電商實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的電商實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：電商實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案范文

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.13.029

1前言

“高等職業(yè)院校要以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線?？茖哟蔚母咚刭|(zhì)技能型專門人才為根本任務(wù)。”隨著中小電子商務(wù)企業(yè)的發(fā)展進(jìn)入快速擴(kuò)張的階段，電子商務(wù)行業(yè)對(duì)于?？茖哟胃咚刭|(zhì)專業(yè)人才的需求也持續(xù)升溫，從各大人才招聘網(wǎng)站的職位可見一斑。

電子商務(wù)專業(yè)是網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)發(fā)展衍生的專業(yè)，多數(shù)院校教師都是從計(jì)算機(jī)、信息系統(tǒng)管理等專業(yè)轉(zhuǎn)型而來，專業(yè)的建設(shè)都是從頭開始。因此，如何培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)技能型電子商務(wù)人才成為各大高校開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。電子商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)課程成為各大高校在培養(yǎng)人才過程中公認(rèn)的提升學(xué)生實(shí)踐能力的一種形式。

2電子商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

高等職業(yè)院校為培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的合格技術(shù)型人才也在不斷做出嘗試和改革，意識(shí)到綜合實(shí)訓(xùn)課程對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，教學(xué)形式也在不斷改進(jìn)和優(yōu)化。

2.1傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式

傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式，以教材中設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為指導(dǎo)，該模式下的綜合實(shí)訓(xùn)主要完成的是知識(shí)點(diǎn)的鞏固，通過設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)訓(xùn)作業(yè)試圖以提升學(xué)生實(shí)踐操作能力。但該實(shí)訓(xùn)模式學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)差，沒法綜合聯(lián)絡(luò)學(xué)科其他知識(shí)點(diǎn)，部分學(xué)生會(huì)因?yàn)樵?jīng)做過相關(guān)練習(xí)而喪失學(xué)習(xí)興趣，且該模式教學(xué)不具備趣味性，相關(guān)教材比較缺乏，上課素材少，對(duì)于教師本身的綜合要求非常高，要想為學(xué)生展示高質(zhì)量的教學(xué)課堂需要提前準(zhǔn)備很多相關(guān)素材。

2.2校企合作教學(xué)形式

通過對(duì)高職院校走訪學(xué)習(xí)了解到，目前大多數(shù)院校都具有校內(nèi)校企合作基地，合作企業(yè)直接在校園運(yùn)營(yíng)，員工就是校內(nèi)學(xué)生，學(xué)生直接以員工的身份在企業(yè)學(xué)習(xí)。部分院校電商綜合實(shí)訓(xùn)課程就是以這種模式，依賴企業(yè)的平臺(tái)賬號(hào)資源為依托，以企業(yè)資深員工為導(dǎo)師，以企業(yè)的實(shí)踐操作為課程內(nèi)容。該模式看似能夠提升電商專業(yè)學(xué)生實(shí)踐操作能力，但是在實(shí)踐過程中或多或少的存在些問題。由于電商各大平臺(tái)的規(guī)則越來越嚴(yán)格，電商企業(yè)的運(yùn)營(yíng)成本上升，企業(yè)不敢冒險(xiǎn)讓學(xué)生真實(shí)操作企業(yè)賬號(hào)，同時(shí)企業(yè)平臺(tái)賬號(hào)資源仍有限。這就意味著校企合作模式以企業(yè)演示為主，學(xué)生沒法親自接觸平臺(tái)資源，只能基于實(shí)踐需要，完成相關(guān)任務(wù)要求，還存在與其他課程，如《網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)》有所沖突的可能。同時(shí)由于企業(yè)導(dǎo)師在理論教學(xué)和教學(xué)方法上存在不足，同時(shí)企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生之間的專業(yè)素養(yǎng)的差距會(huì)讓學(xué)生很難跟上他們的教學(xué)進(jìn)度，這也是校企合作教學(xué)模式存在的問題。

2.3電子商務(wù)技能大賽

“以賽促教，以賽促學(xué)”，電子商務(wù)專業(yè)依托各種電子商務(wù)技能大賽，以模擬電商平?_為教學(xué)工具，學(xué)生在模擬平臺(tái)上完成課程內(nèi)容，以電商技能大賽為教學(xué)評(píng)估手段，學(xué)生完成課程的同時(shí)還能夠以競(jìng)賽的形式獲得認(rèn)同感，能夠提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性和學(xué)習(xí)的趣味性。這種教學(xué)模式是近年電子商務(wù)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)又一熱門形式，尤其以國(guó)賽最高賽項(xiàng)全國(guó)電子商務(wù)技能大賽的ITMC模擬沙盤為課程設(shè)計(jì)基石。

但該教學(xué)模式仍存在一定的弊端，如該平臺(tái)需要的持續(xù)的鍛煉和試錯(cuò)的過程，學(xué)生通過不斷的總結(jié)領(lǐng)悟平臺(tái)的游戲規(guī)則，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思維分析能力要求比較高，訓(xùn)練之后的差距會(huì)讓部分學(xué)生難以繼續(xù)堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期的練習(xí)。另外，該平臺(tái)的一次完整練習(xí)需要5個(gè)小時(shí)以上，課堂時(shí)間安排不適宜，學(xué)生和教師都難以承擔(dān)該高強(qiáng)度練習(xí)訓(xùn)練，而由于平臺(tái)賬號(hào)資源有限，課程只能安排前3輪的沙盤模擬游戲，學(xué)生不能獲得更高難度和更系統(tǒng)的訓(xùn)練，效果不佳。

3集中式電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1重構(gòu)課程設(shè)置

電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)綜合實(shí)訓(xùn)是電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)方向的一門綜合技能訓(xùn)練的核心必修課程，開設(shè)對(duì)象為具有一定專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能基礎(chǔ)的學(xué)生。根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)方案的設(shè)定以及實(shí)踐教學(xué)的需要，本文提出將該課程安排在第三學(xué)期和第四學(xué)期的最后兩周，集中式實(shí)踐學(xué)習(xí)為形式，以達(dá)到以下培養(yǎng)目標(biāo)：一，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，剖析所學(xué)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通；二，整合專業(yè)各單項(xiàng)技能，提高綜合應(yīng)用實(shí)踐技能；三，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的工作習(xí)慣和良好的服務(wù)意識(shí)，具有團(tuán)隊(duì)精神。

在教學(xué)安排上，第三學(xué)期與第四學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，這主要依據(jù)的是企業(yè)對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)崗位職責(zé)和崗位技能而定。通過在智聯(lián)招聘、前程無憂、中華英才網(wǎng)等主流招聘網(wǎng)站中了解到，電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)崗位主要分為兩大類，一是對(duì)于電商主流平臺(tái)內(nèi)部的運(yùn)營(yíng)管理；另一類是對(duì)電商項(xiàng)目推廣的策劃與實(shí)施?；诖?，同時(shí)參考專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將第三學(xué)期的綜合實(shí)訓(xùn)定位為網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策劃與實(shí)施篇，第四學(xué)期定位為網(wǎng)店綜合運(yùn)營(yíng)管理篇。

對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策劃與實(shí)施篇將學(xué)生按照4-5人小組分成若干組，以打造江西本土品牌為依托，實(shí)地考察企業(yè)情況分析市場(chǎng)環(huán)境，剖析產(chǎn)品賣點(diǎn)，小組共同完成自選項(xiàng)目的營(yíng)銷策劃方案并付諸實(shí)施。網(wǎng)店綜合運(yùn)營(yíng)管理篇以電子商務(wù)技能大賽ITMC為模擬平臺(tái)，學(xué)生以2-3人為一小組，模擬電子商務(wù)企業(yè)運(yùn)營(yíng)策略訓(xùn)練，以模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況。通過訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生對(duì)市場(chǎng)和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手判斷，掌握不同策略的效果以及不同經(jīng)營(yíng)狀態(tài)的策略選擇。不僅能夠考查學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合靈活應(yīng)用，同時(shí)鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作協(xié)調(diào)能力以及實(shí)際問題的解決能力。

3.2教學(xué)方式的改革

采用集中式綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，課程的教學(xué)方式也隨之應(yīng)變。課程的課時(shí)安排為2周，每周5天，一天8課時(shí)，總共80課時(shí)。

在第三學(xué)期，將教學(xué)班級(jí)所有學(xué)生4-5人一小組，創(chuàng)建項(xiàng)目小組，所有授課老師平均分擔(dān)小組指導(dǎo)任務(wù)。教學(xué)方式以學(xué)生自主討論實(shí)踐為主，教師指導(dǎo)為輔。學(xué)生通過路演方式定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)小組實(shí)訓(xùn)安排及實(shí)踐情況，項(xiàng)目小組間互相點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在課程中能夠主動(dòng)性的以項(xiàng)目小組為核心，以項(xiàng)目實(shí)踐為過程，以項(xiàng)目實(shí)施為目標(biāo)，既增強(qiáng)了理論知識(shí)的實(shí)踐能力，又很好地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和合作能力。

第四學(xué)期內(nèi)容為ITMC的平臺(tái)實(shí)訓(xùn)，受平臺(tái)規(guī)則限定，將學(xué)生每2-3人分為一小組，每十小組為一大組。每個(gè)大組構(gòu)建企業(yè)沙盤，團(tuán)隊(duì)成員分別擔(dān)任公司重要職位，在企業(yè)運(yùn)營(yíng)過程中充分發(fā)揮各自職責(zé)，在同一市場(chǎng)環(huán)境下，同樣的市場(chǎng)規(guī)則下獨(dú)立決策，模擬真實(shí)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生在體驗(yàn)企業(yè)電商運(yùn)營(yíng)過程的同時(shí)，還能在游戲情境中主動(dòng)快樂學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中應(yīng)用不同職責(zé)崗位的知識(shí)和技能，鍛煉學(xué)生從“體驗(yàn)”、“認(rèn)識(shí)”、“反思”到“應(yīng)用”4個(gè)學(xué)習(xí)階段，最終培養(yǎng)學(xué)生電商企業(yè)運(yùn)營(yíng)的決策能力。

3.3考核方式的改革

第三學(xué)期課程的考核方式采取綜合評(píng)價(jià)方式，其中包含小組項(xiàng)目策劃書完成情況、項(xiàng)目實(shí)施情況、小組成員內(nèi)部貢獻(xiàn)率、路演表現(xiàn)等，最終由指導(dǎo)教師綜合完成對(duì)所有學(xué)生的考核評(píng)價(jià)。

第四學(xué)期課程考核主要以平時(shí)訓(xùn)練出勤率、訓(xùn)練名次得分以及學(xué)期末的ITMC校內(nèi)大賽成績(jī)作為考核的硬性指標(biāo)，完成對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)。

第2篇：電商實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞：工商融合；織服裝產(chǎn)業(yè)；技能人才；培養(yǎng)改革；保障體系

The Cultivation of Skilled Talents for Textile and Garment Industry from the Perspective of “Industry and Commerce Integration”

Abstract： Under the background of supply-side structural reform， the degree of relevance and intensity between different sectors of the textile and garment industry chain is increasing steadily. As a result， the industry has increasing demand for inter-disciplinary skilled talents with both industry and commerce education background. Textile and garment vocational colleges should， based on investigating the industry’s demand for talents， integrate textile and garment schools with business school， set target for cultivating interdisciplinary skilled talents with both industry and commerce education background， set up relevant curricula system， carry out teaching reform based on practical training bases both inside and outside the college and ultimately construct an inter-disciplinary skilled talents cultivation system by building up strong faculty， setting up practical training base， sharing teaching resources， establishing quality evaluation system， etc.

Key words： industry and commerce integration； textile and garment industry； skilled talents； reform on cultivation system； security system

隨著科技進(jìn)步與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，紡織服裝產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求正朝著多元化、復(fù)合化方向發(fā)展，現(xiàn)代紡織服裝企業(yè)急需“能工會(huì)商”的復(fù)合型技能人才。如何在新形勢(shì)下把握區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)以及行業(yè)對(duì)技能人才的要求，培養(yǎng)“工商融合”型技能人才，是紡織服裝類高等職業(yè)院校進(jìn)行人才培養(yǎng)改革與創(chuàng)新、同時(shí)更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的重要舉措。

一、“工商融合”復(fù)合型技能人才培養(yǎng)模式介紹

“工商融合”復(fù)合型技能人才培養(yǎng)模式，是職業(yè)院校將工科類專業(yè)與商科類專業(yè)相互交叉融合，形成具有多元化特色的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。對(duì)工科類專業(yè)而言，拓展學(xué)習(xí)營(yíng)銷、管理、財(cái)務(wù)、經(jīng)貿(mào)等商科知識(shí)；對(duì)商貿(mào)類專業(yè)而言，拓展學(xué)習(xí)特定行業(yè)的生產(chǎn)工藝、流程、信息服務(wù)技術(shù)等工科知識(shí)，就業(yè)時(shí)能夠適應(yīng)經(jīng)營(yíng)管理類崗位。

“工商融合”復(fù)合型技能人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的重要舉措，也是職業(yè)院校適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的必然路徑。通過培養(yǎng)畢業(yè)生在復(fù)雜就業(yè)環(huán)境和崗位遷移發(fā)展環(huán)境下的“能工會(huì)商”的復(fù)合本領(lǐng)，能夠更好地適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)崗位復(fù)合化、多元化和層次化發(fā)展趨勢(shì)。這種人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科、跨專業(yè)的知識(shí)與技能貫通，打破傳統(tǒng)工科與商科專業(yè)獨(dú)立培養(yǎng)的藩籬，能夠提升畢業(yè)生可持續(xù)就業(yè)能力和綜合發(fā)展能力。

二、紡織服裝產(chǎn)業(yè)“工商融合”復(fù)合型技能人才培養(yǎng)的必要性

1. 順應(yīng)地區(qū)紡織行業(yè)發(fā)展的需要

以長(zhǎng)三角地區(qū)為例，紡織產(chǎn)業(yè)一直是這一地區(qū)的特色產(chǎn)業(yè)與支柱產(chǎn)業(yè)。據(jù)江蘇人才網(wǎng)的調(diào)查數(shù)據(jù)分析，未來3 年紡織服裝行業(yè)最為緊缺的人才依次為：紡織技術(shù)開發(fā)員、紡織品電商員、紡織品檢驗(yàn)人員、紡織品設(shè)計(jì)員、紡織品跟單員、紡織品營(yíng)銷員、紡織品貿(mào)易專員、紡織企業(yè)管理人員、紡織品采購(gòu)員。目前特別缺少的是具備紡織服裝專業(yè)知識(shí)與技能的營(yíng)銷貿(mào)易人員、電子商務(wù)人才和經(jīng)營(yíng)管理人才。因此，培養(yǎng)“能工會(huì)商”復(fù)合型技能人才是支撐紡織服裝產(chǎn)業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要保障。

2. 推動(dòng)高職學(xué)生就業(yè)的需要

隨著國(guó)家“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略的實(shí)施，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)與制造業(yè)相互融合、協(xié)調(diào)發(fā)展成為新趨勢(shì)。如果具備了“一專多能”、“能工會(huì)商”的復(fù)合技能與素質(zhì)，高職畢業(yè)生不僅能在激烈的招聘競(jìng)爭(zhēng)中擁有更多的選擇機(jī)會(huì)，增加就業(yè)的廣度、提升就業(yè)率，而且有利于將來的職業(yè)生涯發(fā)展。例如，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，紡織服裝電子商務(wù)發(fā)展迅猛，該崗位不僅要求學(xué)生具備電子商務(wù)的專門知識(shí)與技能，更要求學(xué)生具備紡織服裝產(chǎn)品的基礎(chǔ)知識(shí)，電子商務(wù)（紡織服裝方向）專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)將更有優(yōu)勢(shì)。

3. 促進(jìn)人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新的需要

探索并實(shí)踐 “工商融合”復(fù)合型技能人才培養(yǎng)模式，是紡織服裝專業(yè)發(fā)展的必由之路。首先，通過復(fù)合型專業(yè)設(shè)置，有利于實(shí)現(xiàn)工科與商科專業(yè)的相互合作，資源共享，體現(xiàn)出紡織服裝專業(yè)的辦學(xué)特色；其次，通過制訂復(fù)合型人才培養(yǎng)方案，有利于推動(dòng)復(fù)合型師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)師資隊(duì)伍專業(yè)技能優(yōu)化拓展；第三，通過制訂復(fù)合型專業(yè)課程體系，有利于探索課程改革新模式，順應(yīng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求；第四，通過復(fù)合型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，有利于探索校企合作的新模式，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)、業(yè)務(wù)、經(jīng)營(yíng)、管理領(lǐng)域的全方位合作；第五，通過復(fù)合型人才培養(yǎng)模式改革，有利于通過專業(yè)建設(shè)的輻射作用帶動(dòng)紡織服裝類職業(yè)院校的教學(xué)改革與創(chuàng)新。

三、“工商融合”角下紡織服裝人才培養(yǎng)模式改革路徑

1. 專業(yè)設(shè)置與優(yōu)化

首先，通過對(duì)區(qū)域紡織服裝行業(yè)協(xié)會(huì)、紡織服裝企業(yè)的實(shí)地調(diào)研，全面了解區(qū)域紡織產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的特點(diǎn)，分析紡織服裝企業(yè)對(duì)生產(chǎn)、技術(shù)、商貿(mào)、管理復(fù)合型技能人才的需求特點(diǎn)，以此為依據(jù)設(shè)置一批具有“工商融合”特色的復(fù)合型專業(yè)。

其次，對(duì)現(xiàn)有的紡織、服裝、商貿(mào)類專業(yè)進(jìn)行整合，開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)方向，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的復(fù)合化。將傳統(tǒng)的紡織服裝專業(yè)與商貿(mào)管理類專業(yè)相融合，形成紡織品檢驗(yàn)與貿(mào)易、服裝工藝與貿(mào)易、服裝營(yíng)銷與管理、紡織品設(shè)計(jì)與營(yíng)銷、紡織電子商務(wù)等新專業(yè)或?qū)I(yè)方向。

再次，與紡織服裝企業(yè)合作開展訂單培養(yǎng)，支持行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)合作建設(shè)“工商融合”專業(yè)，針對(duì)紡織服裝產(chǎn)業(yè)商貿(mào)業(yè)務(wù)的新趨勢(shì)開設(shè)短期的紡織商貿(mào)專業(yè)培訓(xùn)班、課程研究班、技能提升班，滿足產(chǎn)業(yè)對(duì)“工商融合”復(fù)合型技能人才的短期需求。

2. 人才培養(yǎng)目標(biāo)及定位

紡織服裝類“工商融合”型人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)為：以培養(yǎng)面向紡織服裝生產(chǎn)與流通領(lǐng)域，具有相關(guān)生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、質(zhì)量檢驗(yàn)等專門知識(shí)與技能，兼具營(yíng)銷、管理、貿(mào)易、商務(wù)等基礎(chǔ)知識(shí)與技能的應(yīng)用技能型專門人才。

（1）崗位工作任務(wù)與能力要求分析

表 1 列出了典型的紡織服裝企業(yè)“工商融合”型崗位工作任務(wù)與能力要求，相關(guān)專業(yè)課程體系及人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以此為依據(jù)進(jìn)行設(shè)置。

（2）就業(yè)面向

表 2 列舉了典型的“工商融合”型紡織服裝專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面向與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。根據(jù)崗位任務(wù)與能力要求，確定畢業(yè)生的就業(yè)面向與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

3. 專業(yè)課程體系建設(shè)

職業(yè)院校應(yīng)在紡織服裝專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上，根據(jù)行業(yè)的生產(chǎn)過程、產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)、運(yùn)營(yíng)管理、市場(chǎng)開發(fā)、客戶服務(wù)與管理等業(yè)務(wù)流程的實(shí)際需求，將工科與商科課程體系交叉融合，形成具有產(chǎn)業(yè)特色的復(fù)合型課程體系。例如，“紡織品檢驗(yàn)與貿(mào)易”專業(yè)，通過設(shè)置以“紡織品檢驗(yàn)”、“紡織品貿(mào)易及跟單”、“紡織品電商”三大模塊為課程內(nèi)容的專業(yè)課程體系（表 3），培養(yǎng)學(xué)生的紡織品檢測(cè)技能、紡織品貿(mào)易業(yè)務(wù)技能及紡織品電商平臺(tái)運(yùn)用技能。

又如，“時(shí)裝商務(wù)”專業(yè)，設(shè)置以“服裝工藝與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“服裝門店銷售與服務(wù)”、“服裝網(wǎng)店策劃與運(yùn)營(yíng)”、“服裝企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理”四大模塊為內(nèi)容的專業(yè)課程體系（表 4），培養(yǎng)學(xué)生的品牌服裝零售、門店設(shè)計(jì)與運(yùn)營(yíng)管理、品牌服裝招商、電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)等技能。

4. 教學(xué)模式改革與創(chuàng)新

（1）以課程項(xiàng)目化改造為抓手，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

在開展工商融合型課程教學(xué)改革時(shí)，要充分考慮工、商類課程的特點(diǎn)，以任務(wù)為引領(lǐng)，積極開展項(xiàng)目化教學(xué)改革。通過“工商融合”型課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，展開理實(shí)一體化課程教學(xué)。例如，《紡織品營(yíng)銷與貿(mào)易》課程以紡織貿(mào)易公司真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)為主線，依托貿(mào)易平臺(tái)，安排了“市場(chǎng)調(diào)查、貿(mào)易跟單、合同簽訂與履行、客戶服務(wù)、市場(chǎng)拓展”等環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在紡織生產(chǎn)與工藝學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行市場(chǎng)開發(fā)，完成接單到跟單的全業(yè)務(wù)流程，學(xué)生的貿(mào)易素養(yǎng)可得到極大提升。

（2）以綜合性實(shí)訓(xùn)基地為依托，創(chuàng)新教學(xué)方法

“工商融合”復(fù)合型課程實(shí)施要依托綜合性實(shí)訓(xùn)基地，如服裝專業(yè)的“前店后廠”模式、紡織專業(yè)的“貿(mào)易公司”模式，將工科和商科課程教學(xué)相互融合。例如，《服裝電子商務(wù)》課程依托電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心，以服裝企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)為引領(lǐng)，通過項(xiàng)目化的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生組建項(xiàng)目小組，完成服裝電商項(xiàng)目總體策劃與運(yùn)作，體現(xiàn)了“產(chǎn)教融合”的教學(xué)模式，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、紡織服裝產(chǎn)業(yè)“工商融合”復(fù)合型人才培養(yǎng)保障體系

1.“工商融合”型師資隊(duì)伍建設(shè)

“工商融合”型師資隊(duì)伍建設(shè)是推行紡織服裝產(chǎn)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的保障。高職院校應(yīng)打破紡織服裝專業(yè)院系與商貿(mào)專業(yè)院系的界限，整合雙方資源，組建紡織（服裝）商貿(mào)專業(yè)教研室，通過師資配備、師資培訓(xùn)、師資引進(jìn)等措施為“工商融合”復(fù)合型技能人才培養(yǎng)提供支撐。學(xué)校層面應(yīng)制訂相關(guān)方案與措施，鼓勵(lì)教師跨專業(yè)學(xué)習(xí)深造并獲得相應(yīng)的技能證書，鼓勵(lì)商貿(mào)類專業(yè)教師深入生產(chǎn)與管理一線學(xué)習(xí)行業(yè)知識(shí)。通過從企業(yè)引進(jìn)或特聘一批在生產(chǎn)管理、營(yíng)銷、貿(mào)易及電子商務(wù)領(lǐng)域具有豐富經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐專家充實(shí)到專業(yè)教師隊(duì)伍中，為“工商融合”項(xiàng)目教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐提供師資保障。

2.“工商融合”型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地是開展實(shí)踐教學(xué)、提升學(xué)生技能的重要途徑。紡織服裝類“工商融合”型專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要做到“兩個(gè)整合”，即將生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地與商貿(mào)類實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行整合，將校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行整合。（1）整合工科與商科優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)資源，如利用商貿(mào)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室開展“紡織品貿(mào)易跟單實(shí)訓(xùn)”、“服裝電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)”、“企業(yè)資源管理系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)（ERP）”、“紡織品營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目；（2）引進(jìn)紡織服裝產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、貿(mào)易于一體的綜合企業(yè)，以真實(shí)的項(xiàng)目為載體開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)；（3）開發(fā)兼具生產(chǎn)與商貿(mào)實(shí)訓(xùn)功能的紡織服裝企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)基地，也可以由政府、學(xué)校、企業(yè)共同出資建設(shè)紡織服裝綜合實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)“生產(chǎn)、培訓(xùn)、教學(xué)、科研、科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)孵化”等多重功能于一體。

3.“工商融合”型專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)

“工商融合”型專業(yè)涉及工科與商科的跨界融合，需要團(tuán)隊(duì)組織編寫具有紡織服裝專業(yè)特色的商貿(mào)與管理教材并形成立體化教學(xué)資源庫(kù)。“工商融合”型教材不是紡織服裝專業(yè)與商貿(mào)專業(yè)內(nèi)容的簡(jiǎn)單疊加，而是生產(chǎn)設(shè)計(jì)與貿(mào)易管理技術(shù)的相互交融。教材內(nèi)容應(yīng)取材于紡織服裝企業(yè)的真實(shí)產(chǎn)品或業(yè)務(wù)流程，教材的編寫者理應(yīng)具備豐富的紡織商貿(mào)崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如，《紡織品營(yíng)銷與貿(mào)易》課程項(xiàng)目化教材將教學(xué)內(nèi)容分為 4個(gè)情境 ―― 紡織品業(yè)務(wù)跟單、紡織品客戶開發(fā)與維護(hù)、紡織品貿(mào)易合同簽訂與履行以及紡織品市場(chǎng)拓展。課程配套的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)涵蓋了豐富的拓展學(xué)習(xí)資源，是紡織服裝類專業(yè)的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)貿(mào)易業(yè)務(wù)知識(shí)的重要渠道。

4.“工商融合”型人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

第3篇：電商實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案范文

一、電子商務(wù)虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)不能滿足電商運(yùn)營(yíng)理

實(shí)一體化教學(xué)對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的要求我們這里所說的“將教學(xué)環(huán)境至少改造成近似真實(shí)的工作環(huán)境”，與“采用電子商務(wù)虛擬實(shí)訓(xùn)軟件平臺(tái)作為實(shí)訓(xùn)環(huán)境”是兩個(gè)概念。我們認(rèn)為在目前電子商務(wù)虛擬實(shí)訓(xùn)軟件平臺(tái)上根本無法培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，雖然好象看起來這樣平臺(tái)上什么都可以實(shí)現(xiàn)，什么都可以模擬，而實(shí)際上并不能達(dá)到它所標(biāo)榜的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。馬克思在《資本論》中稱由商品到貨幣是“驚險(xiǎn)的一躍”，如果不能實(shí)現(xiàn)這一跳躍，那么摔壞的將“不是商品，而是商品的所有者”。但在電子商務(wù)虛擬平臺(tái)中，很難讓我們這些未的商務(wù)從業(yè)者體味到這一點(diǎn)。我們?cè)娺^這樣的實(shí)訓(xùn)情景：在虛擬平臺(tái)上有個(gè)學(xué)生將一支鉛筆的報(bào)價(jià)標(biāo)成1萬元，仍然有人購(gòu)買，學(xué)生之間是否交易，大多取決于他們是否是要好的朋友，至于在線合同嘛，只是一堆沒有意義的字符串，但平臺(tái)照樣認(rèn)可，反正一樣可以完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。另外，虛擬平臺(tái)也往往很簡(jiǎn)單，我們的學(xué)生很快就能學(xué)“會(huì)”，所以所謂“電商實(shí)務(wù)”的實(shí)訓(xùn)時(shí)間也不能安排得太長(zhǎng)，那么大量的電商專業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間用什么樣的課程來填充呢？一些學(xué)校就減少“商務(wù)”類實(shí)訓(xùn)的課程（如電商運(yùn)營(yíng)實(shí)務(wù)），增加“電子”類實(shí)訓(xùn)的課程，如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，photoshop等課程，而且這些課程學(xué)生既感興趣，教師又好控制，就理所當(dāng)然的多開設(shè)一些嘛，至于我們電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生將來是不是能去搞電子商務(wù)平臺(tái)開發(fā)，企業(yè)有沒有這么多的與電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)或維護(hù)相關(guān)的技術(shù)類崗位提供給我們的學(xué)生？即便有，我們的學(xué)生能不能競(jìng)爭(zhēng)得過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或軟件設(shè)計(jì)專業(yè)的人？能不能競(jìng)爭(zhēng)得過（網(wǎng)絡(luò)）廣告專業(yè)的人？似乎我們的專業(yè)老師不忍心去回答這類問題，而對(duì)大中小企業(yè)大量的電商運(yùn)營(yíng)崗位，我們的畢業(yè)生恐怕會(huì)因不能勝任而少有人能問津。更談不上與企業(yè)無縫對(duì)接。

無論是傳統(tǒng)市場(chǎng)，還是網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)，都受極其復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律支配著（我們借用凱恩斯的話，稱之為電商市場(chǎng)上的“無形的手”），即便是最高明的經(jīng)濟(jì)學(xué)家也未必能準(zhǔn)確地將其描述出來，更不可能通過所謂的虛擬平臺(tái)讓學(xué)習(xí)者了解它、掌握它、利用它?？煞裼眠@種虛擬平臺(tái)中的人造規(guī)則，或我們老師的主觀評(píng)價(jià)來替代這只“無形的手”呢？當(dāng)然不行！因此在這種教學(xué)模式中培養(yǎng)出來的學(xué)生與企業(yè)電子商務(wù)崗位的需求嚴(yán)重脫節(jié)，往往在他們畢業(yè)后，或者因?yàn)椴贿m應(yīng)崗位需要而轉(zhuǎn)行，或者是重新經(jīng)過企業(yè)或社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)訓(xùn)練之后才能上崗。而大多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生在校專業(yè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練都無用的“錯(cuò)覺”。學(xué)不以致用，或許這就是導(dǎo)致目前電子商務(wù)行業(yè)迅猛發(fā)展而電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量在逐步萎縮的一個(gè)主要原因。

二、電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)實(shí)景工作室的建設(shè)

為了實(shí)現(xiàn)電商運(yùn)營(yíng)真正意義上的理實(shí)一體化教學(xué)，我們開始通過建設(shè)電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)實(shí)景工作室，對(duì)教學(xué)環(huán)境的改造，教學(xué)方法創(chuàng)新，校本教材的開發(fā)，新型師資隊(duì)伍建設(shè)，校企合作的細(xì)分定位，就業(yè)模式的優(yōu)化等，作了多方面的探索與嘗試。

(一）實(shí)景工作室的建設(shè)思路通過“電商運(yùn)營(yíng)實(shí)景工作室”的構(gòu)建與運(yùn)作，將企業(yè)實(shí)務(wù)平臺(tái)導(dǎo)入實(shí)訓(xùn)環(huán)境，同步開發(fā)“電子商務(wù)學(xué)習(xí)工作站”，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的輔助手段；同時(shí)也是“電商運(yùn)營(yíng)實(shí)景工作室”教學(xué)活動(dòng)的支持系統(tǒng)。對(duì)實(shí)際操作流程與大量鮮活的真實(shí)案例，進(jìn)行有針對(duì)性地編輯、分析、歸納、總結(jié)，成為一體化校本教材的重要素材。（見圖1）多方的不同類型的資源，如真實(shí)的案例、一體化的課程、人才資源等等，在實(shí)景工作室聚集、整合、運(yùn)用、生效，并不斷充實(shí)、更新電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)的資源庫(kù)，為專業(yè)教師、在校學(xué)生、企業(yè)骨干與社會(huì)學(xué)員進(jìn)行專業(yè)知識(shí)與技能的長(zhǎng)期研習(xí)，提供了較為稀缺性的信息支持。采用合作企業(yè)一線業(yè)務(wù)骨干的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、以實(shí)際業(yè)務(wù)流程重組的一體化課程體系的創(chuàng)建、以實(shí)際崗位典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)的一體化教材開發(fā)，使電子商務(wù)專業(yè)一體化課程的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，直觀反映企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的實(shí)際要求。學(xué)生可以依據(jù)其自身的特長(zhǎng)與興趣，在“電商運(yùn)營(yíng)實(shí)景工作室”的網(wǎng)頁(yè)美工、網(wǎng)站推廣、網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)、文案策劃等不同項(xiàng)目模塊輪訓(xùn)、磨合，自然形成能獨(dú)立承擔(dān)單項(xiàng)產(chǎn)品或服務(wù)的運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)；構(gòu)成“集成式就業(yè)”的原型，并能為各大、中、小型企業(yè)提供各具特長(zhǎng)且能默契配合、較為成熟的電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)隊(duì)伍。

(二）實(shí)景工作室的布局改造原有的教學(xué)環(huán)境，即將“理論教室”+“實(shí)訓(xùn)機(jī)房”變?yōu)椋骸敖虒W(xué)區(qū)”、“工作區(qū)”、“自主學(xué)習(xí)區(qū)（由自主研發(fā)的學(xué)習(xí)工作站提供相應(yīng)功能）”并整合在同一教學(xué)區(qū)域內(nèi)，通過與合作企業(yè)共同研發(fā)的“學(xué)習(xí)、工作互動(dòng)平臺(tái)”和“學(xué)習(xí)工作站的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)系統(tǒng)”，將學(xué)習(xí)環(huán)境與真實(shí)的工作環(huán)境最大限度地融合在一起。工作區(qū)的學(xué)生根據(jù)教師團(tuán)隊(duì)制定的運(yùn)營(yíng)方案完成相關(guān)工作任務(wù)，而教學(xué)區(qū)的學(xué)生，則由教師團(tuán)隊(duì)抽選電商運(yùn)營(yíng)的典型工作任務(wù)作為實(shí)訓(xùn)大課題，可與工作區(qū)同步或異步完成。工作區(qū)與學(xué)習(xí)區(qū)有著緊密聯(lián)系，即工作區(qū)的工作任務(wù)即是學(xué)習(xí)區(qū)的實(shí)訓(xùn)課題，學(xué)習(xí)區(qū)的優(yōu)秀作品或方案可通過本院開發(fā)的“實(shí)景工作室學(xué)習(xí)與工作互動(dòng)系統(tǒng)”為工作區(qū)提供人力與智力支持，而在一些特殊的實(shí)景崗位上，如網(wǎng)站推廣、網(wǎng)絡(luò)促銷等，可以充分發(fā)揮我院電子商務(wù)學(xué)生資源充足的優(yōu)勢(shì)，即便是學(xué)習(xí)區(qū)的學(xué)生，也可使其在操練技能、完成相關(guān)課題的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷目標(biāo)。在不再增加校企雙方資源的情況下，既提升了學(xué)生的綜合職業(yè)能力，又提高了企業(yè)的收益，我們稱之為“教學(xué)增殖”。真正實(shí)現(xiàn)校企雙贏，提升雙方的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

(三）提煉電商運(yùn)營(yíng)典型工作任務(wù)作為實(shí)訓(xùn)大課題經(jīng)對(duì)本地區(qū)電商企業(yè)的調(diào)研，我們將電商運(yùn)營(yíng)的典型工作任務(wù)劃分如下：學(xué)院將在校內(nèi)建立以企業(yè)命名的實(shí)景工作室，企業(yè)提供（校企共建）網(wǎng)上商城平臺(tái)（如：淘寶天貓），學(xué)院提供場(chǎng)地和相關(guān)硬件設(shè)備，由企業(yè)骨干與專業(yè)老師帶領(lǐng)學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，參與網(wǎng)上商城的運(yùn)營(yíng)操作。負(fù)責(zé)包含網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策劃、網(wǎng)站推廣、網(wǎng)頁(yè)美工、文案編輯、在線客服等核心崗位的電子商務(wù)實(shí)務(wù)。而物流配送、財(cái)務(wù)、資金結(jié)算等則一般由企業(yè)負(fù)責(zé)。電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)的具體方案可由實(shí)景工作室運(yùn)作團(tuán)隊(duì)策劃制定，經(jīng)企業(yè)決策層審定后方可實(shí)施。如果在實(shí)施過程中，需要臨機(jī)調(diào)整的，由雙方對(duì)接人協(xié)商解決，同時(shí)就實(shí)務(wù)與實(shí)訓(xùn)相關(guān)問題校企雙方定期召開交流會(huì)，并形成制度。

(四）實(shí)景工作室的輪訓(xùn)機(jī)制與形成“集成式就業(yè)”團(tuán)隊(duì)的原型進(jìn)入工作區(qū)的學(xué)生有一定的要求：在電子商務(wù)各年級(jí)、各班級(jí)選拔素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生，事先對(duì)其進(jìn)行職業(yè)傾向性測(cè)試，并根據(jù)各人的特長(zhǎng)進(jìn)行優(yōu)化組合，分成若干個(gè)小組，在專業(yè)教師指導(dǎo)下，輪流進(jìn)入實(shí)景工作室的工作區(qū)參與運(yùn)營(yíng)活動(dòng)，對(duì)電子商務(wù)實(shí)際業(yè)務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)地培訓(xùn)與實(shí)戰(zhàn)性操作，而不需要進(jìn)駐企業(yè)，以減輕企業(yè)的后勤負(fù)擔(dān)，并可以有效地解決“頂崗實(shí)訓(xùn)”期間的學(xué)生管理、交通等安全問題。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中由淺入深、由易到難地學(xué)習(xí)企業(yè)的各項(xiàng)商務(wù)業(yè)務(wù)技能，要讓每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，獨(dú)擋一面地完成相關(guān)業(yè)務(wù)。最終學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式承接并較好地完成企業(yè)的整個(gè)電子商務(wù)實(shí)務(wù)，從而形成集成式就業(yè)團(tuán)隊(duì)的原型。學(xué)習(xí)區(qū)的學(xué)生則以整班為建制，在模擬的環(huán)境中，分別就網(wǎng)站推廣、網(wǎng)頁(yè)美工、文案編輯、在線客服等模塊輪換集訓(xùn)，雖然是“模擬練習(xí)”，其實(shí)訓(xùn)課題卻是來自真實(shí)環(huán)境的典型工作任務(wù)，且學(xué)習(xí)區(qū)的實(shí)訓(xùn)成果可以隨時(shí)進(jìn)入真實(shí)的環(huán)境加以運(yùn)用并予以驗(yàn)證，這種教學(xué)模式能夠最大限度地貼近企業(yè)真實(shí)的運(yùn)營(yíng)環(huán)境，并自然而然地受到企業(yè)文化的熏陶，體驗(yàn)到真實(shí)工作中的“苦”與“樂”，大大減輕了學(xué)生在將來工作中的不適應(yīng)性，這些都遠(yuǎn)勝于在電子商務(wù)虛擬平臺(tái)上的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

第4篇：電商實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案范文

>> 高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式方案設(shè)計(jì) 應(yīng)用型本科院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)研究 地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)初探 應(yīng)用型本科院校物流人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì) 高職工業(yè)環(huán)保與安全技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)研究 高職人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)和開發(fā)過程的控制 基于勝任特征模型的高職人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì) 基于CDIO的高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì) 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的精英人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐 淺談傳媒精英人才的培養(yǎng) 職業(yè)院校電算化會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)之我見 職業(yè)院校物流管理專業(yè)的DS人才培養(yǎng)模式的方案設(shè)計(jì) 研究型大學(xué)精英人才培養(yǎng)體系研究 具有國(guó)際視野的計(jì)算機(jī)精英人才培養(yǎng)模式探索 社會(huì)實(shí)踐助益文化創(chuàng)意精英人才培養(yǎng) 大眾化背景下省屬高校精英人才培養(yǎng)研究 高校精英人才培養(yǎng)模式理念分析與范式構(gòu)建 印度理工學(xué)院精英人才培養(yǎng)及啟示 職業(yè)生涯教育視野下的紡織行業(yè)精英人才培養(yǎng) 大學(xué)環(huán)境類精英人才培養(yǎng)的理論研究與思考 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 高職院校精英人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì) 高職院校精英人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì) 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 姚貴光")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)及時(shí)告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 【摘 要】在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，具備過硬的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新思維能力的高素質(zhì)大學(xué)生對(duì)于國(guó)家社會(huì)的發(fā)展起著重要的作用。國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究表明，學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮有利于創(chuàng)造性人才的脫穎而出。本文以廣東某高校為例，從該校的實(shí)際情況出發(fā)，試圖梳理該校精英人才培養(yǎng)方案的實(shí)施情況和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，為高職院校精英人才培養(yǎng)提供參考。 【關(guān)鍵詞】高職院校 精英人才 培養(yǎng)模式 【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）31-0026-02

一 研究的背景和意義

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和社會(huì)改革的深化，在不同的層面上更加需要優(yōu)秀的大學(xué)生參與國(guó)家、地方的建設(shè)和社會(huì)的改革。對(duì)于高職院校大學(xué)生而言，則需要其具備一定的專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的專業(yè)技能。從學(xué)校層面而言，這體現(xiàn)在能否通過合理的培養(yǎng)方式培養(yǎng)出更多的綜合型人才。因此，尊重學(xué)生人格、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新型精英人才，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育提出的新要求。同時(shí)，結(jié)合國(guó)家“十二五”期間對(duì)專業(yè)教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化的要求，開展精英人才培養(yǎng)計(jì)劃，有利于更好地整合高職院校各種可以利用的資源，為學(xué)校培養(yǎng)出一批專業(yè)技能水平優(yōu)秀、能服務(wù)于地方社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

二 高職院校精英人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)方案

以廣東某高校為例，該校作為一所綜合性高職院校，具備了良好的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)條件，為精英人才培養(yǎng)方案的展開提供了良好的基礎(chǔ)。在專業(yè)設(shè)置方面，該校在文科專業(yè)上開設(shè)了會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、工商企業(yè)管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融管理與實(shí)務(wù)、電子商務(wù)、物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)。擁有電商營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)基地、現(xiàn)代物流實(shí)訓(xùn)中心、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、ERP實(shí)訓(xùn)室、金融實(shí)訓(xùn)室，國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室、國(guó)際貿(mào)易教學(xué)企業(yè)、市場(chǎng)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、國(guó)際合作辦學(xué)學(xué)習(xí)資源中心等10個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，其中現(xiàn)代物流實(shí)訓(xùn)中心、電商營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室。因此，針對(duì)以上專業(yè)設(shè)置，該校結(jié)合人才培養(yǎng)的規(guī)律與目標(biāo)，采取校企合作培養(yǎng)模式，對(duì)學(xué)生開展了一系列專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng)，具體的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)如下：

1.學(xué)生分班進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)

按照該校文科專業(yè)設(shè)置特色，把文科專業(yè)劃分為財(cái)經(jīng)類和管理類2大類，每一類各建立4個(gè)專業(yè)班。財(cái)經(jīng)類班別分別為1班（財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方向）、2班（金融國(guó)際商務(wù)方向）、3班（電子商務(wù)方向）、4班（市場(chǎng)營(yíng)銷方向）。管理類班別分別為5班（物流管理方向）、6班（工商企業(yè)管理方向）、7班（社會(huì)組織管理方向）、8班（人力資源管理方向）。

第一，每班按一定的甄選形式組成30人的小班作為第一方向班進(jìn)行授課，第一方向班上的學(xué)生來源必須為高考錄取專業(yè)。各班大一大二學(xué)生人數(shù)參考比例為1∶1.5。

第二，第一專業(yè)班上的學(xué)生必須修讀本班課程，并在所屬類別的其余3個(gè)方向中選取一個(gè)方向作為第二方向班進(jìn)行修讀，最終成績(jī)考核：第一方向班成績(jī)占70%，第二方向班成績(jī)占30%。

第三，課程設(shè)置：該校培養(yǎng)方案的課程難度設(shè)置應(yīng)適當(dāng)比學(xué)生平時(shí)課堂接受的課程難度稍高;課程內(nèi)容設(shè)置和學(xué)時(shí)安排由各專業(yè)負(fù)責(zé)人制定，但必須要結(jié)合一定學(xué)時(shí)的實(shí)訓(xùn);授課時(shí)間應(yīng)與學(xué)生平時(shí)上課的時(shí)間不相沖突。

2.學(xué)生參加專業(yè)技能大賽

組織學(xué)生參加各類專業(yè)技能大賽，通過技能大賽培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)專業(yè)技能水平。各班的學(xué)生都必須參加至少1項(xiàng)的專業(yè)技能大賽，級(jí)別可以為院級(jí)、校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)不等。班級(jí)負(fù)責(zé)老師應(yīng)詳細(xì)記錄班上學(xué)生參與比賽的情況，沒有參加競(jìng)賽經(jīng)歷的學(xué)生不予課程培訓(xùn)合格。

3.舉辦企業(yè)專家講座

通過與校外企業(yè)合作，建立企業(yè)家指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)，定期走進(jìn)學(xué)校與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流。各專業(yè)應(yīng)在每學(xué)年組織至少1場(chǎng)與本專業(yè)相關(guān)的講座，而學(xué)生必須聽取2個(gè)以上講座才算課程合格。

4.學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)

以參觀校外著名企業(yè)的形式為主，必要時(shí)可輔之以短期的企業(yè)實(shí)習(xí)。旨在讓學(xué)生走出校門，提早與社會(huì)接軌，以優(yōu)秀的企業(yè)文化來感染和熏陶學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神。

三 高職精英人才培養(yǎng)方案的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1.精英人才培養(yǎng)方案的特色

第一，推行校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。校企合作是高職院校培養(yǎng)地方精英人才的一個(gè)特色，即通過整合學(xué)院內(nèi)、學(xué)校內(nèi)的教學(xué)資源和學(xué)校外的企業(yè)資源，以課程教授和量化指標(biāo)考核為主，輔之以必要的企業(yè)見習(xí)，最終達(dá)到多方位培養(yǎng)大學(xué)生的目的。

第二，搭建家校聯(lián)合教育平臺(tái)。通過成立家長(zhǎng)委員會(huì)與學(xué)校聯(lián)手培養(yǎng)學(xué)生，有助于整合大學(xué)生家長(zhǎng)資源，充分利用家長(zhǎng)的智力資源，密切高校與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，集中反映學(xué)生家長(zhǎng)的意見和建議，通過學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)各界間的橫向聯(lián)系，營(yíng)造一個(gè)良好的家校社三位一體的學(xué)生整體教育網(wǎng)絡(luò)。

第三，順應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。教育的一切活動(dòng)都要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，這是教育發(fā)展的外部規(guī)律。隨著順德現(xiàn)代化進(jìn)程不斷加快，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化，生產(chǎn)、生活方式也在發(fā)生變革，必然要求人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)相應(yīng)發(fā)生變革。教育本身就要分類型、分層次，以不同類型、不同層次的教育滿足各類人才的發(fā)展需要。精英人才培養(yǎng)計(jì)劃是順應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的重要體現(xiàn)，有助于為當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和城市升級(jí)儲(chǔ)備精英人才，具有廣闊的行業(yè)前景和就業(yè)前景。

2.精英人才培養(yǎng)方案的實(shí)施成效

第一，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。精英人才培養(yǎng)計(jì)劃的推行，受到了眾多學(xué)生的青睞，豐富實(shí)用的培訓(xùn)體系，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。該培養(yǎng)方案為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)發(fā)展平臺(tái)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)觀念發(fā)揮了重要作用。一方面，通過專業(yè)老師及企業(yè)家團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師的溝通交流，加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)技能及企業(yè)管理運(yùn)作的認(rèn)識(shí);另一方面，通過組織學(xué)生到校外企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)視野，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

第二，促進(jìn)企業(yè)、家長(zhǎng)與高校的合作。通過成立企業(yè)家指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)及家長(zhǎng)委員會(huì)，結(jié)合校內(nèi)專業(yè)老師，為學(xué)生創(chuàng)造了“校企家”攜手培育的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，各方資源及優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)取得了明顯成效，使其溝通表達(dá)能力、自主解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等得到了較大提升。企業(yè)參與到學(xué)生培育上來，不僅為學(xué)生提供了實(shí)踐基地，幫助學(xué)生提前熟悉企業(yè)運(yùn)作，而且為企業(yè)發(fā)掘管理人才提供了契機(jī)。同時(shí)，通過家長(zhǎng)的參與，促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)校、家長(zhǎng)的溝通，拉近了彼此間的距離，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展發(fā)揮了重要作用。

第5篇：電商實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞：會(huì)展；全真實(shí)訓(xùn)；教學(xué)設(shè)計(jì)

會(huì)展專業(yè)是一門“學(xué)中干、干中學(xué)”的實(shí)用性極強(qiáng)的行業(yè)，由于會(huì)展項(xiàng)目涉及調(diào)研、策劃、營(yíng)銷、組織、服務(wù)、管理各環(huán)節(jié)，籌備時(shí)間非常長(zhǎng)，企業(yè)對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的容納量有限，客觀上難以與教學(xué)上的任務(wù)的時(shí)間人數(shù)要求銜接，因而，目前高職業(yè)會(huì)展教學(xué)存在實(shí)踐教學(xué)的不足，特別是真實(shí)環(huán)境下的仿真或全真實(shí)踐教學(xué)的缺失的情況，不利于培養(yǎng)會(huì)展學(xué)生的職業(yè)能力。由學(xué)生在教師指導(dǎo)下自籌經(jīng)費(fèi)、自主辦展，是解決這個(gè)問題的一個(gè)有效途徑。

一、“育英時(shí)尚節(jié)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”教學(xué)設(shè)計(jì)分析

（一）課程設(shè)計(jì)思路

“育英時(shí)尚節(jié)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”涉及籌展全過程，教學(xué)目標(biāo)為：第一，職業(yè)知識(shí)目標(biāo)，能綜合運(yùn)用市場(chǎng)調(diào)研、市場(chǎng)分析、會(huì)展管理、會(huì)展?fàn)I銷、公共關(guān)系、現(xiàn)場(chǎng)管理、活動(dòng)策劃、財(cái)務(wù)管理、公文寫作、消費(fèi)心理等必修課程的知識(shí)來分析、解決籌展辦展的具體問題，而且要從總體方案規(guī)劃、生命周期到風(fēng)險(xiǎn)管理、社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益等諸多方面加以考慮會(huì)展項(xiàng)目的可行性。第二，職業(yè)技能目標(biāo)：熟知展覽策劃的一般流程和基本內(nèi)容；能設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、能勝任宣傳資料的編印工作、熟悉會(huì)展新聞管理工作，具備會(huì)展文案寫作能力；能進(jìn)行業(yè)務(wù)面談、現(xiàn)場(chǎng)管理和展后跟蹤分析。第三，職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)細(xì)心耐心的工作作風(fēng)，有堅(jiān)韌的心理素質(zhì)，敏捷的應(yīng)變能力和誠(chéng)信的職業(yè)操守。

（二）教學(xué)內(nèi)容與要求

為達(dá)到有效培養(yǎng)職業(yè)能力目的，會(huì)展專業(yè)教師經(jīng)過調(diào)查走訪會(huì)展企業(yè)，明確了會(huì)展崗位群的工作任務(wù)和相應(yīng)的職業(yè)能力；采取以工作任務(wù)為中心黏合知識(shí)的方法來形成本項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容。

二、教學(xué)方案設(shè)計(jì)

會(huì)展專業(yè)在項(xiàng)目設(shè)計(jì)模式上采取“分段式”的方法，根據(jù)工作任務(wù)界線，劃分整體項(xiàng)目為以下階段，各階段由不同工作任務(wù)形成的小項(xiàng)目組成。

（一）第一階段——計(jì)劃、組織階段

學(xué)生通過分析校園市場(chǎng)需求及參展商的要求，確定展品范圍是服裝、化妝品類、文化用品類，能考慮人流量，把辦展場(chǎng)地點(diǎn)確定在宿舍區(qū)。第二屆綜合實(shí)訓(xùn)籌辦期間，學(xué)生通過問卷調(diào)查，認(rèn)為借學(xué)院形象提高展會(huì)檔次更重要，把展覽地點(diǎn)從宿舍區(qū)定在校園標(biāo)志性區(qū)域。第三屆綜合實(shí)訓(xùn)籌辦期間，會(huì)展學(xué)生通過市場(chǎng)調(diào)查，得出了“就業(yè)是2010年的一大市場(chǎng)需求”的結(jié)論，并在展會(huì)上增加了“校園招聘會(huì)”專場(chǎng)。在籌辦展會(huì)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)知識(shí)計(jì)算盈虧平衡點(diǎn)、經(jīng)營(yíng)安全系數(shù)，從而確定展位營(yíng)銷和招商招展指標(biāo)。

在進(jìn)行可行性分析時(shí)，要求學(xué)生對(duì)展會(huì)的基本框架進(jìn)行評(píng)估。組織學(xué)生分組討論六個(gè)問題：展會(huì)展品的范圍所在產(chǎn)業(yè)是否能舉辦如此規(guī)模和定位的展會(huì)；展會(huì)的名稱、展品范圍與展會(huì)定位之間匹配與否；展會(huì)舉辦時(shí)間、舉辦地、辦展頻次是否符合市場(chǎng)需求；展會(huì)定位與展會(huì)規(guī)模是否有沖突；辦展機(jī)構(gòu)對(duì)展會(huì)所在產(chǎn)業(yè)的熟悉程度；辦展機(jī)構(gòu)需要的籌展時(shí)間。教師給出標(biāo)準(zhǔn)格式，要求學(xué)生分組完成立項(xiàng)策劃書。要求報(bào)告篇幅適中，結(jié)構(gòu)完整，編排合理，措詞準(zhǔn)確、明白易懂。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生向?qū)W校提交了“綜合實(shí)踐計(jì)劃書”、“場(chǎng)地審批”、“可行性分析”、“展覽場(chǎng)地測(cè)繪圖”，并到學(xué)校各部門爭(zhēng)取支持政策。這一過程自然仿真了展會(huì)舉辦的申報(bào)流程。

（二）第二階段——運(yùn)作階段

會(huì)展專業(yè)學(xué)生成功地組織了會(huì)展設(shè)計(jì)大賽、開幕式、現(xiàn)場(chǎng)表演、商業(yè)宣傳、參展商聯(lián)合大優(yōu)惠等活動(dòng)，為參展商和觀眾提供附加服務(wù)，從而提高展銷會(huì)的形象和檔次。在招商招展方面也取得了極大的成功，把康師傅、比亞迪汽車等著名品牌引進(jìn)了展覽會(huì)上，招聘會(huì)上僅會(huì)展行業(yè)協(xié)會(huì)就組織了十多家企業(yè)參加，這些成績(jī)的取得，極大地鼓舞了學(xué)生的從業(yè)熱情。

展銷會(huì)的服務(wù)工作貫穿于整個(gè)展銷會(huì)，服務(wù)工作包括對(duì)參展商、參展觀眾的服務(wù)，服務(wù)工作要做到細(xì)致、耐心。對(duì)于展銷會(huì)的供應(yīng)商，如對(duì)于展臺(tái)搭建商、運(yùn)輸商的選擇標(biāo)準(zhǔn)是優(yōu)質(zhì)服務(wù)和價(jià)格合理。一個(gè)展會(huì)的成功與否最關(guān)鍵的就是現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)質(zhì)量的好壞。一定要做好現(xiàn)場(chǎng)的服務(wù)工作，這樣對(duì)于整個(gè)展會(huì)有著很大的推進(jìn)作用。

在展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)中，同學(xué)們?cè)诿β抵袑W(xué)到了很多在課堂中學(xué)不到的東西：從水電設(shè)備安裝到舞臺(tái)搭建、從全安巡視到餐飲供應(yīng)、從天氣忽變到客戶糾紛處理，他們始終表現(xiàn)出極高的興致，出色地完成了自己的任務(wù)。在這次實(shí)踐過程中，同學(xué)們很好地負(fù)起了自己的責(zé)任，把書本中的理論知識(shí)與本次實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，完全符合了一名職業(yè)人的要求；同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己的不足，學(xué)到了一些與同學(xué)、其他部門的溝通技巧，為以后融入社會(huì)積累了良好的經(jīng)驗(yàn)。

展銷會(huì)總結(jié)的目的是檢驗(yàn)展銷會(huì)的效果是否達(dá)到預(yù)期效果。學(xué)生組委會(huì)通過對(duì)所有參展商的問卷調(diào)查和參展觀眾的抽樣調(diào)查進(jìn)行展銷會(huì)的評(píng)估報(bào)告，并針對(duì)調(diào)查結(jié)果，總結(jié)出展銷會(huì)取得成功的經(jīng)驗(yàn)，找出不足之處，以提高下一次展銷會(huì)的舉辦水平和質(zhì)量。

展后總結(jié)圍繞首屆育英時(shí)尚校園展銷會(huì)的四個(gè)階段流程介紹此次展銷會(huì)的臺(tái)前幕后，并通過收集大量圖片和文件為讀者了解首屆育英時(shí)尚校園展銷會(huì)提供便捷。同時(shí)，也為下一屆展銷會(huì)的舉辦提供一個(gè)可直接借鑒的資料庫(kù)。

三、實(shí)訓(xùn)的組織形式

本項(xiàng)目以學(xué)生為中心，教師主要承擔(dān)指導(dǎo)者或輔導(dǎo)者，同時(shí)又是實(shí)訓(xùn)活動(dòng)具體組織者和觀察員。教師向?qū)W生介紹相關(guān)背景資料，布置任務(wù)，進(jìn)行必要指導(dǎo)；及時(shí)答疑糾錯(cuò)，控制實(shí)訓(xùn)進(jìn)度。

（一）教師工作

在本項(xiàng)目中，教師的主要工作有：

1、實(shí)訓(xùn)前做好實(shí)訓(xùn)教師分工：根據(jù)教師專長(zhǎng)不同，分管招商招展、宣傳公關(guān)和現(xiàn)場(chǎng)管理、活動(dòng)設(shè)計(jì)、形象策劃等不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，制定并提出項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和項(xiàng)目任務(wù)書，在實(shí)訓(xùn)開始前由會(huì)展教研室組織審定。

2、實(shí)訓(xùn)中組織好學(xué)生在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的角色分工和輪換，分析講解具體引導(dǎo)項(xiàng)目（實(shí)例），分步驟指導(dǎo)項(xiàng)目進(jìn)展，項(xiàng)目進(jìn)行中解答學(xué)生疑問和過程考核。

3、實(shí)訓(xùn)各項(xiàng)目結(jié)束后的總結(jié)點(diǎn)評(píng)和項(xiàng)目考核。

4、實(shí)訓(xùn)全部項(xiàng)目結(jié)束后的總結(jié)提高，包括實(shí)訓(xùn)引導(dǎo)項(xiàng)目（實(shí)例）的完善，實(shí)訓(xùn)組織計(jì)劃的補(bǔ)充修改，以持續(xù)改進(jìn)實(shí)訓(xùn)方案、計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)手冊(cè)。

（二）學(xué)生組織

由于是全真實(shí)訓(xùn)，所以在實(shí)訓(xùn)過程中，采用學(xué)生自愿報(bào)名、教師指導(dǎo)的形式，由學(xué)生組成“展覽會(huì)組委會(huì)”和各級(jí)工作人員，并自行制定規(guī)章制度和部門職責(zé)。

四、考核與評(píng)價(jià)

綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，因此學(xué)生考核分?jǐn)?shù)A，由操作考核成績(jī)B和作業(yè)成績(jī)C兩部分組成，操作成績(jī)占的比較相應(yīng)增大，權(quán)重比例為6︰4，即A=B×60%+C×40%。

（一）操作考核方式

主要考核學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)的積極性、獨(dú)立性、完整性、創(chuàng)新性、理論運(yùn)用熟練程度，考核模式采取公司普通運(yùn)用的360℃績(jī)效考核模式。如果被考核人的崗位為“普通員工”，其成績(jī)由本人自評(píng)D、部門內(nèi)同學(xué)互評(píng)E、部門經(jīng)理打分F、指導(dǎo)老師打分G組成，權(quán)重比例為1︰1︰3︰5；假設(shè)有n名員工參與評(píng)價(jià)，考核公式為：

E=∑（a1+…an）/n

B=D×10%+E×10%+F×30%+G×50%

第6篇：電商實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞：崗證一體 工學(xué)交替 會(huì)計(jì)專業(yè) 培養(yǎng)模式

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求：積極推進(jìn)“雙證書”制度，推進(jìn)職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相銜接。強(qiáng)調(diào)“實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。在國(guó)家相關(guān)政策的助推下，各高職院校也應(yīng)積極探索會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)定位

（一）多渠道進(jìn)行專業(yè)調(diào)查。要了解市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的需求情況，必須每年進(jìn)行各種方式、渠道的專業(yè)調(diào)查。如對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解本專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位；對(duì)用人單位進(jìn)行走訪調(diào)查，了解用人單位需要什么樣的會(huì)計(jì)人才；還要對(duì)工商、稅務(wù)等管理部門進(jìn)行走訪調(diào)查。如筆者所在的河北省一所高職院校根據(jù)多年來對(duì)各方調(diào)查了解到，本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位主要是中小型企業(yè)，90%的學(xué)生從事的是一般性的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作。從而明確了該專業(yè)的主要就業(yè)方向是立足河北，面向環(huán)首都經(jīng)濟(jì)圈的中小企業(yè)。這些企業(yè)規(guī)模小，會(huì)計(jì)從業(yè)人員少，企業(yè)中設(shè)置的會(huì)計(jì)崗位主要是出納崗位、會(huì)計(jì)核算崗位。會(huì)計(jì)崗位涉及的業(yè)務(wù)內(nèi)容并不復(fù)雜，但要求畢業(yè)生有從業(yè)資格，工作能快速上手、獨(dú)擋一面。

（二）積極聽取行業(yè)企業(yè)一線專家意見。為保證會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)崗位需求，還要經(jīng)常聽取會(huì)計(jì)行業(yè)企業(yè)實(shí)踐專家的意見。首先要定期召開實(shí)踐專家座談會(huì)，所聘請(qǐng)的專家必須是來自各行業(yè)企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、工商、稅務(wù)等生產(chǎn)、管理一線部門，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)企業(yè)實(shí)際工作所需人才的要求有明確的認(rèn)識(shí)。通過聽取他們對(duì)人才規(guī)格、課程體系、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面的意見，從而進(jìn)一步明確會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)思路，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)。其次，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，也必須有一線專家參與進(jìn)來，根據(jù)他們對(duì)所從事會(huì)計(jì)工作的描述，對(duì)照國(guó)家職業(yè)分類大典標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸類整理。確定各個(gè)崗位的職責(zé)和掌握該崗位的相關(guān)知識(shí)和技能。再次，由會(huì)計(jì)專業(yè)的任課教師結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的招生層次和學(xué)習(xí)情況，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行進(jìn)一步修訂，從而提高人才培養(yǎng)方案的準(zhǔn)確性和可操作性。

通過充分結(jié)合各方面的意見，河北省某高職院校探索實(shí)施了“崗證一體、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式。該模式以會(huì)計(jì)相關(guān)崗位工作過程為基礎(chǔ)，以真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和業(yè)務(wù)為載體，按出納、會(huì)計(jì)核算等工作崗位進(jìn)行工作任務(wù)分析，開展教學(xué)；在授課的過程中融入職業(yè)資格證書考試的內(nèi)容，整體上實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)一體化，在學(xué)生培養(yǎng)過程中融入模擬實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替。

二、“崗證一體，工學(xué)交替”模式實(shí)施現(xiàn)狀及其實(shí)施難點(diǎn)

（一）“崗證一體”實(shí)施情況?！皪徸C一體”是教學(xué)中通過對(duì)出納、會(huì)計(jì)核算等工作崗位進(jìn)行分析，確定各個(gè)崗位的工作任務(wù)，并以這些工作任務(wù)為內(nèi)容開展教學(xué)。比如，針對(duì)出納崗位設(shè)置了《出納業(yè)務(wù)操作》課程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)該課程，不僅了解了出納崗位職責(zé)，而且通過對(duì)典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)，掌握了該崗位的相關(guān)知識(shí)和技能；在授課過程中還融入職業(yè)資格證書考試的內(nèi)容，如在人才培養(yǎng)方案中開設(shè)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試課程《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》，將另一門《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程融入《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中。為配合學(xué)生考證和工作的需要，還將《會(huì)計(jì)電算化》課程分為兩門課程，在兩個(gè)學(xué)期開設(shè)。其中《會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)》在第二學(xué)期開設(shè)，主要講解、練習(xí)考證所需模塊（如表1）?！稌?huì)計(jì)電算化操作》在第四學(xué)期開設(shè)，主要講解、練習(xí)供應(yīng)鏈等工作所需模塊；將助理會(huì)計(jì)師考試課程《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》融入《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程，《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》融入《稅收管理》、《出納業(yè)務(wù)操作》課程。同時(shí)，為了與考證時(shí)間相銜接，將《稅收管理》課程由第四學(xué)期調(diào)至第三學(xué)期（如表2）。教學(xué)中根據(jù)考試課程的需要增加相應(yīng)的內(nèi)容。崗證一體，使學(xué)生明白了工作崗位的工作內(nèi)容，各種職業(yè)資格證書的取得又增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

（二）“工學(xué)交替”實(shí)施情況。工學(xué)交替是指課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)交替進(jìn)行。在整個(gè)課程體系的設(shè)計(jì)中，突出實(shí)踐性教學(xué)，形成了由基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能和綜合技能三個(gè)層次，手工會(huì)計(jì)處理和電算化會(huì)計(jì)處理并行，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的“內(nèi)外結(jié)合、三層雙軌”實(shí)踐教學(xué)體系。

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)包括：基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練。在基礎(chǔ)技能訓(xùn)練中，加入小鍵盤錄入、會(huì)計(jì)數(shù)字書寫、珠算等方面的訓(xùn)練。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中加入憑證、賬簿、報(bào)表的會(huì)計(jì)程序和方法的訓(xùn)練；專業(yè)技能訓(xùn)練，是在學(xué)習(xí)了相關(guān)崗位課程內(nèi)容和崗位職責(zé)的基礎(chǔ)上，開設(shè)“出納業(yè)務(wù)操作實(shí)訓(xùn)”、“固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”、“應(yīng)收應(yīng)付會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”、“成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”等專業(yè)實(shí)訓(xùn)，是對(duì)主干學(xué)科和主要崗位的分項(xiàng)訓(xùn)練，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)相關(guān)崗位工作?！熬C合技能訓(xùn)練”一般安排在第五學(xué)期進(jìn)行，主要體現(xiàn)為對(duì)專業(yè)的綜合訓(xùn)練，包括ERP沙盤對(duì)抗訓(xùn)練、會(huì)計(jì)仿真綜合實(shí)訓(xùn)（手工賬）和會(huì)計(jì)仿真綜合實(shí)訓(xùn)（計(jì)算機(jī)賬）（見表3）。在會(huì)計(jì)仿真綜合實(shí)訓(xùn)中實(shí)行分崗實(shí)訓(xùn)，同時(shí)并行手工處理和電算化處理。具體做法是：

按內(nèi)控制度中內(nèi)部牽制原則，把會(huì)計(jì)崗位分為會(huì)計(jì)主管、總賬會(huì)計(jì)、明細(xì)賬會(huì)計(jì)和出納四個(gè)崗位，讓學(xué)生分組扮演其中角色，并定期進(jìn)行輪換。實(shí)訓(xùn)分為兩個(gè)階段：第一階段，手工實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)資料選取小型企業(yè)12月份的典型業(yè)務(wù)，使學(xué)生除掌握分崗實(shí)訓(xùn)的基本技能外，還全面完整地實(shí)訓(xùn)包括會(huì)計(jì)核算、年終結(jié)轉(zhuǎn)及報(bào)表編制等內(nèi)容；第二階段，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)。讓學(xué)生將上述手工實(shí)訓(xùn)資料，帶到會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行電算化處理，并通過與手工處理方式的對(duì)比感悟兩種賬務(wù)處理環(huán)境的差別，為今后從事會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.校外實(shí)習(xí)。在校外實(shí)習(xí)過程中，會(huì)計(jì)專業(yè)不斷探索實(shí)施“實(shí)習(xí)三階段”校外實(shí)踐教學(xué)模式，即暑期實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。暑期實(shí)習(xí)不限崗位、不限地點(diǎn)，既可以由系部統(tǒng)一安排，也可以學(xué)生自選單位。主要目的是通過實(shí)習(xí)增長(zhǎng)學(xué)生的人際溝通經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的能力，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)的人材培養(yǎng)途徑。頂崗實(shí)習(xí)是在第二學(xué)年暑假引導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)收銀、收費(fèi)、出納、稅務(wù)等相關(guān)會(huì)計(jì)工作，通過實(shí)習(xí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)自身的差距和不足，全面提高思想素質(zhì)和專業(yè)技能，增強(qiáng)崗位責(zé)任感。畢業(yè)實(shí)習(xí)是畢業(yè)前的綜合實(shí)習(xí)。目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，分析、解決實(shí)際工作中遇到問題的能力。完成學(xué)生從學(xué)習(xí)崗位到工作崗位的初步過渡，并為畢業(yè)后從事相關(guān)行業(yè)崗位工作奠定堅(jiān)實(shí)的職業(yè)基礎(chǔ)。

（三）“崗證一體，工學(xué)交替”模式實(shí)施難點(diǎn)。一是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生人數(shù)多，而且會(huì)計(jì)崗位又較特殊，每個(gè)單位能夠接收實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)有限，多的有10-20人，少的只有1-2人。人數(shù)多客觀上造成工學(xué)交替實(shí)施困難。二是教師知識(shí)和能力要求問題。這一模式不僅要求教師要將教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)工作崗位職責(zé)、技能融合，而且要對(duì)實(shí)際崗位非常熟悉，這對(duì)大部分是從校門到校門的高校教師來說是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。三是管理上的問題。因?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生人數(shù)眾多，而且每個(gè)企業(yè)接受實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)較少，所以校外實(shí)習(xí)具有“點(diǎn)多面廣”的特點(diǎn)，如何更好地對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行管理，更好保障校外實(shí)習(xí)學(xué)生的安全成為難題。

三、“崗證一體，工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式實(shí)施方案

如果高職院校因?qū)嵙?xí)單位少，難以滿足學(xué)生校外實(shí)習(xí)的需要，可以采取以下措施提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力。

（一）打造高度仿真的校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室。由于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生到校外實(shí)習(xí)存在諸多限制，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立高度仿真的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，力求做到環(huán)境真實(shí)、流程真實(shí)、業(yè)務(wù)真實(shí)。所謂環(huán)境真實(shí)，是指實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)要與企業(yè)會(huì)計(jì)工作環(huán)境相一致。會(huì)計(jì)分崗位模擬實(shí)訓(xùn)室的布置要按照與企業(yè)相關(guān)聯(lián)的各單位的形式進(jìn)行布置，分別設(shè)置企業(yè)、工商、銀行、稅務(wù)四個(gè)單位。把課堂變成虛擬企業(yè)財(cái)務(wù)部門的辦公場(chǎng)所，使用真實(shí)的賬簿、報(bào)表，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)室的墻壁上也張貼與企業(yè)相關(guān)的管理制度，努力達(dá)到企業(yè)真實(shí)的情境。所謂流程真實(shí)，就是在分崗位實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生分組扮演出納、明細(xì)賬會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管四個(gè)角色，根據(jù)各個(gè)崗位的職責(zé)權(quán)限對(duì)其進(jìn)行分工、授權(quán)和控制，如出納簽發(fā)支票后必須找會(huì)計(jì)主管審核蓋章，然后才能到銀行取款，一旦流程錯(cuò)誤就不予辦理。通過這種真實(shí)角色的扮演，幫助學(xué)生早日了解企業(yè)中會(huì)計(jì)崗位的不同和相應(yīng)的職責(zé)、作用，使其畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)工作崗位需要。所謂業(yè)務(wù)真實(shí)就是必須使用高度仿真的原始憑證來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。學(xué)院可以與企業(yè)合作開發(fā)真正反映企業(yè)會(huì)計(jì)中典型業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)教程，通過票據(jù)仿真、簽章仿真的高仿真業(yè)務(wù)，使學(xué)生熟悉企業(yè)真實(shí)的原始憑證，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容的無縫對(duì)接。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)?！皪徸C一體，工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)提出了全新的要求，教師既精通會(huì)計(jì)理論知識(shí)，又具備會(huì)計(jì)的職業(yè)能力，還要有傳道授業(yè)解惑的能力。因此，教師的組成尤為關(guān)鍵。學(xué)校要解決這個(gè)問題，必須從兩個(gè)方面入手，一方面可以從行業(yè)企業(yè)一線引進(jìn)具有中高級(jí)會(huì)計(jì)職稱或具備注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格的兼職教師，擔(dān)任會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)教師。另一方面要努力提高現(xiàn)任專任教師的實(shí)踐能力，可以積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)專任教師定期或輪流到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉、兼職、培訓(xùn)，以此來提高專任教師的專業(yè)技能?？傊?，高校應(yīng)努力建立一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，既能傳授知識(shí)又能培養(yǎng)能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。

（三）建立多功能校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。結(jié)合學(xué)院自身的條件，由學(xué)院出場(chǎng)地、出資或?qū)W院出場(chǎng)地、若干名專業(yè)任課教師出資組建財(cái)務(wù)咨詢公司或會(huì)計(jì)師事務(wù)所等校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，開創(chuàng)一種新型全真實(shí)踐教學(xué)模式。公司對(duì)外開展各種記賬、財(cái)稅咨詢等業(yè)務(wù)，對(duì)內(nèi)作為學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地。有計(jì)劃地安排學(xué)生到公司實(shí)踐，讓學(xué)生真正參與企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。公司由專業(yè)任課教師負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)。在專任教師的工作安排上需要學(xué)院出臺(tái)政策予以支持，如本學(xué)期專任教師在公司上班，就可沖抵課時(shí)，不再安排系部的教學(xué)工作。這樣既解決了學(xué)生校外實(shí)習(xí)的難題，同時(shí)也增加了任課教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。S

參考文獻(xiàn)：

第7篇：電商實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易專業(yè)；校行企合作；實(shí)訓(xùn)基地

中圖分類號(hào)：F74 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672―3198（2014）16―0057―02

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)校行企合作是作為區(qū)別于本位模式、企業(yè)本位模式和社會(huì)本位模式的職教發(fā)展模式，是基于市場(chǎng)和社會(huì)需求為目標(biāo)導(dǎo)向的職業(yè)院校和行業(yè)、企業(yè)多方共同培養(yǎng)人才的一種方式。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的校行企協(xié)同模式將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

在校行企合作的實(shí)踐中，協(xié)同共建實(shí)訓(xùn)基地是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因?yàn)橹挥幸酝晟频男Ｐ衅蠛献鲗?shí)訓(xùn)機(jī)制為依托，才有可能將共建的人才培養(yǎng)模式執(zhí)行下去。

〖HT5H〗1高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)校行企協(xié)同共建實(shí)訓(xùn)基地的途徑

鑒于國(guó)際貿(mào)易專員崗位在企業(yè)中存在業(yè)務(wù)私密性、崗位少、企業(yè)與個(gè)人利益相關(guān)程度高等特點(diǎn)，學(xué)生接觸不到客戶資料和外貿(mào)業(yè)務(wù)的關(guān)鍵信息，從而實(shí)訓(xùn)效果不理想。所以在校行企合作實(shí)訓(xùn)基地的途徑上應(yīng)該多做考慮，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（1）首先應(yīng)該優(yōu)化加強(qiáng)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地。高職院校建設(shè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)中心等是獨(dú)具的特色。通過校內(nèi)課程的仿真實(shí)驗(yàn)，可以最大程度地模擬國(guó)際貿(mào)易實(shí)際工作中的流程，以及從發(fā)盤、詢盤到結(jié)匯的各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，這些業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中也是有相應(yīng)體現(xiàn)的。在校內(nèi)做好實(shí)訓(xùn)，做實(shí)實(shí)訓(xùn)是分派學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)的前提?，F(xiàn)在普遍使用的有浙科國(guó)際貿(mào)易模擬教學(xué)軟件、TMT軟件等。

（2）通過行業(yè)培養(yǎng)的方式開拓校行企合作校外實(shí)訓(xùn)基地。國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)就業(yè)通常是分散的，一個(gè)企業(yè)一次可能只需要一兩人，基于企業(yè)產(chǎn)品的不同，也難以按照統(tǒng)一的技能標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)，特別是對(duì)于產(chǎn)品知識(shí)的掌握。但是，該專業(yè)從業(yè)人員的綜合素能要求很高，要有一定的外語(yǔ)溝通能力、開拓能力、銷售團(tuán)隊(duì)的建設(shè)能力，也就是這類專業(yè)還是有它們共性的地方。因此，國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)可以在行業(yè)內(nèi)進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，著眼點(diǎn)是在行業(yè)而非企業(yè)上，可以通過設(shè)置一定的標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練學(xué)生的綜合素能，也完全可以達(dá)到訂單式培養(yǎng)的目的。

比如，深圳是廣東乃至全中國(guó)最重要的電子制造和出口中心，也是全球最活躍的電子中心。深圳擁有數(shù)以萬計(jì)的各種類型的電子企業(yè)。根據(jù)預(yù)測(cè)，深圳2012年電子產(chǎn)品銷售預(yù)計(jì)將達(dá)到11627億元人民幣。所以在深圳與電子行業(yè)協(xié)會(huì)緊密聯(lián)系，進(jìn)而與行業(yè)內(nèi)企業(yè)進(jìn)行校行企合作，培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易專門人才，是一條可行之路。我校加入了深圳電子行業(yè)協(xié)會(huì)，緊密合作，為培養(yǎng)現(xiàn)代的網(wǎng)上國(guó)際貿(mào)易人才添加了學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。通過培養(yǎng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)的國(guó)際貿(mào)易人才，可以通過行業(yè)協(xié)會(huì)的渠道向企業(yè)推薦，實(shí)現(xiàn)了校行企協(xié)同培養(yǎng)模式。

校外實(shí)訓(xùn)基地的開發(fā)，還可以通過政府推動(dòng)、優(yōu)化辦學(xué)機(jī)制、校行企互助等方式來促進(jìn)。

2校行企協(xié)同共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的強(qiáng)化措施

（1）強(qiáng)化校行企協(xié)同共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是基礎(chǔ)。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)是對(duì)于理論教學(xué)的補(bǔ)充。以往的做法一般是學(xué)校自己組建國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室，缺乏行業(yè)和企業(yè)的參與。在校行企協(xié)同共建的框架下可以成立校行企合作專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。在該委員會(huì)的指導(dǎo)下進(jìn)行專業(yè)課程體系的開發(fā)，可由行業(yè)和企業(yè)提出人才培養(yǎng)的知識(shí)和能力要求，教研室根據(jù)專業(yè)理論知識(shí)的完整性與實(shí)用性，共同制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)基本要求。鑒于越來越多的中小企業(yè)采用網(wǎng)上貿(mào)易的形式來開展業(yè)務(wù)，考慮加入了《電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)》、《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》、《網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)》課程的教學(xué)。

（2）強(qiáng)化校內(nèi)高仿真模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。從物理布局上打造逼真的職業(yè)環(huán)境。打破原有機(jī)房的格局，完全按照企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)流程、崗位，安排機(jī)位，將部門與部門間、角色與角色間進(jìn)行物理上的劃分，更符合行業(yè)、企業(yè)實(shí)際環(huán)境，幫助學(xué)生盡早進(jìn)入角色。

（3）充分應(yīng)用高仿真模擬實(shí)訓(xùn)軟件?，F(xiàn)在市場(chǎng)已開發(fā)國(guó)際貿(mào)易高仿真模擬軟件，如浙科國(guó)際貿(mào)易模擬教學(xué)軟件。學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)室完成由交易準(zhǔn)備、詢盤、發(fā)盤、還盤、經(jīng)過函電往來和不斷的磋商，最后接受并簽訂合同的過程，實(shí)際掌握合同的準(zhǔn)備和簽訂的每一個(gè)具體的步驟。并且可以擔(dān)任進(jìn)口商、出口商、生產(chǎn)商、進(jìn)口地銀行、出口地銀行等多種角色。由于模擬交易的完整性，所運(yùn)用國(guó)際貿(mào)易知識(shí)的綜合性強(qiáng)，高仿真模擬實(shí)訓(xùn)軟件的使用應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)完《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)英語(yǔ)函電》、《國(guó)際貿(mào)易單證》、《國(guó)際結(jié)算》等課程之后進(jìn)行。

（4）在校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程的補(bǔ)充。鑒于高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)程度不高。而國(guó)際貿(mào)易專員崗位需要較高英語(yǔ)能力，建議在前5個(gè)學(xué)期的教學(xué)中均加入英語(yǔ)課程，基礎(chǔ)課的《大學(xué)英語(yǔ)》之后，加上《經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)會(huì)話》、《國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)》、《外貿(mào)英語(yǔ)函電》等英語(yǔ)課程。由于深圳電子行業(yè)出口型企業(yè)數(shù)量龐大，建議開設(shè)拓展課《電子行業(yè)實(shí)用英語(yǔ)》等課程，讓學(xué)生提前積累工作中用到的詞匯和專業(yè)知識(shí)。

（5）校行企合作校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為企業(yè)新員工提供培訓(xùn)。中小企業(yè)在新員工招聘中，為提高員工歸屬感、統(tǒng)一工作流程，需要學(xué)校為其提供培訓(xùn)的場(chǎng)所和課程，在校行企協(xié)同共建的框架下，可以利用校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地為其服務(wù)，創(chuàng)造互惠互利局面。

3互惠互利共建校行企合作校外實(shí)訓(xùn)基地

校外實(shí)習(xí)基地是學(xué)生接觸社會(huì)、了解市場(chǎng)和進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練的重要陣地，目前國(guó)際貿(mào)易專業(yè)雖然存在單一企業(yè)崗位容量小、私密性高的問題，但也存在國(guó)際貿(mào)易專員隊(duì)伍穩(wěn)定性不高，人員素質(zhì)參差不齊，前期開發(fā)人員需求量大的問題。

（1）首先引進(jìn)行業(yè)負(fù)責(zé)人，帶動(dòng)企業(yè)負(fù)責(zé)人了解、實(shí)地考察校內(nèi)辦學(xué)條件，實(shí)訓(xùn)條件。相互了解是校行企合作的前提條件。只有行業(yè)、企業(yè)負(fù)責(zé)人了解了學(xué)校培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的課程體系，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)程度等情況之后，才能有信心引入學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生到企業(yè)去實(shí)訓(xùn)，去工作。

（2）照顧企業(yè)利益，爭(zhēng)取校行企全方位合作實(shí)訓(xùn)基地。要讓行業(yè)和企業(yè)積極參與校行企合作，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地。就要照顧企業(yè)的利益。首先是教學(xué)方面的合作，培養(yǎng)行業(yè)、企業(yè)真正需要的高素質(zhì)人才，企業(yè)可以全過程參與人才培養(yǎng)方案的制定、課程建設(shè)、教材編寫、派遣兼職教師參與教學(xué)、共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)設(shè)施、接受學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。在與學(xué)校合作過程中也起到宣傳企業(yè)，拓展企業(yè)營(yíng)銷渠道的作用。

在經(jīng)濟(jì)方面，深圳市政府已下文對(duì)高職學(xué)生下企業(yè)實(shí)訓(xùn)給予最長(zhǎng)時(shí)間達(dá)6個(gè)月的實(shí)習(xí)補(bǔ)貼，同時(shí)也給予實(shí)習(xí)企業(yè)補(bǔ)貼和稅收方面減免措施，對(duì)企業(yè)給予學(xué)生實(shí)習(xí)工資免征所得稅。學(xué)校應(yīng)給予充爭(zhēng)協(xié)助，幫助企業(yè)申請(qǐng)相關(guān)優(yōu)惠待遇。

（3）與企業(yè)共同制定學(xué)生在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)方案、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。深圳的企業(yè)，特別是中小型企業(yè)，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易人才的上崗培訓(xùn)是比較缺乏的，因?yàn)槠髽I(yè)招聘的國(guó)際貿(mào)易專員大多是已有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，并采取提成的激勵(lì)薪酬體系。所以比較缺乏對(duì)于無工作經(jīng)驗(yàn)員工的工作流程規(guī)范與指引。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)可以派出教師，根據(jù)企業(yè)的要求，結(jié)合教學(xué)要求，制訂出具體可行的實(shí)訓(xùn)方案。既能提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，又能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的。

（4）加強(qiáng)學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)期間的管理，保證安全。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)校行企合作校外實(shí)訓(xùn)基地大多建在中小企業(yè)。生產(chǎn)型企業(yè)因?yàn)橛谐渥愕纳a(chǎn)、辦公條件，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易人員需求量會(huì)比較大。學(xué)生的國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)大多需從了解產(chǎn)品開始。所以不免要下車間，了解生產(chǎn)過程、工藝、材料。才能進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易的發(fā)盤、詢盤工作。所以學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地的安全問題，是需要重視和落實(shí)的。

（5）校行企合作共同培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生，合作企業(yè)可以掌握學(xué)生培養(yǎng)確實(shí)為企業(yè)所需，也就有可能實(shí)現(xiàn)訂單化培養(yǎng)目標(biāo)，有助于合作企業(yè)的國(guó)際貿(mào)易從業(yè)人員的穩(wěn)定性，營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定與發(fā)展。

4校行企合作第三方實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展

通過行業(yè)、企業(yè)共建校行企合作實(shí)訓(xùn)基地的模范作用。必將引起相關(guān)企業(yè)的關(guān)注，對(duì)于進(jìn)一步發(fā)展校外實(shí)訓(xùn)基地可以起到推動(dòng)作用。面向行業(yè)內(nèi)更多企業(yè)開展合作，擴(kuò)大校行企合作和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的選擇范圍空間和平臺(tái)載體，推動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)與市場(chǎng)需求的有效對(duì)接，縮短學(xué)生就業(yè)后的過渡期。

隨著國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生在行業(yè)內(nèi)的就業(yè)、發(fā)展積累，必將更好地促進(jìn)專業(yè)辦學(xué)和開拓學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和就業(yè)渠道。

高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)校行企協(xié)同共建實(shí)訓(xùn)基地需要學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)共同參與，學(xué)校要加強(qiáng)自身課程建設(shè)，強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的有效性建設(shè)。本著互惠互利，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，資源共享，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系的精神。實(shí)現(xiàn)人才共育共管，互利共贏，推動(dòng)高等職業(yè)教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧志新.高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)校企合作模式探索[J].中國(guó)電力教育，2011，（22）.

[2]劉春梅.高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建類型選擇分析[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（8）.

[3]李衛(wèi).校企合作共建國(guó)際貿(mào)易操作與實(shí)習(xí)平臺(tái)[J].北方經(jīng)貿(mào)，2010，（6）.

第8篇：電商實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞 教?賽?訓(xùn) 商務(wù)英語(yǔ)人才 一體化 模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.07.018

跨境電子商務(wù)異軍突起，已成為驅(qū)動(dòng)我國(guó)外貿(mào)發(fā)展的新增長(zhǎng)點(diǎn)，然而日益增長(zhǎng)的電子商務(wù)需求和人才缺乏之間的矛盾，已在很大程度上約束了跨境電商企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。無論是基礎(chǔ)實(shí)操人才還是經(jīng)理人才，都有很大的缺口，并已經(jīng)成為制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要瓶頸，因此迫切需要革新商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)建“教?賽?訓(xùn)”商務(wù)英語(yǔ)人才一體化培養(yǎng)模式，引進(jìn)新型教學(xué)資源、搭設(shè)形式多樣的比賽平臺(tái)、創(chuàng)造實(shí)操實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)出符合企業(yè)和社會(huì)需求的跨境電子商務(wù)專業(yè)人才。

1“教?賽?訓(xùn)”商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式

1.1內(nèi)涵

“教?賽?訓(xùn)”商務(wù)英語(yǔ)人才一體化培養(yǎng)模式是對(duì)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。它首先著力推行外語(yǔ)環(huán)境教學(xué)，提高學(xué)生的外語(yǔ)使用頻率，使語(yǔ)言環(huán)境與商務(wù)環(huán)境實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接；適時(shí)改革課程體系，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求“零距離”貼近；學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、商務(wù)實(shí)訓(xùn)室等多媒體或模擬仿真的教學(xué)環(huán)境中，對(duì)商務(wù)語(yǔ)言、商務(wù)技能、以及外貿(mào)、金融、法律等實(shí)務(wù)流程進(jìn)行實(shí)際操練。其次對(duì)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐能力、技能展示等進(jìn)行革新，讓學(xué)生多參與各類實(shí)踐大賽以推進(jìn)教學(xué)改革，推進(jìn)“教學(xué)改革促人才發(fā)展”的良好局面。最后引進(jìn)新型教學(xué)資源，如仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位“零距離”接觸，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；并進(jìn)行深度校企合作，建立“跨境電子商務(wù)離岸實(shí)操平臺(tái)”，推進(jìn)校企合作、產(chǎn)學(xué)融合，培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)一體化人才。

1.2特點(diǎn)

1.2.1導(dǎo)向準(zhǔn)確

“教?賽?訓(xùn)”人才一體化培養(yǎng)模式符合國(guó)家教育部人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想。每項(xiàng)賽事都是本著產(chǎn)教融合的宗旨，再進(jìn)行全面的調(diào)研，使比賽內(nèi)容和評(píng)判機(jī)制等方面得到不斷改進(jìn)，將產(chǎn)業(yè)的專業(yè)要求和前景發(fā)展融入競(jìng)賽體系，從而促進(jìn)教育總體水平的提高。0將商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成集外語(yǔ)水平、專業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)于一身的復(fù)合型人才，使學(xué)生在人才市場(chǎng)搶占語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)；形成以就業(yè)為導(dǎo)向，面向行業(yè)、企業(yè)需求，強(qiáng)化校企合作、產(chǎn)學(xué)融合，注重學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型一體化的人才培養(yǎng)模式。因此“教?賽?訓(xùn)”人才一體化培養(yǎng)模式具有一定的科學(xué)性、先進(jìn)性和可行性。

1.2.2模式新穎

“教?賽?訓(xùn)”人才一體化培養(yǎng)模式，需對(duì)教材編寫、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)儀器設(shè)備的運(yùn)用、教學(xué)形式的組織、教學(xué)方法以及實(shí)踐性教學(xué)安排等教學(xué)要素進(jìn)行重構(gòu)。在教學(xué)中加入商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)、技能、素質(zhì)等方面的資源，并利用各種教學(xué)方法組織教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、提升學(xué)生的參與度、從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。語(yǔ)言教學(xué)和商務(wù)專業(yè)知識(shí)教學(xué)有其固有的規(guī)律，但是它們既交叉又融合，既互斥又互倚，二者都必須兼顧，又應(yīng)主次分明。如在商務(wù)英語(yǔ)視聽說課程中采用任務(wù)型教學(xué)法，教師圍繞特定的交際和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)；學(xué)生通過參與、交流、互動(dòng)、合作等方式，在實(shí)踐中感知、認(rèn)識(shí)、應(yīng)用語(yǔ)言。然后學(xué)生圍繞所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言技能比賽，并組隊(duì)參加學(xué)校、華中區(qū)及全國(guó)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐大賽。對(duì)于外貿(mào)函電、國(guó)際商務(wù)制單等商務(wù)類技能課程，則利用實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，結(jié)合國(guó)際貿(mào)易實(shí)操業(yè)務(wù)的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了大量貿(mào)易實(shí)務(wù)于關(guān)卡中，3D虛擬仿真各種外貿(mào)商務(wù)情境，為學(xué)生提供實(shí)用性、即時(shí)性、交互性、共享性、創(chuàng)新型開放式的實(shí)踐平臺(tái)。之后學(xué)生還可以在商務(wù)離岸產(chǎn)業(yè)園進(jìn)行實(shí)操，或前往合作企業(yè)開展實(shí)習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和職業(yè)技能，為走入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

1.2.3評(píng)價(jià)多元

在高等教育中，普遍存在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)術(shù)化的現(xiàn)象。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)也是以應(yīng)試為主，其考試內(nèi)容仍然是考核書面知識(shí)內(nèi)容的測(cè)試，因此不能真實(shí)反映學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力。

“教?賽?訓(xùn)”人才一體化培養(yǎng)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)方法是多元化的，即評(píng)價(jià)方法、主體和標(biāo)準(zhǔn)的多元化：過程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，并將評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，包括語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用能力；對(duì)知識(shí)模塊的掌握度和轉(zhuǎn)化度；在比賽和實(shí)訓(xùn)實(shí)操中的完成情況等；能力測(cè)評(píng)模塊還可滿足校內(nèi)外各種連鎖實(shí)訓(xùn)競(jìng)賽需求。建議一些課程如：市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)，商務(wù)談判，管理學(xué)等課程可以由任課老師設(shè)計(jì)靈活的、合理的，可行的，能考查出學(xué)生實(shí)際水平的考核方式。例如：可以將學(xué)生分成若干組，采用現(xiàn)場(chǎng)陳述、現(xiàn)場(chǎng)答問和上交紙質(zhì)版的商品創(chuàng)意設(shè)計(jì)計(jì)劃書，營(yíng)銷策劃書和市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告一類的方式。另外，畢業(yè)論文也可以進(jìn)行改革，啟用雙方案，可以是傳統(tǒng)的畢業(yè)論文，也可以是以實(shí)踐作業(yè)代替論文：實(shí)踐作業(yè)包含項(xiàng)目報(bào)告（如：商業(yè)計(jì)劃、營(yíng)銷方案、案例分析、翻譯及評(píng)述等）和調(diào)研報(bào)告（如：企業(yè)、行業(yè)、市場(chǎng)調(diào)研分析等），這樣將更好地檢驗(yàn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

2“教?賽?訓(xùn)”人才一體化培養(yǎng)模式的構(gòu)建

“教?賽?訓(xùn)”人才一體化培養(yǎng)模式要結(jié)合專業(yè)、課程、教材等教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，開展各項(xiàng)比賽以更好地促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)，聯(lián)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模擬和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，制定專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)。

2.1以賽促教

在“教?賽?訓(xùn)”商務(wù)人才一體化培養(yǎng)模式理念的指導(dǎo)下，依靠專業(yè)技能比賽促進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程，從而將比賽和課程及專業(yè)建設(shè)相結(jié)合。老師指導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生參加各級(jí)各類的專業(yè)比賽，獲知比賽內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而針對(duì)性地調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)實(shí)操項(xiàng)目，使教師所教和學(xué)生所學(xué)與社會(huì)需求步調(diào)一致，培養(yǎng)出適合市場(chǎng)需求的專業(yè)型人才。為了取得優(yōu)異的比賽成績(jī)，并實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和主題舉行商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言技能比賽，要求每個(gè)班級(jí)自行組隊(duì)全員參加初賽，每班指定2位指導(dǎo)老師，由3位專業(yè)或行業(yè)教師擔(dān)當(dāng)評(píng)委；每班獲得前3名的隊(duì)伍進(jìn)入決賽，指導(dǎo)老師再繼續(xù)集中指導(dǎo)1個(gè)月。決賽中取得名次的隊(duì)伍再結(jié)合商務(wù)管理、營(yíng)銷、運(yùn)營(yíng)、會(huì)計(jì)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，圍繞既定的主題挑選一家或幾家企業(yè)作為研究對(duì)象，收集企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展的資料、圖片、數(shù)據(jù)和樣本等，進(jìn)一步探析研究企業(yè)開拓創(chuàng)新的實(shí)踐歷程和發(fā)展前景，并提出解決方案或見解。比賽讓學(xué)生長(zhǎng)了知識(shí)，鍛煉了實(shí)踐能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，也獲得了榮譽(yù)。同時(shí)為參加全國(guó)商務(wù)實(shí)踐大賽做好前期準(zhǔn)備，大賽的舉行為后續(xù)一系列實(shí)踐活動(dòng)與比賽樹立了良好的榜樣，也激發(fā)了更多同學(xué)與指導(dǎo)老師參與學(xué)科競(jìng)賽的積極性。

2.2以訓(xùn)優(yōu)教

為了讓學(xué)生在校內(nèi)就了解商務(wù)流程，實(shí)訓(xùn)室引入實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，如3D仿真商務(wù)英語(yǔ)函電實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、3D仿真商務(wù)英語(yǔ)單證實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)和3D虛擬仿真國(guó)際商務(wù)談判實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。系統(tǒng)以劍橋商務(wù)英語(yǔ)教材內(nèi)容為依托，以聽、說、讀、寫、譯為實(shí)訓(xùn)模式。運(yùn)用成熟的3D技術(shù)，界面設(shè)計(jì)新穎、輔以游戲互動(dòng)、案例操作豐富、操作過程簡(jiǎn)單、實(shí)訓(xùn)功能齊全，結(jié)合國(guó)際貿(mào)易實(shí)操業(yè)務(wù)為知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了大量貿(mào)易實(shí)務(wù)于關(guān)卡中，如外貿(mào)業(yè)務(wù)中的函電撰寫、單證繕制、3D虛擬仿真展會(huì)等各種外貿(mào)商務(wù)情境，從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的橫向和豐富教學(xué)內(nèi)涵的縱向出發(fā)深入挖掘了商務(wù)英語(yǔ)的要點(diǎn)，為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生提供了全方位的綜合技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。之后以市場(chǎng)為導(dǎo)向的原則，通過與各類型企事業(yè)單位合作，共同發(fā)展一體化商務(wù)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才。

2.3以訓(xùn)助長(zhǎng)

“教?賽?訓(xùn)”人才一體化培養(yǎng)模式通過設(shè)立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)校企間的交流與合作。校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地讓學(xué)生親歷公司或企業(yè)的生產(chǎn)、運(yùn)營(yíng)、服務(wù)和管理，學(xué)生對(duì)工作要求和技能有更深入和詳細(xì)的了解，從而熟悉企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理模式，適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)環(huán)境。每學(xué)期選派學(xué)生前往企事業(yè)單位實(shí)習(xí)，通過校企合作，切實(shí)實(shí)行一體化人才培養(yǎng)的方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)聘請(qǐng)兄弟院校專業(yè)老師、企業(yè)和行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和專家成立教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，定期舉辦講座和座談，聽取專家的意見，讓專家們對(duì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、人才培養(yǎng)方案進(jìn)行審定，共同探討學(xué)科和專業(yè)的發(fā)展，協(xié)助管理學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。

3“教?賽?訓(xùn)”商務(wù)英語(yǔ)人才一體化培養(yǎng)模式的成效

3.1集多種教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)方法

“教?賽?訓(xùn)”商務(wù)英語(yǔ)人才一體化培養(yǎng)模式為“語(yǔ)言交際能力+商務(wù)管理與操作能力+行業(yè)知識(shí)技能”，課程教學(xué)重點(diǎn)突出“夯實(shí)基礎(chǔ)、突出應(yīng)用、強(qiáng)化商務(wù)操作技能”的教學(xué)理念，突出商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，為實(shí)現(xiàn)復(fù)合型兼應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)提供可靠保障。

我國(guó)大部分高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)“重語(yǔ)言、輕能力、重商務(wù)、輕文化、重引入、輕實(shí)踐”，畢業(yè)生職業(yè)崗位能力普遍較低。因此商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)必須先認(rèn)知學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)言能力、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)需求和個(gè)人預(yù)期目標(biāo)。日趨明朗的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科屬性認(rèn)定英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)是其內(nèi)核，是矛盾的主要方面，而商務(wù)知識(shí)是其衍生，屬矛盾次要方面，教學(xué)應(yīng)更多注重商務(wù)英語(yǔ)的詞匯、句法結(jié)構(gòu)、篇章構(gòu)建以及翻譯，所以在課堂教學(xué)中，要結(jié)合慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)手段多維度傳授專業(yè)知識(shí)。其次開設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)實(shí)踐能力，在教學(xué)中利用實(shí)訓(xùn)軟件，提供實(shí)訓(xùn)實(shí)操的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過實(shí)操練習(xí)，鞏固了所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，并能熟練運(yùn)用。最后要以校企合作為契機(jī)，以涉外商務(wù)活動(dòng)為教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論、技能及實(shí)踐教學(xué)相融合的一體化教學(xué)模式，從而擺脫英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)脫節(jié)，學(xué)無以致用的尷尬局面。

3.2借比賽之契機(jī)，提升學(xué)生職業(yè)能力

在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+大外貿(mào)”的環(huán)境下，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式不能滿足行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求，因此商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式須著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力和商務(wù)實(shí)踐能力?！敖?賽?訓(xùn)”人才一體化培養(yǎng)模式應(yīng)突出為“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、活崗位”，通過商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言技能比賽，夯實(shí)學(xué)生在商務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行交流與交際的語(yǔ)言技能；參加商務(wù)實(shí)踐大賽，初步掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、法學(xué)等知識(shí)，熟悉國(guó)際通行規(guī)則和慣例，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力、跨文化交際能力、商務(wù)實(shí)踐能力、思辨與創(chuàng)新能力。

3.3搭實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，促“雙師型”教師建設(shè)

教師是否具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，關(guān)系到能否全面指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，人才培養(yǎng)的目標(biāo)是否能順利達(dá)成。為了加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，促使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、質(zhì)素優(yōu)良、高效精干的“雙師型”教師隊(duì)伍迫在眉睫。因此可選派教師前往國(guó)外進(jìn)修商科、國(guó)內(nèi)高校訪學(xué)進(jìn)修，或參加各種培訓(xùn)班，如跨境電商培訓(xùn)班和高校法律英語(yǔ)教師培訓(xùn)班等。其次是在校內(nèi)外建立教師技能合作培訓(xùn)單位，定期選派優(yōu)秀的教師在校內(nèi)外合作單位學(xué)習(xí)鍛煉，全程參與相關(guān)專業(yè)課程有關(guān)的業(yè)務(wù)流程，鼓勵(lì)他們參加職業(yè)資格認(rèn)證考試。然后“立足培養(yǎng)、積極引進(jìn)”的方針，因地制宜，充分利用現(xiàn)有條件，挖掘潛力，采取“外聘內(nèi)訓(xùn)”等多種措施，開拓出“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑。最后成立專業(yè)評(píng)估小組，商討確定雙師型教師的評(píng)定體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)校內(nèi)外師資隊(duì)伍培訓(xùn)中心，加速國(guó)內(nèi)外訪學(xué)步伐，自主培養(yǎng)和引進(jìn)人才并行，借助校企合作、學(xué)研結(jié)合，協(xié)力培養(yǎng)“雙師型”教師梯隊(duì)，為構(gòu)建“雙師型”人才庫(kù)提供能量加油包。

3.4攜雙管齊下，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才

第9篇：電商實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案范文

結(jié)束日期：2017-11-25

會(huì)展地點(diǎn)：中國(guó)國(guó)際展覽中心（三元橋館）

承辦單位：北京合眾會(huì)展有限公司

主辦單位：中國(guó)同源有限公司

會(huì)展類型：教育/培訓(xùn)/藝術(shù)

國(guó)家/城市：北京

參展范圍

3D打印機(jī)、三維掃描儀、3D打印筆、3D打印實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、3D打印課程、3D打印教育解決方案、3D打印服務(wù)平臺(tái)、教育機(jī)器人、機(jī)器人教育課程、AR＼VR教育解決方案、STEM教育教育解決方案、各類創(chuàng)客教育內(nèi)容提供商解決方案等；

基礎(chǔ)教育、高等教育及職業(yè)教育技術(shù)裝備：教學(xué)儀器及成套設(shè)備、物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)室、三維動(dòng)作捕捉系統(tǒng)及虛擬仿真系統(tǒng)、無線感應(yīng)技術(shù)及設(shè)備、智能教具、印刷及復(fù)印設(shè)備、實(shí)訓(xùn)設(shè)備；職業(yè)學(xué)校自制教具、教學(xué)方案及成果等

互動(dòng)教學(xué)及智慧教育：三通兩平臺(tái)、家校通、智慧教育相關(guān)解決方案、云教室、云桌面、錄播系統(tǒng)、翻轉(zhuǎn)課堂、電子白板、液晶白板、電子書包、LED大屏幕、觸摸一體機(jī)、高拍儀、視頻展臺(tái)、高清電視、實(shí)物提示機(jī)、多媒體課件、多媒體講臺(tái)、音頻收錄機(jī)、一體化切換臺(tái)、教育電子產(chǎn)品、音視頻解決方案等其他現(xiàn)代化教育技術(shù)、產(chǎn)品及解決方案；

在線教育應(yīng)用及服務(wù)：在線教育機(jī)構(gòu)及平臺(tái)、移動(dòng)教育APP、K12教育平臺(tái)、教育資源平臺(tái)建設(shè)、教育錄播及直播系統(tǒng)、在線互動(dòng)平臺(tái)、在線培訓(xùn)系統(tǒng)、在線考試及智能閱卷系統(tǒng)、在線支付技術(shù)服務(wù)商、多媒體計(jì)算機(jī)、視頻會(huì)議系統(tǒng)、視/音頻處理、中控系統(tǒng)、教育云技術(shù)及應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用、大數(shù)據(jù)應(yīng)用及服務(wù)、課程軟件光盤、計(jì)算機(jī)會(huì)議系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)電視、語(yǔ)音識(shí)別系統(tǒng)、數(shù)據(jù)處理終端、各類編程開發(fā)及應(yīng)用軟件、內(nèi)容提供商（課件資源、流媒體、閱讀、動(dòng)漫、游戲、音樂）等；