建筑工程技術(shù)職業(yè)認(rèn)識精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的建筑工程技術(shù)職業(yè)認(rèn)識主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：建筑工程技術(shù)職業(yè)認(rèn)識范文
【關(guān)鍵詞】高職院校 建筑工程技術(shù)專業(yè) 崗位驅(qū)動 能力遞進(jìn) 人才培養(yǎng)模式
【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2014）02C-0064-03
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面?！督逃?財政部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”實(shí)施工作的通知》提出要深化多樣化的人才培養(yǎng)模式改革。本文基于國家骨干高職院校廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)項目，創(chuàng)新“崗位驅(qū)動，能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和科技進(jìn)步的要求，推進(jìn)課程改革，加強(qiáng)教材建設(shè)。
一、高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)理念
廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)以《教育部 財政部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”實(shí)施工作的通知》《關(guān)于確定“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”骨干高職院校立項建設(shè)單位的通知》《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》《教育部 財政部關(guān)于公布“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”骨干高職院校建設(shè)項目2013年驗收結(jié)果的通知》等文件精神為指導(dǎo)，主動適應(yīng)建筑業(yè)發(fā)展及廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展和廣西土建行業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，以培養(yǎng)生產(chǎn)一線技術(shù)技能型人才為出發(fā)點(diǎn)，借鑒發(fā)達(dá)國家和地區(qū)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，遵循“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為核心、以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)”的原則，改革創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建行動導(dǎo)向的課程體系，引入建筑行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)專業(yè)課程和相應(yīng)的教學(xué)資源，指導(dǎo)建筑工程技術(shù)專業(yè)的改革與實(shí)踐，輻射和帶動相關(guān)專業(yè)的建設(shè)，為社會培養(yǎng)技術(shù)技能型專門人才。
二、“崗位驅(qū)動，能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式分析
“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的教育理念指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)而形成的較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)狀態(tài)和運(yùn)行機(jī)制，包括教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)評價。實(shí)質(zhì)上是人才素質(zhì)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施的綜合過程和實(shí)踐過程。按照“人才培養(yǎng)模式”定義，圍繞廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出了“崗位驅(qū)動，能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式（見圖1）。“崗位驅(qū)動，能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵是指課程體系開發(fā)以就業(yè)崗位為切入點(diǎn)，人才培養(yǎng)采用“能力遞進(jìn)”模式，始終貫穿以崗位能力培養(yǎng)為主線。具體分析如下：
圖1 建筑工程技術(shù)專業(yè)“崗位驅(qū)動，能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式圖
（一）立足廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)、面向華南地區(qū)，以城鎮(zhèn)化建設(shè)為平臺
1.城鎮(zhèn)化進(jìn)程提速，區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會迅猛發(fā)展。黨的十提出，堅持走中國特色新型城鎮(zhèn)化道路，到2025年我國城鎮(zhèn)化率要達(dá)到55%左右。中央經(jīng)濟(jì)工作會議把城鎮(zhèn)化列入2013年6項工作重點(diǎn)，城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略被提到了一個新高度。2013年的政府工作報告表述了強(qiáng)化新型城鎮(zhèn)化引領(lǐng)作用的若干措施。新型城鎮(zhèn)化將成為我國擴(kuò)大內(nèi)需的最大動力，更是推動我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步實(shí)施改革的總抓手和主命題。城鎮(zhèn)化進(jìn)程為建筑業(yè)發(fā)展帶來新機(jī)遇。
《廣西壯族自治區(qū)人民政府關(guān)于優(yōu)化城鎮(zhèn)群城鎮(zhèn)帶布局的意見》提出：在“十二五”期間，城鎮(zhèn)化水平接近65%，可見廣西城鎮(zhèn)化和房地產(chǎn)業(yè)量大面廣。廣西憑著絕好的地理和環(huán)境優(yōu)勢，南寧又作為中國―東盟博覽會的永久舉辦地，給廣西建筑市場的大發(fā)展提供了良好的機(jī)會，必將拉動交通、能源、經(jīng)濟(jì)、房地產(chǎn)、城市建設(shè)等固定資產(chǎn)投資規(guī)模的上升，而這些都為廣西的建筑市場提供廣闊的發(fā)展空間。
2.北部灣經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，建筑業(yè)迎來新機(jī)遇。2010年3月19日，國家住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部正式批復(fù)《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)城鎮(zhèn)群規(guī)劃綱要》，這是繼《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》之后，國家批準(zhǔn)支持廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)加快發(fā)展的又一戰(zhàn)略性宏觀規(guī)劃。該綱要明確了廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)城鎮(zhèn)群的發(fā)展目標(biāo)和城鎮(zhèn)群總體空間格局。根據(jù)近三年來廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)急需緊缺人才招聘會的統(tǒng)計，建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)崗位人才緊缺位居前茅。2015年建筑行業(yè)人才需求總量達(dá)2.6萬，“十二五”期間建筑工程專業(yè)技術(shù)人才缺口0.8萬?！稄V西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)2008―2015年人才發(fā)展規(guī)劃》科學(xué)地預(yù)測了廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)未來8年的人才需求，建筑工程技術(shù)專業(yè)人才是9類最吃香人才之一。
3.職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，技能人才勢不可擋。《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》提出：高等職業(yè)教育必須準(zhǔn)確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時代責(zé)任，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的技術(shù)技能型專門人才。
綜上所述，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教育必須主動服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)，滿足社會成員多樣化學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，必須適應(yīng)建筑行業(yè)用人的需求，與就業(yè)崗位相結(jié)合。立足廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)、面向周邊華南地區(qū)，以城鎮(zhèn)化建設(shè)為平臺，培養(yǎng)出一批既能從事城鎮(zhèn)建筑工程施工、工程概預(yù)算、工程資料整編等符合城鎮(zhèn)化進(jìn)程需要的高端技能型專門人才。
（二）發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)“雙主體”的育人作用
在學(xué)院校企合作與開發(fā)理事會平臺的基礎(chǔ)上，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)與“1區(qū)2集團(tuán)”即南寧―東盟經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、廣西建工集團(tuán)、深圳寶鷹建設(shè)集團(tuán)深度融合，成立建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)委員會，與深圳寶鷹建設(shè)集團(tuán)聯(lián)辦“寶鷹建筑學(xué)院”，形成校企合作“雙主體”培養(yǎng)高端技能型人才新機(jī)制。依托“1區(qū)2集團(tuán)”，結(jié)合廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)、華南地區(qū)建筑企業(yè)，深化校企合作，充分發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)“雙主體”的育人作用，深化教育教學(xué)改革、提升專業(yè)能力。通過學(xué)校和企業(yè)兩個育人主體、兩個育人環(huán)境，實(shí)施培養(yǎng)企業(yè)滿意的人才。
（三）“崗位驅(qū)動”開發(fā)課程體系
課程體系開發(fā)以就業(yè)崗位為切入點(diǎn)，以崗位能力為主線。通過職業(yè)崗位調(diào)研分析，確定建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，主要在施工一線從事技術(shù)與管理工作，相關(guān)職業(yè)崗位為施工員、質(zhì)量員、安全員、資料員、材料員、標(biāo)準(zhǔn)員等。職業(yè)崗位可以根據(jù)建筑行業(yè)、市場需求來調(diào)整，處于動態(tài)的狀態(tài)，充分體現(xiàn)以市場為出發(fā)點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向。按照這些職業(yè)崗位應(yīng)具有的崗位能力要求，與行業(yè)企業(yè)合作，共同設(shè)計課程體系、共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)項目、共同實(shí)施和共同評價專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系開發(fā)思路見圖2。通過建筑工程技術(shù)專業(yè)的定位，進(jìn)行職業(yè)崗位及能力分析，獲取各個崗位的主要工作職責(zé)；以房屋建造過程為導(dǎo)向，進(jìn)行實(shí)際工作任務(wù)分析，獲取“工作領(lǐng)域”； 以完成“工作領(lǐng)域”的工作為目標(biāo)，通過主要工作職責(zé)分析尋求與工作領(lǐng)域?qū)拥恼n程，使完成崗位任務(wù)的職業(yè)能力與教學(xué)內(nèi)容相一致。
圖2 課程體系開發(fā)思路圖
（四）“能力遞進(jìn)”式培養(yǎng)人才
采用“能力遞進(jìn)”式培養(yǎng)人才，貫穿以崗位能力培養(yǎng)為主線。第一階段是“通用能力培養(yǎng)階段”。第二階段是“專業(yè)基本技能培養(yǎng)階段”。第三階段是“專業(yè)核心技能培養(yǎng)階段”，在前兩年進(jìn)行。根據(jù)項目化課程需要到校外南寧―東盟經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、廣西建工集團(tuán)下屬企事業(yè)單位進(jìn)行技能培訓(xùn)，工學(xué)交替，邊理論邊實(shí)踐，邊打基礎(chǔ)邊應(yīng)用。第四階段是“專業(yè)能力強(qiáng)化提高培養(yǎng)階段”，在第五學(xué)期工學(xué)交替以真實(shí)工程項目為載體完成綜合實(shí)訓(xùn)。授課教師由企業(yè)選派的技術(shù)骨干和技術(shù)能手與學(xué)院的專任教師共同承擔(dān)，專業(yè)課教學(xué)以企業(yè)兼職教師為主，教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容對接，建立在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)的教學(xué)管理制度，同時學(xué)生的日常管理要引入企業(yè)管理要素，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。另外，校企每年定期開展學(xué)生職業(yè)技能大賽，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和團(tuán)隊合作能力；聘請企業(yè)技術(shù)專家開展新技術(shù)、新規(guī)范講座2～4次，使學(xué)生掌握建筑工程技術(shù)的前沿技術(shù)。第五階段是“能力應(yīng)用培養(yǎng)階段”，在第六學(xué)期到寶鷹建設(shè)集團(tuán)以工作為途徑，以學(xué)習(xí)為目的進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)?！拔咫A段”培養(yǎng)中學(xué)生的能力是遞進(jìn)關(guān)系。
（五）構(gòu)建四大保障體系確保人才培養(yǎng)模式順利實(shí)施
學(xué)校在國家骨干建設(shè)中逐步探索出一套適合實(shí)施建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的較完善的保障體系。主要包括以下四個方面：通過建設(shè)“項目化課程體系、“三位一體”實(shí)訓(xùn)基地、“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫”四大保障體系，確保人才培養(yǎng)模式順利實(shí)施和正常運(yùn)行。
1.引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)“項目化課程體系”。與廣西建工集團(tuán)、深圳寶鷹建設(shè)集團(tuán)等企業(yè)合作，將建筑行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)引入課程建設(shè)，校企合作制訂核心課程開發(fā)計劃，確定核心課程標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)核心課程的建設(shè)由行業(yè)專家、企業(yè)工程技術(shù)骨干及專業(yè)帶頭人組成校企合作的課程建設(shè)小組，負(fù)責(zé)課程建設(shè)的計劃、建設(shè)實(shí)施、監(jiān)督檢查和驗收。
2.建設(shè)“三位一體”的“校中企”、“企中校”實(shí)訓(xùn)基地。積極與企業(yè)合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)。積極探索校內(nèi)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)，建立生產(chǎn)性、仿真性、開放性的校內(nèi)外相互補(bǔ)充的實(shí)驗實(shí)訓(xùn)基地，同時充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，從而與企業(yè)合作開發(fā)建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地?！叭灰惑w”的“校中企”、“企中校”實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建理念見圖3。
“三位一體”
圖3 “三位一體”的“校中企”、“企中?！睂?shí)訓(xùn)基地構(gòu)建理念圖
3.建設(shè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊。注重執(zhí)教能力和實(shí)際工程能力的培養(yǎng)，采取“走出去、請進(jìn)來、上得去、下得來”等多種途徑，培養(yǎng)、引進(jìn)專業(yè)帶頭人和骨干教師。在教育專家、教學(xué)名師指導(dǎo)下，聘請行業(yè)大師、企業(yè)專家、技術(shù)骨干為兼職教師，形成一支年齡結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理、職稱結(jié)構(gòu)合理、“雙師”結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊。
4.建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫。將建筑行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)引入課程建設(shè)，引入真實(shí)的項目和任務(wù)開發(fā)教學(xué)和訓(xùn)練內(nèi)容，校企合作按國家級精品資源共享課建設(shè)要求開發(fā)“鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)工程施工”、“建筑工程計量與計價”、“建筑工程質(zhì)量與安全管理”3門核心課程。將“建筑工程質(zhì)量與安全管理”課程建設(shè)成為精品資源共享課程。
（六）達(dá)到培養(yǎng)“技術(shù)技能型人才”的目標(biāo)
通過三年建設(shè)，最終達(dá)到培養(yǎng)面向廣西建筑行業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，具有綜合職業(yè)能力的高等技術(shù)技能型人才。畢業(yè)生具有從事一般建筑工程施工、工程項目管理、工程概預(yù)算基本知識與基本技能，并在建筑工程施工和項目管理方面有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到93%，專業(yè)對口率達(dá)到90%，雙證獲取率達(dá)到92%，企業(yè)滿意度達(dá)到95%。
三、結(jié)語
第2篇：建筑工程技術(shù)職業(yè)認(rèn)識范文
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；構(gòu)建；實(shí)踐教學(xué)體系；崗位能力
1 高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的地位
1.1教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號）文件中強(qiáng)調(diào)，要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
1.2高等職業(yè)教育是一種面向職業(yè)崗位的職業(yè)性高等教育，是一種就業(yè)教育。該教育教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力和動手操作能力，強(qiáng)調(diào)人才的應(yīng)用性和技能性，以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)條件下對高職專業(yè)人才培養(yǎng)過程的要求。為此，教學(xué)模式?jīng)Q定其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐教學(xué)比例，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。
1.3在高等職業(yè)教育教學(xué)過程中，有針對性地開展實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新，把實(shí)踐教學(xué)作為溝通理論與技能之間的橋梁，使學(xué)生不但在理論上，而且在技能上都能得到發(fā)展，這對提高高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。?
由此可見，在高職教育的人才培養(yǎng)體系中，實(shí)踐教學(xué)處于極其重要的地位，是學(xué)生掌握職業(yè)技能、提高綜合職業(yè)素質(zhì)的主要途徑，是學(xué)生從理論到實(shí)踐、從學(xué)校邁向社會的橋梁。可以說，沒有實(shí)踐教學(xué)，也就沒有高等職業(yè)教育。
2 我院建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中存在的問題
2.1實(shí)踐基地建設(shè)問題。教學(xué)實(shí)踐基地包括校內(nèi)實(shí)驗實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。我院建筑工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)驗基地現(xiàn)有建筑材料試驗室、建筑工程測量實(shí)訓(xùn)室、土力學(xué)試驗室、計算機(jī)繪圖室等。與鶴壁市建設(shè)工程監(jiān)理有限公司、鶴壁市建設(shè)集團(tuán)、鶴壁市科信監(jiān)理有限公司、鶴壁市教育建筑有限責(zé)任公司等單位簽訂了校外實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議。但由于設(shè)備陳舊、部分實(shí)驗器材不配套，校外實(shí)訓(xùn)基地管理不到位等原因，使得目前實(shí)踐教學(xué)條件難于滿足實(shí)踐教學(xué)的需求。
2.2實(shí)踐教學(xué)的組織管理問題。實(shí)踐教學(xué)的管理制度不夠完善，教學(xué)質(zhì)量評價體系不明確，組織管理跟不上，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量難以保證。認(rèn)識實(shí)習(xí)效果不好，課程實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)，與課程的銜接不緊湊，針對性不強(qiáng)。
2.3實(shí)踐教學(xué)的考核問題。沒有建立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，對實(shí)踐教學(xué)的要求遠(yuǎn)沒有對理論教學(xué)要求的嚴(yán)格。期末考試以理論考核為主，不能充分體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐技能的掌握程度。
2.4對實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠。多數(shù)教師重視理論教學(xué)，而輕視實(shí)踐操作技能的提高。部分教師認(rèn)為組織理論教學(xué)容易，組織實(shí)踐教學(xué)難度較大，從思想上、心理上存在畏難情緒。
2.5實(shí)踐教學(xué)師資力量還較薄弱，“雙師”素質(zhì)教師及企業(yè)兼職教師仍顯不足。高職院校培養(yǎng)的是高技能人才，其師資隊伍應(yīng)該是既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗，是一支“一專多能”的“雙師”素質(zhì)教師隊伍。目前建筑工程技術(shù)專業(yè)教師的來源比較單一，主要來源還是直接分配入校的大學(xué)畢業(yè)生，這些教師大都“從學(xué)校到學(xué)?！?，沒有企業(yè)一線的具體工作經(jīng)驗，缺乏實(shí)際動手能力。聘任的兼職教師主要是為了彌補(bǔ)專任教師數(shù)量不夠，而沒有真正改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)；部分兼職教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況缺乏深入了解，對教學(xué)內(nèi)容鉆研不深，教與學(xué)相脫節(jié)，不能做到因材施教，教學(xué)效果不甚理想；兼職教師與學(xué)校沒有隸屬關(guān)系，學(xué)校對兼職教師的管理督導(dǎo)機(jī)制不完善，因此實(shí)踐教學(xué)難于實(shí)施。
由于以上各方面的原因，在建筑工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過程中，難以做到以學(xué)生為主體，學(xué)生動手操作能力和訓(xùn)練效果不佳，甚至有些關(guān)鍵的實(shí)踐項目僅停留在“認(rèn)識狀態(tài)”，而沒有上升到真正意義上的“應(yīng)用掌握”。
3 構(gòu)建建筑工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)體系的基本思路
3.1轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，明確建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)的根本任務(wù)是在具有必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事建筑工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能；適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的德、智、技全面發(fā)展的高素質(zhì)技能應(yīng)用性人才。
3.2深入國家大、中型建筑工程公司、監(jiān)理公司等企業(yè)，對從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)知識、能力結(jié)構(gòu)等幾個方面進(jìn)行調(diào)查研究，充分了解建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才市場需求情況，對就業(yè)崗位進(jìn)行分析，當(dāng)然也不可忽視有市場優(yōu)勢的小型企業(yè)，確定建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生就業(yè)崗位，圍繞能力培養(yǎng)把專業(yè)課程體系分為理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系兩大塊。
3.3 注重頂崗實(shí)習(xí)的效果，實(shí)現(xiàn)“雙證制”，加強(qiáng)職業(yè)能力考核。在加大專業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)踐教學(xué)體系中引入“雙證制”，即在獲取文化素質(zhì)證書（含英語、計算機(jī)、普通話等級證）的前提下，學(xué)生畢業(yè)前還應(yīng)獲取土建施工員、土建造價員、材料員、質(zhì)檢員等職業(yè)資格證書和鋼筋工、混凝土工、抹灰工建筑技能上崗證書。為畢業(yè)生順利走向工作崗位，并且在較短時間內(nèi)能夠頂崗打下良好的基礎(chǔ)。
4 構(gòu)建建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系框架
在建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，我們把實(shí)踐教學(xué)體系分為五大部分，即認(rèn)識實(shí)習(xí)、基本技能訓(xùn)練、課程設(shè)計、工種操作訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)（頂崗實(shí)習(xí)）等，徹底改變原有理論為主的培養(yǎng)模式。
4.1認(rèn)識實(shí)習(xí)。
認(rèn)識實(shí)習(xí)是建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校門后的第一個實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)， 是增強(qiáng)學(xué)生對建筑物構(gòu)造組成及施工過程感性認(rèn)識的重要環(huán)節(jié)，是豐富學(xué)生實(shí)踐知識的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。通過認(rèn)識實(shí)習(xí)使學(xué)生增加感性認(rèn)識，有助于學(xué)好專業(yè)課，同時對后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)有所了解。
4.2基本技能訓(xùn)練。包括建筑材料、建筑力學(xué)、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)等課程的驗證性試驗和建筑工程測量等課程的儀器操作，通過試驗和技能訓(xùn)練，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的能力，并進(jìn)一步提高學(xué)生的動手能力。
4.3課程設(shè)計。主要包括民用建筑課程設(shè)計、工業(yè)廠房課程設(shè)計、施工組織課程設(shè)計、建筑工程預(yù)算與報價編制、工程量清單及清單報價編制、地基與基礎(chǔ)設(shè)計、等內(nèi)容。通過課程設(shè)計，使學(xué)生把所學(xué)的理論知識和具體的實(shí)際工程結(jié)合起來。課程設(shè)計應(yīng)單獨(dú)開設(shè)，單獨(dú)考核。在考核上盡可能與企業(yè)接軌，聘請企業(yè)專業(yè)學(xué)者，尤其是高級技師參與到考核中來，以企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
4.4工種操作訓(xùn)練。工種操作實(shí)訓(xùn)是學(xué)生在部分專業(yè)課結(jié)束后，即將全面進(jìn)入專業(yè)課教學(xué)之前進(jìn)行的一次實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，包括砌筑工、抹灰工、鋼筋工、混凝土工、模板工等主要工種實(shí)訓(xùn)。學(xué)生到工種實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場，以實(shí)際操作為主，掌握各工種的施工操作程序步驟、操作要領(lǐng)，為回到課堂進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)和畢業(yè)實(shí)踐以及畢業(yè)后從事施工一線技術(shù)及管理崗位的工作打下堅實(shí)基礎(chǔ)。
4.5頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生綜合提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對不同的學(xué)生按照其發(fā)展方向安排頂崗實(shí)習(xí)的崗位，要學(xué)生帶著任務(wù)出去，帶著成果返校。實(shí)習(xí)單位要有相對穩(wěn)定的兼職教師作為校外指導(dǎo)老師，校內(nèi)指導(dǎo)教師要及時了解學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況和對新知識、新問題的掌握情況。通過頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和加深所學(xué)的專業(yè)理論知識，開闊視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，并使學(xué)生具有綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識，獨(dú)立完成職業(yè)崗位工作及解決工程實(shí)際問題的能力，為畢業(yè)后迅速適應(yīng)職業(yè)崗位要求創(chuàng)造條件。
5 全面實(shí)施建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系途徑
5.1加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。充實(shí)完善建筑材料實(shí)驗室、土工實(shí)驗室，完善后，可完成建筑材料基本性質(zhì)實(shí)驗、水泥實(shí)驗、砂、石篩分析實(shí)驗、混凝土實(shí)驗、瀝青實(shí)驗、土的基本性質(zhì)指標(biāo)實(shí)驗、土的液、塑限測定實(shí)驗、土的壓縮、固結(jié)實(shí)驗等；充實(shí)完善建筑工程施工測量實(shí)訓(xùn)室，建筑工程施工測量是建筑企業(yè)一線工程技術(shù)人員必備的專業(yè)能力之一，測量實(shí)訓(xùn)通過模擬建筑工程的定位、放線、抄平、變形觀測等工作，培養(yǎng)學(xué)生建筑施工測量和變形觀測的能力，以適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)崗位的要求。
5.2建立“校企雙贏”的合作機(jī)制。完善綜合實(shí)踐與頂崗實(shí)習(xí)的組織與管理，制定校企合作教育互利互惠政策，制定教學(xué)組織與管理、教學(xué)考核與評價體系、實(shí)習(xí)安全管理等系列文件，按照市場經(jīng)濟(jì)的規(guī)律，約束校企雙方的行為。由學(xué)校與企業(yè)共同研究制定企業(yè)實(shí)踐階段的教學(xué)計劃，要立足于學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過綜合實(shí)踐與頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到在學(xué)校學(xué)不到或不容易學(xué)會的專業(yè)知識，掌握在學(xué)校不容易掌握的專業(yè)綜合能力，真正感受在學(xué)校的“情境”中不容易感受到的企業(yè)生產(chǎn)和文化氛圍，最終實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)的目的。
5.3制定與課程體系相適應(yīng)的實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合理論教學(xué)大綱和專業(yè)技術(shù)技能的要求及專業(yè)技能的認(rèn)知規(guī)律，制訂實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)。
5.4完善并規(guī)范實(shí)踐性課程教學(xué)的考試考核辦法及教學(xué)管理辦法，使考試和考核真正達(dá)到考出水平，考出技能的水準(zhǔn)，且嚴(yán)格管理，確保教學(xué)質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)和提高。
5.5加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。采取派出進(jìn)修，引進(jìn)等多種形式，提高專職教師隊伍的專業(yè)理論水平和學(xué)歷層次。建立一支具有較高教學(xué)水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗的“雙師型”師資隊伍，一方面鼓勵在職專業(yè)教師通過參與產(chǎn)學(xué)研究、專業(yè)實(shí)踐能力培訓(xùn)，參加注冊執(zhí)業(yè)資格考試等形式，提高現(xiàn)有教師隊伍的“雙師”素質(zhì)；另一方面要求教師利用寒暑假時間深入施工現(xiàn)場，每年在施工企業(yè)鍛煉最少保證達(dá)到兩個月。
5.6建設(shè)一支學(xué)術(shù)造詣高又有實(shí)踐經(jīng)驗的兼職教師隊伍，承擔(dān)學(xué)校部分專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。兼職教師主要來源于施工企業(yè)、相關(guān)院校、規(guī)劃、設(shè)計單位等，聘請專家、教授、工程技術(shù)人員、能工巧匠。
6 建立建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系監(jiān)控
為提高實(shí)驗、實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)制定出合理的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價體系和監(jiān)控辦法，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行監(jiān)控：
6.1檢查專業(yè)課教師制定的授課計劃，看是否在授課計劃中安排實(shí)驗、實(shí)訓(xùn)項目，時間上能否保證。
6.2通過教研會論證實(shí)驗、實(shí)訓(xùn)課題能否滿足專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和體現(xiàn)學(xué)生就業(yè)崗位，是否能夠培養(yǎng)學(xué)生動手能力。
6.3要求任課教師在每次上實(shí)驗實(shí)訓(xùn)課之前，以書面形式報告給教研室和系教務(wù)科，以便教研室教師和系領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行監(jiān)督、檢查。
6.4通過開展技能競賽，檢驗學(xué)生是否掌握一種或幾種實(shí)踐操作技能。
6.5教學(xué)管理人員和組織人員要不間斷對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行巡視督察，注重收集學(xué)生的反饋意見，發(fā)現(xiàn)不良問題，及時調(diào)整解決。
總之，只有構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，并通過對技術(shù)應(yīng)用性、實(shí)用性及綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和崗位技能的訓(xùn)練，才能更好地適應(yīng)市場需求，緊貼行業(yè)發(fā)展趨勢，抓住機(jī)遇，謀求發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]張獻(xiàn)奇.談高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2006年，第15期.
第3篇：建筑工程技術(shù)職業(yè)認(rèn)識范文
［關(guān)鍵詞］職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；建筑工程技術(shù)；專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；課程標(biāo)準(zhǔn)
在我國，建設(shè)行業(yè)實(shí)行執(zhí)業(yè)資格證書制度已經(jīng)十幾年了，建設(shè)行業(yè)從業(yè)人員必須通過培訓(xùn)及考試獲取相應(yīng)崗位的職業(yè)資格證書才能上崗。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為崗位需要的專業(yè)知識和專業(yè)技能的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，是高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)必須參考的重要依據(jù)。建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（人才培養(yǎng)方案）要與建設(shè)行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對接，才能為建設(shè)行業(yè)輸送合格的專業(yè)人才。
一、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制訂原則
建設(shè)行業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》JGJ／T250－2011（以下簡稱《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》），于2012年1月開始實(shí)施，該標(biāo)準(zhǔn)對建設(shè)工程施工現(xiàn)場的施工員、質(zhì)量員、材料員、資料員、安全員、機(jī)械員、標(biāo)準(zhǔn)員、勞務(wù)員做了職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。實(shí)際上建筑項目的人員分類不只“員”，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置分類主要是根據(jù)量大面廣、技術(shù)性強(qiáng)、通用要求高的原則來設(shè)定，同時也考慮前瞻性的因素，如勞務(wù)員和標(biāo)準(zhǔn)員目前各地普遍未設(shè)置，但管理上需要加強(qiáng)，希望通過《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》引導(dǎo)設(shè)置崗位。監(jiān)理員、測量員和造價員也屬于施工現(xiàn)場專業(yè)人員中的重要的崗位，但是已形成一整套較為完善的管理辦法，因此未將其納入《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的編制中，其培訓(xùn)、考核、發(fā)證仍沿用現(xiàn)行做法。建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（培養(yǎng)方案）制訂的原則是通過行業(yè)背景及人才需求調(diào)研，確定專業(yè)定位，從而明確就業(yè)核心崗位及崗位群，參照建設(shè)行業(yè)專業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的崗位職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能和專業(yè)知識要求，并兼顧學(xué)生的人文素養(yǎng)、可持續(xù)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而制訂出緊跟建設(shè)行業(yè)一線崗位需求的專業(yè)人才教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（培養(yǎng)方案）。
二、人才培養(yǎng)目標(biāo)以《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為參照
經(jīng)調(diào)研，建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位的初始就業(yè)核心崗位是建筑施工生產(chǎn)一線的施工員崗位，就業(yè)的崗位群及晉升崗位見表1。從初始崗位到晉升崗位需要3－5年的工程現(xiàn)場實(shí)際工作經(jīng)驗及考取相對應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格證書。建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才初始崗位與《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的崗位相吻合，因此專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是以《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為參照并考慮人才的可持續(xù)發(fā)展，旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，面向建筑工程領(lǐng)域生產(chǎn)一線，具有較強(qiáng)的崗位工作能力，從事技術(shù)、管理等職業(yè)崗位的高素質(zhì)技能型人才（如圖1）。其中具有良好的職業(yè)素養(yǎng)主要包括以下幾個方面：1.遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，誠實(shí)守信，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)；2.具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)；3.具有良好的協(xié)作和溝通表達(dá)能力，人文素質(zhì)好；4.具有正確的安全質(zhì)量觀，堅持“安全至上、質(zhì)量第一”；5.具有良好的環(huán)保意識、創(chuàng)新能力和持續(xù)學(xué)習(xí)的理念。
三、構(gòu)建與《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》相適應(yīng)的課程體系
在《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》“員”崗位中，施工員對專業(yè)知識、專業(yè)技能要求相對比較全面，所以以施工員崗位為核心崗位，兼顧其他崗位要求為切入點(diǎn)構(gòu)建建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程體系。構(gòu)建專業(yè)課程體系的邏輯路線是：施工員崗位崗位職責(zé)職業(yè)能力（包括專業(yè)技能、專業(yè)知識）基于工作過程整合、梳理、延展專業(yè)課程體系?！堵殬I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中對施工員的崗位職責(zé)劃分了5大類：施工組織策劃、施工技術(shù)管理、施工進(jìn)度成本控制、質(zhì)量安全環(huán)境管理和施工信息資料管理。根據(jù)這5大類職責(zé)又細(xì)分為14條具體職責(zé)，對履行這14條職責(zé)需要的專業(yè)技能歸納為13項，掌握13項專業(yè)技能需要的專業(yè)知識歸納為17條。將《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中施工員崗位所羅列的13項專業(yè)技能和17條專業(yè)知識進(jìn)行細(xì)化、梳理、整合并兼顧其他延展崗位的職業(yè)能力及可持續(xù)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，從而形成建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)知識分析表。課程體系的構(gòu)建模式主要采用“工作過程系統(tǒng)化導(dǎo)向”，即以知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)為主線，按照建筑企業(yè)施工工作過程和職業(yè)人才成長規(guī)律，認(rèn)真細(xì)化施工員的職業(yè)能力要求，找出能形成職業(yè)能力的支撐課程，從而構(gòu)建出能達(dá)到本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)課程體系。
四、課程標(biāo)準(zhǔn)有效銜接《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》
課程標(biāo)準(zhǔn)有效銜接《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》主要考慮以下四個方面：
1.課程定位及目標(biāo)的確立應(yīng)以人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格為準(zhǔn)繩，并應(yīng)與《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中崗位規(guī)定具備的專業(yè)技能、專業(yè)知識相契合，特別是與課程在專業(yè)課程體系中所處的位置，與職業(yè)人員在工作過程中完成某項具體的工作任務(wù)應(yīng)具備的核心能力相對應(yīng)。
2.教學(xué)內(nèi)容的選取可圍繞職業(yè)功能展開，根據(jù)施工員崗位實(shí)際工作任務(wù)所需的知識、能力、素質(zhì)要求，按職業(yè)活動順序，以項目為載體選取并重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)內(nèi)容的選取也要正確處理職業(yè)教育“必需、夠用”原則和學(xué)科教育知識體系形成及繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的問題。
3.教學(xué)組織可依據(jù)典型工作流程，通過任務(wù)驅(qū)動方式，以行動導(dǎo)向組織教學(xué)，使學(xué)生獲取相關(guān)的技術(shù)知識，能完成操作技能訓(xùn)練，使操作技能和理論知識有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化。
4.課程的考核評價，要參照《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》相配套的“員”考核評價大綱制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，考核內(nèi)容要涵蓋取得的職業(yè)資格證書所需要的知識內(nèi)容。根據(jù)課程特點(diǎn)采取多樣化的考核方式：理實(shí)一體化課程注重對學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)技能和素質(zhì)等進(jìn)行多方面的考核，采取注重知識和能力的形成性考核方式（如圖2）；雙證書課程的考核直接采用其職業(yè)技能鑒定站的考核方式和內(nèi)容，通過考核即可獲得相應(yīng)的職業(yè)技能等級證書；專業(yè)基礎(chǔ)課程側(cè)重對知識的考核，采用傳統(tǒng)的筆試閉卷的形式。廈門城市職業(yè)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)根據(jù)以上幾點(diǎn)，仔細(xì)梳理選取專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，將典型的工程項目作為專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的載體，改革教學(xué)方法和考核評價方式，取得了很好的教學(xué)效果。例如：建筑識圖與構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)、建筑工程計量與計價實(shí)訓(xùn)、施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)、施工組織實(shí)訓(xùn)、建筑設(shè)備等課程圍繞同一工程項目展開教學(xué)，學(xué)生通過對同一工程項目整套圖紙的反復(fù)訓(xùn)練，能夠很好地達(dá)到“擅識圖”，“懂技術(shù)”的人才標(biāo)準(zhǔn)。
五、建設(shè)符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的實(shí)訓(xùn)基地
《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中專業(yè)技能的形成，主要依賴實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中完成知識向能力的轉(zhuǎn)化。
1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，主要按照校內(nèi)模擬實(shí)驗實(shí)訓(xùn)群和專項技能實(shí)訓(xùn)群中的實(shí)訓(xùn)項目來進(jìn)行規(guī)劃建設(shè)
（1）專項技能實(shí)訓(xùn)室，以課程本身基礎(chǔ)訓(xùn)練為目的設(shè)立。如：建筑力學(xué)實(shí)驗室、建筑材料與檢測實(shí)驗室、土工基礎(chǔ)實(shí)驗室、建筑測量實(shí)訓(xùn)室等。（2）仿真模擬實(shí)訓(xùn)室，通過仿真模擬軟件，真實(shí)再現(xiàn)建筑工程施工現(xiàn)場，以施工工藝和管理流程為主線，構(gòu)建典型專項實(shí)訓(xùn)功能模塊。如：建筑施工工藝仿真、BIM仿真綜合系統(tǒng)、施工管理實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等。（3）以實(shí)際工程為背景，建造真實(shí)的構(gòu)件實(shí)體和施工工藝展示模型實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合，加深對專業(yè)知識的感性認(rèn)識。如：各類基礎(chǔ)實(shí)體模型、框架剪力墻結(jié)構(gòu)實(shí)體模型、磚混結(jié)構(gòu)實(shí)體模型等。
2.校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，主要按照職業(yè)技能崗位
實(shí)訓(xùn)群和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的具體崗位情況，遴選穩(wěn)定的校企合作企業(yè)（1）加強(qiáng)和地區(qū)政府部門、建筑行業(yè)企業(yè)主管部門的密切聯(lián)系和合作。建筑工程施工企業(yè)的特點(diǎn)，使到工地現(xiàn)場教學(xué)存在高危險、高成本、難觀察、難操作等問題，因此，企業(yè)缺乏參與職業(yè)教育的主動性、積極性。2012年1月20日，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部和教育部共同頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)建設(shè)類專業(yè)學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)工作的指導(dǎo)意見》，提出“加強(qiáng)學(xué)校對學(xué)生實(shí)習(xí)工作的組織管理，加強(qiáng)企業(yè)對實(shí)習(xí)學(xué)生的教育培養(yǎng)，充分發(fā)揮政府推進(jìn)學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)的作用”三個部分內(nèi)容，該指導(dǎo)意見的出臺為建設(shè)類學(xué)生的校外實(shí)踐學(xué)習(xí)提供了很好的政策支持。（2）創(chuàng)新合作模式，遴選穩(wěn)定的校企合作企業(yè)。廈門城市職業(yè)學(xué)院按照“校企合作共同開發(fā)課程”的模式，專業(yè)核心課程都要對口建立校企緊密合作、具有較好實(shí)踐教學(xué)功能的校外實(shí)習(xí)基地，以此建立“共享”、“共建”、“雙贏”的長期互動機(jī)制。
六、結(jié)語
建設(shè)行業(yè)的快速發(fā)展帶來了巨大的人才需求，高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)唯有緊貼建設(shè)行業(yè)一線崗位要求，根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求合理制訂專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)實(shí)踐中對專業(yè)課程體系進(jìn)一步探索，進(jìn)一步深化，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，才能夠培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的合格人才。
［參考文獻(xiàn)］
［1］中華人民共和國住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部．建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（JGJ／T250－2011）．
［2］薛敘明，曹紅英，趙昊昱．高職人才培養(yǎng)與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接研究與探索［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2014（2）：75－78．
［3］戴勤友．高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)適應(yīng)施工員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程重構(gòu)［J］．瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（2）：36－42．
第4篇：建筑工程技術(shù)職業(yè)認(rèn)識范文
1調(diào)研分析確定課程在人才培養(yǎng)目標(biāo)中的地位和作用
在進(jìn)行教學(xué)整體設(shè)計確定本課程在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的地位和作用之前，我們采用“個人訪問”和“問卷調(diào)查”及召開專家委員會的方法對建筑工程企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研重點(diǎn)是恩施州翔宇有限責(zé)任公司、恩施宏城建設(shè)有限責(zé)任公司等八個與我系簽定校外實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)。被調(diào)查人員主要是行業(yè)或企業(yè)的技術(shù)專家、生產(chǎn)一線工程師、技術(shù)能手或管理人員等。調(diào)研的內(nèi)容包括：企業(yè)基本情況、人才需求狀況、行業(yè)發(fā)展趨勢、人才結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)要求、專業(yè)課程體系要求、崗位技能要求、證書及其他要求等。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，建筑工程企業(yè)中對一線管理人員的職業(yè)素質(zhì)的要求除了具備必須的建筑工程管理方面的專業(yè)知識外，還應(yīng)具有較強(qiáng)的人際溝通能力和團(tuán)隊合作精神。我們以此為依據(jù)確定了：
1.1課程對應(yīng)的職業(yè)崗位《建筑工程識圖》被喻為“工程技術(shù)語言”。建筑施工生產(chǎn)一線的工程技術(shù)人員必須能熟練閱讀和繪制本專業(yè)的工程圖樣。通過本課程的學(xué)習(xí)，為土木工程職業(yè)技術(shù)崗位提供專業(yè)基礎(chǔ)知識，為建筑施工技術(shù)人員、工程技術(shù)管理員等工作崗位奠定識圖基礎(chǔ)。本課程對應(yīng)的職業(yè)崗位有：施工員、質(zhì)檢員、安全員、材料員、資料員、造價員、監(jiān)理員。
1.2職業(yè)崗位對應(yīng)的職業(yè)能力施工技術(shù)與管理人員：具備熟練識讀施工圖紙，合理組織指導(dǎo)施工的能力；具備熟悉相關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)要求，能根據(jù)構(gòu)造要求，參與工程圖紙會審。工程造價咨詢?nèi)藛T：具備熟練識讀施工圖紙能力，能根據(jù)施工圖紙、施工方案編制工程預(yù)算。工程建設(shè)監(jiān)理人員：具備熟練識讀施工圖紙能力，能根據(jù)施工圖紙合理指導(dǎo)、監(jiān)督施工，參預(yù)圖紙會審。
2課程教學(xué)設(shè)計
2.1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
2.1.1能力目標(biāo)（1）能用空間想象能力、空間邏輯思維能力，畫出較復(fù)雜組合體的三視圖（2）能用制圖規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)完成識讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、室內(nèi)給排水工程圖、道路工程圖。（3）能用制圖規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)及制圖工具繪制建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖。
2.1.2知識目標(biāo)（1）掌握投影法表達(dá)空間幾何形體及識讀投影圖的基本理論和方法。（2）掌握制圖的基本知識和基本技能。（3）掌握建筑工程圖樣的圖示特點(diǎn)和表達(dá)方法。（4）掌握《建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)符號、圖樣畫法、尺寸標(biāo)注等有關(guān)規(guī)定。（5）掌握建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、“平法”制圖規(guī)則和識讀圖的基本方法。（6）掌握室內(nèi)給排水工程圖基本知識。（7）了解道路工程制圖規(guī)則要點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)以上能力目標(biāo)和知識目標(biāo)，必須對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，以工學(xué)交替的項目化教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)，將教學(xué)劃分為三個階段（既完成三個綜合項目）第一階段：課程基本能力形成的初級階段，以選定的項目《組合體三視圖的識讀與繪制》為能力訓(xùn)練目標(biāo)和知識訓(xùn)練目標(biāo)，在課程設(shè)計中讓其貫穿于整個教學(xué)過程，通過學(xué)、做、練建立空間想象，掌握制圖標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，完成組合體的識讀與繪制項目。第二階段：專業(yè)識圖與繪圖階段：根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，選擇合適項目。我們根據(jù)建筑工程技術(shù)管理人員職業(yè)崗位的能力目標(biāo)，在綜合考慮任務(wù)的實(shí)用性、典型性、覆蓋性、綜合性和可行性等諸多因素的前提下，確定以“識讀職院某住宅樓建筑工程施工圖”作為該課程第二階段的項目。為了使學(xué)生能在課程結(jié)束時順利完成這一任務(wù)，我們將這個項目分解成四個任務(wù)，在任務(wù)下設(shè)立多個子任務(wù)，并將課程教學(xué)目標(biāo)分解到各個子任務(wù)中。建筑工程施工由三大部分組成。我們分別以識讀這三類圖紙為主題設(shè)計了三個子任務(wù)。這三個子任務(wù)既相互聯(lián)系，又互為獨(dú)立。它們的共同之處是培養(yǎng)學(xué)生的空間感，訓(xùn)練學(xué)生利用建筑制圖原理及建筑制圖國家標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)知識識讀建筑工程施工圖的能力。通過三個子任務(wù)的訓(xùn)練，可以使學(xué)生不斷鞏固識圖步驟和制圖標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)知識，強(qiáng)化學(xué)生識圖能力。而這三個子任務(wù)的不同之處則是所訓(xùn)練的專業(yè)術(shù)語不一樣。例如：“識讀建筑施工圖”主要訓(xùn)練學(xué)生對建筑物開間、進(jìn)深、層高、凈高、建筑紅線、梯段、踏步等專業(yè)術(shù)語的表述能力，“識讀結(jié)構(gòu)施工圖”主要訓(xùn)練學(xué)生對混凝土、鋼筋、抗震等級等專業(yè)術(shù)語的表述能力，而“識讀設(shè)備施工圖”則是訓(xùn)練學(xué)生對于建筑設(shè)備設(shè)施相關(guān)專業(yè)術(shù)語的表述能力。這在一定程度上增強(qiáng)了每一個任務(wù)的挑戰(zhàn)性，提高了學(xué)生的興趣，這也是三個子任務(wù)單獨(dú)存在的意義所在。第三階段：專業(yè)知識的拓展階段，通過對建筑工程企業(yè)的走訪和調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，隨著恩施城市建筑工程的快速發(fā)展，建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生不少學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)于道路橋梁施工企業(yè)，因而，識讀道路橋梁工程圖是本課程項目設(shè)計中不可缺少的一部分。作為一個合格的建筑工程管理工作人員，識讀道路橋梁施工圖，運(yùn)用道路橋梁相關(guān)專業(yè)術(shù)語與工程技術(shù)人員交流成為他們從事工程技術(shù)管理工作的基本能力要求。我們據(jù)此又設(shè)計了“識讀道路橋梁工程圖”專業(yè)拓展能力階段。
2.2《建筑工程識圖》課程的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計
2.2.1環(huán)節(jié)1：通過情境引起學(xué)生的注意，巧妙地提出任務(wù)設(shè)計任務(wù)情境的目的是自然地、巧妙地引出任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對任務(wù)的理解，明確完成任務(wù)后達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在《建筑工程識圖》課程教學(xué)中，我們可先通過一些建筑工程工作實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識到識讀建筑工程施工圖、用建筑專業(yè)術(shù)語與工程技術(shù)員交流的重要性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。然后，帶學(xué)生對圖紙所表達(dá)的住宅樓進(jìn)行實(shí)地參觀，指導(dǎo)學(xué)生拍攝一些具有代表性的圖片以備識讀圖紙時使用。在此基礎(chǔ)上提出本課程的總?cè)蝿?wù)是“識讀職院某住宅樓建筑工程施工圖”。面對這一挑戰(zhàn)性的任務(wù)，學(xué)生會在興奮之后，產(chǎn)生信心不足的心理。此時，我們可引入子任務(wù)“識讀建筑施工圖”中的一個小任務(wù)———“識讀建筑總平面圖”，消除學(xué)生的畏懼心理。然后，按照上述步驟，由簡到難，逐步將各個任務(wù)引入。
2.2.2環(huán)節(jié)2：討論分析任務(wù)，發(fā)現(xiàn)完成任務(wù)需要解決的問題在給出任務(wù)后，教師應(yīng)與學(xué)生共同討論分析任務(wù)，發(fā)現(xiàn)完成任務(wù)需要解決的問題。比如：在“識讀建筑總平面圖”任務(wù)中，我們可以先讓學(xué)生初步識讀圖紙，并引導(dǎo)學(xué)生提出問題：①通過識讀建筑總平面圖，我們可以獲得有關(guān)該幢住宅樓的哪些信息？②建筑總平面圖是怎樣形成的？③我們應(yīng)該如何利用建筑總平面圖上的內(nèi)容去完成一些實(shí)際工作？這些問題的提出，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的知識，尋找解決問題的方法和思路。
2.2.3環(huán)節(jié)3：教師引導(dǎo)學(xué)生形成解決問題的正確思路和計劃針對發(fā)現(xiàn)的問題，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生提出解決問題的方法，形成解決問題的正確思路和計劃。例如：在“識讀建筑總平面圖”任務(wù)中，當(dāng)學(xué)生提出問題“建筑總平面圖是怎樣形成的？”時，我們不必急于回答學(xué)生，可先讓學(xué)生試著繪制本校的建筑總平面圖（局部）。在繪圖過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)投影和影的區(qū)別，逐步認(rèn)識到正投影原理。繪圖結(jié)束后，可以選擇部分學(xué)生展示其繪制的圖紙，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)由于各張圖紙上表達(dá)方式的不統(tǒng)一而產(chǎn)生的誤解，從而明確制圖標(biāo)準(zhǔn)存在的價值，據(jù)此學(xué)生便確定了下一步自主學(xué)習(xí)的方向和內(nèi)容———正投影原理和建筑制圖國家標(biāo)準(zhǔn)。
第5篇：建筑工程技術(shù)職業(yè)認(rèn)識范文
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；構(gòu)建；建筑施工專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；
中圖分類號：TU7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：
1 中等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的地位
1.1教育部辦公廳關(guān)于制訂中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的意見（教職成廳[2012]5號）(2) 實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)是專業(yè)技能課程教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能，提高綜合職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)包含校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)等多種實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)形式。實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)應(yīng)明確校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)室和校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地及其必備設(shè)備等實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境要求，保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位與其所學(xué)專業(yè)面向的崗位群基本一致。
1.2教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號）文件中強(qiáng)調(diào)，要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
1.3中等職業(yè)教育是一種面向職業(yè)崗位的職業(yè)性高等教育，是一種就業(yè)教育。該教育教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力和動手操作能力，強(qiáng)調(diào)人才的應(yīng)用性和技能性，以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)條件下對中職專業(yè)人才培養(yǎng)過程的要求。為此，教學(xué)模式?jīng)Q定其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐教學(xué)比例，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。
1.4在中等職業(yè)教育教學(xué)過程中，有針對性地開展實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新，把實(shí)踐教學(xué)作為溝通理論與技能之間的橋梁，使學(xué)生不但在理論上，而且在技能上都能得到發(fā)展，這對提高高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。
由此可見，在中職教育的人才培養(yǎng)體系中，實(shí)踐教學(xué)處于極其重要的地位，是學(xué)生掌握職業(yè)技能、提高綜合職業(yè)素質(zhì)的主要途徑，是學(xué)生從理論到實(shí)踐、從學(xué)校邁向社會的橋梁。可以說，沒有實(shí)踐教學(xué)，也就沒有中等職業(yè)教育。
2 我校建筑施工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中存在的問題
2.1實(shí)踐基地建設(shè)問題。教學(xué)實(shí)踐基地包括校內(nèi)實(shí)驗實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。建筑施工專業(yè)校內(nèi)實(shí)驗基地大多現(xiàn)有建筑材料試驗室、建筑工程測量實(shí)訓(xùn)室、計算機(jī)CAD等。但由于設(shè)備陳舊、部分實(shí)驗器材不配套，校外實(shí)訓(xùn)基地管理不到位等原因，使得目前實(shí)踐教學(xué)條件難于滿足實(shí)踐教學(xué)的需求。
2.2實(shí)踐教學(xué)的組織管理問題。實(shí)踐教學(xué)的管理制度不夠完善，教學(xué)質(zhì)量評價體系不明確，組織管理跟不上，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量難以保證。認(rèn)識實(shí)習(xí)效果不好，課程實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)，與課程的銜接不緊湊，針對性不強(qiáng)。
2.3實(shí)踐教學(xué)的考核問題。沒有建立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，對實(shí)踐教學(xué)的要求遠(yuǎn)沒有對理論教學(xué)要求的嚴(yán)格。期末考試以理論考核為主，不能充分體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐技能的掌握程度。
2.4對實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠。多數(shù)教師重視理論教學(xué)，而輕視實(shí)踐操作技能的提高。部分教師認(rèn)為組織理論教學(xué)容易，組織實(shí)踐教學(xué)難度較大，從思想上、心理上存在畏難情緒。
2.5實(shí)踐教學(xué)師資力量還較薄弱，“雙師”素質(zhì)教師及企業(yè)兼職教師仍顯不足。中職學(xué)校培養(yǎng)的是技能人才，其師資隊伍應(yīng)該是既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗，是一支“一專多能”的“雙師”素質(zhì)教師隊伍。目前建筑施工專業(yè)教師的來源比較單一，主要來源還是直接分配入校的大學(xué)畢業(yè)生，這些教師大都“從學(xué)校到學(xué)?！?，沒有企業(yè)一線的具體工作經(jīng)驗，缺乏實(shí)際動手能力。聘任的兼職教師主要是為了彌補(bǔ)專任教師數(shù)量不夠，而沒有真正改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)；部分兼職教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況缺乏深入了解，對教學(xué)內(nèi)容鉆研不深，教與學(xué)相脫節(jié)，不能做到因材施教，教學(xué)效果不甚理想；兼職教師與學(xué)校沒有隸屬關(guān)系，學(xué)校對兼職教師的管理督導(dǎo)機(jī)制不完善，因此實(shí)踐教學(xué)難于實(shí)施。 由于以上各方面的原因，在建筑工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過程中，難以做到以學(xué)生為主體，學(xué)生動手操作能力和訓(xùn)練效果不佳，甚至有些關(guān)鍵的實(shí)踐項目僅停留在“認(rèn)識狀態(tài)”，而沒有上升到真正意義上的“應(yīng)用掌握”。
3 構(gòu)建建筑工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)體系的基本思路
3.1轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，明確建筑施工專業(yè)教學(xué)的根本任務(wù)是在具有必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事建筑施工專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能；適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的德、智、技全面發(fā)展的較高素質(zhì)技能應(yīng)用性人才。
3.2深入國家大、中型建筑工程公司、監(jiān)理公司等企業(yè)，對從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)知識、能力結(jié)構(gòu)等幾個方面進(jìn)行調(diào)查研究，充分了解建筑施工專業(yè)的人才市場需求情況，對就業(yè)崗位進(jìn)行分析，當(dāng)然也不可忽視有市場優(yōu)勢的小型企業(yè)，確定建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生就業(yè)崗位，圍繞能力培養(yǎng)把專業(yè)課程體系分為理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系兩大塊。
3.3 注重頂崗實(shí)習(xí)的效果，實(shí)現(xiàn)“雙證制”，加強(qiáng)職業(yè)能力考核。在加大專業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)踐教學(xué)體系中引入“雙證制”，即在獲取文化素質(zhì)證書（含計算機(jī)、普通話等級證）的前提下，學(xué)生畢業(yè)前還應(yīng)獲取土建施工員、土建造價員、材料員、質(zhì)檢員等職業(yè)資格證書和鋼筋工、混凝土工、抹灰工建筑技能上崗證書。為畢業(yè)生順利走向工作崗位，并且在較短時間內(nèi)能夠頂崗打下良好的基礎(chǔ)。
4 構(gòu)建建筑施工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系框架 在建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，我們把實(shí)踐教學(xué)體系分為五大部分，即認(rèn)識實(shí)習(xí)、基本技能訓(xùn)練、課程設(shè)計、工種操作訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)（頂崗實(shí)習(xí)）等，徹底改變原有理論為主的培養(yǎng)模式。
4.1認(rèn)識實(shí)習(xí)。 認(rèn)識實(shí)習(xí)是建筑施工專業(yè)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后的第一個實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)， 是增強(qiáng)學(xué)生對建筑物構(gòu)造組成及施工過程感性認(rèn)識的重要環(huán)節(jié)，是豐富學(xué)生實(shí)踐知識的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。通過認(rèn)識實(shí)習(xí)使學(xué)生增加感性認(rèn)識，有助于學(xué)好專業(yè)課，同時對后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)有所了解。
4.2基本技能訓(xùn)練。包括建筑材料、建筑力學(xué)、土力學(xué)等課程的驗證性試驗和建筑工程測量等課程的儀器操作，通過試驗和技能訓(xùn)練，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的能力，并進(jìn)一步提高學(xué)生的動手能力。
4.3課程設(shè)計。主要包括民用建筑課程設(shè)計、施工組織課程設(shè)計、建筑工程預(yù)算與報價編制、工程量清單及清單報價編制等內(nèi)容。通過課程設(shè)計，使學(xué)生把所學(xué)的理論知識和具體的實(shí)際工程結(jié)合起來。課程設(shè)計應(yīng)單獨(dú)開設(shè)，單獨(dú)考核。在考核上盡可能與企業(yè)接軌，聘請企業(yè)專業(yè)學(xué)者，尤其是高級技師參與到考核中來，以企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
4.4工種操作訓(xùn)練。工種操作實(shí)訓(xùn)是學(xué)生在部分專業(yè)課結(jié)束后，即將全面進(jìn)入專業(yè)課教學(xué)之前進(jìn)行的一次實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，包括砌筑工、抹灰工、鋼筋工、混凝土工、模板工等主要工種實(shí)訓(xùn)。學(xué)生到工種實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場，以實(shí)際操作為主，掌握各工種的施工操作程序步驟、操作要領(lǐng)，為回到課堂進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)和畢業(yè)實(shí)踐以及畢業(yè)后從事施工一線技術(shù)及管理崗位的工作打下堅實(shí)基礎(chǔ)。
4.5頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生綜合提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對不同的學(xué)生按照其發(fā)展方向安排頂崗實(shí)習(xí)的崗位，要學(xué)生帶著任務(wù)出去，帶著成果返校。實(shí)習(xí)單位要有相對穩(wěn)定的兼職教師作為校外指導(dǎo)老師，校內(nèi)指導(dǎo)教師要及時了解學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況和對新知識、新問題的掌握情況，有必要派專業(yè)老師到施工企業(yè)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。通過頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和加深所學(xué)的專業(yè)理論知識，開闊視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，并使學(xué)生具有綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識，獨(dú)立完成職業(yè)崗位工作及解決工程實(shí)際問題的能力，為畢業(yè)后迅速適應(yīng)職業(yè)崗位要求創(chuàng)造條件。
5 全面實(shí)施建筑工程施工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系途徑
5.1加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。充實(shí)完善建筑材料實(shí)驗室、土工實(shí)驗室，完善后，可完成建筑材料基本性質(zhì)實(shí)驗、水泥實(shí)驗、砂、石篩分析實(shí)驗、混凝土實(shí)驗、瀝青實(shí)驗、土的基本性質(zhì)指標(biāo)實(shí)驗、土的液、塑限測定實(shí)驗、土的壓縮、固結(jié)實(shí)驗等；充實(shí)完善建筑工程施工測量實(shí)訓(xùn)室，建筑工程施工測量是建筑企業(yè)一線工程技術(shù)人員必備的專業(yè)能力之一，測量實(shí)訓(xùn)通過模擬建筑工程的定位、放線、抄平、變形觀測等工作，培養(yǎng)學(xué)生建筑施工測量和變形觀測的能力，以適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)崗位的要求。
5.2建立“校企雙贏”的合作機(jī)制。完善綜合實(shí)踐與頂崗實(shí)習(xí)的組織與管理，制定校企合作教育互利互惠政策，制定教學(xué)組織與管理、教學(xué)考核與評價體系、實(shí)習(xí)安全管理等系列文件，按照市場經(jīng)濟(jì)的規(guī)律，約束校企雙方的行為。由學(xué)校與企業(yè)共同研究制定企業(yè)實(shí)踐階段的教學(xué)計劃，要立足于學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過綜合實(shí)踐與頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到在學(xué)校學(xué)不到或不容易學(xué)會的專業(yè)知識，掌握在學(xué)校不容易掌握的專業(yè)綜合能力，真正感受在學(xué)校的“情境”中不容易感受到的企業(yè)生產(chǎn)和文化氛圍，最終實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)的目的。
5.3制定與課程體系相適應(yīng)的實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合理論教學(xué)大綱和專業(yè)技術(shù)技能的要求及專業(yè)技能的認(rèn)知規(guī)律，制訂實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)。
5.4完善并規(guī)范實(shí)踐性課程教學(xué)的考試考核辦法及教學(xué)管理辦法，使考試和考核真正達(dá)到考出水平，考出技能的水準(zhǔn)，且嚴(yán)格管理，確保教學(xué)質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)和提高。
5.5加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。采取派出進(jìn)修，引進(jìn)等多種形式，提高專職教師隊伍的專業(yè)理論水平和學(xué)歷層次。建立一支具有較高教學(xué)水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗的“雙師型”師資隊伍，一方面鼓勵在職專業(yè)教師通過參與產(chǎn)學(xué)研究、專業(yè)實(shí)踐能力培訓(xùn)，參加注冊執(zhí)業(yè)資格考試等形式，提高現(xiàn)有教師隊伍的“雙師”素質(zhì)；另一方面要求教師利用寒暑假時間深入施工現(xiàn)場，每年在施工企業(yè)鍛煉最少保證達(dá)到兩個月。
5.6建設(shè)一支學(xué)術(shù)造詣高又有實(shí)踐經(jīng)驗的兼職教師隊伍，承擔(dān)學(xué)校部分專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。兼職教師主要來源于施工企業(yè)、相關(guān)院校、規(guī)劃、設(shè)計單位等，聘請專家、教授、工程技術(shù)人員、能工巧匠。
6 建立建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系監(jiān)控 為提高實(shí)驗、實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)制定出合理的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價體系和監(jiān)控辦法，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行監(jiān)控：
6.1檢查專業(yè)課教師制定的授課計劃，看是否在授課計劃中安排實(shí)驗、實(shí)訓(xùn)項目，時間上能否保證。
6.2通過教研會論證實(shí)驗、實(shí)訓(xùn)課題能否滿足專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和體現(xiàn)學(xué)生就業(yè)崗位，是否能夠培養(yǎng)學(xué)生動手能力。
6.3要求任課教師在每次上實(shí)驗實(shí)訓(xùn)課之前，以書面形式報告給教研室和系教務(wù)科，以便教研室教師和系領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行監(jiān)督、檢查。
6.4通過開展技能競賽，檢驗學(xué)生是否掌握一種或幾種實(shí)踐操作技能。
6.5教學(xué)管理人員和組織人員要不間斷對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行巡視督察，注重收集學(xué)生的反饋意見，發(fā)現(xiàn)不良問題，及時調(diào)整解決。
總之，只有構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，并通過對技術(shù)應(yīng)用性、實(shí)用性及綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和崗位技能的訓(xùn)練，才能更好地適應(yīng)市場需求，緊貼行業(yè)發(fā)展趨勢，抓住機(jī)遇，謀求發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]張獻(xiàn)奇.談高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].教育與職業(yè),2006年,第15期.
[2]蘇蓮萍.建筑工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)建設(shè)模式的實(shí)踐[J].實(shí)驗科學(xué)與技術(shù),2008年,第6卷,第04期.
[3]趙景利.高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)能力培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建初探[J].職業(yè)時空,2007年,第20期
第6篇：建筑工程技術(shù)職業(yè)認(rèn)識范文
關(guān)鍵詞：高職；建筑結(jié)構(gòu)抗震；建筑工程技術(shù)；職業(yè)性；教學(xué)內(nèi)容
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）07-0040-03
我國幅員遼闊，自然環(huán)境復(fù)雜，是地震多發(fā)國。汶川地震、玉樹地震等大地震的發(fā)生，給人民的生命財產(chǎn)安全帶來了極大的危害。其中，地震造成的損傷主要來自工程震害及其次生災(zāi)害。因此，在地震災(zāi)害的防御中，減少土木工程震害、提高建筑結(jié)構(gòu)的抗震能力是抗震設(shè)防的核心任務(wù)。
面對多發(fā)的地震災(zāi)害，在總結(jié)震害的基礎(chǔ)上，我國出臺了各種政策和措施，確保房屋在地震作用下的安全。作為建設(shè)行業(yè)廣泛應(yīng)用的核心標(biāo)準(zhǔn)——《建筑抗震設(shè)計規(guī)范》（B50010-2010）于2010年12月重新修訂和頒布，隨后《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》、《高層建筑混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程》、《工程施工強(qiáng)制性條文》、《混凝土結(jié)構(gòu)施工驗收規(guī)范》、《砌體結(jié)構(gòu)施工驗收規(guī)范》等一系列法規(guī)和規(guī)程在材料、設(shè)計、施工、質(zhì)檢、監(jiān)理等方面加強(qiáng)了抗震設(shè)防要求，特別是加強(qiáng)了房屋抗震措施的要求。因此，如何最大限度地減輕震害，提高建筑結(jié)構(gòu)自身的抗震能力，是今后土木工程建設(shè)中十分關(guān)心并致力解決的核心問題。
基于上述背景，面向施工一線的建筑工程技術(shù)專業(yè)的高職學(xué)生是建筑結(jié)構(gòu)實(shí)施的主體之一，也必將是提高建筑工程抗震設(shè)防的責(zé)任者之一。并且，隨著高層建筑在城市中的不斷普及，典型結(jié)構(gòu)體系抗震措施和構(gòu)造要求與施工過程中的材料、工序、質(zhì)量更加密切。因此，工程抗震知識應(yīng)用和實(shí)踐，工程抗震法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)有效執(zhí)行的能力，應(yīng)是其專業(yè)能力中不可或缺的重要部分。而《建筑結(jié)構(gòu)抗震》（以下簡稱抗震課程）作為以上目標(biāo)的重要落實(shí)載體，應(yīng)系統(tǒng)結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、崗位需求，密切聯(lián)系技術(shù)發(fā)展、知識更新的需求，加大改革，有效實(shí)施。
抗震課程設(shè)置現(xiàn)狀及存在的問題
抗震課程的設(shè)置現(xiàn)狀 工程抗震具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。單就知識體系而言，涉及數(shù)學(xué)、結(jié)構(gòu)動力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑材料、地基基礎(chǔ)、施工技術(shù)等；就實(shí)踐性而言，涉及結(jié)構(gòu)設(shè)計、結(jié)構(gòu)施工、質(zhì)量控制等。目前，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案中，對結(jié)構(gòu)抗震知識的落實(shí)主要通過以下兩種形式。
1.在建筑結(jié)構(gòu)課程中落實(shí)。較多學(xué)校的建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案中不獨(dú)立設(shè)置抗震課程，僅將其整合后作為職業(yè)基礎(chǔ)課——《建筑結(jié)構(gòu)》課程的一個章節(jié)或者單元。《建筑結(jié)構(gòu)》課程主要是從結(jié)構(gòu)構(gòu)件入手，而結(jié)構(gòu)抗震應(yīng)從結(jié)構(gòu)體系入手。因此，作為整合后的內(nèi)容，從“構(gòu)件”到“結(jié)構(gòu)體系”的跳躍性過大，沒有合適的銜接。而且，隨著高層結(jié)構(gòu)體系的發(fā)展，框架剪力墻、剪力墻結(jié)構(gòu)體系逐漸成為主導(dǎo)的結(jié)構(gòu)體系。受學(xué)時、內(nèi)容的限制（抗震部分的教學(xué)內(nèi)容僅占整個建筑結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容的3%～5%），且沒有針對性的結(jié)構(gòu)體系層面的基本實(shí)踐模塊的支撐，使得學(xué)生對典型的高層結(jié)構(gòu)的抗震構(gòu)造措施的理解和應(yīng)用能力偏弱。
2.獨(dú)立設(shè)置課程。部分建筑工程技術(shù)專業(yè)在培養(yǎng)方案中，將其作為一門獨(dú)立設(shè)置的課程。在教學(xué)實(shí)施時，教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)本科教材，僅在內(nèi)容上采取選講或刪減的方法。但本科教學(xué)是以“結(jié)構(gòu)抗震合理設(shè)計”為主線構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，主要是抗震結(jié)構(gòu)的設(shè)計原理、計算方法、理論推導(dǎo)等，針對的是結(jié)構(gòu)設(shè)計人員的“抗震設(shè)計”理論課程，面向的是“學(xué)術(shù)型”和“工程型”的本科層次學(xué)生，缺乏對高職學(xué)生將來從事崗位需求的針對性。
抗震課程的地位 抗震課程應(yīng)依據(jù)不同結(jié)構(gòu)類型抗震設(shè)防的要求，結(jié)合高層建筑結(jié)構(gòu)體系，宜獨(dú)立設(shè)置為一門專業(yè)能力課程，并在《建筑結(jié)構(gòu)》課程之后設(shè)置。通過專項實(shí)踐模塊的支撐，來強(qiáng)化各個典型結(jié)構(gòu)體系抗震設(shè)防核心抗震措施及相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行能力的培養(yǎng)，為今后專業(yè)綜合能力土建施工圖的識讀，尤其是校審核查能力，及施工實(shí)務(wù)能力中的質(zhì)量控制能力、高層結(jié)構(gòu)專項施工方案編制等奠定基礎(chǔ)。
抗震課程的教學(xué)目標(biāo)
課程教學(xué)目標(biāo)定位的依據(jù) 高職教育作為高等教育的一種類型，既要體現(xiàn)“高等性”又要體現(xiàn)“職業(yè)性”，但是高等性一定是建立在職業(yè)性的基礎(chǔ)上才有價值。因此，抗震課程教學(xué)目標(biāo)的定位，首先應(yīng)以建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生從事崗位工作的能力要求為基本切入點(diǎn)，其次考慮抗震知識體系的基本邏輯性及學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求，不能簡單地肢解或者整合。通過對建筑工程技術(shù)專業(yè)主要崗位人員的工程抗震知識和應(yīng)用能力進(jìn)行調(diào)研（調(diào)研涉及施工一線的施工員、質(zhì)檢員、監(jiān)理員及項目經(jīng)理），得到反饋，由于抗震知識或者應(yīng)用能力的缺失，在工程實(shí)踐中凸顯出以下三個主要問題：（1）抗震基本知識不成體系，抗震專業(yè)術(shù)語概念模糊，不理解抗震術(shù)語與施工的相關(guān)性，與設(shè)計人員交流時存在障礙，對相關(guān)規(guī)范的應(yīng)用沒有針對性；（2）對抗震措施要求的施工工序理解缺乏基本的抗震理論基礎(chǔ)；（3）施工中對抗震構(gòu)造措施的實(shí)施缺乏抗震思維的理解，隨著高層結(jié)構(gòu)的發(fā)展，對較復(fù)雜抗震構(gòu)造要求的結(jié)構(gòu)施工圖的識讀能力受到限制。
抗震課程的教學(xué)目標(biāo) 高職課程的目標(biāo)應(yīng)具有明確的職業(yè)定向性，根據(jù)上述分析和調(diào)研，確定了《建筑結(jié)構(gòu)抗震》課程具體的教學(xué)目標(biāo)（如表1所示）。
抗震課程教學(xué)內(nèi)容的重新構(gòu)建
課程教學(xué)的目標(biāo)決定課程教學(xué)內(nèi)容，在上述課程教學(xué)目標(biāo)要求下，將高職抗震課程構(gòu)建為抗震基礎(chǔ)知識、工程震害和實(shí)踐應(yīng)用三個部分，包含五個模塊。其相互關(guān)系如圖1所示。
除第一模塊外，從第二模塊起，不同于《建筑結(jié)構(gòu)課程》構(gòu)件的概念，是從結(jié)構(gòu)體系入手，以常見砌體結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)為主，在混凝土結(jié)構(gòu)中以框架結(jié)構(gòu)、框架—剪力墻結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)等幾個主導(dǎo)的高層結(jié)構(gòu)體系為主線，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，各模塊包含的主要內(nèi)容及要求如下頁表2所示。
抗震課程各教學(xué)模塊的實(shí)施
基礎(chǔ)性知識模塊 第一、第二模塊主要是以理論講授為主，使學(xué)生的抗震基本理論知識有一定的系統(tǒng)性，特別注重與本區(qū)域的抗震設(shè)防烈度的聯(lián)系，理解與施工相關(guān)的幾個重要的概念和相互關(guān)系，如抗震設(shè)防類別、設(shè)防烈度、抗震等級、場地類別等；第二模塊是對結(jié)構(gòu)“定性”的抗震結(jié)論。通過定性分析，使學(xué)生理解影響結(jié)構(gòu)抗震設(shè)防的各因素，涉及場地條件、結(jié)構(gòu)類型、房屋高度、房屋剛度、施工質(zhì)量、施工的工序要求、材料的強(qiáng)度等級等。
工程震害模塊 第三模塊以“震害案例”為主，強(qiáng)調(diào)直觀性，充分利用多媒體手段，開展案例教學(xué)。震害反饋是抗震設(shè)防中一個重要依據(jù)。大部分抗震構(gòu)造措施是針對震害反饋的薄弱部位，對結(jié)構(gòu)采取加強(qiáng)措施。在教學(xué)中通過震害照片、震害視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生對結(jié)構(gòu)震害的直觀認(rèn)識，了解不同結(jié)構(gòu)類型在地震中的破壞特征，并通過震害分組討論，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)他們對所從事職業(yè)的責(zé)任感。
實(shí)踐教學(xué)模塊 第四模塊、第五模塊是實(shí)踐為主的教學(xué)模塊，也是本課程的核心。按照建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)模式，在實(shí)施中實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”的項目教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和主體作用。項目教學(xué)的關(guān)鍵是項目設(shè)計，筆者認(rèn)為，建筑類課程在實(shí)施中，既可以有“大項目”概念，即綜合實(shí)訓(xùn)，也可在課程內(nèi)部結(jié)合課程特點(diǎn)有“小項目”概念，即通過合適的項目設(shè)計來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。按照項目教學(xué)法中的項目設(shè)計的“循環(huán)式”原理（如圖2所示）設(shè)計教學(xué)項目。從砌體結(jié)構(gòu)施工圖抗震措施入手，逐漸遞進(jìn)到較復(fù)雜的框架結(jié)構(gòu)，框架剪力墻結(jié)構(gòu)。每個項目結(jié)構(gòu)施工圖抗震措施的識讀，均分解為4個基本任務(wù)，通過循環(huán)遞進(jìn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的職業(yè)能力不斷提高，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)（如表3所示）。
課程建設(shè)是高職內(nèi)涵建設(shè)的核心。在《建筑結(jié)構(gòu)抗震》課程的改革過程中，認(rèn)識到在高職課程改革中要切實(shí)注重課程內(nèi)容與職業(yè)崗位的針對性，才能達(dá)到更有效培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的。而課程內(nèi)容改革，課程組織與實(shí)施，都需要將其精細(xì)化，具體化，且具有可操作性，這樣的課程改革才能不流于形式，才能更有效。
參考文獻(xiàn)：
[1]王亞勇，王吉河.汶川大地震建筑震害啟示[J].建筑結(jié)構(gòu)，2008，38（7）：l-6.
[2]葉列平，曲哲.建筑結(jié)構(gòu)的抗地震倒塌能力——汶川地震建筑震害教訓(xùn)[C].陳肇元，錢家茹.汶川地震建筑震害調(diào)查與災(zāi)后重建分析報告[M].北京：中國土木工程學(xué)會，2008：539-550.
[3]嚴(yán)權(quán)，王權(quán)新.高等職業(yè)教育課程發(fā)展趨勢[J].教育與職業(yè)，2010，26（9）：15-17.
[4]唐戌.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計研究[D].杭州：浙江工業(yè)大學(xué)，2007.
[5]豐定國，王社良.建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計[M].武漢：武漢理工大學(xué)出版社，2004.
[6]徐國慶.高職課程的職業(yè)性與高等性[J].職教論壇，2007，22（11）：1.
[7]徐國慶.職業(yè)教育項目課程的內(nèi)涵、原理與開發(fā)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008，19（29）：5-11.
第7篇：建筑工程技術(shù)職業(yè)認(rèn)識范文
關(guān)鍵詞：建筑工程；技術(shù)管理；不足；對策
引 言：建筑工程技術(shù)管理水平是決定建筑企業(yè)的經(jīng)營效益、企業(yè)信譽(yù)乃至建筑企業(yè)興衰的關(guān)鍵性因素。因此，創(chuàng)新建筑工程技術(shù)管理是企業(yè)提高管理水平和綜合實(shí)力的關(guān)鍵，是企業(yè)管理的重要組成部分，將直接決定著建筑企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，是企業(yè)生存與發(fā)展的核心。
1 建筑工程技術(shù)管理的重要性
1.1 有利于提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益
在施工技術(shù)管理的過程中，必須要將建筑工程中人力、物力及資金等資源進(jìn)行優(yōu)化配置，在選擇技術(shù)方案時，必須要對比各種設(shè)計方案，以選擇效率最高、效益最好的方案，通過優(yōu)化施工方案及優(yōu)化配置各項施工要素，有利于提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。
1.2 有利于提升企業(yè)市場競爭力
在施工技術(shù)管理過程中，必須要合理優(yōu)化、組合各項施工技術(shù)，并選擇和施工條件相符的施工技術(shù)，以提高工程施工的工作效率，從而提升企業(yè)市場競爭力。
1.3 有利于提高工程質(zhì)量
在施工技術(shù)監(jiān)管過程中，必須要對施工技術(shù)、施工方法等方面進(jìn)行管理，且在確定施工技術(shù)的基礎(chǔ)上融入科學(xué)管理理念，使技術(shù)管理工作更加規(guī)范化、合理性，使各項建筑功能都能很好的滿足建設(shè)的規(guī)范要求，從而提升工程質(zhì)量。
2 建筑工程技術(shù)管理的原則
2.1 確保經(jīng)濟(jì)效益最大化原則
工程項目部在進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營時務(wù)必要考慮周密，力求實(shí)現(xiàn)低投資、高回報，盡量將浪費(fèi)與不合理開支減少，在保證建筑工程施工質(zhì)量和安全的同時也要注意成本控制，開拓市場以及打造精品工程等工作。建筑工程施工技術(shù)的管理人員，要結(jié)合實(shí)際情況，在現(xiàn)場施工技術(shù)的使用方面做好監(jiān)督管理工作，保證建筑工程現(xiàn)場施工的效率提升，促使建筑企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的最大化。
2.2 遵守規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化原則
建筑工程施工管理必須要符合規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的要求。事實(shí)上，任何施工現(xiàn)場的人員意志都必須統(tǒng)一，決不能出現(xiàn)主觀隨意性。這樣做的目的是建立一套科學(xué)、規(guī)范的現(xiàn)場施工制度，從根本上確保工程能高質(zhì)、高效完成，管理效益也會得到保障。
3 建筑工程技術(shù)管理的不足
3.1技術(shù)管理制度不健全
很多建筑企業(yè)沒有建立技術(shù)管理組織機(jī)構(gòu)，技術(shù)責(zé)任制也沒有明確，各部門之間職能交叉、職責(zé)不清。由于技術(shù)責(zé)任制沒有落實(shí)，致使各技術(shù)崗位沒有技術(shù)負(fù)責(zé)人，大家相互推諉，無人負(fù)責(zé)。這種狀況的持續(xù)導(dǎo)致技術(shù)人員的積極性大大受挫，甚至還有可能造成工程質(zhì)量問題。
3.2 技術(shù)管理模式較陳舊
技術(shù)管理的核心在于不斷改革創(chuàng)新。新的管理方式和管理經(jīng)驗的注入對于提高技術(shù)管理水平有很大的作用。大多數(shù)建筑企業(yè)因循守舊，一直沿用陳舊的管理模式，不愿意接受新的管理方式。創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的根本動力，企業(yè)要想在未來的市場競爭中取得優(yōu)勢地位，就必須致力于創(chuàng)新，提高企業(yè)的技術(shù)管理水平，提升企業(yè)的核心競爭力。
3.3 技術(shù)管理人員經(jīng)驗少
當(dāng)前，由于企業(yè)新建項目的不斷增多，建筑企業(yè)對技術(shù)管理人才的需求越來越大。同時，地產(chǎn)行業(yè)和監(jiān)理單位不斷吸收技術(shù)管理人才，這更加劇了建筑企業(yè)人才短缺。目前很多建筑企業(yè)的在崗技術(shù)管理人員通常達(dá)不到技術(shù)管理的要求，并且一些技術(shù)管理人員身兼數(shù)職，同時負(fù)責(zé)多個項目的技術(shù)管理工作。
3.4 技術(shù)資料管理不到位
建筑工程技術(shù)資料管理也是工程技術(shù)管理中的關(guān)鍵部分，容不得半點(diǎn)馬虎。施工過程中會產(chǎn)生各種工程資料，如施工前的施工計劃資料、施工日志、竣工驗收資料等等。這些工程資料是整個工程建設(shè)的全面描述，它們對后期工程質(zhì)量評定、維修保養(yǎng)、工程改造等都具有非常重要的指導(dǎo)意義。
4 建筑工程技術(shù)管理的對策
4.1建立健全技術(shù)管理制度
建立科學(xué)的技術(shù)管理制度是有效開展各項技術(shù)管理工作的根本保障。項目管理部是整個項目工程的核心部門，因此，工程技術(shù)管理工作應(yīng)由項目管理部主導(dǎo)進(jìn)行。首先，要建立各級技術(shù)管理機(jī)構(gòu)，明確各機(jī)構(gòu)的技術(shù)管理責(zé)任制，將職、權(quán)、責(zé)落實(shí)到全體員工。其次，強(qiáng)化落實(shí)技術(shù)管理規(guī)范，實(shí)現(xiàn)依法治企，依法論責(zé)，明確施工各階段和各分部的施工技術(shù)要求、質(zhì)量要求、進(jìn)度要求及驗收的標(biāo)準(zhǔn)。最后，還要不斷持之以恒，實(shí)行民主制的技術(shù)管理，定期組織全員開展民主討論，不斷更新技術(shù)管理規(guī)范制度，達(dá)成共同認(rèn)識。
4.2 采用新的技術(shù)管理模式
創(chuàng)新對于企業(yè)來說是永恒的主題。美國蘋果因為創(chuàng)新打敗了諾基亞，成為行業(yè)內(nèi)的龍頭老大。因此，建筑企業(yè)應(yīng)徹底改變因循守舊的觀念，引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)管理方法和管理經(jīng)驗，營造創(chuàng)新的工作環(huán)境，激勵員工實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新。比如說定期組織技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)管理交流等座談會，制定創(chuàng)新激勵方案，提高員工學(xué)習(xí)新技術(shù)知識和管理經(jīng)驗的積極性，從而提升技術(shù)人員在技術(shù)管理上的創(chuàng)新能力。
4.3 加強(qiáng)技術(shù)管理人才管理
技術(shù)管理人才是整個建筑工程技術(shù)管理的核心，所有的技術(shù)管理活動的開展必須由技術(shù)管理人員來實(shí)現(xiàn)。建筑企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)技術(shù)人才的管理，選聘符合企業(yè)技術(shù)管理要求的技術(shù)管理人才。首先，可與高校建立合作關(guān)系，實(shí)行校企聯(lián)盟，建立人才儲備庫，企業(yè)為高校學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地，高校為企業(yè)輸送人才。其次，企業(yè)還應(yīng)建立內(nèi)部技術(shù)人才的培訓(xùn)機(jī)制，通過培訓(xùn)教育提高技術(shù)人才的職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)。
隨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，建筑業(yè)內(nèi)也會不斷引進(jìn)新的建筑材料、新的建筑工藝和新的施工設(shè)備，只有讓技術(shù)管理人才掌握了這些新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備的知識，才能夠更好地組織現(xiàn)場施工，采用新型施工方式，提高建筑產(chǎn)品的附加價值，從而提升企業(yè)市場競爭力。此外，企業(yè)還應(yīng)制定嚴(yán)格的聘用制度，根據(jù)技術(shù)管理崗位的要求聘用技術(shù)管理人員，對于外部聘用的人員要進(jìn)行綜合考量，對于內(nèi)部晉升的人員也要全面權(quán)衡，不可任人唯親，只有從招聘上把好關(guān)才能盡量避免技術(shù)管理人員經(jīng)驗?zāi)芰Σ蛔愕那闆r出現(xiàn)。
4.4強(qiáng)化工程技術(shù)資料管理
工程技術(shù)資料管理是技術(shù)管理的重要組成部分。建筑企業(yè)應(yīng)該充分認(rèn)識工程技術(shù)資料的重要性，并加強(qiáng)對工程技術(shù)資料的管理。首先，企業(yè)應(yīng)當(dāng)加大宣傳力度，讓全體施工人員意識到工程技術(shù)資料的重要性，并加強(qiáng)檢查、監(jiān)督力度。此外，建筑企業(yè)還要建立工程資料管理的規(guī)章制度，由專業(yè)的資料管理員進(jìn)行資料的管理，督促相關(guān)部門安裝規(guī)定正確編寫并及時上交工程資料，確保工程技術(shù)資料的完整性和準(zhǔn)確性。
5 結(jié)語
總之，建筑工程技術(shù)的科學(xué)管理，就是遵循了工程現(xiàn)場施工的管理原則，運(yùn)用科學(xué)有效的管理方式和具體方法，對建筑工程施工技術(shù)控制與管理。在進(jìn)行管理工作時，要重視管理團(tuán)隊成員的業(yè)務(wù)技能和職業(yè)素質(zhì)的提升，從而確保管理團(tuán)隊在建筑工程技術(shù)管理工作中發(fā)揮處最大的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳攀.建筑施工技術(shù)全過程管理探析[J].中國建設(shè)信息，2012，（10）.
第8篇：建筑工程技術(shù)職業(yè)認(rèn)識范文
關(guān)鍵詞：建筑施工；技術(shù)資料管理；重要性
1.我國建筑施工單位技術(shù)資料管理的現(xiàn)狀分析
1.1我國建筑施工單位技術(shù)資料管理存在的問題。1）設(shè)計內(nèi)容缺乏廣度和深度，不能起到真正的指導(dǎo)作用。2）圖紙會審工作不到位，經(jīng)常出現(xiàn)記錄不全、私自對建筑重要部分設(shè)計、變更的情況。3）項目日志馬虎混亂，技術(shù)復(fù)核記錄不全面。4）對基礎(chǔ)建筑材料的批量、復(fù)試報告、合格證等重要信息記錄不全面，存在弄虛作假現(xiàn)象。5）缺少地質(zhì)勘探報告。6）工程質(zhì)量驗收標(biāo)準(zhǔn)不符合國家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，單位名稱填寫不規(guī)范，在設(shè)計材料和其它技術(shù)材料的單位名稱信息不吻合。7）施工過程中的一些實(shí)驗記錄不完整。1.2建筑施工單位技術(shù)資料管理容易被忽視的問題。在我國，重生產(chǎn)、輕管理是施工單位普遍存在的現(xiàn)象，一些施工單位未能充分認(rèn)識到施工技術(shù)資料巨大的社會價值和經(jīng)濟(jì)價值，以至于在對施工技術(shù)資料進(jìn)行管理時漏洞百出，當(dāng)建筑工程出現(xiàn)質(zhì)量問題時，拿不出原始、真實(shí)、完整的技術(shù)資料，只能憑借主觀想象與過往的經(jīng)驗來判斷質(zhì)量問題產(chǎn)生的原因。
2.施工單位技術(shù)資料管理的重要性
2.1施工技術(shù)資料是建筑工程質(zhì)量的具體體現(xiàn)。施工技術(shù)資料的形成與建筑施工工程進(jìn)度是同步的，施工技術(shù)資料既是工程質(zhì)量的具體反映，又對施工工程具有指導(dǎo)作用。在工程竣工驗收之后，施工技術(shù)資料檔案還是工程管理、檢修、改建以及擴(kuò)建的重要信息依據(jù)。2.2施工技術(shù)資料管理是施工單位管理水平的具體體現(xiàn)。施工技術(shù)資料在建筑工程中所占據(jù)的地位并不亞于實(shí)體工程，施工技術(shù)資料反映了整體建筑工程的概貌，是工程項目承包合同中的重要組成部分。施工技術(shù)資料記錄并全面反映了建筑施工的全部過程，可以直觀地體現(xiàn)出建筑施工單位的綜合管理水平。2.3施工技術(shù)資料是城市建設(shè)管理工作的重要信息依據(jù)。施工技術(shù)資料最終會交至城市建設(shè)檔案部門存檔，當(dāng)建筑物出現(xiàn)結(jié)構(gòu)損害或是對建筑物進(jìn)行改建擴(kuò)建時，這些資料便成為了重要的信息依據(jù)。此外，城市建設(shè)、維護(hù)、管理、規(guī)劃同樣離不開施工技術(shù)資料。
3.加強(qiáng)施工技術(shù)資料管理的具體辦法
3.1及時做好工程技術(shù)資料的記錄和收集工作。做好工程技術(shù)的記錄和收集工作是加強(qiáng)技術(shù)資料管理的基礎(chǔ)條件，由于建筑工程的施工周期較長，涉及的施工工序較多，所以在進(jìn)行記錄和收集工作時，一定要認(rèn)真仔細(xì)，避免出現(xiàn)漏洞。對項目施工中所需要的水泥、鋼筋、防水材料等基本原材料的質(zhì)量合格證及材料取樣試驗一定要做好詳細(xì)記錄，確保各項工作有據(jù)可查。收集整理材料是技術(shù)材料形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，工作人員要按照相關(guān)的規(guī)范要求分門別類的將資料按照一定的順序進(jìn)行整理。在對隱蔽工程記錄進(jìn)行填寫時，要嚴(yán)格按照相關(guān)的要求，并結(jié)合技術(shù)復(fù)核、工程名稱、質(zhì)量檢查工作等內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)地填寫，確保記錄的完整性。
4.確保技術(shù)資料的真實(shí)性、完整性、規(guī)范性及準(zhǔn)確性
4.1真實(shí)性。真實(shí)性是工程技術(shù)資料的生命，失去了真實(shí)性的技術(shù)資料便沒有了存在的意義。缺乏真實(shí)性的工程技術(shù)資料還有可能會誤導(dǎo)使用者，造成更加惡劣的影響，因此，必須要堅決杜絕工程技術(shù)資料弄虛作假的不良風(fēng)氣，工作人員在記錄和收集技術(shù)材料時務(wù)必要把真實(shí)性作為開展工作的基本原則，確保技術(shù)材料是對工程施工過程的真實(shí)反映。4.2完整性。不完整的工程技術(shù)資料只能片面地反映建筑工程質(zhì)量狀況，給建筑物的質(zhì)量評定帶來了麻煩。保證材料的完整性需要工作人員準(zhǔn)確掌握施工進(jìn)度，認(rèn)真仔細(xì)地對施工各個階段的情況做好記錄。4.3規(guī)范性。工程技術(shù)資料的填寫、整理、歸檔都必須要嚴(yán)格按照國家及行業(yè)的相關(guān)技術(shù)法規(guī)來操作以達(dá)到規(guī)范性的目的。要保證資料紙質(zhì)干凈整潔，簽字齊全清晰，書寫規(guī)范，目錄齊全，禁止資料中夾帶復(fù)印件。資料管理人員要把規(guī)范性標(biāo)準(zhǔn)及技術(shù)理論知識充分運(yùn)用到實(shí)際工作中，并在工作中不斷積累經(jīng)驗，實(shí)現(xiàn)工程技術(shù)資料的科學(xué)化管理，確保資料的規(guī)范性。4.4準(zhǔn)確性。為了保證技術(shù)材料的準(zhǔn)確性，在技術(shù)材料中要慎用一些模糊不清的概念，還要認(rèn)真仔細(xì)地檢查相關(guān)實(shí)驗的實(shí)驗結(jié)果，如果試驗結(jié)果違背常理，要找出影響試驗結(jié)果的因素，重新進(jìn)行試驗。
5.完善質(zhì)量記錄，做好資料整理
建筑物的內(nèi)在質(zhì)量和功能質(zhì)量是抽象的，這就需要通過技術(shù)資料管理中的質(zhì)量記錄對建筑物質(zhì)量進(jìn)行反映。建筑施工項目的技術(shù)資料對建筑工程的質(zhì)量評估、管理、維修、擴(kuò)建、改建以及城市建設(shè)、管理、規(guī)劃等方面具有十分重要的影響，因此，必須要完善施工質(zhì)量記錄，做好資料整理，確保工程技術(shù)資料的系統(tǒng)化。
6.明確資料管理職責(zé)，提升資料管理人員素質(zhì)
建筑工程技術(shù)資料管理工作是一項集工程建設(shè)管理、檔案管理知識為一體的專業(yè)程度較高的工作，這就要求資料管理人員不但要充分掌握建筑知識，還要掌握檔案管理、計算機(jī)軟件應(yīng)用等其它學(xué)科的專業(yè)知識，因此，建筑施工單位在招聘資料管理人員時要制定嚴(yán)格的用人制度，確保聘用的資料管理人員有較高的職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任心。
綜上所述，工程技術(shù)資料在建筑工程中的作用不容小覷，它反映了整體工程項目建設(shè)成果和真實(shí)全貌，是建筑工程的重要組成部分。建筑施工單位要充分認(rèn)識到技術(shù)資料潛藏的巨大社會價值及經(jīng)濟(jì)價值，努力實(shí)現(xiàn)技術(shù)資料的科學(xué)化管理，保證技術(shù)資料的真實(shí)性、完整性、準(zhǔn)確性及規(guī)范性，確保技術(shù)資料在施工過程中最大限度的發(fā)揮作用。
作者:代世莉 張益文 吳晶晶 單位:1.濱海投資集團(tuán)股份有限公司 2.天津博瀚建筑工程有限公司 3.天津五建建筑工程有限公司
第9篇：建筑工程技術(shù)職業(yè)認(rèn)識范文
【關(guān)鍵詞】建筑工程 技能庫 優(yōu)化建構(gòu) 行動領(lǐng)域
【中圖分類號】G203 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)08-0142-02
1 引言
專業(yè)建設(shè)是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作的基石,也是國家級高職示范院校建設(shè)的重點(diǎn)。建筑工程技術(shù)專業(yè)是一個技能性很強(qiáng)的專業(yè),早在高等職業(yè)教育興起之前,就有了建筑業(yè)“五大員”的崗位職業(yè)資格認(rèn)證,也有了較為系統(tǒng)的評定考核體系。但是現(xiàn)有的職業(yè)教育中,還未能“顛覆”理論為主的教學(xué)體系,技能培養(yǎng)的優(yōu)勢未能顯現(xiàn),整個教學(xué)停滯于“教師－粉筆－黑板―考卷”模式。
基于建筑工程專業(yè)關(guān)鍵崗位的技能庫優(yōu)化建構(gòu),將從根本上顛覆這一不適應(yīng)職業(yè)教育要求的體系。將以就業(yè)為導(dǎo)向,建設(shè)專業(yè)技能庫,明確培養(yǎng)目標(biāo)。將結(jié)合職業(yè)資格取證建立技能庫,確保上崗從業(yè)的順利開展。將重組教學(xué)方法,以仿真現(xiàn)場教學(xué)和任務(wù)實(shí)操教學(xué)為主,在技能實(shí)訓(xùn)中訓(xùn)練牢固的職業(yè)技能。將通過建筑工程專業(yè)技能庫的教學(xué)實(shí)施,畢業(yè)生取得“雙證書”,進(jìn)一步縮小專業(yè)教學(xué)與崗位的距離,凸現(xiàn)職業(yè)教育的特色,開創(chuàng)“零距離”上崗的新局面。
本文旨在探討如何建構(gòu)優(yōu)化建筑工程技術(shù)專業(yè)技能庫框架,彰顯職業(yè)教育特色,突出建筑業(yè)高等職業(yè)教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)――崗位職業(yè)技能培養(yǎng)。
2 專業(yè)教學(xué)與建筑業(yè)關(guān)鍵崗位的關(guān)系
從市場調(diào)研的結(jié)果來看,適于高職畢業(yè)生的建筑業(yè)關(guān)鍵崗位主要是土建資料員、質(zhì)檢員、造價員、施工員、制圖員和放線員。當(dāng)我們分析現(xiàn)有的教學(xué)資料時,或者學(xué)生要考取這些證書之時,卻要重新上培訓(xùn)班才能考取。導(dǎo)致這一結(jié)果根源是什么？
2.1 背離關(guān)系
在專業(yè)教學(xué)計劃制定時,礙于現(xiàn)有的教育體制或制定人本身不熟悉職業(yè)教育,在大綱編制、課時分配、方法選擇、考核方式等方面都做了大量的限定,致使專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與崗位技能需求相差甚遠(yuǎn),甚至背道而馳。專業(yè)課的教學(xué)授課既不考慮實(shí)際崗位技能的需求,也不管對相關(guān)課程的支撐依賴。深入進(jìn)去,學(xué)生的疑惑越深,偏離的軌道越遠(yuǎn)。在出現(xiàn)這種嚴(yán)重的背離關(guān)系,應(yīng)及時制止。
2.2 平行關(guān)系
當(dāng)某一種非常實(shí)用的專業(yè)技能已經(jīng)被新型技術(shù)所替代時,教學(xué)中沒有及時跟進(jìn)更新,按照大綱或者幾十年的經(jīng)驗,樂此不疲的講授。在學(xué)生看來,既然是大量篇幅所授之識,當(dāng)然勤學(xué)苦練,實(shí)用之時發(fā)現(xiàn)已被淘汰。好在有職業(yè)資格考試,這樣的考試大綱與新技能、新工藝的聯(lián)系相對緊密,參加取證考試的同學(xué)才能及時彌補(bǔ)遺漏。
2.3 交互關(guān)系
眾所周知,現(xiàn)有的教學(xué)過程“背離關(guān)系”“平行關(guān)系”比比皆是,不但延誤了學(xué)生的學(xué)習(xí),降低了畢業(yè)生的質(zhì)量,對職業(yè)教育的發(fā)展也是很大的阻礙。為此,我們應(yīng)重點(diǎn)研究專業(yè)教學(xué)與建筑業(yè)關(guān)鍵崗位的交互關(guān)系,搞好崗位人才需求市場調(diào)研,不光是專業(yè)主任要搞,每位專業(yè)教師、教學(xué)團(tuán)隊也要搞,做到“教學(xué)目標(biāo)很明確、技能點(diǎn)很清晰,崗位對應(yīng)很準(zhǔn)、學(xué)生取證很容易”。
3 技能庫優(yōu)化建構(gòu)的基本內(nèi)涵和框架
打破原有以“課程為主體”教學(xué)模式,建立以“專業(yè)技能為中心”的職業(yè)教育模式,是進(jìn)行技能庫優(yōu)化建構(gòu)的前提,是培養(yǎng)高技能人才的關(guān)鍵。這類人才是既具有大學(xué)程度的專業(yè)知識,又具有高級技能(藝),善于把工程圖紙轉(zhuǎn)化為物質(zhì)實(shí)體,并能在現(xiàn)場進(jìn)行技術(shù)實(shí)施和管理的所謂“灰領(lǐng)”人才。這類人才培養(yǎng)始終堅持“雙證書”制,并將計算機(jī)、外語等級證書和職業(yè)資格證書作為畢業(yè)的必備條件。
3.1 技能庫訓(xùn)練直接與崗位需求掛鉤,技能訓(xùn)練以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練與崗位需求的無縫對接
建筑工程技術(shù)專業(yè)技能庫以建筑行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),以職業(yè)崗位職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo),以上崗就業(yè)為導(dǎo)向,通過專業(yè)技能庫的形式,推行“雙證書”制度,重視學(xué)生動手能力、實(shí)踐能力,凸現(xiàn)職業(yè)教育的特色,強(qiáng)化建筑工程專業(yè)技能訓(xùn)練的核心體系,探索人才培養(yǎng)的新模式,推動建筑工程技術(shù)專業(yè)的改革與創(chuàng)新。
3.2 結(jié)合專業(yè)市場調(diào)研,分析現(xiàn)有技能庫存在的問題與差距,完善和發(fā)展專業(yè)技能庫內(nèi)涵建設(shè)與技能實(shí)訓(xùn)
(1)完善和改進(jìn)《測量能力》技能庫,突出新型測量儀器在建筑工程施工中應(yīng)用技能,緊密結(jié)合“測量員”取證。
(2)完善和改進(jìn)《施工技術(shù)能力》技能庫,突出建筑施工技能項目法施工能力,以“土建工長、土建質(zhì)檢員、土建資料員”取證為突破。
(3)完善和改進(jìn)《AUTOCAD繪圖能力》技能庫,突出AUTOCAD繪圖能力在工程建設(shè)相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用,以此強(qiáng)化“制圖員”取證工作,為學(xué)生就業(yè)做好技術(shù)儲備?；鶎禹椖拷?jīng)理部中的優(yōu)秀工程技術(shù)人員不僅需要能夠看懂基本的建筑圖,識讀結(jié)構(gòu)圖,還需要會使用CAD準(zhǔn)確的繪制出拆筋、配筋圖。
(4)完善和改進(jìn)《建筑工程招投標(biāo)綜合訓(xùn)練》技能庫,突出國家最近招投標(biāo)法律法規(guī)熟練應(yīng)用能力,增加對FIDIC條款的認(rèn)識,結(jié)合“土建預(yù)算員、造價員”的取證。
(5)挖掘和拓展建筑類專業(yè)實(shí)用的新型技能庫,突出適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要的能力。在英國、德國等發(fā)達(dá)國家,新建建筑投資占建筑總投資的40％,舊房維修改造占60％[1],發(fā)達(dá)國家的建筑業(yè)現(xiàn)狀暗示著北京等大城市未來發(fā)展趨勢,建筑修繕專業(yè)人才需求逐年增多。在我國建筑業(yè),大量需求建筑水暖、建筑給排水等高技能人才[2],技能庫拓展?jié)摿薮蟆?/p>
3.3 堅持以培養(yǎng)“一專多能”或“幾專多能”的專才為原則,實(shí)現(xiàn)“多能交叉、分合有序”培養(yǎng)目標(biāo)
將建筑工程、建筑裝飾,城市建設(shè)等專業(yè);或者將專業(yè)理論和專業(yè)技能交叉起來,如建筑構(gòu)造與建筑施工技術(shù)、城市規(guī)劃與計算機(jī)輔助設(shè)計等。而對建筑工程技術(shù)、城市建設(shè)與管理、工程監(jiān)理、建筑裝飾及樓宇設(shè)備與智能化等多個專業(yè)實(shí)施特殊的“一專多能”式的高技能人才培養(yǎng)方案。
3.4 實(shí)現(xiàn)技能庫構(gòu)建與崗位職業(yè)技能、資格和素養(yǎng)優(yōu)化配置,構(gòu)建專業(yè)技能庫實(shí)踐框架
4 行動領(lǐng)域中構(gòu)建專業(yè)技能庫的流程
學(xué)生在行動(實(shí)踐)中培養(yǎng)目標(biāo)領(lǐng)域技能的過程,是職業(yè)教育技能培養(yǎng)的最佳途徑,同時也是工程類職業(yè)教育很難突破的瓶頸,究其根因在于學(xué)生很難參與到實(shí)際生產(chǎn)過程中,即便參與工程產(chǎn)品的生產(chǎn)過程,對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績的考核評定很難確定。因此,構(gòu)建科學(xué)完善的專業(yè)技能庫過程成為復(fù)雜和重要的環(huán)節(jié)。
企業(yè)的實(shí)際行動領(lǐng)域是非常復(fù)查的體系,只有充分了解行業(yè)信息,選擇典型的企業(yè),提煉關(guān)鍵行動環(huán)節(jié)和任務(wù)目標(biāo),通過專家座談分析,不斷反饋修改,才能分解出技能點(diǎn),確定技能延續(xù)方向,擬定技能考核要點(diǎn),滿足職業(yè)技能要求。
實(shí)際操作時,首先要告知被選企業(yè)訪談目的,并具體提出與企業(yè)哪一級別人員訪談,隨后進(jìn)入企業(yè)訪談。首先與企業(yè)一線人員單獨(dú)訪談,然后考察工作流程,思考流程中出現(xiàn)的主要技能環(huán)節(jié);之后與相關(guān)技術(shù)負(fù)責(zé)人座談,提出觀察到的技能環(huán)節(jié);由企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人補(bǔ)充缺漏,經(jīng)評價成型后,形成技能庫;反饋到企業(yè),征詢意見(是否與崗位需求零距離對接？)。教學(xué)試驗實(shí)施,對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查,參照企業(yè)對畢業(yè)生評價,再到企業(yè)調(diào)研、修改完善,在動態(tài)中建設(shè)專業(yè)技能庫。
參考文獻(xiàn)
