不走尋常路作文精選(九篇)
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第1篇：不走尋常路作文范文
我起身，不禁想要脫離這紗窗的束縛，去尋訪，去勘探。
四月，遠(yuǎn)沒有五月的明朗，雖已褪去雨水的陰霾，卻也不忘送上簌簌寒風(fēng)。道路像一條被遺棄的繩子，蜿蜒伸向遠(yuǎn)方……
看見河邊的柳樹，頗有一副“萬條垂下綠絲絳”的架勢，將枝條浸在水中，風(fēng)拂過，蕩起一層漣漪。好美，帶著春的味道，與萬物一同釋放生命的光彩。而一旁的你，我來探訪的蘆葦，你的生命已終結(jié)，身上的顏色如此頹敗，像夕陽一樣含混，一層黃疊著一層橙，腰間還沾了些許霉黑?？墒?，你為什么仍挺立著，絕無俯身親吻湖面的意思？你，是不想與它們同走一條路嗎，是想另辟新道，以執(zhí)著來鐫刻一道凄美的風(fēng)景嗎？
低頭，我竟瞥見了一星淺綠。哦，蘆葦，是你重生了嗎？我想是的，你定是舍不得這多姿的世界，才又破土而出！伸手扶住一片薄而小的葉片，那上面的脈絡(luò)竟是如此特別。一條條線從一點(diǎn)射出，又在一點(diǎn)匯聚，不留縫隙地緊挨著，呈現(xiàn)出均一、穩(wěn)定的綠。你，一直都是這么與眾不同嗎？即使與萬物共處在這片藍(lán)天下，也要擁有不同的姿態(tài)，以沉穩(wěn)來烙印一幅謹(jǐn)慎的畫作？
小心翼翼地貼近，生怕破壞了這個(gè)場景。我看到，你的腳踝處泛著深沉的紫紅。你是在提醒我“綠色的生命也有熱血”？誠如是，我定將銘記，也要銘記你至上而下，汩汩而流的熱血！晚風(fēng)吹來幾片零落的花瓣，落在你掌心的水珠旁，與你羞澀而蒙?的綠相映成趣。音樂中，我仿佛聽見你在吟唱“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，我感受到了那份溫馨與纏綿，似乎還觸到了你多愁善感的心?？磥?，你注定要扮演一個(gè)走在不同于常路的小道上的角色，以你的詩意書寫你一生的傳奇！
第2篇：不走尋常路作文范文
時(shí)下，“感恩季”成了商家促銷活動(dòng)中出現(xiàn)的高頻詞匯，無論是母親節(jié)、教師節(jié)，還是新學(xué)期開學(xué)，“感恩回饋”“感恩特賣”等詞語隨處可見。而每年十一月的第四個(gè)星期四正是西方的感恩節(jié)，借此機(jī)會(huì)，哈皮就帶領(lǐng)大家一起探尋“感恩”中蘊(yùn)藏的創(chuàng)意素材吧！
我們最熟悉的，莫過于對父母、親人、老師、同學(xué)、朋友的感恩了。蘇教版六年級(jí)上冊第二單元的作文內(nèi)容是一項(xiàng)特殊的作業(yè)：對爸爸或媽媽說一聲“我愛你”。類似的還有《第一次給媽媽洗腳》《我和爸爸換身份》《當(dāng)一天的小老師》等，這類作文就是由一句話或一件事所引發(fā)的一個(gè)情景、一個(gè)故事、一段回憶。如何讓這些司空見慣的題材變得富有創(chuàng)意、與眾不同呢？這就需要我們另辟蹊徑，不走尋常路，如：反其道而行之，突出這些感恩對象“另類”的一面，像《嚴(yán)師出高徒》《遲到的愛》《化敵為友》這樣別出心裁的文章，不就輕而易舉地推陳出新了嗎？
眾所周知，感恩節(jié)的原意是“為了感謝上天賜予的好收成”。哈皮用創(chuàng)新的眼光一遍遍審讀這一句話，忽然發(fā)現(xiàn)，“上天”和“好收成”其實(shí)就是我們“感恩”主題的對象和范圍。如此一來，哈皮頓時(shí)茅塞頓開。哈皮驚喜地發(fā)現(xiàn)：“感恩”主題的作文對象并不一定是具體的、形象的，只要是可以表達(dá)自己謝意的選材，都應(yīng)該可以成為我們寫作的素材。我們不僅可以針對一個(gè)人，還可以針對一件事、一個(gè)物來寫，甚至還可以將描寫對象和選材范圍擴(kuò)大至寫一類職業(yè)、一個(gè)現(xiàn)象、一種潮流……這樣一來，我們的寫作范圍就更寬廣了，信手拈來、為我所用的創(chuàng)意素材也就更多了。
第3篇：不走尋常路作文范文
“勤勤懇懇老黃牛獎(jiǎng)”——這當(dāng)然是給每天堅(jiān)持寫日記的同學(xué)準(zhǔn)備的；“三天打魚兩天曬網(wǎng)獎(jiǎng)”——這是給吊兒郎當(dāng)寫日記但又有出彩之作的同學(xué)準(zhǔn)備的，“忍不住崇拜獎(jiǎng)”——這是針對一下子能讓大家驚呼連連的作品……麥冬老師笑瞇瞇瀏覽了各種稀奇古怪的獎(jiǎng)項(xiàng)，又給大家發(fā)了獎(jiǎng)牌，讓大家按自己的喜好投票。
嘰嘰喳喳的說笑聲中，麥冬老師突然發(fā)現(xiàn)有一個(gè)攤位很受同學(xué)們青睞——“懶人創(chuàng)意獎(jiǎng)”的牌子幾乎都給了它。
麥冬老師擠進(jìn)圍觀的同學(xué)當(dāng)中，好奇地翻了翻，這是小叮當(dāng)?shù)臄偽??！断穆宓乃囆g(shù)日記》《山居鳥日記》《西頓動(dòng)物日記》《小屁孩日記》《我的課外觀察日記》……原來這不是小叮當(dāng)自己的日記，而是他搜集的一大堆各類書籍雜貨。
麥冬老師隨手翻開一本，這本日記可真是琳瑯滿目，內(nèi)容跟名字一樣富有藝術(shù)氣質(zhì)，看似隨手涂抹的水彩小畫生活氣息濃郁，收到的明信片，平時(shí)的剪貼畫，各處風(fēng)景照片，朋友家人的照片，名畫史料，干花干草，羽毛……《夏洛的藝術(shù)日記》，這是一套圖畫式的日記，是日記體的圖畫書，又是藝術(shù)化的懷舊剪貼簿，還是生活化的童趣雜貨集。
“哇！真好看，還有西瓜子殼和海星貼在上面呢！”小林驚嘆著。
小白也自嘲：“咱們寫的跟這個(gè)一比，真是干巴巴?！?/p>
“其實(shí)寫的都是很生活化的小事啊，跟媽媽去市場買菜，跟爸媽去朋友家作客，和小伙伴玩……但是畫上幾樣青菜，貼上一些照片和剪貼畫，黏上自己收集的小零碎東西，就一下子生動(dòng)活潑起來了，還挺有藝術(shù)感呢。你們再看看這幾本——”麥冬老師又拿起幾本觀察日記，“這些動(dòng)植物觀察日記你們喜歡嗎？”
“寫得太好玩啦！”同學(xué)們異口同聲道，“不過我們不會(huì)畫畫怎么辦呢？”
“不一定要會(huì)畫畫呀！”小叮當(dāng)不知道從哪里鉆出來，頭上沾著幾根草葉，手里托著一枝薔薇，葉子上趴著一只毛毛蟲。
“啊——”膽小的女生嚇得尖叫起來，小叮當(dāng)調(diào)皮地笑著，還故意拿毛毛蟲往女生面前湊，被麥冬老師一拍腦袋才老實(shí)了?！斑@只毛毛蟲在吃花，被我捉到了，哈哈——這可是我今天的日記素材?！?/p>
“你的日記在哪兒呢？只看到你擺了一堆別人的日記嘛，大 懶蟲！”同學(xué)們哄笑道。
小叮當(dāng)從一堆書下翻出一個(gè)大盒子，獻(xiàn)寶一樣打開：“這是我的創(chuàng)意日記盒！”不同于其他同學(xué)的日記本，小叮當(dāng)?shù)娜沼浭腔铐摰模瑓⒂^動(dòng)物園的那一頁上貼著幾根五顏六色的漂亮鳥毛，游樂園那兩頁夾著門票和游園指南，更夸張的是有一頁還用線系著一個(gè)大海螺，日記有的是幾行字，有的是好幾頁紙，有的是看不懂的小涂鴉或符號(hào)，有的是照片……雖然不像作文那么有頭有尾，但看起來有滋有味，圍觀的同學(xué)不時(shí)發(fā)出會(huì)心大笑。
好多同學(xué)都大呼：“老師，這樣也算日記嗎？那我一點(diǎn)也不愁了！”
第4篇：不走尋常路作文范文
關(guān)鍵詞：逆向思維 新課標(biāo)理念 作文創(chuàng)作 反彈琵琶
一、心理測試導(dǎo)入
有這樣一個(gè)心理測試：一個(gè)有錢人在一個(gè)風(fēng)雨交加的晚上，開車經(jīng)過一個(gè)候車亭，有三個(gè)人在等車，一個(gè)是得不到救治就會(huì)喪命的老婦人，一個(gè)是醫(yī)生，自己曾經(jīng)的救命恩人，還一個(gè)是自己的夢中情人，可自己的車只能再坐下一個(gè)人，問如果你是這個(gè)有錢人你會(huì)先救誰。
最佳答案是讓醫(yī)生開著自己的車送老婦人去醫(yī)院，自己留下來陪夢中情人。
在這個(gè)心理測試中，最佳答案是很好的利用了逆向思維方法。同理，在作文創(chuàng)作中如能適當(dāng)應(yīng)用逆向思維方法，往往能起到“柳暗花明又一村”的效果。
二、逆向思維的概念
逆向思維，寫作中也稱為“反彈琶琶”。所謂逆向思維，即克服思維定勢，從問題的相反方向進(jìn)行思索，從而顯露出新的思想，塑造新的形象。逆向思維法就是反過來想一想，不采用人們通常思考問題的思路，而是從相反的方向去思考問題。逆向思維法具有挑戰(zhàn)性，常能出奇制勝，取得突破勝解決問題的方法。
三、逆向思維方法在寫作中的具體運(yùn)用
逆向思維運(yùn)用于寫作，即古人說的“翻案法”,其特點(diǎn)是從作文的題目、立意、選材、構(gòu)思等方面打破常規(guī)，反其道而行之的一種作文方式。那么，在作文教學(xué)中，如何“反彈琵琶”,對學(xué)生進(jìn)行逆向思維的啟發(fā)呢？
1、逆向?qū)忣}
這種方法又叫穿透障礙法。有些作文題，從字面上分析，從正面思考，恐怕絞盡腦汁也找不到突破口。但是如果逆向?qū)忣}，穿透字面上的障礙，從反面去思考，立即能明確寫作的范圍和對象，瞬間就能把題審好。比如寫《靜靜的夜晚》這篇作文，如果從題目字面上理解，從正面思考，是山窮水盡疑無路之時(shí)，如果能運(yùn)用逆向?qū)忣}，眼前立即就會(huì)變得明亮起來，就會(huì)出現(xiàn) “柳暗花明又一村”的景象。其實(shí)，《靜靜的夜晚》這個(gè)題目要求寫的是在靜靜的夜晚發(fā)生的不平靜的事情。靜靜的夜晚，大地萬籟俱寂，但是老師在燈下備課，種子在破土，小苗在生長，樹葉在沙沙作響，河水在嘩嘩地奔流，黨政領(lǐng)導(dǎo)在籌劃方略，一個(gè)個(gè)小生命在呱呱落地……思維的閘門一經(jīng)打開，就覺得有寫不完的材料。掌握了逆向?qū)忣}，一見到這類題目，就能迅速穿透文題表面的障礙，把思維引向反面，很快審好題目。逆向?qū)忣}，可以收到出人意料的效果。
2、逆向立意
寫作范圍和對象明確了，接下來是立意。古人說：“文以意為先，意是文章膽?！敝黝}是文章的靈魂，立意新穎的文章才能力挫“群雄”，脫穎而出，才能吸引讀者，充滿魅力。
主題要新穎，逆向立意是一條途徑。如《家鄉(xiāng)巨變》這篇作文，如果按照習(xí)慣思維立意，往往是用好人好事來歌頌改革開放的成就。這樣立意不能說不好，但平淡無奇，沒有新意。如果我們打破思維定勢，用與常理相反的思維方式去思考，就會(huì)由馬路拓寬、街道延伸、廣場擴(kuò)建，想到大片的良田被擠占，耕地在不斷減少；由工廠上空的黑煙和排污口的廢水意識(shí)到大氣已被污染，河流在，人們的生活環(huán)境在惡化！于是提出治理應(yīng)該與開發(fā)同步，只發(fā)展不治理，重發(fā)展，輕治理，先污染，后治理的做法都是違背客觀規(guī)律的，其結(jié)果是必然受到大自然的懲罰，付出慘痛的代價(jià)！這就是一個(gè)與眾不同的立意。這樣的立意避免了單一與狹窄，顯得新穎、獨(dú)特，能給人以全新的感覺。逆向立意，達(dá)到了創(chuàng)新的目的。
3、逆向選材
有了好的立意，只是作文成功的開始，選擇什么樣的材料，怎樣選擇材料才是問題的關(guān)鍵。選材上的逆向思維就是以獨(dú)特的、鮮為人知的材料引起讀者“新的感受”，使讀者產(chǎn)生感情上的共鳴。如寫《我的一家》，按習(xí)慣思維往往寫家庭的和睦幸福、尊老愛幼、互敬互愛等。如果從逆向選材，寫家庭中父母之間，媽媽和奶奶之間的“磨擦”，希望自己的家庭和諧起來，這樣不僅給人耳目一新的感覺，而且可以培養(yǎng)學(xué)生 “不走尋常路”的開拓創(chuàng)新的精神。逆向選材，收到別出心裁的效果。
4、逆向構(gòu)思
古人說過：“文似看山不喜平?！鳖}目審好了，立意有了，材料也選好了，篇章結(jié)構(gòu)方面的問題就顯得重要起來。何謂逆向構(gòu)思？就是指作者在構(gòu)思過程中，根據(jù)某些題材的可逆性，避開思維的正向定勢，向與之相反的方向構(gòu)思謀篇的一種創(chuàng)造性構(gòu)思方法。以“謊言”為話題作文，如果按照傳統(tǒng)的思維程序來構(gòu)思，我們對這一與“誠實(shí)”相對立的“謊言”必然持否定的態(tài)度。由此寫出來的作文也難免落入固定模式，是人云亦云的“學(xué)舌”的產(chǎn)物。如果換一種角度，從反面來看待話題，我們不難發(fā)現(xiàn)，“謊言”常常也有它閃光的一面。魯迅棄醫(yī)從文，為了讓自己的老師不至于太失望，假托自己轉(zhuǎn)學(xué)生物學(xué)了；曹操領(lǐng)兵長途跋涉，為了激勵(lì)口干舌燥的將士，便謊稱“前有梅林”；醫(yī)生對身患絕癥的病人以謊言寬慰，那是醫(yī)生的職業(yè)道德高；教師對智障學(xué)生以謊言評(píng)價(jià)，那是教師的育人之本……這樣構(gòu)思的作文，不僅內(nèi)容新，而且主題往往也有一定的深度。逆向構(gòu)思，能使文章收到不落俗套的效果。
第5篇：不走尋常路作文范文
關(guān)鍵詞 語文；交流；情景
一、看電視學(xué)語文
看電視是現(xiàn)代人在家里必不可少的一件事情。其實(shí)在看電視的時(shí)候?qū)W語文的機(jī)會(huì)數(shù)不勝數(shù)?！缎侣劼?lián)播》中播音員準(zhǔn)確的普通話是語文，廣告中妙趣橫生的廣告語是語文，電視劇或相聲小品中經(jīng)典的臺(tái)詞是語文，《動(dòng)物世界》中美妙的解說詞是語文，綜藝節(jié)目中主持人或活潑幽默或雋永清新的串臺(tái)詞也是語文……
下面是一位同學(xué)回憶她小時(shí)候從電視中學(xué)拼音的情景：
記得我剛剛學(xué)會(huì)走路時(shí)，爸爸媽媽教我看電視。有一天，我剛打開電視，就看到了“月亮姐姐”正在教小朋友學(xué)拼音呢，“ɑ”，月亮姐姐說著張大了嘴巴，我看著那動(dòng)作再也熟悉不過了，這不就醫(yī)生給我們看喉嚨時(shí)我們的動(dòng)作嗎，我不由自主地張大了嘴巴，自然而然地發(fā)出了“ɑ”的音；接下來我學(xué)習(xí)了“o”這個(gè)音，我想這聲音多么像大公雞的啼鳴聲呀！才學(xué)了兩個(gè)漢語拼音，我就對漢語拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，急切地想學(xué)第三個(gè)漢語拼音了……我就這樣學(xué)會(huì)了“a”“o”“e”,當(dāng)我步入學(xué)校大門后，在書本上見到它們時(shí)已經(jīng)不再陌生了。作為一個(gè)現(xiàn)代人，也許每個(gè)人都能出口成章那么幾句經(jīng)典廣告詞。有一位六年級(jí)的學(xué)生對電視廣告卻有著不同的看法，他說：有一天，我看見電視上某個(gè)產(chǎn)品的廣告詞：“我們的名聲是吹出來的?！眲傞_始我還納悶兒——怎么會(huì)有誰的名聲是吹的，這不會(huì)讓顧客對他們的產(chǎn)品失去信心嗎？后來仔細(xì)一看才知道，原來它是電風(fēng)扇的廣告啊，是呀，它的名聲可真是‘吹’出來的。真是妙不可言！許多人討厭電視廣告，實(shí)際上，精心制作的廣告也是一種文化藝術(shù)。許多創(chuàng)意好的廣告詞給我們留下深刻的印象。比如每當(dāng)我遇到困難的時(shí)候，我就會(huì)想到“李寧”的廣告詞“一切皆有可能”，當(dāng)我思考問題時(shí)，我總會(huì)想起“美特斯邦威”的廣告詞“不走尋常路”。
作為一個(gè)小學(xué)高年級(jí)的教師，我會(huì)將一些好的電視節(jié)目向我的學(xué)生們推薦。如每年寒假都會(huì)推薦學(xué)生看中央臺(tái)的《新年詩會(huì)》。有部分學(xué)生開學(xué)后就會(huì)和我交流，曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生對我說過：“看了《新年詩會(huì)》，我才知道什么才是真正的詩，我開始愛上詩了。”我讓學(xué)生收看今年的“感動(dòng)中國10大人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)”，因?yàn)槲覀兩畚涫械闹彀钤吕先艘舶裆嫌忻?，學(xué)生看得特別有興趣，也特別認(rèn)真。事后，我和同學(xué)們一起品味朱邦月老人的頒獎(jiǎng)辭“這個(gè)奇特的家庭，集中了世界上最多的苦難，也凝聚了人間最真的情感。頭發(fā)花白，面帶微笑，這位溫和而堅(jiān)定的老人，胸中盛滿40年的艱難。他這支拐杖，是一家人的翅膀。他這雙肩膀，扛住了生命的重量?！蓖瑢W(xué)們在討論交流中，發(fā)言非常積極，各抒己見，大家在進(jìn)一步受到品德教育的同時(shí)，也充分感受了語文的魅力。
二、上網(wǎng)學(xué)語文
這個(gè)學(xué)期，我班上有個(gè)同學(xué)語文水平有較大的提高，特別是拼音進(jìn)步明顯，作文語句意思更準(zhǔn)確了些，寫作文的速度比以前快多了。我請他上講臺(tái)談學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可他卻不好意思地說沒什么經(jīng)驗(yàn)。后來我私下找他談心，才了解到，寒假的時(shí)候，他家買了一臺(tái)電腦，他學(xué)會(huì)了在網(wǎng)上和同學(xué)親友聊QQ（父母有要求，只有周末才能上網(wǎng)），用“搜狗拼音”打字，用得多了，拼音水平上去了，語言表達(dá)能力也有了一些進(jìn)步。這讓我不得不感嘆，只要引導(dǎo)得當(dāng)，網(wǎng)絡(luò)并不是洪水猛獸，上網(wǎng)也能學(xué)語文。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)廣闊的世界，上網(wǎng)時(shí)不和語文發(fā)生聯(lián)系幾乎是不可能的?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)與語文息息相關(guān)。只有音樂、圖片、數(shù)字的網(wǎng)絡(luò)頁面幾乎不存在。更何況網(wǎng)上還有專門的語文資料，語文名師課堂呢。網(wǎng)絡(luò)用得好，可以讀出一個(gè)廣闊的語文天地；用得不好，也許會(huì)讓人誤入歧途。所以上網(wǎng)學(xué)語文特別需要家長和教師的引導(dǎo)。
三、逢年過節(jié)學(xué)語文
教師節(jié)到了，我又收到了許多孩子的短信，有以前教過的學(xué)生的，有現(xiàn)在班級(jí)的學(xué)生的?！白＠蠋煿?jié)日快樂！”最樸實(shí)，最簡短；“一日為師，終生為父。過去，現(xiàn)在，將來您永遠(yuǎn)都是我的老師。”以前的學(xué)生情深意重；“老師，您啟迪我真正領(lǐng)會(huì)了大自然的恩惠。從此我讀懂了每一瓣綠葉，每一片彩云，每一個(gè)浪花?！边@是現(xiàn)在的學(xué)生轉(zhuǎn)發(fā)移動(dòng)公司的，雖是轉(zhuǎn)發(fā)，也情在其中。讀六年級(jí)的女兒走過來說：“爸爸，我想給老師發(fā)短信，手機(jī)能借我用一用嗎？”于是躲到房間發(fā)短信去了，近十分鐘才出來。我問她發(fā)了什么內(nèi)容，她神秘地說：“這是秘密。”我想，很多孩子在這一天，嘗到了生活中語文的作用和樂趣。每當(dāng)逢年過節(jié)時(shí)，讓孩子給爺爺奶奶外公外婆打電話問候，這是用語文。把手機(jī)給孩子，讓他們給老師、親戚、同學(xué)發(fā)一條祝福的短信，讓孩子感受生活中的語文魅力無窮。過年了，到處張燈結(jié)彩，家家戶戶貼春聯(lián)，此時(shí)家長如果和知道一點(diǎn)對聯(lián)知識(shí)，正在學(xué)寫毛筆字的孩子一起，選對聯(lián)或擬對聯(lián)，然后讓孩子書寫，貼在自己家門上，這該是一堂多么生動(dòng)有趣的語文課呀！聽我一個(gè)同事說，她讀五年級(jí)的兒子在學(xué)書法，剛學(xué)了一年。年前，她讓兒子給家里寫一副春聯(lián)，她兒子就寫了剛學(xué)的“雪里江山美，花間歲月新”，雖然寫得不是很好，但她還是把這副對聯(lián)貼在家門口。從那以后，兒子學(xué)習(xí)書法的興趣更濃了。
第6篇：不走尋常路作文范文
[關(guān)鍵詞]高考作文;社會(huì)控制;科學(xué)化
[中圖分類號(hào)]G420
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]2095-3712（2015）28-0013-02
[作者簡介]孫歡歡（1987―），女，山東平度人，碩士，江蘇省南京市雨花臺(tái)區(qū)景明佳園小學(xué)教師，小學(xué)一級(jí)。
高考作文因其在語文考試中分值大、主觀性強(qiáng)而歷來受國人關(guān)注，褒貶不一。討論多是從教學(xué)角度切入，鮮有探討高考作文的深層次內(nèi)涵，即高考作文的命題人在既定（法定）的范圍內(nèi)選擇內(nèi)容。這不是一個(gè)純技術(shù)問題，其本質(zhì)是意識(shí)形態(tài)的運(yùn)作，是一種文化的選擇。通過對作文內(nèi)容的選擇與組合，將統(tǒng)治階層認(rèn)為“值得”傳遞的知識(shí)施以“科學(xué)化”的包裝，以合法的形式檢驗(yàn)考生的知識(shí)、價(jià)值觀念的內(nèi)化程度。因此，揭開高考作文試題科學(xué)化的“外衣”并對其科學(xué)性進(jìn)行探討是非常有意義的。
一、高考作文：科學(xué)化的質(zhì)疑
（一）高考作文命題內(nèi)容科學(xué)性的質(zhì)疑
高考作文命題之統(tǒng)治階層價(jià)值認(rèn)可的體現(xiàn)之一是其內(nèi)容的科學(xué)性，這似乎是個(gè)不證自明的問題。事實(shí)并非如此，因?yàn)槊}的價(jià)值認(rèn)可是指國家意志的熟練操盤手――命題人，將符合統(tǒng)治階層主流意識(shí)形態(tài)的、有價(jià)值的知識(shí)滲入高考作文的命制中，使其披上合法化的外衣，打造成科學(xué)化的軀體。命題的內(nèi)容只是從一定的文化選擇出來的，是“法定知識(shí)”，但不能單純、絕對地認(rèn)為完全是科學(xué)知識(shí)。統(tǒng)治階層對于某些知識(shí)內(nèi)容是認(rèn)可的，但也有另一些是不被認(rèn)可的。以明清時(shí)代的科舉考試為例，當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治階層尊奉儒家思想，因此科舉考試的內(nèi)容――八股文的命題范圍就局限于“四書”“五經(jīng)”等儒家經(jīng)典著作之內(nèi)，對其價(jià)值的認(rèn)可無以復(fù)加。
（二）高考作文命題形式封閉性的質(zhì)疑
高考作文試題之統(tǒng)治階層價(jià)值認(rèn)可的體現(xiàn)之二是形式的封閉性?；仡櫢呖甲魑牡摹懊}”時(shí)代，自然給考生留下“被表達(dá)”的種種印痕：主題單一乏味、思想高度同質(zhì)、表達(dá)公共化和機(jī)械化。[1]42命題的形式從“舍我其誰”的“全命題、“尚可商量”的“半命題”到“我的作文我做主”的“自命題”，雖然是花樣翻新，但是命題“封閉性”的本質(zhì)是不變的，即在優(yōu)良傳統(tǒng)文化的影響下、社會(huì)主流文化操縱下，進(jìn)行一番弗洛伊德式“超我”升華，最后還是到了“被命題”的尷尬境遇。命題的“封閉式”為考生畫了一個(gè)圓，這對考生的個(gè)性彰顯是有限制的。
（三）高考作文試題編制科學(xué)化的質(zhì)疑
高考作文試題的編制“并非一個(gè)純技術(shù)的問題，它同時(shí)也是一個(gè)意識(shí)形態(tài)滲透的過程，如果說是技術(shù)的，它也包括了意識(shí)形態(tài)滲透的技術(shù)”[2]38。試題的敘述形式是權(quán)力的話語，也體現(xiàn)了話語的權(quán)力。它是一種“精制代碼”（elaborated codes），而非“受制代碼”（restricted codes）。[3]453-472伯恩斯坦認(rèn)為，精制代碼具有一定的普遍性與關(guān)聯(lián)性，一般流通于中上層社會(huì)群體中。作為高考作文試題的命制人，處于社會(huì)的中上層，所接受的文化、所使用的語言是以精制編碼為主的語言，因此，在試題的編制過程中，社會(huì)統(tǒng)治階層運(yùn)用其精制編碼的語言，來宣揚(yáng)一種優(yōu)勢的文化，而受制編碼的語言則無法進(jìn)入考試的內(nèi)容之中。顯而易見，在試題編制的精致編碼的取向中，試題編制的科學(xué)性是屬于一部分人群的，這疏遠(yuǎn)了或是直接排斥了另一群人。
二、高考作文試題：規(guī)訓(xùn)化的實(shí)質(zhì)
從知識(shí)社會(huì)學(xué)的角度看，高考作文試題的內(nèi)容來源于社會(huì)的知識(shí)體系，而“在整個(gè)的社會(huì)知識(shí)體系中，卻只有有限的部分被視為法定知識(shí)和‘值得’傳遞給下一代的知識(shí)”[4]。高考作文試題的知識(shí)選擇既有對其價(jià)值的認(rèn)可，也有對其價(jià)值的賦予，其中的主導(dǎo)因素就是統(tǒng)治階層的意識(shí)形態(tài)。知識(shí)價(jià)值的認(rèn)可簡單說來，就是統(tǒng)治階層使高考作文試題中體現(xiàn)其價(jià)值取向并使高考作文試題以一種“合法化”的形式出現(xiàn)，利用一套選拔機(jī)制使考生認(rèn)同并內(nèi)化這套價(jià)值系統(tǒng);價(jià)值的賦予是指在高考作文試題中指向特定的價(jià)值，使得知識(shí)含有相應(yīng)的價(jià)值取向，例如1977年的高考試題《青松贊》中，“青松”所傳達(dá)出的價(jià)值指向革命戰(zhàn)士所具有的堅(jiān)強(qiáng)意志。由此可知，傳遞某種價(jià)值取向、檢驗(yàn)接班人將這種價(jià)值取向內(nèi)化的程度與權(quán)力緊密相連，“甚至知識(shí)本身就是一種權(quán)力。關(guān)于這一點(diǎn)法國后現(xiàn)代主義大師?？伦髁思?xì)致、透徹的分析。在?？驴磥?，權(quán)力與知識(shí)不是相對的，而是緊密結(jié)合在一起的，知識(shí)與權(quán)力屬于一個(gè)統(tǒng)一體，兩者互為影響，糾纏在一起，根本無法分開”[5]93。高考作文試題在“科學(xué)化”外衣的掩蓋下，實(shí)則是一種對考生的規(guī)訓(xùn)。
（一）高考作文試題經(jīng)由專人命制，維護(hù)社會(huì)意識(shí)形態(tài)
高考作文試題的擬制工作通稱為“高考作文命題”，完整的命題工作持續(xù)時(shí)間大體有一年之久。高考作文試題是高考語文試卷的一部分，是由高考命題專家根據(jù)國家的意志而命制的，命題專家在思想素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)方面造就了他們在高考試卷命制中國家意志操盤手的角色，而母語考試中分值最大、主觀性最強(qiáng)的作文試題的命制更是凸顯其“意識(shí)形態(tài)”的關(guān)鍵時(shí)刻，嚴(yán)把思想關(guān)，縱使考生有“三十六計(jì)”“七十二變”也蹦不出命題者的“掌心”，囿于命題人的主觀意圖中。“社會(huì)意識(shí)形態(tài)是在一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上形成的受到社會(huì)文化影響的有關(guān)世界和社會(huì)的觀念體系，是指導(dǎo)人們實(shí)踐、行動(dòng)的思想準(zhǔn)繩或綱領(lǐng)?！盵5]8高考作文試題既呈現(xiàn)了社會(huì)意識(shí)形態(tài)在知識(shí)上的表現(xiàn)，又檢驗(yàn)了“接班人”的社會(huì)意識(shí)形態(tài)接受的程度，考生所呈現(xiàn)的高考作文的文本價(jià)值取向是否符合社會(huì)意識(shí)形態(tài)是對阿爾都塞所謂的“意識(shí)形態(tài)的國家機(jī)器”功能發(fā)揮的檢驗(yàn)，事實(shí)上，“這些題目是作為真正的思想范疇運(yùn)作的”，它們明確劃定了范圍，“并以此來限制思想的空間”，進(jìn)而擴(kuò)張到整個(gè)社會(huì)空間。[6]60高考作文中價(jià)值取向的導(dǎo)向?qū)S護(hù)現(xiàn)有的社會(huì)意識(shí)形態(tài)是必不可少的。
（二）高考作文試題經(jīng)過嚴(yán)格篩選，體現(xiàn)國家價(jià)值觀念
高考作文試題一般都與統(tǒng)治階層所宣揚(yáng)的或是社會(huì)主流價(jià)值觀相吻合，是根據(jù)國家所頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)或是教學(xué)大綱的要求選擇的，內(nèi)容多來源于教科書，例如2007年江蘇高考作文《懷想天空》，其素材及主題就來源于蘇教版高三語文課本中的內(nèi)容;2008年高考全國卷（Ⅱ）的作文材料來源于人教版小學(xué)四年級(jí)語文課本第9課《自然之道》，并且課后提示里講的主題意思和作文的主題完全吻合。高考作文試題的價(jià)值取向基本與教科書中所蘊(yùn)含的價(jià)值取向相一致，在教學(xué)過程以及教學(xué)評(píng)價(jià)中對學(xué)生形成了連續(xù)的價(jià)值取向的內(nèi)化與強(qiáng)化。試題與考生作文中即使出現(xiàn)一些與時(shí)代、與傳統(tǒng)優(yōu)秀文化相悖的內(nèi)容，也是作為考生批判的“靶子”，對考生可謂“側(cè)面規(guī)訓(xùn)”“以儆效尤”。高考作文試題表達(dá)的是統(tǒng)治階級(jí)的價(jià)值觀和選擇標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)治階層將自身認(rèn)可的文化或是將自身的文化注入高考作文中，這樣，統(tǒng)治階層的文化便獲得了新生命，通過高考的選拔機(jī)制而獲得廣泛認(rèn)同。在考試的技術(shù)選拔機(jī)制下，隱藏了高考作文試題中的階級(jí)服務(wù)功能，國家在這種看似中立、客觀、自然的“面目”中實(shí)現(xiàn)了“人才”選拔。同時(shí)，高考的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)使考生對統(tǒng)治階層的價(jià)值觀予以消極認(rèn)同，例如：文由心生、“高唱贊歌”者在分?jǐn)?shù)上脫穎而出;反彈琵琶、“不走尋常路”者陷入“滑鐵盧”，考生有一種“不能不說，而又不得亂說”的消極認(rèn)同。積極也罷，消極也罷，結(jié)局是“皆大歡喜”的，統(tǒng)治階層的價(jià)值觀得以宣揚(yáng)、得以延續(xù)。
總之，高考作文試題中蘊(yùn)含的價(jià)值觀念是國家認(rèn)可的，并且國家將自身特有的價(jià)值觀念賦予高考作文試題中，以特定的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)考生的寫作，以期實(shí)現(xiàn)對考生的導(dǎo)向與控制，這種“軟性”的控制如“溫水煮青蛙”，使考生將“法定知識(shí)”納入自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。但是，人是一種具有高度思想性、思維性的個(gè)體，因此考生在作文寫作中不可能是單一的順從與認(rèn)同。因此，筆者認(rèn)為高考作文在規(guī)訓(xùn)之外關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、重視法度又不忘精神自由，不失為一種教育的人文關(guān)懷。
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第7篇：不走尋常路作文范文
關(guān)鍵詞：非主流文化；班主任；應(yīng)對
在多元文化這個(gè)大背景下，學(xué)生作為社會(huì)中一個(gè)相對獨(dú)立的特殊群體，他們因各自的年齡、性別、興趣、家庭出身等因素的差異，結(jié)成了多種多樣的群體文化或稱“非主流文化”，如當(dāng)前流行的“星座文化”、網(wǎng)絡(luò)文化，對“穿越小說”的迷戀，對“選秀節(jié)目”的關(guān)注等。在高中校園里，“非主流文化現(xiàn)象”變得十分突出。
由于“非主流文化”是與校園主流文化相異的一種文化，它所倡導(dǎo)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)體系和行為規(guī)范與校園主流文化所倡導(dǎo)的是相悖的，多數(shù)班主任并不認(rèn)可甚至不允許這類文化在班級(jí)里的發(fā)生與發(fā)展。一旦班里出現(xiàn)“非主流文化”勢頭，很快就會(huì)招來班主任的圍追堵截和家長的聯(lián)合鎮(zhèn)壓。
事實(shí)上，作為班主任，不能對“非主流文化”一概而論，一棒子打死，更不能聽之任之，不管不顧。我們應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析班級(jí)里已經(jīng)形成的“非主流文化”，通過一系列的措施，爭取做到既尊重青少年的自主選擇，又引導(dǎo)學(xué)生形成易于身心健康發(fā)展的特點(diǎn)。
主流文化是一種歷史現(xiàn)象。每一個(gè)社會(huì)都有與之相適應(yīng)的文化，并隨著社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展而發(fā)展，它具有連續(xù)性和階段性，同時(shí)還具有地域、民族和社會(huì)的差異性。校園文化泛指在學(xué)校教育基礎(chǔ)上產(chǎn)生的文化現(xiàn)象，在這一特定的環(huán)境中，全體師生共同創(chuàng)造與擁有的價(jià)值觀念和文化體系。
然而，校園文化也不能隔絕于社會(huì)之外。隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的變革，人們的生活方式以及各種媒介的飛速發(fā)展，在人類信息資源傳播中起著極為重要的作用。高中階段的青少年，正處在世界觀、價(jià)值觀、人生觀還沒有完全形成的階段，對一些有負(fù)面意義、表現(xiàn)形式模糊、思想存在缺陷的文化內(nèi)容不易做出正確與理性的判斷，往往將積極與消極混為一談。而與主流文化相對的“非主流”已經(jīng)漸漸地成為了一種文化現(xiàn)象，它是由特定社會(huì)群體發(fā)明、信奉和推行的一種特有的文化價(jià)值體系、思維模式和生活方式。所謂的非主流文化，實(shí)際上是相對于主流文化而言的。在一定的歷史時(shí)期，在一定的范圍內(nèi)，主流文化是具有官方色彩的，甚至都是以獨(dú)立的學(xué)科存在的。而非主流文化存在于社會(huì)生活中，具有一定的民間色彩。而就本文所探討的主題而言，最具代表性的流行主體，正是處在高中階段的青少年。但在不同學(xué)生群體身上形成影響的程度和效果又都不同，班主任要根據(jù)實(shí)際情況，通過各種角度仔細(xì)甄別，既要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)“非主流文化”所帶來的不良影響，也要避免“小題大做”。
一、分析利弊。正確對待
1.對于學(xué)生身心健康的影響
“非主流文化”代表著一類學(xué)生的價(jià)值和規(guī)范，它不會(huì)輕易動(dòng)搖。因此學(xué)生對于此類文化的態(tài)度是堅(jiān)持的、執(zhí)著的，極具動(dòng)力的，他們往往會(huì)不計(jì)后果地參與其中。
筆者曾經(jīng)教過的班級(jí)有一名女生小李，是班級(jí)的宣傳委員，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，會(huì)跳舞，人長得也漂亮可愛，在班級(jí)里人緣很好?？沙煽円幌騼?yōu)秀的她，到了高二上學(xué)期成績急速下滑，上課不注意聽講，或是發(fā)呆，或是照鏡子，整整衣服、捋捋頭發(fā)，種種反常的表現(xiàn)讓我看在眼里急在心里。后來經(jīng)過調(diào)查了解之后，我才知道是怎么回事。因?yàn)槭堋绊n流文化”的影響，小李迷上了韓國組合東方神起。每天耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力去搜集他們的各種信息、資訊、演唱會(huì)。看到自己偶像出演的影視劇，還經(jīng)常會(huì)把自己想象成劇中的女主角。在這種不理智的狀態(tài)下，小李出現(xiàn)了早戀的行為，嚴(yán)重地影響了她的學(xué)習(xí)生活和身心健康。于是，我找到了她，利用下午自習(xí)時(shí)間在辦公室和她談了很多，談人生理想，談她的潛力所在，談她的聰明才智，談她以前如何令老師刮目相看，談到她美好的未來……她感動(dòng)得落下了眼淚，她終于告訴我：她，很迷茫。原來那個(gè)男生是隔壁班的，是學(xué)?；@球隊(duì)的。她說那名男生經(jīng)常來找她，一開始她沒想那么多，后來發(fā)現(xiàn)挺有共同話題，那個(gè)男生還和自己的偶像有幾分相似，于是她就在懵懂中戀愛了。
像這種情況，當(dāng)學(xué)生的身心健康受到一定程度的傷害時(shí)，教師必須及時(shí)予以制止并采取相應(yīng)的措施。但例如一些學(xué)生特別喜歡聽某歌星唱歌，喜歡模仿他唱歌、跳舞，以此作為一種娛樂愛好來豐富自己的課余生活，那么這類行為不僅沒有傷害到學(xué)生的身心健康，反而利于學(xué)生愉悅身心，陶冶性情，那么班主任無須作出過多的干預(yù)。
2.與學(xué)習(xí)的利害沖突
學(xué)生喜歡追求獨(dú)特的個(gè)性，這是可以理解的，但是如果他們的思想和行為影響了正常的學(xué)習(xí)生活，就變得本末倒置了。
小張是高三二班的一名學(xué)生，學(xué)習(xí)成績一般，但是頭腦靈活，文筆也不錯(cuò)，有時(shí)班里出黑板報(bào)或者運(yùn)動(dòng)會(huì)的贊稿編寫工作都交給他完成。他有一個(gè)愛好，就是喜歡上網(wǎng)聊天，自然會(huì)接觸到一些新穎的網(wǎng)絡(luò)用語。記得有一次期末考試，小張的語文作文中充斥著無數(shù)的網(wǎng)絡(luò)用語：神馬都是浮云、杯具、不明覺厲……搞得閱卷的老師們哭笑不得。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，喜歡網(wǎng)上聊天的學(xué)生會(huì)習(xí)慣性地將網(wǎng)絡(luò)用語使用到寫作當(dāng)中追求創(chuàng)新，可往往造成語意不明、句子不通的尷尬局面。事后班主任與小張溝通，耐心地和他交流，首先闡明老師并不排斥網(wǎng)絡(luò)用語這種文化現(xiàn)象，它有它一定的語言魅力，但是使用還是要選擇適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和場合，尤其不要將它應(yīng)用在自己的作文當(dāng)中。從一方面講會(huì)制約他們語言文字素養(yǎng)的提高，同時(shí)，對于面臨高考的他們，如果在高考的作文中同樣使用這些不合時(shí)宜的網(wǎng)絡(luò)用語，有可能還會(huì)影響到他們的高考成績甚至今后的發(fā)展道路。小張頻頻點(diǎn)頭，認(rèn)識(shí)到了自己這一行為對學(xué)習(xí)方面的不良影響，說他當(dāng)初只是覺得網(wǎng)絡(luò)語言時(shí)髦、新鮮、有個(gè)性，最開始只是覺得好玩，說著說著就成習(xí)慣了，不自覺地就用在作文里了。
如今網(wǎng)絡(luò)上一些新生的文化現(xiàn)象充斥著整個(gè)社會(huì)及校園，除了網(wǎng)絡(luò)用語，還包括一些網(wǎng)絡(luò)游戲等等。有的學(xué)生在課間經(jīng)常性地用某個(gè)網(wǎng)絡(luò)游戲的套路代替一般的課間活動(dòng)，游戲中往往充斥著暴力與低俗。這樣顛倒虛實(shí)，顯然影響了正常的學(xué)習(xí)生活，勢必需要班主任介入輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別是非。但如果學(xué)生能夠明辨是非，分清主次，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來吸取更多的有益的知識(shí)，班主任可以繼續(xù)觀察，不要因盲目的干預(yù)而遭致學(xué)生的反感。
3.對于學(xué)生為人處世的影響
大概幾年前，偶像劇剛剛興起的年代，《流星花園》風(fēng)靡一時(shí)。《流星花園》這個(gè)故事的起源在一所超級(jí)白金學(xué)院――英德學(xué)院，它是四大家族為培養(yǎng)優(yōu)秀后代而創(chuàng)立的，因此身為四大家族之后的F4在學(xué)校里的地位便可想而知，從幼稚園、國小、高中一直到大學(xué)，學(xué)校里沒有人敢反抗F4這四個(gè)霸氣的大男生，直到她的出現(xiàn)，搞亂了這看似控制得宜的局面，她，杉菜，一介平凡女子，帶著父母要她飛上枝頭變鳳凰的夢想來到這里，好友李真不小心惱怒了F4的首領(lǐng)――道明寺，并引發(fā)了杉菜為友情出頭，從此展開了她與F4之間的愛恨情仇。
我們班就有一個(gè)男同學(xué)時(shí)常模仿劇中道明寺特立獨(dú)行、桀驁不遜的樣子，無論是從衣著發(fā)型還是行為舉止上都刻意模仿。行為散漫，沒有禮貌，自己的東西隨意擺放，和同學(xué)話不投機(jī)就會(huì)火冒三丈，語言威脅。面對年輕教師，語言行為舉止輕浮，不懂得尊重……班上同學(xué)敢怒不敢言，漸漸都與他疏遠(yuǎn)。在這段時(shí)間里，我和同學(xué)們商量好，只要他不和同學(xué)老師發(fā)生正面沖突我不會(huì)出面，我一直保持沉默，靜靜地看，等待時(shí)機(jī)。記得那是期中考試結(jié)束后的一個(gè)晚上，他的父親給我打電話，詢問孩子最近在校期間的表現(xiàn)。我對他的父親說，孩子表現(xiàn)很好，各科老師對孩子評(píng)價(jià)不錯(cuò)，同學(xué)之間也相處得非常融洽。第二天，當(dāng)我來到班級(jí)再次看見他時(shí)，他問我：“老師你和我爸說什么了，我表現(xiàn)這么不好，他居然還表揚(yáng)了我？”我對他說：“你本來就是個(gè)很優(yōu)秀的孩子啊，我只是把最真實(shí)的你告訴了你的父親?！睆哪翘扉_始，他變了，變得有禮貌、有耐心，不再刻意偽裝，而是做回了真實(shí)的自己。
有些學(xué)生追求特立獨(dú)行的思想和行為方式，不走尋常路，看似沒有構(gòu)成傷害，實(shí)際上已經(jīng)影響到了他與他人的相處，很有可能會(huì)危害到他今后的人際交往和社會(huì)適應(yīng)，那么這類學(xué)生的“非主流文化”也是需要班主任的耐心幫助與引導(dǎo)，避免此類學(xué)生讓現(xiàn)在的“非凡路”成為今后的“艱難路”。
二、正確溝通，積極引導(dǎo)
班主任在對班里的各種“非主流文化”形式進(jìn)行客觀、冷靜的分析的基礎(chǔ)上，要有針對性地采取一定的策略。班主任的策略應(yīng)傾向于以“積極引導(dǎo)，努力規(guī)范”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“圍追堵截”。
1.提煉非主流文化的積極意義
在多元文化的情況下，班主任應(yīng)該更加理解“非主流文化”的存在，積極完善學(xué)生“非主流文化”的發(fā)展方向，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性、塑造健全人格，大力推動(dòng)和保持其活動(dòng)的多樣性和活動(dòng)空間。例如，在班級(jí)藝術(shù)表演活動(dòng)中，遇到學(xué)生在表演中展現(xiàn)有趣的“網(wǎng)絡(luò)文化”，時(shí)尚的“超女文化”，或者刺激的“街舞文化”時(shí)，班主任不應(yīng)該關(guān)閉學(xué)生多彩的表演舞臺(tái)，也不應(yīng)該居高臨下地將“主流文化”和“非主流文化”完全對立起來。班主任可以提煉這些文化中的有益元素，例如：“網(wǎng)絡(luò)”的實(shí)用功能，“超女”的“草根精神”，“街舞”的豐富想象等。每一項(xiàng)非主流文化形式都有自己的優(yōu)勢，只要班主任懂得發(fā)現(xiàn)和提煉。面對這樣一桌豐富的文化大餐，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到啟發(fā)，學(xué)生的想象空間得到拓展，學(xué)生在更繁多的文化元素中拓寬了視野，增長了智慧。
2.以“疏導(dǎo)”方式促進(jìn)思考
高中階段的青少年，他們對待事物已經(jīng)有了一定的辨別能力了，而往往卻因?yàn)槔蠋熁蛘呒议L的過度阻礙，使他們沒有得到正確的引導(dǎo)和促進(jìn)，反而阻礙了學(xué)生對事物最基本的判斷力和決斷力。一些老師和家長遇到一些問題就“封鎖通道，勒令禁止”，結(jié)果適得其反，學(xué)生今后獨(dú)自遇到問題的時(shí)候仍然不會(huì)判斷和處理。教師應(yīng)以“疏導(dǎo)”代替“圍堵”，引導(dǎo)學(xué)生互相討論，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，幫助他們建立正確的價(jià)值觀。例如我在發(fā)現(xiàn)班里女生模仿古裝戲中女子的裝扮設(shè)計(jì)自己的劉海發(fā)型這一現(xiàn)象時(shí)，我找來一些圖片把不同時(shí)代的女性的發(fā)型呈現(xiàn)給學(xué)生看，引導(dǎo)學(xué)生討論哪種發(fā)型最陽光清爽，適合我們中學(xué)生。雖然學(xué)生七嘴八舌，表達(dá)了不同的意見，但一段時(shí)間以后，女生們都恢復(fù)了陽光清爽的一面。
3.通過溝通聯(lián)系，構(gòu)建有利的家校環(huán)境
市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代，許多媒體過度渲染“非主流文化”，客觀上助長了這一現(xiàn)象的盛行，也增加了學(xué)校教育的難度。班主任應(yīng)聯(lián)合家長共同為學(xué)生塑造相對干凈純潔的環(huán)境。例如有一段時(shí)間學(xué)生在課間喜歡畫一些低俗不堪的漫畫互相傳看，十分不利于學(xué)生的身心健康。后來我得知學(xué)生是根據(jù)網(wǎng)頁上跳出的小廣告的畫面臨摹來的。顯然，這些“突如其來”的畫面引起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，產(chǎn)生了錯(cuò)誤導(dǎo)向。事后，我及時(shí)聯(lián)系這些孩子的家長，請求家長配合教師密切關(guān)注孩子上網(wǎng)的情況，嚴(yán)格控制孩子上網(wǎng)的時(shí)間，使得事態(tài)沒有進(jìn)一步惡化。
4.加強(qiáng)校園文化建設(shè)
高中階段的青少年，正處在世界觀形成的階段。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，對于正確引導(dǎo)非主流文化不走向低俗方面，將起到不可估量的作用。校園文化要多宣傳科學(xué)家、文學(xué)家、思想家和企業(yè)家的正能量的精神，引導(dǎo)青少年從小就有正義感。
第8篇：不走尋常路作文范文
思想決定命運(yùn)，高度決定遠(yuǎn)見。校長錢愛芙在辦學(xué)之初就意識(shí)到：要讓家長和學(xué)生選擇清英，就一定要讓學(xué)生感覺到校園生活的溫馨快樂，讓學(xué)校成為學(xué)生最向往的地方。在反復(fù)思考中，錢愛芙帶領(lǐng)清英人達(dá)成共識(shí)，確立了“讓教育成為一段快樂的旅程”的辦學(xué)理念。
在他們看來，童年的快樂是一生快樂的源頭，教育者就要讓學(xué)生在學(xué)校度過六年最快樂最充實(shí)的日子。這六年就如一次旅行，老師就是旅行中的引領(lǐng)者，參與者，鼓舞者，帶著孩子們一起上路。旅程中孩子們認(rèn)識(shí)不同的老師，不同的同學(xué)，這些人是他們一生的朋友，在朋友的陪伴和幫助下，他們認(rèn)識(shí)世界，學(xué)會(huì)自理；旅程中孩子們感受不同國度的魅力，接受不同觀念的碰撞，傳承不同內(nèi)涵的文化；旅程中孩子們探究生命的真諦，感悟人生的哲理，并在實(shí)踐和活動(dòng)中，學(xué)習(xí)生存的技能，享受生活的樂趣。
一、快樂游戲——玩也是一種學(xué)習(xí)
走入大課間時(shí)間的清英校園，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己仿佛置身于一個(gè)游戲的大觀園，每一個(gè)角落，都是快樂的頑童。操場上，一群孩子排成方陣，左手握拳向前抓出，右手揚(yáng)在空中，兩腿虛扎馬步，和著《江南Style》的節(jié)奏跳起了改編版的騎馬舞。不遠(yuǎn)處的路面上，幾個(gè)“全副武裝”的孩子穿著旱冰鞋瀟灑地來回穿梭，那神情像是踩著風(fēng)火輪的哪吒小英雄。幾個(gè)女孩圍在教學(xué)樓前的空地上，圍在中間的女孩正踮著腳跳格子，左搖右晃，最終還是不小心踩在了線上，幾個(gè)推著鐵環(huán)跑過的男孩一陣哄笑。乒乓球、羽毛球友誼賽激戰(zhàn)正酣，選手們揮汗如雨，觀戰(zhàn)的也不吝惜助威聲。走廊上，還有孩子三三兩兩聚在一起，比賽跳繩、踢毽子。孩子們玩瘋了！一張張小臉漲得通紅，嘰嘰喳喳的聲音彌漫著整個(gè)校園。也有老師被邀請進(jìn)游戲，可很明顯，孩子們才是游戲的主宰者。
這就是清英外國語學(xué)校的“玩”全手冊快樂大課間。在“玩”全手冊中，豐富多彩的游戲活動(dòng)項(xiàng)目如超市的商品一樣琳瑯滿目，不僅有幾乎成回憶的古老游戲丟沙包、滾鐵環(huán)、跳房子，還有緊跟時(shí)代潮流的輪滑、滑板、瑜伽，以及充滿了少數(shù)民族風(fēng)情的竹竿舞、抖空竹。而所有這些游戲項(xiàng)目，都征集自孩子和家長，手冊上的游戲方案、游戲插圖，也全部出自孩子之手，真正實(shí)現(xiàn)了“我的游戲我做主”。
在快樂的“玩”全手冊里，師生共同參與活動(dòng)，在角色的轉(zhuǎn)換中，在零距離的接觸中，師生真正地實(shí)現(xiàn)了心心相印，共同成長。孩子們不但擁有了健康的身體，更擁有了陽光的心態(tài)。游戲的光輝，在于它抹亮兒童生命的底色，使兒童的智力、體力、能力、創(chuàng)造力、生命力得到全面鍛造和展現(xiàn)。
這正是清英外國語學(xué)校的教育者所倡導(dǎo)的：在生活中學(xué)會(huì)生活，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)活動(dòng)。真正的教育是活動(dòng)的教育，鮮活的生命應(yīng)當(dāng)在活動(dòng)中成長。對于清英學(xué)子而言，玩也是一種學(xué)習(xí)。在這一理念指引下，體育節(jié)、書畫節(jié)、科技節(jié)、英語節(jié)陸續(xù)開幕，在清英的校園里，豐富多彩的活動(dòng)充實(shí)著孩子的快樂童年，使孩子成長的腳步踏實(shí)而輕快。
二、快樂課程——打開通往世界的窗口
清英的課程很特別。在這里，孩子們每天有3個(gè)小時(shí)的時(shí)間是不用坐在本班固定教室里的，活動(dòng)課、手工課、烹飪課、詞匯課、繪本課，孩子們在外教的帶領(lǐng)下從一個(gè)教室走向下一個(gè)教室。
烹飪課上，外教帶著孩子們用巧克力、花生、蘋果等平常的材料制作手工面包、點(diǎn)心；活動(dòng)課上，外教帶孩子們做游戲，給孩子們講解游戲規(guī)則；繪本課上，外教耐心、生動(dòng)地給孩子們講故事。外教還組織學(xué)生一起做果汁點(diǎn)心，開Party，過圣誕，用積累的token到外教小賣部換購……在這每天3個(gè)小時(shí)的特別課程里，所有人都是用英語交流，即便是一年級(jí)沒有基礎(chǔ)的孩子，在外教表情和肢體語言的幫助下，也能逐漸理解，直至掌握。英語不再是外語，這時(shí)候的英語，純粹是一種工具，一種讓孩子和老師玩到一起、聊到一起的工具。
這就是清英外國語學(xué)校與美國語言組織（International Language Program）合作開辦的ILP英語特色課程。清英希望通過這樣的特設(shè)課程，讓每一位孩子都說一口流利的英語，也讓孩子更加了解西方人的思維方式，開闊國際視野，真正成為一個(gè)世界公民。
清英建校的5年，也是清英特色課程發(fā)展的五年。作為美國ILP語言組織在國內(nèi)合作時(shí)間最長、開展最成功的學(xué)校，清英外國語學(xué)校一直在調(diào)整與優(yōu)化ILP課程與本土化課程，包括課程設(shè)置、課程大綱、教學(xué)材料等。ILP課程按照年級(jí)、學(xué)期、單元等要求劃分課程內(nèi)容，每個(gè)年級(jí)組根據(jù)不同年齡段學(xué)生的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的組織形式與教學(xué)方法，保證獨(dú)立的課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)每個(gè)班學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語掌握水平來確定的，學(xué)習(xí)就如玩游戲中的闖關(guān)，基礎(chǔ)好的三年級(jí)學(xué)生聽說能力就能達(dá)到普通學(xué)校六年級(jí)學(xué)生水平，五年級(jí)的孩子就能基本看懂英文原版影片；到國外進(jìn)行修學(xué)旅行，他們能熟練地用英語進(jìn)行購物，交流。
ILP課程已成為最受學(xué)生歡迎的課程，它為學(xué)生打開了一扇通往世界的窗口。靈活多樣的教學(xué)方式，緊密聯(lián)系世界現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容，使學(xué)生有了更多發(fā)揮好奇心、想象力與求知欲的機(jī)會(huì)，孩子即使回到家中也念念不忘與父母一起討論課堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)，表達(dá)自己的看法。學(xué)生們順利地實(shí)現(xiàn)了在實(shí)踐中學(xué)，在游戲中學(xué)，在做中學(xué)，體會(huì)到了中西方文化在衣食住行各方面的差異，開闊了眼界。學(xué)到的知識(shí)會(huì)遺忘，但是與外教一起度過的英語的童年，會(huì)對孩子的一生有著積極的影響。
三、快樂之聲——唱出自信最強(qiáng)音
每年的11月1日是孩子們最期盼的日子，因?yàn)闉槠谝粋€(gè)月的好聲音歌唱大賽在這一天拉開帷幕，這是他們唱響童年的時(shí)間?！敖衲旮璩荣惸愠裁锤瑁俊薄耙粊硎籽巯伦盍餍械摹督蟂tyle》？”教室里，走廊上，操場中，“清英好聲音”都是孩子們討論的主題。
班級(jí)海選首先開始。孩子們帶著準(zhǔn)備好的歌曲在本班教室里上臺(tái)表演，沒有任何指導(dǎo)的痕跡，有的只是純真和自然。沒人怯場，大家肆意地亮出自己最炫的風(fēng)采。海選結(jié)束經(jīng)公開投票后，獲得票數(shù)最多的選手代表班級(jí)走上“半決賽”的舞臺(tái)。服裝、道具、背景，選手們?nèi)轿贿M(jìn)行了準(zhǔn)備，有選手還召集了拉拉隊(duì)，喊起了口號(hào)，歌迷更是一波又一波，陣勢不亞于明星登臺(tái)演出。五年級(jí)的小雨同學(xué)經(jīng)過層層選拔，成功晉級(jí)決賽，興奮地在QQ簽名上廣而告之：“我成為好聲音了?！彼プ∶恳稽c(diǎn)課余時(shí)間，和搭檔排練唱歌和跳舞，邀請家人、小伙伴、老師當(dāng)她的參謀，為完美展示出謀劃策。
五年級(jí)的小陶同學(xué)比賽結(jié)束后在日記中寫下了自己的參賽感受：“今年的清英好聲音歌唱大賽，我一路過關(guān)斬將，終于晉級(jí)決賽。參加比賽時(shí)緊張的心情現(xiàn)在還記憶猶新，這是我第一回參加歌唱大賽，走上舞臺(tái)時(shí)雙腿甚至還有些顫抖……當(dāng)老師通知我進(jìn)入決賽時(shí)，我都激動(dòng)得不知所措了。雖然練歌特別辛苦，但現(xiàn)在我覺得自己的付出已經(jīng)有了收獲，我在舞臺(tái)上自信多了，音樂響起的那一刻我充滿激情，發(fā)揮出了自己最高的演唱實(shí)力?！?/p>
小陶的媽媽說：“孩子參加這樣的活動(dòng)，自信心提高了，完全成了一個(gè)小大人，學(xué)會(huì)細(xì)致全面地考慮問題了。舞臺(tái)上的他更是充滿激情，充滿能量。看到他在活動(dòng)中有如此大的變化，我真的很欣慰。我們?nèi)胰硕贾С炙麉⒓舆@樣的比賽。”
“好聲音”帶給學(xué)生的不僅是美妙的歌聲，更是“好風(fēng)采”、“好能力”、“好自信”。它展現(xiàn)的是清英學(xué)生的藝術(shù)才華，是清英學(xué)生的快樂童年幸福夢。一次活動(dòng)就是一次體驗(yàn)，一次體驗(yàn)便是一次成長。每個(gè)成長中的孩子都希望體驗(yàn)不同的快樂，這樣他們會(huì)在多姿多彩的活動(dòng)中萌生無限的創(chuàng)造靈感。
四、快樂講壇——練出能言善辯好口才
清晨，迎著第一縷陽光，孩子們與黎明共舞，生命之花迎著朝陽絢麗綻放。
走進(jìn)清英的校園，瑯瑯的誦讀聲縈繞耳邊。《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》等經(jīng)典之作是他們的首選。老師們也會(huì)根據(jù)時(shí)令，選擇一些小詩讓孩子們進(jìn)行誦讀。校長錢愛芙說：“讓清英的孩子具有中國精神、世界情懷，是我們的培養(yǎng)目標(biāo)。我們希望清英的六年，能為孩子的書香人生奠基；能讓經(jīng)典中的民族智慧、風(fēng)骨胸懷，深深地植根于孩子的心田；能讓詩歌的豐富內(nèi)蘊(yùn)潤澤孩子的心靈。”
豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)是孩子們童年歡歌里最為跳躍的音符。低年級(jí)以繪本為主題，開展了“繪本淘淘樂”、“親子讀繪本”、“繪本故事大賽”、“巧手畫繪本”等活動(dòng)；中年級(jí)以童詩苑為主題，開展了“童詩朗誦會(huì)”、“我為童詩配畫”、“童詩創(chuàng)作大賽”、“童詩博覽會(huì)”等系列活動(dòng)；高年級(jí)以兒童小說為主題，開展了“感悟沈石溪”、“好書共分享”、“閱讀達(dá)人秀”、“書香伴我成長”現(xiàn)場作文大賽等系列活動(dòng)。
為了充分調(diào)動(dòng)孩子們的閱讀積極性，清英還推出了“網(wǎng)上閱讀銀行”，由各個(gè)年段的老師根據(jù)每學(xué)期學(xué)生的共讀書目編制試題，形成試題庫，學(xué)生只要注冊進(jìn)入，就能在網(wǎng)上進(jìn)行在線答題，每答對一題就能在“銀行”里積累相應(yīng)的“閱讀財(cái)富”，每周網(wǎng)絡(luò)會(huì)自動(dòng)生成“閱讀財(cái)富榜”。孩子們對此充滿了期待，并逐漸轉(zhuǎn)化為主動(dòng)閱讀的內(nèi)驅(qū)力。
閱讀與表達(dá)是幫助孩子探索世界的雙翼。在推動(dòng)孩子閱讀活動(dòng)的同時(shí)，清英外國語學(xué)校同樣關(guān)注孩子表達(dá)能力的培養(yǎng)。每節(jié)課的課前5分鐘是清英孩子的“領(lǐng)秀講壇”演講時(shí)間，低年級(jí)的學(xué)生以講故事為主，中年級(jí)的學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容以及學(xué)校舉行的活動(dòng)展開演講，高年級(jí)的學(xué)生模仿播音員播報(bào)新聞，舉行辯論賽?！邦I(lǐng)秀講壇”把膽小的孩子“逼”上了講臺(tái)，推到了聽眾面前。5分鐘的課前演講，獨(dú)特的課程設(shè)置，精心為學(xué)生搭建的各種平臺(tái)，使清英的孩子們能言善辯。孩子們從剛開始的膽怯羞澀到如今的落落大方，從剛開始的寥寥數(shù)語到如今的侃侃而談，清英每位同學(xué)都實(shí)現(xiàn)了華麗的蛻變。他們談理想，說感受，品古今人物，論世界話題，在開闊眼界的同時(shí)提升了思考能力，在豐富知識(shí)的同時(shí)鍛煉了表達(dá)能力。
清英在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中融合。孩子們自信陽光，落落大方；他們樂于傾聽，善于表達(dá)；他們既有著良好的習(xí)慣，又有著舒展的個(gè)性；他們規(guī)范而自由，顯示出潤澤、靈動(dòng)的良好的生命狀態(tài)。
五、快樂舞臺(tái)——人人都是小主角
開學(xué)初，校長信箱收到了這樣一張紙條：
從小我就是一個(gè)自卑的男孩，現(xiàn)在不足一米五的身高，卻有了過早發(fā)福的肚子，讓我成為班級(jí)中其他男生茶余飯后開胃的小點(diǎn)。面對同學(xué)們的調(diào)侃，我只能一笑置之，一肚子的苦水無處訴說。每每學(xué)校校隊(duì)選各種角色的演員時(shí)，我都因?yàn)檫@不給力的外在條件被拒之門外。每每看到班級(jí)哪位同學(xué)又興沖沖地去表演，而自己只能看著他們?nèi)ヅ啪殨r(shí)，剩下的就只有眼紅了。我想請校長給我一個(gè)上舞臺(tái)的機(jī)會(huì)。
小小的紙條引發(fā)了每個(gè)清英教師的思考：我們在培養(yǎng)一大批特長生、造就一批小明星的同時(shí)，要讓每個(gè)孩子都實(shí)現(xiàn)走上舞臺(tái)的夢想。學(xué)校雖然開展了豐富的活動(dòng)，但按一般節(jié)目選拔標(biāo)準(zhǔn)，那些太胖、太矮、長相一般、表演能力差的孩子是不會(huì)有上臺(tái)機(jī)會(huì)的，舞臺(tái)總屬于少數(shù)佼佼者。和文藝骨干相比，他們的自信心、自我表達(dá)能力等有所欠缺。如果這些孩子在學(xué)校里都沒有機(jī)會(huì)站上舞臺(tái)，站到聚光燈下，那么他們以后還會(huì)有這樣的機(jī)會(huì)嗎？于是，學(xué)校校長辦公會(huì)議上決定：專門為這類孩子舉辦話劇節(jié)，要讓每一個(gè)孩子都有自己的舞臺(tái)，不論高矮胖瘦，不論有沒有表演天賦。
學(xué)期開學(xué)初，每個(gè)班的文娛委員就開始征集最受本班同學(xué)歡迎的話劇題材，在全班同學(xué)的投票表決中產(chǎn)生本班話劇劇目。話劇表演社團(tuán)每周固定時(shí)間開展兩次活動(dòng)，活動(dòng)中老師只作為陪伴者和支持者，表演形式的選擇、角色的安排、服裝道具的制作等都由學(xué)生負(fù)責(zé)。排練中學(xué)生遇到一個(gè)又一個(gè)意想不到的問題，角色分配不合理，動(dòng)作表演不到位，缺乏道具服裝，等等。他們請教老師，尋求解決問題的策略；他們咨詢家長，尋求物質(zhì)幫助；他們與高年級(jí)同學(xué)商量，借用資源。這樣的安排，使話劇節(jié)的意義不僅在于給平時(shí)沒有機(jī)會(huì)上臺(tái)的孩子提供一個(gè)舞臺(tái)，更在于在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力、合作能力、問題解決能力、資源運(yùn)作能力。
話劇節(jié)公演按年級(jí)分為三場，每個(gè)班級(jí)的話劇社團(tuán)都會(huì)推出自己的精彩節(jié)目。低年級(jí)孩子們的《新版白雪公主》《丑小鴨》《魔術(shù)秀》等演出充滿了童真童趣，中年級(jí)的《阿里巴巴與四十大盜》《喜羊羊與灰太狼》《三打白骨精》等劇目精彩連連。五年級(jí)200多名學(xué)生的多幕劇《獅子王》，演出陣容超大。這些話劇的演出或幽默詼諧，或感人肺腑，有的根據(jù)課文改編，有的模仿了童話故事。這些話劇中還融入了舞蹈元素，很多臺(tái)詞并不多的角色會(huì)在集體舞表演中亮相。除此之外，學(xué)生還改編劇本，加入更多的角色和情節(jié)，在增加參演人員的同時(shí)，也設(shè)計(jì)了一些能展示學(xué)生個(gè)性才能的橋段。學(xué)生落落大方、自信滿滿的表演深深地吸引了所有的家長，他們發(fā)出了同樣的感嘆：太精彩了！原來我的孩子也能有這樣的精彩！
對于充滿夢想的孩子們來說，話劇節(jié)是最快樂的童年回憶；對于充滿期待的家長們來說，話劇節(jié)是最值得珍藏的親子歷程；對于充滿歡樂的清英來說，學(xué)校將永遠(yuǎn)呵護(hù)孩子們的快樂童年幸福夢。
六、快樂分享——傳遞愛心正能量
清英人都認(rèn)為：經(jīng)歷就是財(cái)富！孩子們只有在學(xué)習(xí)生活中感受愛，才能品味愛，進(jìn)而傳遞愛！
“清英比媽媽想得更周到”是學(xué)校的服務(wù)理念。作為一所寄宿學(xué)校，老師特別關(guān)注孩子的生活。孩子24小時(shí)在學(xué)校，他們不僅需要老師的悉心指導(dǎo)，更需要慈母的關(guān)心照顧。所以清英的老師，都盡心地扮演著媽媽的角色，和孩子們朝夕相處，無微不至地關(guān)心他們的生活。開學(xué)第一天，一份新學(xué)期禮物——香噴噴的蛋糕、甜滋滋的巧克力……送上驚喜，送上甜美的祝福！開學(xué)第一周，陪學(xué)生吃住在學(xué)校，溫情撫慰，形影不離。春冬季節(jié)，是感冒易發(fā)時(shí)期，為孩子們煮些姜湯，驅(qū)寒防病。孩子在享受生活的同時(shí)也在感受著學(xué)校、老師給予的愛的能量。
清英的老師媽媽在孩子心底種下愛的種子，而在清英的6年，這粒種子每時(shí)每刻都得到悉心呵護(hù)，破土發(fā)芽。為了培養(yǎng)清英學(xué)生對社會(huì)、對他人的愛心與責(zé)任，清英在學(xué)生中發(fā)起成立了愛心社團(tuán)。從此，在清英美麗的校園里有了一群愛心熾熱的孩子，他們每日都在默默奉獻(xiàn)，大家可能不知道他們其中某個(gè)人的名字，但他們有個(gè)共同的大家庭——武進(jìn)清英外國語學(xué)校愛心社團(tuán)，它就像一支永不熄滅的火把，把愛心傳遞在你我之間，使愛心的光和熱溫暖了整個(gè)校園。
2012年4月14日上午8點(diǎn)30分，一個(gè)平凡的周末早晨，卻有一股愛心涌動(dòng)在湖塘新城南都小區(qū)明都超市的門口。學(xué)?！皭坌纳鐖F(tuán)”的四位同學(xué)在小區(qū)里進(jìn)行了“買一個(gè)雞蛋，獻(xiàn)一份愛心”的捐贈(zèng)活動(dòng)，為四（1）班身患白血病的鑫鑫捐款。四個(gè)孩子以賣雞蛋的方式，向社區(qū)群眾介紹同伴的情況，呼吁全社會(huì)的人來幫助他。他們的行動(dòng)，引起了很多好心人的關(guān)注和支持。很多人都慷慨解囊，有人買了雞蛋，但并不要找零，還有的人干脆扔下錢就走。憑借四個(gè)人的力量，“愛心社團(tuán)”就在社會(huì)上籌得愛心捐款2896元。老師和其他同學(xué)也用自己的方式來表達(dá)對鑫鑫的關(guān)愛，全校共為鑫鑫籌集到十三萬多愛心款。
“愛心社團(tuán)”的活動(dòng)無處不在。有定期開展的“好書淘淘樂”義賣活動(dòng)，每個(gè)孩子將家中閑置的書籍以班為單位擺攤義賣，義賣所得款項(xiàng)全部支援貴州手拉手學(xué)校。有每月開展的跨年級(jí)友好班級(jí)交朋友活動(dòng)，高年級(jí)學(xué)生熱心地為學(xué)弟學(xué)妹講故事，陪伴學(xué)弟學(xué)妹做游戲，過生日?！皭坌纳鐖F(tuán)”還走進(jìn)外來工子弟學(xué)校，共同開展“手拉手心連心”聯(lián)誼活動(dòng)；走進(jìn)特殊學(xué)校，和特殊孩子一起學(xué)習(xí)生活；走進(jìn)敬老院，讓老人們感受天倫之樂……孩子們在社團(tuán)活動(dòng)的帶動(dòng)下，學(xué)會(huì)把更多的愛灑向他人。
