地理專題研究精選(九篇)

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第1篇：地理專題研究范文

關(guān)鍵詞：耕地改良； 利用分區(qū)??；　改良對(duì)策

中圖分類號(hào)：S15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

無棣縣位于山東省東北部，馬頰河下游渤海之濱。地理坐標(biāo)為北緯37°41′-38°16′，東經(jīng)117°31′-118°04′。北以漳衛(wèi)河為界與河北省海興縣相望，西與德州地區(qū)慶云縣為鄰，南與陽信縣、沾化縣接壤，東有套兒河、秦口河與沾化縣為界?？h境東西寬48.3公里，南北長(zhǎng)53.64公里，版圖面積1998平方公里，轄7鎮(zhèn)2鄉(xiāng)2個(gè)街道辦，571個(gè)行政村。

近年來，雖然對(duì)部分耕地實(shí)施了地力監(jiān)測(cè)，但至今對(duì)縣域中低產(chǎn)耕地狀況及其障礙因素等缺乏系統(tǒng)性、實(shí)用性的調(diào)查分析，使耕地利用與改良難于適應(yīng)新形勢(shì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的要求。通過開展區(qū)域耕地地力調(diào)查評(píng)價(jià)，摸清了縣域中低產(chǎn)耕地狀況及其障礙因素，提出了無棣縣鹽堿地改良利用對(duì)策及措施。

1　耕地改良利用分區(qū)原則與分區(qū)系統(tǒng)

1.1耕地改良利用分區(qū)的原則

耕地改良利用區(qū)劃的基本原則是：從耕地自然條件出發(fā)，主導(dǎo)性、綜合性、實(shí)用性和可操作性相結(jié)合。按照因地制宜、因土適用、合理利用和配置耕地資源，充分發(fā)揮各類耕地的生產(chǎn)潛力，堅(jiān)持用地與養(yǎng)地相結(jié)合，近期與長(zhǎng)遠(yuǎn)相結(jié)合的原則進(jìn)行。以土壤組合類型、肥力水平、改良方向和主要改良措施的一致性為主要依據(jù)。同時(shí)，考慮地貌、氣候、水文和生態(tài)等條件以及植被類型，參照歷史與現(xiàn)狀等因素綜合考慮進(jìn)行分區(qū)。

1.2耕地改良利用分區(qū)系統(tǒng)

根據(jù)耕地改良利用原則，將影響耕地利用的各類限制因素歸納為耕地自然環(huán)境要素、耕地土壤養(yǎng)分要素和耕地土壤物理要素，將全區(qū)耕地改良利用劃分為3個(gè)改良利用類型區(qū)，即：耕地自然環(huán)境條件改良利用區(qū)、耕地土壤培肥改良利用區(qū)、耕地土體整治改良利用區(qū)，并分別用大寫字母E、N和P表示。各改良利用類型區(qū)內(nèi)，再根據(jù)相應(yīng)的限制性主導(dǎo)因子，續(xù)分為相應(yīng)的具體改良利用亞類。

2　耕地改良利用分區(qū)方法

在GIS支持下，利用耕地地力評(píng)價(jià)單元圖，根據(jù)耕地改良利用各主導(dǎo)因子分區(qū)標(biāo)準(zhǔn)在其相應(yīng)的屬性庫(kù)中進(jìn)行檢索分析，確定各單元相應(yīng)的耕地改良利用類型，通過圖面編輯生成耕地改良利用分區(qū)圖，并統(tǒng)計(jì)各類型面積比例。

3　耕地改良利用分區(qū)標(biāo)準(zhǔn)

依據(jù)農(nóng)業(yè)部《全國(guó)中低產(chǎn)田類型劃分與改良技術(shù)規(guī)范》，根據(jù)山東省各縣區(qū)耕地地力評(píng)價(jià)資料，綜合分析目前全省各耕地改良利用因素的現(xiàn)狀水平，同時(shí)針對(duì)影響無棣縣耕地利用水平的主要因素，邀請(qǐng)有土壤管理經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)專家進(jìn)行分析，制訂了耕地改良利用各主導(dǎo)因子的分區(qū)及其耕地改良利用類型的確定標(biāo)準(zhǔn)。具體分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)見表1。

4　耕地改良利用分區(qū)結(jié)果分析

4.1耕地土壤培肥改良利用分區(qū)面積統(tǒng)計(jì)及問題分析

無棣縣耕地土壤培肥改良利用區(qū)各改良利用類型面積及其比例見表2。

由表2可以看出，無棣縣土壤養(yǎng)分狀況總體較好，土壤養(yǎng)分需要培肥改良的耕地占總耕地面積的41.88%，主要分布在中部大部分地區(qū)，其余地區(qū)均勻零散的分布。主要需要改良的養(yǎng)分是有機(jī)質(zhì)和有效磷。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)需要土壤培肥的情況如下：NoNp主要包括車鎮(zhèn)鄉(xiāng)、柳堡鄉(xiāng)；Np主要包括車鎮(zhèn)鄉(xiāng)、柳堡鄉(xiāng)、佘家巷鄉(xiāng)、碣石山鎮(zhèn)、水灣鎮(zhèn)、西小王小、泊頭鎮(zhèn)；另外NoNpNk、　No、　Nk、Nb面積比較少。其中有機(jī)質(zhì)、有效磷和速效鉀含量都比較少的耕地面積為45.58公頃，占耕地總面積的0.083%，缺少有效磷和有機(jī)質(zhì)的耕地面積為2656.10公頃，缺少有機(jī)質(zhì)的耕地面積為997.23公頃。缺少有效磷的耕地面積為19074.85公頃。缺少速效鉀的耕地面積為15.91公頃。缺少有效硼的耕地面積為26.02公頃。從各類型面積比例看出，無棣縣耕地土壤缺乏有效磷的面積比重比較大，因此培肥改良的主要方向?yàn)樵鍪┝追?，同時(shí)應(yīng)注重有機(jī)肥料的施用，不但可以促進(jìn)有機(jī)質(zhì)養(yǎng)分含量的提高，而且可以促進(jìn)土壤有機(jī)磷含量的提高，這對(duì)于增強(qiáng)磷的有效性，改善作物的磷素營(yíng)養(yǎng)狀況有重要意義。

4.2耕地自然環(huán)境條件改良利用分區(qū)面積統(tǒng)計(jì)及問題分析

無棣縣耕地自然環(huán)境條件改良利用區(qū)各改良利用類型面積及其比例見表3。

由表3可以看出，無棣縣耕地自然環(huán)境條件總體中偏下，耕地自然環(huán)境條件75.14％的面積需要改良，不需要改良的面積僅占總面積的24.86％，需要改良的地區(qū)主要分布在無棣縣的東部和西北部地區(qū)。包括水灣鎮(zhèn)，無棣縣城、余家巷鄉(xiāng)、柳堡鄉(xiāng)等大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)。其中灌溉保證水平和鹽漬化水平都需改良的耕地面積為12458.75公頃，占耕地總面積的22.87%，鹽漬化水平需要治理的耕地面積為3621.66公頃，占耕地總面積的6.65%，灌溉水平需要改善的耕地面積為24850.85公頃，占耕地總面積的45.62%?？梢?，無棣縣耕地自然環(huán)境條件改良利用的主要方向?yàn)楦纳圃搮^(qū)耕地灌溉條件，提高灌溉保障率，其次應(yīng)防止土壤的次生鹽漬化。

4.3耕地土體整治改良利用分區(qū)面積統(tǒng)計(jì)及問題分析

無棣縣耕地土體整治改良利用區(qū)各改良利用類型面積及其比例見表4。

由表4可以看出，無棣縣耕地土體結(jié)構(gòu)整體一般，土體條件好不需改良的非改良區(qū)面積為25184.32公頃，占耕地總面積的46.23%。需要改良的面積占53.77％。其中耕層質(zhì)地和土體構(gòu)型情況都比較差的耕地面積為688.88公頃，占耕地總面積的1.26%，耕層質(zhì)地比較差的耕地面積為27037.85公頃，占耕地總面積的49.63%。土體構(gòu)型比較差的面積為1565.87公頃。采取秸稈還田、增施有機(jī)肥料、深耕等措施，改善偏沙的土壤表層質(zhì)地及不良的土體結(jié)構(gòu)，是無棣縣耕地土體整治改良的主要方向。

5　無棣縣鹽堿地改良利用對(duì)策及措施

5.1增加經(jīng)濟(jì)投入，加大耕地保護(hù)力度

資金投入不足已成為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的主要制約因素。要達(dá)到農(nóng)業(yè)增產(chǎn)的途徑就要增加耕地投入，加強(qiáng)中低產(chǎn)田改造，不斷提高耕地的質(zhì)量，從而提高耕地利用的經(jīng)濟(jì)效益。無棣縣宜進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)耕地改良利用的投入，通過對(duì)耕地的改良逐步消除制約耕地生產(chǎn)力的限制因素，培肥地力，改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件和農(nóng)田生態(tài)環(huán)境。

5.2平衡施肥，用養(yǎng)結(jié)合，增施有機(jī)肥料，培肥地力

無棣縣土壤養(yǎng)分含量主要以缺少磷肥為主，其他養(yǎng)分也略有缺失。全縣具有土壤養(yǎng)分含量限制性因素，需要培肥的耕地總面積22815.69公頃，占全區(qū)耕地總面積的　41.88％.　因此，要持續(xù)提高中低產(chǎn)耕地的基礎(chǔ)地力，為農(nóng)作物生長(zhǎng)創(chuàng)造高產(chǎn)基礎(chǔ)，必須將用土與養(yǎng)土妥善結(jié)合起來，廣辟有機(jī)肥源，重視有機(jī)肥的施用，合理增施磷肥及微肥，不斷培肥地力，實(shí)現(xiàn)中低產(chǎn)耕地資源的永續(xù)利用。

5.3加強(qiáng)水利建設(shè)，改善灌溉條件，注重鹽堿地的改良

從耕地自然環(huán)境條件改良利用分區(qū)面積統(tǒng)計(jì)表可以看出無棣縣主要方向是改良灌溉條件，防止次生鹽漬化。因而可以通過采取以下措施，實(shí)現(xiàn)自然降水的空間聚集，改善區(qū)域農(nóng)田的土壤水分狀況，推廣節(jié)水灌溉技術(shù)，改善和擴(kuò)大灌溉面積。

（1）健全灌溉工程，改善灌區(qū)輸水、配水設(shè)備，加強(qiáng)灌溉作業(yè)管理，改進(jìn)地面灌溉技術(shù)，采用增產(chǎn)、增值的節(jié)水灌溉方法和灌溉技術(shù)。

（2）改善土壤結(jié)構(gòu)，增加土壤的蓄水能力，通過對(duì)土壤增施有機(jī)物料（如施用有機(jī)肥，秸桿還田等）和應(yīng)用土壤改良劑，改良土壤結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)土壤結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，提高土壤對(duì)降水的入滲速率和持水量。

參考文獻(xiàn)

[1]　聶艷，　吳宜進(jìn).　基于農(nóng)用地定級(jí)成果的基本農(nóng)田保護(hù)區(qū)劃定方法與分級(jí)管理[J].中國(guó)人口資源與環(huán)境，2007.

第2篇：地理專題研究范文

關(guān)鍵詞：地方高校；工商管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；研究

地方高校工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和未來社會(huì)與科技發(fā)展需要的，德、智、體、美等全面和諧發(fā)展與健康個(gè)性相統(tǒng)一的，熟悉和掌握現(xiàn)代工商管理的基本理論與基本知識(shí)、具備一定的工程技術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，富有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型工商管理人才。要培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐和應(yīng)用能力的應(yīng)用型本科工商管理人才，就必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建立科學(xué)、規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系［1］。

一、地方高校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中理論教學(xué)含有實(shí)踐課，但由于理論課學(xué)時(shí)的限制，授課教師只能利用有限的時(shí)間安排學(xué)生實(shí)踐，而大部分只能以集中實(shí)踐課來安排，從而導(dǎo)致集中實(shí)踐教學(xué)班級(jí)多，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室座位有限，不能使每個(gè)學(xué)生都很好地利用專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。另外，大量集中實(shí)踐教學(xué)也造成有些用于仿真模擬實(shí)踐的軟件利用率下降，造成資源的浪費(fèi)，使專業(yè)實(shí)驗(yàn)室失去應(yīng)有的作用。

2.實(shí)踐教學(xué)師資力量比較薄弱。地方高校的教師主要來源于高等院校，盡管他們的學(xué)歷較高，但是從學(xué)校走進(jìn)課堂，沒有在企業(yè)、公司參與實(shí)際經(jīng)營(yíng)與管理的經(jīng)驗(yàn)，這就會(huì)導(dǎo)致理論與實(shí)踐的脫節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)過程中教師對(duì)有些具體實(shí)踐操作存在較含糊或逃避的現(xiàn)象，由這樣的實(shí)踐教師指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，學(xué)生會(huì)把教師存在的問題依然保留下來，再加上有些學(xué)生得過且過，對(duì)問題思考不多，這樣實(shí)踐教學(xué)就難以取得較好效果，并且達(dá)不到預(yù)期成果。

3.工商管理專業(yè)畢業(yè)生與社會(huì)需求脫節(jié)。目前，用人單位對(duì)實(shí)用型人才的需求不斷增加，要求畢業(yè)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力、較高的綜合素質(zhì)。但是，目前地方高校工商管理類學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)達(dá)不到用人單位對(duì)人才的要求［2］。學(xué)生雖然在校期間完成了規(guī)定的管理課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，可到了單位對(duì)一些日常的管理工作比較茫然，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力較差，難以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)需要。這種不適應(yīng)與地方高?，F(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)密切相關(guān)。因此，要培養(yǎng)社會(huì)所需的工商管理類人才，必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，建立科學(xué)、規(guī)范、有效的實(shí)踐教學(xué)體系。

二、地方高校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)是地方高校工商管理專業(yè)學(xué)生由學(xué)校順利過渡到社會(huì)的橋梁，應(yīng)遵從認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐的科學(xué)規(guī)律。必須在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)需求，構(gòu)建地方高校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，提供有利于創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)的環(huán)境。

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的建設(shè)。在實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃安排上，確保實(shí)驗(yàn)的必要課時(shí)，在內(nèi)容上多樣化，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、自主性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐能力營(yíng)造良好的環(huán)境。利用信息技術(shù)搭建實(shí)驗(yàn)環(huán)境的同時(shí)，輔助實(shí)物教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)軟件的選擇上要充分考慮其先進(jìn)性、通用性和實(shí)用性，以保證實(shí)驗(yàn)的開出率。有條件的可采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物教學(xué)與虛擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，使學(xué)生既有感性認(rèn)識(shí)，又有理論的升華，在實(shí)踐中鞏固和深化課堂知識(shí)。擴(kuò)大自主性選修實(shí)驗(yàn)，在必修實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)上，教師可列出實(shí)驗(yàn)清單及每個(gè)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和要求，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)也能對(duì)學(xué)生因材施教。通過建立開放性實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供一個(gè)持續(xù)進(jìn)行實(shí)踐能力訓(xùn)練的渠道。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好、課外科技活動(dòng)內(nèi)容及自身學(xué)習(xí)的不足來培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

2.加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。地方高校工商管理專業(yè)的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和創(chuàng)新性，企業(yè)人才需求的重點(diǎn)也是要求應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，而這些能力往往需要大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此，需要從多個(gè)方面對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。建立“實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)”三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)［3］。形成由“課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)”三個(gè)環(huán)節(jié)為一體的實(shí)踐教學(xué)體系，豐富實(shí)踐教學(xué)形式。一是加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)數(shù)。對(duì)于專業(yè)理論課設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)周，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)；對(duì)于集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)安排在每學(xué)期和寒暑假，由專業(yè)教師帶隊(duì)到社會(huì)上的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行。二是聘請(qǐng)企業(yè)家和職業(yè)經(jīng)理人做兼職教授或?qū)I(yè)指導(dǎo)教師，定期到學(xué)校給學(xué)生做專題講座和報(bào)告，結(jié)合企業(yè)實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和主人翁精神。三是鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研、咨詢項(xiàng)目，學(xué)生參與進(jìn)來幫助教師進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、搜集資料、提出意見和建議，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

3.加大實(shí)習(xí)基地建設(shè)。為更好地落實(shí)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，地方高校應(yīng)發(fā)揮其資源優(yōu)勢(shì)，利用各種社會(huì)資源建立多種類型的實(shí)踐教學(xué)基地，如生產(chǎn)企業(yè)、服務(wù)行業(yè)、政府，以及能提供實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)單位，形成一個(gè)穩(wěn)定的、多種類型的實(shí)踐教學(xué)基地群，為學(xué)生提供更廣泛的實(shí)踐機(jī)會(huì)。對(duì)于工商管理專業(yè)而言，實(shí)習(xí)單位安排學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)每個(gè)部門只能安排幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。所以，實(shí)習(xí)基地越多越好，每個(gè)單位安排的實(shí)習(xí)學(xué)生越少，學(xué)生越能學(xué)到東西，接觸到實(shí)質(zhì)性工作，這對(duì)于提高學(xué)生的應(yīng)用能力是非常有利的。

4.立足地方、面向地方、服務(wù)地方。一方面，地方高校的學(xué)術(shù)氛圍和科學(xué)研究對(duì)地方的科學(xué)研究產(chǎn)生很大影響，有些甚至處于中心位置，從而帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展；另一方面，地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展也要求地方高校服務(wù)于地方，特別是地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理力量普遍薄弱，需要地方高校工商管理專業(yè)的研究成果。地方高校要獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，就必須樹立面向地方、服務(wù)地方的思想，深化教育教學(xué)改革，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供人才支持和科技服務(wù)，從而獲得自身生存與發(fā)展空間。為此，地方高校要全面了解本地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與人才需求，以多種靈活方式與地方企業(yè)建立全方位的合作關(guān)系。如此定位，是地方高校工商管理教育發(fā)展的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，也是地方高校工商管理教育獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，特色教育水平提高的根本所在。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 胡延松.地方高校工商管理專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建［J］.洛陽理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，24（6）：80-83.

第3篇：地理專題研究范文

內(nèi)容摘要:本文探討了就業(yè)能力的內(nèi)涵,從個(gè)人適應(yīng)性、社會(huì)資本和人力資本角度對(duì)失地農(nóng)民就業(yè)能力進(jìn)行分析,并對(duì)通過教育培訓(xùn)來提升失地農(nóng)民就業(yè)能力問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞:培訓(xùn) 失地農(nóng)民 就業(yè)能力

隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的加快和交通、能源等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的全面鋪開,催生出失地農(nóng)民這樣一個(gè)社會(huì)群體,失地農(nóng)民就業(yè)能力的狀況決定了他們的就業(yè)機(jī)會(huì)和職業(yè)發(fā)展。用就業(yè)能力理論和框架來分析失地農(nóng)民的就業(yè)能力狀況,可以抓住失地農(nóng)民就業(yè)問題的關(guān)鍵,為研究失地農(nóng)民就業(yè)問題提供一套新的思路和方法。

就業(yè)能力理論框架

就業(yè)能力是西方研究就業(yè)、勞動(dòng)力市場(chǎng)政策和人力資源開發(fā)的重要議題。隨著人才競(jìng)爭(zhēng)的加劇和組織結(jié)構(gòu)的扁平化,崗位的安全性越來越難以得到保障,西方學(xué)術(shù)界有關(guān)勞動(dòng)者就業(yè)能力的研究越來越多。

Law、Wong、Moley(1996)認(rèn)為就業(yè)能力包括三方面:一是個(gè)體適應(yīng)性,個(gè)人具有就業(yè)能力的因素是個(gè)人具有適應(yīng)性的個(gè)體差異,包括積極的自我概念、高職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)容忍和高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二是個(gè)體與市場(chǎng)的交互,個(gè)體如何呈現(xiàn)就業(yè)能力,實(shí)現(xiàn)與環(huán)境的有效交互作用,包括主動(dòng)的職業(yè)導(dǎo)向、求職自我效能和人力資本。三是職業(yè)認(rèn)同,指的是職業(yè)認(rèn)同的風(fēng)格、認(rèn)同描述和職業(yè)自我。

Furrier(2003)認(rèn)為就業(yè)能力是一種個(gè)人擁有和決定職業(yè)生涯成敗的人力資本,包含個(gè)人能力和職業(yè)期望兩個(gè)方面。其中,個(gè)人能力涵蓋四個(gè)方面的要素:個(gè)人符號(hào),包括教育背景、工作經(jīng)歷、年齡、性別等個(gè)人特點(diǎn);行為才能,包括可轉(zhuǎn)移技能、獨(dú)立性、對(duì)成長(zhǎng)的需要、對(duì)經(jīng)驗(yàn)的開放性、與他人共事的能力和彈性;自我效驗(yàn),即相信自己能勝任工作的信念;勞動(dòng)力市場(chǎng)行為,包括獲得社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和職業(yè)空缺信息。職業(yè)期望是個(gè)人的激勵(lì)特性,包括提升就業(yè)能力和轉(zhuǎn)換工作的意愿。

Fugate(2004)強(qiáng)調(diào)個(gè)體的主動(dòng)性和超前性,認(rèn)為就業(yè)能力是一種嵌入個(gè)人特性的心理社會(huì)建構(gòu),是一組與工作和職業(yè)自主適應(yīng)性有關(guān)的個(gè)人特質(zhì),促進(jìn)了人們?cè)谄髽I(yè)內(nèi)和企業(yè)間識(shí)別就業(yè)機(jī)會(huì)。認(rèn)為就業(yè)能力包括職業(yè)認(rèn)同、個(gè)人適應(yīng)性、社會(huì)資本和人力資本四個(gè)維度。職業(yè)認(rèn)同是個(gè)人對(duì)職業(yè)生涯的自我解釋,是對(duì)職業(yè)目標(biāo)的認(rèn)知和識(shí)別;個(gè)人適應(yīng)性是改變個(gè)人知識(shí)、技能和個(gè)人行為以滿足環(huán)境需要的意愿和能力;社會(huì)資本是個(gè)人擁有的、用以拓展個(gè)人認(rèn)同和實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯機(jī)會(huì)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò);人力資本是影響個(gè)人職業(yè)生涯進(jìn)步的一系列變量,如年齡和教育背景、工作和培訓(xùn)經(jīng)歷、工作績(jī)效、認(rèn)知能力等,作為可攜帶的技能,教育背景和經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)重要的就業(yè)能力指標(biāo)。

本文認(rèn)為就業(yè)能力是一個(gè)影響就業(yè)和職業(yè)生涯的多種因素的綜合體,是一種可以通過教育培訓(xùn)提升的職業(yè)能力。

失地農(nóng)民的就業(yè)能力分析

失地農(nóng)民的個(gè)人適應(yīng)性。相對(duì)而言,失地農(nóng)民的個(gè)人適應(yīng)性較強(qiáng),地域流動(dòng)性較弱,許多人居住在城市里,生活和工作經(jīng)歷改變了失地農(nóng)民的思想觀念,他們對(duì)城市的認(rèn)同程度較高,也傾向于城市的生活方式和思維方式。為了在城市生存和發(fā)展,許多青年農(nóng)民努力學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能,改變?cè)瓉淼纳盍?xí)慣和思維方式,他們的城市生存能力、自我主體意識(shí)與協(xié)作精神在有組織的生產(chǎn)過程中被建構(gòu)起來。對(duì)失地農(nóng)民來說,年青人相對(duì)受教育程度較高,并且相當(dāng)一部分人接受過就業(yè)培訓(xùn),由于接受了較完整的義務(wù)教育和就業(yè)培訓(xùn),青年農(nóng)民不僅提高了自身文化和技能水平,還使得他們具有一定的學(xué)習(xí)能力,善于通過各種途徑獲得更多的知識(shí),對(duì)新鮮事物的接受能力有了很大提高,善于利用它們?nèi)カ@取信息。文化素質(zhì)的提高使得青年農(nóng)民開始認(rèn)真思考、重新定位他們自身的價(jià)值,他們積極追求個(gè)人的價(jià)值、利益和尊嚴(yán),根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)的需求進(jìn)行動(dòng)態(tài)地自我規(guī)劃、自我奮斗、自我發(fā)展。然而,他們?cè)趯で缶蜆I(yè)和工作過程中也存在不少問題,如許多失地青年農(nóng)民在耐受力和忍受挫折的意志力方面比較欠缺,吃苦耐勞的精神比老一代要差得多。研究表明,由于工作辛苦而換工作的人所占比例在青年農(nóng)民中相對(duì)較大,過于頻繁的職業(yè)流動(dòng)在一定程度上會(huì)降低青年人對(duì)工作的責(zé)任意識(shí)和敬業(yè)精神,也影響了企業(yè)對(duì)失地農(nóng)民培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施。

失地農(nóng)民的社會(huì)資本。失地農(nóng)民社會(huì)資本是通過社會(huì)網(wǎng)絡(luò)以及嵌入社會(huì)網(wǎng)絡(luò)所獲得的成員身份而獲得的調(diào)動(dòng)稀缺資源的能力。在現(xiàn)代社會(huì)中,家庭和社區(qū)所提供的原始性社會(huì)資本有逐漸衰減的趨勢(shì),需要通過人工創(chuàng)建的社會(huì)組織等其它方式來替代,對(duì)于那些剛剛脫離農(nóng)村社會(huì)的失地農(nóng)民來說,他們?cè)谶M(jìn)城初期會(huì)更加依賴初級(jí)社會(huì)資本,而為了融入城市謀求發(fā)展,就會(huì)更為依賴擴(kuò)展性的社會(huì)資本,因此失地農(nóng)民需要重建新的社會(huì)資本和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)。一般來說,失地農(nóng)民社會(huì)關(guān)系的存在,可以使占有社會(huì)資本的人相互認(rèn)同、相互信任、相互支持,同時(shí)這些社會(huì)關(guān)系還有很大的潛在生產(chǎn)性價(jià)值,特別在面對(duì)就業(yè)壓力和外部歧視的情況下尤其如此。通常社會(huì)資本在失地農(nóng)民就業(yè)過程中的作用表現(xiàn)在提供職業(yè)需求信息、幫助推薦就業(yè)、節(jié)約影響力成本、提高工資和職業(yè)聲望等方面。

失地農(nóng)民的人力資本。從人力資本視角分析,失地農(nóng)民人力資本整體水平較低,就業(yè)范圍狹小,適應(yīng)能力弱,就業(yè)崗位層次低,可替代性強(qiáng),失業(yè)抗風(fēng)險(xiǎn)能力低。與城市居民相比,人力資本在失地農(nóng)民就業(yè)機(jī)會(huì)上的制約作用非常明顯,他們?cè)诰蜆I(yè)部門和職業(yè)層次上處于弱勢(shì)地位,社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位較低,同時(shí)人力資本存量低的現(xiàn)象導(dǎo)致失地農(nóng)民在勞動(dòng)力市場(chǎng)上的弱勢(shì)地位難以改變。一方面,由于人力資本存量較低,失地農(nóng)民難以承擔(dān)復(fù)雜性、專業(yè)性較強(qiáng)的工作,而且長(zhǎng)時(shí)間的高強(qiáng)度勞動(dòng)也使得他們沒有時(shí)間、精力和能力對(duì)自身進(jìn)行人力資本投資;另一方面,由于失地農(nóng)民工作的不穩(wěn)定性特點(diǎn),使得企業(yè)不愿意主動(dòng)對(duì)失地農(nóng)民進(jìn)行培訓(xùn)投資,難以借助企業(yè)積累人力資本實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能的提高和職業(yè)層次的上升。從長(zhǎng)期來看,只有失地農(nóng)民知識(shí)水平和勞動(dòng)技能提高了,才能進(jìn)入一級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)和城市居民平等競(jìng)爭(zhēng)?？梢灶A(yù)見,隨著科技進(jìn)步和城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí),城市對(duì)勞動(dòng)力的需求不再是簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)者,人力資本存量低對(duì)失地農(nóng)民就業(yè)的約束會(huì)表現(xiàn)得越來越強(qiáng)烈。

提高失地農(nóng)民就業(yè)能力的可行路徑

強(qiáng)化政府對(duì)失地農(nóng)民教育培訓(xùn)的作用。政府支持就業(yè)能力培訓(xùn),是世界貿(mào)易組織框架下各國(guó)政府支持就業(yè)能力提升的通常做法。政府部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)失地農(nóng)民職業(yè)技能的培訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo),促使失地農(nóng)民更新知識(shí),提升人力資本,提高社會(huì)資本存量,改變就業(yè)選擇方式。逐步建立起以政府投入為主導(dǎo),社會(huì)和企業(yè)共同參與的多元化投入保障機(jī)制,完善教育培訓(xùn)條件;要在改善企業(yè)用人環(huán)境的同時(shí),加強(qiáng)對(duì)失地農(nóng)民培訓(xùn)市場(chǎng)秩序的監(jiān)管,加大對(duì)失地農(nóng)民培訓(xùn)服務(wù)體系建設(shè)的支持力度,重點(diǎn)支持與勞動(dòng)力市場(chǎng)和失地農(nóng)民培訓(xùn)相關(guān)的信息服務(wù)體系建設(shè)和中介服務(wù)體系建設(shè),促進(jìn)失地農(nóng)民教育培訓(xùn)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

以市場(chǎng)為主進(jìn)行培訓(xùn)模式創(chuàng)新。當(dāng)前失地農(nóng)民教育培訓(xùn)模式主要有校企、政企合作的訂單培訓(xùn)、定向培訓(xùn)、儲(chǔ)備培訓(xùn)和依托當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)形成的行業(yè)培訓(xùn)等,其共同特點(diǎn)是政府主導(dǎo)、市場(chǎng)化程度不高。政府要逐步退出培訓(xùn)市場(chǎng),充分利用高等院校、職業(yè)技術(shù)學(xué)校、技術(shù)推廣中心和培訓(xùn)中心等各類學(xué)校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資源,采取長(zhǎng)短結(jié)合、靈活多樣的培訓(xùn)方式開展遠(yuǎn)程教育、短期培訓(xùn)班和專題講座等;要注重教育培訓(xùn)的內(nèi)容,堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向,根據(jù)崗位要求開展培訓(xùn),不斷提高培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性。由于失地農(nóng)民就業(yè)能力培訓(xùn)具有明顯的正外部性特征,屬公共產(chǎn)品范疇,政府應(yīng)該在法律、政策制定、市場(chǎng)環(huán)境維護(hù)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面給予支持扶植。

加強(qiáng)用人單位、行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)失地農(nóng)民勞動(dòng)技能的培訓(xùn)。由于競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生的管理創(chuàng)新,使得個(gè)體必須具有更多的彈性和社會(huì)技能才能生存,因而用人單位、行業(yè)協(xié)會(huì)要提供給員工必要的知識(shí)和技能,提高員工就業(yè)能力而不是更多地提供就業(yè)保障,同時(shí)企業(yè)開發(fā)員工的就業(yè)能力,可以使企業(yè)能夠在變化的環(huán)境中增強(qiáng)組織的彈性和保持競(jìng)爭(zhēng)力。事實(shí)表明,把尋求競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)重點(diǎn)放在培養(yǎng)員工勝任力的企業(yè)往往獲得更大的發(fā)展空間,維持員工持久的就業(yè)能力已經(jīng)成為企業(yè)和員工之間的一種新的心理契約,企業(yè)可以將教育培訓(xùn)作為一項(xiàng)福利提供給失地農(nóng)民,包括長(zhǎng)期或短期的崗位培訓(xùn)、大學(xué)課程培訓(xùn)等。崗位培訓(xùn)應(yīng)使失地農(nóng)民獲取所在崗位或轉(zhuǎn)崗所要求的知識(shí)、技能和能力,課程培訓(xùn)讓失地農(nóng)民尤其是重點(diǎn)培養(yǎng)的對(duì)象接受正規(guī)學(xué)歷教育,為企業(yè)未來發(fā)展儲(chǔ)備人才。

鼓勵(lì)失地農(nóng)民自主學(xué)習(xí)。失地農(nóng)民要樹立正確的就業(yè)態(tài)度,主動(dòng)參與各種職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目,加強(qiáng)對(duì)各種靈活性較強(qiáng)工作適應(yīng)能力的鍛煉和培訓(xùn),促進(jìn)自身能力與就業(yè)崗位的匹配性。失地農(nóng)民不僅要具備職業(yè)能力,如專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能等,而且還必須具備軟性技能,能夠在不同工作和組織間實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)的職業(yè)生涯過渡的個(gè)人彈性和適應(yīng)性,能在不同群體與他人分享責(zé)任、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的合作意識(shí),能在雇主利益和自身利益之間達(dá)成妥協(xié)和平衡。對(duì)他們來說,只有采取正確的態(tài)度、不斷調(diào)整對(duì)工作的預(yù)期、掌握培訓(xùn)所學(xué)到的知識(shí)技能、建立有效的人際關(guān)系,才能順利實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn):

1.王霆,唐代盛.國(guó)外就業(yè)能力框架和模型研究發(fā)展綜述[J].求實(shí),2006(3)

第4篇：地理專題研究范文

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新發(fā)展模式 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 地理科學(xué) 地方高校

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research on the Innovation Development Pattern

of the Experiment System of Geographical

Sciences in the Context of Transition of Local University

HUANG Fang， LIANG Yahong

（College of Resource and Environment Science， Pingdingshan University， Pingdingshan， He'nan 467000）

Abstract At present there are many problems in the experiment system of geographical sciences. These problems are as follows： the lack of comprehensive experiments or innovative experiment， the disagreement with socioeconomic development of experiment contents. In this article， the innovation development pattern of the experiment system of geographical sciences includes the innovation of training targets， management mode and experiment contents.

Key words innovation development pattern; experiment teaching; geographical sciences; local university

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)需要大批高層次應(yīng)用技能型人才，而目前大多數(shù)畢業(yè)生無法滿足市場(chǎng)或行業(yè)對(duì)高技能型人才的要求。要實(shí)現(xiàn) “人口紅利”向“人才紅利”的轉(zhuǎn)化，人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式勢(shì)必要改變。

地理科學(xué)是一門跨越了自然科學(xué)和人文科學(xué)的綜合型和交叉性學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和地理技能，使學(xué)生在掌握了扎實(shí)的地理基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠系統(tǒng)地解決自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域與空間相關(guān)的復(fù)雜問題，或具備在地理科學(xué)方面進(jìn)行教學(xué)或科研的能力。①可實(shí)際情況是，畢業(yè)生和社會(huì)的需求相脫節(jié)，學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)滿意度均比降低。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的主要途徑，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)校和社會(huì)的“無縫鏈接”，必須認(rèn)真找出目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，然后有針對(duì)性地創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。②

1 地理科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題

首先，實(shí)驗(yàn)類型多為認(rèn)知型和驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，缺乏綜合型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)僅限于教材和老師的有限講解，對(duì)知識(shí)向?qū)嶒?yàn)的遷移和轉(zhuǎn)化能力不足，致使實(shí)驗(yàn)淪為走形式，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性和熱情受到較大影響。

其次，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方式的設(shè)計(jì)沒有明確的市場(chǎng)導(dǎo)向性，沒有反映出當(dāng)前社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境發(fā)展的特點(diǎn)。學(xué)生所學(xué)的在社會(huì)上用不上，社會(huì)需要的學(xué)生又不具備。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)沒有充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，缺乏層次性。在實(shí)驗(yàn)課里教師講的內(nèi)容理論性較強(qiáng)，與實(shí)際聯(lián)系太少。比如，在進(jìn)行地理信息系統(tǒng)課程有關(guān)“緩沖區(qū)分析”的實(shí)驗(yàn)中，主要講了軟件中哪個(gè)菜單哪個(gè)命令來完成緩沖區(qū)分析，為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，沒有將緩沖區(qū)分析和實(shí)際生活結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)了之后不知道在什么情況下去用。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新模式

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)新

在地方高校里，地理科學(xué)專業(yè)大多定位為師范類專業(yè)，以培養(yǎng)合格的中學(xué)地理老師為主要培養(yǎng)目標(biāo)。中學(xué)教育實(shí)習(xí)所占時(shí)間較長(zhǎng)，大約4個(gè)月。一部分不愿當(dāng)老師的學(xué)生在教育實(shí)習(xí)中表現(xiàn)不積極，實(shí)習(xí)流于形式，甚至出現(xiàn)厭煩情緒。另外，中學(xué)對(duì)地理老師的需求有限，重視程度有限，即便有學(xué)生選擇了去中學(xué)當(dāng)?shù)乩砝蠋?，但就業(yè)滿意度較低。鑒于此種情況，培養(yǎng)目標(biāo)需要重新定位，除了面向中學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)地理老師外，還要面向社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型、服務(wù)型的地理人才，及面向科學(xué)研究培養(yǎng)地理科研人才。

2.2 “3+1”管理模式創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)里，多為“1+1”即“任課老師+學(xué)生”的管理模式，老師講，學(xué)生聽;老師做，學(xué)生看，然后模仿，整個(gè)實(shí)習(xí)過程短而倉(cāng)促，學(xué)生收獲不大?！?+1”的教學(xué)模式是指“工程師+老師+研究人員+學(xué)生”的模式。

基于不同的培養(yǎng)目標(biāo)，打造多元化的管理模式。教育型人才的培養(yǎng)主要依靠雙導(dǎo)師制的方式，培養(yǎng)知行合一的“H”型教師。“H”型教師，即：既精通教育理論，又擅長(zhǎng)教育實(shí)驗(yàn)，同時(shí)又能使理論和實(shí)驗(yàn)互補(bǔ)共生，均衡發(fā)展的復(fù)合型教師。雙導(dǎo)師是指同時(shí)由校內(nèi)、校外各一名老師擔(dān)任學(xué)生的教育指導(dǎo)老師。校內(nèi)老師由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任，負(fù)責(zé)教育理論傳授及學(xué)術(shù)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃方面的工作。校外老師由優(yōu)秀的中學(xué)地理老師負(fù)責(zé)教育技能、教育實(shí)驗(yàn)及職業(yè)道德方面的培養(yǎng)。雙師制不失為一種培養(yǎng)優(yōu)秀中學(xué)地理教育人才的上策。

研究型人才的培養(yǎng)方式主要靠課題參與，讓學(xué)生參與到有科研項(xiàng)目的老師（特別是博士或教授）團(tuán)隊(duì)中，即“學(xué)生+科研導(dǎo)師”的模式，學(xué)生和導(dǎo)師之間實(shí)行雙向選擇，一旦選擇了對(duì)方，這種穩(wěn)定的學(xué)術(shù)型的師生關(guān)系可以長(zhǎng)期固定下來，直到學(xué)生大學(xué)畢業(yè)。在地方高校里，博士或教授有的科研基礎(chǔ)和科研能力相對(duì)較強(qiáng)，學(xué)校的科研項(xiàng)目大部分集中在這些人手中，這就為他們利用優(yōu)勢(shì)科研資源和科研平臺(tái)為本科生提供科研訓(xùn)練創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，吸收學(xué)生進(jìn)入科研課題也可以解決老師在數(shù)據(jù)收集、野外考察等環(huán)節(jié)人手不足這一普遍存在的問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種培養(yǎng)模式對(duì)打算考研的同學(xué)有較大吸引力，事實(shí)也證明在本科階段接受基礎(chǔ)科研訓(xùn)練可以讓學(xué)生更快地融入研究生階段的學(xué)習(xí)，在考研錄取中這些學(xué)生也更受研究生導(dǎo)師的青睞。 另外，事實(shí)也證明，科研訓(xùn)練還可以為學(xué)生參加眾多比賽助一臂之力，比如“挑戰(zhàn)杯”大賽， GIS應(yīng)用大賽，甚至貌似與地理學(xué)相去甚遠(yuǎn)的電子商務(wù)大賽等，有科研基礎(chǔ)的本科生在這些大賽中更容易脫穎而出。

對(duì)于應(yīng)用型或服務(wù)型人才的培養(yǎng)，可以結(jié)合所學(xué)課程，在課程實(shí)習(xí)中選擇與相關(guān)企業(yè)或事業(yè)單位相結(jié)合，由這些單位工作經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)技能精湛的工程師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。如氣象與氣候?qū)W課程的實(shí)習(xí)可以去氣象局，讓學(xué)生將課堂上所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到氣象預(yù)報(bào)的實(shí)踐中;城市規(guī)劃課程的實(shí)習(xí)可以去城市規(guī)劃研究院或城建局，讓學(xué)生跟著規(guī)劃設(shè)計(jì)師們參與到城市規(guī)劃的諸多環(huán)節(jié)。諸如此類的實(shí)習(xí)既可以讓課堂上抽象的、枯燥的、死板的理論知識(shí)變得更加具體化、形象化、靈活化，又可以讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在實(shí)習(xí)中由于學(xué)生所做的事情都直接服務(wù)于社會(huì)，這會(huì)讓他們覺得自己做的事情很有意義，課堂上所學(xué)的知識(shí)很有用，進(jìn)而增強(qiáng)他們的自我認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感。反過來，會(huì)增強(qiáng)他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的動(dòng)力和進(jìn)一步明晰學(xué)習(xí)的方向，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)?！肮こ處?學(xué)生”的管理模式可以避免書本知識(shí)與社會(huì)需求的脫節(jié)，使學(xué)生在上學(xué)期間即可親身感受真正的工作環(huán)境，熟悉業(yè)務(wù)流程，投身到為社會(huì)服務(wù)的實(shí)踐中，這樣學(xué)生一畢業(yè)就成為身經(jīng)百戰(zhàn)的“成品”，必將受到用人單位的歡迎。

以上三種管理模式都要求室內(nèi)實(shí)驗(yàn)與野外考察相結(jié)合、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、課程實(shí)驗(yàn)與行業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。③

2.3 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容創(chuàng)新

根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的難易程度及所涵蓋的知識(shí)基礎(chǔ)，將實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。④

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)一般為教材里所要求的實(shí)驗(yàn)，伴隨著課堂教學(xué)進(jìn)行，多為驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技能、熟悉實(shí)驗(yàn)流程和儀器的使用，要求學(xué)生掌握基本地學(xué)原理?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)分為一般基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，一般基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為所有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，主要包括大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的主要是讓學(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)的基本規(guī)律、儀器分析方法、溶液的四大平衡及其分析方法等;計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)主要讓學(xué)生掌握一門計(jì)算機(jī)編程語言，為以后建立模型做深入分析提供技術(shù)基礎(chǔ)。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要指專業(yè)基礎(chǔ)課所對(duì)應(yīng)的相對(duì)獨(dú)立的基本實(shí)驗(yàn)。其中自然地理方向的專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括：地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、地球概論、水文學(xué)、植物地理學(xué)、土壤學(xué)、地貌學(xué)、氣象學(xué)與氣候?qū)W等;專業(yè)技術(shù)課程包括GIS、遙感概論和地圖學(xué);人文、經(jīng)濟(jì)地理方向的課程主要指人文地理學(xué)和經(jīng)濟(jì)地理學(xué)。

綜合型實(shí)驗(yàn)是指將多學(xué)科知識(shí)有機(jī)組合在一起，運(yùn)用多種技術(shù)、方法手段來解決某一綜合型的實(shí)際問題，其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包含多種相互聯(lián)系的地理元素。⑤綜合型實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生宏觀地理思維能力，及綜合運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。比如對(duì)區(qū)域旅游資源的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容需要用到自然地理、經(jīng)濟(jì)地理、人文地理方面的多種知識(shí)，而評(píng)價(jià)方法和手段又需要借助地理信息系統(tǒng)和遙感。綜合型實(shí)驗(yàn)對(duì)應(yīng)的課程包括：區(qū)域分析與規(guī)劃、區(qū)域調(diào)查方法、旅游開發(fā)與規(guī)劃、土地利用規(guī)劃等（規(guī)劃類）;現(xiàn)代教育技術(shù)、地理教學(xué)論、班級(jí)管理等（教育教學(xué)類）。

創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和研究能力，使學(xué)生在已有的知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)之上能在技術(shù)手段上有所創(chuàng)新或在方法上創(chuàng)新或者有新的發(fā)現(xiàn)，甚至在理論上有所創(chuàng)新。該類實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生思維的廣度、深度及靈活性方面要求較高。創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)來源較廣，包括教師的科研項(xiàng)目、學(xué)生畢業(yè)論文、學(xué)生的科研立項(xiàng)、“挑戰(zhàn)杯”大賽、GIS大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、服務(wù)地方等。創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)往往設(shè)計(jì)學(xué)科較多，社會(huì)響應(yīng)面較廣，學(xué)術(shù)或應(yīng)用價(jià)值較大，備受學(xué)生歡迎，因此對(duì)指導(dǎo)老師的要求也較高。必要時(shí)，學(xué)?？筛鶕?jù)自身師資力量、地方需求規(guī)模、地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策等，聯(lián)合社會(huì)力量，采取“學(xué)校+企業(yè)”或“學(xué)校+農(nóng)戶”的方式共同完成此類實(shí)驗(yàn)，以期達(dá)到良好的社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境效益。如：經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境耦合發(fā)展機(jī)制研究、土地利用變化的水環(huán)境響應(yīng)模擬。

以上三種實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中都要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，在實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后都要讓學(xué)生發(fā)揮自己的能動(dòng)作用，以“學(xué)生為中心”開展豐富多彩的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

3 結(jié)語

地理科學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)、社會(huì)覆蓋面較廣的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生技能的重要途徑。目前是地方本科院校向應(yīng)用技能型大學(xué)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新是轉(zhuǎn)型成功的決定性因素之一，地理科學(xué)的綜合性特點(diǎn)要求在人才培養(yǎng)方面必須聯(lián)系社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理方式和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新，只有這樣才能培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需求的新型地理人才，才能提高學(xué)生的就業(yè)滿意度。反過來，才會(huì)有更多人自愿投入到地理科學(xué)事業(yè)的發(fā)展中。

（下轉(zhuǎn)第221頁(yè)）（上接第187頁(yè)）

基金項(xiàng)目：2014年度河南省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“新建地方本科院校地理科學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革研究”;2013年度平頂山學(xué)院教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“新建地方本科院校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐改革研究――以地理科學(xué)類專業(yè)為例”（2013JYZD07]）

注釋

① 蔡運(yùn)龍.地理學(xué)人才結(jié)構(gòu)與課程體系[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007.9：19-20.

② 李旭，李守中，楊玉盛.高校地理實(shí)踐教學(xué)改革驅(qū)動(dòng)因素及其趨向探析[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2008.9：75-77.

③ 張紅日，明艷芳.自然地理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008.27（9）：119-143.

第5篇：地理專題研究范文

關(guān)鍵詞：信息類專業(yè)；實(shí)訓(xùn)基地；大學(xué)生就業(yè)

1引言

一直以來，大學(xué)生就業(yè)問題受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。其中，信息類專業(yè)畢業(yè)生在幾年前的就業(yè)市場(chǎng)曾經(jīng)遭遇過低谷。目前，地方本科院校信息類專業(yè)在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)上存在一些問題，例如快速發(fā)展的信息技術(shù)和落后的傳統(tǒng)課堂教學(xué)之間的矛盾；在校大學(xué)生只學(xué)習(xí)理論知識(shí)，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的矛盾；教師注重傳統(tǒng)教學(xué)，缺乏工程實(shí)踐背景的矛盾；在缺乏和企業(yè)的有效溝通下培養(yǎng)的學(xué)生和就業(yè)市場(chǎng)人才需求的矛盾等等。

為了解決以上的矛盾，必須先著手回答兩個(gè)問題，首先，信息類專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)應(yīng)該具有怎樣的知識(shí)、技能以及職業(yè)素養(yǎng)？其次，這些素養(yǎng)該如何養(yǎng)成，學(xué)校應(yīng)該實(shí)施怎樣的教育措施？

2大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀

北京青年壓力管理服務(wù)中心歷時(shí)一個(gè)月的時(shí)間，對(duì)近萬名畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，通過專業(yè)的心理學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理與分析，了一份《2014中國(guó)大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查報(bào)告》。報(bào)告中指出，溝通能力和專業(yè)技能依然最受求職者關(guān)注，其次是適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力，相反道德修養(yǎng)、組織能力、獨(dú)立能力、協(xié)作能力、進(jìn)取心、刻苦精神與工作熱情等被用人單位與社會(huì)所看重的基本素質(zhì)，卻被求職大學(xué)生相對(duì)忽略。

這說明目前我們高校在對(duì)學(xué)生的教育和培養(yǎng)上與就業(yè)市場(chǎng)、用人單位對(duì)人才的需求之間仍然存在較大的差異。單純強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)已無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。對(duì)學(xué)生優(yōu)秀程度的判定依然體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)的高低上，必然會(huì)忽略學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、獨(dú)立工作能力以及與人交往的能力。因此，學(xué)生就業(yè)存在一定的困難。

3目前本科院校信息類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本模式與存在問題

建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，讓一部分企業(yè)走進(jìn)來，一部分學(xué)生走出去，深入了解和學(xué)習(xí)真實(shí)的企業(yè)文化和企業(yè)需求，掌握現(xiàn)實(shí)工作的目的和意義。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）明確寫道：把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。

3.1實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本模式

以蘭州工業(yè)學(xué)院軟件工程學(xué)院為例，從2009年開始，對(duì)信息類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)主要采取兩種模式。學(xué)院先后與北京行知匯元科技發(fā)展有限公司、西安鼎力信息技術(shù)有限責(zé)任公司、中國(guó)石油勘探開發(fā)研究院西北分院等十余家單位建立了校企合作關(guān)系并簽署了校企合作戰(zhàn)略協(xié)議。

除了讓學(xué)生走出去進(jìn)行課程綜合實(shí)訓(xùn)外，學(xué)院與企業(yè)進(jìn)一步合作，將一部分課題引進(jìn)校園，由校方提供場(chǎng)地，企業(yè)工程師進(jìn)校指導(dǎo)，將企業(yè)的軟件工廠概念引入學(xué)校，通過“項(xiàng)目引入、文化融入”的方式，由企業(yè)工程師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了積極的作用。

3.2實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方法

從2010年起，軟件工程學(xué)院每年都會(huì)安排一年級(jí)學(xué)生赴西安校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行為期10天的校外實(shí)習(xí)。由于一年級(jí)新生，對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)最多的就是程序設(shè)計(jì)語言類課程，因此，在校外實(shí)訓(xùn)期間，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，逐層深入，系統(tǒng)掌握語言工具的使用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的提高十分有益。同時(shí)，學(xué)院也會(huì)安排高年級(jí)學(xué)生根據(jù)專業(yè)要求去校外進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)。從反饋結(jié)果來看，學(xué)生普遍認(rèn)為在專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，能夠更強(qiáng)烈地感受到企業(yè)文化的熏陶，更有效地形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，更能夠增加對(duì)已學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通。

3.3目前存在的問題

雖然實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)普遍受到學(xué)生的肯定和好評(píng)，但是也存在一些問題，主要有以下幾個(gè)方面。

（1）各地政府在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中主體作用有待提升。

建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，僅靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何搭建合理有效的溝通平臺(tái)，使用人單位能夠及時(shí)需求信息，學(xué)校根據(jù)需求信息及時(shí)修改培養(yǎng)方案，學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)始終緊跟著市場(chǎng)的步伐，是極為重要的。通過政府牽頭引導(dǎo)企業(yè)和學(xué)校之間，進(jìn)行更深入的探討和合作，建立更加適應(yīng)雙方需求的校外實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)兩者而言是互利共贏的。

（2）學(xué)生在校外實(shí)習(xí)周期短。

學(xué)校從學(xué)生安全、實(shí)習(xí)費(fèi)用等綜合因素考慮后，現(xiàn)在學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)的時(shí)間平均每次只有十天左右，顯然，如果想要深入系統(tǒng)地進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，這樣的時(shí)間是不夠的。

（3）跨行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的校企合作尚未有效開展。

信息類專業(yè)未來的就業(yè)方向十分廣泛，通信、軟件、金融、交通、醫(yī)療等領(lǐng)域?qū)π畔㈩悓W(xué)生都有需求?？墒菑漠?dāng)前建立的實(shí)訓(xùn)基地來看，絕大多數(shù)仍然是和計(jì)算機(jī)相關(guān)的企業(yè)合作。如何進(jìn)一步拓展實(shí)訓(xùn)基地的領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)跨行業(yè)、跨產(chǎn)業(yè)的融合也是未來實(shí)踐需要考慮的問題。

4構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的信息類專業(yè)實(shí)踐基地的思考

根據(jù)信息類專業(yè)的工科大背景，通過近幾年來的教改實(shí)訓(xùn)表明，培養(yǎng)一名合格的信息類專業(yè)本科畢業(yè)生，必須理論課程和實(shí)踐訓(xùn)練兩手都要抓，兩手都要硬。學(xué)生經(jīng)過校外和校內(nèi)的綜合實(shí)訓(xùn)后，不僅增強(qiáng)了工程實(shí)踐意識(shí)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，掌握了工程文件的規(guī)范化書寫和歸檔，而且加深了理論知識(shí)的理解和使用，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下了更好的基礎(chǔ)。目前來看，信息類專業(yè)實(shí)踐基地要想得到可持續(xù)發(fā)展，還應(yīng)加強(qiáng)以下幾點(diǎn)的建設(shè)。

（1）建立更完善的學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)管理制度。

在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，學(xué)習(xí)實(shí)踐是方法，管理制度是手段，不僅要有好的方法，也需要完善的管理手段來配合。因此，和企業(yè)進(jìn)一步溝通，達(dá)成管理上的一致。對(duì)校外實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)，可以通過一定方式予以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)紀(jì)律性較差，沒有按時(shí)達(dá)到實(shí)訓(xùn)效果的同學(xué)，也要采取相應(yīng)的措施予以處分。

（2）利用校企平臺(tái)積極有效開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是信息類專業(yè)在校大學(xué)生畢業(yè)前的最后一門課程，畢業(yè)設(shè)計(jì)也是考查學(xué)生對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用的最后一道關(guān)卡。如果能夠結(jié)合企業(yè)實(shí)際的課題和項(xiàng)目，開展大學(xué)生在校的畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目的部分課題研究，并在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣使學(xué)生不僅能夠了解到項(xiàng)目的實(shí)際開發(fā)過程，而且也能在設(shè)計(jì)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，既得到了很好的鍛煉，又豐富了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，了解了學(xué)科發(fā)展最前沿的動(dòng)態(tài)，工程實(shí)踐能力進(jìn)一步提高。經(jīng)過這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，能夠使學(xué)生縮短在單位的適應(yīng)期，實(shí)現(xiàn)多贏的目的。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生積極開展大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)。

充分利用信息類專業(yè)校內(nèi)和校外的實(shí)踐教學(xué)資源，加大開放實(shí)驗(yàn)室力度，建設(shè)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)。將教師的一部分科研任務(wù)分解，使優(yōu)秀的學(xué)生能夠參與進(jìn)來。創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)便于學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，高年級(jí)學(xué)生可以帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生，通過傳幫帶形成良性循環(huán)，逐漸形成大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、提高實(shí)踐能力的重要途徑，通過參與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作精神。

第6篇：地理專題研究范文

關(guān)鍵詞：專利法第三十三條；不當(dāng)?shù)美?；影?/p>

在專利審查過程中，申請(qǐng)人可以對(duì)其專利申請(qǐng)文件進(jìn)行修改。而審查修改文件是否超出原申請(qǐng)記載范圍是一項(xiàng)十分重要且較為復(fù)雜的工作。專利法第三十三條規(guī)定，申請(qǐng)人可以對(duì)其專利申請(qǐng)文件進(jìn)行修改，但是，對(duì)發(fā)明和實(shí)用新型專利申請(qǐng)文件的修改不得超出原說明書和權(quán)利要求書記載的范圍，對(duì)外觀設(shè)計(jì)專利申請(qǐng)文件的修改不得超出原圖片或者照片表示的范圍。原說明書和權(quán)利要求書記載的范圍包括原說明書和權(quán)利要求書文字記載的內(nèi)容和根據(jù)原說明書和權(quán)利要求書文字記載的內(nèi)容以及根據(jù)說明書圖能直接的、毫無意義的確定內(nèi)容。即申請(qǐng)人在申請(qǐng)日提交的說明書和權(quán)利要求書記載的范圍，是審查修改是否符合專利法第三十三條的依據(jù)。由于專利法第三十三條的本意在于平衡專利權(quán)人和社會(huì)公眾利益的關(guān)系，因此判斷修改是否超出原申請(qǐng)文件記載范圍，格外需要嚴(yán)謹(jǐn)和客觀的判斷，盡力去避免申請(qǐng)人通過修改申請(qǐng)文件，獲得不當(dāng)?shù)美?。本文將立足于專利法第三十三條，通過幾個(gè)小的案例，討論幾個(gè)在具體判斷中容易忽略的問題。

1 技術(shù)特征的增加

例1：原權(quán)利要求書記載了一種模具中的液壓驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)，其中的負(fù)責(zé)開模的液壓傳動(dòng)結(jié)構(gòu)所采用的液壓油為ISO VG22。為了更加清楚地表征和強(qiáng)調(diào)該液壓油年度和粘溫特性對(duì)動(dòng)力響應(yīng)的效力，申請(qǐng)人將原權(quán)利要求修改為“液壓傳動(dòng)結(jié)構(gòu)所采用的液壓油為ISO VG22，40°C運(yùn)動(dòng)粘度為19.8～24.2”，在具體審查過程中就不能簡(jiǎn)單的通過文字校對(duì)和附圖查詢來下結(jié)論，由于對(duì)應(yīng)于粘度等級(jí)N22的液壓油，客觀上本身就具備40°C運(yùn)動(dòng)粘度為19.8～24.2的物理屬性，因此上述技術(shù)特征的增加，并沒有超出原申請(qǐng)文件記載的范圍，屬于合理合法的修改。

例2：原權(quán)利要求書要求保護(hù)一種3D打印裝置，其記載了進(jìn)料結(jié)構(gòu)、熔融結(jié)構(gòu)、伺服結(jié)構(gòu)等，其中對(duì)進(jìn)料口的參數(shù)沒有任何限定，在隨后的補(bǔ)征文件中，申請(qǐng)人增加了通過測(cè)量附圖得出的尺寸“進(jìn)料口的直徑為3mm”，由于通過測(cè)量附圖得出的尺寸參數(shù)屬于不能允許增加的技術(shù)特征，因此上述修改超出了原申請(qǐng)文件記載的范圍，不符合專利法第三十三條的規(guī)定。

例3：原權(quán)利要求保護(hù)一種分時(shí)控制的加熱裝置，其記載了電源、電能傳導(dǎo)結(jié)構(gòu)、加熱結(jié)構(gòu)。其目的是克服傳動(dòng)加熱裝置的非智能，提出對(duì)其分時(shí)控制。但由于權(quán)利要求和說明書并未對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)智能的分時(shí)控制沒有進(jìn)行任何描述，說明書附圖也缺乏任何關(guān)于此的結(jié)構(gòu)，因此導(dǎo)致說明書公開不充分，申請(qǐng)人為了克服此缺陷，增加了自己關(guān)于實(shí)現(xiàn)智能分時(shí)控制的電路控制結(jié)構(gòu)研究的內(nèi)容。上述情形屬于為了使得說明書公開充分而增加的不能從原權(quán)利要求書、說明書（包括附圖）中直接地、毫無意義的得出的內(nèi)容，因此上述修改超出了原申請(qǐng)文件記載的范圍，不符合專利法第三十三條的規(guī)定。

例4：原權(quán)利要求保護(hù)一種變速箱，其中主動(dòng)輪的模數(shù)為3，壓力角為20°C。申請(qǐng)人在隨后的修改文件中增加了內(nèi)容“與主動(dòng)輪相嚙合的被動(dòng)輪的模數(shù)為3，壓力角為20°C”，由于只有模數(shù)和壓力角相同的齒輪才能相互嚙合，因此“主動(dòng)輪的模數(shù)為3，壓力角為20°C”邏輯等同于“被動(dòng)輪的模數(shù)為3，壓力角為20°C”，因此上述技術(shù)特征的增加，并沒有超出原申請(qǐng)文件記載的范圍。

2 技術(shù)特征的改變

例1：原權(quán)利要求書限定了一種連桿式升舉裝置，其中液壓缸的數(shù)量為3個(gè)，說明書附圖也只給出了一幅具備3個(gè)液壓缸的升舉裝置。如果申請(qǐng)人將其修改為液壓缸至少設(shè)置有3個(gè)，如果說明書中沒有任何地方提到了液壓缸的數(shù)量為3個(gè)以上，上述修改則會(huì)被認(rèn)定為超出原申請(qǐng)文件記載的范圍。

例2：原權(quán)利要求書要求保護(hù)一種用于CNC的加壓控制型氣壓控制換向閥，其技術(shù)方案中記載有“控制信號(hào)壓力是逐漸下降的，以備氣壓達(dá)到閾值時(shí)主閥執(zhí)行換向動(dòng)作”，在換向型方向控制閥中，氣壓控制換向閥包括三種，分別為加壓控制、泄壓控制和差壓控制三種，其中加壓控制的控制信號(hào)壓力是逐漸上升的，只有如此，主閥才能在氣壓增大到特定值的時(shí)候執(zhí)行換向，因此上述描述屬于明顯的撰寫錯(cuò)誤。因此申請(qǐng)人在針對(duì)上述缺陷進(jìn)行修改時(shí)將“逐漸下降”改為“逐漸上升”是可以接受的，由此產(chǎn)生的修改并沒有造成申請(qǐng)人的不當(dāng)?shù)美?，并沒有超出原申請(qǐng)文件記載的范圍，屬于合理合法的修改。特別的，此類由于筆誤所導(dǎo)致的明顯錯(cuò)誤和說明書公開不充分是有區(qū)別的，針對(duì)明顯筆誤本領(lǐng)域技術(shù)人員結(jié)合現(xiàn)有技術(shù)、現(xiàn)有結(jié)構(gòu)的工作原理可以明確進(jìn)行判斷和推理，因此技術(shù)方案整體是能夠?qū)崿F(xiàn)的。

3 技術(shù)特征的刪除

例1：原權(quán)利要求書記載了一種伺服系統(tǒng)中使用的液壓驅(qū)動(dòng)裝置，其中記載有起密封作用的圓板，申請(qǐng)人在隨后修改的文本中將“起密封作用的”刪去了，由于上述定語“起密封作用”在技術(shù)方案中屬于發(fā)明的必要技術(shù)特征，即刪去了權(quán)利要求書中在說明書中被明確認(rèn)定的關(guān)于具體應(yīng)用范圍的技術(shù)特征，因此上述修改是不允許的，上述修改超出了原申請(qǐng)文件記載的范圍，不符合專利法第三十三條的規(guī)定。

總之，原權(quán)利要求書和說明書（包括附圖）給技術(shù)方案繪制了一幅版圖，如果隨后的修改、增加、減少使得本領(lǐng)域技術(shù)人員所獲得信息與原申請(qǐng)文件所囊括的信息不同，且不能夠通過原申請(qǐng)文件準(zhǔn)確無誤、毫無意義地推斷出來，那么對(duì)應(yīng)的修改是不能接受的。在幾個(gè)較為典型的情況下，申請(qǐng)人修改的文本雖然增加了無法從原申請(qǐng)文件直觀的得出的內(nèi)容，可是結(jié)合本領(lǐng)域中的技術(shù)常識(shí)和技術(shù)手冊(cè)，可以毫無意義的判斷增加的內(nèi)容和原申請(qǐng)文件的內(nèi)容是邏輯相等或者只是明顯錯(cuò)誤的更正，那么這樣的修改是可以接受的，只有深刻分析技術(shù)方案的一絲一毫，才能既確保申請(qǐng)人具有充分的修改自由，又保證專利法第三十三條對(duì)于平衡專利權(quán)人和社會(huì)公眾利益的關(guān)系的立法本意。

第7篇：地理專題研究范文

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語專業(yè)；復(fù)合型人才；校園交易會(huì)；第二課堂

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2015）05-127-03

隨著商品貿(mào)易全球化的迅猛發(fā)展，商務(wù)實(shí)踐能力在商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生中的重要性日益凸顯。然而就目前的現(xiàn)狀來看，大部分院校的商務(wù)英語專業(yè)都是重英語教學(xué)輕商務(wù)實(shí)踐的教學(xué)，這使得很多商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生因?yàn)樯虅?wù)實(shí)踐能力的缺乏而被用人單位拒之門外。針對(duì)這一現(xiàn)狀，本項(xiàng)目組以第二課堂為平臺(tái)，策劃組織了一次校園實(shí)戰(zhàn)型商品交易會(huì)，并通過科學(xué)系統(tǒng)的研究方法，證明了該活動(dòng)對(duì)提高商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的商務(wù)實(shí)踐能力有著積極的作用和影響。

一、商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生需要具備的商務(wù)實(shí)踐能力

商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)既有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)，又有廣博的商務(wù)知識(shí)和熟練地商務(wù)實(shí)踐能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。但是，通過對(duì)高校老師及學(xué)生的問卷走訪調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)在當(dāng)今的高校教學(xué)中商務(wù)英語專業(yè)在教學(xué)方法方面存在著許多問題，重英語輕商務(wù)的教學(xué)現(xiàn)狀使很多商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生在找工作的過程中屢屢碰壁，原因就是很多學(xué)生在面試過程中很順利，但是商務(wù)實(shí)踐操作能力差，達(dá)不到企業(yè)的要求。這些基本的商務(wù)實(shí)踐能力需要在當(dāng)前的高校教學(xué)中得到重視才能使商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生更加順利地走上工作崗位。

（一）嫻熟的商務(wù)操作技能

嫻熟的商務(wù)操作技能包括計(jì)算機(jī)、傳真機(jī)、復(fù)印機(jī)、掃描儀等辦公設(shè)備的基本操作，商務(wù)電話、商務(wù)信函、商務(wù)文件的處理能力，能熟練掌握商務(wù)管理業(yè)務(wù)流程。以英文商務(wù)信函為例，作為國(guó)際上最常用的商業(yè)聯(lián)系媒介，逐漸受到人們的關(guān)注。信函寫得好有助于促進(jìn)和發(fā)展客戶關(guān)系，也能夠消除彼此間的誤會(huì)；反之，也可能因不當(dāng)信函招致新的矛盾，失去原有客戶。擁有嫻熟的商務(wù)操作技能才能適應(yīng)企業(yè)崗位的需求，而通過實(shí)踐獲得這些商務(wù)操作技能能力才是與企業(yè)接軌的關(guān)鍵。

（二）開闊的商務(wù)視野和敏銳的商務(wù)思維

商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生主要從事商務(wù)活動(dòng)，因此，必須對(duì)一些商務(wù)實(shí)事熱點(diǎn)以及行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)有一定的了解，比如上海建立的自由貿(mào)易區(qū)、APEC會(huì)議以及廣交會(huì)等。現(xiàn)在的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生對(duì)這方面的了解普遍的存在著不足，商務(wù)視野較窄，這些不足在今后的商務(wù)工作中會(huì)很大程度上限制學(xué)生自身的發(fā)展。當(dāng)商務(wù)視野變得開闊之后，學(xué)生的商務(wù)思維就會(huì)慢慢變得敏銳，對(duì)市場(chǎng)商機(jī)的嗅覺就會(huì)更加的靈敏，有利于學(xué)生商務(wù)工作的開展。培養(yǎng)商務(wù)視野和思維可以借助各種媒體，像報(bào)紙、電視新聞以及各種財(cái)經(jīng)類節(jié)目等等。

（三）良好的商務(wù)溝通能力

溝通對(duì)于商務(wù)貿(mào)易來說至關(guān)重要，良好的商務(wù)溝通包括諸多方面，比如與同事的溝通，與老板的溝通，與客戶的溝通等等，其中最重要的一點(diǎn)便是與客戶的溝通。商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生與客戶溝通需要具備良好的英語聽說能力。筆者通過對(duì)在外貿(mào)行業(yè)工作的實(shí)習(xí)生走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多實(shí)習(xí)生在初期遇到的問題是與外商溝通問題。他們可以通過商務(wù)信函與外商合作，但是如果涉及到面對(duì)面與外商談判時(shí)，有一部分人便聽不懂對(duì)方在說什么，也不知道該怎樣回答。這就要求當(dāng)今高校培養(yǎng)既懂商貿(mào)基本知識(shí)，又具備良好的聽說溝通能力的通用型商務(wù)人才。

（四）熟悉各國(guó)商務(wù)文化

語言與文化是密切相關(guān)的，語言反映文化需要，文化能更準(zhǔn)確的使用語言。在日常的商務(wù)交際活動(dòng)中，常常出現(xiàn)因不了解對(duì)方的文化而引發(fā)誤解和沖突，最后導(dǎo)致談判或交流的失敗。因此，在日常的商務(wù)英語學(xué)習(xí)中應(yīng)學(xué)習(xí)在不同語言環(huán)境中恰當(dāng)?shù)氖褂谜_的語言表達(dá)方式，并用英語的思維習(xí)慣和要求來進(jìn)行商務(wù)交往。同時(shí)積極了解各國(guó)的商業(yè)價(jià)值觀、經(jīng)營(yíng)理念、文化習(xí)慣、思維方式的不同，并通過跨文化商務(wù)交際課程、閱讀英語報(bào)刊和文章、網(wǎng)絡(luò)等方式了解更多各國(guó)的商務(wù)文化、商務(wù)信息及商務(wù)習(xí)慣禮儀等。只有在熟悉各國(guó)的商務(wù)文化的前提下，才能夠順利的完成商務(wù)交際活動(dòng)。

二、校園實(shí)戰(zhàn)型商品交易會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

以上幾方面簡(jiǎn)要地?cái)⑹隽松虅?wù)英語專業(yè)應(yīng)具備的商務(wù)實(shí)踐技能，但是，這些商務(wù)實(shí)踐技能在課堂教學(xué)中很難得到全面發(fā)展，所以如何通過第二課堂活動(dòng)提升商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的商務(wù)實(shí)踐能力一直都是熱點(diǎn)問題。筆者所在的河北金融學(xué)院商務(wù)外語系經(jīng)過多年的教學(xué)發(fā)展已經(jīng)形成了諸多特色鮮明、有較大影響力的英語類第二課堂活動(dòng)，例如Flame Youth、Cool Fun、英語話劇表演等，而商務(wù)類活動(dòng)卻少之又少。為了提高商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生們的商務(wù)實(shí)踐能力，同時(shí)也為了豐富商務(wù)類的第二課堂活動(dòng)，我們舉辦了一次校園實(shí)戰(zhàn)型商品交易會(huì)活動(dòng)，希望通過這樣的活動(dòng)來提高學(xué)生的商務(wù)實(shí)踐能力。以下是該活動(dòng)的實(shí)施方案：

活動(dòng)目的：通過舉辦校園實(shí)戰(zhàn)型商品交易會(huì)將商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生置于真實(shí)的商務(wù)環(huán)境中以鍛煉和提高其商務(wù)實(shí)踐能力。

活動(dòng)對(duì)象：全體在校人員

活動(dòng)地點(diǎn)：河北金融學(xué)院音樂廣場(chǎng)

活動(dòng)形式：本次校園實(shí)戰(zhàn)型商品交易會(huì)共設(shè)10個(gè)展位，面向商務(wù)外語系全體學(xué)生公開招標(biāo)。有意競(jìng)標(biāo)者組成競(jìng)標(biāo)小組（不超過6人），首先進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，了解并分析市場(chǎng)信息，然后做成本預(yù)算，決定采購(gòu)商品，之后遞交競(jìng)標(biāo)策劃書。競(jìng)標(biāo)成功者獲得展位使用權(quán)及300元活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，可用于商品采購(gòu)、活動(dòng)宣傳等，展會(huì)結(jié)束后每個(gè)展位需交回200元，其余部分作為利潤(rùn)及獎(jiǎng)勵(lì)歸小組留存。此外，為了鍛煉學(xué)生的商務(wù)英語溝通能力，活動(dòng)組織方特邀請(qǐng)河北金融學(xué)院12名外教參加此次交易會(huì)，并贈(zèng)予每位外教五十元的代金券以提高參與的積極性，創(chuàng)造更加真實(shí)的交易會(huì)環(huán)境。在交易會(huì)進(jìn)行期間，活動(dòng)方還會(huì)對(duì)外教、學(xué)生、競(jìng)標(biāo)小組成員等進(jìn)行調(diào)查問卷和隨機(jī)采訪，之后分析數(shù)據(jù)，進(jìn)行研究。

收銀形式：交易會(huì)設(shè)置統(tǒng)一的收銀臺(tái)，并且給每個(gè)競(jìng)標(biāo)小組配置一份兩聯(lián)的收據(jù)，作為活動(dòng)結(jié)束后評(píng)選最佳銷售團(tuán)隊(duì)的依據(jù)，以此保障公平性。

評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)：交易會(huì)結(jié)束后評(píng)出三組優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)包括銷售利潤(rùn)、團(tuán)隊(duì)合作、與外教溝通三項(xiàng)內(nèi)容，權(quán)重各占40%、30%、30%。

宣傳方式 ：組織者采用了校內(nèi)廣播、QQ、微博、微信、校園貼吧、展板、邀請(qǐng)函等方式進(jìn)行全面宣傳，取得了良好的效果。

三、校園實(shí)戰(zhàn)型商品交易會(huì)效果分析

（一）競(jìng)標(biāo)小組商務(wù)技能的提升

在此次商品交易會(huì)結(jié)束后，組織者對(duì)各競(jìng)標(biāo)人員發(fā)放調(diào)查問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。通過對(duì)調(diào)查問卷的分析，發(fā)現(xiàn)87%的同學(xué)一致認(rèn)為此次活動(dòng)對(duì)商務(wù)技能提升有很大幫助，11%的同學(xué)認(rèn)為有一些幫助，僅有2%的同學(xué)認(rèn)為基本沒有幫助。

在商務(wù)技能提升方面則主要集中于市場(chǎng)調(diào)研、成本預(yù)算、商務(wù)談判、團(tuán)隊(duì)協(xié)作這四個(gè)方面。大約91%的競(jìng)標(biāo)小組成員認(rèn)為提升了市場(chǎng)調(diào)研能力，85%的成員認(rèn)為提升了成本預(yù)算能力，79%的成員認(rèn)為提升了商務(wù)談判能力，72%的成員認(rèn)為團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到了提升。

1.市場(chǎng)調(diào)研能力的提升

由此次調(diào)查問卷結(jié)果來分析，91%的競(jìng)標(biāo)小組一致認(rèn)為市場(chǎng)調(diào)研能力得到較大提升。充足的市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)是競(jìng)標(biāo)小組取得成功的基石。競(jìng)標(biāo)小組需要了解當(dāng)前市場(chǎng)情況，分析顧客類型，確定選購(gòu)商品等等，這些都極大地增強(qiáng)了市場(chǎng)調(diào)研能力。

2.成本預(yù)算能力的提升

由于本校首次舉辦實(shí)戰(zhàn)型商品交易會(huì)，所有競(jìng)標(biāo)小組都是初次參加此類活動(dòng)，他們需要自己制定成本計(jì)劃、利潤(rùn)比例、定價(jià)原則等等。既提高了競(jìng)標(biāo)小組成本核算、定價(jià)議價(jià)的能力，又增強(qiáng)了他們遵守收銀流程、利用票據(jù)規(guī)范核算的意識(shí)。

3.商務(wù)談判能力的提升

商務(wù)談判能力的鍛煉不僅體現(xiàn)在在購(gòu)買商品過程中的討價(jià)還價(jià)的能力，也體現(xiàn)在當(dāng)天交易會(huì)與外教的交流和與學(xué)生的溝通。其中，與外教的交流更是重中之重，競(jìng)標(biāo)小組需要對(duì)商品進(jìn)行英文介紹，對(duì)價(jià)格進(jìn)行溝通。這些都需要商務(wù)談判能力，是商務(wù)英語專業(yè)結(jié)合自身課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行的一次實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用。

4.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升

由于整個(gè)商品交易會(huì)都是以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)的，小組內(nèi)部成員之間必須及時(shí)進(jìn)行交流溝通，協(xié)商合作。整個(gè)活動(dòng)從頭至尾都要求競(jìng)標(biāo)小組進(jìn)行合理的團(tuán)隊(duì)分工，及時(shí)處理應(yīng)急情況，只有這樣交易才能順利進(jìn)行。

（二）組織者商務(wù)技能的提升

同競(jìng)標(biāo)小組不同，活動(dòng)組織者的能力提升主要在于調(diào)研分析能力、組織溝通能力和應(yīng)急處理能力等方面。

1.調(diào)研分析能力的提升

組織者從商務(wù)英語專業(yè)就業(yè)問題的角度進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)商務(wù)實(shí)踐能力是商務(wù)英語專業(yè)在校生所缺乏的，因此，對(duì)提升商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生商務(wù)實(shí)踐能力的方式進(jìn)行了探討。為了充分貼合商務(wù)外語系的實(shí)際情況，組織者特意對(duì)商務(wù)外語系學(xué)生進(jìn)行了意愿調(diào)查，發(fā)現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)型商品交易會(huì)活動(dòng)更符合實(shí)際情況，更能提升學(xué)生參與積極性。

2.組織溝通能力的提升

在實(shí)戰(zhàn)型商品交易會(huì)的準(zhǔn)備階段，組織者需要同多方組織與交流，極大地提升了組織實(shí)施的能力。首先，活動(dòng)的計(jì)劃安排確定之后，需要進(jìn)行項(xiàng)目申請(qǐng)、場(chǎng)地申請(qǐng)等確保活動(dòng)的實(shí)施日期不會(huì)發(fā)生意外變動(dòng)。其次，需要項(xiàng)目小組依靠系學(xué)生會(huì)、各班班委、任課老師等多方力量下發(fā)通知，加大宣傳力度。同時(shí)，還需要制作英文活動(dòng)介紹、邀請(qǐng)函等，邀請(qǐng)外教參加活動(dòng)，并對(duì)競(jìng)標(biāo)小組進(jìn)行培訓(xùn)。活動(dòng)當(dāng)天還涉及條幅的懸掛、展板的擺放、場(chǎng)地的布置、音響設(shè)備的調(diào)試，收銀臺(tái)的設(shè)置等等。

3.應(yīng)急處理能力的提升

在商品交易會(huì)活動(dòng)的整個(gè)階段，都有意外情況發(fā)生。盡管我們?cè)诨顒?dòng)開始前已經(jīng)做出了詳細(xì)的策劃，然而在活動(dòng)的具體實(shí)施中還是出現(xiàn)了許多問題。比如，在交易會(huì)當(dāng)天氣氛火爆，全校學(xué)生的參與度極高，同時(shí)也出現(xiàn)了一些非競(jìng)標(biāo)人員趁機(jī)買賣商品的行為?？紤]到展位的混亂很可能影響到外教的判斷力，在非競(jìng)標(biāo)展位使用代金券出現(xiàn)阻礙。因此，組織者經(jīng)協(xié)商決定將競(jìng)標(biāo)小組和非競(jìng)標(biāo)人員進(jìn)行分隔，并且組織專門人員對(duì)外教進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和解釋。這些突況都極大地提升了組織者的應(yīng)急處理能力。

四、開展第二課堂活動(dòng)提升商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生商務(wù)實(shí)踐能力的建議

（一）第二課堂活動(dòng)應(yīng)遵循科學(xué)的設(shè)計(jì)原則

本次實(shí)戰(zhàn)型商品交易會(huì)的調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)了競(jìng)標(biāo)小組成員認(rèn)為商務(wù)英語專業(yè)需要掌握的技能。49%的同學(xué)認(rèn)為商務(wù)技能比較重要，19%的同學(xué)認(rèn)為英語能力比較重要，而23%的同學(xué)認(rèn)為二者同樣重要。而在49%的認(rèn)為商務(wù)技能重要的同學(xué)中，其中11%的同學(xué)認(rèn)為良好的商務(wù)溝通交際能力比較重要，9%的同學(xué)認(rèn)為熟悉各國(guó)商務(wù)文化比較重要，12%的同學(xué)需要嫻熟的商務(wù)操作技能，17%認(rèn)為全面的綜合素質(zhì)是必須的。因此，商務(wù)英語專業(yè)的第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須遵循科學(xué)的原則。首先，要充分考慮商務(wù)英語專業(yè)的特點(diǎn)，活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該既包含英語實(shí)訓(xùn)又包含商務(wù)能力的實(shí)踐；其次，第二課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該高度仿真，貼近實(shí)際，使學(xué)生能夠運(yùn)用課堂所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，具有更強(qiáng)的針對(duì)性。

（二）第二課堂活動(dòng)應(yīng)貼合學(xué)生就業(yè)方向

在調(diào)查問卷的“您認(rèn)為開展什么樣的第二課堂活動(dòng)有助于提升學(xué)生的商務(wù)實(shí)踐能力？”這個(gè)問題上，有一部分同學(xué)提到現(xiàn)階段課程種類多，內(nèi)容寬泛，缺乏針對(duì)性，希望第二課堂活動(dòng)能夠充分結(jié)合商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)意愿開展，培養(yǎng)自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

因此，在第二課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)之前，應(yīng)該對(duì)商務(wù)外語系學(xué)生就業(yè)方向和工作意愿進(jìn)行一次調(diào)查。進(jìn)而有針對(duì)性的分析就業(yè)崗位所需要的知識(shí)與技能，并據(jù)此組織設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)。如，對(duì)于有意向從事外貿(mào)行業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該加強(qiáng)其外貿(mào)知識(shí)的積累和外貿(mào)流程的熟悉，可以通過實(shí)景模擬外貿(mào)業(yè)務(wù)流程來增強(qiáng)其商務(wù)實(shí)踐能力。

（三）第二課堂活動(dòng)的形式應(yīng)更加靈活

第二課堂活動(dòng)應(yīng)該把校內(nèi)課程與校外實(shí)踐充分結(jié)合起來。在此次商品交易會(huì)的調(diào)查反饋中，69%的學(xué)生是通過學(xué)習(xí)課本知識(shí)來提升商務(wù)技能的，11%的同學(xué)通過網(wǎng)上看視頻學(xué)習(xí)，17%的同學(xué)與校外貿(mào)易人員交流。通過學(xué)習(xí)課本知識(shí)來提升商務(wù)技能是比較常見的方式，但這種方式缺乏真實(shí)場(chǎng)景，實(shí)踐性不強(qiáng)，效果不佳。因此，大部分同學(xué)希望能有形式更加多樣、靈活的第二課堂活動(dòng)。此次實(shí)戰(zhàn)型商品交易會(huì)極大地提升了商務(wù)外語系學(xué)生參與的積極性，在經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)中飽受贊譽(yù)，是河北金融學(xué)院商務(wù)外語系對(duì)第二課堂活動(dòng)形式創(chuàng)新的一次典范。

（四）第二課堂活動(dòng)應(yīng)有完善的評(píng)價(jià)體系

第二課堂的評(píng)價(jià)體系是否完善既影響到學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，也會(huì)影響活動(dòng)效果。完善的評(píng)價(jià)體系要以學(xué)生為中心，考慮活動(dòng)涉及的多種因素，如：商務(wù)技能、團(tuán)隊(duì)精神、溝通交流、組織管理等方面，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)積極性與主動(dòng)性。公平公正的第二課堂活動(dòng)有利于學(xué)生重視此次活動(dòng)，形成公平合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

五、結(jié)語

總體來看，此次實(shí)戰(zhàn)型商品交易會(huì)產(chǎn)品多樣、規(guī)模適中，以真實(shí)的交易會(huì)形式切實(shí)鍛煉和提高了學(xué)生們的商務(wù)實(shí)踐能力，取得了較好的效果，為以后類似的第二課堂活動(dòng)的舉辦提供了經(jīng)驗(yàn)借鑒。希望這種形式新穎、效果顯著的第二課堂活動(dòng)能夠越來越多，為培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)技能、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)提供更好的實(shí)踐平臺(tái)，使復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何明霞.應(yīng)用型商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生國(guó)際商務(wù)實(shí)踐技能訓(xùn)練設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（12）.

[2] 尹雪艷.商務(wù)英語核心能力需求調(diào)查報(bào)告―一項(xiàng)實(shí)證研究[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（6）.

[3] 徐曉飛.實(shí)踐型商務(wù)英語復(fù)合人才的培養(yǎng)[J].大眾文藝，2011（6）.

[4] 姚璐璐.商務(wù)英語實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)及其立體化課程設(shè)置的探析[J].宜賓學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（11）.

第8篇：地理專題研究范文

關(guān)鍵詞：物理學(xué)專業(yè)；專業(yè)課程改革；應(yīng)用性課程體系

作者簡(jiǎn)介：付喜（1980-），男，湖南岳陽人，湖南科技學(xué)院電子工程系，副教授；朱湘萍（1975-），女，湖南永州人，湖南科技學(xué)院電子工程系，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師。（湖南 永州 425100）

基金項(xiàng)目：本文系湖南科技學(xué)院教研活動(dòng)改革專項(xiàng)基金（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：湘科院教字[2012]35號(hào)）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）28-0120-02

隨著新時(shí)期高等教育現(xiàn)狀的不斷變化，普通高校中應(yīng)用性學(xué)科專業(yè)受到了社會(huì)的歡迎，其規(guī)模不斷擴(kuò)大，比重不斷增加。相應(yīng)地，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)，如物理學(xué)專業(yè)，則因諸多原因規(guī)模不斷萎縮，其中地方本科院校的情況尤為突出，部分院校的基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)已在生存線上掙扎，有的甚至已被取消。[1]面對(duì)新形式、新問題，地方本科院校必須對(duì)基礎(chǔ)性學(xué)科專業(yè)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，通過構(gòu)建基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)的應(yīng)用性課程體系，加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，以適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，充分提高基礎(chǔ)學(xué)科在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步中的地位、作用和意義。[2]

一、地方本科院校物理學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀

從招生情況看，隨著高校錄取率的提高以及高中進(jìn)大學(xué)途徑的增加，物理學(xué)專業(yè)被認(rèn)為是難就業(yè)的冷門專業(yè)，招生規(guī)模不斷縮小，生源質(zhì)量也逐年下降，錄取的學(xué)生相當(dāng)一部分為補(bǔ)錄或降分錄取。就湖南省情況看，目前大部分地方本科院校物理學(xué)專業(yè)每年實(shí)際招生都為一個(gè)班（約40～50人），可見地方本科院校物理學(xué)專業(yè)的生源狀況不容樂觀。

從課程內(nèi)容看，當(dāng)前物理學(xué)專業(yè)的課程仍以物理師范類課程為主，其中理論性課程太多、太難，實(shí)踐性課程則相對(duì)太少，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)少、動(dòng)手能力差，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。

從就業(yè)情況看，物理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情形不容樂觀，學(xué)生就業(yè)面較窄（仍以物理教育、考研深造為主），物理教師需求量不斷減小，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)大部分與專業(yè)不對(duì)口、難就業(yè)。就業(yè)形勢(shì)不好直接影響到本專業(yè)招生，從而形成惡性循環(huán)，造成了專業(yè)萎縮。

可以看出，面對(duì)新現(xiàn)狀、新問題、新現(xiàn)實(shí)，地方本科院校必須重視并改革當(dāng)前物理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案，縮小專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求的矛盾，實(shí)施以提高學(xué)生應(yīng)用能力為核心的改革措施。專業(yè)改革必須從課程改革開始，因此構(gòu)建符合地方本科院校的應(yīng)用性課程體系成為改革物理學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀的重中之重。

二、地方本科院校構(gòu)建應(yīng)用性課程體系的指導(dǎo)思想

實(shí)施課程體系改革首先要明確改革的指導(dǎo)思想。地方本科院校構(gòu)建應(yīng)用性課程體系的指導(dǎo)思想為：[3]更新教育觀念，明確應(yīng)用方向；夯實(shí)理論基礎(chǔ)， 整合理論課程；更新應(yīng)用課程，強(qiáng)化應(yīng)用能力；拓寬就業(yè)口徑，提高綜合素質(zhì)；加強(qiáng)教育教學(xué)改革，辦出地方特色。

針對(duì)指導(dǎo)思想，在構(gòu)建物理學(xué)專業(yè)應(yīng)用性課程體系的過程中需要重點(diǎn)解決好以下問題：明確物理學(xué)專業(yè)的應(yīng)用方向，確定相應(yīng)的應(yīng)用性課程；正確對(duì)待理論性課程與應(yīng)用性課程的關(guān)系，整合理論性課程的知識(shí)內(nèi)容以突出理論基礎(chǔ)，重視并提高應(yīng)用性課程的比重；建設(shè)與應(yīng)用性課程配套的實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐課程；深化當(dāng)前已有課程內(nèi)容，提高學(xué)生的應(yīng)用性能力；積極進(jìn)行應(yīng)用性課程的教學(xué)改革研究，提高應(yīng)用性課程教學(xué)的“三效”（效果、效率和效應(yīng)）。

三、物理學(xué)專業(yè)應(yīng)用性課程體系構(gòu)建的內(nèi)容

課程體系改革與創(chuàng)新是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要高校物理教師及教育研究工作者的積極參與才行。本文就地方本科院校物理學(xué)專業(yè)構(gòu)建應(yīng)用性課程體系進(jìn)行初步研究，研究?jī)?nèi)容將是湖南科技學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┪锢韺W(xué)專業(yè)嘗試進(jìn)行專業(yè)課程改革的基本方案及內(nèi)容。

1.整合專業(yè)基礎(chǔ)課，適當(dāng)減少理論課程學(xué)時(shí)量[4]

為了能更好地開設(shè)應(yīng)用性課程，首先對(duì)我?，F(xiàn)有理論性課程進(jìn)行了整合，壓縮了理論性課程的學(xué)時(shí)。具體內(nèi)容如下：

（1）整合普通物理課程，突出基礎(chǔ)及重點(diǎn)內(nèi)容。物理學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容是一個(gè)整體，按力、熱、電磁、光、原子等實(shí)施課程教學(xué)的方式在一定程度上違背了物理知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，部分課程內(nèi)容也是重復(fù)的。通過將普通物理各部分課程整合為“普通物理學(xué)”課程（見表1），共縮減課時(shí)量90學(xué)時(shí)。這樣在不違背知識(shí)系統(tǒng)性的情況下，通過適當(dāng)縮減普通物理課程的學(xué)時(shí)，突出了普通物理課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及重點(diǎn)內(nèi)容。

（2）適當(dāng)精簡(jiǎn)四大力學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)掌握理論物理基礎(chǔ)知識(shí)?！袄碚摿W(xué)”、“電動(dòng)力學(xué)”、“熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理”、“量子力學(xué)”四門課程是建立在普通物理基礎(chǔ)上的專業(yè)必修課，被稱為四大力學(xué)。這四門課程難度較大，課程之間存在著密切的聯(lián)系。對(duì)地方本科院校的學(xué)生來說，這四門課程仍以掌握基礎(chǔ)理論及重點(diǎn)知識(shí)為主，課程的相應(yīng)內(nèi)容可以進(jìn)行適當(dāng)精簡(jiǎn)。此外，四大力學(xué)對(duì)于開闊眼界固然有用，但對(duì)以后從事中學(xué)物理教學(xué)來說作用一般，而對(duì)于考研深造的學(xué)生來說，掌握好這四門課程的基礎(chǔ)及重點(diǎn)知識(shí)對(duì)考研影響不大，因此適當(dāng)精簡(jiǎn)理論物理內(nèi)容是可行的。

將四大力學(xué)整合為“理論物理導(dǎo)論”課程（見表2），共縮減課時(shí)量42學(xué)時(shí)。在縮減學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上精簡(jiǎn)并整合理論物理基礎(chǔ)及重點(diǎn)知識(shí)，符合地方本科院校物理學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)。

（3）整合教學(xué)理論課程，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練。物理專業(yè)學(xué)生未來主要從事中學(xué)物理或中職學(xué)校的教學(xué)工作，因此具備較高教學(xué)技能和水平、扎實(shí)理論基礎(chǔ)、熟練現(xiàn)代教學(xué)手段的學(xué)生將更容易適應(yīng)中學(xué)的實(shí)際教學(xué)工作。目前地方本科院校物理學(xué)專業(yè)的教育類課程數(shù)目多、學(xué)時(shí)少，理論性課程比重大，實(shí)踐性課程比例小，容易造成理論水平高、教學(xué)能力低的情況，學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。為此可對(duì)教育類課程進(jìn)行調(diào)整與整合，在保證理論課程地位的同時(shí)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)和提高學(xué)生的課堂教學(xué)技能和水平。

具體方案（見表3）為：“教育學(xué)”和“心理學(xué)”課程、教育實(shí)習(xí)等不變；將“學(xué)科教學(xué)論”、“奧賽專題講座”、“科技文獻(xiàn)檢索與論文寫作”三門課整合為“中學(xué)物理教學(xué)理論與實(shí)踐”課程；將“現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)”、“CAI課件設(shè)計(jì)”兩門課整合為“多媒體技術(shù)與課件制作”課程；將“三筆字”和“學(xué)科教學(xué)論”中教學(xué)技能部分合并為“中學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練”課程；增設(shè)“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程，以適應(yīng)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的需求。這樣減少了教育類課程的門數(shù)，整合并充實(shí)了課程內(nèi)容。

2.明確應(yīng)用方向，增設(shè)應(yīng)用性課程，提高學(xué)生應(yīng)用能力[5]

基礎(chǔ)學(xué)科在交叉融合的過程中衍生了眾多應(yīng)用性學(xué)科，這些學(xué)科及專業(yè)廣受國(guó)家和社會(huì)的歡迎。作為基礎(chǔ)學(xué)科之一的物理學(xué)也要與國(guó)家和社會(huì)的需求緊密聯(lián)系起來，利用自身優(yōu)勢(shì)增設(shè)物理應(yīng)用方向，實(shí)施應(yīng)用性課程體系改革，以提高物理專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力，大大拓寬就業(yè)面。

地方本科院校大多為新升格的二本院校，起步晚、起點(diǎn)低、底子薄，開設(shè)應(yīng)用方向所需要的儀器設(shè)備比較缺乏，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的條件和設(shè)施也嚴(yán)重不足。這些因素決定了開設(shè)物理應(yīng)用方向的工作不是一蹴而就的，需要在硬件、師資、人員配備等方面長(zhǎng)期投入才有可能完成，其中確定物理學(xué)專業(yè)的應(yīng)用方向成為首要任務(wù)?？梢宰鳛閼?yīng)用方向的學(xué)科有物理電子學(xué)、光電子信息、應(yīng)用光學(xué)、材料物理、無線電物理等。地方本科院?？筛鶕?jù)本校已有學(xué)科狀況、發(fā)展前景、硬軟件條件等來確定開設(shè)物理學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性方向，加大儀器設(shè)備及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資培養(yǎng)等方面的力度。

要想在構(gòu)建應(yīng)用性課程體系上取得好的成果，除了以上課程的學(xué)習(xí)外，還可通過開放實(shí)驗(yàn)室、電子設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生第二課堂活動(dòng)室等給學(xué)生提供學(xué)習(xí)、鉆研、實(shí)踐的其他空間，以此提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的能力和水平。

四、結(jié)束語

要實(shí)現(xiàn)構(gòu)建物理學(xué)專業(yè)應(yīng)用性課程體系需要較長(zhǎng)的時(shí)間（4～5年），并且還需具備一定條件，如所在學(xué)校是否重視并能確定物理學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性方向，是否已制定好物理學(xué)專業(yè)應(yīng)用性方向教學(xué)方案，師資隊(duì)伍及水平是否能滿足開設(shè)應(yīng)用性課程的需求，硬件設(shè)施及儀器設(shè)備條件是否能達(dá)到物理學(xué)專業(yè)應(yīng)用性方向的要求等。只有當(dāng)這些條件具備到一定程度才可進(jìn)行實(shí)踐，這樣才能真正達(dá)到應(yīng)用性課程體系的要求，才能提高物理專業(yè)學(xué)生的能力和水平，也才能真正拓寬學(xué)生的就業(yè)面，實(shí)現(xiàn)地方本科院校物理學(xué)專業(yè)的持續(xù)、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：地理專題研究范文

關(guān)鍵詞：地方本科院校；轉(zhuǎn)型背景；財(cái)務(wù)管理專業(yè)；人才培養(yǎng)w系

2014年5月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，為地方部分高校轉(zhuǎn)型發(fā)展指明了方向。2015年5月國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，全面部署深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，明確提出要“引導(dǎo)一批地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”。2014年8月，吉林省確定支持20所普通本科高校和部分高校的分院（專業(yè)）轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型。吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院為轉(zhuǎn)型試點(diǎn)院校之一。財(cái)務(wù)管理專業(yè)作為吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院的熱門專業(yè)，培養(yǎng)了一大批符合社會(huì)需要的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才，構(gòu)建了財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)了學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

一、地方本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，面向中小型農(nóng)業(yè)企業(yè)、工商企業(yè)及金融企業(yè)生產(chǎn)管理一線的應(yīng)用技術(shù)型高級(jí)專門人才，要求既具備財(cái)務(wù)管理專業(yè)的基本知識(shí)和專業(yè)技能，還要熟悉中小企業(yè)財(cái)務(wù)核算與管理的系統(tǒng)知識(shí)，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

學(xué)生畢業(yè)后主要到中小型農(nóng)工商企業(yè)、事業(yè)單位、金融、保險(xiǎn)及證券部門從事會(huì)計(jì)核算、審計(jì)、財(cái)務(wù)決策和分析、金融管理、投資咨詢和行政管理等工作。

二、地方本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的需求也在不斷上升。從1998年教育部新增財(cái)務(wù)管理專業(yè)開始，全國(guó)本科院校有近300所高校陸續(xù)增設(shè)此專業(yè)。吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院從2010年增設(shè)財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)，現(xiàn)已招收7屆學(xué)生，平均每年招生人數(shù)在150人左右。對(duì)財(cái)務(wù)管理畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位非常重視財(cái)務(wù)管理人才的職業(yè)技能和工作能力，希望畢業(yè)生擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并具有或達(dá)到初級(jí)會(huì)計(jì)師以上的職稱或水平。高校應(yīng)積極探索教學(xué)改革，重新構(gòu)建理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)體系，縮短人才培養(yǎng)與人才需求之間的差距。因此，如何在地方本科院校轉(zhuǎn)型背景下，進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系的建設(shè)與研究，對(duì)本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育的發(fā)展十分重要。

三、地方本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1.思想認(rèn)識(shí)問題。地方本科院校，特別是地方農(nóng)業(yè)院校，在資金投入、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、基地建設(shè)、師資培養(yǎng)方面存在認(rèn)識(shí)不足、投入不夠的問題。學(xué)院對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠，在實(shí)際教學(xué)中存在重理論、輕實(shí)踐的問題，在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案時(shí)，未安排足夠的實(shí)踐技能訓(xùn)練時(shí)間。雖然按教學(xué)計(jì)劃，實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)占到總課時(shí)的25%以上，但實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的相當(dāng)一部分內(nèi)容通過習(xí)題、實(shí)驗(yàn)完成，沒有真正發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)有的作用。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)問題。以吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院財(cái)務(wù)管理系為例，此專業(yè)共有教師22人（含外聘企業(yè)人員2人），其中教授3人，副教授9人，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師1人，會(huì)計(jì)師2人（外聘），講師4人，助教3人。師資建設(shè)存在以下問題：一是除外聘教師具有行業(yè)經(jīng)歷外，其他教師缺乏系統(tǒng)的財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)工作鍛煉，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足；二是校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)教學(xué)多由一些學(xué)歷不高、職稱不高或剛參加工作的教師擔(dān)任，具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的教師缺少財(cái)會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外教師缺少理論深度。

3.課程設(shè)置問題。從現(xiàn)有財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置狀況來看，課程設(shè)置基本是按照學(xué)科邏輯設(shè)計(jì)的，重在突出理論課程，對(duì)專職崗位要求和實(shí)踐能力培養(yǎng)課程設(shè)置模糊不清（如表1所示）。主要實(shí)踐環(huán)節(jié)包括教學(xué)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文、科研訓(xùn)練和專業(yè)勞動(dòng)等，這些實(shí)踐內(nèi)容除教學(xué)實(shí)習(xí)與綜合實(shí)習(xí)具有詳細(xì)的安排和要求外，其他實(shí)踐項(xiàng)目缺少系統(tǒng)的安排與考核，從培養(yǎng)方案中可以看出實(shí)踐比例達(dá)到30%以上，但真正能完成的不足15%。

4.實(shí)踐基地問題。校外實(shí)踐基地建設(shè)存在一定的問題，軟硬件設(shè)施都比較滯后。盡管近年來這一情況已有所改變，但由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)在校生規(guī)模擴(kuò)張迅速，導(dǎo)致應(yīng)用型本科院校對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入不足。學(xué)校雖然設(shè)立了一些校外實(shí)踐教學(xué)基地，但專業(yè)對(duì)口程度有一定的偏差，真正符合要求的財(cái)務(wù)企業(yè)較少，無法滿足實(shí)習(xí)需要。

5.教學(xué)改革問題。學(xué)校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，一直強(qiáng)調(diào)教學(xué)改革問題，但成效不顯著。原因一是教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活脫節(jié)，學(xué)生工作適應(yīng)性差；二是財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)沒有緊跟國(guó)家相關(guān)政策和市場(chǎng)需求的變化；三是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)缺乏聯(lián)系，經(jīng)常出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象；四是教學(xué)方式方法改革力度不夠，改革只是停留在表面，缺少深層次的改革。

6.教材建設(shè)問題。在培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才教學(xué)改革中，教材改革相對(duì)比較落后，主要表現(xiàn)在一部分教材是純理論教材，適用于研究型大學(xué)理論性研究；一部分教材完全迎合實(shí)訓(xùn)的需要，適用于高職院校的技術(shù)型教學(xué)。因此，編寫真正屬于應(yīng)用技術(shù)型高校的教材顯得非常必要。

7.教科研問題。轉(zhuǎn)型后的本科院校，其職能已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，由以教學(xué)或科研為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越虒W(xué)、科研、服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新并重。然而，轉(zhuǎn)型后本科院校的整體科研實(shí)力與實(shí)效并不樂觀。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的日常教學(xué)必須遵守《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》等制度，而這些會(huì)計(jì)制度并不是永久不變的，其會(huì)隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而變化。當(dāng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中出現(xiàn)新情況、新業(yè)務(wù)時(shí)，原有的制度將無法適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，甚至阻礙新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這時(shí)就要及時(shí)開展與之相關(guān)的科學(xué)研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。

四、構(gòu)建地方本科院校轉(zhuǎn)型背景下的財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系

1.全員參與，樹立全面轉(zhuǎn)型觀念。我院將向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型的目標(biāo)和任務(wù)作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，引導(dǎo)全體師生及社會(huì)力量注重實(shí)踐應(yīng)用能力，樹立按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)社會(huì)人才的理念，使學(xué)生畢業(yè)后能夠直接為社會(huì)和企業(yè)所用。

2.提升教師實(shí)踐教學(xué)水平。我院組織教師前往企業(yè)實(shí)習(xí)或者到相關(guān)院校進(jìn)行培訓(xùn)，以此提升教師的實(shí)踐教學(xué)水平，三年來，我院組織企業(yè)培訓(xùn)教師35名，15名教師前往企業(yè)進(jìn)行為期3個(gè)月以上的實(shí)習(xí)，20名教師前往西安歐亞學(xué)院、常熟理工學(xué)院等校進(jìn)行學(xué)習(xí)；同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)講師走進(jìn)課堂，教師進(jìn)行跟班學(xué)習(xí)。上述的學(xué)習(xí)與交流，使教師開闊了視野，明確了教學(xué)方向，提升了實(shí)踐教學(xué)水平。

3.加強(qiáng)校企深度融合。我院注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，近年來與多家企業(yè)合作，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、就業(yè)的機(jī)會(huì)。目前已c吉林市順誠(chéng)記賬公司、吉林中稅網(wǎng)圣達(dá)稅務(wù)師事務(wù)有限責(zé)任公司、寧波銀行、杭州甲子財(cái)富、國(guó)泰君安吉林分公司等13家企業(yè)建立了校企合作關(guān)系。記賬公司將企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)帶到校園，由學(xué)生同培訓(xùn)教師一起完成記賬業(yè)務(wù)。學(xué)生了解了不同行業(yè)、各種稅的處理方式，通過真實(shí)賬務(wù)演練，提升了實(shí)踐能力。

4.以競(jìng)賽促學(xué)風(fēng)建設(shè)。我院將成立專業(yè)協(xié)會(huì)納入人才培養(yǎng)方案，通過素質(zhì)學(xué)分提升學(xué)生第二課堂學(xué)習(xí)的興趣。目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)有3個(gè)專業(yè)協(xié)會(huì)，每名學(xué)生至少參加1個(gè)專業(yè)協(xié)會(huì)，參與1個(gè)學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目。我院連續(xù)5屆參加全國(guó)大學(xué)生會(huì)計(jì)信息化大賽，多次獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)生還參加了工商銀行組織的銀行技能大賽和國(guó)泰君安杯“尋找未來投資家”高校股神競(jìng)技賽等競(jìng)賽，了解了金融領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，掌握了更多的金融實(shí)踐技能，為走向工作崗位，成為具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的金融專業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.加強(qiáng)課程體系建設(shè)。我院根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置能力模塊，走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，與企業(yè)合作完成人才培養(yǎng)方案的修訂。新修訂的理論課程體系和實(shí)踐課程體系，加大了實(shí)踐所占的比例，形成了融合式理論教學(xué)與開放式能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)模式。

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