取中外文化的精華，在潛移默化中積淀文學(xué)素養(yǎng)。

三是課外閱讀要活動(dòng)隨行。對小學(xué)生而言，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，需要注重細(xì)節(jié)和引導(dǎo)。在課外閱讀中可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，想方設(shè)法提高學(xué)生的閱讀興趣，彰顯文學(xué)的活力?；顒?dòng)的形式可多種多樣，如交流性的讀書報(bào)告會、經(jīng)驗(yàn)交流會；比賽性的讀書知識賽、辯論賽；評比性的課外閱讀小明星、閱讀小能手評比等。另外，還要積極創(chuàng)造閱讀氛圍，在班里可組織圖書角，讓學(xué)生自己管理借閱。保證學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在課外閱讀中獲得審美的愉悅。

三、注重積累，加強(qiáng)課堂訓(xùn)練

第9篇：提高文學(xué)素養(yǎng)方法范文

關(guān)鍵詞：文學(xué)修養(yǎng) 秘書工作 價(jià)值

人們可以通過文學(xué)，了解社會、感受生活；通過文學(xué)，享受美的體驗(yàn)，心靈得到充實(shí)和凈化。文學(xué)的價(jià)值是毋庸置疑的。那么文學(xué)修養(yǎng)對于秘書工作又有怎樣的價(jià)值呢？

一.加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)有助于拓展秘書的知識結(jié)構(gòu)

秘書被稱為“雜家”，工作綜合性極強(qiáng)，秘書要?jiǎng)偃芜@份工作就要求秘書的知識結(jié)構(gòu)必須是“見多識廣”的。根據(jù)文學(xué)修養(yǎng)的認(rèn)識功能，即“文學(xué)修養(yǎng)在一定程度上可以幫助人們了解歷史與現(xiàn)實(shí)、社會與人生、文化與心理，擴(kuò)展人們的自然和人文知識，豐富人們的生活經(jīng)驗(yàn)和生存智慧”。那么，在秘書知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建中文學(xué)修養(yǎng)將起到很大作用。

首先，文學(xué)作品幫助秘書擴(kuò)充社會知識。文學(xué)不僅幫助人們認(rèn)識社會，也教育人們應(yīng)當(dāng)如何生活。如《子夜》，可以幫助秘書認(rèn)識半封建半殖民地的特征；《孔雀東南飛》男女主人公追求愛情的故事讓秘書感受到了古代青年反抗封建婚姻的光明力量；《紅樓夢》，可幫助秘書了解中國封建社會的瓦解和資本主義的萌發(fā)。

其次，文學(xué)作品利于秘書積累其他知識的積累。因?yàn)槲膶W(xué)作品當(dāng)中的藝術(shù)形象在秘書品讀時(shí)，就無形中滲透在秘書的腦海中，秘書的知識面無形中也得到了擴(kuò)展。如林覺民在《與妻書》中驚天地、泣鬼魂的語言就能讓秘書看到當(dāng)時(shí)國難當(dāng)頭、人民置身苦海的現(xiàn)實(shí)生活，從而可以感受到一個(gè)中國人為自由而戰(zhàn)、舍己為人的寬廣胸襟和親情、愛情與愛國情三者沖突中的痛苦抉擇；被譽(yù)為“中國封建社會百科全書”的《紅樓夢》內(nèi)容包羅萬象，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、衣食住行等等，秘書在閱讀時(shí)就能從作者對封建社會的荒、及罪惡的批判，深深領(lǐng)悟到中國封建社會必然滅亡的歷史趨勢，還可擴(kuò)充到民俗、飲食、醫(yī)藥、管理、詩詞等多種知識；英國作家霍金的《我們的宇宙圖像》就能給秘書提供豐富的科普知識。

秘書的工作角色決定了秘書需要廣泛了解社會和人生，而文學(xué)作品又是各種知識的重要載體，是秘書認(rèn)識社會、了解社會、適應(yīng)社會的一條特殊而重要的途徑?？傊?，秘書要想使自己的秘書工作完成得很出色，就必須不斷加強(qiáng)自身的文學(xué)修養(yǎng)。

二.加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)有利于秘書創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力在當(dāng)今工作中的重要性日益顯著。在秘書的工作中，為領(lǐng)導(dǎo)提供超前服務(wù)、在工作中體現(xiàn)創(chuàng)新意識、具有創(chuàng)新思維，是時(shí)代對秘書提出的要求。而加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)有利于秘書創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

一是文學(xué)作品的欣賞有助于秘書的創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。因?yàn)槲膶W(xué)創(chuàng)作本身就是一種創(chuàng)新活動(dòng)，這一特點(diǎn)決定了它具有培養(yǎng)人們創(chuàng)新意識的作用。秘書人員可以通過對文學(xué)作品的品讀感悟個(gè)時(shí)代優(yōu)秀人才的創(chuàng)新意識和奮發(fā)向上精神，鞭策自己提高在工作中的創(chuàng)新能力。

二是閱讀文學(xué)作品是提高想象力的重要途徑。因?yàn)橐坏┤狈ο胂罅?，工作就會教條刻板，起草文件就會缺乏高度和深度。而文學(xué)創(chuàng)作不乏大量的創(chuàng)造性思維，秘書品讀文學(xué)作品，其實(shí)就是在和優(yōu)秀的心靈溝通，思想得到陶冶和洗滌，想象力自然而然得到鍛煉，創(chuàng)造思維也就得到提高。比如從馬致遠(yuǎn)《天凈沙》“古道、西風(fēng)、瘦馬、小橋、流水、人家”這12字6意象構(gòu)造出的意境中，秘書就能運(yùn)用豐富的想象力，感受到作者寂寞凄悲的心情?！秾O子兵法》作為兵家謀略名著，就可以幫助秘書通過自己豐富的想象力將著作中的謀略精髓移植到現(xiàn)代管理中來。

創(chuàng)造力和想象力是分不開的，相互不可缺。各領(lǐng)域相融合的的現(xiàn)代社會，秘書的工作已從簡單事務(wù)發(fā)展為多職能、多身份，從“機(jī)械型”發(fā)展為“智能型”，其中創(chuàng)造性地完成工作成為秘書工作的要求之一，也就是要求秘書要有前瞻性和發(fā)散性思維，要想領(lǐng)導(dǎo)之所想，想領(lǐng)導(dǎo)之未想，創(chuàng)新工作方法；要開闊思路，謀新策、出新招、創(chuàng)新意，提高工作效率；要多留心，多借鑒，多研究，創(chuàng)造性地開展工作。如果秘書在處理事務(wù)時(shí)缺乏前瞻性和發(fā)散性思維，就不能充分、全面地領(lǐng)會領(lǐng)導(dǎo)意圖，那么處理事務(wù)將無法做到靈活、周全。那么，閱讀文學(xué)作品是培養(yǎng)想象力的重要途徑之一，秘書工作的創(chuàng)新思維可以通過文學(xué)作品的閱讀來培養(yǎng)。

三.加強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)有利于秘書寫作水平的提升

寫作能力是秘書人員必不可少的核心能力，而文學(xué)素養(yǎng)又是提高寫作能力的關(guān)鍵。

1.文學(xué)素養(yǎng)決定著秘書人員寫作的深度和感染力。

秘書的文學(xué)素養(yǎng)，即秘書的文學(xué)理論、文學(xué)創(chuàng)作和文學(xué)鑒賞等方面的知識掌握程度和實(shí)際運(yùn)用能力。秘書認(rèn)識事物的深度受到其文學(xué)修養(yǎng)水平的影響，而認(rèn)識事物的深度則會影響其具體的文字操作能力的高低，影響寫作質(zhì)量。例如不同的人對同一事件來進(jìn)行文字表述，即使事件是相同的，但不同的人對事件本身的理解力、對事件性質(zhì)的穿透力、感染力一定是不同的。有的抓住關(guān)鍵，一針見血，詳略得當(dāng)，一目了然；有的則如蜻蜓點(diǎn)水，避重就輕，誤導(dǎo)讀者；有的甚至語言表述錯(cuò)誤，造成事實(shí)偏差。這些都是文學(xué)素養(yǎng)水平差別所致。

2.文學(xué)素養(yǎng)的高低反映文書寫作審美意識的強(qiáng)弱。

公文寫作要求基本的深刻、到位外，寫得規(guī)范、精彩也是必須的。也就是說，秘書公文要寫得好必須要具有很強(qiáng)的審美能力。而要具有很強(qiáng)的審美能力和具有較高的文學(xué)修養(yǎng)又是分不開的。具有較高的文學(xué)修養(yǎng)，秘書人員就能較全面把握公文內(nèi)容、較深刻理解公文精神， 從而有利于秘書寫出具有較高審美效果的公文。如果一位秘書駕馭語言的能力、安排文章結(jié)構(gòu)的能力十分欠缺，那么所寫出的公文將是無法恭維的。在實(shí)踐中，簡練、明了、恰當(dāng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)仁敲貢趯懽髦幸纬傻膶徝罉?biāo)準(zhǔn)，而這些無不源于公文寫作者的文學(xué)修養(yǎng)。

3.文學(xué)修養(yǎng)影響著寫作效率。

秘書每天都離不開大量的文字工作，離不開寫作，小到電話記錄、請示、工作反饋，大到年度工作總結(jié)、來年工作計(jì)劃等，起草寫作無時(shí)不在。所以寫作對于秘書來說是“家常菜”。如果缺乏較高的寫作能力，要么寫起來要么內(nèi)容空洞、平淡無味，要么語句不通、表達(dá)不暢，這道“家常菜”都無法出鍋或?qū)擂纬鲥?，那影響工作效率則是自然不過了。

例如：清政府曾向德國借款修筑膠濟(jì)鐵路，條約中有一款：“沿鐵路線左右三十里內(nèi)煤鐵等礦，德國有權(quán)開采。”清政府的原意是：沿線左右加起來共三十里。文中的“左右三十里內(nèi)”與“沿線左右加起來共三十里”的差別，使清政府白白地丟失了一倍土地的礦產(chǎn)開采權(quán)。

由此可見，秘書的工作依賴于寫作水平的提高，依賴于文學(xué)修養(yǎng)的提升，這對于一個(gè)秘書而言實(shí)在是重中之重。如果將秘書寫作比作大海中的冰山，那么隱入水下面的就是文學(xué)修養(yǎng)，露出水面的就是秘書寫作能力，下面的積蘊(yùn)越深厚，上面表現(xiàn)的現(xiàn)象和內(nèi)容才能越久遠(yuǎn)、越豐富。

四.加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)有利于提高秘書說話藝術(shù)

秘書的工作又具有上傳下達(dá)的特點(diǎn)，起著橋梁式的溝通作用，說話藝術(shù)的提高自然就顯得非常重要了。

例如秘書在與人溝通時(shí)，就要懂得在不同的場合選擇不同的言語措辭，懂得根據(jù)不同的交流對象不同的表達(dá)方式，也要懂得根據(jù)不同的溝通內(nèi)容來確定不同的溝通形式，如委婉式、直截了當(dāng)式、贊譽(yù)式、迂回式等。

而文學(xué)作品的熏陶和積淀， 會在表達(dá)時(shí)自然地流露出來，表現(xiàn)出說話是有條理有文采的，還是思維混亂的；表達(dá)是幽默含蓄的，還是直截了當(dāng)?shù)?；談吐是?yōu)雅的，還是尖酸刻薄的；是具有親和力的，還是態(tài)度冷漠拒人千里之外的；是團(tuán)結(jié)合作的，還是自私小氣的；等等。所以秘書必須重視“腹有詩書氣自華”所指，也就是說文學(xué)作品對性格、氣質(zhì)以及處事的態(tài)度的影響是不能小看甚至不能忽略的。加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)，秘書的思維能力才能得到更好的鍛煉，才能更好地提高說話藝術(shù)。

五.加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)有利于秘書各種人際關(guān)系的處理

秘書是上級和下級、外部和內(nèi)部工作之間的一個(gè)樞紐和橋梁，因而秘書人際關(guān)系的好壞將極大影響著秘書工作能否順利開展。而文學(xué)修養(yǎng)發(fā)揮著很大的作用。

一方面，較強(qiáng)的文學(xué)修養(yǎng)有利于秘書更好地處理各種各樣復(fù)雜的人際關(guān)系，使工作氛圍更融洽愉悅，工作效率提高。

另一方面，較強(qiáng)的文學(xué)素養(yǎng)有利于秘書在處理人際關(guān)系時(shí)更能做到有禮、平和、誠信、大度，在人際相處中更懂得運(yùn)用傾聽、贊美等表達(dá)技巧，更能善解人意、勇?lián)?zé)任。

《三國演義》楊修才華橫溢，卻始終不受曹操重用，最終還被殺死，給歷史留下了“食之無味，棄之有味”的“雞肋”典故。秘書從這一典故中就要領(lǐng)悟到做人要懂得擺正位置，辦事要懂得掌握分寸的道理，這樣才能很好地完成秘書的工作角色。在秘書與領(lǐng)導(dǎo)的微妙交際中，既要尊重領(lǐng)導(dǎo)，服從安排，又不唯命是從，還要在聽從安排時(shí)多一個(gè)心眼幫領(lǐng)導(dǎo)檢查錯(cuò)誤，防止領(lǐng)導(dǎo)出現(xiàn)錯(cuò)漏；或者秘書在面對多位領(lǐng)導(dǎo)時(shí)，既不能有親近誰，漠視誰，服從誰，不服從誰的表現(xiàn)，又要在多為領(lǐng)導(dǎo)有分歧時(shí)，懂得如何靈活、巧妙地勸解、化解矛盾。這時(shí)候，秘書的高文學(xué)修養(yǎng)就能發(fā)揮作用了。