生命生命精選(九篇)

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第1篇：生命生命范文

生命，一個(gè)百說不厭，一直都最受關(guān)注的話題。因?yàn)?，今天的我們，能夠立足在社?huì)上，得知人類的丑惡邪，感受人間的真善美，享受大自然的杰作，看到人類偉大神奇的創(chuàng)造前提，我們擁有了生命。

世間萬物皆有生命。一張看上去完整無缺的桌椅，雖然表面打磨得很光滑，也許還刻上了怡人的圖案，但總有一天，它還是會(huì)腐爛成爛木的，這是生命表現(xiàn)的最后歷程。一朵婀娜多姿的花朵，也許還散發(fā)著誘人的清香，引來數(shù)不勝數(shù)的蝴蝶蜜蜂在其上翩翩起舞，贏得百名欣賞者的稱贊，即使這樣，但也總有一天，她還是會(huì)不情愿的凋謝，這是生命表現(xiàn)的最后歷程，不過還好，因?yàn)椤奥浼t不是無情物，化作春泥更護(hù)花”,它，延續(xù)了生命的價(jià)值。作為高級(jí)動(dòng)物的我們，更享有生命的存在，不過，就算一個(gè)人在其生平得到過多少榮譽(yù)，做過多少意義非凡的事，創(chuàng)造出多少驚人的輝煌，也總有一天，他一樣會(huì)化為灰燼，消失在人世間的某一個(gè)角落，這也是生命表現(xiàn)的最后歷程。

生命是人生最寶貴的東西.。有些人一輩子只想追名逐利，想占據(jù)更多的個(gè)人利益，可是，也許是天意弄人吧，這些人最終還是得不到自己想要的，就帶著遺憾而走了。其實(shí)，我們能幸存在這個(gè)世上，就已經(jīng)很幸福了，生命是來之不易的，我們不必一味只想著追名逐利，能夠用有一個(gè)健康的身體，則是最大的幸福了。從某種意義上說，人的生命價(jià)值就在于它是人類創(chuàng)造和實(shí)施一切價(jià)值的前提與先決條件。

生命的價(jià)值要求我們必須關(guān)注生命、熱愛生命和珍惜生命。由古至今，有多少人是對(duì)自己的生命莫不重視的。有些人一生只想過著安貧樂道的生活，他們不追求功名利祿，寧愿與世隔絕，和自己心愛的人過上平靜的生活。而在古時(shí)候，有些人更是為了長(zhǎng)生不老，而不擇手段地做了多少傷天害理的事，只為了煉所謂的“長(zhǎng)生不老藥”。然而，當(dāng)代的人，多數(shù)還是大學(xué)生，近年來，他們的自殺率年益俱增，其理由竟是找不到工作，與親朋戚友賭氣，失戀眾所周知的海倫凱勒,她雖然是一個(gè)又盲、又聾、又啞的殘疾人, 然而，她并沒有輕易放棄生命,而是憑借其頑強(qiáng)的毅力，戰(zhàn)勝了疾病帶來的困難, 最后以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)于哈佛大學(xué)德利克立夫?qū)W院。相對(duì)比起更加幸運(yùn)的我們更不能有輕生的念頭，因?yàn)槿松鸁o非就短短的幾十年，我們何必不好好利用這寶貴的生命，去闖一番成就，來報(bào)答所有愛你的人。

生命只有一次，所以它是寶貴的；生命經(jīng)不起歲月的煎熬，所以它是脆弱的；生命能展現(xiàn)出非凡的魅力，所以它是神圣的。生命？生命，對(duì)，這就是生命!

第2篇：生命生命范文

杏林子寫的《生命生命》中遇到了“飛蛾求生”、“瓜苗生長(zhǎng)”等事情我也遇到過：夜晚，我在燈下努力的寫作業(yè)，一只小甲蟲在我的桌子上爬來爬去，把它放進(jìn)我的筆帽里，堵住筆帽，它在里面不久就發(fā)現(xiàn)地方太小，空氣不足，便努力地往上爬，結(jié)果又掉下去了，他還是往上爬，結(jié)果又掉下去了，他還是往上爬，但還是又掉下去了，小甲蟲那種求生的欲望另我震驚，我忍不住放了他！

一次，我正睡覺，一只蚊子老煩我，趁他停下的時(shí)候，我把他捉住了，他飛不起來，只好拼命的往前爬，我把他捉回來，他又往前爬……這樣來來去去把我累的要命，媽媽走過來說：“孩子，把他放到外面去吧，每種生命都要生存，就連這些小蟲的生命都那么強(qiáng)烈，那么鮮明。

雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。所以，我決定要珍惜生命，決不讓它流失，使自己活得更加光彩有力。

第3篇：生命生命范文

讀了《生命生命》，情不自禁地想起那個(gè)讓我迷惑的夜晚我提出的問題和媽媽看似深?yuàn)W的回答。忽然明白了：生命的意味是勇氣！

《生命生命》通過求生的飛蛾、破土而出的瓜苗和跳動(dòng)的心臟告訴了我們生命的存在。我明白了，生命的意味是讓我限的生命體現(xiàn)出無現(xiàn)的價(jià)值！

本文的作者杏林子，是一位臺(tái)灣女作家。她是最有權(quán)利放棄并痛恨生命的人——?dú)埣踩?。但是疾病和痛苦并沒有使她失去對(duì)生活的信心，反而增加了她對(duì)愛與生活的追求，磨礪了她的堅(jiān)強(qiáng)。她有一句名言：除了愛，我一無所有！我明白了，生命的意味是勇氣！

第4篇：生命生命范文

從小到大死亡對(duì)我來說一直是一個(gè)未知的概念。不知道人的生命意味著什么。但是，6年前，奶奶的去世讓我十分震驚，原來人是會(huì)死的。在接我到奶奶的靈前時(shí)，嬸嬸問我：“奶奶死了你會(huì)不會(huì)哭？”年幼的我搖了搖頭?？墒?，當(dāng)真正看到奶奶靜靜的躺在棺材里，我叫了幾聲都不應(yīng)時(shí),我放聲大哭,不知為什么,可能是出于一種本能。從那天起,我知道了人是可以離開我們的。于是，我害怕死亡，害怕父母死去。這種感覺我一直有了一年左右。可我并不知道人的生命是否脆弱，是否可以與命運(yùn)抗?fàn)帯?/p>

2008年5月12日14時(shí)28分。這一時(shí)刻我永遠(yuǎn)無法忘記。那一課汶川一帶的大地劇烈地震動(dòng)。一瞬之間,妻離子散，家破人亡。除了房子的倒塌聲，就是人們撕心裂肺的哭聲。生命是脆弱的!望著那片片廢墟;看著那一個(gè)個(gè)逝去的生命。我嘆息，嘆息生命的脆弱；我恐懼,恐懼自己有一天也會(huì)失去生命。我承認(rèn)我怕死,可這是每個(gè)人都有的自然反應(yīng)啊！

但接下來,在連續(xù)幾天的救援工作和新聞報(bào)中。我看到了一個(gè)個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的生命。他們與死神抗?fàn)?決不屈服,用頑強(qiáng)的意志力和堅(jiān)定的信念，最終贏回了生命。但同時(shí)，我又看到了一位位甘愿死亡的人。但我卻不能說他們不珍惜生命。因?yàn)檎媸撬麄儬奚俗约?卻救下了他人。

汶川大地震對(duì)于人類來說是一次與死神直視的經(jīng)歷。同樣，它也是生命與死神的抗?fàn)?。面?duì)死亡更多的人選擇的是決不屈服。這是因?yàn)樯亲羁少F的，是不可輕視的。

第5篇：生命生命范文

當(dāng)發(fā)那只蜜蜂被現(xiàn)下的飛行員毫不留情地踩入土中，這只可憐又被人們輕視的小東西卻絲毫沒有屈服的意思：在連續(xù)三次從土中鉆出的它，傷痕累累;但這小家伙竟以為自己還能飛，正如一個(gè)飛行員正在摸索一架陌生的飛機(jī)，認(rèn)真糾正著那些不可原諒的錯(cuò)誤……當(dāng)這個(gè)小家伙飛向那明鏡似地湖面時(shí)，仿佛又正在欣賞自己那令人羨慕的英姿……這只蜜蜂那頑強(qiáng)的毅力，得到了飛行員的敬佩。著不可思議的生命，這被無視的存在……

在生活中，就有這像蜜蜂一樣的人們，他們個(gè)個(gè)譜寫著生命的贊歌：

《淘金者》這篇我銘記在心的文章，這首百聽不厭的贊歌：那位無處叢生的淘金者用驚天動(dòng)地的咆哮嚇走了熊;他用那無情的牙齒咬死了狼……這首生命的贊歌時(shí)時(shí)激勵(lì)著我們，著偉大而不屈的生命……

汶川大地震一個(gè)令人魂飛魄散、心驚膽戰(zhàn)的災(zāi)難，讀取了數(shù)不勝數(shù)的生命，摧毀了不可計(jì)數(shù)的建筑……還記得那位奮不顧身的母親，她為了保護(hù)孩子竟把生死置之度外;也能想起那位英勇無畏的教師，為了保護(hù)學(xué)生，早把“死”拋到九霄云外，然而她毫不猶豫地讓自己那偉大的身軀保護(hù)了學(xué)生;還有那些視死如歸的軍人……他們的生命雖然短暫，但精神永存!曾換回了無數(shù)的生命;不錯(cuò)，他們不能延長(zhǎng)生命的長(zhǎng)度，卻擴(kuò)大了生命的寬度，讓他們的生命更多姿多彩……

第6篇：生命生命范文

一個(gè)個(gè)鮮活的生命消失了，曾經(jīng)美好的家園變成了殘?jiān)珨啾?。可以說，災(zāi)難面前，生命顯得如此脆弱?？吹竭@些震撼心靈的畫面，相信，很多人和我一樣，心里默默地祈禱祝福，期盼更多的人能夠生還。

對(duì)于災(zāi)難，國(guó)人是如此地熟悉，汶川、玉樹、舟曲的慘狀仍歷歷在目。就在日本大地震發(fā)生之前，中國(guó)云南省盈江地區(qū)也發(fā)生了地震，造成二十多位同胞遇難。無論是日本人，還是中國(guó)人，這些逝者曾經(jīng)都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命呀！所以說，我們?yōu)橥麄兤矶\祝福，是以親情的名義；為日本人民祈禱祝福，則是以生命的名義。正因?yàn)槿绱?，日本救援?duì)在汶川大地震救援中，每救出一名遇難者，都要鞠躬默哀。這就是對(duì)生命的敬畏，對(duì)逝者的尊重。生命是如此微末，又是如此高貴！人都是有尊嚴(yán)的，無論是生者還是死者。正如泰戈?duì)栒f：“讓生者有那不朽的愛，讓死者有那不朽的名?！?/p>

弘一法師在圓寂前，再三叮囑弟子把他的遺體裝龕時(shí)，在龕的四個(gè)腳下各墊上一個(gè)碗，碗中裝水，以免螞蟻蟲子爬上遺體后在火化時(shí)被無辜燒死。看弘一法師的傳記，讀到這個(gè)細(xì)節(jié)，總是被弘一法師對(duì)生命深切的憐憫與敬畏之心深深感動(dòng)。

“天下孰最貴？”“生最貴。”生命只有一次，任何人的生命都值得敬畏與感激。只有敬畏生命，才會(huì)更加珍惜生命；只有敬畏生命，才會(huì)產(chǎn)生對(duì)生命的悲憫，進(jìn)而守護(hù)良知堅(jiān)守靈魂。生命是世界上最珍貴最值得尊重的東西。也只有在如此毀滅性的大災(zāi)大難面前，我們才能深刻地體味到生命的寶貴。所以要尊重每一個(gè)鮮活的生命，尊重每一個(gè)生命的尊嚴(yán)。

第7篇：生命生命范文

〔關(guān)鍵詞〕生命教育；教學(xué)方法；成長(zhǎng)

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B

〔文章編號(hào)〕1671-2684（2012）08-0007-02

生命教育事業(yè)從20世紀(jì)末開始引入中國(guó)，到21世紀(jì)初的2004年至2006年間達(dá)到一個(gè)，生命教育由理論探討為主轉(zhuǎn)向?qū)嵺`層面鋪開，專門的生命教育課堂教學(xué)活動(dòng)迅速在許多省份開展起來，遼寧、上海、湖南等省市相繼頒布了有關(guān)生命教育的大綱或方案。2010年7月29日正式公布實(shí)施的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》在戰(zhàn)略主題中明確提出了要“重視安全教育、生命教育、國(guó)防教育、可持續(xù)發(fā)展教育”，生命教育上升到國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略的高度。

生命在場(chǎng)與生命成長(zhǎng)是生命教育課堂教學(xué)的重要方法，所謂生命在場(chǎng)與生命成長(zhǎng)即教師在課堂教學(xué)中主動(dòng)自覺地敞開自己，并把學(xué)生當(dāng)做與自己一樣的生命成長(zhǎng)體，平等地愛和對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，努力促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的生命成長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)師生生命的共同成長(zhǎng)。

一、原則性方法

就獨(dú)一無二的生命而言，每一個(gè)人都是平等的。教師其自我精神生命有不斷成長(zhǎng)的需要，也經(jīng)歷過學(xué)生時(shí)代，有過懵懂和迷茫，也曾經(jīng)需要?jiǎng)e人的理解和幫助。而學(xué)生為求得精神生活的飽滿豐盈才成為學(xué)生。因此師生都處于成長(zhǎng)中，需要不斷成長(zhǎng)，是平等的。這就要求教師首先敞開自己，用愛心和包容接受不同的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)長(zhǎng)，不把考試成績(jī)作為惟一標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有的學(xué)生，更不應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞來劃分好生和差生，而應(yīng)該用不同尺度來衡量不同的學(xué)生。

教師不能只站在自己的角度一廂情愿地授課，而應(yīng)該確立“學(xué)生本位”視角，學(xué)會(huì)從學(xué)生角度看問題。這樣才能對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中的生命困頓做到真正的理解，才能接受和包容每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的正向能量，并加以引導(dǎo)和提升，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。生命教育認(rèn)為，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤和問題，最好的解決方式是正向激勵(lì)，這樣學(xué)生才沒有畏懼和壓抑感，才敢于發(fā)表自己的見解。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行懲罰只是手段，應(yīng)該以不損害學(xué)生的身心健康為原則，還應(yīng)該爭(zhēng)取贏得學(xué)生的理解和認(rèn)可，以學(xué)生能引以為戒作為標(biāo)準(zhǔn)，而不是簡(jiǎn)單粗暴地進(jìn)行懲罰，造成師生對(duì)立。

二、具體操作方式

（一）教師要自我敞開，做到生命在場(chǎng)

教師首先需要考量自身的情感品質(zhì)和對(duì)知識(shí)的信仰，這樣師生間才能展開真誠(chéng)的交流，走進(jìn)彼此的生命，形成生命共同體。例如，在“感恩”這堂生命教育課中，筆者在講到要學(xué)會(huì)逆境感恩時(shí)，會(huì)說到自己的心路歷程：從青春期與母親的“斗爭(zhēng)”到冷戰(zhàn)到包容……教師的生命歷程會(huì)引起很多學(xué)生的共鳴。

（二）深入理解學(xué)生的生命困頓和生命狀態(tài)，并表現(xiàn)出來

教學(xué)中既要考慮學(xué)生普遍的生命狀態(tài)，又要注意個(gè)別的特殊情況，不能遺漏或忽視任何一個(gè)學(xué)生。生命教育的底線是不能傷害每一個(gè)學(xué)生，只要在教育過程中出現(xiàn)一種對(duì)生命的傷害，那么其他優(yōu)點(diǎn)就都被抵消了。為避免出現(xiàn)這種情況，教師不僅需要生命教育的理論支撐，更需要愛心引導(dǎo)，并作好充足的課前準(zhǔn)備。例如，2012年1月筆者作為鄭曉江教授團(tuán)隊(duì)的一員赴香港教育學(xué)院參加以“生命教育的知、情、意、行”為主題的“生命教育學(xué)術(shù)及專業(yè)實(shí)踐會(huì)議”，1月13日被安排與香港教師、臺(tái)灣教師一樣，在香港馬鞍山循道衛(wèi)理小學(xué)分別進(jìn)行生命教育示范課。鑒于香港的小學(xué)生沒有經(jīng)歷過物質(zhì)匱乏時(shí)代，并伴隨著各種廣告和電子游戲長(zhǎng)大，容易形成一種無窮的攫取欲：無論擁有的是多還是少，都覺得不夠多不夠好，易形成占有型人格，從而缺乏愛心，不懂珍惜，喜歡攀比。他們?nèi)菀渍`認(rèn)為他們得到的照顧和關(guān)愛都是理所當(dāng)然的，父母應(yīng)該替他們做所有的事情，并因此而產(chǎn)生依附性。

為改變這種狀況，我準(zhǔn)備了關(guān)于“感恩”的生命教育課，通過視頻、詩歌、討論等綜合性手段，將情與理融合，使學(xué)生從心底認(rèn)識(shí)到自己所擁有的一切都是自然、社會(huì)和他人付出和奉獻(xiàn)的結(jié)果，并非理所當(dāng)然，要知恩于心，報(bào)恩于行。為貼近學(xué)生生活，我從日常生活中的“吃”來導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生們吃多味花生。當(dāng)天課程開始時(shí)間是1點(diǎn)30分，然而由于交通問題，我在1點(diǎn)28分才趕到上課地點(diǎn)。當(dāng)時(shí)主持人已經(jīng)宣布開始上課，我內(nèi)心很愧疚，所以一接過話筒就說：“同學(xué)們，對(duì)不起，我來遲了，你們等了老師多久？”有個(gè)學(xué)生小聲說：“半小時(shí)?！蔽亿s緊說：“對(duì)不起，你們能原諒我嗎？”一開始有個(gè)學(xué)生小聲笑著說“不”，后來又大聲說“原諒”。課堂氣氛馬上就輕松了。接下來，我讓學(xué)生們自己選擇他們想吃哪種花生，出乎我的意料，學(xué)生們異口同聲地表示想吃我從家鄉(xiāng)帶來的花生。我當(dāng)然特別高興，并當(dāng)即表示，下課后另外那袋花生也讓學(xué)生們自己帶回去吃。我觀察到有個(gè)坐第一排的學(xué)生沒有說話，就問：“是否有人不能吃花生呢？”果然，這個(gè)沒說話的學(xué)生不能吃。于是我就請(qǐng)他和我一起站到講臺(tái)上來引導(dǎo)學(xué)生們吃花生，結(jié)果這個(gè)學(xué)生整堂課都特別開心。后來想想，如果教師不經(jīng)意間忽略了這個(gè)學(xué)生，他這堂課會(huì)開心嗎？尤其值得一提的是，課后學(xué)生們并沒有把那袋落花生全分完，而是留了一些，特地送給校長(zhǎng)和其他教師吃，這是一個(gè)多么令人感動(dòng)的感恩行動(dòng)呀。

（三）生命成長(zhǎng)中的預(yù)防教育法

針對(duì)學(xué)生可能或?qū)⒁l(fā)生的生命困頓或行為偏差，提前進(jìn)行教育，防止這些生命困頓或行為偏差的發(fā)生，或?qū)⑺鼈兿麥缭诿妊繝顟B(tài)。由于很多生命困頓的發(fā)生具有不可避免性，當(dāng)發(fā)生后再進(jìn)行教育就為時(shí)已晚；然而僅僅憑樸素的常識(shí)去應(yīng)對(duì)這些問題，則會(huì)痛苦萬分。相反，如果主動(dòng)地提前進(jìn)行生命教育，則能事半功倍。例如，關(guān)于自殺的預(yù)防問題，應(yīng)該預(yù)先進(jìn)行“生命的二維四重性”“生命與生活緊張?jiān)怼保ㄠ崟越┑慕逃?。還有生命教育中無法回避的死亡問題，生命教育中談?wù)撍劳鍪菫榱藥椭藗兏玫厣?，活得更幸福，更有價(jià)值和意義，逐步淬煉出一種“向死而生”的智慧。

（四）生命教育課堂中的反饋法

每一次課程結(jié)束時(shí)，都應(yīng)該給學(xué)生預(yù)留5分鐘，讓他們寫下自己的聽課體會(huì)或者做一個(gè)與課程主題有關(guān)的總結(jié)性活動(dòng)，這是學(xué)生及時(shí)總結(jié)提升的好機(jī)會(huì)。例如，鄭曉江老師的《幸福從“心”開始――關(guān)于工作、事業(yè)與人生的思考》課程結(jié)束時(shí)，聽課者依次將自己對(duì)幸福的理解貼到事先準(zhǔn)備好的幸福樹上；《人因夢(mèng)想而偉大》這堂生命教育課的最后，教師讓學(xué)生們寫出自己的夢(mèng)想，并說出自己的夢(mèng)想；感恩課則讓學(xué)生們表達(dá)自己最感激的人及其原因。總之，教師能從學(xué)生的反饋中獲得很多有益的信息。更重要的是教師在每次課后，要對(duì)教學(xué)進(jìn)行深入反思，如果有團(tuán)隊(duì)進(jìn)行集體研討就再好不過了。

三、方法的運(yùn)用藝術(shù)和技巧

生命困頓在每個(gè)人身上的具體表現(xiàn)也是千差萬別的，很多問題在備課中無法預(yù)料到。這就要求綜合運(yùn)用上述方法，并不斷改進(jìn)創(chuàng)新。

我們以鄭曉江老師設(shè)計(jì)的“生命時(shí)光計(jì)算法”的體驗(yàn)活動(dòng)為例。為了讓聽課者對(duì)生命的有限性、稀缺性、不可逆性有切身體悟，從而發(fā)現(xiàn)什么才是真正能給自己帶來幸福的事。要求事先準(zhǔn)備好畫了100個(gè)刻度的長(zhǎng)紙條，代表每個(gè)人的人生時(shí)光，然后依次撕去：已經(jīng)度過了的生命時(shí)光；睡覺、吃喝拉撒必需而無法創(chuàng)造人生價(jià)值的時(shí)光；80歲以后無法創(chuàng)造的、頤養(yǎng)天年的時(shí)光。雖然大多數(shù)人都照做，但每次總有人不舍得撕去80歲以后的時(shí)光，特別是年齡比較大的人。鄭老師觀察到這個(gè)現(xiàn)象，后來就改進(jìn)為80歲以后的時(shí)光不撕去，而是折起來，這一折，既表示這些時(shí)光還可以牢牢把握在每個(gè)人手里，同時(shí)又不同于青壯年時(shí)期年富力強(qiáng)的階段，這樣的改進(jìn)取得了極好的效果。在體會(huì)到生命時(shí)光有限后，開始體驗(yàn)活動(dòng)的第二步，最早的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)稱“做減法”：先寫出自己認(rèn)為重要并能給自己帶來幸福和快樂的東西，然后依次劃去，從喪失感中體驗(yàn)它們對(duì)于自己的重要價(jià)值。從聽課者的反映來看，有太多不舍和傷感。鄭老師后來改做“加法”，讓聽課者寫出最能給他們帶來幸福感的東西，這樣聽課者的心情輕松多了，幸福感也得到提升。很多聽課者都表示，要把當(dāng)時(shí)自己寫下的東西一直保存，提醒自己好好珍惜這些能給自己帶來幸福的東西。

總的來說，從事生命教育既易又難。容易在于只要熱愛教育事業(yè)，愛學(xué)生，愛知識(shí)，愛生活，本身有高遠(yuǎn)的精神追求，就容易在實(shí)踐中不知不覺地創(chuàng)造出生命教育的方法。而難就難在“教學(xué)有法，而教無定法”。任何一種成功的方法都是在一定的教學(xué)情境中產(chǎn)生、提煉出來，經(jīng)過反復(fù)使用后成為的一種規(guī)律性的東西，其運(yùn)用之妙，存乎一心。如果不了解支撐這些方法背后的理念和方法探索過程而一味地生搬硬套，效果則必然不佳，此非方法之過，而是使用者惰性使然。

第8篇：生命生命范文

我在報(bào)紙上看到這樣一個(gè)故事：一位高三的學(xué)生要參加高考，他的父母小心翼翼地不打擾孩子學(xué)習(xí)，每天做可口的飯菜讓孩子吃，為了讓孩子營(yíng)養(yǎng)跟得上，他們忙得不亦樂乎。但是，這個(gè)孩子因?yàn)闆]有考上理想的大學(xué)自殺了，他的父母?jìng)挠^，一個(gè)完整的家破碎了。

其實(shí)，高考不理想只是人生中小小的挫折，并不能代表什么，而生命只有一次，是非常珍貴的，我們不能因?yàn)橐淮未煺劬头艞壸约旱纳?。在人的一生中，有快樂，幸福，也有艱辛，痛苦，我們要樂觀地對(duì)待每一件事，對(duì)待每一天，失敗了不氣餒，遇到困難不低頭，從哪里跌倒再從哪里爬起來。無論未來的命運(yùn)如何，都要珍惜生命，好好地愛護(hù)它，不讓它受到一絲一毫的意外和閃失。生命一旦結(jié)束，就一去不復(fù)返了。所以生命是我們的無價(jià)之寶，是任何東西都無法替代的。

生命不只是我們自己的，爸爸媽媽深深地愛著我們，還有許多愛我們的親人。我們要是只想著自己，那太自私了。上天給了我們生命，我們就要珍惜它，堅(jiān)強(qiáng)地活著，不光為自己活著，還要為愛我們的人活著，幸福地活著。

第9篇：生命生命范文

曾有這樣一本相冊(cè)，繽紛的畫面中沒有人物，可我們每個(gè)人都是相冊(cè)里的

主人公，細(xì)細(xì)品味著它給你帶來的滋味兒，這就是生活！一個(gè)“你對(duì)它笑，它也對(duì)你笑！你對(duì)它哭，它也對(duì)你哭！”的生活！

也許是我們學(xué)校周圍種植了太多嬌嫩綽約的花草吧！小蜜蜂經(jīng)常到教室里和我們面對(duì)面”打招呼，令人感到厭煩的“嗡嗡”聲充徹整個(gè)教室，課堂的安靜被打

擾了，同學(xué)們的目光都“齊刷刷”的停留在那只“不速之客”上。

“難道蜜蜂也喜歡秋天儲(chǔ)存食物，急急忙忙的采蜜？可現(xiàn)在哪有花的一絲影子呀？”我腦子里頓時(shí)冒出一連串的問號(hào)，百思不得其解。

記得我很早就領(lǐng)略到蜜蜂的勤勞，它無論刮風(fēng)還是下雨，無論雷劈還是雨打，無論風(fēng)吹還是日曬，都行進(jìn)在采蜜的旅途中，因此人們總是能看見蜜蜂的影，爸爸告訴我：“天剛剛蒙蒙亮，蜜蜂就進(jìn)進(jìn)出出，忙里忙外，甚至下雨時(shí)都雷打不動(dòng)堅(jiān)守在自己的崗位——花朵上。所以許許多多可憐的小生靈都是為了采蜜而死在回家的路上?！贝藭r(shí)我不禁聯(lián)想到羅隱詩人所寫的《蜂》：不論山地與平尖，無限風(fēng)光盡被占。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？雖然蜜蜂為人們采花釀蜜，可我們有時(shí)卻討厭蜜蜂。