小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)題研究精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)題研究主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)題研究范文

關(guān)鍵詞：高校社團(tuán)；體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生；就業(yè)能力

Abstract: In the current difficult global economic imbalances and the world economic recovery situation, college students’ employment and employability provoked widespread concern, sport students are also facing unprecedented tension in the employment situation. This paper discussed the role of the college associations activities to enhance the employability of sport students, then analyzed the status and problems of college associations. It recommended to enhance college associations’ instructor team-building, and reinforced the opportunities on college students career and the ability to respond to challenges, then improved college students' employment core competitiveness.

Keywords: College associations; Sport students; Employability.

中圖分類(lèi)號(hào): F241.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

高校社團(tuán)是由志趣相投的大學(xué)生自發(fā)組建、以實(shí)現(xiàn)會(huì)員的共同意愿和滿足個(gè)人興趣愛(ài)好需求為目的的群眾性組織，健康發(fā)展的高校社團(tuán)在大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、基本技能、工作能力、職業(yè)精神、身心素質(zhì)等培養(yǎng)中扮演著越來(lái)越重要的角色，日益成為提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效載體。

一、高校社團(tuán)活動(dòng)對(duì)體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力的積極作用

1.體育專(zhuān)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)提升大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)

體育社團(tuán)展示體育專(zhuān)業(yè)特色，搭建專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)自信心。社團(tuán)通過(guò)開(kāi)展系列活動(dòng)，磨練學(xué)生意志，鍛煉求職心理承受能力。社團(tuán)活動(dòng)可以幫助學(xué)生掌握自己的情緒，進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在克服困難的過(guò)程中建立起穩(wěn)定可靠的情緒狀態(tài)，增強(qiáng)求職受挫能力。

體育社團(tuán)通過(guò)開(kāi)展緊張、激烈的專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的勝負(fù)觀念和集體榮譽(yù)感，經(jīng)過(guò)反復(fù)磨練可以提高學(xué)生克服心理障礙和心理承受能力。同時(shí)，通過(guò)各種社團(tuán)活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)和評(píng)選，使會(huì)員適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)中的成功和失敗，體驗(yàn)優(yōu)勝劣汰法則，熟悉和適應(yīng)嚴(yán)酷的求職競(jìng)爭(zhēng)。

2.社團(tuán)活動(dòng)增強(qiáng)體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的人際交往能力

良好的人際交往能力是大學(xué)生求職和事業(yè)成功的基本條件，而人際交往障礙則是當(dāng)前許多大學(xué)生共同面臨的發(fā)展問(wèn)題。在社團(tuán)活動(dòng)中，許多學(xué)生、特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生缺乏處理各種復(fù)雜的人際關(guān)系的能力，有的甚至害怕與同伴互動(dòng)、交流，限制體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生順利求職、就業(yè)。

社團(tuán)活動(dòng)則從設(shè)計(jì)到實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要全體成員的共同參與、相互合作，在活動(dòng)中進(jìn)行自我管理和約束，提高成員的集體觀念、團(tuán)隊(duì)精神和組織協(xié)調(diào)能力，同時(shí)社團(tuán)拓寬了大學(xué)生與社團(tuán)、社會(huì)交流的渠道，為溝通表達(dá)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更多機(jī)會(huì)。高校社團(tuán)的開(kāi)放性使學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中能與各種不同性格、專(zhuān)業(yè)和地域的他人交流溝通，分享不同的見(jiàn)解、知識(shí)和信息，感受不同的處事方式，從而培養(yǎng)自己的表達(dá)能力、溝通能力和合作能力，提高自己的人際交往能力。通過(guò)豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生可以有效拓展交際范圍，形成自己的人際交往資源，增加就業(yè)的社會(huì)資本。

3.社團(tuán)活動(dòng)培育和提高體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新型思維是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的源泉，在高校體育社團(tuán)活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為主體，尊重個(gè)人興趣，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)生既要獨(dú)立自主，又要相互合作，個(gè)人的興趣愛(ài)好、性格和氣質(zhì)等個(gè)性特征很容易表現(xiàn)出來(lái)，在不斷變化的社團(tuán)活動(dòng)中，需要靈活應(yīng)變，而不能墨守成規(guī)，可以開(kāi)拓思維，培育和提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生具有敏于行、吶與言和苦于書(shū)的特征，而行之有效的校園科技創(chuàng)新社團(tuán)活動(dòng)，不僅能培養(yǎng)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能提高學(xué)生參與科學(xué)研究活動(dòng)的主動(dòng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。社團(tuán)活動(dòng)吸引學(xué)生參與各類(lèi)科研項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生參加科研課題的研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科研實(shí)踐的熱情，不斷提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4.社團(tuán)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)教育形式多樣化

高校社團(tuán)是大學(xué)生普遍參與的群眾性組織，具有自我教育、自我管理和自我服務(wù)功能，可以在學(xué)校就業(yè)工作與學(xué)生中搭建溝通橋梁。高校就業(yè)指導(dǎo)教師可以在社團(tuán)活動(dòng)中，進(jìn)行就業(yè)信息搜集和整理培訓(xùn)，提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃等能力。在社團(tuán)活動(dòng)中將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、擇業(yè)就業(yè)知識(shí)和能力提高等就業(yè)指導(dǎo)教育內(nèi)容充分融入，使就業(yè)指導(dǎo)教育工作實(shí)現(xiàn)多渠道、經(jīng)?；欣趯?shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)形式多樣化，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育的實(shí)效性。因此，通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)和就業(yè)指導(dǎo)教育相結(jié)合，能夠增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)效果，促進(jìn)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的順利開(kāi)展。

二．高校社團(tuán)發(fā)展現(xiàn)狀及在提升大學(xué)生就業(yè)能力方面存在的問(wèn)題

形式多樣、內(nèi)容豐富、健康向上的高校社團(tuán)活動(dòng)，不僅可以促進(jìn)校園文化多渠道、深層次、高質(zhì)量的發(fā)展，可以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，也能有效地培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力。然而，目前高校社團(tuán)還存在一些不容忽視的問(wèn)題，在一定程度上限制了社團(tuán)活動(dòng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的積極促進(jìn)作用。

1.高校社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量參次不齊

當(dāng)前高校社團(tuán)數(shù)量較多，涵蓋范圍廣泛，能夠經(jīng)常開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，為會(huì)員提供交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。然而，也有一些高校社團(tuán)活動(dòng)缺乏整體規(guī)劃和專(zhuān)業(yè)教師的有效指導(dǎo)，導(dǎo)致社團(tuán)活動(dòng)育人效果參差不齊。

同時(shí)，由于高校社團(tuán)管理單位對(duì)社團(tuán)指導(dǎo)教師的考評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)機(jī)制不夠健全，措施不夠到位，影響高水平專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師參與大學(xué)生社團(tuán)工作的積極性，直接制約社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量和活動(dòng)效果的提升。目前多數(shù)社團(tuán)指導(dǎo)教師為兼職教師，對(duì)社團(tuán)發(fā)展問(wèn)題研究相對(duì)較少，投入的時(shí)間和精力有限，一定程度上造成高校社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容單調(diào)、規(guī)?；?yīng)低、影響范圍小，社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)常低水平重復(fù)運(yùn)行，限制社團(tuán)活動(dòng)教化引領(lǐng)作用的充分發(fā)揮。

2.高校社團(tuán)對(duì)學(xué)生就業(yè)能力提升效果不明顯

從高校擴(kuò)招后，許多高校在辦學(xué)和專(zhuān)業(yè)設(shè)置上缺乏準(zhǔn)確定位，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量客觀上有所下降，對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃上缺乏針對(duì)性的價(jià)值導(dǎo)向，學(xué)生職業(yè)發(fā)展定位和方向模糊問(wèn)題突出，社團(tuán)對(duì)學(xué)生就業(yè)能力提升效果不夠明顯。

同時(shí)，高校社團(tuán)針對(duì)相應(yīng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系也不夠完善和成熟，社團(tuán)活動(dòng)的就業(yè)推動(dòng)作用也不夠明顯。另外由于社團(tuán)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)欠缺，社團(tuán)會(huì)員在社團(tuán)活動(dòng)中不能發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，損失了會(huì)員鍛煉和提高就業(yè)能力的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，造成社團(tuán)會(huì)員不能真正實(shí)現(xiàn)提升就業(yè)與創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)訓(xùn)練的目的，導(dǎo)致會(huì)員缺乏就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以及自身在職業(yè)發(fā)展上的創(chuàng)新能力。

3.高校社團(tuán)投入不足、保障不到位

高校社團(tuán)具有學(xué)生廣泛參與的特點(diǎn)，社團(tuán)的健康發(fā)展和不斷壯大需要高校投入提供保障，為社團(tuán)組織提供有力的支持和搭建發(fā)展的平臺(tái)。然而，當(dāng)前高校社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)普遍緊張，活動(dòng)場(chǎng)所和辦公條件也嚴(yán)重不足，投入不足、保障不到位。同時(shí)，高校對(duì)服務(wù)意識(shí)和服務(wù)方式和方法一般還是停留在形式上，支持力度都不夠，很難從根本上滿足許多社團(tuán)各種活動(dòng)的要求，制度保障不到位，缺乏有效提升和促進(jìn)社團(tuán)健康發(fā)展的針對(duì)性方案和措施。

4.高校社團(tuán)運(yùn)行、管理和考核機(jī)制不健全

當(dāng)前，許多高校對(duì)大學(xué)生社團(tuán)管理缺乏重視，致使大學(xué)生社團(tuán)缺乏科學(xué)規(guī)范、統(tǒng)一有效的管理機(jī)制和統(tǒng)一可行的管理標(biāo)準(zhǔn)，直接影響高校社團(tuán)工作的科學(xué)化和正規(guī)化水平。另外，一些高校社團(tuán)主管單位沒(méi)有制定完善的社團(tuán)工作監(jiān)督機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)社團(tuán)工作的激勵(lì)和督促作用欠缺，在一定程度上挫傷了社團(tuán)發(fā)展的積極性和持續(xù)性。

同時(shí)，社團(tuán)主管單位對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的實(shí)際效果缺乏公正評(píng)定，對(duì)學(xué)生綜合能力提升能力評(píng)估不到位，對(duì)社團(tuán)文化發(fā)展目標(biāo)定位不清晰，對(duì)社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)開(kāi)支等工作缺乏實(shí)際監(jiān)督機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，造成導(dǎo)大學(xué)生入學(xué)之際“紅紅火火”的參與社團(tuán)，高年級(jí)幾乎退出社團(tuán)，使社團(tuán)活動(dòng)流于形式、不能有效發(fā)揮社團(tuán)職能。

三、建設(shè)科學(xué)高效社團(tuán)，努力提升大學(xué)生就業(yè)能力的途徑

1.建立健全管理機(jī)制，引導(dǎo)社團(tuán)健康發(fā)展

高校社團(tuán)作為大學(xué)生關(guān)注和參與程度較高的群眾性組織，只有建立起一套完善的管理制度，才能形成有效的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制，使社團(tuán)活動(dòng)有章可循、有章必循，才能實(shí)現(xiàn)社團(tuán)功能的最大化，充分發(fā)揮提升大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的工作職能。只有加強(qiáng)管理，規(guī)范社團(tuán)組織機(jī)構(gòu)，明確社團(tuán)宗旨、工作目標(biāo)、發(fā)展方向和專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行必要的監(jiān)督，才能引導(dǎo)社團(tuán)健康、科學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

同時(shí)，高校社團(tuán)作為學(xué)生的自治組織，要注重發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，提高會(huì)員參與的意識(shí)和成都，在加強(qiáng)宏觀管理的基礎(chǔ)上，逐步將社團(tuán)成員的培養(yǎng)納入到大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)規(guī)劃中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生和社團(tuán)的共同成長(zhǎng)。

2.突出專(zhuān)業(yè)特色，積極開(kāi)展學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)

高校社團(tuán)尤其是體育專(zhuān)業(yè)型社團(tuán)，必須結(jié)合體育專(zhuān)業(yè)特征開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高大學(xué)生基本的實(shí)踐能力、操作技能、專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力。只有開(kāi)展專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，形成學(xué)術(shù)創(chuàng)新的活動(dòng)品牌，才能體現(xiàn)社團(tuán)獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)模式，使大學(xué)生逐步地適應(yīng)社會(huì)對(duì)其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不斷提升的要求。

社團(tuán)主管單位也應(yīng)鼓勵(lì)社團(tuán)會(huì)員利用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和自身特長(zhǎng)，積極開(kāi)展學(xué)術(shù)交流與推廣活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，組織學(xué)生參加各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)和實(shí)踐技能比賽，讓學(xué)生真切地觸摸職場(chǎng)社會(huì)脈搏，增強(qiáng)職業(yè)技能學(xué)習(xí)興趣，提升綜合素質(zhì)，培育就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3.加強(qiáng)指導(dǎo)，完善高校社團(tuán)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

高校社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo)教師在社團(tuán)活動(dòng)中扮演著非常重要的角色，不僅在學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方面給予針對(duì)性指導(dǎo)，而且還要在大學(xué)生的心理、生活、修養(yǎng)、成長(zhǎng)和求職等方面給予關(guān)心和指導(dǎo)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才。因此，高校社團(tuán)主管單位應(yīng)專(zhuān)門(mén)聘請(qǐng)威信高、有專(zhuān)長(zhǎng)的教師擔(dān)任社團(tuán)的指導(dǎo)教師和科學(xué)顧問(wèn)，努力打造一支高素質(zhì)的導(dǎo)師隊(duì)伍，鼓勵(lì)指導(dǎo)教師運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐指導(dǎo)高校社團(tuán)健康發(fā)展，提高社團(tuán)的內(nèi)涵，開(kāi)展上水平、上層次、有特色的社團(tuán)活動(dòng)，不斷鍛煉和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

4.打造社團(tuán)獨(dú)特的職業(yè)文化，營(yíng)造良好就業(yè)氛圍

高校社團(tuán)是校園文化的載體和主體，社團(tuán)文化也是校園文化的不可缺少的重要組成部分。高校應(yīng)不斷豐富社團(tuán)文化的內(nèi)涵，增強(qiáng)社團(tuán)文化的時(shí)代性，彰顯校園文化特色，提高社團(tuán)文化的品位，更好地發(fā)揮其對(duì)大學(xué)生的引領(lǐng)作用。

高校社團(tuán)應(yīng)根據(jù)自身特色結(jié)合就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行自身內(nèi)涵發(fā)掘，并注重發(fā)揮社團(tuán)文化的導(dǎo)向，加強(qiáng)社團(tuán)就業(yè)指導(dǎo)與思政教育結(jié)合，形成獨(dú)特的職業(yè)文化。同時(shí)，要把思想政治工作進(jìn)社團(tuán)納入大學(xué)生思想政治工作的總體規(guī)劃，把社團(tuán)工作納入高校工作的總體格局，牢固樹(shù)立思想引領(lǐng)的陣地意識(shí)，用占領(lǐng)高校社團(tuán)的思想理論陣地，通過(guò)自身活動(dòng)打造獨(dú)特的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)文化，積極主動(dòng)為高校就業(yè)工作營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]全曉松，陳永華，張杰.大學(xué)生社團(tuán)對(duì)貧困大學(xué)生就業(yè)能力的影響[J].沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，（9）.

[2]李奎.體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)問(wèn)題研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2012.（2）.

[3]鹿存禮，陸新生.高校社團(tuán)對(duì)提升大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的影響及實(shí)現(xiàn)路徑[J].學(xué)理論，2011，（13）.

[4]梁迎春，趙愛(ài)杰.高校社團(tuán)在就業(yè)中發(fā)揮作用的路徑和方法探析[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2012，（2）.

[5]李奎.體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)意識(shí)問(wèn)題研究[J].出國(guó)與就業(yè)，2012.（2）.

[6]張群.試論高校社團(tuán)建設(shè)與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)[J].遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，（11）.

第2篇：小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)題研究范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)；教育實(shí)習(xí)；解決對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G424.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）13-0034-02

教育實(shí)習(xí)是小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其內(nèi)容主要包括學(xué)科教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)以及教育調(diào)查研究等。教育實(shí)習(xí)是師范生將所學(xué)知識(shí)與技能進(jìn)行實(shí)地演練，將理論與實(shí)際密切結(jié)合的重要過(guò)程，是對(duì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)成果的全面檢驗(yàn)，同時(shí)也是使學(xué)生形成合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的必要途徑。依據(jù)新課改提出的新要求，以及教師教育發(fā)展的新要求，教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的重要地位日益突出，教育實(shí)習(xí)的效果可以直接影響到未來(lái)教師培養(yǎng)的質(zhì)量，進(jìn)而影響到教育的質(zhì)量。而在現(xiàn)今的教育實(shí)習(xí)操作過(guò)程中，確實(shí)存在著一些問(wèn)題，給小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)帶來(lái)了一定的影響。由此看來(lái)，對(duì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行深入研究是十分有必要的，也具有較深的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)大多數(shù)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)都制定了《實(shí)習(xí)工作條例》，對(duì)教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容和組織形式進(jìn)行統(tǒng)一安排，由實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)師范生進(jìn)行接收和指導(dǎo)，跟班實(shí)習(xí)，最終進(jìn)行綜合性評(píng)定。這種實(shí)習(xí)模式的實(shí)施，在小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)中，取得了一定的成果，使學(xué)生的教學(xué)技能得到豐富和鍛煉，完善了學(xué)生自身的教學(xué)能力，能及時(shí)對(duì)師范生在實(shí)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題給予指導(dǎo)，有利于學(xué)生理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)換。然而，歷經(jīng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，深入探索教育實(shí)習(xí)過(guò)程，會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)在實(shí)際操作中仍存在一些問(wèn)題。

1. 實(shí)習(xí)生對(duì)教育實(shí)習(xí)的重視程度有待提高

教育實(shí)習(xí)的作用是多方面的，其中之一是使實(shí)習(xí)生了解小學(xué)實(shí)際，將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育理論綜合運(yùn)用于小學(xué)教育教學(xué)中去，以提高從教能力。由于多種原因，部分實(shí)習(xí)生對(duì)教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)化程度不夠重視，認(rèn)為實(shí)習(xí)的主要任務(wù)無(wú)非是給小學(xué)生上課，難度并不大；或者是幫助班主任帶管班級(jí)，平時(shí)的角色近乎班主任教師的助手，幫助批改作業(yè)；還有部分學(xué)生厭煩了日常課程的繁多，認(rèn)為可以借實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)輕松一下。學(xué)生對(duì)教育實(shí)習(xí)從思想上并沒(méi)有一個(gè)良好的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在教育實(shí)習(xí)的落實(shí)上不能達(dá)到預(yù)期效果。

2. 實(shí)習(xí)生教育教學(xué)技能亟待提高

實(shí)習(xí)生較好地完成教育實(shí)習(xí)任務(wù)的前提，是其本身具備一定的教育教學(xué)技能。但在實(shí)踐過(guò)程中，根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師反映，仍有部分實(shí)習(xí)生的教學(xué)技能有待提高?，F(xiàn)今本科師范生在學(xué)科教學(xué)理論上較過(guò)去中專(zhuān)生來(lái)講有很大進(jìn)步，但仍有一部分學(xué)生，不善于將已有的理論知識(shí)應(yīng)用于教學(xué)，在校時(shí)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)于刻板，實(shí)踐時(shí)卻忽視理論知識(shí)，過(guò)于注重對(duì)優(yōu)秀教師的模仿。同時(shí)，實(shí)習(xí)生的課堂組織能力、語(yǔ)言組織能力、板書(shū)書(shū)寫(xiě)能力以及突發(fā)事件解決能力還有待提高。實(shí)習(xí)生教學(xué)技能的不足，不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，給實(shí)習(xí)學(xué)校帶來(lái)不便，還會(huì)導(dǎo)致實(shí)習(xí)生面對(duì)實(shí)習(xí)任務(wù)力不從心，對(duì)教學(xué)工作心生畏懼，產(chǎn)生諸多不良情緒。

3. 實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不足

現(xiàn)如今教育實(shí)習(xí)改革的大趨勢(shì)為實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)越來(lái)越充足。在俄羅斯，四年制的師范院校，其教育實(shí)習(xí)最多可達(dá)26周，法國(guó)則更長(zhǎng)，為27周，英、德兩國(guó)實(shí)習(xí)時(shí)間也可達(dá)到15周～18周。而在我國(guó)，本科小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間大概為6周～8周，多則可達(dá)10周，專(zhuān)科為4周～6周。如此短的時(shí)間內(nèi)，若想讓實(shí)習(xí)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，是有很大難度的。教育實(shí)習(xí)的探索過(guò)程，是一個(gè)實(shí)踐――理論――再實(shí)踐的過(guò)程，這一過(guò)程必不可少的條件就是充足的時(shí)間。

4. 實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)不足

實(shí)習(xí)過(guò)程中的教師指導(dǎo)的不足體現(xiàn)在兩方面，其一為師范院校，即校內(nèi)指導(dǎo)不力。在實(shí)際實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師常常在院校內(nèi)承擔(dān)其他職務(wù)，日常工作的繁忙會(huì)對(duì)所帶隊(duì)伍的實(shí)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響。此外，指導(dǎo)教師校內(nèi)課程經(jīng)常與實(shí)習(xí)生講課時(shí)間沖突，若再加上路途較遠(yuǎn)，必定會(huì)影響對(duì)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的直接評(píng)價(jià)與及時(shí)指導(dǎo)。另一方面，實(shí)習(xí)學(xué)校，即校外的指導(dǎo)也存在較大問(wèn)題。主要表現(xiàn)為工作熱情不高，對(duì)師范院校的實(shí)習(xí)生不夠重視，在一些較好的重點(diǎn)小學(xué)內(nèi)，這種現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。此外，部分實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師還存在指導(dǎo)能力不強(qiáng)的問(wèn)題。這些狀況致使實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師缺乏溝通，同樣影響著實(shí)習(xí)任務(wù)順利有效地進(jìn)行。

二、小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的對(duì)策

1. 提高認(rèn)識(shí)水平，端正實(shí)習(xí)態(tài)度

良好的態(tài)度，是確保實(shí)習(xí)任務(wù)順利有效進(jìn)行的前提。對(duì)教育實(shí)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，應(yīng)貫穿于日常的教育教學(xué)中。而在實(shí)習(xí)任務(wù)開(kāi)始之前，由指導(dǎo)教師統(tǒng)一集中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想認(rèn)識(shí)的正確指導(dǎo)，系統(tǒng)地明確實(shí)習(xí)目的、意義、內(nèi)容等相關(guān)知識(shí)以及實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生對(duì)教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)有一個(gè)整體上的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，指導(dǎo)教師還應(yīng)時(shí)時(shí)鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生的工作熱情，使學(xué)生以最飽滿的精神狀態(tài)全身心投入到實(shí)習(xí)工作中，也確保教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。

2. 完善人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生能力

教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累、專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，在教師專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)中具有十分重要的地位和作用。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，首先應(yīng)注重對(duì)師范生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，嚴(yán)格教學(xué)，嚴(yán)格考核，以確保學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中有較為充足的專(zhuān)業(yè)知識(shí)可以被應(yīng)用。同時(shí)，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)貫穿好教學(xué)技能的訓(xùn)練。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)嚴(yán)格加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育教學(xué)技能的訓(xùn)練，重視微格教學(xué)在師范生培養(yǎng)中的重要作用，應(yīng)用微格教學(xué)使學(xué)生在校期間反復(fù)備課、上課，教師反復(fù)指導(dǎo)評(píng)課，為學(xué)生參與教育實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生參與教育教學(xué)工作積累經(jīng)驗(yàn)與素材。師范生在校培養(yǎng)期間，可通過(guò)計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程影像傳輸技術(shù)，將一線教師或教育名家的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)內(nèi)容轉(zhuǎn)播至課堂，組織學(xué)生集中學(xué)習(xí)觀看，增進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)際的了解，從而減少實(shí)習(xí)生參與實(shí)習(xí)任務(wù)之初的熟悉時(shí)間，促進(jìn)實(shí)習(xí)任務(wù)的順利進(jìn)行。

3. 延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，提升實(shí)習(xí)效果

教學(xué)是一種實(shí)踐性極強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)，它要求教師在入職前必須具備一定的實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)，而教育實(shí)習(xí)作為教育和教學(xué)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的一種實(shí)踐形式，對(duì)合格教師的培養(yǎng)起到十分關(guān)鍵的作用。因此，在小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)師范生的課程設(shè)置中，需延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，以確保實(shí)習(xí)生可以在盡量充足的時(shí)間內(nèi)促進(jìn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中所存在的問(wèn)題，悉心向指導(dǎo)教師請(qǐng)教、改正，實(shí)現(xiàn)反復(fù)實(shí)踐，以促進(jìn)自身教學(xué)能力的逐步完善。根據(jù)目前教育實(shí)習(xí)的總趨勢(shì)，研究者們認(rèn)為最適宜的實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)應(yīng)為一學(xué)期，這樣可以使實(shí)習(xí)生參與一個(gè)完整的教學(xué)周期，在有充足時(shí)間完善自我的同時(shí)，可以系統(tǒng)、完整、科學(xué)地觀察一個(gè)教學(xué)周期之內(nèi)的所有教學(xué)任務(wù)，有助于實(shí)習(xí)生對(duì)教育規(guī)律的掌握，以提高教育實(shí)習(xí)的實(shí)際效果。

4. 提高指導(dǎo)效果，完善實(shí)習(xí)機(jī)制

指導(dǎo)教師在教育實(shí)習(xí)中的作用十分關(guān)鍵，是學(xué)生的引導(dǎo)者。良好有效的指導(dǎo)可以使學(xué)生更快地進(jìn)入教師角色，完善自身各方面能力素質(zhì)，從而提高教育實(shí)習(xí)的實(shí)效性。高校教師應(yīng)該創(chuàng)新體制機(jī)制，激發(fā)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)熱情，并綜合考慮人員、時(shí)間、內(nèi)容等方面因素，科學(xué)合理地安排指導(dǎo)方案，同時(shí)也可以邀請(qǐng)教法方面的專(zhuān)家，對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)。而實(shí)習(xí)學(xué)校方面，要促進(jìn)其思想觀念的轉(zhuǎn)變。在教育實(shí)習(xí)落實(shí)的過(guò)程中，個(gè)別實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)培養(yǎng)實(shí)習(xí)生任務(wù)不夠重視。因此，要多方介入轉(zhuǎn)變實(shí)習(xí)學(xué)校觀念，使其對(duì)教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)充滿熱情。校方領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)會(huì)議等方式對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師的觀念加以更新，指導(dǎo)能力加以提高，才可以完善教育實(shí)習(xí)機(jī)制。同時(shí)，選取優(yōu)秀骨干教師作為指導(dǎo)教師，還應(yīng)加強(qiáng)雙方的交流與融合。近年來(lái)，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中開(kāi)始探索采用“雙導(dǎo)師制”?！半p導(dǎo)師制”即校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師對(duì)同一名學(xué)生共同培養(yǎng)，效果比較明顯。

三、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀的分析，提出教育實(shí)習(xí)操作過(guò)程中所存在的問(wèn)題，并給出了有效的解決對(duì)策，促進(jìn)了未來(lái)合格教師的培養(yǎng)，同時(shí)也為學(xué)生在畢業(yè)后順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，擔(dān)負(fù)起人民教師的責(zé)任奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐笑杭.小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].文教資料，2008（09）.

第3篇：小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)題研究范文

[關(guān)鍵詞]高等教育 轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè) 政策利弊 對(duì)策建議

一、研究背景

隨著我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展及深入改革，“以人為本，平等自由”的教育思想越來(lái)越受到重視，各高校也相繼出臺(tái)各種政策以體現(xiàn)學(xué)校教育對(duì)于學(xué)生權(quán)利與自由的尊重。在此形勢(shì)下，轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)政策應(yīng)運(yùn)而生，2002年上海復(fù)旦大學(xué)率先推出轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)政策，當(dāng)年244名學(xué)生通過(guò)選拔完成轉(zhuǎn)系。轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)政策對(duì)于自身就讀專(zhuān)業(yè)不滿意的學(xué)生，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)都有重新選擇申報(bào)其他專(zhuān)業(yè)的機(jī)會(huì)，讓許多學(xué)生有了第二次選擇的機(jī)會(huì)。相對(duì)以往“一考定終身，一專(zhuān)業(yè)定終身”的僵化教育制度而言，此舉在尊重學(xué)生自主選擇權(quán)的同時(shí)，也體現(xiàn)了教育的平等與自由。本文通過(guò)對(duì)天津地區(qū)實(shí)施轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)政策的高等院校的調(diào)查，研究并分析了轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)政策實(shí)施的預(yù)期效果。

二、轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀及動(dòng)因分析

1.天津主要高校的轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)政策

通過(guò)對(duì)天津工業(yè)大學(xué)、天津師范大學(xué)、天津科技大學(xué)、天津商業(yè)大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)等高等院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，天津地區(qū)高校轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)政策可分為兩類(lèi)：一類(lèi)是天津工業(yè)大學(xué)、天津科技大學(xué)等實(shí)行的審批制；另一類(lèi)是天津師范大學(xué)、天津商業(yè)大學(xué)等實(shí)行的考試選拔制。兩種制度均需學(xué)生提出轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)申請(qǐng)，經(jīng)轉(zhuǎn)出學(xué)院同意，轉(zhuǎn)入學(xué)院根據(jù)條件與名額進(jìn)行考核，最終通過(guò)學(xué)校同意審批，轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)成功。兩種制度的差異在于，審批制允許轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的人數(shù)較少，限定資格為專(zhuān)業(yè)排名前5%～10%的學(xué)生，不需再安排選拔考試，不要求所轉(zhuǎn)入專(zhuān)業(yè)報(bào)送名額；而考試選拔制允許轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的人數(shù)相對(duì)較多，要求各專(zhuān)業(yè)報(bào)送可接受轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)人數(shù)，并按學(xué)生在原專(zhuān)業(yè)成績(jī)排名及參加轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)選拔考試的成績(jī)綜合考慮是否接受其轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)。

2.學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)動(dòng)因分析

為了深入研究學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的動(dòng)因，筆者設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，面向天津地區(qū)的南開(kāi)大學(xué)、天津師范大學(xué)、天津商業(yè)大學(xué)、天津科技大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)五所高校的500名同學(xué)，關(guān)于在高考選擇志愿時(shí)的考慮因素、報(bào)考前對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解程度、轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)時(shí)的考慮因素等進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。收回問(wèn)卷500份，有效問(wèn)卷473份，共采集有效數(shù)據(jù)11825個(gè)，在收集問(wèn)卷后用SPASS等軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，如圖1、圖2、圖3所示：

從以上3個(gè)圖表可以看出，大學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的動(dòng)因主要有以下幾個(gè)方面：

1.就業(yè)的導(dǎo)向作用。隨著近幾年高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的不斷增大，就業(yè)因素成為學(xué)生填報(bào)志愿及轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)時(shí)考慮的重要因素。從圖1和圖3可以看出，41%的學(xué)生在填報(bào)高考志愿時(shí)將就業(yè)作為首選考慮因素，而轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)過(guò)程中，40%的學(xué)生因?yàn)樽约核鶎W(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)情況不容樂(lè)觀而選擇轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)。

2.興趣愛(ài)好。學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)對(duì)自己的興趣估計(jì)不足且對(duì)各高校開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)知之甚少，調(diào)查顯示，40.5%的同學(xué)在入學(xué)前對(duì)自己所選專(zhuān)業(yè)缺乏了解，造成所學(xué)專(zhuān)業(yè)與自身興趣愛(ài)好不匹配，甚至出現(xiàn)心理壓力大、厭學(xué)等情況。

3.初選專(zhuān)業(yè)時(shí)跟風(fēng)盲目。第一種情況是選專(zhuān)業(yè)并非出于己愿，圖1顯示，33.2%的學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)聽(tīng)從了父母的意愿；第二種情況是跟風(fēng)選擇熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，調(diào)查顯示，30%的學(xué)生初選專(zhuān)業(yè)時(shí)的參考標(biāo)準(zhǔn)為該專(zhuān)業(yè)學(xué)科是否為時(shí)下熱門(mén)，但該專(zhuān)業(yè)到畢業(yè)時(shí)是否依然熱門(mén)存在未知性；第三種情況是受高考成績(jī)的限制：由于高考成績(jī)的不理想，學(xué)生不得不選擇服從專(zhuān)業(yè)調(diào)劑，或者有些學(xué)生對(duì)于自己的成績(jī)沒(méi)有把握能進(jìn)入自己所理想中學(xué)校與專(zhuān)業(yè)，只能退而求其次先選擇該學(xué)校的一個(gè)冷門(mén)專(zhuān)業(yè)，真正進(jìn)入該學(xué)校后再轉(zhuǎn)入自己所中意的專(zhuān)業(yè)。

4.課程設(shè)置不合理。圖3中顯示，30%的學(xué)生因?yàn)檎n程無(wú)趣而選擇轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)在的許多課程雖然因應(yīng)著產(chǎn)業(yè)需求而設(shè)計(jì)，卻沒(méi)有抓到該領(lǐng)域在一般實(shí)際工作者心目中“最有趣的地方”，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)也索然無(wú)味；此外，轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)一般在大一學(xué)期末或者大二學(xué)期初，而大部分高校在大一期間只開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)課程，不開(kāi)始專(zhuān)業(yè)課，使得多學(xué)生還沒(méi)有接觸到專(zhuān)業(yè)知識(shí)就認(rèn)為自己對(duì)本專(zhuān)業(yè)不感興趣，而選擇盲目轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)。

三、轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)政策利弊分析

從天津地區(qū)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的總體情況來(lái)看，目前高校轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)政策呈現(xiàn)幾個(gè)特點(diǎn)：一是隨著國(guó)內(nèi)高校的不斷擴(kuò)招以及教育資源的持續(xù)增加，越來(lái)越多的高校允許學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)，自天津大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、天津師范大學(xué)等實(shí)施轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)制度以來(lái)，天津理工大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)、天津商業(yè)大學(xué)等也相繼推出了轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)政策；二是轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)逐步走向制度化，各高校均推出了適應(yīng)本校發(fā)展的具體政策，大學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始由試點(diǎn)進(jìn)入規(guī)范運(yùn)作。

1.轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)政策存在的合理性

（1）體現(xiàn)教育的出平等自由。打破了原有僵化的教育體制，體現(xiàn)了“以人為本，民主自由”的教育理念。轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)政策給了學(xué)生重新選擇專(zhuān)業(yè)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，調(diào)查中，95%的學(xué)生表示，轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)政策有利于開(kāi)發(fā)興趣潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

（2）有利于學(xué)科建設(shè)。對(duì)于熱門(mén)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的高度認(rèn)可能促使學(xué)院和專(zhuān)業(yè)老師更加重視本學(xué)科的教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，能增強(qiáng)學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)興趣。對(duì)于“受冷”或非優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，學(xué)校則對(duì)其調(diào)整改革，提高教學(xué)質(zhì)量，賦予這些專(zhuān)業(yè)新的時(shí)代特點(diǎn)，否則減少招生甚至可以停止招生，以集中教學(xué)資源建設(shè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科。

2.轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)中存在的問(wèn)題（學(xué)校，學(xué)生，社會(huì)就業(yè)）

（1） 門(mén)檻高、比例低。從天津高校轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)政策中可以看出，符合轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)條件的學(xué)生比例較低，一般為原專(zhuān)業(yè)人數(shù)的5%～10%，僅有很少數(shù)學(xué)校能達(dá)到15%。據(jù)《大學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)意象調(diào)查》顯示，至少有40%的學(xué)生有轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的意象，由此可見(jiàn)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需求。此外，如要轉(zhuǎn)到所謂的“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè)，更需要經(jīng)過(guò)層層審批及選拔考試，最終能夠通過(guò)考核成功完成轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生數(shù)目很少。

（2）扎堆報(bào)名，造成教育資源的浪費(fèi)或不足。學(xué)生在轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)時(shí)首選考慮因素是就業(yè)，冷門(mén)專(zhuān)業(yè)就業(yè)率低，吸引學(xué)生進(jìn)入的能力低，生源流失較多，造成冷門(mén)專(zhuān)業(yè)教育資源浪費(fèi)，反之對(duì)于就業(yè)稍好的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，吸引學(xué)生進(jìn)入的能力高，生源旺盛，又造成教育資源的不足。而對(duì)于這種轉(zhuǎn)換，也給學(xué)校課程設(shè)置敲響了警鐘，要求學(xué)校在設(shè)置課程時(shí)，要充分考慮學(xué)生的發(fā)展前途，與社會(huì)接軌，與就業(yè)同步。

（3）從眾心理嚴(yán)重。在轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)意向調(diào)查中，15%的學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)原因并非從自身出發(fā)，考慮自己的實(shí)際情況及需要進(jìn)行轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)，而是盲目跟風(fēng)。

（4）存在轉(zhuǎn)出障礙。由于目前高校轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的選拔條件之一是參考學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)的成績(jī)排名，只有成績(jī)排名靠前的優(yōu)秀學(xué)生才有資格轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)，而這部分成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生一旦轉(zhuǎn)入其他學(xué)院，勢(shì)必造成了原來(lái)所在學(xué)院優(yōu)秀人才的流失。因此，學(xué)院在審批跨院轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)申請(qǐng)時(shí)可能會(huì)存在不愿放走優(yōu)秀學(xué)生的現(xiàn)象存在。

四、對(duì)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)中存在問(wèn)題的建議

社會(huì)學(xué)者楊東平曾說(shuō)“轉(zhuǎn)系、自由選擇專(zhuān)業(yè)背后有一個(gè)現(xiàn)代教育的重要價(jià)值觀，就是學(xué)習(xí)自由。選擇什么專(zhuān)業(yè)是學(xué)生的權(quán)利，保證的是一種學(xué)術(shù)興趣，只有這樣才能有高質(zhì)量的學(xué)習(xí)和研究”。推行轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)政策充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體性的尊重。但隨著越來(lái)越多的學(xué)生提出轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)要求，從中暴露出的問(wèn)題也越來(lái)越多。因此，我們必須切實(shí)重視，從以下兩個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)有效的防范：

（一）對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)：首先大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立正確的專(zhuān)業(yè)觀，理性選擇，切記盲目跟風(fēng)。有調(diào)查顯示，現(xiàn)在很多大學(xué)生存在焦慮自卑的心理，這使得很多學(xué)生出現(xiàn)了轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)脫離集體的傾向。因此，大學(xué)生應(yīng)該努力提高自己的心理素質(zhì)，客觀的分析和了解自己，樂(lè)觀面對(duì)學(xué)習(xí)生活，避免由于壓力和不適而選擇轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)。

其次，大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)前最重要的任務(wù)是以刻苦學(xué)習(xí)、增強(qiáng)自身能力來(lái)報(bào)效祖國(guó)，一定要自覺(jué)地把個(gè)人抱負(fù)同全民族的共同理想統(tǒng)一起來(lái)，把個(gè)人奮斗融匯到振興中華的偉大事業(yè)中去，以刻苦學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)的實(shí)際行動(dòng)彰顯人生價(jià)值和意義。

（二）對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)：

1.要建立通暢的信息交流平臺(tái)。高考填報(bào)志愿事關(guān)重大，關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與就業(yè)。高校建立起通暢的信息交流平臺(tái)可以使學(xué)生、家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)校信息及專(zhuān)業(yè)方向，給學(xué)生在報(bào)志愿時(shí)以正確的指引，降低因報(bào)志愿造成的學(xué)生對(duì)自身專(zhuān)業(yè)不滿，入學(xué)后轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)象。

2.進(jìn)行課程改革。在大學(xué)一年級(jí)安排基礎(chǔ)課程的同時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的介紹，提早培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)。降低學(xué)生因不了解自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)而選擇轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)情況的比例。在大二及后，要加入職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓學(xué)生充分融入到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中去，并能都清晰的規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展及就業(yè)方向。

3.完善轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)制度。

（1）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)院（系）的審批管理，調(diào)整和優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。學(xué)校應(yīng)要求各院系加強(qiáng)對(duì)申請(qǐng)轉(zhuǎn)入和轉(zhuǎn)出學(xué)生的嚴(yán)格審批，充分考慮本院系的師資情況，實(shí)驗(yàn)室容量，就業(yè)情況及申請(qǐng)轉(zhuǎn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、專(zhuān)業(yè)興趣及綜合素質(zhì)，切勿造成教育資源及人才的浪費(fèi)。同時(shí)對(duì)于不合理的專(zhuān)業(yè)應(yīng)進(jìn)行調(diào)整重組和優(yōu)化，開(kāi)設(shè)社會(huì)需要的新型和前沿的專(zhuān)業(yè)，滿足學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的需求；

（2）為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)及將來(lái)的專(zhuān)業(yè)深造服務(wù)。加快學(xué)分制改革，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)允許的范圍內(nèi)，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好去選擇課程，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生向著自己喜歡的專(zhuān)業(yè)方向發(fā)展；

（3）實(shí)行第二專(zhuān)業(yè)制度。據(jù)調(diào)查，學(xué)校轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)、第二專(zhuān)業(yè)制度同時(shí)實(shí)行的情況下，原本選擇轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中有47.6%的學(xué)生選擇了第二專(zhuān)業(yè)，可見(jiàn)高校第二專(zhuān)業(yè)制度，不僅使人才培養(yǎng)更加多樣化，而且也為有轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)想法的同學(xué)開(kāi)辟了另一條學(xué)習(xí)道路，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)豐富了自己的知識(shí)，還可以拿到第二專(zhuān)業(yè)學(xué)歷證明，得到社會(huì)的認(rèn)可。

4.學(xué)校應(yīng)使人才培養(yǎng)符合社會(huì)需求。轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的成效取決于學(xué)校對(duì)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)工作的重視程度，學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的重要性和必要性，將轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)工作于學(xué)科建設(shè)聯(lián)系起來(lái)，以轉(zhuǎn)換業(yè)為契機(jī)，將學(xué)科和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的更好。近年來(lái)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)熱不僅反映了學(xué)生對(duì)某些專(zhuān)業(yè)需求增加，也反映社會(huì)對(duì)人才需求的偏好。學(xué)校也應(yīng)將人才培養(yǎng)與社會(huì)需求、國(guó)家發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，其一、以滿足企業(yè)人才需求為導(dǎo)向，引入校企聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)模式，建立人才培養(yǎng)平臺(tái)支撐體系，保障高校人才培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)化、平臺(tái)化和系統(tǒng)化進(jìn)行。其二、建立多元化的學(xué)習(xí)模式及一體化的學(xué)習(xí)評(píng)估管理系統(tǒng)，優(yōu)化課程體系設(shè)計(jì)，完善人才培養(yǎng)體系。通過(guò)吸引企業(yè)深度參與學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程、把企業(yè)化工作環(huán)境植入到學(xué)校培養(yǎng)體系中、在學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)解決問(wèn)題的導(dǎo)向訓(xùn)練、為學(xué)生提供職業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向的個(gè)性化訓(xùn)練、分享快速更新的企業(yè)信息化的應(yīng)用，以幫助學(xué)生滿足企業(yè)人才需求。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及社會(huì)文明程度的提高，大學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始向常態(tài)化發(fā)展，這一政策的實(shí)施推進(jìn)了高校教育教學(xué)的人性化，體現(xiàn)了自由民主，資源共享，交叉培養(yǎng)的教育理念。我們期望，還未實(shí)施轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)政策的高校在總結(jié)已實(shí)施這一政策的高校的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，放開(kāi)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)限制，充分尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)；我們也期望，在這一選擇過(guò)程中能更多的體現(xiàn)出學(xué)生們的自主意識(shí)和深思熟慮。只有這樣，我們的教育質(zhì)量才會(huì)提高，我們的高校人才培養(yǎng)才能取得成功。

本文是天津財(cái)經(jīng)大學(xué)2012年教改項(xiàng)目中期成果，項(xiàng)目名稱(chēng)為：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)校企合作辦學(xué)模式研究，項(xiàng)目編號(hào)為：JGY2012-09

[參考文獻(xiàn)]

[1]金宏偉.學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題與對(duì)策―――以臺(tái)州學(xué)院為例[J].臺(tái)州學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，30（05）：86-87.

[2]夏軍.高校本科生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)動(dòng)因及對(duì)策研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（6）：74-75.

[3]方惠圻.對(duì)高校轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀的思考[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，（3）：77-80.

第4篇：小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)題研究范文

論文捅要：本文以五年制小學(xué)藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革與實(shí)踐為基礎(chǔ)，用系統(tǒng)的視角，就教學(xué)對(duì)象的培養(yǎng)定位、語(yǔ)文素質(zhì)要求及課程體系展開(kāi)分析，并著重探討了大學(xué)語(yǔ)文課程的若干教學(xué)策略。筆者認(rèn)為，大學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)切合專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，以提升言語(yǔ)能力為旨?xì)w。

關(guān)于大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，現(xiàn)在的局勢(shì)真可以用“戰(zhàn)國(guó)時(shí)代”來(lái)形容一當(dāng)然，這也絕非壞事，戰(zhàn)國(guó)恰是成就諸子百家的非凡時(shí)代一正是這樣一個(gè)爭(zhēng)鳴的狀態(tài)，使得許多同仁及有識(shí)之士對(duì)本課程的價(jià)值、意義及解決方案做了大量的研究，并取得了不凡的成果，為進(jìn)一步的探索鋪平了道路。筆者所在的學(xué)院是一所著眼于培養(yǎng)學(xué)前、小學(xué)師資的高職學(xué)院，本課程以?xún)晒?jié)一學(xué)年的方式開(kāi)設(shè)，約72課時(shí)。筆者長(zhǎng)期從事小學(xué)藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文(相當(dāng)于高中階段)及大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，愿意解剖自身處境，為這樣百家爭(zhēng)鳴的局面，為大學(xué)語(yǔ)文的教研，提供一個(gè)案例，以供同行及研究者做進(jìn)一步的探討。

一、小學(xué)藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)與語(yǔ)文素質(zhì)要求

2001年，教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，本次基礎(chǔ)教育課程改革中誕生了一門(mén)新型的課程——藝術(shù)(綜合)，隨即推出九年義務(wù)教育《國(guó)家藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，將該課程的性質(zhì)確定為人文性、綜合性、創(chuàng)造性、愉悅性與經(jīng)典性。為了培養(yǎng)與之配套的師資，2002年我院率先開(kāi)辦小學(xué)藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)。“定位于一專(zhuān)多能型的培養(yǎng)目標(biāo)，著眼于專(zhuān)業(yè)與教育能力兼?zhèn)涞呐囵B(yǎng)規(guī)格，課程結(jié)構(gòu)上力求基礎(chǔ)全面、專(zhuān)業(yè)凸顯?！币簿褪钦f(shuō)，作為小學(xué)藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)，“應(yīng)該比專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校的學(xué)生素質(zhì)更高更全面才行”。

我院該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)規(guī)格有這樣兩條，“通過(guò)藝術(shù)各門(mén)類(lèi)學(xué)科的交叉滲透與非藝術(shù)相關(guān)學(xué)科關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，獲得廣泛的良好文化藝術(shù)素養(yǎng)”(福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院．藝術(shù)教育(綜合)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案)，“具有進(jìn)行教學(xué)分析、反思、評(píng)價(jià)，總結(jié)的能力，文字、語(yǔ)言表達(dá)和人際交往的實(shí)際應(yīng)用能力，能掌握學(xué)習(xí)方法，具備終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有對(duì)專(zhuān)業(yè)教育理論及教育發(fā)展新動(dòng)態(tài)進(jìn)行研究的能力”(福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院．藝術(shù)教育(綜合)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案)。良好的語(yǔ)文素質(zhì)對(duì)提高專(zhuān)業(yè)感受力、想緣力和表達(dá)力有極其重要的作用。這是基于以下前提：各類(lèi)藝術(shù)均與作為語(yǔ)言藝術(shù)的文學(xué)聯(lián)系緊密，語(yǔ)言藝術(shù)在其中起了重要的媒介作用。藝術(shù)的創(chuàng)造需要一種內(nèi)在的動(dòng)力，也就是說(shuō)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生需要將所學(xué)的文化知識(shí)內(nèi)化成情趣和氣質(zhì)，并與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)融為一體，成為專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)助推力。

二、大學(xué)語(yǔ)文與課程體系

單純地討論大學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)容易陷入某種想當(dāng)然，筆者認(rèn)為不可單純地著眼于某-(1課程，問(wèn)題產(chǎn)生于一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系之中，解決的途徑也必須是建立于這樣的關(guān)系之中。正所謂“廣攝四旁，圜中自顯”。

(一)大學(xué)語(yǔ)文與其它語(yǔ)文類(lèi)課程。在我院的《藝術(shù)教育(綜合)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案》中，公共文化課程中的語(yǔ)文類(lèi)課程分別設(shè)置有語(yǔ)文(相當(dāng)于高中階段)、教師口語(yǔ)、應(yīng)用寫(xiě)作、大學(xué)語(yǔ)文四門(mén)。

1．語(yǔ)文(相當(dāng)于高中階段)是基礎(chǔ)課程。高中階段語(yǔ)文教學(xué)的要義即：使學(xué)生“獲得應(yīng)該具備的語(yǔ)文素養(yǎng)，并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間”。“由于學(xué)生水平因素的制約，完全按高中模式進(jìn)行教學(xué)濕然有困難，好在沒(méi)有高考的壓力，給因材施教留出余地。筆者認(rèn)為，可行的做法就是處理教材，結(jié)合學(xué)生對(duì)藝術(shù)與生活、藝術(shù)與情感的思考，添加關(guān)于藝術(shù)隨筆的閱讀與寫(xiě)作教學(xué)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能，能在自己喜愛(ài)的領(lǐng)域有所發(fā)展?，F(xiàn)實(shí)中，高中階段的教學(xué)只能使學(xué)生具備初步讀寫(xiě)能力，準(zhǔn)確地說(shuō)，就是學(xué)生的探究性閱讀能力還相當(dāng)薄弱，認(rèn)識(shí)也還處于膚淺層面。因此，在表達(dá)實(shí)踐中，其想象能力、思辨能力和批判能力還有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

2．教師口語(yǔ)是-一門(mén)偏重于技能的課程。語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，口齒清晰是對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的基本要求。對(duì)此，學(xué)生重視，學(xué)習(xí)熱情也高。該課程以一節(jié)兩學(xué)年的方式開(kāi)設(shè)，同時(shí)，結(jié)合普通話水平等級(jí)考試，解決普通話語(yǔ)音問(wèn)題，此外，通過(guò)朗誦、演講、辯論等口頭一般表達(dá)技巧的培養(yǎng)，有效地分解了語(yǔ)文(相當(dāng)于高中階段)課程在口頭表達(dá)訓(xùn)練的壓力。但由于課時(shí)量少，對(duì)于口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練還停留在淺嘗輒止的層面，在思維的敏捷性、條理性以及深刻性上還存在不足。這部分不足將在大學(xué)語(yǔ)文課程中得到提高和強(qiáng)化。

3．應(yīng)用寫(xiě)作，“具有很強(qiáng)的普適性。通過(guò)以例說(shuō)‘法’、以例學(xué)‘法’，使感性體驗(yàn)與理性認(rèn)識(shí)相得益彰”(詹昌平．應(yīng)用寫(xiě)作·編寫(xiě)者的話·校本教材)，同時(shí)，針對(duì)性地練習(xí)與專(zhuān)業(yè)切近的事務(wù)性文體寫(xiě)作，如串詞、策劃案、廣告文案、調(diào)查報(bào)告、教案以及簡(jiǎn)歷的制作等。有效分解大學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方面的壓力，并與大學(xué)語(yǔ)文形成互補(bǔ)關(guān)系。

以上三門(mén)課程均在特定時(shí)間段里達(dá)成各自的教學(xué)目標(biāo)，與大學(xué)語(yǔ)文構(gòu)成一個(gè)循序漸進(jìn)的策略。大學(xué)語(yǔ)文課程正是基于這樣的語(yǔ)文類(lèi)課程體系中，在語(yǔ)文素質(zhì)與言語(yǔ)生命力培養(yǎng)中，肩負(fù)著整合、提升、強(qiáng)化的重任。

(二)大學(xué)語(yǔ)文與專(zhuān)業(yè)主干課程

在專(zhuān)業(yè)主干課程和主要職業(yè)技能訓(xùn)練上，有藝術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程以及分音樂(lè)方向、美術(shù)方向、表演藝術(shù)方向的專(zhuān)業(yè)主修和輔修課程。特別值得一提的是專(zhuān)業(yè)課程中有一批藝術(shù)鑒賞與藝術(shù)理論課程，如美術(shù)基礎(chǔ)理論、藝術(shù)欣賞、藝術(shù)概論、美學(xué)原理、兒童歌曲創(chuàng)作(音樂(lè)方向必修)、音樂(lè)欣賞(音樂(lè)方向必修)、中外美術(shù)簡(jiǎn)史及欣賞(美術(shù)方向必修)、中外舞蹈簡(jiǎn)史(表演藝術(shù)方向必修)等。這些課程大多處于五年制的中后期，與大學(xué)語(yǔ)文類(lèi)課程有著密切的聯(lián)系。

為了使大學(xué)語(yǔ)文提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)與能力的總目標(biāo)更具可操作性，筆者將之歸結(jié)為“能說(shuō)會(huì)寫(xiě)”四字?！澳苷f(shuō)”即面對(duì)公眾條理分明地發(fā)表見(jiàn)解(要求脫稿表述)?！皶?huì)寫(xiě)”即能寫(xiě)文章，對(duì)于小學(xué)藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，即屬于藝術(shù)類(lèi)文章的寫(xiě)作。一般而言，專(zhuān)業(yè)教師不會(huì)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作指導(dǎo)，但卻期望學(xué)生能“寫(xiě)出思路清晰且具有說(shuō)服力的文章”。

一個(gè)關(guān)鍵，即學(xué)習(xí)者對(duì)于本專(zhuān)業(yè)的理論課程投入過(guò)少，將直接導(dǎo)致整體人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高成為一大難題，同時(shí)也將波及大學(xué)語(yǔ)文對(duì)語(yǔ)文素質(zhì)與能力提高這一愿望的實(shí)現(xiàn)。

三、大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)策略

所謂教學(xué)策略，即“可以具體操作的整體化實(shí)施方案”，是對(duì)課程實(shí)施的謀略與策劃。

(一)引導(dǎo)正確的認(rèn)識(shí)，讓大學(xué)語(yǔ)文——母語(yǔ)高等教育成為言語(yǔ)成長(zhǎng)的內(nèi)在需求。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生通常具有這樣的個(gè)性特點(diǎn)：性情開(kāi)朗活潑，感性思維能力強(qiáng)，其中尤以審美感受力最為出色。此外，樂(lè)于接受新觀念，熱衷自我表現(xiàn)，注重專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)，忽視人文學(xué)科的學(xué)習(xí)，紀(jì)律觀念較差。表現(xiàn)在語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)上就是學(xué)習(xí)熱情不足，甚至出現(xiàn)排斥的現(xiàn)象。心理學(xué)研究表明，如果不涉及個(gè)人意義，且具有某種緊迫性，那么，學(xué)習(xí)者就不會(huì)全身心地投入這種學(xué)習(xí)。因此大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)首先要解決的是學(xué)生“全身心地投入”的問(wèn)題。也就是要揭示出課程與學(xué)生個(gè)人之間的意義和價(jià)值，且處于某種緊迫狀態(tài)。其次，大學(xué)語(yǔ)文課程是一門(mén)重要的強(qiáng)化母語(yǔ)的人文素質(zhì)課程，不是通過(guò)基礎(chǔ)階段教學(xué)就可以完成的。在教育不得不看就業(yè)市場(chǎng)眼色的今天，對(duì)于語(yǔ)文教育，尤其需要一份特別的遠(yuǎn)見(jiàn)與信心。

(二)“能說(shuō)會(huì)寫(xiě)”的有效達(dá)成。應(yīng)該說(shuō)，“能說(shuō)會(huì)寫(xiě)”是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)。大學(xué)語(yǔ)文處于高等教育中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最后時(shí)期，必然面臨把關(guān)、整合、提升與運(yùn)用等問(wèn)題。說(shuō)與寫(xiě)，即是應(yīng)用，是言語(yǔ)能力的最終體現(xiàn)。，

1．以“人文·藝術(shù)”專(zhuān)題教學(xué)為線索，于具體講授中凸顯語(yǔ)文。(1)將講讀課時(shí)壓縮至總課時(shí)數(shù)的一半，為“能說(shuō)會(huì)寫(xiě)”訓(xùn)練留出余地。雖然講讀課是“見(jiàn)效慢”的直接體現(xiàn)，但精彩的講讀課卻是深度閱讀的示范與引領(lǐng)，是“能說(shuō)會(huì)寫(xiě)”的前提。為避免陷入“內(nèi)容不夠深入”以及“不能引人入勝”的境地，教師須全面深入文本，找準(zhǔn)“語(yǔ)文點(diǎn)”，才可指望學(xué)生跟隨而來(lái)。因此，融會(huì)貫通、深入淺出，進(jìn)而引人入勝是大學(xué)語(yǔ)文講讀課的至高境界。(2)為了保證課程的精彩度，可多位教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以接力課方式進(jìn)行授課。(3)自編大學(xué)語(yǔ)文教材，以藝術(shù)精神、美學(xué)漫步、文化價(jià)值三個(gè)專(zhuān)題二十一個(gè)篇目，期望學(xué)生關(guān)注藝術(shù)之根本、審美的價(jià)值取向以及各文化形態(tài)之間變化與交流等論題。此外，在思想成熟，眼界開(kāi)闊，塑造自主的人格，認(rèn)識(shí)自我生存狀態(tài)等方面，編選有大學(xué)靈魂、思想自由、青春呼喚、生存智慧等相關(guān)專(zhuān)題與之匹配。(4)通過(guò)閱讀優(yōu)秀文藝作品，培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力和文字表達(dá)能力，使其具有較扎實(shí)的語(yǔ)文根底，從而能更好地學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)課程。

2．以藝術(shù)類(lèi)文章的寫(xiě)作為“會(huì)寫(xiě)”的日標(biāo)。這里所說(shuō)的“會(huì)寫(xiě)”——藝術(shù)類(lèi)文章的寫(xiě)作——包含有創(chuàng)作，但更多的是指伴隨著專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)而進(jìn)行的一系列文字表達(dá)。這樣的文字表達(dá)是有層次的，低的層次是一些片段的、零散的體會(huì)、感受和理解，高的層次是較為深入的、系統(tǒng)的對(duì)藝術(shù)的欣賞、闡釋和評(píng)論。大學(xué)語(yǔ)文與專(zhuān)業(yè)理論課程有望合力經(jīng)營(yíng)的即是后者。文章寫(xiě)作與文學(xué)創(chuàng)作有天壤之別，文學(xué)性寫(xiě)作是屬于藝術(shù)思維，屬于感性思維，但藝術(shù)文章寫(xiě)作更多的是理性思維、屬于抽象思維。從事藝術(shù)文章寫(xiě)作，與其他文章寫(xiě)作一樣，需要經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、搜集資料、比較鑒定、取舍定奪、深入開(kāi)掘以及駕馭語(yǔ)言的艱苦過(guò)程，必花費(fèi)腦力，發(fā)揮潛能，才可完成。教學(xué)中，需要注意的還有：

(1)使學(xué)生將寫(xiě)作意識(shí)滲透于日常的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中。如果懷有寫(xiě)作的意圖，那么，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，就會(huì)更加細(xì)致地觀察——一如繪畫(huà)中的寫(xiě)生練習(xí)一般，充滿了細(xì)致豐富的感受——這樣的經(jīng)歷和意識(shí)有助于在語(yǔ)言書(shū)面化的時(shí)候精致地選擇詞匯，而不至停留于含混粗疏的措辭。

(2)消解對(duì)借鑒的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。在前人研究的精華面前，初學(xué)者總是直不起腰米，不知道該怎樣吸收與運(yùn)用所收集到的資料。因此，學(xué)生首先要學(xué)會(huì)“轉(zhuǎn)述”——即用“自己的語(yǔ)言和筆調(diào)敘述資料的觀點(diǎn)，并在文中為引用的觀點(diǎn)的來(lái)源加以說(shuō)明并表示感謝”。墩師不僅應(yīng)教會(huì)學(xué)生具備分辨“合法轉(zhuǎn)述”與“非法轉(zhuǎn)述”的區(qū)別，還應(yīng)使其具備“合法轉(zhuǎn)述”的能力。比如可練習(xí)從材料中提煉他人的觀點(diǎn)，并用自己的話加以表達(dá)(這一步最為關(guān)鍵)。至于該如何緩解專(zhuān)業(yè)理論功底不深的擔(dān)憂，最好的辦法是先將自己的思路寫(xiě)下來(lái)，再查找資料并加以充實(shí)。

(3)雖說(shuō)“文無(wú)定法”，但終究還是有“法”可依的。主題、材料、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、語(yǔ)言等是文章構(gòu)成要素，應(yīng)遵從其基本規(guī)律。在此，筆者認(rèn)為，尤其應(yīng)當(dāng)使學(xué)生牢固掌握的是文章寫(xiě)作的基本原則——清晰、精確、簡(jiǎn)練。對(duì)于文章，“清晰”意味著深入思考，分出層次，“精確”意味著察無(wú)誤，敢下判斷，“簡(jiǎn)練”意味著舍棄多余，直取價(jià)值。也就是說(shuō)“清晰”重在分析細(xì)化，“精確”重在揭示本質(zhì)，“簡(jiǎn)練”重在去除多余。

(4)搭建循序漸進(jìn)的梯階。提升藝術(shù)文章寫(xiě)作教學(xué)效果還有一個(gè)因素，那就是使寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程化。往往有這樣的情形：教師剛宣布一個(gè)大作業(yè)，底下總是唉聲一片。原因何在?從寫(xiě)作者的角度看，完成那個(gè)作業(yè)，就像要一步登天那樣困難。因此，需要搭建梯階。提倡以理性(分析性)的思維為文章思維之根本，從現(xiàn)成的藝術(shù)文章中練習(xí)提煉主題句與中心，并進(jìn)而揣摩寫(xiě)作規(guī)律。有兩點(diǎn)規(guī)律不能不熟練掌握，一是條分縷析法，即能就某一問(wèn)題深入開(kāi)去，分出層次。二是概括提升法，即應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，將自己的一般感受概括與提升。這一過(guò)程其實(shí)正是文字表達(dá)與專(zhuān)業(yè)理論融會(huì)出新的過(guò)程。

第5篇：小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)題研究范文

關(guān)鍵詞： 地方高校 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生 課外閱讀 調(diào)查分析 策略研究

1.引言

許多國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言學(xué)者都重視大量的語(yǔ)言閱讀， Krashen在輸入假說(shuō)中認(rèn)為，決定第二語(yǔ)言習(xí)得能力的關(guān)鍵是接觸大量有意義的、有趣的相關(guān)的第二語(yǔ)言輸入材料；國(guó)內(nèi)語(yǔ)言學(xué)家吳古華認(rèn)為，大量閱讀易上口的、地道的英語(yǔ)閱讀材料或書(shū)籍對(duì)提高英語(yǔ)水平很有裨益?？梢?jiàn)大量的閱讀是重要的。然而地方普通高校有其自身的地方性特點(diǎn)，那么受這種特點(diǎn)影響的地方高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課外閱讀情況又如何？他們能否積極、有效地進(jìn)行課外閱讀？這些是值得我們重視和研究的。

2.調(diào)查與分析

2.1調(diào)查對(duì)象及內(nèi)容。

為了了解地方普通高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的基本情況和現(xiàn)狀，我對(duì)江西省宜春學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院“英語(yǔ)師范”和“英語(yǔ)翻譯”兩個(gè)專(zhuān)業(yè)4個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)放了170份問(wèn)卷，收回169份，其中有效問(wèn)卷163份。回收問(wèn)卷后，我任意選取了10名被調(diào)查者分別用中文進(jìn)行了面談，請(qǐng)他們就問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行具體說(shuō)明。

2.2調(diào)查結(jié)果及分析。

總體來(lái)看，大部分學(xué)生對(duì)課外英語(yǔ)閱讀感興趣，但用于課外閱讀的時(shí)間較少，沒(méi)有掌握好閱讀方法，也沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。從調(diào)查結(jié)果可以看出，雖然大部分學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的目的是明確的，但是地方高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中也普遍存在以下現(xiàn)象和問(wèn)題。

2.2.1地方高校學(xué)生方面的問(wèn)題

學(xué)生的閱讀興趣較強(qiáng)，但閱讀水平低，閱讀量較少。相關(guān)的問(wèn)卷顯示，71.8%的學(xué)生喜歡課外閱讀， 93.8%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀作用大，這些說(shuō)明學(xué)生有較強(qiáng)的閱讀興趣和動(dòng)機(jī)，并看重課外閱讀的作用。盡管學(xué)生重視課外閱讀，但調(diào)查顯示閱讀時(shí)間非常少，有72%的學(xué)生每天課外閱讀時(shí)間不超過(guò)半小時(shí)。我分析原因有兩個(gè)：一是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀有很大的盲目性；二是大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，調(diào)查中有50%以上的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，這也是地方高校生源地一個(gè)特點(diǎn)。而他們英語(yǔ)閱讀水平較低，信心不足，方法不夠，這些抑制了他們閱讀行為的養(yǎng)成?？梢?jiàn)較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)、適當(dāng)?shù)淖孕判募傲己玫拈喿x習(xí)慣和閱讀方法等一系列因素都是良好的課外自主閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要條件。

2.2.2地方高校閱讀資料方面的問(wèn)題

地方高校學(xué)生能獲取閱讀資料的途徑單一狹小。地方高校所在城市較小，少有相關(guān)的英語(yǔ)閱讀資料出售，因此學(xué)生主要是通過(guò)學(xué)校或院圖書(shū)館和校內(nèi)書(shū)店攤點(diǎn)等途徑獲取英文閱讀資料。但地方高校的圖書(shū)館的書(shū)籍類(lèi)型也相對(duì)固定，且更新慢，故不能滿足大部分學(xué)生的需求。另外，校內(nèi)英文資料的銷(xiāo)售點(diǎn)少，所售書(shū)籍類(lèi)型少，且大部分都是應(yīng)考資料。因而在這種情況下，學(xué)生能閱讀的資料類(lèi)型很有限，很難獲取適合自己水平和口味的材料。調(diào)查顯示39.3%的學(xué)生平常閱讀英語(yǔ)報(bào)紙雜志，39.9%的學(xué)生閱讀教材內(nèi)容及配套材料。面談中，學(xué)生說(shuō)雜志和報(bào)紙內(nèi)容面寬、貼近現(xiàn)實(shí)、豐富有趣，他們更愿意閱讀，但是卻很難獲取。而圖書(shū)館的書(shū)籍，有50%以上的學(xué)生認(rèn)為很多書(shū)老舊、無(wú)趣，語(yǔ)言和思想不好理解，閱讀有一定難度。由上可知，由于所處地域等的局限，地方高校學(xué)生獲取課外閱讀資料的途徑較為單一，且難于找到適合自身水平的閱讀資料。

2.2.3地方院校閱讀環(huán)境方面的問(wèn)題

學(xué)生閱讀交流的氛圍并不濃厚，有95%的學(xué)生表明只會(huì)個(gè)人閱讀，有2.5%的學(xué)生會(huì)雙人閱讀或集體閱讀，可見(jiàn)學(xué)生之間沒(méi)有什么交流，只是自顧自地閱讀，遇到問(wèn)題不會(huì)交流解決。而面談中，學(xué)生表示教師在閱讀交流方面亦未有相關(guān)要求，他們也不知道用怎樣的方法去交流，可見(jiàn)教師對(duì)這方面缺乏重視，未能有效地引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀。

2.2.4教師方面的問(wèn)題

問(wèn)卷顯示，86%的學(xué)生認(rèn)為需要老師進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。他們反映教師有做過(guò)一些閱讀方法方面的指導(dǎo)，但還是不夠解決他們遇到的問(wèn)題，可見(jiàn)教師在這方面并未有全面而系統(tǒng)的指導(dǎo)，加上學(xué)生本身是二語(yǔ)學(xué)習(xí)者，閱讀困難本來(lái)就多，僅有一些指導(dǎo)是不能解決問(wèn)題的。

3.策略研究

調(diào)查分析表明，地方高校英語(yǔ)學(xué)生在課外英語(yǔ)閱讀上存在一系列的問(wèn)題，而這些問(wèn)題有的來(lái)自學(xué)生自身，有的來(lái)自外部環(huán)境，內(nèi)因和外因共同作用，影響了學(xué)生的課外閱讀效果。我根據(jù)調(diào)查分析中總結(jié)出來(lái)的問(wèn)題，試圖找到一些更有效的途徑來(lái)增強(qiáng)課外閱讀效果。

3.1幫助學(xué)生樹(shù)立信心。

教師幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，和中文一樣，我們能學(xué)好中文，就能學(xué)好英文，因此，就算后進(jìn)生，也可以通過(guò)廣泛閱讀各種課外讀物，積累豐富的詞匯、語(yǔ)言知識(shí)、背景知識(shí)，提高閱讀水平。這樣從心理上給予學(xué)生鼓勵(lì)，樹(shù)立信心。

3.2幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣能讓學(xué)生終生受益。教師可以幫助學(xué)生制訂課外閱讀計(jì)劃，并要求學(xué)生按此計(jì)劃進(jìn)行課外閱讀。在該計(jì)劃中，教師列出閱讀書(shū)目，并對(duì)閱讀目的、要求、時(shí)間和評(píng)估方式做出要求。教師列出的閱讀書(shū)目應(yīng)涵蓋書(shū)籍、雜志、報(bào)紙等各種類(lèi)型的讀物，做到既有知識(shí)性、趣味性，又符合學(xué)生的認(rèn)知水平。在要求方面，規(guī)定每天有一定的閱讀量，要求學(xué)生做筆記，摘錄重要的詞匯和句子；在閱讀方法方面，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師則起到對(duì)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)和組織作用。學(xué)生按照此計(jì)劃進(jìn)行閱讀，便能逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高課外閱讀質(zhì)量和水平。

3.3豐富閱讀資料獲取途徑，幫助學(xué)生閱讀合適的資料。

針對(duì)地方高校學(xué)生獲取閱讀材料 有限的情況，學(xué)校或院圖書(shū)館應(yīng)加大圖書(shū)擴(kuò)充和更新力度，補(bǔ)充一些版面新穎、內(nèi)容有趣的書(shū)籍，滿足學(xué)生的需求。另外，書(shū)店作為圖書(shū)館的補(bǔ)充，應(yīng)及時(shí)為學(xué)生提供新鮮豐富的資料，因此，學(xué)?？晒膭?lì)校內(nèi)書(shū)店和報(bào)刊攤點(diǎn)引進(jìn)更多的英語(yǔ)閱讀書(shū)籍和報(bào)紙雜志，并鼓勵(lì)學(xué)生購(gòu)買(mǎi)，從而使店主和學(xué)生都能受益。除了圖書(shū)館和書(shū)店等主要途徑外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)其他途徑，如網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)、相互借閱來(lái)豐富閱讀資料、獲取途徑。

英語(yǔ)畢竟是第二外語(yǔ)，不少讀物對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)難易度相差甚大。因此，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際水平選擇閱讀資料，選擇那些有趣的，且詞匯、語(yǔ)言、文化適合自己的閱讀資料。教師也應(yīng)向?qū)W生提供必要的指導(dǎo)和咨詢(xún)。

3.4注重課外閱讀交流，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

學(xué)生的課外閱讀帶有很強(qiáng)的自主性，也帶有著很大的盲目性。學(xué)生需要交流來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短、促進(jìn)閱讀。良好的閱讀氛圍更能促進(jìn)閱讀交流，增強(qiáng)閱讀效果。學(xué)生應(yīng)該積極閱讀各種類(lèi)型的資料，并定期開(kāi)展總結(jié)和匯報(bào)，如開(kāi)展閱讀心得交流活動(dòng)，分享收獲、匯報(bào)閱讀內(nèi)容、總結(jié)思想體會(huì)等。

3.5教師應(yīng)該系統(tǒng)發(fā)揮指導(dǎo)和監(jiān)督作用。

教師應(yīng)系統(tǒng)教授學(xué)生閱讀方法，如構(gòu)詞法，從而積累詞匯的方法；找觀點(diǎn)句、關(guān)鍵詞、信息詞的技巧；找關(guān)鍵詞，并分析句子、段落和文章結(jié)構(gòu)的技巧；略讀和尋讀的技巧，等等。此外，“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握更多閱讀技巧，以此提高閱讀水平。教師還應(yīng)監(jiān)督學(xué)生，從學(xué)生閱讀計(jì)劃的制訂、執(zhí)行情況和作業(yè)檢查中，規(guī)范學(xué)生的閱讀行為，使閱讀能夠科學(xué)、持續(xù)地進(jìn)行下去。

4.結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)課外閱讀是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。地方高校專(zhuān)業(yè)學(xué)生在這方面存在著閱讀時(shí)間少、缺乏科學(xué)的閱讀方法和習(xí)慣，難以充分獲取適合的閱讀材料，缺少良好的交流氛圍和監(jiān)督機(jī)制等問(wèn)題。教師應(yīng)該針對(duì)這些問(wèn)題，促使學(xué)生樹(shù)立信心，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，幫助選材，促進(jìn)閱讀交流，并系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，從而全面提高學(xué)生的閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉連娣.認(rèn)知負(fù)荷理論及其在外語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用［M］.語(yǔ)言教學(xué)與研究，2006，（02）.

第6篇：小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)題研究范文

一、普通高校非英專(zhuān)業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中的常見(jiàn)問(wèn)題

普通高校非英專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)功底不盡相同，在英語(yǔ)寫(xiě)作中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，但是鑒于其英語(yǔ)運(yùn)用能力相對(duì)于能進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生普遍較弱的現(xiàn)狀可知其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度較差將是影響其英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)的一個(gè)重要因素，其中在英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤將是影響其成績(jī)的主要原因。

（一）語(yǔ)法錯(cuò)誤

在語(yǔ)法方面，普通高校非英專(zhuān)業(yè)的學(xué)生會(huì)在詞匯、短語(yǔ)和句法層面出現(xiàn)問(wèn)題：

1.詞匯、短語(yǔ)層面的錯(cuò)誤

在詞匯、短語(yǔ)層面，學(xué)生主要會(huì)犯搭配錯(cuò)誤（中式英語(yǔ)）、主謂不一致、冠詞缺失、相似詞語(yǔ)短語(yǔ)混用等錯(cuò)誤。英語(yǔ)詞語(yǔ)的搭配問(wèn)題是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，某一個(gè)動(dòng)詞后可以加什么名詞構(gòu)成英語(yǔ)中可用的動(dòng)名詞短語(yǔ)是有一定要求和規(guī)范的，并不能與漢語(yǔ)中的動(dòng)賓結(jié)構(gòu)進(jìn)行完全一致的對(duì)譯，這就使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一要放在這種英漢差異所導(dǎo)致的詞語(yǔ)搭配上的不同上，但是由于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)數(shù)量眾多、相對(duì)較分散，使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中很難做到完全掌握，因此在英語(yǔ)寫(xiě)作中，學(xué)生會(huì)由于自己本身并沒(méi)有掌握所需的相關(guān)知識(shí)，就會(huì)出現(xiàn)對(duì)想要表達(dá)的思想進(jìn)行漢譯英的簡(jiǎn)單對(duì)譯的現(xiàn)象，使其受到母語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象的影響，最終做出中式英語(yǔ)的句子。

2.句法層面的錯(cuò)誤

在寫(xiě)作中，學(xué)生還容易在句法上出現(xiàn)錯(cuò)誤，對(duì)于某種句式句型并沒(méi)有掌握，使其做出了錯(cuò)誤的句子。在英語(yǔ)寫(xiě)作中如果能正確使用復(fù)雜句和從句，則是一種展示學(xué)生英語(yǔ)能力的一種手段，而大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試中寫(xiě)作部分中使用“global scoring”的評(píng)分方法就是通過(guò)語(yǔ)言各個(gè)方面的信息對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力進(jìn)行判斷，而后給分，如果學(xué)生能正確使用復(fù)雜句和從句，就可以提升閱卷人對(duì)答題者總體英語(yǔ)能力的印象，從而更有可能獲得高分。但是復(fù)雜句和從句的使用情況在普通高校非英專(zhuān)業(yè)學(xué)生身上表現(xiàn)得并不理想，這是學(xué)生應(yīng)該提升的部分之一。

在語(yǔ)法上學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題并不是一朝一夕就能解決的，這方面的提升需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)的日積月累，這也是提升英語(yǔ)寫(xiě)作能力中最難完成的部分。

（二）復(fù)雜句和從句使用數(shù)量少

上文已經(jīng)提到了在英語(yǔ)寫(xiě)作中復(fù)雜句和從句的正確使用對(duì)學(xué)生最終的寫(xiě)作成績(jī)有很大的影響，但是同時(shí)學(xué)生也應(yīng)注意另一方面的問(wèn)題，就是在英語(yǔ)寫(xiě)作中復(fù)雜句和從句使用數(shù)量的問(wèn)題。我們知道，不同文體應(yīng)使用的句型句式應(yīng)有所不同，在兒童文學(xué)中，應(yīng)多用簡(jiǎn)單句，在學(xué)術(shù)文章中應(yīng)多用復(fù)雜句、被動(dòng)句等以提升本文體文章的正式性、準(zhǔn)確性、客觀性。大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)作文一般是論述文，在這種文章中不宜使用過(guò)于簡(jiǎn)單的句子，簡(jiǎn)單句的過(guò)度使用，口語(yǔ)化句子使用較多，無(wú)法展示學(xué)生的英語(yǔ)水平，學(xué)生應(yīng)在寫(xiě)作中多使用復(fù)雜句和從句，做到簡(jiǎn)單句與復(fù)雜句和從句穿插使用，要達(dá)到復(fù)雜句和從句占多數(shù)的程度，進(jìn)而對(duì)寫(xiě)作成績(jī)產(chǎn)生正面影響。

（三）銜接與連貫處理不當(dāng)

在學(xué)生的寫(xiě)作中可以發(fā)現(xiàn)文章連貫性差、行文不流暢的問(wèn)題，這是學(xué)生沒(méi)有處理好篇章的銜接和連貫問(wèn)題所造成的，建議學(xué)生增加銜接詞的使用，使得文章自然成文，無(wú)晦澀坳口之感。

（四）四六級(jí)詞匯、短語(yǔ)使用數(shù)量少

在詞匯和短語(yǔ)使用方面有一特別重要的注意事項(xiàng)，即學(xué)生在進(jìn)行四六級(jí)作文寫(xiě)作時(shí)一定要多使用相關(guān)級(jí)別的詞匯，在四級(jí)作文中多使用四級(jí)及以上級(jí)別的英語(yǔ)詞匯和短語(yǔ)，在六級(jí)作文中多使用六級(jí)及以上的英語(yǔ)詞匯和短語(yǔ)，這會(huì)提升閱卷人對(duì)答題者英語(yǔ)能力的判斷，從而得到高分。

（五）詞匯不豐富，拼寫(xiě)錯(cuò)誤

詞語(yǔ)不豐富也是學(xué)生易出現(xiàn)的問(wèn)題，這就要求學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中增加同義詞、同義短語(yǔ)的積累，而后在寫(xiě)作中有所體現(xiàn)。在英語(yǔ)寫(xiě)作中，學(xué)生一定要避免單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤這種低級(jí)錯(cuò)誤，這會(huì)影響閱卷人對(duì)答題者寫(xiě)作能力的判斷。

第7篇：小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)題研究范文

作為一名教師，今年我能積極遵守工作室章程，認(rèn)真制定成長(zhǎng)規(guī)劃，并能對(duì)照自己既定計(jì)劃，嚴(yán)格要求自我，不斷努力上進(jìn)，積極參加工作室開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，按時(shí)完成導(dǎo)師許校長(zhǎng)布置的各項(xiàng)任務(wù)，定期向師傅匯報(bào)思想、學(xué)習(xí)和工作情況。在師傅的指導(dǎo)下，在工作室其他老師的幫助下，教育思想和教學(xué)技能得到明顯的提升?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、廣泛閱讀，提高自身的文化理論素養(yǎng)。

一年來(lái)，我先后閱讀了《教育非常道》、《小學(xué)創(chuàng)造教育》、《教海漫談》、《做最好的中層》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)題研究》、《在學(xué)校教育中學(xué)作研究》、《杜威教育名篇》、《王松舟講語(yǔ)文》、《教育概論》等十多部專(zhuān)著，摘錄了數(shù)萬(wàn)字的讀書(shū)筆記。另外，本年度我還參加了《小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)題研究》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》兩門(mén)學(xué)科的自學(xué)考試，并以?xún)?yōu)異的成績(jī)順利過(guò)關(guān)。

二、積極參加各類(lèi)活動(dòng)，開(kāi)闊自己的視野。

本年度，我能積極爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，外出參加各級(jí)研討活動(dòng)。今年三月份，隨鎮(zhèn)中心初中領(lǐng)導(dǎo)赴山東杜郎口考察學(xué)習(xí)；五月份赴淮安參加第八屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)；十月赴南京參加了第九屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”和全國(guó)首屆小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽觀摩活動(dòng)；十一月赴南通參加了第五屆名師之路大型研討活動(dòng)，并參加了在我市舉辦的“有效教學(xué)高層論壇”活動(dòng)。

三、積極參加課堂教學(xué)展示，努力提高自身教學(xué)技能。

為了提高自身課堂教學(xué)能力，我能堅(jiān)持每月在學(xué)校開(kāi)設(shè)一堂公開(kāi)研討課，每學(xué)期對(duì)全鎮(zhèn)小語(yǔ)教師開(kāi)設(shè)一堂研究課。三次參加工作室教學(xué)展示活動(dòng)，每次都能全力以赴，力爭(zhēng)取得最佳教學(xué)效果。此外，參加了教研室舉辦的“有效教學(xué)”分片展示活動(dòng)，并積極參加了中國(guó)教育學(xué)會(huì)舉辦的“創(chuàng)新杯”小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)競(jìng)賽，獲得“二等獎(jiǎng)”，近些天正準(zhǔn)備參加市局的電子白板賽課。

四、努力發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)區(qū)域整體提升。

作為工作室成員、鎮(zhèn)級(jí)教研大組長(zhǎng)、學(xué)校教導(dǎo)主任，我在自我提升的同時(shí)，努力發(fā)揮自己的模范帶頭作用。帶領(lǐng)全鎮(zhèn)教師積極投身小語(yǔ)教學(xué)改革，努力踐行“活動(dòng)單”導(dǎo)學(xué)模式。在第一時(shí)間內(nèi)將自己所掌握和了解的信息傳達(dá)到每位語(yǔ)文老師，帶領(lǐng)他們邊實(shí)踐邊研究，使我鎮(zhèn)的“活動(dòng)單”導(dǎo)學(xué)開(kāi)展得有聲有色，得到市局教研室領(lǐng)導(dǎo)的贊賞。我校王群老師參加市局舉辦的“活動(dòng)單”導(dǎo)學(xué)賽課獲高年級(jí)組一等獎(jiǎng)，代表赴南通參賽或一等獎(jiǎng)第一名。十一月份的西片教學(xué)展示活動(dòng)因之也在我鎮(zhèn)舉行，我在活動(dòng)中做了專(zhuān)題評(píng)課。我鎮(zhèn)的“活動(dòng)單”導(dǎo)學(xué)模式下的課堂得到西片教師和與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。

五、積極撰寫(xiě)論文，總結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)得失。

在做好本職工作之余，除了看書(shū)學(xué)習(xí)，我的愛(ài)好就是寫(xiě)寫(xiě)自己的一些想法，總結(jié)自己工作的一些經(jīng)驗(yàn)得失。一年來(lái)，我先后有十多篇論文在市級(jí)以上獲獎(jiǎng)，并有二十多篇文章在報(bào)刊發(fā)表。輔導(dǎo)十多名學(xué)生的作文在省級(jí)報(bào)刊發(fā)表，六名學(xué)生作文在省級(jí)以上獲獎(jiǎng)。主持申報(bào)了國(guó)家級(jí)子課題《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略的研究》，現(xiàn)已立項(xiàng)并開(kāi)始研究。

六、辛勤的付出，換來(lái)欣慰的回報(bào)。

第8篇：小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)題研究范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 課外活動(dòng) 創(chuàng)新研究

在傳統(tǒng)課外活動(dòng)的基礎(chǔ)上，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師要注重理念創(chuàng)新，為課外活動(dòng)賦予更豐富和全新的內(nèi)涵，筆者主要針對(duì)課外活動(dòng)的作用及其創(chuàng)新路徑進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

一、小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)的作用

小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)是指在課堂教學(xué)時(shí)間和空間之外，利用課余時(shí)間組織的一系列與語(yǔ)文知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)相關(guān)的活動(dòng)，其主要有三個(gè)方面的重要職能。

一是可以拓展延伸語(yǔ)文課堂。教師在40分鐘有限的課堂教學(xué)空間內(nèi)，有些知識(shí)點(diǎn)的講解無(wú)法完全透徹。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，教師有必要通過(guò)課外活動(dòng)這一載體，組織學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題研究、鞏固拓展，特別是部分掌握不夠牢固的學(xué)生，可以在課外活動(dòng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)深化理解、有效掌握的目標(biāo)。

二是可以促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。知識(shí)能力與情感構(gòu)成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)，而能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)更多時(shí)候應(yīng)當(dāng)在更寬泛的空間進(jìn)行。受制于課堂教學(xué)時(shí)間等方面的限制，學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力培養(yǎng)受到不同程度的制約。此時(shí)，借助課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字能力、朗讀能力、理解能力、構(gòu)思能力、表達(dá)能力等方面的培養(yǎng)，能夠在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，這是課外活動(dòng)的重要職能之一。

三是可以豐富學(xué)生的課余生活。小學(xué)生的課余生活應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，教師要有意識(shí)地將語(yǔ)文課外活動(dòng)融入學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，在輕松和快樂(lè)的氛圍中進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。通過(guò)各種形式的語(yǔ)文課外活動(dòng)，讓學(xué)生的課余生活更充實(shí)、更生動(dòng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)創(chuàng)新開(kāi)展的路徑

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)，已經(jīng)不能完全適應(yīng)教學(xué)工作的需求和學(xué)生成長(zhǎng)的需要。課外活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新，特別是要將課外活動(dòng)與課堂教學(xué)與學(xué)生的整體發(fā)展等方面融合起來(lái)，重點(diǎn)要從以下四個(gè)方面著手：

1.緊扣課堂教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行突破。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師要重點(diǎn)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的重難點(diǎn)突破引導(dǎo)，通過(guò)循循善誘讓學(xué)生獨(dú)立思維、相互探究，從而達(dá)到依靠自己的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。有些難點(diǎn)在一節(jié)課的教學(xué)結(jié)束后，或是一部分的內(nèi)容教學(xué)結(jié)束后，都沒(méi)有令全體學(xué)生達(dá)到全面掌握的效果。此時(shí)，教師就可以利用課外活動(dòng)，對(duì)掌握不夠牢固的這一群體加強(qiáng)輔導(dǎo)。例如閱讀分析能力，對(duì)于中后位置的學(xué)生而言難度非常大，教師在閱讀教學(xué)中雖然引導(dǎo)學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容、理清位置脈絡(luò)及分析寫(xiě)作的技巧手法，但是這些不能讓學(xué)生增強(qiáng)閱讀理解能力。教師可以在課后組織中后位置的學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的專(zhuān)題訓(xùn)練，要求他們閱讀各種類(lèi)型的文章，嘗試運(yùn)用教師指導(dǎo)的方法對(duì)文章進(jìn)行分析并相互探討，教師選擇其中具有代表性的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)這樣的方法實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)難點(diǎn)的突破。

2.緊扣學(xué)生的能力短板進(jìn)行突破。小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中因理解能力、記憶能力、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的差異，或多或地存在一些能力短板。例如有的學(xué)生朗讀韻味不足，停頓節(jié)奏控制不好；有的學(xué)生在作文寫(xiě)作中立意不夠新穎，主題缺乏深度等。這些都屬于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力短板，教師可以針對(duì)性地在課外開(kāi)展專(zhuān)題活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行突破。針對(duì)學(xué)生朗讀方面技巧不足的問(wèn)題，教師可以組織學(xué)生研究朗讀技巧，從規(guī)范發(fā)音開(kāi)始，正確區(qū)分前后鼻音、平翹舌音，然后把握不同類(lèi)型文章的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。采取激昂興奮的語(yǔ)調(diào)，還是低沉哀怨的語(yǔ)調(diào)，這要結(jié)合文章的具體內(nèi)容。在朗讀的停頓節(jié)奏等方面，教給學(xué)生一些常見(jiàn)的技巧方法，并且在課外經(jīng)常組織學(xué)生朗誦，進(jìn)入作品的世界感悟思想，帶著情感進(jìn)行朗讀，其他學(xué)生對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)幫助，從而提高學(xué)生在朗讀方面的技巧。在構(gòu)思創(chuàng)意能力短板方面，筆者在課外進(jìn)行多讀多想活動(dòng)，要求學(xué)生廣泛閱讀各種優(yōu)秀的課外讀物，分析不同類(lèi)型的文章怎樣選題立意的，如何巧妙選擇角度展示主題的，怎樣從表面現(xiàn)象發(fā)掘出更具深意的主題等，這些專(zhuān)題訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生更好地提高作文構(gòu)思立意能力。

3.緊扣語(yǔ)文興趣愛(ài)好進(jìn)行突破。興趣愛(ài)好對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著積極的意義，如何將課外活動(dòng)與學(xué)生的興趣愛(ài)好結(jié)合起來(lái)？教師要全面了解學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的需求，然后制訂針對(duì)性的活動(dòng)計(jì)劃，并周密組織實(shí)施。筆者在教學(xué)中向?qū)W生進(jìn)行了問(wèn)卷了解，有些學(xué)生對(duì)書(shū)法比較感興趣，有些學(xué)生對(duì)文學(xué)比較感興趣，有些學(xué)生對(duì)演講比較感興趣。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，筆者在課外指導(dǎo)學(xué)生成立相應(yīng)的興趣小組，組織學(xué)生進(jìn)行技巧訓(xùn)練。教師定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)，同時(shí)還結(jié)合這些興趣活動(dòng)，在全班組織開(kāi)展相關(guān)聯(lián)的競(jìng)賽，組織學(xué)生進(jìn)行口頭小作文競(jìng)賽、書(shū)法競(jìng)賽、讀后感展覽等。這些競(jìng)賽活動(dòng)讓學(xué)生的興趣愛(ài)好成為推動(dòng)語(yǔ)文素質(zhì)提高的重要?jiǎng)恿Γ瑯O大地豐富語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。無(wú)論是哪一種類(lèi)型的課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生而言都是一次自我提升的良好機(jī)會(huì)，體現(xiàn)課外活動(dòng)在這一方面的積極作用。

4.緊扣校園文化生活進(jìn)行突破。小學(xué)生的校園文化生活是豐富精彩的，如何讓學(xué)生更好地融入文化氛圍，在這一環(huán)境中得到熏陶、得到成長(zhǎng)？教師需要對(duì)課外活動(dòng)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。例如，編輯文學(xué)小報(bào)、學(xué)習(xí)小報(bào)是近年來(lái)在小學(xué)課外活動(dòng)中運(yùn)用較多的形式，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)，或是以學(xué)習(xí)小組為單位合作設(shè)計(jì)。從小報(bào)內(nèi)容的選擇、主題的確定、框架的安排及美術(shù)排版等都讓學(xué)生自主進(jìn)行，還要在班級(jí)進(jìn)行評(píng)比活動(dòng)，配合學(xué)校整體文化氛圍在櫥窗中進(jìn)行優(yōu)秀作品的展覽。這樣的方式讓學(xué)生在課余有更充實(shí)的內(nèi)容，為了出一張精品小報(bào)，他們廣泛搜集資料，充分借鑒一些優(yōu)秀的習(xí)作，融入自己的創(chuàng)新思維，結(jié)合學(xué)習(xí)生活進(jìn)行有效的研究，所創(chuàng)作出來(lái)的作品既充滿童趣又美觀大方，讓學(xué)生的業(yè)余生活變得更具有文化氣息。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)方面，廣大教師既要立足教學(xué)實(shí)際，又要放眼更大范圍博采眾長(zhǎng)為己所用，使課外活動(dòng)真正成為推動(dòng)教學(xué)工作開(kāi)展、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的重要載體。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)題研究范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；訓(xùn)練

有一位教育家曾這樣說(shuō)：數(shù)學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，而語(yǔ)文則是這個(gè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之根。在今天九年制義務(wù)教育早已得到推廣，不重視學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文就不具備最基本的理解能力，也就無(wú)法在其他學(xué)科取得優(yōu)異的成績(jī)。研究結(jié)果顯示，一般小學(xué)語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)成人后具有更強(qiáng)的邏輯思維能力、更高的情商和更重的全局觀，從而更容易受他人的歡迎成為人際關(guān)系的焦點(diǎn)，也就更能在社會(huì)中體現(xiàn)自我價(jià)值。

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中我們可以得到迄今為止人們對(duì)語(yǔ)文性質(zhì)最為科學(xué)的認(rèn)識(shí)，即“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，我們要使學(xué)科性質(zhì)的基石作用得到發(fā)揮，制定能體現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容；研究有利人文性與工具性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展相互統(tǒng)一的教學(xué)過(guò)程與策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文如何體現(xiàn)其基石作用

第一是語(yǔ)言的基石作用。

作為民族文化和精神的載體，語(yǔ)文是繼承、傳播并發(fā)揚(yáng)本民族精神文化的必備技能。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要從最基礎(chǔ)的語(yǔ)言文字開(kāi)始，孩童時(shí)期是語(yǔ)言文字的最佳學(xué)習(xí)時(shí)期。語(yǔ)言的發(fā)展是一切發(fā)展的基礎(chǔ)，因此小學(xué)語(yǔ)文教育就具有十分重要的地位。

第二是認(rèn)知的基石作用。

通過(guò)語(yǔ)文教育幫助學(xué)生了解社會(huì)和人生即為認(rèn)知作用。想要適應(yīng)社會(huì)就要先對(duì)社會(huì)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行這一教育過(guò)程時(shí)，可應(yīng)用反映社會(huì)和人生的具體事例為學(xué)生提供示范。

第三是審美的基石作用。

美，是人類(lèi)在生活中追求和向往的主要內(nèi)容之一。依循美的規(guī)律，小學(xué)語(yǔ)文課程應(yīng)充滿各種形態(tài)的美，除此之外，針對(duì)孩子這一對(duì)象，應(yīng)該對(duì)人文藝術(shù)的美加以強(qiáng)調(diào)。在小學(xué)語(yǔ)文的教育中，要注意培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀， 提高審美能力，塑造高尚的人格。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文課程要能培養(yǎng)孩子對(duì)美的感受能力，如藝術(shù)美，自然美，社會(huì)美。提高孩子的生活情趣，陶冶情操。

二、小學(xué)語(yǔ)文課程夯實(shí)基石作用的方法

首先是盤(pán)活課程資源。

課堂教學(xué)資源和課外的學(xué)習(xí)資源共同構(gòu)成了語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)資源。盤(pán)活課程資源要先盤(pán)活課堂上的教學(xué)資源，尤其是教科書(shū)。因?yàn)椴徽撌切抻喗炭茣?shū)還是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材，都以巧妙的方式引導(dǎo)語(yǔ)文實(shí)踐，蘊(yùn)涵了豐厚的文化底蘊(yùn)。盤(pán)活教科書(shū)教學(xué)資源即為發(fā)掘教科書(shū)的智慧因素、審美因素、情趣因素的過(guò)程，通過(guò)提高課程的吸引力引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文；講解課文中的現(xiàn)代意識(shí)、人生智慧使學(xué)生受到感染，通過(guò)課文中的真摯的友情、款款的親情、炙熱的愛(ài)國(guó)情撥動(dòng)學(xué)生的心弦；用課文中的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)習(xí)感悟理解和積累運(yùn)用。然后是盤(pán)活課外學(xué)習(xí)資源，老師要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書(shū)之后組織學(xué)生交流體會(huì)；在當(dāng)今這一媒體發(fā)達(dá)和網(wǎng)絡(luò)便捷的時(shí)代要引導(dǎo)學(xué)生正確的從影視和因特網(wǎng)中獲得知識(shí)，在生活中對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

其次要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐。

實(shí)踐分為兩部分，包括課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐。課內(nèi)語(yǔ)文實(shí)踐特別要注重語(yǔ)言實(shí)踐。老師不越俎代庖，只為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐做適當(dāng)?shù)膯l(fā)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”，在課堂留時(shí)間給學(xué)生獨(dú)立讀書(shū)，讓學(xué)生自己感悟，然后與同學(xué)合作，互相啟發(fā)，加深感悟，強(qiáng)化情感體驗(yàn)。除此之外要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立和合作積累運(yùn)用。課外語(yǔ)文實(shí)踐主要包括擴(kuò)大課外閱讀，上網(wǎng)，看影視，還可設(shè)置各種形式的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，如調(diào)查采訪，專(zhuān)題研究等。由于小學(xué)生不能很好的抵制不良影響，造成負(fù)面后果如沉溺與網(wǎng)上沖浪而荒廢了學(xué)業(yè)，所以課外語(yǔ)文實(shí)踐一定要注意加強(qiáng)引導(dǎo)，努力實(shí)現(xiàn)能促進(jìn)語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展的有效的課外實(shí)踐。

最后要重視啟發(fā)式教學(xué)。