電子產(chǎn)品實(shí)踐報(bào)告總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：電子產(chǎn)品實(shí)踐報(bào)告總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝 學(xué)做一體 設(shè)計(jì) 制作
《電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝》是一門(mén)綜合性的應(yīng)用型邊緣學(xué)科，專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐性都很強(qiáng)。職高生學(xué)習(xí)有困難。在多年教學(xué)中，筆者嘗試實(shí)行“學(xué)做一體”的教學(xué)模式，借助項(xiàng)目式教學(xué)，通過(guò)一套行之有效的教學(xué)方案，把課程各章節(jié)抽象的理論知識(shí)融合進(jìn)實(shí)踐項(xiàng)目的各個(gè)實(shí)施階段。這樣的優(yōu)化設(shè)計(jì)降低了學(xué)習(xí)難度，提升了教學(xué)效果。
為了更好地從學(xué)生出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容，由實(shí)踐到理論，提高課堂教學(xué)有效性，本人設(shè)計(jì)了《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作任務(wù)書(shū)》，以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
1.目的與要求
通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的電子產(chǎn)品的整機(jī)設(shè)計(jì)與制作，全面了解電子產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)過(guò)程，鞏固和提高學(xué)生的電路設(shè)計(jì)能力、PCB板設(shè)計(jì)和PCB板的制作能力，電子元器件的選擇與檢測(cè)能力，電路安裝能力與電路的調(diào)試及檢修能力等等，以檢測(cè)學(xué)生知識(shí)的掌握程度和綜合能力，同時(shí)也了培養(yǎng)適應(yīng)電子企業(yè)相應(yīng)崗位的能力。
2.任務(wù)：完成一個(gè)實(shí)用電子產(chǎn)品的PCB板設(shè)計(jì)與整機(jī)制作。
3.具體任務(wù)操作
（1）選定一個(gè)簡(jiǎn)單的電子線路。寫(xiě)出其性能指標(biāo)及電路功能。
（2）按照元件清單，選擇電子產(chǎn)品材料。
（3）設(shè)計(jì)PCB板。PCB板大小根據(jù)選定電路具體情況而定。要求打印出電子產(chǎn)品原理圖、印制電路板圖、元件清單，并有布局和布線說(shuō)明、基本電氣檢測(cè)（ERC）及設(shè)計(jì)規(guī)則檢測(cè)（DRC）結(jié)果說(shuō)明。注意元件封裝必須與實(shí)際元器件相符。
（4）PCB制作。要有制作過(guò)程說(shuō)明。
（5）電路組裝應(yīng)符合工藝要求，既考慮電氣性能要求又考慮美觀要求。
（6）電路調(diào)試并寫(xiě)出調(diào)試報(bào)告。檢測(cè)、調(diào)試的過(guò)程，方法及調(diào)試的結(jié)果。
4.組織方法
分組教學(xué)，3人一組，選定一個(gè)電路，每人獨(dú)立完成PCB板的設(shè)計(jì)，選出設(shè)計(jì)最好的印制電路板制作出電子產(chǎn)品。
5.具體實(shí)施時(shí)間安排
6.考核評(píng)價(jià)（每個(gè)任務(wù)評(píng)價(jià)，老師與學(xué)生評(píng)分各占50%）
7.課題舉例（學(xué)生可另選）
（1）直流穩(wěn)壓電源；
（2）閃光燈電路；
（3）晶閘管調(diào)光電路；
（4）晶體管延時(shí)電路。
8.課題報(bào)告（格式）
（1）封面。
（2）設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)。
（3）課題內(nèi)容（包括課題目的、課題選用器材、設(shè)計(jì)總體方案、電路原理圖、PCB設(shè)計(jì)圖、PCB制作過(guò)程說(shuō)明、整機(jī)調(diào)試原理、方法及性能指標(biāo)、整機(jī)維修過(guò)程說(shuō)明等）。
（4）整機(jī)特點(diǎn)、功能和使用說(shuō)明。
（5）課題總結(jié)。
下面以《直流穩(wěn)壓電源印制電路板的制作及裝配》為例，具體說(shuō)明“邊做邊學(xué)、學(xué)做一體”的實(shí)施方法和過(guò)程。
1.課程設(shè)計(jì)思路
電源電路是一切電子設(shè)備的基礎(chǔ)。由于電子技術(shù)的特性，為電子設(shè)備提供穩(wěn)定的直流電能的直流穩(wěn)壓電源在電源技術(shù)中占有十分重要的地位。學(xué)生在之前的《電子線路》學(xué)習(xí)中已對(duì)直流穩(wěn)壓電源有所了解，加上直流穩(wěn)壓電路比較簡(jiǎn)單，便于實(shí)踐操作，故將此電路作為學(xué)生學(xué)習(xí)《電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝》的實(shí)例。
2.課前準(zhǔn)備工作
穩(wěn)壓電源散件一套、覆銅板一塊、腐蝕液（三氯化鐵水溶液）、烙鐵一把、毛筆、電鉆、裝配工具等
3.預(yù)備知識(shí)：覆銅板
（1）覆銅板是制作PCB板的材料，一般選用的是1.5mm和2.0mm的覆銅板。
（2）根據(jù)覆銅面的不同又分為單面覆銅板、雙面覆銅板、多層覆銅板。本課題只需采用單面板。
4.任務(wù)一：印制電路板的設(shè)計(jì)
（1）選擇電路圖及理論知識(shí)回顧：電路原理分析，計(jì)算輸出電壓的范圍。
（2）繪制電路原理圖（PROTEL DXP2004）
電路原理圖、元件清單、ERC、DRC檢測(cè)。
（3）繪制印制電路板（PCB）圖。
①元件封裝必須與實(shí)際元器件相符。
②合理安排電路中的元器件。
③選擇合適的導(dǎo)線安全間距和走線寬度。
5.任務(wù)二：印制電路板的制作
（1）覆銅板的處理
根據(jù)電路選好一塊大小合適的覆銅板，去掉氧化層，將覆銅板四周打磨平整。
（2）圖形轉(zhuǎn)?。ㄓ捎趯?shí)習(xí)條件的限制，我們采用手工描繪法）
具體操作：將設(shè)計(jì)好的PCB的圖紙通過(guò)打印機(jī)按照1：1比例打印出來(lái)，然后通過(guò)復(fù)寫(xiě)紙印到覆銅板上。用耐水洗、抗腐蝕的油性記號(hào)筆涂描焊盤(pán)和印制導(dǎo)線。本環(huán)節(jié)要求線條清晰、無(wú)斷線、無(wú)砂眼、無(wú)短接，且耐水洗、抗腐蝕。
（3）腐蝕、鉆孔
將自配的三氯化鐵水溶液（三氯化鐵和水可按1：2配制）腐蝕液放入塑料盒中，將待腐蝕的PCB板線路朝上放入盒內(nèi)，用長(zhǎng)毛軟刷往返均勻輕刷，待不需要的銅箔完全消除后取出，清洗并擦干，再用電鉆將PCB板鉆孔和進(jìn)行防表面氧化處理即可。
通過(guò)任務(wù)一和任務(wù)二的實(shí)施，學(xué)生對(duì)電子設(shè)備的防護(hù)的基本知識(shí)有了簡(jiǎn)單直觀的認(rèn)識(shí)，并且結(jié)合課程第三章內(nèi)容能對(duì)電路的元器件進(jìn)行較為合理的布局，又動(dòng)手DIY了一塊由自己設(shè)計(jì)的印制電路板，同時(shí)也基本掌握了簡(jiǎn)單的印制電路板的設(shè)計(jì)及制作過(guò)程，對(duì)本課程第四章印制電路板的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及制造工藝有一定的了解。感興趣的學(xué)生在制作自己的電路板過(guò)程中也開(kāi)始研究企業(yè)雙面孔金屬化印制板和常規(guī)多層板的制作工藝。
6.任務(wù)三：穩(wěn)壓電源的焊接裝配與調(diào)試
注意元器件裝配流程及元件安裝技術(shù)要求。
7.任務(wù)四：調(diào)試與檢測(cè)
（1）安裝完畢，經(jīng)檢查無(wú)誤后方可通電調(diào)試檢測(cè)。
（2）電壓測(cè)量：測(cè)量三極管各極電位并判斷其工作狀態(tài)、電路輸出電壓可調(diào)范圍。
（3）調(diào)試：本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生明白電路調(diào)試的內(nèi)容，能選擇正確的儀器儀表，分析調(diào)試中出現(xiàn)的問(wèn)題并進(jìn)行排故，對(duì)調(diào)試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，作出產(chǎn)品是否合格的結(jié)論，也要提出電
路改進(jìn)的意見(jiàn)。
實(shí)踐證明，以《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作任務(wù)書(shū)》來(lái)實(shí)施教學(xué)，可以?xún)?yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，制定切實(shí)可行的實(shí)施方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生主體作用，進(jìn)而提高教學(xué)效率。
【參考文獻(xiàn)】
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第2篇：電子產(chǎn)品實(shí)踐報(bào)告總結(jié)范文
文/羅 偉
摘要：2013年底電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，標(biāo)志著以“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的專(zhuān)業(yè)課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)”的新一輪中職學(xué)校電子專(zhuān)業(yè)課程改革進(jìn)入了新階段。本文指出，在設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，采用基于崗位導(dǎo)向、注重過(guò)程（工作過(guò)程和開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)過(guò)程）、多能（專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力）并重、細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)的課程體系開(kāi)發(fā)總體思路是電子專(zhuān)業(yè)課程體系改革發(fā)展方向的著力點(diǎn)和指導(dǎo)思想。如何體現(xiàn)中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程特色，構(gòu)建“技能+素質(zhì)”的一體化新型教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和職業(yè)崗位需求的“技術(shù)技能型”人才，是電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程體系改革的重要課題。
關(guān)鍵詞 ：中職教育 電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課特點(diǎn) 技能 素質(zhì) 課程體系設(shè)計(jì)
以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，積極探索校企合作新模式，大力推行工學(xué)結(jié)合模式，努力構(gòu)建與本省及周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要相適應(yīng)、相配套的整體優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)體系，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，有針對(duì)性地調(diào)整和設(shè)置專(zhuān)業(yè)，重點(diǎn)突出各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，采取以點(diǎn)帶面的方式，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，工作程序?yàn)橹骶€，改革課程內(nèi)涵，是各省中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的主旨和目標(biāo)。
一、課程改革的指導(dǎo)思想
在電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)中，深入分析電子行業(yè)對(duì)“電子應(yīng)用藍(lán)領(lǐng)”的態(tài)度、技能和知識(shí)的需求，根據(jù)我國(guó)當(dāng)前電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，準(zhǔn)確界定崗位群，合理定位職業(yè)崗位至關(guān)重要。通過(guò)對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)調(diào)研分析表明，“典型崗位工作任務(wù)化”課程體系的建設(shè)是適應(yīng)社會(huì)崗位需求的發(fā)展方向和最佳途徑，它既能突出課程的職業(yè)定向性，真正使電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲得的知識(shí)和技能真正滿(mǎn)足職業(yè)崗位的需求，又能使得電子專(zhuān)業(yè)“技術(shù)技能型”人才在校企合作和就業(yè)方向有更廣闊的選項(xiàng)和崗位發(fā)揮空間，以便更好地緩解電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)下滑給專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶來(lái)的壓力，達(dá)到有效地提高中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可度、就業(yè)滿(mǎn)意度和專(zhuān)業(yè)對(duì)口率。
職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革應(yīng)整合好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)理論課和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課的關(guān)系，課程的設(shè)置應(yīng)以提高學(xué)生的職業(yè)能力、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性為本位。在內(nèi)容的選取上要以適用為主，盡量避免枯燥的理論，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的技能。
二、課程體系的設(shè)計(jì)
基于能力本位的教育觀指出，職業(yè)能力取決于專(zhuān)業(yè)能力（技能、專(zhuān)業(yè)知識(shí)）、方法能力（工作方法、學(xué)習(xí)方法）、社會(huì)能力（行為規(guī)范、價(jià)值觀）三要素整合。而行為規(guī)范體現(xiàn)的是職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神。因此，尤其要注重“綜合職業(yè)能力”的培養(yǎng)。
當(dāng)前進(jìn)行職教課程內(nèi)容的改革，最為迫切的是要以職業(yè)的工作過(guò)程為依據(jù)，建立知識(shí)與工作之間的聯(lián)系，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的目的。
根據(jù)對(duì)我國(guó)中部地區(qū)和沿海發(fā)達(dá)地區(qū)各電子企業(yè)調(diào)研的統(tǒng)計(jì)和分析結(jié)果報(bào)告，目前中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的主次表現(xiàn)為：首先處于就業(yè)量第一位的是裝配工（有一定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的熟練的技術(shù)裝配工人）和質(zhì)檢工，其次是調(diào)試工和維修工，再者是生產(chǎn)管理人員，第四位為電路板制作和產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)崗位（有一定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和社會(huì)綜合知識(shí)的電子方面銷(xiāo)售人才）。質(zhì)檢工較裝配工有相對(duì)較高的技術(shù)要求，應(yīng)是中職學(xué)生就業(yè)的主要崗位；而調(diào)試工和維修工（有一定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的維修技術(shù)技師）是部分學(xué)生在企業(yè)的發(fā)展方向，因此，電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)向這個(gè)方向進(jìn)行定位；生產(chǎn)管理人員崗位雖然就業(yè)量不多，但確是電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。電路板制作和產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)在這些崗位的需求中，畢業(yè)生就業(yè)量最少，中職學(xué)生如從事此項(xiàng)工作往往還需企業(yè)的進(jìn)一步培訓(xùn)。
企業(yè)調(diào)研報(bào)告指出，超過(guò)六成的企業(yè)認(rèn)為，電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)包括：電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、電工基本技能、電工技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、電子儀器儀表使用常識(shí)、PLC控制技術(shù)、傳感器知識(shí)、電子產(chǎn)品原理圖與PCB板設(shè)計(jì)制作、單片機(jī)知識(shí)。
1.課程體系內(nèi)容的設(shè)計(jì)
分析電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的典型電子企業(yè)崗位群和典型工作任務(wù)（表1），根據(jù)能力復(fù)雜程度，整合典型工作任務(wù)，形成綜合能力領(lǐng)域，結(jié)合相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，以真實(shí)產(chǎn)品為載體，遵循行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)原則設(shè)計(jì)課程實(shí)施方案。根據(jù)職業(yè)核心能力要求，在課程體系改革中力求體現(xiàn)能力標(biāo)準(zhǔn)崗位化、課程構(gòu)建工作過(guò)程化、教學(xué)目標(biāo)層次化、教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化、能力形成實(shí)踐化、技能鑒定隨堂化、教學(xué)評(píng)估立體化的課程設(shè)計(jì)思想。
針對(duì)中職學(xué)校電子企業(yè)電子產(chǎn)品裝調(diào)、電子產(chǎn)品檢測(cè)、電子產(chǎn)品維修與售后服務(wù)、SMT工藝設(shè)計(jì)及操作、電子電路輔助設(shè)計(jì)、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)組織與管理等職業(yè)崗位需求，擬設(shè)模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)技術(shù)、電子產(chǎn)品裝配技術(shù)、工程及電氣制圖、電子CAD技術(shù)、電子產(chǎn)品檢測(cè)技術(shù)、電子產(chǎn)品維修技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、電子產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、SMT技術(shù)、集成電路應(yīng)用技術(shù)、電路仿真技術(shù)、EDA技術(shù)、生產(chǎn)組織與管理等課程。
結(jié)合中西部地域與周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、電子企業(yè)產(chǎn)品特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展需要，筆者所在學(xué)校選擇與電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位相對(duì)應(yīng)的“電子產(chǎn)品制造技術(shù)”和“數(shù)字視聽(tīng)設(shè)備應(yīng)用與維修”專(zhuān)業(yè)（技能）方向化作為電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程體系改革主要方向與落腳點(diǎn)，開(kāi)設(shè)實(shí)用電子產(chǎn)品生產(chǎn)與調(diào)試、單片機(jī)智能控制、工業(yè)自動(dòng)化控制、電氣布線與控制、家用電器維修、機(jī)器人調(diào)試與維修、音響燈光與控制、冰箱空調(diào)維修、汽車(chē)維修電工等“4C”型工學(xué)一體化（即Choice自主選擇、Change靈活改變、Character個(gè)性發(fā)展和Compatible德技兼能。以下均稱(chēng)為“4C”）課程，見(jiàn)表2。
在廣泛的人才需求調(diào)研和主流企業(yè)崗位的職業(yè)要求分析的基礎(chǔ)上，參照電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)職業(yè)范圍，根據(jù)工作過(guò)程導(dǎo)向的課程教學(xué)要求，將中級(jí)電子裝接工、中級(jí)無(wú)線電調(diào)試工、中級(jí)維修電工、電子設(shè)計(jì)初級(jí)工程師、PLC程序設(shè)計(jì)師、單片機(jī)設(shè)計(jì)師等6個(gè)職業(yè)技能認(rèn)證資格（工種）標(biāo)準(zhǔn)與本地區(qū)專(zhuān)業(yè)主流就業(yè)崗位的職業(yè)要求相結(jié)合，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求融入到相應(yīng)的課程教學(xué)中。遵循能力培養(yǎng)的教育規(guī)律，按照職業(yè)專(zhuān)項(xiàng)能力、職業(yè)核心能力、專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力、崗位適應(yīng)及遷移能力四個(gè)階段，依層次遞進(jìn)培養(yǎng)。
2.課程建設(shè)和組織實(shí)施
實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，全面提升學(xué)生的素質(zhì)，是教學(xué)的目的。實(shí)踐教學(xué)主要包括組織學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、考察、調(diào)查研究等。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)自生產(chǎn)，要按照工作邏輯編排，遵循活動(dòng)規(guī)律來(lái)構(gòu)成課程的工作任務(wù)。
在“4C”課程組織實(shí)施中，主講教師應(yīng)從學(xué)生的特點(diǎn)和需要出發(fā)，因材施教。要積極采用開(kāi)放式（討論、研究、網(wǎng)絡(luò)等）培訓(xùn)模式，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。積極開(kāi)展研究，探索規(guī)律，運(yùn)用多重教學(xué)手段，重視學(xué)生在實(shí)操活動(dòng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參訓(xùn)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自學(xué)條件。
“4C”課程根據(jù)一體化教程任務(wù)設(shè)計(jì)方案，精心設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)。教案中包括教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)目標(biāo)（專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力）、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、反思和總結(jié)等的具體安排。“4C”教案充分考慮如何提高學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，如何有助于激發(fā)中職學(xué)生主動(dòng)關(guān)心社會(huì)、引發(fā)思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。
為配合國(guó)家示范中職院校建設(shè)和精品課程建設(shè)，需建立共享型教學(xué)資源庫(kù)，通過(guò)整合資源、優(yōu)化配置、開(kāi)放共享，為課程建設(shè)和教學(xué)改革提供服務(wù)。共享型教學(xué)資源庫(kù)的主要內(nèi)容包括：數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心、網(wǎng)絡(luò)課程、電子產(chǎn)品制作項(xiàng)目實(shí)例庫(kù)等。
通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，整合各種優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)教學(xué)改革，滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，為技能型人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建起公共資源平臺(tái)，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)的輻射服務(wù)能力。同時(shí)建立完善的試題庫(kù)，為教考分離的進(jìn)一步改革和教學(xué)質(zhì)量的提高提供強(qiáng)有力的保障。
在“依托典型電子產(chǎn)品，培養(yǎng)崗位技能”的課程體系下，要大力開(kāi)展學(xué)生電子技能（設(shè)計(jì)、作品）競(jìng)賽（展示）活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力，大力開(kāi)展參加從班級(jí)、電子協(xié)會(huì)級(jí)、校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)逐級(jí)遞進(jìn)形式的競(jìng)賽模式，體現(xiàn)出以提高學(xué)生職業(yè)能力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性為本位的思想和以人為本、終生學(xué)習(xí)的教育理念。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：電子產(chǎn)品實(shí)踐報(bào)告總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】高職院校；課程改革；教學(xué)導(dǎo)向
中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278（2013）01-125-01
隨著我國(guó)科技和經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求正在發(fā)生著深刻的變化，教育行業(yè)受到各方面的重視。在教育部和財(cái)政部實(shí)施的國(guó)家示范性院校建設(shè)政策鼓舞下，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型、技藝型人才為目標(biāo)。這類(lèi)人才主要是在不同行業(yè)、企業(yè)的工作和生產(chǎn)過(guò)程中負(fù)責(zé)管理、監(jiān)督、檢測(cè)、分析、技術(shù)服務(wù)等幾項(xiàng)工作。因此，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院正進(jìn)行較大規(guī)模的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程改革，要求高職專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了具備必要的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)外，還必須具有解決工作生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的能力，以適應(yīng)今后的工作。
一、“電子技術(shù)”課程教改導(dǎo)向
“電子技術(shù)”分為模擬電子和數(shù)字電子兩大部分，在教學(xué)中從職業(yè)崗位工作任務(wù)分析著手以掌握知識(shí)和技能為根本、以工作方向?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)、以工作過(guò)程為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)把完整的工作過(guò)程及其操作要求作為課程內(nèi)容。當(dāng)工作過(guò)程導(dǎo)向課程運(yùn)用項(xiàng)目載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境時(shí)，這一工作過(guò)程實(shí)際上就成了完成具體項(xiàng)目的自始至終的步驟。通過(guò)課程分析和知識(shí)、能力、素質(zhì)分析，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建了“以工作任務(wù)為中心、以課程項(xiàng)目為主體的教學(xué)方法”。在教學(xué)中掌握課程技術(shù)原理及應(yīng)用方面知識(shí)體系的完整性是非常重要的，使學(xué)生在完整的工作過(guò)程中培養(yǎng)應(yīng)對(duì)復(fù)雜技術(shù)情境的能力。在教學(xué)中以典型電子電路制作的工作任務(wù)為中心，以多模塊應(yīng)用為切入點(diǎn)，引入對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在具體應(yīng)用電路的制作過(guò)程中開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維，完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)的理論知識(shí)，發(fā)展職業(yè)能力。
（一）模擬電子技術(shù)教學(xué)導(dǎo)向
模擬電子技術(shù)是研究對(duì)仿真信號(hào)進(jìn)行處理的模擬電路的學(xué)科。它以半導(dǎo)體二極管、半導(dǎo)體三極管和場(chǎng)效應(yīng)管為關(guān)鍵電子器件，包括功率放大電路、運(yùn)算放大電路、反饋放大電路、信號(hào)運(yùn)算與處理電路、信號(hào)產(chǎn)生電路、電源穩(wěn)壓電路等研究方向。
（二）數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)導(dǎo)向
數(shù)字電子技術(shù)主要研究各種邏輯門(mén)電路、集成器件的功能及其應(yīng)用，邏輯門(mén)電路組合和時(shí)序電路的分析和設(shè)計(jì)、集成芯片各腳功能。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)突飛猛進(jìn)地發(fā)展，用數(shù)字電路進(jìn)行信號(hào)處理的優(yōu)勢(shì)也更加突出。為了充分發(fā)揮和利用數(shù)字電路在信號(hào)處理上的強(qiáng)大功能，可以先將模擬信號(hào)按比例轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(hào)，然后送到數(shù)字電路進(jìn)行處理，最后再將處理結(jié)果根據(jù)需要轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的模擬信號(hào)輸出。
（三）電路組裝、測(cè)量與調(diào)試教學(xué)導(dǎo)向
電子電路組裝、測(cè)量與調(diào)試在電子工程技術(shù)中占有重要的地位，任何一個(gè)電子產(chǎn)品都是由設(shè)計(jì)一焊接一組裝一調(diào)試形成的，焊接是保證電子產(chǎn)品質(zhì)量和可靠性最基本環(huán)節(jié)，調(diào)試是保證電子產(chǎn)品正常工作的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
（四）電子電路仿真教學(xué)導(dǎo)向
電路仿真技術(shù)是近十年來(lái)在電子技術(shù)研究領(lǐng)域的一場(chǎng)革命。設(shè)計(jì)人員利用計(jì)算機(jī)及其軟件的強(qiáng)大功能，在電路模型上進(jìn)行電路的性能分析和模擬實(shí)驗(yàn)，從而得到準(zhǔn)確的結(jié)果，然后再付諸生產(chǎn)，極大地減少了實(shí)驗(yàn)周期和試制成本，提高了生產(chǎn)效率和經(jīng)濟(jì)效益，受到了電子生產(chǎn)廠家的一致歡迎?，F(xiàn)在，電子仿真技術(shù)已成為電子工業(yè)領(lǐng)域不可缺少的先進(jìn)技術(shù)，因此為了確保電路設(shè)計(jì)的成功，消除代價(jià)昂貴并且存在潛在危險(xiǎn)的設(shè)計(jì)缺陷，就必須在設(shè)計(jì)流程的每個(gè)階段進(jìn)行周密地計(jì)劃與評(píng)價(jià)。電路仿真給出了一個(gè)成本低、效率高的方法，能夠在進(jìn)入更為昂貴費(fèi)時(shí)的原型開(kāi)發(fā)階段之前，找出問(wèn)題所在。
二、綜合實(shí)訓(xùn)導(dǎo)向
（一）知識(shí)要求
掌握模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)的綜合應(yīng)用思路；掌握電子產(chǎn)品綜合設(shè)計(jì)的基本思路。
（二）技能要求
能進(jìn)行電子電路的綜合制作調(diào)試；能有條理地撰寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)；能對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)展示。
（三）教學(xué)任務(wù)
通過(guò)有源多媒體音箱的設(shè)計(jì)、制作及測(cè)試，掌握電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)流程及注意事項(xiàng)，學(xué)會(huì)元器件的特性測(cè)試和電路組裝、測(cè)試，熟悉電子產(chǎn)品組裝的工藝要求及生產(chǎn)過(guò)程。
（四）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.通過(guò)讓學(xué)生利用圖書(shū)館、上網(wǎng)等手段查閱相關(guān)資料，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)，掌握電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)流程及注意事項(xiàng)。
2.在校內(nèi)生產(chǎn)線的工作崗位上，根據(jù)所設(shè)計(jì)電路選擇元器件，進(jìn)行元器件的性能、參數(shù)測(cè)試。規(guī)劃電路板，進(jìn)行元器件的布局和印制電路板的制作。完成各部分電路的焊接、組裝，對(duì)已經(jīng)組裝的電子產(chǎn)品進(jìn)行參數(shù)測(cè)試及調(diào)試，使其達(dá)到設(shè)計(jì)要求。
3.要求學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告及產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)。
第4篇：電子產(chǎn)品實(shí)踐報(bào)告總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：基本技能；動(dòng)手；綜合素質(zhì)；創(chuàng)新；發(fā)展
中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
收錄時(shí)期：2014年5月13日
一、加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)動(dòng)手能力
電子類(lèi)職高學(xué)生主要工作方向是在生產(chǎn)第一線從事電子產(chǎn)品的生產(chǎn)加工和電子設(shè)備安裝、調(diào)試、維修、產(chǎn)品的銷(xiāo)售服務(wù)、工藝編制與技術(shù)改造等工作，為了學(xué)生能適應(yīng)這種崗位的需求，我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的基本技能訓(xùn)練，使學(xué)生具備扎實(shí)熟練的基本功。掌握讀圖識(shí)圖能力，安裝焊接能力，測(cè)量調(diào)試能力，查找資料能力，設(shè)計(jì)制作能力。了解崗位標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)總結(jié)分析，書(shū)寫(xiě)報(bào)告。只有這樣才能達(dá)到將來(lái)實(shí)際工作的要求。
（一）讀圖、識(shí)圖的能力。只有讀懂電路原理圖，才能了解工作原理，去生產(chǎn)、去加工、去分析、去檢測(cè)、去維修維護(hù)實(shí)際電路。能不能識(shí)讀電路圖直接影響學(xué)生應(yīng)用實(shí)際電路的能力，甚至影響到學(xué)生走上工作崗位后專(zhuān)業(yè)技術(shù)的提高。那么如何才能提高學(xué)生的讀圖能力呢？這需要在多方面的培養(yǎng)。首先，在理論授課過(guò)程中，如模擬電路、數(shù)字電路等課程里除了要講解一些典型原理電路外，還應(yīng)講解一些實(shí)際應(yīng)用電路，使學(xué)生能積累一定數(shù)量的典型器件應(yīng)用電路的知識(shí)。其次，在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生對(duì)每個(gè)單元電路要看懂電路圖，再制作實(shí)物。將原理電路圖和實(shí)際硬件電路對(duì)應(yīng)起來(lái)識(shí)讀，在測(cè)量中明確測(cè)量的參數(shù)在原理圖中的含義，提高理解分析能力。在對(duì)整體電路的學(xué)習(xí)中，著力理解整個(gè)電路是由哪幾部分典型電路構(gòu)成的，各部分電路在整個(gè)系統(tǒng)中的功能是什么，電源的供給方式，電路之間的信號(hào)的傳輸處理過(guò)程是怎樣的。從而使學(xué)生掌握一些識(shí)讀實(shí)際原理電路和具體硬件電路的方法。最后，把識(shí)圖技能作為一個(gè)專(zhuān)題來(lái)進(jìn)行討論，要利用專(zhuān)門(mén)的時(shí)間來(lái)講解電路圖的識(shí)讀方法，綜合訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力。
（二）元器件的測(cè)量能力。職高學(xué)生的基礎(chǔ)較弱，習(xí)性好動(dòng)，細(xì)心和耐心都需要培養(yǎng)。而電子產(chǎn)品的制作過(guò)程中是不允許有絲毫的偏差，否則實(shí)驗(yàn)必然失敗。在具體焊接前正確的識(shí)別元件，判斷管腳，處理元件都不是可以忽略的細(xì)節(jié)，否則只能返工檢修。通常制作電子產(chǎn)品的電阻，電容，二極管，三極管，集成電路以及一些特種元件都需要能夠正確的識(shí)別和判斷。來(lái)確認(rèn)其參數(shù)、管腳和安裝位置。經(jīng)常有學(xué)生在照樣焊接時(shí)做得不錯(cuò)，可一離開(kāi)樣子，卻錯(cuò)誤百出。這就是不能正確識(shí)別造成的問(wèn)題。在對(duì)元件的測(cè)量和判斷教學(xué)中，一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)測(cè)量的重要性和元件的測(cè)量判斷標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)測(cè)試的方法讓每個(gè)學(xué)生都能確實(shí)掌握元件測(cè)量的基本功。
（三）安裝焊接的能力。各種類(lèi)型的電子產(chǎn)品都必須通過(guò)焊接工序。安裝焊接是每個(gè)學(xué)生必須具備的基本技能。要讓學(xué)生掌握良好的焊接安裝技能，就必須具備一定的焊接工藝知識(shí)。能了解良好焊點(diǎn)的形成機(jī)理，知道焊接過(guò)程中所用到的主要材料，常用工藝方法、工藝參數(shù)。初步掌握通孔插裝焊接技術(shù)，表面安裝焊接技術(shù)，拆焊技術(shù)集成電路焊接技術(shù)等。了解虛焊，假焊對(duì)產(chǎn)品的影響及判斷虛焊，假焊的方法。通過(guò)測(cè)試實(shí)際考核學(xué)生對(duì)焊接技術(shù)的掌握程度，要求人人達(dá)到合格的水平，此外還應(yīng)專(zhuān)門(mén)進(jìn)行焊接安裝工藝實(shí)訓(xùn)課題教學(xué)，從理論上和實(shí)踐上去指導(dǎo)學(xué)生掌握焊接安裝技能。
（四）測(cè)量調(diào)試檢修能力。作為生產(chǎn)一線的電子工程技術(shù)人員必須掌握測(cè)量基本技能。要求學(xué)生能正確選用測(cè)量?jī)x器和測(cè)量方法去檢測(cè)具體電路參數(shù)，并能根據(jù)要求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。首先，在課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)使學(xué)生掌握常用電子測(cè)量?jī)x器的使用方法，典型電路參數(shù)的測(cè)試調(diào)整方法；其次，要加強(qiáng)綜合實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，可以給定實(shí)際電路原理圖和具體元器件，讓學(xué)生自己去搭接電路、選用儀器、測(cè)試和調(diào)整電路參數(shù)。也可以給定一正?；蛴泄收系膶?shí)際硬件電路讓學(xué)生去測(cè)試調(diào)整電路參數(shù)或去排除故障，以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。測(cè)量能力的培養(yǎng)要貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程中。
（五）印刷電路板的設(shè)計(jì)和制作能力。初步掌握電子線路及印制電路板的設(shè)計(jì)制作，是職高學(xué)生職業(yè)能力和今后專(zhuān)業(yè)上發(fā)展的一個(gè)要了解的重要方面。雖然各種成熟的電子電路數(shù)不勝數(shù)，但在實(shí)際工作生活中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，要實(shí)現(xiàn)某種功能應(yīng)選用哪種電路更好？某種電路在實(shí)際使用中存在一定的缺陷如何改進(jìn)？這就要求我們的學(xué)生能根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題及技術(shù)性能要求，查詢(xún)、收集相關(guān)資料，運(yùn)用所學(xué)的理論和實(shí)踐知識(shí)，分析研究類(lèi)似電路性能并進(jìn)行改進(jìn)，通過(guò)組裝調(diào)試等實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)制作出性能指標(biāo)達(dá)到相應(yīng)要求的電路。在實(shí)習(xí)初期我們用多孔的萬(wàn)用電路板來(lái)制作電路，并不需要討論印刷電路板，只是在后期學(xué)生有一定的基礎(chǔ)后，講解印刷電路板的有關(guān)知識(shí)，給學(xué)生介紹印刷電路板的設(shè)計(jì)方法和制作工序，讓學(xué)生動(dòng)手親自做一塊電路板，感受制作的全部過(guò)程。
（六）查閱資料選擇分析能力。學(xué)生走上工作崗位后，要想做好自己的工作，要想有所發(fā)展，必須要有獲取新知識(shí)的能力?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，在實(shí)際學(xué)習(xí)工作過(guò)程中，有很多是我們所不熟悉的、陌生的新內(nèi)容。這就要求我們的學(xué)生要具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，要學(xué)會(huì)查閱各種資料并為我所用.教會(huì)學(xué)生查閱晶體管手冊(cè)，集成電路手冊(cè)，學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)來(lái)尋找需要的資料。我們?cè)诶碚摻虒W(xué)和實(shí)踐教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。從開(kāi)始布置思考題，提供參考書(shū)，過(guò)渡到只布置思考題，不提供參考書(shū)，到最后學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去想辦法解決問(wèn)題，來(lái)逐步提高學(xué)生的查閱、獲取新知識(shí)的能力。
二、整合實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)工程能力
我校開(kāi)設(shè)的電子專(zhuān)業(yè)課有自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)施辦法，都應(yīng)有相應(yīng)的理論要求和技能要求。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是由同一位教師來(lái)完成，按需要分時(shí)進(jìn)行教學(xué)，理論教學(xué)為實(shí)際應(yīng)用服務(wù)，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)緊密地和實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，實(shí)踐教學(xué)即能為驗(yàn)證理論教學(xué)服務(wù)又能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。實(shí)際應(yīng)用電路是一個(gè)綜合的系統(tǒng)的電路，用到專(zhuān)業(yè)課程各章節(jié)的知識(shí)。因此，在實(shí)踐教學(xué)的安排上，要考慮到各專(zhuān)業(yè)知識(shí)間的橫向聯(lián)系和各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)間的相互配合，對(duì)各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，全盤(pán)優(yōu)化考慮。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)可分為三個(gè)層次進(jìn)行。
（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練。主要通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)、電子工藝實(shí)訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生識(shí)別選用元器件、使用常用電子儀器、測(cè)試簡(jiǎn)單電路、掌握焊接裝配工藝等技能。課程實(shí)驗(yàn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生測(cè)試電子電路和使用電子儀器的能力。通過(guò)對(duì)電子元器件的識(shí)別、性能測(cè)試和對(duì)各種電路性能指標(biāo)測(cè)量，鞏固學(xué)生所學(xué)電子技術(shù)理論知識(shí)，學(xué)會(huì)正確使用儀器和科學(xué)地測(cè)量電路方法。為后續(xù)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。電子工藝實(shí)訓(xùn)，目的是訓(xùn)練學(xué)生基本操作技能和操作規(guī)范，通過(guò)元器件檢測(cè)、篩選、焊接裝配、制作印制電路板、電路調(diào)試、故障排除等環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地進(jìn)行生產(chǎn)一線實(shí)踐工作的訓(xùn)練。既學(xué)會(huì)生產(chǎn)一線所需基本技能，又培養(yǎng)良好職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)道德，為學(xué)生將來(lái)適應(yīng)工作崗位打下基礎(chǔ)。
（二）模塊訓(xùn)練。就是對(duì)某一單元電路進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，目的是提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生能掌握一些專(zhuān)項(xiàng)技能，積累一些實(shí)際電路知識(shí)和工程知識(shí)。通過(guò)以模擬電路、數(shù)字電路、單片機(jī)電路等為主的實(shí)際應(yīng)用電路的設(shè)計(jì)、制作安裝、檢測(cè)與調(diào)試，分階段來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，并為后面的綜合訓(xùn)練做好鋪墊。使學(xué)生切實(shí)學(xué)會(huì)“識(shí)圖、設(shè)計(jì)制作、焊接安裝、測(cè)量、上崗、查資料、寫(xiě)文檔”，為今后從事生產(chǎn)，實(shí)踐應(yīng)用工作打下基礎(chǔ)。
（三）綜合訓(xùn)練。在模塊訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，將模塊電路綜合成某種系統(tǒng)電路，即將模擬電路、數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)電路等結(jié)合起來(lái)，能根據(jù)所需實(shí)現(xiàn)功能，充分應(yīng)用通用的單元電路改造和設(shè)計(jì)相應(yīng)原理電路及印制電路板，并進(jìn)行制作安裝、綜合調(diào)測(cè)。目的是訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。在這個(gè)階段我們主要帶學(xué)生進(jìn)行了晶體管收音機(jī)的安裝調(diào)試，電視機(jī)的調(diào)試檢修，單片機(jī)控制樓道門(mén)禁系統(tǒng)的原理介紹等系統(tǒng)電路的訓(xùn)練.通過(guò)查閱資料、選擇方案、設(shè)計(jì)電路、制作電路板、安裝調(diào)試、撰寫(xiě)報(bào)告等環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地進(jìn)行電子電路工程實(shí)踐訓(xùn)練，從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，為今后有效地應(yīng)用電子技術(shù)打下基礎(chǔ)。
（四）頂崗操作。作為生產(chǎn)一線的工作人員和工程管理人員應(yīng)當(dāng)掌握生產(chǎn)工藝管理的主要工作內(nèi)容。要求學(xué)生了解生產(chǎn)工藝管理體系的任務(wù)及工作程序，知道主要工作方案、工藝規(guī)程的編制方法，工藝過(guò)程的控制方法，工藝管理基礎(chǔ)的實(shí)施方法等。初步掌握常用工藝文件編制的思路、要點(diǎn)和方法。應(yīng)專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)生產(chǎn)工藝的理論課程，來(lái)講述生產(chǎn)工藝管理和生產(chǎn)工藝技術(shù)的有關(guān)知識(shí)。并進(jìn)行生產(chǎn)工藝實(shí)際訓(xùn)練，來(lái)模擬工廠電子產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程。采用流水線方式組織生產(chǎn)，組裝、調(diào)試、檢驗(yàn)嚴(yán)格按工藝文件的要求進(jìn)行?？刂坪酶鱾€(gè)工序管理的環(huán)節(jié)來(lái)保證產(chǎn)品的質(zhì)量。在這個(gè)階段根據(jù)學(xué)校的安排我們帶學(xué)生到工廠進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)行頂崗操作.親自體會(huì)工廠生產(chǎn)的全過(guò)程和工作要求。
（五）書(shū)寫(xiě)文檔。學(xué)生將來(lái)作為生產(chǎn)第一線的工作和技術(shù)管理人員要想有所發(fā)展，必須要有良好的文字表達(dá)能力。我們?cè)诶碚摻虒W(xué)和實(shí)踐教學(xué)中，要使學(xué)生掌握各種報(bào)告、文件、論文編寫(xiě)的格式和主要內(nèi)容，要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，對(duì)學(xué)生寫(xiě)的總結(jié)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課程設(shè)計(jì)報(bào)告、各種測(cè)試報(bào)告、工藝管理文件、畢業(yè)技能鑒定等要嚴(yán)格要求。并要加強(qiáng)鍛煉，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
三、實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)
在電子工藝實(shí)訓(xùn)、電子產(chǎn)品制作實(shí)訓(xùn)中，要仿照企業(yè)控制產(chǎn)品質(zhì)量的方法，建立健全每道工序質(zhì)量的控制辦法，措施到位、責(zé)任到人。嚴(yán)格按企業(yè)所要求的質(zhì)量觀念去要求學(xué)生，讓每位學(xué)生都能學(xué)會(huì)產(chǎn)品檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，讓標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化可操作，參照企業(yè)的管理模式去管理學(xué)生。加強(qiáng)自檢、互檢、專(zhuān)職檢，層層把關(guān)，幫助學(xué)生建立質(zhì)量第一、文明生產(chǎn)、安全生產(chǎn)、遵守勞動(dòng)紀(jì)律的觀念。從多個(gè)方面、逐個(gè)項(xiàng)目去考核學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)，而不能只重視結(jié)果。使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲，真正體會(huì)到控制實(shí)訓(xùn)過(guò)程的重要性和必要性。
四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，緊跟時(shí)展
電子技術(shù)已經(jīng)滲透到了日常生活的方方面面和社會(huì)生產(chǎn)的各行各業(yè).雖然我們現(xiàn)在所使用的教材已經(jīng)多次改版，但仍然不夠，基本內(nèi)容還和十幾年前的教材變化不大，新知識(shí)新理論的引入還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們熱切盼望我們的理論教材能夠有大的更新，并且形成更新機(jī)制，讓技術(shù)跟上時(shí)代的發(fā)展，不要讓我們教的和學(xué)生學(xué)的技術(shù)是落后的技術(shù)是沒(méi)用的技術(shù)。同時(shí)，我們自己也要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，不斷提高對(duì)新技術(shù)的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)今流行的新理論新技術(shù)，研究新產(chǎn)品走在社會(huì)的前沿。同時(shí)，我們也要不斷改進(jìn)我們的教學(xué)方法提高教學(xué)能力，讓學(xué)生能夠獲得有效的知識(shí)和技能，為將來(lái)的工作打下基礎(chǔ)。本文分析了電子類(lèi)職高生必須掌握的“基本能力”的內(nèi)容，這與基本技能是不能截然分開(kāi)的，在實(shí)際應(yīng)用中是一個(gè)綜合的系統(tǒng)的內(nèi)容。要通過(guò)理論和實(shí)踐的配合先分項(xiàng)后綜合的進(jìn)行訓(xùn)練，分模塊、分層次的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和質(zhì)量監(jiān)控體系來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，也是我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中的一些做法和體會(huì)。不足之處我們將在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。
主要參考文獻(xiàn)：
[1]張龍興主編.電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社.
第5篇：電子產(chǎn)品實(shí)踐報(bào)告總結(jié)范文
三課一體教學(xué)模式設(shè)計(jì)思路是:電子技術(shù)理論、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電子工藝實(shí)習(xí)三門(mén)課，課程相互獨(dú)立，但教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)目標(biāo)要建立一個(gè)統(tǒng)一的、具有系統(tǒng)性、完整性的體系;三門(mén)課教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一安排，避免重復(fù)，理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)課程基本同步，實(shí)訓(xùn)課程安排在與理論教學(xué)同一學(xué)期的末尾階段，理論學(xué)習(xí)中的典型單元電路，經(jīng)實(shí)驗(yàn)課連線、驗(yàn)證，將多個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容綜合為一個(gè)電路應(yīng)用系統(tǒng)作為實(shí)訓(xùn)課題進(jìn)行電子制作;從單元電路分析計(jì)算、元器件認(rèn)識(shí)篩選到系統(tǒng)應(yīng)用，學(xué)習(xí)過(guò)程循序漸進(jìn)，逐步從理論學(xué)習(xí)過(guò)渡到工程應(yīng)用，掌握電路系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和分析方法，具備印制電路板的設(shè)計(jì)和制作能力，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品的調(diào)試維修技術(shù);在這一過(guò)程中，學(xué)生用學(xué)到的理論知識(shí)及時(shí)地指導(dǎo)實(shí)踐課程，同時(shí)在實(shí)踐中產(chǎn)生的疑問(wèn)會(huì)促使學(xué)生提高理論學(xué)習(xí)的興趣，在干中學(xué)、學(xué)中干，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、實(shí)踐技能的提高創(chuàng)造了條件。
2三課一體教學(xué)實(shí)施與教學(xué)效果體現(xiàn)
在三課一體教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)頗為重要，既要涵蓋電子技術(shù)理論教學(xué)大綱的內(nèi)容，又要滿(mǎn)足電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)條件要求，還要使工藝實(shí)習(xí)具有可操作性;學(xué)習(xí)的過(guò)程具備完整的理論性、較強(qiáng)的目的性、真實(shí)性;所選的電路具有典型性和實(shí)用性，有一定的難度、易于引發(fā)興趣。目前，模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)共40學(xué)時(shí)，20個(gè)實(shí)驗(yàn)題目;電子工藝實(shí)習(xí)可以將這20個(gè)題目中的一部分內(nèi)容綜合后，確定2～5個(gè)實(shí)訓(xùn)課題，每個(gè)年級(jí)任選2個(gè)來(lái)完成。
比如功率放大電路教學(xué)，以前的教學(xué)內(nèi)容僅限于功放本身，如圖1所示，理論教學(xué)重點(diǎn)是放大電路增益和輸出功率的計(jì)算。實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅限于電路連線、輸出功率測(cè)試，由于接線是插接式，輸入信號(hào)是模擬電源，所以電路干擾、試音效果等沒(méi)辦法考核，只能以聽(tīng)得見(jiàn)音響為準(zhǔn)。路，上升為由拾音、濾波、放大、輸出四部分組成的完整的電路系統(tǒng)，最終完成的是綜合了一定實(shí)踐應(yīng)用技術(shù)的電子產(chǎn)品。三課一體教學(xué)特點(diǎn)是:(1)在完成電路設(shè)計(jì)、分析計(jì)算的基礎(chǔ)上，進(jìn)行電路的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、印制電路板的設(shè)計(jì)、制作、焊接、調(diào)試維修，整個(gè)過(guò)程一氣呵成。(2)引入了元器件兼容性、合理布線、屏蔽、接地、濾波、散熱等防護(hù)措施的實(shí)訓(xùn)概念，這些概念應(yīng)用是否合理，直接體現(xiàn)在最終的實(shí)訓(xùn)結(jié)果———助聽(tīng)器的音質(zhì)、可靠性上。(3)從單元電路放大倍數(shù)、輸出功率測(cè)試到助聽(tīng)器的完成，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)效果在實(shí)訓(xùn)中用產(chǎn)品的音量、音質(zhì)、可靠性有了更直觀的表現(xiàn);以電子技術(shù)理論做基礎(chǔ)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中不僅能完成電路系統(tǒng)的調(diào)試、維修，還能進(jìn)一步完善發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，比如:由圖2，圖3組成的助聽(tīng)器，由于LM386的放大倍數(shù)最大只能是200倍，當(dāng)聲源較小或拾音效果不好時(shí)，助聽(tīng)器輸出的聲音會(huì)太小，學(xué)生利用學(xué)過(guò)的集成運(yùn)算放大器LM358組成一個(gè)前置放大電路，如圖4所示，將拾音信號(hào)先經(jīng)過(guò)電壓放大，再經(jīng)過(guò)功率放大，這樣得到的輸出聲音就能足夠大。這個(gè)電路理論課講得很詳細(xì)，也經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，實(shí)訓(xùn)課上不需要教師講解，學(xué)生自己就能靈活應(yīng)用。(4)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)內(nèi)容不再是單一、單調(diào)的充電器的焊接，將結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置合理、可行的多個(gè)課題。三課一體教學(xué)過(guò)程，需要學(xué)生在掌握電子技術(shù)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，多方查閱資料，充分了解電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)特點(diǎn)、元器件篩選等實(shí)訓(xùn)常識(shí);調(diào)試、維修中遇到的問(wèn)題千變?nèi)f化，促使學(xué)生獨(dú)立思考，充分運(yùn)用所掌握的理論知識(shí)，靈活多變的思維方式分析、處理問(wèn)題。學(xué)生最終得到的不僅有用文字、數(shù)字和圖表來(lái)描述的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，還有要用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢驗(yàn)的助聽(tīng)器實(shí)物。
3總結(jié)
第6篇：電子產(chǎn)品實(shí)踐報(bào)告總結(jié)范文
論文關(guān)鍵詞：課程改革；工作任務(wù)；課程項(xiàng)目；技術(shù)情境；教學(xué)導(dǎo)航
隨著我國(guó)科技和經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求正在發(fā)生著深刻的變化，教育行業(yè)受到各方面的重視。在教育部和財(cái)政部實(shí)施的國(guó)家示范性院校建設(shè)政策鼓舞下，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型、技藝型人才為目標(biāo)。這類(lèi)人才主要是在不同行業(yè)、企業(yè)的工作和生產(chǎn)過(guò)程中負(fù)責(zé)管理、監(jiān)督、檢測(cè)、分析、技術(shù)服務(wù)等幾項(xiàng)工作。因此，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院正進(jìn)行較大規(guī)模的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程改革，要求高職專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了具備必要的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)外，還必須具有解決工作生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的能力，以適應(yīng)今后的工作。
“電子技術(shù)”分為模擬電子和數(shù)字電子兩大部分，在教學(xué)中從職業(yè)崗位工作任務(wù)分析著手以掌握知識(shí)和技能為根本、以工作方向?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)、以工作過(guò)程為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)把完整的工作過(guò)程及其操作要求作為課程內(nèi)容。當(dāng)工作過(guò)程導(dǎo)向課程運(yùn)用項(xiàng)目載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境時(shí)，這一工作過(guò)程實(shí)際上就成了完成具體項(xiàng)目的自始至終的步驟。通過(guò)課程分析和知識(shí)、能力、素質(zhì)分析，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建了“以工作任務(wù)為中心、以課程項(xiàng)目為主體的教學(xué)方法”。在教學(xué)中掌握課程技術(shù)原理及應(yīng)用方面知識(shí)體系的完整性是非常重要的，使學(xué)生在完整的工作過(guò)程中培養(yǎng)應(yīng)對(duì)復(fù)雜技術(shù)情境的能力。在教學(xué)中以典型電子電路制作的工作任務(wù)為中心，以多模塊應(yīng)用為切入點(diǎn)，引入對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在具體應(yīng)用電路的制作過(guò)程中開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維，完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)的理論知識(shí)，發(fā)展職業(yè)能力。
一、模擬電子技術(shù)教學(xué)導(dǎo)航
模擬電子技術(shù)是研究對(duì)仿真信號(hào)進(jìn)行處理的模擬電路的學(xué)科。它以半導(dǎo)體二極管、半導(dǎo)體三極管和場(chǎng)效應(yīng)管為關(guān)鍵電子器件，包括功率放大電路、運(yùn)算放大電路、反饋放大電路、信號(hào)運(yùn)算與處理電路、信號(hào)產(chǎn)生電路、電源穩(wěn)壓電路等研究方向。
理論知識(shí)：基本半導(dǎo)體知識(shí)、放大電路、集成運(yùn)算放大電路、直流穩(wěn)壓電源。
技能訓(xùn)練：常用元件的識(shí)別與測(cè)量、放大電路性能分析、集成運(yùn)算放大電路基本應(yīng)用。
1.模塊1：半導(dǎo)體器件
（1）知識(shí)重點(diǎn)：半導(dǎo)體基礎(chǔ)知識(shí)；半導(dǎo)體二極管外部特性；晶體三極管外部特性。（2）知識(shí)難點(diǎn)：半導(dǎo)體PN結(jié)。（3）教學(xué)方式：從半導(dǎo)體PN結(jié)入手，簡(jiǎn)單介紹半導(dǎo)體的基本結(jié)構(gòu)與工作原理。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)掌握半導(dǎo)體的外部特性。（4）技能要求：二極管與三極管的簡(jiǎn)易測(cè)試。
2.模塊2：放大電路
（1）知識(shí)重點(diǎn)：放大電路的基本組成；放大電路的分析；多級(jí)放大電路的極間耦合；負(fù)反饋對(duì)放大電路的性能的影響。（2）知識(shí)難點(diǎn)：放大電路的分析；放大電路的負(fù)反饋。（3）教學(xué)方式：從基本放大電路入手，介紹放大電路的靜態(tài)與動(dòng)態(tài)分析、多級(jí)放大、電路反饋；結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)掌握放大器的外部特性。（4）技能要求：放大電路靜態(tài)工作點(diǎn)的調(diào)整與動(dòng)態(tài)參數(shù)測(cè)試。
3.模塊3：集成運(yùn)算放大器
（1）知識(shí)重點(diǎn)：集成運(yùn)放的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)；基本運(yùn)算電路；集成運(yùn)放的線性應(yīng)用電路。（2）知識(shí)難點(diǎn)：集成運(yùn)放的線性應(yīng)用電路。（3）教學(xué)方式：從理論集成運(yùn)放條件入手，掌握各基本運(yùn)算電路和電壓比較器的功能；結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)掌握集成運(yùn)放的外部特性。（4）技能要求：電路的調(diào)整與測(cè)試。
4.模塊4：直流穩(wěn)壓電源
（1）知識(shí)重點(diǎn)：整流與濾波電路；穩(wěn)壓電路；開(kāi)關(guān)電源。（2）知識(shí)難點(diǎn)：開(kāi)關(guān)電源。（3）教學(xué)方式：從二極管整流特性、電容器充放電入手，講解整流、濾波電路；穩(wěn)壓電源重點(diǎn)講授集成穩(wěn)壓電路和開(kāi)關(guān)電源。（4）技能要求：電路的調(diào)整與測(cè)試。
二、數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)導(dǎo)航
數(shù)字電子技術(shù)主要研究各種邏輯門(mén)電路、集成器件的功能及其應(yīng)用，邏輯門(mén)電路組合和時(shí)序電路的分析和設(shè)計(jì)、集成芯片各腳功能。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)突飛猛進(jìn)地發(fā)展，用數(shù)字電路進(jìn)行信號(hào)處理的優(yōu)勢(shì)也更加突出。為了充分發(fā)揮和利用數(shù)字電路在信號(hào)處理上的強(qiáng)大功能，可以先將模擬信號(hào)按比例轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(hào)，然后送到數(shù)字電路進(jìn)行處理，最后再將處理結(jié)果根據(jù)需要轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的模擬信號(hào)輸出。
理論知識(shí)：集成門(mén)電路與組合邏輯電路、時(shí)序邏輯電路、波形產(chǎn)生與整形電路、中規(guī)模集成電路應(yīng)用。
技能訓(xùn)練：組合邏輯電路應(yīng)用、時(shí)序邏輯電路應(yīng)用、邏輯電路限定符號(hào)識(shí)圖。
1.模塊1：數(shù)字電路基礎(chǔ)
（1）知識(shí)重點(diǎn)：數(shù)字脈沖信號(hào)；二進(jìn)制與8421BCD碼；基本函數(shù)與邏輯運(yùn)算；邏輯函數(shù)的化簡(jiǎn)和變換。（2）知識(shí)難點(diǎn)：邏輯函數(shù)的化簡(jiǎn)和變換。（3）教學(xué)方式：從二進(jìn)制與邏輯函數(shù)基本規(guī)則入手，學(xué)習(xí)邏輯運(yùn)算規(guī)則、邏輯函數(shù)化簡(jiǎn)與變換。（4）技能要求：邏輯函數(shù)的化簡(jiǎn)和變換。
2.模塊2：組合邏輯電路
（1）知識(shí)重點(diǎn)：基本邏輯符號(hào)及意義；門(mén)電路的邏輯功能和基本特性；組合邏輯電路的分析常用組合邏輯電路的邏輯功能。（2）知識(shí)難點(diǎn)：基本邏輯符號(hào)及意義；組合邏輯電路。（3）教學(xué)方式：從基本原理與邏輯符號(hào)讀解入手，重點(diǎn)介紹電路的邏輯功能與外部特性。（4）技能要求：基本邏輯符號(hào)讀圖；門(mén)電路和組合邏輯電路。
3.模塊3：觸發(fā)器
（1）知識(shí)重點(diǎn)：各類(lèi)觸發(fā)器的邏輯功能；觸發(fā)器限定符號(hào)及其意義。（2）知識(shí)難點(diǎn)：觸發(fā)器之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。（3）教學(xué)方式：借助限定符號(hào)意義讀解，幫助理解各種觸發(fā)器的邏輯功能與控制方式；結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)掌握電路的外特性。（4）技能要求：觸發(fā)器的邏輯功能測(cè)試。
4.模塊4：時(shí)序邏輯電路
（1）知識(shí)重點(diǎn)：時(shí)序邏輯電路的特點(diǎn)；時(shí)序邏輯電路的限定符號(hào)及其意義；寄存器；集成計(jì)數(shù)器應(yīng)用。（2）知識(shí)難點(diǎn)：集成計(jì)數(shù)器應(yīng)用；限定符號(hào)及其意義。（3）教學(xué)方式：從觸發(fā)器入手，由D觸發(fā)器構(gòu)成寄存器；由T和Tˊ觸發(fā)器分別構(gòu)成同步和異步二進(jìn)制計(jì)數(shù)器。借助限定符號(hào)的意義來(lái)理解時(shí)序邏輯電路的邏輯功能。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)掌握電路的外特性。（4）技能要求：常用的相關(guān)集成電路的應(yīng)用。
5.模塊5：波形產(chǎn)生與整形電路
（1）知識(shí)重點(diǎn)：555定時(shí)器；多諧振蕩器與單穩(wěn)態(tài)電路；施密特觸發(fā)器；石英晶體振蕩器。（2）知識(shí)難點(diǎn)：555定時(shí)器；多諧振蕩器。（3）教學(xué)方式：以555定時(shí)器為重點(diǎn)，介紹多諧振蕩器、單穩(wěn)態(tài)電路和施密特觸發(fā)器的功能。重點(diǎn)掌握電路的外特性。石英晶體振蕩器從阻抗頻率特性入手。（4）技能要求：常用的相關(guān)電路的應(yīng)用入手。
三、電路組裝、測(cè)量與調(diào)試教學(xué)導(dǎo)航
電子電路組裝、測(cè)量與調(diào)試在電子工程技術(shù)中占有重要的地位，任何一個(gè)電子產(chǎn)品都是由設(shè)計(jì)焊接組裝調(diào)試形成的，焊接是保證電子產(chǎn)品質(zhì)量和可靠性最基本環(huán)節(jié)，調(diào)試是保證電子產(chǎn)品正常工作的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
理論知識(shí)：常用電子儀表、電路的裝配、調(diào)試與測(cè)量知識(shí)。
技能訓(xùn)練：常用電子測(cè)量?jī)x表的使用、常用電路元件與數(shù)字集成電路測(cè)量、電路的裝配與調(diào)試。
1.模塊1：常用電子儀器知識(shí)重點(diǎn)
（1）知識(shí)重點(diǎn)：雙蹤示波器；半導(dǎo)體管特性圖示儀；毫伏表；信號(hào)發(fā)生器；集成電路測(cè)試儀。（2）知識(shí)難點(diǎn)：雙蹤示波器；半導(dǎo)體管特性圖示儀。（3）教學(xué)方式：重點(diǎn)講授電子儀器的操作和使用方法。（4）技能要求：儀器的基本操作方法；半導(dǎo)體特性測(cè)量。
2.模塊2：電子元器件的識(shí)別與簡(jiǎn)易測(cè)量
（1）知識(shí)重點(diǎn)：電子無(wú)源元器件；電子有源元器件；表面安裝元器件。（2）知識(shí)難點(diǎn)：表面安裝元器件。（3）教學(xué)方式：重點(diǎn)講授各種電子元器件的識(shí)別與選用方法。（4）技能要求：元器件的識(shí)別與選用方法、常用數(shù)字集成電路測(cè)試。
3.模塊3：電路的裝配、調(diào)試與測(cè)量
（1）知識(shí)重點(diǎn)：裝配、焊接工藝；電路測(cè)試與測(cè)量。（2）知識(shí)難點(diǎn)：電路測(cè)試。（3）教學(xué)方式：介紹電路裝配工藝，分析電路測(cè)試與測(cè)量基本方法，結(jié)合實(shí)訓(xùn)進(jìn)行教學(xué)。（4）技能要求：電路裝配、測(cè)試與測(cè)量。
四、電子電路仿真教學(xué)導(dǎo)航
電路仿真技術(shù)是近十年來(lái)在電子技術(shù)研究領(lǐng)域的一場(chǎng)革命。設(shè)計(jì)人員利用計(jì)算機(jī)及其軟件的強(qiáng)大功能，在電路模型上進(jìn)行電路的性能分析和模擬實(shí)驗(yàn)，從而得到準(zhǔn)確的結(jié)果，然后再付諸生產(chǎn)，極大地減少了實(shí)驗(yàn)周期和試制成本，提高了生產(chǎn)效率和經(jīng)濟(jì)效益，受到了電子生產(chǎn)廠家的一致歡迎。現(xiàn)在，電子仿真技術(shù)已成為電子工業(yè)領(lǐng)域不可缺少的先進(jìn)技術(shù)，因此為了確保電路設(shè)計(jì)的成功，消除代價(jià)昂貴并且存在潛在危險(xiǎn)的設(shè)計(jì)缺陷，就必須在設(shè)計(jì)流程的每個(gè)階段進(jìn)行周密地計(jì)劃與評(píng)價(jià)。電路仿真給出了一個(gè)成本低、效率高的方法，能夠在進(jìn)入更為昂貴費(fèi)時(shí)的原型開(kāi)發(fā)階段之前，找出問(wèn)題所在。
理論知識(shí)：EWB與Multisim平臺(tái)基本知識(shí)，Multisim在電子仿真實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。
技能訓(xùn)練：模擬電路電子仿真和數(shù)字電路電子仿真。
模塊：電子電路仿真。
（1）知識(shí)重點(diǎn)：Multisim平臺(tái)的使用；Multisim在電子仿真實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。（2）知識(shí)難點(diǎn)：Multisim軟件的使用。（3）教學(xué)方式：從電子實(shí)驗(yàn)實(shí)例入手，學(xué)習(xí)Multisim軟件的使用，在學(xué)會(huì)使用的基礎(chǔ)上，結(jié)合電子知識(shí)，完成電子實(shí)驗(yàn)的仿真。（4）技能要求：用Multisim進(jìn)行電子仿真的方法。
五、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目——有源多媒體音箱的設(shè)計(jì)與制作
1.知識(shí)要求
掌握模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)的綜合應(yīng)用思路；掌握電子產(chǎn)品綜合設(shè)計(jì)的基本思路。
2.技能要求
能進(jìn)行電子電路的綜合制作調(diào)試；能有條理地撰寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)；能對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)展示。
3.教學(xué)任務(wù)
通過(guò)有源多媒體音箱的設(shè)計(jì)、制作及測(cè)試，掌握電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)流程及注意事項(xiàng)，學(xué)會(huì)元器件的特性測(cè)試和電路組裝、測(cè)試，熟悉電子產(chǎn)品組裝的工藝要求及生產(chǎn)過(guò)程。
4.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
（1）通過(guò)讓學(xué)生利用圖書(shū)館、上網(wǎng)等手段查閱相關(guān)資料，在教師指導(dǎo)下對(duì)有源多媒體音箱進(jìn)行設(shè)計(jì)，掌握電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)流程及注意事項(xiàng)。
（2）在校內(nèi)生產(chǎn)線的工作崗位上，根據(jù)所設(shè)計(jì)電路選擇元器件，進(jìn)行元器件的性能、參數(shù)測(cè)試。規(guī)劃電路板，進(jìn)行元器件的布局和印制電路板的制作。完成各部分電路的焊接、組裝，對(duì)已經(jīng)組裝的電子產(chǎn)品進(jìn)行參數(shù)測(cè)試及調(diào)試，使其達(dá)到設(shè)計(jì)要求。
（3）要求學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告及產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)。
5.相關(guān)知識(shí)
（1）理論知識(shí)。元器件的識(shí)別、測(cè)試方法；印制電路板的制作，元器件的布局；焊接工藝、電路調(diào)試方法；產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的撰寫(xiě)。
第7篇：電子產(chǎn)品實(shí)踐報(bào)告總結(jié)范文
關(guān)鍵字：工學(xué)結(jié)合；職業(yè)技能；項(xiàng)目；一體化
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-9255（2012）04-0060-03
“以工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式為切入點(diǎn)，以能力為本位，融教、學(xué)、做為一體”是當(dāng)前高職教育教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能的有效手段。
《模擬電子技術(shù)》是電子技術(shù)、通信技術(shù)及計(jì)算機(jī)技術(shù)等專(zhuān)業(yè)在電子技術(shù)方面入門(mén)性的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。傳統(tǒng)的以“教師為主體，理論講授為主”的教學(xué)模式在學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上存在著很大的弊端。對(duì)《模擬電子技術(shù)》課程實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化的項(xiàng)目式教學(xué)體系改革，是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合模式的《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)的一種有益嘗試。實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)體系改革的必要性隨著社會(huì)發(fā)展，社會(huì)對(duì)技能型人才動(dòng)手能力的要求越來(lái)越高。而模擬電子技術(shù)的基本知識(shí)與技能是電子行業(yè)各種相關(guān)工作崗位的職業(yè)技能基礎(chǔ)。如：電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)與維修，電路板的設(shè)計(jì)、印制及測(cè)試、插件、拾焊等工作崗位都離不開(kāi)模擬電子技術(shù)的基本知識(shí)與技能。[1]在傳統(tǒng)的《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)中，往往
是老師重點(diǎn)進(jìn)行理論知識(shí)的講解，再加以一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。而這些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)往往僅針對(duì)一個(gè)孤立的電路，與實(shí)際應(yīng)用沒(méi)有太大聯(lián)系，與職業(yè)崗位基本技能需求相脫節(jié)，學(xué)生的動(dòng)手能力得不到很好的鍛煉。
因此，《模擬電子技術(shù)》的教學(xué)內(nèi)容如果不打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，進(jìn)行理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程體系改革，學(xué)生將很難適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。
“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，是一種將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合在一起，以“做”為載體和目標(biāo)的教學(xué)方法，學(xué)生在“做中學(xué)”，教師在“做中教”。在該教學(xué)模式中，以“項(xiàng)目”為主線，將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容整合在一起，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)。要求授課教師都是既能進(jìn)行理論教學(xué)又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的“雙師型”教師，同時(shí)授課地點(diǎn)也不再有理論課教室與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室之分，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)環(huán)境的“一體化”。這樣的教學(xué)模式，可最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)可有效提高教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的利用率，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，從而提高學(xué)生的職業(yè)崗位技能。[2]
因此，通過(guò)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式對(duì)《模擬電子技術(shù)》課程體系進(jìn)行重組和優(yōu)化，從而提高課程的教學(xué)效果是十分必要的。
二、以“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式
重組及優(yōu)化課程體系
（一）合理劃分教學(xué)模塊，確定合適的項(xiàng)目載體
根據(jù)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，按照職業(yè)崗位所要求的知識(shí)與技能，我們將課程的全部教學(xué)內(nèi)容劃分為以下幾個(gè)教學(xué)模塊：半導(dǎo)體二極管及其基本應(yīng)用、直流穩(wěn)壓電源、三極管及基本放大電路、集成運(yùn)放電路、負(fù)反饋放大電路、功率放大電路、振蕩電路、晶閘管應(yīng)用電路。我們圍繞這些教學(xué)模塊，確定了五個(gè)小型電子產(chǎn)品項(xiàng)目：直流穩(wěn)壓電源的制作與測(cè)試、音頻功率放大器的制作與調(diào)試、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器的制作與調(diào)試、調(diào)光臺(tái)燈的制作與調(diào)試、無(wú)線話筒的制作與調(diào)試以及一個(gè)綜合性的制作項(xiàng)目——收音機(jī)的制作與調(diào)試。表1中給出了各個(gè)項(xiàng)目的完成步驟及所包括的教學(xué)模塊內(nèi)容。
通過(guò)完成這些項(xiàng)目的制作任務(wù)，可使學(xué)生較為直觀地學(xué)習(xí)課程相關(guān)的理論知識(shí)，訓(xùn)練相應(yīng)的技能，以取得本課程所要求達(dá)到的能力，如：常用電子元器件的識(shí)別和檢測(cè)能力；常用電子儀器儀表的使用能力；電子電路圖的識(shí)圖能力；簡(jiǎn)單電子電路的設(shè)計(jì)能力；電子電路印制板設(shè)計(jì)、焊接、測(cè)量、調(diào)試能力；典型電子電路的故障分析和檢修能力等。
（二）以工作過(guò)程為導(dǎo)向，重新設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)中，我們摒棄以往“教師滿(mǎn)堂灌”的做法，將課程的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生的“做”，并以工作過(guò)程為導(dǎo)向，將每個(gè)“項(xiàng)目”的教學(xué)設(shè)計(jì)為一個(gè)個(gè)典型的“工作任務(wù)”：項(xiàng)目分析、查找資料、設(shè)計(jì)產(chǎn)品電路、產(chǎn)品電路性能仿真、產(chǎn)品PCB（或萬(wàn)能板）的制作、產(chǎn)品調(diào)試、產(chǎn)品設(shè)計(jì)報(bào)告及相關(guān)工藝報(bào)告整理等。在“項(xiàng)目”的實(shí)施過(guò)程中，我們將學(xué)生分成若干個(gè)“工作小組”，并要求每個(gè)“工作小組”成員進(jìn)行分工，合作完成從信息的收集、工作計(jì)劃的制定到工作任務(wù)的實(shí)施等系列工作，教師作為教學(xué)的咨詢(xún)者和課堂教學(xué)主持者完成任務(wù)的布置、項(xiàng)目分析、相關(guān)知識(shí)理論分析以及答疑的工作。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。
（三）以項(xiàng)目為載體，重新整合教學(xué)內(nèi)容
在每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，涉及到的知識(shí)除了包含本課程相應(yīng)教學(xué)模塊的內(nèi)容以外，還會(huì)綜合運(yùn)用電子專(zhuān)業(yè)其他相關(guān)課程的知識(shí)，如：在進(jìn)行電路性能仿真時(shí)，學(xué)生必須熟練掌握Multisim仿真軟件的使用方法；在進(jìn)行電子產(chǎn)品PCB板（或萬(wàn)能板）的制作過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠綜合地運(yùn)用電子電路印制板設(shè)計(jì)和制作的相關(guān)知識(shí)。在以往的教學(xué)中，這些知識(shí)是分散在其他各門(mén)課程中的，彼此之間相對(duì)獨(dú)立，教學(xué)效果很不理想。
在“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式下，項(xiàng)目的制作過(guò)程中需要什么知識(shí)就學(xué)什么知識(shí)，因此我們將以往在其他課程中開(kāi)設(shè)的“Multisim仿真軟件的使用”這一章節(jié)的知識(shí)融入到了本課程中，同時(shí)將原來(lái)安排在后續(xù)學(xué)期開(kāi)設(shè)的《電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化》課程調(diào)整到本學(xué)期與《模擬電子技術(shù)》課程同時(shí)開(kāi)設(shè)，這樣大大提高了本專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)的互相滲透、綜合運(yùn)用。
（四）“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式課程考核評(píng)價(jià)方法
在“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系中，強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程考核。因此，我們?cè)诿總€(gè)項(xiàng)目中都安排了相應(yīng)的考核內(nèi)容。在考核過(guò)程中，應(yīng)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案、數(shù)據(jù)分析、電路制作工藝、電路調(diào)試技能及問(wèn)題解決能力等方面的內(nèi)容，使學(xué)生真正將課程內(nèi)容學(xué)活。每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后，由教師對(duì)本項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案、制作過(guò)程、調(diào)試方法等內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)本項(xiàng)目所涉及知識(shí)的理解。
在“項(xiàng)目化”教學(xué)體系中，摒棄了傳統(tǒng)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法，采用過(guò)程評(píng)價(jià)，目標(biāo)評(píng)價(jià)，項(xiàng)目評(píng)價(jià)，隨堂考試方式相結(jié)合的方法進(jìn)行。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)，每個(gè)項(xiàng)目都應(yīng)安排針對(duì)該項(xiàng)目的考核內(nèi)容。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，實(shí)施評(píng)價(jià)主體的多元化，采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。具體的評(píng)價(jià)手段可以采用觀察、現(xiàn)場(chǎng)操作、系統(tǒng)設(shè)計(jì)報(bào)告、閉卷或開(kāi)卷測(cè)試等。評(píng)價(jià)重點(diǎn)為學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力及創(chuàng)新能力，對(duì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)給予特別鼓勵(lì)。
三、實(shí)踐效果及存在的問(wèn)題
（一）實(shí)踐效果
教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)制作電子電路有很高的熱情和興趣，學(xué)生積極參與項(xiàng)目制作，在做中學(xué)，在學(xué)中做，學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)有所用。該教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了“以能力為本位”的課程教學(xué)，學(xué)生的動(dòng)手能力提高了。從2008年起，我院電子專(zhuān)業(yè)選拔出的學(xué)生在每年全國(guó)及省高職院校職業(yè)技能大賽、全國(guó)及省電子設(shè)計(jì)大賽中，都獲得了較好的成績(jī)。同時(shí)，在“一體化”的教學(xué)模式中，要求教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中既能講授專(zhuān)業(yè)理論，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，因而進(jìn)一步鍛煉和培養(yǎng)了“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。
（二）存在的問(wèn)題
1.實(shí)訓(xùn)條件不能滿(mǎn)足教學(xué)需求
實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，實(shí)訓(xùn)條件是保證“項(xiàng)目”按質(zhì)按量完成的關(guān)鍵因素。但目前大部分學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所基本上仍然是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室，與真實(shí)的生產(chǎn)場(chǎng)所有較大的差距，而實(shí)驗(yàn)設(shè)備中部分實(shí)驗(yàn)箱、實(shí)驗(yàn)臺(tái)仍是按傳統(tǒng)教學(xué)模式開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的，其提供的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容固定，不能根據(jù)教學(xué)“項(xiàng)目”的內(nèi)容靈活變動(dòng)，因而不能完全滿(mǎn)足教學(xué)的需要。根據(jù)“工學(xué)結(jié)合”的需求，按照生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)布局，建立仿真的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，并根據(jù)教學(xué)“項(xiàng)目”開(kāi)發(fā)合適的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，這樣才能使“一體化”教學(xué)能夠真正落實(shí)到位。
2.“雙師型”教師的實(shí)踐能力有待提高
“一體化”教學(xué)要求教師知識(shí)面廣，能根據(jù)教學(xué)進(jìn)程及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，能及時(shí)解決學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。然而，高職院校的很多教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有真正參加過(guò)電子產(chǎn)品的研發(fā)與生產(chǎn)過(guò)程，對(duì)崗位職業(yè)技能的理解與掌握還存在一定的差距，因而使“一體化”教學(xué)法達(dá)不到預(yù)期的效果。為此，應(yīng)加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，通過(guò)選派教師到企業(yè)實(shí)踐及鼓勵(lì)教師參加橫向課題的研究等方式，提高教師的實(shí)踐能力。
3.缺乏真正符合“工學(xué)結(jié)合”標(biāo)準(zhǔn)的教材
傳統(tǒng)教材不適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的需要。當(dāng)前，缺乏以實(shí)踐能力為主線，以工作任務(wù)為中心，以真實(shí)產(chǎn)品為載體，引入行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，真正符合“工學(xué)結(jié)合”標(biāo)準(zhǔn)的教材。這是因?yàn)槟壳按蟛糠指呗毥滩牡木帉?xiě)往往是學(xué)校單方行為，沒(méi)有企業(yè)的參與，因此教材很難真正體現(xiàn)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與要求。
4.師資配備影響教學(xué)效果
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師一人說(shuō)，全班學(xué)生聽(tīng)；而在“一體化”的教學(xué)模式下，全班學(xué)生“做”，教師一人指導(dǎo)，因此老師的教學(xué)工作量大大增加，常會(huì)出現(xiàn)輔導(dǎo)不能到位的情況。在“一體化”的教學(xué)方式下，如何進(jìn)行教師配備也是一個(gè)需要解決的問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：電子產(chǎn)品實(shí)踐報(bào)告總結(jié)范文
關(guān)鍵詞: 中職學(xué)校 電工電子類(lèi)課程 實(shí)驗(yàn)教學(xué)
電工電子類(lèi)課程是中職應(yīng)用電子、機(jī)電一體化和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程,與后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程之間有著緊密的聯(lián)系。同時(shí),隨著科技的不斷進(jìn)步,電工電子產(chǎn)品不斷推陳出新,電氣化程度不斷提高,這門(mén)課程的不少知識(shí)涉及學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域的基本操作技能。因此,開(kāi)設(shè)電工電子課程無(wú)疑是必要的,是合理的。
電工電子實(shí)驗(yàn)對(duì)幫助學(xué)生消化理論知識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高實(shí)踐操作能力具有重要作用,因此在現(xiàn)有條件下進(jìn)一步開(kāi)展中職電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要意義。我結(jié)合電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐,進(jìn)行總結(jié)反思,談?wù)剛€(gè)人的見(jiàn)解。
一、電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題
現(xiàn)今的電工電子類(lèi)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著很多問(wèn)題,主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。
1.實(shí)驗(yàn)中存在不安全因素。
電工電子實(shí)驗(yàn)中所使用的設(shè)備、儀器儀表和電子元器件較多,如果不能正確使用,容易造成損壞;另外,實(shí)驗(yàn)中提供的電源是220V的市電,遠(yuǎn)高于36V的安全電壓,操作不當(dāng)會(huì)造成觸電事故。中職學(xué)生的紀(jì)律觀念淡薄,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)上述問(wèn)題。
2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊,方法單一。
目前在大部分中職學(xué)校,電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍從屬或附屬于理論教學(xué),實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊,脫離現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實(shí)際。有些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)沒(méi)有發(fā)展創(chuàng)新,對(duì)學(xué)生失去吸引力,如單級(jí)放大器實(shí)驗(yàn),就是孤立的一個(gè)放大電路,對(duì)放大信號(hào)是否失真,只是簡(jiǎn)單地用示波器觀察波形。
在實(shí)驗(yàn)方法上,傳統(tǒng)電工電子實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不能結(jié)合存在的問(wèn)題主動(dòng)思考,只是機(jī)械地按部就班地連線、測(cè)量,片面追求數(shù)據(jù)的正確,不注重實(shí)驗(yàn)全過(guò)程,對(duì)一些基本問(wèn)題缺乏理解。更有一些學(xué)生存在應(yīng)付心理,抄襲或偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這種方式嚴(yán)重影響了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),缺乏獨(dú)立思考和積極主動(dòng)性的訓(xùn)練,起不到應(yīng)有的作用。
3.實(shí)驗(yàn)考核方式不合理。
電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核主要是實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)際操作兩種方式,但目前存在的問(wèn)題是中職學(xué)生自覺(jué)性差,實(shí)驗(yàn)報(bào)告僅僅是抄抄實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),存在嚴(yán)重的抄襲和弄虛作假現(xiàn)象。另外,由于學(xué)生多,實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師少,很多學(xué)校甚至對(duì)實(shí)際操作能力不予考核。這樣就不能真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,不能公平公正地對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ鞒鲈u(píng)價(jià),學(xué)生的實(shí)際操作能力也就得不到提高。
二、電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考和實(shí)踐
1.嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)管理,培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能的重要環(huán)節(jié),也是加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)范和行為訓(xùn)練,培養(yǎng)良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的良機(jī)。通過(guò)電工電子實(shí)驗(yàn),學(xué)生可以掌握基本的操作流程,了解實(shí)驗(yàn)中的安全注意事項(xiàng),有利于養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須制定完善的實(shí)驗(yàn)管理制度,用紀(jì)律約束學(xué)生,落實(shí)安全和設(shè)備使用責(zé)任制。實(shí)驗(yàn)前,教師首先要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)紀(jì)律,講解試驗(yàn)中應(yīng)注意的安全問(wèn)題;實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,凡是發(fā)現(xiàn)破壞實(shí)驗(yàn)設(shè)備、不愛(ài)惜實(shí)驗(yàn)器材、不按規(guī)范操作的情況,要及時(shí)制止并對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行嚴(yán)肅教育;實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,設(shè)備如果出現(xiàn)故障或丟失,儀表和電子元器件不能按時(shí)交回等情況,教師可根據(jù)相關(guān)記錄追究相應(yīng)實(shí)驗(yàn)小組的責(zé)任。
2.更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法,提高實(shí)驗(yàn)效果。
隨著電子技術(shù)的巨大發(fā)展,實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和內(nèi)容的創(chuàng)新迫在眉睫,應(yīng)在教學(xué)中增加一些綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),采取切實(shí)可行的適合中職學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)際的聯(lián)系,借此提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)的積極性。如在進(jìn)行單級(jí)放大器的性能測(cè)試時(shí),教師可讓學(xué)生對(duì)收音機(jī)的中放電路進(jìn)行測(cè)試,通過(guò)收音機(jī)的聲音的變化,使學(xué)生對(duì)放大器的性能有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
在實(shí)驗(yàn)方法上教師應(yīng)根據(jù)理論課教學(xué)計(jì)劃和電工電子技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行調(diào)整,增加一些綜合性實(shí)驗(yàn),如開(kāi)設(shè)音頻功率放大器、波形發(fā)生器、直流穩(wěn)壓電源等實(shí)驗(yàn),這些綜合性實(shí)驗(yàn)可以覆蓋模擬電路的靜態(tài)工作點(diǎn)、單管放大、低頻振蕩電路、運(yùn)算放大器、濾波器等內(nèi)容,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性、功能性。為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性,可以多向?qū)W生介紹一些有趣的電子產(chǎn)品,對(duì)一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)做些變化,加入一些能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的元素。實(shí)驗(yàn)中可以采用語(yǔ)音信號(hào)發(fā)生器或其他音頻信號(hào)源代替普通信號(hào)發(fā)生器,例如在實(shí)驗(yàn)功率放大器時(shí),教師通過(guò)隨身聽(tīng)的耳機(jī)線為功放電路提供信號(hào),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)驗(yàn)的積極性。
3.改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)法和考試、考核方法。
實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生對(duì)自己所做實(shí)驗(yàn)的總結(jié),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中問(wèn)題的變化、分析,多寫(xiě)對(duì)實(shí)驗(yàn)的體會(huì),對(duì)不成功的分析、討論和解決問(wèn)題的方法,而不過(guò)于強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式的統(tǒng)一,內(nèi)容的多少和數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。
在考核方法上,電工電子實(shí)驗(yàn)是以平時(shí)的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的課程,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ饕w現(xiàn)在對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解、現(xiàn)象的觀察、問(wèn)題的處理、數(shù)據(jù)的分析處理等方面,所以對(duì)該課程的考核不應(yīng)只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果,更應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程,注重學(xué)生能力的提高。對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)課程的考核應(yīng)進(jìn)行三次評(píng)分:一是現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分,根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí),儀器使用的正確程序,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的態(tài)度等給予評(píng)定分?jǐn)?shù);二是根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分,根據(jù)其對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的分析、數(shù)據(jù)的記錄、數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析與書(shū)寫(xiě)情況評(píng)分,不要只簡(jiǎn)單看數(shù)據(jù)準(zhǔn)確與否;三是進(jìn)行考核,期末考核可以采取試題抽簽方式,這樣既可以避免學(xué)生在操作考核中互相抄襲的情況,又可以督促學(xué)生全面掌握實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。教師對(duì)三次成績(jī)進(jìn)行總評(píng)得出實(shí)驗(yàn)課程的成績(jī),這樣可有效督促學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)。
三、結(jié)語(yǔ)
實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是中職教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)中職學(xué)生實(shí)際操作能力的主渠道,搞好電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué),教師必須結(jié)合電工電子技術(shù)的發(fā)展,電工電子實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn),通過(guò)嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)管理、更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法,努力提高學(xué)生電工電子實(shí)驗(yàn)的積極性,不斷改革實(shí)驗(yàn)考核方式等方面,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn):
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第9篇：電子產(chǎn)品實(shí)踐報(bào)告總結(jié)范文
關(guān)鍵字：電子實(shí)訓(xùn) 項(xiàng)目教學(xué)法 中職
職業(yè)學(xué)校為了體現(xiàn)本身的職業(yè)性質(zhì)，應(yīng)模擬企業(yè)的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，注重實(shí)際應(yīng)用，著重培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。電子實(shí)訓(xùn)課的目標(biāo)包括學(xué)生要掌握電子元器件的檢測(cè)、電子產(chǎn)品的配置和調(diào)試。從實(shí)際操作過(guò)程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
1、項(xiàng)目教學(xué)法的定義
項(xiàng)目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，采用科學(xué)實(shí)踐和研究的方法，以學(xué)生自主性和探索性為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)探索。在教師的指導(dǎo)下，按照老師的分組，組成幾個(gè)小組，學(xué)生按照自己的具體工作計(jì)劃，分工合作，共同完成老師指定的任務(wù)或者項(xiàng)目。保證人人都參加實(shí)際動(dòng)手過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)際動(dòng)手能力，形成良好的工作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣。并且讓學(xué)生深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的重要性，以便在以后工作中更好的融入工作團(tuán)隊(duì)中去。
2、電子實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的確定
要想使實(shí)訓(xùn)效果更加高效，對(duì)電子實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的確定就要做出一定的要求，把項(xiàng)目的選擇作為工作之中的重中之重。
首先，所選項(xiàng)目應(yīng)該以專(zhuān)業(yè)崗位需求為指導(dǎo)，同時(shí)也要符合相關(guān)職業(yè)道德要求。電子行業(yè)要求工作人員具備熟練運(yùn)用辦公自動(dòng)化處理信息的能力和收集處理相關(guān)本專(zhuān)業(yè)信息的能力；對(duì)于常用的電子設(shè)備儀表能夠熟練的使用；對(duì)于電子產(chǎn)品的整修、配置、調(diào)試以及產(chǎn)品檢測(cè)能得心應(yīng)手。但只具有那些專(zhuān)業(yè)技能也是不夠的，教師要在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中把基本的專(zhuān)業(yè)道德灌輸?shù)狡渲?，注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。
其次，所選項(xiàng)目應(yīng)該能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣，擴(kuò)寬學(xué)生視野。單純地給出一個(gè)項(xiàng)目讓學(xué)生去做，使得學(xué)生感覺(jué)項(xiàng)目很枯燥，只是為了完成任務(wù)而去做，并不會(huì)認(rèn)真進(jìn)行研究，這樣就達(dá)不到進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的目的。所以，在確定項(xiàng)目的時(shí)候，首先應(yīng)以“有聲有色”為原則，采用顯示電路，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程可以觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也方便調(diào)試。然后就是注重選擇一些新興的項(xiàng)目，優(yōu)化教學(xué)元素，結(jié)合企業(yè)的相關(guān)產(chǎn)品進(jìn)行研究。讓學(xué)生多多接觸新工藝技術(shù)，多采用先進(jìn)的電子設(shè)備配合實(shí)訓(xùn)，這樣才能保證學(xué)生和科技保持同步的發(fā)展。
最后，所選項(xiàng)目應(yīng)該接近生活，并且也專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)。學(xué)生所具備的理論知識(shí)主要包括：放大電路（其中有單放、多放、整流放大器、集成運(yùn)放、功率放大器）；數(shù)電模電轉(zhuǎn)換電路；門(mén)電路（與門(mén)、或門(mén)、非門(mén)、與非門(mén)、異或門(mén)等）知識(shí)；各類(lèi)觸發(fā)器和計(jì)數(shù)器電路的知識(shí)。所選項(xiàng)目應(yīng)以這些理論知識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理和融匯貫通，從而形成一個(gè)完整地知識(shí)體系。但有些項(xiàng)目可能偏難，是學(xué)生很難做出結(jié)果，可以選擇實(shí)際生活中一些簡(jiǎn)易的設(shè)備，如收音機(jī)、話筒、門(mén)鈴和彩燈等常見(jiàn)設(shè)備。不僅可以將理論知識(shí)得到實(shí)踐，更能提高學(xué)生的探究興趣。
3、項(xiàng)目的實(shí)施
項(xiàng)目的實(shí)施步驟主要包括一下幾個(gè)過(guò)程：首先要制定具體的計(jì)劃，結(jié)合特定的任務(wù)來(lái)確定工作的詳細(xì)步驟，經(jīng)分析討論后，做出最終計(jì)劃；然后就是要根據(jù)制定的計(jì)劃進(jìn)行切實(shí)的行動(dòng)，在組內(nèi)成員進(jìn)行分工合作，爭(zhēng)取在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)共同完成計(jì)劃目標(biāo)；在計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，認(rèn)真做好問(wèn)題的分析以及相關(guān)數(shù)據(jù)的記錄工作，計(jì)劃完成后做出總結(jié)報(bào)告，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題和獲得的成果及心得做出詳細(xì)分析；最后，將有教師對(duì)學(xué)生的結(jié)果作出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，給出最終成績(jī)和分?jǐn)?shù)。
下面介紹幾種可實(shí)施的項(xiàng)目：
（1）超外差式收音機(jī)的制作
在這個(gè)項(xiàng)目中，首先要了解收音機(jī)的基本組成，要有原理圖來(lái)做指導(dǎo)。超外差式收音機(jī)安裝調(diào)試簡(jiǎn)單，工作穩(wěn)定且靈敏度高。其基本組成包括輸入調(diào)諧電路、混頻電路、本機(jī)振蕩電路、中放、檢波電路、自動(dòng)增益控制電路、前置低放電路和功率放大器。按照電路圖焊接好各個(gè)元器件之后，利用相關(guān)電子設(shè)備進(jìn)行調(diào)試，使收音機(jī)能夠正常工作。
（2）無(wú)線調(diào)頻話筒的制作
個(gè)人制作的話筒比較低級(jí)，但一般能做到十米以上距離的信號(hào)發(fā)送。它的電路包括一級(jí)音頻放大器和一級(jí)RF放大器。采用電容三點(diǎn)式振蕩器，起振容易。它先通過(guò)聲電轉(zhuǎn)換電路把從外界接受的聲音信號(hào)轉(zhuǎn)換成電信號(hào)，然后通過(guò)一級(jí)放大器把電信號(hào)放大，再經(jīng)過(guò)載波信號(hào)進(jìn)行調(diào)制，之后還不能直接發(fā)送出去，所以還要在進(jìn)行一次功率放大，才能從天線輸出。
（3）直流穩(wěn)壓電源的制作
它的基本功能是把交流電轉(zhuǎn)換成直流電，為其他電子產(chǎn)品提供合適的穩(wěn)定電壓，即作為一個(gè)直流電源。它主要包括降壓變壓器、整流器、濾波器、穩(wěn)壓器和保護(hù)電路。制作過(guò)程中，要熟悉直流穩(wěn)壓電源的相關(guān)技術(shù)性能指標(biāo)，根據(jù)要求作相應(yīng)的調(diào)節(jié)。
（4）搶答器電路設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)安裝八路搶答器需要首先做好觸發(fā)器、計(jì)數(shù)器、時(shí)序邏輯電路和組合電路的基本了解。它包括搶答按鈕、主持人開(kāi)關(guān)、有限譯碼器、控制電路、鎖存器和顯示器。通過(guò)焊接與調(diào)試，使制作的電路能夠模擬搶答并用對(duì)應(yīng)數(shù)碼管顯示序號(hào)，同時(shí)要有開(kāi)關(guān)控制搶答器和數(shù)據(jù)清零的功能。
（5）鍵號(hào)識(shí)別與顯示電路設(shè)計(jì)
