道德與法治學(xué)科知識(shí)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的道德與法治學(xué)科知識(shí)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：道德與法治學(xué)科知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法；思維導(dǎo)圖；歸納總結(jié)法；案例分析法

近兩年，筆者在財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德課程教學(xué)中實(shí)施了導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的教學(xué)模式，通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，該門課程的考級(jí)通過率相比往年有了明顯的提高，更重要的是學(xué)生的語言表達(dá)能力和交流溝通能力也得到了很大的提高。

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的概念

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生為主體，通過把教師對(duì)學(xué)生的“授”轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生的“導(dǎo)”以及把教師對(duì)學(xué)生的“教”轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生的“學(xué)”，實(shí)現(xiàn)新課改教學(xué)目標(biāo)中的教學(xué)觀、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教育教學(xué)管理等五個(gè)方面的轉(zhuǎn)變和提升，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展及個(gè)性發(fā)展。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法主要由自主學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)展示、合作探究、拓展延伸、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、總結(jié)提升、布置作業(yè)、總結(jié)反思等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成。

在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法中以學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)之前要求學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行自學(xué)預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)中學(xué)生分組進(jìn)行預(yù)習(xí)展示，并對(duì)有關(guān)問題和案例進(jìn)行合作探究，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和課堂參與積極性有較高的要求。下面就自主學(xué)習(xí)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行初步的探討。

二、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法順利實(shí)施的前提和基礎(chǔ)

自主學(xué)習(xí)是導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的第一個(gè)環(huán)節(jié)，如果學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不夠，甚至部分學(xué)生不預(yù)習(xí)，這樣導(dǎo)學(xué)案中自主學(xué)習(xí)部分中的預(yù)習(xí)題在課堂教學(xué)過程中就無法真正起到導(dǎo)學(xué)的作用，導(dǎo)學(xué)式模式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)也就得不到充分體現(xiàn)，因此，這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施的好壞決定了后面幾個(gè)環(huán)節(jié)能否順利進(jìn)行，它是導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法順利實(shí)施的前提和基礎(chǔ)。

三、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

在課堂教學(xué)中不僅要讓學(xué)生學(xué)到真知，更重要的是讓學(xué)生不斷增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，只有讓他們真正認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性和必要性，掌握好一種良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生也就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)，控制好自身的思維、情感和行為，從而適應(yīng)瞬息萬變的信息時(shí)代的需要。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

任何一種成功的教學(xué)模式都有其好的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式中也同樣有很多很好的學(xué)習(xí)方法，因此，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)方法也是我們教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終生受用無窮”就說明了這個(gè)道理。針對(duì)財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德這門課程內(nèi)容枯燥、概念多、理論性與實(shí)踐性都較強(qiáng)、要理解記憶知識(shí)比較多的特點(diǎn)，本人在教學(xué)過程中采用了思維導(dǎo)圖法、歸納總結(jié)法、諧音記憶法、編打油詩記憶法、案例分析法等教學(xué)方法與學(xué)習(xí)技巧。

1　思維導(dǎo)圖法

思維導(dǎo)圖(Mind Mapping)是英國(guó)學(xué)者Tony Buzan在1970年代初期所創(chuàng)的，他發(fā)現(xiàn)可以將人類頭腦的每一個(gè)腦細(xì)胞及大腦的各種技巧進(jìn)行和諧而巧妙的運(yùn)用，將彼此分開工作能提高效率。

由于概念多是這門課程的基本特點(diǎn)，然而本人在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往忽視對(duì)基本概念的掌握，更不能夠比較深刻地了解概念間的聯(lián)系。因此，教師在教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生自己制作思維導(dǎo)圖，對(duì)關(guān)鍵字進(jìn)行加工、分析，促使學(xué)生進(jìn)行積極思考，促使他們?cè)谥谱魉季S導(dǎo)圖的過程中觀察、體會(huì)、理解知識(shí)之間的聯(lián)系，并加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，有助于提高學(xué)生的記憶能力和理解能力，對(duì)于邏輯思維和創(chuàng)造性思維都有很大的幫助和提高，從而產(chǎn)生具有創(chuàng)新性的思維，達(dá)到創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣更能增強(qiáng)學(xué)生的成就感，并進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2　編打油詩記憶法

在會(huì)計(jì)檔案保管年限的學(xué)習(xí)中，需要記憶各種會(huì)計(jì)檔案的保管年限，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶，可引導(dǎo)學(xué)生編制這樣的打油詩：憑證賬簿十五年，現(xiàn)銀日記二十五，固定報(bào)廢后五年，年報(bào)表報(bào)銷最永久，日?qǐng)?bào)季報(bào)是三年，銀行調(diào)表對(duì)單是五年。通過這樣簡(jiǎn)單易記的打油詩，學(xué)生就能很快牢記各種會(huì)計(jì)檔案保管的年限，而且?guī)讉€(gè)月后也不容易忘記。

3　歸納總結(jié)法

對(duì)容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，以及記憶容量比較大的知識(shí)可以采用歸納總結(jié)法，如：不依法設(shè)置會(huì)計(jì)賬簿等會(huì)計(jì)行為的法律責(zé)任是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中感覺困難較大，可以將對(duì)于不依法設(shè)置賬簿的罰款歸納為：(單位)3522理解為單位的罰款為3000元～50000元，剩下為個(gè)人罰款為2000元～20000元，總體歸納為：罰金都是2萬～20萬，罰款出現(xiàn)有三處，一處(單位)3522，2處(個(gè)人)35510，3處仍是(個(gè)人)55。通過這樣的歸納總結(jié)，調(diào)動(dòng)了大家的學(xué)習(xí)積極性，解決了大家在學(xué)習(xí)中記憶難、記不住、不愿記的情況。

4　諧音記憶法

在營(yíng)業(yè)稅的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生記住各種營(yíng)業(yè)稅的稅率，根據(jù)諧音編寫了口訣：郵文交建(有一個(gè)老人有文化，還矯健)為3％，意思是：郵電業(yè)、文化體育業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、建筑業(yè)稅率為3％。20％的就只有娛樂業(yè)，剩下的行業(yè)稅率都為5％。這樣記憶起來變得很輕松，也增強(qiáng)了大家學(xué)習(xí)的積極性，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)也會(huì)不斷地增強(qiáng)。

5　案例分析法

合理地以案例的形式來設(shè)計(jì)每堂教學(xué)案的預(yù)習(xí)題，將案例分析引入到自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生提供近乎真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過調(diào)動(dòng)所有相關(guān)理論與經(jīng)驗(yàn)知識(shí)去解決問題，并在此過程中獲取知識(shí)，提高能力。

五、總結(jié)

在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，通過師生之間、學(xué)生之間的多向互動(dòng)、平等對(duì)話等形式引導(dǎo)全班學(xué)生積極地參與到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，靈活運(yùn)用事先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生采取多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，某一種好的學(xué)習(xí)方法也并不一定對(duì)所有的學(xué)生都適用，因此，作為教師，在組織教學(xué)活動(dòng)過程中要因材施教，通過創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，靈活地采用多種方法有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中去，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生在充分經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)感知的基礎(chǔ)上，借助豐厚的感性認(rèn)識(shí)和鮮活的生活經(jīng)驗(yàn)在感悟中學(xué)習(xí)，從而提高自主學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖月華，思維導(dǎo)圖在財(cái)經(jīng)法規(guī)教學(xué)中的應(yīng)用，科技咨詢。2007(02).

[2]蔣小蘭，財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德，課程教學(xué)模式改革初探，職業(yè)教育，2010(10).

[3]曾昭坤，淺談案例教學(xué)法在財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教學(xué)中的應(yīng)用，財(cái)會(huì)研究，2010(08).

第2篇：道德與法治學(xué)科知識(shí)范文

在新課改背景下，我們更應(yīng)該在教育教學(xué)中自覺貫徹科學(xué)發(fā)展觀?？茖W(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)為學(xué)校教育提供了一個(gè)新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即什么樣的教育才是能有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的好的教育？長(zhǎng)期以來，在舊有的應(yīng)試教育體制下，我們的學(xué)校教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)刻度，那就是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。圍繞這一指標(biāo)，教育的功能被弱化，單一化，簡(jiǎn)單化。在這樣的學(xué)校教育下培養(yǎng)的接班人，是不能夠達(dá)到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下激烈競(jìng)爭(zhēng)的全球化的今天國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型人才的需求的；是不能夠達(dá)到自身發(fā)展的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)性的。冰凍三尺非一日之寒。怎樣才能有效打破這一教育短視？那就是要在根本上堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀來引領(lǐng)學(xué)校教育發(fā)展。

一、科學(xué)發(fā)展觀“以人為本”的核心理念要求我們要尊重學(xué)生的主體地位，以滿足學(xué)生的發(fā)展需要作為學(xué)校教育的立足點(diǎn)。

科學(xué)發(fā)展觀的“人本”思想運(yùn)用到教育實(shí)踐中去，就是要以學(xué)生為主體、以學(xué)生為前提、以學(xué)生為動(dòng)力、以學(xué)生為目的。學(xué)校教育貫徹落實(shí)以人為本的發(fā)展觀，應(yīng)體現(xiàn)在以下方面：

1.重視學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展和完善。學(xué)生既是學(xué)校的主體，學(xué)習(xí)的主體，也是自我生活的主體。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自我的管理，包括對(duì)時(shí)間的管理和對(duì)行為結(jié)果的管理。只有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能使學(xué)生的主動(dòng)性創(chuàng)造性得到發(fā)揮，才能內(nèi)化知識(shí)，增長(zhǎng)能力，才能在學(xué)校生活中獲得自尊、自信的積極情感體驗(yàn)，才能學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)別人負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。因此，學(xué)校及教師的角色定位一定要從舊有的學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的人、管制者，轉(zhuǎn)變到學(xué)生生活學(xué)習(xí)的引路人和服務(wù)者，引導(dǎo)而不代替，真誠(chéng)地從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的原則和高度的責(zé)任感、使命感主動(dòng)為學(xué)生服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生能以我為主，自我管理、自我發(fā)展、不斷進(jìn)步。

2.學(xué)校教育要貫穿人文關(guān)懷。愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，不僅局限于關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能和行為的習(xí)得，更加關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心情感和精神需要，引導(dǎo)正確的世界觀人生觀價(jià)值觀，樹立積極的生活態(tài)度和價(jià)值取向，形成獨(dú)立而完善的人格。要看到的是，學(xué)生不是學(xué)習(xí)機(jī)器，而是鮮活的，有充沛感情和活力的，能產(chǎn)生情緒需要并尋求心理滿足的青年人。在這樣的年齡階段，能影響其一生的價(jià)值判斷和人生態(tài)度即將形成，可以說，教會(huì)他們做人比教會(huì)他們做題更加重要。關(guān)心他們的內(nèi)心世界，使他們品德高尚，態(tài)度陽光，心理健康，人格完整，顯得尤為重要。

二、科學(xué)發(fā)展觀的基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，落實(shí)在學(xué)校教育中就是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

1.全面發(fā)展。首先，學(xué)校教育要面向全體學(xué)生，平等地、公平地對(duì)待每一位學(xué)生，不忽視、不歧視，不放棄，充分承認(rèn)并尊重學(xué)生的主體差異，有教無類；其次，學(xué)生的發(fā)展要全面。學(xué)生不是簡(jiǎn)單的知識(shí)容器，在習(xí)得知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要重視技能、品德、情感、意志力、社會(huì)交往、公民意識(shí)等多方面的教育，使其在德、智、體、美、勞、心、情、意、行、交各方面都得到發(fā)展。再次，在學(xué)校教育中，還要重視其個(gè)性發(fā)展，開展形式多樣又行之有效的課外活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，不以規(guī)范教育扼殺偏才怪才，使學(xué)校教育多元發(fā)展。

2.協(xié)調(diào)發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生德才的統(tǒng)一、知行的統(tǒng)一、個(gè)體發(fā)展和社會(huì)需要的統(tǒng)一。更加重視非智力因素在學(xué)生成長(zhǎng)中的關(guān)鍵性，學(xué)校應(yīng)有效開展心理健康教育，著力培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力，面對(duì)困難的正確態(tài)度，能辨證分析外部環(huán)境，悅納自己，有較好的意志品質(zhì)；要重視培養(yǎng)實(shí)踐精神動(dòng)手能力，倡導(dǎo)埋頭苦干腳踏實(shí)地的實(shí)干精神，拋棄那種好逸惡勞又好高騖遠(yuǎn)急功近利的思想作風(fēng)；要重視學(xué)校教育面向社會(huì)，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)自己與社會(huì)的關(guān)系，把自我發(fā)展和社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)際需要結(jié)合起來。

3.可持續(xù)發(fā)展。教育要關(guān)注的不僅僅是階段性成果，更要關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，不割裂個(gè)人成長(zhǎng)的各個(gè)階段，而要從整體出發(fā)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)。我們不能僅局限于考評(píng)學(xué)業(yè)的階段性考試成績(jī)，它絕不是教育關(guān)注的全部。我們更要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。要培養(yǎng)學(xué)生良好的生活態(tài)度和生活習(xí)慣；培養(yǎng)百折不撓，艱苦奮斗的堅(jiān)強(qiáng)意志；培養(yǎng)對(duì)生活學(xué)習(xí)進(jìn)行管理和調(diào)節(jié)的能力，能進(jìn)行積極的人生規(guī)劃；培養(yǎng)和諧意識(shí)，與團(tuán)隊(duì)，與社會(huì)，與自然和諧相處。

三、科學(xué)發(fā)展觀的根本方法是統(tǒng)籌兼顧，這一科學(xué)方法指導(dǎo)我們要以此方法設(shè)置學(xué)校教學(xué)課程。

應(yīng)試不是學(xué)校教育的最終目的，但在現(xiàn)實(shí)生活中，升學(xué)率卻關(guān)系到學(xué)校教育的社會(huì)評(píng)價(jià)和由此帶來的經(jīng)濟(jì)效益，因此很多學(xué)校殺雞取卵，急功近利，在課程設(shè)置上只突出應(yīng)試科目，這與科學(xué)的教育觀是背道而馳的。在實(shí)踐教育體系中，不僅教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)成才，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。課程設(shè)置上要統(tǒng)籌兼顧，更要凸顯政治學(xué)，心理學(xué)，倫理學(xué)等人文科學(xué)，弘揚(yáng)人性的真、善、美，把培養(yǎng)人、塑造人、完善人作為教育目標(biāo)，使教育在真正意義上完成“育人”的使命和任務(wù)。

第3篇：道德與法治學(xué)科知識(shí)范文

[文章編號(hào)]：1002-213（2013）-10-0-01

2007 年，教育部辦公廳下發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》通知，提出職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分，要求各高校將職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制定科學(xué)、系統(tǒng)、有效的教學(xué)方法，開展大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)活動(dòng)。

目前，梧州學(xué)院在開展大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課個(gè)過程中存在嚴(yán)重不足，如大學(xué)生對(duì)該課程建設(shè)意義認(rèn)識(shí)不夠、執(zhí)行不力；就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)薄弱，部分教師的教學(xué)能力和水平有待提高；學(xué)院的教學(xué)形式與手段不夠豐富等，對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課的發(fā)展與教學(xué)效果產(chǎn)生不良的影響。因此，對(duì)教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐和探索，不失為一種解決問題的途徑。

一、課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)和意義

據(jù)調(diào)查得知，大部分已經(jīng)參加過大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教的學(xué)生對(duì)課程意義認(rèn)識(shí)不深，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。主要原因是大多上課形勢(shì)為座談會(huì)、講座等在大教室進(jìn)行，由于人數(shù)較多，教師講課時(shí)間和內(nèi)容有限，因此很多學(xué)生對(duì)課程應(yīng)付了事，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果很差，以至于畢業(yè)時(shí)出現(xiàn)意向迷茫，就業(yè)困難等現(xiàn)象。雖然學(xué)院近幾年整體就業(yè)率一直居高不下，但是畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量卻沒有明顯的提高，主要原因之一還是學(xué)院在課程建設(shè)上不夠規(guī)范化，以至于畢業(yè)生在校期間未能對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行合理、科學(xué)的規(guī)劃。因此，大學(xué)生對(duì)于課程建設(shè)意義的理解和認(rèn)識(shí)，是了解就業(yè)形勢(shì)，樹立正確的職業(yè)觀，科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯的首要條件。

二、課程教學(xué)的探索與創(chuàng)新

1.以學(xué)生和教師共同發(fā)展為教學(xué)理念

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)過程體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是以學(xué)生為主，二是以教師為主。梧州學(xué)院在課程設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇、方法運(yùn)用等方面都要緊密圍繞學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)發(fā)展需要，方法必須是學(xué)生樂于接受的，使學(xué)生在教學(xué)過程中感受教師上課的樂趣。增強(qiáng)對(duì)就業(yè)知識(shí)的興趣，了解就業(yè)政策、了解職業(yè)對(duì)個(gè)人和家庭的影響、了解求職情緒變化和學(xué)習(xí)壓力管理方法，從而合理的規(guī)劃人生發(fā)展規(guī)劃，明確人生目標(biāo)。而教師方面不能單單注重完成課程為目的，在教學(xué)過程中除了應(yīng)注意堅(jiān)持以育人為本，傳達(dá)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)，以人生的價(jià)值觀引導(dǎo)和知識(shí)教學(xué)相結(jié)合、以理論和實(shí)踐相結(jié)合、以觀念和行為相結(jié)合之外，還應(yīng)注重教師自身的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師共同發(fā)展。

2.打造一支專業(yè)化的教師隊(duì)伍

目前，梧州學(xué)院的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍以輔導(dǎo)員和就業(yè)辦公室教師為主，由于輔導(dǎo)員和就業(yè)辦公室教師均畢業(yè)于不同類型的專業(yè)院校，且輔導(dǎo)員崗位人員流動(dòng)較大，因此，對(duì)于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)這門課的教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)水平偏低，且教師隊(duì)伍不穩(wěn)定的現(xiàn)象。因此，要打造一支強(qiáng)有力的專業(yè)教師隊(duì)伍，必須要采用派出進(jìn)修、考察、學(xué)習(xí)等方式大力加強(qiáng)輔導(dǎo)員和就業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)化培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參加職業(yè)資格考試，三年內(nèi)確保一半以上教師具備職業(yè)指導(dǎo)教師證書和心理咨詢師資歷。在一定范圍內(nèi)，考慮對(duì)部分表現(xiàn)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)入專職教師崗，以便穩(wěn)定教師隊(duì)伍。

3.合理使用教材和做好教學(xué)課件

教材和課件是教師上課的主要依據(jù)之一，因此，一本好教材是至關(guān)重要的，幾年來，職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程基本上采用上級(jí)推薦使用的教材，由于教材通用，更新較慢，針對(duì)性也較差，容易影響教學(xué)效果。因此，教師可以結(jié)合我國(guó)國(guó)情，恰當(dāng)?shù)牟捎媒滩挠^點(diǎn)，參考其他書籍、資料，根據(jù)教學(xué)大綱要求及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況以及社會(huì)案例，認(rèn)真做好課件，這樣才能真正上好這門課程。

4.探索多種課堂授課方式。

首先，限定人數(shù)選修。分為四個(gè)階段進(jìn)行，第一階段為大一新生限定選修人數(shù)為30人，第二階段為大二學(xué)生限定選修人數(shù)為20人，第三階段為大三學(xué)生限定選修人數(shù)為10人，第四階段為大四學(xué)生，限定為一對(duì)三的就業(yè)指導(dǎo)。不斷探索和創(chuàng)新課堂管理和教學(xué)。

其次，教學(xué)方法多樣化。針對(duì)不同年級(jí)采用不同的教學(xué)方法，大一學(xué)生基本上以理論教學(xué)為主，利用案例分析、小組討論進(jìn)行講授；大二學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練、小組討論、互動(dòng)游戲等方式進(jìn)行授課；大三學(xué)生著重在實(shí)踐走訪、素質(zhì)拓展、報(bào)告評(píng)估、總結(jié)分析等開放式教學(xué)為主；大四學(xué)生重點(diǎn)以自我體驗(yàn)、撰寫簡(jiǎn)歷、模擬面試、社會(huì)調(diào)研等方式。

最后，不定時(shí)的舉辦專題講座。邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生、專家、企業(yè)家等開展講座。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)視頻授課，邀請(qǐng)校友、知名專家、企業(yè)家網(wǎng)絡(luò)視頻授課，利用網(wǎng)絡(luò)視頻方式與專家面對(duì)面的互相交流學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，更好地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

三、課程教學(xué)實(shí)踐與探索中注意的問題及解決方法

1.學(xué)院要高度重視，只有學(xué)院重視，教師隊(duì)伍才能健全，課程建設(shè)開展才能夠順利；一支強(qiáng)有力的管理隊(duì)伍對(duì)于一個(gè)學(xué)校的發(fā)展是非常重要的，當(dāng)然，如果忽視這個(gè)問題，那么在課程建設(shè)上會(huì)遇到不可想象的難題和各種就業(yè)問題。

第4篇：道德與法治學(xué)科知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】高職院校；道德與法律課程；教學(xué)實(shí)效性

引言

學(xué)生在高職院校畢業(yè)后能否適應(yīng)未來工作和“職業(yè)道德與法律”課程教學(xué)設(shè)置密切相關(guān)，然而，中國(guó)目前的高職院校的職業(yè)道德與法律教學(xué)效果并不是很理想，因此，對(duì)職業(yè)道德與法律課程的研究與探討有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.職業(yè)道德與法律課程特征

1.1鮮明的時(shí)代性。為滿足中央和國(guó)家的要求，強(qiáng)化大學(xué)生的思想政治教育已成為我國(guó)職業(yè)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。并且，作為高職學(xué)校的學(xué)生，思想政治教育的發(fā)展也是極為必要的，需要嚴(yán)格根據(jù)教育部要求，實(shí)行良好的思想政治教育，提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。職業(yè)道德與法律課程把加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育作為教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)大學(xué)生的道德問題進(jìn)行分析并提出解決方案，有效地提高高職院校學(xué)生的道德修養(yǎng)。因此，職業(yè)道德與法律具有很強(qiáng)的時(shí)代特色，與目前學(xué)生思想發(fā)展的特征相一致。

1.2科學(xué)性。的道德觀對(duì)人們的行為有很好的指導(dǎo)作用，同時(shí)法律可以很好地調(diào)節(jié)人們的行為。職業(yè)道德與法律是高職院校學(xué)生必須遵循的道德標(biāo)準(zhǔn)，因此，職業(yè)道德與法律課程具有明顯的科學(xué)性特征。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是課程發(fā)展的層次性。職業(yè)道德與法律課程的講解由淺入深首先由一般的道德準(zhǔn)則引入，進(jìn)而延伸到學(xué)生應(yīng)遵循的職業(yè)道德準(zhǔn)則。法律方面從基本法律知識(shí)，進(jìn)而聯(lián)系到職業(yè)地位和社會(huì)生活中應(yīng)遵循的法律。教學(xué)過程的發(fā)展是漸進(jìn)的，它與高職院校學(xué)生的思想特點(diǎn)一致。二是課程的發(fā)展把職業(yè)道德教育與法律教育結(jié)合起來，按照高職院校的要求，將培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的符合社會(huì)要求的高素質(zhì)人才。既能使高職學(xué)生具有更高的職業(yè)道德素養(yǎng)，又能提升他們的法律意識(shí)，為社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

2.提升高校職業(yè)道德與法律課程教學(xué)實(shí)效性的措施

2.1健全并進(jìn)一步完善相關(guān)教學(xué)制度。學(xué)校需要能夠結(jié)合相關(guān)制度，制定良好的道德與法律規(guī)范，對(duì)學(xué)生形成良好的制約。在教學(xué)評(píng)價(jià)這一方面，學(xué)校通?？梢圆扇∮?jì)分制，有計(jì)劃地在教學(xué)的課程與成果方面進(jìn)行評(píng)分，這也是一種檢查手段。通過有效的評(píng)價(jià)體系，能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋的良好效果。與此同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該合理對(duì)待這些問題，如果學(xué)校或教師在工作的過程中存在一些問題，學(xué)生能夠通過一些渠道提出自己的看法和建議，有利于學(xué)校和教師做出更好的調(diào)整，這不但對(duì)學(xué)校有積極作用，而且對(duì)學(xué)生的教學(xué)也極為有利。并且，學(xué)校還需要建立有效的培訓(xùn)制度，通過對(duì)教師的培訓(xùn)，提升教師的知識(shí)水平高度，讓教師能夠一方面教學(xué)，一方面學(xué)習(xí)，及時(shí)更新教師的知識(shí)系統(tǒng)，這不僅對(duì)教學(xué)水平的提高有積極作用，也可以提升學(xué)生自身觀察和解決事情的能力。

2.2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行詩歌朗誦、繪畫體操、課內(nèi)游戲、語言描繪、角色扮演以及音樂欣賞等活動(dòng)，營(yíng)造各種情境，這就是情境教學(xué)法。通過各種生動(dòng)形象的情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生再也不覺得課堂枯燥，學(xué)習(xí)興趣提高了，情感體驗(yàn)也進(jìn)一步加深了，從而對(duì)教材內(nèi)容也有更全面的掌握，教學(xué)目標(biāo)最終也在潛移默化中得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，教師在一些職業(yè)道德以及法律課上也可以設(shè)定情景，立足于教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過模擬表演或者模仿展示的方式，自覺消化知識(shí)。與直接灌輸?shù)奶铠喪浇虒W(xué)相比，在情境中讓學(xué)生明白這么做的目的，學(xué)會(huì)如何正確選擇，并及時(shí)改正調(diào)整自身學(xué)習(xí)方法，從而更好地學(xué)習(xí)探究理論知識(shí)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.3引入案例，深入分析，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。案例教學(xué)法關(guān)鍵就在于案例，這種教學(xué)法從學(xué)生們的討論中匯集各種各樣的思路深入分析，運(yùn)用教材上的理論知識(shí)去分析案例，需要提高學(xué)生參與討論的熱情，才能引導(dǎo)他們從案例中獲得啟發(fā)。我們?cè)诼殬I(yè)道德以及法律的相關(guān)教學(xué)中時(shí)常會(huì)使用一些典型案例，這些案例通常都具有真實(shí)和貼近生活的特點(diǎn)，學(xué)生很容易就會(huì)產(chǎn)生情感共鳴。就比如“禮多人不怪”、“見義勇為，更要見義智為”“青少年誤入歧”等俗語都有一一對(duì)應(yīng)的真實(shí)案例。當(dāng)我們?cè)谡n堂上剖析本校發(fā)生的打架事件，學(xué)生感同身受，就會(huì)了解不良行為有什么錯(cuò)誤，加深理解進(jìn)而討論預(yù)防杜絕的措施方法，最后從心里主動(dòng)遵守道德法律。青少年如何加強(qiáng)自身防范是當(dāng)今社會(huì)另一個(gè)熱門的問題，女大學(xué)生失蹤案時(shí)有發(fā)生，教師通過匯總這些真實(shí)案件，可以讓學(xué)生切身體會(huì)案例。當(dāng)發(fā)生不法侵害時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)采取正確的處理方式避免身心傷害。所以，除了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐上，案例教學(xué)也增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2.4自主探究，合作學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。探究式教學(xué)的主要步驟是學(xué)生要學(xué)會(huì)主動(dòng)探索，從中獲得方法，認(rèn)識(shí)問題并解決問題，尋找事件的起因和發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系，探索潛在的規(guī)律，在自己的腦海形成具體化的概念，這個(gè)學(xué)習(xí)過程必須是主動(dòng)的，不能是強(qiáng)迫的，要確保學(xué)生的主體地位。所以，問題的形成在職業(yè)道德以及法律教學(xué)中起著指引學(xué)生合作探索的作用。青少年犯罪原因以及預(yù)防措施；個(gè)人品德在人生發(fā)展階段有什么重要意義；如何保護(hù)環(huán)境；和平和發(fā)展兩大主題的時(shí)代內(nèi)涵是什么。這些具有針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性以及廣泛性的問題，是需要大家更進(jìn)一步的思考探究的。表現(xiàn)探究結(jié)果時(shí)，可以通過感想論文或?qū)嵺`活動(dòng)等形式，有利于學(xué)生們們正確的道德與法律觀念的形成。

結(jié)語

在新的時(shí)代背景下這一教學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)職業(yè)教學(xué)體制中最為關(guān)鍵的一部分，因此職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)職業(yè)道德與法律課程的建設(shè)，為我國(guó)職業(yè)人才培養(yǎng)體系的改革打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：道德與法治學(xué)科知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]孔子 教育思想 地理課堂 學(xué)法指導(dǎo) 啟示

[中圖分類號(hào)] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）160117

2500多年前，孔子開門授徒。他的學(xué)法指導(dǎo)思想，如君子不器、終身學(xué)習(xí)、實(shí)事求是、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思結(jié)合、溫故知新、快樂學(xué)習(xí)、因材施教等，盡顯古代偉大教育家的智慧與風(fēng)采。

2500多年后，一縷課堂學(xué)法指導(dǎo)研究的春風(fēng)吹進(jìn)了貴州黔西南地理教學(xué)課堂。其核心是在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，定位于課堂教學(xué)，具有針對(duì)性、可操作性，有利于提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)水平，促進(jìn)教師探索并積累教育智慧，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。主要從兩方面展開：一是基于常態(tài)下的地理課堂教學(xué)研究，與課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的課堂研究，讓兩種教法學(xué)法形成鮮明對(duì)比，使學(xué)生在學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)模式下，在學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、學(xué)習(xí)過程有效、學(xué)習(xí)方法優(yōu)化、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力提升、綜合素質(zhì)提升等方面產(chǎn)生顯著變化與提高，要求教師針對(duì)學(xué)生個(gè)體實(shí)際，實(shí)施有效的學(xué)法指導(dǎo)研究；二是基于學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展行動(dòng)的研究，通過開展系列對(duì)話性的活動(dòng)，包括對(duì)話、問卷調(diào)查、心理咨詢等多種措施，對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)方法作一基礎(chǔ)了解，通過實(shí)驗(yàn)階段教師采取的針對(duì)性學(xué)法指導(dǎo)措施，研究學(xué)生的發(fā)展變化，及其在此過程中及時(shí)采取的對(duì)應(yīng)性策略，啟發(fā)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，主體參與，自主探究，課堂有效學(xué)習(xí)形式多樣。

前后聯(lián)系，不難發(fā)現(xiàn)，新課程新理念下的地理課堂學(xué)法指導(dǎo)與孔子的教育思想一脈相承，雖時(shí)隔2500多年，孔子充滿智慧的教育思想對(duì)地理課堂學(xué)法指導(dǎo)的實(shí)施仍有借鑒和指導(dǎo)作用，他的教育智慧仍是一部指導(dǎo)我們實(shí)施課堂學(xué)法指導(dǎo)的活教材，為課堂教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的實(shí)施提供源頭活水。我們應(yīng)該用心學(xué)習(xí)它、認(rèn)真研究它、靈活運(yùn)用它，讓它為我們課堂教學(xué)實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)提供源頭活水，輸入新鮮血液，提高教學(xué)效率。

一、“君子不器”思想及啟示

子曰：“君子不器?！?/p>

【譯文】孔子說：“君子不像器具那樣（只有某一方面的用途）?！?/p>

君子是孔子心目中具有理想人格的人，非凡夫俗子，他應(yīng)該擔(dān)負(fù)起治國(guó)安邦之重任，對(duì)內(nèi)可以妥善處理各種政務(wù)，對(duì)外能夠應(yīng)對(duì)四方，不辱君命。所以孔子說，君子應(yīng)當(dāng)博學(xué)多識(shí)，具有多方面的才干，不只局限于某個(gè)方面，因此，他可以通觀全局、領(lǐng)導(dǎo)全局，成為合格的領(lǐng)導(dǎo)者。

“君子不器”思想對(duì)我們課堂學(xué)法指導(dǎo)的啟示意義在于：應(yīng)全面提升學(xué)生的“君子”意識(shí)、成才意識(shí)乃至全才意識(shí)和對(duì)崇高境界的追求。地理教師在第一堂地理課時(shí)，充分利用“君子不器”（君子應(yīng)當(dāng)博學(xué)多識(shí)，具有多方面的才干，不只局限于某個(gè)方面）的思想，結(jié)合中國(guó)古代評(píng)價(jià)一個(gè)人博學(xué)多才的標(biāo)準(zhǔn)之一――“上知天文、下知地理”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理及其他學(xué)科的重要性，從而引導(dǎo)學(xué)生要博學(xué)。這是筆者堅(jiān)持新生第一課的必講內(nèi)容，效果較好。在德育滲透中，要注重突出在引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展中體現(xiàn)其德育主體地位的國(guó)情教育。充分發(fā)揮地理學(xué)科的特殊性、地理教材內(nèi)容的特殊性，有效開展對(duì)學(xué)生的國(guó)情教育，這是其他學(xué)科無法替代的國(guó)情教育優(yōu)勢(shì)。資源觀、人口觀、環(huán)境觀等都是決定當(dāng)今人才綜合素質(zhì)的重要條件，地理學(xué)科課堂教學(xué)就是要在這些方面讓學(xué)生有生動(dòng)形象的認(rèn)識(shí)。教師課堂學(xué)法指導(dǎo)實(shí)施得好，會(huì)收到意想不到的效果，會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)注入源源不斷的動(dòng)力。

二、“終身學(xué)習(xí)”思想及啟示

子曰：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲不逾矩?！?/p>

【譯文】孔子說：“我十五歲立志于學(xué)習(xí)；三十歲能夠自立；四十歲能不被外界事物所迷惑；五十歲懂得了天命；六十歲能夠正確對(duì)待各種言論，不覺得不順；七十歲能隨心所欲而不越出規(guī)矩。”

孔子認(rèn)為學(xué)習(xí)和修養(yǎng)的過程，是一個(gè)隨著年齡的增長(zhǎng)，思想境界逐步提高的過程。就思想境界來講，整個(gè)過程分為三個(gè)階段：十五歲到四十歲是學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)的階段；五十、六十歲是安心立命的階段，也就是不受環(huán)境左右的階段；七十歲是主觀意識(shí)和做人的規(guī)則融合為一的階段，在這個(gè)階段中，道德修養(yǎng)達(dá)到了最高的境界?？鬃犹岢龅牡赖滦摒B(yǎng)過程，有合理因素：第一，他看到了仁德道德修養(yǎng)不是一朝一夕的事，不能一下子就完成，不能搞突擊，要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和鍛煉，要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。第二，道德的最高境界是思想和言行的融合，自覺地遵守道德規(guī)范，積累內(nèi)心經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，而不是勉強(qiáng)去做。這兩點(diǎn)對(duì)任何人，都是適用的。

“終身學(xué)習(xí)”思想對(duì)課堂學(xué)法指導(dǎo)的啟示：地理課堂教學(xué)中也需要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念；地理學(xué)習(xí)不能理解為地理老師教了三年知國(guó)情、惜資源、護(hù)環(huán)境等地理方面的知識(shí)及理念，學(xué)生就是圣人一個(gè)。“學(xué)然后知不足”，通過學(xué)校學(xué)習(xí)之后，學(xué)生還必須進(jìn)入社會(huì)磨煉，融入不同的環(huán)境學(xué)習(xí)、積累、循序漸進(jìn)地提高自己的綜合素質(zhì)，才能達(dá)到思想與行動(dòng)、與大自然的融合，從而成為一個(gè)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展有貢獻(xiàn)的人。諸多地方出現(xiàn)的環(huán)境污染、生態(tài)破壞的人為現(xiàn)象，筆者認(rèn)為恰好凸顯了地理教育的重要作用，地理教師有著不可推卸的教育責(zé)任。

在指導(dǎo)學(xué)生利用好閑暇零碎時(shí)間，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，筆者有身邊的例子：2010年，萬某同學(xué)，從興義七中考上興義八中高一時(shí)，差7分，因八中降分錄取“三農(nóng)”子女進(jìn)入八中。到八中學(xué)習(xí)后，他基本上一個(gè)月出一次校門，充分利用閑暇零碎時(shí)間學(xué)習(xí)，別人在玩，他在學(xué)。到高三，量變到質(zhì)變，厚積薄發(fā)，2013年考上了清華大學(xué)，實(shí)現(xiàn)人生的華麗轉(zhuǎn)身。這個(gè)實(shí)例，筆者經(jīng)常用作對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)、充分利用閑暇時(shí)間從而取得巨大成就的教育素材。

三、“實(shí)事求是”思想及啟示

子曰：“由，誨女知之乎？知之為知之，不知為不知，是知也?！?/p>

孔子認(rèn)為，對(duì)于文化知識(shí)和其他社會(huì)知識(shí)，人們應(yīng)當(dāng)虛心學(xué)習(xí)、刻苦學(xué)習(xí)，盡可能多地加以掌握。但人的知識(shí)再豐富，總有不懂的問題。那么就應(yīng)當(dāng)有實(shí)事求是的態(tài)度。只有這樣，才能學(xué)到更多的知識(shí)。

“實(shí)事求是”思想對(duì)課堂學(xué)法指導(dǎo)的啟示：一是教師要指導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。地理學(xué)科在初中、高中幾乎都成為學(xué)生最害怕的學(xué)科，因中考不考，高考中文科學(xué)生較少，因此要指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)地理學(xué)科地位的重要性，拋棄“主科”、“副科”成見，虛心學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)，不懂就問，盡可能地學(xué)好地理。二是指導(dǎo)學(xué)生形成良好的治學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，注重對(duì)知識(shí)的思考，注重學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，強(qiáng)化個(gè)案的研究與積累。三是指導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)識(shí)修養(yǎng)，德學(xué)并舉。唐朝著名史學(xué)家劉知幾認(rèn)為人須兼?zhèn)洳拧W(xué)、識(shí)三長(zhǎng)，才是一個(gè)完善的人。筆者認(rèn)為“才”即個(gè)人的才能，與知識(shí)素養(yǎng)密切相關(guān)；“學(xué)”即知識(shí)素養(yǎng)，與學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度密切相關(guān)；“識(shí)”即有見識(shí)，與道德修養(yǎng)密切相關(guān)。四是指導(dǎo)學(xué)生不要有畏懼心理。筆者在對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，占一半多的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)地理。是什么原因讓學(xué)生害怕呢？是我們自己，我們故意夸大地理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)，就產(chǎn)生畏懼心理。我們教師認(rèn)為我們已經(jīng)講得很細(xì)致、很明白了，學(xué)生應(yīng)該都懂了，對(duì)學(xué)生期望過高，其實(shí)他們對(duì)很多問題一知半解，因?yàn)榻處熎谕?，學(xué)生不懂又不好意思多問。因此，要求教師在課堂學(xué)法指導(dǎo)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生虛心學(xué)習(xí)、刻苦學(xué)習(xí)、不懂就問的教育引導(dǎo)。地理教育教學(xué)中更應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師教書育人的重要性。

四、“學(xué)思結(jié)合、啟發(fā)誘導(dǎo)”思想及啟示

子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?/p>

【譯文】孔子說：“只讀書學(xué)習(xí)，而不思考問題，就會(huì)惘然無知而沒有收獲；只空想而不讀書學(xué)習(xí)，就會(huì)疑惑而不能肯定?！?/p>

孔子重視學(xué)，也重視思，主張學(xué)思并重，思學(xué)結(jié)合?？鬃诱J(rèn)為，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)和思不能偏廢。他指出了學(xué)而不思的局限，也道出了思而不學(xué)的弊端，主張學(xué)與思相結(jié)合。只有將學(xué)與思相結(jié)合，才可以使自己成為有道德、有學(xué)識(shí)的人。

孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也。”憤與悱是內(nèi)在心理狀態(tài)在外部容色言辭上的表現(xiàn)。就是說，在教學(xué)時(shí)必先讓學(xué)生認(rèn)真思考，若已經(jīng)思考相當(dāng)時(shí)間但還想不通，可以去啟發(fā)他；雖經(jīng)思考并已有所領(lǐng)會(huì)，但未能以適當(dāng)?shù)难栽~表達(dá)出來，此時(shí)可以去開導(dǎo)他。教師的啟發(fā)是在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，啟發(fā)之后，應(yīng)讓學(xué)生再思考，獲得進(jìn)一步的領(lǐng)會(huì)。

“學(xué)思結(jié)合、啟發(fā)誘導(dǎo)”思想對(duì)課堂學(xué)法指導(dǎo)的啟示：我們很多教師都不顧學(xué)生感受，按自己的意志完成教學(xué)任務(wù)，不換位思考，不體會(huì)學(xué)不懂的感受，還拼命地增加內(nèi)容，怕這點(diǎn)那點(diǎn)的諸多知識(shí)遺漏了，怕自己沒講。課堂中，幾乎沒有給學(xué)生足夠的思考空間。高一年級(jí)更是突出，內(nèi)容多，難度大，時(shí)間少，課堂活動(dòng)形同虛設(shè)，更談不上讓學(xué)生思考，教師的啟發(fā)誘導(dǎo)也基本上難以正常進(jìn)行。我們不能做到讓學(xué)生先認(rèn)真思考，思考后想不通，再進(jìn)行啟發(fā)，讓他們思考，再開導(dǎo)，讓他們領(lǐng)會(huì)，原因是我們的功利思想、社會(huì)對(duì)我們的壓力、高考給我們的壓力，增加了我們的教學(xué)任務(wù)，本來新課標(biāo)書本上知識(shí)已經(jīng)簡(jiǎn)化，有些已經(jīng)作活動(dòng)處理，難度已經(jīng)下降，但我們?cè)诟呖贾笓]棒下不敢放棄，這是一種教育上的不自信，也是教育教學(xué)上智慧不夠的表現(xiàn)，是我們自己給自己拴腳鏈，束縛自己。學(xué)生思考時(shí)間少了，又哪里來的學(xué)思結(jié)合？哪里來的舉一反三？因此，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效，教師有很大的責(zé)任，只有課堂高效了，學(xué)生才有時(shí)間思考，教師才有時(shí)間誘導(dǎo)，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)舉一反三。做到課堂高效，很大程度上要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的“取”和“舍”。舍掉那些不容易啟發(fā)學(xué)生思考的部分，取那些能讓學(xué)生動(dòng)起來的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生自覺地完成那些看起來自己完不成的內(nèi)容?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”

五、“因材施教”思想及啟示

孔子在教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了因材施教的方法，并作為一個(gè)教育原則，貫穿于日常的教育教學(xué)工作之中。他是我國(guó)歷史上第一個(gè)“因材施教”者，這也是他在教育上獲得成功的重要原因之一（但“因材施教”的直接命題不是孔子提出來的，南宋朱熹的《論語集注》云：“孔子教人，各因其材。”）。因材施教的前提是承認(rèn)學(xué)生間的個(gè)別差異，并了解學(xué)生的特點(diǎn)。孔子了解學(xué)生最常用的方法有兩種。第一，通過談話。孔子說：“不知言，無以知人也。”他有目的地找學(xué)生談話，有個(gè)別談話，也有聚眾而談。第二，個(gè)別觀察。他通過多方面觀察學(xué)生的言行舉止，由表及里地洞察學(xué)生的精神世界：要“聽其言而觀其行”，單憑公開場(chǎng)合的表現(xiàn)作判斷還有片面性，要 “退而省其私”；只憑一時(shí)的行為作判斷還不夠，還要“視其所以，觀其所由，察其所安”，就是要注意學(xué)生的所作所為，觀看他所走的道路，考察他的感情傾向，這就可以把一個(gè)人的思想面貌了解透徹了。

“因材施教”思想對(duì)課堂學(xué)法指導(dǎo)的啟示：“教”有教師管教之意，有教師說教之意，有教師身教之意，有教師將價(jià)值觀、思想傳教之意，有教師向同行、學(xué)生請(qǐng)教學(xué)習(xí)之意。我們何時(shí)管教，何時(shí)身教，何時(shí)傳教，取決于我們的教育對(duì)象。我們的教育對(duì)象不可能一致、相同，肯定存在差異。我們必須學(xué)習(xí)先人，充分了解學(xué)生。正如孔子所行，一要談話，通過談話，了解學(xué)生的思想狀況，家庭狀況，學(xué)習(xí)存在的最大困難，心理存在的問題，是否有上網(wǎng)、抽煙等不良習(xí)慣，是否有異性趨向等。教師要放下架子，用愛走進(jìn)學(xué)生心靈，像父母一樣關(guān)心、關(guān)愛他們，他們就會(huì)向教師敞開心扉，無所不談。教師了解學(xué)生需求，了解他們的想法，就會(huì)有辦法解決他們存在的問題。如筆者遇到一位學(xué)生，高一升高二時(shí)很優(yōu)秀，是社團(tuán)負(fù)責(zé)人、校樂隊(duì)鼓手，高二成績(jī)下降，筆者談話教育，效果不佳，再與他進(jìn)行深度交流時(shí)，他終于講了真心話：他想組建一個(gè)樂隊(duì)，過自己的生活，認(rèn)為讀書作用不大。筆者從起點(diǎn)、影響、效果等方面引導(dǎo)，以《中國(guó)好聲音》的例子引導(dǎo)，最后終于有一定效果，期中考試他成績(jī)進(jìn)步了，數(shù)學(xué)還考了班上第一名。只要我們用心，是可以做到“沒有教育不好的學(xué)生”這一目標(biāo)的。二要觀察，特別是課余時(shí)間、周末，教師要有一雙火眼金睛，觀察學(xué)生在沒有老師在身邊時(shí)，是否用手機(jī)上網(wǎng)、是否看電子書、是否看漫畫、是否看言情小說、是否迷戀游戲、是否好打扮自己、同學(xué)之間相處狀況等。觀察要有針對(duì)性，對(duì)于那些不需要老師、家長(zhǎng)管的零管理學(xué)生，就不要浪費(fèi)時(shí)間，要把重點(diǎn)放在后進(jìn)生身上。觀察到情況后，對(duì)他們進(jìn)行充分的了解，有針對(duì)性地教育，才能真正做到因材施教。教的根本就在于導(dǎo)，指導(dǎo)、引導(dǎo)、開導(dǎo)、訓(xùn)導(dǎo)、教導(dǎo)，導(dǎo)的目的是喚醒，一個(gè)自我迷失的學(xué)生，一旦被喚醒，一旦被啟迪智慧，可能會(huì)變成馳騁疆場(chǎng)的駿馬。我們?nèi)绾渭皶r(shí)喚醒他們迷失的靈魂，讓他們短時(shí)間內(nèi)恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)，是值得我們長(zhǎng)期研究的學(xué)法指導(dǎo)課題。就是因?yàn)椴煌慕處煵捎貌煌闹腔蹜?yīng)對(duì)不同的學(xué)生，因材施教，才形成不同的教育教學(xué)特色，成就了許多名師、優(yōu)秀班主任。如果您努力了，如果您的做法與眾不同，也許下一個(gè)名師就是您。

六、“溫故知新”思想及啟示

子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?/p>

“溫故而知新”是孔子對(duì)我國(guó)教育學(xué)的重大貢獻(xiàn)之一，他認(rèn)為，不斷溫習(xí)所學(xué)習(xí)過的知識(shí)，可以獲得新知識(shí)。

“溫故知新”思想對(duì)課堂學(xué)法指導(dǎo)的啟示：這一學(xué)習(xí)方法不僅在孔子時(shí)代有其價(jià)值，在今天也有極強(qiáng)的實(shí)用性。人們的新知識(shí)、新學(xué)問往往都是在過去所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。因此，溫故而知新是一個(gè)十分可行的學(xué)習(xí)方法。

研究近幾年高考地理試題不難發(fā)現(xiàn)，試題由兩大部分組成，一是選擇題，二是大題。選擇題幾乎都是以一圖帶兩至三個(gè)問題的形式呈現(xiàn)，大題都和圖有聯(lián)系。因此，學(xué)習(xí)地理，圖是關(guān)鍵；學(xué)生如何記憶，如何牢記，教師指導(dǎo)是關(guān)鍵。筆者要求學(xué)生，每天看圖十五分鐘，任意選擇對(duì)象、范圍，想看什么，就看什么，即使熟悉的也要重復(fù)看，長(zhǎng)期堅(jiān)持，就有效果。這個(gè)辦法就是來源于孔子的“溫故知新”。不長(zhǎng)期積累，難有新的突破，要培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生更是如此。

課堂剛開始時(shí)，有針對(duì)性地對(duì)上節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)某一部分學(xué)生有針對(duì)性地提問，也是“溫故知新”的靈活應(yīng)用。教師、學(xué)生都是通過“溫故知新”積累知識(shí)，成長(zhǎng)起來的。連三本都考不上的學(xué)生多數(shù)在“溫故”環(huán)節(jié)就沒有做好，更無法做好“知新”環(huán)節(jié)，導(dǎo)致知識(shí)積累少，進(jìn)步不大。

七、“快樂學(xué)習(xí)”思想及啟示

子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”

【譯文】孔子說：“學(xué)了又時(shí)常溫習(xí)和練習(xí)，不是很愉快嗎？”

“快樂學(xué)習(xí)”思想對(duì)課堂學(xué)法指導(dǎo)的啟示：適合學(xué)生的方法就是好方法，學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)了，教師就輕松。地理課堂有豐富的素材可以激發(fā)學(xué)生興趣與激情，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。如：利用短視頻輔助學(xué)習(xí)教材知識(shí)，在必修Ⅲ“數(shù)字地球”教學(xué)中，筆者利用視頻《軍事連連看――數(shù)字地球》激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，效果好。又如：學(xué)習(xí)沙塵暴危害時(shí)，如果單靠教師講述，學(xué)生難以體會(huì)，筆者播放《美國(guó)黑風(fēng)暴》視頻，學(xué)生觀看后很震撼，提高了學(xué)習(xí)興趣。

利用精美的圖片導(dǎo)入新課也是地理課堂激發(fā)學(xué)生樂學(xué)的常用手段，如旅游地理中學(xué)習(xí)從不同角度欣賞景觀，選擇象鼻山、貓山、阿詩瑪、仙人指路等特殊精美圖片，學(xué)生既能領(lǐng)會(huì)知識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)興趣。

設(shè)置場(chǎng)景，讓學(xué)生置身其中，也是筆者課堂活動(dòng)讓學(xué)生樂學(xué)的重要手段，如：學(xué)習(xí)工業(yè)布局時(shí)，讓學(xué)生思考作為興義市市長(zhǎng)，如何對(duì)興義市工業(yè)進(jìn)行布局考慮；學(xué)習(xí)“新興工業(yè)區(qū)――意大利與溫州對(duì)比”后，讓學(xué)生從浙江省委書記、省長(zhǎng)的角度，思考如何解決溫州工業(yè)發(fā)展的問題。學(xué)生在鍛煉中提高知識(shí)水平，在知識(shí)水平增長(zhǎng)的同時(shí)，提高能力，同時(shí)更好學(xué)、樂學(xué)。樂學(xué)了，興趣自然濃，有興趣了，當(dāng)然更容易學(xué)好。

第6篇：道德與法治學(xué)科知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞] 項(xiàng)目教學(xué)法 高職 課程開發(fā) 能力培養(yǎng)

高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生應(yīng)當(dāng)接受的是一種職業(yè)特征很明顯的高等教育。讓學(xué)生獲得某種職業(yè)技能和謀生手段,以適應(yīng)現(xiàn)代化的生產(chǎn)和服務(wù)對(duì)人才需求的需要。通過“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自參與、處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程。在這一過程中,學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此,“項(xiàng)目教學(xué)法”這樣一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法,能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但這種教學(xué)法一般只是被普遍運(yùn)用于高職院校的專業(yè)課中,而在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中采取項(xiàng)目教學(xué)法還處于探索階段,下面,就筆者所在學(xué)校在這方面的一些探索心得做簡(jiǎn)單的慨括。

一、項(xiàng)目教學(xué)法針對(duì)此課程的含義

通常,項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下,將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交學(xué)生自己處理信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià),由學(xué)生自己負(fù)責(zé),學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行,了解并把握整個(gè)過程每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。由師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),它既是一種課程模式,又是一種教學(xué)方法。

然而通常的項(xiàng)目,是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法都是實(shí)踐導(dǎo)向的和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法,是老師、學(xué)生和項(xiàng)目三者緊密結(jié)合的一種教學(xué)模式。因此,項(xiàng)目教學(xué)以往的理論和教學(xué)都傾向于專業(yè)課教學(xué)。而《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程內(nèi)容偏重理論性,相對(duì)與專業(yè)課程可操作性弱,然而,如果打破這一思維定式,實(shí)際上一個(gè)項(xiàng)目應(yīng)該是具有多種形式的,它既可以是生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的有形產(chǎn)品,也可以是生產(chǎn)一件抽象的,但是又具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的無形產(chǎn)品-精神產(chǎn)品。這個(gè)項(xiàng)目可以是一種思維方式,也可以是一個(gè)啟示或一種學(xué)習(xí)方法,它可以滲透到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中,對(duì)于學(xué)生社會(huì)能力的提高可以起到潛移默化的作用。這就為思想政治理論課,為“基礎(chǔ)”課的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)提供了一種可能。尤其在多媒體教學(xué)的條件下,無形產(chǎn)品的精神產(chǎn)品可以轉(zhuǎn)化為形象、生動(dòng)的項(xiàng)目,通過學(xué)生的親身體驗(yàn),不僅是手腦結(jié)合,還可以運(yùn)用聽、看乃至“悟”等思維手段相結(jié)合,來完成一件產(chǎn)品的制作,這個(gè)產(chǎn)品可以是一段話,一封信,一種感悟,一場(chǎng)辯論賽等多種形式。我們?cè)诮虒W(xué)改革過程中,所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目一般都是在具體教學(xué)情境中來開展學(xué)生活動(dòng),讓學(xué)生們盡量自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。從而,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在此課程中實(shí)施的意義

從目前研究的成果看,高職課程改革在專業(yè)課教學(xué)方面對(duì)基于工作過程的“項(xiàng)目為載體,任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)理念在教育界和理論界基本達(dá)成共識(shí),在高職院校的專業(yè)課教學(xué)中的運(yùn)用已趨于規(guī)范化,體系化。而相對(duì)于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程而言,在教學(xué)內(nèi)容方面不能完全遵循基于工作過程的“項(xiàng)目為載體,任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)理念,但在教學(xué)方式和方法設(shè)計(jì)上是可以嘗試的。在實(shí)際教學(xué)中可以設(shè)計(jì)和創(chuàng)造一些與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的項(xiàng)目情境為教學(xué)方式的切入點(diǎn),形成相應(yīng)的規(guī)范與體系。譬如,當(dāng)講到“大學(xué)生擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)”這個(gè)教學(xué)內(nèi)容時(shí),老師可以在課前就給學(xué)生布置好在課堂上開一場(chǎng)招聘會(huì)的項(xiàng)目任務(wù),把學(xué)生分組選出組長(zhǎng),不同的組擔(dān)任不同的招聘會(huì)的角色來進(jìn)行課堂活動(dòng),活動(dòng)結(jié)束后,每組學(xué)生推選學(xué)生作總結(jié)。這樣既完成了教學(xué)任務(wù),又讓學(xué)生鍛煉了組織能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。因此,如何把高職的專業(yè)課“以項(xiàng)目為核心”的教學(xué)方法與思想政治理論的教學(xué)特殊性結(jié)合起來,建立一套以“項(xiàng)目為載體,任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的本門課程教學(xué)的教學(xué)體系并用于實(shí)踐的研究基本是一個(gè)空白點(diǎn)。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程雖然不是直接的專業(yè)技能的傳授,卻是學(xué)生提高綜合素質(zhì)必不可缺的課程,根據(jù)高職院校辦學(xué)理念以及學(xué)生的特點(diǎn)和專業(yè)課程特點(diǎn),怎樣選擇合適的項(xiàng)目情境,通過課堂教學(xué)活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),達(dá)到“做中學(xué),玩中學(xué)”的效果,使學(xué)生既真正愿意學(xué)習(xí)這門課程,也能從課堂中學(xué)到知識(shí),又能提高觀察問題、分析問題和解決問題的能力。項(xiàng)目教學(xué)法在此課程中實(shí)施的意義主要有如下幾個(gè)方面:

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的興趣

俗話說“興趣是最好的老師?！甭殬I(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,普遍認(rèn)為理論學(xué)習(xí)是一件非常痛苦的事。傳統(tǒng)的說教式的教學(xué)方式早已經(jīng)讓學(xué)生對(duì)此課程“敬而遠(yuǎn)之”。而項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)現(xiàn),是―個(gè)比較寬松的過程:學(xué)生收集資料自由度大,在時(shí)間上和空間要求不高;項(xiàng)目?jī)?nèi)容與生活相關(guān)性密切,完成難度小,不受原有成績(jī)影響,學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)多;學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí),在比較熟悉的小團(tuán)體中可以充分展示自己,小組交流,更能激發(fā)學(xué)生潛在的好奇心和好勝心。運(yùn)用這種方法在這門課程中,職業(yè)院校的學(xué)生也會(huì)逐步體會(huì)到學(xué)習(xí)理論課的快樂,從而學(xué)習(xí)的自信心增強(qiáng)了,學(xué)習(xí)的興趣也就會(huì)自然得到提高。

2.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

著名教育家葉圣陶說過:“教是為了不教?！痹趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式中,學(xué)生只是被動(dòng)的接受者,教師在講臺(tái)上說,學(xué)生在講臺(tái)下記,考試就死記硬背、生搬硬套,結(jié)果往往是高分低能,說的一套,行的另一套。在項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中,教師將需要解決的問題以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生,學(xué)生主動(dòng)地收集資料,并以小組合作工作的方式,自主地制定計(jì)劃,自主地分工,共同協(xié)作以完成整個(gè)項(xiàng)目。因此,項(xiàng)目教學(xué)的過程就成了一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性實(shí)踐的過程。在這個(gè)動(dòng)態(tài)過程中,學(xué)生在活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)很多問題,這就要求學(xué)生們要通過多種手段和途徑積極地、主動(dòng)地去尋求解決問題的辦法。這樣一來,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了與項(xiàng)目有關(guān)的知識(shí),更重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是當(dāng)代職業(yè)人必須具備的基本素質(zhì)。職業(yè)院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)普遍不是很扎實(shí),社會(huì)經(jīng)歷不多,步入社會(huì)的過渡期短。因此,為了學(xué)生在不久的將來能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求,學(xué)校應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),這也就成了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容。項(xiàng)目教學(xué)法采用小組合作,提倡知識(shí)共事,強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí);通過小組之間的辯論,公平競(jìng)爭(zhēng),明辨是非,激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)取的熱情,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分理解合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系,并正確掌握分工合作與正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的有關(guān)技巧。從而培養(yǎng)學(xué)生在未來職業(yè)生涯中的職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。

以上觀點(diǎn)的共同點(diǎn)是:《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課必須以學(xué)生的發(fā)展為本,最大限度地發(fā)展學(xué)生的能力,構(gòu)成倡導(dǎo)項(xiàng)目教學(xué)法的思想背景。這正是項(xiàng)目教學(xué)法的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

三、項(xiàng)目在此課程中的實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)法,其核心追求是在教師的指導(dǎo)下。學(xué)生去尋找到這個(gè)結(jié)果的途徑,最終得到這個(gè)結(jié)果。并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià),學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果。他們?cè)谶@個(gè)過程中鍛煉各種能力,教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)地位,而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。項(xiàng)目教學(xué)主要分為三個(gè)階段實(shí)施,即設(shè)計(jì)項(xiàng)目、實(shí)施項(xiàng)目、評(píng)價(jià)總結(jié):

1.設(shè)計(jì)項(xiàng)目

教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體意識(shí)在《思想道德基礎(chǔ)與法律基礎(chǔ)》課的課堂中同等重要,教師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)和創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的項(xiàng)目,安排和布置給學(xué)生相應(yīng)的任務(wù)和角色,鼓勵(lì)和督促學(xué)生積極參與到項(xiàng)目中去完成相應(yīng)的任務(wù),及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié),從而使學(xué)生們?cè)谡n堂項(xiàng)目教學(xué)情境中不僅能收獲快樂、獲取知識(shí)、還能得到鍛煉、提高能力。學(xué)生們根據(jù)教師布置的任務(wù),在特定的項(xiàng)目情境中按要求積極參與活動(dòng),珍惜每一次獲取的機(jī)會(huì),大膽地表現(xiàn)自我,盡可能地爭(zhēng)取完成任務(wù)。思想政治理論課運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí),既要符合思想政治理論教育教學(xué)的特點(diǎn)和要求,也要體現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)的普遍要求和原則。所以,項(xiàng)目的設(shè)計(jì)至關(guān)重要,其中項(xiàng)目設(shè)計(jì)的原則又是關(guān)鍵。設(shè)計(jì)原則至少要同時(shí)滿足以下幾個(gè)方面的要求:教學(xué)內(nèi)容的要求、社會(huì)普遍要求、用人單位的要求、未來技術(shù)儲(chǔ)備的要求。

在這門課程中,學(xué)生通過完成四個(gè)教學(xué)情景(公民生活、大學(xué)生活、員工生活、家庭生活)和十五個(gè)子教學(xué)情景的學(xué)習(xí),掌握作為社會(huì)公民、大學(xué)生、企業(yè)員工、家庭成員等社會(huì)角色相應(yīng)的人文知識(shí),提高個(gè)人修養(yǎng)、培養(yǎng)大學(xué)生分析解決問題能力、自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

我校根據(jù)本課程所對(duì)應(yīng)的社會(huì)角色應(yīng)具備的關(guān)鍵能力進(jìn)行社會(huì)調(diào)研,對(duì)道德知識(shí)和法律知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合,歸納總結(jié)出學(xué)習(xí)工作任務(wù),引入基于模塊式課程開發(fā)理論,以社會(huì)生活場(chǎng)景為載體開發(fā)教學(xué)情鏡,運(yùn)用突出能力目標(biāo)的課程目標(biāo)描述,實(shí)施教學(xué)方案,采用項(xiàng)目教學(xué)法,提高學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力。

具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)如下:第一,公民生活領(lǐng)域,設(shè)計(jì)了如“人生觀與大學(xué)生成才”講課比賽,“社會(huì)公德大采訪活動(dòng)”策劃等項(xiàng)目;第二,大學(xué)生活領(lǐng)域,設(shè)計(jì)了如與“高年級(jí)大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法”交流活動(dòng),制定“大學(xué)三年的學(xué)習(xí)規(guī)劃書”,尋找校園中不文明的現(xiàn)象等項(xiàng)目;第三,員工生活領(lǐng)域,設(shè)計(jì)了如結(jié)合專業(yè)發(fā)展方向,談?wù)劼殬I(yè)道德,制定職業(yè)生涯規(guī)劃書,制作求職簡(jiǎn)歷,模擬一場(chǎng)招聘會(huì)等項(xiàng)目;第四,家庭生活領(lǐng)域,設(shè)計(jì)了如辯論賽“大學(xué)生戀愛利弊孰大”,寫一封信給未來的男(女)朋友等項(xiàng)目。

2.實(shí)施項(xiàng)目

項(xiàng)目確定后,學(xué)生以小組形式工作,一個(gè)小組一般八到十人,基本進(jìn)程模擬學(xué)生將來在職場(chǎng)中的實(shí)際工作過程。一般流程如下:(1)收集信息(咨訊);(2)制定計(jì)劃;(3)決策,學(xué)生自己分工合作定角色;(4)實(shí)施,學(xué)生自己完成;(5)檢查,教師指導(dǎo)學(xué)生完成;(6)評(píng)價(jià),學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師對(duì)學(xué)生個(gè)人及團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在此課程中的教學(xué)效果

實(shí)踐證明,項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在“基礎(chǔ)”課教學(xué)中效果顯著。自從2007年以來,我們部分思想政治課老師就已經(jīng)開始了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的探索和實(shí)踐,收到了比較理想的效果。首先,是學(xué)生愿意上政治理論課、喜歡上政治理論課,他們認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)法在思政課堂上的運(yùn)用在教學(xué)形式上就很新穎、有吸引力,打破了他們固有的思想政治理論課灌輸式的教學(xué)模式,他們逐漸對(duì)思想政治理論課產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣,這在高職院校是難能可貴的事。其次,是采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的老師在學(xué)生心中的地位明顯上升,每個(gè)學(xué)期我們學(xué)校都要求學(xué)生對(duì)任課教師進(jìn)行評(píng)價(jià),從最后的結(jié)果來看思政課教師居前,特別是在課堂上進(jìn)行了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教師更是名列前茅。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)效果的基本保證,也是我們思政課教師進(jìn)行教學(xué)改革的動(dòng)力所在,同時(shí)也是進(jìn)行本課題研究的意義所在。

五、項(xiàng)目教學(xué)在實(shí)踐中存在的問題

目前,我們對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的重要性已有了較充的認(rèn)識(shí)。應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)非常廣泛,但在《思想道德與法律基礎(chǔ)》課程中的項(xiàng)目教學(xué)還處于探索階段,在我院項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐雖已運(yùn)用了三年中,但事實(shí)上還存一些需進(jìn)一步解決的問題。

1.在認(rèn)識(shí)層面存在的問題

(1)把項(xiàng)目教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法相互對(duì)立起來。主要表現(xiàn)為用項(xiàng)目教學(xué)法完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)法,或者在項(xiàng)目教學(xué)中不再采用傳統(tǒng)教學(xué)手段等。項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法各有長(zhǎng)處,前者強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力培養(yǎng),后者強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的掌握。高職院校教學(xué)實(shí)踐中,特別是在政治理論課中非常需要把這二者很好地結(jié)合起來,而不是對(duì)立起來。

(2)機(jī)械的看待項(xiàng)目教學(xué)法。在論述高職教育中如何用項(xiàng)目教學(xué)法的文章中。經(jīng)常看到項(xiàng)目教學(xué)中一些經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)及理論探討的機(jī)械化,我們這門課程不同于專業(yè)課,有時(shí)候一個(gè)項(xiàng)目并不需要大家動(dòng)手,只需要?jiǎng)幽X和動(dòng)嘴就可以完成,有時(shí)候就是一個(gè)案例分析而已,只要能夠順利達(dá)到教學(xué)效果就算是一次成功的項(xiàng)目實(shí)施。

2.在實(shí)踐層面存在的問題

(1)項(xiàng)目教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)存在的問題。一是在項(xiàng)目教學(xué)中缺乏規(guī)范化、系統(tǒng)化的操作指導(dǎo),我校雖然對(duì)這門課程進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)和非常細(xì)致的單元設(shè)計(jì)力爭(zhēng)規(guī)范化,但一部分教師在教學(xué)實(shí)施過程中還是各自為陣,不是對(duì)設(shè)計(jì)好了的項(xiàng)目進(jìn)行研究和準(zhǔn)備,而是從自己如何省時(shí)、省力的角度出發(fā)處理項(xiàng)目。再加上學(xué)校的重視程度不夠,缺乏制度規(guī)范和激勵(lì)機(jī)制,這不利于保障教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方法的推廣和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。二是在項(xiàng)目教學(xué)中,缺乏對(duì)學(xué)生研究方法的輔導(dǎo)。完成項(xiàng)目不僅需要知識(shí)和技能,而且需要方法。忽視方法方面訓(xùn)練,不利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。不利于培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì),不利于項(xiàng)目教學(xué)的順利進(jìn)行。三是在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐中,為學(xué)生提供的資料和手段不很充足或者缺乏多樣性,也沒有與項(xiàng)目教學(xué)相配套的教材。項(xiàng)目教學(xué)資源主要包括:圖書資源、網(wǎng)絡(luò)資源、教師制作的多媒體課件、以往項(xiàng)目教學(xué)檔案及成果展覽,等等。這些資源的缺乏影響了項(xiàng)目完成的質(zhì)量和學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。從教材的角度來講,教材的內(nèi)容、體系與項(xiàng)目教學(xué)也存在不一致。

(2)項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)存在的問題。一是項(xiàng)目實(shí)施需要大量的時(shí)間和相對(duì)寬松的空間環(huán)境,而我們現(xiàn)存的教學(xué)管理模式有時(shí)候根本無法滿足教學(xué)需要。不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合能力的目的。不能完成真正意義上的項(xiàng)目教學(xué)。二是在項(xiàng)目教學(xué)過程中。缺乏落實(shí)綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的具體環(huán)節(jié)和詳細(xì)設(shè)置。項(xiàng)目教學(xué)并不能夠自動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),還需要除任課教師之外的人,如班主任或輔導(dǎo)員進(jìn)行有目的的予以安排和貫徹。例如,在項(xiàng)目教學(xué)過程中,可以通過方法論指導(dǎo)、展示示范項(xiàng)目、提供宏觀指導(dǎo)等手段來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(3)項(xiàng)目評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)存在的問題。一是我們還未建立項(xiàng)目教學(xué)檔案,并且忽視項(xiàng)目教學(xué)成果的收集及展示。每一個(gè)項(xiàng)目完成過程也是各個(gè)小組成員共同努力探索的過程,為了能讓后來的學(xué)生學(xué)習(xí)到眾人之長(zhǎng),每一屆學(xué)生的項(xiàng)目完成后的總結(jié)很重要。建立項(xiàng)目教學(xué)檔案有利于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)資源,項(xiàng)目成果展示有利于鼓勵(lì)更多的學(xué)生積極創(chuàng)新。二是一般的項(xiàng)目評(píng)價(jià)都缺乏“硬性”參考指標(biāo),無法保證評(píng)價(jià)的真實(shí)性和客觀性。目前,我們的項(xiàng)目評(píng)價(jià)一般采取自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式。項(xiàng)目評(píng)價(jià)的指標(biāo)制定得還是較全面,包括資料準(zhǔn)備、基礎(chǔ)知識(shí)掌握、知識(shí)運(yùn)用、團(tuán)結(jié)合作、項(xiàng)目報(bào)告等。但在如何落實(shí)這些指標(biāo)、哪些指標(biāo)是關(guān)鍵、如何保證評(píng)價(jià)的真實(shí)性等方面,還待深入研究。

參考文獻(xiàn):

[1]余姚市第三職業(yè)技術(shù)學(xué)校課題組.項(xiàng)目教學(xué)的研究與實(shí)踐.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2003,(4).

[2]王民權(quán),梅曉妍.高等職業(yè)教育中項(xiàng)目化教學(xué)的探索與實(shí)踐.職業(yè)教育研究,2007,(10).

第7篇：道德與法治學(xué)科知識(shí)范文

高職經(jīng)濟(jì)法課程設(shè)計(jì)的理念與思路

1.課程設(shè)計(jì)理念

高職經(jīng)濟(jì)法課程設(shè)計(jì)的理念是指課程設(shè)計(jì)的原則和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)圍繞高職經(jīng)濟(jì)法職業(yè)本位的課程觀和教學(xué)觀。高職經(jīng)濟(jì)專業(yè)旨在培養(yǎng)企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、人力資源管理、行政管理等方面所需的基層管理人員，課程內(nèi)容需覆蓋企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、行政管理等崗位職責(zé)所需要的法律知識(shí)以及相關(guān)的能力技能，教學(xué)時(shí)要有根據(jù)有選擇性地進(jìn)行訓(xùn)練，這就是所謂的職業(yè)本位的課程觀。

2.課程設(shè)計(jì)思路

順應(yīng)設(shè)計(jì)理念，高職經(jīng)濟(jì)法的課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)也要緊緊圍繞著企業(yè)管理專業(yè)人才進(jìn)行，以法律理論為基礎(chǔ)，以法律應(yīng)用為目的。具體而言就是課程學(xué)習(xí)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷管理、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和人力資源管理等各個(gè)崗位所需的經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)知識(shí)、能力，選擇對(duì)應(yīng)相關(guān)的課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)各方面的能力訓(xùn)練情境，同時(shí)也要設(shè)計(jì)好課程考核評(píng)價(jià)方案，逐步實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)目標(biāo)。

經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐教學(xué)體系

1.實(shí)踐性的課堂教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)。教師要圍繞理論結(jié)合案例進(jìn)行有目的、有針對(duì)

性和有技巧地創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生參與課堂，并積極發(fā)言討論，從而習(xí)得知識(shí)。整個(gè)課堂看上去就是在運(yùn)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)不斷地回答和提問的過程。啟發(fā)式教學(xué)必須要注意以下兩個(gè)問題：一是選擇的材料必須要具有典型性和生動(dòng)性，具有可思考的價(jià)值。二是教師創(chuàng)設(shè)問題時(shí)要具有層次遞進(jìn)性，引導(dǎo)學(xué)生層層深入思考，同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生用多種角度、不同思維方式思考并解答問題，這樣討論與合作的學(xué)習(xí)方式，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。案例教學(xué)。不管是啟發(fā)法或是其他方法，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，多采用不同案例進(jìn)行教學(xué)。教師在選擇案例時(shí)從兩個(gè)方面進(jìn)行考量，一是選擇當(dāng)前社會(huì)影響力大的大案要案;二是貼切大學(xué)生生活實(shí)際的案例，如大學(xué)生個(gè)人在成長(zhǎng)過程中常見的案例。實(shí)施案例教學(xué)時(shí)，教師要留給學(xué)生充分的討論時(shí)間，也可以在課堂結(jié)尾時(shí)留給學(xué)生呈現(xiàn)案例，利用課后時(shí)間進(jìn)行思考討論，在第二次課時(shí)，學(xué)生呈現(xiàn)討論結(jié)果，教師綜合討論并進(jìn)行總結(jié)。重點(diǎn)是要給學(xué)生留有足夠的想象空間，有助于培養(yǎng)學(xué)生利用創(chuàng)造性思維分析問題和解決問題的能力。

社會(huì)化教學(xué)。相比較教師課堂教學(xué)積極設(shè)計(jì)的啟發(fā)式或者案例教學(xué)，另外一種有效的課堂教學(xué)方式就是讓學(xué)生接觸到真實(shí)的社會(huì)情境，這就是社會(huì)化教學(xué)。教師可組織學(xué)生旁聽法院庭審的現(xiàn)場(chǎng)，或新選擇簡(jiǎn)單案件在校模擬法院庭審，這樣使得學(xué)生對(duì)各類訴訟有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。學(xué)校還可以多途徑地開展社會(huì)化教學(xué)，如聘請(qǐng)知名法學(xué)家、律師或者法官等定期到校進(jìn)行講學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)辦案經(jīng)驗(yàn)和技能的直接感官經(jīng)驗(yàn)。

2.實(shí)踐性的專業(yè)實(shí)習(xí)

在校的任何課堂教學(xué)或是各種社會(huì)情境的模擬最終都要落實(shí)到實(shí)際的崗位上，學(xué)生最終都要進(jìn)行必要時(shí)間段的專業(yè)實(shí)習(xí)。在實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)生可以接觸和了解具體案件，熟悉職業(yè)人員各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，實(shí)際感受司法職業(yè)人員在司法環(huán)境下的實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)還可以了解并熟悉職業(yè)人員從業(yè)的資格要求以及職業(yè)素養(yǎng)，觀察職業(yè)人員與當(dāng)事人在整個(gè)執(zhí)業(yè)過程中的關(guān)系處理，此外還要了解相關(guān)法定權(quán)利義務(wù)以及相關(guān)的法律責(zé)任，熟悉單位法律顧問應(yīng)堅(jiān)持的工作職責(zé)和業(yè)務(wù)范圍以及工作原則。

基于職業(yè)本位的經(jīng)濟(jì)法課程考核評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

經(jīng)濟(jì)法的課程考核與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)內(nèi)容堅(jiān)持與職業(yè)崗位工作要求相結(jié)合，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)習(xí)成果與職業(yè)過程，兼顧知識(shí)理論和職業(yè)操作能力相結(jié)合，在時(shí)間上的考核包括平時(shí)考查和期末考試。進(jìn)一步細(xì)化考核評(píng)價(jià)體系，比如采取1+1+1的方式，即課程的總評(píng)成績(jī)包括平時(shí)學(xué)習(xí)過程形成的考查成績(jī)、情境訓(xùn)練成果的考查成績(jī)和期末總結(jié)性考核成績(jī)的分?jǐn)?shù)累加。平時(shí)學(xué)習(xí)過程形成性的成績(jī)主要考查學(xué)生的上課出勤率、上課回答問題的積極性、課堂提問和發(fā)言思路以及正確率等;而情境訓(xùn)練成果主要考查學(xué)生完成的企業(yè)法律事務(wù)訓(xùn)練情境實(shí)務(wù)操作課業(yè)的程度，或者學(xué)生對(duì)企業(yè)管理相關(guān)法律事務(wù)的動(dòng)手處理能力;期末總結(jié)性考核方式為通過閉卷筆試考核學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法律理論知識(shí)和一定實(shí)務(wù)操作能力的掌握程度。這三個(gè)方面的成績(jī)可酌情參考1∶4∶5 比率分配，或根據(jù)不同課程進(jìn)行調(diào)整。

第8篇：道德與法治學(xué)科知識(shí)范文

論文摘要：高校就業(yè)指導(dǎo)工作作為一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)工程，如何改革發(fā)展，朝著怎樣的方向和以怎樣的模式發(fā)展，隨著我國(guó)就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，也越來越多地被社會(huì)關(guān)注。目前，我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作還存在許多問題，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)高校就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展和創(chuàng)新，就是要積極采取應(yīng)對(duì)措施，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀；加強(qiáng)政策指導(dǎo)；改革教育模式，探索實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的新路子。

隨著我國(guó)就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)問題突出，大學(xué)生就業(yè)壓力加大，高校就業(yè)指導(dǎo)工作作為一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)工程，如何改革發(fā)展，朝著怎樣的方向和以怎樣的模式發(fā)展，越來越多地被社會(huì)所關(guān)注。

在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的新階段和全面建設(shè)小康社會(huì)的今天，科學(xué)發(fā)展觀的確立，為各項(xiàng)工作提供了科學(xué)的指導(dǎo)，自然也成為推進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)工作改革發(fā)展的理論指導(dǎo)和思想保證。因而，從科學(xué)發(fā)展觀的角度審視高校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)推進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的和諧發(fā)展，構(gòu)建一個(gè)以市場(chǎng)需求為中心，全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)體系已經(jīng)成為全社會(huì)的共識(shí)。

一、科學(xué)發(fā)展觀視域中高校就業(yè)指導(dǎo)在發(fā)展和創(chuàng)新中所存在的問題

雖然我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作取得了一定的成績(jī)，但畢竟處于初級(jí)發(fā)展階段，仍存在諸多的問題。這些問題的存在，影響到了就業(yè)指導(dǎo)工作的成效，如果不能及時(shí)得到解決，將會(huì)影響到高校就業(yè)指導(dǎo)工作的健康發(fā)展。根據(jù)報(bào)刊雜志以及互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于高校就業(yè)指導(dǎo)工作狀況的調(diào)查報(bào)告和相關(guān)報(bào)道，筆者認(rèn)為，當(dāng)前我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

(一)指導(dǎo)理念不清晰，滿足于就業(yè)率的提高

目前我國(guó)各高校就業(yè)指導(dǎo)部門的工作偏重于“就業(yè)安置”，缺乏職業(yè)指導(dǎo)的理念，基本上是以把大學(xué)畢業(yè)生“送出去”為中心，注重畢業(yè)生的就業(yè)率而忽視就業(yè)質(zhì)量。在這種理念指導(dǎo)下，“先就業(yè)，再擇業(yè)”成為高校指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的有效方法，也成為眾多大學(xué)生的選擇。但這一做法導(dǎo)致應(yīng)屆畢業(yè)生在用人單位的成活率很低，大部分應(yīng)屆畢業(yè)生在工作一段時(shí)間后便很快流失了。

(二)指導(dǎo)時(shí)間滯后，不能滿足大學(xué)生的需要

在注重“就業(yè)安置”的理念指導(dǎo)下，我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)基本上處于以畢業(yè)班學(xué)生為對(duì)象的“第四年指導(dǎo)”狀態(tài)，離國(guó)家要求的“全程化指導(dǎo)”距離還很遠(yuǎn)。由于就業(yè)指導(dǎo)教育時(shí)間安排明顯滯后，大一、大二的學(xué)生有時(shí)間和精力，想聽就業(yè)指導(dǎo)課卻被告知沒資格參加，到大四可以參加了，卻又忙于考研、考證、找工作，沒精力和心情認(rèn)真聽。這樣的安排也影響到了高校就業(yè)指導(dǎo)工作的成效。

(三)內(nèi)容空洞，流于說教，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

我國(guó)各高校雖然普遍設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)課，但從其效果來看，學(xué)生并不滿意，比較普遍的反映是內(nèi)容空洞、流于說教。這種狀況嚴(yán)重地影響到了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)。許多畢業(yè)生甚至根本就不了解自身的個(gè)性特點(diǎn)，只是“盲人騎瞎馬”般地在人才市場(chǎng)上盲目地找工作，自然容易遭到用人單位的拒絕。對(duì)此，全球職業(yè)規(guī)劃師肖子陽形象地比喻說，缺乏職業(yè)規(guī)劃的就業(yè)如同“一艘沒有航向的船，來自任何一個(gè)方向的風(fēng)都可能成為逆風(fēng)。”

(四)指導(dǎo)形式單一，缺乏個(gè)性化的就業(yè)心理咨詢和輔導(dǎo)

目前，我國(guó)很多高校的就業(yè)指導(dǎo)所采取的還是傳統(tǒng)的“你講我聽”的單純課堂授課形式，或舉辦各種專場(chǎng)講座，邀請(qǐng)一些專家或企業(yè)老總傳授面試技巧，形式比較單一。而畢業(yè)生就業(yè)時(shí)面臨人生的多重選擇，往往表現(xiàn)出不同程度的心理矛盾和心理不適，他們更需要的是一種將職業(yè)生涯規(guī)劃與心理狀態(tài)分析有機(jī)結(jié)合起來的個(gè)別咨詢輔導(dǎo)而非集體號(hào)脈會(huì)診。

(五)師資力量薄弱，專業(yè)化程度較低

與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的從業(yè)人員不論是數(shù)量還是質(zhì)量都有著很大的差距，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足工作的需要。由于人員較少，大量的事務(wù)性工作如出具推薦表、簽訂三方協(xié)議書、提供成績(jī)單、進(jìn)行就業(yè)信息網(wǎng)站建設(shè)、組織用人單位專場(chǎng)招聘會(huì)和大型校園供需見面會(huì)等就占據(jù)了他們大量的精力，很難顧及到大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)以及求職心理輔導(dǎo)等工作的開展。且我國(guó)高校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員大多是從學(xué)校的教輔或行政崗位上調(diào)配過來的，整體學(xué)歷層次不高，缺乏專門的職業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練。從業(yè)人員專業(yè)程度的欠缺也使得我高校就業(yè)指導(dǎo)工作難以滿足大學(xué)生深層次的需求，影響到我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的成效。

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)高餃就業(yè)指導(dǎo)工作仍存在諸多問題，這些問題如果不能及時(shí)得到解決，無論對(duì)社會(huì)發(fā)展還是學(xué)生個(gè)人自身的發(fā)展都是非常不利的。這些問題出現(xiàn)的原因是多方面的，但其中一個(gè)很重要的原因在于各高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)：亡作的內(nèi)涵理解不夠全面，在工作中缺乏明確的理論指導(dǎo)。

二、以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展和創(chuàng)新

科學(xué)發(fā)展觀為我們解決就業(yè)指導(dǎo)發(fā)展中的種種失諧問題，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)發(fā)展和創(chuàng)新指明了方向。

(一)用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，樹立科學(xué)的就業(yè)觀

科學(xué)發(fā)展觀的核心理念是實(shí)現(xiàn)社會(huì)的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，追求發(fā)展的質(zhì)量。用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，其日的也是為了追求高校就業(yè)工作的可持續(xù)發(fā)展。堅(jiān)持用優(yōu)秀的畢業(yè)生打造學(xué)校品牌，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校就業(yè)工作可持續(xù)發(fā)展的重要條件。重視畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，不但對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行就業(yè)率，即量的統(tǒng)計(jì)；更要考察人職匹配的程度，即質(zhì)的評(píng)價(jià)。這是就業(yè)指導(dǎo)工作最終追求的目標(biāo)，是其可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

(二)在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，堅(jiān)持以人為本，開展就業(yè)心理和思想及相關(guān)政策的指導(dǎo)

堅(jiān)持以人為本，不斷滿足大學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展過程中的求職需要，促進(jìn)其成為中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，是高等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。人的發(fā)展目標(biāo)大致有_三個(gè)層次：一是基本需要的滿足；二是素質(zhì)的提高；三是潛力的發(fā)揮，即人力資源的開發(fā)。因此對(duì)大學(xué)生開展扎實(shí)有效的就業(yè)指導(dǎo)，是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展負(fù)責(zé)，更足為社會(huì)發(fā)展負(fù)責(zé)。在科學(xué)發(fā)展觀的統(tǒng)領(lǐng)下，從思想上教導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和高尚的職業(yè)道德，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，科學(xué)合理地選定自己的求職目標(biāo)；從心理輔導(dǎo)大學(xué)生具有良好的擇業(yè)心理和心理承受能力及心理健康，使其有充足的心理準(zhǔn)備，正視社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，科學(xué)規(guī)劃，長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；從政策上指導(dǎo)大學(xué)生了解就業(yè)政策，學(xué)習(xí)勞動(dòng)法規(guī)，明確就業(yè)程序，使就業(yè)工作得以順利開展、科學(xué)發(fā)展，幫助大學(xué)生順利就業(yè)；從創(chuàng)業(yè)上引導(dǎo)大學(xué)生具有良好的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新方法，使其不斷地適應(yīng)社會(huì)，開創(chuàng)新的業(yè)績(jī)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

(三)在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)堅(jiān)持全程化跟蹤指導(dǎo)

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)從大學(xué)生一人學(xué)即“大一”開始，有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯和個(gè)性化成才進(jìn)行堵養(yǎng)，“大一一”以心理輔導(dǎo)為主，從入學(xué)教育、專業(yè)教育開始列入正常教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)識(shí)當(dāng)今的就業(yè)形勢(shì)，培養(yǎng)其正確的擇業(yè)觀，了解專業(yè)優(yōu)勢(shì)和專業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系以及職業(yè)對(duì)人才的要求，對(duì)自己未來的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，使他們盡快找到正確的人生定位和奮斗目標(biāo)．合理規(guī)劃大學(xué)四年的生活及將來的出路；“大二”針對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課了解市場(chǎng)需求進(jìn)行技能講解，培養(yǎng)其綜合能力，樹立正確的就業(yè)目標(biāo)；“大三”專業(yè)課進(jìn)行專業(yè)技能認(rèn)證考核，全面提高其就業(yè)實(shí)力；“大四”掌握市場(chǎng)脈搏及專業(yè)需求，號(hào)召大學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，掌握自薦禮儀，擺正位置，樹立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，牢牢把握時(shí)間、空間的概念，根據(jù)社會(huì)的需求設(shè)計(jì)自己、發(fā)展自己和完善自己。

(四)就業(yè)指導(dǎo)要鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

大學(xué)生畢業(yè)時(shí)都會(huì)面臨就業(yè)、失業(yè)和創(chuàng)業(yè)三種選擇，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中引導(dǎo)大學(xué)生走創(chuàng)業(yè)之路是解決大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的最佳途徑之一。創(chuàng)業(yè)是一種勇敢者行為，一種相信自我、挑戰(zhàn)自我、展示自我的行為，是一種高層次的就業(yè)形式，并為大學(xué)生展示才華提供了平臺(tái)。鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就是要關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為在校大學(xué)生提供大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的理想范例，讓學(xué)生有信心、有策略、有步驟地準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，積蓄實(shí)力，最后實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的理想；從心理指導(dǎo)人手，讓大學(xué)生有足夠的心理準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的問題，掌握心理調(diào)適的技巧，正確對(duì)待成功和失敗，保持平衡心態(tài)；對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)，讓大學(xué)生懂得進(jìn)行創(chuàng)業(yè)要從哪些方面不斷充實(shí)自己，使自己具備創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)，同時(shí)要懂得一些基本的企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念和相關(guān)的法律知識(shí)。

(五)發(fā)揮專業(yè)教師和校友的作用

就業(yè)工作可以說是學(xué)校發(fā)展的生命線，就業(yè)率是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。就業(yè)狀況如何，直接關(guān)系著專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，進(jìn)而影響學(xué)校的發(fā)展，當(dāng)然也影響著教師自身的發(fā)展空間。為此，專業(yè)教師要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極幫助學(xué)生就業(yè)。另外，發(fā)揮校友的作用，利用他們的社會(huì)地位和交際范圍為大學(xué)生就業(yè)提供更多的機(jī)會(huì)。

第9篇：道德與法治學(xué)科知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué) 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 運(yùn)用

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程是高職大學(xué)生的必修課，它肩負(fù)著對(duì)高職大學(xué)生進(jìn)行思想政治、道德、法律教育，幫助高職大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法制觀等，引導(dǎo)高職大學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相結(jié)合的高素質(zhì)的“四有”公民的重任。如何提高其教學(xué)實(shí)效性，使之真正成為高職大學(xué)生真心喜愛、終身受益的課程，這是目前高職院校思想政治理論課教學(xué)改革的重要目標(biāo)。體驗(yàn)式教學(xué)能夠讓高職大學(xué)生最大程度地直接參與教學(xué)過程，引導(dǎo)和激發(fā)他們通過親歷和體驗(yàn)來積極主動(dòng)地獲取知識(shí)、增強(qiáng)技能、提升素質(zhì)，大大提高其教學(xué)效果，是值得我們不斷豐富、積累和創(chuàng)新的一種教學(xué)方式。

一、體驗(yàn)式教學(xué)及其優(yōu)勢(shì)

（一）體驗(yàn)式教學(xué)的含義。體驗(yàn)式教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，以一定的理論為指導(dǎo)，有目的的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生親自去感知，領(lǐng)悟知識(shí)，并在實(shí)踐中得到證實(shí)，達(dá)到激情、明理與導(dǎo)行的相互促進(jìn)，從而使學(xué)生成為獨(dú)立思考、知行統(tǒng)一、實(shí)踐創(chuàng)新的人的一種教學(xué)方式。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。第一、提高教師教學(xué)素養(yǎng)和魅力。每一個(gè)引人入勝的教學(xué)情境，對(duì)教師都有相當(dāng)高的要求，需要教師在掌握大量第一手材料的基礎(chǔ)上，高屋建瓴把握教學(xué)情景與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，從貼近社會(huì)、生活、學(xué)生實(shí)際出發(fā)而精心創(chuàng)設(shè)出來的，并一個(gè)經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐證實(shí)與積累，這無形中就提高了教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)魅力。第二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性和綜合能力。親歷和感悟教學(xué)情境的主體是學(xué)生，他們作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，能夠自覺地探索、認(rèn)真地感悟、主動(dòng)把握知識(shí)，在發(fā)揮自主能動(dòng)性的同時(shí)，也鍛煉了膽量，培養(yǎng)了語言組織與表_能力、思辨與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等，提高了學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。第三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方式與手段豐富多彩，課堂活動(dòng)生動(dòng)新鮮，學(xué)習(xí)環(huán)境中可以運(yùn)用音樂、色彩、動(dòng)感以及視覺效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，喚起學(xué)生的多種體驗(yàn)，這樣很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。合理的情境創(chuàng)設(shè)與實(shí)施，能夠啟發(fā)學(xué)生思考，在親歷和體感中歷練并培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，變學(xué)生“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，最終學(xué)有所獲，增強(qiáng)其教學(xué)效果。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中的具體運(yùn)用

（一）情境體驗(yàn)式。情境體驗(yàn)首先要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)生活中道德和法律素材等資源來創(chuàng)設(shè)情境，然后引導(dǎo)學(xué)生融入情境，使學(xué)生通過眼、耳、口、腦、心等多種感官的綜合作用，引發(fā)強(qiáng)烈的情境興趣和積極的情緒體驗(yàn)。如學(xué)習(xí) “校園生活法律”專題時(shí)，通過播放 “復(fù)旦大學(xué)投毒案件審判” ，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境之感，通過感官刺激作用于大腦，引起學(xué)生感悟和深思。

（二）角色扮演式。角色扮演是教師在授課過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出情境，讓學(xué)生充當(dāng)某種角色，在課堂中進(jìn)行模擬和表演，學(xué)生通過與角色相適宜的道具、語言和動(dòng)作等進(jìn)行思維和表演，從而感受不同角色的情感態(tài)度、心理狀態(tài)、思維方式和價(jià)值觀念，進(jìn)而獲得感悟和體驗(yàn)。如在學(xué)習(xí) “大學(xué)生樹立正確擇業(yè)觀”專題時(shí)，組織現(xiàn)場(chǎng)招聘活動(dòng)，讓學(xué)生充當(dāng)面試官和應(yīng)聘者等。這就使學(xué)生相對(duì)直觀地體驗(yàn)了招聘的氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生要切實(shí)做好職業(yè)生涯規(guī)劃、招聘準(zhǔn)備的熱情，收到了單靠灌輸理論知識(shí)難以達(dá)到的教學(xué)效果。

（三）辨論體驗(yàn)式。開展專題辯論，使學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面提出問題，交流看法，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在辯論時(shí)，無論提出自己的觀點(diǎn)，還是辯駁別人的觀點(diǎn)，都迫使學(xué)生主動(dòng)地展開思考，不僅能獲得較強(qiáng)的情感體驗(yàn)，而且能深刻理解教學(xué)內(nèi)容，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神以及合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，更鍛煉了寫作能力以及語言表達(dá)能力。如在學(xué)習(xí) “樹立正確愛情觀”專題時(shí)，選擇了大學(xué)生最感興趣的愛情話題，設(shè)計(jì)了 “大學(xué)生戀愛利與弊”辯題，組織了課堂辯論賽，通過現(xiàn)場(chǎng)正反方的激烈辯論，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到大學(xué)生必須認(rèn)真對(duì)待愛情，對(duì)自己、對(duì)方、家庭負(fù)責(zé)，處理好愛情與學(xué)業(yè)的關(guān)系；所有參加辯論賽的同學(xué)都要交發(fā)言稿件，計(jì)入平時(shí)成績(jī) ，獲獎(jiǎng)的同學(xué)平時(shí)成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀，這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（四）社會(huì)實(shí)踐式。體驗(yàn)式教學(xué)方式主張讓學(xué)生“做中學(xué)”，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中做事情并學(xué)到本領(lǐng)，這就要求學(xué)生走出學(xué)校，去社會(huì)生活中體驗(yàn)，要調(diào)動(dòng)全部感官系統(tǒng)和思維機(jī)器使學(xué)生全身心地投入。如在學(xué)習(xí)愛國(guó)主義內(nèi)容時(shí)，通過利用參觀愛國(guó)主義教育基地、采訪老等教育資源，對(duì)學(xué)生開展愛國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和做堅(jiān)定的愛國(guó)者；學(xué)生還可以參加學(xué)校的各種社團(tuán)、從事家教、打掃多媒體教室衛(wèi)生、食堂服務(wù)、收發(fā)快遞等實(shí)踐活動(dòng)來勤工儉學(xué)；可以發(fā)起志愿者活動(dòng)，進(jìn)社區(qū)或福利院等做公益事業(yè)；可以組織“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)以及暑期社會(huì)調(diào)查活動(dòng)等，使大學(xué)生接觸社會(huì)、了解國(guó)情、體驗(yàn)生活，在各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，明確自己所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，增強(qiáng)奉獻(xiàn)社會(huì)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生由道德、法律的內(nèi)知向行為的轉(zhuǎn)變，達(dá)到了知與行的統(tǒng)一。