學校誠信教育總結精選(九篇)

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第1篇：學校誠信教育總結范文

一、全縣中小學信息技術工程建設情況

至2001年底，全縣所有完中都建有計算機室、多媒體教室、語音室，所有學校完成"校校通"工程建設，規(guī)模較大的初中、中心小學建有計算機室多媒體教室、語音室；至2004年底，所有初中、中心小學都建有計算機室、多媒體教室，多數(shù)建有語音室；至2006年，所有農(nóng)村完小都建有世界秘書網(wǎng)版權所有,計算機室，規(guī)模較大的完小建有多媒體教室、語音室。預計今年秋季，全縣中小學將全面開設信息技術教育課程；計算機配備量為小學3650臺、初中1750臺、高中1240臺，總量已達6640臺。中小學計算機機生比分別達到1：13.1和1：10.1。全縣有多媒體教室170多間、語音室62間，12所學校建有校園網(wǎng)；所有中學、中心小學都實現(xiàn)了寬帶上網(wǎng)，其中20多所學校實現(xiàn)光纖到校。

二、主要做法

（一）強化領導，落實項目建設責任制。

縣委、縣政府高度重視中小學信息技術教育工作，把中小學信息技術教育工作擺上重要議程，堅持立足長遠規(guī)劃，分期實施的指導思想，切實加強對全縣中小學信息技術教育工作的領導。教育行政部門根據(jù)我縣實際，研究制定了《××縣教育技術現(xiàn)代化發(fā)展規(guī)劃》，并分期組織實施。幾年來，縣委、縣政府年年把中小學信息技術教育工程列入為民辦實事項目，縣主要領導十分重視中小學信息技術教育工作，多次在會上強調(diào)和部署，對中小學信息技術教育工程建設進行具體安排，落實中小學信息技術教育工程項目責任制，明確教育、財政、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等有關部門職責，密切配合，共同抓好中小學信息技術教育工程建設。要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門領導和中小學校長要提高思想認識，全力以赴，確保中小學信息技術教育工程建設順利完成?？h分管領導定期召開有關項目單位具體負責人會議，聽取各個項目進展情況，統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)全縣中小學信息技術教育工程各項工作。

（二）加大投入，為工程建設提供堅實物質(zhì)基礎。

資金籌措是推動項目進展的前提和保證。縣財政在資金緊缺的情況下，每年都撥出中小學信息技術教育工程建設專項資金，對完中的信息技術教育工程建設給予約20％的補助，對初中和小學的信息技術工程建設給予約40％的補助，農(nóng)村教育轉(zhuǎn)移支付專項資金也世界秘書網(wǎng)版權所有,確保用于中小學信息技術工程建設。

在以政府主渠道資金投入的同時，我們還充分調(diào)動社會各界，尤其是港澳臺胞、海外華僑和企業(yè)捐資助學的積極性，將他們捐資助學的熱情適當引導到對現(xiàn)代信息技術教育工程建設的投入。近年來，港澳臺胞、海外華僑和企業(yè)為××僑中、××三中、××五中、××六中、美嶺中學、××八中、文明中學、仙夾中學、夾際中學、介福中學等學校的信息技術教育工程建設累計捐資約1000萬元。

據(jù)不完全統(tǒng)計，幾年來，我縣中小學信息技術工程建設的投資達5000萬元以上。

（三）抓好督查，高質(zhì)量完成建設任務。

為推進項目建設的順利實施，縣長多次聽取中小學信息技術教育工程進展情況，并作出指示，要求加快進度，確保高質(zhì)量完成建設任務?？h政府要求各項目建設單位每月28日前以書面形式報送項目進展情況，縣重點辦、效能辦、縣委督查室、縣政府督查室加強對項目建設的月施工進度計劃完成情況的檢查和專項督查，并對檢查情況進行通報，做到任務分解到位，落實到人，確保按期保質(zhì)保量完成年度目標任務。我縣還多次在《××要訊》、《重點項目簡訊》、《××新聞》等通報中小學信息技術教育工程進展情況，有力推動了工程進展。

（四）抓應用管理，信息技術教育工作初見成效。

為了進一步提高信息技術應用水平，充分發(fā)揮信息技術在教育教學中的作用，形成教育信息化應用的長效機制。隊伍建設要求做到"校長要懂、骨干要精、全體教師要會";工作內(nèi)容要求做到"建網(wǎng)建庫、建隊伍、建制度";工作方法要求做到"培育典型、重點突破、總結經(jīng)驗、全面推廣";工作成效要求做到"轉(zhuǎn)變觀念、全面動用、提高質(zhì)量"，促進信息技術教育更上新臺階,取得了較好的成績。

幾年來，我縣著力培養(yǎng)一批計算機應用及網(wǎng)絡管理人才，先后派出有關人員到兄弟縣市學習借鑒先進管理經(jīng)驗，多次舉辦"校校通"應用培訓和計算機網(wǎng)絡使用及課件制作等培訓活動，對信息技術教育專業(yè)新畢業(yè)生給予優(yōu)先分配，選送優(yōu)秀教師進修培訓，為加強小學計算機教學做好計算機師資儲備，先后選送110名小學教師，分3批到福建教育學院、泉州師院、××師范學校脫產(chǎn)進修培訓，為推進中小學信息技術教育提供了有力保證?？h教育局與縣電信局聯(lián)合下發(fā)文件，對教師個人寬帶上網(wǎng)給予優(yōu)惠，鼓勵中小學教師家庭購置計算機并聯(lián)接寬帶網(wǎng)，積極開展網(wǎng)上教育教學研討活動，提高教育教學質(zhì)量。

縣教育局建立了網(wǎng)絡中心，與各學校實現(xiàn)了網(wǎng)上發(fā)文和有關數(shù)據(jù)傳輸，并建成《××教育信息網(wǎng)》、《××教育資源庫》、《××教育視頻之窗》、《××學校德育之窗》、《××教育招生考試之窗》、《××縣學校數(shù)字圖書館》、《××縣教育視頻會議系統(tǒng)》、《××縣教育局內(nèi)部數(shù)據(jù)庫》，使我縣中小學信息技術教育網(wǎng)絡資源整體水平步上新臺階。各中小學充分利用現(xiàn)代教育技術硬件設施和網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，積極推進現(xiàn)代教育技術應用，為學習主體建構發(fā)揮創(chuàng)造潛力的教與學的環(huán)境。

同時，以創(chuàng)建省、市現(xiàn)代教育技術實驗學?；顒訛槠鯔C，提高信息技術教育整體水平。我縣現(xiàn)有省現(xiàn)代教育技術實驗學校1所，市現(xiàn)代教育技術實驗學校5所。

為進一步加強信息技術教育管理工作，縣教育局與縣公安局聯(lián)合下發(fā)《關于加強校園計算機網(wǎng)絡信息安全管理的通知》，制定《校園網(wǎng)絡信息安全管理制度》、《網(wǎng)絡中心管理制度》、《網(wǎng)絡安全管理員職責》、《教師上網(wǎng)守則》、《學生上網(wǎng)守則》、《計算機網(wǎng)絡教室任課教師職責》等校園計算機網(wǎng)絡信息安全管理制度，并定期下校檢查落實，建立完善學校互聯(lián)網(wǎng)安全管理工作的長效機制，保障信息技術教育持續(xù)健康發(fā)展。

三、下階段主要工作打算

（一）繼續(xù)扎實做好中小學信息技術教育工作。

堅持以信息化帶動教育現(xiàn)代化，以《××縣教育事業(yè)第十一個五發(fā)展規(guī)劃》為藍圖，加大對中小學信息技術教育工程硬件投入，每校至少建有一間以上的多媒體教室，完中、規(guī)模較大初中校、中心小學班班建有多媒體電教室，使計算機配備數(shù)量與學生比達到1：10以上，不斷完善校園網(wǎng)建設，使規(guī)模較大的中小學的校園網(wǎng)建設上規(guī)模；進一步加強學生網(wǎng)絡道德、網(wǎng)絡安全、網(wǎng)絡文化教育，增強學生的信息意識，提高學生的信息素養(yǎng)，改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；不斷提高教師應用信息技術水平，優(yōu)先分配信息技術教育專業(yè)的教師，使信息技術教育教師隊伍得到進一步加強。

（二）全面實施中小學現(xiàn)代遠程教育工程。

進一步完善滿足城鄉(xiāng)需要的全縣中小學現(xiàn)代遠程教育資源庫和信息資源管理平臺，努力構建覆蓋全縣的××教育寬帶城域網(wǎng)絡，建成完善統(tǒng)一的高速網(wǎng)絡應用平臺，實現(xiàn)初中校、中心小學和規(guī)模較大的完小光纖到校，努力提高"校校通"的應用水平。

第2篇：學校誠信教育總結范文

待人以誠，立信于社會，既是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是一個人立身于社會的最基本的為人準則，更是構筑和諧社會的基石。誠實守信的品德必須從小培養(yǎng)，貫穿于教育的全過程。為了使學校德育工作更具針對性、時效性，結合學校具體實際，從2003年起，我們學校以誠信教育為主題，先后成功申報縣級課題（2003年）、市級課題（2006年）和國家教師科研專項基金重點課題（2009年），經(jīng)過九年不斷探索，構建了學校誠信教育的83631模式。誠信教育的實施，促進了學生品質(zhì)的全面發(fā)展，班風、校風、學風發(fā)生了根本變化，受到社會各界的廣泛好評。

一、：確定了誠信教育的基本內(nèi)容

根據(jù)中華民族傳統(tǒng)美德和新時期公民道德建設綱要精神，結合新時期德育特點和學校德育實際，針對初中生身心特點，我們將誠信教育分為真誠、明禮、重信、責任這四個一級指標，每一個一級指標包含若干二級指標，構建了誠信教育的目標體系。

（一）真誠

真誠是誠信最基本的要求，是一種正確的做人態(tài)度，以誠意相待，以從心底感動他人而最終獲得信任?！罢\于中，必能形于外”。真誠是做人的第一品格，是人與人相互依賴的基本保障，培養(yǎng)學生真誠之心，是培養(yǎng)學生誠信品質(zhì)最基本的要求。我們將真誠細化為誠實待人、關心他人、富有同情心、樂于助人四個二級指標。

（二）明禮

明禮是誠信的外在表現(xiàn)。明禮不是一般地講“禮儀”、“禮讓”，而是注重公共文明和公共道德。誠信只有通過禮儀、禮讓的形式，才能夠最恰當、最真實地表現(xiàn)出來。明禮作為《公民道德建設綱要》一個創(chuàng)新規(guī)范，具有現(xiàn)實性和針對性，對中學生而言，注重公共文明和公共道德，既是對誠信品質(zhì)的培養(yǎng)也是對誠信的踐諾。為此，我們把對明禮的要求細化為對人有禮貌、愛護衛(wèi)生、愛護公物、遵守社會秩序、遵守社會公德這五個二級指標。

（三）重信

信用是誠信最核心的內(nèi)涵。它不僅要求人們在自己的行為上要誠實和守信，同時也反映出人們對某一個事物、某一種理念認識上的堅定可靠，反映出人與人之間、人與物之間相互信賴的關系?？鬃影选把员匦牛斜毓?、“敬事而信”作為規(guī)范弟子言行的基本要求，把重信看作做人立世的基點。為使學生做到重信，我們將重信細分為言行一致、不說謊、不欺詐、作業(yè)考試求真、多思、好問六個二級指標。

（四）責任

責任是誠信的保障。責任是指應盡的義務，分內(nèi)應做的事，應承擔的過失。社會成員必須具有強烈的責任意識，有了責任意識，才能擔當，會自覺遵守社會準則，履行自己的職責，盡到自己的義務，對自己的不足主動檢討，對自己的錯誤知錯而改。為了培養(yǎng)學生的責任心，我們要求學生做到：有理想有目標、勤奮學習、勇于承擔責任、自己的事情自己做，知錯能改。

在確定誠信教育內(nèi)容的基礎上，我們進一步明確了誠信教育的目標：學生誠信養(yǎng)德教師誠信立教學校誠信興校（圖1）。

二、三步法：總結出培養(yǎng)誠信品質(zhì)的三步法

不同年級的學生，由于在學校接受誠信教育的時間和內(nèi)容層次不同，對誠信的感悟、理解、實踐存在差異。依據(jù)心理學關于認知、情感、行動的關系，遵循序列化和差異化原則，在研究中，我們將學生誠信品質(zhì)的培養(yǎng)過程分為三步：知誠信樹誠信踐誠信。

認知改變情感，只有讓學生知道了什么是誠信，以及誠信的重要性，學生才有可能在心理上接受誠信，這是對學生進行教育的第一步，也是學生樹立誠信意識的關鍵所在，因為來源于心理的認同是最好的教育。情感改變行為，有了對誠信的積極心理認同，學生在學習生活當中才會有積極的行動。隨著積極行動的積累，誠信行為才可能逐步習慣化。誠信認知是樹立誠信意識的源泉；誠信意識是誠信行為的源泉；誠信認知、誠信意識、誠信行為相互滲透、相互作用、互為前提、共同發(fā)展。

三、六條途徑：形成了有效誠信教育的途徑

（一）開展誠信體驗活動

體驗教育是一種有效的教育方式，是觸動心靈的最佳方式，它會對受教育者產(chǎn)生思想的洗禮和深刻的震撼，從而使其在認識上產(chǎn)生主動的認知過程。這種認知是任何說教都難以達到的。在學生的誠信教育中，我們注重發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在實踐中感悟體會。

我們將體驗活動作為重要途徑，先后開展了個體體驗、群體體驗、崗位體驗、角色換位體驗等多種體驗活動。具體包括：誠信入門培訓；誠信格言比賽；誠信故事演講賽；誠信故事征文比賽；我身邊的誠信故事；假期誠信實踐活動；成立誠信宣講團、成立誠信監(jiān)督崗；每周舉行國旗下的講話—我身邊的誠信事；誠信之星徽章設計大獎賽；“今天，我做父母”體驗活動、每學期舉行一次校外“聽我說誠信”宣講活動等。以上這些活動，我們都經(jīng)過精心設計和認真指導，通過活動，讓師生去感悟誠信，觸動心靈。一系列的體驗活動，使誠信教育滲透到了師生的每一天學習生活中，師生誠信意識明顯增強。

（二）將誠信教育與班務管理相結合

誠信教育的主要目的是要引導學生做誠信的人，實現(xiàn)由誠信知識向誠信信仰再向誠信行為的轉(zhuǎn)化，使學生成為言行一致，知行統(tǒng)一的講誠信的人。這就要求誠信教育要與學生的日常生活學習緊密結合，使誠信教育的實踐性本質(zhì)得以體現(xiàn)。誠信教育與班級管理相結合，是實現(xiàn)這一品質(zhì)實踐性的最有效途徑。

我們圍繞誠信班集體建設這一目標，把誠信觀念具體落實到班級成員的行動中。在實施過程中，逐漸培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)，促進學生道德素養(yǎng)的全面發(fā)展。具體措施包括：制定實施誠信班集體評選制度；建立學生誠信銀行，記錄學生誠信成長過程；制定誠信評比細則；規(guī)范誠信之星評選制度；每月底召開誠信主題班會，評選誠信之星；加強班級誠信文化建設，每學月一期誠信黑板報；強化班主任、學科教師對誠信的宣傳、引導作用；每班開展誠信宣誓活動；各班精選誠信口號，每節(jié)課師生共同誦讀班級口號。通過誠信教育與班級管理相結合，使學生知道自己該怎么做，哪些地方做得好，那些地方需要改進，日日有記錄，周周有小結，月月有考評。在這個過程中，學生時時關注自己的表現(xiàn)，經(jīng)常反省自己，將規(guī)范性要求慢慢轉(zhuǎn)化為了自己內(nèi)心的一種行為，學生自我約束能力逐漸提高，班風、校風也隨之好轉(zhuǎn)。

（三）加強誠信教育在學科中的滲透

課堂是學生學習的重要陣地，學生在課堂上既要學知識，也要培養(yǎng)美德。教師在傳授知識的同時不能忽略學生品德的教育。通過研究，現(xiàn)已形成一套較完備的學科滲透法，具體措施有：教師向全體學生做誠信宣誓，承諾自己的教育教學行為，宣誓內(nèi)容納入對教師的教育教學管理中；設計學科滲透誠信教案，挖掘?qū)W科誠信內(nèi)容；推廣誠信考試，誠信度高的班級可以取得誠信考試資格，實行無人監(jiān)考；制定培養(yǎng)學生良好學習態(tài)度和學習行為的具體細則；建立學生學習品質(zhì)變化跟蹤調(diào)查的檔案；每期評選兩名教師作為“誠信標兵”。在學科教育滲透中，我們首先要求教師誠信立教。通過教師誠信手冊，促使教師加強誠信意識。

（四）營造誠信校園文化

校園誠信文化是學校誠信顯性物質(zhì)環(huán)境和誠信隱性精神環(huán)境的總和。它包括誠信的物質(zhì)文化、誠信的制度文化、誠信的輿論文化、誠信的人際關系等。校園誠信文化作為一種環(huán)境教育力量，對學生的健康成長有著巨大的影響。它具有激勵性、彌散性和凝聚性等特點。校園誠信文化建設的終極目標就在于創(chuàng)設一種誠信的氛圍，以陶冶學生情操，構建學生誠信人格，全面提高學生道德素養(yǎng)

我們注重美化校園環(huán)境，營造誠信校園文化，讓師生生活在濃厚的誠信氛圍之中，每到一處都有誠信名言、格言提醒自己、警示自己，進行時刻反省自己的思想和行為。這種來自內(nèi)心的自我反省，遠比任何說教作用更大。在實踐中我們主要做了以下幾方面的工作：在學習、生活環(huán)境中精心設計、張貼各種誠信名言和格言；學校廣播站設有誠信之聲專題節(jié)目；學生會誠信監(jiān)督崗不定時檢查學生的誠信言行；辦誠信手抄報、建誠信文化墻；每個班都將自己的誠信格言和班級誠信口號張貼到墻上。

（五）加強了誠信寄宿生活研究

結合我校是寄宿制學校的實際，我們將誠信教育延伸到學生的寄宿生活中，注重德育與生活的緊密聯(lián)系。具體措施有：制定實施誠信寢室評選標準，每月評選誠信寢室、誠信室員；各寢室制定誠信寢室規(guī)約；在寢室內(nèi)張貼誠信格言；建立住校生檔案，對住校生每周進行一次誠信考評，將考評結果納入每學月誠信之星評選；每期開展一次以“離開父母的日子，我們快樂成長”為主題的住校生文藝晚會；每月開一次住校生總結會等。

（六）建立了家校誠信聯(lián)系機制

為了強化誠信教育，宣傳誠信教育的意義，我們開辦了誠信家長學校，努力使誠信教育向社區(qū)、向社會滲透，幫助家長樹立正確的成才觀、人才觀和教育觀，從而實現(xiàn)“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”的目標。具體措施有：學生每月把《誠信伴我成長》帶回家里，家長在手冊上簽署評價意見，該意見作為學生誠信評價依據(jù)之一；班主任儲存學生家長的電話號碼，隨時了解和掌握學生在家里的表現(xiàn)情況；學校每兩個月都會組織班主任和科任教師利用星期六或星期天到學生家里進行家訪，檢查學生在家里和社會上的誠信效度；學校每一季度抽查一次家校誠信聯(lián)系的開展情況，有時，還將家長請到學校進行座談，以此增強家校誠信聯(lián)系；與社區(qū)聯(lián)合開辦誠信家長學校。除了與學生家庭建立誠信聯(lián)系機制外，我校還利用節(jié)假日，組織學生到社區(qū)和集鎮(zhèn)開展誠信演講、發(fā)送傳單，進行小品演出，積極宣傳誠信的意義和作用，努力使誠信教育向社區(qū)、向社會滲透。

四、三結合：誠信評價方式和規(guī)范的“誠信之星”評選制度成為學校有效的激勵機制

每學月各班都會定時召開“學生誠信考評”主題班會，對學生進行誠信考評，并在此基礎上評出學?！罢\信之星”。誠信考評依據(jù)主要來源于《誠信伴我成長》手冊中記錄的誠信事實、班委的記錄、“我”的發(fā)現(xiàn)三部分?！墩\信手冊》學生人手一冊，每周一記錄，每月一評價，集中反映學生的誠信過程。各班的《班級誠信考評細則》是評分標準，經(jīng)每班各誠信小組討論得出當月的誠信值。對每位學生的誠信值按一定標準分A級、B級、C級、D級四個等級，其中A級為學校成信之星。其具體操作流程如下（圖2）：

五、一個綜合等級指標：建立誠信銀行，儲存學生誠信值，形成一個綜合等級指標

學校還成立了誠信“銀行”，每班設分行，建立學生誠信個人“賬戶”，根據(jù)表現(xiàn)兌換“誠信幣”。學校工作實施小組，根據(jù)班級綜合考評分，核定班級學生綜合評價等級A、B、C、D的比例。各班根據(jù)學校工作實施小組確定的A、B、C、D等級比例，按學生終極得分，由高到低，核定學生等級，公示并將結果通知家長。無異議后，由班主任登記造冊交實施小組，經(jīng)學校評價委員會審核，再由班主任填寫相應表冊。學生初中畢業(yè)，學校將根據(jù)每個學生三年來誠信手冊記錄的每月誠信值，給學生一個誠信綜合評價（A級、B級、C級、D級），作為綜合素質(zhì)的評價內(nèi)容之一。在學生升入高一級學校后，誠信手冊與其檔案一并進入高一級學校。

第3篇：學校誠信教育總結范文

一、高校大學生誠信教育和團結合作教育的重要性 

1.誠信就是誠實守信 

誠信，已成了全社會關注的焦點。推行誠信教育成為學校教育的首要任務，勢在必行。 

誠信是道德素質(zhì)教育之首，一切道德之前提都是誠信。學校是進行道德教育的重要陣地，各級各類學校都必須認真貫徹黨的教育方針，把教書與育人結合起來。要把誠信教育貫徹到學生的日常行為規(guī)范中去，滲透到學校教育的各個環(huán)節(jié)中去。然而目前在一些領域和地方不守承諾、欺騙欺詐等失信現(xiàn)象層出不窮、屢禁不止。這些社會不良現(xiàn)象也侵蝕著校園，給學生健康成長帶來了不利的影響。 

2.合作是現(xiàn)代人的一項基本素質(zhì)和品格 

如果一個人不能與人真誠合作，他就不可能成功。作為教師，在我們國家大力推進素質(zhì)教育的大背景下，我們要努力讓每個學生都學會與他人合作，學會生存的一些基本技能，對以后走向社會具有非常重要的幫助。 

3.在合作中競爭，在競爭中合作 

人與人之間，合作與競爭是并存的。在一般家庭教育中，家長往往教自己孩子與他人競爭，希望自己的孩子超過他人。的確，競爭確實能調(diào)動孩子的積極性，激發(fā)孩子的上進心。但是，片面強調(diào)競爭，忽視合作精神是有害的。事實上，不管是合作還是競爭都是非常重要的。在學校教育中，教師要因勢利導，教育學生端正競爭心理。競爭目的主要是實現(xiàn)目標，而不在于反對其他競爭的同學。 

二、對大學生進行誠信教育和團結合作教育所采取的有效策略 

1.加強道德氛圍建設，創(chuàng)設班級誠信的環(huán)境氛圍 

首先，加強班級建設，創(chuàng)造誠信氛圍。創(chuàng)設校園誠信的環(huán)境氛圍營造良好的校園環(huán)境，除了學校創(chuàng)設誠信的環(huán)境氛圍外，班級也自主創(chuàng)設誠信的環(huán)境氛圍。有的班級還制訂了班級誠信道德基本范疇目標：尊重科學、實事求是、不弄虛作假；團結同學、言行一致、說到做到；誠實做人、知錯就改；遵守規(guī)則、不損害他人利益。牢記“誠信為本、做人在先”的道理等通過班級建設，給學生創(chuàng)設誠信的氛圍。 

誠信是我國社會主義公民道德建設實施綱要的重點內(nèi)容，是做人的基本道德準則，因此除學校創(chuàng)設誠信的環(huán)境氛圍外，在班級也可以創(chuàng)設誠信的環(huán)境氛圍。此外，教師還可以引導學生不斷進行總結反思，體驗成就感，增強社會責任感，讓誠信美德真正內(nèi)化為學生的自覺行為習慣。其次，創(chuàng)設家庭誠信的環(huán)境氛圍。誠信教育要取得實效，僅僅停留在學校教育是不夠的。除了在學校接受教育外，家庭教育也很必不可少的。這就要求家長也要做到誠實守信，不但對孩子這樣，而且在生活中的待人處事也要這樣，才能使學生心中誠信的概念不發(fā)生沖突。所以家庭也是學生生活、學習的重要場所，對他們的健康成長起著非常重要的作用。 

教師積極與家長聯(lián)系、溝通，使學生家長充分認識到誠信對學生成長的重要性，以身作則，積極配合學校共同抓好誠信教育，促進學生誠信素養(yǎng)的提高。把學校的誠信教育與家庭的道德建設結合起來，擴大了學校教育對社會和家庭的影響。 

2.注重教師示范，增強誠信教育的實效 

前蘇聯(lián)政治家、教育家加里寧曾指出：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著學生?！薄敖處煹囊慌e一動都處在最嚴格的監(jiān)督之下?！苯處煹哪７蹲饔皿w現(xiàn)在很多方面，是全方位的，尤其是一些細節(jié)的東西，往往在學生心理產(chǎn)生重要影響，如果一名教師說話不算數(shù)，不講信用，那么他的學生就不能信任他，他就難以培養(yǎng)出合格的誠信道德公民。可見，教師在誠信教育是中流砥柱。教師要以高尚的誠信人格影響學生、感染學生，作誠信的表率和楷模。對待學生，像他們的長者一樣，理解他們的苦衷，同情他們的處境，寬容他們的過失，保護他們的天性。要求學生做到的事情，自己先做到了。 

3.強化學科滲透，在教學活動中育誠 

教師與學生接觸時間最長的還是在課堂，課堂是教育實踐的主要場所，也是師生面對面交流的主要渠道。學生的思想和心理動態(tài)在教與學的過程中表現(xiàn)最多，在學科教學中善于抓住時機充分挖掘教材的思想性，結合教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生誠信品質(zhì)，能結合學生特點，把誠信教育有機地滲透到教育教學活動之中。結合教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)誠信品質(zhì)，把誠信教育有機地滲透到教育教學活動之中，從而實現(xiàn)教書和育誠的統(tǒng)一，最終完成教書育人的最終目標。 

4.開展豐富多彩的活動，增強學生團結合作能力 

學生的天性就是喜歡玩、喜歡活動。把活動與誠信教育和團結合作結合起來。開展有意義的誠信教育活動、如在開設以誠信為主題的班會課、組織觀看有誠信教育內(nèi)容的精彩紀錄片、開展以誠信為主題的征文活動、辯論賽，組織對現(xiàn)實生活誠信狀況的調(diào)查活動、舉辦籃球比賽、拔河比賽等。在活動中組織評選，樹立誠信典型。 

綜上所述，誠實守信是一個人基本的道德品質(zhì)，是一種普遍的社會道德要求，是一個民族和社會文明程度的表現(xiàn)，也是立國、立業(yè)、立人的基本準則。教師要讓學生學會誠信，教師必須是誠信的典范，要做到以誠育人、以誠待人、以誠服人，逐步確立誠信意識和行為的形成。 

要把課堂建設成為大學生思想道德教育的地方，就要充分發(fā)揮課堂主陣地的作用，緊密聯(lián)系大學生生活實際和社會實際，積極改進教學方法和形式。教師要切實提高大學生思想德育工作的針對性和實效性，必須把大學生思想德育工作與各學科教學進行有效整合，貫穿于教育教學的各個環(huán)節(jié)。教師在教學中要善于抓住時機，結合教學內(nèi)容，將誠信教育有機地滲透到教育教學活動之中，培養(yǎng)大學生的誠信品質(zhì)和團結合作。 

參考文獻： 

第4篇：學校誠信教育總結范文

[關鍵詞]大學生 誠信教育 管理體制

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）24-0142-02

當前，大學生的學風雖然整體是積極的，但也已經(jīng)出現(xiàn)了越來越多的不誠信問題。主要表現(xiàn)在：誠信教育內(nèi)容脫離社會現(xiàn)實、誠信教育方法偏于形式[1]、誠信教育考評機制落后、誠信教育大環(huán)境欠缺等問題。由于大學生在學校期間很少真正參與社會經(jīng)濟活動，校園內(nèi)誠信缺失的社會危害短時間內(nèi)尚不能充分體現(xiàn)出來，但如果基本的誠信品質(zhì)不能在大學階段樹立起來，當他們畢業(yè)后融入社會，分布到祖國各地、各行各業(yè)后，誠信缺失所導致的危害可能是極其嚴重甚至是災難性的。通過了解世界上主要發(fā)達國家在大學生誠信教育體制上的先進經(jīng)驗，可以為我國大學生誠信教育提供一些參考。

一、主要發(fā)達國家在大學生誠信教育及管理體制上的做法

（一）在大學生誠信教育制度方面

誠信制度的建立是對大學生進行誠信教育的基礎，不少國家都非常重視建立大學生誠信教育制度。美國大學生的誠信教育以建立在個人誠信基礎上的誠信準則為核心內(nèi)容，在誠信準則的基礎上建立誠信制度。如北卡羅來納等多所大學在大學生一入學就要求他們簽訂誠信準則，然后由各大學遴選出來的“誠信教育者”在入學之初就對大學生進行關于誠信準則的宣傳和教育，最后大學根據(jù)制定完善的誠信制度，保障誠信準則的實施和對違反誠信制度的大學生進行處罰。日本在《二十一世紀的教育目標》中指出：“只有重視思想素質(zhì)的培養(yǎng)，才能保證人才的健康成長?！?文部省制訂了《學習指導大綱道德篇》，設置“道德時間”課作為大學必修課?！暗赖聲r間”是日本學校德育的一條公開化的途徑，具有官辦性質(zhì)與權威性。[2]《聯(lián)邦德國總法》規(guī)定要“使學生具有必要的思想品質(zhì)和行為標準，使他們具有為發(fā)展社會生活、發(fā)展科學技術而獻身的精神和對自己的行為有責任感”。[3]

當前，我國大學生的不誠信現(xiàn)象日益突出，道德誠信的基礎不斷被削弱，歸根結底是誠信教育制度不健全。要重構大學生誠信形象，僅靠良心、本能等道德自律是不夠的，必須提升到制度甚至法律層面，尋求誠信建設制度法律保證，以法律、法規(guī)和法律文件的形式規(guī)范誠信。

（二）在大學生誠信教育的方式方面

大學生誠信教育屬于道德教育范疇。美國大學的誠信教育方面采用了多種方式，利用環(huán)境因素的潛移默化作用，寓誠信教育于各教學環(huán)節(jié)，避免單純的知識灌輸。美國各大學一般把誠信教育融入完成作業(yè)、考試等日常的教學環(huán)節(jié)之中。德國高校設有設專門的德育課程，大學生的誠信教育主要是通過倫理學、神學、教育學、法學、經(jīng)濟學等學科和專業(yè)的滲透來完成。德國的傳媒非常發(fā)達，無論是廣播電視、報紙雜志、網(wǎng)站等都設有專門網(wǎng)頁或?qū)?，邀請政治學家、心理學家、社會學家深入剖析重大社會、經(jīng)濟、政治問題的社會根源、心理原因及不誠信的嚴重后果。利用這些大眾傳媒，每時每刻向大學生和國人進行誠信、道德規(guī)范教育。

我國高校在大學生誠信教育上已采用了德育課、校園網(wǎng)、課程、培訓講座等途徑，以及電視、廣播、報紙等媒體對學生進行正面引導，教育學生誠信是做人之根本。但是與發(fā)達國家的大學生誠信教育相比，我國高校的誠信教育還存在目標定位還不明確、機制滯后等問題，很難取得理想效果。

（三）在對大學生誠信管理及失信懲罰方面

建立一套失信行為的懲罰制度，是實施大學生誠信教育和保證誠信意識普遍提高的有效途徑。[4]如美國馬里蘭大學規(guī)定，如果教師認為某學生有作弊嫌疑，則在對應的課程成績上標明因作弊未能通過。對于情節(jié)特別惡劣、屢次違規(guī)者，校方將視情節(jié)輕重，分別做出書面警告直至開除等的處罰。由于懲罰措施非常嚴厲，違背學術誠信的人在美國大學和社會較難立足。美國斯坦福大學的考試盡管沒有老師監(jiān)考，但幾乎沒有學生作弊，除了學生誠信意識普遍較強以外，嚴厲的懲罰措施無疑是他們望而卻步的重要原因。

在我國，部分高校建立了大學生誠信檔案，客觀記載大學生在校期間參加社會實踐的主要活動，包括大學生助學貸款等的信用記錄。[5]但是，一些教師由于受到“面子”、人情關系等因素的影響，對學生失信行為的處理相對寬容，往往只是給予警告而并不在檔案中記錄，一定程度上助長了不誠實行為的蔓延。

（四）在誠信教育環(huán)境方面

社會大環(huán)境的建設也在大學生的誠信教育方面發(fā)揮著較為關鍵的作用。美國公民的誠信教育就不僅僅停留在表面形式上，它建立了完整的體系，將內(nèi)容分解成更具體、更容易評判的行為準則。此外美國社會對個人誠信的歷史非常重視，如果被打上在某方面不誠信的烙印，就難有很好的發(fā)展前景。又如美國各大小商場，出口處很少有檢查或防盜裝置，卻也很少失竊。因為在美國偷盜的犯罪成本是相當高的，哪怕是偷一件小東西，一旦敗露，其記錄將跟隨終身。

在我國，由于沒有比較嚴格的誠信約束機制及失信懲罰機制，全社會范圍內(nèi)，失信行為并未得到應有的懲罰。社會對失信行為的縱容使大學生誠信教育面臨與社會現(xiàn)實脫節(jié)的尷尬。沒有良好的誠信教育大環(huán)境，大學生的誠信教育不具有實效性。

二、加強我國大學生誠信教育并完善管理體制的思考

發(fā)達國家大多數(shù)高校都將誠信視為育人之本，十分重視誠信教育，形成豐富的研究成果和成熟的實踐經(jīng)驗，無疑為我們研究大學生的誠信教育提供了良好的參考。

第5篇：學校誠信教育總結范文

(一)單一的學術誠信教育階段

早在1935年，美國就掀起了大學生誠信教育的第一次。其主要載體是學術榮譽制度的實施，其標志性事件是卡姆貝爾(Campbell)發(fā)表的《對同一所大學榮譽制度和監(jiān)考制度下學生的比較調(diào)查》一文?？坟悹柾ㄟ^對比研究指出:榮譽制度的建立在很大程度上能遏制大學生的學術不端行為。隨后，一些學者亦對學術榮譽制度實施的情況進行了跟蹤式的調(diào)查。如戴維斯(Davis)等的研究指出:1941年，美國大學生學術失范比例為23%，1952年為38%，1960年為49%，1964年反而增加到64%，這組數(shù)據(jù)顯然隱含著實施學術榮譽制度效果并不理想的意蘊。但凱琳(Canning)于1956年就榮譽制度的實施效果對某大學社會學專業(yè)的學生進行了調(diào)查，結果卻發(fā)現(xiàn)校內(nèi)榮譽制度的實施明顯降低了大學生的作弊比例;比爾•保爾斯(BillBowers)通過對美國99所高校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實施了學術榮譽制度的高校，大學生學術不端比例遠低于未實施榮譽制度的高校。

研究者雖然發(fā)出了不同的聲音，卻絲毫不影響眾多高校致力于探索實施校內(nèi)學術榮譽制度的滿腔熱情?？梢?，20世紀70年代以前，美國大學生學術誠信教育無論是理論研究還是實踐探索，都聚焦于校內(nèi)榮譽制度的建立、實施及其效果跟蹤評估等方面。因此，單一性便自然成了這一時段內(nèi)大學生學術誠信教育的特點。盡管如此，它卻意味著美國高校較早地將大學生的學術誠信教育提上了議事日程，并有針對性地進行了實踐探索。

(二)廣泛的學術誠信教育階段

盡管20世紀30年代起，美國就開始致力于探索大學生學術誠信教育，但研究表明:至1980年，美國大學生的學術不端比例不僅沒有減少，反而增至76%。這說明，單一的學術榮譽制度難以有效解決大學生日益嚴重的學術不端現(xiàn)象。對此，各高校展開了更廣泛、更深入的學術誠信教育實踐與研究。?期間，美國《高等教育》(HigherEducation)等影響力較大的雜志相繼刊發(fā)了系列論文，論題集中在大學生學術不端行為的負面影響、主要表現(xiàn)和影響因子等的研究上。其中，吉利根(Gilligan，1982)、柯多若(Chodorow，1989)的研究成果較具有代表性，他們一致認為，大學生的學術不端行為如作弊、剽竊的過程，實際上是一個道德選擇的心理過程。這種道德上的選擇，既受性別、年齡、平均成績積分點、對競爭性成就的追求等因素的影響，也與教師對學術不端行為的態(tài)度、學校關于學術不端行為的受懲力度等息息相關?？梢?，這些研究成果不僅為高校管理者思考學生學術不端行為提供了新的思路，而且為探求大學生學術誠信教育的實踐路徑開辟了新的視角?？傊?0世紀80年代以來，美國高校開始致力于在更寬廣的視野下追索大學生學術失范的根源，尋求其學術不端行為的解決路徑，推動著大學生學術誠信教育不斷走向全面與深入。

(三)成熟的學術誠信教育階段

自20世紀90年代以來，隨著理論界對學術誠信問題研究的進一步深入，美國大學生學術誠信教育亦逐漸走向成熟。主要表現(xiàn)在以下三個方面:

第一，學術誠信教育的研究日趨規(guī)?；?。如前文所述，美國高校第一次較大規(guī)模的學術誠信狀況調(diào)查是1964年比爾•保爾斯對99所高校5000多名大學生進行的調(diào)查;第二次是1992年唐納德•邁克比(DonaldL．McCabe)等對全國31所高校共計6096名大學生所作的一次調(diào)查，其結果為67.4%的大學生有過一次以上的作弊行為。這一研究結果在一定程度上掀起了美國大學生學術誠信研究又一輪新浪潮，并引起了美國眾多媒體對大學生學術不端行為的特別關注，這在客觀上促進了美國學術誠信教育實踐向規(guī)模化發(fā)展。1992年，美國學術誠信中心(CAI)應運而生。目前該機構設在杜克大學，至今已有400余所大學成為了該中心的成員。美國學術誠信中心的主要任務概言之是共同致力于大學生學術誠信教育探討。具體來說，一是負責對成員學校的學術誠信度進行評估;二是對被評估學校的困惑進行指導;三是致力于促進學術誠信氛圍的形成?？梢哉f，美國學術誠信中心引領了20世紀90年代以來美國學術誠信研究的發(fā)展方向，使得越來越多的美國高校自覺承擔著維護學術誠信、凈化學術環(huán)境的使命。這在很大程度上改變了以往個體研究、小樣本調(diào)查的研究范式，轉(zhuǎn)而形成了合作式研究、大樣本調(diào)查的研究風格。這種研究有利于“針對不同地區(qū)、不同學校的各種問題進行全面、深入分析，從而為大學生學術誠信教育提出更具普適性的建議”。這些都表明，美國大學生學術誠信教育已不再局限于某幾所高校，而是擴展至高校之間的聯(lián)動，并在客觀上催生了美國學術誠信評估權威機構的誕生，這無疑推動著大學生學術誠信教育的深入發(fā)展。

第二，學術誠信教育的載體日趨多元化。前文已述，直到20世紀70年代，美國高校學術誠信教育的主要載體是建立校內(nèi)榮譽制度。但隨著時代的變化和新情況的出現(xiàn)，傳統(tǒng)榮譽制度似乎難以適應高校學術誠信教育的需要。傳統(tǒng)榮譽制度最大的特點是高舉學生自治的大旗。唐納德•邁克比等將傳統(tǒng)榮譽制度的主要內(nèi)容概括如下:其一，無人監(jiān)考;其二，學生承諾在考試或作業(yè)中沒有作弊而簽署承諾書;其三，以學生為主導的法律團體或聽審會;其四，要求學生檢舉看到的任何學術違規(guī)行為?？梢姡瑐鹘y(tǒng)榮譽制度的精髓重在發(fā)揮學生自治的能力，依靠同伴間的監(jiān)督來規(guī)范學術行為。對此，有人質(zhì)疑學生的承諾難以始終如一兌現(xiàn)，同時將學術尤其是考試監(jiān)督的責任完全轉(zhuǎn)給學生有失偏頗。因此，從20世紀90年代中期開始，“新榮譽制度”應運而生，并開始在美國一些大型公立高校實施。新榮譽制度最大的特點是在保留學生自治傳統(tǒng)的同時，強化了學院等機構的參與和干預。繼馬里蘭大學率先實施新榮譽制度后，杜克大學亦于1993年正式實施了新榮譽準則。唐納德•邁克比指出，“新榮譽制度的實施對遏制大學生學術不端行為有重要的作用，規(guī)模較大的學校更適合實施新榮譽制度”。這些研究成果顯現(xiàn)了新榮譽制度的優(yōu)勢和獨特作用。因此，越來越多的規(guī)模較大的高校著手實施新榮譽制度，客觀上使得大學生學術誠信教育不斷推陳出新。

第三，學術誠信教育的視角日趨多樣化。從比爾•保爾斯到唐納德•邁克比兩次大規(guī)模的調(diào)查研究表明，美國大學生的學術不端行為不僅難以杜絕反而呈蔓延之勢。不僅如此，賽澤克(Cizek)還發(fā)現(xiàn)，20世紀60至90年代，大學生學術不端行為的表現(xiàn)形式有很大的改變。此外，學界亦有不少聲音指責技術進步，尤其是網(wǎng)絡技術普及，降低了抄襲的難度，使大學生抄襲行為更趨普遍。如卡姆貝爾指出，網(wǎng)絡復制、粘貼及運用Word程序?qū)W(wǎng)上現(xiàn)成的文章作文字修改等，已成為大學生中十分普遍和嚴重的行為。這說明，大學生學術誠信教育的傳統(tǒng)措施已經(jīng)遠遠滯后于現(xiàn)實的要求。對此，美國各高校也開始正視新情況并積極采取多種應對措施。除了進一步從文化的視角建立學術榮譽制度外，斯特思(S．A．Stearns)等從師生關系的視角指出，建立友好的師生關系是減少大學生學術不誠信的重要途徑;另有研究者從教師視角提出，應該充分發(fā)揮教師在學術誠信建設中的重要作用;芝加哥大學教授查理斯•利普森(CharlesLipson)從規(guī)范的視角提出，“引注”是避免學術欺詐與剽竊的核心，規(guī)范的引注是通往學術誠信的唯一途徑。

此外，重新修訂學術誠信政策、課程考核多元化、在教師的培訓中增加預防剽竊的技術等，亦早已納入了美國高校學術誠信教育的議事日程?？傊?，美國高校一直遵循在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、積極探尋應對措施的思路，全面深入開展大學生學術誠信教育。綜上所述，美國大學生學術誠信教育起步較早，尤其是自20世紀30年代以來，大學生學術誠信教育倍受教育理論界與實踐者的雙重關注，期間經(jīng)歷了單一的學術誠信教育期、廣泛的學術誠信教育期、成熟的學術誠信教育期三個階段。學界的理論探討和高校的實踐探索，都未曾出現(xiàn)過“斷層”現(xiàn)象。各個階段的研究，既立足于現(xiàn)實情境的需要，又繼承前人的研究基礎，使得其研究和實踐具有較強的針對性。概言之，美國大學生學術誠信教育是在不斷研究、不斷探索中走向成熟的。

二、“三結合”:美國大學生學術誠信教育的主要特點

回眸美國大學生學術誠信教育歷經(jīng)的三個階段，不難發(fā)現(xiàn)其主要呈現(xiàn)以下三個“相結合”的特點。

(一)學術誠信教育理論與學術誠信教育實踐相結合

美國大學生學術誠信教育理論與誠信實踐的結合，主要體現(xiàn)在以下兩個方面:其一，學術誠信教育理論研究與學術誠信教育實踐探索相結合。前文已述，自20世紀30年代美國大學生學術失信現(xiàn)象大量出現(xiàn)以來，理論界就將其目光轉(zhuǎn)向了如何預防和制止學術失范這個熱點問題。美國高校在學界影響下，逐漸發(fā)現(xiàn)且意識到大學生學術失信行為的普遍性與危害性，并不斷嘗試用理論界的研究成果，來指導學術誠信教育實踐。如傳統(tǒng)榮譽制度與新榮譽制度的相繼實施與論證等，所遵循的就是從實踐到理論、再從理論到實踐的螺旋式提升路徑。

其二，學術誠信理論教育與學術誠信實踐活動相結合。一方面，美國高校注重學術誠信基本知識教育。針對相關研究結果提出的學術失范的主要原因，如“學生不知道什么是不誠信的學術行為、學生對存量知識的積累并不在意、學生認為學習內(nèi)容與未來的職業(yè)沒有什么關系等”，美國高校主要從以下幾個方面作出了努力:首先要求教師在新學期伊始把相關政策傳遞給每一個學生。其次，美國各高校都制訂了嚴格的學術誠信制度。這些制度詳盡地定義了剽竊、抄襲、考試作弊等的內(nèi)涵與外延，并對各種學術失范行為的相應處罰條例作了明確的規(guī)定。如康奈爾大學就明文規(guī)定:所有師生進行任何學術活動，誠實守信是第一原則，凡是違背學術誠信原則的責任人，將按照—聽證—答辯—裁決等嚴格程序，接受應有的懲罰;“獨立思想是美國學界的最高價值”，用加大加粗的字體，凸顯在哈佛大學人手一冊的《哈佛學習生活指南》最耀眼的位置。再次，美國高校以最嚴肅的態(tài)度制止把他人的觀點化為己有。即便是課堂討論、課外作業(yè)和課程論文，只要涉及到他人觀點或成果，都必須詳盡標明哪些觀點是直接引用的，哪些觀點是從別人的成果中借鑒而來的。否則，當事人將受到嚴厲懲罰，直至驅(qū)逐出學校?，偓?在美國，學生所受到的最嚴厲的懲罰，通常是因為抄襲、剽竊等學術失范行為，而不是因為夜不歸宿甚至打架斗毆。

另一方面，十分注重開展學術誠信實踐活動。他們認為，將學術誠信的價值觀念與價值判斷內(nèi)化為大學生的學術誠信行為，并固化為一種習慣，才是大學生學術誠信教育的最終目的。具體做法主要有以下三點:第一，舉辦顯性的誠信教育活動。所謂顯性的誠信教育活動不僅是看得見的而且是常態(tài)化的。如“學術誠信周”活動是賓夕法尼亞大學每年的常規(guī)動作。在“誠信周”期間，學生要簽署誠信保證書，校園里要張貼誠信標語、發(fā)放誠信宣傳資料等，通過一系列大張旗鼓的常態(tài)化的行動，來熏陶學生的學術誠信理念。第二，開展隱性的誠信教育活動。如麻省理工學院、波士頓大學、加利福尼亞大學等，通過為研究生開設《怎樣當好一名科學家》等類似課程，以師生對話、辯論等方式進行，讓學生充分理解學術誠信的真諦。第三，將學術誠信教育生活化。所謂學術誠信教育生活化，是指以“潤物細無聲”的方式，將學術誠信原則巧妙地融入學生日常的生活與學習活動中，讓其在無意中樹立學術誠信理念，形成誠信習慣。美國高校一直注重將學術誠信理念融入課堂發(fā)言、平時作業(yè)、各種學術沙龍與考試等日常學習活動中?？傊?，美國高校是在注重加強學術誠信基本規(guī)范教育的基礎上，通過開展各種實踐活動，進而讓大學生將學術誠信規(guī)范內(nèi)化為一種信念，固化為一種習慣的。

(二)教師學術誠信教育和學生學術誠信教育相結合

一直以來，美國高校在注重學生學術誠信教育的同時，亦十分重視教師的學術誠信規(guī)范的遵守與教育，并堅持將兩者有機融合。第一，要求教師嚴格遵守學術誠信制度。在美國，教師與學生一樣，必須嚴格遵守學術誠信制度。如哥倫比亞大學的教師手冊中明確指出:“作為學術社會的一份子，我們每個人參加學術討論與研究時，有責任保持誠信和維護學術誠信。”第二，教師有責任制止學生的學術失范行為。在美國，指導學生遵守學術誠信準則、想方設法改善學生學術誠信環(huán)境、教育學生遏制考試作弊和論文剽竊等，是每個教師應盡的義務。因此，為了讓教師有效制止學生的各種學術失信行為，美國許多高校明確規(guī)定大學教師具有如下職責:(1)入學伊始，教師要自覺為學生開設專門的學術誠信教育課程，保證其全面了解學術誠信的涵義、學術不端行為的危害及其相應的嚴懲措施等;(2)教師在布置學生任務時，應考慮到作業(yè)的難度適當、任務完成的進度合理、論文選題盡量貼近學生的學術水平與知識結構等，從客觀上避免學生的學術不端行為產(chǎn)生;(3)要求教師在審查學生的論文與科研報告時，更多地關注過程而非結果等。第三，要求教師提升反學術失范行為的能力。美國許多高校設有專門的培訓機構，負責對教師的教學策略、反學術失信策略的指導和培訓等。指導和培訓重點有二:一是注重引導教師有效避免自身的學術不端行為，二是注重培訓教師識別學生的學術剽竊與欺詐行為的技巧等。

(三)學生學術誠信自治與學校學術誠信治理相結合

長期以來，美國高校既提倡“個性的自我實現(xiàn)”與“個性化的教育”，又將追求學術誠信作為治校之本。

第一，注重學生層面的學術誠信自治。重在發(fā)揮大學生的自治能力，是美國大學管理的一貫傳統(tǒng)。因此，美國高校從學術誠信規(guī)范的制定到實施，都十分重視學生的參與和自治。首先，傳統(tǒng)榮譽制度從內(nèi)容到形式，主要是依靠同伴間的監(jiān)督來規(guī)范學術行為，其精髓是高舉學生自治的大旗。即便是新榮譽制度的實施，其最大的特點也是在保留學生自治傳統(tǒng)的同時強化學院等機構的參與和干預。其次，美國高校在制定學術誠信規(guī)范和相關處罰措施時，不僅會在學生群體中進行深入調(diào)查，廣泛征集學生的意見和建議，而且會遴選部分學生代表直接參與學術誠信制度的制定和修改。再次，確保學生代表在高校學術誠信權威評估機構中的權力。在高校學術不端處理中心、學術道德委員會等權威機構中，都有一定數(shù)量的學生代表。這一方面保證了受懲學生申訴的權利，另一方面又賦予了學生參與處理學術違規(guī)行為的權力。同時，讓學生代表在處理他人學術不端行為時，警醒自己。如里昂學院訴格蕾案(1999)，“該案中的被上訴方格蕾是里昂學院的學生，學院接到其考試作弊指控后，按照榮譽守則規(guī)定成立了由12名學生組成的榮譽委員會，由該榮譽委員會對此指控展開了調(diào)查，調(diào)查得出的結論是格蕾違反了榮譽守則。于是，委員會對她作出了暫時停學的處分決定”。

第二，注重學校層面的學術誠信治理。相對于學生自治而言，治理主要是從大學生主體外部，對其學術失信行為進行教育、干預和懲罰等。主要體現(xiàn)為三個方面:首先，強化教師對學生學術誠信的監(jiān)督和引導。艾略特•利維(ElliottS．Levy)等人的研究表明:教師對榮譽制度的理解和執(zhí)行在很大程度上影響到學生的學術行為，不誠實的學生將努力避免選擇零寬容的教授。因此，美國高校要求教師嚴格執(zhí)行學校榮譽制度，以有效地克制學生的學術不端行為。其次，致力于營造一種學術誠信文化。一方面，致力于創(chuàng)造充滿關懷、公平的課堂學術誠信文化。要求師生之間營造一種相互信任、相互關心的心理環(huán)境，這有利于培養(yǎng)學生的學術誠信品質(zhì);禁止教師對學生居高臨下或懲罰學生，避免誘發(fā)學生欺詐、作弊和撒謊等以“報復”教師為目的的行為產(chǎn)生。另一方面，注重建設全方位覆蓋的校園學術誠信文化。如前文所述，美國高校在全面建立校內(nèi)榮譽制度的同時，堅持將學術誠信知識與理念，巧妙地嵌入學生各種校園文化活動主題中，巧妙地融入校園網(wǎng)主頁、專題網(wǎng)站等，讓學生隨時隨地都能感受到學術誠信的熏陶。最后，嚴懲學術失范行為。

在美國，學術不誠信是一個既涉及學術也涉及紀律的問題。這一方面可以使學生依法獲得更多的程序保護，另一方面促使學校必須按章行事，依法處理相關問題，使所謂的“人情”、“面子”沒有生存之地。近年來，美國大學的學術誠信教育之所以能取得較好的效果，與其合理合法地運用“懲罰”這一手段亦是分不開的。

三、總結

第6篇：學校誠信教育總結范文

某高校調(diào)研人員做了一項為期4周的“誠信度”調(diào)查實驗。調(diào)研人員在教學大樓入口處設置一個無人售貨的“誠信小賣部”，柜臺所有商品均貼上價簽，旁邊放置自動投幣箱，所售商品均為學生日用文具、礦泉水和小零食等，并在收貨柜臺處張貼無人售貨制度。第一周，誠信小賣部的商品消耗量很大，每天補充短缺的商品。周末結賬時，調(diào)研人員將銷售情況進行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)實收賬款與應收賬款差額較大，回款率不太理想。調(diào)研人員決定在下階段采取一系列的措施提高誠信度，看能否改變銷售狀況。第二周，在柜臺旁安設一個未開啟的攝像頭，并貼提示：誠信第一，請拿貨后主動投幣。結果發(fā)現(xiàn)回款率有一定提高。第三周，調(diào)研人員舉辦誠信承諾簽名活動、開展有關誠信詩詞鑒賞活動，如：對“誠者，天之道也；誠之者，人之道也。”；“所謂誠其意者，毋自欺也。”等古詩詞欣賞解析比賽，并對積極參加的同學發(fā)放小禮品。第四周，晚上免費放映電影《阿甘正傳》、《美麗的故事》、《雷鋒》等；實驗結束后。通過“誠信度”調(diào)查實驗表明，一是各周的回款率均占在60%以上，表明多數(shù)人具有一定的誠信度，自覺買單。二是隨著介入誠信教育的深入，商品銷售的回款率不斷增加，回款率由最初的61.1%上升到實驗結束時已經(jīng)達到92.8%，也表明學生的自覺性、誠信度在不斷的增加，誠信教育取得了良好的效果。

2大學生出現(xiàn)“誠信問題”原因剖析

誠信是立身之本、經(jīng)商之道、為政之要，是整個社會良性運行的基礎。從小到大，誠信教育伴隨始終，小時候聽過的美國總統(tǒng)華盛頓砍樹的小故事至今記憶猶新；小學時，老師就教育我們做人要誠實，不能欺騙老師同學；中學期間學校也教育我們要誠信考試不作弊。但在高校中，卻仍可見不誠信的例子，主要表現(xiàn)在學習和學術研究、社會活動和就業(yè)求職過程三個方面，如編造請假理由逃課，考試作弊，學術造假，偽造求職簡歷等，這些值得我們深思誠信缺失的原因何在？通過誠信實驗、社會調(diào)查分析，誠信問題出現(xiàn)的原因可總結為以下四個方面：

2．1應試教育機制中誠信教育的缺失

目前國內(nèi)大多數(shù)高校對大學生的誠信教育不是很重視，主要體現(xiàn)在學業(yè)成果評價制度的不合理、教育引導不積極和監(jiān)督制度不到位三個方面。首先，大學“重知識，輕德育”的現(xiàn)象嚴重，過分看重學生的個人成績，如考試成績、競賽名次和比賽得獎等，而對學生的平時表現(xiàn)不夠重視。這些能在某些學術上取得好成績的同學會受到表揚和獎勵，造成學生把學習的重心放在了取得最終結果的事情上，甚至為得到獎學金而在考試中作弊。其次，大學開設有關誠信教育的課程或講座較少，對出現(xiàn)誠信問題的學生處理不嚴厲，如學生考試作弊，一般只給口頭警告，或輕度處分，不足以讓學生認識到誠信問題的嚴重性。再者，大多數(shù)高校平時對學生的監(jiān)管力度不夠，多在事后給予批評教育，導致學生從誠信思想上放松，對投機取巧、舞弊的思想未能及時糾正。

2．2社會大環(huán)境的影響

市場經(jīng)濟的空前發(fā)展極大地調(diào)動了人民群眾追求物質(zhì)享受的欲望，國家的政策、法律、法規(guī)相對滯后于形勢發(fā)展，而思想政治工作沒有及時的跟上社會制度變化的步伐，從而導致了正確引導的缺位，給西方資本主義和各種思潮的滲透發(fā)展提供了可乘之機，人民群眾的誠信觀念和價值觀念處于混亂迷茫的狀態(tài)。目前社會上出現(xiàn)的為數(shù)不少通過弄虛作假而獲利的現(xiàn)象，如“毒奶粉”、“瘦肉精”、“地溝油”等事件；還有部分高校的領導和教師，不以身作則，參與學術腐敗、通過不正當手段獲得金錢或地位的現(xiàn)象屢見不鮮，大學生身處“失信”的文化氛圍，必然會受到很大的影響。大學生在思想上還不成熟，面對市場經(jīng)濟發(fā)展所帶來的價值觀念的迅速轉(zhuǎn)換、信念的矛盾沖突、物質(zhì)金錢的巨大誘惑，導致部分學生容易迷失方向，面對利益的誘惑不能做出正確的選擇。

2．3中小學教育階段對誠信教育程度不夠

目前中小學雖然提倡素質(zhì)教育，但迫于升學的壓力，教育現(xiàn)狀仍然是重成績而輕品德。中小學階段是一個人思想發(fā)育的最重要的時期，而大部分學生埋頭學習理論文化知識，無暇顧及道德修養(yǎng)方面的問題，甚至某些教師有縱容學生為取得好成績在考試中投機取巧，導致部分學生在不知不覺中沾染了一些不正之風。

2．4學生自身素養(yǎng)和家庭氛圍

學生自身的誠信品質(zhì)修養(yǎng)不足、誠信價值觀和自身道德觀的背離也是誘發(fā)誠信問題的重要原因。自身的素質(zhì)與家庭、朋友、社會關系都有不可分割的關系。家長的教育理念、名利觀以及誠信認知和對待誠信的態(tài)度決定了家長在教育子女方面存在的“輕品德而重成績，輕身教而重言教，輕過程而重結果，輕道義而重利益”的誤區(qū)，深深地影響著孩子的成長過程。某些學生為了不讓父母失望而采取欺騙、作弊等來掩蓋其真實學習狀況，長此以往養(yǎng)成了欺下瞞上的壞習慣，在校欺騙老師同學，在家欺騙父母；有的父母因工作、事業(yè)的繁忙，在孩子出現(xiàn)困惑迷惘時未能及時指導，且還有的經(jīng)常在孩子面前談一些商場的爾虞我詐，給孩子造成不好的影響。家庭背景不同，學生素質(zhì)也各異，導致學校教育難以從同一個層次進行，留下一些的誠信教育死角。

3加強和改進誠信教育措施

針對大學校園出現(xiàn)的誠信問題，通過對誠信問題出現(xiàn)的原因分析并結合誠信度實驗得出，要改變大學生的誠信狀況，提高大學生的誠信度，綜合考慮應從以下幾個方面努力。

3．1完善誠信教育體制，將誠信教育貫穿始終

目前誠信教育管理制度尚未在各大高校形成系統(tǒng)而完善的體系，但一些高校已對某些方面的誠信制度進行了構建并取得了初步的成果，可為我們建構學生誠信教育管理制度提供寶貴的經(jīng)驗和參考。如在誠信檔案制度方面，中國海洋大學率先在全國高校中建立了《大學生誠信檔案》制度，將大學生的在校的誠信表現(xiàn)情況記錄在《大學生綜合信息管理系統(tǒng)》，實現(xiàn)了學生誠信檔案的電子化管理[7]。高校應該從各方面制定相關的誠信制度，從學生日常生活、學習、考試等方面建立完善的誠信教育與考評制度，做到有章可依、有章可學和有章可用，在全校教師和學生的共同努力下做好誠信化建設。

3．2優(yōu)化誠信教育環(huán)境，讓學生潛移默化改變自己

列寧說：“榜樣的力量是無窮的”。學校應為學生樹立“誠信標兵”，讓每個學生在潛移默化中去學習。學?？梢远ㄆ诓シ抨P于偉大人物和道德模范的電影，鼓勵學生學習偉人英雄的精神和美德；經(jīng)常舉行關于誠信教育的講座，吸引學生參與評價和指導，從中體會誠信道德的重要性；在校教師和領導也要作誠信的楷模，給學生做好誠信的榜樣，營造誠信文化環(huán)境。老師不得欺騙學生，要說到做到，在日常的教學與指導中注重學生的思想品德教育，做到以德服人，讓學生從心里佩服和尊敬，并感染學生去模仿；建立良好的校風、學風，平時大力宣傳誠實守信的學風，最終得到學生的認可。

3．3加強誠信美德宣傳，引導學生誠信待人

學校組織各種團體活動，宣傳誠信美德，通過學生的參與達到情感上的共鳴，讓學生體會到誠信的重要性與必要性，徹底根除不誠信的思想。也可以組織誠信考試簽名活動，引導簽名的學生要遵守自己的承諾，在考試中不作弊，同時帶動其他的同學也參加到誠信考試的隊伍中來。

3．4完善誠信監(jiān)督機制，輔助實施誠信教育

構建誠信社會，需要把道德自律和制度他律有機結合起來。學校制定相應的監(jiān)督獎懲制度，對表現(xiàn)好的同學給予適當?shù)谋頁P和鼓勵，對于有失誠信的現(xiàn)象要根據(jù)實際情況給予嚴厲的批評和懲罰，讓學生認識到不誠實的后果嚴重，這樣在學生畢業(yè)之后走入社會，才不會因為誠信問題犯下大錯。比如：在考試考場中安視頻裝監(jiān)控設備，在學生不知情的情況下觀察學生的考試紀律情況，對違規(guī)的學生進行通報批評和相應的處罰；制定獎懲制度，對學生日常學習生活中的誠信現(xiàn)象進行表揚的加分等獎勵；由學生組成的團體監(jiān)督校園中的弄虛作假的現(xiàn)象，一旦發(fā)現(xiàn)及時進行教育指正等。

4結論

第7篇：學校誠信教育總結范文

【關鍵詞】大學生；誠信教育；目標；模式

序言

信用乃立身之本，守住信用，就是守住人品，守住人格。俗話說：“人無信不立，國無信不國?！庇绕涫钱敶髮W生，在步入社會之前都應該認真地分析評價一下自己的價值觀和人生理念，樹立包括誠信在內(nèi)的健康的價值觀，把誠信這兩個字刻進我們心靈的深處，用一生的言行去實踐它。然而有些大學生將誠信拋之腦后，甚至無視誠信的重要性，這就需要我們高度重視。

一、大學生誠信教育目標

大學生心目中的誠信是一種理想，是對社會其他成員的要求，自身卻不能踐行。對大學生通過社會、學校、家庭的教育，以規(guī)章制度約束其行為，以主題活動引導其思想，使得在內(nèi)外因素的共同作用下，從而使其大學生達到自覺誠信，使大學生做誠信的踐行者，這就是大學生誠信教育的目標。大學生想成為誠信的踐行者需要從以下三個方面進行努力：

（一）制度約束

2004年教育部規(guī)定，在國家統(tǒng)一考試中，要求考生考前閱讀《誠信考試承諾書》并簽字認可，這一舉措將從法律角度進行約束?！按髮W生誠信身份證”在全國啟用，一些高校開發(fā)了“大學生誠信度評測系統(tǒng)”，可對大學生誠信度隨時測評。有關部門已經(jīng)制定了《大學生誠信守則》征求意見稿，這對大學生誠信提出了要求。

（二）活動引導，營造誠信氛圍

各高校利用學生社團、班級主題活動、課堂教學使管理者、教師、學生全員參與到對大學生的誠信教育中，通過開展各種活動來營造誠信氛圍。學校通過一系列“誠信”主題活動來營造誠信氛圍，引導大學生加強道德修養(yǎng)，自重、自省、自勵，樹立求真務實，言行一致的誠實守信形象，倡導文明誠信之風，打造誠實守信校園。以此來引導大學生提高誠信意識和誠信踐行力。

（三）使自覺成為誠信的個體道德

誠信需要引導，需要相互監(jiān)督，更需要自覺。新時期的大學生最應具備自覺誠信觀。新時期的大學生只有時時刻刻努力踐行誠信，在日常生活學習中不論大事小事、誠信做人、誠信做事才能成為合格的大學生。新時期的大學生不但應樹立和形成自身的誠信，更應成為誠信最有利的宣傳者和踐行者[1]。

二、大學生誠信教育模式

信用是一切道德的基礎和根本，是人之為人的最重要的品德，是一個社會賴以生存和發(fā)展的基石。誠信教育其教育模式應具有“教育對象的全員性、教育內(nèi)容的針對性、教育時間的長期性、教育形式方法的多樣性”等四個基本的特點。在“六性”的指導下，積極構筑大學生誠信教育的教育模式[2]。

（一）教育對象的全員性，是指誠信教育是全員、全程的道德教育、法制教育，應該納入高等學校日常教育體系。要努力建設一個校領導、教職工、全體學生誠實守信的環(huán)境氛圍，要讓誠信教育貫徹到大學生學習、工作、生活的方方面面，并且貫穿大學生活的始終。

（二）教育內(nèi)容的針對性，是指我們除了對大學生繼續(xù)加強社會誠信基本要求的教育、營造氛圍外，還針對某些可能出現(xiàn)誠信問題的具體事項予以加強深化。通過多角度多方面教育，使學生樹立起良好的貸款求學意識和如期還款意識，珍惜自已的借貸信用和名譽，自覺履行還貸責任，成為具有良好誠信意識的公民。

（三）教育時間的長期性。為保證誠信教育的效果，使大學生真正樹立誠信意識，從進校到畢業(yè)始終不能放松誠信教育，要做到“反復抓，抓反復”。如對大學生考試作弊屢禁不止這種不講誠信的行為，學校應堅持從進校到畢業(yè)每次考試前進行教育，考試后進行總結，對考試作弊者進行懲處，使學生明白方方面面都要講誠信，包括學習，沒有誠信將處處碰壁，直到影響一生[3]。

（四）教育形式方法的多樣性。大學生對“空洞說教式”的教育方法已不再認同，不能起到很好的教育效果。因此大學生誠信教育應注意形式方法的多樣性。應配合教育部團中央關于人學生素質(zhì)拓展計劃的實施，創(chuàng)設良好誠信校園文化。建設有效地激勵機制，有效地激勵可以充分調(diào)動大學生講求誠信的積極性。

（三）大學生誠信教育內(nèi)容

對大學生進行誠信教育的基本內(nèi)容，應側重從道德誠信教育、法律誠信教育、學術誠信教育和市場信用教育四個方面入手。

（一）道德誠信教育，學生道德誠信教育，也可以稱之為大學生做人的傳統(tǒng)教育，是用中國古代傳統(tǒng)的誠信道德規(guī)范，教育大學生，使大學生自覺做到言語真實、恪守諾言、無虛假、不欺詐，增強自身的道德操守和自律。

新時期大學生誠信教育應包括美德教育、社會公德教育和職業(yè)道德教育。新時期大學生誠信美德建設的關鍵內(nèi)容是“明理誠信”教育。大學生是未來社會的建設者和接班人，對新時期大學生進行忠于職守、實事求是、言而有信的職業(yè)道德教育，有助于大學生認清職業(yè)的社會責任，培養(yǎng)“敬業(yè)奉獻”的職業(yè)精神。

（二）法律誠信教育，新時期大學生法律誠信教育，亦可稱之為大學生立世的公民教育，是用法律規(guī)范中的誠實信用原則，教育大學生自覺的信守法律、履行諾言，成為模范遵守法律的新一代好公民。通過對大學生法律意識教育、法律強制性特征教育，培養(yǎng)大學生自覺守法和自覺履行法定義務的習慣，使大學生懂得公民在行使權力和自由的時候，不得損害國家的、社會的、集體的利益和其他公民的合法的權利和自由。

（三）學術誠信教育，大學生學術誠信教育，又叫大學生為學的品格教育，是要求大學生在學習和學術研究中，養(yǎng)成“知之為知之，不知為不知”，腳踏實地的誠信品格，嚴禁大學生在學習和學術活動中出現(xiàn)考試作弊、抄襲、剽竊等行為。包括：學術誠信內(nèi)涵教育和學風教育，通過大學生學術誠信教育，使大學生懂得學習、借鑒、吸收他人的成果是學術創(chuàng)新的前提，充分關懷，尊重他人的勞動成果是學術研究的基本規(guī)范，也是我們必須遵循

的基本道德原則[4]。

結論

從總體上看，新時期大學生的誠信現(xiàn)狀是好的，只有少數(shù)大學生存在誠信缺失現(xiàn)象。本文分析了大學生誠信教育的目標、模式以及誠信教育的內(nèi)容，希望對各大高校大學生誠信教育提供理論指導，找到行之有效的解決方案。

參考文獻：

[1] 黃慶勝. 大學生誠信品德危機現(xiàn)狀及對策[J]. 咸寧學院學報. 2010（30/4）：26-27.

[2] 楊興英，龐維杰，梅其君. 大學生誠信現(xiàn)狀、原因及對策研究[J]. 貴州工業(yè)大學學報（社會科學版）.2006（6）.

[3] 許瑞芳. 大學生誠信道德狀況的調(diào)查研究分析及對策[J].思想理論教育. 2002（12）.

第8篇：學校誠信教育總結范文

關鍵詞：大學生；誠信教育；方法探索

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

收錄日期：2013年5月16日

一、誠信教育管理現(xiàn)狀

誠信作為中華民族的傳統(tǒng)美德，對大學生來講有很強的認同感和親和力，作為一種理想層面的道德修養(yǎng)，大部分學生普遍認同，他們表現(xiàn)出積極的精神風貌，高尚的道德情操，端正的學習態(tài)度，并且積極學習科學文化知識，誠實守信，嚴于律己。然而，當代大學生面臨著一種社會轉(zhuǎn)型時期的嚴峻挑戰(zhàn)，特別是在當今社會就業(yè)方面，這使得大學生的命運更加坎坷；在社會急劇變化的時期，某些大學生應對這種急劇變化情況的素質(zhì)能力受到自身社會閱歷的限制，在誠信方面容易出現(xiàn)偏差。隨著教育體制改革日益深化，誠信教育作為高等教育的重要組成部分，也將接受新的挑戰(zhàn)，盡管各高校不斷加強誠信教育管理力度，努力提高大學生誠信理念，但收效甚微，高校學生失信現(xiàn)象仍然屢禁不止，呈現(xiàn)出一定程度的“誠信危機”。

二、誠信教育管理存在的問題

（一）大學生認識不足，弱化誠信問題。大學生誠信意識的匱乏，誠信品質(zhì)的缺失，正是由于大學生對誠信內(nèi)涵認識模糊，對不誠信的危害性沒有充分而完整的認識。誠信認識的不足，大大妨礙了大學生誠信水平的提高。就問題“對于拖欠學費和國家助學貸款的態(tài)度”進行問卷調(diào)查：82%的學生認為應該加強學生的誠信意識；10%的學生認為應該區(qū)別對待，確實困難的可以少還或不還，不困難的要嚴懲；5%的學生認為既然是學費和國家發(fā)放的貸款，不還也是可以理解的；甚至還有3%的學生認為還有這種事，早知道也這么做了。

（二）師資力量薄弱，辦學規(guī)模膨脹。據(jù)統(tǒng)計，截至2012年，大學擴招已經(jīng)迎來了第13個年頭，在過去的這些年里，大學招生規(guī)模以年均約15%的速度遞增。1999年的首次擴招，使得這一年的高校大學生增加了52萬人，按當年統(tǒng)計，全國普通高校招生160萬人。但是到了2012年，全國普通高校招生報名人數(shù)增加到了1，200萬人。隨著入學人數(shù)的激增，高校的硬件設施與教師隊伍卻沒有得到相應的提高，學生宿舍、教室、實驗室、課外活動場地等均日趨緊張，教學基本設施得不到保障。

（三）教育管理模式落后，機制不健全。中國的應試教育讓學生把全部精力傾注于升學考試，把取得高學歷視為教育的最高目標，把學生的考試成績作為評價學生優(yōu)劣、教師優(yōu)劣、學校優(yōu)劣的第一標準，這種由國家機制保障、全體國民趨之若鶩的應試教育，深深誤導了中國家長的教子觀念，誤導了廣大學生的成才觀念。高度競爭的應試，使學校和家庭把目光完全聚焦在孩子的升學考試上，幾乎完全放棄了對孩子綜合素質(zhì)以及人文觀念的培養(yǎng)。

三、誠信教育管理工作方法

（一）制定誠信價值導向。將誠信的價值導向作為整個學校生活的重要原則，滲透在所有的規(guī)章制度中，對學生日常行為規(guī)范進行監(jiān)督。大學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，思想、觀念、個性在這個階段慢慢塑造起來，正確的價值導向?qū)Υ髮W生以后的發(fā)展具有重要意義。通過制定這些具有正確價值導向意義的規(guī)章制度可以很好地規(guī)范師生日常行為，公平合理地評價每一位教師，認真公平地對待每一位學生，為師生誠信素質(zhì)的培養(yǎng)奠定了良好的基礎，同時也為學校各項管理工作提供了依據(jù)，使管理工作有章可循，有制可遵，有據(jù)可依，有度可評。為逐步實現(xiàn)學校工作管理科學化、規(guī)范化、制度化，提供了可靠的保證。

（二）樹立教師誠信楷模。古人云：“親其師，信其道”。的確，教師的言傳身教潛移默化的影響著學生，這是由學生的心理特征所決定的。教師的行為之所以對學生的發(fā)展具有重要的影響力，歸根結底是因為教師的榜樣作用。教師每天與學生接觸6～9個小時，甚至更長，而父母雖然每天與孩子在一起10多個小時，但其中睡眠時間占多半。教師與學生“有效接觸”的時間遠遠多于家長，使其更容易用自己的情感、意志、行為去熏陶和影響學生。教師的一言一行、一舉一動是他們模仿的對象。那些心理不健康的教師或終日憂郁、悲觀消極，或性格暴躁、動輒發(fā)火，或虛榮文飾、弄虛作假，或緊張焦慮、惶惶不安，這些不良的心態(tài)或行為都會被學生看在眼里，在潛意識中留下深刻的甚至是難以磨滅的記憶?！吧斫虅儆谘越獭保览碚谟诖耍斔麄兠鎸︻愃频拇碳で榫皶r，很容易以同樣的方式做出反應。因此，教師在日常生活中應當注意自己的誠信問題，為學生的健康發(fā)展做好榜樣。

（三）營造誠信的校園文化氛圍。校園文化是一個不斷建設、反思、提高的整體工程，是學校可持續(xù)發(fā)展的動力，是學校綜合辦學水平的重要體現(xiàn)，也是學校個性魅力與辦學特色的體現(xiàn)，更是學校培養(yǎng)適應時代要求的高素質(zhì)人才的內(nèi)在需要，因此加強誠信的校園文化建設顯得尤為迫切。首先，校園的環(huán)境要凈化，宣傳欄、廣告牌、標語、名人名言等德育環(huán)境布置要有特色，讓環(huán)境起到育人的效果。其次，要充分利用主題班會、講座、報告會的形式，開展大學生對誠信問題的討論、辯論會，以自己教育的形式讓每個大學生受教育。更重要的是學校要及時矯正個別不講誠信的行為，對知錯就改的同學要及時肯定并做好防止重犯的工作。

（四）全面推進素質(zhì)教育。全面提高教育教學質(zhì)量，認真貫徹落實素質(zhì)教育，讓學生全面健康地發(fā)展，堅持育人為本，德育為先的原則，加強和改進大學生思想道德建設，努力加強和改進德育工作，建立一支高素質(zhì)的教師隊伍，倡導身教重于言教。德育工作要從身邊小事做起，開展多種形式的行為養(yǎng)成活動和心理疏導。拓展德育渠道，把學校教育、社會教育、家庭教育緊密結合，不斷創(chuàng)新德育工作方法。更新教育教學理念，貫徹一切為了學生的思想觀念，注重能力培養(yǎng)，讓學生全面主動健康地發(fā)展。要管理出效益，管理出質(zhì)量，更新學校和班級管理理念。教育教學管理方式有多種，而管理方式和目的各有不同，有側重也有缺陷，要尋找適合各自學校或班級的綜合管理模式，在總結和繼承的基礎上，把別人或外單位的先進管理體系引入到自己學?；虬嗉壍墓芾碇衼怼?/p>

主要參考文獻：

[1]鄭憶石.論誠信在社會主義兩個文明建設中的作用[J].天中學刊，2012.3.

第9篇：學校誠信教育總結范文

“誠信”既是一種世界觀，又是一種社會價值觀和道德觀，無論對于社會抑或個人，都具有重要的意義和作用。為充分發(fā)揮“誠信建設萬里行”主題宣傳活動對社會信用體系建設的重要推動作用，進一步營造誠實守信的社會氛圍，學校開展了以“誠信”為主題的系列教育活動： 

一、 國旗下講話

在升旗儀式上，劉主任對全體學生進行《誠實守信，從我做起》的國旗下講話。對全體同學進行誠信宣傳教育。

二、 誠信專題講座

利用7月9日中午，學校廣播站對全校學生進行一次 “誠信伴我行”的主題播音。號召全校學生從小養(yǎng)成誠實守信的良好習慣，講求信用、忠誠待人、說老實話、辦老實事、做老實人。

三、線上主題班隊會

1-3年級每人在主題班會上分享一個有關誠信的名人故事，收集一條自己最喜愛的誠信格言。這樣的活動學生樂意參加，收到較好的教育效果。

四、 “誠信大家談”活動

4-6年級通過召開一次誠信教育課，在課上同學們表演了自己排練的小節(jié)目。通過這樣的活動，強化學生的誠信意識，培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)，以全面提高學生的思想道德素質(zhì)，引導學生樹立誠信理念，養(yǎng)成“誠信待人、誠信處事、誠信學習、誠信立身”的良好習慣　，做一名具有誠信美德的小學生。

五、 宣傳標語

在7月1日至8日期間，我校的電子屏上一直打著“誠信建設萬里行進校園活動”的宣傳標語。

為了將誠信教育落實到實處，我們十分注意將誠信教育從單純的教育向?qū)嵺`引伸，努力提高教育質(zhì)量。教師必須是誠信的使者，處處播散誠信的種子，我校嚴格要求教師要以誠信人格魅力影響學生；在各學科教育中也結合誠信的內(nèi)容。經(jīng)過努力，我校在大力開展系列誠信教育活動中，收到了較好的成效，這將鞭策著我們繼續(xù)奮發(fā)前進，相信今后的工作一定會更上一層樓。