高校新進(jìn)輔導(dǎo)員培訓(xùn)方案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高校新進(jìn)輔導(dǎo)員培訓(xùn)方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高校新進(jìn)輔導(dǎo)員培訓(xùn)方案范文

1、從學(xué)風(fēng)建設(shè)考核指標(biāo)來看學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀

《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估方案》是我國(guó)高等教育發(fā)展的基本評(píng)估方案，學(xué)風(fēng)建設(shè)作為一項(xiàng)重要指標(biāo)，涉及政策與措施、學(xué)習(xí)氛圍、校園文化活動(dòng)三個(gè)主要觀測(cè)點(diǎn)，具體包括校園氛圍、管理體系、教育載體、形象表現(xiàn)、課外科技文化活動(dòng)等五個(gè)方面。目前我們的校園氛圍在精神文化、學(xué)術(shù)氣氛等方面還存在明顯不足。我們的管理隊(duì)伍還存在管理能力欠缺的情況，我們的管理體系還有許多不盡合理之處，我們的教育載體對(duì)學(xué)風(fēng)促進(jìn)的作用方面還有待加強(qiáng)，我們的學(xué)生在考試作弊、遲到早退、曠課、自習(xí)、課堂聽講等方面都還有待改進(jìn)。我們的課外科技文化活動(dòng)的參與度方面也還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。綜上，從學(xué)風(fēng)建設(shè)考核指標(biāo)來看，我們的學(xué)風(fēng)建設(shè)狀況并不樂觀，還有許多亟待改進(jìn)和加強(qiáng)的地方。

2、從學(xué)風(fēng)的構(gòu)成要素來看學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀

為切實(shí)加快我國(guó)高等教育學(xué)風(fēng)建設(shè)的發(fā)展，諸多學(xué)者對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)體系進(jìn)行了研究，其中尤以田飛等人研究最具代表性。他們認(rèn)為，學(xué)風(fēng)建設(shè)體系包括四個(gè)方面的內(nèi)容，即學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、品質(zhì)和行為。另外，他們還對(duì)學(xué)生的期望體系進(jìn)行研究，也包括四個(gè)方面的內(nèi)容，及學(xué)生品格、學(xué)習(xí)方式、技巧、理念。隨著灰色理論知識(shí)的引進(jìn)，我國(guó)高等教育的學(xué)風(fēng)評(píng)估模式也發(fā)生了變化，以灰色理論知識(shí)為基礎(chǔ)的高校學(xué)風(fēng)學(xué)風(fēng)評(píng)估模式包括五個(gè)方面內(nèi)容，即學(xué)習(xí)狀況、組織領(lǐng)導(dǎo)、日常管理、學(xué)生活動(dòng)、治學(xué)與學(xué)術(shù)。通過問卷、訪談以及對(duì)到課率的抽查情況來看，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、方法等方面還存在著諸多問題，學(xué)風(fēng)狀況堪憂。

二、從主體角度出發(fā)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)困境的分析

我國(guó)高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)設(shè)計(jì)各個(gè)方面的內(nèi)容，但是學(xué)生、教師、輔導(dǎo)員則是高校學(xué)生建設(shè)的主要載體和主體，教師是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵，學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)，輔導(dǎo)員是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要保證。從這三個(gè)方面進(jìn)行綜合分析可以幫助我們理清當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題，幫助我們尋找問題的根源，促使我們有效地解決問題。

1、教師主體方面存在的問題

教風(fēng)學(xué)風(fēng)相輔相成，在課堂知識(shí)的傳授過程中，良好的教風(fēng)具有積極的推動(dòng)作用，有利于推動(dòng)學(xué)生向?qū)W風(fēng)氣的形成，不良的教風(fēng)則會(huì)在潛移默化中削弱學(xué)風(fēng)。教師主體的不良教風(fēng)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來的深遠(yuǎn)影響不容忽視。

（1）工作沒有熱情，對(duì)教學(xué)投入不足

由于社會(huì)大環(huán)境的影響以及教師收入水平的問題，很多教師都在校外做兼職，導(dǎo)致時(shí)間精力分散，對(duì)本職工作無暇兼顧，教學(xué)投入嚴(yán)重不足，僅僅滿足于不出教學(xué)事故，備課不認(rèn)真，極大的影響了教學(xué)的效果，無法吸引學(xué)生的注意力，致使學(xué)生感覺上課收獲不大，從一定程度上影響了學(xué)風(fēng)。

（2）教師科研任務(wù)重，對(duì)教學(xué)不夠重視

學(xué)校由于考評(píng)和排名的壓力往往對(duì)教師科研的重視要大于對(duì)教學(xué)的重視，對(duì)科研的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)政策也往往大于教學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)。在這樣的政策導(dǎo)向和職稱評(píng)定的壓力下，教師往往更傾向于將有限的精力投入到科研中來，而對(duì)教學(xué)這一根本任務(wù)則明顯重視程度不足。

（3）新進(jìn)教師教學(xué)方法欠缺，影響教學(xué)效果

隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，新進(jìn)年輕教師的隊(duì)伍也在不斷擴(kuò)大，年輕教師在走上教學(xué)崗位之后，在教學(xué)方法、課堂掌控、知識(shí)點(diǎn)的講解與把握等方面都需要相應(yīng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)才能更好的適應(yīng)崗位的需求，但現(xiàn)實(shí)情況中往往缺乏對(duì)年輕教師這方面針對(duì)性的培訓(xùn)，影響了教學(xué)的效果。

（4）制度不合理導(dǎo)致教師對(duì)于課堂管理缺乏動(dòng)力和熱情

在學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)中，課堂到課率由于較易量化而往往被用作衡量學(xué)風(fēng)好壞的主要指標(biāo)。雖然學(xué)風(fēng)好壞不能僅僅用到課率來衡量，但到課率也確實(shí)從一定程度上反映出學(xué)風(fēng)狀況存在的一些問題。而在課堂到課率這一學(xué)風(fēng)建設(shè)指標(biāo)上恰恰體現(xiàn)出學(xué)風(fēng)建設(shè)責(zé)任主體缺位的問題?，F(xiàn)實(shí)情況中，由于相應(yīng)考核指標(biāo)缺乏、學(xué)生評(píng)教等多方面的因素，任課教師往往對(duì)于課堂管理缺乏動(dòng)力和熱情。導(dǎo)致課堂到課率成為學(xué)風(fēng)建設(shè)中的難解之題。

（5）師德的缺失削弱了教師在優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)中的引領(lǐng)作用

部分教師師德缺失，對(duì)學(xué)生沒有責(zé)任心，為批改方便任意減少作業(yè)要求，提前下課、擅自停課、調(diào)課，甚至為了迎合學(xué)生的心理，獲取較好的評(píng)教結(jié)果，降低考試要求或者劃重點(diǎn)、泄考題等等；有的對(duì)學(xué)術(shù)沒有追求，論文弄虛作假。這些現(xiàn)象都嚴(yán)重影響了教師在學(xué)生心目中的形象，對(duì)優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成帶來了不好的示范和影響。

2、輔導(dǎo)員主體方面存在的問題

（1）事務(wù)性工作繁雜，工作量大，往往缺乏時(shí)間與精力來

做細(xì)致的思想工作現(xiàn)實(shí)情況中，輔導(dǎo)員往往一人兼帶二個(gè)年級(jí)300多名學(xué)生，工作量大，事務(wù)性工作繁雜。在對(duì)課堂到課率的管理上，輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生的約束顯然不具有任課教師的優(yōu)勢(shì)，任課教師可以通過平時(shí)成績(jī)等多種方式來對(duì)學(xué)生到課形成一定的約束，而輔導(dǎo)員則僅僅能通過點(diǎn)名、談話這種單一的方式來進(jìn)行思想教育，再加上輔導(dǎo)員往往事務(wù)性工作繁雜，在對(duì)遲到、曠課同學(xué)的思想教育工作上往往無法做到及時(shí)、細(xì)致。

（2）缺乏培訓(xùn)，輔導(dǎo)員的班級(jí)管理能力有待提升

班級(jí)班風(fēng)建設(shè)在整個(gè)學(xué)風(fēng)建設(shè)中具有基礎(chǔ)性的作用。班級(jí)的班風(fēng)好了，年級(jí)的學(xué)風(fēng)才會(huì)好，年級(jí)的學(xué)風(fēng)好了，整個(gè)院風(fēng)、校風(fēng)才會(huì)好。在同一個(gè)年級(jí)中，各班之間的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)總是存在班級(jí)差異，有的甚至差距甚大。所以班風(fēng)建設(shè)是整個(gè)學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。而班風(fēng)建設(shè)則與輔導(dǎo)員的管理能力水平息息相關(guān)。從這個(gè)層面來講，輔導(dǎo)員的班級(jí)管理水平對(duì)于學(xué)風(fēng)建設(shè)具有相當(dāng)重要的作用。在高校輔導(dǎo)員的實(shí)際工作中，由于輔導(dǎo)員缺乏相應(yīng)的管理經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，造成實(shí)際工作中的一些困難和問題。

3、學(xué)生主體方面存在的問題

（1）缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

現(xiàn)在的大學(xué)生多半是獨(dú)生子女，生活富裕而安逸，安逸的環(huán)境導(dǎo)致他們往往缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，不明白自己所肩負(fù)的國(guó)家、社會(huì)和家庭的責(zé)任，不了解學(xué)習(xí)是為了什么，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏源動(dòng)力而往往容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，流連于影院歌房。

（2）對(duì)就業(yè)的擔(dān)心影響了學(xué)習(xí)熱情

隨著高校的擴(kuò)招，我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，就業(yè)壓力和就業(yè)矛盾突出。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)低迷，高校在校生學(xué)習(xí)興趣明顯下降，“學(xué)習(xí)無用”思想開始膨脹，對(duì)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生消極影響。

（3）調(diào)劑生增多，學(xué)生專業(yè)興趣降低

我國(guó)高等教育的發(fā)展模式已經(jīng)開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，開始逐漸向大眾化教育的方向發(fā)展，在這樣的背景下，我國(guó)的高等教育已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)全新的時(shí)期，各專業(yè)調(diào)劑人數(shù)急劇增多。調(diào)劑后的學(xué)生本身對(duì)于專業(yè)缺乏學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)積極性降低，影響了整體的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（4）自控力差，價(jià)值觀念扭曲

部分大學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)以后，沒有了家長(zhǎng)的約束，猶如脫韁野馬，時(shí)間管理能力差，無法很好的平衡學(xué)習(xí)和生活，再加上身邊形形的誘惑，無形中便將學(xué)習(xí)擺到了次要位置，產(chǎn)生學(xué)習(xí)無用論的思想，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度下降。

三、基于主體分析對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑的思考

1、以優(yōu)良教風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)。

在高校學(xué)風(fēng)機(jī)制的建設(shè)中，要積極以教師為學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體和推動(dòng)力，加強(qiáng)對(duì)教師師德的培養(yǎng)，強(qiáng)化教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，積極倡導(dǎo)教師的風(fēng)險(xiǎn)精神。另外，在進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中，注重教師的訴求，注重教師的全面發(fā)展，制定保障性措施全面保證教師的待遇。在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中，充分落實(shí)教師保障制度，積極發(fā)揮教師的作用，發(fā)揮教師的輻射作用，以教師帶動(dòng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，還要注重學(xué)科建設(shè)，以教師愛心和責(zé)任心的培植為學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心，提高教師準(zhǔn)入門檻，注重教師的后期培養(yǎng)，包括培養(yǎng)教師的教學(xué)方法，以求形成教師自己的教學(xué)特色，培養(yǎng)教師的親和力，培養(yǎng)教師的教學(xué)能力等等。也只有在有效的可控的制度范圍內(nèi)，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)教風(fēng)形成過程的控制，才能形成良好的教風(fēng)，才能實(shí)現(xiàn)教風(fēng)對(duì)學(xué)風(fēng)的帶動(dòng)和輻射作用。在教風(fēng)輻射效果的實(shí)際評(píng)估中，高校要做好教師和科研之間的關(guān)系，盡管教師的科研能力是教師必備的素質(zhì)，但是應(yīng)該保持在一定的限度內(nèi)，不能脫離教師的實(shí)際教學(xué)實(shí)際，偏離教師教學(xué)的主任務(wù)。因此在今后高校改革中，實(shí)現(xiàn)科研和教學(xué)之間的融合，將其融入課堂教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的興趣。

2、以嚴(yán)格管理促進(jìn)學(xué)風(fēng)

輔導(dǎo)員是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要保證，輔導(dǎo)員能否積極有效地發(fā)揮自身的作用在一定程度上也決定著高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的成敗，為此必須積極發(fā)揮輔導(dǎo)員在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用，以嚴(yán)格的管理促進(jìn)學(xué)風(fēng)。要想充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的管理作用，可以采取以下措施：首先是實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員管理工作的分流工作，在可控的范圍內(nèi)降低輔導(dǎo)員的工作量，將輔導(dǎo)員的工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)風(fēng)建設(shè)方面，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的管理力度，最終實(shí)現(xiàn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的發(fā)展。其次是加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員的班級(jí)管理能力。高效率的管理工作才能節(jié)省時(shí)間，才能實(shí)現(xiàn)時(shí)間的分流。隨著輔導(dǎo)員班級(jí)管理能力的提高，輔導(dǎo)員的工作將進(jìn)入一個(gè)全新的發(fā)展時(shí)期，開始實(shí)現(xiàn)班級(jí)的嚴(yán)格管理，開始實(shí)現(xiàn)以嚴(yán)格管理促進(jìn)學(xué)風(fēng)，其結(jié)果必然會(huì)促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)的改善和提高。

3、以扎實(shí)德育端正學(xué)風(fēng)

第2篇：高校新進(jìn)輔導(dǎo)員培訓(xùn)方案范文

(一)招聘工作：

結(jié)合我院教改及師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，制訂了《制定xx—xx學(xué)年度人才引進(jìn)方案》，通過前程無憂、中國(guó)研究生人才網(wǎng)、各高校就業(yè)網(wǎng)等渠道招聘信息;選擇東北五校、山大、山師、山建筑、海大等部分重點(diǎn)高校參加其校園招聘會(huì)或舉辦專場(chǎng)招聘會(huì);有選擇的參加了濟(jì)南、青島人才市場(chǎng)招聘會(huì)。

認(rèn)真完善招聘流程，一是通過多種渠道收集簡(jiǎn)歷，及時(shí)審閱、篩選簡(jiǎn)歷，對(duì)符合要求的簡(jiǎn)歷盡快送用人部門再審核;二是及時(shí)組織試講，盡量減少因時(shí)間過長(zhǎng)導(dǎo)致的人才流失;三是建立較為完善的招聘工作記錄，如各部門收取簡(jiǎn)歷總數(shù)、同意試講/面試人數(shù)、合格人員名單等信息均建立了較為詳細(xì)的檔案，以便查詢和分析。

截止xx-3-4，我院共收到簡(jiǎn)歷5386份，同意并通知試講727人，到校試講276人，同意錄用79人，已簽協(xié)議51人(附表)。招聘任務(wù)完成過半。

(二)新進(jìn)人員接收工作：

為完成學(xué)院本年度人才引進(jìn)計(jì)劃，做好新進(jìn)人員接收工作，本學(xué)期主要完成了學(xué)院引進(jìn)人才信息上報(bào);大中專畢業(yè)生接收、改派、二次派遣、落戶及外地在職人員的引進(jìn);全院勞工合同的新簽、續(xù)訂、招工表勞工合同的整理歸檔四個(gè)方面的工作。截止xx-12-29，已辦理完畢32位省內(nèi)外各高校應(yīng)屆畢業(yè)生協(xié)議書。

(三)檔案管理工作：

為保證檔案的完整性、準(zhǔn)確性，人事科在完善紙質(zhì)檔案的同時(shí)，進(jìn)一步建立了教職工個(gè)人電子檔案。同時(shí)，通過多次與學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心溝通交流，人事管理軟件開發(fā)工作基本結(jié)束，基本信息登陸完畢即可使用。

(四)其他日常工作：

堅(jiān)持周一工作例會(huì)及每周工作總結(jié)、匯報(bào)制度，提高了工作人員的業(yè)務(wù)工作能力及理論、政策水平，明確了工作分工，增強(qiáng)了工作配合，提高了工作效率，收到很好的效果。組織了暑假管理干部培訓(xùn)班，收到較好效果。完成了行政部門科室設(shè)置及科長(zhǎng)考察、任命工作。對(duì)個(gè)別違紀(jì)人員分別作出批評(píng)教育、通報(bào)批評(píng)及解除合同等處理工作。此外，在新進(jìn)教職工接收、調(diào)動(dòng)、請(qǐng)銷假與離職管理、科室間協(xié)調(diào)等方面，人事科各位老師也做了大量工作，基本按要求完成了工作。

(五)認(rèn)真完成了院領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他任務(wù)。

師資科

(一) 教師培訓(xùn)工作：

本學(xué)期師資科工作以教師培訓(xùn)工作為重點(diǎn)，逐漸探索符合學(xué)院實(shí)際的教師培訓(xùn)工作。

1、進(jìn)行骨干教師精品課程培訓(xùn)

在骨干教師培訓(xùn)上，探索嘗試，組織參加了骨干教師精品課程培訓(xùn)。共有16名教師參加，教師反饋效果極好，相關(guān)總結(jié)已交學(xué)院。

2、組織新教師參加省崗前培訓(xùn)

本學(xué)期省崗前培訓(xùn)工作于8月22日-8月 27 日進(jìn)行，我院共參加教師100人，89人取得合格證書。

(二) 教師考核工作、輔導(dǎo)員考核工作

為做好教師考核工作，本學(xué)期對(duì)現(xiàn)實(shí)行的教師考核辦法執(zhí)行情況進(jìn)行了多方面征求意見建議，了解了教師的考核辦法執(zhí)行現(xiàn)狀，教師考核辦法，根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行了調(diào)整和修改，收到較好效果。

同時(shí)對(duì)重新修訂的輔導(dǎo)員考核制度的執(zhí)行情況，進(jìn)行了總結(jié)。

對(duì)外聘教師和校內(nèi)兼課教師亦進(jìn)行了綜合評(píng)議。最新高校人事工作總結(jié)范文

(三)教師資格認(rèn)定等工作。本年度經(jīng)過審查，共有82名教師獲得高校教師資格。順利完成其他職業(yè)資格的審核報(bào)名工作。

(四)教師進(jìn)修。完成了教師在職進(jìn)修的審核和管理工作，xx年共組織23名教職工進(jìn)行了在職進(jìn)修，收到較好效果。

(五)教師的轉(zhuǎn)正定級(jí)工作和教育人才考核工作。

本學(xué)期進(jìn)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)初級(jí)確認(rèn)24人。包括教師、實(shí)驗(yàn)、圖書資料、工程四個(gè)系列。其中助教16人、助師4人、助工5人和助管1人

本學(xué)期按規(guī)定適時(shí)進(jìn)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)中級(jí)職稱確認(rèn)工作，共確認(rèn)26人，均為講師。

本學(xué)期完成上級(jí)年度考核334人

(六)職稱評(píng)審工作。xx年1月4日我院召開xx年度職稱評(píng)審工作會(huì)議。共46人參加職稱評(píng)審，通過37人。此項(xiàng)工作正在備案整理中。

第3篇：高校新進(jìn)輔導(dǎo)員培訓(xùn)方案范文

【關(guān)鍵詞】例外原則 輔導(dǎo)員 班級(jí)管理

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）20-0021-02

當(dāng)前高校學(xué)生工作中，學(xué)生管理部門及輔導(dǎo)員都面臨著一種尷尬的情況：輔導(dǎo)員整日忙忙碌碌，為學(xué)生管理盡心盡職，被越來越多的事務(wù)性工作糾纏而抽身不得，但管理效率較低，對(duì)自身職業(yè)發(fā)展茫然。面對(duì)如此困境，必須尋找一些行之有效的辦法以攻克此難題，而科學(xué)管理創(chuàng)始人泰羅提出的例外原則對(duì)改進(jìn)輔導(dǎo)員工作有一定的促進(jìn)作用。

一 輔導(dǎo)員在班級(jí)管理中存在的主要問題

1.輔導(dǎo)員角色定位不準(zhǔn)確

教育部關(guān)于《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》為高校輔導(dǎo)員的三重角色做出了明確規(guī)定：一是學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者；二是學(xué)生的人生導(dǎo)師；三是學(xué)生健康成長(zhǎng)的知心朋友。但在實(shí)際工作中，大部分輔導(dǎo)員只把自己看做是一名“管理者”，習(xí)慣用行政方式進(jìn)行班級(jí)管理。相對(duì)于《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中關(guān)于“輔導(dǎo)員的主要工作職責(zé)”出現(xiàn)的“幫助”、“引導(dǎo)”“指導(dǎo)”“協(xié)調(diào)”等關(guān)鍵詞來說，多數(shù)輔導(dǎo)員更多地強(qiáng)調(diào)自身的“權(quán)威”和學(xué)生的“服從”，一方面，抱怨事務(wù)性工作纏身；另一面，卻因其定位不準(zhǔn)，導(dǎo)致對(duì)工作職責(zé)理解不全面、履行不到位。

2.部分輔導(dǎo)員漠視學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮

準(zhǔn)確把握學(xué)生群體共性特征及單一學(xué)生的個(gè)性，是輔導(dǎo)員順利開展班級(jí)管理的基礎(chǔ)。相對(duì)于具體學(xué)生的個(gè)性而言，輔導(dǎo)員更重視班級(jí)的共性特征，甚至以班級(jí)合力、團(tuán)隊(duì)精神、整體利益等為借口要求學(xué)生“犧牲小我，換取大我，放棄個(gè)性，追求趨同”，其結(jié)果必然導(dǎo)致班級(jí)成員的個(gè)性創(chuàng)造和個(gè)性發(fā)揮被扭曲和湮沒。而大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活本是一種高度個(gè)性化的社會(huì)活動(dòng)，如果漠視學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)，輔導(dǎo)員開展班級(jí)管理的要點(diǎn)和重點(diǎn)就無處著手，即使整日忙忙碌碌，但工作無的放矢，只是徒費(fèi)精力而已?；诖苏J(rèn)識(shí)，可以說對(duì)學(xué)生個(gè)性的把握程度，決定了班級(jí)管理質(zhì)量的優(yōu)劣和輔導(dǎo)員管理水平的高低。

3.部分輔導(dǎo)員對(duì)班級(jí)管理工作缺乏主動(dòng)性

主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是部分輔導(dǎo)員只滿足于做一個(gè)上傳下達(dá)的“橋梁”，表面上完成了學(xué)校規(guī)定的事務(wù)工作，但缺乏對(duì)班級(jí)情況的深入分析及采取相應(yīng)的管理對(duì)策；二是部分輔導(dǎo)員為了職稱評(píng)定和經(jīng)濟(jì)利益承擔(dān)了較重的教學(xué)和科研任務(wù)，導(dǎo)致精力分散，疏于班級(jí)管理，對(duì)學(xué)生放任自流；三是部分輔導(dǎo)員根本就不熱愛這份職業(yè)，只是將它視為事業(yè)跳板，甚至想通過“不作為”實(shí)現(xiàn)早日轉(zhuǎn)崗；四是頻繁的人員更換造成管理脫節(jié)，新進(jìn)輔導(dǎo)員在工作中磕磕碰碰，雖然工作熱情較高，但離“全面、準(zhǔn)確、深入、積極地履行工作職責(zé)”還有較大距離。

4.輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠情況較嚴(yán)重

不僅是輔導(dǎo)員自身，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和行政管理部門也對(duì)輔導(dǎo)員角色理解模糊。后者認(rèn)為班級(jí)的任何事都是輔導(dǎo)員的責(zé)任，而且要求“管好學(xué)生，不出問題”。在這種情況下，輔導(dǎo)員包攬了從學(xué)生的思想引導(dǎo)到生活指導(dǎo)，從入學(xué)教育到畢業(yè)離校等方方面面的工作。在如此負(fù)荷高、壓力大的狀況下，輔導(dǎo)員極易產(chǎn)生倦怠情緒，逐漸對(duì)工作喪失熱情和興趣，不再盡心盡責(zé)，表現(xiàn)為情緒衰竭、情感疲憊、內(nèi)心焦慮、精神消沉，對(duì)工作和生活持否定、消極和偏激的態(tài)度，喜歡冷嘲熱諷和唱反調(diào)。

二 輔導(dǎo)員在班級(jí)管理中施行例外原則的必要性

例外原則指的是組織的高層管理者把一般的日常事務(wù)（例行工作）擬就處理意見，使之程序化和標(biāo)準(zhǔn)化，然后授權(quán)給下級(jí)去處理，自己只保留對(duì)例外事項(xiàng)（即重要事項(xiàng)）的決策和監(jiān)督權(quán)。這是科學(xué)管理應(yīng)用最廣泛的原則，目前這一原則不只是適用于企業(yè)管理，已深入到各種形式的組織管理行為中。針對(duì)輔導(dǎo)員的種種困惑，我們有必要將例外原則引入班級(jí)管理中。

1.有利于輔導(dǎo)員推動(dòng)班級(jí)管理規(guī)范化

管理的真諦可以通俗表述為“事情做得好，事情做得少”。處理好其中的“好”與“少”的關(guān)系，正是例外原則的精髓體現(xiàn)。輔導(dǎo)員在運(yùn)用例外原則過程中必先明確班級(jí)管理的程序化工作和非程序化工作的分類。凡是班級(jí)管理中經(jīng)常、反復(fù)出現(xiàn)的工作內(nèi)容都可歸納為程序化工作。這些事項(xiàng)應(yīng)該通過相應(yīng)的制度來管理。而學(xué)生突發(fā)事件的處理、工作環(huán)境改變的適應(yīng)等非程序化工作，則通過輔導(dǎo)員的管理決策來完成。這樣，既可避免輔導(dǎo)員工作事無巨細(xì)所帶來的焦頭爛額，又能清晰地制定班級(jí)管理制度和處理班級(jí)大事，從而推動(dòng)班級(jí)管理的規(guī)范化。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生骨干管理能力

現(xiàn)代企業(yè)組織結(jié)構(gòu)對(duì)高校班級(jí)管理有很好的借鑒作用，輔導(dǎo)員好比集團(tuán)企業(yè)的董事長(zhǎng)，各班班長(zhǎng)就像分公司的經(jīng)理，其他班團(tuán)干部和學(xué)生黨員則像公司職能部門負(fù)責(zé)人。對(duì)于班級(jí)程序化工作，輔導(dǎo)員要敢于授權(quán)和善于授權(quán)，讓學(xué)生骨干依據(jù)制度設(shè)計(jì)管理目標(biāo)、管理計(jì)劃及實(shí)施管理，自己則做好一個(gè)導(dǎo)師、參謀和監(jiān)督員。如此，才能充分鍛煉學(xué)生骨干的組織管理能力，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。

3.有利于落實(shí)學(xué)生“三自教育”要求

班級(jí)管理的要義在于“管”在程序化工作，“理”在例外事項(xiàng)，“理”通則“管”順?；诖?，大學(xué)班級(jí)管理的思路可以簡(jiǎn)要地歸納為學(xué)生自我重“管”，輔導(dǎo)員用心在“理”。輔導(dǎo)員的“理”重在理清思路、理順關(guān)系和處理好突發(fā)事件。這對(duì)學(xué)生能否順利進(jìn)行自我的“管”起到?jīng)Q定作用，輔導(dǎo)員應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對(duì)自己行為的主動(dòng)負(fù)責(zé)精神，使班級(jí)成員的潛力發(fā)揮出來，共同營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

三 對(duì)輔導(dǎo)員在班級(jí)管理中落實(shí)例外原則的建議

1.正確認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員的角色定位

教育部關(guān)于高校輔導(dǎo)員的三重角色定位與西方發(fā)達(dá)國(guó)家高校學(xué)生事務(wù)工作職能明確的狀況相比較，仍是一個(gè)比較虛的概念，只能對(duì)輔導(dǎo)員有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，無法使輔導(dǎo)員對(duì)自己形成明確的預(yù)期。受此影響，在工作實(shí)踐中，輔導(dǎo)員自身的定位容易出現(xiàn)偏差，往往只關(guān)注于班級(jí)事務(wù)的處理，而導(dǎo)致思想政治教育和輔導(dǎo)咨詢服務(wù)這兩塊內(nèi)容沒有得到足夠的重視。因此，輔導(dǎo)員在定位自己工作角色的過程中，要提高兩個(gè)認(rèn)識(shí)：第一，“管”是基礎(chǔ)，“導(dǎo)”顯功夫。班級(jí)建設(shè)的基本要求從基礎(chǔ)抓起，這個(gè)基礎(chǔ)就是班級(jí)日常管理工作的到位，但當(dāng)代大學(xué)生更渴望輔導(dǎo)員成為他們的“輔導(dǎo)者”，希望輔導(dǎo)員從他們?nèi)雽W(xué)到畢業(yè)的整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)生活過程中能夠提供良好的思想引導(dǎo)和咨詢服務(wù)。這正是輔導(dǎo)員核心業(yè)務(wù)發(fā)展的趨勢(shì)，也是輔導(dǎo)員業(yè)績(jī)提升的關(guān)鍵。第二，在班級(jí)建設(shè)中，輔導(dǎo)員工作重要，但學(xué)生自我管理更重要。當(dāng)代大學(xué)生普遍帶有個(gè)性釋放、自主意識(shí)強(qiáng)烈的特征，他們抵觸事無巨細(xì)、包辦代替的管理方式。輔導(dǎo)員應(yīng)順勢(shì)而為，積極發(fā)揮學(xué)生的自我管理作用，將自己的工作重心放在針對(duì)學(xué)生心智發(fā)育尚未健全和社會(huì)認(rèn)識(shí)缺乏等方面。

2.善于將班級(jí)日常管理工作程序化

輔導(dǎo)員的工作往往被形容為“千條線，一根針”，在千頭萬緒的繁雜事務(wù)中，若不能做一個(gè)清醒的管理者，則可能導(dǎo)致輔導(dǎo)員只能埋頭“處理”事情，而不是在“管理”。輔導(dǎo)員有必要根據(jù)例外原則，對(duì)班級(jí)事務(wù)進(jìn)行合理分類，可以將學(xué)生課堂考勤、寢室衛(wèi)生、文明規(guī)范、學(xué)業(yè)檔案、作息管理、安全教育、文體活動(dòng)等一系列常規(guī)工作程序化，并制定明確的書面規(guī)章和程序以確定標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)行為。此項(xiàng)任務(wù)的關(guān)鍵點(diǎn)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，一是程序化工作必須是班級(jí)日常管理中反復(fù)、經(jīng)常出現(xiàn)的事務(wù)，且主要依靠學(xué)生骨干牽頭完成；二是班級(jí)建設(shè)目標(biāo)的明確和班級(jí)配套制度的制定，在班級(jí)制度的建設(shè)中，可能難以全面或精細(xì)，但必須要將制度內(nèi)化為學(xué)生公認(rèn)的處事方法和準(zhǔn)則，體現(xiàn)班級(jí)的核心文化；三是所有依靠學(xué)生骨干完成的程序化工作必須能接受學(xué)生的監(jiān)督和輔導(dǎo)員的掌控。這樣，既能將輔導(dǎo)員從繁瑣事務(wù)中解脫出來，又能體現(xiàn)班級(jí)建設(shè)公平高效的原則。

3.積極掌握和運(yùn)用授權(quán)藝術(shù)

輔導(dǎo)員在班級(jí)管理中運(yùn)用例外原則，其主要手段之一就是要敢于和善于授權(quán)給學(xué)生（尤其是學(xué)生骨干）。輔導(dǎo)員的權(quán)力不是體現(xiàn)在行政力量，其本質(zhì)是責(zé)任、資源和服務(wù)。輔導(dǎo)員的授權(quán)就是要形成班級(jí)全體成員共同強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)、共享校園資源、以相互服務(wù)實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的良好氛圍。在對(duì)學(xué)生骨干授權(quán)過程中，輔導(dǎo)員應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：一是向?qū)W生骨干明確的內(nèi)容主要是責(zé)、權(quán)、利?！柏?zé)”體現(xiàn)在學(xué)生骨干對(duì)班級(jí)程序化工作的充分落實(shí)；“權(quán)”意味著學(xué)生骨干依據(jù)制度履行程序化工作的管理權(quán)和決定權(quán)；“利”是學(xué)生骨干在班級(jí)管理中得到鍛煉，班級(jí)管理質(zhì)量明顯提升。二是與學(xué)生骨干共同規(guī)劃班級(jí)建設(shè)方案，設(shè)定班級(jí)建設(shè)目標(biāo)，使學(xué)生骨干充分明確自己的權(quán)限與責(zé)任，激發(fā)他們的熱情和責(zé)任感。三是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生骨干的指導(dǎo)和培訓(xùn)，在學(xué)生骨干實(shí)施目標(biāo)計(jì)劃時(shí)要進(jìn)行方向性指導(dǎo)，在其實(shí)施任務(wù)、管理過程中要注意反饋意見，及時(shí)調(diào)整其偏差。四是要給予學(xué)生骨干支持和信任，用心關(guān)愛他們，使之發(fā)揮潛力，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生骨干提出合理建議并放手讓其行動(dòng)。

4.主動(dòng)掌控和處理學(xué)生突發(fā)事件

學(xué)生突發(fā)事件的處理，是輔導(dǎo)員工作中最為棘手的問題，也是輔導(dǎo)員例外管理的難點(diǎn)。雖然高校非常重視安全穩(wěn)定工作，對(duì)校園危機(jī)事件采取了嚴(yán)密的預(yù)防措施，但正如一些研究所指出的：“學(xué)生的心理素質(zhì)在小學(xué)、中學(xué)階段就已有所形成，而在這個(gè)階段，不恰當(dāng)、不科學(xué)，甚至是糟糕透頂?shù)募彝ソ逃o學(xué)生造成了難以估量的不良后果?！睂W(xué)生中如果出現(xiàn)什么變動(dòng)，與學(xué)生接觸最多、關(guān)系最密切的輔導(dǎo)員肯定是事件的直接處理者，這種角色他人無法替代。為此，輔導(dǎo)員應(yīng)主動(dòng)思考，系統(tǒng)謀劃班級(jí)學(xué)生突發(fā)事件的預(yù)防和處理機(jī)制。在常規(guī)工作中，實(shí)施“安全知識(shí)教育”。輔導(dǎo)員可以利用班會(huì)和周末晚點(diǎn)名的機(jī)會(huì)開展法制校規(guī)、專業(yè)思想、戀愛觀念、心理維護(hù)、生活安全等專題教育，提高學(xué)生的危機(jī)應(yīng)變能力；在特殊時(shí)期和針對(duì)特殊學(xué)生啟用“危機(jī)預(yù)防制度”。輔導(dǎo)員要通過班團(tuán)干部和信息員兩個(gè)渠道及時(shí)掌控班級(jí)信息，建立心理問題學(xué)生檔案，在關(guān)愛學(xué)生的前提下有效實(shí)施干預(yù)；當(dāng)學(xué)生緊急事件發(fā)生時(shí)，輔導(dǎo)員要嚴(yán)格遵守學(xué)校所制定的“危機(jī)處理辦法”，鎮(zhèn)靜應(yīng)對(duì)，控制事態(tài)，果斷處理，做好善后工作，努力將學(xué)生突發(fā)事件的發(fā)生轉(zhuǎn)變?yōu)槟郯嗉?jí)人心的良機(jī)。

5.將主要精力用于班級(jí)的品牌項(xiàng)目和特色建設(shè)上

班級(jí)日常管理工作程序化后，輔導(dǎo)員就有了充足的時(shí)間和精力來了解學(xué)生的個(gè)性和需求，總結(jié)班級(jí)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，提煉班級(jí)核心文化，構(gòu)思班級(jí)持續(xù)發(fā)展的思路。一個(gè)先進(jìn)集體的形成不只是具有扎實(shí)的基礎(chǔ)工作，更需體現(xiàn)在重點(diǎn)工作的突破和特色工作的創(chuàng)新。因此，班級(jí)的品牌項(xiàng)目和特色建設(shè)越來越引起高校管理層的重視，是高校學(xué)生工作發(fā)展的重要課題。對(duì)班級(jí)來說，品牌和特色是凝聚人心的一面旗幟，代表著這個(gè)集體的核心競(jìng)爭(zhēng)力和精神風(fēng)貌；對(duì)輔導(dǎo)員來說，班級(jí)的品牌和特色是一種事業(yè)追求和管理理念，是輔導(dǎo)員價(jià)值實(shí)現(xiàn)和業(yè)績(jī)提升的關(guān)鍵；對(duì)學(xué)生來說，班級(jí)的品牌和特色是一個(gè)磁場(chǎng)，吸引他們主動(dòng)積極地投入到班級(jí)建設(shè)中。作為班級(jí)管理的靈魂人物，輔導(dǎo)員應(yīng)抓住工作重心，做好班級(jí)的品牌項(xiàng)目和特色建設(shè)，力求輔導(dǎo)員思想政治教育、事務(wù)管理和輔導(dǎo)咨詢服務(wù)三大職能的均衡實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和順利成才提供良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]康斌.大學(xué)班級(jí)管理與建設(shè)中值得注意的幾個(gè)問題[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（12）

第4篇：高校新進(jìn)輔導(dǎo)員培訓(xùn)方案范文

一、黨政兩條線齊抓共管，建立矩陣結(jié)構(gòu)的學(xué)生管理體制

學(xué)院根據(jù)本科生特點(diǎn)，提出了黨政兩條線齊抓共管、加強(qiáng)一年級(jí)班主任管理、二至四年級(jí)學(xué)士導(dǎo)師管理的新理念，創(chuàng)新建立系統(tǒng)育人的矩陣管理體制。加強(qiáng)一年級(jí)新生的班主任配備和管理，引導(dǎo)學(xué)生樹立理想信念，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立能力和學(xué)習(xí)能力，盡快適應(yīng)大學(xué)生活。學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)、專家、知名校友為新生開設(shè)學(xué)業(yè)學(xué)術(shù)的指導(dǎo)講座，拓展視野，建立專業(yè)思想，確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二年級(jí)至四年級(jí)本科生，實(shí)行學(xué)士導(dǎo)師制。由學(xué)院行政總負(fù)責(zé)，各系、教研室主任對(duì)本系學(xué)生負(fù)責(zé)，協(xié)同各專業(yè)負(fù)責(zé)人，由專門配備的學(xué)士導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和發(fā)展方向進(jìn)行專業(yè)、學(xué)術(shù)、科研創(chuàng)新等能力的精心指導(dǎo)和培養(yǎng)。高年級(jí)輔導(dǎo)員將主要精力放在學(xué)生黨建、班團(tuán)建設(shè)和對(duì)學(xué)士導(dǎo)師的指導(dǎo)上，各教研室（研究所）支部書記和專業(yè)負(fù)責(zé)人將主要精力放在抓本專業(yè)學(xué)士導(dǎo)師和學(xué)生的工作上。在學(xué)生培養(yǎng)管理上，形成學(xué)院黨政兩條線齊抓共管：黨總支書記——輔導(dǎo)員——教研室支部書記——學(xué)士導(dǎo)師——學(xué)生；院長(zhǎng)——系、教研室主任——專業(yè)負(fù)責(zé)人——學(xué)士導(dǎo)師——學(xué)生。這種縱橫結(jié)合的方式，形成矩陣結(jié)構(gòu)的學(xué)生管理模式，切實(shí)有效地加強(qiáng)了學(xué)生培養(yǎng)和管理工作。

二、創(chuàng)新學(xué)士導(dǎo)師制，建立以學(xué)生為本的卓越培養(yǎng)體制

1.落實(shí)學(xué)生專業(yè)化個(gè)性教育，創(chuàng)新、扎實(shí)、有效地實(shí)行學(xué)士導(dǎo)師制學(xué)院實(shí)行學(xué)士導(dǎo)師制，主要針對(duì)二至四年級(jí)的本科生，每個(gè)年級(jí)5人左右配備一名學(xué)士導(dǎo)師。學(xué)士導(dǎo)師一般由具有中級(jí)職稱或博士以上學(xué)歷的專職教師（包括實(shí)驗(yàn)室教師）擔(dān)任，其他人員（如不具有中級(jí)職稱或博士以上學(xué)歷的實(shí)驗(yàn)室老師）提出申請(qǐng)，經(jīng)資格認(rèn)定后也可以擔(dān)任。一年級(jí)第二學(xué)期進(jìn)行學(xué)士導(dǎo)師選擇與分配工作。原則上在各專業(yè)范圍內(nèi)，采取學(xué)生與導(dǎo)師雙向選擇方式，最后由學(xué)院統(tǒng)籌安排。一旦確定學(xué)士導(dǎo)師與對(duì)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，原則上不再更換，對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，如有充分的理由，在選題階段，經(jīng)雙方學(xué)士導(dǎo)師同意，學(xué)院備案，才可以更換指導(dǎo)教師。學(xué)士導(dǎo)師履行的職責(zé)包括學(xué)生的思想道德教育、學(xué)生的職業(yè)發(fā)展定位（考研、出國(guó)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等）、學(xué)業(yè)指導(dǎo)（選課、學(xué)習(xí)成績(jī)、誠(chéng)信考試、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科研、創(chuàng)新等）。學(xué)院對(duì)于學(xué)士導(dǎo)師的工作，給予指導(dǎo)每位學(xué)生每年4學(xué)時(shí)的工作量補(bǔ)貼。對(duì)于學(xué)士導(dǎo)師所帶學(xué)生有突出成績(jī)的，給予獎(jiǎng)勵(lì)，情況包括學(xué)生以第一作者或負(fù)責(zé)人的名義公開、獲得專利、獲得或完成省市級(jí)以上學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、獲得省市級(jí)以上科技類競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)等，學(xué)生拿到第二學(xué)位、被正式錄取為國(guó)內(nèi)外研究生、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)正式與實(shí)習(xí)企業(yè)或其它單位工作簽約，在培養(yǎng)學(xué)生方面取得其它一致公認(rèn)的成績(jī)等。學(xué)士導(dǎo)師在推薦免試研究生時(shí)具有優(yōu)先推薦權(quán)，在學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等工作中，必須聽取學(xué)士導(dǎo)師意見。對(duì)于工作特別突出的學(xué)士導(dǎo)師，每年給予一次額外獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)力度視育人成果的大小而定。對(duì)于沒有認(rèn)真履行職責(zé)，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，造成不良影響的學(xué)士導(dǎo)師，將會(huì)影響其任期考核等級(jí)和職務(wù)晉升，嚴(yán)重者將會(huì)影響其續(xù)聘。

2.做好新生教育，加強(qiáng)新生班主任管理針對(duì)本科新生，學(xué)院加強(qiáng)班主任管理工作。每?jī)蓚€(gè)班約80名學(xué)生配備一名班主任。班主任主要由學(xué)院輔導(dǎo)員或?qū)Ｂ毠芾砣藛T擔(dān)任。一年級(jí)新生面臨學(xué)生學(xué)習(xí)方法、生活態(tài)度、人生觀念和思維方式等多方面轉(zhuǎn)變。班主任針對(duì)每位學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)通識(shí)教育，著力提高一年級(jí)學(xué)生的人際交往、自我管理和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)院每年年底根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況和獲獎(jiǎng)情況對(duì)班主任工作進(jìn)行考核獎(jiǎng)勵(lì)。班主任工作成效也作為其任期考核的重要內(nèi)容，沒有認(rèn)真履行職責(zé)的，影響其職務(wù)晉升，甚至影響續(xù)聘。

3.對(duì)競(jìng)爭(zhēng)力落后的學(xué)生采取幫扶措施在實(shí)施學(xué)士導(dǎo)師制的同時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、綜合競(jìng)爭(zhēng)力落后的同學(xué)，采取幫扶措施，給予特殊的指導(dǎo)與幫助。安排落后學(xué)生和專業(yè)教師結(jié)對(duì)（學(xué)士導(dǎo)師優(yōu)先，也可是博士或碩士研究生），給予能力提高的指導(dǎo)；和學(xué)生黨員結(jié)對(duì)（本班學(xué)生黨員），給予思想提高的幫助；和成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)結(jié)對(duì)（同專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生）“一幫一”，給予學(xué)習(xí)和能力提高的日常幫助和及時(shí)監(jiān)督。

4.建立學(xué)生的發(fā)展數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)電子化管理為每位學(xué)生建立發(fā)展數(shù)據(jù)庫(kù)。新生入學(xué)后，為其設(shè)計(jì)一張四年重要信息電子表，基本信息由輔導(dǎo)員或班主任填入，并導(dǎo)入學(xué)校有關(guān)的信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)。二年級(jí)轉(zhuǎn)給學(xué)士導(dǎo)師，由學(xué)士導(dǎo)師跟蹤填入相關(guān)信息，包括學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向、不及格課程、特長(zhǎng)、重大獎(jiǎng)項(xiàng)等。日常管理中，由學(xué)士導(dǎo)師在學(xué)校信息系統(tǒng)通過個(gè)人信息門戶在網(wǎng)上進(jìn)行信息錄入和管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的電子化。所填寫的信息同時(shí)作為年底考核和獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)。（信息門戶系統(tǒng)未開通階段，通過補(bǔ)充填寫電子表格，更新學(xué)生信息。）

三、立足學(xué)生個(gè)性與需求，建立卓越工程師教學(xué)體制

1.壓縮理論課程，增設(shè)“專業(yè)綜合技能實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)人才培養(yǎng)不僅要適應(yīng)人的身心發(fā)展的規(guī)律并促進(jìn)人的發(fā)展，還要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的要求并促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。按照這種觀念，應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)消除傳統(tǒng)工程教育的弊端，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要作為人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。[3]從2010級(jí)學(xué)生起，三年內(nèi)完成理論課教學(xué)，第7學(xué)期增加“專業(yè)綜合技能實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)（14學(xué)分,學(xué)時(shí)16周），根據(jù)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、出國(guó)、考研、選讀第二學(xué)位等不同志向設(shè)計(jì)不同的專業(yè)綜合技能實(shí)習(xí)內(nèi)容。課程主要分為三個(gè)模塊：生產(chǎn)實(shí)習(xí)模塊、專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)模塊和創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊。第8學(xué)期進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)，就業(yè)學(xué)生可進(jìn)入單位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)有條件的專業(yè)可修改2009級(jí)學(xué)生的培養(yǎng)方案，參考2010級(jí)學(xué)生的培養(yǎng)方案先行實(shí)行?！皩I(yè)綜合技能實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)課程主要分為三個(gè)模塊：生產(chǎn)實(shí)習(xí)模塊，專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)模塊，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊。生產(chǎn)實(shí)習(xí)模塊：通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生實(shí)地獲取專業(yè)及相關(guān)的生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)和企業(yè)管理知識(shí)，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，理論聯(lián)系實(shí)際，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)實(shí)際工作能力和專業(yè)技能，提高學(xué)生的人際交往能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)學(xué)生盡早了解社會(huì)和企業(yè)實(shí)際情況，同時(shí)也讓企業(yè)了解學(xué)生的情況，利于學(xué)生擇業(yè)和就業(yè)。本模塊包括學(xué)生按照教學(xué)計(jì)劃，在專業(yè)教師和公司、企業(yè)專業(yè)人員的共同指導(dǎo)下，到相關(guān)公司、生產(chǎn)企業(yè)全面了解相關(guān)企業(yè)最新的科技發(fā)展、各生產(chǎn)環(huán)節(jié)和工藝等。近年來，學(xué)院與諸多企業(yè)簽訂了實(shí)習(xí)基地相關(guān)協(xié)議，為高年級(jí)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)創(chuàng)造有利條件。目前，學(xué)院大多數(shù)本科畢業(yè)準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，能夠利用暑假等課余時(shí)間，到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，了解就業(yè)需求，提高實(shí)踐能力。這一模塊的教學(xué)既提高了學(xué)生的就業(yè)能力，也受到企業(yè)用人的歡迎。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊：主要利用學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和學(xué)院與企業(yè)建立的產(chǎn)學(xué)研基地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心或產(chǎn)學(xué)研基地完成科學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)品開發(fā)等具有創(chuàng)新意義的工作，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及實(shí)踐能力，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。學(xué)士導(dǎo)師制實(shí)行以來，對(duì)學(xué)生參加競(jìng)賽的專業(yè)指導(dǎo)大大增強(qiáng)。學(xué)院落實(shí)了對(duì)優(yōu)秀學(xué)士導(dǎo)師指導(dǎo)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)，也激勵(lì)了學(xué)士導(dǎo)師進(jìn)一步做好各項(xiàng)工作。學(xué)士導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)各類競(jìng)賽，需要投入很多業(yè)余精力。學(xué)院多位教師不辭辛苦，積極投入到競(jìng)賽組織與指導(dǎo)中，安排學(xué)生參加集訓(xùn)，提高專業(yè)知識(shí)和能力，指導(dǎo)學(xué)生參賽。2011年，學(xué)院學(xué)生參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，有3組獲上海市一等獎(jiǎng)，其中有2組獲全國(guó)二等獎(jiǎng)。這充分體現(xiàn)了光電學(xué)士導(dǎo)師培養(yǎng)和愛護(hù)學(xué)生的敬業(yè)精神，成為學(xué)士導(dǎo)師中的表率。專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)模塊：這一模塊是為幫助學(xué)生進(jìn)一步提高專業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)、考研、出國(guó)能力而設(shè)置的。內(nèi)容包括專業(yè)課程綜合設(shè)計(jì)（實(shí)訓(xùn)）、研究生入學(xué)考試能力訓(xùn)練、國(guó)際交流生合作項(xiàng)目等內(nèi)容。近年來，我院本科出國(guó)人數(shù)也持續(xù)增加，2009年為34人，占4.8%；2010年為46人，占5.8%；2011年為41人，占5.4%。2011年，還有多位畢業(yè)生，因安排在9月份之后出國(guó)，沒有統(tǒng)計(jì)在數(shù)據(jù)之內(nèi)①。

2.重點(diǎn)加強(qiáng)新生教育，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣學(xué)院學(xué)生工作的重心向低年級(jí)轉(zhuǎn)移，擔(dān)任班主任的專職輔導(dǎo)員或管理干部每周都要去新生校區(qū)，集中精力抓好新生的工作。為使學(xué)生盡早適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，了解熟悉專業(yè)相關(guān)知識(shí)及發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)會(huì)職業(yè)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，學(xué)院在第1學(xué)期增加“學(xué)業(yè)學(xué)術(shù)系列講座”課程，由知名教授、專業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)、部分優(yōu)秀教師以及企事業(yè)單位高級(jí)技術(shù)人員給新生作學(xué)業(yè)學(xué)術(shù)系列講座或報(bào)告，使學(xué)生盡早適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，了解熟悉專業(yè)相關(guān)知識(shí)及發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)會(huì)職業(yè)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想。對(duì)于一年級(jí)新生，班主任、講座專家和輔導(dǎo)員共同努力，從做人道理、學(xué)習(xí)態(tài)度方法、專業(yè)思想、理想目標(biāo)、校紀(jì)法規(guī)及戀愛審美等全方位對(duì)其進(jìn)行教育。

3.打通學(xué)科實(shí)驗(yàn)室和本科實(shí)驗(yàn)室，改革實(shí)驗(yàn)教育體制楊振寧認(rèn)為,改革教學(xué)方法必須重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)[4]。學(xué)院改革實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)室全部開放，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容全部清理，使本科學(xué)生也能享受學(xué)科建設(shè)的成果。實(shí)驗(yàn)以動(dòng)手、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新為主，以做出結(jié)果為考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以重復(fù)做，直到做出為止，消滅實(shí)驗(yàn)不及格現(xiàn)象。

4.加強(qiáng)國(guó)際合作大學(xué)間應(yīng)建立起國(guó)際合作伙伴關(guān)系,為學(xué)生提供進(jìn)行國(guó)際化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),包括提供攻讀雙學(xué)位、聯(lián)合學(xué)位和學(xué)分轉(zhuǎn)換的機(jī)會(huì)[5]。學(xué)院與國(guó)外大學(xué)進(jìn)行多渠道多方位的合作，組織有能力的教師開出更多的全英課程，相關(guān)政策向能開出全英課程的教師傾斜，爭(zhēng)取有更多的學(xué)生與境外學(xué)校交換培養(yǎng)（互派一學(xué)期或一學(xué)年），吸引更多的境外學(xué)生來院交流學(xué)習(xí)。在鼓勵(lì)更多的學(xué)生去國(guó)外攻讀碩士研究生的同時(shí)，爭(zhēng)取招收更多的外國(guó)留學(xué)生。

四、服務(wù)學(xué)生發(fā)展，構(gòu)建卓越職業(yè)發(fā)展教育體制

1.以專業(yè)任課教師為依托，細(xì)化大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)實(shí)踐職業(yè)發(fā)展教育是高校思想政治教育的重要組成部分和重要內(nèi)容，是新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育的切入點(diǎn)和新的增長(zhǎng)點(diǎn)[6]。將專任教師納入職業(yè)生涯發(fā)展教育的隊(duì)伍，完善學(xué)生培養(yǎng)和管理體系，設(shè)立學(xué)士導(dǎo)師制。改變?cè)瓉韺W(xué)生管理由專職輔導(dǎo)員和班主任相結(jié)合的體制，改為專職輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)士導(dǎo)師相結(jié)合的新體制。學(xué)士導(dǎo)師同時(shí)負(fù)責(zé)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和指導(dǎo)學(xué)習(xí)、思想和就業(yè)等，尤其是職業(yè)生涯發(fā)展教育的內(nèi)容，作為專任教師的新任務(wù)，給予一定的培訓(xùn)輔導(dǎo)。每年安排一定比例的專任教師，參加專業(yè)的職業(yè)生涯發(fā)展教育的培訓(xùn)，并參加認(rèn)證考試。新進(jìn)教師，除了學(xué)習(xí)教育學(xué)和教育心理學(xué)，職業(yè)生涯發(fā)展教育方面的內(nèi)容也作為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容加以培訓(xùn)和輔導(dǎo)。在新體系下，從學(xué)生的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)來看，學(xué)院學(xué)生的本科畢業(yè)目標(biāo)更加明確，學(xué)生學(xué)習(xí)與努力的方向更加清晰，本科階段學(xué)生初次就業(yè)滿意度高，出國(guó)和讀研人數(shù)明顯上升。2010年781名本科畢業(yè)生中，出國(guó)的本科生比例占畢業(yè)生總數(shù)的5.8%，考上碩士研究生占14.9%。2011年761名本科畢業(yè)生中，出國(guó)的本科生占比達(dá)5.4%，考上碩士研究生的占比11.0%。

2.以課程改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為依靠，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力鍛煉學(xué)院引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到職業(yè)生涯規(guī)劃教育中來，深入行業(yè)調(diào)研，對(duì)行業(yè)有清楚認(rèn)識(shí)，了解行業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)、需要技能、工作狀態(tài)等，了解職場(chǎng)，調(diào)查各企事業(yè)單位潛在的用人機(jī)會(huì)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃[7]。以加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力為目標(biāo)，進(jìn)行課程改革，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，壓縮理論課程，三年內(nèi)完成理論課教學(xué)，第7學(xué)期增加“專業(yè)綜合技能實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)能力，實(shí)施因材施教，分層次培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、出國(guó)、考研、選讀第二學(xué)位等不同職業(yè)生涯規(guī)劃，設(shè)計(jì)不同的專業(yè)綜合技能實(shí)習(xí)內(nèi)容供不同學(xué)生選擇。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)模塊，使學(xué)生實(shí)地獲取專業(yè)及相關(guān)的生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)和企業(yè)管理知識(shí)，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展能力、人際交往能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)學(xué)生盡早了解社會(huì)和企業(yè)實(shí)際情況，增強(qiáng)職業(yè)生涯發(fā)展能力。重新布局實(shí)驗(yàn)體系，構(gòu)建了從本科到研究生，從基礎(chǔ)到專業(yè)的更有效的實(shí)驗(yàn)室管理體系。真正實(shí)現(xiàn)依靠實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，提高學(xué)生的能力。學(xué)院學(xué)生在國(guó)家級(jí)、市級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類和科技實(shí)踐類大賽中多次獲獎(jiǎng)，本科生申請(qǐng)專利和數(shù)量明顯增加。在全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽和全國(guó)機(jī)器人大賽等知名競(jìng)賽中，僅2009年與2010年兩年，學(xué)生獲得市級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)，每年都是30多項(xiàng)，2011年更是達(dá)到近70項(xiàng)。學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力，特別是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，得到了明顯提升。

3.以合作為平臺(tái)，提高學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展能力學(xué)院與行業(yè)內(nèi)多家企業(yè)建立穩(wěn)定的合作培養(yǎng)關(guān)系，根據(jù)企業(yè)反饋，學(xué)院畢業(yè)生具有較強(qiáng)的工作勝任力和綜合素養(yǎng)。簽約知名企業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)增加，包括簽約、升學(xué)、出國(guó)、合同就業(yè)和國(guó)家地方項(xiàng)目構(gòu)成的高質(zhì)量就業(yè)率，2009年就業(yè)率為65.17%,2010年畢業(yè)率大幅上升，達(dá)到87.84%，2011年盡管因有新專業(yè)畢業(yè)生等客觀因素的影響，就業(yè)率仍達(dá)到79.76%。同時(shí)，學(xué)院加強(qiáng)與美國(guó)、德國(guó)等大學(xué)的合作，采取多種模式開展國(guó)際教學(xué)，拓展了學(xué)生的國(guó)際視野，提高了學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展能力。

第5篇：高校新進(jìn)輔導(dǎo)員培訓(xùn)方案范文

[關(guān)鍵詞]教學(xué)管理人員；素質(zhì)；能力；教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)

[中圖分類號(hào)]G40-05 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C [文章編號(hào)]1673-7210（2007）06（b）-167-02

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)管理是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，對(duì)學(xué)校教學(xué)工作起著指揮、組織、協(xié)調(diào)的作用，教學(xué)管理水平的高低，決定著學(xué)校辦學(xué)水平、辦學(xué)效益、辦學(xué)質(zhì)量的高低。教學(xué)管理人員是學(xué)校教學(xué)管理工作的主體，對(duì)保證學(xué)校教學(xué)管理工作的有序、高效運(yùn)行扮演著舉足輕重的角色，教學(xué)管理人員的素質(zhì)與能力對(duì)學(xué)校教學(xué)管理水平有著重要影響。高等教育改革的推進(jìn)與深化、高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大、不少單科性院校由單一專業(yè)、單一學(xué)科門類向多專業(yè)、多學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，使高校的教學(xué)工作面臨著一系列的新問題，對(duì)高校的教學(xué)管理工作提出了新要求，使高校教學(xué)管理人員的素質(zhì)與能力面臨著新挑戰(zhàn)、新考驗(yàn)。因此，有必要對(duì)高校教學(xué)管理人員應(yīng)具備的素質(zhì)、能力及教學(xué)管理隊(duì)伍的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，據(jù)此擬定教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的思路與對(duì)策，充分發(fā)掘作為學(xué)校教學(xué)工作指揮者、組織者、協(xié)調(diào)者的教學(xué)管理人員的潛能，發(fā)揮教學(xué)管理工作在提高學(xué)校辦學(xué)水平、辦學(xué)效益和辦學(xué)質(zhì)量方面的作用。

1 教學(xué)管理應(yīng)具備的素質(zhì)

1.1 職業(yè)道德素質(zhì)

教學(xué)管理是對(duì)學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行指揮、策劃、組織實(shí)施的過程，關(guān)系著學(xué)校教學(xué)秩序的大局。教學(xué)管理人員強(qiáng)烈的責(zé)任心和踏實(shí)的工作作風(fēng)是保證教學(xué)管理工作順利開展、維持教學(xué)秩序穩(wěn)定的前提。其次，教學(xué)管理人員必須有較強(qiáng)的原則性。教學(xué)管理人員只有具備了較強(qiáng)的原則性，才能嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)規(guī)章制度，保證教學(xué)工作的規(guī)范、有序開展，才能在教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、教學(xué)事故處理、學(xué)生違紀(jì)處分等工作中做到公平、公正，才能保證在成績(jī)管理、學(xué)籍管理、畢業(yè)、肄業(yè)、結(jié)業(yè)等各類證書管理等日常工作中不，維護(hù)成績(jī)、學(xué)籍、證書等相關(guān)資料的嚴(yán)肅性、權(quán)威性。為教學(xué)服務(wù)、為師生服務(wù)是教學(xué)管理工作的重要宗旨之一。教學(xué)管理人員必須具備良好的服務(wù)意識(shí)，在工作中以熱情周到、認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度為師生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，在日常工作中實(shí)現(xiàn)管理育人、服務(wù)育人。

1.2 業(yè)務(wù)素質(zhì)

教學(xué)管理人員首先要掌握一定的專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)校開辦的各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)要求、人才成長(zhǎng)規(guī)律等有相當(dāng)程度的了解，以便對(duì)這些專業(yè)的教學(xué)過程進(jìn)行有效的管理和指導(dǎo)。教學(xué)管理是對(duì)學(xué)校教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)人員進(jìn)行管理的過程，故教學(xué)管理人員應(yīng)具有教育學(xué)、教育管理學(xué)方面的知識(shí)，以達(dá)到造就良好教學(xué)環(huán)境、優(yōu)化配置教學(xué)資源、高效組織教學(xué)活動(dòng)的目的。教學(xué)管理人員還應(yīng)對(duì)管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、史學(xué)、法學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)有所了解，這是由教育管理學(xué)的學(xué)科屬性、教育管理工作性質(zhì)、特點(diǎn)決定的，是科學(xué)治校、依法治校的需要，也是擴(kuò)招后單科性院校向多專業(yè)、多學(xué)科發(fā)展的需要。教學(xué)管理并不僅僅是一般的行政管理，而是兼有學(xué)術(shù)性管理和行政管理的雙重職能。因此，教學(xué)管理人員應(yīng)具備一定的教育科研能力，以體現(xiàn)教學(xué)管理工作的學(xué)術(shù)性，這既是發(fā)展高校教學(xué)管理理論的需要，也是跟進(jìn)教學(xué)管理研究前沿，掌握先進(jìn)的教學(xué)管理理論，用于指導(dǎo)教學(xué)管理實(shí)踐工作的需要。

1.3 行為能力素質(zhì)

教學(xué)管理是對(duì)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行策劃、指揮、組織實(shí)施的過程，故組織、決策能力是教學(xué)管理人員所必須具備的能力，這也是高校教學(xué)工作高效、有序運(yùn)行的重要保障。同時(shí)，教學(xué)管理工作千頭萬緒，涉及教務(wù)、考務(wù)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教材建設(shè)與管理等各個(gè)方面，且各環(huán)節(jié)密切相關(guān)，單憑個(gè)人才智與努力是無法完成如此復(fù)雜的工作的。教學(xué)管理人員只有具備良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力才能共同做好這項(xiàng)龐雜的工作。另外，教學(xué)管理工作需要協(xié)調(diào)多方面的關(guān)系，既需要協(xié)調(diào)與各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)職能部門的關(guān)系，也需要協(xié)調(diào)各院系、有關(guān)教研室的關(guān)系，還需要與兄弟院校保持經(jīng)常性的聯(lián)絡(luò)以達(dá)到交流經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)的目的。因此，教學(xué)管理人員應(yīng)具有較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力，以促進(jìn)各項(xiàng)工作的順利開展。

2 高校教學(xué)管理隊(duì)伍現(xiàn)狀

2.1 領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)缺乏制度支撐

大多數(shù)高校存在著重教學(xué)、輕管理的現(xiàn)象，對(duì)教學(xué)管理人員在提高辦學(xué)效益、辦學(xué)質(zhì)量方面的作用認(rèn)識(shí)不足，對(duì)教學(xué)管理人員的編制配備、素質(zhì)培養(yǎng)重視不夠，致使教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)缺乏政策層面的支撐與扶持。國(guó)家有關(guān)部門對(duì)政治輔導(dǎo)員與學(xué)生的比例作了硬性規(guī)定，本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案對(duì)不同類型院校的師生比例有明確的要求，而大多數(shù)高校在實(shí)際工作中亦會(huì)按人均學(xué)時(shí)數(shù)對(duì)教師工作量進(jìn)行核定，作為教師引進(jìn)、配備的依據(jù)之一。教學(xué)管理工作繁雜瑣碎，但工作很難實(shí)現(xiàn)量化，致使教學(xué)管理人員的編制配備缺乏充分保障，不少院校出現(xiàn)了擴(kuò)招前數(shù)百人辦學(xué)規(guī)模的教學(xué)管理隊(duì)伍對(duì)擴(kuò)招后數(shù)千人乃至上萬人規(guī)模的教學(xué)工作進(jìn)行管理的現(xiàn)象。

由于教學(xué)管理人員配備不足，工作繁重，無暇參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)、進(jìn)修。此外，部分領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)管理人員的素質(zhì)要求認(rèn)識(shí)不足，致使教學(xué)管理人員在培訓(xùn)、進(jìn)修、學(xué)術(shù)交流方面難以獲得與專業(yè)教師一致的機(jī)會(huì)。以上種種，導(dǎo)致了大多院校教學(xué)管理人員整體素質(zhì)不高，教學(xué)管理工作停留于事務(wù)性管理層面，教學(xué)管理的學(xué)術(shù)性得不到充分體現(xiàn)。

2.2 年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)有所改善，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步優(yōu)化

以往，大部分高校教學(xué)管理隊(duì)伍整體年齡偏大，學(xué)歷層次偏低，不易接受現(xiàn)代化的教育教學(xué)管理理念，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較差，對(duì)信息化的教學(xué)管理環(huán)境適應(yīng)性差。近年來，不少高校補(bǔ)充了部分高學(xué)歷的應(yīng)屆畢業(yè)生參與教學(xué)管理工作，教學(xué)管理隊(duì)伍趨于年輕化，整體學(xué)歷層次有所提高，隊(duì)伍的活力、對(duì)新的教學(xué)管理理念及教學(xué)管理環(huán)境的適應(yīng)性增強(qiáng)。

但是，很多高校在補(bǔ)充教學(xué)管理人員時(shí)，迫于本校畢業(yè)生的就業(yè)壓力，往往優(yōu)先選留本校應(yīng)屆畢業(yè)生，致使教學(xué)管理隊(duì)伍教育類專業(yè)人員相對(duì)缺乏，教學(xué)管理人員對(duì)教育理論所知不多，開展工作的深度不夠，層次提升受限。教學(xué)管理隊(duì)伍中為數(shù)不多的教育類專業(yè)人員，則缺乏學(xué)校辦學(xué)相關(guān)專業(yè)的知識(shí)背景，對(duì)學(xué)校各專業(yè)的人才培養(yǎng)、成長(zhǎng)規(guī)律認(rèn)識(shí)不足，難于對(duì)各專業(yè)的教學(xué)過程進(jìn)行有效的管理和指導(dǎo)。

2.3 缺乏自我提高意識(shí)和開拓進(jìn)取精神

長(zhǎng)期繁重的教學(xué)管理工作，使教學(xué)管理人員從時(shí)間上、精力上均無法進(jìn)行必要的進(jìn)修、學(xué)習(xí)。同時(shí)，教學(xué)管理工作難于在短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)顯性成效，不少教學(xué)管理人員心理上充斥著碌碌無為的感覺，致使其意志消磨、惰性思想滋生、自我提高意識(shí)缺乏。此外，由于教學(xué)管理工作量化問題沒有得到有效的解決，引發(fā)了教學(xué)管理人員獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制難于建立、職稱晉升難度大、提拔任用機(jī)會(huì)少等系列問題，使其工作積極性受挫、開拓進(jìn)取精神缺失，導(dǎo)致了其可持續(xù)發(fā)展嚴(yán)重受限。

3 教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的措施和途徑

3.1 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)重視和制度建設(shè)

領(lǐng)導(dǎo)重視是教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)取得成效的前提和關(guān)鍵。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)只有轉(zhuǎn)變觀念，樹立對(duì)教學(xué)管理工作的正確認(rèn)識(shí)，重視教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)工作，才能制定出行之有效的建設(shè)教學(xué)管理隊(duì)伍的政策、措施，并使其得以貫徹、落實(shí)。此外，必須盡快改變目前教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)制度保障滯后的現(xiàn)狀，制定相關(guān)制度，涵蓋教學(xué)管理人員編制配備、能力素質(zhì)要求、培訓(xùn)教育、獎(jiǎng)懲激勵(lì)、選拔任用、提拔晉升等方面，使教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)有章可循、有據(jù)可依，實(shí)現(xiàn)以制度約束人、激勵(lì)人、塑造人。

3.2 確定準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把入口關(guān)

以往，由于教學(xué)管理隊(duì)伍沒有明確的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，造成了教學(xué)管理隊(duì)伍學(xué)歷層次偏低、人員素質(zhì)參差不齊。近年來，雖然補(bǔ)充了不少高學(xué)歷的應(yīng)屆畢業(yè)生參與教學(xué)管理工作，但教學(xué)管理人員的專業(yè)、學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)尚未得到最大程度的優(yōu)化。因此，對(duì)選留的畢業(yè)生或其他教學(xué)、管理崗位欲改行從事教學(xué)管理工作的人員，有必要從專業(yè)、學(xué)歷、職稱、年齡、能力、素質(zhì)等方面確定準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，通過嚴(yán)把入口關(guān)，優(yōu)化教學(xué)管理隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)。

首先，在補(bǔ)充教學(xué)管理人員時(shí)，應(yīng)注意教育類專業(yè)人員與學(xué)校辦學(xué)相關(guān)專業(yè)人員要達(dá)到一定的比例，專業(yè)搭配合理。其次，通過設(shè)定高學(xué)歷的門檻提高教學(xué)管理隊(duì)伍的學(xué)歷層次，各高校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際確定選留畢業(yè)生應(yīng)具備的學(xué)歷層次，對(duì)其它崗位轉(zhuǎn)行人員，亦應(yīng)在學(xué)歷及職稱方面有相應(yīng)的要求。在年齡方面，應(yīng)老、中、青三結(jié)合，形成教學(xué)管理隊(duì)伍的梯隊(duì)，故應(yīng)根據(jù)教學(xué)管理隊(duì)伍的現(xiàn)狀，確定教學(xué)管理隊(duì)伍新進(jìn)人員的年齡范圍。此外，新進(jìn)教學(xué)管理人員應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力及較高的綜合素質(zhì)。

3.3 加強(qiáng)教學(xué)管理人員繼續(xù)教育

學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)通過崗前培訓(xùn)、在職進(jìn)修、攻讀學(xué)位、組織校際交流、參加學(xué)術(shù)會(huì)議等形式，構(gòu)建教學(xué)管理人員的終身學(xué)習(xí)體系，提升教學(xué)管理人員的學(xué)歷層次，完善教學(xué)管理人員知識(shí)結(jié)構(gòu)。教學(xué)管理人員應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，非教育類專業(yè)人員應(yīng)加強(qiáng)教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育管理學(xué)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，教育類專業(yè)人員則應(yīng)積極學(xué)習(xí)學(xué)校辦學(xué)相關(guān)專業(yè)方面的知識(shí)。教學(xué)管理人員還應(yīng)努力跟進(jìn)教學(xué)管理研究前沿，并應(yīng)用于工作實(shí)踐，切實(shí)提高自身工作能力與業(yè)務(wù)水平。

3.4 完善教學(xué)管理人員獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制

首先，應(yīng)根據(jù)教學(xué)工作量、在校生人數(shù)、教學(xué)資源情況等對(duì)教學(xué)管理工作進(jìn)行量化。以教學(xué)管理工作量化為基礎(chǔ)，確定教學(xué)管理工作的崗位目標(biāo)，實(shí)行崗位責(zé)任制。同時(shí)，應(yīng)制定科學(xué)、規(guī)范的考核標(biāo)準(zhǔn)，作為確定待遇與提拔晉升的依據(jù)之一，此外，應(yīng)建立優(yōu)勝劣汰的用人機(jī)制，促使教學(xué)管理人員樹立自我提高意識(shí)，培養(yǎng)開拓進(jìn)取精神，努力提高自身能力、素質(zhì)。

3.5 實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理與教學(xué)、科研工作的相互滲透

作為高校教學(xué)管理人員，如果只懂教學(xué)、不懂管理，工作起來就會(huì)沒有章法，不會(huì)產(chǎn)生好的管理績(jī)效，如果只懂管理、不懂教學(xué)，就會(huì)只停留在一般化的管理上，而抓不到教學(xué)管理的本質(zhì)規(guī)律。因此，應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理與教學(xué)工作的相互滲透。教學(xué)管理的學(xué)術(shù)性管理職能，則要求實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理與教學(xué)科研工作的相互滲透。

實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理與教學(xué)、科研工作的相互滲透，有兩種途徑。其一，以專、兼職結(jié)合的形式配備教學(xué)管理人員，即教學(xué)管理隊(duì)伍除專職人員外，還應(yīng)挑選部分一線教學(xué)人員參與教學(xué)管理工作。這既可以緩解教學(xué)管理人員人手不足的局面，還可以使一線教學(xué)人員對(duì)教學(xué)管理的流程、規(guī)律有深刻認(rèn)識(shí)，從而理解、支持教學(xué)管理工作，促進(jìn)一線教學(xué)人員與教學(xué)管理人員的和諧合作。其二，鼓勵(lì)專職教學(xué)管理人員參與教學(xué)、科研工作。教學(xué)管理人員參與教學(xué)工作，可以使其對(duì)教學(xué)一線工作有切身體會(huì)，使其在教學(xué)管理過程中能設(shè)身處地地為廣大師生著想，強(qiáng)化教學(xué)管理人員的服務(wù)意識(shí)。教學(xué)管理人員參與教育、教學(xué)研究工作，則可以實(shí)現(xiàn)以工作帶科研、以科研促工作，使科研活動(dòng)成為提升教學(xué)管理工作的層次與水平的重要手段之一。

3.6 加快教學(xué)管理信息化進(jìn)程

第6篇：高校新進(jìn)輔導(dǎo)員培訓(xùn)方案范文

關(guān)鍵詞： 學(xué)分制 教學(xué)督導(dǎo) 評(píng)價(jià)體系

學(xué)分制是相對(duì)于學(xué)年制的一種教學(xué)管理制度，它以選課制為基礎(chǔ)，以學(xué)分為學(xué)習(xí)計(jì)量單位，以學(xué)生修滿人才培養(yǎng)方案中規(guī)定課程的最低學(xué)分作為學(xué)生畢業(yè)的基本衡量標(biāo)準(zhǔn)。多元化的課程能夠擴(kuò)充大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生用新視角看問題，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的一種重要途徑。教學(xué)督導(dǎo)是高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中的重要組成部分，是對(duì)學(xué)校教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評(píng)價(jià)、分析指導(dǎo)和信息反饋等。從傳統(tǒng)學(xué)年制教學(xué)管理模式到以學(xué)分為計(jì)量單位衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)分制管理模式，必然導(dǎo)致教學(xué)督導(dǎo)管理模式發(fā)生改變，必將推動(dòng)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)體系更完善。

一、實(shí)施學(xué)分制的意義

學(xué)年制管理模式是一種傳統(tǒng)的學(xué)校批量培養(yǎng)人才的模式。由于人才培養(yǎng)目標(biāo)單一，類型單一，課程高度結(jié)構(gòu)化和專門化，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，不利于素質(zhì)教育全面實(shí)施。另外，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是統(tǒng)一規(guī)定的，沒有彈性。進(jìn)入大學(xué)后學(xué)生沒有升學(xué)壓力、學(xué)習(xí)不努力，學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。而實(shí)行學(xué)分制管理后，學(xué)生可以在一定范圍內(nèi)自主選擇課程、任課教師、教學(xué)水平較高的任課教師，教學(xué)水平較低的選課學(xué)生人數(shù)太少的教師將可能沒有課上，勢(shì)必影響教師的聲譽(yù)和經(jīng)濟(jì)收入。這種機(jī)制有利于促進(jìn)教師自覺鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)和教學(xué)方法，提高教學(xué)科研水平，有利于促進(jìn)師資隊(duì)伍整體教學(xué)水平的提高，促進(jìn)課程建設(shè)和專業(yè)發(fā)展，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)學(xué)生因補(bǔ)考不及格必須繳費(fèi)重修，將給學(xué)生在學(xué)習(xí)上帶來時(shí)間和經(jīng)濟(jì)成本增加，這種機(jī)制不僅起到督促學(xué)生自我約束、認(rèn)真學(xué)習(xí)的作用，而且讓家長(zhǎng)參與管理教育學(xué)生的工作，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)形成。由此對(duì)學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)和教師的教風(fēng)建設(shè)都起到非常明顯的推動(dòng)作用。

二、我校實(shí)施學(xué)分制的效果

我校升專歷史不長(zhǎng)，對(duì)高校教學(xué)管理有的還處在摸索階段，多年來都是實(shí)行的傳統(tǒng)學(xué)年制管理模式，從2013級(jí)普通大專生才開始實(shí)行學(xué)分制管理模式，目前我校實(shí)行的是有限彈性學(xué)分制，學(xué)生可以延長(zhǎng)修業(yè)年限，最多順延2年（服兵役除外），但不得提前畢業(yè)。實(shí)施學(xué)分制是學(xué)校教學(xué)組織和管理的一項(xiàng)重要舉措，也是學(xué)校教學(xué)管理制度的一項(xiàng)重大改革。自從我校實(shí)行學(xué)分制以來，無論是對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理、教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)都起到極大的推動(dòng)作用。首先推動(dòng)教務(wù)管理改革，教務(wù)管理手段和方法要求的信息化水平越來越高，實(shí)行學(xué)分制涉及學(xué)校內(nèi)部管理諸多方面。如學(xué)生的成績(jī)管理、學(xué)籍管理、主修專業(yè)的管理、主輔修專業(yè)的管理等都要根據(jù)學(xué)分制的要求，做相應(yīng)的變動(dòng)。為此學(xué)校在教務(wù)處專設(shè)相應(yīng)的職能科室，對(duì)有關(guān)人員進(jìn)行學(xué)分制管理培訓(xùn)。其次，推動(dòng)教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等諸方面的改革，調(diào)動(dòng)教師的積極性；有利于在更大范圍內(nèi)合理調(diào)配運(yùn)用教育資源。以前教師教得好壞結(jié)果都一樣，實(shí)行學(xué)分制后，有的老師用老方法、陳舊的教學(xué)觀念和內(nèi)容教學(xué)，結(jié)果到目前已有近十位教師因無學(xué)生選自己的課而導(dǎo)致收入下降，同時(shí)對(duì)自己的聲譽(yù)和進(jìn)職稱和崗位晉升都有一定的影響，這樣增強(qiáng)了教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于增強(qiáng)教學(xué)效果。再者，實(shí)施學(xué)分制后，無形中給學(xué)生增大學(xué)習(xí)壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，以前學(xué)生上課遲到現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)校專門組織人在教學(xué)樓前督促檢查，但效果不佳，而現(xiàn)在學(xué)生為了搶到位置都是提前進(jìn)教室，以前一到晚上校園到處是三三兩兩談情說愛、聊天、散步的學(xué)生，現(xiàn)在自習(xí)教室和閱覽室經(jīng)常座無虛席。

三、我校實(shí)施學(xué)分制出現(xiàn)的問題

我校學(xué)分制實(shí)施時(shí)間較短，實(shí)施過程中出現(xiàn)一些未預(yù)料到的問題。一是實(shí)施學(xué)分制后導(dǎo)致行政班級(jí)和教學(xué)班級(jí)兩種班級(jí)同時(shí)存在。無論是學(xué)校層次的管理還是教師教學(xué)管理都增加了難度，教室的安排、輔導(dǎo)員和班干部的任命、任課老師的考勤等方面都與以前有很大不同。二是由于我校教師人數(shù)有限，任選課的可選課程未達(dá)到學(xué)生完全滿意的程度，有的學(xué)生喜歡的課未選到，為了修夠?qū)W分，不得不選自己不一定喜歡的課程。三是我校是醫(yī)學(xué)院校，實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課特別多，選修課上課時(shí)間很多時(shí)候就與實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課時(shí)間重疊，導(dǎo)致學(xué)生無法兩頭兼顧，老師和學(xué)生都有怨言。

四、我校教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)體系建構(gòu)實(shí)踐

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教學(xué)督導(dǎo)依據(jù)教學(xué)管理制度和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控措施，對(duì)教學(xué)工作過程和結(jié)果進(jìn)行檢查、分析和評(píng)價(jià)，以此達(dá)到對(duì)教學(xué)工作的監(jiān)督和指導(dǎo)，督促和指導(dǎo)教學(xué)管理部門、教學(xué)實(shí)施單位和師生按教學(xué)規(guī)律辦事，提高教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)構(gòu)建適合高等職業(yè)教育的教學(xué)督導(dǎo)體系，是高職高專院校保證教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要措施和重要內(nèi)容。

教學(xué)督導(dǎo)是實(shí)施學(xué)分制的重要保障，學(xué)分制下教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，要建立具有權(quán)威性的督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，是進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)的保障。目前我校教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)是教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)，屬于分管教學(xué)的副校長(zhǎng)直管的學(xué)校內(nèi)部教學(xué)機(jī)構(gòu)，由九位來自教學(xué)和臨床一線具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和臨床經(jīng)驗(yàn)副高職稱以上的資深教師和專家組成，并有兩名專職教學(xué)督導(dǎo)員。在分管校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，參照其他兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)及結(jié)合我校實(shí)施學(xué)分制的實(shí)際情況，我教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)制定聽課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（理論）、聽課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)訓(xùn)）、學(xué)生網(wǎng)上評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃?rùn)z查評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教案檢查評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、考風(fēng)考紀(jì)巡查記錄表、教學(xué)秩序日常巡查評(píng)價(jià)表、教師調(diào)課申請(qǐng)表等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，督導(dǎo)專家們據(jù)此對(duì)我校教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行制度化監(jiān)督、檢查、評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

1.教學(xué)督導(dǎo)聽課制

課堂教學(xué)是高校教學(xué)的基本組織形式，課堂教學(xué)效果直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)質(zhì)量，對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施督導(dǎo)是保障教學(xué)質(zhì)量、提高教師教學(xué)水平重要措施，聽課是教學(xué)督導(dǎo)對(duì)教學(xué)過程實(shí)施監(jiān)督的最重要手段，課堂教學(xué)從類型上說有理論和實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課，從性質(zhì)上說，有必選課、限選課和任選課，對(duì)于選修課則更側(cè)重督查學(xué)生出勤情況和教師教學(xué)準(zhǔn)備是否充分及教學(xué)效果等。高職高專性質(zhì)決定了課堂督導(dǎo)的重點(diǎn)在于實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)分制的實(shí)施強(qiáng)化了教學(xué)督導(dǎo)對(duì)選修課的督導(dǎo)，教學(xué)督導(dǎo)專家們通過隨機(jī)聽課和專項(xiàng)聽課的方式，采取集體聽課、集體評(píng)議的方式或隨機(jī)、單獨(dú)聽課的方式對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)。被聽課的對(duì)象主要是近三年入學(xué)的教師、年輕教師、網(wǎng)上評(píng)教較差的教師和巡查中發(fā)現(xiàn)問題較多的教師，課后檢查任課教師的教學(xué)計(jì)劃、教案、課件和學(xué)生名冊(cè)等教學(xué)資料，如實(shí)填寫聽課評(píng)價(jià)表中項(xiàng)目，并與任課教師進(jìn)行平等而富有成效的交流。

2.教學(xué)秩序日常巡查制

開展教學(xué)秩序日常巡查是教學(xué)督導(dǎo)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施監(jiān)督檢查的重要手段，對(duì)維護(hù)正常的教學(xué)秩序，樹立良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量有很好的監(jiān)督作用。教學(xué)督導(dǎo)每天安排專人對(duì)我校幾個(gè)校區(qū)進(jìn)行巡查，教學(xué)樓外重點(diǎn)是檢查老師和學(xué)生上課遲到，把食物帶入教學(xué)樓等不良現(xiàn)象，教室內(nèi)重點(diǎn)檢查老師到崗、著裝規(guī)范、教學(xué)投入、學(xué)生聽講的情況，巡查比到教室聽課更能了解教師教學(xué)的真實(shí)情況，并將檢查結(jié)果記錄備案，及時(shí)通報(bào)給有關(guān)部門和分管校領(lǐng)導(dǎo)，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)處理。

3.教學(xué)管理常規(guī)督查制

督管是教學(xué)督導(dǎo)的主要職責(zé)之一，是教學(xué)督導(dǎo)工作的難點(diǎn)，我校教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)只是一個(gè)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，不是一個(gè)職能部門，在督管上，教學(xué)督導(dǎo)采取靈活務(wù)實(shí)的管理方式，以常規(guī)管理督導(dǎo)為主，包括開學(xué)前的教學(xué)準(zhǔn)備工作檢查，各教學(xué)部門行政坐班人員到崗檢查，教師上新課試講、新進(jìn)教師試講檢查，教師調(diào)課規(guī)范檢查，領(lǐng)導(dǎo)干部聽課完成情況檢查，期末考試考風(fēng)考紀(jì)、試卷批改檢查，校外實(shí)習(xí)醫(yī)院和教學(xué)班等檢查。對(duì)檢查的結(jié)果以與部門溝通交流為主，對(duì)突出嚴(yán)重問題上報(bào)給分管領(lǐng)導(dǎo)處理，讓教學(xué)管理真正服務(wù)于教學(xué)，保證教學(xué)秩序正常運(yùn)行。

4.教學(xué)管理協(xié)助制

教學(xué)督導(dǎo)對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行適當(dāng)協(xié)助是對(duì)教學(xué)管理監(jiān)督的有益補(bǔ)充，是充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)專家經(jīng)驗(yàn)豐富的長(zhǎng)處，服務(wù)于教學(xué)的有益嘗試。教學(xué)督導(dǎo)專家通過借鑒他校經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了學(xué)校新的教案，教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)日志模板，報(bào)校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，由教務(wù)處，在全校實(shí)施。教學(xué)督導(dǎo)還協(xié)助教務(wù)處和各系部中心搞好新教師的培訓(xùn)，參與學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)和精品課的驗(yàn)收，參與學(xué)校各類教學(xué)評(píng)比的評(píng)審，參與學(xué)分制方案的審定等。

5.教學(xué)信息收集反饋制

教學(xué)信息的收集與反饋是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中很重要的一環(huán)，教學(xué)督導(dǎo)專家深入教學(xué)第一線，對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤監(jiān)督，通過聽課、學(xué)生干部座談會(huì)、網(wǎng)上評(píng)教等多種手段，廣泛與師生接觸，及時(shí)了解他們對(duì)教學(xué)管理部門的意見，了解學(xué)生對(duì)教師師德、教學(xué)態(tài)度、敬業(yè)精神等方面的意見，及時(shí)把收集到的信息和意見反饋給相關(guān)部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，使教學(xué)督導(dǎo)真正起到領(lǐng)導(dǎo)和師生之間的橋梁紐帶作用。

6.教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)建議指導(dǎo)制

教學(xué)督導(dǎo)過程實(shí)際上是一個(gè)評(píng)價(jià)過程，教學(xué)督導(dǎo)通過對(duì)學(xué)校教學(xué)過程和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督檢查，對(duì)檢查結(jié)果進(jìn)行分析，然后做出客觀公正的評(píng)價(jià)，并提出切實(shí)可行的建設(shè)性建議，以幫助和指導(dǎo)教師及教學(xué)管理部門改進(jìn)教學(xué)，同時(shí)供學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決策和解決問題。目前，我校教學(xué)督導(dǎo)對(duì)教師的課堂教學(xué)采取及時(shí)性評(píng)價(jià)建議，及時(shí)反饋給任課教師，對(duì)教學(xué)管理和教學(xué)檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，采取定時(shí)的評(píng)價(jià)建議，每月以簡(jiǎn)報(bào)的形式匯報(bào)給分管校長(zhǎng)，并在每月校長(zhǎng)辦公例會(huì)上通報(bào)，每學(xué)期結(jié)束時(shí)，對(duì)一學(xué)期教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，提出指導(dǎo)性建議，上報(bào)分管校長(zhǎng)。

7.教學(xué)督導(dǎo)自我建設(shè)制

教學(xué)督導(dǎo)要能科學(xué)公正地對(duì)教學(xué)實(shí)施監(jiān)督、檢查、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，需要不斷完善自我，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)的自我建設(shè)，是提高教學(xué)督導(dǎo)質(zhì)量和水平的前提。制定教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)部門職責(zé)和主任委員、秘書、專職督導(dǎo)員和兼職督導(dǎo)員職責(zé)，通過每月召開教學(xué)督導(dǎo)例會(huì)，總結(jié)當(dāng)月教學(xué)督導(dǎo)工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，學(xué)習(xí)國(guó)家教育法規(guī)和學(xué)校教學(xué)管理文件，用以指導(dǎo)和規(guī)范教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)，到兄弟院校考察學(xué)習(xí)，借鑒他山之石，建立完善的教學(xué)督導(dǎo)檔案，儲(chǔ)備好第一手教學(xué)資料，辦好教學(xué)督導(dǎo)網(wǎng)站，使之成為師生了解學(xué)校教學(xué)的窗口，監(jiān)督教師的教風(fēng)，學(xué)生的學(xué)風(fēng)和教學(xué)管理的輿論工具。

參考文獻(xiàn)：

[1]李萍莉.全面構(gòu)建兩級(jí)管理體制下的教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)體系[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2006（5）：83-85.

第7篇：高校新進(jìn)輔導(dǎo)員培訓(xùn)方案范文

各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:

大家好!我謹(jǐn)代表建筑與藝術(shù)學(xué)院行政領(lǐng)導(dǎo)班子及全體教職員工對(duì)04～05年度的工作作總結(jié)述職,請(qǐng)予評(píng)議.

團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的學(xué)年即將過去,在過去的一年里,在校黨,政的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在校各處室,各兄弟院系的積極支持下,我院全體教職工團(tuán)結(jié)一致,共同努力,取得了可喜的成果和進(jìn)步,基本完成了任期目標(biāo)本年度的任務(wù).過去的一年里是緊張奮斗的一年,又是腳踏實(shí)地完成日常工作平凡的一年.

過去的一年我院在取得"全國(guó)建筑學(xué)專業(yè)教育評(píng)估"的通過的基礎(chǔ)上,又緊擂戰(zhàn)鼓迎來了學(xué)校本科教學(xué)優(yōu)秀評(píng)估的試點(diǎn)工作.

過去的一年我們?yōu)榉e極申報(bào)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)做好準(zhǔn)備工作,同時(shí),我們又努力做好日常的教學(xué),科研及管理工作,為不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),特作總結(jié)如下:

一,黨政班子團(tuán)結(jié)一致,全體教職工齊心協(xié)力,努力學(xué)習(xí),共同進(jìn)步.

院黨政班子團(tuán)結(jié)一致,認(rèn)真貫徹執(zhí)行校黨,政布署的各項(xiàng)學(xué)習(xí)與工作.堅(jiān)持周三政治學(xué)習(xí)的制度,認(rèn)真抓好政治思想教育及理論學(xué)習(xí),不斷提高廣大教職工的思想覺悟和政治水平.不斷加強(qiáng)班子自身建設(shè),堅(jiān)持民主集中制原則,堅(jiān)持重大事件集體民主決策制度.加強(qiáng)執(zhí)政能力建設(shè),切實(shí)做好服務(wù),不斷提高管理水平.在管理工作中樹立"管理就是服務(wù)的思想,管理到位就是服務(wù)到位."班子同志努力為廣大教職工做好教學(xué),科研的服務(wù)工作,同時(shí)又關(guān)心教職工的生活.各系主任,辦公室積極配合進(jìn)一步做好服務(wù)工作,充分調(diào)動(dòng)骨干教師及黨員同志的模范帶頭作用,使黨的各項(xiàng)方針,政策及學(xué)校各項(xiàng)中心工作在我院得到積極地響應(yīng)及貫徹落實(shí).在我院教職工中形成既有緊張嚴(yán)肅的工作,又有團(tuán)結(jié),活潑的工作氛圍的和諧局面.

二,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),積極引進(jìn)人才,加大在職教師的培養(yǎng)力度.

本年度共接收碩士研究生7名.積極鼓勵(lì)和支持青年教師在職攻讀博士,碩士學(xué)位.現(xiàn)在讀碩士學(xué)位18人,在職攻讀博士學(xué)位7人,今年已有5人獲得碩士學(xué)位.

加強(qiáng)對(duì)新進(jìn)教師的崗前培訓(xùn)工作,給年青教師每人配備一名老教師作指導(dǎo)教師,做好傳幫帶.院每年舉辦青年教師講課競(jìng)賽活動(dòng),并選拔優(yōu)秀青年教師參加校級(jí)競(jìng)賽.

認(rèn)真做好教師職稱評(píng)比前的工作,凝煉學(xué)科方向,匯集學(xué)科隊(duì)伍.積極支持和幫助青年創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)做好科研及課題申報(bào)工作.

三,以評(píng)估為契機(jī),以評(píng)促建全面提高本科教育質(zhì)量.

本科教育是高校人才培養(yǎng)的根本任務(wù),本科教育質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線,在學(xué)校的統(tǒng)一布署下,我院以評(píng)估為契機(jī),評(píng)建結(jié)合不斷促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高,首先我們建立了教學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo)及保障體系,以院長(zhǎng)為第一責(zé)任人的黨政領(lǐng)導(dǎo)齊抓共管的本科教育領(lǐng)導(dǎo)班子,下成立專門本科教育學(xué)辦公室,做具體工作.堅(jiān)持院系領(lǐng)導(dǎo)深入一線聽課制度,確保教學(xué)質(zhì)量的不斷提高.

2004年學(xué)院順利通過了第三次全國(guó)建筑學(xué)教育評(píng)估后,緊接著暑假中又開始了學(xué)校首批本科評(píng)建的試點(diǎn)工作,這兩項(xiàng)工作時(shí)間緊,任務(wù)重,學(xué)院制定了切實(shí)可行的計(jì)劃,分階段有測(cè)重點(diǎn)的順利完成了上述二項(xiàng)評(píng)估任務(wù),并已寫出整改報(bào)告,現(xiàn)正在落實(shí)建設(shè)之中,其中全國(guó)建筑系專業(yè)教育評(píng)估(本科研究生)受到了教育部專家的充分的肯定與好評(píng),在成都會(huì)議上全票通過.2004年9月進(jìn)行的我校迎接2006年全國(guó)本科教育優(yōu)秀評(píng)估,校內(nèi)予評(píng),我院是全校第一個(gè)試點(diǎn)單位.全院上下認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)教育評(píng)估的指標(biāo)與內(nèi)涵,"對(duì)照標(biāo)準(zhǔn),找出差距,明確責(zé)任,整體推進(jìn),加快整改,務(wù)見成效".通過認(rèn)真的自我摸底,將評(píng)估指標(biāo)層層分解,落實(shí)到系,系分解,落實(shí)到人.做到"人人關(guān)心評(píng)估,人人參與評(píng)估,人人肩上有擔(dān)子,人人為評(píng)估作貢獻(xiàn)".樹立"達(dá)標(biāo),爭(zhēng)優(yōu),創(chuàng)特色"的信心,形成了齊心向上的態(tài)勢(shì),在校教務(wù)處,評(píng)建辦的指導(dǎo)下,通過了艱苦的努力我院的評(píng)建試點(diǎn)工作受到校內(nèi)專家的肯定與好評(píng)同時(shí)提出整改意見.我們又認(rèn)真地進(jìn)行分析研究了整改意見.提出了整改措施報(bào)告,在評(píng)估過程中我們還出刊"評(píng)建通訊"及時(shí)總結(jié)階段做法.我們的試點(diǎn)是一個(gè)學(xué)習(xí)練兵的過程同時(shí)也給學(xué)校整體評(píng)估提供了一定的參考經(jīng)驗(yàn).

在本科教學(xué)中我院還在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上著重加強(qiáng),創(chuàng)造發(fā)揚(yáng)專業(yè)特點(diǎn),在建筑學(xué)專業(yè)全國(guó)大學(xué)生優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品展獲2名優(yōu)秀獎(jiǎng),藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)2004年"第二屆中國(guó)高校環(huán)境藝術(shù)畢業(yè)作品大賽"中獲獎(jiǎng)9項(xiàng).

四,研究生教育進(jìn)一步發(fā)展,學(xué)科學(xué)位建設(shè)不斷加強(qiáng).

積極發(fā)展研究生教育,近年來研究生招生規(guī)模逐年擴(kuò)大.我院現(xiàn)有"建筑設(shè)計(jì)及理論"及"設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)"二個(gè)碩士授權(quán)點(diǎn),生源充足報(bào)考熱門.03年招收59人,04年68人,05年已達(dá)76人.2005年畢業(yè)碩士,研究生33人(其中同等學(xué)歷7人).現(xiàn)在校研究生人數(shù)已達(dá)203人,本學(xué)年也是研究生管理下放學(xué)院管理的一年,我院以黨總支書記為領(lǐng)導(dǎo),加強(qiáng)研究生的思想教育及管理工作,專門設(shè)立研究生學(xué)籍管理辦公室,在抓研究生教育質(zhì)量的同時(shí),抓研究生全面素質(zhì)的教育.我院在第三屆研究生學(xué)術(shù)交流年會(huì)上獲"優(yōu)秀單位組織獎(jiǎng)".參加重慶大學(xué)全國(guó)建筑學(xué)研究生學(xué)術(shù)年會(huì)發(fā)表講演并舉辦展覽.

進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科學(xué)位建設(shè),依托我院本科專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵,提高辦學(xué)層次,適應(yīng)科學(xué)發(fā)展,市場(chǎng)需求,使學(xué)科學(xué)位建設(shè)再上一個(gè)新臺(tái)階.積極引進(jìn)人才,引智人才,我院與深圳建筑設(shè)計(jì)總院聯(lián)合申報(bào)"建筑設(shè)計(jì)及理論"博士點(diǎn),同時(shí)申報(bào)"建筑學(xué)一級(jí)學(xué)科"碩士點(diǎn)及"美術(shù)學(xué)","城市規(guī)劃及理論"."建筑技術(shù)科學(xué)"二級(jí)學(xué)科碩士授權(quán)點(diǎn),現(xiàn)材料已經(jīng)整理完畢申報(bào).在整理的過程中也是我們整合學(xué)術(shù)梯隊(duì),提高科研,教學(xué)水平的過程.重在過程,重在建設(shè).

五,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),不斷提高科研水平:

我院結(jié)合本科教育評(píng)建的要求,制定了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展規(guī)劃,確定了建筑CAD實(shí)驗(yàn)室,建筑物理實(shí)驗(yàn)室.建筑攝影實(shí)驗(yàn)室及建筑學(xué)院圖書資料室的建設(shè)目標(biāo),本學(xué)年我院新增實(shí)驗(yàn)室面積900M2(包括450M2展覽中心),已投入使用,已部分完成攝影實(shí)驗(yàn)室采購(gòu)工作并投入使用.本學(xué)年配合評(píng)估實(shí)驗(yàn)開出率100%的目標(biāo),已投入70萬元.

一年來我院承接各類科研縱向課題9項(xiàng),經(jīng)費(fèi)19.9萬元,橫向課題16項(xiàng),經(jīng)費(fèi)計(jì)209萬元.75篇,專著9部,完成各類設(shè)計(jì)任務(wù)及方案設(shè)計(jì)35項(xiàng),參加國(guó)際,全國(guó),省級(jí)各類美術(shù)展覽18項(xiàng)次,各類獲獎(jiǎng)70余項(xiàng)次.

六,加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流:提高教師學(xué)術(shù)水平

學(xué)術(shù)活動(dòng),我們采取了走出去和請(qǐng)進(jìn)來進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的方法.我們參加全國(guó)建筑學(xué)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)舉辦的學(xué)術(shù)會(huì)議,城市規(guī)劃學(xué)會(huì)的學(xué)術(shù)年會(huì),藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)術(shù)交流會(huì),以及各類分委員會(huì)的會(huì)議,并在會(huì)上.部分教授還應(yīng)邀到兄弟院校及單位作學(xué)術(shù)報(bào)告,我們邀請(qǐng)了美國(guó),日本的教授來校交流,邀請(qǐng)何鏡堂院士,大師,清華大學(xué)秦佑國(guó)教授,中元集團(tuán)總建筑師曹亮功教授,深圳院院長(zhǎng)孟建民,葉青教授等來我校講學(xué).并聘任何鏡堂院士等任我校兼職教授.

我院在亞明藝術(shù)館成功舉辦了"合肥工藝大學(xué)建筑與藝術(shù)學(xué)院教師美術(shù)作品展",引起美術(shù)學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注,在校藝術(shù)中心舉辦"校首屆攝影藝術(shù)作品展".引進(jìn)博物館在我校舉辦"工大源泉徽文化博物藏品展"使博物館首次走進(jìn)高校受到各界的廣泛關(guān)注和媒體報(bào)導(dǎo).在東樓舉辦"01級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)匯報(bào)展"都收到很好的效果,提高了校園文化.

七,加強(qiáng)大學(xué)生思想教育工作,全面推行素質(zhì)教育.在新形勢(shì)下努力探索大學(xué)生管理的新模式,按學(xué)校要求,除專職學(xué)生隊(duì)伍外還配備了教師兼職的輔導(dǎo)員,班導(dǎo)師,班主任,組織員等,使各項(xiàng)中心工作及學(xué)生的思想工作落到實(shí)處.

除開展日常的管理工作外,我院學(xué)生還結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開展各項(xiàng)公益活動(dòng)及創(chuàng)新活動(dòng),如每年舉辦的"建筑風(fēng)"活動(dòng).學(xué)生出版專業(yè)刊物"筑雅"等.參加省首屆大學(xué)生"挑戰(zhàn)杯"獲二等獎(jiǎng)."全國(guó)建筑學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生作品競(jìng)賽"獲優(yōu)秀獎(jiǎng)二名,"全國(guó)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品大賽"獲得9個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng),獲各類活動(dòng)競(jìng)賽40余項(xiàng).2004年畢業(yè)生就業(yè)率100%,2005年就業(yè)率達(dá)93%以上.學(xué)生質(zhì)量受到用人單位的廣泛好評(píng).

第8篇：高校新進(jìn)輔導(dǎo)員培訓(xùn)方案范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)；學(xué)科建設(shè)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）48-0119-02

近年來，隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和新常態(tài)的出現(xiàn)，根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，為了適應(yīng)新常態(tài)下的人才需求，許多高校有針對(duì)性地開設(shè)新專業(yè)，調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，為國(guó)家建設(shè)發(fā)展提供了智力支持和人才保障。新增設(shè)專業(yè)的建設(shè)，為高等院校的發(fā)展注入了新鮮血液，也為其自身的生存與發(fā)展起到了重要的作用，同時(shí)，也帶來了新的問題與挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)具有專業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才，力求在滿足社會(huì)需要的前提下盡力提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，保證學(xué)生能就業(yè)、易就業(yè)、就好業(yè)，是新增設(shè)專業(yè)的主任、學(xué)校各有關(guān)部門和輔導(dǎo)員必須面臨的問題。西安工程大學(xué)微電子科學(xué)與工程專業(yè)在新增專業(yè)學(xué)科建設(shè)的實(shí)踐過程中，進(jìn)行了有益的探索。

一、西安工程大學(xué)微電子科學(xué)與工程專業(yè)的基本情況

我校微電子科學(xué)與工程專業(yè)是在應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)微電子方向的基礎(chǔ)上，于2009年提出申請(qǐng)，同年9月經(jīng)陜西省教育廳批準(zhǔn)，于2010年增設(shè)的，專業(yè)代碼為080704，屬于工學(xué)大類，電子信息類。學(xué)制四年，授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位。本專業(yè)培養(yǎng)具備微電子科學(xué)與工程專業(yè)扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能與工程實(shí)踐能力，能在微電子科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域從事研究、開發(fā)、制造和管理等方面工作的專門人才。

二、微電子科學(xué)與工程的專業(yè)特征

通過實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練和到實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)，本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備以下能力：（1）掌握數(shù)學(xué)、物理等方面的基本理論和基本知識(shí)；（2）掌握固體電子學(xué)、微電子器件和集成電路設(shè)計(jì)與制造等方面的基本理論和基本知識(shí)，掌握集成電路和其他半導(dǎo)體器件的分析與設(shè)計(jì)方法，具有獨(dú)立進(jìn)行版圖設(shè)計(jì)、器件性能分析的基本能力；（3）了解相近專業(yè)的一般原理和知識(shí)；（4）熟悉國(guó)家電子產(chǎn)業(yè)政策、國(guó)內(nèi)外有關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)及其他法律法規(guī)；（5）了解VLSI和其他新型半導(dǎo)體器件的理論前沿、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，以及微電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r；（6）掌握資料查詢、文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法；具有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，歸納、整理、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫論文，參與學(xué)術(shù)交流的能力。

微電子科學(xué)與工程專業(yè)具備以下特征：兼容性：本專業(yè)是理工兼容的專業(yè)，融合了物理學(xué)、化學(xué)、電子學(xué)、材料科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、集成電路設(shè)計(jì)制造學(xué)等多個(gè)學(xué)科的基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論；交叉性：微電子科學(xué)與工程專業(yè)是超凈、超純、超精細(xì)加工等多種技術(shù)交叉的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的學(xué)科；基礎(chǔ)性：微電子科學(xué)與工程專業(yè)是電子科學(xué)技術(shù)、信息科學(xué)技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的先導(dǎo)和基礎(chǔ)，是發(fā)展現(xiàn)代高新技術(shù)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化的重要基礎(chǔ)。

三、學(xué)科建設(shè)的實(shí)踐與探索

學(xué)科建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期積累、不斷提高的過程，重在建設(shè)和積累。我們?cè)诮ㄔO(shè)過程中以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為抓手，以課程群為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以深化改革為手段，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。將教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程群建設(shè)和教學(xué)改革緊密結(jié)合，作為系統(tǒng)工程整體推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)成效的最大化。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和青年教師培養(yǎng)相結(jié)合。教學(xué)團(tuán)隊(duì)從師資隊(duì)伍中產(chǎn)生，不能孤立于師資隊(duì)伍建設(shè)之外，師資隊(duì)伍建設(shè)需要高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)和引導(dǎo)，需要傳幫帶。為了使教學(xué)團(tuán)隊(duì)具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)發(fā)揮其輻射引領(lǐng)作用，必須提高教師的整體教學(xué)水平和大面積教學(xué)質(zhì)量，必須大力狠抓師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于開辦時(shí)間不長(zhǎng)的新專業(yè)而言，更要特別注重新進(jìn)青年教師的培養(yǎng)。

首先，理念引導(dǎo)，認(rèn)識(shí)到位。我們始終堅(jiān)持教學(xué)是人才培養(yǎng)的第一要?jiǎng)?wù)的宗旨，確立了教學(xué)的重要地位，為了把教學(xué)這個(gè)良心活做好，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中一再?gòu)?qiáng)調(diào)換位思考，希望任課教師要像當(dāng)年要求自己的教師那樣要求自己，以對(duì)學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)、專業(yè)、社會(huì)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度講好每一節(jié)課。教師們教學(xué)態(tài)度端正、認(rèn)識(shí)到位，責(zé)任心強(qiáng)，這是搞好教學(xué)工作的前提。其次，建立長(zhǎng)效機(jī)制。通過建立一系列行之有效的規(guī)章制度、運(yùn)行機(jī)制和政策措施，如青年教師培訓(xùn)培養(yǎng)機(jī)制、教學(xué)信息交流反饋機(jī)制、資源經(jīng)驗(yàn)共享互用機(jī)制，通過互相聽課、針對(duì)性聽課、隨機(jī)聽課、學(xué)生評(píng)教等渠道了解、檢查教師的教學(xué)情況，做到有問題及時(shí)反饋、溝通并督促限期整改。

針對(duì)新近開辦專業(yè)青年教師多的現(xiàn)狀，我們著力培養(yǎng)青年教師的教學(xué)基本功，定期、不定期召開青年教師座談會(huì)，交流治學(xué)、教學(xué)、科研經(jīng)驗(yàn)，要求他們跟班聽課并要聽不同教師的講課，博采眾長(zhǎng)。同時(shí)，要求青年教師根據(jù)工作需要，結(jié)合個(gè)人特長(zhǎng)選定主講課程（至少兩門），扎實(shí)練就教學(xué)基本功。鼓勵(lì)和支持年輕教師到國(guó)內(nèi)外進(jìn)修學(xué)習(xí)，加速他們的成長(zhǎng)。

1.課程群建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與課堂教學(xué)相結(jié)合。教學(xué)團(tuán)隊(duì)不能脫離課程而單獨(dú)存在，課程群需要高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)去建設(shè)。目前課堂教學(xué)仍是本科教學(xué)的主渠道，因此必須將課程群建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)融入課堂教學(xué)，才能把建設(shè)落到實(shí)處，并在具體的課堂教學(xué)中體現(xiàn)建設(shè)效果。微電子教學(xué)團(tuán)隊(duì)和課程組認(rèn)真研究了半導(dǎo)體物理、半導(dǎo)體器件、集成電路設(shè)計(jì)原理等這幾門課程之間的區(qū)別、聯(lián)系、共性和互補(bǔ)性，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合、改革，以促進(jìn)各課程之間的相互滲透、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享，更好地處理理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用之間的關(guān)系。把教學(xué)團(tuán)隊(duì)和課程群建設(shè)的成果有效地落實(shí)到課堂教學(xué)中，接受課堂和學(xué)生的檢驗(yàn)，并做到互相促進(jìn)，增強(qiáng)了整體效果。

2.課程建設(shè)與科學(xué)研究、教學(xué)研究、教學(xué)改革相結(jié)合。只有深入開展教學(xué)研究，才能有效地推進(jìn)教學(xué)改革和課程建設(shè)。我們對(duì)教學(xué)研究常抓不懈，常研常新，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和方案實(shí)施等方面全方位抓起，不斷深化教學(xué)研究和教學(xué)改革。對(duì)于課程內(nèi)容的研究與改革，從宏觀上把握課程的科學(xué)體系和各部分之間的關(guān)系、理清主線、抓住要點(diǎn)；從微觀上對(duì)教材的具體內(nèi)容進(jìn)行深入研究，如MOS場(chǎng)效應(yīng)管與現(xiàn)行手機(jī)屏之間的關(guān)系，由于和實(shí)際生活非常近，非常受學(xué)生的歡迎。教學(xué)方式與手段的研究與改革方面，可以閱讀科學(xué)史和科學(xué)家傳記，從中受到啟發(fā)，如楊振寧的老師泰勒水平很高，但往往無暇備課，上課時(shí)總是現(xiàn)想現(xiàn)推，有時(shí)就會(huì)陷入困境或誤入歧途，恰恰是在他擺脫困境和糾錯(cuò)的探索中，讓細(xì)心的學(xué)生有機(jī)會(huì)親眼看到老師的思維過程和分析、解決問題的方法。這是鮮活的問題解決式教學(xué)，泰勒是無意的，有經(jīng)驗(yàn)的教師難道不可以有意而為嗎？教學(xué)的關(guān)鍵和難處在于揭示前人的發(fā)現(xiàn)過程和思想脈絡(luò)，這就需要任課教師了解相關(guān)的歷史和教育學(xué)原理，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，通過提問、專題討論等方式活躍課堂氣氛，促使學(xué)生積極思考，讓其從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者和糾結(jié)探索者，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。進(jìn)而微電子科學(xué)與工程專業(yè)的教師把自己現(xiàn)有的縱橫向科研課題帶入課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生感受科學(xué)研究的氛圍，并通過專業(yè)課程的熏陶培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)美感。

3.理論教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括：認(rèn)識(shí)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)等幾方面。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出微電子學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。提高校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地建設(shè)的規(guī)模與水平；加強(qiáng)與校外教學(xué)實(shí)踐基地合作，提升校外合作教育基地的層次和聯(lián)系緊密度，實(shí)行“雙師型”教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。形成先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)理念，堅(jiān)持不斷的實(shí)訓(xùn)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)模式，以取代傳統(tǒng)的教師主體式的模式，構(gòu)建主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需人才的培養(yǎng)體系。加大力度組織學(xué)生參加各類科技競(jìng)賽，力求每年參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的學(xué)生比例逐年遞增的趨勢(shì)。生產(chǎn)實(shí)踐是學(xué)生學(xué)以致用、鍛煉能力、增強(qiáng)創(chuàng)新的重要活動(dòng)，通過不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性教育環(huán)節(jié)，使學(xué)生自己體驗(yàn)學(xué)、用微電子的樂趣，有效地提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

四、結(jié)語

在學(xué)科建設(shè)中多位一體，統(tǒng)籌統(tǒng)建，將課程群、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新教育、青年教師培養(yǎng)等有機(jī)融合、統(tǒng)籌統(tǒng)建，視為一個(gè)系統(tǒng)工程整體推進(jìn)，最大限度地發(fā)揮其綜合效益。經(jīng)過6年的建設(shè)與實(shí)踐，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不斷加強(qiáng)。2014年8月我校微電子教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)稱號(hào)，青年教師培養(yǎng)富有成效，取得了較為滿意的成績(jī)，也得到了兄弟院校和同行的好評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉占柱，于彥華，趙湘蓮.新專業(yè)建設(shè)的研究與實(shí)踐――以吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].中國(guó)林業(yè)教育，2012，30（4）.

[2]劉煥軍.培養(yǎng)大學(xué)生提出問題的能力方法探討[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（4）.

[3]劉曉.學(xué)科專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展問題的探索與思考――以學(xué)科群對(duì)接產(chǎn)業(yè)集群的平臺(tái)創(chuàng)新為例[J].陜西教育（高教），2014，（10）.