電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教案范文

從現(xiàn)有的文獻(xiàn)來看，目前國(guó)內(nèi)外關(guān)于電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)模式的研究，尤其是關(guān)于職業(yè)院校的系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式研究較少。曾明星在分析電子商務(wù)行業(yè)人才需求特征的基礎(chǔ)上，提出構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)“項(xiàng)目式”實(shí)踐教學(xué)模式，并分析了其思路和機(jī)制。王慧歸納“工學(xué)交替、半工半讀”教學(xué)模式的本質(zhì)、內(nèi)涵、存在問題、實(shí)施基礎(chǔ)和實(shí)施目標(biāo)，并以浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)為例，闡述了“工學(xué)交替、半工半讀”實(shí)踐教學(xué)的組織方式和具體運(yùn)行。王亞榮、王利榮認(rèn)為構(gòu)建電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性型人才培養(yǎng)模式，要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念，完善創(chuàng)業(yè)課程體系，通過充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源、建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、強(qiáng)化校企合作，逐步形成從課程到實(shí)踐，再到創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)體系。潘海生、王世斌、龍德毅分析中國(guó)高職教育校企合作現(xiàn)狀及影響因素，李斌寧介紹了廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)校企合作“企業(yè)教學(xué)班”開展“訂單式”人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)。朱林婷分析了實(shí)踐內(nèi)容不系統(tǒng)、項(xiàng)目教學(xué)缺乏、職業(yè)評(píng)價(jià)缺失等影響電子商務(wù)人才培養(yǎng)績(jī)效的因素，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)模式要逐步由傳統(tǒng)的模擬實(shí)驗(yàn)向項(xiàng)目教學(xué)、工學(xué)交替和校企合作模式轉(zhuǎn)變。鑒于此，本文擬在對(duì)前人電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)模式研究成果進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)之上，以安徽科技貿(mào)易學(xué)校為例，從商務(wù)型電子商務(wù)專業(yè)的課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系及實(shí)施等方面，分析實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題，并結(jié)合中職院校人才培養(yǎng)實(shí)際，探索優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式，提升人才職業(yè)能力的對(duì)策及建議。

二、幾種典型的電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)模式

（一）義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)班模式

坐落于“小商品海洋，購(gòu)物者天堂”的義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院是浙江省創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)試點(diǎn)院校，學(xué)院充分利用義烏小商品市場(chǎng)獨(dú)特的電子商務(wù)貨源和物流配送優(yōu)勢(shì)，以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向、淘寶網(wǎng)為平臺(tái)、班級(jí)為單位，構(gòu)建“面向市場(chǎng)、面向?qū)W生、面向?qū)嵺`”的電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系。采用“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”的模式，將課程分為公共基礎(chǔ)課、主修課和選修課等類型，學(xué)生自主選擇淘寶、易貝、敦煌等創(chuàng)業(yè)平臺(tái)從而進(jìn)入相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)班級(jí)，這些創(chuàng)業(yè)平臺(tái)均為與學(xué)院深度合作的產(chǎn)物，為學(xué)生實(shí)踐提供全真的環(huán)境。由指導(dǎo)老師、留聯(lián)會(huì)成員、高級(jí)別賣家等組成的導(dǎo)師團(tuán)以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合義烏市電子商務(wù)實(shí)際及案例，將相應(yīng)實(shí)踐課程中的理論知識(shí)融入到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中，讓學(xué)生在鞏固理論的同時(shí)學(xué)會(huì)應(yīng)用。為確保電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，學(xué)院、浙江省教育廳出臺(tái)了《關(guān)于鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的若干規(guī)定》、《創(chuàng)業(yè)基地指導(dǎo)教師管理辦法》、《關(guān)于對(duì)普通高等學(xué)校畢業(yè)生從事電子商務(wù)（網(wǎng)店）進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)認(rèn)定的通知》等一系列文件，并對(duì)考評(píng)體系進(jìn)行了改革，突出了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐效果在考評(píng)中的作用。目前，學(xué)院被譽(yù)為“全球最佳網(wǎng)商搖籃”，創(chuàng)業(yè)學(xué)生年收入超過三千萬元。

（二）新加坡南洋理工學(xué)院教學(xué)工廠模式

教學(xué)工廠模式是新加坡南洋理工學(xué)院林靖東先生在德國(guó)“雙元制”模式基礎(chǔ)上，創(chuàng)造的依托企業(yè)項(xiàng)目在校內(nèi)營(yíng)造企業(yè)真實(shí)環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)模式，是電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)的一種典型模式。在專業(yè)課程體系設(shè)置時(shí)，以市場(chǎng)和學(xué)生為中心，由專任教師、系主任、學(xué)術(shù)委員會(huì)和企業(yè)主管，依據(jù)社會(huì)、企業(yè)和學(xué)生的需求，確定課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)采用“雙軌制”，每個(gè)教學(xué)階段安排配套的企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)課等實(shí)踐教學(xué)，以企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐為主，在低年級(jí)分班分小組（一般每班24-25人，每班分兩組）進(jìn)行小型短期項(xiàng)目實(shí)踐，高年級(jí)進(jìn)行較大型綜合項(xiàng)目實(shí)踐，項(xiàng)目結(jié)束后由專任教師按項(xiàng)目驗(yàn)收和項(xiàng)目小組成員的工作表現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐進(jìn)行評(píng)估，并提煉成案例供教學(xué)使用。張作為將教學(xué)工廠模式引入寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，提出了以威客網(wǎng)為載體、以學(xué)生工作室輪崗和典型項(xiàng)目輪換為形式的電子商務(wù)專業(yè)“321”階段式實(shí)踐教學(xué)模式。

（三）西安交通大學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室+校企合作平臺(tái)模式

西安交通大學(xué)是教育部2001年首批批準(zhǔn)試辦電子商務(wù)專業(yè)的13所高校之一，設(shè)有電子商務(wù)碩士點(diǎn)和管理科學(xué)與工程專業(yè)博士點(diǎn)以及電子商務(wù)、電子商務(wù)與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)與信息系統(tǒng)戰(zhàn)略、供應(yīng)鏈管理與電子商務(wù)等4個(gè)電子商務(wù)相關(guān)研究方向，是電子商務(wù)專業(yè)A++院校。西安交通大學(xué)依托全國(guó)高校電子商務(wù)與電子政務(wù)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、電子商務(wù)與電子政務(wù)省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的省部級(jí)科研項(xiàng)目，為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)，在校內(nèi)建立Bussness-University-Consumer平臺(tái)（簡(jiǎn)稱BUC），供學(xué)生低風(fēng)險(xiǎn)、低成本地與企業(yè)和消費(fèi)者鏈接，與淘寶、IBM、騰邦、三元?jiǎng)?chuàng)業(yè)、領(lǐng)會(huì)創(chuàng)業(yè)等一大批單位建立實(shí)踐合作關(guān)系，已形成了獨(dú)特的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室+校企合作平臺(tái)模式。

（四）三種典型模式的比較

義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院將“讓學(xué)生擁有市場(chǎng)”作為努力方向，從學(xué)生入學(xué)選課、分班到畢業(yè)，超過20%的在校生以電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)為主題（2009年前并未設(shè)置專門的電子商務(wù)專業(yè)），推行創(chuàng)業(yè)班模式，這與義烏市作為全國(guó)最大的小商品集散地所具有的區(qū)域優(yōu)勢(shì)和浙江省各級(jí)部門的支持密不可分。教學(xué)工廠模式采用“雙軌制”教學(xué)安排，通過企業(yè)項(xiàng)目在校內(nèi)環(huán)境下的系統(tǒng)實(shí)施，提高了教學(xué)資源利用率，形成了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三贏的局面，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中，有效地實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)和實(shí)踐技能的融合，但同時(shí)也對(duì)學(xué)校雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)提出了新的更高的要求。西安交通大學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室+校企合作平臺(tái)模式是以985高校雄厚的綜合實(shí)力以基礎(chǔ)的，實(shí)踐教學(xué)注重的是學(xué)生創(chuàng)新精神、科研能力的提升，所培養(yǎng)的是具有良好綜合文化素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的復(fù)合型高級(jí)人才。

三、電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題

（一）電子商務(wù)專業(yè)課程體系

電子商務(wù)專業(yè)課程常被認(rèn)為由計(jì)算機(jī)信息類、經(jīng)濟(jì)管理類、電子商務(wù)類和公共基礎(chǔ)類課程組成，根據(jù)專業(yè)所在學(xué)科的不同而各有側(cè)重，分為技術(shù)類課程體系和商務(wù)類課程體系。安徽科技貿(mào)易學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)設(shè)置在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，其課程體系由德育模塊、文化課模塊、通用職業(yè)素質(zhì)模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)技能訓(xùn)練模塊和限選模塊組成。為體現(xiàn)商務(wù)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，開設(shè)了以貿(mào)易、管理、營(yíng)銷及金融等為主的專業(yè)化商務(wù)類課程，如電子商務(wù)實(shí)務(wù)、電子商務(wù)案例分析、企業(yè)管理、商務(wù)溝通與客戶服務(wù)、國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、證券投資等。為提高從事商務(wù)活動(dòng)所需的計(jì)算機(jī)信息應(yīng)用技能，開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、Photoshop等課程。此外，針對(duì)專業(yè)的人才需求和發(fā)展趨勢(shì)，開設(shè)了相關(guān)的專業(yè)限選課程，如商務(wù)談判、商品學(xué)、物流與配送、演講與口才等。

（二）電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

在設(shè)置電子商務(wù)專業(yè)課程體系基礎(chǔ)上，將優(yōu)化專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容等，融入到人才培養(yǎng)過程中，建立電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，并形成實(shí)踐教學(xué)績(jī)效監(jiān)控和反饋機(jī)制，以提高電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力實(shí)踐教學(xué)體系分為專業(yè)知識(shí)實(shí)踐和綜合應(yīng)用實(shí)踐兩部分。專業(yè)知識(shí)實(shí)踐安排在課程內(nèi)，主要在實(shí)訓(xùn)課內(nèi)完成，通過技能訓(xùn)練、課程實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、認(rèn)知實(shí)踐等驗(yàn)證性實(shí)踐，提高對(duì)電子商務(wù)的認(rèn)知和應(yīng)用能力；綜合應(yīng)用實(shí)踐安排在每個(gè)學(xué)期的實(shí)踐周和第四、五學(xué)期，通過綜合項(xiàng)目、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、電子商務(wù)認(rèn)證、電子商務(wù)競(jìng)賽等實(shí)踐和培訓(xùn)，提高電子商務(wù)的綜合運(yùn)用能力。綜合項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)方面，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向和崗位，對(duì)電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、網(wǎng)上支付、物流配送、商務(wù)禮儀和電子商務(wù)法律法規(guī)等六門課開展項(xiàng)目式教學(xué)。頂崗實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐則安排在假期或第五學(xué)期，地點(diǎn)安排在實(shí)訓(xùn)基地或由學(xué)生自己聯(lián)系并報(bào)學(xué)校批準(zhǔn)，實(shí)踐指導(dǎo)教師結(jié)合實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)、學(xué)生實(shí)踐過程表現(xiàn)和自我評(píng)價(jià)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。此外，結(jié)合中職院校學(xué)生特點(diǎn)和社會(huì)需求，學(xué)校購(gòu)置了南京奧派技能證書培訓(xùn)軟件，為進(jìn)一步拓展電子商務(wù)員培訓(xùn)和考試認(rèn)證項(xiàng)目提供了良好的硬件條件，并在第四學(xué)期抽調(diào)電子商務(wù)資深教師，組織和培訓(xùn)學(xué)生參加蚌埠市及安徽省電子商務(wù)競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)。從課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置來看，學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)依然采用必修課+選修課的體系，專業(yè)核心模塊課程結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)化商務(wù)類課程數(shù)量較少，課程在教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)踐課時(shí)安排相對(duì)不足，實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)關(guān)系也不夠緊密，綜合應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)模式單一且缺乏系統(tǒng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生電子商務(wù)相關(guān)職業(yè)所要求的實(shí)踐應(yīng)用能力。

四、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式、提升人才職業(yè)能力的對(duì)策及建議

（一）轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，培養(yǎng)職業(yè)能力

目前的人才培養(yǎng)方案主要由學(xué)校按照教育部相關(guān)文件精神自主制訂，仍未突破原有的封閉式人才培養(yǎng)模式的范疇。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，電子商務(wù)領(lǐng)域?qū)τ谙嚓P(guān)專業(yè)人才的職業(yè)能力要求在不斷變化。要結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)的層次和實(shí)際情況，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，并建立電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)供求及質(zhì)量反饋、監(jiān)控和評(píng)價(jià)機(jī)制，逐步將企業(yè)、社會(huì)、政府引入到人才培養(yǎng)管理過程當(dāng)中，多元介入，多管齊下，提升人才的職業(yè)能力。

（二）規(guī)范課程體系，整合教學(xué)內(nèi)容

安徽科技貿(mào)易學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)核心課程模塊和選修課程模塊共設(shè)置電子商務(wù)概論、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、網(wǎng)頁制作、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、電子商務(wù)案例分析、電子商務(wù)實(shí)務(wù)、證券投資、物流與配送、商務(wù)溝通與客戶服務(wù)、國(guó)際貿(mào)易、演講與口才、商品學(xué)、企業(yè)管理等十幾門課程，課程較為散亂，難以形成合力。結(jié)合《2012中國(guó)電子商務(wù)人才狀況報(bào)告》提出的當(dāng)前電子商務(wù)企業(yè)對(duì)美工、IT技術(shù)、數(shù)據(jù)分析、活動(dòng)策劃、市場(chǎng)營(yíng)銷和供應(yīng)鏈管理人才的需求方向，同時(shí)參照電子商務(wù)員考試計(jì)算機(jī)應(yīng)用與電子商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)、電子商務(wù)應(yīng)用技術(shù)兩大考試科目的15項(xiàng)考試要求，系統(tǒng)、科學(xué)地設(shè)置課程體系，并通過科學(xué)地制定教學(xué)大綱、選用和編寫教材教案，來整合各門課程的教學(xué)內(nèi)容，避免出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)、缺失現(xiàn)象。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，推廣項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)班教學(xué)

電子商務(wù)應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)決定著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、模擬軟件等教學(xué)模式，不能展現(xiàn)真實(shí)環(huán)境下電子商務(wù)的具體工作運(yùn)作過程，從而使學(xué)生難以運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論和知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，并從中驗(yàn)證理論、積累經(jīng)驗(yàn)、提升技能和激勵(lì)創(chuàng)新。項(xiàng)目教學(xué)法（ProjectBasedLearning，簡(jiǎn)稱PBL）作為一種新型的以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中的主體地位，教師基于“項(xiàng)目”理念，依據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從真實(shí)環(huán)境下相應(yīng)的電子商務(wù)工作過程中開發(fā)出一系列具有實(shí)踐性、啟發(fā)性的項(xiàng)目，激勵(lì)、幫助、引導(dǎo)學(xué)生計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)估項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐課程的“做中學(xué)”過程中構(gòu)建知識(shí)和提高職業(yè)能力。該教學(xué)模式符合中職院校電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)要求，宜大力推廣。目前，蚌埠市規(guī)劃建設(shè)的首個(gè)占地2000畝的大型招商引資項(xiàng)目中恒蚌埠義烏國(guó)際商貿(mào)城一期已投入運(yùn)營(yíng)，與通成國(guó)貿(mào)家具廣場(chǎng)、現(xiàn)代農(nóng)機(jī)大市場(chǎng)、海吉星農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)、中華玉博園、曹老集鐵路貨運(yùn)站、淮河貨運(yùn)碼頭等初步形成了皖北地區(qū)最大的輻射蘇魯豫的商品批發(fā)交易中心，學(xué)?？山梃b義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的成功經(jīng)驗(yàn)，依托這一商貿(mào)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，嘗試推行電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)業(yè)班模式。

（四）深化校企合作，搭建實(shí)踐平臺(tái)

第2篇：電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教案范文

[關(guān)鍵詞]電子商務(wù)；人才培養(yǎng)方案；教學(xué)方法；教學(xué)手段；考核方式

《電子商務(wù)》是工商管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)和市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)的一門專業(yè)課程，也是一門綜合性、交叉性、邊緣性課程。課程目的是通過講解電子商務(wù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)知識(shí)及電子商務(wù)系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)踐操作，使學(xué)生在掌握電子商務(wù)整體理論框架的同時(shí)，結(jié)合電子商務(wù)系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)例分析，具備一定的電子商務(wù)系統(tǒng)的實(shí)踐應(yīng)用操作能力。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、形成需求，提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)陔娮由虅?wù)教學(xué)現(xiàn)狀分析基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面進(jìn)行了一些探索與實(shí)踐。

一、電子商務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀分析。

目前《電子商務(wù)》的教學(xué)內(nèi)容是按照學(xué)院的大綱嚴(yán)格執(zhí)行，教學(xué)方式是以教師為中心的一種灌輸式的教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大多數(shù)時(shí)間只是被動(dòng)的接受知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、興趣和積極性。如果繼續(xù)用這種方法來教學(xué)，學(xué)生只會(huì)死記書本上的理論，而缺乏獨(dú)立思考、分析及解決問題的能力。在其它幾個(gè)方面也存在很多問題。

1.師資隊(duì)伍建設(shè)。電子商務(wù)專業(yè)課程是最近幾年才逐漸發(fā)展起來的，大多數(shù)的師資力量來自于管理、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、營(yíng)銷或其他專業(yè)，所具備的專業(yè)知識(shí)難以滿足培養(yǎng)高素質(zhì)的電子商務(wù)人才的需要，并且缺乏電子商務(wù)相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.教學(xué)資源配置。目前電子商務(wù)仍處在高速發(fā)展階段，其專業(yè)理論體系不完整，商務(wù)實(shí)踐也在探索之中?，F(xiàn)階段各學(xué)校采用的電子商務(wù)教材有許多版本，而且大多知識(shí)點(diǎn)相對(duì)陳舊，根本無法滿足電子商務(wù)教學(xué)的需要。電子商務(wù)實(shí)踐環(huán)節(jié)不僅僅是對(duì)電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)的鞏固，也是對(duì)電子商務(wù)知識(shí)的補(bǔ)充和調(diào)整。但可用于電子商務(wù)教學(xué)實(shí)踐的資源，僅僅是一些電子商務(wù)模擬平臺(tái)、模擬操作等驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)環(huán)境，只能使學(xué)生產(chǎn)生一些初步的認(rèn)識(shí)，離“培養(yǎng)出復(fù)合型人才”目標(biāo)還相差甚遠(yuǎn)。

3.教學(xué)方式、方法及手段落后。傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多以課堂講授為主、多媒體教學(xué)和案例教學(xué)為輔，課后通過布置習(xí)題作業(yè)來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，教學(xué)手段比較少，而且方式、方法比較傳統(tǒng)，不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，尤其是電子商務(wù)發(fā)展變化較快、現(xiàn)代教育技術(shù)手段較多，對(duì)于教師的教學(xué)方式、方法及手段提出了更高的要求。

4.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較薄弱。實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)及考核在任何形式的教育中都是比較困難的事情，但又是必需的重要環(huán)節(jié)。該課程涉及到大量的概念，既抽象又不好理解，學(xué)生普遍感到課程枯燥乏味，因此學(xué)習(xí)興趣不濃，教學(xué)過程中理論講授過多，實(shí)踐過少，缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生只是聽到一些概念性的知識(shí)，雖然也使用過相應(yīng)的模擬軟件來熟悉電子商務(wù)的操作流程，但學(xué)生還不能完全獨(dú)立進(jìn)行操作，還沒有把所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來，缺乏實(shí)際操作能力的鍛煉。

二、人才培養(yǎng)方案及課程體系改革探索。

根據(jù)社會(huì)需求和專業(yè)特點(diǎn)來建設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，確定具有特色的人才培養(yǎng)方案。我院根據(jù)不同人才需要進(jìn)行層次界定，建立不同的培養(yǎng)目標(biāo)，并且相應(yīng)地設(shè)置培養(yǎng)方案和課程體系。電子商務(wù)人才重在與實(shí)踐的結(jié)合，對(duì)于學(xué)生應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)周數(shù)，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練和培養(yǎng)，堅(jiān)持讓學(xué)生到社會(huì)實(shí)踐中去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)。電子商務(wù)人才的培養(yǎng)需要學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提高，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新等。

在電子商務(wù)快速發(fā)展和培養(yǎng)應(yīng)用型的高等技能型人才目標(biāo)的前提下，近年來，我們始終圍繞“以就業(yè)為導(dǎo)向”的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)電子商務(wù)人才的需求，對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整，都以突出專業(yè)技能的培養(yǎng)為重點(diǎn)。2005年，我們修改教學(xué)大綱時(shí)，增加了18課時(shí)的實(shí)踐課時(shí)。這樣學(xué)生有了自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了一定的學(xué)習(xí)興趣，但是還是有部分內(nèi)容沒有實(shí)踐機(jī)會(huì)，影響了教學(xué)效果。并且不斷豐富實(shí)踐課內(nèi)容，將理論內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容緊密結(jié)合，這樣不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了教學(xué)效果。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，我們還編寫了《電子商務(wù)》實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)。學(xué)生可以很明確地知道每次實(shí)踐的目的和任務(wù)，能將理論知識(shí)良好地應(yīng)用到實(shí)踐中。

電子商務(wù)概論涉及的知識(shí)面非常廣，需要講授的理論和模式比較多，包括電子商務(wù)基礎(chǔ)（理論基礎(chǔ)、社會(huì)基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)、人文基礎(chǔ)及應(yīng)用環(huán)境等）、Internet電子商務(wù)、EDI電子商務(wù)、企業(yè)電子商務(wù)、電子商務(wù)三流、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、網(wǎng)站建設(shè)、電子商務(wù)安全、電子商務(wù)存在的問題與發(fā)展趨勢(shì)等等。要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成如此繁雜的教學(xué)內(nèi)容，面面俱到是不現(xiàn)實(shí)的。根據(jù)不同專業(yè)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，需要掌握的電子商務(wù)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該有所不同。因此，在教學(xué)內(nèi)容柔性化的指導(dǎo)思想下，擔(dān)任電子商務(wù)概論課程的教師在教學(xué)組織和內(nèi)容方面有很大的選擇空間。

要根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的不同特點(diǎn)編寫不同的教學(xué)大綱，從而選定合適的教材。在選擇教材的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，各教材介紹的內(nèi)容與側(cè)重點(diǎn)不同，只有將教材的特點(diǎn)與學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合起來才能取得最好的效果。對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)參考國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部制定的電子商務(wù)師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中提出的對(duì)電子商務(wù)師的職業(yè)技能要求。該標(biāo)準(zhǔn)既體現(xiàn)了以職業(yè)技能為核心的特點(diǎn)，又充分體現(xiàn)了實(shí)用性和行業(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)。

圍繞該標(biāo)準(zhǔn)的要求組織電子商務(wù)概論課程的教學(xué)，不僅具有一定的權(quán)威性，而且可以將課程教學(xué)與電子商務(wù)師職業(yè)資格考證有機(jī)結(jié)合。

由于電子商務(wù)還在不斷發(fā)展之中，任課教師應(yīng)在教材之外適當(dāng)補(bǔ)充介紹新的學(xué)科成果，不斷補(bǔ)充、完善授課內(nèi)容。

這樣不僅可以充實(shí)學(xué)生的新知識(shí)，還能養(yǎng)成學(xué)生注意學(xué)科發(fā)展的良好習(xí)慣。作為電子商務(wù)專業(yè)的第一門核心課程，電子商務(wù)概論幾乎囊括了所有專業(yè)課程的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師在授課時(shí)不宜講解得過于深入，做到只為后繼專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)和給出必要的線索，以便與后續(xù)專業(yè)核心課程良好地銜接。同時(shí)，也要保持一定的獨(dú)立性，避免成為專業(yè)課程的簡(jiǎn)單濃縮。

三、教學(xué)方法改革。

電子商務(wù)概論課程的教學(xué)方法可以是靈活多樣的，通過《電子商務(wù)概論》這門課程的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)法、學(xué)生參與教學(xué)法、專題討論法、案例教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性和針對(duì)性，可以獲得比較顯著的教學(xué)效果。

1.實(shí)踐教學(xué)法。《電子商務(wù)》理論知識(shí)復(fù)雜，如電子商務(wù)的分類、電子商務(wù)的業(yè)務(wù)流程、網(wǎng)上支付的流程、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的方法等，這些內(nèi)容如果從理論角度來講解，學(xué)生只能死記硬背，不易消化。因此，我們?cè)诿恳淮卫碚撜n后都輔助一次上機(jī)實(shí)踐，這樣幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)理論。實(shí)踐教學(xué)法分為真實(shí)的實(shí)踐和模擬的實(shí)踐。真實(shí)的實(shí)踐就是去訪問一些知名的電子商務(wù)網(wǎng)站，通過信息的瀏覽，獲得最新的資訊。通過真實(shí)的實(shí)踐，同學(xué)們以消費(fèi)者的身份對(duì)網(wǎng)上購(gòu)物的流程進(jìn)行了解。例如在“電子支付及網(wǎng)上銀行”的實(shí)踐教學(xué)中，筆者綜合運(yùn)用了體驗(yàn)式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和案例討論等多種方法。教師可以先安排學(xué)生到銀行網(wǎng)點(diǎn)辦理網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)金融服務(wù)；然后教師可以在機(jī)房給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示網(wǎng)上銀行的具體操作方法，學(xué)生跟著教師邊學(xué)邊做，不僅容易理解接受，而且印象深刻；最后再安排學(xué)生把整個(gè)實(shí)踐過程以小論文的形式進(jìn)行總結(jié)，并在課堂上組織討論分析，深入挖掘網(wǎng)上銀行的其他業(yè)務(wù)功能及安全操作注意事項(xiàng)。針對(duì)同一內(nèi)容，實(shí)施多種不同形式的實(shí)踐教學(xué)方式，必然會(huì)使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成更加深刻的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生參與教學(xué)法。學(xué)生參與教學(xué)的目的主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。在《電子商務(wù)》課程中，每次上課的前5分鐘交給同學(xué)們讓同學(xué)說一些關(guān)于電子商務(wù)最新資訊，介紹一些關(guān)于電子商務(wù)的案例、自己從事電子商務(wù)的經(jīng)歷或者對(duì)電子商務(wù)的一些想法，然后老師再進(jìn)行總結(jié)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。同學(xué)們都會(huì)精心準(zhǔn)備這5分鐘的內(nèi)容，在課前查閱大量資料充分展示自己。有的同學(xué)介紹的電子商務(wù)師一些信息，引起了其他同學(xué)的興趣大家討論如何復(fù)習(xí)到了信息共享。既調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性同時(shí)也給他們機(jī)會(huì)鍛煉自己，培養(yǎng)各方面綜合能力。

3.專題討論法。定期的開設(shè)一些討論課，針對(duì)某個(gè)有爭(zhēng)議的話題展開討論，加深同學(xué)們對(duì)理論的理解。比如學(xué)生體驗(yàn)網(wǎng)上購(gòu)物，普遍擔(dān)心的是錢付出后收不到貨物，或者實(shí)物與圖片不符，由此引出制約我國(guó)電子商務(wù)發(fā)展主要瓶頸之一的誠(chéng)信問題，就“如何提高電子商務(wù)誠(chéng)信”開展專題討論。要求學(xué)生先查閱資料，了解該課題現(xiàn)狀與發(fā)展動(dòng)向，然后歸納整理，寫出小論文，最后分組開展討論。通過專題討論法，不但提高了學(xué)生查找資料、歸納分析的能力、論文寫作能力，還加深了專業(yè)層次。

4.實(shí)例教學(xué)法。雖然《電子商務(wù)》是一門基礎(chǔ)理論課程，但是它涉及的內(nèi)容幾乎都是以電子商務(wù)應(yīng)用為基礎(chǔ)的。因此，在大量借鑒國(guó)外優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行大膽創(chuàng)新，完全運(yùn)用實(shí)例教學(xué)法來組織課堂內(nèi)容。這種教學(xué)方法符合“實(shí)踐”、“實(shí)用”原則，特別適合電子商務(wù)概論課程教學(xué)?？梢杂靡粋€(gè)實(shí)際的案例，如淘寶店鋪等，作為貫穿全書的現(xiàn)實(shí)世界中的案例教學(xué)對(duì)象。圍繞這個(gè)案例來介紹從事在線商務(wù)要考慮的問題，利用這個(gè)現(xiàn)實(shí)世界案例來研究電子商務(wù)的觀點(diǎn)和技術(shù)。這就要求在教學(xué)內(nèi)容組織上，將課程要講述的內(nèi)容分為相對(duì)獨(dú)立的單元。每個(gè)單元都結(jié)合這個(gè)實(shí)例探討電子商務(wù)的觀點(diǎn)及要研究的邊緣技術(shù)，用以解決一個(gè)焦點(diǎn)問題。這種教學(xué)方法有利于增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，更加深刻地理解電子商務(wù)整體框架體系結(jié)構(gòu)。

通過案例的討論，學(xué)生增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)這部分內(nèi)容的理解，取得了較好的教學(xué)效果。

四、教學(xué)手段改革。

電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)課開辟了新的教學(xué)手段，使教學(xué)空間得到進(jìn)一步擴(kuò)展，以往的寫板書的方式已經(jīng)不能適應(yīng)電子商務(wù)概論課程的教學(xué)需要。運(yùn)用Flash課件和視頻文件等形式進(jìn)行流程講解會(huì)使課堂顯得生動(dòng)而有吸引力。電子商務(wù)對(duì)教師的教學(xué)手段有了新的要求，教師要能夠直接面對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，就必須時(shí)刻注重自己知識(shí)水平與現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用能力的同步提高。對(duì)本專業(yè)學(xué)生，積極采用課堂講授、多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、學(xué)生小組討論、小組辯論、上習(xí)題課、軟件應(yīng)用、課堂展示、課后答疑等相結(jié)合的教學(xué)方法和手段；合理運(yùn)用基于網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)對(duì)電子商務(wù)課程教授進(jìn)行支持，恰當(dāng)處理網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的靈活應(yīng)用，提供寬松、廣泛的交流和互動(dòng)平臺(tái)，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。積極開展現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，授課教案、章節(jié)習(xí)題、教學(xué)大綱、案例分析、教學(xué)視頻、參考文獻(xiàn)、在線測(cè)試等教學(xué)資源也已經(jīng)上網(wǎng)，這都有助于解決學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、自學(xué)中遇到的困難，為學(xué)生提供多渠道的學(xué)習(xí)方式。

五、考核方式改革。

傳統(tǒng)的教學(xué)考核一般采用考試評(píng)分制，老師通過考試對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行考核，并通過試卷評(píng)分來考核學(xué)生成績(jī)。

第3篇：電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教案范文

以電子商務(wù)專業(yè)《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程為例，利用大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，促進(jìn)空間在線教學(xué)師生互動(dòng)，滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、交流、討論的需求，同時(shí)能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)分析、過程評(píng)價(jià)。

一、基于大數(shù)據(jù)的《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.整合優(yōu)勢(shì)資源，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)內(nèi)容落后，教學(xué)資源匱乏，不能?m應(yīng)快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷方式的變化。大數(shù)據(jù)環(huán)境下教學(xué)內(nèi)容能夠及時(shí)整合互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的快速發(fā)展。設(shè)計(jì)適應(yīng)大數(shù)據(jù)環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)內(nèi)容，使得培養(yǎng)出來的人才具備制定務(wù)實(shí)可行的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方案、全面綜合素質(zhì)及職業(yè)能力。

2.滿足學(xué)生個(gè)性化需求，提高實(shí)踐技能

傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)采用統(tǒng)一的授課模式，不能適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化需求。大數(shù)據(jù)環(huán)境下基于云平臺(tái)的學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)能制定符合學(xué)生特點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)方案?；诖髷?shù)據(jù)分析及挖掘技術(shù)、借助云平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，為不同特點(diǎn)的學(xué)生量身定制一套個(gè)性化課程學(xué)習(xí)流程，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷知識(shí)及實(shí)踐技能。

二、基于大數(shù)據(jù)的電子商務(wù)專業(yè)《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程教學(xué)改革

1.《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程云平臺(tái)構(gòu)建

為實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容體系改革，教學(xué)模式的改革，教學(xué)資源庫的建設(shè)，必須構(gòu)建支撐大數(shù)據(jù)的教學(xué)云平臺(tái)。目前，我?！毒W(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程主要是通過世界大學(xué)城云平臺(tái)、C實(shí)習(xí)平臺(tái)將整個(gè)教學(xué)過程延伸到在線虛擬社區(qū)，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)資源共享，使教學(xué)能夠不受時(shí)間、地域的限制，隨時(shí)隨地滿足教學(xué)與交流的需要。我校師生都有世界大學(xué)城云空間，并且空間容量不受限制。重要的是能隨時(shí)互動(dòng)并能實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果。首先，對(duì)存儲(chǔ)在云端的與課程相關(guān)的各種教學(xué)資源進(jìn)行收集，通過數(shù)據(jù)挖掘分析出對(duì)課程有用的教學(xué)資源信息，放到云平臺(tái)；然后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，如：教學(xué)資源使用情況、項(xiàng)目任務(wù)完成情況、課后視頻觀看進(jìn)度等進(jìn)行平臺(tái)數(shù)據(jù)分析，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式、性格特征及對(duì)資源的滿意程度等信息，進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評(píng)估；最后，對(duì)學(xué)習(xí)者的未來學(xué)習(xí)情況進(jìn)行預(yù)測(cè)，提出適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，及時(shí)完善《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程云平臺(tái)。

2.大數(shù)據(jù)環(huán)境下《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程教學(xué)資源建設(shè)

利用大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)，匯集國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡可能使教學(xué)資源滿足不同層次、不同個(gè)性學(xué)習(xí)者的需要，為學(xué)習(xí)者提供適用的教學(xué)資源：（1）建設(shè)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、電子教案等基本文件，讓學(xué)習(xí)者了解本課程的相關(guān)要求。（2）錄制與課程教學(xué)項(xiàng)目相關(guān)的重難點(diǎn)微課視頻，增加與課程相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)視頻，讓學(xué)生直觀了解項(xiàng)目任務(wù)如何操作。（3）建立教學(xué)素材、教輔資料等教學(xué)資源，為學(xué)習(xí)者自主能動(dòng)地學(xué)習(xí)提供教學(xué)參考資料。（4）建設(shè)課程知識(shí)庫、案例庫、任務(wù)庫等教學(xué)資料，讓學(xué)生對(duì)主要的知識(shí)內(nèi)容強(qiáng)化理解，能進(jìn)行典型案例的分析，并完成跟項(xiàng)目有關(guān)的任務(wù)，全部課內(nèi)、課外實(shí)訓(xùn)作業(yè)在云空間提交。（5）為學(xué)習(xí)者提供了在線輔導(dǎo)答疑、在線研討、在線測(cè)試和成績(jī)?cè)u(píng)定，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、實(shí)時(shí)在線交流互動(dòng)。（6）鏈接前沿專題、熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生能時(shí)刻掌握最新的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷動(dòng)態(tài)。

3.以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)的形式、完成具體項(xiàng)目任務(wù)為目的的《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

以互聯(lián)網(wǎng)思維為導(dǎo)向?qū)W(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程進(jìn)行教學(xué)改革，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面以互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷能力培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)能對(duì)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷業(yè)務(wù)提出系統(tǒng)解決方案、能制定務(wù)實(shí)可行的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方案、具有全面綜合素質(zhì)及職業(yè)能力的人才。著重體現(xiàn)“重技能、強(qiáng)實(shí)踐、促應(yīng)用”的理念，主要選取了六個(gè)項(xiàng)目任務(wù)來組織教學(xué)：網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷引導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷市場(chǎng)定位、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷平臺(tái)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品在線推廣、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方案策劃與實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷效果評(píng)估及優(yōu)化。項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)可以由老師制作成微課視頻，學(xué)生通過PC端、移動(dòng)端隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后完成相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)，并進(jìn)行在線交流互動(dòng)答疑。

4.以學(xué)生為中心的個(gè)性化《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)

首先，課程團(tuán)隊(duì)老師共同商議討論教學(xué)內(nèi)容、分工錄制教學(xué)視頻。視頻長(zhǎng)度10分鐘左右，按照從易到難的進(jìn)階順序進(jìn)行銜接，并將錄制的視頻及其他課程資源上傳到云平臺(tái)。學(xué)生學(xué)習(xí)教師錄制的視頻或是教師上傳的其他課程資料。教師可以通過學(xué)生在網(wǎng)站上花費(fèi)的時(shí)間、登錄網(wǎng)站的頻率、在某一視頻停留的時(shí)間等數(shù)據(jù)，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有更深入的了解，從而更加微觀地了解學(xué)生。

接著，教師下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)單并布置相應(yīng)進(jìn)階練習(xí)，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練。通過云平臺(tái)、微信等移動(dòng)終端進(jìn)行及時(shí)交流討論。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)，以實(shí)時(shí)調(diào)整課程難易度。

最后，利用空間教研苑布置《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在自己的班級(jí)教研苑相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)作業(yè)下回復(fù)提交，教師通過空間批閱。如果一個(gè)學(xué)生解決一個(gè)問題所花費(fèi)的時(shí)間遠(yuǎn)少于其他同學(xué)，系統(tǒng)分析結(jié)果就會(huì)自動(dòng)給予提示與線索，試圖促進(jìn)該學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師能夠通過信息追蹤和分析，判斷自己的教學(xué)方法是否有效，從而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。因此，每個(gè)學(xué)生都能各自擁有一套為他們量身定制的個(gè)性化學(xué)習(xí)課程。

三、基于大數(shù)據(jù)的電子商務(wù)專業(yè)《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程教學(xué)成效

1.構(gòu)建了《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程云平臺(tái)，進(jìn)行大數(shù)據(jù)環(huán)境下《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程教學(xué)資源建設(shè)，增強(qiáng)教師云平臺(tái)建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)水平，提高教師教學(xué)創(chuàng)新能力。

2.促進(jìn)了云空間在線交流、師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考問題、解決問題的能力，提高學(xué)生職業(yè)能力。

第4篇：電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教案范文

關(guān)鍵詞：TCSP教學(xué)法 市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2011）12-126-02

市場(chǎng)營(yíng)銷是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè), 社會(huì)要求營(yíng)銷人才具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足教學(xué)需要，教學(xué)方法改革探索勢(shì)在必行。經(jīng)過長(zhǎng)期的探索，我校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)形成了四位一體的“TCSP”教學(xué)方法，即理論教學(xué)法（Theoretical teaching method）、案例教學(xué)法（Case teaching method）、情景教學(xué)法（Situational teaching method）、實(shí)踐教學(xué)法（Practical teaching method）相結(jié)合。

一、理論教學(xué)法夯實(shí)理論基礎(chǔ)

理論知識(shí)是學(xué)好專業(yè)的基石，在“TCSP”教學(xué)法中理論教學(xué)是第一步，理論教學(xué)充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)地位，老師先講授專業(yè)理論知識(shí)，使學(xué)生具備一定的市場(chǎng)營(yíng)銷理論水平。理論教學(xué)還針對(duì)具體崗位的技能特點(diǎn)、崗位技能需要安排教學(xué)內(nèi)容。在理論教學(xué)上強(qiáng)調(diào)必需、夠用、適用的原則。因此，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)結(jié)合人才培養(yǎng)要求編寫了具有專業(yè)特色的教材以及與教材配套的習(xí)題集。教學(xué)內(nèi)容與營(yíng)銷崗位的執(zhí)業(yè)資格培訓(xùn)、考試內(nèi)容相結(jié)合，以便學(xué)生能夠在就業(yè)前取得營(yíng)銷師、高級(jí)推銷員、商務(wù)師等從業(yè)資格證書，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、案例教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力

案例教學(xué)法即結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)點(diǎn)選擇典型案例，用實(shí)例解釋理論，把理論滲入到營(yíng)銷實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行深層次分析與討論，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，教師與學(xué)生之間是一種“師生互補(bǔ)，教學(xué)相輔”的關(guān)系。經(jīng)過長(zhǎng)期摸索，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)形成了兩種案例教學(xué)法：老師主導(dǎo)型案例教學(xué)法和學(xué)生主導(dǎo)型案例教學(xué)法。

1.老師主導(dǎo)型案例教學(xué)法。在老師主導(dǎo)型案例教學(xué)法中，老師起著主導(dǎo)作用，在案例組織、選擇時(shí)發(fā)揮老師的作用，針對(duì)理論知識(shí)選擇案例，擬定討論的主題，介紹案例的背景、安排案例分析的程序和注意事項(xiàng)。案例教學(xué)主要包括幾個(gè)環(huán)節(jié)：即案例閱讀、個(gè)人分析、小組討論、形成共識(shí)；課堂上學(xué)生圍繞案例積極思考，各抒己見，然后進(jìn)行分組交流，最后由老師總結(jié)歸納，加深知識(shí)的理解。

2.學(xué)生主導(dǎo)型案例教學(xué)法。該種方法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。具體步驟如下：老師規(guī)定案例的主要目的，涉及的知識(shí)點(diǎn)，要解決的問題；學(xué)生分組收集整理資料，改編案例，設(shè)計(jì)案例的問題；接著，由各組推選出的成員組成評(píng)選委員會(huì)，針對(duì)案例的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合度、新穎性、獨(dú)特性等標(biāo)準(zhǔn)對(duì)案例進(jìn)行篩選；然后選擇1-2個(gè)案例學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)以小組為單位，經(jīng)過案例閱讀、個(gè)人分析、小組討論三個(gè)環(huán)節(jié)后，每個(gè)小組形成案例學(xué)習(xí)報(bào)告；每個(gè)小組派1位代表陳述個(gè)人觀點(diǎn)，小組其他成員可以補(bǔ)充，然后其他小組提出異議，陳述自己的觀點(diǎn)，辯論；最后，由老師總結(jié)各方的觀點(diǎn)，學(xué)生結(jié)合討論意見形成案例學(xué)習(xí)的結(jié)論。

三、情景教學(xué)法給學(xué)生“真實(shí)”的營(yíng)銷環(huán)境

情景教學(xué)法一方面通過電子計(jì)算機(jī)、投影儀、多媒體、模擬沙盤等設(shè)備和先進(jìn)的營(yíng)銷教學(xué)軟件，在一些教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用教學(xué)錄像帶、光盤，播放企業(yè)的營(yíng)銷背景、企業(yè)所處的真實(shí)營(yíng)銷環(huán)境，能做到聲情并茂，引人入勝。使學(xué)生感同身受，融入市場(chǎng)營(yíng)銷的實(shí)際情景，這種情境下對(duì)問題的理解更深刻。

另一方面，在《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》、《推銷學(xué)》、《商務(wù)談判》、《廣告學(xué)》、《消費(fèi)者行為學(xué)》等課程教學(xué)中，老師課前指導(dǎo)，安排情景教學(xué)中的不同角色，告訴他們可能出現(xiàn)的情景，要求學(xué)生先準(zhǔn)備一定的資料，思考相應(yīng)的對(duì)策方法，編寫情景腳本。在課堂上，由不同的學(xué)生根據(jù)腳本表演情景，學(xué)生在生動(dòng)的情節(jié)中能體會(huì)到情景的真實(shí)狀況。這種形式發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)悟能力、應(yīng)變能力，形式生動(dòng)活潑，教學(xué)效果好。情景仿真的學(xué)習(xí)過程極大地激發(fā)學(xué)生的熱情，他們?cè)诟鞣N成功與失敗的體驗(yàn)中，不僅能全面了解市場(chǎng)營(yíng)銷的全過程，掌握營(yíng)銷技能，領(lǐng)悟市場(chǎng)營(yíng)銷真諦，還能共同分析問題，制定決策，組織實(shí)施，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

四、實(shí)踐教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和綜合素養(yǎng)

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)構(gòu)建了以能力培養(yǎng)為中心的立體化實(shí)踐教學(xué)體系。在教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)三個(gè)結(jié)合：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，階段實(shí)踐教學(xué)與綜合實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，第一課堂和第二課堂相結(jié)合。假期實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、課程實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)環(huán)相扣，第二課堂貫穿校內(nèi)學(xué)習(xí)的始終。具體如實(shí)踐教學(xué)體系圖1所示。

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)包括課程實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。為了搞好課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)，老師在課程教學(xué)中根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)利用因納特系列教學(xué)軟件完成，它由市場(chǎng)營(yíng)銷綜合實(shí)驗(yàn)、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)、物流綜合實(shí)驗(yàn)構(gòu)成。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)分為市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)研技能培養(yǎng)，市場(chǎng)開發(fā)分析技能培養(yǎng)，4PS營(yíng)銷計(jì)劃技能培養(yǎng)。

校外實(shí)習(xí)包括假期實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)。假期實(shí)習(xí)根據(jù)該學(xué)期學(xué)生已掌握專業(yè)理論知識(shí)，設(shè)計(jì)不同實(shí)習(xí)重點(diǎn)。社會(huì)調(diào)查形式靈活，既可在教學(xué)過程中穿行，也可以在假期完成，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、溝通能力、觀察能力。該專業(yè)畢業(yè)生還在“通程控股集團(tuán)”、“九芝堂股份有限公司”建立了市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)習(xí)基地，學(xué)校委派專業(yè)老師指導(dǎo)實(shí)習(xí)，企業(yè)安排有經(jīng)驗(yàn)的員工指導(dǎo)學(xué)生，把營(yíng)銷理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

2.階段實(shí)踐教學(xué)與綜合實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。階段實(shí)踐教學(xué)包括課程實(shí)訓(xùn)、假期實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)查。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)課程的內(nèi)容，分階段、有重點(diǎn)地安排，不同階段目標(biāo)不同，實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目也有差異。其中，課程實(shí)訓(xùn)由老師帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合相關(guān)課程進(jìn)行，老師編寫實(shí)訓(xùn)教案，教案包括實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及步驟、實(shí)訓(xùn)考核辦法等內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程時(shí)，老師在每個(gè)階段要求學(xué)生完成不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；在《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》、《市場(chǎng)營(yíng)銷策劃》等課程中，針對(duì)市場(chǎng)細(xì)分、市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略制定、接近客戶技巧等知識(shí)點(diǎn)開展課程實(shí)訓(xùn)。專業(yè)假期實(shí)習(xí)結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在每個(gè)階段的專業(yè)課程所學(xué)知識(shí)開展，加深對(duì)營(yíng)銷理論的理解。另外，我校還組織學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查、學(xué)生實(shí)地調(diào)查、分析處理數(shù)據(jù)、撰寫市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、甄別問題的能力，掌握問卷設(shè)計(jì)的技巧，熟悉調(diào)查對(duì)象選擇方法。同時(shí)，社會(huì)調(diào)查也鍛煉了學(xué)生分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力、人際交往能力、耐挫耐勞能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，有利于學(xué)生形成正確的職業(yè)觀和良好的職業(yè)素質(zhì)，而這正是課堂教學(xué)最難做到的。

綜合實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生較系統(tǒng)掌握市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)后進(jìn)行。綜合實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷、渠道管理、市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略管理、推銷學(xué)、商務(wù)談判、廣告學(xué)等相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題。其中，校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)包括實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)（靜態(tài)實(shí)訓(xùn)）和專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)(動(dòng)態(tài)實(shí)訓(xùn))。靜態(tài)實(shí)訓(xùn)借助市場(chǎng)營(yíng)銷綜合實(shí)驗(yàn)室的軟件完成，學(xué)生不需要離開教室，利用教學(xué)軟件就可以完成相關(guān)營(yíng)銷活動(dòng)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室完成市場(chǎng)營(yíng)銷綜合實(shí)驗(yàn)、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)、物流綜合實(shí)驗(yàn)，系統(tǒng)地掌握市場(chǎng)營(yíng)銷的技能、電子商務(wù)的流程和企業(yè)物流管理技術(shù)。動(dòng)態(tài)實(shí)訓(xùn)則要求學(xué)生立足校園消費(fèi)市場(chǎng)，兼顧企業(yè)營(yíng)銷專題提煉實(shí)訓(xùn)主題。學(xué)生以小組為單位，主要完成三大模塊內(nèi)容：市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)研技能培養(yǎng)、市場(chǎng)開發(fā)分析技能培養(yǎng)、4PS營(yíng)銷計(jì)劃技能培養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)中學(xué)生要走出教室，到學(xué)校、企業(yè)考察，既可利用校內(nèi)師生消費(fèi)市場(chǎng)，也可到校外進(jìn)行消費(fèi)環(huán)境、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、消費(fèi)者行為、產(chǎn)品定位、價(jià)格制定、渠道選擇、促銷策略設(shè)計(jì)等情況調(diào)查，學(xué)生走出去與人溝通，采集信息，了解市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)，充分體現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)的動(dòng)態(tài)性。

在綜合實(shí)踐的校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)校與實(shí)習(xí)基地共同建立了一套切實(shí)可行的運(yùn)作機(jī)制：一是成立實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)履行實(shí)習(xí)基地協(xié)議執(zhí)行、實(shí)習(xí)計(jì)劃的制定和實(shí)施；二是聘請(qǐng)基地技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)內(nèi)容的實(shí)施；三是按實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃要求，為學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行鑒定并參與學(xué)生實(shí)習(xí)考評(píng)。對(duì)于實(shí)習(xí)工作，我們做到事前有計(jì)劃、事中有檢查、事后有總結(jié)。要求學(xué)生每天把實(shí)習(xí)中遇到的難題和自己的一些想法記錄下來，每周要提供詳細(xì)的實(shí)習(xí)記錄，交給實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師批閱。在這樣的措施下，專業(yè)實(shí)習(xí)落到了實(shí)處，學(xué)生的專業(yè)技能得到了訓(xùn)練和提高。

3.第一課堂和第二課堂相結(jié)合。第一課堂主要是讓學(xué)生系統(tǒng)、深入地掌握理論知識(shí)，而市場(chǎng)營(yíng)銷涉及面廣，操作性非常強(qiáng)。為了彌補(bǔ)第一課堂的不足，我校積極開展第二課堂教學(xué)，開闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，陶冶學(xué)生的性情，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。本專業(yè)開展了許多有助于大學(xué)生提高綜合素質(zhì)的各種活動(dòng)，在思想政治與道德素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐與志愿者服務(wù)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作、技能培訓(xùn)等多個(gè)方面，引導(dǎo)和幫助學(xué)生完善知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，全面成長(zhǎng)成才。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)還成立了專業(yè)社團(tuán)――淘金者營(yíng)銷協(xié)會(huì)，協(xié)會(huì)組織學(xué)生從事市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐，由專業(yè)的老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生在書本中學(xué)到的知識(shí)得到了升華。

實(shí)踐環(huán)節(jié)的三個(gè)結(jié)合使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用緊密結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，這樣能及時(shí)發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)的不足，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)，提高其動(dòng)手操作能力。

參考文獻(xiàn)：

1.劉玲玲.淺談市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)模式的改革.科技信息,2007(15)

2.翟紅華.市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)方法改革探析.市場(chǎng)周刊,2009(9)

3.魏江輝.市場(chǎng)營(yíng)銷情景教學(xué)的嘗試.中小企業(yè)管理與科技,2009(9)

第5篇：電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教案范文

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化 國(guó)際商務(wù) 技能教學(xué)

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）05（b）-0170-01

1 實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)模式的必要性

理實(shí)一體化教學(xué)模式的提出，最早源于杜威的“做中學(xué)”實(shí)用主義理論，強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。知識(shí)本源于實(shí)踐，對(duì)于缺少社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中職生來說，純粹的理論知識(shí)是神秘而抽象的。因此，有效的教學(xué)方法是還原理論知識(shí)的背景，使學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中具體生動(dòng)地理解和掌握知識(shí)。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，國(guó)際商務(wù)專業(yè)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)往往自成體系，課堂上采用“滿堂灌”的方式，中職生參與的積極性不高。而實(shí)踐教學(xué)往往在專業(yè)課學(xué)完之后的實(shí)訓(xùn)階段開展，因操作模擬系統(tǒng)（如SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)）注重知識(shí)的系統(tǒng)性和流程的完整性，中職生操作難度大，無法將所學(xué)的理論知識(shí)活學(xué)活用。

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，理實(shí)一體化教學(xué)把教、學(xué)、做三者合一，采用“核心課程+教學(xué)項(xiàng)目”的模式，充分體現(xiàn)中等職業(yè)教育特色，可以幫助國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生注重技能訓(xùn)練（特別是制單能力），利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能的有效遷移，讓學(xué)生邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊做，從而使中職生更輕松有效學(xué)習(xí)。

2 實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)模式的可行性

理實(shí)一體化教學(xué)模式解決了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在形式上的組合，但還需要根據(jù)各校的師資、場(chǎng)地、設(shè)備、校本等情況，周密研討，有選擇地將部分課程實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)。如在《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中《合同的簽訂》一課，我應(yīng)用理實(shí)一體化進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)。通過本課的成功教學(xué)，我認(rèn)為實(shí)行理實(shí)一體化應(yīng)具備如下幾點(diǎn)。

2.1 國(guó)際商務(wù)實(shí)訓(xùn)室

中職生學(xué)習(xí)專業(yè)課缺乏一個(gè)知識(shí)運(yùn)用的真實(shí)環(huán)境，實(shí)訓(xùn)室的建立彌補(bǔ)了這個(gè)缺陷，為一體化教學(xué)提供了場(chǎng)地的支持。目前我校國(guó)際商務(wù)實(shí)訓(xùn)室有國(guó)際商務(wù)模擬談判室、商務(wù)禮儀訓(xùn)練場(chǎng)、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室、商業(yè)連鎖經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)室、國(guó)際商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)室、現(xiàn)代商業(yè)物流管理與樞紐基地立體沙盤模型演示教學(xué)功能廳、銀行實(shí)訓(xùn)中心、商務(wù)英語語音室等?！逗贤暮炗啞愤@一技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在國(guó)際商務(wù)談判模擬室內(nèi)開展。該實(shí)訓(xùn)室包括商品展示區(qū)與談判區(qū)，配有產(chǎn)品PPT播放媒體一套，商品陳列柜、打印機(jī)、地球儀、談判桌等配套設(shè)施，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)仿真可體驗(yàn)的職場(chǎng)環(huán)境。

2.2 小組合作模式

小組合作法可調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生積極參與課堂，保證一體化教學(xué)的效率。如我校11國(guó)際商務(wù)3+2班共有32人，《合同簽訂》這一技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，按“組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)”原則，分八個(gè)談判小組，每組四人扮演不同的進(jìn)口商和出口商，教師或基礎(chǔ)較好的學(xué)生（助教員）扮演出口公司的業(yè)務(wù)經(jīng)理，同時(shí)身兼導(dǎo)購(gòu)員，負(fù)責(zé)介紹公司商品的品名、品質(zhì)、包裝及數(shù)量等基本信息。教師在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施過程中觀察學(xué)生，控制全局，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)快結(jié)束時(shí)需找教師或者助教員簽字，教師或助教員可借此機(jī)會(huì)審核合同內(nèi)容。

2.3 教案與學(xué)案

教案與學(xué)案的編寫為一體化教學(xué)提供了教學(xué)內(nèi)容。高教版《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》，中職生覺得一些內(nèi)容理解難度大。該研究者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，對(duì)原有教材進(jìn)行加工、處理，精心編寫教案與學(xué)案，并根據(jù)學(xué)生的就業(yè)崗位需要增加相關(guān)內(nèi)容。

3 理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)施――內(nèi)容模塊化

義烏外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，我校國(guó)際商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位有外貿(mào)業(yè)務(wù)助理、單證員、跟單員、貨代員等外貿(mào)類工作。而簽訂合同是這些工作的核心內(nèi)容之一。根據(jù)就業(yè)崗位要求，在理實(shí)一體化模式下實(shí)施進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)，應(yīng)做到：①內(nèi)容模塊化、項(xiàng)目化；②時(shí)空一體化；③目標(biāo)一體化；④教師雙師化；⑤評(píng)定社會(huì)化。

以技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目《合同的簽訂》為例，該研究者設(shè)計(jì)成三個(gè)教學(xué)模塊。

模塊一：職場(chǎng)情境。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)發(fā)展的重要性，該研究者以真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景美國(guó)客商采購(gòu)煙花為背景，通過學(xué)生模仿視頻內(nèi)容，復(fù)習(xí)交易磋商等四個(gè)環(huán)節(jié)，引出簽訂合同的主題，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

模塊二：工作任務(wù)。結(jié)合理實(shí)一體化教學(xué)模式的原則，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，該研究者將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了任務(wù)化的處理，增加課堂的趣味性。

任務(wù)一：連一連。合同的形式是學(xué)生需認(rèn)識(shí)的一個(gè)內(nèi)容。借助視頻，該研究者設(shè)計(jì)了兩道思考題，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)在我國(guó)只認(rèn)可書面合同形式的規(guī)定。通過完成“連一連”的小游戲，在輕松的氛圍中，讓學(xué)生了解具有法律效力的書面合同，寓教于樂。

任務(wù)二：選一選。知道合同有效成立的條件是本課重點(diǎn)。教材抽象枯燥，缺乏案例支持。該研究者設(shè)計(jì)了一份問卷調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生選一選。如：你認(rèn)為誰具有與我國(guó)煙花企業(yè)簽訂合同的資格和能力？學(xué)生經(jīng)過探究做出選擇，教師引導(dǎo)，得出合同有效成立的一個(gè)條件。這環(huán)節(jié)中，由五個(gè)問卷案例出發(fā)，突出關(guān)鍵詞，再歸納出合同有效成立的五個(gè)條件。通過還原知識(shí)背景，恢復(fù)其生動(dòng)性，化抽象為具體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

任務(wù)三：分一分。正確認(rèn)識(shí)書面合同的內(nèi)容是本課難點(diǎn)。該研究者提前給學(xué)生發(fā)放了合同范本，結(jié)合外貿(mào)單證實(shí)務(wù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，查找規(guī)律，將這些項(xiàng)目“分一分”，歸納出合同的三大內(nèi)容：約首、基本條款、約尾。學(xué)科融合，理實(shí)結(jié)合，使教學(xué)難點(diǎn)變得直觀易懂。

模塊三：技能提升。為了讓學(xué)生對(duì)工作崗位有感性的認(rèn)識(shí)，課堂里開展了一場(chǎng)職業(yè)技能競(jìng)賽，以案例（美國(guó)客商采購(gòu)煙花）為背景，學(xué)生分組，扮演出口公司業(yè)務(wù)員，根據(jù)談判室商品陳列區(qū)所給資料，尋找合適的交易對(duì)象，邊談邊記錄具體信息（商品的名稱、質(zhì)量、可供數(shù)量、包裝方式、價(jià)格等），在空白的合同中填寫約首、基本條款和約尾。在約尾的簽字環(huán)節(jié)中，扮演出口業(yè)務(wù)員的同學(xué)舉手找教師（出口業(yè)務(wù)經(jīng)理）簽字，教師以此審核學(xué)生合同質(zhì)量的高低，評(píng)比“公司優(yōu)秀員工”。若班內(nèi)有單證興趣小組學(xué)生，還可讓其扮演“助教員”，替教師審核合同，并對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)中小組出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。

小結(jié)階段，優(yōu)秀員工代表發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，樹立自信積極的心態(tài)。所有同學(xué)填寫評(píng)價(jià)表，回顧三個(gè)模塊的體會(huì)和收獲。

4 理實(shí)一體化教學(xué)模式的思考

經(jīng)過一年的嘗試及跟蹤調(diào)查，理實(shí)一體化教學(xué)模式取得了一定的成效。學(xué)生學(xué)習(xí)更有興趣了，對(duì)理論知識(shí)的理解更透徹了，動(dòng)手能力和探索問題的能力也提高了。但也存在一些現(xiàn)象，值得進(jìn)一步展開探討：如課前準(zhǔn)備的要求提高了，教師需要投入大量精力開發(fā)教案與學(xué)案，將原本的知識(shí)點(diǎn)分解為一個(gè)個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和模塊；理實(shí)一體化不能摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法；及時(shí)的總結(jié)和評(píng)價(jià)是對(duì)知識(shí)與技能的一個(gè)深化，然而很多學(xué)生忽視這一環(huán)節(jié)，自我消化的時(shí)間太短暫。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐國(guó)慶.實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究[M].上海：上海教育出版社，2005.

[2] 吳永軍.再論小班教學(xué)的理念及其相關(guān)策略[J].現(xiàn)代教育叢論，2003（1）：17-21.

第6篇：電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教案范文

一、問題的提出

2006年隨著教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》教高[2006]16號(hào)）“高等職業(yè)院校要把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)”文件精神的實(shí)施，人才培養(yǎng)模式改革成為我國(guó)高職教育的研究熱點(diǎn)，一些學(xué)校就工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革作了有益探索，也取得了一些研究成果。

在這種背景下，作為國(guó)家首批國(guó)家示范性院校建設(shè)單位的江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校，自2001年以來，一直致力于五年制旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，現(xiàn)已取得顯著成效，學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高，在省、市大型專業(yè)競(jìng)賽中獲得驕人成績(jī)，就業(yè)率和社會(huì)聲譽(yù)大幅度提高，近三年畢業(yè)生一次就業(yè)率一直保持99%。先后被遴選為學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)和江蘇省示范建設(shè)專業(yè)，初步構(gòu)建了具有區(qū)域特色的工學(xué)結(jié)合的五年制人才培養(yǎng)模式。

二、江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的具體做法

（一）服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)，建設(shè)品牌專業(yè)

1、成立專業(yè)建設(shè)組織，專業(yè)定位準(zhǔn)確

江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校旅游管理專業(yè)在建設(shè)中以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為宗旨，立足于國(guó)內(nèi)旅游市場(chǎng)，面向揚(yáng)州乃至長(zhǎng)三角地區(qū)各類旅行社、旅游景區(qū)，旅游酒店，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為抓手，調(diào)整與優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家等共同組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。以“重技能、懂管理、寬知識(shí)、能創(chuàng)業(yè)”為專業(yè)特色，構(gòu)建“文厚、技湛、商慧”型人才培養(yǎng)新模式，以具有旅行社、旅游飯店及景點(diǎn)景區(qū)三者相結(jié)合能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和動(dòng)手操作能力。

2、拓展專業(yè)技能，專業(yè)發(fā)展思路清晰

旅游管理專業(yè)在建設(shè)中，緊跟市場(chǎng)需求，結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，旅游管理專業(yè)的廣度與深度得到發(fā)展，建立了以旅游管理五年制高職為核心、確定導(dǎo)游服務(wù)、景區(qū)服務(wù)、飯店服務(wù)三個(gè)專業(yè)方向。在課程設(shè)置中增加插花、茶藝、調(diào)酒、古箏等人文藝術(shù)類選修課程，培養(yǎng)學(xué)生的氣質(zhì)，拓寬他們的技能，增加了旅行社經(jīng)營(yíng)與管理、旅游線路設(shè)計(jì)、主題宴席設(shè)計(jì)等管理類課程、綜合實(shí)訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力。

3、專業(yè)文化建設(shè)內(nèi)涵豐富

旅游管理專業(yè)在建設(shè)中一直注重環(huán)境育人，按照“旅游文化進(jìn)校園，企業(yè)文化進(jìn)課堂、專業(yè)文化進(jìn)實(shí)訓(xùn)室、高雅文化進(jìn)宿舍”的要求，對(duì)班級(jí)、實(shí)訓(xùn)室、宿舍進(jìn)行專業(yè)文化布置，達(dá)到以文化人的效果，實(shí)現(xiàn)隱性課程對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

（二）以素質(zhì)教育為推手，建設(shè)精品課程

1、建立以素質(zhì)技能并舉的課程體系

旅游管理專業(yè)在建設(shè)中，深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，校企深入研討崗位職業(yè)能力，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，對(duì)10門專業(yè)主干課程進(jìn)行滾動(dòng)修訂。建立了基于旅行社、旅游景區(qū)、旅游飯店等工作崗位流程，以素質(zhì)、專業(yè)技能為主線的主題教學(xué)課程體系，滲透素質(zhì)教育，突出實(shí)踐課程的主體地位。自主開發(fā)了文化賞析、古箏、插花等專業(yè)校本課程。

2、以指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃為藍(lán)本，規(guī)范課程管理

2010年建成《旅游概論》校級(jí)精品課程，2012年，該校成為全國(guó)改革發(fā)展示范校旅游服務(wù)與管理專業(yè)精品課程建設(shè)協(xié)作組組長(zhǎng)單位，與技術(shù)支持單位共同開發(fā)的《導(dǎo)游服務(wù)技能》、《旅游政策法規(guī)》、《導(dǎo)游基礎(chǔ)》、《前廳服務(wù)與管理》等10門專業(yè)主干精品課程將與本月全部完成，屆時(shí)所有資源將對(duì)參與共建共享的53所學(xué)校開放。

（三）走職教特色路徑，建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)

1、培養(yǎng)具有影響力的專業(yè)帶頭人

該校旅游管理專業(yè)負(fù)責(zé)人李強(qiáng)，教授，高級(jí)策劃師，揚(yáng)州市旅游管理專業(yè)帶頭人，揚(yáng)州旅游學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、揚(yáng)州市職業(yè)學(xué)校旅游管理中心教研組副組長(zhǎng)。江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游服務(wù)與管理專業(yè)協(xié)作組成員，從事旅游管理職業(yè)教育近10年，有豐富的旅游管理專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期擔(dān)任多家旅游企業(yè)專業(yè)顧問，在旅游行業(yè)有較高的聲望。

2、制度引領(lǐng)，打造“三棲”師資隊(duì)伍

根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)，旅游管理專業(yè)以在學(xué)校是教學(xué)能手，在企業(yè)是職業(yè)人，在行業(yè)是名師的“三棲”標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。通過《專業(yè)帶頭人隊(duì)伍建設(shè)方案》、《五階梯教師建設(shè)》、《雙師素質(zhì)教師資格認(rèn)定、考核、獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《個(gè)人五年職業(yè)生涯規(guī)劃》、《一師一企掛職鍛煉制度》等制度引領(lǐng)，打造“三棲”師資隊(duì)伍，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

（四）完善教學(xué)設(shè)施，夯實(shí)專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)

1、建設(shè)功能齊全的實(shí)訓(xùn)基地

近幾年，本專業(yè)加大投入，健全了旅游類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，現(xiàn)有3D模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室、旅游電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室、中、西餐實(shí)訓(xùn)室、模擬旅行社、酒吧、茶藝等10個(gè)實(shí)訓(xùn)室。在實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)中，我們按“系統(tǒng)化、現(xiàn)代化、精品化“的要求，突出企業(yè)化的設(shè)計(jì)或操作原則，拓寬學(xué)生的實(shí)訓(xùn)視野，并建全考核管理體系。

2、建構(gòu)豐富多樣的信息資源網(wǎng)

利用學(xué)校數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，旅游管理專業(yè)教師積極開展教學(xué)交流活動(dòng)、主干課程授課計(jì)劃、教案、課件、試卷等教學(xué)資源不斷豐富，學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。圖書館旅游管理專業(yè)藏書豐富，生均圖書藏量11冊(cè)，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的另一個(gè)場(chǎng)所，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

（五）實(shí)施課程改革，保證專業(yè)科學(xué)發(fā)展

1、建立兩支隊(duì)伍，精細(xì)管理

第7篇：電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教案范文

關(guān)鍵詞： 《出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》 實(shí)踐性教學(xué) 必要性 方法

一、《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程特點(diǎn)

《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》是中等職業(yè)學(xué)校物流管理、電子商務(wù)、商務(wù)日語、商務(wù)英語、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)的基礎(chǔ)理論課，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，課程既涉及國(guó)際貿(mào)易法律與慣例、國(guó)際金融、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，又涉及許多具體的進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)，如單證實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、外貿(mào)函電等，是一門理論和實(shí)務(wù)相結(jié)合的學(xué)科。它是為培養(yǎng)對(duì)外物流管理工作、從事各種電子商務(wù)活動(dòng)及涉外連鎖經(jīng)營(yíng)人員應(yīng)具備的基本理論和基本技能而設(shè)的。國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)具有跨國(guó)界、跨文化、環(huán)節(jié)多、難度大、變化頻繁的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且要培養(yǎng)較強(qiáng)的處理實(shí)際業(yè)務(wù)的能力，這就要求老師不僅重視基礎(chǔ)理論及知識(shí)的教學(xué)，而且強(qiáng)調(diào)實(shí)際業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。因此，探索《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)踐性教學(xué)是提高教學(xué)效率、提高學(xué)生實(shí)踐操作能力的重要手段。

二、《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)踐性教學(xué)的必要性

（一）實(shí)踐性教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。從學(xué)生的客觀方面分析，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)普遍偏低。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)為中考落榜者，在中小學(xué)就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課經(jīng)常開小差，精力不集中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，接受能力一般較弱，對(duì)語言文字不能正確理解。但這些學(xué)生天生愛動(dòng)，喜歡直觀方式接受信息，《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》理論知識(shí)比較難以理解，只注重理論，按傳統(tǒng)方式教學(xué)，學(xué)生必定失去興趣。因此，實(shí)踐性教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。

（二）實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自信心的必要措施。從學(xué)生的主觀方面分析，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，普遍存在厭學(xué)情緒。很多同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，認(rèn)為：我將來又不到外貿(mào)公司上班，學(xué)其何用？因此學(xué)習(xí)主動(dòng)性普遍較差。中職生大多因成績(jī)較差而無法進(jìn)入普高，因而本身就存在一定的自卑感，加上中專的教育方式與初中教育方式有較大的區(qū)別，他們一時(shí)無法適應(yīng)。因此教師在《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)中，要讓學(xué)生多動(dòng)手，從實(shí)踐中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（三）實(shí)踐性教學(xué)是學(xué)生主體地位充分發(fā)揮的體現(xiàn)?！鞍l(fā)揮學(xué)生的主體作用”，“讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體”早已成為教學(xué)改革的中心命題。然而，現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)，仍然存在著學(xué)生的主體作用被忽視的現(xiàn)象。比如，教師上課前事先設(shè)計(jì)好，提什么問題，學(xué)生怎么回答，老師如何反饋，都已經(jīng)寫進(jìn)教案。學(xué)生在課堂上對(duì)教師提的問題的回答，必須符合教師的備課時(shí)事先準(zhǔn)備好的答案，如果學(xué)生即興提出超出教師備課范圍、具有獨(dú)創(chuàng)性的問題或答案，很多教師的反映就是不置可否。因?yàn)榻處煵]有把學(xué)生真正放在主體的位置上，而是過多地注意自己的教學(xué)活動(dòng)如何安排得環(huán)環(huán)相扣，過多地注意自身的教學(xué)行為的設(shè)計(jì)和執(zhí)行，恰恰忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮。實(shí)踐性教學(xué)則能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

（四）實(shí)踐性教學(xué)能夠督促教師主動(dòng)到企業(yè)實(shí)踐。教師在《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)踐性教學(xué)中，會(huì)遇到很多書上沒有的知識(shí)，必須不斷學(xué)習(xí)，主動(dòng)到企業(yè)實(shí)踐，學(xué)習(xí)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的具體操作，進(jìn)而完善教學(xué)方案。

三、《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)踐性教學(xué)的方法

（一）企業(yè)參觀，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》的過程中，組織學(xué)生到外貿(mào)單位或港口參觀學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的必要措施。通過參觀，學(xué)生對(duì)一些外貿(mào)術(shù)語會(huì)有直觀的理解，比如，貿(mào)易術(shù)語FOB、CFR、CIF三種貿(mào)易術(shù)語，風(fēng)險(xiǎn)劃分界限均以船舷為界，什么是船舷？貨物如何越過船舷？貨運(yùn)船舶是什么樣子？等等，一系列問題，均能得到解決，對(duì)理解國(guó)際貿(mào)易知識(shí)具有不可替代的作用。在有條件情況下，到外貿(mào)、外運(yùn)單位工作一段時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)和運(yùn)用外貿(mào)知識(shí)是最好的方法。

（二）利用案例教學(xué)法，加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。案例教學(xué)法是實(shí)踐教學(xué)中實(shí)用性教學(xué)的常用方法，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方法應(yīng)該達(dá)到實(shí)用性的目的，也就是能夠解決具體的實(shí)際問題，從而提高學(xué)生分析理解和運(yùn)用知識(shí)的能力。實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容和教學(xué)方法的實(shí)用性，具體體現(xiàn)在每個(gè)專業(yè)的應(yīng)用層面。因此，實(shí)踐教學(xué)是幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力?！哆M(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)過程也普遍運(yùn)用案例分析方法，選取典型的案例，結(jié)合所學(xué)的外貿(mào)知識(shí)，提出相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生掌握了理論，能夠在實(shí)踐中運(yùn)用，從而達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。

（三）課堂模擬，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)工作情景。實(shí)踐教學(xué)也是體驗(yàn)教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)就是讓學(xué)生更多地參與專業(yè)實(shí)踐，從實(shí)踐中領(lǐng)悟?qū)W到的知識(shí)，增加對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，并以此方式讓學(xué)生自覺提高專業(yè)知識(shí)水平，達(dá)到理論與實(shí)踐聯(lián)系的目的。因此，《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)可以組織學(xué)生觀察、體驗(yàn)和實(shí)際操作專業(yè)領(lǐng)域的工作，以此達(dá)到對(duì)專業(yè)知識(shí)更深入的理解和掌握。老師在教學(xué)過程中可以設(shè)置某些工作場(chǎng)景，讓學(xué)生體驗(yàn)。如：信用證結(jié)算方式：可以模擬工作場(chǎng)景，設(shè)置五個(gè)角色（出口商、進(jìn)口商、出口地銀行、進(jìn)口地銀行、運(yùn)輸單位），讓學(xué)生分角色制作單證，具體掌握各種單證的流動(dòng)方式，從而深入理解信用證結(jié)算流程；再如，簽訂合同環(huán)節(jié)，也可以讓學(xué)生分角色談判。學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛非?；钴S，學(xué)生可以在輕松活躍的氣氛中嘗到知識(shí)，并且得到實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，獲取經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而更深入透徹地理解專業(yè)知識(shí)。

（四）實(shí)用軟件操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受成功的喜悅。實(shí)踐教學(xué)同樣是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，開發(fā)實(shí)驗(yàn)課程，建立實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。特別是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，用計(jì)算機(jī)模擬商業(yè)運(yùn)行環(huán)境，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的仿真實(shí)習(xí)等是實(shí)踐教學(xué)的主要形式?！哆M(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》在教學(xué)結(jié)束后，可通過模擬軟件學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在仿真模擬的工作環(huán)境中具體體驗(yàn)。我校商貿(mào)實(shí)訓(xùn)室安裝SIMTRADE外貿(mào)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)生可以用不同的角色進(jìn)行操作，如：出口商、進(jìn)口商、出口地銀行、進(jìn)口地銀行、工廠、海關(guān)、船公司等，學(xué)生分組操作比賽，在可控的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下充分體驗(yàn)真實(shí)場(chǎng)景的感覺，達(dá)到了教學(xué)目的。

總之，探索《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)踐性教學(xué)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的重要手段。實(shí)踐性教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力，讓學(xué)生學(xué)有所用，從而實(shí)現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］王健教授.構(gòu)建高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐.對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué).

第8篇：電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教案范文

關(guān)鍵詞：C語言程序設(shè)計(jì) 項(xiàng)目化教學(xué) 第一次課

中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914（2012）05-122-02

在當(dāng)今信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)知識(shí)的產(chǎn)生及更新速度不斷加快。如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使知識(shí)迅速更新?lián)Q代的趨勢(shì)相適應(yīng)的獲取知識(shí)與更新知識(shí)的能力，就高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)《C語言程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)而言，傳統(tǒng)的以學(xué)科教學(xué)為主的教學(xué)模式，限制了學(xué)生的發(fā)散性思維，扼殺了學(xué)生探究問題、解決問題的積極性。而項(xiàng)目化學(xué)習(xí)對(duì)于課程教學(xué)來說則是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，選擇與課程內(nèi)容相關(guān)的專題項(xiàng)目進(jìn)行研究，并在此過程中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在《C語言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中積極探索項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，可以作為我院項(xiàng)目化教育改革的切入點(diǎn)。

一、項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

“項(xiàng)目化教學(xué)”是以解決某一項(xiàng)目題（比如：學(xué)生的班級(jí)成績(jī)管理等）為目的，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自參與處理這個(gè)項(xiàng)目的全部過程（信息的收集,方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)等），同時(shí)也掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。項(xiàng)目化教學(xué)――必須是一個(gè)完整的工作過程。

“項(xiàng)目化教學(xué)”是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。在這種模式下我們的培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)多樣化如：對(duì)學(xué)生，通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問題的能力；對(duì)教師，通過對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者；對(duì)學(xué)校，建立全新的課程理念，提升學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)，通過項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，探索組織形式、活動(dòng)內(nèi)容、管理特點(diǎn)、考核評(píng)價(jià)、支撐條件等的革新，逐步完善和重新整合學(xué)校課程體系。項(xiàng)目教學(xué)法通常是在一個(gè)短時(shí)期內(nèi)、較有限的空間范圍內(nèi)進(jìn)行的，并且教學(xué)效果可測(cè)評(píng)性好。

除此之外，項(xiàng)目教學(xué)法由學(xué)生與教師共同參與，學(xué)生的活動(dòng)由教師全程指導(dǎo)，有利于學(xué)生集中精力練習(xí)技能，可控性好； 要完成一個(gè)項(xiàng)目，必然涉及如何做的問題。這就要求學(xué)生從原理開始入手，結(jié)合原理分析項(xiàng)目、訂制工藝。而實(shí)踐所得的結(jié)果又考問學(xué)生：是否是這樣？是否與書上講的一樣？這樣可以注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。因此，優(yōu)點(diǎn)可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1.具有輪廓清晰的工作（學(xué)習(xí)）任務(wù)，具有明確而具體的成果展示；

2.具有完整的工作過程，該工作過程可用于學(xué)習(xí)特定教學(xué)內(nèi)容；

3.能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合一起；

4.項(xiàng)目與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或商業(yè)活動(dòng)有直接的關(guān)系，具有一定的應(yīng)用價(jià)值；

5.學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；

6.學(xué)生自己處理在項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題；

7.具有一定難度，不僅是對(duì)已有知識(shí)、技能的應(yīng)用，而且要求學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)，在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新的適應(yīng)技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題；

8.學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果以及工作和學(xué)習(xí)方法。

二、項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施

（一）項(xiàng)目化課程準(zhǔn)備工作

1.在設(shè)計(jì)了課程學(xué)習(xí)項(xiàng)目后，老師設(shè)計(jì)任務(wù)書（大綱、教學(xué)計(jì)劃）、教案與課件、制定或編寫《C語言程序設(shè)計(jì)》項(xiàng)目化教材，整理大量的源程序案例、實(shí)訓(xùn)庫、模擬題庫、視頻、單元作業(yè)習(xí)題、各種錯(cuò)誤信息說明、函數(shù)庫、參考文獻(xiàn)，形成豐富多彩的立體化學(xué)習(xí)資源庫，用于本課程的教學(xué)實(shí)施供學(xué)生參考。

2.老師往往忽視學(xué)期第一次課，上好第一次課是項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵一步，在第一次課上介紹《C語言程序設(shè)計(jì)》課程的誕生及發(fā)展、課程特點(diǎn)及應(yīng)用、項(xiàng)目化教學(xué)方法、教學(xué)手段，過程化項(xiàng)目教學(xué)及考核的意義、任務(wù)作業(yè)完成形式及要求、考核形式以及對(duì)學(xué)生們的各項(xiàng)要求等。在第一次課上老師安排本課的主要項(xiàng)目任務(wù)規(guī)劃和實(shí)訓(xùn)要求，讓學(xué)生明白項(xiàng)目化的含義和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道學(xué)會(huì)查找文獻(xiàn)資料，強(qiáng)調(diào)任務(wù)主要內(nèi)容，歸納總結(jié)本課關(guān)聯(lián)的項(xiàng)目任務(wù)、編程方法和設(shè)計(jì)技巧，并對(duì)本課程做內(nèi)容設(shè)計(jì)及按組分配任務(wù)；在第一次課上說明項(xiàng)目任務(wù)所需要的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)設(shè)備與工具（硬件、軟件環(huán)境）；給每個(gè)小組發(fā)放總體任務(wù)規(guī)劃表并說明任務(wù)實(shí)現(xiàn)全過程要求；在第一次課上必須簡(jiǎn)介上機(jī)步驟：

C語言程序的上機(jī)步驟需要在項(xiàng)目化教學(xué)過程當(dāng)中每一個(gè)學(xué)生必須掌握的部分而且每一次項(xiàng)目化任務(wù)實(shí)施當(dāng)中必須執(zhí)行的過程，因此在第一次課上必須首先給學(xué)生演示一個(gè)C語言程序的完整的上機(jī)步驟并重點(diǎn)說明如：

（2）編譯

（3）連接

（4）程序調(diào)試方法

*設(shè)置和使用觀察變量

*單步執(zhí)行程序

*設(shè)置和使用斷點(diǎn)

（5）運(yùn)行結(jié)果

（6）錯(cuò)誤信息解釋

以上幾個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生完成每一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)所必備的理論知識(shí)和實(shí)現(xiàn)思路?？筛鶕?jù)項(xiàng)目具體情況安排學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自學(xué)、教師講解或教師演示或?qū)W生操作中完成知識(shí)學(xué)習(xí)。此步根據(jù)項(xiàng)目具體情況可安排在項(xiàng)目實(shí)施準(zhǔn)備前第一次課學(xué)習(xí)完成，項(xiàng)目實(shí)施過程當(dāng)中再?gòu)?qiáng)調(diào)。

3.建議一個(gè)班最多可有40到50個(gè)學(xué)生，一個(gè)班為集體把學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生們自選組成小組（每組4-5人），推薦一名組長(zhǎng)，協(xié)調(diào)本小組成員的學(xué)習(xí)和任務(wù)的完成。

三、項(xiàng)目化課程實(shí)施流程

第一步：提出項(xiàng)目任務(wù)。

任何一種程序設(shè)計(jì)語言都有其特定的語法規(guī)則和書寫格式，書寫C語言程序時(shí)每個(gè)人的習(xí)慣不盡相同，然而按照規(guī)范書寫C語言程序不僅方便自己或他人閱讀而且也會(huì)使程序的可維護(hù)性大大增強(qiáng)，執(zhí)行本次任務(wù)之前本人通過例題簡(jiǎn)單介紹C語言程序的構(gòu)成、語法規(guī)則以及書寫格式及在所有讀者有必要掌握基本的C語言書寫格式。

然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行本次項(xiàng)目化教學(xué)的主要任務(wù)目標(biāo)的詳細(xì)講解，讓學(xué)生明白自己任務(wù)的實(shí)施過程重要性（而不是以往的展示本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)等），在此之前可以有每一個(gè)任務(wù)相關(guān)的C語言程序設(shè)計(jì)編程任務(wù)理論講解課題的導(dǎo)入。

第二步：知識(shí)體系。

C語言是一門非常優(yōu)秀的結(jié)構(gòu)化計(jì)算機(jī)編程語言，它適合于作為系統(tǒng)描述語言，即用來編寫系統(tǒng)軟件，也可以編寫應(yīng)用軟件。因?yàn)樗哂泻?jiǎn)潔性、易用性以及強(qiáng)大的功能性而受到程序員的高度評(píng)價(jià)。因此讓學(xué)生執(zhí)行項(xiàng)目化任務(wù)實(shí)訓(xùn)之前必須靈活的進(jìn)行理論性任務(wù)規(guī)劃、講解，扎實(shí)學(xué)生的編程過程當(dāng)中的理論基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生按照提前分配下去的任務(wù)要求準(zhǔn)備好自己的當(dāng)前任務(wù)的原始程序和項(xiàng)目單。

第三步：項(xiàng)目實(shí)施方案的制訂與決斷。

C語言程序設(shè)計(jì)的制訂項(xiàng)目實(shí)施方案是項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)。本人可根據(jù)每一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的具體情況組織，個(gè)人或分組或集體討論制訂、修改完善實(shí)施方案。對(duì)學(xué)生來說，C語言編程過程是個(gè)有難度的項(xiàng)目過程，也是個(gè)學(xué)生要在本人引導(dǎo)下通過分析、探究、歸納，明確項(xiàng)目的知識(shí)結(jié)構(gòu)及完成項(xiàng)目任務(wù)的路徑和步驟，制訂出各自的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的過程。決定實(shí)施方案：本人在學(xué)生個(gè)人或分組或集體制訂的實(shí)施方案里，可以從中選取一個(gè)最佳方案作為實(shí)施方案，也可以從中選用多個(gè)方案作為實(shí)施方案來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。決定實(shí)施方式：實(shí)施方案確定后，決定方案實(shí)施的組織形式――個(gè)人或分組或其他，過程上要求可以保留獨(dú)立設(shè)計(jì)風(fēng)格。

第四步：項(xiàng)目的實(shí)施。

學(xué)生在真實(shí)情景里、溝通合作的環(huán)境中、動(dòng)手編寫和操作過程里，由本人引導(dǎo)和幫助而實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃，完成項(xiàng)目知識(shí)和意義構(gòu)建，最終取得一個(gè)既定的工作成果或作品，達(dá)到本項(xiàng)目工作任務(wù)的最終目標(biāo)――知識(shí)與技能的掌握和運(yùn)用。

項(xiàng)目實(shí)施前教師應(yīng)向?qū)W生提出下列要求：

1.時(shí)間要求、程序質(zhì)量要求、程序編寫過程的獨(dú)立性要求、運(yùn)行結(jié)果展示要求，分析和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等；（根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，時(shí)間要求靈活掌握）

2.可能出現(xiàn)的問題及其對(duì)策要求；

3.關(guān)鍵技術(shù)性要求；

在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師的主要作用是體現(xiàn)對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中的組織、監(jiān)控、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、矯正上，要通過巡回檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中存在問題，與學(xué)生一起分析研究問題的原因、處理解決問題的方法，指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)和解決關(guān)鍵性的技術(shù)環(huán)節(jié)、如何尋找最佳的工作路徑和最簡(jiǎn)捷的工作步驟、如何得到一個(gè)符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求的工作成果或作品等。

第五步：項(xiàng)目評(píng)價(jià)。

學(xué)生項(xiàng)目任務(wù)完成結(jié)束后，以小組或者個(gè)體的形式將工作成果或作品展示給全體學(xué)生和教師，并陳述其思路，其他小組或者個(gè)人都要根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來各抒己見，指出優(yōu)點(diǎn)或者存在的問題。做到學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)，讓學(xué)生真正參與到評(píng)價(jià)中，體驗(yàn)到成功和收獲的喜悅，最后教師有針對(duì)性的予以優(yōu)劣點(diǎn)評(píng)，尤其要指出項(xiàng)目實(shí)施過程中存在問題，特別要闡明項(xiàng)目成果或作品質(zhì)量高的技術(shù)要領(lǐng)在哪里、質(zhì)量低的技術(shù)環(huán)節(jié)在哪里。

第六步：項(xiàng)目總結(jié)與項(xiàng)目拓展。

項(xiàng)目任務(wù)完成后，學(xué)生和教師都要對(duì)該項(xiàng)目完成情況進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)。學(xué)生要總結(jié)自己的欠缺之處和程序錯(cuò)誤糾正方法和自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，學(xué)生才能學(xué)到更多的操作技巧，全面掌握整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的精髓。教師要總結(jié)項(xiàng)目實(shí)施過程中容易出現(xiàn)的典型問題和不足之處，在以后的項(xiàng)目實(shí)施過程中避免出現(xiàn)類似的問題從而提高項(xiàng)目質(zhì)量。此外，教師應(yīng)該重視指導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行拓展和延伸，針對(duì)學(xué)生以后可能遇到的類似問題，能夠想到如何用該知識(shí)進(jìn)行解決，即教師要進(jìn)行“項(xiàng)目拓展”這一環(huán)節(jié)。

第七步：項(xiàng)目作業(yè)。

在項(xiàng)目完成情況總結(jié)后，可以根據(jù)課堂中出現(xiàn)的問題，要求學(xué)生課下加強(qiáng)有關(guān)問題的鞏固、回憶、整理，從而布置本節(jié)課的項(xiàng)目作業(yè)和完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)在已完成項(xiàng)目的基礎(chǔ)上繼續(xù)拓展項(xiàng)目，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)一步完善作為必要的作業(yè)。

四、考核過程

五、結(jié)束語

項(xiàng)目教學(xué)法的課前準(zhǔn)備工作是教學(xué)法中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，項(xiàng)目的確定必須既能滿足教學(xué)要求，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且難度上讓學(xué)生經(jīng)過努力可以達(dá)到要求，這樣，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的智力和創(chuàng)造力。教師確定一個(gè)項(xiàng)目主題后，還要深入學(xué)生中，提出一個(gè)或幾個(gè)設(shè)計(jì)方法，和同學(xué)們一起討論，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)，利用業(yè)余時(shí)間查找相關(guān)資料，確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)計(jì)劃任務(wù)。

經(jīng)過教學(xué)的探索和實(shí)踐，項(xiàng)目教學(xué)法能通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到了在課堂教學(xué)中有效的將理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，充分挖掘了學(xué)生的潛力，提高了學(xué)生解決問題的綜合能力，為學(xué)生未來職場(chǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法使我院計(jì)算機(jī)專業(yè)《C語言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)邁開了新的步伐，它也將更有效的推動(dòng)我院高職高專計(jì)算機(jī)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

1.辛繼湘.論交往教學(xué)模式與學(xué)生主體性發(fā)展.湖南師范大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào),1999(6)

2.徐鋒.談高職項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建.職業(yè)教育研究,2010(3)

3.何農(nóng),王瑞敏,何衛(wèi)妹.關(guān)于高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考.教育探索,2009(6)

4.洪霄,付彬,李滌非.高職院校項(xiàng)目化教學(xué)探討.中國(guó)成人教育,2008(11)

5.陶雙雙.項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用中的體會(huì)與建議.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2007(28)

6.陳海燕，杜洪亮.談“項(xiàng)目教學(xué)法”在“電子商務(wù)BtoC實(shí)踐教學(xué)”中的應(yīng)用.科技信息，2010（1）